時(shí)間：2023-06-06 09:01:15
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國內(nèi)外的社會(huì)學(xué)家、心理學(xué)家和管理學(xué)家對(duì)價(jià)值觀進(jìn)行了各種縱向和橫向研究，發(fā)現(xiàn)了價(jià)值觀對(duì)整個(gè)社會(huì)和個(gè)人都有顯著的影響。價(jià)值觀在職業(yè)上的選擇就是“職業(yè)價(jià)值觀”，通常也稱之為“擇業(yè)觀”。從某種意義上來說，一個(gè)人的人生價(jià)值就是在職業(yè)生涯中體現(xiàn)的，一個(gè)人的職業(yè)生活濃縮其人生精華，職業(yè)價(jià)值觀是人生價(jià)值觀的具體體現(xiàn)。對(duì)于青年來說，他們正處于價(jià)值觀形成和成熟的關(guān)鍵時(shí)期，因此研究青年職業(yè)價(jià)值觀對(duì)于青年的就業(yè)與指導(dǎo)、企業(yè)人員招聘、職業(yè)咨詢、員工考核等都將有十分重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。本文對(duì)以往青年職業(yè)價(jià)值觀的研究進(jìn)行以下述評(píng)。
1職業(yè)價(jià)值觀概述
1.1職業(yè)價(jià)值觀的定義
職業(yè)價(jià)值觀又稱“擇業(yè)觀”，在國外通常稱工作價(jià)值觀(workvatues)。盡管稱呼不同，但因價(jià)值觀是一種穩(wěn)定的心理傾向系統(tǒng)，因此所反映的基本價(jià)值傾向是一致的。
目前關(guān)于職業(yè)價(jià)值觀還沒有一個(gè)統(tǒng)一的定義，主要是國內(nèi)外學(xué)者的職業(yè)心理理論觀點(diǎn)和研究方法不同，他們從不同的角度對(duì)職業(yè)價(jià)值觀下了定義:Super(1970)認(rèn)為職業(yè)價(jià)值觀是個(gè)人追求的與工作有關(guān)的目標(biāo)，亦即個(gè)人的內(nèi)在需求及在從事活動(dòng)時(shí)所追求的工作特質(zhì)或?qū)傩?;Elizur(1982)認(rèn)為，職業(yè)價(jià)值觀就是個(gè)體對(duì)某種工作結(jié)果重要性的看法;Ros(1994)認(rèn)為，職業(yè)價(jià)值觀就是人們對(duì)某種職業(yè)所取得的終極狀態(tài)(如:收人高)或行為方式(如:與同事一起工作)的信念;Schwartz(1999)認(rèn)為，職業(yè)價(jià)值觀是指人們通過工作而達(dá)到的目標(biāo)或取得的報(bào)酬，它們是更一般的個(gè)體價(jià)值觀在職業(yè)生活中的表現(xiàn);寧維衛(wèi)(1991)認(rèn)為，職業(yè)價(jià)值觀是指人們衡量社會(huì)上各種職業(yè)優(yōu)勢(shì)、意義、重要性的內(nèi)心尺度，屬于個(gè)性(人格)的范疇;黃希庭(1994)等認(rèn)為職業(yè)價(jià)值觀是人們對(duì)社會(huì)職業(yè)的需求表現(xiàn)出來的評(píng)價(jià)，它是人生價(jià)值觀在職業(yè)問題上的反映，是人生價(jià)值觀的一個(gè)重要方面;凌文栓(1999)等認(rèn)為職業(yè)價(jià)值觀是人們對(duì)待職業(yè)的信念和態(tài)度，或是人們?cè)诼殬I(yè)生活中表現(xiàn)出來的一種價(jià)值傾向;余華(2000)等認(rèn)為，職業(yè)價(jià)值觀是人們衡量社會(huì)上某種職業(yè)的優(yōu)劣和重要性的內(nèi)心尺度;它是個(gè)人對(duì)待職業(yè)的一種信念，并為其職業(yè)選擇、努力實(shí)現(xiàn)工作目的提供充分的理由;于海波、張進(jìn)輔(aooi)等認(rèn)為職業(yè)價(jià)值觀是人們依據(jù)自身和社會(huì)的需要對(duì)待職業(yè)、職業(yè)行為和工作結(jié)果的、穩(wěn)定的具有概括性和動(dòng)力作用的一套信念系統(tǒng)，是個(gè)體在長期社會(huì)化過程中所獲得的關(guān)于職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)感受的結(jié)晶，屬于個(gè)性傾向性范疇的概念。與國外學(xué)者所下定義不同，國內(nèi)學(xué)者從更加一般和抽象的角度來概括職業(yè)價(jià)值觀的本質(zhì)。
1.2職業(yè)價(jià)值觀的結(jié)構(gòu)
對(duì)職業(yè)價(jià)值觀結(jié)構(gòu)的探討一直是職業(yè)價(jià)值觀研究的重點(diǎn)。由于各個(gè)學(xué)者對(duì)職業(yè)價(jià)值觀的研究方法和角度不同，因此職業(yè)價(jià)值觀結(jié)構(gòu)的劃分表現(xiàn)出多樣性的特點(diǎn)。查閱國內(nèi)外學(xué)者對(duì)職業(yè)價(jià)值觀結(jié)構(gòu)的研究，概括起來主要有:
兩分法:著名的職業(yè)心理學(xué)家Herzberg提出的內(nèi)在價(jià)值和外在價(jià)值。
三分法:由Super在實(shí)證研究的基礎(chǔ)上得出的內(nèi)在價(jià)值、外在價(jià)值和外在報(bào)酬;Aldeder在Super的基礎(chǔ)上劃分的內(nèi)在價(jià)值、外在價(jià)值和和社會(huì)價(jià)值;Elizar劃分的情感、認(rèn)知、工具;黃希庭、張進(jìn)輔等人劃分的職業(yè)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)職業(yè)價(jià)值的手段、職業(yè)評(píng)價(jià);凌文栓劃分的發(fā)展、聲望和保健因素。
四分法:Surkis在實(shí)證研究的基礎(chǔ)上得出內(nèi)在價(jià)值、外在價(jià)值、社會(huì)價(jià)值和威望價(jià)值四個(gè)緯度，后來的Rone,Ros}Schwartz在此基礎(chǔ)上對(duì)職業(yè)價(jià)值觀的緯度進(jìn)行了自己的研究與劃分;趙喜順提出的興趣愛好型、社會(huì)利益型、聲望舒適型、經(jīng)濟(jì)型。
五分法:寧維衛(wèi)劃分的進(jìn)取心、生活方式、工作安定性、聲望、經(jīng)濟(jì)價(jià)值五個(gè)緯度。
六分法:Holland劃分的六種職業(yè)興趣類型:現(xiàn)實(shí)型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型與傳統(tǒng)型。
1.3職業(yè)價(jià)值觀的理論
目前關(guān)于職業(yè)價(jià)值觀的理論主要是西方的一些理論，國內(nèi)還沒有專門的職業(yè)價(jià)值觀理論。
(1)職業(yè)選擇理論。由美國職業(yè)指導(dǎo)專家Holland(1973)提出。他認(rèn)為，大多數(shù)的人格可以分為六種類型:現(xiàn)實(shí)型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型與傳統(tǒng)型，每一種特定類型的人都會(huì)對(duì)應(yīng)相應(yīng)職業(yè)類型的工作，或者說對(duì)相應(yīng)職業(yè)類型的工作感興趣;人們所處的環(huán)境也可以分為相應(yīng)的六種類型，人們尋求能充分施展其能力與價(jià)值觀的職業(yè)環(huán)境。此外，Hoppock還提出了職業(yè)選擇必須適合個(gè)體需要的理論。
(2)職業(yè)發(fā)展理論。該理論的代表人物是美國的職業(yè)指導(dǎo)專家Ginzberg，他認(rèn)為人們職業(yè)發(fā)展的有序階段和基本的人格發(fā)展相聯(lián)系，并且人們的職業(yè)發(fā)展包括幻想階段、嘗試階段和現(xiàn)實(shí)階段。他后來又提出，職業(yè)發(fā)展不僅僅局限于兒童和青少年，職業(yè)選擇并非不可改變。
(3)職業(yè)發(fā)展的自我概念理論。該理論的代表人物是Super，他強(qiáng)調(diào)職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展是一個(gè)前進(jìn)的動(dòng)態(tài)的過程，并且職業(yè)價(jià)值觀是隨著個(gè)體的自我概念而發(fā)展起來的。他強(qiáng)調(diào)青少年期是一個(gè)關(guān)鍵期，在這個(gè)時(shí)期，個(gè)體探索和擔(dān)任職業(yè)角色，通過體驗(yàn)各種角色來增進(jìn)對(duì)自己的了解，自我概念也隨之得到發(fā)展，當(dāng)自我概念發(fā)生較大分化時(shí)，其中一個(gè)特殊的方面即職業(yè)自我概念就成為職業(yè)選擇的關(guān)鍵因素。他提出，人們對(duì)社會(huì)上各種職業(yè)生活方式有三方面的需求，即滿足生活上的需求、社會(huì)人際關(guān)系的需求和各種勞動(dòng)活動(dòng)的需求。個(gè)人為了充分滿足這三方面的需求，于是就形成了自己的職業(yè)價(jià)值觀。
2職業(yè)價(jià)值觀的形成與發(fā)展
職業(yè)價(jià)值觀是一個(gè)人根據(jù)自身的特質(zhì)、對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)以及個(gè)人的實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)經(jīng)過自我調(diào)節(jié)、自我教育而形成和不斷發(fā)展完善的。因此每個(gè)人的職業(yè)價(jià)值觀都有一個(gè)產(chǎn)生、發(fā)展、形成和成熟的過程，其形成和發(fā)展需要經(jīng)歷以下階段:
(1)幻想階段(兒童期)。在這個(gè)階段，兒童的思維水平和自我意識(shí)的分化程度處于低級(jí)水平，對(duì)職業(yè)沒有明確的意識(shí)，主要是父母職業(yè)類型、工作態(tài)度以及周圍人的職業(yè)態(tài)度和觀念影響他們對(duì)未來職業(yè)角色的幻想。這種模糊的職業(yè)意識(shí)是不現(xiàn)實(shí)的，極不穩(wěn)定，缺乏現(xiàn)實(shí)性。
(2)萌芽階段(青少年期)。在這個(gè)階段，青少年的抽象思維能力得到極大的發(fā)展，對(duì)各種職業(yè)的社會(huì)意義和價(jià)值有了較深的認(rèn)識(shí)，職業(yè)價(jià)值觀開始萌芽。
(3)形成階段(青少年晚期和成年前期)。在這一階段，青年的思維能力進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)自我意識(shí)也進(jìn)一步分化，使他們能夠?qū)σ恍┞殬I(yè)做出客觀分析，同時(shí)對(duì)自己的性格、能力、興趣等有了較深的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，對(duì)于自己將來從事什么樣的工作也有了較為本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，職業(yè)價(jià)值觀初步形成。
(4)成熟階段(成年期)。在這個(gè)階段，青年的思維能力和自我意識(shí)都已趨向成熟，而且也能夠?qū)β殬I(yè)有更加全面、深刻的認(rèn)識(shí)，并且能根據(jù)社會(huì)實(shí)踐做出具體的職業(yè)選擇，職業(yè)價(jià)值觀已經(jīng)開始成熟。
3職業(yè)價(jià)值觀的研究現(xiàn)狀
國外研究職業(yè)價(jià)值觀始于20世紀(jì)二、三十年代，是隨著職業(yè)心理學(xué)的發(fā)展而興起的。國內(nèi)對(duì)職業(yè)價(jià)值觀的研究是從八十年代初開始的，1982年天津市勞動(dòng)局技工培訓(xùn)處和天津市技工師范學(xué)院聯(lián)合調(diào)查組發(fā)表了《天津市技工學(xué)校學(xué)生的職業(yè)觀、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查分析》，這是我國首次從心理學(xué)的角度對(duì)青少年職業(yè)價(jià)值觀問題進(jìn)行初步的探索，從此揭開了從心理學(xué)角度來研究職業(yè)價(jià)值觀的序幕。
(1)研究對(duì)象。以往對(duì)職業(yè)價(jià)值觀的研究對(duì)象大多是在職人員和從未參加工作的學(xué)生。近幾年來，隨著心理學(xué)方法的逐步完善，已經(jīng)擴(kuò)展到對(duì)其它階層青年的研究。如:唐智松(1999)對(duì)少數(shù)民族職業(yè)價(jià)值觀的研究;朱成杰(2002)對(duì)編輯職業(yè)價(jià)值觀的研究;王燕(2002)等對(duì)警察職業(yè)價(jià)值觀的研究;文書生(2003)對(duì)下崗職工職業(yè)價(jià)值觀的調(diào)查研究等。
(2)研究方法。國內(nèi)外對(duì)青年職業(yè)價(jià)值觀的研究方法多采用單一的問卷法。其中著名的量表主要有:斯特郎一坎貝爾的興趣調(diào)查表(SCII);庫德的職業(yè)興趣調(diào)查表(KOIS);霍蘭的職業(yè)愛好問卷(HVPI);高登的職業(yè)價(jià)值觀量表(OVI);塞普爾的職業(yè)價(jià)值觀量表(WVI);寧維衛(wèi)對(duì)Super職業(yè)價(jià)值觀量表的修訂;凌文栓根據(jù)文獻(xiàn)自編的大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀量表等等。使用單一的問卷法測(cè)量職業(yè)價(jià)值觀具有一定的局限性，因此很多學(xué)者也采用了其它職業(yè)價(jià)值觀的研究方法。如:句子完成法、作品分析法、訪談法、模糊數(shù)學(xué)的多級(jí)估量法、SSA{smallestspaceanalysis)方法等。
(3)研究內(nèi)容。國內(nèi)外對(duì)職業(yè)價(jià)值觀的研究內(nèi)容主要有:①個(gè)人因素(如:性別、年齡、地域、專業(yè)、受教育程度)與職業(yè)價(jià)值觀的關(guān)系研究;②職業(yè)價(jià)值觀與其它價(jià)值觀的關(guān)系研究，如:張進(jìn)輔(1989)等對(duì)職業(yè)價(jià)值觀和人生價(jià)值觀、Elizar(1999)等人對(duì)職業(yè)價(jià)值觀和生活價(jià)值觀、Schwartz(1999)等人對(duì)職業(yè)價(jià)值觀和文化價(jià)值觀、Mary(2002)等人對(duì)職業(yè)價(jià)值觀和宗教價(jià)值觀的研究;職業(yè)價(jià)值觀結(jié)構(gòu)的研究，如:顧雪英(2001)對(duì)教師、管理人員及會(huì)計(jì)人員的職業(yè)價(jià)值觀結(jié)構(gòu)的探討;寧維衛(wèi)(1996)對(duì)城市青年職業(yè)價(jià)值觀結(jié)構(gòu)的研究;王壘(2003)對(duì)北京大學(xué)生工作價(jià)值觀結(jié)構(gòu)的研究等等;④青少年職業(yè)價(jià)值觀變遷的研究;⑤企業(yè)職工工作價(jià)值觀與職業(yè)行為的研究，如:馬劍宏，倪陳明(1998)對(duì)企業(yè)職工工作價(jià)值觀與組織行為的研究等;⑥不同人群職業(yè)價(jià)值觀的比較研究，如:余華(2000)對(duì)大學(xué)生和企業(yè)員工職業(yè)價(jià)值觀的相關(guān)和對(duì)比研究;何華敏(1998)對(duì)我國內(nèi)地四類企業(yè)職工職業(yè)價(jià)值觀的比較研究等。
4職業(yè)價(jià)值觀的影響因素
價(jià)值觀是在人的社會(huì)化過程中形成的，一方面要受‘社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、道德、心態(tài)、習(xí)俗等因素的影響;另一方面也受個(gè)人獨(dú)特個(gè)性的影響。概括起來就是外部因素和內(nèi)部因素，外部因素主要是家庭、學(xué)校、社會(huì)的影響;內(nèi)部因素主要是個(gè)人的需要、興趣、能力、愛好、性格、氣質(zhì)等。
(1)家庭因素的影響。父母的價(jià)值取向、教育方式和舉止言行都會(huì)影響孩子的價(jià)值取向，影響著他們對(duì)職業(yè)的評(píng)價(jià)和選擇。首先，父母對(duì)子女擇業(yè)的影響，與其年齡和受教育程度有關(guān)。其次父母的職業(yè)是影響青少年職業(yè)選擇的直接因素，父母職業(yè)不同，使得青少年的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)存在著一定.的差異。
(2)學(xué)校教育的影響。學(xué)生在學(xué)校所接受的專業(yè)教育直接影響著他們將來的職業(yè)選擇，教師的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)識(shí)也會(huì)產(chǎn)生很大的影響。除此之外，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)教育對(duì)學(xué)生擇業(yè)意識(shí)的形成也起著一定的作用。國外學(xué)校就有很多的就業(yè)指導(dǎo)中心，從學(xué)生人學(xué)到畢業(yè)始終對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，而在國內(nèi)很少學(xué)校有這樣的就業(yè)指導(dǎo)中心。
(3)社會(huì)環(huán)境的影響。每一次社會(huì)環(huán)境的變化，職業(yè)結(jié)構(gòu)都會(huì)相應(yīng)地進(jìn)行大的調(diào)整，使得人們的職業(yè)價(jià)值觀念不斷發(fā)生變化。職業(yè)價(jià)值觀具有時(shí)代性的特點(diǎn)，每一個(gè)時(shí)期不同的歷史社會(huì)背景對(duì)青少年的職業(yè)價(jià)值觀都有很大的影響，其中社會(huì)主導(dǎo)價(jià)值和社會(huì)輿論對(duì)其影響最大。
(4)個(gè)人因素的影響。興趣、能力、氣質(zhì)、性格等都會(huì)影響個(gè)人的職業(yè)選擇。興趣對(duì)于個(gè)體而言是有差異的，興趣上的差異就構(gòu)成了人們選擇職業(yè)的重要依據(jù)之一。一社會(huì)上的任何一種職業(yè)對(duì)個(gè)人能力都有一定的要求，個(gè)人的能力直接影響著自己以后所從事的工作。氣質(zhì)、性格作為個(gè)人特性中較為穩(wěn)定的成分，對(duì)于個(gè)體選擇什么樣的職業(yè)也有一定的影響。
5評(píng)價(jià)與建議
通過目前國內(nèi)外職業(yè)價(jià)值觀的研究，發(fā)現(xiàn)職業(yè)價(jià)值觀的研究還存在一定的問題。
(1)關(guān)于職業(yè)價(jià)值觀的概念和結(jié)構(gòu)爭(zhēng)論較多，而統(tǒng)一的理論建構(gòu)較少。國內(nèi)外的很多研究者大都是根據(jù)自己的操作性定義來進(jìn)行自己領(lǐng)域中的實(shí)證研究，以至于職業(yè)價(jià)值觀的研究陷人比較混雜的局面，因此建議對(duì)職業(yè)價(jià)值觀在概念和理論結(jié)構(gòu)上有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。
(2)職業(yè)價(jià)值觀的研究對(duì)象范圍比較狹窄，主要側(cè)重于工作在職人員和大學(xué)生，而對(duì)其它社會(huì)階層的人研究較少。因此建議增加對(duì)少數(shù)民族、經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)以及農(nóng)村的青少年、下崗青年、殘疾青少年、犯罪青少年等這些特殊人群職業(yè)價(jià)值觀的研究，避免用大學(xué)生或在職人員的職業(yè)價(jià)值觀來描述、說明或代替整個(gè)青年職業(yè)價(jià)值觀。
(3)關(guān)于職業(yè)價(jià)值觀實(shí)質(zhì)、發(fā)展趨勢(shì)的理論研究十分薄弱，建議今后加強(qiáng)對(duì)這方面的理論研究。
(4)關(guān)于職業(yè)價(jià)值觀的跨文化研究較少，大都側(cè)重各自國家的實(shí)證研究，建議進(jìn)行跨文化的職業(yè)價(jià)值觀研究。
2對(duì)提高青年科技管理工作者業(yè)務(wù)能力的對(duì)策
2．1提高寫作水平，多讀多寫多練
科研管理工作者不能忽視寫作能力。寫作體現(xiàn)在科研管理工作的方方面面，如果沒有一定的文字功底就很難開展工作。而寫作水平的提高需要一點(diǎn)一滴的積累。要把寫作當(dāng)做一種習(xí)慣，當(dāng)習(xí)慣變成自然的時(shí)候，科研管理工作中的寫材料任務(wù)就不是一項(xiàng)任務(wù)了，而會(huì)變成一種樂趣，處理起來就能游刃有余。
2．2要善于總結(jié)
總結(jié)是做好各項(xiàng)工作的重要環(huán)節(jié)?？偨Y(jié)對(duì)青年科研管理工作者尤為重要，它是對(duì)以往工作實(shí)踐的一種理性認(rèn)識(shí)。是對(duì)過去前人工作的一個(gè)概括歸納，通過總結(jié)能發(fā)現(xiàn)新的觀點(diǎn)，掌握新的方法，塑造新的想法，得到新的啟迪?？梢愿诱_認(rèn)清工作中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)不足，能進(jìn)一步明確下一步的工作方向，少犯錯(cuò)誤和提高工作效益。對(duì)于青年科研管理工作者，只有在實(shí)踐過程中不斷地總結(jié)、分析、反省和思考，才能逐步積累工作經(jīng)驗(yàn)，提高業(yè)務(wù)水平。
2．3科研項(xiàng)目管理采取全程監(jiān)督項(xiàng)目管理是關(guān)鍵科研管理中的重要一環(huán)，在科研項(xiàng)目管理上采取全程監(jiān)督管理通過開展項(xiàng)目申報(bào)答辯質(zhì)疑，組織所學(xué)術(shù)委員會(huì)專家進(jìn)行論證，從科研項(xiàng)目的立項(xiàng)—簽訂合同—項(xiàng)目中期管理包括經(jīng)費(fèi)管理和中期執(zhí)行檢查—項(xiàng)目后期管理包括提交驗(yàn)收申請(qǐng)、核對(duì)任務(wù)指標(biāo)、組織鑒定驗(yàn)收和科研成果的申報(bào)與轉(zhuǎn)化。對(duì)已實(shí)
施的課題要強(qiáng)化管理，統(tǒng)一上報(bào)年度科研計(jì)劃，根據(jù)生產(chǎn)發(fā)展及時(shí)修正補(bǔ)充，確保科研任務(wù)的順利完成。
2．4增強(qiáng)青年科技管理工作者綜合能力
在科技管理工作中要想有所作為，必須提高綜合能力，而綜合能力包括很多，比如院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)分配任務(wù)后的執(zhí)行力、遇事處理事情的決斷力、在十字路口的選擇力、組織協(xié)調(diào)力等平時(shí)善于儲(chǔ)備這些能力，有意識(shí)地培養(yǎng)這些能力，對(duì)青年科研管理工作者的科研管理工作是有驅(qū)動(dòng)力的。
2．5不斷學(xué)習(xí)，提高知識(shí)層面的深度和廣度
青年科研管理工作者要始終把“活到老、學(xué)到老”作為自己的座右銘，只有不斷學(xué)習(xí)、不斷給自己充電的人，才能解決知識(shí)恐慌和不斷創(chuàng)新。要始終堅(jiān)持全方位、多角度、深層次這樣一個(gè)原則。只有具備了廣博的多學(xué)科交叉知識(shí)結(jié)構(gòu)的管理人員，才能把握當(dāng)今學(xué)科領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)，才能在研究方向廣、研究領(lǐng)域深的農(nóng)業(yè)科研課題中，正確將科研一線人員的意圖和科研思路導(dǎo)向高水平研究。也只有學(xué)習(xí)才能在實(shí)踐中不斷提高政策管理水平，提高科研管理的檔次和研究水平。
2．6加強(qiáng)分析整合復(fù)雜信息以及利用各類信息的能力
科學(xué)研究對(duì)從業(yè)人員的能力要求越來越高，青年科技管理工作的特殊性決定了科研管理人員應(yīng)有較強(qiáng)的綜合業(yè)務(wù)水平、整合復(fù)雜信息的能力?？萍脊芾磙k公室作為信息的集散地，每天都面對(duì)著來自方方面面的大量信息，整合利用好這些信息資源，是青年科技管理者的一項(xiàng)重要職責(zé)。加強(qiáng)整合能力能夠?qū)⒖茖W(xué)研究任務(wù)、項(xiàng)目、經(jīng)費(fèi)、成果、等多重科技管理任務(wù)統(tǒng)籌兼顧，有利于處理由于多重任務(wù)或新增任務(wù)帶來的矛盾。
2．7管理方式藝術(shù)探究
只有科學(xué)的方法才能推動(dòng)工作順利開展，要做到忙而不亂，緊而不急。青年科研管理者應(yīng)該勤于思考，要分清輕重緩急，要統(tǒng)籌兼顧。對(duì)于年輕、資歷較淺的科研管理工作者如果不講究方法，不講究管理藝術(shù)，會(huì)滋生一些不滿情緒，有些事情會(huì)弄巧成拙。把握一種科學(xué)的技巧和方法非常必要，將定量分析和定性分析方法相結(jié)合，帶動(dòng)科研工作的全面發(fā)展。
2．8加強(qiáng)制度化管理，使科研工作能夠順利保質(zhì)保量完成
青年管理者在工作中只有掌握并遵循制度下管理行為的科學(xué)規(guī)律并依章照程行事，才不會(huì)造成管理行為的個(gè)人主觀隨意性。要不斷完善各項(xiàng)制度。對(duì)工作中長期行之有效的辦法要加以理論升華，固化形成新的制度。要善于總結(jié)發(fā)現(xiàn)工作中存在的問題，并通過制度建設(shè)加以解決。改進(jìn)工作，制度建設(shè)是基礎(chǔ)，落實(shí)制度是關(guān)鍵，只有制度的落實(shí)才能使科研管理工作更趨科學(xué)化、合理化和規(guī)范化。
2．9創(chuàng)造良好的硬件環(huán)境
定期組織省內(nèi)外同行專家舉辦講座交流會(huì)，召集科研工作一線人員開展青年座談會(huì)，交流新想法，新思路。每年定期舉辦青年論文交流報(bào)告會(huì)，課題中期舉辦中期課題進(jìn)展報(bào)告等等通過多種形式的學(xué)術(shù)交流報(bào)告，營造出學(xué)術(shù)氛圍，活躍學(xué)術(shù)思維，令青年人的研究思維的火花在特定的平臺(tái)迸發(fā)。這樣可以更好地帶動(dòng)所青年科技工作人員的學(xué)術(shù)研討熱情，并促進(jìn)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的交流與交叉。
2．以學(xué)科課題研究活動(dòng)為基礎(chǔ)，提升教師適應(yīng)能力
學(xué)校采取“聽、說、讀、寫”的方式，全方位引導(dǎo)青年教師開展教與學(xué)的研究，通過研究課、說課、聽課、評(píng)課，使新教師盡快駕馭課堂；學(xué)校通過各種途徑給予他們更多的指導(dǎo)和幫助，選擇經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師以師徒結(jié)對(duì)的方式，幫助青年教師快速成長；通過設(shè)定“教學(xué)示范崗”“義務(wù)輔導(dǎo)崗”等崗位使青年黨員教師發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。
3．分層管理，從解決身邊具體問題入手
具有研究意識(shí)是青年教師快速成長的基礎(chǔ)。但是，青年教師的能力和水平參差不齊，對(duì)他們的培養(yǎng)也需要分層實(shí)施。我們打破教齡的界限，將青年教師按能力劃分三類，即優(yōu)秀教師、一般教師和薄弱教師。吸收優(yōu)秀教師參與教學(xué)科研，確定個(gè)人的科研專題；一般教師以具體教學(xué)方法、教學(xué)行為、教材使用研究為主，確定自己的課題研究專題；薄弱教師不承擔(dān)課題，以備課組活動(dòng)和學(xué)校青年教師培訓(xùn)活動(dòng)為主，促進(jìn)基礎(chǔ)能力提升。
科學(xué)研究表明，青年正處于素質(zhì)優(yōu)化期和創(chuàng)造的重要人生階段，他們正擔(dān)負(fù)著實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的歷史重任，與此同時(shí)，青年中的現(xiàn)實(shí)思想又存在不成熟的一面，作為社會(huì)的未來和希望，思想政治教育理所應(yīng)當(dāng)將他們作為重點(diǎn)教育對(duì)象。青年作為思想政治教育的重點(diǎn)可以從以下幾個(gè)方面來談。
一、時(shí)代的要求和社會(huì)發(fā)展的搖要
中國是一個(gè)人口眾多、資源相對(duì)貧乏，科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)，經(jīng)濟(jì)落后的窮國;但又是一個(gè)正在迅速崛起，向現(xiàn)代化進(jìn)軍的發(fā)展中國家。歷史不止一次證明，落后就要挨打。今天的中國，必須進(jìn)行改革，若不再進(jìn)行改革，或者放慢改革的速度，就會(huì)使中國再次錯(cuò)過使自己富強(qiáng)起來的機(jī)會(huì)。自第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束以后，世界出現(xiàn)了幾次經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時(shí)期?，F(xiàn)在又是一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。中國如趕不上這次經(jīng)濟(jì)振興的大潮，就會(huì)再次與發(fā)達(dá)國家拉大差距。90年代以及21世紀(jì)的頭10年，是中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展至關(guān)重要的十年。
中國要富強(qiáng)，必須依靠現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)。但是無論是科學(xué)技術(shù)知識(shí)的繁衍、傳播，還是運(yùn)用，都離不開人才。人才從哪里來，恐怕最現(xiàn)實(shí)最快捷的最主要的當(dāng)從今天的青年中來。他們又怎樣才能成為人才呢?只有通過教育，知識(shí)教育固然重要，思想政治教育更重要。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求青年不僅具有較高的專業(yè)才能，而且更要有正確的政治方向、先進(jìn)的思想、高尚的道德情操。正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀在青年的品德構(gòu)成中處于核心地位，為青年的發(fā)展提供了科學(xué)的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法。而青年的正確的三觀的培養(yǎng)只有通過思想政治工作才能完成。青年只有有了正確的思想指導(dǎo)，才能使自己的知識(shí)能力在社會(huì)主義建設(shè)中沿著正確的方向得到充分發(fā)揮，為中國的富強(qiáng)文明作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。時(shí)代需要青年，中國的發(fā)展依靠廣大的青年人才，青年人應(yīng)義不容辭地挑起祖國交給的重?fù)?dān)。
二、青年自身發(fā)展的搖要
現(xiàn)今豐富的物質(zhì)生活條件下，青年在身體發(fā)展方面能得到較好的環(huán)境。青年的心智發(fā)展，則需要一個(gè)良好的教育環(huán)境。青年在身體發(fā)展得到保障的基礎(chǔ)上，他們有強(qiáng)烈的求知欲，他們渴望科學(xué)技術(shù)知識(shí)，希望掌握更多更新的知識(shí)，以報(bào)效祖國。他們認(rèn)識(shí)到，只有祖國強(qiáng)大了，他們才能大有作為，才能有一個(gè)更好的施展才能和獲取物質(zhì)精神營養(yǎng)的環(huán)境。青年的自身發(fā)展，就是要完成素質(zhì)的優(yōu)化，完成大量的實(shí)踐活動(dòng)。青年自身發(fā)展好，那么他們?cè)谏鐣?huì)的地位就更高，作用會(huì)更大。這也是由他們自身的思想特點(diǎn)決定的。
三、青年的思想特點(diǎn)
改革開放環(huán)境中成長起來的青年人的思想具有以下特點(diǎn)。
(一)希望祖國繁榮昌盛之心強(qiáng)烈
青年人時(shí)代感非常強(qiáng)，觀察問題敏銳，他們熱愛黨，關(guān)心祖國的現(xiàn)代化建設(shè)。他們有較強(qiáng)的民主意識(shí)和參政意識(shí)。有較強(qiáng)的責(zé)任感和使命感。耳聞目睹了我國改革開放十多年來取得的成就。他們的經(jīng)歷讓他們認(rèn)識(shí)到，只有國家富強(qiáng)了，我們這個(gè)民族才有希望，青年自身才能充分施展自己的才華。
(二)青年人思想活躍，思維方式靈活
求新求異是青年人思想的重要特征。他們接受新思想、認(rèn)識(shí)新事物快，對(duì)時(shí)代變化的反映更敏捷。十多年來改革開放的發(fā)展和各項(xiàng)建設(shè)成就的取得，使廣大青年尤其是大學(xué)生能夠接觸到大量的新的科學(xué)技術(shù)知識(shí)和西方文化，再加上政治的逐步民主化，思維能力大大提高。當(dāng)代青年學(xué)生的思維模式也由靜態(tài)、單向和直線思維向動(dòng)態(tài)、網(wǎng)絡(luò)、辯證思維的方向發(fā)展。多維性思維的形成，創(chuàng)造性思維的確立，使青年中不少人的思維活躍。他們敢于質(zhì)疑，敢于想象，勇于探索和大膽求證。
(三)青年人大膽追求，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)
青年人的生活豐富多彩，他們從有益的活動(dòng)中增長了知識(shí)，提高了能力，使自己的個(gè)性也得到了發(fā)展，生活更加充實(shí)。他們的學(xué)習(xí)、生活節(jié)奏隨著社會(huì)生活節(jié)奏的加快而加快了。在短時(shí)間內(nèi)，他們力求吸收更多最新的知識(shí)信息。他們不滿足書本知識(shí)，廣泛涉獵各種書籍雜志，擴(kuò)大知識(shí)面，形成自己合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還利用業(yè)余時(shí)間參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。他們大膽追求美的真諦，部分青年由過去只注意形態(tài)美、風(fēng)度美發(fā)展到氣質(zhì)美和心靈美，由對(duì)美的欣賞發(fā)展到參與美的創(chuàng)造。總的說來，青年人的優(yōu)點(diǎn)是其他年齡段的人難以比擬的。他們生氣勃勃，充滿青春的活力;思維靈活，反映敏捷;思維活躍，不迷信、不僵化、敢想、敢干、敢說。尤其是他們政治熱情高，關(guān)心祖國，關(guān)心黨風(fēng)、社會(huì)風(fēng)氣的好壞，愿在社會(huì)主義建設(shè)中提高自身的思想道德素質(zhì)。他們正以自己特有的風(fēng)采，在各條戰(zhàn)線上發(fā)揮自己的先鋒和突擊作用，他們是祖國現(xiàn)代化建設(shè)不可缺少的重要力量。中國的改革開放，走向科技化，走向世界不可能缺了當(dāng)代青年的努力奮斗。
(四)青年的思想存在不成熟的一面
青年是成長中的青年，他們涉世淺，經(jīng)歷簡單，知識(shí)不足，能力弱，更缺乏艱苦環(huán)境的鍛煉。其世界觀、人生觀、價(jià)值觀尚未真正形成。這些不足，決定了青年人看問題簡單、理想主義成分重，思想不穩(wěn)定，遇上困難和挫折易于動(dòng)搖。這也決定了思想政治教育應(yīng)將這個(gè)群體作為主要對(duì)象。他們的思想不成熟主要表現(xiàn)在:一是存在一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，對(duì)中國國情了解不夠，急于求成思想重，支持經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)建設(shè)速勝論的觀點(diǎn);二是思考問題易走極端，易盲從、盲動(dòng);三是追求民主熱情高于理性，夢(mèng)幻多于現(xiàn)實(shí)，或者片面吸取過去搞民主的教訓(xùn)，對(duì)政治、民主淡漠，講求實(shí)惠，注重眼前享受，追求金錢;四是對(duì)存在的社會(huì)腐敗現(xiàn)象認(rèn)識(shí)不清，因而產(chǎn)生悲觀失望和抵觸情緒。有的青年受到西方資產(chǎn)階級(jí)人生觀、價(jià)值觀、道德觀的侵襲，受到黃色流毒的侵害，受到“黑客”的侵?jǐn)_，思想上出現(xiàn)一度的困惑甚至產(chǎn)生犯罪心理。這一系列的青年思想的不足與缺限使得思想政治教育不得不重視，迎接新的挑戰(zhàn)。
四、青年在社會(huì)發(fā)展中的地位和作用
青年的優(yōu)勢(shì)決定了他們是社會(huì)中最有生氣的力量，他們的不足，也決定了他們應(yīng)受到教育，科學(xué)的迅猛發(fā)展，青年人是科學(xué)的帶頭人，在推動(dòng)科學(xué)發(fā)展的同時(shí)，也夯實(shí)了自己在政治舞臺(tái)上的地位。青年的取向?qū)⒃絹碓匠蔀樯鐣?huì)價(jià)值取向的主體，并直接或間接地推動(dòng)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的發(fā)展。他們?cè)谏鐣?huì)發(fā)展中有特殊作用其他年齡段的人根本無法取代。
首先，青年人是各行各業(yè)的接班人。社會(huì)發(fā)展是一項(xiàng)無限運(yùn)動(dòng)，而人只有有限的生命。人類社會(huì)文明成果要被傳承，要被創(chuàng)造，必須有中老年人充分發(fā)揮作用的同時(shí)，在青年人中培養(yǎng)占總?cè)藬?shù)的三分之一，5至10年后，祖國整個(gè)建設(shè)重?fù)?dān)將大部分落到他們的肩上，再過20年左右，整個(gè)國家的命運(yùn)乃至整個(gè)民族的興衰都將由他們承擔(dān)。
其次，青年人還肩負(fù)著培養(yǎng)下一代的社會(huì)責(zé)任，青年人在不斷完善自身的同時(shí)，還處于組建家庭、繁衍后代的階段，必須花大功夫去培養(yǎng)后代，保證后代的健康成長，合理有效地開發(fā)后代們的智力，培養(yǎng)他們良好的品行，為后代正確的世界觀、人生觀的形成莫定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
最后，青年人是社會(huì)生產(chǎn)的突擊隊(duì)、生力軍。青年人自身的體力、智力處于旺盛期，思想活躍，有條件成為社會(huì)生產(chǎn)的突擊隊(duì)。中年人要鍛煉培養(yǎng)他們，總會(huì)把一些具有挑戰(zhàn)性和一定難度的工作交給青年人去干，青年人從中得到鍛煉盡快成長，他們也樂于干這些工作。青年人對(duì)中老年人的尊重及對(duì)他們的依賴性，決定了青年人愿意承擔(dān)那些耗體力和智力多的突擊性工作。青年人成才欲望強(qiáng)，又富有冒險(xiǎn)精神的群體，在社會(huì)生產(chǎn)中，他們常常在搞技術(shù)革新、搞發(fā)明創(chuàng)造和攻克科學(xué)難關(guān)方面發(fā)揮著重要作用。科學(xué)技術(shù)方面的成果，甚至是一些突破性的成果，不少都是青年人取得的。他們的創(chuàng)造活動(dòng)，給各行各業(yè)帶來了生機(jī)，產(chǎn)生了新的活力，極大地推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展。
五、青年人的思想政治教育應(yīng)注意以下問題
(一)培養(yǎng)青年的全面發(fā)展是目標(biāo)
這是由黨的教育方針決定的;青年人未來責(zé)任重大，現(xiàn)實(shí)只有對(duì)他們進(jìn)行全面教育，他們才能承擔(dān)起未來和責(zé)任。另外，青年正處于全面發(fā)展的階段，各方面都需要全面教育，全面發(fā)展是當(dāng)前的任務(wù)。
(二)組織青年參加社會(huì)實(shí)踐是關(guān)健
因?yàn)榍嗄耆说某砷L過程中最薄弱的環(huán)節(jié)是缺乏社會(huì)實(shí)踐活動(dòng);他們強(qiáng)化深化所學(xué)書本知識(shí)也必須進(jìn)人社會(huì)實(shí)踐，能力的真正發(fā)揮必須在社會(huì)實(shí)踐中完成。
(三)耐心說服，熱情引導(dǎo)是主要方法
一、青年教員優(yōu)勢(shì)及不足
1.青年教員所具備的優(yōu)勢(shì)
第一，思想解放，勇于開拓。青年教員思維敏捷，精力旺盛，思路開闊，勇于創(chuàng)新。第二，具有良好的智能結(jié)構(gòu)和成才意向。第三，易于與學(xué)員進(jìn)行心理上的溝通。
2.青年教員存在的不足
第一，職業(yè)道德素質(zhì)亟待提高。目前青年教員的人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)道德觀的教育還存在很多問題，愛崗敬業(yè)、刻苦鉆研業(yè)務(wù)的精神遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
第二，教學(xué)培訓(xùn)還不夠。近年來，我校青年教員絕大多數(shù)都畢業(yè)于工科院校，而直接畢業(yè)于師范類院校的也甚少。作為一名教員他們還缺乏一定的培養(yǎng)和訓(xùn)練，教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識(shí)匱乏。
第三，教學(xué)中要求不嚴(yán)。一方面，青年教員相對(duì)學(xué)歷都比較高，大部分都具有眼高手低的心理，自我感覺良好，在教學(xué)中對(duì)自己要求不嚴(yán)；二是青年教員與學(xué)員的關(guān)系比較融洽，這常常導(dǎo)致青年教員對(duì)學(xué)員的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤過于遷就，課堂管控不及時(shí)，影響了課堂秩序。
二、青年教員素質(zhì)的培養(yǎng)模式研究
1.“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”——理實(shí)結(jié)合，交流互惠
教員作為素質(zhì)教育的直接實(shí)踐者，是全面高質(zhì)量實(shí)施素質(zhì)教育的決定性因素之一。因此，如何提高青年教員的師德素質(zhì)師能力素質(zhì)、身心素質(zhì)等，以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，已是當(dāng)前學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要課題。
對(duì)青年教員培訓(xùn)的方式方法很多，也起了一定的積極作用。其中一種就是校本培訓(xùn)，這種培訓(xùn)方法具有見效、針對(duì)性強(qiáng)、連續(xù)性好等許多優(yōu)點(diǎn)。目前學(xué)校中的教員大多數(shù)都是青年教員，有些教員還處在教學(xué)的適應(yīng)期。雖然他們有良好的思想道德素質(zhì)較深的知識(shí)功底、健康的心理，但在師德素質(zhì)、師能素質(zhì)、身心素質(zhì)上與新世紀(jì)高素質(zhì)的教員尚有一定距離。
其次是聘請(qǐng)外校教員來本校上課評(píng)課，鼓勵(lì)本校教員外出培訓(xùn)，即“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”，加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)校之間的聯(lián)誼。學(xué)校分期分批派本校各專業(yè)青年教員到相關(guān)學(xué)校參加專業(yè)備課、集休教研、說課聽課、評(píng)課等活動(dòng)，聘請(qǐng)外校教員來我校上課及指導(dǎo)教研活動(dòng)等。拓寬教員的視野，學(xué)習(xí)外校優(yōu)秀教員的先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法。
2.“師徒結(jié)對(duì)”——以老帶新，師徒共議
對(duì)年輕教員的培養(yǎng)，學(xué)校要采取向老教員和專業(yè)教學(xué)骨干教員“師徒結(jié)對(duì)”的形式。青年教員參加教育時(shí)間較短，沒有形成自身的教育教學(xué)方法，在老教員和骨干教員的幫助下，能夠少走彎路，加快適應(yīng)教學(xué)工作。事實(shí)上將青年教員安置在一些經(jīng)驗(yàn)豐富而肯于指導(dǎo)合作的骨干教員的身邊學(xué)習(xí)，使青年教員得到支持、指導(dǎo)與反饋，通過他們之間相互聽課、交流充分發(fā)揮骨干教員的傳、幫、帶的作用；在教學(xué)授課安排上盡量推選一般教員與骨干教員結(jié)合共同擔(dān)任同一門課程的方法，利用聯(lián)誼形式促使青年教員在日常教學(xué)中實(shí)實(shí)在在地參與學(xué)習(xí)和研究。
3.“教學(xué)反思”——剖析教學(xué)，完善自我
1臨床資料
2001年4月至2004年5月，本院診治的青少年甲溝炎患者116例，其中復(fù)發(fā)89例,男53例,女36例，年齡12～20歲(平均16.8歲)；病程8個(gè)月～9年(平均21.3個(gè)月);復(fù)發(fā)1～4次(平均2次)。22例為保守治療后復(fù)發(fā),67例為單純拔甲、切開排膿后復(fù)發(fā)；外傷所致(踢傷、踩傷、跌傷等)58例，修剪不當(dāng)所致17例，穿鞋不當(dāng)9例，其他原因如不潔修腳、拔除倒刺5例。單純拔甲67例中，46例拔甲1次,19例拔甲2次,2例拔甲3次。89例患者就診時(shí)12例處于炎癥期，32例處于膿腫期，45例處于炎性肉芽期。根據(jù)臨床表現(xiàn)采取不同治療方法，炎癥期一般先采取保守治療，膿腫期、炎性肉芽期及反復(fù)復(fù)發(fā)者一般均需手術(shù)治療。本組炎癥期中9例先采取保守治療，最終89例都作了手術(shù)。31例行拔甲加甲床部分切除術(shù)，17例行甲床部分切除加趾側(cè)梭形切皮整形術(shù)，29例行拔甲加甲邊切除及1/5甲基質(zhì)切除術(shù)，12例因末節(jié)趾骨粗隆過大而引起嵌甲，采用部分末節(jié)趾骨及趾端軟組織切除術(shù)。所有病例均得到隨訪,最短1年,最長3年,平均2.3年。其中88例術(shù)后換藥7～14d,傷口愈合良好,趾端外形良好，能正常行走；1例復(fù)發(fā),經(jīng)再次手術(shù)后治愈。
2復(fù)發(fā)原因
2.1嵌甲性甲溝炎
趾甲嵌入甲溝軟組織內(nèi),導(dǎo)致甲溝部軟組織受到擠壓,影響局部血液循環(huán),細(xì)菌侵入產(chǎn)生炎癥感染,是引起甲溝炎復(fù)發(fā)的主要原因。嵌甲可能與首次治療不徹底有關(guān)，甲溝炎傳統(tǒng)的治療方法為拔除患甲，拔甲雖可暫時(shí)解除軟組織受壓,對(duì)控制甲溝感染有很好的療效,但術(shù)后趾甲再生時(shí)可再次產(chǎn)生擠壓,仍出現(xiàn)趾甲嵌入甲溝而引起甲溝炎復(fù)發(fā),未能根治。而且多次拔除趾甲也可造成甲床和甲基的破壞,從而使患者的趾甲變形和甲緣內(nèi)聚形成嵌甲,還會(huì)造成甲的發(fā)育及營養(yǎng)障礙，發(fā)生甲畸形、分裂甲等，使嵌甲加重［2，3］。此外，拇趾末節(jié)趾骨爪粗隆上翹、趾端甲唇肥大，使趾甲弧度變大，甲緣向兩旁軟組織內(nèi)生長及甲溝變深也是嵌甲常見的原因。而首次嵌甲后繼發(fā)的甲溝遠(yuǎn)端炎性組織增生、隆起,甚至出現(xiàn)炎性肉芽腫,阻塞甲溝遠(yuǎn)端,導(dǎo)致下次嵌甲更容易發(fā)生［4］。真菌感染引起的厚甲癥等也易形成嵌甲，據(jù)報(bào)道約有15%的患者直接或間接與甲癬有關(guān)［5］。患趾先天性局部畸形,如拇趾的明顯外翻、甲營養(yǎng)不良、趾甲外緣斜向生長，也可形成嵌甲。
2.2運(yùn)動(dòng)外傷
青少年喜愛運(yùn)動(dòng)且活動(dòng)量較大,使甲板邊與甲周皮膚的摩擦相對(duì)增多,或運(yùn)動(dòng)時(shí)直接損傷，繼發(fā)細(xì)菌感染而形成甲溝炎［2］。
2.3穿鞋不當(dāng)
長時(shí)間穿一雙運(yùn)動(dòng)鞋而不更換，導(dǎo)致鞋內(nèi)和足部滋生大量細(xì)菌。本組9例因長期穿著較硬較緊的運(yùn)動(dòng)鞋使足部尤其是足趾受到擠壓，使甲溝炎反復(fù)發(fā)作。女性患者穿著尖頭高跟鞋時(shí)，對(duì)足趾的側(cè)向擠壓更為嚴(yán)重，加重了局部軟組織損傷。
2.4修剪不正確
不正確的修剪趾甲，導(dǎo)致細(xì)菌從受傷處入侵感染是最常見的原因。本組12例有頻繁修剪趾甲的習(xí)慣，在不慎損傷感染后，因感覺患趾疼痛而反復(fù)剪、挖，如此形成惡性循環(huán)而使炎癥不斷加劇。
2.5其他不良生活習(xí)慣
不注意清洗足部，而趾甲溝處裂隙較深,極易藏污納垢滋生細(xì)菌而引起甲溝炎反復(fù)發(fā)作。此現(xiàn)象在男性青少年患者中尤為常見。本組3例患者經(jīng)常拔除倒刺，造成局部損傷而致反復(fù)感染；2例在足浴店等不潔場(chǎng)所修腳，造成交叉感染經(jīng)久不愈。
3防治對(duì)策
3.1早期
心理護(hù)理：耐心向患者講解趾甲的解剖結(jié)構(gòu)并告知反復(fù)發(fā)作的原因及可能導(dǎo)致的嚴(yán)重后果,使患者認(rèn)識(shí)疾病的病因，從而引起重視并加以避免。并可向患者介紹成功治愈的病例，以減輕其心理壓力，增強(qiáng)治療疾病的信心，促其積極配合治療。保守治療及護(hù)理：甲溝炎復(fù)發(fā)早期，可每日用熱鹽水或1：5000高錳酸鉀溶液浸泡患足，水溫50℃～70℃；也可局部照射紅外線以促進(jìn)血液循環(huán)，消腫止痛；局部應(yīng)用2%碘酊或5%碘伏消毒,4～6次/d，配合魚石脂軟膏或止痛消炎膏外敷,促進(jìn)腫痛及炎癥消退。對(duì)于急性期可口服抗生素,伴有真菌感染者,同時(shí)治療灰指甲。同時(shí)避免患足繼續(xù)受壓、受傷，保持清潔干燥。
3.2手術(shù)治療及護(hù)理
足部甲溝炎復(fù)發(fā)多數(shù)是因趾甲嵌入甲溝軟組織內(nèi)所致,所以治療嵌甲特別是甲根部嵌甲是甲溝炎根治的關(guān)鍵。術(shù)前清洗患足并做好患趾皮膚消毒，術(shù)中徹底拔除患甲，切除足夠的骨、皮膚及皮下組織,使甲唇降低,甲溝外翻變淺。對(duì)甲溝遠(yuǎn)端有糜爛、炎性肉芽組織增生者,應(yīng)小心層層剝離,保護(hù)甲床緣和甲溝旁皮膚血運(yùn)［4］。術(shù)后做好傷口換藥及護(hù)理。注意保持傷口敷料清潔干燥，拔甲術(shù)后傷口未愈前盡量減少活動(dòng)，鼓勵(lì)穿著拖鞋，以減輕局部受壓及疼痛。伴有足癬、甲癬的患者可同時(shí)口服抗真菌藥物治療。
3.2避免運(yùn)動(dòng)外傷
運(yùn)動(dòng)中應(yīng)盡量避免踩踏傷及踢傷、扭傷等，對(duì)于甲溝炎多次復(fù)發(fā)的患者，尤需注意。對(duì)于拔甲后傷口初愈的患者，應(yīng)注意減少運(yùn)動(dòng)頻率及強(qiáng)度，以減輕患趾承受的壓力，利于新甲良好生長。
3.3糾正不良生活習(xí)慣
指導(dǎo)患者養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，勤洗腳，經(jīng)常更換鞋襪，尤其是在運(yùn)動(dòng)出汗后更應(yīng)及時(shí)換洗，并選擇穿著寬松透氣的鞋襪。修剪趾甲時(shí)切勿剪得過短過深，防止損傷甲床及甲周軟組織而引發(fā)感染，以將拇趾兩側(cè)的甲角留在甲溝遠(yuǎn)端以外為宜。此外，甲溝旁的“倒刺”不要逆拔，可用剪刀小心剪除；不到足浴店等不潔公共場(chǎng)所修腳；患有足癬者應(yīng)及時(shí)治療。
【參考文獻(xiàn)】
1林玲.復(fù)發(fā)性甲溝炎30例治療體會(huì).湖南醫(yī)學(xué),1998,15(4):253.
2楊建強(qiáng),沈鍔.嵌甲癥治療的相關(guān)問題.黑龍江醫(yī)學(xué),2005,29(2):123.
關(guān)健詞 青少年 籃球訓(xùn)練 存在問題
一、前言
我們?cè)趯?duì)青少年籃球運(yùn)動(dòng)員的開發(fā)與培養(yǎng)中仍然存在著一些缺陷，大部分地區(qū)的青少年的籃球訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性，不能很好地與未來的籃球發(fā)展相接軌。因此，我們必須加強(qiáng)對(duì)青少年籃球運(yùn)動(dòng)員早期訓(xùn)練過程中所存在問題進(jìn)行分析與研究，并且在訓(xùn)練中不斷地改進(jìn)與創(chuàng)新，不斷提高籃球訓(xùn)練水平，為培養(yǎng)高水平籃球運(yùn)動(dòng)員打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、研究方法
（一）文獻(xiàn)資料法
通過中國知網(wǎng)及有關(guān)大型體育論壇與會(huì)議，查閱有關(guān)籃球青少年運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練和培養(yǎng)的文獻(xiàn)資料，掌握了早期研究人員對(duì)青少年籃球運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)方面的研究結(jié)果，為本文的撰寫提供理論依據(jù)。
（二）分析法
通過文獻(xiàn)資料和觀察所了解的材料，進(jìn)行比較和分析，提出我國青少年籃球訓(xùn)練應(yīng)注意的有關(guān)問題。
三、結(jié)果與分析
（一）青少年時(shí)期必須要全面重視身體素質(zhì)的訓(xùn)練
1.柔韌性，主要是為了增加肌肉、韌帶彈性和關(guān)節(jié)的靈活性，并有助于彈跳及其它素質(zhì)的發(fā)展。
2.速度，主要是加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員的起動(dòng)、迅速動(dòng)作，短距離沖刺、往返跑的速度和突然性，以及動(dòng)作的速率和反應(yīng)速度.
3.靈敏，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員判斷，分析和靈敏反應(yīng)能力，提高動(dòng)作快速、靈活、多變、熟練及準(zhǔn)確性。
4.適當(dāng)進(jìn)行克服本人體重的彈跳練習(xí)，發(fā)展運(yùn)動(dòng)員小肌肉群的爆發(fā)力。
（二）必須要重視訓(xùn)練青少年扎實(shí)的籃球基本功
很多人對(duì)籃球基本技術(shù)與基本功的概念不清楚，往往把兩者的概念混淆。通常所謂的籃球基本技術(shù)泛指在籃球比賽場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行攻守轉(zhuǎn)換所運(yùn)用的各種符合規(guī)則又有利于競(jìng)爭(zhēng)的基本動(dòng)作，而籃球基本功則是指人體的機(jī)能能力與這些技術(shù)動(dòng)作完美結(jié)合的程度，它包括人在運(yùn)用這些技術(shù)動(dòng)作時(shí)表現(xiàn)出的力量、速度、動(dòng)作幅度、靈活、彈跳的能力，同時(shí)也反映了完成動(dòng)作的質(zhì)量。在青少年的基礎(chǔ)訓(xùn)練中，由于教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)訓(xùn)練水平的局限以及所要求強(qiáng)度不夠，多半的青少年運(yùn)動(dòng)員只是輕描淡寫般的模仿重復(fù)教練所做的技術(shù)動(dòng)作，僅僅把學(xué)會(huì)和熟練當(dāng)作練習(xí)目的，最終養(yǎng)成動(dòng)作一般化的習(xí)慣，從而造成動(dòng)作缺乏力度、速度、鮮明的節(jié)奏，攻守不過強(qiáng)硬，最終導(dǎo)致個(gè)人能力低。
（三）重視籃球基本技術(shù)的全面訓(xùn)練，規(guī)范籃球基本技術(shù)動(dòng)作
籃球運(yùn)動(dòng)中的每一個(gè)技術(shù)動(dòng)作形成都不是孤立、零散的，它是傳、投、切、運(yùn)、突、搶、移、防等各種技術(shù)的綜合體現(xiàn)。所以要求青少年必須掌握技術(shù)全面且熟練。教練員首先要改掉青少年籃球運(yùn)動(dòng)員打野球的傾向，同時(shí)預(yù)防只注重單個(gè)技術(shù)，而忽略結(jié)合訓(xùn)練的片面性。當(dāng)掌握技術(shù)已達(dá)一定程度時(shí)，要注意適當(dāng)加強(qiáng)難度、強(qiáng)度及對(duì)抗性練習(xí)，以提高技術(shù)的熟練程度和動(dòng)作速率及應(yīng)變能力。
1.青少年運(yùn)動(dòng)員在初學(xué)階段要建立正確的技術(shù)概念和規(guī)范
教練員首先要通過講解和示范，使青少年運(yùn)動(dòng)員建立正確了解籃球動(dòng)作概念。同時(shí)教練員語言通俗易懂，生動(dòng)而形象化，最好能編成技術(shù)口訣使青少年更加容易接受。
2.培養(yǎng)青少年養(yǎng)成在快速中完成技術(shù)動(dòng)作的習(xí)慣
籃球運(yùn)動(dòng)是一種快速運(yùn)動(dòng)。動(dòng)作的突然、主動(dòng)、快速要在啟蒙訓(xùn)練階段就給予足夠重視。青少年興趣廣泛，學(xué)動(dòng)作快，必須加強(qiáng)他們的快速反應(yīng)能力。因此必須建立快速技術(shù)動(dòng)作，加強(qiáng)提高快速起動(dòng)、急停、弧線跑、轉(zhuǎn)身等技術(shù)，使每個(gè)技術(shù)動(dòng)作的運(yùn)用時(shí)機(jī)恰當(dāng)、合理，以求活練之效。
（四）加強(qiáng)青少年運(yùn)動(dòng)員正確籃球意識(shí)的培養(yǎng)
在青少年時(shí)期，神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育早于其他系統(tǒng)，適合發(fā)展反應(yīng)能力、靈活性及協(xié)調(diào)性，因此也應(yīng)在這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)籃球競(jìng)賽所需要的、正確的心理生理反射性行動(dòng)，建立起正確的籃球意識(shí)，這對(duì)以后形成快、準(zhǔn)、靈、變等獨(dú)特風(fēng)格非常重要。
（五）灌輸和培養(yǎng)青少年運(yùn)動(dòng)員竟?fàn)幰庾R(shí)，提高身體對(duì)抗的能力
我國籃球運(yùn)動(dòng)員總體對(duì)抗意識(shí)差、對(duì)抗能力低，很難從根本上解決的重要原因之一就是在青少年訓(xùn)練階段學(xué)的是沒有身體接觸的籃球，這樣，在形成了一定動(dòng)力定型和意念后想改是很難的。因此要從運(yùn)動(dòng)員從青少年時(shí)期接觸籃球運(yùn)動(dòng)時(shí)就應(yīng)該接受身體對(duì)抗意識(shí)，學(xué)習(xí)身體對(duì)抗技巧并在身體對(duì)抗中打球是非常關(guān)鍵的。并且將有助于提升我國籃球運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)爭(zhēng)心理和身體對(duì)抗能力以及頑強(qiáng)拼搏的斗志。
四、結(jié)論與建議
綜上所述，從小抓起，抓好青少年籃球訓(xùn)練，是提高我國籃球運(yùn)動(dòng)水平的關(guān)鍵。在訓(xùn)練中使隊(duì)員們掌握規(guī)范的籃球技術(shù)、扎實(shí)的基本功、提高身體對(duì)抗能力，專業(yè)水準(zhǔn)的戰(zhàn)術(shù)與意識(shí)、通曉規(guī)則，可以使我國少年籃球運(yùn)動(dòng)員的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練更為專業(yè)化，從而與現(xiàn)代籃球的相接軌。在高層次水平訓(xùn)練基礎(chǔ)上，才能從根本上解決我國籃球后備人才匱乏的局面，提高我國籃球運(yùn)動(dòng)員的整體質(zhì)量，促進(jìn)我國籃球水平蒸蒸日上。
參考文獻(xiàn)：
[1] 體育院校統(tǒng)編教材[M].運(yùn)動(dòng)解剖學(xué).北京：人民體育出版社.2000.8.
今天，上千萬的青少年網(wǎng)絡(luò)成癮者和近千萬接近成癮者存在的事實(shí)，說明網(wǎng)絡(luò)這一高科技產(chǎn)物在帶給人類社會(huì)巨大財(cái)富與便利的同時(shí)，也帶來了不可忽視的負(fù)面效應(yīng)。如何認(rèn)識(shí)和應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)顯然是信息時(shí)代擺在我們面前的新課題。
一、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)現(xiàn)功能與網(wǎng)絡(luò)成癮的原因
青少年網(wǎng)絡(luò)成癮與網(wǎng)絡(luò)游戲關(guān)系密切。而網(wǎng)絡(luò)游戲是通過我們?nèi)诵陨钐帉で蠼煌c認(rèn)同、刺激與娛樂、成就感以及追求自由與自尊的需求來實(shí)現(xiàn)的。網(wǎng)絡(luò)之所以吸引人甚至令人上癮，也正是因?yàn)樗軒Ыo人們變幻莫測(cè)的“嶄新世界”。網(wǎng)絡(luò)通過它全新的吸引力，使參與者的個(gè)性幾近滅失。網(wǎng)絡(luò)誘因中最大的動(dòng)因也許是由于我們?nèi)俗陨硎且粋€(gè)復(fù)雜的理性和欲望的集合體。而發(fā)現(xiàn)或追求它本身能產(chǎn)生一種巨大的快樂感，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)游戲帶給人們的興奮感漸成習(xí)慣、甚至無法被有效取代時(shí)，即可能成為不能自拔的網(wǎng)絡(luò)成癮者。適度的娛樂本身并不一定是件壞事。青少年偶爾迷戀于網(wǎng)聊、或沉醉于網(wǎng)絡(luò)游戲，本都屬于正常人性之范圍。真正值得擔(dān)心的是那種過分的向往和迷戀，因?yàn)樗鼘⑦`背人類身體發(fā)育和智力成長的基本規(guī)律。
每一次新技術(shù)革命，在一定意義上說都是我們?nèi)祟悓?duì)自身的再發(fā)現(xiàn)。同時(shí)也是對(duì)人類集體智慧和理性的考驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代帶給我們的將是前所未有的挑戰(zhàn)。一個(gè)蒙昧的，成人可以不考慮孩子的愿望和需求、甚至讓孩子們盲目服從的時(shí)代行將結(jié)束。對(duì)于東方文化而言、其意義和影響也許是深遠(yuǎn)的。因此，重新認(rèn)識(shí)幼稚與少年，重新認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，重新認(rèn)識(shí)成人社會(huì)的價(jià)值觀以及我們的教育看來已不容遲緩。因此，對(duì)于青少年“網(wǎng)絡(luò)成癮”問題的思考，其意義不僅體現(xiàn)于對(duì)“網(wǎng)絡(luò)迷戀者”這一特定群體行為和心理的關(guān)注，發(fā)現(xiàn)其普遍的教育學(xué)、社會(huì)學(xué)意義也許更大。
關(guān)于青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的原因主要有“三說”：（1）“多因說”，指學(xué)校、社會(huì)、家庭、網(wǎng)吧，各自對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮問題負(fù)有不同程度的責(zé)任。（2）“產(chǎn)業(yè)責(zé)任說”，指的是作為新型產(chǎn)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)游戲開發(fā)商、運(yùn)營商和終端經(jīng)營者的網(wǎng)吧，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起相應(yīng)的促使未成年人健康成長的社會(huì)責(zé)任。（3）“三大缺失說”，則是由中科院心理所心理咨詢與治療中心主任高文斌博士提出，即：“父親功能”的缺失，游戲缺失和同伴的缺失等，是青少年迷戀網(wǎng)絡(luò)的重要原因。以上“三說”角度不同、各有道理。就青少年網(wǎng)絡(luò)成癮是“多因一果”這一判斷來看，分歧較小。然而就青少年身體與心理成長的特點(diǎn)來看，應(yīng)當(dāng)說學(xué)校教育是諸多因素之中的重中之重。
誠然，在青少年網(wǎng)絡(luò)成癮者背后有學(xué)校、社會(huì)、家庭等多個(gè)關(guān)系密切的影響因素。然而，究竟什么是較有針對(duì)性的社會(huì)可控變量？究竟誰是管理邊界更清晰、更易于把握的社會(huì)理性因素？值得深入探討。
在社會(huì)調(diào)控方面，政府職能部門主要是通過提醒、明示、引導(dǎo)、供給、鼓勵(lì)或禁止等政策措施來實(shí)現(xiàn)管理和調(diào)控的；家庭教育給予孩子的多限于以提供生存與情感支撐，傳遞諸如自保的、防范的、基本公德方面的常識(shí)等；而學(xué)校則是以傳播認(rèn)知理性（包括新知識(shí)）或價(jià)值理性，也即是通過啟蒙與教化來實(shí)現(xiàn)管理和疏導(dǎo)的。就促進(jìn)青少年的健康成長而言，學(xué)校教育所擁有的時(shí)空優(yōu)勢(shì)、專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)和同步進(jìn)行學(xué)生動(dòng)員與教化的優(yōu)勢(shì)是顯而易見的。不難看出，在學(xué)校、社會(huì)與家庭三者之間，與學(xué)校及社會(huì)監(jiān)管相關(guān)的資源，其公共理性、社會(huì)理性之邊界更清晰，且可把握性更強(qiáng)。而在學(xué)校教育與社會(huì)引導(dǎo)（包括政府的發(fā)現(xiàn)與調(diào)控）兩方面比較的話，學(xué)校教育是一線的、常態(tài)化、專門化的公共性資源，因此，其時(shí)效性、可行性也更強(qiáng)。相比之下家庭教育雖然也是常態(tài)的、責(zé)任倫理明確的單元，但其在社會(huì)理性方面的確定性較差。雖然，這一判斷與傳統(tǒng)的家庭理念有些出入，但就日益一體化、現(xiàn)代化的人類社會(huì)而言，做出這一宏觀判斷也許不無道理。由此我們可以看出學(xué)校教育的極端重要性。
應(yīng)當(dāng)提及的是，2006年5月，由“團(tuán)中央”、“少工委”、“中央文明辦”等六部委牽頭，有關(guān)研究機(jī)構(gòu)、各大網(wǎng)絡(luò)媒體以及著名專家學(xué)者參與的“中國未成年人網(wǎng)脈框架工程性方案”正式出臺(tái)。這是中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展史上的一件大事，對(duì)于促進(jìn)未成年人文明健康上網(wǎng)有著重要的意義。然而也應(yīng)該看到，如果沒有學(xué)校教育的配合，其長效性是值得擔(dān)心的。
二、改進(jìn)學(xué)校教育是預(yù)防青少年“網(wǎng)絡(luò)成癮”的最佳選擇
網(wǎng)絡(luò)迷戀如同其它形式的“路徑依賴”一樣，也是一種生命運(yùn)動(dòng)的慣性。要改變它非得生發(fā)新的吸引力或助推力不可，這個(gè)“力”可以是外界環(huán)境要素的改變，也可以是自身認(rèn)識(shí)的改變。自身認(rèn)識(shí)的改變則主要取決于教育。以陶宏開教授等為代表的研究者，對(duì)青少年“網(wǎng)絡(luò)成癮”問題進(jìn)行了卓有成效的研究，并且特別強(qiáng)調(diào)了素質(zhì)教育的重要性。在教育界，盡管素質(zhì)教育已倡導(dǎo)了多年，然而真正起作用的卻仍然是“應(yīng)試教育”為主的考試評(píng)價(jià)體系。教育理性、教育愛心與快樂教育的缺乏成為教育的“三大短板”。時(shí)下，教育的弊端與教育不快樂已成為大家的共識(shí)。究其原因，是因?yàn)閼?yīng)試教育和教育產(chǎn)業(yè)化風(fēng)潮使得公共教育失去了公平、失去了大愛、失去了從容不迫與心平氣和，也失去了教育應(yīng)該有的擔(dān)當(dāng)。在今天的校園里，即便是一些兢兢業(yè)業(yè)的好老師也難免不被過分功利的環(huán)境所同化。我們的教育離開真誠與關(guān)愛已經(jīng)很久了。娛樂的理性化是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代提出的特有的課題，如果中小學(xué)教育乃至大學(xué)教育，不能很好地發(fā)揮它應(yīng)有的功能，青少年“網(wǎng)絡(luò)成癮”的問題就難以得到緩解。印度著名哲學(xué)家、克里希那穆提說：“唯有正確的教育，才能為我們的問題和不幸，提供持久地解決方法。”
在有效干預(yù)青少年“網(wǎng)絡(luò)成癮”方面學(xué)校教育應(yīng)該是當(dāng)之無愧的主力。美國網(wǎng)絡(luò)上癮中心執(zhí)行主任金伯利·楊博士提出“五招并施”治“網(wǎng)癮”——“首先要讓學(xué)校管理人員和教師了解青少年學(xué)生上網(wǎng)成癮的危害，讓他們?cè)趯W(xué)校里更好地規(guī)范和管理學(xué)生的上網(wǎng)行為；其次，在健康教育計(jì)劃中引入有關(guān)‘網(wǎng)絡(luò)上癮癥’的內(nèi)容，讓學(xué)生能像防范酗酒危害一樣預(yù)防網(wǎng)絡(luò)上癮；第三，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有網(wǎng)絡(luò)上癮的苗頭，就應(yīng)該多加疏導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生找專業(yè)的顧問解決問題；第四，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展多方面的興趣，多參加校園團(tuán)體和社會(huì)活動(dòng)，避免與社會(huì)生活疏離；最后，應(yīng)該圍繞互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)主題鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入討論，讓他們知道網(wǎng)絡(luò)的益處和副作用”。以上“五招”的實(shí)施，無一不與學(xué)校教育的積極作為相關(guān)。也有的學(xué)者認(rèn)為：“對(duì)孩子影響最大的是家庭”這在一定程度上與實(shí)際情況是不相吻合的，因此，厘清學(xué)校教育和家庭教育的功能性邊界，對(duì)于認(rèn)識(shí)和預(yù)防青少年過度沉迷網(wǎng)絡(luò)是非常必要的。
1.教育是理性選擇之源。理性是人類所特有的，人類社會(huì)和諧發(fā)展的前提。在現(xiàn)代社會(huì)條件下，人類理性的養(yǎng)成愈來愈依賴于教育。無論教育過程、還是教育結(jié)果都在一定程度上反映著公共教育的內(nèi)在理性。網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容健康與否的識(shí)別，文明健康上網(wǎng)等均屬于理性選擇和理，理當(dāng)訴諸于教育。這里的教育所指的主要是學(xué)校教育。
學(xué)校教育比家庭教育帶有更強(qiáng)的社會(huì)公共理性。學(xué)校教育是每個(gè)孩童都必須經(jīng)歷的階段，它在人一生中的重要性勿須多言。青少年成長中的大部分時(shí)間，是在小學(xué)或中學(xué)渡過的。這一階段，他們遇到怎樣的學(xué)校、怎樣的教育、怎樣的老師對(duì)他們一生的成長是至關(guān)重要的。其中教育的大愛或教育工作者的愛心，對(duì)于青少年的成長更是舉足輕重。其實(shí)在每一個(gè)孩子的心目中，都有一個(gè)他們尊敬和愛戴的好老師。有相當(dāng)多的例子可以證明，教育的激勵(lì)或教師的關(guān)愛，在孩子成長中是多么重要。生在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)網(wǎng)絡(luò)沒有興趣才是真正值得擔(dān)心的，適度或過度使用網(wǎng)絡(luò)本身就是一個(gè)理性選擇的問題。
近年來教育改革的成敗，教育投入以及“教育產(chǎn)業(yè)化”的思潮受到越來越多的質(zhì)疑。教育漸漸失去了它應(yīng)有的理性，從容與愛心。關(guān)心孩子們的全面成長成了一種奢望。精英教育和應(yīng)試教育，更是使大多數(shù)受教育的孩子被拋在教育者的視野之外。部分癡迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的未成年人，在一定意義上也是這種不健全教育所遺棄的結(jié)果。因而反思當(dāng)下的教育，改變辦學(xué)思路應(yīng)當(dāng)是今后教育健康發(fā)展，使更多的孩子“回歸”校園的一個(gè)不可忽視的方面。
基礎(chǔ)教育在青少年的成長中，是占據(jù)時(shí)間和精力最多的。它擔(dān)負(fù)著文明啟蒙和理性的承繼功能。每一代人都無法選擇他們所生存的社會(huì)文化環(huán)境，他們首先要被動(dòng)地適應(yīng)一切先在的生存文化系統(tǒng)，當(dāng)然也包括網(wǎng)絡(luò)生存或娛樂方式。如果教育不介入的話，他們就只能聽信傳言或隨大流。教育引導(dǎo)對(duì)于孩童來說，應(yīng)當(dāng)是完整的，個(gè)體的知識(shí)感，道德感，是非感是在群體（學(xué)校）教育中實(shí)現(xiàn)的。
但是，我們的教育在其功能和機(jī)制，特別是應(yīng)試取向等方面無法適應(yīng)一個(gè)民族全面的進(jìn)步和全社會(huì)進(jìn)化的要求。盡管教育在一定程度上承擔(dān)著培養(yǎng)和選拔人才的職責(zé)，然而不是通過更為有效的途徑培養(yǎng)人才，而是由犧牲一代或幾代人的“海選”來培養(yǎng)所謂的人才，應(yīng)當(dāng)說是嚴(yán)重的失職或不理。不僅違背人類社會(huì)進(jìn)化的多數(shù)準(zhǔn)則，也嚴(yán)重忽略了未成年人“快樂成長”的原則。羅素說：“除了一些罕見的英雄事例之外，不論你選擇哪一種人生準(zhǔn)則，它都不應(yīng)該與快樂不相容?！笨磥怼⒆尳逃蛯W(xué)習(xí)成為一件伴隨孩子成長的快樂事情，也應(yīng)提到日程上。而這可以大大增強(qiáng)學(xué)校教育對(duì)于大多數(shù)孩子的吸引力，使更多的孩子樂于校園生活，當(dāng)然對(duì)當(dāng)下的學(xué)校教育的改進(jìn)也需要有耐心。但是我們期待教育能守望公平、播撒愛心、傳承智慧、為社會(huì)培養(yǎng)合格公民，應(yīng)當(dāng)不算過分。
2.家庭教育功能的局限性。家庭，一般說來是提供感情與生存支撐的。在傳播知識(shí)與理性方面相對(duì)于學(xué)校教育來說處于弱勢(shì)地位。這主要是由于每一個(gè)家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，知識(shí)文化結(jié)構(gòu)與精力配置都不可能完全適應(yīng)不斷變革與發(fā)展的社會(huì)和成長中的青少年，這是其一。其二，作為發(fā)展中國家的家庭，大多數(shù)是從赤貧中走過來的，生存的艱辛已經(jīng)夠負(fù)擔(dān)了，我們無法在短期內(nèi)改變其和諧狀態(tài)與生存狀況。其三，青少年從小學(xué)到中學(xué)約有70%以上的時(shí)間是在學(xué)校渡過的（除睡眠之外），高中更是達(dá)80%以上、甚至更多。其四，在未成年人網(wǎng)絡(luò)成癮的一些個(gè)案問題上，家庭教育難咎其職，比如家庭不和睦、教育不得法，使孩子產(chǎn)生了強(qiáng)烈的離心力，不出大的漏子已經(jīng)是萬幸的了。然而在青少年一味地癡迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的“共性”問題上，大教育、大環(huán)境理當(dāng)伴演更為重要的角色。當(dāng)然，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人們物質(zhì)文化水平的普遍提高，家庭的理性與文明，快樂與和諧也會(huì)自然而然地提上日程。目前、對(duì)于大多數(shù)尚處于打理生計(jì)階段的家庭，我們能指望它完成撫養(yǎng)、撫育、保持基本的和諧已經(jīng)是較高的要求了。因此，在一定意義上說，家庭教育在大多數(shù)人的成長中，只能起到理性的補(bǔ)充作用。給社會(huì)提供健康合格的公民，應(yīng)當(dāng)更多的期待公共教育。應(yīng)當(dāng)說明的是：我們強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育對(duì)于預(yù)防青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的極端重要性，并不等于說家庭教育可以無所作為。家庭也應(yīng)意識(shí)到，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來使孩子自我意識(shí)的覺醒提前，而青少年體力與智力成長的不平衡本身又明顯地限制著他們思考能力和判斷能力，因而網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的家庭教育也要“與時(shí)俱進(jìn)”，積極理性地介入對(duì)青少年的引導(dǎo)和教育，真正使他們明白什么是健康、文明上網(wǎng)，特別是弄明白過度上網(wǎng)的不良預(yù)后等等，都可以使孩子的成長變得離我們的期望更近。
由以上討論不難看出：預(yù)防青少年網(wǎng)絡(luò)成癮及其潛在的追隨者步其后塵的最好方法，還是要指望教育這一公共產(chǎn)品的機(jī)制性變革與功能性改進(jìn)。當(dāng)然高質(zhì)量的教育也必須置身于一個(gè)相對(duì)和諧的社會(huì)背景之下。對(duì)此，政府也在不懈的努力之中。一個(gè)法制公平、社會(huì)正義、人們相對(duì)安居樂業(yè)的環(huán)境，對(duì)于學(xué)校教育和家庭教育的有效性及其改進(jìn)都是十分重要而不可或缺的前提。
三、網(wǎng)絡(luò)生存狀態(tài)的觀察與啟示
網(wǎng)絡(luò)生存的視聽狀態(tài)、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、人際虛擬狀態(tài)，乃至生理特殊化狀態(tài)及其未來潛在的對(duì)人類體質(zhì)遺傳的影響，可能是一個(gè)更為重要的話題。長期上網(wǎng)者身上出現(xiàn)的莫名其妙的病狀已有報(bào)道，其影響也許不僅僅是當(dāng)下的，極可能是長遠(yuǎn)的。網(wǎng)絡(luò)化生存是未來不可逆轉(zhuǎn)的一種選擇（諸如:閱讀、信息、娛樂等）。無數(shù)經(jīng)驗(yàn)的和科學(xué)的證據(jù)告訴我們：運(yùn)動(dòng)不僅是我們?nèi)祟惿媾c健康的必要條件，而且是長久進(jìn)化的保證之一。值得擔(dān)憂的是，如今的網(wǎng)絡(luò)化生存是以指尖活動(dòng)為特征的生存娛樂方式，一旦把握和引導(dǎo)不當(dāng)，勢(shì)必對(duì)人自身或其后代的身體素質(zhì)產(chǎn)生某些不利的影響。未成年人長期沉溺于網(wǎng)絡(luò)，一旦形成惡性循環(huán)，對(duì)于個(gè)人的體力、智力以及心理健康的影響，是不可低估的。長時(shí)間迷戀網(wǎng)絡(luò)，生活和睡眠規(guī)律被破壞，對(duì)記憶與學(xué)習(xí)的影響是負(fù)面的；一些過分沉迷者會(huì)與他所在的社會(huì)及群體格格不入，影響正常的人際交往；尤其未成年人不僅是身體與智力成長期，也是社會(huì)價(jià)值建構(gòu)、走向社會(huì)、融入生活的重要時(shí)期，這一時(shí)期“缺課”會(huì)對(duì)其一生造成諸多不利的影響；互聯(lián)網(wǎng)視聽信息過多，一方面會(huì)使青少年產(chǎn)生信息接收疲勞——“認(rèn)知疲勞”，從而加劇對(duì)簡單游戲的迷戀，另一方面，還會(huì)使感覺處于懶散與麻木狀態(tài)（嗅覺、觸覺）；對(duì)于少數(shù)極度沉迷的青少年而言，潛存著體質(zhì)下降與體質(zhì)遺傳蛻化危險(xiǎn)。所有這些問題都應(yīng)當(dāng)引起我們高度的警覺與關(guān)注。
四、網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的現(xiàn)狀與未來
正如我們所看到的和專家們所指出的那樣，“互聯(lián)網(wǎng)在中國的發(fā)展還只是端倪性的”。預(yù)期將會(huì)像傳統(tǒng)媒體（如廣播、電視）一樣更大規(guī)模的進(jìn)入千家萬戶，因而會(huì)有比現(xiàn)在更多的人使用網(wǎng)絡(luò)，并且會(huì)依賴甚至喜歡網(wǎng)絡(luò)，傳統(tǒng)媒體將部分地被網(wǎng)絡(luò)媒體所取代，會(huì)有更多的人參與這個(gè)能即時(shí)、高效互動(dòng)的媒體動(dòng)態(tài)來看，網(wǎng)絡(luò)成癮的問題也許會(huì)更加普遍、甚至漫延至成年人，它將會(huì)帶來一個(gè)更為普遍而深刻的社會(huì)變化；每一代人的成長都潛存著這樣那樣的問題，對(duì)青少年成長的關(guān)注與不良嗜好成癮問題的研究與跟蹤，將是一個(gè)應(yīng)當(dāng)長期重視的事情。PC的電磁輻射，也應(yīng)充分考慮到，未成年人從小上網(wǎng)、甚至有可能伴隨其成長及至結(jié)婚生子，因此，更遠(yuǎn)的擔(dān)憂也許是：常態(tài)化的網(wǎng)絡(luò)生存會(huì)不會(huì)對(duì)人類的遺傳基礎(chǔ)發(fā)生實(shí)質(zhì)性影響，進(jìn)而對(duì)個(gè)體或民族的發(fā)展及進(jìn)化產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響？應(yīng)該提醒的是：已有的重度網(wǎng)絡(luò)依賴者，實(shí)際造成的影響，可能不止是當(dāng)下的、負(fù)面的病態(tài)及其相關(guān)治療成本；他們作為一個(gè)新時(shí)代嘗試者的親身的體驗(yàn)或教訓(xùn)是否還應(yīng)該給我們的政府與社會(huì)提示些其它的什么？這也有待于我們給予進(jìn)一步的關(guān)注。
網(wǎng)絡(luò)信息在各個(gè)領(lǐng)域開花結(jié)果的時(shí)代已經(jīng)開始，今日的網(wǎng)絡(luò)寬帶為科學(xué)發(fā)展與科技進(jìn)步提供了知識(shí)、信息與技術(shù)資源共享的平臺(tái)，全人類發(fā)展與進(jìn)步的知識(shí)，信息與資源正在向我們聚攏而來，這將推動(dòng)我們的學(xué)習(xí)與研究由封閉半封閉、走向全方位的開放；借助網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)，人類的集體洞察力正在跨越千年。在我國，互聯(lián)網(wǎng)的全部意義尚未充分顯現(xiàn)出來，隨著城鄉(xiāng)差別、東西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展的梯度差異及數(shù)字化鴻溝的縮小，互聯(lián)網(wǎng)將會(huì)有更多人參與和使用，其“潛能”必將進(jìn)一步得到釋放。此刻，如果我們能有足夠的物質(zhì)的和精神的準(zhǔn)備的話，何愁網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的未來會(huì)不如我們所愿呢。
參考文獻(xiàn)：
1.伯特蘭·羅素.羅素回憶錄.希望出版社，2006
2.鐘志賢，楊蕾.論網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)能力.河南教育網(wǎng)，2005.03.11
近年來受國際毒潮泛濫的影響，國內(nèi)問題不斷發(fā)展蔓延。青少年已成為的主要受害者，青少年吸毒問題越來越嚴(yán)重。據(jù)2004、2005、2006三年的《中國禁毒報(bào)告》顯示，在這三年的全國登記在冊(cè)的吸毒人員中，青少年吸毒者所占比例分別為：73%；70.4%；69.3%。可見青少年吸毒者所占比例居高，吸毒現(xiàn)象的嚴(yán)重。
一﹑青少年吸毒者的基本構(gòu)成及特征
（一）文化程度
青少年吸毒者往往文化水平不高，文化程度以小學(xué)、初中為主。以危害大省貴州為例，2003—2005年，貴州青少年吸毒者文化水平為小學(xué)和初中的所占人數(shù)百分比分別為：78.11，77.31，75.57.[1]
（二）年齡分布狀況
在我國，一般按照的“青少年”概念多是從犯罪學(xué)意義上使用的?！扒嗌倌辍卑ㄒ徊糠?8歲以下的未成年人或少年，也包括一部分18歲以上的成年人。青少年一般是指：14周歲到35周歲的人。
目前，青少年吸毒者的年齡以18-35周歲的人數(shù)居多。主要是由于這一階段的青少年身心發(fā)育較快，但正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀尚未成熟，有著強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望，因此更容易走上吸毒之路。
（三）地域分布
目前，青少年吸毒者主要分布在西南、東北、東南地區(qū)。具體而言，以云南、廣西、貴州、廣東、福建等省居多。這一類地區(qū)有著得天獨(dú)厚的區(qū)域位置，在那青少年很容易接觸到，從而吸毒。以云南省為例，云南地處中國版圖的西南地區(qū)，是世界四大毒源之一“金三角”的輻射地，這里有著種植原生植物，如罌粟，的古老傳統(tǒng)，此外，國際貿(mào)易頻繁。青少年接觸的機(jī)率較其他地方大。
（四）家庭狀況
青少年吸毒者大多是在家庭不和諧的環(huán)境中，走向吸毒之路的。青少年在這種家庭中，往往缺乏家庭教育，父母吵架，甚至大打出手他們根本沒有心思、精力顧及孩子的教育。青少年在家感覺不到溫暖，從而走向社會(huì)，由于各方面的原因影響，而走上吸毒之路。總的來說，青少年吸毒者多出在家庭環(huán)境不好的問題家庭當(dāng)中。
二、青少年吸毒的原因
（一）主觀方面
1、對(duì)缺乏正確的認(rèn)識(shí)
青少年因?yàn)樾睦戆l(fā)育不成熟，頭腦比較簡單，對(duì)事物的分析判斷能力也比較差。因此，有些青少年由于沒有或嚴(yán)重缺乏關(guān)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致判斷失誤而發(fā)生盲目吸毒的。
青少年初吸者對(duì)的無知主要包括以下幾個(gè)方面：一是對(duì)的概念、特征、種類、功能等方面的知識(shí)認(rèn)知缺乏，甚至根本不知；二是對(duì)吸食的害處及因此導(dǎo)致的對(duì)個(gè)體身心傷害、對(duì)家庭危害和對(duì)社會(huì)危害的認(rèn)識(shí)不足；三是對(duì)于國家關(guān)于問題的政策、法規(guī)不了解，沒能形成一種意識(shí)，即缺乏法制觀念。
由于缺乏對(duì)的正確認(rèn)識(shí)，有的青少年把與日常香煙混淆，認(rèn)為隨時(shí)可吸、可戒并不可怕，結(jié)果一吸而不可收；有的青少年聽信不法分子、毒販鼓吹的“吸毒可以使人飄飄欲仙”、“吸毒就沒有一切煩惱，精神特爽”、“吸這玩意有個(gè)性”等歪調(diào)，經(jīng)不住他們的誘惑和教唆而去吸食；有的青少年聽說能“減肥”，便為追求苗條而吸毒，結(jié)果人可能“苗條”了，但這是一種病理性身體干枯；有的青少年認(rèn)為只是一種興奮劑，為了玩樂高興盡興而吸食；等等。有關(guān)調(diào)查顯示，有70%的青少年吸毒者是在對(duì)無知的情況下吸食的。
2、好奇心理的驅(qū)使，追求“時(shí)髦”和“享樂”
《中國青少年報(bào)》在1998年舉行一次全國性的有關(guān)問卷調(diào)查中，其中問到“如果有機(jī)會(huì)，你愿意嘗試一下嗎？”，得出的結(jié)果令人震驚，有73%的孩子愿意嘗試，對(duì)此“表示愿意試一試”。青少年往往抱著“想知道吸毒是怎么回事”、“想知道吸毒是什么樣子？有什么作用”、“體會(huì)一下吸毒的感覺”、“不信它就那么神”、“抽著玩玩”、“試一試”、“嘗嘗新鮮”等心態(tài)，在面前放任自己的好奇心。這種青少年特有的好奇心往往就是他們走上吸毒不歸路的開端。
青少年身心發(fā)育尚未成熟，世界觀、人生觀、價(jià)值觀也尚未形成，對(duì)于任何事物都有旺盛的好奇心和強(qiáng)烈的探索欲望，對(duì)于未知的事物總想搞個(gè)水落石出，以滿足認(rèn)識(shí)上的欲望。原本上，好奇心是青少年求知上進(jìn)的動(dòng)力，但他們由于缺乏必要的科學(xué)文化知識(shí)和辨別是非的能力，對(duì)某種事物不加分析，也不加考慮后果，一味獵奇。他們甚至覺得吸毒是件新奇、刺激的事，有種神秘色彩，非要嘗試究竟是什么滋味，但并不了解其毒所在，其害有多深，結(jié)果極易在好奇心的驅(qū)使下染上。
當(dāng)今社會(huì)的進(jìn)步，和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，展現(xiàn)給成長中的青少年是一個(gè)豐富多彩的世界。然而，青少年辨別是非和抵制不良影響的能力差，有些青少年把吸毒與抽洋煙、喝洋酒看成一種“時(shí)髦”，在他們眼中，吸毒是富有者的象征，用他們的話說就是“吸這玩意有個(gè)性”、“吸毒是身份的象征，是時(shí)髦”、“有錢，有本事才吸這個(gè)”。
3、盲目交友，個(gè)人交友不慎。
人作為“社會(huì)關(guān)系的總和”，必然和周圍的同類發(fā)生關(guān)系、進(jìn)行交往，并在長期的交往中形成朋友等關(guān)系。交友在人生的道路上有著非常重要的作用。交上一個(gè)好的朋友，可以一生對(duì)自己的工作和生活產(chǎn)生良好的影響，交上一個(gè)壞朋友，可能會(huì)影響自己的前途，使自己的一生暗淡無光。所以對(duì)于青少年來說，交友應(yīng)當(dāng)非常慎重，以免因交友失誤悔恨終生。從吸毒青少年的情況來看，其中的相當(dāng)一部分即是因?yàn)榻挥巡簧髯呱衔酒缤镜摹?/p>
青少年缺乏辨別能力，在人際交往能力差，極易受到周圍朋友的影響，而且在交往中稱兄道弟，盲目的從眾心理和刻意的模仿心理極強(qiáng)。在這些心理的驅(qū)動(dòng)下，他們看到同伙吸毒，往往自己也會(huì)跟著吸。一名青少年吸毒者曾直言不諱的說自己吸毒的原因就是“我吸毒，是為了成為其中的一員”。青少年力求心理上和行為上與他們所在的群體保持一致。有的就是對(duì)群體中的某一個(gè)或某些成員的崇拜，而盲目地模仿其各種思想和行為，包括吸毒這樣的一種理念和行為。
（二）、客觀方面
1、不良的家庭環(huán)境影響
社會(huì)是由千千萬萬個(gè)家庭組成，家庭是社會(huì)的細(xì)胞。家庭是青少年成長的搖籃。家庭環(huán)境在青少年的成長過程中起著至關(guān)重要的作用。家庭，它直接影響著青少年身心的發(fā)展。青少年健康的成長離不開一個(gè)良好的家庭環(huán)境。
德國一名負(fù)責(zé)管理的官員在探究西方青少年吸毒泛濫成災(zāi)的原因時(shí)曾說過：“青少年學(xué)他們父母的榜樣，這些為人父母的也使用社會(huì)已接受的，如酒精和尼古丁等。”據(jù)河南報(bào)報(bào)道，焦作市曾經(jīng)就破獲一案件，一個(gè)家庭共7個(gè)成員全部參與吸販毒的案件，涉及祖孫三代人。作為人生第一任教師的父母的言行，直接影響著青少年的發(fā)育成長。本身言行不檢點(diǎn)的父母常常成為其子女的惡的榜樣，成為子女走上違法犯罪歧途的引路人。在有的問題家庭中，青少年正是學(xué)他們吸毒的父母的樣子，而開始接觸并吸毒的。
此外，一些家庭父母離異或者長期外出，孩子得不到正常的教育；一些經(jīng)濟(jì)條件好的家庭，父母過分溺愛孩子，無條件地滿足孩子的物質(zhì)要求，使孩子有充分的物質(zhì)條件去尋求的刺激等等，都可能是導(dǎo)致青少年吸毒成癮的原因。
2、學(xué)校教育管理的失誤
當(dāng)今社會(huì)，仍然是以應(yīng)試教育為主。學(xué)校教育一味的追求學(xué)生的升學(xué)率。許多中小學(xué)校仍是以提高學(xué)生升學(xué)率為重點(diǎn)，學(xué)校教育圍繞著學(xué)生的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)。學(xué)校盲目的提高升學(xué)率的同時(shí)，卻忽視了學(xué)生的其他方面的教育。為了完成教學(xué)指標(biāo)，老師只是不斷的加重學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，很少去了解學(xué)生的思想狀況、心理健康狀況等等。許多普及類的課程，學(xué)校沒有開設(shè)，如生理知識(shí)課、教育課等。學(xué)校視教育部委的有關(guān)普及基本素質(zhì)、知識(shí)的文件不見，盲目的進(jìn)行籠統(tǒng)的“語、數(shù)、外”教育。同時(shí)，有的學(xué)校甚至歧視“差生”，對(duì)其逃學(xué)、曠課不理不問，任之由之，使他們混跡于社會(huì)，過早的流入社會(huì)。他們很可能在社會(huì)上染上種種惡習(xí)，包括吸毒行為。
3、社會(huì)綜合因素的作用
多年來，打擊犯罪似乎只是公安部門的任務(wù)，海關(guān)、衛(wèi)生、工商、交通等部門一直缺乏因有的配合，導(dǎo)致公安部門“孤軍奮戰(zhàn)”，常常是心有余而力不足。使得一段時(shí)間以來施虐社會(huì)，有關(guān)部門打擊力度不夠，使得青少年很容易接觸，被毒販教唆欺騙而吸毒。
社會(huì)管理不善。對(duì)社會(huì)閑散青少年的管理不善，青少年離開學(xué)校以后，幾乎就處于無人管理的“真空地帶”。有的地方，青少年可以隨時(shí)出入歌廳、舞廳、酒吧等成年人場(chǎng)所，他們?cè)谶@樣的地方接觸的概率極高。
三、青少年吸毒的矯治對(duì)策
（一）、增強(qiáng)青少年自身的認(rèn)知能力
青少年階段是人生的重要發(fā)展時(shí)期，這一時(shí)期青少年應(yīng)努力學(xué)習(xí)好科學(xué)文化知識(shí)，樹立、形成自己的健康、科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀、科學(xué)觀。同時(shí)，也要不斷的學(xué)習(xí)其他知識(shí)，提高自己的綜合素質(zhì)，豐富自己。
這一時(shí)期，認(rèn)知能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。具體方面，對(duì)于，青少年應(yīng)了解其基本的知識(shí)，如它的性質(zhì)、特征等等。明白的社會(huì)危害性，提高自己的防毒性。并同有關(guān)犯罪作斗爭(zhēng)。
（二）、注重家庭教育的作用
體來說，作為青少年的第一任老師的父母，首先應(yīng)自己遠(yuǎn)離，以身作則，給孩子一個(gè)好榜樣。其次，盡可能的教與青少年一些知識(shí)，使他們更早地對(duì)有一些了解，打下預(yù)防的基礎(chǔ)。再次，父母雙方應(yīng)和睦相處，為孩子營造一個(gè)良好的成長環(huán)境。最后，應(yīng)嚴(yán)格、科學(xué)的管理青少年的學(xué)習(xí)與生活。不讓他們接觸社會(huì)上的不良東西。不讓他們進(jìn)入迪廳、舞廳、酒吧等成年人活動(dòng)場(chǎng)所。
（三）、發(fā)揮學(xué)校教育陣地的作用
學(xué)校應(yīng)把防毒、禁毒教育作為對(duì)學(xué)生教育的重要內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)校教育陣地的作用，以禁毒知識(shí)講座、以案示例、觀看禁毒展覽、自護(hù)教育等形式，對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行禁毒教育，增強(qiáng)拒絕、遠(yuǎn)離的自覺性，提高自我防范的能力。向青少年特別是處于流行區(qū)域內(nèi)的青少年普及的有關(guān)知識(shí)：的識(shí)別、種類、吸毒的危害等。讓青少年清楚了解犯罪給個(gè)人、家庭及社會(huì)帶來什么危害，達(dá)到讓青少年不去錯(cuò)用、誤用、試用，主動(dòng)避開，以減少吸毒現(xiàn)象發(fā)生。
對(duì)青少年進(jìn)行心理衛(wèi)生方面的輔導(dǎo)、教育和咨詢，以糾正他們偏離的人格和不良行為，使他們提高對(duì)的抵御能力。
對(duì)青少年進(jìn)行價(jià)值觀教育是減少青少年吸毒的一項(xiàng)很重要的工作。青少年的價(jià)值尚在形成之中，可塑性很大。因此，教育青少年樹立正確的人生觀，自覺抵制侵蝕。
開展健康的文娛體育活動(dòng)，健康的文娛體育活動(dòng)能使人精神煥發(fā)，從而可在一定程度上替代青少年對(duì)藥物追求，防止因無聊的生活而導(dǎo)致吸毒。
對(duì)于有人格障礙或處境困難、有問題的青少年，應(yīng)給予更多的關(guān)懷和幫助，避免其誤入吸毒歧途。
（四）、凈化社會(huì)風(fēng)氣，建立相關(guān)預(yù)防機(jī)制
1、凈化社會(huì)文化環(huán)境
凈化文化環(huán)境，盡可能地減少由于不良社會(huì)風(fēng)氣所造成的負(fù)面影響，倡導(dǎo)健康向上生活方式與生活情趣;幫助教育青少年提高心理素質(zhì)，尤其是承受挫折的心理素質(zhì)，增強(qiáng)抵御外界誘惑的免疫力，并學(xué)會(huì)通過正當(dāng)途徑釋放心理能量。
創(chuàng)造有利于青少年健康成長的良好的社會(huì)環(huán)境。在當(dāng)前社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，社會(huì)上出現(xiàn)的拜金主義、貪污腐化等現(xiàn)象，對(duì)青少年的思想意識(shí)造成了很大沖擊。因此，我們必須下決心懲治腐敗，努力搞好社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，為廣大青少年創(chuàng)造一個(gè)良好的、文明的、健康的社會(huì)環(huán)境。徹底清理文化市場(chǎng)，逐步加強(qiáng)青少年活動(dòng)中心、青少年科技館等有益于青少年身心健康的文化設(shè)施。加強(qiáng)社區(qū)對(duì)有不良行為青少年的監(jiān)督管理。
2、加強(qiáng)社會(huì)的宣傳教育
社會(huì)各界應(yīng)以防范新型為重點(diǎn)加強(qiáng)青少年禁毒宣傳教育，在全社會(huì)開展廣泛的“我國禁毒人民戰(zhàn)爭(zhēng)”，遏制了問題的蔓延發(fā)展。防止青少年受到的危害。建立以宣傳教育為手段，一系列的專題講座、宣傳圖片、政策法制教育等形式為表現(xiàn)的社會(huì)預(yù)防教育體制。
3、加大對(duì)犯罪的打擊力度，做好對(duì)青少年吸毒者的戒毒和幫教工作。
全國各級(jí)公安以及有關(guān)禁毒部門應(yīng)協(xié)調(diào)組織，嚴(yán)格執(zhí)法，加大對(duì)犯罪的打擊力度。同時(shí)可以成立多部門聯(lián)席會(huì)議制度和支持有關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)的工作，加強(qiáng)了政府主管部門與企業(yè)之間的聯(lián)系和信息交流。[2]
對(duì)于青少年吸毒者，應(yīng)建立專門的戒毒所。針對(duì)青少年的特征對(duì)癥下藥，有的放矢。對(duì)他們更多一些關(guān)愛，使他們順利回歸社會(huì)。具體而言，在青少年吸毒所的民警對(duì)于青少年吸毒者，一方面進(jìn)行現(xiàn)有的戒毒治療，另一方面應(yīng)對(duì)其進(jìn)行教育，給他們講解的危害知識(shí)，使他們主動(dòng)的戒毒。
四、青少年吸毒防治出入
青少年是祖國的未來和希望，他們的發(fā)展問題關(guān)乎著社會(huì)的進(jìn)步。因此，對(duì)于青少年吸毒問題應(yīng)引起我們足夠的重視。青少年自己應(yīng)自覺拒絕；家庭教育需要對(duì)青少年加強(qiáng)知識(shí)教育；學(xué)校應(yīng)定期開展防治教育課；社會(huì)應(yīng)不斷的開展禁毒宣傳活動(dòng)。
1前言
所謂逆反心理就是指受教育者在接受教育的過程中，因自身固有的傳統(tǒng)定勢(shì)和思維模式與特定教育情境下，所產(chǎn)生的與認(rèn)知信息相對(duì)立并與一般常態(tài)教育要求相反的對(duì)立情緒和行為意向。在北方高校冰上課教學(xué)中學(xué)生的不良心理情緒當(dāng)中，逆反心理占據(jù)一定的比例。因此，有必要對(duì)逆反心理產(chǎn)生的原因及預(yù)防和疏導(dǎo)的措施進(jìn)行深入研究，以保證北方高校冰上課的順利進(jìn)行。
2研究方法
問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、訪談法和文獻(xiàn)資料法。
3結(jié)果分析
以哈爾濱商業(yè)大學(xué)2004級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，發(fā)放問卷1160份，回收有效問卷1087份，有效率94％。對(duì)有效問卷進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)，總結(jié)出學(xué)生對(duì)冰上課產(chǎn)生逆反心理的原因來源于主觀和客觀2個(gè)方面。
3．1主觀原因
3．1．1意志品質(zhì)薄弱當(dāng)代大學(xué)生多為獨(dú)生子女，他們從小在“溫室”中長大。冰上課教學(xué)有其特有的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容，如果沒有頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，是很難適應(yīng)冰上課教學(xué)的，長此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)冰上課產(chǎn)生逆反心理。
3．1．2身體素質(zhì)參差不齊高校學(xué)生來自祖國各地，尤其是對(duì)于那些從未見過冰雪的南方籍學(xué)生來說，當(dāng)最初的興奮與好奇消失后，當(dāng)在冰上課中遇到不易解決的問題時(shí)，逆反心理也就會(huì)隨之產(chǎn)生。
3．2客觀原因
學(xué)生對(duì)冰上課產(chǎn)生逆反心理除具有上述主觀因素外，更主要的是受來源于客觀因索的影響。
3．2．1冰上課本身教學(xué)特點(diǎn)所致冰上課教學(xué)是要在寒冷的冬季室外環(huán)境里，要求學(xué)生穿著窄而長的冰刀，在光滑的冰面上學(xué)習(xí)技術(shù)技能的。這對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來講，是有一定難度的，這是使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的原因之一。由調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)得知，這一因素占69％。
3．2．2冰上課教師素質(zhì)的影響個(gè)別冰上課教師本身的冰上技能還有待提高，不能給學(xué)生以輕松、自如、優(yōu)美的感覺，這無形中會(huì)加深學(xué)生對(duì)冰上技能學(xué)習(xí)的畏懼感和逆反心理；冰上課教師不能認(rèn)真鉆研教材，教學(xué)內(nèi)容陳舊單一，不能從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，不能從調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和愛好人手，使學(xué)生覺得冰上課教學(xué)枯燥乏味；教學(xué)方法缺乏新意，課堂氣氛沉悶，講解不清、示范不當(dāng)，師生關(guān)系不融洽等等，都是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)冰上課產(chǎn)生“逆反”的重要因素。在調(diào)查統(tǒng)計(jì)中得知，這方面因素約占53％。
3．2．3教學(xué)環(huán)境惡劣所致冰上課是在室外環(huán)境里進(jìn)行的，北方的冬季室外氣溫有時(shí)要達(dá)到一20℃以下，氣候本身的不利因素，加之有些高校的冰場(chǎng)破爛不堪、冰面凹凸不平，教學(xué)管理混亂，冰刀器材殘缺破舊等因素也易引起學(xué)生厭煩和反感，從而產(chǎn)生逆反心理，調(diào)查中這些因素占47．5％。
4預(yù)防和疏導(dǎo)學(xué)生逆反心理的對(duì)策
4．1注重學(xué)生心理動(dòng)態(tài)。提高冰上課教學(xué)藝術(shù)
冰上課教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，而學(xué)生主體性能否正常發(fā)揮，要取決于教師“主導(dǎo)”作用發(fā)揮得如何。如果冰上課教師態(tài)度生硬、語言刻薄、方法簡單，僅以命令的口吻去“指揮”學(xué)生，教師把自己凌駕于學(xué)生之上，這樣就很難建立起融洽的師生關(guān)系，教師的主導(dǎo)作用也很難發(fā)揮，將會(huì)使學(xué)生對(duì)老師和冰上課產(chǎn)生反感、對(duì)立的情緒。因此，冰上課教師要注意教學(xué)藝術(shù)，以理服人，以情動(dòng)人，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)冰上課學(xué)習(xí)的積極性。
4．2注重學(xué)生個(gè)性差異，合理安排教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生的身體素質(zhì)和冰上基礎(chǔ)參差不齊，要在充分了解每一個(gè)學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，安排難度適宜的教學(xué)內(nèi)容，避免“吃不了”和“吃不飽”的現(xiàn)象，以免影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是預(yù)防學(xué)生逆反心理的重要條件。冰上課教學(xué)中，要照顧到每一位學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都要看在眼里，并及時(shí)進(jìn)行反饋，特別是對(duì)那些身體素質(zhì)和冰上基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，要有更多的關(guān)心和愛護(hù)，使他們?cè)鰪?qiáng)勇氣和自信，積極、主動(dòng)、愉快地加入到冰上課教學(xué)活動(dòng)中來。
4．3不斷優(yōu)化冰上課教學(xué)環(huán)境
大學(xué)畢業(yè)后我進(jìn)入了高中教學(xué)，并且擔(dān)任了高一某班的班主任，經(jīng)過一年的工作，在管理班級(jí)方面我總結(jié)以下幾點(diǎn)心得體會(huì)。芻蕘之言，與大家探討。
一.提高教師自身的綜合素質(zhì)
俗話說："學(xué)高為師，身正為范。"年輕班主任首先要在學(xué)生心目樹立一種權(quán)威。這種權(quán)威主要來自于學(xué)生心目中一種油然而生的敬意。馬卡連柯說："如果教師在工作上，知識(shí)上，成就上有輝煌卓越的表現(xiàn)時(shí)，那你就會(huì)看到所有的學(xué)生都會(huì)傾向你這一邊。"對(duì)于剛剛畢業(yè)的老師，應(yīng)該多閱讀，多學(xué)習(xí)，拓展自己的知識(shí)面。利用自己對(duì)語、數(shù)、外、理、化、生，都有所長的優(yōu)勢(shì)，和學(xué)生們共同討論，分析問題，解決問題，使學(xué)生佩服班主任的知識(shí)淵博，讓學(xué)生認(rèn)為老師是一位督智的決策者，從而贏得學(xué)生的信賴。和學(xué)生討論問題的時(shí)候要不恥下問，"知之為知之，不知為不知"，不能胡說亂說，因?yàn)槔蠋煹难孕袝?huì)對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。
二做到民主，尊重和理解學(xué)生
作為年輕班主任，一定要克服一個(gè)誤區(qū)：班主任是居高臨下的，學(xué)生必須惟命是從，我教你聽，我管理你服從，教師和學(xué)生永遠(yuǎn)保持距離，對(duì)于犯錯(cuò)誤的同學(xué)，一味高聲訓(xùn)斥或請(qǐng)家長。這樣的做法我向來不贊成。對(duì)于溫順的學(xué)生也許回點(diǎn)頭稱是，但對(duì)于性格暴躁的，有反叛精神的學(xué)生則會(huì)怒目而視，甚至還有可能出言頂撞。這樣不但樹立不起老師的威嚴(yán)，反而使威嚴(yán)掃地，事倍功半。
因此，采取民主的方式對(duì)待班級(jí)的學(xué)生，當(dāng)他們出現(xiàn)問題時(shí)要設(shè)身處地的為學(xué)生想一想。蘇霍姆林斯說過："每一個(gè)人都有一顆成為好人的心。"沒有一個(gè)學(xué)生是故意搗亂的。作為年輕人，教師對(duì)待學(xué)生應(yīng)該像對(duì)待朋友一樣，理解他們，尊重他們，適當(dāng)?shù)膶捜菟麄?。在這個(gè)前提下引導(dǎo)他們進(jìn)步。
我所帶的班級(jí)中有一位男同學(xué)因?yàn)樵谡n堂上講話，老師沒有多加調(diào)查就嚴(yán)厲的批評(píng)了學(xué)生，使得學(xué)生對(duì)老師不服，而頂撞起來。過后我找這為學(xué)生了解情況,我并沒有嚴(yán)厲的批評(píng)他頂撞老師不對(duì)，相反我是站在他的立場(chǎng)上，講做人應(yīng)有禮貌，尤其是對(duì)待父母和師長，同時(shí)幫他分析自己錯(cuò)在哪里。課上講話不僅影響自己，而且影響其他的同學(xué)和老師，是對(duì)不起大家的事。聽了我的一翻說教，這個(gè)學(xué)生向我道歉并保證以后不影響其他的學(xué)生了。
三"一張一弛，文武之道"
教師和學(xué)生之間應(yīng)該營造一種和諧，輕松的氛圍，但是要把握住"度"不能一味的輕松，那樣學(xué)生會(huì)鉆老師的空子。或者簡單的說老師沒有震懾力，在一些特殊的場(chǎng)合是管不住學(xué)生的。因此年輕的班主任在管理班級(jí)體時(shí)，再處理師生之間的關(guān)系時(shí)適當(dāng)?shù)膽?yīng)該嚴(yán)肅起來，對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲。嚴(yán)厲的批評(píng)教育和春風(fēng)化雨般的談心交流都是必不可少的。正所謂"文武之道一張一弛"。
四.掌握批評(píng)學(xué)生的藝術(shù)性。
