時(shí)間：2023-05-16 10:10:48
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語(yǔ)言是人類(lèi)特有的交往工具，也是護(hù)患交往的重要工具及途徑[1]。護(hù)士的服務(wù)對(duì)象是病人，與病人打交道，護(hù)士的語(yǔ)言交流比其他職業(yè)的語(yǔ)言更為重要。病人從入院就有強(qiáng)烈的獲取有關(guān)疾病知識(shí)的欲望，而這些信息的給予、獲得多是通過(guò)他們的責(zé)任護(hù)士與病人之間的交流而實(shí)現(xiàn)，這就要求我們護(hù)士要重視自己的語(yǔ)言、行動(dòng)、態(tài)度帶給病人的影響。
語(yǔ)言表達(dá)突出，力求準(zhǔn)確。在護(hù)患交流過(guò)程中，要根據(jù)不同的對(duì)象和不同的心理特點(diǎn)，給病人以啟發(fā)、開(kāi)導(dǎo)、宣傳有關(guān)的保健知識(shí)，解除病人的思想顧慮和負(fù)擔(dān)，取得良好的配合。如入院介紹、術(shù)前術(shù)后護(hù)理、為病人做各種治療、健康教育等，語(yǔ)言要準(zhǔn)確、通俗易懂、精煉，盡量貼近日常生活，以幫助病人迅速掌握內(nèi)容及要求。如急性心肌梗死溶栓治療的健康指導(dǎo)，要用通俗、準(zhǔn)確的語(yǔ)言讓病人知道溶栓治療的重要性，使病人了解溶栓治療是通過(guò)用藥使冠狀動(dòng)脈的血栓溶解，使閉塞的冠狀動(dòng)脈再通，挽救和保護(hù)瀕臨壞死的心肌，同時(shí)不能讓病人產(chǎn)生恐懼心理。心衰病人，腎衰病人準(zhǔn)確記錄出入量，其重要性在于制定治療方案，決定補(bǔ)液量及觀察腎功能，心功能損害程度。再如肝炎病人需臥床休息，但病情較輕的病人很難做到躺在床上休息。護(hù)士可以講明肝血流量在平臥時(shí)較直立時(shí)增加50%左右，有利于肝功能恢復(fù)。
靈活運(yùn)用語(yǔ)言，掌握適當(dāng)語(yǔ)氣。護(hù)士的語(yǔ)言應(yīng)該是原則性與靈活性的統(tǒng)一，語(yǔ)言交流是雙向的，所以護(hù)士要靈活運(yùn)用語(yǔ)言，掌握適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，在與病人交流時(shí)既要保持一定的嚴(yán)肅性，又要根據(jù)不同的對(duì)象不同的情景保持一定的靈活性，要以維護(hù)病人的利益為前提，講究職業(yè)道德，又要根據(jù)溝通的對(duì)象、情景差異靈活運(yùn)用語(yǔ)言的魅力，在語(yǔ)言表達(dá)時(shí)，要體現(xiàn)出對(duì)病人的責(zé)任與道德之情，注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣和語(yǔ)速，一般語(yǔ)調(diào)要低沉些，語(yǔ)氣柔緩些，語(yǔ)態(tài)熱情些，語(yǔ)速要慢一些，使病人感到悅耳與舒適，溫暖與愉快。
使用文明禮貌的語(yǔ)言。美好的語(yǔ)言不僅使人心情愉快，感到親切溫暖，而且還有治療疾病的作用[2]。講禮貌是同病人談話(huà)的最基本的態(tài)度，這不僅反映了護(hù)士的職業(yè)素質(zhì)，而且也是尊重病人的表現(xiàn)。護(hù)士要加強(qiáng)個(gè)人自身修養(yǎng)，做到態(tài)度和藹，語(yǔ)言溫和，善于運(yùn)用語(yǔ)言技巧，對(duì)初次接觸的病人，要用溫柔的語(yǔ)言將自己的姓名、工作職能以及如何稱(chēng)呼等簡(jiǎn)單明了的向病人介紹，使病人感到自己有人關(guān)心，有所依靠，有所寄托。不要直呼病人的床號(hào)姓名，根據(jù)病人的年齡、職業(yè)、文化程度，以朋友、晚輩、或長(zhǎng)輩及下級(jí)的身份稱(chēng)呼病人 ，如“某某老師，某某阿姨”。讓病人感覺(jué)親切，感覺(jué)到自己很受尊重、關(guān)心，以達(dá)到信賴(lài)，易于溝通的目的。
非語(yǔ)言流是以人體語(yǔ)言(非語(yǔ)言行為)作為載體，即通過(guò)人的目光、表情、動(dòng)作和空間距離等來(lái)進(jìn)行人與人的交往[3]。非語(yǔ)言表達(dá)往往比語(yǔ)言表達(dá)的信息更接近事實(shí)。非語(yǔ)言流可表達(dá)出情感，調(diào)節(jié)互動(dòng)，維護(hù)自我形象，使互動(dòng)中的雙方有效分享信息。護(hù)士可通過(guò)觀察病人面部表情、姿勢(shì)、手勢(shì)等來(lái)評(píng)估病人狀況，病人也可通過(guò)護(hù)士的非語(yǔ)言暗示了解信息。
護(hù)士注意外在形象及語(yǔ)言態(tài)度。任何人之間都是友善、相互需求的關(guān)系，病人住院后希望得到良好的診斷、治療、護(hù)理。從住院開(kāi)始就在認(rèn)真觀察醫(yī)生和護(hù)士的工作作風(fēng)，考察他們的服務(wù)和技術(shù)水平。護(hù)士則要履行其職能，了解病人的需求，觀察病人的表現(xiàn)。在工作中要把自己的言行作為信息溝通的重要手段，注意自己的言行效果，采用征詢(xún)的態(tài)度和目光全神貫注的傾聽(tīng)，以關(guān)心、感興趣的態(tài)度與病人交談，與病人保持一致，不走神，不要打斷病人談話(huà)，增加信賴(lài)感，使病人更愿意與護(hù)士合作，有什么心里話(huà)和要求都會(huì)找護(hù)士商量，以期獲得自己需要的信息，從而建立良好的人際關(guān)系。護(hù)士必須提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)自身語(yǔ)言溝通技巧的訓(xùn)練與心理素質(zhì)的培養(yǎng)，抓緊點(diǎn)滴時(shí)間學(xué)習(xí)社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、人文學(xué)等科學(xué)知識(shí)以塑造高尚的護(hù)士形象。
正確運(yùn)用手勢(shì)和面部。以手勢(shì)配合口語(yǔ)提高表現(xiàn)力和感應(yīng)性，是護(hù)理工作中常用的。如病人高熱時(shí)，在詢(xún)問(wèn)病情的同時(shí)，用手觸摸前額更能充分體現(xiàn)關(guān)注、親切的感情。當(dāng)病人在病室內(nèi)或走廊里大聲喧嘩時(shí)，護(hù)士做示指壓唇的手勢(shì)凝視對(duì)方，要比用口語(yǔ)批評(píng)更為奏效。面部表情在非語(yǔ)言流中具有重要作用，常用的最有效的面部表情是微笑。病人焦慮時(shí)，護(hù)士面帶微笑與其交談，本身就是“安慰劑”；病人恐懼不安時(shí)，護(hù)士鎮(zhèn)靜從容不迫的笑臉，能給病人以鎮(zhèn)靜安全感。其次是眼神，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用眼神，能調(diào)節(jié)護(hù)患雙方的心理距離。如在巡視病房時(shí)，盡管不可能每個(gè)床位都走到，但以眼神環(huán)顧每位病人，能使之感到自己沒(méi)有被冷落。
適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用觸摸。觸摸是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，是一種很有效的溝通方式，觸摸可以交流關(guān)心、體貼、理解、安慰和支持等情感，在不適宜用語(yǔ)言表示關(guān)懷的情況下，可以用輕輕的撫摸來(lái)代替。如對(duì)聽(tīng)力、視力不佳的老年人，給予輕輕的攙扶，對(duì)哭鬧的兒童撫摸頭部，緊緊握住手術(shù)病人的手等都會(huì)給病人以巨大的安慰和支持，收到良好的效果。
總之在護(hù)理工作中，良好的語(yǔ)言交流和非語(yǔ)言交流可以增加病人對(duì)護(hù)理工作的理解和對(duì)護(hù)士的信任，拉近護(hù)士與病人的距離，使病人在住院期間感受到在家同樣的溫暖，提高護(hù)理工作質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
一、引言
隨著新世紀(jì)教育改革的不斷深入，教育學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)青少年在逐漸適應(yīng)進(jìn)入社會(huì)的過(guò)程中，青少年所受的家庭教育和學(xué)校教育對(duì)青少年的社會(huì)化過(guò)程起著重要的作用。小學(xué)是青少年接受學(xué)校教育的開(kāi)始，對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)具有重要的影響，同時(shí)期家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著相同重要的作用?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010—2020年）》中明確提出了要充分發(fā)揮家庭教育在青少年成長(zhǎng)過(guò)程中的作用。家庭和學(xué)校對(duì)青少年成長(zhǎng)的都具有重要影響，所以?xún)烧邞?yīng)該相互加強(qiáng)合作，推動(dòng)家校合作教育健康發(fā)展，充分發(fā)揮家庭和學(xué)校在青少年成長(zhǎng)過(guò)程中的作用，保護(hù)青少年健康成長(zhǎng)。但是，如何才能使得家庭教育與學(xué)校教育的有效結(jié)合，是擺在家長(zhǎng)和學(xué)校面前的重要議題，本文將首先介紹當(dāng)前家校合作教育存在的一些問(wèn)題，然后談?wù)勑聲r(shí)期家校合作應(yīng)該采用怎樣的教育模式。
二、家校合作教育存在的問(wèn)題
我國(guó)很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)學(xué)校教育與家庭教育是相互獨(dú)立的，互不干涉，家庭不參與學(xué)校教育，學(xué)校也不會(huì)參與家庭對(duì)孩子的教育。在上世紀(jì)建國(guó)初期，學(xué)校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)青少年的所有責(zé)任，家庭并不參與孩子的教育，學(xué)校成為一個(gè)封閉的培養(yǎng)系統(tǒng)。但是，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識(shí)到，青少年各方面的培養(yǎng)學(xué)校具有重要的作用，但是學(xué)校并不是唯一影響青少年成長(zhǎng)的因素，家庭教育在青少年成長(zhǎng)過(guò)程中也有著重要的影響。所以從六十年代開(kāi)始，學(xué)校逐漸注重于學(xué)生家長(zhǎng)的溝通、交流、合作，家庭教育與學(xué)校教育的結(jié)合從此拉開(kāi)序幕，全國(guó)各地的學(xué)校也相繼加強(qiáng)了學(xué)校教育與家庭教育的結(jié)合。家庭教育與學(xué)校教育的結(jié)合中，人們大都認(rèn)為學(xué)校是整個(gè)教育的主導(dǎo)者，而家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，學(xué)校教育的進(jìn)行需要家庭教育的配合，家庭教育應(yīng)該給與學(xué)校教育指導(dǎo)和幫助。這些年來(lái)，學(xué)校教育與家庭教育的相結(jié)合采取多了多種合作模式，如家長(zhǎng)會(huì)、家訪(fǎng)等，但是在家校合作中還是存在很多問(wèn)題需要解決。
我國(guó)現(xiàn)階段的家校合作模式還不是很完善，家校交流方式單一，交流的次數(shù)比較少，很多學(xué)校只有在學(xué)期期末或者其中召開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，這就很難形成真正的合作。單一的家長(zhǎng)會(huì)的召開(kāi)還沒(méi)有引起一些老師的重視，家長(zhǎng)會(huì)上一般都是老師在向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，基本上沒(méi)有家長(zhǎng)發(fā)言的時(shí)間，更談不上相互交流。有些交流只是某在些學(xué)生犯了錯(cuò)誤，班主任會(huì)請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校交流，但教師一般都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，責(zé)備家長(zhǎng)教育不好，而不會(huì)跟家長(zhǎng)溝通找出學(xué)生的問(wèn)題，最終不能解決學(xué)生的問(wèn)題。
家校合作的另一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題是政府部門(mén)、家長(zhǎng)、學(xué)校對(duì)家校合作教育的重要性認(rèn)識(shí)不足。我國(guó)目前處于經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，各地政府都在注重經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育為先的理念在很多政府部門(mén)并不存在，認(rèn)為教育只是小事，經(jīng)濟(jì)發(fā)展才是當(dāng)前主要工作。政府部門(mén)對(duì)學(xué)校的考核只注重學(xué)校的升學(xué)率，導(dǎo)致了學(xué)校只注重學(xué)生的文化知識(shí)教學(xué)，而對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育重視不足。有些學(xué)校實(shí)行封閉式管理，學(xué)生不準(zhǔn)隨便出入學(xué)校，家長(zhǎng)更不允許隨便進(jìn)入學(xué)校，家長(zhǎng)跟老師和學(xué)生都缺少交流。家長(zhǎng)作為小學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，應(yīng)該對(duì)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)詳細(xì)了解，同時(shí)應(yīng)該對(duì)學(xué)校的政策和計(jì)劃詳細(xì)了解，多與學(xué)習(xí)溝通交流，促進(jìn)家校合作。但是很多家長(zhǎng)并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，把孩子交給學(xué)校之后，認(rèn)為一切都屬于學(xué)校來(lái)教育和管理，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到家校合作的重要性。
三、新時(shí)期家校合作教育的模式
家校合作教育對(duì)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)有重要的影響，新時(shí)期家長(zhǎng)與學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)合作，克服現(xiàn)階段存在的一些問(wèn)題。首先，家長(zhǎng)與學(xué)校應(yīng)該改變對(duì)家校合作教育的認(rèn)識(shí)，改變以往的觀念。家長(zhǎng)和學(xué)校都要認(rèn)識(shí)到家校合作的重要性，家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，家長(zhǎng)要做好家庭教育，輔助學(xué)校教育的順利進(jìn)行。然后家長(zhǎng)和學(xué)校要積極拓展交流模式，不能依靠單一的家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行交流，學(xué)校要想辦法把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校來(lái)，完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制促使老師多與學(xué)生家長(zhǎng)溝通合作，學(xué)校還應(yīng)該想辦法提高家長(zhǎng)的教育素質(zhì)，如開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校、成立家庭研究會(huì)、為家長(zhǎng)提供和學(xué)校教育同步的教育書(shū)籍等。再次，學(xué)校要保證和家長(zhǎng)交流的持續(xù)性，多采取一些措施保證家長(zhǎng)跟學(xué)校能夠時(shí)刻保持溝通，讓家長(zhǎng)參與學(xué)校教育。學(xué)校要暢通與家長(zhǎng)交流的主渠道，學(xué)?？梢宰尲议L(zhǎng)積極參與學(xué)校教育的各項(xiàng)活動(dòng)，積極開(kāi)展家訪(fǎng)、校訪(fǎng)等，家長(zhǎng)也要積極向?qū)W校反應(yīng)學(xué)生在家庭的表現(xiàn)，配合學(xué)校做好工作。
四、結(jié)語(yǔ)
家校教育合作已經(jīng)進(jìn)行了很多年，但是仍舊存在一些問(wèn)題。新時(shí)期家長(zhǎng)與學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)合作，解決以往合作中存在的一些問(wèn)題，家長(zhǎng)與學(xué)校都要改變對(duì)家校合作重要性的認(rèn)識(shí)，拓寬相互交流的模式，學(xué)校要暢通與家長(zhǎng)交流的渠道，不能讓家校合作局限于形式，要落實(shí)到實(shí)際中，保證小孩子的在學(xué)校與家庭都能受到良好的教育。
參考文獻(xiàn)
[1]葉愛(ài)國(guó).現(xiàn)階段家庭教育與學(xué)校教育整合的研究[J].科技信息，2008（18）.
1 檢驗(yàn)科和臨床科交流的意義
1.1檢驗(yàn)科和臨床科深入的合作有利于雙方的共同提高
檢驗(yàn)科和臨床科雙方通過(guò)深入的溝通能夠在此過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，進(jìn)而將問(wèn)題消除在萌芽階段，雙方在交流的過(guò)程中得到提高。雙方和諧穩(wěn)定的合作能夠有助于醫(yī)院綜合醫(yī)療水平的增強(qiáng)，在提高現(xiàn)代檢驗(yàn)科先進(jìn)技術(shù)適用范圍的同時(shí)，還可以促進(jìn)新的診斷方式和新藥與臨床醫(yī)學(xué)的的契合度，為醫(yī)院整體的醫(yī)治水平提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著醫(yī)院對(duì)于檢驗(yàn)技術(shù)要求的不斷提升，林林總總的現(xiàn)代化科技首先引用到醫(yī)療檢驗(yàn)領(lǐng)域中，因此臨床醫(yī)生需要深入的研究當(dāng)前檢驗(yàn)科的技術(shù)，同時(shí)檢驗(yàn)科人員需要研究最新的醫(yī)治手段的具體實(shí)施方式，以防雙方在進(jìn)行問(wèn)題交接時(shí)出現(xiàn)差錯(cuò)。譬如在新藥的試用判斷中，為了確定其對(duì)于檢驗(yàn)內(nèi)容的影響，檢驗(yàn)科扮演了協(xié)助研究的重要角色。與此同時(shí)，臨床醫(yī)生針對(duì)于最新的檢驗(yàn)手段需要準(zhǔn)確的了解，進(jìn)而從更加高效的角度為患者解除病痛。雙方的交流和溝通，能夠使檢驗(yàn)科和臨床科更快適應(yīng)當(dāng)前醫(yī)療技術(shù)快速上升的現(xiàn)狀，從而提升醫(yī)院的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
1.2檢驗(yàn)科和臨床科高效的信息交互有助于病患的治療
和當(dāng)今科學(xué)界的主題是學(xué)科間的滲透和相互學(xué)習(xí)一樣，醫(yī)院檢驗(yàn)科和臨床科通過(guò)交流提高信息傳遞量的同時(shí)，也讓雙方學(xué)習(xí)到了對(duì)方的精華知識(shí)，用于提高自己科室的技術(shù)水平。在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)不斷進(jìn)步的今天，無(wú)論是檢驗(yàn)科還是臨床科的工作人員在學(xué)校學(xué)習(xí)到的技術(shù)知識(shí)已然無(wú)法跟上醫(yī)學(xué)快速發(fā)展的腳步，因此醫(yī)生和檢驗(yàn)人員都需要通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)豐富自己，而不對(duì)稱(chēng)的知識(shí)學(xué)習(xí)極有可能造成信息失衡，最后導(dǎo)致誤診情況的發(fā)生。最有效解決辦法便是在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓檢驗(yàn)科工作人員和臨床醫(yī)師雙方互為教師，通過(guò)快速的信息傳遞從而達(dá)到了解當(dāng)前最新知識(shí)的目的。通過(guò)著這種方式進(jìn)行自身能力和水平的提高極大的豐富了知識(shí)學(xué)習(xí)的途徑，同時(shí)在一定程度上提升了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和知識(shí)的集散量，進(jìn)而為患者提供更加準(zhǔn)確和符合實(shí)際的治療方案。
2 檢驗(yàn)科和臨床科合作的重要性
檢驗(yàn)科和臨床科進(jìn)行交流的傳統(tǒng)由來(lái)已久，隨著科技的進(jìn)步和醫(yī)療技術(shù)的提升，交流這一主題更凸顯其重要性。由于檢驗(yàn)技術(shù)的發(fā)展和檢驗(yàn)情況復(fù)雜度的一再提升，檢驗(yàn)科的工作任務(wù)越來(lái)越繁重，內(nèi)容的數(shù)據(jù)量也呈幾何倍數(shù)遞增，譬如樣本采集、分析、處理，表格填寫(xiě)、核對(duì)、審查等等都加重了檢驗(yàn)科的工作和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，與此同時(shí)檢驗(yàn)科的結(jié)果和患者的診斷有著密切的聯(lián)系，這種關(guān)系直接決定了檢驗(yàn)科必須與臨床科進(jìn)行切實(shí)的交流，在為臨床科室提供精確的數(shù)據(jù)，擴(kuò)大診治范圍的同時(shí)，還要加強(qiáng)自身的內(nèi)涵。檢驗(yàn)科與臨床科的合作，是雙方在當(dāng)今醫(yī)學(xué)發(fā)展建設(shè)中相互促進(jìn)和提升的基礎(chǔ)和要求，同時(shí)也是提高醫(yī)治質(zhì)量、提升醫(yī)治效率、保證患者健康的有力手段。
3 雙方如何切實(shí)的做到相互合作
檢驗(yàn)科和臨床科的合作是醫(yī)院提升進(jìn)步的基礎(chǔ)，想要加強(qiáng)這一方面就要做到以下兩點(diǎn)點(diǎn)：第一，雙方建立良好的溝通機(jī)制和信息反饋模式，讓整體反應(yīng)結(jié)構(gòu)得到進(jìn)一步加強(qiáng)。檢驗(yàn)科為臨床醫(yī)生提供詳細(xì)的檢驗(yàn)信息查詢(xún)條件，方便臨床醫(yī)生為患者選擇適合的檢驗(yàn)項(xiàng)目，提高檢驗(yàn)的精確度。醫(yī)生能夠根據(jù)病人具體的癥狀、反應(yīng)和檢驗(yàn)科提供的基本檢測(cè)數(shù)據(jù)確定下一項(xiàng)檢測(cè)，這樣不僅提升了經(jīng)濟(jì)適用性，同時(shí)減少了無(wú)用時(shí)間，降低了因時(shí)間拖延造成的病癥惡化狀況的發(fā)生率。第二，雙方要保證信息的正確性和合作的協(xié)調(diào)性，減少由于內(nèi)部系統(tǒng)信息傳輸和運(yùn)作造成的損耗。從現(xiàn)代醫(yī)學(xué)角度來(lái)講，醫(yī)院治療階段的每一個(gè)步驟都是一個(gè)整體，其最終的結(jié)果是對(duì)于病患的治療手段，每一個(gè)階段都是可能影響最終環(huán)節(jié)的關(guān)鍵點(diǎn)。加強(qiáng)醫(yī)院檢驗(yàn)科和臨床科的合作，需要雙方進(jìn)行信息互流和信息核對(duì)，以免出現(xiàn)不確定的因素。同時(shí)醫(yī)院醫(yī)療信息是一個(gè)動(dòng)態(tài)流動(dòng)的過(guò)程，每一項(xiàng)檢驗(yàn)和診治都是糾錯(cuò)和確認(rèn)的相互摻雜，因此檢驗(yàn)科和臨床科的深入合作縮短了這一過(guò)程，減少了誤診情況的發(fā)生。
4 結(jié)論
檢驗(yàn)科和臨床科的合作是現(xiàn)代醫(yī)院進(jìn)行醫(yī)護(hù)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)，也是提升現(xiàn)代檢驗(yàn)和診治技術(shù)的關(guān)鍵。因此加強(qiáng)雙方的合作力度對(duì)醫(yī)院整體的提升有著重要的意義。
參考文獻(xiàn)
一、前言
現(xiàn)在的很多小學(xué)班級(jí)的人數(shù)都很多，尤其是一些知名班主任的班級(jí)人數(shù)更多。這就會(huì)帶來(lái)諸多問(wèn)題。很多人就會(huì)羨慕小班的教學(xué)，知道小班教學(xué)的好處是教師能夠關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。但現(xiàn)實(shí)狀況又不能改變學(xué)生人多的局面，所以小組合作學(xué)習(xí)就顯出它的優(yōu)越性了。把一個(gè)大的班級(jí)分成十幾個(gè)小組，只要管理好每一組的組長(zhǎng)，就相當(dāng)于十幾個(gè)學(xué)生的小班教學(xué)了。
我國(guó)在這個(gè)方面還不夠完善，美國(guó)和日本非常重視小組活動(dòng)。日本的孩子從入學(xué)的第一天開(kāi)始，教師會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)集體協(xié)作的重要性。教師會(huì)按照班級(jí)的活動(dòng)計(jì)劃，以小組活動(dòng)的形式培養(yǎng)孩子們的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。幾乎所有的活動(dòng)，都是以小組的方式進(jìn)行，以達(dá)到培養(yǎng)孩子們的團(tuán)隊(duì)合作能力，并從團(tuán)隊(duì)中培養(yǎng)孩子的個(gè)性發(fā)展。
小組教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中非常必要，尤其是在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中更是重要。
二、小組活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)
1.有利于促進(jìn)學(xué)生交流
在小組活動(dòng)中，各個(gè)學(xué)生的分工不同，學(xué)生們可以根據(jù)自身的特點(diǎn)扮演不同的學(xué)習(xí)角色，在不同的學(xué)習(xí)角色中，與小組中其他學(xué)生進(jìn)行必要的交流和溝通。在這個(gè)溝通過(guò)程中，每一個(gè)人都會(huì)聆聽(tīng)其他人的語(yǔ)言，觀察其他人的行為，就會(huì)知道其他人的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而去模仿其他人。在這不斷的交流中，學(xué)生很自然地就形成了一種交流習(xí)慣，這不僅對(duì)學(xué)生未來(lái)工作和人際交往中的溝通打下基礎(chǔ)，同時(shí)也有利于情感的表達(dá)。
2.教師是引領(lǐng)者，學(xué)生是課堂的主體
教師是課堂的引領(lǐng)者，學(xué)生才是課堂的主體，這樣有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面吸收和掌握，更好的提高了課堂的效率，對(duì)于教師而言，這不僅是一個(gè)知識(shí)掌握的形式，也是培養(yǎng)和教育學(xué)生合作能力的有利方式，學(xué)生們?cè)诤献鹘涣鞯倪^(guò)程中責(zé)任心、積極性被激發(fā)出來(lái)。
3.激發(fā)學(xué)生的熱情
一些平時(shí)不喜歡在老師面前表達(dá)的學(xué)生，可以在小組內(nèi)部暢所欲言，一些比較內(nèi)斂的學(xué)生會(huì)得到更好的鍛煉。同時(shí)在交流的過(guò)程中碰撞出來(lái)的思維和智慧的火花，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分活躍了課堂氛圍，廣大學(xué)生對(duì)于這種學(xué)習(xí)的模式贊不絕口。
三、怎么樣進(jìn)行小組活動(dòng)
1.分組的重要性
通常在小組活動(dòng)中，以四人為一個(gè)小組。如果是兩個(gè)人一個(gè)小組，交流的空間比較小，知識(shí)范圍也很局限，同時(shí)如果兩個(gè)人都比較內(nèi)斂，小組活動(dòng)的效果就會(huì)大打折扣。如果是六個(gè)人一組，交流的機(jī)會(huì)就會(huì)減少，可能有些人根本沒(méi)有交流的機(jī)會(huì)。所以，四個(gè)人一組比較合理，四個(gè)人可以很好地進(jìn)行互動(dòng)，又可以互相監(jiān)督，互相促進(jìn)。
在課堂上的小組，為了避免學(xué)生到處跑太亂，可以前后桌四人共同討論、對(duì)話(huà)、表演。而課后的分組可以相對(duì)自由一些。
2.教師的積極評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)以小組總體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)，不僅將課堂小組合作的表現(xiàn)評(píng)價(jià)出來(lái)，更可以將此與班級(jí)各項(xiàng)常規(guī)統(tǒng)籌起來(lái)。例如，有些小組雖然在語(yǔ)言上得分偏低，但在積極性上得分較高；有些小組在創(chuàng)新性上得分偏低，但子啊日常表現(xiàn)上得分較高。每一個(gè)小組都會(huì)有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。教師要更多地去積極評(píng)價(jià)，給每一個(gè)小組更多的表?yè)P(yáng)。在表?yè)P(yáng)的同時(shí)，在分析存在的問(wèn)題，及如何去改正。
3.角色的分工
設(shè)立不同角色，明確各自分工，小組要設(shè)立不同角色，如組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人、聯(lián)絡(luò)員、資料查詢(xún)員等，讓每個(gè)成員都有不同的任務(wù)。組長(zhǎng)的任務(wù)是凝聚成員制訂計(jì)劃，分配任務(wù)，并引導(dǎo)成員發(fā)表自己的想法。
小組中的每一個(gè)人都應(yīng)該具有兩個(gè)或者更多的角色，在小組的這個(gè)活動(dòng)中，他是發(fā)言人，在另一個(gè)活動(dòng)中，他變成了資料查詢(xún)?nèi)恕＿@樣，該學(xué)生就會(huì)得到不同的鍛煉，對(duì)其發(fā)展是至關(guān)重要的。
4.組長(zhǎng)的重要性
每個(gè)組的組長(zhǎng)是至關(guān)重要的，他要指揮領(lǐng)導(dǎo)本組成員，是核心，“靈魂人物”。組長(zhǎng)的責(zé)任心、積極性、組織能力等會(huì)對(duì)組員會(huì)產(chǎn)生一定影響。所以，組長(zhǎng)應(yīng)選有較強(qiáng)的組織能力和合作意識(shí)的學(xué)生擔(dān)任。
當(dāng)然，為了培養(yǎng)這種能力，可以讓每組中的成員先輪流當(dāng)組長(zhǎng)，時(shí)間長(zhǎng)了，改組成員就知道誰(shuí)適合，誰(shuí)不適合了。
四、結(jié)論
通過(guò)對(duì)小組活動(dòng)的分析，小組活動(dòng)就有很多優(yōu)點(diǎn)，會(huì)討論了小組活動(dòng)的具體形式。但在具體的考察中，也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。對(duì)不同學(xué)校和小組成員的考察，發(fā)現(xiàn)還存在諸多問(wèn)題，雖然性格內(nèi)斂的學(xué)生得到了一定的鍛煉，但還不充分。一些不主動(dòng)思考問(wèn)題的學(xué)生過(guò)分依賴(lài)小組內(nèi)比較積極的學(xué)生。同時(shí)，在討論的過(guò)程中，一些學(xué)生進(jìn)行了無(wú)關(guān)話(huà)題的討論，交流不充分。這時(shí)候，教師的重要性就體現(xiàn)出來(lái)。要積極的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并予以糾正。在小組活動(dòng)中，教師要不斷地觀察，指定規(guī)則，完善小組活動(dòng)的內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)：
困惑二：哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題更有效適合讓學(xué)生自主探索與合作交流學(xué)習(xí)呢？
困惑三：在自主探索與合作交流學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們應(yīng)該怎樣協(xié)調(diào)處理好差生和優(yōu)秀生的關(guān)系呢？差生的自主探索學(xué)習(xí)的能力確實(shí)很差。
困惑四：讓學(xué)生自主探索與合作交流學(xué)習(xí)花費(fèi)的時(shí)間長(zhǎng)，甚至影響教學(xué)成績(jī)，我們應(yīng)該怎么辦呢？
二、幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
1、在今天的視頻中，中央民族大學(xué)的孫曉天教授也曾講到動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流學(xué)習(xí)的重要性。確實(shí)，我們中國(guó)人在知識(shí)上不存在問(wèn)題，但是我們的創(chuàng)造的能力是非常差的。
我們教師作為課堂的指導(dǎo)者，必須給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的機(jī)會(huì)。也就是說(shuō)我們教師必需有這個(gè)意識(shí)，這樣我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生將來(lái)才有可能具有創(chuàng)造力。
2、教師必須要給學(xué)生充足的時(shí)間去自主探索和合作交流，沒(méi)有充足的時(shí)間做保證，探索和交流是無(wú)效的。
（本溪市第三十六中學(xué) 遼寧 本溪 117017）
摘 要：要提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，必須要注重實(shí)效。首先應(yīng)對(duì)影響初中教學(xué)實(shí)效性的因素進(jìn)行深入的分析和研究，然后積極探索實(shí)效性教學(xué)的方法和手段，為提高教學(xué)效率和質(zhì)量做出自己的貢獻(xiàn)。本文對(duì)在新課程背景下如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性進(jìn)行了思考。
關(guān)鍵詞：新課程改革；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)實(shí)效性
在新課程改革背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生的變化很大。新課標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)側(cè)重于“大眾數(shù)學(xué)”的教學(xué)，也比較注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的廣泛性和實(shí)效性，其教學(xué)目標(biāo)就是要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握“有用”和“必需”的數(shù)學(xué)知識(shí)。在這種背景下，思考和研究初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性具有重要的意義。
一、利用多種教學(xué)方法提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率
在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，粉筆、黑板、直尺是常用的工具，在講授一些抽象的知識(shí)時(shí)利用這些手段很難達(dá)到理想的效果。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)嘗試一些新的教學(xué)手段來(lái)提高教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)課堂上可以運(yùn)用錄音錄像資料、多媒體課件及模型等，還可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)來(lái)輔助教學(xué)，通過(guò)運(yùn)用這些工具或手段可以營(yíng)造一種趣味盎然、生動(dòng)形象的氛圍，將抽象的知識(shí)具體化、形象化，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們更好的掌握教材知識(shí)。例如，在學(xué)到“截取幾何體”、“圖形的折疊與展開(kāi)”等知識(shí)時(shí)，由于這些知識(shí)比較抽象，學(xué)生不容易理解和掌握，缺乏空間想象力的學(xué)生還會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生畏難心理。引入多媒體教學(xué)之后，通過(guò)模擬演示或現(xiàn)場(chǎng)使用模型操作，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得更直觀，也便于理解和體會(huì)，進(jìn)而掌握這些知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中如果遇到一些對(duì)計(jì)算要求較高的數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以鼓勵(lì)學(xué)生使用計(jì)算器來(lái)解決。使用計(jì)算器的時(shí)候，教師要進(jìn)行必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確使用的要領(lǐng)。比如在學(xué)習(xí)平均數(shù)、眾數(shù)等知識(shí)的時(shí)候，可以讓學(xué)生使用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算。除了這種訓(xùn)練之外，在教學(xué)中還要充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體教室的作用，學(xué)會(huì)運(yùn)用Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)練習(xí)和制作統(tǒng)計(jì)圖。首先教師要對(duì)操作步驟和手法進(jìn)行必要的演示，然后再讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行操作。另外，還要重視教材課后習(xí)題的練習(xí)，進(jìn)行相應(yīng)的鞏固訓(xùn)練。在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手會(huì)讓學(xué)生獲得較強(qiáng)的新鮮感，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在幾何課的課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)讓學(xué)生加深對(duì)幾何概念及其性質(zhì)的認(rèn)識(shí)和理解，這時(shí)候幾何畫(huà)板可以作為重要的學(xué)習(xí)工具在教學(xué)中發(fā)揮作用。例如，在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱(chēng)”的概念時(shí)，在幾何畫(huà)板的輔助下，學(xué)生可以對(duì)軸對(duì)稱(chēng)產(chǎn)生更直觀的認(rèn)識(shí)；在學(xué)習(xí)與三角形有關(guān)的知識(shí)時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生使用畫(huà)板自己動(dòng)手繪制三角形的中線(xiàn)、角平分線(xiàn)、高，在繪制過(guò)程中學(xué)生就可以了解到這些知識(shí)點(diǎn)的具體情況，也會(huì)有更深的體會(huì)。在講授瓷磚鋪設(shè)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以對(duì)不同瓷磚的鋪設(shè)方法進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)展示，這種教學(xué)方式不僅更為直觀，而且還能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力
教師在教學(xué)過(guò)程中，除了要傳授相應(yīng)的知識(shí)之外，還要及時(shí)解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑惑。而疑惑來(lái)源于思考，只有具備了獨(dú)立思考的能力，才能更深入的理解和掌握知識(shí)。因此，教師要給學(xué)生提供思考的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，在發(fā)現(xiàn)和探索問(wèn)題的基礎(chǔ)上解決問(wèn)題。例如，在講授“軸對(duì)稱(chēng)圖形”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以列舉出幾樣生活中常見(jiàn)的具有對(duì)稱(chēng)性的事物，比如建筑、衣服等，學(xué)生在尋找共同點(diǎn)的過(guò)程中就能加深對(duì)軸對(duì)稱(chēng)的認(rèn)識(shí)。這時(shí)候，教師再引出“軸對(duì)稱(chēng)圖形”的概念，這樣學(xué)生就能很容易理解了。在學(xué)習(xí)過(guò)程中或?qū)W習(xí)之后，教師可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中見(jiàn)過(guò)的軸對(duì)稱(chēng)圖形，不僅可以加深學(xué)生的印象，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主思考、努力探索的習(xí)慣也具有重要意義。
三、讓學(xué)生在合作交流中成長(zhǎng)
在教學(xué)過(guò)程中，要充分認(rèn)識(shí)到合作交流的重要性。可以采取小組交流、同桌交流、班內(nèi)交流、班級(jí)之間交流等多種形式讓學(xué)生在合作交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐漸成長(zhǎng)。目前，在數(shù)學(xué)教學(xué)中小組交流是最常用的形式，可以在班級(jí)內(nèi)按座次或者按學(xué)生意愿將學(xué)生分成幾個(gè)小組，在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相互學(xué)習(xí)和討論，增強(qiáng)學(xué)生參與集體學(xué)習(xí)和討論的主動(dòng)意識(shí)。這種教學(xué)組織形式實(shí)現(xiàn)了單一化向多樣化的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在交流過(guò)程中，可以提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，在合作交流的時(shí)候應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：第一，分組要合理。通過(guò)分組使每個(gè)小組的水平基本相當(dāng)；第二，明確合作交流的目標(biāo)。在合作交流過(guò)程中，教師要積極發(fā)揮其主導(dǎo)作用，制定小組合作交流的目標(biāo)，明確相應(yīng)的要求，使合作與交流更有針對(duì)性和實(shí)效性，不能讓學(xué)生盲目的進(jìn)行合作與交流。
四、理論聯(lián)系實(shí)際，注重學(xué)以致用
教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)的來(lái)解決遇到的實(shí)際問(wèn)題，在實(shí)際運(yùn)用中，學(xué)生才能真正認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性，才能進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在內(nèi)容方面，初中數(shù)學(xué)具有理論性強(qiáng)、跨度和容量大的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很多學(xué)生覺(jué)得難以理解，認(rèn)為其缺乏趣味性，甚至?xí)霈F(xiàn)厭惡數(shù)學(xué)課的情況。究其原因，這與教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于重視講授基本原理、定理而忽略了實(shí)際應(yīng)用有關(guān)。學(xué)生認(rèn)識(shí)不到所學(xué)知識(shí)的具體價(jià)值，學(xué)習(xí)的時(shí)候就比較被動(dòng)，也缺乏應(yīng)有的興趣。例如，在學(xué)習(xí)“一元一次方程”時(shí)，教師應(yīng)將其與實(shí)際運(yùn)用聯(lián)系起來(lái)，比如可以設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生選擇節(jié)能燈和白熾燈的問(wèn)題，學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中就能對(duì)該知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)更為直觀的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際運(yùn)用中的重要性。
五、總結(jié)
綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注重教學(xué)的實(shí)效性，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做到學(xué)以致用，養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主探索的能力。初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要不斷的總結(jié)和反思，積極探索有效的教學(xué)方法和手段，以新課程改革為契機(jī)，努力提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，從根本上提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）01-0092
一、前言
隨著我?；A(chǔ)教育改革的深入，課案導(dǎo)學(xué)已成為我校的基本教學(xué)理念。課案導(dǎo)學(xué)下的小組探究合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)改革的重心。在使課堂教學(xué)更有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，使學(xué)生體會(huì)到合作交流的重要。因此，了解我校小組探究合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，顯得十分重要。本文以高中課堂課案導(dǎo)學(xué)下小組探究合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為調(diào)查目的，以盤(pán)山縣高中高一學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查為主要調(diào)查方式，探討目前小組探究合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的優(yōu)缺點(diǎn)，并思考如何才能使小組探究合作學(xué)習(xí)更好地運(yùn)用于高中英語(yǔ)課堂，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力的提高。
二、本次問(wèn)卷的調(diào)查與統(tǒng)計(jì)
1. 調(diào)查的設(shè)計(jì)
調(diào)查問(wèn)卷共有13個(gè)問(wèn)題，主要涉及以下問(wèn)題：1. 小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和興趣；2. 小組合作學(xué)習(xí)的分組形式；3. 小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容；4. 小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程；5. 小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)效果。
2. 本次問(wèn)卷的結(jié)果
本研究的調(diào)查對(duì)象是遼寧省盤(pán)錦市盤(pán)山縣高級(jí)中學(xué)高一年級(jí)的學(xué)生，主要是通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查為主要調(diào)查方式，實(shí)際人數(shù)為121人，回收有效問(wèn)卷121份，有效率為100%，問(wèn)卷主要對(duì)課案導(dǎo)學(xué)下小組探究合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用及效果：
1. 每班每節(jié)課都運(yùn)用小組探究合作學(xué)習(xí)，學(xué)生適應(yīng)或者比過(guò)去更加適應(yīng)這種新型學(xué)習(xí)模式。
2. 教師在課堂上有明確的小組分工，教師不僅僅是事后的評(píng)論員，并且積極參與并引領(lǐng)學(xué)生“學(xué)”的全過(guò)程。對(duì)一些普遍問(wèn)題能及時(shí)適當(dāng)?shù)靥峁┳兪絹?lái)幫助學(xué)生解疑。
3. 小組及組員也切實(shí)地落實(shí)教師分配的任務(wù)，半數(shù)人能做到積極參與，經(jīng)?；卮饐?wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)及獨(dú)立思考的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
4. 在出現(xiàn)個(gè)人解決不了的問(wèn)題時(shí)，會(huì)主動(dòng)請(qǐng)求小組合作探究，小組內(nèi)部討論相互講解并就此問(wèn)題達(dá)成最終意見(jiàn)，提高了學(xué)生合作交流的能力，學(xué)生也體會(huì)到了分工合作的意義，并進(jìn)一步懂得了交流的重要性。
5. 在以課堂為單位小組交換意見(jiàn)時(shí)，其他組成員也能認(rèn)真或者較認(rèn)真聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，良好的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生更加自重及尊重別人，在得到別人認(rèn)可的同時(shí)，提高了合作交流能力，體會(huì)到了成功的快樂(lè)，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣和激情。
6. 若有小組內(nèi)部解決不了的問(wèn)題或者交流意見(jiàn)難以統(tǒng)一，則以小組模式向教師請(qǐng)教。教師或者學(xué)生評(píng)論員針對(duì)小組表現(xiàn)情況有明確的評(píng)議或評(píng)分，也是對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的認(rèn)可，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
因此，小組探究合作學(xué)習(xí)基本體現(xiàn)新課改的精神，已成為課程改革精神在課堂上一種系統(tǒng)的教學(xué)模式。
四、思考與建議
1. 變換小組活動(dòng)形式
強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)部各成員之間平等的溝通與交流，按梯度分配任務(wù)，給成績(jī)差的學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、質(zhì)疑能力得不到鍛煉，合作意識(shí)和合作能力得到培養(yǎng)。
2. 加強(qiáng)交流與評(píng)價(jià)
學(xué)生之間的交流評(píng)價(jià)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師僅僅針對(duì)學(xué)生個(gè)體的指導(dǎo)更有效力。實(shí)施具體的評(píng)價(jià)機(jī)制和反饋，對(duì)學(xué)生盡可能的采取積極、多元多維的評(píng)價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)，不要只是泛泛地評(píng)價(jià)好與不好，讓學(xué)生也參與其中，具體地評(píng)論，針對(duì)某題某小組的亮點(diǎn)在哪。從而小組合作學(xué)習(xí)則成為一種良性的競(jìng)爭(zhēng)，用科學(xué)、積極的激勵(lì)、反饋等評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的熱情，營(yíng)造優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享的環(huán)境。讓學(xué)生有更明確的努力和合作的重要性，讓小組探究合作學(xué)習(xí)能真正做到可持續(xù)發(fā)展。
3. 留給學(xué)生時(shí)間獨(dú)立思考
教師提出問(wèn)題后不要馬上討論，在學(xué)生對(duì)問(wèn)題還沒(méi)有形成獨(dú)立見(jiàn)解之前，就急于展開(kāi)討論、研究，由于學(xué)生的思維沒(méi)有完全打開(kāi)，同時(shí)思考問(wèn)題的程度不會(huì)縝密、深刻，容易被他人同化。
1、加強(qiáng)兩岸文化融合，增進(jìn)兩岸民眾文化認(rèn)同，消除“文化”的影響。
從1895年臺(tái)灣被割讓后，兩岸隔絕近一個(gè)世紀(jì)，兩岸文化經(jīng)歷了不同的發(fā)展道路，同時(shí)兩岸民眾被隔離，相互缺乏交流和了解，產(chǎn)生了疏離感或誤解。就臺(tái)灣而言，在日據(jù)五十年中，日本殖民者試圖消滅中華文化，推行皇民化運(yùn)動(dòng)，對(duì)臺(tái)灣民眾的文化認(rèn)同產(chǎn)生了巨大沖擊，甚至培養(yǎng)了一批以李登輝為代表的認(rèn)同日本文化的“皇民”。統(tǒng)治臺(tái)灣后，特別是1949年以來(lái)，雖然重建了中華文化的主體地位，大力消除了日本文化的影響，但與此同時(shí)極力培養(yǎng)臺(tái)灣民眾、反大陸的情結(jié)。在兩岸隔絕，同時(shí)處于軍事、政治對(duì)峙的背景下，臺(tái)灣民眾對(duì)大陸的誤解和隔閡進(jìn)一步加深。近二十年來(lái)，雖然兩岸不再隔絕，各項(xiàng)交流逐步展開(kāi)，但李登輝和當(dāng)局利用執(zhí)政權(quán)，大肆推行“”政策，落實(shí)“”理念，兩岸交流受到人為的阻擾，文化交流困難重重。臺(tái)灣民眾無(wú)從了解大陸，甚至受“文化”思潮的影響，對(duì)中華文化的認(rèn)同也出現(xiàn)了混亂。如在李登輝時(shí)期，以鄉(xiāng)土意識(shí)和地方意識(shí)為幌子，推行“文化”，編寫(xiě)《認(rèn)以臺(tái)灣》歷史教材等活動(dòng)，試圖將臺(tái)灣文化從中華文化切割出來(lái)，使臺(tái)灣民眾的文化認(rèn)同從對(duì)中華文化的認(rèn)同獨(dú)立出來(lái)。在執(zhí)政時(shí)期，則全面推動(dòng)“去中國(guó)化”，島內(nèi)“文化”大行其道。李登輝和大肆操弄“文化”意識(shí)，經(jīng)過(guò)近二十年時(shí)間的灌輸，對(duì)臺(tái)灣民眾的文化認(rèn)同產(chǎn)生了根本性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性的傷害。2008年重新上臺(tái)后，停止了推動(dòng)的“法理”和文化教育領(lǐng)域的“去中國(guó)化”活動(dòng)，并加強(qiáng)兩岸在文化領(lǐng)域的交流。當(dāng)局一定程度上重視兩岸文化交流，多次在重大場(chǎng)合強(qiáng)調(diào)要推動(dòng)兩岸文化交流和融合，宣稱(chēng)要從中華文化的基礎(chǔ)上找到解決兩岸爭(zhēng)議的出路。在兩岸交流前所未有的機(jī)遇面前，作為不可或缺的一部分，文化交流更應(yīng)該大力推動(dòng)，改變相對(duì)滯后的局面，發(fā)揮其推動(dòng)兩岸關(guān)系發(fā)展的獨(dú)特作用。因此，兩岸進(jìn)行全面、深入的文化交流有迫切的必要性。通過(guò)兩岸的文化交流，可以加強(qiáng)兩岸民眾的了解和相互理解，消除“文化”的負(fù)面影響，同時(shí)增進(jìn)臺(tái)灣民眾對(duì)中華文化的認(rèn)同，為兩岸文化的融合消除障礙。
2、擴(kuò)大兩岸交流的內(nèi)容和基礎(chǔ)，鞏固兩岸經(jīng)貿(mào)交流的成果。
三十年來(lái)，兩岸由隔絕到交流，并不斷得到深化和發(fā)展，兩岸民眾往來(lái)和各項(xiàng)交流越來(lái)越頻繁和密切。無(wú)論臺(tái)灣當(dāng)局或島內(nèi)“”勢(shì)力如何反對(duì)還是不情愿，在兩岸關(guān)系發(fā)展的必然趨勢(shì)下，兩岸交流已成為兩岸不可阻擋的潮流。但三十年來(lái)的兩岸交流，主要局限于經(jīng)貿(mào)交流，根據(jù)島內(nèi)民調(diào)，大多數(shù)臺(tái)灣民眾對(duì)兩岸關(guān)系中大陸的定位是生意伙伴，而非大陸對(duì)臺(tái)灣的定位是親人。顯然在兩岸經(jīng)貿(mào)往來(lái)密切的基礎(chǔ)上，必須同時(shí)開(kāi)展文化交流，才能帶來(lái)兩岸民眾情感上和精神上的趨同。尤其在當(dāng)前兩岸政治對(duì)話(huà)難以展開(kāi)的背景下，更有賴(lài)于文化交流的展開(kāi)，文化交流能突破和超越政治的障礙，促進(jìn)兩岸的文化認(rèn)同，而文化認(rèn)同又是民族認(rèn)同和國(guó)家認(rèn)同的前提和基礎(chǔ)。此外，如前所述，上臺(tái)后，雖然對(duì)政治對(duì)話(huà)消極回避，但積極推動(dòng)兩岸文化交流，兩岸文化交流與合作逐步走上了正軌。因此，在兩岸經(jīng)貿(mào)交流大開(kāi)放的同時(shí)，文化交流也得到了前所未有的發(fā)展空間，從而改變之前僅是民間性、偶發(fā)性的零散狀況，真正成為兩岸交流的重要組成部分，并發(fā)揮其促進(jìn)兩岸關(guān)系和平發(fā)展的功能和作用。
文化交流和經(jīng)貿(mào)交流都是兩岸交流與合作不可或缺的組成部分，文化交流擴(kuò)大了兩岸交流的內(nèi)容和基礎(chǔ)，同時(shí)能夠促進(jìn)兩岸經(jīng)濟(jì)合作和繁榮，鞏固兩岸經(jīng)貿(mào)交流的成果，消除兩岸經(jīng)貿(mào)交流“物質(zhì)化”、“功利化”傾向。
3、對(duì)兩岸關(guān)系發(fā)展有重要意義。
文化交流促進(jìn)了兩岸交流的深化和發(fā)展，也必然對(duì)兩岸關(guān)系產(chǎn)生重要影響。如前文述及，兩岸隔絕百年，開(kāi)展交流不過(guò)二、三十年，在這二、三十年中，由于島內(nèi)“”勢(shì)力的阻撓和破壞，兩岸交流過(guò)程曲折，發(fā)展不平衡，發(fā)展方向不盡如人意，同時(shí)兩岸關(guān)系波折不斷。在這一背景下，文化交流的進(jìn)行，對(duì)于促進(jìn)兩岸關(guān)系的發(fā)展有不可替代的作用。表現(xiàn)在兩個(gè)方面，第一，當(dāng)前兩岸關(guān)系處于和平發(fā)展機(jī)遇期，兩岸文化交流成為兩岸交流的重要內(nèi)容和重點(diǎn)領(lǐng)域。伴隨文化交流的深入進(jìn)行，將有利于兩岸關(guān)系的和平發(fā)展，有助于臺(tái)灣民眾形成中華文化認(rèn)同，兩岸的相互理解也進(jìn)一步加深，這樣島內(nèi)“”勢(shì)力利用兩岸由于長(zhǎng)期隔絕而產(chǎn)生的敵意、疏離、對(duì)抗等不正常的意識(shí)而操弄兩岸關(guān)系的空間縮小，兩岸在相互理解中將逐步消除對(duì)抗和敵意，并建立密切的互動(dòng)關(guān)系。第二，雖然當(dāng)前兩岸關(guān)系的核心問(wèn)題是政治分歧，兩岸關(guān)系的發(fā)展因政治上的分歧而遇到很大的阻礙，但當(dāng)局只愿意進(jìn)行經(jīng)濟(jì)交流與合作，不愿展開(kāi)兩岸政治對(duì)話(huà)，導(dǎo)致兩岸關(guān)系難以進(jìn)一步深化和發(fā)展，在如此背景下，兩岸開(kāi)展文化交流既能鞏固經(jīng)濟(jì)交流成果，也可在一定程度上彌補(bǔ)政治對(duì)話(huà)的缺失，文化交流可消除島內(nèi)“”勢(shì)力的干擾，創(chuàng)造兩岸更多的共同話(huà)題，為兩岸政治對(duì)話(huà)和化解政治分歧提供一個(gè)寬松的環(huán)境。
二、兩岸文化交流的前景和存在的問(wèn)題
1、探討中華文化的傳承和創(chuàng)新，大力弘揚(yáng)中華文化。在的同時(shí)，化異為同，強(qiáng)化臺(tái)灣民眾對(duì)中華文化的認(rèn)同。
中華文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是中華民族生生不息的精神紐帶。臺(tái)灣文化是中華文化的重要內(nèi)涵，雖然百年來(lái)臺(tái)灣文化經(jīng)歷了不同的發(fā)展道路，但對(duì)中華文化有重要的貢獻(xiàn)，中華文化在兩岸均得到不同的傳承和進(jìn)步，兩岸通過(guò)文化交流，相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短，使中華文化在傳承和發(fā)展中進(jìn)一步升華。當(dāng)前兩岸文化交流出現(xiàn)了積極發(fā)展的勢(shì)頭，在這一情況下，文化交流應(yīng)將中華文化的發(fā)展和創(chuàng)新作為重要方向，在兩岸文化融合、進(jìn)步的基礎(chǔ)上，達(dá)到中華文化的創(chuàng)新和兩岸文化認(rèn)同的趨同。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須探索和尋求兩岸文化的相吸之處，同時(shí)尊重兩岸文化的差異性，達(dá)到化異為同。就具體內(nèi)容而言，兩岸可開(kāi)展戲曲、藝術(shù)、宗教、旅游等領(lǐng)域的交流與合作，也可加強(qiáng)對(duì)閩南文化、客家文化、媽祖文化的挖掘和交流，這些領(lǐng)域和內(nèi)容是兩岸文化中相同性很高的部分，通過(guò)交流達(dá)到融合與創(chuàng)新；在不同之處。由于兩岸的政治制度、社會(huì)制度、文化觀念、意識(shí)形態(tài)等領(lǐng)域存在巨大差異，導(dǎo)致兩岸民眾在有的地方產(chǎn)生了巨大隔閡和誤解，對(duì)此，兩岸在文化交流中必須包容，相互尊重和理解，化異為同。
當(dāng)前島內(nèi)“”勢(shì)力雖然不能以執(zhí)政權(quán)
推行“文化”，但是“文化”對(duì)臺(tái)灣民眾的文化認(rèn)同的影響仍在繼續(xù)， “”勢(shì)力也未停止對(duì)“文化”的推動(dòng)。如何對(duì)抗“文化”，消除“文化”對(duì)中華文化的傷害，顯然是大力弘揚(yáng)中華文化，這不僅是為了中華文化的進(jìn)步和繁榮，也是對(duì)“文化”的反擊。在過(guò)去近二十年中，中華文化受到“”勢(shì)力的歪曲和打壓， “”勢(shì)力在文化教育領(lǐng)域肆意篡改中華文化的內(nèi)涵，攻擊中華文化，削弱中華文化的主體地位，因此，在兩岸文化交流中要大力弘揚(yáng)中華文化，打擊“文化”。
2、推進(jìn)兩岸文化產(chǎn)業(yè)合作，提升中華文化的國(guó)際影響力。
在經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代，伴隨經(jīng)濟(jì)與科技的快速進(jìn)步，為文化的交流和傳播提供了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)和便利的條件，文化與經(jīng)濟(jì)的結(jié)合越來(lái)越密切，二者相互促進(jìn)，合為一體，文化產(chǎn)業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。當(dāng)今世界文化產(chǎn)業(yè)已成為世界經(jīng)濟(jì)的主流產(chǎn)業(yè)，被稱(chēng)為21世紀(jì)的黃金產(chǎn)業(yè)。在兩岸關(guān)系和平發(fā)展背景下，兩岸經(jīng)濟(jì)交流和文化交流大發(fā)展、大合作之際，開(kāi)展兩岸文化產(chǎn)業(yè)合作，應(yīng)當(dāng)成為兩岸文化交流的重要方向和內(nèi)容。兩岸的文化產(chǎn)業(yè)是一個(gè)方興未艾的產(chǎn)業(yè)，在共同的文化背景下，兩岸的文化產(chǎn)業(yè)各具特色、各有優(yōu)勢(shì)，兩岸文化產(chǎn)業(yè)合作是一個(gè)互補(bǔ)的結(jié)構(gòu)，兩岸開(kāi)展文化產(chǎn)業(yè)合作有得天獨(dú)厚的條件。臺(tái)灣的文化產(chǎn)業(yè)起步較早。在創(chuàng)意、人才、研發(fā)、營(yíng)銷(xiāo)等方面具有優(yōu)勢(shì)，而大陸文化產(chǎn)業(yè)有深厚的文化底蘊(yùn)、豐富的文化資源、廣闊的市場(chǎng)、穩(wěn)定的政策等優(yōu)勢(shì)。兩岸可以通過(guò)文化交流，開(kāi)展文化產(chǎn)業(yè)合作，整合兩岸文化資源，推動(dòng)兩岸文化產(chǎn)業(yè)對(duì)接，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。兩岸文化產(chǎn)業(yè)合作不僅要開(kāi)拓兩岸文化市場(chǎng)，也可通過(guò)文化交流，共同構(gòu)建一套以中華文化為基礎(chǔ)的價(jià)值觀，共同開(kāi)發(fā)以中華文化為內(nèi)容的國(guó)際華文市場(chǎng)。隨著中國(guó)大陸的崛起，在全球的影響力與日俱增，中華文化越來(lái)越被世界所關(guān)注，兩岸開(kāi)展在國(guó)際上的文化產(chǎn)業(yè)合作將提升中華文化的國(guó)際影響力和競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)中國(guó)的軟實(shí)力。這個(gè)市場(chǎng)包括語(yǔ)言學(xué)習(xí)、華文教材、出版品、音樂(lè)、電影等，國(guó)際華文市場(chǎng)應(yīng)作為兩岸文化產(chǎn)業(yè)合作共同發(fā)展的目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須通過(guò)文化交流，廣泛發(fā)掘中華文化資源，在衣食住行、休閑娛樂(lè)、旅游觀光等領(lǐng)域，兩岸共同打造一批具有中華民族特色的文化產(chǎn)品，向世界展示豐富多彩的中華文化，從而有助于世界了解中華文化，改善中華文化在世界上的形象。
兩岸開(kāi)展文化產(chǎn)業(yè)合作的意義有三，第一加強(qiáng)兩岸經(jīng)濟(jì)合作，促進(jìn)了兩岸經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型和升級(jí)，兩岸經(jīng)濟(jì)得到更好的發(fā)展；第二，促進(jìn)了兩岸關(guān)系的良性發(fā)展。文化產(chǎn)業(yè)合作發(fā)揮了兩岸文化的經(jīng)濟(jì)功能，實(shí)現(xiàn)了文化交流與經(jīng)濟(jì)交流的結(jié)合，因而文化產(chǎn)業(yè)合作是兩岸經(jīng)濟(jì)關(guān)系的增強(qiáng)，也是文化交流層次的提升和向縱深發(fā)展的表現(xiàn)。文化產(chǎn)業(yè)合作的過(guò)程需要兩岸文化認(rèn)識(shí)的趨同，達(dá)到，化異為同，文化產(chǎn)業(yè)合作促進(jìn)了兩岸文化的融合和兩岸民眾的文化認(rèn)同，因此文化產(chǎn)業(yè)合作推動(dòng)了兩岸經(jīng)濟(jì)合作的發(fā)展，一定程度上也消除了兩岸經(jīng)貿(mào)交流的“物質(zhì)化”、“功利化”影響，使文化與經(jīng)濟(jì)成為兩岸關(guān)系良性互動(dòng)的基礎(chǔ)；第三，通過(guò)文化產(chǎn)業(yè)合作，打造了以中華文化為核心內(nèi)容的文化產(chǎn)品，隨著這些文化產(chǎn)品的推廣、傳播，不僅兩岸民眾在享受這些文化產(chǎn)品時(shí)，潛移默化，受到中華文化的熏陶和影響，而且也在世界上展示了中華文化的風(fēng)采和神韻，中華文化在兩岸也在國(guó)際社會(huì)得到大力弘揚(yáng)?？傊?，開(kāi)展文化產(chǎn)業(yè)合作，使兩岸經(jīng)濟(jì)達(dá)到互利雙贏，中華文化得到弘揚(yáng)，兩岸關(guān)系健康良性發(fā)展。
在兩岸文化產(chǎn)業(yè)合作中應(yīng)注意的問(wèn)題是，第一，兩岸文化產(chǎn)業(yè)合作涉及兩岸各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)階層、各個(gè)地域和各個(gè)民族，需要方方面面的動(dòng)員、配合、支持與參與，通過(guò)文化參與合作，兩岸共同做大做強(qiáng)中華民族文化產(chǎn)業(yè)，形成兩岸攜手在兩岸和世界上弘揚(yáng)中華文化的局面；第二，優(yōu)化配置兩岸文化資源和布局結(jié)構(gòu)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同打造產(chǎn)業(yè)鏈，形成產(chǎn)業(yè)群，建立兩岸文化產(chǎn)業(yè)合作機(jī)制，以市場(chǎng)化引導(dǎo)文化產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展；第三，在合作中，化異為同，尊重兩岸文化的差異性，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互包容，共同打造優(yōu)秀的文化產(chǎn)品。同時(shí)積極培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)人才，擴(kuò)大產(chǎn)業(yè)隊(duì)伍，培養(yǎng)一批領(lǐng)軍人才等。
3、加強(qiáng)兩岸教育交流與合作，協(xié)商簽訂兩岸文化教育交流協(xié)議，建立兩岸文化教育交流合作機(jī)制。
從廣義上而言，兩岸文化交流與合作應(yīng)該包括兩岸教育交流合作。教育是文化傳播的重要渠道，人類(lèi)通過(guò)教育確立起自身的世界觀、核心價(jià)值觀以及文化觀念等，文化在教育過(guò)程中得到傳承、創(chuàng)新和弘揚(yáng)，文化與教育密不可分。當(dāng)前兩岸文化交流過(guò)程中教育是重點(diǎn)領(lǐng)域。與此同時(shí)，教育也是島內(nèi)“”勢(shì)力散播“”理念，搞“文化”的一個(gè)重要領(lǐng)域。如修改教科書(shū)、將“”內(nèi)容列入考試范圍等。因此教育領(lǐng)域也是統(tǒng)“獨(dú)”斗爭(zhēng)尖銳的領(lǐng)域，對(duì)兩岸關(guān)系的發(fā)展有重要意義。對(duì)于文化與教育的重要性和相互關(guān)系，全國(guó)政協(xié)主席賈慶林在2009年的兩岸經(jīng)貿(mào)論壇上有精辟的闡述：“文化是一個(gè)民族的靈魂，孕育著民族的生命力、凝聚力、創(chuàng)造力，文化與教育相伴而生、相隨而長(zhǎng)，文化給教育以社會(huì)價(jià)值，教育給文化以生機(jī)活力，縱觀古今中外，文化的光大昌明，莫不始于交流、基于教育?！辟Z慶林主席還強(qiáng)調(diào)了兩岸文化與教育交流的重要意義，“兩岸文化事業(yè)的進(jìn)步需要交流，兩岸關(guān)系發(fā)展需要來(lái)自文教交流的動(dòng)力，更需要強(qiáng)有力的文化認(rèn)同、民族認(rèn)同的支撐，開(kāi)展兩岸文化教育事業(yè)交流合作，對(duì)推動(dòng)兩岸關(guān)系具有基礎(chǔ)性、全局性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性的重要作用?！笔聦?shí)上，大陸對(duì)兩岸教育交流與合作十分積極，出臺(tái)了多項(xiàng)政策促進(jìn)兩岸教育界的交流與合作。如1985年就開(kāi)放臺(tái)灣學(xué)生報(bào)考大陸高校，2006年開(kāi)放采認(rèn)臺(tái)灣學(xué)歷，2007年開(kāi)放臺(tái)灣高校來(lái)大陸招生等。相比之下，臺(tái)灣當(dāng)局對(duì)兩岸教育交流合作的推動(dòng)消極滯后。在主政時(shí)期沒(méi)置障礙，阻撓兩岸的教育交流合作，2008年上臺(tái)后，相關(guān)政策有所放松，但對(duì)大陸學(xué)歷采認(rèn)、陸生赴臺(tái)就讀等教育合作重要政策，采取“三限六不”政策嚴(yán)格控制。因此兩岸教育合作實(shí)際上僅處于單向交流階段。事實(shí)上，兩岸文教交流與合作在大多數(shù)領(lǐng)域遠(yuǎn)未實(shí)現(xiàn)常態(tài)化、制度化。在全球化時(shí)代，教育是一個(gè)高度競(jìng)爭(zhēng)的領(lǐng)域，教育日益走向?qū)I(yè)化、國(guó)際化和自由化。兩岸教育界要發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)兩岸教育資源相互開(kāi)放、相互共享，為兩岸教育交流合作創(chuàng)造條件，拓寬道路，才能在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)地位。兩岸教育交流與合作的滯后，使兩岸文化交流合作的效果大打折扣。
2008年11月4日，兩岸兩會(huì)成功簽署了《海峽兩岸空運(yùn)協(xié)議》、《海峽兩岸海運(yùn)協(xié)議》、《海峽兩岸郵政協(xié)議》和《海峽兩岸食品安全協(xié)議》，宣告兩岸同胞期盼了近30年之久的兩岸“三通”終于成為現(xiàn)實(shí)，兩岸交流進(jìn)入“大三通”時(shí)代?！按笕ā钡膶?shí)現(xiàn)，不儀意味著兩岸經(jīng)貿(mào)、航運(yùn)、郵政往來(lái)的“截彎取直”、兩岸交流效率的提高，史深遠(yuǎn)的意義在于其標(biāo)志著兩岸互動(dòng)協(xié)商、和平發(fā)展時(shí)代的來(lái)臨，兩岸“大交流、大合作、人發(fā)展”局面的開(kāi)啟，預(yù)示著兩岸交流將在更寬領(lǐng)域、更深層次上得到快速、飛躍發(fā)展。正所謂“‘大三通’打通了兩岸交流的‘任督二脈’”，近年來(lái)兩岸在社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化諸多領(lǐng)域交流交往的飛速發(fā)展也充分印證了這一點(diǎn)。
繼“三通”之后，兩岸交流涌現(xiàn)了許許多多堪稱(chēng)開(kāi)創(chuàng)性、指標(biāo)性意義的“兩岸通”，如兩岸“通游”、兩岸“通學(xué)”、兩岸“通信”（“電信通”——兩岸海底光纖對(duì)接）、兩岸“通匯”等等。在凸顯和平發(fā)展的利好形勢(shì)下，兩岸“大交流”欣欣向榮，不斷取得新進(jìn)展，步入新里程。這些“兩岸通”作為兩岸在特定領(lǐng)域交流的“零突破”或者重大進(jìn)展，對(duì)兩岸在該領(lǐng)域全面深入交流具有激活作用，因而，其重要性不亞于兩岸“三通”，所以也被稱(chēng)作兩岸“第四通”。
其中，如MOU（兩岸金融監(jiān)管備忘錄）的簽署推進(jìn)兩岸金融合作步入實(shí)質(zhì)階段，由此拉開(kāi)兩岸金融合作的序幕。從大陸QDII（合格境內(nèi)機(jī)構(gòu)投資者）入臺(tái)股投資到兩岸ECFA早收項(xiàng)下金融服務(wù)業(yè)開(kāi)放合作，以及兩岸簽署貨幣清算合作備忘錄、建立貨幣清算機(jī)制等，兩岸金融合作領(lǐng)域取得的一系列成果始于MOU，可以說(shuō)MOU不啻為兩岸合作的重要里程碑。
另外，以2008年7月4日大陸居民赴臺(tái)旅游首發(fā)團(tuán)啟程為標(biāo)志，兩岸“通游”正式開(kāi)啟。這一歷史性突破，不但促成大陸居民赴臺(tái)旅游規(guī)模成長(zhǎng)，為臺(tái)灣經(jīng)濟(jì)注入生機(jī)活力（據(jù)臺(tái)灣方面統(tǒng)計(jì)，2012年大陸赴臺(tái)游客占臺(tái)灣入境旅游總?cè)藬?shù)的比例已升至約36%，市場(chǎng)份額比排名第二的日本市場(chǎng)高出近15個(gè)百分點(diǎn)，大陸穩(wěn)居臺(tái)灣第一大入境客源市場(chǎng)），推動(dòng)了海峽兩岸旅游合作的深化發(fā)展，催生了海峽旅游品牌。而且，其意義不僅限于經(jīng)濟(jì)層面，兩岸“通游”有效促進(jìn)了兩岸社會(huì)文化交流，特別是大陸居民赴臺(tái)個(gè)人游，為兩岸社會(huì)近距離接觸提供條件，創(chuàng)造了兩岸民眾通過(guò)深入交流交往縮短心理距離的機(jī)會(huì)。而兩岸直接“通匯”，則不僅是一般意義上的便利兩岸經(jīng)貿(mào)人員往來(lái)，減少經(jīng)由第三地通匯的效率、效益折損，還會(huì)促進(jìn)兩岸跨岸網(wǎng)購(gòu)等新業(yè)態(tài)、新消費(fèi)模式的快速成長(zhǎng)，惠及兩岸商家業(yè)者，便利兩岸消費(fèi)者，提升兩岸民眾福扯。
事實(shí)上，無(wú)論是兩岸“二通”還是兩岸“第四通”，其實(shí)質(zhì)都是經(jīng)由兩岸機(jī)制性協(xié)商，消除兩岸相關(guān)領(lǐng)域交流的政策障礙，打破制度瓶頸和矯正制度性扭曲，建立溝通兩岸、實(shí)現(xiàn)雙向交流的便捷通道，從而有效促進(jìn)兩岸經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化的對(duì)接和融合。兩岸往來(lái)不斷涌現(xiàn)的“第四通”正在踐行兩岸關(guān)系發(fā)展由量變到質(zhì)變的辯證規(guī)律。只要兩岸秉承一個(gè)中國(guó)原則，協(xié)力維護(hù)兩岸和平發(fā)展，則必將迎來(lái)兩岸關(guān)系的光明前績(jī)，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大振興。
并不是所有的內(nèi)容都適于合作學(xué)習(xí)，而且小組合作也并不是在任何時(shí)候都要開(kāi)展。因此，要精心選擇適宜合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容作為素材，給學(xué)生提供一個(gè)合作交流的平臺(tái)，讓學(xué)生體會(huì)合作學(xué)習(xí)的重要性和必要性。
1、當(dāng)個(gè)人難以獨(dú)立完成時(shí)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。
如在教學(xué)“長(zhǎng)方形面積的計(jì)算”教學(xué)中，組織學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)感知長(zhǎng)方形的面積大小時(shí)，由于學(xué)生個(gè)人測(cè)量長(zhǎng)方面軍形的面積有一定的難度，同時(shí)一組數(shù)據(jù)也難以發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的規(guī)律，需要合作交流才容易探求長(zhǎng)方形的面積，這樣，合作來(lái)自現(xiàn)實(shí)的需要，合作的效果自然也就比較明顯。
2、解決具有開(kāi)放性的問(wèn)題時(shí)適宜開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。
例如在教學(xué)北師大教材二年級(jí)下冊(cè)“派車(chē)” 一課時(shí)，有這樣的例題：有25人去飛機(jī)場(chǎng)，面包車(chē)限乘8人，小轎車(chē)限乘4人，你怎樣派車(chē)比較合理？由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與解決問(wèn)題的習(xí)慣的不同，采用的解決方案也豐富多彩。此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生合作交流，學(xué)生在交流中互相驗(yàn)證、啟發(fā)，會(huì)產(chǎn)生一種“山外青山樓外樓”的感覺(jué)，從而體驗(yàn)合作交流的魅力。
3、方法、結(jié)果容易產(chǎn)生分歧時(shí)最值得開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。
小組及全班的辨析、評(píng)判、爭(zhēng)論能夠引發(fā)思維的碰撞，使學(xué)生在合作中探索，在交流中感悟，從而體驗(yàn)合作的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)的養(yǎng)成。例如在平面圖形的教學(xué)中設(shè)計(jì)一道開(kāi)放題：把一個(gè)正方形沿一條直線(xiàn)分成兩部分，可得到兩個(gè)怎樣的圖形？由于學(xué)生直觀經(jīng)驗(yàn)的局限，容易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的分歧，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)進(jìn)一步的討論深化，能使原有的模糊認(rèn)識(shí)得到澄清，同時(shí)也可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)合作交流的價(jià)值。
二、巧妙把握時(shí)機(jī)，開(kāi)成合作的取向。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到難點(diǎn)、疑點(diǎn)或興奮時(shí)常常會(huì)產(chǎn)生一種迫切需要交流的欲望，激起合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師要善于把握時(shí)機(jī)，在學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、疑點(diǎn)或興奮點(diǎn)處組織合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生指向合作的積極心理態(tài)勢(shì)。
由于學(xué)生個(gè)體認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)的局限性，對(duì)于學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，往往感到束手工勞動(dòng)無(wú)策，在難點(diǎn)處開(kāi)展小組合作，能有效地發(fā)揮集體的智慧，較快地幫助學(xué)生順利地理解和掌握知識(shí)。例如學(xué)習(xí)判斷一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)的方法時(shí)，學(xué)生個(gè)體獨(dú)立思維往往很難完成，而組織小組合作，學(xué)生之間互相交流、 互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充、共同探究，幾乎每個(gè)小組都能探索出規(guī)律來(lái)。
三、科學(xué)調(diào)控，體驗(yàn)合作的價(jià)值。
合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，不僅是學(xué)生間信息的整合與補(bǔ)充的過(guò)程，更重要的是學(xué)生可以在這一過(guò)程中學(xué)會(huì)交往與審美，這就需要教師幫助學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)、傾聽(tīng)等合作參與形式。因此，科學(xué)地組織調(diào)控是有效開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的重要保證。
1、在小組合作之前教師要明確出示小組合作的要求，使各小組成員都明白自己要做什么，然后再進(jìn)行小組交流，這樣才能做到有的放矢，而不是盲目的留于表面形式，從而達(dá)到真正的合作交流，使每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，參與小組合作當(dāng)中去。
2、俗話(huà)說(shuō)：“鳥(niǎo)無(wú)頭不飛，兵無(wú)將不勇?！睕](méi)有組長(zhǎng)的組織和指揮，學(xué)習(xí)小組只是徒有其名，有的學(xué)生盲目行動(dòng)，表面上挺熱鬧的，但實(shí)際上沒(méi)有多大的收獲。又或者有的學(xué)生遲疑不動(dòng)，根本無(wú)合作可言。因此，教師要按照“組內(nèi)異質(zhì)，足間同質(zhì)”的原則組建學(xué)習(xí)小組，選拔、培養(yǎng)小組長(zhǎng)，并指導(dǎo)組長(zhǎng)對(duì)組內(nèi)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有序地組織和靈活地協(xié)調(diào)，保證合作交流的有效進(jìn)行。過(guò)一段時(shí)間還可根據(jù)具體情況實(shí)行角色互換輪流當(dāng)組長(zhǎng)，避免學(xué)生的注意力較多地集中在某些方面形式的角色上而不是實(shí)質(zhì)的思維中，也可以有意識(shí)的選擇平時(shí)發(fā)言不積極或者不大伙群的同學(xué)當(dāng)組長(zhǎng)，培養(yǎng)他的主動(dòng)合作意識(shí)。
3、教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。傾聽(tīng)不僅是獲取、提煉信息的重要途徑也是尊重他人的表現(xiàn)。在學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解時(shí)，教師要適時(shí)提醒其他學(xué)生要聽(tīng)明白別人的發(fā)言，不要因?yàn)橛X(jué)得乏味等原因就放棄或匆忙下結(jié)論，要帶著問(wèn)題傾聽(tīng)，邊傾聽(tīng)邊思考，并特別注意那些與自己不同的觀點(diǎn)、思路或方法，從而在交流中獲取有效的信息，更全面深刻地理解問(wèn)題，也為自己的“說(shuō)”與“辯”打下基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作交流。
4、教師還要合理地應(yīng)用評(píng)價(jià)的引導(dǎo)、激勵(lì)功能，對(duì)各小組合作學(xué)習(xí)的情況及組內(nèi)成員的表現(xiàn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，及時(shí)作出肯定、補(bǔ)充或修正，而且要注意以小組為單位去評(píng)價(jià)，讓學(xué)生有小組獲得成功的榮譽(yù)感，讓學(xué)生體驗(yàn)合作交流的成功喜悅，進(jìn)而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，在教學(xué)步驟上有很多共同性，如課前的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程中的教師小結(jié)、鞏固練習(xí)等;但也有它自己的特殊性。下面僅就特殊性方面談幾點(diǎn)看法：
1.分配學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)之前，教師要向?qū)W生說(shuō)明：合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么，怎樣完成任務(wù)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么(小組的任務(wù)完成的怎么樣，個(gè)人的學(xué)習(xí)成果怎么樣)。與此同時(shí)，教師還要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;啟發(fā)學(xué)生善于運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。在本學(xué)期我在講《納稅》一課時(shí)，我提前一周布置學(xué)生自己去查詢(xún)、收集有關(guān)納稅的知識(shí)。在上課時(shí)，我叫學(xué)生匯報(bào)自己收集的稅務(wù)知識(shí)，結(jié)果學(xué)生個(gè)個(gè)拿出一本打印了厚厚的稅務(wù)知識(shí)來(lái)匯報(bào)?？上攵?，結(jié)果只能是學(xué)生不能盡興展示自己的成果，教學(xué)任務(wù)也肯定不能完成。這就是老師在課前沒(méi)有預(yù)先估計(jì)到的結(jié)果，因而，沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理分配。
2.合作探究。每個(gè)小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，各組根據(jù)任務(wù)分工進(jìn)入合作探究階段，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。期間教師要在組間巡視，針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考、發(fā)言，保證他們達(dá)到基本要求;同時(shí)，也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的潛能。此外，老師還應(yīng)該充分信任學(xué)生，相信他們能通過(guò)自己的努力能完成，讓學(xué)生有足夠時(shí)間和空間進(jìn)行合作探究。在以往聽(tīng)過(guò)一些老師的課，課堂上有這一環(huán)節(jié)，但往往是一個(gè)過(guò)場(chǎng)，短短一、兩分鐘就結(jié)束了，根本沒(méi)有一點(diǎn)實(shí)效。這是老師在課堂上的霸權(quán)主義，因而在小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中，更需要老師的合作。
3.全班交流。讓每個(gè)小組的報(bào)告員代表本組向全班進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)，了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)的情況，同時(shí)注意了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的掌握情況;對(duì)于每個(gè)小組提出的疑問(wèn)，可以請(qǐng)其他小組介紹解決辦法。全班交流需要老師預(yù)先設(shè)計(jì)好問(wèn)題要有交流的焦點(diǎn)，交流的問(wèn)題要有一定的深度，最好是要有一定的可爭(zhēng)議性。交流的問(wèn)題，如果沒(méi)有深度，則議論不開(kāi);如果沒(méi)有爭(zhēng)議性，則議論時(shí)也無(wú)法有效地展開(kāi)。另外，交流的目的之一也就是通過(guò)交流使得一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題得到澄清，使得一些對(duì)此問(wèn)題不理解的學(xué)生得到理解。其實(shí)這就是教學(xué)的難點(diǎn)，因此我要說(shuō)交流的是難點(diǎn)問(wèn)題，是最有價(jià)值的問(wèn)題。
學(xué)生合作的主要目的之一是在解決問(wèn)題的過(guò)程中促進(jìn)每個(gè)人的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、解決問(wèn)題的能力，發(fā)展情感態(tài)度和價(jià)值觀;然后才能談到合作意識(shí)和能力的培養(yǎng)。
