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二、情感教育如何應用
作為一名技工學校班主任，我們的工作重點不僅是了解學生學習情況，更多的是要理解，尊重，愛護，信任學生，了解他們的情感世界，化解他們的情感矛盾，因此也就要求班主任要不斷地加強自身的文化修養(yǎng)，同時對學生的各種積極情感不能只留在內心，而應通過各種形式表現(xiàn)出來，外化為一種現(xiàn)實教育力。教育的方法很多，但無論采用何種方法，都要滲透真摯情感，才能收到較好的效果。
1．賞識學生,關愛學生
面對技工學校教育對象的特殊性，作為班主任，更需要對學生傾注無私的愛，像母親賞識自己的孩子一樣去賞識學生。班主任如果善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長處，并及時給予表揚與鼓勵，學生在無私的師愛和賞識中，才能回報教師，才能產生對學習的熱愛與信心，對生活的熱愛與信心，才能感悟人生的真諦。蘇霍姆林斯基說過：“教育的全部奧秘就在于你怎樣愛孩子?！卑嘀魅螌W生傾注無私的、發(fā)自內心的愛，把師愛植根于對學生高度負責，嚴格要求的基礎上，對學生的尊重、信賴、關心、賞識之中。這里所指的關愛學生，不僅關愛學習成績好的學生，更要關愛學習成績差的學生；不僅關愛行為習慣好的學生，更要關愛行為差的學生；在日常的學習和生活中對待學生要做到公平公正，做學生的朋友，充分利用現(xiàn)代化的各種工具和學生進行溝通，及時的幫助學生解決學習和生活上的困難，“親其師，信其道，”只要班主任在工作中能以愛為支撐，用一顆真誠的心去換取學生的信任，用自身的人格魅力感染學生，學生總會被感化。
2．尊重、理解、寬容學生
美國作家愛默生說：“教育成功的秘訣在于尊重學生?！弊鹬厥菒鄣木唧w表現(xiàn)，是建立和諧師生關系的前提，尊重是相互的，教師尊重學生，平等對待學生，師生之間存有一種互相懷有好感，互相尊重友愛的氣氛。尊重學生，愛學生，不是姑息遷就，不是放任自流，而是睿智與嚴格要求相結合的愛，關心他們的學習和生活，理解他們的情感，尊重他們的人格和愿望。理解是一種心理換位，是指能站在他人的立場，設身處地為他人著想。技工學校的學生盡管會有不良的嗜好，會穿奇裝異服，會通過打架的方式解決問題，在他們已有的不良習慣下，班主任要做的是理解，他們小學、初中養(yǎng)成的一些不良的習慣一時難以徹底改掉，對待他們，班主任要因材施教，理解學生的差異，寬容學生的一些不足，采用學生樂于接受的教育方式。當然，寬容不等于縱容，班主任要通過平時的觀察，把握學生的性格特點，把改正不良習慣滲透到每次教育中，并對有進步的同學大加贊許。我們需要的不是孩子一下改掉所有不良習慣，這不符合正常規(guī)律，我們要做的是能讓他們和以前的自己做比較，給他們正確的世界觀，價值觀，他們有了正確的方向，也會慢慢步入正軌。
3．為人師表，以身作則
為人師表是情感教育的有效方法。“學高為師、身正為范”，班主任的言行、舉止、文明修養(yǎng)、道德情操、思想境界等，對學生起著潛移默化的作用。教師的學識是否淵博，品德是否高尚，習慣是否良好，對學生心理有著不可低估的影響。因此，作為教育工作者就更應該不斷加強自己文化素質修養(yǎng)，不斷的學習新理論、新知識，開闊自身的視野，豐富自己、充實自己、完善自己，使自己能跟上時代的步伐，用自己的一言一行來影響學生。班主任不僅要時時處處以身作則，為人師表，具有高尚師德和較強的教學能力，同時還應具有引導學生走正確的道路，激發(fā)學生對真、善、美的追求，使學生的素質和能力全面提升。
1．班主任的賞識能增強學生的自信心自信心是做好一切事情的前提和保證。每個學生各有優(yōu)點和缺點，班主任賞識學生身上的優(yōu)點，能讓學生覺得班主任信任自己，就會產生一種愉快的心情，從而有戰(zhàn)勝困難的決心、有追求成功的自信心，更樂意接受班主任管理，也更愿意改正自己身上的缺點。
2．班主任的賞識能使后進生轉化，使學生優(yōu)勢互補由于賞識教育是不怕失敗的教育，敢于放手讓學生在生活和學習中得到磨煉，給予其經驗、鼓勵，使其在失敗中吸取教訓，從而使后進生轉化。同時學生的個性有差異，學生的優(yōu)點也不相同，班主任對學生優(yōu)點的賞識會引起其他同學的注意。由于技校學生年齡相仿，經歷相似，他們之間互相學習、互相影響，互相取長補短，逐漸形成優(yōu)勢互補。
二、技工學校班級管理中實施賞識教育的方法
如何實施賞識教育是技工學校班主任和學生家長共同關心的問題。實施賞識教育的過程離不開信任、尊重、理解及激勵、包容、提醒。
1．班主任要和學生家長密切配合，共同實施賞識教育，使后進生順利轉化目前進入技工學校的學生的整體素質不高，在一個班級中后進生占了較大比重。后進生大多數(shù)在學習、紀律和行為習慣等各方面都表現(xiàn)不佳，隨時都會影響班級的班風與學風建設，班主任必須時刻關注這部分學生，盡早使他們優(yōu)化，才能使班級在正常的軌道上運行。身為班主任，應積極尋找學生身上的閃光點，使星星之火可以形成燎原之勢。堅持與家長（特別是后進生家長）溝通，互相交流后進生的校內外學習生活情況，使家庭教育與學校教育形成合力，班主任和家長同時對后進生實施賞識教育，效果會更加明顯。2005級藥劑四班王同學，入學時經常有遲到、早退，曠課，有時甚至夜不歸宿，科任老師也經常反映她上課睡覺，不做作業(yè)，是個學習、紀律和行為習慣都成問題的后進生。筆者通過多次和該同學進行交流，并注意及時和家長取得聯(lián)系，了解到她初二時曾在區(qū)里組織的作文競賽中獲二等獎，并且她本人在繪畫方面也有特長。于是及時召開班委會議，商量讓她加入到班級宣傳隊伍，具體負責黑板報審稿和繪畫，經過一段時間的實踐，她對工作特別重視，也很負責任，在以后的幾個學期，班級的黑板報工作都由她全權負責，她本人也因為在班級工作中實現(xiàn)了自我的價值，各方面的缺點都慢慢改正了，成為學生心目中的好學生，而且每個學期都被評為宣傳積極分子。利用她的特長作為對她進行賞識教育的切入點，并且讓她覺得教師對她的賞識是自發(fā)中產生的，同時在此基礎上營造出一個你真行，你真棒的環(huán)境以及和諧的師生關系，使她能在很短的時間內全面轉化。
2．對思想品德和學習成績良好的學生實施賞識教育，使其各方面更加優(yōu)秀在技工學校中，品學兼優(yōu)的學生真是鳳毛麟角，他們當中多數(shù)是學生干部，以及學習、表現(xiàn)和工作積極向上的同學，他們也需班主任、教師和家長的賞識。2009級藥劑三班的紀律委員，開始對違反紀律的同學欠缺大膽管理的勇氣。他發(fā)現(xiàn)班中的不良行為能通過不同的形式及時向班主任反映，具有很強的正義感，這就是他的優(yōu)點（閃光點），于是在班會上多次表揚他工作認真負責。從此之后，他能對班級中違紀的同學及時進行勸阻，并當面交流，講明道理，從而使全班紀律逐步好轉，贏得班主任和同學的一致好評。
3．對在校表現(xiàn)中等的同學加強賞識教育，使他們向優(yōu)秀的學生看齊在技工學校中，大多數(shù)班級中等生也占有較大分量，他們平時成績和表現(xiàn)一般，很容易成為班級中被遺忘的群體。如果中等生長期得不到老師的關注，很容易轉化為后進生。因而要加強對他們的管理，班主任應做有心人，勿忘賞識這部分學生，多和他們交流，多讓他們參與班級活動和管理，對他們在活動中取得的成績及時給予表揚，讓他們在心里感覺到班主任很重視他們。用賞識教育關注這股“中流”砥柱，能使他們向更優(yōu)秀的學生看齊，對優(yōu)秀班級的創(chuàng)建定會起到推波助瀾的作用。
三、技工學校班級管理過程中實施賞識教育應注意的技巧
1．對個別智力方面確實太“后進”的同學進行賞識教育技巧擔任技校班主任的過程中，發(fā)現(xiàn)有極個別學生無論采用什么教育手段，幾乎無動于衷。對這部分所謂智力方面確實太“后進”的同學進行賞識教育的時候，注意切忌不要急躁粗暴、急于求成，而應持之以恒，保持耐心和寬容的心態(tài)，付出更多的關愛，時刻不忘尋找其閃光點，進而賞識，最終會收到賞識教育的應有效果。
2．對個性明顯，軟硬不受的學生的賞識教育技巧在班級管理過程中，也會遇到個別同學比較粗暴，軟硬不受。班主任此時此刻更應保持冷靜，有時甚至要放下班主任的架子，和學生打成一片，真正走到學生中間，走進他們的心靈深處，曉之以理、動之以情，用自己的人格魅力感化他們，相信賞識教育能使頑固的后進生優(yōu)化。
四、實施賞識教育的兩點思考
1．過分夸大賞識教育的功能有的班主任認為采取賞識教育就能解決班級中的一切問題，以至于班級中不管出現(xiàn)什么情況，都一味地采用賞識教育，一旦效果不理想，便會失去信心。其實任何一種教育方式都是相對的，要因人、因時而異，做到有的放矢，才能使班級管理工作得心應手。
2．認為賞識教育中不要批評在實施賞識教育的過程中應該更好地與批評相結合，針對有些學生存在的不良行為以及經常出現(xiàn)的錯誤，作為班主任就應給學生及時指出，有的時候還要提出批評，同時要讓學生真正意識到自身的錯誤，并從心理上接受，從中體會到班主任對他們的關心和愛。賞識源于發(fā)自內心地對學生的鐘愛、對教育事業(yè)的熱愛，這樣才能在班級管理過程中收獲更多的喜悅。
技工院校的學校生源相對于高等本科院校的生源質量稍差，且由于目前招生政策的放寬，高校擴招形勢的趨勢，技工院校的生源一部分質量較好，另一部分的選擇不得已退而求其次，直接導致了學生的基礎起點高低不同。對于學習聲樂的學生而言，聲樂基礎更是不盡相同，有的學生會唱歌但不識譜，有的學生喜歡唱歌但是音質、音準或音色較差，甚至還有一小部分學生沒見過鋼琴之類的樂器。這種學生起點不同、個體差異性較大的特點，勢必給聲樂教學造成一定的困難。
（二）教學模式趨于老套陳舊，缺乏因材施教
聲樂教學“一對一”教學模式是比較先進的教學模式。然而，在技工院校中，由于師資力量有限、教學資源不夠充分等客觀條件的制約，長期以來，技工院校的幼兒教育專業(yè)聲樂教學都是在集體大教室中進行，同學們一起練習同一首歌，共同發(fā)聲，教師既要彈奏鋼琴伴奏，又要集中精力傾聽學生的發(fā)聲，故而，很難做到完全掌握一個學生聲樂學習的動態(tài)過程，教師對于每個學生的學習能力、聲樂理解能力以及學習聲樂積極性知之甚少，也就無法做到因材施教。
（三）幼兒教育專業(yè)聲樂教材匱乏
近幾年，技工院校發(fā)展迅速，幼兒教育專業(yè)也備受社會關注，不少專業(yè)書目也相繼出版發(fā)行，但是能夠突出技工院校特色的聲樂教學課程卻少之又少。許多教師在進行聲樂教學過程中，都是借鑒本、?？聘叩仍盒５穆晿方滩摹Ｓ捎谠诮虒W過程中，這些教材中曲目專業(yè)性強、難度較大，與幼兒教育聲樂教學有一定的距離，故而會打擊學生們學習的積極性。
二、開拓創(chuàng)新，加強技工院校幼兒教育專業(yè)聲樂教學的科學對策
幼兒教育專業(yè)的聲樂教學跟其他的聲樂教學有很大的不同，因此，在進行幼兒教育專業(yè)聲樂教學過程中，一定要根據(jù)幼兒園教學的特點，不斷創(chuàng)新，進一步加強技工院校幼兒教育專業(yè)聲樂教學。
（一）創(chuàng)新教學組織形式，強化因材施教
1.集體教學與個體教學有機結合。
任何一種教育，因材施教都是最佳的教育方式，技工院校的幼兒教育專業(yè)聲樂教學更需要因材施教。依據(jù)現(xiàn)有客觀條件，我們應該不斷地創(chuàng)新聲樂教學組織形式，有機結合集體教學與個體教學，充分發(fā)揮聲樂教學的魅力。在集體授課時，注重講解聲樂理論知識和技巧方面的內容，主要解決共性問題，在節(jié)約教師資源的同時，讓學生們接受系統(tǒng)的聲樂理論知識，進而提高學生對聲樂體系知識的理解能力。在個體教學中，充分體現(xiàn)因材施教，根據(jù)學生的個性特征，比如根據(jù)學生的嗓音條件、聲樂學習能力及歌唱能力等特征，一對一地對學生進行科學的指導與訓練，不斷提升學生聲樂方面的專業(yè)技能技巧，激發(fā)學生學習聲樂的積極性，并不斷開發(fā)學生聲樂方面的潛質。
2.多元融合，改進聲樂課堂教學方法。
技工院校幼兒教育專業(yè)聲樂教學面對的群體有其特殊性，因此，為了更好地做好幼兒教育專業(yè)聲樂教學，我們必須多元融合各種聲樂授課方法，不斷改進聲樂課堂的教學方法。首先，充分利用多媒體教學工具，激發(fā)學生學習聲樂的興趣。隨著信息技術的高速發(fā)展，多媒體技術越來越普遍地應用于課堂教學，聲樂教學作為一門藝術性的科學，多媒體技術的聲、圖再現(xiàn)功能都可以為聲樂教學提供即時性、有效性的幫助，不僅可以幫助教師更好地進行課堂聲樂教學，更能充分激發(fā)學生學習聲樂的積極性和主動性；其次，可以采取小組學習、分組練習等教學方法，技工院校幼兒教育專業(yè)聲樂教學由于受到師資和教學設備硬件條件的限制，長期處于大課堂教學的狀態(tài)，我們在進行課堂教學過程中，可以采取小組學習和分組練習的教學方法，讓學生在學習完聲樂基本理論知識之后，針對某一課程，讓學生分組學習、分組練習，并且互相評價。比如唱一首歌，聲樂教師首先教會學生把握住歌曲的朗誦節(jié)奏，然后講解相關的樂理知識，最后再填詞或者設計舞蹈動作，等等，一系列教學活動過程均可以采取分組學習、分組練習的方式，既能發(fā)揮學生學習的能力性，又能提升學生自我學習聲樂知識和技巧的能力。再者，聲樂教學不是固守成規(guī)的，是比較靈動的，因此，我們應該積極地為學生創(chuàng)設良好的課堂環(huán)節(jié)，不斷增加學生與教師之間的互動，不斷拓寬教學思路，在教師的專業(yè)指導下，讓學生在更加和諧、更加生動的環(huán)境中學習聲樂課程。
（二）結合幼兒園教學實際要求，科學選擇聲樂教學內容
幼兒教育專業(yè)歸根結底是為幼兒園培養(yǎng)高素質的幼教教師，因此，在聲樂教學過程中，教學內容的選擇必須與幼兒園教學實際要求相結合，才能更好地培養(yǎng)出與時俱進、緊跟時代步伐的幼教人才。
1.轉變聲樂教學過分專業(yè)性的觀念，與幼兒教學實際有機結合。
技工院校幼兒教育專業(yè)主要為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的幼教人才，因此，針對幼兒園教學實際，我們在進行聲樂課堂教學時就應該轉變過去聲樂教學過分專業(yè)性的觀念，根據(jù)學生自身的實際情況，適當降低聲樂技巧方面的要求，避免過于追求聲音的位置、聲音的高度等等，從聲樂、鋼琴、試唱、欣賞等各類課程中，不斷訓練學生的發(fā)聲方法與能力，增強學生學習的積極性，不斷提升學生的聲樂技能訓練、聲樂作品欣賞、歌唱等能力，以便更好地適宜幼兒園的教育工作。
2.重點突出，以幼兒歌曲學習為主線。
幼兒歌曲對幼兒的成長發(fā)育有著十分重要的作用，因此，在幼兒園中，幼兒歌曲的學習是重要的內容之一。技工院校幼兒教育專業(yè)聲樂教學更應該圍繞幼兒歌曲展開，通過學習不同地域、不同民族、不同風格的幼兒歌曲，一方面增強學生學習的興趣，另一方面為學生積累更多的幼兒歌曲素材。然后，在幼兒歌曲的學習過程中，著重培養(yǎng)學生的歌曲彈唱能力，為幼兒教育專業(yè)的學生走入社會，進行音樂教學工作打下堅實的基礎。
3.全面科學，教好聲樂教學中的唱歌。
唱歌是幼兒園教育的主要內容，深受幼兒喜愛。一首好的歌曲不僅能夠舒緩幼兒焦躁情緒、啟迪心靈智慧，更能在深層次上影響幼兒的道德情操。因此，技工院校幼兒教育聲樂教學一定要全面科學地教好唱歌。唱歌對于幼兒教育專業(yè)的學生不僅僅是會唱歌，更為重要的是要教會學生幼兒嗓音的科學保健方法及唱歌的基本方法，選擇合適的歌曲，為歌曲適度定調等能力，讓聲樂教學更好地發(fā)揮它的積極性，為學生以后更好地發(fā)展做好鋪墊。
（三）多措并舉，開展聲樂教學實踐活動
技工院校幼兒教育專業(yè)聲樂教學知識的應用最終要經過實踐，只有多方實踐，才能讓學生更好地掌握住聲樂課堂的精髓，不斷提高聲樂技巧，增強作品鑒賞、評價能力和課堂掌控能力等。因此，聲樂實踐教學也是培養(yǎng)技工院校幼兒教育專業(yè)學生綜合素質和綜合能力的重要步驟。
1.通過組建合唱團、藝術團等形式，定期開展“送文化下鄉(xiāng)”“文化進社區(qū)”“我是小小幼教員”等一系列活動
充分利用學生的聲樂特長，讓學生在一系列的社會實踐活動中不斷提升自己。
2.充分利用寒暑假，開展社會實踐活動。
可以讓學生根據(jù)自己家鄉(xiāng)幼教發(fā)展的實際情況，進行深入的調研，通過聲樂實踐教學活動，感受一下當?shù)赜捉贪l(fā)展現(xiàn)狀，并進行總結，撰寫調研報告等，增強學生對幼兒教育事業(yè)總體上的理解和認識。
3.組織開展多種形式的比賽。
依托中國傳統(tǒng)佳節(jié)，比如“元旦”“五四”“十一”等傳統(tǒng)節(jié)日，圍繞某一特定的主體，開展歌唱比賽，不斷增強學生學習聲樂課程的積極性，讓學生在聲樂技能技巧不斷提高的同時，接收到更好的社會教育。
4.適度開展學生學業(yè)成果展示活動。
技工院校的幼兒教育專業(yè)聲樂教學可以適度采取學生學業(yè)成果展示活動，或由任課教師直接布置，或由學校統(tǒng)一安排，成果展示內容涉及聲樂、兒歌、指揮、作品品鑒等多方內容，并讓不同年級的學生互相觀摩學習，提出各種不同意見。這種成果展示一方面能夠積極地提升學生學習聲樂的積極性，另一方面，可以讓學生傾聽更多的指導意見，不斷提升聲樂水平。
（四）根據(jù)幼兒教育專業(yè)聲樂教學特點，開發(fā)校本聲樂教材
開發(fā)出適合技工院校幼兒教育專業(yè)聲樂教學的校本教材，對于此階段的幼兒教育專業(yè)聲樂教學是十分有利的。但是開發(fā)校本教材并不是一朝一夕可以完成的，需要科學的總結、不斷的實踐，通過對目前幼兒園教學實際的現(xiàn)狀總結，調整技工院校幼兒教育專業(yè)聲樂教學的模式和內容，然后再付諸于教學實踐活動，讓學生更加全面地了解幼兒的歌曲演唱、表演技巧、對幼兒表演的指導技能，等等，在此基礎上，不斷進行聲樂教學的科研實踐活動，爭取在三年內完成校本教材的開發(fā)工作。技工院校幼兒教育專業(yè)聲樂教學校本教材的研發(fā)，必然會將技工院校幼兒教育專業(yè)的聲樂教學提升到一個全新的高度，脫離高等院?；蛘邔I(yè)學校模式的限制，從幼兒教育的實際出發(fā)，為幼兒教育事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。
二、技工學校學生的特點
九十年代末，國家對技校的招生全部放開后，職教類學校的生源大戰(zhàn)異常激烈，在此過程中招生規(guī)模無限制膨脹，招生質量的無限制放寬，在一些成績優(yōu)秀學生選擇報考技工學校的同時，有一些生源質量出現(xiàn)問題。
（一）成績不理想但品行良好的學生
很多人認為到技校是來混日子的，技校學生普遍素質都比較差，這種看法是很片面的，其實很多技校生有愛心、有正氣、有凝聚力。他們尊敬老師，待人處世穩(wěn)重，班級工作認真負責。雖然他們成績不理想，但心態(tài)成熟，明白自己的不足與優(yōu)點。他們目標很明確，就是好好學一門技術，以便將來在社會有立足之地。
（二）來自特殊家庭的特殊生
特殊家庭，指的就是因各種原因導致家庭變故，成為孤兒，或成為單親家庭的孩子，他們一般由奶奶爺爺或親戚照顧。他們由于長期得不到家庭的關愛，在缺失愛的環(huán)境中生活，所以他們往往會變得倔強、暴躁、自卑，不相信別人，獨來獨往。
（三）成績、品行都欠缺的學生
這類學生往往思想覺悟低，不遵守紀律，不能完成學習任務。他們通過違反學校班級的規(guī)章制度，與老師對著干的方式去吸引大家的關注。很多學生還存在抽煙、賭博、打架等不良行為。
在進行體育合作性學習教學時要充分考慮到技工學校學生的特點。比如一部分技工學校學生動手能力普遍比較強，但不樂于接收枯燥的動作要領講解，所以在教學過程中運用靈活多變的動作要領講解方式，這樣可以提高學生興趣和參加的積極性；現(xiàn)在的學生多為獨生子女，自我意識比較強，過分地強調自我而忽視了他人，缺乏合作意識，所以在體育合作學習教學中要注意培養(yǎng)他們合作意識，注意傾聽他人意見，尊重他人。
三、技工學校體育合作性學習的教學程序
以“三步上籃”為實例的合作性學習教學程序
（一）明確教學目的
合作學習必須以個體學習為基礎，而且它的合作效果必須通過個體學習而起作用。怎樣既體現(xiàn)學生的主體意識，又使學生的個性化得到充分的發(fā)揮呢？這就要求教師在小組合作學習前提出明確的學習任務和目標。明確目的可以提高學習、工作效率，課堂教學也是如此。在進行合作學習時，先要明確學習任務與目標，用很短的時間，協(xié)調合作的方法，提高小組合作學習的效率，完成學習任務。明確學習的目的就是三步上籃。
（二）老師示范，激發(fā)興趣
老師要講解三步上籃的動作要領、技巧及在實際中應該注意的問題，可以結合親身示范或通過觀看三步上籃教學圖及分解動作，邊示范（觀看），邊講解，讓學生了解籃球運動的競技性與美感，激發(fā)學生的興趣。
（三）分組
合作小組要求小組的成員要具有異質性，所以為了充分發(fā)揮學生個體及學習小組的優(yōu)勢，根據(jù)學生性別、興趣愛好、能力、身體素質等綜合因素，把學生分成幾個小組，同時選好小組長。
（四）進行活動與展示
以小組為單位進行徒手三步練習、接同伴球三步上籃練習、自己運一次球三步上籃練習和從三分線外自己運球三步上籃練習。小組成員之間可以討論練習的動作要領及技巧，可以講自己的體會。練的好的，掌握快的學生可以指導差的學生，共同進步，分享成功?；顒咏Y束后以小組為單位進行學習效果展示。在合作過程中要注意培養(yǎng)學生：（1）怎樣傾聽：能聽出別人發(fā)言的重點，對別人的發(fā)言作出自己的判斷，豐富自己的見解；（2）怎樣發(fā)言：說話時聲音響亮，條理清楚，表達完整，語言簡煉且突出重點；（3）怎樣交流：尊重他人，不隨意打斷別人的發(fā)言，善于采納別人的意見，給別人有插話的機會，修改補充自己原來的想法，體會他人情感。小組內成員之間友好、互助、協(xié)調，共同感受在合作學習中的進步和樂趣。
（五）評價與交流
效果展示完后，先小組內部進行自我評價，最后老師做統(tǒng)一評價，而作為成長中的群體，適當?shù)脑u價肯定，可以增強其情感體驗，促使他們更加愉悅地參與學習。之后學生根據(jù)老師的評價進行交流，分享自己的成功，彌補自己的不足。
在體育教學中采用這種合作學習的教學方法，學生興趣高，積極性強，掌握動作要領快，優(yōu)于傳統(tǒng)的教學方法，是值得提倡的教學方法。在合作性學習的過程中，強調團結協(xié)作，分享成功，培養(yǎng)學習興趣，學生在學習過程中，學會尊重他人，學會傾聽不同的聲音意見，學會了團結協(xié)作，學會了從別人的經驗中吸取精華為我所用。
技工學校體育合作性學習教學過程中老師要不斷監(jiān)控小組活動，做觀察記錄，及時對小組活動進行反饋，針對學生爭持不下或思維受阻不能深入時，老師必須介入，及時點撥，排除思維障礙；同時要教育學生注意傾聽他人的發(fā)言，有禮貌地闡述自己的觀點，不要把自己的觀點強加與人。
四、技工學校體育教學中合作性學習的優(yōu)點與不足
（一）合作性學習的優(yōu)點
1、有利形成更深入的理解和批判性思維，培養(yǎng)學生自學能力
影響學生思維技巧獲得的主要因素有：學生討論、明確強調解決問題的步驟、把方法和策略語言化以鼓勵后天認知的發(fā)展。尤其是小組討論，比講座更有效地促進思維和問題的解決。學生參與、老師鼓勵和學生間的相互作用都與促進批判性思維有積極聯(lián)系。同時在合作學習中對于那些講授的學生，為了能夠講得更清楚、透徹，必須對所學的知識進行認真分析總結。其它學生也希望在課堂上表現(xiàn)出色，因此他們也要做好充分的準備工作。學生的學習積極性提高了，自學能力也提高了。
2、有利于提高學習效率，促進對學科積極態(tài)度的形成
在小組合作學習中，由于強調小組中每個成員都積極參與到學習活動中，并且每個成員都帶有極大的熱情，學習任務由大家共同分擔，集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能，從而可以提高學習效率。合作性學習比競爭和個人化學習更能促進對學科領域和教學經驗的積極態(tài)度，以及對所學學科更持久的熱情。
3、能培養(yǎng)學生的組織能力合作能力形成凝聚力
在組織對話和操練中，小組長要根據(jù)實際情況安排誰先誰后、誰問誰答，充分考慮不同學生的水平，從而提高了學生的組織能力。同時小組成員之間還要相互合作，才能很好的完成課程目標。合作學習中同學間積極地關系會產生以下效果：減少曠課；增加學習的承諾；加強承擔困難任務的意愿；增強學習的動機和毅力；增強滿意度和士氣；增加忍受痛苦的意愿與成功的迫切感；增強學員之間合作能力形成較強的團體凝聚力.
4、加深對同伴重要性的認識及對老師更為積極地評價
在與同伴相互作用時，可以從對方身上直接學到一些從成人身上學不到的態(tài)度、價值觀、技巧及信息，學會以正確的觀點，而不是從自己的角度去看待事情和問題。教師在運用小組合作性學習的手段時，他們能更好地了解學生。觀察學生在小組中的表現(xiàn)，然后繼而討論。這樣比講授和全班討論能產生更多的個人的、非正式的師生間的相互作用。
5、更有利于心理健康、心理調節(jié)和心理狀況
合作精神與大量的心理健康指標有正相關。如情感的成熟、調節(jié)良好的社會關系、強烈的個人身份、對人的基本信任和樂觀精神。
（二）合作性學習的不足
（1）在小組活動合作學習中，有時因為對同一問題存在不同意見，大家都不想讓，最后導致意見不一致、分歧太多而爭論不休，造成內耗。
（2）在合作學習中，學生之間的交流發(fā)生在小組成員之間，這樣容易忽略組與組之間的交流，不利于各組間的交流與合作。而且各小組在學習過程中不可避免地會出現(xiàn)競爭，這種競爭有時會產生較大的摩擦，影響學生之間的感情。
（3）合作性學習把不同學生組織成一個小組，小組成員之間，相互學習，相互幫助，以此來提高小組的學習效率。但在實踐過程中，會出現(xiàn)一些優(yōu)秀的學生在小組中處于主要地位，他們成為小組中最活躍的分子，從而導致其他成員處在從屬地位，失去交流學習的表現(xiàn)機會。
五、技工學校體育教學中實際運用合作性學習
（一）做好課前設計與分組
老師在課前要根據(jù)上課要教授的知識與動作技巧，要進行合理的課前設計。要根據(jù)課程標準，提出相應的方案，同時應征求學生的意見，然后確定出合理的方案。同時也要根據(jù)教學內容進行合理分組，只有這樣才能促進組內成員都有不同程度的進步。
（二）注意培養(yǎng)學生正確理解合作學習
合作學習以合作小組為基本單位，利用教學中小組成員之間的互動關系，使學生在交往互動中完成自己知識建構的一種學習形式。因此，要讓學生明確運用合作學習時，必須確定合理的合作學習任務，有明確的責任分工，不同成員之間團結合作，承擔不同的責任，才能很好的完成小組任務。
（三）加強合作學習的指導
加強指導與引導，教會學生學會合作學習的方法。指導學生有組織、有秩序、有效率地完成學習任務。在開展教學之前，要講清合作學習的要求與方法，如小組負責人起到什么樣的作用，小組不同成員應該承擔哪些不同的責任，成員之間如何交流等。因此，體育老師必須對學生進行合作技巧的指導。在合作學習中，體育教師既是合作學習的設計者，又是學生學習的指導者，體育教師應當參與到不同的合作學習小組的學習活動中去，與學生平等對話。
（四）培養(yǎng)學生合作學習的意識與技能
教師要在教學中把合作性學習的理念傳授給學生，使之首先樹立起合作學習的意識。幫助學生認識到掌握合作技能的重要性，訓練學生接受他人見解和接受他人幫助的技能,培養(yǎng)學生幫助他人的技巧和能力。使他們具有實現(xiàn)合作的能力。在體育教學中，隨著教學內容的變化，小組成員也會發(fā)生變化，體育教師要利用學生合作的機會，教育和引導他們，相互幫助，相互合作，使學生通過體育課教學，既掌握了體育的知識和技術，又從中得到了與人合作的教育與啟示。
（五）把握好集中與自主
“好言一句三冬暖。”技工學校學前教育專業(yè)的學生英語口語基礎普遍較差，學習積極性不高，很多學生在口語學習上存在消極心理，以往的終結性評價往往讓學生在英語口語學習中變得越來越消極，他們很難看到自己的優(yōu)勢和潛能。因此，在制定和實施形成性評價時，要摒棄只重結果的終結性評價，轉為關注學生學習全過程的評價，在學生學習的整個過程中去發(fā)掘學生的優(yōu)勢，激發(fā)學生的潛能，構建一種面向全體學生、激勵全體學生的評價方式。
2.公正、透明的原則
技工學校的學生普遍學習基礎差，在初中時就處于劣勢，成為被忽視的群體。在仍以升學率為主要目標的當前，這種遭忽視的狀態(tài)使這些學生常常受到不公正的評價，而且這種評價的透明性有待商榷。如筆者所在技工學校企業(yè)標兵、優(yōu)秀骨干等的資格評定，一般都是由班主任及授課教師直接選定，這種評價方式如不得到有效的改善必然會導致部分學生喪失自信心，甚至出現(xiàn)棄學、厭學的情況。因此，在構建有效的形成性評價方式時，首先要堅持公正、透明的原則，對學生要一視同仁，評價過程公開、透明，在評價過程中要尊重學生、信任學生，對學生提出的意見要給予充分的尊重，確保評價實施的公正、透明，提高評價的可信度和權威性。
3.面向全過程的原則
學習的過程是在一定知識的基礎上不斷記憶、分析、領悟、運用、反饋的過程，整個過程中各環(huán)節(jié)的建構效率決定了學生新知識掌握的程度。因此，在制定和實施形成性評價的過程中，要注重對學生學習過程的評價，重視對學生在整個知識形成過程中的態(tài)度、習慣、方法等非智力因素的培養(yǎng)和開發(fā)，讓學生的每一個與學習有關的因素都能得到有效的評價，從而激勵學生不斷進取。
4.適當差異的原則
新課改強調差異性教學，每個學生都存在個體差異，因此，在制定和實施形成性評價的過程中，應從學生的實際學習情況出發(fā)，制定不同層次的評價方式，力求通過分層次評價讓每一個層次的學生都能在口語學習中找到學習樂趣，促進學生不斷進取。如在口語表達訓練中，對基礎好的學生可以讓他們進行創(chuàng)作并進行表達，對基礎差的學生只需他們能夠熟練朗讀即可。
5.及時反饋的原則
及時反饋不僅可以讓教師及時掌握學生的學習情況，更能讓學生通過自我反饋發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點，讓學生能夠充分了解自己的學習情況，為學生的進一步學習提供有效的信息?？梢?，反饋既是提高教師教學，也是促進學生學習的一個重要的外部條件。在反饋中，學生對自己的優(yōu)缺點進行總結，進而嘗試制訂相應的學習計劃。對于教師來說，可以根據(jù)學生的反饋信息發(fā)現(xiàn)自己教學的優(yōu)勢與不足，進而做出有效的調整。
6.持續(xù)性原則
形成性評價需要有計劃地安排，并要在教學和學習過程中經常展開。在英語口語教學中應有計劃、有針對性地對形成性評價的具體形式、方法、時間精心策劃，并定期評估，以充分發(fā)揮形成性評價的作用。
二、英語口語教學中形成性評價的實施方法
1.教師評價
傳統(tǒng)的評價體系中，教師是整個評價過程的主宰者，學生往往處于被動狀態(tài)，很難參與到評價體系中，這種評價是十分不利于學生發(fā)展的。新課程強調實施多元化評價，關注評價過程。因此，在實施形成性評價的過程中，教師應以主導者的身份做好引導，改變以教師為主宰者的評價方式，從學生的實際出發(fā)，有針對性、有差異性地對待學生，在整個評價過程中做到全面、全過程地關注學生的學習，以此激勵學生不斷進取，充分發(fā)揮出教師的引導作用以及對學生學習的診斷作用。
2.小組評價
小組合作學習是英語口語教學中常用的一種教學方法。在口語教學中，根據(jù)學生的學習基礎、能力等對學生進行合理的分組，并選出小組長。小組長比教師更加全面地了解組內成員，組長對組內成員的評價也更貼近學生的實際情況，更容易被學生接受，教師可以根據(jù)小組長的評價更有針對性地進行口語教學。
3.學生自評
讓學生自己評價自己，真正突出學生的主體地位?！耙陨鸀楸?，參與評價”不僅是評價方式的一種重要改建方式，而且能讓學生在自評中更加清楚地認識自己，不斷改進自己。形成性評價讓學生根據(jù)自己預定的評價目標和標準對自己每一個學習過程做出判斷，這樣教師也可以更加了解學生，并根據(jù)學生的實際情況做出有效的指導。教師還要制定評價量表，讓學生對自己在課內外的表現(xiàn)進行綜合評定，如學習態(tài)度、學習方法、合作學習等，讓學生在對自己的綜合評價中看見自己的優(yōu)缺點，養(yǎng)成良好的學習習慣。
4.學生互評
形成性評價過程要重視學生互評的方式，學生互評的過程首先就是促進自己學習的過程。此外，在評價他人的時候，首先自己就要對評價標準有一個準確的把握，并且能夠根據(jù)標準做出合理的判斷。如此一來，作為評價者的學生也能在評價過程中對自己的學習情況做出準確的判斷，能更加清楚地認識到自己在學習中存在的不足和缺陷，從而找到改進的方法，不斷提高自己。與此同時，在學生互評中，還可以培養(yǎng)學生誠實、公正地對待他人，讓學生學會信任，更能培養(yǎng)學生的合作意識。
五、英語口語教學中形成性評價的實踐
1.值日匯報或自由會話
這是一種在起始階段練習口語的很好的方法。筆者按照學生座位號輪流進行，這樣學生在做匯報前也會有所準備，效果也會好。學生可以自由選擇要匯報的內容，可以是自己的所見所聞、所想所感，也可以是對某一件事、某一個人進行敘述或評論等。等所有的學生都匯報過一次后，筆者會在每天課前隨機抽取一個學生到講臺上進行匯報，然后進行評價，評價要秉著因人而異的原則，尤其是要多給后進生一些鼓勵，盡可能地激發(fā)這部分學生對英語口語學習的興趣和自信心，使他們逐漸地敢說、想說、會說。筆者對學生的值日匯報制定了評價標準，并讓學生參照此標準，結合自己的評價來調節(jié)英語語言行為。作為評價主體，學生也應參與到評價中，通過互評、自評來提高自己的口語能力。經過一段時間的嘗試，很多學生都喜歡上了這個活動，有的學生還寫了自我評估，如It’sgreattoexpresswhatIwanttosaytomyclassmates。通過這樣的口語鍛煉活動，不僅提高了學生的口語表達能力，還提高了學生的聽力，使學生在多方位、多層次、積極主動的交流過程中獲得思維的發(fā)展。
2.角色表演
要想成為一個將來能夠吸引幼兒的老師，需要他們有很好的模仿力和表現(xiàn)力，通過表演不僅可以鍛煉學生的口語表達能力，還能鍛煉學生的臺風，展現(xiàn)個人魅力。因此，通過角色表演來練習口語是一個很好的途徑，根據(jù)之前分的小組，以組為單位，結合劇本，自由分配角色。學生們對這種活動都表現(xiàn)出了極大的興趣。筆者平時會挑選一些優(yōu)秀的英語童話影片（如SnowWhite），節(jié)選幾段經典對白，讓他們先從語音、語調方面進行欣賞、探討、模仿。部分基礎差的學生雖然不能脫稿，但也能參與到情境對話中；能力強的學生能將這些對話配合劇情即興發(fā)揮，繪聲繪色地表演出來。在一次觀摩課中，這個舞臺劇表演受到了幼兒園孩子們的歡迎，氣氛熱烈，這更加堅定了學生強化英語口語的信心。筆者相信，只要給學生機會，他們的潛力是無限的。
3.連詞成篇訓練
單詞是構成句子的“磚瓦”。平時口語練習課上，筆者會提供幾幅漫畫或創(chuàng)設一個情境，并提供一些參考性的詞匯，讓學生以分組合作的形式創(chuàng)作出作品，并讓他們在課堂上進行展示。作為聽者的其他學生則盡可能地“從雞蛋里挑骨頭”，找出錯誤的表達語句。這樣既促進了學生的口語表達能力，又可以培養(yǎng)他們的聽力，做到聽與說同步促進。
作者：李又玲 單位：四川教育學院
適當提高綜合型、探究型實驗項目所占比例就目前現(xiàn)狀看，一方面，我國中小學幾乎都已開設信息技術課程，而在高校學生中，手機、電腦、數(shù)碼相機等擁有的比例也非常大，因此對于學生而言，大部分已掌握很多基本的信息技術，很多原本屬于基本操作類的實驗則可按需設置;另一方面，學生缺乏綜合實踐的機會，難以提高創(chuàng)新能力，就需要增加一些綜合型、探究型實驗，例如，原有的基本操作類實驗“教學媒體之一數(shù)碼相機的使用”可與“圖片素材的加工處理”等相融合，重新設計為綜合型實驗，由學生組成“圖文故事攝制小組”，選擇一個主題，分工擔任照片拍攝、配圖文字編寫、圖片后期處理等不同角色，制作成相應的主題圖文故事，上傳到好看簿以分享展示實驗成果。經這樣重新設計的綜合型實驗，不僅能訓練學生的運用教學媒體、加工教學資源的實踐能力，還能培養(yǎng)學生的協(xié)作意識、表達能力、創(chuàng)新精神等高階能力。適時增加體驗新技術優(yōu)化教學的實驗項目例如:web2．0社會軟件在教學中的應用，［3］移動技術在教學中的應用［4］等，可以根據(jù)本校實驗條件和學生基礎增設1－2個此類實驗，讓學生能親身體驗新技術在教學中的作用、激發(fā)其不斷地學習和運用新技術的興趣。實驗項目應根據(jù)專業(yè)特點設置為x+y形式即，x為基礎型、通用型實驗數(shù)量，y為針對不同專業(yè)的師范生設計的提高型實驗數(shù)量;提高型實驗可根據(jù)不同專業(yè)進行有所側重的設計，在實驗使用工具、操作難易程度上都有所區(qū)別。［5］例如:音頻素材的加工處理實驗，對英語教育、語文教育等專業(yè)則只需設置為使用一般軟件如Windows附件中的錄音機、音頻轉換大師等對素材做簡單的錄音、裁剪、合并等處理;而對音樂教育專業(yè)可設置為使用專業(yè)軟件adobeAudition對音頻素材進行消噪、使用插件增效等深度加工的實驗，對其更有挑戰(zhàn)性、更能提升專業(yè)技能;這樣根據(jù)專業(yè)設置不同角度、不同深度的實驗，可以充分利用有限的實驗課時，使不同專業(yè)學生更深入地掌握與本專業(yè)相關的更多實用性技術。形成“開放實驗室”目前在絕大多數(shù)師范院校，教育技術公共課實驗環(huán)境局限于實驗室，受實驗課時、地點、資源的種種限制，很多實驗被迫簡單化;針對這種現(xiàn)狀，必須充分利用web2．0社會軟件、移動技術、云計算等新工具和新技術拓展實驗環(huán)境，提升實驗課的質量。［6］例如，將實驗指導、實驗報告、實驗成果等存儲于“云”以便于隨時隨地獲取，利用虛擬學習社區(qū)進行實驗后經驗的分享交流，利用好看簿、視頻分享網站等對實驗結果進行分享展示，利用手機短信方式為學生提供實驗準備告知、成績通知等服務。形成“開放實驗室”后，能解決多數(shù)院校教育技術公共課實驗課時太少而無法充分滿足學生需求的矛盾。
設計多媒體形式的實驗指導在實驗實施過程中，一份好的實驗指導能指引學生完成實驗、解決常見問題，而目前許多實驗指導僅僅是簡單地以文字的方式說明步驟，在某些步驟較多、技術較難的實驗中難以充分發(fā)揮作用，可將其設計成多媒體形式，例如:使用adobecaptive軟件截取屏幕操作再配上解說，形成完整的示范操作過程，還可上傳到網站讓學生隨時隨地觀看，這樣，不僅能更好地幫助學生化解難點，而且方便學生實驗前預習、實驗后鞏固。全面體現(xiàn)“以學生為中心”實驗設計應充分考慮學生特征和需求在設計實驗前，應做好調研，將實驗內容與學生的信息技術水平、學科背景、個性化需求相結合，找準學生能學、需學、愛學的切入點進行實驗設計。為學生提供更好的協(xié)作實驗環(huán)境很多教育技術實驗需要學生協(xié)作進行，而構建良好的協(xié)作實驗環(huán)境能極大地提升實驗成效。協(xié)作實驗環(huán)境主要包括協(xié)作實驗的組織環(huán)境、空間環(huán)境、硬件環(huán)境和資源環(huán)境，例如:小組的劃分、小組成員職責的分配、是否接入互聯(lián)網、是否使用虛擬實驗設備等。從協(xié)作小組的劃分來看，可根據(jù)實驗目的和要求采取多種不同方式劃分，常用的劃分方式有根據(jù)學生的信息技術水平、專業(yè)知識結構、認知能力、認知風格、興趣點等進行劃分，認知風格不同的學生互相搭配，有利于發(fā)揮不同認知類型學生的優(yōu)勢，從而促進學生認知風格的“相互強化”，提升協(xié)作實驗的成效。注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力實驗設計應以創(chuàng)新、實踐能力為導向，實驗實施過程中應全方位地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，學生可參與設計實驗、可自主選擇實驗、可根據(jù)興趣點尋找實驗伙伴，同一實驗也可由學生選擇不同的設備和工具、以不同的思路完成，實驗評價增加創(chuàng)新性維度，鼓勵學生多分享自己的新思路、新方法等。例如:多媒體課件制作實驗是一個綜合創(chuàng)新性實驗，學生可根據(jù)自己的興趣選擇課件主題，規(guī)劃設計課件流程，根據(jù)使用的教學場景結合自己的現(xiàn)有技術基礎選擇powerpoint、authware、flash等完成，在課件制作的過程中創(chuàng)新性的運用所選軟件的功能表達教學信息，完成后再進行分享交流，以對比不同工具運用于不同的學習場景、表現(xiàn)不同主題的優(yōu)劣。設計情景化、社會化的實驗以情景學習理論［7］為指導，利用技術對社會場景進行營造和模擬，學生作為場景中的角色直接參與到共同體的實踐中，在一次次觀察、行為、反饋、改進中逐漸積累調整自身作為共同體成員的經驗，提高學生的實驗遷移能力，使其不僅通過實驗掌握相關技術，更會利用這些技術解決現(xiàn)實工作、生活中的問題。例如:在設計操作性實驗多媒體投影機的使用時，該實驗原本是獨立的、在實驗室進行的，可以將其設計為在教育技術公共課的課堂中進行，教師可要求學生輪流在每次課前將投影機打開并調試好供本次教學使用，這樣不止一次的實踐操作，可能會遇到一些在真實的情況下會發(fā)生的突發(fā)事件，如:投影機燈泡損壞、投影機遙控器無電、投影尺寸未調整好等，學生在遭遇這些事件后自主判斷、自主解決，這一過程中能加深對技術的理解，在今后實際工作中遇到類似問題也能很好地解決。幫助實驗教師正確定位角色職責在實驗課實施過程中，指導教師擔負著對實驗的設計、實施、評估等職責，因此必須具備很強的綜合能力，［8－9］而目前實驗教師常陷入兩種誤區(qū):第一種認為教師應事無巨細地為學生示范所有的操作步驟、提醒注意事項等，第二種錯誤地理解為“以學生為中心”就是放任學生自由選擇題目、自己操作實驗、自己解決問題。這兩種誤區(qū)都應避免，實驗教師應分階段擔負不同的職責，實驗前，應擔任實驗設計、實驗設備和資源的準備、實驗報告模板的制作、突況的預案制定，實驗實施過程中則應負責創(chuàng)設情境、實驗指導、現(xiàn)場技術問題解決、督促實驗進展、啟發(fā)學生思考、為學生提供其他支持，實驗結束后應完成實驗成果評價、實驗課教學經驗總結反思、改進原有實驗等。促進實驗教師的終身學習實驗教師的終身學習也能極大地促進實驗課程質量的提高，可從兩方面入手促進實驗教師的終身學習:第一，本校內擔任教育技術公共課實驗的教師應形成“知識經驗共享”機制，［10］可利用QQ群、博客圈等建立教學型組織，以互教互學;第二，由于教育技術本身位于多學科、多領域的交叉點，因此教師在終身學習過程中也應主動、有意識地向不同領域的專家學習，如學科教師、信息技術專家、心理學專家、組織行為學專家、學習科學專家、視覺設計和交互專家等，以豐富完善自己的知識能力體系，更好地進行實驗教學。
隨著教育領域新技術、新理念的不斷涌現(xiàn)，學生需求的不斷改變，教育技術公共課實驗課也應改變實驗步驟、方法、技術一成不變的現(xiàn)狀，形成“需求－設計－實施－評價－反思－改進”的良性循環(huán)，應對不斷變化的新趨勢。本文針對目前教育技術公共課實驗課存在的諸多問題，從多角度提出了優(yōu)化和提升實驗課程內容、實驗環(huán)境、實驗教師綜合能力等改革思路和實施措施，希望能供同行借鑒。
二、省屬高校測控技術與儀器專業(yè)培養(yǎng)模式探索與思考
針對目前國際、國內經濟環(huán)境、工程教育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，在國際工程教育專業(yè)認證背景下，省屬高等院校測控技術與儀器專業(yè)人才培養(yǎng)模式應做出怎樣的改變和探索？這是各個省屬高等院校面臨的亟須解決的一個難題。下面以西華大學為例，結合我校實際情況，對國際工程教育專業(yè)認證背景下，測控技術與儀器專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式的幾點思考進行簡要分析。
（一）西華大學測控技術與儀器專業(yè)概況西華大學是四川省省屬重點大學，我校的測控技術與儀器專業(yè)隸屬于電氣信息學院，是在整合已有的電氣工程與自動化、信息工程、自動化等專業(yè)建設的基礎上申報的新專業(yè)，于2002年成立，以電子類測控為主。其主要專業(yè)方向為測控技術和智能儀器，具體領域為工業(yè)化信息領域的檢測與控制技術等。經過10多年的建設，截止到2014年，已畢業(yè)本科學生近700人，在校生400余人，省內生源和省外生源比例約為8：2。
（二）西華大學測控技術與儀器專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀近年來，全國開設測控技術與儀器專業(yè)的高等院校越來越多，畢業(yè)生就業(yè)競爭壓力日益增加。如何基于學校地域、師資隊伍、生源質量等具體情況制定合理的培養(yǎng)計劃和方案，如何凝練專業(yè)特色及方向顯得日益重要，這也成為我校測控技術與儀器專業(yè)面臨的熱點及難點問題。這具體體現(xiàn)在以下幾方面：1.第一志愿報考率偏低，特別是省外第一志愿，多數(shù)為調劑生源；2.專業(yè)方向和特色還需進一步提煉；3.本科教學實踐基地建設有待加強。
（三）西華大學測控技術與儀器專業(yè)本科學生培養(yǎng)模式探索在國際工程教育專業(yè)認證的大背景下，基于我校自身的特點，探索出一條合適的測控技術與儀器專業(yè)本科學生培養(yǎng)模式顯得尤為重要。針對上述問題，我們認為可以在以下幾個方面進行探索和嘗試。1.積極修訂本科學生培養(yǎng)方案工程教育專業(yè)認證對“目標導向”提出了較高要求。社會對教育的需求和社會環(huán)境在不斷變化，本科學生培養(yǎng)方案也必須發(fā)生相應變化，必須將學生的要求及其培養(yǎng)目標放在重要的位置，用培養(yǎng)目標和方案來引導學生。應在現(xiàn)有專業(yè)課程體系的基礎上，本著系統(tǒng)性、主體性、先進性、特色性的原則，進一步優(yōu)化課程體系，修訂培養(yǎng)方案。修訂時務必具體、明確、可量化，每一門課程的開設都必須完成一個或幾個培養(yǎng)目標，任課教師也必須承擔相應的培養(yǎng)責任。2.凝練專業(yè)特色，突出學校辦學的自主性工程教育專業(yè)認證是鼓勵學校辦學自主性的，它鼓勵各高等院校根據(jù)自身特色和優(yōu)勢，結合所在區(qū)域經濟社會地位及人才培養(yǎng)方案，制定培養(yǎng)目標，體現(xiàn)特色。[4]合理有效地解決這個問題，可增強畢業(yè)生的動手能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)競爭力等。與此同時，這對增強該專業(yè)在省內、外的聲譽也有較大好處，有利于提高第一志愿報考率和生源質量。3.突出實踐教學的重要性，積極拓展實習基地建設工程教育專業(yè)認證重視培養(yǎng)學生的動手能力和對工業(yè)企業(yè)的適應能力，這就要求我們在制定培養(yǎng)目標和計劃時，必須將實踐性環(huán)節(jié)放在十分重要的位置。[5]雖然目前培養(yǎng)計劃里有很多實踐環(huán)節(jié)，但大多缺乏過程監(jiān)管，落實不到位，效果不明顯。因學校經費投入有限，我校本科教學實踐基地的建設一直滯后，每年都在換公司或企業(yè)，沒有長期穩(wěn)定的實習基地。在制定實踐性環(huán)節(jié)培養(yǎng)計劃過程中，應盡可能地參考用人單位的意見，并定期跟蹤社會需求變化情況，積極拓展實習基地的建設。4.增強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工程教育認證重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)創(chuàng)新能力主要有以下幾個途徑：（1）在制定培養(yǎng)計劃時，預留2－3學分作為創(chuàng)新學分，鼓勵學生積極參與各種創(chuàng)新競賽；（2）將本科生實驗室免費、長期開放，鼓勵學生長期泡在實驗室，自主動手設計一些小實驗，完成一些小制作，不能僅滿足于課堂上簡單的驗證性實驗；（3）將部分優(yōu)秀本科生帶入碩士生導師的團隊，接觸本領域的前沿技術和方法，增長其見識，培養(yǎng)其思維。5.突出學生的主體地位，變自我評價為社會評價工程教育認證突出以學生為中心，把絕大多數(shù)學生真正學到什么作為衡量人才質量的評價標準。只有每個學生都很好地滿足本校本專業(yè)的培養(yǎng)目標，才符合工程教育認證的要求。對人才培養(yǎng)目標的評價應以社會評價為主，主要體現(xiàn)在畢業(yè)生到工作單位后的適應度，及用人單位對畢業(yè)生的滿意度。同時定期回訪，持續(xù)改進，而不是像以前那樣單純追求就業(yè)率，部分學生就業(yè)單位跟所學專業(yè)毫無關系，且實行“一錘子買賣”，畢業(yè)后就跟學校無關。這就要求我們建立定期的回訪機制，不斷完善培養(yǎng)計劃，從而獲得較高的社會評價。
二、基于虛擬儀器的機械工程測試技術實驗教學
虛擬儀器的生命力就體現(xiàn)在使用者可以用軟件隨心所欲地構造出自己需要的儀器，實現(xiàn)豐富與靈活的功能。應用虛擬儀器進行工程測試，是測試技術發(fā)展的必然趨勢，也有益于學生與未來的工程實踐接軌。通過虛擬儀器教學環(huán)節(jié)，學生能夠用自己開發(fā)的虛擬儀器進行機械工程測試實驗，完成編寫軟件、連接硬件，進行實驗的全部過程。實驗內容包括國內高等院校目前開設比較普遍的各個機械工程測試實驗項目。
1.應變測試實驗。
在應變梁上按不同形式粘貼好電阻式應變片，用信號調理器完成組橋并供激勵電壓和進行信號的放大、濾波，用LabVIEW提供的ConvertStrainGaugeReading函數(shù)將各種組橋方式的應變電壓信號轉換成應變值，根據(jù)ConvertStrainGaugeReading函數(shù)輸出的應變值，描繪出各種形式應變梁的撓曲軸，計算出梁的最大撓度值，構成一臺高效的多功能數(shù)字式應變儀，通過實驗，學生可以掌握應變的測量方法和電橋特性。
2.頻率響應函數(shù)與數(shù)字濾波實驗。
頻率響應函數(shù)是描述測試系統(tǒng)動態(tài)特性的重要參數(shù)。LabVIEW的TransferFunction計算頻率響應函數(shù)并返回兩個參數(shù)，一個數(shù)組是頻率響應函數(shù)的模（FrequencyResponseMag），即被測系統(tǒng)的幅頻特性；另一個是頻率響應函數(shù)的幅角（FrequencyRe-sponsePhase），即被測系統(tǒng)的相頻特性。LabVIEW開發(fā)環(huán)境內有大量的數(shù)字濾波函數(shù)和數(shù)字濾波器開發(fā)工具。我們選擇比較有典型意義的巴特沃斯（Butterworth）和切比雪夫（Chebyshev）濾波器作為測試系統(tǒng)，并根據(jù)選頻要求分別將它們設置為低通、高通、帶通和帶阻型濾波器。通過實驗學生既掌握了頻率響應函數(shù)的測試方法，又了解了各種數(shù)字濾波器的頻率響應特性。該實驗內容也可以脫離硬件進行，大大降低了實驗成本。
3.位移測試實驗。
位移傳感器采用近年來發(fā)展起來的導電塑料電位計，學生根據(jù)傳感器的電阻分壓電路，推導出位移與信號電壓的關系式，編寫位移測試的程序。實驗中用游標卡尺測試位移傳感器的位移量，代替被測量實際值，作為測試裝置的輸入值，對位移傳感器進行靜態(tài)標定。計算系統(tǒng)線性度時，采用LabVIEW的LinearFit函數(shù)擬合直線，不需要編程時進行復雜的數(shù)學計算，就能取得高精度的結果。
4.基于DataSocket的網絡化振動測試。
實驗中教師機產生一個頻率連續(xù)變化的正弦激勵信號，通過數(shù)據(jù)采集卡進行D/A轉換后輸出，經功率放大器送到激振器，使被測懸臂梁產生受迫振動。壓電晶體加速度傳感器拾取被測梁的振動信號。為了增加學生參與實驗的機會而不過多增加設備投資，這個實驗設計為基于計算機網絡的實驗，采用LabVIEW的DataSocket技術來實現(xiàn)的。實驗室計算機網絡是校園網的一部分，邏輯上是一種總線型結構，采用廣播網傳輸技術。實驗室中任何一臺計算機發(fā)出的消息都能被所有計算機接收到。這樣，當教師機運行振動測試服務器程序，采集被測對象加速度信號傳輸?shù)接嬎銠C網絡以后，同學只要在自己的振動測試程序中準確填寫教師機的IP地址或網絡標識名，就可以像自己的機器采集數(shù)據(jù)一樣完成振動測試實驗。
三、虛擬儀器技術對其他學科教學的促進
經過這些實驗教學訓練，學生更好地掌握了機械工程測試的有關內容和虛擬儀器編程技術。在這個基礎上可以根據(jù)各種專業(yè)課程上學到的知識，自己選擇實驗內容，自行設計實驗方案，在LabVIEW環(huán)境中進行自己感興趣的實驗。這樣生動直觀地展示許多抽象概念的物理實質，使它們更易于理解，達到課堂講授很難得到的效果。由于學生要自己“做”實驗儀器，所以就必須透徹了解實驗原理，合理地設計實驗方案，真正參與到實驗過程當中。學生對這種實驗教學方式表現(xiàn)了極大的興趣，許多學生能夠用多種方法完成同一個實驗。還有些學生為了驗證專業(yè)課學的某些知識，除教師指定的實驗題目之外，還自己設計了一些實驗，在完成教師指定練習內容的基礎上有所創(chuàng)新和突破。因此，虛擬儀器技術促進了各學科教學質量的提高。
四、虛擬儀器技術對提高學生工程素質的作用
在LabVIEW平臺上進行機械工程測試技術教學，不僅能夠應用虛擬儀器作為實驗設備對理論教學進行驗證，而且能訓練學生應用虛擬儀器進行實際工程測試的能力。由于我們的實驗環(huán)境軟硬件完全是工業(yè)標準的產品，學生在實驗中開發(fā)的許多虛擬儀器完全可以直接應用到工程實踐中去。在虛擬儀器教學內容上，我們安排了大量工程實例。學生學了這門課程以后，就知道所學的知識將來如何應用。幾年來，我們還注意利用畢業(yè)設計這個最后的實踐性教學環(huán)節(jié)，綜合應用虛擬儀器技術和各學科知識，指導學生完成了基于LabVIEW的機器視覺系統(tǒng)、旋轉機械狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷、網絡化機械參數(shù)測試、現(xiàn)代液壓測試技術等課題，其中有些獲得大學生科技創(chuàng)新競賽獎。這些課題來源于生產實踐，可以在工業(yè)現(xiàn)場應用，學生工程素質得到極大地提高。
2企業(yè)職工繼續(xù)教育存在的主要問題
當前企業(yè)職工繼續(xù)教育不斷得到強化，確立了一定的范式，取得了不錯的效果，但同時也仍存在一些突出的問題。
2.1對職工繼續(xù)教育工作重視不夠一是企業(yè)對繼續(xù)教育工作的重要性認知不足。主要表現(xiàn)為重普通教育輕繼續(xù)教育，甚至對繼續(xù)教育工作抱著敷衍了事或者不屑一顧的態(tài)度；缺乏完善的繼續(xù)教育體系，更沒有配套激勵職工參加繼續(xù)教育的措施，加上缺少穩(wěn)定的經費投入的制度保障。這些導致能夠參加繼續(xù)教育的人數(shù)占企業(yè)職工總人數(shù)的比例偏低。二是職工接受繼續(xù)教育的積極性不高。老職工的“鐵飯碗”觀念、有經驗職工的自滿思想、員工怠于學習的情緒、實際接受能力差等因素導致一些職工不愿意參加繼續(xù)教育學習。加上企業(yè)對職工開展繼續(xù)教育的鼓勵措施不到位，這些都導致了職工接受繼續(xù)教育的積極性低落。當然，更有甚者，有職工把繼續(xù)教育當成了應付晉升職稱的敲門磚，積極性超高，這樣有過之而不及，企業(yè)要糾正這種行為。三是接受繼續(xù)教育的外部氛圍尚未全面形成。政府管理部門、業(yè)主、用戶對企業(yè)持證的要求和檢查越來越嚴格，重點檢查主要崗位人員持證上崗情況。有些企業(yè)為獲得市場準入條件，存在著為應付資質審查而進行繼續(xù)教育的現(xiàn)象。這樣做只要數(shù)量不管質量，只重視眼前利益而忽略了長遠利益，甚至損害了職工受教育權，難以形成職工接受繼續(xù)教育良好的外部氛圍。
2.2繼續(xù)教育形式僵化，不能適應企業(yè)現(xiàn)實的需要一是課程大綱和教材不符合企業(yè)實際。不分行業(yè)、專業(yè)和對象，使用同樣的教材；不能提供市場急需的繼續(xù)教育內容，更沒有前瞻性的繼續(xù)教育內容，導致部分繼續(xù)教育和市場脫節(jié)；部分繼續(xù)教育培訓基地建設一成不變，實踐知識更新慢，跟不上新形勢發(fā)展的需要。二是教、需的脫節(jié)。從事繼續(xù)教育的專職教師、專家、權威授課重視理論，教學過程、教學方法、教學內容、習慣于以教材為本，對現(xiàn)場管理、生產技術等實際情況缺乏了解，脫離了企業(yè)及職工崗位技能實際的需要，無法滿足職工對崗位技能的需求。三是工學矛盾大。企業(yè)職工特別是企業(yè)技術人員幾乎工作在生產一線，時間緊、任務重、流程細、品種多、工作雜、壓力大、品質要求高、技能要求熟、崗位要求各異，加上家庭生活負擔重，精力有限，分身乏術，影響了專業(yè)技術人員繼續(xù)教育的開展。個別繼續(xù)教育項目教學點太少且只采用集中講授的培訓方式，致使學習人員要花費大量的成本和時間去學習，且因離工作現(xiàn)場遠，這樣也增加了企業(yè)財政負擔。
2.3繼續(xù)教育質量亟待提高一是繼續(xù)教育質量沒有受到企業(yè)重視。繼續(xù)教育是給予企業(yè)職工補充知識和提高技能的有效方式和重要途徑。企業(yè)只按照上級要求或者結合企業(yè)發(fā)展實際，被動地派出數(shù)量不等的職工參加企業(yè)內外部舉辦的繼續(xù)教育活動，沒有去重視學習質量和學習效果，最終導致繼續(xù)教育工作質量不受重視。二是繼續(xù)教育學習質量不高?，F(xiàn)階段，企業(yè)職工特別是專業(yè)人才總量不足，高層次管理人才和技術、技能人才匱乏，只顧派員工參加繼續(xù)教育來提高職工的綜合素質，對繼續(xù)教育學習過程缺少監(jiān)督，甚至無法監(jiān)督，導致學習過程失控，質量不高，流于形式，使投入和收獲不成比例。一些組織繼續(xù)教育的機構抱著完成任務的態(tài)度，只要課時完成了，內容講到了，就算達到目的。對于專業(yè)技術人員是否掌握了學習內容，教學是否達到了預期效果，缺乏科學的評估和嚴格的管理措施。三是繼續(xù)教育缺少針對性，學而不能致用。從表面上看，企業(yè)繼續(xù)教育工作開展得轟轟烈烈，其實是無的放矢，缺乏針對性，效果并不理想。部分企業(yè)職工接受繼續(xù)教育后學歷越來越高，但現(xiàn)場處理各種復雜問題的能力越來越低。
3改善企業(yè)職工繼續(xù)教育的策略
3.1對職工繼續(xù)教育工作要加以重視一是把職工繼續(xù)教育工作提升到企業(yè)戰(zhàn)略性層面。未來的實力競爭關鍵在于人才，人才的培養(yǎng)在于教育，企業(yè)要通過繼續(xù)教育來儲備人才，就應建立繼續(xù)教育的長效機制。從繼續(xù)教育的成功經驗看，繼續(xù)教育的興衰盛亡是與企業(yè)領導的重視程度分不開的，許多知名成功企業(yè)非常重視繼續(xù)教育，企業(yè)把繼續(xù)教育納入中長期戰(zhàn)略規(guī)劃來加以重視。提供足夠的經費，并?？顚Ｓ?，保障繼續(xù)教育的發(fā)展。通過努力，逐步提高參加繼續(xù)教育人數(shù)占企業(yè)職工總人數(shù)的比例。二是企業(yè)應該鼓勵職工參加繼續(xù)教育活動。企業(yè)通過對職工崗位、性別、年齡、思想和心理等多方面開展深入細致的分析，找出根源“，對癥下藥”，使職工盡快融入到企業(yè)，為實現(xiàn)價值而努力，主動自覺地參加繼續(xù)教育。三是營造繼續(xù)教育的外部氛圍。政府管理部門、社會、中介組織與企業(yè)要相互配合，形成合力，注重長期利益，克服短視行為，追求一種良性互動的繼續(xù)教育循環(huán)體系。
二、推動勞模示范帶動工作的主要做法
近年來，公司把勞模示范帶動工作作為提升職工素質、打造一流隊伍、構建優(yōu)秀企業(yè)文化的重要舉措，用勞模精神在全體職工中構建統(tǒng)一的價值觀，用榜樣的力量來感召和激勵員工。同時，通過勞模帶高徒等活動提升了職工技能素質，取得了豐碩成果。其主要做法是：
1、通過建立“勞模創(chuàng)新工作室”，實現(xiàn)團隊帶動學技術
建立“勞模創(chuàng)新工作室”是我公司的一大特色，并且取得了良好的效果。工作室有各部門的勞模高級技師、技術骨干、一線職工和部門主任等人員組成一個創(chuàng)新團隊。在每月召開創(chuàng)新技術會議中，通過技術分析，討論生產中遇到的技術問題，研究創(chuàng)新課題等方式，將公司遇到的技術問題逐一化解。在建立勞模創(chuàng)新工作室的過程中，一方面提高了青年員工的自主創(chuàng)新能力，另一方面也為公司創(chuàng)造了良好效益。通過勞模創(chuàng)新工作室，我公司三年中四個創(chuàng)新項目已獲國家專利；有一個班組（勞模工作室的成員班組）的QC成果獲得了全國海洋杯一等獎。另一個素材有一個部門的職工在勞模的影響下從一個一線員工成長為市級勞模。如XXX同志通過參與“勞模創(chuàng)新工作室”獲得了技能比賽XXX（請據(jù)實際情況自己填寫）
對“勞模創(chuàng)新工作室”，也要完善相關制度。要走總結、推廣勞模先進集體的基本經驗，帶動公司自主創(chuàng)新能力的活動。
2、緊跟時代步伐，挖掘勞模身上精神財富
公司緊緊圍繞實際，緊跟時代步伐，既重視選樹掌握現(xiàn)代科技知識、技能先進、富于創(chuàng)新精神的先進典型，又重視選樹長期工作在生產一線、在平凡崗位上做出突出貢獻的普通職工；既重視傳統(tǒng)品格，又重視時代精神，在此基礎上提煉勞模格言，發(fā)掘精神財富，大力倡導以愛崗敬業(yè)、知難而進、無私奉獻為主要內容的勞模精神，為勞模精神賦予了嶄新的時代特色。一是，建立“勞模先進座談會”制度。職工必須與勞動模范、先進個人建立經常性的溝通和聯(lián)系。公司每年召開一次“勞模先進座談會”，每次座談會可以由全體對象有勞模，先進標兵、青年職工等。通過座談會的形式，讓青年職工與勞模、標兵聊技術，學知識從而不斷提高自身能力。通過這一活動的開展，一批青年職工在與勞模拉近距離的同時自身的技能水平也有了明顯的提高。二是，加強勞模宣傳。公司在自己網站上設立了《勞動者之歌》專欄，把勞模、先進標兵的事跡進行宣傳。于此同時，定期組織職工聽勞模演講團的演講。在公司領導的親自把關系下，把勞模、先進標兵的事跡做成展板在公司各部門進行巡回展覽。（此部分請自己再酌情完善）一個勞模就是一個旗幟，每個勞模都有一串感人的故事，他們無時無刻不以自己先進思想和行為影響帶動著周圍的人。
3、建立勞模激勵機制，放大勞模的輻射效應。
勞動模范在平凡的崗位上做出了不平凡的業(yè)績，充分顯示了工人階級的高貴品質和偉大的時代精神，樹立了光輝的榜樣，代表了職工隊伍的主流，具有極強的輻射力、感染力和說服力。選樹勞模最終目的是要通過勞模精神的宣傳，形成人人爭當先進的濃厚氛圍。一是大力表彰，增強勞模的榮譽感。加大勞模事跡的宣傳，使勞模事跡家喻戶曉，使勞模成為真正的“明星”。二是持續(xù)宣傳，增強勞模的影響力。我們把宣傳勞模作為宣傳工作的一項重要內容，有計劃、有步驟地組織開展勞模事跡的學習宣傳，讓勞模的崇高精神影響和帶動全體職工，激發(fā)廣大職工群眾奮發(fā)向上的精神。三是強化激勵，增強勞模的吸引力。加大對勞模的獎勵力度，使勞模們不僅獲得巨大的精神榮譽，也從物質上得到肯定。
三、實施勞模示范帶動工作帶給我們的啟示
勞模示范帶動工作堅持以科學發(fā)展觀為指導，堅持以人為本的理念，進一步發(fā)揮勞模先進人物的示范和引領作用，提煉勞模先進核心技術和管理思想、展示勞模先進精神、放大勞模先進效應、打造勞模先進品牌，形成勞模先進文化，豐富企業(yè)文化的內涵，提升公司品牌，增強公司的軟實力，為企業(yè)科學發(fā)展、持續(xù)發(fā)展提供優(yōu)秀的人力資源、豐富的智力支撐和充足的精神動力。
1、實施勞模示范帶動工作，是踐行科學發(fā)展觀的生動體現(xiàn)
勞模作為先進生產力的實踐者，為公司兩個文明建設做出了積極貢獻。他們的創(chuàng)新奉獻精神時刻影響著廣大職工，在為企業(yè)的奉獻中實現(xiàn)著自己的人生價值。因此，實施勞模示范帶動工作，是踐行科學發(fā)展觀的最生動的表現(xiàn)形式。
2、弘揚勞模精神，有利于形成“以人為本”的企業(yè)文化
培養(yǎng)和選樹勞模，是充分重視人的價值的表現(xiàn)，為員工明確了努力的方向，使“以人為本”的管理理念得到了突顯。
3、放大勞模效應，引領公司員工向勞模學品德學技術
通過放大勞模效應，是廣大員工真正從思想上認識到勞模的價值所在，從而在工作中以更加積極地態(tài)度向勞模學技術，提高自身技術水平為公司和員工長遠發(fā)展打下堅實基礎。
四、進一步做好勞模工作的設想
1、進一步完善“勞模創(chuàng)新工作室”的培養(yǎng)機制。
培養(yǎng)勞模是一項系統(tǒng)工程，為保證勞模的先進性、永久性，要進一步完善公司級“勞模創(chuàng)新工作室”培養(yǎng)機制，為勞模與職工成長提供更多的機遇，從機制上為實施勞模工程創(chuàng)造條件。
2、提高對勞模價值的再認識
在成熟的產業(yè)結構中，依次存在高級技術人員、普通工程師、技術員、技術工人、高級技術工人及一般附屬個人的職業(yè)劃分，并呈現(xiàn)出橄欖型的結構特點，即高級技術人員和一般附屬個人比例是相對最少的，處于中間的技術員和技術工人是比例最大的，因此社會上需要大量的技術員和技術工人。
無論是傳統(tǒng)制造產業(yè)，還是高科技裝備企業(yè)，其生產線上都需要大量的技術工人。由于我國正處于經濟發(fā)展的高速時期，產業(yè)結構中既有傳統(tǒng)的制造產業(yè)，為了提升產業(yè)結構，正努力的加速傳統(tǒng)產業(yè)的科技化進程，同時也在逐漸探索新型制造產業(yè)的扶持。由于我國人力資源的豐富，我們不可能像某些發(fā)達國家那樣在科技制造產業(yè)發(fā)展的同時向國外過多的轉移傳統(tǒng)制造業(yè)，因此我國的制造產業(yè)呈現(xiàn)出新舊結合和同時發(fā)展的現(xiàn)象，這就為技術工人即職業(yè)教育接受者提供了大量的就業(yè)機會，這也是我國中職教育發(fā)展的根本動力源泉。
（二）國家政策的扶植
由于職業(yè)教育對于國家產業(yè)政策的巨大支撐作用，國家制定了大量利于職業(yè)教育發(fā)展的政策，并對相關學校提供了大量的資金支持。特別是在學費及生活費方面，國家給予每個學生一定的補貼，不但減輕了學生的家庭負擔，也吸引更多的學生報考職業(yè)院校。
（三）產業(yè)結構調整帶來的新機遇
隨著我國產業(yè)結構的調整，出現(xiàn)下崗人數(shù)逐年增多和農民工數(shù)量不斷增加兩個比較明顯的現(xiàn)象。這兩個群體在面對新的就業(yè)機會的同時，也面臨著自身職業(yè)技能與就業(yè)機會不匹配的難題，急需進行新崗位的職業(yè)技術培訓。長期以來，多是由企業(yè)承擔這一部分的培訓任務，由于企業(yè)以生產、盈利為主要目的，造成了這兩個群體就業(yè)難的問題，而大量非熟練工人的進入也影響的企業(yè)的正常運轉。
以中職學校為代表的職業(yè)教育學校在培訓技術工人方面有著豐富的經驗，面對大量迫切需要職業(yè)培訓的群體，可以大膽開拓自身的市場，不要局限于應屆學生的招取。通過培訓社會人員，既能對閑置的師資、教學設備加以利用，創(chuàng)造豐厚的收益，同時也契合了國家的產業(yè)政策，幫助企業(yè)培養(yǎng)了大量合格的技術工人。
