時間：2023-06-01 08:56:15
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21世紀高等教育的戰(zhàn)略要求是加快“人才培養(yǎng)、知識創(chuàng)新、新技術應用”。高等教育的目標是培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平、高層次人才，同時要求具有創(chuàng)新精神和較強的實際動手能力。在科技發(fā)展迅猛的今天，要想實現(xiàn)上述要求和目標，高等教育工作者必須不斷更新自身的專業(yè)知識體系，使用新教材，改革教學方法。由于建筑工程專業(yè)畢業(yè)生都從事建設、管理和設計工作，需要有較強的動手能力，畢業(yè)設計是一個重要過程，要求把所學課程做到融會貫通，是學生踏上工作崗位前的最后一個教學環(huán)節(jié)，也是學生在學校完成的最后一項大作業(yè)。建筑工程專業(yè)學生通過畢業(yè)設計應能將所學力學課程與專業(yè)課程結(jié)合起來，能夠讀懂施工圖紙，能夠解決施工中存在的問題，達到工程師的基本素養(yǎng)。因而畢業(yè)設計教學過程比較重要。怎樣才能保證并逐步提高畢業(yè)生畢業(yè)設計質(zhì)量是畢業(yè)設計教學改革的一個重要課題[1-7]。筆者針對貴州大學建筑工程專業(yè)畢業(yè)設計教學現(xiàn)狀，介紹目前存在的諸多問題，并給出相應對策。
一、畢業(yè)設計存在的問題
（一）選題難易程度不一
畢業(yè)設計題目類型多，如多層教學樓、辦公樓、實驗樓設計，小高層酒店設計，設計高層商住樓，輕鋼和重型鋼結(jié)構(gòu)廠房設計，施工組織設計與預算、工程量清單計價與施工組織設計等。建筑工程專業(yè)學生對框架結(jié)構(gòu)較熟悉，對其他結(jié)構(gòu)較陌生，造成選題時出現(xiàn)部分指導老師名下學生較多，而概預算指導老師名下學生不足的情況發(fā)生。在高層商住樓設計過程中，為使計算結(jié)果滿足相關規(guī)范指標的要求，要投入大量的時間去調(diào)整模型，且后期施工圖的繪制比框架結(jié)構(gòu)教學樓設計工作量大，時間非常緊張，基本沒有手算內(nèi)容。畢業(yè)設計時，涉及到的軟件有PKPM、天正等。由于學生基礎知識不扎實、概念設計不清楚、對相關規(guī)范不熟悉，因此對電算結(jié)果判斷與把握不準，往往計算結(jié)果出現(xiàn)問題后不知是什么原因造成的，更不知如何解決問題。畢業(yè)設計過程中應加強對學生的概念設計引導，畢業(yè)設計不能僅僅只依靠計算機輔助設計完成，重視理論培養(yǎng)。要加深學生對結(jié)構(gòu)設計的理解，通過PKPM軟件計算與手算一榀框架的計算結(jié)果進行比較和分析，對誤差的原因分析。畢業(yè)設計過程中，有些指導老師要求手動計算一榀框架，而有些指導老師又不作要求，導致難易程度不一樣。
（二）指導老師輔導時間不足
大多畢業(yè)設計指導老師同時還承擔有其他的教學任務、行政職務、科研任務、設計任務、施工管理等，隨著近年高校的不斷擴招，學生數(shù)量逐年增多，貴州大學受到編制和地理位置的限制，師資隊伍建設跟不上，導致指導老師嚴重短缺，每個指導老師要指導12名畢業(yè)生，工作量較大，一般指導老師每周輔導兩次，每次2個小時，但個別指導老師每周只輔導一次，短短一個小時，無法保證輔導質(zhì)量。大多學生已經(jīng)習慣填鴨式教學，畢業(yè)設計輔導過程中，指導老師不主動講解，學生因為本身知識面窄，不向指導老師提問，不能形成良性溝通，導致有效輔導時間減少。
（三）畢業(yè)設計學術價值不足
畢業(yè)設計選題以工程設計類題目為主，只有少數(shù)學生選擇施工組織設計或預算。最受歡迎的題目為辦公樓、教學樓、實驗樓等框架結(jié)構(gòu)設計。建筑工程專業(yè)學生就業(yè)單位集中在施工單位，少數(shù)去設計院、建設單位、監(jiān)理單位，極少數(shù)考研、考公務員，基于此，畢業(yè)設計對于大多去施工單位的學生有較大指導作用；但對于繼續(xù)讀研究生的學生而言，可設計有科研意義的畢業(yè)設計題目讓其參與，從而對其今后研究生學習起到鋪墊作用；對于去設計院工作的畢業(yè)生，可設計比較實用的框支剪力墻結(jié)構(gòu)進行設計，以便工作后能獨擋一面。
（四）畢業(yè)設計內(nèi)容單一
建筑工程專業(yè)畢業(yè)設計分為兩部分：建筑設計和結(jié)構(gòu)設計，其中，建筑設計2周，結(jié)構(gòu)設計11周。建筑設計時間較短，學生一般從網(wǎng)上下載完整的建筑圖，造成部分學生的建筑圖完全相同，導致后面已經(jīng)進入結(jié)構(gòu)設計部分時還在修改建筑圖，遲遲定不下來，建議可由指導老師提供建筑圖，以避免學生在建筑圖上浪費時間和金錢。結(jié)構(gòu)設計是建筑工程專業(yè)畢業(yè)設計的關鍵，它需要花費更多的時間和精力。建筑工程專業(yè)學生大多去施工單位，因而施工組織設計和概預算對學生到施工單位工作也有較大的實際意義，甚至有些建筑工程專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后從事概預算相關工作，應把施工組織設計和概預算納入到畢業(yè)設計過程中來。
二、畢業(yè)設計改革對策
（一）建立畢業(yè)設計標準化題庫
學院建立標準化的畢業(yè)設計標準化題庫，控制題目的難易程度一致。由各個指導老師根據(jù)自己在工作過程中參與到的實際工程項目的有關數(shù)據(jù)，整理出相應類型的畢業(yè)設計題目，把設計題目和相應的建筑方案建檔進入畢業(yè)設計題庫。在被選入畢業(yè)設計題庫前，組織教研室老師對設計題目和建筑方案進行討論，以便控制題目的難易程度基本一致。在畢業(yè)設計開始前，學生可從題庫從選擇相應題目和方案，以避免出現(xiàn)指導老師名下學生不均的現(xiàn)象。
（二）指導老師小組化
畢業(yè)設計可實行分小組和指導老師負責制，即要求2個老師組成一個畢業(yè)設計指導小組，原則上該小組題目相同，每小組由20～24名學生組成。設計過程中，每個指導老師單獨輔導兩次，比不分組前輔導時間增加1倍，可提高輔導的時間和效率。小組中的兩名指導老師應及時溝通，并互為評閱人，及時解決畢業(yè)設計中學生存在的問題，以保證畢業(yè)設計的順利進行。
（三）畢業(yè)設計內(nèi)容規(guī)范化
建筑工程專業(yè)結(jié)構(gòu)設計為畢業(yè)設計的重點，建筑設計一般只有2個星期的時間。結(jié)構(gòu)設計時間長，要進行細化和標準化，如把結(jié)構(gòu)設計分為電算部分（結(jié)構(gòu)計算、結(jié)構(gòu)施工圖繪制）和手算部分，主要包括有：基礎設計、地梁設計、梁板柱設計、樓梯設計等，尤其是手算部分，規(guī)定應統(tǒng)一，不能出現(xiàn)有的計算一榀框架，而有的只計算一個連續(xù)梁，出現(xiàn)難易程度不一致現(xiàn)象。做到盡管學生的畢業(yè)設計題目不同，但最終設計成果基本相同。
（四）畢業(yè)設計評價科學化
畢業(yè)設計的評價應由指導老師根據(jù)學生的日常表現(xiàn)和設計成果評價、評閱老師對圖紙完成情況及計算書評價、畢業(yè)答辯評價三部分組成，每部分比例分別為0.4、0.2、0.4，應提高指導老師在評分中的分量。而實際執(zhí)行過程中，評閱和答辯往往一起進行，且答辯時指導老師也在答辯委員會成員當中，造成畢業(yè)設計評價不規(guī)范。指導老師結(jié)合日?？记诤驮O計成果給分；評閱老師評分時可按建筑20%，結(jié)構(gòu)80%的標準制定評分細則；畢業(yè)答辯根據(jù)自我介紹、圖紙情況、計算書、回答問題、應變能力、表達能力、儀表等制定評分細則。在答辯問題上，也要控制難易程度基本一致。
（五）畢業(yè)設計二次答辯
為了使學生做畢業(yè)設計時不能太過松懈，在畢業(yè)設計的動員大會上要求，每個組畢業(yè)答辯時，排名最后一個學生必須參加二次答辯，二次答辯委員會由學院安排，答辯更加嚴格，答辯不及格不能獲得畢業(yè)證書。此項規(guī)定能促進學生努力完成畢業(yè)設計，規(guī)范畢業(yè)設計過程中的管理，以避免其參加二次答辯。
（六）畢業(yè)設計公開答辯
為鼓勵優(yōu)秀畢業(yè)生做好畢業(yè)設計，對于每小組設計過程中表現(xiàn)最突出、答辯表述清晰、回答問題正確的畢業(yè)生，學院組織公開答辯推選出學校優(yōu)秀畢業(yè)設計和學院優(yōu)秀畢業(yè)設計，并可考慮頒發(fā)證書和適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵以此來激勵畢業(yè)生做好畢業(yè)設計。進行畢業(yè)設計公開答辯時，應加大宣傳力度，尤其是大三馬上進入大四即將要做畢業(yè)設計的學生。
三、結(jié)語
畢業(yè)設計是學生在學校的最后一門綜合性課程的學習，通過畢業(yè)設計使學生掌握基本的設計原理和方法，無論今后從事設計還是施工，都能更好的完成工作。畢業(yè)設計指導方法改革和實踐意義重大，只有學生勤于學習、指導老師準備充分、計劃合理、管理科學、輔導時間充足才能真正提高畢業(yè)設計質(zhì)量，使畢業(yè)生學習到真本領，踏入工作崗位后能給貴州大學添光添彩。
作者:盧亞琴 李莉 魏艷輝 王勤征 單位:貴州大學
參考文獻：
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[3]萬澤青.土木工程專業(yè)畢業(yè)設計教學改革研究[J].山西教育，2007，33（30）：227-228.
[4]張先進，金康寧.建筑工程專業(yè)畢業(yè)設計教學的改革與實踐[J].高等建筑教育，1997，（1）：38-39.
全民教育快速發(fā)展，尤其是中職院校、高職院校不斷涌現(xiàn)的現(xiàn)在，更多學子得到就學、就業(yè)的機會。國家不斷加快城市化建設，建筑行業(yè)得到了前所未有的發(fā)展，因此該專業(yè)學生的教學效果如何也受到了社會各界的廣泛關注。
1建筑工程技術專業(yè)畢業(yè)設計現(xiàn)狀
1.1理論知識教學不完善
鑒于高職院校的特殊性，導致大多數(shù)教師在教學過程中均以實踐為主，教學方式雖然可以提升學生的專業(yè)能力，但卻使得學生缺少足夠的時間和機會學習并掌握相關理論知識。此種教學也直接導致了學生在進行畢業(yè)設計時缺乏足夠的理論知識做支撐，整體設計中缺乏完整感，并且對于其中的細節(jié)難以掌握，甚至有些學生對于造價方面的認知十分淺顯，對于大多數(shù)知識的不理解，導致學生在進行畢業(yè)設計時難以達到教師的要求，并且整體畢業(yè)設計的時間也很有限，即使學生“臨時抱佛腳”也難以達到畢業(yè)設計的要求。
1.2畢業(yè)時間安排不合理
對于大多數(shù)高職院校而言，其在通知學生開始畢業(yè)設計，直到畢業(yè)設計完成的時間只有兩個月，并且是在3～5月份期間，畢業(yè)設計對于大多數(shù)學生而言是個大工程，并且學生需要做整體設計、構(gòu)思、收集資料、后期修改等多項工作。另外，此階段學校并未停止授課，有些學生依然要去學習新知識，而有些學生則已經(jīng)參加實習，此種情況下，學生難以準確把握畢業(yè)設計時間，時間、精力方面均難以平衡，如此也就導致了畢業(yè)設計整體質(zhì)量難以提升的局面出現(xiàn)。
1.3畢業(yè)設計過于流于形式
鑒于學生在學校中主要以掌握技能為主，因此對理論知識傳授有所忽視。部分學生的認知中將畢業(yè)設計與理論知識相掛鉤，導致了部分學生認為畢業(yè)設計不重要，畢業(yè)設計時存在敷衍的態(tài)度。另學生對相關知識掌握度不足，難以就畢業(yè)設計中的各個框架做深入的擴充，此種情況也直接導致學生的畢業(yè)設計難以符合教師的要求。部分學生會存在抄襲其他學生構(gòu)思、設計的情況，甚至會出現(xiàn)找“”代為完成的情況。
2相關措施
2.1做到合理選題
合理選題對于畢業(yè)設計的質(zhì)量有著直接的關系。在合理選題方面應兼顧教師、學生兩個方面：①教師是畢業(yè)設計的擬題者，其應根據(jù)當代建筑行業(yè)的發(fā)展以及對人才的要求進行擬題工作，使學生能夠在完成畢業(yè)的同時對相關方面有更深的了解；②學生在最終進行畢業(yè)設計之間往往會經(jīng)歷選題階段。當學生面對教師提供的各種題目時不要眼花繚亂，在正式選題前學生應對自身有深入的了解，知道自己擅長的領域以及今后的就業(yè)方向，并以此為依據(jù)為自己選題，如此不僅可以避免在設計中遇到自己不熟悉的領域，也能夠?qū)ψ约航窈蟮木蜆I(yè)有一定幫助。
2.2畢業(yè)設計訓練
鑒于畢業(yè)設計的困難性和重要性，教師可以在學生正式開始畢業(yè)設計前進行畢業(yè)設計訓練，建筑工程專業(yè)的畢業(yè)設計往往包含多個方面，如建筑、造價以及建筑結(jié)構(gòu)設計等，知識的講解往往會被安排在主要課程之后。知識較為復雜，且對于畢業(yè)設計十分重要，因此教師可以針對此些方面開展專門的訓練，使學生能夠掌握各種知識和設計能力。教師可以讓學生自行擬題，并自行進行相關設計，在設計完成后教師應針對學生的畢業(yè)設計做出評價。并進行適當?shù)闹笇?，使學生能明白自身不足之處，同時也能使學生不再對畢業(yè)設計感到陌生。
2.3加強對畢業(yè)設計過程的監(jiān)督
鑒于學生在畢業(yè)前期較為忙碌，學生在學校進行畢業(yè)設計的時間十分有限，而畢業(yè)設計的整體時間較長，學生會存在時間還夠的認知，因此對畢業(yè)設計也會存在管理松散的情況。教師應充分發(fā)揮作用，通過微信、網(wǎng)絡或電話等形式與學生保持聯(lián)系。并掌握學生的畢業(yè)設計進度，對于學生在畢業(yè)設計中遇到的問題也應給予一定的指導和意見。另外，教師也應對學生做出規(guī)劃，使學生能保證在規(guī)定時間內(nèi)有質(zhì)量的完成節(jié)點任務。
2.4協(xié)調(diào)設計、實習以及就業(yè)的關系
學生在進入畢業(yè)季后往往會較為迷茫，其既想要快速就業(yè)，又不想耽誤到畢業(yè)的相關事宜，甚至有些學生在畢業(yè)設計以及畢業(yè)實習方面陷入兩難的境地。教師應幫助學生梳理以上兩者與學生的關系，使學生能夠明白無論是畢業(yè)設計，或是畢業(yè)實習，均是促進其順利就業(yè)的重要手段。豐富的畢業(yè)實習經(jīng)歷可以使學生的畢業(yè)設計不再單調(diào)、枯燥，其能夠使學生的畢業(yè)設計在眾多學生中脫穎而出，而優(yōu)質(zhì)的畢業(yè)設計也是學生實習、就業(yè)的敲門磚。當實習單位或就業(yè)單位對學生的畢業(yè)設計充滿興趣時，學生的機會就會比其他學生大很多。
2.5改變傳統(tǒng)畢業(yè)設計組織形式
在傳統(tǒng)畢業(yè)設計中，每個學生單獨負責自己的畢業(yè)設計，畢業(yè)設計形式是對學生自身能力的衡量，也是其對于自身在幾年的求學中獲取知識的有力體現(xiàn)，但往往會給學生造成壓力。鑒于此，高職院?？梢圆扇『献髟O計的形式，如根據(jù)學生各自的題目、學生的興趣等將學生進行分組，使各個學生均能夠找到自己擅長的部分并全權(quán)負責。而整體的設計工作則由所有學生共同探討，如此一來各個學生均能夠?qū)φ麄€設計有一定了解，并且也能加強自身個別技能的提升。在進行最終的答辯時，學生也可以根據(jù)自身負責的部分來向教師介紹畢業(yè)設計，而教師也可以根據(jù)各個學生的表現(xiàn)以及畢業(yè)設計的整體情況對學生進行評分。
3結(jié)束語
綜上所述，研究關于建筑工程技術專業(yè)畢業(yè)設計方面的內(nèi)容具有十分重要的意義。不僅關系到該專業(yè)學生是否能夠順利畢業(yè)，也與該專業(yè)教學質(zhì)量息息相關，甚至與我國整體教育水平也有很大的關系。在經(jīng)歷教育改革后，該專業(yè)的畢業(yè)設計方面有了很大提升，但在實際的設計中依然會出現(xiàn)些許問題，從而影響到了該專業(yè)學生的畢業(yè)情況。這對于學生的學習以及就業(yè)而言均是十分不利的，因此相關機構(gòu)和人員應加強此方面的研究和實施力度，使畢業(yè)設計不再成為學生的噩夢。
高職教育最終的教學目標是為社會培養(yǎng)應用型技術人才，高職建筑工程技術專業(yè)在課程全面結(jié)束前都要進行畢業(yè)設計，這是對學生高職階段學習成果的綜合檢驗，也是培養(yǎng)提高學生把理論知識的儲備轉(zhuǎn)化成工程實際運用能力的重要手段。然而從筆者多年的從教經(jīng)驗來看，高職教育中建筑工程技術專業(yè)專業(yè)的畢業(yè)設計存在著諸多問題，對于高職教育質(zhì)量的保證和人才能力的提升十分不利。
1.高職建筑工程技術專業(yè)專業(yè)畢業(yè)設計中存在的問題
1.1受時間限制，畢業(yè)設計深度不夠
我院建筑工程技術專業(yè)畢業(yè)設計安排在第五個學期，并且學生在完成兩個月的課程學習之后才能開始進行畢業(yè)設計，學生還要兼顧就業(yè)應聘等事項，用于畢業(yè)設計的精力和時間被迫減少，導致學生應付心理嚴重。通常，學生畢業(yè)設計前期準備工作主要有：選擇設計題目，對設計任務、目的及要求做到全面、詳細的掌握；廣泛搜集設計所需的素材和資料；制定設計進度規(guī)劃表。而緊張有限的設計時間以及其他事件的干擾致使學生從開題立意，到資料查找，到整體思路規(guī)劃，到設計實施過程以及最終形成設計成果的每個環(huán)節(jié)都處于倉促忙亂、精力難以集中的不良狀態(tài)，畢業(yè)設計的廣度以及深度也就難以滿足教學要求[1]。
1.2對畢業(yè)設計過程的管理力度不夠
我院高職學生在做畢業(yè)設計時，一般都是幾名老師同時管理或者指導一個班級級畢業(yè)設計不同階段的任務，指導老師在輔助學生畢業(yè)設計的同時還有其他的有教學任務及科研任務在身，由于時間和精力有限，通常只在學生有疑問或者有困難的時候給以簡單指導和必要的幫助，很大程度上還是依靠學生的自覺性和自律性，甚至最終的畢業(yè)答辯等評價機制也存在漏洞，學生在缺乏必要的管控和約束下，畢業(yè)設計進度滯后、抄襲以及突擊應付等現(xiàn)象極為嚴重。
1.3內(nèi)容陳舊，缺乏新意
有些高職院校在對建筑工程技術專業(yè)學生安排畢業(yè)設計任務時，使用的設計資料及圖紙往往是連續(xù)幾屆都不變，缺乏新意、資料陳舊、選題范圍受限等因素很多，而隨著建筑業(yè)的不斷發(fā)展、建筑規(guī)范規(guī)程的不斷更新，畢業(yè)設計成果與工程實際存在一定的差距，與畢業(yè)設計的教學目的相去甚遠。
2.解決方法
2.1高職院校要合理安排畢業(yè)設計的時間
以我院建筑工程技術專業(yè)為例，畢業(yè)設計基本訓練任務分四個階段：在進行畢業(yè)設計前給學生提供一套完整的建筑、結(jié)構(gòu)施工圖及畢業(yè)設計任務書和指導書。第一階段：施工圖識圖（1周）。熟悉建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖，了解工程概況，掌握圖紙會審的基本要求；第二階段：施工圖預算（3周）。完成工程量清單報價表一份。第三階段：施工組織設計（4周），按畢業(yè)設計任務書和指導書的要求完成單位工程施工組織設計文件。第四階段：畢業(yè)設計成果整理及答辯和評價。由此，在畢業(yè)設計中應遵循以下教學步驟：
2.1.1教師在在畢業(yè)設計開始之前就著手進行動員，詳細說明設計目的、要求、大致進度安排以及最終的評判標準等；
2.1.2正式布置畢業(yè)設計的課題及任務；
2.1.3學生明確各自承擔的設計任務以及自身的具體進度計劃；
2.1.4過程匯報，學生在每一階段結(jié)束時要給老師匯報完成情況，老師及時對學生的過程成果作出評價，并給以必要的幫助和指導；
2.1.5答辯和評價。
2.2優(yōu)化畢業(yè)設計課題
課題選擇是畢業(yè)設計的首要環(huán)節(jié)，課題設置的合理性直接影響設計成果的質(zhì)量。高職院校建筑工程技術專業(yè)的畢業(yè)設計選題要著重考慮：
2.2.1適應教學目標、教學大綱以及人才培養(yǎng)計劃的需求；
2.2.2優(yōu)先選擇與社會時展聯(lián)系緊密的課題，比如企業(yè)廠房、民用建筑以及辦公、教學樓、住宅等，課題難度適中且涵蓋知識點較多，需要注意的是，設計要求及評判標準的制定應該從學生的知識儲備和實際能力水平出發(fā)，不能過易也不能過難；
2.2.3兼顧就業(yè)需求，把畢業(yè)設計的課題與就業(yè)市場中用人單位對人才的要求有機集合，有意識地消除學生書本理論與工作實際之間的距離感[2]。
2.3完善健全答辯及成績評定機制
畢業(yè)答辯以及成績評定在學生心目中的地位比畢業(yè)設計過程要重要的多，一方面高職院?？梢匝埰髽I(yè)專家擔任，提高答辯的公開性和公平性，以此促使學生加強對畢業(yè)答辯的重視程度，打消投機取巧和蒙混過關的心理，進而促使學生更加認真、負責地完成畢業(yè)設計；另一方面，在制定詳細的打分標準和實施細則時，要充分考慮教學實際、課題難易程度、學生知識水平等，負責打分的答辯委員會要對實際打分過程中出現(xiàn)的不同意見進行討論和統(tǒng)一，保障評判結(jié)果的公正性。
參考文獻：
2.項目研究背景：
所要編寫的結(jié)構(gòu)程序是混凝土的框架結(jié)構(gòu)的設計，建筑指各種房屋及其附屬的構(gòu)筑物。建筑結(jié)構(gòu)是在建筑中，由若干構(gòu)件，即組成結(jié)構(gòu)的單元如梁、板、柱等，連接而構(gòu)成的能承受作用(或稱荷載)的平面或空間體系。
編寫算例使用建設部最新出臺的《混凝土結(jié)構(gòu)設計規(guī)范》gb50010-xx,該規(guī)范與原混凝土結(jié)構(gòu)設計規(guī)范gbj10-89相比，新增內(nèi)容約占15%，有重大修訂的內(nèi)容約占35%，保持和基本保持原規(guī)范內(nèi)容的部分約占50%，規(guī)范全面總結(jié)了原規(guī)范實施以來的實踐經(jīng)驗，借鑒了國外先進標準技術。
3. 項目研究意義：
建筑中，結(jié)構(gòu)是為建筑物提供安全可靠、經(jīng)久耐用、節(jié)能節(jié)材、滿足建筑功能的一個重要組成部分，它與建筑材料、制品、施工的工業(yè)化水平密切相關，對發(fā)展新技術。新材料，提高機械化、自動化水平有著重要的促進作用。
由于結(jié)構(gòu)計算牽扯的數(shù)學公式較多，并且所涉及的規(guī)范和標準很零碎。并且計算量非常之大，近年來，隨著經(jīng)濟進一步發(fā)展，城市人口集中、用地緊張以及商業(yè)競爭的激烈化，更加劇了房屋設計的復雜性，許多多高層建筑不斷的被建造。這些建筑無論從時間上還是從勞動量上，都客觀的需要計算機程序的輔助設計。這樣，結(jié)構(gòu)軟件開發(fā)就顯得尤為重要。
一棟建筑的結(jié)構(gòu)設計是否合理，主要取決于結(jié)構(gòu)體系、結(jié)構(gòu)布置、構(gòu)件的截面尺寸、材料強度等級以及主要機構(gòu)構(gòu)造是否合理。這些問題已經(jīng)正確解決，結(jié)構(gòu)計算、施工圖的繪制、則是另令人辛苦的具體程序設計工作了，因此原來在學校使用的手算方法，將被運用到具體的程序代碼中去，精力就不僅集中在怎樣利用所學的結(jié)構(gòu)知識來設計出做法，還要想到如何把這些做法用代碼來實現(xiàn)，
4.文獻研究概況
在不同類型的結(jié)構(gòu)設計中有些內(nèi)容是一樣的，做框架結(jié)構(gòu)設計時關鍵是要減少漏項、減少差錯，計算機也是如此的。
建筑結(jié)構(gòu)設計統(tǒng)一標準(gbj68-84) 該標準是為了合理地統(tǒng)一各類材料的建筑結(jié)構(gòu)設計的基本原則，是制定工業(yè)與民用建筑結(jié)構(gòu)荷載規(guī)范、鋼結(jié)構(gòu)、薄壁型鋼結(jié)構(gòu)、混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、木結(jié)構(gòu)等設計規(guī)范以及地基基礎和建筑抗震等設計規(guī)范應遵守的準則，這些規(guī)范均應按本標準的要求制定相應的具體規(guī)定。制定其它土木工程結(jié)構(gòu)設計規(guī)范時，可參照此標準規(guī)定的原則。本標準適用于建筑物(包括一般構(gòu)筑物)的整個結(jié)構(gòu)，以及組成結(jié)構(gòu)的構(gòu)件和基礎;適用于結(jié)構(gòu)的使用階段，以及結(jié)構(gòu)構(gòu)件的制作、運輸與安裝等施工階段。本標準引進了現(xiàn)代結(jié)構(gòu)可靠性設計理論，采用以概率理論為基礎的極限狀態(tài)設計方法分析確定，即將各種影響結(jié)構(gòu)可靠性的因素都視為隨機變量，使設計的概念和方法都建立在統(tǒng)計數(shù)學的基礎上，并以主要根據(jù)統(tǒng)計分析確定的失效概率來度量結(jié)構(gòu)的可靠性，屬于“概率設計法”，這是設計思想上的重要演進。這也是當代國際上工程結(jié)構(gòu)設計方法發(fā)展的總趨勢，而我國在設計規(guī)范(或標準)中采用概率極限狀態(tài)設計法是迄今為止采用最廣泛的國家。
結(jié)構(gòu)的作用效應 常見的作用效應有：
1.內(nèi)力。
軸向力，即作用引起的結(jié)構(gòu)或構(gòu)件某一正截面上的法向拉力或壓力;
剪力，即作用引起的結(jié)構(gòu)或構(gòu)件某一截面上的切向力;
彎矩，即作用引起的結(jié)構(gòu)或構(gòu)件某一截面上的內(nèi)力矩;
扭矩，即作用引起的結(jié)構(gòu)或構(gòu)件某一截面上的剪力構(gòu)成的力偶矩。
2.應力。如正應力、剪應力、主應力等。
5.變形。作用引起的結(jié)構(gòu)或構(gòu)件中各點間的相對位移。變形分為彈性變形和塑性變形。
6.應變：如線應變、剪應變和主應變等。
極限狀態(tài) 整個結(jié)構(gòu)或結(jié)構(gòu)的一部分超過某一特定狀態(tài)就不能滿足設計規(guī)定的某一功能要求，此特定狀態(tài)稱為該功能的極限狀態(tài)。極限狀態(tài)可分為兩類：
1.承載能力極限狀態(tài)。結(jié)構(gòu)或結(jié)構(gòu)構(gòu)件達到最大承載能力或達到不適于繼續(xù)承載的變形的極限狀態(tài)：
(1)整個結(jié)構(gòu)或結(jié)構(gòu)的一部分作為剛體失去平衡(如傾覆等);
(2)結(jié)構(gòu)構(gòu)件或連接因材料強度被超過而破壞(包括疲勞破壞)，或因過度的塑性變形而不適于繼續(xù)承載; (3)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)闄C動體系;
(4)結(jié)構(gòu)或結(jié)構(gòu)構(gòu)件喪失穩(wěn)定(如壓屈等)。
2.正常使用極限狀態(tài)。結(jié)構(gòu)或結(jié)構(gòu)構(gòu)件達到使用功能上允許的某一限值的極限狀態(tài)。出現(xiàn)下列狀態(tài)之一時，即認為超過了正常使用極限狀態(tài)：
(1)影響正常使用或外觀的變形;
二、評估預測系統(tǒng)的開發(fā)研制
(一）基本原理與方法
如何實現(xiàn)評估過程從定性到定量的轉(zhuǎn)變，是開發(fā)研制該系統(tǒng)的關鍵所在。我們依據(jù)高等教育評估的原理，采用模糊綜合評價的基本原理和方法，給出了建筑工程專業(yè)畢業(yè)設計(論文)評估的量化模型，具體步驟如下：
1.建立畢業(yè)設計(論文）評估指標體系。一級指標分為教師、學生、選題、客觀條件四個方面。各方面再細分則為二級指標，如：教師方面分為準備工作、課堂講授、出勤率、答疑情況、教學方式、教師職稱等六個方面；學生方面分為學習態(tài)度、平時成績、計算書完成情況、圖紙完成情況、創(chuàng)新情況、譯文完成情況等六個方面；選題方面分為結(jié)構(gòu)類型、課題新穎程度、計算機應用合理程度、題目性質(zhì)、外文資料、創(chuàng)新性等六個方面；客觀條件分為設計教室、繪圖儀器及圖板、機房及出圖設施、每位教師指導學生人數(shù)等四個方面。
2. 設立評價等級V，V=1好(VI)，較好(V2)，—般(V3)，較差(V4)|。
3. 構(gòu)造單因素評判矩陣R，
其中，R中每一個元素rij表示第i個評價因素對第j個評價等級的隸屬度。
4. 設立各評價因素權(quán)重集A，例：一級指標權(quán)重集八=(0_35，0.35，0.15，0_15)，八的取值可根據(jù)經(jīng)驗，并依據(jù)以往各屆畢業(yè)設計(論文）評估結(jié)果經(jīng)反復試算確定。
5.計算綜合評判矩陣
6.對各級指標體系重復步驟
7.計算測評結(jié)果
求得最終評判矩陣B該量化模型針對畢業(yè)生總體進行評估，評價畢業(yè)生的綜合質(zhì)量，改變了過去僅片面地對個人進行評估的狀況。
(二）評估預測系統(tǒng)的計算機開發(fā)語言
系統(tǒng)采用流行的Windows人機交互式界面，力爭做到界面友好，操作方便。根據(jù)本系統(tǒng)的特點和具體要求，我們選用了Windows環(huán)境下的VisualBasic5.0可視化編程語言開發(fā)本系統(tǒng)。VisualBasic5.0是微軟公司開發(fā)的功能十分強大而又簡單易用的可視化編程環(huán)境，編程速度快，界面質(zhì)量高，是編寫Windows應用程序的最佳選擇。使用VisualBa?sic語言開發(fā)本系統(tǒng)充分體現(xiàn)了本系統(tǒng)處理數(shù)據(jù)、信息快捷方便的特點。
(三）評估預測系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu)
在Windows操作系統(tǒng)下安裝本系統(tǒng)后，啟動系統(tǒng)，進人主菜單，依據(jù)界面提示您就可以輕松完成評估工作，系統(tǒng)主框圖如下：
三、評估預測系統(tǒng)的優(yōu)點
1. 量化評估，提前預測，動態(tài)管理。該計算機輔助評估預測系統(tǒng)能夠?qū)Ξ厴I(yè)設計(論文)工作方案可能取得的效果進行預測。教學管理人員只要依據(jù)該系統(tǒng)的提示輸人各項有關畢業(yè)設計(論文)工作方案的參數(shù)，系統(tǒng)隨即能計算出畢業(yè)設計(論文)工作的成績，從而對各項工作方案的結(jié)果作出預測。通過反復改變參數(shù)——計算成績，教學管理人員就能夠發(fā)現(xiàn)各種方案的優(yōu)缺點，即哪一項安排對畢業(yè)設計(論文)工作是有利的，如果實施下去會取得好的工作效果；哪一項安排對畢業(yè)設計(論文)工作是不利的，實施下去必將導致畢業(yè)設計(論文)工作成績下滑。這種預測如果安排在畢業(yè)設計(論文)工作開始之前，管理者就能有效地對畢業(yè)設計(論文)方案進行調(diào)整，從而獲得滿意的效果。我們將99屆與往屆的工作方案作了一下比較，發(fā)現(xiàn)由于老教授退休較多，本次畢業(yè)設計年輕教師比例上升，但年輕教師職稱偏低，講師居多，教授、副教授比例嚴重下降，用該系統(tǒng)初步預測發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設計整體質(zhì)量將要下滑。根據(jù)這個信息，系學術委員會馬上采取措施，對年輕教師提出更高要求：指導教師中講師一級必須具有碩士學歷，且應有一定的工程實踐經(jīng)驗，在課題選擇及指導上必須具有較強的創(chuàng)新性，最后經(jīng)系學術委員會嚴格審查后方可上崗。再用本系統(tǒng)預測后發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)設計(論文)工作最終得分并未降低，反而稍有提高。目前，99屆畢業(yè)設計(論文)工作已經(jīng)結(jié)束，最終得分的確較98屆有所提高，與系統(tǒng)預測結(jié)果吻合較好。
2. 有效監(jiān)督，對癥下藥。畢業(yè)設計(論文）工作進行到中期時，系里為了加強對畢業(yè)設計(論文）工作的監(jiān)督管理，一般要求安排一次中期檢查。該檢查能發(fā)現(xiàn)一些問題，但對這些問題造成的結(jié)果卻很難預知。這樣的話，發(fā)現(xiàn)缺點往往不能及時糾正，任其發(fā)展下去必將導致不良后果。這時，如果用該計算機輔助評估預測系統(tǒng)進行一下“中期評估”，各種問題可能導致的結(jié)果將一覽無遺，且該系統(tǒng)會幫助教學管理人員清楚地發(fā)現(xiàn)各種導致畢業(yè)設計(論文）工作成績偏低的原因，從而有針對性地，高效率地對缺點進行糾正，對優(yōu)點給予肯定，保證畢業(yè)設計(論文)工作順利進行，最終取得優(yōu)異成績。例如，99屆某老師所帶設計組，由于指導教師出勤率過低，中期檢查時系統(tǒng)評估預測該設計小組成績偏低，系領導馬上對指導教師進行了批評教育。由于糾正及時，最終這個小組成績達到了總體平均成績。
高職高專建筑工程技術專業(yè)的畢業(yè)設計是建筑工程技術專業(yè)一個極其重要的實踐環(huán)節(jié)，是對各門課程理論學習與實踐的全面總結(jié)，是學生從單一課程的學習到解決整個工程問題的升華，是學生對已學知識融會貫通的教學環(huán)節(jié)，對學生獨立創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)工作能力和思想品德、工作態(tài)度、工作作風以及事業(yè)心和責任感等方面素質(zhì)的提高也有很大的幫助。
畢業(yè)設計的過程也是對學生綜合素質(zhì)的訓練過程。通過畢業(yè)設計實踐環(huán)節(jié)的教學，可以增強學生的動手能力和綜合分析與解決問題的能力。切實做好該教學環(huán)節(jié)對于學生畢業(yè)后從事施工、監(jiān)理或設計、造價等方面的工作都具有很重要的現(xiàn)實意義。因此，如何適應高職教學的特性和高職高專建筑工程技術專業(yè)的培養(yǎng)目標，做好畢業(yè)設計實踐環(huán)節(jié)的教學，值得深入探討與思考。
本文結(jié)合教學實踐，試對建筑工程技術專業(yè)畢業(yè)設計的教學現(xiàn)狀和內(nèi)容進行分析，并提出畢業(yè)設計教學改革的方案。
畢業(yè)設計的教學現(xiàn)狀和內(nèi)容構(gòu)成的分析
（一）畢業(yè)設計教學的現(xiàn)狀分析
目前，高職高專建筑工程技術專業(yè)畢業(yè)設計的教學環(huán)節(jié)基本上沿用傳統(tǒng)的做法，即在最后一個學期集中8～10周的時間進行。其內(nèi)容是要求學生在該時間段內(nèi)完成某一多層民用（公共）建筑的施工圖設計。在實際實施過程中，最后所取得的畢業(yè)設計成果往往只能達到以下層次：（1）建筑部分僅僅達到方案與擴初之間。（2）結(jié)構(gòu)部分只能完成某一局部樓層的梁板設計或某一框架的設計。（3）結(jié)構(gòu)計算采用手算。（4）施工圖表達不完整。
這樣的教學成果與實際工程的施工圖設計存在很大的差距，學生只能初步地了解整個建筑物設計過程的皮毛，效果不甚理想。很多學生畢業(yè)時，對施工圖特別是結(jié)構(gòu)圖的識讀能力很差，遠遠達不到高職教育的培養(yǎng)目標。
（二）畢業(yè)設計內(nèi)容的構(gòu)成分析
從以往的畢業(yè)設計內(nèi)容構(gòu)成來看，整個畢業(yè)設計的內(nèi)容可分為以下幾個部分：
建筑部分要求學生對某一多層民用（公共）建筑進行建筑設計。內(nèi)容包括方案設計、構(gòu)造設計等。與之相關的課程有《房屋建筑學》、《計算機輔助設計》等。
結(jié)構(gòu)部分要求學生運用所學知識對其設計的建筑方案進行相應的結(jié)構(gòu)設計。內(nèi)容包括上部結(jié)構(gòu)設計和基礎設計。與之相關的課程有《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》、《砌體結(jié)構(gòu)》、《地基基礎》、《結(jié)構(gòu)抗震》、《計算機輔助設計》以及必要的建筑力學知識等。
施工圖繪制要求學生按照規(guī)范要求把建筑、結(jié)構(gòu)設計成果用施工圖的形式表達出來。與之相關的課程有《制圖》、《CAD》、《計算機輔助設計》等。
從畢業(yè)設計內(nèi)容構(gòu)成和教學環(huán)節(jié)的分析可以看出，整個畢業(yè)設計的教學過程實際上是本科教育方式的一個壓縮版。
畢業(yè)設計教學的改革方案
隨著社會的發(fā)展和專業(yè)的細分，高職高專建筑工程技術專業(yè)面向的將是多樣的建筑工程工種。這就要求學生在學習階段對整個建筑工程的構(gòu)成有比較全面的了解，才能在畢業(yè)以后很快地適應所面臨的不同工種的需要，以實現(xiàn)“零距離上崗”的培養(yǎng)目標。因此，有必要把畢業(yè)設計做得更深、更細，使學生能夠把握建筑工程的整局，提高識讀施工圖的能力，使掌握的知識能夠直接指導具體的實際工作。
對于學制三年的高職高專建筑工程技術專業(yè)的學生來說，要在比較緊張的時間內(nèi)完成比較深入的畢業(yè)設計內(nèi)容，按照傳統(tǒng)的做法的確存在一定的困難。但是，通過對畢業(yè)設計內(nèi)容的分析，按照理論“必需、夠用”的原則，在教學中采取一些必要的措施和手段，對課程設置和課程教學要求等進行一系列的改革，就可以突破傳統(tǒng)的“本科壓縮型”的畢業(yè)設計教學方式，收到更好的教學效果。
在傳統(tǒng)的教學方法中，各門課程之間相互獨立，每門課程、課程設計的目的僅僅是為滿足本課程的學習要求和學習目的，很少考慮到與其他課程之間的連續(xù)性、互補性。局部獨立性較強，整體性較差，學生在學習中得不到良好的連續(xù)性、系統(tǒng)性和整體意識的訓練，工程整體觀念模糊。
筆者根據(jù)高職高專建筑工程技術專業(yè)學制中的課程特點，剖析課程設置和課程的教學內(nèi)容，結(jié)合教學體會，對畢業(yè)設計教學和相關課程提出“分解融合”、“整合提高”、“匯總完善”的教學改革方案，以期達到更好的畢業(yè)設計教學效果。
（一）分解融合
該階段是把畢業(yè)設計的相關內(nèi)容有意識地提前分解到各個相關課程中，消化解決畢業(yè)設計的部分內(nèi)容，即畢業(yè)設計向前延伸。同時也讓學生在各個課程的學習中具有明確的目的性，從而使各個課程的教學環(huán)節(jié)形成連續(xù)性和系統(tǒng)性，即以畢業(yè)設計的內(nèi)容為基線貫穿整個學制中各專業(yè)課程的學習，使學生在局部學習中逐步建立和培養(yǎng)全局觀念。具體做法如下：（1）在《制圖》課程中著重培養(yǎng)學生建筑和結(jié)構(gòu)圖的表達方式?？梢酝ㄟ^抄繪、測繪、閱讀等方式加強學生的感性認識和動手能力，為施工圖繪制打下基礎。（2）在《房屋建筑學》課程中把畢業(yè)設計項目作為課程設計題目布置給學生，讓學生在課程學習和課程設計中，在教師指導下完成建筑方案的設計內(nèi)容。在課程學習中著重掌握建筑構(gòu)造和各種細部構(gòu)造，同時在教學中讓學生識讀實際工程的施工圖，對建筑施工圖的表達初具概念。（3）在《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》、《砌體結(jié)構(gòu)》及《結(jié)構(gòu)抗震》等課程中，讓學生帶著建筑方案進入結(jié)構(gòu)課程的學習，在課程設計中解決結(jié)構(gòu)的布置，掌握結(jié)構(gòu)概念設計以及結(jié)構(gòu)設計的基本原理和構(gòu)造要求，掌握最新結(jié)構(gòu)施工圖的表達方式和識讀能力，為最后的結(jié)構(gòu)設計打下基礎。（4）在《地基基礎》課程中有針對性地解決項目中的地基基礎問題，掌握常見的基礎設計方法。（5）在《計算機輔助設計》課程中，主要解決有關建筑和結(jié)構(gòu)設計軟件應用的問題以及繪制施工圖的方法。
在各個相關的課程中，教師可以通過讓學生較多地閱讀與實際工程相應的施工圖來培養(yǎng)學生的感性認識。要做好這一階段的教學工作，還必須做好同各學科教師的溝通工作，在課程設計中加強輔導師資力量，才能為后續(xù)工作打下良好的基礎。
（二）整合提高
在所有課程結(jié)束后，同樣集中8～10周左右的時間對學生所做的項目進行建筑、結(jié)構(gòu)設計的整合，并從施工圖設計的角度對項目進行提高。（1）用2周左右的時間對建筑方案進行細化加深，使之達到介于擴初和施工圖的水平。其中包括方案的細化、構(gòu)造的明確以及裝修材質(zhì)的確定等相關內(nèi)容。（2）在建筑部分基本完善的基礎上，指導教師從全局的觀念對學生進行輔導，深入講解軟件的使用方法和注意事項。學生用2周左右的時間，采用電算的方法解決結(jié)構(gòu)計算問題，同時整理必要的電算資料。
（三）匯總完善
在前述基礎上，利用3～4周左右的時間匯總建筑、結(jié)構(gòu)的設計成果，進行建筑、結(jié)構(gòu)的施工圖繪制。該過程可以讓學生重新閱讀同類工程實際的施工圖，有比對性地繪制施工圖，從而使畢業(yè)設計的成果進一步完善。
當然，要切實保證做好畢業(yè)設計工作，實現(xiàn)教學改革目標，必須具備一定的教學軟硬件條件：（1）有一支具有實踐經(jīng)驗的師資隊伍。（2）有建筑CAD輔助設計軟件，結(jié)構(gòu)CAD輔助設計軟件。（3）有可供學生上機的電腦機房。（4）有國家頒布的與現(xiàn)行建筑工程相關的《規(guī)范》和《規(guī)程》以及國家和地方的標準圖集等相應的技術資料。
綜上所述，高職高專類的建筑工程技術專業(yè)的畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)可以采用項目目標化管理方法，只要安排合理，措施到位，完全可以將畢業(yè)設計做得更加完善，從質(zhì)量上有較大的提高，從而使培養(yǎng)出來的學生對建筑結(jié)構(gòu)有比較完整的概念，具有較強的識圖讀圖能力，能夠更快地適應將要面臨的建筑工程各個工種的需要，實現(xiàn)教育與崗位的“零距離”對接，體現(xiàn)高職高專教育的特色。
高職教育作為教育發(fā)展中的_種類型，肩負著培養(yǎng)面向生 產(chǎn)、建設、服務和管理第一線的高端技能型專門人才的使命。 頂崗實習、畢業(yè)設計(論文)是高職專業(yè)教學計劃中的重要必修 課程，是高職教育教學過程中的重要環(huán)節(jié)。頂崗實習因為工作 崗位的真實性、能很好地與就業(yè)對接。畢業(yè)論文是學生運用所 學理論知識和實踐技能開展科學研究、分析問題、解決問題的 基本能力的一次全面考核。因此，這兩個教學環(huán)節(jié)在高職教育 中具有舉足輕重的地位。許多研究高職教育的專家、學者對此 也進行了大量的研究。張統(tǒng)華、龔娟等對高職實習頂崗實習的 意義及頂崗實習目前存在的問題和解決的對策進行了探討;張 雁平、劉曉剛、朱春瑜等人從學生、系部、學院以及實習基地四 個層面對頂崗實習評價體系和考核機制進行了研究;何輝、宋 萌勃等高職頂崗實習中學生的管理問題和頂崗實習的管理機 制進行了探討。羅長金、鄭永裕等人對高職畢業(yè)論文存在的問 題、高職高專畢業(yè)論文選題、如何加強畢業(yè)論文管理，提高畢業(yè) 論文教學質(zhì)量等方面進行了研究。
但是，頂崗實習與畢業(yè)設計這兩個實踐教學環(huán)節(jié)的完成是 _個系統(tǒng)工程。實踐教學內(nèi)容的設計、教學的安排、實訓基地 的長期有效運行機制、實踐教學的系統(tǒng)化管理、實踐效果的評 價等研究仍處在探索研究階段,系統(tǒng)性和規(guī)范性較差，缺乏行之 有效的理論和思路進行理性指導。同時，對于不同的專業(yè)，頂崗 實習的要求和管理也不盡相同，由于建筑行業(yè)的特殊性,建筑工 程技術專業(yè)頂崗實習質(zhì)量更易受學生、指導老師、企業(yè)等諸多因 素的影響。目前各個高職院校的建筑工程技術專業(yè)在頂崗實習 與畢業(yè)設計的實踐教學環(huán)節(jié)上仍還存在不少問題。所以，為了 更好地保證頂崗實習和畢業(yè)設計的質(zhì)量,保證高職教育的教學 效果,開展符合建筑工程專業(yè)的頂崗實習基地建設與頂崗實習 和畢業(yè)設計的管理研究是很有必要的。 本論文從實訓基地的建 設,頂崗實習及畢業(yè)設計(論文)的安排、管理、考核等方面進行 探討，為該實踐教學階段的開展提供參考和借鑒。
一、頂崗實習與畢業(yè)設計(論文)實踐教學環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀
(一)畢業(yè)設計(論文)
在許多高職院校，許多人認為高職學生不適合撰寫專業(yè)理 論知識和實踐技能綜合性強的畢業(yè)設計(論文)。因此對畢業(yè) 設計(論文)環(huán)節(jié)的教學不是太重視，很多只是流于形式。實際 上,畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)是對學生運用所學理論、知識、技能開展科學研究、分析問題、解決問題的基本能力的一次綜合檢驗。 學生通過完成畢業(yè)設計，能進一步強化理論知識，提高分析問 題、解決問題的能力。
目前，大部分高職院校建筑工程類專業(yè)的教學計劃中，畢 業(yè)論文大都安排在第五學期，即在完成理論學習后就直接進行 畢業(yè)設計。設計時間通常為四周，第五周進行答辯。畢業(yè)設計 的內(nèi)容主要是在教師的指導下完成某項工程的施工組織設計、 施工方案(建筑工程技術專業(yè)向);監(jiān)理規(guī)劃、監(jiān)理實施細則(工 程監(jiān)理專業(yè));工程預算(工程造價專業(yè))。由于學生對項目沒 有直觀的了解,很多都是在網(wǎng)上下載，通過裁剪、粘貼完成;有 些學生還相互抄襲，無法達到教學的目的。
并且，由于近幾年頂崗實習基地建設的不足，學生就業(yè)壓 力的增大，對于頂崗實習及工作單位還沒落實的學生，他們的 很多精力都放在頂崗實習單位的尋找和求職就業(yè)上，整天忙于 奔波在各個招聘會中，自然就無法集中精力完成畢業(yè)設計;對 于已確定工作單位的學生，受其他同學的影響，投入的精力和 積極性也明顯不足。再加上指導教師為考慮就業(yè)率，對學生在 畢業(yè)設計期間去求職也聽之任之，都造成了畢業(yè)設計質(zhì)量的下 降。因此，很有必要對畢業(yè)設計時間上的安排進行調(diào)整，使其 在完成畢業(yè)設計的同時又不影響尋找就業(yè)單位。
(二)頂崗實習
以往，頂崗實習的安排是在學生完成畢業(yè)設計后進行，加 上第六學期，實習時間一般在26周左右。在頂崗實習的實施 中主要存在幾個方面的問題。一是頂崗實習單位難落實。近 幾年的擴招，加上就業(yè)前景較好，大部分高職院校建筑工程類 專業(yè)學生數(shù)都是三四百人,這給實習單位的安排帶來極大地困 難;同時，由于建筑工程的特點，許多施工企業(yè)出于對安全的考 慮，把接收學生實習作為一種額外負擔。因此,很多學校都是 由學生自己聯(lián)系實習單位，實習內(nèi)容不能保證，與專業(yè)對口率 較低。在整個實習期間，許多學生頻繁“跳槽”，嚴重影響了實 習質(zhì)量。二是指導老師嚴重不足,每個老師要同時指導一二十 名學生，有的學校還更多，很難真正的完成指導工作。三是管 理不到位。學生實習地分散，再加上沒有形成有效合理的管理 方法，學生的整個實習過程基本處于失控狀態(tài)。四是考核評價 難。多數(shù)學校對頂崗實習評價什么、怎么評價、誰來評價都尚 未形成科學的辦法。一般是企業(yè)寥寥幾句評語，教師給成績，缺乏科學性，沒有真實的反映學生實習情況和實習效果，給學 生造成一個實習好壞都一樣的錯誤觀念，影響了實習的質(zhì)量， 最終造成了頂崗實習的效果不理想。
二、頂崗實習與畢業(yè)設計實踐教學環(huán)節(jié)的改革
為了改善頂崗實習與畢業(yè)設計的質(zhì)量，提升學生的工作技 能和就業(yè)競爭力，我院在2010年開始對建筑工程類專業(yè)的頂 崗實習和畢業(yè)設計進行了改革，將這兩部分整合為畢業(yè)實訓環(huán) 節(jié),在頂崗實習中完成畢業(yè)設計，通過這三年來的實踐，取得了 較好的效果。
(一) 教學安排設計
在教學安排上，為了讓學生在頂崗實習時具備一定的頂崗 能力，使企業(yè)愿意接收學生，不把學生的實習當做一種負擔，本 專業(yè)安排了兩個四周的實習學期及暑期的企業(yè)見習。學生自 入學以來，經(jīng)過第一年的相關課程學習，具備了一定的單項技 能，如_般建筑材料檢測能力、建筑CAD繪圖能力、建筑測量 能力等，進行第一次的校內(nèi)單項技能實習學期及暑期的企業(yè)見 習;經(jīng)過第二年的相關課程學習，學生已經(jīng)具備了一定的專業(yè) 知識，進行第二次的校內(nèi)綜合實訓實習學期及暑期的企業(yè)實 習，通過兩次校內(nèi)實訓和暑假企業(yè)見習的工學交替，學生基本 具備了頂崗實習的能力。在第三學年，學生完成一個月的拓展 課程學習后，改變以往先做畢業(yè)設計再進行頂崗實習的安排， 直接就進入企業(yè)進行頂崗實習，在頂崗實習的過程中完成畢業(yè) 設計。
將頂崗實習和畢業(yè)設計相結(jié)合，整合為畢業(yè)實訓環(huán)節(jié)。首 先，學生在十月份就進入企業(yè)頂崗實習，絕大部分建筑企業(yè)都 處在生產(chǎn)高峰期，避免了以往學生在校完成畢業(yè)設計后，年底 才能進企業(yè)的局面。解決了建筑企業(yè)在年底停工，學生無崗可 頂?shù)睦Ь?，其次，學生通過頂崗實習，在畢業(yè)論文的選題上能結(jié) 合實習的實際工程,做好施工組織設計和專項施工方案(建筑 工程技術專業(yè))、監(jiān)理規(guī)劃和監(jiān)理實施細則(工程監(jiān)理專業(yè))、工 程預算(工程造價專業(yè))。
(二) 實訓基地的建設
為解決實習單位難找的問題，按照互利互惠、共蠃發(fā)展的 原則，我院加強了校企合作，建立了一批穩(wěn)定的實訓基地。首 先和長期與我院合作的、位于揚州及周邊地區(qū)的建筑企業(yè)共建 生產(chǎn)性的項目部，利用教師的科研、技術力量，為企業(yè)提供相應的技術服務，同時為企業(yè)員工進行技術等相關內(nèi)容的培訓，增 加學院與企業(yè)的聯(lián)系。其次，聘請企業(yè)的專家、技術員為學院 校外兼職教師，不斷加強校企雙方的合作基礎。校企合作的企 業(yè)也能在頂崗實習的學生中優(yōu)先選擇適合企業(yè)發(fā)展的員工，滿 足了企業(yè)的人才需求，達到真正的雙蠃。
(三) 教學過程管理
建立完善的管理體系，是順利實施畢業(yè)實訓教學環(huán)節(jié)的關 鍵。首先，我院制定了頂崗實習及畢業(yè)設計管理辦法、頂崗實 習三方協(xié)議、頂崗實習安全協(xié)議、頂崗實習及畢業(yè)設計教學大 綱、教學安排、學生成績的評定及指導教師的考核等系列教學 文件。學生在進如企業(yè)前就強調(diào)頂崗實習與畢業(yè)設計的重要 性，并布置相應的任務和制定目標。其次，學生的頂崗實習基 本由學校安排在校企合作的企業(yè)，學生相對集中，便于指導和 管理。第三，采用“雙導師”制。除了學校的指導教師外，還聘 請了專業(yè)水平高、管理經(jīng)驗豐富的企業(yè)技術員擔任學生頂崗實 習和畢業(yè)設計的校外指導教師。由于是長期合作的企業(yè)，指導 教師的積極性與管理經(jīng)驗都相對豐富。同時要求學校的指導 教師與企業(yè)的指導教師經(jīng)常保持聯(lián)系，并到企業(yè)進行巡查，了 解學生的實習情況，增進師生感情，也能加深學院與企業(yè)之間 的關系，實現(xiàn)對學生的共同管理。最后，強化考核體系，提高頂 崗實習質(zhì)量。
(四) 考核評價
畢業(yè)實訓環(huán)節(jié)的最終考核評價由實習過程考核、任務完成 效果以及匯報答辯三個部分組成。過程考核主要由實習單位 指導教師根據(jù)學生的實習態(tài)度、實習效果進行評價。校內(nèi)指導 教師按照學生根據(jù)實習內(nèi)容完成的實習周記、實習報告、實習 總結(jié)，結(jié)合實際工程完成的畢業(yè)設計以及匯報、答辯情況進行 評價。最后，結(jié)合校外導師和校內(nèi)導師的評價，綜合評定學生 的頂崗實習成績和畢業(yè)設計成績。
三、結(jié)束語
畢業(yè)實訓環(huán)節(jié)中的頂崗實習、畢業(yè)設計(論文)是高職教育 教學過程中的重要環(huán)節(jié)，是理論知識與實踐技能相結(jié)合的重要 過程。高職院校建筑工程專業(yè)應結(jié)合建筑工程自身的專業(yè)特 點,加強實訓基地的建設，規(guī)范頂崗實習及畢業(yè)設計(論文)的 安排、管理和考核，使該實踐教學環(huán)節(jié)得到有效的開展和實施， 從而保證高職教育的教學質(zhì)量。
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2014）18-0012-03
土木工程專業(yè)的實踐性和應用性較強，畢業(yè)設計則是土木工程專業(yè)本科實踐教學的綜合，更體現(xiàn)了畢業(yè)生解決實際問題和獨立解決問題的綜合能力。隨著卓越工程師培養(yǎng)和應用技能型人才培養(yǎng)的要求不斷提高，傳統(tǒng)的畢業(yè)設計指導模式已無法滿足畢業(yè)設計的質(zhì)量要求[1-2]。同時，建筑行業(yè)也對土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)提出新的要求。當前，在提出建設應用技能型高校，培養(yǎng)應用技能型人才的背景下，本文面向建筑行業(yè)需要，探索與創(chuàng)新土木工程專業(yè)畢業(yè)設計指導模式，建立團隊指導、產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)、課程設計與畢業(yè)設計一體化、科研項目―創(chuàng)新實驗―畢業(yè)論文一體化等畢業(yè)設計指導模式，以期提高畢業(yè)設計質(zhì)量，鍛煉學生運用綜合知識的能力，實現(xiàn)卓越工程師和應用技能型人才的培養(yǎng)要求。
1 土木工程專業(yè)畢業(yè)設計存在的問題
畢業(yè)設計選題單一，與實際工程脫節(jié) 從畢業(yè)設計題目看，大多數(shù)畢業(yè)設計選題以工程設計為主，單一且陳舊，脫離實際，不能體現(xiàn)本學科最前沿的知識。土木工程專業(yè)畢業(yè)設計主要是多層民用建筑，雖可涉及辦公樓、教學樓、商場、住宅等，但基本均為框架結(jié)構(gòu)，較少涉及鋼結(jié)構(gòu)、工業(yè)廠房、高層建筑等。對技能型高校土木工程專業(yè)畢業(yè)生來說，只有少數(shù)學生可以進入設計單位，絕大部分畢業(yè)生從事施工、監(jiān)理、造價、檢測等工作[3]，但畢業(yè)設計很少涉及，與實際工程需要脫節(jié)。
普遍存在前松后緊現(xiàn)象 土木工程專業(yè)畢業(yè)設計時間一般為14～16周。實踐表明，在畢業(yè)設計開始時，部分學生無從下手，部分學生尚未進入狀態(tài)，不急于開始畢業(yè)設計工作；另外，就業(yè)、考研成績剛剛公布等因素，使得畢業(yè)設計的前期時間被大量占用，影響了畢業(yè)設計的質(zhì)量和進度。隨著畢業(yè)設計工作的開展，特別是到5月份，學生才意識到時間緊迫，于是開始加緊時間，加快速度，也使得畢業(yè)設計質(zhì)量不高?？傊?，這種前松后緊的現(xiàn)象使得計算書和圖紙錯誤較多，導致畢業(yè)設計質(zhì)量下降。
照抄照搬現(xiàn)象亦較普遍 目前，土木工程專業(yè)畢業(yè)設計基本采用電腦繪圖并完成計算書，鍛煉了學生軟件應用能力，但這也為學生照抄照搬別人的畢業(yè)設計成果提供了條件[4]。在畢業(yè)設計期間，不少學生能找到往屆畢業(yè)生的畢業(yè)設計成果。很多學生由于前期進度較慢，后期直接將別人的畢業(yè)設計計算書和圖紙稍加修改，從而短時間內(nèi)完成畢業(yè)設計。這樣完成的畢業(yè)設計往往錯誤百出，極易出現(xiàn)計算書前后矛盾、計算書與圖紙自相矛盾等情況，失去畢業(yè)設計的目的。
指導教師水平有待提高 應用技能型高校，絕大部分本科辦學時間不長，近年來引進教師較多，他們基本都是從學校到學校，對理論課程比較熟悉，但對實踐教學內(nèi)容明顯不熟，工程實踐訓練更加缺乏，對規(guī)范條文也不夠清楚，不能很好地指導畢業(yè)設計。同時，高校歷來重視教師的學歷層次、科研項目、論文、經(jīng)費到賬等，對教師的工程實踐不夠重視，導致部分高學歷教師在指導畢業(yè)設計時，僅能解決畢業(yè)設計中的小問題，影響了畢業(yè)設計質(zhì)量，與應用技能型高校的辦學思想也不符。
2 土木工程專業(yè)畢業(yè)設計指導模式的創(chuàng)新途徑
在應用技能型高校辦學背景下，面向建筑行業(yè)需要，土木工程專業(yè)畢業(yè)設計指導模式亟需改革和創(chuàng)新?；诖?，提出幾種畢業(yè)設計指導模式。
團隊指導畢業(yè)設計 土木工程專業(yè)涉及面廣，其內(nèi)容無法在畢業(yè)設計中全面體現(xiàn)。組建團隊指導畢業(yè)設計，從科研、工程實際出發(fā)，由多名教師合作組建指導教師團隊，指導多名學生完成較大的畢業(yè)設計課題[5]。例如，以某公路設計為團隊畢業(yè)設計題目，學生團隊可分別完成線形設計、路基路面設計、橋涵設計、概預算與施工組織設計、附屬設施設計。另外，還可安排建筑工程方向?qū)W生完成加油站的結(jié)構(gòu)設計。在這一過程中，團隊成員之間相互交流、協(xié)調(diào)，最終完成一條公路的設計工作，每個學生都加強了對公路設計的全面認識，形成了比較完善合理的知識結(jié)構(gòu)，加強了綜合運用知識的能力。這不僅符合卓越工程師的培養(yǎng)要求，也是應用技能型人才的培養(yǎng)思路。
產(chǎn)學研結(jié)合畢業(yè)設計模式 應用技能型高校應加強與企業(yè)單位的聯(lián)系與合作，這對創(chuàng)新土木工程專業(yè)畢業(yè)設計指導模式具有指導作用。很多高校指導教師選題缺乏工程實際背景，歷年畢業(yè)設計土木具有相似性，造成學生對畢業(yè)設計缺乏新鮮感和產(chǎn)生脫離實際感，對畢業(yè)設計興趣不高[6]。通過產(chǎn)學研結(jié)合，聘請校外企業(yè)導師單獨聯(lián)合校內(nèi)導師指導畢業(yè)設計，可以豐富畢業(yè)設計內(nèi)容，緊跟工程實際，也可直接參與工程單位項目，這樣可以大大提高畢業(yè)設計質(zhì)量；同時，學生也可以在企業(yè)導師的幫助下迅速適應工作環(huán)境，對就業(yè)大有益處。
課程設計和畢業(yè)設計一體化 土木工程專業(yè)本科教學中，畢業(yè)設計的內(nèi)容基本是幾門主干專業(yè)課程課程設計的綜合。因此，可以利用某一完整的已完工的實際工程資料，根據(jù)課程需要，分解成各課程設計的原始參考資料，這樣每個學生的課程設計內(nèi)容整合后就是一個完整的工程項目設計。畢業(yè)設計時，只要將完成的課程設計有機組合成一個完整的設計文件即可。
以城市地下工程方向為例，該專業(yè)方向的課程設計除鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)和基礎工程課程設計外，一般還包括城市地下空間規(guī)劃與設計、地下建筑結(jié)構(gòu)、隧道工程和地下工程施工組織設計等課程設計[7]。從教學內(nèi)容和教學體系上講，這些課程之間存在緊密的依存、制約關系，如圖1所示。根據(jù)地下工程的實際情況，可將設計內(nèi)容分為四大塊：規(guī)劃設計、隧道設計、地下結(jié)構(gòu)設計及施工組織。畢業(yè)設計時只要整合好這四大塊內(nèi)容，即將課程設計內(nèi)容進行有機整合，并優(yōu)化之，便可得到與實際工程基本一致的設計方案，甚至更優(yōu)的設計方案[8]。
畢業(yè)論文與教師科研項目、學生創(chuàng)新項目一體化 為培養(yǎng)大學生的自主學習能力，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神，教育部、教育廳、高校設立了各級大學生實踐創(chuàng)新項目，學生通過主持或參與這些創(chuàng)新項目，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識、合作精神和工程實踐能力。對于這些學生，允許他們以創(chuàng)新項目內(nèi)容為基礎申請做畢業(yè)論文，這樣創(chuàng)新項目和畢業(yè)論文互為補充，實為一體。同樣，指導教師也可以將自己的科研項目與畢業(yè)論文相結(jié)合，具體做法是將科研項目內(nèi)容進行分解，以適合本科生畢業(yè)論文的要求，做到教學與科研相統(tǒng)一。在具體確定畢業(yè)論文課題時，應基于學生現(xiàn)有理論和專業(yè)知識，選擇以鍛煉動手能力和學習科研方法為出發(fā)點的課題。
3 幾點建議
鼓勵年輕教師走出去，增強工程實踐能力 充分調(diào)動年輕教師的工作積極性，鼓勵年輕教師加強與工程單位的交流與聯(lián)系，積極參與具體工程，包括設計、施工、監(jiān)理等不同工作性質(zhì)，全方面提高自身的工程實踐經(jīng)驗，做到理論與實踐相結(jié)合。同時，鼓勵年輕教師參加注冊工程師考試，熟悉工程規(guī)范條文，提高解決實際工程問題的能力，取得注冊師證書后還可更好地服務于工程單位。
加強畢業(yè)設計管理工作，實施全過程監(jiān)控 學院要對畢業(yè)設計選題、教師指導時間、學生設計時間及畢業(yè)設計檢查要求等方面做出詳細規(guī)定，安排固定教室進行畢業(yè)設計，堅持畢業(yè)設計前期、中期、后期檢查，并進行中期答辯，對中期答辯存在問題的學生進行紅牌、黃牌、口頭警告，做到全過程監(jiān)控學生的畢業(yè)設計進度和質(zhì)量。
保障畢業(yè)設計經(jīng)費，調(diào)動指導教師和學生積極性 在教學經(jīng)費比較緊張的情況下，務必要確保畢業(yè)設計經(jīng)費，解決畢業(yè)設計過程中的經(jīng)費問題，如畢業(yè)設計檢查時相關資料的打印、復印等費用；對指導畢業(yè)論文的教師及學生可以解決一些試驗材料、測試儀器等費用，充分調(diào)動指導教師和學生的積極性。另外，在有可能的情況下，可以適當增加教師指導畢業(yè)設計的教學工作量。
嚴把畢業(yè)設計答辯關，大力提倡公開答辯 畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)十分重要，它是學生畢業(yè)設計成果的綜合體現(xiàn)，嚴禁走過場。同時，大力提倡公開答辯。其中，對于優(yōu)秀畢業(yè)設計必須參加公開答辯，并允許低年級學生旁聽，讓低年級學生對畢業(yè)設計有一定的感性認識，掌握一些問題的處理方法，為以后自己做好畢業(yè)設計打下基礎，還能夠促進優(yōu)良學風的建立。
4 結(jié)語
建設應用技能型高校勢在必行。畢業(yè)設計是土木工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)思路的一個集中體現(xiàn)，是培養(yǎng)卓越工程師的一個重要環(huán)節(jié)，也是建筑行業(yè)對應用技能型人才的迫切需要。本文以辦好應用技能型高校土木工程專業(yè)為目標，總結(jié)土木工程專業(yè)畢業(yè)設計存在的問題，改革并創(chuàng)新土木工程專業(yè)畢業(yè)設計指導模式，并提出幾點建議，希望對提高土木工程專業(yè)畢業(yè)生全面素質(zhì)，對應用技能型高校如何辦好土木工程專業(yè)具有借鑒作用。
參考文獻
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Li Fumei
（Tangshan Secondary School of Architectural Engineering，Tangshan 063000，China）
摘要： 本文從建筑工程造價管理崗位職業(yè)能力要求分析著手，提出采用系統(tǒng)性的畢業(yè)設計方式對中職院校建筑工程造價專業(yè)畢業(yè)生進行結(jié)業(yè)訓練考核，以求有效提高其在進入相關崗位之前的職業(yè)能力，增強就業(yè)競爭力，保證對口就業(yè)。
Abstract： In this paper, it has made an analysis on the professional ability requirements of construction project cost management firstly, and given the purpose that it can use systematic graduation project approach in Construction Cost Management training for professional graduates in graduation examination in vocational schools in order to improve their professional ability before they enter the relevant positions, enhance their employment competitiveness ability and ensure employment counterparts.
關鍵詞： 中等職業(yè)教育 工程造價管理 職業(yè)能力 畢業(yè)設計
Key words： Secondary Vocational Education; Engineering Cost Management; professional ability; graduation project
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）14-0287-02
0引言
職業(yè)能力的培養(yǎng)是職業(yè)教育的核心，中職院校的學生畢業(yè)后能否實現(xiàn)順利對口就業(yè)，很大程度上取決于學生是否滿足相關專業(yè)崗位的職業(yè)能力要求。畢業(yè)結(jié)業(yè)環(huán)節(jié)作為中職教育環(huán)節(jié)中的最后一個環(huán)節(jié)，也是相當重要的一個環(huán)節(jié)，如何將學生職業(yè)能力的培養(yǎng)與學生的結(jié)業(yè)考核有效的銜接，采用有針對性的結(jié)業(yè)考核方式，模擬實際崗位工作過程，讓學生在結(jié)合考核過程中增強職業(yè)體驗，實現(xiàn)與實際工程造價工作的零距離接觸，以此培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，這值得我們進行廣泛深入的思考與探索。本文擬通過對建筑工程造價員崗位職業(yè)能力要求進行分析，談一談建筑工程造價專業(yè)畢業(yè)生結(jié)業(yè)考核采用畢業(yè)設計方式的計劃、實施及考評方式。
1建筑工程造價管理崗位職業(yè)能力要求分析
我校作為一所國家重點建筑類職業(yè)教育中等?？圃盒＃_設的工程造價專業(yè)作為主打?qū)I(yè)多年來為河北省各地市及京津唐地區(qū)建筑業(yè)輸送了大批專業(yè)造價管理人員，為了深化教學改革，增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，提高畢業(yè)生的就業(yè)率，我校專業(yè)教師對本行業(yè)做了相關調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果進行了深入分析，綜合各用人單位意見，總結(jié)出建筑工程造價管理崗位的從業(yè)者必須具備以下幾方面職業(yè)能力要求：
1.1 專業(yè)能力
1.1.1 建筑工程造價專業(yè)基礎知識要求①掌握《建筑工程制圖與識圖》基礎知識；②掌握《房屋建筑構(gòu)造》基礎知識；③掌握《建筑結(jié)構(gòu)》結(jié)構(gòu)構(gòu)造、混凝土結(jié)構(gòu)平法基礎知識；④熟悉《建筑材料》基礎知識；⑤熟悉《建筑施工技術與機械》基礎知識；⑥熟悉《施工組織設計》基礎知識。
1.1.2 建筑工程計量與計價專業(yè)技能要求①建筑工程造價專業(yè)技能要求。掌握地區(qū)《建筑工程消耗量定額》有關定額項目工程量計算規(guī)則，并能結(jié)合實際工程圖學會定額項目工程量計算方法；掌握國家《建設工程工程量清單計價規(guī)范》有關建筑工程清單項目工程量計算規(guī)則，并能結(jié)合實際工程施工圖學會清單工程量計算方法。②建筑工程計價專業(yè)技能。能根據(jù)地區(qū)《建筑工程消耗量定額》有關定額消耗量標準，并結(jié)合當時當?shù)厝斯?、材料、機械臺班市場價格信息，計算定額項目工料單價；能根據(jù)國家《建設工程工程量清單計價規(guī)范》清單項目所綜合的定額項目，并結(jié)合企業(yè)管理費率、利率標準計算清單項目綜合單價；能根據(jù)《建設工程工程量清單計價規(guī)范》有關計價規(guī)定，并結(jié)合地區(qū)《建設工程費用定額》、政策法規(guī)及招標文件或合同要求，計算分部分項工程費、措施項目費、其它項目費、規(guī)費及稅金，最終確定整個單位工程造價。③建筑工程計量與計價軟件操作技能。在建筑工程造價管理崗位工作中，基本上電算已經(jīng)代替了手工計算，預算軟件應用越來越普遍，從大量的人才招聘信息來看，很多用人單位對建筑工程造價管理崗位明確要求，能熟練操作相關預算軟件。因此，在扎實掌握上述建筑工程技術基礎知識、計量與計價專業(yè)技能的基礎上，必須學習掌握在實際工作中應用較為廣泛的軟件操作技能，以提高其工作效率和工作質(zhì)量。
1.2 自學能力自學能力是指個人在職業(yè)和公共生活中遇到的一些問題做出解釋、思考和評價，特別指獨立學習，獲取新知識的能力。如在造價教學中，隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展，一些新材料、新結(jié)構(gòu)、新工藝及新的政策法規(guī)隨時更新出臺，因此我們必須清楚地認識到 “授之以漁”更重于“授之以魚”，培養(yǎng)學生具備相關獨立學習、獲取新知識的方法能力。
1.3 公共能力公共能力是指處理社會關系及與他人負責任的相處和相互理解的能力，包括人際交流、公共關系處理、勞動組織能力、群體意識等，社會能力是完美實現(xiàn)個體職業(yè)人和社會人雙重角色的能力。在實際建筑工程造價工作中，編制完成一個工程項目的造價文件，常常是一個團隊通力合作的成果，在團隊合作過程中，建筑工程造價管理人員就必須具有良好人際交流、公共關系協(xié)調(diào)、群體意識等方面的社會能力。
2建筑工程造價管理專業(yè)畢業(yè)設計考核
職業(yè)能力是職業(yè)技術教育的核心，其能力包含專業(yè)能力、自學能力和公共能力，建筑工程造價畢業(yè)設計著眼于培養(yǎng)學生的以上綜合職業(yè)能力，這三者在具體的工作情景中是相互聯(lián)系、不可分割的整體。
2.1 畢業(yè)設計實施計劃
2.1.1 時間安排建筑工程造價畢業(yè)設計注重培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，其成功實施的前提條件是學生必須具備相應的建筑工程技術專業(yè)基礎知識及建筑工程計量與計價專業(yè)技能，也就是在完成所有相關的基礎專業(yè)課程之后，因此，畢業(yè)設計的時間宜安排在總學期的最后一學期。
2.1.2 學時計劃建筑工程造價畢業(yè)設計的內(nèi)容包括：建筑工程計量（手工計算）、建筑工程計價（手工計算）及建筑工程計量與計價軟件操作三方面。根據(jù)中職學生特點及實施的經(jīng)驗，教學學時集中安排約8周時間，具體程序及時間分配：①建筑工程計量（手工計算）90學時約3周時間；②建筑工程計價（手工計算）60學時約2周時間；③建筑工程計量與計價軟件操作約90學時3周時間。
2.2 畢業(yè)設計具體實施過程
2.2.1 確定畢業(yè)設計任務指導教師根據(jù)建筑工程造價管理崗位職業(yè)能力要求，選擇具有一定代表性的實際工程施工圖，要求學生根據(jù)施工圖擬定合理的施工方案、技術措施，計算工程量，編制工程量清單，計算分部分項工程費、措施項目費、其它項目費、規(guī)費和稅金，最后完成整個單位工程造價文件的編制工作。具體項目任務的布置由教師以項目任務書的形式發(fā)放給每位學生。
2.2.2 學生合理分組在畢業(yè)設計中采用小組合作學習方式，有利于學生更好的完成項目任務，同時也更接近于實際工作過程情景。小組合作學習能否取得成效，分組合理與否至關重要，成員的組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，各小組組長通常由組內(nèi)學習成績較好、組織能力較強有責任心的學生擔任。
2.2.3 項目任務實施①資料準備。各小組根據(jù)教師布置的項目任務，收集準備相關資料，包括國家《建設工程工程量清單計價規(guī)范》、地區(qū)《建筑工程消耗量定額》、《建設工程費用定額》及當時當?shù)厝斯ぁ⒉牧?、機械臺班市場價格信息等。②擬定施工方案。各小組成員相互交流討論，并聽取教師意見，根據(jù)建筑工程施工圖擬定合理施工方案，如土方工程、腳手架工程、模板與支撐工程、垂直運輸工程技術措施，現(xiàn)場施工機械使用計劃等。③計算工程量。各小組內(nèi)、小組間充分討論交流，并咨詢教師意見，根據(jù)建筑工程施工圖、施工方案列出分部分項工程項目、措施項目，并計算分部分項工程量、措施項目工程量。④編制工程造價文件。各小組內(nèi)、小組間充分討論交流，并聽取教師意見，根據(jù)計算出的分部分項工程量、措施項目工程量，結(jié)合《建設工程工程量清單計價規(guī)范》、《建筑工程消耗量定額》、《建設工程費用定額》、當時當?shù)厝斯?、材料、機械臺班市場價格信息，計算分部分項工程費、措施項目費、其它項目費、規(guī)費和稅金，并匯總確定整個單位工程造價，編制說明、填寫封面、裝訂完成整個單位工程造價文件編制工作。⑤成果提交。每位學生根據(jù)教學計劃安排，按時向教師提交階段成果，比如建筑工程計量階段結(jié)束后，學生應提交工程量計算書，建筑工程計價階段結(jié)束后，學生應提交建筑工程計價文件（其封面形式可以是施工圖預算、招標控制價、投標報價等）。
2.3 畢業(yè)設計考核評價
2.3.1 組內(nèi)自評在項目任務實施過程中，經(jīng)充分討論交流，各小組成員先獨立完成有關項目任務，再小組內(nèi)相互檢查評價，找出差異、分析原因、相互改進。
2.3.2 組間互評在項目任務實施過程中，每完成一階段任務，小組間相互檢查評價、找出差異、相互改進。
2.3.3 教師評價在項目任務實施過程中，教師應留意各小組任務的進展情況，并給以必要的指導，保證計劃的順利進行。同時對每小組階段成果進行及時評價，既肯定其成功方面，也指出其不足之處，提出改進意見，從而保證整個項目任務的順利完成。
2.3.4 成績評定成績評定方式對整個畢業(yè)設計過程應具有正面導向作用，有助于充分調(diào)動學生的積極性、主動性。按照這一原則，我們制定了建筑工程造價畢業(yè)設計成績評定方式見下表：
3結(jié)束語
經(jīng)過我校的實踐表明，建筑工程造價畢業(yè)設計，采用基于項目導向教學理論，模擬建筑工程造價管理實際崗位工作過程，激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，充分調(diào)動了學生的積極性、主動性，讓學生在建筑工程造價管理準崗位工作過程中培養(yǎng)和發(fā)展了相關職業(yè)能力，從而有助于學生順利就業(yè)，實現(xiàn)職業(yè)技術教育"以就業(yè)為導向"的辦學指導思想。
參考文獻：
土木工程畢業(yè)設計具有實踐時間長、內(nèi)容涉及面廣、專業(yè)綜合性強等特點，通過畢業(yè)設計，不僅培養(yǎng)學生綜合運用專業(yè)基礎理論的能力，而且提高了學生分析和解決實際問題的能力。畢業(yè)設計既是培養(yǎng)學生綜合能力的良好契機，又是解決工程實際問題的實戰(zhàn)演練。最終完成的成果不但體現(xiàn)學生設計、計算和繪圖的能力，還體現(xiàn)學生在解決實際問題時的創(chuàng)新能力。通過近年來指導畢業(yè)設計的經(jīng)驗，文章以鹽城工學院土木工程專業(yè)建筑工程方向為例，結(jié)合土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，介紹鹽城工學院土木工程專業(yè)畢業(yè)設計實踐教學的若干想法和相關實踐，為從事土木工程畢業(yè)設計教學工作的同行提供相應參考。
1土木工程畢業(yè)設計中存在的問題
1.1選題單一、理論與工程實際脫節(jié)
土木工程畢業(yè)設計選題時通常由老師根據(jù)自身專業(yè)知識自擬若干題目，根據(jù)畢業(yè)設計教學大綱要求所學生完成相關建筑施工圖設計、結(jié)構(gòu)計算和結(jié)構(gòu)施工圖繪制等基本任務。畢業(yè)設計設計題目多為教學樓、圖書館、賓館、醫(yī)院和住宅等內(nèi)容，結(jié)構(gòu)類型通常為鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)型式過于單一。較少涉及單層工業(yè)廠房、輕型鋼結(jié)構(gòu)、超高層建筑和復雜大跨空間結(jié)構(gòu)設計，學生在工作后碰到這些工程實際問題，難以適應實際工程設計任務。
1.2學生認識不夠、時間和精力不足
很多學生片面地認為施工單位與設計工作沒關系，因此對畢業(yè)設計工作重視不夠，平時學習積極性不高，在畢業(yè)設計中處于被動地位，僅按照指導老師規(guī)定設計內(nèi)容和指定的參考書完成畢業(yè)設計，對結(jié)構(gòu)設計的概念重視不夠和對規(guī)范的理解欠缺，自然就無法提高畢業(yè)設計質(zhì)量。同時，土木工程專業(yè)畢業(yè)設計通常在本科階段最后一學期進行，近年來就業(yè)形勢日趨嚴峻，就業(yè)成為學生的重要任務。未找到工作的學生要忙于參加各種招聘會和面試，再加以近年來學生考研的人數(shù)不斷增加，多數(shù)考研學生都會占用畢業(yè)設計時間進行復習和參加復試，全身心投入畢業(yè)設計的時間和精力不足。
1.3普遍存在照搬照抄現(xiàn)象
多數(shù)學校要求建筑施工圖用天正和PKPM等CAD軟件繪制，結(jié)構(gòu)計算書的部分內(nèi)容也要整理成電子文檔提交。這一措施雖然可提高學生的計算機軟件應用能力，但也為部分同學抄襲他人的勞動成果提供了捷徑。不少同學在做畢業(yè)設計時，往往照搬照抄，出現(xiàn)建筑圖和結(jié)構(gòu)計算不能相對應，基礎和上部結(jié)構(gòu)相矛盾的情況，沒有達到畢業(yè)設計的目的。除了上面提到的問題外，還有部分指導教師缺乏責任心，沒有工程背景，學生在遇到問題時不能及時解決，打擊了學生畢業(yè)設計的積極性；學校圖書館圖書數(shù)量不足，圖書資料更新滯后，不能及時更新舊的規(guī)范、圖集和手冊，學生畢業(yè)設計沒有足夠的參考資料；學生在設計過程中監(jiān)控和管理不到位，不能做到及時考勤，學生往往前松后緊，畢業(yè)設計有效時間減少，很難保證高質(zhì)量的畢業(yè)設計。
2改進措施
2.1選題與分組
畢業(yè)設計選題要有利于培養(yǎng)學生的實踐與創(chuàng)新能力，有利于鞏固學生所學的知識，所選題目應盡可能今后工作相結(jié)合，以調(diào)動學生的積極性與主觀主動性。建筑工程方向的畢業(yè)設計選題可以從工程設計型、科學研究型及建筑工程施工技術管理等三方面來考慮。工程設計型應與工程實踐相結(jié)合，同時也應考慮到畢業(yè)設計的可行性，但題目的覆蓋面應該廣一些，不要僅限于混凝土框架結(jié)構(gòu)，也可選擇單層工業(yè)廠房、輕型鋼結(jié)構(gòu)、超高層建筑和復雜大跨空間結(jié)構(gòu)設計；科學研究型畢業(yè)設計選題一般來自指導老師的縱向或橫向課題，通過研究型畢業(yè)設計，可培養(yǎng)學生應用所學知識進行科學研究的能力，為學生進一步深造打下基礎；建筑工程施工技術管理型畢業(yè)設計與施工技術、組織管理及工程造價有關，可為學生今后走向與施工有關的工作崗位打下基礎。畢業(yè)設計分組時指導老師先將畢業(yè)設計題目公布在網(wǎng)上，學生可根據(jù)自身的興趣愛好和工作就業(yè)方向來選題，從而實現(xiàn)雙向選題，調(diào)動指導老師和學生雙方的主觀能動性。
2.2管理與監(jiān)控
宜在學生確定好選題后進行畢業(yè)實習，讓學生帶著問題去實習。在畢業(yè)設計動員和畢業(yè)設計進行的過程中，定期從設計院等相關單位聘請經(jīng)驗豐富的注冊工程師，開設畢業(yè)設計講座和畢業(yè)設計現(xiàn)場指導，將實際工程中的新方法及時地帶給學生，解決高校老師實際工程經(jīng)驗相對欠缺的問題。在整個畢業(yè)設計期間，指導老師均應確定輔導答疑時間和地點，強調(diào)輔導到位率，并建立考勤制度，檢查設計進度，在檢查過程中解決學生畢業(yè)設計中的有關問題，從而在一定程度上杜絕抄襲的現(xiàn)象。
2.3答辯與評定
畢業(yè)答辯是檢驗學生畢業(yè)設計質(zhì)量的最后環(huán)節(jié)。為了能反映學生的真實水平，應采取合理有效的答辯方式。通常畢業(yè)答辯包括一次小組答辯和兩次公開答辯，經(jīng)指導老師推薦或自薦評優(yōu)的同學必須參加公開答辯。若小組答辯后成績不及格的，還需要參加第二輪的公開答辯。小組答辯時，答辯組學生成員由選題相同或相似的學生組成，答辯小組的老師一般由具有副高以上職稱的相關專業(yè)老師擔任，包括從事結(jié)構(gòu)、建筑、施工等教學的老師，答辯秘書主要負責記錄工作。畢業(yè)設計成績主要根據(jù)學生完成的畢業(yè)設計（論文）成果來綜合評定。答辯前一周，學生應將完成的畢業(yè)設計（論文）成果整理裝訂成冊，送交指導老師和交叉評閱老師，畢業(yè)設計最終成績按指導老師評閱成績、評閱老師成績和答辯成績綜合確定。
3結(jié)束語
畢業(yè)設計是土木工程專業(yè)教學中一個重要的實踐性環(huán)節(jié)，全面提高畢業(yè)設計的質(zhì)量，充分鍛煉學生的實踐能力，既是一個系統(tǒng)工程，同時也是一項長期任務。扎實有效的改革與創(chuàng)新是畢業(yè)設計取得良好效果，達到教學計劃和教學大綱要求的有力保證，對土木工程專業(yè)教學質(zhì)量的提高有重要意義。
參考文獻：
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土木工程畢業(yè)設計是學生從學校理論階段向社會實踐之間轉(zhuǎn)換的最佳嵌入模式，是進入工程實際當中的無論是設計、施工、管理或科研的最好開始。同時也是畢業(yè)生自己獨立進行工作的最佳開始階段。在教育部提出的“厚基礎，寬口徑”的人才培養(yǎng)模式下，土木工程專業(yè)對于地方高校來講必然是向應用型、實踐型轉(zhuǎn)變。但土木工程涵蓋范圍較廣，涉及知識面較寬，針對性較強，故原有的教學模式已很難適應大土木教學要求，故為適應大土木人才培養(yǎng)模式要求。畢業(yè)設計故必須同時做出相應改革。本文主要畢業(yè)設計所做的教學改革提出一些地方高結(jié)合延安大學建筑工程學院土木工程專業(yè)校應對新形勢下的大土木教學改革的工作方法。
1大土木背景下的寬口徑土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的總體設
自1998年各大高校擴招以來，對于地域處于不利條件下的地方性高校，因多方面因素生源質(zhì)量不斷下降，但教育部又提出“強基礎，寬口徑，多方向”的專業(yè)辦學思路，故延安大學建筑工程學院根據(jù)陜北地方經(jīng)濟建設和“西部大開發(fā)”戰(zhàn)略北京要求，結(jié)合學生就業(yè)需求和服務地方的需要，因材施教，有針對性地對學生分方向進行培養(yǎng)false。強基礎是實現(xiàn)寬口徑的基本前提，一名工科專業(yè)學生，首先應學好工程基礎課程，而后才可能應用這些基本知識與理論，在服務地方和個人興趣的領域發(fā)展自己的裝也知識和技能，所以，“強基礎，寬口徑”是大土木背景下人才培養(yǎng)的共同要求，針對人才培養(yǎng)個性化要求，各院校均推出了自己的人才培養(yǎng)特色。因此在制定土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，我們遵循“用得上，下得去，吃得苦，留得住”的原則，從重視實施傳授到重視能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，來制定人才培養(yǎng)計劃和組織土木工程專業(yè)整個教學過程，尤其是對于畢業(yè)設計的積極探索。
2土木工程專業(yè)畢業(yè)設計的基本要求
畢業(yè)設計的題目決定了內(nèi)容，故科學選題是關鍵。土木工程畢業(yè)設計應該盡可能以實際工程為目標進行畢業(yè)設計。在滿足基本教學要求和培養(yǎng)目標下，盡可能結(jié)合工程實際的項目選題，以促進學生應用新技術、新知識，促進學生與社會需求有機結(jié)合。題目應有深度和廣度能使學生在畢業(yè)設計中結(jié)合應用所學知識。畢業(yè)設計課程建設標準應具備以下一些要素:(1)全新教學大綱。教學大綱，不是學習內(nèi)容簡單的堆砌，而是對于畢業(yè)設計課程教學的綱領性文件;不只簡單講授大綱，還應指導學生自學綱要。教學大綱除對基本內(nèi)容提出要求外，還應根據(jù)學科發(fā)展不斷更新，闡明本課程與相關課程聯(lián)系，充分體現(xiàn)課內(nèi)、課外教學方法，激勵學生主動學習。(2)全新教學方法。實施啟發(fā)式、討論式教學，教師在課堂上，講清思路、突出重點。恰當處理傳授知識和培養(yǎng)能力關系。(3)適宜教材。必須建立一批教學輔助材料。編寫一些參考書、實驗指導書等等，以培養(yǎng)學生掌握本學科最新發(fā)展動態(tài)。
3畢業(yè)設計應注意應用計算機輔助設計
BIM是BUILDINGIMFORMATIONMODELING，是一個概念，一般翻譯為建筑信息模型。大概的意思就是說有含有信息的建筑三維模型。能用來建模，編輯，管理等等這種模型的軟件，都可以叫BIM軟件。常見的有AU公司的REVIT軟件。BIM軟件的特性:BIM當然需要軟件才能實現(xiàn)，所涉及到的軟件可以分成很多類，從規(guī)劃開始直到建筑物生命結(jié)束，可以分成很多的階段，每個階段都會有至少一種專業(yè)軟件，如BIM建模軟件，BIM機電分析軟件，BIM綜合碰撞檢查軟件，BIM造價分析軟件，日照分析軟件，結(jié)構(gòu)分析軟件，MEP等等。目前，有Auto-CAD、、Sap2000、斯維爾、PKPM、天正等國際和國內(nèi)建筑設計軟件系統(tǒng)。對于土木工程畢業(yè)設計來講，利用BIM為學生講授畢業(yè)設計的一部分內(nèi)容即結(jié)構(gòu)設計軟件，使學生利用畢業(yè)設計的實際工作特點開展BIM驗證性試驗，強化學生對于大學四年所學知識的理解，將電算結(jié)果與手算結(jié)果進行對比，提升學生的實際動手能力，提高學生分析實際問題和解決實際工程問題的能力，使學生可以真正做到學以致用。對于土木工程專業(yè)，在當今社會(信息化、網(wǎng)絡化)下，各種計算軟件層出不群下(如PKPM、盈建科、廣廈、理正、ANSYS、AUTOCAD、邁達斯)學生應能夠通過掌握現(xiàn)代輔助工具，更好的服務于將來的工作，為將來畢業(yè)工作打下堅實的基礎。在畢業(yè)設計過程中應該強調(diào)以手算為主，計算機輔助設計作為驗證性設計。然而通過引入BIM中的建筑結(jié)構(gòu)軟件，學生能夠把自己的畢業(yè)設計成果轉(zhuǎn)換為計算機輔助計算，使學生可以把自己手算的計算結(jié)果和圖紙與軟件計算和繪制的圖紙作對比，這樣指導老師、畢業(yè)生通過對比計算結(jié)果即可知道自己手算結(jié)果正確與否，是否在工程設計允許誤差的計算范圍之內(nèi)。使畢業(yè)設計指導老師的工作量能夠大大減輕，并且使畢業(yè)設計的指導效果能夠大大提高。
4結(jié)語
本文結(jié)合我院近幾年應用建筑信息模型指導土木專業(yè)畢業(yè)設計過程中發(fā)現(xiàn)，學生能夠很好掌握建筑信息模型的各類軟件，并且能夠很好的應用軟件計算結(jié)果修正自己的計算結(jié)果，從而能夠提高畢業(yè)設計質(zhì)量，并且學生能夠在日后的工作崗位當中掌握這方面的不同軟件打下堅實的基礎，為在信息化浪潮中成為一名合格的工程師奠定堅實的基礎。
作者:吳小強 單位:延安大學建筑工程學院
參考文獻:
［1］董事爾．寬口徑土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究［J］．高等建筑教育，2002(1):18－21
