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2建立合乎藝術設計實踐教學的質量保證體系
（1）建立健全課程質量監(jiān)控組織體系。藝術實踐教育質量監(jiān)控組織體系是實踐教學質量管理目標和運行機制中的一部分，它具有行政事務管理組織與學術管理組織的屬性，主要是從實踐教學的源頭———課程上進行管理，具體是從課程開發(fā)、課程設置、課程設計、課程實施和課程管理上著手進行。行政事務管理組織屬性是由系部教研室、教務處、督導室等部門彼此分工合作，學術管理組織屬性是由專業(yè)建設委員會、課程建設委員會以及教材建設委員會等組成。
（2）課程質量監(jiān)控制度體系。一些院校在對藝術設計實踐教學沒有一個明確的教學計劃和實踐教學大綱，導致許多院校藝術設計類專業(yè)實踐規(guī)范性差和實踐效果不明顯現(xiàn)象。針對這種情況高校首先要建立健全規(guī)章制度的建立，規(guī)范實踐教學管理。制定的規(guī)則制度包括實踐教學規(guī)章制度、專業(yè)技能規(guī)范、實踐教學大綱和修訂實踐教學計劃。在實踐教學的各個組成部分和各個環(huán)節(jié)中都要加強管理，逐步完善規(guī)章制度的建設，特別要從實踐教學出發(fā)來制定，實踐教學一定要與畢業(yè)實習、畢業(yè)設計和實驗技能相適應，同時制定嚴格的質量標準建立實踐教學規(guī)范化實施。要實現(xiàn)課程質量目標，必須建設和制定一套完整、科學、嚴密的規(guī)章制度，以明確各系統(tǒng)職能、規(guī)范工作程序，做到有章可循，確保系統(tǒng)的正常運行，并形成自我完善、優(yōu)化的建設機制，使學校的課程質量監(jiān)控管理工作制度化、規(guī)范化、科學化。
（3）建立有本校特色的藝術設計專業(yè)實踐教學模式。培養(yǎng)學生職業(yè)能力最佳的狀態(tài)就是在真實或者接近真實的環(huán)境中學習實踐，這就對藝術設計專業(yè)實踐教學有了高層次的要求。各個高校也要形成自己特色，針對不同的學生培養(yǎng)目標制定有特殊的藝術設計專業(yè)實踐教學。許多高校在以就業(yè)能力培養(yǎng)為主體，形成實踐、就業(yè)、教研三位一體的實踐就業(yè)模式。通過這一模式的開展高校取得了較好的效果，學生達到了教學實習的目的，為外來就業(yè)打下了堅實的基礎。不僅是學生而且教師和實踐基地都取得了三贏的局面。對于藝術設計專業(yè)的學生可以采用頂崗實習的實踐教學方式，讓學生在真實的工作環(huán)境中鍛煉自己的能力，可見有特色的實踐教學模式的開展對于高校教學質量的提升有著重要的保證。
（4）從實際出發(fā)，建立合理的質量保障考評體系。在建立質量評價體系應該讓政府和企業(yè)參與，實現(xiàn)學校、企業(yè)、政府三方的聯(lián)動的質量監(jiān)控體系，以達到學校培養(yǎng)的學生符合社會和企業(yè)的要求。在藝術設計專業(yè)的實踐教學是一項長期和基礎性的工作，要對整個實踐質量的掌控，單單憑借帶隊老師的監(jiān)管是不行的，企業(yè)也可以把實習員工的工作納入整個員工的質量考評體系中，企業(yè)的評價正事代表了用人單位對學生的看法，這樣的學生可以在回到學校的學習中找自己的不足。如果學生在用人單位的考核標準中可以順利通過，這說明學生自己和學校的教育在社會上受到了很好的認可。這正是學校教學目標的最終目的，對于政府來說，政府的各項政策和方針可以在大的放向上給高校實踐教學有指向性作用。對于高?？傮w的實踐教學有著總體的監(jiān)督和引導。課程實施與課程評價是相互聯(lián)系，共同作用才能保證課程質量的，為了判斷和評價課程質量，評價體系是不可缺少的組織手段，具有質量判斷、診斷和激勵功能，體現(xiàn)為專業(yè)建設評價、課程質量建設評價、實踐教學質量評價、學生評價教學質量等方面。
（5）建立健全質量反饋與處理體系。藝術實踐教育監(jiān)控反饋和處理體系的建立可以更好的處理在藝術實踐教育中出現(xiàn)的問題，保證藝術實踐教育的順利保質保量的開展。這個體系的建立要從課程開發(fā)到課程實施都要貫徹，反饋和處理的信息來自于教師、學生和社會實踐基地的反饋，這些反饋的信息都需要我們從實踐課程的源頭開始尋找原因。如果是社會上的反饋信息就需要我們對崗位職業(yè)能力分析和實踐方式進行調整，從課程的開發(fā)上找原因。如果這個反饋的信息來自于教師，那么就應該在課程實施上找原因，如果這個信息來自于學生，就要從教師和實踐基地的師傅的教學方法上找原因。
3藝術實踐教學的新趨勢
藝術實踐教育實踐教學質量保障體系的建立必須和藝術實踐教學相匹配，所以在建立高質量的藝術實踐教學質量保證體系時要深刻認識現(xiàn)如今藝術實踐教育的新趨勢。
3．1創(chuàng)業(yè)實踐活動
創(chuàng)業(yè)實踐是現(xiàn)在大學生必修課之一，學生一定要有創(chuàng)新的理念和創(chuàng)造能力，因此作為藝術人才培養(yǎng)的高校一定要給學生傳授必需的創(chuàng)業(yè)實踐與技能，鍛煉學生對藝術實踐市場開發(fā)和經營能力，創(chuàng)業(yè)實踐是整個創(chuàng)新實踐的拓展和現(xiàn)實化，是一種更高層次的實踐活動。藝術設計專業(yè)的時間活動是一種利用學校和社會之前的聯(lián)系構建成的開發(fā)運行機制，促進教學科研成果的不斷的轉化為社會文化成果。讓科研和社會活動之間的良性互動，同時也是對教學成果的一種檢驗，藝術設計實踐促進了教學與實踐的聯(lián)系，讓教學可以與時俱進，從而極大的提升了教學的質量。教學與實踐活動的最佳契合點就是實踐性活動，科研和實踐活動的契合點是生產活動，教學，科研和實踐活動三者的相互焦榮光就是整個設計專業(yè)教學實踐系統(tǒng)的最內涵的部分，藝術設計專業(yè)如果能把實踐教學和各個基礎課程相聯(lián)系的，把基本技能和設計理念完美的結合，藝術設計不僅是一種審美和技能的展示，而且是對社會發(fā)展方向的前瞻性的理解。因此藝術設計活動必須是包含多種知識與實踐活動相聯(lián)系的。藝術實踐課程的設置從根本上說是取決于教學的目的，藝術設計專業(yè)教學實踐系統(tǒng)的課程是以訓練學生創(chuàng)造力能力培養(yǎng)為目標，要注重學生的主動性和突顯藝術設計專業(yè)的創(chuàng)造能力，通過實踐教學可以讓學生在學習的基礎上，引導學生能夠利用實踐途徑來積累經驗，為以后的自我創(chuàng)作開辟新的思維空間。
3．2創(chuàng)新實踐活動
通過實踐可以提升學生的創(chuàng)新意識，在實踐中培養(yǎng)學生的積極進取的意識和新的認知方法，以及采取現(xiàn)有知識解決社會實際問題的能力。實踐是創(chuàng)新的來源，要通過實踐教學人學生在專業(yè)技能上得到鍛煉，而且讓藝術設計專業(yè)學的人文素養(yǎng)得到提升，對于從事專業(yè)理論教學的教師也應該去工作中全方位的體驗和感受從新構建自己的教學體系，只有這樣才能夠做到所教授的知識具有最新的創(chuàng)新啟發(fā)性，注重實踐教學可以促使教學產生連鎖效應，取得最佳教學效果。藝術設計實踐教學要貫穿整個學生的學習過程，經過一個從實訓到實驗再到實習的實踐環(huán)節(jié)，這樣可以促使科學理論與專業(yè)技能形成合力，藝術設計實踐教學是整個教學體系中不可或缺的組成部分，是鏈接課堂和工作的橋梁，通過扎實的實踐學生可以在構建專業(yè)知識體系和技能體系的基礎上提高設計理念。
4加強藝術設計專業(yè)實踐教學質量保證體系的措施
實踐教學是高等院校培養(yǎng)專業(yè)性人才不可缺少的環(huán)節(jié)，藝術設計專業(yè)的教學活動，是指替社會培養(yǎng)藝術設計專業(yè)人才而構建具有科學創(chuàng)新意識的教學體系和模式的總稱，藝術設計專業(yè)的基本技能包括對造型、表現(xiàn)和對各種設計工具駕馭的能力
4．1應該整合藝術設計的專業(yè)基礎實踐教學
應當依據(jù)時間順序對藝術設計專業(yè)進行實踐教學安排，通常情況下是在第二年進行設計藝術采風，實踐見習和相關的暑期實踐，讓學生更加深入的了解社會對于本專業(yè)的要求，達到對自身缺陷的了解，在回到學校后可以補充不足的知識，以達到提升綜合探究能力的目標。在第三年的社會實踐中可以讓學生在社會市場和生產車間進行實地訓練，最終目的是讓學生了解市場，并在這個過程中可以形成解決問題的能力。在最后的一年中可以讓學生一邊實踐一邊學習，讓學生將所學的東西應用到解決問題的過程中去，并且在遇到困難的時候可以回到學校進行探究，在這一年的實踐教學的目的是進一步提升學生適應社會的能力。對于實踐基地的建設也是一個非常關鍵的環(huán)節(jié)，應該注重以下幾個方面，首先通過校友聯(lián)系實踐基地，建立聯(lián)系緊密的校企共建實習基地，其次要讓校領導主動發(fā)揮能動性向社會上的企業(yè)積極推薦本校的學生，共建互惠互利的實習基地，再次要聘請優(yōu)勢企業(yè)的領導擔任學校實踐顧問，可以更加推動學生實踐的地域范圍。
4．2強化藝術設計專業(yè)教師隊伍的建設
我國目前很多的藝術設計專業(yè)教師大多數(shù)人是從學校到學校的理論性較強、實踐性較差的教師。這種長期形成了教學和實踐的脫節(jié)，教學內容沒有跟上時代的更新速度，所以在以后的教學中應該讓教師首先進入企業(yè)進行實踐，接受現(xiàn)實的實踐鍛煉，讓教師在理論和技術上都一流的雙師型教師，另外也可以聘請企業(yè)的專業(yè)性強的藝術設計師來學校擔任兼職教師。
4．3強化對藝術設計專業(yè)的學生的實踐管理
學生進入實踐環(huán)節(jié)很容易形成流于形式的過程，所以要對藝術設計專業(yè)的學生進行嚴格的管理。首先不能把藝術采風的活動和市場調查等實踐活動看成簡單的旅游觀光活動，在實踐之前做好動員會，把整個實踐的主題明確并且提出實踐后的成果展示和測評標準。其次在暑期開展實習和見習活動時候，在實踐和見習結束后要取得實踐單位實踐鑒定報告，并且院校與實踐單位要取得聯(lián)系，及時的了解和明確學生的實踐情況。再次對于畢業(yè)設計和實踐創(chuàng)作要做好評比活動，讓學生有實踐的成果。最后實踐教學內容要和學生的學分相聯(lián)系，把實踐學分統(tǒng)一計入學生的學分中，這樣可以加強學生對于實踐教學的重視。
4．4加強藝術實踐教育的評價機制的轉變
在評價機制轉變過程中要特別重視評價機構轉變，現(xiàn)如今都是將評價轉移到了沒有利益沖突的第三方，將評價主體的逐步轉變成中介機構，政府對質量的控制由直接的監(jiān)督變成間接管理。從這一點上講這是擴大了學校的辦學自，政府將社會監(jiān)督評價和自我的工作相結合，建立了新的學校評價體系，更加有利于學校的自我發(fā)展。內部評價是指學校成立評價小組，分別有教學、管理、后期、科研等機構的人員組成，根據(jù)切實可行的標準對教師，學生和培養(yǎng)的畢業(yè)生的質量進行評價。通過平時的檢查和定期評價相結合的方式。內部評價的優(yōu)點在于簡單易行。讓學校作為評價的主體，可以更加切合實際的提出一些符合本高校的要求，讓學校自己考慮怎么樣才能讓培養(yǎng)的畢業(yè)生滿足用人單位的要求。從而促進學校各個方面的提升，內部評價可以讓學校及時的發(fā)現(xiàn)藝術實踐教育中的問題，及時的改進工作。
一、全面質量管理的提出
全面質量管理（Total Quality Management．TQM）最早是1961年由費根堡姆提出來的。全面質量管理是一門新興的、不斷與時俱進的管理學科，它把一切適用的能夠促進、提高和改進產品質量的自然科學與社會科學的成果都吸收、應用到管理中來。它幫助人們對產品質量進行定量分析，在生產經營活動中用科學數(shù)據(jù)說話，及時正確給經營決策部門和質量控制部門提供動態(tài)質量信息，科學地調整生產系統(tǒng)和控制產品質量。
二、醫(yī)療設備全面質量管理的概念
醫(yī)療設備全面質量管理是指在醫(yī)院內，以醫(yī)療設備為對象所開展的一系列計劃、組織、使用、控制和協(xié)調等工作的總稱。其管理活動貫穿醫(yī)療設備的選購、安裝、使用、維修直至報廢的整個過程，主要通過醫(yī)院的醫(yī)療設備全面質量管理部門進行管理。
三、我國醫(yī)療設備管理的現(xiàn)狀
1.缺乏完整的管理理論體系
我國的醫(yī)療設備管理是在人們的不斷摸索總結中發(fā)展而來的，帶有濃烈的經驗主義的色彩，缺乏科學系統(tǒng)的研究，還沒有形成完整的管理理論體系。因此，醫(yī)院領導和設備管理人員對設備管理認識不深入，管理思路不夠明確。
2.醫(yī)院領導對設備管理認識片面
醫(yī)院領導往往重視設備的采購管理而輕視設備的使用管理，重視設備的技術管理而輕視設備的經濟管理，造成設備管理不全面，設備使用率低，經濟效益差。
3.缺乏專業(yè)人才
醫(yī)院設備管理人員多半是別的專業(yè)改行過來的，缺乏醫(yī)療設備專業(yè)知識。全國僅有幾所高等院校設有醫(yī)學工程專業(yè)，培養(yǎng)的專業(yè)人員重在工程技術，缺乏管理知識。醫(yī)院對工程技術人員重視程度不夠，待遇不高，大量的技術人員被醫(yī)療設備廠商挖走，造成醫(yī)院嚴重缺乏既懂技術又懂管理的專業(yè)人才。
4.設備配置不合理
醫(yī)院往往重視高精尖設備的購置而忽略常規(guī)設備的更新，重視重點科室的設備配置而輕視其他科室的設備裝備，造成設備配置不均衡，難以提高整個醫(yī)院的設備檔次。
5.設備購置權過于集中
各級醫(yī)院尤其是中小醫(yī)院的設備購置權往往集中在院長一個人手里，設備購置的成敗取決于院長對設備的認識、對廠商的了解、商務談判的技巧等個人因素，失誤的概率較高。有的院長甚至將購買設備當作謀取私利的良機，收受回扣，損公肥私，給醫(yī)院造成重大損失。
6.管理手段落后
現(xiàn)在大部分醫(yī)院仍采用手工方式管理醫(yī)療設備，效率低，容易出差錯，不符合現(xiàn)代管理的要求。微機管理剛剛起步，管理模式不完善，適用范圍小，期待開發(fā)推廣。
四、醫(yī)療設備全面質量管理體系的構建
1.質量管理內容。(1)在用設備有關信息的收集、整理和反饋。著重注意如下內容：①全院有多少臺在用設備，共占有多少金額;②各種類型或各種品種的設備的數(shù)量和占有金額;③設備在試用科室的分布情況如何;④歷年設備的增減情況;⑤各臺設備對電、水及其他物質的消耗情況;設備的使用效率和經濟效益是否達到引進前所預測的結果。
(2)了解并掌握醫(yī)療設備的當前使用動態(tài)：①全院各科室設備的使用狀態(tài)如何，有無閑置、浪費、重復引進等現(xiàn)象;②各臺設備的操作、運轉、使用是否正常，設備是否充分發(fā)揮了作用;③設備的完好和維修情況，有無長期等待、待報設備；④設備有無不正常的情況，如不正常的流失、事故性的損壞等；⑤對醫(yī)療儀器設備的使用情況進行統(tǒng)計、評價和考核。
(3)為醫(yī)療設備的使用建立正常的工作秩序和必要的規(guī)章制度，使醫(yī)療儀器設備能正常運行，合理使用。
(4)為設備創(chuàng)造良好的工作環(huán)境和使用條件，使設備保持正常運行。包括：①房屋、水電、恒溫、恒濕、空氣凈化等；②人員的配備、人員的培訓等；③設備運行過程中的消耗材料和維修配件等其他物質條件。
(5)采取積極措施發(fā)揮醫(yī)療設備的使用效率，提高醫(yī)療設備的經濟效益。
(6)建立醫(yī)療設備的技術資料檔案。
2.醫(yī)療設備分級動態(tài)管理
(1)醫(yī)療設備的數(shù)量與分布情況：全院醫(yī)療設備的總臺數(shù)、總類別及其在各科室的分布情況，是醫(yī)療設備全面質量管理部門需要掌握的最基本情況，只有掌握了這些一手資料，對設備的動態(tài)追蹤管理才有可能，這些資料可以從設備臺賬、設備卡片或計算機數(shù)據(jù)庫中得到。
(2)醫(yī)療設備的使用狀況，應隨時掌握全員每臺設備在各個時期內狀態(tài)是否完好，使用是否正常，及時采取必要的措施對發(fā)生的問題進行處理。其信息主要來自設備運行日志和設備使用情況月報表。
(3)醫(yī)療設備的異動情況，設備的購置、報廢、調入、調出都是造成設備異動的原因，為掌握每月設備的異動情況，要編制醫(yī)療設備異動情況月報表。設備全面質量管理部門將收回的設備運行日志和設備使用情況月報表、設備移動情況月報表等原始資料進行歸納、分析存檔，計算各主要設備的完好率、使用率等指標，并以這些資料為基礎，可編制成全院萬元以上設備使用情況統(tǒng)計表和全院各科設備狀況一覽表等，可對全院的設備使用情況有一個全面整體的了解。也可通過這些資料分析，對單臺設備的使用狀況、經濟效益等情況進行總結，得到單臺設備的連續(xù)、動態(tài)的變化過程。管理人員應根據(jù)這些信息，適時調整管理方式，如對閑置設備及時進行調整，使其盡快投入使用，加強設備維修維護，提高設備完好率，加強設備專管共用，提高設備使用率等等。
3.在用醫(yī)療設備的評價
評價與考核是加強宏觀管理的一種手段，通過對醫(yī)療設備的評價與考核，是醫(yī)院領導、設備全面質量管理部門及設備使用單位對設備的使用和管理現(xiàn)狀有一個全面的了解，掌握確切的情況是，采取有效措施進一步改進設備的使用維護狀況，對醫(yī)療設備進行評價考核的目的有：第一，了解本單位的設備全面質量管理水平，改進了措施;第二，對設備使用單位和操作人員的素質進行評價和分析，采取措施進一步提高使用人員的工作積極性;對設備本身的性能優(yōu)劣給與評價，為將來醫(yī)療設備的引進提供第一手資料。醫(yī)療設備的評價與考核，可以通過設備性能指數(shù)、設備完好率、設備使用率設備綜合評價指數(shù)等指標的考核來進行。
4.醫(yī)療設備事故的管理
事故是指在正常磨損和老化以外，由于人為或外界其他不正常的破壞行為造成醫(yī)療設備暫時或永久性損壞，從而影響醫(yī)療、教學、科研工作。事故發(fā)生后，使用部門應立即將事故經過、事故原因、損失情況向設備全面質量管理部門報告。填寫設備事故報告單。設備部門應立刻對事故進行調查，弄清事故原因、事故經過及責任情況，對事故損失進行估計，提出處理意見，商報領導批準。事故責任人應全部或部分賠償經濟損失，并應根據(jù)情節(jié)輕重受到相應的處罰。
五、結論
醫(yī)療設備全面質量管理與傳統(tǒng)的管理方式比較，管理的理念更先進，方法更科學，管理內容更全面。通過醫(yī)療設備全面質量管理不僅可以全面深入的了解醫(yī)院設備的擁有狀況、使用狀況和技術狀況等技術管理的內容，還能獲得每臺設備的運行成本、盈利能力、經濟壽命和全院設備的資金占用及回收情況等財務信息。因為信息更全面，對存在的問題認識就更深入，解決起來更徹底。醫(yī)療設備全面質量管理更加符合醫(yī)院發(fā)展的需要，符合醫(yī)院現(xiàn)代化管理的需要，是醫(yī)療設備全面質量管理的必由之路。
參考文獻：
[1]鄭傳權 李子峰:醫(yī)療設備質量管理與質量控制的簡要分析 醫(yī)療.設備信息,2007年4期
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關鍵詞：樓房工程建設；質量；問題；措施和建議
Abstract:
Since the reform and opening up, especially since twenty-first Century, building engineering construction in China has been rapid development, however, the building engineering construction also has some quality problems or light or heavy, the existence of these problems to the development of China's construction enterprises brought unfavorable influence. This paper discusses the quality problems in building engineering construction in China, and then according to this problem gives corresponding measures and suggestions, which can better guide the building engineering construction in our country, to ensure its quality.
Keywords: building engineering construction; quality; problems; measures and suggestions
中圖分類號：TU97 文獻表示碼：A
一.引言
自我國加入世貿組織以來，我國對外開放的程度越來越大，我國經濟也取得了較好較快的發(fā)展，我國建筑業(yè)作為經濟發(fā)展領域的重要組成部分之一也正在迎來良好的發(fā)展勢頭，很多建筑在神州大地上拔地而起，其數(shù)量難以計算，樣式各異。隨著社會的不斷發(fā)展，人們對樓房各方面的要求有了很大的提高，不但要符合管住、環(huán)境優(yōu)雅、干凈衛(wèi)生的要求，還要防水、防潮等。此外，在實際的建筑施工作業(yè)中還存在著一些不和諧問題，很是令人擔憂，所建設的樓房的質量出現(xiàn)了較為嚴重的問題，嚴重影響了工程建設的質量。接下來，結合業(yè)界諸多人員的實際工作經驗，來談一下工程建設中存在的質量問題，并給出行之有效的建議。
二.樓房工程建設中出現(xiàn)的質量問題及其原因
（2） 1.樓房表面底層凹凸不平，顏色出現(xiàn)異常情況，質地不實，主要表現(xiàn)為底層表面有沙粒松動的現(xiàn)象，還有的地方出現(xiàn)水泥脫皮現(xiàn)象，從而可以看到地表的隨你和沙土。經調查，其原因主要為：第一，水泥砂漿中的混合物的配置比例不符合一定的要求，以致砂漿國語稠密；第二，水泥的硬化過程異于往常，底層底部的濕度過大或過小，從而使得地面得不到較好的壓光；第三，在養(yǎng)護水泥時，沒有使用呢正確的養(yǎng)護方法；第四，水泥地在沒有完全硬化時就已經遭到人們的踐踏，或者其他施工過程損壞了先前的水泥地表，這均能夠造成地面脫皮和沙土外翻等現(xiàn)象；第五，在冬天的時候，施工單位進行施工作業(yè)，水泥砂漿一旦遇到較低的溫度，就很容易結冰，其強度就會顯著降低，造成這一現(xiàn)象的原因是水在零度以下就會結冰，而后體積就會變大，而當水解凍時，又會出現(xiàn)收縮現(xiàn)象，從而造成較大的孔隙率；第六，當溫度較低時，如果在新建成的水泥地上燃燒煤炭，室內溫度就會升高，煤炭燃燒后悔產生大量的二氧化碳氣體，一旦這種氣體與水泥砂漿相遇，就會發(fā)生一系列化學反應，最終生成一種固體物質——碳酸鈣，這種物質是一種粉末狀物質，其顏色是白色的，具有較低的強度，此外這種物質還可以影響水泥內部其他化學反應的正常進行，以致給地面層的強度造成了嚴重的影響；第七，建筑所使用的建筑材料不滿足施工要求。水泥的標號難以滿足建筑的要求，或者水泥的壽命出現(xiàn)了問題，出現(xiàn)了受潮、結塊等現(xiàn)象，這種水泥具有非常差的性能，從而給地表的強度和耐磨度造成了一定的影響。沙子的顆粒半徑較小，攪拌時需要加入較多的水，以致水灰比變大，影響了其強度。
（2）2.之前制造的樓板拼縫出產生較小的裂縫。這種問題主要有兩種情況：第一，樓房的地表的裂縫位于樓板的拼接方向；第二，這一裂縫的方向即為樓板擱置方向。第一種情況產生的原因主要有以下三個：第一，樓板在嵌縫時，沒有嚴格按照一定的要求去進行，甚至某些工作人員在進行嵌縫工作時，將其他一些雜物也嵌入其中，以致減少了板縫的有效斷面積，從而給嵌縫質量造成了一定的影響；第二，預制的構件具有較差的剛度，以致在重力的作用下，產生較大的彈性變形，使得這些構件的剛度產生較大的差異，如果構件的剛度較小，其兩側很容易產生裂縫；第三，安裝不符合一定的要求。如果兩個臨近的樓板緊密地連接在一塊，那么其中間很可能出現(xiàn)裂縫，其在受力的情況下，很容易產生彎曲變形。第二種問題產生的原因主要有四個：第一，預制樓板在受到一定的載荷后產生了彎曲下沉，形成一定的撓度，其中，在中部出現(xiàn)最大的撓度，樓板的兩端向上伸，所以，樓板兩端的上表面很容易形成裂縫；第二，溫度，它的影響也是比較大的，不可忽視。如果樓板的縱向溫度發(fā)生一定的變化，那么樓板兩端也是很容易形成裂縫的；第三，橫隔墻受到壓力后會發(fā)生沉落現(xiàn)象，如此，樓板容易在擱置處不停地旋轉，從而使得水泥表面形成較大的應力，并最終形成裂縫；第四，預制樓板在進行安裝工作時，沒有按照一定的標準進行坐漿，頂部樓板連接處具有較差的嵌縫質量，使得地面形成裂縫。
(2) 3.某些樓板的水磨石表面具有非常不好的光亮度，甚至上面有微小的孔洞。產生這一現(xiàn)象的主要原因為：第一，在進行磨光工作時，沒有正確使用磨石。在現(xiàn)實的施工作業(yè)中，金剛石具有很多種規(guī)格，在磨制工作中，將大部分精力投放在石子、分格條等方面中，而沒有重視地表面的光亮度；第二，地面的打蠟 工作做得不是太好。在進行打蠟工作時，沒有對草酸溶液做細致的工作，給打蠟工作的效果造成了不利的影響。
三.針對上述質量問題，給出相應的建議
(3) 1.加強對水灰比的有效管理控制，要把握好地表的壓光時長，從根本上解決原材料問題，以便更好地防止水泥的脫皮和砂漿外翻現(xiàn)象出現(xiàn)。第一，做好水灰比控制工作。在進行建設作業(yè)中，應使地面的水泥砂漿的粘稠程度滿足一定的標準。第二，確定合理的壓光時間。水泥地面的壓光次數(shù)應不少于三次，第一次應在表鋪設完成時相機進行，在此時，需要處理平整工作，第二次壓光時，需等到水泥開始凝固后，最終凝固后來結束該工作，萬萬不要等到水泥終凝后而進行此工作。此外，水泥壓光還應考慮到溫度的因素，往往在一天后在進行灑水工作，以達到對其養(yǎng)護的目的，在條件較好時，可采用黃泥等來蓄水保養(yǎng)地表。對于各種不同材料的水泥地面，其保養(yǎng)時間也不盡相同。第三，選擇性能優(yōu)越的原材料。在進行樓房工程建設中，水泥往往采用具有較高強度的水泥，比如硅酸鹽水泥，其標號應符合一定的標準，具有較高的安全性。千萬不可使用已經出現(xiàn)問題的水泥。此外，還要選擇異地標準的沙子，最好使用粗中砂，其應具有較低的含泥量。
(3)2.提高嵌縫質量，必須把樓板面所受的壓力控制在一定的范圍內，科學規(guī)劃施工，以防止預制樓板拼縫不產生一切質量問題。預制樓板嵌縫工作在整個建筑施工過程中起著基礎性的作用，其質量的情況將會給工程施工進度造成較大的影響。所以，下面幾個工作需要做好。第一，必須做好嵌縫工作，嚴格遵守其工作流程。第二，降低樓板面受力狀態(tài)。在施工過程中，各種建筑材料應一批一批地上運，以避免樓板承受較大的負荷。如條件允許，可采取一定的措施來增加重物的受壓面。當房間的面積較大或受力狀態(tài)各不相同時，應找較為平坦的地面，布置一張鋼絲網，以防止形成裂縫。第三，可在樓板兩端安設一定厚度的鋼筋片，其應具有較好的抗彎能力，還應使其在工程建設中不被觸及。
(3)3.適當?shù)卦黾哟蚰ゴ螖?shù)，做好接下來的污垢清理工作，使得水磨石表面具有較好的光亮度，水磨石的打磨雖然很復雜，但是需要仔細去做，工作人員一定要以積極的態(tài)度去完成這一工作。因此，要想處理好這一工作，則必須做好下面三個部分：第一，打磨工作。如果需要的水磨石要具有較好的外觀，則必須選擇一定號數(shù)的油石，還需增加磨光次數(shù)。第二，打蠟工作。在進行打蠟工作之前，一定要處理徹底草酸溶液，還應選擇合理的溶液配比，當其降低到一定溫度時，才能夠使用，應用時應將溶液噴灑于地面之上，而后在進行 其他工作。第三，補漿工作。補漿工作一般使用的是檫漿法。往往使用干布并使其粘上粘稠的水泥，填充洞眼，洞眼不應有其他物質。待進行完這一工作時，應適時進行養(yǎng)護工作，以達到水泥較好的硬化的目的。
結束語
綜上所述，搞好樓房工程質量建設意義重大，這不僅有利于中國夢的實現(xiàn)，還有利于人民幸福安康，實現(xiàn)美好生活。因此，所有工程建設單位都應該抱著對國家和人民謀利益的態(tài)度，來開展工程建設工作，加強企業(yè)本身的責任感建設，以提高樓房工程的建設質量，避免一些不必要的建筑質量問題出現(xiàn)，為人民提供一個宜居、安全、美麗的家園，從而使人們以飽滿的精神加入實現(xiàn)中國夢的偉大征程中。
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中圖分類號：TV 文獻標識碼：A 文章編號：1674-0432（2012）-06-0191-1
隨著水利工程質量監(jiān)督制度逐步建立和完善，水利工程質量得到大大提高。其中水利工程檢測作為水利工程質量監(jiān)督的手段，起著非常重要的作用。因此，進一步加強水利工程質量檢測體系的建設，以落實水利工程質量監(jiān)督制度，成為質量監(jiān)督部門的重要課題。
1 我國水利工程檢測體系的發(fā)展現(xiàn)狀
我國的水利工程建水利工程檢測體系伴隨著水利工程質量監(jiān)督制度的建立和發(fā)展，慢慢成長起來。水利部《水利工程質量檢測管理規(guī)定》的，規(guī)范了水利檢測行業(yè)的行為，2003年頒布的《行政許可法》更進一步為水利工程質量檢測體系建設提供了法律基礎。質量檢測市場的形成和發(fā)展受到政府的影響非常大，因此，檢測行業(yè)是一個政府導向性的非完全開放市場。它的大小完全取決于政府政策。地方政府一般根據(jù)本地實際情況制定質量檢測管理制度，然后讓行業(yè)主管部門劃定檢測機構的服務范圍，這在很大程度上排斥了其他地區(qū)檢測機構的進入。再加上水利工程質量檢測常需要一些大型的檢測設備，檢測結果具有一定的時效性，導致檢測市場帶有行政區(qū)域獨立性。正由于獨立性的原因，檢測市場被國有企事業(yè)單位所壟斷，質量檢測機構長期依附于這些單位，無法形成市場競爭，沒有一套獨立的發(fā)展運作模式，內部缺乏科學的管理體系。導致質量檢測機構的技術水平不高，市場的技術門檻比較低。當前的水利工程規(guī)模不斷加大，工程的技術復雜度也越來越高，現(xiàn)有的很多質量檢測機構的技術漸漸不能適應當前的發(fā)展，過去的一些質量檢測設備漸漸被淘汰，各種數(shù)字化的質量檢測設備應運而生，這些先進的設備和儀器能夠對工程質量進行多領域、多視角的檢測，并可以通過無線通信與其他設備進行聯(lián)合作業(yè)，然后將質量檢測的結果發(fā)回到數(shù)據(jù)處理中心進行處理。這些質量檢測設備的使用為評判工程質量提供了數(shù)字依據(jù)，使得水利工程質量監(jiān)督工作更加科學和規(guī)范。
2 加強水利工程質量檢測體系建設的意見和建議
面對我國水利工程質量檢測體系的現(xiàn)狀及其中存在的問題，筆者以為可以從以下幾個方面進行改進：
2.1 質量檢測機構應樹立起市場化觀念，加強自身建設
水利工程質量檢測單位從國家企事業(yè)單位向獨立法人的轉變，說明現(xiàn)今的質量檢測機構是一種技術服務型企業(yè)，因此，質量檢測機構應樹立起企業(yè)觀念，借鑒企業(yè)發(fā)展和改革的一系列有益經驗和先進手段，來促進自身的變革，以適應未來質量檢測工作的市場化趨勢，促進質量檢測工作的科學發(fā)展。
2.2 明確質量監(jiān)管責任，提高行業(yè)質量檢測意識
水利工程質量檢測是水利工程質量監(jiān)督、檢查、評定、驗收的重要手段，因此，水利工程質量檢測的管理應劃歸質量監(jiān)督部門，同時，質量監(jiān)督部門也應加大對質量檢測機構的檢查力度，通過年檢、抽檢和不定檢等各種手段來提高水利工程質量檢測部門的質量檢測意識和管理水平，促進水利工程質量檢測機構水平的提高，使之成為質量監(jiān)督部門的得力助手。
2.3 機構的調整和費用的支付
質量檢測機構必須以第三方的形式為工程承包方和業(yè)主提供服務，才能保證質量檢測結果的科學性、公正性和權威性。因此，對于檢測費的支付就不能由工程承包方來支付，應直接將其從施工費中扣除，由業(yè)主或保險公司來支配。這樣就能有效保證質量檢測結果的公正性。另外，對于質量檢測機構來說，質量檢測工作也存在著巨大的風險，必須引入商業(yè)保險，以提高質量檢測機構抵御風險的能力，這也有利于質量檢測機構對自身行為的約束，提高檢測機構的誠信度，促使質量檢測企業(yè)向著科學化的方向發(fā)展。
2.4 加強水利工程質量檢測的法律建設
加強水利工程質量的檢測體系建設離不開法律的支持，盡管近年來已經了許多有關工程質量的檢測辦法，但是就水利檢測行業(yè)來說，仍然缺乏一個比較完整科學的管理規(guī)定，因此，有必要加強水利工程質量檢測體系的法制建設，為水利工程質量檢測市場提供一個法律依據(jù)，促進水利工程質量檢測市場的發(fā)展，實現(xiàn)對水利工程質量檢測工作的有效管理和規(guī)范。
3 結語
水利工程質量檢測體系建設對提高水利工程質量檢測水平，強化工程質量監(jiān)督檢查，提高水利工程質量具有重要意義。因此，水利工程質量監(jiān)督部門應強化水利工程質量檢測體系建設，規(guī)范水利工程檢測行為，全面提高質量檢測水平。
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中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
應用型本科院校電子信息類專業(yè)的畢業(yè)設計一般要求學生獨立完成課題的方案設計、電路設計、原理圖與PCB圖設計、實物制作與調試、撰寫論文以及答辯等多個環(huán)節(jié)，是對電子信息類畢業(yè)生工程實踐技能和科學研究能力的綜合考核。但是，近年來由于高校擴招和生源質量的下降，以及畢業(yè)生就業(yè)壓力增大的影響，導致電子信息類專業(yè)畢業(yè)論文（設計）的質量出現(xiàn)明顯的下降。因此，如何提高畢業(yè)設計（論文）的質量已成為高校教學改革研究的一個重要課題。
1 畢業(yè)論文（設計）中的主要問題
1.1 學生缺乏工程實踐能力
我校工程實踐教育中始終存在著“重理論、輕實踐”的認識傾向，忽視了大學生實踐能力的培養(yǎng)，因此學生在做畢業(yè)設計時，有的不會做方案設計；有的缺乏研究思路和方法；有的儀器操作不熟練，不會排除在實物制作與調試中遇到的故障和問題，導致實物沒調試成功；這些極大地挫傷了學生的積極性，影響了畢業(yè)設計的質量。
1.2 學生投入的時間、精力嚴重不足
我校的畢業(yè)設計安排在第8學期的1～16周，正是企事業(yè)單位招聘的高峰時刻，由于如今經濟轉型，大學生就業(yè)壓力巨大，尋找一個好單位，需要花費大量的時間去參加招聘會和面試，如果面試成功，用人單位希望學生馬上頂崗實習，使得學生在畢業(yè)設計中實際投入的時間和精力不足，當然還有極少數(shù)學生忙于補考等遺留問題的解決也牽扯了大量的精力，影響了畢業(yè)設計的質量。
1.3 學生對畢業(yè)設計認識上有誤區(qū)
我校大多數(shù)學生認為畢設對尋找工作單位沒有影響，同時認為畢業(yè)設計總是可以通過的，沒有將畢業(yè)設計看成是大學實踐活動中最重要的綜合實習，是對自己工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是自己清晰了解設計過程的學習，是自己論文撰寫能力的培養(yǎng)，對自己在以后的實際工作中盡快適應社會，影響巨大。
2 提高畢業(yè)論文（設計）的措施和建議
2.1 合理設置課程體系，優(yōu)化教學內容
我校作為應用型本科院校，為培養(yǎng)學生的工程實踐能力，對人才培養(yǎng)方案和教學大綱進行了修改，突出學生實踐能力的培養(yǎng)，使學生有進行系統(tǒng)設計、實驗分析和數(shù)據(jù)處理的能力。課程體系改革中進行了如下修改：（1）將課程體系分為公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、實踐教學五個模塊。（2）重視專業(yè)基礎課程平臺建設，對電路分析基礎、模擬電子技術、數(shù)字電子技術等教學內容優(yōu)化，主要強調電路理論的基本理論和概念，電子器件的外部特性，突出實踐運用，加強實驗教學，在實驗性教學中增加設計性實驗。（3）對一些實踐性較強的課程，如單片機，將其由專業(yè)基礎課調整為選修課，考核方式為項目設計，突出學生的實踐能力。（4）針對應用型本科的特點，調整專業(yè)選修課程內容，突出實踐運用，將一些理論性較強的選修課進行調整，如模式識別、圖像處理等，調整為射頻電路及CAD技術、FPGA通信設計基礎、ARM原理與應用等。（5）優(yōu)化實踐教學內容，增加了電子技術課程設計，專業(yè)實踐課程體系更加合理有序，符合認知規(guī)律，學生在一、二年級注重專業(yè)基礎訓練，培養(yǎng)學生的儀器操作能力和建立基本的系統(tǒng)概念，掌握基本的設計流程和動手制作實物的能力；三、四年級則是專業(yè)工程設計的培養(yǎng)，使學生具備獨立設計一個完整電子系統(tǒng)的能力。（6）為提高學生實踐能力，建立實驗室開放機制，電子工藝實驗室全天開放，學生自主管理，其他專業(yè)實驗室由學生申請，系部批準后對申請學生開放，盡可能提供實驗室給學生使用，提高學生的工程實踐能力。（7）改革教學方法和教學手段，在課堂教學和實驗教學中引入仿真工具和軟件，如MATLAB，MULTISIM，PROTELL等。尤其是單片機教學采用CDIO模式取得了較好的效果。（8）校企合作，與企業(yè)合建實驗室，如與TI公司合建單片機實驗室，將最新的電子技術引入教學中；并設立大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基地，鼓勵大學生自主學習、探索和開展科研活動。（9）開設科技講座，擴展學生的知識面，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和興趣。
2.2 對畢業(yè)論文（設計）的時間、模式進行調整
（1）由具有中級職稱以上的有責任心的中青年教師組成畢業(yè)論文（設計）選題小組和指導小組，對選題的綜合性、實用性、創(chuàng)新性和時效性進行評價和篩選，強調選題以設計類題目為主，要求軟硬件相結合。（2）學生的選題時間可靈活調整，我校鼓勵學生參加各種學科競賽。如大學生電子設計競賽，在做畢業(yè)設計時可選取與學科競賽相近的題目；參加飛思卡爾的可選取智能車的題目；還有一些學生可在第6學期單片機實踐時就選取自己感興趣的題目作為選題，如有學生在單片機實習時做的是電子搶答器，畢設時做的是無線搶答器，學生完成得非常好。（3）對學生加強教育，認真開好畢業(yè)設計動員大會，提高學生的主觀能動性，畢業(yè)設計是一個自主學習、實踐、探索和創(chuàng)新的過程，是學生參加實際工作的一個預演，對學生很重要，消除學生的認識誤區(qū)，提高學生的積極性。（4）嚴格畢業(yè)論文（設計）考核制度，對在畢業(yè)設計中期檢查中不合格的給予警告，如在畢業(yè)設計中確實不合格的要求二次答辯，二次答辯還不合格的則畢業(yè)設計判定不合格。
3 總結
近年來我校通過不斷地探索和調研，借鑒其他學校的一些經驗并結合本校的實際情況，科學設置課程體系，優(yōu)化突出應用型教學內容，合理安排畢設時間和組織機構，整合學校實驗室教學資源，與企業(yè)合建實驗室，充分調動學生的主觀能動性，達到提高畢業(yè)設計質量的目的，從實施的效果來看，已初步扭轉質量下滑的趨勢。
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中圖分類號：D092 文獻標識碼：A 文章編號：1673-1573（2013）03-0005-03
近年來，“正能量”一詞得到了廣泛的傳播和應用。從“最美媽媽”吳菊萍到“最美女教師”張麗莉，從“最美司機”吳斌到“最美警衛(wèi)戰(zhàn)士”高鐵成等。當這些“最美”的平凡人越來越多地走進公眾視野的時候，人們也都自發(fā)地用“正能量”一詞來形容看到這些事跡之后的第一感受?！白蠲馈钡摹罢芰俊?，不僅引導人們“審美”觀念的回歸，而且還表達出人們期盼中國傳統(tǒng)價值觀回歸的強烈愿望。其實中國傳統(tǒng)道德思想始終縈繞在中華大地上，陪伴著中華民族，一刻都沒有離開過，而正是由于“正能量”一詞其內容、形式都體現(xiàn)著中國傳統(tǒng)道德思想本來的價值訴求和形式，才使得這些“最美”人物的事跡讓大眾感覺更加可信、可親、可愛，能夠讓“正力量”在各種情感交織的社會中脫穎而出，進而促使大眾去學習、仿效這些“最美”平凡人的偉大行為。因此，研究“正能量”本身及其傳播特點對于當前進行社會主義核心價值體系建設具有積極的借鑒意義。
一、“正能量”概念及其傳播的特點
“正能量”，在物理學中的解釋是：以真空能量為零，能量大于真空的物質為正，能量低于真空的物質為負。在社會學或心理學中的解釋是：一種自信、積極、正面、向上的動力和情感。全球超級暢銷書《秘密》的作者朗達?拜恩認為，宇宙中有股“正能量”，能夠實現(xiàn)人們想要的一切。《正能量》的作者英國世界著名心理大師理查德?懷斯曼將“正能量”看作是能夠給予人希望、促使人不斷追求、讓生活變得圓滿幸福的動力和感情。每個人都可以通過激發(fā)自身的潛力，從而表現(xiàn)出更加自信、更加充滿活力的新的自我。而實際上，“正能量”一詞同樣能夠在中國傳統(tǒng)思想道德中找到歸宿。通過認真研讀中國最具權威的思想道德修養(yǎng)書《道德經》，關于對“道”“道德”本身的內涵，以及傳播方式的解釋，同樣可以很好地對“正能量”的思想以及傳播方式進行解釋。
（一）“正能量”普遍存在于每個人的身上
《道德經》認為：“道”是萬物的總根源，看不見、摸不著、聽不到，但它就在人們的身上，只要把它表現(xiàn)出來，才叫做德。因此“德”，就是把心中已有的道表現(xiàn)出來，道之在天地叫做道，在人身上就叫做德。上面所提到的人物都被稱為“最美”，這種美不是別的美，是他們所展現(xiàn)的品德之美，道德之美，因此“正能量”才借助這種“最美”釋放出來。而更為重要的是：上述這些人物都不是“高、大、全”或“十全十美”的人物，他們都不是公眾人物或位居高位，他們都來自尋常百姓，都是大眾能看得見、摸得著的身邊最普通、最常見的人，而正是這些最普通、最常見的人，他們或付出了常人不及的努力，或做出了超出一般的貢獻，或一剎那的高尚行為，釋放了“正能量”，被大眾接收后，產生了共鳴，讓大眾感到更加平實、親切，可效仿。由此可見，“正能量”普遍存在于每個人的身上，每個人都可以成為釋放“正能量”的“最美的人”。
（二）“正能量”蘊含著最樸素、最簡單的道德力量
《道德經》指出：“吾言甚易知，甚易行，天下莫能知，莫能行?！保ā兜赖陆?70.吾言甚易知章》）意思是說：我（老子）所說的都是非常容易聽得懂，非常容易做到的事情，只是真正理解的人不多，真正能按照去做的人不多而已。這就如同各種“最美”的“正能量”，他們在一瞬間的抉擇、很自然的行為、年復一年、日復一日地堅持，都出于人性中最樸素的情感，都是最簡單的行為。當大眾通過媒體報道看到這些“最美”的善行時，似乎每個人都會有這樣的感覺：這些情感自己也曾有過，這些行為自己也并不難做到，進而使大眾感到自己并非只是一個“看客”，還可以成為一個行動者，進而實現(xiàn)從認知到態(tài)度再到行動的轉變，這也正是“正能量”的“力量”所在。由此可見，雖然只是最樸素、最簡單的道理和行動，但是卻能釋放出無比強大的“正能量”，也正因為是最樸素、最簡單的道理，才讓所有人真真切切地感受到“正能量”的存在，能夠在“正能量”的鼓勵下踐行“最美”的善行。
（三）“正能量”通過行動詮釋自己的“內涵”
《道德經》指出：“上士聞道，勤而行之；中士聞道，若存若亡；下士聞道，而大笑之。不笑不足以為道?！保ā兜赖陆?41.上士聞道》）意思是說不同的人聞道之后，會有不同的表現(xiàn)：有的人明白了就去行動，有的人似懂非懂只好繼續(xù)琢磨，也有的人只是“大笑之”。進一步解釋，就是“道”不是用來講的，而是用來力行的，如果講，似乎總講不清楚，總有偏差，需要的應該是一步一步從實踐當中去了解“道”。這就如前所述的每一個釋放著“正能量”的“最美者”，他們的事跡各有不同，都代表不同種類的“正能量”，如果根據(jù)每一個事跡去解釋“正能量”似乎都有偏差，但他們都可以用“正能量”來概括?？梢娦袆邮恰罢芰俊钡靡詡鞑サ闹匾d體，只要有“最美”的善行，就能釋放“正能量”。進而，我們可以得出“正能量”的傳播途徑：首先，“正能量”通過某種“善行”釋放出來，然后被大眾接收并“感應到”，進而產生“教化”，實現(xiàn)由認識到態(tài)度，再由態(tài)度到仿效行動的升華。
（四）“正能量”通過“回旋前進”的方式匯聚力量，向前發(fā)展
從某種程度上看，“正能量”是“軟弱的”。隨著“正能量”的發(fā)展，它會由最樸素、最簡單的道理上升為更為系統(tǒng)、豐富的理論體系，進而也就不便于讓所有人都能理解，都能“感應”到這個體系中所蘊含的巨大的“正能量”，因此，也就不能形成對大眾的教化，不足以產生更多的行動去抵擋社會上的各種“負能量”。換句話說，各種“負能量”往往都是以最粗俗、最低劣的違反道德的行為出現(xiàn)，而且往往越粗俗、越低劣，其“負能量”就越大，因此可以說“負能量”產生之時與已經形成系統(tǒng)、豐富的道德理論體系不在一個軌道或頻率上。因此“正能量”似乎很難發(fā)揮作用，不足以鼓勵大眾去抵擋“負能量”的各種行為，從這個意義上說“正能量”是“軟弱的”；但“正能量”又是無比“堅強的”，即當“正能量”回歸到最樸素、最簡單的道德“原點”的時候，它就能夠被大眾所理解、所感知，并形成放大效應，進而產生千千萬萬的仿效，匯聚千千萬萬的行動去擊潰各種“負能量”。由此可見，“正能量”在戰(zhàn)勝“負能量”的過程中，并不是一帆風順的，在當“正能量”與“負能量”不在一個軌道或頻率上的時候，它需要先“回旋”到與“負能量”在一個軌道或頻率上，才能夠更好地發(fā)揮作用。
這也在《道德經》中有所體現(xiàn)。《道德經》中的一個重要思想：反者道之動。意思是說當?shù)赖路祷氐侥軌蛴米詈唵?、最通俗的語言和行動來表示的時候，才能使道德動起來，更好地發(fā)揮教化的作用。這就好比一個“輪子”，我們把“輪子的最前點”看作是系統(tǒng)、豐富的道德理論體系，“輪子的最后點”看作是最樸素、最通俗的道德思想和行為（見圖1）。當“道德”輪或“正能量”輪在前進的過程中遇到“負能量”的時候，輪子的最前點會首先碰到“負能量”，而要想克服“負能量”，需要輪子“回旋”到最樸素、最簡單的道德思想和行為，才能讓大眾更好地“感應到”，匯聚起更多的“正能量”行為力量，再向前旋轉去克服“負能量”。
二、“正能量”廣泛傳播的啟示
黨的十七大強調：“社會主義核心價值體系是社會主義意識形態(tài)的本質體現(xiàn)，要鞏固指導地位，堅持不懈地用中國化最新成果武裝全黨、教育人民，用中國特色社會主義共同理想凝聚力量，用以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神鼓舞斗志，用社會主義榮辱觀引領風尚，鞏固全黨全國各族人民團結奮斗的共同思想基礎?！秉h的十報告對加強社會主義核心價值體系建設也提出“要深入開展社會主義核心價值體系學習教育”“積極培育社會主義核心價值觀”等新部署、新要求。社會主義核心價值體系是社會主義意識形態(tài)的根本體現(xiàn)，是建設和諧文化的根本。然而，當前一些國民信仰缺失，對社會主義認識模糊、道德觀念模糊等違背社會主義核心價值體的事件并沒有因為社會主義核心價值體系的建立而消失，甚至阻礙了社會主義核心價值體系的建立，因為大眾很少能夠從社會主義核心價值體系的書面語言中感受到“正能量”，進而去產生行為克服“負能量”。因此，通過對“正能量”本身及其傳播特點的分析，我們似乎可以從中獲得一些對社會主義核心價值體系建設的積極啟示。
（一）在教育的內容上，要加強社會主義榮辱觀教育
“正能量”無論是說普遍存在于每個人的身上，還是說蘊含著最樸素、最簡單的道德力量，與豐富、系統(tǒng)的理論體系相比，其所蘊含的道理和內容都是比較少的，但是其包含的人文關懷、道德力量確是巨大的。這也符合《道德經》中“弱者道之用”的提法，即道德發(fā)揮作用，首先通過“弱小”的事情，通過“潤物細無聲”的形式發(fā)揮作用。如果給道德分個層次的話，初等道德是人性中善的本性，中等道德是在本能之上能夠為他人、為社會奉獻的情懷，高等道德是為人類社會、人與自然等等追求更美好的未來去奉獻等。因此，作為社會主義核心價值體系的一個重要的基礎性內容，不僅要增加這部分內容，而且在內容的組織順序上應安排在社會主義核心價值體系的最前面進行講授。
（二）在教育內容的選取上，要以實例為主
正如前面所分析的，“正能量”之所以能夠產生巨大的能量，是那些“最美的人”通過自己的“行動”釋放出來的。雖然在建立社會主義核心價值體系的過程中，不可能首先讓每個人親身做一下那些行為，然后再去體會其中的價值觀念和道德思想，但當我們可以借助媒介將這些具體行動通過映像、錄音等形式紀錄下來之時，我們就能“身臨其境”地感受到這些“善行”所蘊含的“正能量”。因此，在教育內容的選取上，要選取各種“最美善行”的實例作為講授的內容，以便讓大眾理解、效仿，并為深入理解更為系統(tǒng)、豐富的理論打下堅實的基礎。
（三）在教育內容的安排上，要注重由淺入深和由深入淺相結合
一、教學改革是以就業(yè)為導向的學校教學質量監(jiān)控體系質量保障的核心
以就業(yè)為導向的質量監(jiān)控體系其質量保障的核心是以就業(yè)為導向的教學改革，它所保障的是教育的目標和過程的就業(yè)導向性，不進行教學改革，高職人才的培養(yǎng)還是無法滿足社會的需要，那么質量就無從談起。因此我們研究就業(yè)導向的質量監(jiān)控體系，必須先研究教學改革的要點，以明確監(jiān)控和保障的內容。我們認為有關就業(yè)導向的教學改革要點主要有：
（1）培養(yǎng)目標的重點是明確高等職業(yè)教育培養(yǎng)的技術應用性人才指的是社會經濟生產服務的一線人才，屬產業(yè)大軍范疇。在IT業(yè)培養(yǎng)的主要是技術型人才，一般是企業(yè)一線的技術專家，在二產尤其是制造業(yè)，主要是技能型人才，如數(shù)控機床的操作工、高檔汽車的維護保養(yǎng)人才等，三產服務業(yè)主要是職業(yè)型人才。他們都屬于急需的產業(yè)人才。
（2）課程體系和培養(yǎng)過程主要是在高等職業(yè)教育中進一步明確“能力本位”的課程目標，面向我國新世紀經濟社會發(fā)展的需求，調整和豐富能力的內涵，研究適合中國國情的能力本位課程開發(fā)方法，保證專業(yè)課程和科目課程開發(fā)的科學性，并在教學過程中從課程形式、教學內容、教學方法、教學手段諸方面，確保能力本位課程的實現(xiàn)。
（3）教學環(huán)境方面主要是建設確實能對學生進行技術訓練的實訓基地。實訓基地的環(huán)境應與企業(yè)真實環(huán)境基本類似，使用的技術應跟蹤當前行業(yè)企業(yè)的主流技術、先進技術。要重視實訓課程、實訓項目的設計和開發(fā)，保證課程質量，要建立開放性的資源共享的實訓基地的體制和機制，要建立保證實訓基地可持續(xù)發(fā)展的投資機制和自主發(fā)展的能力。
（4）在產學研結合、產學合作教育方面，產業(yè)界、工業(yè)界、企業(yè)界的實質性參與教育教學全過程是關鍵，體制機制建設是保障，所謂實質性參與的重要標志是在教學的各個環(huán)節(jié)中企業(yè)意見的反映和發(fā)揮作用的程度。
二、“高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估”方案和“教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)公布”制度是以就業(yè)為導向的學校教學質量監(jiān)控體系建設的基礎
評估的本質是根據(jù)一定的教育目標和標準，運用一定的途徑和方法，對學校的人才培養(yǎng)工作進行的一種價值判斷，即對學校教育目標和標準適應社會需要的程度和人才培養(yǎng)工作達到教育目標和質量標準的程度做出價值判斷，由此可見評估的基本目標就在于追求人才培養(yǎng)效果和社會需要的一致性，與我們“消除系統(tǒng)性偏差”的目標完全一致。教育部現(xiàn)在試行的高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案以《中華人民共和國高等教育法》、《中華人民共和國職業(yè)教育法》、等法律法規(guī)為依據(jù)，堅持了“以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設”的原則。
建立“教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)公布”制度是國家為了加強對高等職業(yè)教育辦學機構教學工作的宏觀指導，進一步改進和完善高職高專教學評估工作，增加高等職業(yè)教育辦學的透明度，加強社會監(jiān)督，提高教育質量。它作為評估方案的補充，進一步在保障高等職業(yè)教育教學質量中起重要作用。
因此我們認為建立以就業(yè)為導向的學校教學質量監(jiān)控系統(tǒng)應以國家《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案》和將建立的“教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)公布”制度為基礎，作為高職教育的國家質量標準，不必另起爐灶重復建設。而國家和地方依此對高職院校的評估正是以就業(yè)為導向的學校教學質量監(jiān)控系統(tǒng)中的外部質量保障活動。
三、高等職業(yè)教育教學過程的質量監(jiān)控——專業(yè)剖析
對教學過程進行監(jiān)控（保障），是監(jiān)控（保障）以就業(yè)為導向的高等職業(yè)教育質量的核心。專業(yè)是學校進行教學的基本單元，也是學校與社會需求的結合點，專業(yè)水平在一定程度上反映著學校人才培養(yǎng)工作的水平，是反映辦學水平、質量和效益的一項重要指標。選取專業(yè)進行質量剖析和評估，是促進專業(yè)建設，提高整體人才培養(yǎng)工作水平的有效途徑，也是對人才培養(yǎng)過程的監(jiān)控。為此，作為對國家“高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估”方案的深入和細化，作為以就業(yè)為導向的學校教學質量監(jiān)控體系建設的重要組成部分，我們在對質量問題的調研和對高職教育教學性質規(guī)律認識以及高職質量觀的認識基礎上，研制了一套高職專業(yè)質量標準和評估方案，以及進行專業(yè)評估剖析的工作要點和資料（分析表格和調查問卷等），這套專業(yè)評估剖析方案既可以用于高職專業(yè)自身進行自我評估，也可以用于學校對專業(yè)建設的檢查與監(jiān)控，還可以用于國家或地方對高職高專院校的評估中對專業(yè)的剖析。
高職專業(yè)質量標準和評估方案以及專業(yè)剖析材料的主要特點有：
（1）突出以就業(yè)為導向的專業(yè)課程建設思想在評估中的作用，在確定各項質量標準和評估指標等級的內涵時，始終貫徹這一基本原則，以此引領專業(yè)課程改革的方向。
（2）定量與定性相結合。在界定評估等級標準內涵時，參照教育部高職高專人才培養(yǎng)方案，將易于量化項目給以明確的數(shù)量要求，同時控制定量項目范圍，以防止因過多定量而導致問題簡單化；對不宜量化項目則通過文字表述給出定性標準，并采取了增加觀測點的方法，力求避免概括性描述產生的問題界定模糊。
（3）堅持“高標準、嚴要求”的基點。當前我國高職教育發(fā)展不均衡，大部分專業(yè)仍維持較低水平，但在制定專業(yè)質量標準和評估方案過程中并未因此而降低標準，而是立足于發(fā)揮質量標準的積極導向作用，通過專業(yè)評估樹立優(yōu)秀典型，推動高職專業(yè)整體規(guī)范化建設，激勵專業(yè)人才培養(yǎng)質量提升，盡快顯示出高職專業(yè)特色。
（4）體現(xiàn)課程在專業(yè)中的核心地位。專業(yè)的本質是按一定目標的一系列有一定邏輯關系的課程組合。要始終圍繞課程這一核心篩選確定質量標準各項目，在專業(yè)設置和培養(yǎng)目標、課程體系和結構、科目課程等項目界定時盡可能分解、細化。教育資源和教學過程是培養(yǎng)合格人才的基礎和保證，“雙師型”教師、行業(yè)企業(yè)參與、實踐教學等方面改革一直以來廣受重視，對提高人才培養(yǎng)質量作用顯著，課程實施所依托的教學管理制度和運行機制、師資隊伍、教學環(huán)境、產學合作等項目仍然是專業(yè)質量標準不可或缺的重要組成部分。
（5）著眼于高職專業(yè)的改革創(chuàng)新，鼓勵專業(yè)主動進取、發(fā)揮優(yōu)勢、辦出特色。首先，我國高職教育發(fā)展走過了學習借鑒國外高職教育模式階段之后，要繼續(xù)實現(xiàn)跨越式發(fā)展，使高職專業(yè)有長久的生命力，必須結合我國和地方發(fā)展現(xiàn)狀不斷改革和創(chuàng)新。同時，一個創(chuàng)新思維活躍、富有活力和特色的專業(yè)教學改革局面也是高職教育繁榮的標志。因此，在高職專業(yè)質量標準別開辟了“專業(yè)特色”項目，強調高職專業(yè)建設要重視社會經濟發(fā)展導致專業(yè)人才培養(yǎng)目標內涵的擴展，堅持以課程改革為核心，在專業(yè)建設觀念和思路、人才培養(yǎng)模式、課程體系、科目課程、產學研結合、教學管理等方面不斷突破和創(chuàng)新，力戒格式化、一般化。
四、高等職業(yè)教育教學結果的質量監(jiān)控——畢業(yè)生能力剖析
對高等職業(yè)教育的專業(yè)剖析是一種過程監(jiān)控，而對教學結果進行監(jiān)控是一種目標監(jiān)控，即是將結果與目標要求相比較其符合的程度。是監(jiān)控以就業(yè)為導向的高等職業(yè)教育教學質量的重要方面?？梢詫I(yè)人才培養(yǎng)的成效做出明確的判斷。選擇畢業(yè)生能力的情況進行剖析，作為對教學結果的一種監(jiān)控指標，突出了高等職業(yè)教育以就業(yè)為導向的性質和能力本位的特征，避免了只重視知識掌握的傾向，是對目標實現(xiàn)的質量保障。我們根據(jù)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的能力要求和能力培養(yǎng)的特點，正在開發(fā)研制一套高等職業(yè)教育畢業(yè)生能力標準和評估方案以及進行能力評估剖析的材料，力求通過這項內容的評估，促進畢業(yè)生零距離上崗就業(yè)，促進人力資源的開發(fā)。
參考文獻
一、教學改革是以就業(yè)為導向的學校教學質量監(jiān)控體系質量保障的核心
以就業(yè)為導向的質量監(jiān)控體系其質量保障的核心是以就業(yè)為導向的教學改革，它所保障的是教育的目標和過程的就業(yè)導向性，不進行教學改革，高職人才的培養(yǎng)還是無法滿足社會的需要，那么質量就無從談起。因此我們研究就業(yè)導向的質量監(jiān)控體系，必須先研究教學改革的要點，以明確監(jiān)控和保障的內容。我們認為有關就業(yè)導向的教學改革要點主要有：
（1）培養(yǎng)目標的重點是明確高等職業(yè)教育培養(yǎng)的技術應用性人才指的是社會經濟生產服務的一線人才，屬產業(yè)大軍范疇。在it業(yè)培養(yǎng)的主要是技術型人才，一般是企業(yè)一線的技術專家，在二產尤其是制造業(yè)，主要是技能型人才，如數(shù)控機床的操作工、高檔汽車的維護保養(yǎng)人才等，三產服務業(yè)主要是職業(yè)型人才。他們都屬于急需的產業(yè)人才。
（2）課程體系和培養(yǎng)過程主要是在高等職業(yè)教育中進一步明確“能力本位”的課程目標，面向我國新世紀經濟社會發(fā)展的需求，調整和豐富能力的內涵，研究適合中國國情的能力本位課程開發(fā)方法，保證專業(yè)課程和科目課程開發(fā)的科學性，并在教學過程中從課程形式、教學內容、教學方法、教學手段諸方面，確保能力本位課程的實現(xiàn)。
（3）教學環(huán)境方面主要是建設確實能對學生進行技術訓練的實訓基地。實訓基地的環(huán)境應與企業(yè)真實環(huán)境基本類似，使用的技術應跟蹤當前行業(yè)企業(yè)的主流技術、先進技術。要重視實訓課程、實訓項目的設計和開發(fā)，保證課程質量，要建立開放性的資源共享的實訓基地的體制和機制，要建立保證實訓基地可持續(xù)發(fā)展的投資機制和自主發(fā)展的能力。
（4）在產學研結合、產學合作教育方面，產業(yè)界、工業(yè)界、企業(yè)界的實質性參與教育教學全過程是關鍵，體制機制建設是保障，所謂實質性參與的重要標志是在教學的各個環(huán)節(jié)中企業(yè)意見的反映和發(fā)揮作用的程度。
二、“高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估”方案和“教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)公布”制度是以就業(yè)為導向的學校教學質量監(jiān)控體系建設的基礎
評估的本質是根據(jù)一定的教育目標和標準，運用一定的途徑和方法，對學校的人才培養(yǎng)工作進行的一種價值判斷，即對學校教育目標和標準適應社會需要的程度和人才培養(yǎng)工作達到教育目標和質量標準的程度做出價值判斷，由此可見評估的基本目標就在于追求人才培養(yǎng)效果和社會需要的一致性，與我們“消除系統(tǒng)性偏差”的目標完全一致。教育部現(xiàn)在試行的高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案以《中華人民共和國高等教育法》、《中華人民共和國職業(yè)教育法》、等法律法規(guī)為依據(jù)，堅持了“以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設”的原則。
建立“教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)公布”制度是國家為了加強對高等職業(yè)教育辦學機構教學工作的宏觀指導，進一步改進和完善高職高專教學評估工作，增加高等職業(yè)教育辦學的透明度，加強社會監(jiān)督，提高教育質量。它作為評估方案的補充，進一步在保障高等職業(yè)教育教學質量中起重要作用。
因此我們認為建立以就業(yè)為導向的學校教學質量監(jiān)控系統(tǒng)應以國家《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案》和將建立的“教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)公布”制度為基礎，作為高職教育的國家質量標準，不必另起爐灶重復建設。而國家和地方依此對高職院校的評估正是以就業(yè)為導向的學校教學質量監(jiān)控系統(tǒng)中的外部質量保障活動。
三、高等職業(yè)教育教學過程的質量監(jiān)控——專業(yè)剖析
對教學過程進行監(jiān)控（保障），是監(jiān)控（保障）以就業(yè)為導向的高等職業(yè)教育質量的核心。專業(yè)是學校進行教學的基本單元，也是學校與社會需求的結合點，專業(yè)水平在一定程度上反映著學校人才培養(yǎng)工作的水平，是反映辦學水平、質量和效益的一項重要指標。選取專業(yè)進行質量剖析和評估，是促進專業(yè)建設，提高整體人才培養(yǎng)工作水平的有效途徑，也是對人才培養(yǎng)過程的監(jiān)控。為此，作為對國家“高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估”方案的深入和細化，作為以就業(yè)為導向的學校教學質量監(jiān)控體系建設的重要組成部分，我們在對質量問題的調研和對高職教育教學性質規(guī)律認識以及高職質量觀的認識基礎上，研制了一套高職專業(yè)質量標準和評估方案，以及進行專業(yè)評估剖析的工作要點和資料（分析表格和調查問卷等），這套專業(yè)評估剖析方案既可以用于高職專業(yè)自身進行自我評估，也可以用于學校對專業(yè)建設的檢查與監(jiān)控，還可以用于國家或地方對高職高專院校的評估中對專業(yè)的剖析。
高職專業(yè)質量標準和評估方案以及專業(yè)剖析材料的主要特點有：
（1）突出以就業(yè)為導向的專業(yè)課程建設思想在評估中的作用，在確定各項質量標準和評估指標等級的內涵時，始終貫徹這一基本原則，以此引領專業(yè)課程改革的方向。
（2）定量與定性相結合。在界定評估等級標準內涵時，參照教育部高職高專人才培養(yǎng)方案，將易于量化項目給以明確的數(shù)量要求，同時控制定量項目范圍，以防止因過多定量而導致問題簡單化；對不宜量化項目則通過文字表述給出定性標準，并采取了增加觀測點的方法，力求避免概括性描述產生的問題界定模糊。
（3）堅持“高標準、嚴要求”的基點。當前我國高職教育發(fā)展不均衡，大部分專業(yè)仍維持較低水平，但在制定專業(yè)質量標準和評估方案過程中并未因此而降低標準，而是立足于發(fā)揮質量標準的積極導向作用，通過專業(yè)評估樹立優(yōu)秀典型，推動高職專業(yè)整體規(guī)范化建設，激勵專業(yè)人才培養(yǎng)質量提升，盡快顯示出高職專業(yè)特色。
（4）體現(xiàn)課程在專業(yè)中的核心地位。專業(yè)的本質是按一定目標的一系列有一定邏輯關系的課程組合。要始終圍繞課程這一核心篩選確定質量標準各項目，在專業(yè)設置和培養(yǎng)目標、課程體系和結構、科目課程等項目界定時盡可能分解、細化。教育資源和教學過程是培養(yǎng)合格人才的基礎和保證，“雙師型”教師、行業(yè)企業(yè)參與、實踐教學等方面改革一直以來廣受重視，對提高人才培養(yǎng)質量作用顯著，課程實施所依托的教學管理制度和運行機制、師資隊伍、教學環(huán)境、產學合作等項目仍然是專業(yè)質量標準不可或缺的重要組成部分。
（5）著眼于高職專業(yè)的改革創(chuàng)新，鼓勵專業(yè)主動進取、發(fā)揮優(yōu)勢、辦出特色。首先，我國高職教育發(fā)展走過了學習借鑒國外高職教育模式階段之后，要繼續(xù)實現(xiàn)跨越式發(fā)展，使高職專業(yè)有長久的生命力，必須結合我國和地方發(fā)展現(xiàn)狀不斷改革和創(chuàng)新。同時，一個創(chuàng)新思維活躍、富有活力和特色的專業(yè)教學改革局面也是高職教育繁榮的標志。因此，在高職專業(yè)質量標準別開辟了“專業(yè)特色”項目，強調高職專業(yè)建設要重視社會經濟發(fā)展導致專業(yè)人才培養(yǎng)目標內涵的擴展，堅持以課程改革為核心，在專業(yè)建設觀念和思路、人才培養(yǎng)模式、課程體系、科目課程、產學研結合、教學管理等方面不斷突破和創(chuàng)新，力戒格式化、一般化。
四、高等職業(yè)教育教學結果的質量監(jiān)控——畢業(yè)生能力剖析
對高等職業(yè)教育的專業(yè)剖析是一種過程監(jiān)控，而對教學結果進行監(jiān)控是一種目標監(jiān)控，即是將結果與目標要求相比較其符合的程度。是監(jiān)控以就業(yè)為導向的高等職業(yè)教育教學質量的重要方面?？梢詫I(yè)人才培養(yǎng)的成效做出明確的判斷。選擇畢業(yè)生能力的情況進行剖析，作為對教學結果的一種監(jiān)控指標，突出了高等職業(yè)教育以就業(yè)為導向的性質和能力本位的特征，避免了只重視知識掌握的傾向，是對目標實現(xiàn)的質量保障。我們根據(jù)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的能力要求和能力培養(yǎng)的特點，正在開發(fā)研制一套高等職業(yè)教育畢業(yè)生能力標準和評估方案以及進行能力評估剖析的材料，力求通過這項內容的評估，促進畢業(yè)生零距離上崗就業(yè)，促進人力資源的開發(fā)。
參考文獻：
會計是隨著生產力的發(fā)展,逐漸從生產職能中分離出來的一種管理職能,其本質是對經濟業(yè)務進行客觀、真實、正確地反映。雖然隨著社會的發(fā)展,會計已經不再單純地記賬、算賬和報賬,其功能延伸至參與管理和事前決策,但為所有者、經營者、使用者提供客觀真實的會計信息仍然是它的主要職能。然而客觀現(xiàn)狀是會計信息嚴重失實,存在大量做假、造假情況。因此,會計誠信建設問題成為我國經濟發(fā)展中必須面對的問題。
一、會計誠信建設的重要性
從20世紀90年代初,國家為解決會計信息失真和經濟秩序問題制定了一系列規(guī)范會計行為的法律法規(guī),會計誠信意識開始逐步被企業(yè)和投資者所接受,初步建立了以政府部門為主體的會計信息披露系統(tǒng)和會計中介為主體的會計誠信聯(lián)合體系。但是,到目前為止,還未真正從根本上建立起適應社會主義市場經濟體制的會計誠信體系。隨著社會經濟的日益復雜化,會計信息失真、會計造假問題日益嚴重,會計誠信體系建設的問題,引起社會各界的普遍關注。因此,加快會計誠信體系建設,營造良好的會計信用環(huán)境,已成為我國目前亟待解決的重大會計問題。
二、會計不誠信的危害性
會計不誠信問題在經濟運行過程中造成了嚴重的危害主要表現(xiàn)在:
(一)危害市場經濟秩序
市場經濟是一種信用經濟,信用是一切經濟活動的基礎原則,沒有了信用,市場經濟就無法維系。如果市場主體采取不誠信的手段,大量的會計資料失真,不僅將直接影響國家的財稅收入,造成各項經濟指標失真,最終導致國家經濟政策與實際的偏離,影響國家的各項方針政策對宏觀經濟的有效調控,從而危害市場經濟秩序,導致嚴重的不公平競爭,損害國家及社會公眾利益,加劇信用危機。
(二)危害會計資料使用者
會計資料的質量,不單純是單位的內部事務,他已影響到會計資料使用者及時知悉、充分了解、有效利用會計資料的合法權益。中小投資者相對于大股東和代表大股東利益的公司管理層來講,是弱勢群體,他們投資的主要依據(jù)在很大程度上取決于公司所公布的有關財務信息和會計報表的可信性,而會計不誠信引發(fā)的會計信息失真,嚴重扭曲了公司股票的實際價值,直接導致投資者的利益得不到保障。
(三)危害會計工作者自身
會計人員不誠信,輕者不得從事會計職業(yè),重者將受到法律的制裁。銀廣廈通過偽造金融票據(jù)等手段,虛構主營業(yè)務收入和巨額利潤,為其出具嚴重失實的無保留意見審計報告的深圳中天勤會計師事務所東窗事發(fā),其執(zhí)業(yè)資格及證券、期貨相關業(yè)務許可證被吊銷,簽字的兩名注冊會計師被嚴懲就是例子。
(四)危害造假公司本身
市場是公正的,當美麗的謊言被戳穿的時候,股價也只能一瀉千里。世界通信的股價從最高峰時期的64美元跌難0.83美元。昔日的巨頭由于會計的不誠信不得不吞下自己釀造的苦果;而在我國,對上市公司披露的財務會計信息,只有8.45%的個人投資者認為完全可信。這反映出有些上市公司不惜以信用為代價,公然違背信用原則,不僅造成自身財務混亂,而且自行上喪失了賴以生存發(fā)展的“誠信”資源。
三、會計喪失誠信的原因分析
(一)信息不對稱是會計失信的前提
信息不對稱指市場經濟的活動主體具有不相同的信息。如果會計信息是對稱的,會計信息的提供者(主要指廠商)與會計信息的使用者(主要是投資者)對信息的了解和掌握程度相同,虛假的會計信息就很容易被識破,那么就談不上會計失信的問題,甚至會計這種職業(yè)也沒有存在的必要?，F(xiàn)實的經濟并非一個有效率的市場,信息不對稱始終存在,因此信息的不對稱是會計信息制造者提供虛假會計信息的前提。
(二)會計自身的特點及局限性是會計失信的條件
在日常經濟中,經?？吹綍嬋藛T為一分錢的差錯折騰半天。會計給人們的感覺就是一門非常精確的科學。但事實上會計是一門貌似精確但并不精確的科學。這是因為會計原則或會計標準的選擇余地較大,不同的選擇將生成不同的會計信息,這就為虛假會計信息的產生提供了條件。
(三)公司制度缺陷是我國會計失信的根本原因
公司治理結構存在的缺陷,已經嚴重制約著我國上市公司會計信息質量的進一步提高,會計信譽度低的根本原因是目前我國公司制度缺陷。由于眾所周知的原因,我國大多數(shù)上市公司都是由國企改制而來的,由于改制不徹底,上市公司未能建立有效的制約機制,因此在公司治理方面存在較突出的問題。
(四)失信成本低是會計失信的動力
會計造假的背后有著巨大的經濟利益作為動力。對于企業(yè)而言,它的目的是利潤,只有當誠信能帶來利潤,不誠信會帶來損失時,它才會講誠信;對于個人而言,他們的目的是自己價值的實現(xiàn),只有當誠信與自己的最終價值相符合時,他們才會誠信。在利益的驅使下,關鍵時刻就出現(xiàn)了誠信問題。企業(yè)通過提供虛假會計信息可騙取投資者、債權人及國家有關管理機關的信任,并因此獲得投資、貸款或減少稅金支出等經濟利益。企業(yè)負責人作為企業(yè)管理的最高首長,他們有能力也有條件影響會計人員,通過制造虛假會計信息,騙取投資者的信任,并因此獲得職務、薪金、股票升值等方面的利益;會計人員作為會計信息的直接生產者,他們對會計信息質量的影響也發(fā)揮著重要作用,一方面,他們必須遵守國家的法律,避免因違及法規(guī)而影響自身的利益,另一方面,他們必須接受企業(yè)負責人領導,按企業(yè)負責人的管理要求完成會計工作,并由此獲得薪金、升遷、獎勵等利益。虛假會計
信息能實現(xiàn)“多贏”,正是這些復雜的利益關系構成了虛假會計信息產生的內在動因。
四、加強會計誠信建設的對策
(一)加大宣傳、教育力度
誠信應該是全社會的誠信,不僅政府官員、上市公司高管人員和財會人員,還包括注冊會計師、律師以及廣大投資者等,都要遵循誠信規(guī)則,接受誠信教育,特別是企業(yè)的負責人以及能夠控制企業(yè)負責人的各級領導,因為他們掌握著會計誠信的支配權,更應率先身體力行,致力樹立一個失去誠信的資本市場是沒有發(fā)展前途的經營理念。此外,要發(fā)揮社會輿論的監(jiān)督作用,包括發(fā)揮媒體作用,廣泛宣傳誠信思想,使全社會的人們都認識到誠信的重要性,強化“誠信光榮、不誠信可恥”的觀念,形成“誠信者受尊重,不誠信者遭鄙視”的社會氛圍。只有所有市場參與者都弘揚誠信為本,操守為重的道德風范,才能有效防范會計不誠信行為的發(fā)生。
(二)健全制度法規(guī),完善監(jiān)督職能
抓緊對市場規(guī)則的完善,健全各項規(guī)章制度,在制度上保證會計信息的真實、完整、可靠;建立會計從業(yè)人員個人的信譽檔案,對其執(zhí)業(yè)狀況、守法狀況等進行嚴格的登記,守信者受鼓勵,不守信者受懲罰。發(fā)揮新聞媒體輿論監(jiān)督作用,鼓勵媒介披露不講誠信的單位和個人,對不守誠信而造成嚴重后果者,不僅要在經濟上追究其責任,還應追究其法律責任。完善各項監(jiān)督制度,包括建立內部監(jiān)督制度、監(jiān)事會制度,有條件的還要采用會計委派制度、獨立董事制度,完善這些監(jiān)督機構的任職資格制度、監(jiān)督程序制度、報告制度、責任制度等。
(三)建立有效的內控制度,強化會計基礎工作
內部控制制度是現(xiàn)代企業(yè)管理的一項重要制度,也是企業(yè)內部財務管理和會計核算的基本規(guī)范,一套完善規(guī)范的內控體系,能有效起到保護企業(yè)資產的安全完整,防止、發(fā)現(xiàn)、糾正錯誤和舞弊,保證會計資料的真實、合法、完整的作用。只有建立健全一個包含內部稽核制度、內部牽制制度、內部審計監(jiān)督制度等為主要內容的嚴密的、
較為完整的企業(yè)內控系統(tǒng),治理會計信息失真問題才具備了必要的條件。制定會計人員崗位責任制,使之分工科學合理,職責分明。同時應將開展會計業(yè)務達標活動經?；贫然?促進會計行為的規(guī)范化要求,會計信息的真實性將得到有力的保障,提高會計信息質量才能落實到實處。
(四)加大對會計不誠信行為的處罰力度
借鑒國外成熟經驗,結合我國實際情況,修改、完善相關法律和規(guī)章,加大對造假者的處罰力度,使其造假的預期成本遠遠大于其造假的收益,因對外提供虛假會計信息而給投資者、債權人等廣大會計信息使用者導致決策失誤等造成損失的,應承擔民事賠償責任,對相關責任人員要處以重罰,情節(jié)嚴重的還要追究刑事責任,使造假者無利可圖,這樣才能從根本上遏制操縱會計信息行為的發(fā)生。
論文摘要：學校體育工作質量文化是學校質量文化不可缺少的部分，影響到學校體育工作的各個方面。從學校體育質量文化的內涵和內容入手，從五個方面分析高職學校體育工作質量文化的現(xiàn)狀及問題，力求探索出促進高職學校體育工作質量文化建設的推進策略，從而促進高職院校學校體育內部質量管理體系的建設，提高高職學校體育工作管理質量和教育質量。
前言
教育質量是學校的生命。隨著人才培養(yǎng)工作評估、示范性高職院校建設、國家級省級特色專業(yè)精品課程遴選、優(yōu)秀教學團隊、教學名師等一系列質量管理舉措的推進，高職院校的質量建設引起了人們的普遍關注，質量管理思想的理念、技術方法不斷完善和優(yōu)化，從評價到保障進而發(fā)展為文化建設。學校質量文化是學校在長期實施質量管理體系過程中形成的一種團體意識和精神氛圍。學校體育工作質量文化是學校質量文化不可缺少的部分，影響到學校體育工作的各方面，學校體育教學、管理及保障活動都為這一文化環(huán)境打下鮮明的標記。學校體育工作質量文化的傳承和發(fā)展對于發(fā)揮學校體育工作者的積極性和主動性，對于學校體育工作質量乃至人才培養(yǎng)質量的提高起著舉足輕重的作用。
一、學校體育質量文化的內涵及外延
（一）質量文化的內涵
質量文化最初主要是作為企業(yè)文化的一個部分而使用的，是企業(yè)在長期過程中形成的涉及質量空間的意識、規(guī)范、行動準則、價值取向和行為習慣，即一種共同遵守的質量價值觀[1]。只是最近幾年，質量文化概念才被移植到高等教育系統(tǒng)中使用。筆者比較傾向，高校質量文化是全體師生員工涉及質量空間的一切精神活動及精神物化產品的總稱。它是以提高教學質量為主題，以人(教師、教學管理人員、學生)為主體，以教育過程為主線的一種文化。高校質量文化實際上是校園文化的一種亞文化[2]。質量文化分為顯性和隱性兩個部分，顯性部分即質量管理對象、質量管理的手段、質量管理的結果等。隱性部分即隱藏在質量管理手段背后的管理思想，包括質量經營哲學、質量價值觀念、質量道德規(guī)范等。
（二）學校體育質量文化的內涵
學校體育質量文化是學校體育所獨有的、為學校體育工作者共同持有的關于質量的價值觀、信念、規(guī)范與行為形態(tài)等的綜合體系，是學校體育文化的組成部分。
（三）學校體育質量文化的外延
學校體育質量文化是學校質量文化的一個重要組成部分，其正是在傳統(tǒng)學校質量文化與現(xiàn)代的教育質量文化的相互作用的過程中，得以進一步傳承與更新的。根據(jù)文化學對文化的分類，學校體育質量文化分為四個內容。
1.學校體育質量觀念文化
學校體育質量觀念文化是以教育質量價值觀或教育質量意識形式存在的觀念形式的學校體育質量文化形態(tài)。因此，學校體育質量觀念文化的核心就是學校體育質量價值觀，這是學校體育質量活動的動力系統(tǒng)。
2.學校體育質量制度文化
學校質量制度文化包括兩個體系，一是機構體系，即政府與教育機構的教育質量管理、評價和監(jiān)督機構以及人員組成體系；二是規(guī)范體系，包括各種各樣的教育質量管理制度，其中主要的是教育質量責任制及其運行機制[3]。筆者認為，學校體育質量制度文化分為三個方面：一是與學校體育質量有關的各類工作規(guī)范、規(guī)則等；二是監(jiān)控體系，即學校與體育部門的體育工作質量管理、評價和監(jiān)督機構以及人員組成體系；三是學校體育質量的監(jiān)督與獎懲制度。這三方面組成的學校體育質量制度文化是學校體育質量活動的保證系統(tǒng)或制約系統(tǒng)。
3.學校體育質量行為文化
學校體育質量行為文化是在學校體育質量觀念文化和學校體育質量制度文化共同作用下人所表現(xiàn)的行為特征的總和，因此，所有與學校體育質量有關的行為都是學校體育質量行為文化的內容。
4.學校體育質量物質文化
物質文化是整個學校體育質量文化的最外層，是學校體育質量觀念文化、制度文化和行為文化的物化，如師資隊伍、師生員工的語言行為、心靈的文明化、帶有校本特色的學校體育的育人環(huán)境、體育教學技術與方法、體育環(huán)境質量等。物質文化是直接可以感受到的，最直觀地體現(xiàn)學校體育質量文化的依據(jù)。
二、高職學校體育工作質量文化的現(xiàn)狀及問題
（一）質量管理理念跟不上高職學校體育工作發(fā)展的需求
高職是高等教育的重要組成部分，以培養(yǎng)適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高素質技術應用型人才為目的，是職業(yè)教育的高等階段。
目前，普通高校體育是大學生以身體練習為重要手段，通過合理的體育教育和科學的體育鍛煉過程達到增強體能、增進健康和提高體育素養(yǎng)為主要目標的公共必修課程。高職和普通高校的人才培養(yǎng)目標有著較大的差異性。然而，目前大多數(shù)高職院校的學校體育工作質量管理方面照搬普通高校的套路，把增強體能、增進健康和提高體育素養(yǎng)為最終的質量管理理念，而未更多從職業(yè)教育方面出發(fā)，探索學校體育工作不僅僅是提高學生的身體素質，更關鍵的是促進學生職業(yè)發(fā)展與學生未來職業(yè)健康相關的體育項目，以及體育教學的校本體育工作的開發(fā)，從而推動學校體育工作適合高職職業(yè)發(fā)展的需求，一切為了學生的職業(yè)發(fā)展而努力與創(chuàng)新。
（二）師生員工工作學習積極性和主動性缺失
美國心理學家馬斯洛的需求層次理論認為人都潛藏著五種不同層次的需要。人的最迫切的需要才是激勵人行動的主要原因和動力。目前，高職院校體育教職工工作積極性和主動性差主要是由于質量管理觀念的落后，以及管理者的權力化，忽視體育教職工內在的主體價值取向、內在的成就動機以及自我實現(xiàn)的價值目標。
學生學習體育知識、運動技能的主動性和積極性差，不僅與學生的學習態(tài)度有關，更重要的是學生學習體育課程的意識薄弱，教師缺乏引導學生以“就業(yè)為導向”的意識，體育課程人才培養(yǎng)目標、教學模式選擇與改革等都沒有服務和服從于學生的就業(yè)與職業(yè)發(fā)展，更不用提及發(fā)展學生綜合身體素質和綜合職業(yè)能力。
（三）體育工作管理和監(jiān)督機構不健全
高校在學校一級都設立了專門的教學質量管理部門，但是在系（部）一級，特別是體育工作教學的基層組織，如教研室、某一門課程，均沒有相應的教學質量管理和監(jiān)督組織機構，因而沒有形成體育工作質量管理的網絡系統(tǒng)。由于學校教學單位多，學科、課程差異大，單靠校級教學質量管理部門就容易造成體育工作質量問題難以及時發(fā)現(xiàn)，難以及時解決，從而出現(xiàn)問題把握不準，改進措施不到位等問題。
（四）學校體育工作制度規(guī)范缺乏時效性
工作制度規(guī)范都是具有時代性和時效性的，并不是一成不變的。傳統(tǒng)的高職學校體育工作管理制度只適應當時狀態(tài)下的體育工作質量管理需要，它面對的是傳統(tǒng)的高職人才培養(yǎng)目標，穩(wěn)定的專業(yè)和課程設置。而現(xiàn)在隨著社會、經濟的發(fā)展，高職課程改革的進展，高職的人才培養(yǎng)目標、專業(yè)和課程設置、教學形式和手段及生源質量等方面都已經或將要發(fā)生一系列重大變革，用傳統(tǒng)的規(guī)章制度來管理變化了的高職體育工作，其適應程度以及暴露的弊端可想而知。
三、學校體育工作質量文化建設及推進策略
（一）更新觀念，提升學校體育工作質量方針，確立核心質量價值觀
陳玉琨教授指出：“高等學校質量文化的內容廣泛，學校成員的質量價值觀是其中最為核心的要素，它決定了學校決策行為的取舍原則，是學校文化建設的主導要素”[4]。無論對于學校領導還是教職工來說，要改變學校的風景、建筑特征等是可能的，出臺和實施一項政策和措施也是不難的，然而要改變領導和教職工大腦深層次的觀念或假設，從而建立新的價值觀念并影響其行為，這應該是最難的。每一個人對事物的看法都是有差異性的，因此，要統(tǒng)一和形成體育教職工質量管理思想，形成核心質量價值觀，就要更新全體教職工思想觀念，提升學校體育工作質量方針。
第一，質量方針提升要體現(xiàn)校本特色。具有校本特色的學校體育工作質量方針才具有生命力、競爭力和應變力。高職院校學校體育工作要針對高職院校自身人才培養(yǎng)的特殊性和學校的實際，突出與職業(yè)相掛鉤的特色。
第二，領導推動與踐行。學校體育工作的質量文化首先是學校體育領導、尤其是第一責任人的質量理念、質量意識和質量行為的體現(xiàn)。特別是學校的高層領導，要在學校體育工作質量方針的提升過程中，加強學習，轉變觀念，集思廣益，以身作則，起模范帶頭作用，努力推動與踐行質量方針，發(fā)揮學校領導者的示范效應。
第三，全員參與。高職院校學校體育工作應從實際出發(fā)，開展豐富多彩的、形式多樣的學校體育工作活動，促進質量方針的實施，使質量方針成為一種精神力量和工作的指南，從而確定學校體育工作核心質量價值觀。
（二）全體體育教職工培訓，明確崗位職責和工作制度
美國著名質量管理專家克勞斯比（Crosby）認為：“教育和培訓是幫助所有的員工溝通對質量的觀念，知道自己在改善質量中所負的責任，而且具備特殊的知識，足以處理即將面臨的改變”[5]。因此，學校體育工作質量文化建設重要的工作是加強教職工人員的教育和培訓。
（三）完善規(guī)章制度和學校體育工作質量管理、監(jiān)督及激勵體制
學校體育工作制度建立健全和運行是學校體育質量文化建設的基礎，用質量管理制度來規(guī)范管理學校體育工作各個環(huán)節(jié)的質量行為，通過長期有效的質量運行使是學校體育工作形成良好的工作氛圍，提高學校體育工作質量管理水平。建立健全體育工作質量管理制度和程序并強化運行，用質量責任把職能部門和體育教職工緊密聯(lián)系為一體，對學校體育工作的全部環(huán)節(jié)進行監(jiān)控，運用質量管理方法對各個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題進行糾正預防和改進各種問題，逐步培養(yǎng)教職工自覺遵守規(guī)章管理制度和按程序辦事的行為習慣。另外，在實踐過程中對于學校體育工作的制度進行完善和修正，體現(xiàn)制度的人性化和科學化，促進質量文化建設的發(fā)展、教職工觀念更新和積極性提高。
以質量管理體系為核心，建立完善質量管理機構與管理制度，領導和教職工明確責任，通過質量管理體系和管理制度培養(yǎng)教職工對學校體育工作質量問題的思考方法和工作模式，最終在學校體育工作過程中形成特有的工作氛圍、環(huán)境和程序，即就是質量文化的形成。
（四）體育工作領導的倡導與全員踐行
學校體育工作質量文化建設首先從學校體育工作的領導做起，其擔負學校體育質量管理方針和目標的確定，建立完善質量管理制度、監(jiān)督管理質量過程以及持續(xù)改進質量管理的措施等方面的任務。同時，全體體育教職工是質量管理組織的基礎，是學校體育工作質量文化建設的主要載體，重視全體體育教職工質量意識的教育，提高教職工的思想和專業(yè)水平，促進其充分參與質量管理過程才能為學校體育工作質量文化的建設和發(fā)展帶來最大的收益。
（五）建設學校體育文化環(huán)境和師資隊伍
學校體育工作質量文化建設中，建設與完善學校體育文化環(huán)境和物質環(huán)境是必不可少的環(huán)節(jié)。通過對學校體育場場地設施、與體育文化、體育人物和體育史相關的宣傳欄、文化氛圍的布置和精心設計，才能更好地體現(xiàn)學校體育工作的質量文化，間接影響學校教職工以及學生的體育思想、對體育的認識和促進參與體育的積極性。同時師資隊伍的建設也是學校體育文化建設必不可少的環(huán)節(jié)，教師語言、行為以及心靈對于學生以及校園體育文化建設有著重要的影響。因此，從業(yè)務能力以及師德修養(yǎng)兩方面提高教師個體素質，從而構建結構合理的師資隊伍群體。
參考文獻
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0 引言
1994年，麻省理工學院的院長喬爾?莫西斯提出了大工程教育觀，主張工程教育更加重視工程實際以及工程本身的系統(tǒng)性和完整性；要求工程教育要為學生提供綜合的知識背景，強調工程的實踐性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性[1-2]。在工程教育回歸工程的趨勢下，教育部在教高[2007]1號文件中提出全面啟動“高等學校本科教學質量與教學改革工程”時，首項工程便是進行專業(yè)結構調整與專業(yè)認證[3]。2010年教育部又啟動了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，旨在加強人才培養(yǎng)對產業(yè)發(fā)展的適應性，培養(yǎng)造就一批適應經濟社會發(fā)展需要的高質量工程應用型人才。畢業(yè)設計是培養(yǎng)高級工程技術人才的最后一個實踐性教學環(huán)節(jié)，其本質是一次工程設計和科學研究的綜合訓練，目的在于使學生掌握工程設計的思想方法及所必須的基本技能，培養(yǎng)嚴格、正確、創(chuàng)造性地從事技術工作的精神。但當前畢業(yè)設計由于缺乏生產現(xiàn)場設計條件和一線的數(shù)據(jù)資料、指導教師缺乏工程實踐知識和設計經驗等多種原因，題目往往偏重理論分析、模擬仿真而與社會、工廠、實踐脫鉤，學生難以接受到工程技術人才所必須的綜合訓練。畢業(yè)設計質量評估是高校為改善畢業(yè)設計教學條件、規(guī)范畢業(yè)設計過程指導與管理、提高畢業(yè)設計質量而進行的一項內部質量保證方式，其評價指標對于本校畢業(yè)設計工作的開展起著指揮棒的作用。因此，依托工程教育專業(yè)認證標準和“卓越計劃”通用標準，將工程能力培養(yǎng)要求融入畢業(yè)設計評價指標體系中，突出“產學結合，面向產業(yè)”的理念，成為推動工程應用型人才培養(yǎng)、幫助學生順利實現(xiàn)從學習崗位到工作崗位的初步過渡的重要保障。
1 優(yōu)化畢業(yè)設計評分指標，突出工程性、應用性
畢業(yè)設計（論文）成績由指導教師、評閱人和答辯小組三部分評分組成，權重分別為30%、20%和50%。指導教師評分主要圍繞工作表現(xiàn)、能力水平和成果質量三部分展開，其中后兩者占80%的比重。能力水平具體評價指標為：1）查閱文獻資料、調查研究的能力；2）方案設計與實踐技能；3）分析解決問題的能力；4）外語與計算機應用能力；5）撰寫論文（技術文件）的能力；6）團隊協(xié)作能力及表達能力。成果質量評價指標包括：1）設計方案正確，數(shù)據(jù)真實可靠，分析處理科學；2）畢業(yè)設計水平；3）實用價值、經濟效益；4）技術創(chuàng)新性或獨特見解；5）論文撰寫規(guī)范化。答辯小組評分的具體評價指標包括：1）選題符合教學計劃要求，體現(xiàn)專業(yè)特點，緊密結合工程實際，達到綜合工程訓練的目的；2）設計思路分析歸納合理，方案論證充分，實驗方法科學；3）完成設計任務，工作量飽滿，有分析、解決實際工程問題的能力；4）設計方案有實用價值，適應社會需求；5）答辯過程思路清晰、概念清楚、表達準確。在評分過程中引進企業(yè)界的評價干預機制。對于企業(yè)指導的畢業(yè)設計，專業(yè)指導與論文專業(yè)內容的質量由企業(yè)導師全權負責；驗收時，設計方案和結果需接受生產現(xiàn)場的檢驗和評價。對于校內完成的工程類畢業(yè)設計課題，評閱和答辯環(huán)節(jié)需聘請企業(yè)專家參與，并將企業(yè)專家評價意見反饋給學院和校內指導教師。
2 改革畢業(yè)設計管理評價，推進校企合作
畢業(yè)設計管理層面的評價指標可具體細化為校級、學院級和教師三個層面。校級主管部門評價指標分為：1）制定切實可行的政策、制度和規(guī)定，協(xié)調各部門為畢業(yè)設計工作的順利進行提供軟硬件支持；2）專人負責全校畢業(yè)設計工作的宏觀組織、質量監(jiān)督、檢查考核和質量評估等工作；3）根據(jù)各專業(yè)具體特點，撥付充足的專項經費；4）制定激勵措施，對表現(xiàn)突出的學生及其指導教師給予表彰和獎勵。學院層面的評價指標包括：1）根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標，擬定畢業(yè)設計（論文）教學大綱、管理規(guī)范、畢業(yè)設計（論文）指導書；2）認真分配各教研室的工作任務，及時了解完成課題存在的困難并提出解決方案；3）專人負責本學院畢業(yè)設計工作的校外企業(yè)聯(lián)絡、定期檢查、評審答辯等工作；4）與企業(yè)建立長期、穩(wěn)定、共贏的畢業(yè)設計合作指導關系，積極拓展指導規(guī)模；5）校企共同指導的畢業(yè)設計題目比例以及其他緊密結合本專業(yè)工程實際問題的工程設計型、應用型題目比例超過題目總數(shù)的80% 。指導教師層面的評價指標為：1）對進度和設計方向嚴格把關，定期進行答疑輔導，并結合不定期檢查；2）熟悉課題重點、難點、常見錯誤和解決方法，指導思路清晰，教學過程注意引入工程實際和新思想、新技術、新原理，能激發(fā)學生創(chuàng)造性思維；3）題目的深度、廣度與本科生的實際能力和學校的教學計劃相適應，工作量飽滿[4-5]；4）校內指導教師需具有中級及以上職稱，企業(yè)導師需具有高級專業(yè)技術職稱或豐富的獨立科研經驗。
【參考文獻】
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