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學習數(shù)學最忌頭腦僵化，活躍的創(chuàng)新思維往往是在最佳心理狀態(tài)下充分發(fā)揮的結(jié)果.教師上課伊始要創(chuàng)設生動活潑的學習情境，把學生的思維和注意力調(diào)動到積極狀態(tài)，為學習新知識奠定心理基礎.這就要求教師認真?zhèn)湔n，不僅應對本學科的知識了如指掌，還應有廣博的人文知識和較高的文化素養(yǎng)，能以自身的人格魅力影響學生，以精辟的數(shù)學語言營造良好的數(shù)學氛圍，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲和創(chuàng)造欲.例如，在教學高一立體幾何“球面上兩點間的最短距離，就是以過這兩點大圓在兩點間的最短的一段劣弧長.”這一命題時，可通過下面的設問引入：從上海到紐約的空中航線選擇的是兩個機場之間的“大圓”.這是為什么呢？有的學生翻看課本，發(fā)現(xiàn)課本上僅有一小段結(jié)論性的內(nèi)容，沒給證明，這樣就促使學生之間進行討論.教師進一步提問：為什么是大圓過A、B的兩點的劣弧最短呢？這樣吸引學生的注意力，激發(fā)他們的興趣，為進一步探索做好準備.
二、啟發(fā)學生質(zhì)疑，提高學生學習的能動性
提問是學生理解知識的基礎，是學習的關鍵環(huán)節(jié).啟發(fā)學生自己提出問題，就是要學會尋找新舊知識的異同點，并在聯(lián)想類比中發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律.沒有提問，就沒有理解，而沒有理解的學習，就是無效學習.課堂教學過程的本質(zhì)就是一種思維活動的過程.在課堂上，教師要留給學生足夠的思索的時間，引導學生運用一般化的思維方式、特殊化的思維方式、類比的思維方式進行學習.著名數(shù)學家萊布尼茨在《論智慧》中指出：“我們必須使自己習慣于區(qū)分，即對兩個或兩個以上及其不同的事物，找出它們的相似點.顯然，類比思維是最基本、最重要的思維方式之一，對于發(fā)現(xiàn)數(shù)學屬性是極其重要的.在上例中，教師不但創(chuàng)設了良好的引入情境，而且為精心創(chuàng)設質(zhì)疑情景做好了鋪墊，通過進一步地設疑、釋疑，啟發(fā)學生積極思維，提高學生自主學習的能動性.課堂具體操作如下：
師：過球面A、B兩點的一組截面截得的一組圓繞弦AB旋轉(zhuǎn)，使其與過A、B兩點且過球心的截面與球面截得的大圓共面.這樣，我們得到什么？
生：一組共面的有公共弦的圓.
師：同學們想一想，把立體幾何問題轉(zhuǎn)化為平面幾何問題，我們要干什么？
生：要證明在平面幾何中，一組有公共弦AB的圓的所有劣弧中，最大的圓所對應的劣弧最短.
師：那好，同學們在練習本上畫一組有公共弦的圓，比較它們的劣弧的長短.
這樣通過聯(lián)想類比的思維方式，啟發(fā)學生推出“過A、B兩點的大圓的劣弧長是球面上兩點間的最短距離”這一結(jié)論.當然，根據(jù)思維的流暢性，接下來要讓學生思考的問題是：從圖上看，一組共面的有公共弦AB的圓的所有劣弧中，最大的圓對應的劣弧最短，能證明嗎？
三、加強師生的思維與情感互動，推動學生數(shù)學思維的發(fā)展
傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式下，通常是數(shù)學教師講述的內(nèi)容甚至是例題基本與教材并無二致.學生的主要任務是聽講，教師成為知識的灌輸者.由于學生始終處于被動接受的地位，漸漸失去聯(lián)想的激情，課堂氣氛沉悶也就談不上“高效”課堂.因此，教師要沖破師生之間的樊籬，重視與學生之間的交流溝通，激發(fā)學生的奇思怪想，鼓勵學生的懷疑質(zhì)疑，為他們思考問題和解決問題提供廣闊的思維空間.同時，教師要鼓勵學生提出問題，根據(jù)學生提出的問題，想方設法用語言把數(shù)學模型展現(xiàn)出來.在課堂教學中，時時刻刻進行的是以提出問題、師生討論探究為目的的聯(lián)想、分析綜合、歸納統(tǒng)一的思辨活動，這是高效課堂教學中最應提倡的學習方式.
一、班況分析：
本班幼兒共有35人，其中男生16人，女生19人，本學期剛剛?cè)雸@的新生有6人，經(jīng)過小班一學期的學習、鍛煉，各方面能力都有了明顯的進步，形成了良好的班風班貌。但也存在著不足：同伴之間由于年齡的差異和能力的強弱，所以自控能力較差，衛(wèi)生習慣也不好，爭搶東西現(xiàn)象時有發(fā)生，幼兒在上課時插嘴現(xiàn)象也比較嚴重等等，針對幼兒各方面的表現(xiàn)，制定新的教育教學目標，促進幼兒的全面發(fā)展。
二、上學期幼兒基本情況總結(jié)
經(jīng)過上半學期的學習，全班幼兒的各項能力都有所提高，具體表現(xiàn)在：1、大多數(shù)幼兒都喜歡上幼兒園，有了集體意識，并逐步適應幼兒園的集體生活；（舉例）2、大部分幼兒的生活自理能力較好，能做到獨立用餐（除了個別孩子吃飯不專心）、獨立睡覺，獨立入廁，學著自己的事情自己做，有些孩子還學會自己整理自己的衣物和床鋪，學會了把脫下的鞋子排好放齊，用餐時注意保持桌面整潔，餐后自己整理桌面并放好自己的餐具，學習當好小值日生，早上入園會主動向老師問“早”，“好”，“再見”等等。3、喜歡參加體育活動，做游戲，走、跑等基本動作的協(xié)調(diào)性增強，適應能力、語言理解能力也有著不同程度的提高。當然也有需要提高的方面：1、說普通話還有待加強，說普通話在上學期我們一直在強調(diào)，由于家庭環(huán)境的影響，幼兒與老師能說普通話，而和家長交流時，基本都是家鄉(xiāng)話。
2、由于現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，幼兒時常以自我為中心，活動、生活中常常會表現(xiàn)出任性、自私、嬌氣的一面。3、部分孩子還存在動手意識弱、動手能力差和依賴性強以及缺乏交往技巧、語言表達能力弱等不足。4、還有個別幼兒由于在家自由散漫慣了，所以自控能力較差，衛(wèi)生習慣也不好，爭搶東西現(xiàn)象有時發(fā)生。
三、?。?）班2011學年第二學期班級工作計劃介紹（見計劃表）。
四、孩子的一日生活安排。
我想各位家長都非常想了解孩子們在幼兒園一天究竟做些什么?接下來由我向你們介紹,讓大家更好的熟悉小（1）班幼兒的一日生活情況。
幼兒在園的一日活動安排大致是這樣的，我們也會隨著季節(jié)的變化稍作改變，但改變不會太大。
1.1 高校薪酬管理部門較多
因為高校薪酬管理是一項系統(tǒng)性的工作，需要多個部門共同參與以及相互配合，共同完成管理工作。但這也造成實際參與管理工作的部門過多，太過分散，以至于無法有效地對職工信息進行整合，無形之中加大了管理工作的難度。此外，高校職工的薪酬類型具有多?踴?性質(zhì)，如職稱工資、崗位工資、課時補貼、五險一金等各種津貼。每個職工薪資信息包括十幾個類別，這些信息都要根據(jù)實際情況進行整合和拆分，這些數(shù)據(jù)的管理都非常復雜，財務人員的工作難度系數(shù)也越來越大。
1.2 高校薪酬管理系統(tǒng)的自身局限性
之前在高校的財務工作中，工資系統(tǒng)是使用最普遍的應用軟件。這種軟件基本由高校自主開發(fā)，缺少更新，因此出現(xiàn)系統(tǒng)老化、功能落后等問題?，F(xiàn)在高校薪酬管理系統(tǒng)是以Excel為基礎來進行簡單的數(shù)據(jù)錄入與計算。盡管該軟件的功能比較完善，能夠簡化薪酬管理的工作程序，但是目前的高校薪酬信息變得越來越復雜，Excel已經(jīng)滿足不了高校薪酬管理的需求。如何適應新計算機技術，是各高校薪酬管理系統(tǒng)需要面臨的主要問題。
1.3 薪酬信息無法充分披露
自從國家稅務部門將高校教師納入高收入人群后，社會各界對此進行了激烈的討論。對于高校教師的收入分配問題，不僅外界人員對此不了解，而且高校教師自己也并不完全清楚自己或其他同類型教師的收入。因為財務人員一般都將職工薪酬信息保存在計算機中，其他管理部門只能獲取部分信息，并無法了解職工具體收入，職工本人也只能向財務處查詢到個人收入情況。正因如此，領導無法準確了解職工具體工作情況，導致管理制度無法得到更新，對職工的工作積極性也造成了很大影響。
1.4 高校管理系統(tǒng)管理層面的日漸提升
對于工資的管理，即便是已經(jīng)采用了網(wǎng)絡系統(tǒng)管理的高校也不得不使用局限于財務部內(nèi)部人員才可操作的較為封閉的模式。而對工資有密切管理關系的校內(nèi)職能部門缺少相關管理接口，像人事部門對人事管理的接口，出收票據(jù)的職能部門的管理接口，這些都是辦公信息化所需解決的問題。
對于高校教師的酬金項目有很多，其中的一部分酬金的發(fā)放并沒有納入到工資管理系統(tǒng)進行統(tǒng)一管理，這更需要去構建一個新型的、符合現(xiàn)代高校發(fā)展的薪酬管理系統(tǒng)來規(guī)范學校的經(jīng)濟分配秩序。
2 高校薪酬管理系統(tǒng)的工作特性
2.1 以工作績效為導向性
之前對于教師職工的職稱評定、分房、工資等問題中員工的工作時間長短，年齡的大小都是影響評定的因素之一。因此，越來越多的公司采取績效工資，不考慮工齡長短，只對個人能力的好壞作為評定的標準。所以高校薪酬管理部門也可以實施績效考核制度，有利于激發(fā)員工工作積極性，提高了工作效率。
2.2 實行薪資透明
在某些薪酬管理系統(tǒng)比較科學的高校中，他們對于新資的透明度都做的比較好的。這些高校的工資級別都是公開的，能讓員工清楚了解到每級員工對應多少工資，并享受的是何種待遇，而這對低層員工的積極性推動是非常有幫助的。
2.3 薪酬水平的競爭性
薪酬水平的高低在人才吸引的市場中發(fā)揮強大的競爭力。但是薪酬的制定還是要根據(jù)高校自身的財務情況來判斷，并且參考其他院校的薪酬水平。薪酬水平過高，會導致高校付出的成本過高，不利于學校的發(fā)展；薪酬水平過低，就不能達到招攬人才的目的，也限制了高校的發(fā)展。所以，薪酬水平的制定是需要結(jié)合實際情況來仔細斟酌的。
2.4 薪酬的結(jié)構性
之前高校實施的是工資等幅式的結(jié)構，每個級別之間薪資的差距都相等。現(xiàn)在高校都在實行薪資曲線型結(jié)構。簡單來說就是中低層次的員工崗位之間的薪資是平緩的直線，起伏波動不大；高等級的管理層次崗位之后的薪資波動呈上升趨勢，與低層次崗位的薪資差距較大，以此表現(xiàn)出校方對高層技術人員和管理人員的貢獻的肯定，同時也激勵了低層員工工作的積極性。
3 薪酬管理系統(tǒng)的類型
3.1 知識工作類
薪酬管理系統(tǒng)具有強大的計算能力，可以處理很多復雜繁瑣的計算問題，能滿足財務人員的復雜計算的需求。
3.2 決策支持類
此系統(tǒng)能快速地為管理人員提供所需求的背景資料和個人信息，并自主篩選有利信息，根據(jù)所提問題作出應答，并提供多種備選方案。
3.3 自動辦公類
能完成將教職工的信息采集、匯總、上傳、下達等指令，實現(xiàn)高層管理者與基層工作者的相互連接，以及通知、公告、請示的傳達。
4 新型薪酬管理系統(tǒng)的應用優(yōu)勢
4.1 節(jié)約人力成本
實施新型薪酬管理系統(tǒng)的自動化管理能夠有效地降低人力資源的成本，釋放了更多勞動力。使得之前的部分部門的管理人員從繁瑣的計算任務中解放，能夠有更多的時間去做其他工作，大大加強了員工的工作效率。
4.2 提高了管理效率
管理人員通過使用系統(tǒng)，可以對在崗職工的工資信息進行快速查詢，并將其導出進行匯總整合。這樣就使得原本需要幾天才能完成的工作任務，現(xiàn)在只需用手點擊鼠標下達指令就可以快速完成。這樣就提高了管理效率，能在更短時間內(nèi)完成工作任務，進而提升了員工的工作積極性。
4.3 能明確分工，完成本職工作
高校使用薪酬管理系統(tǒng)能夠明確各部門的分工，更好處理本職工作。因為之前高校的人事分工不夠明確，常常一人處理多項工作，容易導致數(shù)據(jù)的重復錄入，對于本職工作出現(xiàn)混亂。對于管理出現(xiàn)問題，則又相互推托，以至于不能有效地改善并解決問題。而通過實施高校薪酬管理系統(tǒng)，可以將具體的工作分為各個模塊，一人負責一塊，達到明確分工的目的。
4.4 實現(xiàn)信息共享
之前人事部門的原始數(shù)據(jù)，因為崗位分工不夠明確，從而導致了數(shù)據(jù)的多次重復錄入，加大了工作人員的工作量，降低了工作效率。那么，使用薪酬管理系統(tǒng)之后，通過構建數(shù)據(jù)庫的方法避免了數(shù)據(jù)的重復錄入，實現(xiàn)了各部門的數(shù)據(jù)共享。
5 新型高校薪酬管理系統(tǒng)的設計
5.1 薪酬管理系統(tǒng)的設計理念
既然原先因為參與薪酬管理的部門太多導致工作效率不高，阻礙了學校發(fā)展，那么現(xiàn)在的新型薪酬管理系統(tǒng)就減少參與管理的部門，讓整個管理系統(tǒng)分工明確，并且系統(tǒng)要規(guī)定統(tǒng)一的格式標準，各個分工部門錄入時要嚴格遵守格式規(guī)定，以便于信息的共享與整合。分工部門的每個操作人員對職權范圍內(nèi)信息有權讀取。財務部門則享有最高權限，負責將各個部門的信息進行整合匯總并導入，設置其他部門管理權限，確保信息的真實性，以及對教職工發(fā)放薪酬。管理系統(tǒng)需要定期的進行更新和維護，保證系統(tǒng)內(nèi)員工信息數(shù)據(jù)不會出現(xiàn)問題。此外，該系統(tǒng)還需具備個人查詢功能，教職工只需輸入員工編號及密碼就可登入管理系統(tǒng)，并查詢個人工資信息。使得員工個人信息更加安全，有效防止了信息外泄的情況。
5.2 薪酬管理系統(tǒng)的設計要求
對于高校教師職工其他非按月定時發(fā)放的工資，通過校園網(wǎng)終端按部門由專人輸入薪酬管理系統(tǒng)。系統(tǒng)對此自動生成憑證錄入個人工資信息，這樣有助于全面整合員工工資信息，節(jié)省了時間成本，釋放了勞動力。
人事部門通過管理接口對教職工的引進、調(diào)離、退休、職務變更等信息以及相關的薪酬變動直接指令，并進行轉(zhuǎn)換。對于其他職能部門也可以通過這個間接集成接口下達指令進行變更，并向財務部獲權查詢相關人員財務信息。
薪酬管理系統(tǒng)中包含了大量的教職工個人信息，為了保證這些信息的安全性，需要加強管理系統(tǒng)的安全設計。可以分級設置訪問權限，將殺毒軟件與防火墻結(jié)合起來，增強系統(tǒng)安全性。在存儲員工信息的計算機還要配備備用電源，在遇到停電等自然情況時，備用電源能夠自行啟動，避免信息管理工作的中斷，以及數(shù)據(jù)的丟失。
5.3 薪酬管理系統(tǒng)的設計目標
第一，要確保系統(tǒng)的用戶接口方便使用，能夠熟練掌握該操作系統(tǒng)。登入界面應具有美觀性和簡潔性。
第二，系統(tǒng)全程應設有幫助鏈接，以便用戶有疑問時能迅速找到解決方案。
第三，對于系統(tǒng)而言，安全性是不言而喻的，系統(tǒng)必須具有完善的安全保護功能，以防止非法進入，導致信息外泄以及數(shù)據(jù)丟失。
第四，在相關部門對教職工人員信息進行改動后，要保持變更內(nèi)容的不可擦痕跡與日志，并自動反饋到財務部門，以便財務部門工作人員進行核實。
第五，系統(tǒng)自身能具有一定的擴展性，易于修改、維護和擴充，并能適應業(yè)務發(fā)展的需要。
中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）19-0262-02
馬克思說：“人是最名副其實的政治動物，不僅是一種合群的動物，而且是只有在社會中才能獨立的動物。”[1]思想政治教育溝通是有效調(diào)節(jié)教育者和被教育者關系的很好方式，是教育者針對特定的教育內(nèi)容，利用符號，語言、體態(tài)語和媒體等媒介對教育對象進行信息傳播、思想交流、情感融合的活動。它的目的是為了實現(xiàn)溝通雙方在認知上達成共識，情感上達成融合，行為上達成一致。
一、高校思想政治教育溝通的反饋與評價
思想政治教育溝通是溝通雙方進行的雙向交流活動，是一個閉合形式循環(huán)的鏈條結(jié)構，不是一個直線型的簡單結(jié)構。思想政治教育溝通主體（教育者）通過溝通媒介與溝通客體（受教育者）進行信息傳播和情感交流，受教育者接收信息后，在思想、心理、行為等方面做反應，并把這些反應反饋給教育者，教育者做出評價，然后再一次將信息傳遞給受教育者，接著進行第二次溝通。反饋與評價在思想政治教育溝通中是必不可少的環(huán)節(jié)。反饋即客體對接收信息的反應，評價即客體及其他人對自己思想、行為、個性特點等的判斷和評價。高校思想政治教育溝通的主體為教師。教師通常以正常授課、課堂討論、課后交流等形式，與學生進行思想政治教育溝通。教師是思想政治教育溝通的主體，主要是采取積極主動的態(tài)度，與學生進行交流，并對學生的思想行為表現(xiàn)等進行評價；大學生是思想政治教育溝通的客體，在溝通活動結(jié)束后要將個人的思想、心理、行為等動態(tài)反饋給教師，同時要聽取評價者的不同意見與要求，提高個人認識世界和改造世界的能力。
二、高校思想政治教育溝通反饋與評價的方法
思想政治教育溝通反饋評價的方法，從反饋的層面有即時反饋和延時反饋，從評價的層面有自我評價和他人評價。
1.即時反饋：主要是指在思想政治教育溝通活動進行的同時，大學生對思想政治教育溝通內(nèi)容做出及時反饋。這種反饋主要是通過學生的語言、表情、態(tài)度、肢體動作等非語言形式表現(xiàn)出來。非言語溝通內(nèi)涵十分豐富，熟為人知的領域有身體語言溝通、副語言溝通、物體的操縱等。[2]例如，點頭表示贊同，握緊拳頭表示憤怒，微蹙額頭表示認真地對待此次溝通或者不理解教師所談的內(nèi)容等。
2.延時反饋：主要是指在思想政治教育溝通活動結(jié)束后，大學生對溝通內(nèi)容的反饋。這種反饋可以運用書面陳述、集體討論的形式展開，主要是將自己的思想動態(tài)、心理狀態(tài)、行為表現(xiàn)等方面反饋給教師。如果在溝通的過程中，教師并沒有從學生那里得到反饋信息，就要在溝通結(jié)束后，教師采取主動，采取直接或間接提問的方法，獲取反饋的信息。與此同時，學生也應該積極主動與教師交談，如實反映個人的情況。
3.自我評價：自我評價是指個體對自身的思想、觀念、態(tài)度和行為等方面進行的判斷與評價。蘇格拉底曾說：“認識你自己?！痹谒枷胝谓逃郎贤ㄟ^程結(jié)束后，學生應結(jié)合思想政治教育溝通的內(nèi)容，對自身的優(yōu)點與缺點、態(tài)度、價值觀、能力、偏好、個性以及行為動機、方式等方面做一個自我評價。人的發(fā)展形態(tài)是由片面發(fā)展到全面發(fā)展。只有公正地做出自我評價，大學生才可以實現(xiàn)自我教育、自我完善和自我的全面發(fā)展。
4.他人評價：他人評價是指在思想政治教育溝通活動結(jié)束后，教師、同學、父母等其他個體對學生思想行為等方面的評價。對大學生的評價不能以固定的框架來認識他、評價他，應該采取非定型化的模式來評價。在溝通之后，要注意學生自身的變遷因素，對他做出客觀的評價。因為大學生的年輕氣盛，會使學生有輕狂、孤傲的心理狀態(tài)，所以他人對大學生的評價是必須的，而且是必要的。
三、增強思想政治教育溝通反饋評價效果的途徑
高校的思想政治教育溝通需要學校、教師、學生多方面的配合。完善思想政治教育溝通反饋評價體系需要做到以下幾個方面：
1.教師隊伍的專業(yè)化：教師是學生的思想教育者和行為引領者。思想政治教育溝通的目標就是要實現(xiàn)溝通雙方在認知上達成共識、情感上達成融合、行為上達成一致的目標。要實現(xiàn)這個目標，教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)是關鍵。美國學者賽克斯認為：“專業(yè)化依賴于兩大策略：篩選和吸引?！备咝Ｔ谌瞬诺倪x擇上也要實行“引進來，走出去”的辦法，不斷優(yōu)化教師隊伍。高校建立競爭和激勵機制，定期開展教師培訓制度、研究課題帶動學科建設、豐富教師文化等措施都可以促進教師隊伍專業(yè)化的建設。
2.課程設置的多元化：高校思想政治理論課程的設置具有專門化的特點。思想政治教育溝通并不僅僅局限在書面的理論內(nèi)容，還要涉及到心理、社交、行為、情感等方面的內(nèi)容，所以大學課程的設置要凸顯多元化的特點。課程除了有專業(yè)課程之外，還要普遍增設心理學、社會學、行為學、管理學等課程。課程設置的多元化，可以提高教師素質(zhì)，拓寬學生視野，增長學生見識，把學生培養(yǎng)成復合型人才，進而加強師生之間的溝通和交流，增添反饋與評價的內(nèi)容，為和諧校園的建設奠定基礎。
3.溝通機制的完善化：機制本來是機械學上的概念，意指機器的內(nèi)部構造，運轉(zhuǎn)過程中各零部件之間的相互關系及工作原理。目前，機制已經(jīng)被廣泛應用于各學科領域的研究中。思想政治教育溝通是思想政治教育學科建設的一部分，他本身就是一個復雜的系統(tǒng)工程。建立一套完整的溝通機制，可以對思想政治教育溝通的研究起到促進與完善作用。思想政治教育溝通機制包含運行機制、激勵與約束機制、反饋與評價機制和創(chuàng)新機制等內(nèi)容，每一部分都是相互聯(lián)系、不可分割的。
4.社會實踐的多樣化：思想政治教育溝通反饋評價的內(nèi)容不僅只有理論層面的，還要有實踐層面的內(nèi)容。大學生的行為方式受個人的思想意識的支配，思想是主觀的東西，而行為是主觀見之于客觀的東西。檢驗思想政治教育溝通的實際效果，還是應該從學生的一言一行、一舉一動方面著手。思想政治教育溝通反饋評價的內(nèi)容集中在教育對象的思想、觀念、情感、心理和行為等方面。檢驗它的實際效果，也要從學生的行為上著手，高校應加大思想政治教育社會實踐課程的比重，可以采取課上模擬實踐和課后真實實踐相結(jié)合、校內(nèi)實踐和校外實踐相結(jié)合的形式，倡導知行統(tǒng)一的理念。通過社會實踐的形式，師生進一步地溝通，了解對方，消除溝通障礙，完善反饋評價體系。“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之?！盵3]社會實踐有著實踐育人的特性，具有課堂授課和書本教育無可比擬的靈活性和社會性。通過社會實踐，可以加強師生之間的溝通，擴寬反饋評價的范圍，完善思想政治教育溝通的反饋評價體系。
參考文獻：
在新課程改革的背景下，課程教學越發(fā)凸顯學生的主體地位，弱化傳統(tǒng)教學模式中對教師角色的定位，注重教師的引導，能發(fā)揮學生的主觀能動性，進而提高通用技術教學質(zhì)量。為了實現(xiàn)高中通用技術的不斷革新，應強化對情境教學法的有效應用，充分彰顯情境教學法的個性化與趣味性，能將更具立體性的通用技術知識點呈獻給大家，對學生情境教學法的應用具有積極影響。
一、高中通用技術課堂情境教學法的應用現(xiàn)狀分析
1.教學缺乏真實性
將情境教學法應用到通用技術教學中是一項重大進步，其是通用技術教學創(chuàng)新的重要體現(xiàn)，其可實現(xiàn)教學質(zhì)量與效果的不斷改善。然而，情境教學法的真正應用效果卻不盡然，教師將情境教學法應用到教學之中，并未考慮到其實際的生活環(huán)境，采用的方式與手段與實際不符，情境設計缺乏實際價值。情境教學法的應用，以實踐教學為主，但是鑒于高中學校的實際情況，其缺乏足夠的實驗器材，并不能真正的滿足情境教學的要求，教學設計活動以教室為主，使得教學的真實性缺失。
2.評價體系不規(guī)范
傳統(tǒng)的高中通用技術評價方式是采用最K書面成績考核的方式，該教學評價方式存在非人性化的問題，評價不合理、不規(guī)范，教學模式問題相對突出，成為當前教學中所面臨的實際性問題。同時，若采用不公平的教學評價方式，學生的積極性會受到嚴重影響，只會為了最終的考核數(shù)據(jù)而考試，進而出現(xiàn)了一系列的抄襲問題，制約著高中通用技術課堂的高效開展。
二、高中通用技術課堂情境教學法應用的優(yōu)化措施
1.結(jié)合生活實際踐行情境教學法
多年的教學實踐告訴我：通用技術課程最顯著的特點就是與我們?nèi)粘Ｉ顚嶋H之間存在著緊密的聯(lián)系。但是令人遺憾的是，很多高中通用技術教師在上課的時候都喜歡照本宣科，這樣的教學方式是很難激發(fā)高中生的課堂學習興趣的。為了有效的在高中通用技術課堂中踐行趣味教學法，我們完全可以結(jié)合我們的生活實際展開教學，拉近通用技術與生活的距離。
案例：執(zhí)教蘇教版高中通用技術《設計的一般原則》中的“道德原則”的時候，我并沒有直接向同學們講授道德原則的定義是什么，而是通過圖片、視頻以及案例等形式向同學們介紹了食品安全中人們所普遍關注的地溝油事件。說到這個話題，同學們立刻來了興致，大家議論紛紛?？吹酱朔N情況，我要求同學們分小組討論地溝油對人體健康所產(chǎn)生的危害，并引導同學們探究和感悟技術設計活動中我們必須要遵循的道德原則。這樣的情境教學方式比傳統(tǒng)的直接向高中生灌輸?shù)赖略瓌t的定義效果要好很多。
結(jié)合生活實際在高中通用技術課堂中踐行情境教學法，可以有效激發(fā)高中生的通用技術學習興趣，這一點在具體的教學實踐中已經(jīng)得到了充分的證明。因此，我們高中通用技術教師在課堂教學中應該多結(jié)合生活實際踐行情境教學法，不斷提高我們的課堂教學質(zhì)量。
2.結(jié)合動手操作踐行趣味情境教學法
布魯納曾經(jīng)說過這樣一句話：“學生獲取知識的過程往往是通過動手操作所獲得的?！毕嚓P研究表明：在課堂教學中讓學生進行適當?shù)膭邮植僮鳎粌H可以加深他們對知識的理解，還可以在一定程度上激發(fā)他們的課堂學習興趣?；诖朔N情況，我經(jīng)常在高中通用技術課堂中結(jié)合動手操作踐行情境教學法，且取得了理想的教學成效。
案例：執(zhí)教蘇教版高中通用技術《模型或原型的制作》這個單元的時候，在之前通過相關的學習，同學們對于常見的材料以及工具已經(jīng)具備了基本了解，于此同時亦具備了基本的動手操作能力。假如此時教師僅僅依照課本單純進行講解的話，則很難激發(fā)起同學們的學習興趣。為了有效激發(fā)同學們的課堂學習興趣，我設計了“鐵絲也瘋狂”的這樣一個動手操作活動。運用鐵絲這種材料，讓學
生獨立完成鐵絲作品。而同學們的心靈手巧也讓我大感吃驚，他們制作出了很多精美的模型。通過這樣的動手操作實踐活動，他們不僅加深了對鐵絲這一材料性能的認識，于此同時還掌握了技術活動中模具的作用以及模具的制作，可以說是一舉幾得。動手操作的實踐過程亦是同學們興趣養(yǎng)成的過程，這一點是毋庸置疑的。因此，我們高中通用技術教師在課堂教學中可以多結(jié)合動手實踐踐行情境教學法，讓同學們在動手實踐中充分體驗到學習通用技術的樂趣。
3.結(jié)合合作學習踐行情境教學法
相關研究表明：在合作學習的過程當中，小組之間的同學可以進行充分的交流和合作，通過思維的碰撞，會產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。這樣的合作學習可以在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣。因此，我們高中通用技術教師也可以結(jié)合合作學習，在課堂中有效踐行情境教學法。
案例：執(zhí)教蘇教版《技術與設計1》第五章“方案的構思及其方法”第一節(jié)“方案的構思方法”的時候，在對草圖法進行介紹的時候，我先給同學們呈現(xiàn)出一個臺燈的實物，然后要求各個小組的同學根據(jù)自己的實際需求對臺燈提出改進方案，并用草圖的形式呈現(xiàn)出來。任務布置下去之后，各個小組的同學立刻來了興致，他們相互討論和探究，最終設計出了自己小組理想中的草圖。最后，全班同學在一起討論哪個小組設計出的操作最科學，師生共同點評。在整個學習過程當中，課堂學習氛圍一直都非常高漲，同學們的學習興趣亦得到了有效激發(fā)。
多年的教學實踐告訴我：合作學習比讓學生自主探究更能激發(fā)他們的學習興趣。因此，我們高中通用技術教師必須要充分重視合作學習的重要作用，結(jié)合合作學習，在高中通用技術課堂中有效踐行情境教學法，讓我們的課堂教學充滿更多的歡樂和靈動。
三、結(jié)語
將情境教學法應用于高中通用技術教學中，能夠極大提升教學效率和質(zhì)量，實現(xiàn)學生技術能力的快速增長。在情境教學法的應用中，教師一定要注重教學內(nèi)容的把握、教學場景的巧妙創(chuàng)設，并且建立發(fā)展性評價體系，以確保情境教學法的順利實施，促進通用技術教學活動的有序進行。
2.幫助及指導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀大學階段不僅是進行知識積累的階段，也是世界觀、人生觀和價值觀真正確立起來，完善起來的重要時期。當代大學生是未來青年中的優(yōu)秀群體代表，他們的世界觀、人生觀和價值觀狀況如何，直接關系到一個國家和民族的安定團結(jié)和社會文明進步。面對各種的競爭他們表現(xiàn)著自信滿滿，他們?nèi)菀捉邮苄迈r事物但分辨能力欠缺，他們習慣于用自己的標準判斷審視問題。他們不愿受到束縛但又缺乏自立的精神。他們有強烈的自我實現(xiàn)意識，過分關注個人的感受和利益，而忽略集體利益或其他成員的權益及感受，缺少基本的團隊責任感和協(xié)作精神。
3.增強和融洽師生關系和諧的師生關系來源于彼此的相互溝通。高校輔導員與大學生的有效溝通，能使學生大膽地說出他們心中的想法、意見等，可以增進師生之間的友誼和情感，提高工作效率。如果輔導員能經(jīng)常與大學生溝通，還能拉近師生之間的距離，使學生產(chǎn)生親切感、歸屬感，，建立起相互信任、彼此理解的師生關系。有利于輔導員的工作效率的提高。
二、高校輔導員與學生溝通的影響因素
1.情緒因素。情緒是一種具有感染力的心理因素，可對溝通的有效性產(chǎn)生直接影響。輕松愉悅的情緒，能增強一個人的溝通興趣和能力；而氣憤、焦慮、煩躁等負性的情緒可干擾一個人傳遞或接受信息的本能。當溝通者處于特定情緒時，常常會對信息的理解“失真”。例如當溝通者處于憤怒、激動狀態(tài)時，對某些信息的反常常會過分（超過應有的限度），甚至誤解；當溝通者處于悲痛、傷感狀態(tài)時，對某些信息的反常會淡漠、遲鈍（達不到應有的限度），也會影響溝通。
2.態(tài)度因素。態(tài)度通常是指個人對某一客體所持的評價與心理傾向，并以各種不同的行為表現(xiàn)出來，它對人的行為具有指導作用。個人動機和態(tài)度是影響溝通效果的重要因素。缺乏實事求是的態(tài)度會造成溝通的障礙；生動誠懇的語態(tài)有助于溝通的生動性和說服力。
3.溝通技能因素。輔導員工作的開展，教育目標的實現(xiàn)，都要靠有效的溝通，因而溝通技能就成為了輔導員的基本能力之一。輔導員溝通技能一般包含著表達能力、爭辯能力、傾聽能力和設計能力等幾個方面。輔導員溝通能力指輔導員與溝通對象進行有效溝通的能力。輔導員溝通能力的高低直接關系到學生思想政治教育工作效果的好壞，直接影響和諧校園的建設。
4.環(huán)境因素。環(huán)境因素在溝通過程中，選擇不適當?shù)臅r間、地點等，都會直接影響到信息傳送。溝通時的環(huán)境營造，能夠為學生提供良好的心理依靠，更為輕松自然地向輔導員吐露心聲。由于輔導員是教育的主導者，學生不自覺的將自己在了較低的地位上，不自主地產(chǎn)生心理戒備或是緊張情緒，沒有平等的地位自然不能保障有效地溝通。
三、高校輔導員與學生溝通方法的技巧
1.語言表達能力提升。語言表達能力是溝通能力的重要組成部分。高校輔導員在與學生進行重要溝通時，必須精心準備，言簡通俗。既要多幾分幽默詼諧，又要少一些死板僵硬，這樣能起到事半功倍的效果，使學生真正理解，產(chǎn)生共鳴，實現(xiàn)有效的溝通。比如，有的學生性格比較內(nèi)向，自卑感較強，就不能純粹式批評，應該是“表揚式的批評”。有的學生脾氣大，性格外向，那一定不能“細聲細語”地教育，要抑揚頓挫，以感情真摯的語言取信于人，使思想政治工作的內(nèi)容入耳、入腦、入心。有時甚至可以附加體態(tài)語，如表情、手勢、姿勢等。
一、引言
教育生態(tài)學是以生態(tài)觀念為價值取向，是社會可持續(xù)發(fā)展對現(xiàn)代教育的必然要求，也是高等教育自身實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要理論指導思想。軌道交通類高職院校由于其就業(yè)方向單一，對軌道交通行業(yè)的發(fā)展過度依賴，那么對于軌道交通類高職院校的可持續(xù)發(fā)展應做到未雨綢繆，形成具有自身特色的可持續(xù)發(fā)展體系，以免在未來的激烈競爭中遭到淘汰。將生態(tài)學中的生態(tài)位理念融入到院校的可持續(xù)發(fā)展中不失為一個重要的突破點，文獻1以生態(tài)學中的PSR模型為框架，從生態(tài)位的角度引出對軌道交通類高職院校可持續(xù)發(fā)展生態(tài)系統(tǒng)的現(xiàn)實審視和問題探究；文獻2將PSR模型中響應系統(tǒng)延展為CSAE評價模型，以逆推的方式導出符合院?？沙掷m(xù)發(fā)展的生態(tài)位策略。本文在前兩篇文獻的基礎上，將軌道交通類高職院校可持續(xù)發(fā)展PSR模型和軌道交通類高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展生態(tài)位策略CSAE評價模型有機結(jié)合起來，形成了一套完整的涵蓋軌道交通類高職院校可持續(xù)發(fā)展問題探索和策略導出的可持續(xù)發(fā)展體系。
二、高校生態(tài)位
生態(tài)位是源自于生態(tài)學的一個基本概念，其具體是指在特定的生態(tài)系統(tǒng)中生物與環(huán)境相互作用而形成的相對地位與相互影響，最終達到一種均衡的狀態(tài)。隨著生態(tài)學的不斷發(fā)展，生態(tài)學所考察的范圍擴大至整個社會科學領域，其不僅推動了生態(tài)學本身的發(fā)展，其更大的貢獻在于促進了自然科學與社會科學的相互滲透，從而推動了科學發(fā)展的整體化趨勢。而作為生態(tài)學基本概念之一的生態(tài)位理論也得到了極大的推廣，具有了一定的普適性。文獻3對高校生態(tài)位作了界定，即某個高校在其特定的生態(tài)環(huán)境和時期中，能動地與環(huán)境及其它高校之間相互作用的過程中所形成的相對地位與功能作用。從中可以看出，高校生態(tài)位具體描述的是一個高校在某一時期、某一行業(yè)、某一環(huán)境下所占據(jù)的空間位置，這一空間位置是否有利于該校的可持續(xù)發(fā)展，由其所擁有的自然資源、社會資源、人力資源等因素決定，其所占據(jù)的資源和環(huán)境梯度越多，相應的競爭力越強，也更有利于該校的可持續(xù)發(fā)展。由此可以看出，提升軌道交通類高職院校的生態(tài)位占有能力、生態(tài)位適應能力和生態(tài)位提升能力可以有效提升院校的核心競爭力。因而在研究高?？沙掷m(xù)發(fā)展體系構建的過程中，將高校生態(tài)位的定位研究作為其中的一個重要環(huán)節(jié)將顯得意義重大。
三、可持續(xù)發(fā)展體系構建之生態(tài)位問題探究
依托文獻1中提到的PSR模型，將其分析范圍做適當擴大，也即將其壓力因素看作軌道交通類高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展過程中遇到的各類問題，這些問題可以是精神層面上的教育理念、物質(zhì)層面上的教育結(jié)構或者行為層面上的教育質(zhì)量。同時根據(jù)生態(tài)位理論對院校可持續(xù)發(fā)展過程中產(chǎn)生的各層面上的問題進行梳理，對PSR模型中的狀態(tài)因素做出準確的定位，主要分為三種狀態(tài)：生態(tài)位寬度偏差、生態(tài)位效度偏差、生態(tài)位共生性偏差。
生態(tài)位寬度偏差可具體引申為對辦學模式、辦學途徑、教學手段等方面存在問題的探索；生態(tài)位效度偏差主要表現(xiàn)為院校在發(fā)展過程中對教育教學資源的利用是否有效充分，是否建立了切實可行的共享機制；生態(tài)位共生性偏差可以從環(huán)境承載力角度進行剖析，也即在軌道交通行業(yè)大力擴張的同時，應實時關注軌道交通類專業(yè)及招生人數(shù)的發(fā)展速度和規(guī)模是否超過了它本身所能承受的極限。
四、可持續(xù)發(fā)展體系構建之生態(tài)位策略
文獻1中的PSR模型理順了軌道交通類高職院校可持續(xù)發(fā)展生態(tài)系統(tǒng)中各因子的邏輯關系，反映了這些因子對軌道交通類高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的影響。PSR模型中的響應模塊是其最為核心的部分，基于院校可持續(xù)發(fā)展所提出的各項策略能否在響應模塊中起到良好的反饋作用，需要對其響應功能做出必要的生態(tài)評價。文獻2中提到的CSAE模型就響應模塊的生態(tài)評價問題，以拓展生態(tài)位寬度、提升生態(tài)共生互利、改善生態(tài)位效度為目地，選取表征承載力的平衡和諧、表征支持力的生態(tài)位分離、表征吸引力的生態(tài)位擴充和表征延續(xù)力的資源互動與合作的四個層面對基于軌道交通類高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展所提出的生態(tài)位策略的響應功能做出科學合理的生態(tài)評價。
對于軌道交通類高職院校可持續(xù)發(fā)展面臨的首要的生態(tài)位寬度問題，可以優(yōu)先從生態(tài)位分離、生態(tài)位擴充兩個方面來探尋相應的生態(tài)位策略。
五、結(jié)語
本文以軌道交通類高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展為切入點，將生態(tài)位理論和可持續(xù)發(fā)展理論進行有機融合，依托PSR模型對軌道交通類高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展進行全面審視和問題探究。從系統(tǒng)性的角度構建了一套涵蓋問題探索和策略評價的完整的軌道交通類高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展體系。同時，該體系的構建思想也可推廣到一般高校的可持續(xù)發(fā)展策略研究中。
參考文獻
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[2]江冀海，王玉輝.基于CSAE模型的城市軌道交通類高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的應對策略探索[J].科教展望，2015，（34）.
[3]陳娟娟.地方高?？沙掷m(xù)發(fā)展的生態(tài)位戰(zhàn)略研究[D].武漢理工大學，2007.
基金項目
管理溝通是指為實現(xiàn)組織目標而進行的組織內(nèi)部和組織外部的知識、信息傳遞和交流活動。
在信息社會，企業(yè)管理的本質(zhì)和核心是溝通，在日常管理過程中溝通是管理者經(jīng)常面臨的難題，溝通存在問題可能使企業(yè)有限的人力資源和其他資源無法實現(xiàn)最佳配置，也有可能使某項常規(guī)指令無法正常下達。溝通不僅是企業(yè)管理中的劑，更是企業(yè)落實經(jīng)營管理思想的重要工具，是各級員工有效工作的基礎。有兩個數(shù)字可以很直觀的反應溝通在企業(yè)中的重要性，就是兩個百分之七十，第一個70%是指企業(yè)的管理者70%的時間用在溝通上；第二個70%，是指企業(yè)中70%的問題是由溝通障礙引起的。另外，企業(yè)里執(zhí)行力差領導力不強的問題，歸根到底，都與溝通能力的欠缺有關。在績效管理的問題上，下屬達不到目標，主要是下屬對領導的目的或者期望事先并不清楚，當然無法使領導滿意，也導致員工對年度的績效評估不能接受。這無論是領導表達的問題，還是員工傾聽領會的問題，都是溝通造成的問題。
從管理職能上講，溝通更是管理的方法和途徑?，F(xiàn)代管理理論公認的四大管理職能是計劃、組織、領導、控制，每一項功能的實現(xiàn)也離不開溝通。計劃的過程需要以大量的市場調(diào)研和內(nèi)部資源分析討論為前提，市場調(diào)研和分析討論就是溝通的重要形式。計劃的形成就是良好溝通的結(jié)果。另外，計劃的下達和正確執(zhí)行也需要溝通來進行。至于組織、領導與控制，他們本身的過程就是溝通的過程。
從管理主體上看，在管理實踐中，管理主體基本上是由參加管理活動的人或人群組成，這些人或人群具有一定的管理能力，擁有相應的權利和責任，管理者向被管理者輸出指令，并從被管理對象方面獲取信息，從而有效實施管理。
從管理的對象看，可分為人、財、物三個方面，管理的實質(zhì)是對各種資源對象的整合。溝通即是整合資源的有效手段也是促進整合的催化劑。
從管理過程來看，管理的過程是資源優(yōu)化組合的過程，它必須借助于各種資源信息大量復雜的交流、反饋。沒有這些大量的信息交流、反饋，管理的過程就要中斷或殘缺，甚至失去控制。
管理溝通有三大作用：
它是保證下屬員工做好工作的前提。只有通過溝通讓下屬員工明白他的工作目標要求、所要承擔的責任、完成工作后的個人利益，才能明確做什么、做到什么程度，選擇什么態(tài)度去做。
它是啟發(fā)下屬員工工作熱情和積極性的一個重要方式。主管與下屬經(jīng)常就下屬所承擔的工作，以及他的工作與整個企業(yè)發(fā)展的聯(lián)系進行溝通，下屬員工就會受到鼓舞，就會使他感覺到自己受到的尊重和他工作本身的價值，提升他們的工作熱情和積極性。
它是下屬員工做好工作的一個保障。只有通過溝通，主管才能準確、及時地把握下屬員工的工作進展、工作難題，并及時為下屬工作中的難題的解決提供支持和幫助。這可有助于他的工作按照要求，及時、高質(zhì)量地完成，進而保證整個單位、部門，乃至整個企業(yè)的工作協(xié)調(diào)進行。
正是從這個意義上講，有效的溝通是提高企業(yè)組織運行效益的一個重要環(huán)節(jié)。沒有充分有效的溝通，下屬員工，不知道做事的意義，也不明白做事的價值，因而做事的積極性也就不可能高，創(chuàng)造性也就無法發(fā)揮出來。相反，如果有比較充分而有效的溝通，在讓下屬員工明了他所做的工作的目標和意義、價值后，會倍增他們的工作熱情和主動性。
影響企業(yè)績效的因素很多，其中員工個人績效與團隊績效、組織績效相互聯(lián)系，不可分割。員工績效的高低直接影響到公司的盈利狀況及未來經(jīng)營發(fā)展的方向，影響員工績效有七個關鍵因素：
一、個人興趣：興趣是做工作的動力。如果員工對一份工作感興趣，做起來就會事半功倍。
二、與崗位的適應性：不同性格的人所適合的崗位不同，同等情況下，性格不適合某一崗位的員工和性格適合某一崗位的員工，他們所取得的績效肯定是不一樣的。
三、是否感到公平；公平理論認為，員工經(jīng)常會就自己的所得與其他人的所得及自己現(xiàn)在所得與付出之比的數(shù)值與以前自己所得與付出之比的數(shù)值相比較。當他感到明顯的不公平，會自動減少對公司的付出，員工的績效就會或多或少的降低。因此，公司應采取相關的措施，以消除或防止員工產(chǎn)生的不公平感。
四、公司的激勵：激勵包括兩大類，物質(zhì)激勵和精神激勵。物質(zhì)激勵主要是指公司的薪酬和福利，精神激勵主要體現(xiàn)在口頭表揚以及培訓與升遷的機會等。激勵應該體現(xiàn)出及時的原則，如果激勵不及時，就起不到應有的效果。
五、公司考核體系的影響：大多數(shù)公司的績效考核或流于形式，或有失公平，或起不到應有的效果，績效自然就降低了。
六、工作環(huán)境：良好、令人舒適的工作環(huán)境，會讓員工提高工作效率，從而有利于自身潛能的發(fā)揮。工作環(huán)境不僅指地理環(huán)境，也包括人文環(huán)境。
在商業(yè)廣告創(chuàng)意過程中需要考慮的因素很多，而其中對于消費者心理的研究和分析顯得尤為重要。只有了解消費者的消費心理，才能采用切實可行的方法和策略進行有針對性的廣告活動，并且在廣告活動過程中使消費者對商品產(chǎn)生注意、喚起興趣、加深記憶，在激發(fā)購買欲望的同時促使消費者從速采取購買行動。在購買過程中，廣告會針對不同消費群體的受教育的程度、社會層次分別進行勸說與導向。因此，在廣告設計中對消費者心理的研究將是一項長期的工作。消費者做出購買商品這一行動，不僅是一個心理過程，也是一個思維過程，是經(jīng)過認識與思考后的一個理智行動。那么，消費者在購買商品前，是如何思考和認識商品的？這其中有什么規(guī)律？下文的論述將做出進一步的回答。
一、消費者的消費動機、產(chǎn)生動機的因素以及動機的類型
消費者購買動機是多種多樣的，企業(yè)必須在市場調(diào)查的基礎上，從心理學的觀點對他們的購買動機進行分析研究。消費心理學認為:顧客的購買動機有感情動機、理智動機和惠顧動機之分。感情動機又分情緒動機和情感動機，情緒動機具有沖動性，即不確定性和不穩(wěn)定性；情感動機是消費者精神風貌的反映，具有穩(wěn)定性。理智動機是對商品進行了解、分析、比較后產(chǎn)生的，具有客觀性、周密性?；蓊檮訖C是顧客對特定的商店、廠家或品牌特殊的信任和偏好，它是感情動機與理智動機兩者結(jié)合的產(chǎn)物。因此，我們說人的動機是受多種條件制約和影響的復雜的心理構成物。引起動機主要有三個方面：內(nèi)部動力、目標引力、外界壓力。內(nèi)部動力包括迫切的需求，有效的興趣，追求的理想，堅定的信念，牢固的世界觀等。這些因素都可以成為人們行動的原因，使人產(chǎn)生生活動機。目標引力主要包括適宜的刺激強度，新奇、豐富的內(nèi)容。如利于個人發(fā)展的條件，領導的高度信任，和諧的人際關系，優(yōu)厚的生活待遇，舒適的工作環(huán)境，合理的報酬、獎勵等等。目標吸引是動機產(chǎn)生的外因。外界壓力是有形無形地強加于人的一種力量，迫使人們不得不前進，同樣能使人產(chǎn)生動機。外界壓力主要包括必須履行的職責，領導和親友的期望，上級的督促檢查，組織的批評懲罰，經(jīng)常的評比競賽，強大的群眾輿論等。外界壓力是動機產(chǎn)生的外因。由此可見，要引發(fā)消費者的購買動機，廣告創(chuàng)意和廣告宣傳要同時考慮，既要激發(fā)消費者的內(nèi)部動力，又要加大目標引力和外界壓力，以使三種力量同時發(fā)揮作用，從而引發(fā)并強化消費者購買商品的動機。
過去，由于經(jīng)濟收入和消費水平的關系，我國消費者比較注重求實、求廉動機。在購買商品時特別注重商品的實際效用，講究經(jīng)濟實惠、經(jīng)久耐用，并不過分要求商品外觀的美觀、新穎。近年來，我國人民的生活水平逐步提高，物質(zhì)需求得到了基本滿足，追求商品的時興和新穎的求新動機，追求與眾不同的求異動機及注重商品的造型美、藝術美的求美動機在當今消費者心理中已占有重要的地位。此外，還有注重省時、省力，使用及維修方便的求便動機；追求廠家信賴，商品檔次的求名動機；與他人攀比爭榮的好勝動機；為從屬于某一群體而消費的從眾動機；出于喜愛、崇拜而產(chǎn)生的模仿動機等等。他們相互作用，相互影響，使消費者的購物行為復雜多樣。同時，由于職業(yè)、年齡、文化程度、經(jīng)濟地位、心理因素的差異，購買的環(huán)境、方式、商業(yè)質(zhì)量、價格、供求狀況、銷售人員的服務態(tài)度等不同，也會出現(xiàn)種種不同的消費類型。
二、消費者的心理活動——感覺認知
消費者從接觸廣告到購買商品的全過程始終貫穿著心理活動。消費者對商品的認識過程，是從感覺開始的。廣告作為宣傳商品價值的方法之一，直接作用于消費者的眼、耳等感覺器官，并同時產(chǎn)生如視覺、嗅覺、聽覺、觸覺、味覺等感官上的反應。同時，消費者在判斷一件商品時也必然是由感覺開始，刺激引起神經(jīng)興奮，然后傳入大腦皮層的神經(jīng)中樞，形成對被宣傳商品個別屬性的反映，這就是由廣告作用引起的感覺過程。隨著感覺的深入，神經(jīng)中樞把感覺的信息資料匯總進行綜合分析，對商品的各種屬性做出整體的反映，這個過程在廣告心理學中叫做知覺過程。例如，同樣一件商品，只因為顏色稍有差異或包裝稍有不同，消費者可能一眼看中，進而購買，也可能一瞥過后，再不理會。這是感覺在第一印象中的心理作用。在廣告心理中，我們對感覺的研究概括地講有四個方面：1.適宜刺激：對特定的感覺器官的特定性質(zhì)的刺激。如適合于視覺的廣告課題不要在味覺上多浪費時間和精力。2.感受性：對刺激強度及其變化的感覺能力。如刺激的強度發(fā)生變化，而人們可能并未感覺到這一變化，但有時人們對一些微弱的變化很敏銳，這是廣告設計中要注意和研究的。如有些產(chǎn)品的廣告在經(jīng)歷幾年的推廣后，消費者已厭倦了廣告，這時我們也許通過標志或小的圖形的改動來強化消費者的記憶。3.適應性：由于刺激的持續(xù)作用而使人們的感覺發(fā)生變化。如在廣告活動中，新的理念和新的廣告創(chuàng)意，也需要消費者去接受這個理念，慢慢適應這個變化。4.感覺的相互作用：各種感覺的感受性在一定條件下出現(xiàn)此增彼減的現(xiàn)象。如在消費者和商品廣告之間，在一定量的廣告影響下，彼此都會產(chǎn)生新的感覺，促使彼此重新認識，消費者和產(chǎn)品及企業(yè)之間相互作用。
三、消費者的需求心理
消費需求是消費者購買的驅(qū)動力。為了能使廣告宣傳刺激消費者的購買欲，必須對需求、驅(qū)動力以及廣告刺激有清楚的認識。需求是指人的生理上的一種缺乏狀態(tài)，這種缺乏狀態(tài)達到必須進行生理平衡的調(diào)節(jié)時，人體本身就會感到需求的存在。如因在生活或生產(chǎn)上的需要，對某商品產(chǎn)生需求的心理反應。所謂驅(qū)動力是指生理和心理上的缺乏而產(chǎn)生需求時，為了恢復生理或心理的平衡而產(chǎn)生的滿足需求的一種推力。如喜歡某個商品，在外界廣告宣傳或別的因素影響下，驅(qū)(轉(zhuǎn)第117頁）(接第122頁）動力會促使你心理上產(chǎn)生購買的欲望。一般的模式是：缺乏狀態(tài)，到需求，到驅(qū)動力，再到產(chǎn)生行為。誘因：行為由驅(qū)動力產(chǎn)生，驅(qū)動力又源于需求，需求是因為某種缺乏狀態(tài)，顯然，缺乏狀態(tài)是產(chǎn)生行為的根本原因。然而，這一根本原因是相對的。有時在某一外界的刺激作用下，原來的平衡會被打破，當呈現(xiàn)出的缺乏狀態(tài)達到某種程度時又產(chǎn)生了新的需求。比如剛買好衣服時的心理感覺不錯，碰巧在另一家商店見到了一種更令人滿意的款式，這時心理的平衡開始動搖了。這種能夠引起需求的外面刺激，我們稱之為誘因。在營銷活動中，廣告有時扮演的就是誘因的角色。在消費群體中，消費者的年齡越輕，就越容易受廣告的影響，特別是青少年兒童；而文化程度相對較高的消費群體或者老年消費群體在購買時就會受廣告的影響小一些。
四、消費人群的狀況分析
消費者是廣告信息傳播的終端，是廣告所要影響的對象和目標。而消費者又因性別、年齡、收入、職業(yè)、文化程度、民族區(qū)域、地理分布、所處的社會階層以及家庭狀況等存在個體差異，因此，這些消費者的心理也會隨著這些差異展現(xiàn)出不同的消費選擇。據(jù)中國人民大學輿論研究所參與完成的調(diào)查統(tǒng)計顯示，各類人群及各年齡段有如下心理特點：女性花錢愛算計：女性中花錢特別仔細的占12.4%，比較仔細的占49.8%，花錢不太仔細的占20.7%，花錢很不仔細的占2.9%，不一定的占14.2%。年齡越大手越緊：40歲以上年齡段消費者花錢都“比較仔細”，并且表現(xiàn)為年齡越大越仔細，其中60歲以上的消費者近乎“特別仔細”。相對而言，20至29歲年齡段的消費者花錢最不仔細。學歷越高、職位越高，花錢越不仔細：一般說來，大專以上學歷的人們消費比較“大方”，而高中文化程度及以下的群體消費特征為“比較仔細”。從消費者職業(yè)和身份特征上分析，花錢最仔細的要數(shù)離休人員，然后依次是農(nóng)民、軍人、企業(yè)職工、科教文衛(wèi)人員?；ㄥX相對最不仔細的是私營業(yè)主、個體勞動者、企業(yè)管理人員、高校學生。不僅這樣，如今的消費者在購物時還喜歡“看臉譜”：購買時裝、化妝品，青年女營業(yè)員受顧客歡迎，不僅因為她們更懂行，而且還可以當場示范。而選購家用電器，青年男營業(yè)員就更受歡迎，一般消費者認為男青年應該對電器內(nèi)行，而且他們的動手操作能力強。另外，中年女營業(yè)員因生活經(jīng)驗豐富、性情友善、注重待人接物等長處，最受消費者信任。人們買童裝、食品、一般生活用品，都喜歡請她們當參謀，而且她們整體服務態(tài)度好，所以上商店找“商嫂”已成為許多消費者選擇營業(yè)員的取向。因此，廣告設計要充分考慮到消費者的特殊心理，針對不同類別的終端目標即消費群體進行創(chuàng)意與策劃，使之成為營銷活動中的有利助手。面對現(xiàn)今消費者消費心理的十大趨勢:求實、求廉、求實、求美、榮譽、舒適、安全、好勝、好奇、好痞等特點，要充分反映消費者對理想商品的基本要求，又要吸引消費人群的眼球，廣告宣傳的方式就更需要在美、新、奇等方面下功夫。所以，只有不斷學習，不斷研究市場，不斷分析消費者心理，我們才能適應未來廣告發(fā)展的需要，才能使廣告成為各類營銷活動的重要手段，才能通過廣告宣傳來引發(fā)消費者新一輪的購買行為。
一、設計目的意義
電力系統(tǒng)管理中，重點是確保配電網(wǎng)正常安全運行，保障電力營銷效益的重要手段。網(wǎng)絡重構的作用在于，通過改變點的分段開關的接觸開關，變換結(jié)構的網(wǎng)絡的開關狀態(tài)，從而使系統(tǒng)可以達到正常操作期間降損，消除負荷、保證電壓水平的目的。降低網(wǎng)絡線損是提高電力企業(yè)經(jīng)濟效益的關鍵環(huán)節(jié)，我國的線損率大致在9%左右，與發(fā)達國家相比尚有差距，10kV、110 kV配電網(wǎng)線損是地區(qū)線損的重要組成部分。由此可見，保持電網(wǎng)的穩(wěn)定和提高效率降低線損是必要的環(huán)節(jié)。
二、原理
配電網(wǎng)絡重構是確保配電網(wǎng)安全運行和經(jīng)濟運行的重要手段網(wǎng)絡重構負荷數(shù)據(jù)由數(shù)據(jù)表中的區(qū)域值求得，再由下式
求得電源端的功率和電流，如果
則可以認為節(jié)點在安全系數(shù)和置信度下是安全的。式中，為節(jié)點的允許電流極限值，它綜合考慮了節(jié)點處的開關設備及其下游相連區(qū)域?qū)Ь€的負載能力以及保護整定值，安全系數(shù)一般可取0.9～0.95。配電網(wǎng)要在相應的置信度下符合安全要求中的安全系數(shù)標準，簡而言之就是要保證所有的節(jié)點均安全。如果
則認為滿足安全要求，否則不滿足。
考慮負荷相關性的啟發(fā)式配電網(wǎng)絡重構的流程如圖1所示。
三、程序設計
圖2所示為一個典型的配電網(wǎng)，圖中實心圓點代表開關的合閘狀態(tài)，空心圓點節(jié)點代表開關的分閘狀態(tài)，節(jié)點上相應的數(shù)字是節(jié)點的編號，相應的箭頭是系統(tǒng)的潮流方向。假設計劃在某個時間段安排電源點13的檢修，屆時需要將區(qū)域3、5和7的負荷轉(zhuǎn)移到電源點1和7的線路上，事先需要在確保運行安全的前提下的負荷轉(zhuǎn)移方案。
對歷史數(shù)據(jù)進行分析和處理，假定電網(wǎng)的有功和無功負荷的系數(shù)值相等根據(jù)天氣預報，降水概率為70%。經(jīng)過長期的觀測和分析，取出具有代表性的兩組數(shù)據(jù)為例進行驗證。
四、結(jié)果分析
方案一：對電源點13進行檢修時需要斷開其兩側(cè)隔離開關，如果將聯(lián)絡開關8合閘，即將原來由電源點13供電的區(qū)域3、5和7的負荷全部轉(zhuǎn)移到電源點1供電的線路上。方案二：將聯(lián)絡開關11合閘，即原來由電源點13供電的區(qū)域3、5和7的負荷全部轉(zhuǎn)移到電源點7供電的線路上。方案三：在考慮負荷相關性的基礎上進行以負荷均衡化為目標的網(wǎng)絡重構，得到的負荷轉(zhuǎn)移方案為：斷開開關4和開關10，閉合開關8和開關11。
參考文獻
要結(jié)合高校實際，加強和改善黨委對派基層組織的政治領導，充分發(fā)揮派基層組織在高校的改革、發(fā)展、穩(wěn)定和參與地方經(jīng)濟建設、構建社會主義和諧社會中的作用。高校的廣大黨外知識分子在學校教學、科研和管理等方面是一支重要的依靠力量，高校要認真貫徹黨的知識分子政策，積極做好黨外知識分子的工作，把黨外人士的安排舉薦工作抓緊抓好，充分發(fā)揮黨外知識分子在社會生活中的積極作用，把人才智力和科研優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，這正是新形勢下高校統(tǒng)戰(zhàn)工作的落腳點。
充分發(fā)揮高校統(tǒng)戰(zhàn)工作為文化建設服務的優(yōu)勢，自覺地在構建社會主義和諧社會中圍繞發(fā)展先進文化開展工作。在當代中國，發(fā)展先進文化，就是發(fā)展中國特色社會主義的文化，就是建設社會主義精神文明。作為繼承和發(fā)揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要陣地，高校新形勢下的統(tǒng)戰(zhàn)工作，要堅持把服務于發(fā)展先進生產(chǎn)力與發(fā)展先進文化有機結(jié)合起來。這是新形勢下高校統(tǒng)一戰(zhàn)線工作的又一顯著特點。從這一特點出發(fā)，我們應該自覺地在構建社會主義和諧社會中圍繞發(fā)展先進文化開展工作，必須正確處理好以下幾個方面的關系：
一是堅持對高校統(tǒng)一戰(zhàn)線的指導地位不動搖。必須清醒地看到，在當前世界格局多極化、經(jīng)濟全球化以及現(xiàn)代科學技術突飛猛進的大背景下，各種非、反思潮紛至沓來。在這種情況下，高校統(tǒng)戰(zhàn)工作必須始終不渝地堅持黨的領導，堅持的指導地位不動搖。要認真貫徹黨的民族宗教政策，做好少數(shù)民族知識分子和有的知識分子的工作，積極引導他們把才智和精力集中到構建社會主義和諧社會的偉大事業(yè)上來，堅決抵御境外宗教勢力對高校的滲透。
