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時間：2023-04-06 18:49:04
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主辦單位：西安電子科技大學(xué)
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國際刊號：1007-7820
國內(nèi)刊號：61-1291/TN
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創(chuàng)刊時間：1987
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期刊簡介
《電子科技》（ISSN 1007-7820，CN 61-1291/TN）雜志是由西安電子科技大學(xué)主辦、信息產(chǎn)業(yè)部主管的技術(shù)性刊物，創(chuàng)刊于1987年，月刊，大16開本，88頁碼，面向國內(nèi)外公開發(fā)行。主要刊載電子信息技術(shù)、計算機(jī)及其相關(guān)領(lǐng)域的最新動態(tài)信息、綜述和技術(shù)論文等。 主要欄目：電子?電路、協(xié)議?算法及仿真、圖像?編碼與軟件、保密及網(wǎng)絡(luò)安全、實用技術(shù)、綜述、動態(tài)信息等。 《電子科技》雜志，辦刊宗旨在于活躍學(xué)術(shù)氛圍，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，推動電子科技水平的提高與發(fā)展，為多出人才、促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力服務(wù)。在現(xiàn)代電子科學(xué)技術(shù)已成為先導(dǎo)技術(shù)的今天，本刊的創(chuàng)辦為電子科技信息專業(yè)領(lǐng)域的研究人員、高校師生等提供了一個學(xué)術(shù)成果交流和展示的平臺。 本刊報導(dǎo)內(nèi)容及時、可讀性強(qiáng)、讀者對象主要是電子領(lǐng)域中的中級以上科技人員及高等院校電子專業(yè)的教師、高年級學(xué)生和研究生，并適于科技管理與決策人員閱讀參考。
主要欄目：
技術(shù)論文
實用技巧
1988年6月，歐陽征標(biāo)到深圳大學(xué)任教，現(xiàn)任深圳大學(xué)太赫茲技術(shù)研究中心副主任、固態(tài)光子實驗室主任等職，長期從事光子晶體的理論及相關(guān)光子器件的開發(fā)研究。
近年來，在光子晶體研究領(lǐng)域，他提出了一系列新型的光子晶體全光邏輯門和全光半加器等邏輯光路；他還提出了一類光子晶體磁光環(huán)行器、單TM模工作的磁性材料Bragg光纖結(jié)構(gòu)、寬禁帶全角度反射器結(jié)構(gòu)以及正入射情況下超窄頻帶、超窄角度單偏振濾波器結(jié)構(gòu)等。他發(fā)現(xiàn)了光子晶體諧振腔的模式分類特性和復(fù)周期光子晶體中的密集多通道濾波特性。他提出的二維FIBONACCI光子晶體的概念，從理論和實驗上證實了該光子晶體存在較大的光子禁帶。
關(guān)鍵詞： 電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)；集成電路工藝學(xué)課程；教學(xué)改革
Key words： electronic science and technology major; IC technology courses; teaching reform
中圖分類號：G42文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）13-0223-01
1 信息時代需要優(yōu)秀的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才
電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)具有多學(xué)科滲透、應(yīng)用性強(qiáng)、主要服務(wù)于IC行業(yè)等鮮明特點。能夠從事電子科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域的研究、設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用和管理的高級人才。目前國內(nèi)開設(shè)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)校有：天津大學(xué)、電子科技大學(xué)、西安電子科技大學(xué)、北京理工大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等幾十所學(xué)校。通過本課程的學(xué)習(xí)應(yīng)使學(xué)生對集成電路工藝學(xué)中的基本概念、基本技術(shù)和基本器件有比較全面、系統(tǒng)的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決工程技術(shù)問題的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)課打下基礎(chǔ)。主要研究氧化、擴(kuò)散和離子注入等相關(guān)技術(shù)。使學(xué)生掌握光刻、刻蝕和蒸發(fā)濺射等的基本概念及基本技術(shù)，對集成電路工藝學(xué)有比較全面、系統(tǒng)的認(rèn)識和了解。
2 我校電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)
該專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力：①掌握信息科學(xué)、電子學(xué)和計算機(jī)科學(xué)學(xué)科的基本理論、基本知識；②微電子技術(shù)系統(tǒng)及其決策支持與安全防護(hù)系統(tǒng)的分析與設(shè)計方法和研制技術(shù)；③具有使用計算機(jī)和儀器設(shè)備解決工程問題的能力；④具有創(chuàng)新意識和獨立獲取新知識的能力。
3 電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)集成電路工藝學(xué)課程教學(xué)改革探討
3.1 集成電路工藝學(xué)的內(nèi)涵 集成電路工藝學(xué)是利用研磨、拋光、氧化、擴(kuò)散、光刻、外延生長、蒸發(fā)等一整套平面工藝技術(shù)，在一小塊硅單晶片上同時制造晶體管、二極管、電阻和電容等元件，并且采用一定的隔離技術(shù)使各元件在電性能上互相隔離。然后在硅片表面蒸發(fā)鋁層并用光刻技術(shù)刻蝕成互連圖形，使元件按需要互連成完整電路，制成半導(dǎo)體單片集成電路。隨著單片集成電路從小、中規(guī)模發(fā)展到大規(guī)模、超大規(guī)模集成電路，平面工藝技術(shù)也隨之得到發(fā)展。例如，擴(kuò)散摻雜改用離子注入摻雜工藝；紫外光常規(guī)光刻發(fā)展到一整套微細(xì)加工技術(shù)，如采用電子束曝光制版、等離子刻蝕、反應(yīng)離子銑等；外延生長又采用超高真空分子束外延技術(shù)；采用化學(xué)汽相淀積工藝制造多晶硅、二氧化硅和表面鈍化薄膜；互連細(xì)線除采用鋁或金以外，還采用了化學(xué)汽相淀積重?fù)诫s多晶硅薄膜和貴金屬硅化物薄膜，以及多層互連結(jié)構(gòu)等工藝。
3.2 電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)集成電路工藝學(xué)課程教學(xué)改革措施
3.2.1 教學(xué)內(nèi)容 ①授課體系和重點；課程根據(jù)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)方向的學(xué)生培養(yǎng)要求，著重從硅工藝的角度出發(fā)，理論方面力求清楚易懂，闡述微電子學(xué)基礎(chǔ)、半導(dǎo)體物理基礎(chǔ)、光電現(xiàn)象和光電效應(yīng)，重點介紹常用工藝原理、特性和參數(shù)。為了更好的運用硅基器件，對各類器件的電路也作了詳細(xì)的分析，同時給出實際應(yīng)用系統(tǒng)舉例。②所講授的知識要緊跟科學(xué)發(fā)展前沿；集成電路工藝學(xué)教科書對于迅猛發(fā)展的集成電路工藝學(xué)來說，既是基本的，又是滯后的，教師授課時如果按教材講解，往往會帶來知識陳舊、講課形式單一、內(nèi)容枯燥乏味的后果，造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降。因此在教學(xué)過程中刪掉一些陳舊過時的內(nèi)容，及時補(bǔ)充和更新教學(xué)內(nèi)容，增添一些現(xiàn)代集成電路工藝學(xué)的前沿知識，特別是體現(xiàn)本學(xué)科專業(yè)特色的一些前沿知識，從而緊跟集成電路工藝學(xué)的前沿，給學(xué)生提供充分的科學(xué)探索和求真的空間。③注重課程與專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域間的聯(lián)系；專業(yè)課可理解為某一學(xué)科的基礎(chǔ)課程，是通向?qū)W科廣闊領(lǐng)域的橋梁。它的基本功能是引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)科專業(yè)發(fā)展方向，使其在日后的學(xué)習(xí)工作中能自如的在該學(xué)科專業(yè)的深度和廣度上鉆研、拓展。因此在講授課程各部分內(nèi)容時，電子科學(xué)專業(yè)的應(yīng)用領(lǐng)域緊密相連。例如針對硅片生產(chǎn)應(yīng)用領(lǐng)域，在課程講授過程中可適當(dāng)加入集成電路制造技術(shù)的應(yīng)用熱點以及在IC行業(yè)中的應(yīng)用等方面的內(nèi)容，使該專業(yè)的學(xué)生了解所學(xué)課程內(nèi)容在該領(lǐng)域的應(yīng)用、研究熱點及發(fā)展前景。
3.2.2 教學(xué)方法 ①利用現(xiàn)代教育技術(shù)的各種多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，例如投影、幻燈、錄像等多媒體資料，充分發(fā)揮其信息容量大、方便快捷、形象直觀、教學(xué)效率高的優(yōu)勢。這樣使用這些教學(xué)工具，既使教師能方便清楚地講授專業(yè)課中的各種圖片資料內(nèi)容，又省去了教師課堂現(xiàn)場作圖的時間，在有限的時間內(nèi)能講授更多的內(nèi)容，提高了講課的信息量。因此教師要積極制作教學(xué)課件、開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的信息資源，下載適合學(xué)生閱讀的科研論文，并推薦給學(xué)生參考。這是開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識和科研意識的有效方法。②采用講座與講授相結(jié)合的教學(xué)方法。在進(jìn)行基礎(chǔ)理論教學(xué)的適當(dāng)時機(jī)，安排集成電路方面科技知識的專題講座，穿插現(xiàn)代集成電路科技知識，使學(xué)生既強(qiáng)化基礎(chǔ)理論訓(xùn)練，又熟悉了解較多的現(xiàn)代集成電路科技知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識。
3.2.3 教學(xué)目標(biāo) 在集成電路課程改革中，把教學(xué)目標(biāo)從以科學(xué)知識教育為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷崿F(xiàn)科學(xué)教育和人文教育的融合，培養(yǎng)敢于創(chuàng)新、善于思索、具有團(tuán)隊協(xié)作精神的21世紀(jì)新型人才。長期以來，我國大學(xué)文、理、工分校，存在著科學(xué)教育與人文教育的脫離，造成理工科生的人文文化知識和文科生的科學(xué)常識知之甚少。針對電子科學(xué)與技術(shù)的工科學(xué)生，應(yīng)在進(jìn)行科學(xué)知識教育的同時注重培養(yǎng)其人文精神，例如在講解集成電路課程中的科學(xué)概念、原理、方法時可提到發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律的動機(jī)，提到科學(xué)家如何通過艱苦的努力甚至犧牲生命取得創(chuàng)新，以及這些成果的應(yīng)用對社會可能造成的影響等，從而使之潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行自然的而不是勉強(qiáng)的人文教育。
課程創(chuàng)新點
經(jīng)過長期的教學(xué)實踐，西電科大“編譯原理”課程組已建立起了較完整的教學(xué)體系，包括年齡結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍、反映本課程水平的自編教材及先進(jìn)的教學(xué)實踐環(huán)境，其特色和創(chuàng)新點概述如下：
1）堅持教學(xué)科研并重，不斷更新教學(xué)內(nèi)容
課程組成員堅持教學(xué)與科研并重，十幾年來先后主持與承擔(dān)國防預(yù)研、國防預(yù)研基金、橫向科研課題等十余項，發(fā)表學(xué)術(shù)與教學(xué)研究論文20余篇。這些課題所研究內(nèi)容大部分是編譯領(lǐng)域的核心技術(shù)，科研成果水平在國內(nèi)高校同行中處于領(lǐng)先地位。豐富的科研積累為教學(xué)的實施與改革提供了充足的養(yǎng)分。
課程組能夠?qū)⒖蒲谐晒皶r轉(zhuǎn)化到本課程的教學(xué)中，同時不斷更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，極大地發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造性，提高了“編譯原理”課程教學(xué)的水平和質(zhì)量。同時，通過科研與教學(xué)相結(jié)合，形成了一支學(xué)術(shù)造詣高、知識與年齡結(jié)構(gòu)合理、勇于改革且團(tuán)結(jié)協(xié)作的課程梯隊。
2）重視實驗教學(xué)研究與改革，培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力與素質(zhì)
計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是一個實踐性要求很高的專業(yè)，而“編譯原理”是本專業(yè)中對軟件設(shè)計實驗環(huán)節(jié)要求更高的課程?！熬幾g原理”開設(shè)了獨立的綜合實驗“函數(shù)繪圖語言解釋器構(gòu)造”，其中的三個實驗子系統(tǒng)“詞法分析器構(gòu)造”、“語法分析器構(gòu)造”、“語法制導(dǎo)翻譯圖形繪制”有機(jī)連為一體，反映了“編譯原理”課程的核心技術(shù)和實驗水平，充實了理論教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的工程實踐能力與科研素質(zhì)。
我們還根據(jù)國內(nèi)教學(xué)條件的實際情況，在所承擔(dān)的科研項目工作基礎(chǔ)上，于1993年自主研制開發(fā)了在微機(jī)和DOS/Windows環(huán)境下的詞法分析器生成器XDFLEX和語法分析器生成器XDYACC（它們是與編譯器構(gòu)造領(lǐng)域中最具影響且被廣泛使用的、Unix環(huán)境下的詞法分析器生成器Lex和語法分析器生成器Yacc兼容的軟件，其中XD是我校英文縮寫），當(dāng)時在國內(nèi)是首創(chuàng)。1996年，我們又對XDFLEX進(jìn)行了改造，增加了漢字識別的自動生成，并重新命名為XDCFLEX。至此，XDCFLEX/ XDYACC形成了具有中國特色的、教學(xué)與科研兼顧的編譯器編寫工具（放在我校網(wǎng)站上供自由下載）。此工具不但提高了我校學(xué)生的上機(jī)實習(xí)水平和“編譯原理”課程實驗室建設(shè)的水平，同時也被國內(nèi)多所高校的教師和學(xué)生以及研究所的科研人員使用，提高了我?！熬幾g原理”課程在國內(nèi)的地位。
課程建設(shè)的實施辦法
1）明確目標(biāo)，合理安排。根據(jù)課程組的現(xiàn)有條件，制定合理的建設(shè)目標(biāo)和課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，提出師資隊伍建設(shè)規(guī)劃以及教學(xué)過程、教學(xué)管理和教學(xué)改革等方面的基本要求。依靠教師和教學(xué)管理人員，明確職責(zé)，分級建設(shè)，責(zé)任到人。
2）樹立課程整體優(yōu)化的觀念。在明確課程建設(shè)目標(biāo)的前提下，解決相關(guān)課程之間的配合和銜接問題，推進(jìn)“模塊課程”或“系列課程”的整體優(yōu)化，將課程建設(shè)放在專業(yè)建設(shè)和培養(yǎng)模式中進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計。
3）重視師資隊伍建設(shè)，開展教學(xué)改革與研究。課程建設(shè)應(yīng)形成合理、優(yōu)化的專業(yè)教師梯隊，以高層次、高學(xué)歷教師為主體，教師隊伍中高、中、初級職稱比例合適，課程負(fù)責(zé)人具有較高的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平，課程組有計劃地經(jīng)常開展教研活動，加強(qiáng)對中青年教師的培養(yǎng)。保證每年有一定的教學(xué)改革項目或教研項目立項和教學(xué)改革成果。
4）加強(qiáng)教材建設(shè)，改革教學(xué)手段。一方面采用國內(nèi)現(xiàn)有的先進(jìn)教材和精品教材，另一方面根據(jù)學(xué)院自身的現(xiàn)有條件和專業(yè)特點組織教師自編部分具有一定創(chuàng)新性和特色的教材。同時制作、收集和整理電子教材、課件以及教輔材料，逐步形成立體化教材體系。根據(jù)本課程的教學(xué)特點，采用多媒體教學(xué)，建立教學(xué)網(wǎng)站，實現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)。
5）建立健全學(xué)生評價、教師同行聽課和教學(xué)督導(dǎo)組聽課機(jī)制，逐步完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評估體系，確保和提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。
6）建立有效的激勵機(jī)制。對于承擔(dān)精品課程建設(shè)任務(wù)并作出突出貢獻(xiàn)的課程負(fù)責(zé)人及骨干教師在評獎、評優(yōu)、晉職等方面給予優(yōu)先考慮。
教材介紹
課程組曾經(jīng)選用陳火旺院士的《編譯原理》（國防科技大學(xué)出版社）、《編譯原理和技術(shù)》，經(jīng)過長期積累，在總結(jié)二十多年教學(xué)經(jīng)驗、科研與教學(xué)改革成果的基礎(chǔ)上，由劉堅教授主編了《編譯原理基礎(chǔ)》教材。該教材及與其配套的教學(xué)輔助指導(dǎo)書《編譯原理基礎(chǔ)－習(xí)題與上機(jī)題解答》全面體現(xiàn)編譯原理的教學(xué)規(guī)律，內(nèi)容新穎先進(jìn)，獨創(chuàng)性、實用性好，教學(xué)適用性強(qiáng)。自2002年出版以來，已發(fā)行萬余冊，被若干高校選用，在相關(guān)科研技術(shù)人員中亦被廣泛使用。2005年《編譯原理基礎(chǔ)》被評為西安電子科技大學(xué)優(yōu)秀教材，同年，榮獲陜西省優(yōu)秀教材二等獎。
課程組教師
目前，“編譯原理”課程組由4名主講和3名專職輔導(dǎo)教師組成。
劉堅：1982年2月起在西安電子科技大學(xué)任教，教授。主講本科生“編譯原理”、研究生“編譯原理與技術(shù)”等課程，研究方向為計算機(jī)軟件理論與技術(shù)。主持“Ada軟件開發(fā)平臺技術(shù)”、“軟件系統(tǒng)安全故障模式分析”、“軟件安全模式”等課題的研究工作，發(fā)表多篇學(xué)術(shù)論文。
龔杰民：1973年5月起在西安電子科技大學(xué)任教，教授，研究方向為人機(jī)交互技術(shù)和軟件開發(fā)工具。主講“編譯原理”、“形式語言與自動機(jī)理論”、“C程序設(shè)計”、“PROLOG程序設(shè)計”、“人機(jī)交互技術(shù)與可靠性工程”等課程。長期從事編譯原理、形式語言與自動機(jī)、人機(jī)交互技術(shù)等課程的教學(xué)與研究。發(fā)表教學(xué)研究及學(xué)術(shù)論文多篇，著有《C語言程序設(shè)計及其應(yīng)用》、《標(biāo)準(zhǔn)C語言程序設(shè)計及應(yīng)用》、《人機(jī)交互技術(shù)及可視化技術(shù)》、《人-計算機(jī)界面設(shè)計》（譯）等。主持的多項科研課題獲得省部級獎勵，其中，“觸摸屏電子筆”獲中國實用新型專利證書，主持的“液晶顯示器和等離子體顯示器的工效研究”課題成果已在日本使用。
方敏：1989年起在西安電子科技大學(xué)任教，博士，教授。主講“編譯原理”、“操作系統(tǒng)”、“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”等課程，參加“聯(lián)合作戰(zhàn)態(tài)勢評估輔助決策模型研究”、“智能化多源數(shù)據(jù)融合”等課題的研究工作；編著教材“計算機(jī)操作系統(tǒng)”（西安電子科技大學(xué)出版社，2004）；撰寫論文多篇。
張淑平：1995年起在西安電子科技大學(xué)任教，在讀博士生，副教授。主講“編譯原理”、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”等課程，西電科大 ACM/ICPC競賽基地教練, 參加“寬帶無線IP網(wǎng)絡(luò)安全體系結(jié)構(gòu)”、“基于算法的容忍入侵檢測系統(tǒng)”等科研項目，著有“程序員教程”一書(清華大學(xué)出版社，2004)，撰寫論文多篇。
張立勇：2001年起在西安電子科技大學(xué)任教，在讀博士生，講師。主講“編譯原理”、“分布對象技術(shù)”、“算法設(shè)計與分析”等課程，參加“計算機(jī)軟件安全模式分析”等課題研究，擔(dān)任西電科大ACM/ICPC競賽隊教練。
胡圣明：2003年起在西安電子科技大學(xué)任教，在讀博士生，講師。輔導(dǎo)“編譯原理”課程，主講“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)”課程，參加《編譯原理基礎(chǔ)－習(xí)題與上機(jī)題解答》的編寫工作。參加“程序理解征挖掘理論與方法的研究”、“面向?qū)ο竽嫦蚬こ坦ぞ哐芯俊?、“系統(tǒng)應(yīng)用軟件逆向工程工具研究”等科研項目的研究工作，撰寫論文多篇。
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[作者簡介]劉曉紅（1989—），女，山東日照人，會計碩士在讀。研究方向：審計理論與實務(wù)。
附1：《對以用戶體驗為導(dǎo)向的智能手機(jī)應(yīng)用軟件界面設(shè)計的幾點探討》
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附2：《智能手機(jī)中傳感技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用》
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附3：《智能手機(jī)電源管理模塊的設(shè)計》
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附4：《鎖屏Android智能手機(jī)的取證方法》
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附5：《智能手機(jī)SD卡數(shù)據(jù)恢復(fù)初探》
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針對這種超限值的現(xiàn)象，研究設(shè)備的內(nèi)部，抓出幾個較容易干擾的點，進(jìn)行整改，最終將設(shè)備的輻射干擾降低到合格范圍內(nèi)。
論文通過試驗、分析和整改，介紹了目前市場上比較常見的大屏幕數(shù)碼顯示設(shè)備，和它的輻射干擾試驗的試驗方法，常見問題的解決對策，探討了大屏幕數(shù)碼顯示設(shè)備在輻射干擾測試中所遇到的一些問題和解決這些問題幾類方法。
【關(guān)鍵詞】電磁兼容；輻射干擾；極限值
1、設(shè)備介紹
1.1系統(tǒng)的介紹
系統(tǒng)模擬顯示了一個3行4列的大屏幕顯示系統(tǒng)[2]。
大屏幕數(shù)碼顯示設(shè)備的桌面為一個（1366*4）×（768*3）的高分辨率[3]的GPS信息地圖，該信息顯示可以通過多屏拼接控制器的本地硬盤系統(tǒng)直接運行或通過多屏拼接控制器的網(wǎng)絡(luò)抓屏處理方式運行顯示。
1.2設(shè)備特性
1.2.1可輕松接入多路信號
可以接受視頻（NTSC/PAL）信號以及高清晰度電視信號（HDTV）。
1.2.2內(nèi)部畫面分割器
本產(chǎn)品內(nèi)部畫面分割器可將輸入圖像進(jìn)行分割，以達(dá)到組墻顯示整幅圖像的功能。
1.2.3高質(zhì)量的畫面
高分辨率——WXGA：1366×768像素、無殘影、高對比度、高亮度、寬視角。
1.2.4方便簡單的安裝和維護(hù)
輕松會聚、符合幾何光學(xué)原理、長壽命。
1.2.5低功耗
單元最大總耗電量是300瓦。
1.2.6非常可靠的控制系統(tǒng)
本投影設(shè)備通過遙控器控制，也可經(jīng)由RS-232端口通過計算機(jī)進(jìn)行智能控制。
2、輻射干擾試驗
2.1輻射干擾的基本概念
輻射干擾[5]（Radiated Emission）：干擾源（待測物）藉由空氣（Free Space）之方式而干擾其他電子產(chǎn)品者。實際測試是利用天線于OATS測量待測物之輻射干擾。
2.2輻射干擾的測試架構(gòu)
以大屏幕數(shù)碼顯示設(shè)備為例：
產(chǎn)品：大屏幕數(shù)碼顯示設(shè)備
依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)：GB9254-2008 Class A；
極限值[6]：Class A
A級ITE 1GHz以下輻射限值
頻率范圍（MHz） 距離（m） 準(zhǔn)峰值QP（dBμV/m）
30-230 10（3） 40（42.5）
230-1000 10（3） 47（43.9）
場地：Shielding Room詳如ANSI 63.4/CISPR 16，均須符合NSA量測；
EMI接收機(jī)：量測準(zhǔn)峰值[7] （Quasi Peak）、平均值[8] （Average）；
測試天線：Biconilog（Broad Band）一般適用頻率范圍： 20～2000MHz，常用于的EMI RE 1GHz以下的量測；
測試架構(gòu)：待測物置于高80cm非導(dǎo)體桌面，可360度旋轉(zhuǎn)，接收天線置于距待測物3m/10m距離，高度可在1至4米間移動，量測待測物之最大輻射電場強(qiáng)度，以Quasi Peak（準(zhǔn)峰值）為準(zhǔn)，并應(yīng)于水平及垂直極化方向各量測一次。
圖3 測試架構(gòu)圖
3、輻射干擾試驗結(jié)果和解決方法
3.1輻射干擾試驗結(jié)果
圖4 30M-300M 垂直 測試圖
垂直試驗結(jié)果如圖所示，30M附近預(yù)留量較小，155M附近超極限值，垂直極化[9]不合格。
圖5 30M-300M 水平 測試圖
水平試驗結(jié)果如圖所示，除165M附近有超預(yù)留量外，其他均在6dB范圍以下，水平極化合格。
3.2輻射干擾試驗結(jié)果和對策研究
觀看測試圖水平圖基本合格，垂直圖存在超差，對垂直極化部分進(jìn)行問題分析。依據(jù)[圖430M-300M垂直測試圖]：30M、84M、111M、155M附近均超極限值。
經(jīng)過分析，超極限值的可能是多方面問題產(chǎn)生：
輸入電源線造成，輸入線過長，電源線未加屏蔽磁環(huán)，造成30M附近較低頻的部分有超極限值。對策研究：將輸入電源線過長部分繞8字線，并將電源線上加磁環(huán)用扎線帶以固定。
設(shè)備外殼屏蔽部分有漏縫隙，設(shè)備外殼均為金屬材質(zhì)，金屬材質(zhì)可以屏蔽一定的電磁輻射，而部分設(shè)備外殼接縫不緊密，造成電磁場透過外殼屏蔽縫隙，而產(chǎn)生部分點超極限值。對策研究：觀察設(shè)備的外殼接縫部分，將不緊密部分，壓合緊密，部分漏縫部分，可剪適量大小的銅箔，從內(nèi)側(cè)貼上。
內(nèi)部的模塊傳輸?shù)斤@示屏的主信號線造成。對策研究：將主信號線靠近顯示屏一段加磁環(huán)并用扎線帶固定。
由于設(shè)備為拼接組合而成，設(shè)備的部分點位無法達(dá)到密合的效果，造成部分點位的極限值超差。對策研究：針對這部分特殊的點位，可以通過人體輔觸的辦法，即用手觸及產(chǎn)品的外部點位，觀察測試圖，如觸及部分點位，測試圖上曲線有明顯的下降，即刻記錄點位，對該點位進(jìn)行接地或者接金屬部位處理，可貼銅箔加導(dǎo)電泡棉，如有加漆部分，可小面積打磨。
3.3整改后輻射干擾試驗結(jié)果
經(jīng)過整改，對設(shè)備重新進(jìn)行垂直極化的試驗，得到如下圖，試驗結(jié)果合格。
圖6 30M-300M 垂直 整改測試圖
4、總結(jié)
論文介紹了大屏幕數(shù)碼顯示設(shè)備，并通過試驗?zāi)M大屏幕數(shù)碼顯示設(shè)備在環(huán)境中所產(chǎn)生的輻射干擾，以數(shù)據(jù)為依據(jù)，對設(shè)備上所產(chǎn)生的超限值的電磁場進(jìn)行研究，并將其消除。論文只是小批量的通過簡易的方式對設(shè)備進(jìn)行整改，但根據(jù)整改后的效果可以大批量的運用在設(shè)備生產(chǎn)上。
隨著科技的進(jìn)步，設(shè)備的功能將越來越多，集成部件和附加功能也隨之不斷增多，輻射干擾的問題會越來越多，對設(shè)備電子和機(jī)構(gòu)設(shè)計的要求也就隨之加大，需要電子設(shè)計、機(jī)構(gòu)設(shè)計等的共同努力來完成設(shè)備更好的功能實現(xiàn)和更好的符合標(biāo)準(zhǔn)要求。
參考文獻(xiàn)
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2018年3月
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13219131715姚老師
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畢業(yè)論文
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2018年3月12日
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到學(xué)校自考辦
2018年4月初
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028-84612006
聯(lián)系人：李老師
鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）村管理（專）
所有實踐
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2018年3月第2周
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2018年1月10日報到及開始實踐性環(huán)節(jié)考核
2018年1月6日論文答辯
2.科研平臺和專業(yè)實驗室建設(shè)仍需大力加強(qiáng)。物理學(xué)科在校內(nèi)是屬于弱勢學(xué)科，不僅缺少高層次領(lǐng)軍型的學(xué)術(shù)帶頭人，而且教師的科研水平還有待提高，因此面臨著科研經(jīng)費少、科研設(shè)備缺、科研氛圍不濃厚等問題，科研平臺的建設(shè)也存在著巨大的壓力。雖然近年來專業(yè)實驗室的建設(shè)取得了一定的成效，購買了一定數(shù)量的實驗設(shè)備，基本滿足了本科學(xué)生專業(yè)實驗、畢業(yè)論文和研究生科研的需要，但仍然面臨與實際生產(chǎn)聯(lián)系不緊密、設(shè)備利用率低、維護(hù)人員缺、維護(hù)經(jīng)費少、管理制度不完善等問題。
3.專業(yè)的教育質(zhì)量有待進(jìn)一步提高。電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教育質(zhì)量、招生規(guī)模和培養(yǎng)方向與市場的關(guān)系是一種相互制約、相互相成的辯證關(guān)系。教育應(yīng)該適應(yīng)社會的發(fā)展需要，在社會需求和市場調(diào)節(jié)的作用下，如何提高教育質(zhì)量是一個重大和綜合性的課題。在這方面存在著：（1）缺少具有專業(yè)知識背景的教師，課程設(shè)置不規(guī)范，不是按需設(shè)課而是“因人設(shè)課”。（2）教材選擇和講授內(nèi)容沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，仍然是“因人而異”。（3）課程知識講授與實際生產(chǎn)聯(lián)系不緊密，容易造成“照本宣科”的現(xiàn)象；（4）學(xué)生學(xué)習(xí)多以“自我為中心”，學(xué)習(xí)目的不明確、缺乏學(xué)習(xí)動力、對專業(yè)認(rèn)識不夠、畢業(yè)去向不明等問題。因此，必須從“教”與“學(xué)”兩個方面來抓“質(zhì)量”，只有經(jīng)過“教”與“學(xué)”雙方的協(xié)調(diào)發(fā)展，才能保證教學(xué)質(zhì)量的提高。
4.專業(yè)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。專業(yè)實驗的教學(xué)能使學(xué)生掌握實驗知識和實驗設(shè)備的使用，提高學(xué)生的動手能力和實踐能力。從近幾年學(xué)生的就業(yè)情況看，專業(yè)實驗為學(xué)生就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。但是目前出現(xiàn)了專業(yè)實驗開設(shè)數(shù)多、教學(xué)學(xué)時長、所需教師多，而教師個人工作量少、無人愿意承擔(dān)實驗課程等問題。
5.畢業(yè)生的就業(yè)導(dǎo)向有些許偏離。由于近幾年畢業(yè)生的就業(yè)主要面向光伏企業(yè)，而且就業(yè)形勢良好，這直接導(dǎo)致下面幾屆的學(xué)生認(rèn)為本專業(yè)是面向光伏企業(yè)就業(yè)的，甚至有些老師也有同樣的看法，這就限制了學(xué)生的就業(yè)面，也會使就業(yè)形勢容易受到國際國內(nèi)大環(huán)境的影響，而電科專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)和就業(yè)應(yīng)當(dāng)是面向整個微電子行業(yè)的。
二、專業(yè)建設(shè)措施
1.師資隊伍建設(shè)。師資隊伍建設(shè)是一切工作的基礎(chǔ)，因為專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和科研水平全部依托于此。師資隊伍建設(shè)應(yīng)外引內(nèi)培相結(jié)合，堅持以引進(jìn)具有博士學(xué)位的高層次人才為主，并且重視制度設(shè)計，形成一整套卓有成效的人才引進(jìn)、使用、培養(yǎng)和激勵機(jī)制。（1）引進(jìn)的人才應(yīng)能滿足電子科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)以及凝聚態(tài)物理、光電信息材料碩士點建設(shè)的需要，可定位于引進(jìn)具有半導(dǎo)體材料與器件、集成電路設(shè)計、MEMS技術(shù)等領(lǐng)域研究背景的年輕博士，其中主要以引進(jìn)半導(dǎo)體材料與器件領(lǐng)域的人才為主?？紤]到專業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展，應(yīng)盡可能引進(jìn)實驗研究人才，相關(guān)的學(xué)科有物理學(xué)、材料科學(xué)與工程和電子科學(xué)與技術(shù)等。（2）在人才引進(jìn)后的使用上應(yīng)明確其主要任務(wù)是科研和專業(yè)建設(shè)，有計劃地為其搭建科研設(shè)備。（3）制定科學(xué)合理的考核和獎勵制度。人才引進(jìn)工作應(yīng)主動出擊，按需引進(jìn)，省內(nèi)外相關(guān)的院校有：南京大學(xué)電子科學(xué)與工程學(xué)院、中科院上海技術(shù)物理研究所、蘇州大學(xué)、華東師范大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院、南京航空航天大學(xué)理學(xué)院等。
2.科研平臺建設(shè)。好的科研平臺是吸引優(yōu)秀人才加入的一個關(guān)鍵因素，也是提升整體科研水平的重要保證。而目前的現(xiàn)狀是投入到科研平臺建設(shè)的經(jīng)費較少，這有多方面的原因。不過，《常州大學(xué)“十二五”事業(yè)規(guī)劃發(fā)展綱要》中明確提出要建設(shè)多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科體系。因此，我們應(yīng)加強(qiáng)科研平臺建設(shè)與專業(yè)實驗室建設(shè)的融合，使基礎(chǔ)科研平臺不僅能滿足電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科生的畢業(yè)論文需求，而且能滿足凝聚態(tài)物理和光電信息材料專業(yè)碩士生、相關(guān)教師的科研任務(wù)，以科研帶動教學(xué)。
3.課程建設(shè)。課程建設(shè)是教學(xué)質(zhì)量提高的保證，可以從以下幾方面進(jìn)行：（1）專業(yè)課的開設(shè)必須滿足專業(yè)發(fā)展的需要。為此，教研室應(yīng)認(rèn)真討論每一屆學(xué)生的培養(yǎng)方案，根據(jù)市場需求、人才引進(jìn)等情況及時調(diào)整培養(yǎng)方案?？梢孕略鲆恍┡c專業(yè)、就業(yè)聯(lián)系緊密的課程。（2）注重教材的通用性、經(jīng)典性和新穎性。選擇本專業(yè)多數(shù)院校都采用的教材。經(jīng)典教材是國內(nèi)或國外在本專業(yè)學(xué)習(xí)中長期使用并得到公認(rèn)的優(yōu)秀教材。學(xué)生通過經(jīng)典教材的學(xué)習(xí)能夠較為全面、系統(tǒng)地掌握所學(xué)的知識并提高分析問題、解決問題的能力。教材的新穎性是指新版和再版教材包含有本專業(yè)的最新知識和技術(shù)的內(nèi)容，學(xué)生通過新版教材的學(xué)習(xí)能夠了解當(dāng)今世界上本專業(yè)領(lǐng)域中的最新知識和發(fā)展方向，拓展知識面。（3）為了解決目前出現(xiàn)的課堂講授“照本宣科”、書本知識與實際生產(chǎn)聯(lián)系不緊密等問題，可以考慮有計劃地、有選擇性地選派專業(yè)課教師下企業(yè)鍛煉，提高教師的實踐能力。
1 廣西壯族自治區(qū)林業(yè)廳.廣西自然保護(hù)區(qū).北京：中國林業(yè)出版社，1993.(一般著錄格式)
2 蔣有緒，郭泉水，馬娟，等.中國森林群落分類及其群落學(xué)特征.北京：科學(xué)出版社，1998.
(超過3個著錄者時，只著錄前3個，其后加"，等")
3 唐緒軍.報業(yè)經(jīng)濟(jì)與報業(yè)經(jīng)營.北京：新華出版社，1999：117～121.
4 桑正中.農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)：下冊.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，1987.(有其他題名信息，包括副標(biāo)題，說明題名文字，多卷出的分卷書名、卷次、冊次等)
5 昂溫 G，昂溫 P S.外國出版史.陳生錚，譯.北京：中國書籍出版社，1988.(同姓不同名的歐美著錄者的中譯名;"，譯"見著錄中用符號"，"的規(guī)定)
6 中國社會科學(xué)院語言研究所詞典編輯室.現(xiàn)代漢語詞典[M].修訂本.北京：商務(wù)印書館，1996.(第1版不著錄，其他版本說明需著錄，如"3版"、"新1版"等)
7 全國文獻(xiàn)工作標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會第七分委員會.GB/T5795-1986 中國標(biāo)準(zhǔn)書號.北京：中國標(biāo)準(zhǔn)出版社，1986.(標(biāo)準(zhǔn)的單行本，標(biāo)準(zhǔn)的主要責(zé)任者為標(biāo)準(zhǔn)提出者，不是標(biāo)準(zhǔn)起草單位或起草人)
(b) 論文集、會議錄和會議論文示例
1 辛希孟.信息技術(shù)與信息服務(wù)國際研討會論文集：A集.北京：中國社會科學(xué)出版社，1994.(一般著錄格式，對論文集中多篇論文加以引用，所以只寫出論文集名，不寫具體論文題名)
2 中國力學(xué)學(xué)會.第3屆全國實驗流體力學(xué)學(xué)術(shù)會議論文集.天津：，1990.(沒有正式出版的論文集，可用)
]，1990.(沒有正式出版的論文集，可用)
3 Rosenthall E M.Proceedings of the Fifth Canadian Mathematical Congres
s ,University of Montreal , 1961.Toronto：University of Toronto Pres
s ，1963.(外文論文集和會議錄的一般著錄格式)
4 王伯平.基于制造環(huán)境的機(jī)械產(chǎn)品精度優(yōu)化設(shè)計.第一屆國際機(jī)械工程學(xué)術(shù)會議,上海,2000.
(c) 科技報告示例
1 U.S.Department of Transportation Federal Highway Administration .Guidelines for handling excavated acid-producing materials,PB91-194001.
Springfield：U.S.Department of Commerce National Information Service,1990.(一般著錄格式)
(d) 學(xué)位論文
1 張志祥.間斷動力系統(tǒng)的隨機(jī)擾動及其在守恒律方程中的應(yīng)用.北京：北京大學(xué),1998.
(中文學(xué)位論文一般的著錄格式)
2 Calms R B.Infrared spectroscopic studies on solid oxygen .Berkeley：Univ.of California ,1965.
(外文學(xué)位論文一般的著錄格式)
專利文獻(xiàn)著錄格式
專利申請者或所有者.專利題名:專利國別,專利號.公告日期或公開日期
1 姜錫洲.一種溫?zé)嵬夥笏幹苽浞桨?中國,88105607.3.1989-07-26.(個人專利申請)
2 西安電子科技大學(xué).光折變自適應(yīng)光外差探測方法：中國,01128777.2.2002-03-06.
(單位專利申請)
專著(匯編，會議論文集，叢書)中析出的文獻(xiàn)的著錄格式
析出文獻(xiàn)主要責(zé)任者.析出文獻(xiàn)題名.析出文獻(xiàn)其他責(zé)任者//專著
主要責(zé)任者.專著題名：其他題名信息.版本項.出版地：出版者，出版年：析出
主要責(zé)任者.專著題名：其他題名信息.版本項.出版地：出版者，出版年：析出
文獻(xiàn)的頁碼.
1 程根偉.1998年長江洪水的成因與減災(zāi)對策//許厚澤,趙其國.長江流域洪澇災(zāi)害與科技對策.北京：科學(xué)出版社,1999：32~36.(一般著錄格式)
2 陳晉鑣,張惠民,朱士興,等.薊縣震旦亞界研究//中國地質(zhì)科學(xué)院天津地質(zhì)礦產(chǎn)研究所.中國震旦亞界.天津：天津科學(xué)技術(shù)出版社,1980：1140~1156.
3 鐘文發(fā).非線性規(guī)劃在可燃毒物配置中的應(yīng)用//趙琦.運籌學(xué)的理論與應(yīng)用：中國運籌學(xué)會第五屆大會論文集.西安：西安電子科技大學(xué)出版社,1996：468~471.(論文集中析出文獻(xiàn))
4 Weinstei L,Swertz M N.Pathogenic properties of invading microorganism//Sodeman W A ,Jr., Sodeman W A.Pathologic physiology ：mechanismsof disease .Philadelphia：Sauders,1974：745~772 (專著題名帶有其他題名信息)
5 Fourney M E.Advances in holographic photoelasticity //American Society of Mechanical Engineers.Applied Mechanics Division.Symposium on Applications of Holography in Mechanics,August 23~25,1971,University of Southern California,Los Angeles ,California.New York：ASME,c1971：17~38.
(專著主要責(zé)任者用拉丁文書寫的機(jī)關(guān)團(tuán)體名稱應(yīng)由上級至下級著錄)
連續(xù)出版物(統(tǒng)計年鑒等)著錄格式
主要責(zé)任者.題名. 出版地：出版社，出版年 .
國家統(tǒng)計局.中國統(tǒng)計年鑒.北京：中國統(tǒng)計出版社，2000～2004.
連續(xù)出版物(期刊，報紙)析出文獻(xiàn)著錄格式
析出文獻(xiàn)主要責(zé)任者.析出文獻(xiàn)題名.連續(xù)出版物題名：其他題名信息，年，卷(期)：頁碼.
(a)期刊中析出文獻(xiàn)示例
1 陶仁驥.密碼學(xué)與數(shù)學(xué).自然雜志,1984,7(7) ：527. (一般著錄格式)
2 李小東,張青紅,葉瑾琳.氣候?qū)W研究的若干理論問題.北京大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)版，1999，35(1)：101～106.(帶其他題名信息)
3 Des Marais D J,Strauss H ,Summons R E, et al .Carbon ieotope evidence
3 Des Marais D J,Strauss H ,Summons R E, et al .Carbon ieotope evidence
for the stepwise oxidation of the Proterozoic environment .Nature ,
1992,359：605~609.(3個以上主要責(zé)任者)
(b)報紙中析出文獻(xiàn)示例
丁文祥.數(shù)字革命與競爭國際化.中國青年報，2000-11-20(15).(一般著錄格式，"(15)"為第15版)
技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)著錄格式
標(biāo)準(zhǔn)代號 標(biāo)準(zhǔn)順序號-年 標(biāo)準(zhǔn)名稱
GB/T 7714-2005文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則
我國目前研究生培養(yǎng)中還存在諸多不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的問題，比較突出的是碩士研究生大多書本知識豐富，但實踐能力和創(chuàng)新能力不足，從而直接影響了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。我國研究生實踐能力欠缺主要體現(xiàn)在在校學(xué)習(xí)期間和畢業(yè)離校后兩個方面。在校期間的表現(xiàn)為：參與科研訓(xùn)練的時間不夠，科研中解決實際問題的能力不強(qiáng)；畢業(yè)工作后的表現(xiàn)為：缺乏獨立工作能力，缺乏直接上崗的能力[1]。本文主要針對管理科學(xué)與工程專業(yè)的特點，結(jié)合該專業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀，分析造成研究生科研實踐能力不足的原因及對策，探討增強(qiáng)研究生操作實踐能力的途徑，以期促進(jìn)研究生培養(yǎng)機(jī)制的改革，提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。
一、管理科學(xué)與工程專業(yè)培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀
管理科學(xué)與工程是管理學(xué)下的一級學(xué)科，其覆蓋面廣，包含了資源優(yōu)化管理、公共工程組織與管理、不確定性決策研究和項目管理等眾多研究領(lǐng)域。下面結(jié)合西安電子科技大學(xué)實際，從課程學(xué)習(xí)、實踐活動、論文研究和學(xué)術(shù)交流活動這四個方面說明該專業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀。
1、課程學(xué)習(xí)方面
研究生所修課程主要分為：學(xué)位課、限選課、任選課，課程實行學(xué)分制管理，如表1所示。學(xué)位課主要包括英語和管理科學(xué)與工程專業(yè)基礎(chǔ)課，共計12門，占課程數(shù)量的54%，大約590學(xué)時，占學(xué)時的76%。限選課主要包括實驗、文獻(xiàn)閱讀、科研學(xué)術(shù)活動和體育等，共計6門，占課程數(shù)量的27%，約80學(xué)時，占學(xué)時的11%。任選課共計3至4門，占課程數(shù)量的19%，約106學(xué)時，占學(xué)時的13%。任選課數(shù)量根據(jù)課程所占學(xué)分不同而略有差異。導(dǎo)師可以根據(jù)方向指導(dǎo)研究生在全校范圍選擇適合的任選課課程，為接下來的研究提供理論支持。限選課中，科研實踐、學(xué)術(shù)活動和專業(yè)文獻(xiàn)閱讀這3門沒有硬性學(xué)時要求。為了避免數(shù)據(jù)失實，沒有在學(xué)時比較中計算。
2、學(xué)術(shù)交流方面
學(xué)院會不定期邀請國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的專家、教授和企業(yè)家舉辦講座、報告會等學(xué)術(shù)交流活動。除了可以參加管理類的學(xué)術(shù)交流活動之外，還有少數(shù)符合條件的優(yōu)秀學(xué)生可以參加國外大學(xué)的交流培養(yǎng)。
3、論文研究
主要是導(dǎo)師一人指導(dǎo)的專業(yè)式培養(yǎng)方式，學(xué)生以科研助手的身份在參與科研過程中加以培養(yǎng)。還有一部分研究生導(dǎo)師是其他學(xué)院教師或外聘導(dǎo)師。這部分研究生一般會在做論文之前更多的接觸相關(guān)領(lǐng)域的工程實踐，有利于加深對所學(xué)知識的理解，拓寬知識領(lǐng)域，為今后工作或研究奠定良好的基礎(chǔ)。但是這種方式也有一定的弊端，這些導(dǎo)師具備自己所從事的專業(yè)方面的雄厚基礎(chǔ)，具有在此基礎(chǔ)上向縱深方向發(fā)展的特長，但他們不可能精通每門學(xué)科，不一定對管理學(xué)科熟悉[2]。這往往會導(dǎo)致研究生對管理學(xué)科理解不深，失去了培養(yǎng)交叉學(xué)科人才的意義。
4、實踐活動
絕大多數(shù)研究生主要是科研實踐，參與由導(dǎo)師指導(dǎo)的理論研究等活動。有少數(shù)研究生參與了企業(yè)實習(xí)，對于全日制統(tǒng)招研究生有這種實踐經(jīng)歷的機(jī)會并不多。在研究生期間能接觸企業(yè)中的實務(wù)，有助于了解企業(yè)的運轉(zhuǎn)、人員層次結(jié)構(gòu)、規(guī)章制度等諸多在學(xué)校里接觸不到的信息。這對于管理類的研究生無疑是非常有幫助的，但是這種培養(yǎng)機(jī)制也存在很多問題。研究生培養(yǎng)應(yīng)該通過多種途徑達(dá)到培養(yǎng)人才的目的，課程學(xué)習(xí)、實踐活動、論文研究和學(xué)術(shù)交流活動都是研究生提高學(xué)術(shù)水平、產(chǎn)生創(chuàng)新思想的基礎(chǔ)。企業(yè)并不能完全提供這些途徑，問題主要體現(xiàn)在以下兩個方面：
首先，在企業(yè)中實習(xí)更多的是根據(jù)企業(yè)需要完成任務(wù)，這種完成任務(wù)的過程往往和學(xué)校的培養(yǎng)過程存在差異，在校所學(xué)的專業(yè)知識，在企業(yè)不一定能學(xué)以致用，因而培養(yǎng)質(zhì)量難以保障。
其次，企業(yè)作為一個盈利性機(jī)構(gòu)，學(xué)術(shù)氛圍不強(qiáng)，很難提供學(xué)術(shù)交流的條件。而在企業(yè)實習(xí)一般要求按時上下班，研究生也沒有時間參加學(xué)校的學(xué)術(shù)交流活動。企業(yè)這種時間和任務(wù)的硬性規(guī)定也會一定程度的影響到研究生的論文研究。
學(xué)院目前采取的是參加過實習(xí)的研究生，其學(xué)位論文必須在答辯前進(jìn)行盲審。以此來保證培養(yǎng)質(zhì)量，但這并不能從根本上消除這種培養(yǎng)機(jī)制的問題。
二、造成實踐能力欠缺的原因分析
總的來說，當(dāng)前的研究生培養(yǎng)和質(zhì)量評價體系都是在培養(yǎng)學(xué)術(shù)性研究人才的指導(dǎo)思想下構(gòu)建的。由于近年來社會對高學(xué)歷高層次人才的需求，研究生的培養(yǎng)方式也應(yīng)隨著社會需求進(jìn)行調(diào)整，隨著研究生畢業(yè)去向的變化而改進(jìn)。針對在校學(xué)習(xí)期間的科研實踐能力和畢業(yè)離校后操作實踐能力的情況，下面將分別對這兩個方面進(jìn)行探討。
衡量科研實踐能力的主要標(biāo)準(zhǔn)是情況。在做論文的過程中，作者認(rèn)為性別、導(dǎo)師、學(xué)位成績、本科專業(yè)、是否保研這些因素與論文成果可能有關(guān)。為了找出各種因素與情況的關(guān)系，作者將用Logistic回歸模型對近4年來西安電子科技大學(xué)管理科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生數(shù)據(jù)做出分析。
論文成果評價是以核心期刊數(shù)和學(xué)文論文是否優(yōu)秀來綜合考慮的，具體評價方式為：核心期刊的發(fā)表篇數(shù)作為小論文的得分，此得分加上學(xué)位論文評分即為總得分。學(xué)位論文獲學(xué)校優(yōu)秀論文為2分，學(xué)院優(yōu)秀為1分。性別1表示男，2表示女。導(dǎo)師1表示本院導(dǎo)師，0表示外聘導(dǎo)師。學(xué)位成績?yōu)閷W(xué)位成績的平均值。本科專業(yè)1表示本課所學(xué)為相關(guān)專業(yè)，0表示所學(xué)為非相關(guān)專業(yè)。保研1表示保研，0表示考研。（具體統(tǒng)計數(shù)據(jù)表請參見文章最后的附表）
使用Minnitab15中的Logistic回歸來分析數(shù)據(jù)，結(jié)果如表2：
其中，導(dǎo)師是否本院的系數(shù)-1.13233絕對值最大。這一系數(shù)表明其它協(xié)變量及因子保持恒定，當(dāng)導(dǎo)師為本院（值為1）與導(dǎo)師非本院（值為0）相比時，累積論文水平概率的Logit變化的估計。由于估計系數(shù)的p值為0.016＜0.05，因此有足夠證據(jù)可以斷定導(dǎo)師因素顯著影響論文水平。系數(shù)為負(fù)且優(yōu)勢比小于1，表明若導(dǎo)師為本院，其學(xué)生的論文水平低的概率就比較小。
性別的系數(shù)-0.869542相對其它因素的系數(shù)的絕對值也比較大，說明這一因素可能對論文水平也有顯著影響。但由于估計系數(shù)的p值為0.061＞0.05，因此沒有足夠證據(jù)斷定性別因素顯著影響論文水平。其他因素系數(shù)絕對值較小，且p值較大，因此沒有足夠證據(jù)斷定這些因素顯著影響論文水平。
G=11.116且p值為0.049＜0.05，表明有足夠證據(jù)斷定至少有一個估計系數(shù)不等于零。
由以上分析表明導(dǎo)師對論文水平的影響最大，可以從以下角度解釋這種影響：本院導(dǎo)師有更多精力來指導(dǎo)和督促學(xué)生；而外聘導(dǎo)師大多是兼職，雖然在自己研究的領(lǐng)域頗有造詣，但在指導(dǎo)和督促學(xué)生做論文的方面沒有更多精力，倘若學(xué)生自己不能嚴(yán)格要求自己，科研水平往往不盡如人意。需要注意的是，以上分析只是在上述因素中做出的判斷，有可能因為其它不能量化的因素未加考慮而做出與實際有偏差的估計。
對于操作實踐能力欠缺其原因大致有以下幾點：
1.課程設(shè)置中實踐型的課程偏少、理論研究課程設(shè)置偏多
在管理科學(xué)與工程專業(yè)的課程學(xué)習(xí)中，主要以傳統(tǒng)的老師講授的方式進(jìn)行，缺乏調(diào)動學(xué)生的主動發(fā)現(xiàn)探索問題的方式，課程中有實踐活動的也不多。從表1中不難看出學(xué)位課在課程學(xué)習(xí)中占有相當(dāng)大的比重，總共需要590學(xué)時，占到了總學(xué)時的76%。在這些課程中數(shù)學(xué)英語等基礎(chǔ)性課程占到了452學(xué)時，約占總學(xué)時的58%；專業(yè)基礎(chǔ)課只占138個學(xué)時，僅占總學(xué)時的18%，這對于跨專業(yè)報考的學(xué)生來說補(bǔ)強(qiáng)專業(yè)知識還要花不少精力。而限選課和任選課的學(xué)時就更少。專門的實驗課程只有一門，而且僅有40學(xué)時，僅有總學(xué)時的5%。所以在課堂上缺乏足夠的時間進(jìn)行操作實踐能力的指導(dǎo)和培養(yǎng)是導(dǎo)致研究生操作實踐能力不足的原因之一。
2.在完成論文的過程中，偏重理論，缺乏實際運用的研究
在導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生完成論文時，采取的模式主要以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為目的。對于社會上的多層次需求來說，這種模式存在著培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求不符、培養(yǎng)模式單一的問題，有一定重理論、輕實務(wù)的傾向。研究生培養(yǎng)過程主要是一種研究型培養(yǎng)模式，即在本科的基礎(chǔ)上通過一些相關(guān)課程的深度學(xué)習(xí)，在一定的方向上做理論研究，大量的研究生在畢業(yè)后并不從事理論的研究工作而是面臨實際的運用，因此這種培養(yǎng)模式往往會導(dǎo)致理論研究與工作實際脫離[3]。下面結(jié)合近兩年西安電子科技大學(xué)管理科學(xué)與工程碩士研究生畢業(yè)去向來做進(jìn)一步說明和分析。
從表中數(shù)據(jù)可以看出，近幾屆畢業(yè)生去企業(yè)工作的研究生占有很大比例，而在高校、研究所和讀博繼續(xù)深造的人數(shù)并不多。這種畢業(yè)生去向情況在近期很可能不會有太大變化，如果依舊按照培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才的模式進(jìn)行研究生教育，顯然不能滿足一些企業(yè)對于研究生實踐能力的需求。
3.管理科學(xué)與工程本身的學(xué)科特點，具體實踐活動難于操作
管理學(xué)是教育部1997年頒布的《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》中增加的學(xué)科門類，是現(xiàn)有學(xué)科設(shè)立最晚的一個。管理科學(xué)與工程屬于交叉學(xué)科，其覆蓋面廣，包含了資源優(yōu)化管理、公共工程組織與管理、不確定性決策研究和項目管理等眾多研究領(lǐng)域。學(xué)科特點是以管理科學(xué)為基礎(chǔ)，以多學(xué)科知識為支撐，利用現(xiàn)代化手段和技術(shù)，解決管理中的科學(xué)決策及風(fēng)險研究，管理實踐中的理論和方法研究，管理的績效研究，管理的戰(zhàn)略研究等[4]。雖然該學(xué)科是管理理論與管理實踐緊密結(jié)合的學(xué)科，但在教學(xué)中卻有許多理論與實踐結(jié)合的困難。
首先，管理學(xué)作為偏重社會科學(xué)的交叉學(xué)科，進(jìn)行實踐的可操作性比起工科專業(yè)要差很多。實踐的形式更多的是案例分析之類，而分析結(jié)果又不可能在實際中檢驗。因為即使企業(yè)有需求，也不會請沒有相關(guān)行業(yè)背景且缺乏實際經(jīng)驗的學(xué)生來做相關(guān)項目。
其次，學(xué)科研究的問題多涉及企業(yè)核心信息，如資源、組織結(jié)構(gòu)等；研究生即使在企業(yè)進(jìn)行實習(xí)也很難短時間了解，所以更不用談把握這些信息進(jìn)行分析和改進(jìn)了。這也是造成理論難以聯(lián)系實踐的重要原因。
三、提高實踐能力的對策
1.明確培養(yǎng)目標(biāo)、充分利用現(xiàn)有條件增強(qiáng)實踐能力
教學(xué)方面可適當(dāng)根據(jù)以往研究生去向來適度調(diào)整，結(jié)合專業(yè)需要加強(qiáng)應(yīng)用軟件學(xué)習(xí)。加強(qiáng)軟件學(xué)習(xí)不僅有利于加強(qiáng)研究生軟件使用方面的技能，而且還可以借助軟件來增強(qiáng)本學(xué)科知識應(yīng)用能力。譬如在“設(shè)施規(guī)劃與物流分析”的課程中，使用Flexism軟件平臺。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景和現(xiàn)場設(shè)施模擬，使學(xué)生置身于企業(yè)生產(chǎn)活動和供應(yīng)鏈運行過程的虛擬環(huán)境里中，參與供應(yīng)鏈設(shè)施規(guī)劃與設(shè)計，從而產(chǎn)生企業(yè)物流和供應(yīng)鏈運行的真實感覺，增進(jìn)生產(chǎn)實踐的感性認(rèn)識。借助軟件平臺，在接觸不到實際環(huán)境的情況下，能較大限度的令學(xué)生接觸相關(guān)行業(yè)、參與相應(yīng)流程。
在平時學(xué)習(xí)中研究生應(yīng)多使用一些辦公軟件和專業(yè)性工具軟件。在課堂上講授專業(yè)知識的同時，多介紹些與之相關(guān)的國內(nèi)外應(yīng)用軟件，教學(xué)過程盡力做到使學(xué)生在理解專業(yè)知識原理的基礎(chǔ)上，能應(yīng)用軟件工具解決實際問題。
除了教學(xué)方面，還要重視學(xué)術(shù)交流在培養(yǎng)實踐能力的作用。學(xué)術(shù)交流不應(yīng)僅僅是講座報告這樣的信息單項傳播形式，還要考慮增加研究生之間的相互交流。專業(yè)內(nèi)部進(jìn)行交流，可以集中起來，每人各自談研究過程中的成果和遇到的問題，其他人補(bǔ)充或提問。這樣不僅有學(xué)術(shù)探討，還能開闊思路，鍛煉語言表達(dá)能力。
2.借鑒國內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，規(guī)范實習(xí)制度
在培養(yǎng)模式方面，由于管理科學(xué)與工程是新興學(xué)科、邊緣學(xué)科，可以探索教師指導(dǎo)和集體培養(yǎng)相結(jié)合的方法，由導(dǎo)師和相關(guān)學(xué)科的教師聯(lián)合指導(dǎo)培養(yǎng)，可以使學(xué)生不局限于某一導(dǎo)師的理論、知識，能夠充分了解并運用各種新知識和新技術(shù)[2]。從而更好的處理外聘導(dǎo)師指導(dǎo)時間不足的問題。有條件還可以請企業(yè)中的有經(jīng)驗的專家進(jìn)行指導(dǎo)，這也更有利于培養(yǎng)研究生的實踐能力。
在實習(xí)方面，關(guān)鍵是加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的溝通，完善參加實習(xí)活動的制度，規(guī)范參加實習(xí)的研究生和實習(xí)企業(yè)的行為。實踐活動可以借鑒校企聯(lián)合培養(yǎng)的實現(xiàn)方式，例如簽訂實習(xí)合同。明確企業(yè)需求和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，以便使實踐活動有章可循，從而保證培養(yǎng)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：電子專業(yè) 課程設(shè)計 實踐
中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-9795（2014）01（b）-0000-00
目前，我國高校畢業(yè)生普遍存在實踐能力不足的問題。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)滿足社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展需求的面向生產(chǎn)、服務(wù)一線的應(yīng)用型人才，關(guān)鍵要解決學(xué)生理論應(yīng)用能力和實踐能力的培養(yǎng)問題。然而目前的情形是，大學(xué)培養(yǎng)的人才并不能完全符合社會的需求，動手能力地方高校電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程設(shè)計的教學(xué)改革研究與探索、實際操作能力、應(yīng)用能力較差?；谌瞬排囵B(yǎng)和社會需求不相適應(yīng)的矛盾，由于我校屬剛升本科院校，屬地方高校，由于多種原因使得學(xué)生整體素質(zhì)較重點高校有一定差距。我院將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力、創(chuàng)業(yè)精神和工程實踐能力的應(yīng)用型人才。因此課程設(shè)計教學(xué)在我系人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)過程中，占有重要地位。它對于加深理論知識的理解， 培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和實踐素質(zhì)，形成職業(yè)崗位能力等具有重要意義。
1 現(xiàn)狀分析
子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)電子材料、元器件、集成電路、電子系統(tǒng)、光電子系統(tǒng)的設(shè)計、制造、科技開發(fā)，以及科學(xué)研究、教學(xué)和生產(chǎn)管理工作需要的復(fù)合型專業(yè)人才。該專業(yè)和生產(chǎn)實際緊密結(jié)合，具有較強(qiáng)的實踐性，其特點一是口徑寬，涉及的內(nèi)容非常廣泛；二是相關(guān)學(xué)科的滲透與融合性強(qiáng)，既有硬件也有軟件，需要大量的實踐活動來培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實際工作的能力。大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后走向基層的工作崗位要求很快將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實際工作能力。因此，必須加強(qiáng)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。然而受長期資金短缺和實驗實習(xí)條件的限制，對我校的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)單從實驗和畢業(yè)設(shè)計來說是不夠的，還需要加強(qiáng)課程設(shè)計的建設(shè)。
長期以來課程設(shè)計普遍存在幾點不足：
其一，內(nèi)容不合理，同一門課既不跟蹤新技術(shù)發(fā)展變化又不根據(jù)學(xué)生實際能力、培養(yǎng)目標(biāo)等因素多變，多年用一個題目
其二，設(shè)計題單調(diào)，幾十個學(xué)生用同一個題目，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，課程設(shè)計的效果不明顯。
其三，教學(xué)模式單調(diào)，理論多而結(jié)合實際少。
2 解決問題的方法
課程設(shè)計是實踐能力培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)，是對各門學(xué)科一個綜合性考察。課程實驗與課程密切配合，目標(biāo)單一明確，并有配套的實驗設(shè)備和實驗指導(dǎo)書，而畢業(yè)設(shè)計持續(xù)時間長，各個學(xué)生都有不同的題目。畢業(yè)設(shè)計不能代替課程設(shè)計，而課程設(shè)計則是對畢業(yè)設(shè)計起到補(bǔ)充作用。根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，內(nèi)容選擇專業(yè)綜合性課設(shè)內(nèi)容既要結(jié)合前修課程，以鞏固教學(xué)內(nèi)容，又要有較強(qiáng)的實踐性和新穎性，因此我們考慮將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，選擇本專業(yè)成熟的、有特色、適合教學(xué)的科研項目作為課設(shè)內(nèi)容。課程設(shè)計中以老師提供選題和鼓勵學(xué)生自主選題相結(jié)合。嘗試在課程設(shè)計中內(nèi)容上進(jìn)行不同課程的交叉設(shè)置，指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生分析解決實際問題的能力。課程設(shè)計中以老師提供選題和鼓勵學(xué)生自主選題相結(jié)合，鼓勵學(xué)生自主選題就是鼓勵學(xué)生自主思維，學(xué)生最終都要走向社會在各行業(yè)中發(fā)揮自己的才能。因此老師都要鼓勵學(xué)生自主選題，而不想自主選題的學(xué)生可采用教師的題目。
教師的指導(dǎo)充分體現(xiàn)個別答疑和集中討論相結(jié)合的原則。在指導(dǎo)過程中對于普遍性的問題，我們主要采取大組集中分析討論的方法。老師在其中主要起到引領(lǐng)的作用。同時要善于發(fā)現(xiàn)一些個別錯誤，并采用個別答疑的方法及時糾正。這種共性和個性問題的結(jié)合，合理地發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用。
在確定學(xué)生題目時，要做到以下幾點：
1）綜合性 題目要盡可能多地涵蓋本課程及相關(guān)課程的知識點，對于大綱中的重點和難點要盡量涉及，這樣有利于知識的深化和擴(kuò)展。
2）難易適中 要充分考慮學(xué)生的個體差異、心理特點、知識結(jié)構(gòu)等因素，題目設(shè)計不合理。題目太難打擊學(xué)生的自信心，太簡單又達(dá)不到訓(xùn)練的目的。
3）實用性 提供實踐平臺供學(xué)生對比分析和試驗，通過實踐有利于學(xué)生加深對理論的體會、理解， 有利于學(xué)生了解實際工程的特點，做到理論與實踐相結(jié)合。
對于發(fā)現(xiàn)抄襲者，可適當(dāng)?shù)慕o予扣分等處罰，從而避免偷懶和高分低能的出現(xiàn)。在整個設(shè)計過程中教師起組織、引導(dǎo)、檢查、把關(guān)、和解決疑難問題的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。指導(dǎo)教師每半天檢查學(xué)生的工作進(jìn)度，避免消極怠工情況的出現(xiàn)。教師嚴(yán)格執(zhí)行請假制度，對于缺席三分之一以上者沒有成績。設(shè)計成績完全依照每位同學(xué)在設(shè)計中的表現(xiàn)，與理論課成績無關(guān)，使同學(xué)清楚大家都在相同的起跑線上，面臨同樣的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。查閱資料、收集信息，鍛煉了學(xué)生獲取新知識的能力。為解決一項難題、達(dá)到研究目標(biāo)提出新設(shè)想、新方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。實驗中遇到問題想辦法解決，提高了他們分析和解決問題能力。在整理和分析實驗數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上撰寫報告，鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力和科技論文的寫作能力。
3 結(jié)語
培養(yǎng)具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實踐能力的高級應(yīng)用型人才，就必須高度重視學(xué)科教育中的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過提高學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生在實踐中不斷學(xué)習(xí)新知識、開拓新視野、增強(qiáng)新本領(lǐng)。利用實驗中心先進(jìn)的教學(xué)和科研設(shè)備、優(yōu)質(zhì)的教育資源，實現(xiàn)人與物的最佳配置，達(dá)到良好的教學(xué)效果，提高工程教育的質(zhì)量，具有一定的現(xiàn)實意義和應(yīng)用價值。
參考文獻(xiàn)
[1]王健，樊立萍.電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)的研究與實踐[J].中國電力教育，2011，（20）.
