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教育作為培養(yǎng)人的社會實踐活動，具有適應社會和超越社會的本質特性。由于國際間不斷的交流與合作，21世紀需要復合型外語人才，但是現(xiàn)在對英語專業(yè)本科生知識、能力、素質結構的理論研究較為薄弱。因此，對英語專業(yè)本科生知識、能力、素質結構進行的探究更具有針對性與必要性。
一、要有扎實的基本功
英語專業(yè)本科教學大綱明確指出：“扎實的基本功主要是指外語的基本功，即語音、語調的正確，詞法、句法、章法的規(guī)范，詞匯表達的得體，聽、說、讀、寫、譯技能和外語實際運用能力的熟練?！薄奥牎笔且环N迅速正確的辨音解意、理解語意并對聽到的信息作出評價反應的能力。因此，在對學生進行聽能訓練時，教師要特別注意激發(fā)學生聽的素質的潛能?！罢f”是一個復雜的心理活動過程。英語口頭表達的特點是現(xiàn)想現(xiàn)說，思考的余地極為有限。所以教師要努力提高自己的語言素質，在課內外多同學生用英語交談，激發(fā)學生講英語的興趣。“讀”是一種重要的語言交際形式，是人們獲得各種信息的重要途徑。讀的過程是一種通過視覺感知，來識別和理解語言材料的推理過程。通過對文字符號的辨認和解碼，即對詞及詞組的意義、句子的結構和意義的辨認和掌握，達到對文字符號所蘊涵的思想內容的理解。精讀和泛讀是閱讀的兩個方面，教師應有意識地訓練學生的泛讀技巧，主要是略讀(skimming)、跳讀(scanning)和整體閱讀(globalreading)等?！皩憽币彩侨藗冞M行交際活動的一種重要的基本形式。培養(yǎng)寫的能力還要注意訓練學生的靈活表達的能力。即同一個意思讓學生盡可能寫出多種不同的表達形式?！白g”包括口譯和筆譯。??要求學生初步了解翻譯基礎理論和英、漢兩種語言的異同，并掌握常用的翻譯技巧，能將中等難度的英語篇章或段落譯成漢語，能清楚說出一口流利的英語，能擔任外賓日常生活的口譯。
二、要有寬廣的知識面
在當今高科技信息的社會，國際間的交往日益頻繁，涉及到政治，經濟，文化等諸多領域。2008年北京將要舉辦奧林匹克運動會，英語作為國際通用語，它在中國社會發(fā)展中的作用顯得越來越重要。同時，我國各行各業(yè)對英語迫切需要也是刻不容緩的啊。因此，復合型綜合能力外語人才必須具有寬廣的知識面才能適應不同場合的談判與交流。寬廣的知識面是指除了需要熟練掌握的專業(yè)知識外，還需了解的相關學科的知識，可能要涉及外交、外事、金融、經貿、文學、語言學、法律、新聞和科技等諸多學科領域。對于外語專業(yè)的學生來說，除了應該具備人文學科的知識外，還應具有一定的科學技術知識。
三、要有較強的能力
傳統(tǒng)觀念認為，英語教育就是傳授知識，限制了學生個性的發(fā)展，使其缺少創(chuàng)新精神。在瞬息萬變的社會里，光有知識是不行的，各種文化的融合和經濟的發(fā)展要求有較強的能力去應付各種社會需求。因此，較強的能力主要是指獲取知識的能力、運用知識的能力、分析問題的能力、獨立提出見解的能力和創(chuàng)新的能力。其中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是我國高校多年來教學工作中的薄弱環(huán)節(jié)，而分析問題和獨立提出見解能力的培養(yǎng)又是長期困擾外語專業(yè)的難題。英語專業(yè)學在工作中的運用能力主要指能夠從事不同文化間交流與合作的能力、交際能力、協(xié)作能力、適應工作的能力、獨立提出建議和討論問題的能力、組織能力、知人處事的能力、靈活應變的能力等等。
四、要有較好的素質
素質主要包括思想道德素質、文化素質、業(yè)務素質、身體和心理素質。其中，思想道德素質是根本，文化素質是基礎，業(yè)務素質是保障，身體素質是前提，心理素質是后盾。各種素質相互影響，相互依賴。對于英語專業(yè)的學生來說，應該更加注重愛國主義和集體主義的教育，注重培養(yǎng)學生的組織紀律性，注重訓練學生批判地吸收中華文化精髓和弘揚中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的能力。
總之，要重視大學本科綜合能力的培養(yǎng)。知識，能力，素質是互有聯(lián)系又各有內涵的統(tǒng)一體，只有使之辯證統(tǒng)一，才能共同協(xié)調發(fā)展。在堅持知識，能力，素質辨證統(tǒng)一的同時，更要注重素質教育，重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和個性的發(fā)展。教師應充分利用現(xiàn)有的教學手段，營造一個能進行交際實踐的學習環(huán)境，以其最大限度地發(fā)展和完善學生，培養(yǎng)基礎扎實，知識面寬、能力強、素質高的復合型綜合能力人才。
本課題擬在外語教學法的范疇內，通過探討如何運用課堂提問技巧，一方面為學生能夠根據(jù)問題更快，更準確地把握對文章的綜合理解，更好地獲取文章的內在信息起到了積極的促進作用，另一方面，由于本課題的內容在目前的英語閱讀教學中出現(xiàn)很少，而本課題的研究將彌補這一方面的不足，也為廣大教師在閱讀教學中所采用的教學技巧提供了一項參考。它的理論意義和實踐意義將會十分顯著。
2，研究目標:針對課文內容的不同，在閱讀課堂教學的各環(huán)節(jié)中精心設計問題，為引導學生能夠積極參與閱讀教學，使其能夠帶著疑問對文章進行閱讀，并向學生提供盡可能多的直接使用語言的機會，讓學生回答問題，分析問題或就某一問題進行討論，幫助學生在有限的課堂中最大限度地獲取文章的內在信息，提高其閱讀速度，分析問題和解決問題的能力，從而改善閱讀課堂教學的質量。
3，研究的內容:主要探討如何在閱讀課堂教學的各個環(huán)節(jié)中設計課堂提問來吸引學生的閱讀興趣，盡可能地引導學生變被動為主動，積極參與閱讀教學，在活躍的課堂教學環(huán)境中提高學生的閱讀能力。
本課題研究主要解決以下幾個問題:
(1)，對閱讀課堂教學的現(xiàn)狀進行分析，提出通過精心設計課堂提問來改善閱讀教學的必要性。
(2)，根據(jù)閱讀教學過程中的實際情況，探索和總結適合于閱讀教學的課堂提問的技巧特征。
(3)，總結和探索在閱讀課堂教學中適當運用課堂提問的技巧能否有利于優(yōu)化閱讀課堂教學的各環(huán)節(jié)。
4，研究的方法和手段:(1)，方法:調查法，歸納總結法，例證法，教學觀摩法，查閱文獻資料法。(2)，課題的研究手段主要是以實際應用為主，兼以完善這一理論研究。
5，研究的進度安排:統(tǒng)一按照院系領導和指導老師的安排，并結合論文寫作的實際情況，認真完成論文協(xié)作的每項步驟。
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0 引言
文獻綜述也稱研究綜述，是指在全面掌握、分析某一學術問題或研究領域相關文獻的基礎上，對該學術問題或研究領域在一定時期內已有研究成果、存在問題進行分析、歸納、整理和評述而形成的論文。文獻綜述一般要對研究現(xiàn)狀進行客觀的敘述和評論，以便預測發(fā)展、研究的趨勢或尋求新的研究突破點。文獻綜述雖不是本科生論文必備的一個章節(jié)，但卻是論文撰寫的起點，能夠幫助學生找到選題的切入點和突破點，避免重復勞動。但英語專業(yè)本科生在撰寫學位論文的過程中，在文獻綜述的部分普遍存在文獻搜集不全、閱讀不深、僅羅列信息、個人觀點多或故意突出個人觀點的重要性等問題，直接結果就是論文的選題重復性特別高。造成這些問題的原因除態(tài)度、研究能力不足之外，也曝露出批判性思維能力的缺失，因為文獻綜述的“綜”性需要學生歸納、總結、提煉，而“述”作為評論則需要學生具備批判的能力、辨析的能力，能夠發(fā)現(xiàn)問題最終達到提出解決方案。
1 文獻綜述撰寫方面存在的問題分析
探究英語專業(yè)本科生學位論文文獻綜述部分存在問題的根源，大概有如下幾個原因。
1.1 不會搜集文獻，不懂何為“綜述”
不可否認的是，有些本科生不懂得何為文獻綜述，這也是我們看到很多本科生的論文中引言或介紹部分僅僅是作家、作品的介紹或某些理論的介紹。也有些學生根本不會搜集文獻或由于資料搜集范圍或方法不當，未能將有代表性的資料完全納入研究的范圍，或僅僅根據(jù)自己的喜好選擇材料，斷章取義。
1.2 故意突出自己研究的重要性
因論文指導工作過程中已強調要避免選題重復，選好研究度，盡量做有意義的研究。很多本科生由于學術積累不夠或思考不深入，便故意在綜述中漏掉或弱化某些研究成果，或者放大已有研究的不足，以便突出自己研究的價值和意義。這樣做的結果就是選題不當，重復研究。
1.3 簡單羅列，“綜”而不“述”
有些本科生可以在閱讀相關文獻的基礎上撰寫綜述，但僅僅是將前人的觀點羅列出來而不能進行系統(tǒng)分類、歸納和提煉，內容雜亂，缺乏內在的邏輯，與選題連接牽強附會。
1.4 態(tài)度不認真，敷衍了事
因為跨專業(yè)考研、實習機會、跨行就業(yè)等原因，不乏一部分學生對學位論文重視程度不夠，此種原因在本文中不予探討。
綜上，除了“不懂”和“不愿”的原因，述評能力差是造成學生無法完成文獻綜述任務進而優(yōu)化選題的主要原因，而前文提到，述評能力是批判性思維的一個反映，那么如何提高批判性思維能力的培養(yǎng)呢？
2 專業(yè)學習中的批判性思維能力的養(yǎng)成
批判性思維在能力上體現(xiàn)為可以解釋、分析、評估、推論、說明和自我校正。能夠理解和表達極為多樣的經驗、情景、數(shù)據(jù)、事件、判斷、習俗、信念、規(guī)則、程序或規(guī)范的含義或意義，包括歸類、理解意義和澄清含義。能夠識別意圖和陳述之間實際的推論關系、問題、概念、描述或其他意在表達信念、判斷、經驗、理由、信息或意見的表征形式，包括審查理念、發(fā)現(xiàn)論證和分析論證。能夠評價陳述的可信性或其他關于個人的感知、經驗、境遇、判斷、信念或意見的描述；評價陳述、描述、問題或其他表征形式之間實際的或意欲的推論關系的邏輯力量，包括評價主張，評價論證。能夠識別和維護得出合理結論所需要的因素；形成猜想和假說；考慮相關信息并根據(jù)數(shù)據(jù)、陳述、原則、證據(jù)、判斷、信念、意見、概念、描述、問題或其他表征形式得出結果，包括質疑證據(jù)、推測選擇和推出結論。能夠陳述推論的結果；應用證據(jù)的、概念的、方法論的、規(guī)范的和語境的術語說明推論是正當?shù)?；以強有力的論證形式表達論證，包括陳述結果、證明程序的正當性和表達論證。能夠監(jiān)控一個人認知行為的自我意識、應用于這些行為中的因素，特別在分析和評估一個人自己的推論性判斷中應用技能導出的結果，勇于質疑、確證、確認或改正一個人的推論或結果。子技能包括自我審查、自我校正。批判性思維的傾向是求真的、開放的、系統(tǒng)的、分析的。
關于英語專業(yè)學生的批判性思維的“缺席”還是“在場”，前人已有多篇論述。思辨能力作為一項核心競爭力，是優(yōu)秀人才的重要素質。而大學作為優(yōu)秀人才培養(yǎng)的搖籃，理應將思辨能力作為其最具價值的教育目標之一。1998年，由多國高等教育領導者組成的國家高等教育合作組織將思辨能力視作決策者的重要能力，認為大學教授思辨能力等核心技能的目的就是要使學生將來成為更高效的職場人士和負責任的公民。我國的《高等教育法》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》盡管并未使用“思辨能力”或“批判性思維”等語詞，但都明確提出，高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的高級專門人才。作為文科專業(yè)學生，英語專業(yè)生除了語言技能外，應該擁有較強的批判性思維能力。我們可以通過課程設置、教學方法和教學理念的更新來實現(xiàn)批判性思維能力的培養(yǎng)和提高。
2.1 專業(yè)課程設置
通過在培養(yǎng)計劃中強調批判性思維培養(yǎng)的要求，在課程設置上可以添加諸如辯證法、邏輯、辯論方法等方法課，演講與辯論、思維與寫作等實操課，語言學、文學、文化、哲學、社會學等拓展課，要求學生掌握一定的理論、方法，進行實際的操練，并能夠展開比較，因為這一過程定會引發(fā)討論和思考，提高邏輯、批判能力。
2.2 考查方式的改革
實施動態(tài)的監(jiān)控與考核，形成性評價與終結性評價結合，改變一張考卷占據(jù)大比例的考核現(xiàn)狀，這樣學生才能更注重參與到整個過程中來，并且也更能考查學生的批判性思維能力。
2.3 注意教學理念和教學方法的更新
現(xiàn)在學生的認知途徑早已不局限于傳統(tǒng)的課堂，各個學校也在積極參與并推動教學改革。在既有的課程設置中，教師可以嘗試的是教學理念的更新和教學方法的變革。改變傳統(tǒng)的輸出和接受的模式，強調學生的參與和自主學習，強調啟發(fā)和開放式結尾問題的設置，傳統(tǒng)授課方式和seminar、workshop等方式的結合，課堂和在線學習的結合等，均有助于提高學生的思考和批判能力。
3 結語
文獻綜述過程中曝露的學生批判性思維的缺失只是學生批判性思維缺失的一種表現(xiàn)，除了提高批判能力，也需要專門訓練等對策來解決。在說與寫的語言輸出過程中，學生不能分析、歸納、評論，提交自己觀點的例子亦不鮮見，其原因也非幾條能夠概括，但是，如果教育者意識到這個問題并采取行動，即先從最基本的課堂教學開始，學生的批判性思維能力一定會有提高。但正如與寫文獻綜述的一個原則相呼應的是，我們必須恪守欣賞與批判并行的原則，為達到批判地提出自己的觀點的目標，多賞讀、涉獵經典，是先行一步的。
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畢業(yè)論文的質量是反映大學生學習效果與專業(yè)素質的一項重要指標。隨著各個領域的國際交流與合作日益增多，我國對外科技交流日益頻繁，論文尤其是論文摘要的撰寫與翻譯引起了人們高度重視，對論文摘要翻譯的關注度也越來越高，同時“論文摘要的格式和結構都趨于格式化”。[1]（P157）然而值得注意的是，由于種種原因，如相當一部分畢業(yè)生在撰寫畢業(yè)論文時已不再系統(tǒng)英語學習，日常英語教學中教師缺乏這方面的指導和訓練等，目前許多畢業(yè)論文英文摘要還存在某些缺陷與問題。
本文以非英語專業(yè)本科生畢業(yè)論文摘要的英譯為研究對象，通過問卷調查、摘要譯文搜集、文本細讀，分析總結翻譯中的常見錯誤，結合問卷結果，提出提高翻譯水平的有益建議。
1 現(xiàn)狀
在百度搜索引擎中輸入“畢業(yè)論文摘要翻譯”，可找到超過200萬個結果，其中絕大多數(shù)或是論文摘要翻譯求助或是提供論文摘要翻譯服務的。這一現(xiàn)象說明盡管大學本科畢業(yè)生已經進行了至少十年的英語系統(tǒng)學習，但在具體應用尤其是論文摘要翻譯上，仍然需要進一步的訓練和指導。
筆者對天津城建大學150名非英語專業(yè)大三、大四的學生進行問卷調查，內容主要包括學生對未來畢業(yè)論文英文摘要翻譯的預期等相關問題，同時涉及大學英語、專業(yè)英語課程的反饋。
從調查問卷中反饋的主要信息有：絕大多數(shù)學生（84.90%）會重視畢業(yè)論文摘要的英譯，然而有超過六成（60.37%）的學生認為自己難以獨立完成這項工作，因此大部分學生（75.74%）認為有必要專門針對畢業(yè)論文摘要的英譯進行指導。在談到具體面臨的困難時，居前三位的分別是專業(yè)詞匯量不夠（84.90%）、缺乏翻譯技巧（62.26%）、對科技英語特點了解不夠（52.83%）。學生在翻譯過程中所采取的翻譯方法中，通過網(wǎng)絡或翻譯軟件進行翻譯的最多（75.46%）。盡管有近一半的學生（45.28%）認為個人利用各種詞典進行翻譯最為可靠，但只有兩成左右（20.75%）會采用該種方法。
2 畢業(yè)論文摘要翻譯中的主要問題
筆者搜集了近百份非英語專業(yè)本科生畢業(yè)論文摘要的英譯，對其中存在的翻譯問題進行歸納總結，主要問題與以下三個方面相關：
2.1 逐詞翻譯導致大量中式英語的存在
由于沒有意識到英漢兩種語言的基本差異，部分學生在翻譯時基本采取逐詞翻譯的方式，甚至不考慮句子結構，將漢語的標點符號也原封不動地譯到英語中來，造成大量不符合句法的“英文”句子，使讀者很難理解要表達的內容。
例1：本文論述了我國村鎮(zhèn)的基本概況和基本特點，研究了國內外物業(yè)管理的發(fā)展現(xiàn)狀及村鎮(zhèn)實施物業(yè)管理與構建和諧社區(qū)的關系。
譯：This dissertation analyzes our country’s villages and small towns’ basic survey and the essential feature， and investigates the domestic and foreign estate management development present situation and the villages and small town’s estate management implementation and the construction harmonious community’s relations.
析：由于在翻譯時沒有考慮英語的句子結構，而是直接從漢語進行翻譯，造成了諸多錯誤或者不當之處。原文中的“我國”在英語中直譯成“our country”顯然不妥；“構建和諧社區(qū)的關系”也直接按照漢語詞匯的排列順序譯成“the construction harmonious community’s relations”，而沒有考慮到短語中的動賓關系。
例2：但是市場比較法評估由于主觀因素的不確定性的影響造成了它存在著不同的精確性問題。
譯：But the market comparison test appraised because the subjective factor not definite influence created him to have the different accurate problem.
析：該句的翻譯幾乎沒有一處是正確的，完全是逐字翻譯，并且絲毫沒有考慮到英文的語法和句法，句中多個詞的詞性也出現(xiàn)錯誤，可以說該句已經沒有修改的意義，只有重新翻譯。
2.2 對詞語的確切含義與用法不清楚，導致用詞錯誤
背單詞是大多數(shù)學生在英語學習過程中花時間最多的一項工作，對于很多學生來說，復習準備英語考試就意味著背英文單詞而已。然而盡管這樣，只從畢業(yè)論文摘要的翻譯來看，背單詞卻是一項收效卻甚微的工作。主要原因之一是學生往往只注意到英文單詞所對應的漢語意思，卻沒有注意到詞匯的具體用法，沒有將單詞放到具體語境中，從而導致拼寫以及詞義較為接近的詞的混淆。如architecture與building兩個詞，前者與“建筑學”有關，而后者是指“建筑物”，有些學生只了解兩個詞都是“建筑”的意思，因此在翻譯中造成誤用。另外，由于在背單詞過程中過分關注其漢語詞義，沒有注意到詞性，也導致在翻譯過程中出現(xiàn)用詞錯誤。
例1：（工業(yè)企業(yè)）技術創(chuàng)新
譯：technique innovation
析：此處學生將technology與technique兩個詞混淆起來，沒有弄清兩個詞的區(qū)別。technology指科學技術，而technique通常是指技巧或者某種手法。此處的“技術創(chuàng)新”顯然是以科學發(fā)展為基礎，而不在于提高技巧或手法。另外此處學生沒有注意到應該用形容詞，而不是名詞。因此該短語應譯為“technical innovation”。
例2：本文介紹了……
譯：This paper introduction…
例3：經營戰(zhàn)略
譯：operating strategic
析：這兩個翻譯中都出現(xiàn)詞性錯誤，名詞“introduction”被誤作動詞使用，而形容詞“strategic”被誤作名詞使用。
2.3 對英語句子的要求不明確導致大量不斷句錯誤的出現(xiàn)
漢語的語法，有些地方是與英語相似的，但不同的地方更多。漢語并沒有對句子結構或成分非常明確的規(guī)定，而英語對句子則有嚴格的規(guī)定。句子總的說來由兩部分構成，即主語（subject）與謂語（predicate）。[2]（P3）同時，英語句子以大寫字母開頭，以句號（問號、感嘆號）結束。當學生受到漢語影響較深而沒有嚴格按照英語句子的規(guī)范翻譯時，很容易出現(xiàn)不斷句的錯誤。
例：工程的生命在于質量，造成工程的質量問題有很多方面的因素，但它的核心是管理。
譯：Quality is the life of architectural engineering， there are some factors in causing the poor quality of engineering， but wecan see the most importance is the management.
析：譯文為了完全對照漢語原文的結構，用逗號連接“Quality is the life of architectural engineering”與“there are some factors in causing the poor quality of engineering”兩部分。然而根據(jù)英語語法，兩部分分別包括主語和謂語，是兩個獨立完整的句子，要以句號結束，不能用逗號連接，如果使用逗號的話則必須與連詞共同使用。
3 提高學生畢業(yè)論文摘要翻譯水平的幾條對策
針對如上分析，筆者認為提高非英語專業(yè)本科生畢業(yè)論文摘要的翻譯水平應注意以下幾個方面。
3.1 強化大學英語課程的教學，適當調整教學內容
通過問卷調查可以看出，學生對英語學習的積極性很高，但對大學英語課的認可度較低，在受調查的學生中，有超過一半（50.94%）認為在大學英語課上的收獲比較小，主要原因在于學生認為大學英語教學的實用性較差。因此，大學英語教師應在完成傳統(tǒng)教學內容的基礎上，學習了解一些學生相關專業(yè)詞匯與習慣的表達，以適當方式滲透到教學中去，使學生對本專業(yè)知識的英語表達能力形成一定的基礎。同時，教師可布置與學生水平相符的專業(yè)英語文章作為課后閱讀作業(yè)，讓學生提前接觸相關領域的英語，通過閱讀培養(yǎng)學生的語感，從而幫助他們提高漢英翻譯水平。
3.2 專業(yè)英語課上加強英語語法的教學
“專業(yè)英語是大學英語教學的一個重要組成部分，是促進學生完成從學習過渡到實際應用的有效途徑?！盵3]（P10）但與大學英語相比，學生專業(yè)英語課程的滿意度略低一些，有54.71%的學生認為幫助不大。究其原因，一方面在于專業(yè)英語課時相對較少，另一方面也與課程的教學內容有關。
“專業(yè)英語語法和專業(yè)詞匯是閱讀和翻譯的核心?！盵4]（P12）從目前情況來看，專業(yè)詞匯的教與學得到了較高程度的重視，但語法教學顯然受到了忽視，通常教師和學生認為英語語法已經在中學英語課和大學英語課上學習過，沒有什么可再多講、多學的，而且語法的教學枯燥無味。但根據(jù)筆者的教學經驗和樣本分析，因對英語（尤其是科技英語）的語法特點不了解而造成的翻譯錯誤遠多于因沒有掌握專業(yè)詞匯而犯的錯誤。
3.3 開設專門課程對學生進行輔導
在受調查學生中，有75.74%認為在大學英語和專業(yè)英語課之外，還需要對畢業(yè)論文摘要翻譯進行專門指導。另外，雖然絕大多數(shù)學生認為專業(yè)詞匯量不夠是影響畢業(yè)論文摘要翻譯的首要因素，但從實際翻譯文本的分析來看，對漢英兩種語言之間的差異的忽視以及對學術英語（尤其是科技英語）特點的不了解才是主要問題。據(jù)此，有必要開設類似《畢業(yè)論文摘要翻譯》的選修課，消除學生針對畢業(yè)論文摘要翻譯的誤區(qū)，較為系統(tǒng)地講授學術英語的特點與翻譯。
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[1]張全，黃瓊英.簡明應用翻譯教程[M].昆明：云南大學出版社，2010.
英語專業(yè)本科論文寫作是英語專業(yè)本科四年最后的一次正規(guī)化“軍事演習”或“準軍事戰(zhàn)斗”，因為它不僅是對本科階段四年所學知識和技能的綜合檢驗，也是將來繼續(xù)學習和工作中進行創(chuàng)作的一次規(guī)范化過程，其主要目的是，端正學生的科研態(tài)度，使其掌握一定的科研方法，培養(yǎng)學生批判思維和創(chuàng)新的能力，提高本科生的英語語言、知識和各種寫作技巧的綜合運用能力。
為了幫助學生達到這一目的，我們首先應該了解英語專業(yè)本科生論文寫作各個環(huán)節(jié)中所存在的主要問題，探討這些問題所反映出來的學生在論文寫作中的各種需求，然后針對這些需求提出相應的切實可行的應對策略?；谶@一目的，我們針對英語專業(yè)本科論文寫作情況分別對西華大學外國語學院英語專業(yè)本科學生、部分有經驗的英語教師和相關的教學管理人員進行了問卷調查和訪談。本文將基于對教師的訪談，從教師的角度探討英語專業(yè)本科論文寫作中學生的需求。
一、思想內容
在教師訪談中，我們發(fā)現(xiàn)，在選題方面，各位英語老師一致認為，學生選題往往跟著感覺走，帶有很大的盲目性，即學生不清楚或不知道寫什么，所選題目要么過寬，無法深入，最后寫得很寬泛；要么過窄，三言兩語之后已經沒什么可寫，最后無法進行到底而放棄或者找些無關材料濫竽充數(shù)，要么所選題目與所學專業(yè)無關，沒有學術價值。
上述問題，歸根結底，是一種涉及論文思想內容的問題。論文寫作的思想從哪里來？據(jù)調查，目前英語專業(yè)本科論文的選題工作，多數(shù)都是老師選定一些題目讓學生挑選，如果學生對這些題目不感興趣，他們可以自己選定自己感興趣的題目。
其實，通常情況下，指導教師認為具有挖掘潛力的題目，學生卻不感興趣，這反映了兩個問題：一方面，學生對教師所研究或所掌握的領域缺乏認知；另一方面，教師對學生的知識結構和興趣情感缺乏了解，對學生提出了高于他們認知水平的要求。
然而，讓學生自己選擇自己感興趣的題目，學生往往也是丈二和尚，摸不著頭腦，究其原因，主要是：（1）學生對自己所學的專業(yè)缺乏興趣；（2）學生在英語學習的過程中，重語言，輕思想，不能把語言學習和思想提高有機結合起來；（3）學生閱讀范圍狹窄，缺乏批判性思維。
基于上述分析，我們認為，解決思想內容方面的問題，應該做到以下幾點：
1.積極引導學生對自己所學專業(yè)領域的問題進行思考
例如，英語教育專業(yè)的學生，不僅要學好每一節(jié)課中所講的專業(yè)知識，還要對教師的授課方式、課程安排等發(fā)表自己的看法，在多大程度上促進了自己的學習，在哪些方面還有待改進，師生之間可以就這些問題進行協(xié)商。這樣一來，學生在課堂教學中就不再是被動的接受者，而是主動的參與者，他們對這些問題就會有初步的了解，到高年級后再學習一些教學法等的專業(yè)理論，學生就會對這些問題有較深刻的認識。教師可以在大學開學伊始，就列出一定的相關題目，供學生思考。
2.引導學生廣泛閱讀，培養(yǎng)學生的批判性思維
論文的生命力在于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、進行創(chuàng)新，而批判性思維是創(chuàng)新的基礎。要創(chuàng)新，就必須深刻了解舊有的東西，要了解已有的知識，就必須大量閱讀，而且閱讀必須是批判性的閱讀，真正做到讀思結合。批判性的思維的培養(yǎng)不僅可以在寫作教學中進行，而且還可以滲透到精讀、泛讀、口語和專業(yè)課等各門課程當中。
3.培養(yǎng)學生的興趣
興趣不是生來就有的，而是在后天的實踐中培養(yǎng)的。在教學中進行一定的討論、辯論或設計，使學生懂得學以致用，學而能用，實現(xiàn)知識的價值，收獲學習的樂趣。
4.改進教師的教學方法，拓寬教師的視野
要合理引導學生做到以上三點，教師就應該愛崗敬業(yè)，具有更淵博的知識、更廣闊的視野、更有效的方法，要以學生為中心，不要只顧把教學內容完成，教學管理人員也不要一味地逼迫老師完成多少任務，因為學生的學習最重要的是在學習中得到快樂，在學習中學會學習，在學習中準備工作。
二、組織結構
在訪談中，各位教師談到的第二個共性問題就是論文的結構不合理，邏輯混亂。論文的結構主要包括兩個方面：一方面是宏觀結構，指的是部分之間和段落之間的布局安排；另一方面是微觀結構，指的是句子之間的銜接與連貫性。影響論文結構和邏輯的主要原因有：（1）對于所選問題本身認識不清；（2）對于怎樣組織文章內容才算合理和如何取得句子之間的連貫性等知識缺乏了解；（3）平時缺乏謀篇布局的嚴格訓練，很少或從不列提綱，寫了提綱也不依據(jù)提綱進行寫作。這三個原因概括起來講，就是問題本身、寫作知識和寫作訓練的問題。
三、語言表達
語言錯誤較多，教師大部分精力都花費在語言錯誤的修改上是本次訪談教師所談及的一個本科論文寫作中最頭疼的問題，這一現(xiàn)象反映了三個問題：一是閱讀不夠廣泛，語言輸入太少，簡稱“見的少”；二是平時缺乏寫作訓練，特別是缺乏對語句的錘煉，語言學習常常處于半生不熟的狀態(tài)，該問題可以歸結為“用的少”；三是反映了今年來我國教學法中重口語、輕語法等弊病，說的似乎很流利，但準確性不高，此謂“規(guī)范少”。
要解決這“三少”的問題，就必須做到“三多”：多讀，擴大學生的閱讀量，增加語言的輸入；多寫，在基礎課上應該加強語言基本功的提高以外，在寫作課中，應加強寫作實踐；多規(guī)范，學生互改作文或參照第二點的方法，讓學生在老師當面指導下進行語言錯誤的修改或語言質量的提高，加強語言的錘煉。
四、寫作態(tài)度（敬業(yè)精神）
論文寫作中表現(xiàn)出來的另一個突出問題就是學生對寫作不感興趣，態(tài)度不夠端正，思想不夠積極，敷衍了事，抄襲嚴重。導致這一問題的原因除了上述沒有思想內容、缺乏寫作知識和實踐等以外，關鍵是論文寫作有何實際意義。當然除了理論上說能夠提高寫作能力，能夠順理畢業(yè)以外，學生體會不到寫作的快樂和現(xiàn)實意義。既然學生最后花費半個學期進行論文寫作，那么足以說明論文寫作非常重要，既然如此重要，那么在求職中、在學生評獎中、甚至在大學生創(chuàng)新活動中為什么得不到體現(xiàn)，如果沒有學術期刊對優(yōu)秀的作文進行發(fā)表，做好并建立一個本科學生論文庫，讓用人單位可以查閱其論文寫作情況，作為是否錄用的依據(jù)之一，因為學生的論文不僅反映了學生四年的學習成果，還反映了他們的敬業(yè)精神。
五、師生互動（教師指導）
在訪談中，各位老師表示，部分學生不主動和老師進行聯(lián)系，造成老師著急學生冷淡的局面。本科論文寫作是學生在老師的指導下完成的，因而學生的主體性和教師的指導作用缺一不可。要解決上述四個方面的問題，師生之間必須建立良好的互動關系。教師要有足夠的耐心和責任感，而學生則不僅要有主動性，還要在獨立思考的前提下具有好問的精神，這種良好的合作關系在日常教學中也應該逐步建立。
上述五個需求中，前三個是有關論文寫作本身的問題，而后兩個則是有關學生主觀態(tài)度和師生在論文中扮演的角色問題。
參考文獻：
[1]Fraida Dubin.Course Design[M].上海外語教育出版社，2002.
1對象與方法
1.1調查對象
選擇2011年9月-2012年4月在4所二級甲等以上醫(yī)院實習的本科生52人作為調查對象。納入標準：(1)在醫(yī)學院校學習醫(yī)學知識3年或者4年，最后一年在臨床實習中需撰寫畢業(yè)論文的本科生;(2)被調查時正在從事醫(yī)學院校臨床實習;(3)愿意參與本項調查。其中男2人，女50人;年齡22-25(23.2±0.8)歲。專業(yè)：護理專業(yè)33人，占63.5%，其他專業(yè)19人，占36.5%。實習醫(yī)院等級：三級醫(yī)院42人，占80.1%，二級醫(yī)院10人，占19.2%。
1.2方法：采用問卷調查法
1.2.1通過參考有關文獻及與本科生座談資料自行設計問卷。問卷包括四個部分：①本科生的一般資料，包括年齡、性別、專業(yè)及實習醫(yī)院。②學生所屬院校在畢業(yè)論文撰寫方面所做工作、實際效果與學生對學校的期盼。③實習醫(yī)院對畢業(yè)生論文撰寫的影響以及實習生對醫(yī)院的期盼。④學生對撰寫論文的認識以及實際撰寫論文的能力。問題以單項選擇題為主，多選題2題，有專門標注。
1.2.2由調查者向被調查者說明調查的目的，并逐條講解調查內容，讓他們在充分理解后根據(jù)自身實際情況自行填寫，填寫完畢后調查者逐項檢查，確認沒有遺漏后回收。共發(fā)放調查問卷52份，回收52份，有效問卷52份，有效回收率100%。
1.2.3統(tǒng)計學方法
調查所得資料用MicrosoftExcel軟件建立數(shù)據(jù)庫，進行統(tǒng)計描述。
2結果與討論
通過本次調查得知，影響醫(yī)學院校臨床實習本科生畢業(yè)論文撰寫的因素歸納起來有三個方面：
2.1學校方面本次調查顯示：①82.7%的醫(yī)學院校雖然開設了論文撰寫方面的課程，但有63.5%的學生認為院校開設的此類課程少。②在實用性方面，有65.4%的學生認為這些課程對實際論文撰寫的幫助不大，只是知道了論文的撰寫格式。③只有7.7%的學生掌握了數(shù)據(jù)資料收集、統(tǒng)計分析方面的知識。因此，學生希望學校做如下改進工作：①學校在優(yōu)化課程設置的基礎上，建議提高教師授課技巧。如在學習統(tǒng)計學課程時，老師應側重實際應用方面的講解，教會學生不同的數(shù)據(jù)資料該用哪種相對應的統(tǒng)計方法?具體意義是什么?②在撰寫論文實際需要的能力方面，學校應該加強對學生論文選題的指導，以糾正在以往畢業(yè)論文中存在的選題過大、查新不準、設計不夠科學等問題[2]。③筆者建議學校安排學生參加論文撰寫講座和模擬演練。
2.2實習醫(yī)院方面
2.2.1指導老師本次調查表2顯示：①86.6%認為醫(yī)院非常有必要為實習生提供論文指導老師。②80.8%表示需在老師的指導下才能完成畢業(yè)論文的撰寫，這說明了醫(yī)院提供論文指導老師對實習生畢業(yè)論文撰寫的重要性，這與某些文章的見解相一致[3]。
2.2.2實習科室的合理安排調查顯示：①73.1%的學生認為進入臨床實習初期即要求學生確定論文題目感到迷茫。②82.7%認為醫(yī)院實習科室的安排對論文定題有影響。筆者認為這可能是學校純理論性教育與臨床實踐有一定的差距所致，實習醫(yī)院可以在統(tǒng)一安排科室輪轉的基礎上增加一點學生的自主性。比如在接近論文選題那段時間，通過讓實習生自主選擇感興趣的科室進行2-4周的?？茖嵙?，配合臨床論文指導老師的指導，進一步熟悉該?？?，了解本專科的國內外發(fā)展動態(tài)，增加學生畢業(yè)論文撰寫的興趣，以明確畢業(yè)論文撰寫的方向。另外，還可以安排學生參加實習醫(yī)院舉辦的論文撰寫相關講座、論文匯報會和科研課題開題報告會等，甚至可以安排學生參加實習醫(yī)院部分科研工作。
2.3學生個人方面調查顯示：①只有26.9%對撰寫論文感興趣。②53.8%覺得撰寫論文非常難，30.8%不知道論文的選題，覺得無從下手。③有40.4%的本科生不知道如何進行數(shù)據(jù)資料的收集與統(tǒng)計分析。筆者建議：學生在大學三年級起可以梳理并確定自己感興趣的?？?，著重了解和掌握該?？频膰鴥韧獍l(fā)展動態(tài)，以便為最后一年臨床實習畢業(yè)論文定題做好充分的準備。最后，學生進入臨床實習早期就應勤觀察、勤思考，理論聯(lián)系實際，以便早日選好、選對論文題目;并充分利用實習醫(yī)院現(xiàn)有的資源，例如臨床指導老師、醫(yī)院的圖書館等，要積極主動與論文指導老師溝通、交流，得到老師的指導，使大家不再感到撰寫論文是件非常困難的事情。
3小結
2.本科畢業(yè)論文教學改革的實踐與探討
3.經管類專業(yè)本科畢業(yè)論文質量亟待提高
4.英語本科畢業(yè)論文寫作的動機研究及其啟示
5.英語專業(yè)本科畢業(yè)論文存在問題的分析和對策
6.本科畢業(yè)論文管理工作的改革與實踐
7.推進本科畢業(yè)論文模式改革探析
8.本科生畢業(yè)論文抄襲問題的治理及效果比較
9.本科生畢業(yè)論文(設計)規(guī)范化管理探析
10.中日兩國大學畢業(yè)論文的政策研究——兼論外語專業(yè)人才培養(yǎng)
11.本科畢業(yè)論文選題質量的探索與實踐
12.試論高校畢業(yè)論文(設計)的全面質量管理
13.基于提高自主學習能力的本科生畢業(yè)論文訓練體系
14.高校本科畢業(yè)論文學術不端現(xiàn)象平議
15.加強畢業(yè)論文管理是提高畢業(yè)論文質量的重要保證
16.提高大學生畢業(yè)設計(論文)的教學質量研究
17.本科生畢業(yè)論文質量的影響因素及其監(jiān)控
18.畢業(yè)論文的遠程指導與過程監(jiān)控
19.基于Web的畢業(yè)論文管理系統(tǒng)
20.土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)論文(設計)現(xiàn)狀調查與分析
21.綜合性大學取消本科畢業(yè)論文辨析
22.MTI學位畢業(yè)論文調查：現(xiàn)狀與對策
23.英語專業(yè)翻譯選題畢業(yè)論文的改革嘗試
24.加強畢業(yè)論文指導提升學生綜合素質——關于本科生畢業(yè)論文若干問題的思考
25.“開放式”畢業(yè)論文(設計)指導模式的研究與探索
26.本科畢業(yè)論文(設計)體制改革探析
27.MTI學位畢業(yè)論文寫作模式探討——以北外奧組委翻譯班畢業(yè)論文撰寫為個案
28.保證本科畢業(yè)論文(設計)質量的探索與思考
29.本科畢業(yè)論文教學改革研究——以工商管理專業(yè)為例
30.現(xiàn)代遠程教育中畢業(yè)論文管理現(xiàn)狀與對策研究
31.現(xiàn)代遠程教育畢業(yè)論文教學體系的構建與實施
32.高校本科生畢業(yè)論文改革設計方案新構思
33.高校本科生畢業(yè)論文中存在的問題及對策
34.理工科大學生畢業(yè)論文(設計)教學環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀與思考
35.我國本科畢業(yè)論文制度的闡釋與建構
36.當前我國本科畢業(yè)論文的質量現(xiàn)狀及其對策分析
37.藝術設計專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學的思考
38.清華大學圖書館收藏的民國畢業(yè)論文的整理與研究
39.高職商務英語專業(yè)實踐性畢業(yè)論文新模式探討
40.基于層次分析法的畢業(yè)論文(設計)綜合評價方法
41.應用型本科院校提高學生畢業(yè)論文質量的探索
42.論畢業(yè)論文的全面質量管理和監(jiān)控
43.提高本科畢業(yè)論文質量的途徑
44.本科畢業(yè)論文的現(xiàn)狀分析及對策
45.近30年國內英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作研究
46.畢業(yè)論文與科研能力培養(yǎng)相關問題探索
47.基于網(wǎng)絡的交互式共享型畢業(yè)論文指導學習管理系統(tǒng)的實踐與應用
[4]張艷紅，鄭春風.對高校本科畢業(yè)論文寫作問題的思考[J].吉林師范大學學報（人文社會科學版），2012，（3）.
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2.英語專業(yè)碩士畢業(yè)論文的語言錯誤分析研究
3.體裁分析與農業(yè)英語論文摘要
4.英語論文摘要的語篇模式與作者介入——英語本科畢業(yè)論文摘要的實證研究
5.工科博士生英語科技論文寫作的主要問題及解決建議
6.中國市場營銷研究英語論文綜述——基于內容及來源的描述分析
7.我國商務英語研究十年現(xiàn)狀分析(2002-2011)
8.英語專業(yè)學生撰寫英語論文常見錯誤評析
9.提高英語專業(yè)本科生畢業(yè)論文寫作能力的思考
10.我國英語專業(yè)碩士學位論文標題的詞匯句法特征研究
11.中國商務英語研究：現(xiàn)狀與趨勢
12.中外應用語言學類期刊論文英語題目對比分析
13.英語本科畢業(yè)論文寫作的動機研究及其啟示
14.中國大陸及香港地區(qū)學者國際期刊英語之對比研究
15.中外學者國際期刊英語學術論文摘要寫作的對比研究
16.基于可視化技術的國外商務英語研究進展考察(2002—2012)
17.基于語料庫的中國大陸與本族語學者英語科研論文模糊限制語比較研究——以國際期刊《納米技術》論文為例
18.基于語料庫的科技英語論文四詞詞簇特點研究
19.英語論文APA格式評介
20.英語專業(yè)本科畢業(yè)論文存在問題的分析和對策
21.英語專業(yè)學士論文寫作現(xiàn)狀分析
22.生物醫(yī)學英語論文的語言特征及寫作技巧
23.英語論文寫作與大學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)
24.大學生英語論文寫作的言據(jù)性研究
25.淺談英語論文如何選題
26.論項目驅動下研究生英語論文寫作能力的培養(yǎng)
27.中國作者與英語母語作者英語論文中的介入資源
28.二語能力背景與隱喻思維關系的研究——在學術英語論文答辯語境下對二語隱喻的實證研究
29.英語論文自動評分系統(tǒng)探索
30.英語論文寫作與語言學習效果的關系——一項基于研究生論文寫作過程的實證研究
31.英語論文MLA格式要求評介
32.非英語專業(yè)多學科大班博士生英語論文寫作教學模式初探
33.課程論視角下大學英語教學研究現(xiàn)狀調查與展望——基于國內外語類核心期刊的論文分析(2004-2012)
34.語篇模式與大學生英語論文寫作
35.研究生英語論文中連接副詞使用情況調查
36.英語專業(yè)畢業(yè)論文規(guī)范操作思考——一次對全國112所高校英語專業(yè)本科畢業(yè)論文操作的調查
37.英語專業(yè)翻譯選題畢業(yè)論文的改革嘗試
38.英語學術論文寫作及構建寫作過程模型
39.淺析英語論文摘要結構要素之應用
40.模糊限制語使用的歷時對比——以1990—1994年與2005—2009年英語醫(yī)學論文中模糊限制語使用為例
41.關于英語專業(yè)本科畢業(yè)論文選題的若干思考
42.基于語類的英語學術論文寫作教學路徑研究——以“文獻綜述”寫作教學為例
43.等離子體物理學英語論文的用詞與寫作特點
44.20世紀80年代以來的ERPP寫作研究：回顧與展望
45.英語論文MLA與APA格式中參考書目格式的異同比較
46.英語學術論文中轉述動詞的時態(tài)形式及其意義
47.中外學術語篇中的重述標記比較研究
48.英語專業(yè)本科生畢業(yè)論文寫作存在的問題及其對策
49.從講座到工作坊——英語輔修專業(yè)論文寫作課的任務性和互動性
50.改進英語寫作教學提高畢業(yè)論文質量
51.經驗意義的構建與語篇體裁：農業(yè)英語論文摘要分析
52.語類意識與英語研究論文寫作
53.非英語專業(yè)研究生科技英語論文寫作過程中常見問題分析
54.英語論文寫作與發(fā)表之失誤例談(一)：語體
55.英語論文寫作教學實踐研究
56.“以寫促學”提高理工科博士生英語科技論文寫作能力
57.中國英語學者學術論文英文摘要寫作中的問題與出路
58.理工科英語科研論文“引言部分”研究空間構建對比研究
59.模因論與英語論文寫作教學
60.英語科技論文摘要的寫作范式研究
61.大學英語聽力教學研究現(xiàn)狀與問題分析——基于國內CSSCI期刊論文的分析(1994-2013)
62.英語專業(yè)本科生畢業(yè)論文的調查與思考
63.基于網(wǎng)絡學習生態(tài)系統(tǒng)的英語專業(yè)學位論文質量監(jiān)控體系
64.英語專業(yè)語言學類碩士論文英語標題的對比研究
65.科技英語論文編輯文字加工中的語態(tài)處理
66.中醫(yī)藥主題英語論文語言模式特點初探
67.經驗意義的構建與語篇體裁：農業(yè)英語論文摘要分析
68.近30年國內英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作研究
69.醫(yī)學英語論文的撰寫中英、漢表達差異的探討
70.思維模式差異對英語學術論文寫作的影響及對策
71.中國學生英語專業(yè)碩士論文“前言”部分的語類結構模式分析
72.科技英語論文中語態(tài)使用的對比分析
73.研究生英語科技論文寫作探究式學習體系的思考與構建
74.研究生學術英語需求分析
75.加拿大英語專業(yè)博士課程設置、學位論文評估對我國外語專業(yè)博士生學術能力發(fā)展的啟示
76.英語醫(yī)學論文寫作模式分析
77.英語學術論文寫作能力的構成與培養(yǎng)
78.SCI醫(yī)學英語論文寫作格式和技巧
79.過程寫作法在IMRAD醫(yī)學英語論文寫作教學中的應用
80.本科英語專業(yè)文學論文的選題
81.研究生英語科技論文寫作能力培養(yǎng)的探索與實踐
82.科技英語論文寫作原則
83.再談英語論文寫作規(guī)范
84.“過程”與“體裁”的良性互動——過程體裁教學法在《英語論文寫作》教學中的可行性論證
85.模因論視角下的英語論文寫作研究
86.英語專業(yè)畢業(yè)論文存在的問題及對策
87.模糊限制語的分類及其語用交際功能——基于科技英語論文視角
88.學術論文體裁教學不可或缺——英語專業(yè)碩士學位論文引言寫作情況調查
89.英語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作創(chuàng)新教育策略探究
90.中國學習者英語學術論文手稿中立場標記詞塊使用研究
91.基于VBA的英語論文文獻自動生成工具
92.英語元話語在學術論文摘要寫作中的應用
93.英語論文寫作研究——以“易得”論文寫作軟件專家系統(tǒng)為案例
94.語料庫驅動的科技英語論文詞束研究
95.淺談化學專業(yè)英語論文寫作
96.人際意義的創(chuàng)建與維系——研究生英語科技論文的互動問題研究
97.修辭結構理論視角下英漢學術論文摘要的修辭關系對比研究
摘 要：文章選取《社會學研究》和《中國人口科學》2003～2014年間每年第1期刊載的論文為樣本，對其數(shù)據(jù)引用行為進行
>> 19877―20166年我國檔案法規(guī)研究期刊論文統(tǒng)計分析 期刊論文評價研究 體育期刊論文參考文獻中網(wǎng)絡文獻引用情況研究 從高被引期刊論文看我國圖書館讀者工作研究 從代表性期刊論文看我國教育博客研究 西安工程大學期刊論文計量分析 國內物理學期刊arXiv自存檔論文的引用優(yōu)勢研究 我國學習型城市研究期刊論文的文獻計量和內容分析 基于灰色關聯(lián)度分析法的期刊論文被引用率分析 陜西理工大學期刊論文計量分析 西北農林科技大學期刊論文統(tǒng)計分析 我國新聞傳播學期刊集群分布及其親疏關系研究 我國臺灣地區(qū)圖書資訊學期刊評價歷程研究 單篇期刊論文h指數(shù)的實證研究 期刊論文與專利文獻的整合框架研究 教育游戲期刊論文內容的分析研究 英語學術期刊論文轉述動詞研究 國內實證類英語碩博論文與國外期刊論文結果與分析討論部分的引用對比 我國體育人文社會學學科引用網(wǎng)絡的構建與分析 能力坡道模型視角下期刊論文數(shù)據(jù)生命周期管護分析 常見問題解答 當前所在位置：
[8]《中國人口科學》編輯部.投稿要求[EB/OL].[2014-08-15]. http：///channel/tgyq.
作者簡介：丁楠，女，浙江大學圖書館館員;楊柳，女，浙江大學公共管理學院信息資源管理系本科生;丁瑩，女，浙江大學公共管理學院信息資源管理系本科生;凌晨，男，本科生;潘有能，男，浙江大學公共管理學院信息資源管理系副教授。
②培根，著.何新，譯.人生論.湖南人民出版社，1987：1.
③研究會.與現(xiàn)代中國.北京大學出版社，2010：187.
④高小和.學術論文寫作.南京大學出版社，2002，7：14.
參考文獻：
[1]百度百科，http：///view/208414.htm，
2012.7.
[2]培根.何新，譯.人生論[M].湖南人民出版社，1987.
