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時間：2023-03-28 15:06:27
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遠程開放教育是利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)所建立的具有雙向交互功能的教學平臺進行教學的一種教學形式，是高等教育的重要組成部分，在高等教育大眾化以及普及化階段扮演著重要角色。在遠程開放教育的教學環(huán)節(jié)中，畢業(yè)論文是完成專業(yè)培養(yǎng)目標中的最重要的教學環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生綜合運用所學的基本理論和知識去解決實際問題的能力的重要手段。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的普及和各個院校的校園網(wǎng)絡(luò)的日益完善，各遠程教育院校已廣泛采用遠程教育平臺開展課程教學，但采用網(wǎng)絡(luò)平臺進行畢業(yè)論文指導(dǎo)環(huán)節(jié)的目前來看還比較少，基本還是采用傳統(tǒng)面授的指導(dǎo)模式。為了提高該教學環(huán)節(jié)的工作效率，打破傳統(tǒng)的面對面畢業(yè)論文指導(dǎo)模式，本文設(shè)計了一種網(wǎng)上畢業(yè)論文管理系統(tǒng)。經(jīng)過實踐，該系統(tǒng)可以為學生、教師、班主任和管理員提供一個交互平臺，規(guī)范了教師、班主任及管理人員在論文指導(dǎo)過程中的管理工作，極大地提高了教師、學生、班主任和管理人員的工作效率。
1 系統(tǒng)分析
本系統(tǒng)是根據(jù)地市級廣播電視大學（簡稱電大）開展遠程開放教育的實際，涵蓋了學生的畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)的全過程，實現(xiàn)了學生分組、論文選題、畢業(yè)論文相關(guān)文檔的提交與管理以及成績統(tǒng)計與管理等功能。
1.1 系統(tǒng)需求分析
該系統(tǒng)是針對地市級電大畢業(yè)論文管理的現(xiàn)狀，堅持“以服務(wù)學生為中心”的辦學理念，解決論文輔導(dǎo)具體業(yè)務(wù)的網(wǎng)絡(luò)化與自動化，達到利用該平臺進行畢業(yè)論文的選題、提交、指導(dǎo)、評價與查詢等具體業(yè)務(wù)的自動化管理目的，為支持電大師生網(wǎng)上非實時畢業(yè)論文輔導(dǎo)教學活動提供了互動平臺。該系統(tǒng)主要針對地市級電大遠程開放教育的學生，因此用戶群主要定位有四種，分別是系統(tǒng)管理人員、班主任、學生和指導(dǎo)老師。系統(tǒng)管理人員主要是完成系統(tǒng)數(shù)據(jù)維護、各類用戶權(quán)限的分配、系統(tǒng)安全維護等。班主任主要是負責學生分組、督促與查看學生論文進度情況、統(tǒng)計班級論文完成情況和溝通聯(lián)系學生等。學生主要是根據(jù)時間節(jié)點完成畢業(yè)論文的選題、論文初稿的提交、查看指導(dǎo)老師的評語、修改論文、提交終稿等。指導(dǎo)老師主要是布置畢業(yè)論文選題、審核選題、跟蹤查看學生論文、寫出修改意見與評語、給出論文成績等。由于針對的是四種不同類型、不同權(quán)限的用戶，因此該系統(tǒng)必須具備友好的用戶界面、簡單的操作流程和專業(yè)的管理模式，這樣才能使系統(tǒng)的所有使用人員經(jīng)過簡單的業(yè)務(wù)培訓就能很好地得到應(yīng)用。
1.2 業(yè)務(wù)流程分析
地市級電大畢業(yè)論文工作的一般業(yè)務(wù)流程是：教學管理部門（教研室）畢業(yè)論文指導(dǎo)任務(wù)；畢業(yè)班班主任根據(jù)本班學生情況進行分組并分配指導(dǎo)老師；指導(dǎo)老師與班主任組織學生開會并畢業(yè)論文選題范圍；學生進行選題；指導(dǎo)老師查看選題并同意撰寫初稿并提交給指導(dǎo)老師；指導(dǎo)老師審核，這樣反復(fù)幾次后，最終定稿，并給出初評成績。教學管理部門負責整個流程的監(jiān)管。鑒予此，本系統(tǒng)的主要工作業(yè)務(wù)流程如圖1所示。
1.3 總體功能分析
設(shè)計開發(fā)網(wǎng)上畢業(yè)論文管理系統(tǒng)的目的是利用計算機網(wǎng)絡(luò)解決師生論文輔導(dǎo)存在時空矛盾的關(guān)鍵問題，同時還可以利用計算機強大的管理統(tǒng)計功能對論文進行有效管理，從而提高師生和管理人員的工作效率。在實際工作的調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)上畢業(yè)論文管理系統(tǒng)主要涉及學生管理、論文選題、論文提交、論文評價、論文查詢與統(tǒng)計等幾個方面。根據(jù)這幾方面數(shù)據(jù)管理上的需求，把系統(tǒng)分以下幾個模塊：系統(tǒng)用戶管理、學生分組管理、選題管理、論文文章管理、成績管理。系統(tǒng)總體功能模塊結(jié)構(gòu)如圖2所示。
系統(tǒng)用戶管理：用戶分為管理人員、班主任、教師和學生。每個用戶根據(jù)自己的角色擁有不同的權(quán)限。例如管理人員和班主任可以查看每個指導(dǎo)老師對學生畢業(yè)論文的指導(dǎo)進度。指導(dǎo)老師只能查看自己所指導(dǎo)學生的進度和相關(guān)信息等。該功能模塊就是實現(xiàn)對各種不同權(quán)限用戶的管理，如輸入與修改用戶基本信息等。
學生分組管理：這個功能主要是針對班主任的。班主任根據(jù)教務(wù)部門的要求按照學生人數(shù)和指導(dǎo)老師的數(shù)量進行學生分組，指定學生的論文指導(dǎo)老師。之所以對學生進行分組并指定指導(dǎo)老師，是為了便于教學部門監(jiān)管教師與學生之間的論文指導(dǎo)工作。
選題管理：該功能模塊是實現(xiàn)畢業(yè)論文題目的與查看、選題查詢、學生選題、更改選題、審核選題等功能。畢業(yè)論文題目可以由指導(dǎo)老師進行并限定選題人數(shù)，也可以由學生自己命題由指導(dǎo)老師審核。經(jīng)審核后畢業(yè)論文題目進入指導(dǎo)老師的選題庫，該指導(dǎo)老師所帶的學生都可以查看并進行選題。當學生選題人數(shù)超過畢業(yè)論文限定選題人數(shù)時，就要求指導(dǎo)老師要進行篩選，并指定學生進行重新選題。
論文文章管理：本系統(tǒng)采用上傳與下載的文章管理方式來實施論文指導(dǎo)過程。具體實施方式是學生上傳文章給指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師查看并下載文章，然后指導(dǎo)老師線下評閱文章并在文章中標注修改意見，然后把標注有修改意見的文章上傳給指導(dǎo)老師，重復(fù)該過程直至論文定稿。
成績管理：該模塊主要是實現(xiàn)教師對學生的畢業(yè)論文進行評分、并錄入或修改學生成績，按照指導(dǎo)學生的論文進行指導(dǎo)小結(jié)的錄入等。
輔助交流管理：該模塊主要是實現(xiàn)指導(dǎo)老師信息的、學生提問、老師答疑、師生互動討論等功能。
2 系統(tǒng)主要模塊實現(xiàn)
本系統(tǒng)是基于ASP三層架構(gòu)進行開發(fā)的，前端開發(fā)工具采用HTML+CSS+JavaScript，后端開發(fā)工具采用，整體開發(fā)環(huán)境為ASP+IIS6.0+Access2003。操作系統(tǒng)是Windows server 2003，服務(wù)器采用其內(nèi)置Web服務(wù)器IIS6.0。系統(tǒng)客戶端通過IIS6.0與ASP應(yīng)用程序進行聯(lián)接。底層數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)開發(fā)采用Access2003，因為Access2003與Windows操作系統(tǒng)系統(tǒng)及ASP環(huán)境之間具有很好的兼容性。
2.1 用戶管理模塊實現(xiàn)
本系統(tǒng)涉及到多個用戶，每個用戶擁有不同的權(quán)限，管理員用戶具有最高權(quán)限，包括所有設(shè)置、創(chuàng)建編輯所有用戶權(quán)限。不同權(quán)限用戶登錄系統(tǒng)后產(chǎn)生的界面不同，因此系統(tǒng)的訪問控制機制非常重要。本系統(tǒng)的訪問控制機制是：給每張表每個模塊賦予一個ID，并根據(jù)用戶權(quán)限把ID寫入用戶數(shù)據(jù)信息表字段中，當用戶登錄系統(tǒng)時，先讀取用戶數(shù)據(jù)信息表，然后根據(jù)數(shù)據(jù)表中的字段里所包含的ID號來顯示相應(yīng)的用戶管理界面。
2.2 選題管理模塊實現(xiàn)
選題管理模塊主要包括我的選題列表、添加選題、批量導(dǎo)入選題、選題確認修改、導(dǎo)出我的選題和所有選題構(gòu)成。我的選題列表主要列舉出可供選題的題目和相關(guān)選題細節(jié)，并供學生進行選題；添加選題主要是實現(xiàn)教師或?qū)W生添加論文題目，教師可以批量導(dǎo)入或?qū)С鲞x題信息，而學生只能添加一個自己的選題并選擇所添加的選題。添加選題界面如圖3所示。
2.3 文章管理模塊實現(xiàn)
文章管理模塊主要包括文章上傳與文章下載功能。文章上傳功能可以實現(xiàn)將文章上傳給指定某個用戶，如圖4所示。例如，當指導(dǎo)老師點擊文章上傳按鈕時，會顯示該指導(dǎo)老師所指導(dǎo)的所有學生，然后可以選擇某位學生，把文章上傳給該學生。文章下載功能可以實現(xiàn)定位下載功能，例如點擊文章下載，會顯示所有該指導(dǎo)老師所指導(dǎo)學生上傳的文章，點擊某篇文章就可以下載該文章。
2.4 成績管理模塊實現(xiàn)
成績管理模塊主要有錄入初評成績、錄入評審成績、指導(dǎo)小結(jié)和查詢導(dǎo)出功能。錄入初評成績是指導(dǎo)老師根據(jù)指導(dǎo)論文的質(zhì)量給學生錄入定稿成績；錄入評審成績是指定的評審老師對學生論文評定成績進行評審，并錄入評審成績。指導(dǎo)小結(jié)是供指導(dǎo)老師填寫小組的指導(dǎo)小結(jié)；查詢導(dǎo)出是實現(xiàn)查詢或?qū)С鏊x學期、所選班級的全部指導(dǎo)論文。
3 結(jié)束語
遠程教育網(wǎng)上畢業(yè)論文管理系統(tǒng)是為了解決電大學生在畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中遇到的工作效率低、交互性差、時空矛盾嚴重等問題，而采用ASP+IIS6.0+Access2003等技術(shù)設(shè)計開發(fā)的一個非常實用的管理系統(tǒng)。通過學校近幾年的使用，該系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)多班級選題管理的具體化、直觀化、規(guī)范化，指導(dǎo)論文的網(wǎng)絡(luò)化、合理化和公開化，很好地促進了學生與指導(dǎo)老師之間的互動交流，極大地提高了畢業(yè)論文指導(dǎo)的工作效率。
參考文獻
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作者簡介
熊子東（1984-），男，廣東省梅州市人。碩士學位?，F(xiàn)為梅州市廣播電視大學教技科科員。
張志方（1967-），男，廣東省梅州市人。碩士學位。現(xiàn)為梅州市廣播電視大學教技科主任。
1 引言
畢業(yè)論文寫作是檢驗畢業(yè)生綜合能力、評估學業(yè)成績的重要方式。畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)是高職英語專業(yè)學生的必修課。發(fā)揮英語專業(yè)特點，充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)，保障畢業(yè)生的學術(shù)水平和科研能力，是高職高專外語系課程改革與建設(shè)中一項重要的任務(wù)。互聯(lián)網(wǎng)在中國的普及和高校校園網(wǎng)寬帶的不斷升級，使基于網(wǎng)絡(luò)的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學成為可能。
畢業(yè)論文寫作是一門實踐性的課程，學生必須通過參與研究和寫作的整個過程才能建構(gòu)自己的學術(shù)研究理念和實踐技能。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學的特點，發(fā)揮建構(gòu)主義理論對網(wǎng)絡(luò)論文寫作教學的指導(dǎo)作用，整合網(wǎng)絡(luò)教學理論與實踐，探索基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、以任務(wù)為導(dǎo)向的教學方法勢在必行。
2 建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的評價體系
基于網(wǎng)絡(luò)的論文寫作教學新模式是以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)的。建構(gòu)主義強調(diào)，在整個教學過程中由教師起組織、指導(dǎo)和促進作用，學生是學習的主體，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的積極性、主動性，最終完成對知識的意義建構(gòu)。他們認為學習者是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，通過“同化”與“順應(yīng)”兩種方式，促進自身認知結(jié)構(gòu)發(fā)展的。學生的學習不是被動的，而應(yīng)是主動的、探索式的、協(xié)作式的學習。根據(jù)建構(gòu)主義理論，學習本身是一個動態(tài)發(fā)展的過程，像建構(gòu)理論下的情境創(chuàng)設(shè)、知識的意義建構(gòu)以及人與人的協(xié)作關(guān)系都是隨時空轉(zhuǎn)換而不斷變化的。而以往論文寫作教學中的終結(jié)性評價，關(guān)注的是整個階段的教學結(jié)果，不能對教學過程起到跟蹤、監(jiān)控、檢測和指導(dǎo)的作用。為了彌補終結(jié)性評價的缺陷和不足，在新的教學模式下，要重視學生綜合能力和整體素質(zhì)的發(fā)展，科學地、理性地、全面地對學生進行評價，從知識、能力、品質(zhì)、態(tài)度等多項指標去衡量每一名學生。運用更具個性發(fā)展的評價策略，激發(fā)學習者潛意識中的學習興趣，充分發(fā)揮他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使眾多更具特色的學習個體融于網(wǎng)絡(luò)學習這個大環(huán)境中。
3 以形成性評價為主的多維評價體系的評價方式
以形成性評價為主的多維評價體系其評價方式是多種多樣的，其評價資料可以由教師和學生共同收集而完成。評價體系:
(1)以自我評價為主，結(jié)合教師評價、小組評價等多種評價方式。建構(gòu)主義主張自主學習，鼓勵學生積極參與學習、研究，發(fā)揮首創(chuàng)精神，實現(xiàn)自我反饋學習者每一次實現(xiàn)對原有認知結(jié)構(gòu)的改造與重組，也就是完成了一次自我的肯定、否定、再否定的辯證評價過程。這種自我評價有利于學習者成就感的形成、目標的明確、個性化的培養(yǎng)，使學生由評價客體成為評價主體，提高了學習的參與性，增強了學生的評價能力。同時，我們也不應(yīng)忽略教師評價和小組評價的作用。教師評價為學生對知識的意義建構(gòu)提供了一種引導(dǎo)，科學、更合理、更客觀。
(2)通過對評價對象的多維度、多層次的評價，提高評價的說服力。建構(gòu)主義重視個性發(fā)展，提倡多情境解決問題，主張發(fā)散性思維的培養(yǎng)。
畢業(yè)論文的寫作一般分五個步驟:
1)選題;
2)搜集材料;
3)論文提綱的撰寫;
4)撰寫初稿;
5)修改初稿、完成論文。
根據(jù)Willis的任務(wù)教學模式，我們可以把選題分為前期寫作任務(wù)，搜集材料，論文提綱的撰寫以及撰寫初稿分為寫作期，而修改初稿、完成論文分為任務(wù)后的分析和解決問題。因此我們把論文質(zhì)量監(jiān)控和管理分成3個方面:論文寫作的準備階段監(jiān)控;論文寫作過程質(zhì)量監(jiān)控;論文寫作中期檢查和學生意見反饋。論文寫作的準備階段監(jiān)控主要任務(wù)是:教師對學生進行畢業(yè)論文寫作的各個環(huán)節(jié)的輔導(dǎo)，幫助他們樹立正確的寫作態(tài)度。同時在論文寫作各個階段進行論文寫作課堂教學，內(nèi)容涉及畢業(yè)論文選題、寫作方法、規(guī)范格式、寫作過程中出現(xiàn)的問題及相應(yīng)的對策等。論文寫作過程質(zhì)量監(jiān)控的主要任務(wù)是:教師就各個環(huán)節(jié)進行質(zhì)量監(jiān)控，如定期抽取某個小組，了解其組員畢業(yè)論文撰寫進展情況，以及存在的問題。論文寫作中期檢查和學生意見反饋表。在論文寫作進展到中期時，教師自己填寫其中檢查表，對自己的進度、組織安排、質(zhì)量監(jiān)控等各個方面進行自查。學生意見反饋表主要涉及教師的態(tài)度、科研水平、教師對畢業(yè)論文指導(dǎo)、組織安排等方面的問題。
4 實施畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)
首先是通過網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計的選題。學生根據(jù)選題的基本原則填寫畢業(yè)設(shè)計選題表，并通過e-mail發(fā)給指導(dǎo)教師。高職高專學生的畢業(yè)設(shè)計要充分體現(xiàn)其職業(yè)性和崗位性，畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)與所學專業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合。高職高專英語專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題的基本原則是結(jié)合英語專業(yè)特點，符合本專業(yè)教學大綱的要求。設(shè)計不應(yīng)該只是單一的語言技能，更應(yīng)該是英語語言技能與文秘、商務(wù)、旅游等其他學科知識相結(jié)合。此外，題目難度應(yīng)適宜學生在規(guī)定的時間內(nèi)可以完成，同時題目還要求有科學性、實踐性、針對性、創(chuàng)新性。指導(dǎo)教師通過網(wǎng)絡(luò)對選題進行審批。
其次是對設(shè)計過程的管理。畢業(yè)設(shè)計前期，管理部門落實管理選題工作并監(jiān)督進展情況，提供標準來確定各種表格填寫是否規(guī)范。根據(jù)畢業(yè)設(shè)計進度要求，學生網(wǎng)上提交選題報告。教師在網(wǎng)上進行評閱，通過后才能進入下一個環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計中期，學生網(wǎng)上提交設(shè)計稿并匯報設(shè)計情況。教師通過檢查工作進度，了解畢業(yè)設(shè)計工作中存在的問題，以便及時采取有效措施解決問題。網(wǎng)上指導(dǎo)便于教師掌握學生畢業(yè)設(shè)計的進度和質(zhì)量，可考察學生掌握和運用知識的能力以及學生的工作態(tài)度，對學生在畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)的原則性錯誤能及時指出，并幫助其改正。對部分態(tài)度不認真或違反紀律的學生要及時幫助和教育。通過網(wǎng)絡(luò)，教師可全面審閱學生的書面材料，指導(dǎo)學生形成正確的表達思路，能充分調(diào)動學生學習的主動性與積極性。對關(guān)鍵環(huán)節(jié)如設(shè)計方法、理論分析、數(shù)據(jù)處理和結(jié)論等環(huán)節(jié)進行指導(dǎo)時，指導(dǎo)教師通過存儲的學生的初稿進行評閱并做批注，最終論文定稿。畢業(yè)設(shè)計后期，指導(dǎo)教師可檢查各項工作的完成情況，對進度緩慢的學生要根據(jù)實際情況提出改進意見，督促學生按進度完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，同時決定畢業(yè)設(shè)計答辯的具體安排等。
5 建立評估體系，導(dǎo)向規(guī)范評價
建立質(zhì)量評估體系應(yīng)具有科學性與可行性。評估指標體系應(yīng)具有一定的導(dǎo)向性，能充分調(diào)動教師、學生和管理人員的積極性。依據(jù)畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量要素，依據(jù)科學性、可操作性、導(dǎo)向性和可比性的原則，我系建立的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評估體系包括6個評估要素，細分為18個評估項目(見表1)。
6 畢業(yè)設(shè)計教學管理、評估體系的實施效果
我系學生畢業(yè)設(shè)計始于2006年，幾年以來，我系實施畢業(yè)設(shè)計教學管理與評估體系，取得了如下成效:
(1)進一步完善了畢業(yè)設(shè)計工作的有關(guān)文件。我系制定了有關(guān)畢業(yè)設(shè)計工作的教學管理規(guī)章制度，為畢業(yè)設(shè)計工作提供了制度保障，使畢業(yè)設(shè)計工作有章可循。
(2)充分發(fā)揮了系、教研室在畢業(yè)設(shè)計工作中的作用。畢業(yè)設(shè)計有目標管理和過程管理，而系、教研室兩部門在過程管理中起重要的作用。系是宏觀監(jiān)控組織，教研室則針對高職英語專業(yè)特點，加強了對畢業(yè)設(shè)計的組織、管理和檢查，制訂了畢業(yè)設(shè)計工作的相關(guān)細則。
(3)加強了畢業(yè)設(shè)計工作的質(zhì)量保障與評估。在貫徹實施畢業(yè)設(shè)計教學管理與評估體系過程中，學生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量不斷提高。1)提前選題時間，選題從第五學期開始，學生提前進入畢業(yè)設(shè)計準備階段，并充分利用寒假開展社會調(diào)研工作，增強能力培養(yǎng)與社會需求的契合度。并結(jié)合專業(yè)課程學習和實踐教學環(huán)節(jié)、社會實踐活動，在教師指導(dǎo)下及時選擇或更換題目。實踐結(jié)果表明，提前選題時間，更有利于發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)造才能;同時，學生有較充足的時間查閱、調(diào)研文獻資料，提前進入角色，為第六學期開展畢業(yè)設(shè)計工作奠定較扎實的基礎(chǔ)。2)加強了對畢業(yè)設(shè)計工作的中期檢查。教學督導(dǎo)組成員、主管教學系主任、教務(wù)處有關(guān)人員深入到各專業(yè)查閱有關(guān)畢業(yè)設(shè)計的教學文件，了解設(shè)計的選題、及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。3)編寫了畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)用書，規(guī)范了畢業(yè)設(shè)計的撰寫形式。4)在畢業(yè)設(shè)計工作結(jié)束后，教務(wù)處對當年的畢業(yè)設(shè)計進行抽查、審閱，了解當前畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量以及存在的不足，評出系、校級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計。5)在畢業(yè)設(shè)計工作結(jié)束時，組織專家組按照畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量保障與評估體系對當年的畢業(yè)設(shè)計工作進行評分，明確現(xiàn)狀，找出差距，及時改進，不斷提高。
畢業(yè)設(shè)計教學、評估體系的建立促進了我系畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的穩(wěn)步提高，畢業(yè)設(shè)計的成績分布合理，設(shè)計優(yōu)秀率保持在10%左右，良好率穩(wěn)定在60%以內(nèi)，中等率在20%及格與不及格率控制在10%左右。理論性題目保持在40%以內(nèi)，而實踐性題目穩(wěn)定在60%以上。
參考文獻
[1] Airasian Peter W. Classroom Assessment[M].New York: MeGraw---Hill，1991.
[2] Cohen Andrew D. Assessing Language Ability in Classroom[M].Boston: Heinle & Heinle publishers，1994.
[3] 丁光惠，唐正連，楊偉等.畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)研究與實踐[J].黑龍江教育---高教研究與評估，2007(4).
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889(2012)05C-0041-02
畢業(yè)論文是高職人才培養(yǎng)的重要實踐環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)論文寫作，學生可以鞏固和運用所學的理論知識和技能，培養(yǎng)獨立分析問題、解決問題的能力，以及調(diào)查研究、利用文獻等綜合技能。寫作畢業(yè)論文對提高高職學生職業(yè)素質(zhì)、確保高職人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的意義。高職院校的教育教學質(zhì)量、教學管理水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量都可以通過畢業(yè)論文反映出來。
一、當前高職畢業(yè)論文寫作環(huán)節(jié)存在的問題
目前，高職畢業(yè)論文寫作環(huán)節(jié)存在如下問題：
首先，畢業(yè)論文寫作未能得到應(yīng)有的重視。高職院校一般將畢業(yè)論文寫作安排在第六個學期，而有些高職院校采用“2+1”的人才培養(yǎng)模式，從第五個學期開始就安排學生到企業(yè)進行頂崗實習，學生分散到全國各地進行實習，教師集中輔導(dǎo)畢業(yè)論文寫作較困難。同時，學生實習時間長、工作累，學習時間減少，準備畢業(yè)論文的時間也相應(yīng)減少。而且，較多學生認為找到工作才是硬道理，畢業(yè)論文只是走過場，在這樣的思想認識下，畢業(yè)論文質(zhì)量不高是顯而易見的。
其次，學生缺乏畢業(yè)論文寫作必要的知識和能力。不少高職院校在教學過程中，并沒有安排與畢業(yè)論文寫作相關(guān)的課程，或者僅以幾個講座代替對學生的指導(dǎo)。因此，不少學生對畢業(yè)論文的結(jié)構(gòu)、格式以及寫作過程可謂一知半解，甚至是一無所知。由于缺乏必要的指導(dǎo)，學生大都通過網(wǎng)絡(luò)下載、書本抄襲等方式東拼西湊成畢業(yè)論文。
再次，畢業(yè)論文管理不到位。近年來，教育部、各省教育廳出臺了不少關(guān)于加強高等學校畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的文件，明確提出要加強畢業(yè)論文的過程管理和規(guī)范管理。各高職院校也根據(jù)政策的要求制定了一系列畢業(yè)論文管理辦法，出臺了相應(yīng)的管理制度和管理流程，但由于缺乏對論文工作的管理經(jīng)驗，管理辦法細節(jié)或是過于煩瑣，或是要求不明確，可操作性不強。
針對上述高職畢業(yè)論文寫作環(huán)節(jié)存在的問題，高職院校需要探索一種新的畢業(yè)論文教學和管理模式，以提高學生畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量。
二、WlKI技術(shù)的特點
WIKI作為一種新型信息交流方式，為人們的信息交流提供了便利，逐漸被高校教師運用到教學中。它本質(zhì)上是一種松散和開放的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作方式，以知識共享和構(gòu)建為目的，蘊涵了建構(gòu)主義、過程學習、協(xié)作學習和反思性學習等先進教育理念。
WIKI技術(shù)具有以下特點：一是操作簡單。WIKI是一個簡單的WEB網(wǎng)站，但使用的標簽語言比HTML更簡單，降低了對使用者信息技術(shù)能力的要求。因此，WIKI比普通網(wǎng)站更容易建立、編輯和維護，教師和學生經(jīng)過簡單的培訓后，就可以順利使用WIKI。二是具有開放性和協(xié)作性?；赪IKI技術(shù)的資源管理是開放的、協(xié)作的。WIKI能夠彌補課堂教學的不足，教師和學生應(yīng)用WIKI技術(shù)可以擺脫傳統(tǒng)教學的時間和空間限制，通過協(xié)作的方式，針對某一個主題進行擴展和共創(chuàng)，也可以對自己或者他人添加的條目進行修訂。學生在瀏覽、完善頁面的同時，也實現(xiàn)了知識的增長和共享。因此，WIKI環(huán)境下的學習，促進了師生間的交流，提高了學生的主動性和積極性，有助于幫助學生形成良好的人際關(guān)系和團隊精神。三是具有可追溯性。在WIKI的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，成員可以方便地檢索到自己發(fā)表的內(nèi)容，并進行管理。此外，WIKI提供了“版本追溯”的功能，能夠完整記錄學生的思想歷程和學習過程，可鍛煉學生的反思能力，從而有利于學生知識的建構(gòu)和管理。
由上述可見，WIKI技術(shù)利于師生交流和促進學生進步，應(yīng)用于高職絡(luò)課程教學中，有利于提高學生畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量。
三、基于WIKI技術(shù)的絡(luò)課程教學設(shè)計
基于WIKI技術(shù)的絡(luò)課程教學過程，應(yīng)包括搭建網(wǎng)絡(luò)平臺、導(dǎo)學、協(xié)作寫作、提交論文和評價論文幾個階段，以教學控制和多元化的評價方式貫穿全過程。
(一)搭建論文寫作網(wǎng)絡(luò)平臺。教師需要創(chuàng)立一個以畢業(yè)論文為主題的框架分類目錄，如關(guān)于畢業(yè)論文的政策性文件、畢業(yè)論文的講座材料、畢業(yè)論文的大綱、畢業(yè)論文的進度、優(yōu)秀案例、畢業(yè)論文的評價方法，等等。教師還可以使用視頻、音頻、演示文稿和Word文檔的方式，為學生提供畢業(yè)論文的寫作方法介紹。無論是輔導(dǎo)教師還是學生進人頁面，就可以瀏覽相關(guān)的內(nèi)容。隨著教師和學生對畢業(yè)論文的認知程度的提高，教師和學生都可以不斷地對相關(guān)的內(nèi)容進行編輯，平臺里面的內(nèi)容也會日益豐富和完善。
創(chuàng)作精彩的網(wǎng)頁動畫對于網(wǎng)站設(shè)計來說相當關(guān)鍵，這就要求設(shè)計者要對動畫的視覺元素多做深入的了解，遵循形式美的法則和人的視覺規(guī)律，創(chuàng)造出讓人覺得很形象的網(wǎng)頁動畫，達到相應(yīng)的目的。而建立在現(xiàn)代計算機技術(shù)之上的三維動畫藝術(shù)具有技術(shù)美、運動美、造型美、意境美和精神美的主要美學特點。
一、三維動畫與網(wǎng)頁動畫概述
三維動畫又稱3d動畫，是近年來隨著計算機軟硬件技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一項新興影視藝術(shù)。全電腦三維動畫主要是指完全由計算機生成的三維動畫，簡單來說，就是利用計算機進行動畫的設(shè)計、創(chuàng)作與制作，產(chǎn)生真實的立體場景與動畫。三維動畫藝術(shù)是一種影視藝術(shù)，包括視覺上的美感、聽覺上的享受等。真正的全電腦三維動畫藝術(shù)的歷史很短，可以追溯到8o年代。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)頁設(shè)計也花樣翻新，層出不窮，在網(wǎng)頁中出現(xiàn)的小動畫越來越吸引人們的眼球，引起人們的重視，它的運用領(lǐng)域還會不斷的擴展。它已經(jīng)不僅僅是枯燥的廣告而是逐漸的受到重視，人們對它的審美要求更高了。
二、三維動畫的美學特點
1.意境美與精神美。動畫創(chuàng)作者創(chuàng)造三維動畫藝術(shù)，就是以虛擬性的動態(tài)影像和夸張性的敘事場景將人們的心緒和意識帶入一種奇特的審美情景之中，產(chǎn)生虛實相生、情景交融的精神意象。133229.cOM全電腦三維動畫用虛擬而又不受現(xiàn)實條件限制的創(chuàng)作手法，具有很強的開放性和擴張性，它能夠創(chuàng)造出人類的視覺在現(xiàn)實生活中所不能感受到的光影景象，甚至擬造出另外一個完全陌生的世界，這樣在這種與原有視覺景象和心理完形所形成的強烈的對比與反差中，增強了動畫受眾的好奇心與欣賞欲望，并使其審美想象力得到自由的發(fā)揮，迅速地融入到動畫影片的藝術(shù)氛圍之中，構(gòu)成審美意境。同時，三維動畫片依靠高科技手段，創(chuàng)造人類想象力所能抵達的任何情境、物像和人像，使人重溫童年時代的夢想與異念，洞察在現(xiàn)代工業(yè)文明車輪之下的人與自然互相戕害的殘酷，從而感受到無比強烈的精神震撼力。
2.運動美與造型美。三維動畫藝術(shù)是一種空間形式的時間藝術(shù)，空間形式?jīng)Q定了它擁有美術(shù)繪畫的色彩、光線、構(gòu)圖等造型特點，而“時間藝術(shù)”說明它能夠體現(xiàn)力量、速度、變化的運動特征。對于造型而言，角色形態(tài)和場景的構(gòu)成是屏幕視覺的中心，動畫在虛擬環(huán)境中的制作手段突破了現(xiàn)實中種種條件的限制，在對三維動畫的場景、人物的形、色、質(zhì)進行塑造的時候，可以有意的放或縮小某些細節(jié)，以營造強烈的視覺沖擊力和感染力，從而使受眾獲得奇特而新穎的審美感受。同樣，對于三維動畫中的運動，是通過設(shè)計師意識的加工而形成的一種對運動效果的模擬，它能夠表現(xiàn)出其它藝術(shù)所不能表現(xiàn)的運動美，也正是這些運動構(gòu)成了影視動畫富于表現(xiàn)力和吸引力的美學特征。
3.技術(shù)美。技術(shù)美是技術(shù)活動和藝術(shù)作品所表現(xiàn)的審美價值，是技術(shù)美學的最高范疇。技術(shù)美與技術(shù)緊密相連，沒有技術(shù)也就沒有技術(shù)美。全三維數(shù)碼動畫藝術(shù)是建立在計算機軟、硬件技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)上的，它的審美價值很大程度上依賴于技術(shù)的環(huán)境，在全三維動畫產(chǎn)生發(fā)展之初，每一次視覺上產(chǎn)生的新沖擊，都與新技術(shù)的采用密切相關(guān)。技術(shù)與藝術(shù)的完美統(tǒng)一是電腦三維動畫制作的首要前提和最終目標，從皮克斯對三維動畫的研究和探索中我們發(fā)現(xiàn)；在形態(tài)方面，角色的造型和動作越來越趨于優(yōu)美和流暢；在質(zhì)感的處理方面，其質(zhì)地也一步步地趨于真實；在效果的營造方面，其氣氛的烘托也逐漸步入成熟；在光效方面，其畫面效果也更加豐富和細膩。在這每一次視覺觀感改變的背后，都是技術(shù)在做支撐，技術(shù)所能達到的這種虛擬的真實，讓三維動畫的受眾不蘩一次次的感嘆于技術(shù)所創(chuàng)造的視覺沖擊。
三、網(wǎng)頁動畫形式美法則
人類在長期的審美實踐活動中，不僅熟悉和掌握了各種形式因素的特征，并對它們進行了研究，總結(jié)出了多種形式美的法則。多種形式美法則之間既有區(qū)別又有密切聯(lián)系，但也不是固定不變的，都有一個從簡單到復(fù)雜，從低級到高級的發(fā)展過程。多樣統(tǒng)一是形式美的總規(guī)律，其它的形式美的規(guī)律都要統(tǒng)一在這個總規(guī)律下面，他是形式法則的高級形式。多樣統(tǒng)一是指形式組合的各部分之問要有一個共同的結(jié)構(gòu)形式和節(jié)奏，使人感到整個藝術(shù)作品內(nèi)部既有變化與差異，又是一個統(tǒng)一的整體。形式美的主要法則簡述如下
1.節(jié)奏與韻律。節(jié)奏是韻律形式的純化，韻律是節(jié)奏形式的深化，節(jié)奏富于理性，而韻律則富于感性。構(gòu)成要素做長短，強弱的周期性變化產(chǎn)生節(jié)奏。最單純的節(jié)奏是重復(fù)，節(jié)奏帶有機械的美，韻律則不是簡單的重復(fù)，它是有一定變化的相互交替，是情調(diào)在節(jié)奏中融合，能在整體中產(chǎn)生不尋常的美感。韻律按其形式特點一般有下列幾種形式：連續(xù)型韻律；；交替型韻律；漸變型韻律；起伏型韻律。漸變韻律；旋轉(zhuǎn)型韻律；自由型韻律。
2.對比與和諧。對比與和諧反映了矛盾的二種狀態(tài)，對比是在差異中趨向“異”，和諧是在差異中傾向于“同”。對比是設(shè)計構(gòu)成要素的差異和分離，是表達物象的基本手段，能使物象產(chǎn)生富有活力的生動效果，使人興奮，提高視覺力度。對比，是對差異性的強調(diào)，是利用多種因素的互比互襯來達到量感，虛實感和方向感的表現(xiàn)力。和諧是表現(xiàn)形式之間的協(xié)調(diào)性，從差異中達到統(tǒng)一的重要方法，是構(gòu)成要素的一致和協(xié)調(diào)。和諧，是近似性的強調(diào)，是兩種以上要素相互具有共性，形成視覺上的統(tǒng)一效果。對比與和諧是相對的，是對立統(tǒng)一的藝術(shù)手段，不是簡單數(shù)值上的差異。
3.對稱與均衡。所謂均衡是指在特定的空間范圍內(nèi)，形式諸要素之間保持視覺上力的平衡關(guān)系。在視覺藝術(shù)中，均衡是任何觀賞對象中都存在的特性，在審美上使人產(chǎn)生了視覺平衡心理，得到審美上的滿足，審美中的均衡觀念是人們從經(jīng)驗中積累而形成的。均衡有兩種基本形式，一種是靜態(tài)均衡形式，一種是動態(tài)均衡形式。對稱的現(xiàn)象，在自然界從人體，動物，植物到抽象的圖案構(gòu)成里均可找到。對稱之構(gòu)成能表達秩序，安靜和穩(wěn)定，威嚴等心理感受，并能給人以美感。均衡，是指不等質(zhì)和不等量的形態(tài)求得非對稱形式，它是對稱的變體，在靜中傾向于動。視覺設(shè)計美學上的均衡，是由形狀，色彩，位置與面積決定的，利用虛實達到呼應(yīng)和諧一致，造成視覺上的均衡。比之于對稱在心理上偏于嚴謹和理性，均衡則在心理上偏于靈活和感情，具有動勢感，應(yīng)用與設(shè)計可以帶來構(gòu)成的無限變化，開拓表現(xiàn)領(lǐng)域。
參考文獻：
(1)完全與HTML文件融合在一起；
(2)容易創(chuàng)建，不需要其它編譯、鏈接程序；
(3)面向?qū)ο蟮牟⑼ㄟ^ActiveX Server對象可擴展。
二、電子商務(wù)數(shù)據(jù)訪問方式
電子商務(wù)是指通過電子方式，并在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上實現(xiàn)物資、人員過程的協(xié)調(diào)，以便商業(yè)交換的活動。在電子商務(wù)系統(tǒng)中，Web提供了與客戶進行通信聯(lián)絡(luò)的有效手段，利用Web技術(shù)，實現(xiàn)Web服務(wù)器與數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的連接，完成對數(shù)據(jù)的處理與查詢，用戶可以通過操作簡單易學的瀏覽器來查詢處理所需要的各種數(shù)據(jù)。 實現(xiàn)Web服務(wù)器與數(shù)據(jù)庫的連接一般有兩種方法：一種是利用中間件技術(shù)在兩者之間建立連接和通信，如CGI(通用網(wǎng)關(guān)接口)和API(應(yīng)用程序編程接口)。Web服務(wù)器通過調(diào)用CGI程序?qū)崿F(xiàn)與Web瀏覽器的交互，即CGI程序接受瀏覽器發(fā)給Web服務(wù)器的信息，進行處理后，將相應(yīng)結(jié)果再送回給Web服務(wù)器，通過Web服務(wù)器將信息傳送給瀏覽器。但CGI程序在響應(yīng)速度和資源利用等方面有較大局限性，客戶端每請求一個CGI程序，服務(wù)器端便打開一個進程，當請求的數(shù)量較大時容易引起瓶頸現(xiàn)象，開發(fā)人員常利用API編程來擴展服務(wù)器功能，API程序占系統(tǒng)資源少，運行效率較高，但它的編程較CGI程序更為復(fù)雜；另一種是由瀏覽器中的Java小應(yīng)用程序(Java Applet)通過瀏覽器訪問Web服務(wù)器上的數(shù)據(jù)庫，利用了JDBC(Java Database Connectivity)技術(shù)，它通過JDBC提供的API實現(xiàn)對Web Server的訪問。由于Java Applet本身的局限性，目前大多數(shù)的應(yīng)用是基于中間件技術(shù)的。 ASP也是屬于中間件的一種模式，但在Windows平臺上它比較網(wǎng)關(guān)及服務(wù)器擴展模式有著較大的優(yōu)點。網(wǎng)關(guān)的最大特點是它的平臺無關(guān)性，但網(wǎng)關(guān)程序通常較難編寫和改變。網(wǎng)關(guān)程序通常是一個獨立的程序，并不和HTML文件融合在一起，它需要用如C、C++、VB、Perl等語言來編寫?yīng)毩⒌膽?yīng)用程序，而ASP應(yīng)用改變了這一點。使用ASP不僅可以讀取Access和 SQL Server的數(shù)據(jù)庫，而且還可以讀取其他ODBC（Open Database Connect 開放式數(shù)據(jù)庫互聯(lián)）兼容的數(shù)據(jù)庫。在ASP中訪問數(shù)據(jù)庫是通過ADO(ActiveX Database Object活動數(shù)據(jù)對象)及事務(wù)處理語句來實現(xiàn)的。ADO是一種操作Microsoft所支持的數(shù)據(jù)庫的方法，是一項容易使用并且可擴展的將數(shù)據(jù)庫訪問添加到 Web 頁的技術(shù)。ADO對象的使用與DAO（數(shù)據(jù)訪問對象）、RDO（遠程數(shù)據(jù)對象）的方式相似。在ASP中，ADO可以看作是一個服務(wù)器組件，更簡單點說，是一系列的對象，應(yīng)用這些功能強大的對象，即可輕松完成對數(shù)據(jù)庫復(fù)雜的操作。
三、ASP在電子商務(wù)中的應(yīng)用
在電子商務(wù)中，對用戶而言，進行網(wǎng)上信息查詢的目的是尋找自己需要的產(chǎn)品或服務(wù)，而對于商品或服務(wù)提供者來說，其目的則是向用戶推銷自己的產(chǎn)品或服務(wù)。因此，讓用戶通過瀏覽器查詢服務(wù)器的后端數(shù)據(jù)庫是許多Web服務(wù)提供者必需有的服務(wù)，ASP通過內(nèi)置的ADODB組件來實現(xiàn)這一功能。可以使用ADO去編寫緊湊簡明的腳本以便連接到ODBC 兼容的數(shù)據(jù)庫和 OLE DB 兼容的數(shù)據(jù)源。具體的操作步驟可以歸納為以下幾步：
① 創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫源名（DSN） ADODB通過ODBC工作，因此要在ODBC中設(shè)置DSN（數(shù)據(jù)源名）。打開Windows的"控制面板"，雙擊"ODBC"的圖標，然后選擇"文件 DSN "的屬性頁，單擊，選擇數(shù)據(jù)庫驅(qū)動程序，然后單擊"下一步"，按照屏幕的指示鍵入數(shù)據(jù)源文件的名稱，然后單擊"下一步"，再單擊"完成"創(chuàng)建數(shù)據(jù)源。
②創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫鏈接 鏈接用以保持一些關(guān)于正在訪問的數(shù)據(jù)的動態(tài)信息，以及鏈接者信息。利用ADODB的成員函數(shù)Open和先前設(shè)定的DSN與數(shù)據(jù)庫連接，其語法如下： SetConnect=Server.CreateObject("ADODB.Connection") '創(chuàng)建了鏈接對象Connect。 Connect.Open("DSN=dsnname；UID=userID；PWD=password") '打開鏈接。dsnname為數(shù)據(jù)源名；userID為用戶名；password為用戶口令。
③創(chuàng)建數(shù)據(jù)對象 ADO中的數(shù)據(jù)對象通常保存的是查詢結(jié)果。RecordSet 是ADO中最復(fù)雜的對象，有許多屬性和方法，靈活運用，可以達到許多好的效果。其創(chuàng)建方法如下： Set RecordSet =Connect.Execute(sqtStr) '創(chuàng)建并打開了對象RecordSet ，sqtStr是一個串，代表一條標準的SQL語句。例如： sqlStr="SELECT*FROM b1" Set RecordSet =Connect.Execute(sqlStr) 這條語句執(zhí)行后，對象RecordSet中就保存了b1中的所有記錄。
④操作數(shù)據(jù)庫 可利用Execute方便地執(zhí)行數(shù)據(jù)的插入、修改、刪除等操作。如執(zhí)行插入操作： sqlStr="Insert Into b1Values(1，2)" Connect.Execute(sqlStr)
⑤關(guān)閉數(shù)據(jù)對象和鏈接 在使用了ADO對象之后，一定要關(guān)閉數(shù)據(jù)對象和鏈接。在ASP中通過調(diào)用方法close實現(xiàn)關(guān)閉。 關(guān)閉創(chuàng)建的數(shù)據(jù)對象：Record Set .close Set Record Set=Nothing 關(guān)閉創(chuàng)建的鏈接對象：Connect. close Set Connect=Nothing 完整的程序片段：
//產(chǎn)生組件實例
//連接數(shù)據(jù)庫
Connect.Open("DSN=dsnname;UID=userID;PWD=password")
//執(zhí)行查詢
SQL=select＊fromtablename SetRS=Connect.Execute(SQL) ％>
//顯示結(jié)果
Rs.MoveNext
Loop
％>
上述是用ASP訪問數(shù)據(jù)庫的全過程，由于應(yīng)用面向?qū)ο笏枷?，所有操作都比較簡單，用戶需要注意的僅是對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的了解、當前所操作的對象及對象的屬性等等，只要對這些有了清晰的認識，再加上ASP強大功能，在網(wǎng)絡(luò)上使用數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)用戶與頁面間交換信息，就再也不是什么難事了。
四、主要功能程序段
4、1 打開數(shù)據(jù)庫
option explicit
dim conn，connstr，db，rs
db="database/#MyShop.mdb" //數(shù)據(jù)庫路徑
Set conn = Server.CreateObject("ADODB.Connection")
connstr="Provider=Microsoft.Jet.OLEDB.4.0;Data Source=" & Server.MapPath(""&db&"")
conn.Open connstr
4．2 數(shù)據(jù)庫查詢操作
//大類查訊
set rs=server.CreateObject("adodb.recordset")
//只讀方式打開
rs.open "select anclass，anclassid from anclass"，conn，1，1
do while not rs.eof
response.write ""
&trim(rs("anclass"))&" "
rs.movenext
loop
rs.close
//小類查詢
dim rs2
set rs2=server.CreateObject("adodb.recordset")
rs2.open "select nclass，nclassid from nclass where anclassid="&rs("anclassid")&" order by nclassidorder"，conn，1，1
do while not rs2.eof
response.write "
&rs("anclassid")&"&nid="&rs2("nclassid")&">"
&trim(rs2("nclass"))&" "
rs2.movenext
loop
4．3 添加記錄操作
set rs=server.CreateObject("adodb.recordset")
//可寫方式
rs.open "select bookid，username，zhuangtai，zonger from actions"，conn，1，3
rs.addnew //添加一條新記錄
rs("bookid")=bookid //添加相應(yīng)的記錄
rs("username")=username
…………
rs("zhuangtai")=6
rs("zonger")=0
rs.update //更新數(shù)據(jù)庫
4．4 刪除記錄操作
//從表actions中刪除actionid 匹配的記錄
conn.execute "delete from actions where actionid="
&request.QueryString("actionid")
4．5 記錄的修改和查看
set rs=server.CreateObject("adodb.recordset")
rs.Open "select * from books where bookid="&bookid，conn，1，3
rs("anclassid")=int(request("anclassid")) //修改各項記錄
………………
rs.Update
收稿日期:2006―05―12
作者簡介:簡國明(1958―),男,漢族,江西省樟樹人,韶關(guān)學院數(shù)學系副教授,碩士,主要從事:數(shù)學模型､代數(shù)圖論研究｡
一､成教本科畢業(yè)論文存在的問題及現(xiàn)狀分析
1.文獻短缺,資源利用不夠
這些年來,成教學生畢業(yè)論文存在著重復(fù)前人工作的現(xiàn)象,學生沒有掌握好當前科學研究狀況,對一些新的思想､觀點､方法､理論缺乏了解,事例沒有理論支撐,觀點､方法陳舊｡這主要是我們的成人教育本科生大多是縣､鎮(zhèn)中學在職教師,信息量少,圖書資料缺乏,到校本部查找文獻資料又怕麻煩,網(wǎng)絡(luò)資源也沒有很好利用,再者成教生又沒有開設(shè)文獻檢索課,查新自然不夠｡
2.學生寫作基本功較差,選題盲目,格式不規(guī)范
由于前些年來,各高校沒有重視成教生科學研究的基本方法和技能的訓練,更沒有開設(shè)論文寫作課｡在中學時代或工作中成教生僅練習了小型論文(一千字左右),現(xiàn)在要完成五千字以上的本科畢業(yè)論文,實非易事｡又沒有課程論文或?qū)W年論文,平時疏于練筆,他們在立意､選題､選材､構(gòu)思､創(chuàng)新､論證､推理等方面比較欠缺,以至于專升本函授生把畢業(yè)論文寫成工作總結(jié)或教學總結(jié),例子堆積｡論文立意不明,觀點不清,沒有理論上的深化｡論文選題盲目或選題陳舊,題目要么選得過大､要么選得過難,而標題又取得太大或太長｡由于成教生缺乏系統(tǒng)的科研訓練,因此寫作的基本規(guī)則和方法存在一些問題,格式不規(guī)范,觀點不鮮明,重點不突出,缺少邏輯性｡
3. 時間投入較少,抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生
時間投入較少,論文寫作基本功差,畢業(yè)前臨陣磨槍,勉強成文,其質(zhì)量就可想而知了｡雖然規(guī)定了引用他人文獻不要超過全文的15%并要求注明出處(參考文獻),但畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生,有的利用現(xiàn)代信息手段,進行電腦上網(wǎng),對網(wǎng)絡(luò)論文進行復(fù)制､粘貼,拼湊成文,占為己有｡指導(dǎo)教師明明知道學生寫不出那樣前沿的畢業(yè)論文,但苦于無任何證據(jù),也只能望文興嘆｡這有社會的原因,也有成教生自身的問題｡
4.老師指導(dǎo)到位情況不好,評審也存在一些問題
指導(dǎo)教師到位情況不好,在論文選題､研究､撰寫等方面沒有認真指導(dǎo)和把關(guān),學生論文質(zhì)量得不到保證;評語比較空虛,寫不出其個性特點;一些論文質(zhì)量較差,但評價卻很高､成績甚至給優(yōu)秀｡評審老師顧及指導(dǎo)教師的面子,評語不好寫得太差,或者沒有認真評閱,參照指導(dǎo)教師的意見和評分,就給出其評語和成績｡對于一些不符合基本要求卻準于答辯,答辯又輕易讓其過關(guān)｡這有指導(dǎo)的學生多､教師工作量大的原因,也有近年來高校重科研輕教學的現(xiàn)象｡
二､加強和改進成教本科畢業(yè)論文工作的思考
1.提高思想認識,規(guī)范畢業(yè)論文的管理,落實畢業(yè)論文責任和任務(wù)
(1)提高思想認識,強化畢業(yè)論文工作的重要性｡畢業(yè)論文是實現(xiàn)本科培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié),是學生學習科研､設(shè)計方法,培養(yǎng)科研､設(shè)計能力的主要方式,是培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題并進行科學創(chuàng)新的主要途徑,它還擔負著培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力､文獻檢索能力､設(shè)計并推理及計算能力､計算機應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維能力的任務(wù),同時也是對學生幾年來學習成果､創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的檢驗｡我們一定要使學生和教師提高對畢業(yè)論文工作的思想認識,使其認識到畢業(yè)論文是一門必修課,是學生綜合素質(zhì)的鍛煉,是學生科研能力的培養(yǎng),只有畢業(yè)論文通過才有可能獲得本科畢業(yè)證,同時在自己工作中,晉級､評職稱的一個很重要的條件就是看其情況｡因此學生和教師應(yīng)該高度重視,認真負責地搞好畢業(yè)論文工作｡
(2)制訂好畢業(yè)論文工作計劃,落實畢業(yè)論文任務(wù)｡根據(jù)畢業(yè)論文工作具有寫作時間長､人員多､涉及面廣､分散等特點,為了完成好每屆的畢業(yè)論文工作,系里都應(yīng)制定詳細的函授本科生畢業(yè)論文工作計劃,工作計劃包括畢業(yè)論文的選題及開題研究､論文的指導(dǎo)與撰寫､論文的要求及格式､論文的答辯及評審､論文的工作時間安排等｡嚴格規(guī)定好畢業(yè)論文的寫作程序,對畢業(yè)論文的選題､開題(報告)､研究､完成初稿､修改定稿､打印､答辯､評審等程序作出詳細的規(guī)定｡除此之外,還應(yīng)該設(shè)計各種表格,如研究題表､選題表､評審表､答辯記錄表等以及答辯程序和評分標準等｡
為搞好畢業(yè)論文工作,我們一般在第5學期布置畢業(yè)論文工作｡每位同學的畢業(yè)論文都確定指導(dǎo)教師,指導(dǎo)教師由講師及以上職稱的教師擔任,并明確指導(dǎo)教師的責任｡通過寫作者與指導(dǎo)者的雙向選擇,由系里平衡地確定出每位同學的論文選題及指導(dǎo)老師,指導(dǎo)老師下達畢業(yè)論文任務(wù)書,在一定范圍內(nèi)進行開題報告,并填寫畢業(yè)論文開題報告書｡
2.搞好畢業(yè)論文專題講座,強化畢業(yè)論文指導(dǎo),使畢業(yè)論文研究科學化
(1)開設(shè)畢業(yè)論文專題講座,搞好畢業(yè)論文集體指導(dǎo)｡為了使本科畢業(yè)論文工作順利完成,對于沒有開設(shè)“畢業(yè)論文”課的專業(yè),應(yīng)開設(shè)畢業(yè)論文專題講座,專題講座的內(nèi)容應(yīng)包括:學術(shù)論文的基本要求､科學研究的基本方法與步驟､畢業(yè)論文的選題與研究､論文的撰寫與格式要求以及一些研究課題介紹等,同時給學生介紹網(wǎng)絡(luò)資源特別是校園網(wǎng)的文獻資源的查找,包括各種中文期刊數(shù)據(jù)庫｡通過畢業(yè)論文的專題講座(包括網(wǎng)絡(luò)文獻資源的介紹),使我們的函授生得到系統(tǒng)的科研方法培訓,以達到集體指導(dǎo)的效果｡要指導(dǎo)好學生進行畢業(yè)論文選題,根據(jù)數(shù)學類本科函授生的特點以及我們幾年來的經(jīng)驗,本科畢業(yè)論文主要是綜述性研究､數(shù)學教育研究､數(shù)學應(yīng)用性研究和計算機應(yīng)用研究,數(shù)學類畢業(yè)論文題目可涉及初等數(shù)學､函數(shù)論､微分方程､代數(shù)學､幾何學､組合論､圖論､數(shù)學史､數(shù)學美學､數(shù)學建模､計算機應(yīng)用､數(shù)學學習與數(shù)學教學等研究領(lǐng)域｡
(2)加強教師自身素質(zhì)建設(shè),搞好畢業(yè)論文指導(dǎo),提高畢業(yè)論文質(zhì)量｡要有好的畢業(yè)論文就要有好的指導(dǎo)教師,這就對指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平､自身素質(zhì)提出了更高的要求｡作為函授生畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師應(yīng)該具有較強的科研能力和學術(shù)水平,不斷豐富自己的社會閱歷和科研經(jīng)歷,積極申報科研項目｡嚴謹治學,以自己的認真的科學精神去影響學生,做科學研究的典范｡
學生應(yīng)主動與指導(dǎo)教師聯(lián)系,得到教師指導(dǎo),選題要與指導(dǎo)教師商量､討論,寫出提綱給指導(dǎo)教師審閱｡指導(dǎo)教師要督促檢查學生畢業(yè)論文進展情況,對不同基礎(chǔ)､不同成績的學生分2-3個類別提出不同的論文寫作要求,要在文獻檢索､資料的搜集與整理､研究方法及步驟､撰寫技巧等方面對學生進行指導(dǎo)｡指導(dǎo)教師要把好選題關(guān)｡選題的基本要求一般可為:緊密結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標,體現(xiàn)專業(yè)特點;緊密結(jié)合教學實際,減少假擬題目;體現(xiàn)科技發(fā)展水平,力求題目新穎;兼顧學生綜合應(yīng)用多學科的理論知識,實現(xiàn)學生的綜合發(fā)展和全面提高｡
要加強指導(dǎo)教師和學生之間的溝通與交流,使指導(dǎo)教師指導(dǎo)落實到位､學生畢業(yè)論文工作扎實,不斷提高畢業(yè)論文的質(zhì)量｡
3.建立畢業(yè)論文評分標準和質(zhì)量監(jiān)控措施,努力提高畢業(yè)論文質(zhì)量
(1)制訂好畢業(yè)論文評分標準,使畢業(yè)論文評價科學化｡搞好畢業(yè)論文工作必須制訂好畢業(yè)論文評分標準,它是實現(xiàn)畢業(yè)論文評價嚴格化､規(guī)范化､科學化的重要環(huán)節(jié)｡畢業(yè)論文評分標準應(yīng)從論文的創(chuàng)新性､科學性､規(guī)范性､應(yīng)用性和難易程度､工作量等方面來衡量,按優(yōu)秀､良好､中等､及格､不及格五個等級來劃分,并用百分制來評定學生畢業(yè)論文成績｡按平時成績､審閱成績､評閱成績､答辯成績各占一定比例計算出該同學畢業(yè)論文成績,如平時成績占20%､審閱成績占30%､評閱成績占20%､答辯成績占30%｡平時成績包括學員的學習態(tài)度､文獻資料閱讀與文獻綜述能力等;審閱成績和評閱成績包括畢業(yè)論文的選題性質(zhì)､難度､分量,論證能力,創(chuàng)新能力與學術(shù)水平,基礎(chǔ)理論與專業(yè)技能,文字表達與撰寫規(guī)范等｡
(2)抓好畢業(yè)論文選題和期中檢查,形成過程監(jiān)控措施｡為使畢業(yè)論文工作順利完成,應(yīng)抓好畢業(yè)論文選題和期中檢查,形成畢業(yè)論文的監(jiān)控措施｡指導(dǎo)教師對所指導(dǎo)的學員要全程跟蹤,悉心指導(dǎo)并對各個環(huán)節(jié)認真把關(guān)｡建立好畢業(yè)論文的系､教研室､指導(dǎo)教師的三級監(jiān)控體系,如畢業(yè)論文選題由指導(dǎo)教師､分管系領(lǐng)導(dǎo)把關(guān),論文期中檢查由指導(dǎo)教師､教研室主任負責,論文的形式審查由教學秘書負責,論文的評審由系答辯委員會､評審委員會負責把關(guān)｡
(3)搞好畢業(yè)論文答辯和評審,把好畢業(yè)論文質(zhì)量關(guān)｡畢業(yè)論文答辯與評審是把好畢業(yè)論文質(zhì)量關(guān)的重要環(huán)節(jié)｡系要成立畢業(yè)論文評審委員會,評審委員會由系領(lǐng)導(dǎo)､教授､資深副教授､博士組成;再分學科或研究方向組成若干個答辯委員會或答辯小組,每個答辯委員會(或小組)一般由5人左右組成(非指導(dǎo)教師),其中設(shè)主席(或組長)一名,秘書一名,主席(或組長)應(yīng)是系畢業(yè)論文評審委員會成員｡
規(guī)定好畢業(yè)論文答辯程序,比如答辯程序可為:1)主席(或組長)主持,介紹有關(guān)情況;2)答辯同學宣讀(介紹)論文,10―15分鐘時間;3)提問:分固定提問(3個左右的問題)與自由提問進行;4)回答問題(允許20分鐘考慮后回答);5)宣布答辯結(jié)果(評價､成績等)｡
同學畢業(yè)論文完成后并填寫畢業(yè)論文評審書交指導(dǎo)老師審閱,指導(dǎo)老師給出審閱意見及成績(包括:平時成績和審閱成績)后交系辦;系里按每篇論文的研究方向送交一位教師評閱,評閱教師給出評閱意見及評閱成績;系里審查畢業(yè)論文的答辯資格后,再分學科進行答辯,答辯后答辯組專家給出答辯評語和答辯成績｡為保證畢業(yè)論文質(zhì)量,審閱､評閱､答辯､評審等各環(huán)節(jié)要嚴格把關(guān),并實行指導(dǎo)教師回避制,這有利于保證畢業(yè)論文評審的公正性,避免指導(dǎo)教師代答､辯解的現(xiàn)象,以及一些不必要爭論的發(fā)生｡
參考文獻:
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1.開放教育學生畢業(yè)論文存在的問題及原因分析
1.1當前開放教育學生畢業(yè)論文設(shè)計存在的問題
（1）畢業(yè)論文設(shè)計作弊問題，主要有以下三種形式：第一種形式為論文全文或大部分網(wǎng)上抄襲，具體表現(xiàn)為直接全部抄襲網(wǎng)上的論文。甚至不加任何修改，或者大部分抄襲網(wǎng)上文章的內(nèi)容，其拼湊的痕跡非常明顯。第二種形式是購買論文，主要是通過網(wǎng)上或者非法中介提供論文，學生支付一定數(shù)目的金錢來換取論文。第三種形式是他人論文，這種形式主要是學生通過家人、朋友找到本專業(yè)的大學生、研究生或老師，來為學生論文。
（2）論文選題問題。盡管各省級電大對開放教育不同專業(yè)提供了許多論文選題的題目，但是一般多帶有指導(dǎo)性，不是論文的直接選題。學生提交的論文通常表現(xiàn)為大題小作，且題目陳舊，新穎性、創(chuàng)新性較差，影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。
（3）學生論文的論述和寫作規(guī)范問題。學生的論述一般層次不分、語言套話、白話、13號居多，缺乏專業(yè)語言的嚴謹規(guī)范，在寫作規(guī)范上，不能按照學術(shù)論文的要求來完成，不會使用引注和文獻，甚至不會確定每個問題的名稱用語和目錄的級別問題等。
1.2當前開放教育學生畢業(yè)論文設(shè)計存在問題的原因影響開放教育學生畢業(yè)論文設(shè)計質(zhì)量的原因是多方面的，歸納起來主要有以下三點
（1）學生自身的問題。由于開放教育的寬口徑入學方式，很多開放教育?？茖W生由于在中專沒有過論文寫作環(huán)節(jié)訓練，本科學生很多選擇的是非原專業(yè)學習，因此，專業(yè)學術(shù)水平不高。（2）論文指導(dǎo)教師的問題。主要體現(xiàn)在兩個方面：一是指導(dǎo)教師的責任心問題，絲毫不考慮指導(dǎo)論文的水平問題。二是論文指導(dǎo)教師本身的水平問題，如有的工作站的論文指導(dǎo)教師指導(dǎo)的專業(yè)方向根本就不是指導(dǎo)教師本人的專業(yè)方向，當然也就談不上深入指導(dǎo)了。三是論文指導(dǎo)教師的知識層次的問題，指導(dǎo)教師對本專業(yè)的發(fā)展不夠關(guān)注，知識陳舊，很難使自己指導(dǎo)的論文有新穎性和創(chuàng)新性。（3）開放教育工作站的問題。有的開放教育工作站為了保證自己的生源和學生畢業(yè)，對學生采取遷就心理，甚至放縱學生。鑒于開放教育學生論文設(shè)計質(zhì)量存在的問題和原因，開放教育管理部門應(yīng)對學生畢業(yè)論文設(shè)計引起足夠的重視，針對存在的問題和原因，采取各種措施來提高學生論文設(shè)計的質(zhì)量。
2.提高開放教育畢業(yè)論文設(shè)計質(zhì)量的有效保障
2.1抓好畢業(yè)論文寫作輔導(dǎo)，提高論文寫作的規(guī)范性
由于開放教育的學生一般都沒有受過科研寫作訓練，所以很多學生不知道如何進行畢業(yè)論文設(shè)計和查閱文獻，因此，萬方數(shù)據(jù)必須對學生進行畢業(yè)論文設(shè)計的寫作輔導(dǎo)。在寫作輔導(dǎo)中以講座的形式向?qū)W生講授什么是論文，論文的一般要求，如何撰寫論文.論文與總結(jié)、調(diào)查報告的區(qū)別，如何設(shè)計論文的結(jié)構(gòu)和論文各級標題的名稱，以及如何查閱文獻和使用文獻，如何引注，論文設(shè)計的格式規(guī)范等。在寫作輔導(dǎo)中，要以具體的范例向?qū)W生進行說明，便于學生理解和接受。
2.2把好畢業(yè)論文開題關(guān)，為論文寫作打好基礎(chǔ)
在學生知道如何進行畢業(yè)論文設(shè)計以后，教師要對學生選定的問題進行輔導(dǎo)，通常學生選定問題較大或者缺乏針對性，這就需要教師幫助學生確定選題。在教師幫助學生確定論文選題后，就要讓學生設(shè)計論文開題報告，主要包括選題的目的和意義及研究現(xiàn)狀、論文提綱、參考的文獻、研究過程的進度和時間安排等。通過論文開題，保證了學生論文選題的合理性，為學生下一步寫好論文打下基礎(chǔ)。
2.3充分利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺，全程輔導(dǎo)學生論文設(shè)計
學生論文寫作過程中教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺來對學生論文寫作過程進行全程輔導(dǎo)。在實踐中可以利用“人人網(wǎng)”或QQ的及時交流反饋功能進行輔導(dǎo)和反饋，教師及時輔導(dǎo)學生在論文寫作中出現(xiàn)的問題，為學生提供幫助。通過指導(dǎo)教師的全程輔導(dǎo)，學生在完成論文過程中要多次提交論文稿，可以有效杜絕學生論文和購買論文作弊現(xiàn)象，而且通過學生進行多次修改也提高了學生畢業(yè)論文的寫作水平。利用網(wǎng)絡(luò)平臺論文指導(dǎo)交流，指導(dǎo)教師可以充分利用晚上和周末時間和學生進行交流，這樣能有效地保證學生畢業(yè)論文設(shè)計的質(zhì)量。
2.4有效應(yīng)對論文作弊，保證論文質(zhì)量
如前所述，當前開放教育學生論文設(shè)計存在的主要問題就是作弊問題，為了有效防止學生的論文作弊問題，指導(dǎo)教師要通過輔導(dǎo)來防止學生論文作弊，學生的開題題目和論文提綱一經(jīng)確定，不得隨意更改；還有通過和學生論文就寫作過程的交流，可以發(fā)現(xiàn)學生對論文的把握和理解，如果學生根本不能回答教師在輔導(dǎo)中提出的問題，則學生很有作弊的可能。
3.進一步提高開放教育畢業(yè)論文設(shè)計質(zhì)量的建議保證開放教育學生畢業(yè)論文的質(zhì)量不是一個工作站、一個地區(qū)的問題，而應(yīng)該是整個開放教育的問題，在上述措施實施的同時，還應(yīng)在以下四個方面加以完善
3.1嚴格指導(dǎo)教師的選定.在學生畢業(yè)論文的設(shè)計中，指導(dǎo)教師起著至關(guān)重要的作
用，是保障學生畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，學生畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的選定是一個極為重要的問題。畢業(yè)論文指導(dǎo)教師一般應(yīng)該從各級開放教育工作站附近高校相關(guān)專業(yè)的教師中選定，建立論文指導(dǎo)教師人才庫，要求論文指導(dǎo)教師具有較高的學術(shù)水準和高度的責任心，并建立競爭選用機制，這樣可以充分保證畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的質(zhì)量，進而為學生畢業(yè)論文質(zhì)量提供保證。
3.2網(wǎng)絡(luò)平臺的開發(fā)應(yīng)用
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為人們交流提供了極大的方便，因此，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也應(yīng)運用到開放教育的畢業(yè)論文設(shè)計中，可以由省級電大建立一個專門的學生畢業(yè)論文寫作過程管理與監(jiān)控系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)平臺，并為各教學點和工作站提供專用窗口，這樣共同實現(xiàn)對學生畢業(yè)論文的管理，有效地提高學生畢業(yè)論文的質(zhì)量。
3.3畢業(yè)論文規(guī)范標準的制定
中央電大作為遠程開放教育的主管單位，應(yīng)按照專業(yè)方向制定畢業(yè)論文的標準規(guī)范，并統(tǒng)一標準，再由各級省級電大制定畢業(yè)論文設(shè)計實施細則，這樣從管理上就有了畢業(yè)論文設(shè)計的統(tǒng)一標準和規(guī)范。
3.4三級論文把關(guān)制度嚴格論文淘汰制
為了嚴格論文的管理和評審，還應(yīng)建立嚴格的論文評審和答辯制度，在指導(dǎo)教師輔導(dǎo)學生論文給出初評成績后，應(yīng)再設(shè)立一級論文評審組評審，由評審組給出評審成績。第三級環(huán)節(jié)為論文答辯，所有學生的畢業(yè)論文要全部參加答辯。綜上所述，由于開放教育學生畢業(yè)論文設(shè)計存在著諸多問題，因此，必須采取有效的措施來提高開放教育學生畢業(yè)論文設(shè)計的質(zhì)量，保證開放教育的質(zhì)量，促進開放教育的發(fā)展。使開放教育一直保持較好的社會聲譽和影響力。
【參考文獻】
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教育部辦公廳在關(guān)于加強普通高等學校畢業(yè)論文（設(shè)計）工作的通知（教高廳［2004］14號）中明確要求，必須加強普通高等學校畢業(yè)論文（設(shè)計）工作，充分認識畢業(yè)論文（設(shè)計）環(huán)節(jié)的重要意義。隨著社會經(jīng)濟多元化發(fā)展，人才市場的不同需求和大學生就業(yè)的嚴重局勢，許多高等學校適時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)模式，使得大學生擇業(yè)觀念現(xiàn)實化，人才流向多樣化。例如一些高師院校的畢業(yè)生擇業(yè)思路初步形成了四個流向：考研深造型、應(yīng)用技術(shù)型、中學任教型和改行跳槽型。不同的趨向和追求，使得畢業(yè)生對自己的素質(zhì)、功底和廣泛的適應(yīng)性有了更為清醒的認識與感悟，進而渴望在校期間能夠通過某一特定方式例如撰寫畢業(yè)論文來凝練競爭優(yōu)勢，提升創(chuàng)業(yè)才干，把自己打造得更為“牛氣”一些，業(yè)已成為眾多畢業(yè)生的共鳴心聲。這意味著畢業(yè)論文（設(shè)計）工作面臨著挑戰(zhàn)與壓力，既被寄予了厚望又被賦予了重任，所以畢業(yè)論文（設(shè)計）必須彰顯鮮明特色和蘊蓄深厚內(nèi)涵。顯而易見，畢業(yè)論文（設(shè)計）的撰寫過程和論文質(zhì)量，對他們未來的就業(yè)與發(fā)展將會產(chǎn)生非常深遠（有時候甚至是決定性）的影響。如何才能把畢業(yè)論文（設(shè)計）的完成過程變成培養(yǎng)學生成熟與成才的過程呢？為此，我們提出了“構(gòu)建以現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)為載體的畢業(yè)論文（設(shè)計）平臺，用以培養(yǎng)不同流向人才的自適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力和持續(xù)發(fā)展能力”的研究課題，并就此進行了有益的研究與探索。
一、目前畢業(yè)論文（設(shè)計）中存在的主要問題及原因分析
1.目前畢業(yè)論文（設(shè)計）中存在的主要問題
（1）選題不當。選題不當甚至是不會選題。相當一部分畢業(yè)論文選題缺乏前沿性、價值性和可行性。有些論文的選題過大，沒有實現(xiàn)的可能性；有些論文選題過窄，沒有理論價值和應(yīng)用前景。
（2）內(nèi)容平淡。論文內(nèi)容平淡一般，多是羅列別家之說，缺乏自己的創(chuàng)新點。
（3）論證不嚴密。有些畢業(yè)論文觀點模糊，而且在提出問題、分析問題和解決問題這一研究過程中沒有邏輯分析、歸納與綜合，沒有給出合理的解釋。
（4）不會使用參考文獻。有的學生熱衷于寫綜述，但卻不會使用參考文獻，即使引用也多是較為陳舊的專著和材料，未能反映出本領(lǐng)域國內(nèi)外最新研究成果和最新發(fā)展趨勢。
（5）格式不規(guī)范。許多學生不遵守論文用紙格式、字體、摘要、關(guān)鍵詞、各級標題編號等要求，不重視前言、附錄及結(jié)尾部分等整體結(jié)構(gòu)，嚴重影響論文質(zhì)量。
2.畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量不高的原因分析
（1）目的不明確。為什么要寫畢業(yè)論文，畢業(yè)論文與學業(yè)水平和學位證書之間有何關(guān)系，畢業(yè)論文與自己的未來發(fā)展之間有何聯(lián)系，在部分學生心目中并不清楚，因而重視程度不夠。
（2）論文選題較晚。畢業(yè)論文（設(shè)計）工作部署較晚，很多部門都是在第8學期開學才進行安排，頻繁的任務(wù)加上沉重的就業(yè)壓力與考研復(fù)試，使學生沒有良好的心態(tài)、充分的時間和充沛的精力撰寫畢業(yè)論文。
（3）導(dǎo)師指導(dǎo)不力。導(dǎo)師教學、科研任務(wù)繁重，難得與學生見幾次面，師生之間無法進行有效的學術(shù)交流。無論是對學生論文選題方向的把握、選題價值的審查，還是科學實驗研究和畢業(yè)論文寫作過程，導(dǎo)師只能疲于應(yīng)付。
（4）圖書館、資料室的文獻信息資源沒有充分利用。文獻檢索與應(yīng)用能力是學生寫好畢業(yè)論文的前提和基礎(chǔ)。一些學生信息素質(zhì)不高，沒有掌握基本的文獻檢索方法。有些學生的網(wǎng)絡(luò)檢索方法比較單一、低級，在茫茫的信息海洋中無從下手，瀏覽時間不少但獲取的信息有限。
二、畢業(yè)論文（設(shè)計）網(wǎng)絡(luò)平臺的模塊化構(gòu)成及其功能
1.網(wǎng)絡(luò)平臺的概念
網(wǎng)絡(luò)平臺，又稱網(wǎng)絡(luò)支持平臺，既包括承載網(wǎng)絡(luò)的硬件設(shè)施、設(shè)備，又包括建立在Internet基礎(chǔ)之上為網(wǎng)絡(luò)運行提供全面支持服務(wù)的軟件系統(tǒng)。高校中的實驗室、計算機機房、圖書館、教職工住宅、學生宿舍等場合，網(wǎng)絡(luò)平臺非常普及。
2.網(wǎng)絡(luò)平臺的模塊化構(gòu)成
當前高等教育發(fā)展理念發(fā)生了戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變，全面提高質(zhì)量成為高等教育的核心任務(wù)，必須把質(zhì)量意識體現(xiàn)到具體工作中。為了有效提高畢業(yè)論文質(zhì)量，我們貫徹以學生發(fā)展為本的教育理念，以畢業(yè)論文（設(shè)計）工作為主線，以培養(yǎng)不同流向?qū)W生的自適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力和持續(xù)發(fā)展能力為核心，以現(xiàn)有的實驗室網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，構(gòu)建了由學術(shù)研究型、應(yīng)用技術(shù)型、中學執(zhí)教型、其他擇業(yè)型等四大模塊組成的網(wǎng)絡(luò)平臺。
（1）學術(shù)研究型。為準備考研深造的學生提供的一種環(huán)境，或者說是幾個網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫。其中包含一些大學生科技創(chuàng)新的資料，與考研方向密切相關(guān)的本科畢業(yè)論文資料，以及一些課題資料和與此相關(guān)的使用方法和要求。
（2）應(yīng)用技術(shù)型。為畢業(yè)后準備到廠礦、企事業(yè)單位，公司、研究所等上崗就業(yè)的學生準備的數(shù)據(jù)資料庫。理工科類側(cè)重于實驗技能、技術(shù)設(shè)計、工藝流程等實用技術(shù)資料，文史科類則側(cè)重于計算機使用、管理科學及與其專業(yè)相關(guān)的文檔資料。
（3）中學執(zhí)教型。為準備到中學任教的學生提供的網(wǎng)絡(luò)資源。其中有教育理念、新課改標準、教學技能、中學教師素質(zhì)、教育科學研究等相關(guān)資料。
（4）其他擇業(yè)型。為畢業(yè)后打算從事其他工作（例如有的想?yún)④姡械南胫н?，有的想當村官，有的想考公?wù)員）的學生提供的一些參考資源。
3.網(wǎng)絡(luò)平臺的功能
（1）信息提供功能。根據(jù)模塊的不同特點，提供有關(guān)信息，學生可以在此領(lǐng)域內(nèi)比較方便地搜尋到自己所需要的資料，既避免盲目性，又節(jié)省時間。
（2）師生互動功能。在畢業(yè)論文整個撰寫過程中，學生之間、師生之間可以通過平臺相互協(xié)商、相互討論、相互溝通。甚至學生可以在宿舍，教師在實驗室、辦公室或者在家里，都可以相互交換信息。
（3）論文評閱功能。在論文上交之后，導(dǎo)師和評閱小組可以對論文進行評審。
（4）管理功能。對畢業(yè)論文（設(shè)計）的電子文檔進行科學管理，方便論文的借閱、抽查和驗收等工作。
（5）遠程服務(wù)功能。為畢業(yè)離校的學生保留的一片網(wǎng)絡(luò)空間。畢業(yè)生在走上新的工作崗位后，仍然可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺從事相關(guān)的研究工作，母校永遠是他們的大本營。
三、畢業(yè)論文（設(shè)計）工作的分段實施與學生持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)
1.畢業(yè)論文（設(shè)計）題目初選階段
從大三第一學期開始，學生除了公共必修課之外，選修課已經(jīng)呈現(xiàn)出分流趨勢。從這學期開始，召開畢業(yè)論文（設(shè)計）工作動員大會，部署畢業(yè)論文（設(shè)計）工作并安排網(wǎng)絡(luò)平臺知識講座，同時在網(wǎng)絡(luò)上公示導(dǎo)師的基本情況及研究方向，讓學生進入畢業(yè)論文（設(shè)計）題目的初選階段。此舉旨在喚醒學生的自適應(yīng)意識，當學生的流向確定后，初步培養(yǎng)學生的文獻調(diào)研能力和在“海選”中擇定課題類型與范圍的能力。
2.題目正選階段
經(jīng)過一個學期的醞釀、調(diào)研，到大三第二學期開始，畢業(yè)論文（設(shè)計）題目進入正選階段。此時學生、導(dǎo)師利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行雙向選擇予以確定并適時舉行開題報告。若經(jīng)過一段時間的接觸師生感到彼此不適，還可妥善予以調(diào)整。此舉旨在實現(xiàn)個性發(fā)展、優(yōu)生優(yōu)培，培養(yǎng)學生清醒認識自己進而優(yōu)選課題的能力。此后學生根據(jù)題目的不同要求，分別進入到實驗室、研究所或相關(guān)單位獲取信息，鍛煉實戰(zhàn)能力。
3.畢業(yè)論文（設(shè)計）撰寫階段
大學四年級第一學期，進入畢業(yè)論文（設(shè)計）撰寫階段。在這一學期開初，要求學生填寫“畢業(yè)論文（設(shè)計）任務(wù)書”，并由導(dǎo)師簽字認可。任務(wù)書的基本內(nèi)容為：論文題目；論文（設(shè)計）的主要任務(wù)及目標；論文（設(shè)計）的主要內(nèi)容；論文（設(shè)計）的基本要求；論文將要使用的主要參考文獻；撰寫論文的進度安排等項要求。然后學生根據(jù)自己積累的資料，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，完成論文寫作。此舉意在培養(yǎng)學生的研究能力、創(chuàng)新能力和寫作能力。
4.畢業(yè)論文（設(shè)計）評審階段
學生的畢業(yè)論文（電子稿）上交后，由導(dǎo)師組成的評審組利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行評閱，以確定論文能否進行答辯。若未達到要求，將及時反饋給學生進行修改并限時返回修改稿，這又為學生提供了極為寶貴的時空條件。
5.答辯階段
對合格的畢業(yè)論文（設(shè)計）（紙質(zhì)文本）組織答辯，進而評定論文成績。更進一步培養(yǎng)學生的演講能力、答辯能力、思維能力與應(yīng)變能力。
6.后期督查與評優(yōu)階段
利用網(wǎng)絡(luò)平臺，學院組織督查組對各專業(yè)學生的畢業(yè)論文（設(shè)計）按比例隨機抽查、驗收，并對優(yōu)秀畢業(yè)論文進行盲審盲評（隱去導(dǎo)師姓名和學生姓名進行審閱和評選）。這樣既可以發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文中存在的問題，又可以體現(xiàn)評優(yōu)工作的公開、公正和公平。猶如電腦系統(tǒng)中的“防火墻”，牢牢地把住了畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量關(guān)口。
四、畢業(yè)論文（設(shè)計）工作的后續(xù)化――延伸、拓展、再發(fā)展階段
許多畢業(yè)生在到達新的工作單位后，由于環(huán)境、條件、任務(wù)和工作性質(zhì)的改變，進行科研倍感困難。有的迫于無奈只好放棄，也有的跑回母校進行求助。鑒于這種情況，我們的網(wǎng)絡(luò)平臺繼續(xù)為畢業(yè)生保留了綠色通道，特別是他們的課題（自然科學研究或者教育科學研究）若與畢業(yè)論文相近或相關(guān)，那他們的科研工作就會如魚得水，如虎添翼，這實質(zhì)上就是畢業(yè)論文（設(shè)計）工作的后續(xù)化――延伸、拓展、再發(fā)展階段。由此可見，畢業(yè)論文（設(shè)計）在人才培養(yǎng)工作中確實具有不可替代的作用，網(wǎng)絡(luò)平臺為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與持續(xù)發(fā)展能力提供了有力的支撐與保障。
五、總結(jié)與展望
幾年來的實踐證明，由于充分發(fā)揮了高校得天獨厚的網(wǎng)絡(luò)平臺優(yōu)勢，使得畢業(yè)論文（設(shè)計）工作取得了非常好的成效，論文水平得到了卓有成效的提升，學生的“實戰(zhàn)”能力得到了鍛煉，夯實了持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，凸顯了如下主要特征。
一是學生掌握了撰寫畢業(yè)論文基本功。無論是從定題、立意到論文的整體結(jié)構(gòu)，還是參考文獻的引用乃至文本格式，都體現(xiàn)了規(guī)范化、程序化和創(chuàng)新化，為他們以后進行文字寫作工作奠定了非常扎實的基礎(chǔ)。
二是學生增強了特色創(chuàng)新意識。他們清醒地知道，唯有注重特色，加大就業(yè)競爭力，才能在激烈的市場競爭中取得立足之地。學生撰寫論文的過程，既是跟著導(dǎo)師做學問搞研究的過程，更是礪煉自己成長成才的過程。所以他們非常注重學科前沿動態(tài)，敢于向高峰沖刺。如有些學生論文選題是導(dǎo)師的子課題，他們發(fā)揮自己的理論特長，敢于創(chuàng)新思維，05級就有4名學生在SCI二區(qū)以上刊物發(fā)表學術(shù)論文6篇。再如有些學生論文選題是教育科學方面的內(nèi)容，他們利用到中學支教的機會，一邊教學一邊進行調(diào)研。利用網(wǎng)絡(luò)資源信息，結(jié)合中學實際情況進行研究，已有數(shù)篇在《物理教學》等雜志上。所有這些支撐材料，既是能力的表征，又意味著綠燈亮光，發(fā)展道路與就業(yè)渠道暢通。
三是學生強化了信息資源意識，他們主動提高自己獲取信息、利用信息和開發(fā)信息的能力，為今后的持續(xù)發(fā)展進行了鋪墊。
但在此項工作中，也有一些問題值得注意，主要是論文的重復(fù)率問題。由于引用資源相對集中，從論文題目到章節(jié)段落，重復(fù)是不可避免的，但重復(fù)率不能超過一定比例。這一點從一開始就必須給導(dǎo)師與學生講清楚，并且通過文獻檢測系統(tǒng)軟件給予警示，以杜絕抄襲、剽竊和假冒等不良行為，確保論文的真實性、科學性和誠信度。
總而言之，積極加大網(wǎng)絡(luò)平臺的利用和開發(fā)力度，強化信息資源的共享和合理利用，對于保證本科畢業(yè)論文的質(zhì)量乃至教學和科研等項工作，都具有積極的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。
參考文獻：
［1］白薇，常曉明，楊勝強等.著眼于創(chuàng)新能力培養(yǎng) 提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量［J］.中國大學教學，2007，（10）.
［2］陳友華，丁遠坤，高華等.提高認識，強化管理，確保本科畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量［J］.中國大學教學，2006，（1）.
專業(yè)
考核課程
報名時間
報名方式
考核時間
實施單位
報名聯(lián)系電話
通信信息管理（專）
所有實驗
2018年3月
電話或到學校自考辦
（電子科技大學繼續(xù)教育學院406室，成都市一環(huán)路東一段240號）
2018年5月上旬
電子科技大學
自考辦
028-83202390
uestcedu.com/
電子技術(shù)（專）
所有實驗
計算機及應(yīng)用（專）
所有實驗
機電一體化工程（專）
所有實驗
計算機信息管理（專）
所有實驗
機電一體化工程（本）
所有實驗
計算機及應(yīng)用（本）
所有實驗
計算機網(wǎng)絡(luò)（本）
所有實驗
計算機信息管理（本）
所有實驗
工業(yè)工程（本）
所有實驗
機電一體化工程（本）
畢業(yè)設(shè)計
2017年12月
2018年3月中上旬
工業(yè)工程（本）
畢業(yè)設(shè)計
計算機及應(yīng)用（本）
畢業(yè)設(shè)計
計算機網(wǎng)絡(luò)（本）
畢業(yè)設(shè)計
計算機信息管理（本）
畢業(yè)設(shè)計
房屋建筑工程（專）
所有實踐課程
2017年12月上、中旬
到學校自考辦（西南交通大學遠程與繼續(xù)教育學院5408房間）
2018年3月中旬
西南交通大學自考辦
028-87600449
建筑工程（本）
所有實踐課程
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計（本）
所有技術(shù)法考試
工程造價管理（本）
所有實踐課程
物流管理（本）
所有實踐課程
工程造價管理（專）
所有實踐課程
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計（本）
畢業(yè)論文
2017年12月上、中旬
2018年3月下旬
建筑工程（本）
畢業(yè)論文
文化產(chǎn)業(yè)（本）
畢業(yè)論文
工程造價管理（本）
畢業(yè)論文
2017年12月上、中旬
到學校自考辦（西南交通大學遠程與繼續(xù)教育學院5408房間）
2018年3月下旬
西南交通大學自考辦
028-87600449
物流管理（本）
畢業(yè)論文
電子商務(wù)（本）
畢業(yè)論文
英語（專）
英語（本）
聽力 、 口語
口譯與聽力
2018年3月1日至3月29日
網(wǎng)上報考
2018年4月21日
西華師大自考辦
內(nèi)江師院自考辦
四川大學自考辦
西科大自考辦
sc.51100.net
028-82009200
國際貿(mào)易（本）
畢業(yè)論文
2017年12月1日至12月15日
2018年3月下旬
四川大學
自考辦
51100.net
028-85412537
聯(lián)系人：邱老師
法律（本）
畢業(yè)論文
公共事業(yè)管理（本）
畢業(yè)論文
行政管理（本）
畢業(yè)論文
英語（本）
畢業(yè)論文
新聞學（本）
畢業(yè)論文
旅游管理（本）
畢業(yè)論文
對外漢語（本）
畢業(yè)論文
中英合作商務(wù)管理（本）
畢業(yè)論文
中英合作金融管理（本）
畢業(yè)論文
美術(shù)教育（專）
實踐課程
2018年6月
電話報名
2018年7月
護理學（專）
1、生化實驗2、病理實驗3、藥理實驗4、臨床實習5、生理實驗
2017年12月
網(wǎng)上報考
2018年3月至6月
人力資源管理（本）
畢業(yè)論文
2017年12月1日至12月15日
2018年3月下旬
漢語言文學（本）
畢業(yè)論文
2017年11月
網(wǎng)上報考
2018年3月
四川師范大學自考辦
crjy.sicnu.edu.cn
028-84760759
數(shù)學教育（本）
畢業(yè)論文
漢語言文學教育（本）
畢業(yè)論文
物業(yè)管理（本）
畢業(yè)論文
應(yīng)用化學（本）
畢業(yè)論文
學前教育（本）
畢業(yè)論文
社會工作與管理（本）
畢業(yè)論文
應(yīng)用化學（本）
微生物學與微生物學檢驗
環(huán)境影響與評價
有機化學（二）
信器分析（一）
2018年3月9日
現(xiàn)場報名
2018年3月10日上午
201年3月10日下午
2018年3月11日上午
2018年3月11日下午
四川師范大學自考辦
028-84760802
應(yīng)用化學（專）
微生物學
無機化學（二）
分析儀器結(jié)構(gòu)與維護
工業(yè)分析
食品理化檢驗
2018年3月11日上午
2018年3月11日下午
2018年3月10日下午
2018年3月10日上午
2018年3月10日上午
物業(yè)管理（本）
物業(yè)管理與實務(wù)（實踐）
2018年3月10日上午
028-84760255
學前教育（專）
幼兒教師實習指導(dǎo)（實踐）
028-84760713
學前教育（本）
幼兒教師教研指導(dǎo)（實踐）
教育管理（本）
畢業(yè)論文
2017年12月30日之前
網(wǎng)上查詢細則，材料郵寄學校自考辦報名
2018年3月
成都師范學院自考辦
028-66054321
cdnu.edu.cn
會計（本）
畢業(yè)論文
2017年11月14日至11月24日
網(wǎng)上報名
Swufe-online.com
2018年3月24日
西南財經(jīng)大學自考辦
028-87352955
聯(lián)系人：尹曉瑾
金融（本）
畢業(yè)論文
工商企業(yè)管理（本）
畢業(yè)論文
財稅（本）
畢業(yè)論文
市場營銷（本）
畢業(yè)論文
經(jīng)濟學（本）
畢業(yè)論文
營養(yǎng)食品與健康（本）
1、所有實驗
2、畢業(yè)論文
2017年12月1日至2018年1月15日
電話或到學校自考辦報名，四川理工學院繼續(xù)教育學院：四川理工學院匯北校區(qū)食堂4樓408辦公室
2018年3月中下旬
四川理工學院自考辦
0813-5505572
聯(lián)系人：張老師
電子商務(wù)（專）
1、課程考核
2、課程設(shè)計
2017年12月
到學校自考辦
1、2018年3月第1周
2、2018年3月上旬
成都信息工程大學自考辦
028-87077790
聯(lián)系人：梁老師
小學教育（本）
畢業(yè)論文
2017年12月
電話或到學校自考辦
2018年3月
西華師范大學自考辦
0817-2314317
13219131715姚老師
體育教育（本）
畢業(yè)論文
2018年1月4日至10日（法定假日除外）
電話或到學校自考辦（成都體育學院繼續(xù)教育處306室）
2018年3月14日報到，3月15日考核
成都體育學院自考辦
028-85050130
數(shù)字媒體藝術(shù)（本）
所有實踐課程、畢業(yè)設(shè)計（開題、答辯）
2017年12月4日至2018年1月15日
信函或到學校自考辦
2018年3月下旬
西南科技大學自考辦
0816-6089268
zk.swust.net.cn/
信息管理與服務(wù)（本）
機械制造與自動化（本）
電子信息技術(shù)（本）
建筑經(jīng)濟管理（本）
物流管理（專）
實踐課程
2018年3月12日
到學校成教院
2018年3月26日
四川交通職業(yè)技術(shù)學院
028-85094025
秘書學（本）
畢業(yè)設(shè)計
2017年12月1日至12月30日
到學校自考辦
2018年4月初
成都學院
自考辦
028-84612006
聯(lián)系人：李老師
鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）村管理（專）
所有實踐
2017年12月
信函、電話或到學校自考辦
2018年3月第2周
四川農(nóng)業(yè)大學自考辦
0835-2885763
林業(yè)及園林高新技術(shù)與管理（本）
畢業(yè)設(shè)計
2017年12月
2018年3月第2周
汽車服務(wù)工程（本）
汽車電子控制技術(shù)（實踐）
汽車檢測診斷技術(shù)（實踐）
2017年12月1日至12月8日
到學校自考辦
2018年3月下旬
西華大學
自考辦
028-87721841
畢業(yè)設(shè)計
電氣工程與自動化（本）
電力電子技術(shù)（實踐）
單片機原理及應(yīng)用（實踐）
自動控制原理（一）（實踐）
工業(yè)過程與過程控制（實踐）
計算機控制系統(tǒng)（實踐）
畢業(yè)設(shè)計
工程管理（本）
畢業(yè)設(shè)計
2017年12月1日至12月10日
網(wǎng)上查詢細則(網(wǎng)址:jjy.pzhu.cn)郵箱報名(郵箱:1277155636@qq.com)、現(xiàn)場報名
2018年3月1日
攀枝花學院
自考辦
0812-3372897
信息技術(shù)教育（本）
數(shù)據(jù)庫Visual Foxpro及學校應(yīng)用（實踐）
Photoshop圖形處理（實踐）
計算機網(wǎng)絡(luò)基本原理（實踐）
畢業(yè)論文
2017年11月10日至11月30日
2017年12月2日至12月20日（論文）
到學校自考辦（綿陽師范學院數(shù)學與計算機科學學院自學考試辦公室一樓410房間）
2018年1月10日報到及開始實踐性環(huán)節(jié)考核
2018年1月6日論文答辯
畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計是高等學校對學生整個學習過程的一個綜合性考查。大學生畢業(yè)論文質(zhì)量的好壞是評價高校教學水平質(zhì)量高低的一個重要標準，是對學生的培養(yǎng)質(zhì)量和綜合水平的一個總體檢驗。通過大學畢業(yè)論文寫作，可以使大學生熟悉科學技術(shù)研究論文寫作的基本方法、基本的論文格式與規(guī)范，初步了解科研創(chuàng)作的一些技巧，了解本專業(yè)方向的一些研究內(nèi)容，掌握文獻資料查找的基本方法。
提高畢業(yè)生的論文質(zhì)量，一方面需要學生積極地投身于撰寫畢業(yè)論文，另一方面還需要教師的有效指導(dǎo)，即教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計)過程中，應(yīng)按照科學的指導(dǎo)方法，協(xié)助學生完成畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計)的選題、收集、整理及分析資料，并做好畢業(yè)設(shè)計過程的跟蹤指導(dǎo)和解答疑難工作。
大力發(fā)展遠程教育，可滿足人民群眾日益增長的接受多樣化教育的需求，實現(xiàn)教育普及、教育公平，意義重大。而遠程教育的畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計，是遠程教育教學的重要環(huán)節(jié)，對提高學生整體素質(zhì)具有特殊意義。在基層遠程教育機構(gòu)，由于面對面的交流遠不如在校生容易，存在較大的師生時空分離，在畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中，普遍借助于網(wǎng)絡(luò)的手段來彌補師生之間溝通的不足。
但對傳統(tǒng)的論文指導(dǎo)方式、各種網(wǎng)絡(luò)化的論文指導(dǎo)方式的使用，不應(yīng)是彼此孤立互相獨立的，如何選擇取舍，如何利用信息化手段構(gòu)建師生之間有效的信息交流和便于管理制度的執(zhí)行，扭轉(zhuǎn)當前基層遠程教育機構(gòu)在畢業(yè)論文指導(dǎo)過程的困窘是很值得研究的。
1 基層遠教機構(gòu)畢業(yè)論文指導(dǎo)方式及其缺陷
1.1 基層遠教機構(gòu)畢業(yè)論文指導(dǎo)方式
當前，基層遠程教育機構(gòu)的畢業(yè)論文存在多種指導(dǎo)方式，呈現(xiàn)多樣化特點。
常見的論文指導(dǎo)方式可歸納為兩類：傳統(tǒng)面對面的采用紙質(zhì)載體的指導(dǎo)方式和利用網(wǎng)絡(luò)的指導(dǎo)方式，利用網(wǎng)絡(luò)的指導(dǎo)方式具體包括普通網(wǎng)絡(luò)溝通方式和絡(luò)平臺指導(dǎo)方式。一般來說，普通網(wǎng)絡(luò)通信實現(xiàn)的論文指導(dǎo)方式包括電子郵件、BBS論壇、即時通信工具QQ等；論文指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)平臺包括畢業(yè)論文指導(dǎo)網(wǎng)站和畢業(yè)論文指導(dǎo)交流平臺等。面對面指導(dǎo)在師生分離狀態(tài)下很難經(jīng)常做到，指導(dǎo)的實效較低；電子郵件、BBS討論、電話等指導(dǎo)方式缺乏指導(dǎo)的完整性和系統(tǒng)性，并且指導(dǎo)教師的指導(dǎo)過程缺少檢查督促機制和手段，指導(dǎo)的實效也較差；畢業(yè)論文指導(dǎo)平臺，如果設(shè)計合理，則可以有效彌補其他指導(dǎo)方式的缺陷，在與其他指導(dǎo)方式相結(jié)合的情況下，能較好地構(gòu)建論文指導(dǎo)保障機制。
1.2 基層遠教機構(gòu)畢業(yè)論文指導(dǎo)的缺陷
基層遠教機構(gòu)畢業(yè)論文指導(dǎo)主要存在以下三方面的缺陷：
(1)過程可控制性低
具體表現(xiàn)為：①選題環(huán)節(jié)把控不到位。從選題環(huán)節(jié)就沒有把控好，經(jīng)常出現(xiàn)有的學生在沒有正確選題或沒有經(jīng)過指導(dǎo)教師確認就進行了論文初稿的撰寫，投人大量的精力后，首次經(jīng)指導(dǎo)教師檢查時才發(fā)現(xiàn)論文選題與所學專業(yè)存在偏差，學生要么重新選題，要么勉強從論文內(nèi)容上進行調(diào)整。所以在指導(dǎo)過程中缺少必要的控制環(huán)節(jié)，難以把完成各環(huán)節(jié)目標和任務(wù)，是畢業(yè)論文指導(dǎo)過程開展困難重重的普遍性原因：②可檢查性手段缺失。除畢業(yè)論文環(huán)節(jié)和流程的管理外，現(xiàn)實基層遠教機構(gòu)在學生論文撰寫過程中，缺少對畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的檢查手段，不能較好督促和管理教師的論文指導(dǎo)工作，使其嚴格執(zhí)行對畢業(yè)生的從選題到初稿、終稿的指導(dǎo)步驟，并客觀評價各個必要環(huán)節(jié)中指導(dǎo)教師指導(dǎo)學生的畢業(yè)論文撰寫的能力和水平，促進教師專業(yè)的發(fā)展；③上下級管理的問題。由于上下級學校間存在的地域差異，各級畢業(yè)論文管理部門的工作存在隔閡?；鶎舆h程教育機構(gòu)自我管理能力不強，往往依賴上級機構(gòu)管理，而上級機構(gòu)的監(jiān)管環(huán)節(jié)多集中在論文答辯和終審環(huán)節(jié)，對基層遠程教育機構(gòu)指導(dǎo)教師的資格審查、對學生選題環(huán)節(jié)的質(zhì)量基本上無法監(jiān)控；而基層遠程教育機構(gòu)由于指導(dǎo)師資不足、學歷及職稱偏低等問題。加上領(lǐng)導(dǎo)重視不夠、經(jīng)費難以保證，聘請不到合適的教師，無奈之下只好自行降低論文質(zhì)量要求，致使各種管理問題不斷出現(xiàn)。
(2)論文質(zhì)量監(jiān)控不夠，存在畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象
由于畢業(yè)論文指導(dǎo)過程的可控性低，加上基層遠程教育機構(gòu)普遍存在師資不足、管理不嚴等原因，造成抄襲、發(fā)表現(xiàn)象嚴重、泛濫。首先，由于管理不嚴，學生對學位論文寫作不重視，過期不交、抄襲的現(xiàn)象未得到及時的糾正及嚴肅處理，往屆論文重用、發(fā)表的現(xiàn)象也就層出不窮；其次，由于自身專業(yè)局限性，不少教師對學生所選題目不熟悉，指導(dǎo)意見和建議難以讓學生信服，不少學生轉(zhuǎn)而走捷徑，選擇了抄襲和找人發(fā)表，而這一過程卻缺乏有效監(jiān)控，有泛濫趨勢。某些基層遠程教育機構(gòu)的論文答辯及終審成績，合格率很高，但成績普遍偏低，多數(shù)僅達及格線。這樣的成績既不能較好體現(xiàn)畢業(yè)論文學習成果的綜合性總結(jié)和檢閱，也不能較好發(fā)揮和體現(xiàn)指導(dǎo)教師專業(yè)能力和專業(yè)價值。
(3)學生與指導(dǎo)教師雙方均高耗低效
從論文的指導(dǎo)周期來看，從布置寫作任務(wù)、指導(dǎo)寫作方法到定稿、答辯，往往要五、六個月時間。由于缺乏實時監(jiān)控。無法保證寫作期間學生與指導(dǎo)教師有足夠的交流。個別學生甚至都沒有與教師溝通過，不經(jīng)選題溝通和確認環(huán)節(jié)直接提交初稿，造成返工現(xiàn)象嚴重，指導(dǎo)效率低且容易造成師生關(guān)系失諧。指導(dǎo)過程監(jiān)控的缺失，還造成學生選題脫離實踐，雖符合專業(yè)選題要求但與個人工作無關(guān)的選題占了較大比重，而學生論文初、終稿的撰寫缺少教師及時有效的指導(dǎo)，更使得寫作與指導(dǎo)中的各種問題積重難返。因此，存在消耗學生和教師大量時間和精力，卻達不到應(yīng)有效果的現(xiàn)象。
2 論文指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)平臺與普通網(wǎng)絡(luò)通信實現(xiàn)方式的比較
2.1 畢業(yè)論文指導(dǎo)的參與要素和基本流程的關(guān)鍵點
遠程開放教育畢業(yè)論文工作，涉及到學生、教師、教學點及上級業(yè)務(wù)部門的共同參與。這個教學活動，按照教學質(zhì)量的要求，必須達到一定的教學質(zhì)量標準，或以畢業(yè)論文教學管理規(guī)定、畢業(yè)論文實施方案(基本原則和要求、組織與管理、成績評定與管理規(guī)定)來保證其實施，以此來確立和約定教學過程中各有關(guān)人員的職責。首先，畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組、專業(yè)責任教師，都應(yīng)負起不斷改進完善教學過程質(zhì)量的責任，其次，需要緊扣畢業(yè)論文教學過程的質(zhì)量保障關(guān)鍵環(huán)節(jié)，各自承擔起畢業(yè)論文指導(dǎo)所負責的教學任務(wù)。中央廣播電視大學“人才培養(yǎng)模式改革和遠程開放教育試點研究”專家認為，教育質(zhì)量的定義教育界已從通常評價是招生人數(shù)、考試成績及畢業(yè)人數(shù)等方面的認識轉(zhuǎn)向到改進教學過程的教育質(zhì)量的認識。改進教學質(zhì)量的主要措施有：①鼓勵教師與學生的接觸；②鼓勵學生之間的合作：③鼓勵積極主動的學習；④迅速的信息反饋；⑤強調(diào)學生作業(yè)所花的時間；⑥提出較高的期望；⑦尊重學生不同的才能和學習方式。也就是說，針對畢業(yè)論文指導(dǎo)教學過程，應(yīng)鼓勵師生的接觸，發(fā)揮學生積極主動性，鼓勵方便快捷的信息溝通和反饋，根據(jù)學生的實際情況開展有效的畢業(yè)論文教學輔導(dǎo)，實現(xiàn)教師對學生自主學習的必要引領(lǐng)和指導(dǎo)。
隨著電大開放教育的深入開展，很顯然傳統(tǒng)的畢業(yè)論文指導(dǎo)方式已不能與現(xiàn)代遠程開放教育的需求相適應(yīng)。針對存在問題，采用基于網(wǎng)絡(luò)的畢業(yè)論文交流指導(dǎo)平臺。如圖1所示。
由圖可見，學生需經(jīng)過選題、提交論文大綱、初稿、終稿的過程，這些過程中要通過指導(dǎo)教師、分校及總校專業(yè)負責人進行選題審核，以及在設(shè)計過程中與指導(dǎo)教師作多次雙向交流。論文指導(dǎo)過程中有兩個需要重點關(guān)注的環(huán)節(jié)：一是選題環(huán)節(jié)，該電大對學生的選題審核至少要經(jīng)過指導(dǎo)教師、分校專業(yè)負責人和總校專業(yè)負責人的三重審核：二是學生提交論文的過程，必須和指導(dǎo)教師進行雙向交流，經(jīng)指導(dǎo)教師同意。經(jīng)過大綱、初稿、終稿狀態(tài)，才能提交論文。
2.2 畢業(yè)論文指導(dǎo)流程的優(yōu)化設(shè)計
以往畢業(yè)論文的過程控制，多數(shù)局限于實際點名(學生參加面授輔導(dǎo))、填寫表格(開題報告、選題登記、指導(dǎo)過程記錄等)等方式。根據(jù)目前多種指導(dǎo)方式并存的情況，該校通過基于網(wǎng)絡(luò)的畢業(yè)論文指導(dǎo)(管理)平臺。分段規(guī)范師生的溝通過程，同時針對畢業(yè)設(shè)計過程中的選題(開題)、大綱、初稿(或一稿、二稿、三稿)、定稿(終稿)等幾個關(guān)鍵點，利用網(wǎng)絡(luò)的遠程控制方式進行檢查。匯入畢業(yè)論文管理平臺，實施對畢業(yè)論文的質(zhì)量監(jiān)控。
指導(dǎo)教師對學生畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)是全方位的指導(dǎo)，是一種方向、方法及進程上的指導(dǎo)，包括選題、資料的收集、擬定寫作提綱、過程的跟蹤指導(dǎo)和解答疑難、答辯。特別是選題的確定和過程的跟蹤指導(dǎo)是重中之重。下面進一步以學位論文指導(dǎo)流程，研究學術(shù)論文指導(dǎo)流程及其質(zhì)量控制方法。一般來說。學位論文指導(dǎo)平臺中的學位論文指導(dǎo)系統(tǒng)流程(如圖2)。師生可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺，在網(wǎng)上實現(xiàn)學位論文選題、學位論文開題、學位論文撰寫、學位論文答辯等四個關(guān)鍵環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制。在學生撰寫學位論文的過程中，師生之間需要及時有效的溝通，嚴格遵守質(zhì)量控制關(guān)鍵環(huán)節(jié)的各項要求。
2.3 普通網(wǎng)絡(luò)通信指導(dǎo)方式與論文指導(dǎo)平臺的特點與適用場合
通過以上分析，可以充分肯定網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)平臺對畢業(yè)論文質(zhì)量控制具有重要的意義，基層遠程教育機構(gòu)中單一的傳統(tǒng)的畢業(yè)論文指導(dǎo)方式和管理方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)實教學需求，多種形式并存也給教學管理帶來困難。必須對當前不同網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用手段加以細致的比較分析。以下對普通網(wǎng)絡(luò)通訊實現(xiàn)方式與基于網(wǎng)絡(luò)平臺的實現(xiàn)方式，在工具、主要用途、優(yōu)缺點等方面進行了對比分析，如表1。
通過以上兩種指導(dǎo)方式的比較，可以發(fā)現(xiàn)兩者既有共同點，也存在一些差異。兩種指導(dǎo)方式具有以下共同點：均利用互聯(lián)網(wǎng)進行交流，要求學生都擁有方便上網(wǎng)的電腦，各地由于條件不一，一般要結(jié)合傳統(tǒng)的輔導(dǎo)方式，例如面授輔導(dǎo)、電話與文本輔導(dǎo)，才能順利完成指導(dǎo)工作。兩種指導(dǎo)方式的不同點主要有：普通網(wǎng)絡(luò)通信方式多樣，對于學生來說不難掌握。無需專門培訓，然而由于通信方式多樣，指導(dǎo)教師指導(dǎo)記錄必然分散。難于合并，不利于論文管理人員進行統(tǒng)計和匯總：而論文指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)平臺指導(dǎo)方式包括有指導(dǎo)網(wǎng)站和交流平臺兩種，前者適合管理人員、專業(yè)責任人進行信息，而后者適合指導(dǎo)教師進行一對一輔導(dǎo)，同時還具有指導(dǎo)記錄查詢統(tǒng)計功能，方便論文管理人員進行過程管
3 結(jié)論和思考
一、做畢業(yè)論文（設(shè)計）的學生資格要求
凡修完本專業(yè)全部必修課程，已修課程全部完成的學生方可參加畢業(yè)論文（設(shè)計）實踐教學。
2010屆所有學生，必須參加并完成畢業(yè)論文的寫作，不可免修；畢業(yè)論文不及格的學生不能畢業(yè)。參加畢業(yè)論文寫作的學生，應(yīng)結(jié)合所學專業(yè)的基礎(chǔ)理論，基本知識和基本技能，進行畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文的寫作。
各系部各專業(yè)學生畢業(yè)論文的寫作具體要求參見學院整體要求和各專業(yè)實施細則及安排。在畢業(yè)論文的寫作過程中，嚴禁抄襲他人的作品，一旦發(fā)現(xiàn)按不及格處理，當年不予畢業(yè)。
二、畢業(yè)設(shè)計寫作過程要求
1．學生應(yīng)積極主動與指導(dǎo)教師聯(lián)系，按照時間表進度、按照指導(dǎo)教師要求進行論文修改。
2．根據(jù)我校關(guān)于畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的相關(guān)要求，教師指導(dǎo)?？茖W生論文（發(fā)送郵件指導(dǎo)應(yīng)及時、詳細批閱）。并有批閱記錄。
3．學生在論文撰寫過程中，若出現(xiàn)與指導(dǎo)教師溝通等方面的問題，可及時與學院專業(yè)教學系部相關(guān)教師聯(lián)系，以謀求盡快解決。
4．在畢業(yè)論文的寫作過程中，嚴禁抄襲他人的作品或直接從網(wǎng)上下載文章，一旦發(fā)現(xiàn)，則按不及格處理，且當年不予畢業(yè)。
5．對于因自己的原因遲遲未能與指導(dǎo)教師聯(lián)系，從而最終因時間問題無法按時完成畢業(yè)論文的學生，責任自負。
6. 2010年4月10日前學生通過E-mail或QQ將畢業(yè)論文初稿（電子稿）一份交到指導(dǎo)教師處；2010年4月10日至2010年4月30學生要與指導(dǎo)教師溝通，經(jīng)指導(dǎo)教師批閱、修改，并滿足論文撰寫規(guī)范以及各系部規(guī)定的內(nèi)容要求，在2010年4月30日前形成論文終稿一份，將電子稿和打印稿各一份送到系部指導(dǎo)教師處，指導(dǎo)教師確定論文合格后方可由系內(nèi)安排畢業(yè)答辯。
7． 學生將指導(dǎo)內(nèi)容在論文評審表中進行填寫，指導(dǎo)教師簽字確認。
8． 各專業(yè)根據(jù)各自專業(yè)選題要求進行論文寫作。
三、畢業(yè)論文的時間安排
1. 學院各教學系部由2010年3月10日至2010年4月10日安排畢業(yè)論文（設(shè)計）
指導(dǎo)工作，完成畢業(yè)論文（設(shè)計）的選題工作，可通過E-mail或QQ等與指導(dǎo)教師聯(lián)系，以保證畢業(yè)論文（設(shè)計）的順利完成。
2. 畢業(yè)論文（設(shè)計）初稿上交截止時間為2010年4月10日。
3．畢業(yè)論文（設(shè)計）終稿上交截止時間為2010年4月30日。
4. 畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯時間為2010年5月4日至5月15日，各系具體答辯時間請登錄哈爾濱應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學院教務(wù)網(wǎng)查詢。
四、2010屆畢業(yè)畢業(yè)論文必有文件資料
1. 畢業(yè)生實習鑒定表（見附件-2）。
2. 畢業(yè)論文（封皮、首頁）（見附件-5）。
3．畢業(yè)論文（設(shè)計）正文（順序為：封皮、首頁、中文摘要、目錄、正文、結(jié)論、參考文獻、致謝、附錄等九部分）（見附件-4）。。
