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0引言
職業(yè)學校教育是以學生就業(yè)為導向、能力為本位來組織實施教學的，在進行文化課教學的同時，實施專業(yè)理論與專業(yè)技能教學，培養(yǎng)有一定專業(yè)技能的技術(shù)工人。數(shù)學作為一門文化基礎課，學生對數(shù)學知識的掌握程度不僅直接反映出一個學校的教學質(zhì)量，也影響到學生專業(yè)課程的學習，同時對學生參加工作以后的學習和發(fā)展也有很大的影響。因此在職業(yè)學校的數(shù)學教學中，既要滿足學生學習數(shù)學知識的基本需求，也要為學生的專業(yè)課學習準備必需的數(shù)學知識，因此職業(yè)學校數(shù)學教學要緊扣學生所學的專業(yè)，即數(shù)學教學要突出專業(yè)特色。本人認為做好下列幾方面工作，便可體現(xiàn)數(shù)學教學的專業(yè)特色。
1樹立數(shù)學課教學為專業(yè)服務思想
職業(yè)學校教育決定數(shù)學教學必須具有服務性，因此職業(yè)學校的數(shù)學教師要牢固樹立數(shù)學教學為專業(yè)服務的指導思想，從教學原則到教學內(nèi)容都要切實做到為專業(yè)課服務。在教學過程中，在不破壞數(shù)學的系統(tǒng)性和循序漸進原則的基礎上，要對教學內(nèi)容進行合理的整合，使得不同專業(yè)的學生有不同的數(shù)學教學計劃和教學內(nèi)容，切實做到數(shù)學課為專業(yè)課服務。
職業(yè)學校的學生剛?cè)胄r，由于專業(yè)意識的驅(qū)使，學生往往急于學習本專業(yè)的知識和技能，使得他們以實用的眼光來看待知識的學習，學習具有選擇性，數(shù)學教師要抓住這個時機，使數(shù)學教學在內(nèi)容上讓學生獲得學習專業(yè)知識所必需的數(shù)學知識，給學生學習專業(yè)課帶來方便；從方法上拉近與專業(yè)課的距離，就可以提高學生學習數(shù)學的積極性。
課程安排上應注意對專業(yè)課的支持性。把數(shù)學課安排在專業(yè)課之前，使學生先掌握數(shù)學工具和方法，以利于專業(yè)課學習，如果數(shù)學教學經(jīng)常落后于專業(yè)課教學，就會給學生學習專業(yè)知識帶來很大的不便，就會進一步降低學生學習數(shù)學的積極性，給數(shù)學教學帶來困難。因此切實安排好數(shù)學課的教學時間至關(guān)重要。
2正確把握數(shù)學課在專業(yè)課教學中的地位
職業(yè)教育就是培養(yǎng)學生做事，數(shù)學課程在職業(yè)教育中的地位取決于數(shù)學知識在該專業(yè)中的作用以及在專業(yè)技能實踐中的需要，數(shù)學在專業(yè)課教學中發(fā)揮著舉足輕重的作用，它直接影響著學生的專業(yè)課的學習質(zhì)量；專業(yè)課的教學在一定程度上對數(shù)學有依賴性，離開數(shù)學課的密切配合，專業(yè)課的教學很難取得滿意的效果。
我們應該從學生在學習專業(yè)知識、專業(yè)技能的實踐過程中對數(shù)學知識的依賴程度來認識數(shù)學課程的地位和性質(zhì)。從專業(yè)學習和專業(yè)技能實踐的角度來看，數(shù)學課程的主要任務是為學生提供學習專業(yè)知識和技能所必備的數(shù)學知識和數(shù)學素質(zhì)，該課程的教學必須服務、服從于專業(yè)需要，這就決定數(shù)學課是一門預備性、服務性的課程。但是由于職校主要是對學生進行職業(yè)技能培養(yǎng)，學生將來從事的是以操作為主的工作，在一些教師和學生的思想上都認為學生學好專業(yè)課就行了，從主觀上缺乏對數(shù)學的重視，沒有認清數(shù)學對專業(yè)課的影響，加上學生在以前中學階段沒有打好基礎等因素，使得學生對數(shù)學學習不感興趣，造成學生輕數(shù)學課而重專業(yè)課的現(xiàn)象，表面上看對專業(yè)課有利，實際上卻不然。因此，教師和學生必須從思想上認清數(shù)學課與專業(yè)課的關(guān)系，認識到數(shù)學課對專業(yè)課學習的重要性，努力提高自身的數(shù)學水平，為專業(yè)課學習打好的基礎。
3數(shù)學課教學內(nèi)容的構(gòu)建應突出專業(yè)特色
2明確實習目的,培養(yǎng)動手能力
首先,護理教師應根據(jù)實習計劃的安排和培養(yǎng)目標的要求認真鉆研教材,明確實習課有關(guān)操作的重點和難點,并確定適合教學內(nèi)容的實習形式和練習方法。其次,在每次實習操作前,教師還需要讓學生明確實習目的、意義和要求,并對操作步驟進行復習和回顧。有許多學生在教師講解或演示時往往認為自己聽明白了,看清楚了,會操作了,可是當接觸實際時就力不從心或束手無策。如果教師能在分組實習前有計劃、有目的、有準備地對學生按授課計劃內(nèi)容和實習要求進行有步驟地講解,就能使學生在實習中做到目標明確,有條不紊。
3加強實習指導,認真做到“五勤”
護理教師要能在有限的課堂時間內(nèi),指導學生保質(zhì)保量地完成規(guī)定內(nèi)容的操作練習,就必須提高自己的帶教效率,做好“五勤”是提高實習質(zhì)量的重要途徑。
3.1勤于思考教師要合理安排實習形式,根據(jù)練習內(nèi)容確定每組人數(shù),同時了解學生在實習中最容易出現(xiàn)的問題,并時刻提醒學生在操作中要樹立愛傷觀念,重視護患溝通,注意舉止文明,強化安全操作和防范意識。
3.2勤于巡視《護理學基礎》實習課的教學方法一般是以分組練習的形式來進行的,因此帶教老師一定要加強巡視,深入各個實習小組進行全面細致的檢查指導,這樣才能對學生的實習動態(tài)有一個比較全面的把握,對學生在練習中存在的問題有一個廣泛的認識,并為教學反饋和目標調(diào)控提供資料,收集信息。
3.3勤于觀察帶教老師一定要善于觀察各個實習小組在練習中的情況,關(guān)注學生在實習活動中的情感和態(tài)度,密切注視每個學生的操作動作是否標準規(guī)范,還存在哪些問題。通過仔細觀察使教師能夠及時發(fā)現(xiàn)學生操作中的錯誤之處,并及時加以矯正和解決,從而確保學生在動作上的準確性和規(guī)范性,取得課堂實習的良好效果。
3.4勤于講解通過講解,向?qū)W生提示操作要點,特別是一些難以察覺到的動作要領(lǐng),如口腔護理的擦拭方法及順序,昏迷病人胃管插入的方法及原理,導尿術(shù)中尿道口的消毒方法及順序等等,從而加深了學生的印象。帶教老師在實習指導中一定要勤于講解,要做到不厭其煩,循循善誘。針對學生在實習操作中存在的問題及時向?qū)W生當面指出,必要時暫停實習,進行理論上的指導。并注意強調(diào)實習中存在的問題,對帶有普遍性的共同問題,采取集中講解的方式,對帶有特殊性的個別問題,采取單獨輔導的形式,使每一位學生都能心領(lǐng)神會。
高等職業(yè)教育是為生產(chǎn)第一線培養(yǎng)高等應用性技術(shù)人才的專門教育。創(chuàng)專業(yè)特色對于提高高職教學質(zhì)量培養(yǎng)社會所需合格人才，保證高職教育的可持續(xù)發(fā)展具有重大意義。
一、高職創(chuàng)專業(yè)特色的基本要求
1.人才培養(yǎng)目標應具有特色。確定高職的培養(yǎng)目標，既不能借助傳統(tǒng)高教培養(yǎng)目標進行邏輯推理，也不能離開經(jīng)濟建設的客觀需要主觀臆斷，必須以社會主義市場經(jīng)濟對人才的需求為大背景。根據(jù)社會人才需求崗位對主要人才類型的需求進行職業(yè)分析，在此基礎上給高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標一個準確的、科學的表述。我國高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有高尚職業(yè)道德的，能把科研和開發(fā)設計成果轉(zhuǎn)化到生產(chǎn)工藝或?qū)嶋H生產(chǎn)中去的，積極引進消化、開發(fā)運用直接實現(xiàn)經(jīng)濟效益的技術(shù)型人才，對高新技術(shù)設備及流程進行熟練操作和科學管理能把決策的意圖、政策、法律貫徹到實際業(yè)務中去的管理應用型人才。因此，高職的人才培養(yǎng)目標必須針對社會就業(yè)崗位的實際需求，同時在技能應用上具有較高的水平，且具有適應社會生產(chǎn)發(fā)展的綜合競爭能和和綜合素質(zhì)。
2.人才適應社會能力應具有特色。人才應具有專業(yè)能力、方法能力、社會能力和綜合職業(yè)能力。綜合職業(yè)能力是指具體的專業(yè)能力以外的能力，與專門的職業(yè)技能和知識無直接聯(lián)系，它強調(diào)的是當職業(yè)發(fā)生變更，或當勞動組織發(fā)生變化時，勞動者所具備的這一能力依然存在，因為這種能力對勞動者的未來起關(guān)鍵性作用，所以在職業(yè)教育中又稱為關(guān)鍵能力（個人生存、發(fā)展能力、自主創(chuàng)新自主創(chuàng)業(yè)能力團隊精神合作能力）。在知識經(jīng)濟社會里，真正占主導地位的資源和生產(chǎn)要素不是貨幣資本、自然資源和勞動力優(yōu)勢，而是知識和創(chuàng)新能力。因此，現(xiàn)代社會所需人才不僅僅是具有實際應用知識和技能的能力，還要具有做人、教會學會生存、教會學生工作。
3.專業(yè)課程應具有特色。高職課程結(jié)構(gòu)強調(diào)以能力為本位，以社會經(jīng)濟發(fā)展的必需夠用為度，制定課程計劃時，必須有整體優(yōu)化的理念，注重知識的更新?lián)Q代，及時吸收最新的科技成果，減少純科學性的內(nèi)容，刪除不符合實際的過高要求，使學生能更好地結(jié)合自己的專業(yè)與職業(yè)崗位要求掌握必備的知識和技能，形成積極的學習能力和持續(xù)發(fā)展的基礎。同時要解決好針對性與適應性之間的矛盾。以就業(yè)為導向的高職教育，其專業(yè)課程設置必須符合一定的職業(yè)崗位的一般要求和具體要求；學生通過專業(yè)課程學習不僅有較強的適應未來發(fā)展的理論基礎，尤其是要具有自主創(chuàng)業(yè)自主創(chuàng)新能力。因此，在專業(yè)課程結(jié)構(gòu)方面，注重職業(yè)基礎課，職業(yè)技術(shù)課，技能的練課的內(nèi)在聯(lián)系，針對就業(yè)崗位特殊要求，從培養(yǎng)和提高學生職業(yè)能力綜合素質(zhì)的需要出發(fā)建立結(jié)構(gòu)合理、綜合化程度高，適應性強的模塊化和開放性的課程體系。
二、創(chuàng)專業(yè)特色的基本平臺建設
1.以就業(yè)率高的成熟專業(yè)為基礎。順應市場發(fā)展及三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需求來設置專業(yè)是高等職業(yè)教育專業(yè)建設的基本特點，建設特色專業(yè)更要立足于地方經(jīng)濟發(fā)展，緊密結(jié)合行業(yè)需求。由于專業(yè)的建設需要一定的時間積累才能形成經(jīng)驗、積淀精華，因此，創(chuàng)特色專業(yè)必須具備相對穩(wěn)定性，以具有比較優(yōu)勢的傳統(tǒng)專業(yè)為基礎，結(jié)合就業(yè)需要，強化核心技能的培養(yǎng)力度。創(chuàng)特色關(guān)鍵的一點就在于輸出人才所得到的社會評價。
2.建立和完善一批適應社會需求的實踐教學體系。明確專業(yè)改革思路，以就業(yè)為導向要創(chuàng)特色，必須對原有舊的辦學模式進行改革和創(chuàng)新，用先進的教育觀念作為支撐，以市場經(jīng)濟發(fā)展為導向，依據(jù)“宜寬則寬，宜窄則窄，寬窄并存”的原則編定可操作性強、符合實際需求實踐教學環(huán)節(jié)的教學計劃、教學大綱，積極改革教學內(nèi)容和教學手段，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，編寫、選用模擬實訓教材，形成綜合性實踐性實訓課程體系。實踐性教學基礎設施良好。對于教學裝備、設施的投入應滿足專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需求，除常規(guī)教學設備應當保持較先進狀態(tài)，能及時更新外，還應擁有相應的校內(nèi)外實驗（訓）基地，且條件能模擬相關(guān)行業(yè)實際場景，緊跟行業(yè)發(fā)展要求，滿足實踐教學的需要。注重產(chǎn)學研結(jié)合，加大校企共建實驗室實訓基地力度以滿足課程實訓、綜合技能實訓、頂崗實訓的要求。3.具有一支雙師型教師隊伍。特色專業(yè)的創(chuàng)建需要依靠一支優(yōu)秀的“雙師型”教師隊伍，尤其是應當擁有具備較高知名度和科研水平的專業(yè)帶頭人，能對專業(yè)建設起到很好的指導和引領(lǐng)作用。專業(yè)教師隊伍必須結(jié)構(gòu)（年齡、職稱）合理、專業(yè)基礎扎實，專家結(jié)合且有一定的指導學生的實踐的經(jīng)驗和能力，教師以具備“雙師”資格為主力軍，懂得實際操作，與崗位聯(lián)系密切，熟悉行業(yè)情況。
4.建立完善的教學質(zhì)量評估和監(jiān)制體系。加強高職教學管理改革，實行科學的教學質(zhì)量管理，建立良好的質(zhì)量監(jiān)督與評估機制，規(guī)范教學各個環(huán)節(jié)，提高辦學質(zhì)量，積極開展產(chǎn)學研和國際合作辦學，擴大辦學思路，搞活辦學形式。專業(yè)建設要突出特色必須有一套完善的教學管理制度和教學質(zhì)量監(jiān)控體系作為保障，大力改革高等職業(yè)教育教學管理體制，樹立新型的管理觀念，采用先進的管理手段，嚴格執(zhí)行管理制度，發(fā)揮教學質(zhì)量監(jiān)控和評估體系對教學質(zhì)量的監(jiān)督和促進作用；發(fā)揮專業(yè)指導委員會對于專業(yè)的全程控制力、協(xié)調(diào)力；發(fā)揮獎懲制度對教學建設的激勵作用，加強制度化管理的同時建設一支優(yōu)秀的高水平的教學管理隊伍，實現(xiàn)教學管理的規(guī)范化、科學化。這是高等職業(yè)教育專業(yè)建設創(chuàng)出特色的必然要求。
三、創(chuàng)專業(yè)特色的基本途徑
1.以傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)為基礎，打造特色。任何專業(yè)的建設都需要一定時間與經(jīng)驗的積累，尤其是特色專業(yè)的建設，它需要在不斷的建設與發(fā)展中，改進不足、優(yōu)化整合，因此，具有地方優(yōu)勢、產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢、資源優(yōu)勢的學校傳統(tǒng)強項專業(yè)，是最具備建設特色專業(yè)條件的。對此，要進一步加大其建設力度和投入，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，改革課程體系，充分利用傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)雄厚的底蘊，創(chuàng)特色，在專業(yè)的核心技能培訓和考核方面加大改革力度。
2.結(jié)合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整，創(chuàng)建新興行業(yè)人才需求的專業(yè)。三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，大量新興行業(yè)的迅速崛起，帶來某一領(lǐng)域人才的空白，于是給相關(guān)專業(yè)的建設與發(fā)展帶來較大的機遇。新興行業(yè)人才需求量大，但在專業(yè)建設上，由于面對的是新的行業(yè)特點，可創(chuàng)新的空間大，但難度也大，在這個形勢下，誰優(yōu)先凸顯特色，提高畢業(yè)生的就業(yè)率，使得人才培養(yǎng)供不應求，取得用人單位的良好口碑，獲得社會的肯定，誰就會在競爭中取得勝利。因此，高等職業(yè)院校應審時度勢，高度重視以高新科技行業(yè)人才為培養(yǎng)目標的新興專業(yè)的建設，對其專業(yè)定位、課程設置、教學內(nèi)容、教材選擇、教學設施具有創(chuàng)新的安排和建設，促使其創(chuàng)出特色，在新的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域成為本行業(yè)人才培養(yǎng)的人才基地以及緊缺人才培養(yǎng)基地，形成自己的品牌效應，從而為高等職業(yè)教育帶來新的發(fā)展機遇。
3.加大專業(yè)教學改革力度，突出綜合素質(zhì)和能力優(yōu)勢創(chuàng)專業(yè)特色?？茖W合理的改革方案是專業(yè)建設改革思路和總藍圖，占有核心地位。要以能力為突破口，圍繞“應用”來確定培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容、教學方法，針對崗位需求加大專業(yè)教學改革力度。人才培養(yǎng)目標應當能體現(xiàn)以高級技術(shù)應用能力培養(yǎng)為主線和全面推進素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新性能力的人才；教學內(nèi)容應體現(xiàn)實踐性、實用性且現(xiàn)代技術(shù)含量相對高；合理優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，形成適合高職院校學生培養(yǎng)需求的優(yōu)秀課程體系。
4.加強教師隊伍建設，提高“雙師”素質(zhì)和技能，是創(chuàng)特色的關(guān)鍵。合理優(yōu)化原有教師隊伍的職稱結(jié)構(gòu)、學力結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)，形成一支專業(yè)扎實、善于創(chuàng)新、高職稱、高學力、實踐能力強的師資隊伍，是建設特色專業(yè)的關(guān)鍵性條件。加大師資引進和培養(yǎng)力度，注意教師梯隊建設：加強學科帶頭人建設，使每個專業(yè)都有科研成果豐富、治學嚴謹、組織能力強的領(lǐng)銜并發(fā)揮示范作用；重點扶植優(yōu)秀中青年教師，為他們在科研、進修方面提供便利；掛職鍛煉鼓勵教師參與行業(yè)流程操作和創(chuàng)新，并支持教師考取“雙師”證書，成為相關(guān)行業(yè)的專家，緊缺人才的技能的培養(yǎng)。5.針對專業(yè)特色，加大實踐教學環(huán)節(jié)的投入。由于高職院校的特色在于培養(yǎng)以能力為本位技術(shù)應用型人才，強調(diào)“動手”，這就決定了高等職業(yè)教育很大一部分教學內(nèi)容在校內(nèi)外實驗（訓）基地進行。高職院校應擁有一批目標規(guī)劃科學、設施先進的校內(nèi)外實驗（訓）基地，一方面要對校內(nèi)實驗（訓）基地加大建設投入，使其擁有較為先進、技術(shù)含量高的教學儀器設備，營造仿真性的實踐環(huán)境，讓學生進行有針對性的學習、操作，另一方面搞好校外實驗（訓）基地建設，安排學生頂崗實訓，真正提高學生實際崗位（群）應用能力，使培養(yǎng)出的人才能夠適應社會需求，得到用人單位好評，進而使該專業(yè)在社會樹立良好的口碑，為招生和就業(yè)提供最有力保障。
從專業(yè)學習和專業(yè)技能實踐的角度來看，有機化學課程的主要任務是為學生提供學習專業(yè)知識和技能所必備的知識和素養(yǎng)，這就決定有機化學是一門服務性課程，教師要引導學生學好這門課。有的教師認為，中職衛(wèi)校藥劑專業(yè)學生主要從事的是藥品營銷工作，只要能說會道、認得藥名就行，學不學有機化學無所謂，學好專業(yè)知識就行，對有機化學的教學持消極態(tài)度，照本宣科，學生學不學、懂不懂都無所謂。缺少了教師的正確引導，導致有的學生輕視有機化學學習，對有機化學不感興趣，嚴重影響了專業(yè)課學習。我們組織任課教師與專業(yè)教師進行溝通、交流，使有機化學任課教師明確有機化學在專業(yè)學習中的作用，從而使任課教師明確職責，在教學中密切聯(lián)系專業(yè)，將與專業(yè)有關(guān)的基礎知識落實到位。
1.2教師要具有為專業(yè)課程服務的意識
作為中職學校的有機化學教師，首先要樹立為專業(yè)課程服務的意識，一切為了學生將來的就業(yè)服務，在不違背有機化學教學的系統(tǒng)性和循序漸進原則的基礎上，從藥劑專業(yè)需要出發(fā)，從學生就業(yè)方向出發(fā)，對教學內(nèi)容進行篩選和有機整合，充分體現(xiàn)有機化學知識的專業(yè)性和實用性，切實做到為專業(yè)課服務。
1.3教師要使學生具有為專業(yè)課程學習的意識
職業(yè)學校的學生專業(yè)意識較強，使得他們用實用的眼光來看待知識的學習，學習具有選擇性，往往急于學習本專業(yè)的知識和技能，對學習基礎課不夠重視。因此，教師要抓好第一次課的教學，必須對有機化學課程做一個整體介紹，主要是找出一些實例，講清該門課是怎樣一門課，都有哪些內(nèi)容，為什么要學這門課。通過各種實例，講清有機化學與藥劑專業(yè)的關(guān)系，使學生認識到后續(xù)課程的學習需要有機化學知識；藥物的制備、鑒定、保存等需要有機化學知識；學好有機化學不但會給專業(yè)課的學習帶來方便，而且在今后的工作中也能發(fā)揮指導作用。
2在教學內(nèi)容中凸顯專業(yè)特色
目前，我校藥劑專業(yè)所用的有機化學教材是全國統(tǒng)編供中職衛(wèi)校藥劑和檢驗專業(yè)共同使用的教材，教材的系統(tǒng)性強，難度適中，包括了兩個專業(yè)所需的有機化學知識和技能，造成了教學內(nèi)容的專業(yè)特色不夠明顯，對學生的吸引力不強。因此，教師應在充分利用現(xiàn)有教材的基礎上，對教學內(nèi)容進行適當整合，多講、講透專業(yè)應用中常用的知識，與專業(yè)相關(guān)性不大的知識點以夠用為標準，少講或不講，使教學內(nèi)容更具實用性和專業(yè)性。例如，在有機物的結(jié)構(gòu)教學中，將重點放在有機物中的化學鍵與結(jié)合方式上，而對于學生很難理解且專業(yè)性不強的雜化軌道理論，則棄去不講。
3在教學形式上體現(xiàn)專業(yè)特色
在教學形式上應體現(xiàn)專業(yè)特色，教學中盡量實現(xiàn)有機化學教學內(nèi)容與專業(yè)知識融合，體現(xiàn)專業(yè)特色。把枯燥無味的有機化學知識轉(zhuǎn)變成實際專業(yè)背景下的具體應用問題，訓練學生運用知識的能力，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。如在學習“酚”這一節(jié)時，以腎上腺素為例，讓學生尋找官能團，分析它的結(jié)構(gòu)，從而推導出腎上腺素具有鄰二酚羥基結(jié)構(gòu)，易被氧化而變質(zhì)失效。
4在課堂教學活動中體現(xiàn)專業(yè)特色
豐富多彩的教學活動可以活躍課堂氣氛，引起學生的注意力，培養(yǎng)學生的學習興趣。具有專業(yè)特色的課堂教學活動，同樣也能提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的各種能力。在藥劑專業(yè)的有機化學教學中，教師應從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生進行回憶、猜想、推理、交流等活動，使學生通過教學活動掌握基本的有機化學知識和技能，學會應用有機化學知識去思考問題、分析問題、解決問題，從而激發(fā)學生的學習興趣。例如，在學習“羧酸的酸性”這節(jié)內(nèi)容時，筆者設計了這樣的課堂教學活動：將學生分為若干個學習小組，并且給每個小組發(fā)了甘利欣（化學名：甘草酸二銨）膠囊的藥盒，讓學生閱讀藥品說明書，分析藥物的結(jié)構(gòu)，并進行討論：說明甘草酸和甘草酸二銨鹽的水溶性有無區(qū)別，為什么？含羧基的有機藥物如何增大其水溶性？由于討論的是自己所學專業(yè)的內(nèi)容，學生興趣很高，大家聚在一起查找相關(guān)理論，進行實驗驗證，最終順利解決問題。
5在學生實驗中體現(xiàn)專業(yè)特色
實驗是化學的靈魂，是化學的魅力和激發(fā)學生學習興趣的主要源泉，實驗能驗證化學知識的正確性，消除學生對知識的懷疑，加深學生對化學知識的理解和記憶，更是培養(yǎng)和發(fā)展學生觀察能力、探究能力、分析問題能力以及創(chuàng)新能力的重要方法和手段。以酯的水解實驗為例：取阿司匹林一片，研碎，加水10mL煮沸，放冷，加三氯化鐵試液1滴，觀察實驗現(xiàn)象并說明原因。學生通過實驗觀察到三氯化鐵溶液顯紫色，知道有酚類化合物生成，結(jié)合阿司匹林的結(jié)構(gòu)進行分析，得出阿司匹林含有酯鍵，易水解，生成酚而使三氯化鐵顯色。
專業(yè)定位是專業(yè)特色建設的基本出發(fā)點。小學教育專業(yè)定位在本科，定向在小學，定性在教育。小學教育本科專業(yè)以培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的小學教師為宗旨，專業(yè)定位上具有基礎性與綜合性，尤其是在基礎教育改革背景下，小學課程以綜合為主，客觀上要求小學教師的知識結(jié)構(gòu)向復合型轉(zhuǎn)型，構(gòu)建多學科知識體系；在具備有關(guān)學科知識的同時，掌握一定的心理學及教育學知識，并能夠創(chuàng)造性地運用于教育教學活動，將知識、能力、素質(zhì)有機整合于一體。從這一角度講，小學教育具有雙專業(yè)性———專業(yè)綜合性以及職業(yè)導向性，與中等教育中針對某一學科的培養(yǎng)指向具有顯著差異。這正是小學教育本科專業(yè)定位的特色所在。
2.培養(yǎng)目標的特色。
人才培養(yǎng)目標是專業(yè)特色建設的靈魂。小學教育本科專業(yè)旨在培養(yǎng)熟悉小學教育教學規(guī)律、具有深厚教育學理論基礎知識和學科專業(yè)知識，具有一定教學能力、科研能力和學校管理能力的高學歷、高素質(zhì)的小學教師。首先，小學教育本科專業(yè)的師資培養(yǎng)宗旨是為小學教育服務，這是出發(fā)點和落腳點。其次，小學教育本科專業(yè)所培養(yǎng)師資應適應知識經(jīng)濟時代下小學教育改革和發(fā)展的需要。再次，小學教育對象是學齡期6～12歲的兒童，這一階段的兒童正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期。教育對象的特殊性決定了小學教師的教學更加注重生活性和人文性。
3.培養(yǎng)模式的特色。
人才培養(yǎng)模式的建立是專業(yè)特色建設的基本落腳點。培養(yǎng)模式是直接作用于受教育者身心的教育活動全要素的總和和全過程的總和。我國小學教育本科專業(yè)的人才培養(yǎng)模式基本分為3種類型：分科培養(yǎng)模式“、綜合+方向”模式、綜合培養(yǎng)模式。分科培養(yǎng)模式，套用了中學教師培養(yǎng)模式，注重學科知識傳授。此模式下的小學師資，學科知識基礎夯實，但知識結(jié)構(gòu)單一，難以適應小學教師多學科教學的實際需求。“綜合+方向”模式，以中文、數(shù)學等核心課程為主，另輔以其他相關(guān)分科教學，強調(diào)文理兼通、學有專長。相比分科培養(yǎng)模式，這一模式弱化了學科界限，但對教育教學理論與技能培養(yǎng)有所忽視。綜合培養(yǎng)模式，重視通識教育，強調(diào)廣博的知識視野，但課程繁多，知識缺乏系統(tǒng)化?；趯ΜF(xiàn)有培養(yǎng)模式的思考，筆者認為，小學教育本科專業(yè)應立足于教育學專業(yè)，采取綜合培養(yǎng)模式，即將大學通識教育與學科綜合教育相結(jié)合，將教育理論和教學實踐相結(jié)合。但同時應注意精簡課程，避免增加學生課業(yè)負擔，使學生學有所知、學有所用。
4.課程設置的特色。
課程體系設置是落實培養(yǎng)模式的基本路徑。在綜合培養(yǎng)模式下，小學教育本科專業(yè)應采取通識課程教學、學科課程教學和教師教育課程教學多軌并行的課程模式。小學教育專業(yè)的課程大體分為四類：一是公共必修課，主要包括大學英語、文學類課程等。二是專業(yè)必修課，主要包括教育學原理、基礎心理學、課程與教學論等教育理論課程。三是專業(yè)選修課，主要是指不同學科方向的課程，如小學語文、數(shù)學、英語教學法等。四是教育實踐課，主要開設教育技能課和實踐課，包括多媒體課件制作、教師口語、教育科研等。通過以上課程，使學生具有大學通識文化水平、學科的專業(yè)水平、教育理論水平以及實際教學水平。
二、小學教育本科專業(yè)特色建設面臨的挑戰(zhàn)
1.專業(yè)定位短期內(nèi)難以落實。
上文中指出，小學教育本科專業(yè)定位為我國高等教育體系中一個以培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)小學教師為目標的綜合性專業(yè)，但實際發(fā)展狀況卻是實力相對雄厚的師范類大學將小學教育本科專業(yè)培養(yǎng)重心放在了本科以上的教育，真正從事小學教育的畢業(yè)生寥寥無幾。新合并升格的綜合類大學在發(fā)展小學教育專業(yè)時，則在培養(yǎng)目標上陷入了重學術(shù)性或重技能性的兩難境地，部分高校旨在培養(yǎng)研究型小學教師，但所培養(yǎng)出的許多小學教師缺少實踐經(jīng)驗，科研結(jié)果不具有可操作性。在一些以理工科為主的高校中，小學教育專業(yè)在很大程度上被邊緣化，招生和就業(yè)面臨雙重困難，教學設施和師資力量也難以承載培養(yǎng)合格小學教師的任務。
課程設置問題如前文所述，三種課程設置都在不同程度上存在弊端。一是將教育專業(yè)課程與某一學科課程簡單相加，課程之間彼此獨立，缺乏有機整合；二是重視學術(shù)性課程，忽視實踐性課程；三是課程設置陳舊刻板，無法適應時展步伐，教育內(nèi)容滯后于小學教育的實際發(fā)展。部分院校小學教育本科專業(yè)屬于新開設專業(yè)，學科之間邏輯順序混亂，甚至出現(xiàn)斷層。還有些院校課程設置過于繁冗，學生難以真正內(nèi)化吸收，教學實踐課程很多也流于形式，致使畢業(yè)生在學術(shù)性與技能型上都難以占據(jù)優(yōu)勢地位。
3.教學方法缺乏革新。
在小學教育本科專業(yè)的教學實施過程中，許多院校在創(chuàng)新方面的培養(yǎng)情況都差強人意。很多大學教師在理論上積極主張個性教學、活動教學、情景教學，但在實際教學中仍是沿用“注入式”教學模式講授教育理論。這種教學方式下的學生往往失去聽課興趣或者無法內(nèi)化所學知識。另外一些教師的課堂則過于關(guān)注形式上的新穎性，而忽略了教學方法的有效性。因此，高校小學教育本科專業(yè)的課堂教學方法仍需進行切實有效的變革。
4.師資來源途徑單一。
由于小學教育本科專業(yè)開設時間較短，所以目前其師資力量大多來源于其他專業(yè)。專業(yè)基礎課的任課教師主要來源于教育基本理論、教育心理學和課程與教學論，而專業(yè)方向課的任課教師則來源于相應的中文專業(yè)、數(shù)學專業(yè)、英語專業(yè)等。這種背景之下，小學教育本科專業(yè)的教學和科研對教師而言無疑是一大挑戰(zhàn)。另外，許多教師沒有相應的小學工作經(jīng)歷，缺乏實踐經(jīng)驗，對小學教育的認識滯后，學生難以受到正規(guī)有效的專業(yè)知識和專業(yè)技能指引，專業(yè)特色建設也因此舉步維艱。
三、小學教育本科專業(yè)特色建設的基本策略
1.提高小學教育專業(yè)招生規(guī)格。
小學教育本科專業(yè)的培養(yǎng)目標是要培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的小學教師，這在客觀上對小學教育本科專業(yè)的生源提出了要求。但由于長期以來小學教育專業(yè)的社會認可度與薪資待遇較低，因此在志愿填報率上歷來低迷。生源的缺乏勢必影響學生潛質(zhì)以及學生對小學教育的專業(yè)情意，使得教育教學工作在開展時阻力較大。針對此現(xiàn)狀，有關(guān)教育行政部門近年來已通過相關(guān)政策傾斜吸引優(yōu)秀生源，為小學教育專業(yè)特色建設提供基本保證。
2.構(gòu)建科學的小學教育課程體系。
首先，綜合與專長相結(jié)合。堅持通識教育課程教學、學科課程教學和教師教育課程教學多軌并行的課程模式，構(gòu)建具有綜合性特色的課程知識體系。其次，課堂教學與課外教育相結(jié)合。一方面，要優(yōu)化小學教師教育的顯性課程結(jié)構(gòu)，合理安排課程之間權(quán)重；另一方面，重視課外教育和隱性課程，努力使小學教師在專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)品質(zhì)等方面協(xié)調(diào)發(fā)展、交融一致。再次，理論與實踐相結(jié)合。著力培養(yǎng)專家型教師，具備相關(guān)理論的同時，還具有開展教育教學活動的實踐能力與技能。
3.加強小學教育專業(yè)師資隊伍建設。
基于小學教育專業(yè)的特殊性及發(fā)展情況，在選擇師資力量時既要注重學科學術(shù)背景，又要考慮基礎教育實踐背景。因此，在師資隊伍的建設方面，要敢于突破，實行客座教授、兼職教授等制度，建立與小學的長期合作關(guān)系。此外，在教師的選聘方面，不局限于學歷和職稱，大膽選聘人才。一方面，可以聘請其他高校學者擔任兼職教授或客座教授，提高專業(yè)教學的學術(shù)性；另一方面，還可聘請部分優(yōu)秀的小學校長、引進具有“雙思素質(zhì)”的教師做兼職教師，加強專業(yè)教學的實踐性。
4.建設小學教育專業(yè)特色文化。
教育要以人為本。小學教育本科專業(yè)建設由于教育對象與教育任務的特殊性，更應凸顯人文性。通過營造具有專業(yè)特色的校園文化氛圍，使學生意識到本體價值，克服傳統(tǒng)教學中知識本位、學科本位的思想，形成專業(yè)情意。學生在未來不僅成長為有專業(yè)知識的小學教師，同時還是具有人文情懷的教育工作者。
根據(jù)教育部1998年頒布的專業(yè)目錄，電子信息工程專業(yè)由原來的十多個本科專業(yè)合并而成，可見該專業(yè)的涉及面相當寬廣。其業(yè)務培養(yǎng)要求中指出，本專業(yè)是一個電子和信息工程方面的較寬口徑的專業(yè)，學生主要學習信號的獲取與處理、電子設備與信息系統(tǒng)等方面的專業(yè)知識，受到電子與信息工程實踐的基本訓練，具備設計、開發(fā)、應用和集成電子設備和信息系統(tǒng)的基本能力。在這樣一個基本培養(yǎng)要求的基礎上，各個高等學校如何根據(jù)自己的特色與優(yōu)勢，揚長避短，制訂針對性更強、更切合實際地專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，十分必要。我們在進行多次調(diào)研和討論的基礎上，確定了我院電子信息工程專業(yè)教育教學改革的方向和重點，力求突出特色，在競爭激烈的高等教育領(lǐng)域站有一席之地。
1人才培養(yǎng)的基本定位
不同層次的高等學校應有不同的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)模式也應多樣化。安徽建筑工業(yè)學院屬于一般本科地方院校，根據(jù)我院戰(zhàn)略發(fā)展綱要及人才培養(yǎng)規(guī)劃，確立“立足安徽、面向全國、依托建筑業(yè)、服務城鎮(zhèn)化”的辦學定位。在學院辦學定位前提下，我們對電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)定位是：具有較寬理論基礎、較強實踐動手能力和創(chuàng)新意識，能夠綜合應用所學專業(yè)知識的應用型工程技術(shù)人才。
電子信息工程專業(yè)教育教學改革的目的是：通過加強本科學生培養(yǎng)方案與工程實際的結(jié)合，注重應用型人才的培養(yǎng)，強化實踐環(huán)節(jié)的訓練，提高學生的動手能力。提供更多的機會，鼓勵學生開展課外實踐活動，實驗室成為學生動手能力訓練和技術(shù)創(chuàng)新的主要基地。
2就業(yè)目標
比較重點院校，我院學生的入學成績顯然較低，尤其高等學校擴招以后，進入我院學習的生源質(zhì)量進一步降低，如何適應高等教育由“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)符合社會需求、具有實際動手能力和一定創(chuàng)新能力的應用型技術(shù)人才，是我們面臨的、急需解決的重大課題。
經(jīng)過對我院電子信息工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)情況的分析發(fā)現(xiàn)，我院畢業(yè)生的就業(yè)主要集中在全國大大小小的IT公司、弱電公司、設計院等部門，大多數(shù)學生從事工程設計、技術(shù)開發(fā)、系統(tǒng)運行與維護、技術(shù)支持等工作，因此就業(yè)單位對學生實踐能力的要求較高。針對這樣的就業(yè)目標，我們對本科專業(yè)的培養(yǎng)計劃和教學大綱做出進一步調(diào)整，基本要點是：強化電子電路的設計能力；增設選修課程，拓寬知識面；依托我校與建筑相關(guān)的專業(yè)，設置智能建筑專業(yè)方向；開設其它實踐性較強的課程，特別強調(diào)電子綜合設計能力的培養(yǎng)。同時，引導學生積極開展課外科技實踐活動，參加各種科技比賽。從而擴大了我院電子信息工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)面。
3專業(yè)特色建設
處在建筑類一般本科院校的電子信息工程專業(yè)特色建設，不僅要注重符合社會需求、具有實際動手能力和一定創(chuàng)新能力的工程應用型技術(shù)人才的培養(yǎng)，還應注重結(jié)合建筑類院校的特點和優(yōu)勢，形成自己獨到的專業(yè)特色。
3.1智能樓宇控制專業(yè)方向的設立
建筑院校的電子信息工程專業(yè)如何體現(xiàn)它的專業(yè)特色，我們認為應緊緊依靠建筑院校的特點和優(yōu)勢，設立與建筑相關(guān)的專業(yè)方向。1998年我們在98級電子信息工程專業(yè)設立智能樓宇控制專業(yè)方向，如表1所示，經(jīng)過幾年的建設，已基本成熟。智能樓宇控制（既樓宇自動化系統(tǒng)）屬智能建筑范疇。智能建筑是以建筑為平臺，綜合應用現(xiàn)代計算機技術(shù)、電子技術(shù)，網(wǎng)絡通信技術(shù)及電氣技術(shù)等方面的先進技術(shù)，使建筑物成為具有遠程通信功能、辦公自動化功能和建筑物自動化功能的建筑。實現(xiàn)建筑物自動化功能的系統(tǒng)稱作樓宇自動化系統(tǒng)（或稱建筑物自動化系統(tǒng)，簡稱BAS）。樓宇自動化系統(tǒng)的含義是將建筑物內(nèi)的各種機電設備以集中監(jiān)視、控制和管理為目的，構(gòu)成的一個綜合系統(tǒng)。智能樓宇控制專業(yè)方向適應了現(xiàn)代建筑電氣行業(yè)的迫切需要，滿足了建筑電氣行業(yè)中從事產(chǎn)品開發(fā)、系統(tǒng)集成、工程設計、施工、監(jiān)理和物業(yè)管理人員對相關(guān)知識的需求。近幾年，該專業(yè)培養(yǎng)的學生供不應求，且大部分學生被分配到建筑行業(yè)。
3.2學生能力的培養(yǎng)
培養(yǎng)工程型應用人才的總體特征是“能設計、會操作、懂管理”，綜合素質(zhì)高、實踐能力強、有創(chuàng)新精神。實踐教學是培養(yǎng)工程應用型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對此，我們除了加大實踐性教學環(huán)節(jié)，還對實踐性教學環(huán)節(jié)進行一系列的改革。
(1)建立新的實驗教學模式，激發(fā)學生創(chuàng)新思維
根據(jù)實驗教學基本內(nèi)容整體優(yōu)化實驗教學選題，重組實驗教學，增加獨立的綜合實驗課程，構(gòu)建新的實驗教學體系。整合實驗室和實驗教學設備，最大限度地提高現(xiàn)有教學設備的使用率。激活學生的創(chuàng)新思維，使他們能從實驗中領(lǐng)略各專業(yè)學科之間的最本質(zhì)的聯(lián)系和內(nèi)在規(guī)律，更有利于學生知識的綜合運用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如電子信息工程專業(yè)增設信息電子技術(shù)綜合實驗和智能樓宇控制綜合實驗課程，其中信息電子技術(shù)綜合實驗涵蓋:《ComputerControlTechnology》、《DSPTechnologyandApplication》、《單片機原理》、《嵌入式系統(tǒng)》等課程的實驗，智能樓宇控制綜合實驗涵蓋：《智能建筑設備》、《安全防范》、《電氣控制與PLC》、《電纜電視技術(shù)》、《智能建筑及小區(qū)總體方案設計》等課程的實驗。同時，由學生參與組建我院“智能建筑實驗室”的建設，目前，“智能建筑實驗室”已正式批準為安徽省高等學校省級重點實驗室。同樣，其它信息類專業(yè)根據(jù)各自專業(yè)特點，增加相應的綜合實驗課程。
中國-(2)因材施教,以“優(yōu)生導師制”促進創(chuàng)新人才脫穎而出
為加快電子信息工程專業(yè)的研究和高層次人才培養(yǎng)。挑選優(yōu)秀學生，創(chuàng)建各種人才創(chuàng)新基地班，并配備具有豐富實踐（工程型）的老師作為他們的導師，指導他們有針對性地學習某些科目，或直接進入老師的科研課題組，接受科研能力的訓練，接受創(chuàng)新意識的熏陶，進行特色培養(yǎng)，以充分發(fā)揮高校在人才培養(yǎng)、學科建設和科學研究等方面的優(yōu)勢，同時積極開展理論研究與新產(chǎn)品、新技術(shù)的研發(fā)，最終將基地建設成為集教學、研發(fā)功能于一體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地，在信息類人才培養(yǎng)領(lǐng)域起到示范、輻射作用。由于采取因材施教，近年來，我們?nèi)〉萌缦鲁晒号囵B(yǎng)的學生，分別獲得“全國大學生電子設計竟賽二等獎一項”、“全國大學生電子設計竟賽安徽區(qū)二等獎一項”、“西蒙杯征文競賽（智能建筑）二等獎一項”、“中國智能機器人大賽銀獎一項、銅獎一項”。
(3)開設綜合課程設計,體現(xiàn)職業(yè)培訓技能
我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展既需要科學家，也需要工程師，但大量需要的是工程師。為提高學生的工程設計能力，在原有的畢業(yè)設計的基礎上，開設部分綜合課程設計。如電子信息專業(yè)開設信息電子綜合課程設計和智能建筑綜合課程設計等。綜合課程設計覆蓋工程訓練的各個環(huán)節(jié)：需求分析，系統(tǒng)設計，系統(tǒng)實現(xiàn)，系統(tǒng)調(diào)試，系統(tǒng)測試與性能評估；既培養(yǎng)工程能力，又積累工程經(jīng)驗。職業(yè)化素養(yǎng)訓練應訓練學生工作的規(guī)范性，綜合課程設計引入一定的工業(yè)界規(guī)范與標準來進行學生職業(yè)化素養(yǎng)訓練，同時，包含一定數(shù)量的符合工業(yè)界需求的輔助工程工具的使用訓練。
4結(jié)語
我們還在計算機科學與技術(shù)、通信工程等專業(yè)開設與建筑相關(guān)和能力培養(yǎng)方面的課程。信息類專業(yè)開設與建筑相關(guān)的專業(yè)方向，是我院在教學方法和人才培養(yǎng)模式等方面所進行的一次探索和創(chuàng)新，并且取得了良好的效果。充分發(fā)揮了高校在人才培養(yǎng)、學科建設和科學研究等方面的優(yōu)勢，同時積極開展理論研究與新產(chǎn)品、新技術(shù)的研發(fā)，最終為社會培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高，適應能力強的有用人才。電子信息工程專業(yè)體現(xiàn)建筑內(nèi)涵，是建筑類高校的優(yōu)勢和特色，是其它類型的高校無法比擬的，是電子信息與建筑兩大學科相互滲透的具體實現(xiàn)。它所培養(yǎng)人才，將會占領(lǐng)它所獨有人才市場。
參考文獻
關(guān)鍵詞:證券經(jīng)紀業(yè)務經(jīng)紀人
在我國證券市場發(fā)展初期,證券經(jīng)紀業(yè)務的暴利引發(fā)了激烈的競爭。這種競爭一方面加快了這一新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,同時也帶來了券商發(fā)展的不確定性,甚至生存危機。據(jù)深圳證券交易所會員部統(tǒng)計,2002年128家會員平均虧損1534萬元。形成券商經(jīng)紀業(yè)務這種慘烈狀況的原因,除了市場周期的影響外,筆者認為還有更深層次的原因,其中主要的原因就是業(yè)內(nèi)外的惡性競爭。因此,分析我國證券經(jīng)紀業(yè)務競爭的形成機制和后果,對我國證券市場的健康有序發(fā)展有十分重要的作用。
一、證券經(jīng)紀業(yè)務陷入困境的根源剖析
1惡性競爭
券商間競爭的狀況與動因價格大戰(zhàn)。券商之間的價格大戰(zhàn)是競爭的主要形式。在2002年5月1日實行浮動傭金制之前,我國證券交易傭金管理制度是固定傭金制。所有券商都十分重視核心價值客戶,認定這20%的客戶為他們創(chuàng)造了80%的交易量。由于各券商提供的服務沒有較大的區(qū)別,除了通道服務外,都是通用信息傳遞,咨詢無特色。因此,最有效的手段就是手續(xù)費打折。因有價格管制的存在,傭金的總體水平還是穩(wěn)定在券商的保本點之上。浮動傭金制的出臺,對價格大戰(zhàn)起到了推波助瀾的作用。有的中小券商希望以此為契機,搶占市場占有率,于是出現(xiàn)了“零傭金”口號,價格大戰(zhàn)進入了白熱化階段。免費午餐。為了留住客戶,各營業(yè)部提供了不同程度的以免費午餐為主的一系列生活服務,這筆開支在暴利時代或行情火爆的時期,對營業(yè)部來說是一筆小數(shù),但到了行情清淡時期,占到了營業(yè)部經(jīng)營費用的5%~10%,是營業(yè)部的沉重負擔。裝修攀比。以豪華裝修為主的硬件比拼成為不少營業(yè)部打出的星級服務旗號,一般營業(yè)部都有500萬元左右的固定資產(chǎn)和遞延資產(chǎn),每年的攤銷壓力非常大,占到營業(yè)費用的20%左右,加上每月的房租水電費等剛性成本,行情低迷時,自然要虧本。政策法規(guī)上走鋼絲。有關(guān)法規(guī)明確規(guī)定營業(yè)部不準為客戶提供融資服務,不準自行受理客戶資產(chǎn)托管業(yè)務。但還是有不少營業(yè)部鋌而走險,通過三方協(xié)議的形式變通進行。
導致競爭不斷升級的原因有:券商無系統(tǒng)和明晰的市場競爭目標,利潤不是公司唯一的經(jīng)濟目標,不能在利潤平衡點達成妥協(xié)。券商往往是利潤和市場占有率兩項指標都要,時而重視前者,時而重視后者。企業(yè)數(shù)量過多。全國130多家券商都想分切已經(jīng)飽和的大蛋糕,但第一名市場占有率不超過10%,前30名市場占有率之和不超過30%,在市場占有率上并沒有形成壟斷地位。大券商有資本和管理資產(chǎn)規(guī)模的優(yōu)勢,但在品牌認同度上沒有優(yōu)勢,提供的咨詢服務也無本質(zhì)上的區(qū)別,因此,過多的競爭者在同一市場上,競爭無法達成妥協(xié)?？蛻舻男枨笸恍蕴珡??？蛻舻耐顿Y主要不依賴于券商的個別研究產(chǎn)品,而是對消息和政策的把握。券商用品牌競爭代替價格競爭的難度很大。
2產(chǎn)業(yè)選擇
一個新興產(chǎn)業(yè)誕生后,許多進入者便開始尋求自己的生存空間和市場地位或市場影響力,便開始了彼此之間的自由競爭。產(chǎn)業(yè)發(fā)展選中競爭者(選中者)還有下列原則:其一,成本越低退出越晚;其二,效率越高被選中的可能性越大。因此,優(yōu)秀的企業(yè)、優(yōu)秀的券商應該留下來。那么,在產(chǎn)業(yè)的自由競爭中能確保優(yōu)秀的企業(yè)都會永遠被選中嗎?
在現(xiàn)實生活中,不乏那些有創(chuàng)新精神、效率高、為廣大客戶所喜歡的企業(yè),但很多都消失了,而那些保守、低效率、高成本的企業(yè)卻因種種原因生存下來了。
因此,沒有節(jié)制的惡性競爭對產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是有害的,過度競爭就會使券商沒有實力來進行創(chuàng)新。過度競爭還可能誘使券商在政策法規(guī)上進行博弈。因而競爭需要管理部門和競爭參與者共同修訂規(guī)則,以求得行業(yè)的健康穩(wěn)定發(fā)展。
4壁壘保護
在我國證券經(jīng)紀業(yè)發(fā)展的初期確實存在暴利,使暴利消失的力量除了業(yè)內(nèi)的經(jīng)營者之間的競爭外,還有行業(yè)之間的資本及經(jīng)營者轉(zhuǎn)移,研究經(jīng)紀行業(yè)的健康發(fā)展還必須研究行業(yè)之間的相互影響。暴利或超額利潤的存在主要是因為對于新的進入者有門檻和壁壘存在。根據(jù)經(jīng)濟學的貝恩定義:在某些行業(yè),必然存在某種類型的進入限制,使得其他企業(yè)不能利用有利的市場狀況,結(jié)果是系統(tǒng)性的利潤大于其他行業(yè),進入壁壘是企業(yè)獲得超正常利潤,不受進入威脅的因素。現(xiàn)階段我國證券經(jīng)紀業(yè)進入的門檻還相當高,這也是當前許多券商處境艱難、但還能生存的原因。
5暴利消失
隨著我國經(jīng)濟體制與政治體制改革的深入,證券業(yè)市場化進程的加快,以及對外開放步伐的加快,這種壁壘也在慢慢冰釋,社會環(huán)境又在從另一個方面對證券經(jīng)紀業(yè)的超常利潤進行侵蝕。
這種超常利潤的消失過程規(guī)律,在西方經(jīng)濟學中稱之為租金耗散假說,許可證制度使先入者或在位者獲得了一種租金,競爭使得租金趨于零。馬克思的經(jīng)濟理論把這一過程描述為產(chǎn)業(yè)利潤的平均化過程。資本的屬性是追逐利潤,行業(yè)間的資本轉(zhuǎn)移會使利潤在行業(yè)間趨于平均化,即社會資本得到水平大體相同的利潤。行業(yè)間的不同資本或資本代表人進行反復的較量,最后或合作或替代,分享了這些超額利潤。
因此,業(yè)外的資本和其他市場參與者通過不同的途徑參與證券經(jīng)紀業(yè)務的競爭,必將使該行業(yè)的利潤水平降至行業(yè)平均水平。因此,傳統(tǒng)的券商必須尋找新的利潤空間和贏利模式。
二、證券經(jīng)紀業(yè)務發(fā)展的整體趨勢
面對市場化、規(guī)范化和國際化所帶來的沖擊,券商的高利潤時代已成為歷史,取而代之的是市場化轉(zhuǎn)型和更加激烈的專業(yè)化競爭,目前的同質(zhì)性金融服務與粗放式的經(jīng)營模式將會發(fā)生重大變化。經(jīng)紀業(yè)務的競爭模式由價格競爭向服務競爭過渡
隨著買方市場的形成和客戶需求趨于個性化、復雜化,證券經(jīng)紀業(yè)務將經(jīng)歷從價格競爭到產(chǎn)品競爭再到服務競爭的變遷。在服務競爭階段,營銷和服務成為核心競爭要素,各主要券商在前期積累的客戶服務經(jīng)驗的基礎上,紛紛建立起健全的客戶服務體系和客戶管理機制,從而為主要客戶提供系統(tǒng)完善的服務。
營業(yè)部由交易通道向金融超市轉(zhuǎn)型傭金市場化及進入壁壘不斷降低給傳統(tǒng)的營業(yè)部模式帶來嚴重挑戰(zhàn),營業(yè)部作為交易通道的價值迅速下降,而客戶對交易的安全、便捷性及服務的個性化、專業(yè)化要求卻不斷增加。這就要求營業(yè)部由傳統(tǒng)的通道提供者轉(zhuǎn)變?yōu)榭蛻糍Y源開發(fā)和服務中心,為投資者提供綜合性、個性化和專業(yè)化的服務。同時,營業(yè)部的存在模式也將發(fā)生轉(zhuǎn)變,由中心營業(yè)部、證券服務部、技術(shù)服務站、網(wǎng)上交易服務站等服務網(wǎng)點組成的虛實結(jié)合、層次多樣、布局合理的立體營銷網(wǎng)絡組織將取代單純的營業(yè)部模式,成為經(jīng)紀業(yè)務營業(yè)機構(gòu)的主要形態(tài)。
以證券經(jīng)紀人制度為核心的營銷組織模式日益成熟證券經(jīng)紀人負責市場開發(fā)和客戶維護,是證券經(jīng)紀業(yè)務與客戶接觸的第一線人員。市場競爭的日趨激烈要求券商在經(jīng)紀業(yè)務中必須注重客戶資源開發(fā)和維護,這就使得證券經(jīng)紀人的地位日趨重要。西方券商借鑒了保險人制度的成功之處,普遍建立了相當完善的經(jīng)紀人制度,通過經(jīng)紀人為客戶提供財務計劃書、為客戶投資交易各種金融工具提供便利、提供及時的金融信息資訊、根據(jù)客戶的風險偏好提供投資組合等高質(zhì)量的經(jīng)紀服務。隨著我國券商在經(jīng)紀人管理機制、考核制度和激勵機制方面的探索日益成熟和深入,證券經(jīng)紀人在券商今后的經(jīng)紀業(yè)務中將會逐步承擔現(xiàn)有證券營業(yè)網(wǎng)點的職能,并發(fā)揮日益重要的作用和影響。
客戶關(guān)系管理將成為客戶服務的重要手段客戶關(guān)系管理就是在理解不同客戶、不同需求的情況下為客戶提供個性化的服務,它是通過優(yōu)化的管理方法對客戶進行系統(tǒng)化的研究,通過識別有價值的客戶、客戶挖掘、研究和培育,改進客戶服務水平、提高客戶的價值和忠誠度,同時達到縮減成本、尋找新的市場和渠道、為企業(yè)帶來更多利潤的目的。為使對客戶的管理逐步邁向規(guī)范化、信息化和智能化,很多券商正在努力開發(fā)和建設自己的客戶關(guān)系管理系統(tǒng),以期提升客戶服務能力。
三、管理模式由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變
利潤平均化凸現(xiàn)了科學管理的重要性,在經(jīng)歷過價格戰(zhàn)的陣痛之后,我國券商開始重新審視自身的管理模式,并通過流程重整、技術(shù)革新實現(xiàn)低成本擴張。
實施以客戶為中心的業(yè)務流程重組與經(jīng)紀業(yè)務職能轉(zhuǎn)型相適應,經(jīng)紀業(yè)務的管理模式開始轉(zhuǎn)型,對傳統(tǒng)經(jīng)紀業(yè)務實施流程再造,實施以客戶、市場為導向的流程管理將是證券經(jīng)紀商的又一發(fā)展趨勢。具體而言,業(yè)務流程的重組包括客戶資源開發(fā)流程、客戶維護和管理流程、產(chǎn)品供應流程等內(nèi)容?？蛻糍Y源開發(fā)的核心就是要充分重視客戶需求、進行營銷觀念的創(chuàng)新、形成業(yè)務特色以達到獲得客戶資源、吸引增量客戶的目標?？蛻艟S護和管理流程則要求根據(jù)客戶交易行為特征來細分客戶群,對客戶資源進行分級分類的維護和管理,讓客戶滿意并留住客戶。產(chǎn)品供應流程則為目標客戶提供更多真正滿足客戶需要的產(chǎn)品或高附加值的服務。業(yè)務流程重組將有效延伸經(jīng)紀業(yè)務價值鏈,證券經(jīng)紀商的投行、研究、理財?shù)雀鳂I(yè)務部門與經(jīng)紀部門之間的聯(lián)系得到有機整合,產(chǎn)品和服務創(chuàng)新能力不斷加強,經(jīng)紀業(yè)務也將由單純的通道服務向為投資者提供更豐富的投資產(chǎn)品、理財產(chǎn)品以及咨詢產(chǎn)品的綜合轉(zhuǎn)變。
集中交易模式將逐步取代分散交易模式傳統(tǒng)券商經(jīng)紀業(yè)務基本上是一種基于營業(yè)部的分散交易模式,每個營業(yè)部相互獨立、不僅公司資源難以利用、成本較高,而且風險難以控制。推行集中交易模式將各營業(yè)部的后臺系統(tǒng)統(tǒng)一起來集中處理,為證券經(jīng)紀商構(gòu)筑一個整體的交易平臺,改變證券經(jīng)紀商內(nèi)部營業(yè)部相互分割的經(jīng)營形態(tài),各營業(yè)部共享各種資源,形成整體優(yōu)勢;同時集中交易也將改變營業(yè)部的功能,使其由交易、清算、托管、營銷于一體的功能定位向營銷、客戶服務的服務中心轉(zhuǎn)變,并大大降低證券經(jīng)紀業(yè)務的運營和管理成本,有效控制風險。但由于集中交易投資巨大、技術(shù)要求較高,券商推行集中交易也往往采取漸進路線,因此現(xiàn)階段,集中交易、區(qū)域集中交易和分散交易模式并存的局面將繼續(xù)維持。
技術(shù)創(chuàng)新的發(fā)展使經(jīng)紀業(yè)務的形態(tài)由現(xiàn)場交易向非現(xiàn)場交易轉(zhuǎn)變非現(xiàn)場交易特別是網(wǎng)上交易的出現(xiàn),大大突破了傳統(tǒng)經(jīng)營中地理區(qū)域的限制,能有效降低券商的服務成本,提高服務質(zhì)量和效率,使券商間的競爭進入一個嶄新的起點。各券商在整合和壓縮有形證券營業(yè)網(wǎng)點的同時,紛紛加大以網(wǎng)上交易為主的非現(xiàn)場交易拓展力度。目前網(wǎng)上交易發(fā)展迅速,在某些證券經(jīng)紀商的經(jīng)紀業(yè)務總額中已經(jīng)占到35%以上,而柜臺交易等現(xiàn)場交易的比重則持續(xù)下降。非現(xiàn)場交易的工具和手段也呈多樣化發(fā)展態(tài)勢。
1. 企業(yè)用人學歷要求走高
據(jù)中國軟件行業(yè)協(xié)會《2013年中國軟件與信息服務業(yè)人才發(fā)展報告》（以下簡稱《報告》）調(diào)查統(tǒng)計，從全國軟件企業(yè)對軟件人才的需求來看，本科學歷需求量最高，占51.6%，其次是大專學歷，為36.2%。《報告》顯示，2013年，軟件企業(yè)對應屆?？飘厴I(yè)生的不滿意反饋比例最高，占到17.3%，表示比較滿意的企業(yè)僅占35.2%。而對應屆本科生畢業(yè)生的不滿意率有所下降，為13.3%，但比較滿意的評價也有所減少，僅為27.8%。相對而言，應屆研究生更能得到軟件企業(yè)的認同。
以上各項數(shù)據(jù)表明，企業(yè)對軟件人才學歷的要求已經(jīng)呈現(xiàn)逐年走高的趨勢。特別是90后進入職場以后，這一趨勢更加明顯。不難理解，自2011年開始，人口出生數(shù)量低谷導致生源數(shù)量急速下降，使得部分高校面臨嚴峻的生存危機。為了完成招生指標，高校不得不降低門檻，伴隨而來的就是生源質(zhì)量的下降。隨著90后進入高校，這種現(xiàn)象愈發(fā)顯著。這也就迫使企業(yè)提高員工的學歷要求，本科越來越成為最低入職門檻。
2. 軟件行業(yè)技術(shù)的要求
伴隨著移動互聯(lián)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)新應用的飛速發(fā)展，軟件技術(shù)呈現(xiàn)出兩種走向。一種是面向移動互聯(lián)等技術(shù)，以短平快的輕量級產(chǎn)品開發(fā)為主，要求開發(fā)人員不僅掌握開發(fā)技術(shù)，還要有比較開闊的視野，要對美工、產(chǎn)品設計、用戶體驗等多個領(lǐng)域有所領(lǐng)悟。另一種趨勢是面向框架技術(shù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等背景，軟件產(chǎn)品趨向于航母級規(guī)模，要求在某一領(lǐng)域技術(shù)非常精專的同時，要對軟件有較高層次的視角和更全面的認識。無論是面向哪一種走向，對從業(yè)人員的要求都是越來越高，越來越全面。這也是對從業(yè)人員學歷要求日趨走高的重要原因之一。
二、軟件工程專業(yè)內(nèi)涵
我國軟件工程教育經(jīng)過多年發(fā)展開始逐步走向成熟。2005年教育部組織編寫了軟件工程專業(yè)規(guī)范，2006年成立了軟件工程專業(yè)教學指導分委員會，其重要任務就是要根據(jù)現(xiàn)代軟件工程人才的培養(yǎng)要求，不斷發(fā)展和改革軟件工程專業(yè)教育，而改革的目標和重點在于培養(yǎng)高質(zhì)量的、適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要的軟件人才。
軟件工程專業(yè)是一門關(guān)于如何構(gòu)建有效、實用、高質(zhì)量軟件的技術(shù)性學科。它涉及到計算機應用技術(shù)、程序設計語言、數(shù)據(jù)庫、軟件開發(fā)工具、系統(tǒng)平臺、行業(yè)相關(guān)標準、設計模式、軟件開發(fā)方法、軟件開發(fā)過程、軟件開發(fā)環(huán)境、軟件測試技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)、計算機輔助軟件工程（CASE）、軟件質(zhì)量管理及軟件經(jīng)濟學等方方面面的內(nèi)容。由于軟件工程要求應用計算機科學和數(shù)學用于構(gòu)造模型與算法，工程科學用于制定規(guī)范、設計范型、評估成本及確定權(quán)衡，管理科學用于計劃、資源、質(zhì)量和成本的管理，因此，軟件工程也是一門實踐性非常強的學科，融合了計算機科學、數(shù)學和管理科學等現(xiàn)代科學。綜上所述，軟件工程專業(yè)的學生必須學會將理論原理和實踐相結(jié)合，不僅要具備良好的軟件設計能力，還要能夠超越計算機學科獲得其他應用領(lǐng)域的專業(yè)知識，從而支持其他應用領(lǐng)域軟件系統(tǒng)的開發(fā)。
三、探索應用型本科的職業(yè)教育特色
目前，開辦應用型本科專業(yè)的院校有兩大來源，一是普通高等教育轉(zhuǎn)型而來，二是原有高職院校升格而成。在開辦應用型本科軟件工程專業(yè)的過程中，既不能照搬原有高職專業(yè)課程體系，也不能一味模仿本科院校教學計劃，而背離本科教育的優(yōu)勢和職業(yè)教育的特色。比較合理的思路是在盡可能保留現(xiàn)有專業(yè)優(yōu)勢的同時，將本科層次的優(yōu)勢和職業(yè)教育的特色有機結(jié)合。
1. 專業(yè)課程設置
無論是哪類院校開辦應用型本科軟件工程專業(yè)，都會在原有課程基礎上設置部分新課程，還有部分課程雖然與原有課程名稱相同或相近，但內(nèi)涵和定位會有所區(qū)別，需要重新建設。因此，一項重要工作是研究課程關(guān)系，探索建立科學合理的課程體系，并在此基礎上，確定各門課程的內(nèi)涵。
為了順應軟件行業(yè)發(fā)展的趨勢，應用型本科設置的專業(yè)課程，應突出深和新兩個特點。一類課程在理論上有一定難度、深度，在某一領(lǐng)域引領(lǐng)學生深入開發(fā)或研究，并培養(yǎng)學生的專業(yè)理念，如操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程以及一些框架級開發(fā)技術(shù)等類型的課程。另一類是新技術(shù)方面的課程，體現(xiàn)行業(yè)前沿技術(shù)和發(fā)展趨勢，用以拓展專業(yè)視野，如移動互聯(lián)應用開發(fā)、虛擬化技術(shù)與云計算、大數(shù)據(jù)處理技術(shù)等類型的課程。
高職、研究型本科和應用型本科的人才培養(yǎng)定位各有不同。高職層次的目標定位是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，普高研究型本科的人才培養(yǎng)目標是高素質(zhì)研究型人才，而應用型本科的專業(yè)培養(yǎng)目標是高新技術(shù)應用型人才。因此，兩種來源的院校在設置專業(yè)課程時，切忌簡單照搬原有課程內(nèi)涵，即使課程名稱相同，教學內(nèi)容也應有所區(qū)別。理論為主的課程，如上述操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程及框架技術(shù)等類型的課程，在滿足理論深度要求的同時，一定要保證理論與實踐相結(jié)合，使理論能落地，避免空洞理論的堆砌，避免口說無憑。而在實踐性較強的課程中，如軟件開發(fā)、實操類課程中，要注重滲透理論性、理念性的內(nèi)涵，強調(diào)精、專，內(nèi)容上有一定的深度和廣度，避免泛泛而談，避免知其然不知其所以然。
因此，應用型本科的課程設置要注重理論深度和廣度與堅持課程體系和課程內(nèi)容的實用性和應用性相結(jié)合，才能較好地在滿足本科層次要求的同時突出職業(yè)教育特色。
2. 校企合作共建軟件工程專業(yè)
在建設職業(yè)教育特色的軟件工程專業(yè)過程中，發(fā)揮行業(yè)企業(yè)的作用，可以有效地為校企合作搭建平臺，開展企業(yè)參與辦學、指導學生就業(yè)、資源共享、戰(zhàn)略合作等一系列工作。
企業(yè)參與制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，可以對學校的辦學定位、專業(yè)發(fā)展方向提出可行性建議。通過企業(yè)調(diào)研訪談，可以了解行業(yè)最新技術(shù)動態(tài)和用人需求，修正課程體系和課程內(nèi)容設置的偏差，及時更新教學內(nèi)容，共享先進技術(shù)，利于專業(yè)發(fā)展與行業(yè)需求無縫對接。
以專職或是兼職教師的方式引入企業(yè)人才，可以有效解決因新技術(shù)發(fā)展過快等因素而導致的師資力量不足和師資隊伍培訓的問題。組織學生到企業(yè)參觀和實踐，使學生了解企業(yè)工作模式和工作流程，感受企業(yè)文化，可以為今后就業(yè)作好準備。企業(yè)與學校共建實訓基地，提供校外實習場所，選聘技術(shù)專家指導實習，協(xié)助落實學生就業(yè)，利于學生快速適應社會需求，實現(xiàn)就業(yè)的平穩(wěn)過渡。
企業(yè)可以共享學校的場地、設備、人力等資源，學院可以共享企業(yè)的管理經(jīng)驗、企業(yè)信息、用人需求信息、軟件項目和研發(fā)技術(shù)等資源。企業(yè)和學校合作完成科研項目，積極推進先進技術(shù)和科研成果轉(zhuǎn)化，可以實現(xiàn)校企雙方互利互贏。
一、會計專業(yè)班級特色文化建設的系統(tǒng)設計
“會計”是一項面向社會開放的經(jīng)濟服務活動，以培養(yǎng)會計專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)理念為目標的班級文化建設則不能僅僅放在“班級”這個空間當中，班級文化建設中可以模擬真實存在的“會計主體”――“企業(yè)”，以職業(yè)場景化的背景模擬企業(yè)的管理過程，幫助學生轉(zhuǎn)換角色， 培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)和能力。班主任老師的主要任務引導構(gòu)建這樣一個環(huán)境，在過程中起指導和掌控的作用，通過學生的自我組織和管理實現(xiàn)班級的管理，鍛煉學生的能力。
1.引導轉(zhuǎn)變角色
構(gòu)建會計專業(yè)班級特色文化的第一步就是要引導學生實現(xiàn)自我角色的轉(zhuǎn)變。學生要逐漸實現(xiàn)由“學生”到“員工”的身份轉(zhuǎn)變，在班級管理過程中要引導學生勇于擔當，敢于面對責任，要逐漸脫離對于家長的依賴，變得獨立自主，學會分析和解決問題。同時，班主任也應該引導學生認識到每一個人都是集體管理的參與者和實踐者，每一個人都對集體的興衰榮辱負有責任，只有團結(jié)一致，才能保證集體的長盛不衰。
2.企業(yè)環(huán)境的情景創(chuàng)設
班級即是企業(yè)，教室即是公司或者廠房，考慮到中職畢業(yè)生就業(yè)去向一般為中小企業(yè)，結(jié)合會計知識內(nèi)容的關(guān)鍵點，會計班級特色文化建設中可以將教室創(chuàng)設為一個小型加工制造企業(yè)，教室就是車間。結(jié)合“小組合作探究”的學習模式，可以將學生分小組設立，不同小組為不同“生產(chǎn)線”。如此，可以為學生創(chuàng)造一個可視化的企業(yè)環(huán)境，同時也可以讓專業(yè)課程中一些遙遠、難以理解的概念變得更貼近，更容易理解。
3.企業(yè)氛圍的立體打造
為了全面創(chuàng)設企業(yè)的環(huán)境， 需要立體化打造出企業(yè)文化氛圍。首先是“企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營背景”的創(chuàng)設，“企業(yè)名稱”、“企業(yè)精神、宗旨”的確立。在布置教室的時候，對“企業(yè)”的文化內(nèi)容進行綜合的布置和體現(xiàn)，同時對于專業(yè)知識中涉及到的一些場景或業(yè)務流程以圖片、展板形式展示在教室四周。在企業(yè)氛圍打造過程中， 可以與會計專業(yè)課程《沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營-ERP》結(jié)合起來，可以利用課余或者晚自習的時間定期進行具體的企業(yè)運作模擬。
企業(yè)氛圍立體打造的另一個重要方面是進行制度的創(chuàng)建。結(jié)合班級組織管理，由各“生產(chǎn)線”全體員工組成“員工大會”；全體團員組成“員工支部委員會”?！皢T工支部委員會”推選“廠長”或者“總經(jīng)理”經(jīng)“員工大會”表決通過。由“廠長”或“總經(jīng)理”牽頭組織選拔成立“生產(chǎn)部、銷售部、采購庫管部、財務部”等具體負責班級學習、文化娛樂、清潔后勤、財務等各個方面的事務。同時由“員工支部委員會”推舉成立“紀檢部、宣傳部”等部分負責相應事宜。此外，“員工大會”還必須討論出“《員工守則》”，規(guī)范“員工”各方面行為操行?！捌髽I(yè)制度的創(chuàng)建”實質(zhì)上是“班級管理制度”的創(chuàng)建，在這個過程中與傳統(tǒng)“班級管理制度”的主要區(qū)別在于以“實現(xiàn)學生自我管理”為主要目的，班主任對班級的管理和掌控主要通過相應的組織機構(gòu)實現(xiàn)。
二、會計專業(yè)特色班級文化建設的實踐探索與分析
根據(jù)上述“特色班級文化建設系統(tǒng)設計”思路，筆者曾在擔任重慶市立信職業(yè)教育中心2013級（2015屆）會計專業(yè)特色班班主任時將具體內(nèi)容付諸實踐，取得了良好的效果。根據(jù)實施過程的管理和對學生畢業(yè)后的調(diào)查反饋，具體分析如下：
1.學生自我管理能力明顯增強
在班級日常管理過程中，由于始終引導學生“自我管理”，同時在班級“綜合模擬企業(yè)管理”的制約下，學生逐漸養(yǎng)成了思考獨立，行動自覺的作風特點，行成了能相互體諒，互幫互助的班級氛圍。根據(jù)過程記錄，在整個特色班級管理過程的1年里，學生出勤情況極為良好，沒有出現(xiàn)任何糾紛或者打架斗毆現(xiàn)象。同時，各類班級或者校級活動都由相“廠長”、“經(jīng)理”牽頭，由具體負責的“部門”實施，學生各司其職，效果良好。在該學年中，班級獲得了?！斑\動會入場式優(yōu)秀班級”、“動感操”評比一等獎、“藝術(shù)節(jié)優(yōu)秀班級”等榮譽或者稱號。
2.學生專業(yè)水平得到極大提升
班級環(huán)境“企業(yè)化”的情景創(chuàng)設和班級氛圍的立體化打造，填補了學生專業(yè)背景知識的空白，輔助了會計理論課程和技能課程的學習。在班級特色文化建設的系統(tǒng)設計下，2013級會計專業(yè)特色班的專業(yè)學習成績非常突出。該班級有15人代表學校參加了2015年重慶市中等職業(yè)學生技能大賽會計專業(yè)的比賽，并取得了輝煌的成績。
3.學生綜合素質(zhì)扎實，職業(yè)前景良好
根據(jù)專業(yè)教學標準，中等職業(yè)學校會計專業(yè)的培養(yǎng)目標是“堅持立德樹人，面向中小企業(yè)和會計服務機構(gòu)，培養(yǎng)從事出納、會計核算及財經(jīng)相關(guān)工作，德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動者和技能型人才”。因此，最終評價學生的主體是企業(yè)。通過班級特色文化建設的系統(tǒng)設計，使學生在學習過程中了解了企業(yè)的管理要求和運作情況，逐步提高了各方面的綜合素質(zhì)，達到了企業(yè)的用人要求。學生在單位實習的過程中，得到了廣大用人單位的一致好評，在學生實習結(jié)束，絕大多數(shù)單位都選擇了聘任學生為正式員工。根據(jù)2013級特色班學生的就業(yè)情況， 筆者特意向部分學生的實習就業(yè)單位情況做了調(diào)查回訪。
根據(jù)筆者回訪統(tǒng)計， 超過90%的企業(yè)對學生實習表現(xiàn)情況極為滿意， 并且愿意在學生實習結(jié)束后聘任學生為正式員工。學生在短期的就業(yè)實習過程中所表現(xiàn)出砹私細叩淖酆纖刂矢在校期間的班級氛圍和管理方式息息相關(guān)。
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（b）-0093-02
畢業(yè)論文是實踐教學中的重要部分，是培養(yǎng)應用型人才的手段，也是由理論認識到實踐認識飛躍的重要過程。畢業(yè)生就業(yè)的多元化追求目標，也對高等教育實施多樣性培養(yǎng)模式、特色性培養(yǎng)目標提出了條件[1～4]。生物類專業(yè)有本身的優(yōu)勢和特色，也有自己的發(fā)展領(lǐng)域。特別是突出地方特色是廣西高等院校的生物類專業(yè)得以更好的生存和發(fā)展的途徑。
結(jié)合我校生物類專業(yè)的具體情況，分析了在立足地區(qū)特色的培養(yǎng)模式下，如何對畢業(yè)論文教學進行改革和探索，改革的切入點在提高學生的實踐能力、創(chuàng)新精神等專業(yè)素質(zhì)上，具體措施不僅落在對畢業(yè)論文的選題改革上，而且要對人才培養(yǎng)規(guī)格和發(fā)展空間的關(guān)注，依托廣西高等學校特色專業(yè)及課程一體化建設教研項目的支持，積極開展畢業(yè)論文教學研究，以期有益于畢業(yè)論文質(zhì)量的提高，并達到畢業(yè)論文與培養(yǎng)應用型人才的專業(yè)特色教學結(jié)合。
1 注重地區(qū)特色的畢業(yè)論文培養(yǎng)模式
畢業(yè)論文在選題上結(jié)合泛北部灣特色，體現(xiàn)學術(shù)前沿、學科交叉、學科融合，利用得天獨厚的生物專業(yè)資源，例如，廣西的木薯和甘蔗是實驗研究的資源，比如有的學生針對廣西辣椒病毒病進行抗病基因克隆，有的研究廣西木薯原料生產(chǎn)燃料酒精用的關(guān)鍵酶，有的研究廣西玉米的功能啟動子克隆，有的以廣西甘蔗葉和桑葉為材料提取分析活性成分；有的從廣西泡菜中篩選產(chǎn)細菌素的乳酸菌，有的利用自選微生物生產(chǎn)制備有活性的黃單胞菌多糖衍生物、殼聚糖衍生物以及異麥芽低聚糖等。學生自行設計選題，實驗材料準備、實驗方法收集、實驗內(nèi)容完成諸方面是可以實現(xiàn)的。結(jié)合地方生物資源，學生興趣高，改變了過去學生出成果難的局面，并與地方特色經(jīng)濟開展合作項目，培養(yǎng)出符合地方需要的特色生物人才。同時，結(jié)合生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習以幫助學生完成畢業(yè)論文實驗前的知識積累，在企業(yè)和社會實踐中擴展學生的視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，優(yōu)化學生的理論結(jié)合實踐的知識結(jié)構(gòu)。在指導選題方面進行了積極的引導，改變過去本科生的畢業(yè)論文題目以教師為主導的分配式，變?yōu)橥ㄟ^啟發(fā)式使學生根據(jù)自己的興趣和能力參與到論文題目選擇方案的確定過程。以學生為主導，老師成為組織和引導者以培養(yǎng)學生的興趣，引導學生進行探究性的學習，發(fā)揮其主觀能動性，采用郵件、QQ及實驗平臺在線等方法加強老師與學生之間的交流，及時給予學生指導和提供有益的建議，嚴格把好畢業(yè)論文按要求完成關(guān)，實施“立足地區(qū)特色”的培養(yǎng)模式，激勵學生學有所獲和提高自身的綜合創(chuàng)新能力。
2 搭建穩(wěn)定的畢業(yè)論文實驗平臺
依托廣西亞熱帶生物資源保護利用重點實驗室給學生提供畢業(yè)論文實踐平臺，鼓勵學生從二年級開始進入實驗室，直面生物資源的研究現(xiàn)狀，置身真實的資源研究情景，能尋找到為畢業(yè)論文打基礎的課題，目標確立和興趣激化可以驅(qū)動學生去探求知識并運用知識解決問題。通過教與學的互動，校內(nèi)與校外的互補，創(chuàng)新意識和實踐能力得以培養(yǎng)。結(jié)合社會就業(yè)需求，也為將來學生能夠投身到分布廣泛的生物類相關(guān)行業(yè)創(chuàng)造了良好的基礎和條件。以區(qū)域生物資源的研究作為科研切入點，本科生可以申請大學生創(chuàng)新性實驗計劃國家級、校級和院級項目作為畢業(yè)論文的前序工作，我院本科生在2003至2011年通過實驗平臺創(chuàng)新實驗，連續(xù)五屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽中獲獎。不少本科生考上清華大學、復旦大學和中國科學院的研究生。還有不少專業(yè)能力強的畢業(yè)生，在南寧高新技術(shù)開發(fā)區(qū)的生物公司及相關(guān)企業(yè)里很受歡迎。
3 畢業(yè)論文依托導師的科研課題
因為我院本科畢業(yè)論文每年都面臨實驗經(jīng)費不足、儀器設備緊張的問題，所以依托教師科研課題和本科實驗中心平臺指導本科生畢業(yè)論文實驗能較好解決該問題。畢業(yè)論文的指導老師可以是本校的教師，也可以是校外企業(yè)的技術(shù)員和科研單位的高級工程師，導師在設計畢業(yè)論文題目時充分結(jié)合自己的科研課題，這樣可使畢業(yè)論文得到科研經(jīng)費的支持，也可使學生真正在科研實踐中得到實實在在地鍛煉，學生的科研創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)得到明顯的提高。而且這種初步的科研經(jīng)歷對其今后的就業(yè)和研究生學習深造都有很大的幫助；另一方面還緩解了教師科研與教學之間的矛盾，進一步提升了教師的科研能力和教學水平。學生畢業(yè)論文以一個導師課題項目組為單位，按照項目子課題每人一個方向，既發(fā)揮個人的獨立工作能力，又培養(yǎng)學生團隊精神，提高學生的合作創(chuàng)新能力，使學生在項目的參與過程中，能夠自己學會發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題，使學生能夠掌握更多的具體研究方法，增強學生的自主創(chuàng)新性實驗的能力。還可以將畢業(yè)論文參與到與專業(yè)相關(guān)的校外導師的單位科研項目當中，以培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，在理論聯(lián)系實際運作過程中提高創(chuàng)新能力，以適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需要[5-7]。
4 畢業(yè)論文的實施步驟
4.1 畢業(yè)論文的題目設置
我院生物類專業(yè)的畢業(yè)論文題目由校內(nèi)和校外的指導老師結(jié)合自身科研課題和企業(yè)及科學院相關(guān)專業(yè)科研項目給出多于學生數(shù)的論文題目，學生結(jié)合自己的興趣選擇合適的課題。由于教師和技術(shù)員已有前期研究基礎并掌握了相關(guān)的信息資料，在指導過程中將更加得心應手，把學科前沿動態(tài)介紹給學生，引導學生掌握科學的學習和研究方法，還可激發(fā)學生的探索精神，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性科研工作能力。教師指導工作的水平關(guān)系到論文效果的優(yōu)劣，這是畢業(yè)論文最重要的一環(huán)。如果導師沒有較寬和扎實的專業(yè)知識，就無法解答學生做論文過程遇到的問題，也無法啟發(fā)和指導學生完成畢業(yè)論文。特別是有的教師都是從學校到學校，沒有機會深入生產(chǎn)一線，雖然具有淵博的理論知識，但缺乏實踐經(jīng)驗，工程實踐能力薄弱，他們在指導學生畢業(yè)論文時常常脫離工程實際，因而影響了學生實踐的效果。
4.2 畢業(yè)論文的規(guī)范化指導
畢業(yè)論文作為課題研究工作剛開始時，學生對課題研究的方法、過程會感到生疏，指導教師應按照本科培養(yǎng)要求，規(guī)范指導學生基本掌握文獻資料的檢索方法和歸納整理方法。讓學生熟悉對課題的研究背景、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀進行的調(diào)研，能做出初步的設計方案，以便學生有目的和方向的進入工作狀態(tài)。導師小組對每個階段任務要給予明確指示，指導撰寫出質(zhì)量高、可行的開題報告和工作計劃。開題報告通過對題目實施方案的可行性、技術(shù)創(chuàng)新性進行論證，提出具體的技術(shù)路線和研究方法。實驗與數(shù)據(jù)分析是課題研究的主要工作，課題能否順利完成，水平的高低、質(zhì)量的優(yōu)劣，在很大程度上取決于實驗的成功與否。因此，教師加強對實驗和數(shù)據(jù)分析的指導工作，是保證學生完成課題研究的關(guān)鍵。在課題研究過程中，建立指導教師與學生定期討論的例會制度，并對實驗中遇到的問題及處理問題的方法及思路進行討論和交流，指導教師可實時掌握學生課題研究的進展情況，學生之間也可以相互學習，共同提高，從而形成一種良好的科研氛圍。
4.3 畢業(yè)論文的撰寫指導
撰寫畢業(yè)論文是完成課題研究過程中重要的一環(huán)，是課題研究成果的全面總結(jié)和深化提高。由于畢業(yè)論文與一般的文章有較大差異，所以部分學生由于沒有論文撰寫經(jīng)驗，經(jīng)常出現(xiàn)結(jié)構(gòu)不完整、邏輯混亂、格式不規(guī)范等問題。因此，通過開設科技論文寫作課堂，給出一些具備論據(jù)充足、分析充分、條理清晰、思路嚴謹、語言簡練、數(shù)據(jù)可靠、結(jié)論準確的優(yōu)秀論文寫作范例，加強對學生撰寫論文的指導，并對畢業(yè)論文格式嚴格按規(guī)范要求來指導，使畢業(yè)論文的結(jié)構(gòu)層次和圖表格式等更加規(guī)范統(tǒng)一。
4.4 畢業(yè)論文的考核與評價
畢業(yè)論文的成績評定是對學生完成畢業(yè)論文的綜合評定和全面考核。不僅可以客觀地評價學生掌握知識和運用知識解決問題的能力，而且還可以反映學生的全面素質(zhì)情況。學生畢業(yè)論文由平時成績、畢業(yè)論文交叉評閱成績及答辯成績?nèi)糠纸M成。在課題開始就向?qū)W生公布各項考核內(nèi)容所占的比重，并規(guī)定平時成績不合格的同學不能進行答辯。平時成績由指導教師根據(jù)學生在課題研究期間的工作表現(xiàn)（20%）、能力水平（50%）、成果質(zhì)量（30%）等方面評定。由評閱人根據(jù)選題質(zhì)量（20%）、能力水平（40%）、成果質(zhì)量（40%）等方面評定。答辯成績由答辯委員會或答辯小組根據(jù)學生語言表達能力、相關(guān)知識的理解掌握情況、和答題情況評定。
5 結(jié)語
畢業(yè)論文是實踐教學的重要環(huán)節(jié)，如何在地區(qū)特色的培養(yǎng)模型下，強化技能，加強能力培養(yǎng)，重視基礎實驗，突出畢業(yè)論文的特色與質(zhì)量，適合現(xiàn)代社會對畢業(yè)生創(chuàng)新能力的要求。我們將繼續(xù)從地區(qū)特色及社會對人才的要求深化對畢業(yè)論文的改革，讓學生、教師、學校和社會多層次、全方位的在教育理念上達成共識。進一步完善畢業(yè)論文的模式、人才培養(yǎng)目標的多樣化評價機制、師資隊伍建設、實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學途徑和方式。
參考文獻
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作者簡介：牛宇佳（1985-），女，河北唐山人，北京航空航天大學北海學院規(guī)劃與生態(tài)學院，助教；朱鵬飛（1963-），男，浙江永康人，北京航空航天大學北海學院規(guī)劃與生態(tài)學院院長，教授。（廣西 北海 536000）
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）09-0134-02
全國眾多城市規(guī)劃專業(yè)對學生的要求都是培養(yǎng)學生的綜合基礎知識和專業(yè)技能等等，獨立學院很難展現(xiàn)其獨有的優(yōu)勢。北航北海學院規(guī)劃與生態(tài)學院為了使學生們具有自己的特色，提出了生態(tài)與規(guī)劃相結(jié)合的特色專業(yè)。為了配合特色專業(yè)的培養(yǎng)計劃，形成有特色的教學理論和體系，因此需要對城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的畢業(yè)論文及設計進行相應的教學改革。
另一方面，又可以實現(xiàn)國家對畢業(yè)論文加強管理、要求學術(shù)誠信和減少論文抄襲現(xiàn)象的目標，根據(jù)對北航北海學院2006、2007、2008三屆城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)畢業(yè)生的情況進行總結(jié)，開展了一系列的分析研究，以期展現(xiàn)特色專業(yè)的優(yōu)勢、提高畢業(yè)論文水平和培養(yǎng)學生良好的學術(shù)道德修養(yǎng)。
一、五年制城鄉(xiāng)規(guī)劃特色專業(yè)的特征和畢業(yè)設計的要求
五年制城鄉(xiāng)規(guī)劃特色專業(yè)的培養(yǎng)目標是：按照教育“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的要求，培養(yǎng)具有專業(yè)生態(tài)規(guī)劃能力的人才、培養(yǎng)學生城市規(guī)劃設計、建設、管理以及工程技術(shù)的能力、培養(yǎng)學生具有生態(tài)專業(yè)知識和老村莊規(guī)劃布局等背景的城鄉(xiāng)規(guī)劃和建設能力、培養(yǎng)有實踐經(jīng)驗的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才，使學生具有城鄉(xiāng)規(guī)劃服務的能力，并且注重創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在達到這些能力要求的基礎上，五年制城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的畢業(yè)生不論在基礎知識還是在實踐能力上都要比四年制的畢業(yè)生扎實。
除了要考慮五年制城鄉(xiāng)規(guī)劃特色專業(yè)畢業(yè)生的特征，還要符合畢業(yè)設計的基本要求。首先，要把四年內(nèi)學到的基礎知識進行系統(tǒng)的應用，讓學生能夠通過畢業(yè)設計的完成學會用理論來指導實踐，學以致用。其次，論文要按照調(diào)查―分析―撰寫―答辯的過程來進行控制，確保每一個環(huán)節(jié)認真落實，最終符合學校規(guī)范和培養(yǎng)計劃的要求，讓學生不僅在大學能夠?qū)χR靈活運用，還要學會規(guī)范的科學方式和做事方法。
二、2006級、2007級學生畢業(yè)設計中出現(xiàn)的問題
根據(jù)特色專業(yè)的特征和畢業(yè)設計的基本要求，為了發(fā)揮導師的引導作用，2006級、2007級共174名畢業(yè)生在做畢業(yè)論文時是根據(jù)導師的專業(yè)方向和參與的項目情況結(jié)合學生的興趣而進行選題的。這種導師責任制能夠最大限度地發(fā)揮導師的資源優(yōu)勢，并且有效地提高學生的積極性。這時學生的畢業(yè)設計及論文仍然以城市規(guī)劃為主體。而當有的導師沒有項目或者導師不負責任、指導能力有限時就表現(xiàn)出來一些共同的問題和現(xiàn)象。
首先，大多數(shù)學生并不對自己的研究對象進行調(diào)查分析，而是在網(wǎng)上直接下載相關(guān)論文，東拼西湊成自己的論文。有的學生在外面實習或參加導師的項目時，將別人的成果或公司的項目全盤照搬作為自己的成果進行答辯，實際上他沒有參與或只參與了其中的一小部分。這些論文和設計出現(xiàn)了大量的抄襲和學術(shù)不端現(xiàn)象，對學生自身能力的提高沒有任何好處，反而還可能使他們養(yǎng)成不認真做事、喜歡鉆空子、偷奸取巧的壞習慣。
其次，很多學生對到底是做論文還是做設計爭論不休，尤其是像城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)這種實踐類的學科來說，學生們更傾向于做設計。認為設計才能夠顯示出自己的水平，更能得到別人的認可。因此，學生們忽略了對文字資料的收集工作，每天只是在電腦上畫圖，更有甚者將別人的規(guī)劃照搬到自己的設計圖中，缺乏設計依據(jù)，沒有自己的創(chuàng)新和思考。
另外，選擇寫論文的同學又出現(xiàn)了不會用設計表達自己思想的問題，這無疑是對他們的未來發(fā)展不利，也很難將理論和實踐結(jié)合起來。
三、2008級學生畢業(yè)設計改革
針對特色專業(yè)的發(fā)展和2006級、2007級畢業(yè)生的共同特征以及在專業(yè)上出現(xiàn)的問題，為了更好地發(fā)揮全院的優(yōu)勢，形成一種完善的特色專業(yè)理論和體系，因此對2008級部分畢業(yè)生的畢業(yè)設計進行了一系列調(diào)整，設立了一個“老村莊”畢業(yè)設計組，有90名學生，對他們的畢業(yè)設計調(diào)整要求如下：
對于學生們在選題時缺少經(jīng)驗不知道做些什么的情況，為他們提供一個大方向的規(guī)定范圍，就是對“老村莊”進行研究。相關(guān)部門最新的統(tǒng)計數(shù)字顯示，我國的自然村十年前有360萬個，現(xiàn)在只剩270萬個，一天消失的自然村大概有80～100個。而中國的老村莊又是人們祖祖輩輩生活和繁衍的地方，有著非?？茖W適宜的生活環(huán)境和豐富的歷史文化。因此從老村莊中學習，提煉出符合現(xiàn)代化要求的規(guī)劃思想也是切實可行的，同時可以養(yǎng)成保護老村莊的意識，是非常有意義的事情。從這個角度出發(fā)，要求每一個學生至少選擇一個以上老村莊作為研究對象，自己去收集資料，通過上網(wǎng)查找等方法確定自己感興趣的村莊。這樣就可以使學生選擇具體的研究對象，從而有效減少抄襲現(xiàn)象。
確定對村莊進行研究的內(nèi)容和范圍。首先要對研究的村莊有一個基本情況的了解。比如說這個村莊的地理環(huán)境、周圍的山川走勢、大致的地理區(qū)位、村莊的人口和規(guī)模、特色等。在這一階段，就要分導師進行指導。根據(jù)每個學生的情況指導學生如何進行系統(tǒng)地調(diào)研，要求他們通過現(xiàn)場踏勘、對村民進行訪談等方法了解村莊的地形地貌、道路、水系、景觀、主要農(nóng)作物、古樹名木、特色建筑、風俗習慣、歷史文化傳承等許多內(nèi)容。
根據(jù)調(diào)研的資料和學生的興趣進行選題，擬出開題報告，進行開題答辯，通過以后擬定出論文大綱。在這一過程中，學生們會發(fā)現(xiàn)還有哪些內(nèi)容和方向沒有調(diào)查清楚，寫出需要補充調(diào)查的條目，有針對性地進行第二次收集資料。
如果出現(xiàn)選題過大或過小、調(diào)查不方便或選題意義不大的情況，在中期分流的時候可以更改題目。這時會出現(xiàn)需要重新調(diào)查的情況，但這一次確定的題目將不能夠再次更改，目的是使學生們認真對待自己的題目，認識到開題的重要性。
在論文的寫作過程中，要求學生學會規(guī)范寫作，教會他們寫科學論文的思路、結(jié)構(gòu)和邏輯性。嚴格按照規(guī)范的論文格式、中英文摘要的書寫方式來要求他們，使他們形成良好的寫作習慣和嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。尤其是很多學生論文中出現(xiàn)大量的錯別字，一定要讓他們嚴格要求自己，學會自我檢查和互相檢查，提高自我學習的意識。
答辯時，讓學生們用10分鐘展示自己的畢業(yè)設計，要求他們在指定設計內(nèi)達到預期的目的。要求2008級畢業(yè)生在寫作論文的基礎上學會用設計來表達自己的思想，也就是做好資料調(diào)查、分析與總結(jié)工作，在提出自己的設計依據(jù)的前提下用設計來展現(xiàn)新的創(chuàng)意和構(gòu)思。這樣解決了以往教條的論文或設計形式，有利于更好地使學生們的理論與實踐結(jié)合。
四、2008級學生畢業(yè)設計中出現(xiàn)的問題
這一屆90名畢業(yè)生進行了“老村莊”方向的畢業(yè)設計（論文）調(diào)整以后，論文的質(zhì)量與沒有進行調(diào)整的分組相比有了很大提高。學生也普遍反映可寫的內(nèi)容更豐富，不再需要東拼西湊來寫論文了。但是這一屆畢業(yè)生也出現(xiàn)了一些問題，歸納起來有：
1.學生對老村莊的調(diào)查不太重視
這一類學生在選擇村莊時不積極或隨便選一個，不做現(xiàn)場調(diào)查，只在網(wǎng)上下載一些資料就想蒙混過關(guān)，或者是沒有做好前期準備就到村莊里拍拍照、隨便看看，這些都受到之前養(yǎng)成的不良學習習慣的影響。另外，學生對老村莊這種寶貴的歷史財富認識不足，沒有意識到老村莊可以給規(guī)劃設計帶來多大的幫助，片面認為老村莊都是過時的，不需要學習的，殊不知老村莊對自然環(huán)境的利用和保護等以人為本、天人合一的規(guī)劃思想正是現(xiàn)代規(guī)劃設計師缺乏的精神和理念。
2.學生很重視但不會調(diào)查
這些學生對老村莊的選取非常積極，早早選好了村子就去調(diào)查，但由于沒有明確調(diào)查的內(nèi)容和目標，因此收集資料的效率很低，回來后發(fā)現(xiàn)沒有東西可寫。對這樣的同學，要求導師在他們?nèi)フ{(diào)查之前針對不同村莊的特點，為其需要調(diào)查的條目和可能會涉及到的調(diào)查方法提出建議，讓學生做好準備以后再去調(diào)查。
3.有的學生選擇的調(diào)查地點不方便
這一類學生多是在調(diào)查回來后發(fā)現(xiàn)與專業(yè)方向不一致，需要重新或增加調(diào)查。而學生們一般都是在假期去調(diào)查，如果調(diào)查地點離家過遠就會出現(xiàn)調(diào)查不方便的情況。因此建議他們選擇家鄉(xiāng)附近的村落進行調(diào)查。另一方面，也不容易產(chǎn)生語言溝通問題，可以大大提高資料收集的準確性和豐富性。
4.很多優(yōu)秀的同學同時做論文和設計，但關(guān)聯(lián)性差
這些學生在從老村莊中提煉出設計元素應用到自己的設計構(gòu)思中的方法還是掌握得不熟練，體現(xiàn)在對村莊的特點研究得很詳細，但在自己的設計中卻沒有體現(xiàn)出來。這種情況就要求學生多與導師溝通，在建立起理論依據(jù)的基礎上活學活用，用圖紙展現(xiàn)的手法來表達自己的構(gòu)思。
