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篇1

關鍵詞: 本科生;畢業(yè)論文;質量管理

Key words: undergraduate students;graduation paper;quality control

中圖分類號:G64 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)31-0259-02

0引言

隨著我國高等教育大眾化進程的深入推進,大多數(shù)高校尤其是地方普通高校辦學規(guī)模急劇膨脹。學生人數(shù)激增,教師教學任務加重,科研工作量化,浮躁作風抬頭,本科生畢業(yè)論文質量下滑、泡沫和危機現(xiàn)象顯現(xiàn)?！氨究粕厴I(yè)論文存棄之爭”此起彼落。[1-2]放眼我國高教界,圍繞本科生畢業(yè)論文質量這一主題,各校“八仙過海,各顯神通”。老大學依托師資、設備、生源等優(yōu)勢“順勢而為”,新高校憑借貼近應用、跟緊潮流和敢想敢干等特色“乘勢而上”。[3-7]

在眾多醫(yī)治本科生畢業(yè)論文質量危機的藥方中,“真題真做”乃一劑良方。如何做好“兩真”呢?我認為應把好“四關”──選題、實驗、撰寫和評審,突出“四性”──應用性、實踐性、規(guī)范性和科學性。茲以湖州師范學院化學系化學、化工類專業(yè)學生畢業(yè)論文為例,簡介“真題真做”,拋磚引玉。

1精心設計,把好選題關,突出“應用性”

畢業(yè)論文(設計)選題是畢業(yè)論文(設計)工作中首當其沖的重要環(huán)節(jié)。我們?yōu)?地方普通高校特別是坐落于地級市的應用型高校,選題質量應著重體現(xiàn)應用性、科學性、實踐性、創(chuàng)新性和針對性等方面。具體而言需要遵循“四項原則”,做到“四個結合”。

1.1 本科生畢業(yè)論文選題的“四項原則”

1.1.1 應用性原則這是由地方普通高校尤其是地級市普通高校的辦學定位決定的,因為這類高校一般以培養(yǎng)應用型人才為己任。學校應積極鼓勵師生走出校門,從生產和生活實際中選課題。假如將選題定位于學術性太強、太深或太偏,既與學校定位不相應,也與教師、學生和設備條件不相應,就很可能出現(xiàn)“假、大、空”現(xiàn)象,助長學生脫離實際的“書呆子”氣息。

1.1.2 可行性原則各校辦學歷史、設備條件、師資水平、學生生源和地域文化、產業(yè)結構均有較大差異,畢業(yè)論文選題應因地制宜,量力而行。所有畢業(yè)論文選題必須以學校、實踐教學基地和相關合作單位現(xiàn)有師資、學生、設備、經費等實際條件作依托,難易適中,反對脫離實際的大題、偏題、空題。

1.1.3 創(chuàng)新性原則本科生畢業(yè)論文雖然不易做到原始創(chuàng)新,但可盡量體現(xiàn)消化吸收再創(chuàng)新或知識集成創(chuàng)新。如配方調整、方法改進、工藝革新等。堅決反對抄襲、拼湊、杜撰等投機行為。

1.1.4 個性化原則畢業(yè)論文既有學科、專業(yè)的特點,又有導師、學生的差異,還有地域、行業(yè)的不同。學校和學院管理部門只制定宏觀建議,具體選題交給專業(yè)導師和學生在雙向選擇的基礎上協(xié)商敲定。

1.2 本科生畢業(yè)論文選題的“四個結合”

1.2.1 與學生培養(yǎng)目標相結合畢業(yè)論文(設計)選題應符合專業(yè)培養(yǎng)目標和教學要求,力求有利于學生綜合運用多學科理論知識與技能,有利于培養(yǎng)學生的獨立工作能力。選題既要有一定的理論和實踐深廣度,又要符合學生實際,保證學生在規(guī)定時間內經過努力按時完成或取得階段性成果。

1.2.2 與導師科研項目相結合從導師的在研項目中選取論文題目是一項師生雙贏的工作。特別是對于尚未設立碩士學位點的普通高校來說,盡早地從低年級學生中選拔一些優(yōu)秀生提前進入科研訓練,既使導師獲得了科研助手,又使學生得到了畢業(yè)論文選題。選題應經導師申報、教研室討論、系院初審、督導組復審、導師修改、題目公布、學生選擇等步驟確定。例如,近3年中我從自己主持的省、市科研項目中抽取《納米TiO2復合丙烯酯乳液的制備》、《納米SiO2復合丙烯酸酯乳液的制備》、《金屬表面TEOS復合涂層的制備與防腐性能》、《金屬表面GPTMS復合涂層的制備與防腐性能》、《納米氧化鋯涂料的制備及性能》、《PC表面仿生耐刮涂層的制備及性能》等作為學生畢業(yè)論文選題,都取得較好效果。

1.2.3 與生產生活實際相結合畢業(yè)論文選題應以滿足地方經濟發(fā)展需要為主線,堅持地方特色,發(fā)揮地域優(yōu)勢,挖掘生產和生活中的實際課題。讓學生在社會大課堂中通過畢業(yè)論文訓練學到實際本領,避免紙上談兵。再如,近3年中我?guī)ьI學生深入企業(yè)選取《密封型電動助力車鉛晶蓄電池的性能研究》、《太陽能儲能鉛晶蓄電池的開發(fā)研究》、《高效長壽環(huán)保型鐵路客車照明用鉛晶蓄電池研制》、《速干強粘環(huán)保型紙包裝粘合劑的研制》、《湖州工業(yè)企業(yè)中典型危險廢物的理化特性研究》、《Ni/Fe3O4復合電磁波屏蔽涂料的研制》等題目指導學生做畢業(yè)論文,既完成了畢業(yè)論文指導任務,又幫助相關企業(yè)開發(fā)了新產品或解決了技術難題,還為學生專業(yè)實習和就業(yè)提供了機會。

1.2.4 與學生興趣愛好相結合新時期的大學生張揚個性,敢想敢干。張三喜歡“高分子”,李四偏愛“硅酸鹽”。因此,畢業(yè)論文選題必須以充分尊重學生的興趣愛好為前提。一是由學生自己主持或參與的開放實驗、科學研究項目中衍生而來,二是讓學生自行選擇導師和課題,三是從生活和實踐單位生產實際中自行選題。千萬不要以行政命令的方式將管理部門確定的課題硬壓給學生去做。

遵循上述“四項原則”和“四個結合”,湖師院化學系學生畢業(yè)論文選題基本上做到了“真題真做” (表1),為提高本科生畢業(yè)論文質量打下了堅實的基礎。

如2010 屆化學、化工類專業(yè)畢業(yè)論文 (設計) 起初公布了近185個選題,最后經師生雙向選擇等環(huán)節(jié)確定了153 個選題。按難度分為較難25個、適中113個、較易15個。實驗型和理論型題目為30∶1,突出了理工科專業(yè)重視實踐的特點。

2周密安排,把好實驗關,突出“實踐性”

實驗是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的重要手段。在實驗階段,要求學生既弄清為什么要做這個選題,更好學會怎樣做好這項研究?為此,學院應在時間、場地、導師、設備和經費等教學資源方面積極創(chuàng)造條件,提供方便。

2.1 在時間安排上適當錯開,體現(xiàn)靈活性因各專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格不同,就業(yè)行業(yè)和崗位相異,故畢業(yè)論文時間也應有所不同。在制訂各專業(yè)教學計劃或培養(yǎng)方案時,就對不同專業(yè)的畢業(yè)論文(設計)時間適當?shù)劐e開安排。如制藥工程、材料化學專業(yè)安排在第七學期,化學專業(yè)安排在第八學期。這樣既可緩解學校畢業(yè)論文教學資源的緊張程度,又能適應不同行業(yè)(企業(yè))的招工要求。

2.2 在場地分配上適當分散,體現(xiàn)立體性隨著辦學規(guī)模急劇膨脹,“學生多場地少”的矛盾日趨突出。為了安排學生人人動手,真題真做,在場地安排上應體現(xiàn)校內與校外、專業(yè)與學科、教學與科研相結合的立體化格局。挖掘資源,統(tǒng)籌安排。如教師科研用房、市材料行業(yè)技術中心研究室、市先進陶瓷重點實驗室、化學實驗教學中心和市環(huán)保局檢測中心、各校外實踐教學基地等,都在導師指導下安排學生開展畢業(yè)論文實驗。

2.3 在導師配備上全員發(fā)動,體現(xiàn)專業(yè)性針對“學生多導師少”矛盾日益加劇的現(xiàn)實,如何科學合理地配備導師成為能否“真題真做”的關鍵環(huán)節(jié)。①全員發(fā)動,無論是教師、科研或實驗室管理人員,只要是相近專業(yè)并具有碩士及以上學歷或講師、實驗師及以上職稱者,都應適當承擔本科生畢業(yè)論文指導任務;②適當聘請校外實踐基地符合條件的專業(yè)技術人員兼任畢業(yè)論文導師;③對畢業(yè)論文指導計相應的教學工作量,納入年終統(tǒng)一考核;④對導師和學生實行“雙向考核制”(分別填寫《本科畢業(yè)論文(設計)指導教師審閱表》和《本科畢業(yè)論文(設計)學生對導師評價表》)。

2.4 在訓練模式上重在實踐,體現(xiàn)多樣性在畢業(yè)論文訓練模式上,我們不搞“大呼隆”和“一刀切”,而是根據(jù)不同專業(yè)的具體特點,采取靈活多樣的訓練模式,強化“實踐”。

①在培養(yǎng)方案中設置貫穿四年的課程論文、學年論文、專題論文和畢業(yè)論文訓練計劃,基本做到從大一至大四 “論文訓練不斷線”;②從大一(下)開始就鼓勵、指導學生申報開放型實驗和大學生科研項目,在導師指導下訓練科研工作;③從大二開始就對學生進行適當分流。選拔、招收部分對科研感興趣的學生以“科研助手”的身份和老師對接,學習科學研究;允許志在盡快就業(yè)的學生到企業(yè)單位進行專業(yè)實習和畢業(yè)論文,配備兩位導師(“技能導師”和“理論導師”);④將有些專業(yè)的畢業(yè)論文提前到第三學年初開始,早選題、早思考、早實驗、早完成;五是在指導方式上充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性,盡量地讓學生自己構思、自己確定研究目標、搭建實驗裝置、設計實驗方案、確定實驗方法和分析手段。指導教師重在引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的思維方法和創(chuàng)新能力。

要做好畢業(yè)論文工作,除了把好“選題關”和“實驗關”外,還必須把好“撰寫關”和“評審關”。也許是受到新時期一些快餐文化、網絡語言等沖擊,時下許多理工科大學生的畢業(yè)論文中普遍出現(xiàn)重點不顯、層次不明、句子不通、文字錯誤和標點混亂等現(xiàn)象。此外,假如對論文評審和答辯不重視、不科學,搞形式化、走過場,其質量也將難以保證。因此,我們還強調細心修改,把好撰寫關,突出“規(guī)范性”;嚴格評審,把好答辯關,突出“科學性”。限于篇幅暫不展開。

參考文獻:

[1]時偉.大學本科畢業(yè)論文的棄與存[J].中國高等教育,2010,(7):45-47.

[2]彭江,陸娜.畢業(yè)論文應超越“存廢之爭”[J].教育與職業(yè),2010,(1):40-43.

[3]劉寶欣.關于提高本科畢業(yè)論文質量的若干思考[J].科學學與科學技術管理,2007,(12):110-111.

[4]楊慶云,周梅村,納海鶯,李燕.化工類畢業(yè)設計(論文) 教學質量監(jiān)控體系的研究和實踐[J].化工高等教育,2006,(4):57-59.

篇2

本科畢業(yè)設計（論文）是高校人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，畢業(yè)設計一方面讓學生學會如何綜合運用專業(yè)知識，同時培養(yǎng)學生理論與實踐相結合的能力，提高分析解決實際問題和探索知識應用能力的一個重要過程[1]。畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)的學習實踐使本科四年學習能力得到升華，同時畢業(yè)設計水平的高低已成為高校教學總體水平的直接反映。近年來，本科生就業(yè)形勢日趨嚴峻，使得地方院校本科專業(yè)畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)與就業(yè)的矛盾越來越突出。學生急于準備研究生考試或者提前畢業(yè)上崗，占用大量甚至全部的畢業(yè)設計時間，嚴重制約畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)的實施，成為本科畢業(yè)生設計水平與實踐能力提升的桎梏[2]。目前，地方性高校本科畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)亟需改革，如何改進實踐教學模式、提高實踐教學質量、增強學生就業(yè)市場適應性，已成為大多數(shù)地方高校本科生教育面臨的一個十分迫切的課題。本論文選擇河南省由代表性的省屬本科院校鄭州航空工業(yè)管理學院應用型較強的環(huán)境工程本科專業(yè)為研究對象，開展本科畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)改革研究。全文旨在深入分析就業(yè)市場需求和畢業(yè)生反饋信息的基礎上，對學生、教師、管理等多個層面存在的問題以及出現(xiàn)的新情況進行認真的梳理，并探索有效的解決辦法，從而構建行之有效的畢業(yè)實踐（論文）新體系。

一、地方高校畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)存在典型問題

鄭州航空工業(yè)管理學院環(huán)境工程本科專業(yè)（以下簡稱“本專業(yè)”）開設于2003年，該專業(yè)以培養(yǎng)“環(huán)境治理應用人才”為辦學定位及導向，強化培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力及工程應用能力為目標，學校秉承理論教學與實踐教學質量兩手同時抓、都要硬的教學理念，培養(yǎng)了一批在環(huán)境污染治理及工藝設計、生態(tài)環(huán)境質量影響評價以及第一線工程運行調試等理論與實踐復合型應用型人才。畢業(yè)設計（論文）是本科教學過程中不可或缺的實踐教學環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)對培養(yǎng)大學生綜合運環(huán)境工程專業(yè)基礎理論、工程實踐經驗和現(xiàn)場運營技能，進而具備解決實際問題能力起著至關重要作用。然而鄭州航空工業(yè)管理學院環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)設計目前所面臨的問題在地方性高校中具有共同性，大致歸納為以下兩方面：1.博士及碩士青年教師剛從學校畢業(yè)就走上教師崗位，他們的理論教學和工程實踐經驗都不夠豐富，其手頭的工程設計資料、工藝調試經驗非常有限。而本科畢業(yè)設計大多是一對多的非精準指導方式，導致這些指導教師列出的部分設計題目類型相似、陳舊甚至脫離實際畢業(yè)設計（論文）模式，因此設計（論文）題目中能做到追逐專業(yè)應用前沿或行業(yè)研究熱點屈指可數(shù)；2.畢業(yè)設計（論文）主要在第7-8學期執(zhí)行，此時學生的多忙于出國、考研、就業(yè)或者簽約單位實習上，而畢業(yè)設計（論文）成績不能作為錄取學校或的用人單位考評指標，導致學生不重視畢業(yè)設計（論文），少數(shù)學生在極短時間內突擊完成畢業(yè)設計（論文），從而導致畢業(yè)設計（論文）欠缺創(chuàng)新性，研究沒深度，設計說明書內容簡單，甚至出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。

二、基于就業(yè)需求畢業(yè)設計（論文）質量全過程控制體系的構建

（一）強化畢業(yè)生管理和要求

眾所周知，畢業(yè)設計的主體是學生，指導老師務必充分調動學生的主觀能動性和創(chuàng)新性，對學生的指導方式要用“授之以漁”代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“授之以魚”[5]。指導教師務必投入更多的時間精力，可為整個畢業(yè)設計工作安排合理且較詳細的時間計劃表，才能真正起到鞭策督促的作用。提高畢業(yè)設計（論文）的各類措施，看似占用了畢業(yè)生大量的求職應聘時間或學習時間，但實則大大提高了大學生畢業(yè)設計的水平，進而促進高校教學質量的良性循環(huán)。從學生角度來看，需要完善學業(yè)導師制度，讓學業(yè)導師、專業(yè)任課教師、輔導員等形成組合長效教育機制，加強學生畢業(yè)設計的過程教育，讓學生真正感受到畢業(yè)設計對將來工作、學習的重要性，更要使畢業(yè)生意識到畢業(yè)設計（論文）實踐學習過程是對四年大學所學理論知識的一個系統(tǒng)總結，是培養(yǎng)個人理論聯(lián)系實際能力、分析問題能力以及解決各類實際應用能力的重要過程，最終幫助學生樹立起人生規(guī)劃的整體和長遠目標，從意識深處強化其對畢業(yè)設計(論文)的重視程度。

（二）提升指導教師業(yè)務素質

整合教師資源，采取學科團隊負責制。團隊培養(yǎng)模式下指導教師學科團隊的構建是保證教學質量、實現(xiàn)培養(yǎng)目標的前提和基礎[3]。不同于傳統(tǒng)單一畢業(yè)設計指導方式，基于團隊培養(yǎng)的環(huán)境工程類畢業(yè)設計指導模式轉變?yōu)閳F隊指導，即由多名環(huán)境工程類不同研究方向專業(yè)教師組成教師團隊對學生進行指導，有利于實現(xiàn)師資的整合與共享。學校應為青年骨干教師到公司企業(yè)兼職鍛煉創(chuàng)造機會，通過深入生產現(xiàn)場一線，熟悉工藝流程，積累豐富的工程實踐經驗、發(fā)現(xiàn)各類實際問題及增強解決相關問題的能力，最終將自身的業(yè)務能力及科研水平得到大大提升，指導畢業(yè)設計的教學質量的能力也隨之加強。另外，學校拓展渠道積極尋求機會建立高校/企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的模式，構建多元化畢業(yè)設計指導教師團隊，聘請行業(yè)內富有科研創(chuàng)新能力、實踐經驗豐富的專業(yè)技術人員擔任畢業(yè)設計企業(yè)導師，同時學校組建專業(yè)相近的指導教師團隊和企業(yè)導師聯(lián)合參與畢業(yè)設計指導工作。

（三）基于產出要求的畢業(yè)設計選題原則

選題是畢業(yè)設計的關鍵環(huán)節(jié)。良好的課題，能有效強化理論知識及實踐技能，使學生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力，圓滿地完成畢業(yè)設計。通過系統(tǒng)分析國內高校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)論文選題中存在的共性問題，讓選題與專業(yè)培養(yǎng)目標有機結合，并以基于產出教育要求（OutcomeBasedEduca－tion，OBE）作為畢業(yè)設計選題的重要原則及依據(jù)[4]。1.符合培養(yǎng)目標及基本教學要求原則。開展畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)時，學生已系統(tǒng)學完所有專業(yè)理論知識，通過近三年多的專業(yè)課學習，大多學生明確自己的專業(yè)興趣及方向。設計指導團隊盡可能結合工程應用及理論基礎命題，學生根據(jù)選題的原則和要求同時結合自身的興趣選題，另外允許學生自主命題，這些舉措將大大提高其畢業(yè)設計的自主性、主觀能動性。2.選題與就業(yè)需求相結合。通過畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)學習達到提高學生就業(yè)技能的目的，將學生就業(yè)需求與畢業(yè)設計選題做到有機融合。鼓勵他們到大型環(huán)保類公司做畢業(yè)設計，讓他們接觸各種污染控制類、環(huán)境評價類課題，在學校教師和環(huán)保企業(yè)聯(lián)合導師的全程共同參與指導下完成畢業(yè)設計。通過畢業(yè)設計環(huán)節(jié)學生可深層次了解或掌握未來就業(yè)單位專業(yè)核心技術，有效縮短參加工作后的不適應期。而對有考研究生打算的學生來說，盡可能讓這些學生參加校內指導老師主持的科研項目或者根據(jù)學生研究生階段的研究方向選定研究課題，把鍛煉科研能力和創(chuàng)新能力作為該類畢業(yè)設計的主要目標。3.選題與各類校園科技創(chuàng)新大賽結合。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校教育的一個重要任務，教育部及國內高校設立了各類大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目和各種科技創(chuàng)新競賽，建議將科技創(chuàng)新和科技競賽和畢業(yè)設計選題工作相結合，引導學生參與各類大賽并結合自身專業(yè)特點將畢業(yè)論文選題和科技創(chuàng)新項目相結合。

（四）加強實習基地建設