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時間：2023-03-29 09:26:09
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校長通常被認(rèn)為是學(xué)校行政工作的領(lǐng)導(dǎo)者，其主要職責(zé)是規(guī)劃和管理學(xué)校的行政工作。但教學(xué)是學(xué)校的核心工作，校長的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)也不容忽視。校長不僅是學(xué)校的行政首長，也是學(xué)校的當(dāng)家人、教師之師、教育教學(xué)的組織者和設(shè)計(jì)者，以及對外聯(lián)絡(luò)者。
校長的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)，主要是指校長掌握人們期望他所具備的與課程和教學(xué)相關(guān)的知識、技能，并能夠直接參與教師的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)校改革和教學(xué)創(chuàng)新，明確教師和學(xué)生未來的發(fā)展愿景，同時有效地管理和監(jiān)督教學(xué)，整合學(xué)校的課程方案，經(jīng)常關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步。校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)是校長為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)系統(tǒng)，通過規(guī)劃教學(xué)發(fā)展目標(biāo)、制定課程標(biāo)準(zhǔn)、管理課程和教學(xué)、視導(dǎo)教學(xué)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、督促學(xué)生進(jìn)步、提供教學(xué)支持系統(tǒng)和發(fā)展教學(xué)文化等領(lǐng)導(dǎo)行為，在結(jié)合民主與合作、開放與交流的基礎(chǔ)上，提升教師的教學(xué)品質(zhì)和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效的動態(tài)過程。①
一、校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的具體職責(zé)
校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)主要是校長協(xié)助教師教學(xué)和影響學(xué)生學(xué)習(xí)的直接或間接的領(lǐng)導(dǎo)活動。具體而言，校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的職責(zé)包括以下幾方面內(nèi)容。
1.協(xié)調(diào)教學(xué)工作
校長通過規(guī)劃教學(xué)發(fā)展目標(biāo)和制定本校課程標(biāo)準(zhǔn)來協(xié)調(diào)、規(guī)劃全校的教學(xué)工作。發(fā)展目標(biāo)的規(guī)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)的制定是一個以校長為首的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層、教師以及社區(qū)和家長團(tuán)體相互影響、相互作用的動態(tài)生成的過程。在這個過程中，校長是一位擁有開闊胸襟的領(lǐng)導(dǎo)者、改革者，以一種共同參與和相互溝通的態(tài)度，與學(xué)校的成員組成一個充滿生機(jī)與活力并富有工作成效的團(tuán)隊(duì)，使學(xué)校中的每一名成員為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)和理想而努力?！邦I(lǐng)導(dǎo)者要激活其他人的希望和夢想，讓他們看到他們完全有可能抓住這樣的未來。領(lǐng)導(dǎo)者……通過描繪團(tuán)體的愿景，點(diǎn)燃眾人的激情?！雹?校長要和學(xué)校師生共同確立教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，以此促使人們朝著共同的目標(biāo)努力，并使學(xué)校組織中的每個成員能夠在學(xué)校發(fā)展目標(biāo)中尋求自己的理想。
2.促進(jìn)師生成長
校長通過管理課程與教學(xué)、視導(dǎo)評鑒教學(xué)、促進(jìn)教師專業(yè)成長和督促學(xué)生進(jìn)步等領(lǐng)導(dǎo)工作來促進(jìn)師生的共同成長，從而不斷提升教學(xué)品質(zhì)。在管理課程與教學(xué)方面，校長首先要確保發(fā)展目標(biāo)與教學(xué)實(shí)踐之間的有效銜接，以及各學(xué)科教學(xué)的正常開展，統(tǒng)整課程與教學(xué)諸事宜，并將行政管理以及外界環(huán)境對教學(xué)活動的干擾減少到最低程度。在評鑒視導(dǎo)教學(xué)方面，校長應(yīng)具備基本的專業(yè)智能，時刻關(guān)注和了解教師教學(xué)情形，定期就教學(xué)的缺失和發(fā)展與教師進(jìn)行交流溝通，從而促進(jìn)教學(xué)品質(zhì)的整體提升。在促進(jìn)教師專業(yè)成長方面，強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)成長對教學(xué)的促進(jìn)作用，鼓勵教師通過多種渠道進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，努力安排各種提升教師專業(yè)成長的活動，營造教師專業(yè)成長的良好環(huán)境。在督促學(xué)生進(jìn)步方而，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生自主探究與合作學(xué)習(xí)的能力并引進(jìn)合理有效的獎罰機(jī)制。
3.保障教學(xué)發(fā)展
校長通過提供教學(xué)支持系統(tǒng)和發(fā)展教學(xué)文化，為學(xué)校教學(xué)的變革與發(fā)展提供支持和保障。校長提供的教學(xué)支持系統(tǒng)不僅包括配備教學(xué)資源、提供教學(xué)信息和整合環(huán)境資源，更強(qiáng)調(diào)教學(xué)信念的支持以及團(tuán)隊(duì)精神的發(fā)揮。同時，教學(xué)是一個有機(jī)組織體，組織本身特有的文化也會影響到校長職責(zé)的履行及其工作績效，在一個積極的文化氛圍中，校長和師生會有較高的意愿去完成教學(xué)目標(biāo)。建設(shè)一種共同發(fā)展、共同承擔(dān)責(zé)任的文化，校長要能超越傳統(tǒng)角色，積極與教師分享權(quán)力，鼓勵師生之間相互學(xué)習(xí)。在這種共同信任的文化氛圍，激發(fā)師生投入教學(xué)活動的熱情，積極推進(jìn)教學(xué)發(fā)展。因此，教學(xué)文化的建設(shè)也是校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)特別關(guān)注的問題。
二、校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的困難和挑戰(zhàn)
薩喬萬尼（Sergiovanni，1992）在《道德領(lǐng)導(dǎo)：抵及學(xué)校改善的核心》一書中認(rèn)為，“領(lǐng)導(dǎo)”這個話題代表著社會科學(xué)莫大的悲哀。20世紀(jì)，絕大部分領(lǐng)導(dǎo)研究只是停留在研究決策的風(fēng)格和水平、下屬滿意程度的結(jié)果評估、個體的順從與表現(xiàn)、組織的效能等方面。21世紀(jì)，校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的環(huán)境更為復(fù)雜，需要應(yīng)對和解決的壓力、問題、挑戰(zhàn)也越來越多樣化。校長只有了解所面臨的困難和挑戰(zhàn)，才能更好地應(yīng)對與發(fā)展。
1.行政領(lǐng)導(dǎo)代替教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)
校長具有教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和行政領(lǐng)導(dǎo)雙重職能。在現(xiàn)實(shí)中，校長工作大多以行政領(lǐng)導(dǎo)為主。長期以來，我國中小學(xué)校長一直是由政府任命的行政職務(wù)，人們往往過于強(qiáng)調(diào)校長的行政角色，而忽視了校長的其他重要角色。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的缺位意味著校長理論品質(zhì)和個性化思想的薄弱，也就缺乏與其理念一致的教育教學(xué)實(shí)踐，更無法提升和積淀教學(xué)理論的力度與厚度，理論和實(shí)踐不能互相生長和發(fā)展。同時，繁雜的行政領(lǐng)導(dǎo)事務(wù)占用了校長過多的時間和空間，忽略了教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和自我專業(yè)發(fā)展。領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校變成了對學(xué)校的行政領(lǐng)導(dǎo)。沒有高度和彈性伸展空間的行政領(lǐng)導(dǎo)形成兩種學(xué)校管理狀態(tài)：或維持型，推著干；或事務(wù)型，事必躬親，變成一個生產(chǎn)隊(duì)長的角色。
2.淹沒于學(xué)校中的繁雜事務(wù)
許多校長經(jīng)常淹沒于學(xué)校無休無止的瑣事之中，其主要原因在于校長未能明確“領(lǐng)導(dǎo)”、“管理”和“行政”三者的聯(lián)系和差別，未能分清領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)域中教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)與其它領(lǐng)導(dǎo)事務(wù)的輕重。一些校長認(rèn)為學(xué)校發(fā)生的任何事情都很重要，作為校長必須了解和控制每件事情，力爭做到事必躬親。其結(jié)果是校長陷入繁雜事務(wù)的“泥潭”，導(dǎo)致學(xué)校組織成員對校長的依賴不斷增強(qiáng)，使整個學(xué)校呈現(xiàn)的是一個人的意志而非的意識。在這種情況下，校長難以顧及教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)工作，更何況有效的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)。
3.缺乏教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的專業(yè)知識
基礎(chǔ)教育課程改革賦予中小學(xué)校制訂學(xué)校課程實(shí)施方案、選用教材、開發(fā)校本課程、對課程實(shí)施進(jìn)行自我監(jiān)控、組織專業(yè)發(fā)展活動等權(quán)力；對教師的教學(xué)提出了新的要求，倡導(dǎo)自主、合作和探究的教學(xué)活動，校長的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)工作面臨新的挑戰(zhàn)。當(dāng)前，很多校長的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)工作未能得到專家、學(xué)者的足夠支持和協(xié)助。新一輪基礎(chǔ)教育改革以來，有關(guān)課程領(lǐng)導(dǎo)方面的論文和著作數(shù)以百計(jì)，但關(guān)于教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)特別是校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的文獻(xiàn)非常缺乏。大多數(shù)專家、學(xué)者在談到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)時，大都只注意校長作為行政領(lǐng)導(dǎo)者或課程領(lǐng)導(dǎo)者的職責(zé)，卻少有人關(guān)注校長的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)。導(dǎo)致很多校長對于教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者的定義和職責(zé)不清楚。他們認(rèn)為教學(xué)的事務(wù)應(yīng)該是教師關(guān)心的問題，校長不應(yīng)該過多干預(yù)。
4.迷失學(xué)校發(fā)展愿景
一所學(xué)校就是一個組織，每位組織成員都應(yīng)認(rèn)真思考發(fā)展愿景的問題，對校長而言，體現(xiàn)在學(xué)校教學(xué)的發(fā)展定位和宏觀戰(zhàn)略的規(guī)劃上，這也是校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的一個重要職責(zé)。愿景就是組織發(fā)展的目標(biāo)，能夠調(diào)動組織成員工作的積極性和協(xié)同感，“一旦共同愿景得以確立，人們就能不斷優(yōu)化自身，持續(xù)學(xué)習(xí)?！雹?在學(xué)校內(nèi)創(chuàng)設(shè)明確且受師生公認(rèn)的愿景不僅能夠節(jié)約學(xué)校教學(xué)資源，還可以推進(jìn)學(xué)校教學(xué)的健康持續(xù)發(fā)展，使校長有效地領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)。如果學(xué)校沒有形成共同愿景，迷失發(fā)展方向，那么學(xué)校的活動和行為將是盲目而短淺的。
5.缺乏倫理關(guān)懷
校長在教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的過程中，必然要與他人交往，充滿著倫理關(guān)懷。但校長的倫理關(guān)懷問題并沒有引起人們的重視。校長基本的倫理道德品質(zhì)主要體現(xiàn)為關(guān)懷原則和公正原則。關(guān)懷，涉及到校長與師生的關(guān)系以及伴隨這些關(guān)系的責(zé)任感，包括校長、師生與校內(nèi)外環(huán)境的關(guān)系。這一原則賦予師生參與學(xué)校政策決定的權(quán)利。公正，涉及師生個人與學(xué)校團(tuán)體所做選擇有關(guān)的公平和公正問題。這一原則要求校長成為學(xué)生的支持者，為學(xué)生提供最佳的學(xué)習(xí)條件。在校長公正原則的倫理關(guān)懷下，學(xué)校制定以公正形式履行的公平政策。當(dāng)前，關(guān)懷、公正以及對學(xué)生無差別的對待等在學(xué)校追求“效率、效益”等口號中可能受到動搖。其實(shí)，校長的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)在一定程度上就是倫理關(guān)懷的領(lǐng)導(dǎo)，作為教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者的校長，應(yīng)該關(guān)注自身教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)行為的誠信、公正。可以肯定，失去誠實(shí)性和正直性、喪失倫理關(guān)懷的校長，無法有效地履行教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)。
三、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)對校長角色的重新定位
在教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的過程中，校長要重新定位自身在教學(xué)活動中所扮演的角色，樹立正確的校長觀。
1.校長作為教學(xué)服務(wù)者
以往，人們認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)者是借助人格的力量、科層和政治的權(quán)威，單槍匹馬地拖拉或推動組織成員前進(jìn)。“領(lǐng)導(dǎo)者必須是果斷的；領(lǐng)導(dǎo)者必須是強(qiáng)有力的；領(lǐng)導(dǎo)者必須具有卓見；領(lǐng)導(dǎo)者必須成功地操縱事件和人員，以使卓見變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)”。④ 雖然論述到了領(lǐng)導(dǎo)者的部分特征，但并未揭示其全面和真正的內(nèi)涵。校長履行教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)，需要以不同的方式觸動學(xué)校中的教師和學(xué)生，激發(fā)他們的情感、喚起他們的價值觀，回應(yīng)他們聯(lián)結(jié)他人的需要。領(lǐng)導(dǎo)是一種責(zé)任、一種使命，校長作為教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者就是教學(xué)服務(wù)者，為學(xué)校教育教學(xué)成員及其工作服務(wù)，促使學(xué)校教學(xué)不斷發(fā)展。因此，校長不應(yīng)一味地憑借行政權(quán)、強(qiáng)制權(quán)和獎賞權(quán)來領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，而應(yīng)更多地培養(yǎng)與運(yùn)用專家權(quán)與自身人格魅力，通過校長本身的教學(xué)專業(yè)能力來引導(dǎo)學(xué)校成員朝向教學(xué)目標(biāo)奮進(jìn)，進(jìn)而激勵學(xué)校成員的工作和學(xué)習(xí)動機(jī)，提升士氣。
2.校長作為學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)者
校長作為教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者的職責(zé)之一是通過培養(yǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí)氣氛，充分發(fā)揮教師和學(xué)生在教學(xué)活動中的創(chuàng)造性思維。校長本身就應(yīng)該是一個學(xué)習(xí)者。以身作則可以在學(xué)校內(nèi)培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，從而帶動師生的學(xué)習(xí)動力。圣吉（Senge，1990）在《第五項(xiàng)修煉》中也指出：在當(dāng)今快速變化的世界中，企業(yè)立于不敗之地的核心能力是：應(yīng)具有持續(xù)的學(xué)習(xí)力和競爭力，并認(rèn)為學(xué)習(xí)型組織是這樣一種組織，在其中，大家得以不斷突破自己的能力上限，培養(yǎng)全新、前瞻而開闊的思考方式，全力實(shí)現(xiàn)共同的抱負(fù)。而一所學(xué)校要獲得持續(xù)的發(fā)展，使教師和學(xué)生悅學(xué)、樂學(xué)，其核心就在于學(xué)校內(nèi)形成一種持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)力。這就要求在教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)活動中，校長成為持續(xù)學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者，成為教師的教師。學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)者的角色不僅要求校長通過持續(xù)學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動對教師產(chǎn)生積極影響，使教師意識到自己的努力會得到認(rèn)可，同時促使每一位教師都能積極地自主學(xué)習(xí)。并與教師分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和體會，幫助教師提高學(xué)習(xí)能力。每一位教師學(xué)習(xí)能力的增長則能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)條件，從而幫助學(xué)生不斷進(jìn)步并獲得自主學(xué)習(xí)的能力。
3.校長作為反思實(shí)踐者
哈佛大學(xué)有句名言：一個成功者并不在乎知識和經(jīng)驗(yàn)，而重視思維的方式。當(dāng)前，教育界倡導(dǎo)教師要成為反思性教師，作為教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者的校長，同樣應(yīng)該具有反思性思維。在學(xué)校，教師成為反思的實(shí)踐者已經(jīng)成為一種共識。但是對校長卻很少提及，似乎校長是一個天生的不學(xué)而知者。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)迫切需要校長成為反思實(shí)踐者。反思是領(lǐng)導(dǎo)的開始，它能讓校長確認(rèn)自己性格或行動中哪些適合校長作為教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者的角色，哪些不適合，為自己提供選擇、糾偏的機(jī)會，從而對已有的內(nèi)在知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)素養(yǎng)和領(lǐng)導(dǎo)能力作出評價和改善。這種反思不僅使校長持續(xù)地關(guān)注從師生那里發(fā)出的各種信息，并得到“暗示”和“隱喻”，同時意味著校長能追問其由來并形成假設(shè)和反證，在后續(xù)的活動中觀察師生的教學(xué)行為且采用相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)策略來檢驗(yàn)這些假設(shè)。反思不僅需要校長個體性的反思，還需要校長和師生進(jìn)行群體性反思，集思廣益，并提升反思的價值。
四、校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的策略
校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)是影響教學(xué)效能和促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的重要因素，踐行校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，需要統(tǒng)整和利用校內(nèi)外的各種資源。
1.改善學(xué)校教學(xué)情境
校長是在學(xué)校情境中從事教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)活動，因此學(xué)校狀況直接影響校長領(lǐng)導(dǎo)職能的發(fā)揮。傳統(tǒng)的行政領(lǐng)導(dǎo)工作，校長處于一種孤軍奮戰(zhàn)的狀態(tài)，而校長履行教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)，需要在學(xué)校內(nèi)部開放教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)，建立教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)共同體，培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)型教師。
（1）開放教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)體系
傳統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)體系突出自上而下的領(lǐng)導(dǎo)，即校長領(lǐng)導(dǎo)教師，教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生；而缺乏自下而上的領(lǐng)導(dǎo)，如學(xué)生、教師參與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)。組織的開放性是其維持生命與取得發(fā)展的重要因素。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)若要富有生命力和發(fā)展力，必須既重視自上而下的領(lǐng)導(dǎo)，也重視自下而上參與領(lǐng)導(dǎo)，鼓勵師生參與學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)工作。隨著社會發(fā)展和教育改革的不斷深化，校長不再是學(xué)校唯一的領(lǐng)導(dǎo)者。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，人人有責(zé)，已經(jīng)成為教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)發(fā)展的一種趨勢。校長應(yīng)該和副校長、學(xué)校各部門主任、骨干教師等建立一個以校長為中心的有效教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)體支持系統(tǒng)，共同制定和確立適應(yīng)學(xué)校特色的教學(xué)發(fā)展計(jì)劃，商榷和界定教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)在本校的具體工作范圍。
（2）建立教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)共同體
傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生學(xué)，校長領(lǐng)導(dǎo)的模式已經(jīng)在不斷變革。校長不再是孤立的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者。學(xué)校教育教學(xué)改革與教師、學(xué)生及其家長的利益息息相關(guān)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)必須轉(zhuǎn)變各自為政的狀況，組成由校長、中層領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生和家長代表參與的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)共同體，共同參與學(xué)校教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)工作。他們對教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、設(shè)計(jì)方法和評價等提供建議，共同促進(jìn)學(xué)校教學(xué)的變革和完善。
（3）培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)型教師
在教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的過程中，校長要樹立正確的教師觀，要明確教師是學(xué)校的主要依靠力量，是教育教學(xué)的主體，充分調(diào)動和發(fā)揮教師對教學(xué)工作的積極性和創(chuàng)造性。校長應(yīng)深刻認(rèn)識到領(lǐng)導(dǎo)乃是存在于人與人之間的一種現(xiàn)象，應(yīng)建立在“我與你”的關(guān)系之上，也就是真正把教師當(dāng)“人”來對待，重視個人的主體性與價值。盡管在學(xué)校中每個人所扮演的角色有別，但不論是教師還是教輔員工，每個人都需要受到尊重，需要維護(hù)尊嚴(yán)，需要滿足需求，需要增強(qiáng)動機(jī)，需要激發(fā)潛能。校長通過提供學(xué)校組織資源，建立支持性環(huán)境，促使教師成為自身工作范圍內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)者，對自己的教學(xué)工作擁有充分的自主意識，能夠自主行使對自己權(quán)力范圍內(nèi)事務(wù)的支配權(quán)和決策權(quán)，使教師參與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)工作不是一項(xiàng)被動的賜予，而是主動的分享。校長也不再是教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)域內(nèi)的單打獨(dú)斗者，而成為教學(xué)“領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)者”（Leaders’ Leader）⑤。
2.加強(qiáng)校外支持和幫助
學(xué)校不是一個孤島，校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)也不是獨(dú)立在學(xué)校中進(jìn)行的，需要外部的支持和幫助。
（1）加強(qiáng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的研究
教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)研究源于西方，經(jīng)過研究和發(fā)展已經(jīng)形成比較成熟的理論體系。但在我國，卻是一個比較新的領(lǐng)域。隨著基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)引起了專家學(xué)者的重視。對于西方教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)理論，我們可以采取兩種方式：第一，引進(jìn)方式。通過引進(jìn)西方的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)理論，吸取理論精髓，指導(dǎo)我們的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)研究。第二種方式就是加快向“本土化”轉(zhuǎn)化。由于歷史、文化背景的差異，引進(jìn)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)理論難免會產(chǎn)生“水土不服”的現(xiàn)象。在這種情況下，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)“本土化”研究顯得十分重要。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)在我國未能引起廣泛重視，在某種程度上與缺乏“本土化”的、可以操作性的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)理論有關(guān)。一些引進(jìn)的優(yōu)秀理論很難應(yīng)用，是困擾教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的一個難題。因此，應(yīng)根據(jù)我國學(xué)校發(fā)展實(shí)際和基礎(chǔ)教育改革的現(xiàn)狀，進(jìn)行教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)研究，在理論上給予校長支持，促進(jìn)校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)意識的覺醒。
（2）提高校長培訓(xùn)的切實(shí)性
校長培訓(xùn)要加強(qiáng)時效性，培訓(xùn)的過程和結(jié)果都非常重要，培訓(xùn)的過程要力戒形式化，真正把校長培訓(xùn)落到實(shí)處。在校長培訓(xùn)中應(yīng)適當(dāng)增加關(guān)于教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)容，例如，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的基本理論，主題包括：教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的興起、校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的概念，校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)任務(wù)和技巧等。通過培訓(xùn)促進(jìn)校長把握教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的整體觀念，提高領(lǐng)導(dǎo)意識，明確自己的領(lǐng)導(dǎo)角色。同時，配合教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的校本培訓(xùn)，以學(xué)校為基地，以發(fā)生在校長身邊的具體事例為主，增強(qiáng)理論對實(shí)踐的指導(dǎo)意義。考慮學(xué)校實(shí)際情況，實(shí)行更為靈活的彈性培訓(xùn)。培訓(xùn)不僅是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的事情，在培訓(xùn)過程中應(yīng)該考慮學(xué)校實(shí)際情況，切實(shí)發(fā)揮為校長服務(wù)的功能。
（3）鼓勵家長和社區(qū)參與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)
學(xué)校與所處的社區(qū)和家長有著較為密切的聯(lián)系。校長應(yīng)該和他們進(jìn)行積極的溝通、交流，整合一切可以為學(xué)校教育教學(xué)工作服務(wù)的外部資源。家長參與校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)也符合當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的基本理念。雖然家長的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)會為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶來一定的困難和麻煩。但是，學(xué)校可以不斷改進(jìn)和完善家長參與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的方式：賦予家長參與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的機(jī)會；充分信任和肯定家長參與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的作用和價值；提升家長參與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的能力等。學(xué)校教學(xué)工作的任何變革和推行，都不能單靠學(xué)校自身努力，社區(qū)和家長是不可忽視的外部支持力量。校長應(yīng)該在學(xué)校、社區(qū)和家長之間構(gòu)建多樣化的溝通渠道，將外部資源整合到教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)工作之中。
（4）主管部門加強(qiáng)支持
上級主管部門也要承擔(dān)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，其中很重要的一個方面就是給學(xué)校以支持。第一，政策上的扶持。上級主管部門要與學(xué)校保持政策上的一致性，為校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)提供政策上的支持和保障。第二，尊重學(xué)校的多樣性。學(xué)校很大程度上受上級主管部門領(lǐng)導(dǎo)價值取向、好惡的影響。因此，上級主管部門在對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)過程中，要尊重學(xué)校的多樣性。不能因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)個人傾向，忽視學(xué)校發(fā)展的多樣性。這樣做一方面會干擾學(xué)校教育改革，另一個方面就是抹殺學(xué)校的教學(xué)特色，導(dǎo)致學(xué)校千人一面。第三，完善領(lǐng)導(dǎo)選拔制度，注重校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)考查。校長的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)也應(yīng)該納入考評系統(tǒng)之中，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)是校長工作能力的重要組成部分，教育行政部門應(yīng)該將校長在教師教育和專業(yè)發(fā)展方面的協(xié)助、整個學(xué)校文化氛圍的形成以及對教學(xué)資源的整合等方面的成績列入對校長考核的項(xiàng)目中，從而促進(jìn)校長的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)工作落到實(shí)處。
注釋
①李森：《現(xiàn)代教學(xué)論綱要》，人民教育出版社2005年版，第327頁
②[美]詹姆斯?庫澤斯：《領(lǐng)導(dǎo)力》，李麗林等譯，電子工業(yè)出版社2004年版，第21頁
③Peter M.Senge：The Fifth Discipline：The Art and Practice of the Learning Organization. New York：Doubleday, 1990.118
在區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)心下，本人能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)黨和國家方針政策，遵紀(jì)守法，愛業(yè)敬崗，依靠廣大教職員工，共同努力、團(tuán)結(jié)拼搏、臥薪嘗膽、自加壓力、不斷進(jìn)取，全面推行素質(zhì)教育，學(xué)校XX年中考打了一個翻身仗，各項(xiàng)工作取得一定成績?，F(xiàn)將本年度的主要工作成績總結(jié)如下：
組織教職工開展政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教師素質(zhì)
無論教師會還是行政會都安排一定的時間學(xué)習(xí)教育的有關(guān)法律法規(guī)及教育教研文章，同時不定期的組織黨員、團(tuán)員及教師開展理論學(xué)習(xí)并檢查學(xué)習(xí)筆記。
在經(jīng)費(fèi)相當(dāng)緊缺的情況下，優(yōu)先考慮并大力支持教師參加各學(xué)科新課程知識培訓(xùn)，鼓勵教師繼續(xù)參加各種形式的學(xué)習(xí)以拓寬自己的知識視野，全面提高教師的政治水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，強(qiáng)化教師育人的責(zé)任感。
強(qiáng)化德育管理，凈化育人環(huán)境
領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校德育小組，由校團(tuán)委具體負(fù)責(zé)班級和學(xué)生檢查和管理工作，使德育工作得以落到實(shí)處，學(xué)校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)已步入良性循環(huán)軌道。
繼續(xù)加強(qiáng)班主任管理工作，定期文 秘 家 園召開工作例會，研討各班教與學(xué)的情況，交流各班管理經(jīng)驗(yàn)，探討學(xué)生的思想動態(tài)，總結(jié)本周各班成績及存在的不足。同時要求各班經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行《日常行為規(guī)范》的養(yǎng)成教育，通過不懈的努力，學(xué)生的良好日常行為習(xí)慣和良好的思想品德得以培養(yǎng)和養(yǎng)成。充分利用各種輿論和宣傳陣地加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行愛國主義和集體主義教育，每周一早晨升國旗后，都安排學(xué)生代表和校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行國旗下講話。充分利用校廣播站、櫥窗、黑板報(bào)等宣傳媒體，引導(dǎo)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，介紹學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，報(bào)道各種好人好事及文學(xué)稿件，為師生免費(fèi)點(diǎn)歌祝愿等，使學(xué)生每天都在輕松、愉快的環(huán)境中度過。
注意把家長作為學(xué)校教學(xué)工作管理的有力助手，讓關(guān)心教育、熱愛教育事業(yè)的家長參與學(xué)校教育管理工作，成立家長委員會，定期召集他們來校指導(dǎo)檢查工作。他們的參與對教育、教學(xué)的管理起到監(jiān)督作用，受到社會的一致好評。
狠抓常規(guī)教學(xué)管理，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的生命線。我們把教育教學(xué)質(zhì)量作為衡量教師工作的重要標(biāo)準(zhǔn)，作為各類評優(yōu)表模的主要依據(jù)，已經(jīng)形成質(zhì)量興校，以教學(xué)質(zhì)量論英雄的良好局面。
抓教學(xué)質(zhì)量首先從常規(guī)教學(xué)抓起，我們堅(jiān)持周抽查教案，每月集體檢查教案的作法，倡導(dǎo)集體備課，堅(jiān)持提前一周備課，要求做到“五定，五備，四統(tǒng)一”。即定教研活動時間，定（備）教研活動內(nèi)容，定中心發(fā)言人，定時檢查，定期公布成果。同年級同學(xué)科教師在集體備課時，備教學(xué)內(nèi)容，備學(xué)生實(shí)際，備教法，備學(xué)法，備習(xí)題。在教學(xué)上，統(tǒng)一目標(biāo)，統(tǒng)一重點(diǎn)，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一檢測。
我們在課堂教學(xué)上進(jìn)行大膽的創(chuàng)新和探索，把以培養(yǎng)創(chuàng)新和思維能力為主的教學(xué)方法，貫穿于教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)中。把“備”的重點(diǎn)放在對學(xué)生的了解和教材的分析上；把“教”的重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)上，把“改”的重點(diǎn)放在分層要求、分類提高上，把“導(dǎo)”的重點(diǎn)放在學(xué)生的心理、思維的疏通上；把“考”的重點(diǎn)放在學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，因材施教，經(jīng)常鼓勵學(xué)生，讓每個學(xué)生都充滿信心，并對每個學(xué)生的實(shí)際問題，對癥下藥，讓每個學(xué)生都能愉快學(xué)到知識，都健康成長。
我們一直要求老師對學(xué)生作業(yè)全批全改，一月一檢查一公布，對不認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師在全體教師會上通報(bào)批評。對期中期末考試，嚴(yán)格采用中考要求進(jìn)行，考室人數(shù)最多不得超過40個，實(shí)行交叉監(jiān)考，交叉評閱試卷，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成。
抓教研促教改，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，全面提高教學(xué)質(zhì)量
在經(jīng)費(fèi)相當(dāng)緊缺的情況下，優(yōu)先考慮并大力支持教師參加各學(xué)科新，鼓勵教師繼續(xù)參加各種形式的學(xué)習(xí)以拓寬自己的知識視野，全面提高教師的政治水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，強(qiáng)化教師育人的責(zé)任感。
強(qiáng)化德育，凈化育人環(huán)境
領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校德育小組，由校團(tuán)委具體負(fù)責(zé)班級和學(xué)生檢查和管理工作，使得以落到實(shí)處，學(xué)校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)已步入良性循環(huán)軌道。
繼續(xù)加強(qiáng)管理工作，定期召開工作例會，研討各班教與學(xué)的情況，交流各班管理經(jīng)驗(yàn)，探討學(xué)生的思想動態(tài)，總結(jié)本周各班成績及存在的不足。同時要求各班經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行《日常》的養(yǎng)成教育，通過不懈的努力，學(xué)生的良好日常行為習(xí)慣和良好的思想品德得以培養(yǎng)和養(yǎng)成。充分利用各種輿論和陣地加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行愛國主義和集體主義教育，每周一早晨升國旗后，都安排學(xué)生代表和校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行國旗下講話。充分利用校廣播站、櫥窗、黑板報(bào)等宣傳媒體，引導(dǎo)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，介紹學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，報(bào)道各種好人好事及文學(xué)稿件，為師生點(diǎn)歌祝愿等，使學(xué)生每天都在輕松、愉快的環(huán)境中度過。
注意把家長作為學(xué)校管理的有力助手，讓關(guān)心教育、熱愛教育事業(yè)的家長參與學(xué)校教育管理工作，成立家長委員會，定期召集他們來校指導(dǎo)檢查工作。他們的參與對教育、教學(xué)的管理起到監(jiān)督作用，受到社會的一致好評。
狠抓常規(guī)教學(xué)管理，努力提高教育教學(xué)
教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的生命線。我們把教育教學(xué)質(zhì)量作為衡量的重要標(biāo)準(zhǔn)，作為各類評優(yōu)表模的主要依據(jù)，已經(jīng)形成質(zhì)量興校，以教學(xué)質(zhì)量論英雄的良好局面。
抓教學(xué)質(zhì)量首先從常規(guī)教學(xué)抓起，我們堅(jiān)持周抽查教案，每月集體檢查教案的作法，倡導(dǎo)集體備課，堅(jiān)持提前一周備課，要求做到“五定，五備，四統(tǒng)一”。即定教研活動時間，定(備)教研活動內(nèi)容，定中心發(fā)言人，定時檢查，定期公布成果。同年級同學(xué)科教師在集體備課時，備教學(xué)內(nèi)容，備學(xué)生實(shí)際，備教法，備學(xué)法，備習(xí)題。在教學(xué)上，統(tǒng)一目標(biāo)，統(tǒng)一重點(diǎn)，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一檢測。
我們在課堂教學(xué)上進(jìn)行大膽的和探索，把以培養(yǎng)創(chuàng)新和思維能力為主的教學(xué)方法，貫穿于教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)中。把“備”的重點(diǎn)放在對學(xué)生的了解和教材的分析上;把“教”的重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)上，把“改”的重點(diǎn)放在分層要求、分類提高上，把“導(dǎo)”的重點(diǎn)放在學(xué)生的心理、思維的疏通上;把“考”的重點(diǎn)放在學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，因材施教，經(jīng)常鼓勵學(xué)生，讓每個學(xué)生都充滿信心，并對每個學(xué)生的實(shí)際問題，對癥下藥，讓每個學(xué)生都能愉快學(xué)到知識，都健康成長。
無論教師會還是行政會都安排一定的時間學(xué)習(xí)教育的有關(guān)法律法規(guī)及教育教研文章，同時不定期的組織黨員、團(tuán)員及教師開展理論學(xué)習(xí)并檢查學(xué)習(xí)筆記。
在經(jīng)費(fèi)相當(dāng)緊缺的情況下，優(yōu)先考慮并大力支持教師參加各學(xué)科新課程知識培訓(xùn)，鼓勵教師繼續(xù)參加各種形式的學(xué)習(xí)以拓寬自己的知識視野，全面提高教師的政治水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，強(qiáng)化教師育人的責(zé)任感。
二、強(qiáng)化德育管理，凈化育人環(huán)境
領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校德育小組，由校團(tuán)委具體負(fù)責(zé)班級和學(xué)生檢查和管理工作，使德育工作得以落到實(shí)處，學(xué)校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)已步入良性循環(huán)軌道。
繼續(xù)加強(qiáng)班主任管理工作，定期召開工作例會，研討各班教與學(xué)的情況，交流各班管理經(jīng)驗(yàn)，探討學(xué)生的思想動態(tài)，總結(jié)本周各班成績及存在的不足。同時要求各班經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行《日常行為規(guī)范》的養(yǎng)成教育，通過不懈的努力，學(xué)生的良好日常行為習(xí)慣和良好的思想品德得以培養(yǎng)和養(yǎng)成。充分利用各種輿論和宣傳陣地加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行愛國主義和集體主義教育，每周一早晨升國旗后，都安排學(xué)生代表和校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行國旗下講話。充分利用校廣播站、櫥窗、黑板報(bào)等宣傳媒體，引導(dǎo)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，介紹學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，報(bào)道各種好人好事及文學(xué)稿件，為師生免費(fèi)點(diǎn)歌祝愿等，使學(xué)生每天都在輕松、愉快的環(huán)境中度過。
注意把家長作為學(xué)校教學(xué)工作管理的有力助手，讓關(guān)心教育、熱愛教育事業(yè)的家長參與學(xué)校教育管理工作，成立家長委員會，定期召集他們來校指導(dǎo)檢查工作。他們的參與對教育、教學(xué)的管理起到監(jiān)督作用，受到社會的一致好評。
三、狠抓常規(guī)教學(xué)管理，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的生命線。我們把教育教學(xué)質(zhì)量作為衡量教師工作的重要標(biāo)準(zhǔn)，作為各類評優(yōu)表模的主要依據(jù)，已經(jīng)形成質(zhì)量興校，以教學(xué)質(zhì)量論英雄的良好局面。
抓教學(xué)質(zhì)量首先從常規(guī)教學(xué)抓起，我們堅(jiān)持周抽查教案，每月集體檢查教案的作法，倡導(dǎo)集體備課，堅(jiān)持提前一周備課，要求做到“五定，五備，四統(tǒng)一”。即定教研活動時間，定（備）教研活動內(nèi)容，定中心發(fā)言人，定時檢查，定期公布成果。同年級同學(xué)科教師在集體備課時，備教學(xué)內(nèi)容，備學(xué)生實(shí)際，備教法，備學(xué)法，備習(xí)題。在教學(xué)上，統(tǒng)一目標(biāo)，統(tǒng)一重點(diǎn)，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一檢測。
我們在課堂教學(xué)上進(jìn)行大膽的創(chuàng)新和探索，把以培養(yǎng)創(chuàng)新和思維能力為主的教學(xué)方法，貫穿于教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)中。把“備”的重點(diǎn)放在對學(xué)生的了解和教材的分析上；把“教”的重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)上，把“改”的重點(diǎn)放在分層要求、分類提高上，把“導(dǎo)”的重點(diǎn)放在學(xué)生的心理、思維的疏通上；把“考”的重點(diǎn)放在學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，因材施教，經(jīng)常鼓勵學(xué)生，讓每個學(xué)生都充滿信心，并對每個學(xué)生的實(shí)際問題，對癥下藥，讓每個學(xué)生都能愉快學(xué)到知識，都健康成長。
我們一直要求老師對學(xué)生作業(yè)全批全改，一月一檢查一公布，對不認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師在全體教師會上通報(bào)批評。對期中期末考試，嚴(yán)格采用中考要求進(jìn)行，考室人數(shù)最多不得超過40個，實(shí)行交叉監(jiān)考，交叉評閱試卷，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成。
四、抓教研促教改，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，全面提高教學(xué)質(zhì)量
學(xué)校每個教研組每周堅(jiān)持開展教研日活動，每個教研組都有一個行政領(lǐng)導(dǎo)蹲點(diǎn)，督促并參加教研教改活動的實(shí)施和落實(shí)。本年度，學(xué)校安排一名副校長主抓教研工作，各教研組都承擔(dān)有不同層次的課題研究。教學(xué)實(shí)踐中要求注重教法改革和學(xué)法指導(dǎo)。每學(xué)期都讓教師撰寫教學(xué)體會和教研教改論文，特別是40歲以下教師，每學(xué)期有否教研教改成績作為年終評選和年度考核的必備條件。為此，學(xué)校初步實(shí)現(xiàn)了教師由“教書型”向“研究型”的轉(zhuǎn)變，教研教改成果顯著。
五、推行素質(zhì)教育，開展豐富多彩的課外活動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
一年來，我們克服教師不配套的困難開齊了所有小科，基本保證了各科課時。在此基礎(chǔ)上學(xué)校開展了一系列的活動，“美術(shù)活動小組”、“音樂興趣小組”、“體育興趣小組”等興趣小組和“文學(xué)社”開展的活動為學(xué)校培養(yǎng)了一大批有特長的學(xué)生。各班還根據(jù)自身實(shí)際情況開展了各種社會調(diào)查活動和社會實(shí)踐活動，學(xué)校還舉辦了學(xué)生讀書筆記展，舉辦了廣播體操、田徑、趣味等多種形式的運(yùn)動會球類比賽等，豐富了學(xué)生校園生活，把學(xué)生多余的精力引導(dǎo)到有意義的事情上來，培養(yǎng)了學(xué)生良好的情趣。
六、增收節(jié)支，確保教學(xué)一線的需要，嚴(yán)防群治，創(chuàng)建文明、凈美的校園
一年來，我校堅(jiān)持對后勤工作人員進(jìn)行政策、理論、法規(guī)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了后勤工作人員服務(wù)第一線的意識。學(xué)校加強(qiáng)了財(cái)務(wù)“雙簽”，使學(xué)校經(jīng)費(fèi)正常收支，財(cái)務(wù)工作無違紀(jì)現(xiàn)象發(fā)生。同時，我校嚴(yán)格執(zhí)行了一次性收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范了校產(chǎn)校物的管理，確保了學(xué)校各項(xiàng)工作的正常進(jìn)行。
無論教師會還是行政會都安排一定的時間學(xué)習(xí)教育的有關(guān)法律法規(guī)及教育教研文章，同時不定期的組織黨員、團(tuán)員及教師開展理論學(xué)習(xí)并檢查學(xué)習(xí)筆記。
在經(jīng)費(fèi)相當(dāng)緊缺的情況下，優(yōu)先考慮并大力支持教師參加各學(xué)科新課程知識培訓(xùn)，鼓勵教師繼續(xù)參加各種形式的學(xué)習(xí)以拓寬自己的知識視野，全面提高教師的政治水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，強(qiáng)化教師育人的責(zé)任感。
2強(qiáng)化德育管理，凈化育人環(huán)境
領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校德育小組，由校團(tuán)委具體負(fù)責(zé)班級和學(xué)生檢查和管理工作，使德育工作得以落到實(shí)處，學(xué)校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)已步入良性循環(huán)軌道。
繼續(xù)加強(qiáng)班主任管理工作，定期召開工作例會，研討各班教與學(xué)的情況，交流各班管理經(jīng)驗(yàn)，探討學(xué)生的思想動態(tài)，總結(jié)本周各班成績及存在的不足。同時要求各班經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行《日常行為規(guī)范》的養(yǎng)成教育，通過不懈的努力，學(xué)生的良好日常行為習(xí)慣和良好的思想品德得以培養(yǎng)和養(yǎng)成。充分利用各種輿論和宣傳陣地加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行愛國主義和集體主義教育，每周一早晨升國旗后，都安排學(xué)生代表和校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行國旗下講話。充分利用校廣播站、櫥窗、黑板報(bào)等宣傳媒體，引導(dǎo)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，介紹學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，報(bào)道各種好人好事及文學(xué)稿件，為師生免費(fèi)點(diǎn)歌祝愿等，使學(xué)生每天都在輕松、愉快的環(huán)境中度過。
注意把家長作為學(xué)校教學(xué)工作管理的有力助手，讓關(guān)心教育、熱愛教育事業(yè)的家長參與學(xué)校教育管理工作，成立家長委員會，定期召集他們來校指導(dǎo)檢查工作。他們的參與對教育、教學(xué)的管理起到監(jiān)督作用，受到社會的一致好評。
3狠抓常規(guī)教學(xué)管理，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的生命線。我們把教育教學(xué)質(zhì)量作為衡量教師工作的重要標(biāo)準(zhǔn)，作為各類評優(yōu)表模的主要依據(jù)，已經(jīng)形成質(zhì)量興校，以教學(xué)質(zhì)量論英雄的良好局面。
抓教學(xué)質(zhì)量首先從常規(guī)教學(xué)抓起，我們堅(jiān)持周抽查教案，每月集體檢查教案的作法，倡導(dǎo)集體備課，堅(jiān)持提前一周備課，要求做到“五定，五備，四統(tǒng)一”。即定教研活動時間，定（備）教研活動內(nèi)容，定中心發(fā)言人，定時檢查，定期公布成果。同年級同學(xué)科教師在集體備課時，備教學(xué)內(nèi)容，備學(xué)生實(shí)際，備教法，備學(xué)法，備習(xí)題。在教學(xué)上，統(tǒng)一目標(biāo)，統(tǒng)一重點(diǎn)，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一檢測。
我們在課堂教學(xué)上進(jìn)行大膽的創(chuàng)新和探索，把以培養(yǎng)創(chuàng)新和思維能力為主的教學(xué)方法，貫穿于教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)中。把“備”的重點(diǎn)放在對學(xué)生的了解和教材的分析上；把“教”的重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)上，把“改”的重點(diǎn)放在分層要求、分類提高上，把“導(dǎo)”的重點(diǎn)放在學(xué)生的心理、思維的疏通上；把“考”的重點(diǎn)放在學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，因材施教，經(jīng)常鼓勵學(xué)生，讓每個學(xué)生都充滿信心，并對每個學(xué)生的實(shí)際問題，對癥下藥，讓每個學(xué)生都能愉快學(xué)到知識，都健康成長。
我們一直要求老師對學(xué)生作業(yè)全批全改，一月一檢查一公布，對不認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師在全體教師會上通報(bào)批評。對期中期末考試，嚴(yán)格采用中考要求進(jìn)行，考室人數(shù)最多不得超過40個，實(shí)行交叉監(jiān)考，交叉評閱試卷，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成。
4抓教研促教改，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，全面提高教學(xué)質(zhì)量
學(xué)校每個教研組每周堅(jiān)持開展教研日活動，每個教研組都有一個行政領(lǐng)導(dǎo)蹲點(diǎn)，督促并參加教研教改活動的實(shí)施和落實(shí)。本年度，學(xué)校安排一名副校長主抓教研工作，各教研組都承擔(dān)有不同層次的課題研究。教學(xué)實(shí)踐中要求注重教法改革和學(xué)法指導(dǎo)。每學(xué)期都讓教師撰寫教學(xué)體會和教研教改論文，特別是40歲以下教師，每學(xué)期有否教研教改成績作為年終評選和年度考核的必備條件。為此，學(xué)校初步實(shí)現(xiàn)了教師由“教書型”向“研究型”的轉(zhuǎn)變，教研教改成果顯著。
5推行素質(zhì)教育，開展豐富多彩的課外活動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
一年來，我們克服教師不配套的困難開齊了所有小科，基本保證了各科課時。在此基礎(chǔ)上學(xué)校開展了一系列的活動，“美術(shù)活動小組”、“音樂興趣小組”、“體育興趣小組”等興趣小組和“文學(xué)社”開展的活動為學(xué)校培養(yǎng)了一大批有特長的學(xué)生。各班還根據(jù)自身實(shí)際情況開展了各種社會調(diào)查活動和社會實(shí)踐活動，學(xué)校還舉辦了學(xué)生讀書筆記展，舉辦了廣播體操、田徑、趣味等多種形式的運(yùn)動會球類比賽等，豐富了學(xué)生校園生活，把學(xué)生多余的精力引導(dǎo)到有意義的事情上來，培養(yǎng)了學(xué)生良好的情趣。
所學(xué)校教育質(zhì)量的好壞，關(guān)鍵在于管理，一個學(xué)校能否持續(xù)、優(yōu)質(zhì)發(fā)展，也在于管理。提升學(xué)校的管理水平，是校長的重要職責(zé)和主要任務(wù)。學(xué)校管理千頭萬緒，選擇幾個抓手，激發(fā)學(xué)校發(fā)展動力與活力至關(guān)重要，下面就學(xué)校管理的幾個抓手，談?wù)勎易约旱囊恍┐譁\看法。
一、確定清晰的辦學(xué)理念
蘇霍姆林斯基說過，“領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政領(lǐng)導(dǎo)”。辦學(xué)思想和辦學(xué)理念是學(xué)校發(fā)展的路標(biāo)和行動指南，它引領(lǐng)著學(xué)校的各項(xiàng)工作，決定著學(xué)校的發(fā)展方向。提升學(xué)校管理水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)校持續(xù)、優(yōu)質(zhì)發(fā)展，關(guān)鍵的是要有屬于自己學(xué)校的清晰辦學(xué)思想和辦學(xué)理念。
辦學(xué)理念不能關(guān)起門來憑空設(shè)計(jì)，它是在辦學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上經(jīng)過理性思考提煉出來的，辦學(xué)理念的提煉，一定要注意以下幾個方面：
1.遵循政策理論。辦學(xué)理念應(yīng)以國家的教育方針、政策和法規(guī)為指導(dǎo)，校長率領(lǐng)全體教師在領(lǐng)會教育方針、政策和法規(guī)，學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，思考形成怎樣的辦學(xué)理念。
2.繼承傳統(tǒng)與創(chuàng)新。學(xué)校辦學(xué)理念的確定不能與學(xué)校的發(fā)展歷史割裂，以學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)為基礎(chǔ)，在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上求發(fā)展，這是辦學(xué)的基本思路。
3.借鑒外校經(jīng)驗(yàn)。各兄弟學(xué)校都有各自豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和鮮明的辦學(xué)特色。他山之石可以攻玉，借鑒兄弟學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，將會開拓自己思路，豐富自己的思想，從而使自己的辦學(xué)理念有思想高度。
4.體現(xiàn)時代精神。在我國教育發(fā)展的不同歷史階段，受社會環(huán)境影響，不同階段的教育理念體現(xiàn)著不同的時代精神。學(xué)校不同發(fā)展階段里的辦學(xué)理念，要適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的需要，體現(xiàn)時代精神。
二、激發(fā)和調(diào)動教師的積極性
學(xué)校管理的核心是人的管理，只有把教師的心理調(diào)整到最佳狀態(tài)，激發(fā)起他們工作的激情，才能煥發(fā)出無窮的力量，因此調(diào)動教師工作的積極性，喚醒他們的生命自覺意識，在一定意義上說是學(xué)校管理的生命所在。在新的形勢下，如何激發(fā)和調(diào)動教師工作的積極性呢？
1.領(lǐng)導(dǎo)班子引領(lǐng)
學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子，就是學(xué)校的領(lǐng)頭雁。教師們積極、嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)，不是靠管和壓形成的，而是領(lǐng)導(dǎo)班子帶出來的。在學(xué)校管理中一定要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，合理搭配、競爭上崗，不斷改進(jìn)工作作風(fēng)，形成一支各方面都能率先垂范，領(lǐng)著老師們干，干給老師們看的班子。
2.人文關(guān)懷，需要激勵
美國心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，人在某一個時期往往有一種需要占主導(dǎo)地位，而其余的則處于從屬地位，占主導(dǎo)地位的需要叫優(yōu)勢需要。這一理論啟示我們在學(xué)校管理中，要善于抓住教師的優(yōu)勢需要，給予教師人文、情感關(guān)懷，急教師之所急，想教師之所想，這樣才能激發(fā)他們的工作熱情。
在學(xué)校中，不同年齡層次的教師其優(yōu)勢需要往往是不同的。比如，青年教師剛剛參加工作，一般都有很高的工作熱情，希望有業(yè)務(wù)進(jìn)修的機(jī)會。另外他們也有諸如婚姻、住房、子女等生活中的問題。而中年教師工作中積累了一定經(jīng)驗(yàn)，他們希望自己能做出成績，并得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。老年教師大多希望自己身體健康，并且在學(xué)校能得到領(lǐng)導(dǎo)及同事們的尊重等。面對教師的優(yōu)勢需要，學(xué)校首先樹立服務(wù)意識。積極鼓勵青年教師參加業(yè)務(wù)進(jìn)修，并真心實(shí)意地為他們解決生活中的實(shí)際問題。為中年教師創(chuàng)造條件，搭建展示平臺，支持他們從事教育、教學(xué)改革，支持他們外出學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)。對于能力強(qiáng)、成績突出的要提拔重用，給他們提供施展能力的機(jī)會。對于老年教師要給予一定的照顧。另外要尊重老教師，認(rèn)真聽取他們對學(xué)校工作的意見、建議。
3.營造學(xué)習(xí)型校園
“一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史”， 閱讀與學(xué)習(xí)會讓我們的教師遠(yuǎn)離浮躁、更善于思考；能讓我們的教師富有教育的智慧，領(lǐng)略到教育的真諦，克服職業(yè)的倦怠，實(shí)現(xiàn)人生層次的提升和生命升華，喚醒其自覺工作與生活的意識。因此在學(xué)校管理中，管理者一定要通過各種活動引導(dǎo)教師主動讀書，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，讓讀書學(xué)習(xí)成為教師的一種生活方式。
4.多元評價與激勵
科學(xué)合理評價是提高教師工作積極性的重要手段。學(xué)校要制定科學(xué)合理的教師勞績評估方案，并以每一學(xué)期為單位對教師的勞績進(jìn)行系統(tǒng)評估，評估結(jié)果與老師的評先、考核、績效工資實(shí)行硬性掛鉤。這種多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬的評價方式，既讓教師明確了教師的個人奮斗方向，更重要的是激發(fā)了教師永不滿足、不懈求新的動力。
同時學(xué)校還要開展一些競賽評比活動，如評選“十佳教師”、“最受學(xué)生歡迎的老師”、“孺牛獎”、“發(fā)展最快的老師”等；開展優(yōu)秀教學(xué)反思、心得、論文評比等活動，使教師充分展示自己的風(fēng)采，體驗(yàn)自身的價值，激發(fā)教師積極工作的內(nèi)在動力。
三、提升執(zhí)行力
中圖分類號：G40-0509文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A文章編號： 1673-8381(2012)04-0026-05
一、 從理念到真實(shí)世界的教授治校
在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》中，現(xiàn)代大學(xué)制度是高等教育領(lǐng)域改革的重要試點(diǎn)項(xiàng)目，其中雖然沒有出現(xiàn)“教授治?！边@4個具體的字，但隨著教育部幾年前就在部分高校試點(diǎn)大學(xué)教授委員會的改革實(shí)踐的鋪開與發(fā)展，教授參與大學(xué)事務(wù)的決策與管理已然成為中國大學(xué)體制現(xiàn)代化進(jìn)程中的一個重要議程。
在英文文獻(xiàn)中，西方大學(xué)被認(rèn)為是學(xué)者的自主自治共同體，即便是學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)（如系主任），也不過是平等中的首位（first among equals），或者國王中的王（king of the kings），其治理架構(gòu)多由教授（主要是獲得學(xué)校終身教職的正教授，兼有少量副教授或助理教授或?qū)W生代表）組成的委員會進(jìn)行集體決策\(yùn)[1\]。學(xué)術(shù)自由、大學(xué)自治與自主作為理念與實(shí)踐在西方大學(xué)的發(fā)展中都有了較好的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。而在發(fā)展中國家，與其大學(xué)發(fā)展歷史和政治治理架構(gòu)相應(yīng)的大學(xué)治理架構(gòu)則多為大學(xué)管理人員（其本身可以是學(xué)者教授，也可以是專業(yè)管理者）為主，以協(xié)商民主為基礎(chǔ)的教授治學(xué)治校制度尚未完全建立\[2\]。
在近期的國內(nèi)研究文獻(xiàn)中，研究者對教授治校的探討主要從歷史、國際比較、概念澄清與理念3個層面上論述了各自對“教授治?！钡睦斫狻臍v史而言，民國時北大與清華等大學(xué)曾經(jīng)出現(xiàn)過的教授治校的制度與經(jīng)驗(yàn)\[3-6\]；從國際比較看，英美等國的教授治校的具體運(yùn)作與大學(xué)治理的制度（如章程）保障\[7\]；從理念上，教授治校的概念內(nèi)涵有了較多探討，例如教授治學(xué)與治校之區(qū)別\[8-12\]。
然而作為中國大學(xué)制度的一個核心治理機(jī)制或者制度的構(gòu)建，除了過去與別國經(jīng)驗(yàn)的參照啟發(fā)，理念的辨析與“應(yīng)然”的清晰，具體制度文本的撰寫與實(shí)施以外，斷然不能忽略“教授治校”作為由行動者實(shí)踐出的制度（practicing institution by actors）的社會性脈絡(luò)與現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，即什么人具體在什么樣的場景中進(jìn)行“教授治校”。
具體而言，作為支撐未來中國大學(xué)現(xiàn)代性的內(nèi)部權(quán)力治理制度不僅需要考慮大學(xué)章程與相應(yīng)的內(nèi)部管理文件所確定在文本層面的“教授治?！敝畻l例規(guī)定，更需要在微觀社會互動層面考慮現(xiàn)實(shí)中哪些教授如何治理大學(xué)事務(wù)，什么社會性的現(xiàn)實(shí)因素會影響他們的“治?！被顒?，這種個體與集體的社會性活動又會對大學(xué)的治理產(chǎn)生什么后果？
在中國大學(xué)的學(xué)術(shù)世界里，今天的大學(xué)教授與民國學(xué)者的工作生活方式發(fā)生了巨大變化。在理想的設(shè)想中，擔(dān)任大學(xué)教授不論是僅被當(dāng)做一項(xiàng)工作或職業(yè)，還是一項(xiàng)事業(yè)或志業(yè)，都是從事該職的人將自己的部分時間（從被要求的教書時間、坐班時間到工作時間）乃至大部分時間（不論上班日或節(jié)假日，都會花時間花精力讀書想問題）也許這可以被稱為永遠(yuǎn)下不了班的工作或者職業(yè)。，甚至全副身心投入的此生之生涯。他們永遠(yuǎn)被逃不完的死限所追趕；他們與拖拉在斗爭；他們有時散漫有時勤勉，有時忙碌有時閑暇，有時忙碌有時閑心，有時閑暇有時卻緊張。不論是寂寞還是熱鬧，不論是緊張還是松弛，他們需要在向死而生的過程中能自由地不斷依靠自我激勵創(chuàng)造知識、發(fā)掘智慧，跟隨自己的好奇心，在有限的時間里將他們對知識與真理的熱情化為自己生命時間的填充。
而今天中國大學(xué)里的教授在其工作和生活世界里普遍感到“很忙”、“疲于奔命”、“忙的都不是正事”、“沒有時間做該做的事情”這由研究者剛完成的一個有關(guān)學(xué)術(shù)人員時間的質(zhì)性研究中受訪對象所道出。。當(dāng)他們奔波于上課、開會、輔導(dǎo)學(xué)生、開題答辯、申請課題、研究項(xiàng)目合作、訪學(xué)、外出講學(xué)、費(fèi)用報(bào)銷等活動中，他們?nèi)绱似毡槎鞔_地感覺到時間帶給他們的約束、內(nèi)疚、無力與無奈。從事學(xué)術(shù)工作所必需的寂寞、自由與閑暇\[13\]這些時間性的條件正在今天這個時代和社會中被各種改革、項(xiàng)目、新的工作要求吞噬著。作為大學(xué)學(xué)術(shù)群體里的資深成員，教授們在有限的一天24小時中被各種工作與要求撕扯著，他們還有多少時間、精力、專注力參與“治校”？“治?！边@個耗時耗力的責(zé)任對他們來說又是否是他們的大學(xué)工作的重點(diǎn)呢？
因此本文嘗試將“教授治?！弊鳛橐粋€社會活動納入真實(shí)的人際互動場景中，從微觀現(xiàn)實(shí)的角度結(jié)合宏觀社會脈絡(luò)對個體與制度的影響，嘗試分析中國大學(xué)教授治校將面臨的挑戰(zhàn)，從而為這一理念與制度的落實(shí)提供一種貼近真實(shí)世界的觀察與思考。
二、 時間視角的引入
（一） 對時間的無意識到有意識
時間是一種慣常性的、日用而不知的存在，就像空氣于人、水于魚一樣。只有當(dāng)這些必要的條件缺失的時候，它們才會被意識到。然而在人類社會生活中，時間之存在是不能被實(shí)驗(yàn)性地去除而檢驗(yàn)的。時間像一個無法實(shí)體化但存有邊界的“容器”，是一種重要的、不易察覺的社會結(jié)構(gòu)。在這個架構(gòu)中，每個人的一生是一種“向死而生”的過程\[14\]197。人的存在、自然進(jìn)程、歷史事件與現(xiàn)時發(fā)生的時時刻刻都是“時間性”的存在\[15\]。
社會活動不論是日常生活世界中的互動還是情景脈絡(luò)，一定發(fā)生在時間與空間之中。在吉登斯\[14\]1981984年的《社會的構(gòu)成》一書中，他特地用了一章專門談到時間與空間對社會行動的影響。他認(rèn)為社會系統(tǒng)的時空是社會科學(xué)經(jīng)驗(yàn)研究的重要基礎(chǔ)，而在大多數(shù)的社會研究中，研究者通常不假思索地將既有時間與空間視為給定的條件與環(huán)境，而忽略了時間與空間在社會理論建構(gòu)與深化理解中的獨(dú)特影響\[14\]198。早在1937年，美國社會學(xué)家索羅金與默頓就發(fā)表了《社會時間：一種方法論和功能的分析》的論文\[16\]，提出拓展社會時間之概念對于社會動力學(xué)研究的意義。
在有關(guān)教育的研究中，以鮑爾等研究者\(yùn)[17\]與哈格維夫斯\[18\]為代表的學(xué)者們曾經(jīng)在20世紀(jì)八九十年代對學(xué)校中的時間進(jìn)行了深入的研究、提供了相關(guān)的理論分析。鮑爾等研究者特別指出了在教育組織中通常對時間“無意識地”忽略。在對時間的常識性理解中，教師對學(xué)?；顒拥慕M織總是存在著一種被忽略、感知到卻又不被注意的一面。時間與空間都是需要被填充或者被占據(jù)的（filled or occupied）。\[18\]45
（二） 物理時間與社會時間
除了人類社會對客觀天文物理過程的這種約定俗成的標(biāo)記時間的方式以外，時間還是一種主觀的現(xiàn)象學(xué)存在，與人類生活的感知與意識密切相關(guān)。賈克斯在1982年的《時間的形式》一書中就提到了人類會產(chǎn)生過去、現(xiàn)在、未來構(gòu)成的心理經(jīng)歷時間，與物理客觀時間不同\[19\]4-8。最早在希臘文字中，就有Chronos與Kairos的區(qū)分\[19\]16-19。前者是指客觀的、線性的、同質(zhì)性的、可測量的、科學(xué)與邏輯的牛頓時間，與“時鐘時間”的觀念相聯(lián)系；后者則是非線性的、異質(zhì)性的、經(jīng)驗(yàn)主觀的、周期性、社會性時間，與“存在的時間”的觀念相聯(lián)系\[20\]。在社會交往中，時間還能作為資源與意義的媒介影響社會互動\[21\]17。不論在組織或者制度層面，時間可以成為權(quán)力與利益的爭奪焦點(diǎn)。時間性的基本組成要素或者結(jié)構(gòu)特征主要是由同步性（synchrony）、次序(sequence)和節(jié)奏與速度(pace/speed)\[21\]5。
（三） 不同時代下的時間感
在農(nóng)業(yè)社會與工業(yè)社會之間，由于資本主義的興起，時間不再被當(dāng)成為自然順應(yīng)的一部分，而是成為技術(shù)理性基礎(chǔ)上可操控、可利用的對象\[22\]。時間是現(xiàn)代性工程（project of modernity）中理性化（rationalization）的一部分。從工業(yè)社會到后工業(yè)社會與目前的全球—信息化社會，交通與信息技術(shù)的發(fā)達(dá)使得全球時空壓縮，此刻的時間是“沒有時間的時間”。雖然有時區(qū)的存在，但全球化的生產(chǎn)、交易、運(yùn)輸、消費(fèi)卻在沒有時間區(qū)隔的時間里發(fā)生。手機(jī)、電腦、短訊、電子郵件、博客、微博、社交網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)生極大方便了各種信息在人與人之間即時瞬間的傳遞。人與人之間、信息與信息之間、事件與事件之間的時間間隔在消失，整個社會像被安上一個加速器。各種所需處理的行程日期、任務(wù)死限(deadlines)、事務(wù)、信息、溝通、對峙不再是以占據(jù)時間的數(shù)量為主，而是彼此競爭著抓住人在瞬間的注意力（attention），即對時間的優(yōu)先關(guān)注(priority)。忙碌、焦慮、壓力、時間不夠、注意力不夠、顧不過來成為了這個時代帶給人們的時間性特征\[23\]。
（四） 組織與時間
隨著資本主義的興起，工業(yè)生產(chǎn)的繁榮，從工廠到企業(yè)到其他組織，組織生活構(gòu)成了現(xiàn)代人的主要生活經(jīng)歷。當(dāng)一群人走在一起，為了一些相對明確的目標(biāo)而被綁定在一起共事時，就出現(xiàn)了協(xié)調(diào)的問題。而時間則是這種人際組織協(xié)調(diào)（coordination）的一個重要但容易被忽略的基礎(chǔ)因素。Bluedorn & Jaussi 在2008年的《領(lǐng)導(dǎo)季刊》上所發(fā)表的回顧性文章\[24\]，從時間的內(nèi)卷化（與他人時間的協(xié)調(diào)）（entrainment）、多事共時性（polychronicity）、速度與節(jié)奏（speed/pace）、準(zhǔn)時（punctuality）、時間性深度（temporal depth）5個維度總結(jié)了領(lǐng)導(dǎo)學(xué)研究中組織領(lǐng)導(dǎo)者與跟隨者的關(guān)系處理。這5個維度更細(xì)化了時間作為資源與權(quán)力在組織上下級之間顯現(xiàn)的與未顯現(xiàn)的沖突、控制與服從或抗拒、更好的領(lǐng)導(dǎo)與協(xié)調(diào)等議題。這對具有唯上尊權(quán)的傳統(tǒng)文化、組織行政級別明確、權(quán)力等級化清晰的中國大學(xué)組織是有啟發(fā)的。
三、 時間視角下的中國大學(xué)教授治校
基于上述以時間視角來觀照中國大學(xué)的教授治校，不論是制度還是實(shí)踐過程，都超越了原來只是在學(xué)術(shù)自由、學(xué)術(shù)自主與大學(xué)自治的理念基礎(chǔ)上的討論。在今天真實(shí)的忙碌的中國大學(xué)教授的工作與生活世界里，教授治校需要面對現(xiàn)代組織的協(xié)調(diào)與治理、以開會為主要形式的協(xié)商式共同決策的時間挑戰(zhàn)。具體而言，如何從時間協(xié)調(diào)角度考慮教授治校的制度設(shè)計(jì)以及實(shí)踐中各自忙碌的教授們?nèi)绾尾趴赡軐Ｗ⒌亻_會商討越來越多甚至是越來越急迫的大學(xué)事務(wù)？
（一） 教授的時間、壓力與投入
參與治校的教授多是有一定資歷和學(xué)術(shù)成就受到認(rèn)可的大學(xué)學(xué)術(shù)人員。他們身兼的校內(nèi)外學(xué)術(shù)與行政事務(wù)不等，各自忙碌程度不一。時間分配、時間使用、時間沖突、工作節(jié)奏、單事單時性/多事多時性等時間性特征是不同的。各自因?yàn)樗谖恢?、工作分配、與他人的時間內(nèi)卷化等而產(chǎn)生的有關(guān)時間的忙碌感、壓力、焦慮亦有所區(qū)別。以學(xué)術(shù)行政雙肩挑的學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)為例，一份有關(guān)中國大學(xué)院長角色壓力調(diào)查研究\[25\]顯示大學(xué)院長感受到了高度的角色量負(fù)荷。根據(jù)筆者對學(xué)術(shù)行政雙肩挑的學(xué)術(shù)人員小規(guī)模的訪談?wù){(diào)研發(fā)現(xiàn)，這種角色壓力除了工作內(nèi)容的沖突以外，大學(xué)院長在大學(xué)工作的時間性壓力是工作壓力的重要來源。這種時間性壓力包括臨時性的行政安排（會議、會面）、緊急突發(fā)事件的處理（如有關(guān)學(xué)生或員工的生命）、頻密的事務(wù)性的會議、各類評審活動、社交應(yīng)酬等。這些事件與活動占據(jù)了日常的大量時間與精力，將他們認(rèn)為作為學(xué)者應(yīng)該做的教書、看書、做研究、寫文章等本職工作擠到了邊緣位置。這種來自強(qiáng)烈的學(xué)科身份與學(xué)術(shù)職業(yè)身份的時間經(jīng)歷會加重他們的“忙碌”與“心累”。這種身心狀態(tài)會使他們以什么樣的狀態(tài)與投入來參加大學(xué)內(nèi)部事務(wù)治理？目前暫時沒有研究能揭示這一過程與影響。
（二） 教授治校的組織時間協(xié)調(diào)基礎(chǔ)
處于中國人際文化脈絡(luò)中的大學(xué)組織以行政官僚化、行政專業(yè)分工低、組織管理專業(yè)化水平低為特征。大學(xué)學(xué)術(shù)人員既要應(yīng)付官僚化的權(quán)力結(jié)構(gòu)，又要面對低支持的專業(yè)行政支援，還要應(yīng)對越來越傾向管理主義與數(shù)目字管理的管理制度\[26\]。目前中國大學(xué)組織的時間現(xiàn)象中，學(xué)術(shù)人員本應(yīng)該通過高效專業(yè)的常規(guī)化行政支援（秘書工作、文件處理、賬目報(bào)銷等）而節(jié)約時間的，卻成為消耗時間和精力的部分。教授治校涉及不同層級的委員會決定的組織協(xié)調(diào)，從而使得各項(xiàng)決定能有一個共享的時間流程來逐層處理信息與決定。
（三） 教授治校中的人際時間協(xié)調(diào)
隨著中國社會的現(xiàn)代性提升，時間管理與時間規(guī)劃成為了組織中的一項(xiàng)常規(guī)。時間預(yù)約（appointment）逐漸成為一種被大家接受的時間性社會實(shí)踐。但是在實(shí)際大學(xué)組織工作中，臨時性、緊急性的時間安排可以通過無保護(hù)的公開手機(jī)聯(lián)絡(luò)方式隨時干擾學(xué)術(shù)人員的既有安排。尤其是來自上級的、領(lǐng)導(dǎo)的突然干擾，不論是在工作時間還是私人時間，必須在時間安排上循上而應(yīng)。中國組織中的領(lǐng)導(dǎo)與跟隨者關(guān)系在時間的配合上就可以看出。領(lǐng)導(dǎo)能隨意支配下屬的時間。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的時間安排因?yàn)樗念I(lǐng)導(dǎo)而改變的時候，通常下屬只能相應(yīng)改變他的下屬的時間安排。因此從大學(xué)組織里學(xué)術(shù)人員的時間內(nèi)卷化、彼此的時間配合、時間安排的優(yōu)先原則可以透視教授在學(xué)術(shù)組織的地位與權(quán)力，以及學(xué)術(shù)人員與學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)或者行政領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系。
四、 總結(jié)與建議
中國大學(xué)在建立現(xiàn)代大學(xué)制度過程中，其治理架構(gòu)會逐漸轉(zhuǎn)向以學(xué)術(shù)為重的教授治學(xué)與治校。目前雖然很多大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)來自學(xué)術(shù)人員的隊(duì)伍，他們自己也是學(xué)而優(yōu)則仕的教授，但治理結(jié)構(gòu)與制度并不因?yàn)椤敖淌谠谥涡！本褪恰敖淌谥涡！?。“教授治?！钡闹贫扰c實(shí)踐本身是耗時耗力的，需要一群人能有一些共同的時間地點(diǎn)面談協(xié)商，或者借助通訊工具在有限的時間內(nèi)進(jìn)行商討與決策。
今天的中國大學(xué)從社會時代脈絡(luò)到組織規(guī)模與事務(wù)上，都面臨著逐漸增長的組織規(guī)模與繁雜的事務(wù)，這對大學(xué)的治理與組織協(xié)調(diào)提出更高的要求。作為現(xiàn)代大學(xué)制度之核心的“教授治?！钡臎Q策機(jī)制更需要在有限的時間約束下，協(xié)調(diào)日趨忙碌與疲憊的教授的時間，使得不同層級的教授治校的基本參與機(jī)制與協(xié)商機(jī)制能順利展開。因此，中國大學(xué)的教授治校不僅是理念與制度的問題，更是對現(xiàn)實(shí)的組織運(yùn)作的考驗(yàn)。這需要在現(xiàn)代大學(xué)組織管理中仔細(xì)考慮組織內(nèi)的行政運(yùn)作分工與學(xué)術(shù)專業(yè)分工以及相互的協(xié)調(diào)，另外在教授治校的運(yùn)作環(huán)節(jié)中分離出常規(guī)事務(wù)與非常規(guī)事務(wù)，安排相應(yīng)的時間與行政支援方式來更好地協(xié)調(diào)組織并支持忙碌的教授們有效而負(fù)責(zé)的集體協(xié)商決策。（本文構(gòu)思過程中，作者先后受惠于與陳洪捷教授、宋萑博士、盧乃桂教授、曾榮光教授、葉菊艷博士、林小英博士和林杰博士的學(xué)術(shù)討論的啟發(fā)，特此感謝?。┆?/p>
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無論教師會還是行政會都安排一定的時間學(xué)習(xí)教育的有關(guān)法律法規(guī)及教育教研文章，同時不定期的組織黨員、團(tuán)員及教師開展理論學(xué)習(xí)并檢查學(xué)習(xí)筆記。
在經(jīng)費(fèi)相當(dāng)緊缺的情況下，優(yōu)先考慮并大力支持教師參加各學(xué)科新課程知識培訓(xùn)，鼓勵教師繼續(xù)參加各種形式的學(xué)習(xí)以拓寬自己的知識視野，全面提高教師的政治水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，強(qiáng)化教師育人的責(zé)任感。
強(qiáng)化德育管理，凈化育人環(huán)境
領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校德育小組，由校團(tuán)委具體負(fù)責(zé)班級和學(xué)生檢查和管理工作，使德育工作得以落到實(shí)處，學(xué)校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)已步入良性循環(huán)軌道。
繼續(xù)加強(qiáng)班主任管理工作，定期召開工作例會，研討各班教與學(xué)的情況，交流各班管理經(jīng)驗(yàn)，探討學(xué)生的思想動態(tài)，總結(jié)本周各班成績及存在的不足。同時要求各班經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行《日常行為規(guī)范》的養(yǎng)成教育，通過不懈的努力，學(xué)生的良好日常行為習(xí)慣和良好的思想品德得以培養(yǎng)和養(yǎng)成。充分利用各種輿論和宣傳陣地加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行愛國主義和集體主義教育，每周一早晨升國旗后，都安排學(xué)生代表和校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行國旗下講話。充分利用校廣播站、櫥窗、黑板報(bào)等宣傳媒體，引導(dǎo)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，介紹學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，報(bào)道各種好人好事及文學(xué)稿件，為師生免費(fèi)點(diǎn)歌祝愿等，使學(xué)生每天都在輕松、愉快的環(huán)境中度過。
注意把家長作為學(xué)校教學(xué)工作管理的有力助手，讓關(guān)心教育、熱愛教育事業(yè)的家長參與學(xué)校教育管理工作，成立家長委員會，定期召集他們來校指導(dǎo)檢查工作。他們的參與對教育、教學(xué)的管理起到監(jiān)督作用，受到社會的一致好評。
狠抓常規(guī)教學(xué)管理，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的生命線。我們把教育教學(xué)質(zhì)量作為衡量教師工作的重要標(biāo)準(zhǔn)，作為各類評優(yōu)表模的主要依據(jù)，已經(jīng)形成質(zhì)量興校，以教學(xué)質(zhì)量論英雄的良好局面。
抓教學(xué)質(zhì)量首先從常規(guī)教學(xué)抓起，我們堅(jiān)持周抽查教案，每月集體檢查教案的作法，倡導(dǎo)集體備課，堅(jiān)持提前一周備課，要求做到“五定，五備，四統(tǒng)一”。即定教研活動時間，定（備）教研活動內(nèi)容，定中心發(fā)言人，定時檢查，定期公布成果。同年級同學(xué)科教師在集體備課時，備教學(xué)內(nèi)容，備學(xué)生實(shí)際，備教法，備學(xué)法，備習(xí)題。在教學(xué)上，統(tǒng)一目標(biāo)，統(tǒng)一重點(diǎn)，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一檢測。
我們在課堂教學(xué)上進(jìn)行大膽的創(chuàng)新和探索，把以培養(yǎng)創(chuàng)新和思維能力為主的教學(xué)方法，貫穿于教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)中。把“備”的重點(diǎn)放在對學(xué)生的了解和教材的分析上；把“教”的重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)上，把“改”的重點(diǎn)放在分層要求、分類提高上，把“導(dǎo)”的重點(diǎn)放在學(xué)生的心理、思維的疏通上；把“考”的重點(diǎn)放在學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，因材施教，經(jīng)常鼓勵學(xué)生，讓每個學(xué)生都充滿信心，并對每個學(xué)生的實(shí)際問題，對癥下藥，讓每個學(xué)生都能愉快學(xué)到知識，都健康成長。
我們一直要求老師對學(xué)生作業(yè)全批全改，一月一檢查一公布，對不認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師在全體教師會上通報(bào)批評。對期中期末考試，嚴(yán)格采用中考要求進(jìn)行，考室人數(shù)最多不得超過40個，實(shí)行交叉監(jiān)考，交叉評閱試卷，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成。
抓教研促教改，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，全面提高教學(xué)質(zhì)量
學(xué)校每個教研組每周堅(jiān)持開展教研日活動，每個教研組都有一個行政領(lǐng)導(dǎo)蹲點(diǎn)，督促并參加教研教改活動的實(shí)施和落實(shí)。本年度，學(xué)校安排一名副校長主抓教研工作，各教研組都承擔(dān)有不同層次的課題研究。教學(xué)實(shí)踐中要求注重教法改革和學(xué)法指導(dǎo)。每學(xué)期都讓教師撰寫教學(xué)體會和教研教改論文，特別是40歲以下教師，每學(xué)期有否教研教改成績作為年終評選和年度考核的必備條件。為此，學(xué)校初步實(shí)現(xiàn)了教師由“教書型”向“研究型”的轉(zhuǎn)變，教研教改成果顯著。
推行素質(zhì)教育，開展豐富多彩的課外活動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
一年來，我們克服教師不配套的困難開齊了所有小科，基本保證了各科課時。在此基礎(chǔ)上學(xué)校開展了一系列的活動， “美術(shù)活動小組”、“音樂興趣小組”、“體育興趣小組”等興趣小組和“文學(xué)社”開展的活動為學(xué)校培養(yǎng)了一大批有特長的學(xué)生。各班還根據(jù)自身實(shí)際情況開展了各種社會調(diào)查活動和社會實(shí)踐活動，學(xué)校還舉辦了學(xué)生讀書筆記展，舉辦了廣播體操、田徑、趣味等多種形式的運(yùn)動會球類比賽等，豐富了學(xué)生校園生活，把學(xué)生多余的精力引導(dǎo)到有意義的事情上來，培養(yǎng)了學(xué)生良好的情趣。
增收節(jié)支，確保教學(xué)一線的需要，嚴(yán)防群治，創(chuàng)建文明、凈美的
共2頁,當(dāng)前第1頁1 校園
一年來，我校堅(jiān)持對后勤工作人員進(jìn)行政策、理論、法規(guī)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了后勤工作人員服務(wù)第一線的意識。學(xué)校加強(qiáng)了財(cái)務(wù)“雙簽”，使學(xué)校經(jīng)費(fèi)正常收支，財(cái)務(wù)工作無違紀(jì)現(xiàn)象發(fā)生。同時，我校嚴(yán)格執(zhí)行了一次性收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范了校產(chǎn)校物的管理，確保了學(xué)校各項(xiàng)工作的正常進(jìn)行。
學(xué)校采取調(diào)整房租等多種方式留住原住戶，吸納新住戶并鼓勵富余教師勤工儉學(xué)，校內(nèi)商店實(shí)行公開競標(biāo)等措施，一定程度上緩解了學(xué)校資金緊張的矛盾，為教學(xué)條件的改善，職工福利的改善創(chuàng)造了條件。
根據(jù)上級有關(guān)要求，我們狠抓了綜合治理和衛(wèi)生工作，學(xué)校對校園的衛(wèi)生劃塊承包到各個教學(xué)班，定時對教室及校園各衛(wèi)生區(qū)進(jìn)行檢查，一月一匯總，評出好、中、差等次，對優(yōu)勝班級頒發(fā)流動紅旗。在安全防范上，學(xué)校加強(qiáng)了門衛(wèi)的管理，加強(qiáng)了住校學(xué)生進(jìn)出校園管理，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)委、專職管理員二十四小時值班。我們重視開展創(chuàng)“三無”學(xué)校，多次請法制副校長對學(xué)生進(jìn)行法律法規(guī)教育，并與司法部門建立了經(jīng)常性的聯(lián)系，有效地扼制了不良分子對學(xué)校的干擾，確保了學(xué)校工作的正常進(jìn)行，把創(chuàng)安全文明校園辦人民滿意學(xué)校工作落到實(shí)處。
我們在資金較為緊張的情況下，本年度油漆了部分教室的窗戶，維修了教師家屬樓部分公共設(shè)施，校園新植了草坪，教師和學(xué)生生活學(xué)習(xí)環(huán)境有了大的改觀。
以校黨支部為中心，充分發(fā)揮工會特殊作用，增強(qiáng)集體凝聚力
緊緊依靠黨支部和全體黨員，這是做好學(xué)校各項(xiàng)工作的根本，一年來，學(xué)校支部多次召開全體黨員學(xué)習(xí)會、生活會，肯定成績，找出努力的方向，使每一位黨員真正成為教育教學(xué)方面的“領(lǐng)頭羊”。
工會工作是學(xué)校工作的重要組成部分。一年來，我們鼓勵全體教師參政、議政，凡是學(xué)校重大舉措必須先廣泛征求教師意見，再交由教代會討論，通過則實(shí)施，沒通過則重新醞釀、修改。同時學(xué)校工會還經(jīng)常性了解教師的疾苦，主動為老師辦實(shí)事，辦好事，我校工會工作真正起到了教職工與學(xué)校間的橋梁和紐帶的作用。
本年度經(jīng)過全體師生的共同努力，我校各項(xiàng)工作取得一定的成績，學(xué)校被評為區(qū)綜合治理先進(jìn)單位、區(qū)級最佳文明單位、區(qū)教育教學(xué)先進(jìn)單位，多位老師獲優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀論獎，并在各級報(bào)刊雜志發(fā)表多篇文章，學(xué)生 2人獲國家級競賽三等獎，1人獲省級競賽一等獎，多人獲市區(qū)級競賽獎。學(xué)生作文多篇在《語文教學(xué)與研究》、《襄樊晚報(bào)》等報(bào)刊雜志上發(fā)表。多位教師獲區(qū)及區(qū)以上各類榮譽(yù)稱號。
本年度我們在中考上很下功夫，取得了較好的成績，103人參加中考總分580以上有3人，上四五中分?jǐn)?shù)線5人，和去年相比，成績有較大的突破。
需要正視的問題和今后努力的方向
一年來個人及學(xué)校工作雖取得了不少成績，但也還有很多不足，如：個人素質(zhì)還有待提高，領(lǐng)導(dǎo)班子作風(fēng)建設(shè)還有待進(jìn)一步加強(qiáng)；在德育工作上，過程不是十分具體，檢查流于形式，對少部分教師對德育工作有片面認(rèn)識、落實(shí)不夠，班級管理不到位，教師師德建設(shè)未能適應(yīng)加強(qiáng)青少年思想道德的需要等管理教育不夠；在教學(xué)工作上，常規(guī)管理有些細(xì)節(jié)待加強(qiáng)，教研專題研究不夠，部分教師缺乏教改意識，有些教師不愿走出去“展示”自己，學(xué)校在襄城區(qū)乃至全大市叫得響的“名師”相對缺乏；學(xué)校教師學(xué)科不配套、部分教師敬業(yè)精神不強(qiáng)，部分學(xué)科教學(xué)質(zhì)量離學(xué)校和上級要求相差甚遠(yuǎn)；教育人事制度改革未能真正促動部分教師內(nèi)心；學(xué)校正常辦學(xué)經(jīng)費(fèi)難于得到補(bǔ)充、辦學(xué)條件亟待改善等等。
在今后的工作中，要進(jìn)一步提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)師德建設(shè)，教育老師以良好的教師形象帶動未成年思想道德建設(shè)走上一個新臺階，加強(qiáng)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，深入組織開展教育教學(xué)改革，積極探討人事改革、激勵機(jī)制改革新思路，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)校園安全衛(wèi)生工作，辦人民滿意的教育，以更好的成績回報(bào)家長，回報(bào)社會，回報(bào)上級領(lǐng)導(dǎo)，為襄城教育發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。
組織教職工開展政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教師素質(zhì)
無論教師會還是行政會都安排一定的時間學(xué)習(xí)教育的有關(guān)法律法規(guī)及教育教研文章，同時不定期的組織黨員、團(tuán)員及教師開展理論學(xué)習(xí)并檢查學(xué)習(xí)筆記。
在經(jīng)費(fèi)相當(dāng)緊缺的情況下，優(yōu)先考慮并大力支持教師參加各學(xué)科新課程知識培訓(xùn)，鼓勵教師繼續(xù)參加各種形式的學(xué)習(xí)以拓寬自己的知識視野，全面提高教師的政治水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，強(qiáng)化教師育人的責(zé)任感。
強(qiáng)化德育管理，凈化育人環(huán)境
領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校德育小組，由校團(tuán)委具體負(fù)責(zé)班級和學(xué)生檢查和管理工作，使德育工作得以落到實(shí)處，學(xué)校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)已步入良性循環(huán)軌道。
繼續(xù)加強(qiáng)班主任管理工作，定期召開工作例會，研討各班教與學(xué)的情況，交流各班管理經(jīng)驗(yàn)，探討學(xué)生的思想動態(tài)，總結(jié)本周各班成績及存在的不足。同時要求各班經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行《日常行為規(guī)范》的養(yǎng)成教育，通過不懈的努力，學(xué)生的良好日常行為習(xí)慣和良好的思想品德得以培養(yǎng)和養(yǎng)成。充分利用各種輿論和宣傳陣地加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行愛國主義和集體主義教育，每周一早晨升國旗后，都安排學(xué)生代表和校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行國旗下講話。充分利用校廣播站、櫥窗、黑板報(bào)等宣傳媒體，引導(dǎo)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，介紹學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，報(bào)道各種好人好事及文學(xué)稿件，為師生免費(fèi)點(diǎn)歌祝愿等，使學(xué)生每天都在輕松、愉快的環(huán)境中度過。
注意把家長作為學(xué)校教學(xué)工作管理的有力助手，讓關(guān)心教育、熱愛教育事業(yè)的家長參與學(xué)校教育管理工作，成立家長委員會，定期召集他們來校指導(dǎo)檢查工作。他們的參與對教育、教學(xué)的管理起到監(jiān)督作用，受到社會的一致好評。
狠抓常規(guī)教學(xué)管理，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的生命線。我們把教育教學(xué)質(zhì)量作為衡量教師工作的重要標(biāo)準(zhǔn)，作為各類評優(yōu)表模的主要依據(jù)，已經(jīng)形成質(zhì)量興校，以教學(xué)質(zhì)量論英雄的良好局面。
抓教學(xué)質(zhì)量首先從常規(guī)教學(xué)抓起，我們堅(jiān)持周抽查教案，每月集體檢查教案的作法，倡導(dǎo)集體備課，堅(jiān)持提前一周備課，要求做到“五定，五備，四統(tǒng)一”。即定教研活動時間，定（備）教研活動內(nèi)容，定中心發(fā)言人，定時檢查，定期公布成果。同年級同學(xué)科教師在集體備課時，備教學(xué)內(nèi)容，備學(xué)生實(shí)際，備教法，備學(xué)法，備習(xí)題。在教學(xué)上，統(tǒng)一目標(biāo)，統(tǒng)一重點(diǎn)，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一檢測。
我們在課堂教學(xué)上進(jìn)行大膽的創(chuàng)新和探索，把以培養(yǎng)創(chuàng)新和思維能力為主的教學(xué)方法，貫穿于教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)中。把“備”的重點(diǎn)放在對學(xué)生的了解和教材的分析上；把“教”的重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)上，把“改”的重點(diǎn)放在分層要求、分類提高上，把“導(dǎo)”的重點(diǎn)放在學(xué)生的心理、思維的疏通上；把“考”的重點(diǎn)放在學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，因材施教，經(jīng)常鼓勵學(xué)生，讓每個學(xué)生都充滿信心，并對每個學(xué)生的實(shí)際問題，對癥下藥，讓每個學(xué)生都能愉快學(xué)到知識，都健康成長。
我們一直要求老師對學(xué)生作業(yè)全批全改，一月一檢查一公布，對不認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師在全體教師會上通報(bào)批評。對期中期末考試，嚴(yán)格采用中考要求進(jìn)行，考室人數(shù)最多不得超過40個，實(shí)行交叉監(jiān)考，交叉評閱試卷，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成。
抓教研促教改，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，全面提高教學(xué)質(zhì)量
學(xué)校每個教研組每周堅(jiān)持開展教研日活動，每個教研組都有一個行政領(lǐng)導(dǎo)蹲點(diǎn)，督促并參加教研教改活動的實(shí)施和落實(shí)。本年度，學(xué)校安排一名副校長主抓教研工作，各教研組都承擔(dān)有不同層次的課題研究。教學(xué)實(shí)踐中要求注重教法改革和學(xué)法指導(dǎo)。每學(xué)期都讓教師撰寫教學(xué)體會和教研教改論文，特別是40歲以下教師，每學(xué)期有否教研教改成績作為年終評選和年度考核的必備條件。為此，學(xué)校初步實(shí)現(xiàn)了教師由“教書型”向“研究型”的轉(zhuǎn)變，教研教改成果顯著。
推行素質(zhì)教育，開展豐富多彩的課外活動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
一年來，我們克服教師不配套的困難開齊了所有小科，基本保證了各科課時。在此基礎(chǔ)上學(xué)校開展了一系列的活動， “美術(shù)活動小組”、“音樂興趣小組”、“體育興趣小組”等興趣小組和“文學(xué)社”開展的活動為學(xué)校培養(yǎng)了一大批有特長的學(xué)生。各班還根據(jù)自身實(shí)際情況開展了各種社會調(diào)查活動和社會實(shí)踐活動，學(xué)校還舉辦了學(xué)生讀書筆記展，舉辦了廣播體操、田徑、趣味等多種形式的運(yùn)動會球類比賽等，豐富了學(xué)生校園生活，把學(xué)生多余的精力引導(dǎo)到有意義的事情上來，培養(yǎng)了學(xué)生良好的情趣。
增收節(jié)支，確保教學(xué)一線的需要，嚴(yán)防群治，創(chuàng)建文明、凈美的校園
XX年一年來，我校堅(jiān)持對后勤工作人員進(jìn)行政策、理論、法規(guī)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了后勤工作人員服務(wù)第一線的意識。學(xué)校加強(qiáng)了財(cái)務(wù)“雙簽”，使學(xué)校經(jīng)費(fèi)正常收支，財(cái)務(wù)工作無違紀(jì)現(xiàn)象發(fā)生。同時，我校嚴(yán)格執(zhí)行了一次性收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范了校產(chǎn)校物的管理，確保了學(xué)校各項(xiàng)工作的正常進(jìn)行。
學(xué)校采取調(diào)整房租等多種方式留住原住戶，吸納新住戶并鼓勵富余教師勤工儉學(xué)，校內(nèi)商店實(shí)行公開競標(biāo)等措施，一定程度上緩解了學(xué)校資金緊張的矛盾，為教學(xué)條件的改善，職工福利的改善創(chuàng)造了條件。
根據(jù)上級有關(guān)要求，我們狠抓了綜合治理和衛(wèi)生工作，學(xué)校對校園的衛(wèi)生劃塊承包到各個教學(xué)班，定時對教室及校園各衛(wèi)生區(qū)進(jìn)行檢查，一月一匯總，評出好、中、差等次，對優(yōu)勝班級頒發(fā)流動紅旗。在安全防范上，學(xué)校加強(qiáng)了門衛(wèi)的管理，加強(qiáng)了住校學(xué)生進(jìn)出校園管理，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)委、專職管理員二十四小時值班。我們重視開展創(chuàng)“三無”學(xué)校，多次請法制副校長對學(xué)生進(jìn)行法律法規(guī)教育，并與司法部門建立了經(jīng)常性的聯(lián)系，有效地扼制了不良分子對學(xué)校的干擾，確保了學(xué)校工作的正常進(jìn)行，把創(chuàng)安全文明校園辦人民滿意學(xué)校工作落到實(shí)處。
我們在資金較為緊張的情況下，本年度油漆了部分教室的窗戶，維修了教師家屬樓部分公共設(shè)施，校園新植了草坪，教師和學(xué)生生活學(xué)習(xí)環(huán)境有了大的改觀。
以校黨支部為中心，充分發(fā)揮工會特殊作用，增強(qiáng)集體凝聚力
緊緊依靠黨支部和全體黨員，這是做好學(xué)校各項(xiàng)工作的根本，一年來，學(xué)校支部多次召開全體黨員學(xué)習(xí)會、生活會，肯定成績，找出努力的方向，使每一位黨員真正成為教育教學(xué)方面的“領(lǐng)頭羊”。
工會工作是學(xué)校工作的重要組成部分。一年來，我們鼓勵全體教師參政、議政，凡是學(xué)校重大舉措必須先廣泛征求教師意見，再交由教代會討論，通過則實(shí)施，沒通過則重新醞釀、修改。同時學(xué)校工會還經(jīng)常性了解教師的疾苦，主動為老師辦實(shí)事，辦好事，我校工會工作真正起到了教職工與學(xué)校間的橋梁和紐帶的作用。
本年度經(jīng)過全體師生的共同努力，我校各項(xiàng)工作取得一定的成績，學(xué)校被評為區(qū)綜合治理先進(jìn)單位、區(qū)級最佳文明單位、區(qū)教育教學(xué)先進(jìn)單位，多位老師獲優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀論獎，并在各級報(bào)刊雜志發(fā)表多篇文章，學(xué)生 2人獲國家級競賽三等獎，1人獲省級競賽一等獎，多人獲市區(qū)級競賽獎。學(xué)生作文多篇在《語文教學(xué)與研究》、《襄樊晚報(bào)》等報(bào)刊雜志上發(fā)表。多位教師獲區(qū)及區(qū)以上各類榮譽(yù)稱號。
本年度我們在中考上很下功夫，取得了較好的成績，103人參加中考總分580以上有3人，上四五中分?jǐn)?shù)線5人，和去年相比，成績有較大的突破。
需要正視的問題和今后努力的方向
組織教職工開展政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教師素質(zhì)
無論教師會還是行政會都安排一定的時間學(xué)習(xí)教育的有關(guān)法律法規(guī)及教育教研文章，同時不定期的組織黨員、團(tuán)員及教師開展理論學(xué)習(xí)并檢查學(xué)習(xí)筆記。
在經(jīng)費(fèi)相當(dāng)緊缺的情況下，優(yōu)先考慮并大力支持教師參加各學(xué)科新課程知識培訓(xùn)，鼓勵教師繼續(xù)參加各種形式的學(xué)習(xí)以拓寬自己的知識視野，全面提高教師的政治水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，強(qiáng)化教師育人的責(zé)任感。
強(qiáng)化德育管理，凈化育人環(huán)境
領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校德育小組，由校團(tuán)委具體負(fù)責(zé)班級和學(xué)生檢查和管理工作，使德育工作得以落到實(shí)處，學(xué)校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)已步入良性循環(huán)軌道。
繼續(xù)加強(qiáng)班主任管理工作、工作計(jì)劃管理工作，定期召開工作例會，研討各班教與學(xué)的情況，交流各班管理經(jīng)驗(yàn)，探討學(xué)生的思想動態(tài)，總結(jié)本周各班成績及存在的不足。同時要求各班經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行《日常行為規(guī)范》的養(yǎng)成教育，通過不懈的努力，學(xué)生的良好日常行為習(xí)慣和良好的思想品德得以培養(yǎng)和養(yǎng)成。充分利用各種輿論和宣傳陣地加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行愛國主義和集體主義教育，每周一早晨升國旗后，都安排學(xué)生代表和校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行國旗下講話。充分利用校廣播站、櫥窗、黑板報(bào)等宣傳媒體，引導(dǎo)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，介紹學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，報(bào)道各種好人好事及文學(xué)稿件，為師生免費(fèi)點(diǎn)歌祝愿等，使學(xué)生每天都在輕松、愉快的環(huán)境中度過。
注意把家長作為學(xué)校教學(xué)工作管理的有力助手，讓關(guān)心教育、熱愛教育事業(yè)的家長參與學(xué)校教育管理工作，成立家長委員會，定期召集他們來校指導(dǎo)檢查工作。他們的參與對教育、教學(xué)的管理起到監(jiān)督作用，受到社會的一致好評。
狠抓常規(guī)教學(xué)管理，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的生命線。我們把教育教學(xué)質(zhì)量作為衡量教師工作的重要標(biāo)準(zhǔn)，作為各類評優(yōu)表模的主要依據(jù)，已經(jīng)形成質(zhì)量興校，以教學(xué)質(zhì)量論英雄的良好局面。
抓教學(xué)質(zhì)量首先從常規(guī)教學(xué)抓起，我們堅(jiān)持周抽查教案，每月集體檢查教案的作法，倡導(dǎo)集體備課，堅(jiān)持提前一周備課，要求做到“五定，五備，四統(tǒng)一”。即定教研活動時間，定（備）教研活動內(nèi)容，定中心發(fā)言人，定時檢查，定期公布成果。同年級同學(xué)科教師在集體備課時，備教學(xué)內(nèi)容，備學(xué)生實(shí)際，備教法，備學(xué)法，備習(xí)題。在教學(xué)上，統(tǒng)一目標(biāo)，統(tǒng)一重點(diǎn)，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一檢測。
我們在課堂教學(xué)上進(jìn)行大膽的創(chuàng)新和探索，把以培養(yǎng)創(chuàng)新和思維能力為主的教學(xué)方法，貫穿于教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)中。把“備”的重點(diǎn)放在對學(xué)生的了解和教材的分析上；把“教”的重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)上，把“改”的重點(diǎn)放在分層要求、分類提高上，把“導(dǎo)”的重點(diǎn)放在學(xué)生的心理、思維的疏通上；把“考”的重點(diǎn)放在學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，因材施教，經(jīng)常鼓勵學(xué)生，讓每個學(xué)生都充滿信心，并對每個學(xué)生的實(shí)際問題，對癥下藥，讓每個學(xué)生都能愉快學(xué)到知識，都健康成長。
我們一直要求老師對學(xué)生作業(yè)全批全改，一月一檢查一公布，對不認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師在全體教師會上通報(bào)批評。對期中期末考試，嚴(yán)格采用中考要求進(jìn)行，考室人數(shù)最多不得超過40個，實(shí)行交叉監(jiān)考，交叉評閱試卷，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成。
抓教研促教改，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，全面提高教學(xué)質(zhì)量
學(xué)校每個教研組每周堅(jiān)持開展教研日活動，每個教研組都有一個行政領(lǐng)導(dǎo)蹲點(diǎn)，督促并參加教研教改活動的實(shí)施和落實(shí)。本年度，學(xué)校安排一名副校長主抓教研工作，各教研組都承擔(dān)有不同層次的課題研究。教學(xué)實(shí)踐中要求注重教法改革和學(xué)法指導(dǎo)。每學(xué)期都讓教師撰寫教學(xué)體會和教研教改論文，特別是40歲以下教師，每學(xué)期有否教研教改成績作為年終評選和年度考核的必備條件。為此，學(xué)校初步實(shí)現(xiàn)了教師由“教書型”向“研究型”的轉(zhuǎn)變，教研教改成果顯著。
推行素質(zhì)教育，開展豐富多彩的課外活動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
一年來，我們克服教師不配套的困難開齊了所有小科，基本保證了各科課時。在此基礎(chǔ)上學(xué)校開展了一系列的活動， “美術(shù)活動小組”、“音樂興趣小組”、“體育興趣小組”等興趣小組和“文學(xué)社”開展的活動為學(xué)校培養(yǎng)了一大批有特長的學(xué)生。各班還根據(jù)自身實(shí)際情況開展了各種社會調(diào)查活動和社會實(shí)踐活動，學(xué)校還舉辦了學(xué)生讀書筆記展，舉辦了廣播體操、田徑、趣味等多種形式的運(yùn)動會球類比賽等，豐富了學(xué)生校園生活，把學(xué)生多余的精力引導(dǎo)到有意義的事情上來，培養(yǎng)了學(xué)生良好的情趣。
增收節(jié)支，確保教學(xué)一線的需要，嚴(yán)防群治，創(chuàng)建文明、凈美的校園
2008年一年來，我校堅(jiān)持對后勤工作人員進(jìn)行政策、理論、法規(guī)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了后勤工作人員服務(wù)第一線的意識。學(xué)校加強(qiáng)了財(cái)務(wù)“雙簽”，使學(xué)校經(jīng)費(fèi)正常收支，財(cái)務(wù)工作無違紀(jì)現(xiàn)象發(fā)生。同時，我校嚴(yán)格執(zhí)行了一次性收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范了校產(chǎn)校物的管理，確保了學(xué)校各項(xiàng)工作的正常進(jìn)行。
學(xué)校采取調(diào)整房租等多種方式留住原住戶，吸納新住戶并鼓勵富余教師勤工儉學(xué)，校內(nèi)商店實(shí)行公開競標(biāo)等措施，一定程度上緩解了學(xué)校資金緊張的矛盾，為教學(xué)條件的改善，職工福利的改善創(chuàng)造了條件。
根據(jù)上級有關(guān)要求，我們狠抓了綜合治理和衛(wèi)生工作，學(xué)校對校園的衛(wèi)生劃塊承包到各個教學(xué)班，定時對教室及校園各衛(wèi)生區(qū)進(jìn)行檢查，一月一匯總，評出好、中、差等次，對優(yōu)勝班級頒發(fā)流動紅旗。在安全防范上，學(xué)校加強(qiáng)了門衛(wèi)的管理，加強(qiáng)了住校學(xué)生進(jìn)出校園管理，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)委、專職管理員二十四小時值班。我們重視開展創(chuàng)“三無”學(xué)校，多次請法制副校長對學(xué)生進(jìn)行法律法規(guī)教育，并與司法部門建立了經(jīng)常性的聯(lián)系，有效地扼制了不良分子對學(xué)校的干擾，確保了學(xué)校工作的正常進(jìn)行，把創(chuàng)安全文明校園辦人民滿意學(xué)校工作落到實(shí)處。
我們在資金較為緊張的情況下，本年度油漆了部分教室的窗戶，維修了教師家屬樓部分公共設(shè)施，校園新植了草坪，教師和學(xué)生生活學(xué)習(xí)環(huán)境有了大的改觀。
以校黨支部為中心，充分發(fā)揮工會特殊作用，做好工會工作計(jì)劃，增強(qiáng)集體凝聚力
緊緊依靠黨支部和全體黨員，這是做好學(xué)校各項(xiàng)工作的根本，一年來，學(xué)校支部多次召開全體黨員學(xué)習(xí)會、生活會，肯定成績，找出努力的方向，使每一位黨員真正成為教育教學(xué)方面的“領(lǐng)頭羊”。
工會工作是學(xué)校工作的重要組成部分。一年來，我們鼓勵全體教師參政、議政，凡是學(xué)校重大舉措必須先廣泛征求教師意見，再交由教代會討論，通過則實(shí)施，沒通過則重新醞釀、修改。同時學(xué)校工會還經(jīng)常性了解教師的疾苦，主動為老師辦實(shí)事，辦好事，我校工會工作真正起到了教職工與學(xué)校間的橋梁和紐帶的作用。
本年度經(jīng)過全體師生的共同努力，我校各項(xiàng)工作取得一定的成績，學(xué)校被評為區(qū)綜合治理先進(jìn)單位、區(qū)級最佳文明單位、區(qū)教育教學(xué)先進(jìn)單位，多位老師獲優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀論獎，并在各級報(bào)刊雜志發(fā)表多篇文章，學(xué)生 2人獲國家級競賽三等獎，1人獲省級競賽一等獎，多人獲市區(qū)級競賽獎。學(xué)生作文多篇在《語文教學(xué)與研究》、《襄樊晚報(bào)》等報(bào)刊雜志上發(fā)表。多位教師獲區(qū)及區(qū)以上各類榮譽(yù)稱號。
本年度我們在中考上很下功夫，取得了較好的成績，103人參加中考總分580以上有3人，上四五中分?jǐn)?shù)線5人，和去年相比，成績有較大的突破。
需要正視的問題和今后努力的方向
一年來個人及學(xué)校工作雖取得了不少成績，但也還有很多不足，如：個人素質(zhì)還有待提高，領(lǐng)導(dǎo)班子作風(fēng)建設(shè)還有待進(jìn)一步加強(qiáng)；在德育工作上，過程不是十分具體，檢查流于形式，對少部分教師對德育工作有片面認(rèn)識、落實(shí)不夠，班級管理不到位，教師師德建設(shè)未能適應(yīng)加強(qiáng)青少年思想道德的需要等管理教育不夠；在教學(xué)工作上，常規(guī)管理有些細(xì)節(jié)待加強(qiáng)，教研專題研究不夠，部分教師缺乏教改意識，有些教師不愿走出去“展示”自己，學(xué)校在襄城區(qū)乃至全大市叫得響的“名師”相對缺乏；學(xué)校教師學(xué)科不配套、部分教師敬業(yè)精神不強(qiáng)，部分學(xué)科教學(xué)質(zhì)量離學(xué)校和上級要求相差甚遠(yuǎn)；教育人事制度改革未能真正促動部分教師內(nèi)心；學(xué)校正常辦學(xué)經(jīng)費(fèi)難于得到補(bǔ)充、辦學(xué)條件亟待改善等等。
在今后的工作中，要進(jìn)一步提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)師德建設(shè)，教育老師以良好的教師形象帶動未成年思想道德建設(shè)走上一個新臺階，加強(qiáng)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，深入組織開展教育教學(xué)改革，積極探討人事改革、激勵機(jī)制改革新思路，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)校園安全衛(wèi)生工作，辦人民滿意的教育，以更好的成績回報(bào)家長，回報(bào)社會，回報(bào)上級領(lǐng)導(dǎo)，為襄城教育發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。
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無論教師會還是行政會都安排一定的時間學(xué)習(xí)教育的有關(guān)法律法規(guī)及教育教研文章，同時不定期的組織黨員、團(tuán)員及教師開展理論學(xué)習(xí)并檢查學(xué)習(xí)筆記。
在經(jīng)費(fèi)相當(dāng)緊缺的情況下，優(yōu)先考慮并大力支持教師參加各學(xué)科新課程知識培訓(xùn)，鼓勵教師繼續(xù)參加各種形式的學(xué)習(xí)以拓寬自己的知識視野，全面提高教師的政治水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，強(qiáng)化教師育人的責(zé)任感。
強(qiáng)化德育管理，凈化育人環(huán)境
領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校德育小組，由校團(tuán)委具體負(fù)責(zé)班級和學(xué)生檢查和管理工作，使德育工作得以落到實(shí)處，學(xué)校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)已步入良性循環(huán)軌道。
繼續(xù)加強(qiáng)班主任管理工作，定期召開工作例會，研討各班教與學(xué)的情況，交流各班管理經(jīng)驗(yàn)，探討學(xué)生的思想動態(tài)，總結(jié)本周各班成績及存在的不足。同時要求各班經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行《日常行為規(guī)范》的養(yǎng)成教育，通過不懈的努力，學(xué)生的良好日常行為習(xí)慣和良好的思想品德得以培養(yǎng)和養(yǎng)成。充分利用各種輿論和宣傳陣地加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行愛國主義和集體主義教育，每周一早晨升國旗后，都安排學(xué)生代表和校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行國旗下講話。充分利用校廣播站、櫥窗、黑板報(bào)等宣傳媒體，引導(dǎo)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，介紹學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，報(bào)道各種好人好事及文學(xué)稿件，為師生免費(fèi)點(diǎn)歌祝愿等，使學(xué)生每天都在輕松、愉快的環(huán)境中度過。
注意把家長作為學(xué)校教學(xué)工作管理的有力助手，讓關(guān)心教育、熱愛教育事業(yè)的家長參與學(xué)校教育管理工作，成立家長委員會，定期召集他們來校指導(dǎo)檢查工作。他們的參與對教育、教學(xué)的管理起到監(jiān)督作用，受到社會的一致好評。
狠抓常規(guī)教學(xué)管理，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的生命線。我們把教育教學(xué)質(zhì)量作為衡量教師工作的重要標(biāo)準(zhǔn)，作為各類評優(yōu)表模的主要依據(jù)，已經(jīng)形成質(zhì)量興校，以教學(xué)質(zhì)量論英雄的良好局面。
抓教學(xué)質(zhì)量首先從常規(guī)教學(xué)抓起，我們堅(jiān)持周抽查教案，每月集體檢查教案的作法，倡導(dǎo)集體備課，堅(jiān)持提前一周備課，要求做到“五定，五備，四統(tǒng)一”。即定教研活動時間，定（備）教研活動內(nèi)容，定中心發(fā)言人，定時檢查，定期公布成果。同年級同學(xué)科教師在集體備課時，備教學(xué)內(nèi)容，備學(xué)生實(shí)際，備教法，備學(xué)法，備習(xí)題。在教學(xué)上，統(tǒng)一目標(biāo)，統(tǒng)一重點(diǎn)，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一檢測。
我們在課堂教學(xué)上進(jìn)行大膽的創(chuàng)新和探索，把以培養(yǎng)創(chuàng)新和思維能力為主的教學(xué)方法，貫穿于教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)中。把“備”的重點(diǎn)放在對學(xué)生的了解和教材的分析上；把“教”的重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)上，把“改”的重點(diǎn)放在分層要求、分類提高上，把“導(dǎo)”的重點(diǎn)放在學(xué)生的心理、思維的疏通上；把“考”的重點(diǎn)放在學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，因材施教，經(jīng)常鼓勵學(xué)生，讓每個學(xué)生都充滿信心，并對每個學(xué)生的實(shí)際問題，對癥下藥，讓每個學(xué)生都能愉快學(xué)到知識，都健康成長。
我們一直要求老師對學(xué)生作業(yè)全批全改，一月一檢查一公布，對不認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師在全體教師會上通報(bào)批評。對期中期末考試，嚴(yán)格采用中考要求進(jìn)行，考室人數(shù)最多不得超過40個，實(shí)行交叉監(jiān)考，交叉評閱試卷，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成。
抓教研促教改，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，全面提高教學(xué)質(zhì)量
學(xué)校每個教研組每周堅(jiān)持開展教研日活動，每個教研組都有一個行政領(lǐng)導(dǎo)蹲點(diǎn)，督促并參加教研教改活動的實(shí)施和落實(shí)。本年度，學(xué)校安排一名副校長主抓教研工作，各教研組都承擔(dān)有不同層次的課題研究。教學(xué)實(shí)踐中要求注重教法改革和學(xué)法指導(dǎo)。每學(xué)期都讓教師撰寫教學(xué)體會和教研教改論文，特別是40歲以下教師，每學(xué)期有否教研教改成績作為年終評選和年度考核的必備條件。為此，學(xué)校初步實(shí)現(xiàn)了教師由“教書型”向“研究型”的轉(zhuǎn)變，教研教改成果顯著。
推行素質(zhì)教育，開展豐富多彩的課外活動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
一年來，我們克服教師不配套的困難開齊了所有小科，基本保證了各科課時。在此基礎(chǔ)上學(xué)校開展了一系列的活動， “美術(shù)活動小組”、“音樂興趣小組”、“體育興趣小組”等興趣小組和“文學(xué)社”開展的活動為學(xué)校培養(yǎng)了一大批有特長的學(xué)生。各班還根據(jù)自身實(shí)際情況開展了各種社會調(diào)查活動和社會實(shí)踐活動，學(xué)校還舉辦了學(xué)生讀書筆記展，舉辦了廣播體操、田徑、趣味等多種形式的運(yùn)動會球類比賽等，豐富了學(xué)生校園生活，把學(xué)生多余的精力引導(dǎo)到有意義的事情上來，培養(yǎng)了學(xué)生良好的情趣。
增收節(jié)支，確保教學(xué)一線的需要，嚴(yán)防群治，創(chuàng)建文明、凈美的校園
一年來，我校堅(jiān)持對后勤工作人員進(jìn)行政策、理論、法規(guī)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了后勤工作人員服務(wù)第一線的意識。學(xué)校加強(qiáng)了財(cái)務(wù)“雙簽”，使學(xué)校經(jīng)費(fèi)正常收支，財(cái)務(wù)工作無違紀(jì)現(xiàn)象發(fā)生。同時，我校嚴(yán)格執(zhí)行了一次性收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范了校產(chǎn)校物的管理，確保了學(xué)校各項(xiàng)工作的正常進(jìn)行。
學(xué)校采取調(diào)整房租等多種方式留住原住戶，吸納新住戶并鼓勵富余教師勤工儉學(xué)，校內(nèi)商店實(shí)行公開競標(biāo)等措施，一定程度上緩解了學(xué)校資金緊張的矛盾，為教學(xué)條件的改善，職工福利的改善創(chuàng)造了條件。
根據(jù)上級有關(guān)要求，我們狠抓了綜合治理和衛(wèi)生工作，學(xué)校對校園的衛(wèi)生劃塊承包到各個教學(xué)班，定時對教室及校園各衛(wèi)生區(qū)進(jìn)行檢查，一月一匯總，評出好、中、差等次，對優(yōu)勝班級頒發(fā)流動紅旗。在安全防范上，學(xué)校加強(qiáng)了門衛(wèi)的管理，加強(qiáng)了住校學(xué)生進(jìn)出校園管理，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)委、專職管理員二十四小時值班。我們重視開展創(chuàng)“三無”學(xué)校，多次請法制副校長對學(xué)生進(jìn)行法律法規(guī)教育，并與司法部門建立了經(jīng)常性的聯(lián)系，有效地扼制了不良分子對學(xué)校的干擾，確保了學(xué)校工作的正常進(jìn)行，把創(chuàng)安全文明校園辦人民滿意學(xué)校工作落到實(shí)處。
我們在資金較為緊張的情況下，本年度油漆了部分教室的窗戶，維修了教師家屬樓部分公共設(shè)施，校園新植了草坪，教師和學(xué)生生活學(xué)習(xí)環(huán)境有了大的改觀。
以校黨支部為中心，充分發(fā)揮工會特殊作用，增強(qiáng)集體凝聚力
緊緊依靠黨支部和全體黨員，這是做好學(xué)校各項(xiàng)工作的根本，一年來，學(xué)校支部多次召開全體黨員學(xué)習(xí)會、生活會，肯定成績，找出努力的方向，使每一位黨員真正成為教育教學(xué)方面的“領(lǐng)頭羊”。
工會工作是學(xué)校工作的重要組成部分。一年來，我們鼓勵全體教師參政、議政，凡是學(xué)校重大舉措必須先廣泛征求教師意見，再交由教代會討論，通過則實(shí)施，沒通過則重新醞釀、修改。同時學(xué)校工會還經(jīng)常性了解教師的疾苦，主動為老師辦實(shí)事，辦好事，我校工會工作真正起到了教職工與學(xué)校間的橋梁和紐帶的作用。
本年度經(jīng)過全體師生的共同努力，我校各項(xiàng)工作取得一定的成績，學(xué)校被評為區(qū)綜合治理先進(jìn)單位、區(qū)級最佳文明單位、區(qū)教育教學(xué)先進(jìn)單位，多位老師獲優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀論獎，并在各級報(bào)刊雜志發(fā)表多篇文章，學(xué)生 2人獲國家級競賽三等獎，1人獲省級競賽一等獎，多人獲市區(qū)級競賽獎。學(xué)生作文多篇在《語文教學(xué)與研究》、《襄樊晚報(bào)》等報(bào)刊雜志上發(fā)表。多位教師獲區(qū)及區(qū)以上各類榮譽(yù)稱號。
本年度我們在中考上很下功夫，取得了較好的成績，103人參加中考總分580以上有3人，上四五中分?jǐn)?shù)線5人，和去年相比，成績有較大的突破。
需要正視的問題和今后努力的方向
