時間：2023-06-07 09:02:36
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主管單位：河北省教育廳
主辦單位：河北省教育科學研究所
出版周期：月刊
出版地址：河北省石家莊市
語
種：中文
開
本：16開
國際刊號：1009-010X
國內(nèi)刊號：13-1259/G4
郵發(fā)代號：18-324
發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時間：1979
期刊收錄：
核心期刊：
期刊榮譽：
中小學階段的藝術(shù)教育本質(zhì)上是審美教育，是通過藝術(shù)教育，培養(yǎng)學生的審美意識和創(chuàng)造精神，提高他們的生活情趣，塑造他們健全的人格，增強他們對藝術(shù)的感知與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造、交流與合作等方面的能力，形成尊重、關(guān)懷、友善、分享作品等素質(zhì)。
隨著信息時代的到來，藝術(shù)已經(jīng)廣泛進入電視、電腦、網(wǎng)絡(luò)等大眾媒體，成為現(xiàn)代日常生活、精神陶冶和學習不可分割的部分。藝術(shù)的感受、想像和創(chuàng)造能力，已經(jīng)成為促進現(xiàn)代社會進步的重要動力，成為現(xiàn)代社會需要的綜合型人才不可缺少的素質(zhì)。與之相對應(yīng)，藝術(shù)教育已成為學校教育的重要內(nèi)容。近年來，我校認真貫徹科學發(fā)展觀，不斷更新教育理念，全面推進素質(zhì)教育，積極開展藝術(shù)教育實踐與研究，走出了一條以藝術(shù)教育為切入點，全面實施素質(zhì)教育的富有民族特色辦學之路，為高校輸送了一大批全面發(fā)展的優(yōu)秀民族人才，贏得了社會各界的普遍贊譽和好評。
一、與時俱進，不斷創(chuàng)新教育理念
我國第一位藝術(shù)教育博士郭聲健，在以普通學校藝術(shù)教育作為研究方向的論文中指出：中小學藝術(shù)教育應(yīng)該是審美教育，它通過藝術(shù)化的教學，引導學生參與藝術(shù)欣賞和表現(xiàn)活動，并在藝術(shù)活動中學習掌握基本的藝術(shù)知識技能，其目的是提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶學生的審美情操，促進學生身心的全面和諧發(fā)展。我校以審美教育為核心，培養(yǎng)學生健康的審美情操和感受，提高體驗、鑒賞藝術(shù)美的能力，樹立正確的審美觀念。在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進一步增強學生對藝術(shù)特別是朝鮮族藝術(shù)的興趣和愛好，掌握必要的藝術(shù)知識與欣賞方法，開闊視野、啟迪智慧，促進學生身心健康發(fā)展。突出朝鮮族藝術(shù)學科特點，形成具有本縣民族藝術(shù)教育的特色，讓藝術(shù)教育不但能夠在德育、智育力所不及的方面發(fā)揮出其特有的審美功能，而且能發(fā)揮出就連德育、智育自身也難以發(fā)揮出的德育、智育的功能。學校抓住民族藝術(shù)教育這一突破口，使藝術(shù)教育工作不斷邁上新臺階。我校以自己獨特的藝術(shù)教育思想，科學的藝術(shù)教育實踐，連續(xù)多年的藝術(shù)教育成果，使學校的藝術(shù)教育走在了全縣中小學的前列。
二、多方籌資，改善藝術(shù)教育設(shè)施
藝術(shù)教育必須具備一定的物質(zhì)條件。要全面推進藝術(shù)教育，把藝術(shù)教育融入學校教育的全過程，并積極為學校和社會的精神文明建設(shè)作貢獻，就必須要有強大的物質(zhì)保障。為此，學校始終把藝術(shù)教育的硬件建設(shè)放在重要位置。學校在財力比較緊張的情況下，多方籌措資金，共投入50余萬元，布置裝潢了具有朝鮮民族特色的舞蹈室、藝術(shù)成果綜合展室、多功能綜合大禮堂、繪畫室，配置了多媒體等教學設(shè)備，購置了與之配套的還有錄音機、影碟機、電視機、幻燈機、種類齊全的石膏塑像、各種組合的靜物、色彩、畫架、畫布和各種樂器、舞蹈服裝、道具等等。這些設(shè)施的建設(shè)和完善，為我校藝術(shù)教育的深入開展創(chuàng)造了良好條件，為更好地對學生開展藝術(shù)教育提供了廣闊的舞臺。
三、科學管理，規(guī)范藝術(shù)教育教學
我校堅持高起點、高水平的原則，確立了繼承和弘揚朝鮮族文化傳統(tǒng)與發(fā)展現(xiàn)代藝術(shù)教育相結(jié)合、普及與提高相結(jié)合、教學與科研相結(jié)合、技能教育與審美教育相結(jié)合、課堂教學與課外教學相結(jié)合的藝術(shù)教育工作思路。為保證學校藝術(shù)教育教學工作的持續(xù)健康發(fā)展，學校成立了以校長為核心的民族藝術(shù)教育領(lǐng)導小組，具體負責學校的藝術(shù)教育教學工作。建立健全了各項規(guī)章制度，制定了學校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃和實施細則，把藝術(shù)教育作為考核班級、教師工作的重要內(nèi)容之一，備課、課堂教學、教學科研、課外輔導及各種文化藝術(shù)活動都有明確的目標、嚴格的標準和便于操作的考評機制。
藝術(shù)教師（主要是音樂、美術(shù)教師）針對學生的實際，嚴格按照國家教委制定的全日制普通高級中學的《藝術(shù)欣賞課教學大綱》的教學要求，認真上足上好每一堂藝術(shù)課，完成所有教學任務(wù)。從而讓學生通過藝術(shù)課程的學習，開闊了視野、陶冶了情操，提高了審美能力。
在開設(shè)藝術(shù)課和培養(yǎng)藝術(shù)特長生的同時，積極發(fā)揮學生藝術(shù)團的力量，大力開展各種校園文化藝術(shù)活動，營造健康向上的校園文化氛圍。同時，積極組織學生藝術(shù)團走向校外，參與各種社會文化活動，推動社區(qū)文化的發(fā)展。
在課程、課時安排上，嚴格按照教學計劃和教學大綱規(guī)定的要求認真執(zhí)行，上足，上好。在教學過程中，對具有以前已學習過某一藝術(shù)單項且有一定水平的學生，采取再提高的教學方式進行個別輔導，對初學者分小組進行授課。整個教學過程，依據(jù)不同程度的學生進行分層教學的教學形式，學生按不同進度進行高效率的學習。同時，定期舉行公開課，不斷修正新的教學模式，確保藝術(shù)教育沿著健康的道路發(fā)展。
四、普及教育，重視專業(yè)人才培養(yǎng)
在經(jīng)濟文化不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會，需求的是“一專多能”的復合型高素質(zhì)人才。人們越來越重視自身人文環(huán)境的發(fā)展，家長和社會對于人才培訓有了更高層次的追求，不僅要求我們培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的專業(yè)人才，還對培養(yǎng)學生的知識結(jié)構(gòu)構(gòu)成有很高的期待，要求我們民族教育在提高學生智力水平的基礎(chǔ)上，還要培養(yǎng)出掌握基本民族文化知識和藝術(shù)修養(yǎng)的德、智、體、美等全面、健康發(fā)展的人才。
近幾年我校著力加強民族藝術(shù)教學工作，在開設(shè)好常規(guī)藝術(shù)教育課程的同時，增設(shè)了朝鮮族器樂、舞蹈課和朝鮮族書法課、朝鮮族美術(shù)課程（均為選修課），力求讓學生根據(jù)個人興趣和愛好普遍提高民族藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力。在此基礎(chǔ)上，還招收了朝鮮族藝術(shù)特長生，并配置民族藝術(shù)專業(yè)教師，由主管校長直接負責，指導藝術(shù)專業(yè)教師的教育教學活動。制定教學計劃和培訓目標，責任到人加強特長生的培養(yǎng)。在特長生的影響下，一些有藝術(shù)潛能的學生也加入了進來，并取得了很好的成績。
以美術(shù)學科為例，專業(yè)教師在對學生進行美術(shù)欣賞教育的同時，結(jié)合課程安排有意識地穿插民族繪畫教學內(nèi)容，十分注意普及學生民族繪畫知識和學生美術(shù)潛能的發(fā)揮，讓學生有時間有目的的進行發(fā)揮和創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的形象思維能力和繪畫能力，同時也使學生的發(fā)散思維得到鍛煉，更重要的是發(fā)現(xiàn)學生的藝術(shù)潛質(zhì)，并讓他們認識到自己的能力。就在課堂教學過程中，發(fā)現(xiàn)了一名學生，臨摹的達芬奇的《蒙那麗莎》那幅油畫，人物造型準確，形象逼真，筆觸細膩到位。后來，老師注意培養(yǎng)他的民族繪畫水平，動員他加入到民族繪畫特長班，三年后，他考入了大連民族學院設(shè)計專業(yè)。之后另外還有幾位學生，以自己較好的繪畫能力考取了大連民族學院、吉林動畫學院等。2006年，我校金延龍同學的作品在吉林省新聞社舉辦的美術(shù)作品比賽中獲的銀獎；同年李相姬同學在全縣首屆中小學生書法大賽中獲得一等獎。這應(yīng)該說是在普及的基礎(chǔ)上提高的好例子。
五、拓展空間，豐富第二課堂教學
為了給藝術(shù)教育開辟更加廣闊的空間，學校開展了一系列豐富多彩的課外民族文藝展示活動，為學生提供了更全面更具體的藝術(shù)體驗，使學生的藝術(shù)才華得以充分展現(xiàn)，營造了一個追求美、欣賞美、創(chuàng)造美的富有朝鮮族民族特色的文化環(huán)境和氛圍。 學校成立了民族舞蹈小組、聲樂小組、書法小組、繪畫小組及以班級為單位全員參與的班級合唱團。每到課外活動時間，校園內(nèi)歌聲四起，學子們揮毫潑墨，其樂融融，校園中到處都洋溢著富有濃郁朝鮮族特色的合諧景致。
學校每年都定期舉行不同的民族藝術(shù)活動，如以民族歌舞為主的大合唱比賽，開學、畢業(yè)典禮上的匯報演出、師生卡拉OK大賽，繪畫展等富有民族特色的藝術(shù)活動，整個校園沉浸在民族藝術(shù)的海洋里。同時，學校還將這些活動推出校園，參加演出，并獲得很好的成績。每年在團縣委組織的活動中，我校舞蹈隊的民族舞蹈均獲得出席領(lǐng)導和觀眾的普遍好評。2003年，在市第一屆中小學藝術(shù)活動中，我校民族舞蹈《手絹舞》獲得二等獎。2004年，第二屆全國少年兒童藝術(shù)大賽中民族舞蹈《扇子舞》獲得二等獎。2005年我校應(yīng)市藝術(shù)節(jié)的要求，到市演出民族舞蹈《喜慶舞》。2006年民族舞蹈“帽子舞”獲得一等獎。同年在市第二屆中小學生藝術(shù)展演活動中民族舞蹈《刀舞》、《帽子舞》分獲一、二等獎，金鑫的繪畫作品《色彩》獲二等獎。2008年，延邊電視臺組織的《長白杯》獨唱比賽中，我校學生獲得二等獎。
六、培養(yǎng)師資，提高藝術(shù)教學質(zhì)量
重視藝術(shù)教師整體素質(zhì)和專業(yè)水平的提高，讓藝術(shù)教師學有所用，是提高藝術(shù)教育的重要條件。我校非常重視對全體教師和藝術(shù)教師的培養(yǎng)提高工作。完善崗位考核制度，對藝術(shù)教師在藝術(shù)教學和藝術(shù)業(yè)務(wù)領(lǐng)域取得的成績和教育成績列入同等加分項，讓奉獻精神歸化為教師的動力，把藝術(shù)教師的積極性充分調(diào)動起來，穩(wěn)步提高藝術(shù)教育教學質(zhì)量。加強校本培訓，組織民族藝術(shù)專業(yè)教師定期為全體教師上公開課，重點普及民族藝術(shù)常識，由淺入深培養(yǎng)廣大教師的民族文化素質(zhì)。克服經(jīng)費緊張的實際困難，要想方設(shè)法讓藝術(shù)教師參加一些藝術(shù)教育學習培訓班和各種類型的研討交流會，鼓勵藝術(shù)教師參加各種類型的展覽、比賽，對于完善藝術(shù)教師知識結(jié)構(gòu)、提高整體藝術(shù)修養(yǎng)和教學水平提到了積極的作用。
七、各科滲透，整體提升藝術(shù)教育水平
生活是美的，藝術(shù)是生活的再現(xiàn)，同樣也是美的。藝術(shù)的任務(wù)就是教學人們學會發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，創(chuàng)造美，教人樂觀向上、熱愛生活。培養(yǎng)學生的審美能力，不僅僅是專業(yè)教師的責任，同樣各科教材都是各個領(lǐng)域中美的極致。所以每個學科都要認真挖掘美，各科任課教師應(yīng)使學生在學習過程中體會到美，不能使學生感到枯燥，這才是藝術(shù)教育的真正普及。優(yōu)化學科課堂教學，將藝術(shù)教育融入其中，是促進藝術(shù)教育發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，使學生既增長知識又提高了能力和藝術(shù)修養(yǎng)。
語文。結(jié)合教材內(nèi)容，充分發(fā)掘美育因素，提高教學效果。高中課本中《再別康橋》一課，教師把漢語文、音樂、美術(shù)（影視）有機地融在一起。多媒體的動態(tài)美景，配上有感情的朗讀，學生很快就領(lǐng)會了課文內(nèi)容。通過學科滲透，學生不但加深對課文的理解，還獲得美的感受，領(lǐng)略了自然美、音樂美、色彩美、語言美，同時還激發(fā)了學生豐富的想象力。
1、編印《生存教育三字經(jīng)》
為了加強安全教育，提高安全教育的實效性，我校針對安全教育的方方面面，編印了《生存教育三字經(jīng)》，學生人手一冊。
《生存教育三字經(jīng)》包含：防溺水與自救、飲用水安全、用電安全、防火與逃生、防煤氣中毒、預防傳染病、騎單車安全、行走及乘車安全、食品安全、飲食衛(wèi)生安全、集體活動安全、課間活動安全、參加集會安全、體育活動安全、游戲安全、受傷自救、實驗安全、社交安全、網(wǎng)絡(luò)安全、防黃賭毒、地震逃生、防臺風、防房屋倒塌、防泥石流、防雷電、防冰雹、防洪水、使用滅火器等總共30則，基本包含了涉及學校安全的各個方面。生存教育三字經(jīng)瑯瑯上口，通俗押韻，簡短易記。
2、每天安全教育“5+1”
（1）、“5”即 每天課前5分鐘誦讀、誦唱《生存教育三字經(jīng)》。
在每天第一節(jié)課前5分鐘進行誦讀、誦唱《生存教育三字經(jīng)》。舉行《生存教育三字經(jīng)》手抄報比賽，舉行《生存教育三字經(jīng)》全校誦讀、誦唱比賽。通過學校校訓通平臺，把《生存教育三字經(jīng)》每周一則發(fā)送給家長，并在家長會上開展生存教育三字經(jīng)知識競賽，提高家長的生存意識。
（2）、“1”即 每天放學前最后1分鐘安全教育。
“安全教育很枯燥，變變形式很重要”，我校長期堅持每天放學前最后1分鐘安全教育，并對最后一分鐘安全教育的形式進行了創(chuàng)新，把每天放學前最后1分鐘安全教育與放學鈴聲結(jié)合起來進行，把單一的放學鈴聲改成了《生存教育三字經(jīng)》安全教育鈴聲，且結(jié)合各時期安全教育的重點，變換鈴聲內(nèi)容，學校易于教育，學生易于接受。
3、開設(shè)生存教育課。
每班每周固定開設(shè)了一節(jié)生存教育課，分生命意識教育、自我保護教育、心理健康教育、體育生存教育四個方面，每1-2節(jié)課上一個專題，分6個學期學完。從防火與逃生、防溺水與自救、防觸電與自救、防煤氣中毒與自救、預防食物中毒、預防傳染病、預防體育運動傷害、防蛇咬與自救、化解同學間矛盾、健康交往、挫折耐受力、家鄉(xiāng)文化與本地文化的沖突與融合、自卑心理的克服等等方面，對民工子弟進行生存意識和自救技能教育，生存教育課注重實踐性和普及性，要求每位學生都能掌握，“一個都不能少”，提高學生的自我保護意識和自救能力。生存教育課成了我校最受學生歡迎的課之一。
4、開展豐富多彩的生存教育活動。
開展豐富多彩的生存教育活動，先后開展了“學會生存、珍愛生命”演講比賽、手抄報比賽、黑板報和征文比賽。舉行法制講座、交通安全講座、傳染病預防講座、食品衛(wèi)生講座。開展“學會生存、珍愛生命”主題班會公開課。組織學生觀看安全教育電影、錄像等，學習生存知識，增強學生安全意識，提高自我保護能力。
5、開展逃生演練。
每年開展兩次固定逃生演練，分別是“5.12”防震逃生演練；“11.9”火災(zāi)逃生演練。平時，通過生存教育課，教學生掌握逃生的最佳時機和方法，提高學生逃生的意識和能力，做到迅速、冷靜、有序、安全地逃生?，F(xiàn)在，只要49秒，我校全校學生就可安全有序疏散到操場。
6、開展生存教育進家庭活動
針對民工家長生存意識淡薄的情況,我校積極開展生存教育進家庭活動，通過家長會、家長學校對家長進行生存教育，通過校訓通平臺，每周一則《生存教育三字經(jīng)》短信告家長。開展“小手拉大手”活動，通過學生帶動家長。舉行家長生存教育知識競賽，提高民工家長的生存意識。
一、前言
當今世界因人類過度的開發(fā)與濫用。導致全球范圍的環(huán)境惡化，許多物種瀕臨滅絕的危險。人類自身的活動也受到威脅，引起了一系列的問題。今天的景觀學科正是在這樣的背景下，通過對大地本身和人類戶外生存空間進行科學、理性的分析、規(guī)劃、布局，提出合理的設(shè)計方案和解決方法，對其改造、管理、保護和恢復。并因其“創(chuàng)造性”、“跨領(lǐng)域性”和對生態(tài)環(huán)境獨有的操作性而備受人們的青睞，從而使得景觀設(shè)計學科成為社會急需且市場前景廣闊的學科專業(yè)?；谝陨显?，我們來研究景觀教育有著較強的現(xiàn)實意義與實踐意義。
二、景觀學科教育概述
景觀教育在歐美起步較早，也相對較為成熟，近半個世紀以來，世界各個大學等都先后設(shè)立的LA專業(yè)，并各自結(jié)合自己國家和學科發(fā)展的具體情況形成自己完整的課程體系與教學風格。
景觀學科在國內(nèi)起步相對較晚，同濟大學建筑系于1958年在城市規(guī)劃專業(yè)中創(chuàng)辦了“風景園林規(guī)劃設(shè)計”專業(yè)方向。隨后又有很多院校開設(shè)立此類專業(yè)，但至今只有極少數(shù)院校有比較完整的、專門化的景觀學科教育體系，大多數(shù)的院校的景觀學科教育仍然停留在本科教育的水平。使得國內(nèi)整體景觀教育水平相對落后。同時由于目前國內(nèi)景觀界對于景觀學科的學科目標和課程設(shè)置沒有形成共識，使得已經(jīng)開設(shè)景觀專業(yè)的院校的課程設(shè)置也是從各自院校自己的特點出發(fā)，缺乏對學科的統(tǒng)一認識。但今天的景觀學科已發(fā)展為一門綜合性極強的學科，各種學科理論已經(jīng)深入景觀學科。并在具體的項目中開始運用，目前的景觀學科教育顯然是無法跟上這樣的發(fā)展趨勢，所以我們必須要對景觀學科教育進行分析、研究，吸取相關(guān)學科的教育經(jīng)驗，對現(xiàn)有的景觀教育體系進行合理的調(diào)整與變革，使之能培養(yǎng)出符合社會需求的、優(yōu)秀的景觀人才。
三、景觀教育的實踐研究
1、學科領(lǐng)域的實踐研究
現(xiàn)代景觀學科是一門關(guān)于如何安排土地及土地上物體和空間，為人類創(chuàng)造出安全、高效、健康、舒適的環(huán)境的科學和藝術(shù)。它所需要處理的不只是審美意義上的風景問題，更重要是通過合理、有序的規(guī)劃與設(shè)計維護和創(chuàng)造出可持續(xù)發(fā)展的自然環(huán)境和人居環(huán)境。景觀學科主要為景觀規(guī)劃與景觀設(shè)計兩個層面，前者是在較大的尺度范圍內(nèi)?；趯θ祟惢顒雍妥匀灰?guī)律的認識，來協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系，一方面有目的的為人類活動提供最為舒適、合理的戶外空間，另一方面針對某些具有特殊情況的區(qū)域來安排最恰當?shù)娜祟惢顒雍屯恋乩梅绞?，而景觀設(shè)計則是對以上所述情況的具體設(shè)計過程。兩者相輔相成，不可分割，通過宏觀規(guī)劃和具體設(shè)計來進行景觀領(lǐng)域的目標實踐：即改善土地的風景面貌，改善人類棲居的生存環(huán)境，讓人類和自然和諧共生，讓人們擁有山清水秀、鳥語花香的美麗環(huán)境，讓人們能無憂無慮的快樂的生活在這個地球上。
2、教育內(nèi)容的實踐研究
在人炸、資源銳減、環(huán)境惡化的當代，尋求人類需求與客觀環(huán)境的協(xié)調(diào)關(guān)系成為景觀規(guī)劃學科的重要任務(wù)。圍繞這個任務(wù)我們將生態(tài)學、人類行為學、規(guī)劃設(shè)計學和人文藝術(shù)學作為最根本的教學內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)構(gòu)建起多學科內(nèi)容交織的知識體系。讓學生對景觀學科有一個清晰的認知，了解景觀學科的目標、特性與操作方法。然而這種動態(tài)、廣闊而系統(tǒng)的學科性質(zhì)對于今天的景觀教育來說也是一種挑戰(zhàn)，我們的教學內(nèi)容必須緊隨其社會和相關(guān)學科發(fā)展的步伐，從景觀學科獨有的角度去看待和思考不斷產(chǎn)生的新的問題，對其進行研究和總結(jié)，來更新和擴大自身的學科內(nèi)容和學科領(lǐng)域。同時，景觀學科是一門實踐性很強的學科，專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)是我們景觀教學的又一核心。通過有效而全面的專業(yè)訓練，將我們的學生培養(yǎng)成理性、睿智，具有良好的審美能力、思維能力和方案構(gòu)思能力，能迅速融合不同的合作團隊和工作環(huán)境中，運用所學的專業(yè)知識，把工作中所涉及的各種復雜問題和設(shè)計任務(wù)進行有序的梳理，針對不同尺度的空間，提出專業(yè)化的設(shè)計構(gòu)思與操作程序，統(tǒng)領(lǐng)所有相關(guān)工種有條不紊的完成工作。在瞬息萬變、競爭激烈的信息化時代，專業(yè)能力培養(yǎng)是景觀學科教育的重中之重，也是景觀學科發(fā)展的突破點，在教學過程中我們應(yīng)給與高度的關(guān)注和重點的訓練。
3、教學方法的實踐研究
隨著我國新課改的深入推行，我們更加關(guān)注幼兒的教育。幼兒正處于身體發(fā)育以及性格養(yǎng)成、習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，因此，幼兒的養(yǎng)成教育受到了社會的廣泛關(guān)注。美國行為主義心理學家斯金納說過，幼兒每天的行為中有5%屬于非習慣行為，而95%屬于習慣行為，習慣行為一旦養(yǎng)成，其實非常難改的，因此，幼兒的習慣養(yǎng)成受到了家長的廣泛關(guān)注。
一、幼兒養(yǎng)成教育的必要性
幼兒養(yǎng)成教育不僅僅涉及了家庭、學校對于幼兒的教育，還有社會對于幼兒的教育，因此，我們在進行幼兒養(yǎng)成教育的時候有必要為幼兒營造一個良好的宏觀環(huán)境以及微觀環(huán)境，促進幼兒養(yǎng)成教育的良好實施。首先，幼兒正處于身體生長以及性格養(yǎng)成和習慣養(yǎng)成的最好階段。在這一階段中幼兒就像是一張白紙，我們在上面如何繪畫，就會形成一個怎樣的圖畫，因此，我們應(yīng)該在這幅圖畫上繪畫出最美好的線條，從而促進幼兒的良好習慣等的養(yǎng)成，從而促進幼兒的健康發(fā)展。其次，幼兒階段的幼兒他們擁有著更多的天性，他們對于這個社會充滿了好奇，他們的內(nèi)心是善良而又空洞的，因此，在這個階段，我們在幼兒的心靈中種上美好的愿望，這有助于幼兒正確地看待這個世界，有助于幼兒在將來形成正確的世界觀、價值觀、人生觀，從而促進幼兒的健康發(fā)展。最后，在當今時代，大多數(shù)的幼兒是獨生子女，或者有很多的幼兒由于父母工作的關(guān)系與爺爺奶奶生活在一起，不論是獨生子女也好，還是隔代教育也好，現(xiàn)在的幼兒承受了太多的溺愛，這樣在一定程度上，家長就剝奪了幼兒生長中的一些權(quán)利，使得幼兒的性格等方面出現(xiàn)缺陷，因此，在當今時代，我們要想幼兒能夠健康地成長，全面地發(fā)展，幼兒養(yǎng)成教育是非常有必要的。
二、幼兒養(yǎng)成教育實踐策略
幼兒養(yǎng)成教育不僅僅是家長的責任，也是社會和學校的責任。幼兒的生長在很大程度上受到周圍環(huán)境的影響，因此，我們家長以及教師等都應(yīng)該為幼兒做好榜樣，同時為了促進幼兒的健康成長，家庭、學校、社會等還要為幼兒營造良好的宏觀以及微觀環(huán)境，促進養(yǎng)成教育實踐的順利展開，促進幼兒的健康成長。
（一）家長以及教師做好榜樣
家長是幼兒的第一任教師，家長的一些行為等都會影響到幼兒，因此，在家庭中家長應(yīng)該注意自己的行為，從而為幼兒的健康成長樹立良好的榜樣。另外，我們知道幼兒階段的幼兒他們有著非常強的模仿能力，尤其是他們非常喜歡模仿家長的行為等，因此，在家庭教育中家長的行為、肢體動作等方面，要為幼兒做好榜樣，從而促進幼兒的健康成長。教師對于幼兒的影響也是極為深刻的。在幼兒階段，幼兒的生長環(huán)境最主要的就是家庭與學校，尤其是在當今時代，由于父母的工作等原因，家長往往將幼兒早早地送到幼兒學校，因此，在學校中教師就充當了幼兒模仿的對象，因此，教師在學校中也要為幼兒做好榜樣，這樣幼兒才能夠從教師身上受到良好的教育，促進幼兒的健康養(yǎng)成。例如，在家庭中，家長要以身作則，每天都要跟幼兒道早安，送自己的孩子出門，跟教師問好；然后在學校中教師要迎接幼兒的到來，然后跟幼兒問早安，道好，跟家長問好等，這樣幼兒就會模仿家長以及教師的行為，跟家長以及教師問好，然后跟自己的同學問好，等這樣有助于促進幼兒養(yǎng)成良好的禮貌習慣，并且也有助于促進幼兒融入學生的集體中，從而促進幼兒的健康成長。
（二）構(gòu)建良好的環(huán)境，促進幼兒養(yǎng)成教育的順利展開
我們生活在社會中，環(huán)境對于我們的影響是十分重要的。因此，社會要為幼兒營造良好的宏觀環(huán)境，家庭以及學校也要為幼兒營造良好的微觀環(huán)境，將這種環(huán)境融合進幼兒的生活，從而促進幼兒的健康成長?！冻T的世界》這部電影相信大家都看過。在這部電影中楚門生活在一個虛無的環(huán)境中，在這個環(huán)境中他經(jīng)歷著他自以為的全部真實，因此，他的性格以及行為我們都可以看到，受到了環(huán)境的影響，雖然我們沒有進行人為的干預，但是在環(huán)境的影響下，楚門仍然會做出這樣的舉動，養(yǎng)成我們期待的性格?？梢姯h(huán)境對于我們的行為以及性格甚至是環(huán)境的影響何其大，因此，構(gòu)建良好的環(huán)境，促進幼兒養(yǎng)成教育的順利展開是非常有必要的。首先，家庭是幼兒生活的第一個環(huán)境，也是幼兒生長過程中最為重要的環(huán)境，因此，家庭可以為幼兒營造一個良好的環(huán)境，從而促進幼兒的健康成長。家庭中父母、爺爺奶奶等之間要和睦相處，營造溫馨的家庭氛圍，讓幼兒時刻感受到家庭的溫暖，然后家庭成員之間可以以平等的、民主的方式進行交流以及對于某一件家庭事情進行商議，這樣家庭民主的環(huán)境，有助于促進幼兒敢于發(fā)表自己的意見，并且讓幼兒感受到自己是家庭中非常重要的組成，提升幼兒的安全感，以及責任感，促進幼兒的全面成長。其次，學校是幼兒生活的第二重要環(huán)境，在學校中教師等要營造一個自由的環(huán)境，讓幼兒可以自由地表達自己的觀點以及想法，并且自由的環(huán)境有助于促進幼兒之間的交流，從而促進幼兒的合作意識等意識的養(yǎng)成，促進幼兒的健康成長，另外，學校中教師也要營造良好的民主環(huán)境，讓幼兒根據(jù)自己判斷從而進行班長等班干部的競選以及選擇，這樣可以養(yǎng)成幼兒的責任感等，促進幼兒的健康成長。最后，社會對于幼兒的影響雖然不如家庭以及學校等重要，但是也是幼兒生活中不可避免的一個重要的方面。因此，在社會上我們也要為幼兒營造良好的環(huán)境。例如，我們在公交車上，要宣傳給老人、孕婦等讓座，讓幼兒在切實的實踐中增強社會的責任感以及通過實踐提升幼兒的自信，促進幼兒的健康成長。
三、結(jié)束語
幼兒養(yǎng)成教育對于幼兒以后的健康成長是非常重要的，它可以在幼兒的心靈上留下深刻的烙印，從而促進幼兒在以后的成長中樹立正確的價值觀、世界觀以及人生觀，并且促進幼兒各種能力以及習慣的培養(yǎng)，促進幼兒的全面發(fā)展。在當今時代，隨著我國新課改的深入推行，幼兒養(yǎng)成教育受到了社會家長等的廣泛關(guān)注。
參考文獻：
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一、理論基礎(chǔ)
前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過這樣一句話：“用放大鏡看學生的優(yōu)點，用縮小鏡看學生的缺點”。昭示了閃光教育的真諦，就是遵從人的本質(zhì)特性，根據(jù)學生年齡特征、心理特征作為基礎(chǔ)，真正把學生作為德育主體的新型德育教育模式，摒棄過去行政式、任務(wù)式、標簽式、命令式的傳統(tǒng)德育手段。從現(xiàn)代心理學的角度看，充分挖掘?qū)W生的閃光點，凸現(xiàn)學生的主體地位，通過放大優(yōu)點的評價機制對學生進行的人文關(guān)懷，這更加符合現(xiàn)代德育的內(nèi)涵。
現(xiàn)在的高中學生，大多在獨生子女的條件下長大，生活條件優(yōu)越，挫折教育極其缺乏，聽慣了好話，同時他們在初中階段成績都還算中等偏上。但是到了高中階段后，原來的優(yōu)越感逐漸喪失，競爭壓力陡然增大，學業(yè)負擔重，加之生活單調(diào)，枯燥乏味。在現(xiàn)代的高考模式下，要承載成功和失敗、拼搏和放棄的轉(zhuǎn)變，人生的迷茫、家長的期望等就更加重了心理負擔。因而他們的心理需要引導，需要真誠的安慰，需要鼓勵教育來增加他們前行的力量。反之，在心理處在青春蛻變的關(guān)鍵時刻，稍有不慎，就會自暴自棄，帶來不良的后果。所以，在高中德育實踐中就需要德育者用欣賞的方式走進學生的心靈，用“閃光教育”思維作為德育實踐的行動指南。
不管是什么類型的學校，總有成績靠后表現(xiàn)平平的學生，他們大多缺乏自信，人生目標不是很明確，這樣的學生更加需要激勵，使得他們重獲自信。而且這部分學生往往是現(xiàn)行德育的重點管理對象。
“閃光教育”的德育實踐就是關(guān)注到在某一方面表現(xiàn)突出的同學，通過關(guān)注、表揚、激勵，使得他們找回自信，從而達到德育實踐的最終目的。
二、基本思路
閃光教育是學校德育教育的指導思想，必須從學校管理的大局出發(fā)，各層面協(xié)同合作推進。從教師層面做好宣傳工作，所有教師都是德育工作者，全員育人，讓所有教師明確閃光教育的內(nèi)核，人人有義務(wù)及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光之處，從小處著眼，及時鼓勵。從德育管理層面做好考核工作，把閃光教育作為班級德育考核的重要項目之一，設(shè)計考核細則并落實到位，鼓勵各班級發(fā)掘出學生閃光點，讓學生人人爭先，勇于亮點，形成班級內(nèi)互相欣賞、互相鼓勵，集體奮進的態(tài)勢。從學生活動層面做好平臺活動，學校德育部門要經(jīng)常聯(lián)合其他部門搭建各種能夠展示學生“亮點”的平臺，舉辦門類多樣、學生樂于參與的活動，有時甚至要量身定做體現(xiàn)局部特色的活動，使得學生們有展示閃光點的舞臺，通過受眾欣賞來提升自信。
通過德育實踐活動的多平臺鍛煉，使得更多的同學能夠體驗到進步的樂趣，由平庸走向閃光，以點帶面。同時使得校園文化氣氛活躍、品位提升，從而促進整個學校教育質(zhì)量、辦學水平的不斷提高。
三、具體實施
理念需要實踐的檢驗，閃光教育需要德育實踐活動來支撐，兩者要契合。就以筆者學校為例談?wù)勯W光教育德育實踐。
作為一所三星級普通高中，學校確立了“尋找閃光的教育”辦學特色，內(nèi)化“讓優(yōu)秀成為一種習慣”的辦學理念。將“每周一星”評選活動打造成我校的德育特色活動，有詳細的標準和考核制度?！懊恐芤恍恰痹u選標準：每班級每周評出一位有“閃光點”的同學，且行為表現(xiàn)能夠感染帶動周邊同學積極向上的同學，將其命名為班級之星。班主任再向?qū)W校推薦其為校級每周一星候選人，要求候選人在某一方面特別突出，突出的能力表現(xiàn)被身邊的老師、同學認可。學校組織評定后，從候選人中評選出一位校級“每周一星”，并將授予其在某個方面的閃光之星，比如：“學習之星”“文明之星”“體育之星”“繪畫之星”“管理之星”“樂于助人之星”“文采之星”“演講之星”“孝敬父母之星”“禮儀之星”等等。以此來發(fā)掘我校學生的閃光之處，激勵帶動更多的同學積極向上。學校對班級進行獎懲性考核，對入選校級“每周一星”的班級當月班級考核加分，對沒有候選人的班級扣分。學校對“每周一星”頒發(fā)榮譽證書，并進行適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵；對推薦教師進行一定的物質(zhì)獎勵。學校將“每周一星”圖文并茂式在學校大屏幕上一周內(nèi)滾動播放；在校報上刊登照片和事跡或獲評感言等；并上傳學校網(wǎng)站。同時學校在主干道上制作了“星光大道”主題景觀，對一個學期評出的“閃光之星”圖文并茂集中展示。在這一過程中，一大批在不同方面有特長的同學脫穎而出，如星光般熠熠閃爍，通過榜樣示范，傳遞正能量，更多的同學會把優(yōu)秀變成習慣。“星光大道”既匯聚了學子的優(yōu)秀風采，又是學校閃光教育成果的集中展示，從而形成學校的特色文化。
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產(chǎn)學合作教育來源于外來名詞“合作教育”，即Cooperative Education的中文譯名。1946年美國職業(yè)協(xié)會發(fā)表的《合作教育宣言》中將合作教育的概念定義為：“合作教育是一種將理論學習與真實的工作經(jīng)歷結(jié)合起來，從而使課堂教學更加有效的教育模式。”2001年世界合作教育協(xié)會（World Association for Cooperative Education）將合作教育解釋為：“合作教育將課堂上的學習與工作中的學習結(jié)合起來，學生將理論知識應(yīng)用于與之相關(guān)的、為真實的雇主效力且通常能獲取報酬的工作實際中，然后將工作中遇到的挑戰(zhàn)和增長的見識帶回課堂，幫助他們在學習中進一步分析與思考?！焙献鹘逃鳛橐环N將學習和工作相結(jié)合的教育模式引入我國的時間大致在20世紀80年代初期或更早，結(jié)合我國的具體國情，將它稱為“產(chǎn)學合作教育”，可以解釋為學校和用人單位合作培養(yǎng)學生。產(chǎn)學合作教育是我國高等教育特別是高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，其原因是：產(chǎn)學合作教育模式集中體現(xiàn)了職業(yè)教育的性質(zhì)，即職業(yè)教育具有的鮮明的職業(yè)性、社會性、人民性。同時，也符合我國職業(yè)教育先驅(qū)黃炎培提出的“手腦并用”的職業(yè)教育思想，“手腦并用”的涵義是服務(wù)社會、服務(wù)平民，做人第一、敬業(yè)樂群，注重實用、注重技能，手腦聯(lián)動、做學合一。
走一條符合中國國情的充滿生機和活力的高等職業(yè)教育的發(fā)展之路。在人才培養(yǎng)過程中做到生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合。實踐教學應(yīng)該在培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高技能人才的過程中發(fā)揮重要作用，把實踐性教學貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。
我國產(chǎn)學合作教育的發(fā)展狀況
高等學校要擔負起全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的歷史使命，必須更新教育觀念，深化教育改革，構(gòu)建高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。所謂人才培養(yǎng)模式是指高等學校根據(jù)人才培養(yǎng)目標和質(zhì)量標準，為大學生設(shè)計的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及怎樣實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式。
20世紀90年代以來，我國高校在產(chǎn)學合作教育、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式等方面做了大量探索和實踐，總結(jié)出了具有指導意義的產(chǎn)學合作教育模式。比較有代表性的是：第一，上?？茖W技術(shù)大學的“一年三學期、工學交替”的合作教育模式。該模式將一學年分為三個學期，即兩個在校學習的理論學期與一個學生以“職業(yè)人”身份在校外參加工作的工作學期，理論學期與工作學期按照“理論學習—理論學習—工作”的規(guī)律交替進行。第二，復旦大學堅持“互利互助”的原則，通過三種形式對文科學生進行產(chǎn)學合作教育。即產(chǎn)學雙方共建教學實習基地，增加學生頂崗鍛煉的機會；組織學生投身于經(jīng)濟建設(shè)主戰(zhàn)場，承接政府部門、企事業(yè)單位的課題；發(fā)揮學生的主觀能動性，尋求多領(lǐng)域、多形式的社會實踐機會等。第三，北京工業(yè)大學選擇了實踐教學體系化的產(chǎn)學研合作教育模式?；咎攸c是：改變了實踐教學從屬于理論教學、實踐教學地位不高的狀況；形成了實踐能力整體培養(yǎng)的一體化實踐教學計劃；構(gòu)建了以知識、技能和能力為核心內(nèi)容的實踐能力培養(yǎng)目標體系；成立了“實踐教學管理辦公室”，加強各實踐教學環(huán)節(jié)的管理，注重在實踐教學五一節(jié)中提高學生的非智力因素。第四，武漢理工大學的“工讀交替，預就業(yè)”合作教育模式。主要有“7+1”和“611”兩種運作方式。“7+1”模式中，前面七個學期以理論教學為主，通過教師指導各類實習、社會調(diào)研、實驗、大型作業(yè)、課程設(shè)計等進行教學實踐及一定的讀、工結(jié)合，第八學期，以綜合工作實踐為主，在企業(yè)頂崗實踐?！?11”模式中，前面六個學期以在校理論教學為主，第七學期為工作實踐期進崗實踐，在企業(yè)、科研單位以生產(chǎn)、科技工作實踐為主，第八學期回校進行一定的理論學習、畢業(yè)設(shè)計及畢業(yè)答辯與考核等。
近幾年來，我國高職院校也在產(chǎn)學合作教育模式上進行了積極探索，形成了幾種模式，歸納起來主要有：第一，“一年三學期，工學交替”的合作教育模式。第二，“厚三明治”式的產(chǎn)學研合作教育形式。學生在校學習期間為其安排一次較長時間的實踐活動，一般為一學期至一年不等，如有些學校進行的“2+1”形式。第三，結(jié)合實際任務(wù)的形式。學生在教師指導下，完成用人單位提交的實際項目，從而培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，提高學生的綜合素質(zhì)。這種形式由于任務(wù)量和時間長短不固定，需要一個比較靈活的教學計劃和教學管理體制。
產(chǎn)學合作教育的探索與實踐
作為以服務(wù)于沈陽裝備制造業(yè)為主的高等職業(yè)技術(shù)院校，沈陽職業(yè)技術(shù)學院在產(chǎn)學合作上從合作模式、基地建設(shè)、教學計劃等方面做出了積極探索，積累了一些經(jīng)驗：
第一，產(chǎn)學合作教育模式要適應(yīng)不同專業(yè)的特點。
各專業(yè)培養(yǎng)目標對應(yīng)不同的社會崗位群，即對應(yīng)社會上不同的行業(yè)。由于各行業(yè)有著不同的工作特點，因此，在實行產(chǎn)學合作教育時，也應(yīng)該根據(jù)各專業(yè)的特點采用不同的模式，以達到產(chǎn)學結(jié)合的教育目的。沈陽職業(yè)技術(shù)學院現(xiàn)有47個專業(yè)，25個專業(yè)方向，涵蓋了沈陽地區(qū)經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的裝備制造、電子信息、現(xiàn)代服務(wù)等三大行業(yè)專業(yè)類群。我院的辦學特色之一就是根據(jù)現(xiàn)有校內(nèi)外實訓基地的狀況，不同的專業(yè)采用不同的產(chǎn)學合作教育模式。比如機械裝備系的數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護、機械設(shè)計與制造等專業(yè)，采取“訂單式”培養(yǎng)、工學交替的產(chǎn)學合作教育模式，憑借與沈陽重型集團等企業(yè)多年的緊密合作關(guān)系，2006年爭取到了為沈陽重型集團培養(yǎng)160名學生的訂單，沈陽重型集團向?qū)W院支付80萬元培養(yǎng)費。電氣工程系的電氣自動化專業(yè)、供用電專業(yè)也與特變電工沈變集團等企業(yè)合作，實行工學交替的產(chǎn)學結(jié)合教育模式。現(xiàn)代服務(wù)業(yè)類專業(yè)則采用并行式的產(chǎn)學合作培養(yǎng)模式，如人物形象設(shè)計專業(yè)，通過與標榜等著名企業(yè)合作，共建校內(nèi)實訓基地（店），學生可以每天定時、或每周定時到實訓基地完成工作，既保證了理論教學內(nèi)容的連續(xù)性和完整性，又保證了實習教學的實用性。
第二，產(chǎn)學合作教育要形成牢固的校企合作關(guān)系。
職業(yè)教育產(chǎn)學合作的社會性、職業(yè)性和人民性的本質(zhì)屬性，決定了不論采用哪種產(chǎn)學合作教育模式，都必須有牢固的合作伙伴，也就是要與雇主或企業(yè)建立比較穩(wěn)定的、相互信任的、互惠互利的合作關(guān)系。因此，學院應(yīng)利用一切積極因素，千方百計與企業(yè)建立合作伙伴關(guān)系。
學院位于東北三省的中心城市——沈陽，隨著國家振興東北老工業(yè)基地的進程不斷加快，新技術(shù)、新工藝的不斷應(yīng)用，越來越多的企業(yè)用工取向開始轉(zhuǎn)向高職院校畢業(yè)生。為了使畢業(yè)生縮短勝任崗位的時間，企業(yè)逐漸開始重視在校高職學生的培養(yǎng)過程，這就為學院和企業(yè)建立互惠互利的合作教育模式提供了契機。學院應(yīng)下大力氣利用好這個難得的契機，與更多的企業(yè)建設(shè)牢固的合作伙伴關(guān)系，為產(chǎn)學合作教育鋪平道路。比如我院與沈陽東基集團公司、機床集團公司、沈陽商業(yè)城集團、沈陽重型集團等95個企業(yè)建設(shè)了校企合作關(guān)系。
學生在入學時雖然選擇了專業(yè)，但畢業(yè)后的工作不可能完全做到專業(yè)對口。鑒于此，在校外實訓基地的建設(shè)工作中，應(yīng)注重對學生的教育和引導，避免工作務(wù)必專業(yè)對口的思維，強調(diào)只要符合一定的專業(yè)背景，就可以作為學生實踐工作的崗位，通過實習實訓，為學生就業(yè)拓展空間。
第三，產(chǎn)學合作教育要保證實訓基地的多樣化。
學生個體就業(yè)取向千差萬別，因此，在參加產(chǎn)學合作教育時，往往都要實行“自主申請、雙向選擇”的過程。校內(nèi)實訓基地建設(shè)的形式應(yīng)該多樣化，可以采取學校自己投入的方式建設(shè)，也可以采取與企業(yè)合作建設(shè)的方式。由于我國市場經(jīng)濟體制尚不完善，社會誠信體制尚不成熟，與企業(yè)合作建設(shè)實訓基地可能會給學校帶來經(jīng)濟糾紛，這也是校企合作的一個障礙，但只要有專人負責，管理到位，責任到位，這一問題便可以得到有效解決。
學院一方面加大了對校內(nèi)實訓基地建設(shè)的投入，新建了一批與社會企業(yè)工作環(huán)境和流程相同的實訓基地。2006年學院投資1000多萬元建設(shè)了現(xiàn)代制造業(yè)實訓中心，投入2000余萬元購入全真工業(yè)生產(chǎn)設(shè)備，實訓中心的運營也采用了現(xiàn)代企業(yè)的管理方法；另一方面改造了原有的供學生生產(chǎn)實習的實訓基地，引入現(xiàn)代企業(yè)或現(xiàn)代企業(yè)管理模式，使校內(nèi)實訓基地具備培養(yǎng)社會“職業(yè)人”的功能。
教育源于文化。不同的文化背景會形成不同的教育模式。職業(yè)教育雖然具有同樣的內(nèi)涵和性質(zhì)，都要走產(chǎn)學合作教育的道路，但不同文化背景的國家會采用不同的產(chǎn)學合作教育模式。中國的職業(yè)教育正處在發(fā)展時期，學習借鑒世界各國的產(chǎn)學合作教育模式固然重要，但不能盲目生搬硬套，任何一種成功的教育模式脫離了自身的文化背景，都不會結(jié)出豐碩果實。相信在職業(yè)教育人的共同研究和努力下，一定能夠找到適合我國國情的具有中國特色的職業(yè)教育新模式。
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實踐教學概念不盡相同，實踐教學主要與理論教學相對而言，狹義的理解為實驗教學，廣義實踐教學是指高校根據(jù)自己的專業(yè)培養(yǎng)目標，組織學生通過基本技能訓練、實踐能力培養(yǎng)，加強專業(yè)訓練、實際動手能力設(shè)置的以學生活動為主，教師活動為輔的教學活動和形式。它在教育教學過程中相對于理論教學獨立存在，但又與之相輔相成，共同構(gòu)成大學完整的教學體系。高校人才培養(yǎng)方案實踐教學內(nèi)容主要有軍事訓練、社會調(diào)查、教育見習、教育實習、科研訓練、學術(shù)活動、創(chuàng)業(yè)活動、畢業(yè)論文、生產(chǎn)勞動、科技發(fā)明與創(chuàng)新、普通話水平測試、演講比賽、普通話朗讀，粉筆字、鋼筆字、毛筆字、教育見習與觀摩、資格證書的考取、微格教學、社會服務(wù)與社會實踐、職業(yè)技能培訓與職業(yè)資格證書等等。內(nèi)容雖然很多，根據(jù)實踐地域不同將其分為校內(nèi)實踐與校外實踐，根據(jù)實踐教學空間分布可分為課堂實踐、集中實踐、課外實踐三部分。在高校體育課程改革中，若是按照一定的教育理念，結(jié)合學校的實際情況對課程目標加以整合，以此為依據(jù)對課程內(nèi)容、實施和評價做出整體的設(shè)計，并形成具有一定特色的方案，對這種總體實施方案稱之為課程模式。實踐教學模式是按照人才培養(yǎng)的目標，根據(jù)各高校的實際，設(shè)置一定的實踐內(nèi)容體系，輔之相關(guān)的管理制度、評價體系，培養(yǎng)學生的綜合能力與實踐能力為目的的課程模式。
二、我國部分高校體育教育專業(yè)實踐教學模式
1．體育教育專業(yè)實踐教學模式的類型特點濟寧學院從基礎(chǔ)層次、提高層次、綜合層次以及教學模塊、裁判模塊、實習模塊、第二課堂模塊構(gòu)建了三層次及四模塊的實踐教學模式。貴陽學院形成了理論課程課內(nèi)實踐、專業(yè)技術(shù)課內(nèi)實踐、集中實踐環(huán)節(jié)以及創(chuàng)新性實踐學習四個模塊；寧波大學采用教育行政管理機構(gòu)、中小學共同合作，協(xié)助共同組織大學生進行實踐教學活動，形成“三位一體”的教學模式。山西大學形成了課內(nèi)、校內(nèi)與校外三個領(lǐng)域與四個層級相結(jié)合的課內(nèi)外一體化的實踐教學模式；臺州學院實施了全程實踐教學模式；沈陽大學建立了課堂實踐、集中實踐、課外實踐三位一體的教學模式；石河子大學建立多方位的實踐教學模式。上述高校7模式方面具有系統(tǒng)性、全面性、一體化的共性。在實踐教學時空方面具有自始至終，從一年級至四年級實踐教學內(nèi)容不間斷的特征；在空間方面，拓展了實踐教學的空間范圍，實踐教學既包括課內(nèi)、課外還包括校內(nèi)與校外不同領(lǐng)域。另外，實踐教學模式它具有特色性、地域性特點。由于各高校人才培養(yǎng)的理念、師資力量、地域環(huán)境的不同，實踐教學模式各具特色，各有優(yōu)點，與高校人才培養(yǎng)的特色相輔相成，在共性中保持自己的個性。
2．體育教育專業(yè)實踐教學模式的內(nèi)容體系分析實踐教學內(nèi)容體系是教學模式的具體化，是實現(xiàn)實踐教學模式的載體。7所院校實踐教學內(nèi)容豐富，各學校實踐教學體系都包括教學技能、實習、畢業(yè)論文、裁判實踐等部分，濟寧學院重視學生課外競賽實踐，臺州重視學生行為規(guī)范、人文素養(yǎng)培訓及各類資格證書的考取。寧波大學重視學生思考能力與動手能力，開設(shè)了專題討論、教學反思等環(huán)節(jié)。沈陽大學課程體系較為全面，包括理論課、實驗課、技術(shù)課教學實踐，還包括畢業(yè)論文、教育見習與實習、專項技能訓練、教師基本功訓練、參加體育競賽以及各類資格證書考取、課外體育工作。上述實踐教學體系具有共性特點：注重課程整體性與系統(tǒng)性。內(nèi)容既包括課堂教學內(nèi)容還包括校外實踐、課外實踐等內(nèi)容，對學生實踐能力培養(yǎng)具有多方位、多角度、多層次的訓練，避免了學生實踐能力單一、片面的不足。
三、構(gòu)建體育教育專業(yè)實踐教學模式與體系思路與途徑
1．構(gòu)建實踐教學目標體系實踐教學目標是體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標的子目標，實踐教學體系的培養(yǎng)目標必須與專業(yè)課程總體目標一致。2003年《全國普通高等學校體育教育本科專業(yè)課程方案》對體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標進行明確規(guī)定，因此，實踐教學目標要以體育教學能力、科研能力、組織創(chuàng)造能力、保健能力、健康管理能力、指導鍛煉的能力及體育教師的人文素養(yǎng)與行為規(guī)范為主體進行構(gòu)建，并結(jié)合聯(lián)系中學體育實際，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、動手能力和理論轉(zhuǎn)化為實踐的綜合能力。
2．設(shè)置一體化的實踐教學的內(nèi)容體系目前實踐教學內(nèi)容體系建設(shè)又可以采用兩種模式，一種是以教學目標定位為中心，通過設(shè)定教學目標，進而設(shè)置相應(yīng)的課程體系；另一種是以能力培養(yǎng)為中心的課程開設(shè)模式，通過培養(yǎng)社會需要的某種能力為核心，進而確定實踐教學內(nèi)容、途徑與方法。因此，實踐教學體系在培育中小學體育師資為目標，圍繞著體育教學能力、運動競賽能力、指導健康能力、科研能力、組織管理能力進行設(shè)計，具體可括實驗課與技術(shù)課教學實踐，畢業(yè)論文及科研創(chuàng)新、各類教育見習與實習、專項技能訓練、教師基本功訓練、體育競賽組織以及各類資格證書考取、課外體育工作、與中小學的接軌活動、行為禮儀與規(guī)范、社會調(diào)查等等進行構(gòu)建。
3．注重實踐教學活動系統(tǒng)性、完整性實踐教學模式構(gòu)建需要考慮實踐教學整體系、系統(tǒng)性、完整性。整體性需要考慮實踐教學的時間貫穿于大學四年培養(yǎng)過程。需要考慮知識與能力培養(yǎng)的系統(tǒng)性，從理論與實踐，從聽說到讀寫，到教學科研、生產(chǎn)實習到社會實踐都要兼顧。注重實踐知識掌握的層次性，遵循實踐知識學習領(lǐng)域與能力提升的層次性并對課程設(shè)置進行分層設(shè)計。遵循實踐教學活動的完整性既要考慮教學目標、教學方法、教學內(nèi)容、教學條件等一系列元素構(gòu)成又要對學生進行全方位能力的培養(yǎng)。
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）13-123-01
書法文化在我國文化歷史發(fā)展史中源遠流長，是我國文化藝術(shù)領(lǐng)域的一顆璀璨明珠。教育學生繼承漢字文化和漢字書寫文化是學校教育的基本任務(wù)之一，寫好漢字，這既是學生學好科學文化知識的基礎(chǔ)，也是學生文化素質(zhì)的一個重要標志。2013年1月，教育部印發(fā)的《中小學書法教育指導綱要》精神，《綱要》規(guī)定，從2013年春節(jié)學期起，書法教育將納入中小學教學體系，學生分年齡、分階段修習硬筆和毛筆書法?？梢姡瑫ń逃呀?jīng)到了急需認真開展的時刻，在這之前，我校的書法特色創(chuàng)建工作已經(jīng)開展了兩年，并取得了明顯的成效，現(xiàn)結(jié)合我校書法教育開展的實際情況，談?wù)勂胀▽W校如何全面開展書法教育。
一、培訓師資，優(yōu)化隊伍
1、建立輔導機構(gòu)，培訓教學骨干。首先，以轄區(qū)深厚的書法文化底蘊和老師堅實的書寫基礎(chǔ)為依托，聯(lián)合轄區(qū)書法知名人士成立書法協(xié)會，借助協(xié)會提升學校書法工作水平。書法協(xié)會成員保證每周有一天到校辦公，對師生書寫技能進行指導評價和交流。書法協(xié)會定期開展書法知識講座，提高師生書寫理論素養(yǎng)和書法欣賞能力；其次，邀請書法教育專家到校做指導，先后邀請區(qū)書法協(xié)會、市書法協(xié)會和外校知名書法教師4次到校指導；三是組織教師外出參觀學習，認真吸取外校在開展書法教育方面的寶貴經(jīng)驗，每學期都組織學校書法教師到我市書法協(xié)會基地學校參觀學習。
2、加強教師基本功訓練，提高書法書寫技能。教師每天和學生同時間段書寫毛筆字，一天一張。年級主任負責每天收齊，周五匯總后交教導處。并由學校書法指導教師負責批閱評價和指導。每周選出3-5張書寫最好的教師作品，在學校書法展示欄內(nèi)展示。每學期至少一次“三筆字”比賽。每次的檢查評比結(jié)果記入教師個人寫字檔案，學期末對師生進行考核。
二、營造濃厚的習字氛圍，提高教學效果
1、校園處處有書法。走近校園，學校古色古香的外墻上有書法名家的故事和中國書法的發(fā)展歷史；走進校園，低頭可以看到學校主干道上一個個排列有序的漢字筆畫示范圖解，抬頭可以看到教學樓上鑲刻“工工整整寫字，堂堂正正做人”幾個紅色醒目的大字，道路兩旁的櫥窗內(nèi)展示著師生優(yōu)秀書法作品，教學樓走廊內(nèi)懸掛著書法名家的作品和書法書寫知識講解，每個教室門前的書法展示欄中都展示著學生每周的作品。濃厚的書法氛圍，激發(fā)了師生學習書法的興趣。
2、設(shè)置書法活動室，成立書法社團。活動室懸掛著我市書法名家的優(yōu)秀作品和本校師生的優(yōu)秀作品。書法社團每周二下午在這里開展活動，或由學校書法教師指導書寫，或開展書法交流和比賽。
3、每學期舉行1—2次師生現(xiàn)場書法比賽，每年春節(jié)組織師生到社區(qū)義寫春聯(lián)，師生在活動中得到了鍛煉和檢驗，書寫的積極性更高，水平也不斷提高。
三、建立教學常規(guī)，加強教學研究
1、抓課程落實，每周一節(jié)書法課，有專任書法教師任教，每天兩節(jié)書法小課，由每班語文老師任教。早上10分鐘寫字課全體學生練習粉筆字，下午25分鐘的寫字課1-2年級練習鉛筆字，其他年級練習毛筆字。
2、精心篩選和編寫校本教材，在充分研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生年段特點，按照循序漸進的原則選擇和編寫教材，不同年級不同內(nèi)容，同一年級統(tǒng)一步驟，開展同年級書法教研活動。
3、做好學生“三筆字”管理：（1）粉筆字：學生每人一塊小黑板，每天早上10分鐘寫字課集中練習粉筆字，語文老師指導學生書寫6個粉筆字。每小組推選出2名書寫最好的學生，把其作品擺在班前的走廊上展示。書法老師在第一節(jié)課檢查評價，選出一個書寫最好的班級，在學校書法評價欄內(nèi)表揚。（2）鉛筆字、鋼筆字：每天一張作業(yè)，語文老師每天批閱，班級每周選出10名書寫最好的學生，作品在班前書法欄內(nèi)展示。每月同年級評選一個書寫最好的班級，在學校書法評價欄內(nèi)進行表揚。（3）毛筆字：三年級以上的學生每天下午寫字課在老師的指導下練習毛筆字，班級每周評出10名書寫優(yōu)秀的學生，其作品在班前書法展示欄中展示。每月同年級評選一個書寫最好的班級，在學校書法評價欄內(nèi)進行表揚。（4）每學期舉行兩次書法比賽，每年級評出10名小書法家，每年級評選出一個書法明星班級，頒發(fā)獎狀，進行表彰。
關(guān)鍵詞 ：創(chuàng)業(yè)教育 專業(yè)教育 實踐體系 社會教育
隨著現(xiàn)代就業(yè)前景日趨緊張，高校在幫助學生就業(yè)的同時，更多的應(yīng)該著眼于學生的創(chuàng)業(yè)教育。但是如何才能將創(chuàng)業(yè)教育同高校的專業(yè)教育有機結(jié)合，這就成了每個高校師生需要面對的課題。下面，本文將對創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育實踐體系進行探討。
一、在專業(yè)課的教學內(nèi)容中融入創(chuàng)業(yè)思想
創(chuàng)業(yè)精神并不是空口說白話即可做到的，高校對此更不能只是一貫的動員，這無異于慫恿，對畢業(yè)學生日后的工作生活是一種不負責任的做法。教師必須正確地引導，讓學生可以在自己合適的專業(yè)方向進行創(chuàng)業(yè)。
1．在專業(yè)課內(nèi)容中引導創(chuàng)業(yè)。所謂創(chuàng)業(yè)并不是單純地開一個小公司或飲食店，我們所期待的創(chuàng)業(yè)是學生在自己的專業(yè)領(lǐng)域開拓新的事業(yè)。這就需要教師在日常教學中對學生進行合理的引導，讓學生發(fā)現(xiàn)自己所學專業(yè)中的新形勢新發(fā)展，并且利用這些“新”為自己的將來打開一片天地。為此，在我們?nèi)粘５膶I(yè)教學中，除了要教導學生已有的知識外，更多的需要教導學生專業(yè)應(yīng)用。例如現(xiàn)在被廣泛應(yīng)用于婚慶展會的沙畫，在幾年前仍然只作為一個美術(shù)技巧，在眾多美術(shù)課程中被學生忽視。但是經(jīng)過學生的對專業(yè)前景的觀察，已經(jīng)能夠很好地運用到工作事業(yè)中去。這樣的事例還有很多，在我們要求學生能夠發(fā)現(xiàn)商機創(chuàng)業(yè)的同時，首先應(yīng)當改變我們的教學方式。
2．在專業(yè)課形式中引導創(chuàng)業(yè)。學生的創(chuàng)業(yè)是帶有風險的，而作為教師最重要的是幫助學生規(guī)避風險，讓學生有更充足的準備應(yīng)對創(chuàng)業(yè)時所帶來的困難。因此，我們需要的不僅僅是讓學生有扎實的專業(yè)儲備，更需要是讓學生學以致用。在運用的過程中了解所學專業(yè)在將來有什么運用之處。例如在課程進行過程中，我們可以更多地運用多媒體，將國外的一些先進方法帶入課堂，讓學生了解國際形勢，并且根據(jù)我們現(xiàn)在的國情以及社會需要進行改變。在這樣的引導過程中，讓學生自己思考，并且找到答案，這才是真正的培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神。
二、在教學實踐中融入創(chuàng)業(yè)教育
創(chuàng)業(yè)并不是紙上談兵，學生在有了創(chuàng)業(yè)的需求與欲望的同時，也需要了解創(chuàng)業(yè)的經(jīng)過，以及創(chuàng)業(yè)過程中所帶來的麻煩以及遇到的問題。而這些我們可以利用實踐來引導學生。
1．利用實踐激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)情緒。創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育聯(lián)系的根本，在于學生是否能有創(chuàng)業(yè)的主觀意愿，如果無法激起學生的主觀意愿，教師無論如何教導學生創(chuàng)業(yè)都無濟于事。因此，我們可以引入成熟的創(chuàng)業(yè)案例，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)精神。并且可以聯(lián)系一些成熟的創(chuàng)業(yè)企業(yè)，讓學生進行實習，在實習的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神。
2．利用實踐培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。在學生有了創(chuàng)業(yè)的渴望之后，最重要的就是讓學生擁有創(chuàng)業(yè)的能力。在實踐的過程中，不僅能讓學生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)情緒，更關(guān)鍵的是，學生可以由此找到創(chuàng)業(yè)的切人點。只有在實踐中才能知道所學的專業(yè)如何致用，只有在實踐的過程中才能將書面的知識變?yōu)楣ぷ鞯哪芰?，只有在實踐的過程中尋找創(chuàng)業(yè)的契機。在這一過程中，教師應(yīng)當起到引導作用，不要刻意限制學生的思維，并在學生遇到問題時給予幫助。
