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時間：2023-06-15 09:29:44
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的特點(diǎn)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
低年級的小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展仍處于運(yùn)營階段，對性質(zhì)的學(xué)習(xí)依賴于具體經(jīng)驗，由于年齡小，自身的知識積累也相當(dāng)有限，這就造成了接受知識的局限性，學(xué)習(xí)上比較依賴于家長和教師。
1.年齡小，依賴性比較強(qiáng)
對老師有特殊的依賴和尊敬，對于老師的指導(dǎo)幾乎全盤信任不質(zhì)疑，老師說的都是對的。
2.小學(xué)生約束力、自制力差
上課不專心聽講，注意力很容易不集中，易分散，一般注意力在20～30分鐘。
3.表現(xiàn)欲，模仿力比較強(qiáng)
上課針對老師提出的問題沒說完，就急于回答，欠缺思考。
4.愛說、愛動，比較自我，管理起來難度大
二、結(jié)合心理特征，攜愛走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界
冰心曾經(jīng)說過：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時播種，隨時開花。”愛是教育的前提，教師要心中有愛，平易近人，與學(xué)生建立愛的溝通橋梁，通過交流，言行感化，真正去了解他們的內(nèi)心，與學(xué)生做到相互啟發(fā)、相互理解，進(jìn)而讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、好學(xué)。
1.明確學(xué)生需求，用愛感染學(xué)生
做一個有愛心的人。與學(xué)生相處時，多接觸、多聆聽他們的內(nèi)心世界。學(xué)生不僅需要我們的鼓勵和信任，關(guān)心和愛護(hù)，而且還要教師真正地走進(jìn)他們的心靈世界，了解他們的內(nèi)心，甚至，更深層次地從外在表現(xiàn)，去發(fā)現(xiàn)他們的內(nèi)在需求，盡可能多地接觸他們自己的思維方式，家庭背景，深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界。
低年級學(xué)生對安全感的需要特別強(qiáng)烈，他們渴望得到老師的認(rèn)可和關(guān)注，這就要求我們應(yīng)該敞開心扉用愛去鼓勵溫暖他們。比如，在課間自由活動期間，不小心滑倒，或是遇到困難的事情，難過而傷心的時候，我們要用愛的行動表達(dá)出來，走到他們中間去，去攙扶、去鼓勵，多與學(xué)生溝通，拉進(jìn)師生關(guān)系，準(zhǔn)確洞察學(xué)生的心理世界，因勢利導(dǎo)，在授課中有的放矢地教育，會起到事半功倍的作用。
2.善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，懂得欣賞
低年級的學(xué)生注意力一般在20～30分鐘，注意力較易分散，這也造就了他們的純真寬容和富有愛心?？梢曰叵胛覀兊膶W(xué)生，當(dāng)上課時偶爾走神換來老師一個嚴(yán)厲的眼神，害怕的立馬認(rèn)真聽課，課下見面仿佛什么都沒發(fā)生仍然對我們主動問好;課下打鬧爭得面紅耳赤，課上還是互幫互助，我們的學(xué)生是多么的寬容和純真，教師應(yīng)該帶著欣賞的眼光和心態(tài)去關(guān)注他們，善于發(fā)現(xiàn)他們的這些優(yōu)良品行閃光點(diǎn)，為我們的教學(xué)增添色彩。
3.注重言行，引導(dǎo)學(xué)生
常言道：“身教重于言教?！庇绕涫堑湍昙壍暮⒆雍闷嫘谋容^強(qiáng)，愛說愛動而且模仿能力強(qiáng)，教師的一言一行表現(xiàn)在學(xué)生的眼里記在他們的心里。記得有次上課前，我來到教室，發(fā)現(xiàn)講臺處有垃圾，順便就撿起放垃圾桶里，沒留意的一個小動作，竟然讓后排的一名學(xué)生看到，沒想到，他也看看周邊的衛(wèi)生，把桌子底下的紙碎片撿起，放到自己的課桌里，教師是學(xué)生的榜樣，榜樣的力量是無窮的，要求學(xué)生做到的老師也必須首先做到。
三、根據(jù)低年級的學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)
1.誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，盡可能地運(yùn)用直觀授課講授法
低年級的學(xué)生，對信息的整合還不完善。授課方式宜采用直觀授課講授法。鮮明的多媒體畫面、新穎的圖片、卡片等教信息都會吸引學(xué)生的注意力，教師要善于運(yùn)用教材教具，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了興趣，就會主動緊跟教師教學(xué)思路，對教師講解中提出的問題要做出正確的理解和應(yīng)對。針對認(rèn)真聽課的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵，相反，對于沒有認(rèn)真聽課或急于回答問題的學(xué)生要做出正確及時的糾正，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，打造高效的教學(xué)課堂。
（1）利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
鮮明的動畫，可吸引學(xué)生的注意力，教師可抓住這一點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行授課，同時注意恰當(dāng)?shù)奶釂?，讓學(xué)生參與教學(xué)，學(xué)生從“說”“動”中輕松獲取知識，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的。比如，講授“角的初步認(rèn)識”時，可采用小火車?yán)泟赢嫿Y(jié)合圖形聲音，每一節(jié)車廂裝載一個圖形，有三角形、梯形、正方形、菱形等不同的圖形，火車通過后暫停播放。然后讓學(xué)生參與課堂，數(shù)一數(shù)共多少個車廂，每個車廂都有什么圖形，老師匯總?cè)缓髮⑦@些圖形遮蓋藏起，只暴露出一小部分，猜猜是什么圖形？這些圖形有什么相同點(diǎn)？引出角的概念。通過多媒體動畫的播放，對已經(jīng)學(xué)過的知識，進(jìn)行回顧，聲音與動畫的結(jié)合充分地吸引了學(xué)生的注意力，同時刺激學(xué)生的感官，使其身心參與學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）引導(dǎo)學(xué)生積極思考，參與教學(xué)活動
傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師授課學(xué)生聽，一堂課下來，教師特別累，在授課過程中，學(xué)生由于注意力時間短暫，一會兒就跟不上教師的節(jié)奏，老師再拉回來，課堂氣氛比較熱鬧，往往復(fù)復(fù)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)掌握得不太牢固，教師邊授課講解、邊引導(dǎo)學(xué)生忙得不可開交?！芭d趣是最好的老師。”興趣不是天生的，需要教師有意識地去挖掘培養(yǎng)。老師可針對這一學(xué)生的特點(diǎn)，備課時多準(zhǔn)備一些感興趣的教案。比如，教學(xué)時，教師要注意講解時間、語音語調(diào)節(jié)奏、學(xué)生自由練習(xí)時間等的控制。還要根據(jù)學(xué)生對新知識的好奇、愛動、注意力等心理特點(diǎn)設(shè)計安排小組學(xué)習(xí)競賽。把班上的學(xué)生進(jìn)行分組討論，看一看班上哪一組的學(xué)生最快、最好、最準(zhǔn)確地完成老師布置的任務(wù)，小組間的合作關(guān)系可讓學(xué)生積極參與其中，讓學(xué)生在輕松愉快的活動中，獲得知識。教師要結(jié)合教材內(nèi)容，有針對性地設(shè)計兒童游戲比賽，引導(dǎo)學(xué)生，積極參與課堂思考，讓學(xué)生在緊張而又歡樂的學(xué)習(xí)氛圍中鞏固所學(xué)知識。
2.利用學(xué)生的表現(xiàn)欲，貫穿課堂
小學(xué)生的表現(xiàn)欲望是比較強(qiáng)烈的，有時候問題往往還沒有表達(dá)完，小手已經(jīng)舉得高高的，針對這樣高昂積極的學(xué)生，也是特別“高興”的，因為這樣的學(xué)生會起表率帶頭作用。針對這種負(fù)面的“積極配合”，我作為教師是引導(dǎo)，提問問題前，首先，要求學(xué)生把手“藏起來”，也就是全部手背后;其次，控制問題的語言提出速度，提醒學(xué)生仔細(xì)聽問題;最后，問題講述完畢，知道的學(xué)生可以“該出手時就出手”，對于一些注意力不集中、愛打岔的學(xué)生，可強(qiáng)調(diào)“親愛的同學(xué)們，你們的手在哪里？”等詞語進(jìn)行提醒。讓學(xué)生充分都參與到課堂中，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對于表現(xiàn)積極的學(xué)生，教師要不吝嗇自己的表揚(yáng)，對于回答錯誤的學(xué)生要注意正確答案的引導(dǎo)，糾正錯誤，學(xué)生小小的進(jìn)步也要發(fā)自內(nèi)心的鼓勵表揚(yáng)，幼小的心靈對于老師給予的肯定、表揚(yáng)和支持就會特別喜悅，使其學(xué)習(xí)的積極性也會有所提高，進(jìn)而達(dá)到高效優(yōu)質(zhì)的課堂效果。
3.規(guī)范課堂常規(guī)，形成課堂氣氛
俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”課堂氣氛是由老師主導(dǎo)，學(xué)生做主體，比如：開始上課時，學(xué)生要起立向教師問好，教師要還禮;教師提問，學(xué)生應(yīng)先舉手，不搶答;別的孩子回答問題時要學(xué)會傾聽，傾聽包括師生間、生生間的傾聽，特別注意的是教師對學(xué)生發(fā)言的傾聽;在上課過程中學(xué)生不準(zhǔn)擅自離開座位;計數(shù)器、卡片等一些數(shù)學(xué)教具要管理得當(dāng)，每次使用完的教具都應(yīng)該要求學(xué)生放到指定位置，否則，它們就成了造成課堂不安定因素的“罪魁禍?zhǔn)住?。教師還可以結(jié)合自己的實際情況，發(fā)揮體態(tài)語言的優(yōu)勢，與學(xué)生之間達(dá)成一種默契，有利于集中學(xué)生的注意力。這些課堂中的常規(guī)，就可以將孩子們有序地組織在教學(xué)活動中，進(jìn)而促使學(xué)生養(yǎng)成自覺遵守紀(jì)律、專心聽講的良好習(xí)慣，并為創(chuàng)造和諧的課堂氣氛和情境教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
四、運(yùn)用課堂練習(xí)，回顧整理，拓展應(yīng)用
教師在完成教學(xué)任務(wù)后要對本次的教學(xué)活動或內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)總結(jié)、歸納，尤其是低年級的學(xué)生，要對所學(xué)知識進(jìn)行有針對性的回顧和歸納，加深課程學(xué)習(xí)的印象，對于重難點(diǎn)要再次重申和強(qiáng)調(diào)，幫助學(xué)生形成知識系統(tǒng)。
1.設(shè)計個性化的課堂練習(xí)
每一節(jié)課程都有不同的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合教材的教學(xué)情感目標(biāo)，突出重難點(diǎn)，結(jié)合實際情況，集中性練習(xí)。對簡單的問題，簡而言之帶過，選擇具有代表性的問題，比如，可針對課堂的拓展訓(xùn)練進(jìn)行詳細(xì)講解，把教材的重難點(diǎn)再度強(qiáng)調(diào)，進(jìn)行專項練習(xí)。
2.及時反饋結(jié)果，當(dāng)場診斷
課堂練習(xí)結(jié)束后，很多學(xué)生都能掌握本節(jié)課的知識點(diǎn)，這時可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步對練習(xí)題進(jìn)行講解鞏固，不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，而且還能當(dāng)場發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。正確的方法第一時間留在大腦中，當(dāng)然當(dāng)場鞏固消化吸收，印象深刻。
我國教育家陶行知的生活教育理論中提到“在生活里找教育，為生活而教育”的觀念，數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)應(yīng)用于生活。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的目的是更好地運(yùn)用服務(wù)于生活，也能促進(jìn)小學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索意識的形成。
綜上所述，隨著社會的發(fā)展，教育的不斷改革，作為小學(xué)教師，要積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理特點(diǎn)，打造高效、優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂，并且善于因勢利導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生的個性發(fā)展，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看成是一種樂趣，從小培養(yǎng)他們獲取知識、思考知識的能力，更為進(jìn)入高年級奠定良好的知識儲備，培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]梁靖.淺談情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2013（04）.
一、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗
（一）學(xué)習(xí)經(jīng)驗化
平易近人是處世方式，放下數(shù)學(xué)的“架子”是教學(xué)良方。因此，教師要聯(lián)系學(xué)生的生活，有感而發(fā)，從生活經(jīng)驗設(shè)計課件，創(chuàng)造溫馨的情境，讓學(xué)生感覺到生活就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就是生活，兩者唇齒相依，不感覺到學(xué)習(xí)孤單、無味。在教學(xué)中，教師對學(xué)生提出一些建議，讓他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，將他們?nèi)粘Ｉ畹脑S多活動規(guī)范化、系統(tǒng)化。有了生活方面的經(jīng)驗，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就得心應(yīng)手，印象深刻，否則的話就容易讓學(xué)習(xí)成為空中樓閣。生活中的經(jīng)驗?zāi)苤鸩降貛椭鷮W(xué)生經(jīng)歷一個從具體到逐步抽象活動的過程。例如，在“認(rèn)識鐘表”一課里，我就找來好多顏色各異、大小不同的鐘表，每一個鐘表不同的鬧鈴聲引起了學(xué)生的興趣，他們對鐘表非常好奇，所以，集中了注意力，在課堂上根本感覺不到學(xué)習(xí)的疲勞，學(xué)生們很會認(rèn)識了鐘表的知識，都作了詳細(xì)的記錄。然后，我又講了兩個與鐘表知識相關(guān)的故事，他們聽得津津有味，一直到下課鈴聲響起，他們都意猶未盡，仍然沉浸在知識的海洋中。
（二）聯(lián)系生活，激發(fā)動手操作
生活浩如煙海，汲取生活的點(diǎn)滴，讓數(shù)學(xué)與生活二者結(jié)合，相得益彰，興味盎然。
例如，教學(xué)“克和千克”時，我問：“小食品大家喜歡不喜歡？”學(xué)生異口同聲說喜歡。我問：“你回憶一下，你經(jīng)常買的小食品有多重？”我接著取出幾袋小食品發(fā)給學(xué)生，并問：“你能估計小食品有多少克嗎？”接著，學(xué)生知道了小食品的重量是20克，里面有20顆軟糖，那么每顆正好重1克。然后，我又讓學(xué)生聯(lián)想1000克有多重……這樣的學(xué)習(xí)，見微知著，有本有末，洞幽察微，樂趣無窮。
（三）發(fā)揮教材的優(yōu)勢
教材的編者用意頗深，細(xì)心編繪。因此，教師要利用教材的生動內(nèi)容，五彩斑斕的豐富圖畫，引人注意的情節(jié)，讓數(shù)學(xué)生機(jī)勃勃，煥發(fā)出靈動的光彩。這樣，數(shù)學(xué)不再是枯燥的數(shù)字與符號，學(xué)生打開圖文并茂的課本，眼明心亮，能輕松愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，感受真實，體驗豐富，其樂無窮。
通過課本啟發(fā)，我創(chuàng)設(shè)生活數(shù)學(xué)教學(xué)法：每一課都和生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價值。例如，教學(xué)接近整百、整千數(shù)的簡便計算之時，我設(shè)計購物法：有的學(xué)生扮作銷售人員，有的學(xué)生扮作學(xué)校的采買人員，為學(xué)校購買各種器物。語言要求文明，計算要求準(zhǔn)確，開具“發(fā)票”需規(guī)范，整錢找零要明了，這樣“多減少加”的法則順理成章地印在腦海，何用死記硬背？學(xué)生理解了新知，綜合素質(zhì)得到了提高，對生活增加了熱愛。
二、用現(xiàn)代教育新思想帶動學(xué)生的情趣，使之樂學(xué)不疲
“良好的開端是成功的一半”。怎樣設(shè)計一個新穎的有趣的情景，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提起來？這是我們每個老師都在思考也是不斷在實踐著的事情。對于聾啞學(xué)生來說這點(diǎn)更為重要。用眼睛聽，用手說話是聾啞學(xué)生的一個重要的學(xué)習(xí)特征。因此，一個好的開頭往往就能把學(xué)生的注意力吸引住，讓他們自覺地參與到你的課堂中來，達(dá)到事半功倍的效果。在平時的教學(xué)中為了達(dá)到這個目的我們應(yīng)想方設(shè)法去尋找、挖掘和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的題材，激發(fā)學(xué)生興趣，以此來達(dá)到有效教學(xué)。
“興趣是最好的老師?！庇辛己玫呐d趣就有良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，但不是每個學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。“好奇”是學(xué)生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須滿足他們這些需求。
多媒體技術(shù)直觀、形象、生動的特點(diǎn)，在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)中具有獨(dú)特的優(yōu)勢。它延伸了課堂的空間維度，拓展了學(xué)生的視野，實現(xiàn)了視覺、情感等全方位的刺激，將抽象的知識直觀化、形象化。利用多媒體技術(shù)，通過多媒體的綜合表現(xiàn)，讓學(xué)生感受到新奇的、強(qiáng)烈的刺激，既活躍了課堂氣氛，又吸引了學(xué)生的注意力。例如：在講述“空間與圖形”時，可利用分、合、轉(zhuǎn)、并、移、截、展等多種形式的動畫，再結(jié)合有關(guān)必要的解說，使學(xué)生能身臨其境，產(chǎn)生立體效應(yīng)。另外，還可以事先制作出各種效果的漫畫畫面或從網(wǎng)上下載一些相關(guān)圖片，通過適當(dāng)?shù)陌粹o進(jìn)行超級鏈接，適時播放后再點(diǎn)擊，又回到原來的畫面繼續(xù)教學(xué)。這樣就給課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)出輕松愉快的環(huán)境，更好地完成了教學(xué)任務(wù)，使課堂變得豐富多彩，學(xué)生學(xué)起來也輕松愉快，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、向?qū)W生傳授正確的學(xué)習(xí)方式
數(shù)學(xué)并不是能做幾道加減法就可以的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的是要培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力，最后能運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的實際問題。因此，作為老師，我們在課堂中更應(yīng)注重的是學(xué)習(xí)方法的傳授，對于聾啞學(xué)生來說這點(diǎn)尤為重要。我采用以下方法，教會他們有效學(xué)習(xí)，提高課堂效率。
1.著眼于誘導(dǎo)，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。誘導(dǎo)，就是誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情，使探究新知的認(rèn)知活動變成學(xué)生的心理需求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。
2.著力于引導(dǎo)，變“死學(xué)”為“活學(xué)”。引導(dǎo)，就是指教師根據(jù)教材的知識特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，恰當(dāng)?shù)匕呀滩膭澐譃閷訉舆f進(jìn)的若干問題層次，引發(fā)學(xué)生主動去探索、研究，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生獲取“真知”，變“死學(xué)”為“活學(xué)”。
3.著重于疏導(dǎo)，變“難學(xué)”為“易學(xué)”。疏導(dǎo)，就是指學(xué)生思維受阻或思維出現(xiàn)偏差時，教師指點(diǎn)迷津，撥開疑云，疏通障礙，使學(xué)生疑難頓解、思維頓開，變“難學(xué)”為“易學(xué)”，并在化難為易中發(fā)展學(xué)生的思維能力。
4.著手于指導(dǎo)，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。指導(dǎo)，應(yīng)包括學(xué)法的指導(dǎo)和認(rèn)知策略的指導(dǎo)兩方面。學(xué)法指導(dǎo)就是使學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；認(rèn)知策略的指導(dǎo)，就是使學(xué)生掌握獲取新知、解決問題的思維方法和心智技能，變知識為能力，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。
三、應(yīng)注意的幾個關(guān)系
1.教師與學(xué)生的關(guān)系。教學(xué)經(jīng)歷告訴我，做一個學(xué)生喜歡的老師，讓學(xué)生喜歡上你的課這比什么都重要。孩子因為喜歡你，他們就會在你的課上表現(xiàn)的特別的積極，不管你讓他們做什么事情他們都會很好的去完成，師生間有了默契就會大大提高課堂效益。
2.教師與教材的關(guān)系。我們每個教師對教材要有一個整體認(rèn)識，把握好教材的體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，上好課。但實際情況往往是一節(jié)課上完總覺得有這樣那樣的遺憾，說到底還是我們沒把握住教材的編寫意圖。因此，作為教師的我們應(yīng)該好好把握教材，理清教材的知識點(diǎn)、重點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)和拓展點(diǎn)，最后理出一個更為合理、更加貼近學(xué)生和更有利于學(xué)生接受的教學(xué)方式和方法。
3.學(xué)生和教材的關(guān)系。讓教材更加貼近學(xué)生，為殘疾學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，教學(xué)要“以人為本”。要實現(xiàn)課堂的有效性就應(yīng)該把握好教材與學(xué)生之間的關(guān)系，我們教學(xué)的對象是學(xué)生，他們雖然身體殘疾，但都是有思想的，作為老師，有時需要我們放下架子，要裝作不懂，精心設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生真正成為課堂主人。
語文課早已在各級各類學(xué)校普及。語言文學(xué)作為時代的主要載體和工具，在生活中、工作中發(fā)揮了越來越重要的作用，尤其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面，更加可以張顯它的無窮魅力。同志在第三屆全教會上也明確指出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。創(chuàng)新離不開教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新一代人才，關(guān)系到我們國家和民族的興衰成敗。為了培養(yǎng)具有信息素養(yǎng)的21世紀(jì)創(chuàng)新型人才，我們廣大教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)該以課堂為陣地，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵啟發(fā)學(xué)生主動思考、善于思考、學(xué)會獨(dú)立思考，突出創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的提高，使課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的操練廠。
一、激趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提
興趣是最好的老師。作為語文教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對祖國文字及語言文化的興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對語文樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，樂此不疲。而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力的前提，是教學(xué)中最重要的手段之一。
如在教學(xué)內(nèi)容“談?wù)劙职謰寢寣ξ业膼邸睍r，課題的設(shè)計我利用了美術(shù)知識將課題設(shè)計成“愛”的字形，賦予兒童趣味，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。我運(yùn)用音樂學(xué)科特點(diǎn)制作了幻燈片課件，播放了一小段音樂，如“燭光里的媽媽”還有“感恩的心”等等，這樣的這樣的情境使抽象、費(fèi)解、空洞的教學(xué)內(nèi)容變得生動、鮮活，淺顯易懂，既使課堂學(xué)習(xí)氣氛變得輕松，也給學(xué)生留下了深刻的印象。這時繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，“你能說說爸爸媽媽愛你的事嗎？”這時同學(xué)們通過情境的熏陶，滔滔不絕的說著自己的故事。不需要給學(xué)生限定什么樣式，給學(xué)生提供大量的圖片素材，配上孩子們喜歡的音樂，讓學(xué)生在想象、興趣中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。最后，整堂課的效果令人難以想象，學(xué)生的表達(dá)能力等到了大幅度的提高，而且在表達(dá)時賦有創(chuàng)新性。
二、營造民主寬松氛圍，樹求新、求異觀點(diǎn)，提供創(chuàng)新的土壤。
陶行知先生說：“只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰?！?/p>
創(chuàng)新就是要求異，不要雷同。在語文課教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，和學(xué)生建立平等、合作的新型師生關(guān)系，努力營造民主寬松、積極和諧、探索創(chuàng)造的課堂氣氛，讓所有學(xué)生都能愉悅、主動、積極地投入到教學(xué)活動中來，鼓勵學(xué)生樹立“嘗試”創(chuàng)新意識，敢于參與，敢于提出，就是成功。在教學(xué)中不要難倒他們，更不要嚇倒他們，我們不能只講系統(tǒng)的理論課程，只講“怎么做”而不講“為什么”。我們要為他們掃清創(chuàng)新活動中所有的障礙，讓他們沒有任何壓力，全身心投入創(chuàng)造活動中去，最大限度的發(fā)揮他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。當(dāng)學(xué)生的思維活動和結(jié)論超出教師所設(shè)計和期望的軌道時，教師不應(yīng)強(qiáng)行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中，而要保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造勇氣和創(chuàng)新精神，著力引導(dǎo)學(xué)生敢于突破陳規(guī)，提出大膽的設(shè)想和獨(dú)特的見解，鼓勵他們標(biāo)新立異，另辟蹊徑，在不斷的探索中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新。
三、設(shè)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵
一、提問的情景化
把問題以模擬生活情境的形式呈現(xiàn)出來，以便學(xué)生親身感受數(shù)學(xué)知識的建構(gòu)過程，進(jìn)而幫助學(xué)生理解與接受數(shù)學(xué)知識。與語文等學(xué)科相比較，數(shù)學(xué)具有明顯的抽象性，但小學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的思考習(xí)慣采用具體形象的思維，因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把對生活問題的研究與對數(shù)學(xué)問題的理解聯(lián)系到一起，進(jìn)而實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂有效提問的情景化。
二、提問的思考性
研究證實，有效的提問能夠啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維及引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思考，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問題的設(shè)計必須特別重視問題的思考性，即問題難易程度的設(shè)計必須符合學(xué)生的認(rèn)識水平及年齡特征，同時設(shè)計出的問題必須給學(xué)生留有足夠的探索與思考的空間。此外，數(shù)學(xué)課堂問題的設(shè)計必須尤其重視知識點(diǎn)的中心性與基礎(chǔ)性，以及知識點(diǎn)變式運(yùn)用的靈活性，即實時改變已有問題的表述形式，如此一題多變或一題多解的情境設(shè)計不僅能夠有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度思考問題，同時也對激發(fā)學(xué)生多向思維能力至關(guān)重要。
三、提問的針對性
考慮到每位學(xué)生的特點(diǎn)各不相同，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師務(wù)必要始終堅持因材施教的原則，即根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)具體設(shè)計所提的問題，如此個別化與針對性的提問對調(diào)動學(xué)生的積極性及激發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力至關(guān)重要。
綜上所述，就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂而言，提問是一門學(xué)問，同時也是一門藝術(shù)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須實時變化課堂情境。此外，教師必須認(rèn)識到課堂有效提問的作用與價值，堅持做到努力優(yōu)化與精心設(shè)計，進(jìn)而最大化地提高課堂提問的有效性。本文主要圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問的三大特點(diǎn)展開論述，即從提問的情景化、提問的思考性、提問的針對性三個方面對如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的有效性做了簡要論述，以期提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。
參考文獻(xiàn)：
小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的重要學(xué)科，是學(xué)生數(shù)學(xué)思維及多種數(shù)學(xué)能力的啟蒙課程，占據(jù)著重要地位。教師要教好小學(xué)數(shù)學(xué)，必不可少的環(huán)節(jié)是對數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行精心設(shè)計，有效把握課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高課堂教學(xué)的有效性及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。那么，教師應(yīng)當(dāng)如何把握，才能做好數(shù)學(xué)課堂設(shè)計工作呢？筆者認(rèn)為可以從以下方面入手。
一、以學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，著手設(shè)計課堂教學(xué)
傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計往往是在教師備課的時候完成。在此過程中，教師主要以數(shù)學(xué)教材為研究藍(lán)本，以書本、自身及課堂為課堂設(shè)計的中心內(nèi)容，忽略學(xué)生的特點(diǎn)，未能有效從學(xué)生實際出發(fā)著手設(shè)計課堂。這種設(shè)計理念主導(dǎo)下的課堂，往往表現(xiàn)為：教師利用書本教材進(jìn)行規(guī)范的教學(xué)，學(xué)生在教師設(shè)定好的流程下被動地接受數(shù)學(xué)知識。隨著新課程改革的不斷深入，如此模式下的課堂設(shè)計儼然已經(jīng)無法與之相適應(yīng)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計急需改革。新形勢下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的實際特點(diǎn)，從學(xué)生實際出發(fā)，進(jìn)行各環(huán)節(jié)的設(shè)計與完善。教師在設(shè)計課堂時，要盡量擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)觀念的束縛，從教材的框架中跳脫出來，以學(xué)生的特點(diǎn)為設(shè)計出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計出有利于學(xué)生獨(dú)立思考、生活體驗、情感體驗及實踐等的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，并積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識內(nèi)化成為數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計應(yīng)充分抓住重點(diǎn)與難點(diǎn)
之所以要進(jìn)行課堂設(shè)計，是為了更好地開展課堂教學(xué)，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在做課堂設(shè)計工作時，要以實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。這就使得教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分抓住小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，只有通過對數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的突破，才能更有效地實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，因為數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)制約著數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、組織形式及教學(xué)評價等多方面的實施。所以，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要先明確數(shù)學(xué)課堂設(shè)計的重難點(diǎn)，也就是清晰地定位教學(xué)總體目標(biāo)及做好目標(biāo)細(xì)分工作，在實踐時做到具體且精確。除了在關(guān)注教師的“教”方面之外，還要關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時要考慮：學(xué)生在教師實施“教”之前，能夠做些什么;在教師實施“教”之后，會有什么變化。對于這些課堂設(shè)計中的重難點(diǎn)內(nèi)容，都需要教師以小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)和內(nèi)容目標(biāo)為依據(jù)，從而制定出準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，再結(jié)合教學(xué)對象的實際情況，實施更全面、系統(tǒng)的課堂設(shè)計。
三、課堂設(shè)計尊重學(xué)生主體地位
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教師在實施小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)他們在課堂上進(jìn)行自主思考與探究合作等活動。課堂設(shè)計是教師實施課堂的綱領(lǐng)，因此在進(jìn)行課堂設(shè)計時，教師應(yīng)當(dāng)把握“以生為本”的原則，在設(shè)計過程中融入學(xué)生為主體的理念，從而更好地實施教學(xué)。
（一）融“和諧師生關(guān)系”于課堂設(shè)計中
和諧、融洽的師生關(guān)系有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和積極性。教師在設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的各環(huán)節(jié)時，應(yīng)當(dāng)有意識地將師生關(guān)系融入其中，增進(jìn)師生之間的互動交流，為學(xué)生構(gòu)建出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如筆者在設(shè)計數(shù)學(xué)提問環(huán)節(jié)時，就在設(shè)計中明確自己在提問過程中，無論學(xué)生回答與否，答對與否，都要控制住自己的情緒，用溫和的態(tài)度鼓勵學(xué)生大膽地進(jìn)行思考與答題。試想，如果教師在提問過程中，不能有效地管控自己的情緒，對學(xué)生加以訓(xùn)斥，那么結(jié)果非但教師不能解氣，反而使得學(xué)生更疏離課堂、疏離老師。久而久之，勢必會影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和熱情，并致使他們喪失對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。
（二）給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利
當(dāng)然，教師在設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)課堂時，最應(yīng)當(dāng)堅持的是“學(xué)生主體性”原則，在課堂設(shè)計中體現(xiàn)“以生為本”，并對照此實施“生本教學(xué)”。在此過程中，教師首先要對自身進(jìn)行準(zhǔn)確定位，將自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人和組織者，在課堂設(shè)計中盡量設(shè)計一些緊扣數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，傳授給學(xué)生較簡單、方便的教學(xué)方法，引導(dǎo)他們更有效地學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正抓住課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)。比如在設(shè)計提問環(huán)節(jié)時，要充分給予學(xué)生思考的空間，對于學(xué)生回答不上的問題，要啟發(fā)他們有效思考，切勿在此過程中包辦代替，同時慎讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生代替他回答。由此可見，只有有效啟發(fā)學(xué)生充分思考的課堂設(shè)計，才有可能點(diǎn)燃起學(xué)生思維的火花，最終取得良好的教學(xué)效果。
總而言之，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)著眼于當(dāng)代社會的發(fā)展和學(xué)生實際的成長特點(diǎn)，賦予其鮮明的時代感，并且突出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主動性、實效性及針對性，有效實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂從知識本位向?qū)W生本位的過渡。
參考文獻(xiàn)：
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前 言
課堂提問作為一種有效的教學(xué)方式，運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中. 通過課堂提問，可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在疑惑中得到解答，從而調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠自主學(xué)習(xí)，主動思考. 另外，通過課堂提問的方式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，方便針對問題來做出更加有效的應(yīng)對. 為此，研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的有效性對于啟發(fā)學(xué)生思維，幫助老師發(fā)現(xiàn)問題都具有非常重要的作用.
一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的誤區(qū)
研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問有效性問題，必須從目前小學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的誤區(qū)出發(fā)，根據(jù)目前的問題，進(jìn)行有效的課堂提問. 目前教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的課堂提問誤區(qū)主要包括：問題過多導(dǎo)致學(xué)生厭倦；提問缺乏針對性，目標(biāo)不明確；對學(xué)生的提問輕易否定. 針對這些問題，提出提升課堂提問有效性的策略.
二、有效課堂提問的特點(diǎn)
有效課堂提問的特點(diǎn)主要包括：情境化和動態(tài)化，科學(xué)性及針對性，啟發(fā)性以及進(jìn)行有效評價.
（一）有效的提問應(yīng)該具有情境化和動態(tài)化的特點(diǎn)
要想讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問時起到非常好的效果，必須要保障提問課堂的情境化和動態(tài)化. 通過創(chuàng)設(shè)情境，將靜態(tài)的知識動態(tài)化，以此來吸引學(xué)生的注意.
（二）有效的提問應(yīng)該科學(xué)并具有針對性
在課堂上提問的問題必須做到科學(xué)、深入，所提問的問題必須起到良好的效果，同時必須保證其有針對性，符合課堂教學(xué)的需要.
（三）有效的提問應(yīng)該對學(xué)生具有啟發(fā)性
教師所設(shè)計問題要能夠激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn). 提問要能引導(dǎo)學(xué)生到思維的“王國”中去遨游探索，使他們受到有利的思維訓(xùn)練.
（四）有效的提問應(yīng)該具有有效的評價
有效的評價也是保障課堂提問效果的關(guān)鍵. 在進(jìn)行課堂提問時，提問的問題以及課堂通過提問得到的結(jié)果，必須進(jìn)行有效的評價，通過評價讓老師解決實際中存在的問題，同時幫助學(xué)生開拓思維.
三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問有效性的對策
提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問有效性的對策主要包括：對于提問時機(jī)的把握一定要準(zhǔn)確；對于提問對象的選擇一定要合理；各種提問技巧要靈活運(yùn)用.
（一）對于提問時機(jī)的把握一定要準(zhǔn)確
提問時機(jī)的把握對于保障課堂教學(xué)的有效進(jìn)行具有非常好的幫助. 因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂提問的時候，一定要根據(jù)課堂的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來進(jìn)行選擇課堂提問的時機(jī). 比如在課堂教學(xué)中，在講到一些理論知識時，課堂略顯沉悶的時候，學(xué)生容易走神，容易出現(xiàn)注意力不集中的情況，此時，教師要抓住時機(jī)進(jìn)行提問，此時的提問不但可以集中學(xué)生的注意力，也能讓課堂顯得更加充實. 另外，在提問過程中，一定要給學(xué)生獨(dú)立思考的時間，讓學(xué)生盡量給出完整的答案，幫助學(xué)生學(xué)會自主處理問題的能力.
（二）對于提問對象的選擇一定要合理
提問對象的選擇對于課堂提問也是一門學(xué)問. 通過課堂提問盡量做到讓絕大部分同學(xué)掌握所學(xué)知識. 在老師打算提問的時候，要根據(jù)課堂情況，隨機(jī)性的進(jìn)行選擇，同時也要根據(jù)課堂情況，選擇合適的學(xué)生進(jìn)行提問. 比如，在老師提問一個問題時，懂得如何回答的學(xué)生往往會向老師傳遞信號，比如抬高頭看著老師等. 而不想回答的學(xué)生往往都會埋頭在桌上. 所以，老師要合理地進(jìn)行提問對象的選擇.
（三）各種提問技巧要靈活運(yùn)用
提問技巧的靈活運(yùn)用對于提問的順利進(jìn)行是非常關(guān)鍵的. 提問技巧主要包括：首先，提問形式要多樣，比如布懸設(shè)問，導(dǎo)趣設(shè)問，梯度設(shè)問，巧變設(shè)問，等等. 通過不同的提問來提升學(xué)生的思維能力. 其次，提問要準(zhǔn)確. 比如在學(xué)法時，30 ÷ 15，老師提問30是什么數(shù)，那有的學(xué)生就會回答兩位數(shù)，偶數(shù)等等，其實老師想得到的答案是除數(shù). 這就是提問不準(zhǔn)確導(dǎo)致的. 如果老師問“30在這個除法算式中，被稱作什么數(shù)？”這樣學(xué)生就容易得出答案了. 另外，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問態(tài)度要自然親切，并要做到有效處理提問結(jié)果.
總 結(jié)
課堂提問是一門科學(xué)也是一門藝術(shù). 對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來說，需要老師根據(jù)課堂環(huán)境的變化，課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，并有效實施，這對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及有效地完成課堂教學(xué)具有非常大的幫助. 這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師掌握課堂提問的靈活性和針對性，高效的進(jìn)行課堂提問，以便高效地完成課堂教學(xué).
【參考文獻(xiàn)】
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對于小學(xué)數(shù)學(xué)來講課堂是主要的教學(xué)陣地，要想提高教學(xué)實效性，就要認(rèn)真做好課堂教學(xué)工作，從課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法入手，在教學(xué)手段上進(jìn)行全面創(chuàng)新，以滿足小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要。從目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來看，課堂教學(xué)質(zhì)量是衡量教學(xué)有效性的重要因素之一?；谶@一認(rèn)識，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)認(rèn)真做好課堂教學(xué)工作，從教師的業(yè)務(wù)知識能力、課堂教學(xué)理念和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣幾個方面出發(fā)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量能夠更上一層樓。
一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)努力提高老師自身的業(yè)務(wù)知識能力
一名合格的教師應(yīng)在工作中不斷學(xué)習(xí)，增長知識，改變觀念，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)注重自己知識水平的提高，應(yīng)利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)以及各種有效提高課堂效率的書籍，還應(yīng)向有經(jīng)驗的老師請教新的教學(xué)方法。同事之間也應(yīng)經(jīng)常探討教學(xué)方法，并珍惜出去學(xué)習(xí)的好機(jī)會，使老師的教學(xué)水平不斷提高。由于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中老師扮演著課堂主導(dǎo)角色，老師的水平對課堂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了具體而深刻的影響?；谶@一考慮，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)努力提高自身的業(yè)務(wù)知識能力，使老師能夠勝任小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，并使老師能夠在數(shù)學(xué)上有一定的造詣，實現(xiàn)對學(xué)生全面有效的指導(dǎo)。因此，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，就要努力提高老師自身的業(yè)務(wù)知識能力。
二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)適應(yīng)課堂教學(xué)的新理念
現(xiàn)在提倡“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，由于以前的教學(xué)方法有些陳舊，要想按現(xiàn)在的要求去上課，首先應(yīng)做到備課與課堂教學(xué)的實用性。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，力爭上好每一課，在教學(xué)中老師應(yīng)注重教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，出示自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生看懂后帶著明確的任務(wù)去學(xué)。
基于這一認(rèn)識，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，只有積極轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，用新理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，才能保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)取得積極效果，才能從根本上提高課堂教學(xué)質(zhì)量。從目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開展情況來看，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式對提高課堂教學(xué)質(zhì)量起到了積極的促進(jìn)作用，保證了課堂教學(xué)的整體效果，達(dá)到了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。
三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，教師要學(xué)會激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)是一門藝術(shù)，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的最好動力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，如：設(shè)計生動有趣的課堂活動；及時表揚(yáng)先進(jìn)，鼓勵進(jìn)步；常給每個學(xué)生設(shè)置一些力所能及的“成功案例”，采取爭五星、講故事、比一比等方法，使學(xué)生品嘗到成功的喜悅，產(chǎn)生成就感和自信心；充分發(fā)揮小學(xué)生特有的表現(xiàn)欲望和比拼精神等。
考慮到小學(xué)生的實際特點(diǎn)，采取鼓勵式教育往往能夠取得積極效果。由于小學(xué)生正處于人生的重要時期，老師的鼓勵能夠讓小學(xué)生形成較強(qiáng)的自信，能夠從根本上激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，促進(jìn)小學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中，提高課堂教學(xué)的實效性。因此，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就要學(xué)會激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
通過上述分析可知，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課堂教學(xué)質(zhì)量是關(guān)系到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的重要因素之一。要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，就要從提高老師自身的業(yè)務(wù)知識能力、適應(yīng)課堂教學(xué)新理念以及學(xué)會激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣等方面入手，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際需求。
參考文獻(xiàn)：
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中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）19-187-01
引言
近年來，教學(xué)新課程改革的浪潮在逐漸地興起，在全國的初等教育階段，教師開始不斷地重視如何給學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。如何提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)興趣以及掌握每一個知識難點(diǎn)是提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育有效性的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師只有通過不斷改進(jìn)教學(xué)方法、積極調(diào)動學(xué)生積極性以及對課堂教育成果進(jìn)行經(jīng)常性反思等手段來達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的目的。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
小學(xué)是學(xué)生步入學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)的初級階段，是九年義務(wù)教育的開端，也是向初中教育邁進(jìn)的一個過渡階段。小學(xué)生是一群剛剛進(jìn)入學(xué)校門檻且心智能力尚幼稚的特殊群體，他們的思維方式通常開闊但尚未成形，就如同一張白紙一般，他們對于各學(xué)科的學(xué)習(xí)通常以興趣為優(yōu)先考慮因素。小學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的能力，包括傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)能力和新型的思維要求。前者包括運(yùn)算、邏輯思維、空間幾何能力，后者包括思維方面的深刻性、靈活性獨(dú)創(chuàng)性、批判性、敏捷性等[1]。
目前，大多數(shù)數(shù)學(xué)教師們對小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的手段采取的是公式講解、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的被動接受方式，學(xué)生的主動參與情況欠佳，對于數(shù)學(xué)學(xué)科的熱情不高，興趣不濃。然而，由于數(shù)學(xué)本身存在抽象空泛等局限性，對于邏輯思維能力的要求也十分高，在傳統(tǒng)的教學(xué)任務(wù)中本身就是教學(xué)的難點(diǎn)，這些都是目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育中存在的普遍現(xiàn)象。
二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的措施
教師的職責(zé)除了傳道授業(yè)解惑之外，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的接受能力和性格特點(diǎn)，不斷的反思自己的教育教學(xué)方式方法，從而總結(jié)制定出一套完善的教育方案，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師們通過改善教學(xué)方法以提高課堂教學(xué)實效性的必要性和重要性所在。
1、關(guān)注學(xué)生的思維和行為變化
現(xiàn)代小學(xué)生接受數(shù)學(xué)教育從小學(xué)一年級就已經(jīng)開始，這個階段的小學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校的門檻，通常對周邊事物抱有即好奇又抵觸的心理，他們一方面渴望融入新的環(huán)境，一方面又討厭失去自由被學(xué)校教育所束縛。此外，小學(xué)生的思維大多活躍，但認(rèn)知方面具有局限性，由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，許多小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣不高，認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門實用性不強(qiáng)的學(xué)科，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也通常抱著“應(yīng)付考試”的態(tài)度。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該高度關(guān)注學(xué)生的思維、情緒以及行為的變化，擺正學(xué)生的思想，根據(jù)學(xué)生的平均接受能力來決定教學(xué)方式和教學(xué)進(jìn)度，使學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。
2、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)通常是以教師為主導(dǎo)來對學(xué)生進(jìn)行課業(yè)知識的傳授，然而現(xiàn)代的教育理念對這種傳統(tǒng)的思想進(jìn)行了批判，其觀點(diǎn)是課堂教學(xué)是老師與學(xué)生雙方占有同等地位進(jìn)行交流與反饋的過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師通過對學(xué)生掌握情況的分析來決定教學(xué)的進(jìn)程和速度，學(xué)生們通過對教學(xué)內(nèi)容的吸收以及對老師教學(xué)方式的適應(yīng)來吸取數(shù)學(xué)知識。在整個課堂教學(xué)過程中，雙方都處于一個主動參與的狀態(tài)，不斷根據(jù)對方傳達(dá)出的反饋信息來進(jìn)行自我調(diào)整。
3、注重小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的形成與培養(yǎng)
小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起步階段，對于小學(xué)生今后學(xué)習(xí)更高級的數(shù)學(xué)以及其他理科學(xué)科而言，有著非常重要的意義，因此，對尚處于起步階段的小學(xué)生培養(yǎng)其對數(shù)學(xué)的邏輯思維十分必要。在數(shù)學(xué)課堂教育中，教師不能只注重對教材上規(guī)定內(nèi)容的教學(xué)，應(yīng)透過傳授的內(nèi)容重視其背后所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)邏輯和思想，讓學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維的習(xí)慣，不能只是會解題和運(yùn)算，還要懂得運(yùn)用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在備課的時候要對上課將要講述的內(nèi)容進(jìn)行深層次的分析和思考，將小學(xué)數(shù)學(xué)的所有知識形成一個完整的體系，并對每一個知識點(diǎn)在這個體系中所處的位置和發(fā)揮的作用考慮清楚，通過對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的教學(xué)加以生活實例進(jìn)行分析，讓學(xué)生充分理解該知識點(diǎn)，并能養(yǎng)成習(xí)慣性的數(shù)學(xué)邏輯思維，對類似的題型案例能夠舉一反三。
4、采用新型的教學(xué)方法以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，常用的教學(xué)方法是以老師為中心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生通常會對所學(xué)內(nèi)容感到枯燥難懂，并容易產(chǎn)生抵觸心理，因此采用新型的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，是提高教學(xué)質(zhì)量的有力手段。教師可以將情景教學(xué)、圖文并茂教學(xué)、多媒體教學(xué)等新的教育手法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。
結(jié)束語
綜上所述，通過對小學(xué)課堂教育的現(xiàn)行方法的研究，結(jié)合小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)的分析，并不斷改進(jìn)教師的教學(xué)方法，可以更好地加深小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，從而促使小學(xué)生能夠在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，以保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育的實效性。
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-290-01
小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂就是指在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)功效，立足人才培養(yǎng)目標(biāo)，最終實現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。在目前課程改革背景下，對優(yōu)質(zhì)課堂的特征進(jìn)行研究顯得很有必要。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂特征的研究意義
眾所周知，素質(zhì)教育的主要陣地在課堂教學(xué)。所以首先我們根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況，重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上。在課堂這塊教學(xué)領(lǐng)域，素質(zhì)教育才有可能得到全面的發(fā)展和實施。目前素質(zhì)教育的實施效果是普遍受人們關(guān)注的一件大事情，只有課堂教學(xué)實際情況出發(fā)，采取各種手段提升教學(xué)品質(zhì)，才能讓素質(zhì)教育實施受到實質(zhì)性的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展需要有優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)作為支撐。優(yōu)質(zhì)教學(xué)的本質(zhì)就是基于教學(xué)實踐、不斷豐富教學(xué)實踐的過程。其次，優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)所具有的特征有助于學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的認(rèn)識和理解，能幫助他們理清小學(xué)數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，從而更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化知識。再次，研究小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的特征有助于推進(jìn)目前教學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)改革進(jìn)程。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著悠久的發(fā)展歷史，經(jīng)過一代又一代教學(xué)工作者的努力，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也取得了一定的成果。就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，每一個年代都有其自身的教學(xué)特征，其中也不乏優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂案例，這也說明，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不是一塵不變的，而是隨著社會的發(fā)展和人類文明的進(jìn)步而不斷變化的。因此，教育改革才顯得尤為重。其改革的本質(zhì)是為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，通過不斷的教育改革，讓課堂教學(xué)變得更加優(yōu)質(zhì)。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
雖然課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陣地，但是，目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，還存在一些問題，普遍表現(xiàn)為教學(xué)效率不高。具體表現(xiàn)在以下幾方面：①教師傳授知識的形式過于古板。在優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是對等的，就是說在教學(xué)中，兩者都都很重要，而且應(yīng)達(dá)到某種程度上的平衡。但是就目前的教學(xué)形勢看，這種關(guān)系顯然還沒有形成。我們往往看到是，教師在教學(xué)中地位比較高，這是片面強(qiáng)調(diào)其作用的結(jié)果。以“教師為中心”的教學(xué)模式存在很大的弊端，應(yīng)為課堂上只有教師在講，而沒有學(xué)生的積極參與，沒有相互之間的有效互動，當(dāng)然不可能有好的教學(xué)效果；②過于注重傳授知識這種形式，而沒有體現(xiàn)教學(xué)本質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師往往一味向?qū)W生傳授書本知識。比如在上“平行四邊形和梯形”（四年級上冊）時，老師可能只重視對概念的講解：“在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說著兩條直線相互平行”等，讓學(xué)生死記硬背，而不重視后面結(jié)合實際生活的有趣的習(xí)題：“說一說，生活中還有哪些平行或垂直的例子?！边@種這種只重結(jié)論不中過程的課堂教學(xué)不利于學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣；③教師不注重實際課堂教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往根據(jù)已經(jīng)編制好的教案按部就班的進(jìn)行教學(xué)，這無可厚非，但是教學(xué)的目的并不是簡單的完成教案上的教學(xué)任務(wù)，而是培養(yǎng)真正的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，因此教師不應(yīng)該只停留在刻板的教案上，應(yīng)根據(jù)實際情況逐步改進(jìn)教學(xué)方法，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，在實踐中不斷修正教案，否則，只會培養(yǎng)出缺乏創(chuàng)造力的學(xué)生。隨著課改的不斷深入發(fā)展，一些小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開始注重教學(xué)方法的調(diào)整，在教學(xué)過程中增加了很多利于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐活動，比如小組合作式教學(xué)模式，為小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)發(fā)展開辟了道路。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂特征解析
1、學(xué)習(xí)氛圍輕松活潑
課堂教學(xué)氛圍很重要，一般在學(xué)生的內(nèi)心深處都對輕松活潑的課堂氛圍有較深的渴望。對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，從某種程度上講，課堂上的教學(xué)氛圍直接影響著其教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)中，教師會經(jīng)常營造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，并結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，挖掘能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的點(diǎn)。比如在進(jìn)行小學(xué)三年級下冊“制作年歷”這一節(jié)教學(xué)時，教師在講解制作步驟后，讓學(xué)生分組自己動手制作，充分利用小學(xué)生好動的特點(diǎn)，用實踐的方式吸引他們的注意力，使他們在實際動手作業(yè)中，帶著問題進(jìn)行探索，培養(yǎng)其實際動手能力的同時，也訓(xùn)練他們的思維能力。另外教師用輕松使得語調(diào)向?qū)W生講訴與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課程的學(xué)習(xí)。例如在上到二年級上冊“長度單位”這一課時，向他們講訴古代人是如何用身體測量的等等。通過各種實踐教學(xué)活動和講故事的教學(xué)方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了培養(yǎng)，對學(xué)習(xí)感興趣后，其學(xué)習(xí)成績自然而然就提高了。
2、面向全體學(xué)生的教師
小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課的建立，教師在其中發(fā)揮著重要作用，即面向全體學(xué)生。面向全體學(xué)生的目的是讓每個學(xué)生都能認(rèn)清自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的不足，然后幫助他們不斷改進(jìn)，最終實現(xiàn)學(xué)生對知識綜合運(yùn)用能力全面提高的教學(xué)效果。當(dāng)然，在實現(xiàn)這一目標(biāo)時，教師需克服各方面的困難。因為每個學(xué)生的個人發(fā)展情況都不同。這就需要教師充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)教學(xué)。積極探索新的教學(xué)模式，建立同學(xué)生之間的友好感情，在具體的教學(xué)實踐中，鼓勵學(xué)生在理解書本知識的基礎(chǔ)上，鉆研更深的數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生之間的相互合作，為他們創(chuàng)造有利的發(fā)展條件。
總的來說，小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)應(yīng)該注重以下幾方面特征的解析：①能讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識技能與發(fā)展數(shù)學(xué)邏輯思維能力；②利用各種手段激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣；③給學(xué)生布置合理的家庭作業(yè)；④課堂上注重師生之間的溝通互動，課堂氣氛活躍；⑤教師面向全體，根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行個別指導(dǎo)等。只有充分了解了小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課的特征，才能在實際教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量，為全面發(fā)展人才打下堅實基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
能否發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性，關(guān)系著小學(xué)生是否可以培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，教育還得從娃娃抓起，要從小培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓小學(xué)生帶著解決問題的目的探究學(xué)習(xí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的動手和動腦能力，教師要多給小學(xué)生提供自主思考的機(jī)會，作為輔助作用幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)的溝通和探究，在教學(xué)中要明確學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主體，教師在課堂中扮演的角色是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和導(dǎo)演。所以，作為工作在一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)注意觀察好每一位小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，研究學(xué)生的思維方式，從而能夠?qū)ΠY下藥，改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維定式，把數(shù)學(xué)活學(xué)活用。當(dāng)然教師不能只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要對小學(xué)生多關(guān)心，關(guān)注他們的情感世界，在課堂之上也不僅僅是教授知識，要以身作則，展現(xiàn)好榜樣的魅力，俗話說，身教大于言教，用自己的一言一行潛移默化的改變學(xué)生，引導(dǎo)其走向正確的道路，為以后的數(shù)學(xué)乃至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
（一）淺析我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀
我們知道，教學(xué)是兩個方面的內(nèi)容，"教"表現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之上，老師對于學(xué)生知識的傳授；"學(xué)"代表學(xué)生對于在課堂上老師所講知識的融化理解，最終變?yōu)樽约旱闹R。[1]那么小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀也是由這兩個方向組成，經(jīng)過筆者的走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在小學(xué)課堂教學(xué)中存在著以下現(xiàn)象：
1.1小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況
第一對于小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，表現(xiàn)為小學(xué)生在課堂注意力不集中，對于老師的講課內(nèi)容提不起興趣，不積極參與思考討論，很少主動回答問題，即使有學(xué)生心中有疑問也不敢提出自己的見解；第二小學(xué)生極度的缺乏獨(dú)立思考能力，對于數(shù)學(xué)問題創(chuàng)新度不高，有很多學(xué)生做題只是讀了題目就去看參考答案，根本不會依靠自己的能力尋找新的解題方法，數(shù)學(xué)是一門發(fā)散性學(xué)科，學(xué)習(xí)的知識越多，那么解題的辦法就越多，但是學(xué)生都已被思維限制，習(xí)慣直接用老師灌輸?shù)闹R，不去進(jìn)行發(fā)散思考。[2]
1.2小學(xué)課堂教師的教學(xué)現(xiàn)狀
課堂就是由老師和學(xué)生組成的，只有這兩個當(dāng)事人主體，目前我國小學(xué)教學(xué)中教師的教學(xué)也出現(xiàn)了一些問題，比如：老師教學(xué)目標(biāo)定位比較籠統(tǒng)，"大鍋式"教學(xué)，對每個學(xué)生講一樣的內(nèi)容，不考慮學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，無法因材施教；授課內(nèi)容過于單一、枯燥，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣的同時，得不到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展；課堂角色分配不合理，教師教學(xué)是為了學(xué)生能夠?qū)W到知識，所以學(xué)生才是課堂的主體，而在我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之上，老師仍然主導(dǎo)課堂的進(jìn)行，學(xué)生得不到自由發(fā)揮的機(jī)會，創(chuàng)造能力就無從培養(yǎng)。
（二）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題的對策分析
針對上文提到的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的幾點(diǎn)問題，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，提出了幾點(diǎn)自己的看法和建議，希望可以對我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育有所幫助。
2.1提高小學(xué)生主觀能動性，開拓其創(chuàng)新新思維
關(guān)于小學(xué)生主觀能動性的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生還是心智很不成熟的，玩心很大，對社會的感悟還處于低層狀態(tài)，作為一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要適時的把握小學(xué)生的這一特點(diǎn)，[3]比如在教授應(yīng)用題的過程中，要把問題情景多放在小學(xué)生生活中經(jīng)常接觸并感興趣的事物上，像小孩子愛玩的玩具、愛吃的小吃、愛看的動畫片等，要充分讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是與他們所感興趣的東西是相通的，那么就會首先攻下小學(xué)生的心理防線，讓孩子從內(nèi)心喜歡數(shù)學(xué)，興趣是學(xué)習(xí)之母，有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，創(chuàng)新能力、思維能力、動手能力就會慢慢培養(yǎng)起來。
2.2教師嘗試多種教學(xué)方法，因材施教
教師是學(xué)生獲取知識的第一途徑，第一步是否走好關(guān)系著今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有很多數(shù)學(xué)家都是從小培養(yǎng)起來的數(shù)學(xué)興趣，這其中又有很多得益于他們的啟蒙老師。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師任重而道遠(yuǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要嘗試多種教學(xué)方法，多觀察學(xué)生的特點(diǎn)，把學(xué)生分好組，進(jìn)行分組教學(xué)，比如：對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生要培養(yǎng)其舉一反三的能力，而基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生就要掌握老師教的學(xué)習(xí)方法即可，逐步提高學(xué)習(xí)能力，注意因材施教。[4]
總結(jié)：
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對于提高小學(xué)生數(shù)學(xué)能力有著重要的作用，所以教師要提高課堂教學(xué)重視程度，創(chuàng)新教學(xué)、多種教學(xué)方法并用、因材施教，把學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄭艷艷.新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的實踐與思考[J].科技資訊
