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國內(nèi)外的社會學家、心理學家和管理學家對價值觀進行了各種縱向和橫向研究，發(fā)現(xiàn)了價值觀對整個社會和個人都有顯著的影響。價值觀在職業(yè)上的選擇就是“職業(yè)價值觀”，通常也稱之為“擇業(yè)觀”。從某種意義上來說，一個人的人生價值就是在職業(yè)生涯中體現(xiàn)的，一個人的職業(yè)生活濃縮其人生精華，職業(yè)價值觀是人生價值觀的具體體現(xiàn)。對于青年來說，他們正處于價值觀形成和成熟的關(guān)鍵時期，因此研究青年職業(yè)價值觀對于青年的就業(yè)與指導(dǎo)、企業(yè)人員招聘、職業(yè)咨詢、員工考核等都將有十分重要的理論和現(xiàn)實意義。本文對以往青年職業(yè)價值觀的研究進行以下述評。
1職業(yè)價值觀概述
1.1職業(yè)價值觀的定義
職業(yè)價值觀又稱“擇業(yè)觀”，在國外通常稱工作價值觀(workvatues)。盡管稱呼不同，但因價值觀是一種穩(wěn)定的心理傾向系統(tǒng)，因此所反映的基本價值傾向是一致的。
目前關(guān)于職業(yè)價值觀還沒有一個統(tǒng)一的定義，主要是國內(nèi)外學者的職業(yè)心理理論觀點和研究方法不同，他們從不同的角度對職業(yè)價值觀下了定義:Super(1970)認為職業(yè)價值觀是個人追求的與工作有關(guān)的目標，亦即個人的內(nèi)在需求及在從事活動時所追求的工作特質(zhì)或?qū)傩?;Elizur(1982)認為，職業(yè)價值觀就是個體對某種工作結(jié)果重要性的看法;Ros(1994)認為，職業(yè)價值觀就是人們對某種職業(yè)所取得的終極狀態(tài)(如:收人高)或行為方式(如:與同事一起工作)的信念;Schwartz(1999)認為，職業(yè)價值觀是指人們通過工作而達到的目標或取得的報酬，它們是更一般的個體價值觀在職業(yè)生活中的表現(xiàn);寧維衛(wèi)(1991)認為，職業(yè)價值觀是指人們衡量社會上各種職業(yè)優(yōu)勢、意義、重要性的內(nèi)心尺度，屬于個性(人格)的范疇;黃希庭(1994)等認為職業(yè)價值觀是人們對社會職業(yè)的需求表現(xiàn)出來的評價，它是人生價值觀在職業(yè)問題上的反映，是人生價值觀的一個重要方面;凌文栓(1999)等認為職業(yè)價值觀是人們對待職業(yè)的信念和態(tài)度，或是人們在職業(yè)生活中表現(xiàn)出來的一種價值傾向;余華(2000)等認為，職業(yè)價值觀是人們衡量社會上某種職業(yè)的優(yōu)劣和重要性的內(nèi)心尺度;它是個人對待職業(yè)的一種信念，并為其職業(yè)選擇、努力實現(xiàn)工作目的提供充分的理由;于海波、張進輔(aooi)等認為職業(yè)價值觀是人們依據(jù)自身和社會的需要對待職業(yè)、職業(yè)行為和工作結(jié)果的、穩(wěn)定的具有概括性和動力作用的一套信念系統(tǒng)，是個體在長期社會化過程中所獲得的關(guān)于職業(yè)經(jīng)驗和職業(yè)感受的結(jié)晶，屬于個性傾向性范疇的概念。與國外學者所下定義不同，國內(nèi)學者從更加一般和抽象的角度來概括職業(yè)價值觀的本質(zhì)。
1.2職業(yè)價值觀的結(jié)構(gòu)
對職業(yè)價值觀結(jié)構(gòu)的探討一直是職業(yè)價值觀研究的重點。由于各個學者對職業(yè)價值觀的研究方法和角度不同，因此職業(yè)價值觀結(jié)構(gòu)的劃分表現(xiàn)出多樣性的特點。查閱國內(nèi)外學者對職業(yè)價值觀結(jié)構(gòu)的研究，概括起來主要有:
兩分法:著名的職業(yè)心理學家Herzberg提出的內(nèi)在價值和外在價值。
三分法:由Super在實證研究的基礎(chǔ)上得出的內(nèi)在價值、外在價值和外在報酬;Aldeder在Super的基礎(chǔ)上劃分的內(nèi)在價值、外在價值和和社會價值;Elizar劃分的情感、認知、工具;黃希庭、張進輔等人劃分的職業(yè)目標、實現(xiàn)職業(yè)價值的手段、職業(yè)評價;凌文栓劃分的發(fā)展、聲望和保健因素。
四分法:Surkis在實證研究的基礎(chǔ)上得出內(nèi)在價值、外在價值、社會價值和威望價值四個緯度，后來的Rone,Ros}Schwartz在此基礎(chǔ)上對職業(yè)價值觀的緯度進行了自己的研究與劃分;趙喜順提出的興趣愛好型、社會利益型、聲望舒適型、經(jīng)濟型。
五分法:寧維衛(wèi)劃分的進取心、生活方式、工作安定性、聲望、經(jīng)濟價值五個緯度。
六分法:Holland劃分的六種職業(yè)興趣類型:現(xiàn)實型、研究型、藝術(shù)型、社會型、企業(yè)型與傳統(tǒng)型。
1.3職業(yè)價值觀的理論
目前關(guān)于職業(yè)價值觀的理論主要是西方的一些理論，國內(nèi)還沒有專門的職業(yè)價值觀理論。
(1)職業(yè)選擇理論。由美國職業(yè)指導(dǎo)專家Holland(1973)提出。他認為，大多數(shù)的人格可以分為六種類型:現(xiàn)實型、研究型、藝術(shù)型、社會型、企業(yè)型與傳統(tǒng)型，每一種特定類型的人都會對應(yīng)相應(yīng)職業(yè)類型的工作，或者說對相應(yīng)職業(yè)類型的工作感興趣;人們所處的環(huán)境也可以分為相應(yīng)的六種類型，人們尋求能充分施展其能力與價值觀的職業(yè)環(huán)境。此外，Hoppock還提出了職業(yè)選擇必須適合個體需要的理論。
(2)職業(yè)發(fā)展理論。該理論的代表人物是美國的職業(yè)指導(dǎo)專家Ginzberg，他認為人們職業(yè)發(fā)展的有序階段和基本的人格發(fā)展相聯(lián)系，并且人們的職業(yè)發(fā)展包括幻想階段、嘗試階段和現(xiàn)實階段。他后來又提出，職業(yè)發(fā)展不僅僅局限于兒童和青少年，職業(yè)選擇并非不可改變。
(3)職業(yè)發(fā)展的自我概念理論。該理論的代表人物是Super，他強調(diào)職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展是一個前進的動態(tài)的過程，并且職業(yè)價值觀是隨著個體的自我概念而發(fā)展起來的。他強調(diào)青少年期是一個關(guān)鍵期，在這個時期，個體探索和擔任職業(yè)角色，通過體驗各種角色來增進對自己的了解，自我概念也隨之得到發(fā)展，當自我概念發(fā)生較大分化時，其中一個特殊的方面即職業(yè)自我概念就成為職業(yè)選擇的關(guān)鍵因素。他提出，人們對社會上各種職業(yè)生活方式有三方面的需求，即滿足生活上的需求、社會人際關(guān)系的需求和各種勞動活動的需求。個人為了充分滿足這三方面的需求，于是就形成了自己的職業(yè)價值觀。
2職業(yè)價值觀的形成與發(fā)展
職業(yè)價值觀是一個人根據(jù)自身的特質(zhì)、對職業(yè)的認識以及個人的實踐活動，同時經(jīng)過自我調(diào)節(jié)、自我教育而形成和不斷發(fā)展完善的。因此每個人的職業(yè)價值觀都有一個產(chǎn)生、發(fā)展、形成和成熟的過程，其形成和發(fā)展需要經(jīng)歷以下階段:
(1)幻想階段(兒童期)。在這個階段，兒童的思維水平和自我意識的分化程度處于低級水平，對職業(yè)沒有明確的意識，主要是父母職業(yè)類型、工作態(tài)度以及周圍人的職業(yè)態(tài)度和觀念影響他們對未來職業(yè)角色的幻想。這種模糊的職業(yè)意識是不現(xiàn)實的，極不穩(wěn)定，缺乏現(xiàn)實性。
(2)萌芽階段(青少年期)。在這個階段，青少年的抽象思維能力得到極大的發(fā)展，對各種職業(yè)的社會意義和價值有了較深的認識，職業(yè)價值觀開始萌芽。
(3)形成階段(青少年晚期和成年前期)。在這一階段，青年的思維能力進一步發(fā)展，同時自我意識也進一步分化，使他們能夠?qū)σ恍┞殬I(yè)做出客觀分析，同時對自己的性格、能力、興趣等有了較深的認識和評價，對于自己將來從事什么樣的工作也有了較為本質(zhì)的認識，職業(yè)價值觀初步形成。
(4)成熟階段(成年期)。在這個階段，青年的思維能力和自我意識都已趨向成熟，而且也能夠?qū)β殬I(yè)有更加全面、深刻的認識，并且能根據(jù)社會實踐做出具體的職業(yè)選擇，職業(yè)價值觀已經(jīng)開始成熟。
3職業(yè)價值觀的研究現(xiàn)狀
國外研究職業(yè)價值觀始于20世紀二、三十年代，是隨著職業(yè)心理學的發(fā)展而興起的。國內(nèi)對職業(yè)價值觀的研究是從八十年代初開始的，1982年天津市勞動局技工培訓(xùn)處和天津市技工師范學院聯(lián)合調(diào)查組發(fā)表了《天津市技工學校學生的職業(yè)觀、學習動機和學習興趣的調(diào)查分析》，這是我國首次從心理學的角度對青少年職業(yè)價值觀問題進行初步的探索，從此揭開了從心理學角度來研究職業(yè)價值觀的序幕。
(1)研究對象。以往對職業(yè)價值觀的研究對象大多是在職人員和從未參加工作的學生。近幾年來，隨著心理學方法的逐步完善，已經(jīng)擴展到對其它階層青年的研究。如:唐智松(1999)對少數(shù)民族職業(yè)價值觀的研究;朱成杰(2002)對編輯職業(yè)價值觀的研究;王燕(2002)等對警察職業(yè)價值觀的研究;文書生(2003)對下崗職工職業(yè)價值觀的調(diào)查研究等。
(2)研究方法。國內(nèi)外對青年職業(yè)價值觀的研究方法多采用單一的問卷法。其中著名的量表主要有:斯特郎一坎貝爾的興趣調(diào)查表(SCII);庫德的職業(yè)興趣調(diào)查表(KOIS);霍蘭的職業(yè)愛好問卷(HVPI);高登的職業(yè)價值觀量表(OVI);塞普爾的職業(yè)價值觀量表(WVI);寧維衛(wèi)對Super職業(yè)價值觀量表的修訂;凌文栓根據(jù)文獻自編的大學生職業(yè)價值觀量表等等。使用單一的問卷法測量職業(yè)價值觀具有一定的局限性，因此很多學者也采用了其它職業(yè)價值觀的研究方法。如:句子完成法、作品分析法、訪談法、模糊數(shù)學的多級估量法、SSA{smallestspaceanalysis)方法等。
(3)研究內(nèi)容。國內(nèi)外對職業(yè)價值觀的研究內(nèi)容主要有:①個人因素(如:性別、年齡、地域、專業(yè)、受教育程度)與職業(yè)價值觀的關(guān)系研究;②職業(yè)價值觀與其它價值觀的關(guān)系研究，如:張進輔(1989)等對職業(yè)價值觀和人生價值觀、Elizar(1999)等人對職業(yè)價值觀和生活價值觀、Schwartz(1999)等人對職業(yè)價值觀和文化價值觀、Mary(2002)等人對職業(yè)價值觀和宗教價值觀的研究;職業(yè)價值觀結(jié)構(gòu)的研究，如:顧雪英(2001)對教師、管理人員及會計人員的職業(yè)價值觀結(jié)構(gòu)的探討;寧維衛(wèi)(1996)對城市青年職業(yè)價值觀結(jié)構(gòu)的研究;王壘(2003)對北京大學生工作價值觀結(jié)構(gòu)的研究等等;④青少年職業(yè)價值觀變遷的研究;⑤企業(yè)職工工作價值觀與職業(yè)行為的研究，如:馬劍宏，倪陳明(1998)對企業(yè)職工工作價值觀與組織行為的研究等;⑥不同人群職業(yè)價值觀的比較研究，如:余華(2000)對大學生和企業(yè)員工職業(yè)價值觀的相關(guān)和對比研究;何華敏(1998)對我國內(nèi)地四類企業(yè)職工職業(yè)價值觀的比較研究等。
4職業(yè)價值觀的影響因素
價值觀是在人的社會化過程中形成的，一方面要受‘社會經(jīng)濟、政治、道德、心態(tài)、習俗等因素的影響;另一方面也受個人獨特個性的影響。概括起來就是外部因素和內(nèi)部因素，外部因素主要是家庭、學校、社會的影響;內(nèi)部因素主要是個人的需要、興趣、能力、愛好、性格、氣質(zhì)等。
(1)家庭因素的影響。父母的價值取向、教育方式和舉止言行都會影響孩子的價值取向，影響著他們對職業(yè)的評價和選擇。首先，父母對子女擇業(yè)的影響，與其年齡和受教育程度有關(guān)。其次父母的職業(yè)是影響青少年職業(yè)選擇的直接因素，父母職業(yè)不同，使得青少年的擇業(yè)標準存在著一定.的差異。
(2)學校教育的影響。學生在學校所接受的專業(yè)教育直接影響著他們將來的職業(yè)選擇，教師的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)評價，對學生的職業(yè)認識也會產(chǎn)生很大的影響。除此之外，學校就業(yè)指導(dǎo)教育對學生擇業(yè)意識的形成也起著一定的作用。國外學校就有很多的就業(yè)指導(dǎo)中心，從學生人學到畢業(yè)始終對他們進行指導(dǎo)，而在國內(nèi)很少學校有這樣的就業(yè)指導(dǎo)中心。
(3)社會環(huán)境的影響。每一次社會環(huán)境的變化，職業(yè)結(jié)構(gòu)都會相應(yīng)地進行大的調(diào)整，使得人們的職業(yè)價值觀念不斷發(fā)生變化。職業(yè)價值觀具有時代性的特點，每一個時期不同的歷史社會背景對青少年的職業(yè)價值觀都有很大的影響，其中社會主導(dǎo)價值和社會輿論對其影響最大。
(4)個人因素的影響。興趣、能力、氣質(zhì)、性格等都會影響個人的職業(yè)選擇。興趣對于個體而言是有差異的，興趣上的差異就構(gòu)成了人們選擇職業(yè)的重要依據(jù)之一。一社會上的任何一種職業(yè)對個人能力都有一定的要求，個人的能力直接影響著自己以后所從事的工作。氣質(zhì)、性格作為個人特性中較為穩(wěn)定的成分，對于個體選擇什么樣的職業(yè)也有一定的影響。
5評價與建議
通過目前國內(nèi)外職業(yè)價值觀的研究，發(fā)現(xiàn)職業(yè)價值觀的研究還存在一定的問題。
(1)關(guān)于職業(yè)價值觀的概念和結(jié)構(gòu)爭論較多，而統(tǒng)一的理論建構(gòu)較少。國內(nèi)外的很多研究者大都是根據(jù)自己的操作性定義來進行自己領(lǐng)域中的實證研究，以至于職業(yè)價值觀的研究陷人比較混雜的局面，因此建議對職業(yè)價值觀在概念和理論結(jié)構(gòu)上有統(tǒng)一的認識。
(2)職業(yè)價值觀的研究對象范圍比較狹窄，主要側(cè)重于工作在職人員和大學生，而對其它社會階層的人研究較少。因此建議增加對少數(shù)民族、經(jīng)濟落后地區(qū)以及農(nóng)村的青少年、下崗青年、殘疾青少年、犯罪青少年等這些特殊人群職業(yè)價值觀的研究，避免用大學生或在職人員的職業(yè)價值觀來描述、說明或代替整個青年職業(yè)價值觀。
(3)關(guān)于職業(yè)價值觀實質(zhì)、發(fā)展趨勢的理論研究十分薄弱，建議今后加強對這方面的理論研究。
(4)關(guān)于職業(yè)價值觀的跨文化研究較少，大都側(cè)重各自國家的實證研究，建議進行跨文化的職業(yè)價值觀研究。
2對提高青年科技管理工作者業(yè)務(wù)能力的對策
2．1提高寫作水平，多讀多寫多練
科研管理工作者不能忽視寫作能力。寫作體現(xiàn)在科研管理工作的方方面面，如果沒有一定的文字功底就很難開展工作。而寫作水平的提高需要一點一滴的積累。要把寫作當做一種習慣，當習慣變成自然的時候，科研管理工作中的寫材料任務(wù)就不是一項任務(wù)了，而會變成一種樂趣，處理起來就能游刃有余。
2．2要善于總結(jié)
總結(jié)是做好各項工作的重要環(huán)節(jié)?？偨Y(jié)對青年科研管理工作者尤為重要，它是對以往工作實踐的一種理性認識。是對過去前人工作的一個概括歸納，通過總結(jié)能發(fā)現(xiàn)新的觀點，掌握新的方法，塑造新的想法，得到新的啟迪?？梢愿诱_認清工作中的優(yōu)點和缺點不足，能進一步明確下一步的工作方向，少犯錯誤和提高工作效益。對于青年科研管理工作者，只有在實踐過程中不斷地總結(jié)、分析、反省和思考，才能逐步積累工作經(jīng)驗，提高業(yè)務(wù)水平。
2．3科研項目管理采取全程監(jiān)督項目管理是關(guān)鍵科研管理中的重要一環(huán)，在科研項目管理上采取全程監(jiān)督管理通過開展項目申報答辯質(zhì)疑，組織所學術(shù)委員會專家進行論證，從科研項目的立項—簽訂合同—項目中期管理包括經(jīng)費管理和中期執(zhí)行檢查—項目后期管理包括提交驗收申請、核對任務(wù)指標、組織鑒定驗收和科研成果的申報與轉(zhuǎn)化。對已實
施的課題要強化管理，統(tǒng)一上報年度科研計劃，根據(jù)生產(chǎn)發(fā)展及時修正補充，確?？蒲腥蝿?wù)的順利完成。
2．4增強青年科技管理工作者綜合能力
在科技管理工作中要想有所作為，必須提高綜合能力，而綜合能力包括很多，比如院級領(lǐng)導(dǎo)分配任務(wù)后的執(zhí)行力、遇事處理事情的決斷力、在十字路口的選擇力、組織協(xié)調(diào)力等平時善于儲備這些能力，有意識地培養(yǎng)這些能力，對青年科研管理工作者的科研管理工作是有驅(qū)動力的。
2．5不斷學習，提高知識層面的深度和廣度
青年科研管理工作者要始終把“活到老、學到老”作為自己的座右銘，只有不斷學習、不斷給自己充電的人，才能解決知識恐慌和不斷創(chuàng)新。要始終堅持全方位、多角度、深層次這樣一個原則。只有具備了廣博的多學科交叉知識結(jié)構(gòu)的管理人員，才能把握當今學科領(lǐng)域的前沿動態(tài)，才能在研究方向廣、研究領(lǐng)域深的農(nóng)業(yè)科研課題中，正確將科研一線人員的意圖和科研思路導(dǎo)向高水平研究。也只有學習才能在實踐中不斷提高政策管理水平，提高科研管理的檔次和研究水平。
2．6加強分析整合復(fù)雜信息以及利用各類信息的能力
科學研究對從業(yè)人員的能力要求越來越高，青年科技管理工作的特殊性決定了科研管理人員應(yīng)有較強的綜合業(yè)務(wù)水平、整合復(fù)雜信息的能力。科技管理辦公室作為信息的集散地，每天都面對著來自方方面面的大量信息，整合利用好這些信息資源，是青年科技管理者的一項重要職責。加強整合能力能夠?qū)⒖茖W研究任務(wù)、項目、經(jīng)費、成果、等多重科技管理任務(wù)統(tǒng)籌兼顧，有利于處理由于多重任務(wù)或新增任務(wù)帶來的矛盾。
2．7管理方式藝術(shù)探究
只有科學的方法才能推動工作順利開展，要做到忙而不亂，緊而不急。青年科研管理者應(yīng)該勤于思考，要分清輕重緩急，要統(tǒng)籌兼顧。對于年輕、資歷較淺的科研管理工作者如果不講究方法，不講究管理藝術(shù)，會滋生一些不滿情緒，有些事情會弄巧成拙。把握一種科學的技巧和方法非常必要，將定量分析和定性分析方法相結(jié)合，帶動科研工作的全面發(fā)展。
2．8加強制度化管理，使科研工作能夠順利保質(zhì)保量完成
青年管理者在工作中只有掌握并遵循制度下管理行為的科學規(guī)律并依章照程行事，才不會造成管理行為的個人主觀隨意性。要不斷完善各項制度。對工作中長期行之有效的辦法要加以理論升華，固化形成新的制度。要善于總結(jié)發(fā)現(xiàn)工作中存在的問題，并通過制度建設(shè)加以解決。改進工作，制度建設(shè)是基礎(chǔ)，落實制度是關(guān)鍵，只有制度的落實才能使科研管理工作更趨科學化、合理化和規(guī)范化。
2．9創(chuàng)造良好的硬件環(huán)境
定期組織省內(nèi)外同行專家舉辦講座交流會，召集科研工作一線人員開展青年座談會，交流新想法，新思路。每年定期舉辦青年論文交流報告會，課題中期舉辦中期課題進展報告等等通過多種形式的學術(shù)交流報告，營造出學術(shù)氛圍，活躍學術(shù)思維，令青年人的研究思維的火花在特定的平臺迸發(fā)。這樣可以更好地帶動所青年科技工作人員的學術(shù)研討熱情，并促進跨學科、跨領(lǐng)域的交流與交叉。
2．以學科課題研究活動為基礎(chǔ)，提升教師適應(yīng)能力
學校采取“聽、說、讀、寫”的方式，全方位引導(dǎo)青年教師開展教與學的研究，通過研究課、說課、聽課、評課，使新教師盡快駕馭課堂；學校通過各種途徑給予他們更多的指導(dǎo)和幫助，選擇經(jīng)驗豐富的骨干教師以師徒結(jié)對的方式，幫助青年教師快速成長；通過設(shè)定“教學示范崗”“義務(wù)輔導(dǎo)崗”等崗位使青年黨員教師發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。
3．分層管理，從解決身邊具體問題入手
具有研究意識是青年教師快速成長的基礎(chǔ)。但是，青年教師的能力和水平參差不齊，對他們的培養(yǎng)也需要分層實施。我們打破教齡的界限，將青年教師按能力劃分三類，即優(yōu)秀教師、一般教師和薄弱教師。吸收優(yōu)秀教師參與教學科研，確定個人的科研專題；一般教師以具體教學方法、教學行為、教材使用研究為主，確定自己的課題研究專題；薄弱教師不承擔課題，以備課組活動和學校青年教師培訓(xùn)活動為主，促進基礎(chǔ)能力提升。
科學研究表明，青年正處于素質(zhì)優(yōu)化期和創(chuàng)造的重要人生階段，他們正擔負著實現(xiàn)現(xiàn)代化的歷史重任，與此同時，青年中的現(xiàn)實思想又存在不成熟的一面，作為社會的未來和希望，思想政治教育理所應(yīng)當將他們作為重點教育對象。青年作為思想政治教育的重點可以從以下幾個方面來談。
一、時代的要求和社會發(fā)展的搖要
中國是一個人口眾多、資源相對貧乏，科學技術(shù)不發(fā)達，經(jīng)濟落后的窮國;但又是一個正在迅速崛起，向現(xiàn)代化進軍的發(fā)展中國家。歷史不止一次證明，落后就要挨打。今天的中國，必須進行改革，若不再進行改革，或者放慢改革的速度，就會使中國再次錯過使自己富強起來的機會。自第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束以后，世界出現(xiàn)了幾次經(jīng)濟發(fā)展的時期?，F(xiàn)在又是一個關(guān)鍵時期。中國如趕不上這次經(jīng)濟振興的大潮，就會再次與發(fā)達國家拉大差距。90年代以及21世紀的頭10年，是中國經(jīng)濟發(fā)展至關(guān)重要的十年。
中國要富強，必須依靠現(xiàn)代科學技術(shù)知識。但是無論是科學技術(shù)知識的繁衍、傳播，還是運用，都離不開人才。人才從哪里來，恐怕最現(xiàn)實最快捷的最主要的當從今天的青年中來。他們又怎樣才能成為人才呢?只有通過教育，知識教育固然重要，思想政治教育更重要。知識經(jīng)濟時代要求青年不僅具有較高的專業(yè)才能，而且更要有正確的政治方向、先進的思想、高尚的道德情操。正確的世界觀、價值觀、人生觀在青年的品德構(gòu)成中處于核心地位，為青年的發(fā)展提供了科學的立場、觀點和方法。而青年的正確的三觀的培養(yǎng)只有通過思想政治工作才能完成。青年只有有了正確的思想指導(dǎo)，才能使自己的知識能力在社會主義建設(shè)中沿著正確的方向得到充分發(fā)揮，為中國的富強文明作出應(yīng)有的貢獻。時代需要青年，中國的發(fā)展依靠廣大的青年人才，青年人應(yīng)義不容辭地挑起祖國交給的重擔。
二、青年自身發(fā)展的搖要
現(xiàn)今豐富的物質(zhì)生活條件下，青年在身體發(fā)展方面能得到較好的環(huán)境。青年的心智發(fā)展，則需要一個良好的教育環(huán)境。青年在身體發(fā)展得到保障的基礎(chǔ)上，他們有強烈的求知欲，他們渴望科學技術(shù)知識，希望掌握更多更新的知識，以報效祖國。他們認識到，只有祖國強大了，他們才能大有作為，才能有一個更好的施展才能和獲取物質(zhì)精神營養(yǎng)的環(huán)境。青年的自身發(fā)展，就是要完成素質(zhì)的優(yōu)化，完成大量的實踐活動。青年自身發(fā)展好，那么他們在社會的地位就更高，作用會更大。這也是由他們自身的思想特點決定的。
三、青年的思想特點
改革開放環(huán)境中成長起來的青年人的思想具有以下特點。
(一)希望祖國繁榮昌盛之心強烈
青年人時代感非常強，觀察問題敏銳，他們熱愛黨，關(guān)心祖國的現(xiàn)代化建設(shè)。他們有較強的民主意識和參政意識。有較強的責任感和使命感。耳聞目睹了我國改革開放十多年來取得的成就。他們的經(jīng)歷讓他們認識到，只有國家富強了，我們這個民族才有希望，青年自身才能充分施展自己的才華。
(二)青年人思想活躍，思維方式靈活
求新求異是青年人思想的重要特征。他們接受新思想、認識新事物快，對時代變化的反映更敏捷。十多年來改革開放的發(fā)展和各項建設(shè)成就的取得，使廣大青年尤其是大學生能夠接觸到大量的新的科學技術(shù)知識和西方文化，再加上政治的逐步民主化，思維能力大大提高。當代青年學生的思維模式也由靜態(tài)、單向和直線思維向動態(tài)、網(wǎng)絡(luò)、辯證思維的方向發(fā)展。多維性思維的形成，創(chuàng)造性思維的確立，使青年中不少人的思維活躍。他們敢于質(zhì)疑，敢于想象，勇于探索和大膽求證。
(三)青年人大膽追求，競爭意識強
青年人的生活豐富多彩，他們從有益的活動中增長了知識，提高了能力，使自己的個性也得到了發(fā)展，生活更加充實。他們的學習、生活節(jié)奏隨著社會生活節(jié)奏的加快而加快了。在短時間內(nèi)，他們力求吸收更多最新的知識信息。他們不滿足書本知識，廣泛涉獵各種書籍雜志，擴大知識面，形成自己合理的知識結(jié)構(gòu)，還利用業(yè)余時間參加各種社會實踐活動。他們大膽追求美的真諦，部分青年由過去只注意形態(tài)美、風度美發(fā)展到氣質(zhì)美和心靈美，由對美的欣賞發(fā)展到參與美的創(chuàng)造。總的說來，青年人的優(yōu)點是其他年齡段的人難以比擬的。他們生氣勃勃，充滿青春的活力;思維靈活，反映敏捷;思維活躍，不迷信、不僵化、敢想、敢干、敢說。尤其是他們政治熱情高，關(guān)心祖國，關(guān)心黨風、社會風氣的好壞，愿在社會主義建設(shè)中提高自身的思想道德素質(zhì)。他們正以自己特有的風采，在各條戰(zhàn)線上發(fā)揮自己的先鋒和突擊作用，他們是祖國現(xiàn)代化建設(shè)不可缺少的重要力量。中國的改革開放，走向科技化，走向世界不可能缺了當代青年的努力奮斗。
(四)青年的思想存在不成熟的一面
青年是成長中的青年，他們涉世淺，經(jīng)歷簡單，知識不足，能力弱，更缺乏艱苦環(huán)境的鍛煉。其世界觀、人生觀、價值觀尚未真正形成。這些不足，決定了青年人看問題簡單、理想主義成分重，思想不穩(wěn)定，遇上困難和挫折易于動搖。這也決定了思想政治教育應(yīng)將這個群體作為主要對象。他們的思想不成熟主要表現(xiàn)在:一是存在一些錯誤認識，對中國國情了解不夠，急于求成思想重，支持經(jīng)濟基礎(chǔ)建設(shè)速勝論的觀點;二是思考問題易走極端，易盲從、盲動;三是追求民主熱情高于理性，夢幻多于現(xiàn)實，或者片面吸取過去搞民主的教訓(xùn)，對政治、民主淡漠，講求實惠，注重眼前享受，追求金錢;四是對存在的社會腐敗現(xiàn)象認識不清，因而產(chǎn)生悲觀失望和抵觸情緒。有的青年受到西方資產(chǎn)階級人生觀、價值觀、道德觀的侵襲，受到黃色流毒的侵害，受到“黑客”的侵擾，思想上出現(xiàn)一度的困惑甚至產(chǎn)生犯罪心理。這一系列的青年思想的不足與缺限使得思想政治教育不得不重視，迎接新的挑戰(zhàn)。
四、青年在社會發(fā)展中的地位和作用
青年的優(yōu)勢決定了他們是社會中最有生氣的力量，他們的不足，也決定了他們應(yīng)受到教育，科學的迅猛發(fā)展，青年人是科學的帶頭人，在推動科學發(fā)展的同時，也夯實了自己在政治舞臺上的地位。青年的取向?qū)⒃絹碓匠蔀樯鐣r值取向的主體，并直接或間接地推動經(jīng)濟基礎(chǔ)的發(fā)展。他們在社會發(fā)展中有特殊作用其他年齡段的人根本無法取代。
首先，青年人是各行各業(yè)的接班人。社會發(fā)展是一項無限運動，而人只有有限的生命。人類社會文明成果要被傳承，要被創(chuàng)造，必須有中老年人充分發(fā)揮作用的同時，在青年人中培養(yǎng)占總?cè)藬?shù)的三分之一，5至10年后，祖國整個建設(shè)重擔將大部分落到他們的肩上，再過20年左右，整個國家的命運乃至整個民族的興衰都將由他們承擔。
其次，青年人還肩負著培養(yǎng)下一代的社會責任，青年人在不斷完善自身的同時，還處于組建家庭、繁衍后代的階段，必須花大功夫去培養(yǎng)后代，保證后代的健康成長，合理有效地開發(fā)后代們的智力，培養(yǎng)他們良好的品行，為后代正確的世界觀、人生觀的形成莫定堅實的基礎(chǔ)。
最后，青年人是社會生產(chǎn)的突擊隊、生力軍。青年人自身的體力、智力處于旺盛期，思想活躍，有條件成為社會生產(chǎn)的突擊隊。中年人要鍛煉培養(yǎng)他們，總會把一些具有挑戰(zhàn)性和一定難度的工作交給青年人去干，青年人從中得到鍛煉盡快成長，他們也樂于干這些工作。青年人對中老年人的尊重及對他們的依賴性，決定了青年人愿意承擔那些耗體力和智力多的突擊性工作。青年人成才欲望強，又富有冒險精神的群體，在社會生產(chǎn)中，他們常常在搞技術(shù)革新、搞發(fā)明創(chuàng)造和攻克科學難關(guān)方面發(fā)揮著重要作用?？茖W技術(shù)方面的成果，甚至是一些突破性的成果，不少都是青年人取得的。他們的創(chuàng)造活動，給各行各業(yè)帶來了生機，產(chǎn)生了新的活力，極大地推動了社會的發(fā)展。
五、青年人的思想政治教育應(yīng)注意以下問題
(一)培養(yǎng)青年的全面發(fā)展是目標
這是由黨的教育方針決定的;青年人未來責任重大，現(xiàn)實只有對他們進行全面教育，他們才能承擔起未來和責任。另外，青年正處于全面發(fā)展的階段，各方面都需要全面教育，全面發(fā)展是當前的任務(wù)。
(二)組織青年參加社會實踐是關(guān)健
因為青年人的成長過程中最薄弱的環(huán)節(jié)是缺乏社會實踐活動;他們強化深化所學書本知識也必須進人社會實踐，能力的真正發(fā)揮必須在社會實踐中完成。
(三)耐心說服，熱情引導(dǎo)是主要方法
一、青年教員優(yōu)勢及不足
1.青年教員所具備的優(yōu)勢
第一，思想解放，勇于開拓。青年教員思維敏捷，精力旺盛，思路開闊，勇于創(chuàng)新。第二，具有良好的智能結(jié)構(gòu)和成才意向。第三，易于與學員進行心理上的溝通。
2.青年教員存在的不足
第一，職業(yè)道德素質(zhì)亟待提高。目前青年教員的人生觀、價值觀、職業(yè)道德觀的教育還存在很多問題，愛崗敬業(yè)、刻苦鉆研業(yè)務(wù)的精神遠遠不夠。
第二，教學培訓(xùn)還不夠。近年來，我校青年教員絕大多數(shù)都畢業(yè)于工科院校，而直接畢業(yè)于師范類院校的也甚少。作為一名教員他們還缺乏一定的培養(yǎng)和訓(xùn)練，教育學、心理學方面的知識匱乏。
第三，教學中要求不嚴。一方面，青年教員相對學歷都比較高，大部分都具有眼高手低的心理，自我感覺良好，在教學中對自己要求不嚴；二是青年教員與學員的關(guān)系比較融洽，這常常導(dǎo)致青年教員對學員的缺點和錯誤過于遷就，課堂管控不及時，影響了課堂秩序。
二、青年教員素質(zhì)的培養(yǎng)模式研究
1.“請進來，走出去”——理實結(jié)合，交流互惠
教員作為素質(zhì)教育的直接實踐者，是全面高質(zhì)量實施素質(zhì)教育的決定性因素之一。因此，如何提高青年教員的師德素質(zhì)師能力素質(zhì)、身心素質(zhì)等，以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，已是當前學校師資隊伍建設(shè)的一個重要課題。
對青年教員培訓(xùn)的方式方法很多，也起了一定的積極作用。其中一種就是校本培訓(xùn)，這種培訓(xùn)方法具有見效、針對性強、連續(xù)性好等許多優(yōu)點。目前學校中的教員大多數(shù)都是青年教員，有些教員還處在教學的適應(yīng)期。雖然他們有良好的思想道德素質(zhì)較深的知識功底、健康的心理，但在師德素質(zhì)、師能素質(zhì)、身心素質(zhì)上與新世紀高素質(zhì)的教員尚有一定距離。
其次是聘請外校教員來本校上課評課，鼓勵本校教員外出培訓(xùn)，即“請進來，走出去”，加強學校與學校之間的聯(lián)誼。學校分期分批派本校各專業(yè)青年教員到相關(guān)學校參加專業(yè)備課、集休教研、說課聽課、評課等活動，聘請外校教員來我校上課及指導(dǎo)教研活動等。拓寬教員的視野，學習外校優(yōu)秀教員的先進的教學經(jīng)驗和方法。
2.“師徒結(jié)對”——以老帶新，師徒共議
對年輕教員的培養(yǎng)，學校要采取向老教員和專業(yè)教學骨干教員“師徒結(jié)對”的形式。青年教員參加教育時間較短，沒有形成自身的教育教學方法，在老教員和骨干教員的幫助下，能夠少走彎路，加快適應(yīng)教學工作。事實上將青年教員安置在一些經(jīng)驗豐富而肯于指導(dǎo)合作的骨干教員的身邊學習，使青年教員得到支持、指導(dǎo)與反饋，通過他們之間相互聽課、交流充分發(fā)揮骨干教員的傳、幫、帶的作用；在教學授課安排上盡量推選一般教員與骨干教員結(jié)合共同擔任同一門課程的方法，利用聯(lián)誼形式促使青年教員在日常教學中實實在在地參與學習和研究。
3.“教學反思”——剖析教學，完善自我
1臨床資料
2001年4月至2004年5月，本院診治的青少年甲溝炎患者116例，其中復(fù)發(fā)89例,男53例,女36例，年齡12～20歲(平均16.8歲)；病程8個月～9年(平均21.3個月);復(fù)發(fā)1～4次(平均2次)。22例為保守治療后復(fù)發(fā),67例為單純拔甲、切開排膿后復(fù)發(fā)；外傷所致(踢傷、踩傷、跌傷等)58例，修剪不當所致17例，穿鞋不當9例，其他原因如不潔修腳、拔除倒刺5例。單純拔甲67例中，46例拔甲1次,19例拔甲2次,2例拔甲3次。89例患者就診時12例處于炎癥期，32例處于膿腫期，45例處于炎性肉芽期。根據(jù)臨床表現(xiàn)采取不同治療方法，炎癥期一般先采取保守治療，膿腫期、炎性肉芽期及反復(fù)復(fù)發(fā)者一般均需手術(shù)治療。本組炎癥期中9例先采取保守治療，最終89例都作了手術(shù)。31例行拔甲加甲床部分切除術(shù)，17例行甲床部分切除加趾側(cè)梭形切皮整形術(shù)，29例行拔甲加甲邊切除及1/5甲基質(zhì)切除術(shù)，12例因末節(jié)趾骨粗隆過大而引起嵌甲，采用部分末節(jié)趾骨及趾端軟組織切除術(shù)。所有病例均得到隨訪,最短1年,最長3年,平均2.3年。其中88例術(shù)后換藥7～14d,傷口愈合良好,趾端外形良好，能正常行走；1例復(fù)發(fā),經(jīng)再次手術(shù)后治愈。
2復(fù)發(fā)原因
2.1嵌甲性甲溝炎
趾甲嵌入甲溝軟組織內(nèi),導(dǎo)致甲溝部軟組織受到擠壓,影響局部血液循環(huán),細菌侵入產(chǎn)生炎癥感染,是引起甲溝炎復(fù)發(fā)的主要原因。嵌甲可能與首次治療不徹底有關(guān)，甲溝炎傳統(tǒng)的治療方法為拔除患甲，拔甲雖可暫時解除軟組織受壓,對控制甲溝感染有很好的療效,但術(shù)后趾甲再生時可再次產(chǎn)生擠壓,仍出現(xiàn)趾甲嵌入甲溝而引起甲溝炎復(fù)發(fā),未能根治。而且多次拔除趾甲也可造成甲床和甲基的破壞,從而使患者的趾甲變形和甲緣內(nèi)聚形成嵌甲,還會造成甲的發(fā)育及營養(yǎng)障礙，發(fā)生甲畸形、分裂甲等，使嵌甲加重［2，3］。此外，拇趾末節(jié)趾骨爪粗隆上翹、趾端甲唇肥大，使趾甲弧度變大，甲緣向兩旁軟組織內(nèi)生長及甲溝變深也是嵌甲常見的原因。而首次嵌甲后繼發(fā)的甲溝遠端炎性組織增生、隆起,甚至出現(xiàn)炎性肉芽腫,阻塞甲溝遠端,導(dǎo)致下次嵌甲更容易發(fā)生［4］。真菌感染引起的厚甲癥等也易形成嵌甲，據(jù)報道約有15%的患者直接或間接與甲癬有關(guān)［5］?；贾合忍煨跃植炕?如拇趾的明顯外翻、甲營養(yǎng)不良、趾甲外緣斜向生長，也可形成嵌甲。
2.2運動外傷
青少年喜愛運動且活動量較大,使甲板邊與甲周皮膚的摩擦相對增多,或運動時直接損傷，繼發(fā)細菌感染而形成甲溝炎［2］。
2.3穿鞋不當
長時間穿一雙運動鞋而不更換，導(dǎo)致鞋內(nèi)和足部滋生大量細菌。本組9例因長期穿著較硬較緊的運動鞋使足部尤其是足趾受到擠壓，使甲溝炎反復(fù)發(fā)作。女性患者穿著尖頭高跟鞋時，對足趾的側(cè)向擠壓更為嚴重，加重了局部軟組織損傷。
2.4修剪不正確
不正確的修剪趾甲，導(dǎo)致細菌從受傷處入侵感染是最常見的原因。本組12例有頻繁修剪趾甲的習慣，在不慎損傷感染后，因感覺患趾疼痛而反復(fù)剪、挖，如此形成惡性循環(huán)而使炎癥不斷加劇。
2.5其他不良生活習慣
不注意清洗足部，而趾甲溝處裂隙較深,極易藏污納垢滋生細菌而引起甲溝炎反復(fù)發(fā)作。此現(xiàn)象在男性青少年患者中尤為常見。本組3例患者經(jīng)常拔除倒刺，造成局部損傷而致反復(fù)感染；2例在足浴店等不潔場所修腳，造成交叉感染經(jīng)久不愈。
3防治對策
3.1早期
心理護理：耐心向患者講解趾甲的解剖結(jié)構(gòu)并告知反復(fù)發(fā)作的原因及可能導(dǎo)致的嚴重后果,使患者認識疾病的病因，從而引起重視并加以避免。并可向患者介紹成功治愈的病例，以減輕其心理壓力，增強治療疾病的信心，促其積極配合治療。保守治療及護理：甲溝炎復(fù)發(fā)早期，可每日用熱鹽水或1：5000高錳酸鉀溶液浸泡患足，水溫50℃～70℃；也可局部照射紅外線以促進血液循環(huán)，消腫止痛；局部應(yīng)用2%碘酊或5%碘伏消毒,4～6次/d，配合魚石脂軟膏或止痛消炎膏外敷,促進腫痛及炎癥消退。對于急性期可口服抗生素,伴有真菌感染者,同時治療灰指甲。同時避免患足繼續(xù)受壓、受傷，保持清潔干燥。
3.2手術(shù)治療及護理
足部甲溝炎復(fù)發(fā)多數(shù)是因趾甲嵌入甲溝軟組織內(nèi)所致,所以治療嵌甲特別是甲根部嵌甲是甲溝炎根治的關(guān)鍵。術(shù)前清洗患足并做好患趾皮膚消毒，術(shù)中徹底拔除患甲，切除足夠的骨、皮膚及皮下組織,使甲唇降低,甲溝外翻變淺。對甲溝遠端有糜爛、炎性肉芽組織增生者,應(yīng)小心層層剝離,保護甲床緣和甲溝旁皮膚血運［4］。術(shù)后做好傷口換藥及護理。注意保持傷口敷料清潔干燥，拔甲術(shù)后傷口未愈前盡量減少活動，鼓勵穿著拖鞋，以減輕局部受壓及疼痛。伴有足癬、甲癬的患者可同時口服抗真菌藥物治療。
3.2避免運動外傷
運動中應(yīng)盡量避免踩踏傷及踢傷、扭傷等，對于甲溝炎多次復(fù)發(fā)的患者，尤需注意。對于拔甲后傷口初愈的患者，應(yīng)注意減少運動頻率及強度，以減輕患趾承受的壓力，利于新甲良好生長。
3.3糾正不良生活習慣
指導(dǎo)患者養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，勤洗腳，經(jīng)常更換鞋襪，尤其是在運動出汗后更應(yīng)及時換洗，并選擇穿著寬松透氣的鞋襪。修剪趾甲時切勿剪得過短過深，防止損傷甲床及甲周軟組織而引發(fā)感染，以將拇趾兩側(cè)的甲角留在甲溝遠端以外為宜。此外，甲溝旁的“倒刺”不要逆拔，可用剪刀小心剪除；不到足浴店等不潔公共場所修腳；患有足癬者應(yīng)及時治療。
【參考文獻】
1林玲.復(fù)發(fā)性甲溝炎30例治療體會.湖南醫(yī)學,1998,15(4):253.
2楊建強,沈鍔.嵌甲癥治療的相關(guān)問題.黑龍江醫(yī)學,2005,29(2):123.
關(guān)健詞 青少年 籃球訓(xùn)練 存在問題
一、前言
我們在對青少年籃球運動員的開發(fā)與培養(yǎng)中仍然存在著一些缺陷，大部分地區(qū)的青少年的籃球訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)性、科學性，不能很好地與未來的籃球發(fā)展相接軌。因此，我們必須加強對青少年籃球運動員早期訓(xùn)練過程中所存在問題進行分析與研究，并且在訓(xùn)練中不斷地改進與創(chuàng)新，不斷提高籃球訓(xùn)練水平，為培養(yǎng)高水平籃球運動員打下堅實基礎(chǔ)。
二、研究方法
（一）文獻資料法
通過中國知網(wǎng)及有關(guān)大型體育論壇與會議，查閱有關(guān)籃球青少年運動員訓(xùn)練和培養(yǎng)的文獻資料，掌握了早期研究人員對青少年籃球運動員培養(yǎng)方面的研究結(jié)果，為本文的撰寫提供理論依據(jù)。
（二）分析法
通過文獻資料和觀察所了解的材料，進行比較和分析，提出我國青少年籃球訓(xùn)練應(yīng)注意的有關(guān)問題。
三、結(jié)果與分析
（一）青少年時期必須要全面重視身體素質(zhì)的訓(xùn)練
1.柔韌性，主要是為了增加肌肉、韌帶彈性和關(guān)節(jié)的靈活性，并有助于彈跳及其它素質(zhì)的發(fā)展。
2.速度，主要是加強運動員的起動、迅速動作，短距離沖刺、往返跑的速度和突然性，以及動作的速率和反應(yīng)速度.
3.靈敏，培養(yǎng)運動員判斷，分析和靈敏反應(yīng)能力，提高動作快速、靈活、多變、熟練及準確性。
4.適當進行克服本人體重的彈跳練習，發(fā)展運動員小肌肉群的爆發(fā)力。
（二）必須要重視訓(xùn)練青少年扎實的籃球基本功
很多人對籃球基本技術(shù)與基本功的概念不清楚，往往把兩者的概念混淆。通常所謂的籃球基本技術(shù)泛指在籃球比賽場上運動員進行攻守轉(zhuǎn)換所運用的各種符合規(guī)則又有利于競爭的基本動作，而籃球基本功則是指人體的機能能力與這些技術(shù)動作完美結(jié)合的程度，它包括人在運用這些技術(shù)動作時表現(xiàn)出的力量、速度、動作幅度、靈活、彈跳的能力，同時也反映了完成動作的質(zhì)量。在青少年的基礎(chǔ)訓(xùn)練中，由于教學質(zhì)量和教學訓(xùn)練水平的局限以及所要求強度不夠，多半的青少年運動員只是輕描淡寫般的模仿重復(fù)教練所做的技術(shù)動作，僅僅把學會和熟練當作練習目的，最終養(yǎng)成動作一般化的習慣，從而造成動作缺乏力度、速度、鮮明的節(jié)奏，攻守不過強硬，最終導(dǎo)致個人能力低。
（三）重視籃球基本技術(shù)的全面訓(xùn)練，規(guī)范籃球基本技術(shù)動作
籃球運動中的每一個技術(shù)動作形成都不是孤立、零散的，它是傳、投、切、運、突、搶、移、防等各種技術(shù)的綜合體現(xiàn)。所以要求青少年必須掌握技術(shù)全面且熟練。教練員首先要改掉青少年籃球運動員打野球的傾向，同時預(yù)防只注重單個技術(shù)，而忽略結(jié)合訓(xùn)練的片面性。當掌握技術(shù)已達一定程度時，要注意適當加強難度、強度及對抗性練習，以提高技術(shù)的熟練程度和動作速率及應(yīng)變能力。
1.青少年運動員在初學階段要建立正確的技術(shù)概念和規(guī)范
教練員首先要通過講解和示范，使青少年運動員建立正確了解籃球動作概念。同時教練員語言通俗易懂，生動而形象化，最好能編成技術(shù)口訣使青少年更加容易接受。
2.培養(yǎng)青少年養(yǎng)成在快速中完成技術(shù)動作的習慣
籃球運動是一種快速運動。動作的突然、主動、快速要在啟蒙訓(xùn)練階段就給予足夠重視。青少年興趣廣泛，學動作快，必須加強他們的快速反應(yīng)能力。因此必須建立快速技術(shù)動作，加強提高快速起動、急停、弧線跑、轉(zhuǎn)身等技術(shù)，使每個技術(shù)動作的運用時機恰當、合理，以求活練之效。
（四）加強青少年運動員正確籃球意識的培養(yǎng)
在青少年時期，神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育早于其他系統(tǒng)，適合發(fā)展反應(yīng)能力、靈活性及協(xié)調(diào)性，因此也應(yīng)在這個時期培養(yǎng)籃球競賽所需要的、正確的心理生理反射性行動，建立起正確的籃球意識，這對以后形成快、準、靈、變等獨特風格非常重要。
（五）灌輸和培養(yǎng)青少年運動員竟爭意識，提高身體對抗的能力
我國籃球運動員總體對抗意識差、對抗能力低，很難從根本上解決的重要原因之一就是在青少年訓(xùn)練階段學的是沒有身體接觸的籃球，這樣，在形成了一定動力定型和意念后想改是很難的。因此要從運動員從青少年時期接觸籃球運動時就應(yīng)該接受身體對抗意識，學習身體對抗技巧并在身體對抗中打球是非常關(guān)鍵的。并且將有助于提升我國籃球運動員的競爭心理和身體對抗能力以及頑強拼搏的斗志。
四、結(jié)論與建議
綜上所述，從小抓起，抓好青少年籃球訓(xùn)練，是提高我國籃球運動水平的關(guān)鍵。在訓(xùn)練中使隊員們掌握規(guī)范的籃球技術(shù)、扎實的基本功、提高身體對抗能力，專業(yè)水準的戰(zhàn)術(shù)與意識、通曉規(guī)則，可以使我國少年籃球運動員的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練更為專業(yè)化，從而與現(xiàn)代籃球的相接軌。在高層次水平訓(xùn)練基礎(chǔ)上，才能從根本上解決我國籃球后備人才匱乏的局面，提高我國籃球運動員的整體質(zhì)量，促進我國籃球水平蒸蒸日上。
參考文獻：
[1] 體育院校統(tǒng)編教材[M].運動解剖學.北京：人民體育出版社.2000.8.
今天，上千萬的青少年網(wǎng)絡(luò)成癮者和近千萬接近成癮者存在的事實，說明網(wǎng)絡(luò)這一高科技產(chǎn)物在帶給人類社會巨大財富與便利的同時，也帶來了不可忽視的負面效應(yīng)。如何認識和應(yīng)對這一挑戰(zhàn)顯然是信息時代擺在我們面前的新課題。
一、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)現(xiàn)功能與網(wǎng)絡(luò)成癮的原因
青少年網(wǎng)絡(luò)成癮與網(wǎng)絡(luò)游戲關(guān)系密切。而網(wǎng)絡(luò)游戲是通過我們?nèi)诵陨钐帉で蠼煌c認同、刺激與娛樂、成就感以及追求自由與自尊的需求來實現(xiàn)的。網(wǎng)絡(luò)之所以吸引人甚至令人上癮，也正是因為它能帶給人們變幻莫測的“嶄新世界”。網(wǎng)絡(luò)通過它全新的吸引力，使參與者的個性幾近滅失。網(wǎng)絡(luò)誘因中最大的動因也許是由于我們?nèi)俗陨硎且粋€復(fù)雜的理性和欲望的集合體。而發(fā)現(xiàn)或追求它本身能產(chǎn)生一種巨大的快樂感，當網(wǎng)絡(luò)游戲帶給人們的興奮感漸成習慣、甚至無法被有效取代時，即可能成為不能自拔的網(wǎng)絡(luò)成癮者。適度的娛樂本身并不一定是件壞事。青少年偶爾迷戀于網(wǎng)聊、或沉醉于網(wǎng)絡(luò)游戲，本都屬于正常人性之范圍。真正值得擔心的是那種過分的向往和迷戀，因為它將違背人類身體發(fā)育和智力成長的基本規(guī)律。
每一次新技術(shù)革命，在一定意義上說都是我們?nèi)祟悓ψ陨淼脑侔l(fā)現(xiàn)。同時也是對人類集體智慧和理性的考驗。網(wǎng)絡(luò)信息時代帶給我們的將是前所未有的挑戰(zhàn)。一個蒙昧的，成人可以不考慮孩子的愿望和需求、甚至讓孩子們盲目服從的時代行將結(jié)束。對于東方文化而言、其意義和影響也許是深遠的。因此，重新認識幼稚與少年，重新認識網(wǎng)絡(luò)時代，重新認識成人社會的價值觀以及我們的教育看來已不容遲緩。因此，對于青少年“網(wǎng)絡(luò)成癮”問題的思考，其意義不僅體現(xiàn)于對“網(wǎng)絡(luò)迷戀者”這一特定群體行為和心理的關(guān)注，發(fā)現(xiàn)其普遍的教育學、社會學意義也許更大。
關(guān)于青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的原因主要有“三說”：（1）“多因說”，指學校、社會、家庭、網(wǎng)吧，各自對青少年網(wǎng)絡(luò)成癮問題負有不同程度的責任。（2）“產(chǎn)業(yè)責任說”，指的是作為新型產(chǎn)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)游戲開發(fā)商、運營商和終端經(jīng)營者的網(wǎng)吧，應(yīng)當承擔起相應(yīng)的促使未成年人健康成長的社會責任。（3）“三大缺失說”，則是由中科院心理所心理咨詢與治療中心主任高文斌博士提出，即：“父親功能”的缺失，游戲缺失和同伴的缺失等，是青少年迷戀網(wǎng)絡(luò)的重要原因。以上“三說”角度不同、各有道理。就青少年網(wǎng)絡(luò)成癮是“多因一果”這一判斷來看，分歧較小。然而就青少年身體與心理成長的特點來看，應(yīng)當說學校教育是諸多因素之中的重中之重。
誠然，在青少年網(wǎng)絡(luò)成癮者背后有學校、社會、家庭等多個關(guān)系密切的影響因素。然而，究竟什么是較有針對性的社會可控變量？究竟誰是管理邊界更清晰、更易于把握的社會理性因素？值得深入探討。
在社會調(diào)控方面，政府職能部門主要是通過提醒、明示、引導(dǎo)、供給、鼓勵或禁止等政策措施來實現(xiàn)管理和調(diào)控的；家庭教育給予孩子的多限于以提供生存與情感支撐，傳遞諸如自保的、防范的、基本公德方面的常識等；而學校則是以傳播認知理性（包括新知識）或價值理性，也即是通過啟蒙與教化來實現(xiàn)管理和疏導(dǎo)的。就促進青少年的健康成長而言，學校教育所擁有的時空優(yōu)勢、專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢和同步進行學生動員與教化的優(yōu)勢是顯而易見的。不難看出，在學校、社會與家庭三者之間，與學校及社會監(jiān)管相關(guān)的資源，其公共理性、社會理性之邊界更清晰，且可把握性更強。而在學校教育與社會引導(dǎo)（包括政府的發(fā)現(xiàn)與調(diào)控）兩方面比較的話，學校教育是一線的、常態(tài)化、專門化的公共性資源，因此，其時效性、可行性也更強。相比之下家庭教育雖然也是常態(tài)的、責任倫理明確的單元，但其在社會理性方面的確定性較差。雖然，這一判斷與傳統(tǒng)的家庭理念有些出入，但就日益一體化、現(xiàn)代化的人類社會而言，做出這一宏觀判斷也許不無道理。由此我們可以看出學校教育的極端重要性。
應(yīng)當提及的是，2006年5月，由“團中央”、“少工委”、“中央文明辦”等六部委牽頭，有關(guān)研究機構(gòu)、各大網(wǎng)絡(luò)媒體以及著名專家學者參與的“中國未成年人網(wǎng)脈框架工程性方案”正式出臺。這是中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展史上的一件大事，對于促進未成年人文明健康上網(wǎng)有著重要的意義。然而也應(yīng)該看到，如果沒有學校教育的配合，其長效性是值得擔心的。
二、改進學校教育是預(yù)防青少年“網(wǎng)絡(luò)成癮”的最佳選擇
網(wǎng)絡(luò)迷戀如同其它形式的“路徑依賴”一樣，也是一種生命運動的慣性。要改變它非得生發(fā)新的吸引力或助推力不可，這個“力”可以是外界環(huán)境要素的改變，也可以是自身認識的改變。自身認識的改變則主要取決于教育。以陶宏開教授等為代表的研究者，對青少年“網(wǎng)絡(luò)成癮”問題進行了卓有成效的研究，并且特別強調(diào)了素質(zhì)教育的重要性。在教育界，盡管素質(zhì)教育已倡導(dǎo)了多年，然而真正起作用的卻仍然是“應(yīng)試教育”為主的考試評價體系。教育理性、教育愛心與快樂教育的缺乏成為教育的“三大短板”。時下，教育的弊端與教育不快樂已成為大家的共識。究其原因，是因為應(yīng)試教育和教育產(chǎn)業(yè)化風潮使得公共教育失去了公平、失去了大愛、失去了從容不迫與心平氣和，也失去了教育應(yīng)該有的擔當。在今天的校園里，即便是一些兢兢業(yè)業(yè)的好老師也難免不被過分功利的環(huán)境所同化。我們的教育離開真誠與關(guān)愛已經(jīng)很久了。娛樂的理性化是網(wǎng)絡(luò)時代提出的特有的課題，如果中小學教育乃至大學教育，不能很好地發(fā)揮它應(yīng)有的功能，青少年“網(wǎng)絡(luò)成癮”的問題就難以得到緩解。印度著名哲學家、克里希那穆提說：“唯有正確的教育，才能為我們的問題和不幸，提供持久地解決方法?！?/p>
在有效干預(yù)青少年“網(wǎng)絡(luò)成癮”方面學校教育應(yīng)該是當之無愧的主力。美國網(wǎng)絡(luò)上癮中心執(zhí)行主任金伯利·楊博士提出“五招并施”治“網(wǎng)癮”——“首先要讓學校管理人員和教師了解青少年學生上網(wǎng)成癮的危害，讓他們在學校里更好地規(guī)范和管理學生的上網(wǎng)行為；其次，在健康教育計劃中引入有關(guān)‘網(wǎng)絡(luò)上癮癥’的內(nèi)容，讓學生能像防范酗酒危害一樣預(yù)防網(wǎng)絡(luò)上癮；第三，一旦發(fā)現(xiàn)學生有網(wǎng)絡(luò)上癮的苗頭，就應(yīng)該多加疏導(dǎo)，并鼓勵學生找專業(yè)的顧問解決問題；第四，鼓勵學生發(fā)展多方面的興趣，多參加校園團體和社會活動，避免與社會生活疏離；最后，應(yīng)該圍繞互聯(lián)網(wǎng)這個主題鼓勵學生進行深入討論，讓他們知道網(wǎng)絡(luò)的益處和副作用”。以上“五招”的實施，無一不與學校教育的積極作為相關(guān)。也有的學者認為：“對孩子影響最大的是家庭”這在一定程度上與實際情況是不相吻合的，因此，厘清學校教育和家庭教育的功能性邊界，對于認識和預(yù)防青少年過度沉迷網(wǎng)絡(luò)是非常必要的。
1.教育是理性選擇之源。理性是人類所特有的，人類社會和諧發(fā)展的前提。在現(xiàn)代社會條件下，人類理性的養(yǎng)成愈來愈依賴于教育。無論教育過程、還是教育結(jié)果都在一定程度上反映著公共教育的內(nèi)在理性。網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容健康與否的識別，文明健康上網(wǎng)等均屬于理性選擇和理，理當訴諸于教育。這里的教育所指的主要是學校教育。
學校教育比家庭教育帶有更強的社會公共理性。學校教育是每個孩童都必須經(jīng)歷的階段，它在人一生中的重要性勿須多言。青少年成長中的大部分時間，是在小學或中學渡過的。這一階段，他們遇到怎樣的學校、怎樣的教育、怎樣的老師對他們一生的成長是至關(guān)重要的。其中教育的大愛或教育工作者的愛心，對于青少年的成長更是舉足輕重。其實在每一個孩子的心目中，都有一個他們尊敬和愛戴的好老師。有相當多的例子可以證明，教育的激勵或教師的關(guān)愛，在孩子成長中是多么重要。生在網(wǎng)絡(luò)時代對網(wǎng)絡(luò)沒有興趣才是真正值得擔心的，適度或過度使用網(wǎng)絡(luò)本身就是一個理性選擇的問題。
近年來教育改革的成敗，教育投入以及“教育產(chǎn)業(yè)化”的思潮受到越來越多的質(zhì)疑。教育漸漸失去了它應(yīng)有的理性，從容與愛心。關(guān)心孩子們的全面成長成了一種奢望。精英教育和應(yīng)試教育，更是使大多數(shù)受教育的孩子被拋在教育者的視野之外。部分癡迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的未成年人，在一定意義上也是這種不健全教育所遺棄的結(jié)果。因而反思當下的教育，改變辦學思路應(yīng)當是今后教育健康發(fā)展，使更多的孩子“回歸”校園的一個不可忽視的方面。
基礎(chǔ)教育在青少年的成長中，是占據(jù)時間和精力最多的。它擔負著文明啟蒙和理性的承繼功能。每一代人都無法選擇他們所生存的社會文化環(huán)境，他們首先要被動地適應(yīng)一切先在的生存文化系統(tǒng)，當然也包括網(wǎng)絡(luò)生存或娛樂方式。如果教育不介入的話，他們就只能聽信傳言或隨大流。教育引導(dǎo)對于孩童來說，應(yīng)當是完整的，個體的知識感，道德感，是非感是在群體（學校）教育中實現(xiàn)的。
但是，我們的教育在其功能和機制，特別是應(yīng)試取向等方面無法適應(yīng)一個民族全面的進步和全社會進化的要求。盡管教育在一定程度上承擔著培養(yǎng)和選拔人才的職責，然而不是通過更為有效的途徑培養(yǎng)人才，而是由犧牲一代或幾代人的“海選”來培養(yǎng)所謂的人才，應(yīng)當說是嚴重的失職或不理。不僅違背人類社會進化的多數(shù)準則，也嚴重忽略了未成年人“快樂成長”的原則。羅素說：“除了一些罕見的英雄事例之外，不論你選擇哪一種人生準則，它都不應(yīng)該與快樂不相容?！笨磥?、讓教育和學習成為一件伴隨孩子成長的快樂事情，也應(yīng)提到日程上。而這可以大大增強學校教育對于大多數(shù)孩子的吸引力，使更多的孩子樂于校園生活，當然對當下的學校教育的改進也需要有耐心。但是我們期待教育能守望公平、播撒愛心、傳承智慧、為社會培養(yǎng)合格公民，應(yīng)當不算過分。
2.家庭教育功能的局限性。家庭，一般說來是提供感情與生存支撐的。在傳播知識與理性方面相對于學校教育來說處于弱勢地位。這主要是由于每一個家庭的經(jīng)濟狀況，知識文化結(jié)構(gòu)與精力配置都不可能完全適應(yīng)不斷變革與發(fā)展的社會和成長中的青少年，這是其一。其二，作為發(fā)展中國家的家庭，大多數(shù)是從赤貧中走過來的，生存的艱辛已經(jīng)夠負擔了，我們無法在短期內(nèi)改變其和諧狀態(tài)與生存狀況。其三，青少年從小學到中學約有70%以上的時間是在學校渡過的（除睡眠之外），高中更是達80%以上、甚至更多。其四，在未成年人網(wǎng)絡(luò)成癮的一些個案問題上，家庭教育難咎其職，比如家庭不和睦、教育不得法，使孩子產(chǎn)生了強烈的離心力，不出大的漏子已經(jīng)是萬幸的了。然而在青少年一味地癡迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的“共性”問題上，大教育、大環(huán)境理當伴演更為重要的角色。當然，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，人們物質(zhì)文化水平的普遍提高，家庭的理性與文明，快樂與和諧也會自然而然地提上日程。目前、對于大多數(shù)尚處于打理生計階段的家庭，我們能指望它完成撫養(yǎng)、撫育、保持基本的和諧已經(jīng)是較高的要求了。因此，在一定意義上說，家庭教育在大多數(shù)人的成長中，只能起到理性的補充作用。給社會提供健康合格的公民，應(yīng)當更多的期待公共教育。應(yīng)當說明的是：我們強調(diào)學校教育對于預(yù)防青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的極端重要性，并不等于說家庭教育可以無所作為。家庭也應(yīng)意識到，網(wǎng)絡(luò)時代的到來使孩子自我意識的覺醒提前，而青少年體力與智力成長的不平衡本身又明顯地限制著他們思考能力和判斷能力，因而網(wǎng)絡(luò)時代的家庭教育也要“與時俱進”，積極理性地介入對青少年的引導(dǎo)和教育，真正使他們明白什么是健康、文明上網(wǎng)，特別是弄明白過度上網(wǎng)的不良預(yù)后等等，都可以使孩子的成長變得離我們的期望更近。
由以上討論不難看出：預(yù)防青少年網(wǎng)絡(luò)成癮及其潛在的追隨者步其后塵的最好方法，還是要指望教育這一公共產(chǎn)品的機制性變革與功能性改進。當然高質(zhì)量的教育也必須置身于一個相對和諧的社會背景之下。對此，政府也在不懈的努力之中。一個法制公平、社會正義、人們相對安居樂業(yè)的環(huán)境，對于學校教育和家庭教育的有效性及其改進都是十分重要而不可或缺的前提。
三、網(wǎng)絡(luò)生存狀態(tài)的觀察與啟示
網(wǎng)絡(luò)生存的視聽狀態(tài)、運動狀態(tài)、人際虛擬狀態(tài)，乃至生理特殊化狀態(tài)及其未來潛在的對人類體質(zhì)遺傳的影響，可能是一個更為重要的話題。長期上網(wǎng)者身上出現(xiàn)的莫名其妙的病狀已有報道，其影響也許不僅僅是當下的，極可能是長遠的。網(wǎng)絡(luò)化生存是未來不可逆轉(zhuǎn)的一種選擇（諸如:閱讀、信息、娛樂等）。無數(shù)經(jīng)驗的和科學的證據(jù)告訴我們：運動不僅是我們?nèi)祟惿媾c健康的必要條件，而且是長久進化的保證之一。值得擔憂的是，如今的網(wǎng)絡(luò)化生存是以指尖活動為特征的生存娛樂方式，一旦把握和引導(dǎo)不當，勢必對人自身或其后代的身體素質(zhì)產(chǎn)生某些不利的影響。未成年人長期沉溺于網(wǎng)絡(luò)，一旦形成惡性循環(huán)，對于個人的體力、智力以及心理健康的影響，是不可低估的。長時間迷戀網(wǎng)絡(luò)，生活和睡眠規(guī)律被破壞，對記憶與學習的影響是負面的；一些過分沉迷者會與他所在的社會及群體格格不入，影響正常的人際交往；尤其未成年人不僅是身體與智力成長期，也是社會價值建構(gòu)、走向社會、融入生活的重要時期，這一時期“缺課”會對其一生造成諸多不利的影響；互聯(lián)網(wǎng)視聽信息過多，一方面會使青少年產(chǎn)生信息接收疲勞——“認知疲勞”，從而加劇對簡單游戲的迷戀，另一方面，還會使感覺處于懶散與麻木狀態(tài)（嗅覺、觸覺）；對于少數(shù)極度沉迷的青少年而言，潛存著體質(zhì)下降與體質(zhì)遺傳蛻化危險。所有這些問題都應(yīng)當引起我們高度的警覺與關(guān)注。
四、網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的現(xiàn)狀與未來
正如我們所看到的和專家們所指出的那樣，“互聯(lián)網(wǎng)在中國的發(fā)展還只是端倪性的”。預(yù)期將會像傳統(tǒng)媒體（如廣播、電視）一樣更大規(guī)模的進入千家萬戶，因而會有比現(xiàn)在更多的人使用網(wǎng)絡(luò)，并且會依賴甚至喜歡網(wǎng)絡(luò)，傳統(tǒng)媒體將部分地被網(wǎng)絡(luò)媒體所取代，會有更多的人參與這個能即時、高效互動的媒體動態(tài)來看，網(wǎng)絡(luò)成癮的問題也許會更加普遍、甚至漫延至成年人，它將會帶來一個更為普遍而深刻的社會變化；每一代人的成長都潛存著這樣那樣的問題，對青少年成長的關(guān)注與不良嗜好成癮問題的研究與跟蹤，將是一個應(yīng)當長期重視的事情。PC的電磁輻射，也應(yīng)充分考慮到，未成年人從小上網(wǎng)、甚至有可能伴隨其成長及至結(jié)婚生子，因此，更遠的擔憂也許是：常態(tài)化的網(wǎng)絡(luò)生存會不會對人類的遺傳基礎(chǔ)發(fā)生實質(zhì)性影響，進而對個體或民族的發(fā)展及進化產(chǎn)生實質(zhì)性的影響？應(yīng)該提醒的是：已有的重度網(wǎng)絡(luò)依賴者，實際造成的影響，可能不止是當下的、負面的病態(tài)及其相關(guān)治療成本；他們作為一個新時代嘗試者的親身的體驗或教訓(xùn)是否還應(yīng)該給我們的政府與社會提示些其它的什么？這也有待于我們給予進一步的關(guān)注。
網(wǎng)絡(luò)信息在各個領(lǐng)域開花結(jié)果的時代已經(jīng)開始，今日的網(wǎng)絡(luò)寬帶為科學發(fā)展與科技進步提供了知識、信息與技術(shù)資源共享的平臺，全人類發(fā)展與進步的知識，信息與資源正在向我們聚攏而來，這將推動我們的學習與研究由封閉半封閉、走向全方位的開放；借助網(wǎng)絡(luò)這一平臺，人類的集體洞察力正在跨越千年。在我國，互聯(lián)網(wǎng)的全部意義尚未充分顯現(xiàn)出來，隨著城鄉(xiāng)差別、東西部經(jīng)濟發(fā)展的梯度差異及數(shù)字化鴻溝的縮小，互聯(lián)網(wǎng)將會有更多人參與和使用，其“潛能”必將進一步得到釋放。此刻，如果我們能有足夠的物質(zhì)的和精神的準備的話，何愁網(wǎng)絡(luò)信息時代的未來會不如我們所愿呢。
參考文獻：
1.伯特蘭·羅素.羅素回憶錄.希望出版社，2006
2.鐘志賢，楊蕾.論網(wǎng)絡(luò)時代的學習能力.河南教育網(wǎng)，2005.03.11
近年來受國際毒潮泛濫的影響，國內(nèi)問題不斷發(fā)展蔓延。青少年已成為的主要受害者，青少年吸毒問題越來越嚴重。據(jù)2004、2005、2006三年的《中國禁毒報告》顯示，在這三年的全國登記在冊的吸毒人員中，青少年吸毒者所占比例分別為：73%；70.4%；69.3%?？梢娗嗌倌晡菊咚急壤痈撸粳F(xiàn)象的嚴重。
一﹑青少年吸毒者的基本構(gòu)成及特征
（一）文化程度
青少年吸毒者往往文化水平不高，文化程度以小學、初中為主。以危害大省貴州為例，2003—2005年，貴州青少年吸毒者文化水平為小學和初中的所占人數(shù)百分比分別為：78.11，77.31，75.57.[1]
（二）年齡分布狀況
在我國，一般按照的“青少年”概念多是從犯罪學意義上使用的?！扒嗌倌辍卑ㄒ徊糠?8歲以下的未成年人或少年，也包括一部分18歲以上的成年人。青少年一般是指：14周歲到35周歲的人。
目前，青少年吸毒者的年齡以18-35周歲的人數(shù)居多。主要是由于這一階段的青少年身心發(fā)育較快，但正確的人生觀、價值觀和世界觀尚未成熟，有著強烈的好奇心和探索欲望，因此更容易走上吸毒之路。
（三）地域分布
目前，青少年吸毒者主要分布在西南、東北、東南地區(qū)。具體而言，以云南、廣西、貴州、廣東、福建等省居多。這一類地區(qū)有著得天獨厚的區(qū)域位置，在那青少年很容易接觸到，從而吸毒。以云南省為例，云南地處中國版圖的西南地區(qū)，是世界四大毒源之一“金三角”的輻射地，這里有著種植原生植物，如罌粟，的古老傳統(tǒng)，此外，國際貿(mào)易頻繁。青少年接觸的機率較其他地方大。
（四）家庭狀況
青少年吸毒者大多是在家庭不和諧的環(huán)境中，走向吸毒之路的。青少年在這種家庭中，往往缺乏家庭教育，父母吵架，甚至大打出手他們根本沒有心思、精力顧及孩子的教育。青少年在家感覺不到溫暖，從而走向社會，由于各方面的原因影響，而走上吸毒之路?？偟膩碚f，青少年吸毒者多出在家庭環(huán)境不好的問題家庭當中。
二、青少年吸毒的原因
（一）主觀方面
1、對缺乏正確的認識
青少年因為心理發(fā)育不成熟，頭腦比較簡單，對事物的分析判斷能力也比較差。因此，有些青少年由于沒有或嚴重缺乏關(guān)于知識的認識，導(dǎo)致判斷失誤而發(fā)生盲目吸毒的。
青少年初吸者對的無知主要包括以下幾個方面：一是對的概念、特征、種類、功能等方面的知識認知缺乏，甚至根本不知；二是對吸食的害處及因此導(dǎo)致的對個體身心傷害、對家庭危害和對社會危害的認識不足；三是對于國家關(guān)于問題的政策、法規(guī)不了解，沒能形成一種意識，即缺乏法制觀念。
由于缺乏對的正確認識，有的青少年把與日常香煙混淆，認為隨時可吸、可戒并不可怕，結(jié)果一吸而不可收；有的青少年聽信不法分子、毒販鼓吹的“吸毒可以使人飄飄欲仙”、“吸毒就沒有一切煩惱，精神特爽”、“吸這玩意有個性”等歪調(diào)，經(jīng)不住他們的誘惑和教唆而去吸食；有的青少年聽說能“減肥”，便為追求苗條而吸毒，結(jié)果人可能“苗條”了，但這是一種病理性身體干枯；有的青少年認為只是一種興奮劑，為了玩樂高興盡興而吸食；等等。有關(guān)調(diào)查顯示，有70%的青少年吸毒者是在對無知的情況下吸食的。
2、好奇心理的驅(qū)使，追求“時髦”和“享樂”
《中國青少年報》在1998年舉行一次全國性的有關(guān)問卷調(diào)查中，其中問到“如果有機會，你愿意嘗試一下嗎？”，得出的結(jié)果令人震驚，有73%的孩子愿意嘗試，對此“表示愿意試一試”。青少年往往抱著“想知道吸毒是怎么回事”、“想知道吸毒是什么樣子？有什么作用”、“體會一下吸毒的感覺”、“不信它就那么神”、“抽著玩玩”、“試一試”、“嘗嘗新鮮”等心態(tài)，在面前放任自己的好奇心。這種青少年特有的好奇心往往就是他們走上吸毒不歸路的開端。
青少年身心發(fā)育尚未成熟，世界觀、人生觀、價值觀也尚未形成，對于任何事物都有旺盛的好奇心和強烈的探索欲望，對于未知的事物總想搞個水落石出，以滿足認識上的欲望。原本上，好奇心是青少年求知上進的動力，但他們由于缺乏必要的科學文化知識和辨別是非的能力，對某種事物不加分析，也不加考慮后果，一味獵奇。他們甚至覺得吸毒是件新奇、刺激的事，有種神秘色彩，非要嘗試究竟是什么滋味，但并不了解其毒所在，其害有多深，結(jié)果極易在好奇心的驅(qū)使下染上。
當今社會的進步，和經(jīng)濟的發(fā)展，展現(xiàn)給成長中的青少年是一個豐富多彩的世界。然而，青少年辨別是非和抵制不良影響的能力差，有些青少年把吸毒與抽洋煙、喝洋酒看成一種“時髦”，在他們眼中，吸毒是富有者的象征，用他們的話說就是“吸這玩意有個性”、“吸毒是身份的象征，是時髦”、“有錢，有本事才吸這個”。
3、盲目交友，個人交友不慎。
人作為“社會關(guān)系的總和”，必然和周圍的同類發(fā)生關(guān)系、進行交往，并在長期的交往中形成朋友等關(guān)系。交友在人生的道路上有著非常重要的作用。交上一個好的朋友，可以一生對自己的工作和生活產(chǎn)生良好的影響，交上一個壞朋友，可能會影響自己的前途，使自己的一生暗淡無光。所以對于青少年來說，交友應(yīng)當非常慎重，以免因交友失誤悔恨終生。從吸毒青少年的情況來看，其中的相當一部分即是因為交友不慎走上吸毒歧途的。
青少年缺乏辨別能力，在人際交往能力差，極易受到周圍朋友的影響，而且在交往中稱兄道弟，盲目的從眾心理和刻意的模仿心理極強。在這些心理的驅(qū)動下，他們看到同伙吸毒，往往自己也會跟著吸。一名青少年吸毒者曾直言不諱的說自己吸毒的原因就是“我吸毒，是為了成為其中的一員”。青少年力求心理上和行為上與他們所在的群體保持一致。有的就是對群體中的某一個或某些成員的崇拜，而盲目地模仿其各種思想和行為，包括吸毒這樣的一種理念和行為。
（二）、客觀方面
1、不良的家庭環(huán)境影響
社會是由千千萬萬個家庭組成，家庭是社會的細胞。家庭是青少年成長的搖籃。家庭環(huán)境在青少年的成長過程中起著至關(guān)重要的作用。家庭，它直接影響著青少年身心的發(fā)展。青少年健康的成長離不開一個良好的家庭環(huán)境。
德國一名負責管理的官員在探究西方青少年吸毒泛濫成災(zāi)的原因時曾說過：“青少年學他們父母的榜樣，這些為人父母的也使用社會已接受的，如酒精和尼古丁等?！睋?jù)河南報報道，焦作市曾經(jīng)就破獲一案件，一個家庭共7個成員全部參與吸販毒的案件，涉及祖孫三代人。作為人生第一任教師的父母的言行，直接影響著青少年的發(fā)育成長。本身言行不檢點的父母常常成為其子女的惡的榜樣，成為子女走上違法犯罪歧途的引路人。在有的問題家庭中，青少年正是學他們吸毒的父母的樣子，而開始接觸并吸毒的。
此外，一些家庭父母離異或者長期外出，孩子得不到正常的教育；一些經(jīng)濟條件好的家庭，父母過分溺愛孩子，無條件地滿足孩子的物質(zhì)要求，使孩子有充分的物質(zhì)條件去尋求的刺激等等，都可能是導(dǎo)致青少年吸毒成癮的原因。
2、學校教育管理的失誤
當今社會，仍然是以應(yīng)試教育為主。學校教育一味的追求學生的升學率。許多中小學校仍是以提高學生升學率為重點，學校教育圍繞著學生的分數(shù)轉(zhuǎn)。學校盲目的提高升學率的同時，卻忽視了學生的其他方面的教育。為了完成教學指標，老師只是不斷的加重學生的文化課學習負擔，很少去了解學生的思想狀況、心理健康狀況等等。許多普及類的課程，學校沒有開設(shè)，如生理知識課、教育課等。學校視教育部委的有關(guān)普及基本素質(zhì)、知識的文件不見，盲目的進行籠統(tǒng)的“語、數(shù)、外”教育。同時，有的學校甚至歧視“差生”，對其逃學、曠課不理不問，任之由之，使他們混跡于社會，過早的流入社會。他們很可能在社會上染上種種惡習，包括吸毒行為。
3、社會綜合因素的作用
多年來，打擊犯罪似乎只是公安部門的任務(wù)，海關(guān)、衛(wèi)生、工商、交通等部門一直缺乏因有的配合，導(dǎo)致公安部門“孤軍奮戰(zhàn)”，常常是心有余而力不足。使得一段時間以來施虐社會，有關(guān)部門打擊力度不夠，使得青少年很容易接觸，被毒販教唆欺騙而吸毒。
社會管理不善。對社會閑散青少年的管理不善，青少年離開學校以后，幾乎就處于無人管理的“真空地帶”。有的地方，青少年可以隨時出入歌廳、舞廳、酒吧等成年人場所，他們在這樣的地方接觸的概率極高。
三、青少年吸毒的矯治對策
（一）、增強青少年自身的認知能力
青少年階段是人生的重要發(fā)展時期，這一時期青少年應(yīng)努力學習好科學文化知識，樹立、形成自己的健康、科學的人生觀、價值觀、科學觀。同時，也要不斷的學習其他知識，提高自己的綜合素質(zhì)，豐富自己。
這一時期，認知能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。具體方面，對于，青少年應(yīng)了解其基本的知識，如它的性質(zhì)、特征等等。明白的社會危害性，提高自己的防毒性。并同有關(guān)犯罪作斗爭。
（二）、注重家庭教育的作用
體來說，作為青少年的第一任老師的父母，首先應(yīng)自己遠離，以身作則，給孩子一個好榜樣。其次，盡可能的教與青少年一些知識，使他們更早地對有一些了解，打下預(yù)防的基礎(chǔ)。再次，父母雙方應(yīng)和睦相處，為孩子營造一個良好的成長環(huán)境。最后，應(yīng)嚴格、科學的管理青少年的學習與生活。不讓他們接觸社會上的不良東西。不讓他們進入迪廳、舞廳、酒吧等成年人活動場所。
（三）、發(fā)揮學校教育陣地的作用
學校應(yīng)把防毒、禁毒教育作為對學生教育的重要內(nèi)容，充分發(fā)揮學校教育陣地的作用，以禁毒知識講座、以案示例、觀看禁毒展覽、自護教育等形式，對青少年學生進行禁毒教育，增強拒絕、遠離的自覺性，提高自我防范的能力。向青少年特別是處于流行區(qū)域內(nèi)的青少年普及的有關(guān)知識：的識別、種類、吸毒的危害等。讓青少年清楚了解犯罪給個人、家庭及社會帶來什么危害，達到讓青少年不去錯用、誤用、試用，主動避開，以減少吸毒現(xiàn)象發(fā)生。
對青少年進行心理衛(wèi)生方面的輔導(dǎo)、教育和咨詢，以糾正他們偏離的人格和不良行為，使他們提高對的抵御能力。
對青少年進行價值觀教育是減少青少年吸毒的一項很重要的工作。青少年的價值尚在形成之中，可塑性很大。因此，教育青少年樹立正確的人生觀，自覺抵制侵蝕。
開展健康的文娛體育活動，健康的文娛體育活動能使人精神煥發(fā)，從而可在一定程度上替代青少年對藥物追求，防止因無聊的生活而導(dǎo)致吸毒。
對于有人格障礙或處境困難、有問題的青少年，應(yīng)給予更多的關(guān)懷和幫助，避免其誤入吸毒歧途。
（四）、凈化社會風氣，建立相關(guān)預(yù)防機制
1、凈化社會文化環(huán)境
凈化文化環(huán)境，盡可能地減少由于不良社會風氣所造成的負面影響，倡導(dǎo)健康向上生活方式與生活情趣;幫助教育青少年提高心理素質(zhì)，尤其是承受挫折的心理素質(zhì)，增強抵御外界誘惑的免疫力，并學會通過正當途徑釋放心理能量。
創(chuàng)造有利于青少年健康成長的良好的社會環(huán)境。在當前社會轉(zhuǎn)型時期，社會上出現(xiàn)的拜金主義、貪污腐化等現(xiàn)象，對青少年的思想意識造成了很大沖擊。因此，我們必須下決心懲治腐敗，努力搞好社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，為廣大青少年創(chuàng)造一個良好的、文明的、健康的社會環(huán)境。徹底清理文化市場，逐步加強青少年活動中心、青少年科技館等有益于青少年身心健康的文化設(shè)施。加強社區(qū)對有不良行為青少年的監(jiān)督管理。
2、加強社會的宣傳教育
社會各界應(yīng)以防范新型為重點加強青少年禁毒宣傳教育，在全社會開展廣泛的“我國禁毒人民戰(zhàn)爭”，遏制了問題的蔓延發(fā)展。防止青少年受到的危害。建立以宣傳教育為手段，一系列的專題講座、宣傳圖片、政策法制教育等形式為表現(xiàn)的社會預(yù)防教育體制。
3、加大對犯罪的打擊力度，做好對青少年吸毒者的戒毒和幫教工作。
全國各級公安以及有關(guān)禁毒部門應(yīng)協(xié)調(diào)組織，嚴格執(zhí)法，加大對犯罪的打擊力度。同時可以成立多部門聯(lián)席會議制度和支持有關(guān)行業(yè)協(xié)會的工作，加強了政府主管部門與企業(yè)之間的聯(lián)系和信息交流。[2]
對于青少年吸毒者，應(yīng)建立專門的戒毒所。針對青少年的特征對癥下藥，有的放矢。對他們更多一些關(guān)愛，使他們順利回歸社會。具體而言，在青少年吸毒所的民警對于青少年吸毒者，一方面進行現(xiàn)有的戒毒治療，另一方面應(yīng)對其進行教育，給他們講解的危害知識，使他們主動的戒毒。
四、青少年吸毒防治出入
青少年是祖國的未來和希望，他們的發(fā)展問題關(guān)乎著社會的進步。因此，對于青少年吸毒問題應(yīng)引起我們足夠的重視。青少年自己應(yīng)自覺拒絕；家庭教育需要對青少年加強知識教育；學校應(yīng)定期開展防治教育課；社會應(yīng)不斷的開展禁毒宣傳活動。
1前言
所謂逆反心理就是指受教育者在接受教育的過程中，因自身固有的傳統(tǒng)定勢和思維模式與特定教育情境下，所產(chǎn)生的與認知信息相對立并與一般常態(tài)教育要求相反的對立情緒和行為意向。在北方高校冰上課教學中學生的不良心理情緒當中，逆反心理占據(jù)一定的比例。因此，有必要對逆反心理產(chǎn)生的原因及預(yù)防和疏導(dǎo)的措施進行深入研究，以保證北方高校冰上課的順利進行。
2研究方法
問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法、訪談法和文獻資料法。
3結(jié)果分析
以哈爾濱商業(yè)大學2004級學生為研究對象，發(fā)放問卷1160份，回收有效問卷1087份，有效率94％。對有效問卷進行數(shù)理統(tǒng)計，總結(jié)出學生對冰上課產(chǎn)生逆反心理的原因來源于主觀和客觀2個方面。
3．1主觀原因
3．1．1意志品質(zhì)薄弱當代大學生多為獨生子女，他們從小在“溫室”中長大。冰上課教學有其特有的教學環(huán)境和教學內(nèi)容，如果沒有頑強的意志品質(zhì)，是很難適應(yīng)冰上課教學的，長此以往，學生就會對冰上課產(chǎn)生逆反心理。
3．1．2身體素質(zhì)參差不齊高校學生來自祖國各地，尤其是對于那些從未見過冰雪的南方籍學生來說，當最初的興奮與好奇消失后，當在冰上課中遇到不易解決的問題時，逆反心理也就會隨之產(chǎn)生。
3．2客觀原因
學生對冰上課產(chǎn)生逆反心理除具有上述主觀因素外，更主要的是受來源于客觀因索的影響。
3．2．1冰上課本身教學特點所致冰上課教學是要在寒冷的冬季室外環(huán)境里，要求學生穿著窄而長的冰刀，在光滑的冰面上學習技術(shù)技能的。這對于大多數(shù)學生來講，是有一定難度的，這是使學生產(chǎn)生逆反心理的原因之一。由調(diào)查問卷統(tǒng)計得知，這一因素占69％。
3．2．2冰上課教師素質(zhì)的影響個別冰上課教師本身的冰上技能還有待提高，不能給學生以輕松、自如、優(yōu)美的感覺，這無形中會加深學生對冰上技能學習的畏懼感和逆反心理；冰上課教師不能認真鉆研教材，教學內(nèi)容陳舊單一，不能從學生的實際水平出發(fā)，不能從調(diào)動學生興趣和愛好人手，使學生覺得冰上課教學枯燥乏味；教學方法缺乏新意，課堂氣氛沉悶，講解不清、示范不當，師生關(guān)系不融洽等等，都是導(dǎo)致學生對冰上課產(chǎn)生“逆反”的重要因素。在調(diào)查統(tǒng)計中得知，這方面因素約占53％。
3．2．3教學環(huán)境惡劣所致冰上課是在室外環(huán)境里進行的，北方的冬季室外氣溫有時要達到一20℃以下，氣候本身的不利因素，加之有些高校的冰場破爛不堪、冰面凹凸不平，教學管理混亂，冰刀器材殘缺破舊等因素也易引起學生厭煩和反感，從而產(chǎn)生逆反心理，調(diào)查中這些因素占47．5％。
4預(yù)防和疏導(dǎo)學生逆反心理的對策
4．1注重學生心理動態(tài)。提高冰上課教學藝術(shù)
冰上課教學過程中，要充分發(fā)揮學生的主體性和教師的主導(dǎo)性，而學生主體性能否正常發(fā)揮，要取決于教師“主導(dǎo)”作用發(fā)揮得如何。如果冰上課教師態(tài)度生硬、語言刻薄、方法簡單，僅以命令的口吻去“指揮”學生，教師把自己凌駕于學生之上，這樣就很難建立起融洽的師生關(guān)系，教師的主導(dǎo)作用也很難發(fā)揮，將會使學生對老師和冰上課產(chǎn)生反感、對立的情緒。因此，冰上課教師要注意教學藝術(shù)，以理服人，以情動人，從而激發(fā)學生對冰上課學習的積極性。
4．2注重學生個性差異，合理安排教學內(nèi)容
學生的身體素質(zhì)和冰上基礎(chǔ)參差不齊，要在充分了解每一個學生實際情況的基礎(chǔ)上，安排難度適宜的教學內(nèi)容，避免“吃不了”和“吃不飽”的現(xiàn)象，以免影響學生的學習興趣。學生的學習興趣是預(yù)防學生逆反心理的重要條件。冰上課教學中，要照顧到每一位學生，每一個學生的點滴進步都要看在眼里，并及時進行反饋，特別是對那些身體素質(zhì)和冰上基礎(chǔ)較差的學生來說，要有更多的關(guān)心和愛護，使他們增強勇氣和自信，積極、主動、愉快地加入到冰上課教學活動中來。
4．3不斷優(yōu)化冰上課教學環(huán)境
大學畢業(yè)后我進入了高中教學，并且擔任了高一某班的班主任，經(jīng)過一年的工作，在管理班級方面我總結(jié)以下幾點心得體會。芻蕘之言，與大家探討。
一.提高教師自身的綜合素質(zhì)
俗話說："學高為師，身正為范。"年輕班主任首先要在學生心目樹立一種權(quán)威。這種權(quán)威主要來自于學生心目中一種油然而生的敬意。馬卡連柯說："如果教師在工作上，知識上，成就上有輝煌卓越的表現(xiàn)時，那你就會看到所有的學生都會傾向你這一邊。"對于剛剛畢業(yè)的老師，應(yīng)該多閱讀，多學習，拓展自己的知識面。利用自己對語、數(shù)、外、理、化、生，都有所長的優(yōu)勢，和學生們共同討論，分析問題，解決問題，使學生佩服班主任的知識淵博，讓學生認為老師是一位督智的決策者，從而贏得學生的信賴。和學生討論問題的時候要不恥下問，"知之為知之，不知為不知"，不能胡說亂說，因為老師的言行會對學生起到潛移默化的作用。
二做到民主，尊重和理解學生
作為年輕班主任，一定要克服一個誤區(qū)：班主任是居高臨下的，學生必須惟命是從，我教你聽，我管理你服從，教師和學生永遠保持距離，對于犯錯誤的同學，一味高聲訓(xùn)斥或請家長。這樣的做法我向來不贊成。對于溫順的學生也許回點頭稱是，但對于性格暴躁的，有反叛精神的學生則會怒目而視，甚至還有可能出言頂撞。這樣不但樹立不起老師的威嚴，反而使威嚴掃地，事倍功半。
因此，采取民主的方式對待班級的學生，當他們出現(xiàn)問題時要設(shè)身處地的為學生想一想。蘇霍姆林斯說過："每一個人都有一顆成為好人的心。"沒有一個學生是故意搗亂的。作為年輕人，教師對待學生應(yīng)該像對待朋友一樣，理解他們，尊重他們，適當?shù)膶捜菟麄?。在這個前提下引導(dǎo)他們進步。
我所帶的班級中有一位男同學因為在課堂上講話，老師沒有多加調(diào)查就嚴厲的批評了學生，使得學生對老師不服，而頂撞起來。過后我找這為學生了解情況,我并沒有嚴厲的批評他頂撞老師不對，相反我是站在他的立場上，講做人應(yīng)有禮貌，尤其是對待父母和師長，同時幫他分析自己錯在哪里。課上講話不僅影響自己，而且影響其他的同學和老師，是對不起大家的事。聽了我的一翻說教，這個學生向我道歉并保證以后不影響其他的學生了。
三"一張一弛，文武之道"
教師和學生之間應(yīng)該營造一種和諧，輕松的氛圍，但是要把握住"度"不能一味的輕松，那樣學生會鉆老師的空子。或者簡單的說老師沒有震懾力，在一些特殊的場合是管不住學生的。因此年輕的班主任在管理班級體時，再處理師生之間的關(guān)系時適當?shù)膽?yīng)該嚴肅起來，對學生嚴厲。嚴厲的批評教育和春風化雨般的談心交流都是必不可少的。正所謂"文武之道一張一弛"。
四.掌握批評學生的藝術(shù)性。
