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時間：2023-05-22 09:56:37
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇心理健康教案設(shè)計范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
授課時間：2014年3月15日
一、指導(dǎo)思想
本課主要圍繞“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的新課程理念，以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以實施《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生主體意識，結(jié)合中學(xué)教學(xué)形式，讓學(xué)生在主動、民主、和諧、輕松愉快的課堂氛圍中。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)思維、主動探究掌握技術(shù)技能的方法。培養(yǎng)體育骨干，提高學(xué)生的應(yīng)變能力及實施能力。注重身心的協(xié)調(diào)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在體育活動中，體驗主動參與并獲得成功的樂趣。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、通過各種發(fā)展跑動作速度的游戲來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，興趣性，增強學(xué)習(xí)的自信心。
2、培養(yǎng)學(xué)生快速奔跑的能力，發(fā)展動作速度，靈巧和下肢力量素質(zhì)，提高動作節(jié)奏感。
3、培養(yǎng)克服困難，堅持到底的意志品質(zhì)。
三、教材選擇與分析
本單元是依據(jù)人教版水平二的要求設(shè)計的。通過多樣的跑、跳躍練習(xí)和貼近學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的一些情景或主題性的游戲活動。本課時主要是依據(jù)教材選取了50米、30米、各種跑的情景游戲來發(fā)展學(xué)生的速度能力。
四、學(xué)情分析：
七年級255班45名學(xué)生，學(xué)生跑的素質(zhì)普遍較好，而且學(xué)生對快速跑的學(xué)習(xí)熱情高漲，能積極參與練習(xí)，但是學(xué)生對跑的相關(guān)知識了解的少，比如起動反應(yīng)動作、怎么樣才能跑的快、接力跑游戲中的技巧等等，因此在教學(xué)中適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生傳授跑的相關(guān)知識，讓學(xué)生了解更多的關(guān)于跑的知識。
五、本次課的教學(xué)重點與難點：
重點：加快學(xué)生快速跑反應(yīng)；
難點：提高學(xué)生的反應(yīng)能力；
六、組織與方法
本課首先通過汶川大地震故事為引導(dǎo)話題在通過爭當(dāng)逃生勇者為情景將學(xué)生帶進跑的教學(xué)環(huán)境中，讓學(xué)生認(rèn)識快速跑的重要性和對快速跑的興趣。
七、教學(xué)反思
速跑的技術(shù)包括起跑、加速跑、途中跑、沖刺跑四個部分；起跑是為了擺脫靜止?fàn)顟B(tài)，需要快速的反應(yīng)能力，起動以后保持低重心；起跑后的加速跑，在擺脫靜止后的基礎(chǔ)上繼續(xù)加速直到達到最大的速度；途中跑是為了保持較高的速度盡量做到少減速；沖刺跑要求有較強的沖刺意識，身體前傾并且快速的通過終點。
1、運用游戲法和比賽的形式，激發(fā)學(xué)生鍛煉熱情。在課堂教學(xué)一開始，就創(chuàng)設(shè)游戲和比賽的情境，讓同學(xué)置身于一種愉快的易于接受的學(xué)習(xí)氣氛中。整堂課同學(xué)在快樂的游戲中拉開了序幕：先通過提問的方式強調(diào)課的主題，“劉翔是跑什么項目？”、“哪位同學(xué)知道做好站立式起跑的關(guān)鍵是什么？”“反應(yīng)迅速、快速啟動”。然后抓住“反應(yīng)迅速”是做好起跑的關(guān)鍵，安排了“叫號跑圈”和“猜拳跑圈”的熱身小游戲，既起到了鍛煉反應(yīng)能力又預(yù)熱了身體，使同學(xué)身心完全投入到課堂里。
2、鼓勵同學(xué)親身體驗，比賽氣氛貫穿教學(xué)始終。在教學(xué)中要重視激發(fā)同學(xué)的情感體驗，讓游戲伴隨著同學(xué)學(xué)習(xí)與活動是體育新課標(biāo)的一種嘗試，體育課的教學(xué)過程應(yīng)該是同學(xué)活動、體驗、心情都能達到鍛煉過程。在同學(xué)試做一次站立式起跑后，針對發(fā)現(xiàn)的錯誤動作，馬上用口訣的方法讓同學(xué)復(fù)習(xí)動作過程?！皟赡_前后站，兩臂正相反，前腳稍蹲，后腳成弓，上身前傾。信號一響，擺臂快，后腳蹬地比箭快。”這樣既記住了要領(lǐng)又饒有趣味，重復(fù)了多次練習(xí)后心里還是很高興。接著用不同姿勢的起跑再次提高同學(xué)的練習(xí)興趣，又鍛煉了同學(xué)的反應(yīng)能力，達到了一定的活動量。在鞏固練習(xí)中安排了“巧奪體操棒”的游戲，邊鞏固起跑動作又有角力對抗，同學(xué)更加感受到起跑迅速的重要性。
3、主動參與學(xué)習(xí)，產(chǎn)生教、學(xué)互動其樂融融。為了讓同學(xué)能主動、積極地參與到活動中來，請同學(xué)當(dāng)起“小裁判”，在做示范和練習(xí)時同學(xué)嘗試發(fā)令。設(shè)計不同信號的起跑練習(xí)。如在小組合作、玩“巧奪體操棒”游戲時，和同學(xué)一起玩游戲，讓“小裁判”做出公正判決。
隨著互聯(lián)網(wǎng)、移動終端的不斷普及，“大數(shù)據(jù)”和人工智能的發(fā)展，信息技術(shù)不僅改變了人們的生活方式，也影響著的思維與學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，新一輪的課程改革，強調(diào)學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體。屬于高階思維活動，更注重自主參與學(xué)習(xí)和知識理解應(yīng)用的“深度學(xué)習(xí)”模式，受到了研究者的廣泛關(guān)注，人們積極探索深度學(xué)習(xí)在教學(xué)實踐中的運用場景和途徑。
一、圖式與深度學(xué)習(xí)
所謂圖式，是人腦中已有的知識經(jīng)驗的網(wǎng)絡(luò)，也表征特定概念、事物或事件的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。它影響對相關(guān)信息的加工過程。原本是康德提出的哲學(xué)概念，后經(jīng)瑞士心理學(xué)家皮亞杰改良后變成心理學(xué)概念，并由此提出著名的“發(fā)生認(rèn)識論”。如果頭腦中沒有圖式，即使理解了字面意思，也無法理解其內(nèi)在含義。
深度學(xué)習(xí)和淺層學(xué)習(xí)的概念源于1976年，美國學(xué)者FerenceMarton和RogerSaljo聯(lián)名發(fā)表《學(xué)習(xí)的本質(zhì)區(qū)別：結(jié)果和過程》。淺層學(xué)習(xí)對應(yīng)布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)分類中知道、領(lǐng)會的認(rèn)知水平，通過外動力促使學(xué)習(xí)知識的重復(fù)記憶、簡單描述、強化訓(xùn)練，屬于低階思維活動；深度學(xué)習(xí)對應(yīng)認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)分類中應(yīng)用、分析、綜合、評價的認(rèn)知水平，主動參與學(xué)習(xí)和知識的理解、應(yīng)用，屬于高階思維活動。
圖式實際上是關(guān)于知識的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，它與學(xué)習(xí)的關(guān)系極為密切。深度學(xué)習(xí)的過程是在舊圖式的基礎(chǔ)上不斷地修正，構(gòu)建新圖式的過程，深度學(xué)習(xí)相關(guān)理論經(jīng)過多年的研究已進入了穩(wěn)定發(fā)展的實踐應(yīng)用階段，各學(xué)科都努力探索在教學(xué)中使用深度學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
二、學(xué)案與深度學(xué)習(xí)的聯(lián)系
學(xué)案是中國教育教學(xué)實踐中智慧的結(jié)晶。學(xué)案可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生在課堂上有“自己探究”的精神，真正發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的巨大潛力。但是學(xué)案在實際的教學(xué)過程中，使用率并不高。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為主，教師以傳授的方式展開教學(xué)工作，教師不會耗費精力系統(tǒng)性地，結(jié)構(gòu)性地設(shè)計學(xué)案，學(xué)案知識呈現(xiàn)碎片化，最終淪為練習(xí)題。
學(xué)案作為教學(xué)過程中的重要輔助材料，目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)，這與深度學(xué)習(xí)的運作機制是一致的，深度學(xué)習(xí)的重點并不是知識內(nèi)容本身難度，而是在于學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注學(xué)習(xí)者對知識內(nèi)在邏輯的理解和構(gòu)建。
從教學(xué)目標(biāo)來看，學(xué)案中學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定離不開布魯姆的教育目標(biāo)分類，而深度學(xué)習(xí)直指布魯姆的認(rèn)知目標(biāo)分類系統(tǒng)的最高層次，高級認(rèn)知技能水平。二者本質(zhì)上是相通的。
新課程改革要求以學(xué)生為中心，符合學(xué)案教學(xué)合一的特性，一份合格的學(xué)案可以是教師的“導(dǎo)案”、學(xué)生的“學(xué)案”、課后的“練案”。以深度學(xué)習(xí)理論為背景設(shè)計的學(xué)案，將會有助于學(xué)生高階思維能力的養(yǎng)成。
三、基于深度學(xué)習(xí)理論的心理健康教育學(xué)案設(shè)計策略——以“考試焦慮的自我調(diào)適”為例
（一）關(guān)注生活經(jīng)驗，導(dǎo)向深度學(xué)習(xí)
教育與實際生活密不可分，在設(shè)計學(xué)案時，可以從學(xué)生熟悉的知識和環(huán)境入手，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，喚醒學(xué)生腦海中已有的直接經(jīng)驗，在此圖式的基礎(chǔ)上修正，從而形成學(xué)習(xí)新的知識，形成新的圖式，將新知識融入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。高年級的學(xué)生還可以通過間接經(jīng)驗為支點進行深度學(xué)習(xí)，間接經(jīng)驗為學(xué)生提供理解知識的內(nèi)在邏輯和知識結(jié)構(gòu)，能夠激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維。
例：在《考試焦慮的自我調(diào)適》課程的引入環(huán)節(jié)，通過音樂放松的方式引導(dǎo)學(xué)生再體驗重大考試的情境，完成學(xué)案內(nèi)容“你曾經(jīng)在重大考試前/考試中/考試后，體驗過下面哪些感受？”小組內(nèi)分享個人經(jīng)驗，完成學(xué)案內(nèi)容“你的朋友們體驗到哪些不一樣感受？請將你們的感受分類，哪些是屬于生理反應(yīng)？哪些是心理反應(yīng)？哪些是行為反應(yīng)？”學(xué)生通過生活中的直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗，了解到考試焦慮的表現(xiàn)。
（二）優(yōu)化問題設(shè)計，推動思維發(fā)展
以問題設(shè)計為載體，深度學(xué)習(xí)的過程也就是解決問題的過程。要把知識融入問題設(shè)計中，把核心知識（重點、關(guān)鍵點、易錯點）轉(zhuǎn)化為核心問題；創(chuàng)設(shè)問題情境，喚醒學(xué)生已有圖式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、探究性，修正舊圖式，形成新的圖式的構(gòu)建，再將新圖式運用到新的問題解決中。
問題設(shè)計要有層次，有梯度。由于學(xué)生之間存在差異性，不同的學(xué)生的知識經(jīng)驗、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)要求存在著差異性，問題的設(shè)計既要考慮到整體學(xué)生的認(rèn)識水平，也要照顧到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如同類問題解決的變式學(xué)習(xí)，表現(xiàn)為同一類問題在情境條件、解題方法方面的變化或者是對同一事物（問題）的多側(cè)面思考，多視角形成各側(cè)面的子問題。
例：在理解考試焦慮水平和考試成績直接的關(guān)系時，通過層層設(shè)問，引出倒U曲線。學(xué)案內(nèi)容：
“1.剛剛你們描述，都是考試焦慮帶來的消極表現(xiàn)，請思考一下，在即將面臨考試的壓力下，人們會做出哪些積極的行為？
2.為什么有時候考試焦慮讓人們體驗到如此強烈的負性情緒并表現(xiàn)出消極行為？有時卻可以引發(fā)積極的行為？
3.請繪制考試焦慮與學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系圖?！蓖ㄟ^繪制倒U曲線，讓學(xué)生了解適當(dāng)?shù)慕箲]可以提高考試成績，過度焦慮才會影響焦慮。此時，學(xué)生自然會希望進一步了解自己的焦慮程度如何，是不是屬于過度焦慮。學(xué)案中提供考試焦慮自評量表，計算方法，結(jié)果說明，學(xué)生可以完成自我測評。
（三）構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，形成認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)
學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)生成和發(fā)展以知識結(jié)構(gòu)的掌握與理解為前提和基礎(chǔ)。知識結(jié)構(gòu)，是將學(xué)習(xí)材料概括化或結(jié)構(gòu)化整理，幫助學(xué)生在自己原有的知識結(jié)構(gòu)體系上快速而清晰理解后續(xù)所學(xué)新知識的邏輯，并將新的知識融入個人知識結(jié)構(gòu)。用連貫的知識鏈條有助于的學(xué)生理解和記憶。具體包括知識組合、知識呈現(xiàn)形式及知識學(xué)習(xí)路徑等要素，是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點或某一問題（概念、原理、規(guī)則）等知識要點形成的“主題式”或“問題式”知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生構(gòu)建了屬于自己的知識結(jié)構(gòu)，會加速新知識的遷移和理解。
教師是構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)主體，負責(zé)整合各種知識內(nèi)容。首先要對知識識別和判斷，將知識的難易分類，由簡單知識入手，分層遞進到難的知識；辨別哪些知識有助于學(xué)生深度學(xué)習(xí)；選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生求知欲的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，推動學(xué)生思維的發(fā)展；預(yù)留開放性空間提供給學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)和探索；創(chuàng)設(shè)小組合作的協(xié)同學(xué)習(xí)形式；深度學(xué)習(xí)內(nèi)容要與已有經(jīng)驗，已有知識相聯(lián)系；知識結(jié)構(gòu)要匹配學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，遵循學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)規(guī)律和思維發(fā)展規(guī)律。
例：考試焦慮的自我調(diào)適是本課的重點和難點，不同學(xué)生考試焦慮的表現(xiàn)不同，即使有些同學(xué)焦慮表現(xiàn)相同或者相似，但應(yīng)對方法也可能大相徑庭。心理調(diào)適既有共性方法，個體間又存在巨大的差異。此時配有學(xué)案的小組討論和分享，可以達到心理調(diào)適共性與個性的統(tǒng)一。學(xué)案內(nèi)容：“1.針對小組內(nèi)部出現(xiàn)的各種考試焦慮表現(xiàn)，請小組成員討論分享并提供兩種以上有效的應(yīng)對策略和處理方法（小組成員經(jīng)過實踐，親測有效）。2.結(jié)合學(xué)案第一部分考試焦慮表現(xiàn)和考試焦慮測評結(jié)果，判斷自己考試焦慮狀態(tài)是否需要調(diào)適。3.如果你的考試焦慮狀態(tài)需要調(diào)適，參考小組成員的經(jīng)驗，你會選擇哪種方式進行調(diào)整和改善？”學(xué)生小組討論時，教師要巡視各小組的討論進度和內(nèi)容，及時給予調(diào)適方法的補充和引導(dǎo)。
（四）發(fā)展高階思維能力，提升綜合素養(yǎng)
隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，知識類信息觸手可及，思維能力才是核心。高階思維能力更適應(yīng)現(xiàn)代社會對需求，學(xué)習(xí)者要能夠具有批判性地思考問題和覺察事物的內(nèi)在邏輯的能力，在學(xué)習(xí)過程進行積極反思，具有自主學(xué)習(xí)，解決問題的能力，形成多元創(chuàng)新的思維。
世界衛(wèi)生組織給“健康”的新定義是：“健康不僅僅是軀體沒有疾病，而且還要具備心理健康、社會適應(yīng)良好和道德健康?！笨梢?，心理健康越來越引起人們的廣泛關(guān)注，而學(xué)生的心理健康教育已成為我國素質(zhì)教育的重要組成部分，同時也是學(xué)生健康成長與和諧發(fā)展的現(xiàn)實需要。另外，加強學(xué)生的心理健康教育，也成為改進和加強學(xué)校德育工作的有效途徑。
據(jù)報導(dǎo)，在全國兩億多中小學(xué)生當(dāng)中，有相當(dāng)比例的學(xué)生存在著學(xué)習(xí)、考試、人際關(guān)系、環(huán)境適應(yīng)、青春期、與父母溝通等方面的心理問題。這些問題的認(rèn)識與解決若僅僅依靠傳統(tǒng)的倫理學(xué)與教育學(xué)恐怕是不夠的，若能借助于心理學(xué)，特別是心理輔導(dǎo)的幫助，那么對于幫助學(xué)生全面認(rèn)識自我，提高自信心，塑造健康的人格和培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)是大有裨益的！而團體心理輔導(dǎo)日漸成為學(xué)校對學(xué)生進行心理健康教育的新方式和有效途徑，深受廣大學(xué)生的歡迎。
如何進行心理健康教育課程的設(shè)計呢？首先，心理健康教育課程的設(shè)計要有明確的目的性。只有目標(biāo)明確，才能是心理健康教育活動更有針對性，更具實效。第二，活動的選題盡量小，以小見大，便于實際操作，還要考慮是否與學(xué)生的年齡、身心特點、心理需求相符合，是否能得到學(xué)生的認(rèn)可。第三，心理健康教育活動方案的設(shè)計要堅持以發(fā)展性目標(biāo)為主，著眼于提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、人際交往和社會適應(yīng)等方面的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，促進其心理健康發(fā)展。第四，心理健康教育活動的設(shè)計力求形式多樣、生動有趣。多設(shè)計游戲、角色扮演、行為訓(xùn)練等學(xué)生感興趣的活動。使學(xué)生快樂地參與，并在潛移默化中獲得啟迪。
根據(jù)以上心理健康教育課程設(shè)計應(yīng)遵循的基本原則，筆者針對我班學(xué)生的特點和普遍存在的心理問題，在每周一次的主題班會上，面向全班學(xué)生進行了團體心理輔導(dǎo)，并取得了喜人的成效，以下是團體心理輔導(dǎo)系列課程的教案設(shè)計。
一、課程目標(biāo)：
通過團體心理輔導(dǎo)幫助學(xué)生盡快適應(yīng)新環(huán)境，消除陌生感和孤獨感；使學(xué)生學(xué)會和他人的溝通探討，學(xué)習(xí)自我欣賞和欣賞他人，幫助學(xué)生澄清自己的價值觀，思考自己的人生夢想，增強方向感。希望能在生活、學(xué)習(xí)、人際關(guān)系等多方面給予他們指導(dǎo)和啟發(fā)。同時還希望在團體中培養(yǎng)一份歸屬感和被接納的感受，在體驗與他人親密交流、彼此信任的同時，學(xué)會關(guān)心、傾聽和體察他人。提高學(xué)生人際交往的能力。
二、活動對象：全體學(xué)生
三、活動方式：團體心理輔導(dǎo)，由教師指導(dǎo)，班干部協(xié)助
四、活動時間：共五次，開學(xué)后每周一次一單元，每次2～2.5小時
五、理論基礎(chǔ)：
馬斯洛需要層次理論
羅杰斯人本主義發(fā)展觀
羅杰斯的自我和諧理論
六、活動過程：（見附表）
參考文獻：
「1《廣東省中小學(xué)心理健康教育教師資格培訓(xùn)（C證）》.
「2梁東標(biāo)，湯禮深．班級心理輔導(dǎo)手冊．廣東：廣東教育出版社，2003
「3舒曼﹒心理健康教育活動課教案設(shè)計「OL．心海導(dǎo)航論壇 ， 2005—10—21﹒
第二單元活動——我的自我，我最知
道具
1.無家可歸（大家圍成一個限定人數(shù)的圈，在一定分開跟組合后會出現(xiàn)未能圍成圈的個別組員，讓其談?wù)劯惺埽?/p>
2.松鼠與大樹（分別由三個人組成一組大樹與松鼠的搭配，聽老師口號而變動）
3.盲人與拐杖（團體成員兩人一組，一位做“盲人”，一位做“拐杖”。盲人蒙上眼睛，然后在“拐杖”的攙扶下，沿著指導(dǎo)老師選定的路線活動。期間不能講話，只能有手勢、動作幫助“盲人”體驗各種感覺?；顒咏Y(jié)束后兩人坐下交流兩兩的感受，并在團體內(nèi)交流。然后互換角色，再來一遍，再互相交流）
10
10
40
紙筆練習(xí)：
1.
用 “我是”開頭造20個句子，描述自我。
2.自畫像：可以用任何形式畫出自己－－抽象的、形象 的、寫實的、動物的、植物的什么都可以。請用簡練語言說明（解釋你的畫）。
60
工作紙
《祈禱》的視頻
第二單元活動——我的自我，我最知
熱身活動
1.同舟共濟（給每組分一張報紙，按老師的要求小組成員想方設(shè)法都站在報紙上，保持3秒鐘，其間各成員雙腳不能與地面直接接觸。）
2.唱兒歌找朋友（唱起小時后的兒歌尋找唱著同樣歌曲的組員，手拉手圍成圈）
20
’
20
報紙
紙筆練習(xí)：
1.擁有與喪失
（一）擁有：寫出你生活中最重要的五樣?xùn)|西及選擇的理由。
（二）喪失：將上面所寫的五樣?xùn)|西逐一劃掉，體驗其中的過程和內(nèi)心的感受。
2.畫生命線：預(yù)測自己的死亡年齡，并列出過去影響你最大或令你最難忘的三件事和今后你最想做的三件事或最想實現(xiàn)的三個目標(biāo)。
20
30
40
工作紙1：《擁有與喪失》
工作紙2：《生命線》
《感恩的心》的視頻
第四單元活動——我真的很不錯
1.成長三部曲（以“蹲著”代表“雞蛋”，“半蹲著”代表“小雞”，“站著”代表“大雞”的方式演示人的三個成長階段。以與同成長階段的組員猜拳決勝負的方式來決定成長的階段，直到從“大雞”中勝出才可以坐回座位）
2.搭塔（每組發(fā)給20張工作紙和一卷透明膠帶，組員們不準(zhǔn)運用言語去商議怎樣搭塔，只能通過肢體語言去表達?？凑l能在最短的時間內(nèi)做出最有創(chuàng)意的塔。）
3.精神歡呼（小組里的每個成員都必須想出一個姿勢和口號，然后讓組里的其他成員跟著一齊做出自己想出來的姿勢和口號，然后一個接一個展示出來）。
工
作
紙
紙筆練習(xí)：
1.
墨跡畫（每人用水彩，把第一張水粉紙對折后，在其一半上隨意圖畫，然后拓印在另一面。再把另一張水粉紙放在第一張上拓印，然后根據(jù)自己拓印下來的畫自編一個故事講給大家聽，讓大家?guī)椭治?。?/p>
2.“自我探索”練習(xí)
30
15
水彩、水粉
自我探索問卷
10
第五單元活動——我的未來不是夢
﹙分鐘﹚
1.帶高帽（每一位成員都要在各位成員面前擺姿勢，讓每一位成員對她/他進行贊美）。
2.兔子舞（大家圍成圈，手搭著前面同學(xué)的肩膀，按著節(jié)拍一起跳，成員不能讓彼此的手脫離，帶領(lǐng)者的速度不可以太快）。
20
4
兔子舞音樂
1.
小小動物園（寫出你最喜歡的能代表你個性的動物）。
2.熱座（用15分鐘的時間想想現(xiàn)在的你最迫切的問題是什么，然后寫有小組每個人一份的紙上并分發(fā)到小組各成員的各個信封中去，再解答在你信封中的每個問題，并分還給其他組員）。
3.禮物大派送（給你的小組成員每一個人你最想送的禮物寫在紙上，并在分享的時候?qū)懴履銖某蓡T那里獲得的 禮物，分享你收到禮物后的感受）。
4.人生格言（全體大聲地朗誦曾奇峰的“對精神生活的六點忠告”）。
10
50
20
5
畫筆、
工作紙，信封、工作紙《禮物大派送》
1.小天使揭密（猜出誰是你的小天使）
2.放飛機（每個人都在一張紙上寫下你的祝福語并折成小飛機，大家同時把飛機放飛出去，在撿起身邊的小飛機后，大聲讀出里面的祝福語，手拉手圍成一個幸運星）
3.同唱《同一首歌》
5
15
一、問題：為什么要實施分層面批
中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生活動設(shè)計類課程作業(yè)是學(xué)生掌握知識、形成技能、培養(yǎng)能力的重要手段，也是師生交流信息的有效途徑。由于教學(xué)時數(shù)和課堂教學(xué)時間的限制，導(dǎo)致師生互動、情感交流不夠、不多、不足，加上職業(yè)學(xué)校學(xué)生水平參差不齊，分化較為嚴(yán)重，就使分層面批學(xué)生作業(yè)成為一種必須的補充和亟須加強的工作。
1.基于能力提升的需要
傳統(tǒng)作業(yè)批改方式以教師為中心，基本忽略學(xué)生在批改過程中的作用，師生之間缺少思想互動、方法交流，繼而影響到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性、主動性、積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生在從業(yè)時并不能適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展對應(yīng)用性、技術(shù)性人才的要求。因此，在加快中職教育課程改革的當(dāng)下，重視學(xué)生作業(yè)分層面批的研究，通過點對點的分層面批加強師生的共同研討交流，貫徹以學(xué)生為主體并突出培養(yǎng)學(xué)生分析、發(fā)現(xiàn)、探究等實踐能力的職業(yè)教育課程理念，幫助學(xué)生學(xué)以致用，把學(xué)與用有機結(jié)合起來，無疑是有效解決上述問題的一種途徑。
2.基于信息反饋的需要
通過對中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生活動設(shè)計類課程作業(yè)批改方式的調(diào)查，師生反映出兩個突出問題：一是批改不及時。反饋時間短則兩三天，一般為四五天，正確的信息得不到及時強化，錯誤得不到及時糾正，失去了信息反饋的最佳時機。二是批改不科學(xué)。教師全批全改作業(yè)雖然花費的時間多，但并沒有達到批改的效果，既不能體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的地位，又讓學(xué)生無從知曉“為什么錯”“怎么改”“怎么避免”，久而久之就會失去作業(yè)批改的信息價值。而通過分層面批以及批改過程中的信息交流，教師可以當(dāng)面了解學(xué)生在教案設(shè)計中的思維過程并展開個性化的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生熟練掌握教案設(shè)計的思路、方法，強化學(xué)生對未來職業(yè)場景的“模擬”，提高學(xué)以致用的能力，進而提高作業(yè)的批改效率，最終使教師、學(xué)生受益，實現(xiàn)教學(xué)相長。
3.基于情感交流的需要
照顧好調(diào)皮、好動、想象力豐富的幼兒，不僅要求幼兒園教師有豐富的經(jīng)驗、了解孩子的心理，更重要的是對孩子要有無限的愛，這樣才能發(fā)現(xiàn)每個孩子的可愛之處，從而更加熱愛幼教這個職業(yè)。但職校學(xué)生大多在小學(xué)、初中得不到老師的重視和肯定，長期受到批評、斥責(zé)和不公平的待遇，造成部分學(xué)生自卑、情緒低落等心理健康問題，引發(fā)了學(xué)生對教師的畏懼、排斥心理，而通過作業(yè)分層面批，師生間可在面對面的溝通、交流和探討中增進相互的了解和信任，有利于師生間建立和發(fā)展友誼，并通過言傳身教讓未來幼兒園的從業(yè)者感受到教師職業(yè)應(yīng)具備的細心、愛心、耐心和責(zé)任心。
二、策略：如何實施分層面批
根據(jù)中職學(xué)前教育專業(yè)活動設(shè)計類課程教學(xué)大綱的要求，本著“著眼發(fā)展，提升能力”的觀點，筆者在面批前后，采取了多元化、動態(tài)化、差異化、發(fā)展化、人性化策略，較為合理地解決了面批時間、對象、內(nèi)容、方法、效果等問題，初步優(yōu)化了師生平等的雙向促進、雙向反思的作業(yè)面批方式，為學(xué)生職業(yè)能力的提升奠定了初步的實踐基礎(chǔ)。
1.面批對象的動態(tài)化策略
通過調(diào)查分析，筆者將學(xué)生分為領(lǐng)跑型（特點：有新意，有突破，設(shè)計上有亮點）、進取型（特點：勤于動腦，鍥而不舍，精益求精）、機械型（特點：缺乏靈活性和創(chuàng)造性，常使用模仿等機械的方式完成作業(yè)）、被動型（特點：需要老師的督促和壓力）、厭學(xué)型（特點：拖拉、抄襲，應(yīng)付了事）五種類型。在實際面批時，筆者遵循了動態(tài)化原則，又建立了“升層”“降層”制度。另外，筆者還靈活交替運用同質(zhì)分層、異質(zhì)分層、友伴分層或隨機分層的方式。如：授課初期，選用友伴分層的方式，減少學(xué)生初次面批的心理壓力；當(dāng)學(xué)生客觀存在的差異逐漸顯現(xiàn)時，筆者選擇同質(zhì)分層面批，提高同層學(xué)生相互競爭的水平并提高教師面批效率；預(yù)約面批時，適當(dāng)選擇異質(zhì)分層，通過學(xué)生之間的互幫互助，使各層學(xué)生得到不同鍛煉。
2.面批時間的多元化策略
實現(xiàn)作業(yè)面批關(guān)鍵是時間問題。在研究中，筆者采取的是多元化策略：一是課上與課下相結(jié)合。課上作業(yè)面批時間以5分鐘左右為宜，適合思維活躍、反應(yīng)敏捷的學(xué)生（領(lǐng)跑型學(xué)生）。課下面批安排在課間、中午或放學(xué)后進行。課間時間大約5～8分鐘，適合面向進取型學(xué)生。中午大約45分鐘左右，安排3～4組學(xué)生進行面批，適合機械型學(xué)生或被動型學(xué)生。放學(xué)后時間比較充裕，教師可與學(xué)生深入交流找到問題根源，適合厭學(xué)型學(xué)生；二是早自習(xí)與晚自習(xí)相結(jié)合；三是預(yù)約與隨機結(jié)合。在每次面批前制作“預(yù)約時間表”，學(xué)生可根據(jù)自身情況自愿選擇時間。對于一些特殊情況，筆者還會主動預(yù)約，優(yōu)先面批。
3.面批內(nèi)容的差異化策略
要使面批有效，教師要精心“備課”。對于不同層次的學(xué)生，要精心設(shè)計面批的內(nèi)容和側(cè)重點，真正關(guān)注學(xué)生的差異，做到“因人施批”。領(lǐng)跑型學(xué)生：在面批時重點引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注活動設(shè)計中幼兒的參與性以及是否符合幼兒的年齡特征；進取型學(xué)生：在面批時重點引導(dǎo)學(xué)生進行教學(xué)方法、教學(xué)手段的創(chuàng)新；機械型學(xué)生：在面批時重點引導(dǎo)學(xué)生思考資料的合理運用和整合，鼓勵學(xué)生嘗試獨立思考；被動型學(xué)生：在面批時要減少他們的挫敗感，重點引導(dǎo)學(xué)生克服完成作業(yè)中的畏難情緒和自卑感；厭學(xué)型學(xué)生：在面批時要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生特質(zhì)，適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，及時鼓勵表揚。
4.面批方法的發(fā)展化策略
評價的目的是要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，面批作業(yè)最主要的功能就是促進學(xué)生的發(fā)展。首先，消除學(xué)生心理障礙，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。教師要用微笑、贊揚和寬容播種“師愛”，給予學(xué)生積極的心理影響，使學(xué)生感到教師所表達的親切、溫暖和友好，獲得心理上的安全感，從而使“師愛”化作一種力量，激勵學(xué)生自省、自律、自強。其次，關(guān)注學(xué)生的設(shè)計思路，積極促使學(xué)生反思。在作業(yè)面批中，教師要傾聽學(xué)生的創(chuàng)作思路，理解學(xué)生的精神世界，允許學(xué)生提出自己的見解，師生間可就一些問題展開探討和爭論，教師不僅要指出問題，更要注意方法傳授。只有這樣，教師才能更好地開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提升學(xué)生教案的寫作技巧。最后，肯定學(xué)生的作業(yè)亮點，激勵學(xué)生持續(xù)提升。在面批過程中，教師要善于捕捉學(xué)生作業(yè)中多樣化的想法和亮點，及時肯定，及時表揚，進一步培養(yǎng)學(xué)生完成教案設(shè)計作業(yè)的自信心和自豪感，鼓勵學(xué)生的作業(yè)創(chuàng)意。
5.面批效果的人性化策略
設(shè)計類作業(yè)是學(xué)生精心制作的作品，教師用欣賞的眼光和激勵的話語與學(xué)生交流，學(xué)生就有被尊重的感覺，從而更加認(rèn)真準(zhǔn)備下一次作業(yè)。因此，面批后，教師要實施人性化策略，進一步以生為本，進一步激勵學(xué)生張揚作業(yè)創(chuàng)意。一是實施批后計分制。在第一次面批過程中，根據(jù)各層次學(xué)生的作業(yè)實際情況給出一個“基本成績”；然后要求學(xué)生根據(jù)面批反思優(yōu)化教案設(shè)計，教師根據(jù)修改質(zhì)量追加成績，將追加后的分?jǐn)?shù)作為平時的作業(yè)成績。二是建立成長記錄卡。教師可把每位學(xué)生的點滴表現(xiàn)全都記錄下來，對進步明顯的學(xué)生提出更高的能力要求，對退步的學(xué)生則提醒、鼓勵、熱情關(guān)心，幫助分析原因、樹立信心。
三、反思：分層面批亟須解決的問題
通過對分層策略、面批策略等問題的研究以及實驗班級前后變化的對比，筆者發(fā)現(xiàn)：一方面作業(yè)批閱信息反饋更加暢通，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，作業(yè)態(tài)度得到端正，作業(yè)質(zhì)量得到提高，并真正參與到整個教學(xué)過程中來，不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展，職業(yè)能力得到初步的鍛煉與提升；另一方面，教師更新了教育教學(xué)觀念，并可根據(jù)學(xué)生面批表現(xiàn)及時調(diào)整教學(xué)計劃、教學(xué)方法，提高教案和學(xué)案的針對性和實效性，優(yōu)化教學(xué)過程，從而提高課堂教學(xué)效果，使教師的教育智慧也得到提升。同時，教師用細心、耐心、愛心創(chuàng)設(shè)出寬松愉悅的面批氛圍以及真誠、鼓勵的話語拉近了師生的情感距離，師生增進了相互了解和信任，使教學(xué)上的配合更加默契、學(xué)生之間的橫向交流更加和諧，為教學(xué)相長提供了良好的氛圍。
中職學(xué)前教育專業(yè)活動設(shè)計類課程作業(yè)實施分層面批，促進師生的成長作用是顯而易見的，但是還有相關(guān)問題需要反思并持續(xù)跟進研究。
1.教師層面
活動設(shè)計類課程作業(yè)可以檢查、培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，實施分層面批也可以對學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)，但因為師生的時間有限、學(xué)生各種課程學(xué)習(xí)壓力較大以及分層面批中所表現(xiàn)出的多樣性及不確定性，教師必須精心準(zhǔn)備有學(xué)生參與和思考空間的綜合性面批作業(yè)，科學(xué)確定面批作業(yè)的次數(shù)，提高靈活、高效的駕馭能力，這需要教師不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，深入持久地鉆研。
2.學(xué)生層面
要進一步提升中職學(xué)前教育專業(yè)活動設(shè)計類課程作業(yè)質(zhì)量，學(xué)生需要查閱大量的優(yōu)秀案例，這就存在著“學(xué)生如何進一步提高自覺性，將提升能力素養(yǎng)作為一種內(nèi)在的需求；如何進一步提高自學(xué)能力和合作意識，能夠分析、甄別、共享收集到的案例并建立資源庫”等問題。
3.制度層面
分層面批，教師花費了巨大的心血，占用了大量的業(yè)余時間，加上學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要學(xué)校、各科教師、家長多方面的配合，而不只是任課教師個人的努力。在推廣分層面批這種批閱方式問題上，如何肯定教師的勞動并激發(fā)教師的熱情，還需要有學(xué)校層面的制度保障和激勵策略。
實踐證明，中職學(xué)前教育專業(yè)活動設(shè)計類課程作業(yè)采取分層面批的形式，符合“以學(xué)生的發(fā)展為本，發(fā)展學(xué)生的個性，促進學(xué)生和諧發(fā)展”課程改革的核心理念，對提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量、形成較強的專業(yè)素養(yǎng)有較大的推動和引導(dǎo)作用，學(xué)生普遍反映收獲很大。雖然筆者付出太多，但只要有利于學(xué)生發(fā)展、學(xué)生喜歡，筆者就會努力持續(xù)地進行這種實踐與探究。
參考文獻：
1.惟知識論。課堂教學(xué)的重要目標(biāo)或者惟一目的定位在完成知識性的任務(wù),教師在制定教學(xué)目標(biāo)時較多關(guān)注的是知識性的要求?！敖處熞o學(xué)生一碗水,自己要有一桶水”這一隱喻強調(diào)的是教師知識和能力的必要儲備,對教師的能力提出了很高的要求。教育理念上,“桶論”強調(diào)教師要“給”學(xué)生一碗水,自己首先要有一桶水,這使人立即想到“灌輸”的形象。
2.惟教材論。大多數(shù)教師把鉆研教材和設(shè)計教學(xué)過程作為備課的中心任務(wù),未能創(chuàng)造性地使用教材研究。研究重點著力于考慮學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重點、難點和關(guān)鍵,研究的出發(fā)點是教材,教學(xué)過程嚴(yán)格遵循教材的邏輯,教學(xué)程序已經(jīng)鎖定于教師心目中,非常清晰地寫在教案上。這種對個體特殊性是導(dǎo)致教育和教學(xué)成為重復(fù)性的機械勞動,使課堂“沙漠化”。
3.惟教案論。理想的教和學(xué)是完成教案。教師期望學(xué)生能按教案設(shè)計作回答,教師努力引導(dǎo)學(xué)生,直至得出理想的答案,達到預(yù)定的目標(biāo)。學(xué)生往往扮演教師完成教案的角色,教師是“教案劇”的“主角”,少數(shù)學(xué)習(xí)好的學(xué)生主要是“配角”,大多數(shù)學(xué)生是不起眼的“群眾演員”,很多情況下是“觀眾”。
因此,在基礎(chǔ)教育課程改革中,首先研究的問題是教師角色的轉(zhuǎn)變,以轉(zhuǎn)變教師的角色為切入點,更新教學(xué)觀念,構(gòu)建新的教學(xué)結(jié)構(gòu),改進教學(xué)方法、教學(xué)手段,從而引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究。
二、新課程改革呼喚教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者
新課程改革下的教師首先應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。教師必須做到以下幾點:
1.給學(xué)生以心理上的支持,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。用各種適當(dāng)?shù)姆绞浇o學(xué)生以心理上的安全感或精神上的鼓舞,使學(xué)生的思維更加活躍,探索熱情更加高漲,使課堂更加生氣盎然。在課堂上促進者應(yīng)更像是學(xué)生的知心朋友和知己,是學(xué)生最可信賴的心理支持源。
2.由單向信息交流轉(zhuǎn)向綜合信息交流。從信息論上說,課堂教學(xué)是由師生共同組成的一個信息傳遞的動態(tài)過程,按照最優(yōu)化的教學(xué)過程必定是信息量流通的最佳過程的道理,以探究──研討為主的多向方式最佳。這種方式把學(xué)生個體的自我反饋,學(xué)生群體間的信息交流,與師生間的信息反饋、交流普遍地聯(lián)系起來,形成了多層次、多渠道、多方位的立體信息網(wǎng)絡(luò)。這種教學(xué)方式能使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)互相啟發(fā)、互相幫助、達到共同提高。這種方式還強調(diào)了學(xué)生之間的橫向交流和師生之間的綜合交流,使信息交流呈現(xiàn)縱橫交錯的立體結(jié)構(gòu)。
3.注重培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。當(dāng)教師以一個促進者的角色出現(xiàn)時,并不是一味在給學(xué)生放任自由,而是同時也注重教育學(xué)生遵守紀(jì)律,與他人友好相處,培養(yǎng)合作精神──這也是德育教育的一個重要組成部分。由此可見,教師作為促進者的關(guān)鍵在于如何促進學(xué)生自己學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠自己去實驗、觀察、探究、研討,使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中去。這樣的課堂才能充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。
4.為學(xué)生奠定終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代社會科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展,終身學(xué)習(xí)已是必然,作為教師,必須為學(xué)生打下終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
首先要有學(xué)習(xí)的愿望。即培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所謂興趣是最好的老師。
其次,要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣的力量是巨大的。只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì),對學(xué)生的一生都產(chǎn)生深遠的影響。
第三,要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法?！笆谥贼~不如授之以漁”。教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展,要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實踐中學(xué)習(xí),促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。
三、新課程背景下的教師觀
1.找準(zhǔn)自我。我是誰,什么?如果一個教師不懂得去體驗自身生命燃燒綻放出的奪目異彩,不懂得欣賞自己用生命托起的一顆顆新星的燦爛光芒,不懂得去品味自己辛勤換來的滿園繽紛與芳醇,那么,教師的奉獻與付出又有什么意義呢?教師要善于從師生共創(chuàng)的生命舞臺上,從師生共度的生命歷程中體驗一種生命的滿足與快樂,得到生命的成長與升華。
2.反思自我。教師只有不斷地反思自我,才能不斷地進步。一位優(yōu)秀的教師,不是因為他培養(yǎng)了多少高考明星,而是他們工作時那種有滋有味的幸福感,那種看到自己的教育智慧在學(xué)生身上得以驗證的滿足感、成就感。他們還善于從反思中享受幸福,從反思中體會、尋找激情。因此,作為教師本人,要善于調(diào)整好自己的心態(tài),進行自我教育。要善于從反思中品嘗教育的幸福,提升自己的職業(yè)理想。
3.超越自我?，F(xiàn)在提倡科研型教師。教師進行課題研究的目的不是理論的突破、模式的創(chuàng)新,應(yīng)以課題為載體,幫助教師更新觀念,提高科研能力。在進行課題研究的時候,要把大課題分成若干子課題,要寫清具體背景、步驟,每學(xué)期寫一份總結(jié),每年召開一次研討會,要有論文,專題報告。
4.悅納自我。教師要善待自己,給自己留有余地。社會上都把教師比作紅燭,甚至是兩頭燃燒的紅燭,卻忽視了教師也是一個平凡的人,也有自己的生命價值和需要。面對職稱評定、教師聘任、末位淘汰、按績?nèi)〕?、課程改革等,教師們應(yīng)接不暇,疲憊不堪。因此,教師的心理健康不僅是維持自己精神生活質(zhì)量的必要保證,更是培養(yǎng)學(xué)生心理健康的必要前提。
中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.113
隨著時代的發(fā)展，我們教育也在不斷的進步。人們越來越重視教學(xué)的成效，而不僅關(guān)注教學(xué)的過程。英語作為一門廣泛使用的當(dāng)代語言，英語學(xué)科得到了社會各界的廣泛重視。以初中英語教學(xué)為例，如何高效提升當(dāng)代初中英語教學(xué)效益，，從學(xué)生和教師兩大主體出發(fā)，圍繞課堂生命活力，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，完善教學(xué)理論成為廣大教師關(guān)注的問題。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)當(dāng)中，我們的教師往往過于關(guān)注成績對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，不僅忽略了對學(xué)生能力和才情的培養(yǎng)，也忽略了對學(xué)生心理健康的維護。師生之間的互動交流，老師和學(xué)生在教學(xué)系統(tǒng)這一廣泛的含義內(nèi)被剝離成兩個整體，毫無疑問也限制了當(dāng)前高中英語教學(xué)質(zhì)量的提高。
一、對當(dāng)前高中英語教學(xué)現(xiàn)狀的分析
根據(jù)筆者的調(diào)查顯示，受訪的多所高中學(xué)校的學(xué)生表示對英語學(xué)習(xí)沒有太大的興趣，他們覺得英語課堂枯燥乏味，記單詞本身也是一件很頭疼的事情，盡管認(rèn)真完成教師布置的作業(yè)，成績也始終得不到有效提高。受訪學(xué)生的話，在一定程度上反映了當(dāng)前教學(xué)存在的一些問題。比如說，教師疏于對新鮮事物以及新鮮理念的吸收學(xué)習(xí)，未能及時將這些先進的教學(xué)理論注入我們的教學(xué)課堂，使課堂保持生命力，有活力，教學(xué)課堂乏味，教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，難免會覺得壓抑，難免會覺得枯燥，自然對英語學(xué)習(xí)本身也提不起太大的興趣和關(guān)注。另一方面，學(xué)生沒有找到學(xué)習(xí)英語的合適方法，這不得不說是教師的失誤。教育的目的不僅在于對學(xué)生知識的傳授，更在于對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我們的教師在教學(xué)過程中需要有意識的培養(yǎng)學(xué)生，然而，這恰恰是傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師經(jīng)常忽略的問題。再者，教師的教學(xué)方式有待改善，教學(xué)成效有待提高。教師在課堂上講了45分鐘的課，學(xué)生往往只能聽進去20分鐘，教師講了40分鐘的課，學(xué)生也并不能夠就能在40分鐘之內(nèi)學(xué)到50分鐘的知識。教師在教學(xué)過程中我不能及時的對課堂本身進行反思：反思課程的內(nèi)容，反思課程的體系，反思對時間的把握。同時，課堂教學(xué)也疏于和學(xué)生之類的交流，這導(dǎo)致教師的教學(xué)得不到及時的反饋，因此教師自然難以對自己的教學(xué)進行及時的完善。
二、對提升當(dāng)代高中英語教學(xué)質(zhì)量的方法建議
（一）激發(fā)學(xué)生興趣
俗話說，興趣是最好的老師。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)從自身出發(fā)有了足夠的興趣和關(guān)注，教學(xué)才會變得更加容易。反之，學(xué)生如果對教學(xué)沒有提供足夠的興趣，教學(xué)起來就會變得困難。我們都知道，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。一個人對一件事情如果沒有足夠的興趣，做這件事的時候自然不會投入足夠多的關(guān)注。教師需要努力提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和關(guān)注。可以采用多種方式來凝聚學(xué)生的注意力。比如，教師在課前可以播放與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的小視頻，以此帶入整節(jié)英語課的學(xué)習(xí)，可以通過視頻的內(nèi)容引發(fā)學(xué)生對當(dāng)堂內(nèi)容的關(guān)注。開設(shè)不同形式的作文大賽，演講比賽活動，吸引學(xué)生關(guān)注的同時力求通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同條件下的英語實踐環(huán)境，讓學(xué)生有效感受到英語與生活的關(guān)系，以逐步提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情。教師要爭當(dāng)學(xué)生的好朋友，加強和學(xué)生之間的對話交流，了解學(xué)生的想法，努力解決學(xué)生的問題和困惑。同時教師也可以就自己在教案設(shè)計中的一些假設(shè)和學(xué)生進行討論，讓學(xué)生了解教師的想法。增加師生交流，密切師生關(guān)系的同時，讓學(xué)生感受到教師對于英語學(xué)習(xí)的關(guān)心。學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)效率會更高，熱情會更飽滿。教師可以通過增加師生互動來營造活躍的課堂氛圍。比如教師，可以多增加一些提問環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生多動腦，發(fā)散思維，增加表現(xiàn)力的同時提高自己的口頭表達能力。
（二）豐富教學(xué)方式
教師教學(xué)手段要新穎，觀念要新鮮。作為人類靈魂的工程師，教師的觀點應(yīng)該跟得上時代的發(fā)展，教學(xué)的方式應(yīng)考慮學(xué)生的接受情況。首先，教師需要深入鉆研課程，深刻剖析教學(xué)方案，尋求最佳教學(xué)思路。堅持高效原則，結(jié)合教學(xué)大綱，立足學(xué)生心理和生理特點，實事求是，發(fā)展創(chuàng)新，為教學(xué)做好謀劃與打算。只有教師自身先明確教學(xué)內(nèi)容，形成條理有序的教學(xué)策略，學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏才會跟得上教師思路，與教師合作整齊劃一，儼然有序。另外，教師教案課程導(dǎo)入要新穎。如何在一堂課開始的時候吸引學(xué)生關(guān)注度和對課堂的吸引力，快速帶領(lǐng)學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)環(huán)境考察教師的本領(lǐng)。教師自身要多關(guān)注新鮮事物。發(fā)掘英語這一學(xué)科與生活的關(guān)聯(lián)，善于通過新鮮生動的圖片、歌曲、廣告發(fā)掘語文信息，以引導(dǎo)高中英語的課堂教學(xué)。同時，教師也可以研發(fā)一些有趣易操作的游戲?qū)胝n。教師需知道，游戲不僅不會分散學(xué)生對課堂的關(guān)注度，反而可以有效調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的精神，增強學(xué)生的注意力。再者，教師講課可以采用多種方式，不要單純地用講――聽的授課模式要求學(xué)生作答，也可以增加提問環(huán)節(jié)或者討論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)言，逐步讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園與天地。
（三）增強教學(xué)反思
一、意志品質(zhì)和組織能力的概念
所謂意志是能夠自己確定目標(biāo)，并努力克服困難，以達到心理預(yù)期的心理活動。意志的強弱非常關(guān)鍵，對一個人的行為影響很大，堅強的意志指導(dǎo)一個人勇于面對困難和挫折，并最終取得成功。由此可見培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的重要性。體育就恰好是培養(yǎng)鍛煉學(xué)生意志品質(zhì)的最好手段，可以培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對困難，增強自信，勇于面對生活，也有助于提高學(xué)習(xí)成績和身體素質(zhì)，能夠促進學(xué)生全面發(fā)展。
一個人的組織能力也是從小開始鍛煉的，試問一個人不經(jīng)過鍛煉和嘗試怎么能夠有強有力的組織能力呢？組織能力不是與生俱來的，全憑后天的培養(yǎng)和鍛煉，體育就是一個極好的手段。所以小學(xué)體育不但肩負著強身健體，培養(yǎng)興趣的責(zé)任，還肩負著鍛煉意志品質(zhì)和組織能力的重任。這也是小學(xué)體育教育的精華所在。
二、心理健康對體育教學(xué)的影響
心理健康是指一個人的情緒能保持穩(wěn)定，心情能夠保持愉快，智力水平能夠適應(yīng)自然環(huán)境和社會環(huán)境。小學(xué)生是身體生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，也是心理成長的關(guān)鍵時期，這個時期會形成心理習(xí)慣和心理逐漸成熟，是孩子的所謂“第二斷乳期”。因此這個時期孩子的心理非常脆弱，在體育教學(xué)中不但要注意孩子的身體健康，也要重視孩子的心理健康。
孩子心理健康狀況好，會對體育教學(xué)的內(nèi)容吸收消化的好。反之，則會產(chǎn)生抵觸情緒，對體育教學(xué)產(chǎn)生消極的影響，不但達不到體育教學(xué)的目的，對意志品質(zhì)和組織能力的鍛煉就更無從談起了。
三、在體育教學(xué)中培養(yǎng)意志品質(zhì)的途徑
1.加強思想教育工作
思想教育工作主要包括：加強對學(xué)生祖國榮譽感的教育、加強對學(xué)生集體榮譽感的教育和教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)動機。
2.利用活動中的機會培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)
在考慮到并處理好孩子的心理因素問題之后，老師就要有意識的組織一些體育活動，在實際活動中找機會對學(xué)生的意志品質(zhì)予以培養(yǎng)。例如跳山羊、跳高、攀登等。孩子初次接觸這些活動，難免會產(chǎn)生一些害怕、動搖的消極意志品質(zhì)，這時候就要因勢利導(dǎo)，利用這個機會，將積極勇敢的意志品質(zhì)用潛移默化的方式，傳達給孩子。比如，老師親自做示范，或者從語言上鼓勵膽子小的孩子，或者對有膽子大的敢于先嘗試的予以表揚這幾種方式，對孩子的意志品質(zhì)進行教育，傳遞積極健康的勇敢堅強的意志品質(zhì)。
3.在遇到困難時因勢利導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志品質(zhì)
實際體育教學(xué)中，肯定要設(shè)定一定的困難等級，難度的設(shè)定以絕大多數(shù)人努力能夠達到為主。 老師也要遵循循序漸進和由易而難的原則，并且要有意識設(shè)定一些人為困難來考驗孩子們，只有這樣才能達到鍛煉意志品質(zhì)的目的。當(dāng)學(xué)生遇到困難手足無措時，老師就要扮演鼓勵的角色，幫助學(xué)生分析困難，鼓起勇氣勇敢和困難斗爭，以此達到鍛煉學(xué)生堅強的意志品質(zhì)的目的。
四、在體育教學(xué)中培養(yǎng)組織能力的途徑
1.培養(yǎng)方式著眼細節(jié)
（1）認(rèn)清組織能力的重要性
小學(xué)生的組織能力是從小開始培養(yǎng)的，正如蓋樓一樣，沒有堅實的地基基礎(chǔ)，就談不上上層建筑的穩(wěn)固。組織能力也是一樣，它是靠平時課堂活動及生活里面一點一點積累一點一點鍛煉和培養(yǎng)的，絕非一日之功。所以要認(rèn)清小學(xué)體育教學(xué)培養(yǎng)組織能力的重要性。
（2）從細節(jié)處培養(yǎng)組織能力
小學(xué)生因為自身年齡小，各項素質(zhì)和能力都處于初級階段，處于認(rèn)知和學(xué)習(xí)的第一階段，這個階段把握好了，會對以后的人生之路起到積極的作用。培養(yǎng)各種能力，特別是組織能力，也要從細節(jié)著眼，利用好每一堂體育課，利用好每一次社會實踐的機會。體育的好處在于可以將組織能力集中的展示和完善，利用站隊、整理隊形、分組練習(xí)、團隊合作等體育形式培養(yǎng)學(xué)生的組織能力。
2.通過具體的體育活動進行培養(yǎng)
（1）練習(xí)與多變條件相聯(lián)系的活動
如小羽毛球、小排球、小足球等活動，可鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生果斷機智、勇敢及與同伴的組織協(xié)調(diào)能力，讓孩子們知道，有組織的團結(jié)協(xié)作才能取得勝利。
（2）練習(xí)與遵守紀(jì)律相聯(lián)系的活動
如隊列操作、武術(shù)等，讓學(xué)生認(rèn)知組織的嚴(yán)肅性，培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律，組織協(xié)調(diào)的能力。
3.教師的自身示范作用
培養(yǎng)組織能力的時候，教師的作用是不容忽視的。在體育課堂上，老師組織的好與壞，組織能力的強與弱，直接影響學(xué)生對組織能力的認(rèn)識。試想，老師自己組織能力欠缺，組織體育課的時候都顛三倒四的，學(xué)生看過之后勢必會有消極的影響，也就談不到培養(yǎng)組織能力了。老師如果組織的散漫拖拉，這種作風(fēng)自然也會影響到孩子。所以老師的自身示范作用非常重要。
老師在體育課堂上要有強有力的組織能力，要給學(xué)生積極正面的影響，向?qū)W生展示良好的一面，將組織能力全面客觀的在學(xué)生面前展示出來。這樣才能引起學(xué)生的興趣與模仿，逐漸的接受老師的教育，培養(yǎng)自身的組織能力也會事半功倍。
五、結(jié)語
經(jīng)過以上的探討，我們會對在小學(xué)體育教學(xué)中鍛煉學(xué)生的品質(zhì)和組織能力的重要性有了清醒的認(rèn)識，并且我們的措施也是具有實際可操作性的。相信在實際的體育教學(xué)中應(yīng)用了以上的方式，會對小學(xué)體育教學(xué)是個有利的促進，對小學(xué)生的人格完善和意志品質(zhì)以及組織能力的鍛煉都是大有裨益的。老師這個職業(yè)被譽為人類靈魂的工程師，可見其重要性。體育是個強身健體鍛煉各方面素質(zhì)的學(xué)科，同樣不可忽視，體育教學(xué)不僅僅肩負著教授學(xué)生體育知識的責(zé)任，還有著鍛煉培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要目的。因此，在體育教學(xué)中也要與時俱進，將培養(yǎng)各方面的能力加入到教學(xué)中來，使體育教學(xué)融合各方面的訴求，達到以點帶面的作用。
參考文獻：
[1]曲宗湖等.現(xiàn)代社會與學(xué)校體育.北京：人民體育出版社，1999.
注意是人的心理活動對一定對象的指向和集中。注意是一切心理活動的開端，是人們認(rèn)識客觀世界、獲得知識、發(fā)展智力的開始。
小學(xué)高年級的學(xué)生雖然已養(yǎng)成一定的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但在注意這方面，有以下三個特點：(1)無意注意仍占重要地位。(2)注意的集中性和穩(wěn)定性不夠。(3)注意分配和轉(zhuǎn)移的能力不強。在現(xiàn)實生活中，注意力的強弱對孩子的學(xué)業(yè)來說具有決定性的意義。許多孩子在課堂中不能很好地集中注意力，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量，影響學(xué)習(xí)效率。集中注意力學(xué)習(xí)不僅能掌握好課堂知識，還能發(fā)展自己的認(rèn)識能力。
本次輔導(dǎo)活動課旨在通過各種形式的活動、游戲，引導(dǎo)學(xué)生體驗集中注意力的重要性，學(xué)會克服分心的方法，養(yǎng)成專心做事的習(xí)慣。
[活動目標(biāo)]
1.了解分心的不良影響，知道注意力在學(xué)習(xí)上的重要性。
2.在學(xué)習(xí)活動中學(xué)會克服分心的方法，養(yǎng)成上課專心學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
[活動對象]五年級
[活動準(zhǔn)備]
“密碼情報”紙，“密碼情報”詩，“注意之花”卡片。
[活動過程]
一、“開火車”游戲
1.跟著老師的節(jié)奏、方向拍手。老師的手在左邊，你的手就往左邊拍，老師的手在右邊，你的手就往右邊拍。你拍手的方向、節(jié)奏要和老師的手的方向一致。手往上伸，你就學(xué)火車的汽笛聲“嗚――”，手往前下方伸，你就學(xué)火車放氣的聲音“哧――”。
做完一組后，教師播放有趣圖片和聲音進行干擾。
2.采訪做錯的同學(xué)：你剛才節(jié)奏和方向做錯了的原因是什么?
3.采訪做對的同學(xué)：恭喜你做對了，你剛才節(jié)奏和方向做對的原因是什么?
小結(jié)：看來專心能把事情做對，而分心就有可能把事情做錯。
過渡：分心和專心對我們的學(xué)習(xí)有什么影響呢?我們先來做個游戲。
二、一心二用
1.分別畫圓形和方形。先用右手畫一個圓，再用左手畫一個長方形，時間20秒。
2.同時畫圓形和方形。右手畫圓，同時用左手畫方，時間20秒。注意一定要同時畫。
3.比一比兩次畫的哪次畫得好，你有什么感受?
師：同樣的時間，同樣的圖形，同樣的手，第一次畫的要比第二次好，原因是什么?
小結(jié)并板書：專注學(xué)習(xí)比分心學(xué)習(xí)效果好。
4.同學(xué)們平時在上課的過程中難免會出現(xiàn)分心情況，我們在怎么樣的情況下會做或想與上課無關(guān)的事呢?
(與授課老師關(guān)系疏遠；身體疲乏，睡眠不足；太大壓力；對所做的事情不感興趣；當(dāng)時的情緒狀態(tài)不好；有噪音等。)
5.今天我們就一起來討論如何克服分心、怎樣專心學(xué)習(xí)的問題。(題目用圓形卡片貼出)
6.那么在學(xué)習(xí)過程中分心對我們有什么影響?
三、心花怒放
過渡：既然分心對我們的學(xué)習(xí)有這么多不好的影響，那我們一起來想辦法，克服分心，專心學(xué)習(xí)。
1.小組討論，針對剛才同學(xué)講的分心原因，集思廣益，出點子克服它。小組比賽，每想出一個點子加十分，看哪個小組的點子最多。老師在課前也收集了一些分心的事例，給剛才同學(xué)們講的作一個補充。出示：
上課了，還想著下課時玩的游戲。
上數(shù)學(xué)課經(jīng)常聽不懂，聽著聽著就迷迷糊糊了，感覺好沒勁。
昨天晚上失眠了，好累哦，上課提不起精神來了。
我不喜歡某某老師，他一上課就沒有意思。
今天考試卷發(fā)下來了，我考了不理想的成績，我想：“完了，回家怎么辦?”于是整節(jié)課都在想這個問題。
2.小組合作，合作時組長負責(zé)討論紀(jì)律，讓每個同學(xué)都有講話的機會，記錄員把同學(xué)們講的點子記錄下來，寫在“注意之花”卡片上。
3.小組匯報并歸納：明確目標(biāo)，意志堅定；自我提醒，他人監(jiān)督；合理休息，養(yǎng)成習(xí)慣。(板書)
(把學(xué)生手中的“注意之花”卡片圍著課題貼在黑板上，形成花朵狀。)
4.為了方便大家去做，老師把這些方法編成兒歌。出示兒歌齊讀。
克服分心有絕招，目標(biāo)明確最重要。
堅定意志雜事拋，自我提醒少不了。
他人監(jiān)督也很好，身心愉悅不可少。
勞逸結(jié)合效率高，享受學(xué)習(xí)成績好。
四、心有引力
過渡：我們不僅要想方法克服分心，還要把這些方法運用到平常的學(xué)習(xí)生活中，使我們專心學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在你有一個挑戰(zhàn)，接受嗎?
(一)游戲中感悟――密碼破譯
創(chuàng)設(shè)情境(音樂渲染)：你現(xiàn)在就是一名小游擊隊員。在一次秘密行動中，你最好的朋友為了救你，自己卻被敵人抓走了?，F(xiàn)在，他正遭受敵人的折磨，情況十分危急，生命危在旦夕。只有你才能救他，你只有獲取情報里的密碼，才能救出你的朋友。但是，機會只有一次，如果你稍不留神，你的朋友將永遠離開你，而且在這個過程中，你會遇到許多困難。但你發(fā)誓，無論如何，也要獲取密碼，救出你的朋友。
1.看“密碼”題。(投影出示)
師：深呼吸，深呼吸，現(xiàn)在開始集中注意力，耳朵仔細聽了。
學(xué)生在有趣的圖片、聲音的干擾下，教師朗讀“密碼情報”詩的稿子。
2.師：現(xiàn)在請你把知道的“密碼情報”填進去，以便救出你的朋友。交流“情報密碼。”
3.師：你成功的原因是什么?當(dāng)你聽到朋友的生命危在旦夕時，你的心里是怎么想的?在這個活動中你有什么感受?
小結(jié)：要想做好一件事，必須認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，心無雜念，還要想想自己肩負的責(zé)任。
(二)數(shù)“舒爾特”格子
1.師：還有一個挑戰(zhàn)，看方框，按1~25的順序找數(shù)字，并數(shù)數(shù)，比一比看誰數(shù)得快。數(shù)完后看計時器，記住剛才數(shù)的時間。
2.再出示一個“舒爾特”格子，數(shù)一數(shù)，記住這次數(shù)的時間。
師：比較兩次時間，你有什么感受?
小結(jié)：注意力是可以訓(xùn)練的。只要我們堅持練習(xí)，注意力就會提高，你就會比原來更專心地學(xué)習(xí)!
五、總結(jié)延伸
1.我們一起度過了這節(jié)專注的課，在這節(jié)課中你有什么收獲?
2.總結(jié)：同學(xué)們今天專心地討論方法，分享自己的感受，并在活動中運用這些方法。希望同學(xué)們在平時的學(xué)習(xí)中能運用“注意之花”中的方法克服分心，使自己更加專心學(xué)習(xí)，享受快樂學(xué)習(xí)!
3.布置作業(yè)：
(1)為自己做一張?zhí)嵝芽?，寫上提醒自己的話，貼在文具盒或桌邊。
(2)自己制作幾張“舒爾特”格子，每天練習(xí)數(shù)“舒爾特”格子，兩周后檢測自己的注意力。
(3)集中注意力做一件對自己有挑戰(zhàn)的事，比如：專心看完一本書，專心做完一次作業(yè)等。
[點評]
中國分類號：G443
教師的心理健康是指教師在對自身角色的深刻理解和認(rèn)識的基礎(chǔ)上，依照社會的期望和自身的實際狀況不斷對自己的行為及心理進行調(diào)整，使其能夠適應(yīng)角色的要求，并不斷促進角色向積極方向發(fā)展的狀態(tài)。教師心理健康研究目前已成為我國教育界研究的一個重要課題，它是學(xué)校心理健康教育的重要組成部分，也是教師心理素質(zhì)的一個重要反映和評價指標(biāo)。許多事實表明教師的心理健康狀況直接影響到學(xué)生的心理健康水平和學(xué)生健康人格的形成。教師作為社會中的人，不但應(yīng)具備一般人所具備的心理健康特質(zhì)，而且還應(yīng)具有職業(yè)角色賦予的必備的健康心理。近年來，小學(xué)教師心理健康問題日益引起社會的廣泛關(guān)注?；谶@樣一個大背景條件下，在學(xué)校管理上也發(fā)覺部分教師存在或多或少的心理問題。于是我采用量表、測驗等調(diào)查措施對本校教師進行了全面調(diào)查。
一、教師心理健康現(xiàn)狀調(diào)查情況
我對本校86名學(xué)校教師的心理健康狀況進行了調(diào)查，從調(diào)查現(xiàn)象看，有32名教師熱愛教師職業(yè)，有49名教師會在有更好的機會脫離教師職業(yè)時會脫離，有44名教師覺得在工作中煩惱多于歡樂，67名教師常忍不住要生氣發(fā)火，58名教師感到壓力很大，其中畢業(yè)班的教師和班主任壓力大于非畢業(yè)班和非班主任教師，經(jīng)常出現(xiàn)焦慮情緒，不少的教師在校內(nèi)外不愛與人交往。調(diào)查結(jié)果反映出，教師的心理焦慮性問題明顯，教師的心理健康問題已經(jīng)成為一個不容忽視的現(xiàn)實，一個不可回避的話題。
二、我對學(xué)校教師心理問題原因分析
1、學(xué)校原因。我校是全縣小學(xué)教育的窗口單位，承擔(dān)著全縣小學(xué)教育教研為龍頭的重任。我校教師的教育教學(xué)工作量也是全縣小學(xué)最重的一所，每學(xué)年學(xué)校都要承擔(dān)多項活動，接待各級各類工作檢查。因為學(xué)校的站位，決定了學(xué)校的管理、學(xué)校的要求、學(xué)校的活動都要優(yōu)于其他學(xué)校，教師除了工作日忙碌緊張外，還必須利用“業(yè)余時間”參與各類培訓(xùn)，不斷地學(xué)習(xí)，提升自身素養(yǎng)。我校教師的工作壓力大，長時間超負荷，使不少教師身心處于極度疲勞的狀態(tài)。
2、社會、家長原因。我校處在城中心地帶，生源來自于機關(guān)單位的孩子居多，社會對教師的期望值高，而家長望子成龍心切，社會、家長所有的期盼都壓在了教師的身上。他們常把諸如孩子逃學(xué)等現(xiàn)象歸因到教師個體。教師們面對一切不公正對待和評說，心理壓力沉重?，F(xiàn)在的小學(xué)生，他們的獨立意識較差，依賴性很強，學(xué)習(xí)自覺性不高，學(xué)習(xí)積極性不強。離異家庭、問題家庭的孩子越來越多，家長偏愛孩子，缺少正確的引導(dǎo)，這就需要老師付出更多的時間和精力來幫助學(xué)生克服。教師在面對學(xué)生不團結(jié)、經(jīng)常不完成作業(yè)情況等感到無可奈何。比如：我校有一個六年級離異家庭的學(xué)生劉某，該生性格強犟，不聽教師教導(dǎo)，經(jīng)常惹事，班級各項榮譽受到影響，與家長溝通要么不接電話，要么說孩子不讓你們教育我送學(xué)校干嘛！氣得老師要命，教育孩子不能得到家長的理解和支持，教師該如何管理這樣的學(xué)生？教師與家長在很多問題上看法不同，一旦學(xué)生有什么問題發(fā)生，家長找校長告狀，寫信給行政部門，一味地將責(zé)任置于教師身上，不可避免地引起教師情緒的焦慮。
3、教師個人原因。由于教師的思維方式不同，因而在工作中出現(xiàn)了盡管很努力很勤奮，卻少有成就感；教育教學(xué)的要求越來越高，覺得難以適應(yīng)；教師付出與收獲之間不均衡；工作上他人評價與自我評價不一致；對自己的能力信心不足；身體不適，難以適應(yīng)緊張而快節(jié)奏的工作等。學(xué)校教師自尊心好強，做什么事都想要個好。迫使教師們向著“完人”的方向努力，形成了極端的完美主義觀念，也背上了沉重的包袱。一些教師力不從心，心理疲倦感油然而升，從而產(chǎn)生焦慮，影響到教師的身心健康。
三、學(xué)校實施教師心理健康的策略
1、關(guān)注教師的心理健康，創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境
校園環(huán)境是教師最直接的工作與生活場所，教師的教育活動主要是在學(xué)校中進行的，校園環(huán)境不佳最容易引起教師焦慮。我校在改善工作環(huán)境方面做了一系列工作：①開展了校園廣場舞蹈培訓(xùn)，利用每天傍晚放學(xué)后時段組織有興趣的教師集中培訓(xùn)廣場舞。②完善體育運動設(shè)施，成立了教師乒乓球、氣排球、羽毛球、籃球活動小組，引導(dǎo)教師利用空閑時間鍛煉身體。③添置了舞蹈排練廳全新的音響設(shè)備，為教師周末娛樂活動創(chuàng)造了良好條件。通過這些活動教師們既鍛煉了身體又溝通了感情。學(xué)校對教師的要求，從政策、管理等各方面盡可能為他們創(chuàng)造愉快的工作環(huán)境。校長的管理真正以人為本，體現(xiàn)人性化的特點，致力于優(yōu)化校園人際關(guān)系，營造一種互相尊重、平等相待的融洽、和諧的心理氛圍。對教師關(guān)注的評優(yōu)、晉職等敏感的事要公平、公正、公開地處理，使教師置身其間能有一種安全感，從而心情舒暢地工作。在管理體制的改革中，學(xué)校建立了一種成功長效的激勵機制，在教師的個人成長中給教師提供表現(xiàn)自我價值的平臺，學(xué)校目前有省骨干校長1人，省、市學(xué)科帶頭人、骨干教師11人，縣、校骨干教師多人。多年來，我校積極倡導(dǎo)資源共享，教師合理交流課件，教案設(shè)計等材料，讓教師在交流中互相學(xué)習(xí)，共同提高，從而實現(xiàn)資源價值最大化，輕松工作的目標(biāo)。
2、深入了解教師心理，幫助疏通教師與家長的關(guān)系
我校每學(xué)期都有舉行保健、心理健康講座，每年會組織教師進行定期身體體檢。使教師能正確認(rèn)識自我，提高自己的心理成熟度，并體現(xiàn)自身的價值。學(xué)校成立了心理健康領(lǐng)導(dǎo)小組，由我具體負責(zé)管理教師心理問題，我們小組成員會及時了解教師身心健康方面存在的關(guān)鍵問題，對于心理問題比較嚴(yán)重的教師，大家制定具體的治療方案，工作上也要給予照顧。對有心理需求的教師開展咨詢，直接幫助教師排解壓力，幫助教師坦然面對可能或已經(jīng)出現(xiàn)的問題，疏通心結(jié)。如：我校有一位教師在獨自處理與家長矛盾中，遇到家長為了袒護自己的孩子竟然到了無休止謾罵教師的地步，還特地買了攝像機要把老師的相片照了上傳網(wǎng)上，讓該教師從心理無法接受事實，關(guān)系一度到了白熱化地步，雙方快到魚死網(wǎng)破的境地。為了教育學(xué)生，這位老師沒想到會走到這種地步，連覺都睡不著，于是找到了我。我及時叫來家長了解事情的原委，家長一來和我說的第一句話是：校長，你要我給老師道歉沒門，我這個孩子是我夫妻二人拋棄工作生來的兒子，我不允許這位老師看輕我的孩子。我耐心的聽完了家長的心聲，于是，我找到了切入點---從他深愛孩子的角度出發(fā)，苦口婆心地與家長溝通，幫助解決他的心結(jié)。待家長工作暫做通的基礎(chǔ)上，我叫來了當(dāng)事教師，面對面的進行溝通協(xié)調(diào)，最后家長連連向該教師道歉，老師也向家長承認(rèn)在處理與家長溝通中自己的過及言行，并承諾要相信自己，對待孩子不會有偏心，這樣老師和家長心中的氣結(jié)解了，我心釋然。第二天，該教師一到校便告知我，終于睡了一個好覺，家長也給我掛了個電話再次說對不起、謝謝。要引導(dǎo)教師學(xué)會與人交際，善于與人交際，將自己和諧地融于社會之中，保證健康的心理。
3、工作中精心呵護教師，促教師心理健康成長
教師的心理健康校領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)注，教師的心靈成長校領(lǐng)導(dǎo)要呵護。公平地對待每位教師，從生活微小處關(guān)心教師，讓尊重走進教師的心里。對不同性格、不同表現(xiàn)的教師要用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M行交流感情。在學(xué)校工作中校領(lǐng)導(dǎo)要多用賞識，要善于發(fā)現(xiàn)教師身上的優(yōu)點甚至?xí)诰虺隼蠋熒砩蠞撛诘哪芰?，借此激勵教師更好地教學(xué)，獲取教育的更大成功。如：去年我校在組織學(xué)校運動會彩排活動中，新任校運會總裁在安排宣傳標(biāo)語這塊工作時，有一個班的班牌上有個字少了一個點，我嚴(yán)格要求她進行更換，她認(rèn)為用筆涂涂就行，誰會看那么清楚，我沒同意，并耐心的和她說理，她還是一直表示不理解，說怎么那么死板，這么一點小事，我嚴(yán)肅地批評了她，在工作中來不得半點虛假，雖然不樂意，但最后，她還是按照要求更換好了班牌，我及給予了表揚。因為該教師的性格特點較為突顯，屬情緒化個性，針對她的個性特點，在之后的工作中，對她的關(guān)注多了些，我發(fā)現(xiàn)她工作中優(yōu)點之處給予適時表揚鼓勵，在今年的校運動會成功舉辦之后，她和我說：“大姐，你知道去年你的一席話讓我回家哭了嗎？因為有你的嚴(yán)格要求和細心指導(dǎo)，我感覺自己成長了，否則不可能把今年的活動做得這么圓滿，謝謝你?！碑?dāng)聽到這段話后，我深切地理解了在學(xué)校工作中校領(lǐng)導(dǎo)要巧用批評，很好地把握批評的分寸。在工作中要經(jīng)常鼓勵、贊揚老師，“好老師是賞識出來的！”我們不要吝惜自己的贊賞。教師的自尊心非常強，使用批評時一定要慎重地進行全方位調(diào)查，掌握確鑿的事實依據(jù)再進行批評，同時，還要考慮批評對象的年齡、性格以及批評的場合，使批評更有效。
總之，小學(xué)教師在面對職業(yè)壓力、社會、家長高期望的今天，我們作為學(xué)校的管理者要真正為教師排憂解難，從工作中、生活里、思想上真正幫助、關(guān)心、愛護他們，讓他們在教育的這片凈土上快樂地工作，愉快地收獲。
參考文獻
【中圖分類號】 R 179 G 479 R 512.91 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1000-9817(2009)01-0008-03
艾滋病廣泛流行對兒童青少年影響顯著。僅2007年一年，全球就有42萬15歲以下兒童新感染艾滋病病毒（HIV）［1］， 2003年已有超過1 500萬兒童成為艾滋病孤兒［2］。與之相比，為數(shù)更多的則是那些未感染HIV也尚未因艾滋病致孤但同樣受到艾滋病影響的兒童，其中包括與感染者/艾滋病病人共同生活及家庭中無感染者但生活在艾滋病高發(fā)社區(qū)中的兒童［3］。他們都因艾滋病的打擊而處于脆弱的邊緣狀態(tài)，故稱其為艾滋病孤兒及脆弱兒童（AIDS orphans and vulnerable children, OVC）或受艾滋病影響兒童（children affected by HIV/AIDS）。艾滋病特殊敏感性使受艾滋病影響兒童存在諸多身心健康問題。國內(nèi)外研究均發(fā)現(xiàn)，成為艾滋病孤兒是心理健康狀況不良的重要預(yù)測因素，如抑郁、焦慮、失望、自尊水平下降甚至自殺意念等［4-9］，并導(dǎo)致生活質(zhì)量下降［10］。
本研究針對受艾滋病影響兒童身心健康脆弱性特點，以學(xué)校為基礎(chǔ)開展參與式生活技能教育干預(yù)并評價其有效性，以此探索我國艾滋病高發(fā)地區(qū)受艾滋病影響兒童適宜健康干預(yù)模式，為相關(guān)健康促進工作及政策制定提供有益經(jīng)驗與科學(xué)依據(jù)。
1 對象與方法
1.1 對象 選擇艾滋病高流行區(qū)――河南省某縣艾滋病孤兒相對集中的1所中學(xué)4個班級，其中2個班104人為干預(yù)組(男生63名，女生51名)，另 2個班105人為對照組(男生53名，女生62名)。2組均包括艾滋病孤兒。為避免給孤兒帶來額外心理負擔(dān)，本研究將全部對象納入受艾滋病影響兒童范疇，進行整體分組、干預(yù)與效果評價。經(jīng)檢驗，2組在性別、年齡、是否住宿、學(xué)習(xí)成績及以前是否參加過其他艾滋病宣教活動方面分布差異無統(tǒng)計學(xué)意義，具有良好的可比性。
1.2 方法
1.2.1 干預(yù)模式 根據(jù)參與式生活技能教育特點，自行編制《受艾滋病影響兒童生活技能教育》教案，各模式主題與教學(xué)目標(biāo)如下：(1)讓我們認(rèn)識艾滋病。目標(biāo)為掌握艾滋病流行概況、危害及病程,培養(yǎng)平等交流與表達能力。(2)其實艾滋病并不可怕。目標(biāo)為掌握HIV傳播途徑與預(yù)防方法，識別危險行為，培養(yǎng)批判性思維與創(chuàng)造性思維能力。(3)如果我是他/她。目標(biāo)為培養(yǎng)使命感與責(zé)任感，培養(yǎng)關(guān)愛、理解與反歧視態(tài)度，培養(yǎng)同理與共情能力。(4)我真的很不錯。目標(biāo)為增強學(xué)生自尊、自信與自愛，培養(yǎng)自我認(rèn)知與決策能力。
上述教案設(shè)計以學(xué)生為中心，以參與式、互動式教學(xué)為主要方式，通過頭腦風(fēng)暴、案例分析、小組討論、角色扮演等教學(xué)活動鼓勵學(xué)生參與，配合課外閱讀材料以強化相應(yīng)知識、技能。
1.2.2 干預(yù)評價 針對干預(yù)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，編制如下效果評價工具：(1)艾滋病知識與態(tài)度問卷，含20個艾滋病知識條目與14個關(guān)愛態(tài)度條目，知識得分區(qū)間為0~20分，態(tài)度得分區(qū)間為0~14分；(2)Rosenberg自尊量表（Self-esteem Scale, SES），得分區(qū)間為10~40分，得分越高，自尊水平越高；(3)個人評價問卷（Personal Evaluation Inventory，PEI），得分區(qū)間為54~216分，得分越高，自信水平越高。
1.2.3 統(tǒng)計分析 使用EpiData 3.1雙錄入建立數(shù)據(jù)庫，SPSS 11.01統(tǒng)計軟件包進行統(tǒng)計分析。
2 結(jié)果
2.1 不同組別干預(yù)前后艾滋病知識、態(tài)度、自尊與自信水平比較 見表1。
干預(yù)前，干預(yù)組與對照組學(xué)生艾滋病知識、關(guān)愛態(tài)度水平較低且各條目正確應(yīng)答率差異均無統(tǒng)計學(xué)意義。20個知識條目中，2組均僅有9個條目答對率超過80%；14個態(tài)度條目中，2組分別有5個和6個條目選擇積極態(tài)度比例低于80%。知識、態(tài)度、SES與PEI量表總得分差異無統(tǒng)計學(xué)意義。2組艾滋病知識、態(tài)度、自尊與自信基線水平一致。
干預(yù)后，干預(yù)組知識、態(tài)度水平明顯提高：19個知識條目答對率超過80%，其中17個超過90%并有15個條目答對率顯著高于對照組；13個態(tài)度條目選擇積極態(tài)度比例超過80%，其中11個超過90%并有7個條目選擇積極態(tài)度比例顯著高于對照組。干預(yù)后，干預(yù)組知識、態(tài)度、SES與PEI量表總得分均顯著高于對照組，干預(yù)效果明顯。
2.2 不同性別學(xué)生干預(yù)前后艾滋病知識、態(tài)度、自尊、自信水平比較 如表2所示，干預(yù)前男、女生知識、態(tài)度與自尊水平差異無統(tǒng)計學(xué)意義，男生自信基線水平顯著低于女生。干預(yù)后，男、女生知識、態(tài)度水平依然一致，而男生自尊、自信水平均顯著低于女生。
男、女生干預(yù)前后知識、態(tài)度、自尊與自信提高幅度差異無統(tǒng)計學(xué)意義，表明男、女生在上述方面提高程度一致。但值得注意的是，男生在干預(yù)后自尊水平提高不顯著。
3 討論
隨著健康教育研究不斷深入，參與式教學(xué)被證明適合在敏感人群中開展敏感問題教育，如生殖健康與艾滋病預(yù)防教育等。共同參與教學(xué)活動與平等活躍的氛圍使受教育者將更多注意力投入到教學(xué)過程中而不是敏感問題本身，避免受教育者因過于專注自身而感到不安［11］，這也使它成為在受艾滋病影響兒童尤其是艾滋病孤兒中開展教育干預(yù)的適宜模式之一。同時，生活技能教育能夠有效提高受教育者的心理社會能力，并建立健康信念與行為模式［12］。將受艾滋病影響兒童特殊健康需求轉(zhuǎn)化為生活技能不足，有針對性地開展生活技能干預(yù)，其效果將比傳統(tǒng)教育內(nèi)容更為顯著?；诖耍狙芯窟x擇參與式生活技能教育模式進行探索研究。
前期身心健康與生活質(zhì)量基線調(diào)研結(jié)果表明，受艾滋病影響兒童遭受更多歧視與不公，出現(xiàn)自尊水平下降、抑郁情緒增多等心理問題。因此，本研究將艾滋病知識、關(guān)愛態(tài)度、自尊與自信4方面作為主要干預(yù)內(nèi)容，使青少年在深入學(xué)習(xí)艾滋病知識基礎(chǔ)上，建立對艾滋病病人、HIV感染者及其自身積極、正確的態(tài)度，提高受艾滋病影響兒童心理健康水平、心理社會能力及相應(yīng)生活技能。上述干預(yù)內(nèi)容符合干預(yù)對象最緊迫的健康需求，具有良好針對性與可接受性。
此次干預(yù)選擇艾滋病孤兒相對集中的學(xué)校，采用整群抽樣，被抽到班級所有學(xué)生均接受干預(yù)或?qū)φ战M問卷調(diào)查。在抽樣與干預(yù)實施過程中對艾滋病孤兒不予識別而進行干預(yù)組與對照組整體比較以考察干預(yù)效果，避免公開孤兒身份或引起關(guān)于分組方式的猜測而引入對艾滋病孤兒過分關(guān)注甚至歧視的可能，最大程度地消除了艾滋病孤兒壓力與不安，保證了理想效果，增加了干預(yù)的可接受性。
“四免一關(guān)懷”、“兩免一補”及一系列艾滋病孤兒支持性政策確保了孤兒較高的入學(xué)率且所在學(xué)校分布集中。因此，在艾滋病高發(fā)地區(qū)，以學(xué)校為基礎(chǔ)實施健康干預(yù)具有投入小、易開展、覆蓋廣的優(yōu)勢。學(xué)校穩(wěn)定的教學(xué)環(huán)境與學(xué)生較高的關(guān)注與信任程度也決定了在當(dāng)前條件下開展各項基于學(xué)校的健康促進工作可行性與可持續(xù)性較強。
干預(yù)前，干預(yù)組與對照組在知識、態(tài)度、自尊、自信方面水平均較低且基線水平一致。通過干預(yù)，干預(yù)組上述各方面顯著提高，通過4個模式的參與式生活技能教育，學(xué)生艾滋病相關(guān)知識、關(guān)愛與反歧視態(tài)度、自尊與自信水平均顯著提高，實現(xiàn)了主要干預(yù)目標(biāo)，達到了預(yù)期干預(yù)效果。
性別通常被認(rèn)為是教育效果的重要影響因素，因此，在效果評價中，對男、女生間差異進行比較。干預(yù)前，男、女生知識、態(tài)度與自尊水平一致，而男生自信水平卻顯著低于女生。這與其他研究男生自信水平高于女性結(jié)論［13-14］不符，但與干預(yù)前基線結(jié)果一致。經(jīng)過訪談發(fā)現(xiàn)，我國男性為主的家庭結(jié)構(gòu)導(dǎo)致部分年齡較大的男性艾滋病孤兒取代故去單親甚至雙親成為家庭主導(dǎo)，承受著與年齡段不相符的身心壓力，對其青春期的心理健康發(fā)展構(gòu)成嚴(yán)重威脅，導(dǎo)致比女性孤兒更顯著的心理問題，如自我認(rèn)知水平下降等。提示我國艾滋病高發(fā)地區(qū)受艾滋病影響兒童存在共同性別特點，即男性比女性更脆弱，更需接受心理支持等健康干預(yù)。必須在干預(yù)設(shè)計與實施過程中對男生更加關(guān)注，使之獲得比女性更大的提高幅度，才能最終消除性別差異。
綜上所述，基于我國艾滋病高發(fā)區(qū)實際情況與受艾滋病影響兒童健康需求，以學(xué)校為基礎(chǔ)，以參與式教學(xué)為主要形式，以生活技能教育為途徑，以艾滋病知識、關(guān)愛態(tài)度、自尊與自信為主要內(nèi)容的健康干預(yù)模式，具有良好適應(yīng)性與有效性，可進一步探索與推廣。心理健康問題具有頑固性與反復(fù)性，因而應(yīng)注重長期干預(yù)、多途徑強化，以鞏固、拓展干預(yù)效果。干預(yù)過程中，不可將艾滋病孤兒單獨分組或特殊對待，并應(yīng)遵守保密原則，以避免給孤兒造成心理負擔(dān)甚至造成新的歧視［15］，且男生應(yīng)被給予更多關(guān)注。
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一、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持是做好青年教師培訓(xùn)工作的關(guān)鍵
學(xué)校杜校長，原黨支部書記邢書記對青年教師的培訓(xùn)工作非常重視，不論是青年教師培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員的確定、培訓(xùn)動員大會的安排及程序的蹇 定，還是對培訓(xùn)內(nèi)容的確定、安排、培訓(xùn)的要求考核驗收都親自過目，予以具體地指導(dǎo)，同時，還參加每一次大型的青年教師培訓(xùn)活動，給予大家很多精神上的鼓勵和支持；劉校長更是身體力行，親自督促、參加每一次大小活動的安排和落實。正是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持和重視，才使本學(xué)期青年教師培訓(xùn)工作又取得了一定進步，上了一個新臺階。
二、全體青年教師認(rèn)識到位、思想重視、積極參與是做好培訓(xùn)工作的基礎(chǔ)
全體青年教師思想上對培訓(xùn)工作極為重視、認(rèn)識到位。他們更加認(rèn)識到參加培訓(xùn)不僅僅是提高教學(xué)與管理能力的，更認(rèn)識到是時代的需要，是人微言輕優(yōu)秀教師以自己的學(xué)術(shù)造詣和優(yōu)秀品格贏得學(xué)生新生與熱愛的需要，是對自己負責(zé)、對學(xué)生負責(zé)、對學(xué)校負責(zé)、對帶來負責(zé)的需要。因此，全體青年教師都能認(rèn)真積極的參加培訓(xùn)，做到有事請假，嚴(yán)格遵守培訓(xùn)紀(jì)委的要求。
三、開展主要工作
1． 進一步加強教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，提高青年教師的理論素養(yǎng)
本學(xué)期繼續(xù)認(rèn)真組織了全體青年教師學(xué)習(xí)每周一期的教育理論周刊，并提出具體的學(xué)習(xí)要求和檢查措施，要求青年教師真正更新觀念，學(xué)以致用，把理論學(xué)習(xí)同自己的教學(xué)實踐相結(jié)合，不斷豐富教育教學(xué)理論知識和提高教育教學(xué)能力。同時增強學(xué)習(xí)和實效性，要求大家做好學(xué)習(xí)筆記，并結(jié)合自己的教育教學(xué)實踐定時寫出總結(jié)和感悟，以更好的指導(dǎo)實踐，領(lǐng)導(dǎo)小組的幾位成員在劉校長的組織帶領(lǐng)下，于期中和期末對大家的筆記進行了檢查。
本學(xué)期圍繞教育理論的學(xué)習(xí)，還進行了5次教育理論專題講座分別是劉軍生校長主講的“班主任工作的藝術(shù)與追求”、尹忠謀主任主講的“怎樣的課算是一堂好課——課堂教學(xué)評價”和劉晶、于桂莉、呂凌云三位主任講的“課堂教學(xué)藝術(shù)淺談”、“教學(xué)模式的探索與創(chuàng)新”、“關(guān)于教師職業(yè)道德和敬業(yè)奉獻精神”，雖然次數(shù)不多也談不上多么高深，但通過這種形式，大家共同學(xué)習(xí)，共同探討，確實達到了共同提高的目的。特別是杜校長親自邀請華東師大課程研究所的裴新寧博士為我們做的關(guān)于建構(gòu)主義教學(xué)模式的專題講座開闊了思路提升了認(rèn)識，對指導(dǎo)教學(xué)幫助尤大。
2． 繼續(xù)加強計算機培訓(xùn)，提高了青年教師就用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的能力
本學(xué)期共進行計算機培訓(xùn)7次，培訓(xùn)內(nèi)容仍以計算機教學(xué)課件的制作為主要內(nèi)容。為了面向全體，七學(xué)期我們在計算機培訓(xùn)上也開展了分層教學(xué)，根據(jù)教師們的實際情況，分A，B兩班進行培訓(xùn)。特別值得一提的是計算機組的王奉華、王慧麗兩位教師他們在做好日常教學(xué)工作的同時，認(rèn)真?zhèn)湔n，講解，解答，全心全意的為提高大家的計算機水平而任勞任怨的工作。特別是教師們參加計算機等級考試之前，王奉華教師主動承擔(dān)了輔導(dǎo)工作，他克服了期末工作繁雜，天氣炎熱等困難，為教師們考試順利過關(guān)立下汗馬功勞。電教組的教師們?yōu)槲覀兊呐嘤?xùn)工作提供了及時、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)工作，在此表示感謝。
3． 重視青年教師教學(xué)基本功的提高，以訓(xùn)練保持量，以比賽促高
本學(xué)期開展了青年教師教學(xué)基本功的訓(xùn)練和比賽，包括板書設(shè)計比賽、教案設(shè)計比賽和導(dǎo)課比賽。板書設(shè)計比賽71人參加，90分以上的7人，點9.9%,80分以上的54人，點84.4%；教案設(shè)計比賽66人參加，90以上的28人，占42.4%，80分以上的35人，占53.03%。從大家的成績中可以看出，青年教師的教學(xué)基本功朋明顯提高，駕御課堂的能力和水平也有不同程序的進步。
在此特別想說的是，在這次基本功比賽中，學(xué)校工作督察小組的老教師們給了我們最大的指導(dǎo)和支持。板書比賽，他們以平均近60歲的年齡穿梭于5個教室和10塊黑板之間，認(rèn)真評論，仔細比較，嚴(yán)謹(jǐn)打分；導(dǎo)課比賽，他們冒著酷暑，一絲不敬的評價每一位教師的導(dǎo)課，這種認(rèn)真負責(zé)的精神令我們青年教師欽佩，他們所給予我們的不僅僅是業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)，更是一種精神和責(zé)任心的熏染，在此，向各位可敬的老教師表示忠心的感謝！
四、取得的成績與效果
全體青年教師通過參加培訓(xùn)，不僅豐富了自己的教育理論知識，提高了應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力，而且增強了政治思想覺悟，提高了投身于教育教學(xué)工作的責(zé)任感和事業(yè)心。全體青年教師努力把所學(xué)到的現(xiàn)代教育理論知識和現(xiàn)代教育手段應(yīng)用到自己的教學(xué)與班組管理中去，在平凡的教學(xué)工作中努力進取，勤奮開拓，取得了不平凡的業(yè)績。這些成績可以從下面的幾組數(shù)據(jù)中看出：
1． 本學(xué)期市級以上優(yōu)質(zhì)課評比，魯勁秋、李忠棟、張學(xué)軍教師分獲所教學(xué)科的一等獎，江宏、龍翔等五位教師獲二等獎。另外，崔青、王莉惠兩位教師參加全市普高數(shù)學(xué)教學(xué)研討會所講的市級公開課，受到與會專家和教師的高度評價，向全市證明了我校綜合高中的辦學(xué)實力，為我校綜合高中的辦學(xué)贏得了聲譽。于國華、肖京紅兩位教師在全校上建構(gòu)主義示范課，為這一教學(xué)模式的探討和推廣盡了力。共2頁,當(dāng)前第1頁1
2．本學(xué)期參加市級以上論文教學(xué)論文和心理健康論文評比并獲獎的29篇，98%為青年教師撰寫。尤其令人振奮的是本學(xué)期有張學(xué)軍老師的論文獲全國一等效，崔青、馮翠紅等老師獲省級一等獎。在我們編寫的學(xué)?！?XX年教育教學(xué)論文集》中，青年教師的優(yōu)秀論文占75%。
3．本學(xué)期課件制作、優(yōu)秀教案的評比，曲俐教師獲省級一等獎，鄭曉燕老師獲省級二等效，張兆忠、王奉華老師獲省級三等效；郝萌老師獲市級優(yōu)秀教案二等獎。
另外，還有薛會英、王奉華、于崇浩、張學(xué)
軍、孟帥、于亞明、張慧、孟勇等老師獲省級、市級專業(yè)優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎。特別值得一提的是，綜合高中全體青年教師在杜校長的親自指導(dǎo)下，全組老師以高度的責(zé)任感和強烈的事業(yè)心，在實際工作中團結(jié)一心，甘于奉獻，取長補短，積極進取，任勞任怨，他們付出了辛勤的勞動，也得到了豐厚的回報。在全省高一歷史、地理兩科的會考中，取得優(yōu)異成績，地理通過率在全市名列前茅。以我們學(xué)生的基礎(chǔ)，這種成績的取得實屬不易。
五、存在的問題與建議
本學(xué)期青年教師的培訓(xùn)工作雖說做了一定的工作，取得了許多進步，但離學(xué)校的要求還有很大的差距，學(xué)期實制定的培訓(xùn)計劃還有課件制作的評比和教育理論考核沒有進行?？偨Y(jié)過去是為了更好的做好今天和明天的工作，在本學(xué)期的青年教師培訓(xùn)工作中，主要存在的問題如下：
1． 培訓(xùn)的內(nèi)容在理論和實踐相結(jié)合上還有一定差距。
2． 培訓(xùn)對象的針對性不強。
3． 加強了培訓(xùn)過程的管理力度，但對培訓(xùn)結(jié)果的考核在落實上有一定差距。
4． 個別青年教師對培訓(xùn)的意義認(rèn)識不足，對培訓(xùn)重視不夠。
建議在今后的青年教師培訓(xùn)中，增強對青年教師師德教風(fēng)和敬業(yè)精神的培養(yǎng)，增強對青年教師創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，增強培訓(xùn)工作和培訓(xùn)內(nèi)容的針對性、實效性，強化培訓(xùn)紀(jì)律要求，加強對培訓(xùn)效果的考核。
總之，總結(jié)一學(xué)期來的青年教師培訓(xùn)工作，如果說取得了一定的成績，那也與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心重視、全體青年教師的積極參與和支持以及各有關(guān)處室的大力配合分不開。再一次對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各有關(guān)處室、學(xué)校工作督察小組的老教師們和全體青年教師表示感謝！我們將再接再厲，不斷地總結(jié)，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，力爭使青年教師牢固地樹立終身學(xué)習(xí)意識，完成由知識傳授型向知識創(chuàng)造型的轉(zhuǎn)變，從而真正提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，為把我校的青年教師培訓(xùn)工作做得更好而努力！
附：1、青年教師板書比賽成績
2、青年教師導(dǎo)課比賽成績
3、青年教師教案設(shè)計比賽成績
