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中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）24-0149-03
1 引文
大學(xué)是研究學(xué)問、探索創(chuàng)新，引領(lǐng)民族理想、尊嚴(yán)、智慧和思想，塑造國民素質(zhì)、民族人格的場所。因此，大學(xué)本應(yīng)該是年輕人朝氣蓬勃、書生意氣、百舸爭流的地方?？墒?，現(xiàn)在的大學(xué)課堂上盡顯 “低頭族”，依靠點名、扣分等方式綁架學(xué)生上課的大學(xué)課堂，讓年輕人缺失了本該有的活力。在智慧校園時代，國內(nèi)學(xué)生因為沒有畢業(yè)壓力，上課、考試使用手機等移動終端，已經(jīng)嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，影響到教師的教學(xué)效果，也影響了學(xué)生與老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的人際交往，學(xué)生的人生抱負(fù)。許多青年人已經(jīng)成為手機等智能終端的奴隸。
目前智慧校園的“智慧”體現(xiàn)在各大高校追逐開啟的“微課”， “SPOC、MOOCs”等網(wǎng)絡(luò)資源，“智慧校園”對院校的教學(xué)資源進行了整合的同時，也給普通院校帶來了危機和挑戰(zhàn)[1]。大學(xué)是學(xué)生從高中走向社會的橋梁，就像接力比賽，大學(xué)的接力棒，是人生賽跑中重要的一環(huán)，我們不能讓我們的青年輸在這一段賽道上。因此，以智慧校園為契機，加快大學(xué)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，是大學(xué)的普遍生存之道。
因此，通過改革課程教學(xué)的設(shè)計，加快課堂教學(xué)的設(shè)計步伐，吸引學(xué)生上課興趣，引領(lǐng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)改革，并化被動為主動，利用資源平臺實現(xiàn)自學(xué)和互學(xué)，是實現(xiàn)我國高等教育的任務(wù)，是大學(xué)課堂教學(xué)改革的目的。
2 以MOOCs為契機進行大學(xué)課程教學(xué)設(shè)計
具體的設(shè)計如圖1所示，通過提供課程概況、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源和提供課后交流，實現(xiàn)對整個課程的導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、自學(xué)和互學(xué)。從而使得我們的教學(xué)擺脫長期處于灌輸、填鴨的方式教學(xué)，增加課堂對學(xué)生的吸引力，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓被動的學(xué)習(xí)化為主動學(xué)習(xí)，因此，通過教學(xué)設(shè)計，吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體進行教學(xué)，讓學(xué)生的 “學(xué)”包圍教師的“教”，教學(xué)內(nèi)容不但為學(xué)生所吸收，還能衍生、滋長和運用[2]。
1）依據(jù)學(xué)生具體需求創(chuàng)新課程設(shè)置。
新時期二本或者三本院校，在人才培養(yǎng)模式應(yīng)以市場為導(dǎo)向，積極響應(yīng)國家提出的“應(yīng)用型”人才計劃，增強課程的應(yīng)用性價值，社會需求什么樣的人才，就培養(yǎng)什么樣的人才，最大程度上合理利用教育資源。
教師在進行課堂教學(xué)時，注重開發(fā)“前沿課程”，比如“計算機”領(lǐng)域，近年來智能手機的應(yīng)用，許多應(yīng)用都開發(fā)面向手機的app，因此，課程教學(xué)體系要跟上技術(shù)的發(fā)展，把“手機app”的開發(fā)技術(shù)作為主干課后的延伸，引入課堂，課程內(nèi)容貼近學(xué)生的需求，從而建立教師與學(xué)生共同的愿景，同時增加豐富多彩的教學(xué)案例，把“以傳遞為中心”的教學(xué)轉(zhuǎn)變成“以對話為中心”的有效教學(xué)， 提高教學(xué)效果[3]。
2）以MOOCs為背景，設(shè)計課程教學(xué)
MOOCs（Massive Open Online Courses），即大規(guī)模開放在線課程。從2012年清華、北大優(yōu)秀學(xué)府相繼加入到MOOCs的行列，我國高校教育也已經(jīng)明顯感知到MOOCs將要產(chǎn)生的革命性影響。
因此，以MOOCs為契機，適時的展開課程教學(xué)設(shè)計，以“導(dǎo)學(xué)”-“助學(xué)”-“自學(xué)”-“互學(xué)”-“督學(xué)”為導(dǎo)向[4]，通過精心設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)資源，實時的進行師生、學(xué)生之間的課后交流，以期引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，自主自覺地深入并擴展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的自學(xué)意識。
3 追求課堂教學(xué)藝術(shù)，提升課堂吸引力
1）追求課堂教學(xué)藝術(shù)，問每一堂課要效益。
講究教學(xué)藝術(shù)，問每一堂課要效益，我們要突出 “效果”高于“效率”的問題?，F(xiàn)在很多老師上課都用PPT教學(xué)，可是原本只是輔助手段的教學(xué)方式，被一些不負(fù)責(zé)任的教師當(dāng)做偷懶的工具，他們上課全程都在讀PPT，這種方式極大地?fù)p害了我們課堂的效率。
任何課程教學(xué)，只要教師善于設(shè)計自己的語言，靈活運用多媒體設(shè)施，采用啟發(fā)式，通過有挑戰(zhàn)性的提問或者分組活動等激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能體驗到學(xué)習(xí)中的樂趣，這就是我們要追求的教學(xué)藝術(shù)。
2）追求課堂教學(xué)藝術(shù)，共創(chuàng)師生共鳴。
課堂不再生動，課堂教學(xué)過于沉悶，課堂上師生互動難，取而代之的是大量的“隱性逃課”現(xiàn)象。我們的教學(xué)改革，就是要讓我們的學(xué)生投入到對學(xué)習(xí)、對知識的熱情中，而不是淪為只會使用手機的傻瓜。
因此。課堂上，教師作為一個表演者，要善于用自己博學(xué)的知識去感染學(xué)生，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生自主思維，提出匠心獨具的練習(xí)和問題，與學(xué)生進行商討，共同探索真理和自由思想，如圖2所示，認(rèn)真構(gòu)思課堂教學(xué)的藝術(shù)，追求課堂教學(xué)的最高境界，共創(chuàng)師生共鳴[5]。
4 建立教師、學(xué)生、家長共同參與督教評學(xué)的平臺
建立此平臺的目的，就是打破大學(xué)的城墻，讓墻外的人也看到我們的課堂，錄制教師的授課視頻，一方面供學(xué)生課后鞏固，另一方面，家長也可以監(jiān)督上課效果，共同督促學(xué)生學(xué)習(xí)，形成開放式的課堂，具體用例圖如下圖3。
在此模式下，教師將更加注重課前準(zhǔn)備，加強課內(nèi)教學(xué)的設(shè)計，加強課堂教學(xué)的管理，學(xué)生的上課情況曝露在家長面前，不端行為也將有所收斂，提高上課的參與度。
5 發(fā)揮終端的優(yōu)勢，隨時隨地進行教育教學(xué)
我們要善于利用手機的便捷性，加強課內(nèi)課外正能量教育。通過QQ、微信占領(lǐng)主流思想，加強課程間教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流，無時無刻地對學(xué)生進行教育。同時，對于上課難點，學(xué)生可以自主的用手機拍攝短片，課后再次學(xué)。因此，我們要善于利用移動終端的優(yōu)勢，加強對學(xué)生的培養(yǎng)。
1）發(fā)揮終端優(yōu)勢，參與課堂教學(xué)過程評價
現(xiàn)在的學(xué)生逃課、上課開小差日益嚴(yán)峻，這與我們考試方式也息息相關(guān)。純粹的期末考試制度不能把控整個學(xué)習(xí)過程。相反，容易讓學(xué)生滋生平時不努力，考試前臨時抱佛腳的功利心理，而此時手機等終端設(shè)備正好為大規(guī)模作弊提供了便捷，導(dǎo)致考風(fēng)的嚴(yán)重下滑。因此，利用移動終端發(fā)揮學(xué)生參與課內(nèi)、課外的學(xué)習(xí)過程，并將大數(shù)據(jù)記錄做分析，最終形成過程性的評價，改變期末考試一考定結(jié)論的常態(tài)[6]。
2）發(fā)揮終端優(yōu)勢，加強德育教育，轉(zhuǎn)變課堂學(xué)習(xí)的觀念
通信便利增強了師生關(guān)系，學(xué)生與學(xué)生之間的交流，教師與學(xué)生之間的互動。通過這種手段，可以加強大學(xué)生的德育教育。國際教育基金會專家湯姆?菲利普斯先生曾在中國人民大學(xué)演講時說：“科技不能解決所有的社會問題，社會需要人格教育，不能讓自私的極端個人主義和短視的及時享樂主義，成為社會生活主流”[7]。因此，廣泛的開展德育教育，增強年輕人對國家、社會、家庭甚至自己的責(zé)任感，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，對于年輕人手機不離手的現(xiàn)狀，進行覆蓋性的德育教育，是教育改革的重要手段。
6 結(jié)語
本文的特色和創(chuàng)新之處在于，通過提出基于MOOCs背景下的課堂教學(xué)設(shè)計。提出一種家長介入教學(xué)管理的教學(xué)手段，建立家長督教促學(xué)平臺，要求教學(xué)講究教學(xué)藝術(shù)的思想，提出手機app參與課堂教學(xué)過程研究。通過在《軟件工程》課堂上的教學(xué)改革實踐，表明本研究不但可以消除信息手段給學(xué)生帶來的各方面誘惑，利用移動終端給學(xué)生提供共享資源，加大力度進行教學(xué)設(shè)計，課堂變得生氣勃勃，教學(xué)效果提高，在校學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，最終學(xué)有所成。
參考文獻(xiàn)：
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智慧課堂。我校2002年就將數(shù)字表決終端EZclick引入課堂。這種數(shù)字化教學(xué)模式及時、清晰地展現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，利于教師準(zhǔn)確把握教學(xué)任務(wù)的完成情況以及學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)情況，從而客觀、準(zhǔn)確地對教學(xué)過程和學(xué)習(xí)效果做出整體評價，并在此基礎(chǔ)上進行有效的反饋調(diào)控。但它僅是數(shù)字終端，并不能形成一對一式的教學(xué)。自2012年3月三、四年級530名學(xué)生使用了iPad以后，我校多維數(shù)字化教學(xué)模式逐漸成形。這種教學(xué)模式有如下特點：（1）教師與學(xué)生人手一臺iPad，所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容都被這個學(xué)習(xí)終端所承載，iPad緊緊地把教師和學(xué)生連結(jié)在一起。（2）教師的教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)資源、課件，全以電子書的形式輸入到學(xué)習(xí)終端中。
在一對一的交互式學(xué)習(xí)過程中，教師用電子書講授，學(xué)生用電子書學(xué)習(xí)。這既改變了教材的呈現(xiàn)方式，也改變了學(xué)生賞析的方式、課件的演示方式，最終成為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的方式。（3）學(xué)生人手一機，將動態(tài)的教學(xué)過程用iPad來承載，同時記錄了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)過程的軌跡，如預(yù)習(xí)軌跡、賞析軌跡、作業(yè)軌跡、評價軌跡等。
中圖分類號：G621；G622 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）30-0009-01
多元智能的內(nèi)容涵蓋比較廣泛，其既對建構(gòu)教學(xué)依賴性比較強，同時又能有效地促進建構(gòu)教學(xué)。多元智能理論下的品德與社會課堂可開發(fā)和挖掘語言、數(shù)學(xué)和邏輯、意識等，通過對話題的交流、邏輯的探究和一些劇本的編排，使學(xué)生提升語言、數(shù)學(xué)和意識方面的智能，進而全面地提升學(xué)習(xí)能力。
一、話題交流，提升語言智能
多元智能理論下的語言智能是一個完備的語言智能，能使學(xué)生在進行語言表達(dá)時邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，談吐不凡。為此，語言智能需要進行重點開發(fā)。而溝通和交流是語言智能開發(fā)的重要方式。因此，在教學(xué)中，教師經(jīng)常在課堂上組織學(xué)生們進行交流和討論，通過一個固定的話題，讓學(xué)生們針對其進行自身想法的表達(dá)，提升學(xué)生的語言智能。例如，小學(xué)品德與社會三年級下學(xué)期第二課“不給鄰居添麻煩”，這節(jié)課的內(nèi)容是有關(guān)鄰里之間的和諧相處，教育學(xué)生們做一個講文明懂禮貌的好鄰居。在教學(xué)中，教師一改以往的教學(xué)方式，通過多媒體教學(xué)，把在備課時準(zhǔn)備的例子向?qū)W生展示出來，共有三個例子。第一個是視頻，講述小朋友中午大吵大鬧，以致鄰居中午無法休息；第二個例子是圖片，描述小朋友在鄰居家的墻上畫畫，使鄰居家的墻面臟亂不堪；第三個例子是一段文字，講述鄰里之間因為亂扔垃圾而引發(fā)矛盾。在播放這三個例子前，教師讓學(xué)生進行思考并布置任務(wù)：“同學(xué)們，下面有個三個例子，請大家思考一下，然后根據(jù)這三個例子里鄰里之間的做法進行討論，看誰說得最準(zhǔn)確?！薄皝y涂亂畫不是好習(xí)慣，所以我們不能在墻上涂抹?！薄按蟪炒蠼杏绊憚e人休息是不對的?！蓖ㄟ^學(xué)生們的討論，使他們將自身的想法進行了交流和表達(dá)，提升了他們的語言智能。語言智能是人類的基礎(chǔ)智能之一，對一個人的生活有著很重要的影響。在提升語言智能的過程中，要掌握正確的方法，不能夠急躁，不能一蹴而就，要有系統(tǒng)、有針對性地進行語言技能的鍛煉。在話題的選擇上，可以由淺入深，結(jié)合學(xué)生的實際，進行合理的話題的制定。
二、邏輯探究，啟迪數(shù)學(xué)智能
數(shù)學(xué)智能是比較高級的思維智能，數(shù)學(xué)智能以邏輯為主要基礎(chǔ)，而思維邏輯的開發(fā)需要一個過程和一個正確的方向。對于邏輯上的探究，教師在教學(xué)中經(jīng)常會帶領(lǐng)學(xué)生做一些邏輯的小游戲，通過游戲來引導(dǎo)學(xué)生探究，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，在游戲中讓學(xué)他們自己思考、自己設(shè)計，以啟迪思維，增強邏輯。例如，在“跳蚤市場”游戲中，教師鼓勵學(xué)生們將自己不使用的玩具、書籍等進行交換和買賣：“我能用我的小玩具和你的漫畫書交換嗎？”“你的小玩具有什么功能？”……教師只有讓學(xué)生真正地去做，才能夠真正得到鍛煉。這個過程中，學(xué)生通過對物品的價值衡量，培養(yǎng)了思維，同時在相互交換買賣的過程中也培養(yǎng)了自身的數(shù)學(xué)智能。在小學(xué)階段，雖然很多的探究都需要教師的引導(dǎo)，但對于學(xué)生們而言，一些比較難的探究會使他們產(chǎn)生膽怯的心理，尤其是遇到困難時，他們往往會望而卻步，止步不前。這時，就需要教師的細(xì)心和耐心，及時發(fā)現(xiàn)，及時示范，使學(xué)生們明確方法和目的，克服困難，取得進步。
三、編排演練，升華意識智能
學(xué)生的心理往往是好奇的，在教學(xué)中，教師可以通過一些話劇、小品等作品的編排和演練，使他們明晰責(zé)任，明辨是非，升華自身的意識潛能。這樣，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中能夠具有一個高尚的思想品格。例如，小學(xué)品德與社會四年級上學(xué)期第一單元第二課“真正的友誼”，這部分內(nèi)容是教育學(xué)生要真心對待他人，當(dāng)別人有困難時能誠心幫助，從而建立起真正的友誼。對于這部分的教學(xué)內(nèi)容，教師可以在課堂上組織學(xué)生們編演小故事，通過抓住學(xué)生們喜歡小動物的心理，選取了四名學(xué)生來表演。一名學(xué)生表演小兔子，在森林里走路，腳受了傷，另三名學(xué)生分別扮演小猴子、小象、小松鼠?！靶⊥米幽阍趺戳?？”“小猴子，我的腿受傷了?！薄拔襾韼湍隳眯┏缘陌??！薄靶⊥米樱?guī)湍惆幌掳??！薄靶⊥米?，我把你背回家吧?！睂W(xué)生們在很認(rèn)真地表演著……通過這種方式，使學(xué)生們在潛意識里樹立起了幫助他人的責(zé)任意識。編排演練的過程也是實踐的過程，是理論聯(lián)系實際的過程。實踐是學(xué)習(xí)的鞏固，任何知識離開了實踐的伴隨將終究都是一紙空談。尤其對于品德學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容與生活實際聯(lián)系緊密，經(jīng)常性地組織生活實踐，可以更迅速地升華意識智能。
四、結(jié)束語
總之，品德與社會教師要在多元智能理論的指導(dǎo)下，不斷地開發(fā)學(xué)生的各種智能，從學(xué)生身心發(fā)展的角度出發(fā)，多分析多總結(jié)，引導(dǎo)他們在實踐中受到教育，在教育中體味生活，全面提升他們的品德素養(yǎng)。
黨的十報告明確指出：“倡導(dǎo)富強、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。”這一方面為培育和踐行社會主義核心價值觀提供了基本范疇，另一方面也進一步明確了社會主義核心價值觀的基本原則。2014年5月4日，在北京大學(xué)考察時強調(diào)“青年要自覺踐行社會主義核心價值觀，與祖國和人民同行，努力創(chuàng)造精彩人生”，全國中、高等職業(yè)院校掀起了踐行社會主義核心價值觀的熱潮。作為學(xué)校思政教育主陣地的政治課該如何與時俱進，更好地把社會主義核心價值觀日?；?、具體化、形象化、生活化，使每個學(xué)生都能感知它、領(lǐng)悟它，內(nèi)化為精神追求，外化為實際行動，成為每一位職業(yè)院校思想政治教育工作者必須認(rèn)真思考、解決的問題。
一、職業(yè)院校政治課堂教學(xué)踐行社會主義核心價值觀的意義
隨著我國職業(yè)教育的快速發(fā)展，許多職業(yè)院校出現(xiàn)了重技能教育、輕思想政治教育的傾向，認(rèn)為思想政治教育對職校生來說沒有什么實際意義，因此大量壓縮、減少思政課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時間。不少青年思想政治課教師要么選擇改教市場營銷等比較熱門的課程，要么干脆離開教學(xué)崗位。這種錯誤傾向忽視了思想政治課在職校生健康成長過程中所具有的特殊意義。實踐證明，職校生要適應(yīng)時代的要求，肩負(fù)起新的歷史使命，既需要提高科學(xué)文化水平和專業(yè)能力，又需要提高思想政治素質(zhì)，兩者缺一不可、相輔相成。因此，筆者認(rèn)為，在職業(yè)院校政治課堂教學(xué)中踐行社會主義核心價值觀具有極其特殊的現(xiàn)實意義與社會意義。
第一，職業(yè)院校政治課堂教學(xué)踐行社會主義核心價值觀是建設(shè)中國特色社會主義的需要。社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的精神內(nèi)核及其遵循的根本原則，可以從價值層面為深入回答社會主義的本質(zhì)特征提供根本價值遵循，在具體利益矛盾、各種思想差異之上最廣泛地形成價值共識，為國家建設(shè)和社會發(fā)展提供先進的、根本的價值導(dǎo)向和理想信念，提供明確、穩(wěn)定的價值依據(jù)和評判標(biāo)準(zhǔn)。這些內(nèi)容對于中國特色社會主義建設(shè)的后備力量――職校生來說，不啻一場“及時雨”，保證了他們在思想、心理等方面的健康成長。
第二，職業(yè)院校政治課堂教學(xué)踐行社會主義核心價值觀，適應(yīng)了社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的要求，適應(yīng)了社會主義先進文化建設(shè)的要求，適應(yīng)了現(xiàn)階段社會主義思想道德建設(shè)和社會主義法治國家建設(shè)的要求，對于不斷提高職校生的思想道德素質(zhì)與法律素質(zhì)，具有不可替代的作用。
第三，職業(yè)院校政治課堂教學(xué)踐行社會主義核心價值觀是職校生健康成長的迫切需要。在職業(yè)院校的政治課堂教學(xué)中，培育和踐行社會主義核心價值觀，是引領(lǐng)職校生成長成才的基本途徑，為職校生加強自身修養(yǎng)，錘煉優(yōu)良品德指明了努力方向。職校生必須在深刻領(lǐng)會和把握社會主義核心價值體系的基礎(chǔ)上，自覺培育和踐行社會主義核心價值觀。
二、職業(yè)院校政治課堂教學(xué)踐行社會主義核心價值觀的方法途徑
1.因材施教
所謂“因材施教”，是指職業(yè)院校的思想政治教育工作者，在教學(xué)過程中必須真正遵循職校生的身心發(fā)展規(guī)律。因此在進行社會主義核心價值觀教育的過程中要摒棄“假、大、空”的說教，降低單純理論教學(xué)的難度，使學(xué)生明確黨和國家對職校生的希望和要求，明確自身成長所面臨的機遇和挑戰(zhàn)，明確自己的努力方向及成長成才的途徑方法。
2.改進教學(xué)方法
以往職業(yè)院校的政治課堂教學(xué)都是沿用普通中學(xué)的教學(xué)模式，這種教學(xué)方法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前政治課堂教學(xué)的需要。筆者認(rèn)為，對于社會主義核心價值觀的教學(xué)，一方面在教學(xué)內(nèi)容上要力求貼近職校生的實際，由易到難、由近及遠(yuǎn)，努力把核心價值觀的要求變成日常的行為準(zhǔn)則，進而形成自覺奉行的信念理念；另一方面要走出課堂，走進寢室，走進學(xué)生的日常生活。
一、精心策劃籌備，確保研修質(zhì)量
湖州市教育教研室、浙江信息工程學(xué)校兩家承辦單位對開辦此次觀摩研修班非常重視，與我方反復(fù)研究觀摩內(nèi)容和觀摩方式方法；浙江信息工程學(xué)校黃桂眾校長為了確保觀摩活動效果，專門3次召開教職工大會，制訂了詳細(xì)的計劃，提出了具體要求。需要特別指出的是，對于承辦單位來說，組織為期三天的觀摩研修活動，不僅要牽扯校領(lǐng)導(dǎo)的精力，而且要在盡量不打亂學(xué)校的正常教學(xué)計劃下安排來自全國的百名教分組分專業(yè)進入教室聽課達(dá)48節(jié)次，并安排4位外校參會老師借班上課，公開講座3場，給貴校帶來了很多麻煩。
二、綜合對比，精準(zhǔn)篩選
我們這次觀摩教學(xué)的單位選擇的是浙江信息工程學(xué)校，它是引領(lǐng)浙江、影響全國的首批國家中職改革發(fā)展示范校，該校在市教育局的指導(dǎo)下，在校園文化建設(shè)、精細(xì)化管理、校企合作深度發(fā)展、一體化實訓(xùn)基地建設(shè)、課程改革與開發(fā)創(chuàng)新、高技能人才培養(yǎng)、現(xiàn)代學(xué)徒制實踐和產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新等方面，創(chuàng)造了獨具特色且具有普遍指導(dǎo)意義的寶貴經(jīng)驗。這是我們主辦方之所以選擇貴校作為承辦方的根本所在。
三、改革傳統(tǒng)講授培訓(xùn)模式，創(chuàng)新探索提高質(zhì)量效益
我們主辦方經(jīng)與承辦方反復(fù)研究，決定這次觀摩活動一改過去傳統(tǒng)的單純講授培訓(xùn)模式，采取“現(xiàn)場觀摩、課后交流、現(xiàn)場說課、名師示范、專家點評”的方式，以該校的“機械電子、信息技術(shù)、商貿(mào)烹飪類專業(yè)及文化課的高效課堂建設(shè)和創(chuàng)新為視點，分專業(yè)進課堂現(xiàn)場聽課、與授課名師課后交流，參訓(xùn)教師借班上公開課并請專家、名師面對面點評指導(dǎo)。這種專業(yè)對口、強化交流、面對面指導(dǎo)的觀摩培訓(xùn)方式，是我們培訓(xùn)基地的一種新研修方式，也是我們根據(jù)廣大職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)和老師的需求而進行的新探索。相信本次研修活動一定大大提高了觀摩培訓(xùn)的質(zhì)量效益。
四、會后教師忙研討，廣泛聽取集建議
值得一提和令我們學(xué)習(xí)的是，由于本次研修活動聽課和講座安排非常密集，大家連續(xù)3天都沒有午休的時間。
研討活動上，來自萊西市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校的范旭政副校長說到，對我們這次活動的安排十分滿意，這次研修活動沒有像其他培訓(xùn)班那樣追求理論高大上，好高騖遠(yuǎn)，活動安排的這些學(xué)習(xí)聽課討論活動完全沒有預(yù)演，非常的接地氣。
我們聽取了其中四位老師的發(fā)言和學(xué)習(xí)感受，他們學(xué)校的蓋德利和邵林喜老師分享到：今天對浙江信息工程學(xué)校上課教師的上課技巧、課堂操控技巧、語言技巧；教師的判斷能力、應(yīng)變能力和處置能力非常認(rèn)可，值得學(xué)習(xí)和借鑒。張瀟和呂慧老師發(fā)言提到：非常喜歡該校的校園文化（比如星光大道，優(yōu)秀生手印和畢業(yè)名人腳?。?，以及各個班級文化的建立，職業(yè)生涯規(guī)劃和課改方面（學(xué)生小組教學(xué)授課技巧）的措施等等，以上內(nèi)容能積極的提升學(xué)生的凝聚力、協(xié)作力、自控能力和學(xué)習(xí)興趣。表示回到學(xué)校也將和相關(guān)科室領(lǐng)導(dǎo)共同商討，改進教學(xué)方法方式，也要提高課堂的有效性。
五、改革校內(nèi)單一評，開放課堂全國聽，引領(lǐng)汲取同進行
浙江信息工程學(xué)校重視內(nèi)涵建設(shè)，把教研活動作為學(xué)校固本強基的校策。為了加強有效課堂建設(shè)，加強師資隊伍建設(shè)和教科研工作，提升教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校定于4月18日至5月17日為學(xué)?！坝行дn堂建設(shè)”教研月，并舉辦浙江信息工程學(xué)校?湖州工程技師學(xué)院第一屆教研節(jié)，進行以“有效課堂建設(shè)”為主題的系列教研活動。教研活動期間，學(xué)校將開放課堂，開設(shè)示范課、研討課、匯報課等各類公開課，并配合名師展示和點評。同時舉行說課比賽、教案設(shè)計比賽、專家講座、教研組研討等活動，加快有效課堂建設(shè)，推進課程改革，促進教師隊伍成長。
智慧校園是高校教育信息化的高級形態(tài)。較之?dāng)?shù)字化校園，它具有以下幾個突出特征：第一，網(wǎng)絡(luò)與智能終端的“無縫隙”覆蓋?！爸腔坌@”是以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的智慧化的校園，互聯(lián)網(wǎng)的無縫隙覆蓋是智慧校園建設(shè)的基礎(chǔ)性工作，而智能終端的廣泛應(yīng)用也使得校園環(huán)境、師生生活狀態(tài)等相關(guān)信息傳輸?shù)綄W(xué)?？刂葡到y(tǒng)，這是智慧校園建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)。第二，海量的數(shù)據(jù)支撐?！按髷?shù)據(jù)技術(shù)最核心的價值在于對海量數(shù)據(jù)進行存儲和分析。相較于數(shù)字校園，智慧校園最核心的特征是通過各種智能終端、可感知設(shè)備和信息系統(tǒng)獲取了海量的活動過程與狀態(tài)數(shù)據(jù)。”第三，個性化的服務(wù)體系?！爸腔坌@環(huán)境及其功能均以個為理念，各種關(guān)鍵技術(shù)的應(yīng)用均以有效解決師生在校園生活、學(xué)習(xí)、工作中的諸多實際需求為出發(fā)點”，這一顯著特點滿足了師生的各種需求，同時也成為智慧校園建設(shè)的不懈動力。第四，開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。智慧校園發(fā)揮其信息共享的優(yōu)勢，打破了以往單一的教科書模式，同時時間上的可支配性（從單一的課上擴展到任何時間）、空間上的可延展性（真實情境和虛擬情境能得以發(fā)生）都使得學(xué)習(xí)環(huán)境大大的開放。
二、智慧校園建設(shè)中高校學(xué)生管理工作的困境
在高校智慧校園建設(shè)進程中，由于信息化運行支撐平臺構(gòu)建的不完整性，導(dǎo)致校園內(nèi)人與人、人與物、物與物之間的矛盾較為突出。這不僅制約了智慧教育改革路徑的創(chuàng)新，在與學(xué)生管理工作的結(jié)合中也遭遇了新的障礙和瓶頸。
（一）高校學(xué)生管理模式與信息化技術(shù)的耦合性低
毋庸置疑，全方位“智能化”是建設(shè)智慧校園的技術(shù)核心，也是實現(xiàn)高校學(xué)生管理工作跨越式發(fā)展的嶄新途徑。它試圖將信息化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺與校園資源充分融合、統(tǒng)一協(xié)調(diào)，以此建立高效、科學(xué)的管理模式。但目前大多數(shù)高校因云技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)不到位，學(xué)生管理工作更多的是依托于數(shù)字化校園，仍以“學(xué)?！合怠嗉墶奚帷钡膯蜗蚬芾砟Ｊ綖橹鳎瑢W(xué)工線的教師仍然未從大量煩瑣的事務(wù)性工作中真正走出來。數(shù)字化校園建設(shè)著重構(gòu)建獨立部門的信息系統(tǒng)（如圖書館管理、公寓管理、學(xué)生心理檔案管理等），這種建設(shè)方式與學(xué)生管理工作的信息集被“割裂”，各個應(yīng)用系統(tǒng)所應(yīng)發(fā)揮的效益沒有更好地被利用和挖掘，也很難對整個學(xué)校信息進行查詢和決策分析，這大大降低了學(xué)生管理工作的效率。再加上學(xué)工線上的輔導(dǎo)員教師學(xué)科背景各異，信息素養(yǎng)能力參差不齊，這也在客觀上加大了學(xué)生管理工作的難度。
（二）智能化信息服務(wù)能力不強
智慧校園建設(shè)的目標(biāo)之一，是向全體師生提供高質(zhì)量的服務(wù)和全方位的信息服務(wù)，使其能夠第一時間獲取校內(nèi)的人員、設(shè)施等資源信息，更好地為教學(xué)、科研、生活提供服務(wù)。如學(xué)生考勤管理是學(xué)校開展教學(xué)工作和參加社團活動等的重要組成部分，一般由教師或活動負(fù)責(zé)人來承擔(dān)考勤管理工作，但是這項工作會耗費大量的時間與精力。如何利用智能化信息手段提高學(xué)生考勤的效率是多數(shù)高校亟待攻關(guān)的難題。再如校園一卡通，多數(shù)高?，F(xiàn)有的一卡通系統(tǒng)在設(shè)計時僅僅是將多個系統(tǒng)進行簡單的整合，對于整合后的系統(tǒng)如何管理，各系統(tǒng)之間的信息如何共享、如何交互使用，并沒有一個明確的規(guī)劃?？刂葡到y(tǒng)的各部門在對師生進行服務(wù)時，并不能全面的了解用戶（如未能將學(xué)生的學(xué)習(xí)、科研、心理檔案等獨立信息源融合為一個完整的信息集呈現(xiàn)出來），這使得部門的重復(fù)工作大大增加，也造成了部門的服務(wù)始終不能達(dá)到師生的滿意。（三）利用信息化技術(shù)的思政教學(xué)水平有待提升隨著教育信息化的快速發(fā)展，視頻微課、翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC(慕課)成為教育變革的三大熱點，要求教師在使用信息資源時，必須要像運用粉筆和黑板一樣自如。教師的信息素養(yǎng)在這些課堂上成為“上好一節(jié)課”的關(guān)鍵?！爱?dāng)信息技術(shù)撬動了課堂，課堂就必須與時俱進。智慧課堂建設(shè)，關(guān)鍵還是在教師自身。要實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂的融合，既要排除機器的干擾和牽制，又要最大限度的發(fā)揮智慧課堂的優(yōu)勢。新技術(shù)用與不用之間，掌控全在老師。”但對于高校的大多數(shù)輔導(dǎo)員老師而言，其所學(xué)專業(yè)與智慧校園建設(shè)中所需知識并不能有效吻合。在未經(jīng)過較長時間培訓(xùn)的情況下，教師對學(xué)生思想工作的管理更多依靠的還是“言傳身教”。但成長在高科技浪潮背景下的95后大學(xué)生，更傾向于通過網(wǎng)絡(luò)來真實表達(dá)自己的狀態(tài)和情感。面對教育對象這一龐大群體特征的巨大變化，高校的教育理念和管理模式與教育信息化相結(jié)合是必然趨勢。
三、智慧校園建設(shè)進程中高校學(xué)生管理工作的有效路徑
“智慧校園”不僅僅是信息系統(tǒng)的建設(shè)與完善，還是信息時代高等教育管理模式和教育理念的創(chuàng)新。順應(yīng)智慧校園的發(fā)展趨勢，通過信息化手段為校園植入智慧管理，提高學(xué)生管理工作水平，是目前高校教育管理者實現(xiàn)大學(xué)可持續(xù)發(fā)展的有效路徑。
（一）加強協(xié)同性，將信息化技術(shù)植入學(xué)生管理工作
打造智慧校園是不僅是為了進一步提升教學(xué)手段、促使校園管理模式的與時俱進，也是為了給師生創(chuàng)建更安全、便捷、智慧的校園環(huán)境，其終極目標(biāo)是實現(xiàn)“以人為本”的教育理念，提高師生的素質(zhì)和綜合能力。因此，信息平臺建設(shè)人員與信息使用人員必須實現(xiàn)有效地溝通。一線的學(xué)工人員必須了解學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺、智能終端設(shè)備等的使用方法；幕后的信息平臺建設(shè)人員需要了解一個學(xué)生全部信息的維度。在綜合考慮技術(shù)和學(xué)生工作管理方案之后，將信息技術(shù)融入學(xué)生管理工作之中，以此構(gòu)建穩(wěn)定、便捷、安全、科學(xué)、廣泛參與的智慧校園。為了響應(yīng)教育部“走出寢室、走下網(wǎng)絡(luò)、走向操場”的號召，寧波某院校將信息技術(shù)融入學(xué)生晨跑制度管理中。學(xué)生在學(xué)院規(guī)定的時間內(nèi)晨跑鍛煉，只要刷一下校園卡，就會被記錄晨跑的時間段和次數(shù)，進而與體育成績直接掛鉤。這樣既督促了學(xué)生積極參與鍛煉，又為老師煩瑣的考勤工作減輕了負(fù)擔(dān)。
（二）整合信息資源，提高智能化信息服務(wù)能力
高校的學(xué)生群體已經(jīng)進入“95后”的年齡層，他們在科技浪潮的洗禮下，更加注重校園智能化服務(wù)體系的建設(shè)。無論在學(xué)習(xí)上，還是在生活中，人與物的聯(lián)系更加緊密，甚至對“物”產(chǎn)生生活依賴。全面建設(shè)教育信息化公共服務(wù)體系，有效地整合并共享信息資源，適應(yīng)并引領(lǐng)學(xué)生時代潮流，建立一個開放的、創(chuàng)新的、協(xié)作的和智能的綜合信息服務(wù)平臺，是創(chuàng)新高效學(xué)生管理工作的新思路，也是智慧校園建成的目標(biāo)之一?！爸腔坌@綜合管理平臺”實現(xiàn)了全校資源、數(shù)據(jù)的融合和共享。很多高校在每年迎新方面，尤其網(wǎng)上迎接系統(tǒng)方面得到不斷完善，使得報到程序更加清晰化、人性化，體現(xiàn)了學(xué)校始終“以生為本”的服務(wù)理念。再比如，為了能夠提升大一學(xué)生的生活技能水平，某高校宿管輔導(dǎo)員老師用微信這個智能平臺，制作了關(guān)于如何清掃宿舍的微電影，通過互聯(lián)網(wǎng)上傳到學(xué)生的微信群中，學(xué)生通過手機、ipad等智能終端可獲取服務(wù)資訊。
（三）構(gòu)建智慧課堂，完善校內(nèi)外的信息平臺共享
在教育信息化的推進過程中，翻轉(zhuǎn)課堂將課堂的教學(xué)時空拓寬，搭建起一個“半開放式”的教學(xué)系統(tǒng)；MOOC課堂則完全是基于網(wǎng)絡(luò)的社會化學(xué)習(xí)，是一種深度協(xié)作式和開放式的教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂和MOOC課堂成為眾多高校著力打造的新式教學(xué)模式。為此，高校應(yīng)首先完善并整合校內(nèi)的資源信息平臺，并與相關(guān)學(xué)科背景強的院校達(dá)成“信息共享”的意愿，為老師和學(xué)生提供一個“無墻的課堂”，教學(xué)相長。此外，在課程評價方式上，可以借助于大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)分析技術(shù)，對學(xué)生的知識建構(gòu)與復(fù)雜能力進行有效評估，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更加個性化、有針對性的支持，實現(xiàn)“智慧化”學(xué)習(xí)。部分高校已開設(shè)“微學(xué)分”“小微課堂”等，通過建設(shè)“微”教室、開設(shè)“微體驗”課程、構(gòu)建“微”單元自助式學(xué)習(xí)模式、開展“微”討論活動等方式，逐步推進“微”教學(xué)的改革?！拔ⅰ闭n的推出不僅有利于教師開展啟發(fā)式、討論式和合作式教學(xué)，也將傳統(tǒng)枯燥的思政課堂充滿活潑的氣息。學(xué)生也可以利用互聯(lián)網(wǎng)社交網(wǎng)絡(luò)等平臺，通過采取“一對一”模式或?qū)W生自主進行拼裝組合模式，在線上與教師進行互動交流。無疑為學(xué)校建設(shè)智慧校園奠定了夯實的基礎(chǔ)，為學(xué)校的進一步提升做了良好的準(zhǔn)備。
北京市豐臺區(qū)師范學(xué)校附屬小學(xué)1965年建校，現(xiàn)一校兩址，有教師128人，學(xué)生1710人。學(xué)校的辦學(xué)思路是：運用數(shù)字技術(shù)孕育學(xué)生明天的智慧。育人目標(biāo)是：為培養(yǎng)國家和民族所需要的有智慧的中國人奠定基礎(chǔ)。學(xué)校以繼承、發(fā)展、融合為宗旨；以課堂教學(xué)為中心；以優(yōu)化、融合為手段；全面打造學(xué)校的智慧數(shù)字空間，努力創(chuàng)造學(xué)生的數(shù)字思維品質(zhì)。在對單元整體教學(xué)研究、互動反饋技術(shù)和iPad在課堂教學(xué)中的應(yīng)用以及智慧文化建設(shè)等方面進行了深入探索之后，學(xué)校在諸多優(yōu)勢之中，首先彰顯的就是數(shù)字化課堂和現(xiàn)代化教學(xué)。
多年來，學(xué)校先后被教育部確定為“全國現(xiàn)代教育技術(shù)實驗?！保恢袊嗌倌暄芯恐行拇_定為“實施素質(zhì)教育基地”，被北京教育科學(xué)研究院認(rèn)定為“北京教科研網(wǎng)臺實驗基地”；先后獲得“北京市教育科研先進單位”“北京市中小學(xué)信息化工作先進學(xué)?！薄氨本┦谢A(chǔ)教育科研先進集體”等榮譽稱號。2013年6月，由教育部主辦的豐師附小“數(shù)字校園 智慧課堂”辦學(xué)思想研討會成功召開；2013年7月，學(xué)校主持召開了“北京市中小學(xué)學(xué)習(xí)方式變革”課例觀摩研討會；2013年9月，召開了亞太地區(qū)“一對一數(shù)字化教學(xué)國際開放日”活動。近年來，學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗以及數(shù)字校園建設(shè)成果被多家媒體報道。
數(shù)字校園核心需求
學(xué)校實現(xiàn)素質(zhì)教育是以教學(xué)為中心，一切新媒體、新技術(shù)都為優(yōu)化教師的教與學(xué)生的學(xué)服務(wù)。豐師附小的研究特點是全員參與。田昆升校長把握研究方向，他將二十年來引領(lǐng)學(xué)校走信息化發(fā)展道路所取得的經(jīng)驗結(jié)合學(xué)校十二五課題研究《學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革》《基于智能終端的數(shù)字化教學(xué)模式研究》《在數(shù)字校園建設(shè)中學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)模式的研究》與新媒體新技術(shù)的應(yīng)用、高素質(zhì)的教師培養(yǎng)綁定，來詮釋研究中的數(shù)字化教育的三大戰(zhàn)略，即技術(shù)戰(zhàn)略、時間戰(zhàn)略、人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。
這些都是豐師附小的研究亮點和數(shù)字校園建設(shè)特點，是在田昆升校長帶領(lǐng)下總結(jié)的經(jīng)驗向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的成果，也是為什么豐師附小會選擇智能終端應(yīng)用于課堂教學(xué)、建設(shè)學(xué)校智慧文化的原因。這是學(xué)校教學(xué)研究的需要，是教學(xué)設(shè)計實施的必然，是時展、工具進步的必然，是未來人才培養(yǎng)的需求，也有相關(guān)的設(shè)備穩(wěn)定因素在內(nèi)。
從開始項目研究方案的制定到設(shè)備采買、安裝調(diào)試，再到對師生應(yīng)用培訓(xùn)，學(xué)校在嚴(yán)格落實統(tǒng)一管理的基礎(chǔ)上，在應(yīng)用層面經(jīng)歷了四個階段：培訓(xùn)、實踐、檢測、總結(jié)。周而復(fù)始、智慧地進行項目推進，效果突出。完備的信息化建設(shè)體系以及高水平的教師隊伍，智慧課堂與文化的打造，成就了今天的豐師附小。
數(shù)字校園優(yōu)秀成果
作為北京市首批數(shù)字校園實驗校，豐師附小始終以課堂教學(xué)為中心，開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究。學(xué)校運用現(xiàn)代教育理論和信息技術(shù)，通過對教學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、記錄、評價和管理，打造智慧課堂、智慧文化，建設(shè)數(shù)字校園。
2012年3月，豐師附小在三年級進行iPad智能終端在教學(xué)中的應(yīng)用實驗，實驗過程涉及三、四、五年級，24個教學(xué)班860名學(xué)生和9個學(xué)科的61位老師。iPad進入課堂后，我們進行了相關(guān)的理論學(xué)習(xí)和實踐探索，我們看到了課堂中所呈現(xiàn)的變化，包括教材呈現(xiàn)方式、教師教學(xué)方式、學(xué)生閱讀積累方式、學(xué)生計算方式、學(xué)生作業(yè)方式、學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)方式、學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)過程和教學(xué)反饋與評價方式等。會用信息化設(shè)備學(xué)習(xí)是今天豐師附小學(xué)生的特點。隨著研究的深入，豐師附小逐步形成了以iPad為智能學(xué)習(xí)終端的網(wǎng)狀、交互、融合的教學(xué)模式。它以iPad系統(tǒng)軟件為支撐，通過思維導(dǎo)圖的方式建立學(xué)生的知識框架，以及與這個框架相匹配的樹狀思維方式。它把教師、教材、學(xué)生、工具以及圍繞這些點所形成的資源全部融合在一起，使知識結(jié)構(gòu)與人的思維結(jié)構(gòu)重疊，使思維的方向與知識、科技的最前沿發(fā)展形成同向狀態(tài)，把學(xué)生和教師推到了創(chuàng)造的邊緣，使學(xué)生對于知識的建構(gòu)呈現(xiàn)出網(wǎng)狀的、聯(lián)想式的、放射性的知識結(jié)構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的建立提供可能。智能終端上面所承載的所有內(nèi)容都是教師精心設(shè)計的。從表面上看，是人機交互的一種表象，事實上達(dá)到了學(xué)生與學(xué)習(xí)對象的交互，那是教師在智能終端上面設(shè)計了教材。學(xué)生與方法的交互，那是教師設(shè)計了學(xué)生解決問題的路徑和工具。學(xué)生與拓展知識的交互，那是教師為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)拓展的空間。學(xué)生與學(xué)生之間的交互，那是教師們?yōu)閷W(xué)生進行共同研究所設(shè)計的對象。學(xué)生與教師之間的交互，那是教師為學(xué)生設(shè)計的答疑解惑的空間。學(xué)生與作業(yè)的交互，是學(xué)生形成能力再現(xiàn)思維的空間。如果學(xué)生完成作品，那是他創(chuàng)造的空間。智能終端是教師為學(xué)生拓展思維、形成能力，學(xué)習(xí)知識所設(shè)計的園地。學(xué)生思維是學(xué)習(xí)所得，是形成思維過程和能力的建構(gòu)過程。在這種模式中，是教師精心設(shè)計了學(xué)生思維與知識間的聯(lián)系，聯(lián)系的核心是交互，通過交互能夠使不同層面的學(xué)生、不同愛好的學(xué)生、不同智商的學(xué)生都能達(dá)到他們的最近發(fā)展區(qū)域?；谥悄芙K端的交互式學(xué)習(xí)模式突出了以學(xué)生為主體、以學(xué)生發(fā)展為中心，突出了學(xué)生思維建構(gòu)的過程以及學(xué)生對于自己學(xué)習(xí)效果的理解過程的諸多特點。
同時，我們在原有互動反饋技術(shù)應(yīng)用平臺基礎(chǔ)上，根據(jù)現(xiàn)在課堂教學(xué)需求研發(fā)了iTeach和iExam兩個教學(xué)用平臺，用于課堂教學(xué)及時有效評價以及利用后臺反饋數(shù)據(jù)指導(dǎo)教師調(diào)整教學(xué)策略，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡M行教學(xué)設(shè)計。豐師附小的數(shù)字校園建設(shè)還體現(xiàn)在對于智慧文化的創(chuàng)建上。我們的數(shù)字德育是數(shù)字課堂的延續(xù)，是以校園網(wǎng)為載體的數(shù)字德育與數(shù)字校園文化的建構(gòu)。我校為學(xué)生構(gòu)建的智慧文化環(huán)境和進行德育的媒介是通過30臺多媒體投影和1套監(jiān)控信號分配、投影控制模組的智控終端組成的。通過現(xiàn)代化設(shè)備對育人環(huán)境的打造，把育人思想變成可見的影像呈現(xiàn)在眼前，再將學(xué)生視覺看到的、感受到的轉(zhuǎn)變?yōu)樾袨?。由視像轉(zhuǎn)化為思維，最終形成行為，讓學(xué)生在思維的成長中形成智慧。
我校智慧文化的整體架構(gòu)為：一個頂層理念、四個領(lǐng)域、三大主題、六個維度和十個時間段。在“智慧文化”的理念之下，我們將智慧文化劃分為四大領(lǐng)域，即“世界經(jīng)典文化”“中華傳統(tǒng)文化”“北京地域文化”“豐臺家鄉(xiāng)文化”。
智慧課堂、數(shù)字校園是豐師附小的發(fā)展特色。在未來的數(shù)字化管理中，我們將突出使用的簡約性、檢索的智能性、歸檔評價的科學(xué)性。
學(xué)校在幾年來的數(shù)字校園建設(shè)中取得了豐碩的成果，被認(rèn)定為蘋果杰出項目學(xué)校。
數(shù)字校園在建設(shè)和應(yīng)用過程中的后續(xù)思考
后續(xù)研究中，在數(shù)字化現(xiàn)代學(xué)習(xí)管理、智慧課堂教學(xué)模式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)生發(fā)展評價等方面，我們還將不斷完善和深化。隨著教育信息化的發(fā)展，教育改革的逐步深化，我們將繼續(xù)堅持不懈地努力，運用科技手段，以新媒體、新設(shè)備作為優(yōu)化教學(xué)方法的載體，以對學(xué)生的整體規(guī)格的設(shè)計所達(dá)到的目標(biāo)作為辦學(xué)方向，逐步創(chuàng)建具有我校特色的智慧校園。
第一，進一步深化智慧課堂實踐研究。我們將在課堂教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式、教學(xué)過程、教學(xué)評價、教學(xué)資源建設(shè)等方面不斷探索，形成適合學(xué)生發(fā)展的特色教學(xué)模式。特別是在教學(xué)評價方面，通過后臺數(shù)據(jù)的生成、使用，更加科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刂笇?dǎo)課堂教學(xué)，實現(xiàn)個性化教與學(xué)。第二，進一步深化協(xié)助互助學(xué)法研究。我們將充分挖掘信息化教育特色，發(fā)揮數(shù)字校園優(yōu)勢，開展教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與數(shù)字空間、學(xué)生與資源空間的探索，形成適合學(xué)生發(fā)展的特色學(xué)習(xí)方法。
第三，進一步完善數(shù)字化校園體系。在數(shù)字校園體系中，我們要做到學(xué)校管理科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、教師隊伍優(yōu)質(zhì)超前、課堂教學(xué)智慧高效、校本課程特色創(chuàng)新、學(xué)生評價個性發(fā)展、校園環(huán)境網(wǎng)狀融合，進一步提升數(shù)字校園智慧課堂與智慧文化建設(shè)。
（作者單位：北京市豐臺區(qū)師范學(xué)校附屬小學(xué)）
專家點評
向信息技術(shù)要“紅利”
任課老師一點鼠標(biāo)，白板畫面上便出現(xiàn)站在大型機器前的工程師，學(xué)生可以向他提問；老師打開“桌面云”系統(tǒng)，可以遠(yuǎn)程備課與辦公；家長進入智慧校園管理平臺，孩子最近表現(xiàn)一目了然，還能與老師在線溝通……
該校以智慧服務(wù)、智慧管理、智慧課堂為核心內(nèi)容的智慧校園建設(shè)，不僅使師生工作和生活更高效，而且使他們有更多的時間投入到智慧教學(xué)和智慧學(xué)習(xí)中去，提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生走出校門時緊跟時代步伐，實現(xiàn)和社會的無縫銜接。
“向信息技術(shù)要‘紅利’，把智慧校園建設(shè)作為學(xué)校新的生長點?！睂幉ㄊ新毥讨行膶W(xué)校校長張國方說，以前學(xué)校各部門信息化系統(tǒng)基本上僅從滿足本部門需求出發(fā)設(shè)計，形成了一個個“信息孤島”。學(xué)校有桑田路和姚隘路兩個校區(qū)，“信息孤島”給學(xué)校管理帶來了諸多不便，教師們常因“信息孤島”不得不頻繁奔波于兩個校區(qū)之間。
2012年秋天，學(xué)校啟動智慧校園建設(shè)：著力構(gòu)筑“一體兩翼”的發(fā)展格局，即以應(yīng)用驅(qū)動為主線，實現(xiàn)教學(xué)智慧化和管理智慧化兩翼齊飛。
“智慧校園的終極目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才，智慧服務(wù)、智慧管理、智慧課堂三者是相互聯(lián)系的，智慧服務(wù)和智慧管理讓師生們從日常事務(wù)中解脫出來，有更多的時間投入到智慧教學(xué)和智慧學(xué)習(xí)中去，教學(xué)智慧了，學(xué)生學(xué)得更快更深入了，能力自然就提高了?！睆垏秸f，智慧服務(wù)就是讓校園服務(wù)更智能，讓師生生活更方便；智慧管理就是開發(fā)各種管理系統(tǒng)，對學(xué)校的教學(xué)等工作進行智能化管理并根據(jù)形成的大數(shù)據(jù)進行科學(xué)決策；智慧教學(xué)就是為師生提供智能學(xué)習(xí)資源，自動記錄學(xué)習(xí)過程，科學(xué)評測學(xué)習(xí)成果。前兩者為后者打下了基礎(chǔ)。
在他看來，智慧校園的核心不是硬件設(shè)備，而是教師的信息素養(yǎng)，而信息素養(yǎng)與其說是專業(yè)工具，不如說是思維模式，未來教師在使用信息資源時要像運用粉筆和黑板一樣自然。
智能分析為學(xué)生成長領(lǐng)航
寧波寧波市職教中心挖掘?qū)W校各項工作中的信息化需求，量身定制了智慧校園綜合管理平臺，實現(xiàn)了校園智慧管理。
據(jù)介紹，在這個平臺下，該校成功開發(fā)了移動OA應(yīng)用系統(tǒng)，利用該系統(tǒng)，校內(nèi)的通知公告、文件傳輸、公文輪閱、流程審批等可以在手機端進行，實現(xiàn)無處不在、無時不在的實時動態(tài)管理，極大提高了辦公效率。
“比如，有份新草擬的文件需要校領(lǐng)導(dǎo)簽字，以前必須打印出來，送到領(lǐng)導(dǎo)面前才行?，F(xiàn)在，這個文件可以通過手機發(fā)送、收看，即使人在外地，也可通過手機實現(xiàn)移動辦公?！备毙ｉL傅衛(wèi)東說。
“智慧校園綜合管理平臺”實現(xiàn)全校資源、數(shù)據(jù)的融合和共享。選課管理、成績管理、競賽管理等系統(tǒng)可以實現(xiàn)數(shù)據(jù)智能化處理，自動生成各種數(shù)據(jù)分析報表，為科學(xué)決策提供精準(zhǔn)數(shù)據(jù)支撐。
“從起點看發(fā)展，使學(xué)校對學(xué)科、班級和每個學(xué)生的評價更為科學(xué)，也使一些入校時基礎(chǔ)差的學(xué)生更有信心。”傅衛(wèi)東說，以前，只能等到期末，才能總結(jié)一個學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而現(xiàn)在有了這個平臺，老師和家長不僅能看到其學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，還能看到其入校以來的成長軌跡和進步速度，能對每個學(xué)生的發(fā)展進行動態(tài)分析，提供個性化指導(dǎo)。
智慧教學(xué)提高教學(xué)實效
該校有一間智慧教室。這里課桌可以自由組合。在教室后的角落，一個半米高的黑色箱子里，50臺平板電腦規(guī)整地插在一個個小格子里。平板電腦、雙屏投影、手寫白板的組合實現(xiàn)多屏互動，是這間智慧教室的精髓所在，教師在教室里可以開展多屏互動教學(xué)。
“比如在工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計課上，多個屏幕同時播放老師的課件、學(xué)生的設(shè)計作品，使課堂更直觀、更有效率。”該校教師偉說，智慧教室還可以進行實時直播，現(xiàn)場直播企業(yè)工程師在車間的講解，學(xué)生還可以和工程師“隔空喊話”。
實際上，智慧教室只是該校智慧教學(xué)的一小部分。目前，該校正在探索實景課堂等輔助教學(xué)新方式，突破課堂教學(xué)的重點和難點。
這從該校教師仲愛萍執(zhí)教《蓮花的意蘊》閱讀指導(dǎo)課可見一斑。首先，學(xué)生通過平板電腦上傳自拍的荷花圖。接著，通過網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)蓮花的詩歌和散文，將討論在空間上展示。然后，用電腦自繪一幅蓮花圖，配上古詩。最后，分析蓮花的文化意蘊。這樣就能讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)內(nèi)，迅速完成拍照、繪畫、寫作、圖文編輯等一系列豐富的學(xué)習(xí)活動，并將生成的作品進行分享，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
據(jù)介紹，實景課堂、虛擬在線實訓(xùn)系統(tǒng)在該校的軌道交通、機械、汽修、貿(mào)易等專業(yè)課教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，“軌道交通實訓(xùn)系統(tǒng)”、“歐特克數(shù)控仿真軟件”、“汽車故障診斷虛擬實訓(xùn)軟件”等10多項實訓(xùn)軟件配合案例教學(xué)、項目教學(xué)，有效解決了真實環(huán)境中難以呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)實效。
抽象概念具體化
中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-7503（2015）19-0006-03c
一、“智慧校園”的內(nèi)涵
（一）“智慧校園”的概念
提起“智慧校園”，應(yīng)該追溯到“智慧地球”，智慧地球也叫作“智能地球”，其核心目的在于解決當(dāng)前社會發(fā)展所面臨的能源短缺、效率低下等問題，它是2008年由IBM提出，2009年IBM頒布了《智慧地球贏在中國》計劃書，正式揭開中國智慧地球戰(zhàn)略的序幕，所謂的“智慧地球”，就是將感應(yīng)器嵌入到生活中的各類物體中去，基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將物聯(lián)網(wǎng)與現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)整合起來，實現(xiàn)人類社會與物理系統(tǒng)的整合。
相應(yīng)地，所謂的“智慧校園”是以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為支撐，以各種服務(wù)系統(tǒng)為載體的集學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)、生活和學(xué)校的各種工作為一體的智慧環(huán)境，同時，也是將豐富多彩的校園生活、井然有序的校園管理、高效保質(zhì)的教學(xué)以及謹(jǐn)慎嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鬟M行充分的融合。
（二）“智慧校園”的內(nèi)涵
透過國外信息化發(fā)展情況來看，當(dāng)前“智慧校園”走過了設(shè)備供給與基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)階段，已經(jīng)應(yīng)用到教育創(chuàng)新階段，在國內(nèi)，以浙江大學(xué)在信息化“十二五”規(guī)劃中提出的“智慧校園”為代表，其他省市也逐漸在推進“智慧校園”試點建設(shè)工作，力爭在不久的將來，實現(xiàn)全面的融合，破解制約我國教育發(fā)展的難題，促進教育改革與創(chuàng)新。
二、X大學(xué)的教育信息化現(xiàn)狀
（一）數(shù)字校園硬件建設(shè)現(xiàn)狀
1.學(xué)生創(chuàng)新教育實驗室
為了貫徹落實創(chuàng)新教育的有利實施，在教育領(lǐng)域培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，在初期建設(shè)中，設(shè)計開發(fā)基于3D打印的中小學(xué)生創(chuàng)造性思維訓(xùn)練課程，同時，也設(shè)計開發(fā)了基于樂高機器人的中小學(xué)生問題解決能力課程。在此基礎(chǔ)上，該校創(chuàng)設(shè)了學(xué)生創(chuàng)新教育實驗室，實驗室設(shè)有3D打印機、3D掃描儀及輔助設(shè)備、教學(xué)用機器人、計算機等設(shè)備，為學(xué)生的實踐提供了可能。
2.校園網(wǎng)絡(luò)中心實驗室
為方便師生使用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)活動，設(shè)置了校園網(wǎng)絡(luò)中心實驗室，建設(shè)大容量存儲、備份數(shù)據(jù)備份系統(tǒng)的數(shù)據(jù)中心以及虛擬化服務(wù)器集群，實現(xiàn)數(shù)據(jù)集中存放和服務(wù)器集中整合，為學(xué)校的教學(xué)、科研提供了強有力的支撐。主要的軟硬件及設(shè)備包括機房制冷、環(huán)控報警系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、服務(wù)器集群與虛擬化、數(shù)據(jù)中心等。
3.教師專業(yè)發(fā)展實驗室
利用現(xiàn)代信息技術(shù)為教師打造集教學(xué)、研究與培訓(xùn)于一體的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境，可以實現(xiàn)教師網(wǎng)絡(luò)電子備課、異地協(xié)同教學(xué)、基于課例的集體教研、網(wǎng)絡(luò)研修、遠(yuǎn)程培訓(xùn)等功能。
4.智慧教室
智慧教室是當(dāng)下數(shù)字教室和未來教室的必然發(fā)展趨勢。一種新型的現(xiàn)代化智慧教室系統(tǒng)是基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)集智慧教學(xué)、人員考勤、資產(chǎn)管理、環(huán)境智慧調(diào)節(jié)、視頻監(jiān)控及遠(yuǎn)程控制于一體的一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段，是推進未來學(xué)校建設(shè)的有效組成部分。
智慧教室設(shè)有教學(xué)資源管理平臺，提供電子教材管理與交流的功能，實現(xiàn)資源共享；教學(xué)評價分析平臺，實時追蹤和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成就，還可以通過網(wǎng)絡(luò)評價，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程；設(shè)有記錄平臺，以無紙化的形式加強課堂互動功能，提高學(xué)習(xí)效率；反饋平臺可為課堂的教師提供及時反饋，使教師針對實際情況采取相應(yīng)的措施。智慧教室在四種平臺分工合作下邁向一個新的高度。
（二）教師與學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀
1.教師信息技術(shù)應(yīng)用能力分析
我校信息技術(shù)教師，多年從事信息技術(shù)教育工作，已基本上具備了教學(xué)設(shè)計、多媒體綜合應(yīng)用能力，并且能夠合理地將信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉。對于智慧課堂中的教學(xué)系統(tǒng)維護，安排有專業(yè)的維護人員進行設(shè)備維護。
2.學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力分析
隨著時代的進步，學(xué)生基本上了解計算機基本工作原理及網(wǎng)絡(luò)的基本知識，能夠熟練地使用網(wǎng)上信息資源，學(xué)會獲取、傳輸、處理、應(yīng)用信息的基本方法，通過與他人協(xié)作、熟練運用計算機編輯、綜合、制作和傳播信息及創(chuàng)造性地制作多媒體作品。盡管在課堂上還是有個別學(xué)生使用智能設(shè)備上網(wǎng)做一些與課堂無關(guān)的事情，但總體而言，智慧課堂的效率還是非常高的。
（三）與“智慧校園”之間的差距
“智慧校園”是一個多元的、泛在的、多功能的服務(wù)支持平臺，“智慧校園”也逐漸走向移動化，目前，使用手機借閱書籍已經(jīng)在很多高校得以實現(xiàn)，相信在不久的將來智慧校園將會應(yīng)用到更多的移動領(lǐng)域，例如：手機開門、手機考勤、手機消費以及手機課堂等移動領(lǐng)域。手機開門是指在許多高校中的寢室和教學(xué)樓等地方設(shè)置了安全劃卡門，將該技術(shù)整合到手機當(dāng)中，保證了學(xué)生的安全，也方便了管理，手機考勤、手機消費以及手機課堂等都與該功能類似，同時，也將建設(shè)其他類別實驗室，例如：微課優(yōu)課制作實驗室、數(shù)字化理科實驗室和家校互動實驗室，等等。這就使得在促進學(xué)校管理的同時也方便了師生的教與學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
三、實踐路徑
（一）需要克服或解決的主要問題
1.規(guī)劃的前瞻性與調(diào)整性的問題
信息技術(shù)是智慧校園的有力支撐，我們在智慧校園的建設(shè)上需要前瞻的規(guī)劃；另一方面，也不能只顧前瞻性的綜合考慮而盲目追求最為先進的技術(shù)體系，應(yīng)該做到全面規(guī)劃，綜合把關(guān)。
2.管理制度以及負(fù)責(zé)部門的建設(shè)問題
智慧校園需要有專門的實權(quán)部門或者團隊進行管理與維護，以便充分調(diào)動和調(diào)整學(xué)校各方面的資源系統(tǒng)。另外，管理制度的建設(shè)也非常重要，大家必須按照嚴(yán)格的管理制度去履行各自的職責(zé)，只有這樣智慧校園才能有條不紊地工作。
3.智慧校園的后期維護問題
隨著智慧校園的不斷發(fā)展，信息技術(shù)發(fā)展所帶來的智能化應(yīng)用升級問題顯然將是一個挑戰(zhàn)，所以，智慧校園的建設(shè)將是一個不會停止的工作，我們應(yīng)該在后期維護上長遠(yuǎn)規(guī)劃，以確保智慧校園與時俱進和可持續(xù)發(fā)展。
4.智慧校園與教學(xué)效率問題
部分教師在智能化應(yīng)用方面不是特別能適應(yīng)時代的發(fā)展，面臨著更新?lián)Q代的問題，學(xué)生則自控能力不強易導(dǎo)致學(xué)習(xí)的分心現(xiàn)象，這些都在很大程度上影響智慧校園的教學(xué)效率。
5.基本措施
就X大學(xué)而言智慧校園的建設(shè)工作是對現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境的改造，因此，難免會出現(xiàn)規(guī)劃與實際不相符的情況，就不得不面臨規(guī)劃的調(diào)整，而由于技術(shù)的發(fā)展，原有規(guī)劃如果明顯落后，也有必要做出新的調(diào)整。具體措施如下。
第一，堅持需求。
第二，避免改動基礎(chǔ)計劃。
第三，務(wù)必重新評估調(diào)整的項目。
第四，確立相關(guān)的規(guī)章制度。
四、結(jié)論
從目前來看，“智慧校園”還是一個新概念、新事物，“智慧校園”仍然處于建設(shè)初期，雖然其在當(dāng)下教育信息化環(huán)境下是基于“數(shù)字校園”的一種必然發(fā)展趨勢，但在某種意義上講仍然存在著諸多不足之處，只有經(jīng)歷一個漫長的過程，不斷完善，不斷創(chuàng)新改進，才可以實現(xiàn)真正意義上的突破。隨著教育信息化的發(fā)展，隨著國家對高等教育的高度重視，隨著科學(xué)技術(shù)的進步，“智慧校園”的建設(shè)也在不斷地向新的高度發(fā)展，這其中有許多問題有待發(fā)現(xiàn)和解決。“智慧校園”的建設(shè)對教育信息化的發(fā)展具有引導(dǎo)性的作用，各地區(qū)、各高校要根據(jù)自己學(xué)校的總體發(fā)展，逐步實施、統(tǒng)籌規(guī)劃，使基于教育信息化時代下的“智慧校園”朝著更加完美的方向發(fā)展。
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文化引領(lǐng)，以特色強校轉(zhuǎn)變教育發(fā)展方式就要讓充滿智趣、健康優(yōu)美的學(xué)校文化既能給師生創(chuàng)造一個有形而莊重的心理“磁場”，又能在無形中統(tǒng)攝師生的靈魂，具有“潤物細(xì)無聲”的教育魅力。我校一直踐行校園是墨香校園，是書香校園，是文化校園，更是創(chuàng)造樂園，在為學(xué)生打造一方凈土，營造一片天空，提供一塊樂園的基礎(chǔ)上，努力讓校園成為師生生命棲息的家園和放飛生命智慧的樂園。當(dāng)你踏進中山市實驗小學(xué)，濃烈的“智趣”氣息便撲面而來：學(xué)校精心打造校園文化，通過一方石、一處景、一條廊、一塊碑的精雕細(xì)琢，特色鮮明又富有時代氣息的校園已初具規(guī)模。當(dāng)師生徜徉其間，不僅可以凈化心靈、醇厚涵養(yǎng)、陶冶情操，還可以拓展視野、啟迪智慧、萌動靈感、激發(fā)創(chuàng)意。“師生修身長廊”、“生態(tài)長廊”、“理想勵志長廊”、“科技長廊”等顯性文化的創(chuàng)建，昭示了人文精神和科學(xué)精神完美結(jié)合的無窮魅力；現(xiàn)代化的電腦室、電子閱覽室、圖書館和音樂、美術(shù)等專業(yè)教室都以實用化、個性化、特色化為原則，為學(xué)生量身打造，處處體現(xiàn)著以人為本的理念。如今，濃郁的民族文化、蓬勃的現(xiàn)代氣息，洋溢在校園的每個角落，時刻激勵著師生靜于尋根朔源，勇于挑戰(zhàn)未來。
二、文化引領(lǐng)創(chuàng)造智趣課堂
文化引領(lǐng)，以特色強校轉(zhuǎn)變教育發(fā)展方式就得轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式。智趣教育，追求的是豐富的課堂情趣生活、靈動的課堂智慧生活。它著力于喚起學(xué)生沉睡的情趣，點燃學(xué)生智慧的火花；它關(guān)注課堂的動態(tài)生成，關(guān)注學(xué)生智慧與情趣的同生共長，最終達(dá)到“輕負(fù)高效”的目的。
我校自智慧校園創(chuàng)建開始，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視此項工作，嚴(yán)格按照上級主管部門的要求，積極籌劃，仔細(xì)部署，認(rèn)真落實，取得了一定的成績，現(xiàn)將本學(xué)期創(chuàng)建工作總結(jié)向領(lǐng)導(dǎo)匯報。
一、已經(jīng)落實的工作
1.制定了各項規(guī)章制度
為確保智慧校園創(chuàng)建各項工作的有序開展，創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)小組制定智慧校園管理、使用、人員培訓(xùn)等系列制度，從創(chuàng)建之初就從嚴(yán)要求，嚴(yán)格按照制度和要求執(zhí)行。
2.加強教師隊伍建設(shè)
智慧校園的建設(shè)離不開廣大教師的參與，而教師能力水平?jīng)Q定著智慧校園創(chuàng)建的標(biāo)準(zhǔn)。為此，學(xué)校多方面結(jié)合：第一，學(xué)校邀請區(qū)教體局領(lǐng)導(dǎo)專家指導(dǎo)我校的創(chuàng)建工作；第二，校內(nèi)定期開展教育信息化的新知識、新技術(shù)及新媒體的應(yīng)用專題培訓(xùn)，開展各學(xué)科優(yōu)課展示、師徒聽課等活動，有效推動信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機融合；第三，學(xué)校安排領(lǐng)導(dǎo)和教師外出參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)國內(nèi)智慧校園創(chuàng)建的最新理念，學(xué)習(xí)外單位智慧校園創(chuàng)建的創(chuàng)新做法；第四，進一步落實完善三個課堂工作，以班帶班、以校帶校，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源均衡共享，落實在線互動課堂常態(tài)化。另外，學(xué)校還邀請合作企業(yè)派駐技術(shù)人員進行專項培訓(xùn)等，通過培訓(xùn)指導(dǎo)，提升教師的新媒體新技術(shù)應(yīng)用水平。
3.重視對硬件的投入
目前學(xué)?，F(xiàn)有教師108人，基本實現(xiàn)每人一臺筆記本電腦，師機比達(dá)1：1，學(xué)生1356人，學(xué)生機222臺，生機比6.5:1。學(xué)校有28個教學(xué)班均配有班班通計算機、交互式白板一體機。千兆進校，百兆進班，教師辦公地點和試點班級安裝無線路由，做到無線覆蓋。建有基于校園網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字監(jiān)控、智能安防、訪客系統(tǒng)等。做到數(shù)字資源班班通，學(xué)習(xí)平臺人人通。
4.加強平臺的管理應(yīng)用
在校園教育教學(xué)管理中初步使用云校家系統(tǒng)。包括：電子課程表、移動講臺、課前導(dǎo)學(xué)、在線檢測、課后練習(xí)、設(shè)備保修、會議安排、場館申請、問卷調(diào)查、電子備課、網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)評價。智慧管理系統(tǒng)涵蓋學(xué)校各職能部門、各管理層面的日常管理工作，涵蓋校務(wù)、教務(wù)、資產(chǎn)、人事等業(yè)務(wù)流程，通過全方位數(shù)據(jù)采集匯聚和智能分析，為管理決策提供科學(xué)支撐。
5.我校認(rèn)真落實市級、區(qū)級學(xué)習(xí)培訓(xùn)計劃。本學(xué)期全校教師于5月18日全員參加了自治區(qū)統(tǒng)一安排的中教云數(shù)字教材入校培訓(xùn)；6月11日，信息部針對全校功能室人員展開了“中小學(xué)教育裝備管理信息系統(tǒng)”操作培訓(xùn)。校內(nèi)大力開展計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用培訓(xùn)、智慧課堂培訓(xùn)、在線互動課堂教學(xué)培訓(xùn)等各類信息化培訓(xùn)，為老師更好的使用信息，提高課堂效率打下基礎(chǔ)。
6.學(xué)校每月定期更新全國教育信息化工作進展信息系統(tǒng)，及時上報學(xué)校的最新數(shù)據(jù)，為上級部門把握工作進展和部署下一步工作提供參考數(shù)據(jù)。
7.學(xué)校積極推動“個人空間”建設(shè)應(yīng)用。在“寧夏教育云”上共享教學(xué)資源，書寫教學(xué)心得，迸發(fā)出教育思想的火花；學(xué)生登錄“個人空間”，下載教學(xué)資源，討論問題，交流心得，共同進步。
8.在線互動課堂常態(tài)化教學(xué)
“在線互動課堂”這種新的教學(xué)方式，使教師和學(xué)生不用出課堂，就可以實現(xiàn)交流和互動資源共享，不僅有利于提高教師的專業(yè)水平，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，縮小地區(qū)教育差距，確保教育的公平。
同時，“在線同步互動課堂”的實施也讓教學(xué)點的教師改變了傳統(tǒng)的教育觀念，在教學(xué)過程中獲得了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的同時，教育技能和教學(xué)水平均得到了不同程度的提高。剛開始我校實施“在線互動課堂”教學(xué)時，教師因為不適應(yīng)這種新的教學(xué)模式，加上計算機操作水平不高，導(dǎo)致課堂效果不太好。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及時組織相關(guān)學(xué)科的教師深入“在線互動課堂”聽課，對每堂課的主講教師進行點評和技術(shù)指導(dǎo)，幫助教師答疑解惑。經(jīng)過一年多的教學(xué)實踐，教師都能熟練地操作計算機，運用各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，實現(xiàn)“在線互動課堂”的有效互動。教師經(jīng)常通過“在線互動課堂”教學(xué)進行教學(xué)交流，相互溝通，進一步促進了教學(xué)水平的提高。
9.本學(xué)年學(xué)校組織了人工智能與教學(xué)融合的各類公開課，有骨干教師“教學(xué)助手與課堂教學(xué)深度融合”示范課；高級教師“現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)融合”觀摩課；“在線互動課堂”數(shù)學(xué)教師聯(lián)片教研的同課異構(gòu)課；青年教師“人工教學(xué)助手與課堂教學(xué)深度融合”優(yōu)質(zhì)課競賽。通過各類公開課、競賽活動促使教師在課堂教學(xué)中對智能教學(xué)助手的應(yīng)用常態(tài)化、自覺化。
二、著眼未來，持續(xù)發(fā)展，總結(jié)反思
創(chuàng)建智慧校園，是為了更好地服務(wù)教育教學(xué)。著眼未來，我校將智慧校園建設(shè)納入長遠(yuǎn)發(fā)展之中。
1.進一步加大硬件的投入。我校有28個教學(xué)班級，其中9個教學(xué)班配備了鴻合一體機，其余19個教學(xué)班均為以前的希沃一體機，目前部分電腦已經(jīng)接近使用年限，故障頻發(fā)。今后將計劃為這些教室更新裝配新的交互式一體機，為教學(xué)提供硬件支撐。
3.加強教師隊伍建設(shè)，重視平臺的融合應(yīng)用。教師隊伍的水平，決定教育教學(xué)的質(zhì)量。我校派出教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)的力度還不夠，今后將進一步加大培訓(xùn)，請進專家學(xué)者開設(shè)講座，加強自身學(xué)習(xí)，不斷提升教師自身素質(zhì)，為教學(xué)提供人才支撐。
