時間：2023-06-19 09:23:56
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中小學(xué)階段的藝術(shù)教育本質(zhì)上是審美教育，是通過藝術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和創(chuàng)造精神，提高他們的生活情趣，塑造他們健全的人格，增強他們對藝術(shù)的感知與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造、交流與合作等方面的能力，形成尊重、關(guān)懷、友善、分享作品等素質(zhì)。
隨著信息時代的到來，藝術(shù)已經(jīng)廣泛進入電視、電腦、網(wǎng)絡(luò)等大眾媒體，成為現(xiàn)代日常生活、精神陶冶和學(xué)習不可分割的部分。藝術(shù)的感受、想像和創(chuàng)造能力，已經(jīng)成為促進現(xiàn)代社會進步的重要動力，成為現(xiàn)代社會需要的綜合型人才不可缺少的素質(zhì)。與之相對應(yīng)，藝術(shù)教育已成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容。近年來，我校認真貫徹科學(xué)發(fā)展觀，不斷更新教育理念，全面推進素質(zhì)教育，積極開展藝術(shù)教育實踐與研究，走出了一條以藝術(shù)教育為切入點，全面實施素質(zhì)教育的富有民族特色辦學(xué)之路，為高校輸送了一大批全面發(fā)展的優(yōu)秀民族人才，贏得了社會各界的普遍贊譽和好評。
一、與時俱進，不斷創(chuàng)新教育理念
我國第一位藝術(shù)教育博士郭聲健，在以普通學(xué)校藝術(shù)教育作為研究方向的論文中指出：中小學(xué)藝術(shù)教育應(yīng)該是審美教育，它通過藝術(shù)化的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與藝術(shù)欣賞和表現(xiàn)活動，并在藝術(shù)活動中學(xué)習掌握基本的藝術(shù)知識技能，其目的是提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶學(xué)生的審美情操，促進學(xué)生身心的全面和諧發(fā)展。我校以審美教育為核心，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情操和感受，提高體驗、鑒賞藝術(shù)美的能力，樹立正確的審美觀念。在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進一步增強學(xué)生對藝術(shù)特別是朝鮮族藝術(shù)的興趣和愛好，掌握必要的藝術(shù)知識與欣賞方法，開闊視野、啟迪智慧，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。突出朝鮮族藝術(shù)學(xué)科特點，形成具有本縣民族藝術(shù)教育的特色，讓藝術(shù)教育不但能夠在德育、智育力所不及的方面發(fā)揮出其特有的審美功能，而且能發(fā)揮出就連德育、智育自身也難以發(fā)揮出的德育、智育的功能。學(xué)校抓住民族藝術(shù)教育這一突破口，使藝術(shù)教育工作不斷邁上新臺階。我校以自己獨特的藝術(shù)教育思想，科學(xué)的藝術(shù)教育實踐，連續(xù)多年的藝術(shù)教育成果，使學(xué)校的藝術(shù)教育走在了全縣中小學(xué)的前列。
二、多方籌資，改善藝術(shù)教育設(shè)施
藝術(shù)教育必須具備一定的物質(zhì)條件。要全面推進藝術(shù)教育，把藝術(shù)教育融入學(xué)校教育的全過程，并積極為學(xué)校和社會的精神文明建設(shè)作貢獻，就必須要有強大的物質(zhì)保障。為此，學(xué)校始終把藝術(shù)教育的硬件建設(shè)放在重要位置。學(xué)校在財力比較緊張的情況下，多方籌措資金，共投入50余萬元，布置裝潢了具有朝鮮民族特色的舞蹈室、藝術(shù)成果綜合展室、多功能綜合大禮堂、繪畫室，配置了多媒體等教學(xué)設(shè)備，購置了與之配套的還有錄音機、影碟機、電視機、幻燈機、種類齊全的石膏塑像、各種組合的靜物、色彩、畫架、畫布和各種樂器、舞蹈服裝、道具等等。這些設(shè)施的建設(shè)和完善，為我校藝術(shù)教育的深入開展創(chuàng)造了良好條件，為更好地對學(xué)生開展藝術(shù)教育提供了廣闊的舞臺。
三、科學(xué)管理，規(guī)范藝術(shù)教育教學(xué)
我校堅持高起點、高水平的原則，確立了繼承和弘揚朝鮮族文化傳統(tǒng)與發(fā)展現(xiàn)代藝術(shù)教育相結(jié)合、普及與提高相結(jié)合、教學(xué)與科研相結(jié)合、技能教育與審美教育相結(jié)合、課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合的藝術(shù)教育工作思路。為保證學(xué)校藝術(shù)教育教學(xué)工作的持續(xù)健康發(fā)展，學(xué)校成立了以校長為核心的民族藝術(shù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負責學(xué)校的藝術(shù)教育教學(xué)工作。建立健全了各項規(guī)章制度，制定了學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃和實施細則，把藝術(shù)教育作為考核班級、教師工作的重要內(nèi)容之一，備課、課堂教學(xué)、教學(xué)科研、課外輔導(dǎo)及各種文化藝術(shù)活動都有明確的目標、嚴格的標準和便于操作的考評機制。
藝術(shù)教師（主要是音樂、美術(shù)教師）針對學(xué)生的實際，嚴格按照國家教委制定的全日制普通高級中學(xué)的《藝術(shù)欣賞課教學(xué)大綱》的教學(xué)要求，認真上足上好每一堂藝術(shù)課，完成所有教學(xué)任務(wù)。從而讓學(xué)生通過藝術(shù)課程的學(xué)習，開闊了視野、陶冶了情操，提高了審美能力。
在開設(shè)藝術(shù)課和培養(yǎng)藝術(shù)特長生的同時，積極發(fā)揮學(xué)生藝術(shù)團的力量，大力開展各種校園文化藝術(shù)活動，營造健康向上的校園文化氛圍。同時，積極組織學(xué)生藝術(shù)團走向校外，參與各種社會文化活動，推動社區(qū)文化的發(fā)展。
在課程、課時安排上，嚴格按照教學(xué)計劃和教學(xué)大綱規(guī)定的要求認真執(zhí)行，上足，上好。在教學(xué)過程中，對具有以前已學(xué)習過某一藝術(shù)單項且有一定水平的學(xué)生，采取再提高的教學(xué)方式進行個別輔導(dǎo)，對初學(xué)者分小組進行授課。整個教學(xué)過程，依據(jù)不同程度的學(xué)生進行分層教學(xué)的教學(xué)形式，學(xué)生按不同進度進行高效率的學(xué)習。同時，定期舉行公開課，不斷修正新的教學(xué)模式，確保藝術(shù)教育沿著健康的道路發(fā)展。
四、普及教育，重視專業(yè)人才培養(yǎng)
在經(jīng)濟文化不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會，需求的是“一專多能”的復(fù)合型高素質(zhì)人才。人們越來越重視自身人文環(huán)境的發(fā)展，家長和社會對于人才培訓(xùn)有了更高層次的追求，不僅要求我們培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的專業(yè)人才，還對培養(yǎng)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)構(gòu)成有很高的期待，要求我們民族教育在提高學(xué)生智力水平的基礎(chǔ)上，還要培養(yǎng)出掌握基本民族文化知識和藝術(shù)修養(yǎng)的德、智、體、美等全面、健康發(fā)展的人才。
近幾年我校著力加強民族藝術(shù)教學(xué)工作，在開設(shè)好常規(guī)藝術(shù)教育課程的同時，增設(shè)了朝鮮族器樂、舞蹈課和朝鮮族書法課、朝鮮族美術(shù)課程（均為選修課），力求讓學(xué)生根據(jù)個人興趣和愛好普遍提高民族藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力。在此基礎(chǔ)上，還招收了朝鮮族藝術(shù)特長生，并配置民族藝術(shù)專業(yè)教師，由主管校長直接負責，指導(dǎo)藝術(shù)專業(yè)教師的教育教學(xué)活動。制定教學(xué)計劃和培訓(xùn)目標，責任到人加強特長生的培養(yǎng)。在特長生的影響下，一些有藝術(shù)潛能的學(xué)生也加入了進來，并取得了很好的成績。
以美術(shù)學(xué)科為例，專業(yè)教師在對學(xué)生進行美術(shù)欣賞教育的同時，結(jié)合課程安排有意識地穿插民族繪畫教學(xué)內(nèi)容，十分注意普及學(xué)生民族繪畫知識和學(xué)生美術(shù)潛能的發(fā)揮，讓學(xué)生有時間有目的的進行發(fā)揮和創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和繪畫能力，同時也使學(xué)生的發(fā)散思維得到鍛煉，更重要的是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的藝術(shù)潛質(zhì)，并讓他們認識到自己的能力。就在課堂教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)了一名學(xué)生，臨摹的達芬奇的《蒙那麗莎》那幅油畫，人物造型準確，形象逼真，筆觸細膩到位。后來，老師注意培養(yǎng)他的民族繪畫水平，動員他加入到民族繪畫特長班，三年后，他考入了大連民族學(xué)院設(shè)計專業(yè)。之后另外還有幾位學(xué)生，以自己較好的繪畫能力考取了大連民族學(xué)院、吉林動畫學(xué)院等。2006年，我校金延龍同學(xué)的作品在吉林省新聞社舉辦的美術(shù)作品比賽中獲的銀獎；同年李相姬同學(xué)在全縣首屆中小學(xué)生書法大賽中獲得一等獎。這應(yīng)該說是在普及的基礎(chǔ)上提高的好例子。
五、拓展空間，豐富第二課堂教學(xué)
為了給藝術(shù)教育開辟更加廣闊的空間，學(xué)校開展了一系列豐富多彩的課外民族文藝展示活動，為學(xué)生提供了更全面更具體的藝術(shù)體驗，使學(xué)生的藝術(shù)才華得以充分展現(xiàn)，營造了一個追求美、欣賞美、創(chuàng)造美的富有朝鮮族民族特色的文化環(huán)境和氛圍。 學(xué)校成立了民族舞蹈小組、聲樂小組、書法小組、繪畫小組及以班級為單位全員參與的班級合唱團。每到課外活動時間，校園內(nèi)歌聲四起，學(xué)子們揮毫潑墨，其樂融融，校園中到處都洋溢著富有濃郁朝鮮族特色的合諧景致。
學(xué)校每年都定期舉行不同的民族藝術(shù)活動，如以民族歌舞為主的大合唱比賽，開學(xué)、畢業(yè)典禮上的匯報演出、師生卡拉OK大賽，繪畫展等富有民族特色的藝術(shù)活動，整個校園沉浸在民族藝術(shù)的海洋里。同時，學(xué)校還將這些活動推出校園，參加演出，并獲得很好的成績。每年在團縣委組織的活動中，我校舞蹈隊的民族舞蹈均獲得出席領(lǐng)導(dǎo)和觀眾的普遍好評。2003年，在市第一屆中小學(xué)藝術(shù)活動中，我校民族舞蹈《手絹舞》獲得二等獎。2004年，第二屆全國少年兒童藝術(shù)大賽中民族舞蹈《扇子舞》獲得二等獎。2005年我校應(yīng)市藝術(shù)節(jié)的要求，到市演出民族舞蹈《喜慶舞》。2006年民族舞蹈“帽子舞”獲得一等獎。同年在市第二屆中小學(xué)生藝術(shù)展演活動中民族舞蹈《刀舞》、《帽子舞》分獲一、二等獎，金鑫的繪畫作品《色彩》獲二等獎。2008年，延邊電視臺組織的《長白杯》獨唱比賽中，我校學(xué)生獲得二等獎。
六、培養(yǎng)師資，提高藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量
重視藝術(shù)教師整體素質(zhì)和專業(yè)水平的提高，讓藝術(shù)教師學(xué)有所用，是提高藝術(shù)教育的重要條件。我校非常重視對全體教師和藝術(shù)教師的培養(yǎng)提高工作。完善崗位考核制度，對藝術(shù)教師在藝術(shù)教學(xué)和藝術(shù)業(yè)務(wù)領(lǐng)域取得的成績和教育成績列入同等加分項，讓奉獻精神歸化為教師的動力，把藝術(shù)教師的積極性充分調(diào)動起來，穩(wěn)步提高藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量。加強校本培訓(xùn)，組織民族藝術(shù)專業(yè)教師定期為全體教師上公開課，重點普及民族藝術(shù)常識，由淺入深培養(yǎng)廣大教師的民族文化素質(zhì)?？朔?jīng)費緊張的實際困難，要想方設(shè)法讓藝術(shù)教師參加一些藝術(shù)教育學(xué)習培訓(xùn)班和各種類型的研討交流會，鼓勵藝術(shù)教師參加各種類型的展覽、比賽，對于完善藝術(shù)教師知識結(jié)構(gòu)、提高整體藝術(shù)修養(yǎng)和教學(xué)水平提到了積極的作用。
七、各科滲透，整體提升藝術(shù)教育水平
生活是美的，藝術(shù)是生活的再現(xiàn)，同樣也是美的。藝術(shù)的任務(wù)就是教學(xué)人們學(xué)會發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，創(chuàng)造美，教人樂觀向上、熱愛生活。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，不僅僅是專業(yè)教師的責任，同樣各科教材都是各個領(lǐng)域中美的極致。所以每個學(xué)科都要認真挖掘美，各科任課教師應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習過程中體會到美，不能使學(xué)生感到枯燥，這才是藝術(shù)教育的真正普及。優(yōu)化學(xué)科課堂教學(xué)，將藝術(shù)教育融入其中，是促進藝術(shù)教育發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，使學(xué)生既增長知識又提高了能力和藝術(shù)修養(yǎng)。
語文。結(jié)合教材內(nèi)容，充分發(fā)掘美育因素，提高教學(xué)效果。高中課本中《再別康橋》一課，教師把漢語文、音樂、美術(shù)（影視）有機地融在一起。多媒體的動態(tài)美景，配上有感情的朗讀，學(xué)生很快就領(lǐng)會了課文內(nèi)容。通過學(xué)科滲透，學(xué)生不但加深對課文的理解，還獲得美的感受，領(lǐng)略了自然美、音樂美、色彩美、語言美，同時還激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力。
作為世界上最偉大的哲學(xué)家之一，康德的名字早為世人所熟知。作為德國古典哲學(xué)的主要代表之一，其卓越的成就曾受到馬克思、恩格斯等偉大導(dǎo)師的高度評價。在哲學(xué)發(fā)展史上，康德的名字是不可能被繞過去的。但是，康德的哲學(xué)成就在很大程度上也得益于他長期的教育實踐與研究的經(jīng)歷，這就不為世人熟知了。
青年康德立志獻身于對學(xué)問和真理的追求，而不是為了面包而讀書。他曾這樣寫道：“我早已投身于我決心保持的東西。我將沿著自己的路勇往直前，什么也不能阻止我對它的追求?！?755年9月，31歲的康德獲得了格尼斯堡大學(xué)講師的職稱。因當時康德發(fā)表過兩篇天體論文，已小有名氣。面對慕名而來的多到不可信程度的學(xué)生，初登講臺的康德的表現(xiàn)甚為青澀，甚至有些慌亂。直到第二節(jié)課，他才鎮(zhèn)定下來。由于他思維敏捷，邏輯嚴謹，學(xué)識淵博，很快就獲得廣大學(xué)生的欽佩。自然地理課是康德最喜愛的一門課程。康德在課堂上的講授，充分運用極強的記憶力和生動的想象力，從細微末節(jié)塑造出完整的形象，這些使他的講解非常精彩，取得了很好的效果。在教育方法上，康德希望學(xué)生們不要被動地接受知識和思想。他指出，死記硬背不是一種好的學(xué)習方法。要主動地思考然后形成自己的觀點——這才是教育的目的。他使用教科書，并不照本宣科。他也不喜歡學(xué)生記筆記。當他注意到有的學(xué)生沒有抓住主要的而在筆記中記下了不主要的，他會難過的連自己的講義都講不下去了。在對待不同資質(zhì)的學(xué)生的態(tài)度上，康德則盡力去關(guān)注那些中等天分的學(xué)生。康德精進勤勉的教學(xué)風格贏得了廣大學(xué)生的愛戴與敬重，他講課的教室總是擠得滿滿的。
康德的教育觀點是在盧梭《愛彌爾》的影響下形成的，并且努力將自己的觀點應(yīng)用于實踐。1774年，約翰·貝爾納·巴澤道在德紹創(chuàng)辦了名叫“博愛”的學(xué)園，致力于改革教育事業(yè)。該學(xué)園注重傳授自然知識，教學(xué)輕松，沒有強迫遵守的紀律，也不進行懲罰。康德熱情支持“博愛”學(xué)園的教育試驗，主張對教育工作進行革命而不是改良；他勸母親們要親自給孩子喂奶；他還主張孩子從小就應(yīng)當有行動的自由，教育的主要目的在于教會人思考，教育者不要亂用懲罰手段……康德的許多教育觀點即使在當今的教育事業(yè)的改革和發(fā)展中仍然有著值得借鑒意義。
早在兩千多年前，中國偉大的教育家荀子就曾精辟地指出：“師術(shù)有四，而博習不與焉。尊嚴而憚，可以為師；耆艾而信，可以為師；誦説而不陵不犯，可以為師；知微而論，可以為師?！笨档碌慕逃龑嵺`與研究的生活經(jīng)歷，印證了荀子所闡述的為師之道，對于古今中外從事教師工作的人具有普適意義上的指導(dǎo)價值。任何一個做教師的人，無論其日后能取得多大的成就，在其任教之初，都會出現(xiàn)各型各色的“青澀”現(xiàn)象，都要邁出各自蹣跚艱難的第一步。只要他（她）心中有事業(yè)，愛學(xué)生，積極主動地學(xué)習和積累，與時俱進，勤奮扎實地實現(xiàn)自己的專業(yè)化發(fā)展，就一定能夠站穩(wěn)講臺，贏得學(xué)生的愛戴，獲取事業(yè)的成功。
（作者單位：河北省教育科學(xué)研究所）
素質(zhì)教育的核心就是創(chuàng)新，英語教學(xué)也是如此。所以首先就要擺脫種種錯誤的應(yīng)試教育思想束縛，否定墨守成規(guī)。須另辟捷徑，走創(chuàng)新之路，在英語教學(xué)中堅持創(chuàng)新教育，努力探索新的，符合中國國情、學(xué)情、教情及高考英語改革的教學(xué)模式與教學(xué)方法，快速高效地發(fā)展學(xué)生的語言表達能力，迅速提高學(xué)生的綜合英語水平，就要進行英語創(chuàng)新教育實踐與研究。下面就從視聽輸入，分層輸出兩方面談?wù)撘幌隆?/p>
一、理論依據(jù)
在外語教學(xué)多種方法中有一種教學(xué)方法叫作視聽法，它以主張視聽并用而得名，五十年代形成于法國，是一種以學(xué)習日常會話為主旨的教學(xué)方法?，F(xiàn)在已利用幻燈、錄像、錄音和電腦等多媒體創(chuàng)設(shè)情景，強調(diào)耳、眼、腦等感官作為整體去感知語言材料，使語言材料的形、音、義、詞、句、話等整體被感知，故視聽法又被稱為整體結(jié)構(gòu)法。又由于它強調(diào)結(jié)合教學(xué)中和生活中的情景進行教學(xué)被稱之為情景教學(xué)法。視聽法的心理學(xué)理論是建立圖像和聲音相聯(lián)系的條件反射。通過圖像和聲音的刺激反復(fù)作用于感應(yīng)器官，經(jīng)過一段時間之后建立起條件反射。在聽懂的前提下，一旦停放錄音而單獨呈現(xiàn)圖像，學(xué)生感受圖像刺激后就會引起說的條件反射，即通過情景使語言與思維建立了聯(lián)系。聲音與圖像、語言和情景相互依存，相互作用，使學(xué)生觸景生情，見情而思，再通過學(xué)生具有創(chuàng)造性的語言表達出來，從而達到外語教學(xué)的最終目的――語言輸出（用語言表達，交際）。
分層輸出是在視聽輸入基礎(chǔ)上的必然產(chǎn)物，把握好分層輸出的度，會起到事半功倍的效果。這就需要教師既要按學(xué)生的心理和生理特點把教學(xué)內(nèi)容分層（如機械模仿表達、理解性運用表達和綜合運用表達），又要根據(jù)學(xué)生的理解和接受能力分層，一般可把學(xué)生分為：A.基礎(chǔ)好的學(xué)生;B.基礎(chǔ)較好的學(xué)生;C.基礎(chǔ)較差的學(xué)生三個層次來要求。因此，分層輸出充分體現(xiàn)了因材施教原則，它能使學(xué)生邊聽邊思考，并對聽覺、視覺所收到的各種信息進行分析、綜合、比較、判斷、概括，從而使學(xué)生從感性認識上升到理性認識。
二、基本要求
為幫助每一個學(xué)生在每一節(jié)課都有所收獲，敢于嘗試。
教師應(yīng)該以目標分級和效果分層帶動學(xué)生課堂學(xué)習的其他環(huán)節(jié)，保證學(xué)生的收獲，激發(fā)學(xué)生的展示積極性。
首先，目標分級是指每節(jié)課目標的有效定位。這由學(xué)生的基礎(chǔ)和教學(xué)內(nèi)容的多少與難易來確定。在仔細研究教材內(nèi)容和課標要求的前提下。先忽略班上基礎(chǔ)最弱和基礎(chǔ)最優(yōu)的學(xué)生能掌握的知識和技巧，按照基礎(chǔ)一般的學(xué)生能接受的教學(xué)內(nèi)容的多少與難易為一節(jié)課的大目標。再分層要求，逐步落實。
其次，教師要正確熟練的操作電教儀器。上好視聽課的關(guān)鍵在于教師綜合素質(zhì)的高低，如果教師不會或不能熟練地操作電教器材，那么，上好視聽課便無從談起。
第三是建立教學(xué)目標，這是教學(xué)設(shè)計地重要環(huán)節(jié)。視聽語言輸入地目的在于創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，對學(xué)生的聽說能力進行系統(tǒng)規(guī)范地訓(xùn)練學(xué)習，擴大知識面，提高聽說能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的聽說及交際能力是視聽教學(xué)的總目標，圍繞這一目標建立學(xué)期、單元和每節(jié)課的具體目標，并把總目標貫穿于各個教學(xué)環(huán)節(jié)中。
第四，多種教材并用，不僅使用學(xué)校的引進教材，聽力教材，還要使用課外教材：如新概念、3L、劍橋英語、洪恩英語等。使它們相互補充，有機結(jié)合，擴大語言輸入的方式，提高聽讀能力。
第五，合理選擇和使用教學(xué)媒體。教學(xué)媒體的選擇與使用不會對教學(xué)產(chǎn)生負面影響。比如，長時間使用單一的同一媒體或不適合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生心理特點的電教器材，會引起學(xué)生精神疲勞甚至會引起反感，影響學(xué)習效果和學(xué)習積極性。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況科學(xué)選擇教學(xué)媒體，使多種媒體優(yōu)化組合。
第六，教師要科學(xué)設(shè)計教學(xué)程序，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習，并掌握英語知識。從心里學(xué)的角度講，學(xué)習是一個內(nèi)部的心理變化過程，這種變化是隨著學(xué)習內(nèi)容與學(xué)習方式的改變而產(chǎn)生的，興趣則是學(xué)習的原動力。因此，在教學(xué)設(shè)計上要避免單調(diào)，必要時可以選一些適合學(xué)生知識層次的內(nèi)容進行輔助教學(xué)，教師設(shè)計教學(xué)程序和教學(xué)方法時，一定要遵循科學(xué)性原則。
文化應(yīng)該是融入一個人，一個民族的血液中的。我們民族的文化是從何而來？它是從《詩經(jīng)》中來，從《論語》《莊子》等先秦諸子中來，從唐詩、宋詞、元曲中來……激蕩我們民族的血脈，歷經(jīng)千古不老！
一、初中語文第一節(jié)課，給學(xué)生一個傳統(tǒng)文化的世界
初中語文第一課，我們便向?qū)W生介紹國學(xué)，介紹傳統(tǒng)文化三股主流：儒、道、釋。
我們向?qū)W生介紹漢字的演變過程，領(lǐng)學(xué)生做猜測空間的游戲，從而鍛煉學(xué)生表達和傾聽能力，了解文化名人、著作等。
在“文學(xué)欣賞”這一環(huán)節(jié)，我們帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《蒹葭》，了解我國最早的詩歌總集《詩經(jīng)》的風格，欣賞余光的《春天 遂想起》，了解余光中和他的鄉(xiāng)愁詩，認識游子對祖國的思念之情。
我們還向大家推薦了《開心學(xué)國學(xué)》的主題曲，領(lǐng)略中華文明的魅力，激發(fā)他們對傳統(tǒng)文化的熱愛。
二、 摘抄優(yōu)美古詩文、課前進行“精彩展示”
多年來，從六年級學(xué)生們?nèi)雽W(xué)開始，每周末都有一項作業(yè)――古詩文摘抄。學(xué)生選擇自己喜愛的古詩文篇目做摘抄筆記。
當我們學(xué)習《觀滄?！窌r，有的學(xué)生便摘抄《短歌行》；當我們學(xué)習當我們學(xué)習《桃花源記》時，有的同學(xué)就摘抄《歸去來兮辭》：當我們學(xué)習文天祥的《過零丁洋》后，有的同學(xué)摘抄他的《正氣歌》……
如何檢查學(xué)生的摘抄效果呢？
我在每節(jié)語文課前3分鐘設(shè)計了“精彩展示”這一環(huán)節(jié)。要求學(xué)生大聲朗誦自己所摘抄的古詩文，讓朗朗的誦讀聲成為語文課的前奏。
精彩展示，極大地調(diào)動了學(xué)生語文學(xué)習的興趣，同時也使學(xué)生具有古詩詞創(chuàng)作能力。請看學(xué)生的詩詞習作（該詩獲“詩詞中國”傳統(tǒng)詩詞青少年創(chuàng)作大賽二等獎）：
減字木蘭花
王子欣
物是人非，言笑晏晏在耳畔?；錅I垂，美人獨坐顰蛾眉。
流年似水，今秋未減前秋怨，借酒消愁，狂歌依舊情難舊。
武陵春 花木
陳 宇
荷蘭竹柏不肯醉，牡丹只富貴，暮秋亦曾羨菊梅，紅豆無聲喟。
白楊是否伴梧桐，苦與甜滋味，木棉鐵樹萬年青，無人解相思淚。
精彩展示，給每個孩子心中都灑下陽光，使他們成為留戀于語文青草地的快樂的孩子。
三、校本活動課――“華夏經(jīng)典誦”和詩會活動的開展
每周兩節(jié)的校本活動課，我們向?qū)W生介紹我國歷史的文學(xué)大家，并學(xué)習其作品。比如，學(xué)習了杜甫的《石壕吏》之后，便學(xué)習他的《兵車行》，感受苛酷的兵役帶給人民的災(zāi)難；學(xué)習《江城子 密州出獵》時，誦讀班便學(xué)習《江城子 乙卯正月二十年日夜記夢》，感受蘇正月軾對亡妻深摯懷念和傷悼……
每年5月，我校召開了“‘激情滿懷 詩誦風華’經(jīng)典誦讀詩會”，詩會期間，學(xué)校成了詩的海洋。詩會中，同學(xué)們熱情高能高漲，表演形式多樣：朗誦篇目中有經(jīng)典詩歌，有自創(chuàng)詩歌 。
四、論語講壇――教師們精神盛宴
《論語》被譽為“東方的圣經(jīng)”，穿越千年不老，讀《論語》就是讓我們在奔波中沉靜下來，靜觀自己的心靈，獨享一刻之閑。為了引導(dǎo)教師從論語這東方圣經(jīng)中覓人生的智慧與頓悟，我校開設(shè)了“論語講壇”。
在學(xué)校的“論語講壇”中，我向全校教師講解了《論語》中的“夫子之道 忠恕而已”，從“大學(xué)”談起，從孔子、孟子、蘇軾等角度講解了我對“忠恕之道”的理解……使全校教師走近《論語》，了解了《論語》。
五、“風華好詩詞大賽”的舉行
2014年，我們組織了“風華好詩詞”大賽。初賽九百人海選，復(fù)賽六十人角逐，決賽十二爭雄，推出“決賽”現(xiàn)場，學(xué)年頂尖級選手進行了激烈的角逐。賽場步步驚心，迭起，掌聲雷動?！豆枮I日報》《生活報》都對此進行了報道。
六、帶領(lǐng)學(xué)生進行“名家系列研究”
近年來，我還帶領(lǐng)學(xué)生進行了“蘇軾系列研究”“杜甫系列研究”“李白月詩研究”。2012年6月15日，中語會副會長張鵬舉教授來風華中學(xué)聽了我的《黃州 蘇軾 赤壁》，在全國“傳統(tǒng)文化實踐研究年會上”給予肯定。
七、訪文廟走近孔子，沐浴儒家精神洗禮
為了更好地領(lǐng)悟儒家的思想精華，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參觀了哈爾濱文廟。通過參觀大成殿、走畔橋，聽講解員介紹孔子的生平，我們共同感受著孔子自強不息的靈魂力量，使孔子的形象駛?cè)肓藢W(xué)生的心靈之中。
八、編輯出版《風華經(jīng)典誦》《風華佳作園》
為了更集中地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的精髓，我主編了風華中學(xué)語文校本教材《風華經(jīng)典誦》。包含包含《四書篇》《古詩詞篇》《古文篇》《現(xiàn)代詩篇》，引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典，感悟國學(xué)。
《序言》中這樣寫：“《風華經(jīng)典誦》采擷文學(xué)的朵朵浪花，獻給風華莘莘學(xué)子，以承儒家思想的火種，傳厚德載物之道。希望同學(xué)們潤澤心靈，汲取智慧?！?/p>
依據(jù)《九年義務(wù)教育語文課程標準》（試行），小學(xué)寫字教學(xué)總要求，確立我校小學(xué)各年級段培養(yǎng)重點和教學(xué)目標。
一年級：認識田字格各部位名稱，練習用鉛筆寫字，強調(diào)執(zhí)筆方法，坐姿正確。
二年級：在一年級基礎(chǔ)上，學(xué)習常用偏旁部首。
三年級：練習用鋼筆寫字，學(xué)會鋼筆的執(zhí)筆和運筆方法。初步了解文房四寶——筆、墨、紙、硯的基本知識。
四年級：能比較熟練地用鋼筆書寫正楷字，自覺保持正確的書寫姿勢，掌握各種筆畫和常見結(jié)構(gòu)的字的寫法。
五年級：繼續(xù)練習用方格進行鋼筆字書寫，掌握基本寫法；學(xué)習用橫條格書寫，有一定的速度。
六年級：能比較熟練地寫鋼筆字，掌握各種字形的結(jié)體方法，會用橫條格書寫，寫得端正勻稱，行款整齊，有一定的速度；有良好的書寫習慣。
二、陶冶情操，注重學(xué)生品格培養(yǎng)
（一）重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)
古代書法家孫過庭提出：“察之者尚精，擬之者貴似?！钡莱隽藢懽诌^程中觀察力的重要性。
（二）重視學(xué)生審美能力的培養(yǎng)
《課程標準》別指出要讓學(xué)生“體會漢字的優(yōu)美，體會書法的審美價值激發(fā)審美情趣，培養(yǎng)愛美情感?！?/p>
（三）培養(yǎng)堅持不懈的恒心
俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒”寫字何嘗不是如此。要寫出一手漂亮的好字，非得下一番苦功不可。在寫字練習中，對學(xué)生做到“不求量，但求質(zhì)”，要求每個字多練幾遍，要求每個字的質(zhì)量，必須多比較、多思考，反復(fù)練習，精益求精，堅持不懈
三、探索寫字教育策略，實現(xiàn)教育目標
寫字課堂教學(xué)是學(xué)生獲得書寫要領(lǐng)，提高綜合素質(zhì)的主渠道。因此，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、方法和手段就成為關(guān)鍵所在。為了使寫字教育模式更趨完善化、科學(xué)化，我們做了如下工作：
（一）保證寫字課堂教學(xué)常規(guī)化
1.保證課時
我校打破常規(guī)，一改以往每周一節(jié)書法課的做法，而是遵循練字的規(guī)律，從一年級到六年級每天下午第一節(jié)課前十五分鐘都進行《天天寫》書寫練習。一周累積，學(xué)生練字可達75分鐘。
2.保證教材
寫字校本教材《天天寫》與田英章老師書寫的語文課本同步的字帖為范本，進行蒙帖練習。（簡單、有趣、訓(xùn)練程序科學(xué)實用的教材）
3.保證教師
全部由專職寫字教師與班主任教師合作擔任。
（二）寫字課與學(xué)科滲透相結(jié)合
在課堂教學(xué)中，我們要求任課教師應(yīng)明確寫字的教學(xué)要求，要特別重視學(xué)生日常寫字習慣的培養(yǎng)，隨時關(guān)注學(xué)生的書寫姿勢。
（三）培育“墨香飄逸，立字立人”的書法文化
學(xué)校重視環(huán)境的布置，在教學(xué)樓外墻裝有紅色醒目的篆書校訓(xùn)（國家、責任、強者），教學(xué)樓正廳兩邊的墻面上分別以篆刻為表現(xiàn)手法的歷代書法名帖蘭亭序與百家姓，每層樓走廊的墻壁上掛有師生的軟、硬筆書法作品，每個教室門口左邊的墻上都安裝由“以古代書法名家、詩詞名人命名的寫字展示欄”，用來展示學(xué)生的書法作品。
（四）學(xué)校練習與家庭督導(dǎo)相結(jié)合
學(xué)校練習是主，家庭練習是輔。學(xué)生在學(xué)校的練字時間有限，要鞏固和發(fā)揮在學(xué)校學(xué)到的書寫技能，必須要充分利用好課余時間。
四、建立寫字教育平臺，促進學(xué)生發(fā)展
（一）活動平臺
組織開展豐富多彩的寫字活動。學(xué)校不定期開展書法比賽活動，由班級內(nèi)的優(yōu)勝者參加全校的比賽，并及時組織專職書法教師作出評審，對參與者和優(yōu)勝者分別給予獎勵；我校每月舉行一次書法筆會活動，并做到篇篇有批改，人人有評語。
（二）展示平臺
學(xué)校開設(shè)書法展覽平臺，經(jīng)常舉辦各學(xué)科常態(tài)作業(yè)展，師生書法展展等展覽。定期舉行小學(xué)生閱讀寫作、寫字作業(yè)展覽，有公開的現(xiàn)場展，有推薦的，有抽調(diào)的并組織學(xué)生參閱，學(xué)生在觀看中比較、學(xué)習、交流，促進閱讀寫作、書寫水平的共同提高。在展覽后每學(xué)期評選出優(yōu)勝班級進行獎勵。
五、實施多樣評價，推動學(xué)校持續(xù)發(fā)展
建立科學(xué)的多元化寫字評價體系是推動學(xué)校寫字教育持續(xù)發(fā)展的基石。為此，需要制定和實施一系列激勵機制，提高學(xué)生的寫字興趣。
一是以班級為單位每學(xué)期進行一次評定，獎勵有明顯進步的學(xué)生，發(fā)給獎狀。樹立寫字標兵，表彰寫字能手。
1 研究生心理健康教育現(xiàn)狀及研究的意義
1.1研究生心理健康教育現(xiàn)狀
從總體來看，當代碩士研究生的思想是積極、健康、向上的。大部分碩士研究生能夠保持愉快，自信的心情，能夠在生活中尋找到樂趣，對未來充滿希望。他們一般都有較明確的目標和較高的自覺性。對事物有較強的分析能力，有毅力，自制力強，既有實現(xiàn)目標的堅定性，又能克制干擾目標實現(xiàn)的情緒和行為。他們一般都有穩(wěn)定而廣泛的人際關(guān)系，在交往中能保持自己獨立完整的人格。能比較客觀地評價別人和看待自己，與人友好相處。但我們也必須看到，部分碩士研究生存在心理問題，如陳聞等人對297名碩士研究生進行SCL-90測查，發(fā)現(xiàn)碩士研究生在SCL-90中的各因子和陽性項目數(shù)據(jù)和均值都高于全國成人常模，其中人際關(guān)系敏感因子上存在非常顯著差異，在其余的8個因子及陽性項目上均存在極其顯著差異，說明碩士研究生的心理健康現(xiàn)狀遠遠低于全國成人水平。這在一定程度上已經(jīng)影響到高校碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量、家庭的健全和社會的穩(wěn)定。
2005年10月30日晚，23歲北京大學(xué)信息科技學(xué)院一年級碩士研究生成俊自殺。上網(wǎng)搜索，北大、人大、上海交大、大連理工、華南理工大學(xué)等高校都有碩，博士跳樓的新聞。1997年山東師范大學(xué)對駐濟南五所高校401名碩士研究生進行心理衛(wèi)生健康狀況調(diào)查，心理健康狀況不良者的比例為10.97%. 2002年第三軍醫(yī)大對該校264名碩士研究生進行心理健康測試和分析，發(fā)現(xiàn)有11.7%的軍醫(yī)大學(xué)碩士研究生存在輕度的不良心理反應(yīng)，2.3%有明顯的心理健康問題。在上海高校心理咨詢協(xié)會第十三屆年會上，復(fù)旦大學(xué)的一項調(diào)查顯示，在校碩士研究生中有抑郁狀態(tài)的為6.53%，有焦慮狀態(tài)的碩士研究生比例達到5.74%。這份報告同時還顯示，女生出現(xiàn)抑郁、焦慮、疑心等方面的心理問題的程度都低于男生。在毛富強，毛光民，李潔用SCL-90對某校碩士研究生的心理健康調(diào)查測評中，發(fā)現(xiàn)碩士研究生的心理健康狀況令人擔憂：碩士研究生的心理健康陽性率為37.3%，與本科生比較高出了8%。謝紅梅等人做過高校心理健康教育狀況的調(diào)查統(tǒng)計分析，結(jié)果表明：碩士研究生群體中70%以上的學(xué)生基本具備現(xiàn)代心理健康觀念，大約30%的碩士研究生有可能存在不同程度的心理健康問題。目前專家們認定碩士研究生的精神行為出檢率約為16%，而實際上他們心理障礙或心理疾病的發(fā)生率正在逐漸上升。特別是近年來隨著碩士研究生數(shù)量的迅速增加，加上碩士研究生的低齡化和價值的降低化使得碩士研究生的心理健康狀況不容樂觀。
1.2 研究生思想政治教育現(xiàn)狀
目前，研究生思想政治教育主要存在以下3個方面的問題。
1.研究生思想政治工作體系不完整。面對研究生招生擴大化的趨勢，一些高等院校仍然沒有建立完整的研究生思想政治工作體系和專門的研究生心理指導(dǎo)工作隊伍，造成了研究生的思想政治工作不能切實、有效地開展，學(xué)校的管理措施不能有效地落實，突發(fā)事件得不到及時處理，以致培養(yǎng)質(zhì)量得不到保證的局面，這必然會影響到研究生的全面成才。
2.對研究生思想政治教育的責任不明確。研究生導(dǎo)師往往較為注重對學(xué)生業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，極少有意在思想教育上做工作；在學(xué)校的管理層面，也常常忽視對研究生的思想政治教育。這些不完善的責任制不僅嚴重阻礙了研究生的全面發(fā)展，而且也會影響到高校精神文明建設(shè)工作的進展。
3.研究生思想政治教育評估體系不完善。研究生思想政治教育的評估是對高校研究生思想政治教育工作的整個過程和最終結(jié)果的評估，研究生思想政治教育評估的范圍主要包括對教育客體，即對研究生思想政治素質(zhì)的評估，還包括對教育主體，即對研究生思想政治教育工作者（研究生輔導(dǎo)員、導(dǎo)師）的評估和對學(xué)院研究生思想政治教育工作的評估。而對研究生思想政治教育主體的評估卻存在嚴重的缺失現(xiàn)象，缺少對研究生思想政治教育隊伍，特別是輔導(dǎo)員和導(dǎo)師的評估，對學(xué)院的研究生思想政治教育工作評估體系也不健全。
1.3 加強對研究生心理健康教育和思想教育研究的意義
在現(xiàn)有的教育體系下，學(xué)生達到研究生教育階段前很少有系統(tǒng)的心理健康教育體系。在社會、家庭教育和學(xué)校教育中單純注重專業(yè)教育而心理健康教育缺位的情況下，導(dǎo)致一些研究生心理素質(zhì)脆弱。本課題主要基于機電學(xué)院“心靈驛站”建設(shè)，針對現(xiàn)有的研究生心理健康教育中存在的問題從探索常規(guī)化心理健康教育工作、心理健康教育體系建設(shè)和創(chuàng)新研究生心理健康教育工作方式等方面進行課題研究，研究意義如下：
（1）有助于改善碩士研究生的心理素質(zhì)，促進其人格健全發(fā)展。研究生心理健康教育是根據(jù)研究生生理、心理發(fā)展特點，運用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)研究生良好的心理素質(zhì)，促進碩士研究生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動，是素質(zhì)教育的重要組成部分。因此，開展碩士研究生心理健康教育，可以改善碩士研究生的心理素質(zhì)，健全其人格發(fā)展。
（2）有助于全面提高碩士研究生綜合素質(zhì)。開展碩士研究生心理健康教育，不僅對于促進碩士研究生的心理健康，形成其良好心理素質(zhì)有著直接的作用，而且是整個綜合素質(zhì)教育的心理基礎(chǔ)，在碩士研究生的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)的形成中具有核心作用。
（3）有助于改善碩士研究生個體與社會環(huán)境之間的關(guān)系，促進其積極向上心理的形成；其次，心理健康教育有助于塑造碩士研究生良好的個性，健全品格的發(fā)展，提高其道德水準，凈化社會學(xué)術(shù)風氣；最后，心理健康教育有助于調(diào)動碩士研究生學(xué)習與科研工作的主動性、積極性和創(chuàng)造性，以科學(xué)的態(tài)度對待各項實際工作，推動社會經(jīng)濟和文化的發(fā)展與進步，促進和諧社會的構(gòu)建。
3 機電學(xué)院“心理驛站”的實踐
針對前文所述，可以發(fā)現(xiàn)研究生心理健康教育與思想政治教育工作有著相似的共同點，兩者都在高校中被忽視或者“本科生化”。然而研究生心理健康教育與思想政治教育又有其群體特殊性，而且具有重要的意義。因此高校更應(yīng)該加強重視研究生的心理健康教育與思想政治教育。筆者以電子科技大學(xué)研究生為研究對象，通過多種方式與方法努力提高研究生的心理健康教育與思想政治教育，其中電子科技大學(xué)機電學(xué)院“心靈驛站”的實踐就是其中一種很好的方法。
電子科技大學(xué)機電學(xué)院“心靈驛站”是針對我院學(xué)生心理工作實際需要，特別設(shè)立的學(xué)生心理健康輔導(dǎo)教育和心理危機干預(yù)的工作機構(gòu)。是聯(lián)系學(xué)校心理健康教育中心和承擔學(xué)院學(xué)生心理健康教育工作的主體。一方面探索并促進學(xué)院心理健康教育工作走向?qū)I(yè)化、系統(tǒng)化、時效化。另一方面結(jié)合學(xué)院實際特點與實際，組織開展相關(guān)的心理健康教育工作。
3.1 “心理驛站”的工作任務(wù)
1. 加大宣傳力度，確保心理健康理念深入人心。心理健康教育是高校思想政治教育的一個重要組成部分，要逐步把心理健康教育和日常德育工作結(jié)合起來，從不同的角度普及心理健康知識，做到教育、管理、關(guān)愛相結(jié)合，增強學(xué)生的心理健康意識，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，增強他們應(yīng)對學(xué)習、生活問題的能力，提高學(xué)生社會適應(yīng)和改造能力。針對長期以來不少學(xué)生對心理健康問題的重視程度不夠，對心理疾病羞于啟齒等現(xiàn)象，本學(xué)年要采取多種形式，大力加強心理健康知識的宣傳與相關(guān)活動的組織。組織學(xué)生積極向?qū)W校心理中心投稿，鼓勵原創(chuàng)；結(jié)合學(xué)校5·25心理健康活動月展開活動。要高度重視，認真組織各班級積極開展主題班會等各種活動，使心理健康理念深入人心。
2. 加強隊伍建設(shè)，構(gòu)建心理健康教育預(yù)警機制和快速反應(yīng)系統(tǒng)，確保信息暢通。成立由學(xué)院黨委副書記為負責人，輔導(dǎo)員為組長，各心理委員為組員的心理健康教育工作小組，對小組成員進行心理健康教育及溝通技巧等培訓(xùn)。完善并落實各班心理委員的職責，充分發(fā)揮學(xué)生干部、學(xué)生黨團員的作用，廣泛聯(lián)系同學(xué)，加強思想溝通，及時了解學(xué)生的思想和心態(tài)變化。定期召開心理委員例會，進行特殊學(xué)生心理狀況了解和心理健康狀況排查，建立完整的心理健康檔案，對有較嚴重心理障礙的學(xué)生建立預(yù)警對象庫，作為長期關(guān)注和引導(dǎo)對象，必要時輔導(dǎo)員與重點預(yù)警學(xué)生的家長保持聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)異常情況，及時向大學(xué)生心理健康咨詢中心求助。
3.加強對特殊群體學(xué)生的關(guān)懷。
①學(xué)業(yè)困難學(xué)生。大學(xué)學(xué)習具有自主性和開放性的特點，在大部分學(xué)生還沒有完全形成自我控制能力的情況下，掛科、補考、積欠學(xué)分在大學(xué)生中是普遍現(xiàn)象。部分學(xué)生由于積欠學(xué)分較多，產(chǎn)生學(xué)業(yè)壓力，面對后續(xù)課程無法放下包袱專心學(xué)習，如此惡性循環(huán)導(dǎo)致更多課程積欠，而學(xué)生本人也容易產(chǎn)生自卑自棄心理，疏遠同學(xué)，面對生活也缺乏進取之心。針對該部分學(xué)生，要引導(dǎo)其樹立學(xué)習信心，正確面對學(xué)業(yè)上的困難，傳授心理調(diào)適方法，鼓勵其多與老師、同學(xué)交流學(xué)習方法與心得，幫助其制定學(xué)業(yè)計劃，逐步清欠學(xué)分。
②經(jīng)濟困難學(xué)生。貧困生這一特殊群體所顯現(xiàn)出來的心理健康問題，既有普通學(xué)生心理問題的共性，更具有其特殊性。經(jīng)濟上、生活上的雙重困難和壓力導(dǎo)致他們產(chǎn)生了自卑、寡言、孤僻等各種心理問題。我們要及時了解該特殊群體的家庭情況、心理狀況，關(guān)注他們的學(xué)習與生活。適時與他們談心并做好記錄，教育他們正確面對貧困，鼓勵他們勇敢迎接困難和挫折，幫助他們客服自卑心理，樹立自信心。引導(dǎo)他們在面對困時積極爭取和接納他人的支持，而不是回避、拒絕他人的關(guān)心和幫助。
③就業(yè)困難的學(xué)生。大多數(shù)畢業(yè)生渴望謀求到理想的職業(yè)，又擔心被用人單位拒之門外，還擔心自己再擇業(yè)上的失誤會造成終身遺憾，并對未來的職業(yè)生活感到茫然，因此在就業(yè)時，導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生緊張焦慮、煩躁不安、手忙腳亂。而部分考研落榜學(xué)生則會意志消沉、憂心忡忡，失去奮斗的目標和方向。針對這種情況，需要我們進一步引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，適時開展專題活動，為困惑的畢業(yè)生排憂解難。
④情感遇挫的學(xué)生。在校大學(xué)生常常面臨感情問題，比如失戀帶來的悲傷、痛苦、絕望、憂郁、焦慮、虛無等情緒使當事人受到傷害。是人生中最嚴重的心理挫折之一。失戀所引發(fā)的消極情緒若不及時化解，會導(dǎo)致身心疾病和極端行為的發(fā)生。在發(fā)生情感挫折的時候，尤其表現(xiàn)出明顯負面情緒時適當進行情緒疏導(dǎo)和心理干預(yù)，幫助學(xué)生逐步走出負面情緒。
3.2“心理驛站”具體實踐
1.日常工作。
①逐步強化內(nèi)部制度建設(shè)，加強學(xué)生心理健康教育隊伍建設(shè)，努力提高業(yè)務(wù)水平和工作能力。
②規(guī)范心理委員管理，充分發(fā)揮學(xué)生骨干心理信息員作用。本學(xué)年，心理輔導(dǎo)站將建立《機電心靈驛站工作檔案》，定期進行心理培訓(xùn)，進一步規(guī)范和加強心理委員工作，切實加強心理健康教育工作。實施一個月兩報的上報機制。
③完善學(xué)生心理健康檔案，學(xué)院心理健康檔案具體包括學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)庫、重點觀察對象、應(yīng)急預(yù)案。這些主要是應(yīng)對班級關(guān)懷小組的定期上報及緊急情況而制定的方案。
④開展形式多樣的心理健康教育活動，如團體輔導(dǎo)、講座等，寓教于樂，讓學(xué)生在活動中體驗“心”的快樂，感受“心”的健康。
2.特色工作。
①心理健康知識競賽，為豐富校園文化，更好的宣傳心理健康知識，提高大學(xué)生的心理素質(zhì)。讓心理素質(zhì)的知識飛向大學(xué)的每個角落，舉行心理健康知識競賽。
②舉辦研究生主題班會及新生問卷調(diào)查。
③9月份開展新生心理健康教育講座。
④9月份開展新生心理健康情況調(diào)查。
⑤開展團體輔導(dǎo)活動，具體安排如下：11月份進行團體凝聚力訓(xùn)練活動，12月份進行自信心團體輔導(dǎo)。
⑥定期播放心理電影，向?qū)W生們播放具有教育意義的心理健康電影，讓同學(xué)們在輕松愉快的氣氛中緩解自己的壓力。
⑦舉辦心理健康征文活動，讓同學(xué)們在活動中受到心理健康教育。8開展525大學(xué)生心理健康周的系列活動，每年的5月25日是大學(xué)生心理健康日，為更好的使我系學(xué)生心理健康得到發(fā)展，開展心路歷程演講大賽、心理大使選拔大賽等。
4.結(jié)語
本研究項目基于電子科技大學(xué)“研究生心理健康教育與思想政治教育研究與實踐”課題，以電子科技大學(xué)研究生群體為研究對象，依托機電學(xué)院“心靈驛站”建設(shè)工作為實踐方式，力圖針對研究生群體有效的改善研究生的心理健康教育與思想政治教育。課題探索出一條結(jié)合了學(xué)生管理工作和工科研究生實際心理健康教育體系建設(shè)道路。并通過實踐中檢驗研究工作的有效性。
在針對研究生心理健康和思想教育的研究中筆者總結(jié)如下：
（1）針對研究生產(chǎn)生心理問題的原因進行心理教育，應(yīng)該采取適時恰當?shù)拇胧?，消除其心理障礙，防治心理疾病，是研究生教育的重要任務(wù)之一。研究結(jié)果表明，研究生作為具有較高知識的群體，期望與現(xiàn)實常常會產(chǎn)生矛盾，出現(xiàn)一般的心理壓力是可以理解的。應(yīng)大力支持自我教育和鼓勵研究生的主體參與，營造科學(xué)、民主、平等、自由、和諧、發(fā)展的氛圍。建立研究生心理狀況預(yù)警與援助體系，建立多種研究生組織的橫向和縱向網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)為信息系統(tǒng)提供可靠和完備的支持。
引言
對我國的體育事業(yè)來說，體育教育的專業(yè)人才是推動體育教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的最大動力。體育教育實習是一個重要的培養(yǎng)人才的途徑，做好體育教育實習工作對我國的體育教育事業(yè)有著非同尋常的意義。隨著社會的進步，教育的思想和觀念都發(fā)生了巨大的變化。傳統(tǒng)的體育教育實習體系已經(jīng)顯露出了巨大的問題，難以跟上現(xiàn)代教育的要求，為了更好的培養(yǎng)體育教育人才，體育教育實習改革勢在必行。
一、當前體育教育實習中存在的一些問題
1.忽略了現(xiàn)代化體育實習模式的重要地位
大學(xué)體育實習對于即將走上社會的大學(xué)生來說具有非常重要的意義。在走上社會之前，大學(xué)生非常需要一個機會來證明自己的能力，提高自己的自信心，為將來踏入社會，用自己的知識為社會服務(wù)做好準備。體育實習為大學(xué)生提供了這個機會。我國當前的多數(shù)大學(xué)都沒有意識到現(xiàn)代化科學(xué)實習的重要性，忽略了有關(guān)方面的研究，對現(xiàn)代化的體育實習模式的重要地位沒有足夠的認識[1]。
2.不夠重視學(xué)生的個性化教育
現(xiàn)代化的體育教育實習十分重視學(xué)生的個性化培養(yǎng)，對于現(xiàn)代化的體育教育實習來說，個性化教育是體育實習教育的一個非常重要的要求和特征。個性化教育的發(fā)展和終身教育的理念在現(xiàn)代化的體育教育上都應(yīng)該得到充實的體現(xiàn)。傳統(tǒng)的體育教育實習中，學(xué)生的個性化發(fā)展被忽略，教育過于單調(diào)，并不是體育教育實習的主流。這讓學(xué)生在參加體育教育實習時無法更好的發(fā)展自己的能力和個性，體育教育實習自然也會產(chǎn)生諸多的問題[2]。
3.學(xué)生的基本功不夠扎實
基本功的培養(yǎng)是體育教育實習的一個重要部分，傳統(tǒng)的體育教育實習并不是非常重視學(xué)生的體育基本功。這就造成了培養(yǎng)出來的學(xué)生很難有足夠的體育知識和達標的體育技能，還有一些學(xué)生甚至掌握不好體育基礎(chǔ)知識。這也說明了傳統(tǒng)的體育教育教學(xué)的缺點：流于表面，流于形式，教育方法單一，教學(xué)枯燥而又不夠深入[3]。
4.缺乏全面教育觀念
現(xiàn)代化體育實習教學(xué)強調(diào)學(xué)生掌握體育教學(xué)的業(yè)務(wù)外，還要對學(xué)生的全面素質(zhì)進行培養(yǎng)，這正是傳統(tǒng)的體育教育實習所不具備的。傳統(tǒng)的體育教育實習中，學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)，個性發(fā)展也得不到有效的促進，全面素質(zhì)的發(fā)展更是得不到傳統(tǒng)教育實習的重視。這樣的教育實習模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生很難在思想道德素質(zhì)和體育教育業(yè)務(wù)并重，成為一個德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>
二、對提建議實習改革的建議
1.體育教學(xué)實習的組織管理體制改革
體育教育實習應(yīng)該是素質(zhì)教育的一部分，在對體育教育實習進行改革的過程中，必須制定相應(yīng)的制度，確保體育教育實習的制度化，這樣體育教育實習的改革才能真正得到保證，學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主解決問題的能力才能得到真正的培養(yǎng)和提高。教育制度還要嚴格的制定每個培養(yǎng)時期的目標，對學(xué)習的內(nèi)容都有嚴格的規(guī)定，這樣才有利于制度的長期穩(wěn)定運行。此外，必須要提高學(xué)生的自主性管理水平，傳統(tǒng)的體育教學(xué)實習一般是由教師帶隊對學(xué)生進行管理，這樣的管理方法效率不高，也不能提高學(xué)生的主動性。發(fā)動學(xué)生自主性管理能夠有效地提高學(xué)生的處事能力，加強學(xué)生之間的交流，節(jié)省人力的同時還會讓學(xué)生的實習質(zhì)量得到有效的提高[4]。
2.制定相應(yīng)的體育教育實習流程
體育教育實習如果發(fā)動學(xué)生的力量進行自主性管理就必須制定一個詳細的體育教育實習的流程以供學(xué)生參考，指導(dǎo)學(xué)生完成實習任務(wù)。在這個體育教育實習的流程中，責任教師要把學(xué)生實習的任務(wù)和內(nèi)容還有完成實習的具體時間都表現(xiàn)出來，這樣流程圖就不僅僅能夠指導(dǎo)學(xué)生完成實習流程，還能夠作為學(xué)生實習進程完成的憑證功能。體育教育實習改革的關(guān)鍵是制度化管理，以制度化管理的設(shè)計思路來對體育教育實習進行改革，才能保證各項制度的科學(xué)和合理。
3.加強對學(xué)生基本功培養(yǎng)的重視
基本功的培養(yǎng)是大學(xué)體育教育實習的一個重要內(nèi)容，學(xué)生只有對專業(yè)的各項知識技能有一個良好的掌握，有了扎實的基本功，才能得到更好的發(fā)展。現(xiàn)代社會需要的是高素質(zhì)的體育人才，體育教育實習中必須嚴格要求和規(guī)范學(xué)生的基本功。基本功是學(xué)生學(xué)習研究的基礎(chǔ)，是學(xué)生實踐能力的重要組成，扎實的基本功是學(xué)生在將來能夠戰(zhàn)勝各種挑戰(zhàn)的基本條件。所以，加強學(xué)生基本功的培養(yǎng)對學(xué)生有著非常重要的意義，在體育教育實習中，學(xué)生的基本功的培養(yǎng)必須要得到重視。
4.加強對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
創(chuàng)新能力是國家和社會對當代人才的一個重要要求，在21世紀，只有創(chuàng)新人才才能為社會和國家做出更大的貢獻。對于體育教育實習來說，學(xué)生要具有將實踐和理論結(jié)合起來的能力，對教育模式要有自己的見解，能夠主動探索新型的體育教育實習模式，吸取其他的教育教學(xué)模式的優(yōu)勢，用自己的創(chuàng)新性思維促進大學(xué)體育教育實習模式的創(chuàng)新，改變教育模式，以創(chuàng)新的教育模式對學(xué)生進行教育。
三、結(jié)語
在時代的發(fā)展和現(xiàn)代教育背景的要求下，我國高校體育教育實習改革已經(jīng)勢在必行。窮則變，變則通，只有對體育教育實習進行大膽而有科學(xué)合理的改革，才能夠滿足當前社會對體育人才培養(yǎng)的要求，加強學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出素質(zhì)更高的學(xué)生，促進我國的體育教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。
參考文獻
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1體育個性化教育背景分析
長時期以來，在傳統(tǒng)觀念的影響下，我國學(xué)校體育教育過分注重強調(diào)生理學(xué)指標，如技術(shù)動作規(guī)格、運動負荷、練習密度等，使體育教育帶有過多的強制性，教學(xué)過程也過于程式化，從而非主觀性地忽視了對學(xué)生個性心理品質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展，忽略了學(xué)生對體育教學(xué)的心理需要，因而降低了體育教育的強身效果，尤其是育心效果。在這樣的背景下，“個性化教育”概念被提出并陸續(xù)展開實施。雖然體育個性化教育有著獨特的優(yōu)勢，但也容易產(chǎn)生片面認識，教師只有充分理解個性化的概念及其特征，個性化教育才能順利開展，從而探索出一些可以充分發(fā)揮學(xué)校體育教育功能、全面提高學(xué)生身心素質(zhì)、促使學(xué)生個性得到充分發(fā)展的有效教學(xué)手段。
2體育個性化教育概念分析
體育個性化教育關(guān)注學(xué)生的身心健康，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和科學(xué)的鍛煉方式，幫助其養(yǎng)成終身鍛煉習慣，使終身鍛煉成為一種生活方式。體育個性化教育必須承認學(xué)生個體之間的差異性，承認學(xué)生成長過程中所形成的不同愛好、興趣和需要，要求教師充分掌握學(xué)生參加體育活動的內(nèi)心需求，引導(dǎo)和幫助學(xué)生自覺自發(fā)地找到能夠“表現(xiàn)自我”的體育方式，使學(xué)生能夠正確認識自己的價值，顯示“自我”的存在；允許學(xué)生自主選擇學(xué)習內(nèi)容和學(xué)習方式；具有相同或相似興趣的學(xué)生可以自發(fā)形成學(xué)習團隊，讓學(xué)生采取自主、合作和探究式學(xué)習方式；并采用多元評價方式綜合評價學(xué)習效果，摒棄單純的考核式方法，最大可能地培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣，幫助其發(fā)展個性和開發(fā)潛能?？傊?，整個教學(xué)過程中，突出以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分展示、發(fā)揮自己的個性，同時培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和集體精神，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的體育鍛煉習慣和終身體育意識〔1〕。
3體育個性化教育特征分析
3.1公平性
體育個性化教育體現(xiàn)了教育的公平化準則，它以因人而異和因材施教為指導(dǎo)思想，主動變換教育模式以適應(yīng)學(xué)生個性，并促進其個性良性發(fā)展，培養(yǎng)出具有完善個性的社會人。傳統(tǒng)教育模式在面對個性不一的學(xué)生時，采用的是統(tǒng)一的教學(xué)方式和教學(xué)進度，完全忽視了其差異性，因此，個性化教育更具公平性。
3.2主導(dǎo)性
體育個性化教育強調(diào)教師在促進學(xué)生個性發(fā)展過程中的主導(dǎo)性和引導(dǎo)性作用，教師應(yīng)該對學(xué)生施加各種有利因素以促進其個性良性發(fā)展，這種主導(dǎo)性表現(xiàn)在體育教育過程中就是：教師應(yīng)該為學(xué)生的體育活動設(shè)定一定的目標和內(nèi)容框架，并提供各種評價方式。
3.3多樣性
體育個性化教育不僅包容多種有益的教育方法，還綜合考慮各種因素，全方位推進體育教學(xué)改革，以適合個性不同的學(xué)生的全面發(fā)展需要，內(nèi)容涵蓋：體育課程設(shè)置、體育教學(xué)組織形式、教學(xué)模塊構(gòu)建和學(xué)習效果評價機制等。
3.4全面性
體育個性化教育要充分調(diào)動學(xué)生的潛能，強調(diào)各種要素和諧全面發(fā)展，使學(xué)生在先天素質(zhì)基礎(chǔ)上，通過體育個性化教育，讓體能、智能、活動能力、道德品質(zhì)和情感意志等多種素質(zhì)全面發(fā)展。
3.5社會適應(yīng)性
體育個性化教育強調(diào)學(xué)生的個性發(fā)展必須符合社會發(fā)展的需求，要能夠適應(yīng)現(xiàn)實社會的發(fā)展。社會的任何進步都是個人發(fā)展的結(jié)果，人的個性化過程同時也是社會化過程。
3.6主體性
體育個性化教育強調(diào)學(xué)生在體育教育過程中的主體地位，教師應(yīng)該注意提升學(xué)生的主體意識、主體能力和主體價值，主體性表現(xiàn)在體育教學(xué)中就是：學(xué)生可以自主開展活動，可以開展創(chuàng)造性的活動，可以進行帶有自我教育性質(zhì)的活動〔2〕。
4體育個性化教育的探索與實踐
4.1充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動作用
體育個性化教育離不開教師的主導(dǎo)作用，也離不開學(xué)生的主體參與。在課堂方面，制定以學(xué)生為中心的教學(xué)大綱，并以此為指導(dǎo)設(shè)計教學(xué)模塊和教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性。
課外體育活動是課堂體育教學(xué)的重要延伸〔3〕，或者說課堂體育教學(xué)的目的正是教會學(xué)生如何在課外進行正確的鍛煉。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與功能，學(xué)院應(yīng)定期舉辦各種競技體育賽事，比如：“陽光體育運動”田徑運動會、足球聯(lián)賽、籃球聯(lián)賽等，并定期舉辦非競技性的校園體育文化節(jié)，開展體育沙龍、體育評論、體育知識競賽和趣味體育運功會等。此外，學(xué)院應(yīng)鼓勵學(xué)生成立各種體育協(xié)會，如健美操協(xié)會、籃球協(xié)會等，并鼓勵其在課外體育活動中發(fā)揮主體作用。學(xué)院還要定期為學(xué)生開放體育場館，供學(xué)生鍛煉，并配備體育教師現(xiàn)場指導(dǎo)，鼓勵教師根據(jù)專長開設(shè)各種體育專題講座，舉辦各種體育項目培訓(xùn)班，宣傳體育知識。
4.2積極謀劃，全力搭建學(xué)生個性發(fā)展的平臺
體育個性化教育應(yīng)該為學(xué)生提供空間和時間供其自我發(fā)揮，為此，我院體育教研室精心籌劃，制定了詳細的教學(xué)方法，比如準備活動允許學(xué)生以小組的方式進行自主練習，小組可以自選學(xué)習方式，鼓勵學(xué)生打破常規(guī)思維，多采用逆向思維，鼓勵學(xué)生自我開發(fā)器材的潛力，一物多用等。需要指出的是：學(xué)生之間性格和能力存在差異，在課堂上表現(xiàn)及反應(yīng)也會有所不同，因此，個性化教學(xué)不能盲目地順從學(xué)生，更不能對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤放任自流，否則，整個班級的教學(xué)秩序和效果都會受到影響，比如：當學(xué)生稍微有點分心，我們會溫和地糾正他，讓他重回課堂中來，我們體育教研室規(guī)定對學(xué)生禁止使用斥責與懲罰的方式，因為這容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，效果將背道相馳。
此外，校園體育必須建立在物質(zhì)基礎(chǔ)之上，我院積極推進體育場館建設(shè)，為體育教學(xué)提供了舒適、安全、現(xiàn)代和充足的運動場館和器械。
4.3注重因材施教
體育個性化教育注重因材施教，它是教育教學(xué)的基本原則，其基礎(chǔ)是學(xué)生個體之間存在差異，需要從不同的學(xué)生實際出發(fā)進行教育，具體來說，課堂組織應(yīng)依據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的實際情況而創(chuàng)造性地選擇不同的形式。下列三種組織形式在教學(xué)實踐中應(yīng)用較為普遍：①興趣分組。按照不同的興趣，不同的學(xué)生組成不同的班組或組別，同一小組中，由于成員都是因為喜歡某一項運動而自愿參加的，所以學(xué)習會非常積極，也會全力配合教師的課堂組織與安排，教學(xué)任務(wù)易于完成，學(xué)生們也能夠盡情地運動和享受，心情格外開朗。②性格分組。在進行技術(shù)學(xué)習和練習時，按照兩種性格類型(內(nèi)、外向型)，結(jié)合學(xué)生的運動能力，進行分組教學(xué)。該教學(xué)方法從學(xué)生的性格特點出發(fā)，做到了有的放矢和因材施教，教師可以較容易地控制課程密度和運動負荷，避免傷害事故發(fā)生，讓全體學(xué)生在心理、身體方面都能得到充分的發(fā)展。③友伴型分組。在教學(xué)班內(nèi)讓學(xué)生自愿組合分組，教師注意宏觀調(diào)整，保持組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，這樣有利于組內(nèi)的互幫互學(xué)以及組間的公平競爭。分組時，要設(shè)立組長、副組長，平時可以多發(fā)揮組長的組內(nèi)和組際間的協(xié)調(diào)能力，讓學(xué)生的管理能力也得到鍛煉，甚至可以實行組長輪流制度。
對于興趣分組的組織形式，為了最大限度地利用學(xué)生的興趣，我院體育教研室嘗試引入了快樂體育教學(xué)思想，讓學(xué)生在學(xué)習體育知識的同時得到快樂體驗。比如在健美操教學(xué)中〔4〕，我們先給選擇健美操專項的學(xué)生播放健美操錄像，引導(dǎo)學(xué)生欣賞健美操的優(yōu)美舞姿，并介紹其健身價值，增加其對健美操的興趣，讓學(xué)生在感官上接受健美操運動，課堂教學(xué)中，我們精心選擇伴樂，在輕松的音樂氛圍里，讓學(xué)生心情愉快地學(xué)習健美操動作，更加深了學(xué)生對健美操運動的興趣，在快樂體育課堂里，教師“樂教”，學(xué)生“樂學(xué)”。
4.4改革學(xué)生成績評價方式
體育個性化教育注重評價方式的全面性和系統(tǒng)性〔5〕，摒棄以幾個競技運動項目的成績作為統(tǒng)一的評價指標的評價方式，更加注重過程評價和定性評價，注重自我評價與相互評價的結(jié)合，注重評價的激勵功能，而不是定論功能，把評價作為一種期待，尤其對學(xué)生暫時表現(xiàn)出的不盡人意之處，更要巧妙地運用綜合評價方式以使學(xué)生體驗到老師對他的期望，而不是失望，目的是使學(xué)生采取積極行動。
4.5注重教師的個性影響
在學(xué)校體育教育中，教師良好的個性對學(xué)生個性的形成和發(fā)展能夠起到有益的示范作用〔6〕，因此體育教師必須加強自我修養(yǎng)，做到為人師表，把個性化教育落實到行動上。為此，我院有計劃地對體育教師進行專業(yè)培訓(xùn)，以提高體育教師自身素質(zhì)，并鼓勵體育教師在職攻讀碩士學(xué)位。我院體育教研室十分注重將體育教師的個人修養(yǎng)同體育課程的人文精神相結(jié)合，要求教師充分挖掘體育教學(xué)的人文內(nèi)涵，在進行技術(shù)、技能教學(xué)的同時，重視學(xué)生身心、情感的協(xié)調(diào)發(fā)展，把體育教學(xué)從生理學(xué)層面提高到心理學(xué)和社會學(xué)層面，引導(dǎo)學(xué)生通過技術(shù)動作的學(xué)習轉(zhuǎn)向更高層次的體育精神的領(lǐng)悟，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟體育所蘊涵的人生哲學(xué)、人文學(xué)、美學(xué)等意義。比如健美操教學(xué)中，我們不僅講授健美操動作，還嘗試和學(xué)生共同研究其美學(xué)意義，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞健美操的美學(xué)價值，提高藝術(shù)鑒賞力，促進學(xué)生熱愛生活，并以積極的心態(tài)面對生活。
4.6注重良好師生關(guān)系的培養(yǎng)
師生關(guān)系問題是教學(xué)過程中的核心問題之一，個性化教育要求切實確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的能動作用，這就要求將被動的、單向的、灌輸式的接受過程變?yōu)橹鲃拥?、雙向的、交流式的認識過程，要求教師尊重學(xué)生的個性，包括人格和自尊心，做到在尊重個性中發(fā)現(xiàn)個性，在發(fā)揮個性中發(fā)展個性，在發(fā)展個性中完善個性。
4.7正確處理個性發(fā)展與全面發(fā)展的關(guān)系
在重視個性發(fā)展的同時，還要明確個性發(fā)展和社會性培養(yǎng)的辯證關(guān)系，將二者有機結(jié)合起來，避免從一個極端走向另一個極端。在教育實踐中，我們逐漸認識到下列準則，并在教學(xué)中加以實踐：不能只肯定課堂氣氛的活躍，而否定了嚴格的課堂紀律，要認識到教師是學(xué)生的引導(dǎo)者和課堂的組織者；不能不分場合地肯定學(xué)生個性的極度張揚；不能一味迎合學(xué)生的興趣，而放棄對學(xué)生意志和信念的培養(yǎng)，比如，不能取消學(xué)生認為枯燥無味的隊列隊形與中長跑練習；對教學(xué)任務(wù)的完成情況，不能簡單地以學(xué)生喜歡不喜歡和主動不主動來肯定或否定一堂課，應(yīng)該全面分析，綜合評價。也就是說，在肯定學(xué)生評教結(jié)果積極意義的同時，更要充分認識到學(xué)生評教結(jié)果的局限性，不能單一地利用學(xué)生評教結(jié)果來評價教師的教學(xué)質(zhì)量和課堂質(zhì)量，要建立校督導(dǎo)室、教研室同行評議和學(xué)生評教三結(jié)合的評價原則。
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中國加入世界貿(mào)易組織以后，外語教育受到了前所未有的重視，國民學(xué)習英語的起始年齡也降至小學(xué)甚至幼兒園。家長參與兒童英語教育是適合我校學(xué)情的一種有效的家校合作方式，這個課題是在新課標背景下伴隨著基礎(chǔ)教育外語改革的探索提出的，國內(nèi)外很多專家學(xué)者在兒童雙語教育方面都做了有益的實踐和探索，有效的父母參與能夠促進兒童各方面更好的發(fā)展。
課題組成員在課題準備階段，由負責人向成員介紹課題實施的大體情況及課題現(xiàn)狀。組織課題組成員認真學(xué)習兒童教育學(xué)、心理學(xué)理論，分析兒童心理及語言發(fā)展規(guī)律，總結(jié)兒童學(xué)英語的特點和方法.加深對課題的理性認識。共同制定出具體可操作的課題實施方案，明確分工任務(wù)，建立家庭檔案，設(shè)定初步實施方案。
在課題的實施階段，主要從問卷調(diào)查、活動指導(dǎo)和實驗對照三方面入手：
1.設(shè)計家長參與兒童英語教育的調(diào)查問卷，總結(jié)家長參與兒童英語教育活動的現(xiàn)狀以及家長參與研究的可能性，形成調(diào)查報告。
我們在對家長參與兒童英語教育活動的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，兒童雖然來自不同的家庭，但家長們普遍都認識到英語教育的重要性，占受訪總?cè)藬?shù)的91%。從參與水平看，大多數(shù)家長對參與孩子的英語教育活動都較為被動，停留在檢查日常英語作業(yè)或讓孩子參加英語興趣班之類的方式，屬于低水平參與。家長參與英語活動的意識不足，表示自已沒有時間的占49%，擔心自已英語不過關(guān)的占77%。家長希望學(xué)校和老師能經(jīng)常指導(dǎo)家長進行英語教育，家長有參與活動的愿望，占受訪人數(shù)的86%，這對活動的開展提供了可能性。
2.選取實驗班和普通班，指導(dǎo)家長參與英語教育實踐性研究。
（1）選取三年級學(xué)生作為課題研究實驗班，加強家長培訓(xùn)。
①組織家長認真學(xué)習《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《英語新課程標準》，學(xué)習“語言習得理論”，豐富課題組成員的理論知識，提高理論水平，轉(zhuǎn)變教育觀念。
②定期組織家長培訓(xùn)會，學(xué)習簡單的英語日常交際用語，和家長進行日常口語對話，培養(yǎng)家長的英語綜合素養(yǎng)。同時組織家長學(xué)習《校園英語》、《江蘇教育》等雜志上有關(guān)英語教育方面的文章，瀏覽相關(guān)兒童英語教育的網(wǎng)站，參與兒童英語教育的學(xué)習和研究。
（2）開展一系列家長參與兒童英語教育的指導(dǎo)活動。
①在課題實施初期帶領(lǐng)實驗班家長觀看家庭英語教育方面的光盤和影音資料，例如省教育部實施的英語共享資源，小學(xué)英語空中課堂和迪斯尼英文動畫兒歌等。定期觀摩學(xué)校優(yōu)秀教師的英語教育展示課，與兒童一起參與游戲活動，老師與父母彼此交流好經(jīng)驗，來共同幫助兒童培養(yǎng)學(xué)習英語的興趣。
②指導(dǎo)實驗班的家長從日常生活中選取適合兒童年齡發(fā)展特點和語言習得規(guī)律的英語教育內(nèi)容，遵循趣味性和滲透性原則，深入家庭指導(dǎo)家長創(chuàng)設(shè)良好的英語教育環(huán)境，讓家長作兒童英語學(xué)習的決策者、鼓勵者、陪伴者，鼓勵兒童多讀、多說、多看、多活動。運用游戲教育法、情景教育法等多種手段，積極參與到兒童英語教育有效方法的實踐中。
③定期開展實驗班家長教育專題研討活動，安排家長介紹家庭英語教育的好方法以及存在的困惑，及時處理和反思，借鑒好的家庭教育經(jīng)驗和英語教育方法。使家長共同圍繞“家長有效參與”的課題展開實踐研究，避免研究走彎路。
④在課題實施末期對實驗班學(xué)生與對照班學(xué)生學(xué)習英語情況進行比較，形成對照表格，總結(jié)切實有效的家長參與兒童英語教育的原則、內(nèi)容和方法。認真進行反思，及時做好經(jīng)驗總結(jié)，形成資料，鼓勵課題組成員撰寫論文、案例。
3.對照家長參與兒童英語教育實驗前后的教育效果。
兩年多的實驗班級和普通班級的比較性研究表明，我們用不同手段，不同側(cè)面指導(dǎo)兒童的家長在家庭中創(chuàng)設(shè)英語聽說環(huán)境，實踐和探索有效的家長參與兒童英語教育的內(nèi)容和方法，效果是顯著的。實驗后大部分家長能有效引導(dǎo)兒童用第二語言作為工具和人開展交往，在兒童學(xué)英語遇到困難或有疑問時給予必要幫助。在實驗中有80%以上的兒童能大膽開口說英語及在日常生活中能用簡單的英語進行交流，顯示了實驗前后兒童學(xué)習英語態(tài)度的轉(zhuǎn)變。家長感到兒童最喜歡最親切的是與父母開展親子游戲，對兒童英語聽說能力提高極有幫助。
“家長參與兒童英語教育活動”是我校一項全新的“家校共育”活動，我們要做到家庭與學(xué)校的教育結(jié)合，必須為兒童的成長努力創(chuàng)設(shè)各種有利條件，也是為了更好的貫徹課改精神，促進兒童的全面發(fā)展。在研究中取得的良好效果和寶貴經(jīng)驗，是與家庭配合的默契，以及廣大家長的關(guān)心和學(xué)校的支持是分不開的。在今后的實踐中，將進一步做探索成功經(jīng)驗，最大限度地促進家長參與兒童英語的可持繼性發(fā)展。通過我們在思考中實踐，在實踐中思考，不斷反思，不斷進步，相信我們會做得更好！
【參考文獻】
[1]余珍有 《試論幼兒園雙語教育》（載唐淑主編《幼兒園語言和科學(xué)教育》，南京師范大學(xué)出版社，1999年版，第143頁）
作者簡介：盛偉（1977-），男，河南商城人，河南理工大學(xué)機械與動力工程學(xué)院，系主任，副教授；劉志超（1961-），男，河南偃師人，河南理工大學(xué)機械與動力工程學(xué)院，副院長，教授。（河南焦作454003）
基金項目：本文系河南理工大學(xué)熱能與動力工程專業(yè)省級特色專業(yè)資助項目（項目編號：508057）的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）16-0089-02
實踐教學(xué)問題一直是從事專業(yè)課程教學(xué)教師討論的熱點話題。文獻[1]對基于專業(yè)課程教育教學(xué)的校內(nèi)實習基地建設(shè)進行了探討；為提高專業(yè)課程實踐教育教學(xué)效果，中職學(xué)院提出了項目教育教學(xué)方法[2，3]；集美大學(xué)莊友明等[4]提出了關(guān)于畢業(yè)實習的“分散化、多樣化和個性化”的實踐教育教學(xué)模式。
河南理工大學(xué)熱能與動力工程專業(yè)于1998年在原流體機械及工程專業(yè)的基礎(chǔ)上，在我國煤炭企業(yè)自備電廠熱能與動力工程專業(yè)緊缺的情況下進行了專業(yè)重組后成立的。從2002年起，熱能與動力工程專業(yè)逐步劃分成熱能工程、制冷空調(diào)工程、流體機械及工程三個本科教學(xué)和就業(yè)方向。專業(yè)重組以后，學(xué)校對該專業(yè)的建設(shè)非常重視，投入大量的資金和實驗設(shè)備。經(jīng)過幾年的努力，已經(jīng)建成熱能與動力工程河南省特色專業(yè)。
經(jīng)過熱能與動力工程專業(yè)全體教師的共同努力，在實踐教育教學(xué)方面，相關(guān)專業(yè)課程建設(shè)有了很大進步，并初見成效[5]，也逐漸探索出了一些較有參考價值的創(chuàng)新性實踐教育教學(xué)模式，主要有：項目帶動的實踐教育教學(xué)；建立校內(nèi)外實踐基地；參加大學(xué)生專業(yè)設(shè)計大賽；建立創(chuàng)新性實踐教學(xué)平臺等。文中對這些實踐教育教學(xué)模式進行總結(jié)和探討，希望為同類高校實踐教育教學(xué)提供參考。
一、項目帶動的實踐教育教學(xué)模式
項目帶動的實踐教育教學(xué)模式是指在現(xiàn)有教育教學(xué)體制下，專業(yè)課程教師通過引導(dǎo)學(xué)生參加一些教師個人主持的科研縱向課題或者橫向課題，促進學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)習的專業(yè)知識，從而使學(xué)生應(yīng)用理論知識獨立解決實際問題的實踐能力得到提高。
在教育教學(xué)過程中，提出了“始于新生的創(chuàng)新性實踐教育教學(xué)方法”。其基本思路是：高年級學(xué)生由于已經(jīng)具備了一些專業(yè)知識，教師可以直接指導(dǎo)這些高年級學(xué)生，參與一些力所能及的科研課題。低年級的學(xué)生應(yīng)逐步跟隨高年級學(xué)生，打下手，參與一些簡單的科研活動。當這些參與過一些科研訓(xùn)練的低年級學(xué)生進入高年級時，由于經(jīng)過了前期科研方面的簡單訓(xùn)練，指導(dǎo)教師進行科研指導(dǎo)時就比較得心應(yīng)手。
河南理工大學(xué)熱能與動力工程專業(yè)學(xué)生在讀期間可以參與的一些科研活動主要有：大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃、大學(xué)生全國節(jié)能減排大賽、“步步高”、參與任課教師主持的科研課題等。圖1為以大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃項目為例，說明項目帶動的實踐教育教學(xué)模式的開展方法。
二、建立校內(nèi)外實踐基地
為加快河南理工大學(xué)熱能與動力工程專業(yè)校內(nèi)外實踐基地建設(shè)，充分發(fā)掘校企聯(lián)合辦學(xué)優(yōu)勢，為開展“3+1”聯(lián)合辦學(xué)模式以及卓越工程師計劃項目實施奠定基礎(chǔ)，加強校內(nèi)外實踐基地建設(shè)非常必要。
從2002年起，河南理工大學(xué)熱能與動力工程專業(yè)先后與洛陽、民權(quán)、新鄉(xiāng)以及焦作等地的一些制冷企業(yè)集團建立校企合作關(guān)系。學(xué)生在這些企業(yè)實踐基地可以接觸到實際需要亟待解決的問題。企業(yè)生產(chǎn)過程中的實際問題往往不是依靠某一科專業(yè)知識能夠解決的，需要機、電、冷等綜合知識的應(yīng)用。通過在現(xiàn)場實際生產(chǎn)企業(yè)鍛煉，并與企業(yè)技術(shù)人員的接觸，進一步拓寬學(xué)生知識面，豐富學(xué)生知識，也進一步促進學(xué)生學(xué)習與綜合應(yīng)用知識的能力。應(yīng)該說，校企合作辦學(xué)為專業(yè)建設(shè)和發(fā)展提供了較為優(yōu)厚的辦學(xué)條件。除此之外，充分整合和利用校內(nèi)資源，在校內(nèi)動力中心也建立了穩(wěn)固的實踐教育教學(xué)基地。河南理工大學(xué)動力中心擁有熱水鍋爐2臺、供汽鍋爐3臺，還有2臺供中央空調(diào)使用的溴化鋰吸收式制冷機組。這些條件為學(xué)生提供了良好的實踐場地。
三、參加大學(xué)生專業(yè)設(shè)計大賽
在專業(yè)課程教育教學(xué)過程中，任課教師應(yīng)鼓勵學(xué)生參加與專業(yè)相關(guān)的各類設(shè)計大賽，這是實踐教育教學(xué)過程中非常好的實踐教育方式。目前與熱能與動力工程相關(guān)的全國性設(shè)計大賽主要有“愛默生杯”中央空調(diào)設(shè)計大賽以及大學(xué)生節(jié)能減排與新能源應(yīng)用等設(shè)計大賽。這些設(shè)計大賽在規(guī)定的課題內(nèi)以學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計為目標，讓學(xué)生靈活運用所學(xué)知識并充分發(fā)揮創(chuàng)新能力開發(fā)和設(shè)計新產(chǎn)品、新系統(tǒng)、新方法。在這一實踐教育教學(xué)活動中，任課教師的正確引導(dǎo)非常重要。任課教師在平常的教育教學(xué)過程中應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生苦練內(nèi)功，并從參加校內(nèi)一些小的科研活動鍛煉開始，從而增強學(xué)生參加全國性質(zhì)專業(yè)設(shè)計大賽的能力和信心，提高參賽獲獎率。從2006年起，河南理工大學(xué)每年均參加全國大學(xué)生節(jié)能減排與新能源應(yīng)用等設(shè)計大賽以及與能源動力相關(guān)的設(shè)計大賽等，每年均有學(xué)生在這些專業(yè)設(shè)計大賽中獲獎。
四、創(chuàng)新性實踐教育教學(xué)平臺
實踐教學(xué)分成三類：傳統(tǒng)實驗教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)、創(chuàng)新性實踐教育。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)是指在教師的引導(dǎo)下，在學(xué)習實驗指導(dǎo)書的基礎(chǔ)上，以完成實驗報告為目的的簡單實驗教學(xué)。實訓(xùn)教學(xué)是指在教師設(shè)計好的既定實訓(xùn)項目基礎(chǔ)上，以增加學(xué)生的動手和操作能力為目的，缺乏對學(xué)生的創(chuàng)新性以及對學(xué)生基于理論的深入理解和思考。與傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)以及實驗教學(xué)不同的是，在進行創(chuàng)新性實踐教學(xué)過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的思路對實驗臺進行改裝，并進行一些創(chuàng)新性的實驗，并把實驗結(jié)果與課堂的理論教學(xué)結(jié)果進行比對，使學(xué)生對理論知識獲得更深刻、更直觀的理解。這里所謂的創(chuàng)新性實踐教育教學(xué)平臺是一種實驗平臺?；谶@種平臺，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下根據(jù)自己的設(shè)計思路，并綜合應(yīng)用課堂上所學(xué)的理論知識，創(chuàng)新性地開發(fā)必要的實驗項目。由此可見，實訓(xùn)教學(xué)與傳統(tǒng)實驗教學(xué)方法僅限于讓學(xué)生獲得對理論知識的直觀理解，并以增加學(xué)生的動手和操作為主要目的，但缺乏基于創(chuàng)新性實踐教學(xué)平臺教學(xué)模式的使學(xué)生對知識靈活性的掌握、應(yīng)用以及深入理解等。
創(chuàng)新性實踐教育教學(xué)平臺的建設(shè)可以有兩種模式和方式：對傳統(tǒng)實踐教育教學(xué)項目的改造；建立新的創(chuàng)新性實踐教育教學(xué)平臺。
基于傳統(tǒng)實驗教育教學(xué)，河南理工大學(xué)熱能與動力工程對傳統(tǒng)實驗教學(xué)平臺進行創(chuàng)新性實驗項目開發(fā)，并對實驗臺進行改造取得了較好的效果，主要對中央空調(diào)演示實驗臺和熱泵性能演示實驗臺進行了創(chuàng)新性實驗項目開發(fā)。對于傳統(tǒng)的中央空調(diào)演示實驗，在過去的實踐教育教學(xué)過程中，僅依據(jù)說明書對中央空調(diào)系統(tǒng)運行的基本原理進行演示。這種實驗方法根本達不到對學(xué)生創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，而且對學(xué)生專業(yè)教學(xué)產(chǎn)生的印象也不夠深刻，導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)課程的理解也不夠扎實。2007年，實驗室教師對該類實驗臺進行集散控制系統(tǒng)的DCS改造，增加了工業(yè)控制計算機以及溫度壓力等熱工信號的數(shù)據(jù)采集和處理，并使學(xué)生對系統(tǒng)進行組態(tài)編程，對實驗系統(tǒng)和過程進行綜合設(shè)計和試驗，從而增加和提升學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計能力、綜合應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識的能力。在傳統(tǒng)實驗教學(xué)過程中，對于熱泵性能演示實驗臺也是僅僅根據(jù)演示實驗過程說明書演示熱泵系統(tǒng)運行以及循環(huán)基本原理。這種實驗方法并不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習的自主性和靈活性及學(xué)生對專業(yè)知識學(xué)習的主動性和積極性?？梢栽O(shè)想，如果有這么一種實驗平臺，可以通過教師有意識地對實驗臺設(shè)置故障，讓學(xué)生想辦法去解決故障，這樣對開展學(xué)生創(chuàng)新性的實驗方法有啟迪性的作用。比如讓學(xué)生對系統(tǒng)進行拆卸重組；自主對實驗臺更換制冷劑；對系統(tǒng)進行熱泵特性曲線的繪制；對壓縮機進行拆卸，通過改變閥片的厚度，研究壓縮機制冷性能的改變；通過軟件采集系統(tǒng)各溫度測點數(shù)值，從而使用計算機自動計算系統(tǒng)性能系統(tǒng)以及自動生成機組性能曲線等等。通過以上改造以后可以發(fā)現(xiàn)，僅僅一套傳統(tǒng)演示實驗平臺，稍加改造，實際上可以完成熱泵、制冷、壓縮機以及計算機自動控制、組態(tài)編程等多方面的創(chuàng)新性實驗，使學(xué)生能夠綜合運用所學(xué)習專業(yè)知識，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維能力。
在創(chuàng)新性實踐教育教學(xué)平臺建設(shè)方面，2011年以河南理工大學(xué)國家級工程訓(xùn)練中心平臺為基地，建立了制冷空調(diào)創(chuàng)新實踐教育教學(xué)平臺，具體做法是：新購置和建立了學(xué)生可以在平臺上自主拆裝并可進行創(chuàng)新實踐設(shè)計的制冷空調(diào)組裝平臺（數(shù)量20套），學(xué)生可以分成20組，以小組形式對制冷空調(diào)系統(tǒng)從設(shè)計、計算、組裝進行全面的實踐訓(xùn)練。同時，另外建立了廢舊空調(diào)冰箱拆裝平臺，共計20套。完成上述實踐操作后，學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習和實踐能力得到鍛煉和提高。
五、總結(jié)
科技進步和時展使創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)成為必要。僅僅依靠演示實驗以及對理論教學(xué)的驗證性實驗的傳統(tǒng)實踐教學(xué)方法顯然不能適應(yīng)時展。在專業(yè)課程教學(xué)過程中，專業(yè)課程教師應(yīng)該順應(yīng)時展要求，多渠道多手段開展創(chuàng)新性實踐教育教學(xué)方法，并對新方法進行大膽嘗試。河南理工大學(xué)熱能與動力工程系在專業(yè)課程實踐教育教學(xué)方面，通過采取項目帶動的實踐教育教學(xué)、校內(nèi)外實踐基地、大學(xué)生專業(yè)設(shè)計大賽、創(chuàng)新性實踐教育教學(xué)平臺等等實踐教育教學(xué)模式，逐步探索出了適合本校熱能與動力工程專業(yè)課程本科教學(xué)體系的創(chuàng)新性實踐教育教學(xué)方法。
參考文獻：
[1]楊先亮,謝英柏.校內(nèi)實習基地教學(xué)的改革與實踐[J].中國電力教育,
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[2]鄧錦軍,徐曉萍.項目教學(xué)法在制冷專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用[J].裝備制造技術(shù),2008,(7):159-160.
[3]肖震.項目教學(xué)法在冷庫制冷工藝教學(xué)中的應(yīng)用[J].機械職業(yè)教育,
隨著我國社會經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展，傳統(tǒng)模式下的人才培養(yǎng)已無法滿足社會發(fā)展的需求。現(xiàn)今社會需要的不僅是高素質(zhì)、高技能的復(fù)合型人才，更需要具備高技能的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。作為人才培養(yǎng)基地，高校必須肩負起這一重任。本文以高校食品專業(yè)為例，對該專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育與實踐展開詳細探討。
一、創(chuàng)新人才培育模式，實現(xiàn)理念與體制的創(chuàng)新
學(xué)校依據(jù)食品專業(yè)教學(xué)目標，對人才培養(yǎng)方案進行調(diào)整，明確食品專業(yè)人才培養(yǎng)新要求，以培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)型人才為具體目標。
首先，理念創(chuàng)新。高校創(chuàng)業(yè)教育的核心目標是培養(yǎng)和提升高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，使大學(xué)生得以實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育強調(diào)的是增強大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。食品專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育必須樹立起正確的人才培養(yǎng)理念，以使食品專業(yè)學(xué)生掌握自主創(chuàng)業(yè)理論和食品專業(yè)知識為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)及能力，為社會培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。
其次，機制創(chuàng)新。探索校、政、企一體化的聯(lián)合工作機制。夯實校企合作平臺，促進校、政、行、企深度融合。高校應(yīng)吸收政府管理人員、企業(yè)家、管理骨干等組建創(chuàng)業(yè)教育工作委員會，邀請他們參與創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)方案的制訂、課程體系的構(gòu)建、創(chuàng)業(yè)實踐基地的建設(shè)，深化校企合作。高校創(chuàng)業(yè)教育機構(gòu)負責提供大學(xué)生創(chuàng)業(yè)咨詢，開展創(chuàng)業(yè)教育以及提供創(chuàng)業(yè)實踐等。同時，食品創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育工作小組應(yīng)負責相關(guān)教育活動和實踐活動的組織安排。政府應(yīng)出臺系列政策，一方面，通過政策和優(yōu)惠措施給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持，另一方面，促進高校與企業(yè)的合作，實現(xiàn)食品專業(yè)創(chuàng)新教育理論與實踐的結(jié)合。成立企業(yè)家創(chuàng)業(yè)中心，鼓勵企業(yè)主動參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的贊助和投資，鼓勵大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)?？傊?，通過多方面協(xié)作，社會、學(xué)校形成合力，并輔助以有效的溝通機制，共同推進高校食品專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育活動的有序進行。此外，在管理上，強調(diào)剛性管理、柔性管理與現(xiàn)代信息管理的有機結(jié)合，并積極采用目標管理、項目管理等先進的管理手段，對創(chuàng)業(yè)教育進行有序管理。
二、完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系，深化創(chuàng)新教育研究
首先，完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系。將創(chuàng)業(yè)教育課程作為食品專業(yè)學(xué)生的必修課。學(xué)校應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育放在與大學(xué)生德育、文化素質(zhì)教育同等重要地位，對有創(chuàng)業(yè)意向的食品專業(yè)大學(xué)生，應(yīng)針對性地開展創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程。創(chuàng)業(yè)教育課程體系應(yīng)包括專業(yè)培訓(xùn)和公共選修課兩部分。專業(yè)培訓(xùn)可包括GYB和SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等，公共選修課可包括創(chuàng)造學(xué)、創(chuàng)業(yè)心理學(xué)、企業(yè)家精神、商務(wù)禮儀、投資理財?shù)取?/p>
其次，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。高校應(yīng)就學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實踐相關(guān)問題積極與企業(yè)進行研討，關(guān)注創(chuàng)業(yè)教育研究。同時，應(yīng)集中研究隊伍力量，圍繞創(chuàng)業(yè)教育課程開發(fā)相關(guān)課程體系，深入研究創(chuàng)業(yè)教育基地建設(shè)等問題，推動創(chuàng)業(yè)教育理念以及實踐的不斷改革和創(chuàng)新。
三、加快創(chuàng)新教育載體建設(shè)，提供創(chuàng)業(yè)實踐支撐平臺
學(xué)校應(yīng)加強創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)，可利用校內(nèi)資源建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心、創(chuàng)業(yè)一條街等。
首先，建立創(chuàng)業(yè)中心和創(chuàng)業(yè)一條街。學(xué)生可以依據(jù)個人興趣選擇經(jīng)營內(nèi)容，如學(xué)生家教部、學(xué)生書亭、學(xué)生超市等。以快餐店為例，可以讓食品專業(yè)的學(xué)生擔任店長，結(jié)合已掌握的食品專業(yè)相關(guān)技術(shù)，借鑒國內(nèi)快餐行業(yè)的成功經(jīng)驗進行運營，整個過程由學(xué)生自主進行。
其次，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)中心。有實力的高校可以建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)中心，一方面可以使大學(xué)生了解學(xué)科前沿、最新生產(chǎn)設(shè)備、科研成果，另一方面可以鼓勵大學(xué)生參與相關(guān)課題研究。通過學(xué)生自主管理，體驗創(chuàng)業(yè)全過程，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。同時，高校應(yīng)積極開展各種創(chuàng)業(yè)競賽，組織學(xué)生參觀創(chuàng)業(yè)公司、參加創(chuàng)業(yè)講座，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，引導(dǎo)學(xué)生捕捉創(chuàng)業(yè)機會。
第三，網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)。網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)是一種十分流行的創(chuàng)業(yè)方式，學(xué)生可以通過淘寶等途徑，提供食品相關(guān)技術(shù)支持和服務(wù)。高校應(yīng)針對有網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子商務(wù)相關(guān)培訓(xùn)，也可以組織網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽等。
四、加強師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科帶頭人
創(chuàng)業(yè)教育對師資隊伍提出較高要求。食品專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的帶頭人，必須擁有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，具備扎實的學(xué)科知識和技能。高校應(yīng)充分整合校內(nèi)網(wǎng)優(yōu)質(zhì)資源，實施“校企互通、專兼結(jié)合”的創(chuàng)業(yè)教育型師資隊伍建設(shè)，特別是對擔任創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)的教師，應(yīng)要求其參加“KAB創(chuàng)業(yè)講師”“職業(yè)指導(dǎo)師”“職業(yè)規(guī)劃師”“心理咨詢師”等相關(guān)資格認證考試。此外，加強與同類院校的合作，培養(yǎng)一批創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科帶頭人。
