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時(shí)間：2023-04-08 11:46:51
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一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育的理念及其變革
伴隨著基礎(chǔ)教育的改革，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育理念、教學(xué)目標(biāo)都發(fā)生了巨大的變化。用“培養(yǎng)初步的思維能力”代替了“培養(yǎng)初步的邏輯思維能力”。這種變化首先體現(xiàn)的是數(shù)學(xué)教育理念的進(jìn)步。多年來，數(shù)學(xué)教育追求的重要目標(biāo)之一就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維能力的培養(yǎng)（包括從小學(xué)到大學(xué)的數(shù)學(xué)教育）。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及以及信息時(shí)代的到來，各學(xué)科知識(shí)相互溝通、緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)知識(shí)更是滲透到科學(xué)技術(shù)乃至人們生活的每個(gè)角落。相應(yīng)地，數(shù)學(xué)教育承擔(dān)的也不再僅是學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，其他形式的思維能力也需要在數(shù)學(xué)教育中加以培養(yǎng)、延伸。同樣，原來的邏輯思維能力的培養(yǎng)，也不只是通過數(shù)學(xué)教育來實(shí)現(xiàn)。因此，在數(shù)學(xué)教育中僅以邏輯思維能力的培養(yǎng)為目標(biāo)是不合適的。以“探索和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題”代替原來的“運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題”。這里更加強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的傳播向能力培養(yǎng)的過渡。過去，常常是講完某一學(xué)科知識(shí)以后，尋找?guī)讉€(gè)生活中的實(shí)際問題，對(duì)照書本對(duì)比聯(lián)系即可。而這里強(qiáng)調(diào)的是“探索”的過程：通過創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生通過思索將問題用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)表達(dá)出來，指導(dǎo)他們解決。在這一過程中，學(xué)生提高的不僅是數(shù)學(xué)能力，而且加深了對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容安排及其發(fā)展
在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)，不僅要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，滿足學(xué)生需要，同時(shí)還應(yīng)盡可能地反映數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)是為學(xué)生打基礎(chǔ)的學(xué)科，其課程內(nèi)容應(yīng)具有相對(duì)的穩(wěn)定性。然而，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，在人才培養(yǎng)過程中起著奠基作用的小學(xué)數(shù)學(xué)教育也必須與此相適應(yīng)。小學(xué)數(shù)學(xué)課程中引進(jìn)統(tǒng)計(jì)知識(shí)和現(xiàn)代信息技術(shù)內(nèi)容不僅順理成章，而且十分必要。有研究指出，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的安排，各國(guó)各地區(qū)各有特色，具有一定的差異，但有一個(gè)共同點(diǎn)，就是全都包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的探索、認(rèn)識(shí)與交流，希望達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和解決問題的能力的目的。2001年頒布的新課程標(biāo)準(zhǔn)將原來的知識(shí)進(jìn)行了整合，增加了實(shí)踐與綜合應(yīng)用的內(nèi)容，總體上含有四個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容：數(shù)與代數(shù)，空間與圖形，統(tǒng)計(jì)與概率，實(shí)踐與綜合應(yīng)用。可以看到，課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的變化反映在兩方面：⑴數(shù)學(xué)課程隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步在不斷地變革；⑵人們對(duì)數(shù)學(xué)課程的理解和數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)理念也在不斷地變化?？傊谖覀?cè)O(shè)計(jì)課程時(shí)，既要考慮數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，又要考慮學(xué)生對(duì)這一學(xué)科的理解、情感和接受能力以及學(xué)生今后發(fā)展的需要。
三、高師院校小學(xué)教育專業(yè)的數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)
由于小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)模式是“綜合培養(yǎng)、學(xué)有專長(zhǎng)”，所以數(shù)學(xué)課程的設(shè)置，也不能單純地適應(yīng)將來從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，而應(yīng)將數(shù)學(xué)課程分成兩類：⑴通識(shí)課程，面向所有小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生（可根據(jù)各地區(qū)情況有所不同）；⑵面向理科方向的學(xué)生。我們僅對(duì)第二類數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行探討。
1.2建立可行性的體系這個(gè)體系包含四個(gè)部分，第一，學(xué)生的實(shí)踐訴求較強(qiáng)；第二，學(xué)校的實(shí)踐教師隊(duì)伍充實(shí)；第三，學(xué)校的退休辦公設(shè)備和教學(xué)設(shè)備的數(shù)量足夠用；第四，扶貧教學(xué)實(shí)踐。學(xué)生應(yīng)掌握相關(guān)的電子電路的基本理論和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，熟悉電子設(shè)備的基本能力的分析和設(shè)計(jì)；掌握獲取、處理信息的基本理論和應(yīng)用的一般方法，具備基本的設(shè)計(jì)、集成、應(yīng)用及計(jì)算機(jī)模擬信息系統(tǒng)的能力。
2實(shí)踐教學(xué)過程
通過在模擬實(shí)踐的舞臺(tái)，讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)的實(shí)踐，主要包括以下兩個(gè)方面：①?gòu)碾娮有畔⒖茖W(xué)與技術(shù)大學(xué)的第二學(xué)期開始進(jìn)行，在實(shí)踐教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過查閱相關(guān)書籍的相關(guān)資料和網(wǎng)絡(luò)，涉及到結(jié)構(gòu)、功能和原理自學(xué)的原則控制肢體行為調(diào)查為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，掌握原理為目標(biāo)的原則。②對(duì)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作自己熟悉的設(shè)備，熟悉操作規(guī)程，控制過程的各種功能。通過教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐服務(wù)，其不單單提高了學(xué)生的實(shí)用技能，使得課堂知識(shí)得到了鞏固和加強(qiáng)，學(xué)生的視野也得到了拓展，使他們的整體素質(zhì)得到了有效提高。其次，學(xué)生通過在農(nóng)村小學(xué)和中學(xué)教育的貧困支教過程，了解目前的人才在實(shí)踐技術(shù)方面的不足，積極在農(nóng)村中實(shí)施和應(yīng)用技術(shù)實(shí)踐，教導(dǎo)不僅支持教育實(shí)踐，同時(shí)也為學(xué)生不斷提高綜合能力，為學(xué)生提供了良好的實(shí)踐檢驗(yàn)測(cè)試的機(jī)遇。
3評(píng)測(cè)實(shí)踐教學(xué)效果
通過五個(gè)學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的能力是否有所提高，需要有一個(gè)很好的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并且這種評(píng)定要有可操作性，主要是定量分析。有些活動(dòng)是要一定的記錄的，如規(guī)章制度和各種實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告書以及活動(dòng)記錄；實(shí)踐技能則需要進(jìn)行檢測(cè)，一是可利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的設(shè)備設(shè)置、處理問題，定量考核記分。二是利用第二階段的實(shí)踐-服務(wù)，對(duì)于前期實(shí)踐的效果采用校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐來檢驗(yàn)記錄安排任務(wù)量和完成任務(wù)量的百分比，再加上學(xué)生自行提出問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)點(diǎn)。
近年來，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)迅速發(fā)展和文化的繁榮,面向社會(huì)藝術(shù)市場(chǎng)需求,服務(wù)地方文化經(jīng)濟(jì),培養(yǎng)藝術(shù)人才的中高等藝術(shù)院校隨之蓬勃發(fā)展。廣大藝術(shù)院校以其突出的職業(yè)培養(yǎng)能力吸引著眾多懷揣藝術(shù)明星夢(mèng)想同時(shí)擁有一定藝術(shù)修養(yǎng)的莘莘學(xué)子。由于藝術(shù)專業(yè)課程直接影響學(xué)生將來的就業(yè),因此在藝術(shù)院校中普遍存在重視專業(yè)課教學(xué)而輕視公共文化課教學(xué)的現(xiàn)象，作為基礎(chǔ)課程之一的語文課也面臨著這樣的窘境。這不僅割裂了藝術(shù)與人文之間的內(nèi)在聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生文化素質(zhì)發(fā)展嚴(yán)重滯后；還讓很多語文教師對(duì)語文課的定位產(chǎn)生模糊感,造成了藝術(shù)院校語文課承載任務(wù)的缺失。因此增強(qiáng)語文課程的魅力,探索藝術(shù)院校語文教學(xué)改革之路,已成為刻不容緩的當(dāng)務(wù)之急。本文所要探討的，正是在藝術(shù)院校中圍繞與專業(yè)的有機(jī)結(jié)合談?wù)Z文教學(xué)的改革發(fā)展。
第一，什么是語文教學(xué)與專業(yè)有機(jī)結(jié)合。
筆者首先要探討的，是語文教學(xué)與專業(yè)有機(jī)結(jié)合的定位，這個(gè)“有機(jī)結(jié)合”怎么界定。我認(rèn)為藝術(shù)院校公共文化課教學(xué)中將語文課定位為“人文藝術(shù)” 課程是一個(gè)很好的嘗試。如果能在語文教學(xué)中樹立一種“人文藝術(shù)”的觀念, 語文課的人文素質(zhì)教育也就有所皈依，同時(shí)也能有效體現(xiàn)藝術(shù)院校專業(yè)性、職業(yè)傾向的特點(diǎn)。正確的“有機(jī)結(jié)合”，是在需要的時(shí)候，有效地滲透；不是專業(yè)與文化不分彼此，而是在繼承語文傳統(tǒng)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,融進(jìn)藝術(shù)專業(yè)特點(diǎn), 在教學(xué)設(shè)想、教學(xué)理念以及教學(xué)實(shí)現(xiàn)過程中體現(xiàn)鮮明的藝術(shù)學(xué)院文化課堂的特色。進(jìn)一步闡釋，即圍繞舞臺(tái)表演，重視學(xué)生個(gè)性的彰顯與發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的藝術(shù)人文品性及審美趣味，幫助他們樹立健康積極但不陳舊、迂腐的人生觀、價(jià)值觀，具備在藝術(shù)、人生舞臺(tái)上創(chuàng)造性地運(yùn)用相關(guān)語文知識(shí)的能力。這是對(duì)語文教師的一個(gè)重大挑戰(zhàn),要求語文教師不但有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)功底,而且對(duì)學(xué)生所藝術(shù)專業(yè)有相當(dāng)?shù)臒釔叟c研究。
在沒有升學(xué)壓力的諸多藝術(shù)高等院校，文化老師不是教學(xué)生某個(gè)技巧、某類知識(shí)，為他們將來就業(yè)、謀生做準(zhǔn)備；而是教學(xué)生怎樣認(rèn)識(shí)自我、點(diǎn)石成金――學(xué)生感受不到，文化課就什么也不是，感受到了就一定改變他們的一生。其實(shí)讓藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)之余體味文化課、文化老師對(duì)他們生命質(zhì)量的提升與人生進(jìn)取的幫助，很多時(shí)候這已足夠。
第二，為什么語文教學(xué)要與專業(yè)結(jié)合。
文化市場(chǎng)的發(fā)展需要高素質(zhì)的藝術(shù)人才, 藝術(shù)演員的文化知識(shí)水平，在于調(diào)動(dòng)自己的藝術(shù)積累，深入到形形的人的精神世界與情感生活中，與觀眾進(jìn)行心靈對(duì)話，使觀眾得到藝術(shù)欣賞與審美的愉悅。藝術(shù)專業(yè)技能的訓(xùn)練與人文素質(zhì)的培養(yǎng)并不矛盾, 語文教育與專業(yè)教育應(yīng)該是可以齊頭并進(jìn)的。
從文化老師自身方面來說，我們得改革，要與專業(yè)相結(jié)合。藝術(shù)院校的文化課難上是不爭(zhēng)的事實(shí)，基本是這三方面的原因：
1、學(xué)生不重視。很多學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為到藝術(shù)院校讀書就是為學(xué)藝術(shù),專業(yè)學(xué)好了不愁沒有精彩的舞臺(tái)。所以學(xué)校和教師必須針對(duì)這種認(rèn)識(shí)的片面性,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)。專業(yè)課主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生從事某一職業(yè)崗位群所需要的技術(shù)應(yīng)用能力,使其能在本專業(yè)領(lǐng)域的相應(yīng)技術(shù)崗位上較好地覆行工作職責(zé);而語文課則承載了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、群體合作能力、社會(huì)交往能力和一定的組織管理能力的重任。上語文課要把這一觀點(diǎn)傳達(dá)給學(xué)生：文化與專業(yè)相輔相成，就像一種鳥的兩只翅膀，任何一方發(fā)展不均衡，都無法自由地翱翔于藝術(shù)的天地；甚至有的學(xué)生將來會(huì)從事別的行業(yè)，但人文素質(zhì)的提升卻是人生永遠(yuǎn)的“專業(yè)課”。
2、學(xué)生不喜歡。很多文化課學(xué)習(xí)的內(nèi)容無用且陳舊，甚至不少學(xué)生還反復(fù)學(xué)過；更有一些學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)成績(jī)偏低且天性與人文藝術(shù)絕緣，這樣的學(xué)生如何能夠喜歡語文課呢？所以藝術(shù)院校語文課要寓美育于語文教學(xué)全過程, 以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)生活和藝術(shù)的正確審美觀, 培養(yǎng)學(xué)生感知美、欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。羅丹曾說過“:美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛, 不是缺少美, 而是缺少發(fā)現(xiàn)。”藝術(shù)院校的語文課就是要給學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)美的“眼睛”。
3、學(xué)生很辛苦。相對(duì)來說，藝術(shù)學(xué)校的專業(yè)課比其它專業(yè)學(xué)院的專業(yè)課，消耗學(xué)生的體力、精力更大。學(xué)生上完專業(yè)課、早晚自習(xí)往往很疲勞，如果還要接著上文化課，不可避免的造成精神難以集中，疲勞厭學(xué)等情況的產(chǎn)生。但只要文化教師談到他們感興趣的話題，與他們專業(yè)方面相關(guān)的人文藝術(shù)方面的知識(shí)，他們馬上又會(huì)精神奕奕。所以說學(xué)院需要懂專業(yè)的文化老師，學(xué)生佩服能夠講專業(yè)的文化老師；結(jié)合專業(yè)談文化，結(jié)合藝術(shù)教語文，在藝術(shù)院校文化教學(xué)中實(shí)在是一個(gè)“雙贏”的選擇。
第三，語文教學(xué)怎樣與藝術(shù)專業(yè)相結(jié)合。
坦率地講，這是一個(gè)艱難而長(zhǎng)期的過程，不是一兩個(gè)優(yōu)秀語文老師憑自己的想象力與創(chuàng)造力就能解決的問題。每個(gè)藝術(shù)學(xué)院，每個(gè)藝術(shù)專業(yè)各有特色，每個(gè)學(xué)生的性格、氣質(zhì)、愛好也都不盡相同――正因?yàn)椤氨娍陔y調(diào)”所以對(duì)廚師的要求就更高。要做到文化與專業(yè)有效滲透，語文教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力至關(guān)重要。我們可以從以下幾個(gè)方面去努力：
1、準(zhǔn)確抓住學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。文化老師要“與時(shí)俱進(jìn)”,時(shí)刻關(guān)注藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展,緊跟時(shí)代文化的腳步,了解藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的審美品位和精神追求，深入藝術(shù)專業(yè)課堂去聽課。語文老師能津津有味地聽學(xué)生的專業(yè)課，才有可能讓學(xué)生津津有味地聽你的文化課――我們提倡師生平等，這也是一種“平等”，是人文藝術(shù)的真正融合。而且我們要做到要全方位、多渠道的融合，包括看學(xué)生的演出、和他們一起觀摩、培養(yǎng)自己的業(yè)余藝術(shù)愛好等等。平時(shí)與專業(yè)老師的接觸時(shí)，也要虛心地請(qǐng)教專業(yè)方面的知識(shí)，不要人為地割裂人文與藝術(shù)的聯(lián)系，聽聽專業(yè)教師的精辟感言，那些都可以成為語文課堂上的與學(xué)生交流專業(yè)的“談資”。語文老師應(yīng)力爭(zhēng)做到可以與專業(yè)老師“紙上談兵”，能夠“手低眼高”。在此基礎(chǔ)上編寫具有藝術(shù)學(xué)院校特色的語文自編教材，避免教材內(nèi)容陳舊或不適應(yīng)學(xué)生專業(yè)實(shí)際的情況。若能如此，那么在備課中，在教學(xué)實(shí)踐中，與專業(yè)結(jié)合的靈感自然就有了，上課才能“閑庭信步”于人文藝術(shù)的大舞臺(tái)上。
2、跳出定式思維，嘗試“互補(bǔ)型雙師組合”。 “互補(bǔ)型雙師組合”是指：在課堂上，由語文教師和藝術(shù)表演教師所形成的，針對(duì)某一教學(xué)任務(wù)的組合。比如面對(duì)廣義的藝術(shù)表演（戲曲、舞蹈、音樂）學(xué)習(xí)，專業(yè)教師長(zhǎng)于感性表演，卻難有細(xì)膩到位的理論分析；文化老師長(zhǎng)于鑒賞品評(píng)，卻不能在學(xué)生面前感性展現(xiàn)。所以我將專業(yè)表演教師請(qǐng)入語文課堂，互取所長(zhǎng)，針對(duì)具體“唱讀”、“念白”等教學(xué)任務(wù)，通過研討、現(xiàn)場(chǎng)交流、示范等方式，共同解決各種教學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，并不是所有語文課教學(xué)都能采用此模式，但對(duì)于廣義的戲劇表演類文本的語文教學(xué)都是可以借鑒并嘗試的，這也將是文化課堂與專業(yè)結(jié)合的一大亮點(diǎn)。
3、以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)手段，（如視頻、影音、道具等）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)形象的感受能力和想像能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于文化學(xué)習(xí)的興趣。只是要把握分寸，不要本末倒置，關(guān)鍵在教學(xué)內(nèi)容的新穎。同時(shí)注重“第二課堂”形式的多樣化，最大限度打通語文與專業(yè)的隔閡。如學(xué)生有大量的舞臺(tái)人物表演，讓學(xué)生寫下人物性格分析體會(huì)；各種文藝演出之前，讓學(xué)生為自己的節(jié)目撰寫串場(chǎng)詞甚至開場(chǎng)結(jié)束語；各種藝術(shù)觀摩活動(dòng)結(jié)束后，讓學(xué)生在課堂上談?dòng)^后感等等。
4、力爭(zhēng)將考核方式與專業(yè)相結(jié)合。語文課的人文性及工具性是其眾所周知的雙重屬性,一張?jiān)嚲盹@然不能全面衡量學(xué)生的人文藝術(shù)素質(zhì)。因此要考核時(shí)要多形式、多角度，與專業(yè)結(jié)合尋找學(xué)生人文藝術(shù)素養(yǎng)彰顯的最佳途徑。目前這樣的考核方式?jīng)]有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，僅以本人的嘗試為例。面對(duì)低年級(jí)中職班的藝術(shù)學(xué)生，語文考核 “聽、說、讀、寫”四項(xiàng)能力。而面對(duì)藝術(shù)專業(yè)的大學(xué)生，考核項(xiàng)目、難度相應(yīng)增加。比如“琴、棋、書、畫”四項(xiàng)考核――名字只是一種包裝，目的在于激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)感覺。“琴”考核的是學(xué)生音樂的感悟能力：學(xué)生聽一段音樂，寫下自己的感受、樂評(píng)（當(dāng)然可以把它改成“舞”，就是看一段舞蹈視頻）?！捌濉笨己说闹饕菍W(xué)生的應(yīng)變能力以及對(duì)于局面的整體把握、掌控能力。“書”是要學(xué)生寫詩歌，現(xiàn)代詩?！爱嫛比〉氖恰皠潯芭c”話“的諧音，考查的是學(xué)生的想象力與表達(dá)能力。操作方式就是要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)指定產(chǎn)品的兩分鐘廣告，包括廣告語的設(shè)計(jì)學(xué)生輪流演說他的廣告創(chuàng)意，并用聲情并茂的語言描述廣告畫面，之后全班集體打分。這樣的種種方式雖然有很多不足，但都力爭(zhēng)從量化變?yōu)橘|(zhì)化,為學(xué)生提供了廣闊的展現(xiàn)藝術(shù)能力及人文素養(yǎng)的平臺(tái)。
Selinker還提出了制約第二語言習(xí)得的中介語所表征的五個(gè)心理因素：
（1）語言遷移，指學(xué)習(xí)者有意識(shí)或無意識(shí)地運(yùn)用已掌握的母語知識(shí)來幫助習(xí)得新的語言。學(xué)習(xí)者在運(yùn)用目的語進(jìn)行交際時(shí)，會(huì)試圖借助于母語中的語音、詞匯、句法等來表達(dá)自己的思想。這種母語的影響可能是積極的，也可能是消極的。積極的影響稱之為正遷移，它有利于第二語言的習(xí)得；消極的影響稱之為負(fù)遷移，它會(huì)阻礙學(xué)習(xí)者獲取目的語知識(shí)。
（2）訓(xùn)練遷移，指學(xué)習(xí)者由于教師的教學(xué)不當(dāng)或采用錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)材料，或訓(xùn)練方法不得當(dāng)而產(chǎn)生的中介語。
近年來，很多高校將數(shù)學(xué)專業(yè)英語課列入數(shù)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，其目的是希望通過數(shù)學(xué)專業(yè)英語課教學(xué)進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生閱讀和翻譯英文資料的能力，為學(xué)生撰寫英語論文和開展研究打好基礎(chǔ)。但是，目前數(shù)學(xué)專業(yè)英語課教學(xué)仍存在不少問題。對(duì)此，筆者進(jìn)行了總結(jié)，并在分析問題產(chǎn)生原因的基礎(chǔ)上探討提高教學(xué)質(zhì)量的途徑。
一、數(shù)學(xué)專業(yè)英語課教學(xué)存在的問題
(一)缺乏穩(wěn)定的專業(yè)英語教師隊(duì)伍。很多高校數(shù)學(xué)院(系)都安排英語好的數(shù)學(xué)教師教授數(shù)學(xué)專業(yè)英語課。這些教師具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，但是英語語言的綜合應(yīng)用能力難以滿足教學(xué)要求，主要表現(xiàn)為英語聽說能力較弱，常常采用漢語授課，無法滿足數(shù)學(xué)專業(yè)英語課的教學(xué)要求，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性。
(二)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)英語課的重要性認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)積極性不高。多數(shù)院校都將數(shù)學(xué)專業(yè)英語課安排在大三或者大四，而這一時(shí)期的學(xué)生把主要精力放在學(xué)習(xí)專業(yè)課程上，所以很少有學(xué)生在數(shù)學(xué)專業(yè)英語課學(xué)習(xí)中做到課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。此外，數(shù)學(xué)專業(yè)英語課的考核方式主要是考查考試，這也在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
(三)教師在教學(xué)內(nèi)容的把握上存在問題。為了最大限度地利用所選教材，一些教師不加區(qū)別地講授書本內(nèi)容，致使“滿堂灌”的現(xiàn)象十分普遍。這使學(xué)生覺得教學(xué)內(nèi)容單調(diào)乏味，在一定程度上抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，限制了英語教學(xué)的發(fā)展空間，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。一些教師在實(shí)際教學(xué)中仍將數(shù)學(xué)知識(shí)和英語語法的講解作為教學(xué)重點(diǎn)，忽視了對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生英語實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因而無法提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
(四)教學(xué)方法落后。在數(shù)學(xué)專業(yè)英語課教學(xué)中，很多教師采取以教材為藍(lán)本、以講授書本知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法。教師占據(jù)課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，控制討論的話題、內(nèi)容、過程和參加者，學(xué)生很難有機(jī)會(huì)主動(dòng)參與課堂教學(xué)和表達(dá)自己的見解。這樣，師生之間缺乏互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，因而學(xué)生體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂趣，口頭表達(dá)和運(yùn)用能力得不到提高。
二、數(shù)學(xué)專業(yè)英語課存在問題的原因分析
(一)主觀因素。在教師方面，由于數(shù)學(xué)專業(yè)英語課對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)和語言運(yùn)用能力要求較高，很多教師很難圓滿完成教學(xué)任務(wù)，他們常常是在外界壓力下接受該課程教學(xué)任務(wù)的，因而在備課、講課時(shí)都沒有處在積極主動(dòng)的狀態(tài)。在學(xué)生方面，大三或者大四的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)理論知識(shí)有了比較系統(tǒng)的掌握，而且英語水平已經(jīng)達(dá)到了一定的水平，很多學(xué)生已經(jīng)通過國(guó)家英語四、六級(jí)考試，認(rèn)為可能解決數(shù)學(xué)問題的翻譯和相關(guān)英文文獻(xiàn)的閱讀問題，甚至有些學(xué)生認(rèn)為借助一些軟件就可以翻譯，因而對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)英語課的學(xué)習(xí)重視不夠。另外，數(shù)學(xué)專業(yè)英語課的考查考核方式使學(xué)生放松了對(duì)該課程的學(xué)習(xí)。
(二)客觀因素。一些高校不重視數(shù)學(xué)專業(yè)英語課，投入不足。由于數(shù)學(xué)專業(yè)英語課是近年來的新增課程，很多學(xué)校在這方面的教育資源較少，投入積極性不高。例如:壓縮教學(xué)時(shí)數(shù)，將大綱中要求的一學(xué)年減為一學(xué)期;縮減教師配置，通常安排一位教師負(fù)責(zé)全院(系)學(xué)生的專業(yè)英語課，因而授課教師無法進(jìn)行教學(xué)心得體會(huì)交流;采用大班授課方式，影響教學(xué)效果。
三、提高數(shù)學(xué)專業(yè)英語課教學(xué)質(zhì)量的途徑
(一)培養(yǎng)一支穩(wěn)定的數(shù)學(xué)專業(yè)英語課教師隊(duì)伍。數(shù)學(xué)專業(yè)英語課教學(xué)屬于語言教學(xué)，要求教師不僅具備系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，而且具備扎實(shí)的語言功底，能夠熟練運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)。教師應(yīng)該不斷更新自己的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)，了解該專業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，從實(shí)際出發(fā)開展教學(xué)，并積極研究語言教學(xué)理論，參加定期的教學(xué)交流活動(dòng)，以提高自身的素質(zhì)。學(xué)?？梢酝ㄟ^培訓(xùn)的方式提高數(shù)學(xué)專業(yè)英語課教師的英語水平，也可以積極引進(jìn)英語水平較高的數(shù)學(xué)教師，充實(shí)專業(yè)教師隊(duì)伍。
(二)提高學(xué)生對(duì)專業(yè)英語課的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)專業(yè)英語是為閱讀英文專業(yè)文獻(xiàn)、進(jìn)行專業(yè)研究作準(zhǔn)備的。教師可以通過一些簡(jiǎn)單的實(shí)例讓學(xué)生體會(huì)到僅靠已有的英語水平難以準(zhǔn)確理解和把握專業(yè)文獻(xiàn)，從而幫助他們走出學(xué)習(xí)誤區(qū)，這樣才能使學(xué)生以正確的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)該課程。教師還應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中注重課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的多元化，做到教學(xué)內(nèi)容豐富、表現(xiàn)形式多樣。同時(shí)，創(chuàng)新教學(xué)模式，采用互動(dòng)式教學(xué)法，如專題講解、師生互講等，積極引導(dǎo)學(xué)生參與討論。教師也應(yīng)該積極改革考核方式，加強(qiáng)考核的科學(xué)性。
(三)突出對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。高校應(yīng)該適當(dāng)增加數(shù)學(xué)專業(yè)英語課的教學(xué)課時(shí)數(shù)，而教師在選取合適的教材后可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)處理，采用專題講解方式開展教學(xué)，也可以把學(xué)生感興趣的相關(guān)知識(shí)引入教學(xué)中。在進(jìn)行專題講解時(shí)，教師要先縱向概括，再選取一些材料進(jìn)行橫向分析。例如:在用英語來表述數(shù)學(xué)理論推導(dǎo)過程時(shí)，教師先總結(jié)性地給出一些證明中常用的表達(dá)形式，再結(jié)合教材中的一些短文讓學(xué)生體會(huì)這些表述的運(yùn)用?？萍嘉恼碌恼Z體特點(diǎn)是用詞準(zhǔn)確、語氣正式、陳述客觀、邏輯性強(qiáng)、專業(yè)術(shù)語多，因而專業(yè)英語課教學(xué)的重點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)專業(yè)詞匯、句子、翻譯技巧的掌握。教師在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)詞匯構(gòu)詞法，幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量;注重培養(yǎng)學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)的能力，通過分析文獻(xiàn)資料中常見長(zhǎng)難句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)提高學(xué)生翻譯長(zhǎng)難句的能力。教師在教學(xué)過程中還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通、舉一反三的能力。
(四)教學(xué)方法多樣化。在教學(xué)對(duì)象的性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容上，專業(yè)英語教學(xué)比大學(xué)英語教學(xué)更加復(fù)雜，所以在選擇教學(xué)方法方面對(duì)教師提出了更高的要求。在數(shù)學(xué)專業(yè)英語課教學(xué)中，教師經(jīng)常用到的教學(xué)方法有互動(dòng)式教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等。
互動(dòng)式教學(xué)法可以很好地提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。學(xué)習(xí)語言是為交流服務(wù)的，因此，教師在數(shù)學(xué)專業(yè)英語課教學(xué)中應(yīng)積極采用互動(dòng)式教學(xué)法，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與教學(xué)活動(dòng)。一方面，教師應(yīng)盡量采用英語教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境，在講解重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)可以通過提問、分組討論等方式讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí);另一方面，教師在教學(xué)過程中要注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、創(chuàng)新教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
多媒體教學(xué)可以真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。多媒體技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容既能看得見，又能聽得見，再加上網(wǎng)絡(luò)資源豐富且生動(dòng)直觀，因此，教師可以通過鮮明的圖像、有趣的聲音刺激學(xué)生的視覺和聽覺，吸引學(xué)生的注意力，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，從而達(dá)到學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的，大大提高教學(xué)效率。例如:筆者在講授數(shù)學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史時(shí)，通過多媒體播放短片《唐老鴨漫游數(shù)學(xué)王國(guó)》。借助于學(xué)生熟知的卡通形象唐老鴨，筆者教會(huì)學(xué)生一些專業(yè)單詞的讀音。而學(xué)生在觀看、討論、思考的過程中，很快就掌握了這些專業(yè)單詞，從而大大提高了學(xué)習(xí)效率，提高了運(yùn)用英語進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括、聯(lián)想和想象的能力。這也讓學(xué)生切實(shí)地感受到數(shù)學(xué)是一門有用的科學(xué)。于是，學(xué)生從傳統(tǒng)的知識(shí)被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)者、建構(gòu)者，并漸漸地養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
總之，數(shù)學(xué)專業(yè)英語課程不是一門專業(yè)課和英語課簡(jiǎn)單相加的課程，而是一門英語語言知識(shí)與數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合的課程。只有學(xué)校、教師和學(xué)生三方面長(zhǎng)期努力，才能真正提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生數(shù)學(xué)專業(yè)英語語言應(yīng)用能力的教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
一、研究方法及過程
對(duì)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的研究主要采用調(diào)查問卷法和訪談法，調(diào)查問卷從實(shí)驗(yàn)室條件、實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況、實(shí)習(xí)情況和畢業(yè)論文寫作情況四個(gè)方面對(duì)我區(qū)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查對(duì)象為內(nèi)蒙古民族大學(xué)、內(nèi)蒙古師范大學(xué)、包頭師范大學(xué)、呼倫貝爾大學(xué)、赤峰學(xué)院這五所學(xué)校2010屆教育技術(shù)學(xué)畢業(yè)生。本次調(diào)查共發(fā)放問卷213份，對(duì)問卷認(rèn)真作答后再收回，回收問卷194份，有效問卷194份，回收率91.07％，有效問卷率91.07％。
二、教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀
（一）實(shí)驗(yàn)室條件
我區(qū)高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室條件如表一，從表一中可以看出我區(qū)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室基本上由攝影實(shí)驗(yàn)室、演播室、計(jì)算機(jī)房、微格實(shí)驗(yàn)室和常規(guī)媒體實(shí)驗(yàn)室構(gòu)成，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備能夠滿足專業(yè)課教學(xué)的需要。
表一 我區(qū)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室條件一覽表
內(nèi)蒙古
師范大學(xué) 內(nèi)蒙古
民族大學(xué) 包頭
師范學(xué)院 赤峰學(xué)院 呼倫貝爾學(xué)院
攝影實(shí)驗(yàn)室 攝影棚 有 有 有 有 有
暗房 有 有 有 有 有
照相機(jī) 23 20 15 13 21
演播室 攝象機(jī) 20 12 9 10 13
非線編 40 24 24 30 20
計(jì)算機(jī)房 計(jì)算機(jī)臺(tái)） 54 69 30 50 50
微格實(shí)驗(yàn)室 有 有 有 有 有
常規(guī)媒體實(shí)驗(yàn)室 有 有 有 有 有
（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況
調(diào)查結(jié)果表明決大多數(shù)學(xué)生（81.3%）喜歡上實(shí)驗(yàn)課。73.2%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間安排的比較合理。82.9%的學(xué)生認(rèn)為通過實(shí)驗(yàn)課，本人的實(shí)踐技能有所提高。調(diào)查結(jié)果也反映出實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的一些問題，僅有16.5%的學(xué)生實(shí)驗(yàn)課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。全部知道實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為綜合性實(shí)驗(yàn)的僅占8.2%。能夠熟練使用實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的學(xué)生為38.7%。對(duì)實(shí)驗(yàn)課的講授、指導(dǎo)滿意的學(xué)生占45.4%。在各實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)操作中，積極主動(dòng)、協(xié)作配合占27.8%，被動(dòng)操作、充當(dāng)助手的占47.9%，無動(dòng)于衷、于己無關(guān)的學(xué)生占16%，常缺課、不參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生8.2%。
（三）實(shí)習(xí)情況
1、課間實(shí)習(xí)
關(guān)于課間實(shí)習(xí)，81.4%的學(xué)生偶爾進(jìn)行課間實(shí)習(xí)，18.6%的學(xué)生從不進(jìn)行課間實(shí)習(xí)，64.9%的學(xué)生認(rèn)為課間實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力的培養(yǎng)有幫助。50%的學(xué)生認(rèn)為課間實(shí)習(xí)難的原因是聯(lián)系實(shí)習(xí)點(diǎn)麻煩。
2、畢業(yè)實(shí)習(xí)
我區(qū)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)都采用集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式。實(shí)習(xí)時(shí)間為6周到10周。實(shí)習(xí)地點(diǎn)為中小學(xué)、中職、企事業(yè)單位。實(shí)習(xí)的內(nèi)容為講授信息技術(shù)課、制作教學(xué)資源、硬件設(shè)備維護(hù)。
（四）畢業(yè)論文寫作
70.6%的學(xué)生認(rèn)為寫畢業(yè)論文能提高專業(yè)綜能力，41.8%的學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文寫作的態(tài)度是應(yīng)付任務(wù)。在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)中存在的問題調(diào)查中，28.9%的學(xué)生認(rèn)為忙于找工作沒時(shí)間認(rèn)真寫，21.1%的學(xué)生認(rèn)為指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)不夠，50%的學(xué)生不會(huì)寫論文。
提高教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的建議
（一）增加部分實(shí)驗(yàn)設(shè)備的臺(tái)（套）數(shù)
這五所高校的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室基本上由攝影實(shí)驗(yàn)室、演播室、計(jì)算機(jī)房、微格實(shí)驗(yàn)室和常規(guī)媒體實(shí)驗(yàn)室構(gòu)成，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備能夠滿足專業(yè)課教學(xué)的需要。大多數(shù)學(xué)生（53.9 %）對(duì)本系實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)環(huán)境表示滿意。訪談中，學(xué)生反映為了更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，部分學(xué)院部分實(shí)驗(yàn)儀器的臺(tái)（套）數(shù)有待于增加。
進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量
1、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的了解，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力
調(diào)查結(jié)果顯示雖然絕大多數(shù)學(xué)生（81.3%）喜歡上實(shí)驗(yàn)課，但是實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果不是很好，調(diào)查結(jié)果顯示全部知道實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為綜合性實(shí)驗(yàn)的僅占被調(diào)查學(xué)生的8.2%。在各實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)操作中，積極主動(dòng)，協(xié)作配合占27.8%。能夠熟練使用實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的學(xué)生為38.7%。建議進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果。首先，在上課前應(yīng)該讓學(xué)生了解所有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，明確實(shí)驗(yàn)的目的和意義。第二，應(yīng)該讓所有的學(xué)生都能夠熟練使用實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，這是做好實(shí)驗(yàn)的前提。第三，在實(shí)驗(yàn)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，而不是讓學(xué)生機(jī)械的跟著實(shí)驗(yàn)教師的操作或按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的步驟完成實(shí)驗(yàn)，要讓學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)過程方法，鼓勵(lì)學(xué)生提出新的有創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)方法。
2、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)
為了更好的提高學(xué)生的實(shí)踐能力，擺脫學(xué)生被動(dòng)的操作，建議鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，圍繞課程的教學(xué)內(nèi)容，自己選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，利用實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備，獨(dú)立的、自主的完成實(shí)驗(yàn)過程，提升自己的能力。這樣既能讓學(xué)生對(duì)課程的內(nèi)容有深入的理解，又能充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，提高分析問題和解決問題的能力。
實(shí)習(xí)
1、加強(qiáng)課間實(shí)習(xí)基地建設(shè)
調(diào)查結(jié)果顯示我區(qū)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課間實(shí)習(xí)非常薄弱，50%的學(xué)生認(rèn)為課間實(shí)習(xí)難的原因是聯(lián)系實(shí)習(xí)點(diǎn)麻煩。為實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育目標(biāo)，建立和完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和穩(wěn)定的互惠互利的校外實(shí)習(xí)基地十分重要。院內(nèi)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室、多媒體軟件制作室、光學(xué)投影實(shí)驗(yàn)室、音像技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、攝影實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)中心、教育技術(shù)中心等。中小學(xué)、電教館、電視臺(tái)及計(jì)算機(jī)公司等也是很好的實(shí)習(xí)基地，與他們建立合作辦學(xué)的方式，可以解決校內(nèi)實(shí)踐基地不健全的難題，學(xué)生也學(xué)到了課堂上學(xué)不到的知識(shí)，豐富了理論教學(xué)的內(nèi)容。經(jīng)常聯(lián)系學(xué)校附近甚至聯(lián)系各地市縣的學(xué)校作為定點(diǎn)實(shí)習(xí)場(chǎng)所，通過立足自身的特點(diǎn)采取“雙方互惠”的原則下，建立相對(duì)穩(wěn)定的教育實(shí)踐基地，在圓滿完成教育實(shí)踐任務(wù)的同時(shí)，積極為中小學(xué)實(shí)踐基地服務(wù)。
2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過程的管理和考核
從調(diào)查結(jié)果來看，目前我區(qū)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的實(shí)習(xí)都采用集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式，畢業(yè)實(shí)習(xí)的地點(diǎn)主要是中小學(xué)、中職等學(xué)校，實(shí)習(xí)的內(nèi)容主要是講授信息技術(shù)課程、教育資源開發(fā)和計(jì)算機(jī)硬件維護(hù)等工作。實(shí)習(xí)時(shí)間為6到10周。通過訪談?dòng)袑W(xué)生認(rèn)為“因?yàn)閷?shí)習(xí)安排過于松散，沒有事情干。對(duì)實(shí)習(xí)生的監(jiān)督不夠嚴(yán)格?！奔訌?qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)工作的管理和考核。加強(qiáng)對(duì)包括對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)考勤的管理，實(shí)習(xí)過程的監(jiān)督和管理，實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定，實(shí)習(xí)作品的考核。
畢業(yè)論文
1、開設(shè)畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)課
Wiki是Web2.0中的重要應(yīng)用軟件之一，它是一種超文本系統(tǒng)，支持面向社群的協(xié)作式寫作，同時(shí)還包括一組支持這種協(xié)作的輔助工具。與BBS、Blog等其它超文本系統(tǒng)相比，Wiki更具開放性和協(xié)作性，任何人都可以對(duì)Wiki中的內(nèi)容進(jìn)行編輯和管理，還可以在社群成員的共同協(xié)作下進(jìn)行新知識(shí)的創(chuàng)造，因而，基于Wiki的這些特點(diǎn)，為學(xué)者提供一個(gè)教育技術(shù)專業(yè)協(xié)同知識(shí)建構(gòu)平臺(tái)和知識(shí)庫(kù)。
一、網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)專業(yè)知識(shí)內(nèi)容現(xiàn)狀和專業(yè)知識(shí)庫(kù)開發(fā)需求分析
當(dāng)我們?cè)诮逃夹g(shù)領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的過程中，常常需要參考一些基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)論文，或者我們需要基于某一問題進(jìn)行討論來完善我們的研究結(jié)論，基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的海量數(shù)據(jù)資源和便捷的信息檢索引擎為教育技術(shù)理論和實(shí)踐的發(fā)展提供了應(yīng)有的技術(shù)保障。但針對(duì)教育技術(shù)專業(yè)知識(shí)的檢索和專業(yè)問題討論還存在一些問題：
網(wǎng)絡(luò)百科全書（維基百科、百度百科）：我們可以通過網(wǎng)絡(luò)百科全書方便的檢索教育技術(shù)的一些相關(guān)詞條和知識(shí)。但是，這種知識(shí)庫(kù)定位于百科知識(shí)，對(duì)教育技術(shù)這一單獨(dú)領(lǐng)域的涉及不夠深入，很難形成關(guān)于這一領(lǐng)域系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和適合這一領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。
人肉搜索引擎[1]（百度知道、貓撲大雜燴）及專業(yè)論壇、貼吧：我們可以通過懸賞或發(fā)帖求助我們關(guān)于教育技術(shù)某一方面的問題，通過其他關(guān)注這個(gè)領(lǐng)域的人為你搜索資料，提供回答。但人肉搜索很難有精確到這一專業(yè)領(lǐng)域，很少能得到比較符合你問題的專業(yè)解答。
專業(yè)術(shù)語和論文庫(kù)：支持檢索，但一般不支持知識(shí)的完善和動(dòng)態(tài)擴(kuò)充，很多專業(yè)論文是收費(fèi)的，不支持開放和免費(fèi)使用。
通過搜索引擎直接檢索來自個(gè)人博客和其他網(wǎng)站的一些零瑣信息：多為一家之言或相互轉(zhuǎn)載的內(nèi)容，可以參考。但鑒別對(duì)比得出更完善的結(jié)論需要付出較大代價(jià)。
專業(yè)論壇、貼吧及博客進(jìn)行討論：方便提出問題，和其他人通過回帖和評(píng)論進(jìn)行討論，發(fā)表一些零碎的意見，提供參考，卻難以形成統(tǒng)一完善的認(rèn)識(shí)和結(jié)論。
專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)課程及相關(guān)電子圖書：教育技術(shù)專業(yè)方面比較系統(tǒng)、完善并且開放的網(wǎng)絡(luò)課程比較少及相關(guān)電子書籍比較少，而且多數(shù)不支持對(duì)知識(shí)點(diǎn)的檢索。
因此我們需要架構(gòu)一個(gè)教育技術(shù)相關(guān)知識(shí)，問題及論文資料的協(xié)同知識(shí)建構(gòu)平臺(tái)和知識(shí)，并且通過Wiki平臺(tái)可以很好的解決上述問題。
二、Wiki簡(jiǎn)介及MediaWiki的功能和特色
（一）什么是Wiki？
Wiki是一種多人協(xié)作的寫作平臺(tái)，是一種基于超文本系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)[2]，又是一種基于某一主題的知識(shí)共享社區(qū)。Wiki站點(diǎn)可以有多人（甚至任何訪問者）維護(hù)，每個(gè)人都可以發(fā)表自己的意見，或者對(duì)共同的主題進(jìn)行擴(kuò)展或者探討。Wiki中可以方便快捷的創(chuàng)建對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的理解和對(duì)其它知識(shí)點(diǎn)的鏈接。Wiki中通過這種相互的鏈接和擴(kuò)展，很容易架構(gòu)起一個(gè)網(wǎng)狀的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并通過開放分類和知識(shí)線索[3]，完成對(duì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的系統(tǒng)化和瀏覽控制。
Wiki站點(diǎn)一般都有著一個(gè)嚴(yán)格的共同關(guān)注，Wiki的主題一般是明確和堅(jiān)定的。Wiki站點(diǎn)的內(nèi)容要求高度相關(guān)性。其確定的主旨，任何寫作者和參與者都應(yīng)當(dāng)嚴(yán)肅地遵從。Wiki的協(xié)作是針對(duì)同一主題作外延式和內(nèi)涵式的擴(kuò)展，將同一個(gè)問題談得很充分很深入。Wiki非常適合于做一種“All about something”的站點(diǎn)。個(gè)性化在這里不是最重要的，信息的完整性和充分性以及權(quán)威性才是真正的目標(biāo)。Wiki由于其技術(shù)實(shí)現(xiàn)和含義的交織和復(fù)雜性，如果你漫無主題地去發(fā)揮，最終連建立者自己都會(huì)很快的迷失。
（二）Wiki程序MediaWiki的功能和特色
在建立Wiki站點(diǎn)方面有很多Wiki程序可以選擇，其中MediaWiki是全球最著
名的Wiki程序，運(yùn)行于PHP+MySQL環(huán)境。MediaWiki作為維基百科及其姊妹
計(jì)劃的系統(tǒng)軟件，其開發(fā)得到維基媒體基金會(huì)的支持。而且其功能比較完善，插件豐富，架構(gòu)簡(jiǎn)單，支持多語言版本，允許每個(gè)用戶自行選擇系統(tǒng)外觀（皮膚）。
MediaWiki中可以方便的使用標(biāo)記語言"[["，"]]"，自動(dòng)生成鏈接，快速地鏈接不同的頁面。MediaWiki中有自己的標(biāo)記語言，支持Tex數(shù)學(xué)公式⑤，支持部分html代碼，支持元搜索，可以快捷的檢索相關(guān)頁面，支持開放分類，根據(jù)分類在不同的頁面之間產(chǎn)生關(guān)聯(lián)；支持模板的使用，可以方便對(duì)相同內(nèi)容的重復(fù)使用和更新，而且中文支持良好。
三、基于MediaWiki的專業(yè)維基站開發(fā)的可行性和適應(yīng)性分析
（一）從軟件功能的角度來看
MediaWiki支持搜索，內(nèi)容組織簡(jiǎn)單，條目擴(kuò)展方便。很適合基于條目的教育技術(shù)術(shù)語和相關(guān)知識(shí)的信息庫(kù)的實(shí)現(xiàn)。而且條目標(biāo)題字?jǐn)?shù)限制比較寬，既可以是詞條，也可以是一個(gè)問題，或文章標(biāo)題，支持開放分類，支持樹形目錄結(jié)構(gòu)，因此也適合基于問題、專題研究或系統(tǒng)知識(shí)的協(xié)同寫作平臺(tái)的搭建及相關(guān)信息庫(kù)的建立。由于MediaWiki不提供私有頁面和普通用戶對(duì)個(gè)人頁面的保護(hù)功能，因此不適合個(gè)人日志和論文的發(fā)表。MediaWiki支持功能擴(kuò)展，可通過插件擴(kuò)展頁面評(píng)級(jí)，思維導(dǎo)圖，音頻、動(dòng)畫、視頻等其他媒體，及所見即所得的功能。
（二）從技術(shù)實(shí)現(xiàn)的角度來看
MediaWiki對(duì)運(yùn)行環(huán)境要求較低，PHP+ MySQL環(huán)境比較容易搭建。其配置簡(jiǎn)單，管理方便（通過頁面便也可以完成大部分系統(tǒng)參數(shù)的設(shè)置和管理），軟件升級(jí)、數(shù)據(jù)備份和數(shù)據(jù)遷移也比較方便。有大量的相關(guān)技術(shù)文檔可供參考。
（三）從知識(shí)建構(gòu)的角度來看
MediaWiki的超鏈接結(jié)構(gòu)與人的思維和對(duì)知識(shí)建構(gòu)的方式很相似，用戶在編輯時(shí)可以對(duì)頁面中的任何名詞，問題加上Wiki標(biāo)記，形成一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)連接，并對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)充。用戶可以對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解的雛形，并通過不斷的修改，逐步完善對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的建構(gòu)。
四、基于MediaWiki的專業(yè)維基站的設(shè)計(jì)
（一）設(shè)計(jì)目標(biāo)
1.建立一個(gè)教育技術(shù)專業(yè)術(shù)語理論、相關(guān)人物機(jī)構(gòu)、開放論文等相關(guān)知識(shí)和資料的知識(shí)框架，并不斷完善和擴(kuò)展知識(shí)內(nèi)容，形成一個(gè)支持檢索的教育技術(shù)專業(yè)知識(shí)庫(kù)。
2.搭建一個(gè)個(gè)人和共享關(guān)于自己教育技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)知識(shí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行完善和自我建構(gòu)，問題，建立討論，、分享開放論文的平臺(tái)。
3.搭建一個(gè)由教育技術(shù)專業(yè)人士組成的開放的多人協(xié)作的寫作平臺(tái)，并形成一個(gè)教育技術(shù)相關(guān)知識(shí)的知識(shí)共享社區(qū)。用戶可以發(fā)展新用戶，并組成協(xié)作小組，對(duì)某一專題進(jìn)行討論和完善知識(shí)結(jié)論。用戶可以編輯自己的頁面，對(duì)別的用戶進(jìn)行討論，在知識(shí)社區(qū)中進(jìn)行交流。
4.逐步建立和完善關(guān)于教育技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)、教育技術(shù)各個(gè)領(lǐng)域的系統(tǒng)知識(shí)、相關(guān)專題知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)課程、專業(yè)書目及其他參考資料的信息。并提供良好的知識(shí)線索，方便瀏覽者系統(tǒng)深入的學(xué)習(xí)和研究教育技術(shù)領(lǐng)域某一方面的相關(guān)知識(shí)。
（二）內(nèi)容知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
1.知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
利用開放分類組織和區(qū)分知識(shí)條目，提供一個(gè)知識(shí)框架，并可不斷地進(jìn)行擴(kuò)充和完善。
基礎(chǔ)分類：
①按類型：專業(yè)術(shù)語；相關(guān)人物；相關(guān)機(jī)構(gòu)；專業(yè)英語；專業(yè)論文；專題探究；問題討論；專業(yè)培養(yǎng)；系統(tǒng)課程；專業(yè)書目；集合文檔。
②按研究領(lǐng)域：教學(xué)設(shè)計(jì)；遠(yuǎn)程教育；教學(xué)媒體；計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用；教育技術(shù)學(xué)研究方法；教育信息化；信息技術(shù)；相關(guān)學(xué)科。
2.社區(qū)頁面模塊設(shè)計(jì)
社區(qū)公告。
新手入門：編輯入門、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、樣式標(biāo)準(zhǔn)推薦、沙盒測(cè)試等。
意見交流。
專題活動(dòng)。
Wii.etec維客：相關(guān)用戶信息和介紹等。
3.首頁、導(dǎo)航欄及知識(shí)線索設(shè)計(jì)
通過首頁、導(dǎo)航欄和一些頁面提供知識(shí)導(dǎo)航。一種知識(shí)線索（如圖1所示）。
（1）首頁模塊，包括：關(guān)于網(wǎng)站；知識(shí)分類；人物圖片。
（2）導(dǎo)航欄模塊，包括：首頁；社區(qū)；專題；領(lǐng)域；分類；幫助；專業(yè)；培養(yǎng)；系統(tǒng)課程；知識(shí)線索；隨機(jī)頁面。
4.命名空間的使用
通過命名空間來區(qū)分不同類型的頁面。專業(yè)術(shù)語，相關(guān)人物、機(jī)構(gòu)、英語詞條，等采用默認(rèn)命名空間。新增自定義的命名空間：Subject： ：專題研究；Thesis： ：專業(yè)論文；Question： ：?jiǎn)栴}討論；Course： ：系統(tǒng)課程；Reference Book： ：參考書目。
5.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及模板的設(shè)計(jì)
根據(jù)不同類型的條目，提供并逐漸完善內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。如專業(yè)術(shù)語主要提供術(shù)語定義或概念，專業(yè)論文的標(biāo)準(zhǔn)格式，系統(tǒng)課程的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)等。利用模板可以提供一些標(biāo)準(zhǔn)或參考樣式，方便頁面樣式的統(tǒng)一。專業(yè)術(shù)語內(nèi)容參考標(biāo)準(zhǔn)如下：名稱；其它名稱；英文形式；定義/概念；其它定義；其它補(bǔ)充；（一些相似對(duì)比，相關(guān)鏈接，補(bǔ)充內(nèi)容等）。
6.幫助、關(guān)于及聲明文檔
為瀏覽者或參與編輯者提供網(wǎng)站介紹、編輯幫助、行為規(guī)范、網(wǎng)站事件、免責(zé)聲明、隱私策略等系統(tǒng)輔助頁面。
五、基于MediaWiki的專業(yè)維基站的實(shí)現(xiàn)
（一）環(huán)境準(zhǔn)備
MediaWiki版本選擇：Wiki1.13.0多國(guó)語言版（環(huán)境要求PHP5.0以上，SQL4.0以上）。
本地調(diào)試環(huán)境：Apache+PHP+MySQL
調(diào)試環(huán)境軟件：APMServ5.2.6 for Windows 2000/20003/XP，解壓后便可使用，運(yùn)行APMServ.exe
其它選項(xiàng)采取默認(rèn)設(shè)置，注意在“Use superuser account”上要打上勾，密碼為空。然后點(diǎn)擊“Install MediaWiki！”
將www＼htdocs＼config下的LocalSettings.php移動(dòng)到上級(jí)文件夾下，然后點(diǎn)擊頁面上的連接進(jìn)入網(wǎng)站首頁。網(wǎng)站就安裝好了（如圖1所示）。
（二）本地化設(shè)置
修改LocalSettings.php文件并以UTF-8格式保持。
開放圖片上傳：修改$wgEnableUploads =false；false改為true。
本地時(shí)區(qū)設(shè)置：
在文件末尾加入以下代碼：
$wgDefaultUserOptions=array（'date'=>'ISO 8601'， 'timecorrection'=>'08：00'）；
用戶權(quán)限設(shè)置
在文件末尾加入以下代碼：
$wgGroupPermissions=array（）；
$wgGroupPermissions['*' ]['edit'] =false；
$wgGroupPermissions['*' ]['createpage'] =false；
$wgGroupPermissions['*' ]['createtalk'] =false；
（三）系統(tǒng)頁面設(shè)置
以管理員身份登錄，編輯MediaWiki： Sitesubtitle（網(wǎng)站副標(biāo)題）、MediaWiki： Sidebar（導(dǎo)航欄）、首頁、社區(qū)、關(guān)于、聲明、幫助等頁面內(nèi)容。
六、結(jié)語
由于MediaWiki的簡(jiǎn)單易用，也不免有一些弱點(diǎn)，如社區(qū)交互功能比較弱，用戶權(quán)限層次不夠細(xì)，元搜索功能不夠強(qiáng)，樹形目錄形式單調(diào)，思維導(dǎo)圖插件擴(kuò)展麻煩。MediaWiki的在默認(rèn)皮膚Monobook下運(yùn)行速度較慢，（使用Cloneblue皮膚可以在一定程度上提升速度）。MediaWiki的一些擴(kuò)展和美化（自己制作皮膚）編輯繁瑣，需要一定的技術(shù)背景。然而MediaWiki版本一直在更新之中，在功能、性能、安全方面將不斷優(yōu)化。
參考文獻(xiàn)
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[3]王一青.Wiki環(huán)境下基于問題學(xué)習(xí)PBL的研究[D].華東師范大學(xué)教育信息技術(shù)系，2006.
[4]寧光芳，張世祿.基于Wiki的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)策略探究[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2006（4）.
基金項(xiàng)目：本文為國(guó)家民委科研項(xiàng)目《藏族大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活狀況調(diào)查研究》（項(xiàng)目編號(hào)：12QHZ002）的階段性研究成果。
本次會(huì)議將設(shè)置真實(shí)生動(dòng)的“現(xiàn)場(chǎng)研究課”、“專家報(bào)告”、“教師沙龍”、“校長(zhǎng)論壇”和“圓桌會(huì)議”等多種高互動(dòng)形式的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，我們誠(chéng)摯地邀請(qǐng)全國(guó)各地的學(xué)者、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與教育行政部門的教育工作者、中小學(xué)教師及校長(zhǎng)參加會(huì)議。本次會(huì)議規(guī)模約為300人。主辦單位：首都師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室
中央電化教育館《中國(guó)電化教育》雜志社承辦單位：四川省成都市泡桐樹小學(xué)(天府校區(qū))協(xié)辦單位：深圳市巨龍科教高技術(shù)股份有限公司會(huì)議日期：2011年10月18日?qǐng)?bào)到，19日.20日開會(huì)，21日
為教育考察
會(huì)議地點(diǎn)：四川省成都市泡桐樹小學(xué)(天府校區(qū))
會(huì)務(wù)費(fèi)：700元，大會(huì)統(tǒng)一安排食宿，食宿費(fèi)自理。
會(huì)議網(wǎng)站：省略／colo／
大會(huì)微博：新浪http：／／weibo.省略／TOPIC_teachtrain
秘書處聯(lián)系方式：
首都師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室聯(lián)系人：張敏霞
電話：010－68902177 Email：zhangminxia01～
中央電化教育館《中國(guó)電化教育》雜志社聯(lián)系人：張靜然
電話：010－66490924 Email：amyet@126.COIll
征文要求
本次會(huì)議將征集以“教師專業(yè)學(xué)習(xí)的新技術(shù)、新方法、新模式”為主題的學(xué)術(shù)論文，主辦方將組織專家進(jìn)行評(píng)審，并將被錄用的論文收錄進(jìn)會(huì)議資料光盤。凡被評(píng)為一、二、三等獎(jiǎng)的優(yōu)秀論文，會(huì)議將頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書及獎(jiǎng)品，并擇優(yōu)推薦獲獎(jiǎng)?wù)撐膮⒓哟髸?huì)交流，同時(shí)還將向核心刊物推薦獲獎(jiǎng)。投稿截止日期延長(zhǎng)至2011年9月20日。會(huì)議針對(duì)8月31日前已經(jīng)投稿的論文，會(huì)及時(shí)進(jìn)行評(píng)審，并將于9月10日左右通知論文作者其評(píng)審結(jié)果；對(duì)于9月1日.9月20日之間的投稿，會(huì)議將于9月30日左右通知作者其評(píng)審結(jié)果。
論文征文主題包括，但不僅限于此：
中小學(xué)教師培訓(xùn)的新方法與新模式
新技術(shù)支持下的中小學(xué)教師專業(yè)學(xué)習(xí)
中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力
基于網(wǎng)絡(luò)的校本研修與教師專業(yè)發(fā)展
新技術(shù)新方法支持下的教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)校發(fā)展
數(shù)字化校園環(huán)境中的教師專業(yè)發(fā)展
專業(yè)發(fā)展故事講述：我所親歷的新的教師學(xué)習(xí)方式
引言
教育技術(shù)概念由“教育”和“技術(shù)”兩個(gè)術(shù)語組成,它基本揭示了該事物的特質(zhì)：把科學(xué)技術(shù)作為促進(jìn)人類教育的手段,用科技手段來提高教育的效果和效率。它也大致反映了教育技術(shù)學(xué)科的特質(zhì)：探討科學(xué)技術(shù)與人類教育的關(guān)系,探討用科技手段提高教育效果和教育效率的規(guī)律、原理和方法[1]。顯然,教育技術(shù)學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)不是科學(xué)技術(shù)條件本身,而是科技條件如何通過教育現(xiàn)象的特點(diǎn)折射出來。因此,教育技術(shù)學(xué)主要屬于教育科學(xué)的范疇,是教育科學(xué)領(lǐng)域中技術(shù)學(xué)層次的方法論性質(zhì)的學(xué)科。這一專業(yè)的特點(diǎn)是多種知識(shí)的綜合應(yīng)用,以系統(tǒng)論的思想合理地整合知識(shí)并運(yùn)用到教育教學(xué)或其他工作中。這就需要不斷地進(jìn)行實(shí)踐才能突出教育技術(shù)學(xué)的特色,才能培養(yǎng)具備構(gòu)建系統(tǒng)能力和綜合應(yīng)用能力的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才。
一、教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
教育技術(shù)學(xué)是理論與實(shí)踐并重的學(xué)科,教育技術(shù)專業(yè)的許多課程都具有很強(qiáng)實(shí)踐性,學(xué)生除了應(yīng)掌握必要的專業(yè)理論知識(shí)外,還必須具備扎實(shí)的應(yīng)用技能。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展和教育改革的逐步深入,教育技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用越來越受到重視,對(duì)教育技術(shù)應(yīng)用研究、教育技術(shù)管理人員和信息課教師的應(yīng)用能力提出了更高的要求。這就要求教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生,必須具備堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力,而要讓教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生具備這樣的知識(shí)和能力,就必須不斷地加強(qiáng)教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),必須對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革[2]。因此,研究、探討建立合理、有效的教育技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才有重要的意義。
（一）擬訂課程設(shè)置與教學(xué)進(jìn)度安排
筆者認(rèn)為要能真正地實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力,那么對(duì)于學(xué)制為四年的教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生來說,課程設(shè)置尤為重要,特別需要課程設(shè)置能夠和教學(xué)進(jìn)度保持統(tǒng)一,課程設(shè)置與教育技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)保持統(tǒng)一。從培養(yǎng)目標(biāo)來看,教育技術(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的人才,主要是面向教育系統(tǒng)和影視傳媒系統(tǒng)的應(yīng)用型人才,在確定每門課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí),必須依據(jù)教學(xué)計(jì)劃、相關(guān)課程內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目情況、實(shí)驗(yàn)條件和學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)來設(shè)計(jì)。并且經(jīng)過教研室組織教師集體討論來確定,從而使得實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置合理、規(guī)范。這既有利于學(xué)生能力提高又可防止相關(guān)課程的交叉,避免造成時(shí)間、資源和學(xué)生、教師的精力浪費(fèi)。
（二）規(guī)范和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課和實(shí)踐課
1、實(shí)驗(yàn)教學(xué),既是對(duì)理論教學(xué)的完善、補(bǔ)充和提高,又是訓(xùn)練學(xué)生掌握操作技能、技巧的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。由于實(shí)驗(yàn)條件不足等方面的原因,實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為許多院系的薄弱環(huán)節(jié)[3]。
加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),首先要求任課教師在授課之前擬定出實(shí)驗(yàn)課程大綱。實(shí)驗(yàn)課程大綱必須經(jīng)過教研室集體討論和系學(xué)術(shù)委員會(huì)論證后才能列入教學(xué)計(jì)劃。對(duì)由于設(shè)備原因無法開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,應(yīng)設(shè)置一些替代實(shí)驗(yàn)或演示實(shí)驗(yàn)。為提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,實(shí)驗(yàn)教師必須課前認(rèn)真撰寫實(shí)驗(yàn)教案,作好預(yù)備實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中,要求教師鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手,注意發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。最后,任課教師還應(yīng)該及時(shí)、認(rèn)真的批閱學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過以上各環(huán)節(jié)的逐項(xiàng)落實(shí),使學(xué)生的基本操作技能和應(yīng)用能力得到很好的訓(xùn)練和提高。
2、教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐課可分為專業(yè)實(shí)習(xí)、教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和科學(xué)研究。
專業(yè)實(shí)習(xí):為強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力,選擇在網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)中心、電視臺(tái)等從事軟件制作、網(wǎng)頁開發(fā)、電視專題片制作等。通過專業(yè)實(shí)習(xí),不僅僅會(huì)使學(xué)生的電視節(jié)目拍攝制作和影像拍攝制作能力、技能得到較大的提高,還會(huì)增長(zhǎng)同學(xué)們的社會(huì)知識(shí)、交際能力、組織能力和應(yīng)付突變事件的能力。
教育實(shí)習(xí):一般在第七學(xué)期選擇中小學(xué)師范學(xué)校進(jìn)行大約4周的實(shí)習(xí)時(shí)間。通過教育實(shí)習(xí),使學(xué)生掌握信息技術(shù)課教學(xué)和班主任工作的基本方法,為培養(yǎng)合格的信息技術(shù)課教師奠定基礎(chǔ)。
畢業(yè)設(shè)計(jì):一般在第八學(xué)期進(jìn)行十周時(shí)間的協(xié)作和設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)要求有較高的學(xué)術(shù)性與扎實(shí)的理論功底,但不能忽略其實(shí)用性。一個(gè)實(shí)用性、可預(yù)見性強(qiáng)的論文題目會(huì)得到學(xué)生格外的關(guān)注,也是吸引他們的關(guān)鍵。所以論文題目的設(shè)定應(yīng)該考慮一下實(shí)用性及與學(xué)生聯(lián)系的緊密性。
許多學(xué)生抱怨在學(xué)校期間科學(xué)研究的機(jī)會(huì)很少或者說沒有,這是目前高校的一個(gè)普遍情況。似乎提到科學(xué)研究,非得是很難的課題。其實(shí),學(xué)生完全可以根據(jù)自己的興趣選擇某一課題進(jìn)行研究,用小問題來做大事情。這樣一個(gè)探索的過程其實(shí)就是一個(gè)科學(xué)研究的過程。
3、重視學(xué)生課余校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)的開展
對(duì)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)來說,在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置有實(shí)驗(yàn)課、專業(yè)見習(xí)活動(dòng)和實(shí)習(xí)活動(dòng)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。由于受實(shí)驗(yàn)條件、時(shí)間等因素的限制,學(xué)生們能夠?qū)嶋H操作、鍛煉的機(jī)會(huì)十分有限。許多院校在解決學(xué)生實(shí)習(xí)、鍛煉問題方面往往忽視了本身便利的條件。每個(gè)大專院校各種電教設(shè)備、設(shè)施比較齊全,校內(nèi)電教設(shè)施就是最好的實(shí)踐場(chǎng)所。如果能夠有效的利用這些有利條件,認(rèn)真的組織本專業(yè)學(xué)生利用課余時(shí)間參加各種電教服務(wù)活動(dòng),經(jīng)過兩到三年的時(shí)間將會(huì)使他們解決實(shí)際問題的能力得到明顯的提高。例如,有計(jì)劃的組織同學(xué)們參加校內(nèi)文藝活動(dòng)、公益活動(dòng)的攝像報(bào)道、攝影報(bào)道和各種電教活動(dòng)服務(wù),來提高他們的專業(yè)技能；通過參與電教設(shè)施管理、維護(hù),不但能使所學(xué)的知識(shí)得到鞏固還有利于增強(qiáng)大學(xué)生的主人翁意識(shí)和科學(xué)管理管理理念。
4、假期開展教育技術(shù)應(yīng)用情況調(diào)查和技術(shù)活動(dòng)
要求學(xué)生在暑期,以居住地現(xiàn)狀為基礎(chǔ)實(shí)施調(diào)研,并撰寫出調(diào)研論文。同時(shí)還要緊密結(jié)合專業(yè)特色,組織學(xué)生在暑期社會(huì)活動(dòng)中進(jìn)行教育技術(shù)學(xué)專業(yè)宣傳工作。發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)幫助當(dāng)?shù)貙W(xué)校進(jìn)行信息技術(shù)課師資的培訓(xùn),并與當(dāng)?shù)亟處熀献?開展多媒體教學(xué)方法、經(jīng)驗(yàn)交流和實(shí)踐活動(dòng)。另外,還應(yīng)積極到當(dāng)?shù)仉娨暸_(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí),配合工作人員制作電視節(jié)目和電視專題片。
5、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)開展多種形式的技能競(jìng)賽活動(dòng)
開展技能競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)、發(fā)展創(chuàng)造性思維、提高教育技術(shù)技能水平的有效方式,也是檢閱成績(jī)、交流經(jīng)驗(yàn)、展示專業(yè)優(yōu)勢(shì)的有效途徑。
教育技術(shù)系可以組織與本專業(yè)基本理論、技術(shù)特點(diǎn)聯(lián)系密切的攝影競(jìng)賽和DV節(jié)目制作、教學(xué)課件制作競(jìng)賽、動(dòng)漫制作競(jìng)賽及網(wǎng)頁制作大賽,利用競(jìng)賽活動(dòng)推動(dòng)和提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量,充分展示教育技術(shù)學(xué)專業(yè)在媒體制作方面的技能、特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。
二、思考與總結(jié)
筆者經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)存在的一些問題值得我們?nèi)ニ伎己透倪M(jìn)。
（一）目前實(shí)驗(yàn)課教學(xué)仍然存在著一些問題,主要在于:
1、實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量少且陳舊。
2、實(shí)驗(yàn)課缺少任課教師的參與,常常使實(shí)驗(yàn)課無目標(biāo)。
因此,今后實(shí)驗(yàn)課教學(xué)要加強(qiáng)三方面建設(shè)：一是設(shè)備及時(shí)更新和增加,硬件上能夠滿足學(xué)生需求；二是實(shí)驗(yàn)教師加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí),認(rèn)真負(fù)責(zé)；三是理論課教師也要參與到實(shí)驗(yàn)課中。
（二）專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課目前存在的主要問題:
1、課程類型單一,缺乏實(shí)踐性課程、應(yīng)用性課程和講座性課程。
2、專業(yè)基礎(chǔ)課數(shù)量少,涉及面窄,技術(shù)類課程數(shù)量多,缺乏深度,方法論課程和教育類課程數(shù)量少,缺乏廣度。
3、以傳統(tǒng)媒體為核心的課程較多,以計(jì)算機(jī)媒體為核心的課程數(shù)量和類型較為薄弱,反映教育技術(shù)研究領(lǐng)域最新發(fā)展的課程較少。
4、教育實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等實(shí)踐類課程不僅內(nèi)容窄、模式單一、時(shí)間短且多數(shù)往往流于形式,使學(xué)生的實(shí)踐和科研能力得不到真正的鍛煉和提高。
根據(jù)社會(huì)發(fā)展情況和當(dāng)前形式,目前社會(huì)需要的是掌握教育技術(shù)學(xué)理論知識(shí)及計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí),并具備以教學(xué)設(shè)計(jì)為中心的能力,構(gòu)建、維護(hù)物態(tài)教學(xué)系統(tǒng)的能力,軟件開發(fā)能力,多種媒體形態(tài)制作能力,信息采集、處理、編輯能力,構(gòu)建系統(tǒng)能力,以及綜合應(yīng)用能力的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才。培養(yǎng)能順應(yīng)時(shí)展的教育技術(shù)專業(yè)人才的道路既艱巨又漫長(zhǎng),需要在長(zhǎng)期的實(shí)踐過程中逐步建立和完善新型的實(shí)踐教學(xué)模式,完善現(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)規(guī)章,實(shí)施科學(xué)管理、不斷更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。
參考文獻(xiàn):
[1]顧明遠(yuǎn).教育技術(shù)[M].北京：高等教育出版社,1999.7:193～198
【中圖分類號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009―8097（2010）09―0061―05
引言
近年來，伴隨著教育技術(shù)學(xué)本科生培養(yǎng)規(guī)模的壯大，學(xué)生就業(yè)也陷入了一定的困境。然而教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)率的下降，并不是市場(chǎng)飽和所致，問題的關(guān)鍵在于我們能否培養(yǎng)出實(shí)踐創(chuàng)新能力較強(qiáng)的、社會(huì)需要的教育技術(shù)人才。[1]
作為一所地方普通院校，黃岡師范學(xué)院教育技術(shù)學(xué)專業(yè)結(jié)合地方高師院校及專業(yè)的特點(diǎn)，始終堅(jiān)持“重實(shí)踐，強(qiáng)能力”的辦學(xué)特色，以“能力本位，知行并舉”的專業(yè)建設(shè)理念為指導(dǎo)，以培養(yǎng)“一專多能、一人多崗的具有技術(shù)動(dòng)手能力、教育實(shí)踐能力、專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力（簡(jiǎn)稱‘三力’）的地方應(yīng)用型人才”為目標(biāo)，逐步形成“知行無縫對(duì)接、實(shí)訓(xùn)持續(xù)不斷”的實(shí)踐指導(dǎo)思想。[2]經(jīng)過多年的探索與實(shí)踐，構(gòu)建了“一個(gè)定位、兩個(gè)層次、三個(gè)方向、四類模塊、五大實(shí)踐、六類能力”[3]的實(shí)踐教學(xué)體系，豐富了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容并改革實(shí)踐教學(xué)方法，順應(yīng)了學(xué)科建設(shè)發(fā)展的需要，適應(yīng)了地方的教育技術(shù)人才需求,為我校教育技術(shù)學(xué)本科學(xué)生適應(yīng)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)增加了有力的籌碼。
一 創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，完善實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制
1 結(jié)合地方，突出特色，構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系
按照學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)定位和改革思路，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)經(jīng)過多輪的調(diào)研、考察及論證，根據(jù)地方人才需求及專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，逐步建立了“1+2+3+4+5+6”的實(shí)踐教學(xué)體系，其結(jié)構(gòu)如圖1所示，其基本含義包括：
（1） 一個(gè)定位
一個(gè)定位是指該實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)是培養(yǎng)“一專多能，一人多崗的具有‘三力’的應(yīng)用型人才”，即為經(jīng)濟(jì)文化社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)綜合型教育技術(shù)人才，具有一人多崗的適應(yīng)能力。此定位基于地方實(shí)際需求，如地方中小學(xué)條件有限，信息技術(shù)教師除擔(dān)任教師的本職工作外，還要兼任管理計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室和多媒體教室、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)（網(wǎng)站）維護(hù)、課件制作、電視臺(tái)（廣播臺(tái)）管理及節(jié)目制作等工作，要求具備“一專多能，一人多崗”的能力素質(zhì)。
（2） 二個(gè)層次
二個(gè)層次是指以教育技術(shù)學(xué)專業(yè)為本質(zhì)，主要培養(yǎng)兩個(gè)層次的人才：一是培養(yǎng)教育資源設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)等專門的教育技術(shù)人才；二是培養(yǎng)具有一定信息素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用能力的基礎(chǔ)教育師資。
（3） 三個(gè)方向
三個(gè)方向是指該實(shí)踐體系涉及并服務(wù)于三個(gè)方向的人才培養(yǎng)，分別是：信息技術(shù)教育、教育資源設(shè)計(jì)與開發(fā)、數(shù)字媒體技術(shù)。
（4） 四類模塊
四類模塊是指該實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中，主要開設(shè)四個(gè)類別的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目模塊，分別是：教育技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K、多媒體技術(shù)實(shí)驗(yàn)?zāi)K、教育影視技術(shù)實(shí)驗(yàn)?zāi)K、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)?zāi)K。[4]這四類模塊分設(shè)在三個(gè)方向及以教育技術(shù)實(shí)踐基本技能為主的實(shí)驗(yàn)課程，共同構(gòu)成“山”字形實(shí)驗(yàn)課程體系。
（5） 五大實(shí)踐
五大實(shí)踐是指在確保課堂教學(xué)的同時(shí)，積極開展不同形式、不同層次的課外實(shí)踐活動(dòng)。通過課外實(shí)踐活動(dòng)的開展，鞏固課堂教學(xué)成果，發(fā)展學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，提升綜合能力。開設(shè)的五大課外實(shí)踐活動(dòng)分別是：綜合型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、專業(yè)競(jìng)賽、社團(tuán)活動(dòng)、大學(xué)生科研項(xiàng)目、教師課題和項(xiàng)目開發(fā)。
（6） 六類能力
六類能力是指該課程體系對(duì)學(xué)生專業(yè)技能和綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)是分層次、分類別，循序漸進(jìn)地展開的，總共將學(xué)生的能力分為6個(gè)類別，按照能力的層次由低到高以及能力的整合度由簡(jiǎn)單到復(fù)雜來劃分，6類能力分別是：工具應(yīng)用能力、專業(yè)基本技能、專業(yè)綜合應(yīng)用能力、專業(yè)創(chuàng)新能力、專業(yè)與職業(yè)對(duì)接能力、整合各種媒體制作技術(shù)進(jìn)行教學(xué)資源設(shè)計(jì)與開發(fā)能力。
該實(shí)踐教學(xué)體系以能力培養(yǎng)為主線，既體現(xiàn)了不同層次人才要求的分層次、分模塊結(jié)構(gòu)特性，又按照系統(tǒng)論的思路相互銜接、融會(huì)貫通；既與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合又相對(duì)獨(dú)立，滿足了學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽、專業(yè)技能競(jìng)賽等實(shí)踐需要，鞏固了學(xué)生對(duì)于基本概念、基本原理和基本技能的掌握，同時(shí)也對(duì)于學(xué)生綜合應(yīng)用各項(xiàng)知識(shí)、原理和技能的能力有了很好的鍛煉，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用、分析問題、解決問題的能力，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也很有幫助。
2 豐富實(shí)踐內(nèi)容，突出能力培養(yǎng)
為適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)和專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，我們將課內(nèi)實(shí)驗(yàn)劃分為“基礎(chǔ)型”、“綜合型”、“應(yīng)用創(chuàng)新型”三個(gè)層次，逐步提升學(xué)生動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)和職業(yè)技能訓(xùn)練。[5]
（1） 開設(shè)“基礎(chǔ)型”、“綜合型”、“應(yīng)用創(chuàng)新型”三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目[6]
1） 基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)：旨在系統(tǒng)強(qiáng)化學(xué)生教育技術(shù)基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、自主獲取知識(shí)的能力，為必修實(shí)驗(yàn)；基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)包括基本技術(shù)與精選的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。本類型實(shí)驗(yàn)是整個(gè)實(shí)驗(yàn)體系的基礎(chǔ)，需重點(diǎn)練習(xí)，為以后開展高層次專業(yè)實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2） 綜合型實(shí)驗(yàn)：旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)與技能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維與初步的科研能力。綜合型實(shí)驗(yàn)包括提高性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。提高性實(shí)驗(yàn)是在掌握各實(shí)驗(yàn)基本技術(shù)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，以知識(shí)和技能整合為目標(biāo)而開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是由教師規(guī)定實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)要求并提供必要的實(shí)驗(yàn)條件，學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)知識(shí)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)設(shè)備，完成實(shí)驗(yàn)過程。
3） 應(yīng)用創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)：突出大學(xué)生思維和方法、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；結(jié)合教師科學(xué)研究、大學(xué)生科研立項(xiàng)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、專業(yè)技能大賽和教育技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)等進(jìn)行。由指導(dǎo)教師給出實(shí)驗(yàn)題目，或?qū)W生自己選擇實(shí)驗(yàn)題目，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主實(shí)驗(yàn)、預(yù)約實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生通過應(yīng)用創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的開設(shè)，以期能公開發(fā)表一定數(shù)量的科研論文、提交較高水平的研究報(bào)告、完成高質(zhì)量的學(xué)士學(xué)位論文（設(shè)計(jì)）、參加專業(yè)技能大賽和教育技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)獲獎(jiǎng)等。此類實(shí)驗(yàn)為培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、綜合分析能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)思維提供一個(gè)平臺(tái)。
（2）開展職業(yè)技能訓(xùn)練實(shí)踐和教育技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)
在完成常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，我們推出以“職業(yè)技能訓(xùn)練實(shí)踐和教育技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)”為主的實(shí)踐模塊。其目的是通過職業(yè)技能訓(xùn)練實(shí)踐和教育技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能素養(yǎng)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。職業(yè)技能訓(xùn)練主要采取設(shè)崗預(yù)訓(xùn)、隨崗觀摩和頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)預(yù)訓(xùn)制度，針對(duì)不同的專業(yè)方向和興趣推出不同的訓(xùn)練模塊，實(shí)現(xiàn)分層次、個(gè)性化培養(yǎng)。[7]每個(gè)學(xué)生在實(shí)習(xí)前必須通過各個(gè)實(shí)踐模塊的信息技術(shù)能力測(cè)試，否則不能參加實(shí)習(xí)，也不能按期畢業(yè)。除此之外，學(xué)生畢業(yè)前必須完成以下任務(wù)：1）每人4 次教育實(shí)習(xí)課；2）獨(dú)立或與學(xué)科教師合作至少制作一個(gè)課件或數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)；3）制作一個(gè)20分鐘的電視節(jié)目；4）制作一個(gè)個(gè)人網(wǎng)站；5）組建一個(gè)局域網(wǎng)；6）參與機(jī)房管理；7）完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。通過這些實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，提高學(xué)生分析解決實(shí)際應(yīng)用問題及創(chuàng)新應(yīng)用的綜合能力。
（3） 實(shí)踐教學(xué)與科研、社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐結(jié)合
利用教育技術(shù)學(xué)省級(jí)品牌專業(yè)建設(shè)、國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)、媒體傳播實(shí)驗(yàn)示范中心建設(shè)等學(xué)科優(yōu)勢(shì)，積極推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科學(xué)研究相結(jié)合，互為促進(jìn)。一方面注重將科學(xué)研究的思維方法、工作方法引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，科學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容；另一方面通過吸收部分學(xué)生參與教師科研，承擔(dān)教師的部分科研工作任務(wù)，并將之轉(zhuǎn)化為自己的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題來源。這種結(jié)合既鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，培植了學(xué)生科學(xué)思維和科學(xué)研究方法，加速了教師科研項(xiàng)目的進(jìn)展。
二 改革實(shí)踐教學(xué)方法與手段
實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建為實(shí)踐創(chuàng)新人才的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，必須改革教學(xué)方法與手段以適應(yīng)人才培養(yǎng)的需求。
1 改革實(shí)踐教學(xué)模式，發(fā)掘?qū)W生潛能
實(shí)踐采取多元模式開展教學(xué)，即統(tǒng)一模式、開放模式、導(dǎo)師模式。
統(tǒng)一模式：即傳統(tǒng)教學(xué)模式，適用于基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)和綜合型實(shí)驗(yàn)。采取分班分組教學(xué)，統(tǒng)一安排，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由淺到深，由簡(jiǎn)單到綜合。
開放模式：適用于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。每個(gè)實(shí)驗(yàn)室每年提供一定數(shù)量可供選擇的設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）課題，學(xué)生根據(jù)自己的興趣，自主選擇，自主設(shè)計(jì)，自主實(shí)驗(yàn)。
導(dǎo)師模式：適用于應(yīng)用創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。推行“本科生導(dǎo)師制”，學(xué)生在老師指導(dǎo)下以課外科研活動(dòng)、職業(yè)技能訓(xùn)練、各項(xiàng)競(jìng)賽和大型實(shí)踐活動(dòng)等方式完成實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生實(shí)行自主管理，鼓勵(lì)學(xué)生探索創(chuàng)新。導(dǎo)師既在專業(yè)上指導(dǎo)學(xué)生，也在思想政治、做人、成才、生活上指導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高人才培養(yǎng)的精細(xì)程度。
2 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提高實(shí)驗(yàn)效果
在教學(xué)實(shí)踐中，我們進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中形成“以問導(dǎo)學(xué)、以做帶學(xué)、以賽勵(lì)學(xué)、學(xué)以致用”的“三學(xué)一用”實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。
以“問”導(dǎo)學(xué)――將傳統(tǒng)灌輸式的理論教學(xué)為主轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)中一直帶著問題進(jìn)行各種創(chuàng)新嘗試，通過實(shí)踐體驗(yàn)認(rèn)知專業(yè)理論，通過啟發(fā)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生大膽創(chuàng)新的潛力。
以“做”帶學(xué)――積極推行課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的方法。學(xué)生除完成一個(gè)個(gè)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)任務(wù)外，還依托大學(xué)生信息技術(shù)實(shí)踐基地、網(wǎng)絡(luò)工作室、錄客工作室等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，開展能力拓展訓(xùn)練、項(xiàng)目研發(fā)等實(shí)訓(xùn)任務(wù)。[8]在完成任務(wù)的過程中，形成一個(gè)由教師指導(dǎo)、高年級(jí)學(xué)生主導(dǎo)和低年級(jí)學(xué)生為主體的協(xié)作梯隊(duì)，在學(xué)生中形成“傳、幫、代”的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。
以“賽”勵(lì)學(xué)――重視組織學(xué)生參加各種學(xué)科相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐。每個(gè)學(xué)期根據(jù)工作計(jì)劃，組織安排各類競(jìng)賽、課程作業(yè)展、考察匯報(bào)與創(chuàng)作實(shí)踐等。[9]
學(xué)以致“用”――積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各類科研活動(dòng)，并與企業(yè)合作，將項(xiàng)目實(shí)踐帶入到創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合。建立實(shí)驗(yàn)研究的基地，一方面為基地實(shí)習(xí)學(xué)生搭建了內(nèi)容豐富、應(yīng)用性強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，另一方面不定期提供現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目供學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐（如提供課件設(shè)計(jì)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)等有償服務(wù)），同時(shí)形成企業(yè)與學(xué)校結(jié)合的紐帶，使人才培養(yǎng)方案與社會(huì)需求更加緊密聯(lián)系，做到學(xué)以致用。
3 豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)
積極發(fā)揮教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)及先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，充分利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建信息化和多媒體教學(xué)環(huán)境，使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件和多媒體教學(xué)課件，采用模擬演示-電子教案-CAI課件-計(jì)算機(jī)仿真等方法輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)生可通過在線教學(xué)資源預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，書寫并上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。運(yùn)用虛擬、仿真等實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段，對(duì)于部分實(shí)驗(yàn)采用虛擬、仿真與實(shí)際實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法。
4 規(guī)范實(shí)驗(yàn)考核，突出能力評(píng)價(jià)
建立多元實(shí)驗(yàn)考核方法，統(tǒng)籌考核實(shí)驗(yàn)過程與實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使之能更科學(xué)、準(zhǔn)確、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)，引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。我們制定了《實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核辦法》，規(guī)范實(shí)驗(yàn)過程的管理與考核工作。學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核采取平時(shí)成績(jī)同期末考試成績(jī)相結(jié)合的做法，例如：平時(shí)成績(jī)占60%（包括實(shí)驗(yàn)態(tài)度與表現(xiàn)5%，實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)5%，實(shí)驗(yàn)操作過程及能力25%、實(shí)驗(yàn)結(jié)果及實(shí)驗(yàn)報(bào)告25%）；實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)占40%。應(yīng)用創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)單獨(dú)記學(xué)分，采用報(bào)告和答辯的形式考核；鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中有所創(chuàng)新，有創(chuàng)新者成績(jī)從優(yōu)，公開的學(xué)生、在省級(jí)以上競(jìng)賽和活動(dòng)中獲二等獎(jiǎng)以上的學(xué)生，可直接獲得應(yīng)用創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的學(xué)分，且成績(jī)從優(yōu)。建立了“平時(shí)成績(jī)記分簿”、成績(jī)檔案和計(jì)算機(jī)管理數(shù)據(jù)庫(kù)；實(shí)驗(yàn)考試根據(jù)不同實(shí)驗(yàn)課程的特點(diǎn)采用操作考試或試卷考試。具體如圖2所示。
5 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)，保障實(shí)踐質(zhì)量
學(xué)校非常重視實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，按照“穩(wěn)定、引進(jìn)、培養(yǎng)、提高”的，積極提高實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)管理人員素質(zhì)，努力打造一支數(shù)量合適、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)優(yōu)良、相對(duì)穩(wěn)定、充滿活力的師資隊(duì)伍，以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資力量，保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。[10]
三 健全開放管理體制，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息平臺(tái)
1 健全實(shí)驗(yàn)室開放管理體制
健全實(shí)驗(yàn)室開放管理制度，鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研、畢業(yè)設(shè)計(jì)和各種實(shí)踐活動(dòng)，建立開放實(shí)驗(yàn)考核體系和開放實(shí)驗(yàn)激勵(lì)與制約機(jī)制，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的共享和高效利用，最大程度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室資源的效益。根據(jù)實(shí)驗(yàn)完成的數(shù)量和效果，綜合評(píng)定實(shí)驗(yàn)教師和管理人員的教學(xué)質(zhì)量、工作實(shí)效和貢獻(xiàn)大小。如開放實(shí)驗(yàn)成果能獲獎(jiǎng)，將給予學(xué)生和指導(dǎo)老師一定獎(jiǎng)勵(lì)；如未完成任務(wù)，則將追究責(zé)任，并適當(dāng)追繳一定的設(shè)備損耗和耗材費(fèi)用，從而保證開放實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量。
2 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息平臺(tái)
網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息平臺(tái)能提供豐富的實(shí)踐教學(xué)資源，提供交互式的、反饋及時(shí)的在線服務(wù)，在學(xué)習(xí)進(jìn)度和教學(xué)信息的呈現(xiàn)上能給學(xué)生更多的自主控制權(quán)。教師可在線申請(qǐng)所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，教學(xué)資源；學(xué)生可在線查閱實(shí)驗(yàn)資料，包括實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)驗(yàn)大綱、教學(xué)課件、實(shí)驗(yàn)教案等。學(xué)生可以在線查看教師開放的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并可自由申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；也可以自主地選擇實(shí)驗(yàn)課題，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)設(shè)備的預(yù)約，同時(shí)可網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和共同創(chuàng)作。
3 完善網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源建設(shè)
繼續(xù)推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)，建立日益完善的資源庫(kù)服務(wù)系統(tǒng)，廣泛收集豐富的網(wǎng)上教學(xué)資源，為廣大師生提供良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源服務(wù)。實(shí)現(xiàn)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、典型課件、典型視頻教學(xué)案例、實(shí)驗(yàn)素材資源和成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)等實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的上網(wǎng)。同時(shí)，要依托現(xiàn)有的設(shè)備和師資條件積極開展網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)和虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的開發(fā)，開展主要專業(yè)實(shí)踐課程的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。
四 實(shí)踐教學(xué)取得的初步效果
通過一系列的探索與實(shí)踐，黃岡師范學(xué)院教育技術(shù)學(xué)專業(yè)形成了獨(dú)特的實(shí)踐教學(xué)體系、豐富的教學(xué)內(nèi)容和多元化的教學(xué)方法，使得我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)和學(xué)生創(chuàng)新能力等方面都取得了顯著的成果，在各方面達(dá)到了良性循環(huán)。
1 實(shí)踐教學(xué)學(xué)科建設(shè)成果
2 人才培養(yǎng)成果
由于實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)范，教學(xué)體系完善，實(shí)驗(yàn)室開放管理制度健全，并有具體的實(shí)施方案和質(zhì)量監(jiān)控體系，本科生應(yīng)用型人才和實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)效果良好。近四年，本科畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)證書考試通過率為100%；學(xué)生積極參加校內(nèi)外各種學(xué)科競(jìng)賽，獲得省級(jí)及以上獎(jiǎng)勵(lì)50項(xiàng)；獲得校、院大學(xué)生科研基金項(xiàng)目立項(xiàng)14項(xiàng)；獲得湖北省優(yōu)秀科研成果獎(jiǎng)及湖北省優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文17項(xiàng)；公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文20余篇，且多篇發(fā)表在核心期刊。實(shí)習(xí)學(xué)生獲得優(yōu)秀實(shí)習(xí)生稱號(hào)的人數(shù)一直保持在60%以上，在每年的優(yōu)秀實(shí)習(xí)生講課比賽中，都能獲得獎(jiǎng)項(xiàng)。近幾年畢業(yè)生始終保持了100%的就業(yè)率，主要分布在高校和中小學(xué)的教育崗位、公務(wù)員、公司資源設(shè)計(jì)與開發(fā)的相關(guān)崗位、考取研究生等，就業(yè)質(zhì)量相對(duì)良好。[11]許多畢業(yè)生成為各級(jí)教育技術(shù)機(jī)構(gòu)、媒體機(jī)構(gòu)及公司網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和資源設(shè)計(jì)與開發(fā)的技術(shù)骨干。
五 小結(jié)
教育技術(shù)學(xué)專業(yè)是一個(gè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)的學(xué)科，地方高校的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)要想獲得較好的發(fā)展，就有必要結(jié)合地方特色，以培養(yǎng)服務(wù)地方的應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，注重實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式改革和創(chuàng)新。黃岡師范學(xué)院教育技術(shù)學(xué)專業(yè)構(gòu)建了“1+2+3+4+5+6”的實(shí)踐教學(xué)體系，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)和就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)為重心，提升學(xué)生職業(yè)技能；以賽事和實(shí)踐活動(dòng)為載體，挖掘?qū)W生實(shí)踐潛質(zhì)；以科研創(chuàng)新為導(dǎo)向，拓展學(xué)生發(fā)展空間，取得較好效果，望能夠給其他地方高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的發(fā)展帶來一定的啟發(fā)。
參考文獻(xiàn)
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The Construction and Practice of Practical Teaching System of Educational Technology Specialty in Local General Universities
――Taking the Educational Technology Specialty of Huanggang Normal University as an Example
CHENG Yun1,2WANG Feng2 LIU Qing-tang1 ZHENG Zhong-mei2XU Xiao-shuang2 HUANG Ke-bin2
(1. The Department of Information Technology, Huazhong Normal University, Wuhan,Hubei 430079,China;
2. Department of Educational Science and Technology, Huanggang Normal University, Huanggang,Hubei 438000,China)
Abstract: Practical teaching has great significance in cultivating the practice ability and innovative ability of undergraduates majored in Educational Technology. According to the actual demand of specialized and applied talents training in Educational Technology, Huanggang Normal University, as a local college, has explored and studied the following aspects including the construction of practical teaching system, practical teaching methods and practice management, and has developed a unique practical teaching system, enriched the content of practical teaching and innovated the methods of practical teaching, thus these promote the training of practical and innovative talents in Educational Technology, and adapt to the development needs of local college’s Educational Technology in the information process.
Keywords: practical teaching; educational technology; local general university
中圖分類號(hào)：G40-057 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2014）22-0046-04
一、引言
2003年以來教育游戲作為教育技術(shù)學(xué)新的研究方向或領(lǐng)域，研究者從不同角度進(jìn)行了多層面的分析和研究。既有在宏觀層面探討教育游戲的概念、本質(zhì)、功能、理論基礎(chǔ)等，并嘗試構(gòu)建教育游戲設(shè)計(jì)的框架或模型，提出教育游戲設(shè)計(jì)策略及方案等；也有對(duì)游戲主題設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)、游戲任務(wù)設(shè)計(jì)、關(guān)卡設(shè)計(jì)、參與者角色設(shè)計(jì)和情感設(shè)計(jì)等微觀細(xì)節(jié)的研究。作為重要的教育游戲研究群體，教育技術(shù)學(xué)研究生對(duì)教育游戲的研究日益增多，在我國(guó)教育科研領(lǐng)域占有一定的地位。對(duì)近十年教育技術(shù)專業(yè)中游戲主題的碩博論文進(jìn)行元分析，具有重要意義和參考價(jià)值。
二、調(diào)查方法
對(duì)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)碩博論文中關(guān)于游戲的相關(guān)研究狀況采用元分析的方法，從全國(guó)碩博論文庫(kù)檢索文獻(xiàn)。將檢索到的論文題錄信息包括篇名、作者、學(xué)位授予年份、摘要等轉(zhuǎn)換到Excel表中進(jìn)行處理。在此過程中，筆者對(duì)以上數(shù)據(jù)做了篩選，去除一些與主題不符的文章，篩選出182篇碩博論文。
三、研究現(xiàn)狀
1.論文數(shù)量呈上升趨勢(shì)，教育游戲日益成為研究熱點(diǎn)
從數(shù)量上來看，2003年開始有對(duì)該主題的研究，十年來研究成果數(shù)量總體上呈上升趨勢(shì)，尤其在2006年后，研究數(shù)量急劇增加。這種現(xiàn)象表明，教育游戲由于巧妙地將教育的知識(shí)性和游戲的趣味性融為一體，正在成為教育信息化應(yīng)用的熱點(diǎn)。
2.服務(wù)對(duì)象針對(duì)性較強(qiáng)，多集中于中小學(xué)
通過對(duì)論文的梳理分析，我國(guó)以游戲?yàn)橹黝}的教育技術(shù)學(xué)碩博學(xué)位論文研究主要集中于教育領(lǐng)域，在服務(wù)對(duì)象的類目設(shè)計(jì)上著重區(qū)分不同層次類型的教育，具體數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)如圖 2 所示。
總體上看，一方面我國(guó)有27%的碩博學(xué)位論文在探討教育游戲相關(guān)問題時(shí)，沒有設(shè)定明確的服務(wù)對(duì)象，且這部分論文多集中于近十年早期的理論研究。另一方面，73%的論文有明確的針對(duì)性，而且這種針對(duì)性體現(xiàn)在實(shí)例開發(fā)的內(nèi)容選取。我國(guó)碩博論文中教育游戲的服務(wù)對(duì)象覆蓋了從學(xué)前教育到高等教育的全部階段，且研究范圍日漸從學(xué)校教育向其他領(lǐng)域擴(kuò)展。但目前，研究者較多關(guān)注的是中小學(xué)教育游戲問題，研究小學(xué)、中學(xué)教育游戲的論文各有57篇和45篇，分別占總數(shù)的31%和25%。
3.研究類型逐漸多樣，仍以方法、設(shè)計(jì)類為主
研究類型能集中反映研究者的研究方法、研究思路；從研究類型上可以大致看出文章的研究過程和研究的結(jié)果、形式，所以筆者將碩博論文劃分了五種研究類型，如表1所示。
（1）理論探索類
我國(guó)研究者對(duì)此類論文從以下方面進(jìn)行了相關(guān)的研究。一是理論基礎(chǔ)研究。例如，方芳論述教育游戲的理論基礎(chǔ)以及現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)教育游戲的技術(shù)支持。[1]二是應(yīng)用模式研究。例如，余英在相關(guān)理論的指導(dǎo)下建構(gòu)了教育游戲在課堂教學(xué)中應(yīng)用的四種模式，并分別對(duì)其理論基礎(chǔ)、特點(diǎn)、實(shí)踐流程進(jìn)行了闡述。[2]三是設(shè)計(jì)策略研究。例如，逄博提出了一系列針對(duì)教育游戲的設(shè)計(jì)方法，分別從教育、游戲以及游戲整體開發(fā)流程三個(gè)角度分別對(duì)教育游戲設(shè)計(jì)提出了相應(yīng)的設(shè)計(jì)策略。[3]
（2）調(diào)查分析類
此類論文針對(duì)當(dāng)前教育游戲的應(yīng)用現(xiàn)狀展開調(diào)查，目的在于通過學(xué)習(xí)者的綜合調(diào)查與訪談，收集第一手的資料和數(shù)據(jù)，通過整理分析所得到的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并針對(duì)問題提出相關(guān)的策略和解決方案。例如，杜三全和王誼群分別對(duì)小學(xué)生的游戲素養(yǎng)和大學(xué)生游戲應(yīng)用現(xiàn)狀做了調(diào)查分析，并針對(duì)其具體問題提出了相應(yīng)的對(duì)策。
（3）方法設(shè)計(jì)類
從技術(shù)的兩種形態(tài)來看，論文可分為兩類。一是物化形態(tài)的技術(shù)，指研究者通過軟件開發(fā)等技術(shù)手段完成教育游戲設(shè)計(jì)的目的。這種開發(fā)既包括基于游戲開發(fā)平臺(tái)設(shè)計(jì)的大型教育游戲軟件，也包括基于flash等軟件設(shè)計(jì)的游戲性課件。例如，羅麗基于J2ME開發(fā)技術(shù)，闡述了教育手機(jī)游戲的開發(fā)方法。劉政良設(shè)計(jì)了針對(duì)一線教師的、支持知識(shí)競(jìng)答式教育游戲創(chuàng)建的教育游戲開發(fā)平臺(tái)。二是智能形態(tài)的技術(shù)，指對(duì)利用教育游戲進(jìn)行教和學(xué)的方法和策略進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如，崔繼振總結(jié)了網(wǎng)絡(luò)教育游戲在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中的三種應(yīng)用模式。
（4）應(yīng)用實(shí)踐類
應(yīng)用實(shí)踐研究者主要通過實(shí)驗(yàn)的方式，輔助以問卷、訪談等方法，對(duì)已開發(fā)教育游戲的各項(xiàng)功能進(jìn)行實(shí)證分析。研究者多集中于教育游戲在促進(jìn)學(xué)習(xí)者知識(shí)水平提高功能的研究。另外，也有研究驗(yàn)證教育游戲其他方面的功能，例如：在提高學(xué)習(xí)者興趣方面，張志宏通過實(shí)驗(yàn)得出，[4]教育游戲能夠提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，改變?cè)瓉淼膶W(xué)習(xí)態(tài)度；在促進(jìn)學(xué)習(xí)者創(chuàng)新發(fā)展方面，鄧超采用行動(dòng)研究法對(duì)教育游戲促進(jìn)創(chuàng)造性思維進(jìn)行了初步驗(yàn)證，并提出運(yùn)用策略。[5]
（5）評(píng)價(jià)管理類
部分研究生對(duì)教育游戲整體的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和其中部分內(nèi)容的評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行了探討。例如，卿小波在分析影響教學(xué)游戲軟件中交互設(shè)計(jì)因素的前提下，嘗試構(gòu)建了教學(xué)游戲軟件中交互設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。趙陽嘗試建立一套完備的教育游戲評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。對(duì)教學(xué)、學(xué)習(xí)資源和過程的管理，早在AECT 94 定義中作為教育技術(shù)的五大范疇之一就被明確提出。教育游戲作為新的教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，理應(yīng)受到研究者和管理者的重視，但由于教育游戲在我國(guó)尚處于起步階段，博碩論文的內(nèi)容尚未涉及該領(lǐng)域。
四、研究反思
通過對(duì)近年我國(guó)教育技術(shù)學(xué)研究生教育游戲論文的分析，其研究特點(diǎn)還是清晰的，可以梳理作為借鑒。
1.研究服務(wù)對(duì)象集中于中小學(xué)，忽視其他教育
十年來，我國(guó)教育技術(shù)學(xué)研究生關(guān)于教育游戲的研究與實(shí)踐都不約而同地指向中小學(xué)教育。由于處于中小學(xué)階段的兒童和青少年與游戲有著天然的聯(lián)系，教育游戲被率先應(yīng)用于中小學(xué)教育，并且相關(guān)研究也多著眼于此。教育技術(shù)學(xué)研究生對(duì)學(xué)前教育、高等教育、職業(yè)教育和教師教育如何應(yīng)用教育游戲的研究無論是數(shù)量還是類型都相對(duì)較少。與學(xué)校教育相對(duì)的社會(huì)教育，則成為教育游戲研究的盲區(qū)。
2.研究類型“重”設(shè)計(jì)開發(fā)，“輕”教學(xué)應(yīng)用
學(xué)習(xí)資源和過程的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)五個(gè)范疇中，我國(guó)教育技術(shù)學(xué)研究生關(guān)于教育游戲研究涉及除管理以外的四個(gè)范疇。但四個(gè)范疇的研究數(shù)量分布極不均衡。在182篇論文中，有108篇論文著重研究教育游戲的設(shè)計(jì)、開發(fā)的策略、流程，占論文總數(shù)的69%。其中僅有22篇設(shè)計(jì)了與教育游戲相適應(yīng)的教學(xué)應(yīng)用方法和策略。這種重視開發(fā)等“硬”技術(shù)輕視方法等“軟”技術(shù)現(xiàn)象，導(dǎo)致相適應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)策略的缺乏，造成了教育游戲軟件、課件的重復(fù)開發(fā)，以及教育游戲硬件資源的浪費(fèi)。
3.理論研究不夠成熟，未找到教育與游戲的平衡點(diǎn)
目前，我國(guó)研究生關(guān)于教育游戲研究的理論基礎(chǔ)，多是基于學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、游戲理論以及一些技術(shù)理論。但是教育游戲不是教育與游戲的簡(jiǎn)單相加，僅靠單一視角的理論來指導(dǎo)教育游戲的開發(fā)是不合適的。它需要以相關(guān)的教育理論為基礎(chǔ)，將游戲理論整合于教育理論，并結(jié)合心理學(xué)、美學(xué)、傳播學(xué)等，最大限度地挖掘教育內(nèi)容本身的娛樂屬性。所以，研究者需要對(duì)教學(xué)理論、傳播理論、文化理論進(jìn)行綜合研究，以建立和完善教育游戲的基礎(chǔ)理論[6]。在教育與游戲的融合過程中，如何將二者兼顧，找到其中的平衡點(diǎn)，這是教育游戲的研究者一直探求的問題。但我國(guó)研究生針對(duì)理論探究的研究較少，大多關(guān)注基本理論的介紹和應(yīng)用模式的設(shè)計(jì)。
4.數(shù)據(jù)來源于理論而不是調(diào)查實(shí)踐，調(diào)查和分析缺乏科學(xué)、規(guī)范性方法
根據(jù)教育游戲的研發(fā)流程來看，前端的需求分析是基礎(chǔ)，游戲的整體設(shè)計(jì)方案是前提，技術(shù)實(shí)現(xiàn)和教學(xué)方法設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，教育游戲的應(yīng)用是目的，教育游戲的修改與完善是保障。研發(fā)的每個(gè)環(huán)節(jié)都影響著教育游戲最后能否取得預(yù)期的教學(xué)效果。從目前各個(gè)環(huán)節(jié)所使用的研究方法來看，在前端分析和測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)，雖然部分研究通過已有經(jīng)驗(yàn)理論和邏輯推演進(jìn)行分析，但是對(duì)學(xué)習(xí)者的特征分析，認(rèn)知發(fā)展理論、需要層次理論等只能提供處于這個(gè)年齡階段的學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特征和知識(shí)基礎(chǔ)等智力因素的普遍共性信息，針對(duì)非智力因素，比如，興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格等需要進(jìn)行調(diào)查分析才能獲取準(zhǔn)確數(shù)據(jù)。而對(duì)于教育游戲測(cè)評(píng)之后的修改，對(duì)游戲的完善、學(xué)習(xí)者滿意度的提高等方面具有重要作用。目前，研究生在教育游戲研究中意識(shí)到這一點(diǎn)并在實(shí)施修改的是少之又少，深化研究迫在眉睫。
五、研究建議
1.拓展服務(wù)對(duì)象的范圍，關(guān)注弱勢(shì)群體和非學(xué)校教育對(duì)象群體
教育游戲作為一種新的學(xué)習(xí)資源或者學(xué)習(xí)方式，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者帶來沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，體會(huì)其教育的娛樂性。這種愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，應(yīng)該被所有的學(xué)習(xí)者感知，不應(yīng)受到年齡、感官和是否在校的限制。這就要求研究生要擴(kuò)大教育游戲研究服務(wù)對(duì)象的范圍，將處于弱勢(shì)的感官受損人群和社會(huì)上渴望獲取知識(shí)的人群納入到服務(wù)對(duì)象的范圍中，使人人共享教育信息化中教育游戲?yàn)閷W(xué)習(xí)者帶來的愉快學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)都能夠體會(huì)到教育游戲所帶來的益處。
2.以教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用為導(dǎo)向，注重教育游戲的管理、評(píng)價(jià)研究
在教學(xué)中的推廣和使用是教育游戲設(shè)計(jì)開發(fā)的目的。為此，一方面要加強(qiáng)對(duì)教育游戲應(yīng)用的研究，開展應(yīng)用模式、應(yīng)用策略的指導(dǎo)性研究，另一方面加強(qiáng)對(duì)教育游戲的資源的管理模式和方法的研究，積極構(gòu)建教育游戲的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，為教師、學(xué)生選擇合適的教育游戲提供參考依據(jù)，從而使教育游戲的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)五個(gè)研究范疇能夠協(xié)調(diào)發(fā)展。
3.樹立基于設(shè)計(jì)的研究理念，增強(qiáng)教育游戲設(shè)計(jì)、開發(fā)的規(guī)范性
根據(jù)設(shè)計(jì)的研究理念，教育游戲的研發(fā)是通過設(shè)計(jì)、實(shí)施、分析和再設(shè)計(jì)的持續(xù)循環(huán)進(jìn)行開發(fā)和研究。在這種研究理念的指導(dǎo)下，研究者要完成五個(gè)環(huán)節(jié)，將整個(gè)設(shè)計(jì)開發(fā)過程看作是持續(xù)完善、改進(jìn)的過程。即：①以問卷、訪談為主的調(diào)查，分析學(xué)生學(xué)習(xí)需求；②對(duì)教育游戲進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和技術(shù)實(shí)現(xiàn)；③對(duì)游戲軟件進(jìn)行試用和測(cè)試，根據(jù)反饋信息對(duì)游戲進(jìn)行修改和完善；④根據(jù)反復(fù)測(cè)試和修改，總結(jié)游戲設(shè)計(jì)開發(fā)和應(yīng)用指南；⑤對(duì)游戲進(jìn)行推廣應(yīng)用。在研究過程，要注重?cái)?shù)據(jù)來源的科學(xué)性，而不僅僅通過理論和思辨獲取信息。
4.適當(dāng)設(shè)置教育游戲課程，培養(yǎng)專業(yè)人才
國(guó)內(nèi)高校教育技術(shù)學(xué)的課程設(shè)置中，依然不見和教育游戲相關(guān)的課程。教育游戲是多學(xué)科理論與技術(shù)交叉的產(chǎn)物，僅靠學(xué)習(xí)其游戲理論、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和相關(guān)的開發(fā)技術(shù)，很難開發(fā)出真正意義上的教育游戲；其人才“應(yīng)兼收并蓄，既能熟練地使用信息技術(shù)、又有相當(dāng)?shù)娜宋呐c藝術(shù)素養(yǎng)” 。[7] 以現(xiàn)有專業(yè)的課程設(shè)置來看，均無法滿足培養(yǎng)教育游戲?qū)I(yè)人才的需求。所以，設(shè)置適當(dāng)?shù)慕逃螒虻恼n程，并且為教育游戲研究人員設(shè)計(jì)合理的培養(yǎng)方案，是培養(yǎng)專業(yè)人才的必然選擇。
5.合理管理科研成果，促進(jìn)教育游戲產(chǎn)業(yè)發(fā)展
目前，我國(guó)教育技術(shù)學(xué)研究生已經(jīng)設(shè)計(jì)、開發(fā)出67款教育游戲產(chǎn)品，由于知識(shí)產(chǎn)權(quán)和研究成本的限制，并不能在廣大教學(xué)課堂中推廣、使用，使教育游戲在學(xué)位論文完成后就被“束之高閣”，難以發(fā)揮其設(shè)計(jì)、開發(fā)的作用。如果能加強(qiáng)對(duì)教育游戲科研成果的管理，多方參與合作，學(xué)校和科研單位提供設(shè)計(jì)思想，企業(yè)提供技術(shù)和資金，從而形成一條設(shè)計(jì)、研發(fā)、應(yīng)用的產(chǎn)業(yè)鏈。[8] 這樣不僅能夠加強(qiáng)我國(guó)研究生教育游戲研究的應(yīng)用性和實(shí)踐性，有利于教育游戲的推廣，并且能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)的教育游戲資源，真正實(shí)現(xiàn)教育游戲的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，促使教育游戲更好地服務(wù)教學(xué)。
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