時(shí)間：2023-03-27 16:49:01
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從近幾年高考評(píng)卷分析反饋的信息來(lái)看，實(shí)驗(yàn)試題失分相當(dāng)嚴(yán)重，如今年我省對(duì)實(shí)驗(yàn)題作答成績(jī)抽樣顯示，平均得分7.03（滿分20分），得分率僅0.35，是整份考試卷中作答最差題目之一。因此，要求我們?cè)诮虒W(xué)中，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，使他們明確物理實(shí)驗(yàn)的重要性，更要對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)地復(fù)習(xí)?，F(xiàn)就如何進(jìn)行考前實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)談?wù)勛约捍譁\的看法。
一、夯實(shí)基礎(chǔ)，做好實(shí)驗(yàn)基本儀器的復(fù)習(xí)
根據(jù)《考試說(shuō)明》，高考所涉及的基本儀器包括刻度尺、游標(biāo)卡尺、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、天平等13種，歷年來(lái)高考將基本儀器的考查放在非常重要的地位。因此在復(fù)習(xí)期間，必須對(duì)《考試說(shuō)明》所要求的13件基本儀器的構(gòu)造原理、使用方法、讀數(shù)規(guī)則、注意事項(xiàng)等逐件過(guò)“關(guān)”，逐項(xiàng)弄通弄懂，精心選編例題習(xí)題，精講精練，舉一反三，促進(jìn)遷移。在復(fù)習(xí)期間，可借且于多媒體，利用其容量大、交互性強(qiáng)、再現(xiàn)性和重復(fù)性的特點(diǎn)對(duì)常見(jiàn)的基本測(cè)量?jī)x器的讀數(shù)、使用方法及實(shí)物連線進(jìn)行專題訓(xùn)練，使學(xué)生徹底掌握儀器的結(jié)構(gòu)、原理、用法和讀數(shù)。
二、課堂講解與課后動(dòng)手相結(jié)合，做好演示實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)
從93年起，全國(guó)高考物理試題出現(xiàn)了一個(gè)新特點(diǎn)，加強(qiáng)了中學(xué)物理教材中演示實(shí)驗(yàn)的考查。連續(xù)幾年對(duì)教材中演示實(shí)驗(yàn)的考查，絕不是偶然，這表明中學(xué)物理教學(xué)必須按綱扣本，以本為本，以強(qiáng)化素質(zhì)教育。但考綱上所規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)多達(dá)100個(gè)左右，在復(fù)習(xí)期間對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)重做一遍是不可能的，也是不科學(xué)的。本人認(rèn)為，在復(fù)習(xí)期間可以從兩方面著手，一方面將演示實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)安排在第一輪復(fù)習(xí)中，相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)穿插在每個(gè)單元知識(shí)中進(jìn)行；另一方面，可以安排在高考前夕，即5月下旬到6月初，向?qū)W生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生再次動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，同時(shí)附上相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)習(xí)題，讓學(xué)生根據(jù)自己的掌握情況、熟練程度針對(duì)性動(dòng)手操作。通過(guò)這樣的復(fù)習(xí)，學(xué)生一來(lái)可以熟悉比較重要的演示實(shí)驗(yàn)，二來(lái)能使實(shí)驗(yàn)操作與學(xué)生的思維有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使得實(shí)驗(yàn)得到活化和深化。
三、顧及全面，突出重點(diǎn)，做好分組實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)。
分組實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)考查的重點(diǎn)，高考涉及的分組實(shí)驗(yàn)共有17個(gè)，力學(xué)實(shí)驗(yàn)8個(gè)，電學(xué)實(shí)驗(yàn)5個(gè)，光學(xué)實(shí)驗(yàn)3個(gè)，外加一個(gè)熱學(xué)實(shí)驗(yàn)。歷年來(lái)，實(shí)驗(yàn)得分率較低，說(shuō)明學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)并沒(méi)有真正理解，走馬觀花，不求甚解。主要原因在于教材給定了器材，規(guī)定了操作方法，確定了實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)結(jié)果只能得到一些學(xué)過(guò)的結(jié)論，學(xué)生的思維被課本束縛住，思維不夠開(kāi)闊。在復(fù)習(xí)期間，我們不僅要掌握課本上的要求，還要能運(yùn)用學(xué)過(guò)的物理知識(shí)設(shè)計(jì)出既能解決問(wèn)題又較合理的實(shí)驗(yàn)方案來(lái)。在復(fù)習(xí)分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)注意：1、實(shí)驗(yàn)原理的復(fù)習(xí)是關(guān)鍵；2、結(jié)合實(shí)驗(yàn)原理，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行正確選擇和運(yùn)用；3、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的理解；4、指導(dǎo)學(xué)生掌握對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行正確處理方法。
下面再著重談?wù)勗诰唧w復(fù)習(xí)中如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
一、以立足獨(dú)立操作滲透基本方法培養(yǎng)思維能力
在物理教學(xué)中過(guò)程，要充分發(fā)揮教材中演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的作用，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已學(xué)的知識(shí)去明確實(shí)驗(yàn)的目的、設(shè)計(jì)意圖、實(shí)驗(yàn)原理，在明確的前提下積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)正確使用儀器和掌握操作觀測(cè)、數(shù)據(jù)讀取、數(shù)據(jù)處理、歸納結(jié)論、寫(xiě)出報(bào)告等實(shí)驗(yàn)技能。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生在獨(dú)立操作過(guò)程中理解、掌握、運(yùn)用物理基本概念和規(guī)律，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)思維能力。并通過(guò)實(shí)驗(yàn)注重向?qū)W生滲透實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想和實(shí)驗(yàn)基本方法，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生實(shí)驗(yàn)思維能力。如通過(guò)游標(biāo)卡尺和布朗實(shí)驗(yàn)等讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“放大法”（疊加法）思想；通過(guò)測(cè)定勻變直線運(yùn)動(dòng)的加速度、測(cè)定玻璃的折射率和云室等實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“轉(zhuǎn)換法”（代替法、間接法）思想；通過(guò)牛頓第二定律和氣態(tài)定律的驗(yàn)證讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“控制條件”法思想；通過(guò)自感現(xiàn)象、光譜分析等實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“比較法”思想。通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄、數(shù)據(jù)處理、有限數(shù)字的運(yùn)算、誤差分析等讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)掌握物理數(shù)據(jù)的處理基本方法，如列表法、解析法和作圖法等。
二、以同一實(shí)驗(yàn)有限儀器多種方案培養(yǎng)思維的流暢性
在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，除了指導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立操作領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)思想和方法外。還應(yīng)選用一些典型的實(shí)驗(yàn)，在同一實(shí)驗(yàn)和有限儀器的條件下，通過(guò)多種方案的設(shè)計(jì)、討論和辨析等思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性。如在測(cè)金屬導(dǎo)線的電阻率實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可設(shè)置測(cè)電阻值的設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)方案。如給學(xué)生3V的直流電源、電阻箱、安培表或伏特表、開(kāi)關(guān)各一個(gè)和導(dǎo)線若干，讓學(xué)生設(shè)計(jì)方案粗略地測(cè)出金屬導(dǎo)線電阻值，要求畫(huà)出方案電路圖，并說(shuō)明原理。學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)、討論、辨析和篩選，可得設(shè)出與教材不同的幾種正確方案：
方案一：如圖一所示，電阻箱與待測(cè)電阻串聯(lián)，從安培表讀出電路中的電流強(qiáng)度，從電阻箱中讀出分壓電阻值，由歐姆定律求出電阻箱兩端的電壓V=IR。因?yàn)轭}意要求粗略，可以認(rèn)為電源電壓保持3V。根據(jù)串聯(lián)電路的電壓分配與電阻成比的關(guān)系可求出等測(cè)電阻值。改變電阻箱的阻值，可得到另幾組數(shù)據(jù)，最后求出它們的平均值。
方案二：如圖二所示電路，用伏特表直接測(cè)出電阻箱的兩端電壓，以下步驟同方案一。
方案三：如圖三所示電路，通過(guò)測(cè)出總電流和電阻箱支路的電流，間接算出待測(cè)電阻中的電流，根據(jù)并聯(lián)電路各支路電流與各支電阻成反比的關(guān)系，即可求出待測(cè)電阻值。
三、以設(shè)置新情景實(shí)驗(yàn)遷移實(shí)驗(yàn)方法培養(yǎng)思維的變通性
在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)設(shè)置新情景實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊蠛同F(xiàn)有提供的儀器設(shè)備，發(fā)揮思維遷移功能，將已學(xué)的物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)方法遷移到新情景問(wèn)題中去，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋自行設(shè)計(jì)多種方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)思維的變通性。例如：在LC振蕩電路中，如已知電容C，并測(cè)得電路的固有周期T，即可求得L。為了提高測(cè)量度，需多次改變C值并測(cè)得相應(yīng)的T值?，F(xiàn)將這六組數(shù)據(jù)標(biāo)示在以C為橫坐標(biāo)，T2為縱坐標(biāo)的坐標(biāo)紙上，即圖中用“×”表示的點(diǎn)。⑴T、L、C的關(guān)系為_(kāi)___。⑵根據(jù)圖中給出的數(shù)據(jù)作出T2與C的關(guān)系圖線。⑶求得的L值是__________。
一般情況下，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的方法有兩種，一種是計(jì)算法，多次測(cè)量求平均值，另一種是圖象法。用圖線來(lái)表示物理規(guī)律或用圖線來(lái)研究物理規(guī)律是物理學(xué)中常用方法之一?？荚囌f(shuō)明書(shū)中明確地指出：“必要時(shí)能運(yùn)用幾何圖形、函數(shù)圖象進(jìn)行表達(dá)分析”。歷年的高考試題常考查這方面的能力，因此考前要對(duì)學(xué)生進(jìn)行圖象專題訓(xùn)練，以培養(yǎng)這方面的能力。培養(yǎng)了這方面的能力，既使出現(xiàn)了一些新的物理情景，學(xué)生也會(huì)把學(xué)過(guò)的知識(shí)、方法遷移過(guò)來(lái)，順利完成任務(wù)。
四、以同一實(shí)驗(yàn)自選儀器多種設(shè)計(jì)培養(yǎng)思維的獨(dú)特性
在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行與眾不同的系列實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪\(yùn)用已學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)方法確定原理、設(shè)計(jì)獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)方案、自選儀器按方案步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)特性和創(chuàng)新性。如重力加速度的測(cè)量方法，在指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成教材用單擺測(cè)定實(shí)驗(yàn)后，應(yīng)恰時(shí)誘發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，想出其它與眾不同的測(cè)定重力加速度的實(shí)驗(yàn)方案。因?yàn)樵谧霰緦?shí)驗(yàn)前學(xué)生已做過(guò)“測(cè)定勻變速直線運(yùn)動(dòng)的加速度”和利用重物自由下落“驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”的實(shí)驗(yàn)裝置和方法。于此，啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)利用重物自由下落過(guò)程中打出的紙帶上的點(diǎn)，用“逐差法”算得重力加速度的實(shí)驗(yàn)方案，并根據(jù)設(shè)計(jì)方案確定步驟自選儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。也可啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自由落移公式h=gt2/2設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法。將一個(gè)低偏金屬盤(pán)放在地板上，再將一條酸式滴定管安裝好，使得從閥門流出的水滴從1cm以上的高度處落到盤(pán)中，發(fā)出清晰的滴水聲響。細(xì)心地調(diào)整閥門，使得一個(gè)水滴碰到盤(pán)子的瞬間，下一個(gè)水滴正好從閥門處開(kāi)始下滴，用秒表記錄水滴下落時(shí)間（計(jì)下半分鐘內(nèi)落下水滴數(shù)取平均值t），用米尺量出管口距盤(pán)子的距離h，代入公式h=gt2/2。即可求得g。還可設(shè)計(jì)其它獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)方案，在此不最一一舉例。
二、加強(qiáng)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的職業(yè)動(dòng)手能力
就目前的市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出幾點(diǎn)與適應(yīng)企業(yè)人才需求的實(shí)踐性教學(xué)方針：
（一）加強(qiáng)教材的實(shí)用性與及時(shí)性學(xué)校教材要與當(dāng)今經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng)，特別是要讓學(xué)生覺(jué)得內(nèi)容真實(shí)貼近生活。增強(qiáng)教材的實(shí)用性，能夠讓學(xué)生所學(xué)符合實(shí)際操作情況。
（二）改變傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教堂上參與互動(dòng)。將傳授理論知識(shí)內(nèi)容的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力的教學(xué)目標(biāo)。教師與學(xué)生之間樹(shù)立一種和諧的關(guān)系，教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)際能力和自身的需求做一個(gè)大致的引導(dǎo)，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體，體現(xiàn)教學(xué)課程的實(shí)踐性與應(yīng)用性。
（三）增加實(shí)踐教育可以減掉一些不必要的課程，來(lái)設(shè)置一些具有營(yíng)銷特色的課程，特別是這樣可以增加實(shí)踐的時(shí)間?？梢宰寣W(xué)生在在校期間去一些實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)際性工作，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)的監(jiān)控，可以作為考核學(xué)生成績(jī)的一項(xiàng)指標(biāo)，這樣能引起學(xué)生的高度重視。
（四）實(shí)現(xiàn)“雙證”教學(xué)根據(jù)國(guó)家勞動(dòng)部制定的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)需要的人才標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行職業(yè)技能的培養(yǎng)。把獲得職業(yè)職格證書(shū)作為一個(gè)學(xué)生畢業(yè)的必要條件，把證書(shū)的課程與市場(chǎng)營(yíng)銷的課程融合，要求學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性、實(shí)際性的技能培訓(xùn)，以便能獲得相關(guān)的資格證書(shū)。
（五）在本校建立模擬教學(xué)培訓(xùn)基地在校內(nèi)建立實(shí)訓(xùn)公司，讓學(xué)生的職業(yè)技能在校內(nèi)就可以得到提高。學(xué)校的師生本來(lái)就是一個(gè)消費(fèi)群體，這樣建立在學(xué)?？梢詾閹熒峁┍憷猓€可以減低學(xué)生外出實(shí)習(xí)的不適，同時(shí)也便于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生把理論與實(shí)踐直接的結(jié)合。
三、擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)教育基地
要增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力就要擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生有培訓(xùn)地，這樣就要求學(xué)校與社會(huì)企業(yè)之間加強(qiáng)交流，實(shí)行一種校企聯(lián)合辦學(xué)的模式，企業(yè)派出專業(yè)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，而學(xué)校向企業(yè)輸送符合其發(fā)展需求的一批人才，這樣學(xué)生不僅能走出去實(shí)際的感受營(yíng)銷情況，企業(yè)也可以解決用人難的問(wèn)題，這是互利雙贏的場(chǎng)面。而且，企業(yè)自身的條件為學(xué)生提供了技能培訓(xùn)，而企業(yè)也可以要求學(xué)校給自己的員工進(jìn)行理論培訓(xùn)，這樣又給企業(yè)節(jié)約了時(shí)間、成本和場(chǎng)地。
四、建立“雙師型”隊(duì)伍
教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，因此，教師要擁有較強(qiáng)的理論和實(shí)踐能力，學(xué)校可以給老師除了安排一些教授學(xué)生理論知識(shí)的任務(wù)外，還可以讓老師去相關(guān)的單位進(jìn)行崗位培訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)。讓同學(xué)們?cè)趯?shí)踐的同時(shí)，也提高老師自己的實(shí)際能力。通過(guò)在企業(yè)營(yíng)銷中所遇到的問(wèn)題，想到解決問(wèn)題的辦法。只有熟練了解營(yíng)銷實(shí)際操作的一系列問(wèn)題，才能更透徹、更詳細(xì)地講解給學(xué)生，這樣教師有扎實(shí)的理論功底，又有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，這樣肯定會(huì)促進(jìn)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的全面素質(zhì)教育。
所謂語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，具體是指結(jié)合綜合性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，將所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，并解決實(shí)踐中的問(wèn)題。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為職業(yè)高中語(yǔ)文教材中的重要內(nèi)容，是職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，而且是教學(xué)的難點(diǎn)。如何有效開(kāi)展綜合實(shí)踐課，發(fā)揮其最大教學(xué)功能，是一個(gè)值得探討的重要課題。
一、職業(yè)高中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的特征與意義
（一）職業(yè)高中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的特征
職業(yè)高中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課主要有以下幾點(diǎn)特征：其一為綜合性特征，主要為對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的全面應(yīng)用，融合了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等內(nèi)容，重視語(yǔ)文學(xué)科同其他學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，通過(guò)綜合研究?jī)?nèi)容和方法引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。第二為實(shí)踐性。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)作為綜合性的教育活動(dòng)，其開(kāi)展過(guò)程中采用的是相互合作、自主探索、主動(dòng)創(chuàng)新的教學(xué)模式，將語(yǔ)文知識(shí)技能融入實(shí)踐當(dāng)中，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文知識(shí)在生活工作中的實(shí)用價(jià)值。第三為整體性。職業(yè)高中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)需要學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中團(tuán)結(jié)合作，共同參與，立足于每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。
（二）職業(yè)高中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的意義
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)。新教學(xué)理念下，職業(yè)高中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展，有著非常重要的教學(xué)意義。傳統(tǒng)課堂中，教師既要教學(xué)，又要進(jìn)行紀(jì)律管理，而綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展則全面提升了教學(xué)的有效性，突出了語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)以及探究、合作的學(xué)習(xí)模式在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的作用，學(xué)生在實(shí)踐課中有了更多自由發(fā)展的空間，在寬松自由的氛圍中，學(xué)生更愿意自己動(dòng)腦動(dòng)手，憑借豐富的學(xué)習(xí)資源與大量的實(shí)踐，提升自身對(duì)知識(shí)的整體把握能力。其次，職業(yè)高中語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課以豐富的內(nèi)容以及高效的學(xué)習(xí)方法使學(xué)生既能夠獲取知識(shí)，又實(shí)現(xiàn)了態(tài)度、情感等的生成與發(fā)展，充分注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮，尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生提供了較為廣闊的成長(zhǎng)空間，注重對(duì)學(xué)生潛力與個(gè)性挖掘。因而，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)施對(duì)學(xué)生個(gè)性的生成與健康成長(zhǎng)有著非常重要的作用。
二、職業(yè)高中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中存在的問(wèn)題
（一）教學(xué)管理不嚴(yán)格
部分學(xué)校管理者由于缺乏綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)管理上存在偏差，沒(méi)有及時(shí)調(diào)整教學(xué)理念與思路，課程計(jì)劃上缺乏對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，使得綜合實(shí)踐活動(dòng)具體實(shí)施效果不顯著。究其原因，在于管理者對(duì)于語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的作用與地位認(rèn)識(shí)不足，對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)施，學(xué)校管理者與教師在課程意識(shí)、課程管理以及實(shí)踐能力方面都存在問(wèn)題，尤其是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教育理念、實(shí)踐教學(xué)意識(shí)以及發(fā)展理念等直接影響著綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施效果。
（二）課程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)不足
由于受傳統(tǒng)的課程體制的影響，教師實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)意識(shí)較為淡薄，技能較為欠缺，職業(yè)高中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)不足，部分語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課開(kāi)展時(shí)，對(duì)于課本的依賴性太強(qiáng)，沒(méi)有全面發(fā)揮出活動(dòng)的開(kāi)放性，簡(jiǎn)單地從一個(gè)方面、一個(gè)角度來(lái)設(shè)計(jì)與實(shí)施實(shí)踐活動(dòng)課程，實(shí)踐有效性受到了較大影響；綜合實(shí)踐活動(dòng)課與閱讀教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別，而有的教師在碰到教材中的綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，只是將其作為課文來(lái)學(xué)習(xí)；部分教師對(duì)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)與實(shí)踐上有所重視，但其教學(xué)往往局限于課本以及課堂當(dāng)中，地點(diǎn)停留在校園里，使得實(shí)踐活動(dòng)課成為了科學(xué)常識(shí)課程、自然課程，與綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展初衷相悖。大多數(shù)職業(yè)高中的學(xué)生更喜歡互動(dòng)多、課外知識(shí)豐富的授課模式，而由于實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)不完善，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性未能被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
（三）組織實(shí)施隨意
同寫(xiě)作訓(xùn)練、閱讀教學(xué)以及口語(yǔ)訓(xùn)練等相比，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課操作較為繁瑣，其組織與實(shí)施對(duì)于教師提出了更高的要求，而目前職業(yè)高中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的組織存在著許多不科學(xué)、不合理的現(xiàn)象，有著較大的隨意性，實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)踐性被忽視。并且職業(yè)高中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的組織是建設(shè)在學(xué)校所在地的環(huán)境、文化資源等的基礎(chǔ)上的，并且是以此為活動(dòng)背景的，因而，實(shí)踐活動(dòng)課是一種有著地方特色的本土化課程。而部分學(xué)校一味借鑒外來(lái)課程，導(dǎo)致地方特色喪失，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課變形。
三、有效開(kāi)展職業(yè)高中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的策略
（一）提升認(rèn)識(shí)，優(yōu)化管理
首先，學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，作為管理者，應(yīng)當(dāng)站在培養(yǎng)高素質(zhì)人才的角度認(rèn)識(shí)到有效實(shí)施語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的重要性。其次，要實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，需要轉(zhuǎn)變教師培訓(xùn)方式，將語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課納入全員培訓(xùn)當(dāng)中，實(shí)施專項(xiàng)培訓(xùn)；改變傳統(tǒng)單一的理論培訓(xùn)模式，實(shí)行實(shí)踐性與研討性相結(jié)合的培訓(xùn)模式；學(xué)校也需要定期對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，提升家長(zhǎng)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)課的認(rèn)識(shí)，獲得家長(zhǎng)的支持。此外應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)管理，改革學(xué)校管理制度，對(duì)現(xiàn)行的以課堂為中心、課本為中心的教學(xué)管理模式進(jìn)行改革；建立起學(xué)校綜合實(shí)踐課程管理等制度，確保實(shí)踐活動(dòng)課程的全面有效開(kāi)展。
（二）立足專業(yè)與生活，加強(qiáng)實(shí)踐
作為教學(xué)實(shí)踐的主體，教師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)教學(xué)者與研究者的角色，注重實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)與優(yōu)化，活動(dòng)實(shí)施前要引導(dǎo)學(xué)生選取與制定活動(dòng)方案；活動(dòng)實(shí)施中要引導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)活動(dòng)中的各類關(guān)系；活動(dòng)結(jié)束后要指導(dǎo)學(xué)生形成結(jié)論，進(jìn)行表達(dá)與交流。而在活動(dòng)內(nèi)容上，則要立足專業(yè)與學(xué)生生活實(shí)際。語(yǔ)文是學(xué)習(xí)與生活的工具，職業(yè)高中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展也需要體現(xiàn)出一定的專業(yè)性，在課程實(shí)施中需要兼顧教育與專業(yè)的要求，體現(xiàn)出實(shí)踐課程的深度。例如，可開(kāi)展模擬招聘會(huì)活動(dòng)，將學(xué)生分為招聘組與應(yīng)聘組，應(yīng)聘組寫(xiě)應(yīng)聘信，招聘組結(jié)合自身專業(yè)特征寫(xiě)招聘廣告，提升學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的同時(shí)，讓學(xué)生關(guān)注自身專業(yè)及就業(yè)情況。其次，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，還要同學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合，推動(dòng)學(xué)生對(duì)于社會(huì)、自然的整體認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。教師要在日常教學(xué)中充分挖掘生活中的課程資源，將課堂教學(xué)向外拓展、延伸。例如，可讓學(xué)生記錄新聞實(shí)事，關(guān)注焦點(diǎn)，并作好記錄，教師可組織實(shí)踐課程，讓學(xué)生充當(dāng)新聞播報(bào)員，對(duì)于新聞熱點(diǎn)發(fā)表見(jiàn)解。
（三）加強(qiáng)互助合作，評(píng)價(jià)激勵(lì)
職業(yè)高中可組建專門的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教師隊(duì)伍，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式完成課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施。并且職業(yè)高中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課是開(kāi)放的，憑借一位教師的力量是難以完成整個(gè)教學(xué)的，因而職業(yè)高中的語(yǔ)文教師需要主動(dòng)與班主任、家長(zhǎng)以及社區(qū)合作，尋求校園內(nèi)外的支持與幫助，全面提升綜合實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量。同時(shí)，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)施，要以活動(dòng)促發(fā)展，讓學(xué)生主動(dòng)探究與實(shí)踐，教師要在學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)交流與合作，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的觀點(diǎn)、體驗(yàn)以及感悟進(jìn)行歸納與思考，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流。此外，教師需要在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中注重評(píng)價(jià)與激勵(lì)，教師的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)開(kāi)展要在切合學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)之上，評(píng)價(jià)中要以激勵(lì)為主。例如，可采取小組評(píng)價(jià)的方式，體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，逐漸幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升自信，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自身素質(zhì)的提升。
總之，職業(yè)高中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展對(duì)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及情感與價(jià)值觀的發(fā)展有著重要意義。在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的設(shè)計(jì)與開(kāi)展過(guò)程中，教師難免會(huì)碰到一些問(wèn)題，但作為職業(yè)高中的語(yǔ)文教育工作者，我們需要積極探索語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)展的對(duì)策，全方位提升語(yǔ)文教學(xué)效率。
作者:羅艷 單位:成都電子信息學(xué)校
參考文獻(xiàn)：
二、鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生參加校內(nèi)外各種商業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)
營(yíng)銷知識(shí)的靈活運(yùn)用、綜合的應(yīng)變能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、口頭表達(dá)能力、人際溝通能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等都是當(dāng)代營(yíng)銷專業(yè)大學(xué)生的一項(xiàng)必備素質(zhì)，需要在不斷的實(shí)戰(zhàn)中積累經(jīng)驗(yàn)。鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力就必須創(chuàng)造和提供條件讓學(xué)生參與各種實(shí)踐類活動(dòng)，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生積極參加各種商業(yè)類競(jìng)賽就是一種很好的途徑，具體包括各種社會(huì)或者校內(nèi)組織的營(yíng)銷策劃大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、商戰(zhàn)模擬競(jìng)賽、廣告創(chuàng)意競(jìng)賽等。如此一來(lái)，學(xué)生就有了更多親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在全面、綜合的實(shí)踐平臺(tái)中進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鞏固課堂上所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，分析能力和動(dòng)手能力可以得到極大的提升，從而將書(shū)本知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能。如果能夠在競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，對(duì)于學(xué)生自信心的增強(qiáng)也有極大的促進(jìn)作用。社會(huì)組織的競(jìng)賽活動(dòng)通常組織得比較完善，影響力也較大，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)在校學(xué)生積極參與鍛煉。但是這些活動(dòng)也有其局限性，主要表現(xiàn)在只有少數(shù)學(xué)生能夠參與，不能達(dá)到全面提高所有學(xué)生實(shí)踐能力的目的。為了達(dá)到這一目的，校內(nèi)根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)具體進(jìn)度，自行靈活地組織多種形式的競(jìng)賽活動(dòng)是非常有必要的。實(shí)際操作中，根據(jù)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生每個(gè)學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)展，按課程進(jìn)度配合組織開(kāi)展系列競(jìng)賽。比如上公共關(guān)系學(xué)課程時(shí)，就可以配合課程進(jìn)度向所有營(yíng)銷學(xué)生開(kāi)展公關(guān)禮儀知識(shí)競(jìng)賽；上現(xiàn)代推銷學(xué)課程時(shí)，就可以配合課程進(jìn)度面向所有營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生開(kāi)展終端銷售競(jìng)賽。這樣的校內(nèi)競(jìng)賽活動(dòng)，可以調(diào)動(dòng)全班學(xué)生積極性，全班分為若干實(shí)踐小組，比賽以定時(shí)或定量的方式進(jìn)行，通常以一周時(shí)間為限。除了針對(duì)課程設(shè)置競(jìng)賽外，還可以組織職場(chǎng)模擬挑戰(zhàn)賽類型的綜合素質(zhì)競(jìng)賽。除了考查同學(xué)們對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的掌握，還包括觀察視角、思維方式、待人接物、應(yīng)變能力等全面的綜合素質(zhì)的考查設(shè)置，例如公司競(jìng)標(biāo)、人員招聘等形式的比賽，可以利用面試的方式考查學(xué)生，以此鍛煉學(xué)生將來(lái)求職的應(yīng)聘能力和隨機(jī)應(yīng)變能力。
三、通過(guò)校企合作、支持創(chuàng)業(yè)等形式為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)
校企合作能夠更加有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)人才，提升高校人才培養(yǎng)的實(shí)用性與實(shí)效性。通過(guò)合作基地的建設(shè)和鞏固，能夠有效地幫助學(xué)生參加企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。鼓勵(lì)在校學(xué)生以到企業(yè)實(shí)習(xí)、兼職等形式積極投身到社會(huì)實(shí)踐之中，讓學(xué)生更加了解社會(huì)、了解企業(yè)、了解本專業(yè)，從而更好地鍛煉了學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的能力、技巧和走入社會(huì)的自信心。基于現(xiàn)代社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，高校營(yíng)銷人才的培養(yǎng)還應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)專門人才融入人才教育的全過(guò)程，成立專業(yè)性的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心”是非常有必要的。服務(wù)中心可以由學(xué)生應(yīng)聘自主管理，校方可以提供基本的建設(shè)資金，鼓勵(lì)學(xué)生利用自己的智慧和活力進(jìn)行服務(wù)中心的綜合管理，可以為學(xué)生們創(chuàng)辦的虛擬企業(yè)提供各種信息、人員、創(chuàng)意等服務(wù)。虛擬公司與團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)的運(yùn)作模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，此外學(xué)校也鼓勵(lì)和支持條件成熟的學(xué)生虛擬公司轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲膶?shí)體公司，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)利能力。此外，高校還可以通過(guò)成立大學(xué)生志愿者服務(wù)中心提高學(xué)生的社會(huì)參與性，積極鼓勵(lì)和大力支持學(xué)生參加各類社會(huì)志愿者活動(dòng)，既令學(xué)生了解了社會(huì)實(shí)踐，又培育了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。
四、舉辦企業(yè)家營(yíng)銷專業(yè)講座或沙龍，增進(jìn)學(xué)生與外界的交流溝通活動(dòng)
高校需要定期聘請(qǐng)成功企業(yè)家、商界精英或知名學(xué)者作為客座教授，組織常規(guī)化、系統(tǒng)化的專業(yè)講座。企業(yè)家及商界精英能夠以“教授”的角色進(jìn)入學(xué)校講臺(tái)，向在校專業(yè)學(xué)生傳播自己的財(cái)富實(shí)踐與理念價(jià)值；知名學(xué)者的專業(yè)講座，可以開(kāi)拓學(xué)生眼界，為學(xué)生提供豐富的前沿理論知識(shí)和企業(yè)營(yíng)銷實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，這無(wú)疑為學(xué)生打開(kāi)了一扇通往外界的大門。而且，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)與學(xué)者和企業(yè)家的交流與互動(dòng)，學(xué)生們更可以了解到書(shū)本上學(xué)不到的成功人士的經(jīng)驗(yàn)，并得到他們的指點(diǎn)和建議，這對(duì)他們今后無(wú)論是理論學(xué)習(xí)還是工作實(shí)踐都是極有幫助的。此外，學(xué)校還可以定期舉辦“營(yíng)銷沙龍”，通過(guò)邀請(qǐng)一些從事?tīng)I(yíng)銷實(shí)踐的畢業(yè)生或者企業(yè)營(yíng)銷人員，也可以是參加過(guò)某項(xiàng)營(yíng)銷活動(dòng)的在校學(xué)生，就某個(gè)營(yíng)銷實(shí)踐主題或就自己從事?tīng)I(yíng)銷工作的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生們進(jìn)行座談與交流。這種形式與講座相比，形式更加自由一些，溝通和交流也要更充分一些。尤其那些從事?tīng)I(yíng)銷實(shí)踐的畢業(yè)生或是有營(yíng)銷經(jīng)驗(yàn)的高年級(jí)學(xué)生，他們與大家的交流，會(huì)令學(xué)生感到更加貼近一些，相對(duì)來(lái)說(shuō)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)也更具有參考價(jià)值。
1．綜合經(jīng)濟(jì)實(shí)力比較
北京和上海是我國(guó)兩個(gè)最大的綜合產(chǎn)業(yè)城市，經(jīng)濟(jì)實(shí)力位居全國(guó)各大城市之中的前兩位。但若兩相比較，無(wú)論就絕對(duì)量還是相對(duì)量而言，上海都占據(jù)明顯優(yōu)勢(shì)。
1998年，上海GDP總量為3688億元，人均GDP28253元，占全國(guó)GDP總量的4.62％；北京GDP總量為2011億元，人均GDP18482先，占全國(guó)GDP總量的2.53％。兩者的差距之所以這么明顯，一方面表明北京的經(jīng)濟(jì)實(shí)力尚嫌不足，另一方面也與兩個(gè)城市的功能定位不無(wú)關(guān)系。北京作為中國(guó)的首都，要求突出其兩個(gè)中心(文化中心和政治中心)的作用，強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)首都的服務(wù)功能，建設(shè)具有首都特色的綜合性產(chǎn)業(yè)城市。中央對(duì)北京的城市發(fā)展作過(guò)一系列指示，一再?gòu)?qiáng)調(diào)北京不能再發(fā)展重工業(yè)，而應(yīng)著重發(fā)展高精尖技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)。相比較而言，上海是中國(guó)傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)中心，建國(guó)后乃至改革開(kāi)放以后，尤其是90年代浦東新區(qū)的開(kāi)發(fā)。進(jìn)一步帶動(dòng)了上海的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，使其作為中國(guó)最大經(jīng)濟(jì)中心的地位不斷得到鞏固和加強(qiáng)。作為傳統(tǒng)工業(yè)城市，上海的綜合經(jīng)濟(jì)實(shí)力稍占優(yōu)勢(shì)是很自然的事情。但是強(qiáng)調(diào)首都經(jīng)濟(jì)的特殊性并不意味著北京不應(yīng)該不重視城市的經(jīng)濟(jì)功能。
近年來(lái)出現(xiàn)了一個(gè)值得注意的趨勢(shì)，即北京在全國(guó)GDP總量中所占比重有逐漸降低的趨勢(shì)，而上海則相反。北京的GDP總量在全國(guó)所占的份額1990年是2.7％，1995年降為2.39％，1998年略有回升，占2.53％，但沒(méi)有達(dá)到1990年的水平，沒(méi)能充分發(fā)揮國(guó)內(nèi)大城市特別是首都經(jīng)濟(jì)應(yīng)有的聚集、輻射效應(yīng)。反觀上海，其GDP總量占全國(guó)總量的比例一直呈穩(wěn)步上升的趨勢(shì)。1990年為4.01％，1995年為4.21％，1998年為4.62％，其在全國(guó)經(jīng)濟(jì)中的影響力和輻射力不斷增強(qiáng)。當(dāng)然，與當(dāng)今世界公認(rèn)的國(guó)際大城市如紐約、倫敦、東京相比，北京、上海在國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)中的份額仍然太小，在80年代末，國(guó)際化大城市在本國(guó)GOP總量中的份額約為17％~27％。這一方面說(shuō)明了我國(guó)的經(jīng)濟(jì)布局較為均衡，同時(shí)也說(shuō)明我國(guó)城市化水平不高，城市體系發(fā)育不足，經(jīng)濟(jì)發(fā)展總體水平較低，重點(diǎn)城市的集散能力、輻射能力有限。就這一點(diǎn)而言，北京尤其應(yīng)該加倍努力，奮起直追。
2．經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支持力比較
如果說(shuō)經(jīng)濟(jì)實(shí)力是反映城市經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)某一時(shí)點(diǎn)的狀態(tài)指標(biāo)，代表過(guò)去：那么經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支持力則是城市經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)和支點(diǎn)，是反映其可持續(xù)發(fā)展能力的指標(biāo)，代表未來(lái)，體現(xiàn)其發(fā)展的潛力。城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支持力可從硬件和軟件兩個(gè)方面考察。支持經(jīng)濟(jì)發(fā)展的硬件主要指基礎(chǔ)設(shè)施的發(fā)育水平。
北京、上海的基礎(chǔ)設(shè)施水平在國(guó)內(nèi)是最好的，兩相比較，難分軒桎。如北京擁有目前國(guó)內(nèi)最長(zhǎng)的41.6公里地鐵。首都國(guó)際機(jī)場(chǎng)年旅客實(shí)際吞吐量居國(guó)內(nèi)第一位，1998年達(dá)762萬(wàn)人次，新建成的首都機(jī)場(chǎng)擴(kuò)建工程使其年旅客吞吐能力達(dá)3500萬(wàn)人次。上海則是中國(guó)目前唯一一座擁有兩個(gè)國(guó)際機(jī)場(chǎng)的城市。浦東國(guó)際機(jī)場(chǎng)全部建成后旅客吞吐能力可達(dá)8千萬(wàn)人次，將成為中國(guó)最大的國(guó)際機(jī)場(chǎng)。但是應(yīng)該清醒地看到，北京、上海的基礎(chǔ)設(shè)施水平雖然屬國(guó)內(nèi)一流，但與國(guó)際大都市如紐約、倫敦、東京相比，差距仍然很大，這些城市一般都有2~3個(gè)國(guó)際機(jī)場(chǎng)，地鐵長(zhǎng)度一般都在200公里以上(紐約地鐵長(zhǎng)達(dá)1179公里)，年實(shí)際旅客吞吐量一般在3千萬(wàn)~7千萬(wàn)人次。這些城市在80年代中期軌道交通尤其是地鐵一般已經(jīng)承擔(dān)了城市交通30％以上的客運(yùn)量。而北京1997年地鐵運(yùn)載乘客約5.3億入次，占全市客運(yùn)總量尚不足10％，上海這一比例更低。目前，交通擁擠、公共服務(wù)水平低等一系列社會(huì)問(wèn)題困擾著北京和上海，這表明與這兩座城市上千萬(wàn)人口的城市規(guī)模相比，基礎(chǔ)設(shè)施處于超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，在一定程度上抑制了城市功能的發(fā)揮。
支持城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的軟件是指科技、教育的發(fā)展水平
。北京和上海是目前我國(guó)兩個(gè)最大的科技教育基地，城市人口的素質(zhì)普通較高。尤其北京是我國(guó)最大的科研基地、高等教育基地和技術(shù)人才積聚之地，高等教育普及率達(dá)16％，比上海的6％高出近10個(gè)百分點(diǎn)，在國(guó)內(nèi)城市中迢迢領(lǐng)先。目前北京共有各類高校68所，在校師生約30萬(wàn)人。以中科院為代表的各類科研機(jī)構(gòu)213家，科研人員38萬(wàn)，北京的兩院院土超過(guò)400名，占全國(guó)的36％，比上海的119名多得多。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1997年北京每萬(wàn)從業(yè)人員中擁有專業(yè)技術(shù)人員為1734人，上海為1152人。北京每年的高校畢業(yè)生約為5萬(wàn)人，上海約為4萬(wàn)人。北京的每項(xiàng)指標(biāo)都優(yōu)于上海。這兩座城市的智力密集度不僅位居國(guó)內(nèi)最前列，即使與其他國(guó)際大城市相比也不遜色。
3．經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的合理度比較
經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的合理程度是反映城市經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)重要方面，在相當(dāng)程度上決定著城市經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)速度和增長(zhǎng)質(zhì)量。經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)合理與否可以從兩個(gè)方面來(lái)考察，一是三次產(chǎn)業(yè)的比例關(guān)系，二是代表未來(lái)趨勢(shì)的新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r。從世界上各國(guó)際城市的發(fā)展和世界經(jīng)濟(jì)的國(guó)際化趨勢(shì)看，以貿(mào)易的國(guó)際化為先導(dǎo)，并伴隨以金融的國(guó)際化，引發(fā)城市第三產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，是帶動(dòng)整個(gè)經(jīng)濟(jì)走上國(guó)際化、現(xiàn)化化的必由之路。因此，在三次產(chǎn)業(yè)的比例關(guān)系中，第三產(chǎn)業(yè)增加值占GDP的比重可以較好地反映經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化程度，城市的輻射度、凝聚力和綜合服務(wù)水平。
1998年北京第三產(chǎn)業(yè)占GDP比重為56.6％，上海約為47.8％。北京第三產(chǎn)業(yè)占較大比重與其首都服務(wù)功能密不可分，而反觀上海，作為我國(guó)傳統(tǒng)的工業(yè)基地，資源的不可逆性使其結(jié)構(gòu)調(diào)整面臨較大困難。盡管近年來(lái)，上海金融、貿(mào)易等第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，但由于第二產(chǎn)業(yè)的基數(shù)大，導(dǎo)致第三產(chǎn)業(yè)所占比重較低。但不可忽視的是上海第三產(chǎn)業(yè)所占份額逐年遞增，且呈加速趨勢(shì)、這表明上海的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整很快，第三產(chǎn)業(yè)在總體經(jīng)濟(jì)中的地位和作用日益加強(qiáng)。
目前，京滬兩地第三產(chǎn)業(yè)雖已成為經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，但是與發(fā)達(dá)國(guó)家相比比重仍然偏低。當(dāng)代后工業(yè)化和工業(yè)化國(guó)家第三產(chǎn)業(yè)所占比重平均為60％~70％，其中世界性的國(guó)際城市如紐約的這一比重高達(dá)86％，其他國(guó)際城市的平均水平也在75％以上。
此外，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的合理性也反映在增長(zhǎng)極的培育狀況上。城市經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)極，尤其是國(guó)際大都市的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)極應(yīng)選擇那些輕型、潔凈、能耗低、附加值高的產(chǎn)業(yè)。依據(jù)產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，國(guó)外的大城市一般都選擇新興產(chǎn)業(yè)尤其是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)作為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的引擎。北京、上?；谧陨淼闹橇?yōu)勢(shì)，也都選擇了高技術(shù)產(chǎn)業(yè)作為未來(lái)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，并紛紛采取各種傾斜政策促進(jìn)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。北京計(jì)劃將中關(guān)村建成世界一流的科技園區(qū)，而上海正興建中國(guó)第一座科技數(shù)碼港。就實(shí)際績(jī)效而言，1998年北京實(shí)現(xiàn)高新技術(shù)產(chǎn)值380億元，上海實(shí)現(xiàn)高新技術(shù)產(chǎn)值972億元，北京僅為上海的39.1％。
4．城市開(kāi)放度比較
城市是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，同時(shí)也是一個(gè)開(kāi)放的體系，現(xiàn)代化城市的許多功能和作用是在廣泛的對(duì)外聯(lián)系和交往中得以實(shí)現(xiàn)的。大城市尤其是國(guó)際性大城市的一個(gè)重要特征就是城市經(jīng)濟(jì)與國(guó)際經(jīng)濟(jì)具有廣泛的、高度的融合、開(kāi)放度很高?？疾毂本┥虾墒械膶?duì)外開(kāi)放度可從以下幾個(gè)方面著手。
對(duì)外貿(mào)易水映了城市與世界經(jīng)濟(jì)體系相結(jié)合的廣度和深度，是體現(xiàn)城市開(kāi)放度和國(guó)際化水平的主要指標(biāo)。1998年北京進(jìn)出口商品總額654億，占全國(guó)對(duì)外貿(mào)易總額的2％，貿(mào)易依存皮約為12％。而上海進(jìn)出口商口總額約占全國(guó)對(duì)外貿(mào)易總額的18％，貿(mào)易依存度約為36％。這說(shuō)明無(wú)論對(duì)外貿(mào)易的絕對(duì)水平還是相對(duì)水平，北京都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于上海。紐約、巴黎等城市進(jìn)出口商品總額在本國(guó)對(duì)外貿(mào)易總額中所占比重一般在20％左右，上海已經(jīng)接近這一水平，而北京的差距還很大。
國(guó)際旅游業(yè)的發(fā)展水平也直接關(guān)系著城市國(guó)際化水平的高低，是衡量城市開(kāi)放程度的主要指標(biāo)之一?？疾飚?dāng)今世界國(guó)際化大城市的發(fā)展史，許多城市都是依靠旅游業(yè)起家的。1998年北京接待海外游客220.1萬(wàn)人，國(guó)際旅游收入達(dá)23.8億美元，而同年上海接待海外游客152.7萬(wàn)人，國(guó)際旅游收入尚不足15億美元。在這方面北京的優(yōu)勢(shì)較為明顯，這與北京的政治地位、歷史、以及人文特點(diǎn)有關(guān)。北京是世界著名的歷史文化名城，有著3000多年的建成文和近800年的建都史，是中國(guó)乃至整個(gè)東方幾千年古老文化的濃縮點(diǎn)和典型代表，同時(shí)也是現(xiàn)代文明和古老文明、中國(guó)文明和世界文明的交匯處，對(duì)海內(nèi)外游客具有巨大的吸引力，是對(duì)中國(guó)首訪和重訪的目的地。目前北京已成為全國(guó)最大的旅游中心和國(guó)際著名的旅游觀光城市。在這一點(diǎn)上，北京具有上海所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然，上海是寧、滬、杭大旅游區(qū)的中心，其秀美山川和人文景觀具有獨(dú)特的魅力，若充分發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，旅游業(yè)的發(fā)展前景相當(dāng)樂(lè)觀。但是就國(guó)際旅游業(yè)的絕對(duì)發(fā)展水平而言，北京
、上海與其他國(guó)際城市相比差距很大，如紐約每年接待海外游客約為2500萬(wàn)人，年國(guó)際旅游收人約為120億美元。
外資利用情況反映了城市經(jīng)濟(jì)利用國(guó)際資本的能力，在相當(dāng)程度上體現(xiàn)了城市經(jīng)濟(jì)與國(guó)際經(jīng)濟(jì)的融合程度。目前，北京和上海是跨國(guó)公司在中國(guó)的兩個(gè)最大基地。到1998年，上海累計(jì)批準(zhǔn)外商投資企業(yè)18984家，素計(jì)實(shí)際利用外資246.81億美元，北京累計(jì)批準(zhǔn)的外商投資企業(yè)相當(dāng)于上海的74%，累計(jì)實(shí)際利用外資相當(dāng)于上海的45％。造成這一差距的重要原因之一在于兩座城市在利用外資、吸引外資企業(yè)中的分工有所不同。如在北京落戶的跨國(guó)公司地區(qū)總部或外國(guó)金融機(jī)構(gòu)多為非商業(yè)性機(jī)構(gòu)，是外資企業(yè)在中國(guó)的管理中心和決策中心。上海則是我國(guó)外資企業(yè)營(yíng)業(yè)機(jī)構(gòu)最密集的地方，尤其是浦東新區(qū)集中了我國(guó)大多數(shù)的營(yíng)業(yè)性外資金融機(jī)構(gòu)，上海成為跨國(guó)公司在中國(guó)最大的生產(chǎn)中心和服務(wù)中心。
5．區(qū)域依托狀況比較
國(guó)際城市的發(fā)展受制于它所依托的區(qū)域，區(qū)域興則興，區(qū)域衰則衰。區(qū)域是國(guó)際城市經(jīng)濟(jì)、文化、政治的載體和基礎(chǔ)，區(qū)域的相對(duì)發(fā)展水平對(duì)國(guó)際城市的形成起重要作用，同時(shí)也決定該城市在世界城市體系中的地位和作用。對(duì)大城市尤其是象上海、北京這樣的特大城市而言，城市各項(xiàng)功能的正常運(yùn)轉(zhuǎn)僅僅依靠城市本身是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；需要周邊區(qū)域的經(jīng)濟(jì)支持，如果周邊區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高，那么，城市經(jīng)濟(jì)就有了強(qiáng)有力的依托，對(duì)城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是有力的促進(jìn)和補(bǔ)充。
北京地處內(nèi)陸，位于燕山山脈的攬抱之中，南面經(jīng)天津、塘沽與渤海相接。北京的區(qū)位依托大致可分三個(gè)層次：一是近郊區(qū)縣；二是京津唐地區(qū)，三是環(huán)渤海地區(qū)。北京的近郊區(qū)縣多為山區(qū)，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)以農(nóng)業(yè)和旅游業(yè)為主，自然資源尤其是水力資源較為缺乏，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約作用很大，工業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)首都經(jīng)濟(jì)的支持作用不明顯。京津唐地區(qū)在經(jīng)濟(jì)上的互補(bǔ)性很強(qiáng)，且三地的經(jīng)濟(jì)實(shí)力都較強(qiáng)，但經(jīng)濟(jì)協(xié)作水平不高。整個(gè)渤海地區(qū)是中國(guó)北方經(jīng)濟(jì)實(shí)力最強(qiáng)、大城市最為集中的地區(qū)，但傳統(tǒng)上經(jīng)濟(jì)聯(lián)系較弱。與北京相比，上海的區(qū)域依托狀況則要好得多。它位于中國(guó)漫長(zhǎng)海岸線的中點(diǎn)，長(zhǎng)江三角洲的前緣，地處長(zhǎng)江入?？?，東臨太平洋，南靠杭州灣，位于黃金海岸和黃金水道的交匯點(diǎn)，這使它成為海運(yùn)和河運(yùn)的港口樞紐城市。同時(shí)，上海位于北太平洋西岸中部，與世界各國(guó)尤其是與日本、東南亞諸國(guó)聯(lián)系方便。正因?yàn)槿绱?，上海長(zhǎng)期以來(lái)一直是中國(guó)內(nèi)地尤其是長(zhǎng)江流域各省同世界各地交往的門戶，是中國(guó)內(nèi)外貨物流通的主要集散地。根據(jù)距離遠(yuǎn)近，上海的腹地大體可分為三個(gè)層次：一是長(zhǎng)江三角洲，二是除長(zhǎng)江三角洲以外的江浙兩省其余地區(qū)和安徽省，三是整個(gè)長(zhǎng)江流域。長(zhǎng)江三角洲是中國(guó)東部沿海地區(qū)最大的城市密集帶，區(qū)內(nèi)各城市之間聯(lián)系緊密，經(jīng)濟(jì)協(xié)作水平較高，是我國(guó)傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和對(duì)外貿(mào)易基地，是全國(guó)最重要的經(jīng)濟(jì)核心區(qū)，是上海走向國(guó)際化和現(xiàn)代化的巨大依托。
二、結(jié)論和政策建議
1．就城市經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力的現(xiàn)實(shí)優(yōu)勢(shì)而言，上海處于領(lǐng)先地位
無(wú)論是從經(jīng)濟(jì)總量、人均國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值，還是對(duì)外貿(mào)易額、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值以及外資利用情況等指標(biāo)來(lái)看，上海均占有明顯優(yōu)勢(shì)。上海的經(jīng)濟(jì)總量約占全國(guó)的5％，對(duì)外貿(mào)易額約占全國(guó)對(duì)外貿(mào)易總額的20％。說(shuō)明上海在全國(guó)經(jīng)濟(jì)中的地位舉足輕重，城市的開(kāi)放程度很高。其不足之處在于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)還不盡合理，尤其是第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展不足，其產(chǎn)值在GDP總量中尚不足50％，而第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展程度恰恰又最能反映城市的綜合服務(wù)功能和國(guó)際化水平。因此，上海若要進(jìn)一步提高經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力，第三產(chǎn)業(yè)仍需大發(fā)展。
2．就城市經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力的潛在優(yōu)勢(shì)而言，北京略占上風(fēng)
具體來(lái)說(shuō)，其潛在優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是智力資源豐富的優(yōu)勢(shì)。北京是全國(guó)智力密集度最高的城市，是全國(guó)最大的科研教育基地，具有上海所無(wú)法比擬的科技優(yōu)勢(shì)和人才優(yōu)勢(shì)。如果能夠?qū)崿F(xiàn)智力資源的合理利用和科研成果的合理轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)高新技術(shù)化，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化，將科技優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，那么北京未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的潛力將是非?？捎^的。二是后發(fā)優(yōu)勢(shì)。就，歷史沿革來(lái)看，北京傳統(tǒng)工業(yè)所占比重相對(duì)上海要小，三次產(chǎn)業(yè)比例關(guān)系相對(duì)合理，結(jié)構(gòu)調(diào)整的難度較上海相對(duì)要小，有利于實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)輕型化、潔凈化和高科技化，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的成本較低。三是旅游資源豐富的優(yōu)勢(shì)。北京作為世界著名的歷史文化名城，具有巨大的文化魅力，對(duì)世界各國(guó)游客具有極大的吸引力，國(guó)際旅游業(yè)發(fā)展很快，這將會(huì)大大加快北京的國(guó)際化和現(xiàn)代化步伐。
3．就區(qū)域依托狀況而言，上海的優(yōu)勢(shì)得天獨(dú)厚，而北京的區(qū)域依托優(yōu)勢(shì)則還沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)
上海據(jù)以依托的長(zhǎng)江三角洲乃至整個(gè)長(zhǎng)江流域是全國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化最發(fā)達(dá)的地區(qū)之一，是對(duì)上海經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大支撐。而反觀北京，歷來(lái)與周邊地區(qū)的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系較弱，協(xié)作效應(yīng)不明顯。因此，應(yīng)對(duì)京津唐地區(qū)乃至環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)圈
，以北京牽頭提倡議并統(tǒng)一規(guī)劃，切實(shí)予以研究并付諸實(shí)施，優(yōu)先整合首都經(jīng)濟(jì)圈，然后進(jìn)一步整合環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)圈，加強(qiáng)圈內(nèi)城市經(jīng)濟(jì)的分工協(xié)作，形成以北京、天津?yàn)槭?，包括大連、沈陽(yáng)、秦皇島、煙臺(tái)、威海在內(nèi)的環(huán)渤海城市帶，提高城市群的一體化程度，發(fā)揮協(xié)調(diào)發(fā)展、互利互補(bǔ)的優(yōu)勢(shì)。
4．就城市經(jīng)濟(jì)綜合競(jìng)爭(zhēng)力而言，考慮到北京、上海的城市功能定位不同，兩者的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)各有側(cè)重，優(yōu)劣互現(xiàn)
上海作為我國(guó)最大的經(jīng)濟(jì)中心和港口城市，綜合實(shí)力很強(qiáng)，與國(guó)際經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系非常密切，國(guó)際化水平較高；而北京作為我國(guó)的首都，是我國(guó)的政治中心和文化中心，智力資源豐富，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的輕型化程度較高，旅游業(yè)發(fā)達(dá)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的科技支持力較強(qiáng)，較充分地體現(xiàn)了首都的綜合服務(wù)功能。客觀地說(shuō)，兩者的綜合經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力都很強(qiáng)，都具備了成為國(guó)際大都市的基本條件。
5．政策建議
北京、上海作為國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力最強(qiáng)的兩座城市，無(wú)疑是我國(guó)創(chuàng)建國(guó)際性大都市的最佳候選城市。但通過(guò)上文中的國(guó)際縱向比較不難發(fā)現(xiàn)，北京、上海與國(guó)際公認(rèn)的大城市相比幾乎在每一個(gè)方面都存在著巨大的差距。因此，北京、上海的城市建設(shè)不能急于求成，應(yīng)遵循前瞻性和現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合的原則，循序漸進(jìn)，逐步提高城市經(jīng)濟(jì)的聚集效應(yīng)和輻射效應(yīng)，按照從區(qū)域性國(guó)際城市到全球性國(guó)際城市的軌跡循序發(fā)展。同時(shí)還應(yīng)注意，城市的國(guó)際化和現(xiàn)代化發(fā)展過(guò)程沒(méi)有固定模式可循，當(dāng)今公認(rèn)的國(guó)際大城市如紐約、倫敦、東京都有自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，其發(fā)展歷程也各不相同。北京、上海的城市建設(shè)在體現(xiàn)全球化和知識(shí)化要求、符合世界城市一般機(jī)能的同時(shí)，更應(yīng)該體現(xiàn)自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。
，以北京牽頭提倡議并統(tǒng)一規(guī)劃，切實(shí)予以研究并付諸實(shí)施，優(yōu)先整合首都經(jīng)濟(jì)圈，然后進(jìn)一步整合環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)圈，加強(qiáng)圈內(nèi)城市經(jīng)濟(jì)的分工協(xié)作，形成以北京、天津?yàn)槭?，包括大連、沈陽(yáng)、秦皇島、煙臺(tái)、威海在內(nèi)的環(huán)渤海城市帶，提高城市群的一體化程度，發(fā)揮協(xié)調(diào)發(fā)展、互利互補(bǔ)的優(yōu)勢(shì)。
4．就城市經(jīng)濟(jì)綜合競(jìng)爭(zhēng)力而言，考慮到北京、上海的城市功能定位不同，兩者的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)各有側(cè)重，優(yōu)劣互現(xiàn)
二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中心理健康教育的理念
綜合實(shí)踐活動(dòng)作為我國(guó)基礎(chǔ)教育新課改的一大亮點(diǎn)，其目標(biāo)之一就是引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中獲得積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，形成最終良好的個(gè)性品質(zhì)。基于對(duì)國(guó)外綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中心理健康元素的探討，在此特提出以“分享-體驗(yàn)-合作”為主要內(nèi)容的SET理念，試圖在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中融入心理健康教育的元素。
1.分享（Sharism）分享主義是一種理念和動(dòng)因，它通過(guò)分享內(nèi)容和思想共同構(gòu)建價(jià)值。學(xué)生通過(guò)在課堂中相互分享，給每個(gè)參與者帶來(lái)價(jià)值，達(dá)成“分享越多，得到越多”的目的，形成全員參與的心理健康教育氛圍。使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行分享的前提是尊重學(xué)生的每一個(gè)想法，給予每個(gè)個(gè)體無(wú)條件的積極關(guān)注。在課程計(jì)劃的制定和實(shí)際的課程開(kāi)展當(dāng)中，要考慮到分享本身帶來(lái)的對(duì)被分享者的情緒的引導(dǎo)、思考的激發(fā)以及對(duì)團(tuán)體動(dòng)力的導(dǎo)向，要主動(dòng)設(shè)置讓學(xué)生分享思路、分享心情、分享感悟的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)自主交流的情景和機(jī)會(huì)。
2.體驗(yàn)（Experience）體驗(yàn)是主題借助自身的閱歷來(lái)理解事物的過(guò)程。只有借助學(xué)生自身的體驗(yàn)、感受和感悟，重視學(xué)生個(gè)體內(nèi)在的心理歷程的影響，才有利于學(xué)生將所學(xué)的外在的心理知識(shí)內(nèi)化為自身良好的心理素質(zhì)，將所學(xué)的陳述性的知識(shí)轉(zhuǎn)化為程序化的生活技能。只有借助體驗(yàn)，才能促使學(xué)生去主動(dòng)探究，不斷感悟與思考，充分發(fā)揮學(xué)生主體的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。所以在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要留給學(xué)生體驗(yàn)和感悟的空間，讓學(xué)生記錄下自己對(duì)目標(biāo)問(wèn)題的思考及解決問(wèn)題的心路歷程，并分享對(duì)今后的展望與希冀。
3.合作（Teamwork）合作主要指教師在設(shè)置和實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課的時(shí)候，要注重課程的基本組織是一個(gè)個(gè)團(tuán)隊(duì)。因?yàn)閭€(gè)人的能力和特長(zhǎng)各不相同，在解決具體問(wèn)題時(shí)，以團(tuán)隊(duì)合作與小組討論的模式，不僅能激發(fā)良性競(jìng)爭(zhēng)，更可以促進(jìn)溝通交流，進(jìn)而解決問(wèn)題。在此過(guò)程中，小組成員的溝通能力、組織能力得到訓(xùn)練，而小組又可以在組員遇到困境時(shí)給予社會(huì)支持、情感支持，有利于學(xué)生社會(huì)適應(yīng)和健全人格的發(fā)展。
要想實(shí)現(xiàn)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)明確一系列的相關(guān)問(wèn)題：
一、明確能力研究的重點(diǎn)。能力不是簡(jiǎn)單的客觀事實(shí)，而是一種個(gè)體特征。人們可以從不同角度、按照不同原則對(duì)它進(jìn)行定義，但沒(méi)有必要對(duì)能力內(nèi)涵和分類等進(jìn)行精細(xì)的研究，也不可能建立統(tǒng)一的能力體系。學(xué)者Resse曾系統(tǒng)研究過(guò)600種能力，但始終無(wú)法找出它們與能力發(fā)展之間的聯(lián)系。當(dāng)前，能力研究解決的關(guān)鍵問(wèn)題應(yīng)當(dāng)是尋找能力的載體和促進(jìn)能力發(fā)展的方法。
二、了解能力需求方的特點(diǎn)。對(duì)綜合職業(yè)能力的需求主要來(lái)自那些采用現(xiàn)代生產(chǎn)組織方式的企業(yè)和組織。進(jìn)入21世紀(jì)，為了實(shí)現(xiàn)“質(zhì)量更高、技術(shù)更新、成本更低、離客戶更近”的目標(biāo)，先進(jìn)企業(yè)大量引進(jìn)新的管理方式（如偏平化管理）、組織流程（如持續(xù)優(yōu)化過(guò)程）和生產(chǎn)方式（如柔性生產(chǎn)），這要求專業(yè)人員不僅具備專業(yè)能力，還要主動(dòng)參與勞動(dòng)組織構(gòu)架。作為自主管理的工作小組成員，員工要具備解決問(wèn)題和自我管理的能力，能對(duì)新的、不可預(yù)見(jiàn)的情況做出獨(dú)立判斷和靈活反應(yīng)，因此，專業(yè)交流、顧客導(dǎo)向、團(tuán)隊(duì)能力和創(chuàng)新精神成為現(xiàn)代企業(yè)員工的重要能力。
三、理解能力提供方的特點(diǎn)。作為能力提供方，職業(yè)教育的學(xué)習(xí)者（包括他們的家長(zhǎng)）已經(jīng)意識(shí)到，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，必須具備較高的綜合素質(zhì)，并努力發(fā)展個(gè)性能力。能力的形成和發(fā)展是有條件的，其中很重要的一條就是動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)者必須對(duì)所學(xué)職業(yè)領(lǐng)域的工作感興趣，有長(zhǎng)期投身其中的愿望，才有可能發(fā)展自己的職業(yè)能力。有時(shí)外部環(huán)境可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)，如政府和企業(yè)的激勵(lì)措施。但是對(duì)職業(yè)院校來(lái)講，更重要的是幫助學(xué)習(xí)者建立“職業(yè)認(rèn)同感”（identity），這是職業(yè)道德的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)者要想建立職業(yè)認(rèn)同感，必須全面了解所學(xué)職業(yè)的工作內(nèi)涵，包括專業(yè)技術(shù)、專業(yè)工作和專業(yè)勞動(dòng)的社會(huì)組織規(guī)則，這對(duì)教學(xué)內(nèi)容選定提出了新的挑戰(zhàn)。
語(yǔ)文是一門語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)包括文字學(xué)習(xí)、口語(yǔ)表達(dá)和寫(xiě)作三方面；其中文字學(xué)習(xí)又包括學(xué)寫(xiě)漢字、閱讀文章等多方面的內(nèi)容；語(yǔ)文學(xué)習(xí)是極其豐富的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅可以掌握許多語(yǔ)文知識(shí)和能力，還可以提高人文素養(yǎng)。初中生經(jīng)經(jīng)過(guò)了小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，如今在新課改的背景下，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力的培養(yǎng)提出了更高的要求，語(yǔ)文教學(xué)倡導(dǎo)“綜合性學(xué)習(xí)”的模式，積極利用課內(nèi)課外多種資源，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
一、初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的概況
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的目的是提高學(xué)生的創(chuàng)造性精神和實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)文的能力，它要求學(xué)生不僅要掌握傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中必須的內(nèi)容，還要學(xué)會(huì)自主探究的學(xué)習(xí)方式和通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的研究，它的形式是多種多樣的，已經(jīng)不是填鴨式教學(xué)可以滿足的，它需要進(jìn)行實(shí)地的觀察和調(diào)查，并且通過(guò)與他人的合作，充分地進(jìn)行討論和交流，然后綜合其他學(xué)科的知識(shí)以及生活實(shí)際，在合作和探究中提高自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和人文素養(yǎng)。
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力和素養(yǎng)，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)雖然涉及的知識(shí)學(xué)科較多，方式比較豐富，但是它僅僅圍繞語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)來(lái)進(jìn)行，不能偏離“語(yǔ)文性”這個(gè)主題；它提倡一種“大語(yǔ)文觀”，將語(yǔ)文教學(xué)的視角開(kāi)闊開(kāi)來(lái)，不再局限于課堂和教材書(shū)本，而是充分利用課堂內(nèi)外的各項(xiàng)資源，體現(xiàn)一個(gè)“綜合性”的內(nèi)涵；它不僅使學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面得到拓展，還以體驗(yàn)式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)注入語(yǔ)文課堂，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的所感所想，都有利于語(yǔ)文思維的拓展和語(yǔ)文素養(yǎng)的有效提高。
二、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)文老師的挑戰(zhàn)
在綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)的背景下，教師面臨著新的情況和新的挑戰(zhàn)；首先，語(yǔ)文老師要網(wǎng)羅各個(gè)學(xué)科各個(gè)領(lǐng)域的信息和知識(shí)，夸張一點(diǎn)說(shuō)，需要“上知天文，下知地理”，人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，語(yǔ)文老師都應(yīng)該有所涉獵，積極將有益于語(yǔ)文素養(yǎng)提高的知識(shí)和方法與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，提高語(yǔ)文教學(xué)的豐富性；另一方面，語(yǔ)文老師只有熟諳這些領(lǐng)域的知識(shí)，才能夠指引學(xué)生處理各種不同的信息，面對(duì)眾多的信息時(shí)，如何“取其精華，去其糟粕”；第二，語(yǔ)文老師要?jiǎng)?chuàng)新課堂情境，幫助學(xué)生突破思維局限，打造開(kāi)放型課堂，不要固守于一種答案，一種思維，一種模式；要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的見(jiàn)解，不固守前人的規(guī)定，還要及時(shí)地對(duì)學(xué)生語(yǔ)文活動(dòng)中的不足之處進(jìn)行相關(guān)的修正，避免學(xué)生走彎路；同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)工作，并且對(duì)語(yǔ)文活動(dòng)的實(shí)施進(jìn)行評(píng)價(jià)和課后思考，以便順利進(jìn)行下一輪的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。第三，語(yǔ)文老師應(yīng)該與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)溝通和交流，要定期組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，共建師生之間和諧、平等的關(guān)系，了解學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的需要和解決暴露的短處和問(wèn)題；語(yǔ)文老師還應(yīng)該建議某些新穎的語(yǔ)文活動(dòng)，這要求語(yǔ)文老師和學(xué)校方面、家長(zhǎng)方面進(jìn)行協(xié)商并達(dá)成共識(shí)；最終目的都是為了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，培養(yǎng)學(xué)生們的人文精神。
三、初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的策略分析
1.開(kāi)拓課程資源。
語(yǔ)文綜合性學(xué)了要立足“語(yǔ)文性”之外，還注重一個(gè)“綜合性”，因此，課堂內(nèi)的資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須進(jìn)行開(kāi)拓課堂外的優(yōu)秀資源，將課堂內(nèi)外的資源進(jìn)行一個(gè)有效的整合，達(dá)到課程資源的優(yōu)化利用。對(duì)于課堂外資源的利用，可以通過(guò)語(yǔ)文教材進(jìn)行延伸，比如，不同的地域會(huì)有代表性的名人和文化標(biāo)志，在教材中提到之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地的考察，瞻仰文化名人，了解相關(guān)的事跡，并對(duì)他們的作品深入了解；其中，山東的歷史文化名人眾多，在學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》時(shí)，濟(jì)寧的學(xué)生可以去參觀“三孔”名勝，了解孔子和他的弟子們的人生閱歷和作品，感受人文精神的偉大；另一方面，初中教學(xué)中多媒體教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越普及，可以充分利用優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)拓學(xué)生的視野和知識(shí)面；學(xué)習(xí)《紅樓夢(mèng)》的節(jié)選文章時(shí)，可以組織學(xué)生觀看《百家講壇—?jiǎng)⑿奈湓u(píng) < 紅樓夢(mèng) >》，讓學(xué)生了解名著知識(shí)。這樣一來(lái)，學(xué)生的知識(shí)面得到了有效的拓寬，豐富了語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
2.創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。
傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式已經(jīng)不能滿足語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的需要，必須注重教學(xué)方式的創(chuàng)新和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)中，語(yǔ)文老師應(yīng)該圍繞學(xué)生這個(gè)群體進(jìn)行教學(xué)，突出學(xué)生們的主體意識(shí)，除了要教授教材內(nèi)容外，還要設(shè)置一個(gè)題目，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，比如，可以把學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生去做一個(gè)“語(yǔ)文文化名人”的專題，比如，一組學(xué)生選擇蘇軾，就要了解蘇軾的生平和作品，還要給出合理的評(píng)論，體現(xiàn)學(xué)生們的見(jiàn)解；學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文要學(xué)會(huì)“舉一反三”，學(xué)到一位作家的一部作品時(shí)，要去了解這位作家的其他作品和相同風(fēng)格的作品，使自己的語(yǔ)文涵養(yǎng)豐富起來(lái)，真正從綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)中收益，這收益不僅是知識(shí)方面的，也是人生閱歷方面的，畢竟語(yǔ)文是一門人文類學(xué)科，包含著豐富的人文精神。
以上探究了初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)方面的相關(guān)知識(shí)和策略，希望對(duì)初中語(yǔ)文教育工作者有一定的啟發(fā)，能夠思考出更多的綜合性學(xué)習(xí)策略，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
一、轉(zhuǎn)變觀念，嘗試陸萄J?BR>轉(zhuǎn)變觀念是切實(shí)保證新課程改革實(shí)驗(yàn)成功與否的關(guān)鍵。教育思想，教育方法的徹底改革，教師要樹(shù)立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的理念，堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)參與，充分發(fā)揮學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和綜合思維能力。注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和積極實(shí)踐。即由重結(jié)果轉(zhuǎn)向重過(guò)程，由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變，所以，教師角色不單是知識(shí)傳授者，而是學(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、參與者、領(lǐng)導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者。根據(jù)自然科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)（科學(xué)性、實(shí)驗(yàn)性），以及充分利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件，社會(huì)資源，制定切實(shí)可行的活動(dòng)目標(biāo)和內(nèi)容。嘗試以學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)為主的新教學(xué)模式。如：
初一：側(cè)重感性認(rèn)識(shí)及知識(shí)直接運(yùn)用，簡(jiǎn)單操作技能培養(yǎng)、情感培養(yǎng)
主要內(nèi)容：自然科學(xué)教材中的實(shí)習(xí)和探索，當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境中的自然現(xiàn)象：水杉樹(shù)的生長(zhǎng)、考察蕨類、苔蘚植物的生長(zhǎng)環(huán)境……觀察白鷺鳥(niǎo)的生活
初二初三：側(cè)重應(yīng)用原理、規(guī)律，解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題能力，較高要求的操作技能培養(yǎng)，辯證唯物主義思想培養(yǎng)
主要內(nèi)容：自然科學(xué)教材中的“實(shí)習(xí)和探索”，以及對(duì)生活環(huán)境中的自然現(xiàn)象的分析。如對(duì)附近化肥廠、造紙廢水的監(jiān)測(cè)，水葫蘆生長(zhǎng)的觀察分析，對(duì)河口水電站的考察，德清大閘的船閘的考察，對(duì)城市中空氣污染的粗步測(cè)定、分析。秋冬季草莓生長(zhǎng)的合理環(huán)境等。
二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展過(guò)程
1、教師根據(jù)自然科學(xué)的教材內(nèi)容，學(xué)生的認(rèn)知水平、技能水平，提出適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)要求或內(nèi)容。
如：在初一自然科學(xué)中“其他綠色植物”學(xué)習(xí)后，安排學(xué)生去野外采集蕨類、苔蘚、地衣（我們附近丘陵地帶較多）等植物，并制成植物標(biāo)本。
2、學(xué)生在教師指導(dǎo)下，主動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程，準(zhǔn)備活動(dòng)所需器材，實(shí)踐、操作過(guò)程，并記錄觀察現(xiàn)象、數(shù)據(jù)，完成實(shí)踐成果報(bào)告，得出活動(dòng)結(jié)論，或預(yù)測(cè)某種自然現(xiàn)象發(fā)展趨勢(shì)，或好的建議等，并且在此基礎(chǔ)教師要組織學(xué)生相互交流、相互學(xué)習(xí)，樂(lè)于合作。這是實(shí)踐活動(dòng)課核心部分，是最關(guān)鍵的一步，也是充分體現(xiàn)學(xué)生主體性的環(huán)節(jié)。如上述活動(dòng)內(nèi)容較簡(jiǎn)單，可先組織學(xué)生討論：“如何實(shí)施？”但也離不開(kāi)教師引導(dǎo)，要采集完整的蕨類，需要把地下莖一起采集，有無(wú)孢子需分別采集等等。
3、教師對(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。學(xué)生活動(dòng)中及實(shí)踐成果匯報(bào)時(shí)，教師要盡可能多地發(fā)現(xiàn)并及時(shí)給予贊賞（象美國(guó)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生不用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算就要大加贊賞一樣）。再對(duì)活動(dòng)成果進(jìn)行較合理的評(píng)價(jià)。并且通過(guò)提問(wèn)、答疑等形式把活動(dòng)內(nèi)容（或所含知識(shí)）與自然科學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，分析和解決問(wèn)題的能力。最后，還要鼓勵(lì)學(xué)生不斷地進(jìn)行活動(dòng)。
例如：在上第五冊(cè)自然科學(xué)中“鐵釘生銹實(shí)驗(yàn)”前一周，我對(duì)學(xué)生開(kāi)展一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)提出了要求：材料：每組兩枚新鐵釘，其他材料自己解決?；顒?dòng)要求：一星期后，一枚鐵釘要生銹，另一枚完好，同時(shí)要上交活動(dòng)采取的措施（方法），從觀察生銹情況及提出防止生銹的方法。
活動(dòng)結(jié)果：大多數(shù)活動(dòng)小組達(dá)到了要求。
實(shí)驗(yàn)過(guò)程說(shuō)明（即采取措施）有：①生銹：把鐵釘放在洗菜的小槽里，鐵釘埋在濕泥土中，鐵釘部分浸在食鹽水中，鐵釘放在濕棉花上等。不生銹：用薄膜袋裝起來(lái)，放在封瓶里，用紙包起來(lái)，鐵釘表面涂了點(diǎn)食用油……
通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)與自然科學(xué)知識(shí)的結(jié)合，使學(xué)生了解了生活生產(chǎn)中鐵制品生銹的原因，及如何防止生銹可采取的一些措施。也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和一些科學(xué)方法。
整個(gè)活動(dòng)過(guò)程可表示為如下流程圖：
教師：提出問(wèn)題（參與、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)）引導(dǎo)歸納、升華知識(shí)
學(xué)生：設(shè)計(jì)過(guò)程準(zhǔn)備過(guò)程實(shí)踐活動(dòng)成果展示知識(shí)系統(tǒng)化
三、學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)取得成果展示形式
成果展示是教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的最高評(píng)價(jià)，使學(xué)生繼續(xù)積極參與活動(dòng)的催化劑，也是學(xué)校開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)良性循環(huán)的動(dòng)力?？赏ㄟ^(guò)以下幾個(gè)階段給予展示：
1、第一階段：充分利用活動(dòng)課，自然科學(xué)課，在課內(nèi)進(jìn)行班內(nèi)展示、選拔，而后加以完善。這是人人參與的過(guò)程，是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。
2、第二階段：在校內(nèi)進(jìn)行評(píng)比展示，如：小制作比賽，利用櫥窗展示優(yōu)秀作品（盡可能多），實(shí)踐活動(dòng)小論文評(píng)比，利用櫥窗、校廣播站、校報(bào)進(jìn)行展示。
3、第三階段：對(duì)于有創(chuàng)意的作品及優(yōu)秀論文、優(yōu)秀活動(dòng)成果，可在“三小”競(jìng)賽時(shí)選送參賽。
四、實(shí)踐活動(dòng)課中教師的指導(dǎo)作用及合理評(píng)價(jià)的重要性
1、指導(dǎo)作用
要遵循“力所能及”的原則，提出的活動(dòng)內(nèi)容要恰當(dāng)。在活動(dòng)中使學(xué)生的活動(dòng)能力、知識(shí)水平要處于“最近發(fā)展區(qū)”。
要善于通過(guò)設(shè)問(wèn)，創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣，積極參與實(shí)踐活動(dòng)的欲望。
挖掘個(gè)體潛能，讓每個(gè)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中都有成功的機(jī)會(huì)。
2、合理評(píng)價(jià)
教師要對(duì)學(xué)生做出各方面的評(píng)價(jià)，如學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力發(fā)展情況的評(píng)價(jià)。
在活動(dòng)過(guò)程中要及時(shí)給予贊賞、肯定。對(duì)基礎(chǔ)差的自卑感強(qiáng)的學(xué)生更要有贊賞性評(píng)價(jià)，增添學(xué)生的成功感（收獲感）（如美國(guó)大學(xué)都給通過(guò)努力能考及格的學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)學(xué)金一樣），對(duì)于有較大潛能的學(xué)生，要不斷鼓勵(lì)激發(fā)他們。
五、實(shí)踐活動(dòng)課帶來(lái)的變化
1、融洽了師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
在實(shí)踐活動(dòng)課中，師生的角色不同于傳統(tǒng)課堂上單一性，在共同探討問(wèn)題、共同操作實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)了學(xué)生與教師的相互合作精神，師生交流機(jī)會(huì)增多了，彼此間相互了解、相互溝通，從而保證了實(shí)踐活動(dòng)繼續(xù)開(kāi)展及相關(guān)自然科學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行。
2、提高了學(xué)生的素質(zhì)，也提高了教學(xué)質(zhì)量
每參與一次實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生就要通過(guò)上網(wǎng)、閱讀科普書(shū)籍、報(bào)刊，或向?qū)I(yè)人員咨詢等多種途徑，以獲取相關(guān)知識(shí)，并且親身實(shí)踐。使學(xué)生形成了主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及良好的學(xué)習(xí)方式。在這個(gè)過(guò)程中既培養(yǎng)了動(dòng)手操作、觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，也培養(yǎng)了學(xué)生積極思維，駕馭知識(shí)的綜合能力。
實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程，包含著對(duì)舊知識(shí)應(yīng)用鞏固、延伸和對(duì)新知識(shí)渴求探索，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，所以，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量。
目前，在現(xiàn)代化城市發(fā)展的背景下，城市建設(shè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，不僅提高了城市居民的生活水平，還改善了人們的生活方式。人們對(duì)交通工具舒適、便捷的要求，導(dǎo)致城市私家車數(shù)量的增加。隨著城市人口數(shù)量不斷增加，城市交通所使用的能源也大量的增加，這樣就會(huì)給城市帶來(lái)一定的壓力。
1.2城市交通管理水平較落后
由于交通運(yùn)輸業(yè)對(duì)城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，為了確保城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就需要相關(guān)單位做好對(duì)城市交通的管理工作。目前，對(duì)于交通管理單位，相關(guān)的節(jié)能法對(duì)其要求的責(zé)任及義務(wù)較少，國(guó)家還需對(duì)交通運(yùn)輸業(yè)制定一系列完善的管理體系，交通管理還需要提高公路的運(yùn)輸效率，這樣就才會(huì)減少公路資源的浪費(fèi)。
2低碳交通所具有的特征
1)系統(tǒng)性。低碳交通是一個(gè)整合系統(tǒng)，這就要求各種交通方式的組合效率和整體優(yōu)勢(shì)得到有效的發(fā)揮。就交通方式而言，任何的一種交通方式都不能取代其他的交通方式。
2)雙向性。低碳交通具有供給、需求兩方面的內(nèi)容。就供給而言，為其提供一個(gè)低碳的交通運(yùn)輸服務(wù)體系，不僅是基礎(chǔ)，還是硬件。就需求而言，則需要一種公眾更新傳統(tǒng)的觀念，其出行方式需要理性選擇，不僅是補(bǔ)充，還是軟件。所以，做好系統(tǒng)內(nèi)供需的平衡，才可以提高城市化交通的低碳化理念。
3低碳理念的城市綜合交通工程規(guī)劃設(shè)計(jì)
3．1綜合交通運(yùn)輸通道規(guī)劃
綜合交通運(yùn)輸通道規(guī)劃就是將各種方式基礎(chǔ)設(shè)施、通道資源的合理配置進(jìn)行合理的安排，更好地運(yùn)用各種運(yùn)輸方式的優(yōu)勢(shì)以及通道資源，這樣可以提高綜合交通體系的低能耗、低污染及低排放。
1)要科學(xué)合理地利用地理?xiàng)l件，對(duì)江河、水網(wǎng)發(fā)達(dá)地區(qū)的內(nèi)河水運(yùn)進(jìn)行主要的開(kāi)發(fā)，對(duì)水運(yùn)通道的形成具有一定的作用。
2)要利用軌道交通的優(yōu)點(diǎn)，做好城市密集地區(qū)城際軌道交通網(wǎng)的建設(shè)，還要做好城市中心區(qū)和周邊衛(wèi)星城兩者之間城市軌道交通網(wǎng)的建設(shè)。
3)對(duì)于主要綜合運(yùn)輸通道公路、鐵路、內(nèi)河及航空等做好統(tǒng)籌規(guī)劃、標(biāo)準(zhǔn)選擇及建設(shè)的時(shí)間等，要利用好各線路之間的關(guān)系。
4)對(duì)交通和土地利用兩者之間的聯(lián)系進(jìn)行充分的考慮，集約利用土地的建設(shè)應(yīng)該作為首要的考慮因素。另外，還要對(duì)城市密集地區(qū)鐵路、城際軌道及高速公路線位選擇進(jìn)行深入的研究。
3．2綜合交通樞紐的規(guī)劃
綜合交通樞紐是在綜合交通網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)的基礎(chǔ)上形成的客貨流轉(zhuǎn)換中心。應(yīng)該對(duì)規(guī)劃綜合交通樞紐的綜合交通樞紐站場(chǎng)、集疏運(yùn)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)進(jìn)行充分的研究，這樣就可以提高綜合交通體系的高效能以及高效益。
1)綜合交通樞紐站場(chǎng)建設(shè)。對(duì)于綜合交通樞紐站場(chǎng)是以中心城市為中心進(jìn)行綜合客運(yùn)樞紐的建設(shè)。以建設(shè)民航、公路及鐵路等各種方式集約布置，以及立體化布局的綜合客運(yùn)樞紐為主要的考慮目標(biāo)，這樣就可以推進(jìn)地鐵、公共汽車等城市交通的發(fā)展，為提高綜合客運(yùn)樞紐站的立體化布局提供了依據(jù)，還可以實(shí)現(xiàn)城市交通與對(duì)外交通的零距離換乘的目的。
2)樞紐站場(chǎng)的集疏運(yùn)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。就貨運(yùn)而言，需要對(duì)主要港口的疏港鐵路及內(nèi)河集疏運(yùn)通道進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，這樣可以對(duì)疏港公路具有良好的輔助。此外，還要對(duì)鐵路、公路貨運(yùn)樞紐站場(chǎng)及干線路網(wǎng)銜接的城市道路建設(shè)進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃。
4城市低碳理念規(guī)劃的策略
4．1對(duì)城市空間布局進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃
對(duì)于城市來(lái)說(shuō)，需要建立科學(xué)合理、有序及穩(wěn)定的高效空間結(jié)構(gòu)，這樣可以避免城市交通擁擠及空氣污染等現(xiàn)象的產(chǎn)生，為城市運(yùn)行的效率提供有力的依據(jù)，為減少城市能源的消耗具有重要的作用。目前，根據(jù)我國(guó)城市所存在的現(xiàn)狀，要對(duì)城市“攤大餅式”的現(xiàn)象進(jìn)行有效的制治，采取有效措施進(jìn)行城市空間結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。針對(duì)城市區(qū)域人口密集及城市過(guò)度集中的部分進(jìn)行合理的疏散，對(duì)城市空間規(guī)劃進(jìn)行合理的布局，這樣就能夠避免城市膨脹現(xiàn)象的產(chǎn)生以及減少城市的污染，為降低城市交通能源的消耗提供有效的依據(jù)。
4．2對(duì)城市產(chǎn)業(yè)進(jìn)行合理的規(guī)劃
對(duì)于城市低碳理念來(lái)說(shuō)，城市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是關(guān)鍵性的因素，就需要對(duì)高碳產(chǎn)業(yè)進(jìn)行有效的控制，不僅能夠強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，還可以通過(guò)技術(shù)革新提高產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型。另外，還需要相關(guān)管理部分進(jìn)行有力的監(jiān)督，對(duì)排放標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行明確的規(guī)定。除此之外，還可以通過(guò)其優(yōu)勢(shì)帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，為產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型奠定基礎(chǔ)，這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)集聚，還對(duì)城市產(chǎn)業(yè)的規(guī)模發(fā)展具有一定的保證。
二、綜合實(shí)踐活動(dòng)有利于發(fā)展
學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教學(xué)存在著方法單一，只重視知識(shí)的掌握，而不重視知識(shí)的應(yīng)用等問(wèn)題。其實(shí)，在政治教學(xué)中，有很多的教師多是這樣做的，先把重點(diǎn)的知識(shí)給學(xué)生講解一遍，不考慮學(xué)生的接受能力、知識(shí)運(yùn)用能力。這樣的教學(xué)效果很不理想，即使學(xué)生把知識(shí)記住了，在做題過(guò)程中還是存在一定的困難，因?yàn)樗麄儗?duì)問(wèn)題的分析不透徹，不會(huì)學(xué)以致用。綜合實(shí)踐活動(dòng)可以超越書(shū)本知識(shí)的局限，引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)現(xiàn)實(shí)中提出問(wèn)題，圍繞人與自然、人與他人或社會(huì)、人與自我、人與文化等自主提出活動(dòng)主題，并深入自然、社會(huì)開(kāi)展探究、實(shí)踐等學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的整體認(rèn)識(shí)。滿足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活需要和未來(lái)學(xué)習(xí)的需要，是制定綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)。在這一過(guò)程中，教師要研究學(xué)生的興趣和愛(ài)好，學(xué)生的需要和動(dòng)機(jī)，要讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。
三、綜合實(shí)踐活動(dòng)的事實(shí)舉例
政治課本中有很多的閱讀材料就是生活中的某些情景，在引導(dǎo)學(xué)生讀的過(guò)程中，教師應(yīng)該啟迪學(xué)生進(jìn)行積極的思考。例如，在講解有關(guān)環(huán)境保護(hù)的問(wèn)題時(shí)，可以讓學(xué)生思考自己的周圍有哪些環(huán)境問(wèn)題，有哪些污染源，我們?nèi)绾巫霾拍軠p少環(huán)境污染。這樣的教學(xué)不僅與實(shí)際生活相聯(lián)系，還可以讓學(xué)生觀察自己的生活，引發(fā)他們的思考，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系是非常緊密的。我們也可以開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生分小組對(duì)周圍的環(huán)境進(jìn)行考察，然后總結(jié)發(fā)表本組的觀點(diǎn)，提出可行性的策略。教師還可以讓學(xué)生觀察周圍的環(huán)境，找出哪些是比較好的，哪些是有待改進(jìn)的，這些都屬于實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，能力得到提升。實(shí)踐活動(dòng)不以知識(shí)為中心，能讓學(xué)生在運(yùn)用中理解知識(shí)，這樣的課堂比起普通的教學(xué)課堂更能引起學(xué)生的興趣。
