時間：2023-04-08 11:47:18
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比如，教師要進行預習提綱的編印及其復習，引導學生更好地進行自學。通過對良好預習作業(yè)的布置，能夠為學生的上課學習提供良好的心理準備，奠定其良好的學習基礎(chǔ)，也有利于學生自學習慣的養(yǎng)成。整體來說，政治教材依舊是比較抽象的，相對于文藝作品，其沒有那樣的生動形象性。要想學生真正的讀懂教材，就需要教師給予認真的引導，這就需要教師注意好引導的方式，讓學生更好地從被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習。
2．為了保證高中生的政治素質(zhì)的提升，教師需要做好提綱的編纂工作。
需要注意知識結(jié)構(gòu)的強化，從而有利于學生從整體上把握教材，進行整體學習觀念的樹立。教師在這個過程中，也要進行重難點內(nèi)容的標出，讓學生有目的地進行學習，避免出現(xiàn)預習過程中的無重點情況，需要學生養(yǎng)成有重點學習的習慣。在教學過程中，教師也要進行預習習題的良好安排，要盡可能地保證預習習題的啟發(fā)性、趣味性及其現(xiàn)實性。比如在關(guān)于商品概念的學習中，教師可以布置以下的命題:下列哪些魚缸是商品。可以給出家用觀賞的魚缸，大型商用的魚缸，待售的魚缸，私用的魚缸等選項。
3．依據(jù)傳統(tǒng)的教學方法。
教師的作業(yè)都是書上的，學生只需要從書本找到概念就能完成任務(wù)。這種方法比較流于表面，容易導致預習結(jié)果的粗糙化，從而降低學生的預習興趣。我們要分析的是新型的預習習題方式，其不是傳統(tǒng)意義上的習題，新習題的布置講究的是目標性，其特點一般是啟發(fā)性、興趣性、實用性及其現(xiàn)實性，特別是趣味性的營造，讓學生不知不覺進入思考，從而有利于學生的自我思考，進行良好思考習慣的養(yǎng)成，這樣有利于學生進行問題的發(fā)現(xiàn)及其做好思索。在這種情況下，即使學生遇到了預習過程中難以解決的問題，也會認真的聽課，從而解決問題。
二、講解過程中引導體系的優(yōu)化
1．在高中政治教學環(huán)節(jié)中，進行講解內(nèi)容的生動化也是必要的，這和趣味性政治習題的布置是相同的意思。
我們的政治教材大多是進行政治概念及其抽象內(nèi)容的包含，針對這些內(nèi)容，學生可能很難進行理解。為了更好地進行政治教學，除了要進行教學內(nèi)容的抽象性及其邏輯性的控制，也要保證教材內(nèi)容的趣味性。在實踐教學中，教師可以進行典型生動事例的采用，比如寓言、小笑話、成語、小游戲等，進行問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓抽象概念更加簡單化，通俗易懂化，這樣非常有利于學生學習興趣的激發(fā)，也有利于學生對于理性概念的深入了解，這樣就能保證政治課程的多樣化。這就需要教師進行教學與實踐的結(jié)合。比如，進行哲學的聯(lián)系普遍性講解，教師可以以身邊的東西為例子進行小游戲般的教學講解，比如石頭剪刀布的游戲，為進行聯(lián)系普遍性的講解奠定良好的基礎(chǔ)，可以讓學生覺察到身邊的游戲都涵蓋著深奧的哲學道理，在學習中娛樂，在娛樂中學習，充分發(fā)揮學生的學習主動性，從而調(diào)動其學習興趣，更好地進行其心理特點的符合，保證學生的良好思維習慣的培養(yǎng)。
2．在復習題目的設(shè)置過程中，需要注意設(shè)置的技巧性。
技巧性對于學生綜合能力的提升是非常必要的，通過對理論及其實際的聯(lián)系，可以優(yōu)化復習題目的設(shè)置方式，保證復習習題的技巧性，保證學生政治素質(zhì)的提升，比如在進行一些政治法律知識的講解時，可以拿出一個模擬的實際案例，比如身邊的人正在損壞你的自行車，你需要怎么辦。這種類型的題目更好的保證學生的交流協(xié)調(diào)能力，也一定程度避免了學生的心理隱患，讓學生能夠應(yīng)用法律知識來處理身邊的事情，從而更好的保護自己，保證其綜合能力的提升。又如，在進行商品基本屬性的教學過程中，教師可以布置商品價值及其使用價值的作業(yè)，可以以打擊商品偽劣為例子:我國為什么要進行偽劣產(chǎn)品的打擊，從而進行學生商品價值及其使用價值的關(guān)系考察，并且提升其知識應(yīng)用能力。
二、教會學生獨立閱讀和思考
我國的著名的教育家葉圣陶說過：教師講課的真諦不在于全盤授予，而在于相機誘導。教師要引導學生動腦筋思考，動手實踐，發(fā)展自己的思維能力，在實踐活動中掌握知識，提高能力。教師在教學活動中，不是單純地講解全部的知識，而是要教會學生掌握好的學習方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力，給學生提出學習的要求，形成學習的目標，并創(chuàng)造好的條件提高學生的自主學習的能力。教師可以在課前列出本節(jié)的學習要求和學習提綱，或者讓學生通讀課本后總結(jié)出重要的觀點和概念，并找出自己疑惑的地方，先自己尋找問題的答案，如果不能解決就請教教師和同學。教師可以引導學生獨立閱讀教材，獨立思考問題，激發(fā)學生產(chǎn)生自主學習的意識，積極調(diào)動學生學習的積極性。教師也要和學生站在一起，及時指導學生，了解學生的疑難，給學生正面的積極地評價，引導學生喜歡學習。
三、教會學生好的學習策略
著名教育家陶行知就曾經(jīng)說過，先生的責任不在于教，而在于教學生學。教的法子必須根據(jù)學的法子。教師應(yīng)該不能只重視灌輸學生知識，更要注重開發(fā)學生學習的能力，教會學生學會學習。教師應(yīng)該教會學生掌握好的學習方法，實現(xiàn)教育的目標，為學生終身可持續(xù)性學習打好能力基礎(chǔ)、知識基礎(chǔ)。
1.教會學生學會閱讀
初中政治教師應(yīng)該摸清楚中考的試題發(fā)展態(tài)勢，了解初中政治教學的總的特征，教學生學會閱讀。教師應(yīng)該教學生看懂教材，實現(xiàn)對初中政治知識的內(nèi)化和理解，深化對知識的理解程度，牢固地掌握知識，并學會將課本的知識和已經(jīng)有的知識實現(xiàn)融合，讓學生感受到政治閱讀的歡樂和幸福。教師教會學生閱讀，就等于實現(xiàn)了學生自主學習能力的提升。教師指導學生在閱讀前，應(yīng)該對學習的內(nèi)容有宏觀地整體地把握，建立知識脈絡(luò)，實現(xiàn)各個知識點之間的聯(lián)系的理解和內(nèi)化。
一、運用聯(lián)想對比的手法，鍛煉培養(yǎng)學生分析問題的能力
既然發(fā)現(xiàn)問題了，下一步當然就是解決問題。但當學生剛剛開始接觸一個政治原理時，往往會覺得它晦澀難懂，正因如此，常常使學生選擇半途而廢，不再繼續(xù)探究下去。要解決這一問題最重要的是要有好的學習方法。理論知識固然枯澀深奧，但如果能夠運用聯(lián)想對比的手法，化復雜為簡易，將復雜的政治原理套用在簡單的生活實例或?qū)W生熟悉的知識中，就能幫助學生更好地掌握它。以馬克思哲學里的運動規(guī)律為例，所有的事物都處在運動中，運動是絕對的，靜止是相對的。那么在這個原理中如何理解相對的靜止和絕對的運動呢？我們不妨搬出物理學中的理論。對于高中階段的學生而言，牛頓的三大運動定律和愛因斯坦的相對論應(yīng)該是再熟悉不過的知識點，以他們熟悉的知識內(nèi)容為切入點，讓學生靈活運用聯(lián)想和對比，將陌生、復雜的政治或哲學問題化為熟悉、直觀的生活常識或已經(jīng)掌握的其他學科知識，可以幫助學生更好地掌握政治原理。當然，更重要的是，讓學生意識到類比、聯(lián)想等學習方法的重要性，學會舉一反三，將同一個方法運用到其他學習內(nèi)容中。聯(lián)想對比不僅僅是一種有效的學習方法，更是一種思維方法。學生在學習生活中熟練運用這種思維方法，有利于對學生思維能力的培養(yǎng)，學生會自然而然地習慣這種思維方式，對今后的進一步學習和其他方面的發(fā)展也都是極有裨益的。
二、引導學生將知識運用到現(xiàn)實生活中，強化其對思維能力的運用
在課堂上，學生學到的不僅僅是知識本身，還有如何學習的方法，也就是在傳統(tǒng)教學中強調(diào)的學習能力。在現(xiàn)代教育體制中，除了以上兩點外，還應(yīng)該注重教會學生如何思考，也就是提高學生的思維能力。當學生完成課堂學習之后應(yīng)該繼續(xù)關(guān)注學生能否將課堂上學到的知識融會貫通地運用到實際生活中，以及能否將掌握的思維能力化作自己生活中習慣的思考方式，以提高自己的生活質(zhì)量和對人生方向的把握能力。當然，學生自發(fā)地將書本知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的可能性較低，很多時候，學生完成這一步都需要教師的有意指導和提示。高中政治的內(nèi)容涵蓋了經(jīng)濟生活、政治生活、文化建設(shè)、哲學等板塊，這些內(nèi)容都與學生的生活息息相關(guān)。如果能夠引導學生獨立自主地將知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活的各個領(lǐng)域中，無疑會對學生的成長起到重要的作用，也為學生未來的事業(yè)發(fā)展和個人進步打下堅實的基礎(chǔ)。高中政治的學習對大多數(shù)學生來說都是不容易的，要在這個艱難的學習過程中取得令自己滿意的成績，除了堅強的毅力、過人的記憶力和有效的學習方法之外，還需要有非常重要的獨立思維能力，而這種思維能力的鍛煉，又恰恰是在長期的學習過程中積累得到的。教師作為學生學習過程中的引路人，需要為學生營造一個良好的學習氛圍，指導學生實現(xiàn)從生活到知識的探索，再實現(xiàn)從知識到生活的運用。在學生成長的過程中，對思維能力的培養(yǎng)是極為重要的。在高中階段，政治學習的難度與初中階段相比較大大增加，高中政治的知識點都比較復雜，越是在這種條件下，我們越是要迎難而上。教師要運用科學有效的教學方法，幫助學生度過充滿挑戰(zhàn)的過渡期，在學習知識的同時不忘加強對思維能力的鍛煉。長此以往，學生在學習當中不但能收獲知識、樂趣、成績以及出色的思維能力，對以后其他學科的學習、生活中各種難題的解決、未來人生中各種挑戰(zhàn)的應(yīng)對都會增加信心。
作者：陳淑瓊 單位：江西省贛州市安遠縣安遠一中
（2）高中政治教師在工作和教學過程中除了要掌握基本的課本知識以外還要不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)，擴展知識面，增加閱讀量，努力把知識學深學透，這樣才能更好地教學生。高中政治的內(nèi)容不僅有最基本的國家的政策法規(guī)，還有相對比較抽象的知識原理，這些對于學生們來講都難以理解和把握。所以這就要求我們教師要把看似難懂難學的理論用簡單明了的語言講述出來，使只是盡量簡單化，易于學生理解和接受，這樣才能激發(fā)學生的興趣，也才能達到良好的教學效果。
2拓展教學內(nèi)容，活躍課堂氣氛
（1）思想政治理論的教學應(yīng)該立足于基本的理論知識，這是基礎(chǔ)，同時也要理論聯(lián)系實際，理論最大的作用就是指導實踐。這就要求教師在授課過程中要不斷地擴展教學內(nèi)容，將社會發(fā)展的實際和世界變化的形勢融入到課堂教學中，這樣學生學起來會有立足點，也能看到社會的發(fā)展變化最深層次的原因。教師還可以鼓勵引導學生對于社會熱點問題和國際發(fā)生的重大事件進行探討，引導學生從不同的角度看問題，這樣就更有利于學生掌握所學的知識，也能讓學生了解到政治理論和社會現(xiàn)實之間的聯(lián)系與區(qū)別，進而激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。
（2）活躍的課堂氣氛也是學生掌握好知識的重要條件。良好的教學情境的設(shè)計可以讓學生從抽象難懂的理論知識中解放出來，恰當貼近生活的教學情境能夠活躍課堂氣氛，調(diào)動起學生學習的積極性，能夠讓學生感覺到與生活相關(guān)的事實，從課堂走向生活，從而把認識過程與生活體驗相結(jié)合起來。比如在講到經(jīng)濟部分時，老師可以讓同學們扮演一些角色來演繹經(jīng)濟行為，現(xiàn)在都流行網(wǎng)上購物，就可以設(shè)計買賣雙方在商討價格，討價還價的市場行為，同時也把商家的誠信考慮到里面，這樣會引起同學們的激烈討論，討論的過程就是基礎(chǔ)知識的再現(xiàn)過程，這樣同學們一方面學到了經(jīng)濟學知識，提高了他們分析問題和解決問題的能力，另一方面也學到了作為商家要經(jīng)營誠信的道德品質(zhì)。
3運用多種教學方法，發(fā)揮學生的主體性
新課改后強調(diào)重視學生的主體地位,強調(diào)發(fā)展學生的綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為更好地培養(yǎng)學生這些能力，在現(xiàn)實的高中政治教學過程中便需要教師轉(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)變原有教者的角色，而是向?qū)W生自主學習的輔導者。在長期的教學過程中形成了一種對學生被動授課的形式，也就是學生被動的接受老師所講授的基礎(chǔ)知識，這樣學生的學習興趣激發(fā)不出來。因此，教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實的教學問題和學生的年齡特征，積極運用多種形式的教學方法，找出既符合教學要求又能夠調(diào)動學生的興趣的方法，讓學生主動參與到教學活動中來。
（1）采用探究性學習的方法，教師可以根據(jù)某個教學內(nèi)容，組織學生參與談?wù)?，讓學生開動腦筋，讓古板的教學模式變?yōu)樘骄啃詫W習。激烈的討論不僅培養(yǎng)了學生的合作意識，還激發(fā)了學生對于政治學習的興趣，鍛煉了學生的邏輯思維能力，從而有助于學生綜合能力的提高。
二、培養(yǎng)學生政治學習興趣，激發(fā)學生的學習興趣
1.設(shè)置疑問，有效激發(fā)學生學習興趣
教師在教學過程中，一定要依據(jù)學生實際發(fā)展狀況設(shè)置疑問教學形式，這樣就能夠有效引起學生的學習興趣，促使學生能夠積極進行思考。并且教師還能夠依照學生思考狀況，積極引導他們，這樣就能夠促使學生更好地進行學習活動。
2.運用較好教學方式激發(fā)學生學習興趣
教師在進行課堂教學的時候，不僅要有效使用語言教學，還需要適當增添身體語言輔助教學。積極運用親切語言、適當?shù)慕虒W手勢等等，促使教學活動能夠保持在較好節(jié)奏，促使教學活動能夠順利進行下去，繼而有效激發(fā)學生的政治學習興趣，促使學生能夠在輕松活潑的氛圍中獲取知識學習。
三、面向全體學生，積極輔導后進生學習
想要有效實施素質(zhì)教育，教師在教學的時候就需要積極轉(zhuǎn)變教學思想，努力為國家培養(yǎng)出合格發(fā)展人才，并且需要面對全體學生，要對所有學生負責，不能讓一個學生落伍。不僅要培養(yǎng)出成績較好的學生與成績中等的學生，更加需要重視后進生的轉(zhuǎn)化，并且這也是現(xiàn)代素質(zhì)教育的重點環(huán)節(jié)。后進生轉(zhuǎn)化是一項較為艱苦的工作，教師需要對后進生熱心、耐心，要保護他們的自尊心，有效激勵他們。教師首先要端正教育思想，不能夠歧視這些學生，用愛心去關(guān)愛他們，幫助他們樹立學習信心。在政治學習課堂環(huán)境中，多表揚他們，對他們進行肯定，耐心教導他們，只有這樣才能夠促使他們的成績不斷提高。
從調(diào)查可見，大多數(shù)學生上大學的期望合理，包括找一份好工作實現(xiàn)個人價值（66.6%）、讓父母幸福生活（21.9%）、實現(xiàn)國家富強和民族復興（6%）。對于目前的學習生活態(tài)度，59.3%的同學表示自己認真刻苦有鉆研精神，29.9%的同學表示要把專業(yè)知識學好。至于參加課余活動的目的，46.2%的學生希望鍛煉自身能力，32.9%的學生是發(fā)展個人興趣，14.1%的是把專業(yè)知識學以致用?？傮w上看，學生的學習態(tài)度端正，求知欲較高，注重提高自身素質(zhì)，但仍有35.5%的同學沒有認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，13.1%的學生對于大學生活抱著得過且過的態(tài)度。大學生的消費狀況除了受主流消費意識的影響，還與家庭、地域和自身消費能力有關(guān)。據(jù)調(diào)查，月消費在800元以下的占79.9%；在消費的對象上看，購買日常用品超過了50%，還有部分同學選擇了上網(wǎng)、交話費、聚會?？梢妼W生在消費理念、消費方式、消費途徑方面出現(xiàn)了新變化，不再局限于學習和生活消費，這和社會發(fā)展趨勢緊密相關(guān)。網(wǎng)絡(luò)在當今社會中占舉足輕重的作用，當前大學生使用網(wǎng)絡(luò)已成為普遍現(xiàn)象，平均每周上網(wǎng)次數(shù)超過3次以上的學生占72.8%，電腦的用途排前三位的分別是在課余玩游戲看電影（41.4%）、用于學習查閱資料（24.4%）、用于編程網(wǎng)頁制作等個人愛好（13.5%）。所以應(yīng)幫助學生正確認識網(wǎng)絡(luò)、使用網(wǎng)絡(luò)，提高信息辨別力和認知力，將網(wǎng)絡(luò)與學習和生活正確結(jié)合起來。在戀愛態(tài)度方面，大學生中63.3%的學生贊成戀愛，33.4%的無所謂，只有3.3%的學生不贊成談戀愛。對于戀愛的動機，按選擇比例高低排名，前五位分別是追求美好愛情（30.9%）、滿足心理生理需要（19.6%）、選擇人生伴侶（12.5%）、打發(fā)時光（11.2%）和緩解學習壓力（10.4%）?？梢?，感情追求是大學生戀愛的主導動機，滿足心理生理需要是重要動機，大學生戀愛的趨向非常明顯，這不僅是他們生理成熟的標志，也是大學生心理發(fā)展的結(jié)果，學校必須高度重視大學生的這種需要，正確教育，正確引導。
2.人生價值觀念總體上積極進取，但同時出現(xiàn)拜金主義、功利主義和個人主義傾向。
調(diào)查顯示，72.7%的學生追求的價值目標是完善自我，實現(xiàn)自我價值；55.4%的學生認為個人的價值取決于對社會貢獻的大小；41.7%的學生希望成為合格的社會主義建設(shè)者；49.4%的學生認為人活著首先是為了生存與發(fā)展；63.1%的學生認為通過生活的積累形成人生價值觀；53.2%的學生認為實現(xiàn)人生價值要自己努力，也爭取別人的幫助；還有60%以上的學生愿意向貧困的孩子捐款?？梢?，多數(shù)學生在價值觀方面注重自我價值的實現(xiàn)，主體意識不斷增強，同時也注重個人價值與社會價值取向保持一致，能自覺地根據(jù)社會價值取向規(guī)范自己的行為，對集體主義價值導向普遍認同。但是隨著社會主義市場經(jīng)濟體系的建立和完善，社會思潮呈現(xiàn)多元化態(tài)勢，一些大學生片面追求個人利益、個人價值，一定程度上造成了人生價值觀的偏斜和個人主義思潮的蔓延，限制了其進一步發(fā)展的空間。關(guān)于誠信，高達90.4%的學生認為誠信是一個人最重要的品質(zhì)；然而，在市場經(jīng)濟條件下，在不同的價值導向中，對于勞動和奉獻是評價人生價值的基本標準，有17.2%的學生提出了反對的意見，還有18.2%的學生難以判斷；對于金錢是衡量人際關(guān)系的基本標準，11%的學生表示了同意，27.9%的同學難以判斷；對于個人只有在集體中才能更好地發(fā)展，29.4%的學生持反對意見，還有13.6%的學生認為競爭會導致人際關(guān)系不和諧。表明當前社會上過分追求物質(zhì)利益的功利化傾向?qū)σ徊糠謱W生產(chǎn)生了重要影響，這需要引起注意。
二、加強和改進大學生思想政治工作的建議
1.加強大學生愛國主義和理想信念教育，樹立正確的人生觀、價值觀。
作為一名大學生，首先要明確樹立遠大理想和長遠目標，用中國特色的社會主義理論和科學發(fā)展觀武裝頭腦，增強大學生對黨和國家社會主義事業(yè)的信心。除了傳統(tǒng)的課堂教學、主題班會和專題報告，應(yīng)采用學生喜愛的形式對大學生進行民族精神和傳統(tǒng)文化教育，例如演講、辯論、觀看教育視頻及豐富多樣的社會實踐活動，使大學生在學習老一輩英雄人物事跡和領(lǐng)略祖國傳統(tǒng)文化的同時擁有民族自豪感、自信心。
2.轉(zhuǎn)變思想政治教育者的觀念。
思想政治工作應(yīng)重視學生的內(nèi)在需求，尊重學生的個性差異，把灌輸式、管理式的教育轉(zhuǎn)變成引導式、交流式、啟發(fā)式、幫助式的教育，鼓勵學生參與學生事務(wù)的管理，避免采取簡單的方式方法或以大道理壓人。例如，善于傾聽學生的心聲，使他們敢講心中所思，樂言心中所想；又如可以創(chuàng)造條件，通過與課程實踐教學相結(jié)合，讓學生盡量參與社會實踐，利用社區(qū)問卷調(diào)查、承辦各類會議、支教活動等與專業(yè)相關(guān)的真實項目，培養(yǎng)學生的人際溝通、團隊合作、信息處理、解決問題等職業(yè)核心能力。
3.健全完善工作體制，加強隊伍建設(shè)。
進行學生思想政治教育必須形成全員、全過程、全方位教育格局。我院已建立一支包括黨政領(lǐng)導、學生處、思想政治教師、輔導員、德育導師、班主任在內(nèi)的思想政治工作隊伍，但由于部分工作人員缺乏深厚的政治理論功底、豐富的綜合知識和較強的能力方法，導致工作開展的效果不盡如人意。因此，學院需進一步加大思想政治工作隊伍職業(yè)核心能力的提高，通過加強管理和監(jiān)督考核制度、增進內(nèi)部交流、組織各類培訓，外出考察學習等渠道，形成一支業(yè)務(wù)強、素質(zhì)高的政工隊伍。
4.加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導，積極促進就業(yè)并提升就業(yè)質(zhì)量。
針對部分學生缺少對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識，虛度大學時光的狀況，學院應(yīng)進一步加大對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的指導，把大學生職業(yè)生涯規(guī)劃從任意選修課列入全院必修課，鼓勵學生在學好專業(yè)知識的同時，更早地接觸社會，積極主動地參與到社會求職過程中，提高自我的綜合就業(yè)能力，避免消極被動的等待。
1.2新媒體的特征。一是交互性與即時性。不是單向性媒體（廣播、電視），不是被動接收信息，人們可以依靠新媒體進行互動交流，增加感情和黏性。以互聯(lián)網(wǎng)為標志的新媒體在傳播的訴求方面正走向個性表達與交流階段，尤其是對于網(wǎng)絡(luò)電視和手機電視而言，消費者同時又是生產(chǎn)者。二是海量性與共享性。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，3G手機網(wǎng)絡(luò)的進步，信息更加豐富、海量，與此同時，信息的共享和互動，更豐富了信息的容量，可以在網(wǎng)絡(luò)或者平臺上分享自己的心得感受，所見所感，這種開放的氛圍，使得大家能夠共享，并愿意共享。三是多媒體和超文本個性化、社群化。在媒體使用與內(nèi)容選擇上，更顯個性化，進而引起市場細分更加充分，人們選用新媒體的目的性與選擇的主動性更加強烈，滿足隨時隨地進行互動性表達、娛樂與信息交流的需要。
2、新媒體的應(yīng)用策略
2.1以提高大學生運用新媒體的素質(zhì)為核心的接受策略。首先，要重視理想信念教育，努力提升大學生思想政治素養(yǎng)。加強對大學生中國特色社會主義理論的思想教育，引導其樹立正確“三觀”，增強信息篩選、辨別能力。其次，加強新媒體道德教育，提升大學生的新媒體道德素養(yǎng)。伴隨著新媒體的快速發(fā)展，不良信息無孔不入，并無時無刻不影響著大學生。必須重視新媒體道德教育，力求培養(yǎng)新時代大學生健全人格，形成正確的價值判斷能力。最后，應(yīng)不忘搞好新媒體心理健康教育，提高廣大大學生心理素質(zhì)。新媒體給大學生心理健康帶來的負面影響深刻地影響了大學生的生活和學習，給思想政治教育帶來嚴峻挑戰(zhàn)，因此必須加強對大學生心理健康教育。
2.2以微信平臺建設(shè)為中心的主體策略。在這一新時期，新媒體客觀上儼然成為信息的重要傳輸者和思想行為的重要影響力量。因此要積極主動地開掘和共享信息資源，逐步開發(fā)并完善微信平臺的各項功能，整體規(guī)劃，穩(wěn)步推進。不僅要采取生動活潑、喜聞樂見的形式，在微信平臺上切實做到平等、敏捷、細致的教育交流，還要擴大思想政治教育覆蓋面，吸引更多的新聞、宣傳、文化機構(gòu)以及黨團組織進入平臺，深度拓展平臺優(yōu)勢。院系由長期工作在學生管理第一線的輔導員老師帶隊，以院團委、院學生會的骨干組成專業(yè)小組，在新生開學之前，學院就加強宣傳，首先會建立班級和學院的QQ群，這就為微信平臺構(gòu)建提供了最佳的平臺支持。平臺會及時上傳各項思想政治工作內(nèi)容，讓同學們?nèi)プ杂蓪W習，睡覺之前，由各個寢室長帶領(lǐng)同學們討論，同學們自由發(fā)言，最后由寢室長提交學習討論結(jié)果。同學們還經(jīng)常會提出自己的想法，在線交流，學院會及時的進行改進。在微信平臺上會及時的通知大家其他的信息，切實關(guān)注、關(guān)心、關(guān)愛同學們的成長。此外，同學們可以隨時隨地的通過微信平臺了解和學習各種有益的信息，大到國家的時事動態(tài)，小到每天的天氣等，學生的課程表等都可以通過微信平臺查詢。
2.3以微信平臺內(nèi)外聯(lián)動為中心的技術(shù)策略。想要占領(lǐng)微信平臺思想政治教育工作新陣地，就應(yīng)抓住時機，找準切入點，構(gòu)建微信平臺上下聯(lián)動、時刻關(guān)注、全程覆蓋的立體交叉體系。在傳統(tǒng)媒體中，簡報作為一種群體的自白形式，它能提供群體參與的契機。飛信直接、廣泛地影響著絕大多數(shù)人，給人們展示了一個無需通過言語交流的世界。電視能提供各種生動的素材，滿足視聽感官的需要。加強新媒體與傳統(tǒng)媒體的合作，特別是利用新媒體的交互性、匿名性和平等性等優(yōu)勢，組織大學生在微信平臺中進行討論，發(fā)揮新媒體的輻射力、吸引力、影響力、滲透力。目前，學院還要和學生家長們?nèi)〉寐?lián)系，努力讓所有家長也能關(guān)注學院微信平臺，讓他們能及時地看到自己孩子在學校都學習到了什么，參加了哪些活動，及時的溝通，共同關(guān)注學生的成長成才。
3、新平臺的應(yīng)用效果
3.1利用新媒體能改變大學生思想政治教育工作的方式。由于微信平臺實現(xiàn)及時性和互動性，學生在家或是在學校，都可以實現(xiàn)及時的信息共享，及時的學習，及時的互動交流，不再受傳統(tǒng)的時間和空間的限制，同學們不必再為了開一個學習研究會議來回折騰。每次的黨課活動，團日活動，同學們都可以在這個平臺上根據(jù)主題，暢所欲言，進行學習交流，還可以通過微信的群聊方式針對同學們關(guān)注的熱門話題展開討論，積極地引導學生，教育學生，影響學生。這種方式打破了原先思想政治教育方式最大的弊端——層級多，效率低。傳統(tǒng)的思想政治工作，基本是學校通知給院系，院系通知給相關(guān)的學生會或團委相關(guān)部門，再通知到班級，最后到達學生個人。使用微信平臺以后，工作效率更暢通，把原來五層的傳遞縮減為三層，實現(xiàn)了溝通管理層級的扁平化，極大地提高了效率，減少了信息的屏蔽和遺失。
3.2利用新媒體可以提升大學生思想政治教育工作的實際效果。大學生雖然大部分已經(jīng)成年，但還正處于人生觀和價值觀形成的重要時期，對不少事情還缺乏有效而準確的判斷，還有很強的好奇心，更容易被外界訊息所改變，以至于影響他們的心理結(jié)構(gòu)以及思維方式。應(yīng)用微信平臺的過程中，可以密切關(guān)注學生的心理動態(tài)以及行為動態(tài)，并通過微信平臺發(fā)起和組織豐富多彩的虛擬活動，吸引學生們的眼球，搶占大學生心理結(jié)構(gòu)與思維方式的真空層，增強思想政治工作的吸引力和效果。微信平臺的效率高，及時性強，受眾范圍廣，我們可以快速地開展及時性強的工作。例如，2012年底，提出“中國夢”之后，我們便迅速地將這一主題內(nèi)容上傳，同學們自覺進行學習討論，在廣大學生之間引起強烈反響，極大地鼓舞了同學們的愛國熱情和學習熱情。
一、在課堂教學中激發(fā)學生寫作興趣:時政教育與教材內(nèi)容相結(jié)合
“興趣是最好的老師”,它能激發(fā)學生主動學習的潛能。高中生普遍對課堂所提到的時事政治感興趣,課程標準也指出,課堂教學要與“與時事政策教育相互補充”,現(xiàn)在教材的內(nèi)容都很重視生活化,堅持在課堂教學中滲透時事政策教學和實例教學,因而教師選擇教學內(nèi)容要突出時政性,培養(yǎng)學生關(guān)注時政的態(tài)度,提高學生分析時政的能力。學生投身于時政學習,往往熱情高漲,感到政治課的原理離他們并不遙遠,從而增強了寫小論文的信心。如果平時在課堂上教師不注意引入時政案例,學生因知識面過窄,缺乏社會生活的積累,寫小論文時就會手足無措,或者出于交差了事,或者難以寫好。課堂與時政教育相互補充,一方面為將來小論文積累素材,另一方面提高學生學以致用的能力。
二、在閱讀評論中增強學生寫作信心:時政評論與常規(guī)教學相結(jié)合
經(jīng)過上一環(huán)節(jié)后,學生對教材的理解和時政的關(guān)注有了進一步的增強,愿意就熱點問題口頭談?wù)勛约旱目捶?但若訴諸文字,他們則會普遍對如何撰寫政治小論文感到陌生,甚至有畏難情緒。這時,有必要指導他們閱讀含有政治小論文元素的文章資源。正如課程標準指出的那樣,“涉及經(jīng)濟、政治、文化、哲學等各類社會科學,以及時事政治等方面的報刊、書籍、圖片、錄音、錄像、影視作品等,也是思想政治課程的重要資源”。
“課程資源不會自動進入教學領(lǐng)域,需要能動地去尋找、認識、選擇和運用”。教師平常應(yīng)注意收集與學生生活實際密切相關(guān)、生動有趣、短小精悍的時政評論,在全班面前介紹,指出其中的作者觀點、論證方式、文章結(jié)構(gòu)、語言特色等,讓學生熟悉別人的文章是怎樣寫出來的,可取之處在哪里,值得商榷的地方在哪里,并且張貼出來讓感興趣的學生閱讀。這樣,既能揭開像時政類評論等政治論文的神秘面紗,消除學生對小論文的陌生感,又能拓展學生閱讀的視野。推薦學生閱讀評論,向他們傳遞出這樣一個信號,政治小論文的寫作并不是高深莫測、可望而不可及的難事,只要你留心觀察、開動腦筋、勇于嘗試,就能寫出獨具特色的政治小論文。
三、在綜合探究中提煉學生樸素觀點:社會現(xiàn)實與課本理論相結(jié)合
陶行知先生曾經(jīng)表示,“我們要極力地鍛煉學生,使他們得到觀察、知疑、假設(shè)、實證、推想、會通、分析――種種能力和態(tài)度,去探求真理的源泉”。課程標準指出,“本課程要引領(lǐng)學生在認識社會、適應(yīng)社會、融入社會的實踐活動中,感受經(jīng)濟、政治、文化各個領(lǐng)域應(yīng)用知識的價值和理性思考的意義”。如今的高中課堂,都開設(shè)有綜合探究課,課題組成員分工合作,各施所長,或形成課件,或形成提綱,或形成手抄報等。在這里學生運用所學認識社會現(xiàn)象、適應(yīng)社會規(guī)范、融入社會圈子,探索精神得到了充分的展示,學習潛能得到了很大的發(fā)揮。教師應(yīng)關(guān)注學生提到的初步觀點,引導其理論與實踐相結(jié)合,并將點點滴滴記錄下來,及時給予分析、評價,在師生、生生間的互動中碰撞出思維火花,使其在將來的政治小論文寫作中得到進一步的明晰和成熟。
人類文明是一個大系統(tǒng)，大體上劃分為物質(zhì)文明、政治文明、精神文明三個部分。物質(zhì)文明構(gòu)成人類文明的基礎(chǔ)內(nèi)容，政治文明和精神文明構(gòu)成人類文明的上層建筑內(nèi)容。政治文明是人類改造社會所取得的所有的積極的政治成果，是人類社會政治生活的進步狀態(tài)。
政治文明對大學生政治素質(zhì)的要求
1.大學生政治意識的現(xiàn)代化
對于人的現(xiàn)代化，有學者提出了12種意識或觀念：⑴自主意識；⑵民主意識；⑶參與意識；⑷競爭意識；⑸改革意識；⑹超前意識；⑺集體觀念；⑻科學觀念；⑼法制觀念；⑽時間觀念；⑾價值觀念；⑿效益觀念。[1]具體政治意識領(lǐng)域，我們認為大學生政治意識的現(xiàn)代化包括主體意識、權(quán)利意識、責任意識、參與意識、法治意識等。下面簡單談?wù)勄叭N意識。
首先是主體意識。主體意識促是公民以主體身份參與到現(xiàn)代公共生活當中，共同解決公共利益問題。但是，目前部分大學生并未真正意識到或者并未真正理解主體意識，一方面受到臣民意識的束縛，政治參與的積極性和主動性都不強；另一方面過分強調(diào)主人意識，依據(jù)自己不成熟政治認識，對政治現(xiàn)實進行非理性的批判，往往是只“破”不“立”。
二是權(quán)利意識。大學生不僅應(yīng)當知曉自己享有權(quán)利、如何行使權(quán)利，還要學會保護自己的權(quán)利。事實上，我國大學生并不缺乏權(quán)利意識，缺乏的是正確行使權(quán)利、正確主張權(quán)利的意識。我們知道，主張自身權(quán)利，不僅僅維護了自己的利益，也維護了法律的權(quán)威和社會的秩序。從這種意義上說，主張權(quán)利的精神是衡量大學生權(quán)利意識的重要標準。
三是責任意識。大學生應(yīng)意識到履行與自己的公民身份相適應(yīng)的義務(wù)，在遇到有關(guān)國家政治和社會利益的問題時，必須自覺維護公共利益。大學生應(yīng)該認識到自己在享有法律所規(guī)定的各項權(quán)利的同時，也承擔相應(yīng)的責任和義務(wù)。
在現(xiàn)實生活中，盡管我國大學生的主體意識、權(quán)利意識、責任意識、參與意識、法治意識日益增強，但是，在實際參加政治生活時政治觀念與政治行為相脫節(jié)的現(xiàn)象還比較嚴重，這種現(xiàn)象的存在很大程度上與目前我們的各項制度還不健全，體制建設(shè)不完善有關(guān)，和我國傳統(tǒng)文化中的民主意識的缺失有關(guān)，同時也反映出我國大學生現(xiàn)階段政治素養(yǎng)與現(xiàn)代政治理性之間的差距。
2.大學生政治知識的全面化
政治知識是指公民對政治生活規(guī)范和準則的掌握情況，以及接受有關(guān)政治生活方面信息的程度。我們這里的政治知識既包括政治理論知識，也包括政治參與的技能知識。
首先，政治認同感依賴于對政治理論知識的掌握。對大學生來說，如果擁有較扎實的政治理論知識，他們對政治問題的興趣就不會隨形勢變化而多變，也避免了對政治問題認識的遲鈍和膚淺。大學生基于對國家政治活動價值理念的深刻理解，才會產(chǎn)生較強的政治認同感。
其次，政治參與技能有賴于對政治程序的熟悉。大學生如何靈活運用公民權(quán)利以保護和追求自己利益的手段和方法，可能也對政治參與的有效性產(chǎn)生直接或間接的影響。目前我國大學生政治參與水平較低且目的性參與少和非制度化參與存在的原因之一，就是缺乏足夠的參與知識、規(guī)則和技能，于是，高漲的政治參與熱情與低下的政治參與知識和技能就會發(fā)生沖突和矛盾，而這種沖突和矛盾又往往會給社會的政治發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展帶來不利的影響。
現(xiàn)代市場經(jīng)濟逐步將政治世俗化、理性化、大眾化，傳統(tǒng)政治運作過程由過度經(jīng)驗化走向制度化、程序化、公開化。為適應(yīng)政治文明這一發(fā)展趨勢，大學生應(yīng)掌握較全面的政治知識。
大學生政治行為的理性化
大學生的政治參與無疑是社會主義民主政治建設(shè)的積極推動力量，隨著民主政治的發(fā)展，大學生渴望運用手中的權(quán)利表達政治意愿和利益要求，借以影響國家政治運行尤其是政治決策。毫無疑問，這種趨向代表著社會的進步，有利于整個政治文明的發(fā)展。但不容忽視的是，部分大學生在參與政治活動的過程中，也表現(xiàn)出一些非理性甚至非法的偏差行為，這突出表現(xiàn)為大學生政治行為目的的盲目性和行為方式的不規(guī)范性。這兩種偏差嚴重阻礙了政治行為文明的發(fā)展，在一定程度上產(chǎn)生唯利是圖、自私自利等消極因素。因此，大學生政治行為的理性化應(yīng)強調(diào)行為目的的理性化和行為方式的理性化。
首先，大學生政治行為目的的理性化。大學生的政治參與應(yīng)是處于對某一政治問題真正關(guān)心的目的、運用扎實的政治知識對政治現(xiàn)實作出正確判斷后，自愿、主動的政治行為，而不是盲目的人云亦云、一哄而上。大學生在沒有準確把握社會的最高利益，沒有理解政治改革的最終目的，盲目地或以消極的心態(tài)進行政治參與，只會對民主造成破壞。
其次，大學生政治行為方式的理性化。政治活動是項理性的活動，只有激情和沖動無濟于事。因此，大學生應(yīng)使自己的政治行為符合法律、制度和程序的要求，符合政治發(fā)展的要求。
政治行為的理性化如何，政治行為是否納入規(guī)范化、程序化、制度化的軌道，政治行為的效能如何，與預期的效果、宗旨是否統(tǒng)一，這些綜合性指標便成為政治行為文明乃至政治文明不可缺少的要素。
生成教學是從哲學方面進行研究并且得以開發(fā)的，是過程思維模式取代實際思維模式的體現(xiàn)?！逗蟋F(xiàn)代課程》是美國著名學家多爾所著，書中提出：“課程本質(zhì)是教學的一種形式并不是預先準備好的計劃，課程中干擾因素的出現(xiàn)是轉(zhuǎn)變教學方向的主要原因”。這一段文字中所指的干擾因素是指在課堂教學活動中經(jīng)過教師與學生、學生與學生之間的互動教學所產(chǎn)生的新問題、新目標，簡單來說就是在課堂教學中出現(xiàn)了“節(jié)外生枝”的情況。從《后現(xiàn)代課程》作者多爾的思想來看，多爾要求人們通過教學過程來從新認識教學，推倒教學過程中的固定要素，從正面解釋教學過程中的不確定因素對于整體教學過程的影響，并且把不確定因素加以利用。
學生的個性化發(fā)展是多爾最為看重的教學元素，多爾認為在教育過程中知識的學習只是學生的受教育過程，而課堂的動態(tài)生成則是學生個性化發(fā)展的重要一步。不僅是多爾這么認為，我國的大多數(shù)教育學家都持相同的觀點，并且保持比較高的境界。持有這種思想的學者認為，學生是有血有肉的生命體，他們富有想象、感情豐富，并且極具個性，看待他們的眼光是要有生命的高度，對于他們的課堂應(yīng)該是具備動態(tài)生成的。所以說課堂教學不再是教師在進行教學之前事先準備好教學方案，在教學的時候機械、反復、枯燥地進行教學方案中的內(nèi)容教學，而是需要根據(jù)實際的教學情況不斷改進教學方案，在教學中觀察學生在學習中的小細節(jié)，利用動態(tài)生成教學模式給予學生想要的知識。
二、高校思政課的現(xiàn)狀是對動態(tài)生成課堂的呼喚
從我國各個高校近幾年來思政課教學質(zhì)量的調(diào)查報告來看，其中存在著不少問題。主要的表現(xiàn)就是大部分學生對思政課都提不起興趣，甚至還會出現(xiàn)厭煩的情緒。作者從本市幾所高校的思政課教學報告獲悉，喜愛學習思政課中知識的學生只有1%，感興趣的有7%，感覺一般的占61%，不感興趣的占22%，特別反感的占9%。從思政課實際教學情況來看，課堂上很多學生都在干與思政課不相關(guān)的事，如睡覺、玩手機、看其他書籍、交頭接耳等，有一些學生甚至是不帶任何思政課書籍就進入教室進行學習。學生學習思政知識的目的也不明確，作者詢問了很多高校學生，有75%的學生認為學習思政知識只是為了考試不掛科，只有25%的學生學習思政知識是為了提升自身的道德思想水平。從上述的問題來看，造成問題的原因不可能只有一個，就課堂教學方面而言，教學方式單一，師生之間缺乏教學互動，導致學生在課堂上的學習興趣不高漲，從而讓教師的課堂教學質(zhì)量得不到保障。多年來高校的思政課都是采用傳統(tǒng)的教學模式，再加上歷史原因和教師自身教育水平的限制，教師在進行教學的時候通常都是在強調(diào)教師中心化和學術(shù)權(quán)威化，在給學生傳授思政知識的時候通常采用“灌輸”的方式，教學互動基本上是不存在的，教師通常都習慣于大面積、大容量的說教式教育，對于學生的學習積極性教師很少會去調(diào)動?？赡苓@種“灌輸”式的教學模式在我國的某個時期是取得了良好的成績，但是對于如今的高校學子，這種教學方式顯得非常突兀。當代的高校學子喜歡在學習中探究未知的事物，思想開發(fā)、思維靈活是當代高校學子的思維表現(xiàn)，但是由于傳統(tǒng)教學模式的存在，這兩者之間產(chǎn)生了嚴重的撞擊，不僅晃動了教師手中的教學權(quán)威，也傷害了學生學習的積極性。
隨著我國教學改革春風的到來，生成式教學作為一種新型教學方式出現(xiàn)在教師的視野中，這種教學模式強調(diào)的是教學過程中各要素之間的平等交流，爭取教學知識的互動，其生成教學的核心理念就是師生之間的主體性和創(chuàng)造性。課堂生成教學就是在教學活動中全方位挖掘?qū)W生自身豐富的生活經(jīng)歷和學生對于個性化的理解，通過多方面的實際互動，對于教學過程中的不確定因素和突發(fā)事件要積極面對，爭取將這些負面要素轉(zhuǎn)化為教師的教學資源。大部分學生進入課堂接受教育的時候都不是空著腦袋的，在以往的學習和生活經(jīng)歷中，這些學生通常都會積累一些學術(shù)知識或者生活經(jīng)驗，當學生進行知識學習的時候會根據(jù)自己以往的學習經(jīng)驗創(chuàng)建屬于自己的知識系統(tǒng)。拋棄了傳統(tǒng)的教學理念，讓學生不再是被動學習的人，而是主動獲取知識的學習者。教師同樣也不再是課堂的主宰者，而是學生學習的引導者、合作者和促進者。在當前的教育環(huán)境下，構(gòu)建動態(tài)生成課堂是教師的主要任務(wù)，在生成教學的過程當中關(guān)注課堂上的每一個小細節(jié)，及時地收集和記錄，并且把這些小細節(jié)合理地生成教學資源，從而達到幫助學生學習的目的。
三、思政課生成動態(tài)課堂需要注意的地方
1.預設(shè)要精細
課前預設(shè)與動態(tài)生成兩者之間是存在矛盾的。我國的傳統(tǒng)思想是做什么事情之前都要提前預設(shè)，如果不預設(shè)那么這件事就做不好。教師在進行教學之前，要提前對所授知識進行預設(shè)，從而達到完美的教學目的，讓課堂中不確定的因素沿著課堂周圍運行。以上所述的教學預設(shè)不是單向的、死板的、嚴密的、獨斷的行為教學設(shè)計，而是多元的、敏捷的、動態(tài)的、科學的教學設(shè)計。教師應(yīng)該在教學知識重點的時候，考慮到突然會出現(xiàn)的事件和相對應(yīng)的教學策略，在教學預設(shè)的時候盡可能多準備幾個不同的教學板塊，根據(jù)實際教學需要應(yīng)機改變教學策略。此外，在教學中還應(yīng)該考慮教學的彈性，觀察“粗”與“細”的搭配比例。課堂生成中的空間大小是需要教師控制的，如果答案單一，就是空間生成太小造成的，反之空間生成過大，答案就會漫無邊際，所以該段落中所說的預設(shè)并不是指傳統(tǒng)的預設(shè)。
2.重在寬容
教師如果在課堂上采用獨斷的方式進行管理，是不能使用動態(tài)生成教學的，只有民主自由的課堂環(huán)境才可以使用動態(tài)生成教學模式。在課堂教學中教師永遠處于強勢的一方，而學生在知識方面則處于弱勢的一方，因此，教師在教學的時候應(yīng)該給予學生足夠的寬容。教師應(yīng)該用內(nèi)心的熱情去包容并且接受學生個性的、無知的、參差的情感和思想，然后把自身的這種熱情源源不斷地灌輸?shù)綄W生的心中，讓學生在接受教學的時候感到安全和理解，從而讓學生內(nèi)心世界的大門向教師展開，向教師表達自己的情感和思想。只有動態(tài)生成教學才可以形成這種想象不到的教學情境。
3.有效對話
使用對話協(xié)作代替知識灌輸。教師單向的灌輸式教學是教師霸權(quán)的體現(xiàn)。對于未知的知識不管是學生還是教師，都應(yīng)該采取一樣的心理去面對，采用對話協(xié)作的教學過程，讓學生可以感覺到自己才是課堂的主體，全面激發(fā)學生的學習興趣。在有效的過程中不僅讓知識得到了傳輸，還有效拉近了學生與教師之間的距離，讓彼此不再感到陌生。
促進大學生素質(zhì)教育的開展通過豐富大學生思想政治理論課教學內(nèi)容，實現(xiàn)大學生思想政治理論課教學內(nèi)容綜合運用，能夠動態(tài)的突出教學知識重點，實現(xiàn)對感官的延伸功能，有利于大學生消化吸收突破學習難點，提高大學生思想政治理論課教學效率，可以在內(nèi)容的知識性與發(fā)展性上下功夫，能夠增強大學生走向社會的信心。整合研究將使教學內(nèi)容擺脫封閉，實現(xiàn)開放，實現(xiàn)大學生思想政治理論課課上與課下的統(tǒng)一，在社會中自覺接受社會主義的價值觀教育，鼓勵大學生更多更好地接觸社會現(xiàn)實。將古老的歷史成果，輔助以網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)，來增強歷史的厚重感，拉近與學生的距離，讓大學生了解國情、黨情和民情，以此樹立他們的使命感和歷史責任感，賦予大學生思想政治理論課更加豐富的教學內(nèi)容。
（二）有助于大學生向探究性、合作性學習
激發(fā)教師與學生主體的創(chuàng)造性使大學生實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，由被動變?yōu)橹鲃?。營造個性化學習環(huán)境和協(xié)作式學習氛圍相結(jié)合，為大學生提供更為開闊的分析問題的觀點和思路，實現(xiàn)教師教和大學生學的實際效果。這不僅可以適當緩解大學生思想政治理論課教師教學的繁重強度，還能夠確保對大學生進行必要的學業(yè)和科研能力的培養(yǎng)，這也有助于教師的自身能力素質(zhì)的普遍提高。
（三）發(fā)揮情境教學的可設(shè)計性
延伸情景教學的空間與時間，使課程更生動有趣大學生思想政治理論教材近些年得到了很大的豐富，特別是對大學生的探究活動的要求明顯增加，但是課堂教學的局限性，使有些探究驗證活動無法實施，這就可以通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支持，為大學生思想政治理論課學習提供更加豐富的教學信息素材，將自由探究和自主學習相結(jié)合，變他人要我學為我要自己學的實踐的能力。教學環(huán)境也不再拘泥于課堂教學，而是實現(xiàn)與課下的網(wǎng)絡(luò)學習實踐的相結(jié)合，完成由封閉走向開放的教學過程，增強了大學生學習以及同教師交流的靈活性。在課堂教學中采用豐富多樣的信息素材，再配備以圖文并茂，音頻和視頻的有機結(jié)合，規(guī)避傳統(tǒng)教學手段比較單一的不足，有利于激發(fā)學額生的學習興趣。
二、思想政治課程與網(wǎng)絡(luò)“信息素養(yǎng)”整合的主要途徑
（一）制定大學生網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)的權(quán)威標準
2003年，教育部就曾指出，信息素養(yǎng)主要涉及到五個方面：社會成員信息技術(shù)人文修養(yǎng)的表現(xiàn)；各種信息技術(shù)知識技能的基礎(chǔ)掌握程度；社會成員能否自行利用信息解決生活、工作和學習過程中的實際問題的能力；能否持有客觀公正的信息技術(shù)價值觀；社會成員廣泛擁有良好規(guī)范的信息技術(shù)的使用習慣，特別是具有極強的社會責任感。我國大學生網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)標準可以借鑒國外大學信息素養(yǎng)教育的相關(guān)標準，例如美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會就曾經(jīng)在《信息能力：創(chuàng)建學習的伙伴》中提出的學生信息素養(yǎng)九大標準。我們將其概括為獲取信息的快捷性、有效性、個體性，信息處理的批判性、及時性、道德性，信息使用的精確性、創(chuàng)造性、效益性。
（二）實現(xiàn)思想政治理論課
教學信息化思想政治理論課教學信息化主要是指在高等學校開展的大學生思想政治理論課的知識講授和社會調(diào)查等的教學實踐過程中，需要不斷完善現(xiàn)有的教育教學理）念，在教學過程中依托科學的教學方法設(shè)計，實現(xiàn)信息技術(shù)的電子化應(yīng)用，豐富教師與學生交流的渠道，為提高課程教學改革效果開拓新的思路。
（三）在高校思想政治理論課
社會實踐中的網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)教育高校思想政治理論課是實現(xiàn)課堂網(wǎng)絡(luò)信息教學的一種有效方式，可以增強大學生的直觀感性認識和普遍認同感。因此高等學校應(yīng)圍繞網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)教育這一目標，形成切實可行的信息素養(yǎng)教育計劃，首先，從授課教師的網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)入手，使課程設(shè)計考慮學生的知識結(jié)構(gòu)和層次，有針對性地開設(shè)課程；考慮學生學習的階段，合理地把課程安排在合適的時段，開設(shè)的方式應(yīng)服從需要實現(xiàn)的教學目標，并把網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)教育納入學校社會實踐教育的教學規(guī)劃。
（四）注重高校思想政治理論課
網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)辯證批判性思維教育網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)需要通過哲學思辨性為依托，實現(xiàn)大學生群體的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展。重視等發(fā)散思維。使大學生能以積極的態(tài)度去選擇、利用，自覺整理和加工網(wǎng)絡(luò)信息，通過去偽存真、去粗存精，正確評價、消化網(wǎng)絡(luò)信息，同時通過調(diào)查分析，獨立思考，最終吸收有效的網(wǎng)絡(luò)信息。
（五）開展高等學校網(wǎng)絡(luò)制度
建設(shè)成功的高校思想政治理論課實踐，需要有成熟的制度建設(shè)為保障，以規(guī)范和強化文明的網(wǎng)絡(luò)行為管理機制，促使大學生自覺形成責任意識和遵紀守法的觀念，預防和減少網(wǎng)絡(luò)犯罪以及不道德行為的發(fā)生。如制定有關(guān)上網(wǎng)行為規(guī)章和制度、成立網(wǎng)絡(luò)教育管理領(lǐng)導小組、成立網(wǎng)絡(luò)信息教育宣傳聯(lián)絡(luò)隊伍、網(wǎng)絡(luò)文明協(xié)會等大學生社團組織，不斷增強大學生的自律意識，實現(xiàn)教育信息化目標，充分發(fā)揮大學生的道德主體作用。
