時(shí)間：2023-04-03 10:02:09
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1國(guó)際工程項(xiàng)目概述
國(guó)際工程項(xiàng)目是指承包商跨過國(guó)境進(jìn)行的工程項(xiàng)目。項(xiàng)目的籌資、咨詢、設(shè)計(jì)、招標(biāo)、投標(biāo)、發(fā)包、締約、實(shí)施、采購(gòu)及竣工后的運(yùn)營(yíng)、維修等各個(gè)階段，部分或全部的在國(guó)際范圍內(nèi)進(jìn)行。國(guó)際工程項(xiàng)目是技術(shù)、資金、勞務(wù)和物資的綜合輸出。國(guó)際工程項(xiàng)目不但具有工程項(xiàng)目的全部基本內(nèi)涵，作為國(guó)際工程項(xiàng)目，還具有如下特點(diǎn)：
(一)項(xiàng)目的部分或壘部運(yùn)作在國(guó)際范圍內(nèi)進(jìn)行
國(guó)際工程涉及的法律、規(guī)范龐雜。在不同國(guó)家進(jìn)行國(guó)際工程，會(huì)涉及各國(guó)法律法規(guī)、各種行業(yè)習(xí)慣做法。由于項(xiàng)目所在國(guó)和合同約定的不同，國(guó)際工程項(xiàng)目采用的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)程也多種多樣。國(guó)際工程使用的貨幣和支付方式種類眾多，貨幣包括國(guó)內(nèi)貨幣、工程所在國(guó)貨幣和種種外匯，支付方式包括現(xiàn)金、支票以及各種其他銀行支付方式甚至實(shí)物支付等等。
(二)國(guó)際工程項(xiàng)目是涉及范圍廣泛的系統(tǒng)工程
參與項(xiàng)目的往往包括業(yè)主、投資者、設(shè)計(jì)方、咨詢方、承包方、施工方、分包方、分供方等等諸多方面，涉及的合同法律關(guān)系、委托關(guān)系、責(zé)任義務(wù)關(guān)系比較復(fù)雜。項(xiàng)目不僅涉及工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)等眾多的行業(yè)，在設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)營(yíng)等各個(gè)環(huán)節(jié)中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都還分屬不同的專業(yè)，它們既互相關(guān)聯(lián)，又具有一定獨(dú)立性和專業(yè)性。
(三)國(guó)際工程項(xiàng)目受到項(xiàng)目所在地各種環(huán)境的制約和影響
國(guó)際工程項(xiàng)目所在國(guó)的自然環(huán)境、氣候條件會(huì)影響項(xiàng)目的周期和采用的技術(shù)、管理手段，政策、法規(guī)、文化及社會(huì)治安環(huán)境將制約項(xiàng)目的資源調(diào)配、使用以及項(xiàng)目的進(jìn)程，經(jīng)濟(jì)、金融環(huán)境會(huì)影響項(xiàng)目的資金運(yùn)轉(zhuǎn)以及整體的效益。這些環(huán)境條件給國(guó)際工程項(xiàng)目帶來了眾多不定因素和風(fēng)險(xiǎn)。影響著項(xiàng)目的周期和經(jīng)濟(jì)指標(biāo)。
2投標(biāo)階段提高經(jīng)濟(jì)效益的途徑
2.1明確招標(biāo)信息，避免風(fēng)險(xiǎn)
投標(biāo)階段項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)效益具有不確定性。雖然每個(gè)項(xiàng)目都有標(biāo)底，但由于各投標(biāo)企業(yè)和受商務(wù)部委托編制標(biāo)底的單位的實(shí)力、水平各異，各方選用的設(shè)備、材料的品牌、檔次不同、單價(jià)分析表編制的差別以及分項(xiàng)工程的施工方法不一等原因，都會(huì)給加權(quán)后的評(píng)標(biāo)標(biāo)底帶來上下浮動(dòng)。所以在投標(biāo)階段，應(yīng)盡可能多的了解競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的信息，分析其可能采用的材料設(shè)備產(chǎn)地、運(yùn)輸情況，從而確定本企業(yè)的相應(yīng)投標(biāo)策略。盡可能在招標(biāo)答疑時(shí)，提問誘導(dǎo)招標(biāo)人對(duì)設(shè)備、材料的廠家、品牌予以指定，以縮小由于此類原因可能引起的報(bào)價(jià)差異。
在獲得項(xiàng)目的全部招標(biāo)文件及圖紙后，投標(biāo)企業(yè)的首要任務(wù)是研究這些文件。仔細(xì)研究招標(biāo)文件的文字部分，并核對(duì)圖紙中的工程數(shù)量與招標(biāo)文件中設(shè)計(jì)單位提供的工程量清單之間的差異。由于我國(guó)設(shè)計(jì)單位長(zhǎng)期缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，設(shè)計(jì)人員脫離施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，缺乏工程造價(jià)知識(shí)，圖紙及工程量清單中錯(cuò)誤百出的情況屢見不鮮。投標(biāo)企業(yè)要認(rèn)真核對(duì)，如發(fā)現(xiàn)因定額套用錯(cuò)誤或工程量少于圖紙數(shù)量造成分項(xiàng)工程造價(jià)比實(shí)際偏低，必須在招標(biāo)答疑時(shí)堅(jiān)決提出并要求予以更正。如出現(xiàn)由于定額套錯(cuò)或工程量多于圖紙數(shù)量引起造價(jià)上升，則應(yīng)守口如瓶，避而不談其中問題，待中標(biāo)后可盡享其中利潤(rùn)。
2.2利用招標(biāo)辦法的漏洞，尋求效益空間
項(xiàng)目招標(biāo)辦法往往難以十全十美，漏洞和缺陷在所難免。隨著招標(biāo)人水平的提高和經(jīng)驗(yàn)的逐步豐富，招標(biāo)文件的編制會(huì)日益嚴(yán)密。但再嚴(yán)密的條文也必然存在疏漏，投標(biāo)企業(yè)只要對(duì)招標(biāo)辦法認(rèn)真研究，不難發(fā)現(xiàn)提高項(xiàng)目效益的空間。在援外項(xiàng)目的投標(biāo)中，商務(wù)部要求投標(biāo)企業(yè)在投標(biāo)文件中報(bào)送項(xiàng)目中采用設(shè)備、材料，其中除必須注明材料的海關(guān)編碼檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)等與檢驗(yàn)放行有關(guān)的信息外，還要求企業(yè)必須填報(bào)物資的型號(hào)、品牌及采購(gòu)廠家，以確保投標(biāo)企業(yè)在本項(xiàng)目中選用的材料、設(shè)備等物資在投標(biāo)階段就已經(jīng)確定采購(gòu)廠家和品牌，即使中標(biāo)后也不得更換，從而使援外項(xiàng)目的實(shí)施質(zhì)量得到保證?？紤]到投標(biāo)企業(yè)采購(gòu)的實(shí)際情況，為避免因選定的廠家產(chǎn)生變故造成無法采購(gòu)相應(yīng)物資，商務(wù)部允許投標(biāo)企業(yè)對(duì)每項(xiàng)物資填報(bào)兩家生產(chǎn)廠家，在兩家廠家提供的物資均符合項(xiàng)目要求的前提下，準(zhǔn)許投標(biāo)企業(yè)在中標(biāo)后選用其中任意一家進(jìn)行采購(gòu)。鑒于以上原因，投標(biāo)企業(yè)在比較衡量單項(xiàng)材料設(shè)備價(jià)格對(duì)總價(jià)影響較小的情況下，可咨詢兩個(gè)有價(jià)格差異的品牌的產(chǎn)品，報(bào)價(jià)書中采用較高的價(jià)格，而在中標(biāo)后即可選用價(jià)格較低的品牌的產(chǎn)品，從而獲得產(chǎn)品差價(jià)帶來的利潤(rùn)。
2.3運(yùn)用報(bào)價(jià)技巧挖掘效益
有資格參加援外項(xiàng)目投標(biāo)的企業(yè)，一般是具有豐富國(guó)際工程項(xiàng)目實(shí)施經(jīng)驗(yàn)、具有較強(qiáng)管理能力和技術(shù)實(shí)力的企業(yè)。許多企業(yè)在不同的國(guó)家實(shí)施過不少不同的項(xiàng)目，有自身特有的優(yōu)勢(shì)，把這些優(yōu)勢(shì)在投標(biāo)階段利用起來，結(jié)合以一些報(bào)價(jià)技巧，可以找到提高效益的途徑。如投標(biāo)企業(yè)在援外項(xiàng)目的所在國(guó)有駐外機(jī)構(gòu)，且該機(jī)構(gòu)具備有實(shí)力的施工管理、技術(shù)人員及勞動(dòng)力隊(duì)伍，具備可用的機(jī)械設(shè)備和房屋，授標(biāo)企業(yè)在工程總價(jià)形成后，可適當(dāng)均衡提高各分項(xiàng)工程價(jià)格，從而提高總價(jià)，再利用上述可用的機(jī)械設(shè)備和房屋等資源優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行降價(jià)計(jì)算，并在投標(biāo)說明中出具降價(jià)函。用降價(jià)后有競(jìng)爭(zhēng)力的總價(jià)與其他投標(biāo)企業(yè)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，以獲取中標(biāo)機(jī)會(huì)。在這種情況下，一旦中標(biāo)，盡管中標(biāo)后的總價(jià)是降價(jià)后的價(jià)格，但投標(biāo)報(bào)價(jià)書中的各分項(xiàng)工程單價(jià)已被提高，在工程的實(shí)施過程中，工程量的變更是普遍現(xiàn)象，而如果某一項(xiàng)或幾項(xiàng)分項(xiàng)工程數(shù)量有所增加，即可按照投標(biāo)書中的單價(jià)計(jì)算增加的費(fèi)用，這樣實(shí)際上也就增加了利潤(rùn)。
3提高項(xiàng)目實(shí)施過程中經(jīng)濟(jì)效益的途徑
國(guó)際工程項(xiàng)目實(shí)施階段的特點(diǎn)是承包商工程項(xiàng)目的合同報(bào)價(jià)已經(jīng)確定，要提高其經(jīng)濟(jì)效益，粗略的講無非兩大途徑：一是開源，即利用實(shí)施過程中的設(shè)計(jì)變更設(shè)法增加工程數(shù)量；二是節(jié)流，即利用各種措施，優(yōu)化施工管理，節(jié)約項(xiàng)目成本支出。
3.1獲取業(yè)主和咨詢方的信任，減少返工
通過嚴(yán)格抓自身管理和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建立起業(yè)主和咨詢工程師的信任。不僅加快了施工進(jìn)度，減少了等待和返工。
(1)在檢查各工序時(shí)細(xì)致程度降低，速度加快，(由最初的鋼筋逐根測(cè)量，模板逐塊檢驗(yàn)，到后來只進(jìn)行抽檢)，從而對(duì)下一工序的安排和順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)，縮短了工期，節(jié)約了成本，(2)在審核每月一次的驗(yàn)工計(jì)價(jià)報(bào)告時(shí)，減少了刁難和克扣，加快了審批進(jìn)程，對(duì)部分不明顯的“超驗(yàn)”實(shí)施了放行，同時(shí)也加快了收取工程進(jìn)度款的速度，為保證項(xiàng)目現(xiàn)金流的正常運(yùn)轉(zhuǎn)創(chuàng)造了條件。(3)在中國(guó)工程技術(shù)人員一些合理的設(shè)計(jì)變更的建議下，進(jìn)行了適當(dāng)?shù)目紤]和驗(yàn)算，并給予了批準(zhǔn)，節(jié)約了材料，節(jié)省了工時(shí)。另外對(duì)一些工程量的增加，也在其認(rèn)為合理的范圍內(nèi)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了增加造價(jià)的批復(fù)。
3.2適應(yīng)項(xiàng)目所在國(guó)情況，加強(qiáng)自身隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)
一、我國(guó)土木工程施工管理現(xiàn)狀
土木工程施工是現(xiàn)代化企業(yè)管理的重點(diǎn)管理對(duì)象，它的管理內(nèi)容是整個(gè)項(xiàng)目管理的核心，對(duì)土木工程總體的施工進(jìn)度、施工質(zhì)量和施工管理都發(fā)揮了積極的效用和影響。我國(guó)目前的土木工程施工企業(yè)的項(xiàng)目管理的主要工作內(nèi)容是在進(jìn)行施工管理操作過程中合理利用新時(shí)期土木工程建設(shè)管理新興理念，有效推動(dòng)項(xiàng)目建設(shè)工作的順利進(jìn)行，徹底加強(qiáng)對(duì)施工過程的嚴(yán)密調(diào)控和管制。根據(jù)土木工程施工的特有屬性，我們應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)最應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的項(xiàng)目管理工作就是確保項(xiàng)目施工質(zhì)量，并且實(shí)現(xiàn)施工成本和施工進(jìn)度管理的科學(xué)性和時(shí)代性，以保證企業(yè)可以順利完成土木施工工程，持續(xù)提高企業(yè)的民用建筑經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)。然而，這里應(yīng)該指出的是，目前國(guó)內(nèi)許多與土木工程有關(guān)的企業(yè)和單位在施工管理方面都存在漏洞，例如管理體系不健全，管理決策和行政指令執(zhí)行力度比較弱，建筑施工企業(yè)對(duì)施工管理重視成不夠等等。很多建筑施工企業(yè)調(diào)配和管制系統(tǒng)也不夠完善，單純的依靠主觀猜想和經(jīng)驗(yàn)累積，缺少重要的理論依據(jù)，這種管理方式不適合未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向和需求，僅僅是終結(jié)性的做出判定卻沒有進(jìn)行分析整理和歸納計(jì)算，因此，這種施工管理方法，最終一定會(huì)被社會(huì)所遺棄。
二、土木工程施工管理中存在的問題
2.1土木工程施工現(xiàn)場(chǎng)的安全管理問題
安全是工程施工過程中的首要原則。任何工程的施工都要把人身安全放在第一位。所以這里首先談?wù)摰氖峭聊竟こ坦芾碇械默F(xiàn)場(chǎng)安全管理問題。其中，重點(diǎn)是場(chǎng)地設(shè)備、設(shè)施的安全管理，現(xiàn)場(chǎng)人員行為的安全管理等。
2.2工程項(xiàng)目的質(zhì)量管理問題
質(zhì)量，是工程項(xiàng)目的生命，是施工企業(yè)的形象代表，工程質(zhì)量好，施工企業(yè)在行業(yè)內(nèi)的聲譽(yù)就會(huì)高，相反，一旦工程出現(xiàn)任何問題，那么該施工企業(yè)就無法在業(yè)界立足了，所以施工企業(yè)要加強(qiáng)項(xiàng)目質(zhì)量的管理。
2.3缺乏有效的協(xié)調(diào)機(jī)制
土木工程的規(guī)模一般都很大，因此參與施工的施工主體很多，每個(gè)施工單位采用的施工方法以及所具備的硬件設(shè)施都有很大不同，在存在交叉作業(yè)的施工中各單位無法達(dá)成一致，再加工相關(guān)責(zé)任落實(shí)不明，導(dǎo)致各單位在施工中各自為戰(zhàn)，合作氛圍很差，在施工過程中，項(xiàng)目經(jīng)理往往獨(dú)斷專行，不通過與各單位之間的有效溝通而自行決定，也導(dǎo)致了各施工單位之間即便溝通也往往無法生效。
2.4施工相關(guān)管理人員素質(zhì)較低 如今土木工程的監(jiān)管員工所具備的狀況大多數(shù)素質(zhì)較低，忽略有關(guān)施工管理，大部分人覺得施工進(jìn)程的管制就是監(jiān)理工作的范疇，對(duì)于工程勘測(cè)、計(jì)劃、探究等方面的閱歷缺乏，并不注重這些層面的問題，很多監(jiān)制員工在工作方面具有應(yīng)付的形式?，F(xiàn)實(shí)狀況中有些土木工程存在質(zhì)量缺陷大多數(shù)是因?yàn)楸O(jiān)制不恰當(dāng)導(dǎo)致的。想要確保土木工程企業(yè)的進(jìn)步需求，使在土木工程施工工作的員工逐漸變多，施工員工的文憑、年紀(jì)以及能力水平等具有較大差別性，大多數(shù)是因?yàn)槭┕T工的素質(zhì)較低造成的，這樣就導(dǎo)致了在管理方面具有很大的難題。
三、改善土木工程施工管理的一些措施
3.1加強(qiáng)施工設(shè)備與現(xiàn)場(chǎng)人員的安全管理
施工設(shè)備、設(shè)施的安全管理。土木工程涉及范圍廣，有很多分部工程，因此現(xiàn)場(chǎng)所需要采用的設(shè)備和設(shè)施也非常多，對(duì)它們管理好，防止出現(xiàn)意外，可以保證施工人員的人身安全。要經(jīng)常檢查施工的器械，不斷進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，使機(jī)械的各項(xiàng)性能完好。而且要選擇質(zhì)量好的器械和設(shè)備，并不斷地研究，優(yōu)化機(jī)器、設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。例如腳手架的安全問題，腳手架是土木工程施工過程中最常用到的，所選用的腳手架一定要使用正規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)品，在材料工要選擇優(yōu)質(zhì)材料制成的腳手架。而桿件的選擇方面，要對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的具體情況進(jìn)行考察后才選定。一些施工工具需要配備專有的安全保險(xiǎn)裝置，就一定要采用這些安全設(shè)置。
對(duì)現(xiàn)場(chǎng)人員的安全管理。要加強(qiáng)施工人員的安全意識(shí)和責(zé)任意識(shí)所有入場(chǎng)的人員都要戴工安全帽，在施工過程中如有需要采取安全措施，一定要做好安全準(zhǔn)備，如使用安全、移動(dòng)方便的安全帶等，切勿貪圖方便或者是呈個(gè)人英雄主義，而忽略了安全措施的使用。另外，施工人員還要有責(zé)任感，對(duì)機(jī)械、設(shè)備的使用要按照規(guī)范的操作程序，如上文提到的混凝土攪拌機(jī)在攪拌時(shí)不能開蓋，開蓋時(shí)停止攪拌。在機(jī)械用完后，要拔掉插頭，有序放好，不要隨意堆放，阻塞交通，埋下安全隱患。
3.2強(qiáng)化施工管理相關(guān)人員的素質(zhì)
施工員工的涵養(yǎng)與工程的質(zhì)量是緊密相關(guān)的，為確保工程的質(zhì)量，需要強(qiáng)化訓(xùn)練和管理施工員工，工程質(zhì)量的重點(diǎn)取決于提升施工員工的綜合素質(zhì)。提升施工員工訓(xùn)練的合理性，就應(yīng)當(dāng)依據(jù)各個(gè)等級(jí)來擬定出有效、科學(xué)的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)、安排。特別是企業(yè)自身需要強(qiáng)化對(duì)于施工員工實(shí)行素質(zhì)訓(xùn)練，依據(jù)企業(yè)的狀況、施工員工的理念標(biāo)準(zhǔn)與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，使其工作能力、安全工作等方面實(shí)行訓(xùn)練，與此同時(shí)還要進(jìn)行績(jī)效管理，分清獎(jiǎng)罰策略，根據(jù)工作者的工作質(zhì)量、效率實(shí)行判定，依據(jù)各種指標(biāo)，實(shí)行獎(jiǎng)罰，進(jìn)而激勵(lì)施工者工作的自主性、積極性，持續(xù)提升員工的綜合素質(zhì)。
3.3關(guān)注工程施工質(zhì)量控制
施工質(zhì)量是樹立施工企業(yè)品牌和形象的基礎(chǔ)，也是推進(jìn)施工企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要保障。為此必須從土木工程施工質(zhì)量管理中狠下功夫，切實(shí)做好工程質(zhì)量控制目標(biāo)，加大對(duì)工程施工人員、現(xiàn)場(chǎng)施工材料的管理，注重安全教育、責(zé)任心意識(shí)的培養(yǎng)和提高，從而為改善工程施工質(zhì)量水平奠定基礎(chǔ)。一方面從企業(yè)質(zhì)量管理制度建設(shè)上，嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家、行業(yè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定，層層落實(shí)工作職責(zé)，營(yíng)造“質(zhì)量、責(zé)任”管理氛圍;二是注重施工隊(duì)伍的素質(zhì)教育和培訓(xùn)，切實(shí)從改進(jìn)和提高工程質(zhì)量上來增強(qiáng)施工人員的責(zé)任心和安全意識(shí)，并以落實(shí)責(zé)任制上來增強(qiáng)施工人員的主人翁精神;三是明確施工質(zhì)量獎(jiǎng)懲制度，樹立工程質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，尤其是對(duì)施工材料的采購(gòu)和檢查，從源頭上把好質(zhì)量關(guān)。同時(shí)，對(duì)于施工材料的計(jì)劃的編制和管理上，要注重貼近施工實(shí)際需要，做好采購(gòu)、進(jìn)場(chǎng)、檢驗(yàn)、復(fù)檢、倉(cāng)管、領(lǐng)用各環(huán)節(jié)的有效管理。
3.4加強(qiáng)土木工程過程管理
根據(jù)土木工程項(xiàng)目規(guī)模大、施工任務(wù)繁瑣的特點(diǎn)，對(duì)其采用全面管理的方式難以做到面面俱到，而過程管理是土木工程施工管理中較為經(jīng)濟(jì)的、有效的管理方式，即是將項(xiàng)目的目標(biāo)分解為階段性目標(biāo)，并對(duì)施工的每一個(gè)過程進(jìn)行質(zhì)量、造價(jià)、進(jìn)度等方面的管理，比較項(xiàng)目實(shí)際進(jìn)展情況與階段性目標(biāo)之間的差距，并通過分析和采取糾偏措施使階段性目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，通過各個(gè)階段目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而達(dá)到項(xiàng)目整體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的目的。
四、結(jié)語
總而言之，土木工程管理與土木工程的各個(gè)方面都有著密切的聯(lián)系，是要形成一個(gè)好的建筑所必須具備的。我們要在實(shí)際的工作中不斷地提高土木工程管理水平，以此保證土木工程施工質(zhì)量，降低施工工程成本，提高施工進(jìn)度，為相關(guān)的建筑企業(yè)贏得更多的經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)效益。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）46-0099-02
《土木工程材料》是土建類專業(yè)必修的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，本課程不同于數(shù)、理、化及力學(xué)等課程，具有內(nèi)容龐雜，涉及面廣，各章自成系統(tǒng)；公式的推導(dǎo)或定律的論證和分析少，定性的描述或經(jīng)驗(yàn)規(guī)律的結(jié)論多；概念多、術(shù)語多、涉及學(xué)科較多等特點(diǎn)，內(nèi)容平淡枯燥，其整體性、邏輯性、嚴(yán)密性以及各章節(jié)之間的連貫性均較差。因此教師難講，學(xué)生厭學(xué)，教學(xué)效果較差[1]。為使學(xué)生能夠真正掌握本課程的精髓，課程組經(jīng)過長(zhǎng)期、深入的教學(xué)研究與改革，探索出課程的教學(xué)規(guī)律與教學(xué)方法，收到了良好的教學(xué)效果，主要有：
一、材料種類上抓大放小、有重有輕
根據(jù)工程應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)講述工程中應(yīng)用較多的核心重要材料如水泥、混凝土、建筑鋼材等，這些也正是課程的難點(diǎn)，復(fù)習(xí)考試也要重點(diǎn)加強(qiáng)，使學(xué)生切實(shí)掌握其精髓，突出培養(yǎng)工程應(yīng)用能力，其它材料則略講或讓學(xué)生自學(xué)。
二、以材料性質(zhì)為教學(xué)中心
以材料性質(zhì)為教學(xué)中心，抓住一個(gè)中心、兩條線索講述。一個(gè)中心就是掌握材料性質(zhì)，這是學(xué)好本課程的中心環(huán)節(jié)。各種材料需要研究的內(nèi)容很廣，涉及原料、生產(chǎn)、材料組成與結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、應(yīng)用、檢驗(yàn)、驗(yàn)收及儲(chǔ)存等諸多方面，教學(xué)中應(yīng)突出材料的性質(zhì)，而一些次要內(nèi)容則留給學(xué)生自學(xué)。掌握材料性質(zhì)的兩條線索是：注意了解材料性質(zhì)與其組成、結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，即決定材料性質(zhì)的基本因素；注意了解材料受外界影響性質(zhì)發(fā)生變化的規(guī)律，即影響材料性質(zhì)的外界因素。
三、采用啟發(fā)式、提問式教學(xué)法
本課程的特點(diǎn)是有大量的條文敘述，采用啟發(fā)式教學(xué)尤為重要。采用啟發(fā)式教學(xué)，多提問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，而不做消極的聽眾，既可以提高學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
四、化抽象思維為形象思維
本課程學(xué)起來比較抽象而且枯燥乏味。因此，在教學(xué)中除了采用啟發(fā)式教學(xué)外，我們還注重現(xiàn)代教育技術(shù)與多種教學(xué)手段的應(yīng)用，如多媒體圖片、動(dòng)畫、材料樣品等，使材料教學(xué)具體化、形象化。采用多種教學(xué)手段輔助教學(xué)，使單調(diào)枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)活潑起來，增加了教學(xué)的直觀性和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量與效果。
五、運(yùn)用對(duì)比的方法
教學(xué)中運(yùn)用對(duì)比的方法，善于歸納同類材料的共性與特性。不同種類的材料具有不同的性質(zhì)，同類材料則存在著共性，由于品種的不同，又存在著各自的特性。教學(xué)中采用對(duì)比的方法，歸納介紹同類材料的共性，再對(duì)同類材料的不同品種總結(jié)它們的異同點(diǎn)，以便掌握其特性。這種方法在學(xué)習(xí)和掌握主要材料如水泥、混凝土、建筑砂漿等時(shí)尤為重要。
六、教學(xué)與科研緊密結(jié)合
教學(xué)中要注重將建筑材料學(xué)科前沿的新知識(shí)、新觀點(diǎn)、新成果引入教學(xué)。十分注意給學(xué)生補(bǔ)充建材科技領(lǐng)域的新知識(shí)、新觀點(diǎn)、新成果，使學(xué)生了解土木工程材料學(xué)科前沿的最新信息，跟上科技發(fā)展的步伐。在講授傳統(tǒng)材料的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)突出新材料的優(yōu)異性能，開闊學(xué)生的視野。這樣，第一可以使學(xué)生們了解更新的材料信息，緊密跟蹤學(xué)科前沿；第二可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第三可以培養(yǎng)學(xué)生自我更新、終身獲取知識(shí)的能力。課程組教師在教學(xué)之余長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地獻(xiàn)身科研，時(shí)刻掌握學(xué)科前沿的研究動(dòng)態(tài)，并十分注重將科研與教學(xué)緊密結(jié)合，用自己的科研心得現(xiàn)身說法，把最新的科研成果運(yùn)用于教學(xué)中，以科研促進(jìn)教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。
七、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革，培養(yǎng)學(xué)生的研究、創(chuàng)新能力
為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力以及研究、創(chuàng)新能力，采取的主要措施是：常規(guī)實(shí)驗(yàn)主要突出水泥、混凝土等核心土木工程材料的檢測(cè)實(shí)驗(yàn)；對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)與革新，突出研究、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，編寫了《土木工程材料綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書》，盡量多開出綜合性、設(shè)計(jì)性與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。2008級(jí)土木工程專業(yè)學(xué)生段邦政、朱攀、肖梟、孫少君等申請(qǐng)并完成了襄樊學(xué)院2010年大學(xué)生科研項(xiàng)目（2010DXS030），在廢渣利用類著名期刊《粉煤灰綜合利用》2011年第3期公開《再生砂對(duì)砂漿的施工和易性和抗壓強(qiáng)度的影響初探》。
八、注重課程教學(xué)資料與實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)
在本課程的建設(shè)中，我們十分注重教學(xué)資料、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和多媒體教學(xué)建設(shè)以及雙語教學(xué)的探索實(shí)踐。在教學(xué)實(shí)踐中積累了豐富的理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需的教學(xué)參考書、音像資料、材料樣品，購(gòu)置了較為完備的教學(xué)以及科研實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，搜集了大量課件、案例、習(xí)題和模擬試題集等，從而為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了良好的條件。這幾年，我們改進(jìn)了教學(xué)手段，采用多媒體式教學(xué)，增大了教學(xué)信息量，并使教學(xué)形式生動(dòng)活潑，提高了教學(xué)效率與效果。另外，我們還采用了英文版《土木工程材料科學(xué)與技術(shù)》、《英漢土木工程材料常用詞匯》等作輔助教學(xué)資料，開始了雙語教學(xué)的探索與實(shí)踐。
九、強(qiáng)化做習(xí)題的教學(xué)環(huán)節(jié)
對(duì)于本課程來說，要鞏固并深化課堂教學(xué)效果就必須重視做習(xí)題的環(huán)節(jié)。針對(duì)該課程教材僅有思考題的特點(diǎn)，筆者廣泛收集資料，編寫了《土木工程材料習(xí)題與學(xué)習(xí)指導(dǎo)》一書，每章內(nèi)容包括：內(nèi)容提要、基本要求、重難點(diǎn)提示、基本概念與基本原理、考核要點(diǎn)、典型試題解析及大量習(xí)題等，并附有十余套模擬試題。在改進(jìn)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生再通過做習(xí)題及模擬試題，就能更好地理解并切實(shí)掌握課程核心內(nèi)容，提高考試成績(jī)，改變了過去對(duì)該課程“一看就懂，一考卻不會(huì)”的狀況。
十、改革考核內(nèi)容與評(píng)價(jià)方法
以往本課程主要以期末考試確定成績(jī)，實(shí)驗(yàn)成績(jī)所占權(quán)重較小，考核方式不全面，學(xué)生的工程素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新精神未得到培養(yǎng)。改革考核方式后，課程成績(jī)由作業(yè)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)、課程小論文及期末考試綜合評(píng)定，其中作業(yè)占10%、實(shí)驗(yàn)占30%、課程論文占10%、期末考試占50%。課程考核加大了實(shí)驗(yàn)成績(jī)權(quán)重，加強(qiáng)了工程師的基本訓(xùn)練，并增設(shè)課程小論文，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，全方位考核學(xué)生的能力，初步探討建立了符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的全方位能力發(fā)展的考核評(píng)價(jià)體系。
2土木工程材料教學(xué)改革途徑
2．1理論教學(xué)體系改革
2．1．1根據(jù)材料的發(fā)展與市場(chǎng)需求的變化及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)建筑技術(shù)的發(fā)展與市場(chǎng)需求的變化，跟蹤新材料、新技術(shù)的發(fā)展與國(guó)家產(chǎn)業(yè)政策的變化，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握最新材料知識(shí)?？紤]到土木工程材料不可能涵蓋所有的新材料，因此選擇當(dāng)前市場(chǎng)容量大的、對(duì)建筑工程造價(jià)影響比較大的，而且符合國(guó)家產(chǎn)業(yè)政策的新型土木工程材料進(jìn)行跟蹤并補(bǔ)充到土木工程材料課程教學(xué)內(nèi)容中，同時(shí)淘汰已過時(shí)或者不符合國(guó)家產(chǎn)業(yè)政策的材料。為此在教學(xué)過程對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了以下調(diào)整:1)墻體材料淘汰黏土磚等國(guó)家已明令禁止使用的產(chǎn)品，相應(yīng)地補(bǔ)充了建筑砌塊、灰砂磚及復(fù)合保溫墻體材料等。2)針對(duì)市場(chǎng)上大量采用墻體保溫技術(shù)，增加了聚苯乙烯泡沫板及塑料泡沫塑料板及其內(nèi)外保溫技術(shù)的內(nèi)容。3)根據(jù)市場(chǎng)需求，淘汰瀝青油氈的內(nèi)容，加強(qiáng)SBS、橡膠改性瀝青卷材與高分子聚合物卷材的教學(xué)。
2．1．2鼓勵(lì)學(xué)生深入建材市場(chǎng)了解最新建材行情，撰寫調(diào)查報(bào)告
鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間走進(jìn)當(dāng)?shù)乇容^大的建材城，了解最新市場(chǎng)行情，了解市場(chǎng)上不同用途的建材的價(jià)格、產(chǎn)地、銷量等信息;對(duì)市場(chǎng)上最新出現(xiàn)的建材進(jìn)行記錄、拍照，通過詢問商家或者查閱網(wǎng)絡(luò)等方式了解這些材料的用途、性能等信息，并撰寫調(diào)查報(bào)告，將其作為期末考核的內(nèi)容。通過以上教學(xué)，學(xué)生不僅掌握了當(dāng)前工程上使用的新型土木工程材料的基本性能與應(yīng)用技術(shù)，而且提高了學(xué)習(xí)新材料、新技術(shù)的能力。
2．1．3開展互動(dòng)式、啟發(fā)式教學(xué)
為了培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思維能力，授課時(shí)可先提出幾個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題聽課。通過組織課堂討論可以有效的提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的積極思考和創(chuàng)造精神。例如，在講解建筑砂漿的技術(shù)性質(zhì)時(shí)，先提出生活中的抹面砂漿表面開裂這一常見問題，讓學(xué)生獨(dú)立思考后進(jìn)行討論，討論中通過點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)學(xué)生從材料的組成和結(jié)構(gòu)來推理砂漿的變形性質(zhì)特點(diǎn);再通過與混凝土組成材料差異性的比較，使學(xué)生加深理解混凝土和砂漿的技術(shù)性質(zhì)。在講述石膏和石灰的特點(diǎn)時(shí)，可以準(zhǔn)備好這兩種材料及兩個(gè)燒杯和一根搗棒，告訴大家這兩種白色粉末分別是石膏和石灰，如何用一種簡(jiǎn)易的辦法區(qū)分，然后請(qǐng)兩位同學(xué)分別向燒杯內(nèi)加水，大家就會(huì)看到其中一個(gè)燒杯內(nèi)反應(yīng)劇烈，同時(shí)請(qǐng)另一位同學(xué)在另一個(gè)燒杯內(nèi)用搗棒快速攪拌，大家就會(huì)看到開始可以快速攪動(dòng)，逐漸就慢了下來直至停止，且整個(gè)過程在數(shù)分鐘內(nèi)完成，這樣不用多講，同學(xué)們對(duì)于石灰的劇烈水化反應(yīng)及石膏的快速凝結(jié)特性就會(huì)一清二楚且印象深刻。在講解混凝土內(nèi)容時(shí)，先講解混凝土性質(zhì)和配合比的理論，再帶學(xué)生參觀現(xiàn)場(chǎng)混凝土的配置、攪拌、運(yùn)輸、澆筑、搗實(shí)等過程，對(duì)混凝土的性質(zhì)、配合比設(shè)計(jì)等理論有了進(jìn)一步的理解，再布置題目讓學(xué)生自己完成一個(gè)配合比的設(shè)計(jì)過程。通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，充分挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2．1．4改變刻板的傳統(tǒng)板書模式，靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)
適當(dāng)采用多媒體教學(xué)，通過聲、圖、文將課堂內(nèi)容形象地載入到學(xué)生面前，能夠充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使學(xué)生積極地參與課堂，思考老師的問題，甚至當(dāng)堂提出自己的疑問，而且在課后對(duì)課堂內(nèi)容的印象也比較深刻。在講授過程中，除了簡(jiǎn)單扼要地在課件中顯現(xiàn)本課堂的主要知識(shí)點(diǎn)外，老師還需要恰如其分地加入一些“輔助材料”，以幫助學(xué)生對(duì)材料及其性能形成直觀的認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。
2．2實(shí)踐教學(xué)體系改革
傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以驗(yàn)證性試驗(yàn)為主要教學(xué)內(nèi)容，且多以課堂上教師先講解、演示、學(xué)生再模仿、操作的形式來組織教學(xué)，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性不高，難以達(dá)到理想的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，因此，探索一種有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、工程素養(yǎng)和科研能力的土木工程材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式十分必要。
1)結(jié)合工程實(shí)例突出土木工程材料基本性能與工程應(yīng)用特性的教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的工程概念與工程材料應(yīng)用能力。土木工程材料與我們的實(shí)際生活聯(lián)系非常密切，學(xué)生在實(shí)際生活中已經(jīng)積累了不少生活經(jīng)驗(yàn)，因此通過實(shí)際工程實(shí)例講述土木工程材料的基本性能與工程應(yīng)用特性，可以幫助學(xué)生理解和記憶工程概念，即將不全面、不規(guī)范的直接經(jīng)驗(yàn)用科學(xué)規(guī)范的術(shù)語表達(dá)，全面理解和掌握材料的基本性能與工程應(yīng)用特性。如在講述“水泥體積安定性”時(shí)，列舉了“國(guó)內(nèi)某建筑施工時(shí)，底板混凝土澆筑后10d左右，表面局部隆起、開裂”這一典型工程實(shí)例，在此基礎(chǔ)上介紹水泥體積安定性不良導(dǎo)致的危害，引起體積安定性不良的原因，國(guó)家水泥標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其的規(guī)定等。學(xué)生通過實(shí)例直觀地認(rèn)識(shí)到了水泥體積安定性不良的危害性，因此對(duì)水泥體積安定性不良的原因非常關(guān)心，同時(shí)很容易理解國(guó)家水泥標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)水泥體積安定性不良的相關(guān)規(guī)定。
[中圖分類號(hào)] G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）01-0085-02
土木工程材料是土木工程專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課程。在我校土木工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中，該課程計(jì)劃學(xué)時(shí)為56（含實(shí)驗(yàn)16學(xué)時(shí)），主要介紹常用的土木工程材料的基本組成、材料性能、質(zhì)量要求、檢測(cè)方法等，內(nèi)容包括無機(jī)氣硬性膠凝材料、水泥、砂漿、混凝土、砌筑材料和屋面材料等，是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的信息量較大的課程，綜合性、實(shí)踐性和經(jīng)驗(yàn)性都較強(qiáng)。課程教學(xué)分為理論課和試驗(yàn)課，兩者既緊密聯(lián)系，又相對(duì)獨(dú)立。
土木工程材料課程在土木工程專業(yè)課程體系中占有重要的位置。面對(duì)創(chuàng)辦高水平研究型大學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，2012年中國(guó)石油大學(xué)提出了“三三三”本科教育培養(yǎng)新體系，即本科教學(xué)辦學(xué)定位的三型、培養(yǎng)目標(biāo)的三化、教學(xué)方式的三性 。[1]圍繞“三三三”本科人才培養(yǎng)體系，我校土木工程專業(yè)積極開展了一系列教育教學(xué)改革，針對(duì)學(xué)科的特點(diǎn)及目標(biāo)，對(duì)課程的考核考試方法進(jìn)行探討。
一、課程考試模式現(xiàn)狀分析
作為土木工程的專業(yè)基礎(chǔ)課程，土木工程材料課程的教學(xué)質(zhì)量直接影響到高等學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才這一培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?？荚囀菍?duì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)方面進(jìn)行檢驗(yàn)的重要手段，考試成績(jī)客觀與否，對(duì)實(shí)際情況的反映真實(shí)與否，是衡量考試合理性的標(biāo)準(zhǔn)，也是教師和學(xué)生雙方關(guān)注的問題。
根據(jù)筆者調(diào)查，土木工程材料課程的考核仍采用傳統(tǒng)的考核方法，即書面式閉卷期末考試， 60分合格制。不可否認(rèn)，這種傳統(tǒng)方式具有一定的客觀性，但并不能全面、準(zhǔn)確地反映出“教”與“學(xué)”的真實(shí)水平，其存在的具體問題如下。
（一）考核內(nèi)容單一化
土木工程材料課程的特點(diǎn)決定了其確實(shí)存在大量的知識(shí)點(diǎn)需要記憶，學(xué)生只有在準(zhǔn)確記憶的基礎(chǔ)上，才能保證實(shí)際工程中的正確應(yīng)用和實(shí)踐。一方面，傳統(tǒng)考核方式內(nèi)容多偏重答案唯一的記憶性題目，偏重對(duì)基本公式和基本概念的簡(jiǎn)單直接的考查，并未重視和兼顧學(xué)生掌握該課程知識(shí)后應(yīng)具備的解決實(shí)際問題的能力。另一方面，傳統(tǒng)的考核方式其內(nèi)容普遍缺乏與最新的相關(guān)研究和社會(huì)關(guān)注熱點(diǎn)相結(jié)合的考核內(nèi)容的設(shè)置，難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)目標(biāo)。
（二）考核方法呆板
傳統(tǒng)考核方式一成不變，靈活性差，無法適應(yīng)不斷推進(jìn)的土木工程專業(yè)教學(xué)改革的步伐。多年來，傳統(tǒng)的考試采取標(biāo)準(zhǔn)化考試題型，題型局限于基本理論的填空、判斷、選擇、簡(jiǎn)答、名詞解釋等，綜合性的思考題、分析論述題、應(yīng)用題等主觀性題型很少。這類標(biāo)準(zhǔn)化試題的評(píng)判具有客觀公正的特點(diǎn)，但是答案唯一，學(xué)生無法獲得探索創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，這限制了學(xué)生學(xué)習(xí)探索的積極性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
（三）學(xué)生重“考”不重“學(xué)”
以期末考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ换蛑饕獦?biāo)準(zhǔn)，即所謂的“一卷定乾坤”，這導(dǎo)致學(xué)生只重視考試而忽視了學(xué)習(xí)的過程，助長(zhǎng)了學(xué)生“平時(shí)不用功，考前再使勁，考試忙作弊，考后全遺忘”的不良學(xué)風(fēng)。 歸結(jié)原因，還是因?yàn)榭荚噧?nèi)容單一、考試方法呆板，機(jī)械記憶就可以成為考試成功的關(guān)鍵，不少學(xué)生期末考試前開始加班加點(diǎn)，通過各種方法舞弊，但求期末考試過關(guān)。可見，采用傳統(tǒng)的期末考試的方法作為考核手段，難以全面反映出該課程的教學(xué)效果，容易對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生不良影響，阻礙了該課程教育教學(xué)的發(fā)展，亟須進(jìn)行改革。
二、考試模式改革的理念及思路
課程考核無疑是高等學(xué)校教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，其不僅要重視認(rèn)知目標(biāo)領(lǐng)域的前三個(gè)層次（知識(shí)、領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用）的考核，而且更應(yīng)該突出對(duì)后三個(gè)層次（分析、綜合和評(píng)價(jià)）的評(píng)價(jià)。應(yīng)基于過程性原則、激勵(lì)性原則、多元化原則和能力性原則，注重對(duì)學(xué)習(xí)過程的考查和學(xué)生能力的評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主性為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為核心，建立多樣化、高效和易操作的考核評(píng)價(jià)方式，以促進(jìn)學(xué)生自主性和研究性學(xué)習(xí)。
根據(jù)社會(huì)對(duì)土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)需求，針對(duì)土木工程材料課程的具體特點(diǎn)，在對(duì)該專業(yè)基礎(chǔ)課程傳統(tǒng)考試存在的問題深入分析的基礎(chǔ)上，筆者提出了采取筆試、設(shè)計(jì)型課題考試相結(jié)合及選題報(bào)告等方式結(jié)合的新型考核方式，這有利于更加全面、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)教師的教與學(xué)生的學(xué)。
三、考試模式改革方案
（一）課程考試內(nèi)容改革
1.基礎(chǔ)知識(shí)考核。精煉明確每章的知識(shí)點(diǎn)，特別是每章的重點(diǎn)難點(diǎn)，結(jié)合本課程教學(xué)模式，設(shè)置《每章考試題》，《每章考試題》多為客觀題?！睹空驴荚囶}》在每章結(jié)束后下發(fā)，主要考查學(xué)生的基本概念、理論、原理等基礎(chǔ)知識(shí)，通過《每章考試題》可以檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，讓學(xué)生及時(shí)查缺補(bǔ)漏，該部分成績(jī)將是最終成績(jī)的一部分。2.綜合能力考核。以土木工程材料中的普通混凝土試驗(yàn)室配合比設(shè)計(jì)，熱拌瀝青混合料的配合比設(shè)計(jì)兩大設(shè)計(jì)問題為主線，結(jié)合工程實(shí)例創(chuàng)設(shè)問題情境，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，找出引發(fā)工程問題的原因、解決問題所用的理論、解決問題的可行辦法、提出解決問題新思路，再結(jié)合具體的實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行具體的試驗(yàn)驗(yàn)證等。3.改革期末考試的考題形式。減少選擇題、填空題等不利于考查學(xué)生能力的題型，盡可能增加分析題、簡(jiǎn)答題等題型，重點(diǎn)考查學(xué)生運(yùn)用綜合知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
（二）考試方法
將考核方式分為過程考核和期末考核兩部分。其中，過程考核又分為課堂考核和綜合考核兩部分。課堂考核：采用《每章考試題》、課堂表現(xiàn)（包括教師提問、學(xué)生課堂討論、小組討論等）、課后作業(yè)、小論文、專題PPT匯報(bào)等多元考核評(píng)價(jià)方式。綜合考核：可采用課堂回答、撰寫論文、配合比設(shè)計(jì)、調(diào)研報(bào)告等形式。期末考核：根據(jù)題目可采用閉卷、開卷、半開半閉（帶標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)程及規(guī)范等）、撰寫論文、配合比設(shè)計(jì)等形式。
（三）成績(jī)?cè)u(píng)定
各部分成績(jī)擬定比例：最終成績(jī)=章考試題×10%+課堂表現(xiàn)×15%+課后作業(yè)×10%+綜合考核×15%+期末考核×50%，實(shí)際的比例可根據(jù)試點(diǎn)情況做適當(dāng)調(diào)整。
（四）考試改革的保障
新型考核方式要求任課教師更有責(zé)任心，付出更多的勞動(dòng)。為保證新的考核方式得到有效的實(shí)施，任課教師需要進(jìn)行學(xué)生上課出勤情況和課堂表現(xiàn)情況的統(tǒng)計(jì)，并做到公平公正。同時(shí)，輔導(dǎo)員和班主任應(yīng)配合考試改革，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)土木工程材料課程考試改革的必要性和重要性的認(rèn)識(shí)，這有助于學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極正確對(duì)待考試改革，從而使課程考核改革取得實(shí)實(shí)在在的成效。另外，也建議學(xué)校和院系制定合理的激勵(lì)政策，鼓勵(lì)任課教師全心投入到專業(yè)課程考核模式的改革和實(shí)踐中。
四、考試改革的實(shí)施情況及效果
2015-2016學(xué)年土木工程材料被列為學(xué)院考試改革試點(diǎn)課程，2015-2016學(xué)年第1學(xué)期，課程在土木工程2014級(jí)4個(gè)班120名學(xué)生中試點(diǎn)實(shí)施，參與教師3人，輔助參與教師2人。
總體實(shí)施效果：大大提高了學(xué)生日常學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，課堂教學(xué)效果也得到很大提升。現(xiàn)場(chǎng)答辯式的課堂控制考核鍛煉了學(xué)生主動(dòng)解決問題的能力以及理論聯(lián)系實(shí)際的能力，增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、匯報(bào)組織、語言表達(dá)、隨機(jī)應(yīng)變的能力，有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。
教師和學(xué)生改變了生硬的教學(xué)及學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問題的能力得到了培養(yǎng)，土木工程專業(yè)本科生教育教學(xué)效果得到提升。這切合了我校“三三三”制培養(yǎng)模式，尤其是對(duì)教學(xué)方式的三性――學(xué)習(xí)性、研究性、開放性起到了積極的助推作用，也是對(duì)本科教學(xué)辦學(xué)定位的三型――精英型、特色型、研究型的具體落實(shí)。
五、結(jié)語
考試改革是教學(xué)改革的重要組成部分，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新性人才、推動(dòng)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式具有重要意義。土木工程材料作為學(xué)生首先接觸的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其教學(xué)質(zhì)量不但對(duì)實(shí)現(xiàn)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)十分重要，而且其教學(xué)效果將直接影響學(xué)生對(duì)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)熱情。筆者結(jié)合我校的實(shí)際情況，對(duì)土木工程材料課程考試模式的改革進(jìn)行了一些探討，以期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)榮譽(yù)感，為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，為我國(guó)土木工程界培養(yǎng)更多優(yōu)秀的工程技術(shù)和管理人才。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 劉華東.構(gòu)建“三三三”培養(yǎng)體系 推進(jìn)本科教育邁向更高目標(biāo)[J].中國(guó)高等教育，2012（18）：34-36.
中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）02（b）-0156-02
Abstract： Introduction to civil engineering is a basic professional required course for the specialty of civil engineering，and it plays a very important role in the training of civil engineering professionals.However，various factors lead to the poor effect of the current curriculum.In order to change this situation，the author discusses the teaching method and innovation of teaching methods， as well as insisting on linking theory with practice teaching concept and the cultivation of humanistic and comprehensive quality. As mentioned above the teaching reform receivedthe praise of students and achieved good results in classroom teaching.
Key Words： Introduction to civil engineering； Teaching situation； Teaching reform
土木工程R蹈哺敲婀?、涉及脣软Ｔ趪?guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中扮演著非常重要的角色。目前，土木工程的內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生了改變，已經(jīng)成為跨學(xué)科、跨專業(yè)的綜合性學(xué)科[1]。在這一宏觀背景下，“土木工程概論”這一課程應(yīng)運(yùn)而生，國(guó)內(nèi)各高校土木工程及其相關(guān)專業(yè)基本都開設(shè)了該課程。因此，對(duì)該課程的教學(xué)方法進(jìn)行深入的研究，對(duì)于改善目前課堂效率低的現(xiàn)狀，充分發(fā)揮先導(dǎo)課程的作用是十分有必要的。
1 土木工程概論教學(xué)現(xiàn)狀
1.1 忽視《土木工程概論》的重要性
相當(dāng)一部分學(xué)生片面地認(rèn)為該課程僅僅是土木工程專業(yè)的入門課，并不是專業(yè)的主干課程，對(duì)以后的用處不大，其作用就是使學(xué)生了解到土木的基本情況，沒有太多新意。因此，缺乏學(xué)習(xí)的熱情與積極性，一到上課時(shí)間，教室就睡了一大片，使老師也失去了講課的激情，形成一種惡性循環(huán)，這也可能是一直以來此門課程效率低下的原因之一。
1.2 學(xué)生缺乏基礎(chǔ)知識(shí)
土木工程概論的開課時(shí)間一般是大一的第二學(xué)期，學(xué)生缺乏相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，他們?cè)谏町?dāng)中會(huì)接觸到與概論相關(guān)的工程實(shí)際問題，但都沒有深入思考。該課程的內(nèi)容多，涉及的領(lǐng)域廣，課時(shí)安排不合理，本來基礎(chǔ)就薄弱的學(xué)生對(duì)于部分內(nèi)容的理解困難，進(jìn)而學(xué)習(xí)興趣降低。
1.3 缺乏優(yōu)秀教材
教材是教學(xué)觀念和方法的反映，對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)起著關(guān)鍵的作用。由于各種原因，各高校熱衷于組織本校師資力量來編纂教材，導(dǎo)致教材版本眾多（約有20多個(gè)版本），但是真正優(yōu)秀且合適的教材卻很少。有的教材雖然內(nèi)容豐富，既詳細(xì)介紹了土木工程的歷史成就又花大量篇幅指明土木工程的未來的發(fā)展方向，但在章節(jié)組織編排上過于繁雜，難以整理和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路；或者內(nèi)容過于深?yuàn)W，把后續(xù)專業(yè)課程中的知識(shí)進(jìn)行了介紹[2]?？傮w來說，各高校教材魚龍混雜，缺乏一套具有科學(xué)性、可讀性、啟發(fā)性和適用性的優(yōu)秀教材。
1.4 考核方式簡(jiǎn)單
“土木工程概論”的考核大多采取開卷考試或提交小論文的形式，使得考試流于形式，且學(xué)生基本能夠及格。給學(xué)生一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，學(xué)不學(xué)都一樣，導(dǎo)致疏于平時(shí)的學(xué)習(xí)積累，考試之前搞突擊，掌握知識(shí)的牢固性大打折扣。
2 土木工程概論的教學(xué)改革
2.1 教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新
作為土木工程專業(yè)本科生接觸到的第一門專業(yè)課程，土木工程概論不僅肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入土木工程這一學(xué)科的責(zé)任，還需要糾正學(xué)生大學(xué)以前被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在教學(xué)過程中，要求教師采用啟發(fā)式和討論式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的熱情，提升其學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，可以借鑒國(guó)內(nèi)知名大學(xué)，例如同濟(jì)大學(xué)的教學(xué)方式，采取團(tuán)隊(duì)配合，不同專業(yè)章節(jié)由不同專業(yè)的知名教師來講解，以避免教師知識(shí)的局限性，使學(xué)生在相應(yīng)專業(yè)教師的引導(dǎo)下，擴(kuò)大知識(shí)面以提高學(xué)習(xí)效率。
要重視使用現(xiàn)代化教學(xué)技能，通過視頻、聲音、板書三者的有機(jī)結(jié)合，把教學(xué)內(nèi)容立體、有序、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前[3]。根據(jù)學(xué)生對(duì)筆者的教學(xué)評(píng)價(jià)，課堂上播放宏偉的土木工程實(shí)例很受他們的青睞，不僅可以開闊視野，而且可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。如“超級(jí)工程、Discovery、筑夢(mèng)天下”等都為“土木工程概論”課程教學(xué)提供了豐富的素材。教師還應(yīng)注意及時(shí)更新自身儲(chǔ)備的知識(shí)，隨時(shí)搜集身邊有用的信息并將其帶入到課堂中，增強(qiáng)講課內(nèi)容的工程性、知識(shí)性、趣味性和時(shí)效性。
2.2 堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)理念
土木工程概論是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，純粹的課堂上理論教學(xué)，不僅枯燥無味而且部分內(nèi)容較為抽象難以理解。筆者提出采用認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)與課程教學(xué)穿行的改革方式，對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，使得課程能夠更加生動(dòng)。
認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是土木工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的是通過實(shí)踐認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)本專業(yè)相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)建筑結(jié)構(gòu)的理解，使所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。通過理論聯(lián)系實(shí)際，用實(shí)踐驗(yàn)證鞏固所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。并讓學(xué)生們親身參與，培養(yǎng)自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，初步了解我國(guó)目前土木工程專業(yè)的水準(zhǔn)，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。
概論課的固有特點(diǎn)是課時(shí)少、內(nèi)容多。單純的增加課時(shí)量來解決問題并不現(xiàn)實(shí)。應(yīng)將認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)做出調(diào)整，將土木工程概論課程與認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)穿行。傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是集中一段時(shí)間進(jìn)行，等實(shí)習(xí)結(jié)束后再做總結(jié)。其缺點(diǎn)是學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)中遇到的問題不能及時(shí)進(jìn)行集中討論學(xué)習(xí)，并且學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于無管理狀態(tài)，部分學(xué)生可能變得散漫，對(duì)待認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)敷衍了事，并不能達(dá)到預(yù)期的效果[4]。筆者提出將認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)時(shí)間分散，課程與認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)穿行。這樣可以將概論課程分成兩個(gè)方面：一方面是學(xué)習(xí)與討論實(shí)習(xí)過程中存在的問題與解決的方案；另一方面是學(xué)習(xí)新內(nèi)容，并作為下次實(shí)習(xí)做準(zhǔn)備。這樣既能緩解課時(shí)少的問題又能理論結(jié)合實(shí)踐，提高學(xué)習(xí)效果，實(shí)習(xí)積極性與效率都得到極大提高。
2.3 人文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的養(yǎng)成
近年來，科學(xué)教育越來越受到政府和社會(huì)的重視。相比之下，文史哲的教育則受到不同程度的冷落，人文教育沒有得到老師和學(xué)生的重視，教育的功利主義或?qū)嵱弥髁x傾向依然較為明顯。與此同時(shí)，青年大學(xué)生中的道德滑坡現(xiàn)象日益嚴(yán)重，這種情況應(yīng)引起人們的高度警惕。我國(guó)的高等院校，特別是職業(yè)技術(shù)院校不能在人文教育和科學(xué)教育之間做目光短淺的取舍，大力發(fā)展科學(xué)教育絕不能以壓制或削弱人文教育為代價(jià)，否則，將會(huì)產(chǎn)生極其嚴(yán)重的負(fù)面效果。現(xiàn)在的普遍共識(shí)是：衡量人才質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，不僅僅在于人才是否具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)與技能，而且還在于人才是否具有良好的倫理道德、高度的人文修養(yǎng)等諸方面的和諧發(fā)展。因此把概論的教學(xué)與人文素質(zhì)結(jié)合起來是十分有必要的[5]。這樣讓學(xué)生在獲取專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)出適合時(shí)代需要和科技發(fā)展要求的土木工程專業(yè)人才。
3 結(jié)語
針對(duì)土木工程概論課程特點(diǎn)，分析了目前課程教學(xué)的現(xiàn)狀，主要包括：忽視《土木工程概論》的重要性、學(xué)生缺乏基礎(chǔ)知識(shí)、缺乏優(yōu)秀教材和考核方式簡(jiǎn)單等，這些都會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。筆者提出了教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新、堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)理念、人文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的養(yǎng)成等教學(xué)改革思路與舉措，從對(duì)學(xué)生的調(diào)查來看，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果，受到了學(xué)生們的好評(píng)。
參考文獻(xiàn)
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一、建立導(dǎo)師制，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)過程針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中普遍存在的問題，近四年，東南大學(xué)土木工程專業(yè)實(shí)行本科生四年級(jí)導(dǎo)師制與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的教學(xué)改革。畢業(yè)設(shè)計(jì)始終堅(jiān)持以加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神、綜合素質(zhì)和工程能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，實(shí)行本科生四年級(jí)導(dǎo)師制，充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用。
指導(dǎo)教師針對(duì)每位學(xué)生的實(shí)際情況制定學(xué)生整個(gè)四年級(jí)一年的學(xué)習(xí)計(jì)劃，將畢業(yè)設(shè)計(jì)改在一年內(nèi)機(jī)動(dòng)安排，讓學(xué)生提前參與各科研課題組，聽專家講座和學(xué)術(shù)報(bào)告，提前進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)資料文獻(xiàn)搜集和閱讀，及相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備。指導(dǎo)老師不僅全面負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，還要關(guān)心學(xué)生的全面成長(zhǎng)，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生參與到工程實(shí)踐和科研活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生開展科技競(jìng)賽和創(chuàng)新活動(dòng)，撰寫小論文，組織參觀實(shí)際工程。另外，指導(dǎo)教師通過多年來“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的渠道，精心培育，建立了相對(duì)穩(wěn)定、機(jī)制靈活且代表當(dāng)前國(guó)內(nèi)最新技術(shù)水平的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地。
通過本科生四年級(jí)導(dǎo)師制與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，本科生有機(jī)會(huì)與指導(dǎo)教師的研究生一起參與課題，向?qū)W長(zhǎng)們請(qǐng)教，開展小組討論，同時(shí)，也受到指導(dǎo)教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度和人格魅力的熏陶和感染。學(xué)生在基地進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)行校內(nèi)外相結(jié)合的“雙導(dǎo)師”制，可進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際工程的感性認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，了解國(guó)內(nèi)外工程實(shí)踐中的最新進(jìn)展，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的工程意識(shí)和社會(huì)責(zé)任心，提高工程實(shí)踐能力，有效地提高和保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
建立導(dǎo)師制，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教育教學(xué)理念，加強(qiáng)了師生間交流，更好地實(shí)施因材施教，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)基地建設(shè)，探索出以現(xiàn)代大工程為背景，主動(dòng)面向生產(chǎn)和科研，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的新方法，有利于克服課題、師資、經(jīng)費(fèi)等方面的困難，有利于學(xué)生工程實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高。
實(shí)行四年級(jí)本科生導(dǎo)師制和畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革以來，已顯著地提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。該教學(xué)改革成果在全國(guó)土木工程專業(yè)評(píng)估中得到專家視察組的高度評(píng)價(jià)和肯定，建議推廣。為了進(jìn)一步完善該項(xiàng)教學(xué)改革工作，體現(xiàn)“與時(shí)俱進(jìn)”的教學(xué)改革精神，結(jié)合筆者參與的江蘇省教改課題，對(duì)我校2003級(jí)土木工程專業(yè)四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行無記名問卷調(diào)查，全面反映作為該項(xiàng)工作的參與主體和主要受益者———四年級(jí)本科生的要求、呼聲和感受，為教學(xué)改革提供第一手資料。
進(jìn)入21世紀(jì)以來，互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展，社會(huì)信息化進(jìn)程不斷加快，同時(shí)，隨著我國(guó)綜合國(guó)力的增強(qiáng)，參與國(guó)際化工程與事務(wù)不斷擴(kuò)大，英語的作用越來越重要。如何培養(yǎng)既懂專業(yè)又會(huì)英語同時(shí)具備創(chuàng)新能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才是時(shí)代對(duì)高等院校提出的迫切要求。因此，高校專業(yè)英語教學(xué)的重要性日益突顯。為適應(yīng)時(shí)代要求，筆者就如何改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索將土木工程專業(yè)英語教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合的教學(xué)之路做了有益嘗試。
一、高校專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀
目前，全國(guó)各高等院校在專業(yè)英語教學(xué)方面采取了各種措施以提高英語教學(xué)水平，加強(qiáng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。然而，高等學(xué)校專業(yè)英語教學(xué)中還存在以下較為突出的矛盾和問題。比如仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容、方法，教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新；專業(yè)英語課程不受重視；師資力量薄弱；生源基礎(chǔ)相對(duì)較弱，學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)不一；學(xué)生不會(huì)自主學(xué)習(xí)，應(yīng)用與創(chuàng)新能力明顯不足等。
二、土木工程專業(yè)英語教學(xué)實(shí)踐的策略
（一）多角度與多目標(biāo)激發(fā)學(xué)生的興趣
為了激發(fā)學(xué)生求知欲、積極性、主動(dòng)性，針對(duì)不同類型、不同目標(biāo)的學(xué)生，向他們介紹專業(yè)英語課所能起到的多重作用：其一，有助于鞏固學(xué)生的英語知識(shí)，激發(fā)學(xué)生考過大學(xué)英語四六級(jí)的興趣，對(duì)于準(zhǔn)備考研的學(xué)生，專業(yè)英語對(duì)其入學(xué)英語考試及考研面試有極大的幫助。其二，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，尤其是遇到專業(yè)英語句子翻譯不通順和不理解時(shí)，激發(fā)學(xué)生鉆研專業(yè)知識(shí)，幫助學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面。其三，有助于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，順利通過畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯環(huán)節(jié)。其四，提高英語知識(shí)的應(yīng)用水平，不僅掌握專業(yè)方面的英語表達(dá)方式、翻譯以及寫作技巧，而且提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)與交流能力。利用多媒體與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，從文字、動(dòng)畫、圖片、視頻、聲音等多角度激發(fā)學(xué)生的興趣，增加課堂信息量，從而形成一套完善的多媒體教學(xué)課件，為專業(yè)英語教學(xué)提供新手段，提高了教學(xué)效率。
（二）應(yīng)用基于工程實(shí)踐的教學(xué)方式
課堂教學(xué)中，除重點(diǎn)講授與專業(yè)相關(guān)的詞匯、句法、語義以及語篇分析外，更注重提高與土木工程實(shí)踐有關(guān)的應(yīng)用能力培養(yǎng)。例如，介紹土木工程專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)大型商業(yè)仿真軟件ANSYS、FLAC、ADINA、ABAQUS等的英文說明書，在學(xué)習(xí)專業(yè)英語的同時(shí)，也使他們真正理解和掌握軟件的使用方法以及計(jì)算原理。把本專業(yè)相關(guān)的圖片、視頻等有機(jī)地融入到課程教學(xué)中，例如美國(guó)的探索頻道，國(guó)家地理偉大工程巡禮等節(jié)目，對(duì)馬來西亞精明隧道做了較專業(yè)的專題介紹，課堂上邊觀看錄像邊講解，直觀生動(dòng)，不僅引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平和英語聽力水平。鼓勵(lì)學(xué)生網(wǎng)上收集和學(xué)習(xí)土木工程領(lǐng)域?qū)＜业挠⒄Z講座，使他們更應(yīng)珍惜校內(nèi)的英文學(xué)術(shù)講座，這一過程不僅能使他們了解本專業(yè)的科技前沿，又能提高自身英語聽說的交流能力。在教學(xué)中引入工程實(shí)例，閱讀工程實(shí)踐的專業(yè)資料，如英文學(xué)術(shù)論文、英文圖紙、英文合同等，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)英語于工程實(shí)踐能力的目的。
（三）加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
專業(yè)英語應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)從學(xué)習(xí)語言本身轉(zhuǎn)移到通過學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)來獲得目標(biāo)語言的能力上，基于CBI教學(xué)理念，專業(yè)英語教學(xué)中變以教為主為以導(dǎo)和練為主，課前自學(xué)，課堂上進(jìn)行講授與討論，課后探究。從教學(xué)的全部過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)應(yīng)用和創(chuàng)新能力訓(xùn)練。課前為學(xué)生布置任務(wù)，三人一組，充分利用圖書館與互聯(lián)網(wǎng)檢索查找與專業(yè)相關(guān)的英文文獻(xiàn)資料，進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，制作ppt課件準(zhǔn)備進(jìn)行課堂匯報(bào)。課堂教學(xué)中，精講內(nèi)容限于教材重難點(diǎn)或新進(jìn)展鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)對(duì)課下準(zhǔn)備的ppt進(jìn)行英文匯報(bào)和講解，在匯報(bào)（實(shí)踐）的過程中，將專業(yè)知識(shí)和語言技能結(jié)合起來，有助于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)和語言知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。匯報(bào)后，就講解或匯報(bào)內(nèi)容展開交流與討論，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、討論問題的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，課堂上就學(xué)生ppt匯報(bào)和討論中學(xué)生不能正確理解和掌握的內(nèi)容再進(jìn)行講解，鼓勵(lì)新思想、新改進(jìn)、新發(fā)現(xiàn)。由于活動(dòng)內(nèi)容涉及面廣，信息量大，通過討論與交流，極大地拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。鍛煉學(xué)生ppt課件制作，上講臺(tái)講解，為學(xué)生大四畢業(yè)設(shè)計(jì)及答辯和將來的工作匯報(bào)打下基礎(chǔ)。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)了知識(shí)，培養(yǎng)了人際交往、思考、決策和應(yīng)變能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。鼓勵(lì)學(xué)生撰寫英文論文，通過此練習(xí)活動(dòng)，不僅掌握英文論文的撰寫格式，也將其創(chuàng)新思想表達(dá)出來，為學(xué)生將來撰寫論文和進(jìn)行專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（四）注重形成性考核，考核方式靈活總結(jié)性考核評(píng)價(jià)
注重期末最終的考試結(jié)果，忽略了學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣造成部分學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)，只在學(xué)期末幾周突擊各門課程，而且往往能夠順利過關(guān)。為改變這種現(xiàn)象，采用了形成性考核。形成性考核強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核評(píng)價(jià)，從學(xué)生平時(shí)課堂出勤、課堂口語表達(dá)、翻譯情況、ppt匯報(bào)、小組討論以及撰寫英文小論文等多方面進(jìn)行考核，這樣，學(xué)生除了在課堂上學(xué)習(xí)教材上的知識(shí)外，課后還需要自主學(xué)習(xí)更多的專業(yè)和英語知識(shí)。靈活多樣的考核方式有利于全面評(píng)價(jià)學(xué)生的能力，為他們提供了展示其個(gè)性特征、創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力的空間，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和探索性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合實(shí)踐能力。
三、土木工程專業(yè)英語教學(xué)創(chuàng)新的設(shè)想
（一）提升專業(yè)英語師資力量
加強(qiáng)本校專業(yè)英語教師的培訓(xùn)。對(duì)于愛崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新、獻(xiàn)身教育的專業(yè)英語教師應(yīng)把他們派往名校甚至讓其出國(guó)培訓(xùn)。積極引進(jìn)國(guó)外智力資源進(jìn)課堂。不僅對(duì)英語專業(yè)的任課教師引入外籍教師，更應(yīng)該在各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域引入專業(yè)課教師，讓學(xué)生了解本專業(yè)領(lǐng)域前沿知識(shí)的同時(shí)，提高了自己的專業(yè)英語水平，也為校內(nèi)專業(yè)英語教師創(chuàng)新教學(xué)起到拋磚引玉的作用。
（二）加強(qiáng)專業(yè)英語教材建設(shè)與更新
研究型高校專業(yè)英語教材不適于普通本科高校專業(yè)英語教學(xué)，需要有相應(yīng)的教材，然而現(xiàn)有的一些普通本科院校專業(yè)英語教材質(zhì)量卻不是很高，與之相應(yīng)的教輔書更是少而又少，遠(yuǎn)不如公共英語課的聽、說、讀、寫、譯教程來得全面系統(tǒng)，所以精心打造高質(zhì)量的重在應(yīng)用的專業(yè)英語教材與教輔書并不斷更新是目前應(yīng)當(dāng)著力建設(shè)的。
（三）增加專業(yè)英語課時(shí)，建立專業(yè)英語等級(jí)制度
由于我國(guó)英語學(xué)習(xí)起步階段已經(jīng)提前至小學(xué)甚至幼兒園階段，大學(xué)階段學(xué)生的英語知識(shí)已經(jīng)較為系統(tǒng)和扎實(shí)，因此，可適當(dāng)縮短大學(xué)英語的課時(shí)，而把結(jié)余的這部分課時(shí)補(bǔ)到專業(yè)英語上。同時(shí)，可仿照大學(xué)英語四六級(jí)證書，建立各專業(yè)英語等級(jí)證書制度，這樣一方面引起學(xué)生、學(xué)校的高度重視。另一方面，真正將英語教學(xué)引入重在專業(yè)應(yīng)用的正確軌道。
（四）營(yíng)造專業(yè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境
校園內(nèi)可開辦校園專業(yè)英語角、播放專業(yè)動(dòng)態(tài)的校園英語廣播、專業(yè)英語演講賽、辯論賽、專業(yè)英語板報(bào)等。實(shí)驗(yàn)室設(shè)備操作等附帶英文說明，中英文的專業(yè)教材甚至采用原版的英文專業(yè)教材，鼓勵(lì)和激勵(lì)專業(yè)課教師進(jìn)行英文教學(xué)，比如在課時(shí)量計(jì)算時(shí)給予適當(dāng)提高，評(píng)優(yōu)評(píng)先，晉升職稱給予傾斜等，以激勵(lì)專業(yè)課教師采用英文教學(xué)。鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果采用英文，畢業(yè)答辯采用英文匯報(bào)等。同時(shí)，擴(kuò)大對(duì)外交流，讓校內(nèi)教師和優(yōu)秀學(xué)生到國(guó)外學(xué)習(xí)，引進(jìn)國(guó)外師生來校任教和學(xué)習(xí)，吸收國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，不斷探索適應(yīng)本校的基于工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)方法。逐步開發(fā)人機(jī)對(duì)話學(xué)習(xí)和考核輔助系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)方便、快捷、高效、具有難度區(qū)分的自主式學(xué)習(xí)和客觀、公正的考評(píng)結(jié)果。專業(yè)英語在大學(xué)英語教學(xué)中具有舉足輕重的地位。
在專業(yè)英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，使學(xué)習(xí)過程由“被動(dòng)適應(yīng)型”變?yōu)椤白灾鲗W(xué)習(xí)式”，讓學(xué)生由“知識(shí)接受者”變?yōu)椤爸R(shí)參與者”，從英語口語表達(dá)、翻譯、英文論文寫作、ppt課件制作、互聯(lián)網(wǎng)檢索與利用等多方面拓展學(xué)生專業(yè)英語的綜合運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、注重培養(yǎng)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究式學(xué)習(xí)方法，采用靈活多樣的形成性考核方式，探索專業(yè)英語課程教學(xué)的創(chuàng)新之路，不斷培養(yǎng)出能夠走出國(guó)門，適應(yīng)時(shí)代要求的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。
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中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2016）10-0025-02
進(jìn)入21世紀(jì)以來，互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展，社會(huì)信息化進(jìn)程不斷加快，同時(shí)，隨著我國(guó)綜合國(guó)力的增強(qiáng)，參與國(guó)際化工程與事務(wù)不斷擴(kuò)大，英語的作用越來越重要[1]。如何培養(yǎng)既懂專業(yè)又會(huì)英語同時(shí)具備創(chuàng)新能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才是時(shí)代對(duì)高等院校提出的迫切要求。因此，高校專業(yè)英語教學(xué)的重要性日益突顯。為適應(yīng)時(shí)代要求，筆者就如何改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索將土木工程專業(yè)英語教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合的教學(xué)之路做了有益嘗試。
一、高校專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀
目前，全國(guó)各高等院校在專業(yè)英語教學(xué)方面采取了各種措施以提高英語教學(xué)水平，加強(qiáng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力[2-3]。然而，高等學(xué)校專業(yè)英語教學(xué)中還存在以下較為突出的矛盾和問題[4]。比如仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容、方
法，教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新；專業(yè)英語課程不受重視；師資力量薄弱；生源基礎(chǔ)相對(duì)較弱，學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)不一；學(xué)生不會(huì)自主學(xué)習(xí)，應(yīng)用與創(chuàng)新能力明顯不足等。
二、土木工程專業(yè)英語教學(xué)實(shí)踐的策略
（一）多角度與多目標(biāo)激發(fā)學(xué)生的興趣
為了激發(fā)學(xué)生求知欲、積極性、主動(dòng)性，針對(duì)不同類型、不同目標(biāo)的學(xué)生，向他們介紹專業(yè)英語課所能起到的多重作用：其一，有助于鞏固學(xué)生的英語知識(shí)，激發(fā)學(xué)生考過大學(xué)英語四六級(jí)的興趣，對(duì)于準(zhǔn)備考研的學(xué)生，專業(yè)英語對(duì)其入學(xué)英語考試及考研面試有極大的幫助。其二，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，尤其是遇到專業(yè)英語句子翻譯不通順和不理解時(shí)，激發(fā)學(xué)生鉆研專業(yè)知識(shí)，幫助學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面。其三，有助于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，順利通過畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯環(huán)節(jié)。其四，提高英語知識(shí)的應(yīng)用水平，不僅掌握專業(yè)方面的英語表達(dá)方式、翻譯以及寫作技巧，而且提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)與交流能力。利用多媒體與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，從文字、動(dòng)畫、圖片、視頻、聲音等多角度激發(fā)學(xué)生的興趣，增加課堂信息量，從而形成一套完善的多媒體教學(xué)課件，為專業(yè)英語教學(xué)提供新手段，提高了教學(xué)效率。
（二）應(yīng)用基于工程實(shí)踐的教學(xué)方式
課堂教學(xué)中，除重點(diǎn)講授與專業(yè)相關(guān)的詞匯、句法、語義以及語篇分析外，更注重提高與土木工程實(shí)踐有關(guān)的應(yīng)用能力培養(yǎng)。例如，介紹土木工程專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)大型商業(yè)仿真軟件ANSYS、FLAC、ADINA、ABAQUS等的英文說明書，在學(xué)習(xí)專業(yè)英語的同時(shí)，也使他們真正理解和掌握軟件的使用方法以及計(jì)算原理。把本專業(yè)相關(guān)的圖片、視頻等有機(jī)地融入到課程教學(xué)中，例如美國(guó)的探索頻道，國(guó)家地理偉大工程巡禮等節(jié)目，對(duì)馬來西亞精明隧道做了較專業(yè)的專題介紹，課堂上邊觀看錄像邊講解，直觀生動(dòng)，不僅引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平和英語聽力水平。
鼓勵(lì)學(xué)生網(wǎng)上收集和學(xué)習(xí)土木工程領(lǐng)域?qū)＜业挠⒄Z講座，使他們更應(yīng)珍惜校內(nèi)的英文學(xué)術(shù)講座，這一過程不僅能使他們了解本專業(yè)的科技前沿，又能提高自身英語聽說的交流能力。在教學(xué)中引入工程實(shí)例，閱讀工程實(shí)踐的專業(yè)資料，如英文學(xué)術(shù)論文、英文圖紙、英文合同等，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)英語于工程實(shí)踐能力的目的。
（三）加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
專業(yè)英語應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)從學(xué)習(xí)語言本身轉(zhuǎn)移到通過學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)來獲得目標(biāo)語言的能力上[5-6]，基于
CBI教學(xué)理念，專業(yè)英語教學(xué)中變以教為主為以導(dǎo)和練為主，課前自學(xué)，課堂上進(jìn)行講授與討論，課后探究。從教學(xué)的全部過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)應(yīng)用和創(chuàng)新能力訓(xùn)練（如圖1）。
課前為學(xué)生布置任務(wù)，三人一組，充分利用圖書館與互聯(lián)網(wǎng)檢索查找與專業(yè)相關(guān)的英文文獻(xiàn)資料，進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，制作ppt課件準(zhǔn)備進(jìn)行課堂匯報(bào)。
課堂教學(xué)中，精講內(nèi)容限于教材重難點(diǎn)或新進(jìn)展。鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)對(duì)課下準(zhǔn)備的ppt進(jìn)行英文匯報(bào)和講解，在匯報(bào)（實(shí)踐）的過程中，將專業(yè)知識(shí)和語言技能結(jié)合起來，有助于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)和語言知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。匯報(bào)后，就講解或匯報(bào)內(nèi)容展開交流與討論，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、討論問題的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，課堂上就學(xué)生ppt匯報(bào)和討論中學(xué)生不能正確理解和掌握的內(nèi)容再進(jìn)行講解，鼓勵(lì)新思想、新改進(jìn)、新發(fā)現(xiàn)。由于活動(dòng)內(nèi)容涉及面廣，信息量大，通過討論與交流，極大地拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。鍛煉學(xué)生ppt課件制作，上講臺(tái)講解，為學(xué)生大四畢業(yè)設(shè)計(jì)及答辯和將來的工作匯報(bào)打下基礎(chǔ)。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)了知識(shí)，培養(yǎng)了人際交往、思考、決策和應(yīng)變能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。鼓勵(lì)學(xué)生撰寫英文論文，通過此練習(xí)活動(dòng)，不僅掌握英文論文的撰寫格式，也將其創(chuàng)新思想表達(dá)出來，為學(xué)生將來撰寫論文和進(jìn)行專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（四）注重形成性考核，考核方式靈活
總結(jié)性考核評(píng)價(jià)注重期末最終的考試結(jié)果，忽略了學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣造成部分學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)，只在學(xué)期末幾周突擊各門課程，而且往往能夠順利過關(guān)。為改變這種現(xiàn)象，采用了形成性考核。形成性考核強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核評(píng)價(jià)，從學(xué)生平時(shí)課堂出勤、課堂口語表達(dá)、翻譯情況、ppt匯報(bào)、小組討論以及撰寫英文小論文等多方面進(jìn)行考核，這樣，學(xué)生除了在課堂上學(xué)習(xí)教材上的知識(shí)外，課后還需要自主學(xué)習(xí)更多的專業(yè)和英語知識(shí)。靈活多樣的考核方式有利于全面評(píng)價(jià)學(xué)生的能力，為他們提供了展示其個(gè)性特征、創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力的空間，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和探索性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合實(shí)踐能力。
三、土木工程專業(yè)英語教學(xué)創(chuàng)新的設(shè)想
（一）提升專業(yè)英語師資力量
加強(qiáng)本校專業(yè)英語教師的培訓(xùn)。對(duì)于愛崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新、獻(xiàn)身教育的專業(yè)英語教師應(yīng)把他們派往名校甚至讓其出國(guó)培訓(xùn)。積極引進(jìn)國(guó)外智力資源進(jìn)課堂。不僅對(duì)英語專業(yè)的任課教師引入外籍教師，更應(yīng)該在各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域引入專業(yè)課教師，讓學(xué)生了解本專業(yè)領(lǐng)域前沿知識(shí)的同時(shí)，提高了自己的專業(yè)英語水平，也為校內(nèi)專業(yè)英語教師創(chuàng)新教學(xué)起到拋磚引玉的作用。
（二）加強(qiáng)專業(yè)英語教材建設(shè)與更新
研究型高校專業(yè)英語教材不適于普通本科高校專業(yè)英語教學(xué)，需要有相應(yīng)的教材，然而現(xiàn)有的一些普通本科院校專業(yè)英語教材質(zhì)量卻不是很高，與之相應(yīng)的教輔書更是少而又少，遠(yuǎn)不如公共英語課的聽、說、讀、寫、譯教程來得全面系統(tǒng)，所以精心打造高質(zhì)量的重在應(yīng)用的專業(yè)英語教材與教輔書并不斷更新是目前應(yīng)當(dāng)著力建設(shè)的。
（三）增加專業(yè)英語課時(shí)，建立專業(yè)英語等級(jí)制度
由于我國(guó)英語學(xué)習(xí)起步階段已經(jīng)提前至小學(xué)甚至幼兒園階段，大學(xué)階段學(xué)生的英語知識(shí)已經(jīng)較為系統(tǒng)和扎實(shí)，因此，可適當(dāng)縮短大學(xué)英語的課時(shí)，而把結(jié)余的這部分課時(shí)補(bǔ)到專業(yè)英語上。同時(shí)，可仿照大學(xué)英語四六級(jí)證書，建立各專業(yè)英語等級(jí)證書制度，這樣一方面引起學(xué)生、學(xué)校的高度重視。另一方面，真正將英語教學(xué)引入重在專業(yè)應(yīng)用的正確軌道。
（四）營(yíng)造專業(yè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境
校園內(nèi)可開辦校園專業(yè)英語角、播放專業(yè)動(dòng)態(tài)的校園英語廣播、專業(yè)英語演講賽、辯論賽、專業(yè)英語板報(bào)等。實(shí)驗(yàn)室設(shè)備操作等附帶英文說明，中英文的專業(yè)教材甚至采用原版的英文專業(yè)教材，鼓勵(lì)和激勵(lì)專業(yè)課教師進(jìn)行英文教學(xué)，比如在課時(shí)量計(jì)算時(shí)給予適當(dāng)提高，評(píng)優(yōu)評(píng)先，晉升職稱給予傾斜等，以激勵(lì)專業(yè)課教師采用英文教學(xué)。鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果采用英文，畢業(yè)答辯采用英文匯報(bào)等。同時(shí)，擴(kuò)大對(duì)外交流，讓校內(nèi)教師和優(yōu)秀學(xué)生到國(guó)外學(xué)習(xí)，引進(jìn)國(guó)外師生來校任教和學(xué)習(xí)，吸收國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，不斷探索適應(yīng)本校的基于工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)方法。逐步開發(fā)人機(jī)對(duì)話學(xué)習(xí)和考核輔助系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)方便、快捷、高效、具有難度區(qū)分的自主式學(xué)習(xí)和客觀、公正的考評(píng)結(jié)果。
專業(yè)英語在大學(xué)英語教學(xué)中具有舉足輕重的地位。在專業(yè)英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，使學(xué)習(xí)過程由“被動(dòng)適應(yīng)型”變?yōu)椤白灾鲗W(xué)習(xí)式”，讓學(xué)生由“知識(shí)接受者”變?yōu)椤爸R(shí)參與者”，從英語口語表達(dá)、翻譯、英文論文寫作、ppt課件制作、互聯(lián)網(wǎng)檢索與利用等多方面拓展學(xué)生專業(yè)英語的綜合運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、注重培養(yǎng)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究式學(xué)習(xí)方法，采用靈活多樣的形成性考核方式，探索專業(yè)英語課程教學(xué)的創(chuàng)新之路，不斷培養(yǎng)出能夠走出國(guó)門，適應(yīng)時(shí)代要求的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。
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1.引言
近年來，隨著教育部“質(zhì)量工程”、“卓越計(jì)劃”的實(shí)施及土木工程行業(yè)的發(fā)展，我校作為省屬一般性本科院校將土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位調(diào)整為：為地方經(jīng)濟(jì)和土木工程行業(yè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和較強(qiáng)工程實(shí)踐能力的復(fù)合性應(yīng)用型人才，其中工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。
巖土工程系列課程是土木工程專業(yè)課程體系的重要組成部分，系列課程的教學(xué)與實(shí)踐對(duì)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)具有重要意義。為實(shí)現(xiàn)土木工程類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，我校巖土工程系列課程教師以提高教育教學(xué)質(zhì)量為宗旨，以改革課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段為重點(diǎn)，在教學(xué)質(zhì)量與效果、教學(xué)環(huán)境與教學(xué)條件建設(shè)等方面均取得較好成績(jī)，其中案例式教學(xué)在巖土工程系列課程理論教學(xué)中取得較顯著的教學(xué)效果。
2.案例式教學(xué)的實(shí)施
巖土工程系列課程（包括工程地質(zhì)、土力學(xué)、地基與基礎(chǔ)工程等課程）是土木工程專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是工程實(shí)踐性較強(qiáng)的工程技術(shù)類課程。系列課程教師在保證實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，與精品課程建設(shè)相結(jié)合突破以傳授知識(shí)為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過案例式教學(xué)將理論教學(xué)與工程實(shí)踐相互融合、理論教學(xué)中滲透工程應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際及分析問題解決問題的能力，探索以能力培養(yǎng)為核心的新型教學(xué)模式，這項(xiàng)研究與實(shí)踐開辟了綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的新途徑。
在教學(xué)實(shí)踐中，巖土工程系列課程的案例式教學(xué)以工程應(yīng)用為導(dǎo)向，與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合適時(shí)引入工程案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。案例式教學(xué)模式從真實(shí)的工程案例出發(fā)，注重“主導(dǎo)―主體相結(jié)合”，既重視發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。經(jīng)過多年的探索與實(shí)踐，系列課程的案例式教學(xué)已形成兩個(gè)教學(xué)層次，即工程案例引入式教學(xué)模式與工程案例探究式教學(xué)模式。
2.1工程案例引入式教學(xué)模式
巖土工程系列課程均為實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，如果只按教材的章節(jié)按部就班地介紹成熟的基本理論和設(shè)計(jì)方法，則學(xué)生會(huì)感到抽象和枯燥，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，違背課程的學(xué)習(xí)規(guī)律。為此，收集整理國(guó)內(nèi)外土木工程建設(shè)、防災(zāi)減災(zāi)及軟弱地基加固等工程問題及所運(yùn)用的技術(shù)方法，以實(shí)施這些技術(shù)方法形成的真實(shí)而完整的典型工程案例為教學(xué)資源，結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行介紹與分析，將理論與工程實(shí)踐緊密結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。工程案例引入式教學(xué)是以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)為核心的案例教學(xué)，已經(jīng)成為巖土工程系列課程最常用、最有效的教學(xué)模式。
2.1.1結(jié)合重大地質(zhì)災(zāi)害開展教學(xué)
在工程地質(zhì)課程的地震部分引入2008年“5.12四川汶川地震”和2011年“3.11日本大地震”等重大地震災(zāi)害。2008年5月12日14時(shí)28分，四川汶川縣發(fā)生8.0級(jí)特大地震，震中位于北緯31.0度，東經(jīng)103.4度。而在2011年3月11日，日本氣象廳宣布，日本于當(dāng)?shù)貢r(shí)間11日14時(shí)46分發(fā)生里氏9.0級(jí)地震，震中位于宮城縣以東太平洋海域，震源深度20公里。地震引發(fā)大規(guī)模海嘯，造成重大人員傷亡，并引發(fā)日本福島第一核電站發(fā)生核泄漏事故。教學(xué)中，及時(shí)將這些典型地質(zhì)災(zāi)害引入課堂，并在此基礎(chǔ)上介紹地震的形成原因、類型及地震的危害等相關(guān)概念與知識(shí)，以幫助學(xué)生建立防災(zāi)減災(zāi)的意識(shí)與責(zé)任感，促使學(xué)生探索防災(zāi)減災(zāi)的工程措施。
2.1.2結(jié)合社會(huì)焦點(diǎn)和熱點(diǎn)工程問題開展教學(xué)
在土力學(xué)課程的地基變形與穩(wěn)定部分曾引入“成都樓歪歪”事件和“上海市閔行區(qū)蓮花河畔景苑小區(qū)在建住宅樓倒塌”事件等社會(huì)關(guān)注的工程事件。2009年7月17號(hào)，成都“校園春天”小區(qū)6棟和7棟兩棟樓發(fā)生傾斜，兩棟樓越向上貼得越近最窄距離為6厘米，6棟、7棟相鄰的墻壁呈20度夾角，屋內(nèi)墻面出現(xiàn)細(xì)微裂痕、房門變形，鄰近的8棟樓業(yè)主家里也陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了細(xì)細(xì)的墻面裂縫。而在這3棟居民樓的樓下，道路路面出現(xiàn)多條縱橫交錯(cuò)的裂痕，最寬達(dá)1厘米以上。道路與兩邊綠化帶相交處，出現(xiàn)最寬達(dá)14厘米的裂縫。路邊就是小區(qū)的圍墻，上面也有五六條裂縫，最寬的一條達(dá)到4厘米。經(jīng)過分析認(rèn)為是相鄰的“德馨苑”小區(qū)開挖基坑，影響到“校園春天”小區(qū)樓房的穩(wěn)定性。此事件被網(wǎng)友稱為“成都樓歪歪”事件。而在2009年6月27日，上海閔行區(qū)蓮花南路羅陽路口一幢13層在建商品樓發(fā)生倒塌事故。事故發(fā)生后專家分析事故原因與該商品樓的地基基礎(chǔ)問題有關(guān)，此事件的發(fā)生在社會(huì)上引起強(qiáng)烈反響。將這些社會(huì)的焦點(diǎn)與熱點(diǎn)工程問題作為案例引入教學(xué)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增加學(xué)生對(duì)工程問題的感性認(rèn)識(shí)具有事半功倍的作用。
2.2工程案例探究式教學(xué)模式
工程案例探究式教學(xué)模式以工程實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)模式，教師通過對(duì)工程案例的介紹，引導(dǎo)學(xué)生了解工程實(shí)踐背景，對(duì)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探索，為工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
2.2.1課內(nèi)探究式教學(xué)模式
此方法在學(xué)生已掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上針對(duì)具體的工程問題提出觀點(diǎn)，課堂上學(xué)生可以各抒己見，互相啟發(fā)、集思廣益地找出解決問題的最佳答案。這種方式有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力與語言表達(dá)能力，提高分析問題和解決工程問題的能力。
比如，曾在工程地質(zhì)課程中的地下水危害部分引入地面沉降、海水入侵等內(nèi)容，以此引導(dǎo)學(xué)生探索解決問題的途徑。其中地面沉降問題是區(qū)域性地面高程下降的一種環(huán)境地質(zhì)現(xiàn)象，也是一種對(duì)資源利用、環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、城市建設(shè)和人民生活構(gòu)成威脅的地質(zhì)災(zāi)害。地面沉降成因復(fù)雜，公認(rèn)是由于抽汲地下流體，而引起松散層內(nèi)液壓降低，是導(dǎo)致區(qū)域整體性沉降的主要原因。隨著我國(guó)工業(yè)化的快速發(fā)展和城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加速，由于過度開采地下水，我國(guó)的地面沉降問題越來越突出。目前，我國(guó)的地面沉降主要發(fā)生在長(zhǎng)江三角洲、華北平原和汾渭斷陷盆地這三個(gè)地區(qū)。而海水入侵問題則以大連地區(qū)為例，大連市作為海濱城市長(zhǎng)期以來由于布井不合理，地下水開采量過大，漸漸引發(fā)區(qū)域地下水位下降、地下水資源衰竭、海水入侵等問題。這些發(fā)生在身邊的事件增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)地下水引起的地質(zhì)災(zāi)害問題的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生圍繞這些問題展開深入思考。
又如在地基與基礎(chǔ)工程教學(xué)中結(jié)合經(jīng)典工程案例“意大利比薩斜塔”開展教學(xué)。教學(xué)中向?qū)W生介紹幾個(gè)世紀(jì)以來，比薩斜塔傾斜的原因始終是廣泛關(guān)注的問題，各種解釋眾說紛紜。進(jìn)入二十世紀(jì)后，“地基原因”逐漸占了上風(fēng)，這種解釋認(rèn)為，比薩斜塔傾斜的主要原因是塔本身的重量較大，塔基北部的地下的土質(zhì)較松軟，無法承受塔的壓力而導(dǎo)致塔身發(fā)生不均勻沉降。同時(shí)，列舉拯救“意大利比薩斜塔”的歷次地基加固方案，如環(huán)形基坑卸載、灌漿加固等引導(dǎo)學(xué)生開展課堂討論。
2.2.2課外探究式教學(xué)模式
此方法由教師布置課外綜合性作業(yè)，考查學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握情況，并以此作為評(píng)定學(xué)生成績(jī)的依據(jù)。學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)內(nèi)容，課外積極查找資料完成作業(yè)，事實(shí)上學(xué)生查找資料的過程就是再學(xué)習(xí)的過程。通過課外的自主探究學(xué)習(xí)，學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決工程實(shí)際問題的能力得到提高。
在教學(xué)實(shí)踐中，一般結(jié)合重點(diǎn)工程問題布置課外作業(yè)，要求學(xué)生以小論文等形式提交學(xué)習(xí)成果。近年來，曾結(jié)合大連地區(qū)建筑工程、道路工程等普遍存在的滑坡問題及地鐵、隧道工程存在的坍塌問題，以“建筑工程中滑坡的防治措施”及“地鐵、隧道工程坍塌問題產(chǎn)生原因及防治方法”等為題目，引導(dǎo)學(xué)生探究綜合、復(fù)雜工程問題的解決方法。
3.結(jié)語
教學(xué)實(shí)踐證明，在巖土工程系列課程中進(jìn)行案例式教學(xué)模式的嘗試可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和工程實(shí)踐能力，有利于提高巖土工程系列課程的教學(xué)質(zhì)量，有利于實(shí)現(xiàn)土木工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
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南宋哲學(xué)家、教育家、詩(shī)人朱熹在《朱子語類》中說：“知之愈明，則行之愈篤；行之愈篤，則知之益明”。這就話充分說明了理論和實(shí)踐是相互依賴、相互促進(jìn)的兩方面，認(rèn)識(shí)是實(shí)踐的前提和向?qū)?，反過來實(shí)踐又會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)認(rèn)識(shí)的深入發(fā)展，只有將兩方面結(jié)合起來才會(huì)使我們的教學(xué)活動(dòng)更有效果。土木工程施工是土木工程專業(yè)本科教育中主要專業(yè)課程之一，本課程主要教學(xué)內(nèi)容為土木工程施工技術(shù)和管理方面的基本理論、方法和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生具有初步解決土木工程施工技術(shù)和施工組織設(shè)計(jì)問題的能力。改進(jìn)土木工程施工課程的教學(xué)方法，提高該課程的教學(xué)效果，是培養(yǎng)“卓越土木工程師”的重要環(huán)節(jié)。為克服傳統(tǒng)教學(xué)方法的諸多缺點(diǎn)，筆者在總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借鑒其他院校同類課程教改研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合土木工程施工課程自身的特點(diǎn)，提出該課程的半自助式三階段教學(xué)法。
1土木工程施工課程傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺點(diǎn)
土木工程施工課程的內(nèi)容理論面廣、實(shí)踐性強(qiáng)且技術(shù)發(fā)展迅速。理論面廣是指該課程覆蓋的知識(shí)面寬，有很強(qiáng)的綜合性，要學(xué)好這門課程，還必須學(xué)好其前期各種基礎(chǔ)理論課程；實(shí)踐性強(qiáng)是指該課程的主要內(nèi)容均來自工程實(shí)踐的總結(jié)，包含各種施工工藝、施工組織方法和實(shí)際操作過程，并直接為工程實(shí)踐服務(wù)；技術(shù)發(fā)展迅速是指隨著科技的不斷進(jìn)步，土木工程施工中新技術(shù)、新工藝不斷涌現(xiàn)，各類相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范也在不斷更新修改，教科書中的部分知識(shí)很快就變得過時(shí)[1]。正是土木工程施工課程的以上特點(diǎn)，決定了其教學(xué)的難度。在采用傳統(tǒng)的“全程教”“滿堂灌”的教學(xué)方法時(shí)，會(huì)存在以下缺點(diǎn)[1]。
1.1教師難教學(xué)生難學(xué)
目前，國(guó)內(nèi)高校土木工程專業(yè)的教師中有長(zhǎng)期在施工一線的工作經(jīng)歷，對(duì)施工技術(shù)和施工管理的規(guī)律和特點(diǎn)把握足夠深刻并且能深入淺出、生動(dòng)幽默地講述土木工程施工課程的教師很少。在這種條件限制下，傳統(tǒng)教學(xué)模式就會(huì)導(dǎo)致課堂氣氛較為沉悶，學(xué)生也會(huì)感覺本課程比較枯燥，很難有很好的教學(xué)效果，造成“教師教得費(fèi)勁、學(xué)生學(xué)得膚淺”的局面。
1.2教學(xué)和實(shí)踐脫節(jié)
學(xué)生在學(xué)習(xí)土木工程施工課程之前，普遍沒有施工方面的工作經(jīng)歷，缺乏相關(guān)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。在這種情況下，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不論是采用板書還是多媒體教學(xué)，給學(xué)生呈現(xiàn)的都是紙面上的靜態(tài)的施工技術(shù)和施工管理知識(shí)，對(duì)學(xué)生來說直接跨越了感性認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)理性認(rèn)識(shí)，教師感覺是在“紙上談兵”，學(xué)生感覺學(xué)的知識(shí)像是“空中樓閣”，教學(xué)和實(shí)踐脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生一知半解，動(dòng)手能力差，到了工地實(shí)習(xí)的時(shí)候感覺比較茫然，難以起到預(yù)期的教學(xué)效果。
1.3教學(xué)內(nèi)容跟不上施工技術(shù)的發(fā)展
在現(xiàn)有的土木工程施工課程教材中，部分施工工藝和施工機(jī)械在實(shí)際工程中已經(jīng)很少使用，甚至早已淘汰。同時(shí)在工程上已經(jīng)大范圍應(yīng)用的新技術(shù)、新工藝卻不能及時(shí)編入教材。這樣學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)相對(duì)陳舊，知識(shí)體系跟不上技術(shù)發(fā)展，影響培養(yǎng)質(zhì)量，也難以達(dá)到用人單位的對(duì)人才的要求。
2半自助式三階段教學(xué)方法的內(nèi)容
鑒于土木工程施工課程的特點(diǎn)，如果徹底拋開傳統(tǒng)教學(xué)方式，完全采用學(xué)生自主實(shí)踐的自助式教學(xué)模式并不科學(xué)。所以筆者提出半自助式三階段教學(xué)方法，目的是彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺點(diǎn)，使教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)聯(lián)系起來，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生實(shí)踐能力和適應(yīng)能力，從而達(dá)到顯著提高教學(xué)效果的目的。半自助式三階段教學(xué)方法以學(xué)生半自助學(xué)習(xí)為主線，將每個(gè)授課內(nèi)容單元(按照課程具體課時(shí)數(shù)和對(duì)各章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)要求來劃分)分為3個(gè)階段，共用2～4個(gè)學(xué)時(shí)完成。
2.1第一階段
第一階段分為兩個(gè)方案，由教師根據(jù)具體情況可選擇其中一種方案實(shí)施，也可兩個(gè)方案同時(shí)實(shí)施以取得最佳效果。第一方案為推薦方案，需占用2個(gè)學(xué)時(shí)的時(shí)間，主要目的是讓學(xué)生提前接觸工程實(shí)際。授課前由教師帶領(lǐng)學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)，施工內(nèi)容應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)。在工地參觀的同時(shí)，教師為學(xué)生詳細(xì)講解有關(guān)的施工技術(shù)和施工工藝，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)施工各階段質(zhì)量控制和進(jìn)度控制方法以及如何協(xié)調(diào)搭配好人、材、機(jī)的現(xiàn)場(chǎng)管理，并啟發(fā)學(xué)生思考其中的理論依據(jù)，培養(yǎng)其分析和解決問題的能力。這樣學(xué)生能接受充足的感性知識(shí)，為學(xué)習(xí)理論知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來也會(huì)更輕松。為使該方案能充分實(shí)施，教學(xué)單位應(yīng)在充分利用學(xué)?；üさ氐幕A(chǔ)上，積極開辟校外穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。如果實(shí)習(xí)基地緊張，可以把學(xué)生分散在校外不同實(shí)習(xí)基地，這種方式也有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。第二方案為候補(bǔ)方案，在不具備工地實(shí)習(xí)條件的情況下或者兩者方案同時(shí)實(shí)施時(shí)采用，該方案主要為學(xué)生自助學(xué)習(xí)，不占用正式課時(shí)。正式授課前，教師應(yīng)將本次授課的教學(xué)課件、施工圖像資料、名師講座視頻、重點(diǎn)難點(diǎn)、知識(shí)脈絡(luò)圖以及思考題等資料放在公共電子郵箱內(nèi)，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。目前網(wǎng)絡(luò)上哈爾濱工業(yè)大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等名校教授講解土木工程施工課程的課堂錄像已經(jīng)可以下載，應(yīng)向?qū)W生提供這些視頻資源或者網(wǎng)站鏈接。以上資料中，施工視頻扮演的角色尤為重要，它可以使課程的主要難點(diǎn)以及復(fù)雜的建筑施工場(chǎng)面和工藝過程均能形象地向?qū)W生展示，使學(xué)生得到最直接、最生動(dòng)的知識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。視頻設(shè)計(jì)應(yīng)以微課形式設(shè)計(jì)為佳，即以知識(shí)點(diǎn)為單位設(shè)計(jì)視頻，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的長(zhǎng)度以小于10分鐘為宜，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率[2]。
2.2第二階段
第二階段主要通過教師講解加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，并幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，本階段需要1個(gè)學(xué)時(shí)左右的時(shí)間。有了第一個(gè)階段的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生已對(duì)所學(xué)知識(shí)有了一定程度的理解，所以在第二階段的教學(xué)內(nèi)容上，要求進(jìn)行全面取舍，哪些內(nèi)容可以讓學(xué)生在課外學(xué)習(xí)，哪些內(nèi)容需要在課內(nèi)適當(dāng)講解，哪些內(nèi)容需要在課堂上重點(diǎn)關(guān)注。本文建議具體講解內(nèi)容主要針對(duì)課程難點(diǎn)來展開，一些重點(diǎn)內(nèi)容如果學(xué)生自學(xué)起來比較輕松，教師只需要理一下知識(shí)脈絡(luò)就可以。此外，教師還應(yīng)介紹土木工程施工領(lǐng)域前沿發(fā)展的內(nèi)容、長(zhǎng)期存在卻未得到徹底解決的問題以及工程建設(shè)的發(fā)展對(duì)施工領(lǐng)域在技術(shù)上的新要求和新期待。在本階段，教師還應(yīng)利用板書、框圖、多媒體等教學(xué)手段幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，并采取學(xué)生提問和教師提問二種途徑相結(jié)合的方式加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、思考并解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的積極性，為學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)提供素材和參考借鑒，起到總結(jié)深化理論教學(xué)的目的[3]。
2.3第三階段
第三階段內(nèi)容主要為學(xué)生間的討論、互動(dòng)，約占用1個(gè)學(xué)時(shí)的時(shí)間。本階段可以采用以下兩種形式實(shí)現(xiàn)。(1)小組討論。讓學(xué)生自由組合形成4～6人的興趣小組，小組內(nèi)推選小組長(zhǎng)進(jìn)行組織協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理。小組成員通過分工協(xié)作，對(duì)本次課程所學(xué)的施工技術(shù)或者施工工藝內(nèi)容，進(jìn)行交流互動(dòng)和全面的總結(jié)，并提出本小組對(duì)該技術(shù)或工藝的學(xué)習(xí)心得或者今后的應(yīng)用前景和發(fā)展趨勢(shì)所持有的觀點(diǎn)看法，成果以小論文的形式提交。之后，每組學(xué)生利用5分鐘左右的時(shí)間，推選1名組員以論文報(bào)告的形式介紹本小組的討論結(jié)果。學(xué)生討論的成果和課堂具體表現(xiàn)應(yīng)計(jì)入學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，從而實(shí)現(xiàn)同組學(xué)生分工協(xié)作，不同小組之間良性競(jìng)爭(zhēng)[4]。(2)學(xué)生轉(zhuǎn)換身份上講臺(tái)。學(xué)習(xí)一門課程最快的方式之一就是自己作為任課老師去認(rèn)真?zhèn)湔n并在課堂上進(jìn)行講解?？梢宰寣W(xué)生轉(zhuǎn)換身份，自己選擇一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行備課，并上講臺(tái)用5～10分鐘左右的時(shí)間給大家進(jìn)行講解，并讓其余同學(xué)對(duì)其教學(xué)效果進(jìn)行打分。也可以讓學(xué)生上講臺(tái)談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得或者講講有關(guān)土木工程施工的新技術(shù)、新工藝發(fā)展。在整個(gè)土木施工課程授課期間，讓每個(gè)學(xué)生都能夠至少有一次機(jī)會(huì)上講臺(tái)。經(jīng)驗(yàn)證明，這樣做學(xué)生為了講好課會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)備課，其余同學(xué)也會(huì)比平時(shí)更專心地聽課，通過這種方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。(3)教師在以上學(xué)生的討論交流中，應(yīng)甘當(dāng)“配角”努力營(yíng)造平等、輕松、愉悅的討論氛圍，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)、積極的認(rèn)知態(tài)度，提高學(xué)生多層面縱深獲知能力和從不同信息源獲取、篩選、加工信息的能力，進(jìn)而促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更深刻，使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。
3半自助式三階段教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)
半自助式三階段教學(xué)方法可以讓土木工程施工的課堂回歸到學(xué)生能力的培養(yǎng)，將普通課堂中的講授內(nèi)容的相當(dāng)一部分移到課外進(jìn)行，這部分移到課外的內(nèi)容可以為實(shí)踐環(huán)節(jié)，即在工地的參觀、實(shí)踐，也可以為自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂內(nèi)教師可以通過自己的講解解惑來提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)知，并通過學(xué)生間的討論、互動(dòng)等方式讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)實(shí)施者，學(xué)生的工程實(shí)踐能力、溝通交流能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力在課堂上能直接得到很好的鍛煉。教師則由原來在講臺(tái)上單純傳道授業(yè)解惑的“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的“導(dǎo)演”和學(xué)生身邊的“教練”，而學(xué)生則由原來講臺(tái)下被動(dòng)接受的“觀眾”轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)中積極主動(dòng)的參與者[2]，課程內(nèi)容中枯燥無味的內(nèi)容也能更輕松地被學(xué)生接受。在考核方式上，半自助式三階段教學(xué)方法能夠較全面地考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力而非單純應(yīng)試能力，更加符合當(dāng)前國(guó)家對(duì)高等工程教育的要求。
參考文獻(xiàn)
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