首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 數(shù)字媒體專業(yè)論文
時(shí)間：2023-04-06 18:48:50
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇數(shù)字媒體專業(yè)論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
一、 現(xiàn)狀分析
數(shù)字媒體專業(yè)是新興專業(yè)，但多數(shù)實(shí)踐類課程考試只重知識(shí)測(cè)試不重技能測(cè)試，與數(shù)字媒體專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)極不協(xié)調(diào)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）觀念落后
傳統(tǒng)的實(shí)踐類課程考試模式存在著重評(píng)價(jià)、輕導(dǎo)向的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。對(duì)學(xué)生而言學(xué)習(xí)是為考試而考試，為分?jǐn)?shù)而考試，學(xué)完一門課程就以考試的形式給出結(jié)論，取得學(xué)分，獲得畢業(yè)證。這就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。教師往往既是任課教師，又是出題者。對(duì)于期末課程考試，有的教師擔(dān)心題目太難會(huì)導(dǎo)致大部分學(xué)生不及格，為了不影響自己的評(píng)教結(jié)果，在學(xué)生中間賺一個(gè)“好老師”的名聲，在考試之前給學(xué)生劃出重點(diǎn)并且降低試題的難度；有的教師在評(píng)閱試卷過(guò)程中，如果存在學(xué)生差幾分就能及格的情況，教師就根據(jù)自己對(duì)學(xué)生的印象，提高平時(shí)成績(jī)使其及格；有的教師為了出題快速，將往年的考試試題稍加修改即成為當(dāng)年的試題，比如選擇題換成判斷題、判斷題改成選擇題，總之換湯不換藥，這樣的考試也就沒(méi)有意義了；有的任課教師不認(rèn)真分析考試結(jié)果，認(rèn)為閱完卷給學(xué)生得出分?jǐn)?shù)，課程就結(jié)束了，教學(xué)任務(wù)就完成了，很少主動(dòng)根據(jù)考試的結(jié)果對(duì)照教學(xué)大綱的要求，進(jìn)行認(rèn)真的分析和評(píng)價(jià)，并根據(jù)考試情況改進(jìn)自己的教學(xué)。
（二）考試形式單一
雖然數(shù)字媒體專業(yè)是新興專業(yè)，但是考試方式仍然沿用已有學(xué)科的傳統(tǒng)考試方式。比如，我校教務(wù)規(guī)定無(wú)期中考試，平時(shí)成績(jī)占30%，期末成績(jī)占70%。如有期中考試，則期中考試占20%，平時(shí)占20%，期末占60%。考試形式雖然操作簡(jiǎn)單，便于管理，但有其自身無(wú)法克服的缺點(diǎn)，即知識(shí)覆蓋面窄，考查點(diǎn)代表性差。此外，僅憑期中、期末兩次考試也難以涵蓋全部教學(xué)內(nèi)容，尤其是數(shù)字媒體實(shí)踐類課程，傳統(tǒng)的課程考試形式完全不能全面考查學(xué)生的實(shí)踐操作技能。傳統(tǒng)的實(shí)踐類課程考試一是閉卷考試多，開(kāi)卷考試少;二是筆試方式多，口試答辯方式少;三是理論考試多，技能操作、實(shí)踐能力考查少;四是一次定結(jié)論多，數(shù)次考試綜合考評(píng)少?？傊脗鹘y(tǒng)的課程考試來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)是不科學(xué)的，同時(shí)也是不公正的。
（三）考試內(nèi)容片面化
數(shù)字媒體專業(yè)的傳統(tǒng)的課程考試一直受其它學(xué)科的影響，只注重對(duì)認(rèn)知目標(biāo)領(lǐng)域的前三個(gè)層次即知識(shí)、領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用的測(cè)查，忽視了對(duì)后三個(gè)層次即分析、綜合和評(píng)價(jià)的測(cè)查?？荚噧?nèi)容存在比較明顯的局限性，且考試內(nèi)容大多是知識(shí)導(dǎo)向性的，缺乏對(duì)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的評(píng)價(jià)?，F(xiàn)行考試內(nèi)容不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)造性思維。“上課記筆記，下課看筆記，考試背筆記，考后全忘記”成為目前許多大學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而使學(xué)生形成接受復(fù)制性思維，不能形成創(chuàng)造發(fā)散性思維。[近年來(lái)由于學(xué)生人數(shù)不斷增多，教師在考慮出題、制定答案和閱卷方便等因素的基礎(chǔ)上，主觀題的類型越來(lái)越簡(jiǎn)單化，考試類型中客觀題的比例也越來(lái)越大，從而出現(xiàn)簡(jiǎn)述、理解和應(yīng)用題型逐漸減少的現(xiàn)象。在這種考試類型變化的誤導(dǎo)下，學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法呆板，考前習(xí)慣死記硬背，綜合應(yīng)用知識(shí)能力比較欠缺。
（四）考試管理制度落后
數(shù)字媒體專業(yè)的傳統(tǒng)課程考試的管理隨意性較大，缺乏統(tǒng)一有效的制度。由于是新專業(yè)，課程建設(shè)方面不是很完善，有時(shí)為了應(yīng)付學(xué)校的考試安排，考試科目與考查科目隨意調(diào)換，致使教師在教學(xué)評(píng)價(jià)上有一定的困難。即使制定了一定的制度也大多流于形式，沒(méi)有相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制，從而導(dǎo)致有制度也難以得到貫徹和實(shí)施。很多課程的教學(xué)大綱都是任課教師自己制定。學(xué)期結(jié)束考什么內(nèi)容教師自己定，從頭到尾大包干，沒(méi)人過(guò)問(wèn)，更不用說(shuō)考教分離，考改分離。專業(yè)課程的監(jiān)考工作通常由本院系的教師負(fù)責(zé)，在監(jiān)考過(guò)程中，部分教師充當(dāng)老好人，不能做到嚴(yán)格考場(chǎng)紀(jì)律，怕抓到學(xué)生作弊會(huì)遭到議論，對(duì)作弊行為睜一只眼閉一只眼，這在很大程度上助長(zhǎng)了作弊的風(fēng)氣。閱卷工作中存在的問(wèn)題主要是主觀題無(wú)法進(jìn)行流水閱卷，教師根據(jù)自己制定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分。這樣，閱卷教師根據(jù)印象給人情分的幾率大大增加。
二、改革實(shí)踐
數(shù)字媒體專業(yè)課程是理論與實(shí)踐高度結(jié)合的課程。傳統(tǒng)的實(shí)踐類課程考試對(duì)于培養(yǎng)具有良好專業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型人才已具有明顯的負(fù)作用，考試改革勢(shì)在必行。為了促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐改革，根據(jù)對(duì)傳統(tǒng)課程考試模式的現(xiàn)狀分析，考試改革的重點(diǎn)應(yīng)放在以下三個(gè)方面：
（一）考試內(nèi)容上力求體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的要求
數(shù)字媒體專業(yè)應(yīng)重視多媒體技術(shù)的實(shí)踐性、應(yīng)用性，構(gòu)建重素質(zhì)、多方向、強(qiáng)能力、助就業(yè)的培養(yǎng)模式?？荚噧?nèi)容是改革的重點(diǎn)，考試內(nèi)容要體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的要求，反映出學(xué)生理解、掌握和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。改革后的考試內(nèi)容應(yīng)寬泛一些，應(yīng)考慮到知識(shí)和技能的并重、理論和實(shí)踐的結(jié)合、繼承和創(chuàng)新的并舉，因此要求掌握相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作技能。應(yīng)重視對(duì)動(dòng)手操作能力的考查，重視學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考查，還應(yīng)注重其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的考查。試題中只需要機(jī)械記憶和簡(jiǎn)單模仿便能作答的題目應(yīng)盡量減少，大量的試題應(yīng)該需要學(xué)生經(jīng)過(guò)分析、綜合、歸納才能作答，實(shí)驗(yàn)中的考查內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)操作技能等。此外，還應(yīng)考查學(xué)生在課程教學(xué)活動(dòng)中，如討論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、小論文及設(shè)計(jì)里所提出的新觀點(diǎn)、新思路、新方法。這樣的綜合考查和科學(xué)評(píng)價(jià)，無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)起到良好的引導(dǎo)和促進(jìn)作用。
（二）探索形式多樣的考試方式推進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)
1.開(kāi)卷考試方式。將原來(lái)閉卷考試方式改為開(kāi)卷考試，試卷內(nèi)容多為理論聯(lián)系實(shí)際的開(kāi)放性試題，這種考試方式能夠考查學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，考查學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。攝像基礎(chǔ)理論、攝影基礎(chǔ)理論等理論課程均可采用這一方式。
2.實(shí)踐技能考查方式。數(shù)字媒體專業(yè)課程如計(jì)算機(jī)組裝與維修、多媒體技術(shù)、三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)等課程可以改為操作考試，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)抽題，現(xiàn)場(chǎng)操作，教師根據(jù)學(xué)生的操作過(guò)程及結(jié)果評(píng)分，這種考試方式能夠考查學(xué)生的理論基礎(chǔ)和應(yīng)用知識(shí)的能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。所有實(shí)訓(xùn)課程均可以采用實(shí)踐技能考查方式，由實(shí)踐成績(jī)和平時(shí)成績(jī)決定綜合成績(jī)。
3.課程論文方式。這種方式是培養(yǎng)學(xué)生研究能力的一種方式，能夠考查學(xué)生利用現(xiàn)有的教育資源進(jìn)行資料查詢，并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析與解決問(wèn)題的能力，鍛煉學(xué)生調(diào)查、分析和對(duì)信息的處理能力。比如對(duì)廣告創(chuàng)意與策劃考試，要求學(xué)生交一份關(guān)于廣告創(chuàng)意與策劃的論文，教師通過(guò)課程答辯方式定該課程的成績(jī)。4.大作業(yè)方式。這種考試主要側(cè)重于理論和實(shí)踐要求都很高的課程，如圖像處理、影視畫面編輯、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等。這些課程學(xué)習(xí)的好壞，是否達(dá)到了該課程的培養(yǎng)目標(biāo)，很難用正常的筆試或上機(jī)考試來(lái)測(cè)試學(xué)生的水平。所以這類課程應(yīng)該強(qiáng)調(diào)過(guò)程考查。在教與學(xué)的整個(gè)階段，教師從一開(kāi)始到課程終結(jié)，分階段進(jìn)行測(cè)評(píng)，課程結(jié)束由學(xué)生提交本課程的綜合作業(yè)。在近兩年的教學(xué)實(shí)踐中，這三門課程均取得了較好的教學(xué)效果，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
5.項(xiàng)目化考試方式。這種考試方式是將學(xué)生分成若干小組，每組完成一個(gè)大的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，學(xué)生按特長(zhǎng)搭配組合，分工協(xié)作。比如對(duì)多媒體出版物制作課程的考試，我們將一班級(jí)的學(xué)生分成幾個(gè)大組，每一組學(xué)生完成一個(gè)項(xiàng)目。對(duì)每一組學(xué)生來(lái)講，項(xiàng)目又分為幾個(gè)小部分，該組成員自己分配自己完成的項(xiàng)目，互相討論如何更好地完成改項(xiàng)目。項(xiàng)目成績(jī)的好壞與每一個(gè)成員聯(lián)系到一起，這種考試方式既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，又培養(yǎng)了與人協(xié)作的能力。
6.技能認(rèn)證考試方式。在教學(xué)中以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)生的技能考核標(biāo)準(zhǔn)，并將專業(yè)技能認(rèn)證融合到教學(xué)計(jì)劃中，通過(guò)學(xué)生積極參與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，掌握行業(yè)開(kāi)發(fā)技術(shù)規(guī)范，增加實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從2002年起，我們就將專業(yè)技能認(rèn)證引入教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)課程結(jié)束，參加Macromedia公司Flash、Dreamweaver國(guó)際認(rèn)證資格考試、Adobe公司Photoshop平面設(shè)計(jì)師認(rèn)證資格考試、洪恩教育集團(tuán)的硬件維護(hù)工程師認(rèn)證。擁有雙證或多證的畢業(yè)生受到用人單位的一致好評(píng)，專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量得到了社會(huì)和同行的認(rèn)可。
一 數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀研究
2012年，國(guó)家教委于對(duì)普通高等院校本科專業(yè)目錄進(jìn)行了第四次修訂，比較大的變動(dòng)就是將藝術(shù)學(xué)門類從文學(xué)門類下分離出來(lái)，新增作為一級(jí)學(xué)科，并且新增了設(shè)計(jì)學(xué)二級(jí)門類，將設(shè)計(jì)學(xué)門類下的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)重新細(xì)分為了具體的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、服裝與服飾設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)。數(shù)字媒體專業(yè)從特色專業(yè)變?yōu)槠胀▽I(yè)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的擴(kuò)大、分化足見(jiàn)設(shè)計(jì)類專業(yè)的“繁榮”和國(guó)家高等教育對(duì)設(shè)計(jì)的重視。但是，專業(yè)的迅速膨脹使教育過(guò)程中出現(xiàn)了很多問(wèn)題。
（1）師生比大大超標(biāo)
教育部要求這類專業(yè)的師生比應(yīng)在1：11 以內(nèi)，而現(xiàn)在普遍數(shù)倍于這個(gè)比例。有些學(xué)校已超過(guò)1：40。這對(duì)這個(gè)新型專業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和合理發(fā)展起到了非常大的阻礙作用。
（2）師資隊(duì)伍缺乏
由于本專業(yè)在國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)只有十余年，教師培養(yǎng)嚴(yán)重不足，再加上知識(shí)更新?lián)Q代也非常快，導(dǎo)致合格的教師非常少，有很多高校是從純美術(shù)或者純工科領(lǐng)域轉(zhuǎn)行過(guò)來(lái)的，對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)缺乏系統(tǒng)的專業(yè)了解和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有的缺少理論經(jīng)驗(yàn)，目前在高校開(kāi)辦的幾百個(gè)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)中，相當(dāng)一部分沒(méi)有教授級(jí)的學(xué)科帶頭人，有的連一個(gè)副教授都沒(méi)有。
（3）課程體系各成一派
數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)建設(shè)剛剛起步，發(fā)展思路不明確，課程缺少針對(duì)性和系統(tǒng)性。主干課程、選修課程布局不合理，課程名目繁多，內(nèi)涵、目標(biāo)不明確。在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的執(zhí)行過(guò)程中，教師隨意性大，內(nèi)容遺漏、交叉現(xiàn)象頻繁，無(wú)法與前期課程、后續(xù)課程較好地銜接。正像北京郵電大學(xué)楊義先教授所講，我們正處在“照貓畫虎”的階段，甚至還存在“無(wú)貓町照”的尷尬。各院校在專業(yè)建設(shè)中存在的問(wèn)題很多，很多高校都是根據(jù)自己的學(xué)校特色設(shè)置課程體系，比如清華美術(shù)學(xué)院和中央美術(shù)學(xué)院城市學(xué)院等美術(shù)方面強(qiáng)勢(shì)的專業(yè)，是以美術(shù)為核心招生。北京電影學(xué)院依托于影視為基礎(chǔ)招生，而像這個(gè)傳媒大學(xué)，電視行業(yè)的院校里面也有這樣的專業(yè)。
（4）理論和教材建設(shè)跟不上學(xué)科建設(shè)的需要
理論建設(shè)亟待加強(qiáng)，清華大學(xué)楊教授認(rèn)為：一個(gè)學(xué)科如果沒(méi)有理論的支撐，就不會(huì)有廣闊的發(fā)展前景。比起其他學(xué)科，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科在理論建設(shè)方面一直比較薄弱。數(shù)字媒體的理論建設(shè)就更加需要強(qiáng)化，在以實(shí)踐和應(yīng)用為主的學(xué)科和社會(huì)大環(huán)境下，這方面的工作更容易被忽視，發(fā)表的高質(zhì)量論文少之又少。目前國(guó)內(nèi)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置尚不統(tǒng)一，就更談不上教材的完善和權(quán)威性。能不能建立起一個(gè)源于數(shù)字媒體藝術(shù)實(shí)踐的理論體系和課程體系，并反過(guò)來(lái)指導(dǎo)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作實(shí)踐和教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于這一學(xué)科的命運(yùn)將有重大影響。
（5）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不到位
在教育部幾次教學(xué)檢查評(píng)估中，實(shí)訓(xùn)教室的建設(shè)80%以上不能盡如人意。有的學(xué)校讓學(xué)生在一個(gè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行所有的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)校只有一個(gè)電腦機(jī)房，有的學(xué)校借口在工廠有實(shí)習(xí)基地不再建實(shí)訓(xùn)教室。然而，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)這類實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，缺少幾乎每天都要用的實(shí)訓(xùn)教室，教學(xué)質(zhì)量根本無(wú)法保證。工廠要完成生產(chǎn)任務(wù)，學(xué)生短期實(shí)習(xí)可以，但讓學(xué)生經(jīng)常占著設(shè)備進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，或頻繁用于作業(yè)性的設(shè)計(jì)制作是不可能的。
（6）正在為數(shù)字媒體專業(yè)建設(shè)進(jìn)行積極探索和研究
雖然有很多的現(xiàn)狀讓我們隊(duì)這個(gè)專業(yè)憂心忡忡，但我們也應(yīng)看到：有很多的專家和學(xué)者以及單位正在為數(shù)字媒體專業(yè)建設(shè)進(jìn)行積極探索和研究。為更好的探索數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的辦學(xué)規(guī)律，2010年12月，中國(guó)人工智能學(xué)會(huì)智能數(shù)字內(nèi)容安全專業(yè)委員會(huì)，全國(guó)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)建設(shè)聯(lián)盟在北京舉辦了“第四屆全國(guó)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)建設(shè)研討會(huì)”，就專業(yè)建設(shè)人才規(guī)范、課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)等方面問(wèn)題進(jìn)行了深入的討論，借鑒國(guó)外數(shù)字媒體專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和辦學(xué)理念，探索性的提出了很多合理化的建議。我們有理由相信，這個(gè)專業(yè)在不久的將來(lái)會(huì)愈加成熟和完善，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。
二 我校創(chuàng)建數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的建設(shè)要素
本著專業(yè)建設(shè)應(yīng)總體規(guī)劃、分步實(shí)施、邊研究、邊改革、邊實(shí)踐、邊出成果的思路。如何結(jié)合我校自身的辦學(xué)特點(diǎn)，以及已有辦學(xué)資源，探索一條適合社會(huì)對(duì)人才的需要，又能滿足自身辦學(xué)能力的人才培養(yǎng)方案，是在新建數(shù)字媒體專業(yè)是考慮的問(wèn)題。在專業(yè)建設(shè)的過(guò)程中，針對(duì)我國(guó)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，筆者試著從課程體系建設(shè)、理論建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)幾個(gè)要素來(lái)進(jìn)行研究，提出數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的建設(shè)的一些理念。為我校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建提供指導(dǎo)。
（1）課程體系建設(shè)
數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)體系認(rèn)識(shí)不清、專業(yè)方向設(shè)置泛化、課程設(shè)置拼盤化是目前的現(xiàn)狀。在課程設(shè)置方面，特別是實(shí)踐課程設(shè)置方面，需要及時(shí)的更新?lián)Q代以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。因此創(chuàng)建層次分明的課程體系是人才培養(yǎng)得以實(shí)施的保證。根據(jù)數(shù)字媒體專業(yè)的特點(diǎn)，我把課程體系分為通識(shí)類課程和專業(yè)課程兩類：專業(yè)課程又分為學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課、專業(yè)方向課、專業(yè)實(shí)踐和專業(yè)選修課；這些課程從基礎(chǔ)到專業(yè)、從專業(yè)到方向，循序漸進(jìn)，層層遞進(jìn)，遵循著學(xué)習(xí)知識(shí)的客觀規(guī)律，有利于專業(yè)學(xué)習(xí)的進(jìn)度和效率。
在課程設(shè)置方面，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)要堅(jiān)持應(yīng)用為本，培養(yǎng)“適用”人才。在課程方向上優(yōu)化設(shè)置：一方面要考慮社會(huì)的需求，另一方面要考慮學(xué)校的實(shí)際。例如北京印刷學(xué)院、西安理工大學(xué)印包學(xué)院把出版印刷作為非常重要的方向之一，中國(guó)傳媒大學(xué)、北京電影學(xué)院把影視制作作為重要的人才培養(yǎng)方向，充分發(fā)揮各學(xué)校的優(yōu)勢(shì)資源，為優(yōu)化人才培養(yǎng)服務(wù)。優(yōu)化專業(yè)方向課程體系的設(shè)計(jì)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，避免內(nèi)容交叉與重復(fù)。根據(jù)我校的專業(yè)實(shí)力，可把方向定位動(dòng)畫設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)幾個(gè)方向。
（2）理論建設(shè)
張道一先生首將藝術(shù)理論分為由低到高的三個(gè)層次：技法性理論（技法的歸納和系統(tǒng)化）；創(chuàng)造性理論（創(chuàng)作方法的總結(jié)和提煉）；原理性理論（共性和規(guī)律的總結(jié)和提煉）。當(dāng)然，理論是對(duì)實(shí)踐的總結(jié)和提高，歷史是對(duì)前人實(shí)踐的總結(jié)。因此，數(shù)字媒體藝術(shù)實(shí)踐是該學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)。要加強(qiáng)理論建設(shè)，就必須加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)本身就是一個(gè)多學(xué)科交叉的專業(yè)，是一個(gè)開(kāi)放的專業(yè)，它的本質(zhì)就是創(chuàng)新。這就要求在建設(shè)過(guò)程中要不斷的進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，為專業(yè)補(bǔ)充新的血液。通過(guò)“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的交流與合作，教師將學(xué)術(shù)前沿的新知識(shí)、新方法和新信息應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，能夠促進(jìn)教師教育觀念和思維模式的變革，對(duì)教師進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)將有極大的啟發(fā)作用。如定期舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告等，啟迪教師的學(xué)術(shù)思想，激勵(lì)創(chuàng)造性思維能力，為促進(jìn)學(xué)科的交叉發(fā)展，創(chuàng)立新的學(xué)科領(lǐng)域打下基礎(chǔ)。
（3）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)很重要的一方面是在應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，而這種能力的培養(yǎng)只有在實(shí)際的操作中才能進(jìn)行。可根據(jù)數(shù)字媒體專業(yè)的專業(yè)特色，建設(shè)不同需求的特色實(shí)驗(yàn)室，滿足數(shù)字媒體技術(shù)不同方向的需求。1）數(shù)字媒體工作站實(shí)驗(yàn)平臺(tái)：主要承擔(dān)多媒體技術(shù)、圖形圖像處理、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫基礎(chǔ)設(shè)計(jì)、多媒體課件制作、多媒體游戲開(kāi)發(fā)、網(wǎng)頁(yè)制作及網(wǎng)站設(shè)計(jì)建設(shè)等專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。2）動(dòng)漫和影視后期制作實(shí)驗(yàn)平臺(tái)：主要承擔(dān)二維和三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)和制作、數(shù)字視頻和音頻編輯、數(shù)字視頻刻錄技術(shù)。3）數(shù)字影像采集實(shí)驗(yàn)平臺(tái)：主要承擔(dān)專業(yè)攝影與攝像，專業(yè)實(shí)習(xí)，專業(yè)影像采集等實(shí)驗(yàn)任務(wù)應(yīng)完善藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)圖書館與資料室建設(shè)，逐年增加專業(yè)所需的各類圖書資料，包括工具書、教學(xué)參考書、教材、專著、國(guó)內(nèi)外有關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)期刊等各類教學(xué)資料、聲像光盤等。圖書館與閱覽室分類管理，有效發(fā)揮專業(yè)教學(xué)中資料的輔導(dǎo)作用。
（4）師資隊(duì)伍建設(shè)
目前各高校多媒體專業(yè)的師資隊(duì)伍，一般都是從各專業(yè)嫁接和衍生出來(lái)的，如一些計(jì)算機(jī)、新聞、廣告等相關(guān)專業(yè)的教師半路出家。因此，辦好多媒體專業(yè)當(dāng)務(wù)之急就是要以靈活多樣的方式盡快培養(yǎng)出該類專業(yè)教育所需要的復(fù)合型教師。筆者分別從學(xué)科帶頭人，師資梯隊(duì)、項(xiàng)目成果幾方面建設(shè)方向做論述。
1）專業(yè)帶頭人
分為專業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人和專業(yè)建設(shè)帶頭人。專業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人即我們我說(shuō)的大師，清華老校長(zhǎng)梅貽琦也多次強(qiáng)調(diào)了大師之于大學(xué)的極端重要性“大學(xué)者，非大樓之謂也，實(shí)乃大師之謂也。只有大師級(jí)資格的學(xué)者才能建設(shè)大師級(jí)的專業(yè)，因此，要?jiǎng)?chuàng)造條件，想盡一切辦法，使本專業(yè)的名師盡快脫穎而出。因?yàn)閷I(yè)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及到教學(xué)、科研、人事管理、各部門協(xié)調(diào)等多方面的內(nèi)容，這里就存在如何處理好學(xué)術(shù)權(quán)利與行政權(quán)利的關(guān)系問(wèn)題。就需要專業(yè)建設(shè)帶頭人的存在。專業(yè)帶頭人是專業(yè)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者與組織者，是高校師資隊(duì)伍中的骨干與核心。一個(gè)專業(yè)如果沒(méi)有專業(yè)帶頭人，這個(gè)專業(yè)在社會(huì)上很難被承認(rèn)。
2）師資梯隊(duì)建設(shè)
專業(yè)師資梯隊(duì)建設(shè)首先是要擁有一支職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)都較合理的學(xué)術(shù)隊(duì)伍，如此，才能開(kāi)展高水平的教學(xué)、科研活動(dòng)。
3）項(xiàng)目成果
項(xiàng)目成果包括三個(gè)方面的內(nèi)容：實(shí)體項(xiàng)目成果、教學(xué)成果和科研成果。有計(jì)劃地選擇若干領(lǐng)域的課題進(jìn)行研究，做好產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合工作，積極促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，使學(xué)校辦學(xué)之路愈走愈寬。促進(jìn)相關(guān)專業(yè)建設(shè)的良性循環(huán)。除了項(xiàng)目成果之外還有教學(xué)成果。師資梯隊(duì)?wèi)?yīng)該齊心協(xié)力完善精品教材、精品課程建設(shè)；完成優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文、學(xué)術(shù)著作的發(fā)表；取得專業(yè)實(shí)踐的獲獎(jiǎng)項(xiàng)目。面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)就更應(yīng)該腳踏實(shí)地、增強(qiáng)實(shí)力、勇于創(chuàng)新，不斷出新成果。
參考文獻(xiàn)
[1] 許建龍.淺析數(shù)字媒體專業(yè)建設(shè)[J].中國(guó)校外教育，2009，（12）.
[2] 賀楠，梁玉清.數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)[J].計(jì)算機(jī)教育，2011，（16）.
[3] 楊哲.數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建的探討[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2011，（8）.
教育部在2002年底正式批準(zhǔn)數(shù)字媒體作為一個(gè)獨(dú)立的本科專業(yè)招生，2003年中國(guó)傳媒大學(xué)的前身北京廣播學(xué)院率先開(kāi)設(shè)了數(shù)字媒體專業(yè)，截止到目前，全國(guó)有百余所高等院校及大中專院校開(kāi)設(shè)了該專業(yè)。但目前各個(gè)高校對(duì)該專業(yè)定位沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，因而課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)也各有所異。本文主要針對(duì)以新媒體平臺(tái)的策劃與運(yùn)營(yíng)為主的數(shù)字媒體專業(yè)在產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合上做一解析。
1、數(shù)字媒體專業(yè)現(xiàn)狀
數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)鏈漫長(zhǎng)，數(shù)字媒體所涉及的技術(shù)也包羅萬(wàn)象。國(guó)內(nèi)對(duì)于該專業(yè)也沒(méi)有明確而統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，因而造成了專業(yè)設(shè)置及課程設(shè)置各不相同的局面，但總體上大致分為以下兩種：一類是將新興的傳媒方式從傳統(tǒng)的方式中獨(dú)立出來(lái)專門成立以傳媒藝術(shù)為主的專業(yè). 比如浙江大學(xué)傳媒與國(guó)際文化學(xué)院正在籌建的新媒體學(xué)系，北京師范大學(xué)成立的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)，桂林電子科技大學(xué)這所以電子信息科學(xué)為特色的高校的數(shù)字媒體專業(yè)等等。
而大多數(shù)高校則屬于第二類， 將新興的傳媒方式和傳統(tǒng)的傳媒方式相加起來(lái)，成立一個(gè)包容廣泛的傳媒藝術(shù)系. 比如南京藝術(shù)學(xué)院，下屬的傳媒學(xué)院設(shè)置廣播電視編導(dǎo)、動(dòng)畫、錄音藝術(shù)、數(shù)字媒體藝術(shù)、攝影、廣告學(xué)六個(gè)本科專業(yè)，其中數(shù)字媒體藝術(shù)又細(xì)分為游戲藝術(shù)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)與互動(dòng)媒體藝術(shù)及互動(dòng)裝置設(shè)計(jì)等方向。中國(guó)傳媒大學(xué)南廣學(xué)院也采取與此類似的方式，下設(shè)數(shù)字娛樂(lè)、數(shù)字影視等子方向。
2、數(shù)字媒體專業(yè)實(shí)踐需求
在各高校數(shù)字媒體專業(yè)迅速發(fā)展的同時(shí)，我們也不應(yīng)忽視當(dāng)前該專業(yè)教育中存在的問(wèn)題。其中比較突出的主要有兩點(diǎn)：一是制定課程體系的思想不明確，二是人才的培養(yǎng)與社會(huì)的需求銜接上出現(xiàn)了比較大的問(wèn)題。在筆者參加的第六屆（2012）上海國(guó)際數(shù)字媒體技術(shù)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展論壇上，包括水晶石動(dòng)畫、云絡(luò)網(wǎng)絡(luò)科技、數(shù)虎圖像有限公司等企業(yè)負(fù)責(zé)人反應(yīng)高校培養(yǎng)的數(shù)字媒體專業(yè)人才普遍存在著輕實(shí)踐重理論的現(xiàn)象。 論壇上上海部分高校的數(shù)字媒體專業(yè)負(fù)責(zé)人的發(fā)言上也驗(yàn)證了此觀點(diǎn)。
究其原因，主要在于教學(xué)過(guò)程中學(xué)生參加的實(shí)踐太少，實(shí)踐部分的教學(xué)不成體系。更有部分學(xué)校該專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)沿用傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)方式，比如本校該專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的設(shè)計(jì)報(bào)告即有傳統(tǒng)學(xué)科論文的部分基因。
為進(jìn)一步研究本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面的問(wèn)題，筆者選取自己擔(dān)任專業(yè)負(fù)責(zé)人的南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院藝術(shù)系數(shù)字媒體專業(yè)為例，將自己在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的一些做法分享出來(lái)供各同行批評(píng)指正。
本院數(shù)字媒體專業(yè)課程設(shè)置的重點(diǎn)在于人機(jī)交互、新媒體平臺(tái)的藝術(shù)設(shè)計(jì)、新媒體平臺(tái)的策劃與運(yùn)營(yíng)。本專業(yè)需要與電商公司、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)公司等對(duì)接，以及需要在新媒體平臺(tái)上發(fā)力的傳統(tǒng)企業(yè)。
3、校外實(shí)踐基地的建立
為了使該專業(yè)學(xué)生學(xué)有所用，能夠在激烈的人才市場(chǎng)上體現(xiàn)出自己的競(jìng)爭(zhēng)力，就要求我們重視培養(yǎng)的學(xué)生的質(zhì)量。既要注重其理性思維的培養(yǎng)，更要注重其藝術(shù)觀念的培養(yǎng)，兩者與實(shí)踐能力的培養(yǎng)相結(jié)合，方能達(dá)到目的。
為此，在藝術(shù)系成立后該專業(yè)負(fù)責(zé)人即與南京相關(guān)公司深入接觸，經(jīng)過(guò)兩年的努力，與南京檢科院信息化處訂立了校企合作協(xié)議，同時(shí)與沒(méi)有訂立相關(guān)協(xié)議的相關(guān)公司也在進(jìn)行專業(yè)上的合作。
4、校企互動(dòng)
在與企業(yè)相關(guān)項(xiàng)目的互動(dòng)上本專業(yè)實(shí)時(shí)調(diào)整課程設(shè)置與教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)企業(yè)相關(guān)崗位的專業(yè)需求，在實(shí)踐性課程上針對(duì)性的進(jìn)行知識(shí)與技能的培養(yǎng)。在與項(xiàng)目結(jié)合較緊密的兩門課程：網(wǎng)站策劃與運(yùn)營(yíng)以及交互界面設(shè)計(jì)采取本專業(yè)教師與企業(yè)專家聯(lián)合授課的方式。以檢科院商檢平臺(tái)的策劃、設(shè)計(jì)與運(yùn)營(yíng)作為實(shí)踐教學(xué)對(duì)象。課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，利用假期及課余時(shí)間進(jìn)到檢科院實(shí)際參與項(xiàng)目的推動(dòng)。同時(shí)在與欣業(yè)天成信息科技公司的互動(dòng)過(guò)程中，以該公司的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為實(shí)際教學(xué)切入點(diǎn)。以該公司較為成熟的APP---單位聯(lián)誼會(huì)做為教學(xué)標(biāo)本，前期參與項(xiàng)目的策劃，中期參與項(xiàng)目的交互設(shè)計(jì)與界面設(shè)計(jì)，后期參與項(xiàng)目的運(yùn)營(yíng)與推廣以及產(chǎn)品的優(yōu)化。通過(guò)項(xiàng)目的參與及執(zhí)行，極大的提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。
在畢業(yè)前兩個(gè)月，本專業(yè)即有超過(guò)半數(shù)學(xué)生為相關(guān)行業(yè)單位所錄用，這是對(duì)本專業(yè)學(xué)生能力的認(rèn)可，與在校期間實(shí)踐能力的培養(yǎng)密不可分。
總體上看，在兩年來(lái)與企業(yè)互動(dòng)的過(guò)程中我校數(shù)字媒體專業(yè)課程的質(zhì)量得到了極大的提升，有效的拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。
5、不足與缺憾
在合作過(guò)程中同時(shí)產(chǎn)生的相關(guān)的問(wèn)題也不容忽視：
5.1產(chǎn)品實(shí)用性與課程前瞻性的矛盾
企業(yè)的產(chǎn)品應(yīng)該具有較強(qiáng)的實(shí)用性與適度的前瞻性，但產(chǎn)品設(shè)計(jì)這一塊一般是由經(jīng)驗(yàn)豐富的產(chǎn)品經(jīng)理完成，高校學(xué)生在企業(yè)產(chǎn)品的參與上往往停留在相對(duì)基礎(chǔ)的層次上。在我校學(xué)生參與的企業(yè)項(xiàng)目上，主要以助理的角色參與進(jìn)來(lái)，基本以完成一些程序性的固定工作為主，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮有一定的約束。而在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中，則更重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生在相關(guān)專業(yè)中具有較寬的視野與較強(qiáng)的前瞻性，這一部分的內(nèi)容在校企互動(dòng)的過(guò)程中理應(yīng)得到較好的加強(qiáng)。這也是后續(xù)的校企互動(dòng)中需要加強(qiáng)的部分。
5.2學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性與企業(yè)產(chǎn)品的延續(xù)性的時(shí)間沖突
對(duì)于本專業(yè)的學(xué)生而言，大二大三是專業(yè)課程最多的時(shí)期，也是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，在校學(xué)習(xí)期間很難持續(xù)性的完整參與一個(gè)項(xiàng)目，只能是利用課余時(shí)間參與到項(xiàng)目上來(lái)。而企業(yè)產(chǎn)品的研發(fā)是一個(gè)完整連貫的過(guò)程，這樣就造成學(xué)生只能參與產(chǎn)品的部分過(guò)程，其余部分只能通過(guò)項(xiàng)目的相關(guān)文檔來(lái)了解，在理解的深度上大打折扣。我們目前的解決方式是課堂的理論學(xué)習(xí)過(guò)程中邀請(qǐng)企業(yè)專家授課，盡可能的彌補(bǔ)無(wú)法參與的過(guò)程。
6、前景展望
在本專業(yè)師生與企業(yè)的互動(dòng)過(guò)程中更多的體會(huì)到實(shí)踐課程的系統(tǒng)化是培養(yǎng)數(shù)字媒體專業(yè)人才一項(xiàng)極為重要的工作。因?yàn)楸緦W(xué)科具有多學(xué)科交叉性的特點(diǎn)，在實(shí)踐課程系統(tǒng)化的過(guò)程中，尤其要重視開(kāi)發(fā)綜合性實(shí)踐教材。隨著數(shù)字媒體行業(yè)的飛速發(fā)展，新的技術(shù)與應(yīng)用層出不窮，還要注意教材的創(chuàng)新性與適度前瞻性。為此我們邀請(qǐng)企業(yè)相關(guān)專家與我系教師共同制定交互界面設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)教材，并不定期的邀請(qǐng)他們來(lái)校授課或者做相關(guān)學(xué)術(shù)講座，以求獲得更好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
[1]杰.《高校數(shù)字媒體藝術(shù)課程體系的研究與教學(xué)探索》.華章，2009年第6期
[2]黃成云.《數(shù)字媒體技術(shù)本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究》
[3]魯放.《中國(guó)新媒體藝術(shù)教育發(fā)展研究》
中圖分類號(hào)：Q81-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 (2012) 09-0000-02
一、前言
近年來(lái)隨著計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，新興了多媒體技術(shù)，并形成了一個(gè)朝氣蓬勃的產(chǎn)業(yè)。多媒體技術(shù)是一個(gè)典型的技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)，幾乎涉及了高新技術(shù)的每一個(gè)熱點(diǎn)，是具有交互特性的傳媒展示綜合技術(shù)。隨著多媒體市場(chǎng)的發(fā)展，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全國(guó)有1000多所院校開(kāi)設(shè)了多媒體技術(shù)專業(yè)。但是如何順應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的需求，辦好多媒體技術(shù)專業(yè)，給學(xué)生創(chuàng)造良好的就業(yè)機(jī)會(huì)，很多問(wèn)題值得探索和研究。
本文在分析目前我國(guó)應(yīng)用型本科院校多媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，以石家莊學(xué)院計(jì)算機(jī)系多媒體技術(shù)專業(yè)為例，針對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、課程體系和教學(xué)模式進(jìn)行了研究與探討。以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)為目的，探討一種適合應(yīng)用型層次的、切實(shí)可行的多媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，并設(shè)計(jì)該專業(yè)的培養(yǎng)方案及課程體系設(shè)置。
二、應(yīng)用型本科院校多媒體技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式思路
“多媒體技術(shù)”是信息學(xué)科和媒體學(xué)科向文化藝術(shù)領(lǐng)域拓展的新方向。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字通信技術(shù)的高速發(fā)展與融合,傳統(tǒng)的廣播、電影快速地向數(shù)字音頻, 數(shù)字視頻、數(shù)字電影方向發(fā)展,與日益普及的電腦動(dòng)畫、虛擬現(xiàn)實(shí)等構(gòu)成了新一代的數(shù)字傳播媒體。
（一）培養(yǎng)目標(biāo)
根據(jù)人才市場(chǎng)需求，結(jié)合石家莊學(xué)院辦學(xué)指導(dǎo)思想，確定本系多媒體技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)基本理論、知識(shí)與技能，具備數(shù)字媒體作品的設(shè)計(jì)、制作和技術(shù)創(chuàng)新能力，能在新聞媒體、文化傳播機(jī)構(gòu)、影視制作公司、游戲軟件公司、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作公司、廣告?zhèn)髅?、網(wǎng)絡(luò)傳媒、教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等數(shù)字內(nèi)容相關(guān)行業(yè)，從事游戲軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、虛擬現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、數(shù)字影視制作、網(wǎng)絡(luò)媒體設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)等相關(guān)工作的高級(jí)應(yīng)用技術(shù)人才。
（二）培養(yǎng)要求
本系多媒體技術(shù)專業(yè)要求學(xué)生具有較高的政治覺(jué)悟和理論水平，樹(shù)立辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀。具有健全的人格、健康的體魄、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神及一定的人文審美素養(yǎng)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具有扎實(shí)的專業(yè)功底并掌握一定的科學(xué)研究方法。畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力素質(zhì)：
1.系統(tǒng)掌握數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，了解本專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域的前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)；
2.掌握游戲軟件設(shè)計(jì)的基本理論和技術(shù)，具備開(kāi)發(fā)游戲軟件的能力；
3.掌握虛擬現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的基本理論，具有能運(yùn)用相關(guān)軟件制作三維模型的能力，具備開(kāi)發(fā)虛擬現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目的能力；
4.掌握數(shù)字影視制作技術(shù)的理論與方法，能熟練運(yùn)用拍攝、編輯、特效制作等技巧創(chuàng)作數(shù)字影視作品；
5.掌握網(wǎng)絡(luò)傳播的基本理論和技術(shù)，具備開(kāi)展網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)多媒體設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的能力；
6.掌握數(shù)字媒體產(chǎn)品開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的策劃與管理的相關(guān)理論與方法，了解相關(guān)的法律法規(guī)和行業(yè)規(guī)則，具備組織、控制、管理、推廣數(shù)字媒體項(xiàng)目的能力；
7.掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的方法和撰寫研究論文的能力；
8.具有較強(qiáng)的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)；
9.具有適應(yīng)社會(huì)工作崗位的綜合素質(zhì)和能力。
（三）課程體系
1.以就業(yè)為導(dǎo)向，以市場(chǎng)應(yīng)用需求為目標(biāo)，構(gòu)建課程體系
我系多媒體技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是從事游戲軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、虛擬現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、數(shù)字影視制作、網(wǎng)絡(luò)媒體設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)等相關(guān)工作的高級(jí)應(yīng)用技術(shù)人才。因此，在課程體系上，加大了專業(yè)模塊課程的學(xué)分比例（占總學(xué)分的25.7%），實(shí)踐環(huán)節(jié)課程提高到總學(xué)分?jǐn)?shù)的21.1%。如下表1：
表1 課程結(jié)構(gòu)與學(xué)分比例
課程類型 課程內(nèi)容 修習(xí)類型 學(xué)分?jǐn)?shù) 學(xué)分比
公共基礎(chǔ)平臺(tái)課程 “思想政治理論課”、體育、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等 公共必修 39 22.3%
學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課程 學(xué)科基礎(chǔ)課 專業(yè)必修
專業(yè)必修 18
26 10.3%
14.9%
專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程 專業(yè)基礎(chǔ)課
專業(yè)模塊課程 專業(yè)方向課 專業(yè)必修 35 20.0%
提高、拓寬課 專業(yè)選修 10 5.7%
公共選修課程 素質(zhì)教育課 專業(yè)選修 10 5.7%
實(shí)踐環(huán)節(jié)課程 “思想政治理論課”實(shí)踐、大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等 專業(yè)必修 37 21.1%
課外學(xué)分 課外學(xué)分等
合計(jì) 175 100%
2.以專業(yè)核心課程為主，以夯實(shí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)為目標(biāo)，突出應(yīng)用型院校特色
為突出應(yīng)用型院校專業(yè)特色，提高教學(xué)質(zhì)量，我系多媒體教研室全體教師通過(guò)各種途徑認(rèn)真調(diào)研，研計(jì)本專業(yè)培養(yǎng)方案和課程體系，遴選出本專業(yè)核心課程，并圍繞著核心課程進(jìn)行教學(xué)和實(shí)施理論與實(shí)踐教學(xué)改革。通過(guò)多種途徑夯實(shí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)，進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)骨干課程的重要性和在專業(yè)的地位。
本專業(yè)的核心課程包括：《數(shù)字媒體技術(shù)導(dǎo)論》、《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法設(shè)計(jì)》、《計(jì)算機(jī)圖形學(xué)》、《數(shù)字圖像處理》、《軟件工程》、《游戲策劃與運(yùn)營(yíng)》、《三維數(shù)字建模技術(shù)》、《電視節(jié)目編導(dǎo)與制作》等。通過(guò)這些核心課程的學(xué)習(xí)，畢業(yè)后能勝任游戲軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、虛擬現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、數(shù)字影視制作、網(wǎng)絡(luò)媒體設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)等相關(guān)工作。
（四）教學(xué)模式的探討進(jìn)行研究
1.以提高學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力為宗旨，開(kāi)展形式多樣的課外興趣小組
創(chuàng)新是設(shè)計(jì)的靈魂。我系教師不僅僅在正常的課堂教學(xué)和實(shí)踐中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，在課外還組織了很多不同內(nèi)容和形式的多種多樣的興趣小組。這些興趣小組是由學(xué)生根據(jù)學(xué)生愛(ài)好和特長(zhǎng)自發(fā)組織起來(lái)的，旨在能夠進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。課外小組的指導(dǎo)教師由我系多媒體教研室一些有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任。這些課外興趣小組內(nèi)容多樣，比如攝影興趣小組、FLASH動(dòng)畫創(chuàng)作興趣小組等、影視后期創(chuàng)作與制作興趣小組、三維建模興趣小組、二維轉(zhuǎn)三維興趣小組等等。這些興趣以提高學(xué)生創(chuàng)作力和創(chuàng)新能力為宗旨的，利用課余時(shí)間，以達(dá)到提高學(xué)生自身綜合素質(zhì)為目的。我系多媒體專業(yè)學(xué)生在省挑戰(zhàn)杯科技作品比賽、信息技術(shù)大賽中榮獲了全國(guó)二等獎(jiǎng)、省一等獎(jiǎng)，省三等獎(jiǎng)。
2.以業(yè)務(wù)進(jìn)修、進(jìn)企業(yè)掛職鍛煉、引進(jìn)企業(yè)精英為手段，培養(yǎng)教學(xué)骨干
信息時(shí)代對(duì)多媒體專業(yè)的專職教師業(yè)務(wù)和專業(yè)水平提出了更高的要求，再加上多媒體技術(shù)日新月異，更新較快；如果不與時(shí)俱進(jìn)，有可能被時(shí)代所淘汰，無(wú)法勝任多媒體技術(shù)專業(yè)的教學(xué)；進(jìn)而影響學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)。因此，以“業(yè)務(wù)進(jìn)修、進(jìn)企業(yè)掛職鍛煉、引進(jìn)企業(yè)精英”為手段，從三方面提高專任教師業(yè)務(wù)和專業(yè)水平，培養(yǎng)成為專業(yè)教學(xué)骨干；使提高高質(zhì)量教學(xué)和提供可靠的工程背景成為可能。
現(xiàn)在大部分高等院校采取了校企合作或服務(wù)外包的方式，即將優(yōu)秀企業(yè)精英或公司高級(jí)技術(shù)人員引進(jìn)到課堂教學(xué)過(guò)程中，聘請(qǐng)他們?yōu)榭妥淌冢O(shè)立學(xué)術(shù)講座，這樣不僅僅提高了學(xué)生興趣；增加了學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，為學(xué)生的就業(yè)開(kāi)辟了一條道路；還能通過(guò)與專任教師的互動(dòng)與交流，進(jìn)而提高教師本身業(yè)務(wù)素養(yǎng)。
3.打造良好的實(shí)踐環(huán)境
我系本專業(yè)注重實(shí)踐能力培養(yǎng)，安排有素描、色彩實(shí)踐、構(gòu)成實(shí)踐、數(shù)字?jǐn)z影實(shí)踐、移動(dòng)媒體游戲設(shè)計(jì)實(shí)踐、動(dòng)畫設(shè)計(jì)制作實(shí)踐、三維數(shù)字建模實(shí)踐、數(shù)字影視節(jié)目包裝實(shí)踐、游戲設(shè)計(jì)制作實(shí)踐、網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)實(shí)踐、科研論文寫作實(shí)踐、電視節(jié)目制作實(shí)踐等多個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，它們與畢業(yè)設(shè)計(jì)一起構(gòu)成完整的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
我系多媒體實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備均為具備圖形圖像處理的電腦，為實(shí)施教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)提供了強(qiáng)有力的保障。我系還積極與校企合作和進(jìn)行服務(wù)外包，目前與企業(yè)建立了四個(gè)實(shí)習(xí)基地和2項(xiàng)服務(wù)外包，為學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)提供了機(jī)會(huì)和保障。
三、結(jié)束語(yǔ)
作為我國(guó)應(yīng)用型本科院校開(kāi)設(shè)多媒體技術(shù)專業(yè)之一，我院多媒體技術(shù)專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、課程體系和教學(xué)模式等方面一直進(jìn)行著實(shí)踐與探索，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才服務(wù)石家莊地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面也做了積極有效的工作。但是，與其他高等院校同一專業(yè)相比，在專業(yè)建設(shè)中還存在一些問(wèn)題有待進(jìn)一步探索；如課程體系中藝術(shù)類課程的比例應(yīng)占多少，培養(yǎng)方案應(yīng)如何適應(yīng)多媒體技術(shù)的快速發(fā)展等等問(wèn)題；在培養(yǎng)目標(biāo)方面還應(yīng)該根據(jù)企業(yè)對(duì)多媒體人才的需求以及多媒體技術(shù)的發(fā)展適時(shí)調(diào)整等等。
參考文獻(xiàn)：
[1]符蘊(yùn)芳,徐軍.地方高校多媒體技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)模式研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2011(14):3431-3432
[2]韓鳳英.高職計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)探討[J].職業(yè)時(shí)空,2010(3):63-64
[
關(guān)鍵詞 ]新媒體 人才培養(yǎng) 體系
2009年1月，寧波日?qǐng)?bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)全媒體新聞部正式成立，相繼南都全媒體集群組建成立。2012年3月，國(guó)家新聞出版總署、廣電總局職責(zé)整合，組建國(guó)家新聞出版廣電總局。2012年底，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)成為教育部審批同意設(shè)置的普通高等學(xué)校本科新專業(yè)。
新聞行業(yè)與教育的不斷改革前行，也激發(fā)了融合背景下新聞人才培養(yǎng)的全面思考。當(dāng)前，我國(guó)新聞人才培養(yǎng)環(huán)境與趨向也在不斷演變，主要表現(xiàn)為：(1)信息行業(yè)的迅猛發(fā)展催生眾多領(lǐng)域急需專業(yè)化人才；(2)媒體行業(yè)的融合發(fā)展對(duì)復(fù)合型的新聞人才的需求不斷增長(zhǎng)；(3)傳統(tǒng)媒體對(duì)新聞內(nèi)容的生存更加注重專業(yè)、深度，調(diào)查記者、數(shù)據(jù)分析師等人才需求熱；(4)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)已成為新聞傳播教育的未來(lái)支撐。
2013年，以暨南大學(xué)為代表的全國(guó)28所高等院校首批招收網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)本科學(xué)生，2014年這一數(shù)據(jù)加大到48所。面對(duì)傳媒融合發(fā)展的需求及人才競(jìng)爭(zhēng)的白熱化，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)多元化人才培養(yǎng)的體系迫在眉睫。然而當(dāng)前該新專業(yè)國(guó)內(nèi)尚無(wú)完善的教學(xué)體系與人才培養(yǎng)模式，大多是基于傳統(tǒng)新聞傳播學(xué)科的延伸和嫁接，是培養(yǎng)傳統(tǒng)新聞人才的數(shù)字化應(yīng)用？還是培養(yǎng)技術(shù)人才的新聞業(yè)務(wù)素養(yǎng)？亦或是其他的創(chuàng)新模式？本文將從人才培養(yǎng)定位課程體系兩大方面來(lái)解讀網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的核心能力培養(yǎng)體系建構(gòu)。
一、人才培養(yǎng)定位
網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)學(xué)科歸屬于新聞學(xué)與傳播學(xué)，專業(yè)上與新聞學(xué)、廣播電視學(xué)、廣告學(xué)等專業(yè)并列，人才培養(yǎng)的體系構(gòu)建既要有學(xué)科的統(tǒng)一性，也要有專業(yè)的差異性。
進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，傳媒的數(shù)字化發(fā)展日新月異，目前普遍認(rèn)同的主要趨向有：多適配、多媒體、全天候、即時(shí)、互動(dòng)、社交化、位置；圍繞專業(yè)能力的需求主要包括：新聞基本功、全媒體傳播技能、網(wǎng)絡(luò)輿情研究能力、數(shù)據(jù)挖掘和分析能力、策劃創(chuàng)意、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、工具應(yīng)用能力：圍繞人才培養(yǎng)的
關(guān)鍵詞 主要有：內(nèi)容、渠道、技術(shù)、產(chǎn)品、互聯(lián)網(wǎng)思維。
從發(fā)展趨勢(shì)、能力需求和人才培養(yǎng)三個(gè)維度可以歸納網(wǎng)絡(luò)與新媒體人才培養(yǎng)的基本思路：(1)培養(yǎng)掌握新聞與傳播專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)合型人才：(2)培養(yǎng)基于網(wǎng)絡(luò)與新媒體技術(shù)應(yīng)用的全媒體傳播人才；(3)培養(yǎng)熟悉互聯(lián)網(wǎng)核心應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)與新媒體創(chuàng)新人才。
具體培養(yǎng)規(guī)格要求分解為五個(gè)層面：
(1)掌握網(wǎng)絡(luò)與新媒體領(lǐng)域所涉及新聞學(xué)、傳播學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、社會(huì)學(xué)等多學(xué)科交叉的基本理論。
(2)具備網(wǎng)絡(luò)與新媒體的專業(yè)視野及敏銳的觀察力，掌握信息傳播的基本規(guī)律和新興媒介的發(fā)展特點(diǎn)，通曉信息傳播的技術(shù)原理。
(3)具備交互、體驗(yàn)、服務(wù)等眾多類型信息產(chǎn)品的內(nèi)容策劃、設(shè)計(jì)，并熟練掌握網(wǎng)絡(luò)與新媒體信息制作的基本技能。
(4)了解網(wǎng)絡(luò)與新媒體相關(guān)的政策與法規(guī)，掌握科學(xué)的社會(huì)調(diào)查方法，具備嫻熟、練達(dá)的社會(huì)活動(dòng)能力。
(5)具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和外語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的能力。
二、課程體系
互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展對(duì)高校新聞與傳播學(xué)科的影響與日俱增，傳統(tǒng)媒體與新興媒體加速融合。人才培養(yǎng)從傳統(tǒng)的內(nèi)容主體逐漸向復(fù)合型轉(zhuǎn)變。技術(shù)素養(yǎng)成為未來(lái)數(shù)字化發(fā)展的重要基礎(chǔ)。
近年來(lái)，多數(shù)高校新聞傳播學(xué)院（系）的網(wǎng)絡(luò)傳播或新媒體等相似專業(yè)的課程設(shè)置都向“寬口徑，厚基礎(chǔ)，精專業(yè)”的方向發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)綜合型、復(fù)合型新聞傳播人才的目標(biāo)，但在主干課程或?qū)I(yè)課程設(shè)置的實(shí)際操作中卻各有側(cè)重，形成了以下幾種模式：一是以傳統(tǒng)新聞學(xué)訓(xùn)練為主，互聯(lián)網(wǎng)信息傳播和應(yīng)用為輔，這種模式以中國(guó)人民大學(xué)和中國(guó)傳媒大學(xué)為代表：二是以互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用和技能訓(xùn)練為主，傳統(tǒng)新聞學(xué)訓(xùn)練為輔，這種模式以武漢大學(xué)和華中科技大學(xué)網(wǎng)絡(luò)傳播專業(yè)為代表；三是以傳播學(xué)訓(xùn)練為主，以互聯(lián)網(wǎng)信息傳播和應(yīng)用為輔，這種模式以復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院為代表。這三種模式具有代表性，同時(shí)也隱藏著在人才培養(yǎng)方面不同價(jià)值取向的沖突：選擇傳統(tǒng)新聞學(xué)的價(jià)值取向還是傳播學(xué)經(jīng)驗(yàn)學(xué)派的價(jià)值取向；以新聞傳播基礎(chǔ)訓(xùn)練為主，還是以網(wǎng)絡(luò)傳播應(yīng)用技能訓(xùn)練為主；是突出網(wǎng)絡(luò)傳播信息內(nèi)容層面，還是側(cè)重網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)層面。
（一）課程分析。
本文研究選取了全國(guó)首批開(kāi)辦網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的28所院校，就新專業(yè)申報(bào)表中主干課程一欄進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，排名前10課程／次如（圖表1）
通過(guò)圖表分析，28所院校全部開(kāi)設(shè)了《傳播學(xué)概論》基礎(chǔ)理論課程，對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫等計(jì)算機(jī)技能均比較重視，排名前10的課程中，網(wǎng)絡(luò)與新媒體實(shí)務(wù)相關(guān)的多達(dá)5門，理論課程2門，傳統(tǒng)媒體實(shí)務(wù)2門。研究表明，新專業(yè)的課程體系主要以傳統(tǒng)新聞與新媒體融合為理論依據(jù)，以傳統(tǒng)新聞與傳播實(shí)務(wù)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)與新媒體實(shí)務(wù)為能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容，包括計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用與新媒體傳播、運(yùn)營(yíng)實(shí)務(wù)等。
中國(guó)傳媒大學(xué)媒體管理學(xué)院院長(zhǎng)李懷亮認(rèn)為，新媒體專業(yè)培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的、系統(tǒng)的工程，涉及到理科、工科、文學(xué)、藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)與管理等多個(gè)學(xué)科門類。張芹、黃宏在《高校網(wǎng)絡(luò)和新媒體傳播專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析》一文中歸納指出，新媒體的媒介特征及產(chǎn)業(yè)屬性決定了新媒體專業(yè)設(shè)置主要由三大學(xué)科群構(gòu)成，即傳播學(xué)、信息科學(xué)和傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)三大學(xué)科群；還須三大技術(shù)支撐，即計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和傳感技術(shù)。
歸納28所高校三大學(xué)科群主要開(kāi)設(shè)的課程包括：
傳播學(xué)科：傳播學(xué)概論、新聞學(xué)概論、新聞寫作、網(wǎng)絡(luò)傳播概論、網(wǎng)絡(luò)倫理學(xué)、新聞法規(guī)與傳媒規(guī)制、新媒體與社會(huì)、新聞攝影、電視攝像與編輯等。
信息學(xué)科：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理與實(shí)務(wù)、平面設(shè)計(jì)、數(shù)字信息處理、網(wǎng)絡(luò)信息檢索與利用、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)絡(luò)信息編輯、網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)、數(shù)字出版及技術(shù)等。
傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)科：傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)、新媒體經(jīng)營(yíng)與管理、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)、網(wǎng)絡(luò)廣告學(xué)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷學(xué)、電子商務(wù)概論、網(wǎng)站策劃與建設(shè)、新媒體產(chǎn)品設(shè)計(jì)等。
根據(jù)課程涵蓋的內(nèi)容及課程名稱
關(guān)鍵詞 提取門類，排前5名的依次為技術(shù)類（包含基礎(chǔ)技術(shù)和應(yīng)用技術(shù)）、概論（包含傳統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)新媒體）、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)（包括網(wǎng)頁(yè)與網(wǎng)站）、編輯類（包含傳統(tǒng)編輯與網(wǎng)絡(luò)編輯）及廣告，其中技術(shù)類、基礎(chǔ)理論的課程每所學(xué)校開(kāi)設(shè)門次接近2門，對(duì)技術(shù)和理論學(xué)習(xí)的認(rèn)可度非常高，廣告與營(yíng)銷方面也有49次開(kāi)課次，對(duì)市場(chǎng)運(yùn)作能力也非?？粗亍Ｈ纾▓D表2）
（二）課程體系設(shè)計(jì)。
根據(jù)28所院校的主干課程分析，構(gòu)建核心能力培養(yǎng)的課程體系可以從三大層面設(shè)計(jì)，分別是專業(yè)理論（包括傳統(tǒng)新聞、網(wǎng)絡(luò)與新媒體）、技術(shù)應(yīng)用（包括數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)及通訊）和傳媒實(shí)務(wù)（包括傳統(tǒng)媒體實(shí)務(wù)、新媒體傳播實(shí)務(wù)、市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)與管理）。
1．專業(yè)理論體系及其課程設(shè)計(jì)。
網(wǎng)絡(luò)與新媒體作為全新的特設(shè)專業(yè)，基于完整專業(yè)體系的建立，理論部分與實(shí)踐（務(wù)）部分是相輔相成的兩大支柱，且是網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)不可缺少的充分必要條件，而且兩者密不可分、相互補(bǔ)充、相互影響。理論體系以新聞傳播學(xué)基礎(chǔ)理論為一致性原則，以網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)理論為創(chuàng)新構(gòu)建，其專業(yè)理論的課程體系設(shè)計(jì)思路主要包含兩個(gè)層面：
(1)以專業(yè)主干課程為主體，構(gòu)建專業(yè)理論的縱深，主要課程包括新聞學(xué)概論、傳播學(xué)概論、中外新聞史、網(wǎng)絡(luò)與新媒體概論、網(wǎng)絡(luò)傳播概論、融合新聞學(xué)、新媒體與社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)倫理與法規(guī)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體研究方法等；
(2)以專業(yè)選修課程為補(bǔ)充，豐富專業(yè)理論的延伸，主要課程包括西方網(wǎng)絡(luò)與新媒體理論、數(shù)字出版導(dǎo)論、網(wǎng)絡(luò)與新媒體經(jīng)典案例等。選修課程根據(jù)各高校師資的具體情況，其設(shè)計(jì)思路也可以不盡相同。
2．技術(shù)應(yīng)用體系及其課程設(shè)計(jì)。
網(wǎng)絡(luò)與新媒體作為典型的文理交叉型專業(yè)，其技術(shù)應(yīng)用的學(xué)習(xí)和實(shí)踐是關(guān)鍵，結(jié)合人才培養(yǎng)的具體要求，可以開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等多門課程，構(gòu)成較為連貫的技術(shù)應(yīng)用體系。體系設(shè)計(jì)的目標(biāo)是：掌握計(jì)算機(jī)學(xué)科的基礎(chǔ)技術(shù)。熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)與新媒體傳播技術(shù)。
(1)以大數(shù)據(jù)應(yīng)用為方向，構(gòu)建數(shù)據(jù)挖掘與數(shù)據(jù)分析為特色的技術(shù)應(yīng)用，主要課程包括：高等數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)據(jù)挖掘與數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)可視化等；
(2)以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)為主體，夯實(shí)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，主要課程包括：C語(yǔ)言、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)與新媒體技術(shù)、平面設(shè)計(jì)、多媒體設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)等。
3．傳媒實(shí)務(wù)體系及其課程設(shè)計(jì)。
網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的核心特色在于實(shí)務(wù)體系的交叉，通過(guò)多元化實(shí)務(wù)的體系設(shè)計(jì)構(gòu)建復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)。課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)是：掌握網(wǎng)絡(luò)與新媒體行業(yè)所需的基本業(yè)務(wù)，能夠獨(dú)立進(jìn)行全媒體新聞傳播，主要包括采編實(shí)務(wù)、運(yùn)營(yíng)與管理實(shí)務(wù)以及其他實(shí)務(wù)能力。
(1)以傳統(tǒng)新聞實(shí)務(wù)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的新聞基礎(chǔ)業(yè)務(wù)，課程主要包括：新聞采訪、新聞寫作、新聞編輯、新聞攝影、電視攝像與編輯等：
(2)以網(wǎng)絡(luò)與新媒體實(shí)務(wù)為主體，與行業(yè)發(fā)展需求為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生全面的專業(yè)動(dòng)手能力，課程主要包括：全媒體新聞采寫、網(wǎng)絡(luò)編輯與策劃、網(wǎng)絡(luò)與新媒體評(píng)論、網(wǎng)絡(luò)與新媒體用戶分析、網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)測(cè)等：
(3)以互聯(lián)網(wǎng)思維為基本思路，以傳媒經(jīng)濟(jì)為主要延伸，課程主要包括：市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷學(xué)、電子商務(wù)實(shí)務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體廣告等。
(4)以集中實(shí)踐為形式，加大實(shí)踐和實(shí)習(xí)的培養(yǎng)力度。若以180四年總學(xué)分制計(jì)算，實(shí)踐、實(shí)習(xí)的周數(shù)應(yīng)在20周左右（不包含畢業(yè)論文、設(shè)計(jì)）。
結(jié)語(yǔ)：人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建對(duì)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的立足與發(fā)展至關(guān)重要，它關(guān)系專業(yè)的學(xué)科立足，關(guān)系人才培養(yǎng)的效果，關(guān)系專業(yè)的未來(lái)發(fā)展，新媒體發(fā)展的不確定因素遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)界和行業(yè)的預(yù)期想象，因時(shí)制宜的人才培養(yǎng)定位，不斷創(chuàng)新改革的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，將是網(wǎng)絡(luò)與新媒體人才培養(yǎng)體系的核心思想。
參考文獻(xiàn)：
[1]余紅：《李婷我國(guó)網(wǎng)絡(luò)與新媒體人才求調(diào)研與專業(yè)培養(yǎng)》，《現(xiàn)代傳播》2014第2期
[2]朱旭輝：《網(wǎng)絡(luò)與新媒體學(xué)科發(fā)展路徑的探析》，《編輯學(xué)刊》2013年第6期
[3]安金偉：《網(wǎng)絡(luò)傳播與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新研究》，華中科技大學(xué)學(xué)位論文．2012
[4]張芹、黃宏：《高校網(wǎng)絡(luò)和新媒體傳播專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析》，《黑龍江社會(huì)科學(xué)》2007年第3期
一、行業(yè)背景及人才需求分析
專業(yè)建設(shè)最重要的是專業(yè)定位正確，專業(yè)要有相應(yīng)的行業(yè)存在作為依賴，有快速發(fā)展的產(chǎn)業(yè)作為支撐。為開(kāi)設(shè)此專業(yè)，我們請(qǐng)教了多位大學(xué)教授和行業(yè)專家，走訪了大量的企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，走訪了多媒體行業(yè)協(xié)會(huì)進(jìn)行咨詢，對(duì)多媒體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展前景、人才需求的規(guī)格和多媒體人才崗位進(jìn)行了全面分析。
我國(guó)在計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體技術(shù)方面已經(jīng)走在世界先進(jìn)水平，多媒體行業(yè)已經(jīng)形成并進(jìn)入良性發(fā)展階段。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)在業(yè)務(wù)知識(shí)和能力方面要求：學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)等知識(shí)；學(xué)習(xí)相關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)的素描、色彩畫、形態(tài)構(gòu)成、數(shù)字色彩等基本造型手段；掌握常用的計(jì)算機(jī)二維及三維動(dòng)畫制作、非線性編輯、計(jì)算機(jī)圖像處理等網(wǎng)絡(luò)媒體制作軟件的使用；讓學(xué)生熟悉數(shù)字媒體的設(shè)計(jì)、制作規(guī)律，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力及跟蹤數(shù)字媒體新工藝、新潮流的能力
數(shù)字媒體技術(shù)不斷地被應(yīng)用在電腦動(dòng)畫、電子游戲、數(shù)字電影、網(wǎng)絡(luò)教育、移動(dòng)增值、數(shù)字出版、虛擬現(xiàn)實(shí)和數(shù)字創(chuàng)意等各個(gè)領(lǐng)域。多媒體產(chǎn)業(yè)規(guī)模有望成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)第一支柱產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)發(fā)展商機(jī)十分巨大。
數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展必然需要大量不同層次、不同崗位的專門化人才。其人才可分布于數(shù)字雜志、數(shù)字報(bào)紙、數(shù)字出版、數(shù)字廣播、手機(jī)短信、移動(dòng)電視 、網(wǎng)絡(luò) 媒體、桌面視窗、數(shù)字影視制作、數(shù)字媒體遠(yuǎn)程醫(yī)療、數(shù)字媒體展示、游戲制作、觸摸媒體和在線培訓(xùn)等等領(lǐng)域，這為數(shù)字媒體專業(yè)的存在和發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和良好的機(jī)遇。
二、數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)行業(yè)現(xiàn)狀
我國(guó)數(shù)字媒體市場(chǎng)正飛速發(fā)展，戶外、公交、地鐵、樓宇以及3G手機(jī)等新興媒體的不斷涌入，讓原本人才緊缺的影視市場(chǎng)更是雪上加霜，數(shù)字影視人才短缺的現(xiàn)狀與當(dāng)前巨大的人才需求市場(chǎng)形成了鮮明對(duì)比，成為制約數(shù)字影視產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸。據(jù)美聯(lián)社調(diào)查，有一半以上的網(wǎng)民觀看或下載過(guò)視頻。另?yè)?jù)不完全統(tǒng)計(jì)，前程無(wú)憂、中華英才網(wǎng)、智聯(lián)招聘網(wǎng)以及51job等著名人才招聘網(wǎng)站于2006年12月的影視職位需求信息為1928個(gè)，招聘人數(shù)超過(guò)10000人。2007年初的北京人才招聘會(huì)上，不降反升的職位就是影視行業(yè)，，目前據(jù)權(quán)威組織統(tǒng)計(jì)，到2007年底，市場(chǎng)上數(shù)字影視人才的缺口已經(jīng)突破150萬(wàn)，其中數(shù)字影視創(chuàng)新創(chuàng)意策劃人才與制作人才尤其匱乏。
三、數(shù)字媒體專業(yè)人才需求
目前，網(wǎng)絡(luò)游戲和CG人才也已經(jīng)被納入國(guó)家計(jì)劃，被國(guó)家緊缺人才辦公室列為緊缺人才項(xiàng)目。另?yè)?jù)中國(guó)高職高專教育網(wǎng)公告：數(shù)字媒體設(shè)計(jì)與制作專業(yè)已被列為國(guó)家12個(gè)重點(diǎn)振興產(chǎn)業(yè)對(duì)應(yīng)的高職高專專業(yè)之一。
通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)對(duì)人才需求具有以下特點(diǎn)：
1、人才需求在層次上是不斷朝高層次發(fā)展，類型上是向應(yīng)用型人才發(fā)展
其一是創(chuàng)意型人才：創(chuàng)意型人才除了要掌握技術(shù)外，還要有一定的創(chuàng)意思維及對(duì)市場(chǎng)的敏銳力，可以體會(huì)當(dāng)前目標(biāo)消費(fèi)群體的欣賞導(dǎo)向，根據(jù)這種導(dǎo)向創(chuàng)造多數(shù)人喜歡的故事角色。
其二是制作型人才：對(duì)制作人的技術(shù)能力要求有很大的不同。學(xué)生除了要具備全面了解動(dòng)畫技術(shù)外，要在一個(gè)領(lǐng)域達(dá)到技術(shù)精湛才可以在工作發(fā)揮特長(zhǎng)。
2、企業(yè)對(duì)人才具備復(fù)合能力的要求越來(lái)越高
數(shù)字媒體是一門要求科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)創(chuàng)意高度結(jié)合的學(xué)科，除了要求從業(yè)者有熟練的操作技巧之外，更要求從業(yè)者有良好的藝術(shù)素養(yǎng)和獨(dú)特的個(gè)人創(chuàng)意。
由于傳統(tǒng)影視高校培養(yǎng)的學(xué)生不是專業(yè)技術(shù)與市場(chǎng)脫節(jié)，就是缺少工作經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法直接在工作崗位中立刻上手。導(dǎo)致諸多企業(yè)，求賢若渴，相繼以高價(jià)尋購(gòu)人才。如在某些招聘會(huì)上，僅3G手機(jī)視頻制作師，以高于6萬(wàn)元的年薪，還是未能覓到理想人才。
3、企業(yè)對(duì)從業(yè)人員個(gè)體知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求是全面性而多樣融合性的
比如調(diào)研中獲取各企業(yè)和公司要求其設(shè)計(jì)人員：具備基本的抽象分析問(wèn)題能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；對(duì)工具和方法的應(yīng)用熟練、有豐富的經(jīng)驗(yàn)；要有強(qiáng)烈的責(zé)任心和紀(jì)律性意識(shí)；要有成熟的價(jià)值取向和對(duì)職業(yè)生涯的規(guī)劃；具備較好吃的外語(yǔ)能力；具備承受壓力的能力，要求本專業(yè)的學(xué)生具有較寬的知識(shí)面，思路開(kāi)闊，有創(chuàng)新意識(shí)。突出適應(yīng)社會(huì)、應(yīng)用廣泛的崗位需求的職業(yè)技能培養(yǎng)可見(jiàn)，在對(duì)單個(gè)從業(yè)人員的要求中是知識(shí)、技能多樣化融合。
4、企業(yè)對(duì)人才的綜合素質(zhì)要求全面提升
目前多數(shù)用人單位都要求中高級(jí)人才必須具備以下素質(zhì)：一是待人、接物、處世等工作能力強(qiáng)；二是服務(wù)態(tài)度好，能夠“客戶至上”，與上司、同事、下級(jí)關(guān)系融洽；三是敢于創(chuàng)新和吃苦，能承受較大的工作壓力；四是能盡快地融入企業(yè)，接受新的企業(yè)文化。其共同之處在于：高層職位對(duì)應(yīng)聘者要求非常全面，特別是要有管理素質(zhì)和管理思想的人；中層職位則對(duì)專業(yè)要求多一些。
目前多媒體職位較緊缺的崗位有：
（1）數(shù)碼影視設(shè)計(jì)熟練掌握常規(guī)的影視制作和特效軟件，熟悉、影視制作流程。最好還具有高水平的創(chuàng)意思維能力和文字策劃能力。
（2）網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作要具備一定的平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，包括平面構(gòu)成基礎(chǔ)、基本圖形與文字、動(dòng)畫應(yīng)用等。
（3）多媒w創(chuàng)作精通各種視頻和音樂(lè)音效的剪輯，可以熟練運(yùn)用相關(guān)音視頻編輯軟件，如AfterEffects及其它pc視頻后期制作軟件等等。
[中圖分類號(hào)]G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [論文編號(hào)]1009－8097(2011)08－0088－04
數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)(DMT)是近幾年我國(guó)高等院校申報(bào)的熱點(diǎn)專業(yè)之一。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前開(kāi)設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)與數(shù)字媒體藝術(shù)的院校已超過(guò)80余家。2010年12月，中國(guó)人工智能學(xué)會(huì)智能數(shù)字內(nèi)容安全專業(yè)委員會(huì)，全國(guó)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)建設(shè)聯(lián)盟在北京舉辦了“第二屆全國(guó)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)建設(shè)研討會(huì)”，會(huì)議舉辦方收集了國(guó)內(nèi)外數(shù)字媒體技術(shù)與數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案近百份，其中數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案46份。通過(guò)對(duì)數(shù)媒專業(yè)人才培養(yǎng)方案的統(tǒng)計(jì)分析以及對(duì)參會(huì)企業(yè)的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)建設(shè)剛剛起步，發(fā)展思路不明確，正像北京郵電大學(xué)楊義先教授所講，我們正處在“照貓畫虎”的階段，甚至還存在“無(wú)貓可照”的尷尬。各院校在專業(yè)建設(shè)中存在的問(wèn)題很多，如招生規(guī)模偏小，不利于學(xué)校集中投入與建設(shè)；專業(yè)體系的整體認(rèn)識(shí)不清，不利于形成專業(yè)的優(yōu)勢(shì)與特色；專業(yè)方向設(shè)置泛化，不利于集中優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)；課程設(shè)置拼盤化，不利于突出學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力等等。
一個(gè)專業(yè)的創(chuàng)建與發(fā)展，是在社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整中對(duì)某方面專業(yè)人才的需求孕育而生的。在我國(guó)，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)發(fā)展還處在剛剛起步的階段，專業(yè)建設(shè)除了在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，做好人才定位與培養(yǎng)方案外，加強(qiáng)人才培養(yǎng)的課程體系的構(gòu)建顯得尤為重要。課程是一個(gè)寬泛的概念，若站在不同角度，對(duì)其定義與理解不完全相同，如，施良方在他的《課程理論――課程的基礎(chǔ)、原理與問(wèn)題》中介紹了課程研究過(guò)程中幾種典型的課程定義：(1)課程即教學(xué)科目。(2)課程即有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)。(3)課程即預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果。(4)課程即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。(5)課程即社會(huì)文化的再生產(chǎn)。(6)課程即社會(huì)改造。不管怎么定義課程，我們覺(jué)得作為一個(gè)專業(yè)的課程體系一定是為人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的，盡管不同專業(yè)的課程體系不同，但不同專業(yè)的課程一定符合本專業(yè)的特點(diǎn)與內(nèi)涵，具有一定的課程設(shè)置理念與內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)體系，另外作為組成課程體系的課程，一定有自身的內(nèi)容與特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)較為具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)，可實(shí)施，可評(píng)價(jià)。
數(shù)字媒體技術(shù)是教育部限報(bào)、試點(diǎn)性質(zhì)的目錄外專業(yè)(專業(yè)代碼為080628S)，面向理科招生，授工科學(xué)位。辦學(xué)單位以理工科、綜合類大學(xué)為主。培養(yǎng)目標(biāo)是從計(jì)算機(jī)技術(shù)出發(fā)，需要掌握信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)圖形圖像領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論與方法，并且將數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用到相關(guān)的領(lǐng)域，為社會(huì)提供數(shù)字文化產(chǎn)品和文化服務(wù)?；谝陨戏治觯跀?shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建中，我們提出“技術(shù)為骨、藝術(shù)為魂、方向?yàn)榛?、?shí)踐為根、特色而立，應(yīng)用為本”的理念與原則，為數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建提供指導(dǎo)。
一 技術(shù)為骨
《2005中國(guó)數(shù)字媒體技術(shù)發(fā)展白皮書》指出，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)是一個(gè)以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主，藝術(shù)為輔，技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合，涉及多學(xué)科交叉的新興專業(yè)。因此，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)以技術(shù)類課程為骨架是其內(nèi)在要求。美國(guó)在數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)開(kāi)設(shè)技術(shù)類課程主要集中在以下幾類(美國(guó)的CIP－2000)：計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)，網(wǎng)頁(yè)、數(shù)字／多媒體和信息資源設(shè)計(jì)技術(shù)，出版技術(shù)，預(yù)出版／桌面出版和數(shù)字圖像設(shè)計(jì)技術(shù)，動(dòng)畫、交互式技術(shù)、視頻及特效技術(shù)，數(shù)據(jù)建模／數(shù)據(jù)庫(kù)和倉(cāng)庫(kù)管理技術(shù)等。我國(guó)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)開(kāi)設(shè)技術(shù)類課程占到總課程的80％以上(包含和藝術(shù)交叉類課程)，基本實(shí)現(xiàn)技術(shù)課程為主的課程構(gòu)架體系。但是大多數(shù)技術(shù)類課程選擇較盲目，缺少內(nèi)在的邏輯，不能很好支撐某一專業(yè)方向的核心技能。
技術(shù)類課程的設(shè)置建議從三類課程考慮，如圖1所示，一是計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)類，包括高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、操作系統(tǒng)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)組成原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、電子電工與信號(hào)處理類課程等；二是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)等；三是媒體設(shè)計(jì)與著作類，包括網(wǎng)站與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作工具、動(dòng)畫制作工具、數(shù)字圖像處理工具、視音頻編輯工具、游戲創(chuàng)作工具等。每一類課程較多，不可能面面俱到，所以在課程選擇時(shí)應(yīng)“突出基礎(chǔ)、服務(wù)方向”，例如，不管是什么專業(yè)方向，高級(jí)語(yǔ)言基礎(chǔ)、電子電工與信號(hào)處理類基礎(chǔ)都是要學(xué)的，然后再根據(jù)不同專業(yè)方向，有選擇地開(kāi)設(shè)相應(yīng)課程。
二 藝術(shù)為魂
數(shù)字媒體技術(shù)主要是服務(wù)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，藝術(shù)素養(yǎng)是數(shù)字媒體專業(yè)的靈魂。隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的發(fā)展、科技水平的提高和消費(fèi)者需求的轉(zhuǎn)變，世界經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)格局發(fā)生了前所未有的變化，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)開(kāi)始成為這個(gè)新格局中的重要角色。眾所周知，“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是人本產(chǎn)業(yè)，有賴于人的經(jīng)驗(yàn)、靈感、創(chuàng)新與創(chuàng)造能力”，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)一般是依托計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)類專業(yè)發(fā)展起來(lái)的。通過(guò)對(duì)46份不同院校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的分析，有13所院校開(kāi)設(shè)了藝術(shù)類課程，占28％，開(kāi)設(shè)的藝術(shù)類課程一般不超過(guò)3門，如素描、色彩等，當(dāng)然并不是說(shuō)，沒(méi)開(kāi)設(shè)藝術(shù)類課程的數(shù)字媒體專業(yè)就沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意與藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，但從另一側(cè)面可以說(shuō)明，我們很多院校對(duì)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)重視不夠。
“人才創(chuàng)意能力的高低可以用來(lái)評(píng)判一個(gè)社會(huì)發(fā)展水平的高下”，創(chuàng)意更是所有數(shù)字媒體、藝術(shù)設(shè)計(jì)、廣告等專業(yè)課程的靈魂與核心。然而，雖然很多院校意識(shí)到開(kāi)辦數(shù)字媒體專業(yè)首先是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意能力，但由于考慮到學(xué)校的實(shí)際情況，如師資、資源缺乏等因素，卻有“按人下菜”之嫌。因?yàn)椋谖覀冊(cè)O(shè)計(jì)的課程體系里卻很少出現(xiàn)專門訓(xùn)練藝術(shù)素質(zhì)與創(chuàng)意的課程。在課程的教學(xué)實(shí)踐中只側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)某些專業(yè)技能的掌握，而忽視了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如在平面設(shè)計(jì)課中，教師通常是在講授PS制作軟件的技術(shù)過(guò)程中讓學(xué)生實(shí)踐制作，并在學(xué)期末提交一副自己制作的圖片作品，卻很少在課程中提及構(gòu)圖、色彩，并且究竟什么樣的創(chuàng)意才符合當(dāng)代人的口味需求?；蛘呓處煏?huì)在教學(xué)中一味地拿外國(guó)優(yōu)秀作品來(lái)做案例分析，學(xué)西方文化的皮毛，學(xué)生卻不懂得作品背后的創(chuàng)意究竟是如何發(fā)生的。
數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才需要技術(shù)與藝術(shù)等人文素養(yǎng)的結(jié)合，例如在動(dòng)漫創(chuàng)作中，美國(guó)人抓住中國(guó)豐富的文化資源，根據(jù)曲折感人的花木蘭故事創(chuàng)作出《花木蘭》等驚世之作。因此，作為數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才，不僅要作為有所專長(zhǎng)的技術(shù)性人才，
更要成為具備人文素養(yǎng)和文化品位的高素質(zhì)復(fù)合型人才。除了必須掌握扎實(shí)的專業(yè)技能外，還要具有豐
富的人文藝術(shù)知識(shí)與藝術(shù)修養(yǎng)。
三 方向?yàn)榛?/p>
數(shù)字媒體技術(shù)是一個(gè)綜合性專業(yè)，通過(guò)大學(xué)四年的教育，不可能在數(shù)媒領(lǐng)域各方面都成為行家里手，但至少要在某一方面有所突出。要想真正成為一專多能的實(shí)用型人才，就需要在專業(yè)方向上優(yōu)化設(shè)置。專業(yè)方向的設(shè)置，一方面要考慮社會(huì)的需求，另一方面要考慮學(xué)校的實(shí)際。例如北京印刷學(xué)院、西安理工大學(xué)印包學(xué)院把出版印刷作為非常重要的方向之一，中國(guó)傳媒大學(xué)、北京電影學(xué)院把影視制作作為重要的人才培養(yǎng)方向，充分發(fā)揮各學(xué)校的優(yōu)勢(shì)資源，為優(yōu)化人才培養(yǎng)服務(wù)。
通過(guò)調(diào)研，在開(kāi)設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的學(xué)校中，90％都設(shè)置了2個(gè)及以上的專業(yè)選修方向，可以讓學(xué)生在三、四年級(jí)根據(jù)自己的基礎(chǔ)與特點(diǎn)選擇不同的專業(yè)方向。如圖2所示，圖中橫軸為培養(yǎng)方向，縱軸為方向的院校數(shù)量，各學(xué)校專業(yè)方向設(shè)置較多的是游戲設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、影視節(jié)目制作、數(shù)字媒體軟件開(kāi)發(fā)等。但是，分析后也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題，一是數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)與數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的方向雷同，沒(méi)有體現(xiàn)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)；二是專業(yè)方向課程設(shè)置比較隨意，例如，有些院校設(shè)置的動(dòng)漫制作專業(yè)方向，就隨意地選擇了中國(guó)傳媒大學(xué)動(dòng)畫專業(yè)中的三到四門課程。
專業(yè)方向的設(shè)置是數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)，專業(yè)方向設(shè)置一般要考慮以下因素：
(1)社會(huì)需求，社會(huì)需求決定了學(xué)生的就業(yè)，決定了專業(yè)的生存與發(fā)展：
(2)學(xué)校的實(shí)際情況，要發(fā)揮學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短；
(3)考慮學(xué)生的實(shí)際，例如二本院校開(kāi)設(shè)的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)應(yīng)突出應(yīng)用，即“有效使用信息技術(shù)，而不是開(kāi)發(fā)信息技術(shù)”；
(4)優(yōu)化專業(yè)方向課程體系的設(shè)計(jì)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，避免內(nèi)容交叉與重復(fù)。
四 實(shí)踐為根
數(shù)字媒體技術(shù)是一個(gè)應(yīng)用性非常強(qiáng)的專業(yè)。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程與實(shí)踐體系的構(gòu)建非常重要，要培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才，應(yīng)立足實(shí)踐，以實(shí)踐為根本。在數(shù)字媒體技術(shù)人才培養(yǎng)中，實(shí)踐教學(xué)的形式一般有三種，一是通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程，二是通過(guò)集中實(shí)踐，三是通過(guò)企業(yè)實(shí)訓(xùn)。
通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，雖然各學(xué)校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程都安排有實(shí)驗(yàn)課程，但是實(shí)驗(yàn)課所占比例各不相同，總體來(lái)講，實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)偏少，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。其中，只有近三分之一的人才培養(yǎng)方案中安排有3－5周的課程集中實(shí)踐，例如針對(duì)平面設(shè)計(jì)課程的1－2周計(jì)算機(jī)藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、針對(duì)游戲類課程的1－2周游戲設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)等。極少數(shù)人才培養(yǎng)方案中明確了企業(yè)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容與時(shí)間。總體看來(lái)，我國(guó)數(shù)字媒體人才培養(yǎng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)設(shè)明顯不足。
結(jié)合數(shù)字媒體專業(yè)特點(diǎn)，我們建議：
(1)加大實(shí)驗(yàn)課程比例，實(shí)驗(yàn)課程課時(shí)應(yīng)占總課時(shí)2／3以上，最好8課時(shí)以上的實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)單列為相對(duì)獨(dú)立的課程；
(2)加大核心專業(yè)課程的集中實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)，集中實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)以任務(wù)或案例形式呈現(xiàn)，實(shí)訓(xùn)結(jié)果應(yīng)相對(duì)完整獨(dú)立，可評(píng)價(jià)。例如一個(gè)小型手機(jī)游戲的開(kāi)發(fā)、一個(gè)片頭的設(shè)計(jì)與制作等。
(3)加大企業(yè)實(shí)訓(xùn)力度，通過(guò)校企聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)媒產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)能力，企業(yè)實(shí)訓(xùn)時(shí)間至少應(yīng)在半年以上。同時(shí)鼓勵(lì)企業(yè)工程師和代課教師共同編寫實(shí)訓(xùn)教材，給學(xué)生上實(shí)訓(xùn)課程。
五 特色而立
各校的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)應(yīng)以特色求生存、以特色求發(fā)展。所謂特色就是比較優(yōu)勢(shì)，就是人無(wú)我有，人有我優(yōu)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。一個(gè)學(xué)校特色的創(chuàng)建與學(xué)校長(zhǎng)期的文化積淀、區(qū)位優(yōu)勢(shì)等密切聯(lián)系，浙江大學(xué)的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)，以培養(yǎng)數(shù)媒軟硬件產(chǎn)品研發(fā)人員為特色，他們數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的學(xué)生90％將繼續(xù)深造。中國(guó)傳媒大學(xué)、北京印刷學(xué)院的行業(yè)特色非常明顯，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)建設(shè)很容易找到自己的特色。
但是，原有特色明顯的院校必定是少數(shù)，大多數(shù)院校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)沒(méi)有特色或特色不明顯。通過(guò)對(duì)各院校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案分析發(fā)現(xiàn)，很多院校的課程設(shè)置雷同，不同院校的師資力量不同、生源質(zhì)量不同，相同的培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置很難凸顯自己的特色。
那么，怎樣才能突出本校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的特色呢?一要努力挖掘本校長(zhǎng)期積累起來(lái)的文化積淀。文化積淀是歷史形成的，要從本專業(yè)或相近專業(yè)辦學(xué)歷史中，總結(jié)提煉辦學(xué)特色。特色發(fā)展不能割斷歷史，另起爐灶，必須從母胎中培育，這樣才能使特色發(fā)展有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的根基，同時(shí)也使一個(gè)學(xué)校的文化得以延續(xù)和提升。二要明確專業(yè)發(fā)展問(wèn)題，準(zhǔn)確定位專業(yè)發(fā)展方向。專業(yè)特色的發(fā)展不能偏離學(xué)校發(fā)展的具體情境，否則就會(huì)失去發(fā)展的動(dòng)力與保障。特色的衡量標(biāo)準(zhǔn)不是外在形式上的特殊性，而是內(nèi)在的辦學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)效益，特色是在解決專業(yè)發(fā)展中的問(wèn)題中形成的，所以，只要找到專業(yè)發(fā)展中的主要問(wèn)題，才能對(duì)專業(yè)發(fā)展準(zhǔn)確定位。三要尋找核心競(jìng)爭(zhēng)力，確立比較優(yōu)勢(shì)。找到專業(yè)發(fā)展問(wèn)題后，解決問(wèn)題的途徑可能有很多種，每一條途徑都可以形成特色。如教學(xué)管理方面、教學(xué)模式與方式方面，充分利用地域優(yōu)勢(shì)或周邊資源對(duì)人才的培養(yǎng)等方面，都可以形成自己的特色。四要整合資源，重點(diǎn)突破。在專業(yè)開(kāi)設(shè)前，可能很多資源分散在不同部門或領(lǐng)域，圍繞專業(yè)建設(shè)集中優(yōu)勢(shì)資源為人才培養(yǎng)服務(wù)，有利于專業(yè)特色的培育。
六 應(yīng)用為本
數(shù)字媒體專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)指向應(yīng)用，要堅(jiān)持應(yīng)用為本。這里的應(yīng)用主要指圍繞數(shù)媒行業(yè)某一領(lǐng)域的需求培養(yǎng)的“適用”人才。培養(yǎng)目標(biāo)的定位、核心能力的構(gòu)建、課程體系的設(shè)置都是為培養(yǎng)“適用”人才服務(wù)的。大多數(shù)本科院校對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在“應(yīng)用型高級(jí)人才”，作為工科專業(yè)的數(shù)字媒體專業(yè)，課程設(shè)置更應(yīng)該堅(jiān)持“應(yīng)用為本”的理念。
目前我國(guó)開(kāi)辦數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的院校有985院校、211院校和普通本科院校，但大部分集中在普通本科院校。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有很多普通本科院校課程設(shè)置向重點(diǎn)院?？拷?dāng)然不否認(rèn)有一部分學(xué)生將來(lái)要讀碩士與博士，但大部分學(xué)生還是要面向市場(chǎng)。關(guān)鍵是人才培養(yǎng)定位問(wèn)題，這在理論上看起來(lái)分辨得很清楚，但實(shí)踐中有所偏離。
數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)要堅(jiān)持“應(yīng)用為本”，我們認(rèn)為要做到以下幾方面：一是課程體系的構(gòu)建要契合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。要改變基礎(chǔ)理論教學(xué)課時(shí)比例過(guò)高，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力不足的情況。二要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講、學(xué)生聽(tīng)，不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)決定了應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，要走校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式，應(yīng)加強(qiáng)新的課程理念下的活動(dòng)類課程的建設(shè)。三要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式。期末一張?jiān)嚲淼脑u(píng)價(jià)方式對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)大部分課程是不適用的，必須要將作品評(píng)價(jià)、項(xiàng)目報(bào)告評(píng)價(jià)、創(chuàng)意報(bào)告評(píng)價(jià)等引入評(píng)價(jià)體系中。
參考文獻(xiàn)
[1]施良方，課程理論一課程的基礎(chǔ)、原理與問(wèn)題[M]，北京：教育科學(xué)出版社,2001
[2]中國(guó)人工智能學(xué)會(huì)智能數(shù)字內(nèi)容安全專業(yè)委員會(huì)，《普通高等學(xué)校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)規(guī)范(工程技術(shù)型)試用版》[Z]，2010
[31科技部，2005中國(guó)數(shù)字媒體技術(shù)發(fā)展白皮書[z]，2005
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）23-0068-02
Study on the Application of the Multinedia Products
GAO Fei， SU Chen， CHEN MEi
（Beijing Polytechnic，Beijing 100176， China）
Abstracts：This paper discusses the graduates to adapt to the needs of society the problem lies in the knowledge structure， cognitive skills， teaching and learning frustration communication disorder students psychological barrier four reasons， the training curriculum as the starting point， the empirical case study， factors to solve the problem， and to effectively collect objective data and qualitative analysis， discusses the teaching mode of work scene based training is an effective way to solve the vocational college graduates employment and occupation development results.
Key words： reform in education； teaching mode； empirical research
2015年兩會(huì)及十報(bào)告均提到要重視高等職業(yè)教育，強(qiáng)調(diào)“要全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神?！敝袊?guó)的職教體系也在深入發(fā)展改革的過(guò)程中，新的教育理念逐步貫徹到國(guó)際化教育合作領(lǐng)域。職業(yè)教育體系中國(guó)際知名的有如：美國(guó)的社區(qū)職教、德國(guó)的“雙元制”、英國(guó)的“工讀交替”等實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。目前我國(guó)高職高專院校畢業(yè)生基本情況是：不能靈活應(yīng)用在校期間所學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)及技術(shù)，動(dòng)手能力尚欠缺。社會(huì)及企業(yè)需求的專業(yè)技能和項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)人才，是對(duì)的就業(yè)者的核心素質(zhì)的要求，企業(yè)人才需求有缺口，高職院校應(yīng)盡力貼合社會(huì)需求培養(yǎng)相應(yīng)技能的就業(yè)學(xué)生。我們通過(guò)數(shù)字媒體課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式應(yīng)用的研究，針對(duì)高等職業(yè)院校的教學(xué)與教法的進(jìn)行探究和改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，重視學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要意義。
1 數(shù)字媒體實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)方法
由于高職院校畢業(yè)學(xué)生就業(yè)與用人單位，其對(duì)實(shí)習(xí)及畢業(yè)學(xué)生要求具備較高的動(dòng)手實(shí)踐能力，要求就業(yè)人員應(yīng)該能夠完成所在專業(yè)工作崗位的典型工作任務(wù)。數(shù)字媒體實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方法的研究與應(yīng)用，同時(shí)受到所在學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)實(shí)情況的約束，未見(jiàn)得能夠使得每一位學(xué)生進(jìn)行專業(yè)崗位培訓(xùn)，針對(duì)實(shí)際工作場(chǎng)景的課程實(shí)訓(xùn)模式是較好的體驗(yàn)實(shí)際項(xiàng)目、了解項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程，課程設(shè)計(jì)存在著直觀有效的方式，很好的成為學(xué)生在模擬項(xiàng)目中體驗(yàn)規(guī)則、制度、過(guò)程、管理和規(guī)范的目的。
2 探究課程設(shè)計(jì)
通過(guò)虛擬實(shí)際工作情景，應(yīng)該模擬實(shí)際項(xiàng)目目標(biāo)，學(xué)生分組和工作流程，還應(yīng)該模擬工作中各種制度、成本控制等，讓同學(xué)們有著親臨其境的職場(chǎng)體驗(yàn)。
3 分析教學(xué)效果
應(yīng)用數(shù)字化圖表展現(xiàn)完成圖，充分分析研究學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，依據(jù)數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計(jì)外部條件，完成標(biāo)準(zhǔn)。采用實(shí)證研究法，通過(guò)數(shù)字媒體實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)完成教學(xué)模式的客觀探究。
4 結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，應(yīng)用新的教學(xué)模式強(qiáng)化了教師信息技術(shù)能力；提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力；提高了教師科研能力；豐富了教學(xué)資源；改革成果顯著。近年來(lái)參加實(shí)訓(xùn)的多媒體專業(yè)學(xué)生一次性就業(yè)率就達(dá)到98%以上，畢業(yè)生分布于本市各設(shè)計(jì)、媒體、網(wǎng)絡(luò)等公司。實(shí)訓(xùn)課程對(duì)學(xué)生今后職業(yè)發(fā)展深具影響力，學(xué)生們首先從中體會(huì)到了學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的快樂(lè)，品味到了工學(xué)交替的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)了個(gè)人價(jià)值的提升。同時(shí)，他們學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，體會(huì)到了探究的樂(lè)趣，嘗試從多角度全方位觀察分析問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和不斷開(kāi)拓進(jìn)取的精神；學(xué)會(huì)了做事，知道怎樣做才能做成一件事，了解了項(xiàng)目運(yùn)作的工作程序；學(xué)會(huì)了共處，認(rèn)識(shí)到了合作、溝通、團(tuán)結(jié)的重要性，體驗(yàn)到了同舟共濟(jì)戰(zhàn)勝困難的喜悅；學(xué)會(huì)了做人，知道怎樣做才能成為一個(gè)懂得盡義務(wù)、負(fù)責(zé)任、社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1] 劉光然.多媒體技術(shù)與應(yīng)用[M]. 北京：人民郵電出版社，2013.
[2] 張文俊.數(shù)字新媒體版權(quán)管理[M].上海： 復(fù)旦大學(xué)出版社，2014.
[3] 羅良忠.新媒體環(huán)境下家校溝通方式創(chuàng)新研究[M]. 上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2014.
[中圖分類號(hào)]G40-057 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [論文編號(hào)]1009—8097（2013）11—0066—04
數(shù)字媒體以其高效優(yōu)質(zhì)的信息制造與傳播能力，推動(dòng)媒體從形態(tài)、屬性到內(nèi)容產(chǎn)生巨大變革，全面滲透到人們的文化生活中，彰顯出主流強(qiáng)勢(shì)媒體的姿態(tài)，展現(xiàn)了前所未有的藝術(shù)魅力。以文化創(chuàng)意為核心、技術(shù)創(chuàng)新為動(dòng)力，以計(jì)算機(jī)游戲、影視動(dòng)畫、網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)、虛擬現(xiàn)實(shí)等為具體代表形式的數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)正在全球蓬勃發(fā)展，成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)中具有先導(dǎo)性、戰(zhàn)略性和支柱性的新興產(chǎn)業(yè)，是促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和發(fā)展方式轉(zhuǎn)型，推動(dòng)中華文化走向世界的一個(gè)重要著力點(diǎn)。
發(fā)展數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)急需高素質(zhì)的數(shù)字媒體專業(yè)人才。通過(guò)研究借鑒國(guó)外高校數(shù)字媒體專業(yè)的教育狀況，我國(guó)諸多高校新增開(kāi)設(shè)了數(shù)字媒體專業(yè)。為了推進(jìn)高校專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)與國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的緊密結(jié)合，教育部從2008年起實(shí)施了針對(duì)緊缺專業(yè)人才培養(yǎng)的“第二類特色專業(yè)”建設(shè)計(jì)劃，在全國(guó)高校擇優(yōu)建設(shè)、優(yōu)先發(fā)展一批國(guó)家特色專業(yè)，為國(guó)家培養(yǎng)緊缺專業(yè)人才。該項(xiàng)計(jì)劃引發(fā)了高校對(duì)特色專業(yè)建設(shè)內(nèi)容和方法的廣泛討論。課程體系構(gòu)建是特色專業(yè)建設(shè)的一項(xiàng)重要工作。在數(shù)字媒體技術(shù)特色專業(yè)的建設(shè)過(guò)程中，正確擬定課程體系的構(gòu)建原則，充分利用自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，在深入調(diào)研數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和人才需求、廣泛吸納用人部門對(duì)人才培養(yǎng)意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，面向人才培養(yǎng)目標(biāo)，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外高校教授和產(chǎn)業(yè)專家共同研究培養(yǎng)計(jì)劃，構(gòu)建與數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相適應(yīng)、特色鮮明、操作性強(qiáng)、能有效服務(wù)特色專業(yè)建設(shè)的課程體系?；仡櫿n程體系的構(gòu)建過(guò)程，剖析課程體系的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，分析課程體系的演變特征，總結(jié)課程體系的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，凝練形成有效的課程體系建設(shè)觀，對(duì)于繼續(xù)推進(jìn)特色專業(yè)建設(shè)工作的改革和創(chuàng)新，推動(dòng)特色專業(yè)的持續(xù)穩(wěn)健發(fā)展有重要意義。
一 正確擬定課程體系的構(gòu)建原則
為了使課程體系能夠在人才培養(yǎng)中有效發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成專業(yè)特色，擬定了以下數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建原則。
1 緊密結(jié)合數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)對(duì)緊缺型人才的需求
深入調(diào)研我國(guó)現(xiàn)階段數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀，了解數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)對(duì)緊缺型人才需求的具體內(nèi)容。既充分尊重現(xiàn)狀，又理性、適度地前瞻構(gòu)建課程體系的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。使得所培養(yǎng)的人才，既能掌握現(xiàn)階段數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)所要求的知識(shí)和技能，又具有推動(dòng)數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)發(fā)展的潛能和知識(shí)儲(chǔ)備。
2 充分利用自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)
客觀審視辦學(xué)環(huán)境，了解自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分利用自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有特色的人才培養(yǎng)。將學(xué)科優(yōu)勢(shì)和專業(yè)特長(zhǎng)，結(jié)合進(jìn)課程體系的內(nèi)容中，體現(xiàn)在課程體系的實(shí)施上。
3 保持課程體系內(nèi)容的先進(jìn)性
不斷跟蹤數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的技術(shù)變革，分析數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的演化趨勢(shì)。充分了解國(guó)內(nèi)外數(shù)字媒體技術(shù)人才培養(yǎng)的動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整課程體系的內(nèi)容，始終保持課程體系的先進(jìn)性。在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能的同時(shí)，把數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的前沿知識(shí)介紹給學(xué)生。
4 推動(dòng)人才培養(yǎng)的特色形成
面向人才培養(yǎng)的目標(biāo)和特色，設(shè)計(jì)與特色培養(yǎng)相適應(yīng)的課程科目、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐項(xiàng)目，形成方向鮮明、結(jié)構(gòu)合理的課程群。建設(shè)與特色培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)資源，探索與特色培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)方法，促進(jìn)形成鮮明的人才培養(yǎng)特色。
5 強(qiáng)調(diào)課程體系的操作性
充分了解生源情況，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)和能力基礎(chǔ)，構(gòu)建課程體系的內(nèi)容。厘清課程科目知識(shí)內(nèi)容之問(wèn)的循序漸進(jìn)關(guān)系，建立層次分明的課程體系結(jié)構(gòu)。通過(guò)有序組織，推動(dòng)層次遞進(jìn)的課程教學(xué)。結(jié)合師資建設(shè)情況，及時(shí)更新課程科目，革新課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式。
二 面向人才培養(yǎng)的目標(biāo)和特色設(shè)計(jì)課程體系內(nèi)容
通過(guò)調(diào)研現(xiàn)階段我國(guó)數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和人才需求，借鑒吸納國(guó)內(nèi)外高校培養(yǎng)數(shù)字媒體人才的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，擬定了數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，即“圍繞我國(guó)現(xiàn)階段數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)對(duì)數(shù)字媒體專業(yè)人才的需求，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字內(nèi)容作品的設(shè)計(jì)、制作和技術(shù)創(chuàng)新能力為核心，通過(guò)與國(guó)內(nèi)外企業(yè)和高等院校的緊密合作，突出特色和個(gè)性的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有較高文化藝術(shù)修養(yǎng)，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，工程技能嫻熟，專業(yè)方向明確，技能特長(zhǎng)鮮明，適應(yīng)性強(qiáng)，善于合作，能夠熟練運(yùn)用數(shù)字媒體技術(shù)手段進(jìn)行數(shù)字內(nèi)容作品的設(shè)計(jì)與制作，具有創(chuàng)新和研發(fā)數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)新技術(shù)能力的復(fù)合型工程人才”。
面向上述人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程體系的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容如圖1所示。課程體系采用矩陣式的結(jié)構(gòu)，其特點(diǎn)是以課程群為知識(shí)結(jié)構(gòu)單元，形成層次分明的組織形式。在課程體系結(jié)構(gòu)上，垂直方向自底向上分為通識(shí)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程等幾個(gè)層次，循序漸進(jìn)地構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能路線。課程體系強(qiáng)調(diào)寬厚的基礎(chǔ)培養(yǎng)，以此實(shí)現(xiàn)“理論基礎(chǔ)扎實(shí)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在多種類型課程的層次之間，設(shè)計(jì)了課程實(shí)驗(yàn)、技能專題實(shí)訓(xùn)、綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和集中就業(yè)實(shí)習(xí)等相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，遞進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的工程技術(shù)應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)“工程技能嫻熟”的工程型人才培養(yǎng)目標(biāo)。在課程體系結(jié)構(gòu)上，水平方向自左向右是以網(wǎng)絡(luò)游戲、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫和虛擬現(xiàn)實(shí)為專業(yè)方向的并行課程群。學(xué)生在研修了專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程之后，選修專業(yè)方向課程，從而兼顧人才培養(yǎng)的共性和個(gè)性，實(shí)現(xiàn)“專業(yè)方向明確，技能特長(zhǎng)鮮明”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
三 推動(dòng)課程體系演化，促進(jìn)特色形成
在數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，為了保障人才培養(yǎng)的有序高質(zhì)運(yùn)行，結(jié)合不斷改善的教學(xué)環(huán)境和動(dòng)態(tài)演變的人才需求，審視課程體系的實(shí)施效果，修訂課程體系內(nèi)容，推動(dòng)課程體系的良性演化，先后產(chǎn)生了4個(gè)具有里程碑意義的課程體系。版本1為專業(yè)籌備期間提交給專家論證的課程體系。版本2是在2007年首批入學(xué)的學(xué)生培養(yǎng)中執(zhí)行的課程體系。兩年之后，對(duì)版本2課程體系修訂產(chǎn)生了版本3。版本4是在2011年第一屆學(xué)生畢業(yè)，人才培養(yǎng)完成了一個(gè)完整周期之后修訂所得。以下通過(guò)數(shù)據(jù)，對(duì)比分析4個(gè)版本課程體系的演變特征，直觀闡明課程體系和人才培養(yǎng)特色之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系。
1 調(diào)準(zhǔn)文藝和理工課程融合的尺度
數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)是基于深厚文化藝術(shù)底蘊(yùn)，融合先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，迫切需要文化藝術(shù)和科學(xué)技術(shù)素質(zhì)兼?zhèn)?、工程技術(shù)特長(zhǎng)鮮明的復(fù)合型人才。利用華中科技大學(xué)學(xué)科齊全，在軟件工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)等一級(jí)工程學(xué)科上的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)設(shè)文藝和理工課程，并逐步摸索調(diào)準(zhǔn)文藝和理工課程融合的尺度。表1顯示了4個(gè)版本課程體系中文藝和理工兩類課程的比例。通過(guò)逐步調(diào)整兩類課程的比例，探索出一套能有效地對(duì)理工類學(xué)生進(jìn)行文化藝術(shù)素質(zhì)教育的課程科目、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施手段，滿足了“文理融合、工程技術(shù)見(jiàn)長(zhǎng)”人才培養(yǎng)特色的要求。
2 構(gòu)建層次分明的體系結(jié)構(gòu)
人才培養(yǎng)講究循序漸進(jìn)，欲速則不達(dá)。層次分明的課程體系不僅有利于學(xué)生建立起良好的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，而且有利于教學(xué)的組織實(shí)施。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程體系由通識(shí)教育、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)核心、專業(yè)方向幾個(gè)層次的課程構(gòu)成。表1顯示了4個(gè)版本課程體系中不同層次課程的學(xué)分比例。通識(shí)課程和學(xué)科基礎(chǔ)課程的學(xué)分總和保持高于50%，符合“重素質(zhì)，厚基礎(chǔ)”的人才培養(yǎng)特色要求。專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)核心和專業(yè)方向課程的比例形成金字塔結(jié)構(gòu)，并逐漸增加了它們的學(xué)分總和，從而有利于實(shí)現(xiàn)“專業(yè)方向明確，技能特長(zhǎng)鮮明”的人才培養(yǎng)特色。
3 強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)
實(shí)踐教學(xué)含有課程實(shí)驗(yàn)、技能專題實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目創(chuàng)作實(shí)踐、企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。表1顯示了實(shí)踐教學(xué)學(xué)分比例的演變情況。實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分比例在不斷提高，目前穩(wěn)定在1/3左右，以此加強(qiáng)學(xué)生的工程技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“工程技能嫻熟”的人才培養(yǎng)特色。
4 執(zhí)行方式多樣化
充分利用自身?xiàng)l件，開(kāi)發(fā)企業(yè)可用師資，遵循三三制師資建設(shè)原則，組建多樣性的師資隊(duì)伍，獲取多樣性的知識(shí)來(lái)源，形成多樣化的執(zhí)教方式。表1顯示了學(xué)院全職老師、從其他學(xué)院和高校外聘來(lái)的老師和來(lái)自產(chǎn)業(yè)界的老師執(zhí)教的學(xué)分比例情況。多樣性的執(zhí)教方式保障了課程體系的實(shí)施效果，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化和個(gè)性化，有利于培養(yǎng)“適應(yīng)性強(qiáng)，善于合作”的人才。
四 創(chuàng)新課程體系實(shí)施方法，保證人才培養(yǎng)效果
課程體系需要通過(guò)良好實(shí)施才能充分發(fā)揮作用。為了強(qiáng)化實(shí)施效果，采取的具體措施有：
1 持續(xù)進(jìn)行課程內(nèi)容更新和教學(xué)資源建設(shè)
數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)是日新月異的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，必須通過(guò)持續(xù)的課程內(nèi)容更新和教學(xué)資源建設(shè)，才能保持知識(shí)內(nèi)容的時(shí)效性和先進(jìn)性。通過(guò)自編講義，引進(jìn)英文原版教材，改編企業(yè)培訓(xùn)教材，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。從產(chǎn)業(yè)實(shí)際作品和科研項(xiàng)目成果中抽取素材，剪裁后形成教學(xué)案例，建立共享案例庫(kù)。邀請(qǐng)來(lái)自產(chǎn)業(yè)的專家共同擬定專題技能實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和就業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容。
2 堅(jiān)持教學(xué)方法改革
除了課堂講授之外，大力推動(dòng)演示教學(xué)、案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、專題講座、研究啟發(fā)式教學(xué)、項(xiàng)目型教學(xué)。推動(dòng)教與學(xué)的互動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)方法討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目作品交叉剖析和評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新技術(shù)的探索和研發(fā)，營(yíng)建生動(dòng)活潑、求實(shí)上進(jìn)的教學(xué)氛圍。
3 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)
建立多樣化、層次性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。改革實(shí)踐教學(xué)的方法和途徑，強(qiáng)化工程實(shí)踐能力培養(yǎng)。建立包含實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、成果案例等內(nèi)容的成套實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。建立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐教學(xué)基地。建立學(xué)生到企業(yè)或?qū)嵺`教學(xué)基地實(shí)習(xí)的有效機(jī)制。由企業(yè)自帶項(xiàng)目來(lái)學(xué)校，全真模擬企業(yè)生產(chǎn)的過(guò)程和形式，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練。
4 注重校企合作教學(xué)
與國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)和大學(xué)進(jìn)行合作，外聘教師進(jìn)行課程講授、專題培訓(xùn)和前沿講座。將企業(yè)引入教學(xué)，協(xié)同進(jìn)行課程實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)。建立由學(xué)院專職老師和企業(yè)老師構(gòu)成的畢業(yè)設(shè)計(jì)雙導(dǎo)師制度。有計(jì)劃、有步驟、有尺度地推動(dòng)企業(yè)定制式的人才培養(yǎng)機(jī)制，在校企緊密合作中實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的無(wú)縫接軌。
5 推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)是一個(gè)十分強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意和創(chuàng)新的產(chǎn)業(yè)，自由創(chuàng)意的培養(yǎng)十分重要，為此在實(shí)施選修課程和創(chuàng)意實(shí)踐課程的教學(xué)中，大力推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師輔助指導(dǎo)的模式。建立了“數(shù)字內(nèi)容作品自主創(chuàng)作實(shí)踐工作室”，學(xué)生自主管理，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，參與項(xiàng)目創(chuàng)作或作品大賽。創(chuàng)作成果和大賽作品，可按相關(guān)規(guī)定折算為學(xué)分，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)意、自覺(jué)創(chuàng)新的求知習(xí)慣。
6 跟蹤評(píng)估實(shí)施效果
通過(guò)學(xué)生調(diào)查、專家監(jiān)督、合作高校和企業(yè)反饋等多種形式，跟蹤評(píng)估教學(xué)體系的實(shí)施效果。不僅對(duì)每門課程進(jìn)行獨(dú)立評(píng)估，還對(duì)課程群和教師課程組進(jìn)行綜合評(píng)估。關(guān)聯(lián)分析評(píng)估數(shù)據(jù)，推動(dòng)教學(xué)的縱深融合，促成課程群建設(shè)產(chǎn)生大于簡(jiǎn)單疊加的教學(xué)效果。通過(guò)用人單位跟蹤了解學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能水平與產(chǎn)業(yè)要求之間的差距，優(yōu)化調(diào)整課程體系。
通過(guò)有效的實(shí)施，課程體系在人才培養(yǎng)中取得了較好的效果。以2011年第一屆55名畢業(yè)生為例，其中13人在國(guó)內(nèi)攻讀研究生，10人出國(guó)攻讀研究生，5人在國(guó)企就業(yè)，3人在三資企業(yè)就業(yè)，17人在私營(yíng)企業(yè)就業(yè)，4人自主創(chuàng)業(yè)，3人因申辦出國(guó)延滯就業(yè)。一次就業(yè)率達(dá)到了95%。在數(shù)字媒體技術(shù)特色專業(yè)課程體系的建設(shè)中形成了“發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，培育特色，注重內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)施”的課程體系建設(shè)觀，滿足了現(xiàn)階段人才培養(yǎng)實(shí)踐的需求，促進(jìn)了人才培養(yǎng)特色形成，產(chǎn)生了良好的人才培養(yǎng)效果。
參考文獻(xiàn)
[1]肖永亮.美國(guó)的數(shù)字媒體學(xué)科發(fā)展[J].計(jì)算機(jī)教育， 2006，（51：47-50
[2]沈琦，于學(xué)軍，張麗，等.軟件工程（數(shù)字媒體技術(shù)）特色專業(yè)復(fù) 合型創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究[J].中國(guó)校外教育（理 論），2010，（8）：162.163
[3]李俊龍，林江輝，胡鋒.對(duì)高校如何開(kāi)展特色專業(yè)建設(shè)的認(rèn)識(shí) 和思考[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2008，（4）：59-61
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）01-0264-02
一、網(wǎng)絡(luò)與新媒體內(nèi)涵
網(wǎng)絡(luò)與新媒體就是借助Internet實(shí)現(xiàn)以多媒體為表現(xiàn)形式、以數(shù)字媒體為傳輸特征、以交互為傳遞方式的媒體傳播。新媒體是Internet在實(shí)現(xiàn)了媒體采集、加工、處理、存儲(chǔ)、傳播等數(shù)字化過(guò)程后進(jìn)一步發(fā)展的必然結(jié)果，它在創(chuàng)新性、實(shí)用性、低成本等方面表現(xiàn)出較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。新媒體讓信息傳播不再是記者的專利，每個(gè)人都可能成為信息的傳播者。
雖然新媒體有它自身的特殊性，但因其進(jìn)入傳播領(lǐng)域時(shí)間不長(zhǎng)，新媒體教育、工作的從業(yè)人員大多來(lái)自新聞、廣播、電視等傳統(tǒng)領(lǐng)域，而經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的新媒體從業(yè)人員社會(huì)缺口巨大，這為本研究建立了基礎(chǔ)和環(huán)境。
二、網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)現(xiàn)狀分析
根據(jù)IT業(yè)界數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，中國(guó)移動(dòng)電視、互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)用戶、網(wǎng)民數(shù)量位居全球第一，新媒體上市公司是傳統(tǒng)媒體的2-3倍，2010年我國(guó)新媒體的發(fā)展呈現(xiàn)整體上升勢(shì)頭。據(jù)職酷網(wǎng)后臺(tái)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2013年6月，全國(guó)互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)類人才新增職位需求為339154個(gè)，其中互聯(lián)網(wǎng)/移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)類職位排名前三的是銷售類、設(shè)計(jì)美工類和編輯類，手機(jī)軟件開(kāi)發(fā)及應(yīng)用類人才需求量也很大。
南京大學(xué)金陵學(xué)院新傳媒系主任楊溟認(rèn)為，在媒體融合的環(huán)境下，新媒體人才要具有復(fù)合型的媒體能力和素養(yǎng)，只有傳統(tǒng)的采寫、編評(píng)技能是不夠的，還要有設(shè)計(jì)、整合營(yíng)銷、全媒體報(bào)道等能力?！艾F(xiàn)在分析能力往往還不被提及，但我認(rèn)為以后它會(huì)受到重視。將來(lái)現(xiàn)場(chǎng)采訪已經(jīng)不夠了，用新媒體工具對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和挖掘，包括數(shù)據(jù)庫(kù)的使用將會(huì)變得很重要。”
隨著新媒體人才備受關(guān)注，國(guó)內(nèi)許多高校都推出相關(guān)專業(yè)，并以創(chuàng)新的教學(xué)方式迎合新媒體對(duì)人才培養(yǎng)的特殊需求。而英美等熱門留學(xué)國(guó)家院校的新媒體相關(guān)專業(yè)，也為希望從事這一行業(yè)的學(xué)生提供了更多選擇。綜上所述，新媒體崗位主要體現(xiàn)在：新媒體內(nèi)容的策劃、編輯與傳播、新媒體技術(shù)與方法、虛擬產(chǎn)品營(yíng)銷等方面，特別強(qiáng)調(diào)復(fù)合人才。
網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)2012年被教育部列為新增特色專業(yè)，2013年28所高等學(xué)校經(jīng)教育部獲批辦學(xué)，吉林動(dòng)畫學(xué)院成為首批高等學(xué)校之一，同年招收第一屆本科生。秉持吉林動(dòng)畫學(xué)院現(xiàn)代化教育理念，堅(jiān)持開(kāi)放式辦學(xué)，走學(xué)、研、產(chǎn)一體化道路，培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)、綜合藝術(shù)修養(yǎng)高和具有國(guó)際化視野的專業(yè)化人才，旨在建立一套相對(duì)健全完整、適應(yīng)社會(huì)需求、具有吉林動(dòng)畫學(xué)院人才培養(yǎng)特色的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)課程體系和人才培養(yǎng)方案。
網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)注重新媒體產(chǎn)品項(xiàng)目的研發(fā)，側(cè)重網(wǎng)絡(luò)與新媒體項(xiàng)目規(guī)劃、設(shè)計(jì)與管理，全媒體產(chǎn)品的策劃、采編和傳播，網(wǎng)絡(luò)輿情、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品市場(chǎng)調(diào)查與數(shù)據(jù)分析。建立緊扣專業(yè)特色的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和綜合實(shí)訓(xùn)，著重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在專業(yè)建設(shè)上緊緊圍繞教育目標(biāo)、課程體系、教學(xué)條件和培養(yǎng)質(zhì)量，建設(shè)專業(yè)特色突顯的師資隊(duì)伍，著力提升辦學(xué)水平和辦學(xué)特色，力圖產(chǎn)生較好的辦學(xué)效益和社會(huì)影響，在這個(gè)過(guò)程中完成“高標(biāo)準(zhǔn)、高水平、高質(zhì)量”的專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，突顯“人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新”專業(yè)建設(shè)特征。
三、吉林動(dòng)畫學(xué)院網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)方案建設(shè)突出特色
（一）課程體系的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)
在課程體系的設(shè)計(jì)上突顯以“瞄準(zhǔn)前沿、緊跟發(fā)展、強(qiáng)化基礎(chǔ)、文理兼?zhèn)洹钡呐囵B(yǎng)思路，實(shí)現(xiàn)“懂管理、會(huì)實(shí)踐、能研究”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)社會(huì)對(duì)新媒體的人才需求與發(fā)展構(gòu)建課程體系和培養(yǎng)模式，開(kāi)設(shè)新媒體內(nèi)容策劃與編輯、新媒體內(nèi)容宣發(fā)與運(yùn)營(yíng)兩個(gè)專業(yè)方向，前者側(cè)重網(wǎng)絡(luò)與新媒體項(xiàng)目規(guī)劃、設(shè)計(jì)與管理，全媒體產(chǎn)品的策劃、采編和傳播，網(wǎng)絡(luò)輿情、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品市場(chǎng)調(diào)查與數(shù)據(jù)分析；后者側(cè)重新媒體產(chǎn)品運(yùn)營(yíng)與推廣，掌握新媒體內(nèi)容營(yíng)銷、大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用、互聯(lián)網(wǎng)用戶體驗(yàn)、內(nèi)容管理系統(tǒng)應(yīng)用等相關(guān)知識(shí)，規(guī)劃社會(huì)化媒體市場(chǎng)策略，策劃并執(zhí)行推廣活動(dòng)；社會(huì)化媒體的運(yùn)營(yíng)維護(hù)，包括內(nèi)容輸出、活動(dòng)發(fā)起、用戶維系等工作流程的設(shè)計(jì)。分析公司各媒體平臺(tái)運(yùn)營(yíng)數(shù)據(jù)，并根據(jù)運(yùn)營(yíng)數(shù)據(jù)及時(shí)調(diào)整運(yùn)營(yíng)策略、方案；建立有效運(yùn)營(yíng)手段提升用戶活躍度，熟練掌握主要的社交媒體運(yùn)營(yíng)的管理工具與平臺(tái)。根據(jù)兩個(gè)專業(yè)方向設(shè)置相應(yīng)的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和選修課，建立緊扣課程內(nèi)容的具有專業(yè)特點(diǎn)的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和綜合實(shí)訓(xùn)，構(gòu)建理論加實(shí)踐培養(yǎng)模式，提升學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)注重綜合能力的培養(yǎng)，在校期間完成完整的產(chǎn)學(xué)訓(xùn)練，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)新媒體專業(yè)人才需求。
課程體系的評(píng)價(jià)主要依賴考評(píng)學(xué)生綜合處理事務(wù)的能力，依托綜合訓(xùn)練成績(jī)、參加社會(huì)實(shí)踐調(diào)研報(bào)告、各種競(jìng)賽等級(jí)、獨(dú)立作品的評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行。本研究以此對(duì)課程體系和人才培養(yǎng)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)與思考，進(jìn)一步優(yōu)化和成熟實(shí)施方案。
（二）核心課程的確定與思考
目前設(shè)置的核心課程有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、全媒體新聞采訪與寫作、媒體融合與創(chuàng)新等，并已完成對(duì)核心課程的設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)估、課程內(nèi)容確定、教材選擇等基礎(chǔ)性工作，由于課程內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間存在一定的滯后性，本研究?jī)?nèi)容主要是在核心課程中選擇增加一定比例的當(dāng)前問(wèn)題和前沿問(wèn)題的教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行適度動(dòng)態(tài)調(diào)整。
（三）主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)建與評(píng)價(jià)
主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括物理環(huán)境建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置。
在物理環(huán)境建設(shè)方面設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)與新媒體實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心、新媒體工作室，主要承擔(dān)Office、Photoshop、Dreamweaver等常用軟件與開(kāi)發(fā)環(huán)境、PremierePro非線性編輯等課程的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，主要進(jìn)行新媒體策劃與產(chǎn)品設(shè)計(jì)、編輯與推廣營(yíng)銷等項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，在項(xiàng)目運(yùn)作過(guò)程中使學(xué)生具有從事新興媒體的內(nèi)容管理、活動(dòng)組織、話題策劃以及文案撰寫等崗位工作能力。
工作室采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)與教學(xué)任務(wù)相結(jié)合，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)入平立處理一個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程，利用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生在實(shí)際工作任務(wù)中掌握教學(xué)內(nèi)容。工作室主要通過(guò)項(xiàng)目需求結(jié)合項(xiàng)目特點(diǎn)制定和執(zhí)行營(yíng)銷策劃方案，負(fù)責(zé)各類線上線下活動(dòng)，營(yíng)銷的策劃、組織、執(zhí)行、跟蹤、總結(jié)，負(fù)責(zé)與文案配合創(chuàng)作各網(wǎng)絡(luò)傳播渠道所需內(nèi)容，負(fù)責(zé)項(xiàng)目具體需求對(duì)接，通過(guò)項(xiàng)目分析把控制定推廣計(jì)劃及實(shí)施等工作。本工作室主要針對(duì)以上形式進(jìn)行大眾傳播方式和手段內(nèi)容的綜合實(shí)踐訓(xùn)練。
實(shí)驗(yàn)室的建立，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，完成網(wǎng)絡(luò)與新媒體實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和獨(dú)立實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)全過(guò)程覆蓋。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置方面，分別設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)新聞專題的采編與實(shí)訓(xùn)、新聞圖片的采編處理與制作實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容。下一步的研究主要立足在理論與實(shí)踐的結(jié)合度和綜合性上，對(duì)其設(shè)置的合理性和學(xué)生能力的生成程度做出較為準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。
（四）師資隊(duì)伍的建設(shè)與構(gòu)成
在師資隊(duì)伍的建設(shè)與構(gòu)成方面，根據(jù)專業(yè)特色、課程體系與核心課程設(shè)置組建了相對(duì)應(yīng)的課程組，分別為新媒體內(nèi)容策劃與編輯、新媒體宣發(fā)運(yùn)營(yíng)。師資隊(duì)伍的建設(shè)突顯專兼職結(jié)合和雙師型教師占比，設(shè)置合理的年齡層次、職稱層次、學(xué)歷層次和學(xué)緣結(jié)構(gòu)。
網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)將繼續(xù)培養(yǎng)社會(huì)新媒體機(jī)構(gòu)、門戶網(wǎng)站、黨政機(jī)關(guān)或企事業(yè)單位的網(wǎng)絡(luò)媒體、移動(dòng)媒體等新媒體部門培養(yǎng)具有扎實(shí)的新媒體文案策劃與寫作能力、具備一定的文字圖片視頻編輯整合及軟件應(yīng)用能力、具有較強(qiáng)的新聞敏銳度、較好的媒體營(yíng)銷能力與數(shù)據(jù)分析能力、熟知消費(fèi)者心理以及良好的媒體職業(yè)素養(yǎng)與團(tuán)隊(duì)精神，能夠勝任新媒體產(chǎn)品的策劃與設(shè)計(jì)、采編、制作與傳播、項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)、市場(chǎng)營(yíng)銷與管理等相關(guān)崗位的高級(jí)應(yīng)用型專門人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃河，劉琳琳，王芳菲.新媒體管理[M].北京：中國(guó)傳媒大學(xué)出版社，2015：36-40.
[2]尹章池，等.文化產(chǎn)業(yè)概論[M].北京：北京大學(xué)出版社，2014：40-48.
Construction and Practice of the Curriculum System and Personnel Training Program of Network and New Media
WEN Li-jun
重視媒介融合教育
美國(guó)新聞學(xué)教育通常采用新聞學(xué)和社會(huì)、人文學(xué)科以及跨學(xué)科教學(xué)并重的課程模式，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，注意拓寬學(xué)生的視野，重視媒介融合教育。隨著數(shù)字技術(shù)對(duì)信息傳播形態(tài)的改變，社會(huì)從未像現(xiàn)在這樣需要具有獨(dú)立思考能力、受過(guò)良好媒介融合訓(xùn)練的新聞專業(yè)畢業(yè)生。近年來(lái)，美國(guó)新聞學(xué)教育緊跟媒介融合的時(shí)代步伐，看準(zhǔn)發(fā)展趨勢(shì)，新開(kāi)了很多媒介融合的專業(yè)課程，或者在傳統(tǒng)新聞學(xué)教育中加入了很多媒介融合教育的課程，增加了很多用于進(jìn)行媒介融合教學(xué)的硬件設(shè)備和多媒體教室。
哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院下有10多家各類新聞專業(yè)機(jī)構(gòu)，學(xué)生有大量機(jī)會(huì)與在職記者交流。近年來(lái)，哥倫比亞大學(xué)還開(kāi)辦了數(shù)字新聞塔爾中心（Tow Center），并開(kāi)始授予計(jì)算機(jī)科學(xué)和新聞學(xué)的雙碩士學(xué)位。哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院認(rèn)為自己一直致力于新聞學(xué)教育向多媒體和媒介融合方向的革新與衍變。
美國(guó)石溪大學(xué)（Stony Brook University）新聞學(xué)院開(kāi)設(shè)了很多注重媒介融合教育的課程：電視報(bào)道與編輯，電視制作，高級(jí)報(bào)道/寫作/廣播、高級(jí)編輯與表現(xiàn)/網(wǎng)絡(luò)、高級(jí)數(shù)字?jǐn)⑹?，音頻新聞，數(shù)字?jǐn)z影新聞實(shí)驗(yàn)室，在線新聞學(xué)等，這些課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)采寫能力以及多媒體運(yùn)用的融合。為了培養(yǎng)能夠適應(yīng)處于動(dòng)態(tài)中的媒介未來(lái)的新聞人，石溪大學(xué)新聞學(xué)院建設(shè)了配備有最新數(shù)字技術(shù)的“未來(lái)編輯部（Newsroom of Future）”多媒體專業(yè)教室。所謂“未來(lái)編輯部”，包括采集、文字編輯、音頻視頻剪輯設(shè)備等，并使用一套軟件連接各個(gè)新聞工作者的電腦，使得新聞資料編制傳送一體化。石溪大學(xué)很多課程都在這個(gè)“未來(lái)編輯部”里完成。所有石溪大學(xué)新聞學(xué)院的學(xué)生都被要求必修廣播、印刷、在線新聞等課程，并學(xué)會(huì)如何利用多媒體平臺(tái)和模式進(jìn)行思考與工作，然后在最后一學(xué)年才可專注于其中某一種媒介的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。
北阿拉巴馬大學(xué)傳播系確立了廣播新聞、融合傳播、媒介研究、出版與在線新聞、廣播電視與互動(dòng)媒介等專業(yè)研究方向，從這些專業(yè)設(shè)置可以看出其對(duì)媒介融合教育的重視。
美國(guó)和中國(guó)在新聞教育理念上有很多差異，其中之一就體現(xiàn)在對(duì)教師背景的要求方面。中國(guó)新聞教育大多要求教師具備高學(xué)歷，美國(guó)看重學(xué)歷的同時(shí)，更看重教師的從業(yè)經(jīng)歷，在媒介融合時(shí)代，后者的要求尤甚。由石溪大學(xué)新聞學(xué)院網(wǎng)站提供的相關(guān)資料可看出，石溪大學(xué)新聞學(xué)院共有教師28人，其中擁有博士學(xué)位的教師兩人，占所有教師的7%；具備媒介從業(yè)經(jīng)歷的教師27人，占比96%；來(lái)自傳媒行業(yè)的兼職教師10人，占比36%。從以上數(shù)字可以看出，在這個(gè)媒介融合的時(shí)代，美國(guó)的新聞學(xué)院非?？粗亟處煹膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并不過(guò)分看重教師的學(xué)歷和學(xué)位，這與中國(guó)的新聞學(xué)教育有很大不同。中國(guó)新聞學(xué)教育非常重視學(xué)歷和學(xué)位，將博士學(xué)位視為進(jìn)入各新聞學(xué)院工作的通行證，使得中國(guó)新聞學(xué)教育體系建設(shè)出現(xiàn)了種種偏差。
哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院的教員也全部是來(lái)自各個(gè)領(lǐng)域的拔尖人才，包括獲得各種獎(jiǎng)項(xiàng)的記者、專欄記者、作家、雜志編輯、紀(jì)錄片制片人，以及數(shù)字媒介領(lǐng)域的專家。這些教員全部有著豐富的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立思考的能力，完全勝任媒介融合的專業(yè)教學(xué)與支持學(xué)生發(fā)展的工作。
美國(guó)各新聞學(xué)院近年來(lái)新聘用了很多在新媒體領(lǐng)域具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教員，與傳統(tǒng)新聞學(xué)教員一起，致力于培養(yǎng)新型新聞人才。即便原有的新聞學(xué)教員，也在向媒介融合研究領(lǐng)域靠攏。美國(guó)太平洋大學(xué)傳播系在2010年招聘教員時(shí)，發(fā)現(xiàn)應(yīng)聘者發(fā)來(lái)的簡(jiǎn)歷中90%以上都號(hào)稱自己的研究領(lǐng)域是新媒體。
