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中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）42-0109-02
英語書面語言是研究者進行科研成果國際交流和對外溝通的主要工具，英語成為全球通用的“國際語言”，全球用英文出版的學術(shù)期刊數(shù)已達到67546種。隨著國際化進程的加快，中國學術(shù)界正在融入國際大家庭，國內(nèi)外的學術(shù)成果的交流日益頻繁，學術(shù)合作也日益密切。在SCI或EI收錄雜志上已成為衡量個人學術(shù)地位、學術(shù)水平的一個重要標志。
應改革和發(fā)展的需要，很多學校已經(jīng)開始把博士英語公共課改為學術(shù)英語EAW寫作課程。英語教師需要實現(xiàn)從公共英語教學到專業(yè)英語學術(shù)寫作教學的轉(zhuǎn)型。和專業(yè)教師相比，從語言的角度講英語教師占有極大的優(yōu)勢，因為他們英語基礎扎實，發(fā)音準確，有講授經(jīng)驗。但是，他們卻缺乏專業(yè)知識和科研經(jīng)驗，講授起專業(yè)學術(shù)寫作來總有隔行如隔山的尷尬。事實上，專業(yè)的學術(shù)英語寫作并不神秘，只要我們在教學中和學生巧妙地互動，借助學生的專業(yè)理論知識教學互長，這層尷尬即可以得到學生的理解和幫助得以解決，學生還可以從我們的專業(yè)英語知識教學中獲得極大的收獲。本文就這幾年教授博士學術(shù)英語寫作的經(jīng)驗和探索探討一下英語教師如何“專業(yè)化”的問題。
一、國內(nèi)外學術(shù)英語寫作的現(xiàn)狀
學術(shù)英語EAW以所有學術(shù)交流中英語的共同特征為研究對象，是提供給學生的一種手段，以滿足他們使用英語學習專業(yè)課程的要求。學術(shù)英語寫作EAW在國外是主要的基礎課，開設的類型也很多，包括了從本科到博士階段的全過程，側(cè)重點各有不同。國內(nèi)對ESP的研究始于20世紀70年代末，與國外相比晚了近20年，學術(shù)英語寫作研究相對較薄弱。雖然有一些對國外EAP/ESP基礎理論及教學理論的介紹性的文章，但尚處在借鑒國外相關(guān)理論研究的階段。近年來國內(nèi)英語寫作研究發(fā)展迅速，在一定程度上推動了EAW教學的發(fā)展。各個大學也順應時代的要求紛紛開始了本科生的學術(shù)英語的教學。
對于科技論文的文體特點和翻譯方法的研究，都處于初步階段。針對具體專業(yè)進行的科技論文研究和教學，目前還沒有大規(guī)模地展開，對公共外語向?qū)I(yè)英語寫作轉(zhuǎn)變這種課程改革，很多學校都在嘗試階段，急需對學術(shù)英語的教學模式和教學方法進行研究。
二、我校的研究生學術(shù)英語教學改革
應改革和發(fā)展的需要，西北農(nóng)林科技大學研究生院于2010年為博士生開設了科技英語寫作課程，2012年，又為碩士研究生開設了科技英語寫作課程。科技英語寫作教學目前已經(jīng)覆蓋了整個研究生的英語教學，完全代替了公共英語教學。因此，作為英語教師，最主要的就是適應當前外語教學改革的需要，重新調(diào)整教學目標，把提高學生的科技英語寫作能力放在重要的地位，從教學內(nèi)容和教學方法上進行改革和研究，做好教學和研究工作。
對于學術(shù)英語寫作來講，講科技英語語言本身對英語教師來講是一個長項，但有一個致命的弱點，就是不懂專業(yè)，無法指導論文從實驗到出成果的全過程，對專業(yè)方向的論文也是一知半解。因此，在講解寫作的過程中很難融入專業(yè)方向的材料。但是，作為英語教師，在指導科技英語寫作的過程中，必須學習專業(yè)知識，融合專業(yè)方向的材料，才能真正融會貫通，使學生受益。
作為長期從事公共外語教學的英語教師，在這個巨大的改革和轉(zhuǎn)化過程中付出了艱苦的努力。經(jīng)過了三年多的嘗試和辛苦，我校的博碩士英語教學都取得了很好的效果?？偨Y(jié)這幾年對博士英語學術(shù)英語寫作課程的探索，筆者認為有以下幾點值得介紹，供同行借鑒：（1）課堂教學內(nèi)容的滾動式發(fā)展。（2）課堂教學方法的過程體裁法教學。（3）課堂活動的互動互學模式。（4）課后作業(yè)的實際應用形式和資料式積累。
三、教學改革教學互動的內(nèi)容與模式
1.教學內(nèi)容。農(nóng)業(yè)科技英語教學的第一件事就是組織教學材料。國外相關(guān)的學術(shù)論文教材很多，我們選定了三種教材：Robert Weissberg，Suzanne Buker，《Writing Up Research：Experimental Research Report Writing for Students of English》，Prentice Hall Regents Englewood Cliffs;Hilary Glasman-Deal，《Science Research Writing For Non-Native Speakers of English》，Imperial College Press;Margaret Cargill& Partric O’Connor，《Writing Scientific Research Articles》，WILEY-bLACKWELL互相參考，以科技論文的結(jié)構(gòu)和思路為線索，編成了課件，供課堂上教學使用。以各部分的邏輯結(jié)構(gòu)、語言模型、語法特點為主。在講解這一部分的內(nèi)容時，要求學生配合，同時也做課堂演示。具體是這樣的：將學生按專業(yè)方向分組，要求每組同學下在二至三篇本研究方向的英語論文。這些論文必須是英語國家的作者撰寫的，影響因子高的，在學術(shù)上有一定影響的論文。要求每組學生在教師每講完一部分內(nèi)容后，分析自己手頭的論文，按照課堂上老師所講論文的邏輯線索、語言模型和句子特點的基本理論來分析論文，并將所分析的結(jié)果用PPT形式向全班演示。
對于科技英語的句子的語法特點和句型特點以及科技英語的翻譯方法，是英語教師的長項，這一部分內(nèi)容也給學生以科技英語的文體特點為題，逐個重點介紹和訓練。同樣，這部分內(nèi)容每講解一部分，都要求學生從論文中尋找例句進行印證，以PPT形式進行演示。主要內(nèi)容和框架是以：秦狄輝《科技英語語法高級教程》，《科技英語寫作》，西安電子科技大學出版社為主，輔以農(nóng)業(yè)科技英語其他專業(yè)方向的例句。通過大的語篇方面的講解和小到詞匯句子模型的講解，學生已經(jīng)基本掌握了科技英語論文整體的構(gòu)架。同時通過閱讀和分析科技英語論文原文，對科技英語論文從框架到細節(jié)有了一個直觀的認識，同時為下一步的教學提供了專業(yè)上的范文和例句。
2.教學互動模式。博士英語教學除了在教學內(nèi)容上和學生互動，互相取長補短外，教學過程主要采用了“過程體裁教學法”。韓金龍（2001）根據(jù)對各種教學方法的理解并結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，認為過程體裁教學法寫作教學應包括四個階段：范文分析、模仿寫作、獨立寫作、編輯修訂。在具體的操作中，我們采取了這樣的步驟：（1）范文分析。分析范文的目的是向?qū)W生展示一種體裁的社會交際目的、結(jié)構(gòu)特點和語言特色。成熟的體裁有特定的結(jié)構(gòu)和語言特點。前期讓學生下載論文，結(jié)合寫作教材讓學生進行語法和結(jié)構(gòu)分析，就是這一環(huán)節(jié)。（2）模仿寫作。要求學生留意近一年和專業(yè)相關(guān)的各種國際會議通知，選定要寫的方向和題目。隨后學生被分成小組，以組為單位進行從題目到結(jié)構(gòu)的匯報和討論，探討論文題目的可行性和注意事項，互相指導，完成論文的研究綜述和方式方法的設計部分。（3）獨立寫作。由學生根據(jù)同組同學的反饋修改題目和寫作提綱，并依據(jù)提綱完成寫作。（4）修改與評議。在學生文章寫好后，教師可以組織在小組中進行評判，并提出修改意見，再交給本人修改。修改后著手進行寫作格式的修改和投稿。通過互相之間的評改，可以使學生在互評中了解自己的長處和不足，并學到他人的優(yōu)點，在修改中提高自己的寫作能力。同時，通過動手寫作，學生完成了從簡單的模仿、形似模仿到高級模仿的全過程，能力上有了極大的提高。
四、教學效果與討論
教學內(nèi)容與模式的選擇直接決定了教學效果。通過教學互動這種教學模式，教師和博士生的學術(shù)優(yōu)勢都得到了發(fā)揚。可以說是兩者互動合作完成了科技英語學術(shù)論文的學習和寫作的過程。教師通過教學也積累到了專業(yè)方面的資料，并且通過學生的學習討論獲得了一些專業(yè)方面的知識。這為組織好第二輪教學打下了基礎，可以讓教師借助手中的材料重新組織第二輪教學，這樣他就向“專業(yè)化”更邁進了一步。如此循環(huán)幾次，教師就會更靈活更專業(yè)地上好學術(shù)英語寫作這門課程，從一竅不通的外行成為可以指導博士碩士生專業(yè)英語寫作的內(nèi)行。從基礎教學轉(zhuǎn)到學術(shù)英語教學是以后大學公共英語改革的必由之路，因此“學術(shù)化”之路雖然艱難，但是成功地轉(zhuǎn)型也是絕對有可能的。
參考文獻：
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中圖分類號S16；S12文獻標識碼A文章編號1007-5739（2016）10-0333-01
設施農(nóng)業(yè)工程專業(yè)英語是設施農(nóng)業(yè)科學與工程專業(yè)的重要組成部分，在提高學生的專業(yè)知識和能力、國內(nèi)外交流溝通等方面具有重要作用。該課程以《設施園藝學》《無土栽培學》及《植物生理學》等相關(guān)課程知識積累為背景，以專業(yè)詞匯和專業(yè)文獻資料為主要內(nèi)容，實現(xiàn)知識的國際化和現(xiàn)代化[1]。隨著國際間園藝領域的廣泛交流與合作，專業(yè)英語的作用越來越大。而且，國際學術(shù)會議的交流、科技文獻資料大多將英語作為其載體。交流方式也從以閱讀、翻譯英文專業(yè)文獻為主變?yōu)樽x、譯、寫、聽、說并重。因此，當前對既具有園藝專業(yè)知識又熟練掌握英語的專業(yè)人才需求量非常大。
1設施農(nóng)業(yè)工程專業(yè)英語教學中存在的問題
雖然我國高校相繼開展了設施農(nóng)業(yè)工程專業(yè)英語課程，該課程專業(yè)英語教學取得了一定的成績，但是在教學過程中也存在一些問題：一是設施農(nóng)業(yè)工程專業(yè)英語教材缺乏[2-3]。現(xiàn)有教材主要選自歐美大學園藝專業(yè)的一些教材、博士論文、書籍雜志以及網(wǎng)站等，僅涵蓋了設施園藝的部分內(nèi)容，目前尚無比較系統(tǒng)完整介紹設施農(nóng)業(yè)工程課程的專業(yè)書籍。而且教學資料多是原文的片段摘錄，再加上詞義、語法注解，不利于提高學生的聽、說、讀等綜合能力，學生學習后依然不能直接用英語與人交流。二是設施農(nóng)業(yè)工程專業(yè)英語在教學過程中采用的方式多為“閱讀―翻譯”式，忽視了專業(yè)英語實踐性強的特點，學生的交流能力和表達能力受到了非常大的限制。三是高校缺乏專業(yè)英語教師[4]。專業(yè)英語教師要求教師既具有較高的英語能力又具有專業(yè)知識。公共英語課的老師，缺乏專業(yè)知識；專業(yè)課老師，英語能力不高。四是學生信心不足、知識儲備不夠、英語水平及學習積極性不高，缺乏有利的教學環(huán)境和條件。隨著社會對人才需求的提高，當前的教學方式越來越不利于現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)。因此，在教學方法、教學手段、教學計劃、教學目的、教學內(nèi)容等諸多方面與人才培養(yǎng)目標不適應。
2改革措施
2.1豐富的課堂內(nèi)容
與國內(nèi)部分院校進行交流溝通和學習觀摩，提高課堂講授的趣味性；同時積累與本課程相關(guān)的圖片，搜集英文原聲視頻，利用課堂時間集中講解；引導學生利用課余時間閱讀英文文獻和會議論文等，并引入大量專業(yè)案例為學習的切入點，與學生探討，調(diào)動學生對英語的學習興趣和參與熱情，引導啟發(fā)學生思考，抒發(fā)己見。同時，我們正在完善一種學習方式，即將安徽農(nóng)業(yè)大學設施園藝專業(yè)的國際交流生引入到本科生課堂，就專業(yè)知識和問題進行討論，建立良好的學習交流的實踐平臺。
2.2多元的教學模式
首先，充分利用學校校園網(wǎng)絡，引導學生通過自主學習中心或電子閱覽室隨時獲得大量英語學習資源[5]。此外，除卻傳統(tǒng)的教學方式，我們嘗試引入“微課”教學，即翻轉(zhuǎn)課堂[6]。要求學生在課后看指定教學視頻以代替教師的課堂講解，然后在課堂上，把精力集中在完成練習以及與教師和同學的互動交流上；在設計課堂交流時，以實用為目的進行教學改革，通過聽、讀、說、寫、譯等方式，基于問題或任務的方法提高學生的探索式學習能力。比如，安排學生做延伸練習，通過英文多媒體介紹設施中的主要栽培模式、采暖方式或降溫方式等。
隨著加入WTO，中國參與科技競爭和經(jīng)濟全球化的進程不斷加快，迫切需要大批了解世界先進科技文化、具有堅實理論基礎和綜合能力的高素質(zhì)人才。根據(jù)形勢的發(fā)展，國家教育部明確要求各類有條件的學校要積極開展學科雙語教學，大力培養(yǎng)雙語人才。在實施學科雙語教學的過程中，教師會遇到各種各樣的問題，其中教學內(nèi)容多和教學課時少這一尖銳的矛盾顯得尤為突出。筆者認為，把建構(gòu)主義的學習理論貫徹到學科的雙語教學過程中去，可以使這一矛盾得到妥善解決。由于建構(gòu)主義學習理論強調(diào)以學生為中心，學生是認知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者，因此，學科雙語教學不再僅僅是師生間授予―接受的過程，而是在一定的教學環(huán)境中學生主動建構(gòu)知識的過程。近年來，筆者已在化學教學中試行雙語教學。我認為在學生的英語水平不是太高，英語基礎不是很好的學校進行化學雙語教學，應將知識的英文表達作為教學重點，強調(diào)閱讀和寫作，其次才是聽和說。因此，筆者利用課堂時間解決化學專業(yè)術(shù)語英語表達的聽和說問題外，再引導學生在課內(nèi)、課外認真閱讀英文學科教材并訓練專業(yè)英文寫作。下面就以“原子結(jié)構(gòu)與元素周期律”及“烴”兩章為例，介紹采用建構(gòu)主義教學模式下的“支架教學法”，引導學生主動建構(gòu)化學雙語知識的教學過程。
⑴搭腳手架：圍繞當前的學習主題，按“最鄰近發(fā)展區(qū)”的要求建立概念框架（見圖1、圖2）。
讓學生沿著這些知識腳手架，通過自主學習，獲得對知識的理解和掌握。
⑵進入情景：教師預先編制好上述概念框架、與化學中文教材配套的專業(yè)英語資料，并用英文板書書寫授課提綱和化學專業(yè)術(shù)語，根據(jù)學習內(nèi)容將學生引入問題情景，激勵學生在課中、課后自主學習化學英語知識。
⑶獨立探索：在給定學生專業(yè)英文資料的基礎上，教師引導學生根據(jù)課堂內(nèi)及已通過中文教材掌握的化學背景知識，借助于詞典獨立探索化學知識的英語表達方法。在學生探索的過程中，教師要適時提示和幫助學生沿著概念框架逐步攀升。
⑷協(xié)作學習: 相互討論、交流學習。通過討論、交流，學生可以集思廣益、博采眾長；可以發(fā)現(xiàn)自己的錯誤和不足；可以在共享集體思維成果的基礎上達到對當前所學知識的比較全面、正確的理解，最終達到對知識的意義建構(gòu)。
⑸效果評價：對所學知識的意義建構(gòu)情況作出評價。教師用英文布置作業(yè)，用英文命題考試的方式來評價、檢查、督促和鞏固學生化學學科知識的雙語學習，推動雙語教學的進行。
經(jīng)過幾年的化學雙語教學，筆者覺得有多方面的收獲：
直接、顯明的收獲是掌握學科知識、能力的同時，掌握了英文專業(yè)詞匯提高了英語水平。學生方面，為了檢驗教學效果,我們大膽地采用英文進行命題。評卷時發(fā)現(xiàn),多數(shù)學生都能正確理解題義，并沒有因為是英文試卷而覺得太困難,部分學生甚至全用英文進行解答。更為重要的是，學科雙語教學推動了普通英語的教學，促進了學生對英語聽說讀寫的全方位訓練。 對于教師而言，經(jīng)過一門專業(yè)課程系統(tǒng)的英文備課和課堂教學，專業(yè)英語水平得到很大的提高，翻譯和撰寫專業(yè)英語論文的能力大大改善。
隱性的、更深層次的收獲：①教師可以及時吸收國外先進的教學理念和教學方式，學到新的教學思想。例如美國教材General Chemistry[5] 在“價層電子對互斥理論(VSEPR) ”一節(jié)闡述共價分子的幾何構(gòu)型時，不僅提到了中心原子價層“電子對”的概念，還提出了“電子組”的概念，認為“電子組”可以是電子對(成鍵電子對或孤電子對)，也可以是中心原子上的未成對電子（如NO、NO2）； 可以是兩原子間的單鍵,還可以是雙鍵或叁鍵；“電子組數(shù)”才是決定分子構(gòu)型的主要因素。筆者認為,這一表述很有新意,值得借鑒。②系統(tǒng)、長期的課程雙語教學將為碩士研究生的培養(yǎng)奠定良好的專業(yè)英語基礎。保證碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的主要途徑之一就是提高碩士研究生的入學素質(zhì),尤其是他們的專業(yè)英語水平。從這個角度講,大學課程的雙語教學將肩負重任，并且大有可為。③作為一種確立的教育體制，持之以恒的課程雙語教學必將促進國民英語水平的全方位提高,從而提升我們與國際社會的合作交流水平，增強我們的國際競爭能力。
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中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）03-0119-02
綜合性大學的大學英語課程多實行分級教學。其中不少高起點學生已具備較好的英語綜合能力，有繼續(xù)深造或出國學習的愿望。這些學生不滿足于基礎英語的學習，他們更希望在大學英語學習階段獲得使他們勝任專業(yè)學習和工作的英語能力。但由于各種原因，專業(yè)英語在學生當中滿意率普遍較低[1]，且對學習雙語課程的學生而言，專業(yè)英語實際上是重復課程。在雙語課程和全英課程成為趨勢的背景下，專業(yè)英語被逐漸邊緣化。但從基礎英語直接進入以專業(yè)知識為教學重點的雙語課程或全英課程，學生會感到無所適從。他們希望能有一門過渡性的課程讓他們掌握進行雙語課程或全英課程學習所需要的技能。
一、學術(shù)英語課程需求分析
隨著高中英語課程標準的推廣和實施，大學生必須達到的“一般要求的”學習任務正在或在未來的幾年里有望在高中大部分完成或全部完成。而在大學階段，學術(shù)英語（English for Academic Purposes，EAP）可以為學生用英語進行專業(yè)學習做好語言、內(nèi)容和學習技能上的準備，幫助他們順利過渡到雙語課程或全英課程的學習。進行學術(shù)英語教學考慮到了學生的目標需求和學習需求。對于非英語專業(yè)的學生來說，他們需要掌握相關(guān)語域的話語，熟悉專業(yè)英語文獻中的句式結(jié)構(gòu)、篇章構(gòu)成，了解英語文獻的修辭特征。
二、學術(shù)英語課程內(nèi)容
學術(shù)英語和專業(yè)英語最大的區(qū)別是前者是以各學術(shù)交流所共核的英語能力為研究對象，旨在培養(yǎng)學生的學術(shù)交流能力，以滿足他們使用英語進行專業(yè)課程學習的要求；后者則是建基于某一學術(shù)領域，以該學科領域知識為主要學習內(nèi)容的語言課程，如工程英語、法律英語等。具體說來，英語學術(shù)能力包括：
1.聽懂英語授課，聽懂英語新聞、英文學術(shù)講座和報告的能力。
2.搜索英文資料，查閱英文文獻，英文報刊雜志閱讀和學術(shù)語篇閱讀的能力。
3.在研討課中用英文描述前人理論，表達自己的觀點和與他人討論和交流學術(shù)問題的能力以及做英文各式文體的口頭陳述，包括學術(shù)口頭陳述的能力。
4.引用資料為自己觀點論述的能力。相比基礎英語的語言學習和技能訓練，EAP課程培訓體現(xiàn)更明確的目標和方向。課程安排在確保目標達到的同時，也考慮到技能難度的循序漸進。為此，我們制定了切實可行的分階段的教學目標和實施步驟。第一階段：培養(yǎng)聽記英文材料結(jié)構(gòu)要點的能力（Note Taking），了解英語新聞結(jié)構(gòu)、聽懂英語新聞的能力（News Listening），復述英文聽讀材料（Retelling）、進行小組討論和做英文口頭評價的能力（Oral Comments），閱讀英文報刊和閱讀一般性學術(shù)文體的能力，歸納性英文寫作的能力（Summary Writing）以及段落翻譯的能力（Translating）；第二階段：培養(yǎng)聽懂英文學術(shù)講座的能力（Lecture Listening）、學術(shù)口語陳述能力（Oral Presentation）、閱讀有一定專業(yè)詞匯的學術(shù)語篇和查閱英語文獻的能力、撰寫一般性英語學術(shù)報告和英語論文摘要的能力（Abstract Writing）、口譯（Interpreting）和短文筆譯的能力等。
三、學術(shù)英語課程方案實施
為了盡快適應新形勢的需要，為地區(qū)發(fā)展培養(yǎng)懂語言、懂專業(yè)的復合型人才，我們決定在2010級部分三級起點學生中開設學術(shù)英語課程。課程開始之初我們對試點學生進行了需求調(diào)查?；谛枨蠓治觯覀冎贫私虒W大綱，就課程目標、課時安排、教材選用、教學法和課程評估方式進行了規(guī)劃。為了確保教學目標的順利實現(xiàn)，我們提出了以下的實施方案：（1）強調(diào)培養(yǎng)英語綜合應用能力和學術(shù)表達能力。開設講座聽力、會議英語、口頭陳述、論文寫作、文獻閱讀與檢索等課程，培養(yǎng)他們進行專業(yè)學習所必備的英語技能。（2）實施基于多媒體和網(wǎng)絡的任務型、項目型、協(xié)作型的教學模式。教師建立網(wǎng)絡電子學檔，論壇中回答學生的疑惑。通過網(wǎng)絡監(jiān)督、檢查學生的任務完成情況，讓學生在學檔中完成作業(yè)自評和任務互評。（3）更新教學方法，強調(diào)學生在學習中的主體地位。教師采取以學生為中心的體驗、互動式的教學方式，設置符合教學目標的研究合作型任務，協(xié)作完成研究報告或課堂陳述。（4）改進評估方式，提倡評估手段的多樣化。采用形成性評估體制，量化學生在課內(nèi)及課外的學習任務。（5）教師引入包括口語互評和寫作互評的同伴互評（Peer Evaluation）學習機制，建立并完善包括Oral Presentation，Oral Comment，Summary Writing，Translation等一系列的互評制度和文件（Evaluation System & Evaluation Sheets）。鼓勵學生反思技能掌握狀況，鼓勵學生對技能實踐相互評價，并為他人提供經(jīng)驗或意見。（6）鼓勵教師編寫、整合、更新教材。將語言教學、技能培訓與專業(yè)知識學習相銜接。根據(jù)學生的學習需求整合教材內(nèi)容和目標培訓技能。依托本校已具規(guī)模的大學英語學科網(wǎng)站和課程教材開發(fā)團隊，搭建包括課前調(diào)研、課內(nèi)實踐和課后發(fā)展的任務型、項目型的教材利用模式。（7）提高英語教師的專業(yè)素質(zhì)和水平。學術(shù)英語課堂應該本著以內(nèi)容為依托的教學理念、以學生為中心的教學理念、邊緣發(fā)展區(qū)域理論和社會建構(gòu)教學理論，鼓勵學生將自己對所學內(nèi)容的理解、對其他同學的評判和對教師所教內(nèi)容的看法有機地結(jié)合起來，積極主動地置身于教學活動中，以掌握知識、發(fā)展能力。
本實驗課程總結(jié)出各學科共核的學術(shù)交際中最常用的一系列基本技能，并為實現(xiàn)技能制定了分階段、分層次的發(fā)展規(guī)劃，并探索出行之有效的實現(xiàn)目標的教學模式，符合學生自身的發(fā)展訴求和學校的發(fā)展規(guī)劃?？偟膩碚f，把握住銜接課程、技能課程的方向，地方綜合性大學也能進行EAP教學。
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作者簡介：丁潔（1984-），女，江蘇丹陽人，南京郵電大學自動化學院，講師；吳冬梅（1983-），女，河北承德人，南京郵電大學自動化學院，講師。（江蘇 南京 210032）
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）02-0169-02
教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目。該計劃旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務。迄今為止，全國已有近200所高校入選“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，各高校教育培養(yǎng)計劃均已制定，并開始實施。該計劃的制定和實施目前主要針對本科生，面向社會需求，培養(yǎng)為國家工程科技服務的高素質(zhì)工程師。[1]
在科技、信息等領域全球化的今天，電氣專業(yè)具有實踐性、時代性、系統(tǒng)性及交叉性，涉及國家經(jīng)濟建設的各個方面，充分利用計算機、網(wǎng)絡通訊以及物聯(lián)網(wǎng)等學科的交叉優(yōu)勢，寬口徑培養(yǎng)學生。
電氣工程教育除了培養(yǎng)電氣工程及其自動化領域的專門技術(shù)人才，還培養(yǎng)具有專業(yè)技術(shù)的非工程技術(shù)人才。[2-5]在“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”下，電氣專業(yè)與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，以培養(yǎng)出應用型和創(chuàng)新型人才。電氣專業(yè)英語作為專業(yè)基礎課，結(jié)合“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的教學實施，需重新進行課程的設置和安排，不斷改革教學方法和手段，從而激發(fā)學生的學習興趣，達到更好的教學效果。
一、電氣專業(yè)英語與大學英語的區(qū)別
專業(yè)英語與大學英語的教學要求不同，大學英語是教育部對高校非英語專業(yè)本科生英語教學的要求，其教學目標是培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，以適應我國社會發(fā)展和國際交流的需要。而電氣專業(yè)英語教學則以切實提高學生的整體專業(yè)英語水平為目標，以就業(yè)及學業(yè)深造現(xiàn)狀為方向，目標是培養(yǎng)學生的電氣專業(yè)英語能力，提高專業(yè)素質(zhì)，涉及電氣專業(yè)英語文獻的閱讀能力、英語論文撰寫能力以及專業(yè)英語演講報告能力等綜合能力的培養(yǎng)。
電氣專業(yè)英語教學應以大學英語教學目標為指導，結(jié)合專業(yè)發(fā)展和“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”培養(yǎng)目標進行教學內(nèi)容和方法的改革。
二、電氣專業(yè)英語教學存在的問題
目前各高校對專業(yè)英語在專業(yè)基礎課中的重視程度不夠，教學計劃按部就班，教學內(nèi)容照本宣科，電氣專業(yè)英語教學尚存在以下問題：
1.學生興趣不足
目前很多學校將學士學位與四六級成績掛鉤，用人單位在招聘中也常以四六級證書作為招聘的必要條件，將四六級分數(shù)作為學生英語水平認定和人才篩選的標準之一。在學校和社會的雙重壓力下，多數(shù)學生以考過、考好四六級為學習目標，將精力都放在如何能夠考過、考好四六級，而忽視了專業(yè)英語能力的培養(yǎng)。這種被動式的學習方式不利于學生的興趣和持續(xù)學習習慣的養(yǎng)成。另外，學生認為專業(yè)英語就是專業(yè)術(shù)語和專業(yè)詞匯的學習，加之專業(yè)英語長句復雜，構(gòu)詞繁雜，使得學生更加沒有學習的主動性和積極性。
2.對專業(yè)基礎知識掌握不夠
電氣專業(yè)是寬口徑工科專業(yè)，本專業(yè)的專業(yè)英語學了需要基礎的英語綜合能力外，還要有較為扎實的專業(yè)知識。一方面需要對專業(yè)課知識有較好的學習和認知，另一方面需要閱讀大量的專業(yè)文獻以對電氣專業(yè)知識有相對全面的認識。而多數(shù)學生很少有閱讀專業(yè)文獻的機會，導致學生在面對專業(yè)英語文獻時往往語義明白，語法也清楚，但就是不知所云。學生們也就失去了學習的興趣和動力。
3.專業(yè)英語教師整體素質(zhì)亟待提高，專業(yè)教學效率低
專業(yè)英語的特殊性要求專業(yè)英語教師不但需要具有扎實的專業(yè)知識和過硬的英語基礎，更需要具有“專業(yè)英語”的能力。專業(yè)英語教學需要專業(yè)和英語都過硬的教師擔任教學任務。而現(xiàn)狀是專業(yè)英語教師往往是專業(yè)知識過硬，而英語水平不足以支撐其專業(yè)英語教學，導致專業(yè)英語教學變成了專業(yè)課教學，對學生專業(yè)英語水平的提高沒有益處。
4.重視程度不夠
重視程度不夠主要體現(xiàn)在：
（1）專業(yè)英語設置為專業(yè)考查課而不是專業(yè)考試課，導致學生對專業(yè)英語的重視程度不如一般考試課程。
（2）多數(shù)高校沒有固定的專業(yè)英語教師隊伍，導致專業(yè)英語教學整體水平不高。
（3）專業(yè)英語安排的課時較少，一般只有一個學期甚至半個學期的課程，大部分專業(yè)英語的教學內(nèi)容無法完成，不能形成完整的教學體系。
三、“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”下的電氣專業(yè)英語教學改革措施
1.培養(yǎng)興趣
興趣是最好的老師，學生的濃厚興趣才是學好專業(yè)英語的關(guān)鍵。在教學過程中，要改變以教師為主的講解，讓學生主動參與到教學中，讓學生成為教學的主體，使學生自發(fā)地參與到教學的整個過程中。
培養(yǎng)學生興趣的專業(yè)英語教學措施包括以下幾個方面：
（1）精選一些與電氣專業(yè)相關(guān)的題目，按課題組織學生成立學習小組，積極發(fā)動學生查閱相關(guān)英文文獻，提交一段英文文章或摘要。這樣既能鍛煉學生的寫作能力，也能激發(fā)學生的學習興趣。
（2）將課堂教學變成學生專業(yè)能力的鍛煉平臺。給各學習小組派發(fā)學習任務，要求將已看懂的英文期刊論文或英文圖書章節(jié)加以提煉，在課堂上以PPT的形式用英語加以口頭報告。這種方式能加強學生學習專業(yè)英語的學習興趣。
（3）增加多媒體教學，精選一些電氣發(fā)展相關(guān)的外文聲像資料穿插于課堂中，使學生身臨其境，從而提高其學習興趣。
2.合理設置教學進度安排，加大專業(yè)英語教學學時比重
專業(yè)英語教學安排應兼顧考慮到學生的英語能力和專業(yè)能力，一般大一進行大學英語基礎教學，大二開始進行專業(yè)課教學。專業(yè)英語教學大都在學生英語能力有一定的提高和具有一定專業(yè)能力的基礎上。目前專業(yè)英語大都安排在大四上學期，此時學生或開始找工作，或開始準備考研，學習專業(yè)英語的興趣和精力都會受到影響，且學生的基礎英語教學和專業(yè)英語教學時間間隔較大，不利于英語學習的持續(xù)性。因此，專業(yè)英語教學應適當提前，在大二開設專業(yè)課時輔以專業(yè)英語教學，這樣能充分利用學生對新鮮課程的好奇，以及大二學生的好學，提高教學效果。
另外，應加大專業(yè)英語教學學時的比重，目前多數(shù)學校專業(yè)英語都采用一學期30學時的課程安排，教學周期較短，無法對學生的專業(yè)英語學習形成良好的影響。將專業(yè)英語教學增加到兩學期共60學時，并注意教學過程中逐步深入，可以使專業(yè)英語教學與專業(yè)課教學形成互相促進的局面。
3.精選的教學內(nèi)容
電氣專業(yè)英語的教學內(nèi)容選擇非常重要。電氣專業(yè)是寬口徑工科專業(yè)，學習的專業(yè)課程較多，包括電路、電力電子技術(shù)、自動控制理論、電機拖動等。從全球信息化發(fā)展來看，對計算機軟硬件知識的了解也非常必要。
4.規(guī)范的考評制度
專業(yè)英語需要注重聽、說、讀、寫綜合能力的培養(yǎng)，考試方式不能簡單體現(xiàn)在期末的一張試卷上，專業(yè)英語的學習和教學重點在平時，考試也要關(guān)注教學過程，采用多種形式進行考核。因此，專業(yè)英語的學生考評可進行如下改進：
（1）平時成績中除了學生出勤外，還應包括課堂中學生的PPT匯報情況，各學習小組對專業(yè)外文資料的調(diào)研情況等。
（2）期中考查學生的專業(yè)外文撰寫能力，主要為一段中文文獻的翻譯能力。
（3）期末考試重點放在閱讀和翻譯，而不是語法、詞匯等。
5.建立專業(yè)英語教學與外企的聯(lián)合教學機制
“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”下，各高校已切實加強了與企業(yè)的聯(lián)合教學，制定了校企聯(lián)合培養(yǎng)方案，旨在培養(yǎng)學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。在電氣專業(yè)英語教學過程中，更應該加強校企合作。教師可充分參與到與學校進行合作的企業(yè)，尤其是外企中，結(jié)合外企的先進電氣設備以及優(yōu)秀工程師資源，進行電氣專業(yè)英語教學改革。
（1）以外企為課堂，邀請優(yōu)秀國際工程師給學生介紹先進儀器的功能原理、操作方法等，以加強學生對本專業(yè)的學習興趣。
（2）采用Seminar討論形式，以教師和優(yōu)秀國際工程師作為主持，選擇本專業(yè)發(fā)展的若干個方向，激發(fā)學生專業(yè)英語討論熱情。
此外，現(xiàn)每年國家留學基金委都會選派優(yōu)秀本科生赴加拿大參加項目交流和學習，[6]這種本科生境外短期交流學習以及參與項目的培養(yǎng)模式將極大提高卓越工程師的綜合能力，但目前該項目僅限于部分高校，因此，還需加大本科生境外交流項目的范圍。
四、結(jié)束語
電氣專業(yè)英語的教學效果將直接影響著學生應用英語的水平和雙語教學的實施進程，在“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”下，電氣專業(yè)英語教學應以學生為主題，以切實提高學生的整體專業(yè)英語水平為目標，以就業(yè)及學業(yè)深造現(xiàn)狀為方向，從聽、說、讀、寫、譯五方面全面提高學生的專業(yè)英語素質(zhì)。
本文主要研究了在“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”下電氣專業(yè)英語教學的改革，認為應充分利用與企業(yè)的合作關(guān)系來提高學生的學習興趣，變學生被動學習為主動學習。教師在教學過程中要深入研究教學方法，進行更合理有效的教學嘗試，逐步提高自身的英語水平和業(yè)務能力，從而進一步提高教學效果與質(zhì)量。
參考文獻：
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[3]吳皓，馬慶，馬新藝.電氣專業(yè)英語教學的探索與實踐[J].高等理科教育，2008，（3）：160-162.
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）29-0136-02
“CAV教學模式”是在內(nèi)容型教學法（CBI）的理論基礎上，總結(jié)聊城職業(yè)技術(shù)學院十年來的大學英語分級教學的經(jīng)驗，為切實改善高職大學英語教學效果，提高學生英語應用能力而提出的新型教學模式。它依據(jù)“夯實基礎，強化技能，任務導向，證書并重”的思路，將大學英語教學分為“Comprehensive Learning-oriented”“Ability and Certificate-oriented”“Vocation alactivities-oriented”三個模塊，簡稱CAV模式。“CAV”模式重在訓練和強化學生在職業(yè)活動背景下的英語應用能力，同時兼顧英語技能證書的考取。因此，根據(jù)“CAV”模式的設想，結(jié)合大學英語分級教學的實際，依據(jù)企業(yè)對學生英語應用能力的需求，有必要更進一步明確、細化英語應用能力的評價指標，并以此為依據(jù)豐富“CAV教學模式”的具體實施。
一、英語應用能力評價指標的調(diào)查設計
該設計是在建構(gòu)主義學習理論以及克拉申二語習得理論的基礎上，按照“CAV”的設計，結(jié)合企業(yè)對學生英語應用能力的要求，細化高職高專英語應用能力評價指標，使這一指標更具備可操作性，能夠更好地服務于大學英語課程改革的需要。參考《高職高專教育英語課程教學基本要求》的要求，英語應用能力評價指標一般如下圖所示。
本研究采用調(diào)查問卷、座談等方式進行了相關(guān)數(shù)據(jù)的收集，并對調(diào)查所得的數(shù)據(jù)進行了分析統(tǒng)計。
1.調(diào)查對象。調(diào)查對象為與本校有合作的北京、上海、濟南的大型醫(yī)院中有英語應用能力需求的崗位，以及15位高職英語教學方面的專家。這些專家平均年齡47歲，職稱均在副教授以上，在高職英語教學崗位上平均工作達16年。因此調(diào)查的對象具有一定的代表性和權(quán)威性。
2.調(diào)查方式及目的。調(diào)查的方式為問卷調(diào)查與電子郵件相結(jié)合的方式。問卷內(nèi)容涉及用人單位對大學生英語應用能力的具體需求及應用能力評價指標的側(cè)重性。題目包含了9個封閉式選擇題和一個開放性問題。選擇題有A、B、C、D四個選項，包括單選和多選。開放性問題為“請您對聊城職業(yè)技術(shù)學院的大學生英語應用能力培養(yǎng)提出意見和建議”。電子郵件主要面向高職英語教學專家設計，含有英語應用能力5項一級指標和20項二級指標。第一次電子郵件調(diào)查的內(nèi)容主要為請專家就各類指標的標準程度、可操作水平做出界定。專家可以根據(jù)各自理解做出刪減;第二次電子郵件調(diào)查請專家首先根據(jù)各指標在同等級別中的重要程度，按“重要、次要、刪除”進行歸類，然后在各類中再按重要程度分別進行排序，最重要的序號為1、次要為2，依次類推。
3.調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計。本次調(diào)查共發(fā)放問卷40份，回收37份，其中有效問卷37份，有效率100%。共發(fā)送電子郵件15封，回復15封，有效率100%。調(diào)查完成后使用EXCEL進行數(shù)據(jù)分析。
二、調(diào)查結(jié)果分析
（一）對一級評價指標權(quán)重的分析
通過數(shù)據(jù)分析可以發(fā)現(xiàn)，《高職高專教育英語課程教學基本要求》中所涉及的7項應用能力，用人單位給出的權(quán)重如表3所示，認為“口語”能力重要的單位比重達到了37.7%，聽力為31%。其他指標按照權(quán)重大小依次排列為閱讀-翻譯-詞匯-寫作-語法。
（二）對二級評價指標的意見匯總
1.增加的指標：能聽懂語速較慢（每分鐘80-120詞）的英語廣播和電視節(jié)目，能掌握其中心大意，抓住要點。能在口語表達中使用基本的會話策略。能借助詞典閱讀本行業(yè)的英文報刊文章，儀器設備說明書，掌握中心大意，理解主要事實和有關(guān)細節(jié)。能掌握基本的寫作技能。詞匯量上除單詞要求外，應掌握400個詞組。
2.調(diào)整的指標：把聽力一級指標之下的“能用英語就一般行業(yè)話題進行比較流利的會話，能表達個人意見、情感、觀點等”二級指標改為“能用英語就一般行業(yè)話題進行基本流利的會話。表達清楚，語音、語調(diào)基本正確”。把寫作一級指標之下的“能就一般性的主題表達個人觀點，能寫所學專業(yè)的英語小論文”，改為“能基本就一般性的主題表達個人觀點，能寫出專業(yè)英語論文的摘要。觀點明確，條理清楚，語句通順?！?/p>
3.刪除的指標：“能聽懂行業(yè)英語相關(guān)講座”“能用英語陳述事實，描繪圖表”“能基本讀懂英語國家大眾性報紙雜志”這些二級指標由于超出了高職學生英語應用水平，與行業(yè)需求關(guān)聯(lián)不大等原因被刪掉。
（三）分析結(jié)論
結(jié)合教育部《高職高專教育英語課程教學基本要求》以及行業(yè)、企業(yè)對于高職學生英語應用能力的需求，建立突出“聽力、口語和閱讀”能力的“三維度英語應用能力評價指標”。這一指標將服務于“CAV”的應用，在教學設計、學生考核、學生活動設計各方面突出聽力、口語和閱讀能力的培養(yǎng)。具體來而言有以下幾點。
1.修訂課程標準和授課計劃。修訂的《大學英語》課程標準指明了我校大學英語教學以英語基礎知識為根本，應用能力培養(yǎng)為目標。根據(jù)社會的需求和學生的英語程度側(cè)重英語聽說和閱讀訓練。將《大學英語》課程授課計劃中每單元的聽說課由2課時增加至4課時;補充生活化、職業(yè)化的聽說訓練材料。例如介紹自己，邀請別人，指示方向，預訂酒店等。同時，將語法課課時由原來的2課時變?yōu)檎n文講解加語法共計2課時。不再系統(tǒng)、單獨講授語法，而是將語法與課文聯(lián)系起來講。
2.改革考核方式。將《大學英語》學生評價方式由“形成性考核（20%）+期末測試”改為“形成性考核（20%）+口語測試（40%）+期末考試（40%）”。口語測試與日常聽說教學材料緊密相關(guān)，督促學生利用聽說課提高聽說水平。
3.豐富課程網(wǎng)站資源。由教師篩選出合適的英文演講或電影視頻、英文歌曲、英語美文上傳至課程網(wǎng)站，便于學生下載或在線觀看。豐富學生的學習材料，同時也引導學生正確地選擇合適的聽說、閱讀練習材料。
4.開展多種學生活動。大力發(fā)展課程下的學生社團，由任課教師直接擔任指導教師，開展豐富的學生活動。學生活動取消了原有的寫作比賽、英美國家概況知識競賽。在原有英語誦讀比賽、英文歌曲大賽的基礎上增加了英文演講比賽、英文配音大賽、英文話劇表演等。
三、三維度評價指標分析對高職大學英語教學的啟示
通過對于高職學生英語應用能力評價指標的具體分析可以發(fā)現(xiàn)，基于內(nèi)容型教學法的“CAV教學模式”為高職院校的學生學學英語明確了切實可行地分階段分學期的學習目標，以充實活躍的教學方法提高學學英語的興趣，并且每個階段都有可行的考核方式和手段，引入專業(yè)英語的有效學習，實現(xiàn)學校學習內(nèi)容和工作崗位需求的對接，縮短學生就業(yè)后的適應期，提高學生核心競爭力。這一教學模式的設計與目前社會對于高職學生英語應用能力的需求是一致的。以此為理論依據(jù)所進行的研究具有明顯的理論意義和實際應用價值。在具體操作上，還應注意以下幾點問題。
1.以內(nèi)容型教學法為基礎，研究開展多種教學活動，運用交際教學法，任務驅(qū)動教學法，多元智能型教學法，角色扮演教學法等，讓學生真正成為二語習得的主體，充分調(diào)動學生聽力及閱讀學習的積極性，培養(yǎng)學生自主學習能力，提高其交際能力。同時，對于語法、寫作等其他能力的培養(yǎng)，找到好的結(jié)合點，不能單純地弱化其他能力的教學或者縮減課時。
2.制定更加合理的教學目標。以三維度指標為基礎，使高職大學英語教學目標更明確、合理，教師易于操作，學生易于實現(xiàn)。教師在進行教學研究的過程總要挖掘語言形式結(jié)構(gòu)在語境中的應用，靈活使用教材。具體而言，在能力目標上應更加突出聽力、口語及閱讀能力;在知識目標上，突出能聽懂日常生活用語，能基本聽懂英語授課、專門講座，語速較慢（每分鐘80-120詞）的英文廣播和電視節(jié)目。能就日常話題進行簡單的交流，閱讀速度達到每分鐘50詞等內(nèi)容;在素質(zhì)目標上，強調(diào)自我學習能力、表達能力、溝通與交際能力。
3.課堂內(nèi)外相結(jié)合，切實提高學生的語言應用能力。聽力和口語能力的培養(yǎng)不能夠只局限在第一課堂。而應充分借助學生社團和學生活動的力量，大力發(fā)展英語第二課堂。通過組織英語誦讀比賽、演講比賽，開展英語角及各項趣味英語活動等調(diào)動學生學習的積極性。這一點不僅有助于提高學生的英語水平，而且對培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)都有很好的作用。
參考文獻：
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A050102 秘書（?？疲?/p>
00346
辦公自動化原理及應用
A050128 漢語言文學教育（?？疲?/p>
11486
中學心理學
11350
基礎寫作
11493
現(xiàn)代漢語(二)
11485
中學教育學
11495
古代漢語(二)
11496
中小學語文教材教法
11494
古代漢語(一)
11492
現(xiàn)代漢語(一)
A050129 商務秘書〔商務管理〕
（?？疲?/p>
07489
應用寫作
00776
檔案學概論
08020
商務秘書學
07786
國際商務
18960
禮儀學
18961
財務管理與會計基礎
11520
秘書事務管理
18956
法律事務管理
A050226 商務英語（?？疲?/p>
05439
商務英語閱讀
05440
商務英語寫作
A050301 廣告（?？疲?/p>
00635
廣告法規(guī)與管理
00637
廣告媒體分析
00636
廣告心理學
00634
廣告策劃
00638
企業(yè)形象與策劃
00850
廣告設計基礎
00851
廣告文案寫作
A050303 公共關(guān)系（?？疲?/p>
00638
企業(yè)形象與策劃
A050316 廣播電視編導（?？疲?
01170
電視畫面編輯基礎
A050407 音樂教育（專科）#
00727
民族民間音樂
11373
學校音樂教學法
00721
基本樂理
A050436 藝術(shù)設計（?？疲?/p>
00504
藝術(shù)概論
10177
設計基礎
A050442 服裝設計與工程（?？疲?/p>
03904
服裝生產(chǎn)管理
00683
服裝市場與營銷
00677
服裝材料
03902
服裝發(fā)展簡史
03905
服裝企業(yè)督導管理
03906
服裝品質(zhì)管理
A050454 動漫設計與制作（?？疲?/p>
08878
動漫產(chǎn)業(yè)概論
08881
動畫編導基礎
A080301 機械制造及自動化（?？疲?/p>
10725
生產(chǎn)作業(yè)管理
10718
機械制造工藝基礎
07743
機械設計基礎
02358
單片機原理及應用
04108
電工電子技術(shù)基礎
A080304 模具設計與制造（?？疲?/p>
05511
現(xiàn)代模具制造技術(shù)
01636
塑料成型工藝
07743
機械設計基礎
01620
模具材料與熱處理
A080311 農(nóng)村機電工程（專科）
11478
農(nóng)村電力系統(tǒng)
02189
機械制造基礎
07743
機械設計基礎
04108
電工電子技術(shù)基礎
11479
電器設備使用與維護
04540
寫作基礎與應用
09439
計算機實用基礎
08214
農(nóng)業(yè)機械
11480
汽車拖拉機構(gòu)造原理與應用
A080602 工業(yè)電氣自動化技術(shù)（?？疲?/p>
10725
生產(chǎn)作業(yè)管理
10738
工廠電氣設備控制
04107
機械制圖（三）
10764
電工原理（一）
A080604 電力系統(tǒng)及其自動化（專科）#
02300
電力系統(tǒng)基礎
02269
電工原理
02304
電力系統(tǒng)自動裝置
02277
微型計算機原理及應用
02301
發(fā)電廠電氣主系統(tǒng)
A080704 電子技術(shù)（?？疲?/p>
02342
非線性電子電路
05575
電視原理
02344
數(shù)字電路
02277
微型計算機原理及應用
08679
電路分析基礎
02348
電子測量
02585
模擬電子技術(shù)基礎
A080744 數(shù)控技術(shù)應用（?？疲?/p>
01667
數(shù)控加工工藝及設備
02189
機械制造基礎
03395
數(shù)控機床故障診斷與維護
04108
電工電子技術(shù)基礎
04107
機械制圖（三）
A080786 移動商務技術(shù)（?？疲?/p>
03333
電子政務概論
09016
移動通信原理與應用
A080788 嵌入式技術(shù)（?？疲?/p>
06143
電路基礎
12730
嵌入式LINUX應用編程
12732
ARM結(jié)構(gòu)與程序開發(fā)入門
A080801 房屋建筑工程（?？疲?/p>
02394
房屋建筑學
A081310
營養(yǎng)、食品與健康（專科）
00988
食品營養(yǎng)學
A082217 電子政務（?？疲?/p>
03333
電子政務概論
03332
政府信息資源管理
03331
公共事業(yè)管理
00346
辦公自動化原理及應用
A082229 汽車服務工程（?？疲?/p>
05872
汽車營銷案例分析
05868
職業(yè)道德與禮儀
05870
汽車售后服務管理
05869
汽車應用英語
05871
汽車營銷技術(shù)
A090603 鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理（專科）
00332
鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟管理
04540
寫作基礎與應用
07481
管理學基礎
00333
鄉(xiāng)鎮(zhèn)資源開發(fā)與環(huán)境保護
03971
經(jīng)濟學基礎
11383
鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)生產(chǎn)管理
07787
會計學原理
07492
農(nóng)村政策法規(guī)
08114
財務管理學（一）
A090604 農(nóng)村財會與審計（?？疲?/p>
03172
農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(二)
02827
農(nóng)村企事業(yè)會計
04534
財政與農(nóng)村金融
00944
審計
08114
財務管理學（一）
04540
寫作基礎與應用
07481
管理學基礎
07492
農(nóng)村政策法規(guī)
07787
會計學原理
B020104 財稅（獨立本科段）
11389
財稅史
00069
國際稅收
00062
稅收管理
00999
政府預算管理
00068
外國財政
B020110
國際貿(mào)易（獨立本科段）
11465
現(xiàn)代公司管理
B020157 財務會計與審計
（獨立本科段）
00974
統(tǒng)計學原理
00061
國家稅收
03703
國際會計與審計準則
00944
審計
04532
財務會計專題
03702
會計制度設計與比較
04534
財政與農(nóng)村金融
04533
管理與成本會計
04531
微觀經(jīng)濟學
06069
審計學原理
06270
技術(shù)經(jīng)濟學
B020177
投資理財（獨立本科段）
12326
金融理財分析與技巧
04762
金融學概論
08591
金融營銷
B020180 會展管理（獨立本科段）
03877
會展項目管理
03872
會展營銷
08889
會議酒店管理
08884
會展經(jīng)濟學
08725
會展客戶關(guān)系管理
08886
會展心理學
08890
會展管理信息系統(tǒng)
B020204 會計（獨立本科段）
00974
統(tǒng)計學原理
04531
微觀經(jīng)濟學
03703
國際會計與審計準則
B020208 市場營銷（獨立本科段）
07072
企業(yè)形象設計(CIS)
B020216 電子商務（獨立本科段）
03339
信息化理論與實踐
B020218 人力資源管理
（獨立本科段）
00164
勞動經(jīng)濟學
00324
人事管理學
00463
現(xiàn)代人員測評
06183
工資管理
00294
勞動社會學
07484
社會保障學
11467
人力資源統(tǒng)計學
11366
人口與勞動資源
11365
勞動力市場學
11466
現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理概論
11470
國際勞務合作和海外就業(yè)
11468
工作崗位研究原理與應用
11465
現(xiàn)代公司管理
11469
宏觀勞動力配置
11471
勞動爭議處理概論
B020222 物業(yè)管理（獨立本科段）
02659
房地產(chǎn)項目管理
05673
城市社區(qū)建設概論
00176
物業(yè)管理
05674
物業(yè)信息管理
05672
物業(yè)設備管理
05675
物業(yè)管理國際標準與質(zhì)量認證
06569
物業(yè)管理實務
05676
城市環(huán)境保護
07519
公司管理學
B020229
物流管理（獨立本科段）
07006
供應鏈與企業(yè)物流管理
03361
企業(yè)物流
03365
物流運輸管理
03364
供應鏈物流學
07724
物流系統(tǒng)工程
07729
倉儲技術(shù)和庫存理論
07725
物流規(guī)劃
B020230 公共事業(yè)管理（獨立本科段）
03335
公共管理學
05725
文化管理
03331
公共事業(yè)管理
05726
國土資源管理
05724
公共衛(wèi)生管理
03312
勞動和社會保障概論
B020235 國際旅游管理
（獨立本科段）
11403
中國旅游文學作品選
00187
旅游經(jīng)濟學
00188
旅游心理學
04138
旅游文化
11406
旅游資源開發(fā)與環(huán)境保護
05034
旅游地理學
03529
國際旅游飯店管理
11404
旅游飯店設備管理
18960
禮儀學
11341
國際旅游學
11343
旅游會計學
11405
美食與菜系
B020236 會計電算化（獨立本科段）
08674
計算機網(wǎng)絡基礎
11399
面向?qū)ο髷?shù)據(jù)庫技術(shù)
02376
信息系統(tǒng)開發(fā)
03703
國際會計與審計準則
B020256 項目管理（獨立本科段）
05060
項目范圍管理
05058
管理數(shù)量方法
04154
項目采購管理
05063
項目時間管理
05067
項目管理案例分析
05062
項目質(zhì)量管理
05061
項目成本管理
05066
項目論證與評估
09413
項目管理概論
10427
項目人力資源與溝通管理
B020277 環(huán)境保護與管理
（獨立本科段）
04518
環(huán)境化學
04523
水污染控制工程（一）
02472
環(huán)境質(zhì)量評價
02471
環(huán)境生態(tài)學
04525
環(huán)境微生物學
04526
環(huán)境工程導論
04521
大氣污染控制技術(shù)
04519
固體廢物管理
04528
城市生態(tài)與環(huán)境學
05041
環(huán)境學原理
04527
環(huán)境規(guī)劃與管理
04529
環(huán)境地學基礎
04530
環(huán)境儀器分析
05580
環(huán)境保護
06270
技術(shù)經(jīng)濟學
B020279 工程管理（獨立本科段）
03303
建筑力學與結(jié)構(gòu)
06962
工程造價確定與控制
04037
施工技術(shù)與組織
06087
工程項目管理
03823
建筑制圖
08262
房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營
06936
建筑法規(guī)
06289
工程招標與合同管理
08263
工程經(jīng)濟學與項目融資
06393
土木工程概論
B020282
采購與供應管理
（獨立本科段）
03613
采購與供應關(guān)系管理
03615
采購績效管理
03618
采購項目管理
03619
運作管理
B020309 現(xiàn)代企業(yè)管理
（獨立本科段）
08816
現(xiàn)代企業(yè)管理信息系統(tǒng)
05171
中小企業(yè)戰(zhàn)略管理
06092
工作分析
08819
企業(yè)管理咨詢與診斷
10425
企業(yè)內(nèi)部控制
06093
人力資源開發(fā)與管理
07114
現(xiàn)代物流學
10422
電子商務運營管理
18960
禮儀學
10421
客戶服務管理
07481
管理學基礎
10424
資本運營與融資
10423
銷售業(yè)務管理
10426
團隊管理
B030203 社會工作與管理
（獨立本科段）
00278
社會統(tǒng)計學
05963
績效管理
00280
西方社會學理論
00281
社區(qū)社會工作
03335
公共管理學
00279
團體社會工作
00276
人類成長與環(huán)境
00282
個案社會工作
00285
中國福利思想
00283
社會行政
03346
項目管理
B040102 學前教育（獨立本科段）
00881
學前教育科學研究與論文寫作
00403
學前兒童家庭教育
00886
學前兒童心理衛(wèi)生與輔導
00399
學前游戲論
00884
學前教育行政與管理
00887
兒童文學名著導讀
00885
學前教育診斷與咨詢
B040107 教育管理（獨立本科段）
10488
班級管理學
00442
教育學（二）
10489
現(xiàn)代學校人力資源管理
10490
教育財政學
00459
高等教育管理
B040108 教育學（獨立本科段）
01281
中國教育史
00442
教育學（二）
00471
認知心理
00448
學校管理學
02018
數(shù)學教育學
01282
外國教育史
07824
語文教育學導論
B040110 心理健康教育
（獨立本科段）
00266
社會心理學（一）
02108
實驗心理學
00471
認知心理
03519
心理測評技術(shù)與檔案建立
05951
心理與教育統(tǒng)計
04269
人格心理學
04267
學習心理與輔導
B040302 體育教育（獨立本科段）
11123
社會體育學
00486
運動生理學
00501
體育史
00502
體育管理學
11397
體育科研方法
06743
運動醫(yī)學
B050113 漢語言文學教育
（獨立本科段）
00821
現(xiàn)代漢語語法研究
00814
中國古代文論選讀
11344
中國近代文學史
11345
文體寫作
11495
古代漢語(二)
04579
中學語文教學法
11494
古代漢語(一)
11346
近代漢語
11347
唐詩宋詞研究
11501
中國當代文學史
B050206 英語教育（獨立本科段）
07374
高級英語（一）
05187
中學英語教學法（小教）
11416
翻譯
00840
第二外語（日語）
10101
美國文學選讀
06422
英語語言學
11487
基礎英語(一)
10100
英國文學選讀
11499
英語論文寫作
11488
基礎英語(二)
11497
高級英語(二)
10876
英美報刊選讀
11489
基礎英語(三)
11500
外語教學心理學
B050218 商務英語（獨立本科段）
05355
商務英語翻譯
05439
商務英語閱讀
05440
商務英語寫作
00840
第二外語（日語）
B050302 廣告學（獨立本科段）
00635
廣告法規(guī)與管理
00639
廣播電視廣告
00641
中外廣告史
00634
廣告策劃
00850
廣告設計基礎
00640
平面廣告設計
B050311 廣播電視編導（獨立本科段）
01183
電視文藝編導
01184
電視藝術(shù)片創(chuàng)作
01170
電視畫面編輯基礎
B050408 音樂教育（獨立本科段）
06955
中國音樂史
04366
曲式與作品分析
11419
和聲學（二）
00732
簡明配器法
11423
復調(diào)音樂
11421
外國音樂史
11427
歌曲作法(二)
B050410 美術(shù)教育（獨立本科段）
00747
美術(shù)教育學
11330
設計學
00745
中國畫論
00744
美術(shù)鑒賞
B050418 數(shù)字媒體藝術(shù)（獨立本科段）
00504
藝術(shù)概論
05710
多媒體技術(shù)應用
07759
Visual Basic程序設計
B050437 藝術(shù)設計（獨立本科段）
09235
設計原理
04026
設計美學
10177
設計基礎
B050443 服裝設計與工程
（獨立本科段）
03907
西洋服裝史
03908
服裝材料學
03911
服裝國際貿(mào)易
03902
服裝發(fā)展簡史
03918
服飾流行分析
03916
服裝消費心理學
03915
服裝連鎖店管理
03910
服裝工業(yè)工程
03921
服裝專業(yè)英語
07541
服飾文化
03920
服裝商品檢驗
03919
服裝市場調(diào)查與分析
B070102 數(shù)學教育（獨立本科段）
11400
數(shù)學分析續(xù)論
10544
線性規(guī)劃
02005
常微分方程
02013
初等數(shù)論
11401
中學數(shù)學方法論
11402
應用統(tǒng)計方法
02011
復變函數(shù)論
02600
C語言程序設計
11502
概率論與數(shù)理統(tǒng)計(三)
11503
組合數(shù)學
10099
近世代數(shù)
B070202 物理教育（獨立本科段）#
02040
理論力學（二）
02023
熱學
02022
力學
02025
電磁學
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）47-0114-02
一、工科院校雙語教學的現(xiàn)狀及重要性
雙語教學是指一種以第二語言或外語作為非語言學科教學媒介語的教學方法。檢索近幾年國內(nèi)主要期刊，在雙語教學狀況的數(shù)據(jù)分析及實際開展研究方面幾乎找不到權(quán)威資料，可以看出目前國內(nèi)雙語教學的實踐活動基本上處于一種無序的摸索實驗階段，許多高校開展雙語教學存在不同程度的盲目性和隨意性。隨著中外教育交流的日益頻繁和教育國際化趨勢的逐漸增強，除英語教學之外的專業(yè)英語交流與應用越來越受到人們的重視。
二、實施雙語教學所面臨的問題及對策
（一）學科要求與學生能力不平衡
目前學生對非國語的掌握情況參差不齊，但雙語教學對學生的基礎要求較高，這就會造成學科要求和學生能力不平衡的現(xiàn)象。要想真正實施雙語教學，就必須擯棄傳統(tǒng)的教學過程，充分重視英語與學科的雙向滲透，使其貫穿于學生的整個學習階段。
（二）教學要求與師資水平不平衡
目前師資隊伍中的教師缺少學科的交叉與融合能力，而雙語教學要求教師既要有廣博的知識結(jié)構(gòu)，又要有扎實的英語基礎和聽說讀寫的交際能力。
（三）外語環(huán)境與雙語教學發(fā)展之間存在差距
我國高校外語環(huán)境不夠理想，缺乏語言交流與應用機會，對此，學校可不定期舉辦雙語節(jié)、英語節(jié)，適當舉辦英語或雙語競賽。
（四）評價機制落后
進行雙語教學，必須改變舊有的評價內(nèi)容和評價方法，對學生日常學習的評價可把現(xiàn)行過程性評價與結(jié)論性評價有機地結(jié)合起來，重視提高學生能力的過程，發(fā)展其潛能，讓學生的潛力充分地被激發(fā)出來。
三、工科院校開展雙語教學的探索
（一）規(guī)范設置課程體系
在大學本科階段，需要對四年的課程體系、知識結(jié)構(gòu)做出整體規(guī)劃，統(tǒng)籌安排雙語教學。適合開設雙語教學的課程有：受意識形態(tài)影響較小的自然學科，一般為大學公共基礎課，如數(shù)學、物理、化學等;更新速度快的高新技術(shù)領域，如信息、生物等;國家發(fā)展需求旺盛且與國外差距較大的學科，如金融、法律、管理等。
（二）準確定位教學目標
雙語教育的目標大致分為三個方面：①知識目標，即對學科知識的掌握;②語言目標，使英語成為教與學的適用工具;③思維目標，使學生能夠在英語環(huán)境中學習和生活。正確的雙語教學目標是做好雙語教學工作的保障，是保證專業(yè)教學質(zhì)量的措施，要求教師在雙語教學的過程中一定要處理好雙語教學與學科教學之間的關(guān)系，自覺遵循專業(yè)學科知識第一、語言能力第二的原則，母語本體和外語工具的原則及學生主體和教師主導的原則。
（三）培養(yǎng)師資力量
教授雙語課程的教師肩負著傳授專業(yè)知識和英語語言的雙重使命，必須具備良好的外語教學能力和專業(yè)教學素質(zhì)。當前，各校為雙語教師開設的培訓課程學時有限，使教師很難在短期內(nèi)對教學效果有實質(zhì)性的突破，因此教師可借鑒語塊學習理念，將語塊理論延伸到教學中，使語塊的促進使用語言的創(chuàng)造性思維發(fā)展得以延伸。對雙語師資匱乏的學校，可設立雙語教學基金、教師工作量獎勵機制或制作雙語教學電子課件，這在一定程度上也可緩解雙語師資不足的問題。
（四）選用國際化的教材
國內(nèi)學者針對雙語教學中的教材選用，其共同的觀點是依據(jù)教學內(nèi)容和教學大綱對原版教材合理取舍，適時改編，將原版教材的教育理念和我國高校教育現(xiàn)狀有機統(tǒng)一，將國際前沿知識與基礎知識有效結(jié)合，同時使用中文教材和英文原版教材，保證學生能夠在以漢語理解基本概念和原理的基礎上，用英語講授現(xiàn)象及實例。此外，授課教師也應對簡單的和復習性內(nèi)容用英語來講解，但針對新的抽象的內(nèi)容則用中文給予講解。實踐證明，采納這些教學方法，80%的學生不僅會掌握專業(yè)知識，還會提高閱讀原版教材和口語表達的能力。
（五）運用合理的教學方法
1.采用“量體裁衣、因材施教”教學法。在雙語教學過程中，既要大膽借鑒國際雙語教學的先進經(jīng)驗，沖破形式主義的束縛，同時也應兼顧本地高?，F(xiàn)實情況，靈活選擇適當?shù)慕虒W模式。對基礎性知識的教學，可采用外文講解、英文課件全外語的教學模式。對應用型知識的教學，可采用英文與中文交錯講解的混合型教學模式。對高層次的科研型雙語教學，則可采用英文原版教材，用中文講述，但要撰寫英語論文和專題報告的半外型的教學模式，從而培養(yǎng)學生運用外語思維研究和解決問題的能力。實踐證明，選擇難度適中的授課方式，既可遵循雙語教學規(guī)律，又能保障專業(yè)知識傳授，最大限度地提高雙語教學效果，確保教學目標的實現(xiàn)。
2.實施案例教學法。雙語教學課是屬于語言能力和學科知識相結(jié)合的課程，這種特性雖然不利于案例教學的實施，但經(jīng)過我校教師的不斷揣摩，集思廣益，將全班學生根據(jù)學科內(nèi)容分成若干小組，基于小組成員合作性活動和互助式學習等方式，清晰、準確地再現(xiàn)案例，并在教學中取得較好效果。
3.實施啟發(fā)式和漸進式的教學法。實踐這一方法，可將所授課程分成若干模塊，并將每個模塊進行分布教學。例如，針對材料學的雙語教學，可分成課堂教學模塊、師生互動模塊和綜合提高模塊。在課堂教學模塊環(huán)節(jié)，可分三步進行：首先，熟悉本單元知識點，把握整體學習思路;其次，詞匯學習;最后，篇章理解并評價。在師生互動環(huán)節(jié)，教師可結(jié)合案例教學法，讓每組學生提出問題，然后將問題隨機分給其他組來解決，每組就這些問題闡述自己的觀點，查漏補缺，最后由教師進行總結(jié)和點評，使學生的知識得到進一步擴展。針對綜合提高模塊，可引導學生進行課外活動實踐，將本環(huán)節(jié)分為團隊合作項目和課外英語興趣培養(yǎng)兩部分來實施。
（六）采用先進的教學手段
1.開發(fā)多媒體課件。多媒體技術(shù)是以計算機為核心，把文本、圖形、圖像、動畫和聲音等形式的信息結(jié)合在一起，通過計算機進行綜合處理和控制，支持完成一系列交互式操作的一種信息技術(shù)。其優(yōu)點在于：重復再現(xiàn)性強，可實現(xiàn)交互式操作，充實教學內(nèi)容，激發(fā)學習興趣。利用多媒體，可在授課內(nèi)容之間建立邏輯聯(lián)系，更靈活地表達各種復雜的思想理念，適時與學生進行交流互動，實現(xiàn)教師由“傳授”到“引導”、由“重教”到“重學”的課堂模式的轉(zhuǎn)變。此外，它能夠把復雜、抽象的問題簡單化和具體化，優(yōu)化教學過程，有助于學生理解與記憶。而且，多媒體技術(shù)還可以創(chuàng)設一些學習情境，避開“滿堂灌”、“課堂是知識工廠”等現(xiàn)象，產(chǎn)生良好的教學效果，為培養(yǎng)復合型人才奠定基礎。
2.利用網(wǎng)絡技術(shù)。學?？梢詫⒕W(wǎng)絡教學平臺的建立與雙語教學的實施結(jié)合起來，為課堂雙語教學提供語境支持和課外輔導。主要可從以下方面進行：①充分利用校園網(wǎng)和Internet優(yōu)勢，將外籍專家做專題演講的實況制作成多媒體課件在校園網(wǎng)上，實現(xiàn)資源共享。同時提供訪問專業(yè)性英語服務的網(wǎng)站及相關(guān)專業(yè)的英文站點，及時補充專業(yè)知識。②開發(fā)微課程，適時應用翻轉(zhuǎn)課堂教學新模式，運用遠程信息技術(shù)，實現(xiàn)跨地域的館際合作，達到為全國現(xiàn)代遠程雙語教育提供網(wǎng)絡信息服務的目的。
3.充實圖書館資源。圖書館的主要作用是引導咨詢、輔助學習和傳遞知識。教師應充分利用圖書館檢索優(yōu)質(zhì)課程資源，大幅地提高教學質(zhì)量。隨著網(wǎng)絡化和信息化技術(shù)的發(fā)展，作為圖書館傳統(tǒng)紙本資源與電子資源重要補充的電子文獻傳遞服務應運而生，它是網(wǎng)絡環(huán)境下實現(xiàn)信息資源共享的有效途徑，是圖書館傳統(tǒng)服務方式的延伸與拓展，因此，高校圖書館應朝著現(xiàn)代化數(shù)字型圖書館邁進，提高圖書館的綜合實力。
四、對雙語教學效果評價機制的改革
結(jié)合我校專業(yè)雙語教學近十年的實踐與改革，可以發(fā)現(xiàn)雙語教學考核主要由以下幾部分構(gòu)成：課堂環(huán)節(jié)、考試環(huán)節(jié)和實踐環(huán)節(jié)。課堂環(huán)節(jié)包括出勤、課堂測試、學生自評、學生互評、網(wǎng)絡評價以及教師評價等，考試環(huán)節(jié)包括閉卷考試和專題報告等，實踐環(huán)節(jié)包括學習態(tài)度、查閱文獻、小組工作量、個人工作量、合作成效、信息溝通及觀點表達等。各環(huán)節(jié)所占總成績的比例可根據(jù)課程內(nèi)容的難易做靈活調(diào)整。
通過兩屆學生的實踐證明，通過一種語言獲得學科知識和技能有助于另一種語言學科知識的學習，融學科教學與語言發(fā)展為一體的雙語教學所培養(yǎng)的學生，具備較強的跨文化交際能力，他們的成績普遍優(yōu)于其他單語種學生。
五、結(jié)論
通過探討可知，高校雙語教學是一項復雜的系統(tǒng)工程，在我國正處在實驗階段，面臨諸多困難，亟須培養(yǎng)師資、編寫教材、改進教學方法、創(chuàng)新教學手段和完善評估機制等。同時，它也是一種過渡性教學模式，涉及語言學習和應用問題，必須在實踐中找到兩者的最佳結(jié)合點。因此，各高校要明確本校雙語教學目標，加大師資培養(yǎng)和教材的引進力度，構(gòu)建適合自身發(fā)展的雙語教學體系，才能穩(wěn)步地推進雙語教學的健康發(fā)展。
參考文獻：
[1]謝穎，孫欽蕾.淺議我國高等教育中的雙語教學改革[J].中國電力教育，2010，182（31）.
