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篇1

學(xué)習(xí)英語要具備聽、說、讀、寫四項基本技能。聽力是英語學(xué)習(xí)的技能之首，是獲得信息的重要手段，是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。聽是心靈的耳朵，是吸收和理解口頭信息的主要渠道，是使用語言必不可少的組成部分。提高聽力不僅有利于說、讀、寫三項技能的協(xié)調(diào)發(fā)展，而且能為走向社會打下良好基礎(chǔ)。

小學(xué)英語教學(xué)的首要任務(wù)就是提高學(xué)生的聽力，從娃娃抓起，改變中國啞巴英語的現(xiàn)狀，即聽不懂不會說只會讀，在小學(xué)英語教育中，我們依然依照“聽說讀寫”四項能力要求，積極訓(xùn)練孩子的聽說能力，將“聽”排在第一位。繼而教育界也提出了“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”的要求。由此可見，小學(xué)英語教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，保證學(xué)生有足夠“聽”的語言量，對于實現(xiàn)提高孩子的聽力能力大有可為。那么，經(jīng)過我校多年實驗見證，豐富聽力環(huán)境，激發(fā)聽力欲望，才能增強聽力效果。

1 創(chuàng)設(shè)豐富的聽力環(huán)境

英語，作為一門語言，是一種交流的工具。任何語言的習(xí)得都是從聽力理解的訓(xùn)練開始的，顧環(huán)境對語言獲得具有非常重要的影響。因此，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的聽說氛圍和語言環(huán)境，對英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要。小學(xué)英語教育，我們尤其應(yīng)該大量開展聽力訓(xùn)練，提高孩子們的聽力理解能力。

1.1 用英語組織教學(xué)。作為小學(xué)英語教師，我們要盡可能在英語課堂上用英語組織教學(xué)。如“Stand up，please，Sit down，please，Listen to me，Read after me，You sac first，Say it one by one”等等。這不僅能活躍課堂氣氛、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維和表達思想的習(xí)慣，更能鍛煉教師自身的英語表達能力。同時，我們也應(yīng)該要求學(xué)生在課堂上盡量使用英語，想發(fā)言，要舉手并說：Let me try，學(xué)生有困難自我表達，可以告訴他們使用一個簡單的詞表達，如：This/That/What/When？等。

1.2 反復(fù)聽配套磁帶。小孩子上英文課，只靠上課時聽兩三遍是遠遠不夠的，還要課后加強聽讀。老師應(yīng)該布置聽力作業(yè)，使每位學(xué)生也應(yīng)該養(yǎng)成每天聽讀的習(xí)慣，加強對所學(xué)內(nèi)容的聽背練習(xí)。

1.3 課外娛樂中享受英語學(xué)習(xí)的愉悅感。“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”——美國著名心理學(xué)家布魯納的話。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語，如我們能在課上給同學(xué)們播放英文歌曲，課后給學(xué)生提供生動的英文節(jié)目，如動畫片等，很能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生在欣賞節(jié)目的同時不知不覺地提高聽的能力。

1.4 建立校園“英語小世界”。作為老師，我們可以利用一些有利的因素適當?shù)募尤胗⒄Z信息，對孩子們潛移默化。如：學(xué)校名字可以用英文書寫，教學(xué)樓的樓梯上可以寫“one，two，three…first，second，third…”；走廊上掛著每日一練和趣味英語的小黑板，貼著標有英語的宣傳畫。一走進學(xué)校，孩子便能接觸到英文。走進教室，黑板報上有英語天地欄目，課程表上用英文標出，這種強烈而又自然的學(xué)習(xí)氣氛使學(xué)生置身于“英語小世界”中。

2 激發(fā)學(xué)生的“聽力欲”

小學(xué)英語教育，教師們應(yīng)針對兒童的年齡及心理特點，采用各種行之有效的教學(xué)方式，寓教于樂，創(chuàng)設(shè)各種情景，來激發(fā)學(xué)生的聽力興趣，誘導(dǎo)學(xué)生的多種感官參與，使學(xué)生愛聽，樂聽，從而培養(yǎng)他們的聽力能力。

小學(xué)生好動，愛表現(xiàn)，對音樂和歌謠有著天生的愛好。只要一放樂曲，他們會情不自禁地隨著樂曲手舞足蹈，躍躍欲唱，興奮不已。他們邊聽音樂邊說英語或邊唱英文兒歌，久而久之使他們能在唱中記住并脫口而出這些歌詞。引導(dǎo)學(xué)生通過耳朵聽，身體做，嘴巴說的形式，調(diào)動全身的各種感官，運用肢體語言，也能激起興趣，培養(yǎng)能力。

在聽力教學(xué)中，通常會有一些學(xué)生遇到聽力障礙，進而產(chǎn)生焦躁、沮喪和自卑的心理。所以在課堂上，在聽英語聽力磁帶之前，小學(xué)教師可以先消除學(xué)生的緊張情緒，聽一段幽美的音樂或講一個笑話來活躍一下氣氛，這樣學(xué)生就不再感到緊張，能夠放松、愉悅地做聽力練習(xí)了。另外，了解每一位學(xué)生的聽力水平，對學(xué)生的點滴進步進行及時肯定、表揚，對于同學(xué)們繼續(xù)進步提高也大有益處。

3 科學(xué)設(shè)計聽力活動

設(shè)計聽力活動，首先應(yīng)明確目的，一切從學(xué)生的興趣出發(fā)設(shè)計活動。

3.1 課前布置豐富的“Duty”。良好的開端是成功的一半。課堂上布置豐富的任務(wù)，會使同學(xué)們帶著任務(wù)去準備課堂內(nèi)容，有利于同學(xué)理解教學(xué)講授內(nèi)容。我們知道傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“教師問，學(xué)生答”，這種教學(xué)方式比較單一。其他課堂教學(xué)還好，但是英語教學(xué)的話，對于同學(xué)們來說，不利于同學(xué)們掌握課堂知識，因為很多新的詞匯和語法同學(xué)們并不知道，如果變師問生答的單向交流為師生之間多邊互動交際，則可在有限的時間內(nèi)大大提高聽說英語的機會。

3.2 采取多種聽力練習(xí)。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語，提高聽力水平，不能像大學(xué)的學(xué)生一樣，就是對著錄音機聽錄音。應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的活潑好動的特點，采用適合小學(xué)生的方式方法。小學(xué)英語老師在聽力課上應(yīng)避免形式單一的方式，簡短時間，采取多種有趣的聽力練習(xí)。比如：聽聽力畫畫，不僅僅要求學(xué)生在聽到單詞的時候能正確的辨別單詞的意思，還能在短時間能畫出這個圖像，形象的表示這個單詞?；蛘呤锹犛⒄Z，寫中文，這樣練習(xí)同學(xué)們及時轉(zhuǎn)化語言的能力。

3.3 聽辨游戲。小學(xué)生年齡小，難免學(xué)習(xí)久了會感覺枯燥乏味，邊游戲邊學(xué)習(xí)是一種不錯的方法，研究表明游戲是最好的激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方法之一。既可以把枯燥的學(xué)習(xí)使孩子們樂于接受，又可以讓學(xué)生們在樂趣中學(xué)到知識。實現(xiàn)了學(xué)中玩，玩中學(xué)的理想目標。如果在單詞教學(xué)聽力中，采用辯音游戲聽力訓(xùn)練，可大大提高孩子們的聽力水平，將枯燥的學(xué)習(xí)變成孩子們歡樂的天堂。

篇2

在今天我們深入開展英語教學(xué)改革，努力提高英語教學(xué)效率的過程中，總結(jié)祖國傳統(tǒng)語言教學(xué)的成功經(jīng)驗，吸取傳統(tǒng)語言教學(xué)對英語教學(xué)的啟示，就更顯得重要。這些經(jīng)驗與啟示主要有：

1.集中識詞，過詞匯關(guān)

從古至今，集中識字都是我國卓有成效的語文字、詞教學(xué)方法。我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語，主要的困難并不在于語音難模仿、語法難理解、句型難掌握上，而是在于詞匯難過關(guān)，然而，詞匯是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵，"詞匯量的大小與事業(yè)的成就有密切的聯(lián)系"。在任何語言中，詞匯語義所負載的意義都遠遠超過語法所表現(xiàn)的意義。因此，應(yīng)該抓住時機集中大量識詞。集中識詞最能反映出英語詞匯的規(guī)律，最能體現(xiàn)出識記詞匯的方法。大量集中識詞才學(xué)得有優(yōu)勢、有氣勢、有速度、有效率、有信心、有樂趣。

集中識詞之后還應(yīng)及時鞏固，古人采取的方法是誦讀語句、文章，將集中識詞與朗讀、閱讀結(jié)合起來。只要堅持集中識詞，輔以朗讀、閱讀、多記詞、多閱讀、多接觸，就能牢記詞匯，不但鞏固活用詞匯，而且擴大認讀詞匯，每周掌握幾十個單詞，每年學(xué)生會上千個詞絕不是什么困難的事情。

2.大量聽讀，擴大積累

學(xué)習(xí)任何語言，首要條件是多聽、多讀，保證語言材料由淺人深地、大量有效地輸入大腦并積累儲存。幼兒習(xí)得母語是如此，學(xué)生學(xué)習(xí)外語也是如此。有了足夠的話語輸入與積累，學(xué)習(xí)語言就有了成功的前提與保證。輸人語言材料只有兩個渠道：聽與讀。我們應(yīng)盡量使學(xué)生多聽英語、聽錄音、聽廣播。但要把英語學(xué)好、學(xué)通、學(xué)精，必須大量閱讀有內(nèi)容、有深度的書刊。在以集中識詞為先導(dǎo)掃清障礙之后，就應(yīng)組織學(xué)生開展英語閱讀，并以閱讀為切人點和突破口，以讀為本，在閱讀的基礎(chǔ)上帶動聽、說、寫的訓(xùn)練，使聽力訓(xùn)練與閱讀訓(xùn)練同步進行，協(xié)調(diào)發(fā)展。

聽讀領(lǐng)先、擴大積累的英語教學(xué)模式，既能保證語言材料的大量輸人與積累，同時又能提高閱讀和聽力理解能力，還能為發(fā)展說、寫表達能力打好基礎(chǔ)。這充分保證了英語教學(xué)的高效性原則。

3.高效實踐，培養(yǎng)語感

學(xué)習(xí)語言，保證語言材料大量、有效的輸人與積累是前提與條件，而下功夫?qū)嵺`練習(xí)則是學(xué)通語言的關(guān)鍵。進行語言實踐練習(xí)，要講求練習(xí)效率。我們在缺乏外語環(huán)境的困難條件下學(xué)習(xí)外語，最有效的實踐練習(xí)就是我國傳統(tǒng)語文教學(xué)中一貫提倡的實踐方法——朗讀與背誦。

朗讀是綜合性的高效率的語言實踐練習(xí)。朗讀英語時，眼、口、耳、腦多種語言感覺器官同時運用，促成立體記憶效果最佳。能夠同時培養(yǎng)辨詞能力、口語能力、英語聽力、記憶能力，又為今后發(fā)展閱讀能力、語篇能力、寫作能力等打下了很好的基礎(chǔ)。堅持在每天朗讀、讀熟英語的基礎(chǔ)上，選背其中一部分范文和精彩的語句、段落、篇章等同樣具有重要意義。它們能直接促使英語語感的形成與發(fā)展，而獲得英語語感是學(xué)習(xí)英語成功的標志。

4.結(jié)合背景，學(xué)以致用

學(xué)習(xí)語言，離不開文化背景。英語的學(xué)習(xí)與使用，不論是理解（聽、讀），還是表達（說、寫），其深層內(nèi)容和基礎(chǔ)都是英語所反映的文化。因此，要真正學(xué)習(xí)好、使用好莢語,就必須結(jié)合文化背景，注重內(nèi)容，把學(xué)習(xí)英語和了解西方文化結(jié)合起來，使學(xué)習(xí)英語的過程成為學(xué)習(xí)西方文化的過程，就自然能學(xué)得愉悅，樂在其中。

語言是工具，學(xué)習(xí)英語的目的也是為了使用這個工具進行思想交流、獲取知識和信息，而且使用英語更是學(xué)習(xí)英語惟一正確的方法和途徑。所以應(yīng)該將學(xué)與用相結(jié)合，在用中學(xué)，學(xué)以致用。只有將學(xué)習(xí)英語與使用英語密切地結(jié)合起來，才能學(xué)得迅速、快速，學(xué)得輕松、有趣，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

篇3

“時間戰(zhàn)”與“汗水戰(zhàn)”已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，尤其對于語文這門基礎(chǔ)學(xué)科而言，更需要教師采用有效的教學(xué)方法與教學(xué)策略。隨著現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，廣大小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中可能也明顯的體會到出現(xiàn)了越來越多的教學(xué)方法，而在教學(xué)的過程中如何通過將多種不同的教學(xué)方法運用于課堂教學(xué)提升課堂教學(xué)的有效性值得教師深思。作為一名小學(xué)語文教師，緊跟現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的步伐，在實際的教學(xué)中不斷思考如何更好的提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的趣味性，并積累了一些經(jīng)驗，在此與大家分享。

一、有效進行紀律管理

作為小學(xué)語文教師，隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，很多教師在教學(xué)的過程中都積極的將多種多樣的教學(xué)方法運用于課堂教學(xué)，尤其新課改過程中提出了很多有助于提升課堂教學(xué)有效性的方法，教師更是將注意力集中于通過有效教學(xué)方法的應(yīng)用提升課堂教學(xué)的有效性。當然，教師在教學(xué)的過程中將多種多樣的教學(xué)方法運用于課堂教學(xué)，是能夠達到提升課堂教學(xué)有效性的目的，但是，影響課堂教學(xué)是否有效的因素除了有效的教學(xué)方法與技巧之外，對于小學(xué)語文課堂教學(xué)而言，本人在實際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，課堂紀律也直接影響到課堂教學(xué)效果。

自制力差是小學(xué)生的一個特點，在課堂上教師如果不能有效的對課堂紀律進行管理，學(xué)生就會出現(xiàn)交頭接耳等各種小動作。學(xué)生的小動作不僅影響了學(xué)生本人有效進行知識點的學(xué)習(xí)，而且也影響了其他學(xué)生進行知識點的學(xué)習(xí)。如果教師能夠?qū)W(xué)生的紀律進行有效管理，那么，將能夠使學(xué)生的注意力很好的集中于課堂教學(xué)，進而使學(xué)生更好的進行知識點的學(xué)習(xí)，使語文課堂教學(xué)變得更加有效。

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧

為了提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，教師在新時期的教學(xué)中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生有效掌握知識點，而且要引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，進而在有效的學(xué)習(xí)方法與技巧的引導(dǎo)下，使學(xué)生更加高效的進行知識點的學(xué)習(xí)。就目前小學(xué)語文課堂教學(xué)的實際情況來看，教師在教學(xué)的過程中對引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧并沒有引起足夠的重視，教師更多的將注意力集中于對學(xué)生進行知識點的講解。教師在小學(xué)階段沒有對引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧引起重視，際上對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不良影響，一方面小學(xué)生沒有掌握有效的語文學(xué)習(xí)方法與技巧，對小學(xué)生有效進行語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不良影響，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。另一方面，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中不注重引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，對學(xué)生以后有效進行語文學(xué)科學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了不良影響。鑒于此，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提升，進而也達到提升課堂教學(xué)有效性的目的。

三、積極與學(xué)生進行互動

作為小學(xué)語文教師，在新時期的教學(xué)中為了有效提升課堂教學(xué)的有效性，教師在教學(xué)的過程中就要積極的與學(xué)生進行互動，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。本人在實際的語文課堂教學(xué)過程中，就注重與學(xué)生進行有效互動，發(fā)現(xiàn)通過教師與學(xué)生之間的互動，對提升課堂教學(xué)的有效性有很大幫助。一方面，師生之間的互動有助于營造良好的課堂教學(xué)氛圍。教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在一定的環(huán)境中進行的，良好的課堂教學(xué)氛圍不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且對提升教師教學(xué)的積極性也有很大幫助。例如：在課堂教學(xué)過程中，教師通過提出問題的方式與學(xué)生進行互動，針對教師提出的問題，學(xué)生大聲作答，整個課堂教學(xué)氛圍變得十分熱鬧，教師的教學(xué)激情與學(xué)生的學(xué)習(xí)激情都十分高漲，自然課堂教學(xué)變得十分高效。

另一方面，通過師生之間的有效互動，對學(xué)生更加有效的掌握語文知識點也有很大幫助。教師如果單純的對學(xué)生進行知識點的講解，學(xué)生就只能被動的接受知識，如果教師在對學(xué)生進行知識點講解的過程中，能夠積極的與學(xué)生進行互動，便能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生去理解知識點。尤其學(xué)生在學(xué)習(xí)知識點的過程中遇到思維障礙，通過師生之間的有效互動，能夠使學(xué)生及時消除疑惑，自然學(xué)生的學(xué)習(xí)就變得更加高效。教師與學(xué)生之間的互動對學(xué)生有效進行語文學(xué)科學(xué)習(xí)，對提升課堂教學(xué)的有效性具有重要意義，新時期教師在教學(xué)的過程中一定要對與學(xué)生進行有效互動引起重視。

四、教師不斷提升自身的教學(xué)能力

教師在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮著重要作用，因此，在提升小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的過程中，教師應(yīng)該做出不懈的努力，教師要不斷提升自身的教學(xué)能力，為打造高效課堂提供保障。隨著現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，作為肩負著重要教學(xué)使命的小學(xué)語文教師，在提升自身教學(xué)能力的過程中，應(yīng)該注意更多的問題。

1.進一步提升自身的知識水平。教師扎實的掌握專業(yè)知識，是提升自身教學(xué)能力的根本，當然，對于小學(xué)語文教師而言，對語文知識點都十分熟悉，但是這并不等于教師就能夠有效的對學(xué)生進行知識點的講解，教師應(yīng)該從更加有效的對學(xué)生進行知識點講解的角度系統(tǒng)、全面、有針對性的去掌握知識點，進而更好的對學(xué)生進行引導(dǎo)。2.掌握有效的教學(xué)方法。在提升小學(xué)語文教師的教學(xué)能力的過程中，教師掌握有效的教學(xué)方法與技巧十分重要，尤其進入新時期，出現(xiàn)了很多新的教學(xué)方法與技巧，教師在教學(xué)的過程中更要結(jié)合教學(xué)實踐活動，將多種有效的教學(xué)方法與技巧運用于課堂教學(xué)，進而更好的提升課堂教學(xué)的有效性。

篇4

隨著基礎(chǔ)與素質(zhì)教育相結(jié)合的新型教育模式的推行，許多學(xué)科的教學(xué)要求都有了不同程度的提高，尤其是以理論性與精確性為核心的數(shù)學(xué)學(xué)科更加顯著。教學(xué)質(zhì)量是否能夠提高，不僅僅在于師生的合作方面，與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)方法也有著很大的關(guān)聯(lián)。所以，教師要在授課的同時，注重知識傳遞的方式與方法，使學(xué)生能夠迅速掌握高效的學(xué)習(xí)方法，從“學(xué)會知識”到“會學(xué)知識”，這一點同樣是數(shù)學(xué)教學(xué)體系當中的重點。在如何打造初中數(shù)學(xué)的高效課堂與提高學(xué)生學(xué)習(xí)方法的問題上，筆者認為應(yīng)當注重以下幾點：

一、結(jié)合學(xué)法的高操作性教學(xué)方法

教學(xué)包含教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，所以教學(xué)不是教師照本宣科地將課程內(nèi)容講解清楚就能夠完成的工作，而是要在學(xué)生知識能力層面上給予最大的啟發(fā)以及教學(xué)手段的支持。教師在教學(xué)工作中，要堅持“教法”主導(dǎo)“學(xué)法”的平穩(wěn)發(fā)展方式，使學(xué)生在教中學(xué)，教師在學(xué)中教，相輔相成，共同進步；針對不同的年級、不同的知識點，教學(xué)方法要采取相應(yīng)的變化，追求教師對知識點的深入掌握，進而將這種理解傳輸給學(xué)生，形成一種立體式的知識教學(xué)模式；考慮到學(xué)生在知識掌握前對于解決難題的能力因素，要培養(yǎng)學(xué)生對知識的渴望與學(xué)習(xí)興趣，并將這種興趣徹底融入到初中數(shù)學(xué)教與學(xué)的過程當中。

如在代數(shù)的知識學(xué)習(xí)方面，學(xué)生不容易掌握數(shù)學(xué)語言當中表達出來的重點，無法抓住問題的核心，在解題方面存有欠缺。針對這一問題，在實際的課堂教學(xué)當中，教師可以就所學(xué)的代數(shù)內(nèi)容加入“翻譯法”，使學(xué)生學(xué)會借助這種方法將代數(shù)問題當中的文字信息轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)語言。

二、重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生個人能力

學(xué)習(xí)能力影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是學(xué)生能否完成學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)鍵要素。對于學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)與培養(yǎng)，其重要性甚至在基礎(chǔ)知識的傳授之上，畢竟掌握好的學(xué)習(xí)方法、擁有好的學(xué)習(xí)態(tài)度是進行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。我們強調(diào)學(xué)習(xí)方法的掌握，對于學(xué)生個人能力的培養(yǎng)也不能松懈，只有雙管齊下，才能提升學(xué)生的個人學(xué)習(xí)能力，進而使學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方法。在知識傳授方面，要加強學(xué)生對概念及定理的理解，加強學(xué)生對知識之間結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的分析能力；在技巧方面，要培養(yǎng)學(xué)生解題思路的清晰有效，要求熟練掌握數(shù)形結(jié)合與化歸等解題方法；在思維邏輯層面，教師在教學(xué)當中應(yīng)該將一題多解或一題多變的特殊題型科學(xué)利用，指導(dǎo)學(xué)生在這些題型當中學(xué)會分析與類比，總結(jié)解題的基本原則與規(guī)律。這些教學(xué)方法的關(guān)鍵在于：

1.抓住知識本質(zhì)

語言的描述、條件分析和習(xí)題結(jié)論不同，數(shù)學(xué)問題的解答思路也會相應(yīng)地發(fā)生改變。在教學(xué)當中要使學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的性質(zhì)、公式以及定理做到清楚來源、條件、使用范圍，掌握內(nèi)容、運用以及證明方法。

2.知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)化

總結(jié)歸納各單元教學(xué)計劃當中的主要知識點，并引導(dǎo)學(xué)生對這種方法加以運用。例如：代數(shù)的知識可以總結(jié)歸納為實數(shù)、函數(shù)、方程以及代數(shù)式等六個基本板塊，而這些板塊又可以細分為若干層次。通過這種總結(jié)歸納的方法，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)已知和未知的知識要點時，準確把握住學(xué)習(xí)的重點，梳理不同板塊代表的不同概念、定義，以及解題的技巧與思路，形成完善的知識結(jié)構(gòu)。

3.掌握數(shù)學(xué)思維

作為學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，應(yīng)用解題也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心知識。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開解題，但不能為解題而解題，應(yīng)在解題過程中重視解題思路的講解，哪怕是錯誤的思路從中也能吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，深刻理解數(shù)學(xué)概念和原理。在教學(xué)規(guī)劃當中，教師應(yīng)當對解題的指導(dǎo)思想或者經(jīng)驗方法進行系統(tǒng)化總結(jié)，對于每一個細節(jié)都要做到詳盡清晰。只有將學(xué)習(xí)思想傳授給學(xué)生并加以強化，才能使其在解題的過程當中逐漸熟悉如何應(yīng)用，進而解題的思維邏輯才會清晰、靈活及準確。

三、結(jié)語

數(shù)學(xué)教師除了要研究好教材、教法，使教授的知識內(nèi)容被學(xué)生“學(xué)會”之外，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)高效的方法去學(xué)習(xí)，真正做到“會學(xué)”。因此，教師必須把學(xué)法指導(dǎo)融于課堂教學(xué)之中，使數(shù)學(xué)教學(xué)與當前的素質(zhì)教育同步。在課堂教學(xué)中，教學(xué)方法的應(yīng)用應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，將課程與學(xué)習(xí)融為一體，擴展學(xué)生主動學(xué)習(xí)的空間，發(fā)揮學(xué)生在認識活動中的主動和能動作用，指導(dǎo)、促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和知識建構(gòu)。針對初中學(xué)生身心發(fā)展與數(shù)學(xué)學(xué)科的特征，教師要進行學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，進一步獲得終身受用的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力和創(chuàng)造能力。

參考文獻：

篇5

引言

在高中化學(xué)階段，所學(xué)知識首先不像初中化學(xué)只需掌握基礎(chǔ)的實驗步驟和技巧，注重的是理論概括能力，即通過簡單的實驗分析提煉出具有普世價值的理論概念，考察分析整合能力。其次高中化學(xué)學(xué)習(xí)進度發(fā)展較快，新的理論知識持續(xù)不斷輸出，并且難度廣度都比初中的理論知識提升幾個級別，但是只會留取少量吸收時間，沒有過渡期。這樣設(shè)置課程的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的全局觀，養(yǎng)成化學(xué)的整體概念。所以需要學(xué)生有推理能力，將前后的知識點串聯(lián)。形成化學(xué)學(xué)科的全局概念。

2.高中化學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題

2.1教材方面

高中化學(xué)的教材比起初中化學(xué)的教材設(shè)計的內(nèi)容面更廣、知識點更多、化學(xué)理論更復(fù)雜。教育內(nèi)容由基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)成抽象概括總結(jié)的理論知識。難度突然增高，部分學(xué)生跟不上進度，對化學(xué)學(xué)科容易產(chǎn)生抵觸心理，也在學(xué)生之間產(chǎn)生差別，造成成績分化。

2.2教師方面

首先初中化學(xué)所學(xué)知識相對淺薄，教師所教內(nèi)容簡單易理解，幾乎不做任何學(xué)科延展。所以沒有為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)獨立思考的能力。到了高中化學(xué)教育階段，教師所教內(nèi)容難度增強，學(xué)生基礎(chǔ)不扎實，又沒有過渡期，化學(xué)便成為學(xué)生眼中的困難學(xué)科，因而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其次盡管國家實行了課程改革，強調(diào)全面發(fā)展。但是在高中教育領(lǐng)域以成績、高考作為學(xué)生教育目的的言論依然是主流。多數(shù)教師仍然秉持填鴨式的教育理念，將考點、知識點硬塞給學(xué)生，只重視學(xué)生的解題能力，忽略學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。最后，部分高中教師工作量較大，大部分時間都投入在課堂教學(xué)、批改作業(yè)等教學(xué)行為上，沒有空余時間去研究教材，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論。導(dǎo)致教學(xué)幾年的老教師雖然教學(xué)經(jīng)驗豐富，但是教學(xué)能力卻不見長。

2.3學(xué)生方面

不少學(xué)生在分配精力方面做得不好，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。]有主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。不少學(xué)生只會被動的學(xué)習(xí)，一切跟隨教師的模式走，絕不接觸教材之外的知識。這樣出來的學(xué)生雖然解題能力過關(guān)，但是沒有獨立思考提出問題的能力，不懂知識點的變通與延伸。學(xué)習(xí)興趣不高。本來高中化學(xué)科目就屬于較難理解的學(xué)科，教師講解知識點做延展只是直接帶入高考考點與經(jīng)典例題，令學(xué)生提到化學(xué)只會聯(lián)想考題，因而逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)目標與步驟，不遵循學(xué)習(xí)活動的基本要求，學(xué)習(xí)行為毫無章法。學(xué)習(xí)中遇到難點問題不請教教師，也不與同學(xué)交流，堅持自己的學(xué)習(xí)方法。

3.高效學(xué)習(xí)方法

高效學(xué)習(xí)，是指在有效的時間內(nèi)，最大化完成教學(xué)目標或者要求。主要包括兩方面，一方面是數(shù)量，即能學(xué)習(xí)更多更廣的知識，培養(yǎng)綜合能力。另一方面是質(zhì)量，在數(shù)量的基礎(chǔ)上，可以做到學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸，培養(yǎng)思考能力。教育是整體體系，要做到真正的高效，需要教育制度、教師、和學(xué)生三者共同努力。關(guān)于前兩者本文就不贅述，重點闡述對于學(xué)生而言高效學(xué)習(xí)的方法，主要分為以下幾個方面。

3.1課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的有效手段。高中化學(xué)教材難度很大，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)教材，可以將要學(xué)習(xí)的知識點提前了解，夯實基礎(chǔ)。這樣課堂聽課效果會提升，知識消化能力也會逐漸提高。同時，沒有預(yù)習(xí)的聽課行為是被動接受知識。而有課前預(yù)習(xí)行為的學(xué)生，是主動吸收知識。預(yù)習(xí)過程中可以將本課重難點自己分類，課堂聽課就會有側(cè)重點有目標的去聽。能夠?qū)⒅R結(jié)構(gòu)化，掌握知識更精細。

3.2課堂筆記

課堂筆記不是新奇的概念，基本上大部分學(xué)生都有做課堂筆記的習(xí)慣。不過，通常學(xué)生所做筆記是為了復(fù)述教師所教的知識，可以課后鞏固。但這樣的行為其實效果一般，只是在單純的重復(fù)別人的話語和思想。更高效的做法是在課堂聽講之時，用自己的語言記錄筆記，而不是復(fù)制教師的言語。通過自己的語言記錄，等于在創(chuàng)造屬于自己的公共知識，這樣做可以加深知識在腦海中的印象。同時，更重要的是，學(xué)會將記錄的知識點整理成理論導(dǎo)圖，將碎片知識體系化，把握知識的內(nèi)在邏輯。做好這兩點需要時間鍛煉。

3.3課后拓展

課后拓展分為兩類。一類是習(xí)題拓展，課堂上學(xué)到的知識是書面知識，而做習(xí)題可以將書面知識轉(zhuǎn)換成應(yīng)用知識。習(xí)題不能隨便選擇，要根據(jù)課堂筆記所整理出的知識點理論導(dǎo)圖選擇。一個知識點對應(yīng)一道例題，只要吃透一道題即可，不用重復(fù)無意義的題海行為。另一類是興趣延展?；瘜W(xué)是一門實用性極強的的學(xué)科，每一個知識點都能在生活中找到對應(yīng)的實際例子。在課后應(yīng)多接觸有關(guān)本課的實用性的文章、實驗。這樣既可以擴充知識面，也可以提升對化學(xué)的興趣。

3.4養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以提升學(xué)習(xí)的效率。根據(jù)自身的學(xué)業(yè)情況為自己編制一份學(xué)習(xí)計劃表，計劃表應(yīng)該包括時間和任務(wù)兩個模塊。固定的學(xué)習(xí)時間可以讓你的大腦到了固定時間就會自動轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)的思考狀態(tài)，更有效率的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)任務(wù)不能固定，視自身情況而定。始終符合自己的學(xué)習(xí)能力標準。有問題及時請教。問題分為兩類，一類是被動產(chǎn)生的，由于自己聽不懂產(chǎn)生的問題。這類問題要及時詢問教師或者是學(xué)生，不能封閉自己，解決問題最重要。另一類是主動思考產(chǎn)生的。對于每一個知識點進行自己獨立的思考，當思考過程中出現(xiàn)全新想法，可以向教師請教，也可以自己動手查找資料，滿足求知欲。掌握學(xué)習(xí)技巧?；瘜W(xué)是一門需要記憶大量理論知識的學(xué)科，拒絕死記硬背，靈活運用多種記憶方法，能讓知識點掌握更牢固。

總結(jié)

時代在發(fā)展，知識在更新。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也要適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境。教育的本質(zhì)是要培養(yǎng)人才，這需要主體與客體的共同努力。把握教育特點，分析教育趨勢，創(chuàng)造更有效的教育方法和學(xué)習(xí)方法，才能令教育發(fā)展更加完善，培育出更杰出的人才。

【參考文獻】

篇6

優(yōu)育學(xué)習(xí)品質(zhì)是構(gòu)建高效課堂的前提?！拔逵⑴e，德育為首”。健康良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)是學(xué)生主動獲取知識、提高技能、促進學(xué)業(yè)長足發(fā)展的前提條件。學(xué)生貪玩過度會影響自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和日常行為方式，導(dǎo)致上課學(xué)習(xí)的認真程度不夠，造成效率低下的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中不斷滲透學(xué)習(xí)品質(zhì)的教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使全體學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”而積極地參與到課堂教學(xué)活動中來，提高學(xué)習(xí)的效率。從學(xué)習(xí)效果上看，學(xué)生一般分為好、中、差三類，好、中兩類又常被稱為學(xué)優(yōu)生和中等生。筆者經(jīng)過多年的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)優(yōu)生學(xué)習(xí)效果比較優(yōu)秀，中等生學(xué)習(xí)效果一般，但是學(xué)優(yōu)生并不是全部具有較高的智商，其中也有智商一般的同學(xué)；中等生的智商也不是全部一般，其中也有智商較高的同學(xué)。智力因素是學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的重要影響因素，但不足決定性因素，對學(xué)習(xí)效果起決定性作用的卻是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)品質(zhì)，并且良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)對學(xué)習(xí)者的智力開發(fā)發(fā)揮著積極的促進作用。

二、優(yōu)化教學(xué)策略。清晰教師的教學(xué)思路

優(yōu)化教學(xué)策略是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)。教學(xué)策略是實施教學(xué)過程的教學(xué)思想、方法模式、技術(shù)手段等動因的集成，是教學(xué)思維對動因進行策略加工而形成的方法模式。優(yōu)化教學(xué)策略可以有效地整體指導(dǎo)教學(xué)活動，清晰教師的教學(xué)思路，使教學(xué)活動安排更加緊湊，從而取得高效率的教學(xué)效果。在長期的優(yōu)質(zhì)課評選活動中，許多老師展示了自己的教學(xué)技藝，涌現(xiàn)了一批批的優(yōu)質(zhì)課。老師們展示的優(yōu)質(zhì)課，整體上都體現(xiàn)了教學(xué)策略的優(yōu)化與實施，使教學(xué)策略在課前備課時加以設(shè)計，在課中教學(xué)時逐步落實，使教學(xué)活動準備充分，教學(xué)安排井然有序，教學(xué)過渡自然流暢，給其他教師以賞心悅目的感覺和教學(xué)策略的優(yōu)化啟迪。

三、優(yōu)選教學(xué)方法，改進教師的教學(xué)效率

篇7

高效的課堂教學(xué)是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。作為教育組織者的教師，是課堂改革的最直接的一環(huán)，我在語文課堂教學(xué)中注重了教學(xué)高效性的嘗試與實踐，收到了可喜的效果。

1.進行充分的課前準備

課堂要高效，教師就要認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況，設(shè)計出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的問題。在備課時，首先要明確每節(jié)課教學(xué)的重點與難點，不需要面面俱到，而是需要有的放矢；體會學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處，重點加以突破。課前備課必須充分，特別是“備學(xué)生”要落實到位。一節(jié)課的設(shè)計必須符合你這個班學(xué)生的認知水平，如果不符合，就必須修改，因為這是關(guān)系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學(xué)生興趣的一個關(guān)鍵所在，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。

2、營造良好的教學(xué)氛圍

在教學(xué)活動中，學(xué)生是認識的主體，他們的思想狀態(tài)、情緒變動都是影響我們課堂教學(xué)能否達到高效的關(guān)鍵因素，要讓學(xué)生處于一個最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就要把他們置于一個愉快、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中。一般情況下，課堂上我先是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文本進行思考，發(fā)現(xiàn)問題、并提出問題；然后針對同學(xué)提出的問題，全班共同思考，共同討論，共同來解決問題；最后通過個人的體驗與感悟，能對課文內(nèi)容提出與眾不同的、新穎的、科學(xué)的見解。我還注重了以下方面的細節(jié)：講課時，盡可能地縮小與學(xué)生之間的空間距離，最大程度地和每一個學(xué)生進行心理上的溝通，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并使學(xué)生從心理上感到他們每一個人對我來說都是非常重要的，為師生進一步接觸創(chuàng)造有利條件；在課堂教學(xué)過程中，充分尊重學(xué)生，學(xué)生答題正確時，給以鼓勵；出現(xiàn)錯誤時，給予指導(dǎo)，思維受阻時，給予啟發(fā)誘導(dǎo)，從而促使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂，使他們獲得成功。

3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

高效課堂需要科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。著名教育家陶行知先生指出“我認為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！贝蛟旄咝дn堂的今天，教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方法，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)重在教師與學(xué)生之間的互動，教師的講授不易打動學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)的實效性差。由于經(jīng)歷、知識、生活范圍上相近，學(xué)生更容易在仁者見仁、智者見智的討論中接受教育。所以，應(yīng)重視學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí),而這些學(xué)習(xí)方法離不開教師的指導(dǎo)。

反思過去多年的教學(xué)，總以為把課文講好，把作業(yè)改完，把成績提高上去就是完成了教學(xué)任務(wù)。隨著中考越來越重視對課外閱讀能力的考察，我們確實更注意了對學(xué)生做題技巧的指導(dǎo)，對應(yīng)試作文技巧的訓(xùn)練，但卻忽略了更根本的東西：如何學(xué)習(xí)才能收獲更多。我想我們教給學(xué)生的首要方法應(yīng)該是學(xué)會思考，讓他們懂得答案并不重要，重要的是思考的過程。其次，我想應(yīng)該是教給學(xué)生享受閱讀。教科書中的課文只是一個個例文，就像一扇扇打開的小小窗口，通過這個窗口，把學(xué)生引領(lǐng)到閱讀的天空，讓他們感受到閱讀的樂趣，以至于不滿足于這個小小的窗口，而去自己飛向藍天，充分的享受閱讀的魅力！

4、實行激勵性的評價

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二、不同課型如何貫徹學(xué)法指導(dǎo)

平時的課堂教學(xué)就是很好的貫徹學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的機會。不同課型的課堂都有適合于自己的學(xué)法指導(dǎo)方法。

（一）聽說課

第一，最重要的是創(chuàng)造一個良好的聽說英語的環(huán)境。我們生活在非英語環(huán)境中，要提高聽說技巧、能力，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境。首先要引導(dǎo)學(xué)生多使用英語，共同提高聽說能力。比如為每個同學(xué)取英文名字，可以拉近和英語之間的距離，更容易用英語交流，也更有氣氛。課堂上盡量使用英語；課堂上多編排課本劇表演；鼓勵學(xué)生結(jié)交英語學(xué)習(xí)搭檔等，感受學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)以致用，達到從知識到運用能力的遷移，從而真正提高英語聽說的能力。其次是關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。學(xué)生對自己、對英語及其文化、對英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得進步。消極的情感不僅是會影響英語學(xué)習(xí)的效果，而且會影響學(xué)生的長遠發(fā)展。因此，在英語教學(xué)中教師應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，建立和諧師生關(guān)系，尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性，特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，多創(chuàng)造語言實踐的機會，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，努力營造良好教學(xué)氛圍。第二，要善于組織高效的課堂聽說訓(xùn)練。為了創(chuàng)造聽說交流的機會，達到高效聽說練習(xí)的目的，課堂上可設(shè)置一些有效有趣的活動任務(wù)。簡單的聽說操練必不可少，但是如何才是有效的訓(xùn)練則需要教師做個有心人。利用實物﹑圖片﹑借助動作﹑猜謎﹑接龍式提問﹑簡筆畫等介紹新的語言項目；通過分排或分行﹑兩人﹑小組等進行操練；通過做游戲﹑扮演角色等方式提高運用語言能力；在活動中，鼓勵學(xué)生主動參與﹑主動實踐﹑主動思考﹑主動探索﹑主動創(chuàng)造，并通過學(xué)生活動，讓學(xué)生自己學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，自己摸索學(xué)習(xí)方法，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在不斷的學(xué)習(xí)實踐中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，以促進學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學(xué)模式。

（二）閱讀課

在閱讀之前，教師要細致地布置學(xué)生預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的任務(wù)可以包括自學(xué)生詞、通讀課文、了解大意、確定自己上課時聽講重點和難點。預(yù)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生如何有效的接受語言材料并且訓(xùn)練他們對語言材料初步處理的能力。在布置預(yù)習(xí)時要及時反饋，采取各種有效監(jiān)督辦法，這樣慢慢就養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，也把有效的學(xué)習(xí)策略滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)行為中。在閱讀教學(xué)中，提供學(xué)生一些有用的閱讀策略并在教學(xué)中加以落實是十分必要的。同時要求學(xué)生在課后對整節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)?，F(xiàn)代語言學(xué)理論認為，大量的語言輸入對語言輸出有至關(guān)重要的作用。因此，在整個教學(xué)中要求學(xué)生記錄一些好句子，背誦一些好段落可以幫助他們儲存大量的語言材料，只要能這樣長期堅持下去，學(xué)生也在不知不覺中掌握了閱讀的技巧，形成了閱讀的能力。

篇9

在英語學(xué)習(xí)中遇到嚴重困難的學(xué)生，我們將之定義為學(xué)困生。隨著學(xué)生進行英語學(xué)科學(xué)習(xí)的不斷深入，進入高中階段，學(xué)生之間英語水平存在的差異性突顯，對于在英語學(xué)習(xí)中存在困難的學(xué)生，教師要引起高度重視。學(xué)困生的存在不僅給學(xué)生個人的英語學(xué)習(xí)帶來了較大的困難，而且對班級整體英語教學(xué)水平的提升，也帶來了一定的不良影響。為了更好的幫助英語學(xué)困生進行學(xué)科學(xué)習(xí)，本文就導(dǎo)致學(xué)困生產(chǎn)生的原因進行分析，并提出有效的應(yīng)對措施。

一、高中英語學(xué)困生產(chǎn)生的原因分析

為了更好的幫助學(xué)生記性英語學(xué)科學(xué)習(xí)，也為了更好的幫助英語學(xué)困生走出英語學(xué)習(xí)的困境，要求教師在教學(xué)的過程中，對英語學(xué)困生引起高度重視。為了有效實現(xiàn)高中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)優(yōu)，教師必須首先對導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)嚴重困難的原因進行分析，這樣才能在轉(zhuǎn)優(yōu)的過程中，做到有的放矢。

（一）基礎(chǔ)薄弱

不管進行哪一學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識都處于一種不斷積累的狀態(tài)，因此，學(xué)生只有在前期的學(xué)習(xí)過程中打好了基礎(chǔ)，在以后的學(xué)習(xí)中才能取得優(yōu)異的成績。目前，部分高中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)嚴重困難，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中舉步維艱，而導(dǎo)致英語學(xué)困生產(chǎn)生的原因之一，就是學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為薄弱。高中階段學(xué)生不僅要進一步進行英語學(xué)科學(xué)習(xí)，并且所學(xué)知識點的難度也進一步加強，如果學(xué)生沒有打下良好的英語基礎(chǔ)，那么在學(xué)習(xí)的過程中，自然會困難重重，知識盲區(qū)也會越來越多，最終成為英語學(xué)困生。

（二）時間投入不足

“時間戰(zhàn)”是傳統(tǒng)教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用的一種學(xué)習(xí)方法，隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中注重方法與技巧，避免采用時間戰(zhàn)術(shù)。英語作為學(xué)生在高中階段要學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，自然教師在教學(xué)的過程中，也應(yīng)該要求學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧。而在實際的教學(xué)中，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)英語學(xué)習(xí)困難，成為英語學(xué)困生的原因之一，就是學(xué)生投入的時間不足。英語作為一門語言，不僅需要學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，而且還需要學(xué)生投入一定的時間進行知識的積累，這樣才能收到好的學(xué)習(xí)效果，一旦沒有時間保障，那么，知識的積累就沒有保障，自然學(xué)生會在英語學(xué)習(xí)的過程中遇到困難。

（三）缺乏學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，尤其在學(xué)習(xí)英語這門語言學(xué)習(xí)的過程中，更需要學(xué)生有濃厚的興趣。興趣有助于學(xué)生更加高效的進行知識點的積累，興趣能夠使學(xué)生對知識點進行靈活應(yīng)用。而目前部分學(xué)生由于對英語學(xué)習(xí)不感興趣，因此，難以有效的進行知識點的積累，同時也難以對知識點進行靈活應(yīng)用，自然學(xué)生的英語學(xué)習(xí)會變得越來越困難。學(xué)生在英語學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中，遇到的困難越多，學(xué)生對英語學(xué)科學(xué)習(xí)越不感興趣，最終學(xué)生在英語學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中，就會變得更加被動，形成惡性循環(huán)。

（四）沒有掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧

掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，對于英語這門外來語言的學(xué)習(xí)而言，具有重要意義。英語對很多學(xué)生而言，是一門學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科，然而在實際的學(xué)習(xí)過程中，只要學(xué)生掌握了有效的方法與技巧，也能夠在英語學(xué)習(xí)的過程中順風(fēng)順水。而導(dǎo)致英語學(xué)困生產(chǎn)生的一個重要原因，就是學(xué)生沒有掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧。教師在課堂教學(xué)的過程中，對學(xué)生進行英語相關(guān)學(xué)習(xí)方法與技巧的教學(xué)，學(xué)生難以有效掌握，在實踐的過程中，難以用有效的方法與技巧指導(dǎo)實踐活動，使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中越來越被動。

二、實現(xiàn)英語學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)的有效策略

結(jié)合上文我們不難看出，導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)科學(xué)習(xí)中出現(xiàn)嚴重困難的原因是多種多樣的，因此，想要更加有效的幫助英語學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)，需要結(jié)合導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)困難的原因，采取有效的轉(zhuǎn)優(yōu)策略。結(jié)合上文中提出的導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困難的原因，本文提出如下幾種有效的應(yīng)對措施。

（一）注重基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)

針對由于基礎(chǔ)知識薄弱，導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)嚴重困難的情況，要求教師在教學(xué)的過程中，鼓勵學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。一方面，教師在教學(xué)的過程中，要有意識的加強對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的講解。另一方面，要結(jié)合不同的學(xué)生，制定關(guān)于基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的相應(yīng)計劃，這樣通過對基礎(chǔ)知識查漏補缺，逐漸使學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識更加扎實，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中也更加順利，學(xué)生逐漸擺脫英語學(xué)習(xí)的困境。

（二）增加英語學(xué)習(xí)的時間投入

結(jié)合英語學(xué)科的特點，想要學(xué)好英語這門學(xué)科，沒有一定的時間投入是不行的，因此，針對目前由于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，由于時間投入不足而導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中遇到困難的情況，要求學(xué)生增加時間的投入。學(xué)生不僅要在課堂教學(xué)過程中努力掌握英語知識點，而且在課余時間，也要有規(guī)律的進行英語學(xué)科學(xué)習(xí)，有了時間的保障，學(xué)生才能更好的地掌握知識點，學(xué)生也才能更好的地對知識點進行練習(xí)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

針對目前由于部分學(xué)生的英語學(xué)科學(xué)習(xí)興趣不濃厚，導(dǎo)致學(xué)生成為英語學(xué)困生的情況，要求教師在教學(xué)的過程中，對培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣引起重視。教師可以通過激勵的方式，使學(xué)困生在英語學(xué)習(xí)的過程中受到更多的激勵，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，逐漸使學(xué)生感受到英語學(xué)科學(xué)習(xí)的樂趣，在興趣的引導(dǎo)下，使學(xué)生更快的擺脫學(xué)習(xí)英語的困境。

篇10

一、初中生語文學(xué)習(xí)畏難情緒的分析

調(diào)查顯示有超過35%的初中生在語文學(xué)習(xí)中存在著不同程度的畏難情緒，主要表現(xiàn)在三個方面：語文學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏深入鉆研精神，存在消極躲避心理。對學(xué)生語文學(xué)習(xí)畏難情緒現(xiàn)狀進行分析，可以發(fā)現(xiàn)主要以以下三個方面因素有關(guān)：一是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢。沒有能夠夯實語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，加劇語文學(xué)習(xí)畏難情緒;二是學(xué)習(xí)方法不當。沒有掌握學(xué)好語文的有效方法，缺乏了高效的學(xué)習(xí)方法作為基礎(chǔ)，語文學(xué)習(xí)必將陷入困境;三是學(xué)習(xí)效率不高。由于諸多因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生在初中語文學(xué)習(xí)中成績提高不快，能力發(fā)展也不快，這些方面會對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生影響，久而久之逐步形成畏難情緒。

二、突破語文學(xué)習(xí)畏難情緒的意義及路徑

初中語文教學(xué)中，突破學(xué)習(xí)畏難情緒意義重大：一是有助于激發(fā)學(xué)習(xí)動力。讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中充滿激情、樹立自信;二是有助于提振學(xué)習(xí)狀態(tài)。消除學(xué)生畏難情緒，可以讓他們輕裝上陣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加快樂;三是有助于提高學(xué)習(xí)效率。消除畏難情緒能夠讓學(xué)生更加自信，對學(xué)習(xí)方式方法的研究也會更加深入，從而能夠有效提高語文學(xué)習(xí)效率。

在語文教學(xué)中破除學(xué)生畏難情緒，是每一位初中語文教師必須認真思考的重要課題，筆者在教學(xué)中側(cè)重于從四個方面著手。

一是認真分析研究，摸準問題根源所在。筆者每接手一個班級的語文教學(xué)之后，都認真進行分析研究，對每一位學(xué)生進行畫像，對造成學(xué)生畏難情緒的各種因素進行摸排，只有準確把握學(xué)生的實際情況，才能夠提高教學(xué)工作的針對性。

二是開展疏導(dǎo)教育，鼓勵樹立學(xué)習(xí)信心。針對學(xué)生存在的學(xué)習(xí)畏難情緒，筆者側(cè)重于通過心理疏導(dǎo)的方式引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心，一方面利用課余時間和學(xué)生進行談心交流，了解他們真實的學(xué)習(xí)心態(tài)，針對他們的畏難心理進行鼓勵疏導(dǎo)，從而提高學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的自信心。另一方面在語文教學(xué)過程中有意識地灌輸激勵教育，對學(xué)生取得的點滴進步都加以表揚，在語文教學(xué)中營造一種積極向上的氛圍，從而有助于學(xué)生進一步增強自信心，通過這兩種路徑逐步引導(dǎo)學(xué)生正確面對學(xué)習(xí)中的困難，并積極思考解決問題的方法，提升自信。

三是注重固本強身，夯實語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。許多學(xué)生學(xué)習(xí)自信心不足，存在畏難情緒，與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱有著明顯的關(guān)系。筆者在日常教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生進行回頭看，夯實語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。一方面通過測試方式了解學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在回顧總結(jié)過程中具有更強的針對性，另一方面幫助學(xué)生制定補救計劃、明確進度安排、要點難點，將新課程學(xué)習(xí)與舊知識鞏固有機統(tǒng)一起來，在這一過程中增強語文基礎(chǔ)知識的牢固程度。這樣的措施可以讓學(xué)生可以更加清楚地認識自身語文學(xué)習(xí)的不足，在下一步的學(xué)習(xí)中逐步完善和提高。夯實了語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)底氣更足，自信心更強了，學(xué)習(xí)畏難情緒便會迎刃而解。

篇11

本人作為一名新時期的高中地理教師，在實際的教學(xué)中積極的用新的教學(xué)理念指導(dǎo)課堂教學(xué)活動，使得課堂教學(xué)質(zhì)量得到了有效提升。然而在實際的教學(xué)中本人發(fā)現(xiàn)依然存在一些影響課堂教學(xué)有效性的因素，這些問題的存在影響了學(xué)生地理綜合素質(zhì)的有效提升。本文就目前存在于高中地理課堂教學(xué)中的問題進行分析，并針對存在于高中地理課堂教學(xué)中的問題，提出了有效的應(yīng)對措施。

一、存在于高中地理課堂教學(xué)中的問題分析

地理不僅是一門能夠開闊學(xué)生的視野、有效促進學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)科，而且還是高考中的一T重要學(xué)科，為了更好的促進學(xué)生的全面發(fā)展，也為了使學(xué)生在高考中取得優(yōu)異的成績，要求教師在教學(xué)的過程中，針對目前存在于高中地理課堂教學(xué)中的問題引起高度重視。結(jié)合實際的教學(xué)經(jīng)驗，目前存在于高中地理課堂教學(xué)中的問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）在引導(dǎo)學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法方面存在不足

現(xiàn)代教學(xué)要求提升課堂教學(xué)的有效性，教師在教學(xué)的過程中積極的將多種多樣的教學(xué)方法運用于課堂教學(xué)，然而教師卻忽視了引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法。教師通過有效的教學(xué)方法對學(xué)生進行知識點的講解，對學(xué)生更好的接受知識有很大幫助，然而如果學(xué)生難以運用有效的學(xué)習(xí)方法更好的掌握知識點，依然會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。在實際的教學(xué)中一些教師也注意到引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧的重要性，然而在對學(xué)生進行相關(guān)學(xué)習(xí)方法與技巧教學(xué)的過程中，卻沒有掌握有效的方法與技巧，并沒有達到預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）課堂教學(xué)缺乏趣味性

本人作為一名高中地理教師一直都很慶幸，因為地理不僅是一門學(xué)生十分喜愛的學(xué)科，而且也是一門能夠有效提升課堂教學(xué)趣味性的學(xué)科，教師在教學(xué)的過程中將多種多樣的元素與課堂教學(xué)結(jié)合起來，能夠很好地學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來。然而就目前的高中地理課堂教學(xué)而言，教師在教學(xué)的過程中并沒有對提升課堂教學(xué)的趣味性引起重視，教師抓緊分分秒秒對學(xué)生進行知識點的講解，結(jié)果并沒有很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，反而使學(xué)生感覺課堂教學(xué)十分枯燥無味。

（三）課堂教學(xué)中學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的時間不足

為了使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識點，現(xiàn)代教學(xué)要求教師在教學(xué)的過程中尊重學(xué)生的“主人翁”地位，將更多的時間留給學(xué)生，為學(xué)生留出進行自主學(xué)習(xí)的空間。進入高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的地理知識點難度也有了很大的提升，因此，教師在教學(xué)的過程中更應(yīng)該為學(xué)生留出進行獨立思考的空間。而就目前的高中地理課堂教學(xué)而言，教師在授課的過程中將大部分時間用于對學(xué)生進行知識點的講解，學(xué)生進行獨立思考的時間較少，這也在一定程度上影響了學(xué)生地理學(xué)習(xí)的有效性。

（四）教學(xué)方法較為單一

地理是一門與實際生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科，因此，為了更好的將地理知識點呈現(xiàn)給學(xué)生，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該將多種多樣的教學(xué)方法運用于課堂教學(xué)。而目前高中地理教師在將多種多樣的教學(xué)方法運用于課堂教學(xué)方面還存在一定的不足，講述法依然是教師在課堂教學(xué)中使用最多的教學(xué)方法，教師通過講述法對學(xué)生進行各種類型知識的講解，卻沒有對講述法是否適合于各種知識點的呈現(xiàn)進行深入的思考。目前高中地理課堂教學(xué)中教學(xué)方法較為單一，不僅影響了學(xué)生有效接受知識點，也影響了地理課堂教學(xué)的趣味性，教師應(yīng)該對目前高中地理課堂教學(xué)方法較為單一的情況引起重視。

二、應(yīng)對目前存在于高中地理課堂教學(xué)中問題的有效方法

上文提到的目前存在于高中地理課堂教學(xué)中的問題，應(yīng)該引起教師的高度重視。針對存在的這些問題應(yīng)該采取有效的應(yīng)對措施，本人作為一名高中地理教師，針對上文中提出的目前存在于高中地理課堂教學(xué)中的問題，提出如下幾種有效的應(yīng)對措施：

（一）引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧

針對目前高中地理教師在教學(xué)過程中對引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧方面沒有引起重視的情況，要求教師在新時期的教學(xué)中不僅要積極的將有助于提升課堂教學(xué)有效性的方法運用于課堂教學(xué)，還要通過有效的方式引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧。高中學(xué)生不僅要掌握有效把握課堂的學(xué)習(xí)方法與技巧，還要把握有效進行自主學(xué)習(xí)的方法與技巧，同時教師還要引導(dǎo)學(xué)生掌握有效應(yīng)對考試的方法與技巧，這樣學(xué)生在地理學(xué)習(xí)的過程中才能更加高效，才能更好地應(yīng)對地理考試，在考試中取得優(yōu)異成績。

（二）提升課堂教學(xué)的趣味性

針對目前高中地理課堂教學(xué)趣味性不強的情況，要求教師在教學(xué)的過程中注重提升教學(xué)的趣味性。本人認為教師在提升地理課堂教學(xué)趣味性的過程中，將多種有助于提升課堂教學(xué)趣味性的元素運用于課堂教學(xué)，很關(guān)鍵的一點就是能夠與課堂上要講述的知識點結(jié)合起來，這樣才真正達到了寓學(xué)于樂的教學(xué)目的。

（三）為學(xué)生留出更多進行自主學(xué)習(xí)的時間

新課改過程中提出了很多新的教學(xué)理念，其中一個對促進學(xué)生的發(fā)展與提升課堂教學(xué)的有效性都十分奏效的教學(xué)指導(dǎo)思想，就是教師在教學(xué)的過程中要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠充分的發(fā)揮主觀能動性。為了給學(xué)生留出有效進行思考的空間，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該對課堂教學(xué)時間進行合理安排，既安排教師有效對學(xué)生進行知識點講解的時間，也留出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，這樣不僅能夠使學(xué)生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，而且能夠使課堂教學(xué)時間得到更加合理的安排。