時(shí)間：2023-05-28 08:19:56
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我校（浙江省衢州二中）抓住時(shí)機(jī)，在培養(yǎng)心理健康教育師資方面做了大量工作，所培養(yǎng)的師資在緩解學(xué)生心理壓力、提高學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)方面起到了重要作用。目前，我校已形成專、兼職心理輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，并于2010年12月被評(píng)為“省一級(jí)心理輔導(dǎo)站”。
一、學(xué)校搭建平臺(tái)，組建心理健康教研組
2007年1月，我校為了創(chuàng)建和諧的心理環(huán)境，構(gòu)建平安校園、和諧校園，經(jīng)校班子會(huì)議討論決定，頒發(fā)學(xué)校2007年1號(hào)文件，再度高舉“以心為本”的大旗，重新組建心理健康教育中心，校長(zhǎng)任中心主任，并在心理健康教育中心之下設(shè)立心理健康教研組，朱久良老師任組長(zhǎng)，成員從全校30多名志愿者中選拔產(chǎn)生。心理健康教研組具體負(fù)責(zé)學(xué)校心理健康教育工作。其組織管理機(jī)構(gòu)如下圖示：
衢州二中心理健康教育管理機(jī)構(gòu)
目前，心理健康教研組有12名成員，而且分工明確。其中，心理專職教師2人，市名師1人，國(guó)家二級(jí)心理咨詢師4人，省級(jí)心理健康教育上崗證A證3人，B證2人，C證2人。
心理健康教研組主要工作分為：一是學(xué)生心理健康教育課程；二是師生聊坊的值班工作；三是心理健康教育科研；四是心理健康教育的宣傳。教研組工作學(xué)期有計(jì)劃、總結(jié)，每月定期召開(kāi)教研組的專題研討會(huì)。
二、實(shí)踐與研討相結(jié)合，促進(jìn)兼職教師成長(zhǎng)
我校心理健康教育一直以兼職教師為主，這些教師半路出家，專業(yè)知識(shí)與輔導(dǎo)技巧較為缺乏，在接受學(xué)生咨詢中難免會(huì)遇到一些“疑難雜癥”無(wú)法解決。為此，學(xué)校心理健康教研組每月定期組織一次“中學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題”的專題研討，其目的是促進(jìn)兼職心理輔導(dǎo)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，并在研討交流中提升其專業(yè)理論水平和輔導(dǎo)技巧技能。如我校心理健康教研組專題研討之“神經(jīng)性厭食癥”（校園新聞簡(jiǎn)訊）：
美麗不等于幸福
在“神經(jīng)性厭食癥”對(duì)于我們來(lái)說(shuō)還是一個(gè)陌生詞匯的時(shí)候，許多家長(zhǎng)紛紛向我校心理老師打電話咨詢，為什么我的孩子開(kāi)始厭食了？近一段時(shí)期以來(lái)，因盲目減肥，過(guò)度節(jié)食而導(dǎo)致的神經(jīng)性厭食癥患者正逐漸增多。4月8日下午，我校心理健康教研組的老師們針對(duì)“神經(jīng)性厭食癥”這個(gè)專題展開(kāi)研討。毛建清老師為大家準(zhǔn)備了詳實(shí)的研討材料，讓大家對(duì)“神經(jīng)性厭食癥”有了初步的了解。接著，他介紹了自己接待的幾例患者的癥狀并分析其患病原因。陳燕君老師敘說(shuō)了一高中女生因長(zhǎng)期過(guò)度節(jié)食導(dǎo)致身體極度營(yíng)養(yǎng)不良、心臟功能變差的案例。結(jié)合具體詳實(shí)的案例，經(jīng)過(guò)激烈的討論，大家一致認(rèn)為現(xiàn)如今厭食癥患者的急劇增加，與當(dāng)前社會(huì)對(duì)于“纖瘦”的過(guò)度追求是分不開(kāi)的。作為心理健康老師，我們有必要提醒那些一味追求線條美而盲目減肥的學(xué)生，特別是處于發(fā)育期的青少年，切不可盲目限制飲食，要端正觀念，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，配合適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉。只有健康的美才是真正的美。
三、送出去與請(qǐng)進(jìn)來(lái)相結(jié)合，加強(qiáng)專業(yè)技能培訓(xùn)
學(xué)校不定期外派老師培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，2006年2~7月，我校即選派毛建清老師赴北京師范大學(xué)心理學(xué)院師從劉翔平教授進(jìn)修半年。2006年4月，學(xué)校選派翁勝華老師、朱久良老師參加中國(guó)心理學(xué)會(huì)舉辦的全國(guó)中小學(xué)心理健康教育師資培訓(xùn)班。除此之外，省、市心理健康指導(dǎo)中心組織的各類培訓(xùn)、觀摩會(huì)議，學(xué)校都分期分批選派班主任、心理輔導(dǎo)老師參加。2009年9月，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自帶領(lǐng)心理健康教研組的老師前往上虞市春暉中學(xué)參觀、學(xué)習(xí)、交流。我校心理輔導(dǎo)教師在培訓(xùn)、學(xué)習(xí)中不斷提升專業(yè)輔導(dǎo)技能。
學(xué)校每年舉辦一場(chǎng)級(jí)別較高的心理健康教育專場(chǎng)報(bào)告會(huì)。近幾年來(lái)，我校已延請(qǐng)北京師范大學(xué)著名心理學(xué)者、博導(dǎo)林崇德、鄭日昌教授、中國(guó)人民大學(xué)博導(dǎo)俞國(guó)良教授、華東師范大學(xué)博導(dǎo)皮連生教授、浙江大學(xué)心理系曹立人教授、浙江師范大學(xué)原心理系主任李偉健教授、浙江省心理特級(jí)教師鐘志農(nóng)、浙江省教科院周紅五研究員、青年勵(lì)志演講家王國(guó)權(quán)先生、金華第二人民醫(yī)院心理咨詢專家張載福主任醫(yī)師、浙江大學(xué)心理與行為科學(xué)院副教授楊宏飛等心理學(xué)專家蒞校講學(xué)。其規(guī)格之高，在全國(guó)中小學(xué)界為數(shù)不多。全校教師從心理專家的講座中獲取了心理健康知識(shí)，增強(qiáng)了抗挫抗壓能力和心理調(diào)適能力。
四、引進(jìn)心理學(xué)專職教師，打造專兼職師資團(tuán)隊(duì)
根據(jù)“省一級(jí)心理輔導(dǎo)站”的基本條件之一，“在校學(xué)生數(shù)超出2000人的學(xué)校必須配有專職心理健康教育教師”。學(xué)校心理健康教育師資隊(duì)伍，一般由專職和兼職教師組成，因?yàn)樾睦韺Ｂ毥處熡形覀兗媛毥處煙o(wú)法替代的作用：心理專職教師可以為學(xué)生開(kāi)展發(fā)展性、預(yù)防性團(tuán)體輔導(dǎo)；可以為我們兼職教師提供專業(yè)上的引領(lǐng)；可以為學(xué)校心理健康教育指定發(fā)展規(guī)劃等。2010年3月，潘志強(qiáng)校長(zhǎng)在學(xué)校編制非常緊張的情況下，優(yōu)先考慮引進(jìn)心理學(xué)專業(yè)教師，而且要求專業(yè)水平要高、能力要強(qiáng)。最后，在市教育局人事科的支持下，從眾多應(yīng)聘的心理學(xué)研究生中，選拔了浙江大學(xué)心理學(xué)研究生韓秀老師。從此，我校心理健康教育師資隊(duì)伍就有了專、兼職教師組成的團(tuán)隊(duì)。學(xué)校心理健康教育活動(dòng)更加規(guī)范、有序。
五、給班主任發(fā)聘書，提出全員參與的設(shè)想
我校領(lǐng)導(dǎo)不僅心理健康教育理念超前，而且十分重視心理健康教育師資的培養(yǎng)。在《衢州二中中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃》中明確提出：2013年前，班主任全部擁有省級(jí)C證；2020年，全體教師持C級(jí)上崗證比例達(dá)80%以上。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還給每位班主任頒發(fā)了“學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)教師”聘書，并提出全員參與的理念，從而使心理輔導(dǎo)工作的范圍由專、兼職的心理指導(dǎo)教師擴(kuò)展到全體班主任，以后逐步向普通教師發(fā)展。
聘 書
茲聘請(qǐng)×××老師擔(dān)任學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)教師。
×××老師：
中學(xué)生心理健康問(wèn)題日益為社會(huì)所關(guān)注，因這關(guān)系到學(xué)生能否很好地認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)他人；能否很好地接受現(xiàn)實(shí)、融入社會(huì)；能否很好地形成人生觀、世界觀和價(jià)值觀；能否幸福地生活一輩子。作為教師，有責(zé)任去幫助、去引導(dǎo)學(xué)生解決各種情緒障礙和行為問(wèn)題的困擾。創(chuàng)建和諧的心理環(huán)境是構(gòu)建平安校園、和諧校園的基礎(chǔ)，更是班主任的義務(wù)和責(zé)任。讓我們一起努力，共同構(gòu)建心理障礙的防火墻！
一、專題研討活動(dòng)內(nèi)涵概述
1.專題研討活動(dòng)概念。學(xué)生專題研討活動(dòng)是國(guó)家教育部針對(duì)高職高專人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估中考察學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是了解學(xué)生整體素質(zhì)、考查學(xué)生綜合能力的有效方法之一，也是展示學(xué)生整體素質(zhì)、學(xué)生綜合能力和精神面貌的活動(dòng)載體。專家根據(jù)開(kāi)展研討活動(dòng)的過(guò)程及結(jié)果，可以衡量學(xué)生的理論、專業(yè)知識(shí)和技術(shù)能力的掌握程度，評(píng)價(jià)學(xué)生收集信息能力、自學(xué)能力、語(yǔ)言文字能力、合作協(xié)調(diào)能力、外語(yǔ)和創(chuàng)新能力。
2.專題研討活動(dòng)主題及范圍。主題要以基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)和載體，這樣有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于能力的提高，有利于學(xué)生全面素質(zhì)的提高。主題和材料可不拘泥于大綱，強(qiáng)調(diào)與生活、生產(chǎn)、科技和社會(huì)的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)情境和知識(shí)應(yīng)用性，理論聯(lián)系實(shí)際，以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題立意命題；強(qiáng)調(diào)更加注重對(duì)創(chuàng)新意識(shí)和能力的考查，解決一些有一定綜合性的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，也包括解決未知問(wèn)題。
3.專題研討活動(dòng)流程。（1）建立合作關(guān)系。按照專題研討的活動(dòng)要求，尋找并確定合適的合作伙伴，建立合作小組；小組組建后，分配和承擔(dān)相應(yīng)的角色；小組討論目標(biāo)和任務(wù)，制訂相應(yīng)的計(jì)劃。（2）專題研討主題的確定與告知。由專家組按照專業(yè)要求，確定專題研討會(huì)的題目。專題研討活動(dòng)辦公室于召開(kāi)研討前24小時(shí)將研討主題通知到各研討小組。（3）材料收集。學(xué)生根據(jù)統(tǒng)一的研討主題，結(jié)合實(shí)際，團(tuán)體協(xié)作，通過(guò)圖書資料、互聯(lián)網(wǎng)、社會(huì)調(diào)查等途徑，高效率地收集有效信息。（4）撰寫研討論文。根據(jù)搜集整理的信息，積極尋找研討切入點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)合理的歸納、分析、判斷、預(yù)測(cè)，圍繞主題闡述觀點(diǎn)，說(shuō)明問(wèn)題。在24小時(shí)內(nèi)，每人撰寫出不少于1000字的材料，注明信息來(lái)源。（5）現(xiàn)場(chǎng)研討。在現(xiàn)場(chǎng)研討環(huán)節(jié)，要做好記錄，待所有研討小組全部發(fā)言完畢后，再逐次就專家提出的問(wèn)題作出解答，并開(kāi)展集中討論。各組對(duì)提出的問(wèn)題需要上網(wǎng)收集資料的，可派1名組員暫時(shí)離開(kāi)座位上網(wǎng)查詢，10分鐘內(nèi)返回到研討現(xiàn)場(chǎng)，準(zhǔn)備解答和討論問(wèn)題。最后由專家做全場(chǎng)總結(jié)點(diǎn)評(píng)。（6）意見(jiàn)反饋。專家在專題研討結(jié)束后提交專題研討活動(dòng)評(píng)分表與評(píng)析表，活動(dòng)辦公室負(fù)責(zé)將評(píng)析意見(jiàn)反饋至各小組。同時(shí)，撰寫專題研討活動(dòng)的總結(jié)材料，留存檔案。
二、高職院校專題研討活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)證分析
1.財(cái)經(jīng)管理系專題研討活動(dòng)開(kāi)展情況簡(jiǎn)介。河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)經(jīng)管理系于2014年3月至6月開(kāi)展了2012級(jí)學(xué)生專題研討活動(dòng)。各專業(yè)積極動(dòng)員，全員參與，對(duì)大學(xué)生素質(zhì)提升起到了良好的助推作用。
2.專題研討活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)分享。（1）教學(xué)與學(xué)生活動(dòng)深度融合，全員參與，形成合力。專題研討主題要以基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)和載體，在活動(dòng)組織的主題選定、團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)、專家評(píng)判等各個(gè)環(huán)節(jié)，涉及到學(xué)生管理、教學(xué)多個(gè)部門的參與，有利于教學(xué)與學(xué)生活動(dòng)深度融合，良性互動(dòng)。（2）開(kāi)辟學(xué)生學(xué)術(shù)研究的新思路和新模式。專題研討活動(dòng)是新型的研討方式，采取論文寫作、現(xiàn)場(chǎng)闡述與現(xiàn)場(chǎng)答辯的發(fā)言方式，對(duì)論題進(jìn)行深入的闡釋，小組全員參與，合作探究，集思廣益，思辨求知。專家團(tuán)隊(duì)也圍繞選題，循序漸進(jìn)，因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)知與思考。（3）學(xué)風(fēng)建設(shè)與思政教育開(kāi)拓出新的載體與著力點(diǎn)。在專題研討活動(dòng)中，指導(dǎo)教師在選題過(guò)程中，充分考慮了高職學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)和群體特點(diǎn)，盡量涵蓋學(xué)生熱點(diǎn)、焦點(diǎn)需求。同時(shí)，在題目中融入誠(chéng)信教育、學(xué)風(fēng)建設(shè)、寢室文化建設(shè)、就業(yè)價(jià)值觀念等內(nèi)容，找到思政教育與學(xué)生需求的契合點(diǎn)。
三、專題研討活動(dòng)改進(jìn)和完善的措施分析
1.主題豐富，拓展專題研討的范圍。筆者結(jié)合活動(dòng)開(kāi)展實(shí)際，嘗試對(duì)研討主題范圍進(jìn)行拓展和延伸。變固有模式中的“專家定調(diào)，隨機(jī)抽題，一題多論”為“學(xué)生自選，多題多論，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)”，各小組選擇自身感興趣的熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題，一起研討共享，更好地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高認(rèn)知效果。
二、工作目標(biāo)和思路
1．明確一個(gè)宗旨：提供服務(wù)，提升品位，促進(jìn)教育均衡、和諧發(fā)展。
2．堅(jiān)持兩個(gè)立足點(diǎn)：立足課堂，立足師生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展。立足課堂即為研究始于課堂，教育科研作用之一在于改善教學(xué)行為、提高教育教學(xué)質(zhì)量，在于改變教師職業(yè)倦怠和低水平重復(fù)，成為推動(dòng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的助推器。立足師生、學(xué)校發(fā)展即為研究在于探索、歸納教育教學(xué)規(guī)律，提煉教師的教學(xué)特色和風(fēng)格，帶動(dòng)學(xué)校整體質(zhì)量提高，成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的階梯、學(xué)校辦學(xué)特色提煉和教育教學(xué)質(zhì)量提升的動(dòng)力。
3．落實(shí)三項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃：打造共同體、深化調(diào)研、開(kāi)展“送輔導(dǎo)到學(xué)?！被顒?dòng)。促進(jìn)同類課題研究的深入，求特色彰顯、促內(nèi)涵提升，形成如“教師專業(yè)發(fā)展研究”、“留守兒童、民工子女教育研究”共同體，以選一個(gè)主題、辦一次沙龍的方式，旨在為學(xué)校研究建構(gòu)一種新機(jī)制、搭建一個(gè)新平臺(tái)，發(fā)揮“孵化器”職能，促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展；為促進(jìn)區(qū)域均衡發(fā)展，利用教研培訓(xùn)站為單位等途徑開(kāi)辟論壇，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。深化調(diào)研，對(duì)教育中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)及普遍關(guān)注的問(wèn)題進(jìn)行研究，如“校本教研與師生發(fā)展”等，并重視調(diào)查研究后的反饋、指導(dǎo)與行動(dòng)研究，促進(jìn)教育和諧發(fā)展。深入開(kāi)展生命教育輔導(dǎo)團(tuán)“送輔導(dǎo)到學(xué)?！被顒?dòng)，以講座、活動(dòng)課、現(xiàn)場(chǎng)咨詢等形式，送輔導(dǎo)到學(xué)校、進(jìn)課堂，為師生提供輔導(dǎo)與服務(wù)，培養(yǎng)健全人格，緩解心理壓力，提升生命質(zhì)量，促進(jìn)師生健康發(fā)展。
三、重點(diǎn)工作及措施
1．增強(qiáng)自身隊(duì)伍素質(zhì)，提升科研指導(dǎo)能力。堅(jiān)持科研的服務(wù)功能，為教育行政決策服務(wù)、為教育實(shí)踐服務(wù)、為師生發(fā)展服務(wù)；提高機(jī)構(gòu)人員的研究能力，開(kāi)展調(diào)查研究，深入、指導(dǎo)課題實(shí)施，采用講座式、問(wèn)診式、咨商式、專題式等多種方式為一線老師提供面對(duì)面的指導(dǎo)，使廣大教師成為行動(dòng)者、研究者，在研究中改善教學(xué)行為、提高育人質(zhì)量，在課題實(shí)施中生成聰明、促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。組織學(xué)校教科室主任常規(guī)培訓(xùn)、專題研討，在實(shí)踐中提高能力，并帶領(lǐng)到其他省市科研先進(jìn)的學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高科研指導(dǎo)能力。
2．加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)，促進(jìn)城鄉(xiāng)均衡發(fā)展。召開(kāi)教科研實(shí)驗(yàn)基地專題會(huì)議，按照《湖州市市縣（區(qū)）兩級(jí)教育科研基地條例》，做好市級(jí)教育科研實(shí)驗(yàn)基地的鞏固提高工作。以教研培訓(xùn)站為載體，組織實(shí)驗(yàn)基地開(kāi)展形式多樣的專題研討或經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，以城帶鄉(xiāng)、以市教科研實(shí)驗(yàn)基地帶一般學(xué)校、以科研骨干帶普通教師，進(jìn)一步發(fā)揮實(shí)驗(yàn)基地的示范帶頭作用。
3．強(qiáng)化課題過(guò)程治理，提高教育研究質(zhì)量。認(rèn)真做好省、市、縣規(guī)劃課題的申報(bào)及立題評(píng)審，組織開(kāi)題、中期論證，加強(qiáng)課題研究的資料積累和檔案治理。努力做好結(jié)題工作，確保結(jié)題質(zhì)量；改革鑒定方式，采用部分縣級(jí)課題現(xiàn)場(chǎng)結(jié)題形式，做好每年一度的教育科學(xué)優(yōu)秀研究成果的評(píng)獎(jiǎng)工作，嚴(yán)格按照評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)和程序，堅(jiān)持科學(xué)、公正和公平的原則。努力實(shí)現(xiàn)縣級(jí)課題抓普及、市級(jí)課題出成果、省規(guī)劃課題創(chuàng)特色、省重點(diǎn)課題樹(shù)品牌。爭(zhēng)取在理論上取得一定突破、在實(shí)踐和推廣方面取得較大效益。
4．注重課程建設(shè)研究，推進(jìn)新課程改革進(jìn)程。深化參與式德育研究，編寫、使用《我說(shuō)長(zhǎng)興》地方德育讀本，讓長(zhǎng)興的孩子知長(zhǎng)興、愛(ài)長(zhǎng)興、美長(zhǎng)興，推動(dòng)全縣精神文明建設(shè)，提升整體道德水平。加強(qiáng)校本課程建設(shè)，合理利用校本資源，提升教師課程開(kāi)發(fā)和執(zhí)行能力，從課程的執(zhí)行者成為課程的領(lǐng)導(dǎo)者、開(kāi)發(fā)者。加強(qiáng)學(xué)科課程研究，據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)使課程更具操作性，在課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中提高問(wèn)題意識(shí)，形成反思能力，改進(jìn)教學(xué)行為。
5．開(kāi)展調(diào)查研究工作，關(guān)注師生和諧發(fā)展。根據(jù)教育科學(xué)事業(yè)發(fā)展新形勢(shì)的需要，凸現(xiàn)教科研機(jī)構(gòu)的“參謀”作用，圍繞教育熱點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)等方面問(wèn)題開(kāi)展專題調(diào)研，完成城鎮(zhèn)化過(guò)程中進(jìn)城農(nóng)民工子女和農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題專題調(diào)查、班主任工作狀況及緩解壓力的研究等，采用量的調(diào)查與質(zhì)的研究相結(jié)合的方法，了解現(xiàn)狀、分析對(duì)策、全面指導(dǎo)，使調(diào)查研究結(jié)果成為行政決策、行動(dòng)實(shí)施的依據(jù)，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提高教育科研的實(shí)效性。
抓好班主任隊(duì)伍建設(shè),選好人、用好人是關(guān)鍵。每學(xué)年開(kāi)學(xué)前,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)總是反復(fù)斟酌,周密考慮,精心挑選安排班主任人選,我們?cè)谶x派班主任這一重要問(wèn)題上,遵循了以下的原則:師德高尚、業(yè)務(wù)精良、樂(lè)于奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)新。
1.精心選拔教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)足,能力、責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任班主任。這有利于班級(jí)、學(xué)校秩序的穩(wěn)定,有利于良好班風(fēng)、校風(fēng)的建設(shè)。
2.適當(dāng)安排一批年輕教師、新教師擔(dān)任班主任。年輕教師是學(xué)校最具活力的群體,學(xué)校的發(fā)展將來(lái)要靠他們挑大梁。所以,學(xué)校重視年輕班主任的培訓(xùn)工作,通過(guò)交流、參觀、學(xué)習(xí),不斷提高他們的班主任的工作能力。
3.配備班主任時(shí)力求以老帶新,以新促老,相互促進(jìn),幾年下來(lái),形成了比較合理的班主任隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。
二、加強(qiáng)培訓(xùn),提高班主任個(gè)人的工作能力。
我們注重班主任的理論學(xué)習(xí),用教育科學(xué)的理論武裝頭腦,為班主任的實(shí)踐創(chuàng)造條件,實(shí)現(xiàn)信息交流互鑒、理論資源共享、實(shí)踐感悟互動(dòng),不斷更新育人觀念,提高理論水平。
1.加強(qiáng)師德教育。
師德教育的重點(diǎn)要求班主任牢記“學(xué)校教育無(wú)小事”,班主任的職責(zé)是要用一個(gè)純潔的靈魂去改造另一個(gè)靈魂,所以,班主任時(shí)時(shí)處處都要作學(xué)生表率,關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生,教育學(xué)生要講究方式方法,講究策略,特別切忌出現(xiàn)傷害學(xué)生的言行。
2.重視教育理論學(xué)習(xí)。
學(xué)校經(jīng)常組織班主任深入學(xué)習(xí)國(guó)家的政策、法規(guī),深刻領(lǐng)會(huì)黨和國(guó)家的教育方針,學(xué)習(xí)和吸收古今中外教育教學(xué)理論。近幾年來(lái),我校充分認(rèn)識(shí)到班主任知識(shí)更新的重要性,有意識(shí)地增加班主任工作類報(bào)刊的訂閱比重,鼓勵(lì)班主任參加教育學(xué)、心理學(xué)等方面的培訓(xùn),并在時(shí)間和資金上給予大力支持。為班主任學(xué)習(xí)、交流提供更廣闊平臺(tái)。
3.開(kāi)展德育工作專題研討。
我們開(kāi)設(shè)了班主任論壇,每月組織一次專題研討,如《如何構(gòu)建班級(jí)文化氛圍》、《如何運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言,促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的形成》、《如何構(gòu)建民主型班級(jí)管理》、《如何引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)管理》等。專題研討活動(dòng)每月一次。確定主講人員在班主任例會(huì)上進(jìn)行交流。每學(xué)期舉行一次德育工作研討交流會(huì)。
4.定期舉行觀摩活動(dòng)。
學(xué)校每學(xué)期舉行兩次班主任主題教育觀摩活動(dòng),課型主要包括主題班會(huì)、心理健康教育、綜合實(shí)踐活動(dòng)課等。主題觀摩活動(dòng)既豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)生活,從道德、審美、情感、行為規(guī)范等方面教育了學(xué)生,同時(shí)也教育了班主任自己,鍛煉了能力,提高了素質(zhì)。
三、科學(xué)考核,強(qiáng)化班主任考核的公正性。
規(guī)范班主任工作,落實(shí)班主任工作職責(zé),學(xué)校必須建立規(guī)章制度,并依照規(guī)章制度加強(qiáng)考核管理。我校制定了《班主任工作職責(zé)條例》、《班級(jí)財(cái)產(chǎn)管理制度》、《班主任例會(huì)制度》、《班主任工作考核條例》等規(guī)章制度,把學(xué)校的辦學(xué)思路,學(xué)校對(duì)班主任的責(zé)任要求等恰如其分地融入其中。這些規(guī)章制度是學(xué)校對(duì)班主任培養(yǎng)和檢查班主任履行職責(zé)情況進(jìn)行管理考核的基本依據(jù)。
學(xué)校對(duì)班主任工作的考核分兩塊:一塊是按月考核,對(duì)班主任班級(jí)常規(guī)管理的績(jī)效由政教處每月檢查考核。考核內(nèi)容涉及班集體活動(dòng)、學(xué)生個(gè)別思想工作、班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生行為規(guī)范、兩操兩課、環(huán)境衛(wèi)生、愛(ài)護(hù)公物、公共場(chǎng)所紀(jì)律和秩序等,每月評(píng)出“先進(jìn)班級(jí)體”、“月星級(jí)班級(jí)體”、“五星班級(jí)體”。通過(guò)考核管理,促使班主任強(qiáng)化崗位責(zé)任意識(shí)。另一塊是按學(xué)期考核,是對(duì)班主任班級(jí)教學(xué)工作、常規(guī)管理、其他各方面的綜合性評(píng)價(jià)。學(xué)年結(jié)束時(shí),政教處把對(duì)班主任整個(gè)學(xué)期的考核結(jié)果進(jìn)行累計(jì),評(píng)出“十佳文明班級(jí)”和優(yōu)秀班主任,并給予相應(yīng)的物資獎(jiǎng)勵(lì)。
四、健全激勵(lì)機(jī)制,促進(jìn)班主任的健康成長(zhǎng)。
為了較全面地掌握我校學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀，幾年來(lái)，我們先后發(fā)放各類問(wèn)卷調(diào)查20余次，組織各類家長(zhǎng)座談10余次，為全校學(xué)生建立了檔案信息卡，開(kāi)展近500人次的“愛(ài)心家訪”。經(jīng)過(guò)深入分析認(rèn)為，家庭教育的癥結(jié)主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
1.學(xué)校層面。（1）指導(dǎo)思想上淡薄。教師因忙于學(xué)校的教育教學(xué)工作而無(wú)暇顧及家庭教育指導(dǎo)，客觀造成思想上的淡薄。（2）組織制度上疏漏。學(xué)校工作千頭萬(wàn)緒，而家庭教育指導(dǎo)工作則是眾多工作中的一個(gè)組成部分，易敷衍了事。（3）操作層面上無(wú)序。因種種客觀條件的制約，家教指導(dǎo)工作沒(méi)有規(guī)范的操作模式，只是“零打碎敲”式的，且形式較為單一（如幾個(gè)講座）。（4）指導(dǎo)內(nèi)容上滯后。眼下小學(xué)家庭教育指導(dǎo)沒(méi)有系統(tǒng)的指導(dǎo)內(nèi)容或針對(duì)性不強(qiáng)，因而導(dǎo)致指導(dǎo)上存在著很大的局限性，也難免出現(xiàn)指導(dǎo)上的“盲點(diǎn)”。
2.家長(zhǎng)層面。（1）責(zé)任意識(shí)淡薄。農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)文化程度偏低，較市區(qū)有較大差異。（2）生活現(xiàn)狀無(wú)奈。因農(nóng)村生活水平偏低，不少家長(zhǎng)只能靠外出打工維持生計(jì)，如果指導(dǎo)工作不能有的放矢則指導(dǎo)效果甚微。（3）教育觀念陳舊。不少家庭重養(yǎng)輕教、重智輕德、重身體健康輕心理健康等，對(duì)科學(xué)育兒知識(shí)知之甚少，不少言行有悖于教育規(guī)律和學(xué)生的生長(zhǎng)規(guī)律。（4）家教方法不當(dāng)?；蚰鐞?ài)放縱、或粗暴打罵、或放任自流，導(dǎo)致問(wèn)題學(xué)生的出現(xiàn)。
3.學(xué)區(qū)層面。（1）居住環(huán)境多變。因目前不少家長(zhǎng)為獨(dú)生子女，因此一戶雙居、一戶多居者為數(shù)不少，管教者教育思想、觀念、方法的不一致削弱了家庭教育的力量。（2）家庭發(fā)展失衡。隨著本地的開(kāi)發(fā)，社會(huì)人員結(jié)構(gòu)的重構(gòu)拉大了家庭間的距離，加重了家教水平的兩極分化。
綜合分析以上現(xiàn)狀后，我們認(rèn)為：全校有900個(gè)不同的孩子，有900個(gè)不同的家庭，自然也有900種迥然相異的家庭教育。對(duì)孩子最好的教育是“因材施教”，對(duì)家庭教育最好的指導(dǎo)，也應(yīng)該是“因家施導(dǎo)”，分層分類。
二、分層分類，科研保障“愛(ài)心家教指導(dǎo)”的實(shí)效
小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，是我們開(kāi)展家教指導(dǎo)研究的有效科學(xué)依據(jù)。
1.開(kāi)展分層推進(jìn)，體現(xiàn)序列性
對(duì)于孩子共性的問(wèn)題，開(kāi)展“五進(jìn)”指導(dǎo)，即：“健康進(jìn)家庭”、“安全進(jìn)家庭”、“法制進(jìn)家庭”、“學(xué)習(xí)進(jìn)家庭”和“誠(chéng)信進(jìn)家庭”的指導(dǎo)。對(duì)于同一年齡層次學(xué)生家庭教育的普遍問(wèn)題，我們遵循小學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，將小學(xué)五個(gè)年級(jí)劃分為五個(gè)層次分別開(kāi)展指導(dǎo)工作（詳細(xì)內(nèi)容見(jiàn)附表）。在正確把握各層面家教指導(dǎo)重點(diǎn)的同時(shí)，注重各層面內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，并在整體框架內(nèi)合理調(diào)配，避免出現(xiàn)重復(fù)指導(dǎo)和指導(dǎo)上的“盲點(diǎn)”，整體規(guī)劃、統(tǒng)籌安排、全面實(shí)施、分層推進(jìn)。
分層指導(dǎo)的主要實(shí)施途徑：一是利用家長(zhǎng)學(xué)校，由各級(jí)部分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，或邀請(qǐng)專家進(jìn)行講座，或結(jié)合案例進(jìn)行剖析，或同年齡段家長(zhǎng)研討交流；二是充分利用我校自編的《翠竹月報(bào)》?！洞渲裨聢?bào)》緊緊結(jié)合我校“經(jīng)典文化教育”特色，每月一期、每期分一至五年級(jí)五版，向家長(zhǎng)公布本月必讀書目、必須養(yǎng)成的禮儀習(xí)慣等，提出督促孩子讀書與養(yǎng)成好習(xí)慣的家教方法，使家長(zhǎng)緊跟學(xué)校教育步伐，以合力打造優(yōu)質(zhì)教育。
2.實(shí)施分類指導(dǎo)，體現(xiàn)針對(duì)性
在把握整個(gè)面上指導(dǎo)工作的同時(shí)，我們認(rèn)真分析了指導(dǎo)對(duì)象的特殊性，并創(chuàng)造性地開(kāi)展了系列指導(dǎo)工作。
（1）針對(duì)不同家庭特征的分類指導(dǎo)。按家庭特征分類，學(xué)生家庭大致可分為：隔代撫養(yǎng)型、特殊結(jié)構(gòu)型、（單親、離異）、經(jīng)濟(jì)困難型、務(wù)工流動(dòng)型、正常型等類別。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，又可以分為學(xué)困生家庭、學(xué)優(yōu)生家庭、習(xí)慣偏差生家庭、特長(zhǎng)生家庭、殘疾生家庭等。我們的指導(dǎo)途徑是：
2009年11月13日~15日,江蘇省中學(xué)教育科研協(xié)進(jìn)會(huì)暨“師陶杯”活動(dòng)頒獎(jiǎng)儀式在江蘇省丹陽(yáng)市第六中學(xué)舉行。
此活動(dòng)以“教師課程能力與課堂教學(xué)創(chuàng)新”為主題,旨在以協(xié)進(jìn)會(huì)為平臺(tái)提升一線教師的課程能力。出席本次活動(dòng)的有江蘇省教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)楊九俊、丹陽(yáng)市副市長(zhǎng)張紅娣、鎮(zhèn)江市教育局副局長(zhǎng)陳國(guó)俊、丹陽(yáng)市教育局局長(zhǎng)韋立忠、江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃辦公室主任、江蘇省教科院基教所所長(zhǎng)彭鋼、江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃辦副主任蔡守龍、《江蘇教育研究》副主編金連平、江蘇省教科院基教所副所長(zhǎng)張揚(yáng)生、王一軍等。另外活動(dòng)還邀請(qǐng)了各大市教科所所長(zhǎng)、教研中心主任、中學(xué)校長(zhǎng)以及獲獎(jiǎng)教師代表共四百余人參加。
近幾年，面對(duì)物欲橫流、浮躁驕奢的世俗，教師職業(yè)倦怠顯持續(xù)上升趨勢(shì)，已經(jīng)成為困擾教育發(fā)展的一個(gè)難題?！拔乙詾?，成就別人就是成就自己，引領(lǐng)并幫助更多的青年教師熱愛(ài)并享受教育，是一個(gè)優(yōu)秀教師的真正價(jià)值；用自己手中的火把點(diǎn)亮更多的希望，讓更多的一線教師能夠快速地實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)，讓更多的人來(lái)將教育的火炬幸福地傳遞，就是一個(gè)優(yōu)秀教師的首要擔(dān)當(dāng)。” 基于此，2009年10月，我把自己在學(xué)校的封閉型、半行政化的班主任名師工作室，面向全市中小學(xué)教師開(kāi)放，成立了“心語(yǔ)沙龍”。成立之初，僅僅有12個(gè)人，成員完全自發(fā)、自愿地參與，很快，山東、遼寧等地的名班主任劉霄、于青、張芳等紛紛加入，團(tuán)隊(duì)成員活躍在“教育在線論壇”“K12教育論壇”“班主任之友論壇”等教育網(wǎng)站，開(kāi)設(shè)專帖，展示成長(zhǎng)、記錄歷程?！靶恼Z(yǔ)沙龍”這個(gè)草根團(tuán)隊(duì)開(kāi)始引起了大家的關(guān)注。
為滿足更多青年教師渴望加入的請(qǐng)求，2011年4月團(tuán)隊(duì)進(jìn)一步擴(kuò)編，更名為“‘心語(yǔ)’全國(guó)（民間）班主任成長(zhǎng)研究會(huì)”(簡(jiǎn)稱“心語(yǔ)”)，開(kāi)始制定明確的目標(biāo)和章程，設(shè)計(jì)科學(xué)的方案和行動(dòng)，開(kāi)展系統(tǒng)的管理和引領(lǐng)，團(tuán)隊(duì)文化也日益豐實(shí)。
團(tuán)隊(duì)秉承信心、合作、服務(wù)、行動(dòng)、讀書、超越六個(gè)核心理念，明確了“把工作的話語(yǔ)權(quán)還給老師，把研究的實(shí)踐權(quán)還給老師，把問(wèn)題的研討權(quán)還給老師，把成長(zhǎng)的自還給老師”的“四還”角色定位，成立了“考核指導(dǎo)組、活動(dòng)規(guī)劃組、問(wèn)題研討組、視頻講座組、精華整理組、心語(yǔ)月刊組、身心保健組、心語(yǔ)茶館組、讀書寫作組和宣傳推介組”十大實(shí)施推廣機(jī)構(gòu)，設(shè)計(jì)了全新的年度活動(dòng)總動(dòng)員：
開(kāi)創(chuàng)大型民間講壇——“老班的幸?！睂ｎ}視頻講座；
推出教師年度讀書篇目，組織每月“齊讀共談一本書”活動(dòng)；
針對(duì)教育熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，組織每周QQ群，“專題研討”活動(dòng)；
積極推動(dòng)師生共寫；
幫助青年教師規(guī)劃職業(yè)生涯，打造個(gè)人特色；
配合媒體，組織話題征文，引領(lǐng)主流教育思維發(fā)展；
創(chuàng)辦電子刊物《心語(yǔ)月刊》；
開(kāi)展“行走改變?nèi)松被顒?dòng)，利用假期自愿自費(fèi)參加公益培訓(xùn)；
每年舉行一至兩次“面對(duì)面對(duì)話交流暨年度心語(yǔ)論壇”；
推動(dòng)教師學(xué)習(xí)教育心理學(xué)書籍，聘請(qǐng)心理專家講座指導(dǎo)。
……
心語(yǔ)逐漸形成班主任工作研究、職業(yè)教育研究、家庭教育研究、心理健康教育研究四個(gè)分支，把教師、家長(zhǎng)、編輯、專家、學(xué)生等教育要素組織成了和諧而充滿激情的教育研究共同體、學(xué)習(xí)共同體、發(fā)展共同體，并逐漸開(kāi)發(fā)出一些有效的教育學(xué)習(xí)課程資源。心語(yǔ)，逐漸成為青年教師特別是班主任的心靈家園，很多人自主地走近心語(yǔ)，親近心語(yǔ)，加入心語(yǔ)，開(kāi)始了一線教師自主的造夢(mèng)工程。
助跑心語(yǔ)，搭建教師專業(yè)成長(zhǎng)的多元平臺(tái)
教師的專業(yè)成長(zhǎng)必須起源于內(nèi)心靈魂的深度覺(jué)醒。一個(gè)專業(yè)的教育團(tuán)隊(duì)，必然少不了在教育的天空下進(jìn)行仰望，在仰望中成長(zhǎng)，在仰望中走遠(yuǎn)。為了給一線教師打造出一個(gè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，讓大家能夠更專業(yè)更快速地成長(zhǎng)，心語(yǔ)逐漸完善各個(gè)板塊的活動(dòng)。2010年，團(tuán)隊(duì)共舉辦了“老班的幸?！睂ｎ}視頻講座30講，“個(gè)人讀書交流”活動(dòng)15講，“齊讀共談一本書”活動(dòng)8講，教育問(wèn)題“專題研討”活動(dòng)26次。溫馨的對(duì)話，專業(yè)的視角，精彩的活動(dòng)，開(kāi)放的思維，使數(shù)百優(yōu)秀教師找到了自己的心靈家園，使眾多一線班主任煥發(fā)了工作熱情。
甘肅蘭州市永登縣新教師趙振強(qiáng)有這樣的體會(huì)：“能在這個(gè)群里認(rèn)識(shí)這么多的優(yōu)秀老師，我真的很開(kāi)心，像我這樣的年輕教師遇到問(wèn)題時(shí)有焦急心情，心語(yǔ)群老師都給我耐心細(xì)致地回答，給我指明方向和道路。我真心感謝心語(yǔ)能給我一個(gè)學(xué)習(xí)、提升的機(jī)會(huì)?！?/p>
團(tuán)隊(duì)千方百計(jì)為大家搭建和提供展示舞臺(tái)，讓老師們?nèi)L試去鍛煉去體驗(yàn)去提升。2010年5月30日，我接受北師大繼續(xù)教育學(xué)院的邀請(qǐng)，率團(tuán)隊(duì)精英曹建英等老師到石家莊開(kāi)展“中小學(xué)班主任工作方法創(chuàng)新與心理健康教育培訓(xùn)”。這是一個(gè)民間團(tuán)隊(duì)的多位一線教師首次以“專家”身份在全國(guó)班主任面前傳經(jīng)送寶、精彩亮相。
隨著社會(huì)的發(fā)展，人們生活水平的提高，人們逐漸滿足了溫飽、身體健康等基本需要，開(kāi)始關(guān)注心理健康。由此，近些年在中小學(xué)出現(xiàn)了心理教師這支隊(duì)伍，且這支隊(duì)伍呈逐漸擴(kuò)大的趨勢(shì)。如在北京市原西城區(qū)幾乎每一所中學(xué)都配備了一名甚至多名心理教師，負(fù)責(zé)開(kāi)展全校的心理健康教育工作。這項(xiàng)工作的專業(yè)性非常強(qiáng)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)相關(guān)專業(yè)訓(xùn)練的教師是不能承擔(dān)的。因此，學(xué)校心理健康教育工作是否能夠很好地開(kāi)展，心理教師的工作能力及專業(yè)水平是至關(guān)重要的因素。
中小學(xué)心理健康教育工作是一項(xiàng)“朝陽(yáng)事業(yè)”，那么心理教師就是在“朝陽(yáng)”中成長(zhǎng)的“稚嫩的小樹(shù)”。要想讓這棵小樹(shù)茁壯成長(zhǎng)，不僅需要心理教師自身的努力，還需要外在環(huán)境的呵護(hù)。
一、給組織研修活動(dòng)的研修員的建議
研修活動(dòng)就是上級(jí)主管部門或教師自發(fā)組織的，通過(guò)多種形式，幫助教師解決工作中的問(wèn)題或困惑，進(jìn)而促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的教研進(jìn)修活動(dòng)。負(fù)責(zé)組織研修活動(dòng)的人員為研修員。
（一）開(kāi)展符合教師需要的研修活動(dòng)
“開(kāi)展符合參與教師需要的研修活動(dòng)是提升研修質(zhì)量的根本”，這句話特別適合正處于“朝陽(yáng)”階段發(fā)展的事物，比如學(xué)校心理健康教育工作、心理教師的發(fā)展、中小學(xué)心理教師研修活動(dòng)的開(kāi)展等。這些工作正處于在摸索中前行的狀態(tài)，毫無(wú)前人經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。那么開(kāi)展工作的原則之一就是符合需要。這樣，工作開(kāi)展起來(lái)才會(huì)有生命力，才會(huì)被他人接受，被外界認(rèn)可。同樣，要想提升研修活動(dòng)的質(zhì)量，使面向中小學(xué)心理教師的研修工作得到參與教師的認(rèn)可，得到學(xué)校的認(rèn)可，得到相關(guān)人員的認(rèn)可，原則之一就是符合參與教師的需要。要想做到這一點(diǎn)，可以嘗試著從以下幾個(gè)方面做起。
1.前期調(diào)查
所謂有調(diào)查才有發(fā)言權(quán)。要想滿足教師的需要，就要先了解教師的需要。可以通過(guò)問(wèn)卷、訪談等多種形式了解教師們的需要，傾聽(tīng)他們的心聲。調(diào)查的內(nèi)容應(yīng)廣泛一些，如教師們?cè)趯W(xué)校的工作情況，所在學(xué)校心理健康教育的開(kāi)展?fàn)顩r，教師們已做出的成績(jī)及現(xiàn)有的困惑，希望得到哪些方面的幫助，對(duì)研修活動(dòng)的一些建議，等等。研修員只有在廣泛了解教師們的整體情況的基礎(chǔ)上，才能夠更恰當(dāng)?shù)亟o研修活動(dòng)定位。
2.分層研修
在調(diào)查的基礎(chǔ)上，根據(jù)需要的不同，可以將所有參與活動(dòng)的教師分成幾個(gè)層次，并盡可能地同質(zhì)。根據(jù)每個(gè)組教師不同的需要，開(kāi)展不同內(nèi)容的研修活動(dòng)。比如，對(duì)剛剛上心理課的教師要加強(qiáng)上好心理課的基礎(chǔ)研修；對(duì)個(gè)體輔導(dǎo)工作有困難的教師，要加強(qiáng)個(gè)體輔導(dǎo)能力的研修；對(duì)進(jìn)入“平臺(tái)期”的教師，研討如何創(chuàng)新，等等。分層研修是提高研修活動(dòng)質(zhì)量的非常好的形式。
3.優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)
由于每學(xué)期的研修活動(dòng)時(shí)間非常有限，一周僅有半天，再加上分層時(shí)對(duì)各組帶領(lǐng)者的要求比較高，一時(shí)難以找到較多適合做組長(zhǎng)的帶領(lǐng)者。因此，每次都進(jìn)行分層不太可行。要想改變這一局面，可以采取“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則。比如，把水平相對(duì)比較高的教師作為“專家資源”調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們不是被動(dòng)地參與研修活動(dòng)，而要為研修活動(dòng)的進(jìn)行起到推動(dòng)的作用，如讓他們作為“專家”，對(duì)研修活動(dòng)的某個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓他們作為“骨干”進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹，讓他們作為“組長(zhǎng)”組織某一個(gè)小組的討論、展示等。總之，可以讓水平相對(duì)較高的教師充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)他們參與研修活動(dòng)的積極性。
（二）提高教師參與研修活動(dòng)的程度，激發(fā)教師自我成長(zhǎng)的動(dòng)力
雖然教師的發(fā)展主要靠教師自身的主觀愿望，但是作為肩負(fù)提高教師業(yè)務(wù)水平任務(wù)的研修部門也需要對(duì)教師的發(fā)展起推動(dòng)作用。那么，研修活動(dòng)怎樣做到這一點(diǎn)呢？我們發(fā)現(xiàn)，在“教師的參與”因素的評(píng)價(jià)中，“新教師成長(zhǎng)式”明顯高于“專題研討式”“觀摩評(píng)論研究課”。原因之一是參與“新教師成長(zhǎng)式”的教師相對(duì)比較少，參與研修活動(dòng)的程度更深。在“教師收獲”因素的評(píng)價(jià)中，“新教師成長(zhǎng)式”也明顯高于“專題研討式”。
實(shí)行“多種角色，多種參與”，激發(fā)教師自我成長(zhǎng)的動(dòng)力。根據(jù)研修活動(dòng)進(jìn)行的情況，多設(shè)計(jì)一些角色，如主持人、主講人、專家、觀察者、研討組（下設(shè)組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言者、代言者）等。讓每個(gè)教師都有自己的角色及任務(wù)，都能夠積極參與活動(dòng)。在教師全員積極參與的過(guò)程中，每位教師會(huì)更加深入地了解對(duì)方，了解自己的優(yōu)勢(shì)及不足，在同伴相互比較的過(guò)程中激發(fā)自我成長(zhǎng)的動(dòng)力，找到自己的發(fā)展方向。
（三）營(yíng)造研修活動(dòng)的良好氛圍，促進(jìn)教師的互助成長(zhǎng)
對(duì)于所在學(xué)校只有自己一名心理教師的學(xué)員來(lái)說(shuō)，他們有著強(qiáng)烈的歸屬意識(shí)。無(wú)論在工作上還是生活上，他們都非常需要關(guān)愛(ài)和幫助。那么，研修活動(dòng)氛圍溫馨，成員之間很開(kāi)放，又很友好，是心理教師非常需要的。在這里，他們能夠找到與自己志同道合的伙伴，能夠暢所欲言，能夠得到無(wú)私的幫助，能夠滿足自己助人的愿望。
二、給心理教師的建議
（一）要注重自身職業(yè)生涯的規(guī)劃
心理教師在中小學(xué)是一支新生力量，心理教師隊(duì)伍在最近幾年蓬勃地發(fā)展著。盡管目前心理教師在學(xué)?！斑吘壔爆F(xiàn)象還很嚴(yán)重，但心理健康教育是“朝陽(yáng)事業(yè)”，前景一定會(huì)越來(lái)越好。但是，正是因?yàn)槿绱耍睦斫處煹穆殬I(yè)之路才會(huì)顯得有些崎嶇不平，很多工作都在探索之中，很難有前人的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。在這種情況下，心理教師對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃就顯得尤為重要。我想成為一個(gè)什么樣的教師？我的發(fā)展方向是什么？我想成為哪方面的專家？這些都需要每一位心理教師認(rèn)真思考。它將指引著心理教師走得更遠(yuǎn)，走得更寬。有了規(guī)劃有了目標(biāo)，工作起來(lái)自然就有了熱情。教師職業(yè)生涯中的“平臺(tái)期”就會(huì)遠(yuǎn)離我們。
1.借鑒其他學(xué)科優(yōu)秀教師的經(jīng)歷，樹(shù)立自己身邊的榜樣
作為心理教師雖然沒(méi)有成型的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，但其他學(xué)科優(yōu)秀者大有人在。雖說(shuō)工作內(nèi)容不一樣，但教師的經(jīng)歷是有相似之處的。我們應(yīng)借鑒可以借鑒的地方，為自己所用。如他們對(duì)自己專業(yè)的熱愛(ài)、敬業(yè)精神等。
2.多與同行交流
利用難得的每周一次的研修活動(dòng)時(shí)間與本區(qū)同行交流。當(dāng)然，有機(jī)會(huì)要走出去，與其他區(qū)、其他省市的同行交流。學(xué)習(xí)同行中那些做得不錯(cuò)的方面，學(xué)以致用；對(duì)做得不好的方面加以注意，不要在自己身上重復(fù)。 轉(zhuǎn)貼于
3.進(jìn)行自己的職業(yè)生涯規(guī)劃
在前期學(xué)習(xí)、借鑒、思考的基礎(chǔ)上，要逐步形成適合自己的生涯規(guī)劃。如，我的職業(yè)生涯有幾個(gè)階段？每一個(gè)階段的目標(biāo)是什么？這一點(diǎn)至關(guān)重要，只有思考清楚了，才會(huì)不怕挫折，堅(jiān)定地走下去。但是每個(gè)人的生涯規(guī)劃并不是一成不變的，需要根據(jù)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
（二）要有不斷成長(zhǎng)的意識(shí)
心理學(xué)是研究人的科學(xué)，隨著社會(huì)的發(fā)展，心理教師面對(duì)的工作對(duì)象是在不斷變化的。而且，心理學(xué)在我國(guó)正處于蓬勃發(fā)展的階段，其研究?jī)?nèi)容不斷擴(kuò)展，研究成果不斷推出。心理教師因?yàn)槠涔ぷ鞯奶厥庑?，?jīng)常接觸“問(wèn)題”學(xué)生的困惑，需要消耗大量的心理能量。若不注重個(gè)人的成長(zhǎng)，很容易心理能量枯竭，使自己受到傷害。
作為心理教師要想能夠更勝任工作，工作的效果更好，得到更多的人的認(rèn)可，就要有不斷成長(zhǎng)的意識(shí)，要通過(guò)多種途徑，不斷地學(xué)習(xí)，補(bǔ)充自己的心理能量，提升自己的職業(yè)價(jià)值感。這是實(shí)施自己職業(yè)生涯規(guī)劃的一個(gè)很重要的方面。
三、給學(xué)校主管心理健康教育工作的領(lǐng)導(dǎo)的建議
（一）要科學(xué)管理心理教師
心理教師是學(xué)校的一支新生力量，在學(xué)校擔(dān)任著特殊的角色和任務(wù)。他們是學(xué)校德育隊(duì)伍中不可替代、作用獨(dú)特的一支力量，是學(xué)校德育工作的信息提供者、溝通協(xié)調(diào)者和決策參與者，是學(xué)生家長(zhǎng)實(shí)施家庭教育的指導(dǎo)者，是教師成長(zhǎng)的支持者。因此，學(xué)校對(duì)于心理教師的管理要科學(xué)，要尊重學(xué)校心理健康教育工作者的專業(yè)性。
1.尊重心理教師工作的專業(yè)性
心理學(xué)是一個(gè)獨(dú)特的學(xué)科領(lǐng)域，有其獨(dú)特的專業(yè)特點(diǎn)。若在工作中違反這些專業(yè)要求，就會(huì)產(chǎn)生一定的不良后果，不利于學(xué)校心理健康教育工作的開(kāi)展。
最突出的一點(diǎn)就是“保密原則”。心理教師的很多工作都需要他們遵守保密原則。如為服務(wù)對(duì)象建立的心理檔案的內(nèi)容，對(duì)服務(wù)對(duì)象進(jìn)行個(gè)體輔導(dǎo)的記錄等，這些資料都是需要保密的。為了學(xué)校相關(guān)工作的更好開(kāi)展，可以“適度公開(kāi)”。如，心理教師可以將學(xué)生心理檔案的部分內(nèi)容寫成一個(gè)整體的報(bào)告，向相關(guān)教師匯報(bào)，但不可公開(kāi)每個(gè)人的信息。對(duì)于需要個(gè)別關(guān)注的學(xué)生，可以在適度范圍內(nèi)交流，但不能大范圍公開(kāi)。對(duì)于個(gè)體輔導(dǎo)的內(nèi)容，心理教師可以進(jìn)行階段性整體狀況總結(jié)。但不能泄露服務(wù)對(duì)象的個(gè)人信息。
因此，主管心理健康教育的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)在遵守心理學(xué)專業(yè)要求的前提下，充分發(fā)揮心理教師的獨(dú)特作用，為學(xué)校工作服務(wù)。
2.合理安排心理教師的工作，減少他們的“角色沖突”
心理健康教育工作是有著嚴(yán)格的倫理規(guī)范的。心理工作者最忌諱以多種角色身份出現(xiàn)在服務(wù)對(duì)象面前，這樣做違反了專業(yè)倫理要求。心理教師應(yīng)該是“學(xué)生心靈港灣的營(yíng)建者”，要對(duì)學(xué)生“無(wú)條件地接納”?？稍趯?shí)際工作中，心理教師在學(xué)校中往往承擔(dān)著教育教學(xué)任務(wù)或德育工作，他們首先是“教師”，然后才是“心理教師”。這樣的“角色沖突”讓他們很難開(kāi)展工作。
要想讓心理教師更好地發(fā)揮其獨(dú)特的作用，就要盡量減少心理教師的“角色沖突”。比如盡量不要讓心理教師在學(xué)生面前從事檢查、評(píng)比等管理者的工作。這樣，學(xué)生才能夠接受其“心理教師”的角色。心理教師從事一些其他工作在一定程度上是對(duì)他們的鍛煉，對(duì)他們更好地開(kāi)展心理工作有很大的幫助，但不宜長(zhǎng)時(shí)間參與其中。這樣將不利于心理教師的成長(zhǎng)，不利于學(xué)校心理健康教育工作的開(kāi)展。
3.讓心理教師的工作與學(xué)校整體工作相融合
學(xué)校心理健康教育工作是新興的工作，但它并不是孤立的。要想讓心理健康教育在學(xué)校中更有生命力，取得更好的效果，心理教師的工作必須與學(xué)校整體工作融合在一起，為學(xué)校整體工作服務(wù)。
（二）形成一支專兼職心理教師隊(duì)伍
心理教師非?？释兄g的交流。但現(xiàn)實(shí)情況是一些學(xué)校往往只有一位心理教師，在工作中無(wú)人交流。心理健康教育工作領(lǐng)域是非常廣闊的，工作量非常大，一個(gè)心理教師是無(wú)法完成的。這將阻礙學(xué)校心理健康教育工作的進(jìn)一步提升。為此，校領(lǐng)導(dǎo)不妨吸納一些與此工作相關(guān)，又感興趣，且進(jìn)行過(guò)相應(yīng)培訓(xùn)的教師作為兼職教師，輔助心理教師開(kāi)展工作。任務(wù)多了，大家分擔(dān)；有疑難問(wèn)題了，大家相互研討。這樣，專職心理教師的工作狀態(tài)會(huì)很陽(yáng)光，學(xué)校心理健康教育工作也會(huì)越來(lái)越好。
四、給相關(guān)教育行政部門的建議
（一）使研修部門正規(guī)化
以北京市為例，北京市各區(qū)心理健康教育工作發(fā)展很不平衡，并不是所有的區(qū)都有心理教師的研修部門。市一層面也沒(méi)有區(qū)級(jí)心理研修員的直屬管理部門。這樣，就在一定程度上限制了心理教師及區(qū)級(jí)心理研修員的工作與發(fā)展。要想讓學(xué)校心理健康教育更加蓬勃發(fā)展，規(guī)范各級(jí)研修部門是必要的。
面臨現(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展中的學(xué)生，在應(yīng)試教育的影響下，必然會(huì)出現(xiàn)與學(xué)業(yè)要求和社會(huì)發(fā)展所不相適應(yīng)的心理問(wèn)題，南安市第一小學(xué)意識(shí)到心理健康教育在學(xué)校教育中的重要性。因此，明確制定了“心理健康教育作為學(xué)校的辦學(xué)特色”的策略，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，學(xué)校確立了：以心理健康教育為切入點(diǎn)，提高“加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生思想道德建設(shè)”的實(shí)效性；端正師生對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)，提高參與率；預(yù)防化解學(xué)生心理問(wèn)題，改善學(xué)生心理素質(zhì)等目標(biāo)。
近年來(lái)，學(xué)校積極探索心理健康教育的途徑和方法，取得了一定的成績(jī)，并使之逐漸成為學(xué)校的辦學(xué)特色。
一、加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)
學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，吸納了分管領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)主任、心理專兼職教師、年段長(zhǎng)、班主任為成員，以統(tǒng)一協(xié)調(diào)指導(dǎo)心理健康教育工作的開(kāi)展。
專兼職教師培養(yǎng)是學(xué)校近年來(lái)開(kāi)展心理健康教育的一個(gè)主要工作，特級(jí)教師川等5位老師參加福建省中小學(xué)心理健康教育教師B證培訓(xùn)。并組織多位老師參加各級(jí)各類的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
二、配置和完善各種設(shè)施
南安市第一小學(xué)心理咨詢室于2000年9月建立，近年來(lái)，學(xué)校投入大量資金建立心理咨詢室、心理健康教育專用教室、團(tuán)體心理咨詢室等，并配備了專用的電腦、打印機(jī)、心理專業(yè)刊物和心理咨詢?cè)O(shè)備等；開(kāi)設(shè)了“心理咨詢信箱”；開(kāi)通了“心理咨詢熱線電話”等。進(jìn)一步為學(xué)生心理咨詢提供更為科學(xué)的依據(jù)，為心理輔導(dǎo)工作進(jìn)一步展開(kāi)提供有利條件。
三、開(kāi)展有效的心育活動(dòng)
（一）優(yōu)化教育模式, 提高課堂實(shí)效
1、抓好心育常規(guī)工作。心理健康教育課程是全面開(kāi)展心育研究的重要途徑。為有效地探索高質(zhì)量的心育課堂教學(xué)，學(xué)校要求每位班主任每學(xué)期至少提供一節(jié)心理健康教育研討課，每月進(jìn)行一次專題研討交流活動(dòng)，每周一次團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)。課題組及時(shí)評(píng)課，指出問(wèn)題。近年來(lái)，學(xué)校的“心育課”質(zhì)量不斷提高，為市級(jí)以上提供優(yōu)質(zhì)課、研討課10多節(jié)。
2、學(xué)科滲透，喜見(jiàn)成效。學(xué)校關(guān)注學(xué)生發(fā)展，寓心理健康教育于課堂教學(xué)中。依據(jù)新課程實(shí)施的進(jìn)程、學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的規(guī)律，學(xué)校設(shè)立了心育學(xué)科滲透的教育目標(biāo)，做到心育課程與學(xué)科心理健教滲透相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生健康的態(tài)度、價(jià)值觀的形成，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于他人與社會(huì)的責(zé)任感。針對(duì)教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題和心理障礙，開(kāi)展了心理咨詢活動(dòng)，使學(xué)生更好地調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，磨練了意志，增強(qiáng)了自信心，培養(yǎng)出健全開(kāi)朗、合作、樂(lè)學(xué)、自立的健康人格。
3、建立個(gè)案，研究跟蹤。學(xué)校針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題和心理障礙，開(kāi)展心理咨詢，開(kāi)展個(gè)案調(diào)查研究，建立跟蹤檔案，設(shè)計(jì)“個(gè)案調(diào)查學(xué)生情況登記表”，為進(jìn)一步開(kāi)展心育提供事實(shí)依據(jù)，選取典型，跟蹤研究。
4、加強(qiáng)交往心理輔導(dǎo)，開(kāi)展豐富的心育活動(dòng)。學(xué)校針對(duì)學(xué)生的人際關(guān)系問(wèn)題、學(xué)業(yè)障礙等問(wèn)題，每月進(jìn)行一次團(tuán)體輔導(dǎo)，對(duì)個(gè)別心理有問(wèn)題的學(xué)生，進(jìn)行個(gè)體輔導(dǎo)。除了面對(duì)面的心理輔導(dǎo)，我們還開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)：①向全體學(xué)生進(jìn)行心理專題講座，幫助學(xué)生排除困擾，樹(shù)立自信。②咨詢室設(shè)“心理咨詢區(qū)”“團(tuán)體輔導(dǎo)區(qū)”“閱覽區(qū)”，專人輔導(dǎo)學(xué)生解決心理問(wèn)題。每天定時(shí)開(kāi)放，讓學(xué)生“說(shuō)說(shuō)心里話”，及時(shí)幫助學(xué)生排解所遇到的煩惱和心理壓力。③展示心理小報(bào) ，為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)。④設(shè)立“心語(yǔ)信箱”，加強(qiáng)與學(xué)生心靈上的溝通。通過(guò)各種交流途徑，幫助學(xué)生掌握人際交往的原則與技巧，針對(duì)性地研究并開(kāi)展青春期性心理教育。⑤開(kāi)辟心理健康宣傳專欄。
（二）關(guān)注特殊群體，城鄉(xiāng)融合促和諧
學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識(shí)等方面會(huì)遇到各種心理問(wèn)題。尤其是學(xué)校的本地生，家里經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)好，很多學(xué)生缺乏人生信仰，養(yǎng)成了不思進(jìn)取、依賴懶惰、不負(fù)責(zé)任的惡習(xí)，從來(lái)不把學(xué)習(xí)當(dāng)回事。另一種是外來(lái)工子弟的心理問(wèn)題：學(xué)校外來(lái)工子女有103人，占學(xué)?？倲?shù)的0.9, 他們大部分都是弱勢(shì)群體子女，容易產(chǎn)生自卑心理，生活與適應(yīng)方面存在較大的心理障礙，加上不能與本地學(xué)生融洽相處，導(dǎo)致他們產(chǎn)生一定的心理障礙。這兩大部分學(xué)生我們稱之為特殊群體，給學(xué)校教育教學(xué)管理帶來(lái)了阻力，影響學(xué)生的身心健康。
如何讓他們相處融洽，融入集體、融進(jìn)校園，是學(xué)校必須面對(duì)并且積極探索的重大課題。學(xué)校從特殊群體學(xué)生的心理現(xiàn)狀出發(fā)，進(jìn)行以下的探討：
1、對(duì)外來(lái)工子女加倍關(guān)心?！八泻⒆佣际俏覀兊膶W(xué)生，這才是最根本的?！痹诓粩噙M(jìn)行課題研究的過(guò)程中，教師們淡化“本地”和“外地”的界限。學(xué)校對(duì)幫助隨遷子女融入當(dāng)?shù)匚幕蜕钸M(jìn)行了有效地探索。每個(gè)老師都深入學(xué)生生活：哪些是蔬菜批發(fā)商的孩子，生物鐘顛倒；哪些是流動(dòng)攤販的孩子，三餐隨意湊合；哪些是小飯店店主的孩子，跟著大人成了夜貓子……教師們心里都有個(gè)底，并加倍關(guān)心愛(ài)護(hù)。
2、面向全體，全員育人。學(xué)校利用多種渠道，進(jìn)行全員育人。一是建立“一幫一”學(xué)生互助小組；各科主任教師對(duì)基礎(chǔ)薄弱的隨遷子女進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。二是開(kāi)展“暖心工程”，讓省外入讀兒童融進(jìn)班級(jí)、融進(jìn)一小、融進(jìn)南安，體現(xiàn)教育公平，實(shí)現(xiàn)“同在藍(lán)天下，共享成長(zhǎng)幸?！钡脑妇?。三是實(shí)行“三個(gè)一批”：家訪了解一批，活動(dòng)吸納一批，訪談熟悉一批。并做好記錄，密切師生、家校感情，學(xué)校還利用家庭、社區(qū)的教育陣地，通過(guò)家校聯(lián)系手冊(cè)、家長(zhǎng)會(huì)、“校園文化藝術(shù)節(jié)”等形式進(jìn)行交流，協(xié)同多方力量培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。同時(shí)，學(xué)校還通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校定期上輔導(dǎo)課，有指導(dǎo)性地開(kāi)設(shè)家教專題講座，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)孩子的生理、心理特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，采用科學(xué)的方法進(jìn)行家庭教育，配合學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)面向全體，全員育人的目標(biāo)。使原本不融洽的兩大特殊群體和睦共處，融入校園生活，從而健全校園特殊群體的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生身心健康。
3、尊重文化差異，促進(jìn)平等融合。學(xué)校用真情溫暖校園特殊群體學(xué)生，構(gòu)建和諧的校園教育環(huán)境。要求教師換位思考，真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，建立良好的師生關(guān)系，使特殊群體學(xué)生主動(dòng)地、活潑地發(fā)展，融入新集體，逐漸形成當(dāng)家作主的責(zé)任感。學(xué)校關(guān)注到了進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女心理、精神等深層次的發(fā)展問(wèn)題，關(guān)注到了特殊群體學(xué)生的發(fā)展機(jī)會(huì)問(wèn)題，充分體現(xiàn)了育人為本、共同成長(zhǎng)的辦學(xué)理念，使他們?nèi)谌肽习彩械谝恍W(xué)這個(gè)大家庭。
四、紅杏枝頭春意鬧，心育之樹(shù)碩果豐
1、集體榮譽(yù)：近年來(lái)學(xué)校榮獲“泉州心理健康教育示范學(xué)?！薄澳习彩行睦斫】到逃冗M(jìn)單位”等榮譽(yù)稱號(hào)。
2、教師個(gè)人榮譽(yù)：獲市級(jí)以上教育教學(xué)論文（CN刊）獲獎(jiǎng)的100多篇；獲市級(jí)以上獎(jiǎng)的優(yōu)質(zhì)課4節(jié)、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)10多人次。
3、學(xué)生個(gè)人榮譽(yù)：學(xué)生參加各級(jí)各類競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的有20多人次。
豐富的教學(xué)實(shí)踐是課題研究的活力之源。為真正凸顯“以實(shí)為本，以效為重”的教研宗旨，實(shí)現(xiàn)課題研究與教學(xué)實(shí)踐、學(xué)生成長(zhǎng)需要的有效對(duì)接，我們將具體的教學(xué)實(shí)踐作為課題實(shí)施的突破口和主陣地，力圖以實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題為抓手，采取行動(dòng)研究的方式，對(duì)課題研究?jī)?nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確的定位和分析。首先，我們開(kāi)展了“課題研究走進(jìn)學(xué)生”活動(dòng)，采取群體問(wèn)卷調(diào)查的方式，問(wèn)卷內(nèi)容涵蓋學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、人際交往和青春期心理等多方面，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體性，以自由、放松的心態(tài)全面釋放內(nèi)心困惑，原汁原味地獲取學(xué)生普遍存在的個(gè)性和共性問(wèn)題。其次，對(duì)學(xué)生問(wèn)卷反映的問(wèn)題進(jìn)行梳理分析，提取有價(jià)值的共性問(wèn)題，分類建立問(wèn)題資料庫(kù)。通過(guò)分析提煉，我們將當(dāng)前中學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題定位在三個(gè)方面：學(xué)習(xí)問(wèn)題、人際交往問(wèn)題以及青春期心理問(wèn)題，從而為課題研究提供了具體的內(nèi)容與方向。
二、做細(xì)規(guī)劃，強(qiáng)化研討機(jī)制
1．規(guī)劃引領(lǐng)，有序推進(jìn)
問(wèn)題一經(jīng)確立，實(shí)踐是關(guān)鍵。為避免課題研究的隨意性、盲目性，消除“有行動(dòng)無(wú)研究”或“粗線條”的功利思想，我們以課題研究階段規(guī)劃表的方式，細(xì)化研究目標(biāo)，反饋研究信息，規(guī)范研究過(guò)程，引導(dǎo)研究行為。規(guī)劃表主要分為兩種形式：一是學(xué)期課題研究規(guī)劃表，二是月度規(guī)劃表。其主要內(nèi)容包括本次研究的問(wèn)題、產(chǎn)生的背景、實(shí)施方案、研究方式、預(yù)計(jì)目標(biāo)、研究的實(shí)際效果等。規(guī)劃表有梯次地實(shí)現(xiàn)了研究?jī)?nèi)容及目標(biāo)的具體化、責(zé)任化，保證了課題研究的扎實(shí)穩(wěn)妥推進(jìn)。
2．研討深化，集思廣益
實(shí)施定期研討制度是打造科研團(tuán)隊(duì)的有效途徑。為切實(shí)提高課題研究的深度和效率，我們采取教研沙龍的形式，組織課題組教師定時(shí)、定點(diǎn)、定內(nèi)容進(jìn)行專題研討，彼此交流，分享亮點(diǎn)，探討疑惑，集思廣益，共同商討解決的措施。研討主抓四點(diǎn)：一是開(kāi)展“自主體驗(yàn)式”班級(jí)管理模式研討，嘗試將班級(jí)的管理權(quán)還給學(xué)生；二是開(kāi)展了學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的示范課研討，尋求學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足、學(xué)習(xí)能力疲軟等問(wèn)題的破解策略，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣；三是開(kāi)展“和諧師生關(guān)系”主題實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中探討改善師生關(guān)系的對(duì)策，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)交往；四是關(guān)注中學(xué)生青春期心理異常表現(xiàn)，如逆反、早戀及自殺等現(xiàn)象，開(kāi)展青春期心理健康教育專題研討，引領(lǐng)學(xué)生走出青春誤區(qū)，創(chuàng)設(shè)陽(yáng)光青春。
三、尋良策對(duì)癥下藥，奏響快樂(lè)成長(zhǎng)曲
教學(xué)實(shí)踐是檢驗(yàn)研究成果的試金石。隨著課題研究的不斷深入，我們按照邊實(shí)踐邊研究的思路，對(duì)中學(xué)生存在的主要問(wèn)題進(jìn)行了原因剖析和對(duì)策探索，收到了積極的成效。
1．三項(xiàng)策略破解學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題
學(xué)習(xí)問(wèn)題是中學(xué)生面臨的主要問(wèn)題之一，其主要類型有理解記憶失調(diào)型和學(xué)習(xí)策略失調(diào)型兩種，產(chǎn)生的原因有來(lái)自心理方面的原因，如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣不良等，也有外部原因，如教師個(gè)別指導(dǎo)不到位，家長(zhǎng)關(guān)心愛(ài)護(hù)不夠等。對(duì)此，我們嘗試了三項(xiàng)教育策略：一是及時(shí)指出不足，肯定進(jìn)步，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)知識(shí)漏洞；二是注重培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和訓(xùn)練；三是開(kāi)展真正意義上的“分層教學(xué)”和“小組合作學(xué)習(xí)”，創(chuàng)設(shè)成功情境，讓學(xué)生體驗(yàn)成功喜悅，使教學(xué)要求適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展水平。
2．三條對(duì)策破解學(xué)生人際關(guān)系問(wèn)題
學(xué)生的人際關(guān)系問(wèn)題突出表現(xiàn)在與教師、同學(xué)以及與父母的關(guān)系問(wèn)題。這三者的關(guān)系都不同程度地存在著對(duì)抗、消極，其根源往往在于因缺乏溝通、理解以及尊重而對(duì)學(xué)生造成了心理創(chuàng)傷，或是由于教師的權(quán)威、家長(zhǎng)的不良行為等使學(xué)生產(chǎn)生壓抑，而使關(guān)系趨于緊張。為此，我們采取的對(duì)策是：一是引導(dǎo)學(xué)生正確、客觀地認(rèn)識(shí)自己、悅納自己；二是開(kāi)展溝通技巧訓(xùn)練，如語(yǔ)言表達(dá)、溝通方式，化解矛盾的技巧等，改變不良的個(gè)性品質(zhì)和交往方式、增強(qiáng)個(gè)體的人際吸引力；三是開(kāi)展敏感性訓(xùn)練、角色扮演等小組團(tuán)體輔導(dǎo)。
3．三大舉措融釋學(xué)生青春期問(wèn)題
異往障礙、交往失當(dāng)、青春期發(fā)育焦慮等是青春期學(xué)生面臨的主要問(wèn)題。作為教師和家長(zhǎng)要及時(shí)了解青少年生理上的疲倦、乏力、功能失調(diào)情況，多加關(guān)心、引導(dǎo)和寬容，引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行必要的異往，保持健康心理，享受青春快樂(lè)。在此，我們一是開(kāi)展“認(rèn)識(shí)青春”主題系列活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，化解憂慮和迷茫。二是開(kāi)展“靚麗青春”自主體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在群體活動(dòng)中學(xué)會(huì)交往，排解疑惑。三是為學(xué)生建立青春期“悄悄話”檔案，注重個(gè)性差異，實(shí)施“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”式的個(gè)別輔導(dǎo)。
中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-4156(2012)05-103-02
一、以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的。確定學(xué)生工作考核范圍和內(nèi)容
1.明確考核范圍。高職院校的學(xué)生工作一般是院系兩級(jí)管理體制。系學(xué)生工作是高職院校學(xué)生工作的基礎(chǔ)，其工作水平高低直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。學(xué)生工作考核的目的就是，通過(guò)考核提高各系學(xué)生工作水平，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生工作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。對(duì)各系的學(xué)生工作進(jìn)行系統(tǒng)、全面認(rèn)真的檢查評(píng)估，既包括系黨政領(lǐng)導(dǎo)的有關(guān)學(xué)生方面的工作，也包括輔導(dǎo)員、班主任的工作。
2.科學(xué)制定考核內(nèi)容。考核內(nèi)容包括學(xué)生思想政治教育工作、學(xué)生日常管理工作、學(xué)生管理隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生宿舍管理工作等四個(gè)方面?？己似谝阅隇閱挝?，考核內(nèi)容逐年完善。首先，學(xué)生思想政治教育考核。這一考核包括每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)教育、新生入學(xué)教育和軍訓(xùn)、學(xué)生專題研討活動(dòng)、日常思想政治教育工作和心理健康教育工作等內(nèi)容。每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)初是對(duì)老生教育的極好機(jī)會(huì)，抓好了開(kāi)學(xué)教育，會(huì)使學(xué)校每個(gè)學(xué)期一開(kāi)學(xué)就形成一個(gè)穩(wěn)定、有序的校園環(huán)境。學(xué)生專題研討活動(dòng)既是提高學(xué)生能力和素質(zhì)的好形式，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的有效途徑。其次，學(xué)生日常管理工作考核。這一考核包括對(duì)違規(guī)違紀(jì)學(xué)生的教育和處理、制定和落實(shí)學(xué)生管理制度、創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)、勤工助學(xué)、國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)金評(píng)審、學(xué)生儀容儀表的檢查等內(nèi)容。國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金和國(guó)家助學(xué)金是黨和國(guó)家對(duì)大學(xué)生實(shí)實(shí)在在的關(guān)懷。為了把好事辦好，使“三金”評(píng)審過(guò)程變成對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、升華學(xué)生心靈的過(guò)程，應(yīng)將“三金”評(píng)審工作列入考核范圍。再次，學(xué)生管理隊(duì)伍建設(shè)考核。這一考核包括輔導(dǎo)員和班主任隊(duì)伍的穩(wěn)定與培訓(xùn)、學(xué)生干部的選拔與培養(yǎng)培訓(xùn)等方面內(nèi)容。輔導(dǎo)員、班主任和學(xué)生干部是高職院校開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，加強(qiáng)輔導(dǎo)員、班主任和學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育、維護(hù)高職院校穩(wěn)定的重要組織保證和長(zhǎng)效機(jī)制，對(duì)于全面貫徹黨的教育方針，把大學(xué)生思想政治教育的各項(xiàng)任務(wù)落到實(shí)處，具有十分重要的意義。最后，宿舍管理工作考核。這一考核涉及系輔導(dǎo)員、班主任配合宿管員工作情況。一方面，考核輔導(dǎo)員、班主任深入宿舍做學(xué)生工作情況；另一方面，考核對(duì)在宿舍違規(guī)違紀(jì)學(xué)生的批評(píng)教育和處理情況。
二、實(shí)施全面認(rèn)真的考核，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量
1.實(shí)施全面、認(rèn)真的考核。實(shí)施學(xué)生工作考核，絕不能走過(guò)場(chǎng)。學(xué)生工作考核要以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，從實(shí)際出發(fā)，注意發(fā)揮學(xué)院和系兩個(gè)積極性。一是充分發(fā)揚(yáng)民主，反復(fù)討論考核內(nèi)容和方法，形成一致的思想認(rèn)識(shí)后，按統(tǒng)一要求實(shí)施考核。一年一個(gè)考核期，一個(gè)考核期結(jié)束后，根據(jù)變化了的實(shí)際情況，對(duì)上一個(gè)考核期的考核內(nèi)容和方法進(jìn)行修改和完善，用于下一年度的考核。二是按照學(xué)生工作考核要求，設(shè)置院、系兩級(jí)學(xué)生工作臺(tái)賬，記錄學(xué)生工作情況，作為考核的依據(jù)。三是系里自評(píng)自查，寫出工作報(bào)告。四是學(xué)院成立考核組，對(duì)各系學(xué)生工作檢查評(píng)估，確定各系的考核成績(jī)。五是按照考核結(jié)果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)辦法分為精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)兩種。精神獎(jiǎng)勵(lì)：向考核成績(jī)前五名的系頒發(fā)錦旗；物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)：對(duì)考核成績(jī)前五名的系，分別獎(jiǎng)勵(lì)人民幣5000元、4500元、4000元、3500元、3000元。
2.實(shí)施學(xué)生工作考核，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。按照人才培養(yǎng)的要求，加強(qiáng)學(xué)生工作考核后，取得了令人滿意的效果。
(1)進(jìn)一步規(guī)范了學(xué)生管理工作，增強(qiáng)了學(xué)生組織紀(jì)律觀念。實(shí)行學(xué)生工作考核前，各系的學(xué)生工作是以系為單位組織開(kāi)展的，雖各有特色，但缺少規(guī)范性。比如，對(duì)違規(guī)違紀(jì)學(xué)生的處理，雖然學(xué)院有相應(yīng)管理規(guī)定，但當(dāng)遇到具體事件、具體人時(shí)，處理不處理和如何處理都是系里決定的。對(duì)應(yīng)該處分而沒(méi)有處分的現(xiàn)象，往往缺乏監(jiān)督檢查機(jī)制。實(shí)施學(xué)生工作考核后，按照學(xué)生工作考核辦法規(guī)定凡是符合處分規(guī)定的人和事，如果系里沒(méi)有按規(guī)定處理，考核時(shí)均要扣除相應(yīng)的考核成績(jī)。比如，學(xué)生考試作弊應(yīng)給予記過(guò)及以上處分，但兩個(gè)系沒(méi)有處分。考核時(shí)這兩個(gè)系都被扣了相應(yīng)的考核成績(jī)，引起了各系的震動(dòng)。實(shí)施學(xué)生工作考核不僅規(guī)范了學(xué)生管理工作，而且增強(qiáng)了學(xué)生的組織紀(jì)律觀念。
堅(jiān)持依法治校、依法管理是高職院校學(xué)生工作的重要原則。如何在實(shí)際工作中貫徹這一原則，是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題。比如，新生入學(xué)后，為了使其全面、系統(tǒng)地了解學(xué)校的各種學(xué)生管理規(guī)定，我們要求在組織入學(xué)教育時(shí)，要安排足夠的時(shí)間組織學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)生手冊(cè)，學(xué)習(xí)結(jié)束后還要組織閉卷考試，并將考試成績(jī)備案存檔。在了解到一個(gè)系組織新生學(xué)習(xí)學(xué)生管理規(guī)定后，沒(méi)有按要求組織考試后，核實(shí)了情況，并按規(guī)定扣除了考核成績(jī)。這樣做不僅增強(qiáng)了學(xué)生的維權(quán)意識(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的組織紀(jì)律觀念。
(2)進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生思想政治教育活動(dòng)的效果，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。將組織學(xué)生思想政治教育活動(dòng)情況列入學(xué)生工作考核范圍，極大地調(diào)動(dòng)了各系領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員、班主任做學(xué)生思想政治教育工作的積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生思想政治教育工作在人才培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)有的作用。
學(xué)生工作考核要求每個(gè)系每個(gè)學(xué)期至少要組織一次學(xué)生思想政治教育報(bào)告會(huì)、一次學(xué)生心理健康教育報(bào)告會(huì)、一次學(xué)生思想狀況座談會(huì)和一次學(xué)生思想狀況問(wèn)卷調(diào)查。各系在開(kāi)學(xué)初就對(duì)這些工作作出安排，不但使這些工作的內(nèi)容、人員、時(shí)間、效果都有了保證，而且報(bào)告人可以及早備課，做到內(nèi)容豐富、生動(dòng)，有利于學(xué)生思想政治素質(zhì)的提高。
學(xué)生工作考核中要求每個(gè)系每個(gè)學(xué)期都要組織以思想政治教育為內(nèi)容的學(xué)生專題研討活動(dòng)。這一活動(dòng)分三個(gè)階段組織。第一階段是以班為單位組織組織全體學(xué)生參加的研討會(huì)；第二階段是以系為單位組織的研討會(huì)，一個(gè)班一個(gè)代表隊(duì)；第三階段是學(xué)院組織研討會(huì)，一個(gè)系一個(gè)代表隊(duì)，一個(gè)學(xué)期確定一個(gè)研討題目。每個(gè)學(xué)期的學(xué)生研討活動(dòng)都要經(jīng)過(guò)五到七周的時(shí)間。每次學(xué)生專題研討活動(dòng)都達(dá)到了增強(qiáng)學(xué)生自我教育意識(shí)的目的。
(3)創(chuàng)新了學(xué)生工作新模式，促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。實(shí)施學(xué)生工作考核后，輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)生干部培養(yǎng)和培訓(xùn)的模式有了創(chuàng)新。各系每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)前都要組織輔導(dǎo)員、班主任培訓(xùn)班和學(xué)生干部培訓(xùn)班，每個(gè)學(xué)期期末都要組織輔導(dǎo)員、班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。學(xué)院學(xué)生工作部每?jī)芍芙M織一次學(xué)生工作論壇，安排優(yōu)秀輔導(dǎo)員介紹工作經(jīng)驗(yàn)，邀請(qǐng)兄弟院校的領(lǐng)導(dǎo)、專家、優(yōu)秀輔導(dǎo)員來(lái)校作報(bào)告。通過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)，學(xué)生工作者的業(yè)務(wù)素質(zhì)、思想政治素質(zhì)和理論水平都有了提高。
實(shí)施學(xué)生工作考核，推動(dòng)了“3+1”宿舍管理模式的創(chuàng)新?！?+1”是指每棟宿舍樓由3名宿管員和1名宿管負(fù)責(zé)人管理。既賦予他們生活指導(dǎo)教師的職責(zé)，又賦予他們思想教育工作者的職責(zé)。同時(shí)要求各系積極配合宿舍管理工作，一方面輔導(dǎo)員、班主任要經(jīng)常深入宿舍做工作；另一方面，對(duì)在宿舍違規(guī)違紀(jì)學(xué)生的批評(píng)教育要及時(shí)到位。
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