時間：2022-03-27 14:36:49
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇小學(xué)六年級語文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
1.生字的復(fù)習(xí)
在總復(fù)習(xí)時，每位教師都要匯報自己在平時聽寫時學(xué)生普遍寫錯的字，由負(fù)責(zé)擬寫生字復(fù)習(xí)教案的老師匯總，編寫出教案后，由執(zhí)教者引導(dǎo)復(fù)習(xí)。主要步驟是：先由學(xué)生自己翻出平時聽寫本，把自己寫錯的生字找出來，分析錯誤的原因與同學(xué)交流。再匯報自己日常生活中常見的錯別字。最后做老師精心設(shè)計的形近字、多音字練習(xí)，對易錯的字進(jìn)行鞏固，匯編出形近字、多音字大全。
2.詞語歸類復(fù)習(xí)
先由學(xué)生收集本冊近義詞、反義詞、各類成語，教師歸納在一起，從而喚起學(xué)生的記憶。活動前先擬寫計劃，組長執(zhí)筆記錄。收集后，教師上復(fù)習(xí)課引導(dǎo)分類匯總，我們把成語分為數(shù)字成語、含動物的成語、歷史故事成語、神化傳說成語、含修辭的成語，等等。在網(wǎng)上搜索趣味語文習(xí)題，由李明珍老師負(fù)責(zé)設(shè)計，提出設(shè)計方案。由于成語復(fù)習(xí)比較枯燥，所以要考慮如何調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)。全組老師針對她的教案提出自己的觀點，進(jìn)行討論，最后達(dá)成共識，形成教案。上課時，看哪個組材料收集得多，收集得全，進(jìn)行獎勵。收得不全的小組在聽其它組交流時要補充自己的資料，同樣要匯編成六年級上冊近義詞、反義詞、成語大全。再設(shè)計出封面、目錄。活動后有總結(jié)、感悟。這樣，使學(xué)生在自己動手收集的過程中，鍛煉動手能力、團結(jié)協(xié)作能力。
3.病句的修改
首先找病因：在組內(nèi)先討論病句的類型，就像醫(yī)生給病人看病一樣，只有查出病因，才能對癥下藥。我們要求負(fù)責(zé)教案的老師在教案中全病句的類型，進(jìn)行練習(xí)設(shè)計：（1）成分殘缺；（2）用詞不當(dāng)；（3）詞序顛倒；（4）重復(fù)嗦；（5）不合事理；（6）前后矛盾；（7）分類不當(dāng)；（8）關(guān)聯(lián)詞錯誤。然后開出藥方、對癥下藥，如：成分殘缺的要“補”；用詞不當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞錯誤的要“換”；詞序顛倒的要“調(diào)”；重復(fù)嗦的要“刪”。值得注意的是修改病句的原則是不改變原意，同時以最簡潔的方法修改，因此，修改前必須讀懂句子，明確句子表達(dá)的意思，找到病因后修改，修改后還要細(xì)致檢查，因為有的病句不止一處有語病，還要看有沒有將意思表達(dá)清楚，有的病句不止一種修改方法，只要表達(dá)清楚即可。所以我們要教給學(xué)生如下修改步驟：（1）讀句子、理句意，（2）查、排、審找病因，（3）改句子、保原意（改得少、改得巧）進(jìn)行改病句練習(xí)。每一類病句都要全，而且練習(xí)形式要多樣?？刹捎酶鞣N形式的比賽進(jìn)行，激發(fā)他們的競爭意識，進(jìn)取意識。
在進(jìn)行基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)時，由于基礎(chǔ)知識內(nèi)容多、量大，復(fù)習(xí)較為繁瑣，我采用分層次復(fù)習(xí)法，簡單的知識要求學(xué)生在家里完成自主復(fù)習(xí)，教師抽查，如字、詞的復(fù)習(xí)。詞語的理解可放到課文復(fù)習(xí)中，并要求學(xué)生上學(xué)必須帶字典，不懂的字、詞要會自己查，或小組商議、討論，直至理解。同時，教師還要不斷地擴大學(xué)生的閱讀量，從文章中找出關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生分析理解。這樣，既可以提高學(xué)生的分析能力，又可開闊學(xué)生的眼界。對于基礎(chǔ)知識中比較復(fù)雜的語法知識，雖然只要求學(xué)生了解，并在此基礎(chǔ)上運用，但如果老師單純地講，有些問題就會錯過。
二、閱讀理解部分的復(fù)習(xí)
閱讀是借助具有客觀意義的文字符號，理解閱讀材料的意義，從而了解作者思想、感情的思維活動；是搜集處理信息、獲取知識、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗、形成語文素養(yǎng)的重要途徑。
學(xué)習(xí)閱讀以獲得閱讀知識、提高閱讀理解能力、養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣、掌握閱讀方法為目標(biāo)。小學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的具體要求是：學(xué)會運用朗讀（誦讀、背誦）、默讀和精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方法，能聯(lián)系上下文和自己的知識積累、生活體驗理解詞句的意思，把握文章的主要內(nèi)容，領(lǐng)會文章表達(dá)的思想感情，并有自己的見解；能在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法；養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀同，擴大自己的閱讀面。
以讀懂一段話為例：
自然段就是指在文章里提行排版空兩格為標(biāo)志的一段文字。在自然段中的句子間有一定的關(guān)系，有的一個或幾個句子可以組成一個意思，分析段中句子間的關(guān)系，有利于理解段落的內(nèi)容。段落中句子間的關(guān)系常有以下幾種形式：
1.總分關(guān)系
有（1）總敘分?jǐn)ⅰⅲ?）分?jǐn)⒖倲?、?）總敘分?jǐn)⒖倲追N，閱讀時抓住了中心句就了解了段落的內(nèi)容，如：
船夫的駕駛技術(shù)特別好。行船的速度極快，來往船只多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非常快，還能作急轉(zhuǎn)彎。兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的眼晴忙極了，不知看哪一處好。（《威尼斯的小艇》）
這段話是由“總敘分?jǐn)ⅰ毙问綐?gòu)成的，全段圍繞“船夫的駕駛技術(shù)特別好”這一內(nèi)容（中心句）敘述。
2.并列關(guān)系
圍繞一個內(nèi)容，從幾個方面進(jìn)行敘述，這幾個方面是相互并列的，如：
“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連。像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來?！保ā豆鹆稚剿罚?/p>
這兩段話分別從“靜、清、綠”“奇、秀、險”寫出了漓江水、桂林山的特點。
3.遞進(jìn)關(guān)系
學(xué)生在小學(xué)六年級將迎來第一次結(jié)業(yè)考試，這決定著學(xué)生將升入怎樣的初中開始今后的學(xué)習(xí)，所以對學(xué)生來說小學(xué)結(jié)業(yè)考試是相當(dāng)重要的。并且在考試語文分?jǐn)?shù)占有極大的比重，學(xué)好語文，復(fù)習(xí)好語文知識是幫助學(xué)生獲得理想成績的有效途徑。由于在小學(xué)語文教學(xué)中，教師主要注重對學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，涉及到語文知識是比較有限的，而今面對考試，自然是比較棘手的。所以在關(guān)鍵的復(fù)習(xí)時刻，教師一定要客觀分析學(xué)生的實際情況，采取科學(xué)可行的策略。
一、梳理完整知識結(jié)構(gòu)
在小學(xué)語文的教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)，語文知識也是十分具有系統(tǒng)性的，因此在復(fù)習(xí)中教師要抓住這個特點開展復(fù)習(xí)工作。并且根據(jù)小學(xué)生當(dāng)前的實際情況來說，知識水平和理解能力還比較低，自然不能采取難度較大的復(fù)習(xí)方法。于是我認(rèn)為教師為學(xué)生總結(jié)好語文知識，梳理出一個完整的知識結(jié)構(gòu)是一個可行的策略。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗來看，經(jīng)過六年的語文學(xué)習(xí)，小學(xué)生對語文知識的掌握實際上是比較凌亂的，在腦海里的儲備也是十分無序的，以至于學(xué)生難以有效地運用知識解答問題。尤其對于語文學(xué)習(xí)來說，這是一個長期積累的過程，今后所學(xué)習(xí)的知識都是建立在已學(xué)知識的基礎(chǔ)上，只有構(gòu)建了一個完整系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，才能在今后的學(xué)習(xí)取得教學(xué)好的發(fā)展。所以不管從通過考試來說，還是從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來說，幫助學(xué)生梳理知識網(wǎng)絡(luò)都是有著巨大的意義。舉一個鍵的例子，教師在復(fù)習(xí)時可以把教學(xué)的內(nèi)容分成幾個模塊，再在復(fù)習(xí)中按照模塊來建立知識網(wǎng)絡(luò)，首先第一部分是生字詞的復(fù)習(xí)，教師可以選擇性的把學(xué)生難以掌握的生字詞做好總結(jié)，并實現(xiàn)連貫；然后第二部分則是應(yīng)用知識的運用，教師要把應(yīng)用知識做好梳理，中間實現(xiàn)有效聯(lián)系，幫助學(xué)生掌握；最后第三部分就是閱讀與寫作的知識，把修辭手法、表達(dá)手法進(jìn)行梳理歸納，讓學(xué)生掌握技巧。這樣下來知識就系統(tǒng)有序地儲存在腦海里，運用起來也更加方便。
二、巧設(shè)情境突破難點
語文實際上是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，而小學(xué)生的語文素養(yǎng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要理解好其中的理論知識還是不易的，所以在教學(xué)中總是不可避免地出現(xiàn)一些教學(xué)難點，盡管在當(dāng)時解決了，但經(jīng)過時間洗刷，學(xué)生又把知識還回書本。所以在復(fù)習(xí)中，教師依然要運用有效的方法幫助學(xué)生理解好難點知識。通過長期的教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)，情景教學(xué)方就是能夠幫助學(xué)生理解好難點知識的有效方法。并且當(dāng)前的課堂上有著便利的教學(xué)輔助工具，為教師創(chuàng)設(shè)情境提供了便利。比如學(xué)生對比喻的修辭不能有效地理解，這個時候教師就可以借助多媒體系統(tǒng)的來創(chuàng)設(shè)情境了，就以“小女孩的臉紅得像蘋果”為例，教師就可以在大屏幕上放映一張紅臉女孩的圖片，然后向同學(xué)們提問：“同學(xué)們，你們知道有哪些水果是紅色的嗎？”，根據(jù)學(xué)生的回答接著放映水果的照片，然后引導(dǎo)學(xué)生回答出蘋果。教師就可以告訴同學(xué)，女孩的臉很紅，紅得像蘋果，這其實就一個比喻。通過直觀的演示，學(xué)生自然就能理解好這些知識點。
三、引導(dǎo)學(xué)生主動提問
在學(xué)習(xí)中存在問題，對學(xué)生來說是再正常不過的了，但是如果不能主動提出，尋求答案那就是相當(dāng)麻煩了，極大地阻礙學(xué)生語文素養(yǎng)與綜合能力的提高。所以在最后的復(fù)習(xí)階段教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠主動提出問題，并且以適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生思考，從而找到答案，這個過程不但幫助學(xué)生收獲了知識，還提高了學(xué)生主動提問、主動思考的能力，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展有重要的意義。尤其在復(fù)習(xí)備考階段，學(xué)生是存在比較多的問題的，如果不能提出這些問題，將影響學(xué)生獲得理想的成績。教師要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生提問，我認(rèn)為加強師生互動是一個有效的方法，一方面可以檢測學(xué)生對知識點的掌握情況，以便教師獲得真實的反饋消息；另一方面調(diào)動課堂氣氛，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣。那么在復(fù)習(xí)中教師要根據(jù)實際的情況，找準(zhǔn)時機設(shè)計有效的互動活動，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。
結(jié)語：以上是本人的淺薄見解，總而言之，在小學(xué)六年級語文的復(fù)習(xí)階段，教師要客觀分析學(xué)生的實際情況，結(jié)合知識綱要與考綱要求，為學(xué)生制定科學(xué)合理的復(fù)習(xí)計劃，為學(xué)生選擇科學(xué)有效的復(fù)習(xí)策略，使學(xué)生在考試前能有效地掌握好考試所要考察的內(nèi)容，從而獲得理想的成績。但是經(jīng)過長時間的教學(xué)實踐才讓小學(xué)生培養(yǎng)了對語文學(xué)習(xí)的興趣，教師在復(fù)習(xí)中切記要選擇科學(xué)的復(fù)習(xí)策略，不會造成學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸的心理，否則之前的付出將付之東流。
小學(xué)六年級的語文教學(xué)與小學(xué)其他年級相比，有其自身的特殊性，如何開展好這一階段的語文教學(xué)，作為小學(xué)六年級的語文教師要認(rèn)真思考這個問題。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
大家知道，六年級的學(xué)生大多是十來歲的小朋友，他們天性好動，活潑可感。“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了興趣才會認(rèn)真學(xué)習(xí)，產(chǎn)生強烈的求知欲。積極主動地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中享受樂趣，，從而達(dá)到提高語文學(xué)習(xí)成績的目的，因此，教師應(yīng)該用新課改的理念指導(dǎo)教學(xué)，教師在課堂中一定要運用各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)課文中的情景來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。學(xué)生在接受書本知識的同時，更能借助音樂，視頻來激發(fā)自己對大自然的向往，更容易被這些書本上看不到的東西吸引，在不知不覺中，把自己的思維和知識緊緊的聯(lián)系在一起。我們應(yīng)該充分利用音樂和視頻進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在生動的情景中快樂地學(xué)習(xí)語文知識。
二、積累作為基礎(chǔ)
要做好一件事情，往往需要進(jìn)行長時期的積累才能取得成效，語文學(xué)習(xí)也需要長期積累才能取得實效。要做好語文知識的積累，教師就要在日常教學(xué)中重視幾種基本教學(xué)活動的開展。教師在六年級語文教學(xué)的實施中要重視讀的作用，讀可以采用大聲的朗讀方式，也可以采用不出聲的默讀，還可以采用微聲的輕讀等多種閱讀方式，所讀的內(nèi)容也要力求豐富，既可以是對課文的背誦與朗讀，也可以是對詩詞的朗讀，還可以針對大量的成語進(jìn)行長期的積累與朗讀，對一些充滿啟發(fā)的名人名言也要展開大量日積月累的閱讀。除此之外，教師還要重視學(xué)生多動筆，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常把一些自己喜歡的詞句記在固定的筆記本上，在需要的時候經(jīng)常翻看，在這樣的過程中做到生活化語文知識的積累。并且，作為老師，榜樣的力量是非常大的，老師為了鼓勵六年級的學(xué)生勤于動筆，也應(yīng)該在平時樹立一個多動筆的榜樣，要以促進(jìn)學(xué)生的動筆為目的，鼓勵學(xué)生積極動筆，積累自身的寫作經(jīng)驗，以教師的榜樣樹立調(diào)動學(xué)生動筆的熱情，促進(jìn)學(xué)生語文知識與能力的不斷積累。只有這樣，學(xué)生才能在六年級的語文學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)更加豐厚，才能更具創(chuàng)造的潛力，從這個意義上來說，日常進(jìn)行語文知識與能力的積累才是學(xué)生創(chuàng)造的重要基礎(chǔ)。
三、在教學(xué)中滲透思想教育
語文教學(xué)既是一種語文素質(zhì)的教育，也承載著思想教育的功能，在六年級的語文課本中，有許多膾炙人口的名篇佳句，這些內(nèi)容除了具有極強的文學(xué)欣賞性以外，同時具有中華民族優(yōu)秀的文化內(nèi)涵，其思想性、文學(xué)性、藝術(shù)性都是非常強的。因此，語文教學(xué)從其本質(zhì)來看，既是一門語文知識學(xué)習(xí)的科目，也是一門思想教育的科目。在日常教學(xué)中，教師要注意在課堂上結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的思想實際對學(xué)生進(jìn)行及時的思想教育，要讓學(xué)生認(rèn)識到中華民族一些優(yōu)良的思想，以美好的思想引領(lǐng)學(xué)生健康成長。
四、要用大語文的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)
應(yīng)該看到，在六年級語文教學(xué)的過程中，單單以一本書的課文內(nèi)容來開展教學(xué)明顯是不夠的，只教一本書也不能滿足課堂教學(xué)的實際需要，六年級學(xué)生與其他年級的小學(xué)生相比較，已經(jīng)具備一定獨立思考的能力，僅僅通過一本語文書的教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足六年級學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的需要，而語文教學(xué)的理念要求教學(xué)要沖破課堂教學(xué)的局限性，以廣闊的語文教學(xué)來開拓教學(xué)的新天地，現(xiàn)代語文學(xué)習(xí)已經(jīng)有了非常多的學(xué)習(xí)渠道可以選擇，尤其是近些年來，隨著媒體與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的不斷興起，給語文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更多的學(xué)習(xí)空間，教師在六年級的語文教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活，以現(xiàn)代化的信息平臺為語文學(xué)習(xí)的新渠道，拓展更多的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富語文知識，以課內(nèi)、課外教學(xué)的有機結(jié)合促進(jìn)語文教學(xué)的高效開展，以大語文的教學(xué)觀引領(lǐng)小學(xué)六年級語文教學(xué)的高效實施。
在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，我們的教學(xué)有成功的地方，也有不足的地方，我們應(yīng)該從不足的方面加以反思，以期指導(dǎo)我們今后的教學(xué)，獲得高效的課堂教學(xué)。結(jié)合實際，我們可以從如下方面來反思。
教師應(yīng)該反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論知識，深刻領(lǐng)會新課標(biāo)精神，認(rèn)真反思自身教學(xué)實際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹立起以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力，有助于學(xué)生能力的提高與發(fā)展的語文課堂教學(xué)新思路。
【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0100-01
通過小學(xué)一到五年級的語文閱讀知識積累，小學(xué)六年級學(xué)生知識儲備量已經(jīng)達(dá)到一定水平，同時其閱讀理解能力以及寫作能力也步入新的層次。與此同時，小學(xué)六年級學(xué)生正值青春發(fā)育期，其性格逐步成形，且心智不斷發(fā)展，在其邁入中學(xué)大門之前，教師應(yīng)采取何種策略激發(fā)其語文學(xué)習(xí)興趣與熱情，強化培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力成為當(dāng)前小學(xué)語文教育工作者所關(guān)注的重要課題。
一、重視指導(dǎo)學(xué)生的運用和創(chuàng)新
教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中應(yīng)推行合理而科學(xué)的教學(xué)模式，從自主閱讀，到合作研討，進(jìn)而再到個性創(chuàng)新，這一過程的理念和做法如下：（1）在語文學(xué)習(xí)過程中，閱讀不僅是起點，同時也是基礎(chǔ)，更是學(xué)生對文章的獨立研讀、深入理解和把握主題要義的漸進(jìn)過程。因此教師應(yīng)在閱讀教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀，同時對閱讀過程中產(chǎn)生的問題深入思考，并圈點勾畫，鼓勵學(xué)生多做閱讀筆記，隨之記錄閱讀中的心得與感受。（2）以自讀為基礎(chǔ)，開展深入研討活動，通過師生、生生交流質(zhì)疑啟發(fā)，進(jìn)而深化理解。教師在此過程中應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)和組織的作用，同時也應(yīng)適度、適時參與學(xué)生研討，把握學(xué)生研討方向的正確性，使其不致偏離。但也應(yīng)注意不可對學(xué)生的思路做出過多、過于嚴(yán)格的限制，更不可按照既定框架或者已有結(jié)論來束縛學(xué)生的討論思路與方向，鼓勵學(xué)生思考的創(chuàng)新性與多樣性，允許討論結(jié)論的多樣性，以此來培養(yǎng)學(xué)生多元化思維習(xí)慣與品質(zhì)。（3）創(chuàng)新離不開自讀和研討兩個環(huán)節(jié)，學(xué)生在此基礎(chǔ)上將文章形式或內(nèi)容相關(guān)融入到日常生活經(jīng)驗、思想情感或者文化內(nèi)存中，進(jìn)而加以推測、聯(lián)想乃至延伸，提煉而總結(jié)得出與以往結(jié)論有所差別的內(nèi)容，進(jìn)而通過簡要文字將其清晰表達(dá)出來。創(chuàng)新環(huán)節(jié)對于學(xué)生語文能力的發(fā)展極為重要，其關(guān)鍵在于學(xué)生應(yīng)充分理解課文，并且能夠發(fā)散思維，通過逆向、求異等思考方式推導(dǎo)。
二、從教材編排特點出發(fā)，推進(jìn)素質(zhì)教育
新課標(biāo)明確要求應(yīng)“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中也應(yīng)從教材的典范性以及思想性出發(fā)，激發(fā)學(xué)生積極性與學(xué)習(xí)熱情，首先應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，并在閱讀中提出問題，然后通過自行查閱資料、小組合作探討等方式嘗試解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生團隊合作與自主學(xué)習(xí)能力。同時還應(yīng)重視訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力，指導(dǎo)學(xué)生通過準(zhǔn)確朗讀來表達(dá)教材內(nèi)容中所蘊含的思想感情，進(jìn)而理解文章中心主旨。此外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生獨立思考，并在教師的合理引導(dǎo)下進(jìn)行討論交流，積極發(fā)表個人見解，在實踐過程中學(xué)會閱讀，學(xué)會思考。
三、指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率
在教學(xué)過程中常常有不少學(xué)生存在這樣的疑問：為什么有些學(xué)優(yōu)生愛玩，經(jīng)常玩，而學(xué)習(xí)成績依然良好呢？筆者此時教導(dǎo)學(xué)生說：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)方法才是最重要的。俗語有云：磨刀不誤砍柴工。學(xué)生在教師從旁指導(dǎo)下掌握了合理的學(xué)習(xí)方法，則可有效提高學(xué)習(xí)效率。筆者首先組織學(xué)優(yōu)生發(fā)表個人對于學(xué)習(xí)的看法，并總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗與技巧，將其學(xué)習(xí)方法分享給其他同學(xué);其次明確要求學(xué)生在課前應(yīng)充分預(yù)習(xí)，課堂上則應(yīng)專心聽講，并按時完成作業(yè)，課后應(yīng)認(rèn)真復(fù)習(xí)。在日常生活中應(yīng)善于思考，保持規(guī)律學(xué)習(xí);此外，還應(yīng)定時復(fù)習(xí)，做到溫故而知新。學(xué)生在教師的督促下能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法，才能真正受益。
四、幽默語言在課堂中的運用
幽默的人往往能夠看到事物有趣而樂觀的一面，具有輕松而豁達(dá)的生活態(tài)度，并因此而令人心生親近之意。復(fù)旦大學(xué)外語系教授陸谷孫教授認(rèn)為，在課堂上教師應(yīng)善于運用幽默語言，活躍課堂氣氛。他講課富有情趣，妙語如珠，因此備受學(xué)生歡迎。而前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也認(rèn)為：教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動效率。由此可見，幽默式語言教學(xué)不僅有利于活躍課堂氣氛，同時也可幫助學(xué)生在開心愉悅的同時引發(fā)聯(lián)想，從而深入領(lǐng)悟，不僅有利于充分理解知識，更感受到學(xué)習(xí)的樂趣。在課堂中運用幽默語言也有利于師生之間進(jìn)一步拉近距離，學(xué)生對于教師的性格有點以及人情之美有了更深刻的感受，從而能夠做到“親其師而信其道”。此外，幽默化教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神和樂觀豁達(dá)的態(tài)度，樹立正確的人生觀與價值觀。
五、通過創(chuàng)設(shè)寫作情境為學(xué)生提供體驗生活的課堂氛圍
古人有詩云：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。由于小學(xué)生缺乏必要的生活經(jīng)歷與人生體驗，因此教師應(yīng)盡可能地為其創(chuàng)設(shè)體驗生活的機會，以豐富其課堂生活，從而有更多生活體驗。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)利用知識競賽、演講比賽等方式組織學(xué)生參與生活化教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生寫作欲望。以《孔子游春》一文教學(xué)為例，筆者在課后組織學(xué)生收集相關(guān)素材來開展小記者采訪活動，學(xué)生們在此活動中熱情高漲，紛紛講述自己日常游玩的觀感體驗，課堂氣氛活躍而成效十足。而從課后學(xué)生上交的習(xí)作來看，篇篇均有真情流露，可見本次活動之效果。教師應(yīng)幫助學(xué)生去感受、去體驗，進(jìn)而將真情實感表達(dá)出來，正所謂實踐出真知。
結(jié)語：
在新課程改革的不斷推進(jìn)下，小學(xué)語文教學(xué)也應(yīng)做出相應(yīng)變化。教師應(yīng)著眼于學(xué)生心理與生理特點，運用不同教學(xué)方法與手段提高課堂活動趣味性，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，在收到滿意教學(xué)效果的同時實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語文能力的目的。本文從不同角度入手，探討了小學(xué)六年級學(xué)生語文能力的培養(yǎng)策略，希望有所幫助。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉平.語文能力的培養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性[J].讀與寫（上，下旬），2014，（13）：77-77.
素質(zhì)教育要求搞好教研教改。要求每一名教師都要不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。為此，我積極探索，大膽實踐。我積極向同年級的教師學(xué)習(xí)，積極發(fā)揮每一名學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓他們真正嘗試到成功的喜悅。在教學(xué)中，我努力鼓勵學(xué)生敢說敢為，引導(dǎo)學(xué)生能說會做，不斷促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的提高。為了更好地促進(jìn)教學(xué)，我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、輔導(dǎo)和批改作業(yè)。每一環(huán)節(jié)我都精心設(shè)計，力求做到學(xué)生愿學(xué)。
在集體備課中，我認(rèn)真記錄，積極發(fā)言，虛心向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，同時闡述自己的見解教學(xué)中，教師善于引導(dǎo)學(xué)生體會咀嚼書面語言，激發(fā)學(xué)生不同的情感，讓他們感悟、想象、思索，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
二、依托語文綜合實踐活動教學(xué)，提高學(xué)生的知識積累。
在教學(xué)中，針對我們班學(xué)生的實際，我開展了豐富多彩的語文實踐活動，鼓勵學(xué)生分小組制作活動計劃，針對活動制作手抄報，開展詩歌朗誦比賽，征文比賽等活動。學(xué)生在活動中積極性很高，表現(xiàn)都不錯。
三、教學(xué)中始終堅持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。
積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)興趣，激發(fā)好奇心和求知欲。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考，鼓勵學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題。
改革教法，注重學(xué)法。變滿堂問式教學(xué)為學(xué)生自由發(fā)展式教學(xué)。教師加強學(xué)法指導(dǎo)，給學(xué)生學(xué)習(xí)充足的時間與空間，讓學(xué)生充分體驗學(xué)習(xí)的艱辛與喜悅。教師適時加以點撥，迸發(fā)學(xué)生好學(xué)的火花。
一個學(xué)期的語文教學(xué)工作結(jié)束了，我的學(xué)生都已小學(xué)畢業(yè)，圓滿的完成了小學(xué)語文的學(xué)習(xí)任務(wù)，但我深知，我的語文教學(xué)之路還很長，我會繼續(xù)努力，繼續(xù)在語文教學(xué)之路上探索、前進(jìn)！
根據(jù)南教初[2008]21號文的通知精神，我中心學(xué)校于元月13日分別對各小學(xué)語文和數(shù)學(xué)進(jìn)行了期末質(zhì)量監(jiān)測，現(xiàn)就六年級語文監(jiān)測情況作如下分析：
一、答卷情況:
學(xué)年初生數(shù)
到考人數(shù)
到考率
及格率
優(yōu)秀率
平均分
第一題：給漢字注音并按音序排列
本測題考查學(xué)生對字音及音序的掌握情況和同學(xué)們有無良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從檢測中了解到學(xué)生的拼音掌握到不是很理想，特別是平翹舌音的區(qū)分，至于按音序排列完成得較好。這說明學(xué)生平時在讀準(zhǔn)字音方面沒能養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
第二題：看拼音詞語
這一題主要是考查學(xué)生對同音字的掌握情況，大部分學(xué)生能夠區(qū)分，但是可能由于平時書寫習(xí)慣不好，所以錯別字較多。
第三題：選擇正確的答案寫在括號里
此題內(nèi)容多樣，主要從古詩的作者、近義詞的區(qū)分、字的解釋及關(guān)聯(lián)詞的使用等考查學(xué)生的理解運用能力，共有五小題，除了第三小題“精益求精”中“益”的意思錯的較多，其它完成得較好
第四題：詞語小超市
主要考查學(xué)生的詞匯量是否豐富，平時是否注意積累詞語，并能夠正確運用。大部分學(xué)生都能掌握，并能準(zhǔn)確運用，得分率較高。
第五題：句子創(chuàng)作沙龍
分為三小題：加標(biāo)點、補充句子及修改病段。第一小題加標(biāo)點，使句子變成不同意思，學(xué)生雖能理解各標(biāo)點的用法，但停頓不準(zhǔn)確。第小題補充句子，大多數(shù)學(xué)生都能把意思補充完整，而且答案不一。第三小題修改病段，有一小部分學(xué)生沒有認(rèn)真審題，結(jié)果空白沒做，相當(dāng)一部分學(xué)生沒有理解好句子所要表達(dá)的意思，不能準(zhǔn)確找出語段中的病處，這一小題完成得較不理想。
第六題：按課文內(nèi)容填空
這一題考查學(xué)生對古詩及課文內(nèi)容的積累情況。學(xué)生掌握得比較扎實，能熟記填準(zhǔn)，書寫比較工整，得分比較高。
第七題：閱讀樂園
本測題分為兩部分：課內(nèi)閱讀和課外閱讀，主要考查學(xué)生的閱讀理解分析能力。在課內(nèi)閱讀理解中學(xué)生對于語氣詞在文中表達(dá)的意思較模糊，失分較多；在描述“漁夫聽了桑娜的話后會怎么樣？”一題中學(xué)生雖然理解，但表達(dá)時語言組織不準(zhǔn)確；而在課處閱讀中，過渡句學(xué)生找得不準(zhǔn)確，文章中心把握也不準(zhǔn)確，而在補充“無心插柳柳成蔭”的前一句，大多數(shù)學(xué)生不知所云，可見學(xué)生對于課外積累知識還不夠。
第八題：習(xí)作芳草地
作文，綜合考查學(xué)生的用詞、造句、段落劃分，布局謀篇的能力。學(xué)生習(xí)作基本能按照題目要求寫，有一定的條理，語句相對比較通順，能正確運用標(biāo)點符號；但尚有部分學(xué)生審題不能抓關(guān)鍵、選材不能抓典型、用語不能表真情，部分習(xí)作內(nèi)容較為空洞，佳作較為少見。
二、主要成績：
此試卷為四大塊：字詞部分、句子部分、閱讀部分、習(xí)作部分。
（一）字詞部分
試題緊緊圍繞課文的基礎(chǔ)知識，學(xué)生能夠運用所積累知識正確地完成。
（二）句子部分
學(xué)生能夠?qū)W以致用，利用所學(xué)寫出完整、有新意的句子。能按要求合理作答，并能熟練地記憶并背默課文中的有關(guān)詞語，書寫工整，
（三）閱讀部分
學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀短文，并給合短文作答，寫出對文章內(nèi)容的理解和感受。
（四）習(xí)作部分
學(xué)生習(xí)作基本能認(rèn)真審題，大部分學(xué)生寫作時有一定的條理，語句相對比較通順，能正確運用標(biāo)點符號。
三、存在問題：
1、部分學(xué)生詞語積累能力水平不高，所寫出的詞語錯別字較多。
2、有些學(xué)生語感不強，所寫出的句子缺少新意，過于平淡，不能準(zhǔn)確地找出語病。甚至有一小部分學(xué)生疏忽大意，審題馬虎，造成答題失誤。
3、閱讀理解能力一般，突出表現(xiàn)為不能抓住重點，語言組織能力較弱，對句子的理解缺乏深度。
4、作文水平不高，內(nèi)容缺少新意，語言組織能力不高，錯別字較多。
四、改進(jìn)建議:
1、 端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從字跡、審題，認(rèn)真程度上，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、 注重作文教學(xué)，平時讓學(xué)生多練筆，注意觀察身邊的人和事，為寫作提供素材，同時在講評習(xí)作時注意加強學(xué)生的參與，以提高作文水平。
3、 在以后的語文教學(xué)中，大力向《新課程標(biāo)準(zhǔn)》靠攏，加大課外閱讀量，在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及分析問題能力上下功夫。本次測試，雖然試卷涉及到了課內(nèi)閱讀，但尚有學(xué)生的得分率也較低。要提倡讓學(xué)生多做題、多讀書、努力達(dá)到課標(biāo)要求的閱讀量，從聽、說、讀、寫方面提高學(xué)生的綜合能力。
méi guī pú sa xī shēng táng láng bǔ chán
( ) ( ) ( ) ( )
shòu xuē zhàng peng jiào huì yù zhuó bīng diāo
( ) ( ) ( ) ( )
2、按照要求填上成語。（6分）
評一評人物： 孔子（ ） 孫悟空（ ）
贊一贊景物： 煙臺的海（ ） 三亞落日（ ）
聊一聊話題： 抗震救災(zāi)（ ） 珍惜時光（ ）
二、句子小精靈。（句子練習(xí)，請看清要求?。?分）
1、把句子寫生動有趣。（2分）
螢火蟲在夜空飛來飛去。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、加上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞合并這三句話。（2分）
天游峰的掃路人年過七十了。 天游峰的掃路人不愿意離開他深愛的崗位。
天游峰的掃路人自信、豁達(dá)、以苦為樂。
______________________________________________________________________
3、同學(xué)們，課外，你一定積累了很多古詩句吧！試著補充這些膾炙人口的詩句：“秦時明月漢時關(guān)，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，一片冰心在玉壺?！薄拔覄裉旃囟稊\，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”（3分）
三、小小美文家。（調(diào)動平時積累，完成填空?。?7分）
1、＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿，看不出＿＿＿＿＿＿，也看不出＿＿＿＿＿＿，無日＿＿＿＿＿＿。（《夾竹桃》）（3分）
2、孔子有關(guān)復(fù)習(xí)的名言有“＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿”。水在孔子的眼中是“＿＿＿＿”“ ＿＿＿＿”“ ＿＿＿＿”“ ＿＿＿＿”的真君子。朱熹也曾從水那兒得到感悟“＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！保?分）
3、老師在我們心中永遠(yuǎn)是天使，永遠(yuǎn)是＿＿＿＿＿＿，是＿＿＿＿＿＿。福樓拜告誡莫泊桑：青年人貴在堅持，才氣就是＿＿＿＿＿＿。劉老師通過放理想的風(fēng)箏，在學(xué)生的心田播下了＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿的種子。（3分）
4、本學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)中的課文，分別是《＿＿＿＿＿＿＿》、《＿＿＿＿＿＿＿＿》、《＿＿＿＿＿＿＿＿》。請你用一句話來表達(dá)自己對戰(zhàn)爭的看法：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（4分）
5、“那些禿頂在楓樹下，微微泛著紅光。遇到楓葉密集，偶爾有些空隙，那邊有人走過時，就會一閃一閃地亮，像沙里的瓷片。”這段描寫出自＿＿＿＿＿（誰）的小說《＿＿＿＿＿＿ 》，寫的是＿＿＿＿＿。（誰）我還知道小說中這些人物：＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。（3分）
四、閱讀小能手。（短文閱讀，多讀幾遍，不要漏做哦?。?0分）
（一）廣玉蘭（12分）
廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)。有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。有的剛剛綻(zhàn dìnɡ)放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆(zuān zhuān)了進(jìn)去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。盛開著的玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢，花瓣雖然凋(diāo tiáo)謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，它已長成兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似（sì shì）的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族。
1、選擇正確的讀音。（用橫線畫出來）（2分）
2、按要求寫詞語。（2.5分）
“迫不及待”的近義詞是＿＿＿＿＿＿，“熱熱鬧鬧”的反義詞是＿＿＿＿＿＿，再寫三個AABB式的詞＿＿＿＿＿、 ＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。
3、用波浪線畫出文中的一句比喻句。把＿＿＿＿＿比作＿＿＿＿，這樣比的好處：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（1+0.5+0.5+1=3分）
4、本段是按＿＿＿的寫法，寫了廣玉蘭哪幾種花開的形態(tài)？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（1+2=3分）
5、“遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族。”是作者的聯(lián)想，請選擇一種喜歡的花，也寫一個由此花引起的聯(lián)想。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（1.5分）
（二）西 湖的 “綠”（18分）
（作者：宗 璞pú）
六月間，我第四次來到西子湖畔……奇怪的很，這次卻有著乎不同的印象。六月并不是好時候，沒有花，沒有雪，沒有春光，也沒有秋意。那幾天，有的是滿湖煙雨，山光水色，俱是一片迷蒙。西湖，仿佛在半醒半睡?？諝庵?，彌漫著經(jīng)了雨的梔(zhī zhì)子花的甜香?！?/p>
雨中去訪靈隱，一下車只覺得綠意撲眼而來。道旁古木參天， 蒼翠欲滴 ，似乎飄著的雨絲也是綠的。飛來峰上層層疊疊的樹木，有的 綠得發(fā)黑 ， 深極了 ，濃極了 ； 有的綠得發(fā)藍(lán) ， 淺極了，亮極了 。峰下蜿蜒的小徑，布滿青苔，直綠到石頭縫里。在冷泉亭上小坐，直覺得遍體生涼，心曠神怡。亭旁溪水錚淙（cóng zōng），說是溪水，其實表達(dá)不出那奔流的氣勢，平穩(wěn)處也是碧澄澄的，流得急了，水花飛濺，如飛珠滾玉一般，在這一片綠色的影子中顯得分外好看。
西湖勝景很多，各處有不同的好處，即便一個綠色，也各有不同。黃龍洞綠得幽，屏風(fēng)山綠得野，九曲十八洞綠得閑。不能一一去說。漫步蘇堤(tí dī)，兩邊都是湖水，遠(yuǎn)水如煙，近水著了微雨，也泛起一層銀灰的顏色。走著走著，忽見路旁的樹十分古怪，一棵棵樹身雖然離得較遠(yuǎn)，卻給人一種莽莽蒼蒼的感覺，似乎是從樹梢一直綠到地下。走進(jìn)看時，原來是樹身上布滿了青苔，綠陰陰的蘇堤，更加綠了幾分。有的青苔，形狀也有趣，如耕牛，如牧人，如樹木，如云霞，有的整片看來，布局宛然如同一幅青綠綠山水畫。這種綠苔，給我的印象是堅韌不拔，不知當(dāng)初蘇公對它們的印象怎樣。
在花港觀魚，看到了又一種綠。那是滿池的新奇，圓圓的綠葉，或亭亭立于水上，或宛轉(zhuǎn)靠在水面，只覺得一種蓬勃勃的生機。跳躍滿池。綠色，本來是生命的顏色，我最愛看初春的楊柳嫩枝，那樣鮮，那樣亮，柳枝兒一擺，似乎蹬著腳告訴你，春天來了。荷葉，則要持重一些，初夏，則更成熟一些，但那透過活潑的綠色表現(xiàn)出來的茁壯的生命力，是一樣的。再加上葉面上的水珠兒滴溜溜滾著，簡直好像滿池都要裙袂(mèi quē)飛揚，翩然起舞了。
1、劃去不正確的讀音。（2分）
2、按要求寫詞語。 （1.5分）
寫出描寫“綠”的成語：表示綠得顏色濃的： ，表示綠得時間長的： ，表示綠得面廣的： 。
3、仿寫句子，注意帶點的詞語。 （2分）
（1）六月并不是好時候，沒有花，沒有雪，沒有春光，也沒有秋意。（寫排比句）
____________________________________________________________________。
（2）水花飛濺，如飛珠滾玉般，在這一片綠色的影子中顯得分外好看。（寫比喻句）__________________________________________________________________。
4、閱讀短文，填空。（4.5分）
（1）短文通過描寫＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿幾處的“綠”，表現(xiàn)西湖的盛景，表達(dá)了 。（3.5分）
（2）在花港觀魚，作者看了一種綠，那是 。
（1分）
5、細(xì)讀第2自然段，回答問題。（8分）
（1）用“~~~~”畫出表現(xiàn)“我”內(nèi)心感受的兩個詞語，并說說是一種什么樣的感受？（ 1+1=2分）
。
（2）這一自然段寫了西湖怎樣的特點？（2分）
。
（3）你去過杭州嗎？除了杭州西湖，你還知道哪些風(fēng)景名勝（寫兩處）？請你寫下來。（ 1分）
。
（4）請你仿照作者寫西湖“綠”的寫法，抓住某一景物的特點，寫下來。（3分）
。
五、未來小作家。（審清習(xí)作要求，大膽表達(dá)吧?。?0分）
題目：我真想＿＿＿＿
友情提示：一直以來，你有沒有特別想做的事？或者特別想說的話？給你一次機會，用你的筆寫下來吧！
要求：1、先把題目補充完整。
2、圍繞一個中心展開敘述，真實地表達(dá)自己的想法。
3、內(nèi)容具體，語句通順，敘述有條理，字?jǐn)?shù)400個以上。
（卷尾語：同學(xué)們！終于完成了這張試卷，是不是很有成就感？可不要驕傲，仔細(xì)檢查喲！希望你取得理想的成績?。?/p>
參考答案：
一、1、玫瑰 菩薩 犧牲 螳螂捕蟬 瘦削 帳篷 教誨 玉琢冰雕
2、孔子（誨人不倦、見賢思齊等） 孫悟空（大鬧天宮、火眼金睛等）
煙臺的海（水平如鏡等） 三亞落日（美妙絕倫等）抗震救災(zāi)（眾志成城等）
珍惜時光（白駒過隙等）
二、1、寫擬人或比喻都行。
2、由于……雖然……但是……
3、六年級必背古詩：萬里人未還。洛陽親友如相問。不拘一格降人才。
三、1、略。
2、學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎！溫故而知新，可以為師矣。等。有德行、有情義、有志向、善施教化。問渠那得清如許，為有源頭活水來。
3、略。
4、《盧溝橋烽火》《半截蠟燭》《聶將軍與日本小姑娘》。表達(dá)對和平的向往、對正義的堅持、對侵略者的憎恨都可以得分。
5、曹文軒 ，《草房子》，陸鶴（或禿鶴），寫出另外三個即可。
四、（一）1、綻(zhàn)放, 鉆（zuān）,凋（diāo）,似（shì）
2、爭先恐后、冷冷清清、略。
3、略。比喻的好處，只要找出兩種事物的相似處并適當(dāng)分析即可。
4、總分，含羞帶放、剛剛綻放、盛開、花瓣凋謝。
5、對花的描寫得1分，由此引起的聯(lián)想得0.5分。
(二)1、正確讀音：梔（zhì）,淙（cóng）,堤（dī）,袂（mèi）。
2、蒼翠欲滴， 萬古長青，一碧千里。
3、排比句詞語出現(xiàn)必須要有3次及以上。比喻句要能抓住事物間的相似處。
4﹙1﹚、短文通過描寫飛來峰、黃龍洞、屏風(fēng)山、蘇堤、花港觀魚幾方面的“綠”，表現(xiàn)西湖的盛景，表達(dá)了作者熱愛祖國大好河山（或西湖美景）的真摯感情﹙2﹚滿池的新奇，圓圓的綠葉，或亭亭立于水上，……
5、（1）遍體生涼、心曠神怡，每個詞0.5分。感受1分。 （2）寫了西湖靈隱寺綠得發(fā)黑、發(fā)藍(lán)的景色。（3）答出兩處即得一分。（4）圍繞一個中心，按一定的順序記敘，就給分。
五、作文評分標(biāo)準(zhǔn)：
小學(xué)六年級的語文教學(xué)與小學(xué)其他年級相比，有其自身的特殊性，如何開展好這一階段的語文教學(xué)，應(yīng)該是小學(xué)語文教師認(rèn)真思考的問題。
一、愛是教學(xué)實施的重要動力
小學(xué)六年級是即將結(jié)束小學(xué)學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵一年，這一年也意味著教師要肩負(fù)更大的責(zé)任，需要完成的任務(wù)會更多，教師不僅要對學(xué)校有一個工作的交代，也要對學(xué)校在社會上的聲譽負(fù)責(zé)，
同時還要對學(xué)生在畢業(yè)關(guān)鍵時期的健康成長與學(xué)業(yè)發(fā)展負(fù)責(zé)。要想做一個合格的小學(xué)六年級語文教師，就要犧牲自己的利益，拿出更多的時間，付出更大的努力，才能做好小學(xué)六年級語文教學(xué)工作。要做好小學(xué)六年級的語文教學(xué)工作，就要求教師做到將教學(xué)工作的有效實施作為重要的工作內(nèi)容，從時間上保障教學(xué)的開展，要
根據(jù)六年級學(xué)生的心理特點與畢業(yè)班自身的情況，以及學(xué)生對語文教學(xué)的實際需要，精心設(shè)計六年級語文教學(xué)實施的內(nèi)容，要創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的教學(xué)氛圍，讓“愛”作為教學(xué)工作實施的根本原則，以愛的力量創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，以真誠的心與學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生通過教師在教學(xué)中愛的話語，體會到老師發(fā)自心靈深處的愛，以愛為動力的教學(xué)工作的實施，可以讓學(xué)生更加熱愛語文學(xué)習(xí)，用愛作為學(xué)生在學(xué)習(xí)上不斷前行的動力，用愛激勵學(xué)生不斷克服困難，取得語文學(xué)習(xí)的更多勝利。
二、要以語文學(xué)習(xí)的不斷積累作為創(chuàng)造的基礎(chǔ)
要做好一件事情，往往需要進(jìn)行長時期的積累才能取得成效，語文學(xué)習(xí)也需要長期積累才能取得實效。要做好語文知識的積累，教師就要在日常教學(xué)中重視幾種基本教學(xué)活動的開展。教師在六年級語文教學(xué)的實施中要重視讀的作用，讀可以采用大聲的朗讀方式，也可以采用不出聲的默讀，還可以采用微聲的輕讀等多種閱讀方式，所讀的內(nèi)容也要力求豐富，既可以是對課文的背誦與朗讀，也可以是對詩詞的朗讀，還可以針對大量的成語進(jìn)行長期的積累與朗讀，對一些充滿啟發(fā)的名人名言也要展開大量日積月累的閱讀。除此之外，教師還要重視學(xué)生多動筆，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常把一些自己喜歡的詞句記在固定的筆記本上，在需要的時候經(jīng)常翻看，在這樣的過程中做到生活化語文知識的積累。并且，作為老師，榜樣的力量是非常大的，老師為了鼓勵六年級的學(xué)生勤于動筆，也應(yīng)該在平時樹立一個多動筆的榜樣，要以促進(jìn)學(xué)生的動筆為目的，鼓勵學(xué)生積極動筆，積累自身的寫作經(jīng)驗，以教師的榜樣樹立調(diào)動學(xué)生動筆的熱情，促進(jìn)學(xué)生語文知識與能力的不斷積累。只有這樣，學(xué)生才能在六年級的語文學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)更加豐厚，才能更具創(chuàng)造的潛力，從這個意義上來說，日常進(jìn)行語文知識與能力的積累才是學(xué)生創(chuàng)造的重要基礎(chǔ)。
三、要在語文教學(xué)的實施中開展思想教育
語文教學(xué)既是一種語文素質(zhì)的教育，也承載著思想教育的功能，在六年級的語文課本中，有許多膾炙人口的名篇佳句，這些內(nèi)容除了具有極強的文學(xué)欣賞性以外，同時具有中華民族優(yōu)秀的文化內(nèi)涵，其思想性、文學(xué)性、藝術(shù)性都是非常強的。因此，語文教學(xué)從其本質(zhì)來看，既是一門語文知識學(xué)習(xí)的科目，也是一門思想教育的科目。在日常教學(xué)中，教師要注意在課堂上結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的思想實際對學(xué)生進(jìn)行及時的思想教育，要讓學(xué)生認(rèn)識到中華民族一些優(yōu)良的思想，以美好的思想引領(lǐng)學(xué)生健康成長。
四、要以大語文的教學(xué)理念引領(lǐng)六年級的語文教學(xué)
應(yīng)該看到，在六年級語文教學(xué)的實施中，單單以一本書的課文來開展教學(xué)明顯是不夠的，只教一本書也不能滿足課堂教學(xué)的實際需要，六年級學(xué)生與其他年級的小學(xué)生相比較，已經(jīng)具備一定獨立思考的能力，僅僅通過一本語文書的教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足六年級學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的需要，而語文教學(xué)的理念要求教學(xué)要沖破課堂教學(xué)的局限性，以廣闊的語文教學(xué)來開拓教學(xué)的新天地，現(xiàn)代語文學(xué)習(xí)已經(jīng)有了非常多的學(xué)習(xí)渠道可以選擇，尤其是近些年來，隨著媒體與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的不斷興起，給語文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更多的學(xué)習(xí)空間，教師在六年級的語文教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活，以現(xiàn)代化的信息平臺為語文學(xué)習(xí)的新渠道，拓展更多的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富語文知識，以課內(nèi)、課外教學(xué)的有機結(jié)合促進(jìn)語文教學(xué)的高效開展，以大語文的教學(xué)觀引領(lǐng)小學(xué)六年級語文教學(xué)的高效實施。
一、制定科學(xué)的復(fù)習(xí)策略
在整個小學(xué)六年級階段的復(fù)習(xí)過程中，有一個科學(xué)合理的復(fù)習(xí)策略或計劃指導(dǎo)是必不可少的，而且也會有效提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。然而，真正制定好一個科學(xué)的學(xué)習(xí)策略卻并不是一件容易的事。盡管教師尤其是一線教師都有豐富的經(jīng)驗和對語文學(xué)科前沿有足夠的了解，但往往制訂的復(fù)習(xí)計劃還是存在問題。實際上老師也是從無經(jīng)驗到有經(jīng)驗，經(jīng)驗的積累與總結(jié)都是從對以往學(xué)生復(fù)習(xí)的規(guī)律中不斷總結(jié)出來的，因此，必須要承認(rèn)的一點是，教師制訂的復(fù)習(xí)計劃有相當(dāng)高的科學(xué)性，也是值得學(xué)生為之跟隨并實施的。但問題在于每一屆的學(xué)生并非完全相同。所以教師在制定復(fù)習(xí)策略的時候一定要遵循如下原則。第一，普遍性和特殊性的完美結(jié)合。學(xué)過高中思想政治的人都明白這個基本的哲學(xué)原理，盡管很基礎(chǔ)，但卻應(yīng)用得非常普遍，甚至可以說無處不在。教過很多屆學(xué)生的教師都會對一屆屆學(xué)生的某個方面有共同的感覺，比如說每一屆學(xué)生都會經(jīng)歷一個比較叛逆的時期，這是大部分學(xué)生發(fā)展成長的一個規(guī)律。然而，出現(xiàn)叛逆現(xiàn)象的學(xué)生有的表現(xiàn)得非常強烈，有的卻比較平靜。這就要求教師既要關(guān)注不同屆學(xué)生的共性，還要認(rèn)識到不同時期學(xué)生的個性特征，甚至每一個學(xué)生個體的不同特點。第二，學(xué)會運用大數(shù)法則與定性分析。這一點是對上一點的補充說明。教師可以通過總結(jié)歷年來學(xué)生在不同階段的不同表現(xiàn)，通過統(tǒng)計大量數(shù)據(jù)，并且對數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析和定性分析，以此來獲得某種規(guī)律性的內(nèi)容，從而為制定復(fù)習(xí)策略提供依據(jù)與指導(dǎo)。掌握以上原則將能制訂出更加科學(xué)并行之有效的復(fù)習(xí)策略或復(fù)習(xí)計劃。
二、重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練
小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)對基礎(chǔ)知識的掌握要求是非常高的，但考試中絕大部分內(nèi)容都是對漢語拼音、字詞、句子等的考查。因此，教師也都非常重視學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握。前文已經(jīng)提及，語文這門學(xué)科有其特殊性，即想要提高自身的語文水平，最重要的一點就是要長時間、不間斷地去積累。因為語文知識涵蓋的面非常廣，除去對基本字詞的要求以外，閱讀理解中還涉及歷史、政治、地理等各種知識。此外，語文的閱讀理解中，技巧性、模板性的內(nèi)容非常多，所以需要學(xué)生掌握的知識就多，所以平時不積累，只靠考試的時候突擊，是無法涵蓋語文知識的方方面面的，所以不積累就不可能學(xué)好語文。教師應(yīng)該注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，每天為學(xué)生制定硬性的目標(biāo)，堅持每天積累，長此以往，W生就會慢慢發(fā)現(xiàn)，自己的語文水平在潛移默化地提高，而且這可以直接反映在語文成績上。而且更重要的是，小學(xué)階段的語文考查，主要考查的就是學(xué)生對基礎(chǔ)知識的把握與運用。這樣看來，重視對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，一方面可以提高學(xué)生的成績，另一方面可以無形中逐步提升學(xué)生的語文水平，基礎(chǔ)知識是閱讀的基礎(chǔ)，這在小學(xué)閱讀理解比較少的階段還不太明顯，但到了初中就可以初現(xiàn)成效。
三、兼顧培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是個老生常談的話題，為什么一直在強調(diào)閱讀能力呢？我們暫且不考慮語文成績，先從這樣一個比較獨特的視角入手。人際關(guān)系的本質(zhì)是什么？從社會學(xué)的角度來看，是人與人之間的交換。那么對于這種交換應(yīng)該有怎樣的把握、把握到什么尺度、如何交換等問題，都是需要充分考慮的。那么聯(lián)想一下，這在本質(zhì)上是否也是一種理解的能力？再進(jìn)一步，這種能力從哪里而來？很大一部分是依靠語文閱讀。經(jīng)過語文閱讀的基礎(chǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生構(gòu)建了一定的理解能力，方才可以繼續(xù)開發(fā)并深化其他的能力。小學(xué)階段雖然對閱讀理解能力考查得比較少，但是這種能力是應(yīng)該兼顧培養(yǎng)的，早培養(yǎng)，早練習(xí)，早提高。所以在小學(xué)階段，教師就應(yīng)該適當(dāng)對學(xué)生的閱讀理解能力進(jìn)行引導(dǎo)。
總而言之，小學(xué)六年級語文學(xué)習(xí)仍舊任重而道遠(yuǎn)，教師應(yīng)該認(rèn)清語文學(xué)習(xí)的特點，并依據(jù)一定的方法或原則制定科學(xué)而有效的復(fù)習(xí)策略，為學(xué)生提供有力的指導(dǎo)。同時，也要注意學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，這也是語文學(xué)習(xí)的根本所在。最后，在小學(xué)六年級階段也要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生提高閱讀理解能力，為將來的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-073-01
小學(xué)六年級是小學(xué)階段的最后一個學(xué)年，是學(xué)生向中學(xué)學(xué)習(xí)生活邁進(jìn)的過渡時期，也是相當(dāng)關(guān)鍵的一個學(xué)年，小學(xué)六年級學(xué)生通過五年的閱讀積累，有著相應(yīng)的閱讀理解和寫作能力，儲備了一定的語文知識。學(xué)生在這一年的學(xué)習(xí)，既要對整個小學(xué)階段的學(xué)習(xí)做復(fù)習(xí)，還要為以后的初中學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。這一級段語文教學(xué)與小學(xué)其他年級相比，有其自身的特殊性，如何提高小學(xué)六年級語文課堂教學(xué)有效性，開展好這一階段的語文教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有味，是語文教育工作者應(yīng)當(dāng)研究的一個重要課題。筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，對提高小學(xué)六年級語文課堂教學(xué)有效性問題進(jìn)行了一些思考。
一、增強學(xué)生學(xué)好語文的自信心
心理學(xué)認(rèn)為，自信心是一種反映個體對自己是否有能力成功的完成某種活動的信任程度的心理特性?！秾W(xué)記》中有句名言“教育者，長善而救其失者也”，其含義是，教育的作用是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，克服孩子身上的不足，使其消除自卑，對自己充滿信心，讓別人對自己充滿希望。我們在長期的教育教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生存在不同程度的自卑心理，自信心不足已成為影響學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的主要因素。
樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，首先要做的就是使他們獲得成功的經(jīng)歷，使他們在成功的愉悅中不斷了解自我，取得進(jìn)步。
1、通過創(chuàng)設(shè)情境樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心
創(chuàng)設(shè)情境是指教師在教學(xué)過程中按照學(xué)生的心理和年齡特征以及課程內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)具有一定感彩和學(xué)習(xí)氛圍的情境，利用這種情境給學(xué)生帶來情感體驗，引發(fā)學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的興趣，以有效提高課堂教學(xué)有效性的一種教學(xué)方法。小學(xué)六年級語文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以采用活用媒體情境、巧設(shè)問題情境、挖掘課本情境和開展活動情境等教學(xué)策略。小學(xué)六年級語文教師要充分利用情境教學(xué)法，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲望，以提高教學(xué)活動的有效性。比如，在教學(xué)《北京的春節(jié)》時，教師可以在課程一開始利用多媒體播放一些過年特有的情境，比如貼春聯(lián)、放鞭炮等，可以使課堂氣氛變得活躍，可以使每個學(xué)生都熱情高漲，從而有效地集中學(xué)生的注意力，切實有效地提高課堂教學(xué)效率。
2、充分發(fā)揮激勵作用不斷強化學(xué)生的自信心
為了更好地疏導(dǎo)學(xué)生的自卑心理，不斷增強自信心，我們主要采取以正面表揚為主的評價方式。教育心理學(xué)認(rèn)為：表揚是一種最廉價，最易于使用且最有效的，但也是最容易被人們忽視的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的方法。采用激勵法無疑是增強學(xué)生自信心的有效手段。常用的激勵手段是即時激勵法。即時激勵法，也就是在日常的教育、教學(xué)過程中，對學(xué)生取得的每一點進(jìn)步及時予以表揚、鼓勵。在教育過程中，教師是影響學(xué)生的最積極、最活躍的因素。教師一個鼓勵的眼神、微笑的表情、贊許的手勢、表揚的話語都能喚起學(xué)生積極的情緒體驗，使之轉(zhuǎn)化為強烈進(jìn)取的學(xué)習(xí)動機。運用即時激勵法，方式可以是多樣的，既可以在課堂教學(xué)過程中使用，也可以在科學(xué)活動、個別輔導(dǎo)等各種教育活動中使用。
二、重視課堂師生互動
在課堂教學(xué)的過程中，“教學(xué)”是教與學(xué)的結(jié)合，兩者進(jìn)行互動。 因此，課堂教學(xué)中教師與學(xué)生之間的互動是提高教學(xué)效率的重要手段。 課堂中師生互動對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高、認(rèn)知能力的培養(yǎng)及學(xué)生的心理健康都有重要意義。 按照新課標(biāo)對于語文教學(xué)的相關(guān)要求，可以在課堂上進(jìn)行教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與互動，如通過互相提問方式、共同討論、發(fā)表觀點等方式實現(xiàn)師生之間的良好互動，使學(xué)生在游戲、活動中不僅能學(xué)到知識、培養(yǎng)能力，還能在這些活動中拉近彼此之間的距離，收獲快樂。 師生之間的互動使學(xué)生能更深入、全面地理解知識，從而使學(xué)生認(rèn)識到自身不足，并積極面對，然后尋找有效的方法，克服缺點。所以，師生之間的良好互動能在很大程度上提高語文教學(xué)的質(zhì)量與有效性，使學(xué)生真正學(xué)到有用的知識，從而實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)。
三、以大語文理念引領(lǐng)教學(xué)
應(yīng)該看到，在六年級語文教學(xué)的實施中，單單以一本書的課文來開展教學(xué)明顯是不夠的，只教一本書也不能滿足課堂教學(xué)的實際需要，六年級學(xué)生與其他年級的小學(xué)生相比較，已經(jīng)具備一定的獨立思考的能力，僅僅通過一本語文書的教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足六年級學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的需要，而語文教學(xué)的理念要求教學(xué)要沖破課堂教學(xué)的局限性，以廣闊的語文教學(xué)來開拓教學(xué)的新天地，現(xiàn)代語文學(xué)習(xí)已經(jīng)有了非常多的學(xué)習(xí)渠道可以選擇，尤其是近些年來，隨著媒體與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的不斷興起，給語文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更多的學(xué)習(xí)空間，教師在六年級的語文教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活，以現(xiàn)代化的信息平臺為語文學(xué)習(xí)的新渠道，拓展更多的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富語文知識，以課內(nèi)、課外教學(xué)的有機結(jié)合促進(jìn)語文教學(xué)的高效開展，以大語文的教學(xué)觀引領(lǐng)小學(xué)六年級語文教學(xué)的高效實施。
總之，小學(xué)六年級是一個非常特殊的時間段，這個時間段的學(xué)生不僅面臨著心理發(fā)育和身體發(fā)育的情況，還面臨著人格獨立發(fā)展的情況，所以，老師必須認(rèn)知研究、認(rèn)真對待六年級語文教學(xué)。
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二、小學(xué)六年級語文教學(xué)質(zhì)量提升的途徑
1.加強溝通，培養(yǎng)語言運用能力
在語文課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)該加強對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。例如，教師在課堂上多多組織學(xué)生進(jìn)行問題的回答，或者在課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀和總結(jié)概括其中的中心思想?；蛘呓處熢谡n堂中提出問題，讓小組之間進(jìn)行討論，再讓更多學(xué)生對自己的想法進(jìn)行表達(dá)。這種表達(dá)能力的訓(xùn)練，不僅可以讓學(xué)生的口頭表達(dá)能力更強，也可以增強學(xué)生的寫作能力，同時加強了學(xué)生的邏輯思維和語言詞匯的運用。
2.加強趣味性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)氛圍
小學(xué)生還年紀(jì)小，處于思想比較單純的時期，所以對新鮮事物都充滿了好奇心。教師在語文課堂中就可以充分利用學(xué)生的這一特點，在課堂課文的教學(xué)中，加入新鮮事物進(jìn)行講解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在人教版教材《彩色的翅膀》的教學(xué)中，教師就應(yīng)該根據(jù)課文中的事物通過多媒體的形式讓學(xué)生進(jìn)行直觀的感受，增加學(xué)生對于語文課堂的趣味性。在課文《詹天佑》的學(xué)習(xí)中，教師就應(yīng)該通過多媒體給學(xué)生介紹詹天佑建造鐵路的歷史背景，使學(xué)生在了解了事件發(fā)生背景之后對課文有更深層次的理解，從而更加提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。與此同時，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，建立一個良好地學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。
