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時間：2023-06-08 09:15:39
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中圖分類號：TP393.05-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 20-0000-02
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，社會各個領(lǐng)域都被計算機網(wǎng)絡(luò)所連接，在網(wǎng)絡(luò)規(guī)模不斷擴大的情況下，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的種類和數(shù)量呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢，因此其復(fù)雜性和異構(gòu)化的程度越來越高，為了保證網(wǎng)絡(luò)正常運行所需的維護(hù)和管理工作也越來越復(fù)雜。為了適應(yīng)社會需求，職業(yè)高中計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)及其他相關(guān)專業(yè)開展了網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理課程。學(xué)生網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的管理能力對他們自身的求職以及今后的現(xiàn)實工作都有著至關(guān)重要的影響。網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理相關(guān)課程具有非常高的實用性，但由于現(xiàn)今的技術(shù)發(fā)展和知識更新速度非?？?，而網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理相關(guān)課程的教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，無法使學(xué)生的實踐動手能力得到很好的發(fā)展，從而無法滿足現(xiàn)代社會對應(yīng)用型人才的需要。如何幫助職高學(xué)生掌握較強的實踐操作技能，對任課教師而言也是一次挑戰(zhàn)和考驗。因此，加強網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理課程的建設(shè)，對教學(xué)進(jìn)行探討顯得十分必要。
1 網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理課程的特點與教學(xué)目標(biāo)
網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理課程主要是針對計算機網(wǎng)絡(luò)的核心通信設(shè)備進(jìn)行講授，比如交換機、路由器的常規(guī)配置方法、技術(shù)和命令等。該課程最突出的特點就是它的實踐性，每堂課基本要求學(xué)生進(jìn)行動手操作和練習(xí)。再者，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理課程的專業(yè)術(shù)語較多、管理技術(shù)復(fù)雜、有關(guān)理論知識的理解較難。而且操作過程中的英文界面較多，需要學(xué)生具有較好的英語基礎(chǔ)。最后一個特點即，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的產(chǎn)品與型號比較多、技術(shù)發(fā)展快，但由于客觀原因教科書上所能涉及到的網(wǎng)絡(luò)設(shè)置以及學(xué)校里面學(xué)生能接觸到的網(wǎng)絡(luò)設(shè)置通常是相當(dāng)?shù)挠邢?，具有相?dāng)大的局限性的時間限制性，因此要求學(xué)生具備良好的技能遷移能力和舉一反三的能力。
網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理課程的教學(xué)目標(biāo)主要在于培養(yǎng)學(xué)生在各種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的管理能力，了解和掌握各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的工作原理，學(xué)會網(wǎng)絡(luò)設(shè)備常用命令的使用，學(xué)會監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的運行狀態(tài)，掌握路由器和交換機的配置和常見網(wǎng)絡(luò)設(shè)備故障的排除。因此，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理課程的教學(xué)應(yīng)當(dāng)以計算機網(wǎng)絡(luò)管理員崗位群的工作過程為導(dǎo)向，針對職高學(xué)生的認(rèn)知特點和能力發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建以職業(yè)能力為目標(biāo)的從簡單到復(fù)雜的教學(xué)過程。
2 網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理教學(xué)策略
2.1 更新教學(xué)理念，培養(yǎng)實用型人才
傳統(tǒng)的教學(xué)理念將教師視為整個教學(xué)過程的主體，學(xué)生僅充當(dāng)著配合教師完成教學(xué)任務(wù)的輔助角色?，F(xiàn)行的教學(xué)則需要將學(xué)生放在主置上，教師充當(dāng)引導(dǎo)者，幫助培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計、完成工作崗位需要的相關(guān)能力。我們教師可以多運用現(xiàn)在比較科學(xué)的一些教學(xué)手段，比如做中學(xué)，學(xué)中做。比如任務(wù)驅(qū)動方式。同時還可以適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)學(xué)生參加學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的一些最基本管理，還可以把在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理中常見的一些問題拿出來，讓學(xué)生在課堂上去討論，去解決，去攻克。這樣就會更具有針對性和挑戰(zhàn)性，能很好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，因為對絕大多數(shù)學(xué)生來說他們更注重的是他們能解決什么問題，而不是他被教到了什么。傳統(tǒng)的教學(xué)過程往往局限于一門課程的教材中，每節(jié)課的主要任務(wù)在于完成教材的一章或節(jié)，這種教學(xué)培養(yǎng)方式過于機械和死板，不利于培養(yǎng)學(xué)生實際工作崗位能力。因此，廣大職高教師需要改變教學(xué)理念，在課程設(shè)計上，將每節(jié)課的設(shè)計盡量向崗前培訓(xùn)靠攏，多聽聽學(xué)生們對這門課程的建議和想法，培養(yǎng)符合市場需求也符合學(xué)生興趣愛好的實用型人才。
2.2 教學(xué)內(nèi)容注重實用型和前沿性
由于實際網(wǎng)絡(luò)的類型非常多樣化以及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的性能具有較大的差異，畢業(yè)后的實際工作中，學(xué)生真正接觸大型網(wǎng)絡(luò)的機會并不多，因此，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理課程的教學(xué)內(nèi)容必須結(jié)合實際，注重實用性和前沿性。教學(xué)內(nèi)容除了要對較難理解的理論原理進(jìn)行講授，還應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生符合工作中實際應(yīng)用情景的技能。例如，在講授三層交換機實現(xiàn)跨VLAN通信時，大部分學(xué)校采用的教材都是以計算機直接接上三層交換機為案例。這個案例有助于完成三層交換機實現(xiàn)跨VLAN 通信原理的教學(xué)目標(biāo)，與傳統(tǒng)學(xué)科性知識的講授是一致的。但是實際應(yīng)用中，基本沒有出現(xiàn)三層交換機連接計算機使用的案例。現(xiàn)實工作情況一般是三層交換機連接二層交換機，并必須分別在二、三層交換機上作適當(dāng)配置，才能使網(wǎng)絡(luò)設(shè)備正常通信。在篩選教學(xué)內(nèi)容中，教師應(yīng)當(dāng)補充符合現(xiàn)實工作實際的內(nèi)容，使用更符合高職教育的規(guī)律、更有利于高職學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。其次，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展更新速度非常之快，教材的時滯性可能導(dǎo)致學(xué)生對前沿技術(shù)關(guān)注較少。因此，教師也應(yīng)當(dāng)有意識地補充一些教材中沒有的前沿技術(shù)與信息，提高學(xué)生今后就業(yè)的競爭力。
2.3 多元化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
生動有趣的課堂氛圍需要師生進(jìn)行積極的互動，教師不僅需要靈活地設(shè)計教學(xué)方法，還要根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)對教學(xué)方法進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除了傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式外，還應(yīng)當(dāng)豐富、多元化其他教學(xué)方法。例如，定期舉辦上機競賽活動，將上機任務(wù)提前布置給學(xué)生，以競賽的方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；舉辦課堂模擬網(wǎng)絡(luò)管理專場招聘會，將學(xué)生的注意力集中到IP地址管理、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)湟?guī)劃、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置、網(wǎng)絡(luò)安全管理、網(wǎng)絡(luò)故障處理等設(shè)備管理關(guān)鍵環(huán)節(jié)，從而在學(xué)生參與的積極性高漲的基礎(chǔ)上培養(yǎng)其求職方法與技巧；采用角色模擬游戲，營造出較為真實的實際工作環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理扮演各種相關(guān)角色，如網(wǎng)絡(luò)管理員、設(shè)備培訓(xùn)師、設(shè)備使用客戶、設(shè)備維護(hù)工程師等，幫助學(xué)生多方面探索學(xué)習(xí)。
2.4 課程作業(yè)考核要有改革
教學(xué)要想有良好效果，作業(yè)必不可少。傳統(tǒng)作業(yè)學(xué)生寫在作業(yè)本上由教師批閱，學(xué)生完成作業(yè)過程教師不在場，教師批閱后就算完成了本項工作，所以傳統(tǒng)作業(yè)常常會流于形式，實際效果并不怎么樣，對學(xué)生和老師都是造成額外的負(fù)擔(dān)，又沒起到實際性的幫助作用。所以教師要對作業(yè)進(jìn)行改革。首先作業(yè)完成過程教師全程跟進(jìn)，在網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室教學(xué)現(xiàn)場教師流動了解學(xué)生作業(yè)進(jìn)展，遇到困難先啟發(fā)引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生嘗試解決問題的能力。個別教師現(xiàn)場點撥學(xué)生思考、把做作業(yè)過程變成學(xué)習(xí)過程，在做作業(yè)過程中學(xué)習(xí)能力不斷提升。其次，整個課程作業(yè)要有層次、從簡到難。從大樓網(wǎng)絡(luò)拓?fù)湓O(shè)計到網(wǎng)絡(luò)IP地址規(guī)劃，再到所選擇網(wǎng)絡(luò)設(shè)備設(shè)備報價單，再到交換機設(shè)備選型，再到路由器、防火墻設(shè)備配置，最后是網(wǎng)絡(luò)設(shè)備故障檢測，整體圍繞大樓網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)備進(jìn)行管理。作業(yè)考核過程既注重學(xué)生能力又重視了學(xué)生態(tài)度。
2.5 完善成績評定于考核方式
傳統(tǒng)的成績評定往往淡出依靠期末考試的卷面成績，難以對學(xué)生做出科學(xué)、綜合的評價。因此，成績評定應(yīng)當(dāng)采用多種方式相結(jié)合的方法，科學(xué)合理地配比教師評價、學(xué)生自評、小組互評等形式的比重。另外，考核方式應(yīng)當(dāng)注重過程評價，鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛專業(yè)、樂于實踐、敢于創(chuàng)新的綜合素質(zhì)。
3 結(jié)束語
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備也隨著更新?lián)Q代，且速度越來越快，作為實踐型人才的高職畢業(yè)生一定要緊跟科學(xué)技術(shù)發(fā)展的潮流，不斷吸取新知識，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。對于教學(xué)而言，要想使網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理與維護(hù)有良好的實踐教學(xué)效果，教師也應(yīng)該緊跟時代潮流，不斷向?qū)W生介紹新知識，以彌補教材滯后的不足。高職教學(xué)一定要從實踐能力入手，從局域網(wǎng)組網(wǎng)的實踐入手完成網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)故障測試和網(wǎng)絡(luò)安全等的教學(xué)，注重學(xué)生實際分析問題和解決問題的能力，在實際工作中會遇到什么具體情況，在課堂教學(xué)時就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生什么樣的能力，只有這樣，才符合高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生也會更有興趣的學(xué)習(xí)。高等職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)以能力為本位，培養(yǎng)符合市場需求的實用型人才。而網(wǎng)絡(luò)設(shè)備隨著網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的不斷更新，要求任課教師必須緊密聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)設(shè)備發(fā)展實際，既提高學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力，又培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。把握市場走向，敏感關(guān)注市場需求，對教學(xué)策略進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣于主動性，幫助學(xué)生將所學(xué)知識在今后實踐工作中學(xué)以致用。
參考文獻(xiàn)：
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文章編號：1672-5913（2013）01-0058-04
中圖分類號：G642
當(dāng)前，社會對熟練掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全等技術(shù)的人才需求越來越大，它正越來越廣泛地應(yīng)用于未來的崗位實踐中。因此，一方面，我國各高校相繼開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，目前全國授予網(wǎng)絡(luò)工程學(xué)位的院校大約有260所；另一方面，各種網(wǎng)絡(luò)課程深入到計算機、網(wǎng)絡(luò)、電子、通信、數(shù)理、管理等多個專業(yè)，網(wǎng)絡(luò)課程已成為計算機及其相關(guān)專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程。計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)由于學(xué)校層次不同、所屬行業(yè)不同、教育理念不同、教學(xué)資源配置不同，使這些學(xué)校各具特色，又有眾多的共性。
在美國各高校中，電子相關(guān)專業(yè)也有大量網(wǎng)絡(luò)課程，本文僅以筆者訪學(xué)的伊利諾伊大學(xué)香檳分校為例，對比分析中美兩國高校的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方式，探討如何進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的改革。相信隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，未來對網(wǎng)絡(luò)知識的需求會與日俱增，大學(xué)中網(wǎng)絡(luò)知識教學(xué)所占的比重也將得到提升。
1 網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)置的對比
先來談?wù)劽绹咝＞W(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)置情況。伊利諾伊大學(xué)香檳分校（University of Illinois at Urbana-Champaign，以下簡稱為UIUC）是伊利諾伊大學(xué)三所分校中最大的一所公立學(xué)校，位于厄本那一香檳兩個小鎮(zhèn)上。UIUC工程學(xué)院里有兩個系與計算機網(wǎng)絡(luò)是密切相關(guān)的，計算機科學(xué)（CS）和電氣計算機工程（ECE）。CS系偏重計算機，ECE系側(cè)重電子電氣。但兩者又是密不可分的，無論從技術(shù)上，還是從人員上都是相互交叉的。很多教授既是CS系的教授，也是ECE系的教授。CS系有4個本科學(xué)位，ECE系下有2個本科學(xué)位，我們僅討論CS系中的計算機科學(xué)學(xué)位和ECE中的計算工程學(xué)位中面向網(wǎng)絡(luò)方向開設(shè)的課程，在這2個學(xué)位中，都按照技術(shù)進(jìn)行組合，形成了一些特殊領(lǐng)域的方向課程。網(wǎng)絡(luò)是不可或缺的一個方向。網(wǎng)絡(luò)課程在這2個學(xué)位課程中，課程名稱相同，課程內(nèi)容相同，課程編號不同（如ECE438與CS438，課程名稱都是“Communication Networks”，同一個老師上課，因此是同一門課程）。
再來看我國高校的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)置。下面以濟南大學(xué)（下面簡稱為UJN）為例加以介紹，在信息科學(xué)與工程學(xué)院中，下面設(shè)有“計算機科學(xué)與技術(shù)”、“電子信息科學(xué)與技術(shù)”、“通信工程”、“網(wǎng)絡(luò)工程”、“集成電路設(shè)計與集成系統(tǒng)”5個本科專業(yè)。我們以計算機科學(xué)與技術(shù)的計算機科學(xué)方向（CS）和網(wǎng)絡(luò)工程（NE）專業(yè)為例，來進(jìn)行分析。在課程編號設(shè)置上，我們采用同一門課程相同編碼的方式，即“計算機網(wǎng)絡(luò)原理”課程在計算機科學(xué)與技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)工程兩個專業(yè)中編號都是12305030，這樣學(xué)生通過編號容易知道是開設(shè)的同一門課程。
表1所示2012年秋季UIUC和UJN兩校的本科生網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)置情況。UIUC的“Communication Networks”課程與我們的“計算機網(wǎng)絡(luò)原理”課程大致一樣，“Distributed Systems”與“分布式系統(tǒng)”近似，“Wireless Networks”與“無線網(wǎng)絡(luò)”相似。從表中可以看出，我們開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程相對美國高校偏少，尤其是計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的計算機科學(xué)方向，開設(shè)與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的課程太少，并且缺少與網(wǎng)絡(luò)的新發(fā)展和新技術(shù)相關(guān)的課程（如“Advanced Computer Networks”）。當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)社會，計算機就是網(wǎng)絡(luò)，沒有網(wǎng)絡(luò)，計算機存在的意義并不大，所以，網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)該是計算機專業(yè)需要大力增加的內(nèi)容。從課程的學(xué)分設(shè)置來看，美國高校的高級課程占的學(xué)分要比基礎(chǔ)課程學(xué)分高，而我們卻缺少高級課程，基礎(chǔ)課程學(xué)分有高有低，相對混亂。
2 課程內(nèi)容的對比
UIUC的網(wǎng)絡(luò)課程在兩個系中開設(shè)雖然相同，但是不同學(xué)期由不同教授講授，一年開設(shè)兩次，春秋學(xué)期都會開設(shè)，分別由CS系和ECE的教授來講。不同系教授講同一門課程，但在內(nèi)容上有較大差異。CS系教授講網(wǎng)絡(luò)知識多一些，而ECE教授側(cè)重電子通信方面會多一些。學(xué)生可以自由選擇不同學(xué)期的課程修學(xué)分。
以下是2012年春季CS系教授Robin Kravets與2012年秋季ECE系教授Nitin Vaidya分別講授的“Communication Networks”課程內(nèi)容與我們所開設(shè)的“計算機網(wǎng)絡(luò)原理”課程的比較，詳細(xì)內(nèi)容如表2所示。
由表2可以看出，UIUC的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程都是以Unix網(wǎng)絡(luò)編程作為課程的第一部分內(nèi)容，是要求學(xué)生必須掌握的，而且是后續(xù)項目編程的基礎(chǔ)。這是我們“計算機網(wǎng)絡(luò)原理”課程存在的一大缺陷，我們的多種版本的經(jīng)典網(wǎng)絡(luò)原理教材幾乎都是以多層體系結(jié)構(gòu)的構(gòu)架來分章介紹，涵蓋計算機5層體系結(jié)構(gòu)，從物理層，鏈路層，互聯(lián)網(wǎng)層，傳輸層到應(yīng)用，以及網(wǎng)絡(luò)管理，網(wǎng)絡(luò)安全等知識，很多教材根本沒有提及網(wǎng)絡(luò)編程部分的內(nèi)容，或者放在教材的最后章節(jié)中簡單介紹。這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)了網(wǎng)絡(luò)原理后，僅僅知道網(wǎng)絡(luò)各層結(jié)構(gòu)，沒有真正從編程角度去學(xué)習(xí)。
因為網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生在后續(xù)學(xué)期會陸續(xù)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全等課程，因此，在這個專業(yè)中并沒有覆蓋“計算機網(wǎng)絡(luò)原理”課程的相關(guān)內(nèi)容。而對于計算機科學(xué)方向?qū)W生而言，因為缺少開設(shè)后續(xù)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)課程，就使得網(wǎng)絡(luò)原理課程內(nèi)容過于單薄。
再看國外大學(xué)對這一門課程的設(shè)置情況，由于不同教授的講授，學(xué)生可以自由選擇側(cè)重面不同的課程。而我們的課程內(nèi)容相對固定，而且是以5層結(jié)構(gòu)為核心，圍繞5層結(jié)構(gòu)從下往上，或者從上往下來講解，內(nèi)容相對陳舊，這些應(yīng)是我們需要改進(jìn)的。
3 課程考核方式的對比
以UIUC開設(shè)的“Communication Networks”本科生課程的考核方式為例，美國高校網(wǎng)絡(luò)課程的總成績由作業(yè)、期中成績、期末成績、項目成績4項構(gòu)成，如圖1所示。在美國同一所高校中，不同的老師講授同一門課程時，評定分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)有差異，但是總體上分類相同，百分比略微有不同。而我們學(xué)校開設(shè)的計算機網(wǎng)絡(luò)原理課程的總成績由四項構(gòu)成：點名、作業(yè)、實驗和期末成績。從圖1中可以看出，中美高校的網(wǎng)絡(luò)課程考核方式存在巨大差異。
與美國高校課程成績評定方式相比，我們的課程考核普遍缺少期中考試一項，而增加期中考，試，會在學(xué)期中間督促監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，查缺補漏，也能減少學(xué)生期末臨陣磨槍的投機取巧現(xiàn)象。另外，從圖1中可以看出，我們的課程實驗評價占比與美國大學(xué)的項目在課程考核中所占比例是有較大差異的，我們的實驗成績占10%，而UIUC編程項目是占分值最高的，達(dá)到35%。這說明國外高校對于實驗的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我們，我們課程的實驗是與講課內(nèi)容結(jié)合，講了一章內(nèi)容，然后讓學(xué)生結(jié)合本章內(nèi)容去做驗證性實驗，驗證類試驗偏多，綜合設(shè)計型試驗較少。而國外的項目成績來自于開學(xué)初老師布置的編程項目，分組協(xié)作完成一個項目的編程，這個項目要求學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過程中不斷完善。尤其對于計算機科學(xué)方向的學(xué)生而言，程序設(shè)計是未來工作的必備工具，因此，我們應(yīng)該增加網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計的內(nèi)容。由上面的對比分析可以看出，我們的實驗內(nèi)容過于零散，系統(tǒng)性不強，缺少貫穿課程的項目實現(xiàn)。對于計算機科學(xué)方向的學(xué)生而言，沒有后續(xù)的網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容，所以應(yīng)該調(diào)整課程內(nèi)容，增加網(wǎng)絡(luò)編程，網(wǎng)絡(luò)管理，網(wǎng)絡(luò)安全的內(nèi)容。
我國幅員遼闊，各省市經(jīng)濟發(fā)展不均衡，各地辦學(xué)條件迥異。雖然新課標(biāo)出臺已經(jīng)有些年頭，但一些經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育教學(xué)設(shè)備仍然無法得到滿足。高中信息技術(shù)教學(xué)中需要用到的基礎(chǔ)設(shè)備無法得到滿足。另外，信息技術(shù)教育工作者的個人素養(yǎng)、教學(xué)水平各異，這些情況往往就導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無法得到保證。在這些地區(qū)，高中信息技術(shù)課程的教學(xué)，還是僅僅依靠傳一學(xué)，通過課本，或者教師簡單的演示，抑或是簡單的勾出課本中的重點要點，讓學(xué)生死記硬背，顯然這些情況，對提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，對于教學(xué)質(zhì)量的提高，相當(dāng)不利。高中入學(xué)的新生，由于個人信息素養(yǎng)差距大，在信息課程教學(xué)中表現(xiàn)各異。另外教師講授的方法不夠優(yōu)化，專業(yè)技能掌握不夠全面，這些都是網(wǎng)絡(luò)課程中難以解決的問題所在。
高中信息技術(shù)教育工作者，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中將計算機知識與技術(shù)傳授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)是始終值得我們關(guān)注和研究的，另外也只有不斷的研究網(wǎng)絡(luò)課程下的信息技術(shù)課堂教學(xué)，才能更好的實現(xiàn)學(xué)有所用，學(xué)以致用，不脫離實際生活，否則就是游離于網(wǎng)絡(luò)而大談信息技術(shù)教育改革，就顯得避實就虛。
二、網(wǎng)絡(luò)課程在高中信息技術(shù)教學(xué)中的優(yōu)化應(yīng)用
1.優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)環(huán)境
新時代人才需要學(xué)會學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，教育肩負(fù)著重任。德國教育家斯普朗格說過：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價值感喚醒”。在這樣的大背景下，運用網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，倡導(dǎo)以“學(xué)”為主，其意義不言而喻。因此搭建一個基于局域網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境顯得尤為重要。學(xué)校應(yīng)充分布局局域網(wǎng)環(huán)境中的各種資源，例如信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識、算法與程序設(shè)計模塊、多媒體技術(shù)應(yīng)用模塊、數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)模塊、人工智能初步模塊、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用模塊等。
2.優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的師資配置
學(xué)校在選拔教師資源的時候，應(yīng)當(dāng)按照嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，著力選拔一支個人素養(yǎng)高，專業(yè)素質(zhì)強的師資團(tuán)隊；信息技術(shù)教學(xué)工作者要突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在信息技術(shù)課程的教學(xué)方法上要具有實踐性和情境性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)的過程應(yīng)貼近學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生能用學(xué)到的信息技術(shù)解決現(xiàn)實生活中存在的問題，學(xué)以致用，學(xué)有所用；學(xué)校要提高各學(xué)科教師對局域網(wǎng)環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)課程的認(rèn)識和掌握，讓網(wǎng)絡(luò)課程不再單單是信息技術(shù)課程所專用，在各種學(xué)科之間穿插相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)課堂，通過擴充網(wǎng)絡(luò)課程資源進(jìn)一步提高各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，提升他們的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。
3.通過網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)全面提升學(xué)生素質(zhì)
一、引言
高職英語課程是高職院校開設(shè)的一門英語教學(xué)課程，它屬于應(yīng)用英語的領(lǐng)域，課程的教學(xué)目的以實用為主，它不僅是為了培養(yǎng)語言基礎(chǔ)知識，更是為了拓寬學(xué)生的知識面，旨在培養(yǎng)實用性的人才。正是因為這個原因，高職英語課程講求與時俱進(jìn)，與時代接軌。近年來，隨著社會的發(fā)展，用人單位對人才英語能力的要求主要集中在兩個方面：一是專業(yè)英語的聽說水平，二是日常對話的能力。我們現(xiàn)在高職英語課程的教學(xué)模式無法達(dá)到用人單位所提出的要求。目前，我國高職英語課程沿襲著傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，教學(xué)存在極大的盲區(qū)。
二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在高職英語課程中的優(yōu)越性
1.為學(xué)生提供真實的語言環(huán)境。通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生不僅可以觀看優(yōu)秀的英語影視劇以及各類英語視頻，獲得一個英語聽力和閱讀的環(huán)境，了解英語國家文化風(fēng)俗的同時，進(jìn)行閱讀和聽力方面的訓(xùn)練。還可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行口頭或者文字的交流，這對一個處于非英語環(huán)境的中國學(xué)生來說，這樣一個真實的英語交際環(huán)境，無疑是學(xué)習(xí)英語最好的利器。學(xué)生可以通過電子郵件與英語國家的人進(jìn)行交流，可以通過在線對話英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，不再受到時空的限制，隨時隨地地鍛煉自己英語交流的能力。還可以通過在網(wǎng)站上與外教老師的對話交流，解決自己在學(xué)習(xí)過程中所遇到的種種難題。參加各類英語俱樂部的活動，以此有效地提高自己英語的聽說能力，以此達(dá)到日常交流無障礙的目標(biāo)。
2.促進(jìn)課程教學(xué)的多樣化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在高職英語課程中的應(yīng)用，能夠行之有效地改變傳統(tǒng)教學(xué)模式單一化的弊端，促進(jìn)課程教學(xué)朝著多元化的道路發(fā)展。通過網(wǎng)路，教師的課程內(nèi)容可以不再停留在文字資料方面，這種課程模式的轉(zhuǎn)變，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和積極性。網(wǎng)路教學(xué)資源在高職英語課程中的應(yīng)用，其優(yōu)越性還體現(xiàn)在教師和學(xué)生角色的變化上。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師是主導(dǎo)者，學(xué)生是接受者，師生之間的互動交流少之又少。但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的加入，將是對這一傳統(tǒng)模式的革新。這就要求教師不僅要有專業(yè)的語言能力，還必須有扎實的計算機操作能力，將教學(xué)內(nèi)容通過計算機技術(shù)的應(yīng)用，在課程中呈現(xiàn)出來。
三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在高職英語課程中的應(yīng)用
1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在高職英語綜合教學(xué)中的應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源非常豐富，各種各樣的學(xué)習(xí)資源，可以說是一個取之不盡的信息海洋。海量的信息資源，囊括了各種類型的圖文聲像資料，如英語電影電視劇、風(fēng)俗人情、英語國家文化、時事新聞等等，還有各類的學(xué)習(xí)參考教輔資料，包括文字資料、圖片資料、視頻資料等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料的時效性強，容量豐富，趣味多樣。同樣的教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)教材帶給學(xué)生的是枯燥乏味的感覺，但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源卻能夠避免這種弊端，使得課程內(nèi)容變得生動有趣，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，教師能夠靈活地選取教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，文字、視頻、音頻、圖片多種呈現(xiàn)方式相結(jié)合，這就使得高職英語課程的教學(xué)從傳統(tǒng)的枯燥、乏味的教學(xué)模式中脫離出來，變成可讀、可聽、可感的多樣化教學(xué)。而且，教師在完成教學(xué)大綱上特定的教學(xué)內(nèi)容之后，還能對課程教學(xué)進(jìn)行延伸。
2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在英語聽說能力訓(xùn)練中的應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用，教師通過海量的網(wǎng)絡(luò)資源，對單一的聽力材料進(jìn)行補充，使其不再局限于簡單的幾篇文章閱讀，這就給學(xué)生提供了豐富的聽力材料，對學(xué)生英語口語的訓(xùn)練具有很大的好處。不僅如此，教師通過網(wǎng)路，能夠搜集原聲英語聽力材料，保證了聽力材料發(fā)音的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，學(xué)生在課程中所學(xué)到的英語口語發(fā)音，也將是原汁原味，準(zhǔn)確規(guī)范的英語國家的發(fā)音模式、教師可以通過海量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為學(xué)生提供各種情景對話的模式，有利于提高學(xué)生英語聽說能力和水平。情景化教學(xué)時英語課程教學(xué)中一種很重要的模式。教師通過搜集特定的語言情景，帶領(lǐng)學(xué)生在了解英語國家的語言習(xí)慣、文化風(fēng)俗的同時，很好地融入特定的語言環(huán)境之中，讓學(xué)生身臨其境地聽英語、說英語，培養(yǎng)學(xué)生的語感和口頭表達(dá)能力。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行特定的語言情景的表演，以加深學(xué)生對英語語法的領(lǐng)悟和了解，這也是提高學(xué)生英語聽說能力的一種手段。
四、結(jié)論
隨著社會的發(fā)展，人們對教育事業(yè)投入了更多地重視，高職教育由此得到了快速的l展，我國各類高職院校在其中也取得了不小的進(jìn)步，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用到高職英語課程之中，能夠解決傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)中的弊端。本文對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在高職英語的應(yīng)用過程中所發(fā)揮的巨大優(yōu)越性，以及它的應(yīng)用領(lǐng)域進(jìn)行研究，以期促進(jìn)高職英語教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
信息技術(shù)的發(fā)展改變了傳統(tǒng)的教育方式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為一種目前高職專業(yè)課重要的教學(xué)手段，越來越受到教師同行們的關(guān)注。將QQ群運用于《網(wǎng)絡(luò)安全》課程中進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)并形成一種有效的教學(xué)方式，大大提高了教學(xué)效果，為枯燥乏味的計算機專業(yè)課注入了更多的生機與活力，深受學(xué)生歡迎。
1.QQ群功能簡介
QQ群可以提供一種多人聊天交流的服務(wù)，群主在創(chuàng)建群以后，可以邀請朋友或者有共同興趣愛好的人到一個群里面聊天。同時，還提供了群空間服務(wù)，在群空間中，用戶可以使用群BBS、相冊、共享文件等多種方式進(jìn)行交流。QQ是目前國內(nèi)運用最為普遍的一種網(wǎng)上交流工具，現(xiàn)在的高職學(xué)生98%以上都有QQ，在開學(xué)時將一個班的學(xué)生組成QQ群，這就為網(wǎng)上教學(xué)的開展打下了良好的基礎(chǔ)。
2.QQ群在網(wǎng)上教學(xué)中的優(yōu)勢
2.1 有利于拉近師生間的距離
通過QQ群，與學(xué)生在網(wǎng)上像朋友一樣聊天，可以避免平日學(xué)生對教師的畏懼心理。在這樣一個虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間里，師生之間可以談工作、談生活、談學(xué)習(xí)，拉近彼此之間的距離，形成良好的師生關(guān)系，促使教學(xué)效果的有效提升。
2.2 有利于組織教學(xué)討論
高職《網(wǎng)絡(luò)安全》課程中有許多網(wǎng)絡(luò)安全實驗，每位同學(xué)在實驗的過程中都有不同的思路，會遇到各種各樣的問題，通過QQ群可以組織各種形式的網(wǎng)上教學(xué)活動，形成一種共同探討的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下通過激烈的對話和爭論獲取所需知識。在這樣一種輕松愉悅的環(huán)境下，學(xué)生可以大膽提出自己在學(xué)習(xí)方面的疑問、見解及建議，也可以圍繞實驗主題和教學(xué)內(nèi)容發(fā)表自己的觀點、看法，在交流中提高，達(dá)到教學(xué)互長的效果。
2.3 有利于實現(xiàn)個體輔導(dǎo)
由于每位學(xué)生的基礎(chǔ)和認(rèn)知水平都存在著差異，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)《網(wǎng)絡(luò)安全》課程中會遇到各種各樣的問題，通過QQ群可以單獨點擊某個學(xué)生的對話框，實現(xiàn)對學(xué)生的單獨輔導(dǎo)，有什么問題，學(xué)生不用跑到辦公室找老師，直接可以在網(wǎng)上解決，更方便、更快捷。
2.4 有利于營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍
QQ軟件本身所具有的圖片發(fā)送和截圖功能使網(wǎng)上討論更生動有趣，比起文字的說明更容易引起學(xué)生的關(guān)注。比如在做黑客遠(yuǎn)程控制實驗時。部分同學(xué)提交完成了實驗要求，用一些表示夸獎的QQ表情，激發(fā)了學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)安全實驗課程的積極性。
2.5 有利于教學(xué)資源的共享
群空間為上傳一些教學(xué)資源提供了條件，可以將上課用到的PPT課件，實驗素材，資料包及時共享，以便于學(xué)生瀏覽或下載，充分滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。
3.利用QQ群進(jìn)行《網(wǎng)絡(luò)安全》課程網(wǎng)上互動教學(xué)
3.1 課程導(dǎo)入
《網(wǎng)絡(luò)安全》知識涵蓋面廣，初學(xué)者容易畏難，可以就一些實際生活中發(fā)生的網(wǎng)絡(luò)安全或黑客攻擊事件作為討論的主題。確定這一討論主題目的是讓學(xué)生盡量拋開對學(xué)習(xí)《網(wǎng)絡(luò)安全》課程的畏懼心理，暢所欲言地來談自己對這些攻擊事件的想法。也可根據(jù)不同的章節(jié)的內(nèi)容確定相對應(yīng)的討論主題，如在講web應(yīng)用漏洞時時，可以選一些最新的網(wǎng)站攻擊事件讓學(xué)生進(jìn)行分析，發(fā)表看法，再引入針對這類攻擊的防范措施，方便學(xué)生將理論與實踐緊密結(jié)合起來。
3.2 定期交流
針對《網(wǎng)絡(luò)安全》課程特點，配合平時教學(xué)的開展，每學(xué)期組織2-4次實時討論，時間長度控制在1至1.5個小時之間，具體討論時間可在群公告欄上公布。
3.2.1 學(xué)期初
著重于課程導(dǎo)學(xué)，包括課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容、目的、性質(zhì)、要求、方法等介紹，在此階段注重介紹課程學(xué)習(xí)的目的，以及今后可以從事的崗位類型，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心，克服心理障礙。
3.2.2 學(xué)期中
適合于組織網(wǎng)絡(luò)安全攻防專題討論。教師擬定一些與實際工作情境結(jié)合緊密的案例進(jìn)行剖析，使學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)安全水平得到進(jìn)一步的提升。
3.2.3 學(xué)期末
適合組織專題復(fù)習(xí)與答疑。能夠幫助學(xué)生對教材各個部門進(jìn)行全面總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行考前練習(xí)、提高實踐動手能力等，為部分學(xué)生存在的疑難問題進(jìn)行在線解答。
3.3 討論形式
QQ群線上交流形式靈活多樣，不拘一格，經(jīng)過《網(wǎng)絡(luò)安全》課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐，主要采取了四種形式。
3.3.1 在線答疑
在網(wǎng)上教學(xué)時，教師充當(dāng)著重要的解惑角色，這種形式通常由學(xué)生提問，教師給予指導(dǎo)、解答，學(xué)生在教師的幫助下獲取對問題的正確認(rèn)識，給部分內(nèi)向?qū)W生解決學(xué)習(xí)困難提供了有效的幫助。
3.3.2 專題討論
根據(jù)《網(wǎng)絡(luò)安全》課程的特點，依照教學(xué)內(nèi)容的安排，確立適當(dāng)?shù)膶ｎ}，有利于導(dǎo)學(xué)作用的發(fā)揮。另一方面，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下探尋自己的觀點，激發(fā)思維，不斷強化對網(wǎng)絡(luò)安全知識的實戰(zhàn)技能，在相互交流中得到提高，創(chuàng)設(shè)出一種合作式學(xué)習(xí)的訪問氛圍。
3.3.3 案例教學(xué)
結(jié)合高職計算機專業(yè)課程“工學(xué)結(jié)合”的要求，引入部分實用性強且特點突出的網(wǎng)絡(luò)安全攻防案例，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，從而加深學(xué)生對各種不同類型和環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)攻擊的防范。如在講到網(wǎng)站注入攻擊，引入一些知名網(wǎng)站被黑客注入攻擊的典型案例，再請學(xué)生談?wù)勛约涸跒g覽被注入攻擊后的網(wǎng)站情況，最后引入注入攻擊的判斷技巧和防范措施。
3.3.4 小組PK
網(wǎng)絡(luò)安全課程已經(jīng)在日常教學(xué)中按學(xué)生自愿組合的前提下分成了六個項目小組，
在QQ群上進(jìn)行專題學(xué)習(xí)時，針對學(xué)習(xí)專題，制定一些需要學(xué)生整理和分析的網(wǎng)絡(luò)安全綜合案例，讓各個小組輪流派代表對本組的分析報告進(jìn)行闡述，大大提高了各小組成員在線學(xué)習(xí)的積極性。
3.4 過程控制
在QQ群為工具的網(wǎng)上教學(xué)活動中，作為活動的組織者、推動者、引導(dǎo)者、評價者必須在整個過程中根據(jù)不同情況給予回應(yīng)。實踐證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中長時間如果得不到教師的及時反饋，學(xué)習(xí)積極性會受到抑制，再次發(fā)言的興趣也會降低，適當(dāng)?shù)姆答伳軌蛴行苿踊顒拥捻樌_展，結(jié)合實踐總結(jié)出以下兩點點經(jīng)驗：
3.4.1 引導(dǎo)學(xué)生上線后主動提問
許多學(xué)生上線后不愛發(fā)言，教師可以發(fā)表一些人性化的問候語、祝福語，如：“歡迎大家參加今天的網(wǎng)上討論?！薄白罱木W(wǎng)絡(luò)安全課程聽的懂嗎？”“最近網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)了哪些網(wǎng)絡(luò)安全事件！”等等。這些問候、提問使學(xué)生產(chǎn)生一種被關(guān)注感，拉近了師生之間的距離，此時可以很方便的引入討論主題。
3.4.2 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解
充分鼓勵上線學(xué)生發(fā)表觀點，無論是對是錯，均應(yīng)當(dāng)尊重，尤其對于一些不正確的觀點，以鼓勵為主，用合理的措辭及時指出，不能傷害學(xué)生的積極性。
4.QQ群開展《網(wǎng)絡(luò)安全》課程互動教學(xué)的效果
在一個學(xué)期的《網(wǎng)絡(luò)安全》課程教學(xué)實踐中，QQ群在網(wǎng)上教學(xué)中的運用效果是效果顯著，師生之間關(guān)系拉近、教學(xué)內(nèi)容的傳遞也更及時、更直接。部分同學(xué)更由最初的不敢提問題，到現(xiàn)在的敢于提出問題，勇于分析問題，學(xué)習(xí)積極性均有了普遍性提高。
相信如果其它計算機專業(yè)課教學(xué)也能將QQ這種即時通訊軟件的優(yōu)點運用到其它課程的教學(xué)實踐中去，作為傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效補充，將會使高職計算機專業(yè)課程的教學(xué)效果更上一個臺階。
參考文獻(xiàn)
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相對于以往的教育模式而言，我國新一輪的課改教育更加注重的是對于學(xué)生的實踐能力以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，欲以擺脫以往的傳統(tǒng)的填鴨式教育為基礎(chǔ)，全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及合作探討共同進(jìn)步的良好的學(xué)習(xí)氛圍。所以，在改革的過程中，研究人員結(jié)合了當(dāng)下的社會發(fā)展形勢，以及對目前新課標(biāo)下高中化學(xué)實驗課程現(xiàn)實教學(xué)存在問題和困境的分析，嘗試著結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段來構(gòu)建最適應(yīng)時展的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)新模式，希望通過這種方法來縮小現(xiàn)實實驗教學(xué)效果與新課程培養(yǎng)目標(biāo)之間的差距，全面提高新課程改革實施效率，以期達(dá)到預(yù)期的理想的效果。
一、建立網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的重要意義
1.優(yōu)化以及普及教學(xué)資源
眾所周知，教材的改革絕不是一朝一夕就能夠修訂完畢的，尤其是這次新課改的施行，更是跟以往教學(xué)改革有著本質(zhì)的區(qū)別，畢竟，以往的教學(xué)改革都是在原有的基礎(chǔ)上不斷的優(yōu)化教學(xué)教材以及教學(xué)資料，但是在本質(zhì)上卻沒有著太大的區(qū)別，而這次的課改是真正的改頭換面，徹徹底底的大改革了，這一次的教學(xué)改革，不僅重新制定了高中化學(xué)的教學(xué)思路以及教學(xué)目標(biāo)，還完完全全的打破了以往的教學(xué)模式，提出了一種新的教學(xué)模式，在這樣的情況之下，在學(xué)習(xí)的過程中，就會出現(xiàn)不管是老師亦或者是學(xué)生，所訂購的學(xué)習(xí)資源都與學(xué)習(xí)的體系以及教學(xué)的思路不相符，再加上教師和學(xué)生一時間也不能快速的適應(yīng)新式的教學(xué)模式，這樣就會出現(xiàn)教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下的尷尬情況。而要是建立起了網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式，就會避免這樣的問題的出現(xiàn)，通過網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)，教師可以直接與學(xué)生共享最新式最直接也是最有效的教學(xué)模式，這樣，就可以同時使學(xué)生和老師快速的適應(yīng)新的教學(xué)體系和模式，快速的提高學(xué)習(xí)效率。
2.提高教學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源的意識
當(dāng)前，對于網(wǎng)絡(luò)來說，相對于年長的教師，年輕的教師接觸的比較多一些，能夠懂得有效的利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，可是，即使是這樣，由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式?jīng)]有正式的開始普及，在對于網(wǎng)絡(luò)資源的利用上，還是存在著一定的缺陷，最重要的一點，就是年長的教師不懂得利用網(wǎng)絡(luò)資源來進(jìn)行教學(xué)，這樣，在新課標(biāo)的教育模式之下，會嚴(yán)重的限制教學(xué)的效率。而要是建立起網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，就會有效的提高所有的教師對于網(wǎng)絡(luò)資源的利用，這樣，教師不僅可以快速的從網(wǎng)絡(luò)中獲取最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，同時，還可以彼此之間進(jìn)行交流，年長的教師可以從年輕的教師哪里吸取更為新穎的教學(xué)方法，而年輕的教師，也可以從年長的教師那里學(xué)習(xí)豐富的教學(xué)經(jīng)驗，這樣，教師與教師之間就可以形成一個最為全面也最為快捷的資源網(wǎng)絡(luò)，就可以大大的促進(jìn)教學(xué)效率的提高。
3.為學(xué)生提供一種新穎的學(xué)習(xí)模式
新課改是施行的主要目的，就是為了在給學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)的同時，提高學(xué)生的實踐能力以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生們能夠?qū)W會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探討學(xué)習(xí)，以學(xué)生自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而這一點，以往的以教師為主的填鴨式的教育模式很難達(dá)到這樣的目的，所以，為學(xué)生提供一種新穎的樂于接受的教學(xué)模式就顯得至關(guān)重要了。而網(wǎng)絡(luò)教室模式，就是這樣一種能夠同時達(dá)到多種目的的教學(xué)模式，首先，在科技高度發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為一種生活的必需品，尤其是學(xué)生，更是對于網(wǎng)絡(luò)充滿了好奇甚至是癡迷，如果讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，就可以在一定的程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣愛好以及天賦能力挑選適合自己的學(xué)習(xí)重點，這樣，就可以避免出現(xiàn)因為填鴨式的教育模式而導(dǎo)致的厭學(xué)的現(xiàn)象的出現(xiàn)。另外，學(xué)生也可以在教師和家長的監(jiān)督下，利用空余時間，自主到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源平臺上面，下載一些能夠完成的資料，學(xué)生完成常規(guī)學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，對所學(xué)知識進(jìn)行補充。這樣我們想對學(xué)生知識的掌握也會起到一定的促進(jìn)作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一種新穎的模式。
4.為廣大師生提供一個可以自由交流的平臺
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式最大的特點，就是能夠通過網(wǎng)絡(luò)連接到所有的在網(wǎng)絡(luò)上的師生，也就是說，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，可以給廣大的師生提供一個廣闊的可以自由交流的平臺，在這個平臺上，不管是教師還是學(xué)生，都可以通過交流得到自己最想要的答案。教師也可以通過教師之間的交流增進(jìn)教學(xué)水平，增強自己的能力，也可以通過跟學(xué)生之間的交流，明白學(xué)生們所存在的最大的問題以及最主要的疑問點，然后調(diào)整自己的教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。而學(xué)生，可以通過與學(xué)生之間的交流優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方法，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方式，也可以通過跟教師之間的交流，全方面的解決自己的疑問，提高自己的學(xué)習(xí)效率。可以說，擁有了這個可以自由交流的平臺，直接拉近了所有的師生之間的關(guān)系，也優(yōu)化了所有的學(xué)習(xí)資源，解決了所有的疑點難點，既提高了教師的教學(xué)水平，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
二、實驗課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的具體模式建立
學(xué)過化學(xué)的人都知道，化學(xué)的學(xué)習(xí)，離不開各種各樣的實驗，甚至可以說，實驗，就是化學(xué)的基礎(chǔ)，而在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式之下，又該怎么讓學(xué)生能夠自我實踐進(jìn)行化學(xué)實驗學(xué)習(xí)化學(xué)呢？
1.網(wǎng)絡(luò)模擬實驗
跟傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，高科技的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式擁有著一項傳統(tǒng)教學(xué)模式無法匹敵的優(yōu)勢，那就是模擬。通過特殊軟件或者是的特制的編程設(shè)定，網(wǎng)絡(luò)就可以模擬出任何你想要的東西，而這里面，就包括化學(xué)實驗，也就說，通過網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，學(xué)生就可以通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行模擬的化學(xué)實驗，得到跟現(xiàn)實一樣的效果，由此可見，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)對于化學(xué)實驗課程的重要性。跟真正的實驗一樣，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)模擬實驗之前，學(xué)生也需要對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行提前的預(yù)習(xí)，對于自己所要模擬的實驗有一個大體的了解，這個預(yù)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式之下，又擁有著一定的優(yōu)勢，首先，學(xué)生可以先對教材上的知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后，基于教材的知識的理解之上，學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)來獲取相關(guān)的資源，進(jìn)一步加深了解，甚至，為了確保在模擬實驗的時候?qū)W生能夠最大限度的理解所學(xué)知識，學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取視頻或者是其他資料來先一步了解一下實驗，對于實驗的每一步都有一個簡單的了解之后，再在自己的理解之上進(jìn)行實驗，加深印象也增強理解能力。在模擬實驗進(jìn)行的過程中，還可以通過指示來提醒學(xué)生，比如，當(dāng)學(xué)生按照實驗步驟正確操作時，提示學(xué)生操作正確。而當(dāng)學(xué)生操作錯誤時，則提示實驗錯誤，同時演示錯誤操作所帶來的后果以及危險性，使學(xué)生加深印象。
2.實施真實實驗
模擬的實驗雖然真實，但是畢竟不如學(xué)生自己動手操作來的貼切，所以，在模擬的實驗進(jìn)行完事之后，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解以及進(jìn)一步的學(xué)習(xí)來制定自己的真實實驗方案并遞交給老師審批，如果實驗方案通過，學(xué)生就可以進(jìn)行真實的實驗，在實驗室的過程中，學(xué)生還要詳細(xì)的記錄自己實驗的每一步，然后再拿自己的實驗數(shù)據(jù)跟模擬的實驗進(jìn)行比較，通過比較來更深層次的理解所學(xué)知識，同時，還要記錄下自己的心得以及疑問。然后，在真實實驗之后，學(xué)生再將自己的實驗數(shù)據(jù)以及心得和疑問上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，通過網(wǎng)絡(luò)與其他的學(xué)生交流經(jīng)驗、討論疑問，最后，在學(xué)生們做出總結(jié)之后，教師再參與進(jìn)來給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，給學(xué)生們最權(quán)威的解釋，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、結(jié)束語
為了新課改的有效普及，從現(xiàn)在起，不管是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該開始深入的接觸網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，尤其是化學(xué)實驗課程，更是應(yīng)該將網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)活用，只有這樣，才能夠為學(xué)生塑造一個豐富多彩的化學(xué)課堂。
參考文獻(xiàn)：
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[論文摘要] 成人高等教育是高等教育的重要組成部分，針對其中的業(yè)余和函授學(xué)生來說，藥理學(xué)內(nèi)容廣泛，理論與實踐并重，學(xué)習(xí)起來有很多困難。本文結(jié)合藥理學(xué)學(xué)科特點提出了建立向成人高等醫(yī)學(xué)教育學(xué)生開放的藥理學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，并且就網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的評價考和核系統(tǒng)，結(jié)合教學(xué)體會提出幾點意見。結(jié)合藥理學(xué)的學(xué)科特點和成人高等醫(yī)學(xué)教育的特點，合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對于藥理學(xué)知識的傳播和推動成人高等教育的發(fā)展具有重要的意義。
成人高等教育是高等教育的重要組成部分。其學(xué)習(xí)形式主要有三種，分脫產(chǎn)（即全日制）、業(yè)余（包括半脫產(chǎn)、夜大學(xué)）和函授。對于脫產(chǎn)學(xué)生來說，時間較為充裕，能系統(tǒng)接受各門課程的內(nèi)容，對于一些基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究并重的實驗性學(xué)科，比如藥理學(xué)，即使涉及內(nèi)容廣泛，理論性強，也能較好的掌握。但對于業(yè)余和函授學(xué)生來說，學(xué)制短，學(xué)習(xí)時間集中，學(xué)習(xí)與考核通常在較短時間內(nèi)完成。很多學(xué)生反應(yīng)難以系統(tǒng)理解和掌握藥理學(xué)的基本知識和基本實驗技能。更為重要的是，藥理學(xué)是一門發(fā)展中的學(xué)科，隨著科學(xué)研究方法的不斷進(jìn)步，新的藥物層出不窮，關(guān)于藥物和藥理學(xué)的知識更新很快，是一門需要終身學(xué)習(xí)的學(xué)科。
藥理學(xué)是我校省級精品課程之一，精品課程的建設(shè)有利于優(yōu)質(zhì)教育資源的傳播和利用，代表了網(wǎng)絡(luò)教育資源未來的發(fā)展方向。精品課程本身就是一種教學(xué)資源，而且是系統(tǒng)設(shè)計、精心組織、集中且高度共享的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。精品課程具有典型性和示范性，研究精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下其他教學(xué)資源設(shè)計提供了案例支持。但是，目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源大多是把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容照搬上網(wǎng)絡(luò)，資源基本上是教材、講義等的電子版本，課程錄像基本上是“教師頭像”式的解說。網(wǎng)絡(luò)精品課程只是起到了陳列課程材料的作用，缺乏學(xué)生參與，缺乏教學(xué)活動雙方的交流，學(xué)生在教學(xué)過程中被動接受的地位沒有改變，沒有體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的交互性和協(xié)作性。人們并不會因為有了網(wǎng)絡(luò)，就自發(fā)的改變他們的學(xué)習(xí)方式，特別是身心發(fā)育還不夠成熟的大學(xué)生，如果沒有成年人的正確引導(dǎo)，很少人會意識到網(wǎng)絡(luò)對學(xué)習(xí)的作用。因此，藥理學(xué)精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)迫切需要加強，需要建立完善開放式課程體系，并且迫切需要合適學(xué)生的參加。
成人高等醫(yī)學(xué)教育學(xué)生大多已經(jīng)從業(yè)，有自己相對固定的工作，經(jīng)過中專或?qū)？齐A段的學(xué)習(xí)，具備了相應(yīng)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識和基本技能，同時也擁有一定的實踐經(jīng)驗。具有以下特點：①認(rèn)識能力比較成熟與完善。②情緒的穩(wěn)定性和行為自控能力較強。③學(xué)習(xí)目的多元化。④承擔(dān)著一定的社會責(zé)任和較重的家庭壓力。他們的學(xué)習(xí)時間相對較少，學(xué)習(xí)精力有限，從而一定程度上影響了學(xué)習(xí)的效果。⑤實踐經(jīng)驗豐富，理論知識薄弱；學(xué)習(xí)主動性高，思維能力強；學(xué)生在年齡、學(xué)歷、經(jīng)驗、基礎(chǔ)等方面存在著較大差異。結(jié)合藥理學(xué)的特點和成人高等醫(yī)學(xué)教育的特點，合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對于藥理學(xué)知識的傳播和推動成人高等教育的發(fā)展具有重要的意義，我們從以下幾個方面進(jìn)行了探索。
一、建立向成人高等醫(yī)學(xué)教育學(xué)生開放的藥理學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的研究、設(shè)計和開發(fā)充分吸取了教育技術(shù)理論與方法最新研究成果，它應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，根據(jù)不同專業(yè)教學(xué)模式、不同教育對象的特點，為開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供靈活的，適合于多種層面、多種對象及多種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的交互式教與學(xué)支撐平臺[1]。以面向普通本科生開放的精品課程為依托，結(jié)合業(yè)余和函授教育特點及教學(xué)進(jìn)度，設(shè)立藥理學(xué)核心教學(xué)資源集中，重點明確而又與擴展知識便于交互的版塊。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以向成人學(xué)生提供虛擬課堂，教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)可以在異地進(jìn)行。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是以教師導(dǎo)學(xué)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，電子教材與文字教材相配合、課堂學(xué)習(xí)與自主習(xí)相協(xié)調(diào)的教學(xué)模式，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行網(wǎng)上答疑、討論、測試、課程輔導(dǎo)等，與課堂教學(xué)相輔相成。因此，基于網(wǎng)絡(luò)平臺的藥理學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)，可提高藥理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，也為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提供環(huán)境。
鑒于藥理學(xué)發(fā)展迅速的特點，更新速度快是藥理學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要特點之一。很多成人高等醫(yī)學(xué)教育學(xué)生本身具有一定的臨床和用藥經(jīng)驗，對基礎(chǔ)藥理學(xué)知識有一定的理解和體會，更渴求的是藥理學(xué)知識的新進(jìn)展。因此，除了每年按照最新的教學(xué)計劃更改有關(guān)章節(jié)的理論知識外。還在論壇中及時地向?qū)W生介紹藥理學(xué)相關(guān)技術(shù)和方法的最新進(jìn)展。這有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生以知識點為線索展開學(xué)習(xí)，多角度延伸，達(dá)到個性發(fā)展的要求，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。 轉(zhuǎn)貼于
二、建立多渠道的師生溝通方式
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺不是將教材內(nèi)容原封不動地搬到網(wǎng)上。而是要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的特點，針對成人高等醫(yī)學(xué)教育學(xué)生，尤其是業(yè)余班和函授班等學(xué)生，創(chuàng)立了一個虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)具有交互性。交互性是影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果的重要因素。學(xué)生與教師之間的相互交流能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對知識的理和運用，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。使學(xué)生更好的處理學(xué)習(xí)、工作和生活三方面的矛盾，避免面授輔導(dǎo)來回奔波之苦，適合現(xiàn)代成人學(xué)習(xí)特點?；谶@種需要，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的網(wǎng)上論壇（BBS）功能，博客（BLOG）功能，可及時在線處理學(xué)生提出的問題，并且對問題的回答能夠較長時間保留在網(wǎng)絡(luò)上，對后來有相同問題的學(xué)生也能起到引導(dǎo)和釋疑作用，避免重復(fù)勞動。另外，一個問題而同時多個同學(xué)的參與能使得知識更擴展、更豐富，教師也能受益。對于非教師值班期間或者針對特定老師提出的問題，也可以通過電子郵件的形式予以回復(fù)，對于典型問題征得學(xué)生同意后，可以學(xué)生來信方式在網(wǎng)上予以公開。針對特定的班級可以開辟討論組、QQ群作為課堂輔助教學(xué)的延伸，也能增進(jìn)教師與學(xué)生的感情，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。總之，BBS、BLOG、E-mail等多種方式可以配合使用，設(shè)計靈活多變的技術(shù)方案，從而全面的提供網(wǎng)上留言答復(fù)、授課指導(dǎo)、作業(yè)、答疑、專題討論等，為學(xué)生和教師之間的交流提供了一個良好的平臺[2]。
三、建立合理的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價與考核系統(tǒng)
通常情況下，考試是考核教學(xué)效果的重要手段之一。由于考核的目的和學(xué)科以及專業(yè)特點不同，考試的方式是靈活多樣的。然而目前成人高等醫(yī)學(xué)教育的考試形式大多還是筆試；考試答卷多為閉卷考試；理論考試多，技能、操作實踐考試少；終結(jié)性考試多，形成性評價的考試少?？荚囍杏洃浶猿煞炙急戎剌^大，善于記憶的人容易獲得好的分?jǐn)?shù)，這使得考試本身成為對死記硬背的鼓勵。雖有少數(shù)課程采用開卷考試形式，但也側(cè)重于理論考核，不能體現(xiàn)成人學(xué)習(xí)的特點及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點。
成人醫(yī)學(xué)高等教育需要建立合理的學(xué)習(xí)評價和考核系統(tǒng)，這具有很強的導(dǎo)向作用，用好學(xué)習(xí)評價和考核系統(tǒng)可以提高成人大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，強化其在教學(xué)中的反饋作用。特別是對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的業(yè)余和函授大學(xué)生，要體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點。現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，具有實名制的學(xué)生統(tǒng)計功能，可以對諸如登錄課程次數(shù)，瀏覽教學(xué)材料次數(shù)，閱讀試題庫、試卷庫次數(shù)等做出統(tǒng)計。這為綜合的形成性評價成人大學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一定的依據(jù)，可以作為平時成績評價的參考。成人大學(xué)生擅長分析和應(yīng)用，而記憶力較差。在藥理學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中應(yīng)針對成人大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，還要采取其它多元化考核形式，如閉卷、開卷、大作業(yè)或論文、小組討論和讀書筆記等考試方法，都可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺及時的上傳給老師進(jìn)行評閱與指導(dǎo)。具體到藥理學(xué)來說，成人大學(xué)生可以結(jié)合平時工作中碰到的病例，并針對疾病，提出不同情況的用藥方案請教師幫助分析、從而提出解決問題的方案[3]。這種邊學(xué)邊用的情況充分體現(xiàn)了在職教育的優(yōu)勢和特點。也可提供幾本藥理學(xué)及相關(guān)專業(yè)中英文權(quán)威專業(yè)雜志給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生可對自身感興趣的新藥進(jìn)行綜述或?qū)⑴R床中遇到的問題在相關(guān)領(lǐng)域的雜志、書籍上找到答案并總結(jié)成論文。
參考文獻(xiàn)
【中圖分類號】 G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1009―458x（2012）02―0067―04
引 言
伴隨信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育信息化已成為促進(jìn)教育發(fā)展、提高教育質(zhì)量的主要途徑和有力措施。教育信息化的主要內(nèi)容是課程教學(xué)的信息化，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在教學(xué)信息化中發(fā)揮著基礎(chǔ)性的支撐作用，近幾年獲得了廣泛的應(yīng)用[1]。
所謂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是指具有組織、跟蹤、評估、發(fā)送、呈現(xiàn)、管理學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間交互等一系列功能的計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)[2]。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺集成了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所需的各種應(yīng)用子系統(tǒng)和工具，是開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動的技術(shù)支撐。目前，國內(nèi)外已經(jīng)研發(fā)了許多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺軟件，比如國外的BlackBoard、Moodle、Sakai，國內(nèi)自主開發(fā)的 “課程中心”、“天空教室”、“清華教育在線”、“4A”等。它們都是通用型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，從對教學(xué)過程（課件的制作與、教學(xué)組織、教學(xué)交互、學(xué)習(xí)支持和教學(xué)評價）的全面支持，到教學(xué)的管理（用戶與課程的管理），再到與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫及其管理系統(tǒng)的整合，集成了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要的主要子系統(tǒng), 形成了一個相對完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境[3]。
為推動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在高校課程教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)過程信息化，筆者對所在學(xué)校應(yīng)用“課程中心”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究。
一、調(diào)查背景與實施情況
武漢大學(xué)于2008年底引進(jìn)了上海卓越公司開發(fā)的“課程中心”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，在2009年為全校各院系教師開展了一輪培訓(xùn)，截至目前共有900余門課程利用“課程中心”平臺建立了課程主頁。根據(jù)學(xué)校教學(xué)發(fā)展規(guī)劃，將利用“課程中心”平臺實現(xiàn)全部本科課程上網(wǎng)，展示學(xué)校課程資源，促進(jìn)教學(xué)過程信息化，同時面向社會提供服務(wù)。筆者對學(xué)校本科人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置進(jìn)行了梳理統(tǒng)計，按“專業(yè)主干課程”、“一般專業(yè)課程”進(jìn)行了分類。全校共有專業(yè)課程約3300門，其中專業(yè)主干課程約1500門，學(xué)校分期分批對課程教師進(jìn)行培訓(xùn)。2011年上半年針對量大面廣的專業(yè)主干課程教師進(jìn)行了培訓(xùn)，經(jīng)過培訓(xùn)又有近100余門課程建立了課程主頁。
為深入了解廣大教師對“課程中心”平臺的看法，推進(jìn)“課程中心”平臺建設(shè)和在課程教學(xué)中的應(yīng)用，筆者設(shè)計了問卷并在培訓(xùn)過程中對參加培訓(xùn)教師進(jìn)行了調(diào)查。共回收問卷392份，其中有效問卷（回答比較完整）376份。數(shù)據(jù)錄入采用Excel軟件，數(shù)據(jù)處理采用Spss15.0軟件。
二、調(diào)查結(jié)果分析
調(diào)查問卷分五部分，分別為教師基本信息、授課情況、對“課程中心”平臺作用的認(rèn)識、對使用“課程中心”平臺制約因素的認(rèn)識以及對“課程中心”平臺應(yīng)用的建議。在376名調(diào)查對象中，“35以下”占158名（42.0%），“36-49歲”占190名（50.5%），“50歲以上”占28名（7.4%），職稱分布與學(xué)科分布如表1所示。
1. 教師授課情況
就教師主講課程的課堂人數(shù)來說，“30人以下”課堂有49個（12.2%），“31-60人”課堂有157個（39.1%），“61-100人”課堂有129個（32.1%），“100人以上”課堂有67個（16.7%）?？梢姡?1-100人”課堂占了大多數(shù)，達(dá)71.2%。
教師上課采用的教學(xué)方法如表2所示，其中“基本上是課堂講授”和“課堂講授為主輔以少量討論、交流”合計占73.8%?？梢?，教師上課普遍以講授為主，互動交流偏少。就學(xué)科領(lǐng)域來說，人文科學(xué)課程的討論、交流開展較多，而理工科課程的討論交流開展較少，這與學(xué)科知識的性質(zhì)有關(guān)系。
教師上課使用的技術(shù)手段如表3 所示，其中95.2%的教師都需要使用“Powerpoint、多媒體課件”上課，40.3%的教師需要使用“板書”。可見多媒體手段已成為教師授課不可或缺的技術(shù)支撐，但傳統(tǒng)板書也還有較大需求，多媒體技術(shù)手段使得“實物教具”的需求相應(yīng)減少。而上課需要“訪問互聯(lián)網(wǎng)資源”的教師僅占16.1%，這說明教師教學(xué)過程的網(wǎng)絡(luò)化、信息化程度還有待進(jìn)一步提高。
教師課外的教學(xué)安排和需要使用的技術(shù)手段如表4 所示，其中絕大多數(shù)教師都有教學(xué)安排，要求學(xué)生自學(xué)或完成作業(yè)。就技術(shù)手段來說，e-Mail的使用最為普遍，占62.2%；論壇、QQ等社會流軟件有一定的應(yīng)用，占29.3%；利用網(wǎng)站各種教學(xué)信息的比例占23.5%，說明教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)手段教學(xué)信息的需求還不夠大，這也反映教師教學(xué)過程信息化程度有待提高。
2. 對“課程中心”平臺作用的認(rèn)識
“課程中心”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺集成了開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)活動的各項功能，包括上傳教學(xué)課件或參考資料、課程通知、作業(yè)布置與提交以及組織網(wǎng)絡(luò)討論交流等。教師對“課程中心”平臺本身各項功能的認(rèn)同程度如表5所示，其中“上傳教學(xué)課件或參考資料”最為大家所認(rèn)同。
就“課程中心”平臺在學(xué)校教學(xué)信息化中應(yīng)該發(fā)揮的主要作用，教師的認(rèn)識情況如表6所示，大多數(shù)（71.2%）教師贊同將其建設(shè)成為課程資源中心，也有較多教師（67.5%）贊同“輔助教學(xué)過程，開展‘教師主導(dǎo)，學(xué)生主體’教學(xué)模式改革”。
3. 對使用“課程中心”平臺制約因素的認(rèn)識
教師、學(xué)生、學(xué)校是與“課程中心”平臺密切相關(guān)的3大主體，問卷分別對這3大主體在使用推廣“課程中心”平臺中的制約因素進(jìn)行了調(diào)查。
對“教師在使用‘課程中心’平臺方面的制約因素”的認(rèn)識情況如表7所示。由表可見，教師“教學(xué)精力投入不足”及相應(yīng)的“學(xué)校政策激勵不夠，沒有積極性”是兩大制約因素。
對“學(xué)生在使用‘課程中心’平臺方面的制約因素”的認(rèn)識情況如表8所示，超過半數(shù)（53.2%）教師認(rèn)為學(xué)生“缺少學(xué)習(xí)積極性”是主要制約因素，也有不少教師（36.5%）認(rèn)為“教師缺乏對‘課程中心’平臺的使用引導(dǎo)”是原因之一。
對“學(xué)校在推廣使用‘課程中心’平臺方面的制約因素”的認(rèn)識情況如表9所示，多數(shù)（64.5%）教師認(rèn)為學(xué)?！皩處熼_展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動的激勵不夠”是主要制約因素，也有不少教師（34.9%）認(rèn)為“優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源缺乏”是其原因。
4. 對學(xué)校推廣使用“課程中心”平臺的意見或建議
在學(xué)校是否應(yīng)該強制推行“課程中心”平臺使用上，有不少教師（38.4%）明確持反對意見，典型意見的有：
“鼓勵、支持，但不應(yīng)該強制要求?！?/p>
“逐步推進(jìn)，不應(yīng)硬性規(guī)定必須采用?！?/p>
問卷還收集了不少教師對學(xué)校推廣使用“課程中心”平臺的意見或建議，主要集中在兩個方面，即學(xué)校政策激勵和平臺功能完善。
在學(xué)校政策激勵方面，典型的意見或建議有：
“建立適度的獎勵和懲罰制度；依據(jù)不同的學(xué)科、專業(yè)，對教師和學(xué)生在教學(xué)過程信息化建設(shè)方面做不同要求。”
“我認(rèn)為學(xué)校推廣‘課程中心’平臺要落實到具體課程，并采取一些有效的激勵措施?！?/p>
“應(yīng)計入教學(xué)工作量，建設(shè)網(wǎng)站需要更多的時間和精力?！?/p>
“應(yīng)該聘請真正優(yōu)秀的老師制作錄像（但請注意是真正優(yōu)秀），而不宜所有教師都制作錄像?！?/p>
“請給優(yōu)秀課程建設(shè)發(fā)證書，作為年終考核和評職稱的依據(jù)?！?/p>
在平臺功能完善方面，典型的意見或建議有：
“繼續(xù)加強、完善‘課程中心’平臺功能，例如加快外網(wǎng)訪問速度，適當(dāng)增加課程網(wǎng)站空間，減少Bug…”
“繼續(xù)完善‘課程中心’平臺的功能，增強其便利性與可操作性。”
“建議與教務(wù)系統(tǒng)對接”
“…將通知與學(xué)生郵件系統(tǒng)聯(lián)系起來，緊急通知可直接發(fā)郵件到學(xué)生的郵箱中?！?/p>
“課程的查找、分類混亂，建議明確分類，便于查找?！⒆詣油扑头?wù)。”
三、調(diào)查結(jié)論與思考
從上述問卷調(diào)查結(jié)果來看，目前學(xué)校教師課程教學(xué)信息化和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用情況如下：
1．教師課程教學(xué)多媒體手段應(yīng)用已經(jīng)普及，但網(wǎng)絡(luò)化、信息化程度有待加強
調(diào)查結(jié)果顯示95.2%的教師都需要使用“PowerPoint、多媒體課件上課”，充分說明教師課程教學(xué)對多媒體技術(shù)的需求已經(jīng)普及。但無論課堂教學(xué)還是課外安排，教師對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段的應(yīng)用需求都不是太高，這反映出教學(xué)過程的網(wǎng)絡(luò)化、信息化水平還有待提高。
2．網(wǎng)絡(luò)交流技術(shù)手段有一定需求，尤其是e-Mail技術(shù)的需求較大
在課外教學(xué)環(huán)節(jié)中，有62.2%的教師表示需要“利用e-Mail等手段收集作業(yè)和提問”，也有29.3%的教師表示會“利用論壇、QQ等手段組織學(xué)生交流”。這說明教師對網(wǎng)絡(luò)交流手段有一定需求，尤其習(xí)慣使用e-Mail技術(shù)，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺集成了各種交流工具，完全可以滿足教師的這種需求。
3．教師認(rèn)同網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的功能和作用，但反映學(xué)校推廣使用政策激勵不夠
調(diào)查結(jié)果顯示，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的各項功能，包括上傳教學(xué)課件或參考資料、課程通知、作業(yè)布置與提交以及組織網(wǎng)絡(luò)討論交流等都較受教師歡迎，而且多數(shù)教師（71.2%）贊同將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建成學(xué)校的數(shù)字化課程資源中心。在教師使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的制約因素上，半數(shù)以上（50.6%）反映學(xué)校政策激勵不夠，缺少積極性。
4．教師的引導(dǎo)作用、豐富優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺使用的必要條件
從調(diào)查結(jié)果看，在促進(jìn)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺方面，教師的引導(dǎo)作用是最主要的因素。而在學(xué)校推廣使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺方面，除了激勵政策外，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源是教師最為關(guān)心的因素。因此，為了更好地推廣使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，必須重視發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，積累豐富優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。
總的來說，目前多媒體手段在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)十分普遍，課程數(shù)字化資源的積累也十分可觀，這對促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高起到了不小的作用，但是我們也認(rèn)識到，多媒體技術(shù)手段的廣泛應(yīng)用對提高教學(xué)質(zhì)量來說并未達(dá)到我們的預(yù)期。教學(xué)質(zhì)量的提高關(guān)鍵在于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的更新，在于激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)過程網(wǎng)絡(luò)化、信息化是教學(xué)模式更新的一條重要途徑，它有利于營造“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的立體化教學(xué)環(huán)境，提供時時能學(xué)、處處能學(xué)的條件，加快和促進(jìn)知識的傳播和創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是實現(xiàn)教學(xué)過程網(wǎng)絡(luò)化、信息化的核心技術(shù)條件，因此，大力推廣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用是高校教學(xué)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量提高的必然要求。筆者認(rèn)為，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，拓展了教學(xué)的時間和空間，但歸根結(jié)底只是輔助手段。我們應(yīng)該認(rèn)識到，無論教師教學(xué)還是學(xué)生學(xué)習(xí)，其本身都是一件辛苦的工作，知識傳授、獲取與創(chuàng)新并不是一個輕松的過程。
就如何推廣應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，不少文獻(xiàn)進(jìn)行了有益探討，其中謝舒瀟等人以本校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的推廣為例進(jìn)行了策略研究與實踐，取得了顯著成效，十分值得借鑒[4]。筆者所在學(xué)校也從目標(biāo)規(guī)劃、政策激勵、評估督促、技術(shù)培訓(xùn)、功能完善等各方面不斷加大“課程中心”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的推廣應(yīng)用，取得了一定成效，課程上網(wǎng)門數(shù)逐漸增加，已有近千門課程上網(wǎng)。經(jīng)過十余年來多媒體教學(xué)的應(yīng)用推廣，已從個別教師應(yīng)用多媒體手段發(fā)展到目前普遍應(yīng)用多媒體手段。我們同樣能預(yù)期，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)過程網(wǎng)絡(luò)化、信息化也必將為廣大教師所采納。
參考文獻(xiàn)
[1] 謝曉林，余勝泉. 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的新發(fā)展[J]. 開放教育研究， 2007，（5）.
[2] 黎加厚. Moodle課程設(shè)計[M]. 上海：上海教育出版社，2007．
[3] 曲宏毅，韓錫斌. 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的研究進(jìn)展[J]. 中國遠(yuǎn)程教育，
[4] 謝舒瀟，陳毓超. 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺創(chuàng)新推廣策略研究――以暨南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺推廣為例[J]. 中國教育信息化，2011，（5）.
[作者簡介]劉學(xué)普（1978- ），男，河北廊坊人，廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機科學(xué)與工程系，講師、網(wǎng)絡(luò)工程師，碩士，研究方向為網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用；邵長文（1979- ），男，河北廊坊人，廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機科學(xué)與工程系，助教、網(wǎng)絡(luò)工程師，研究方向為網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)安全。（河北 廊坊 065000）
[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）24-0151-02
一、引言
高等職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)有較強實踐能力和職業(yè)能力的技能型人才，學(xué)生不僅要掌握理論知識，更重要的是要具備崗位操作技能?！坝嬎銠C網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程涵蓋范圍廣，內(nèi)容復(fù)雜，既有較深的理論性和系統(tǒng)性，又有較強的實踐性，依靠單純的課堂講授遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到理想的教學(xué)效果。針對這種情況，在“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程的教學(xué)中運用項目教學(xué)法，是探索專業(yè)教學(xué)改革方向的一項重要實踐。
二、項目教學(xué)法的應(yīng)用背景
目前，“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程教學(xué)多采用側(cè)重理論學(xué)習(xí)的學(xué)科導(dǎo)向的傳統(tǒng)教學(xué)方法。主要表現(xiàn)在：教師是教學(xué)活動的中心，始終扮演著傳授知識的重要角色，缺乏師生互動；教學(xué)內(nèi)容理論性過強，實驗實訓(xùn)與實際應(yīng)用脫節(jié)；教學(xué)缺乏“工作導(dǎo)向”，不注重“職業(yè)”與“技術(shù)”的結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足等。這些都不適合高職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、領(lǐng)悟能力低但思維活躍、喜歡動手操作的特點，從而導(dǎo)致他們學(xué)完這門課程后對計算機網(wǎng)絡(luò)還是很模糊，動手能力差，缺乏創(chuàng)新能力，不能很好地適應(yīng)將來就業(yè)崗位的需求。在“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程教學(xué)中實施項目教學(xué)法，能有效培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和職業(yè)能力，收到很好的教學(xué)成效。
三、項目教學(xué)法的理論依據(jù)
項目教學(xué)法是通過實施一個完整的項目而進(jìn)行的教學(xué)活動，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。在教師的指導(dǎo)下，將一個相對獨立的項目交由學(xué)生自己處理，包括項目需求分析、信息的收集、方案的設(shè)計、工作計劃的制訂、項目實施及最終評價。項目教學(xué)能有效加強課程教學(xué)內(nèi)容與實際工作之間的相關(guān)性和貼近度，整合知識、能力與素質(zhì)，使得教學(xué)過程更容易滿足人的全面發(fā)展和職業(yè)技能培養(yǎng)的要求。
項目教學(xué)法具有以下特征：（1）項目的工作過程可用于學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容；（2）項目應(yīng)具有一定的使用價值，與企業(yè)實際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實商業(yè)活動相聯(lián)系，體現(xiàn)了校企結(jié)合的思路；（3）項目能將理論知識和實際技能聯(lián)系起來；（4）學(xué)生有獨立進(jìn)行計劃工作的機會，可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為；（5）項目完成后有具體的成果，能激發(fā)學(xué)生的興趣；（6）項目工作具有一定的綜合性，與其他學(xué)科有效結(jié)合，具有一定的難度；（7）項目內(nèi)容中含有學(xué)生從來未遇到的問題，但通過分析和努力又可以得到解決；（8）有明確的評分標(biāo)準(zhǔn)，可以對完成的作品進(jìn)行評價。
四、項目教學(xué)法的項目設(shè)計
項目的設(shè)計是項目教學(xué)法成功的關(guān)鍵。遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，遵循“由簡單到復(fù)雜、由易到難”的認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律，將“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程對應(yīng)于一個大項目，即“企業(yè)網(wǎng)的組建與管理”，稱一級項目。然后將一級項目分解成6個二級項目，再分解成若干三級項目，如表所示。
五、項目教學(xué)法的實施
在實施項目教學(xué)法的過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生對自身行為的信息實現(xiàn)自我反饋，同時，不能忽略教師的指導(dǎo)作用。教師負(fù)責(zé)教學(xué)的整體設(shè)計、組織和指導(dǎo)，并直接參與學(xué)生的討論。項目教學(xué)法的實施過程如圖所示。
在項目教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生情況將學(xué)生分成幾個“項目組”，以項目組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論與實踐。首先確定最高責(zé)任者，即主講教師。其次確定各項目組的組長，要求具有協(xié)調(diào)溝通能力。組長在教師的指導(dǎo)下負(fù)責(zé)制定本組的項目工作計劃、分配任務(wù)、監(jiān)督實施項目等工作。最后確定各項目組的成員，如布線員、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試員等，每小組 5～6人。成員合理搭配、能力強弱互補組合，項目任務(wù)落實到每位成員。下面以“小型辦公室對等網(wǎng)絡(luò)組建”為例，介紹項目教學(xué)法的實施過程。
1.項目提出。項目由教師提出。在這一環(huán)節(jié)教師扮演“客戶”角色，學(xué)生通過教師提出的項目全面掌握“客戶”的需求。在本例中，“客戶” 的公司規(guī)模小，只有10多臺計算機，對網(wǎng)絡(luò)性能要求不高，只是辦公自動化的需要，包括資源共享和文件的傳遞及打印。項目組組長根據(jù)需求，了解辦公室的分布、計算機的位置、對辦公自動化的要求等，制定“需求分析報告”。
2.項目分析。在項目分析之前，教師就項目所需關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行詳細(xì)講解，為學(xué)生進(jìn)行項目分析打下基礎(chǔ)。項目所需知識點從項目中來，打破傳統(tǒng)知識體系，做到“需要什么講什么”。本例中需要的知識點主要有：網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、IEEE 802.x體系模型、介質(zhì)訪問控制方法、交換機、打印機共享等。然后項目組成員根據(jù)需求分析報告，按事先分工，查閱對等網(wǎng)絡(luò)相關(guān)工程資料，確定網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)和設(shè)備選型、制訂對等網(wǎng)絡(luò)設(shè)計方案，并進(jìn)行初步測試。測試通過后由組長統(tǒng)一意見，制訂“項目工作計劃”。
3.制訂工作計劃。項目組組長根據(jù)本組的設(shè)計方案制訂“項目工作計劃”，包括實訓(xùn)目標(biāo)、項目設(shè)備及耗材、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D、項目實施步驟及要求等。然后將制訂好的工作計劃交由教師進(jìn)行審查，如不合格，重新討論制訂，最終得到教師的認(rèn)可。
4.項目實施。項目組長負(fù)責(zé)分配任務(wù)、監(jiān)督實施項目。項目組成員根據(jù)各自分工，按照制訂好的工作計劃，運用已有知識和技能，在規(guī)定時間內(nèi)完成各階段的任務(wù)，并提供明確的“項目實施記錄”。本例中，項目實施的步驟為：a.布線（包括雙絞線的制作）；b.硬件連接（包括機柜的擺放、網(wǎng)卡的安裝、計算機與交換機的連接、打印機的連接）；c.TCP/IP協(xié)議配置與連通性測試；d.設(shè)置計算機名和工作組名；e.設(shè)置文件共享；f.設(shè)置打印機共享；g.使用共享文件夾；h.使用共享打印機。在項目教學(xué)過程中，成員之間不但要完成各自的分工，還應(yīng)在項目實施的過程中培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神，這也是對高職學(xué)生社會能力的培養(yǎng)。
項目實施過程以學(xué)生為主體，教師只起輔導(dǎo)、幫助作用，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題和解決實際問題的能力，實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。學(xué)生在最終成功地完成項目后，會產(chǎn)生一種“成就感”，這種成就感能夠激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。
5.項目評價。項目評價是整個項目教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對項目的評價一般有三種形式：項目組自評、組間互評、教師評價。
各項目組在完成“小型辦公室對等網(wǎng)絡(luò)組建”后，展示自己的項目成果，從機柜、布線、水晶頭制作、網(wǎng)卡安裝、打印機安裝等階段進(jìn)行項目組自評和組間互評。這樣，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的參與精神，取長補短，拓展思路。
教師評價要貫穿于項目教學(xué)的全過程。教師根據(jù)每個學(xué)生在該項活動中的參與程度、所起的作用、合作能力及成果等進(jìn)行評價，同時結(jié)合項目要求，進(jìn)行全面、公正、客觀的衡量，最終給出詳細(xì)項目評價意見和分?jǐn)?shù)。最后項目組組長根據(jù)項目組自評、組間互評、教師評價，填寫“項目評價表”，并對本組的完成項目的情況做最終總結(jié)，找出不足并形成“項目總結(jié)報告”。
六、項目教學(xué)法在實施時應(yīng)注意的問題
在實施項目教學(xué)法的過程中應(yīng)注意下面一些問題：（1）教師必須提高各方面的能力和素質(zhì)，不但具備本學(xué)科相關(guān)理論知識，較豐富的社會實踐經(jīng)驗，還要具備項目經(jīng)理意識，能夠進(jìn)行項目規(guī)劃、項目管理和項目評價。（2）以學(xué)生為中心，教師指導(dǎo)恰到好處。項目教學(xué)法實施過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)新精神，學(xué)生要充分參與討論和設(shè)計，同時不能忽略教師的指導(dǎo)作用。教師要適時給予學(xué)生啟發(fā)誘導(dǎo)而不是代替執(zhí)行。（3）項目要有針對性、實用性和可操作性，設(shè)計的項目要與時俱進(jìn)，擬解決的問題要適應(yīng)職業(yè)崗位能力的需要。因此教師在設(shè)計項目時要結(jié)合崗位能力需求，并整合教材內(nèi)容。（4）項目實施是動態(tài)過程，教師必須對教學(xué)過程精心設(shè)計，并對各個環(huán)節(jié)嚴(yán)格控制，掌握實訓(xùn)內(nèi)容與時間關(guān)系；認(rèn)真檢查每個環(huán)節(jié)的執(zhí)行情況（包括檢查“需求分析報告”“項目工作計劃”“項目實施記錄”“項目評價表”“項目總結(jié)報告”等文件），確保項目實施的真實性和嚴(yán)肅性。
教學(xué)實踐證明，在“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程的教學(xué)過程中應(yīng)用項目教學(xué)法，能夠把理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、能動性及創(chuàng)造性，鍛煉他們自我監(jiān)管和獨立分析問題、解決問題的能力，提高了他們適應(yīng)崗位的能力和參與社會人才市場競爭的能力，收到了很好的教學(xué)效果，得到了用人單位及社會各界的一致好評。
[參考文獻(xiàn)]
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改革開放以來，我國網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲得突飛猛進(jìn)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境日趨成熟，逐漸滲透進(jìn)高校課程教學(xué)活動中。隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，學(xué)校教學(xué)工作發(fā)生了系列改變，在信息平臺強大功能的支持下，高校課程教學(xué)工作得以順利開展。隨著時間的推移，人們充分地意識到對于高校課程教學(xué)工作而言，高新技術(shù)的引進(jìn)是個難得的發(fā)展機遇。如何充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢，提升高校課程教學(xué)水平，深入落實高校課程教學(xué)工作是現(xiàn)階段高校思政教育從業(yè)者的重點研究課題。
一、網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用對高校課程教學(xué)工作的影響
（一） 改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式
過去，高校教學(xué)工作的開展主要以黑板加粉筆為主，這種教學(xué)模式顯然無法滿足新時期的教學(xué)需求。雖然各高校建立了多媒體教室，但獨立的多媒體教室并不能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，無法改變以教師講課為主的學(xué)習(xí)模式。為更好地培養(yǎng)新時期社會經(jīng)濟與科技發(fā)展需要的創(chuàng)造型人才，網(wǎng)絡(luò)平臺的引進(jìn)必不可少。在網(wǎng)絡(luò)平臺的支持下，教師無需自備教具，只用借助各類多媒體工具，便能向?qū)W生展示綜合圖、文、聲、像一體化的電子課件。這種教學(xué)課件使教學(xué)內(nèi)容更加充實，豐富多元化的教學(xué)資源也更容易吸引學(xué)生注意力。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的幫助下，課堂教學(xué)模式變得更加靈活多元化，徹底顛覆了內(nèi)容乏味、模式單一的傳統(tǒng)高校課程教學(xué)模式。
（二） 教學(xué)方法更為先進(jìn)
在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上開展高校課程教學(xué)，能使教學(xué)方法更為先進(jìn)。相較于傳統(tǒng)教學(xué)方法，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺信息更新快、傳播范圍廣、無時空限制。此外，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益滲透，高校課程教學(xué)方式變得豐富多樣化。從前，高校課程教學(xué)多以“填鴨式”為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)時顯得十分被動，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸心理。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，教師可利用網(wǎng)絡(luò)中豐富的音視頻資源，改善教學(xué)方式，使課堂教學(xué)活動充滿趣味性，有利于促進(jìn)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，有效提升了教學(xué)質(zhì)量。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，教學(xué)內(nèi)容會更加多元化，除了大量的理論知識，還有大量真實事例與習(xí)題等資源。教師有必要借助網(wǎng)絡(luò)平臺，增進(jìn)與學(xué)生的交流與互動。
二、 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在高校課程教學(xué)中的應(yīng)用分析
在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益普及的今天，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，提高高校課程教學(xué)質(zhì)量很有必要。不過，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用對高校課程教育而言，既是發(fā)展機遇又是嚴(yán)峻考驗。正確看待網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給高校課程教育工作帶來的影響，充分挖掘網(wǎng)絡(luò)潛力，是目前各高校課程教育工作的主要內(nèi)容。從目前情況來看，現(xiàn)階段學(xué)校教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用情況如下：
（一） 網(wǎng)絡(luò)化、信息化程度還有待提升
據(jù)了解，超過九成以上的教師目前在教學(xué)過程中，需要借助PPT、多媒體課件完成教學(xué)活動，該現(xiàn)象充分表明教師課程教學(xué)對多媒體技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)得以普及。不過，不管是課堂教學(xué)還是課外安排，教師對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段的應(yīng)用需求并不是很高，這一調(diào)查結(jié)果充分表明，在高校課程教學(xué)過程中，網(wǎng)絡(luò)化、信息化水平還是有很大的上升空間。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中，學(xué)生與老師主要通過各類網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工具獲取知識與信息。如此一來，教師需教會學(xué)生正確使用各類技術(shù)軟件，并懂得正確利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平成備課工作。
（二） 網(wǎng)絡(luò)交流技術(shù)需求量大
在高校課程教學(xué)過程中，網(wǎng)絡(luò)平臺除了能夠幫助老師傳授知識，還能用于創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生拓展知識面。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提供的各類資源數(shù)量龐大且豐富多元化，傳統(tǒng)課堂教學(xué)完全無法與之相提并論。在課外教學(xué)環(huán)節(jié)中，超過六成以上的教師表示需要借助電子郵件等方式收集作業(yè)或提問，也有近三成教師表示，會通過論壇、QQ等社交軟件，組織學(xué)生進(jìn)行交流。該現(xiàn)象提示，教師對網(wǎng)絡(luò)交流手段需求量大，特別是電子郵件一類的技術(shù)。不過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺功能強大，具備各類交流工具，完全可以滿足教師的教學(xué)需要。
（三） 學(xué)校推廣使用力度不足
事實上，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的功能齊全，支持教學(xué)課件、參考資料的上傳，課程的與提醒，作業(yè)的布置與提交以及組織網(wǎng)絡(luò)討論交流等，這些功能均能在一定程度上滿足教師的教學(xué)需求。另外，超過七成以上的教師表示，愿意將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺打造成學(xué)校數(shù)字化課程資源中心。但是由于學(xué)校推廣使用力度不足，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的普及依然受到一定制約，學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用方面明顯缺乏積極性。
（四） 對教師的引導(dǎo)作用缺乏重視
雖然網(wǎng)絡(luò)平臺中課程教學(xué)講究的是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，無需老師直接介入學(xué)生的學(xué)習(xí)研究過程中，但這并不代表教師的角色可有可無。在教學(xué)初期，學(xué)生尚未完全掌握正確運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，另外在借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺查找學(xué)習(xí)資源的過程中，學(xué)生很容易被其他與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的信息所吸引。根據(jù)調(diào)研結(jié)果來看，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在學(xué)生群體中得以普及，教師的引導(dǎo)作用至關(guān)重要。對于學(xué)校方面來說，推廣使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，除了激勵政策以外，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源是多數(shù)教師最為看重的。有鑒于此，為更好地實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的推廣與應(yīng)用，學(xué)校務(wù)必要重視教師的應(yīng)道作用，以便積累大量優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。
結(jié)束語
綜上所述，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為高校課程帶來了不可多得的發(fā)展契機。為充分利用環(huán)境優(yōu)勢，滿足教學(xué)需求，高校應(yīng)緊跟時展步伐，在引進(jìn)高新技術(shù)的同時，引用先進(jìn)教學(xué)理念，對高校課程的教學(xué)觀念、形式與方法進(jìn)行革新，拓展教育空間，為高校課程教育開辟新途徑，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用價值。（作者單位：濰坊學(xué)院）
參考文獻(xiàn)：
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作者簡介：王憲杰（1959-），男，黑龍江牡丹江人，煙臺大學(xué)數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院，教授。（山東?煙臺?264005）
中圖分類號：G642.41?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）28-0084-02
作為數(shù)字化校園建設(shè)的重要組成部分，煙臺大學(xué)（以下簡稱“我校”）自2008年初引進(jìn)Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、全面開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)建設(shè)以來，取得了可喜的成績。迄今為止，學(xué)校共建設(shè)440余門網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)課程，日均訪問量近1萬人次，注冊用戶數(shù)4000余人。[1]“高等數(shù)學(xué)”作為最早建設(shè)和使用Bb網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的課程，兩年來，探索、挖掘和使用平臺資源進(jìn)行課程建設(shè)，積累了一些經(jīng)驗，取得了一些成績，下面就我校在Bb網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺高等數(shù)學(xué)建設(shè)中的應(yīng)用進(jìn)行交流。
一、借助Bb網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行“高等數(shù)學(xué)”課程建設(shè)的具體做法
Bb網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是在虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境下，補充課堂教學(xué)、提供遠(yuǎn)程教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺，是對課堂教學(xué)起到充實、輔助以及促進(jìn)課程交流與發(fā)展的工具，可使教師更有效地管理課程、制作內(nèi)容、生成作業(yè)和加強協(xié)作。Bb網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建立，可以協(xié)助學(xué)校達(dá)到與教學(xué)、交流和評價有關(guān)的重要目標(biāo)。[2，3]Bb網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺集成課程與學(xué)習(xí)管理功能，成為師生溝通的橋梁，使課程建設(shè)達(dá)到抽象的內(nèi)容形象化、枯燥的問題趣味化、靜態(tài)的內(nèi)容動態(tài)化和教學(xué)管理信息化的目標(biāo)。
Bb網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在我校的開通，一方面可使“高等數(shù)學(xué)”課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段得以相應(yīng)的更新；另一方面，很多在課堂上學(xué)不到的知識和內(nèi)容在Bb教學(xué)平臺上得以給養(yǎng)，師生互動的積極性充分調(diào)動，學(xué)生能隨時隨地獲得學(xué)習(xí)的支持，真正意義上實現(xiàn)了資源共享，學(xué)校服務(wù)于學(xué)生的宗旨也得以充分體現(xiàn)。由于不同專業(yè)、不同屬性課程的內(nèi)容差別很大，要使Bb教學(xué)平臺達(dá)到上述功能和效果，課程信息資源的組織是基本前提。現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的前提是信息資源建設(shè)。由于數(shù)學(xué)課程具有理論嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容抽象、枯燥無味和非時變性等特點，因此，在進(jìn)行“高等數(shù)學(xué)”課程信息資源建設(shè)時，應(yīng)重點做到：第一，資源豐富，內(nèi)容詳實，學(xué)生需要掌握的一切信息全部傳送到平臺上；第二，不單有靜態(tài)的文字資料，還有動態(tài)的視頻信息；第三，備有大量能夠提高學(xué)生的基本概念、基本理論和基本計算方法能力的練習(xí)題。課程信息資源建設(shè)包括：
課程規(guī)則資源庫。包括課程屬性、課程要求、課程內(nèi)容、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷等教學(xué)規(guī)范。
教學(xué)課件資源庫。包括按章節(jié)上傳的PPT課件和WORD課件。
視頻資源庫。包括整個課程192節(jié)課的三界面切換動態(tài)視頻。
試題資源庫。包括考核學(xué)生大型試題庫、歷年期末考試題和網(wǎng)上測試題。
互動資源庫。包括討論區(qū)、答疑區(qū)、作業(yè)區(qū)、點評區(qū)和考研區(qū)。
橫向資源庫。包括可借鑒學(xué)習(xí)的相關(guān)院校課程信息。
案例資源庫。為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“高等數(shù)學(xué)”課程的主動性和積極性，在課程主界面，定期上傳深受學(xué)生歡迎的、具有豐富應(yīng)用背景、有實用價值的高等數(shù)學(xué)典型應(yīng)用實例與模型，目的是通過各個案例的學(xué)習(xí)和了解，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)“高等數(shù)學(xué)”的目的不單純是獲得微積分學(xué)的基本概念、基本理論和基本運算技能，更重要的是能夠使學(xué)生綜合運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識去分析和解決問題的能力，上傳的應(yīng)用實例與模型列表如表1所示：[4]
課程信息資源網(wǎng)上界面如圖1所示。
除了進(jìn)行網(wǎng)上課程信息資源建設(shè)外，要真正發(fā)揮Bb平臺的作用，還必須充分利用平臺功能拉動教師的教和學(xué)生的學(xué)，增強教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。在這方面主要做了以下工作。
第一，網(wǎng)上答疑與“集體答疑”互融的教改方案。[5]網(wǎng)上答疑是Bb教學(xué)平臺的基本功能，其優(yōu)點是不受時間和空間限制，不足是每個學(xué)生必須有上網(wǎng)賬號和上網(wǎng)設(shè)備。目前學(xué)校還做不到每個學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)課的學(xué)生都有一個獨立的賬號，同時上網(wǎng)場所和每個學(xué)生的經(jīng)濟條件限制，使得網(wǎng)上答疑遇到了一定的制約。為了彌補網(wǎng)上答疑的不足，我校制定了“集體答疑”制度，使學(xué)生在任意時間想解決疑惑都能如愿解決。
第二，討論版的使用。所有想學(xué)精、學(xué)透“高等數(shù)學(xué)”課的學(xué)生，都會對課程中的各個知識點理論基礎(chǔ)、基本性質(zhì)、計算方法進(jìn)行精雕細(xì)刻，這就要求教師能夠圍繞課程內(nèi)容設(shè)計討論版資源，內(nèi)容涉及課程章節(jié)之間的聯(lián)系和關(guān)系，課程與后行課之間的聯(lián)系，課程在實際問題中的應(yīng)用，考研問題的討論。
第三，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。將生動的、豐富的、有價值的和有說服力的理論知識和應(yīng)用背景實例，通過Bb教學(xué)平臺展現(xiàn)給學(xué)生。用以調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)課程有目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)目的。
第四，近年來，煙臺大學(xué)報考研究生的學(xué)生越來越多，畢業(yè)生報考率一直穩(wěn)定在60%以上，而考生中絕大多數(shù)是必考數(shù)學(xué)的，除了數(shù)學(xué)學(xué)院每年暑期進(jìn)行面授考研技巧和方法外，利用Bb教學(xué)平臺傳授和分析全國各類院校和專業(yè)考研動態(tài)信息，讓考生足不出戶就可了解考研必備信息。
第五，煙臺大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院每年有三十多位教師講授高等數(shù)學(xué)課，受益學(xué)生達(dá)六千多人，為此，我校精選了高等數(shù)學(xué)精品課主講教師的192個課時視頻傳送到平臺上作為共享資源，使學(xué)生在自己的課堂上無法獲取的授課信息在Bb教學(xué)平臺上得以實現(xiàn)。
二、使用Bb網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺效果分析
從使用Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺三個學(xué)期的實施效果來看，采用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，對提升教學(xué)質(zhì)量、改進(jìn)教學(xué)效果是毋庸置疑的。Bb網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用大大拉近了教師和學(xué)生之間的距離，使教師在教學(xué)過程中更加充滿熱情與激情，學(xué)生的創(chuàng)造力深深地感染了每位教師，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。Bb網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的網(wǎng)上答疑、討論版、作業(yè)和考試的功能及其靈活性，充分提高了學(xué)生學(xué)習(xí)成績。通過音視頻等多媒體手段，學(xué)生的意見反饋和創(chuàng)新想法得到充分體現(xiàn)。
由于幾百門課程在Bb網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用和交流，大大提高了各門課程在平臺上的技術(shù)含量，推動了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺用戶的使用水平和利用率。2008年，在首屆Greenhouse優(yōu)秀示范課程國際大賽上，煙臺大學(xué)獲得了11個獎項中的2個，其中“高等數(shù)學(xué)”課程獲“內(nèi)容資源組織獎”。
三、Bb網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺存在的問題
利用Bb網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境雖然有很多優(yōu)勢，但是也存在一些不足。
第一，作業(yè)管理的功能。作業(yè)是遠(yuǎn)程教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，教師可以通過布置、批改和講評學(xué)生作業(yè)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略。但是，該平臺在作業(yè)批改和作業(yè)成績的導(dǎo)出方面比較麻煩。
第二，數(shù)學(xué)課程要求編輯各種數(shù)學(xué)符號、公式等數(shù)學(xué)表達(dá)式，但是，該平臺在公式編輯器開發(fā)方面不夠理想，應(yīng)加強軟硬件的開發(fā)，提高數(shù)學(xué)公式的編輯速度和圖片上傳速度等。
第三，能夠熟練掌握教學(xué)平臺使用的教師數(shù)量少，能夠利用教學(xué)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)量受到限制。賬號數(shù)量的多少制約著平臺的使用率。
參考文獻(xiàn)：
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