首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 四年學(xué)習(xí)計(jì)劃
時(shí)間：2022-07-11 11:14:46
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇四年學(xué)習(xí)計(jì)劃范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
第一，語(yǔ)文方面。我的作文水平一直不太好，主要是因?yàn)槲业乃悸凡婚_闊，積累少，所以在暑假里每天都抽出2個(gè)小時(shí)讀名著，總結(jié)自己的體會(huì)和心得寫幾篇讀后感。按照老師的要求寫30篇作文在作文網(wǎng)上發(fā)表。我的書寫存在著寫的字偏小、潦草等問(wèn)題，在暑假里無(wú)論是寫作文還是做別的什么作業(yè)，我都注意把字寫得大一些、工整一些，爭(zhēng)取在以后的考試中不丟卷面分。
第二，數(shù)學(xué)方面。我的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)诎嗬镆恢笔敲星懊?，最大的毛病是?jīng)常出現(xiàn)一些小問(wèn)題。為此，我打算多做一些數(shù)學(xué)題，并試著做一些奧數(shù)題，爭(zhēng)取每道數(shù)學(xué)題都做的快速、準(zhǔn)確。
第三，英語(yǔ)方面。我的英語(yǔ)讀、寫水平還可以，但在聽(tīng)力方面有一些差距，暑假里在學(xué)劍橋英語(yǔ)的同時(shí)，多聽(tīng)一些英語(yǔ)磁帶，多做一些英語(yǔ)聽(tīng)力題，每天早晨拿出半個(gè)小時(shí)聽(tīng)劍橋英語(yǔ)磁帶，爭(zhēng)取在英語(yǔ)聽(tīng)力方面有所提高。
小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃1一、情況分析
1、班級(jí)概況：
四年級(jí)(8)班現(xiàn)有人數(shù)為80人，其中男同學(xué)55人，女同學(xué)25人。這些學(xué)生中有父母離異的，有父母外出工作，跟著爺爺、奶奶、外公、外婆的多人。
2、知識(shí)掌握情況。
從上學(xué)期的期末質(zhì)量檢測(cè)來(lái)看，學(xué)生對(duì)雙基知識(shí)掌握得還不夠，對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)、噸千米的認(rèn)識(shí)掌握得不太好。
在計(jì)算方面，學(xué)生的差別比較大，多數(shù)學(xué)生對(duì)于口算，能做到脫口而出，但由于部分學(xué)生對(duì)于乘除知識(shí)掌握不好，直接影響了口算的速度和計(jì)算的正確性，學(xué)生在這方面表現(xiàn)出來(lái)的差距非常之大。對(duì)于一些計(jì)算式題，部分學(xué)生的計(jì)算速度極待提高，各種計(jì)算的良好習(xí)慣有待養(yǎng)成。
應(yīng)用題掌握得還不夠，只有部分學(xué)生能認(rèn)真分析題意，正確列式，不能很好地根據(jù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系去分析題意，對(duì)各種應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)掌握的還不夠。同時(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力有待于提高。這對(duì)本學(xué)期的教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。少數(shù)優(yōu)等生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、獲取知識(shí)的能力、抽象思維水平有了一定的發(fā)展.基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固，具備了一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。而學(xué)困生連乘除法的計(jì)算都有困難。
3、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、方法及心理特征
從學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、方法看，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度都較好，對(duì)數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)興趣較濃厚，能按正確學(xué)習(xí)方法去學(xué)數(shù)學(xué)。他們能上課遵守課堂常規(guī)，專心投入，認(rèn)真完成作業(yè)，對(duì)不懂問(wèn)題能及時(shí)大膽提問(wèn);學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，班級(jí)學(xué)生之間競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)濃;接受新知識(shí)的主動(dòng)性較好，好奇心，好強(qiáng)心都很強(qiáng)，具體形象思維活躍。由于年紀(jì)較小，學(xué)生的個(gè)性顯得不穩(wěn)定，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和個(gè)人的情
感不能客觀的分析，意志力尚不定型，自控力不強(qiáng)，對(duì)人對(duì)事熱情度高，但持久性差，注意力易分散，失敗面前易灰心。同時(shí)也有個(gè)別學(xué)生上課注意力分散，思想開小差，學(xué)習(xí)目的性不夠明確，對(duì)實(shí)施課堂教學(xué)有一定難度。
從心理特征看，多數(shù)學(xué)生喜歡在別人面前表現(xiàn)自己，喜歡表?yè)P(yáng)夸獎(jiǎng)，班上競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)濃;學(xué)困生上課比較被動(dòng)，不聞不問(wèn)，積極性不高，作業(yè)完成較難，但也喜歡激勵(lì)。
4、優(yōu)秀生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和后進(jìn)生成因：
(1)、優(yōu)秀生少，根據(jù)平時(shí)的質(zhì)量檢測(cè)，真正成績(jī)穩(wěn)定，思維靈活，對(duì)應(yīng)用題能認(rèn)真而正確地分析的同學(xué)只有10來(lái)個(gè)。他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣很濃厚，能較好遵守小學(xué)生課堂常規(guī)，同學(xué)之間能互相幫助，共同探討，互相協(xié)作，他們思維活躍，發(fā)言大膽，對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題能大膽爭(zhēng)論，上進(jìn)心強(qiáng)，上課認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)及時(shí)認(rèn)真，不懂問(wèn)題能大膽提問(wèn)，恐怕學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)下降。這些學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)較為重視，大部分的家長(zhǎng)能而且有能力配合教師的教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)。
(2)、中等生對(duì)應(yīng)用題的分析和理解能力一般，成績(jī)有回落的可能。他們學(xué)習(xí)認(rèn)真，作業(yè)態(tài)度好。
(3)、班中的后進(jìn)生，大多數(shù)是因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)掌握不好，存有知識(shí)斷層，學(xué)習(xí)的自律性比較差，學(xué)習(xí)能力弱，接受能力差，學(xué)習(xí)目的不明確，對(duì)學(xué)習(xí)也提不起興趣。在他們當(dāng)中有的是單親家庭，父母對(duì)子女的學(xué)習(xí)關(guān)心，指導(dǎo)，督促不夠;有的是父母對(duì)子女過(guò)于溺愛(ài)，過(guò)于遷就;有的是由于不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣影響了他的學(xué)習(xí)成績(jī)。上述原因形成惡性循環(huán)，使他們失去信心，致使形成后進(jìn)生。也有幾位學(xué)生是智力低下，接受能力差。
(4)、縱觀全班，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和能力的差別很大，如計(jì)算速度、參
與討論的能力，解答應(yīng)用題的思維能力等。課堂中教師雖盡力關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，由于班中學(xué)生數(shù)多，個(gè)別學(xué)生的知識(shí)斷層點(diǎn)，無(wú)法彌補(bǔ)，優(yōu)等生的潛能也沒(méi)能充分挖掘出來(lái)，無(wú)法面面俱到，這也是本學(xué)期需要解決的教學(xué)難點(diǎn)之一，對(duì)此我將在培優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃中作具體的安排。
5、其他因素：
大部分學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，活潑好動(dòng)，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，學(xué)生多數(shù)家庭貧困，家長(zhǎng)的文化程度普遍不高，雖有望子成龍，望女成鳳之心，但教育方法不當(dāng)，家校配合不夠，并對(duì)“減負(fù)，推素”存有認(rèn)識(shí)偏差。
二、教學(xué)目的要求：
1.認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十萬(wàn)”“百萬(wàn)”“千萬(wàn)”“億”“十億”“百億”“千億”，認(rèn)識(shí)自然數(shù)，掌握十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，會(huì)根據(jù)數(shù)級(jí)讀、寫億以內(nèi)和億以上的數(shù)，會(huì)根據(jù)要求用“四舍五入”法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。
體會(huì)和感受大數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。
2.會(huì)筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法、除數(shù)是兩位數(shù)的除法，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和驗(yàn)算。
3.會(huì)口算兩位數(shù)乘一位數(shù)(積在100以內(nèi))和幾百幾十乘一位數(shù)，整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)。
4.認(rèn)識(shí)直線、射線和線段，知道它們的區(qū)別;
認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的幾種角，會(huì)比較角的大小，會(huì)用量角器量出角的度數(shù)，能按指定度數(shù)畫角。
5.認(rèn)識(shí)垂線、平行線，會(huì)用直尺、三角板畫垂線和平行線;
掌握平行四邊形和梯形的特征。
6.結(jié)合生活情境和探索活動(dòng)學(xué)習(xí)圖形的有關(guān)知識(shí)，發(fā)展空間觀念。
7.了解不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
8.經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
9.初步了解運(yùn)籌的思想，培養(yǎng)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)，初步形成觀察、分析及推理的能力。
10.體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
11.養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。
三、教材簡(jiǎn)析：(教材知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、重點(diǎn)、難點(diǎn)、德育滲透點(diǎn)等)
這一冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：大數(shù)的認(rèn)識(shí)，三位數(shù)乘兩位數(shù)，除數(shù)是兩位數(shù)的除法，角的度量，平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)，復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。
大數(shù)的認(rèn)識(shí)，三位數(shù)乘兩位數(shù)，除數(shù)是兩位數(shù)的除法，角的度量，以及平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。
在數(shù)與計(jì)算方面，這一冊(cè)教材安排了大數(shù)的認(rèn)識(shí)，三位數(shù)乘兩位數(shù)，除數(shù)是兩位數(shù)的除法。在小學(xué)階段，本學(xué)期結(jié)束后，有關(guān)正整數(shù)的認(rèn)識(shí)和計(jì)算的內(nèi)容將全部教學(xué)完。本冊(cè)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，一方面使學(xué)生學(xué)會(huì)用較大的數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，掌握較大數(shù)范圍內(nèi)的計(jì)算技能，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感;另一方面通過(guò)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)數(shù)概念的各方面知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理和融會(huì)貫通，為學(xué)生形成科學(xué)、合理的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ);并為進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)及小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算做好鋪墊。因此，這部分知識(shí)仍然是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
在空間與圖形方面，這一冊(cè)教材安排了角的度量、平行四邊形和梯形兩個(gè)單元，這些都是本冊(cè)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直線、線段、射線、角、垂線、平行線、平行四邊形和梯形，學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的作圖方法;同時(shí)獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，體會(huì)各種圖形的特征及圖形之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展。
在統(tǒng)計(jì)知識(shí)方面，本冊(cè)教材安排了復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。教材介紹了縱向和橫向兩種不同形式的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生利用已有的知識(shí)，學(xué)會(huì)看懂這兩種統(tǒng)計(jì)圖并學(xué)習(xí)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，形成統(tǒng)計(jì)的觀念。
在用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方面，教材一方面結(jié)合乘法和除法兩個(gè)單元，教學(xué)用所學(xué)的乘、除法計(jì)算知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題;另一方面，安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)，初步體會(huì)的運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法，感受數(shù)學(xué)的魅力。同時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用優(yōu)化的思想方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及推理的能力，培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。
本冊(cè)教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，安排了兩個(gè)綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)的綜合應(yīng)用──“1億有多大”和“你寄過(guò)賀卡嗎?”，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的探究活動(dòng)或有現(xiàn)實(shí)背景的活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，體會(huì)探索的樂(lè)趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐能力。
在教材的安排上，體現(xiàn)出新課程的理念：
1、重視口算和簡(jiǎn)便運(yùn)算。
如在一個(gè)數(shù)乘三位數(shù)的乘法、除數(shù)是三位數(shù)的除法中，先學(xué)習(xí)因數(shù)及被除數(shù)、除數(shù)是整百數(shù)的乘除法口算，被除數(shù)、除數(shù)末尾有0時(shí)的簡(jiǎn)便方法計(jì)算。學(xué)了乘法運(yùn)算定律和商不變性質(zhì)后，用定律和性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算，讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用各種計(jì)算方法。
2、加強(qiáng)新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，運(yùn)用遷移規(guī)律讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。
在多位數(shù)的讀法和寫法中，讓學(xué)生憑借原有的知識(shí)基礎(chǔ)，把萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫法推廣到多位數(shù);也可以加深對(duì)對(duì)位數(shù)的認(rèn)識(shí)。
3、突出整理、概括、提高能力培養(yǎng)。
在多位數(shù)的加減法中，引導(dǎo)學(xué)生在積累大量加減計(jì)算和解答應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行整理概括，對(duì)加減法進(jìn)行定義，闡明加法的運(yùn)算定律及加減法的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，發(fā)展學(xué)生的思維。
4、重視知識(shí)的形成過(guò)程，注意多讓學(xué)生觀察、猜測(cè)、分析、綜合、比較、抽象、概括，滲透教學(xué)思想方法。
本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)整數(shù)的最后階段，在學(xué)生積累了大量感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、分析、綜合、比較、抽象、概括得出整數(shù)的計(jì)數(shù)法和讀寫法、四則計(jì)算的關(guān)系、加法和乘法的運(yùn)算定律、商不變性質(zhì)等，在運(yùn)用中加深了認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
5、要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。
要注意聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，重視引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作活動(dòng)，讓學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力，提高探究能力。
6、突出開放性，注重學(xué)生的個(gè)性差異。
在計(jì)算方法、試商方法上，允許學(xué)生選用自己認(rèn)為合適的方法，靈活運(yùn)用，不做硬性規(guī)定，應(yīng)用題鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法進(jìn)行解答。帶-號(hào)的練習(xí)題和思考題，作為學(xué)有余力學(xué)生的練習(xí)補(bǔ)充，以進(jìn)一步提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和能力，拓寬學(xué)生思考的空間，增強(qiáng)學(xué)生思考的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
四、改進(jìn)教學(xué)工作的措施：
( 教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)思想、轉(zhuǎn)差)
1、改變教學(xué)思想。
具有新觀念、新思想、新體驗(yàn)。改變?cè)械睦蠋熤v、學(xué)生學(xué)的思想觀念，實(shí)施互動(dòng)學(xué)習(xí)(師生合作、生生合作等)，自主探究，老師給營(yíng)造一個(gè)寬松、合諧，充滿愛(ài)、民主、喜悅的學(xué)習(xí)氛圍。由學(xué)生自主合作去探究、研討，老師作好參謀，當(dāng)好后勤，作學(xué)生的服務(wù)員。
2、注重生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系
重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，教學(xué)要考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣的習(xí)題，使他們有更多的機(jī)會(huì)從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。重視數(shù)學(xué)知識(shí)的課外延伸，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和開放性。在教學(xué)長(zhǎng)方形和正方形的面積，正歸一和反歸一等應(yīng)用題時(shí),結(jié)合生活實(shí)例，使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化、形象化，激發(fā)學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力。
3、注意教學(xué)的開放性，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些開放性問(wèn)題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)。
4、面向全體、全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)
(1)、加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，在計(jì)算方面，重點(diǎn)是要加強(qiáng)口算訓(xùn)練。在應(yīng)用題方面，要重視一步計(jì)算應(yīng)用題的練習(xí)。在練習(xí)中必須重視應(yīng)用題結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練，如根據(jù)條件補(bǔ)充問(wèn)題、根據(jù)問(wèn)題補(bǔ)充條件等，這種題目要經(jīng)常訓(xùn)練，它對(duì)于提高學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系的能力是大有好處的。
(2)、實(shí)施分層教學(xué)，彈性教學(xué)，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，不同的接受能力，采取不同的方法，布置不同的作業(yè)，注意因材施教，力求“下要保底，上不封頂”即下要保義務(wù)教育的共同要求，上要引導(dǎo)興趣濃厚，學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。把共同要求和發(fā)展個(gè)性結(jié)合起來(lái)。
(3)、重視學(xué)生的課時(shí)目標(biāo)過(guò)關(guān)和單元素質(zhì)過(guò)關(guān)，作業(yè)嚴(yán)把關(guān)，加強(qiáng)信息交流，及時(shí)反饋，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。
小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃2一、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)
【第一單元】：認(rèn)識(shí)更大的數(shù)
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷收集日常生活中常見(jiàn)大數(shù)的過(guò)程，感受學(xué)習(xí)更大數(shù)的必要性，能體驗(yàn)大數(shù)的實(shí)際意義。
2、通過(guò)實(shí)踐操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)億以內(nèi)數(shù)的計(jì)數(shù)單位，了解各單位之間的關(guān)系。
并會(huì)正確讀、寫以及比較數(shù)的大小。
3、在收集數(shù)據(jù)過(guò)程中，認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)改寫單位的必要性，掌握萬(wàn)、億為單位表示大數(shù)的改寫方法。
4、理解近似數(shù)在實(shí)際生活中運(yùn)用的意義，能自主探索、掌握近似數(shù)的方法，能對(duì)更大的數(shù)進(jìn)行估計(jì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
大數(shù)的讀寫。
教學(xué)難點(diǎn)：
數(shù)位中含有0的讀寫。
【第二單元】：線與角
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)具體的操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)直線、線段、與射線，會(huì)用字母正確讀出直線、線段與射線。
2、通過(guò)動(dòng)手操作的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)平面上的平行線和垂線，能用三角尺畫平行線和垂線;
通過(guò)探索活動(dòng)，體會(huì)兩點(diǎn)間所有連線中線段最短，知道兩點(diǎn)間的距離。
3、通過(guò)學(xué)具的操作活動(dòng)，理解平角、周角，能區(qū)別角的大小之間的關(guān)系;
會(huì)用量角器量指定度數(shù)的角與畫指定度數(shù)的角。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)平面上的平行線和垂線，能用三角尺畫平行線和垂線，會(huì)用量角器畫角。
教學(xué)難點(diǎn)：
直線、射線概念的理解。
【第三單元】：乘法
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能根據(jù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，探索并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算;
能運(yùn)用乘法運(yùn)算解決一些實(shí)際問(wèn)題。
2、使學(xué)生掌握乘法的估算方法。
在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，能應(yīng)用合適的方法進(jìn)行估算。
3、通過(guò)對(duì)乘法以及有趣算式規(guī)律的探索，經(jīng)歷數(shù)學(xué)問(wèn)題探索的過(guò)程，并會(huì)運(yùn)用乘法運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。
教學(xué)重點(diǎn)：
三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解乘法分配律的算式意義及簡(jiǎn)便條件。
【第四單元】：圖形的變換
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)在方格紙上的操作活動(dòng)，說(shuō)出圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的變化過(guò)程，并能在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90°。
2、通過(guò)實(shí)例觀察，了解一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移或旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過(guò)程，并能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的圖案。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生體會(huì)圖形變換的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
能在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90°。
【第五單元】：除法
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合實(shí)際情境，探索并掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2、在實(shí)際情境中，理解路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系，并能解決生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3、結(jié)合具體情境，體會(huì)萬(wàn)、億等大數(shù)的實(shí)際意義。
4、經(jīng)歷探索的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)商不變的規(guī)律，并能運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。
5、在解決實(shí)際問(wèn)題中，認(rèn)識(shí)引入中括號(hào)的必要性，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四則混合運(yùn)算。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的試商方法。
【第六單元】：方向與位置
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體的情境中，能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。
2、通過(guò)具體的情境，體會(huì)方向、距離兩個(gè)條件對(duì)確定位置的作用，能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。
3、能描述簡(jiǎn)單的路線圖。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)表示物體的位置。
2、學(xué)會(huì)用方向和距離表示物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：能描述簡(jiǎn)單的路線圖。
【第七單元】：生活中的負(fù)數(shù)
教學(xué)目標(biāo)：
了解日常生活中負(fù)數(shù)的意義、表示方法，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)負(fù)數(shù)的理解從感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)。
【第八單元】：統(tǒng)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的活動(dòng)，體會(huì)到統(tǒng)計(jì)圖中的一格表示多個(gè)單位的必要性，并理解條形統(tǒng)計(jì)圖上的數(shù)據(jù)所表示的意義。
2、能把生活中的一些數(shù)據(jù)繪制成單式條形統(tǒng)計(jì)圖。
3、通過(guò)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的活動(dòng)，了解單式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn);
能將一組相關(guān)的數(shù)據(jù)繪制成單式折線統(tǒng)計(jì)圖，并能從折線統(tǒng)計(jì)圖上獲取數(shù)據(jù)變化情況的信息。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)到統(tǒng)計(jì)圖中的一格表示多個(gè)單位的必要性，能把生活中的一些數(shù)據(jù)繪制成單式條形統(tǒng)計(jì)圖或單式折線統(tǒng)計(jì)圖。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的收集整理和分析數(shù)據(jù)，制成統(tǒng)計(jì)圖表。
【總復(fù)習(xí)】
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)總復(fù)習(xí)，使學(xué)生把本學(xué)期所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化，使學(xué)生全對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)概念、計(jì)算法則、規(guī)律性知識(shí)得到進(jìn)一步鞏固，計(jì)算能力和解答應(yīng)用題的能力等進(jìn)一步得到提高，全面達(dá)到本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)重點(diǎn)：
三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法、除數(shù)是兩位數(shù)的除法及有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，彌補(bǔ)知識(shí)缺漏，促進(jìn)知識(shí)系統(tǒng)化，提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、教材處理
1、為學(xué)生提供了豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，特別注意挖掘富有時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)性的問(wèn)題，以便于每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2、創(chuàng)設(shè)探索數(shù)學(xué)規(guī)律的情境，體會(huì)探索的基本方法。
3、設(shè)計(jì)大量觀察、操作、思考、想象、交流等活動(dòng)，使學(xué)生不斷積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，以利于發(fā)展空間觀念。
三、教學(xué)工作中的主要措施
1、了解學(xué)生原來(lái)的學(xué)習(xí)情況，從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，多鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)
2、多利用課余時(shí)間，給其進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，釋疑解難，充分發(fā)揮班干的帶頭作用，以優(yōu)扶差。
3、密切與其家長(zhǎng)聯(lián)系，共同配合督促好他們的學(xué)習(xí)。
小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃3一、學(xué)情分析：
本學(xué)期我擔(dān)任四(5)班數(shù)學(xué)，由于是剛新接任班級(jí)，對(duì)學(xué)生的整體情況暫時(shí)了解不太全面，但從學(xué)生三年的考試成績(jī)來(lái)看，本班學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)特別差，學(xué)困生較多，一直處于本級(jí)的最后一名并且成績(jī)與其他班還有一定的差距。從短短的幾天的教學(xué)可看出，有部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，知識(shí)不會(huì)運(yùn)用，作業(yè)的正確率低，個(gè)別學(xué)生不肯及時(shí)完成作業(yè)，喜歡拖欠，因而感到本學(xué)期的教學(xué)壓力較大。本學(xué)期的數(shù)學(xué)課我將主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生善于思考、樂(lè)于思考、喜歡數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心態(tài)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、教材教材：
這一冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：大數(shù)的認(rèn)識(shí)、公頃和平方千米、角的度量、三位數(shù)乘兩位數(shù)、平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)、除數(shù)是兩位數(shù)的除法、復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖、數(shù)學(xué)廣角和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十萬(wàn)”“百萬(wàn)”“千萬(wàn)”“億”“十億”“百億”“千億”，認(rèn)識(shí)自然數(shù)，掌握十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，會(huì)根據(jù)數(shù)級(jí)讀、寫億以內(nèi)和億以上的數(shù)，會(huì)根據(jù)要求用“四舍五入”法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。
體會(huì)和感受大數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。
2、認(rèn)識(shí)土地面積單位公頃和平方千米及它們之間的轉(zhuǎn)換;
3、認(rèn)識(shí)直線、射線和線段，知道它們的區(qū)別;
認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的幾種角，會(huì)比較角的大小，會(huì)用量角器量出角的度數(shù)，能按指定度數(shù)畫角。
4、會(huì)筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法、除數(shù)是兩位數(shù)的除法，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和驗(yàn)算。
會(huì)口算兩位數(shù)乘一位數(shù)(積在100以內(nèi))和幾百幾十乘一位數(shù)，整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)。
5、認(rèn)識(shí)直線、射線和線段，知道它們的區(qū)別;
認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的幾種角，會(huì)比較角的大小，會(huì)用量角器量出角的度數(shù)，能按指定度數(shù)畫角。認(rèn)識(shí)垂線、平行線，會(huì)用直尺、三角板畫垂線和平行線;掌握平行四邊形和梯形的特征。
6、了解不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
7、經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
8、初步了解運(yùn)籌的思想，培養(yǎng)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)，初步形成觀察、分析及推理的能力。
9、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
10、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、億以內(nèi)數(shù)的讀法及寫法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
2、使學(xué)生掌握乘法的估算方法。
3、使學(xué)生理解垂直與平行的概念，會(huì)用直尺、三角尺畫垂線和平行線。
4、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)兩種復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能發(fā)現(xiàn)信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析。
5、使學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的事例，初步體會(huì)運(yùn)籌思想和對(duì)策論方法在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。
五、教學(xué)措施：
1、認(rèn)真鉆研教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，靈活地處理。
2、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)常規(guī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如聽(tīng)課的習(xí)慣，按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，課前的預(yù)習(xí)、課后的復(fù)習(xí)的習(xí)慣，認(rèn)真審題的習(xí)慣，規(guī)范書寫格式等的教育。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度和細(xì)心計(jì)算和驗(yàn)算的好習(xí)慣。
針對(duì)我們班部分學(xué)生不愛(ài)做作業(yè)的情況，在作業(yè)檢查過(guò)程中，主要采取"分工責(zé)任制"，將每個(gè)大組分成三個(gè)小組，由小組長(zhǎng)每天早中兩次檢查組員作業(yè)，沒(méi)有完成的由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督補(bǔ)充完整，小組長(zhǎng)的作業(yè)由班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)監(jiān)督，對(duì)作業(yè)完成質(zhì)量高的學(xué)生給予一些獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)于拖欠作業(yè)或作業(yè)質(zhì)量低的學(xué)生給予批評(píng)教育，若達(dá)到三次以上沒(méi)達(dá)到要求的，將請(qǐng)家長(zhǎng)到校進(jìn)行溝通，并且一周內(nèi)不能參加學(xué)習(xí)星的評(píng)比。讓每個(gè)班干部分工明確，加強(qiáng)監(jiān)督力度，做到賞罰分明，杜絕學(xué)生養(yǎng)成拖欠作業(yè)的習(xí)慣。
3、注重基礎(chǔ)知識(shí)和技能的訓(xùn)練，控制訓(xùn)練量，把握訓(xùn)練密度，以達(dá)到的訓(xùn)練效果。
重視提高學(xué)生的計(jì)算能力，講求精講多練，采取及時(shí)有效的措施解決所存在的問(wèn)題保證課堂教學(xué)效率的提高。
針對(duì)本班學(xué)生計(jì)算能力較差的實(shí)際情況，本學(xué)期將要求每位學(xué)生每天要完成一頁(yè)口算題卡的練習(xí)，針對(duì)筆算能力較差的學(xué)生，每天將完成3題筆算練習(xí)，并且要家長(zhǎng)批改，從而提高學(xué)生的計(jì)算能力。
4、多和學(xué)生交流、溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心世界及時(shí)幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)生活的過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，解開他們心中的結(jié)，讓他們?cè)诳鞓?lè)、輕松的氣氛中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
賞識(shí)每個(gè)層次的學(xué)生的每一個(gè)微小的進(jìn)步，并及時(shí)鼓勵(lì)他們，多表?yè)P(yáng)和肯定、批評(píng)、增加他們學(xué)習(xí)的自信心，讓他們感受學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。
5、抓好培優(yōu)補(bǔ)差工作。
補(bǔ)差工作是本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)。
保護(hù)優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)質(zhì)疑。對(duì)后進(jìn)生多寬容，少責(zé)備。對(duì)后進(jìn)生做到：誠(chéng)心、愛(ài)心、耐心。不僅要注意培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，更主要的是注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使后進(jìn)生有恒心、有毅力，在學(xué)習(xí)中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂(lè)趣，于困難中求喜悅。老師的輔導(dǎo)要及時(shí)，課堂上設(shè)計(jì)部分適合后進(jìn)生的問(wèn)題，多給后進(jìn)生機(jī)會(huì)，適時(shí)的給與輔導(dǎo)，使其體驗(yàn)成功的喜悅。后進(jìn)生的作業(yè)要做到面批面改，及時(shí)的對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行糾正。
6、多進(jìn)行家校聯(lián)系，與家長(zhǎng)相互交流，溝通信息，齊抓共管，促進(jìn)進(jìn)步。
小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃4一、本冊(cè)教材的教學(xué)內(nèi)容：
這一冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：大數(shù)的認(rèn)識(shí)、三位數(shù)乘兩位數(shù)、除數(shù)是兩位數(shù)的除法、角的度量、平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)、復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖、數(shù)學(xué)廣角和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。
二、本冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十萬(wàn)”“百萬(wàn)”“千萬(wàn)”“億”“十億”“百億”“千億”，認(rèn)識(shí)自然數(shù)，掌握十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，會(huì)根據(jù)數(shù)級(jí)讀、寫億以內(nèi)和億以上的數(shù)，會(huì)根據(jù)要求用“四舍五入”法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。
體會(huì)和感受大數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。
2.會(huì)筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法、除數(shù)是兩位數(shù)的除法，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和驗(yàn)算。
3.會(huì)口算兩位數(shù)乘一位數(shù)(積在100以內(nèi))和幾百幾十乘一位數(shù)，整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)。
4.認(rèn)識(shí)直線、射線和線段，知道它們的區(qū)別;
認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的幾種角，會(huì)比較角的大小，會(huì)用量角器量出角的度數(shù)，能按指定度數(shù)畫角。
5.認(rèn)識(shí)垂線、平行線，會(huì)用直尺、三角板畫垂線和平行線;
掌握平行四邊形和梯形的特征。
6.結(jié)合生活情境和探索活動(dòng)學(xué)習(xí)圖形的有關(guān)知識(shí)，發(fā)展空間觀念。
7.了解不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
8.經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
9.初步了解運(yùn)籌的思想，培養(yǎng)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)，初步形成觀察、分析及推理的能力。
10.體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
11.養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、億以內(nèi)數(shù)的讀法及寫法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
2、使學(xué)生掌握乘法的估算方法。
3、使學(xué)生理解垂直與平行的概念，會(huì)用直尺、三角尺畫垂線和平行線。
4、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)兩種復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能發(fā)現(xiàn)信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析。
5、使學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的事例，初步體會(huì)運(yùn)籌思想和對(duì)策論方法在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。
四、學(xué)情分析
四年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)經(jīng)過(guò)前面三年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了初步的邏輯思維能力和簡(jiǎn)單的抽象概括能力，養(yǎng)成了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握了一些科學(xué)的方法，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和與人溝通、協(xié)商、合作、交流的能力，學(xué)會(huì)探究問(wèn)題，并能根據(jù)具體情況提出合理的問(wèn)題，還能正確解決問(wèn)題。無(wú)論是理解的能力還是分析、解決問(wèn)題的能力都有所提高。
這批孩子基礎(chǔ)扎實(shí)，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，掌握的基礎(chǔ)知識(shí)比較牢固，但也有部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，上課聽(tīng)到的知識(shí)，課后不會(huì)運(yùn)用，作業(yè)的正確率低，個(gè)別學(xué)生不肯及時(shí)完成作業(yè)，喜歡拖拉。本學(xué)期的數(shù)學(xué)課上，要求培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生善于思考、樂(lè)于思考、不怕錯(cuò)誤、具有問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心態(tài)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，相信學(xué)生在各方面都會(huì)更上一層樓。
五、本學(xué)期提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施
1、大數(shù)認(rèn)識(shí)的教學(xué)突出數(shù)學(xué)味，聯(lián)系生活素材，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感;
計(jì)算教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生靈活的計(jì)算能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
2、教師向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中，用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動(dòng)機(jī)。
(1)提供豐富的培養(yǎng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的素材。
(2)注意反映數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系以及數(shù)學(xué)的文化價(jià)值。
(3)通過(guò)自主探索的活動(dòng)，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
4、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。
5、注意學(xué)生差異，因材施教，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。
6、認(rèn)真鉆研教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，靈活地處理教材。
7、抓實(shí)常規(guī)，保證教育教學(xué)任務(wù)全面完成。
堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)的形成。
8、注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的良好習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)“認(rèn)真刻苦學(xué)習(xí)”，不允許一個(gè)人掉隊(duì)。
重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際能力。
小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃5一、教學(xué)目標(biāo)
本冊(cè)教材包括如下內(nèi)容：四則混合運(yùn)算;多位數(shù)的認(rèn)識(shí);多位數(shù)的加減法;角;三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法;相交與平行;三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法;可能性;總復(fù)習(xí)八個(gè)單元。在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。學(xué)生在這段數(shù)學(xué)旅途中，教材里既要有大數(shù)的感受，又要有數(shù)學(xué)規(guī)律的探索，還要有各種實(shí)際問(wèn)題的解決。因此教師要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)、分析問(wèn)題的能力，養(yǎng)成細(xì)心解題的習(xí)慣。
二、教材的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)
(一)數(shù)與代數(shù)
第一單元：整數(shù)四則混合運(yùn)算。
(1)教學(xué)內(nèi)容。本單元只介紹兩步計(jì)算的四則混合運(yùn)算，并且其內(nèi)容僅限于不含括號(hào)的兩步混合運(yùn)算和只含有小括號(hào)的兩步混合運(yùn)算。
(2)知識(shí)聯(lián)系。學(xué)生在這之前，學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的連加、連減，加減混合，乘加、乘減等運(yùn)算。本冊(cè)這里主要學(xué)習(xí)兩步計(jì)算的四則混合運(yùn)算，它是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三步乃至小數(shù)四測(cè)混合運(yùn)算的基礎(chǔ)，具體涉及乘加、乘減、加減混合及帶小括號(hào)的兩步計(jì)算的四則混合運(yùn)算。
(3)教學(xué)目標(biāo)
① 掌握四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確地進(jìn)行兩步計(jì)算的四則混合運(yùn)算。
②經(jīng)歷探索四則混合運(yùn)算計(jì)算方法的過(guò)程，理解兩步計(jì)算混合運(yùn)算與一步計(jì)算之間的聯(lián)系和區(qū)別。
③在計(jì)算中培養(yǎng)能力和運(yùn)用混合運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
④感受四則混合運(yùn)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用，體會(huì)四則混合運(yùn)算的價(jià)值。
2.第二單元：多位數(shù)的認(rèn)識(shí)
(1) 教學(xué)內(nèi)容。多位數(shù)的讀寫(包括拓展對(duì)數(shù)位順序表的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)十進(jìn)制，結(jié)合計(jì)數(shù)單位建立數(shù)概念)，多位數(shù)大小比較及多位數(shù)的改寫。
(2)知識(shí)聯(lián)系。萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容最直接的認(rèn)知基礎(chǔ)。萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀、寫方法，大小比較方法等都將直接推動(dòng)本單元的學(xué)習(xí)。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)發(fā)展到一個(gè)新的水平，大大提高學(xué)生用數(shù)表現(xiàn)生活中的事物的能力，促進(jìn)數(shù)感的培養(yǎng)。
(3) 教學(xué)目標(biāo)
① 掌握四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確地進(jìn)行兩步計(jì)算的四則混合運(yùn)算。
②經(jīng)歷探索四則混合運(yùn)算計(jì)算方法的過(guò)程，理解兩步計(jì)算混合運(yùn)算與一步計(jì)算之間的聯(lián)系和區(qū)別。
③在計(jì)算中培養(yǎng)能力和運(yùn)用混合運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
④感受四則混合運(yùn)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用，體會(huì)四則混合運(yùn)算的價(jià)值。
3、第三單元：整數(shù)加減法
(1)教學(xué)內(nèi)容。本單元安排的整數(shù)加減法，主要是多位數(shù)加減法的口算、估算和用計(jì)算器計(jì)算。同時(shí)學(xué)習(xí)加減法的一些數(shù)理知識(shí)，主要有加減法的關(guān)系和加法運(yùn)算律。
(2)知識(shí)聯(lián)系。多位數(shù)加減法的口算和估算它以萬(wàn)以內(nèi)加減法的口算和估算和多位數(shù)的認(rèn)識(shí)為直接的認(rèn)知基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，主要是將多位數(shù)改寫成整千、整百及整億的數(shù)來(lái)進(jìn)行口算和估算。用計(jì)算器計(jì)算，主要是初步認(rèn)識(shí)計(jì)算器，了解計(jì)算器的功能，掌握用計(jì)算器計(jì)算多位數(shù)加減法制操作方法。加減法的關(guān)系及運(yùn)算律，它以學(xué)生已有的加減法的意義及有關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)整數(shù)加減法將告一段落，同時(shí)，也使他們對(duì)整數(shù)加減法的掌握和理解達(dá)到一個(gè)新的水平。
(3)教學(xué)目標(biāo)。
①能利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)口算整萬(wàn)數(shù)加減法,并能進(jìn)行萬(wàn)以上數(shù)的加減法的估算。
②認(rèn)識(shí)計(jì)算器，能用計(jì)算器計(jì)算較大數(shù)的加減法，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
③在具體情境中體會(huì)加減法的互運(yùn)關(guān)系和加減法各部分間的關(guān)系。
④經(jīng)歷加法運(yùn)算律的探索發(fā)現(xiàn)過(guò)程。能運(yùn)用加法運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。
⑤在多位數(shù)加減法的學(xué)習(xí)過(guò)程中，獲得成功的情感體驗(yàn)。
4.第五單元：三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。
(1) 教學(xué)內(nèi)容。本單元包括百以內(nèi)兩位數(shù)乘一位數(shù)、整百乘整十?dāng)?shù)的口算，三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算、筆算和解決問(wèn)題等內(nèi)容，這是整數(shù)乘法的最后一次安排。
(2)知識(shí)聯(lián)系。第6冊(cè)學(xué)習(xí)的兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，筆算是本單元乘法學(xué)習(xí)的最直接的認(rèn)知基礎(chǔ)，從本質(zhì)上講，本單元并無(wú)新的內(nèi)容，學(xué)生完全可以運(yùn)用前面的計(jì)算方法遷移過(guò)來(lái)推動(dòng)本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)。同時(shí)，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)整數(shù)乘法的計(jì)算達(dá)到一個(gè)新的水平。
(3) 教學(xué)目標(biāo)。
①會(huì)口算百以內(nèi)一位數(shù)乘兩位數(shù)。
②會(huì)進(jìn)行三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算和筆算。
③經(jīng)歷三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法計(jì)算方法的探索過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力和遷移學(xué)習(xí)能力。
④能運(yùn)用三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
⑤在三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
5.第七單元：三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法
(1)教學(xué)內(nèi)容。本單元包括兩位數(shù)除以一位數(shù)、整百數(shù)、幾百幾十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)的口算，三位數(shù)除以兩位數(shù)的估算、筆算、用計(jì)算器計(jì)算乘除法，探索乘除法算式的規(guī)律等內(nèi)容。這些是對(duì)整數(shù)除內(nèi)容的最后一次安排。
(2)知識(shí)聯(lián)系。表內(nèi)除法、三位數(shù)除以一位數(shù)的估算、筆算是學(xué)習(xí)本單元有直接的認(rèn)知基礎(chǔ)。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)整數(shù)除法的計(jì)算也將達(dá)到一個(gè)新的水平。
(3) 教學(xué)目標(biāo)。
①會(huì)口算兩位數(shù)除以一位數(shù)和整百、幾百幾十的數(shù)除以整十?dāng)?shù)，能正確筆算三位數(shù)除以兩位數(shù)。
②結(jié)合筆算試商掌握三位數(shù)除以兩位數(shù)的估算方法，正確進(jìn)行三位數(shù)除以兩位數(shù)的估算。
③能借助計(jì)算器進(jìn)行較復(fù)雜的除法運(yùn)算，探索乘除法算式的簡(jiǎn)單規(guī)律。
④經(jīng)歷三位數(shù)除以兩位數(shù)計(jì)算方法的探索過(guò)程，發(fā)展學(xué)生初步的歸納、類比能力。
⑤體驗(yàn)三位數(shù)除以兩位數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系和應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。
(二)空間與圖形
1、第四單元:角
(1) 教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)知線段、直線和射張，了解這些線的特征和聯(lián)系;認(rèn)識(shí)角及銳角、直角、鈍角和周角，用量角器量角、畫角。
(2) 知識(shí)聯(lián)系;本單元是學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)了基本的幾何形(長(zhǎng)、正、三、(圓)體(長(zhǎng)、正、圓柱球)的基礎(chǔ)上，借助生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幾何圖形進(jìn)行全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)線的關(guān)系及研究基本幾何形體的性質(zhì)作準(zhǔn)備。
(3) 教學(xué)目標(biāo)。
①認(rèn)識(shí)線段、直線和射線，了解它們的區(qū)別和聯(lián)系，會(huì)畫線段、直線和射線。
②理解角的意義，認(rèn)識(shí)銳角、直角、鈍角、平角和周角，了解它們之間的聯(lián)系。
③認(rèn)識(shí)量角器，會(huì)用量角器畫角，會(huì)畫角。
④經(jīng)歷探索線段、直線、射線、角等知識(shí)的過(guò)程，培養(yǎng)探索精神。
⑤了解線段、直線、射線、角在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，體會(huì)它們的價(jià)值。
2.第六單元：相交與平行
(1) 教學(xué)內(nèi)容：本單元主要研究?jī)蓷l直線的位置關(guān)系，認(rèn)識(shí)相交，互相垂直和平行等幾何現(xiàn)象。
(2) 知識(shí)聯(lián)系。本單元是在第四單元線的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)相產(chǎn)和平行的最得知識(shí)基礎(chǔ)。
(3) 教學(xué)目標(biāo)
①結(jié)合現(xiàn)實(shí)情景理解垂線和平行線的意義，了解兩條直線在什么情況下互相垂直或互相平行。
②學(xué)習(xí)垂線和平行線的畫法，會(huì)畫垂線和平行線。
③了解現(xiàn)實(shí)生活中的垂直和平行現(xiàn)象，體會(huì)垂線和平行線在生活中的應(yīng)用。
④經(jīng)歷探索垂線，平行線及其特征的學(xué)習(xí)過(guò)程，在學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體會(huì)。
(三)統(tǒng)計(jì)與概率
本冊(cè)教材安排的統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容，它是在第一學(xué)段學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程有所體驗(yàn)，學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)要的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果回答一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)用一格表示多個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖，并能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行理全面、深入的判斷、分析。
(四)綜合應(yīng)用
除解決問(wèn)題外，本冊(cè)教材安排了3個(gè)綜合應(yīng)用的內(nèi)容。一是第五單元后面小小設(shè)計(jì)師;二是第七單元后的節(jié)約一粒米;三是第八單元后的小錢也能辦大事。三個(gè)活動(dòng)題材小，操作性強(qiáng)，也貼進(jìn)學(xué)生的生活，有利于為學(xué)生綜合運(yùn)用的學(xué)習(xí)的有關(guān)知識(shí)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力，也促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)獲得進(jìn)一步理解。
三、學(xué)情分析
本學(xué)期我是繼續(xù)接任該班數(shù)學(xué)教學(xué)工作。該班級(jí)學(xué)生46人，本期男女生各占一半，學(xué)生三年級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)居學(xué)區(qū)第一名，學(xué)生對(duì)基本知識(shí)掌握不錯(cuò)，但很大部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣有待進(jìn)一步培養(yǎng)。
四、教學(xué)措施
1、注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)
注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)出發(fā)，通過(guò)實(shí)物、教具或者實(shí)際實(shí)例，正確地理解所講的概念、性質(zhì)、法則、公式等的含義防止死記硬背。
2、注重培養(yǎng)計(jì)算能力
要求學(xué)生算得正確、迅速，同時(shí)還應(yīng)注意計(jì)算方法合理、靈活。練習(xí)有計(jì)劃地安排，在防止學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的前提下，有計(jì)劃地安排練習(xí)。
3、注重逐步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力
通過(guò)直觀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從大量的感性認(rèn)識(shí)中，逐步抽象出數(shù)學(xué)概念和規(guī)律。
4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力
提供自主學(xué)習(xí)，自主活動(dòng)的時(shí)間和空間，使學(xué)生有機(jī)會(huì)創(chuàng)新。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不受教師“先入為主”的觀念制約，占有足夠的時(shí)間，享有廣闊的空間，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手多在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并解決問(wèn)題。
五、教學(xué)進(jìn)度：
周 次 教 學(xué) 活 動(dòng) 內(nèi) 容 課時(shí)量
第1周 整數(shù)四則混合運(yùn)算 4
第2周 整數(shù)四則混合運(yùn)算 4
第3周 多位數(shù)的認(rèn)識(shí) 4
第4周 多位數(shù)的認(rèn)識(shí) 4
第5周 多位數(shù)的加減法 4
第6周 多位數(shù)的加減法 4
第7周 角 4
第8周 角 4
第9周 三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法 4
第10周 三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法 4
第11周 相交與平行 4
第12周 相交與平行 4
第13周 三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法 4
第14周 三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法 4
第15周 可能性 4
第16周 可能性 4
第17周 整理和復(fù)習(xí) 4
中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）23-087-1
一、深刻理解算法，提高計(jì)算正確率，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)“雙基”向“四基”的完美過(guò)渡
“雙基”是我國(guó)數(shù)學(xué)教育多年形成的傳統(tǒng)，隨著社會(huì)的發(fā)展，只是強(qiáng)調(diào)“雙基”（基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能）已經(jīng)不能滿足現(xiàn)實(shí)的需要，因此，《標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確提出“四基”（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)），并把“四基”與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行整合：掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練數(shù)學(xué)基本技能，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)基本思想，積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在計(jì)算教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)閱讀，不僅能讓學(xué)生更深刻地理解算理的含義，而且能讓學(xué)生正確地運(yùn)用算理來(lái)進(jìn)行計(jì)算，以此來(lái)提高學(xué)生計(jì)算的正確率。
案例一：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五上第68～69頁(yè)“小數(shù)乘法”的教學(xué)
通過(guò)課前預(yù)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)粗略地懂得了小數(shù)乘法的算法，為了讓學(xué)生進(jìn)一步明白算理的含義，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)閱讀的：
（1）觀察第68頁(yè)例1的圖，從圖上你能獲取哪些數(shù)學(xué)信息？你還能發(fā)現(xiàn)隱藏在圖文背后的信息嗎？請(qǐng)把從例題圖中讀到的信息與大家交流一下。
（2）根據(jù)圖中所給的數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？
（3）仔細(xì)閱讀數(shù)學(xué)教材，看看書上都提了哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？你會(huì)解答嗎？先在練習(xí)本上試試看。
……
從“雙基”到“四基”是多維數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的要求。系統(tǒng)閱讀讓學(xué)生悟出了用豎式計(jì)算時(shí)的算理，幫助學(xué)生理清了思路，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)算理的理解與掌握，提高了計(jì)算的正確率，從而使數(shù)學(xué)閱讀促進(jìn)了學(xué)生整體思維的形成和深化，不僅提高了學(xué)生的思維品質(zhì)，而且實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)“雙基”向數(shù)學(xué)“四基”的完美過(guò)渡。
二、明確概念內(nèi)涵，拓展概念外延，尋找數(shù)學(xué)“四基”聯(lián)動(dòng)的催化劑
在概念教學(xué)中，如果教師僅僅以引導(dǎo)者的身份，告訴學(xué)生概念的形成過(guò)程，讓學(xué)生被動(dòng)接受，這樣會(huì)阻礙學(xué)生主觀能動(dòng)性的進(jìn)一步發(fā)展。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念進(jìn)行系統(tǒng)閱讀，可以讓學(xué)生更清楚明確概念的內(nèi)涵與外延，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)概念時(shí)就不會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，而且能積極主動(dòng)地去感受概念，理解概念。因?yàn)閿?shù)學(xué)基本知識(shí)和數(shù)學(xué)基本技能往往是顯性的，而數(shù)學(xué)基本思想和數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)通常是隱性的。因此，數(shù)學(xué)“四基”聯(lián)動(dòng)是數(shù)學(xué)教育改革的必然要求，是時(shí)展的必然趨勢(shì)。
案例二：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五下第60～61頁(yè)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”的教學(xué)
教學(xué)伊始，我先講了一個(gè)“猴王分桃”的故事，讓學(xué)生從整體上感知“猴王的聰明之處”。這時(shí)學(xué)生的思維是模糊的統(tǒng)一。接下來(lái)我是這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)閱讀的：
（1）閱讀第60頁(yè)的例1，你有什么重要發(fā)現(xiàn)？為什么后面三個(gè)分?jǐn)?shù)可以用等號(hào)連接？這與“猴王分桃”的故事有異曲同工之處嗎？
（2）閱讀第60頁(yè)例2，你會(huì)照書上的樣子折一折、涂一涂，并用分?jǐn)?shù)寫一寫嗎？觀察自己寫的幾個(gè)分?jǐn)?shù)，這幾個(gè)分?jǐn)?shù)也可以用等號(hào)來(lái)連接嗎？為什么？
（3）觀察12=24=36和12=48=816兩組等式，你能發(fā)現(xiàn)它們的分子、分母是怎樣變化的？從上面的變化中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
……
系統(tǒng)閱讀，讓學(xué)生親身經(jīng)歷自主獲取新知的過(guò)程：通過(guò)看一看、填一填、折一折、涂一涂，說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)，讓他們自主發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的特點(diǎn)以及用途;通過(guò)尋找新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，探尋分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的作用，使學(xué)生進(jìn)一步明確概念的內(nèi)涵，進(jìn)而拓展了概念的外延。系統(tǒng)閱讀是使數(shù)學(xué)“四基”聯(lián)動(dòng)的催化劑。
三、明白對(duì)錯(cuò)成因，找出問(wèn)題癥結(jié)，完善數(shù)學(xué)“四基”聯(lián)動(dòng)的強(qiáng)力膠
在辨誤教學(xué)中，只是讓學(xué)生判斷對(duì)或錯(cuò)是不夠的。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行系統(tǒng)的閱讀，不僅能讓學(xué)生明白對(duì)或錯(cuò)的成因，找出問(wèn)題的癥結(jié)，而且能讓學(xué)生從根本上去理解數(shù)學(xué)知識(shí)，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。糾錯(cuò)，是完善數(shù)學(xué)“四基”聯(lián)動(dòng)的強(qiáng)力膠。
案例三：一道有關(guān)圓的判斷題
把一個(gè)圓平均分成32份，拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。如果長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)比圓的周長(zhǎng)長(zhǎng)10分米，那么這個(gè)圓的面積是314平方米。（）
（1）學(xué)生初讀數(shù)學(xué)材料后，教師提問(wèn)：這道題對(duì)嗎？請(qǐng)說(shuō)明你的理由。
（2）教師引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)行系統(tǒng)閱讀：
①要求圓面積，必須知道圓半徑，這個(gè)10分米與圓半徑有什么關(guān)系呢？
②把一個(gè)圓平均分成32分拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形，拼成的長(zhǎng)方形與圓又怎樣的關(guān)系？
③這道題有幾處錯(cuò)誤？最核心的錯(cuò)誤是什么？
（3）錯(cuò)誤成因分析：
①讀題不認(rèn)真，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)單位的變化;
②沒(méi)有弄懂題意，不會(huì)分析，不明白圓的半徑是多少;
③不會(huì)閱讀，沒(méi)有搞清楚組成上面數(shù)學(xué)材料的各元素之間的關(guān)聯(lián)。
1．通過(guò)復(fù)習(xí),進(jìn)一步突破教材重難點(diǎn),加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),有效地培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行梳理歸類，傳授給他們一定的方法，培養(yǎng)學(xué)生自己復(fù)習(xí)的能力和主動(dòng)復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。
3．對(duì)教學(xué)中學(xué)生掌握不好的知識(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，幫助學(xué)生牢固掌握新學(xué)知識(shí)。
4．講練結(jié)合、精講精練，減輕負(fù)擔(dān)、提高質(zhì)量。注重能力培養(yǎng)，使學(xué)生喜歡學(xué)語(yǔ)文、會(huì)學(xué)語(yǔ)文。
5．面向全體、不失時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差，使優(yōu)生更優(yōu)，差生有較大進(jìn)步。
二、復(fù)習(xí)內(nèi)容
1．字：200個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思，并能正確書寫；會(huì)認(rèn)200個(gè)生字。能比較熟練地運(yùn)用音序法和部首查字法查字典，能比較迅速準(zhǔn)確地在字典中選擇字（詞）義，有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。能夠辨析多音字、同音字、形近字和多義字。學(xué)過(guò)的字能正確書寫，不寫錯(cuò)別字。
2．詞句：能按要求把詞語(yǔ)歸類，能辨析和正確使用各類詞語(yǔ)，注意積累詞語(yǔ)，對(duì)課內(nèi)關(guān)聯(lián)詞和成語(yǔ)能熟練掌握和運(yùn)用。會(huì)區(qū)分含比喻、擬人、排比等修辭手法的句式，判斷并修改常見(jiàn)病句，會(huì)擴(kuò)句和縮句，并能按文章結(jié)構(gòu)要求排列句子的順序。
3．閱讀：在復(fù)習(xí)期間繼續(xù)借助字典或有關(guān)資料獨(dú)立閱讀程度適合的讀物，了解主要內(nèi)容；能正確、流利、有感情地朗讀課文，并進(jìn)行讀書互評(píng)；能背誦指定的課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，把握課文內(nèi)容，分清文章的主次，從內(nèi)容中體會(huì)思想。
4．口語(yǔ)交際：能認(rèn)真傾聽(tīng)別人說(shuō)話，了解主要內(nèi)容。能用普通話清楚明白地講述一件事情，做到語(yǔ)句完整通順，說(shuō)話有禮貌。要在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
5．作文：能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。會(huì)寫應(yīng)用文和讀書筆記。復(fù)習(xí)期間著重指導(dǎo)寫人習(xí)作，可著重描寫人的部分器官或肢體（細(xì)部），也可以通過(guò)某件事情突出人物的特點(diǎn)。
四、復(fù)習(xí)策略
1、夯實(shí)基礎(chǔ)：基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是學(xué)習(xí)之根本，這是每個(gè)學(xué)生都要達(dá)到的下限。在復(fù)習(xí)階段要查漏補(bǔ)缺，踏踏實(shí)實(shí)地檢查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，力求每一個(gè)學(xué)生都能夠提高識(shí)字寫字方面的成績(jī)。尤其要關(guān)注學(xué)困生。（可以讓學(xué)生準(zhǔn)備糾錯(cuò)本，便于不斷鞏固）
2、有的放矢：優(yōu)等生，中等生，學(xué)困生不同的學(xué)習(xí)能力，不同的學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)成績(jī)各異，學(xué)習(xí)效率各異。在復(fù)習(xí)時(shí)與平時(shí)的教學(xué)一樣，也要注意實(shí)行分層教學(xué)。對(duì)優(yōu)等生來(lái)說(shuō)，設(shè)置一些在原有的基礎(chǔ)上有所延伸的或加深的題目。而學(xué)困生，我們則應(yīng)更多地“開小灶”，對(duì)本學(xué)期的知識(shí)給予補(bǔ)習(xí)與復(fù)習(xí)，扎實(shí)基礎(chǔ)為下一學(xué)年的后續(xù)發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、積累拓展：復(fù)習(xí)并不是某種意義上的“炒冷飯”，而是“溫故而知新、出新”。在復(fù)習(xí)時(shí)我們要立足于“打?qū)嵒A(chǔ)，有所創(chuàng)新?！蔽覀?nèi)匀灰獔?jiān)持讓學(xué)生自主探究，在舊的知識(shí)上進(jìn)行深化，使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，有新的見(jiàn)解。在復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)的范疇不能拘泥于原有的知識(shí)，而應(yīng)該有所拓展?？梢猿霈F(xiàn)新的語(yǔ)言，新的閱讀資料，讓學(xué)生進(jìn)行見(jiàn)識(shí)和鍛煉。
4、心理關(guān)注：在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，我們不能一味地嚴(yán)格或以過(guò)多的作業(yè)來(lái)壓學(xué)生，而是應(yīng)該以多過(guò)平時(shí)的關(guān)心去關(guān)注學(xué)生。多問(wèn)問(wèn)學(xué)生的困難，少一點(diǎn)訓(xùn)斥；多了解情況，少主觀臆斷；多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，少自作主張。特別是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想的學(xué)生，更要多關(guān)心，多照顧。
5、精選復(fù)習(xí)材料：復(fù)習(xí)資料內(nèi)容繁多，我們不能良莠通用，這樣只會(huì)給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。學(xué)科組由呂娟老師把關(guān)，將復(fù)習(xí)資料進(jìn)行精選重組，力求做到精講精練，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)科組老師針對(duì)考試內(nèi)容對(duì)整冊(cè)教材進(jìn)行梳理歸納，每人出一份內(nèi)容與題型針對(duì)性均強(qiáng)的練習(xí)題，有效檢查學(xué)生知識(shí)掌握情況，并培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力。
二、復(fù)習(xí)內(nèi)容分析
本冊(cè)的復(fù)習(xí)包括本冊(cè)教材的主要內(nèi)容，共分為四部分：小數(shù)，四則運(yùn)算和運(yùn)算定律，空間和圖形，統(tǒng)計(jì)。第八單元“數(shù)學(xué)廣角”旨在通過(guò)具體的生活實(shí)例向?qū)W生滲透“植樹問(wèn)題”的數(shù)學(xué)思想方法，讓學(xué)生初步感受、體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力，不作具體要求，因此，沒(méi)有單獨(dú)安排復(fù)習(xí)內(nèi)容。總復(fù)習(xí)的內(nèi)容在編排上，同時(shí)考慮了《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的知識(shí)領(lǐng)域和前面教學(xué)內(nèi)容的順序，并把有些分散學(xué)習(xí)的內(nèi)容適當(dāng)歸并，注意突出知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣，便于在復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行整理和比較，使學(xué)生更加全面、深入地理解和掌握所學(xué)的知識(shí)。例如，把小數(shù)的加減法、四則運(yùn)算和運(yùn)算定律集中編排，可以使學(xué)生加強(qiáng)小數(shù)運(yùn)算和整數(shù)運(yùn)算之間的聯(lián)系。下面就各部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)作一簡(jiǎn)要說(shuō)明。
1．“小數(shù)的認(rèn)識(shí)”的復(fù)習(xí)。
本學(xué)期所學(xué)的“小數(shù)的認(rèn)識(shí)”是在三年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)了小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)的意義和性質(zhì)。小數(shù)的認(rèn)識(shí)和整數(shù)的認(rèn)識(shí)一樣，重點(diǎn)仍然是讓學(xué)生從數(shù)概念的若干方面去掌握，包括小數(shù)的意義、讀法、寫法、比較大小等。此外，小數(shù)的性質(zhì)，小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化，求小數(shù)的近似數(shù)等也是這部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)重點(diǎn)。從整數(shù)到小數(shù)，是數(shù)系的一種擴(kuò)展，整數(shù)和小數(shù)之間有著內(nèi)在的聯(lián)系，如小數(shù)的大小比較方法其實(shí)和整數(shù)的大小比較方法是相通的，用“四舍五入”法求小數(shù)的近似數(shù)也和求整數(shù)的近似數(shù)方法類似，復(fù)習(xí)時(shí)要注意讓學(xué)生用遷移類推的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。但小數(shù)又有著和整數(shù)不同的特點(diǎn)，如在小數(shù)、整數(shù)末尾添上或去掉“0”，其結(jié)果是完全不同的，復(fù)習(xí)時(shí)注意讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。
2．“四則運(yùn)算和運(yùn)算定律”的復(fù)習(xí)。
由于小數(shù)加減法和整數(shù)加減法的意義相同，在計(jì)算方法上既有聯(lián)系，又有區(qū)別，因此教材安排了讓學(xué)生比較小數(shù)加減法與整數(shù)加減法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的復(fù)習(xí)題，旨在使學(xué)生鞏固小數(shù)加減法的計(jì)算法則，并比較熟練地進(jìn)行小數(shù)加、減法運(yùn)算。此外，教材還注意復(fù)習(xí)驗(yàn)算方法，鼓勵(lì)學(xué)生用多樣化的策略進(jìn)行驗(yàn)算，進(jìn)一步培養(yǎng)檢驗(yàn)的習(xí)慣。接下來(lái)，著重復(fù)習(xí)四則運(yùn)算，因?yàn)樗膭t運(yùn)算的法則對(duì)于整數(shù)和小數(shù)同樣適用，因此教材上把整數(shù)和小數(shù)的四則運(yùn)算加以整合，集中復(fù)習(xí)，也便于學(xué)生更好地理解兩者的聯(lián)系。最后，著重復(fù)習(xí)加法和乘法的運(yùn)算定律和簡(jiǎn)便計(jì)算，進(jìn)一步提高學(xué)生靈活計(jì)算的能力。
3．“空間與圖形”的復(fù)習(xí)。
本冊(cè)教材涉及“空間與圖形”的一共有兩部分內(nèi)容：位置與方向，三角形。其中，本學(xué)期的位置與方向是方位知識(shí)的第二學(xué)段內(nèi)容（三年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)學(xué)過(guò)東、南、西、北、東南、東北、西南、西北這八個(gè)基本的方位）。事實(shí)上，這部分內(nèi)容也可以看作是中學(xué)數(shù)學(xué)中“極坐標(biāo)”的雛形，要在一個(gè)平面內(nèi)確定一個(gè)點(diǎn)的位置，一種方法是利用直角坐標(biāo)系中的兩個(gè)坐標(biāo)來(lái)確定，另一種方法是利用方向（角度）與該點(diǎn)到原點(diǎn)的距離來(lái)確定，這就是極坐標(biāo)的方法，這種方法的思想與本冊(cè)中“位置與方向”的內(nèi)容是有共通之處的。對(duì)于三角形，重點(diǎn)是復(fù)習(xí)所學(xué)的幾種不同三角形的特征，鞏固不同三角形的聯(lián)系和區(qū)別。
4．“統(tǒng)計(jì)”的復(fù)習(xí)。
“統(tǒng)計(jì)”在本冊(cè)教材中的主要內(nèi)容是單式折線統(tǒng)計(jì)圖。復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)這種統(tǒng)計(jì)圖的特殊功能，在折線統(tǒng)計(jì)圖中，既可以看出每個(gè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的絕對(duì)數(shù)值，也可以看出數(shù)據(jù)變化的整體趨勢(shì)。除此之外，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)，根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的信息開放性地提出問(wèn)題，也是這部分內(nèi)容復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。
三、復(fù)習(xí)目標(biāo)
通過(guò)總復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)本學(xué)期所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理和復(fù)習(xí),進(jìn)一步鞏固數(shù)的慨念,提高計(jì)算能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,發(fā)展空間觀念,統(tǒng)計(jì)觀念,獲得自身數(shù)學(xué)能力提高的成功體驗(yàn),全面達(dá)到本學(xué)期規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能：
（1）進(jìn)一步鞏固四則運(yùn)算、運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算、小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)的加法和減法、位置與方向、三角形、統(tǒng)計(jì)等知識(shí)，加深對(duì)這些知識(shí)的理解，提高對(duì)這些知識(shí)的掌握水平。
（2）進(jìn)一步掌握四則混合運(yùn)算的順序、加法運(yùn)算定律和乘法運(yùn)算定律，能正確計(jì)算三步以內(nèi)的混合運(yùn)算，并能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算；進(jìn)一步提高應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
（3）進(jìn)一步認(rèn)識(shí)三角形的特征，進(jìn)一步明確三角形三條邊之間，三個(gè)角之間的關(guān)系，更好地掌握三角形的分類，加深對(duì)等腰三角形、等邊三角形特征的認(rèn)識(shí)。
（4）進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)的意義和性質(zhì)，能比較小數(shù)的大小，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律；進(jìn)一步掌握求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法；進(jìn)一步掌握小數(shù)加減法和加減混合運(yùn)算，能運(yùn)用小數(shù)加減法解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題。
（5）進(jìn)一步體會(huì)方向、距離兩個(gè)條件對(duì)確定位置的作用，能根據(jù)方向和距離確定物體的位置；能描述簡(jiǎn)單的路線圖。
（6）進(jìn)一步感受折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)、作用；能讀懂折線統(tǒng)計(jì)圖，能從折線統(tǒng)計(jì)圖中獲取必要的信息；能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖中所提供的信息對(duì)事物的發(fā)展趨勢(shì)作出簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)。
2、過(guò)程與方法：
讓學(xué)生經(jīng)歷復(fù)習(xí)整理所學(xué)知識(shí)的過(guò)程，并通過(guò)必要的練習(xí)及交流活動(dòng)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）經(jīng)歷整理復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)整理和復(fù)習(xí)的方法；初步感知整理復(fù)習(xí)的必要性，逐步養(yǎng)成自覺(jué)整理所學(xué)的知識(shí)的意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（2）在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)一步反思本冊(cè)教材的學(xué)習(xí)情況，體驗(yàn)與同學(xué)交流和成功學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的內(nèi)存聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的意義與價(jià)值，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
四、復(fù)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：（1）四則運(yùn)算、運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算。
（2）小數(shù)的意義與性質(zhì)、小數(shù)的加法與減法。
2、難點(diǎn)：（1）根據(jù)方向和距離確定物體的位置。
（2）靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
五、復(fù)習(xí)的方法與措施：
1、采用靈活多樣的形式組織復(fù)習(xí).要根據(jù)相關(guān)內(nèi)容的提點(diǎn),以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解情況,通過(guò)靈活有效的形式幫助學(xué)生整理和復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí),達(dá)到加深體驗(yàn)與理解,形成結(jié)構(gòu),鍛煉基本技能、增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感和學(xué)習(xí)自信心的目的。
2、重視整理和歸納,幫助學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu),體驗(yàn)數(shù)學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系。
3、重視提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力。
4、對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,要有針對(duì)性進(jìn)行指導(dǎo),幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難,樹立自信心,使所有學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)都得到進(jìn)一步的發(fā)展。
5、重視整理和歸納，幫助學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系。
6、重視提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力。
六、復(fù)習(xí)課時(shí)安排:
小數(shù)…………………………………………………… 1課時(shí)
復(fù)習(xí)的思路是:突出重點(diǎn)、強(qiáng)化熱點(diǎn)、突破難點(diǎn)、把握關(guān)鍵,講清疑點(diǎn)、不留盲點(diǎn)。從學(xué)生實(shí)際出發(fā),深入研究本班學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、認(rèn)知水平和能力結(jié)構(gòu)、思維層次和行為特點(diǎn);深入理解和熟練掌握《中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和化學(xué)中考綱要,對(duì)《課標(biāo)》和中考要內(nèi)容描述和界定對(duì)能力及其品質(zhì)的要求等要毫厘無(wú)爽的把握, "考什么"、"怎么考"要做到胸有成竹。在教學(xué)中加強(qiáng)針對(duì)性、科學(xué)性、減少盲目性和隨意性,使復(fù)習(xí)工作有的放矢。在教法和學(xué)法的統(tǒng)一中,不斷改進(jìn)課堂教學(xué),優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),完善并健全基本練習(xí),在能力培養(yǎng)上狠下功夫。要及時(shí)糾正急于求成的傾向,不能一昧做難題。 對(duì)復(fù)習(xí)效果的評(píng)價(jià)不在于教師講了多少,而取決于學(xué)生掌握了多少。
這里主要討論三個(gè)問(wèn)題:
1 依綱扣本,深化基礎(chǔ),加強(qiáng)了雙基教學(xué),仍是當(dāng)前復(fù)習(xí)中重中之重課本是學(xué)生復(fù)習(xí)的藍(lán)本。日常復(fù)習(xí)不能脫離課本,應(yīng)在課本上狠下功夫,找出每個(gè)考點(diǎn)在教材中的落腳點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己閱讀、探究、思考、質(zhì)疑等獲得知識(shí),解決問(wèn)題、培養(yǎng)自學(xué)能力,挖掘教材內(nèi)在規(guī)律、使知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。近幾年中考試題的知識(shí)要求沒(méi)有超出中學(xué)化學(xué),選擇題和填空題對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記和理解考核,占了絕對(duì)優(yōu)勢(shì)?；瘜W(xué)計(jì)算題注重對(duì)概念的考查,因而,復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮基礎(chǔ)試題在鞏固雙基中作用,重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的審題、析題、解題的習(xí)慣和能力,解題后在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)加以變換,改造和延伸以達(dá)到"基礎(chǔ)知識(shí)熟練化"的要求。
指導(dǎo)學(xué)生多讀課本,字斟句敲地細(xì)讀課本。學(xué)生總覺(jué)得課本上的內(nèi)容太淺顯不屑一顧,結(jié)果是概念不清,基礎(chǔ)不扎實(shí),導(dǎo)致考試一敗涂地。教師一方面要強(qiáng)調(diào)化學(xué)因?yàn)榫哂心承┪目频膶W(xué)科特點(diǎn),因此要多讀課本,另一方面適當(dāng)在課后將適合學(xué)生自己歸納的內(nèi)容,布置下去,讓學(xué)生歸納課本某一章(節(jié))或某一部分的內(nèi)容,以達(dá)到學(xué)生對(duì)某一章(節(jié))或某一部分知識(shí)的梳理。在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)上存在含混不清,應(yīng)指導(dǎo)閱讀課本相關(guān)內(nèi)容,告訴學(xué)生,在復(fù)習(xí)階段要把課本當(dāng)作詞典來(lái)查。
教師還要注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法。比如針對(duì)學(xué)生"一聽(tīng)就懂、一看就會(huì),一做就錯(cuò)、一考就糟"的情況,告訴他們要把握好"理解不等于掌握,掌握不等于永遠(yuǎn)掌握"的辯證關(guān)系,聽(tīng)課時(shí)在老師或同學(xué)的幫助下度過(guò)了某個(gè)難關(guān),不等于自己已克服了這個(gè)難關(guān);就算是今天自己闖過(guò)的難關(guān),時(shí)間長(zhǎng)了,可能因?yàn)檫z忘難關(guān)又?jǐn)[在你面前。因此對(duì)做錯(cuò)的題要做上記號(hào),多做幾遍,經(jīng)常溫習(xí)。
2 注重集體備課,做到集體教案講義化,基本課型模式化,科學(xué)訓(xùn)練規(guī)范化
2.1 教學(xué)實(shí)踐證明,提高九年級(jí)化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素,就是發(fā)揮集體的力量和群體優(yōu)勢(shì)。注重集體備課的實(shí)效和時(shí)效。做到"章節(jié)知識(shí)專題化,集體教案講義化"。
2.2 教學(xué)中努力探索出不同課型的教學(xué)模式
知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)課型模式四環(huán)節(jié):①理清概念,找準(zhǔn)規(guī)律,形成網(wǎng)絡(luò);②講解范例,學(xué)會(huì)運(yùn)用;③鞏固開拓,提高練習(xí);④講練結(jié)合,相得益彰。
習(xí)題講評(píng)課步驟:①學(xué)生自評(píng),自我診斷;②學(xué)生間相互討論,共同提高;③教師重點(diǎn)講評(píng);④變式訓(xùn)練,鞏固提高。
2.3 科學(xué)訓(xùn)練是提高能力重要途徑、中考取勝的法寶。練要合理規(guī)范,控制強(qiáng)度、保證頻度、提高效率;評(píng)要點(diǎn)睛,評(píng)是考的繼續(xù),練的補(bǔ)充,試題評(píng)析應(yīng)科學(xué)正確,評(píng)出試題特征,有利開闊視野,啟發(fā)思維;講要升華,講思路要突出抓住關(guān)鍵提示,找準(zhǔn)突破口,使之逐漸升華為技能方法。講解題方法的探索過(guò)程,讓學(xué)生從思維過(guò)程中學(xué)會(huì)思考、領(lǐng)悟方法,并不斷積累,逐漸內(nèi)化形成良好的思維習(xí)慣。
3 談?wù)勅绾紊虾没瘜W(xué)講評(píng)課
習(xí)題與測(cè)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)情況檢測(cè)的重要手段,測(cè)驗(yàn)或練習(xí)后的講評(píng)則是重要的教學(xué)過(guò)程。講評(píng)課的質(zhì)量對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握與思維能力的提高起著關(guān)鍵性作用。好的講評(píng)課,應(yīng)體現(xiàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線,思維為核心的教學(xué)思想。應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)教師的示范性,學(xué)生思維的啟迪性及知識(shí)應(yīng)用的綜合性與靈活性。
3.1 講評(píng)課中應(yīng)把握好以下四個(gè)原則:
(1) 針對(duì)性原則。即針對(duì)中考綱要、針對(duì)教材、針對(duì)學(xué)生實(shí)際,"重其所重,輕其所輕"。對(duì)中考綱要與教材中要求掌握的重點(diǎn)內(nèi)容,對(duì)學(xué)生思維易造成障礙,學(xué)生理解與應(yīng)用較為困難及普遍易錯(cuò)的內(nèi)容,要作重點(diǎn)講評(píng)。
(2) 思維性原則。思維能力是認(rèn)識(shí)能力的關(guān)鍵,講評(píng)課中要注意避免學(xué)生只會(huì)對(duì)教師所教內(nèi)容與方法的呆板模仿,生搬硬套,從而成為教師思維的簡(jiǎn)單重復(fù)與整理。這就需要教師不能僅滿足于審題、析題的講解及解題方法與解題技巧的傳授,還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與有效訓(xùn)練。
(3) 訓(xùn)練性原則。通過(guò)講評(píng)課,使學(xué)生無(wú)論從審題、解題,還是知識(shí)的整理、深化與強(qiáng)化上都能得到再訓(xùn)練與提高。
(4) 系統(tǒng)性原則。每講一個(gè)題,雖只能解決一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn),若教師講評(píng)中有意識(shí)突出此知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)中作用,用科學(xué)的觀點(diǎn)、方法將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行比較與分析,再將其加以適度拓展與深化,即可使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)條理化與系統(tǒng)化。這樣,學(xué)生的知識(shí)及能力體系也都得到了實(shí)實(shí)在在的提高。依上述四個(gè)原則,上好講評(píng)課的首要環(huán)節(jié)是做好備課工作。教師不僅在思想上高度重視講評(píng)課,更重要的是課前作好兩個(gè)分析(包括定量統(tǒng)計(jì))和教學(xué)設(shè)計(jì)。兩個(gè)分析即試卷分析與學(xué)生情況分析。分析時(shí),既要分析試題考查內(nèi)容的知識(shí)分布情況,考查目的,難度及其本身的優(yōu)點(diǎn)與不足;還要認(rèn)真分析學(xué)生的得失分情況、知識(shí)缺陷、審題和析題能力、心理障礙、思維層次、存在問(wèn)題的普遍性與特殊性、知識(shí)應(yīng)用中的創(chuàng)見(jiàn)性等。只有教師心中有數(shù),才能做到講評(píng)有的放矢。
3.2 課堂講評(píng)中的質(zhì)量高低體現(xiàn)于"四忌","四練"與"五要"。
"四忌"是:(1) 切忌開始上課就批評(píng)或指責(zé)學(xué)生,降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(2) 切忌把講評(píng)課上成只是公布答案課或是簡(jiǎn)單的改錯(cuò)課。
(3) 切忌教學(xué)方式呆板,就題講解,教師平鋪直敘,從上課到下課而無(wú)學(xué)生的積極活動(dòng)。
(4) 切忌東拉西扯,廢話滿堂,避重就輕。
"四練"是;(1) 練重點(diǎn)就是要加大重點(diǎn)題型重要知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)力度熟練掌握解題的基本思路和解題規(guī)律。
(2) 練技巧是指練習(xí)過(guò)程中要分析各類題型的隱含條件巧解題方法,掌握技巧,提高考試技術(shù)。
(3) 練速度是指在一定時(shí)間內(nèi)完成一定數(shù)量的題目,保證會(huì)的得滿分。
(4) 練能力是指通過(guò)練習(xí)注重中考所考查的各種能力,同時(shí)注重培養(yǎng)應(yīng)變能力,能沉著冷靜地解決每一個(gè)問(wèn)題。
"五要"是:(1) 要講考查目的。即不但教師清楚所考查的知識(shí)點(diǎn)與對(duì)能力的要求,還應(yīng)讓學(xué)生明白,也就是使學(xué)生明確通過(guò)對(duì)此題的訓(xùn)練從知識(shí)到能力上應(yīng)該達(dá)到什么層次。
(2) 要講清題目涉及的知識(shí)點(diǎn)及知識(shí)間的聯(lián)系,深化對(duì)概念內(nèi)涵的理解,使學(xué)生能揭示知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律。這樣,才能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握得牢固,又能靈活運(yùn)用。
(3) 對(duì)典型題,要講清解題的依據(jù),思路與方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)找破題的關(guān)鍵,其目的是使學(xué)生做一個(gè)題會(huì)一類題,達(dá)到舉一反三,觸類旁通。
一、會(huì)計(jì)信息化是知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求，會(huì)計(jì)信息化教育勢(shì)在必行
我國(guó)著名會(huì)計(jì)學(xué)家楊紀(jì)碗先生曾經(jīng)預(yù)言：“在IT環(huán)境下，會(huì)計(jì)作為一門獨(dú)立的學(xué)科將逐步向邊緣學(xué)科轉(zhuǎn)化。會(huì)計(jì)作為管理學(xué)的分支，其內(nèi)容將不斷地?cái)U(kuò)大、延伸、其獨(dú)立性相對(duì)的縮小，而更體現(xiàn)出與其他經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科相互依賴、相互滲透、相互支持、相互影響、相互制約的關(guān)系?！苯裉?，會(huì)計(jì)學(xué)面臨的挑戰(zhàn)是，日益增長(zhǎng)的信息需求及信息的多元性，已經(jīng)完全超出了傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)界定的范疇，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了傳統(tǒng)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的目標(biāo)和功能，會(huì)計(jì)信息化的實(shí)施成為必然。
會(huì)計(jì)信息化是采用現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)模型進(jìn)行重整，并在重整的基礎(chǔ)上建立技術(shù)與會(huì)計(jì)高度融合的、開放的現(xiàn)代會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)。會(huì)計(jì)信息化不僅考慮到信息技術(shù)本身的運(yùn)用，更多考慮的是信息技術(shù)對(duì)會(huì)計(jì)的影響。會(huì)計(jì)信息化的關(guān)鍵是利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)進(jìn)行重構(gòu)和優(yōu)化，建立開放的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)。這種會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)將全面運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)和數(shù)據(jù)交換技術(shù)，實(shí)現(xiàn)資源的高度共享，同時(shí)，先進(jìn)信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用、信息系統(tǒng)的高度共享性和開放性，將使會(huì)計(jì)信息的處理與披露由傳統(tǒng)的及時(shí)性提升為主動(dòng)性和實(shí)時(shí)性。但是，從會(huì)計(jì)電算化到會(huì)計(jì)信息化的轉(zhuǎn)變，決不僅僅是一個(gè)名詞、口號(hào)的變遷，它更應(yīng)該代表一種與信息技術(shù)環(huán)境相適應(yīng)的新的會(huì)計(jì)思想。我們查閱了新近出版的會(huì)計(jì)學(xué)教材、訪問(wèn)了會(huì)計(jì)專業(yè)院校的網(wǎng)站，并對(duì)一些院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教師進(jìn)行了走訪，我們發(fā)現(xiàn)了以下問(wèn)題：
（l）會(huì)計(jì)專業(yè)教育（教材、實(shí)驗(yàn)）仍停留在手工操作和會(huì)計(jì)電算化的階段，沒(méi)有把現(xiàn)代信息技術(shù)作為會(huì)計(jì)的基本背景對(duì)待，沒(méi)有把會(huì)計(jì)信息化的理念真正融入到會(huì)計(jì)教育之中。
（2）學(xué)校師生缺少與實(shí)務(wù)界的及時(shí)溝通，阻礙了學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系。會(huì)計(jì)學(xué)專家閻達(dá)五曾指出：要改革我國(guó)的會(huì)計(jì)教育，首先“必須疏通會(huì)計(jì)人才供求雙方的聯(lián)系渠道，使會(huì)計(jì)人才的供給者—會(huì)計(jì)教育部門能夠根據(jù)會(huì)計(jì)人才的需求狀況，訂立教育目標(biāo)，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的會(huì)計(jì)人才。
（3）一些院校雖然重視會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是很少建立信息化會(huì)計(jì)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式、方法、內(nèi)容和環(huán)境上普遍存在了一些問(wèn)題。
二、會(huì)計(jì)信息化理念在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教育中的信息技術(shù)的應(yīng)用
在網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程通訊為主的信息技術(shù)環(huán)境下，我國(guó)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教育的信息技術(shù)觀念仍停留在會(huì)計(jì)電算化的理念上，學(xué)生的思想受到束縛，目前應(yīng)該把在學(xué)術(shù)上已經(jīng)完成的或?qū)⒁瓿傻膭?chuàng)新理論和方法，如財(cái)會(huì)信息資源元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、會(huì)計(jì)核算數(shù)據(jù)接口標(biāo)準(zhǔn)、會(huì)計(jì)信息輸出格式標(biāo)準(zhǔn)（XBRL）等融入到會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教育中。
信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化是為使信息化獲得最佳的社會(huì)秩序，對(duì)信息化過(guò)程中實(shí)際的或潛在的問(wèn)題制定共同的和重復(fù)使用的規(guī)則的活動(dòng)，即對(duì)信息的收集、儲(chǔ)存、加工、傳遞、利用、管理等信息活動(dòng)及信息技術(shù)制定、及實(shí)施各種信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到各種所需要的統(tǒng)一局面，以獲得最佳的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。會(huì)計(jì)信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化體系主要包括以下幾部分：
會(huì)計(jì)信息表達(dá)形式的標(biāo)準(zhǔn)化：包括價(jià)值鏈會(huì)計(jì)信息的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)（元數(shù)據(jù)的定義）；中間過(guò)渡和終極輸出標(biāo)準(zhǔn)化：包括憑證、賬簿和報(bào)告的輸出標(biāo)準(zhǔn)、表外披露項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)、重點(diǎn)財(cái)務(wù)管理指標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)、非財(cái)務(wù)信息標(biāo)準(zhǔn)《XBRL）等；會(huì)計(jì)信息分類和傳送的標(biāo)準(zhǔn)化；會(huì)計(jì)信息數(shù)據(jù)交換的標(biāo)準(zhǔn)化；《信息技術(shù)會(huì)計(jì)核算軟件數(shù)據(jù)接口規(guī)范》標(biāo)準(zhǔn)；會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的性能和質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)化；會(huì)計(jì)信息安全控制標(biāo)準(zhǔn)化；會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)化；會(huì)計(jì)軟件的合法、合規(guī)性測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)化。
元數(shù)據(jù)是描述其他數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)，或者說(shuō)是描述數(shù)據(jù)及其環(huán)境的數(shù)據(jù)。元數(shù)據(jù)對(duì)信息資源或數(shù)據(jù)資源等對(duì)象的屬性予以描述，使信息資源或數(shù)據(jù)資源等對(duì)象能夠被識(shí)別、檢索，能夠追蹤資源在使用過(guò)程中的變化，實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單高效地管理大量網(wǎng)絡(luò)化數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)信息資源的一體化組織和對(duì)使用資源的有效管理。
數(shù)據(jù)接口是指用于完成各系統(tǒng)間和系統(tǒng)內(nèi)部數(shù)據(jù)傳遞的接口。ERP系統(tǒng)數(shù)據(jù)接口通常有以下三種形式：系統(tǒng)內(nèi)數(shù)據(jù)接口、系統(tǒng)間數(shù)據(jù)接口和企業(yè)間系統(tǒng)的數(shù)據(jù)接口?！缎畔⒓夹g(shù)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)接口標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范》是一種數(shù)據(jù)信息在磁介質(zhì)中存儲(chǔ)的統(tǒng)一形式，主要的思想是：對(duì)于所有正在使用的會(huì)計(jì)軟件（包括商品化會(huì)計(jì)軟件和定向開發(fā)的會(huì)計(jì)軟件）規(guī)定統(tǒng)一的數(shù)據(jù)輸入、輸出格式，輸入、輸出的信息可以包括必不可少的會(huì)計(jì)信息甚至是會(huì)計(jì)軟件包含的所有信息。
XBRL是Extensible Business Reporting Language的縮寫，中文譯為“可擴(kuò)展商業(yè)報(bào)告語(yǔ)言”，是一種基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的新型企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告語(yǔ)言。XBRL是XML（可擴(kuò)展的標(biāo)記語(yǔ)言，ExtensibleMarkup Language）在財(cái)務(wù)報(bào)告信息交換方面的一種應(yīng)用，也是目前應(yīng)用于非結(jié)構(gòu)化信息處理，尤其是財(cái)務(wù)信息處理的最近技術(shù)。XBRL是針對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告的網(wǎng)絡(luò)傳輸而發(fā)展的標(biāo)記語(yǔ)言，主要是作為企業(yè)財(cái)務(wù)信息、報(bào)表與分析資料等的網(wǎng)絡(luò)傳輸格式的標(biāo)準(zhǔn)。XBRL的目標(biāo)是為了解決互聯(lián)網(wǎng)上不同平臺(tái)和不同操作系統(tǒng)之間的財(cái)務(wù)報(bào)告的傳送，提高財(cái)務(wù)報(bào)表傳送的效率，減少報(bào)表由于重復(fù)輸入而增加的工作量和出錯(cuò)的概率。
三、會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體統(tǒng)的構(gòu)建和教學(xué)方式的基本框架
（一）會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建
隨著網(wǎng)絡(luò)的普及、電子商務(wù)的廣泛應(yīng)用，使得會(huì)計(jì)軟件的應(yīng)用平臺(tái)、開發(fā)技術(shù)、功能體系在不斷地更新，會(huì)計(jì)電算化走向網(wǎng)絡(luò)化已成為必然，迫切要求會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與之適應(yīng)，以滿足網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)高素質(zhì)人才的需求。
（1）充分利用現(xiàn)有的硬件基礎(chǔ)設(shè)施。校園網(wǎng)建設(shè)為開展會(huì)計(jì)信息化教學(xué)和網(wǎng)上模擬實(shí)驗(yàn)提供了支撐平臺(tái)和應(yīng)用要求。
首先高校都有自己的校園網(wǎng)，這為開展會(huì)計(jì)信息化教學(xué)提供了方便的物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)校的校園網(wǎng)將校園網(wǎng)絡(luò)中心和各院、系實(shí)驗(yàn)室綜合考慮進(jìn)去，將光纖布到院、系實(shí)驗(yàn)室，形成校園網(wǎng)中心與院、系實(shí)驗(yàn)室正常的節(jié)點(diǎn)關(guān)系，提供模擬實(shí)驗(yàn)室到網(wǎng)管中心的寬帶傳輸通道，這樣，不需要投入就具有了基本的硬件基礎(chǔ)設(shè)施；
其次結(jié)合校園網(wǎng)建設(shè)，對(duì)現(xiàn)有的機(jī)房進(jìn)行擴(kuò)容和改造，對(duì)現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)進(jìn)行升級(jí)和更換，使其符合網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求。同時(shí)，將校園網(wǎng)布線到教師家庭、學(xué)生宿舍和上課的教室，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的覆蓋范圍。
（2）善于選擇先進(jìn)實(shí)用的教學(xué)軟件。多媒體與數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)日益成熟，奠定了會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)。多媒體技術(shù)及一些基于WEB的大數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)和分布式數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)已經(jīng)成熟，廣泛應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，利用這些工具可以既簡(jiǎn)潔又方便地開發(fā)財(cái)務(wù)教學(xué)軟件：這樣就可以實(shí)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)環(huán)境下，拋棄傳統(tǒng)財(cái)務(wù)系統(tǒng)所采用的小型數(shù)據(jù)庫(kù)，而使用網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)所采用的MYSOL、ORACLE、SQLSe等，為運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)軟件提供數(shù)據(jù)庫(kù)環(huán)境。利用網(wǎng)絡(luò)版會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要特別重視教學(xué)軟件的選擇，選擇那些功能強(qiáng)、安全性好、可靠性高、有代表性的網(wǎng)絡(luò)版的會(huì)計(jì)軟件，并且力爭(zhēng)做到先進(jìn)實(shí)用。
（3）收集詳細(xì)的案例數(shù)據(jù)，全方位組織好教學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的組織要考慮兩方面的要求，一方面要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的知識(shí)點(diǎn)全面掌握；另一方面還要求學(xué)生掌握如何以特定的角色在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)中完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
在組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，要選好教學(xué)案例，選擇那些有代表性的、業(yè)務(wù)齊全的案例數(shù)據(jù)，保證對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的全面覆蓋。將網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)軟件、模擬企業(yè)的會(huì)計(jì)資料文件安裝在服務(wù)器上，將諸如總賬系統(tǒng)、報(bào)表系統(tǒng)、工資系統(tǒng)、同定資產(chǎn)系統(tǒng)、應(yīng)收應(yīng)付系統(tǒng)、資金管理系統(tǒng)、財(cái)務(wù)分析系統(tǒng)等分別安裝在不同的工作站上，實(shí)驗(yàn)教師按照會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，設(shè)計(jì)多個(gè)實(shí)驗(yàn)角色，比如系統(tǒng)管理員、財(cái)務(wù)主管、出納、審核等，采用分組的形式組織學(xué)生，每組模擬各自企業(yè)建立各自的賬套，通過(guò)上網(wǎng)在各自的工作站完成諸如工資、存貨、固定資產(chǎn)等方面的核算，將各自系統(tǒng)產(chǎn)生的憑證，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳遞到總賬系統(tǒng)，再由使用總賬的同學(xué)完成審核和記賬。期末處理時(shí)，可由總賬系統(tǒng)完成
結(jié)賬，報(bào)表系統(tǒng)完成報(bào)表的編制。在每次模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，同組的同學(xué)進(jìn)行角色互換，使得每一個(gè)同學(xué)都能體驗(yàn)財(cái)務(wù)軟件的所有的操作，從而掌握此軟件的所有功能。利用網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行模擬集團(tuán)公司跨地區(qū)、跨公司的管理，學(xué)生通過(guò)模擬使用合并報(bào)表系統(tǒng)可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直接調(diào)用若干個(gè)自己建立的企業(yè)賬套數(shù)據(jù)，再進(jìn)行匯總計(jì)算，完成匯總報(bào)表的編制，進(jìn)行財(cái)務(wù)分析。
（二）會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的基本框架
總結(jié)我們的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)信息化知識(shí)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)主要通過(guò)三種途徑來(lái)解決：一是校內(nèi)模擬，打好基礎(chǔ)；二是“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”，開闊眼界；三是社會(huì)實(shí)踐，鍛煉能力。
（1）校內(nèi)模擬體系。我們的校內(nèi)模擬體系包括兩部分，一是課程模擬體系，它是以當(dāng)前的課程為對(duì)象，按課程內(nèi)容的先后順序，進(jìn)行單元模擬、階段模擬、綜合模擬；崗位模擬體系是按網(wǎng)絡(luò)化會(huì)計(jì)的崗位進(jìn)行模塊劃分，分組進(jìn)行練習(xí)。課程模擬體系與崗位模擬體系不是獨(dú)立的兩個(gè)過(guò)程，而是相互滲透、相互交叉的。
課程模擬主要是對(duì)會(huì)計(jì)信息化基礎(chǔ)的練習(xí)，是在課堂上進(jìn)行的，內(nèi)容主要包括網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、賬務(wù)處理系統(tǒng)、其他業(yè)務(wù)系統(tǒng)、報(bào)表系統(tǒng)的設(shè)計(jì)框架以及實(shí)施，這是會(huì)計(jì)信息化其他有關(guān)課程模擬的基礎(chǔ)。崗位模擬主要是對(duì)會(huì)計(jì)信息化所應(yīng)用到的行業(yè)及其崗位分工的練習(xí)，是財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐的重點(diǎn)。學(xué)生從建賬套開始，完成初始化、輸入記賬憑證、審核記賬憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表的全過(guò)程操作（完成手工和計(jì)算機(jī)兩套賬務(wù)處理）。
最后，學(xué)生可在上述會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)上和相關(guān)的補(bǔ)充基礎(chǔ)資料上，利用會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行財(cái)務(wù)分析。
（2）“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”。所謂的“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”就是請(qǐng)相關(guān)公司的有關(guān)人員到學(xué)校舉行課堂講座，學(xué)生可以走進(jìn)企業(yè)了解會(huì)計(jì)信息化軟件的運(yùn)作等。例如可以邀請(qǐng)軟件公司的技術(shù)經(jīng)理到課堂介紹公司的建立、發(fā)展，財(cái)務(wù)軟件或管理軟件的設(shè)計(jì)、開發(fā)、調(diào)試、使用、維護(hù)及其各個(gè)軟件的特色；學(xué)生也可以走進(jìn)企業(yè)，了解軟件公司的環(huán)境和運(yùn)作，還可以親自體驗(yàn)會(huì)計(jì)軟件的實(shí)施和應(yīng)用。與企業(yè)家或公司高層直接接觸，每個(gè)人的親身體驗(yàn)不同，可以寫成小論文或是觀后感，構(gòu)成考查學(xué)生的一個(gè)方面。
（3）社會(huì)實(shí)踐體系。首先是社會(huì)調(diào)查，在會(huì)計(jì)信息化教學(xué)中，社會(huì)調(diào)查是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。調(diào)查報(bào)告可作為學(xué)生課程考查的一個(gè)方面。社會(huì)調(diào)查一方面有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高，同時(shí)可以提供一些好的教學(xué)案例，充實(shí)教學(xué)資源。在時(shí)間安排上，社會(huì)調(diào)查可放在節(jié)假日進(jìn)行。由于目前網(wǎng)絡(luò)版會(huì)計(jì)軟件或相關(guān)軟件在企、事業(yè)單位和行政管理中使用得已經(jīng)比較普遍，所以學(xué)生做這樣的社會(huì)調(diào)查是完全可行的。
其次是假期實(shí)習(xí)，選擇實(shí)施會(huì)計(jì)信息化比較規(guī)范、應(yīng)用比較成熟的企業(yè)，了解企業(yè)實(shí)施信息化會(huì)計(jì)的過(guò)程，使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境、真實(shí)的條件下得到針對(duì)性極強(qiáng)的業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練與感受，從而具備了較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和感知社會(huì)的能力。
話題式復(fù)習(xí)，指的是以話題為線索，依據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生情況及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行綜合的、立體的教學(xué)開發(fā)與設(shè)計(jì)，以幫助學(xué)生更加系統(tǒng)地掌握教材基礎(chǔ)知識(shí)，并使得學(xué)生快速提高英語(yǔ)應(yīng)用能力。教學(xué)實(shí)踐表明，將話題式復(fù)習(xí)教學(xué)法應(yīng)用到九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，可有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及教學(xué)效率。那么，在九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中如何應(yīng)用話題式復(fù)習(xí)教學(xué)法組織課堂活動(dòng)，是教師急需思考的問(wèn)題。
一、恰當(dāng)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)話題
話題式復(fù)習(xí)法的主要特點(diǎn)是敢于打破傳統(tǒng)的某一課為單元的復(fù)習(xí)模式，而將具有共同話題的兩課或多課放置在一起進(jìn)行詳細(xì)的、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，從而使得學(xué)生可以更好地掌握與該話題有關(guān)的豐富內(nèi)容。在九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用話題式教學(xué)法組織課堂活動(dòng)的前提，是教師深度研讀與挖掘教材內(nèi)容，把具有共同話題的若干課或者單元挑選出來(lái)，然后對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行整體的統(tǒng)籌與規(guī)劃，再結(jié)合新課標(biāo)具體的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣且與教材內(nèi)容相符合的話題，最后以話題為線索展開復(fù)習(xí)教學(xué)。依據(jù)上文分析的話題式復(fù)習(xí)教學(xué)步驟，我們可將人教版九年級(jí)英語(yǔ)教材內(nèi)容進(jìn)行分析，依據(jù)相通性原則發(fā)現(xiàn)Unit 2 《I think that mooncakes are delicious！》與Unit 10《You’re supposed to shake hands.》在內(nèi)容上有很大一致性，都與東西方“習(xí)俗”相關(guān)，因此我們就可將這兩個(gè)單元放置在一起，以“習(xí)俗”為話題展開復(fù)習(xí)教學(xué)。教學(xué)實(shí)踐表明，將具有一致內(nèi)容的單元組合在一起進(jìn)行復(fù)習(xí)的話，可有效避免重復(fù)復(fù)習(xí)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，有助于學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)及應(yīng)用能力的增強(qiáng)。
二、圍繞話題展開復(fù)習(xí)
在恰當(dāng)分析教材內(nèi)容并科學(xué)設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)話題之后，教師就可引導(dǎo)學(xué)生圍繞所設(shè)計(jì)的話題進(jìn)行復(fù)習(xí)活動(dòng)。我們?nèi)耘f將上文總結(jié)的人教版九年級(jí)英語(yǔ)教材中的“習(xí)俗”話題為例，分析Unit 2與Unit10中和“習(xí)俗”有關(guān)的內(nèi)容。在分析中我們發(fā)現(xiàn)，這兩個(gè)單元講的內(nèi)容都是與民族文化與習(xí)俗有關(guān)的知識(shí)，因此在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師就可引導(dǎo)學(xué)生將兩個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，以加深對(duì)東西方文化與風(fēng)俗差異性的了解，不僅可拓展學(xué)生的知識(shí)面，而且還可使得學(xué)生更好地握把東西方習(xí)俗的主要特點(diǎn)，從而為他們跨文化交際能力的增強(qiáng)奠定基礎(chǔ)。在實(shí)際的話題式復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地將先進(jìn)的、生動(dòng)的、有趣的教學(xué)方法引入到課堂教學(xué)中。比如，教師在確保學(xué)生基本掌握兩個(gè)單元基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，引導(dǎo)學(xué)生挖掘其中的東西方習(xí)俗相關(guān)內(nèi)容，將其改編成舞臺(tái)劇進(jìn)行表演，從而使得學(xué)生在有趣的表演過(guò)程中更好地掌握與“東西方風(fēng)俗”有關(guān)的一系列知識(shí)。
三、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)應(yīng)用
新課改理念倡導(dǎo)初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力作為主要教學(xué)目標(biāo)。因此，在用話題式教學(xué)法組織的九年級(jí)英語(yǔ)課堂活動(dòng)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生以話題形式系統(tǒng)復(fù)習(xí)教材理論知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)重視學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)與提升。這就需要教師在完成理論知識(shí)復(fù)習(xí)之后，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)與話題相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的歸納總結(jié)，并借助一定的訓(xùn)練形式切實(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)英語(yǔ)知識(shí)完成交際任務(wù)的能力，使得學(xué)生可高效吸收知識(shí)，并將其內(nèi)化為自身的一種素質(zhì)。而話題式復(fù)習(xí)法十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)與發(fā)揮，這也是該教學(xué)法與傳統(tǒng)復(fù)習(xí)模式的最主要區(qū)別。在實(shí)際的歸納總結(jié)中，教師應(yīng)重申自身的教學(xué)引導(dǎo)者與組織者地身份，引導(dǎo)學(xué)生從詞匯入手進(jìn)行總結(jié)與歸納，然后推延到句子、語(yǔ)法、表現(xiàn)手法等多個(gè)方面。比如Unit 2中的“the importance of……”與Unit10中的“It be important to do something……”兩個(gè)句型都有做某事很重要的意思。為了加深學(xué)生對(duì)這些句型的理解程度并提高他們的應(yīng)用能力，教師就可有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些練習(xí)題目讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，從而使得學(xué)生在真實(shí)的應(yīng)用過(guò)程中切實(shí)掌握知識(shí)點(diǎn)。
總之，話題式復(fù)習(xí)教學(xué)法是一種嶄新的、高效的復(fù)習(xí)方法，將其應(yīng)用到九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，不僅可幫助學(xué)生快速尋找出英語(yǔ)知識(shí)的規(guī)律，而且還可提高學(xué)生英語(yǔ)理論知識(shí)的系統(tǒng)性，并且有助于復(fù)習(xí)質(zhì)量的大幅提升。因此，教師應(yīng)全面了解應(yīng)大膽探究話題式復(fù)習(xí)教學(xué)法的應(yīng)用步驟與技巧，并積極將其引入到自己的課堂中去，最終顯著優(yōu)化九年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)成效。
參考文獻(xiàn)：
1 資料與方法
1.1 臨床資料
4年來(lái)，我院共收治了502例老年人上消化道出血，并發(fā)急性腦梗死的有26例，其中男17例，女9例，年齡在60~86歲，平均67.0歲。排除合并有冠心病、高血壓、高血脂、糖尿病史的病例l0例。
1.2 方法
所有患者均行胃鏡及頭顱CT、血常規(guī)及大便常規(guī)和糞便隱血試驗(yàn)。診斷標(biāo)準(zhǔn)：（1）嘔血、黑便和失血性周圍循環(huán)衰竭的臨床表現(xiàn)，嘔吐物及糞便隱血試驗(yàn)呈強(qiáng)陽(yáng)性，血紅蛋白濃度、紅細(xì)胞計(jì)數(shù)及血細(xì)胞比容下降的實(shí)驗(yàn)室依據(jù)[1]；（2）出血后有意識(shí)障礙、感覺(jué)障礙、肢體癱瘓、失語(yǔ)、頭痛等明確中樞神經(jīng)系統(tǒng)表現(xiàn)；（3）CT確診，并除外無(wú)癥狀腦梗死CT表現(xiàn)[2]。
2 結(jié)果
2.1 臨床表現(xiàn)
嘔血2例，黑便8例，嘔血和黑便6例；16例血壓均小于90/60 mmHg；意識(shí)障礙16例，頭痛12例，肢體偏癱6例，失語(yǔ)12例，感覺(jué)障礙2例，病理征陽(yáng)性11例。腦梗死前消化道出血的時(shí)間在3~7 d，平均5.3 d，其中3 d 4例，4 d 3例，5 d 1例，6 d 3例，7 d 5例。
2.2 病因與引起腦梗死的關(guān)系
見(jiàn)表1。表1 病因與腦梗死的關(guān)系從表1中看出，肝硬化發(fā)生腦梗死的構(gòu)成比為10.16%，明顯高于消化性潰瘍及其他。
2.3 實(shí)驗(yàn)室檢查
16例均進(jìn)行血常規(guī)、紅細(xì)胞比容監(jiān)測(cè)，其中血紅蛋白在33~40 g/L 3例，40~60 g／L 9例，60~69 g／L 4例，紅細(xì)胞比容＜13.5％3例， 13.6%~15.8％4例，15.9%～20％6例，＞20％3例。嘔吐物及糞便潛血試驗(yàn)均為強(qiáng)陽(yáng)性，尿素氮均高于正常高限，肌酐正?；蛏愿哂谡８呦蕖?/p>
2.4 頭顱CT檢查
16例均作頭顱CT確診，其梗死部位主要位于基底節(jié)周圍，其中基底節(jié)區(qū)10例，半卵圓中心2例，內(nèi)囊區(qū)2例，左側(cè)腦室旁1例，頂葉1例，其中6例有2個(gè)或2個(gè)以上梗死灶。
2.5 治療及其預(yù)后
16例老年人上消化道出血并急性腦梗死均予以平衡鹽液及輸新鮮血漿或濃縮紅細(xì)胞擴(kuò)容，糾正貧血、糾正酸中毒的同時(shí)予以?shī)W美拉唑注射液40 mg靜脈滴注，每12 h 1次，出血停止后更換為法莫替丁20 mg靜脈滴注，2 h 1次抑酸，并輔以口服、靜脈滴注止血芳酸或止血敏，內(nèi)鏡下電凝、注射、噴灑止血等綜合治療措施，在發(fā)生腦梗死急性期防治腦水腫，改善腦細(xì)胞代謝，及時(shí)停用或減少止血藥等方案，療程在5～17 d。其中治愈出院6例（無(wú)嘔血、大便隱血試驗(yàn)均陰性、無(wú)腦血管意外的后遺癥為治愈），好轉(zhuǎn)7例（遺留腦血管意外后遺癥為好轉(zhuǎn)），死亡3例，死亡的原因?yàn)樯舷莱鲅聡?yán)重貧血。
3 討論
老年人上消化道大出血并急性腦梗死可能與以下因素有關(guān)：（1）急性大出血和大量排汗都使有效血容量不足，形成低血容量休克，破壞血管內(nèi)皮細(xì)胞，在腦梗死形成中促成內(nèi)皮細(xì)胞的改變而影響凝血功能，此外，大出血后，纖維蛋白原可能增加，使機(jī)體處于高凝狀態(tài)，尤其老年人動(dòng)脈壁粥樣硬化，管腔狹窄的發(fā)生率增加，在合并高血壓、高血脂及冠心病情況下，更易導(dǎo)致腦組織梗死[3~5]；（2）肝硬化患者晚期血漿內(nèi)皮素-1（ET-1）水平可代償性升高，而有效血容量的減少也能刺激分泌ET-1，而ET-1是至今已知的內(nèi)源性物質(zhì)中具有最強(qiáng)作用的縮血管劑，一旦血管收縮劑與血管平滑肌表面的特異性受體結(jié)合，通過(guò)G蛋白依賴的傳道途徑，引起肌漿網(wǎng)的Ca2+內(nèi)流，細(xì)胞內(nèi)Ca2+濃度增加，從而使血管平滑肌收縮，造成腦動(dòng)脈痙攣、狹窄至腦梗死[6，7]；（3）Johnston[8]認(rèn)為，潰瘍大出血多是動(dòng)脈出血，凝血栓子脫落易形成腦血栓，導(dǎo)致腦梗死；（4）抗纖溶止血藥物的應(yīng)用，易致血小板聚集，纖溶酶原結(jié)構(gòu)異常、活性降低，抑制微血栓溶解。
臨床特點(diǎn)：（1）研究顯示上消化道出血并發(fā)急性腦梗死患者的平均年齡為61.1歲，單純腦梗死患者的年齡為70.5歲，提示老年人上消化道出血時(shí)易并發(fā)急性腦梗死[9，10]。本組患者的年齡為67.0歲，考慮與收集對(duì)象均為大于60歲的患者有關(guān)；（2）譚章文等[11]的研究顯示，上消化道出血并發(fā)腦梗死多于1周內(nèi)發(fā)生。本組于3~7 d發(fā)生，平均5.3 d，提示上消化道出血后1周內(nèi)的治療非常重要。本組雖梗死部位多位于常見(jiàn)的基底節(jié)區(qū)，但梗死灶在2個(gè)或2個(gè)以上者占37.5％，臨床上應(yīng)警惕；（3）肝硬化是常見(jiàn)的上消化道出血病因。本組資料顯示肝硬化并上消化道出血患者較消化性潰瘍及其他更易并發(fā)急性腦梗死，這可能與血漿ET-1水平有關(guān)；（4）并發(fā)急性腦梗死還與貧血的程度及持續(xù)時(shí)間呈正相關(guān)，隨著血容量及血紅蛋白總量的下降，本身可能存在腦動(dòng)脈狹窄的老年患者遠(yuǎn)端血管已擴(kuò)展至最大而無(wú)法增加血流量，當(dāng)血紅蛋白下降到一定程度后導(dǎo)致腦組織缺血壞死[12]；（5）本組絕大部分患者腦梗死發(fā)生在上消化道出血治療后，其中大部分是在出血停止以后，可能與止血藥的應(yīng)用有關(guān)，尤其多種抗纖溶藥合用。止血藥可能是誘發(fā)急性腦梗死的原因之一。
本組資料顯示，老年人上消化道出血時(shí)易并發(fā)急性腦梗死，對(duì)伴有高血壓、高血脂及冠心病等動(dòng)脈硬化因素和肝硬化病史的老年患者，應(yīng)警惕并發(fā)急性腦梗死的危險(xiǎn)，出血5 d左右發(fā)生腦梗死的幾率最高，尤其血紅蛋白低于40 g/L的患者。因此，積極治療原發(fā)病，迅速有效的糾正貧血是治療的關(guān)鍵，為避免在擴(kuò)容中進(jìn)一步降低紅細(xì)胞比容，適當(dāng)放寬輸血指征，應(yīng)早輸全血或紅細(xì)胞，同時(shí)考慮上消化出血并非凝血功能異常，而是黏膜破損所致，應(yīng)強(qiáng)力抑酸為主，盡可能內(nèi)鏡下局部用藥，避免無(wú)選擇地使用止血?jiǎng)?，尤其抗纖溶藥。在急性期兼顧血壓等情況下，脫水降低顱內(nèi)壓，活化腦細(xì)胞，防治腦梗死。由于缺血、缺氧導(dǎo)致腦細(xì)胞水腫，反過(guò)來(lái)又影響上消化道出血的治療，二者并存給治療帶來(lái)一定的矛盾及困難，加強(qiáng)各科間的合作，采取有效治療措施，才能降低死亡率，提高搶救成功率。
參考文獻(xiàn)
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信息技術(shù)四年級(jí)上冊(cè)
（重大版第八版）
教學(xué)計(jì)劃
一.教材分析
本學(xué)期采用的是重慶大學(xué)出版社第八版教材。該教材內(nèi)容難度適中而且比較實(shí)用，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)與學(xué)生的接受能力。這套教材充分考慮了學(xué)生的心理發(fā)展水平和不同年齡階段的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感需求，體現(xiàn)出了個(gè)計(jì)算的側(cè)重點(diǎn)，特別注重培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
第八版四年級(jí)上冊(cè)由四個(gè)單元共12課組成，包含了文件（文件夾）管理.圖片處理（美圖秀秀）.分享展示.計(jì)算程序四個(gè)模塊的教學(xué)。
任務(wù)式教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的最佳方式，能讓學(xué)生更快樂(lè).更主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。第一單元所教授的規(guī)劃和文件管理，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和電子文件系統(tǒng)管理有著深遠(yuǎn)的影響。第一課《我滿十歲了》，為十歲主題做規(guī)劃和準(zhǔn)備資料，也為學(xué)習(xí)用建立文件夾的方式來(lái)分類管理文件做準(zhǔn)備。第2課《我的文件夾》和第3課《整理文件夾》學(xué)習(xí)電子文件的管理和操作。所以熟練地掌握本單元中的知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生今后合理使用計(jì)算機(jī)十分重要。
第二單元為圖片處理，使用了美圖秀秀5.1版。由第4課《我們來(lái)美圖》.第5課《圖片填趣味》.第6課《圖片炫起來(lái)》和第7課《去月球旅行》四課組成。
第三單元是分享展示模塊，學(xué)習(xí)移動(dòng)端手機(jī)（或PAD）的制作分享,
在網(wǎng)絡(luò)空間上分享了自己的十歲成長(zhǎng)故事。制作精美的十歲成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)，網(wǎng)絡(luò)打印制作個(gè)性成長(zhǎng)實(shí)物，以及精彩MV視頻等作品。一起來(lái)講解我們的十歲成長(zhǎng)歷程，讓十歲成長(zhǎng)故事分享到網(wǎng)絡(luò)朋友圈。
第四單元是兒童編程模塊，以SCRATCH軟件基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)為主線，以編程貓?zhí)与x未來(lái)機(jī)器人的追蹤為故事載體，本單元包括“初識(shí)Scratch”、“逃離時(shí)空隧道”、“擺脫機(jī)器人追蹤”三課。
二.學(xué)情分析
（一）
心理特點(diǎn)
1.四年級(jí)是兒童成長(zhǎng)的一個(gè)關(guān)鍵期。四年級(jí)在小學(xué)教育中正好處在從低年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡期，這時(shí)候的四年級(jí)開始轉(zhuǎn)變思想方法，從過(guò)去籠統(tǒng)的印象轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的分析，偏重對(duì)自己喜歡的事物進(jìn)行分析。四年級(jí)的學(xué)生非常難引導(dǎo)，身體方面有高矮胖瘦，心理方面：四年級(jí)孩子開始從被動(dòng)的學(xué)習(xí)主體向主動(dòng)的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變，小時(shí)候看不懂，聽(tīng)不懂的一些知識(shí)，現(xiàn)在很快可以搞明白，知識(shí)增長(zhǎng)速度明顯加快。
2.四年級(jí)的孩子開始意識(shí)到“自己”思維形式向抽象思維過(guò)渡可以進(jìn)行復(fù)雜的分析，開始意識(shí)到自己不受大人控制，有一點(diǎn)叛逆。四年級(jí)孩子注意力增強(qiáng)，注意力的穩(wěn)定性由15～20分鐘提高到20～30分鐘。
3.四年級(jí)孩子開始形成自我評(píng)價(jià)的意識(shí)，但是，這種自我評(píng)價(jià)在很大程度上還依賴于別人的評(píng)價(jià)，所以對(duì)孩子的欣賞和鼓勵(lì)仍然是孩子進(jìn)步的關(guān)鍵。
（二）信息技術(shù)學(xué)習(xí)方面
1.四年級(jí)學(xué)生處于小學(xué)中斷，在對(duì)計(jì)算機(jī)有了初步認(rèn)識(shí)，并掌握了基礎(chǔ)操作技能后，學(xué)生上機(jī)操作欲望更加強(qiáng)烈。
2.四年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)有一定的基礎(chǔ)，基本知識(shí)與技能的掌握情況還比較理想，但是大部分學(xué)生在計(jì)算機(jī)的應(yīng)用方面還嫌狹隘，學(xué)生的水平也參差不齊。
三.教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能
1.文件的選取、文件夾的復(fù)制、移動(dòng)和刪除的操作方法以及對(duì)文件夾功能的理解。
2.使用了美圖秀秀來(lái)處理圖片。
3.熟悉Scratch
2
的工作界面舞臺(tái)區(qū)、角色區(qū)、腳本區(qū)、編輯區(qū)的功能。
4.熟練掌握指令的拖動(dòng)、拼接、移動(dòng)、復(fù)制、刪除等基本操作方法。
5.靈活使用說(shuō).造型切換.重復(fù)執(zhí)行、移到、滑行、背景切換等指令，為自己的故事服務(wù)，在掌握的基礎(chǔ)上，可以嘗試更多適合講故事的指令，豐富故事的表現(xiàn)形式。
6.學(xué)會(huì)解讀教材中對(duì)任務(wù)的分析過(guò)程，并嘗試將自己編寫的故事，進(jìn)行分析，比如按照舞臺(tái).角色.腳本等元素進(jìn)行分析，也可以根據(jù)故事發(fā)展的線索進(jìn)行分析。
7.Scratch兒童編程的核心是“想象、編程、分享”，學(xué)生完成教材上的任務(wù)只能是完成三分一，要充分激活學(xué)生的想象能力.最后要讓學(xué)生作品有分享平臺(tái)。
（二）過(guò)程與方法
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息.傳輸信息.處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化.倫理和社會(huì)等問(wèn)題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí).工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)的演示操作，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)以及關(guān)心社會(huì)的情感，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)的重任，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)以及關(guān)心社會(huì)的情感，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)的重任，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為祖國(guó)的繁榮昌盛而努力學(xué)習(xí)。
四.教學(xué)重難點(diǎn)
1..對(duì)文件夾功能的理解和文件的合理分類；文件的選取、文件夾的復(fù)制、移動(dòng)和刪除的操作方法以及對(duì)文件夾功能的理解。
2.學(xué)會(huì)給相片添加并編輯貼紙。
3.學(xué)會(huì)使用“自動(dòng)摳圖”摳出相片中的人物。
4.學(xué)會(huì)使用“模板拼圖”制作成長(zhǎng)拼圖。
5.分享、交流自己的十歲成長(zhǎng)故。
6.通過(guò)學(xué)習(xí)“說(shuō)”指令，掌握Scratch工作界面，體驗(yàn)編程。理解造型重復(fù)切換與角色運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。
7.熟練運(yùn)用拖動(dòng)角色定位與滑行指令配合實(shí)現(xiàn)角色的移動(dòng)。
8.熟練掌握背景顯示順序和時(shí)間的管理，通過(guò)舞臺(tái)切換來(lái)激活角色動(dòng)作。
9.運(yùn)用重復(fù)指令，以“下一造型”為例簡(jiǎn)化程序指令
五.教學(xué)進(jìn)度安排
周次
教學(xué)內(nèi)容
第1周
新學(xué)期機(jī)房文明教育
第2周
第
1課我滿十歲了
第3周
第2課我的文件夾
第4周
第3課整理文件夾
第5周
國(guó)慶放假
第6周
第4課我們來(lái)美圖
第7周
上機(jī)操作練習(xí)
第8周
第5課圖片填趣味
第9周
第6課圖片炫起來(lái)
第10周
第7課去月球旅行
第11周
上機(jī)操作練習(xí)
第12周
第8課快樂(lè)共分享
第13周
第9課十歲大家秀
第14周
第10課初識(shí)Scratch
第15周
第11課逃離時(shí)空隧道（1）
第16周
第11課逃離時(shí)空隧道（2）
第17周
上機(jī)操作練習(xí)
第18周
第12課擺脫機(jī)器人追蹤（1）
第19周
［中圖分類號(hào)］J905 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1005-3115（2012）10-0045-02\
“鬼文化是文化學(xué)的一個(gè)分支，有著豐富而深邃的內(nèi)涵，是伴隨著人類文化出現(xiàn)而出現(xiàn)，是人類歷史長(zhǎng)河中的奇特的歷史現(xiàn)象。”吸血鬼文化則在西方鬼神文化中占有重要地位，長(zhǎng)期以來(lái)都是很多文學(xué)作品及影視作品的主題，尤其是近幾年，隨著美國(guó)女作家斯蒂芬妮·梅爾的《暮光之城》系列小說(shuō)的風(fēng)靡，掀起了一股吸血鬼熱潮。“2009年，如果你不是生活在南極，一定會(huì)注意到吸血鬼影視作品的全球升溫。”美國(guó)《時(shí)代周刊》中的這句話足以說(shuō)明吸血鬼文化在全球的流行程度。為什么吸血鬼現(xiàn)在如此備受歡迎，今天影視作品中的吸血鬼與過(guò)去相比又有何不同，下面我們來(lái)作一比較與分析。
一、吸血鬼的誕生：由“恨”到“愛(ài)”
公元1462年，土耳其人舉力侵襲君士坦丁堡，德庫(kù)拉伯爵受命踏上了討伐土耳其軍的征程。他以果斷的勇氣、堅(jiān)強(qiáng)的毅力和高超的戰(zhàn)術(shù)打敗了土軍。而當(dāng)時(shí)的國(guó)內(nèi)，卻傳出一個(gè)噩耗，其實(shí)是個(gè)謠言，瘋傳德庫(kù)拉已戰(zhàn)死疆場(chǎng)，敗落成灰。一個(gè)謠言被無(wú)數(shù)人傳說(shuō)無(wú)數(shù)次后，就成了不得不相信的事實(shí)。他的妻子伊莉莎白悲痛欲絕，毅然選擇了投河自殺。班師凱旋的德庫(kù)拉只看到了妻子的尸體。牧師告訴德庫(kù)拉，伊莉莎白是自殺而死的，按照基督教的教義，她的靈魂不能升入天堂，只能墮入地獄。因此他憤怒地責(zé)問(wèn)上帝，為什么他一生都為主而戰(zhàn)，最終卻遭到這種結(jié)局。他用長(zhǎng)矛刺穿了十字架上的耶穌，鮮血四流。德庫(kù)拉從此投向了魔鬼，以鮮血作為生命，成了一個(gè)不死的吸血僵尸。
這是《驚情四百年》所詮釋的德庫(kù)拉伯爵是如何成為吸血鬼的。因?yàn)楹蓿奘廊?，是他們的謠言拆散了他與妻子，使他們陰陽(yáng)兩隔；他恨上帝，他為上帝效忠，卻沒(méi)有得到上帝的眷顧，反而讓他痛失愛(ài)妻。于是，仇恨帶領(lǐng)他走向了黑暗，走向了邪惡。他開始報(bào)復(fù)，開始?xì)埲痰貧⒙?，成為世人所懼怕、痛恨的吸血惡魔?/p>
而在《吸血鬼日記》中，吸血鬼之所以誕生則是出于愛(ài)，出于一位母親對(duì)自己孩子們的愛(ài)。劇里的吸血鬼祖先邁克爾森家族由于家鄉(xiāng)發(fā)瘟疫，從歐洲搬到美國(guó)的神秘瀑布鎮(zhèn)，與狼人為鄰，和睦相處20年。在一個(gè)月圓之夜，克勞斯帶著最小的弟弟去看狼人如何變身。為此付出的慘重代價(jià)是小弟弟被狼人奪走了生命。為了保護(hù)家庭成員的健康長(zhǎng)壽，克勞斯的媽媽利用自己女巫的力量，將自己的家族成員都變成了長(zhǎng)壽且擁有超強(qiáng)能力的吸血鬼。盡管吸血鬼嗜血的本性使他們變得殘暴，殺害無(wú)數(shù)無(wú)辜的人來(lái)滿足自己的需要，但是他們是出于母愛(ài)，出于一位母親想要保護(hù)孩子的本能。
歷史上，吸血鬼的傳說(shuō)則起源于最古老的希伯來(lái)文《死海古卷》中提到的莉莉絲與該隱的傳說(shuō)。相傳，莉莉絲是亞當(dāng)?shù)牡谝蝗纹拮樱驗(yàn)樽分鸪絹啴?dāng)?shù)牧α慷x開了他。后來(lái)亞當(dāng)與第二任妻子夏娃在一起有了亞伯、該隱兩個(gè)孩子。該隱因?yàn)榧刀蕘啿玫搅松系鄣南矏?ài)而將其殺害，上帝將他驅(qū)逐到黑暗的荒野，他在荒野之地遇到了莉莉絲，莉莉絲將自己的血給該隱喝，從而喚醒了該隱的黑暗力量，他回到世間建立了自己的城市，并制造出了其他吸血鬼，因而，該隱被認(rèn)為是吸血鬼的祖先。
但據(jù)《圣經(jīng)》記載，耶穌的十二門徒之一猶大將他出賣給了敵人，致使耶穌被釘死在十字架上，上帝為懲罰猶大，在他死后將他變成吸血鬼，永世孤獨(dú)。因?yàn)楠q大是在夜晚被變成吸血鬼的，所以他無(wú)法見(jiàn)陽(yáng)光，只能游蕩在黑暗之中。
可以看出，吸血鬼的誕生總是與罪惡相連，是因?yàn)樵谀菚r(shí)吸血鬼根植于人們心中的即是惡魔的形象，《驚情四百年》產(chǎn)生的年代亦是如此，因而吸血鬼是由恨而生。但如今，隨著社會(huì)大環(huán)境的改變，人們更能接受及包容“他者”，由此才會(huì)出現(xiàn)《吸血鬼日記》中因愛(ài)而生的吸血鬼。
二、吸血鬼的發(fā)展變化
（一）吸血鬼的形象：由“丑”到“美”
《驚情四百年》中的德庫(kù)拉是一個(gè)長(zhǎng)得既像老鼠又像蝙蝠的魔鬼伯爵，尖尖的耳朵，鋒利的牙齒，蒼白的面孔，吸血時(shí)雙眼泛紅。盡管他可以幻化成年輕時(shí)的俊美模樣，還是會(huì)讓觀眾對(duì)他的原形感到戰(zhàn)栗。而且，德庫(kù)拉伯爵的出現(xiàn)總伴隨著恐怖而惡心的老鼠，令人無(wú)法不心生厭惡及恐懼。
