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時間：2023-06-16 09:26:27
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教師專業(yè)化已是我國教育改革的需要。而對于高中文科數(shù)學(xué)這一傳統(tǒng)科目下的特殊一面更是需要提高教師的專業(yè)化素養(yǎng)去應(yīng)對高中文科數(shù)學(xué)這一教學(xué)中的難點。
一、高中文科生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
（一）高中文科生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
針對當前的高中文科生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，筆者以問卷形式在C市的一所高中進行了調(diào)查，以期在小范圍內(nèi)看到高中文科生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情況。筆者對該校的兩個文科班（一個重點班和一個普通班）100位學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況作了一個調(diào)查統(tǒng)計，基本情況如下：60%學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣只是一般；14%的學(xué)生對數(shù)學(xué)一點也不感興趣。15%的學(xué)生認為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒必要。對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難，學(xué)生們給出的答案很豐富，筆者發(fā)現(xiàn)只有少數(shù)幾位學(xué)生談到學(xué)數(shù)學(xué)沒有太大的困難，但大部分學(xué)生給出的答案還是遇到不少的困難。對于你的數(shù)學(xué)老師教得如何？普通班的學(xué)生都用“一般”“還行”“還可以”來形容，也有少數(shù)同學(xué)對數(shù)學(xué)老師非常反感。而重點班的大部分學(xué)生認為他們的老師教得很好。
在調(diào)查結(jié)果中，不難看出高中文科數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀中存在著很大的難度，對于高中文科數(shù)學(xué)教師來說不得不算得上是挑戰(zhàn)。
（二）文科數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難點
1.學(xué)習(xí)心態(tài)不正，興趣低落
很多文科學(xué)生對數(shù)學(xué)天生提不起興趣，在學(xué)習(xí)中找不到方法，雖然傾盡全力，卻收效甚微。自然而然地對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡、恐懼、自卑心理。
2.綜合素質(zhì)不高
常有人說：“成績不好報文科?！蔽目瓢喑闪撕芏鄬W(xué)生的避難所，這種趨勢導(dǎo)致文科班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，整體素質(zhì)不高。
3.高中文科生數(shù)學(xué)思維的弊端
①數(shù)學(xué)思維的膚淺性：一般的學(xué)生僅僅停留在表象的概括水平上，不能脫離具體表象而形成抽象的概念。②數(shù)學(xué)思維的差異性：由于每個學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不盡相同，其思維方式也各有特點，因此，不同的學(xué)生對于同一數(shù)學(xué)問題的認識、感受也不會完全相同。③數(shù)學(xué)思維定勢的消極性：由于高中文科生已經(jīng)積累一些解題經(jīng)驗，很難使其放棄一些陳舊的解題經(jīng)驗，思維陷入僵化狀態(tài)，不能根據(jù)新問題的特點作出靈活的反應(yīng)，常常阻礙形成更合理有效的思維。
二、實現(xiàn)高中文科數(shù)學(xué)有效教學(xué)對教師專業(yè)素養(yǎng)的要求
要進行高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)教師必須提高自身的數(shù)學(xué)修養(yǎng)，提高對數(shù)學(xué)教育價值的認識，提高自身的數(shù)學(xué)水平（優(yōu)化數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)），提高對數(shù)學(xué)思想方法的領(lǐng)悟能力。
（一）對教師知識結(jié)構(gòu)的要求
1.深厚的本體性知識。課程改革不僅要求教師擴充數(shù)學(xué)學(xué)科知識，還要求教師必須具有數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)實驗等知識。
2.寬厚的條件性知識。要求教師必須具有一定的教育理論修養(yǎng)，掌握教育教學(xué)的基本理論，重視吸收現(xiàn)代教育觀念、新的教學(xué)方法、教學(xué)策略及教學(xué)模式。
3.廣博的文化知識。教師要滿足學(xué)生的研究興趣，有效地指導(dǎo)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，廣博的文化知識是必不可少的。
4.豐富的實踐性知識。教師要勇于實踐，勤于實踐，嚴于實踐，在實踐中不斷反思，改進自己的教育教學(xué)方法，從而積累豐富的實踐知識，提高教學(xué)水平，增強教學(xué)行為的有效性。
（二）數(shù)學(xué)教師五大轉(zhuǎn)變
1.教育觀念的轉(zhuǎn)變。新課程側(cè)重于“以學(xué)生的發(fā)展為本”，以“情景―探究―應(yīng)用”為主線，在這樣一個層面上，讓學(xué)生獲得知識，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
2.教師職能要轉(zhuǎn)變。由“師道尊嚴”轉(zhuǎn)向“陪伴學(xué)生的伙伴”，由“單向知識傳遞”轉(zhuǎn)向“多結(jié)合信息交流”。
3.課堂設(shè)計要轉(zhuǎn)變。教師要創(chuàng)設(shè)出多種多樣的新情景、新模式，還要在教學(xué)活動的設(shè)計中注重教學(xué)目標的多重性、知識性，要關(guān)注情感態(tài)度、價值觀等多種教學(xué)信息，還要充分運用各種教學(xué)資源輔助教學(xué)，做到這些，才算是有效地做到課堂設(shè)計的轉(zhuǎn)變。
4.教師的知識內(nèi)存要轉(zhuǎn)變。課改的新理念要求，教師的知識內(nèi)存由傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)科單一性轉(zhuǎn)向拓寬知識視野，滲透學(xué)科間的知識，成為知識的多面手。
5.由“教書匠”向研究者的轉(zhuǎn)變。
（三）數(shù)學(xué)教師要有創(chuàng)新精神
新課程中要求教師具有創(chuàng)新精神，要善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，要具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。教師要善于創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新的自由空間”，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)園地，指導(dǎo)學(xué)生改進學(xué)習(xí)方式。
（四）數(shù)學(xué)課程評價要求定位在依綱不依本
我們一定要做到思維的轉(zhuǎn)變，才能比較好地駕馭新課程，才能更好地讓學(xué)生鞏固“雙基”，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，達到了既動腦又動手的目的，這是新理念、新課程的要求。
（五）善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段
一、我國高中數(shù)學(xué)現(xiàn)狀述評
1.現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀
隨著社會的進步和人們生活水平的提高，越來越多的家長將大量資金投入到孩子的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在周邊的生活中隨時可以看到，家長為了讓孩子提高高中數(shù)學(xué)水平，在初中就接受更好的教育而參加高中數(shù)學(xué)的培訓(xùn)，因此這些原因都導(dǎo)致了更多的學(xué)生重視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí).但是在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程所學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，很多學(xué)生忽視高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ).因此很多人認為高中數(shù)學(xué)教育忽略了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本目的，完全是為了應(yīng)付高考，考取一個理想的學(xué)校而學(xué)習(xí)，其目的只是為了高考，取得高分，全然忽視高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理論培養(yǎng)和欣賞能力培養(yǎng).
2.產(chǎn)生問題的原因分析
現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在很多問題.金錢至上的心理使得人們急功近利，過于追求結(jié)果，而忽視過程的發(fā)展.高中數(shù)學(xué)教育本質(zhì)就是提高人們的欣賞水平，注重數(shù)學(xué)的感知能力和創(chuàng)作能力，因此很多情況下，并不能單獨利用金錢等因素衡量.所以在高中數(shù)學(xué)的背后，忽視了高中數(shù)學(xué)教育的本身目的.另外一點需要注意的是高中數(shù)學(xué)教師的水平.隨著時間的推移，很多學(xué)校重視學(xué)校的升學(xué)率，對于高中數(shù)學(xué)也是如此，高中數(shù)學(xué)教師與學(xué)生的升學(xué)率之間掛鉤，如果升學(xué)率較高，那么意味著高中數(shù)學(xué)教師會獲得更多的獎賞，如果升學(xué)率較差，高中數(shù)學(xué)教師也不會獲得較好的薪酬，因此高中數(shù)學(xué)教師不得不將目標集中在升學(xué)率這一個目標上，從而忽視了學(xué)生素質(zhì)能力及創(chuàng)造性的培養(yǎng).因此在某種程度上，對高中數(shù)學(xué)教師造成了很大的壓力.
綜觀這些現(xiàn)狀，可以總結(jié)出以下原因：造成這種局面的原因有很多，大致有以下因素.首先是學(xué)校因素.考試競爭日益激烈，越來越多的學(xué)生面臨學(xué)習(xí)和考試的壓力，對于高中數(shù)學(xué)也是如此，在這種激烈的競爭環(huán)境下，高中數(shù)學(xué)教師為了學(xué)校的聲譽和升學(xué)率等因素，被迫與其他學(xué)校展開競爭，最終造成了觀念和目標的扭曲.其次高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是側(cè)重于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身，而是分數(shù).綜合這些原因造成了高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的低下.
二、針對現(xiàn)有狀況高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的發(fā)展方向分析
1.有效性教學(xué)的介紹
課堂教學(xué)在很多的教師講課的過程中使用.有效性教學(xué)最根本的目的是提高學(xué)生的能動性學(xué)習(xí)，不僅會對學(xué)生的思維有著很多的提高，而且也會增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)涉及學(xué)生的互動，因此有效性教學(xué)可以有效地應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中來.
2.有效性教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用分析
首先，教師應(yīng)努力提高自身的綜合素質(zhì).在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生參與的實效性，教師的綜合素質(zhì)至關(guān)重要.對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)有一個清晰的定位.不僅為了考試而開設(shè)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)班，更應(yīng)該抓住機遇開始一些高中數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)的相關(guān)培訓(xùn)課程.比如，隨著科學(xué)技術(shù)的進步，越來越多的新型工具在社會中廣泛使用，很多學(xué)校使用多媒體進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)，所以高中數(shù)學(xué)教育不僅應(yīng)將眼光局限于學(xué)習(xí)這一個方面，更應(yīng)該拓寬視野，加強高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.
其次，可以設(shè)置良好的高中數(shù)學(xué)課程，以培養(yǎng)學(xué)生良好的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，并且為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ).因此這就對高中數(shù)學(xué)課程設(shè)置提出了較為嚴格的要求，高中數(shù)學(xué)課程設(shè)置一方面減少應(yīng)對高中數(shù)學(xué)考試所需要的知識，另一方面加強學(xué)生對高中數(shù)學(xué)理論和高中數(shù)學(xué)功底的學(xué)習(xí)，從而增加高中數(shù)學(xué)課程的多樣性.高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)制度包括兩個方面：“軟”因素和“硬”因素.首先對于軟的方面，要求高中生在學(xué)習(xí)的過程中，時時刻刻要考慮高中生學(xué)習(xí)的利益訴求，只有這樣才能調(diào)動高中生的學(xué)習(xí)積極性，才能夠使得高中生的學(xué)習(xí)有著良好的心態(tài)，因此為后期的興趣培養(yǎng)提供了良好的先行條件.硬的因素要求柔性的實施思維訓(xùn)練的過程中，必須有嚴格的制度和管理規(guī)范條例作為指引，作為堅實的后盾，這兩個因素相輔相成，缺一不可，只有這樣才能保證高中生的學(xué)習(xí)興趣提高的順利實施.除此之外，高中數(shù)學(xué)還應(yīng)該加強對學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)知識的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的潛力，最大限度地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.通過高中數(shù)學(xué)課程的設(shè)置和改革，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣所在，從而可以使高中數(shù)學(xué)老師更理解學(xué)生的需求，讓課堂成為學(xué)生和高中數(shù)學(xué)教師互動的平臺.
三、未來展望
隨著社會競爭的日益激烈，高中數(shù)學(xué)教育也面臨著快速的變化，只有在快速的時代變化中抓住機遇，才能夠?qū)崿F(xiàn)未來的長遠發(fā)展.總而言之，高中數(shù)學(xué)教育的健康發(fā)展離不開國家正確的政策導(dǎo)向，也離不開學(xué)校有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才能夠?qū)崿F(xiàn)高中數(shù)學(xué)的基本目標，因此這就需要高中數(shù)學(xué)教師制定有趣的課程和創(chuàng)設(shè)良好的培養(yǎng)氛圍.
【參考文獻】
從初中生變成為一名高中學(xué)生，對于高一新生來說意味著太多東西，初高中階段的過渡，并不是看起來那么簡單。初中學(xué)生要學(xué)會面對高中緊張的學(xué)習(xí)氣氛，接受更高難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有全新的心理狀態(tài)去處理自己生活與學(xué)習(xí)中的問題，銜接階段的教學(xué)是很重要的。銜接階段的教學(xué)成功，學(xué)生就能自然接受高中學(xué)習(xí)，銜接階段的教學(xué)失敗，學(xué)生就有可能從優(yōu)秀生變成學(xué)困生。重視初高中銜接階段的教學(xué)策略，是保障高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要手段。
一、初高中銜接階段教學(xué)困難原因分析
（一）學(xué)習(xí)心理與環(huán)境發(fā)生變化。進入高中校園，無論是學(xué)習(xí)環(huán)境還是生活環(huán)境，都是全新的。剛剛畢業(yè)的初中學(xué)生要面對新的同學(xué)、新的老師以及新的教材。進入一個陌生的環(huán)境，學(xué)生需要經(jīng)歷一個適應(yīng)的過程。每一個進入高中校園的學(xué)生都經(jīng)歷了緊張的中考復(fù)習(xí)，很多學(xué)生會在進入高中的初期產(chǎn)生放松的念頭，沒有學(xué)習(xí)的緊迫感。還有學(xué)生會產(chǎn)生高中學(xué)習(xí)的恐懼感，他們早早聽說高中數(shù)學(xué)很難學(xué)，面對高一數(shù)學(xué)課本中抽象的數(shù)學(xué)概念，他們感到無趣，學(xué)習(xí)效率很低。
（二）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生變化。在初中階段，學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識與生活較為貼近，課本上的數(shù)學(xué)陳述也大多通俗易懂，題型相對簡單。但高中數(shù)學(xué)知識較為抽象，不像初中數(shù)學(xué)研究常量知識，不斷增多的字母與變量知識，使得數(shù)學(xué)的理論性提高，難度上升。初中所學(xué)知識是高中知識的基礎(chǔ)，高中知識則是初中知識的擴展和延伸，但初高中知識內(nèi)容的銜接存在脫節(jié)現(xiàn)象，部分知識要求降低，這無疑加大了初高中數(shù)學(xué)知識之間的差距。
（三）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法發(fā)生變化。在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師的講解十分細致，也會幫助學(xué)生歸納，學(xué)生也有充足的時間將知識點的應(yīng)用練熟。也就是說，學(xué)生只要記住數(shù)學(xué)概念與公式，再與教師一起分析各種題型，就能夠在考試中取得好成績。但在高中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容明顯增多，但學(xué)習(xí)時間卻極為有限。教師不可能在課堂中講解每一種題型，給每位學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)生需要靠自己去思考與總結(jié)，學(xué)會在自主學(xué)習(xí)中舉一反三。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法并不適用于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不改變學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量會受到影響。
二、初高中銜接階段教學(xué)優(yōu)化策略研究
（一）做好初高中數(shù)學(xué)銜接階段準備工作。首先，教師要做好高中學(xué)生的入學(xué)教育工作。入學(xué)教育工作，是初高中銜接教育的首要環(huán)節(jié)。教師要利用入學(xué)教育，讓學(xué)生認識到高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對整個高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用。更要從實例入手，對比初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生認識到高中數(shù)學(xué)知識的特點。在實例分析中，向?qū)W生傳授一些有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，或者請現(xiàn)在的高中學(xué)生現(xiàn)身說法，說一說高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體會，讓學(xué)弟學(xué)妹們少走彎路。
其次，教師要做好學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的摸底工作。了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起點，是做好初高中銜接教育的重中之重。這項工作的完成，需要初高中數(shù)學(xué)教師之間的相互協(xié)調(diào)與互動。經(jīng)過三年的初中教學(xué)，初中數(shù)學(xué)教師對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與特點較為了解，在畢業(yè)之時，應(yīng)當在學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)評價中寫清學(xué)生的特點與不足，給高中數(shù)學(xué)教師提供參與。高中數(shù)學(xué)教師則應(yīng)當重視學(xué)生初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信息，針對學(xué)生的能力對數(shù)學(xué)教學(xué)進行整體規(guī)劃。只有準備工作做得充分，才能讓初高中數(shù)學(xué)銜接教育得心應(yīng)手。
（二）做好初高中數(shù)學(xué)銜接階段的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)工作。從實際情況出發(fā)，加強分層教學(xué)，有利于學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)工作的落實。在初高中銜接教育階段，高中數(shù)學(xué)教師要多考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，實施小梯度地教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力對學(xué)生進行分層，再對高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標、內(nèi)容與練習(xí)題目進行分層，使學(xué)生選擇與自己學(xué)習(xí)能力相符的學(xué)習(xí)目標與內(nèi)容。教學(xué)理念的改變，能夠改變學(xué)生死學(xué)課本的舊觀念，促進學(xué)生重視個人特點，活學(xué)數(shù)學(xué)知識。
（三）做好初高中數(shù)學(xué)銜接階段的教育管理工作。初高中數(shù)學(xué)銜接階段的教育管理工作，直接影響著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心與熱情。在臨近初中畢業(yè)的教學(xué)階段，初中數(shù)學(xué)教師要針對學(xué)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)情況給予學(xué)生正面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價，讓學(xué)生肯定自己初中三年來的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生相信自己有能力學(xué)好高中數(shù)學(xué)知識。高中數(shù)學(xué)教師也要在剛剛接觸學(xué)生時，多提供一些成功體驗，利用成功的喜悅感去培養(yǎng)學(xué)生高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。像在講解《集合》知識時，教師可以針對一些生活現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生認識分類與集合，讓學(xué)生感覺到高中數(shù)學(xué)知識易上手，重總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
綜上所述，初高中學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，對于初入高中學(xué)生會產(chǎn)生直接影響。作為初高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當為學(xué)生的個人成長考慮。初中教師要做好高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的鋪墊工作，而高中教師要做好高中數(shù)學(xué)教學(xué)的引導(dǎo)作用。通過初中與高中數(shù)學(xué)教師的共同努力，讓學(xué)生完成自然的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過渡，才能保持學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更加坦然地面對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
參考文獻：
[1]李益民.初高中數(shù)學(xué)新教材教學(xué)銜接的幾點建議[J].教學(xué)與管理，2010，04：60-61.
高中數(shù)學(xué)因其知識點多、思維要求高、抽象性強、計算過程復(fù)雜等原因，一直都是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。因此如何幫助學(xué)生更加高效地掌握數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)方法，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力與發(fā)散學(xué)生的思維，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)困點，將是高中數(shù)學(xué)教學(xué)需要優(yōu)先解決的問題。而通過利用多媒體教學(xué)軟件來組織高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動，將數(shù)學(xué)教學(xué)過程變得更加形象、具體、直觀，進而幫助學(xué)生牢固掌握數(shù)學(xué)知識要點，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
一、做好高中數(shù)學(xué)教學(xué)準備工作，加強多媒體教學(xué)在教學(xué)過程中的滲透力度
1.制作高中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)課件，充實多媒體教學(xué)框架。為了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中融入多媒體教學(xué)理念，教師首先應(yīng)該對高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行分析與整合，尤其是應(yīng)該根據(jù)高中數(shù)學(xué)教學(xué)重點來收集與制作高中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)課件，收集相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)輔助資源，讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得更加多樣與立體，進而保障高中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)具有更強的指導(dǎo)性與多樣性，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)多媒體課堂教學(xué)形式，提升多媒體教學(xué)效果。2.強化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生做好高中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)工作。為學(xué)生制定與設(shè)計高中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生完成對高中數(shù)學(xué)知識的預(yù)見性與基礎(chǔ)性認知，進而保障學(xué)生在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可以與教師進行更加有效的互動與交流，進而提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。同時教師還可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況來調(diào)整高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重點，實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動與學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程之間的對接與融合，進而全面改善高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式。
二、借助多媒體來組織多元化數(shù)學(xué)教學(xué)情境，構(gòu)建互動式數(shù)學(xué)教學(xué)模式
1.以多媒體為教學(xué)藍本，構(gòu)建形象化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中融入多媒體教學(xué)手段是現(xiàn)代教學(xué)活動設(shè)計與創(chuàng)新的基本途徑，因此高中數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體來進行數(shù)學(xué)教學(xué)情境設(shè)計，幫助學(xué)生完成對高中數(shù)學(xué)教學(xué)情境的形象化與立體化認知與掌握，進而提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。比如在進行“空間幾何體”的教學(xué)時，教師可以將所有教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)知識點都通過圖片、小視頻的形式來進行展示與拓展，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識邏輯，進而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。2.以多媒體為教學(xué)展示手段，強化教學(xué)過程的具體化與直觀化。教師需要善于利用多媒體來進行高中數(shù)學(xué)思維過程以及解題過程的展示，幫助學(xué)生更加有效地理解與掌握數(shù)學(xué)思維方法與思維技巧，進而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。比如在進行函數(shù)圖像移動知識的講解時，教師可以利用多媒體來還原圖像移動過程，幫助學(xué)生更加直觀地認識到數(shù)學(xué)思維過程，降低學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的理解難度。3.創(chuàng)設(shè)多元學(xué)科思維的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，整合數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的知識勾連。高中數(shù)學(xué)知識與其他學(xué)科之間存在著緊密的聯(lián)系，因此教師應(yīng)該巧用多媒體來拓展高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科之間的整合，進而豐富高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。比如，教師在進行“橢圓”的教學(xué)時，可以以高中物理知識與地理知識來重塑高中數(shù)學(xué)問題情境，讓學(xué)生在多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境中加深對該數(shù)學(xué)知識點的理解與掌握。4.善于構(gòu)建微課教學(xué)方式，落實針對性的教學(xué)輔導(dǎo)計劃。教師還應(yīng)該運用多媒體來創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，一方面應(yīng)該增強學(xué)生在教育教學(xué)過程中的參與性與互動性，尤其是讓學(xué)生來進行高中數(shù)學(xué)知識點的講解與分析；另一方面利用多媒體來加強對某一個知識點的詳細化講解與梳理，利用微課課件幫助學(xué)生完成對知識點的精準化認知與掌握，進而提高學(xué)生在多媒體教學(xué)環(huán)境下的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中融入多媒體教學(xué)理念，從課堂教學(xué)活動設(shè)計、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)模式與教學(xué)方法選擇、教學(xué)拓展與管理等方面來進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化，增強高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更加高效地融入數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，進而實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)綜合質(zhì)量。
作者:周學(xué)泉 單位:湖北省浠水縣第一中學(xué)
參考文獻：
一、高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題
（一）數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，小學(xué)和初中時期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是為高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，學(xué)生在小學(xué)或者初中任何一個環(huán)節(jié)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有打好基礎(chǔ)，都會影響到以后的學(xué)習(xí)。相對于高中數(shù)學(xué)來說，初中時期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和邏輯思維能力。但是很多學(xué)生初中時期沒有打好基礎(chǔ)，而高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)和難度都有了一個非常大的提高，這樣就會導(dǎo)致很多缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)的學(xué)生，很難做好初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的銜接，從而使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難重重。
（二）高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法不當
學(xué)生到了高中之后就會發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)知識的數(shù)量以及難度都比初中時期有很大的提高，但是學(xué)習(xí)的時間并沒有增加，再加上高中學(xué)科數(shù)量的增加，每科教師都會布置一定的作業(yè)，這樣就導(dǎo)致學(xué)生沒有時間去對高中數(shù)學(xué)進行課后復(fù)習(xí)和課前預(yù)習(xí)。而且很多學(xué)生因為高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度大而不思進取，他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏積極性、主動性，仍采用機械的學(xué)習(xí)方法，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏靈活性和創(chuàng)新性。
（三）對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙
很多學(xué)生認為數(shù)學(xué)太難，不想學(xué)、不愿學(xué)甚至自暴自棄，再加上沒有及時尋求同學(xué)和老師的幫助，不會的知識越積越多，最終導(dǎo)致他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失信心，這樣就會使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感和反逆心理，進而使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績下滑，這種情況在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中是非常普遍的。學(xué)生由于缺乏對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，進而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了心理障礙，錯誤估計自己的能力，甚至拒絕學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識。
二、高中生提升數(shù)學(xué)成績的方法
（一）做好高中和初中數(shù)學(xué)知識的銜接
高中數(shù)學(xué)知識很多都是以初中數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)的，因此，教師應(yīng)該做好高中與初中數(shù)學(xué)知識的銜接，這樣就可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成一個連貫的體系，有助于減輕高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。要做好高中與初中數(shù)學(xué)知識的銜接，需要教師和學(xué)生的共同努力。學(xué)生應(yīng)該積極準備，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，對于自己比較薄弱的環(huán)節(jié)，應(yīng)該及時對該問題的基礎(chǔ)的知識進行復(fù)習(xí)。對于高中生來說，他們對于知識的總結(jié)歸納能力還不高。教師應(yīng)該注重對高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中涉及的初中數(shù)學(xué)知識進行再復(fù)習(xí)和鞏固，幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行歸納、總結(jié)。
（二）幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心
高中時期的學(xué)生，正是成長發(fā)育的時期，這一階段學(xué)生的自尊心都比較強。因此教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生，尊重學(xué)生的想法，給予學(xué)生足夠的關(guān)心和尊重。同時教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的信任、理解，鼓勵他們，找到學(xué)生身上的閃光之處，并采取差異性的教學(xué)方式，這樣可以有針對性地幫助不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進步，教師應(yīng)該及時給予鼓勵和表揚，對于學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，教師應(yīng)給予引導(dǎo)和改正，要認識到學(xué)生的差異，并采用差異性的教學(xué)方式。同時，教師可以根據(jù)不同的學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和接受能力，采用適合他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，找到學(xué)生的優(yōu)勢，激發(fā)他們學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的信心和興趣。此外，教師要給予學(xué)生足夠的尊重和認同，尊重他們差異，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。這樣才可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情和興趣，才能使他們更加主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，增強自信心。
（三）養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣
教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，同時有針對性地讓學(xué)生聽課，找出重難點，這些都對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有非常重要的幫助。上課時，學(xué)生不僅要認真聽講，還要用心聽講，把數(shù)學(xué)知識牢記于心，要敢于提問，請教教師或者尋求同學(xué)的幫助，同時課后要勤于做練習(xí)，只有多做練習(xí)才可以掌握課堂上教師教授的知識。另外，學(xué)生要多做筆記，以便于課后的復(fù)習(xí)和記錄。學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，就能在不斷的學(xué)習(xí)過程中，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。此外，多做練習(xí)可以很好地提高學(xué)生的計算能力，在做練習(xí)的過程中，可以很好地檢驗學(xué)生在課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效果，補缺補差，便于總結(jié)。高中生要養(yǎng)成多動腦筋的習(xí)慣，對于問題要勤于思考，靈活運用各種的解題思路，每個階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容都要做一定的階段總結(jié)和分析，總結(jié)該階段的學(xué)習(xí)效果，找出不足的地方，分析原因，避免出現(xiàn)類似的錯誤。
對于高中生來說，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生的物理和化學(xué)的學(xué)習(xí)都有非常重要的意義。但是現(xiàn)實的情況是，由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不牢或者是學(xué)習(xí)方法不當，導(dǎo)致他們在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中困難重重。這就要求教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，采取有效措施，幫助他們更快、更好地學(xué)習(xí)和掌握高中數(shù)學(xué)知識。
參考文獻：
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隨著高中教育體制改革的不斷推進，素質(zhì)教育越來越體現(xiàn)在教學(xué)過程中，高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要階段，對學(xué)生今后的發(fā)展有著直接影響。高中數(shù)學(xué)因為其難度大的特點，很多高中生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績一直提高不上去。高中數(shù)學(xué)教師要想讓學(xué)生重新燃起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情就必須尋找出一種有效的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和真諦。
一、我國高中數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)實情況
其實很多高中數(shù)學(xué)教師對于高中數(shù)學(xué)的教育現(xiàn)狀都做過有關(guān)分析和討論，總結(jié)出來的結(jié)果絕大部分都認為應(yīng)試教育的教育模式制約著高中生的發(fā)展，幾乎所有的高中生努力學(xué)數(shù)學(xué)的目的都是為了能夠在高考時能夠取得很好成績，而擁有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣的，真正內(nèi)心喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的人數(shù)只有寥寥數(shù)筆，不是為了樂趣而學(xué)習(xí)，而是為了完成任務(wù)而學(xué)習(xí)。長期如此，高中生的一遇到困難就容易感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挫折性，逐漸養(yǎng)成不了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有正確的方法運用到學(xué)習(xí)過程中，導(dǎo)致學(xué)生一上數(shù)學(xué)課就感到非常壓抑、厭學(xué)。
二、高中數(shù)學(xué)欣賞教育的基本內(nèi)容和目標
欣賞教育的主要目的是為了不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)[2]。高中數(shù)學(xué)教師通過運用欣賞教學(xué)，讓學(xué)生更加清楚認識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本情況，逐漸對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之美、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深奧之處進行欣賞和品位，通過數(shù)學(xué)教師的有效引導(dǎo)，從中領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真諦，最終理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，認識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，理清數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的層次與脈絡(luò)。對于欣賞教育要鼓勵學(xué)生用欣賞的眼光去看待數(shù)學(xué)知識，體現(xiàn)出文化、科學(xué)、趣味的特點。
三、如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施欣賞教育
（一）將欣賞教育滲透到高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當中
前文筆者也提到過，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)因為需要很強的理解能力，學(xué)生往往因為遇到問題而逐漸喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。作為高中數(shù)學(xué)教師來講，一定要幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)有一個更好的認識和了解，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性增加，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在親身教學(xué)體驗中積極實踐，創(chuàng)新教育模式，探索出有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教育方法，新的教學(xué)方法盡量做到與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相契合，從而不斷增強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗，增加學(xué)習(xí)的樂趣。因此在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)盡可能地引入一些歷史知識或者故事輔助教學(xué)的開展。比如，教師在講到“拋物線”的有關(guān)知識時候，可以適當結(jié)合一些歷史上的小故事進行講解，戰(zhàn)爭時期，軍隊在使用坦克發(fā)射炮彈的時候，炮彈飛出去的運行軌跡就涉及到拋物線的有關(guān)知識理論?；蛘?，高中教師可以向?qū)W生講解“拋物線”知識的起源，讓學(xué)生在這一過程中逐漸對數(shù)學(xué)的神奇奧妙產(chǎn)生好奇心，讓學(xué)生重新認識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
（二）建立起專門的數(shù)學(xué)欣賞課程
高中教師應(yīng)當結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當進行專業(yè)的數(shù)學(xué)欣賞課程。專業(yè)的數(shù)學(xué)欣賞課程雖然會占據(jù)一定的課時，但是對于學(xué)生的影響卻是巨大的，應(yīng)當盡可能的根據(jù)實際需求建立起專業(yè)的數(shù)學(xué)欣賞課程。專業(yè)數(shù)學(xué)欣賞課程的建立，可以有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和效果的加強。在目前的高中數(shù)學(xué)實際教學(xué)過程中，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當在專業(yè)的數(shù)學(xué)欣賞課程上根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，合理有效的將數(shù)學(xué)知識和相關(guān)的學(xué)習(xí)資料有機結(jié)合起來。在課程上，一些實用的數(shù)學(xué)知識通過欣賞課程可以很好地傳授給學(xué)生，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。在講解到“概率”的有關(guān)知識后，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，專門抽出一點時間向?qū)W生們講解實際生活中運用到“概率”的地方，比如彩迷朋友平常購買彩票時計算中獎概率，就可以用得到“概率”的有關(guān)知識。又比如，在講解到“立體幾何”的有關(guān)知識后可以講解幾何知識的起源等等。
（三）數(shù)學(xué)欣賞課的設(shè)置要注意專業(yè)性
數(shù)學(xué)畢竟是一門專業(yè)性比較強的學(xué)科，高中數(shù)學(xué)教師在選取實際教學(xué)案例時，比如書本閱讀材料的選取、作業(yè)的選取以及選修材料的選取都要與實際相符合，不能偏離太遠。此外，還要充分掌握學(xué)生的特點，針對教學(xué)內(nèi)容的要求，制作出合理的數(shù)學(xué)課件，將知識很好地傳授給學(xué)生。比如，在講解到“函數(shù)”的有關(guān)知識時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，插入笛卡爾的心形函數(shù)的小故事，克麗絲汀收到笛卡爾的信沒多久之后就解出來了，用的就是函數(shù)知識中的直接坐標圖。
四、結(jié)語
總而言之，高中數(shù)學(xué)是高中教育的重要課程，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當積極運用欣賞教育讓學(xué)生用欣賞的眼光去看待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。
參考文獻：
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開展高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究對促進高中生數(shù)學(xué)能力的提升具有重要的作用，現(xiàn)階段針對這些問題的研究還存在一些問題，因此，本文開展相關(guān)問題的研究是非常必要的。
一、激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果學(xué)生對于所從事的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動缺乏興趣，那么數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的開展就不會全身心投入，那么數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果就會大打折扣，與之相反，如果學(xué)生對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的開展充滿熱情，興趣盎然，那么高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率就會大大提高，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得高效。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實施中，教師對于學(xué)生是否對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣缺乏應(yīng)有的關(guān)注。在教學(xué)中，教師是高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展的核心力量，教師在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實施中，將自己看成是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主人，高中數(shù)學(xué)的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)似乎都應(yīng)該圍繞教師的數(shù)學(xué)教學(xué)活動而進行。學(xué)生在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實施中，更多是處于一種被動接受的狀態(tài)，在這樣的高中數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生更像是一個接納數(shù)學(xué)知識的容器，任憑教師將數(shù)學(xué)知識無條件進行灌輸，這樣的高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展對于學(xué)生來說，其吸引力是有限的。久而久之，讓原本對高中數(shù)學(xué)充滿興趣的高中生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動性逐漸減弱，有的學(xué)生在這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中逐漸失去了學(xué)習(xí)的信心。通過以上分析我們不難發(fā)現(xiàn)，高中生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，是實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂構(gòu)建的絆腳石。要改變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，就要求教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望。要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣就要求教師改變以往“師本論”的教學(xué)觀念，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的活動開展中，要以學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展的出發(fā)點，在教學(xué)中教師要充分尊重高中生在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體地位，改變教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中錯位的教學(xué)角色。教師要成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)實施的設(shè)計師，要善于運用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，與此同時，教師還要善于運用多媒體教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，通過創(chuàng)新教學(xué)的方式，讓原本枯燥的課堂充滿情趣，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的重要法寶。
二、要開展合作學(xué)習(xí)活動
在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實施中，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，大多是采用那種單打獨斗的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)中一些學(xué)生總是喜歡閉門造車式的學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)活動開展雖然對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有一定幫助，但是我們要看到，當學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到一些難以解決的問題時，這樣的學(xué)習(xí)方式就很難適應(yīng)學(xué)習(xí)的需要，一些疑難的數(shù)學(xué)問題只通過個人研究是很難解決的。面對這樣的情況，只有學(xué)生在教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)活動，才能夠有效解決這些疑難的數(shù)學(xué)問題。要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效落實合作學(xué)習(xí)，就要求教師首先培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，要讓每一個學(xué)生都認識到，一個人的力量是有限的，只有通過與他人的合作才能夠更好地解決問題，發(fā)現(xiàn)問題，并通過集體的溝通、互動、探究能夠化難為易，共同探尋到解決這些問題的有效途徑；其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)劃分合作學(xué)習(xí)的小組，小組成員的劃分，要盡可能將學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生與學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生進行組合，這樣的小組成員劃分，對發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)優(yōu)勢具有重要作用。同時，也可以在合作學(xué)習(xí)中更好地以強帶弱的開展學(xué)習(xí)活動，這對小組合作學(xué)習(xí)活動的高效開展是非常有益的；再次，在開展合學(xué)習(xí)過程中，教師不要讓學(xué)生放任自流，教師要在開展合作學(xué)習(xí)之前結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以及教學(xué)的重點與難點，還有學(xué)生學(xué)習(xí)的實際，設(shè)計一些具有啟發(fā)性的合作問題。通過這些啟發(fā)性合作問題的設(shè)計，高中生在合作過程中能夠有的放矢，問題的探究也更有針對性，這對促進合作學(xué)習(xí)的高效開展具有重要作用。與此同時，教師在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的過程中，也不要只是一個旁觀者，教師應(yīng)該主動參與到學(xué)生的合作中，與學(xué)生打成一片，在輕松愉悅的合作氛圍中，與學(xué)生分享合作學(xué)習(xí)的快樂。由此可見，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)活動，是高中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂實現(xiàn)的重要途徑。
三、要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的開展過程中，教師對于師生之間的和諧關(guān)系構(gòu)建缺乏應(yīng)有的重視，在教學(xué)中教師總是以一種高高在上的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，在教學(xué)中，都是以教師的觀點作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的權(quán)威觀點，在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，似乎教師永遠是扮演著真理代言人的角色，很少給學(xué)生提供發(fā)表個人見解的機會，即使學(xué)生有了自己的質(zhì)疑，對同樣的問題有了個性化觀點，也往往被教師視為一種對教師的挑戰(zhàn)，留給學(xué)生自由思考的空間是非常有限的。尤其是一些教師存在著偏見，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力比較強的學(xué)生，教師往往比較關(guān)注，也經(jīng)常給予鼓勵，提供表現(xiàn)的機會。相反，對于那些在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)能力比較弱，學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生教師則很少關(guān)注，有的教師甚至還會打擊這樣的學(xué)生，認為這樣的學(xué)生是很難取得好成績的，勢必造成教師與學(xué)生之間關(guān)系的日趨緊張，形成矛盾。只有親其師才能信其道，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實施中，如果教師與學(xué)生關(guān)系不融洽，彼此的關(guān)系不協(xié)調(diào)，學(xué)生不喜歡任課的數(shù)學(xué)教師，那么在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生也不會積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生還會產(chǎn)生抵觸心理，從而進一步激化矛盾，這對高中數(shù)學(xué)教學(xué)實效性的發(fā)揮是非常不利的。要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，就要求教師改變原有的師道尊嚴思想，既要做學(xué)生的良師又要成為學(xué)生的益友，要平等對待每一名學(xué)生，用真誠的愛去幫助每一個學(xué)生，在鼓勵尖子生的同時，更要關(guān)注后進生，這是構(gòu)建和諧師生關(guān)系，促進數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的重要保證。
高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，其教學(xué)難度更大，抽象性更強。其理論性與科學(xué)性要求學(xué)生以較強的邏輯思維能力去分析與思考問題。許多學(xué)生由初中升入高中階段，受學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力等因素影響，無法適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)節(jié)奏，致使數(shù)學(xué)成績下滑，并產(chǎn)生強烈的挫敗心理。長此以往，產(chǎn)生了厭學(xué)心理，進而成為名副其實的學(xué)困生。以下，筆者就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，針對高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因以及轉(zhuǎn)化對策進行了相關(guān)探討。
一、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因分析
1、學(xué)生自身原因
因?qū)W生自身原因出現(xiàn)的學(xué)困現(xiàn)象主要表現(xiàn)為兩種：第一種是學(xué)生先天智力不足，需要付出極大的努力才可以跟上教學(xué)進度。第二種則是一部分高中學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程沒有科學(xué)的認識，即缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一直采用錯誤的學(xué)習(xí)方式。這兩種學(xué)生在初中升入高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)吃力，缺少成功的體驗，致使學(xué)習(xí)興趣與信心逐漸喪失，這些自身因素的影響是高中數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的主要原因之一。
2、外部因素影響
2.1 學(xué)校方面
學(xué)校方面對高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的影響，主要表現(xiàn)在一味追求升學(xué)率，高中學(xué)校以分數(shù)為目標，高考的指揮棒下，許多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，將數(shù)學(xué)成績，升學(xué)率視為教學(xué)的首要任務(wù)。其教學(xué)精力多集中于優(yōu)等生，而對學(xué)困生則采取忽略或放任的態(tài)度?；谶@一現(xiàn)狀，學(xué)困生感受不到關(guān)注與理解，失敗心理加重。
2.2 家庭方面
家庭是學(xué)生成長與生活的重要環(huán)境，同時也是學(xué)習(xí)的重要場所，惡劣的家庭環(huán)境與不當?shù)慕逃椒ㄒ彩歉咧袛?shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的重要外因。首先，一個不和睦的家庭環(huán)境，家長往往無暇顧及到子女的學(xué)習(xí)情況，也無法提供學(xué)生良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，家庭教育方法的不恰當，對孩子期望值過高或者過低，都可能對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生負面影響。還有一些家長因工作繁忙，或者一味的以物質(zhì)滿足學(xué)生要求，都可能出現(xiàn)舍本逐末的情況。
二、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略
1.更新教學(xué)觀念
在傳統(tǒng)的教育觀念中，教師一直站在課堂主導(dǎo)者的位置，以監(jiān)督者的權(quán)威形象開展教育教學(xué)工作。針對高中數(shù)學(xué)學(xué)困生群體，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當更新教學(xué)觀念，以一種親切的、可信的情感態(tài)度，打破學(xué)困生學(xué)習(xí)障礙，重建學(xué)困生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。例如在高中數(shù)學(xué)課堂中，教師可以結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容，有針對性的創(chuàng)造出富有趣味的教學(xué)情境，設(shè)計多樣的教學(xué)活動，鼓勵高中學(xué)生，尤其是帶動學(xué)困生參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中。針對學(xué)困生群體，教師要關(guān)注于他們獨立思考習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵其首先自己思考問題，適當?shù)囊龑?dǎo)學(xué)困生參與到課堂教學(xué)討論當中來。此外，作為民主型數(shù)學(xué)教師，在面對學(xué)困生學(xué)習(xí)進步慢，錯誤的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)方法時，要以寬容的態(tài)度，包容學(xué)困生的不足，并通過分析問題后隱藏的因素，有針對性的改變學(xué)困生學(xué)習(xí)狀態(tài)。一些學(xué)困生對客觀事物的獨特理解，在教師看來可能并不合理與全面，但是對于學(xué)困生來說，是他們現(xiàn)有思維水平能找出來的解答，即使是錯誤的，教師也可以據(jù)此找到學(xué)困生思考問題的思路，從而引導(dǎo)學(xué)生糾正與進一步探索。
2、增加學(xué)困生的成功體驗
成功體驗是一種內(nèi)在動力，在一定程度上可以激勵學(xué)困生上進。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要有意識的為學(xué)困生創(chuàng)造體驗成功的體會，使學(xué)困生嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，而不是感覺自己什么都做不好。在具體實踐中，教師可以針對不同層次學(xué)生，設(shè)計難易程度不等的問題，在提問過程中注意提問的技巧性，由易到由，由淺到深，層層深入，使學(xué)生感覺回答問的過程就如抽絲剝繭。學(xué)優(yōu)生覺得還有進步的空間，學(xué)困生回答不覺得吃力。而對回答錯誤，以及難度相對較大的問題，也要給予學(xué)困生機會與信心，耐心的引導(dǎo)，使學(xué)困生意識到自己也可以學(xué)好。其次，在考試之前，針對學(xué)困生提出具體的要求，先針對學(xué)困生的薄弱點進行個別輔導(dǎo)，努力提高其考試分數(shù)，使其獲得成功的體驗，培養(yǎng)其自尊心與自信心，久而久之，達到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。
3、綜合學(xué)困生實際情況，因材施教
針對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生群體的存在，數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，通過因材施教的方式，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，并且避免學(xué)困生因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)與能力不足，對數(shù)學(xué)知識一知半解，長期以往，徹底無法跟上教學(xué)節(jié)奏的情況。因材施教即通過分層教學(xué)，針對學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生的差異，有計劃的制訂教學(xué)目標、作業(yè)練習(xí)、問題設(shè)計等。在充分考慮學(xué)困生實際能力的情況下，使學(xué)困生得到進步的空間，感受到數(shù)學(xué)的樂趣，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)動力。
4、對學(xué)困生群體強化學(xué)習(xí)指導(dǎo)
高中數(shù)學(xué)是一門邏輯性與科學(xué)性較強的學(xué)科，在學(xué)困生形成的多種原因中，學(xué)不得法是重要的因素之一。許多高中數(shù)學(xué)學(xué)困生，學(xué)習(xí)非常努力，甚至挑燈夜戰(zhàn)，但是學(xué)習(xí)進步緩慢，成績總是不夠理想。究其原因，主要是學(xué)不得法，光靠用功是無法提升數(shù)學(xué)成績。因此，作為高中數(shù)學(xué)教師，針對學(xué)困生數(shù)學(xué)成績提升策略，應(yīng)重點放在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上，通過對學(xué)困生進行個別指導(dǎo)如何找到解題思路，如何觀察，如何高效的記憶，復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)，作學(xué)習(xí)筆記等，使學(xué)困生找到正確的，適合自己學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)方法，從而提高數(shù)學(xué)成績。
結(jié)語：
總而言之，高中數(shù)學(xué)學(xué)困生群體的形成原因各不相同，作為高中數(shù)學(xué)教師，要合理分析不同學(xué)困生的問題點，通過多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)動力。通過細致、耐心的引導(dǎo)與教學(xué)，使每個高中學(xué)生都能學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷進步與提升。
【參考文獻】
一、類比思想及其與高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的關(guān)系
類比思想是一種基本邏輯思維，它是將屬性上接近或相似的事物進行比較分析并從中總結(jié)出類似事物方法和規(guī)律的一種思維方式，類比思想在科學(xué)研究中得到了廣泛的應(yīng)用并且取得了豐碩的成果。同時，類比思想也是一種高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的重要指導(dǎo)思想，學(xué)生采用類比思想能夠?qū)?fù)雜問題簡單化、陌生問題熟悉化，以及抽象問題形象化。具體說來，就是針對高中數(shù)學(xué)的章節(jié)、知識點和題型進行對比，將問題落實在具體章節(jié)知識點和具體的解題案例中，從而找出其共性并融會貫通，以通常普遍的解題規(guī)律去應(yīng)對新題型新問題。
二、基于實證分析的類比思想在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法中的作用分析
根據(jù)對類比思想基本內(nèi)涵及其與高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法之間關(guān)系的分析，在對大量利用類比思想進行高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功個案分析的基礎(chǔ)上，本文認為類比思想在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用及其實證案例如下面三個方面所展示。
第一，類比思想可以幫助學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和掌握由淺入深、有具體到抽象地學(xué)習(xí)和掌握新知識。比如在高中立體幾何的學(xué)習(xí)階段中，對于點線面知識點的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生對于生活中的具體事物進行抽象以形成點線面的概念，例如對于平行公理和空間中直線之間的關(guān)系類型，以及從二維空間到三維空間的轉(zhuǎn)移中會發(fā)生什么樣的變化；在學(xué)習(xí)函數(shù)的性質(zhì)時，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)函數(shù)的圖像來分析函數(shù)的各種屬性如周期截距及增長趨勢等，并且用函數(shù)的觀點來理解方程、不等式，以及數(shù)列；在復(fù)數(shù)與實數(shù)的四則運算中了解復(fù)數(shù)運算與實數(shù)運算有什么不同和相同點，以及是復(fù)數(shù)的什么屬性導(dǎo)致了這些算法上的區(qū)別。
第二，類比思想可以幫助學(xué)生將不同的表面上零散的知識點和模塊貫穿起來形成一個有機統(tǒng)一整體，從而開闊解題思路和辦法。在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會遇到函數(shù)是周期函數(shù)的證明問題，這部分題目一般以復(fù)合函數(shù)的表達形式出現(xiàn)，但通過具體分析可以看出其是由基本的周期函數(shù)經(jīng)過四則運算的形式出現(xiàn)的，因此這類題目的任務(wù)就是要尋找其中隱含的基本周期函數(shù)，并找出這些基本周期函數(shù)經(jīng)過四則運算后其基本屬性的變化情況，進而做出是否是周期函數(shù)，以及周期是什么的求解和證明；另外，在求點的軌跡變化時也是運用類比思維的一種典型情景，點的運行軌跡題目是幾個函數(shù)或方程的一個綜合問題，利用基本的函數(shù)形式和方程進行類比可以快速準確地解決這類題目。
第三，類比思想可以幫助學(xué)生在高考中節(jié)約考試時間并提高解題效率和水平。以2006年全國高考題的一個對于直角三角形勾股定理的考查，其要求將此二維空間中的定理擴展到三維空間來研究三棱錐側(cè)面面積與底面面積之間的關(guān)系，如果學(xué)生能夠采用類比思想進行積極的思考，不難得出三維空間中三棱錐的底面面積的平方等于三棱錐三個側(cè)面面積的平方和；另外對于集合元素之間的關(guān)系推理也是能夠采取類比思想進行快速準確解題的典型題目之一，元素與幾何之間的屬于或不屬于關(guān)系、集合與集合之間包含、包含于、相等之間的關(guān)系是現(xiàn)實中整體與部分關(guān)系的一個表現(xiàn)。
三、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生類比思維的建議和對策
根據(jù)類比思想及其對于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用和意義的闡述，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中如何運用類比思想進行思維和創(chuàng)造性解題案例分析和應(yīng)用的基礎(chǔ)上，本文認為應(yīng)該從下面幾個方面加強對于學(xué)生類比思維的培養(yǎng)和運用。
首先，將高中數(shù)學(xué)中關(guān)鍵知識點進行屬性分解，從而形成類比思維的基本元素，將這些基本元素進行對比分析。這是進行類比思維的前提，只有找到類比思維所賴以進行的類比基本元素，接下來的步驟和方法才有基本載體。相關(guān)研究顯示，該步驟對于類比思維培養(yǎng)的貢獻率在54%以上；其次，針對關(guān)鍵知識點進行典型案例的選取并進行深度挖掘和分析，將典型例題中包括的思路涉及的知識點進行解剖，以知識點帶動關(guān)鍵題目案例的選取，應(yīng)用典型案例挖掘和分析關(guān)鍵知識點，是類比思維正確實施和推行的關(guān)鍵步驟。相關(guān)研究顯示，其對于高中生類比思維培養(yǎng)的貢獻率在22%左右；最后，經(jīng)常用類比的思維和方法進行知識之間的連串和梳理，這是類比思維培養(yǎng)的一個日常行為，即它是類比思維在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一個常態(tài)。相關(guān)研究顯示，其對于高中生類比思維的培養(yǎng)貢獻率在14%左右。
四、總結(jié)
本文分析和探討了類比思想在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用問題，類比思想是一種有效的學(xué)習(xí)方法和手段，特別是在高中數(shù)學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，具體來說類比思想對于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)貢獻主要包括三個方面。在本文最后，圍繞著高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中類比思維的培養(yǎng)和形成提出了建議和對策，主要從案例選取、類比點要素分解及知識點梳理三個方面進行考慮和著手。
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1.高一新生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)波動的因素分析
我通過多年來在從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)時的認真觀察和研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高一新生都會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種懼怕的心理，從而導(dǎo)致了數(shù)學(xué)成績出現(xiàn)了較大的波動。
第一，學(xué)生從初中階段的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入到高中階段的學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)的具體環(huán)境發(fā)生了改變，造成了學(xué)生的心理不適應(yīng)。大多數(shù)學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)中，多遵從的是就近入學(xué)原則，這樣學(xué)生就基本是在熟悉的環(huán)境中進行完成學(xué)習(xí)，且父母也能從一定程度上督促自己的學(xué)習(xí)。而到了高中階段的學(xué)習(xí)后，由于教學(xué)資源的匹配等因素的影響，大多數(shù)學(xué)生在選擇高中就讀時，均不會優(yōu)先考慮到學(xué)校是否離家近這一問題，大多數(shù)都會離開父母、離開自己熟悉的環(huán)境，從而到一個略顯陌生的環(huán)境中去進行高中階段的學(xué)習(xí)。對于青春期的高中學(xué)生而言，其在學(xué)習(xí)的過程中會遇到一些困難，而在這陌生的環(huán)境中根本無法找到適宜傾訴的對象，也沒有辦法快速的尋求到有效的幫助，這就對學(xué)生的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了直接的影響。特別是現(xiàn)在很多學(xué)生都是父母的寶貝，父母及其他長輩平時對他們可謂是呵護備至，大有一種"捧著怕摔，含著怕化"的趨勢，從而養(yǎng)成了學(xué)生以自我為中心的思想，這樣在學(xué)生進入了高中階段的學(xué)習(xí)后，需要完全的融入到學(xué)校的集體生活中，雖然此時班主任和科任老師都會對學(xué)生施以無微不至的關(guān)心，但是仍然無法避免學(xué)生心理不適感的產(chǎn)生。此?r，在加上學(xué)校的一些其他因素，如作息制度、嚴格紀律、同學(xué)間交往、食堂伙食等，這會從某種程度上加重學(xué)生的心理不適感。
第二，高中數(shù)學(xué)教材難度系數(shù)有所增加，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定的影響，使學(xué)生開始出現(xiàn)了心理不適的不良現(xiàn)象。高中階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容大多是一些新的東西，特別是對高一的新生而言，其突然在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中接觸到了新的知識，這或多或少都會產(chǎn)生一些不適應(yīng)。當然，高中階段的數(shù)學(xué)知識有一部分也是從初中數(shù)學(xué)中延伸出來的，但是這部分知識并不是初中階段考查的重點，且在初中階段所涉及的知識深度也遠不及高中階段。如二次函數(shù)的相關(guān)知識，其在初中階段并不做特別的考查要求，主要就是讓學(xué)生進行簡單了解即可，具體的知識內(nèi)容也安排得較為淺顯；高中階段數(shù)學(xué)中的二次函數(shù)知識則是考查的重點。因此，教師會在教學(xué)的時候予以重點突出。但是問題就在于，這一知識在初中和高中均有出現(xiàn)，但其知識內(nèi)容實際上是沒有任何銜接存在的，和其他獨立存在的知識點并沒有什么特別的區(qū)別，因此高中學(xué)生在初初接觸到這部分知識是等于也是從零開始，所以出現(xiàn)一些聽不懂的情況也是極為自然的。另外，隨著新課程改革的不斷推行，現(xiàn)行的初中、高中數(shù)學(xué)教材也經(jīng)歷了幾輪更迭，從表面上看來是在不斷的縮小初中和高中數(shù)學(xué)教材之間的距離，正在讓二者知識體系從難度上逐漸開始靠攏，可是實際情況卻不容樂觀。因為，當前的高考體制雖然在不斷的變化，但是這種變化多局限于穩(wěn)中求變，并沒有太多的顛覆式創(chuàng)新；所以，大多數(shù)教師并不敢對高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)進行大刀闊斧的改革，從而導(dǎo)致了初中數(shù)學(xué)知識在改革的過程中難度得到了有效的降低，知識結(jié)構(gòu)也變得越來越簡單了，而高中數(shù)學(xué)的知識結(jié)構(gòu)卻沒有太多的改變，反而是一些重點部分的知識開始變得復(fù)雜起來了，使得初中和高中數(shù)學(xué)之間的差距也越來越大，這種課程難度的不對等必然會導(dǎo)致學(xué)生心理上的極度不適。
第三，高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)手段發(fā)生了較大的變化，與初中數(shù)學(xué)教師相比較是截然不同的兩套教學(xué)方法。初中和高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，因為教師所教授的內(nèi)容不同，及具體教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和難度的不同，造成了教師所采用的教學(xué)方法的不同。在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師既要讓學(xué)生放開手腳去進行學(xué)習(xí)，但是又要同學(xué)生保持積極的互動交流，在學(xué)生需要教師的時候及時出現(xiàn)，并給予學(xué)生必要的幫助，這是一種教師指導(dǎo)為主的教學(xué)模式；等到了高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師雖然也要和學(xué)生保持積極的活動交流，但是教師給予學(xué)生的自由度也更高，多是以一種探究式的教學(xué)方法來讓學(xué)生去進行學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到困難的時候，教師并不會十分主動的對學(xué)生施以援手，而是讓學(xué)生通過多種方法或渠道來獲取更多的信息，以便能夠嘗試將這部分問題予以解決，這種教學(xué)模式在于讓學(xué)生形成完整的知識體系、對學(xué)生的數(shù)學(xué)思想進行養(yǎng)成，并讓學(xué)生能形成較為良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力在不知不覺中就獲得了提高。
另外，就學(xué)生的學(xué)法來進行看待，初中學(xué)生多是對一些數(shù)學(xué)基本概念和公式進行記憶，隨后再進行套用即可；而高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入了大量的抽象知識，且再加上數(shù)學(xué)課程所占的學(xué)時有限，更多的時候都是要求學(xué)生能夠獨立自主的完成告訴數(shù)學(xué)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。也就是說，初中階段側(cè)重于知識本身的傳授，而高中階段比較側(cè)重的是知識傳授的方式方法，特別是學(xué)生是否能夠順利的培養(yǎng)起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的相應(yīng)方法。
當然，高一新生的數(shù)學(xué)能力水平發(fā)揮或?qū)W習(xí)能力的具體水平，這些也都是能夠影響到高一新生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要因素。
2.讓初中高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的具體措施
高中教師要能夠?qū)Τ踔袛?shù)學(xué)及高中數(shù)學(xué)進行深入細致的分析，找到其中能夠影響到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一些因素，并想盡一切可能的來找到這些影響因素的對應(yīng)解決辦法，隨后形成具體的教學(xué)銜接措施，以便能夠讓銜接工作得到更為順利的開展。特別是在高一階段的教學(xué)中，教師要能夠?qū)W(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況及其他情況進行大致的了解，然后給學(xué)生制定出極具個性化的學(xué)習(xí)方案，讓學(xué)生能夠順利的邁過初中數(shù)學(xué)到高中數(shù)學(xué)的這道坎，之后學(xué)生才有可能能夠順利的完成高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，并在日后的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不錯的成績。
我結(jié)合多年來從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗來看，要想將初中數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)的教學(xué)進行順利的銜接，就必須要多種措施均要采取，以便能夠讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)在快速完成的同時，也不對高中數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)之間的銜接工作開展造成影響。接下來，我們就從教師和學(xué)生兩個方面來進行簡單了解。
高中數(shù)學(xué)是一門邏輯性、靈活性、嚴謹性非常強的學(xué)科教育，它對高中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的要求比較高，尤其是高中學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力，數(shù)學(xué)反思能力是高中學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)和創(chuàng)新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的重要保證。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當重視高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
一、營造優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂反思能力培養(yǎng)環(huán)境
對于高中學(xué)生而言，優(yōu)質(zhì)地、高效地、和諧地高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境對于高中學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力的培養(yǎng)和提高的幫助是非常大的。所以，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當重視課堂教學(xué)環(huán)境對高中學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力培養(yǎng)的幫助作用，并且積極采用有效的方法來營造活躍、優(yōu)質(zhì)的高中數(shù)學(xué)課堂反思能力培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)境。比如說優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教師的課前備課內(nèi)容。高中數(shù)學(xué)教師的課前備課內(nèi)容規(guī)劃了高中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂授課時的主要流程和教學(xué)內(nèi)容，因此，高中數(shù)學(xué)教師的課前備課內(nèi)容對教師營造良好的數(shù)學(xué)課堂反思能力培養(yǎng)環(huán)境的影響是非常大的。所以，高中數(shù)學(xué)教師可以通過優(yōu)化設(shè)計備課內(nèi)容來營造活躍、優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，突出強調(diào)數(shù)學(xué)反思思維方法的運用。比如說，高中數(shù)學(xué)教師在課前備課時可以在教學(xué)內(nèi)容上面巧妙的導(dǎo)入一些能夠吸引高中學(xué)生的課堂注意力，讓高中學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂反思能力得到發(fā)揮的數(shù)學(xué)元素。然后就是豐富高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)手段。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式較為枯燥，高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較為被動，對高中學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力的培養(yǎng)成效不高。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當豐富自身的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，采用高效的教學(xué)手段來有效地提高高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，營造良好的高中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)環(huán)境，從而更好的培養(yǎng)和創(chuàng)新高中學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力。
二、強化高中數(shù)學(xué)教師的反思能力培養(yǎng)方式
高中數(shù)學(xué)教師可以通過提高和強化自身的數(shù)學(xué)反思能力培養(yǎng)的方式來增強高中學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力培養(yǎng)的效果。首先，高中數(shù)學(xué)教師要先鍛煉高中學(xué)生的抽象性思維的邏輯推理能力。高中數(shù)學(xué)是一門邏輯性和嚴謹性較高的學(xué)科教育，所以，高中數(shù)學(xué)教師要想培養(yǎng)和鍛煉高中學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力就必須首先鍛煉高中學(xué)生的抽象性思維的邏輯推理能力。比如說這樣的一道高中數(shù)學(xué)題目：“劉旭是一名農(nóng)場主，他每天需要給他的兩個合作伙伴超市歡樂買超市和好再來超市供應(yīng)土雞蛋，已知歡樂買超市在劉旭農(nóng)場的東偏南30度方向的4000米處，而好再來超市在劉旭家的西偏南60度方向的3000米處，劉旭運送土雞蛋的卡車每小時的車速為4000米，求劉旭給歡樂買超市送完貨后到好再來超市所需的時間？”通過推理和思考可知題目所隱藏的未知量為兩個超市之間的距離，因此，高中學(xué)生可以根據(jù)已知量通過推理計算可得兩個超市之間的距離為5000米，然后再加上卡車已知時速綜合運算可得出劉旭從歡樂買超市到好再來超市需要花費1.25小時。如果高中學(xué)生沒有通過邏輯推理的方法來進行反思和逆向思維觀察，高中學(xué)生很容易在一開始時就掉入題目的文字陷阱，因此，高中學(xué)生的抽象性思維邏輯推理能力培養(yǎng)非常重要。然后就是培養(yǎng)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)反思思維能力的培養(yǎng)強調(diào)創(chuàng)新性，因此，高中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維創(chuàng)新能力非常重要。創(chuàng)新思維能力能夠加強高中學(xué)生在數(shù)學(xué)解題過程中的靈活性，幫助高中學(xué)生在數(shù)學(xué)解題過程中創(chuàng)新解題方法，加快解題效率。
三、提高高中學(xué)生自主反思能力培養(yǎng)意識
