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時(shí)間：2023-06-07 09:02:44
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中圖分類(lèi)號(hào)：TP37 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2015）02-0174-01
對(duì)于數(shù)字媒體的定義有各式各樣的說(shuō)法，有的專(zhuān)家說(shuō)數(shù)字媒體藝術(shù)是數(shù)字和藝術(shù)的結(jié)合，有的學(xué)者說(shuō)數(shù)字媒體藝術(shù)是藝術(shù)通過(guò)數(shù)字化的呈現(xiàn)。
一、數(shù)字媒體藝術(shù)的數(shù)字化
數(shù)字媒體包涵人、內(nèi)容、技術(shù)、應(yīng)用。[1]（p4）從概念上說(shuō)，所謂“數(shù)字化”就是將信息模式化，變?yōu)榭啥攘康男畔?shù)字、理論數(shù)據(jù)，以此為基石建立起一種模型，形成系列二進(jìn)制的代碼在計(jì)算機(jī)內(nèi)部進(jìn)行處理。由于計(jì)算機(jī)硬件、軟件、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的快速發(fā)展，新媒體藝術(shù)創(chuàng)作已將數(shù)字影像作為自身的特有語(yǔ)言。這種數(shù)字化藝術(shù)語(yǔ)言的形成與計(jì)算機(jī)技術(shù)及藝術(shù)、虛擬生活場(chǎng)景技術(shù)及藝術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及藝術(shù)、遠(yuǎn)程通信技術(shù)及藝術(shù)等多種藝術(shù)和技術(shù)元素密切相關(guān)。計(jì)算機(jī)藝術(shù)的重要特征是它的非物質(zhì)性，這種非物質(zhì)性來(lái)自它的數(shù)據(jù)庫(kù)，這是計(jì)算機(jī)藝術(shù)中的“數(shù)字主義”。這里所說(shuō)的“數(shù)字主義”不僅僅存在于計(jì)算機(jī)藝術(shù)中，而且還極為普遍地存在于一切網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)藝術(shù)等其他數(shù)字化的藝術(shù)樣式之中。比特作為最小的原子而存在，它是迄今最小的信息單位。比特之間能很快地相互牽手，可以被復(fù)制出N個(gè)比特，也可以同時(shí)或間隔出現(xiàn)。所有的信息包括文本數(shù)據(jù)、圖像、聲響等的結(jié)合形成多媒體，多媒體是一種作為橋梁的過(guò)渡的詞匯定義，說(shuō)白了它只不過(guò)是比特的重復(fù)混編而已。能夠從更為寬廣的視點(diǎn)去分析信息的數(shù)字化和藝術(shù)化的是數(shù)字媒體。
二、數(shù)字媒體藝術(shù)的新面貌
現(xiàn)代數(shù)字媒體藝術(shù)在實(shí)現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)作的高效進(jìn)程的同時(shí)，創(chuàng)造和展現(xiàn)出了更多令人們意想不到的新奇視覺(jué)效果與藝術(shù)面貌。藝術(shù)創(chuàng)作的數(shù)字化帶來(lái)的是各種藝術(shù)元素的有機(jī)融合，真正實(shí)現(xiàn)了各類(lèi)藝術(shù)語(yǔ)言的統(tǒng)一性和百花齊放。在數(shù)字媒體藝術(shù)的領(lǐng)域里，科學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、多種媒體、各類(lèi)藝術(shù)等方面得到了開(kāi)拓性探索和創(chuàng)意性陳述。從現(xiàn)代數(shù)字媒體藝術(shù)的語(yǔ)言狀態(tài)來(lái)看，至少運(yùn)用了數(shù)字化處理、網(wǎng)絡(luò)傳輸、生物工程等;同時(shí)，這種多元化的表現(xiàn)手段遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了傳統(tǒng)藝術(shù)相對(duì)單調(diào)的藝術(shù)語(yǔ)匯，適應(yīng)了現(xiàn)代藝術(shù)家們表達(dá)更為豐富、復(fù)雜的審美意識(shí)的需要，也滿足了欣賞者更為多樣化的審美趣味。藝術(shù)創(chuàng)造借助數(shù)字技術(shù)使作品成為集看、聽(tīng)、互動(dòng)于一身的綜合性文本，實(shí)現(xiàn)了多種媒體、多種文化、多種技術(shù)和多種藝術(shù)特色的交織融合，呈現(xiàn)全新的人文內(nèi)涵與美學(xué)精神。
數(shù)字影像是現(xiàn)代數(shù)字媒體藝術(shù)語(yǔ)言的重要表現(xiàn)形式。紙張的品質(zhì)對(duì)影像分辨率有著很大的影響，而數(shù)字媒體能夠到達(dá)150線（150LinesPerInch）以上的網(wǎng)線數(shù)品質(zhì)，以確保印刷品的圖文印刷質(zhì)量。
三、現(xiàn)代數(shù)字媒體藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)
現(xiàn)代數(shù)字媒體藝術(shù)與傳統(tǒng)藝術(shù)之間存在一定的差異：首先，現(xiàn)代數(shù)字媒體藝術(shù)的產(chǎn)生和表達(dá)需要通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)，而傳統(tǒng)藝術(shù)往往是手工人為的技藝。二十世紀(jì)八九十年代數(shù)字媒體藝術(shù)產(chǎn)生，同時(shí)計(jì)算機(jī)技術(shù)與產(chǎn)業(yè)日新月異的局面推動(dòng)著數(shù)字媒體藝術(shù)的迅猛發(fā)展。數(shù)字媒體藝術(shù)隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的成長(zhǎng)而成長(zhǎng)。從實(shí)質(zhì)上講，數(shù)字媒體藝術(shù)最根源的部分是科技。可以說(shuō)軟件開(kāi)發(fā)、程序設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)軟件工程師的職責(zé)，但這并不意味著數(shù)字媒體藝術(shù)家不需要掌握這些語(yǔ)言。對(duì)于編程設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，數(shù)字媒體藝術(shù)家都需要懂得。同樣的道理，若要從事電子及網(wǎng)絡(luò)游戲設(shè)計(jì)，必須要了解C++、VB和JAVA語(yǔ)言?，F(xiàn)代數(shù)字媒體藝術(shù)可以說(shuō)是“技術(shù)的藝術(shù)性”或“藝術(shù)的技術(shù)化”。[2]（P3）
四、結(jié)論
數(shù)字媒體藝術(shù)語(yǔ)言產(chǎn)生的基礎(chǔ)是計(jì)算機(jī)科技的發(fā)展，而數(shù)字媒體藝術(shù)的成長(zhǎng)更依靠于計(jì)算機(jī)科技的發(fā)展進(jìn)步。沒(méi)有現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的產(chǎn)生，就沒(méi)有數(shù)字媒體藝術(shù)。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“我們體驗(yàn)到的美好經(jīng)驗(yàn)。它是科學(xué)和藝術(shù)的結(jié)合。”[3]（P110）
參考文獻(xiàn)：
[1]希爾曼.數(shù)字媒體技術(shù)與運(yùn)用[M].北京：清華大學(xué)出版社，2002.
[2]王虎.數(shù)字媒體藝術(shù)[M].武漢：華中科技大學(xué)出版社，2010.
改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展加快，在此背景下各行各業(yè)的發(fā)展都取得了較大成果。其中，影視娛樂(lè)行業(yè)的發(fā)展也較為迅猛，極大地促進(jìn)了我國(guó)文化實(shí)力的提升，也加強(qiáng)了我國(guó)此類(lèi)產(chǎn)業(yè)技術(shù)的發(fā)展。在此現(xiàn)狀下，關(guān)于影響影視發(fā)展的數(shù)字影像后期合成技術(shù)則引起了較多人群的關(guān)注。如何以適時(shí)、適用、高效、穩(wěn)定的方式開(kāi)展數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，成為當(dāng)前教育部門(mén)以及研究人員長(zhǎng)期研究的課題。在此背景下，筆者針對(duì)當(dāng)前數(shù)字影像后期合成課程的開(kāi)展現(xiàn)狀，簡(jiǎn)要分析當(dāng)前高職數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)策略的制定，以盼能為我國(guó)此類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育的發(fā)展提供參考。
一、數(shù)字影像合成
隨著當(dāng)前技術(shù)的快速發(fā)展，行業(yè)在發(fā)展的過(guò)程中，對(duì)于人才的需求量也逐漸增加。數(shù)字影像合成課程，按照其歸類(lèi)屬于理工科類(lèi)別。當(dāng)前我國(guó)數(shù)字媒體技術(shù)類(lèi)課程在細(xì)化的過(guò)程中分屬為計(jì)算機(jī)類(lèi)。數(shù)字影像合成課程單從字面進(jìn)行分析，主要包括三個(gè)要素：數(shù)字、影像、合成。其中數(shù)字指代計(jì)算機(jī)中存儲(chǔ)數(shù)據(jù)的模式，按照數(shù)字進(jìn)制進(jìn)行排列存儲(chǔ)。影像則為通過(guò)攝像機(jī)、手機(jī)等媒介設(shè)備獲取的畫(huà)面。之后將攝制的影像導(dǎo)入計(jì)算機(jī)，利用剪輯設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行圖片或視頻的剪輯、配音、特效處理、壓制、合成。此為數(shù)字影像合成的主要內(nèi)容，數(shù)字影像合成課程在開(kāi)設(shè)過(guò)程中涉及的課程內(nèi)容主要有影像剪輯、圖形處理、視聽(tīng)語(yǔ)言、表導(dǎo)演基礎(chǔ)、攝影攝像、動(dòng)漫設(shè)計(jì)等。
二、高職數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)
隨著當(dāng)前影視行業(yè)的快速發(fā)展，影像后期合成也進(jìn)入到了職業(yè)教育中。當(dāng)前高職數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)在其發(fā)展的過(guò)程中主要的教學(xué)目標(biāo)為：培養(yǎng)具備一定影像剪輯、作品設(shè)計(jì)、游戲創(chuàng)作、程序開(kāi)發(fā)、理論知識(shí)的綜合型人才。
三、當(dāng)前高職數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀
由于歷史等方面的原因，我國(guó)高新技術(shù)類(lèi)的發(fā)展較之西方國(guó)家，還有較大的提升空間。影視行業(yè)、游戲行業(yè)作為我國(guó)重要的經(jīng)濟(jì)發(fā)展項(xiàng)目之一，當(dāng)前在我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中占據(jù)了較大的比重。因此，國(guó)家對(duì)此類(lèi)技術(shù)的發(fā)展也較為重視，大力推動(dòng)此類(lèi)技術(shù)的教育和發(fā)展。在此背景下，我國(guó)高職數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的整體發(fā)展較為良好，但由于基礎(chǔ)較為薄弱，人才系統(tǒng)的成熟以及尖端人才的儲(chǔ)備還有待進(jìn)一步提升和發(fā)展。
四、高職數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)發(fā)展中存在的問(wèn)題
當(dāng)前我國(guó)高職數(shù)字媒體技術(shù)的整體發(fā)展較為良好，實(shí)現(xiàn)了較好的教學(xué)成果。但在實(shí)際應(yīng)用等方面還存在較多的問(wèn)題。歸納起來(lái)有：教學(xué)策略偏重理論教育、課程項(xiàng)目多而深度淺、學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐偏少、合作學(xué)習(xí)模式未能全面展開(kāi)、教學(xué)過(guò)程中學(xué)生自我發(fā)揮的空間較小，等等。此類(lèi)問(wèn)題的出現(xiàn)，對(duì)當(dāng)前高職數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)策略制定以及后期的教學(xué)發(fā)展都造成了較大的影響。在此現(xiàn)狀下，筆者針對(duì)此類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析介紹。1.教學(xué)策略偏重理論教育當(dāng)前，我國(guó)教育整體的教學(xué)模式仍多為應(yīng)試教育。應(yīng)試教育的側(cè)重點(diǎn)為學(xué)生的考試成績(jī)以及學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度。受此影響，我國(guó)高職數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)發(fā)展也受到應(yīng)試教育的影響，過(guò)于注重理論教育，與課程設(shè)立的初衷相違背，結(jié)果學(xué)生往往理論知識(shí)掌握較好，但實(shí)際動(dòng)手能力較弱，最終影響學(xué)生后期的就業(yè)問(wèn)題。2.課程項(xiàng)目多而深度淺高職數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)整體的發(fā)展態(tài)勢(shì)較為良好。課程編制人員為了保證學(xué)生知識(shí)的全面性，設(shè)置的課程項(xiàng)目較多、較雜。按照當(dāng)前高職數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)所設(shè)立的學(xué)習(xí)課時(shí)，根本不足以完成如此大量的學(xué)習(xí)課程。由此造成學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中總體學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容較多，但對(duì)知識(shí)的實(shí)際掌握較少，深度較淺。導(dǎo)致學(xué)生不能完整地接受學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的后期學(xué)習(xí)也造成了較大的影響。3.學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐偏少高職數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才偏重于實(shí)用型、技術(shù)型人才。基于此類(lèi)目的，該類(lèi)課程在教學(xué)策略的制定中也設(shè)計(jì)了較多的實(shí)踐評(píng)測(cè)等內(nèi)容。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還是出現(xiàn)了較多的問(wèn)題。具體體現(xiàn)為：學(xué)校課程設(shè)計(jì)中的評(píng)測(cè)內(nèi)容與市場(chǎng)發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)，不符合市場(chǎng)發(fā)展的需求；培養(yǎng)人才的技術(shù)能力較為落后，無(wú)法快速適應(yīng)市場(chǎng)需求，對(duì)課程的發(fā)展以及學(xué)生后期的發(fā)展都造成了較大的影響。4.合作學(xué)習(xí)模式未能全面展開(kāi)數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)區(qū)別于其他類(lèi)型的課程，在其教學(xué)過(guò)程中，需要全面開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式。然而，當(dāng)前高職教學(xué)受設(shè)施、師資等方面的制約，實(shí)際教學(xué)過(guò)程主要還是通過(guò)教師講課、演示，學(xué)生聽(tīng)課、記錄、操作等方式進(jìn)行，合作學(xué)習(xí)模式未能全面有效地展開(kāi)推進(jìn)。因此，不能夠很好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。5.教學(xué)過(guò)程中學(xué)生自我發(fā)揮的空間較小影視行業(yè)除了對(duì)技術(shù)人員專(zhuān)業(yè)方面的要求外，對(duì)創(chuàng)作設(shè)計(jì)能力、邏輯思維能力也有一定的要求。當(dāng)前高職數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)以及學(xué)生自我發(fā)揮空間的引導(dǎo)較少，因此對(duì)人才后期的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了較大的影響。
五、高職數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革策略
當(dāng)前高職數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)策略制定發(fā)展態(tài)勢(shì)較為良好，但在細(xì)節(jié)方面還存在較多的問(wèn)題。為了有效地改善此類(lèi)問(wèn)題，筆者提出了一些改善策略，如：注重理論與實(shí)踐結(jié)合教學(xué)、進(jìn)行精簡(jiǎn)化教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的提升、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作式學(xué)習(xí)等。1.注意理論與實(shí)踐相結(jié)合高職數(shù)字媒體課程在教學(xué)策略制定過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)其教學(xué)的目的進(jìn)行設(shè)計(jì)。針對(duì)當(dāng)前高職數(shù)字媒體課程教學(xué)中存在的偏重理論教學(xué)問(wèn)題，首先應(yīng)改善教學(xué)平衡問(wèn)題。理論知識(shí)對(duì)學(xué)生的后期發(fā)展較為重要，但實(shí)踐動(dòng)手能力更為重要。數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐主要有個(gè)人作品創(chuàng)作，具體體現(xiàn)為軟件操作能力、作品設(shè)計(jì)創(chuàng)作能力、劇本策劃能力、特效配置能力等。因此，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中更應(yīng)注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為了保障學(xué)生的均衡發(fā)展，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐動(dòng)手能力的相互結(jié)合，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握以及動(dòng)手能力的提升。2.研究市場(chǎng)發(fā)展現(xiàn)狀，精簡(jiǎn)化教學(xué)當(dāng)前高職數(shù)字媒體教學(xué)內(nèi)容較多，但學(xué)生的知識(shí)掌握情況未能達(dá)到預(yù)期效果。為了有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)際技術(shù)的掌握以及對(duì)理論知識(shí)的鞏固，教職人員和課程設(shè)計(jì)人員應(yīng)深入市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，研究實(shí)際應(yīng)用的軟硬件以及相對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)應(yīng)用，以此進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的改革，去除其中落后的技術(shù)以及理論知識(shí)，加入新型技術(shù)和理論知識(shí)。以提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，強(qiáng)化人才對(duì)市場(chǎng)的適應(yīng)性。3.定期舉辦專(zhuān)業(yè)比賽，提升學(xué)生的動(dòng)手能力當(dāng)前高職院校實(shí)踐評(píng)測(cè)還存在評(píng)測(cè)技術(shù)落后等問(wèn)題。針對(duì)此現(xiàn)狀，高職院校應(yīng)定期舉辦專(zhuān)業(yè)的評(píng)測(cè)比賽，并按照市場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品創(chuàng)作。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)新型技術(shù)，以此促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的提升。4.引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)影像后期合成技術(shù)是一項(xiàng)復(fù)雜程度較高的操作型技術(shù)，在實(shí)際合成或剪輯的過(guò)程中，通常按照技術(shù)類(lèi)型分為音頻分類(lèi)、視頻剪輯分類(lèi)、特效分類(lèi)、字幕分類(lèi)等。在此情況下，如由單一個(gè)體獨(dú)立完成，耗費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng)，出錯(cuò)率也較高。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。回顧人類(lèi)教育的發(fā)展史，社會(huì)形態(tài)的更替和媒介技術(shù)的發(fā)展一直是推動(dòng)教育產(chǎn)生變革的根本性力量。目前，我們經(jīng)歷著第四次教育革命的發(fā)展和演變，以教師為中心、教材為中心、教室為中心的知識(shí)傳授模式逐步讓位于基于廣泛學(xué)習(xí)資源的以學(xué)生為中心、問(wèn)題為中心、活動(dòng)為中心的能力培養(yǎng)模式。高職數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革策略亦莫過(guò)于此。
作者:梁姍 單位:南京金陵中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校
參考文獻(xiàn)：
1高職數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的問(wèn)題
高職院校為生產(chǎn)密集型、技術(shù)革新快的數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)輸入技術(shù)人才，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。模擬公司教學(xué)法最早起源于德國(guó)，模擬公司的活動(dòng)環(huán)境是人為創(chuàng)造的，活動(dòng)體現(xiàn)實(shí)際生產(chǎn)。在模擬公司背景下，學(xué)生可以實(shí)際感受真實(shí)項(xiàng)目的所有過(guò)程，模擬現(xiàn)實(shí)公司的管理模式，包括財(cái)務(wù)、人事、工位分工等分組訓(xùn)練，實(shí)行輪崗，是具有實(shí)踐性的真實(shí)模擬教學(xué)法。九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)積極進(jìn)行生產(chǎn)性教學(xué)改革，并取得了一定的成效。但在實(shí)施過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)存在若干亟須解決的問(wèn)題：一是行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)技術(shù)更新較快，企業(yè)項(xiàng)目案例技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)滯后、時(shí)效性差的問(wèn)題；二是高職藝術(shù)類(lèi)學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)成效和專(zhuān)業(yè)能力分層嚴(yán)重，常規(guī)教學(xué)模式難以滿足不同層次學(xué)生需求的問(wèn)題；三是企業(yè)參與協(xié)同育人的積極性不夠，校企合作收益低的問(wèn)題。
2高職數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)
2.1真實(shí)工作場(chǎng)景有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性提升
營(yíng)造真實(shí)工作場(chǎng)景、企業(yè)訂單代替模擬教學(xué)。依據(jù)動(dòng)漫制作流水線任務(wù)分配模式，制定分配和考核機(jī)制。學(xué)生建立工作組團(tuán)隊(duì)，按需上崗，按效獲酬。完成課程考核到商業(yè)考核的全新置換。以學(xué)生核心專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)為中心，以職業(yè)規(guī)范和企業(yè)訂單標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，優(yōu)化課內(nèi)、強(qiáng)化課外?；A(chǔ)課程要求學(xué)生造型能力和基礎(chǔ)軟件操作能力雙達(dá)標(biāo)，師生在學(xué)期末共同完成基礎(chǔ)課程公共區(qū)展示，由專(zhuān)業(yè)教師交叉審核，相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生參觀評(píng)價(jià)。專(zhuān)業(yè)課程要求學(xué)生專(zhuān)業(yè)模擬項(xiàng)目技能和訂單任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)考核雙達(dá)標(biāo)，課程教學(xué)由單一知識(shí)點(diǎn)整改為項(xiàng)目模塊教學(xué)。項(xiàng)目模塊由模擬模塊和真實(shí)訂單兩塊進(jìn)階完成，既要為學(xué)生打下良好的技能基礎(chǔ)，又要貼近公司的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和商業(yè)時(shí)效性，達(dá)到模擬跟崗的效果。
2.2生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)有助于強(qiáng)化骨干教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)
聘請(qǐng)行業(yè)一線技術(shù)員作為客座教授，與專(zhuān)任教師共同分析設(shè)計(jì)創(chuàng)意與市場(chǎng)需求的銜接。組織教師定期參與學(xué)習(xí)企業(yè)訂單項(xiàng)目反饋及項(xiàng)目跟進(jìn)任務(wù)時(shí)效表。教師承接較大項(xiàng)目可直接去企業(yè)跟崗實(shí)習(xí)，專(zhuān)業(yè)每年選派專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行短期公司跟崗。每學(xué)期進(jìn)行教學(xué)成果展示、項(xiàng)目訂單公示、訂單項(xiàng)目轉(zhuǎn)化教學(xué)項(xiàng)目展示，以此作為教師專(zhuān)業(yè)考核內(nèi)容及績(jī)效金評(píng)定的重要標(biāo)準(zhǔn)。提高專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力和企業(yè)項(xiàng)目實(shí)操能力，積極有效地增強(qiáng)工作室的團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。完善生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中教師在團(tuán)隊(duì)中的引領(lǐng)作用，力求打造一支能教學(xué)能生產(chǎn)的高技能復(fù)合型教師隊(duì)伍。
2.3生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)完善實(shí)踐環(huán)節(jié)，貼近行業(yè)技術(shù)
實(shí)踐課程要求學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、綜合技能雙達(dá)標(biāo)，打破年級(jí)界限，師生承接校外外包項(xiàng)目，跨課程運(yùn)行公司管理模式。由企業(yè)監(jiān)制+教師動(dòng)畫(huà)外包專(zhuān)員雙崗負(fù)責(zé)管理及項(xiàng)目反饋、下設(shè)跟片崗位，由學(xué)生負(fù)責(zé)整個(gè)項(xiàng)目組對(duì)接及任務(wù)進(jìn)度把控、及時(shí)反饋當(dāng)周任務(wù)進(jìn)度。按學(xué)生意愿、前期成果考核等多方因素雙向選擇，按任務(wù)難易和學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力劃分多種崗位，實(shí)行試崗和輪崗制。課外成立數(shù)字媒體工作室孵化組，有興趣的同學(xué)可跟崗模擬實(shí)習(xí)或承接修型、上色等基礎(chǔ)工作，形成以高年級(jí)帶低年級(jí)的傳、幫、帶的學(xué)習(xí)氛圍，定期展示成果，激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。
3實(shí)施高職數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)產(chǎn)教結(jié)合的工作室制教學(xué)模式
3.1探索出一套適用于藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的從作品到商品的新途徑，課堂與公司共生互助
改進(jìn)過(guò)去藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)普遍使用的項(xiàng)目主導(dǎo)教學(xué)模式，探索“課堂+公司”共生遞進(jìn)模式。根據(jù)公司（數(shù)字媒體設(shè)計(jì)中心）完成的訂單，分析企業(yè)需求，及時(shí)更新課程體系，定期將最新訂單植入課程、調(diào)整課程標(biāo)準(zhǔn)。大一基礎(chǔ)課程用作品展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，以作品考量學(xué)生能力與素質(zhì)。大二核心課程用模擬項(xiàng)目及部分真實(shí)訂單項(xiàng)目模擬跟崗實(shí)習(xí)，組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。大三實(shí)訓(xùn)課程承接訂單，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)制作訂單商品，完成真實(shí)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，把企業(yè)搬進(jìn)校園，實(shí)訓(xùn)便在工作。在校內(nèi)實(shí)現(xiàn)跟崗實(shí)習(xí)，學(xué)生就業(yè)能力顯著提升，形成校企無(wú)縫對(duì)接。
3.2探索課程訂單化、校內(nèi)公司跟崗的實(shí)踐教學(xué)新模式，產(chǎn)教互支持、互促進(jìn)
第三學(xué)年，校內(nèi)跟崗+校外頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生實(shí)際獲得一年工作經(jīng)驗(yàn)。第五學(xué)期在數(shù)字媒體設(shè)計(jì)中心（公司）進(jìn)行校內(nèi)跟崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)過(guò)程完全參照公司運(yùn)營(yíng)模式進(jìn)行管理，對(duì)外承接訂單由師生協(xié)同完成。通過(guò)這種新模式，教師的項(xiàng)目監(jiān)管把控能力和學(xué)生的項(xiàng)目執(zhí)行力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作力、職業(yè)道德素養(yǎng)均能夠獲得很大提升，有效提升項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，從而促進(jìn)生產(chǎn)、更好地服務(wù)產(chǎn)業(yè)。教師充分挖掘前一周期完成的商業(yè)訂單項(xiàng)目，定期清理和更新教學(xué)項(xiàng)目，將最新的技術(shù)服務(wù)成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，利用合作企業(yè)的項(xiàng)目反饋和線上支持，為課程教學(xué)提供技術(shù)支持和職業(yè)規(guī)范，生產(chǎn)反哺教學(xué)。
3.3全面覆蓋雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
引言：
時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步使得眾多新型教學(xué)方式在教學(xué)中進(jìn)行了應(yīng)用，保障了教學(xué)工作的質(zhì)量和水平。其中，對(duì)于數(shù)字媒體技術(shù)課程來(lái)講，主要采用的是信息化教學(xué)方式。因此，我們需要對(duì)于數(shù)字媒體技術(shù)課程的性質(zhì)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、進(jìn)行數(shù)字媒體技術(shù)課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方法進(jìn)行全面性的研究和分析工作，使得新型的數(shù)字媒體技術(shù)課程教學(xué)方式被重新進(jìn)行設(shè)計(jì)，提高教學(xué)的質(zhì)量和水平，培養(yǎng)出眾多新型高素質(zhì)、高效率的數(shù)字媒體技術(shù)人才，更好的促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。
一、數(shù)字媒體技術(shù)課程的性質(zhì)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
時(shí)代的發(fā)展使得各個(gè)學(xué)科之間的融合性在增強(qiáng)。對(duì)于數(shù)字媒體技術(shù)課程來(lái)講，它在新的形勢(shì)下已經(jīng)具有了新的含義。其中，一個(gè)重要的方面就是有效應(yīng)用信息化技術(shù)方式、藝術(shù)類(lèi)課程知識(shí)來(lái)進(jìn)行融合性的教學(xué)，最終培養(yǎng)出高素質(zhì)、高能力的實(shí)踐類(lèi)型應(yīng)用人才。原因在于，數(shù)字媒體技術(shù)課程與藝術(shù)類(lèi)課程需要進(jìn)行有效融合，使得數(shù)字媒體技術(shù)課程內(nèi)容獲得豐富。但是，許多學(xué)校以及眾多的教師沒(méi)有開(kāi)展好這種融合性的教學(xué)，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得他們具有良好的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)自己的才干和素養(yǎng)，使得他們成為具有綜合素養(yǎng)的新型復(fù)合數(shù)字媒體人才[1]。
二、進(jìn)行數(shù)字媒體技術(shù)課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方法
2.1提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
教師需要應(yīng)用有效方式來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、最終使得學(xué)習(xí)的質(zhì)量和水平獲得提高，為自己今后的發(fā)展和進(jìn)步打好基礎(chǔ)。比如：我們以數(shù)字媒體技術(shù)課程中的《版式設(shè)計(jì)》為例子進(jìn)行具體的說(shuō)明。教師需要引領(lǐng)學(xué)生將眾多的課程元素融入到《版式設(shè)計(jì)》學(xué)習(xí)中，使得學(xué)生不斷對(duì)于其中的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、開(kāi)闊學(xué)生的視野、提升學(xué)生的品味，使得他們充分對(duì)于這些資源內(nèi)容進(jìn)行積累，提高自己的理論素養(yǎng)，漸漸在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行《版式設(shè)計(jì)》中知識(shí)的實(shí)踐化應(yīng)用。同時(shí)，良好實(shí)踐化設(shè)計(jì)比賽的開(kāi)展對(duì)于提高學(xué)生技能水平將會(huì)有重要的作用。因此，學(xué)校需要定期舉辦有關(guān)方面的比賽，使得學(xué)生在實(shí)踐鍛煉中提高自己的設(shè)計(jì)水平，充分激發(fā)自己的潛能、為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)，提高自身數(shù)字媒體技術(shù)課程的綜合素質(zhì)[2]。
2.2優(yōu)化教學(xué)的方法
對(duì)于教師來(lái)講，需要應(yīng)用多種方式來(lái)進(jìn)行數(shù)字媒體技術(shù)課程教學(xué)，最終使得學(xué)生的素質(zhì)和能力得到提高。具體來(lái)講，第一，有效的應(yīng)用好網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，開(kāi)展好微課教學(xué)和多媒體教學(xué)，應(yīng)用直觀化和形象化的方式增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)他們的才干。比如：我們以PPT的設(shè)計(jì)為例子進(jìn)行具體說(shuō)明。教師應(yīng)用以上的方式可以對(duì)于PPT設(shè)計(jì)中的風(fēng)格、樣式、首頁(yè)、頁(yè)面之間銜接的特點(diǎn)等進(jìn)行有效性展現(xiàn)，如：設(shè)計(jì)的形式法則、編排設(shè)計(jì)的特點(diǎn)、視覺(jué)的流程等進(jìn)行有效性展示，使得學(xué)生進(jìn)行課程知識(shí)的實(shí)踐化學(xué)習(xí)。這種方式的應(yīng)用易于學(xué)生理解、學(xué)習(xí)和溝通，使得學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下從前到后、從簡(jiǎn)單到容易進(jìn)行有計(jì)劃的學(xué)習(xí)。第二，教師需要增強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)。良好的師生互動(dòng)和交流有利于學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下開(kāi)展有效性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的理解能力，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行知識(shí)的實(shí)踐化應(yīng)用。
2.3調(diào)整課程的目標(biāo)
教師需要對(duì)于原有的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整。比如：充分的結(jié)合眾多的實(shí)踐例子進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高他們學(xué)習(xí)的質(zhì)量和水平。如：我們同樣以版式設(shè)計(jì)課程為例子進(jìn)行具體說(shuō)明。教師可以有效的應(yīng)用信息技術(shù)方式將眾多的影視劇和動(dòng)漫作品作為教學(xué)的素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的分析，研究、思考、然后進(jìn)行這些素材的有效性版式設(shè)計(jì)實(shí)踐，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐化設(shè)計(jì)質(zhì)量和水平，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。這種實(shí)踐化的教學(xué)方法有利于教師培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的實(shí)踐操作能力，對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行有效性鞏固，提高教學(xué)的效果，充分實(shí)現(xiàn)新型的教學(xué)目標(biāo)，即培養(yǎng)數(shù)字媒體技術(shù)課程實(shí)踐化人才。結(jié)論：對(duì)于“數(shù)字媒體技術(shù)”課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的思路進(jìn)行探索，有利于我們充分發(fā)揮出信息化技術(shù)的功能和作用，開(kāi)展信息化教學(xué)模式提高“數(shù)字媒體技術(shù)”課程教學(xué)的質(zhì)量和水平，全面提升學(xué)生對(duì)于“數(shù)字媒體技術(shù)”課程知識(shí)的實(shí)踐操作能力，為今后的學(xué)習(xí)和學(xué)生的職業(yè)發(fā)展打好了基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
中圖分類(lèi)號(hào)：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）15-3628-02
數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)是近幾年來(lái)快速發(fā)展的新興專(zhuān)業(yè)，《數(shù)字媒體技術(shù)基礎(chǔ)》課程在數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)中占有極其重要的地位，是學(xué)生接受專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育的導(dǎo)入性課程。通過(guò)本課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握數(shù)字媒體的基本理論、基本設(shè)計(jì)方法，達(dá)到對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)體系比較全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)具備利用各種編輯工具軟件對(duì)數(shù)據(jù)處理能力，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)習(xí)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的打下基礎(chǔ)。
1 課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析
目前國(guó)內(nèi)高校該門(mén)課程所采用的教材大多以劉清堂主編的《數(shù)字媒體技術(shù)導(dǎo)論》為主，該教材是21世紀(jì)數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的規(guī)劃教材，內(nèi)容通俗易懂，體系科學(xué)、知識(shí)點(diǎn)較多。
1.1課程教學(xué)內(nèi)容的分析
該門(mén)課程包括了理論與實(shí)踐兩部分，課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)如表1所示：
基礎(chǔ)理論部分以數(shù)字音視頻、圖像處理、游戲設(shè)計(jì)技術(shù)以及Web集成與應(yīng)用為重點(diǎn)，基于這樣的考量是因?yàn)樵诤罄m(xù)專(zhuān)業(yè)課中有多門(mén)課程與此相關(guān)，例如低年級(jí)的學(xué)生對(duì)培養(yǎng)方案中有多門(mén)語(yǔ)言類(lèi)課程感到困惑，本門(mén)課程中的游戲設(shè)計(jì)實(shí)踐就引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)好語(yǔ)言類(lèi)課程對(duì)這部分的學(xué)習(xí)有重要的意義。
1.2 課程教學(xué)方法的分析
在教學(xué)過(guò)程中采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法將直接影響教學(xué)效果，在教學(xué)中應(yīng)采用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐操作，操作能力確保完成作品設(shè)計(jì)的教學(xué)步驟，一味強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，學(xué)生缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且學(xué)生也感到課程難度大，作為專(zhuān)業(yè)導(dǎo)入性課程的目的得不到體現(xiàn)。通過(guò)總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，案例式教學(xué)將極大提高本課程的教學(xué)效果。
案例教學(xué)法可使教學(xué)目標(biāo)更清晰，有利于教學(xué)過(guò)程的掌控，在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)也利于學(xué)生模仿，因此案例式教學(xué)可以促進(jìn)隱性知識(shí)與顯性知識(shí)的不斷轉(zhuǎn)化，通過(guò)具體的情境，將隱性的知識(shí)外顯，或?qū)@性的知識(shí)內(nèi)化。
采用案例教學(xué)法時(shí)，案例的選擇要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的不同，精心選擇和設(shè)計(jì)，每一章的案例為最終的作品所用。如在講解數(shù)字圖像的處理技術(shù)中采用以下步驟完成：
1）案例導(dǎo)入：通過(guò)演示所設(shè)計(jì)一個(gè)的網(wǎng)站，提出問(wèn)題讓學(xué)生思考在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中采用了什么素材。
2）案例剖析：在教師的指導(dǎo)下學(xué)生理解音頻、視頻、FLASH、圖片、文字等素材在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中的作用。引申出基于Photoshop的網(wǎng)頁(yè)頁(yè)面設(shè)計(jì)，最后如何采用Fireworks實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)的無(wú)縫連接。
3）案例精講：結(jié)合已具備的Photoshop基礎(chǔ)，詳細(xì)講解基于Photoshop的網(wǎng)頁(yè)頁(yè)面設(shè)計(jì)，既達(dá)到對(duì)Photoshop軟件高級(jí)技術(shù)的演示，又達(dá)到如何使用軟件形成作品的過(guò)程。
4）總結(jié)案例，布置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：結(jié)合案例的實(shí)現(xiàn)過(guò)程和所學(xué)知識(shí)，布置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生可利用課余時(shí)間收集素材，根據(jù)自己確定的主題準(zhǔn)備下次實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容。
5）教學(xué)效果評(píng)估：根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程總結(jié)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中碰到的難點(diǎn)以及存在的問(wèn)題，完善案例教學(xué)以達(dá)到解決這些問(wèn)題的目的。
2 以研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)雙向的活動(dòng)，為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師在教學(xué)中充當(dāng)主導(dǎo)作用，而學(xué)生充當(dāng)主體作用，因此在強(qiáng)調(diào)教師“教”的同時(shí)，同樣強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”。研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專(zhuān)題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的活動(dòng)。
2.1 以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的展開(kāi)
采用案例式教學(xué)法，便于學(xué)生的模擬實(shí)驗(yàn)，模擬實(shí)驗(yàn)對(duì)引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的操作有很大的幫助，但這種按部就班的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的開(kāi)發(fā)動(dòng)力、想象力的培養(yǎng)作用有限，完全機(jī)械式的實(shí)驗(yàn)會(huì)限制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的組織上，采取總?cè)蝿?wù)與模塊化任務(wù)相結(jié)合、實(shí)驗(yàn)課與開(kāi)放實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的策略。
在完成了所有實(shí)驗(yàn)課的項(xiàng)目開(kāi)設(shè)以后，教師指導(dǎo)學(xué)生成立每5人左右的小組，由學(xué)生自選項(xiàng)目，確定總?cè)蝿?wù)，根據(jù)項(xiàng)目劃分模塊，從而確定子任務(wù)，學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)收集相關(guān)素材。每一個(gè)學(xué)生充當(dāng)一定的角色，缺一不可，任務(wù)必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，這樣既能培養(yǎng)自主獲取知識(shí)的能力，又能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。
教師在整個(gè)活動(dòng)中應(yīng)定期檢查任務(wù)進(jìn)展情況，對(duì)學(xué)生在實(shí)施過(guò)程中難以解決的問(wèn)題及時(shí)提供幫助，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)條件上應(yīng)保證活動(dòng)的順利進(jìn)行。
2.2 以校內(nèi)外科技競(jìng)賽促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的深度
數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)作為工科性質(zhì)的學(xué)科，需要學(xué)生具有很強(qiáng)的動(dòng)手設(shè)計(jì)能力。課堂任務(wù)驅(qū)動(dòng)僅僅是研究性學(xué)習(xí)的第一步，通過(guò)任務(wù)完成的情況，吸收一定數(shù)量的學(xué)生進(jìn)入院系創(chuàng)新活動(dòng)中心，培養(yǎng)學(xué)生參加各層次的科技競(jìng)賽活動(dòng)。
數(shù)字媒體技術(shù)所涉及的研究領(lǐng)域很廣，為學(xué)生參加科技競(jìng)賽提供了廣闊的空間，如程序設(shè)計(jì)大賽、DV設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、3D設(shè)計(jì)大賽等，層次有校內(nèi)的、省內(nèi)的乃至全國(guó)性質(zhì)的，通過(guò)參加這些活動(dòng)，達(dá)到深化專(zhuān)業(yè)研究領(lǐng)域的研究性學(xué)習(xí)以及教師與學(xué)生之間、高年級(jí)與低年級(jí)之間的“傳、幫、帶”作用，使整個(gè)學(xué)科的發(fā)展呈現(xiàn)良性的發(fā)展。
可見(jiàn)，數(shù)字媒體技術(shù)基礎(chǔ)課程對(duì)學(xué)生確定研究?jī)?nèi)容起著重要作用，為學(xué)生盡快進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)起著鋪墊的作用。
3 總結(jié)
學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)需要有一個(gè)良好的開(kāi)端，數(shù)字媒體技術(shù)基礎(chǔ)課程是學(xué)生接觸的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其重要性不言而喻，加強(qiáng)對(duì)課程改革研究具有現(xiàn)實(shí)意義，通過(guò)教師課堂理論的案例教學(xué)法、學(xué)生實(shí)踐的研究性學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，建設(shè)了專(zhuān)業(yè)科技競(jìng)賽的梯隊(duì)，最終實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)效果最優(yōu)化。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）26-0130-02
我國(guó)的自主學(xué)習(xí)研究已經(jīng)出現(xiàn)了理論和實(shí)踐、教育和心理學(xué)雙管齊下的局面，進(jìn)入了空前的繁榮時(shí)期。網(wǎng)絡(luò)教育是在20世紀(jì)后期才興起的，但發(fā)展速度令人吃驚。到目前為止，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究主要集中于對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)和對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式、教學(xué)模式的探索兩個(gè)方面，當(dāng)然也包括其他的方面，如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)等。
從國(guó)內(nèi)外基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的研究來(lái)看，主要集中于四個(gè)方面：一是關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境要素的研究，二是關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中知識(shí)的組織方式的研究，三是關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的方法研究，四是關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)習(xí)效果的研究。目前，基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建研究方面，國(guó)內(nèi)外學(xué)者已經(jīng)提出了很多觀點(diǎn)。雖然沒(méi)有形成統(tǒng)一的觀點(diǎn)和解釋?zhuān)谝欢ǔ潭壬辖沂玖司W(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境的共同特征。
本文主要研究在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境下，合理設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情境，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)數(shù)字媒體，以學(xué)生為中心，為學(xué)生提供適時(shí)、有效的學(xué)習(xí)支持，關(guān)注教學(xué)媒體的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)和個(gè)性化學(xué)習(xí)，同時(shí)探究不同網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響，以及在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能的方法和多媒體支持技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)潛能的影響，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建優(yōu)化的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)。針對(duì)高職教育的教學(xué)特點(diǎn)，基于項(xiàng)目構(gòu)建課程教學(xué)內(nèi)容，以豐富的網(wǎng)絡(luò)媒體、方便的導(dǎo)航，實(shí)現(xiàn)在線的學(xué)習(xí)、實(shí)時(shí)的答疑、學(xué)生評(píng)價(jià)等功能，充分滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)要求，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)質(zhì)量為宗旨，并以此為平臺(tái)展開(kāi)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)試點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、論文研究的主要思路和方法
1. 教學(xué)實(shí)驗(yàn)與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。擬針對(duì)兩門(mén)網(wǎng)絡(luò)課程，運(yùn)用數(shù)字媒體技術(shù)完善教學(xué)資源，在全校開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的試點(diǎn)，重點(diǎn)跟進(jìn)，廣泛調(diào)查，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和面對(duì)面的訪談，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)取向和學(xué)習(xí)興趣，并進(jìn)行必要的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析。同時(shí)，也對(duì)其他成功的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行調(diào)研和探討，分析成功的原因，學(xué)習(xí)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵技術(shù)。
2. 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的改進(jìn)。在前期充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，針對(duì)高職教育教學(xué)特點(diǎn)，基于項(xiàng)目構(gòu)建課程教學(xué)內(nèi)容，以豐富的網(wǎng)絡(luò)媒體、方便的導(dǎo)航，實(shí)現(xiàn)在線的學(xué)習(xí)、實(shí)時(shí)的答疑、學(xué)生評(píng)價(jià)等功能，充分滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)要求，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量為宗旨。
3. 網(wǎng)絡(luò)數(shù)字媒體技術(shù)的深入研究。網(wǎng)絡(luò)數(shù)字媒體在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上起著至關(guān)重要的作用，必須運(yùn)用好的數(shù)字媒體技術(shù)，才能集中學(xué)生的注意力，引起感官刺激，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，好的制作工具、好的網(wǎng)頁(yè)表現(xiàn)手段，都是研究重點(diǎn)。
實(shí)施計(jì)劃可以分為三個(gè)階段。第一階段：課程實(shí)驗(yàn)與數(shù)據(jù)分析階段，課題組成員分工協(xié)作，系統(tǒng)深入地研究有關(guān)理論，明確課題任務(wù)和內(nèi)容，收集匯總相關(guān)的調(diào)研數(shù)據(jù)，對(duì)發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能、提高學(xué)習(xí)興趣，深入地開(kāi)展理論與方法的研究，同時(shí)進(jìn)行技術(shù)支撐的分析，為后一步的工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；第二階段：平臺(tái)構(gòu)建和技術(shù)研究階段，運(yùn)用合理的網(wǎng)頁(yè)技術(shù)，配合數(shù)字媒體的合理表現(xiàn)，擬構(gòu)建兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，這是改進(jìn)后的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，以提高學(xué)習(xí)興趣、發(fā)掘?qū)W習(xí)潛能為出發(fā)點(diǎn)；第三階段：數(shù)據(jù)比對(duì)階段，在新的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)上，再進(jìn)行教學(xué)試點(diǎn)和數(shù)據(jù)調(diào)查，比較運(yùn)用合理的數(shù)字媒體技術(shù)后的新網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響，并形成課題研究報(bào)告。
二、提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探索新型的教學(xué)模式
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)方式的改變，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式有較大的差異，學(xué)生從傳統(tǒng)教室轉(zhuǎn)移到鍵盤(pán)與顯示器前面，由集體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)別學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所則由傳統(tǒng)固定教室轉(zhuǎn)變?yōu)榉枪潭ǖ膶嬍摇⒕W(wǎng)絡(luò)中心等多種場(chǎng)所。在學(xué)習(xí)時(shí)間上也不受傳統(tǒng)作息時(shí)間束縛，大部分時(shí)間由學(xué)生自己安排學(xué)習(xí)時(shí)段，在空間和時(shí)間上都有著較傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式更大的靈活性。所以，提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，研究網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)心理，讓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有成就感，有驅(qū)動(dòng)力，才能保持學(xué)習(xí)的持久性，才能獲得知識(shí)和能力。
教學(xué)反饋方式與課堂教學(xué)有所不同，教師與學(xué)生的相互了解和認(rèn)識(shí)，由依賴(lài)表情和言談轉(zhuǎn)為憑借網(wǎng)上交流的頻度和詞句，教師可借助相關(guān)軟件與一名或多名學(xué)生交流。另外，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定、作業(yè)的上交、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程的記錄、集中輔導(dǎo)等，形成能夠良性循環(huán)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，是課題的研究?jī)?nèi)容之一。
三、研究網(wǎng)絡(luò)數(shù)字媒體技術(shù)及其在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)中的應(yīng)用，構(gòu)建合理的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)
以數(shù)字媒體和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)，為網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)提供多樣的媒體演示、友好的人機(jī)交互、人性化的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的教學(xué)方式。網(wǎng)絡(luò)數(shù)字媒體可對(duì)學(xué)生形成多種感官的刺激，提高知識(shí)的保持效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)個(gè)性化。但要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要網(wǎng)絡(luò)數(shù)字媒體技術(shù)的合理運(yùn)用。
本文主要關(guān)注以下技術(shù)：①課件視頻錄制技術(shù)。錄制課件要考慮自主學(xué)習(xí)的個(gè)性選擇、觀看的清晰度，以及網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)乃俣龋ㄗh采用Flash格式，多段錄制，自由導(dǎo)航；②網(wǎng)頁(yè)表現(xiàn)技術(shù)。所有功能（文檔、視頻、課件等）都應(yīng)在線操作，基于項(xiàng)目設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容應(yīng)該在網(wǎng)頁(yè)上實(shí)現(xiàn)在線觀看項(xiàng)目結(jié)果演示、項(xiàng)目的制作文檔、教學(xué)課件和教學(xué)視頻，同時(shí)設(shè)計(jì)在線問(wèn)答功能和針對(duì)學(xué)生個(gè)人的留言問(wèn)答功能；③文檔的處理與表現(xiàn)技術(shù)。各種文檔都應(yīng)能在網(wǎng)頁(yè)上以最直觀、最方便的形式表現(xiàn)，如轉(zhuǎn)換成方便操作的Flash文檔，并提供下載教學(xué)素材的功能，便于學(xué)生練習(xí)；④網(wǎng)頁(yè)及課件導(dǎo)航技術(shù)。提高興趣的重要技術(shù)之一是有非常方便的導(dǎo)航，在任何地點(diǎn)都可以到想去的地方。
因此，通過(guò)研究不同的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)數(shù)字媒體技術(shù)，研究學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)規(guī)律，針對(duì)課程構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，該平臺(tái)主要應(yīng)該包括：①學(xué)習(xí)者模型的建立。學(xué)習(xí)者模型是學(xué)生個(gè)性化信息庫(kù)的集合，它是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化服務(wù)的基礎(chǔ)和前提，也是個(gè)性化信息模型構(gòu)建的依據(jù)。學(xué)生行為監(jiān)控，無(wú)論是否參與，系統(tǒng)都可以通過(guò)觀察學(xué)習(xí)行為來(lái)得到學(xué)生的興趣；②學(xué)習(xí)過(guò)程的自主控制，學(xué)習(xí)者可通過(guò)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的交互技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。通過(guò)合理運(yùn)用數(shù)字媒體技術(shù)，合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程和內(nèi)容，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的愛(ài)好和基礎(chǔ)，選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而有效控制學(xué)習(xí)過(guò)程；③完善的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與快捷的信息反饋。學(xué)習(xí)的目的在于促進(jìn)學(xué)習(xí)者能力的提高。不同的學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況不同，能力的提高也不同，應(yīng)給予個(gè)性化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)策略的建議。設(shè)計(jì)的系統(tǒng)提供在線實(shí)時(shí)提問(wèn)功能，只要教師在線就可以實(shí)時(shí)解答問(wèn)題，同時(shí)提供在線考試和在線作業(yè)功能，由系統(tǒng)或教師實(shí)時(shí)給出評(píng)價(jià)，即時(shí)將結(jié)果反饋給學(xué)習(xí)者。
本文的研究為開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)提供技術(shù)研究基礎(chǔ)與實(shí)際網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)應(yīng)用實(shí)踐。有兩個(gè)原因，使得學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)成為必然：一是發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生越來(lái)越依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)獲得知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)的課程學(xué)習(xí)成為必然。怎樣集成優(yōu)秀資源，如何設(shè)計(jì)好的學(xué)習(xí)模式，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，是我們要解決的問(wèn)題；二是學(xué)校擴(kuò)招后，部分課程師資緊張，但學(xué)生需要足夠的學(xué)分。那么，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，實(shí)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法和手段的改革，是當(dāng)前教學(xué)研究的必然需求。這樣，有利于構(gòu)建良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)提供可借鑒的平臺(tái)和技術(shù)。總之，在常規(guī)教學(xué)環(huán)境下，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源展開(kāi)教學(xué)過(guò)程，將網(wǎng)絡(luò)資源與常規(guī)課程教學(xué)結(jié)合，是提高教學(xué)效率的有效手段。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類(lèi)號(hào)：TP37文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)13-3187-02
The Research of College Multimedia Teaching with Applying Flash Technology in the Digital Media Age
MA Liang
(Shanghai University of Political Science and Law, Shanghai 201701, China)
Abstract: As the digital media developing, the teaching technology of our college is changed more than the changes of media form. If we could understanding the college media teaching with applying the flash technology correctly and making good use of the flash technology advantages, we will realize the upgrade of our teaching methods and teaching effect with increase the study interesting of our college students.
Key words: digital media; multimedia teaching; flash technology
數(shù)字新媒體技術(shù)的崛起不只意味著媒介形態(tài)的變化，更蘊(yùn)含著在新的媒介環(huán)境影響下的現(xiàn)代高校教育的深刻變遷。一方面，數(shù)字媒體環(huán)境下的高校多媒體教學(xué)手段得到了進(jìn)一步的發(fā)展與變化；另一方面，數(shù)字媒體環(huán)境對(duì)當(dāng)下大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法產(chǎn)生了較大的影響。如何把Flash技術(shù)合理應(yīng)用于大學(xué)課堂教學(xué)中，適時(shí)吸納FLASH新媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，形成一套不同于傳統(tǒng)的高校多媒體教學(xué)手段，以適合當(dāng)下高校教育環(huán)境的發(fā)展需求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)方法的升級(jí)跨越，帶來(lái)更好的教學(xué)效果，已經(jīng)成為數(shù)字時(shí)代下的高校教育發(fā)展所必須思考的問(wèn)題。
1 FALSH技術(shù)在高校多媒體教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)
隨著數(shù)字媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為高校課堂教學(xué)的一種重要手段。所謂多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師依據(jù)原定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)合理安排教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，采用合理的現(xiàn)代教學(xué)媒體，運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)等手段將文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理、控制和顯示，完成交互式操作，共同參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，從而以最優(yōu)化的教學(xué)效果完成整個(gè)教學(xué)。[1]在眾多多媒體技術(shù)中，F(xiàn)LASH技術(shù)是目前最具教學(xué)優(yōu)勢(shì)的多媒體技術(shù)之一。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式，F(xiàn)LASH多媒體教學(xué)具有很多優(yōu)勢(shì)，如能將文字、圖片、聲音融于一體，迎合當(dāng)下大學(xué)生的學(xué)習(xí)“口味”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于復(fù)習(xí)等等。
Flash是一種交互式矢量多媒體技術(shù)，它可以將數(shù)字圖像、音頻特效與富有創(chuàng)意的互動(dòng)界面結(jié)合在一起，制作出高品質(zhì)的動(dòng)畫(huà)效果。將Flash技術(shù)應(yīng)用在高校課堂教學(xué)上的優(yōu)越性如下：
1）編輯功能強(qiáng)大，易于在課堂上展示和表達(dá)抽象概念。強(qiáng)大的動(dòng)畫(huà)編輯功能使得教師可以輕松地設(shè)計(jì)出高品質(zhì)的動(dòng)畫(huà)。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，綜合運(yùn)用語(yǔ)音、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體手段設(shè)計(jì)教學(xué)情境，把抽象的問(wèn)題具體化，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性及創(chuàng)造力，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)課堂知識(shí)的傳授，基本都是用語(yǔ)言描述的，如果涉及到一些抽象概念，學(xué)生更加需要加強(qiáng)領(lǐng)會(huì)，在腦中努力重現(xiàn)知識(shí)，學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力，而在Flash課堂教學(xué)中，對(duì)一些復(fù)雜的知識(shí)，通過(guò)Flash課件形象的展示知識(shí)的原理，這樣既能減少教學(xué)的壓力，也能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度。以講授《計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)》中的數(shù)據(jù)通信技術(shù)相關(guān)概念為例，如果單靠語(yǔ)言和傳統(tǒng)圖示的描述來(lái)讓學(xué)生理解區(qū)分物理信道和邏輯信道的概念會(huì)較為困難。如果利用FLASH技術(shù)來(lái)制作一個(gè)演示動(dòng)畫(huà)，將一條物理信道進(jìn)行動(dòng)態(tài)劃分，變成幾條邏輯信道，再通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示在不同的邏輯信道中傳輸不同的信號(hào)類(lèi)型。通過(guò)FLASH動(dòng)畫(huà)的演示，學(xué)生就能夠形成一個(gè)較為清晰的具象概念，理解起來(lái)也會(huì)較為輕松。
2）文檔占用空間小，易于遠(yuǎn)程教學(xué)和學(xué)生復(fù)習(xí)。Flash由于使用了矢量圖形的技術(shù)，使得其制作出的動(dòng)畫(huà)所占用的數(shù)據(jù)空間非常小。教室可以利用這一優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，將所講授課程內(nèi)容中的重要的知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)問(wèn)題的演示動(dòng)畫(huà)，上傳至教學(xué)網(wǎng)絡(luò)中，供學(xué)生在異地或者課后在線觀看并下載課程內(nèi)容，提高教學(xué)效率。
3）動(dòng)畫(huà)交互性強(qiáng)，易于互動(dòng)。Flash技術(shù)交互功能的形式包括按鈕、表單、文本和影片剪輯等等，制作者可對(duì)導(dǎo)航、按鈕等對(duì)象進(jìn)行程序語(yǔ)言編輯，從而實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互的功能。在觀看這些演示動(dòng)畫(huà)的時(shí)候，可以通過(guò)點(diǎn)擊相應(yīng)的互動(dòng)內(nèi)容，就可以再次回顧上課的內(nèi)容，以及相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)。動(dòng)畫(huà)中的視頻和音頻效果會(huì)加深學(xué)生的記憶。同時(shí)，對(duì)于一些較難理解的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生還可以操作控制按鈕，進(jìn)行暫停、快進(jìn)和快退等操作，反復(fù)觀看理解，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。
基于以上FLASH多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，教師在整個(gè)高校課堂教學(xué)過(guò)程中，從教學(xué)到知識(shí)鞏固復(fù)習(xí)，都可以充分利用Flash技術(shù)提高教學(xué)效果。
然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多教師不善于根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)調(diào)整FLASH多媒體技術(shù)的應(yīng)用，從而產(chǎn)生出一些實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題。
2 FALSH多媒體技術(shù)在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中的問(wèn)題
1）盲目追求“高科技”教學(xué)手段，缺乏正確應(yīng)用。當(dāng)前，很多高校對(duì)FLASH多媒體教學(xué)手段的認(rèn)識(shí)存在不少的偏差，盲目追求先進(jìn)的“高科技”教學(xué)媒體技術(shù)，不能夠合理結(jié)合課程內(nèi)容的需要，通通使用FLASH多媒體教學(xué)。有些高校甚至誤認(rèn)為使用了多媒體教學(xué)就等于提高了教學(xué)質(zhì)量和效果。以至于很多利用FLASH多媒體技術(shù)上課的教師，在課堂上的所有工作只是在電腦前進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的軟件操作，缺少隨機(jī)性的板書(shū)與拓展性的知識(shí)講解。他們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到任何多媒體技術(shù)教學(xué)手段其實(shí)與傳統(tǒng)的黑板演示教學(xué)一樣，都只是用來(lái)輔助教學(xué)的工具而已。
2）FLASH制作水平不高，動(dòng)畫(huà)表達(dá)能力有限。有些教師在制作課件時(shí)缺乏有效的組織和提煉，簡(jiǎn)單地將書(shū)本上的知識(shí)要點(diǎn)轉(zhuǎn)換成FLSAH動(dòng)畫(huà)，使得FLASH多媒體教學(xué)的內(nèi)容變成了一些簡(jiǎn)單的數(shù)字組合和圖像的變換，計(jì)算機(jī)則完全成了播放課本內(nèi)容的放映機(jī)。還有些教師在制作課件時(shí)，為了能夠引起學(xué)生的注意力，片面利用FLASH技術(shù)來(lái)追求漂亮的圖像界面和絢麗的表現(xiàn)形式。希望學(xué)生加強(qiáng)注意力的用意雖好，但是這些課件華麗的“外表”會(huì)在一定程度上削弱真正的知識(shí)內(nèi)容，分散了學(xué)生的對(duì)于知識(shí)要點(diǎn)本身的注意力，反而使學(xué)生難以學(xué)習(xí)和理解真正應(yīng)該掌握的知識(shí)內(nèi)容。
3）FLASH技術(shù)“反客為主”，削弱教師的課堂主導(dǎo)作用。有些教師過(guò)于相信FLASH多媒體教學(xué)的效果，認(rèn)為只要備好FLASH演示知識(shí)要點(diǎn)，教室本人就不用在課堂上進(jìn)行其他的教學(xué)講解。養(yǎng)成了一種邊看動(dòng)畫(huà)課件邊講解的習(xí)慣，學(xué)生的注意力全部放在了多媒體課件本身上面，認(rèn)為課件就是教師，反倒削弱了對(duì)教師的關(guān)注，教師在課堂上的主導(dǎo)地位也不復(fù)存在了。教師在課堂上成為了計(jì)算機(jī)的“配角”，課堂教學(xué)的效果自然不會(huì)好。
4）“走馬觀花”的教學(xué)方式，缺乏對(duì)知識(shí)點(diǎn)的合理講授時(shí)間把握。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)非常注意課堂上重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的講授時(shí)間的比例分配，也會(huì)留給學(xué)生一些思考和消化的時(shí)間。但是在利用FLASH技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)的過(guò)程中，很多教師會(huì)專(zhuān)注于播放多媒體演示動(dòng)畫(huà)，而忽略了教學(xué)內(nèi)容中不同難度的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間分配，導(dǎo)致課堂講授內(nèi)容的信息量過(guò)大，學(xué)生很難在接受新知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)判斷出哪些是重點(diǎn)內(nèi)容，哪些是非重點(diǎn)內(nèi)容，更加難以有時(shí)間進(jìn)行必要的思考和理解，影響了課堂教學(xué)的效果。
5）只顧動(dòng)畫(huà)演示互動(dòng)，忽視了師生之間的實(shí)際互動(dòng)。在FLASH多媒體教學(xué)課堂，由于教師大部分時(shí)間坐在電腦桌后面，程序化地向?qū)W生展示課件內(nèi)容，很少走動(dòng)，甚至不走動(dòng)，學(xué)生反應(yīng)如何，根本沒(méi)有顧及。忽視形體語(yǔ)言和板書(shū)，更不用說(shuō)用啟發(fā)式教學(xué)手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題。師生之間的交流受限，一堂課下來(lái)，教師不問(wèn)問(wèn)題，學(xué)生不提問(wèn)題，缺少了師生之間的互動(dòng)，使得本來(lái)是雙向的教學(xué)過(guò)程變成了單向的知識(shí)灌輸，課堂氣氛沉悶。
3如何在高校多媒體教學(xué)中合理地應(yīng)用FLASH技術(shù)
1）將FLASH多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，合理控制教學(xué)節(jié)奏。
高校教師要形成對(duì)新興教學(xué)手段的正確認(rèn)識(shí)，不能片面地認(rèn)為FLASH多媒體教學(xué)方式就一定比傳統(tǒng)教學(xué)方式各方面都要好，也并非所有的課程內(nèi)容都適合用FLASH多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行表達(dá)與演示。教師要認(rèn)識(shí)到FLASH多媒體技術(shù)只是一個(gè)教學(xué)的表達(dá)工具，針對(duì)不同學(xué)科的不同課程，教師應(yīng)該有能力清醒地認(rèn)識(shí)到哪些知識(shí)點(diǎn)適合使用FLASH多媒體教學(xué)，哪些知識(shí)點(diǎn)是需要結(jié)合傳統(tǒng)的板書(shū)來(lái)加以講解的教學(xué)方式，真正利用正確的教學(xué)方式來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。
此外教師在播放FLASH多媒體課件的過(guò)程中，要根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的接受情況和情緒變化，有意識(shí)地輔以提前準(zhǔn)備好的板書(shū)和講解內(nèi)容，通過(guò)適時(shí)地強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、結(jié)合具體情況即興發(fā)揮，不斷地充實(shí)授課內(nèi)容，控制好課堂的教學(xué)節(jié)奏，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在講解完教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)以后，要留出一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行必要的思考、消化和吸收，提高授課效率。
2）增強(qiáng)教師制作FLASH多媒體課件的水平。
FLASH多媒體技術(shù)在課堂上應(yīng)用的最終目的是為教學(xué)服務(wù)。因此教師需要根據(jù)不同的課程類(lèi)型、不同的知識(shí)要點(diǎn)和不同的學(xué)生情況，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)制作多媒體課件，使多媒體課件成為突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的工具，作為課堂教學(xué)的點(diǎn)睛之筆。教師必須以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，認(rèn)真研究課本內(nèi)容，突出重點(diǎn)與難點(diǎn)。與此同時(shí)，還要根據(jù)與課程相關(guān)的學(xué)科發(fā)展和教學(xué)內(nèi)容的最新變動(dòng)等因素，不斷更新教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠通過(guò)FLASH多媒體教學(xué)來(lái)獲取更加廣泛的相關(guān)信息。不能夠過(guò)多地追求課件的表達(dá)形式，要不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，完善和優(yōu)化多媒體課件本身的知識(shí)含量。
3）強(qiáng)調(diào)教師的課堂引導(dǎo)力，加強(qiáng)師生之間的真正互動(dòng)。
眾所周知，課堂教學(xué)是一種雙向的教學(xué)過(guò)程，課堂教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)也在于此。師生在課堂上互動(dòng)性的交流才是最有效的教學(xué)途徑。利用FLASH多媒體教學(xué)的目的之一就是希望能夠利用軟件的互動(dòng)功能來(lái)加強(qiáng)師生之間的實(shí)際互動(dòng)。但實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多課堂教學(xué)卻因?yàn)镕LASH多媒體自身的互動(dòng)功能，弱化了真正的教學(xué)互動(dòng)。教師需要在播放多媒體教學(xué)演示內(nèi)容時(shí)，適時(shí)地向?qū)W生提出一些針對(duì)性的問(wèn)題，來(lái)活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生去思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生參與互動(dòng)，學(xué)生有了更多的參與，學(xué)習(xí)才會(huì)更主動(dòng)。
隨著數(shù)字媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，與FLASH技術(shù)類(lèi)似的多媒體教學(xué)方式可能會(huì)越來(lái)越多地應(yīng)用在高校的課堂教學(xué)當(dāng)中，作為高校教師，雖然需要學(xué)會(huì)在教學(xué)過(guò)程中使用先進(jìn)的教學(xué)方式，與時(shí)俱進(jìn)。但同時(shí)也要能夠發(fā)現(xiàn)其不足，尋找合適的解決對(duì)策加以彌補(bǔ)，將先進(jìn)的多媒體教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，才能夠不斷提高課堂教學(xué)水平。
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1 傳統(tǒng)教學(xué)的局限性
隨著學(xué)科交融性日益增強(qiáng)，各領(lǐng)域“跨界”應(yīng)用的現(xiàn)象日益頻繁，高校越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。以數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，該專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生不僅要具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)技術(shù)能力，還應(yīng)具有一定的藝術(shù)創(chuàng)意創(chuàng)新能力。在互動(dòng)媒體、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、游戲開(kāi)發(fā)等數(shù)字行業(yè)，創(chuàng)意能力對(duì)進(jìn)一步推動(dòng)行業(yè)體系建設(shè)及產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有著重大的意義。
目前，數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)際教學(xué)中存在一些不足，忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)意能力的培養(yǎng)與提升，具體如下：
第一，過(guò)于重視技術(shù)能力教學(xué)，忽視創(chuàng)意能力培養(yǎng)。在數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)并沒(méi)有太大區(qū)別，專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)不突出，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力，教師往往更注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授，缺乏對(duì)創(chuàng)意能力培養(yǎng)的重視。
第二，教學(xué)方法單一，缺乏教學(xué)創(chuàng)新。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，一般以教師演示學(xué)生模仿為主，這種模式下學(xué)生只是完成了相關(guān)作業(yè)任務(wù)，并沒(méi)有進(jìn)行獨(dú)立思考，做進(jìn)一步的創(chuàng)新發(fā)展，所以不利于培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力和主動(dòng)創(chuàng)意能力。
2 創(chuàng)意能力的培養(yǎng)
針對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)意能力培養(yǎng)過(guò)程中的不足，教師應(yīng)如何對(duì)課程進(jìn)行有效調(diào)整，不斷提高學(xué)生創(chuàng)意能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力，筆者結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)，并提出以下幾點(diǎn)思考。
2.1 調(diào)整思路引進(jìn)方法
課堂是學(xué)生獲取知識(shí)提高能力的直接渠道，學(xué)生在課堂上的所學(xué)所思將直接影響其認(rèn)識(shí)和能力提升。因此，教師對(duì)于學(xué)生創(chuàng)意能力的培養(yǎng)提高有重要的直接作用，在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)適時(shí)作出合理的安排和調(diào)整。
第一，改進(jìn)案例分析法。傳統(tǒng)的案例分析法多是“就事論事”，老師講個(gè)人見(jiàn)解甚至直接將教材內(nèi)容介紹給學(xué)生，整個(gè)過(guò)程缺少學(xué)生思考環(huán)節(jié)。如果在教學(xué)過(guò)程中對(duì)案例分析法進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生進(jìn)行主導(dǎo)性思考分析，老師進(jìn)行評(píng)價(jià)補(bǔ)充，則可起到意想不到的效果。
以蘋(píng)果手機(jī)的標(biāo)志分析為例，為什么要做成蘋(píng)果？為什么被咬掉一口？用新的案例分析法進(jìn)行教學(xué)可以得到以下答案：亞當(dāng)夏娃偷吃的禁果是蘋(píng)果，從此有了人類(lèi)；砸到牛頓的是蘋(píng)果；蘋(píng)果重視用戶(hù)體驗(yàn)，吸引用戶(hù)去嘗試；甚至因?yàn)閱滩妓瓜矚g蘋(píng)果。實(shí)踐證明，用這種方法能獲得更多意想不到的答案，大大拓展了學(xué)生的創(chuàng)意思維。
第二，頭腦風(fēng)暴與思維導(dǎo)圖。頭腦風(fēng)暴法是創(chuàng)意思維過(guò)程中最常用的方法之一。通常情況下由多人以小組形式一起完成，通過(guò)不同成員之間創(chuàng)意點(diǎn)的碰撞交融、激發(fā)得到更多的創(chuàng)意想法，這是個(gè)人單獨(dú)思考所無(wú)法做到的。思維導(dǎo)圖法可以說(shuō)是思維的具象化，利于圖形圖像以及文字將思維的內(nèi)容和過(guò)程表示出來(lái)。在使用頭腦風(fēng)暴法的過(guò)程中，充分結(jié)合思維導(dǎo)圖，可以使思路更加清晰，創(chuàng)意點(diǎn)更加明確。
以“電”為主題詞進(jìn)行頭腦風(fēng)暴為例，傳統(tǒng)教學(xué)中只是提出主題詞，學(xué)生自由進(jìn)行發(fā)散性思維，得到的結(jié)果很多但會(huì)顯得雜亂無(wú)序，不利于之后的創(chuàng)意總結(jié)。若在頭腦風(fēng)暴過(guò)程中結(jié)合使用思維導(dǎo)圖法表示，可以將創(chuàng)意思維指向不同的方向類(lèi)別，如來(lái)源、形式、應(yīng)用、效應(yīng)等，在此基礎(chǔ)進(jìn)行后續(xù)創(chuàng)意發(fā)散，得到的結(jié)果就會(huì)清晰而有序。
2.2 集思廣益發(fā)揮特長(zhǎng)
正所謂眾人拾柴火焰高，創(chuàng)意過(guò)程也一樣。在教與學(xué)的過(guò)程中要注重發(fā)揮集體創(chuàng)意的優(yōu)勢(shì)，做到集思廣益可以事半功倍。傳統(tǒng)教學(xué)中考慮到小組成員執(zhí)行力等因素，教師更多地安排學(xué)生單獨(dú)完成創(chuàng)意過(guò)程，這樣的效果是不佳的。若能在集思廣益過(guò)程中注重發(fā)揮特長(zhǎng)，就可以解決這一問(wèn)題。
例如，網(wǎng)頁(yè)創(chuàng)意設(shè)計(jì)當(dāng)中，通常會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行案例的搜集分析。有的學(xué)生擅長(zhǎng)演講匯報(bào)，有的學(xué)生擅長(zhǎng)制作演示文稿，在安排任務(wù)時(shí)就可以充分利用學(xué)生的這些特性進(jìn)行小組分工。執(zhí)行任務(wù)時(shí)，依據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)完成相應(yīng)的部分，充分發(fā)揮自己的能力。另外，也可以進(jìn)行任務(wù)的輪轉(zhuǎn)，由擅長(zhǎng)匯報(bào)的學(xué)生完成演示文稿的制作，這樣一來(lái)又能提高學(xué)生的綜合能力。
2.3 加強(qiáng)訓(xùn)練實(shí)踐提升
從目前情況來(lái)看，數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中缺少創(chuàng)意思維指導(dǎo)環(huán)節(jié)，學(xué)生缺乏創(chuàng)意能力培養(yǎng)，加上理科生長(zhǎng)期理性思維的影響，其創(chuàng)意性更容易具有局限性。完善課程體系，加強(qiáng)相關(guān)環(huán)節(jié)設(shè)置具有一定的必要性。在相關(guān)藝術(shù)課程中融入更多的創(chuàng)意訓(xùn)練。例如，設(shè)置游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)、集體頭腦風(fēng)暴等，有助于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)意思維的拓展。另外，以比賽競(jìng)賽等實(shí)踐訓(xùn)練為載體，有利于學(xué)生創(chuàng)意能力的鞏固提升。以貴州師范大學(xué)為例，該專(zhuān)業(yè)在課程中指導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽，不但使學(xué)生的創(chuàng)意能力得到加強(qiáng)，而且取得了良好的成績(jī)。
2.4 重視課堂勤于課外
由于課堂時(shí)間有限，教師與學(xué)生都應(yīng)充分利用好課堂黃金時(shí)間，教師進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生積極配合進(jìn)行各種方法的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐練結(jié)。此外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握提升課外學(xué)習(xí)的方法能力。在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成觀察分析的習(xí)慣，觀察生活中的各種創(chuàng)意想法，分析他人的優(yōu)秀作品，學(xué)習(xí)創(chuàng)意方法并提出自己的觀點(diǎn)，逐漸形成自己的創(chuàng)意思路。還可以通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)渠道自主學(xué)習(xí)，打開(kāi)視野，充實(shí)素材，組織小組探討交流拓展思維。
創(chuàng)意能力的培養(yǎng)是一個(gè)過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生作為主體，不但要主動(dòng)積極參與教師安排的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)真完成相關(guān)實(shí)踐訓(xùn)練任務(wù)，還要通過(guò)自主學(xué)習(xí)在此基礎(chǔ)上提升自身創(chuàng)意能力。教師作為創(chuàng)意的引導(dǎo)者和創(chuàng)新能力培育者，要合理安排課程重視教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。只有將教師與學(xué)生、課程與方法、訓(xùn)練與實(shí)踐、課堂與課外各方面充分結(jié)合起來(lái)，才能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。
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中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2017）04-0091-02
Abstract In view of the teaching contents of computer graphics course lay behind in digital media technology specialty. Can’t keep pace with professional and technical development. Analyzed the characteristics of the students and teaching status， puts forward a reform plan. Verified by implementing， has a good effect.
Key words computer graphics； digital media technology； teaching reform
1 引言
算機(jī)圖形學(xué)是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的傳統(tǒng)課程，是研究怎樣顯示、生成和處理圖形的一門(mén)學(xué)科[1]，在傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)中占有重要的地位。數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)是近年來(lái)的一個(gè)新興專(zhuān)業(yè)，其主要研究?jī)?nèi)容為使用數(shù)字技術(shù)，在各種不同媒體上生成顯示、加工處理圖形及圖像。故此，計(jì)算機(jī)圖形學(xué)可看作數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的理論基礎(chǔ)課程，是此專(zhuān)業(yè)發(fā)源于傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的根基，應(yīng)該占有相當(dāng)重要的比重。但計(jì)算機(jī)圖形學(xué)課程理論性強(qiáng)、算法多、難度大，而數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)更偏重于應(yīng)用和實(shí)踐性，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生相比于傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)背景和理論基礎(chǔ)上有極大區(qū)別。要在數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)中更好地開(kāi)展此課程，以達(dá)到更好的教學(xué)效果和質(zhì)量，需要對(duì)傳統(tǒng)的課程內(nèi)容做出研究和調(diào)整。
2 教學(xué)現(xiàn)狀及內(nèi)容分析
數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn) 數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)是融合了數(shù)字信息處理技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)字藝術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等的交叉學(xué)科和技術(shù)領(lǐng)域，要求學(xué)生具備良好的數(shù)字媒體技術(shù)和藝術(shù)基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行數(shù)字媒體作品的設(shè)計(jì)，熟練掌握數(shù)字媒體的制作基礎(chǔ)，同時(shí)具備堅(jiān)實(shí)的數(shù)字媒體軟件系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力。技術(shù)與藝術(shù)并重，既有豐富的藝術(shù)細(xì)胞，又有堅(jiān)實(shí)的技術(shù)支持[2]。
由于各個(gè)學(xué)校的招生條件和教學(xué)計(jì)劃的不同，每個(gè)學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)及特點(diǎn)有一定的區(qū)別。但總體來(lái)看，此專(zhuān)業(yè)與其他傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的區(qū)別是明顯的，大體表現(xiàn)為：1）具有一定的藝術(shù)基礎(chǔ)；2）編程能力較弱；3）數(shù)學(xué)知識(shí)和功底較弱；4）思維更跳脫，對(duì)理論算法提不起興趣。
計(jì)算機(jī)圖形學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容分析
1）緒論及圖形處理設(shè)備：了解學(xué)習(xí)過(guò)程中涉及的相關(guān)概念和知識(shí)，理解數(shù)字圖像的組成，了解圖形圖像在計(jì)算機(jī)中的表示方法，了解常用的顏色模型，了解圖形設(shè)備的工作原理。
2）基本圖形生成算法：直線、圓和橢圓的生成算法，區(qū)域填充的定義和算法，線型和線寬的處理方法，字符，反走樣等基本技術(shù)。
3）自由曲線和曲面：生成曲線和曲面的參數(shù)表示方法，插值和樣條，Bezier曲線和曲面，B-樣條插值生成曲線和曲面，有理B-樣條和NURBS曲線與曲面。
4）圖形變換與裁剪：圖形的平移、旋轉(zhuǎn)和縮放等基本變換，理解投影變換、裁剪的算法。
5）實(shí)體幾何造型：實(shí)體的定義和運(yùn)算，實(shí)體的正則集合運(yùn)算，實(shí)體的邊界表示、分解表示、掃描表示等方法。
6）分形幾何應(yīng)用：分形圖形的生成方法，Julia集與Mandelbrot集，復(fù)平面域的Newton-Raphson方法，自然景物模擬。
7）真實(shí)感圖形顯示：觀察變換，消隱算法，整體和局部光照模型，多邊形的明暗處理，紋理貼圖，光線跟蹤算法等。
在上述所述理論教學(xué)之外，現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要有兩種：1）采用MFC應(yīng)用程序用C++語(yǔ)言編程模擬相關(guān)算法；
2）采用openGL圖形開(kāi)發(fā)庫(kù)來(lái)模擬圖形學(xué)中算法的實(shí)現(xiàn)。
3 教學(xué)內(nèi)容改革方案
可以看出傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)圖形學(xué)是一門(mén)理論性很強(qiáng)的課程，實(shí)驗(yàn)課的主要目的是配合理論教學(xué)，加深對(duì)算法的理解。但是數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)從一開(kāi)始就不是以算法研究為目的，而是以實(shí)際應(yīng)用為主。因此，把課程內(nèi)容向?qū)嵱眯缘姆较蜣D(zhuǎn)變就成為本次改革的重頭戲。
改革主體思路：以openGL圖形庫(kù)為基礎(chǔ)，將圖形開(kāi)發(fā)融合到本課程的教學(xué)中；提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)所占比重；減少過(guò)偏過(guò)難的算法，減少算法程序描述的講解；加強(qiáng)圖形學(xué)繪制流水線的講解。
理論教學(xué)改革方案具體如表1所示。理論內(nèi)容若是沒(méi)有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來(lái)配合，不會(huì)有好的教學(xué)效果。本次實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案改革具體如表2所示。理論和實(shí)驗(yàn)兩個(gè)部分的學(xué)時(shí)比例變?yōu)?：1，大大加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的比重。此種方案相當(dāng)于把openGL編程的內(nèi)容完全融入計(jì)算機(jī)圖形學(xué)課程中，但又沒(méi)有完全放棄圖形學(xué)課程中的理論及算法部分，只是做了內(nèi)容上的縮減，使教學(xué)內(nèi)容更加實(shí)用化，應(yīng)用性更強(qiáng)。
4 教學(xué)實(shí)施及其效果
教學(xué)改革不可能一蹴而就，在實(shí)際教學(xué)中總會(huì)有一些主觀或客觀的制約條件。實(shí)際執(zhí)行時(shí)，將傳統(tǒng)內(nèi)容逐步轉(zhuǎn)為如上改革之后的教學(xué)內(nèi)容共用了3年時(shí)間，改革是一步步進(jìn)行的，效果也是逐漸顯現(xiàn)的。很明顯，學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的興趣越發(fā)濃厚，對(duì)此課程的評(píng)價(jià)也越來(lái)越高，課程考核的通過(guò)率也在逐年上漲。
5 結(jié)語(yǔ)
本文提出一種偏重于實(shí)際應(yīng)用的數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)圖形學(xué)課程教學(xué)改革方案，經(jīng)教學(xué)實(shí)施，提高了課程教學(xué)質(zhì)量，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到較好的效果。但在具體實(shí)施中也存在不完善之處，在下一步工作中需要完善教學(xué)案例，將此方案進(jìn)一步細(xì)化，爭(zhēng)取更好的效果。
創(chuàng)新信息技術(shù)的發(fā)展和教育改革的不斷深入，使得數(shù)字多媒體輔助教學(xué)成為重要的教學(xué)手段和技術(shù)，正日趨成熟并滲透在各學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中。在大力發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)新藝術(shù)教育的熱潮中，舞蹈藝術(shù)教學(xué)的數(shù)字化是大勢(shì)所趨。
一、多媒體技術(shù)的教學(xué)需要
在信息飛速傳播的時(shí)代，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)變得異常便捷。舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)也正通過(guò)多樣的視覺(jué)媒體傳播和多感官刺激的手法豐富著自己的藝術(shù)語(yǔ)匯，開(kāi)創(chuàng)著現(xiàn)代舞蹈藝術(shù)的創(chuàng)新之路。在這一情況下，傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)受到了前所未有的沖擊，同時(shí)也讓我們看到MCAI（計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)）的多媒體技術(shù)把文本、聲音、圖形和圖像等與計(jì)算機(jī)綜合在一起，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的“五感”，交互式地完成教學(xué)目標(biāo)。多媒體存儲(chǔ)容量大、直觀生動(dòng)，其交互性和網(wǎng)絡(luò)化可以來(lái)輔助舞蹈教學(xué)，對(duì)學(xué)生掌握舞蹈專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)、優(yōu)化能力結(jié)構(gòu)，促進(jìn)其全面發(fā)展有著積極的作用。聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際求學(xué)網(wǎng)委員會(huì)指出：“新技術(shù)使人類(lèi)進(jìn)入了信息傳播全球化的時(shí)代；它們消除了距離的障礙，正十分有效地參與塑造明日的社會(huì)。”現(xiàn)代信息技術(shù)與舞蹈藝術(shù)教育的結(jié)合將成為現(xiàn)代藝術(shù)教育的核心和必然趨勢(shì)，大力推進(jìn)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，優(yōu)化現(xiàn)代教育資源，豐富教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在多姿多彩的多媒體教學(xué)過(guò)程里創(chuàng)新藝術(shù)、放飛理想，這將是未來(lái)教育發(fā)展的必然。
二、多媒體技術(shù)對(duì)舞蹈教學(xué)的促進(jìn)
1.優(yōu)化教學(xué)資源，豐富舞蹈教學(xué)的形象性
利用MCAI等制作教學(xué)課件，極大地豐富了舞蹈教師的教學(xué)資源、教學(xué)方法和手段，促進(jìn)了教學(xué)水平的發(fā)揮和提高。教師可以通過(guò)MCAI系統(tǒng)地講解舞蹈基本技能動(dòng)作，靈活編排組合形式，全方位地分析舞美、隊(duì)列、方位等舞臺(tái)要素，使課程圖文并茂、完整清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前。
利用MCAI制作課件，詳略繁簡(jiǎn)自由控制，更有利于課程中要點(diǎn)、難點(diǎn)的講解、分析和掌握。同時(shí)，利用錄像反饋技術(shù)還可以讓學(xué)生主動(dòng)觀摩、自我檢查學(xué)習(xí)效果。利用多媒體技術(shù)中的影像手段，可以多角度展示不同舞蹈類(lèi)型的文化背景，使學(xué)生把握舞蹈藝術(shù)肢體語(yǔ)言的情感語(yǔ)義和形態(tài)構(gòu)成。例如，在民族民間舞教學(xué)中，對(duì)民族風(fēng)情圖片或影像的展示就可以提高學(xué)生對(duì)舞蹈語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)和把握，民族音樂(lè)的導(dǎo)入欣賞可以引發(fā)學(xué)生對(duì)民族舞蹈藝術(shù)理解的情感共鳴。同時(shí)，視聽(tīng)資料信息傳達(dá)的形象性是老師單純的語(yǔ)言介紹所不能達(dá)到的，前者更為全面、形象和具體。在教學(xué)過(guò)程中，舞蹈的風(fēng)格韻律、情感等內(nèi)容是教師很難用語(yǔ)言向?qū)W生解釋清楚的。利用多媒體，可以使教材以直觀、形象、生動(dòng)的畫(huà)面準(zhǔn)確地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生獲得充分的感知，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，加深理解和記憶。這樣一來(lái)，減少了教師示范動(dòng)作的次數(shù)和強(qiáng)度，提高了教學(xué)效率和水平，也能使學(xué)生準(zhǔn)確掌握動(dòng)作的要領(lǐng)和韻律。教師可以用更多的時(shí)間來(lái)糾正和規(guī)范學(xué)生的動(dòng)作，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感受和體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
2.創(chuàng)新舞蹈音樂(lè)伴奏教學(xué)，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和對(duì)舞蹈藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣
在舞蹈教學(xué)中，利用MIDI等現(xiàn)代音樂(lè)技術(shù)進(jìn)行舞蹈伴奏教學(xué)，極大地提高了課堂教學(xué)效率。選取不同風(fēng)格的音樂(lè)模式參與到舞蹈基訓(xùn)課的音樂(lè)伴奏中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的基訓(xùn)內(nèi)容在音樂(lè)的渲染下，啟發(fā)學(xué)生對(duì)肢體語(yǔ)言的感受和理解。這樣就改變了單調(diào)刻板的教學(xué)模式，促進(jìn)教與學(xué)的互動(dòng)、交流，發(fā)揮多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使他們?cè)诔晒Φ乃囆g(shù)體驗(yàn)中增強(qiáng)自信心、激發(fā)對(duì)舞蹈藝術(shù)的熱愛(ài)之情。
聲像教材等多媒體手段，為學(xué)生提供了廣泛的舞蹈伴奏音樂(lè)形象、新穎的音樂(lè)內(nèi)容、豐富的音樂(lè)意境和多樣的音樂(lè)風(fēng)格等方面的感受和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，能夠加強(qiáng)學(xué)生的綜合藝術(shù)修養(yǎng)。同時(shí)，對(duì)姊妹藝術(shù)的欣賞也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)的深層理解，不同類(lèi)型音樂(lè)的導(dǎo)入和舞蹈形式的結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高教學(xué)效果。
一、課程教學(xué)現(xiàn)狀
1.教學(xué)內(nèi)容廣而不精
目前，貴州師范大學(xué)數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容以版式設(shè)計(jì)、色彩基礎(chǔ)與藝術(shù)設(shè)計(jì)軟件教學(xué)三大部分為主線，涵蓋PPT版面設(shè)計(jì)、廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)美工設(shè)計(jì)、UI設(shè)計(jì)等內(nèi)容。以上教學(xué)內(nèi)容的制定主要參考借鑒平面視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)內(nèi)容，希望在課程結(jié)束后學(xué)生能從設(shè)計(jì)美學(xué)角度進(jìn)行數(shù)字媒體作品的創(chuàng)作。但以上教學(xué)內(nèi)容的安排忽略人才培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的藝術(shù)基礎(chǔ)，一味追求教學(xué)內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)性與寬泛性，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。通過(guò)課后反思發(fā)現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容安排過(guò)于寬泛，無(wú)重點(diǎn)目標(biāo)時(shí)教學(xué)效果較差，認(rèn)真分析其課程內(nèi)容不難發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致該現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，即教學(xué)內(nèi)容未經(jīng)同化吸收就將平面視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程內(nèi)容平移為數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)過(guò)多地依賴(lài)版式設(shè)計(jì)教學(xué)，忽略對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)語(yǔ)言與藝術(shù)形式的學(xué)習(xí)。
2.教學(xué)目標(biāo)不切實(shí)際
能否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是課程結(jié)束后檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段。通過(guò)對(duì)目前教學(xué)效果的反思發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段制定的教學(xué)目標(biāo)存在諸多不合理之處，如教學(xué)目標(biāo)要求課程結(jié)束后學(xué)生能獨(dú)立進(jìn)行平面設(shè)計(jì)，包括廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)美工設(shè)計(jì)等，且要求設(shè)計(jì)作品達(dá)到專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)。此教學(xué)目標(biāo)在忽略學(xué)生藝術(shù)基礎(chǔ)的同時(shí)，顛倒人才培養(yǎng)目標(biāo)，是不科學(xué)的。此外，教學(xué)目標(biāo)還要求學(xué)生使用Photoshop軟件制作及處理各種數(shù)字化平面藝術(shù)作品，該目標(biāo)也較難實(shí)現(xiàn)，原因一是Photoshop軟件教學(xué)需要教師對(duì)大量實(shí)際案例進(jìn)行講解、制作；二是Photoshop軟件學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，學(xué)生需要大量時(shí)間進(jìn)行操作訓(xùn)練，非一蹴而就之事。就目前教學(xué)時(shí)限而言，不具備較好實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)的條件。因此，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)切實(shí)合理，不可天馬行空，應(yīng)參照人才培養(yǎng)目標(biāo)及相應(yīng)工作崗位的要求并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。
3.學(xué)生藝術(shù)思維薄弱
在作品設(shè)計(jì)過(guò)程中，部分學(xué)生不能較好運(yùn)用藝術(shù)設(shè)計(jì)思維將所學(xué)知識(shí)貫穿作品中。通過(guò)作品評(píng)議發(fā)現(xiàn)，僅有少數(shù)學(xué)生能領(lǐng)悟并較好地運(yùn)用藝術(shù)設(shè)計(jì)形式于作品中，多數(shù)學(xué)生依舊認(rèn)為藝術(shù)設(shè)計(jì)為無(wú)意義的排列組合，未能意識(shí)到藝術(shù)設(shè)計(jì)語(yǔ)言中點(diǎn)、線、面及色彩等在平面藝術(shù)設(shè)計(jì)中的作用及對(duì)人認(rèn)知層面的影響。
4.課堂教學(xué)時(shí)間短
目前，數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)類(lèi)課程安排在第一學(xué)年第二學(xué)期。有色彩基礎(chǔ)、版面設(shè)計(jì)及藝術(shù)設(shè)計(jì)軟件基礎(chǔ)三部分內(nèi)容，共64學(xué)時(shí)，平均每部分授課時(shí)間為21學(xué)時(shí)。課堂教學(xué)時(shí)間短，各部分重點(diǎn)內(nèi)容無(wú)法進(jìn)行深入剖析講解。同時(shí)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法了解、吃透并掌握知識(shí)點(diǎn)及知識(shí)點(diǎn)間的相互關(guān)系，影響課程教學(xué)效果。
二、教學(xué)策略
深入分析現(xiàn)存問(wèn)題可發(fā)現(xiàn)造成教學(xué)效果較弱的主要原因，一是課程忽略藝術(shù)設(shè)計(jì)原理的教學(xué)；二是由于學(xué)生藝術(shù)基礎(chǔ)薄弱缺乏對(duì)所學(xué)知識(shí)的正確認(rèn)識(shí)與理解。因此，要強(qiáng)化藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)效果，必須對(duì)課程做出調(diào)整，首先，調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容；其次，在課堂教學(xué)過(guò)程中著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)形式美的認(rèn)知、理解與運(yùn)用能力。
1.版面設(shè)計(jì)的調(diào)整
首先，調(diào)整后的課程內(nèi)容安排必須滿足社會(huì)生產(chǎn)需求；其次，教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整應(yīng)以增強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)語(yǔ)言、原理及形式法則的學(xué)習(xí)為主線，即將平面構(gòu)成中的核心內(nèi)容融入本課程教學(xué)活動(dòng)中；最后，學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)有所重點(diǎn)、有所突出，使學(xué)生掌握平面藝術(shù)作品設(shè)計(jì)的普遍方法。在實(shí)際教學(xué)中，必須將平面構(gòu)成元素引入教學(xué)內(nèi)容。試想在學(xué)生不具備對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)語(yǔ)言、形式法則有一定認(rèn)識(shí)的情況下進(jìn)行版面設(shè)計(jì)教學(xué)，并要求完成作品具有一定的藝術(shù)水平，結(jié)果往往適得其反。例如，在網(wǎng)頁(yè)美工設(shè)計(jì)中，通常將按鈕等元件視為點(diǎn)或線元素，如不對(duì)點(diǎn)、線、面進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生無(wú)法理解將按鈕元件視為點(diǎn)或線背后的原理，更無(wú)法理解由視覺(jué)元素引起的視覺(jué)現(xiàn)象與效應(yīng)，從而簡(jiǎn)單地將平面設(shè)計(jì)理解為無(wú)意義地將各種圖片、文字、色彩堆積在一起，造成作品藝術(shù)性較低，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性下降。因此，在教學(xué)活動(dòng)中必須重視點(diǎn)、線、面、構(gòu)成法則等平面設(shè)計(jì)語(yǔ)言及形式學(xué)習(xí)。
2.色彩基礎(chǔ)的調(diào)整
色彩基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整思路與版式設(shè)計(jì)調(diào)整思路相同，調(diào)整后課程內(nèi)容必須滿足社會(huì)生產(chǎn)需求，本段不再進(jìn)行復(fù)述。在調(diào)整過(guò)程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：首先，應(yīng)增強(qiáng)色彩構(gòu)成基礎(chǔ)知識(shí)及原理學(xué)習(xí)；其次，以應(yīng)用為主，強(qiáng)化數(shù)字色彩知識(shí)及色彩搭配原理的學(xué)習(xí)與使用。
3.軟件基礎(chǔ)的調(diào)整
