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時間：2023-03-30 11:38:49
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隨著近年來素質(zhì)教育的不斷開展，小學(xué)教育的教學(xué)管理問題受到家長和社會的普遍關(guān)注，這在很大程度上改變了小學(xué)教育的傳統(tǒng)觀念，提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。然而要想從傳統(tǒng)的教育觀念中完全解放出來還需要一定的時間，因此在素質(zhì)教育的實(shí)施過程中小學(xué)教育教學(xué)管理仍然存在很多問題。
一、小學(xué)教育教學(xué)管理的重要性
小學(xué)是學(xué)生求學(xué)的第一階段，作為啟蒙教育將直接影響到學(xué)生今后的發(fā)展。一個良好的教學(xué)管理環(huán)境不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，更有利于孩子綜合素質(zhì)的全面提升，激發(fā)創(chuàng)新意識和開拓性思維。跟隨新課程改革的腳步，小學(xué)教育教學(xué)管理也需要進(jìn)一步的改進(jìn)。
二、小學(xué)教育教學(xué)管理存在的主要問題
(一)教師隊伍建設(shè)不完善
教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要引導(dǎo)者，個人的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)高低直接影響著教學(xué)水平和學(xué)生今后的發(fā)展。當(dāng)前社會對學(xué)生綜合能力的要求越來越高，教師能力素養(yǎng)的提升成為關(guān)鍵問題。根據(jù)現(xiàn)在小學(xué)教育的發(fā)展現(xiàn)狀來看，小學(xué)教師隊伍建設(shè)并不完善，還需進(jìn)一步壯大和充實(shí)?，F(xiàn)在很多小學(xué)教師大都偏向理論型，綜合素質(zhì)和職業(yè)道德水平普遍不高，嚴(yán)重影響著小學(xué)教育教學(xué)管理的質(zhì)量[1].
(二)教學(xué)和管理觀念落后
學(xué)校的管理者和部分教師還不能從傳統(tǒng)的教學(xué)理念之中完全轉(zhuǎn)變過來，仍然采用傳統(tǒng)的管理和教學(xué)方式。在教學(xué)過程中教師依舊依據(jù)學(xué)習(xí)成績來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)管理，很多程度上阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。同時教學(xué)管理者的認(rèn)識不足，在管理過程中缺少創(chuàng)新意識，在實(shí)際應(yīng)用中依舊沿用傳統(tǒng)的管理方式，嚴(yán)重阻礙了學(xué)校管理水平的提升。
(三)教師缺乏對學(xué)生的心智研究
小學(xué)生的年齡一般是7-13歲，正是由于他們的年齡較小心智發(fā)展并不成熟，心理素質(zhì)也都較差。在目前的小學(xué)教育中老師雖然謹(jǐn)遵以學(xué)定教的基本原則，但是對學(xué)生的心智問題并不關(guān)注，導(dǎo)致在實(shí)際的教學(xué)管理中存在盲目性、教條性等問題，學(xué)生的興趣愛好以及特長得不到發(fā)展。小學(xué)生長期處于這種教學(xué)管理下學(xué)習(xí)興趣很容易缺失，學(xué)習(xí)水平和綜合素質(zhì)能力很難得到提升。
三、提升小學(xué)教育教學(xué)管理水平的策略
(一)完善教師隊伍建設(shè)
在小學(xué)教學(xué)中教師的綜合能力水平直接影響著學(xué)生的教育質(zhì)量，完善教師隊伍建設(shè)成為開展教學(xué)管理工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
針對小學(xué)教師綜合能力較低的情況，培養(yǎng)教師的教學(xué)技能和職業(yè)道德規(guī)范是關(guān)鍵。培養(yǎng)全能型人才是當(dāng)下教育的宏觀目標(biāo)，而對小學(xué)生的培養(yǎng)主要借助教師的正確引導(dǎo)，如果教師自身的綜合素質(zhì)不高或者缺乏職業(yè)道德素養(yǎng)必將影響學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。學(xué)校在招募教師的過程中應(yīng)對教師的各方面能力進(jìn)行綜合考察，不僅保證較高的理論基礎(chǔ)，更應(yīng)注重實(shí)踐能力和個人素質(zhì)。
除此之外，教師應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，掌握先進(jìn)的教學(xué)理論方法，全面提升自己的教學(xué)管理水平[2].
(二)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念
改革創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)管理，不僅要改變管理方法和手段，更應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念和思想。以往根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來評定一個孩子是否優(yōu)秀早已跟不上時代的發(fā)展步伐，在當(dāng)下這個競爭激烈的時代，孩子能否得到全面發(fā)展才是關(guān)鍵。在小學(xué)這個特殊階段，應(yīng)充分考慮學(xué)生的主體地位，對學(xué)生的興趣愛好加強(qiáng)培養(yǎng)，把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為課內(nèi)課外雙重結(jié)合的教學(xué)模式?，F(xiàn)代化的教育觀念應(yīng)注重學(xué)生德智體全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。
(三)創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境
教學(xué)環(huán)境包含教學(xué)設(shè)備和教學(xué)氛圍兩大部分，對于小學(xué)生來說教學(xué)環(huán)境的好壞不僅影響著學(xué)習(xí)興趣，更關(guān)系到他們的心理發(fā)展。在小學(xué)教學(xué)管理中一定要注重教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建和完善。一方面，教學(xué)設(shè)備的配置應(yīng)全面適用。孩子的全面發(fā)展需要進(jìn)行很多的課外活動，教學(xué)設(shè)備如果配置不全面很大程度上影響教學(xué)質(zhì)量。另一方面，教師應(yīng)創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。一個和諧的班級對于孩子的學(xué)習(xí)和成長至關(guān)重要，教師要加強(qiáng)班級管理，養(yǎng)成良好的課堂紀(jì)律，為學(xué)生創(chuàng)建一個溫馨的班級環(huán)境[3].
結(jié)語：
素質(zhì)教育對小學(xué)教育教學(xué)管理提出了更高要求，然而在其變革過程中仍然存在很多問題，比如教學(xué)的師資隊伍建設(shè)不完善，傳統(tǒng)教育觀念很難轉(zhuǎn)變，教師對學(xué)生的心智發(fā)展不關(guān)注等，針對以上問題在教學(xué)管理中應(yīng)加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)，并不斷完善，從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境。
一、指導(dǎo)思想
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，牢固樹立為學(xué)校服務(wù)、為教學(xué)服務(wù)、為教師服務(wù)的意識，繼續(xù)深化教學(xué)常規(guī)管理，優(yōu)化教育教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量；扎實(shí)指導(dǎo)學(xué)校開展校本研訓(xùn)活動，提升教師育人能力，努力推進(jìn)素質(zhì)教育；強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，有效開展學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
二、工作要點(diǎn):
(一)深化教學(xué)常規(guī)管理，提高教學(xué)的有效性
繼續(xù)以貫徹執(zhí)行以備課、上課、作業(yè)等環(huán)節(jié)為重點(diǎn)，督促和指導(dǎo)各小學(xué)語文教師深化、細(xì)化教學(xué)常規(guī)管理，促進(jìn)語文教師教學(xué)管理工作規(guī)范化、精細(xì)化，指導(dǎo)、督促語文教師進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率。
(二)強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測，提升教學(xué)質(zhì)量
進(jìn)一步加強(qiáng)和規(guī)范小學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測工作，促進(jìn)學(xué)風(fēng)、教風(fēng)的進(jìn)一步好轉(zhuǎn)和教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。新的一年，要求各小學(xué)繼續(xù)加強(qiáng)監(jiān)測工作管理力度，強(qiáng)化對全校教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控管理。在評價中，堅持運(yùn)用平均分、及格率、優(yōu)秀率、后進(jìn)生平均分等要素，引導(dǎo)教學(xué)工作面向全體、促進(jìn)學(xué)科教學(xué)水平均衡發(fā)展。
(三)穩(wěn)步推進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作
堅持以促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展和健康成長為宗旨，以促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革為目的，把學(xué)校日常的教育教學(xué)工作和學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作有機(jī)結(jié)合起來，嚴(yán)防形式化、走過場，切實(shí)發(fā)揮綜合素質(zhì)評價應(yīng)有的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長的功能。
(四)扎實(shí)開展教研活動，促進(jìn)教師提升專業(yè)素質(zhì)
繼續(xù)開展和督促學(xué)校開展形式多樣的教學(xué)觀摩和研討活動，開展教學(xué)技能評比和優(yōu)質(zhì)課評選活動，為青年教師提供成長和展示的平臺，促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高；開展教學(xué)論文和教學(xué)設(shè)計、案例評選活動，促進(jìn)教師不斷反思；重視經(jīng)驗(yàn)的交流和傳承，不斷豐富教師的理論素養(yǎng)，進(jìn)而提高教學(xué)實(shí)踐能力。
（五）樹立科研興教意識，有效開展課題研究工作
規(guī)范教育科研工作，加強(qiáng)對課題立項(xiàng)的指導(dǎo)，使語文研究組能選擇切合本校實(shí)際并對改進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)或管理工作有實(shí)際意義的研究課題；加強(qiáng)對立項(xiàng)課題的管理，力求學(xué)校的課題研究工作規(guī)范化，并且做到研究的過程就是教師專業(yè)能力提升的過程，是學(xué)校相應(yīng)工作改進(jìn)的過程，發(fā)揮教育科研興校、強(qiáng)師的實(shí)際效用。
(六) 利用龍頭學(xué)校的輻射作用，帶動全區(qū)教科研工作
以巖坦鎮(zhèn)中心小學(xué)為依托，發(fā)揮樣本校的示范和輻射作用，開展幫扶和開放教學(xué)活動，帶動全區(qū)校本教研工作邁向新的臺階。時常參加培訓(xùn)活動，將所學(xué)的知識，以點(diǎn)擴(kuò)面輻射開來。
(七)組織開展各種競賽活動，豐富校園生活，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。
三、具體措施
（一）進(jìn)一步規(guī)范和落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理，提高教學(xué)效率
1、教研組活動：定時、定點(diǎn)、定主題內(nèi)容，定中心發(fā)言。正確把握三維目標(biāo)，同時確立一個專題研究目標(biāo)，以提高研究的實(shí)效性。此外，老師要根據(jù)通知準(zhǔn)時高質(zhì)量參與活動。
2、備課：做到“三備”，即備三維目標(biāo)，備教材，備學(xué)生。加強(qiáng)集體備課意識，注重資源共同分享，做到備課要“深”。
3 、上課：努力提高教學(xué)藝術(shù)，做到：求實(shí)、求真、求活、求新，充分利用現(xiàn)有的電教媒體，利用網(wǎng)上信息資源，拓寬學(xué)習(xí)時空，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高課堂教學(xué)效益。師生對話應(yīng)講普通話，老師板書寫規(guī)范字，課后寫好教學(xué)反思。教師上好課及時上傳教案及反思。
4、作業(yè)：作業(yè)設(shè)計要“精”，體現(xiàn)“輕負(fù)荷，高質(zhì)量”的教學(xué)思想，批改要“細(xì)”，要規(guī)范、及時，注重糾錯及情況反饋。
5、輔導(dǎo)：做好自己對學(xué)生補(bǔ)缺補(bǔ)差的工作。要因材施教，經(jīng)常分析學(xué)生，善于捕捉學(xué)生閃光點(diǎn)，熱情鼓勵，利用課外活動時間做好分層指導(dǎo)，使每個學(xué)生都能充分發(fā)展。
（二）深化教學(xué)研究，開展校本教研，提高教學(xué)實(shí)效。
1、組織教師繼續(xù)學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，改革課堂教學(xué)方式，促進(jìn)師生發(fā)展。積極組織教研活動，學(xué)習(xí)領(lǐng)會有關(guān)教育教學(xué)理念，大家共同收益，共同提高。內(nèi)容包括：
（1）樹立以學(xué)生為本的思想，建立民主平等的師生關(guān)系，營造積極、向上、和諧、寬松、有趣的教學(xué)氛圍，給學(xué)生以人文的關(guān)懷，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中吸取知識。
（2）堅持工具性與人文性的統(tǒng)一，在培養(yǎng)學(xué)生語文運(yùn)用、實(shí)踐能力的同時，重視人文因素對學(xué)生思想感情的熏陶感染。
（3）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，淡化繁瑣的講解分析，給學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下獨(dú)立地提出問題，分析問題，解決問題，在主動實(shí)踐過程中積累、感悟。
（4）突出學(xué)生主體地位，將教學(xué)過程看成是老師、學(xué)生、文本間平等對話的過程。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和思維方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（5）樹立大語文教學(xué)觀，溝通課本內(nèi)外，課堂內(nèi)外，學(xué)習(xí)內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的渠道，增加語文實(shí)踐機(jī)會，提高學(xué)習(xí)效率。
（6）講求訓(xùn)練手段的多樣性，提高練習(xí)有效性，嘗試課外作業(yè)階梯式，讓不同學(xué)生學(xué)有所獲，具有作業(yè)批改的現(xiàn)念，包括建立學(xué)生的錯題記錄。
2、聽課：組內(nèi)公開課必聽，邊聽邊思，及時評注，提倡同年級組老師相互之間多學(xué)習(xí)，多交流。 每學(xué)期期每位教師聽課不得少于10節(jié)，教研組長不得少于15節(jié)。
3、公開課：鼓勵教師上公開課或研討課。每位教師每學(xué)年至少開一節(jié)課。做到專家引領(lǐng)和同組老師的努力相結(jié)合；上課、說課、聽課、評課做到全員參加。并收齊研究課的全部資料存檔。
4、利用學(xué)習(xí)型教師、名教師的優(yōu)勢，以點(diǎn)帶面，資源共享，共同提高。
5、開展師生共讀及共寫隨筆活動，加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)研究。
6、提高校本課程和結(jié)對子學(xué)校的課程教學(xué)質(zhì)量。
（三）搞好學(xué)科活動，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
1、原則：盡量讓更多的孩子參與到活動中來，在參與中運(yùn)用、在參與中體驗(yàn)。一年級配套課外閱讀，激發(fā)閱讀的興趣。二年級童話創(chuàng)作，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造能力。三年級體驗(yàn)閱讀，掌握初步的閱讀方法。四年級編報，掌握組織材料，編排版面的方法，培養(yǎng)綜合能力。五、六年級閱讀感悟，培養(yǎng)初步的文學(xué)修養(yǎng)，做好讀書筆記。
2、常規(guī)性活動：全校閱讀考級活動、師生共讀活動及各年級語文自行的競賽活動。
3、做好學(xué)科整合。如：語文與信息科技的整合，利用信息課查找資料及寫話練筆。語文與德育整合，結(jié)合活動寫小練筆等等。
4、繼續(xù)開展古詩詞及名家名篇誦讀活動。
四、活動安排:
九月份
1、制定教研工作計劃；
2、學(xué)校開學(xué)工作督導(dǎo)；
3、檢查教師教學(xué)計劃；
4、集體備課；
5、學(xué)區(qū)小學(xué)教學(xué)常規(guī)達(dá)標(biāo)專項(xiàng)評比。
十月
1、縣小學(xué)教學(xué)常規(guī)達(dá)標(biāo)專項(xiàng)評比；
2、優(yōu)質(zhì)課評比；
3、特色培訓(xùn)（一）書寫培訓(xùn)；
4、語文教研活動，研討“課堂有效教學(xué)”；
5、集體備課。
十一月
1、教師備課、作業(yè)、批改作業(yè)等常規(guī)檢查；
2、期中復(fù)習(xí)；
3、語文教研活動，研討“課堂訓(xùn)練的有效性”；
4、特色培訓(xùn)（二）書寫培訓(xùn)。
十二月
1、集體備課，語文教研活動；
2、縣主題活動：第二學(xué)段語文有效教學(xué)觀摩展示；
3、教師備課、聽課記錄、作業(yè)批改等常規(guī)檢查；
4、特色培訓(xùn)（三）書寫培訓(xùn)。
一月
一、健全工作機(jī)制，心育工作有位置
市教育局高度重視中小學(xué)心理健康教育工作，把心理健康教育作為中小學(xué)生全面成才的必然要求，作為推進(jìn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，放在突出位置，列入議事日程，健全機(jī)構(gòu)，制定計劃，強(qiáng)化指導(dǎo)，抓好落實(shí)。
（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)
市教育局成立了由主管局長任組長、教研室、普教科等職能科室負(fù)責(zé)人任成員的中小學(xué)心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌負(fù)責(zé)全市中小學(xué)心理健康教育工作，切實(shí)加強(qiáng)對心理健康教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)。為推動心理健康教育扎實(shí)開展，依托市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室，成立了中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心，在局領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，制定年度工作計劃，搞好統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，精心組織實(shí)施。各縣（市、區(qū)）教體局均成立了相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)中心，各中小學(xué)成立了校長任組長的心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組和教科室，建立健全了市―縣―校三級工作網(wǎng)絡(luò)。
（二）制定發(fā)展規(guī)劃
圍繞貫徹落實(shí)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》和省教育廳有關(guān)文件要求，堅持“全面推進(jìn)、突出重點(diǎn)、分類指導(dǎo)、協(xié)調(diào)發(fā)展”工作方針，制定了《平頂山市中小學(xué)心理健康教育三年發(fā)展規(guī)劃》，明確工作目標(biāo)，突出重點(diǎn)關(guān)鍵，強(qiáng)化業(yè)務(wù)考核，做到心理健康教育目標(biāo)清、思路明、措施實(shí)。同時，指導(dǎo)各縣（市、區(qū)）和中小學(xué)分別制定了各自發(fā)展規(guī)劃，并將發(fā)展規(guī)劃細(xì)化到學(xué)年、工作任務(wù)量化到學(xué)校、工作責(zé)任落實(shí)到個人，做到有規(guī)劃目標(biāo)、有工作機(jī)構(gòu)、有專項(xiàng)考核、有責(zé)任人。
（三）加強(qiáng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)
圍繞心理健康教育進(jìn)課堂、進(jìn)班組、進(jìn)家庭的“三進(jìn)”，先后制定下發(fā)了《平頂山市關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育工作意見》《關(guān)于開展平頂山市中小學(xué)心理健康教育活動周活動的通知》《關(guān)于做好平頂山市中小學(xué)校園心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)活動的通知》等系列文件二十多個，對各學(xué)校心理健康教育工作進(jìn)行統(tǒng)籌指導(dǎo)。同時，實(shí)行基層教研員聯(lián)系學(xué)校、定期聽課指導(dǎo)制度，指導(dǎo)中心和心理健康教育教研員定期深入基層聯(lián)系學(xué)校，進(jìn)行聽評課活動，督促各學(xué)校明晰思路，提高認(rèn)識，開展工作。
二、發(fā)揮課堂主渠道，心育工作有作為
堅持以心育人、全員育人，把心理健康教育納入中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，發(fā)揮課堂主渠道、主陣地作用，開足開好健康教育課，加強(qiáng)心理健康教育教學(xué)研究，加強(qiáng)心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)，不斷提高心育工作能力。
（一）好健康教育課
結(jié)合學(xué)校實(shí)際，將心理健康教育作為必修課列入中小學(xué)課程計劃，小學(xué)每年不少于12節(jié)，初中和高中每年不少于14節(jié)，督促學(xué)校按照要求配備教材，細(xì)化課時。為確保健康教育課時落實(shí)到位，市教育局加強(qiáng)對心理健康教育的督促檢查，利用開學(xué)、教育督導(dǎo)、綜合檢查等契機(jī)，對學(xué)校心理健康教育工作進(jìn)行考核指導(dǎo)，查課時、查教材、查檔案、查活動記錄，確保全部開設(shè)、不留空白。同時，把心理健康教育納入中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，作為中和素質(zhì)評價的重要內(nèi)容，督促學(xué)校將心理健康教育列入工作計劃，抓好各項(xiàng)工作落實(shí)。
（二）實(shí)行全員育人
把心理健康教育貫穿教育教學(xué)全過程，建立中小學(xué)生心理健康教育檔案，倡導(dǎo)“每一個教師都是心育工作者”的理念，將心理健康教育與班主任工作相結(jié)合，與班級管理相結(jié)合，與校園文體活動相結(jié)合，與社會實(shí)踐活動相結(jié)合，大力營造“人人都是心育責(zé)任人、處處都是心育責(zé)任點(diǎn)、時時都是心育全過程”的良好氛圍。根據(jù)中小學(xué)生心理健康教育工作實(shí)際，制定了《關(guān)于開展中小學(xué)校園心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)工作的通知》，督促中小學(xué)校以班級為單位建立心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)工作機(jī)制，開展心理危機(jī)預(yù)防和宣傳活動，每年一個主題，及時回應(yīng)中小學(xué)生心理健康需求，使其化解心結(jié)，健康成長。
（三）開展心育教研
發(fā)揮心理健康教學(xué)研究在提升心育能力中的引領(lǐng)作用，通過課題研究、優(yōu)質(zhì)課評選、學(xué)術(shù)交流等活動，推動心理健康教育學(xué)科化、專業(yè)化、科學(xué)化。市教育局基礎(chǔ)教研室，圍繞省市級心理健康教育科研課題，發(fā)放調(diào)查問卷3000多份，圓滿完成“平頂山市中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀調(diào)查”“中學(xué)生學(xué)業(yè)情緒常見表現(xiàn)及有效干預(yù)策略研究”等科研課題8項(xiàng)，分別獲得省、市獎項(xiàng)。同時，加強(qiáng)校本研修，先后編印《小學(xué)生六年級心理健康教育教材》《小學(xué)生家長心理健康教育讀本》《平頂山市中小學(xué)心理健康教育論文集錦》《中小學(xué)心理健康教學(xué)案例》等心育書籍二十余冊。新華區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)“心理健康教育行動研究”通過國家級課題鑒定。近年來共評出心理健康教育優(yōu)秀論文五百多篇，心理漫畫兩百多個，教學(xué)設(shè)計三百多個。
三、加強(qiáng)教師配備，心育工作有隊伍
【中圖分類號】G62.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）4-0-01
一、小學(xué)音樂有效教學(xué)的內(nèi)涵
音樂是什么？不少學(xué)者對它下了定義，有的學(xué)者認(rèn)為聲音的藝術(shù)表現(xiàn)是音樂，有的學(xué)者認(rèn)為語言的極致是音樂，不管怎樣，我們都承認(rèn)音樂是一門優(yōu)秀的藝術(shù)，它能夠陶冶我們的情操、提升我們的品味，在無形之中讓我們變得更加熱愛生活、注重體會人生。
正是由于以上特性，音樂教學(xué)也有其自身的特點(diǎn)和特性。音樂教學(xué)不同于數(shù)學(xué)教學(xué)要寫寫算算，也不同于語文教學(xué)要聽說讀寫，音樂課是給學(xué)生美得感覺的課程，要在音樂教學(xué)的過程中將聽覺的訓(xùn)練貫徹其中，在音樂課堂上教師僅僅教導(dǎo)學(xué)生去欣賞音樂是不夠的，教導(dǎo)學(xué)生去感知音樂、表現(xiàn)音樂，音樂創(chuàng)作并評價音樂的感情和優(yōu)劣，讓學(xué)生通過音樂的學(xué)習(xí)豐富情感、陶冶情操。
在本文中，筆者認(rèn)為有效地音樂教學(xué)應(yīng)該注重教學(xué)的方法和策略，運(yùn)用有效的教學(xué)藝術(shù)，遵守音樂教學(xué)應(yīng)遵守的客觀規(guī)律，提高學(xué)生的音樂欣賞能力，音樂審美能力及其音樂的創(chuàng)造力。教師為了提高音樂課的課堂教學(xué)效果，應(yīng)該尊重音樂課的教學(xué)規(guī)律，但是教學(xué)規(guī)律不是死教條，教師應(yīng)該創(chuàng)造的運(yùn)用規(guī)律，創(chuàng)新自己的叫教學(xué)方法才能實(shí)現(xiàn)真正的有效教學(xué)行為。這里所指的有效的教學(xué)行為是指培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂情操，并在此基礎(chǔ)上培育學(xué)生積極的心態(tài)和人生態(tài)度。音樂課要培養(yǎng)的就是學(xué)生的音樂鑒賞力、表現(xiàn)力和音樂的創(chuàng)造力。
二、新課程改革下的小學(xué)音樂教學(xué)
新課改要取得實(shí)際的效果首先要改變的就是教師的教學(xué)理念，教師如果能改變一直以來在音樂課上的教學(xué)方法和理念，那么多年來音樂課課堂效率低下、音樂課虛設(shè)的缺陷就可以改善。近幾年來，教師通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)轉(zhuǎn)變了自己的音樂教學(xué)理念，改變了自己傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓音樂課堂呈現(xiàn)了全新的面貌，在教學(xué)中教師和學(xué)生之間的關(guān)系和諧多了。在以前的音樂教學(xué)中教師注重的只是形式上的教育，把很多精力投入在活躍課堂氣氛上，對學(xué)生音樂能力的挖掘和培養(yǎng)，學(xué)生對音樂表達(dá)的情感把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生缺少了對音樂美的體驗(yàn)和理解?，F(xiàn)在的教師把握了音樂對于學(xué)生品質(zhì)的教育，把音樂教學(xué)和學(xué)生的情感聯(lián)系在了一起，讓學(xué)生在緊張的基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)之中有美的感受和體驗(yàn)，讓情感的交流成為音樂課堂教學(xué)的重中之重。
教師還要改變的觀念是小學(xué)音樂課堂并不是要把每一個學(xué)生都培養(yǎng)成音樂方面的人才和精英。小學(xué)教育是義務(wù)教育范疇，教師的教學(xué)要針對全體的學(xué)生進(jìn)行，讓每一個孩子的音樂潛能得到激發(fā)并使學(xué)生從音樂中獲得審美感和正確的人生觀念和價值取向觀念。就像一千個讀者有一千個哈姆雷特一樣，每一個孩子對音樂學(xué)習(xí)的理解都是不相同的，他們對音樂的理解也大相徑庭，教師要學(xué)會根據(jù)每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時遇到的不同狀況進(jìn)行針對性教學(xué)，讓學(xué)生在音樂課堂上能夠發(fā)揮自己的個性，在小學(xué)低年級的時候教師可以選取曲調(diào)明快、歌詞簡單、感染力強(qiáng)的歌曲來教導(dǎo)小學(xué)生，并將游戲因素加入到小學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，比如說在學(xué)習(xí)音樂的時候設(shè)計簡單的舞蹈動作來渲染小學(xué)生的情感，培養(yǎng)小學(xué)生對音樂感染力的感知。在小學(xué)高年級的時候，音樂教學(xué)就應(yīng)該更注重在音樂要表達(dá)的內(nèi)容的挖掘之上，并通過對音樂所表達(dá)的情感來教育學(xué)生，讓小學(xué)生領(lǐng)略到歌曲的內(nèi)涵和本質(zhì)，譬如說在學(xué)習(xí)紅歌的時候，由于當(dāng)今時代的小學(xué)生出生在和平年代，無論是物質(zhì)生活還是精神生活都非常優(yōu)渥，他們可能難以體會紅歌所表達(dá)的情感和意義，在這種情況下，教師可以給學(xué)生先放一些紀(jì)錄片或者與紅歌產(chǎn)生的時代背景相關(guān)的電影，讓學(xué)生充分了解到是在什么樣的歷史條件和社會背景之下產(chǎn)生的這些歌曲，這樣孩子對紅歌的記憶加深，對紅歌表達(dá)的感情也能產(chǎn)生共鳴。
音樂教師還要做的就是創(chuàng)新自己的教學(xué)模式。素質(zhì)教育的目標(biāo)是在教學(xué)中把激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索的精神，讓學(xué)生不要讀死書，要學(xué)會思考，這一點(diǎn)當(dāng)然也適用于小學(xué)音樂的教學(xué)。為了達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師首先要做的就是讓自己的教學(xué)模式活起來。小學(xué)生面對學(xué)習(xí)還比較茫然，沒有掌握學(xué)習(xí)技巧，學(xué)習(xí)能力偏低，他們對學(xué)習(xí)或多或少存在迷茫的感覺，這時候教師要做的就是給他們自信，讓他們產(chǎn)生我可以做的好的信心，鼓勵他們積極參加到音樂課堂的教學(xué)之中來。音樂課堂教學(xué)的模式也應(yīng)該得到創(chuàng)新，教師要教導(dǎo)學(xué)生的不僅僅是識別五線譜，聽音樂這樣基礎(chǔ)的知識，教師還應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)給學(xué)生聽聽音樂劇。組織學(xué)生進(jìn)行音樂大賽等，這樣的教學(xué)活動有趣活潑，小學(xué)生更愿意參加，通過這樣的課堂組織形式，小學(xué)生不僅可以提高自己的音樂表現(xiàn)力和音樂鑒賞力，還能對團(tuán)隊合作有新的認(rèn)識，并懂得了如何進(jìn)行良性競爭，對于小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高也是一件有意義的事。
總而言之，小學(xué)音樂教學(xué)對于小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高是非常重要的，教師應(yīng)該注重音樂教學(xué)的作用，在實(shí)際教學(xué)中轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，針對每一個小學(xué)生的實(shí)際情況有針對性的開展教學(xué)，使得音樂教學(xué)能夠提高小學(xué)生的音樂鑒賞能力和音樂表現(xiàn)能力，并在一定程度上具備音樂創(chuàng)造能力。
參考文獻(xiàn)
[1]陸晨虹.淺談小學(xué)音樂課程改革方法[J].華夏教師，2012
[2]謝京續(xù).略談如何提高小學(xué)音樂教學(xué)水平[J].音樂教育教學(xué)，2011
一、“少兒小博士評審”活動介紹
1、活動對象
學(xué)校五六年級學(xué)生
2、活動目的
“少兒小博士”評審活動以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的，鼓勵學(xué)生動腦、動手、動口、不斷探究、求異求真，通過研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的研究意識、基本方法和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究和實(shí)踐創(chuàng)新的基本能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勤于實(shí)踐、善于思考、樂于動手、團(tuán)結(jié)合作、社會實(shí)踐的綜合能力，開闊學(xué)生的眼界和啟發(fā)學(xué)生的心智，拓展素質(zhì)教育的空間。并以“在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中成長”作為活動的宗旨。
3、活動內(nèi)容
“少兒小博士”評審活動的研究和評審范圍涵蓋科學(xué)、社會、理想、學(xué)習(xí)、校園、健康、文化、生活八類，分社會科學(xué)類，小發(fā)明類，自然科學(xué)類進(jìn)行評審，選材從貼近學(xué)生生活的普通事物到社會生活的方方面面，甚至是一些社會熱點(diǎn)問題，小博士論文可以是科技活動和社會實(shí)踐活動的調(diào)查報告、實(shí)驗(yàn)報告、觀測報告、觀察報告、發(fā)現(xiàn)報告、研究報告等。
4、活動的評審委員
學(xué)校成立了“少兒小博士”論文評審委員會，由校長擔(dān)任主任委員，其他校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任副主任委員，教師代表、家長委員會委員和聘任的專家學(xué)者擔(dān)任評審委員，負(fù)責(zé)論文的評審和答辯工作。
二、評價方案
1、評審程序（評審的步驟方法）
（1）初評：每年在指定的時間內(nèi)將論文交給班級的評審委員進(jìn)行初評，初評以審閱申報的材料為主，評委對項(xiàng)目進(jìn)行資格審查和科學(xué)性審查。并在對所有項(xiàng)目申報進(jìn)行全面審查的基礎(chǔ)上，選拔一定比例的項(xiàng)目入圍參加終評決賽。
（2）終評：評審委員會集中對網(wǎng)上提交的入圍論文進(jìn)行評審，評委評審主要遵從“三自”和“三性”的原則。三分之二的委員通過即可參加論文答辯。
（3）答辯：:學(xué)生自我介紹、陳述論文的核心內(nèi)容、交流寫作體會、回答評委提問，并進(jìn)行答辯，綜合考察學(xué)生的表現(xiàn)后，現(xiàn)場打分，現(xiàn)場公布評審結(jié)果，頒發(fā)小博士榮譽(yù)證書。
具體安排如下：1 3月：在全校范圍以班級為單位，科學(xué)老師為主，對自愿參加“少兒小博士”評審活動的學(xué)生和家長進(jìn)行論文寫作方法培訓(xùn)。24-5月：學(xué)生根據(jù)課題及研究計劃做調(diào)查、進(jìn)行研究，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并完成論文初稿。36月：科學(xué)老師審查論文，對論文提出整改建議。47-8月：根據(jù)指導(dǎo)老師的建議進(jìn)一步完善科學(xué)實(shí)驗(yàn)、研究、完善論文初稿。510月：學(xué)生網(wǎng)上提交論文，評審委員對論文進(jìn)行網(wǎng)上評分，評選出優(yōu)秀論文。612月：從優(yōu)秀論文中按網(wǎng)上評分遴選二分之一的論文參加少兒小博士答辯會，評出小博士論文，頒發(fā)小博士榮譽(yù)證書。
2、評審標(biāo)準(zhǔn)：活動的評價以“三自”和“三性”原則為標(biāo)準(zhǔn)：
（1）自己選題：選題必須是作者自己本人提出、選擇或發(fā)現(xiàn)的。
（2）自己設(shè)計和研究：設(shè)計中的創(chuàng)造性貢獻(xiàn)，必須是作者本人構(gòu)思、完成的。
（3）自己制作和撰寫：作者本人必須親自參與作品的制作。項(xiàng)目研究報告必須是作者本人撰寫。
（4）科學(xué)性：包括選題與成果的科學(xué)技術(shù)意義、技術(shù)方案的合理性和研究方法的正確性、科學(xué)理論的可靠性。
（5）創(chuàng)新性：包括新穎程度、先進(jìn)程度與技術(shù)水平。
（6）實(shí)用性：指該項(xiàng)發(fā)明或創(chuàng)新技術(shù)可預(yù)見的社會效益、經(jīng)濟(jì)效益以及課題研究的影響范圍、應(yīng)用意義與推廣前景。
3、評價案例：
2004級金安六（4）班蔡嵩同學(xué)寫的《玫瑰插花保鮮技術(shù)》的自然科學(xué)論文，他因?yàn)樽约合矚g玫瑰花，但花期較短，那么能不能想辦法將他的花期延長呢？從而決定通過實(shí)驗(yàn)來探究這個問題。整篇論文認(rèn)真準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)材料，制定了實(shí)驗(yàn)計劃和方法，并詳細(xì)記錄了10個樣本、四天中每天的實(shí)驗(yàn)情況和現(xiàn)象。最后得出了插在鹽水中的玫瑰花保鮮時間比較長的結(jié)論，并找到了這一結(jié)論的科學(xué)依據(jù)。
案例充分體現(xiàn)了評審標(biāo)準(zhǔn)中的“三自”和“三性”原則，并收錄在《云南師范大學(xué)附屬小學(xué)小博士論文集》里。
4、“少兒小博士”答辯評審細(xì)則
三、“少兒小博士”評審活動的實(shí)施成效
僅從2008年至今已有895名學(xué)生參與該項(xiàng)活動，372名學(xué)生獲評“小博士”稱號。參與小博士評審活動的學(xué)生數(shù)逐年上升。“少兒小博士”評審活動在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力方面收到了明顯成效，學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣增強(qiáng)，動手能力、社會實(shí)踐能力、觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、探究能力等均得到明顯提高，科學(xué)知識的掌握以及科學(xué)意識、態(tài)度、興趣的養(yǎng)成得以強(qiáng)化，促進(jìn)了學(xué)生的成長和進(jìn)步。我校有多名學(xué)生在全省和全國青少年科技創(chuàng)新大賽中獲得重要獎項(xiàng)。
我叫***，來自**小學(xué)。非常榮幸參加今天的競聘演講，并期望能在教改的大潮中實(shí)現(xiàn)自己的人生價值。
我生在教育之家我出生在東江邊上的一個小鎮(zhèn)，父親是一位深受學(xué)生愛戴、教齡長達(dá)35年的中學(xué)教師；母親是一位受人尊敬、能干的婦女干部，后來也在學(xué)校工作。我的一位姐姐是教師，我的嫂子是教師，我的弟媳是教師，我的愛人和我都是教師，一句話：我的家是教師之家，我以教師之家為榮！
我在教育中長大我能當(dāng)教師，除了家庭的影響外，我的啟蒙老師對我的影響特別深刻。由于當(dāng)時小鎮(zhèn)上沒有學(xué)前教育，我在寫小寫“3”的時候?qū)懗闪讼裨陲w的小鳥。是老師手把手地教我學(xué)會的，就像我媽媽那樣，我不由自主地叫了一聲：媽媽。從此，在我心中播下了當(dāng)教師的種子。
我要在羅湖教育中實(shí)現(xiàn)自己的人生價值。有以上的人生經(jīng)歷，為我今后的教育教學(xué)管理工作打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。我有百倍的信心當(dāng)好校長的助手，協(xié)助他辦好學(xué)校，讓學(xué)校上檔次，上水平，為羅湖教育強(qiáng)區(qū)增光添彩。
當(dāng)前，教育戰(zhàn)線正迎來了改革的春天，各項(xiàng)改革措施逐步推出，素質(zhì)教育實(shí)施正方興未艾。面向全體，全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！懊嫦蛉w”就是堅持促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展，教師幫助每一個學(xué)生得到發(fā)展，因材施教，注意培養(yǎng)學(xué)生的個性特長。“全面發(fā)展”就是德、智、體、美、勞全面發(fā)展，提高他們的綜合素質(zhì)。
如果有幸當(dāng)上副校長，我將協(xié)助校長做好分管的工作，并實(shí)行“一個轉(zhuǎn)變，三個改革”。一個轉(zhuǎn)變就是轉(zhuǎn)變我們的人才觀：我們小學(xué)的任務(wù)是把兒童培養(yǎng)成具備初級生存能力的少年，為初中輸送德、智、體、美、勞綜合素質(zhì)合格并有特長的生源。
一改教學(xué)法。我崇拜的教育家有很多：卡耐基、杜威、孔子、陶行知、支玉恒等，然而我最崇拜的是現(xiàn)代教育家魏書生。他成了我學(xué)習(xí)的偶像，從他那里我學(xué)到了不少為人處世的道理，學(xué)到了不少教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。我特別佩服他的教法，他身為中學(xué)校長，不但當(dāng)班主任，還擔(dān)任語文課，還要經(jīng)常在外作報告。按道理，他所任教的班級一定是差班，不說差班也一定是后進(jìn)班。但事實(shí)勝于雄辯，他所帶的班級不但不是后進(jìn)班，而是先進(jìn)班，學(xué)生語文科成績名列前茅。我左思右想，他與我們傳統(tǒng)的教育方法不同，他充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，大大地挖掘了學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在創(chuàng)造中進(jìn)步。他把學(xué)生分成語音組、詞語組、語句組、段落組、寫作組等。學(xué)生在自學(xué)過程中，有哪一方面的問題，就去找那個小組的成員解決。學(xué)生如此學(xué)習(xí)，他當(dāng)然可以自由了。我也在小學(xué)生中發(fā)揮他們的主動性，取得了很好的教學(xué)效果。我針對小學(xué)三年級的學(xué)生怕寫作文、日記的問題，要求學(xué)生親自種豆子，把勞動的經(jīng)過和豆子發(fā)芽的情況如實(shí)地記錄下來。一個學(xué)期下來，學(xué)生不但喜歡寫作，還寫得好。到了六年級，不少學(xué)生在報刊上發(fā)表文章。我以此為素材寫的論文獲得了中央教科所學(xué)法指導(dǎo)論文二等獎。
二改教材。新一輪的課程教改革早就定好了調(diào)子：國家實(shí)行國家、地方和學(xué)校課程體系；實(shí)行一綱多本；打破出版、發(fā)行的大一統(tǒng)局面。這是我國教育改革的深入。我們作為基層的教育工作者，對這一改革從內(nèi)心感到高興。一是我們有選用教材的權(quán)利；二是我們可以編寫校本教材；三是實(shí)行綜合課程后，我們的課本種類可以大大地減少，學(xué)生的書包將會真正地減輕，才能把素質(zhì)教育深入地開展下去，教師才能抽出一點(diǎn)時間去進(jìn)修，以適應(yīng)時代的要求。目前，蓮南小學(xué)圍繞科普興校這一特色，正在進(jìn)行“三?！笨破栈顒诱n程的研究和開發(fā)。我們有信心、有決心、有能力把教材開發(fā)出來。屆時，我們還要申請鑒定和專利。
三改評價標(biāo)準(zhǔn)。評價標(biāo)準(zhǔn)是方向標(biāo)，具有強(qiáng)大的導(dǎo)向作用。一是上級政府部門對一所學(xué)校的評價；二是學(xué)校本身對教師工作的評價；三是對學(xué)生的評價。我認(rèn)為，要評價一所小學(xué)辦得怎么樣，廣東省督導(dǎo)評價體系是比較科學(xué)的、系統(tǒng)的。在評估標(biāo)準(zhǔn)里面，包括了學(xué)校辦學(xué)條件和管理兩大類別，一燦?9條指標(biāo)，每一指標(biāo)有相應(yīng)的分值，總分值500分。對學(xué)校的每一環(huán)節(jié)，每一個角落都納入評估體系。我將協(xié)助校長按督導(dǎo)評估的的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)和管理好蓮南小學(xué)，力爭早日實(shí)現(xiàn)五年規(guī)劃的目標(biāo)——把蓮南辦成省一級學(xué)校。學(xué)校對教師工作的評價，一直是校長們頭痛的問題，因?yàn)榻處煹墓ぷ魇橇夹墓ぷ?，難以衡量。我認(rèn)為可以制定相應(yīng)的量化評比標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行量化考核，過程和結(jié)果相結(jié)合，定性和定量相結(jié)合。以“三個有利于”和“三公”為原則：有利于學(xué)校整體工作；有利于教師積極性的調(diào)動；有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。做到公平、公正、公開。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)絕對不能以班級平均分或合格率作為教師工作評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)。要是這樣，接到后進(jìn)班的教師再認(rèn)真、再負(fù)責(zé)，第一學(xué)年可能什么也評不上。教師工作的評價考核，在蓮南小學(xué)做得很好，從來沒有教師因年度考核、評先、評優(yōu)鬧意見，真正考出業(yè)績、評出先進(jìn)、鼓足了干勁。學(xué)生綜合素質(zhì)的評價相當(dāng)重要。評價學(xué)綜合生素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)就是你認(rèn)為需要培養(yǎng)的目的。我們小學(xué)的培養(yǎng)目的是要把我們的學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展，有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，有個性有特長的初級人才?？己藢W(xué)生要以綜合考核為主，兼顧特殊，要不然就會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造能力，特長生受打擊。當(dāng)今世界級的鋼琴王子——李運(yùn)迪，他要是在普通的小學(xué)、中學(xué)學(xué)習(xí)，就可能沒有今天。像韓寒這樣的特長生，一定要他在數(shù)理化方面齊頭并進(jìn)，他可能就是一個很普通的學(xué)生。我舉的兩個例子，不是說明我們培養(yǎng)的學(xué)生不要全面發(fā)展，而是想說明我們要讓某一部分學(xué)生的某一方面優(yōu)先發(fā)展，使我們的小學(xué)教育在普及的基礎(chǔ)上實(shí)行優(yōu)者更優(yōu)，充分挖掘?qū)W生的潛在能力，真正培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。其次，樹立終生教育的觀念，活到老學(xué)到老，更新知識，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，特別是我們中青年一代，處在改革的潮頭，國家已加入WTO，祖國申奧的成功，都向教育提出了更高的要求。我們應(yīng)該勇敢地迎上去，使自己與時俱進(jìn)，不斷努力進(jìn)取，將來成為深圳、全國的名師，同時愿自己的桃李芬芳。我能在教育改革的大潮中奉獻(xiàn)青春熱血，實(shí)現(xiàn)人生最大的價值，是我最大的幸福！
最后，我想說，不管能否當(dāng)上副校長，但就我的人生旅程來說：我的過去屬于羅湖教育，現(xiàn)在屬于羅湖教育，將來仍然屬于羅湖教育。
2.小學(xué)生數(shù)學(xué)能力測試量表的編制及信效度檢驗(yàn)
3.小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀:結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)的研究
4.小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用與發(fā)展特點(diǎn)
5.小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查研究
6.小學(xué)生數(shù)學(xué)能力評價框架的建構(gòu)
7.民族地區(qū)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查研究
8.小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀調(diào)查研究
9.小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)策略
10.小學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的實(shí)踐與思考
11.中小學(xué)生數(shù)學(xué)知識觀的調(diào)查研究
12.小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)
13.文本表述和結(jié)構(gòu)對小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題表征的影響
14.中小學(xué)生數(shù)學(xué)能力結(jié)構(gòu)研究述評
15.農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)焦慮狀況的調(diào)查分析
16.第一學(xué)段小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)
17.海南省小學(xué)生數(shù)學(xué)能力基礎(chǔ)水平調(diào)查
18.中國不同地區(qū)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展水平差異研究
19.農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的現(xiàn)狀與對策
20.小學(xué)生數(shù)學(xué)思維特點(diǎn)的研究
21.小學(xué)生數(shù)學(xué)觀、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系研究
22.培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自我效能感的實(shí)驗(yàn)研究
23.教師數(shù)學(xué)教學(xué)知識對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績的影響
24.小學(xué)生數(shù)學(xué)能力系統(tǒng)干預(yù)效果評價
25.小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)評價方案的研究
26.小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心調(diào)查研究
27.淺談如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率
28.小學(xué)生數(shù)學(xué)能力結(jié)構(gòu)探討
29.小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)情緒發(fā)展特征及原因分析
30.問題表征、工作記憶對小學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決的影響
31.小學(xué)生數(shù)學(xué)個性化學(xué)習(xí)方式研究綜述
32.新課程對小學(xué)生數(shù)學(xué)能力影響的延遲效應(yīng)
33.淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)
34.小學(xué)生數(shù)學(xué)能力要素與評價調(diào)查分析
35.論小學(xué)生數(shù)學(xué)隱性學(xué)力的提升
36.淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣與基礎(chǔ)學(xué)力培養(yǎng)
37.小學(xué)生數(shù)學(xué)自我效能、自我概念與數(shù)學(xué)成績關(guān)系的研究
38.試論培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的途徑和方法
39.提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效策略
40.從中美小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的多元表征看數(shù)學(xué)教學(xué)
41.小學(xué)生數(shù)學(xué)基本能力測試量表在貴州省的應(yīng)用分析
42.黑龍江省小學(xué)生數(shù)學(xué)能力測試量表及常模的制訂
43.小學(xué)生數(shù)學(xué)解決問題中自我監(jiān)控能力的調(diào)查與研究
44.淺析優(yōu)化與提高小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的途徑——以人教版五年級小學(xué)數(shù)學(xué)為例
45.小學(xué)生數(shù)學(xué)思維特點(diǎn)的研究
46.小學(xué)生數(shù)學(xué)表述能力的迷失與重建
47.新時期小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)研究
48.運(yùn)動干預(yù)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難小學(xué)生執(zhí)行功能影響的實(shí)驗(yàn)研究
49.中美四年級小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的比較研究
50.小學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力的培養(yǎng)
51.小學(xué)生數(shù)學(xué)能力測試的應(yīng)用研究
52.外部表征、工作記憶對小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解決的影響
53.武漢市與江蘇、海南兩地城市小學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展水平比較研究
54.我國中小學(xué)生數(shù)學(xué)觀現(xiàn)狀調(diào)查及其成因分析
55.關(guān)于中小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量內(nèi)涵的討論
56.小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)
57.教師教學(xué)思維對小學(xué)生數(shù)學(xué)概念理解的影響研究
58.小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的因素分析
59.小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)淺談
60.中小學(xué)生的智力、學(xué)習(xí)態(tài)度與其數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就的相關(guān)性研究
61.小學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)現(xiàn)狀及對策——以YC市YF小學(xué)六年級為例
62.農(nóng)村4-6年級小學(xué)生數(shù)學(xué)自我概念的個體差異研究
63.西北農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查
64.3～6年級小學(xué)生數(shù)學(xué)能力水平及發(fā)展：一個矩陣設(shè)計研究的實(shí)例
65.論小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)
66.3·3·3認(rèn)知策略訓(xùn)練對小學(xué)生數(shù)學(xué)能力影響的研究
67.培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的方法與實(shí)踐
68.淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)思維啟發(fā)方法
69.小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感評價的研究
70.小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因及教學(xué)對策
71.小學(xué)生數(shù)學(xué)意識形成的研究
72.《中小學(xué)生數(shù)學(xué)能力心理學(xué)》評介
73.小學(xué)生綜合素質(zhì)評價——淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂評價
74.小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)策略的教學(xué)
75.中日兩國小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)力的比較研究
76.如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力
77.小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
78.實(shí)踐性知識視野下小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式探析
79.基于小學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考
80.問題結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)與小學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的研究
81.小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題水平影響因素的研究——視空間能力、認(rèn)知方式及表征方式的影響
82.元認(rèn)知在畫圖表征策略和小學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力中的中介作用
83.分析小學(xué)生數(shù)學(xué)錯誤的合理性——以“萬以內(nèi)加法豎式”中的錯誤分析為例
84.小學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展水平影響因素分析
85.對提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的思考
86.河南地區(qū)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略水平的調(diào)查研究
87.小學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的國際比較研究及其啟示
88.淺議小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
89.芻議小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)策略
90.淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)
91.小學(xué)生數(shù)學(xué)基本能力測試量表的貴州常模制訂
92.小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)焦慮與數(shù)學(xué)能力的相關(guān)研究
93.小學(xué)生數(shù)學(xué)錯誤的類型及對策
94.小學(xué)生創(chuàng)造性數(shù)學(xué)問題提出能力的發(fā)展研究
95.小學(xué)生的教師期望、數(shù)學(xué)作業(yè)情緒與數(shù)學(xué)成績的關(guān)系研究
96.小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力:一種基于發(fā)散性思維的理解與詮釋
97.小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)研究
98.規(guī)范數(shù)學(xué)語言 發(fā)展思辨能力——例談小學(xué)生數(shù)學(xué)語言思辨能力的培養(yǎng)
99.小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況調(diào)研及其啟示
100.關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究
101.雙語雙文教學(xué)促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展的研究
102.淺談提高小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與度的有效策略
103.視空間工作記憶和非言語流體智力在小學(xué)生數(shù)學(xué)問題解題中的作用
104.小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力評價體系的構(gòu)建
105.小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的缺位及其指導(dǎo)策略
106.小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識培養(yǎng)的實(shí)踐探索
107.小學(xué)生數(shù)學(xué)計算策略教學(xué)
108.小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
109.我國小學(xué)生數(shù)學(xué)基本能力測試研究文獻(xiàn)現(xiàn)狀述評
110.試論如何培養(yǎng)與提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力
111.貴州省小學(xué)生數(shù)學(xué)基本能力現(xiàn)狀研究
112.關(guān)于提高小學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的方法
隨著信息化時代的深入發(fā)展，信息技術(shù)日益成為支持學(xué)生終身學(xué)習(xí)的重要技術(shù)手段，在目前初中信息技術(shù)課程普及的情況下，提升學(xué)生信息化素養(yǎng)，掌握利用信息化技術(shù)幫助自身學(xué)會一種高效方便的獲取知識、學(xué)習(xí)知識的手段，成為一種體現(xiàn)我國初級教育綜合實(shí)力和人才素質(zhì)的的重要方式。
一、初中信息技術(shù)教育現(xiàn)狀
2000年教育部發(fā)文要求將信息技術(shù)作為中小學(xué)學(xué)生的必修課程，而且還要求將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)手段現(xiàn)代化、高效化，全方面提升學(xué)生在信息化時代的學(xué)習(xí)能力與自身綜合素質(zhì)，提高我國的教育競爭力。根據(jù)相關(guān)資料統(tǒng)計，到目前為止，全國90%以上的中小學(xué)都已開設(shè)信息技術(shù)課程，在絕大多數(shù)地區(qū)信息技術(shù)已經(jīng)成為中小學(xué)生的必修課程。我國中小學(xué)信息技術(shù)課程已經(jīng)經(jīng)歷了從無到有的過程，十多年的發(fā)展過程已經(jīng)取得了重大成績，教學(xué)手段不斷豐富，學(xué)生信息化素養(yǎng)不斷提高。但是從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)質(zhì)量以及評價方式上，初中信息技術(shù)課程與傳統(tǒng)課程如語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等課程相比，仍然有較大的發(fā)展問題。信息技術(shù)作為一種新的教學(xué)課程，對于培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)仍然任重道遠(yuǎn)。
二、初中信息技術(shù)教育存在的主要問題
（一）隨著我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷提升，各地區(qū)對教育經(jīng)費(fèi)投入的不斷加大，互聯(lián)網(wǎng)與計算機(jī)已經(jīng)走進(jìn)絕大多數(shù)課堂，但不可忽視的問題是，至今依然有一些偏遠(yuǎn)落后地區(qū)無法達(dá)到信息技術(shù)教學(xué)的基本要求。但無法否認(rèn)的是硬件設(shè)施的普及已經(jīng)達(dá)到很高程度，最為關(guān)鍵的問題是教學(xué)人員素質(zhì)的提高，在教育領(lǐng)域，光有硬件設(shè)施是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師自身素質(zhì)水平對教學(xué)效果有著重要的影響，任何新技術(shù)、新的教學(xué)手段的應(yīng)用如果離開了教師本身全面參與，再先進(jìn)的教學(xué)方式都無法取得好的效果。因此在提高初中信息技術(shù)教學(xué)水平全過程中，不僅要有硬件設(shè)施的支持，還要在教材的編寫、教師自身素質(zhì)提高和全面積極參與、教學(xué)方式、教學(xué)評價上進(jìn)行新的改革推廣。
（二）初中信息技術(shù)教學(xué)的對象是學(xué)生，缺少了學(xué)生的主動參與也是不行的，首先信息技術(shù)教育應(yīng)傳達(dá)給學(xué)生積極正確的理念，合理利用互聯(lián)網(wǎng)和計算機(jī)獲取知識、主動學(xué)習(xí)、分析問題與解決問題。信息技術(shù)教學(xué)的目的是在信息化時代掌握一項(xiàng)基礎(chǔ)工具，為自身今后的學(xué)習(xí)、成長和發(fā)展提供必備的條件。教師必須通過教學(xué)內(nèi)容有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生需要通過大量的實(shí)踐積累鍛煉出發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，比如可以從互聯(lián)網(wǎng)上搜集資料做一些小發(fā)明，喜歡編程的學(xué)生可以編寫一些小軟件實(shí)現(xiàn)個人身高、體重等個人健康情況的監(jiān)控。
（三）教學(xué)評價方式單一，傳統(tǒng)課程的評價主要由考試成績作為重要指標(biāo)，信息技術(shù)課程作為一項(xiàng)相對較新的課程，理論學(xué)習(xí)固然重要，但是信息技術(shù)是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)評價過于注重考試成績，在評價學(xué)生綜合能力上暴露出許多弊端，不利于學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。信息技術(shù)的教學(xué)更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而且注重學(xué)生間的交流，信息的交流與共享顯得十分比要，無論是教師、學(xué)生還是家長應(yīng)該更廣泛的參與到教學(xué)的評價中，使學(xué)生在教學(xué)中提高自我認(rèn)識發(fā)現(xiàn)自身的價值，學(xué)會批判和反思。因此在教學(xué)評價環(huán)節(jié)上，要實(shí)現(xiàn)評價方式多元化，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)上比較能體現(xiàn)出交流性與互動性，學(xué)生群體間的互相評價應(yīng)成為評價的重要組成部分，互評可以為學(xué)生提供一種多角度全方面的思考方式，幫助學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題，信息技術(shù)教學(xué)評價應(yīng)體現(xiàn)出開放性與靈活性。
（四）信息技術(shù)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，在于學(xué)生信息獲取、交流傳遞、團(tuán)隊協(xié)作以及應(yīng)用處理解決問題能力的培養(yǎng)，信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)出開放性、多元化、互動性，因此在教學(xué)環(huán)節(jié)，信息技術(shù)教材的選擇應(yīng)該充分考慮，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該注重實(shí)踐效果，學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該包含運(yùn)用信息工具對信息獲取、判斷、處理；信息創(chuàng)造和交流協(xié)作；信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識及其對實(shí)際問題的分析決策處理。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)能考慮學(xué)生個性發(fā)展的需要，充分尊重各人興趣愛好，而不是簡單機(jī)械化的教學(xué)。
三、小結(jié)
信息技術(shù)教學(xué)更注重的是學(xué)生自身信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，而不是具體理論的學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)內(nèi)容的選取上應(yīng)體現(xiàn)多元化，在信息技術(shù)教學(xué)評價上不能簡單地采取考試成績作為唯一的指標(biāo)，應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生自身信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)手段上要體現(xiàn)開放性。
【參考文獻(xiàn)】
[1]羅曉丹.初中信息技術(shù)課堂評價的實(shí)踐研究[D].廣西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2007.
學(xué)校教學(xué)設(shè)施先進(jìn)，功能齊全。建起了集教育、科研、管理及信息服務(wù)于一體的多媒體計算機(jī)校園網(wǎng)和學(xué)校網(wǎng)站。有多功能電教室、多媒體計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)室、多媒體綜合課室、電視演播室、音樂室、電子琴室、美術(shù)室、科技勞作室、自然實(shí)驗(yàn)室等40余間專用教室，每間課室都裝有多媒體計算機(jī)教學(xué)小平臺。校圖書館有藏書3萬余冊并具有電子閱覽功能。校園內(nèi)還有生物園、運(yùn)動場、風(fēng)雨體育室。
學(xué)校有一個團(tuán)結(jié)協(xié)作、務(wù)實(shí)創(chuàng)新、作風(fēng)民主、在師生中有較高威信的領(lǐng)導(dǎo)班子。校長胡悅明是“廣東省關(guān)心、支持少先隊工作積極分子”、“江門市優(yōu)秀校長”， 思想觀念前衛(wèi) ，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。學(xué)校還有一支師德優(yōu)良、群體意識較濃、業(yè)務(wù)水平較高的教師隊伍，93 名教職員工中，獲小教高級職稱的50人，小學(xué)一級教師40人，省級優(yōu)秀教師1名，省級骨干教師培訓(xùn)對象1名，江門市“百、千、萬”名師培訓(xùn)對象1 名，鶴山市學(xué)科帶頭人3名。 教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%，具有大專學(xué)歷 40 人，占教師總數(shù) 43.5 %，現(xiàn)就讀本科6 人，就讀?？?0人。
學(xué)校以“三個面向”為指針，以創(chuàng)辦現(xiàn)代化文明學(xué)校為目標(biāo)，以素質(zhì)教育為主導(dǎo)，以課堂教學(xué)為核心，以教育改革為動力，走科研興校之路，教學(xué)質(zhì)量和教育效益穩(wěn)步提高，多次被評為省、市的先進(jìn)單位。其中，89年少先隊大隊部被團(tuán)省委命名為“廣東省少先隊紅旗大隊”;1992年獲江門市學(xué)雷鋒活動先進(jìn)單位、江門市文明學(xué)校;95年被評為“廣東省一級檔案綜合管理單位”;2002年獲江門市少先隊紅旗大隊稱號、被評為“鶴山市一級學(xué)校”。
學(xué)校教研成果豐碩。近三年來，榮獲市“中小學(xué)教師教學(xué)技能大賽(團(tuán)體)”第二名、“小學(xué)教師創(chuàng)新教學(xué)優(yōu)秀課比賽”一等獎、“‘研究性學(xué)習(xí)’課堂教學(xué)比賽”一等獎，共有14個課例、10個CAI軟件在鶴山市級評比中獲獎，還有教師們撰寫的14余篇論文在江門市獲獎、39篇在鶴山市獲獎，7篇在《鶴山教研》刊物上發(fā)表。學(xué)校還先后出版了《蓓蕾》、《作文欣賞》、《教學(xué)改革大家談》等專著。
學(xué)校高度重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生的興趣特長，開設(shè)了田徑、籃球、乒乓球、音樂、舞蹈、美術(shù)、書法、小制作等興趣小組，為學(xué)生提供發(fā)揮潛能、施展才華的廣闊空間。2001年榮獲 鶴山市第四屆中小學(xué)生田徑運(yùn)動會(丙組)
小學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施過程中主要存在三個問題。一是小學(xué)升初中對文化課的要求保持了小學(xué)文化課教育的課時，從而將音體美等活動課時進(jìn)行了無形的縮減,從而未能為素質(zhì)教育的實(shí)施提供時間上的保障。二是教育教學(xué)管理工作者對素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)認(rèn)識不夠深入，導(dǎo)致素質(zhì)教育的實(shí)施方案流于形式,未能從本質(zhì)上對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升提供有效的教育行為。三是家長受到傳統(tǒng)教育觀念的影響,對素質(zhì)教育的認(rèn)識存在不同程度的偏見，從而造成了孩子的認(rèn)知矛盾，關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度,老師和父母長輩給出的意見存在較大分歧,這也不利于素質(zhì)教育的有效貫徹和實(shí)施。
二、提高小學(xué)素質(zhì)教學(xué)實(shí)施效果的對策
1.弱化小升初的學(xué)習(xí)成績的重要性
素質(zhì)教育提倡了很多年,新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)素質(zhì)教育也有明確的規(guī)定。但是“知識改變命運(yùn)”“學(xué)習(xí)才是硬道理”的思想觀念還是根植于教育工作者和學(xué)生家長的心里,這對于切實(shí)貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的教學(xué)理念設(shè)置了障礙。這一障礙產(chǎn)生的主要原因是小學(xué)升初中的壓力，大家普遍認(rèn)為升入一個升學(xué)率高的初中對于孩子的學(xué)業(yè)有決定性作用。在這種思想觀念的驅(qū)使下，很多學(xué)生家長將孩子的教育重心落在了文化課的學(xué)習(xí)上；受到教學(xué)任務(wù)和教學(xué)成果檢查的制約,大部分教師將學(xué)生的培養(yǎng)也將成績作為重心，而對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以及對學(xué)生需要進(jìn)行終身學(xué)習(xí)意識的滲透的關(guān)注度還有很大的提升空間。
因此,相關(guān)教育部門要將小學(xué)升初中過程中學(xué)生成績的參考作用進(jìn)行適度的弱化,從而能夠降低家長對學(xué)生文化成績的期望,進(jìn)而有利于教師將小學(xué)教育的重心轉(zhuǎn)移的到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、表達(dá)能力和人際交往能力的提升上面，最終能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為曰后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ),培養(yǎng)孩子樂于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。
2.提高教育教學(xué)管理者的綜合素質(zhì)
小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)施效果一直有待于進(jìn)一步提高，這很大程度上與教育教學(xué)管理者的綜合素質(zhì)有直接關(guān)系。素質(zhì)教育的踐行者需要對素質(zhì)教育理念有深刻的理解、教育教學(xué)管理能力和教育的前瞻性。只有對素質(zhì)教育的重要性有深刻的理解，才能在教學(xué)內(nèi)容和教育理念中對教師的教學(xué)行為進(jìn)行有效地干預(yù)和指導(dǎo)，從而切實(shí)有利于素質(zhì)教育的實(shí)施;只有對素質(zhì)教育的本質(zhì)有深入的理解，才能夠?qū)λ刭|(zhì)教育的具體實(shí)施方法進(jìn)行研究,從而能夠制定出切實(shí)有效的教學(xué)方法和教學(xué)評估方法來踐行素質(zhì)教育理念。教育教學(xué)管理者有優(yōu)秀的管理能力，才能夠?qū)⑺刭|(zhì)教育的具體實(shí)施方法進(jìn)行推廣,對教師的素質(zhì)教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行檢查,有效地矯正部分教師教學(xué)惰性導(dǎo)致的素質(zhì)教育實(shí)行失效,進(jìn)而能夠?qū)⒂行У乃刭|(zhì)教育方法執(zhí)行下去。素質(zhì)教育的實(shí)施需要一個過程,素質(zhì)教育的成果并非像文化課教育成果那么立竿見影,對教育教學(xué)管理者的工作業(yè)績沒有實(shí)時顯著的印證。素質(zhì)教育對孩子綜合能力的培養(yǎng)成效主要體現(xiàn)在初高中乃至大學(xué)階段孩子的自主學(xué)習(xí)能力和良好的情商，以及孩子的終身學(xué)習(xí)理念的建立和良好世界認(rèn)知的形成。
因此,相關(guān)教育教學(xué)管理工作者要全面提升優(yōu)化自身的育人理念和管理能力，以及心理承受能力。同時也需要教育界和相關(guān)領(lǐng)域的工作者對于素質(zhì)教育的教育成果評估進(jìn)行有效的改革,從而能夠讓大家對素質(zhì)教育有更清晰的認(rèn)識和更加理性的評價。
此外,小學(xué)教師的綜合教育能力也是素質(zhì)教育能夠有效實(shí)施的關(guān)鍵因素。小學(xué)教育的主要內(nèi)容除了文化課知識的教授，還有對小學(xué)生課堂紀(jì)律的管理。小學(xué)生的日常管理工作很大程度上要與幼兒園教育方法和管理方式進(jìn)行銜接。因此,提高小學(xué)教育工作者的教育學(xué)和兒童發(fā)展心理學(xué)以及職業(yè)能力水平是素質(zhì)教育工作有效實(shí)施的重要保障。對此,小學(xué)教師要自覺提高綜合能力，學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)小學(xué)教育工作者的培訓(xùn)工作。
3.加強(qiáng)家校溝通交流,共筑素質(zhì)教育
素質(zhì)教育的有效實(shí)施不僅需要學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)方法的改革,還需要家庭教育與學(xué)校教育高度配合。在目前的基礎(chǔ)教育中常常出現(xiàn)5+2=0的現(xiàn)象,究其原因是因?yàn)?天在學(xué)校養(yǎng)成的習(xí)慣和學(xué)習(xí)的知識在2天的周末中消耗殆盡,這充分說明了家庭教育對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)觀念的重要影響。
因此,學(xué)校要肩負(fù)起對學(xué)生家庭教育的責(zé)任,可以通過開展家校交流會來加強(qiáng)對家長教育子女方法的教育，從而有利于加強(qiáng)家長掌握科學(xué)有效的教育方法對子女的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行正向的引導(dǎo)。至少可以讓家長學(xué)會如何讓孩子在假期保持住孩子前5天養(yǎng)成的習(xí)慣和習(xí)得的知識。還可以對班主任的工作提出具體的要求,為每位學(xué)生建立檔案,階段性地將學(xué)生的在校表現(xiàn)和家校配合教育工作方法進(jìn)行記錄，從而保證在孩子的素質(zhì)教育工作細(xì)節(jié)上,能夠?qū)崿F(xiàn)家長和學(xué)校的全力配合。
創(chuàng)新實(shí)踐途徑的課堂滲透
