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時(shí)間：2023-05-26 09:00:15
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【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2012）08C-0137-02
逆向工程技術(shù)產(chǎn)生于20世紀(jì)80年代末90年代初，是根據(jù)已存在的產(chǎn)品模型，重構(gòu)出產(chǎn)品的CAD數(shù)據(jù)，并將CAD數(shù)據(jù)快速制造出原產(chǎn)品模型的技術(shù)總稱。即從模型－數(shù)字－模型的過(guò)程，這與傳統(tǒng)的正向設(shè)計(jì)是相反的。而一直以來(lái)各高校機(jī)械類專業(yè)開(kāi)設(shè)的課程基本都是以正向設(shè)計(jì)為主，如機(jī)械設(shè)計(jì)、塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)等。為了讓學(xué)生適應(yīng)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和結(jié)構(gòu)創(chuàng)新的節(jié)奏，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，許多高校的機(jī)械類專業(yè)都增設(shè)逆向工程技術(shù)作為選修課程，但課時(shí)較少。因此，要使學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)掌握逆向工程技術(shù)課程的主要內(nèi)容，并學(xué)會(huì)運(yùn)用逆向工程進(jìn)行產(chǎn)品創(chuàng)新，必須對(duì)該課程的教學(xué)體系進(jìn)行建設(shè)。
一、逆向工程的主要應(yīng)用方面
（一）提高產(chǎn)品相互通用性，彌補(bǔ)原有技術(shù)文件丟失的問(wèn)題。在產(chǎn)品結(jié)構(gòu)需要改進(jìn)，而原有的技術(shù)文件或數(shù)據(jù)丟失的情況下，便可運(yùn)用逆向工程對(duì)現(xiàn)有產(chǎn)品進(jìn)行拆卸分離－三維掃描－數(shù)據(jù)處理－結(jié)構(gòu)改進(jìn)－產(chǎn)品樣件加工、裝配、測(cè)試評(píng)估等－模具設(shè)計(jì)與加工－量產(chǎn)。
（二）引進(jìn)技術(shù)，對(duì)同行業(yè)產(chǎn)品的消化、吸收和創(chuàng)新。為了掌握國(guó)外的先進(jìn)技術(shù)，或者了解競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手產(chǎn)品的特點(diǎn)，通過(guò)逆向工程獲得其產(chǎn)品的設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)，再進(jìn)行消化吸收，進(jìn)而設(shè)計(jì)生產(chǎn)出性能、結(jié)構(gòu)更為優(yōu)異的產(chǎn)品。如韓國(guó)的三星電子就一直本著這種設(shè)計(jì)思路，還有比亞迪的F3便是仿制于豐田的花冠。
（三）在產(chǎn)品的正向開(kāi)發(fā)過(guò)程中提高效率。不少人認(rèn)為正向工程與逆向工程是針?shù)h相對(duì)的工作方式。事實(shí)上，它們是可以相互結(jié)合的，增加逆向工程的輔助無(wú)疑可以提高正向開(kāi)發(fā)的效率。例如，在汽車(chē)車(chē)身的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)對(duì)CAD數(shù)字模型和小比例油泥模型進(jìn)行反復(fù)修改，再制作11油泥模型，最終確立外觀造型方案。設(shè)計(jì)師可以在油泥模型中多次完成修改之后通過(guò)三坐標(biāo)測(cè)量?jī)x對(duì)其進(jìn)行掃描，由CAD程序生成數(shù)字模型，以此減少數(shù)字模型與油泥模型之間因反復(fù)修改所消耗的時(shí)間。
（四）質(zhì)量檢測(cè)和質(zhì)量監(jiān)控。通過(guò)逆向工程的三維測(cè)量技術(shù)獲得產(chǎn)品的三維數(shù)據(jù)，與產(chǎn)品的設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行比對(duì)，可以對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量進(jìn)行檢測(cè)及監(jiān)控，以提高產(chǎn)品質(zhì)量等級(jí)、消除不良率，并簡(jiǎn)化原始的測(cè)量手段，省略測(cè)量夾具、檢具，進(jìn)而降低產(chǎn)品成本、提高產(chǎn)品的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。
（五）藝術(shù)品、文物的復(fù)制、修復(fù)。通過(guò)逆向工程可以將文物進(jìn)行掃描、經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)處理后加工出樣品或產(chǎn)品，以便給出修復(fù)的參考樣本或直接流向工藝品市場(chǎng)。
（六）醫(yī)學(xué)方面的應(yīng)用。對(duì)人體進(jìn)行CT斷層掃描；人體骨骼、牙齒等結(jié)構(gòu)的快速成型制造；人體骨骼、器官的修復(fù)等。
二、以就業(yè)崗位為導(dǎo)向的逆向工程技術(shù)課程要求
目前，與逆向工程技術(shù)相關(guān)的就業(yè)崗位主要有逆向工程師和快速成型設(shè)計(jì)工程師，以及從事三維掃描和各種新材料研究的科技人員。其中，逆向工程師的崗位要求為：熟悉三維掃描點(diǎn)云圖到CAD及CAE的轉(zhuǎn)換，有被動(dòng)安全有限元仿真分析經(jīng)驗(yàn)；能夠熟練運(yùn)用Pro／e（或者UG、SolidWork），了解Geomagic、Imageware等軟件；熟悉模具及產(chǎn)品結(jié)構(gòu)?？焖俪尚驮O(shè)計(jì)工程師的崗位要求為：有快速成型相關(guān)技術(shù)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，了解各種快速成型方法，完成快速成型作業(yè)，掌握技術(shù)發(fā)展方向，開(kāi)展創(chuàng)新型應(yīng)用。
根據(jù)以上崗位要求，對(duì)逆向工程技術(shù)課程的教學(xué)效果提出幾點(diǎn)要求：了解逆向工程的工作流程及其關(guān)鍵技術(shù)；會(huì)使用三維軟件對(duì)物體的點(diǎn)云數(shù)據(jù)進(jìn)行三維重構(gòu)；了解市面上常見(jiàn)的三維掃描設(shè)備的工作原理、操作要點(diǎn)及其注意事項(xiàng)，以便能很快熟悉并操作工作單位的掃描設(shè)備；了解市面上常見(jiàn)的快速成型機(jī)的工作原理、操作要點(diǎn)及其注意事項(xiàng)；了解快速成型機(jī)常用的材料，掌握材料發(fā)展的方向，樹(shù)立創(chuàng)新精神；了解快速模具的類型及其制作原理，會(huì)使用真空注型機(jī)制作快速模具。
三、逆向工程技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法
依據(jù)上述課程教學(xué)效果的要求，要使學(xué)生掌握逆向工程方面的理論知識(shí)，并具有三維掃描、三維重構(gòu)和快速成型的實(shí)際操作能力，就必須投入大量的時(shí)間和必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。然而，實(shí)際情況是，逆向工程技術(shù)課程的教學(xué)課時(shí)為36課時(shí)，不足以讓學(xué)生掌握如此全面的知識(shí)；逆向工程方面的掃描設(shè)備和快速成型設(shè)備大都價(jià)格不菲，若要購(gòu)齊各種類型的設(shè)備，這對(duì)于一個(gè)以教學(xué)為主的學(xué)校而言是根本不可能實(shí)現(xiàn)的。這就要求在教學(xué)中采取一些靈活而行之有效的措施和方法。
（一）修訂教學(xué)計(jì)劃，將有些基礎(chǔ)知識(shí)放在前面的課程中完成。對(duì)于模具專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，必須至少掌握一門(mén)三維CAD軟件和模具結(jié)構(gòu)優(yōu)化的CAE軟件。因此，在逆向工程技術(shù)課程開(kāi)設(shè)之前，學(xué)生先要學(xué)習(xí)模具CAD設(shè)計(jì)課程和模具CAE課程。CAD課程以SolidWork和UG學(xué)習(xí)為主，并要求必須講解逆向設(shè)計(jì)模塊；CAE課程則是以模流分析軟件Moldflow為主。這兩門(mén)課程的開(kāi)設(shè)，不僅滿足了學(xué)生在模具CAD設(shè)計(jì)和CAE分析方面的需求，也為學(xué)生學(xué)習(xí)逆向設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程打下了良好的基礎(chǔ)。
（二）課程的主要教學(xué)內(nèi)容。逆向工程技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括三部分：一是逆向工程的原理和應(yīng)用，以及三維掃描設(shè)備和掃描方法的了解。二是快速成型的基本原理，以及各種類型快速成型機(jī)的特點(diǎn)和常用的材料。三是各類型快速模具的制作方法和用快速模具制作產(chǎn)品的方法。
【中圖分類號(hào)】G642
1.專業(yè)背景
"十一五"至"十二五"期間，我國(guó)建筑裝飾行業(yè)得到了迅速發(fā)展，預(yù)計(jì)到2015年行業(yè)工程總產(chǎn)值達(dá)到3.8萬(wàn)億元，行業(yè)的從業(yè)者總數(shù)預(yù)計(jì)達(dá)到1800萬(wàn)人。孝感市是1989年被國(guó)家建設(shè)部、農(nóng)業(yè)部和國(guó)務(wù)院貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組首批確定的國(guó)家建筑勞務(wù)基地之一，僅在外地從事建筑裝飾行業(yè)者已達(dá)50多萬(wàn)，建筑勞務(wù)年收入高達(dá)50億元。孝感市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展"十二五"規(guī)劃確定建筑業(yè)為孝感市的支柱產(chǎn)業(yè)，提出了"培養(yǎng)建筑行業(yè)專業(yè)技術(shù)人才，打造建筑強(qiáng)市"要求。這都為建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)及專業(yè)群的建設(shè)發(fā)展提供了得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。我院建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)為己任，發(fā)揮孝感"建筑之鄉(xiāng)"優(yōu)勢(shì)，搶抓武漢城市圈"兩型社會(huì)"建設(shè)歷史機(jī)遇，依托行業(yè)、緊聯(lián)企業(yè)，以培養(yǎng)建筑設(shè)計(jì)線高端技能型人才為目標(biāo)，以校企合作體制機(jī)制創(chuàng)新為突破口，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。
下面根據(jù)我院建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的課程體系建設(shè)情況，對(duì)高職院校建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的課程體系建設(shè)進(jìn)行探討。
2.專業(yè)定位
2.1轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量
我院以提高學(xué)生綜合職業(yè)能力和服務(wù)學(xué)生終身發(fā)展為目標(biāo)，主動(dòng)適應(yīng)孝感構(gòu)建武漢城市圈副中心城市戰(zhàn)略和加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的要求，樹(shù)立全面發(fā)展、人人成才、多樣化人才、終身學(xué)習(xí)和系統(tǒng)培養(yǎng)的觀念，改革教育內(nèi)容、教育方法。實(shí)行"五個(gè)對(duì)接"，即專業(yè)設(shè)置與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)接、課程標(biāo)準(zhǔn)與崗位要求對(duì)接、教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)更新升級(jí)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程對(duì)接、學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接，突出人才培養(yǎng)的針對(duì)性、靈活性和開(kāi)放性。
2.2 堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)并重
在制定建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，堅(jiān)持以"職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)"的培養(yǎng)為中心，通過(guò)對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行分解，以建立相應(yīng)教學(xué)模式和課程體系。由本教研室老師以及校外行業(yè)專家組成的教研委員會(huì)，經(jīng)過(guò)共同討論，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，將專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)再具體分解為三個(gè)領(lǐng)域和四個(gè)模塊，這些都對(duì)準(zhǔn)了國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)職業(yè)崗位的各項(xiàng)職責(zé)提出的。
2.3以孝文化為特點(diǎn)的素質(zhì)教育
本專業(yè)置身學(xué)校和合作企業(yè)良好思想政治教育、職業(yè)素質(zhì)教育氛圍，充分發(fā)揮孝感孝文化的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展感恩教育、職業(yè)責(zé)任教育、誠(chéng)實(shí)守信教育、團(tuán)隊(duì)意識(shí)教育、科學(xué)與質(zhì)量意識(shí)教育，促使本專業(yè)畢業(yè)生在工作崗位上展現(xiàn)出吃苦耐勞、敬崗愛(ài)業(yè)、工作踏實(shí)、誠(chéng)實(shí)守信等優(yōu)良品質(zhì)。從近幾屆的畢業(yè)生調(diào)查來(lái)看，我院建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生能夠認(rèn)真完成企業(yè)交給的工作任務(wù)，受到了用人企業(yè)的好評(píng)。
3.人才培養(yǎng)目標(biāo)
建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)主要面向裝飾設(shè)計(jì)崗位群，注重德、智、體、美等全面發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)階段建筑裝飾設(shè)計(jì)市場(chǎng)需要，面向建筑裝飾工程技術(shù)第一線，牢固掌握建筑裝飾設(shè)計(jì)職業(yè)崗位（群）所需基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)技能，主要從事住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)、商業(yè)空間與設(shè)施設(shè)計(jì)、園林小型景觀設(shè)計(jì)等工作的高技能應(yīng)用型人才。
畢業(yè)生對(duì)應(yīng)的主要就業(yè)單位：建筑裝飾工程公司、建筑裝飾監(jiān)理公司、設(shè)計(jì)院等；主要就業(yè)部門(mén)：裝飾工程設(shè)計(jì)部、裝飾工程監(jiān)理部、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)室、施工現(xiàn)場(chǎng)管理部等；主要工作崗位：本專業(yè)面向建筑裝飾工程設(shè)計(jì)及計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)工作崗位，使畢業(yè)生能夠在此崗位上擔(dān)任室內(nèi)外裝飾設(shè)計(jì)、平面及三維圖形輔助藝術(shù)設(shè)計(jì)的技術(shù)工作。
4.課程設(shè)置
4.1實(shí)施多樣化的教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程與企業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程對(duì)接
將教學(xué)過(guò)程和企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程緊密結(jié)合，推行"任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向"為主的學(xué)做一體的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)。用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用"現(xiàn)場(chǎng)直播" 的形式，將企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程、工作流程等信息實(shí)時(shí)傳送到課堂，使企業(yè)兼職教師在生產(chǎn)、工作現(xiàn)場(chǎng)直接開(kāi)展專業(yè)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合教學(xué)，從而破解校企合作時(shí)空障礙。每年通過(guò)技能大賽激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新能力。
4.2建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置
建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)建立了螺旋上升的課程體系，進(jìn)行模塊化教學(xué)，專業(yè)對(duì)準(zhǔn)職業(yè)，著力體現(xiàn)專業(yè)設(shè)置的職業(yè)性、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性。改善學(xué)生專業(yè)面過(guò)窄，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，綜合素質(zhì)不佳，社會(huì)適用性不強(qiáng)的現(xiàn)狀。分為了三個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和專業(yè)實(shí)踐的四個(gè)模塊。
建筑裝飾工程技術(shù)技術(shù)專業(yè)課程的三個(gè)領(lǐng)域是：公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、擴(kuò)展學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域是按照國(guó)家教育部門(mén)規(guī)定必須開(kāi)設(shè)的課程，主要包括大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、政治思想、體育、求職創(chuàng)業(yè)等方面的課程內(nèi)容。
拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域主要是專業(yè)技術(shù)知識(shí)的深化，開(kāi)設(shè)了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、建筑法規(guī)、建筑訓(xùn)賽結(jié)合等課程內(nèi)容。
專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域又份了四個(gè)模塊：第一模塊為美術(shù)基礎(chǔ)模塊的訓(xùn)練。主要有：繪畫(huà)基礎(chǔ)-素描、色彩，建筑工程制圖、建筑美學(xué)等課程；第二模塊為專業(yè)基礎(chǔ)模塊的訓(xùn)練。主要有：構(gòu)成形態(tài)、構(gòu)成色彩、建筑裝飾材料、施工工藝、裝飾工程預(yù)算、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等課程；第三模塊為專業(yè)技能模塊的訓(xùn)練。主要有：住宅設(shè)計(jì)、商業(yè)空間設(shè)計(jì)、環(huán)境景觀設(shè)計(jì)、建筑模型設(shè)計(jì)與制作等課程；第四個(gè)模塊是頂崗實(shí)習(xí)。
4.3科學(xué)制定課程標(biāo)準(zhǔn)
以學(xué)院骨干教師為課程負(fù)責(zé)人設(shè)立了課程開(kāi)發(fā)項(xiàng)目組，聘請(qǐng)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)企業(yè)專家，組建項(xiàng)目班子。通過(guò)有計(jì)劃地學(xué)習(xí)和研討，運(yùn)用先進(jìn)高職理論，并按照職業(yè)能力成長(zhǎng)規(guī)律由易到難排序，校企合作進(jìn)行了建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)7門(mén)核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)，同時(shí)在課程學(xué)習(xí)中有機(jī)融入相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)程。
5.總結(jié)
服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展是現(xiàn)代高職教育的特色，專業(yè)課程體系的建設(shè)勢(shì)必將受到區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、行業(yè)企業(yè)運(yùn)營(yíng)狀況、人才需求狀況的影響。因此，高職教育工作者要結(jié)合各校情況，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，解放思想，積極探索新形勢(shì)下服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)。
目前，我國(guó)高校心理健康教育領(lǐng)域針對(duì)“建立大學(xué)生心理健康考核評(píng)估指標(biāo)體系”這一工作的開(kāi)展，已做出理論上與實(shí)踐指導(dǎo)上的積極探索。近10年來(lái)，上海工程技術(shù)大學(xué)招生人數(shù)不斷擴(kuò)充，發(fā)展規(guī)模不斷擴(kuò)容，學(xué)校各級(jí)管理模式已面臨由模糊化管理向數(shù)字化、精細(xì)化、制度化管理轉(zhuǎn)變的巨大壓力。在這一背景下，我校心理健康教育的理念與模式，由傳統(tǒng)咨詢轉(zhuǎn)向建設(shè)常規(guī)化考核評(píng)估指標(biāo)體系的轉(zhuǎn)型已迫在眉睫。
1 2009―2011級(jí)新生心理普測(cè)結(jié)果比較分析
上海工程技術(shù)大學(xué)針對(duì)新生群體開(kāi)展以“卡特爾16種人格因素測(cè)驗(yàn)”（16PF）和“大學(xué)生人格健康調(diào)查測(cè)驗(yàn)”（UPI）為主的心理普查活動(dòng)已持續(xù)7年。通過(guò)對(duì)測(cè)查結(jié)果的比較分析，可以對(duì)心理健康考核評(píng)估指標(biāo)體系建立前的我校各年級(jí)學(xué)生之普遍心理特征及發(fā)展趨勢(shì)，作一背景性探究。
以2009級(jí)、2010級(jí)和2011級(jí)新生心理普查為例，比較這三年新生“卡特爾16種人格因素測(cè)驗(yàn)”的結(jié)果顯示：（1）適應(yīng)與焦慮型的平均得分逐年降低，說(shuō)明當(dāng)前學(xué)生對(duì)于學(xué)校生活的焦慮性較低，對(duì)學(xué)習(xí)生活的適應(yīng)性逐年提高。（2）內(nèi)向與外向型的平均得分逐年提高，說(shuō)明新生性格正趨于外向。（3）感情用事與安詳機(jī)警型的平均得分逐年提升，說(shuō)明新生性格趨于溫和。（4）怯懦與果斷型的平均得分逐年降低，說(shuō)明新生更趨順從。（5）心理健康因素得分逐年提高，說(shuō)明歷屆新生的心理健康水平較高。另外，專業(yè)有成就者的人格因素、創(chuàng)造能力強(qiáng)者的人格因素和在新的環(huán)境中有成長(zhǎng)能力的人格因素這三方面的得分均逐年下降，這說(shuō)明歷屆新生在創(chuàng)造力培養(yǎng)上仍需加強(qiáng)，想要取得成就仍需付出一定的努力。
而我校連續(xù)三年新生“大學(xué)生人格健康調(diào)查測(cè)驗(yàn)”結(jié)果則顯示出其它一些問(wèn)題：（1）新生心理健康狀況逐年提高，需要重點(diǎn)關(guān)注的第一類學(xué)生（即心理健康狀況很差）人數(shù)和比例減少。（2）根據(jù)具體測(cè)試結(jié)果表明，歷屆新生中的“外地學(xué)生”和“男生”這兩個(gè)群體的心理問(wèn)題更為突出。對(duì)于外地同學(xué)來(lái)講，不僅要面臨學(xué)習(xí)、生活、人際環(huán)境的轉(zhuǎn)變，還要面臨地域、語(yǔ)言、生活習(xí)慣等方面的不同。而對(duì)于性別差異來(lái)講，男生嚴(yán)謹(jǐn)緘默的人格特點(diǎn)，會(huì)讓他們更愿意自己?jiǎn)为?dú)來(lái)承擔(dān)生活中的壓力，因此也更易產(chǎn)生心理困擾。
2 在校大學(xué)生心理健康考核評(píng)估指標(biāo)體系的框架設(shè)計(jì)
根據(jù)教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見(jiàn)》指示，各高校應(yīng)認(rèn)真開(kāi)展大學(xué)生心理健康狀況排摸工作，積極做好心理問(wèn)題高危群體的預(yù)防和干預(yù)工作。因此，構(gòu)建具有上海工程技術(shù)大學(xué)特色的大學(xué)生心理健康考核評(píng)估指標(biāo)體系，將有助于我校進(jìn)一步開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育與相關(guān)研究。
國(guó)內(nèi)學(xué)界普遍認(rèn)為，大學(xué)生心理健康評(píng)估應(yīng)包括以下幾方面內(nèi)容：
（1）思想品德。思想品德的健康發(fā)展，能夠增強(qiáng)大學(xué)生自我激勵(lì)的心理機(jī)能，并形成促進(jìn)心理健康發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。[1]
（2）求知欲。衡量大學(xué)生心理是否健康，關(guān)鍵在于看其是否正常地、充分地發(fā)揮了智力效能，即有強(qiáng)烈的求知欲，樂(lè)于學(xué)習(xí)，能夠積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。[2]
（3）知識(shí)水平。大學(xué)生的知識(shí)水平既是素質(zhì)教育的核心，也是心理健康評(píng)價(jià)的指標(biāo)之一。
（4）責(zé)任感。大學(xué)生的責(zé)任感包括自我、家庭、他人、職業(yè)、集體、社會(huì)等六種。目前大學(xué)生責(zé)任感的缺失，日益影響其心理健康的正常發(fā)展。
（5）包容性。大學(xué)生的包容性包括對(duì)環(huán)境的適應(yīng)與對(duì)各種人際關(guān)系的適應(yīng)兩方面。
（6）組織協(xié)調(diào)力。大學(xué)生的創(chuàng)造力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，目前已成為心理健康中最積極的因素之一。[3]
（7）計(jì)劃性。目前大學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)生活的主動(dòng)計(jì)劃性較低，長(zhǎng)期陷于茫然或焦慮狀態(tài)，將導(dǎo)致其在心理上的厭世、孤僻、偏激、冷漠等現(xiàn)象。
（8）應(yīng)變能力。大學(xué)生應(yīng)變能力的培養(yǎng)，與心理健康教育中的挫折教育關(guān)系密切，甚至對(duì)其提出了更高要求。[4]
因此，本文擬設(shè)計(jì)以大學(xué)生心理健康評(píng)估量表為主體的心理健康考核評(píng)估指標(biāo)體系[5]。大學(xué)生心理健康評(píng)估量表可分為三種，即《大學(xué)生心理健康自評(píng)量表》、《大學(xué)生心理健康互評(píng)量表》與《大學(xué)生心理健康綜合評(píng)估量表》。自評(píng)量表為個(gè)體自查使用?；ピu(píng)量表通過(guò)各班心理觀察員與同寢室室友等大學(xué)生班級(jí)社交網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互評(píng)。綜合評(píng)估量表供各院系心理輔導(dǎo)員及其他相關(guān)教師使用，每學(xué)年持續(xù)評(píng)估，以體現(xiàn)大學(xué)生在校期間的心理發(fā)展軌跡，及時(shí)進(jìn)行危機(jī)干預(yù)與主動(dòng)心理疏導(dǎo)。
3 推進(jìn)心理健康考核評(píng)估指標(biāo)體系成果應(yīng)用與轉(zhuǎn)化的對(duì)策建議
上海工程技術(shù)大學(xué)心理健康考核評(píng)估指標(biāo)體系的測(cè)試結(jié)果，將被轉(zhuǎn)化應(yīng)用于以下四個(gè)方面：
第一，按照預(yù)期計(jì)劃，通過(guò)大學(xué)生心理健康考核評(píng)估指標(biāo)體系所取得的數(shù)據(jù)將經(jīng)過(guò)整理分析，形成《上海工程技術(shù)大學(xué)在校學(xué)生心理成長(zhǎng)歷程記錄表（反饋表）》。為保護(hù)個(gè)人隱私權(quán)，該表非紙質(zhì)刊印，由大學(xué)生個(gè)體登錄各自學(xué)工系統(tǒng)后自行查詢。
第二，為我校開(kāi)設(shè)第二課堂有關(guān)心理健康教育課程提供數(shù)據(jù)支持與實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。
第三，與每學(xué)期開(kāi)展的重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生摸排工作及問(wèn)題咨詢與危機(jī)干預(yù)工作相結(jié)合，將新生心理普查數(shù)據(jù)結(jié)果納入心理健康考核評(píng)估指標(biāo)體系。
第四，為我校心理健康教育研究提供基本參數(shù)，并為心理健康主題教育活動(dòng)提供理論依據(jù)。整個(gè)施測(cè)過(guò)程將在學(xué)校有關(guān)部門(mén)協(xié)調(diào)指揮下，向我校學(xué)生全面推開(kāi)。所得數(shù)據(jù)將在相關(guān)部門(mén)的整理分析下，用于完成我校大學(xué)生心理檔案的建設(shè)，并及時(shí)反饋給受（下轉(zhuǎn)第146頁(yè)）（上接第31頁(yè)）測(cè)學(xué)生。
【參考文獻(xiàn)】
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[2]翟宏，張摯.心理健康的研究現(xiàn)狀及其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建[J].江西社會(huì)科學(xué)，2004（4）.
工程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)必須調(diào)整以“理論”為重點(diǎn)的教學(xué)體系，重構(gòu)以“實(shí)踐”為核心的教學(xué)體系，這種重構(gòu)不是在現(xiàn)有學(xué)科體系基礎(chǔ)上，依靠增加實(shí)踐教學(xué)的課程量來(lái)完成，而是以實(shí)踐教學(xué)為主導(dǎo)，對(duì)教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的方式方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等一系列內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。在構(gòu)建的過(guò)程過(guò)程中，以理論結(jié)合實(shí)踐為基礎(chǔ)，以社會(huì)人才技能需求為參照，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)保障體系等為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
我院根據(jù)學(xué)科建設(shè)特點(diǎn)，確定了由動(dòng)力層面（教學(xué)動(dòng)力體系和教學(xué)目標(biāo)體系）、受動(dòng)層面（教學(xué)內(nèi)容體系）、調(diào)控層面（教學(xué)管理體系）和保障層面（教學(xué)保障體系）組成的“驅(qū)動(dòng)―受動(dòng)―調(diào)控―保障”的實(shí)踐教學(xué)體系。
1.實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建內(nèi)容
在實(shí)踐過(guò)程中，逐步建立了以專業(yè)核心技能培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系，主要分為三個(gè)階段：第一階段是基礎(chǔ)實(shí)踐：工程材料、工程預(yù)算、工程制圖與識(shí)圖等；第二階段是專業(yè)實(shí)踐：專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)、專業(yè)課程的設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)技能訓(xùn)練、現(xiàn)代師徒制工作室等；第三階段是綜合創(chuàng)新實(shí)踐：畢業(yè)設(shè)計(jì)、專業(yè)綜合實(shí)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)、工程實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)科技能競(jìng)賽等。
（1）基礎(chǔ)實(shí)踐
本階段主要注重專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，包括工程材料、工程預(yù)算和工程制圖與識(shí)圖等，為第二階段的專業(yè)實(shí)踐和第三階段的綜合創(chuàng)新實(shí)踐奠定理論基礎(chǔ)。
（2）師徒制工作室培養(yǎng)模式
2014年國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，把培養(yǎng)中高級(jí)技能型人才，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育擺在更加突出的戰(zhàn)略位置。促進(jìn)形成“崇尚一技之長(zhǎng)、不唯學(xué)歷評(píng)能力”的社會(huì)氛圍。我院緊盯教會(huì)學(xué)生“一技”的任務(wù)，與專業(yè)相關(guān)企業(yè)建立師徒制培養(yǎng)模式，一是邀請(qǐng)校外一線工程技術(shù)人員前來(lái)我校進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，二是讓學(xué)生帶著任務(wù)到合作企業(yè)進(jìn)行一線工程實(shí)踐。另外，學(xué)院正積極籌備“2+1”或“1.5+1.5”的現(xiàn)代學(xué)徒制模式，實(shí)施企業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)模式，即前一年半（或兩年）主要在校學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)理論、基本技能及相關(guān)拓展知識(shí)，后一年半（或一年）則在合作企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)以致用，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，全程實(shí)行“知識(shí)導(dǎo)師”與“技能導(dǎo)師”雙導(dǎo)師制、師徒制。
（3）綜合創(chuàng)新實(shí)踐
綜合創(chuàng)新實(shí)踐主要從幾個(gè)角度著手：一是在時(shí)間相對(duì)集中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，如寒暑假實(shí)習(xí)，畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)，專業(yè)課程綜合實(shí)習(xí)等，多給學(xué)生創(chuàng)造與實(shí)際項(xiàng)目接軌的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想。如畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，可參考實(shí)際工程項(xiàng)目模式，或者選擇實(shí)習(xí)階段參與項(xiàng)目深化作為畢業(yè)設(shè)計(jì)，使其畢業(yè)設(shè)計(jì)擁有具體的對(duì)象、具有制圖能力、設(shè)計(jì)分析能力、熟悉工程預(yù)算與決算等。通過(guò)實(shí)際工程項(xiàng)目模擬，既貫徹因材施教的原則，使其專業(yè)能力得到鍛煉，又通過(guò)各種專業(yè)知識(shí)性競(jìng)賽、專業(yè)性技能操作競(jìng)賽（投標(biāo)書(shū)設(shè)計(jì)、CAD工程制圖大賽、工程計(jì)量大賽、工程設(shè)計(jì)大賽等）提升了專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。
2.工程實(shí)踐教學(xué)體系的持續(xù)優(yōu)化
工程實(shí)踐教學(xué)體系初步構(gòu)建完成后，在實(shí)施過(guò)程中，遵從系統(tǒng)性要求，結(jié)合行業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型與現(xiàn)代工程技術(shù)的發(fā)展，從硬件和軟件兩方面對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化。硬件優(yōu)化即實(shí)踐教學(xué)設(shè)施的優(yōu)化，建立完善學(xué)院環(huán)藝專業(yè)機(jī)房、環(huán)藝專業(yè)制圖工作室、環(huán)藝陳設(shè)設(shè)計(jì)工作室等；軟件優(yōu)化主要包括實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、師資隊(duì)伍的優(yōu)化、實(shí)踐教學(xué)方法的優(yōu)化和實(shí)踐管理的優(yōu)化等四個(gè)方面。從實(shí)踐教學(xué)體系組成要素方面來(lái)思考，應(yīng)以師資力量、教學(xué)課程的設(shè)計(jì)、學(xué)生動(dòng)手能力為根本要素，構(gòu)建以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主體，以專業(yè)能力培養(yǎng)和專業(yè)資格證書(shū)獲取為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系，構(gòu)建以素質(zhì)、基本技能、綜合技能和創(chuàng)新能力培養(yǎng)四層次的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，構(gòu)建以師資、設(shè)備、環(huán)境為主的保障體系和軟硬件管理相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)管理體系。另外，學(xué)校還應(yīng)陸續(xù)建設(shè)和完善基礎(chǔ)技能教學(xué)平臺(tái)、專業(yè)技術(shù)教學(xué)平臺(tái)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)、課外實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，以加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的建設(shè)。
結(jié)語(yǔ)
中圖分類號(hào)：TP311文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)08-1859-03
Research and Practice of Functional Modular Curriculum System of Computer Application Major
DOU Li-li
(Tianjin Coastal Polytechnic, Tianjin 300450, China)
Abstract: Major of computer application technology has developed a very long time, further research of functional modular curriculum system can resolve the current main problem, prominent professional characteristics, and enhance students’ professional skills and market competitiveness. This article proposes dynamic functional modular curriculum system based on the professional core module, studies and practice system characteristics, teaching mode, teaching content and teaching methods.
Key words: functional modular; computer application technology; curriculum system; professional core module
隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深入，如何推進(jìn)職業(yè)教育的改革與發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的高素質(zhì)勞動(dòng)者和高端技能型人才，已成為當(dāng)前高職院校面臨的主要問(wèn)題。[3]近年來(lái)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)發(fā)展緩慢，招生形勢(shì)嚴(yán)峻，為改善這種現(xiàn)狀，學(xué)院作為2011年院級(jí)立項(xiàng)課題研究并實(shí)踐了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)功能模塊式課程體系建設(shè)》，本文為該課題研究成果。
1當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)存在的主要問(wèn)題
1.1專業(yè)定位不明確
高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)的發(fā)展極不穩(wěn)定，專業(yè)調(diào)研不及時(shí)，不能了解行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展動(dòng)向，造成課程設(shè)置陳舊、計(jì)算機(jī)類的不同專業(yè)區(qū)別不大、職業(yè)方向不明確招生困難。這也就要求我們不斷動(dòng)態(tài)的定位該類專業(yè)，突出其專業(yè)特點(diǎn)。[2]只有通過(guò)開(kāi)展廣泛而深刻的專業(yè)調(diào)研、認(rèn)真分析產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢(shì)，才能處理好市場(chǎng)需求與人才培養(yǎng)的關(guān)系、考生需求與專業(yè)設(shè)置的關(guān)系、長(zhǎng)期規(guī)劃與短期調(diào)整的關(guān)系。同時(shí)結(jié)合地方特點(diǎn)，科學(xué)地進(jìn)行人才預(yù)測(cè)，動(dòng)態(tài)地進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，滿足不斷變化的市場(chǎng)需要。
1.2專業(yè)對(duì)口率偏低
1999年以來(lái)，全國(guó)高校特別是本科院校大規(guī)模擴(kuò)大招生，計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才需求已接近飽和，同時(shí)大量的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也在不斷的輸出定向型人才，高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)受到空前的嚴(yán)峻考驗(yàn)。經(jīng)過(guò)多方努力，學(xué)院計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生雖就業(yè)率保持穩(wěn)定，但專業(yè)對(duì)口率明顯偏低。
1.3教育理念較落后
“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是高職院校生存與發(fā)展之本，是高職教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律和特色創(chuàng)新，作為高職教育工作者更應(yīng)該深刻理解這一教育理念。[4]校企合作最終要體現(xiàn)在課程體系如何與崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接上，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)職業(yè)能力與企業(yè)崗位能力零距離對(duì)接的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。[5]沒(méi)有校企合作工學(xué)結(jié)合我們的學(xué)生就不能掌握企業(yè)需要的技能、不能適應(yīng)工作崗位，無(wú)法實(shí)現(xiàn)就業(yè)，也就失去了高職教育的意義。
1.4教師企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)較少
教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者與參與者，也參與人才培養(yǎng)方案、課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的制定和實(shí)施，教師實(shí)踐技能的高低決定著學(xué)生的技能水平。目前絕大部分教師直接來(lái)自于學(xué)校，沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手能力差，教學(xué)質(zhì)量低。
1.5學(xué)生職業(yè)技能不滿足企業(yè)需求
學(xué)生在校期間所學(xué)技能與行業(yè)需求存在較大差異，專業(yè)技能不扎實(shí)，實(shí)戰(zhàn)能力差，難以滿足社會(huì)需求。只有依托產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)， 把學(xué)院引向市場(chǎng)，讓社會(huì)參與辦學(xué)，廣泛整合社會(huì)資源，建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，不斷加大校企合作力度，確定職業(yè)方向，突出動(dòng)手能力訓(xùn)練，才能真正滿足企業(yè)需求。
2基于專業(yè)核心模塊的動(dòng)態(tài)功能模塊式課程體系的構(gòu)建
高職院校不斷更新辦學(xué)理念，建立完善校企合作、工學(xué)結(jié)合、技術(shù)領(lǐng)先的教學(xué)體系，為學(xué)生創(chuàng)造良好的校企合作環(huán)境，開(kāi)發(fā)工作崗位實(shí)際實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，達(dá)到校企資源共享，把校企合作、工學(xué)結(jié)合的思想和理念轉(zhuǎn)化為行為規(guī)范和具體操作，真正培養(yǎng)出企業(yè)需要的高端技能型人才。以就業(yè)為導(dǎo)向，以行業(yè)為依托、以校企合作、工學(xué)結(jié)合為原則設(shè)計(jì)模塊，首先進(jìn)行了多方面的調(diào)查研究。調(diào)研對(duì)象主要包括企業(yè)、行業(yè)專家、在校生、畢業(yè)生、兄弟院校、專業(yè)帶頭人、骨干教師等，調(diào)研方式主要包括發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷、座談會(huì)、企業(yè)深訪、電話調(diào)研、參加企業(yè)招聘會(huì)或聯(lián)誼會(huì)等，同時(shí)更利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行大量的網(wǎng)上在線調(diào)研，分析得到了近年計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才需求調(diào)研報(bào)告，并據(jù)此制定出了專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和人才培養(yǎng)方案。重新按培養(yǎng)能力平臺(tái)劃分模塊，不斷建設(shè)完善課程體系，提出基于專業(yè)核心模塊的動(dòng)態(tài)功能模塊式課程體系。該課程體系是一種擴(kuò)展的集群式課程體系結(jié)構(gòu)，包括專業(yè)核心模塊、公共基礎(chǔ)模塊、專業(yè)通用模塊、動(dòng)態(tài)職業(yè)模塊。
專業(yè)核心模塊：對(duì)應(yīng)職業(yè)核心工作崗位，同時(shí)對(duì)應(yīng)專業(yè)核心技能取證。主要包括平面設(shè)計(jì)、二三維動(dòng)畫(huà)制作、多媒體制作、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等子模塊。對(duì)應(yīng)photoshop、3DsMAX，CorelDraw、Illustrator、Flash、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、多媒體設(shè)計(jì)等課程。
公共基礎(chǔ)模塊：對(duì)應(yīng)基本職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，主要包括英語(yǔ)、溝通、表達(dá)、寫(xiě)作、創(chuàng)新、合作、組織、管理等職業(yè)素養(yǎng)。對(duì)應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、應(yīng)用寫(xiě)作、演講訓(xùn)練等課程。
專業(yè)通用模塊：根據(jù)面向與職業(yè)核心崗位相關(guān)的特定職業(yè)崗位群(集群)的多種職業(yè)方向，抽取出該職業(yè)崗位群（包括職業(yè)核心崗位）需要的共同專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，作為各職業(yè)方向的通用部分，設(shè)立專業(yè)通用模塊。基本專業(yè)素質(zhì)主要指計(jì)算機(jī)的管理和維護(hù)以及基礎(chǔ)編程能力，對(duì)應(yīng)計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、信息處理技術(shù)、辦公設(shè)備使用維護(hù)、軟件應(yīng)用、基礎(chǔ)編程語(yǔ)言等課程。
動(dòng)態(tài)職業(yè)模塊：根據(jù)各個(gè)職業(yè)方向的不同要求，設(shè)計(jì)出柔性的動(dòng)態(tài)職業(yè)模塊，可根據(jù)技術(shù)變化和市場(chǎng)需求對(duì)各職業(yè)方向人才的需求情況做出動(dòng)態(tài)修改，每個(gè)模塊與相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)對(duì)應(yīng)。主要包括軟件開(kāi)發(fā)、數(shù)據(jù)庫(kù)管理、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)管理等動(dòng)態(tài)職業(yè)模塊。每個(gè)動(dòng)態(tài)職業(yè)模塊又都包含若干個(gè)子模塊，每個(gè)子模塊又由若干個(gè)學(xué)習(xí)單元或課題組成。每個(gè)動(dòng)態(tài)職業(yè)模塊對(duì)應(yīng)一個(gè)專業(yè)輔助技能取證。
3基于專業(yè)核心模塊的動(dòng)態(tài)功能模塊式課程體系的特點(diǎn)
3.1突出以市場(chǎng)為主導(dǎo)
職業(yè)核心工作崗位對(duì)應(yīng)專業(yè)核心模塊，同時(shí)又充分考慮到了就業(yè)市場(chǎng)的需求和變化，各個(gè)模塊與職業(yè)能力平臺(tái)相掛鉤。工作崗位分解為工作任務(wù)，工作任務(wù)對(duì)應(yīng)課程，即根據(jù)職業(yè)需要的知識(shí)技能來(lái)確定課程內(nèi)容，使“能力本位”的思想得到體現(xiàn)。
3.2模塊化確定了課程體系的基本結(jié)構(gòu)
模塊化教學(xué)是一種理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合且用在教育教學(xué)中的系統(tǒng)化教學(xué)方法。模塊式教學(xué)（MES，Modules of Employable Skills），是國(guó)際勞工組織在20世紀(jì)70年代開(kāi)發(fā)出來(lái)的一種較為先進(jìn)的培訓(xùn)模式，以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式。它是以崗位任務(wù)為依據(jù)確定模塊，以從事某種職業(yè)的實(shí)際崗位工作的完成程序?yàn)橹骶€，可稱之為“任務(wù)模塊”，在我國(guó)一般稱之為“模塊式教學(xué)法”。[1]
3.3動(dòng)態(tài)性闡明了課程體系適應(yīng)變化的顯著特征
動(dòng)態(tài)性主要包含三個(gè)方面的內(nèi)容，一是專業(yè)核心模塊和動(dòng)態(tài)職業(yè)模塊內(nèi)各個(gè)專業(yè)方向的課程設(shè)置與市場(chǎng)需求的變化保持一致，體現(xiàn)出課程設(shè)置的動(dòng)態(tài)性；二是根據(jù)人才需求和學(xué)生就業(yè)率的變化情況，可調(diào)整選修相應(yīng)動(dòng)態(tài)職業(yè)模塊的學(xué)生人數(shù)，體現(xiàn)出課程選擇的動(dòng)態(tài)性；三是根據(jù)專業(yè)招生情況和就業(yè)情況動(dòng)態(tài)調(diào)整動(dòng)態(tài)職業(yè)模塊內(nèi)專業(yè)方向，體現(xiàn)出職業(yè)發(fā)展方向的動(dòng)態(tài)性。
3.4堅(jiān)持以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)
堅(jiān)持以學(xué)生為主體，專業(yè)通用模塊為就業(yè)打下基礎(chǔ)，專業(yè)核心模塊滿足了學(xué)生即時(shí)就業(yè)的需要，動(dòng)態(tài)職業(yè)模塊可由學(xué)生自主選擇，充分考慮到了學(xué)生的興趣和職業(yè)生涯發(fā)展。
堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，不能只依靠學(xué)校專業(yè)教師，必須實(shí)現(xiàn)專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員對(duì)接，企業(yè)工程技術(shù)人員承擔(dān)合作職業(yè)院校的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，與教師共同開(kāi)發(fā)實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容，負(fù)責(zé)學(xué)生技能訓(xùn)練指導(dǎo)；職業(yè)院校教師參與企業(yè)的技術(shù)革新、設(shè)備改造與新產(chǎn)品的研發(fā)，承擔(dān)企業(yè)員工繼續(xù)教育的培訓(xùn)工作，到合作企業(yè)頂崗實(shí)踐，在內(nèi)涵上真正建立職業(yè)院校教師與企業(yè)工程技術(shù)人員雙向交流與流動(dòng)的機(jī)制，才能提高教育教學(xué)水平和企業(yè)生產(chǎn)效率。[5]
4基于專業(yè)核心模塊的動(dòng)態(tài)功能模塊式課程體系的實(shí)施
4.1構(gòu)建模塊化課程體系
根據(jù)模塊的劃分，構(gòu)建模塊化課程體系。在模塊的設(shè)置和每個(gè)模塊的分解過(guò)程中積極與行業(yè)企業(yè)取得聯(lián)系，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的有計(jì)劃、有組織的教育合作關(guān)系，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)特色和市場(chǎng)調(diào)研分析報(bào)告由行業(yè)企業(yè)專家、專業(yè)帶頭人、骨干教師共同交流構(gòu)建課程體系結(jié)構(gòu)。每個(gè)專業(yè)模塊（專業(yè)核心模塊和動(dòng)態(tài)職業(yè)模塊）在綜合實(shí)訓(xùn)后都對(duì)應(yīng)一個(gè)崗位資格證書(shū)，使學(xué)生一走上工作崗位可以快速的適應(yīng)和提高。增強(qiáng)了專業(yè)教研室和教師參與行業(yè)聯(lián)系和技能提高的緊迫感和積極性。該體系的實(shí)施，對(duì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制定人和專業(yè)課教師提出了更高的要求。
4.2轉(zhuǎn)變模塊化教學(xué)模式
每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程都包括專業(yè)核心模塊、公共基礎(chǔ)模塊、專業(yè)通用模塊和1個(gè)動(dòng)態(tài)職業(yè)模塊。采用“分段式串并結(jié)合”的教學(xué)模式，公共基礎(chǔ)模塊和專業(yè)通用模塊采用并聯(lián)模式，專業(yè)核心模塊和動(dòng)態(tài)職業(yè)模塊采用串聯(lián)模式。模塊化教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)模塊分別設(shè)置了基礎(chǔ)能力、核心能力、拓展能力和綜合能力等四種循序漸進(jìn)、螺旋上升的能力階段。每個(gè)階段組織在集中的時(shí)間內(nèi)串聯(lián)進(jìn)行，可以明顯區(qū)分出學(xué)生訓(xùn)練中的各個(gè)層次和各個(gè)能力階段，從而便于更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和技能水平，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教。
4.3設(shè)計(jì)模塊化教學(xué)內(nèi)容
重組教學(xué)內(nèi)容，理清每個(gè)模塊及內(nèi)部各子模塊之間的關(guān)系和順序，避免大量的知識(shí)重疊或無(wú)用課程的開(kāi)設(shè)。分解每個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容，得到若干個(gè)學(xué)習(xí)單元或課題，確定每個(gè)課題的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式及考核標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)教學(xué)課題都以企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)為依據(jù)，以掌握技術(shù)技能為目標(biāo)，以企業(yè)管理方式為要求進(jìn)行。
構(gòu)建“功能化”的教學(xué)考核模式，體現(xiàn)“職業(yè)技能本位”的思想。采用多元考核形式，包括口試、理論考試、現(xiàn)場(chǎng)操作、答辯、大作業(yè)、課程設(shè)計(jì)、論文、技能取證或多種形式相結(jié)合，評(píng)價(jià)方式包括自身評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、校內(nèi)外教師評(píng)價(jià)、國(guó)家認(rèn)證等。每個(gè)模塊采用多級(jí)考核制度，包括單元考核、定時(shí)考核、綜合實(shí)訓(xùn)考核和技能取證等，由工作態(tài)度、單項(xiàng)技能、拓展技能、綜合技能等共同確定水平高低。
4.4引入模塊化教學(xué)方法
引入模塊化教學(xué)后，教師的工作量和工作強(qiáng)度加大了，對(duì)教師自身實(shí)踐動(dòng)手能力也提出了更高要求，需要教師不斷加強(qiáng)企業(yè)聯(lián)系，提高自身動(dòng)手能力。每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)或課題都是一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目，只有深入企業(yè)一線才能得到，每位教師與1-2名企業(yè)專家保持長(zhǎng)期聯(lián)系，同時(shí)每年要求一個(gè)月深入企業(yè)一線工作崗位頂崗實(shí)習(xí)，為專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)的制定及日常教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。同時(shí)，教師要做好充分的課前準(zhǔn)備工作，為每一個(gè)工作任務(wù)設(shè)計(jì)報(bào)告和相關(guān)文檔，攻關(guān)解決每一個(gè)技術(shù)難題，設(shè)計(jì)指導(dǎo)組織每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)反饋每一個(gè)學(xué)生，掌握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)度。因此，模塊化教學(xué)對(duì)于我們教師自身的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)水平、科研水平、師德師風(fēng)都是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。
轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法和教學(xué)形式。每個(gè)模塊的實(shí)訓(xùn)過(guò)程都要以學(xué)生為主體，選擇行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)法，主要有任務(wù)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、基于項(xiàng)目的引導(dǎo)文教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)法、現(xiàn)代四階段教學(xué)法等，根據(jù)不同模塊的特點(diǎn)選擇能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果好的教學(xué)方法。做好教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)技能、知識(shí)一體化，教、學(xué)、做一體化，將專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力、個(gè)人能力集成于學(xué)生能力的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中。每次任務(wù)完成以后，教師應(yīng)對(duì)每位學(xué)生在本次活動(dòng)中的表現(xiàn)給予反饋，肯定學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，指出存在的問(wèn)題及不足，并根據(jù)其完成情況，制定新的任務(wù)目標(biāo)，最大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
5結(jié)論
動(dòng)態(tài)功能模塊式課程體系充分體現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向的高職辦學(xué)原則。課程體系的目標(biāo)面向職業(yè)崗位群，把增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和應(yīng)變能力作為基本要素。把從業(yè)所需要的知識(shí)、技能、態(tài)度有機(jī)地整合在一起，形成“基本素質(zhì)一職業(yè)能力一崗位技能”三位一體的課程模式，縮小了學(xué)生在校期間所學(xué)技能與行業(yè)需求之間的差異。同時(shí)，用學(xué)生在某職業(yè)方向的就業(yè)率來(lái)動(dòng)態(tài)調(diào)控選擇該模塊的人數(shù)，真正實(shí)現(xiàn)了就業(yè)導(dǎo)向的原則。
參考文獻(xiàn)：
[1]柳國(guó)偉.高職院校動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)模塊化教學(xué)課程體系構(gòu)建的探索與實(shí)踐――以紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].劍南文學(xué)(經(jīng)典教苑),2011(1):119-120.
[2]殷鋒社.計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)以職業(yè)為導(dǎo)向的課程體系研究與設(shè)計(jì)[J].價(jià)值工程,2011(5):299.
前言
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，建筑中的機(jī)電設(shè)備在居民的建筑和使用過(guò)程中發(fā)揮了重要的作用，極大程度提高人們的生活質(zhì)量和生活的舒適度。目前人們對(duì)于機(jī)電設(shè)備的安裝提出了更高的要求，需要施工人員根據(jù)建筑的具體情況不斷的進(jìn)行技術(shù)上的創(chuàng)新，以提高設(shè)備安裝的質(zhì)量。隨著社會(huì)的發(fā)展我國(guó)的建筑機(jī)電設(shè)備安裝工程中的施工工藝在不斷的提高，但是在機(jī)電設(shè)備的安裝過(guò)程中也存在著一些技術(shù)問(wèn)題，需要不斷的進(jìn)行完善和解決。
一、機(jī)電設(shè)備安裝工程的特點(diǎn)
眾所周知，建筑機(jī)電設(shè)備安裝工程是整個(gè)建筑工程施工最重要的組成部分，建筑機(jī)電設(shè)備安裝工程的質(zhì)量對(duì)于整個(gè)建筑工程的質(zhì)量有著重要的影響。機(jī)電設(shè)備安裝工程是建筑工程中必不可少的重要組成部分，它涉及到專業(yè)及學(xué)科較多，其中包括工業(yè)、民用、公用事業(yè)的各類設(shè)備、給排水、電氣、采暖、通風(fēng)、消防、通信和自動(dòng)控制系統(tǒng)的安裝。盡管有其固有的特點(diǎn)，但其通用性很強(qiáng)。其施工活動(dòng)從設(shè)備采購(gòu)開(kāi)始，包括安裝，調(diào)試，操作和竣工驗(yàn)收階段，以最終滿足建筑物的使用功能為目標(biāo)。機(jī)電安裝施工過(guò)程，包括施工過(guò)程采用新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備和新技術(shù)。大型工程對(duì)起重、裝配、測(cè)試技術(shù)的需求越來(lái)越高，這就需要不斷更新施工工藝和施工設(shè)備。機(jī)電安裝工程施工質(zhì)量的驗(yàn)收與建筑構(gòu)筑物相比較，也有著明泉的不同，其特點(diǎn)主要表現(xiàn)為對(duì)質(zhì)量評(píng)估方法、工程驗(yàn)收和售后服務(wù)手段的區(qū)別。但由于建筑機(jī)電的施工安裝技術(shù)工種、材料的多樣性和工藝的復(fù)雜性，在實(shí)際施工過(guò)程中要投入大量的人力、物力，需要各施工單位及相關(guān)工程單位有豐富的施工經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。所以對(duì)整個(gè)工期有重要影響；機(jī)電安裝工程的質(zhì)量對(duì)工程竣工后的使用功能有著關(guān)鍵作用，要求施工單位在施工過(guò)程中嚴(yán)格把關(guān)。
二、建筑機(jī)電工程中常見(jiàn)的問(wèn)題
（1）電氣設(shè)備方面的問(wèn)題。電氣設(shè)備的安裝，必須嚴(yán)格按照相關(guān)安裝操作的標(biāo)準(zhǔn)，但從現(xiàn)在情況看，許多工人在安裝過(guò)程中，由于安全和質(zhì)量意識(shí)淡薄，沒(méi)有按照施工的要求。這樣情況不僅會(huì)影響電沒(méi)有準(zhǔn)備安裝的質(zhì)量，也非常容易在安裝的過(guò)程中造成安全事故。
（2）螺栓連接方面的問(wèn)題。螺栓連接使電氣設(shè)備安裝過(guò)程中使用的主要方法，是一種電氣設(shè)備安裝過(guò)程中常見(jiàn)的連接方式。很多的電氣設(shè)備在安裝過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)螺栓連接方面的問(wèn)題。在電氣設(shè)備的安裝過(guò)程中掌握好螺栓連接的松緊度十分重要，如果在電氣設(shè)備的安裝過(guò)程中螺栓連接的過(guò)松，會(huì)使整個(gè)電氣設(shè)備出現(xiàn)脫落的現(xiàn)象，使得電氣設(shè)備得到損壞，嚴(yán)重的會(huì)產(chǎn)生安全問(wèn)題。如果螺栓連接過(guò)緊，則會(huì)出現(xiàn)螺栓中的螺牙脫落的現(xiàn)象。所以在電氣設(shè)備的安裝過(guò)程中把握高螺栓連接的松緊度十分中要，可以有效的避免很多的電路問(wèn)題，以免影響整個(gè)電氣設(shè)備的使用。
（3）超電流方面的問(wèn)題。在電氣設(shè)備的安裝過(guò)程中產(chǎn)生超電流的問(wèn)題，是電氣設(shè)備安裝過(guò)程中最需要注意的問(wèn)題，這種超電流問(wèn)題對(duì)于電氣設(shè)備的安裝及使用都有重要的影響。電氣設(shè)備的安裝過(guò)程中由于施工過(guò)程中的安裝不當(dāng)，會(huì)使電氣設(shè)備的電機(jī)出現(xiàn)超電流的問(wèn)題。而這種超電流的問(wèn)題對(duì)于電氣設(shè)備的安裝進(jìn)程有著嚴(yán)重的影響，甚至?xí)陔姎獍惭b之后的電氣設(shè)備的運(yùn)行過(guò)程中對(duì)于電氣設(shè)備的正常運(yùn)行產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。
（4）振動(dòng)和噪音方面的問(wèn)題。在電氣設(shè)備的安裝過(guò)程中需要注意設(shè)備的每個(gè)安裝的細(xì)節(jié)，在安裝過(guò)程中那部分的操作沒(méi)有做到位都會(huì)影響到整個(gè)電氣設(shè)備的正常運(yùn)行，包括電機(jī)、泵以及風(fēng)機(jī)等電氣設(shè)備。這些電氣設(shè)備的噪音會(huì)影響到周?chē)用竦纳钯|(zhì)量，所以一定要重視電氣設(shè)備安裝的細(xì)節(jié)。
三、提高建筑機(jī)電設(shè)備的安裝水平的措施
（1）提高工作人員的綜合素質(zhì)。電氣安裝人員的綜合素質(zhì)對(duì)于提高電氣設(shè)備的安裝水平有著十分重要的作用，所以，工程施工單位在施工之前一定要加強(qiáng)電氣安裝人員的業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)工作。使工作人員能夠很好的了解電氣設(shè)備安裝的具體情況，并需要加強(qiáng)設(shè)備安裝人員的施工工藝的培訓(xùn)，不斷提高工作人員的安全意識(shí)，以減少安全事故的發(fā)生。
（2）做好機(jī)電設(shè)備安裝準(zhǔn)備工作。在對(duì)建筑機(jī)電設(shè)備安裝過(guò)程中，我們需要做好一些準(zhǔn)備工作，從而為機(jī)電設(shè)務(wù)安裝的順利進(jìn)行提供條件具體體來(lái)講，第一，做好相關(guān)的檢查工作。第二< 制定安裝計(jì)劃。在綜合分析機(jī)電設(shè)備、安裝環(huán)境等多方面因素的基礎(chǔ)上，相關(guān)作人員要制定出一個(gè)完善的安裝計(jì)劃二在這個(gè)安裝計(jì)劃中，對(duì)安裝的先后順序、安裝中使用的技術(shù)L以及安裝中的注意事項(xiàng)等多種內(nèi)容進(jìn)行了規(guī)定，從而保證機(jī)電沒(méi)一備安裝的順利進(jìn)行。
（3）嚴(yán)格控制機(jī)電設(shè)備安裝質(zhì)量。在建筑機(jī)電設(shè)備具體的安裝過(guò)程中，我們還要做好質(zhì)量控制工作。具體來(lái)講，首先，安裝過(guò)程中的質(zhì)量控制。在機(jī)電設(shè)備的安裝過(guò)程，一方面，施工人員要嚴(yán)格按照施工圖紙和操作規(guī)范進(jìn)行施工，在施工的過(guò)程中不能私自改功施工設(shè)計(jì)方案；另一方面，在安裝的過(guò)程中，工作人員要做好檢查工作，保證每一個(gè)安裝步步驟的正確性。
（4）制定切實(shí)可行的成品保護(hù)措施。施工人員在安裝風(fēng)口、衛(wèi)生潔具、五金配件、開(kāi)關(guān)、插座面板、噴淋頭等機(jī)電產(chǎn)品時(shí)，要戴自手套，用專用工具仔細(xì)安裝，切勿破壞機(jī)電產(chǎn)品的表面。機(jī)電產(chǎn)品完成后，要因地制宜制定切實(shí)可行的成品保護(hù)措施，組織專門(mén)成品保護(hù)隊(duì)伍加強(qiáng)巡視，保證已安裝完的機(jī)電產(chǎn)品完好如初地移交給業(yè)主。
（5）合理布置各類管線。施工人員要嚴(yán)格按照通風(fēng)管道、消防噴淋、電氣線槽、照明的設(shè)計(jì)要求對(duì)機(jī)電設(shè)備安裝工程中的各類管線進(jìn)行合理布置。在操作過(guò)程中，盡可能避免把噴淋管道、通風(fēng)管道、電氣線槽安排在居中位置，以確保有充足空間用于燈具安裝。防止由于集水盤(pán)溢水，將吊頂而板淋濕，并留下水痕，影響建筑物的美觀
結(jié)語(yǔ)
綜上所述，文中主要就機(jī)電設(shè)備安裝工程施工的常見(jiàn)問(wèn)題及技術(shù)進(jìn)行分析?？傊ㄖ姎庠O(shè)備的安裝對(duì)于整個(gè)建筑工程的施工質(zhì)量有著重要的影響，而建筑電氣設(shè)備的安裝流程十分復(fù)雜，整個(gè)電氣設(shè)備的安裝質(zhì)量會(huì)受到很多因素的影響。所以，為了提高建筑工程的質(zhì)量，滿足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的需求，需要在了解建筑電氣設(shè)備安裝過(guò)程中的一些常見(jiàn)的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，制定出科學(xué)合理的解決措施，以保障整個(gè)工程的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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在專業(yè)建設(shè)工作中，專業(yè)體系是專業(yè)人才培養(yǎng)工作的指導(dǎo)綱領(lǐng)，專業(yè)人才培養(yǎng)方案作為保證教學(xué)質(zhì)量的基本教學(xué)文件，是組織教育教學(xué)、安排教學(xué)任務(wù)、檢查教學(xué)質(zhì)量的基本依據(jù)，是保證人才培養(yǎng)工作按照基本規(guī)格達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，表現(xiàn)培養(yǎng)過(guò)程和方式的總體設(shè)計(jì)文件。
1．專業(yè)體系建設(shè)指導(dǎo)思想和建設(shè)目的
根據(jù)《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》教高[2006]16號(hào)文件精神，高職教育應(yīng)以服務(wù)企業(yè)和社會(huì)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)社會(huì)所需的高技能人才，學(xué)院以專業(yè)建設(shè)為龍頭，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，堅(jiān)持專業(yè)和課程體系的改革。按照學(xué)院專業(yè)教學(xué)改革的總體安排，我們根據(jù)本專業(yè)畢業(yè)生、用人單位對(duì)專業(yè)的反饋意見(jiàn)和需求，積極探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、行動(dòng)導(dǎo)向和頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)模式，并按照該思路作為專業(yè)和課程建設(shè)重點(diǎn)，努力創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式?；诠ぷ鬟^(guò)程導(dǎo)向構(gòu)建供用電技術(shù)專業(yè)課程體系，基于這樣的建設(shè)原則開(kāi)展了此項(xiàng)課題研究。
2．專業(yè)建設(shè)思路
2．1學(xué)習(xí)高職教育理論，轉(zhuǎn)變教育理念；理念轉(zhuǎn)變是專業(yè)體系和課程改革成功的先決條件，為此，課題組在系部組織下，深入學(xué)習(xí)教育部?關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)?（教高[2006]16號(hào)文件）精神及精品課程建設(shè)理論，轉(zhuǎn)變教師的高等職業(yè)教育理念。選派專業(yè)帶頭人、課程技術(shù)負(fù)責(zé)人參加教育部、省教育廳組織的各種旨在轉(zhuǎn)變教師高職教育理念的培訓(xùn)，先后安排各個(gè)專業(yè)核心課程、精品課程等負(fù)責(zé)人參加教育部各專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)組織的精品課程建設(shè)培訓(xùn)講座，深化課程建設(shè)理論的認(rèn)識(shí)；課程組老師還多次聽(tīng)取全國(guó)知名的職教專家來(lái)校舉辦的講座，學(xué)習(xí)課程改革思路，先后聽(tīng)取了職教專家等有關(guān)精品課程建設(shè)講座。在學(xué)習(xí)中不斷提高認(rèn)識(shí)，并逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，并將所學(xué)教學(xué)理念積極投身到課改中。
2．2專業(yè)調(diào)研；堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的專業(yè)發(fā)展道路，結(jié)合供用電技術(shù)專業(yè)實(shí)際情況，供用電技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革主動(dòng)立足于電力行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，積極開(kāi)展專業(yè)和社會(huì)需求調(diào)研，關(guān)注畢業(yè)生就業(yè)需求和新技術(shù)應(yīng)用。為此，供用電技術(shù)專業(yè)調(diào)研組制定了系統(tǒng)的調(diào)研提綱，專門(mén)制作了用于和現(xiàn)場(chǎng)人員討論的本專業(yè)覆蓋崗位工種所應(yīng)具備的目標(biāo)能力，各項(xiàng)目標(biāo)能力應(yīng)包括的工作任務(wù)等調(diào)研資料。并采用到企業(yè)調(diào)研、利用網(wǎng)絡(luò)溝通調(diào)研、利用電話溝通調(diào)研等方式，先后對(duì)學(xué)院專業(yè)面向的行業(yè)6家單位、地區(qū)4家單位進(jìn)行了相關(guān)企業(yè)的企業(yè)調(diào)研，內(nèi)容涉及變電運(yùn)行與檢修專業(yè)工種員工技能需求、變電檢修、電氣試驗(yàn)、用電及配電系統(tǒng)的員工崗位知識(shí)和技能需求、崗位典型工作任務(wù)和核心技能，發(fā)放了本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查表和用人單位跟蹤調(diào)查表20余份。通過(guò)調(diào)研工作，進(jìn)一步明確了專業(yè)改革的具體方向和舉措。
調(diào)研顯示：本專業(yè)面向的行業(yè)公司及相關(guān)部門(mén)，以及社會(huì)用戶單位，覆蓋的職業(yè)崗位可以劃分為以下四種：電氣設(shè)備安裝與檢修、變電運(yùn)行與檢修、變配電所值班員（值班電工）、用電技術(shù)維護(hù)與服務(wù)等崗位工種。這些崗位工種涵蓋了行業(yè)和企業(yè)用戶12大技術(shù)工種，對(duì)應(yīng)12種職業(yè)資格證書(shū)，
3．專業(yè)體系建設(shè)思路和內(nèi)容
通過(guò)調(diào)研，匯總整理有關(guān)資料，課題組以高職教育理論指導(dǎo)改革過(guò)程，按照基于工作過(guò)程的專業(yè)改革目標(biāo)，分析專業(yè)典型工作任務(wù)；將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，界定并重構(gòu)專業(yè)核心課程內(nèi)容；根據(jù)核心課程內(nèi)容，按照任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)原則確定課程學(xué)習(xí)情境，制定課程標(biāo)準(zhǔn)。
3．1專業(yè)典型工作任務(wù)分析；根據(jù)職業(yè)崗位的工作任務(wù)和具體工作內(nèi)容，根據(jù)調(diào)研信息，經(jīng)過(guò)分析綜合，總結(jié)出本專業(yè)學(xué)生應(yīng)需要具備的崗位職業(yè)能力31項(xiàng)，對(duì)著31項(xiàng)崗位職業(yè)能力進(jìn)行匯總，進(jìn)一步歸納確定專業(yè)五大典型工作任務(wù)：變電運(yùn)行技術(shù)、電氣設(shè)備使用維護(hù)與檢修、電機(jī)使用與維護(hù)技術(shù)、電機(jī)拖動(dòng)與控制技術(shù)和用電技術(shù)與管理等。
3．2課程體系和理實(shí)一體課程重構(gòu)；以企業(yè)真實(shí)的和相對(duì)獨(dú)立的工作任務(wù)或項(xiàng)目為載體，按照理實(shí)一體、講練結(jié)合的教學(xué)模式，將完成項(xiàng)目任務(wù)所需的理論知識(shí)和技能要求進(jìn)行重構(gòu)，形成本專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域核心課程。
電子類課程：模電、數(shù)電、電子線路裝配實(shí)訓(xùn)是供用電專業(yè)基礎(chǔ)課，將原來(lái)單獨(dú)開(kāi)設(shè)的模電、數(shù)電兩門(mén)理論課以及電子線路裝配實(shí)訓(xùn)課整合為模擬電子、數(shù)字電子兩門(mén)理實(shí)一體課，按照任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的方式組織教學(xué)。
電機(jī)類課程：將有關(guān)電機(jī)的理論實(shí)訓(xùn)課程整合為電機(jī)運(yùn)行與檢修一門(mén)課程，該課程包括變壓器、同步機(jī)、異步機(jī)、直流電機(jī)和微特電機(jī)4個(gè)模塊，每個(gè)模塊的學(xué)時(shí)數(shù)在45-60之間，各模塊的教學(xué)在相應(yīng)的理實(shí)一體教室以及電機(jī)實(shí)驗(yàn)室、電機(jī)專門(mén)教室完成。
PLC課程將原來(lái)的理論課與實(shí)訓(xùn)課整合為一門(mén)理實(shí)一體化課程，該課程分為電機(jī)控制、自動(dòng)生產(chǎn)線控制及綜合應(yīng)用三個(gè)模塊，每個(gè)模塊由多個(gè)項(xiàng)目組成，各個(gè)模塊的項(xiàng)目可依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的不同靈活進(jìn)行選擇。
3．3專業(yè)核心課程設(shè)定；課程整合后，重構(gòu)了本專業(yè)電子電路基礎(chǔ)與實(shí)踐、電機(jī)運(yùn)行與檢修等七門(mén)理實(shí)一體課程作為專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域核心課程，這些核心課程包含了本專業(yè)覆蓋崗位的全部職業(yè)能力，實(shí)際授課時(shí)數(shù)達(dá)到31周868課時(shí)，占專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課時(shí)比例40.3%。理實(shí)一體課時(shí)比例得到極大提高。
核心課程全部進(jìn)行了學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)，包括本學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)和考核方式等內(nèi)容。目的是通過(guò)多個(gè)項(xiàng)目或工作任務(wù)的實(shí)施過(guò)程，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力之目標(biāo)，解決專業(yè)課程進(jìn)行中的講練分離、不能充分利用課堂和教學(xué)資源的問(wèn)題。
在專業(yè)方案中強(qiáng)化了頂崗實(shí)習(xí)，課時(shí)數(shù)達(dá)到18周540課時(shí)，與專業(yè)核心課程兩項(xiàng)合計(jì)1408課時(shí)，占專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課時(shí)比例65%。
3．4課程標(biāo)準(zhǔn)的制定；核心課程學(xué)習(xí)內(nèi)容重構(gòu)，確定了課程的教學(xué)情境、教學(xué)內(nèi)容。在系部的指導(dǎo)下，課題組制定了本專業(yè)全部40余門(mén)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，各個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)包括課程專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力的培養(yǎng)目標(biāo)、項(xiàng)目載體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)分配、考核標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)等要素，特別突出了建立在專業(yè)典型工作任務(wù)中的學(xué)習(xí)情境和基于工作過(guò)程的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)制定的課程標(biāo)準(zhǔn)在教研室進(jìn)行了研討，保證課程標(biāo)準(zhǔn)能夠準(zhǔn)確指導(dǎo)課程教學(xué)。 轉(zhuǎn)貼于
4．專業(yè)培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)論證與實(shí)施
課題組、院、系和專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)組織論證。
在方案和課程標(biāo)準(zhǔn)制訂階段，課題組開(kāi)展了專題教研活動(dòng)討論專業(yè)人才培養(yǎng)方案，初步定出了專業(yè)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的初稿。學(xué)院和系部針對(duì)課題組制訂的初步方案進(jìn)行了多次反復(fù)論證，組織討論專業(yè)方案，確定課程整合思路，并總結(jié)了專業(yè)改革階段性工作。又組織討論專業(yè)方案課程設(shè)置，在學(xué)院層面組織了專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)專家論證會(huì)議，請(qǐng)企業(yè)專家對(duì)方案的設(shè)計(jì)、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確立、專業(yè)定位、專業(yè)覆蓋崗位的完整性、典型工作任務(wù)的針對(duì)性、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、課程學(xué)習(xí)情境等內(nèi)容。形成了比較成熟的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
專業(yè)體系和人才培養(yǎng)方案確定以后，在學(xué)院的支持下，選定本專業(yè)一個(gè)班進(jìn)行了一輪教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷修正和完善，經(jīng)過(guò)一輪教學(xué)應(yīng)用，進(jìn)一步優(yōu)化了專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
5．專業(yè)體系建設(shè)解決的問(wèn)題
專業(yè)體系的確立、專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，為課程教材建設(shè)制定了依據(jù)，明確了思路，各門(mén)課程負(fù)責(zé)人正在按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，按照工作過(guò)程來(lái)序化知識(shí)，制定教材編寫(xiě)計(jì)劃，組織編寫(xiě)教材。計(jì)劃在課程實(shí)施之際推出課程改革后的配套教材。并解決了以下問(wèn)題。
5．1專業(yè)教學(xué)模式；供用電技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂，突出了本專業(yè)典型工作任務(wù)，進(jìn)行基于工作過(guò)程的課程體系開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)；以就業(yè)為導(dǎo)向，按照“工學(xué)結(jié)合、職業(yè)導(dǎo)向、能力本位”的理念，以學(xué)生崗位能力培養(yǎng)為核心，以真實(shí)工作任務(wù)為載體，充分利用真實(shí)的或仿真工作環(huán)境，確立核心課程的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)情境，強(qiáng)化了專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力的培養(yǎng)。
5．2課程體系特色；①?gòu)?qiáng)調(diào)通過(guò)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的人生觀、道德觀、勞動(dòng)觀教育，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的鍛煉。②專業(yè)知識(shí)強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、專業(yè)性，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，做到知識(shí)夠用、專長(zhǎng)突出、技能嫻熟。③課程設(shè)置突出專業(yè)核心課程教學(xué)，注重實(shí)用性、開(kāi)放性、科學(xué)性，專業(yè)拓展領(lǐng)域課程的設(shè)置充分考慮到社會(huì)的需求及知識(shí)的實(shí)用性，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力素質(zhì)教育，提高學(xué)生的就業(yè)拓展能力。
5．3采用基于工作過(guò)程的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)；采用引導(dǎo)文教學(xué)法（六步法），進(jìn)行基于工作過(guò)程的課程教學(xué)。在實(shí)施教學(xué)的六個(gè)步驟中，根據(jù)實(shí)際需要可輔以其它教學(xué)手段，如演示法、講授法、案例教學(xué)法、小組討論、角色扮演法等。
6．研束語(yǔ)
本文提出了專業(yè)體系建設(shè)對(duì)于專業(yè)人才培養(yǎng)的指導(dǎo)意義，并對(duì)專業(yè)體系中關(guān)鍵的專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定思路進(jìn)行了系統(tǒng)的介紹，并闡述了專業(yè)體系的優(yōu)化意義，對(duì)專業(yè)體系中的專業(yè)建設(shè)內(nèi)容進(jìn)行了比較全面的介紹，所提出的建設(shè)思路在實(shí)踐中已經(jīng)體現(xiàn)出對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的指導(dǎo)意義，隨著電力技術(shù)的不斷進(jìn)步和企業(yè)技術(shù)的不斷更新，專業(yè)體系建設(shè)仍需后續(xù)的研究和開(kāi)發(fā)。
參考文獻(xiàn)
中圖分類號(hào)：TP274 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-2374（2013）35-0089-02
水體質(zhì)量關(guān)乎社會(huì)穩(wěn)定，同時(shí)城市人口密集，公共安全尤為重要，最核心的問(wèn)題是水質(zhì)健康問(wèn)題，大多數(shù)城市居民飲用的基本都是集中供水，供水的質(zhì)量關(guān)乎生命安全，同樣關(guān)乎到城市社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，如果一個(gè)城鎮(zhèn)的水質(zhì)出現(xiàn)問(wèn)題，直接影響到招商投資建設(shè)，本文介紹了城市供水的安全性相關(guān)的問(wèn)題，討論了監(jiān)管體系的建設(shè)，提升城市用水的監(jiān)測(cè)技術(shù)方法。分析城市供水系統(tǒng)的隱患、以及水的質(zhì)量和安全問(wèn)題，并針對(duì)相關(guān)問(wèn)題研究改善水質(zhì)量的措施，保證用水安全，以供有關(guān)部門(mén)或個(gè)人參考。
1 我國(guó)城鎮(zhèn)供水水質(zhì)安全存在的主要問(wèn)題
1.1 供水水源污染
目前我國(guó)用水主要來(lái)自地表水和地下水，但是均受到不同程度的污染，水質(zhì)難以達(dá)到相關(guān)飲用水的標(biāo)準(zhǔn)要求。這是由于我國(guó)長(zhǎng)期工業(yè)集中發(fā)展，布局不合理，尤其是化工和石化企業(yè)對(duì)環(huán)境污染嚴(yán)重，許多化學(xué)工業(yè)基地位于河流和湖泊的附近，控制不好就會(huì)造成水污染，并且很難根除。根據(jù)國(guó)家環(huán)保部門(mén)報(bào)告表明，平均2～3天就會(huì)發(fā)生一起嚴(yán)重水污染事件。在未來(lái)的城市化或工業(yè)化進(jìn)程中，即使污水處理效果理想也會(huì)加大環(huán)境負(fù)荷能力，最終導(dǎo)致水循環(huán)遭到破壞，尤其是湖泊、水庫(kù)和地下水質(zhì)量難以修復(fù)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
1.2 工藝相對(duì)落后
目前，我國(guó)用水基本還是以地表水為主，自來(lái)水廠具有先進(jìn)處理技術(shù)水平的不超過(guò)2%，大約有73%的水廠采用常規(guī)工藝處理，甚至約25%的工廠使用更為簡(jiǎn)單工藝處理。大部分制水廠對(duì)重金屬超標(biāo)和化學(xué)有機(jī)污染物難以處理，傳統(tǒng)技術(shù)和工藝簡(jiǎn)單基本無(wú)法滿足處理要求。長(zhǎng)期以來(lái)，城市供水行業(yè)面臨同樣的問(wèn)題，經(jīng)營(yíng)效益處于長(zhǎng)期虧本狀態(tài)，導(dǎo)致資金短缺等問(wèn)題，供水設(shè)施失修老化，其中最主要的是供水管網(wǎng)路、供水基礎(chǔ)設(shè)施投資不足難以改善現(xiàn)狀。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前約有20萬(wàn)平方米左右的管路存在著嚴(yán)重老化問(wèn)題，在一些供水量較大的城市，每年的濁度不斷地增加，導(dǎo)致產(chǎn)生銹水、黃水等問(wèn)題，甚至微生物的指標(biāo)嚴(yán)重超標(biāo)，自來(lái)水管路出水的合格率每年降低10%左右。
1.3 責(zé)任機(jī)制缺失
處理污水工藝基本應(yīng)用的都是國(guó)內(nèi)自建設(shè)施，加之管理不到位，導(dǎo)致飲水安全問(wèn)題日益突出。據(jù)統(tǒng)計(jì)調(diào)查，我國(guó)沒(méi)有進(jìn)行大面積污水的消毒方案，約有50%的污水都存有微生物或重金屬等物質(zhì)，特別是儲(chǔ)蓄水的水箱、池塘環(huán)境等都很差，大多數(shù)是通過(guò)二次供水設(shè)施進(jìn)行工藝處理?；旧鲜墙ㄔO(shè)材料選擇不利，容積量不足和其他技術(shù)條件不成熟造成的，再加上日常清潔、消毒不及時(shí)，消毒劑殘留超過(guò)標(biāo)準(zhǔn)要求或者地下或半埋的二次供水管道設(shè)備出現(xiàn)污水滲透等，危害公共用水安全。以上問(wèn)題主要是由于有關(guān)部門(mén)職責(zé)劃分不清，建造供水和二次供水設(shè)施規(guī)模較小且科技水平一般，加上監(jiān)督管理的體制不夠完善等造成的，出現(xiàn)水質(zhì)安全管理盲點(diǎn)。
1.4 新型風(fēng)險(xiǎn)加大
隨著我國(guó)工業(yè)化企業(yè)的快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平不斷地提高，人工合成的化學(xué)物質(zhì)大量增加，截止到目前，全球整體水環(huán)境有53萬(wàn)多種化學(xué)物質(zhì)存在，其中很多物質(zhì)影響內(nèi)分泌系統(tǒng)，持久性地使用化學(xué)污染物的水源，會(huì)對(duì)人體健康造成嚴(yán)重的后果，目前的藥品和個(gè)人護(hù)理用品都是通過(guò)化學(xué)過(guò)程生產(chǎn)加工而成的，這些化學(xué)品的生產(chǎn)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生大量的廢水、廢氣，廢水排入大自然環(huán)境中形成更為嚴(yán)重的污染，直接影響飲水安全問(wèn)題。近些年來(lái)，國(guó)際社會(huì)關(guān)注度化工行業(yè)污染問(wèn)題，但是在我國(guó)，一個(gè)新污染物對(duì)人體健康的影響評(píng)估并未受到有關(guān)部門(mén)的重視，新水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)在飲用水污染物的研究方面還處于初級(jí)階段，治水設(shè)備和管理制度等方面還需要不斷地完善，和其他的基礎(chǔ)工作共同有效的開(kāi)展。
2 建立我國(guó)城鎮(zhèn)供水水質(zhì)監(jiān)管制度的必要性和緊迫性
2.1 保障飲用水水質(zhì)安全是政府必須履行的公共服務(wù)職責(zé)
保障城市供水安全關(guān)系到人民群眾的切身利益，保護(hù)水質(zhì)的重要性，不僅僅是為了支持經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)較快發(fā)展和維護(hù)社會(huì)和諧穩(wěn)定，同時(shí)也是我國(guó)長(zhǎng)期發(fā)展城市化建設(shè)戰(zhàn)略的重要基礎(chǔ)，城市供水行業(yè)目前需要加快引入市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，大力深化改革，將城鎮(zhèn)供水定義成商品屬性，政府應(yīng)該始終把保護(hù)城市供水安全作為頭等大事，執(zhí)行公共監(jiān)督服務(wù)職能也是保證水安全的一項(xiàng)重要措施。政府部門(mén)應(yīng)運(yùn)行管理機(jī)制，以適應(yīng)城市供水行業(yè)重組，各級(jí)政府需加強(qiáng)責(zé)任感、使命感，不斷完善服務(wù)管理機(jī)制，不斷加快建立水質(zhì)監(jiān)測(cè)體系，早日解決水質(zhì)安全問(wèn)題。
2.2 強(qiáng)化水質(zhì)監(jiān)管是城鎮(zhèn)供水行業(yè)改革健康發(fā)展的制度保障
城市供水行業(yè)引入市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，要大力改革，從20世紀(jì)80年代開(kāi)始，國(guó)外的供水企業(yè)就進(jìn)行了完整的企業(yè)改革和經(jīng)營(yíng)模式轉(zhuǎn)換，最終建立了具有自負(fù)盈虧能力的企業(yè)。國(guó)外的很多城市將專營(yíng)操作委托供水企業(yè)，比如民營(yíng)企業(yè)、外資企業(yè)等等。事實(shí)表明只有通過(guò)水質(zhì)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)的建立和有效實(shí)施，才能夠維持資本和公共服務(wù)之間的平衡性，避免二次自建設(shè)施供水安全管理隱患，這些方法在歐洲的國(guó)家通過(guò)并且實(shí)施多年，取得成效可以推廣。
3 我國(guó)城鎮(zhèn)供水水質(zhì)監(jiān)管技術(shù)體系建設(shè)思路
3.1 農(nóng)業(yè)源污染控制
我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)業(yè)的快速增長(zhǎng)仍將是我國(guó)的發(fā)展目標(biāo)，農(nóng)化、農(nóng)藥等污染物使用勢(shì)必會(huì)增加，因此，環(huán)境的源污染總量控制必須加大，水體污染的預(yù)防是關(guān)鍵。建議從以下四個(gè)方面著手實(shí)施：（1）實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)模化的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式，開(kāi)發(fā)綠色技術(shù)，減少水質(zhì)污染；（2）回收利用廢棄污染物；（3）節(jié)水灌溉是避免農(nóng)業(yè)水源污染的重要手段；（4）提高監(jiān)測(cè)能力。
3.2 建立健全飲用水應(yīng)急預(yù)案
前幾年的松花江水污染事件導(dǎo)致大面積停水四天，建立和完善飲用水應(yīng)急策略是非常重要的。因此，有必要建立和完善飲用水應(yīng)急預(yù)案，確保在突發(fā)事件發(fā)生時(shí)具備應(yīng)急處理的能力。主要需要注意以下三個(gè)方面：
首先，不能只由單一水源為城市供水，應(yīng)盡快開(kāi)發(fā)兩個(gè)以上，并且確保水質(zhì)安全；其次，實(shí)施應(yīng)急方案過(guò)程中，要極力維護(hù)地下水的質(zhì)量和安全，緊急情況采用深水處理工藝進(jìn)行應(yīng)急；最后，應(yīng)用先進(jìn)的殺菌和消毒處理設(shè)備，可有效防止生化恐怖襲擊等，而且安裝方便。
3.3 加強(qiáng)建立合理的城鎮(zhèn)供水水質(zhì)監(jiān)督體系
用水安全問(wèn)題應(yīng)引起全社會(huì)的廣泛關(guān)注，不斷完善城市供水質(zhì)量和安全監(jiān)控體系，另外政府部門(mén)需加大力度監(jiān)督和管理城市供水企業(yè)，適度引進(jìn)供水企業(yè)形成良性競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)改變單一營(yíng)運(yùn)格局，從而有效提高城市用水的水質(zhì)
安全。
參考文獻(xiàn)
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在專業(yè)建設(shè)工作中，專業(yè)體系是專業(yè)人才培養(yǎng)工作的指導(dǎo)綱領(lǐng)，專業(yè)人才培養(yǎng)方案作為保證教學(xué)質(zhì)量的基本教學(xué)文件，是組織教育教學(xué)、安排教學(xué)任務(wù)、檢查教學(xué)質(zhì)量的基本依據(jù)，是保證人才培養(yǎng)工作按照基本規(guī)格達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，表現(xiàn)培養(yǎng)過(guò)程和方式的總體設(shè)計(jì)文件。
1．專業(yè)體系建設(shè)指導(dǎo)思想和建設(shè)目的
根據(jù)《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》教高[2006]16號(hào)文件精神，高職教育應(yīng)以服務(wù)企業(yè)和社會(huì)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)社會(huì)所需的高技能人才，學(xué)院以專業(yè)建設(shè)為龍頭，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，堅(jiān)持專業(yè)和課程體系的改革。按照學(xué)院專業(yè)教學(xué)改革的總體安排，我們根據(jù)本專業(yè)畢業(yè)生、用人單位對(duì)專業(yè)的反饋意見(jiàn)和需求，積極探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、行動(dòng)導(dǎo)向和頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)模式，并按照該思路作為專業(yè)和課程建設(shè)重點(diǎn)，努力創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式?；诠ぷ鬟^(guò)程導(dǎo)向構(gòu)建供用電技術(shù)專業(yè)課程體系，基于這樣的建設(shè)原則開(kāi)展了此項(xiàng)課題研究。
2．專業(yè)建設(shè)思路
2．1學(xué)習(xí)高職教育理論，轉(zhuǎn)變教育理念；理念轉(zhuǎn)變是專業(yè)體系和課程改革成功的先決條件，為此，課題組在系部組織下，深入學(xué)習(xí)教育部?關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)?（教高[2006]16號(hào)文件）精神及精品課程建設(shè)理論，轉(zhuǎn)變教師的高等職業(yè)教育理念。選派專業(yè)帶頭人、課程技術(shù)負(fù)責(zé)人參加教育部、省教育廳組織的各種旨在轉(zhuǎn)變教師高職教育理念的培訓(xùn)，先后安排各個(gè)專業(yè)核心課程、精品課程等負(fù)責(zé)人參加教育部各專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)組織的精品課程建設(shè)培訓(xùn)講座，深化課程建設(shè)理論的認(rèn)識(shí)；課程組老師還多次聽(tīng)取全國(guó)知名的職教專家來(lái)校舉辦的講座，學(xué)習(xí)課程改革思路，先后聽(tīng)取了職教專家等有關(guān)精品課程建設(shè)講座。在學(xué)習(xí)中不斷提高認(rèn)識(shí)，并逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，并將所學(xué)教學(xué)理念積極投身到課改中。
2．2專業(yè)調(diào)研；堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的專業(yè)發(fā)展道路，結(jié)合供用電技術(shù)專業(yè)實(shí)際情況，供用電技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革主動(dòng)立足于電力行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，積極開(kāi)展專業(yè)和社會(huì)需求調(diào)研，關(guān)注畢業(yè)生就業(yè)需求和新技術(shù)應(yīng)用。為此，供用電技術(shù)專業(yè)調(diào)研組制定了系統(tǒng)的調(diào)研提綱，專門(mén)制作了用于和現(xiàn)場(chǎng)人員討論的本專業(yè)覆蓋崗位工種所應(yīng)具備的目標(biāo)能力，各項(xiàng)目標(biāo)能力應(yīng)包括的工作任務(wù)等調(diào)研資料。并采用到企業(yè)調(diào)研、利用網(wǎng)絡(luò)溝通調(diào)研、利用電話溝通調(diào)研等方式，先后對(duì)學(xué)院專業(yè)面向的行業(yè)6家單位、地區(qū)4家單位進(jìn)行了相關(guān)企業(yè)的企業(yè)調(diào)研，內(nèi)容涉及變電運(yùn)行與檢修專業(yè)工種員工技能需求、變電檢修、電氣試驗(yàn)、用電及配電系統(tǒng)的員工崗位知識(shí)和技能需求、崗位典型工作任務(wù)和核心技能，發(fā)放了本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查表和用人單位跟蹤調(diào)查表20余份。通過(guò)調(diào)研工作，進(jìn)一步明確了專業(yè)改革的具體方向和舉措。
調(diào)研顯示：本專業(yè)面向的行業(yè)公司及相關(guān)部門(mén)，以及社會(huì)用戶單位，覆蓋的職業(yè)崗位可以劃分為以下四種：電氣設(shè)備安裝與檢修、變電運(yùn)行與檢修、變配電所值班員（值班電工）、用電技術(shù)維護(hù)與服務(wù)等崗位工種。這些崗位工種涵蓋了行業(yè)和企業(yè)用戶12大技術(shù)工種，對(duì)應(yīng)12種職業(yè)資格證書(shū)，
3．專業(yè)體系建設(shè)思路和內(nèi)容
通過(guò)調(diào)研，匯總整理有關(guān)資料，課題組以高職教育理論指導(dǎo)改革過(guò)程，按照基于工作過(guò)程的專業(yè)改革目標(biāo)，分析專業(yè)典型工作任務(wù)；將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，界定并重構(gòu)專業(yè)核心課程內(nèi)容；根據(jù)核心課程內(nèi)容，按照任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)原則確定課程學(xué)習(xí)情境，制定課程標(biāo)準(zhǔn)。
3．1專業(yè)典型工作任務(wù)分析；根據(jù)職業(yè)崗位的工作任務(wù)和具體工作內(nèi)容，根據(jù)調(diào)研信息，經(jīng)過(guò)分析綜合，總結(jié)出本專業(yè)學(xué)生應(yīng)需要具備的崗位職業(yè)能力31項(xiàng)，對(duì)著31項(xiàng)崗位職業(yè)能力進(jìn)行匯總，進(jìn)一步歸納確定專業(yè)五大典型工作任務(wù)：變電運(yùn)行技術(shù)、電氣設(shè)備使用維護(hù)與檢修、電機(jī)使用與維護(hù)技術(shù)、電機(jī)拖動(dòng)與控制技術(shù)和用電技術(shù)與管理等。
3．2課程體系和理實(shí)一體課程重構(gòu)；以企業(yè)真實(shí)的和相對(duì)獨(dú)立的工作任務(wù)或項(xiàng)目為載體，按照理實(shí)一體、講練結(jié)合的教學(xué)模式，將完成項(xiàng)目任務(wù)所需的理論知識(shí)和技能要求進(jìn)行重構(gòu)，形成本專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域核心課程。
電子類課程：模電、數(shù)電、電子線路裝配實(shí)訓(xùn)是供用電專業(yè)基礎(chǔ)課，將原來(lái)單獨(dú)開(kāi)設(shè)的模電、數(shù)電兩門(mén)理論課以及電子線路裝配實(shí)訓(xùn)課整合為模擬電子、數(shù)字電子兩門(mén)理實(shí)一體課，按照任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的方式組織教學(xué)。
電機(jī)類課程：將有關(guān)電機(jī)的理論實(shí)訓(xùn)課程整合為電機(jī)運(yùn)行與檢修一門(mén)課程，該課程包括變壓器、同步機(jī)、異步機(jī)、直流電機(jī)和微特電機(jī)4個(gè)模塊，每個(gè)模塊的學(xué)時(shí)數(shù)在45-60之間，各模塊的教學(xué)在相應(yīng)的理實(shí)一體教室以及電機(jī)實(shí)驗(yàn)室、電機(jī)專門(mén)教室完成。
plc課程將原來(lái)的理論課與實(shí)訓(xùn)課整合為一門(mén)理實(shí)一體化課程，該課程分為電機(jī)控制、自動(dòng)生產(chǎn)線控制及綜合應(yīng)用三個(gè)模塊，每個(gè)模塊由多個(gè)項(xiàng)目組成，各個(gè)模塊的項(xiàng)目可依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的不同靈活進(jìn)行選擇。
3．3專業(yè)核心課程設(shè)定；課程整合后，重構(gòu)了本專業(yè)電子電路基礎(chǔ)與實(shí)踐、電機(jī)運(yùn)行與檢修等七門(mén)理實(shí)一體課程作為專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域核心課程，這些核心課程包含了本專業(yè)覆蓋崗位的全部職業(yè)能力，實(shí)際授課時(shí)數(shù)達(dá)到31周868課時(shí)，占專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課時(shí)比例40.3%。理實(shí)一體課時(shí)比例得到極大提高。
核心課程全部進(jìn)行了學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)，包括本學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)和考核方式等內(nèi)容。目的是通過(guò)多個(gè)項(xiàng)目或工作任務(wù)的實(shí)施過(guò)程，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力之目標(biāo)，解決專業(yè)課程進(jìn)行中的講練分離、不能充分利用課堂和教學(xué)資源的問(wèn)題。
在專業(yè)方案中強(qiáng)化了頂崗實(shí)習(xí)，課時(shí)數(shù)達(dá)到18周540課時(shí)，與專業(yè)核心課程兩項(xiàng)合計(jì)1408課時(shí)，占專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課時(shí)比例65%。
3．4課程標(biāo)準(zhǔn)的制定；核心課程學(xué)習(xí)內(nèi)容重構(gòu)，確定了課程的教學(xué)情境、教學(xué)內(nèi)容。在系部的指導(dǎo)下，課題組制定了本專業(yè)全部40余門(mén)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，各個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)包括課程專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力的培養(yǎng)目標(biāo)、項(xiàng)目載體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)分配、考核標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)等要素，特別突出了建立在專業(yè)典型工作任務(wù)中的學(xué)習(xí)情境和基于工作過(guò)程的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)制定的課程標(biāo)準(zhǔn)在教研室進(jìn)行了研討，保證課程標(biāo)準(zhǔn)能夠準(zhǔn)確指導(dǎo)課程教學(xué)。
4．專業(yè)培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)論證與實(shí)施
課題組、院、系和專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)組織論證。
在方案和課程標(biāo)準(zhǔn)制訂階段，課題組開(kāi)展了專題教研活動(dòng)討論專業(yè)人才培養(yǎng)方案，初步定出了專業(yè)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的初稿。學(xué)院和系部針對(duì)課題組制訂的初步方案進(jìn)行了多次反復(fù)論證，組織討論專業(yè)方案，確定課程整合思路，并總結(jié)了專業(yè)改革階段性工作。又組織討論專業(yè)方案課程設(shè)置，在學(xué)院層面組織了專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)專家論證會(huì)議，請(qǐng)企業(yè)專家對(duì)方案的設(shè)計(jì)、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確立、專業(yè)定位、專業(yè)覆蓋崗位的完整性、典型工作任務(wù)的針對(duì)性、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、課程學(xué)習(xí)情境等內(nèi)容。形成了比較成熟的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
專業(yè)體系和人才培養(yǎng)方案確定以后，在學(xué)院的支持下，選定本專業(yè)一個(gè)班進(jìn)行了一輪教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷修正和完善，經(jīng)過(guò)一輪教學(xué)應(yīng)用，進(jìn)一步優(yōu)化了專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
5．專業(yè)體系建設(shè)解決的問(wèn)題
專業(yè)體系的確立、專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，為課程教材建設(shè)制定了依據(jù)，明確了思路，各門(mén)課程負(fù)責(zé)人正在按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體，以工作過(guò)程為導(dǎo)向,按照工作過(guò)程來(lái)序化知識(shí)，制定教材編寫(xiě)計(jì)劃，組織編寫(xiě)教材。計(jì)劃在課程實(shí)施之際推出課程改革后的配套教材。并解決了以下問(wèn)題。
5．1專業(yè)教學(xué)模式；供用電技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂，突出了本專業(yè)典型工作任務(wù)，進(jìn)行基于工作過(guò)程的課程體系開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)；以就業(yè)為導(dǎo)向，按照“工學(xué)結(jié)合、職業(yè)導(dǎo)向、能力本位”的理念，以學(xué)生崗位能力培養(yǎng)為核心，以真實(shí)工作任務(wù)為載體，充分利用真實(shí)的或仿真工作環(huán)境，確立核心課程的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)情境，強(qiáng)化了專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力的培養(yǎng)。
5．2課程體系特色；①?gòu)?qiáng)調(diào)通過(guò)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的人生觀、道德觀、勞動(dòng)觀教育，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的鍛煉。②專業(yè)知識(shí)強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、專業(yè)性，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，做到知識(shí)夠用、專長(zhǎng)突出、技能嫻熟。③課程設(shè)置突出專業(yè)核心課程教學(xué)，注重實(shí)用性、開(kāi)放性、科學(xué)性，專業(yè)拓展領(lǐng)域課程的設(shè)置充分考慮到社會(huì)的需求及知識(shí)的實(shí)用性，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力素質(zhì)教育，提高學(xué)生的就業(yè)拓展能力。
5．3采用基于工作過(guò)程的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)；采用引導(dǎo)文教學(xué)法（六步法），進(jìn)行基于工作過(guò)程的課程教學(xué)。在實(shí)施教學(xué)的六個(gè)步驟中，根據(jù)實(shí)際需要可輔以其它教學(xué)手段，如演示法、講授法、案例教學(xué)法、小組討論、角色扮演法等。
6．研束語(yǔ)
本文提出了專業(yè)體系建設(shè)對(duì)于專業(yè)人才培養(yǎng)的指導(dǎo)意義，并對(duì)專業(yè)體系中關(guān)鍵的專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定思路進(jìn)行了系統(tǒng)的介紹，并闡述了專業(yè)體系的優(yōu)化意義，對(duì)專業(yè)體系中的專業(yè)建設(shè)內(nèi)容進(jìn)行了比較全面的介紹，所提出的建設(shè)思路在實(shí)踐中已經(jīng)體現(xiàn)出對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的指導(dǎo)意義，隨著電力技術(shù)的不斷進(jìn)步和企業(yè)技術(shù)的不斷更新，專業(yè)體系建設(shè)仍需后續(xù)的研究和開(kāi)發(fā)。
參考文獻(xiàn)
1.引言
作為建筑市場(chǎng)的主體，承包商參與建設(shè)生產(chǎn)和管理活動(dòng)，必須按照市場(chǎng)規(guī)律的要求，改進(jìn)和完善內(nèi)部管理系統(tǒng)。合同管理系統(tǒng)就是內(nèi)部管理系統(tǒng)中一個(gè)關(guān)鍵因素。依照我國(guó)合同法和相關(guān)的建筑法規(guī)制定的《建設(shè)工程施工合同示范文本》、《建設(shè)工程勘察設(shè)計(jì)合同示范文本》等是簽訂建設(shè)工程合同的樣本，以規(guī)范建設(shè)工程合同的簽訂和履行。
目前模糊數(shù)學(xué)已應(yīng)用在重要領(lǐng)域的開(kāi)發(fā)和研究。借助這種概念對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行判斷、評(píng)價(jià)、推理和決策，人們已為模棱兩可的概念找到了一個(gè)模糊集來(lái)描述。比如模糊聚類分析、模糊模式識(shí)別、模糊綜合評(píng)價(jià)、模糊邏輯、模糊預(yù)測(cè)、模糊控制，模糊信息處理。這些方法構(gòu)成了模糊系統(tǒng)理論，它已經(jīng)在醫(yī)學(xué)、氣象、心理、經(jīng)濟(jì)管理、石油、地質(zhì)、環(huán)境、生物、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、化工、語(yǔ)言、控制、遙感、教育、體育等其諸多領(lǐng)域中得到應(yīng)用。
模式識(shí)別是計(jì)算機(jī)應(yīng)用的一個(gè)重要領(lǐng)域。人的大腦在有效地處理復(fù)雜的問(wèn)題方面精度是較低的。模糊數(shù)學(xué)使計(jì)算機(jī)大大提高模式識(shí)別功能，它可以模擬人類神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)。在工業(yè)控制領(lǐng)域，應(yīng)用模糊數(shù)學(xué)可以使空調(diào)更加合理的控制溫度，洗衣機(jī)可以節(jié)約用電、節(jié)約用水并提高效率。模糊數(shù)學(xué)已成為現(xiàn)代科學(xué)管理和決策系統(tǒng)必然的、有效的方法。
例如，在建設(shè)工程合同管理中，模糊集可以描述建設(shè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段發(fā)生的現(xiàn)象：1.提交不同階段的設(shè)計(jì)文件并同時(shí)支付相應(yīng)階段的設(shè)計(jì)費(fèi)用；2.提交施工計(jì)劃的最后一部分并進(jìn)行設(shè)計(jì)費(fèi)用的結(jié)算；3.用于初步設(shè)計(jì)及編制概算設(shè)計(jì)費(fèi)用按實(shí)際花費(fèi)支付，設(shè)計(jì)委托雙方簽署補(bǔ)充協(xié)議對(duì)施工圖設(shè)計(jì)的實(shí)際設(shè)計(jì)費(fèi)用進(jìn)行估算，在完成施工圖紙?jiān)O(shè)計(jì)及施工圖預(yù)算文件編制時(shí)，實(shí)行多退少補(bǔ)；4.合同執(zhí)行過(guò)程中要有設(shè)計(jì)費(fèi)用的準(zhǔn)備存款。
在建設(shè)工程合同履行的過(guò)程中，運(yùn)用模糊數(shù)學(xué)方法，將影響質(zhì)量、進(jìn)度、費(fèi)用等諸多復(fù)雜的、不確定和不精確的人工、材料、機(jī)械、方法及環(huán)境等因素，進(jìn)行判斷、評(píng)價(jià)和決策，建立合同管理體系，并對(duì)建設(shè)工程合同實(shí)施管理和控制。
2.模糊數(shù)學(xué)方法
2.1模糊集
模糊數(shù)學(xué)是運(yùn)用數(shù)學(xué)方法來(lái)處理模糊現(xiàn)象，即處理不確定性和不精確的新方法，它既可以用于自然科學(xué)，也可以用于社會(huì)科學(xué)。
在設(shè)計(jì)的不同階段，依照委托勘察設(shè)計(jì)、初步設(shè)計(jì)和施工圖設(shè)計(jì)要求，雙方簽署各階段協(xié)議，規(guī)定一方應(yīng)提交勘察設(shè)計(jì)的內(nèi)容和日期等信息，另一方應(yīng)將交付的勘察設(shè)計(jì)文件的內(nèi)容和日期，作為合同的附件，建立模糊數(shù)學(xué)公式，如公式1所示。
2.2模糊數(shù)學(xué)方法
模糊現(xiàn)象很難明確客觀事物之間的界限劃分。它提供了客觀事物識(shí)別和分類，并在事物的概念中得到反映。模糊現(xiàn)象可以作為一個(gè)明確的概念來(lái)反映明確，同時(shí)也可以作為一個(gè)模糊的概念去反映模糊。例如，高和短、美與丑、清潔和污染、富裕和貧瘠，甚至象人與猿之間，脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物、生物和非生物等等，都是對(duì)立的概念，沒(méi)有絕對(duì)的清晰界限。
截然不同的概念是剔除模棱兩可和抽象的概念而達(dá)到精確和準(zhǔn)確。模糊集不是簡(jiǎn)單的放棄模棱兩可的概念，而是如實(shí)地反映了原始意義上人們使用的模糊概念。科學(xué)家從實(shí)踐活動(dòng)中總結(jié)出一種交互的原則：當(dāng)系統(tǒng)的復(fù)雜性不斷增加，我們可以使系統(tǒng)的功能準(zhǔn)確，然而有意義描述的能力將會(huì)相應(yīng)減少，直到它達(dá)到一個(gè)閾值，超過(guò)它的精確和有意義將呈現(xiàn)兩個(gè)互斥的特點(diǎn)。如公式2表示。
即，涵義的復(fù)雜性越高其準(zhǔn)確性越低。復(fù)雜性意味著因素諸多，當(dāng)其中的一些主要因素變化時(shí)，將很難準(zhǔn)確的把握其變化的動(dòng)向。當(dāng)不能對(duì)所有的因素和過(guò)程做出準(zhǔn)確的調(diào)查時(shí)，就抓住主要的部分而忽略次要的部分。若給出一個(gè)系統(tǒng)描述，往往也帶來(lái)了歧義。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)方法用于模糊系統(tǒng)分析將導(dǎo)致理論和實(shí)踐之間的較大差距。因此，運(yùn)用模糊數(shù)學(xué)研究和處理模糊現(xiàn)象的方法就成為了必然。模糊數(shù)學(xué)用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述模糊現(xiàn)象，是基于概率理論的不確定性和不準(zhǔn)確性的方法。它不同于傳統(tǒng)的方法論，能更好地反映客觀存在的模棱兩可的現(xiàn)象。使用模糊決策技術(shù)描述模糊系統(tǒng)顯得自然而有效。如公式3所述。
中國(guó)學(xué)者對(duì)模糊數(shù)學(xué)的研究發(fā)展的非常速度，有很強(qiáng)的研究團(tuán)隊(duì)，建立了中國(guó)模糊集和系統(tǒng)學(xué)會(huì)。目前，模糊數(shù)學(xué)理論已經(jīng)運(yùn)用在地質(zhì)勘探、環(huán)境、工商管理、生物學(xué)、心理學(xué)等領(lǐng)域，取得了很好的應(yīng)用效果。
3.建設(shè)工程合同管理體系
3.1建設(shè)項(xiàng)目合同管理
建設(shè)項(xiàng)目合同管理的主體有工商行政管理機(jī)關(guān)、建設(shè)行政主管部門(mén)、金融機(jī)構(gòu)，以及業(yè)主和承包商、監(jiān)理單位，依照法律、行政法規(guī)、規(guī)章制度，采取法律、行政手段，在項(xiàng)目建設(shè)中，對(duì)合同實(shí)施管理，組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和監(jiān)督，從而保護(hù)合同當(dāng)事人的合法權(quán)利和利益，預(yù)防合同糾紛，制裁侵犯他人利益，并確保項(xiàng)目合同的實(shí)施的一系列活動(dòng)。如公式4所述。
從工程合同管理中可以看到，處于不同的工程項(xiàng)目合同主體，無(wú)論是甲方或是乙方，主體不同，其合同的管理方法就不同。但也有相似之處，如：首先，選擇相關(guān)人員參與合同的修訂，確定合同金額，因此熟悉合同的內(nèi)容和理解合同條款是一致的；其次，清楚合同雙方的義務(wù)和權(quán)力，促進(jìn)合同的執(zhí)行，更好的實(shí)現(xiàn)合同的效果；最后，違反合同的一方及時(shí)以書(shū)面形式通告，獲得相應(yīng)理解并及時(shí)補(bǔ)償對(duì)方的損失，以便更好的履行合同。
建設(shè)項(xiàng)目招標(biāo)投標(biāo)后，合同的甲乙雙方就合同條款的選擇達(dá)成一致。乙方堅(jiān)持使用ICE合同文本，這是由英國(guó)土木工程師學(xué)會(huì)和聯(lián)邦土木工程承包商聯(lián)合會(huì)頒布的土木建筑合同文本，而甲方則堅(jiān)持使用建設(shè)工程示范文本，示范文本是不完整的，不符合國(guó)際慣例，是我國(guó)強(qiáng)制性的合同文本。如果乙方來(lái)起草合同的文本，主要是ICE合同內(nèi)容。乙方于1995年6月23日提出了合同條款，雙方在6月24日簽署該項(xiàng)合同。
若因甲方乙方未能就上述要求和規(guī)定的期限達(dá)成一致，甲方可以要求其他的施工單位來(lái)施工，發(fā)生的建設(shè)費(fèi)用乙方有權(quán)扣除，并就支付相關(guān)費(fèi)做一個(gè)簽證。
3.2適用于建設(shè)項(xiàng)目合同的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范
工程中沒(méi)有可以適用的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，當(dāng)事人在合同中另行約定。首先，業(yè)主對(duì)承包商在時(shí)間、施工技術(shù)方面提出要求，承包商按照約定的時(shí)間和施工要求施工并得到業(yè)主的認(rèn)可；如果業(yè)主需要使用國(guó)外標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的，開(kāi)發(fā)人員都負(fù)責(zé)提供中文翻譯。購(gòu)買(mǎi)、翻譯和完善標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，是工程開(kāi)發(fā)中的成本，由業(yè)主承擔(dān)。
建設(shè)項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)按照?qǐng)D紙施工。合同管理中的圖紙是由業(yè)主或經(jīng)工程師認(rèn)可的承包商來(lái)提供以滿足所有承包商的要求（包括支持指令和信息）。工期、質(zhì)量、數(shù)量和按要求提供的施工圖紙，但同時(shí)也要確保施工質(zhì)量。用公式5表示。
施工項(xiàng)目管理系統(tǒng)的建設(shè)合同中的圖紙，要求業(yè)主提供的圖紙（通過(guò)設(shè)計(jì)合同，業(yè)主委托設(shè)計(jì)單位的設(shè)計(jì)）。設(shè)計(jì)合同規(guī)定，發(fā)包人應(yīng)當(dāng)完成以下工作：（1）發(fā)包人應(yīng)按照特殊條款約定的日期向承包商提供圖紙。（2）如果承包商需要增加圖紙或繪圖份數(shù)，發(fā)包人應(yīng)當(dāng)代為復(fù)制。合同復(fù)制是意味著業(yè)主應(yīng)負(fù)責(zé)圖紙的正確性。（3）如果圖紙要求保密的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)安全措施的成本。
4.基于模糊數(shù)學(xué)方法的建設(shè)項(xiàng)目合同管理體系，
4.1建設(shè)項(xiàng)目合同管理體系
在工程中，有一些施工圖紙的設(shè)計(jì)或臨時(shí)工程的設(shè)計(jì)可能是由承包商完成。如果在合同中約定，承包人應(yīng)在允許的范圍內(nèi)，按其設(shè)計(jì)資質(zhì)要求并得到工程師的認(rèn)可，發(fā)生的費(fèi)用由業(yè)主承擔(dān)。在這種情況下，工程圖紙管理側(cè)重于對(duì)承包商設(shè)計(jì)的審查。使用接近程度的概念，接近度1-距離（距離設(shè)為標(biāo)準(zhǔn)）。這種“度”概念的直接反映，越接近說(shuō)明水平是“高”的，所以它僅僅是一距離。模糊集的接近定義用方程6式表示。
4.2建設(shè)項(xiàng)目合同管理體系運(yùn)行效果
在建設(shè)項(xiàng)目的承包商和業(yè)主內(nèi)部管理過(guò)程中， 合同發(fā)揮著重要的作用，合同始終是建設(shè)項(xiàng)目管理的核心。合同中明確約定的權(quán)利和義務(wù)是合同雙方的行為準(zhǔn)則和法律基礎(chǔ)，雙方履行的義務(wù)和享受的權(quán)利，是處理建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中所有糾紛的依據(jù)。用數(shù)學(xué)方法處理和定量描述模糊系統(tǒng)似乎相當(dāng)復(fù)雜。用公式7表示。
模糊數(shù)學(xué)將不確定的事物作為研究對(duì)象，而模糊集是用來(lái)滿足描述復(fù)雜事情的需要且找到一種解決歧義的對(duì)象，用確切的模糊集理論來(lái)進(jìn)行確定性的數(shù)學(xué)和不確定性的數(shù)學(xué)分析。如上圖所示。
分析公路設(shè)計(jì)階段重要位置的工程造價(jià)控制以及成本失控的原因，建立模糊數(shù)學(xué)理論的模糊綜合評(píng)判模型。利用模糊層次分析法確定影響因素的分析權(quán)重，定性與定量相結(jié)合的技術(shù)和經(jīng)濟(jì)分析方法，有效控制建設(shè)工程成本。
合同終止后，乙方應(yīng)妥善保護(hù)好已完工程和購(gòu)買(mǎi)的材料、設(shè)備以及完成十天內(nèi)轉(zhuǎn)移。業(yè)主應(yīng)為乙方機(jī)構(gòu)撤出提供必要的便利，乙方應(yīng)按要求將機(jī)械、設(shè)備和人員從建筑工地撤出。乙方未能完成轉(zhuǎn)移到未經(jīng)授權(quán)的地段，應(yīng)賠償所有給業(yè)主造成的損失。乙方根據(jù)要求完全退出了建筑工地，辦理完決算后進(jìn)入付款程序。
甲乙雙方簽訂了工程承發(fā)包合同，乙方不得獨(dú)自轉(zhuǎn)包給第三方獲利，如果需要分包須征得甲方的同意，并對(duì)分包商信用、質(zhì)量和進(jìn)度進(jìn)行審查；分包給第三方的工程、場(chǎng)地布置、臨時(shí)用水用電、質(zhì)量檢查和驗(yàn)收，仍由乙方負(fù)責(zé)統(tǒng)一管理，并需要各方的相互配合。
5.結(jié)束語(yǔ)
模糊數(shù)學(xué)是一種數(shù)學(xué)工具，現(xiàn)實(shí)的界限并不明確，這是模糊集的一個(gè)基本特征。運(yùn)用模糊數(shù)學(xué)和模糊邏輯可以處理歧義問(wèn)題。模式識(shí)別應(yīng)用的重要領(lǐng)域是計(jì)算機(jī)。人類的大腦就是以低精度地有效地處理復(fù)雜問(wèn)題。模糊數(shù)學(xué)在計(jì)算機(jī)上的使用可以大大提高模式識(shí)別能力，它可以模擬人類神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)。在工業(yè)控制領(lǐng)域，應(yīng)用模糊數(shù)學(xué)可以使空調(diào)更加合理的進(jìn)行溫度控制，洗衣機(jī)可以節(jié)約用電、節(jié)約用水并提高效率。建設(shè)工程合同管理利用模糊數(shù)學(xué)方法，可以使建設(shè)工程管理形成一個(gè)更有效的管理和決策系統(tǒng)。分析建設(shè)工程合同管理實(shí)踐中的問(wèn)題，提出相應(yīng)控制措施，建立合同內(nèi)部管理體系，以促使建設(shè)工程承發(fā)包雙方適當(dāng)?shù)?、完全地履行建設(shè)工程合同。
參考文獻(xiàn)
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中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 16-0000-01
Computer Network Technology Curriculum Construction and Reform Based on the Work Process
Kong Qingyue,Liu Haimei
(Hebei Chemical and Pharmaceutical College,Shijiazhuang050026,China)
Abstract:Aimed at students of computer network technology,there is confusion of the professional courses of study leading to understanding and lack of motivation,computer network technology to improve the employment rate of students on the Computer Network Technology curriculum-building process-oriented one based on the work of attempts at reform,after three years of efforts and achieved initial results.
Keywords:Work process-oriented;Employability and competitiveness;Curriculum;Typical jobs
一、探索與思考
根據(jù)教育部16號(hào)文件的“以就業(yè)為導(dǎo)向”3和“基于工作過(guò)程的課程體系建設(shè)”的大力發(fā)展高等職業(yè)教育的要求，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教研室專業(yè)教師針對(duì)畢業(yè)生就業(yè)難這一問(wèn)題進(jìn)行了認(rèn)真的思考與總結(jié)，于2008年4月，在教研室會(huì)議展開(kāi)了一系列關(guān)于“以就業(yè)為導(dǎo)向”和“基于工作過(guò)程的課程體系建設(shè)”的教學(xué)研討活動(dòng)，在這些教研活動(dòng)中，老師們就基于工作過(guò)程的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)進(jìn)行了激烈的討論，達(dá)成共識(shí)，從而萌生了對(duì)專業(yè)課程體系進(jìn)行改革，申報(bào)課題的愿望，并付諸于實(shí)施。
借鑒俞敏洪先生對(duì)中國(guó)大學(xué)教育的觀點(diǎn)，課題組成員確定了研究的方向和目標(biāo)，把研究的方向定位在專業(yè)課程體系建設(shè)與改革上，這主要是給課題組成員以方向上的指導(dǎo)，解決最重要、也是最迫切的“教什么，才能提高畢業(yè)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)率？”的問(wèn)題。只有這樣，專業(yè)教學(xué)改革才能使學(xué)生滿意，才能使專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
二、計(jì)劃與實(shí)施
教育部職業(yè)教育專家姜大源教授提出“工作過(guò)程導(dǎo)向的課程名稱與內(nèi)容不是指向科學(xué)學(xué)科的子領(lǐng)域，而是來(lái)自職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域里的工作過(guò)程”4。根據(jù)這一理念，專業(yè)課程的設(shè)置與安排不能閉門(mén)造車(chē)，必須擺脫學(xué)科體系的束縛而與工作崗位緊密結(jié)合，要使專業(yè)課程與工作崗位緊密結(jié)合，專業(yè)教師必須對(duì)工作崗位有深入的認(rèn)識(shí)或邀請(qǐng)相關(guān)的企業(yè)工作人員參與專業(yè)課程的建設(shè)。于是課題經(jīng)教育廳立項(xiàng)后，課題組成員制定了如下計(jì)劃并逐一落實(shí)。
2008年7月-2008年8月調(diào)查學(xué)生的理想工作地點(diǎn)
通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，理想就業(yè)工作地點(diǎn)選擇石家莊的學(xué)生占95%，可以到北京和天津就業(yè)的學(xué)生占50%，可到其它地方工作的占6%，專接本的占10%。河北毗鄰北京和天津，而北京和天津的對(duì)IT人才需求量大，必須充分利用這一地理優(yōu)勢(shì)。
2008年9月-2008年12月，分析、統(tǒng)計(jì)典型工作崗位
通過(guò)智聯(lián)招聘網(wǎng)站搜索、調(diào)查京、津、冀三地市對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的需求情況，對(duì)近300條和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)相關(guān)的招聘信息進(jìn)行了瀏覽和統(tǒng)計(jì)。另外，還對(duì)北京神州數(shù)碼科技有限公司、石家莊中泰科技有限公司、河北昊天科技有限公司、馬鞍上大成科技有限公及河北誼聯(lián)科技有限公司等校企 合作單位進(jìn)行了走訪，統(tǒng)計(jì)歸納出以下典型工作崗位：
1.網(wǎng)絡(luò)管理員。2.網(wǎng)站設(shè)計(jì)、制作及優(yōu)化。3.MIS系統(tǒng)開(kāi)發(fā)。4.系統(tǒng)集成。5.IT產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)。6.辦公室文員。
2010年1月-2010年5月分析提煉出典型工作過(guò)程
結(jié)合招聘單位對(duì)畢業(yè)生的對(duì)專業(yè)知識(shí)要求派專業(yè)教師到相關(guān)IT企業(yè)掛職鍛煉并和IT行業(yè)工程師商討、分析、提煉典型工作過(guò)程，同時(shí)回訪2009級(jí)和2010級(jí)兩屆畢業(yè)生的工作情況及工作中所用及所需專業(yè)知識(shí)。根據(jù)提煉出的典型工作過(guò)程先分析歸納出各工作過(guò)程中所需知識(shí)和技術(shù)和能力，根據(jù)典型工作過(guò)程中所需知識(shí)、技術(shù)和能力由專業(yè)任課教師和企業(yè)工程師經(jīng)過(guò)反復(fù)的商討確定了專業(yè)課數(shù)量、每門(mén)專業(yè)課的課程內(nèi)容、學(xué)時(shí)數(shù)量及課程安排順序、學(xué)生能力培養(yǎng)等方面的問(wèn)題。召集課題組成員、校企合作單位工作技術(shù)人員召開(kāi)了三次研討會(huì)，對(duì)前一階段的研究工作進(jìn)行了總結(jié)和交流，形成了基于工作過(guò)程的教學(xué)內(nèi)容新穎實(shí)用的課程體系，并修訂了計(jì)算機(jī)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，人才培養(yǎng)計(jì)劃中課程內(nèi)容的設(shè)置與安排以理論必需、夠用為度，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)典型工作過(guò)程中所必需的知識(shí)和技能，依據(jù)此人才培養(yǎng)計(jì)劃培養(yǎng)的畢業(yè)生能夠滿足企業(yè)的用人工作要求，達(dá)到用人單位對(duì)畢業(yè)生的零實(shí)習(xí)要求，并撰寫(xiě)了各專業(yè)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。
2010年5月―2011年8月論證
邀請(qǐng)IT行業(yè)和企業(yè)專家組建新一屆專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)人才培養(yǎng)計(jì)劃和專業(yè)課程體系進(jìn)行論證，與會(huì)專家對(duì)人才培養(yǎng)計(jì)劃給予肯定并提出了寶貴建議。
通過(guò)在2009、2010、2011屆畢業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中進(jìn)行部分初步的改革嘗試，取得良好的效果，從我院招生就業(yè)指導(dǎo)中心的就業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率和對(duì)口就業(yè)率有了明顯提高。
三、反思與總結(jié)
反思與總結(jié)貫穿了課題研究的整個(gè)過(guò)程。特別值得一提的是，在人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定過(guò)程中，始終堅(jiān)持“育人先育德，成才先成人”的思想，人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定秉承“學(xué)以近德，工以養(yǎng)技”的校訓(xùn)和“學(xué)以致用”的辦學(xué)理念，加強(qiáng)素質(zhì)教育，強(qiáng)化職業(yè)道德，明確培養(yǎng)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、對(duì)家庭、社會(huì)、國(guó)家的責(zé)任感。
雖然課題研究取得了一定的成效，但尚有很多后續(xù)工作需要不斷完善，新的情況和新的問(wèn)題不斷出現(xiàn)，亟待我們解決?；诠ぷ鬟^(guò)程的課程體系雖已初步形成，并以此制定出人才培養(yǎng)計(jì)劃，并初步撰寫(xiě)了各門(mén)專業(yè)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，但很多工作還不夠細(xì)化，與課程體系相適應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段尚不斷探索，與課程體系相適應(yīng)的教材有待開(kāi)發(fā)等，我們的工作將任重道遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]張衍志.基于“工作過(guò)程導(dǎo)向”的計(jì)算機(jī)學(xué)科課程建設(shè)探索.教育與教學(xué)研究，2008（22）：97-99.
