時間：2023-06-19 09:24:00
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目前，國家各產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟迅速發(fā)展，受此市場競爭影響，高校對外國際交流與合作工作事務的開展也備受壓力，且面臨的嚴峻挑戰(zhàn)更是不小。而高等院校本身更是一個人才輸出、培養(yǎng)基地。如何將專業(yè)學術項目、辦學講學、人才塑造、社會服務等職能、價值發(fā)揮等熔于一爐對高校發(fā)展而言十分關鍵?；诖?，本文研究的重點主要以高校國際交流與合作為主的對外交流工作而言，分析了地方高校對外交流工作所面臨的嚴峻問題，并與之提出了必要發(fā)策略。
一、主要問題分析
近些年來，我國高等院校教育、辦學水準顯著提高，國際間對外的交流合作事務開展也取得了顯著學術成果。但就目前不少地方高校而言，在國際交流對外合作事務開展還是存在著明顯的滯后問題，面臨的嚴峻問題十分突出。這主要包括：
（一）國際化開放理念滯后
在產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟迅猛發(fā)展、全球經(jīng)濟一體化發(fā)展的新時期下，高等院校教育改革問題炙手可熱。特別是對高校國際交流工作而言，其工作任務不僅是拓展校內(nèi)資源優(yōu)勢、加強留學師資隊伍培養(yǎng)、參與學術項目研發(fā)等，更重要的是講究國際化中外合作，吸納國外先進管理經(jīng)驗、合作研討成果等。因此，對于不少地方高校國際化開放理念滯后問題首要亟需解決，必須立足根本，將發(fā)展眼光、觀念層次得以改善，否則必將阻礙高等院校國際化對外交流工作事務的建設進程。
（二）管理體系制度亟需更新
地方高校教育事業(yè)改革及實踐辦學等一直以來是沿用傳統(tǒng)的管理體系制度以及管理模式，并由校級單位統(tǒng)一包攬，而沒有健全院系、以及教務職能體現(xiàn)的明確職能劃分，這就導致了校內(nèi)各部門單位的工作負荷量加大，而在此影響下，沿用舊習管理體制的靈活性欠缺就凸顯出來。而實際上，院系具體職能發(fā)揮，是保證專業(yè)科研項目能夠?qū)崿F(xiàn)國際化交流的關鍵，一旦院系職能發(fā)揮不力，學術研討、交流合作脫離院系支持就很難取得實質(zhì)性突出成果，進而也就無法促進國際化對外交流工作的順利開展。
（三）管理隊伍建設有待強化
高校國際化交流工作順利進行的先決條件是建立在一支優(yōu)秀師資隊伍、專業(yè)教育工作團隊的基礎之上。因此，在目前高校面向國際化交流、專業(yè)研討合作的基礎背景下，涉外專業(yè)型、復合型、實踐型人才的儲備更是十分關鍵。對于目前地方高校涉外職能發(fā)揮的機構人才儲備問題而言，必須要卻確保人才的儲備與專業(yè)學術技能等問題的協(xié)調(diào)發(fā)展，否則會影響對國際化對外合作等相關事務的開展，對交流與合作帶來負面影響。
（四）建設經(jīng)費投入需下放
高校教育事業(yè)任何項目的開展都需要財力經(jīng)費、人力管理、物資支持等。但就當下而言，不少地方高校建設經(jīng)費的來源渠道都非常單一，在投入程度上明顯不足，特別是國際化學術項目的研發(fā)經(jīng)費問題，很難做到及時反饋、及時下放，因此，資金嚴重不足，基礎設施及現(xiàn)金設備的供給、完善問題就非常嚴峻，更別說加強國際化學術交流、合作等的對外交流工作的開展了。
二、對策研究
（一）正確衡量國際化和區(qū)域化的發(fā)展關系
區(qū)域化面向國際化的發(fā)展走向定位是我國地方高校教育發(fā)展改革過程中所要經(jīng)歷的一個重要轉(zhuǎn)折，如何就現(xiàn)有區(qū)域化和國際化的關系進行正確定位、衡量才是明確國際化對外交流工作發(fā)展戰(zhàn)略的首要問題。所謂區(qū)域化是指為適應地方經(jīng)濟發(fā)展、滿足高校社會教育職能而建立的學術、科研交流中心組織機構，這種機構性質(zhì)是固有的、地方性質(zhì)明顯的；而國際化則是以區(qū)域化作為一個發(fā)展單位、一個單元而逐步形成的國際化學術交流中心，一般會系統(tǒng)指代不同國家的學術交流，跨國流性質(zhì)尤為明顯。因此，加強高等教育跨國流研討與確保兩者相輔相成的主要關系十分關鍵。
（二）改革管理體系制度
應深化管理體制改革，實行以學校為主導、以院系為主體、以項目為基礎，具體到專業(yè)學科的統(tǒng)一歸口管理模式，真正體現(xiàn)院系和專業(yè)教師在國際交流與合作過程中的主體地位，加大支持力度，增強國際化意識，調(diào)動教師及研究人員的積極性、主動性和創(chuàng)造力，使其參與到全校。
國際交流與合作工作中來。
（三）強化管理隊伍建設
學生交流、師資隊伍交流、教務管理者相互交流是確保對外交流與合作工作環(huán)境、氛圍得以保障的關鍵。因此，學生對外交流必須要確保到外校的積極融入，學習到生活經(jīng)驗及實踐能力養(yǎng)成，以為今后學生在社會生存、立足提供充實資本；師資隊伍交流必須明確派遣教務人員的進修、訪學交流等基本對外交流的工作事務開展進程，其目的是為了更好的管理學術動態(tài)的及時更新，利于師資隊伍國際化水準的提升；管理者交流在不少高校將其混淆為內(nèi)部管理優(yōu)秀隊伍建設問題，而事實上，專業(yè)和非專業(yè)課程的進修與調(diào)研就是衡量其國際化交流與養(yǎng)成管理理念的關鍵。因此，為了充實國際化管理交流團隊人才儲備，必須要強化專業(yè)體系知識，或者嘗試外聘管理支教等，吸納先進管理經(jīng)驗及成果等，以保證校內(nèi)管理建設自成一系，輔助對外交流事務工作的開展。
（四）下放、增加建設投入經(jīng)費
地方政府支持獲得建設經(jīng)費是普遍經(jīng)費下放的一個執(zhí)行方式。而除此之外，地方高?？梢猿闪⒁粋€專門負責學術研討、國際學術項目技術交流的組織機構，利用固有專業(yè)學術項目來獲得對方的經(jīng)費支持，同時還能實現(xiàn)與對方的資源互助與互補。
三、結語
高校對外國際化交流事務開展需要校內(nèi)、校外資源的供給與支持。而除此之外，高等院校本身也應樹立國際化理念、強化開放性意識，以保證吸納適合自身教學改革的先進成果與經(jīng)驗，彰顯自身發(fā)展特色，提高自身院校在教育組織機構中的國際化競爭地位。
參考文獻：
1 民辦高校國際交流與合作的必要性
民辦高校具有的性質(zhì)之一就是它具有“企業(yè)”性，所以對于一個企業(yè)而言要想在社會環(huán)境下發(fā)展，首先必須要適應社會的變化，接受社會的上新的理念，還要想辦法提高企業(yè)自身的競爭力，對于民辦學校而言，開展國際交流與合作就是其提高自身實力的辦法之一。民辦高校學生的基礎相對薄弱，民辦高校要想輸出綜合型、復合型的人才，就要為學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境，使學生與國際接軌，可以了解最新的科技知識，接受到國際上的教育。所以，民辦學校開展國際交流與合作是現(xiàn)實情況的需要也其發(fā)展的必要。
2 民辦高校如何開展國際交流與合作
民辦高校要想做好國際交流與合作首先必須要樹立教育教學國際化的意識，還要加強師資隊伍建設，為教師提供在國際舞臺上深造的機會，讓教師先接受國際上的最新理念和學術上的最新信息，然后分享給學生，拓寬學生的視野。學校不僅要“走出去”還要“引進來”，采取對外開放的教育教學模式，根據(jù)自身情況為學生引進先進的教學內(nèi)容和教學方法，為學生提供更好的實踐學習環(huán)境，除此之外，民辦高校還要提高自身的經(jīng)濟實力，拓展經(jīng)費來源、自主開發(fā)培訓項目、學會運用信息技術、計算機技術、互聯(lián)網(wǎng)技術開展網(wǎng)絡教育，可以實時的了解新的信息，使教師、學生的教學與學習不受時間地域的限制。
3 民辦高校在開展國際交流與合作中存在的問題
3.1 開展國際交流與合作的方式落后，對教學國際化認識不夠
目前，有些民辦高校開展國際交流與合作的方式還停留在“迎來送往”“禮儀接待”的事務性和普通管理型工作上，學校領導與外事人員們只是進行簡單的參觀和簡報，在學術上并沒有深入的進行交流，缺少以學術交流為主體的學術氛圍，對于在交流中學習到可以實踐的內(nèi)容也并未付諸實踐，交流訪問的工作過于形式化。學校對教學國際化認識不深入，認為為教師安排出國交流和學習的機會，接收外來學生和教師在學校進行學習和授課就是開展了國際交流與合作的工作。
3.2 參與人員受限與師資力量的制約
許多民辦高校的管理模式還停留在外事管理的模式下，就是校級以下的部門很少有機會可以參與到國際交流與合作的工作中來，學校認為這樣性質(zhì)的工作與師生的聯(lián)系不大，教師與學生的參加是沒有必要的。民辦學校的一線教師具有海外留學資歷的不多，師資力量較弱，教師的教學目標和教學任務還只是以完成教學內(nèi)容為主，教師缺少參與國際交流與合作的機會和主動性，并且還受到自身條件的制約。
3.3 經(jīng)費不足，基礎設施不完善
民辦高校的經(jīng)費來源比較單一，不像國家重點高校那樣其經(jīng)費有國家和政府的支持。民辦高校的所有經(jīng)費都是靠教育經(jīng)費來支撐的，開展國際交流與合作的工作必然會使用大量的人力、物力、財力。近年來，各民辦高校在進行國際交流與合作的同時又在進行著校園物質(zhì)文化的建設，由此涉外專項經(jīng)費就更加緊張。經(jīng)費的不足導致了對外交流與合作的基礎設施的不完善，沒有專門的涉外活動場所，缺乏相應的實驗設施，致使有些課題無法進行實踐。
4 民辦高校做好國際交流與合作的實踐工作的具體措施
4.1 積極開展國際交流與合作的工作，加強對國際化的認識
對于國家重點高校來說，其在國際上、社會上的享譽程度是非常高的，許多外國學校會主動的與這些學校建立良好的合作關系，所以，重點高校開展涉外工作是相當容易的，對于民辦高校來說，就需要積極主動的去與外國學校建立聯(lián)系，領導要重視國際交流與合作在學校教學及人才培養(yǎng)中的促進作用，還需注意涉外工作不能只拘于形式化，要將符合學校發(fā)展、符合學校人才培養(yǎng)模式的方案付諸實踐。
4.2 改變管理模式、加強師資隊伍建設
完善學校外事體制，在今后的國際交流與合作的工作中，學校應為學生和教師提供良好的參與機會，讓教師和學生可以更直接的參與到其中，因為，開展國際交流與合作的根本原因是為了學生，教師和學生是接受知識的主體，教育教學的實施是由教師來完成的。除此之外，學校還要加強師資隊伍的建設，提高涉外人員的綜合素質(zhì)，聘請更多的一線教師、外國教師參與到學校的教育工作中來，還要為教師提供學術交流的活動，鼓勵教師開展學術研究項目，并為教師創(chuàng)造與外國學者探討交流的機會。
4.3 拓展經(jīng)費來源，完善基礎設施
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）03C-0004-02
國際化是高等教育進一步發(fā)展的重中之重，中國―東盟博覽會永久落戶廣西南寧、中國―東盟自由貿(mào)易區(qū)的全面啟動為廣西高職院校開展國際交流與合作提供了新機遇和更廣闊的空間。當前正是廣西貫徹十精神，實現(xiàn)富民強桂新跨越的關鍵時期，立足當前，認真分析和正視廣西高職院校開展國際交流與合作面臨的機遇與挑戰(zhàn)，提出有開拓性和新亮點的策略，成為具有現(xiàn)實意義和理論價值的重要課題。高職院校相對于本科院校而言，辦學歷史不長，文化積淀不夠，但是這些不足對于參與國際交流與合作來說并非完全是不利因素。實際上，年輕的高職院校更容易擺脫傳統(tǒng)辦學思想的約束，通過合理吸收世界先進辦學理念，依據(jù)地方市場發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構升級要求，能夠調(diào)整專業(yè)設置和培養(yǎng)方案，創(chuàng)新職業(yè)人才培養(yǎng)模式?；诖?，本文從五個方面探討廣西高職院校國際交流與合作的創(chuàng)新策略。
一、彰顯特色，提升優(yōu)勢，打造區(qū)域性高職院校品牌
廣西高職院校國際交流與合作是一個漸進的系統(tǒng)工程，必須立足當前與實際，由近及遠、由此及彼的開展。廣西與東盟各國有著深厚的友誼，雙方人文關系與文化傳統(tǒng)親近密切，國際交流源遠流長并建立了良好的合作基礎。相關領域的探索與研究已廣泛開展并受到重視，如2013年9月以“發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，服務經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級”為主題，教育部和廣西區(qū)政府聯(lián)合主辦的“2013中國―東盟職業(yè)教育聯(lián)展暨論壇”在廣西科技館成功舉辦，旨在進一步促進廣西職業(yè)教育對外交流與合作，提升其國際影響力，全面加快發(fā)展廣西職業(yè)教育。廣西各少數(shù)民族與東南亞多個民族有著相近的親緣關系，在文化認同、生活習慣和風俗信仰方面極為相似。廣西同時也是中國第三大僑鄉(xiāng)，有200 余萬廣西籍的華僑華人分布在東南亞各個國家，這些條件十分有利于東盟國家學生理解中國的教育文化，接受廣西高職教育的服務及產(chǎn)品。而廣西背靠大西南，南鄰北部灣，面向東南亞，是中國與東盟各國唯一水陸相交的省區(qū)，既有通往東南亞中南半島的陸上交通路線，也有前往東盟各海島國家的多個港口，這種得天獨厚的地理優(yōu)勢為雙方的高職教育交流與合作奠定了重要的基礎?？梢哉f，廣西的地緣優(yōu)勢是一種其他省份無可代替、引人矚目的地域優(yōu)勢。此外，廣西的生活消費水平與國內(nèi)其他地區(qū)相比處于較低水平，與東盟國家十分相近，這對于還處于發(fā)展中國家的東盟各國而言無疑是非常契合的?；谏鲜鰞?yōu)勢，廣西高職院校在國際交流與合作中應抓住機遇，揚長避短，形成自身的核心競爭力，推出符合東盟各國實踐需求的職業(yè)教育產(chǎn)品，贏得這一重要消費群體和市場份額。廣西高職院校與東盟各國應進一步挖掘各自的職業(yè)教育資源，共同開辟新的交流合作領域，充分利用各自在人才、資金、區(qū)位、政策及學術積累等領域的條件，在互惠互利的前提下開展廣泛的國際交流與合作，真正實現(xiàn)“1+1>2”的效果。廣西高職院校應借助政府部門牽線搭橋的合作項目開展廣泛的對外合作辦學，主動聯(lián)系國外優(yōu)秀高職院校，全面引進先進的教師、教材、課程計劃、課程資源、教學設計、考核標準等，選擇有發(fā)展?jié)摿εc合作條件的優(yōu)質(zhì)項目作為載體。如在課程內(nèi)容上，可以合理運用網(wǎng)絡多媒體技術，科學構建國際對話和合作的規(guī)則，重視知識結構的變化，最大限度地在教學方法、手段、評價等方面與國際接軌。應清醒地看到，無辦學特色就難以形成競爭力，特色在高職教育發(fā)展中已成為重要的競爭利器與無形資產(chǎn)。廣西高職院校在創(chuàng)建高水平職業(yè)院校，積極參與國際競爭的過程中，應形成一種比優(yōu)勢、創(chuàng)特色的戰(zhàn)略覺醒，以生機和活力走特色化發(fā)展道路。準確定位，立足東盟，主動適應廣西社會文化經(jīng)濟的發(fā)展，形成鮮明的辦學特色，積極探索依托中國―東盟自由貿(mào)易區(qū)平臺的國際交流與合作實施策略，打造有競爭力的區(qū)域性高職院校品牌。
二、優(yōu)化政策與戰(zhàn)略組合，實現(xiàn)規(guī)范與扶持并舉
政策與戰(zhàn)略是高職教育國際化可持續(xù)發(fā)展的關鍵。廣西高職院校國際交流與合作應在完善的法律規(guī)章的范疇內(nèi)開展，因此，完善合作的法制環(huán)境，優(yōu)化政策組合是廣西高職院校開展國際交流與合作的現(xiàn)實需求。即國際交流與合作須納入法制化的軌道，具有嚴謹?shù)姆ǘㄒ罁?jù)，不能違背國內(nèi)和國際的相關法律、公約及協(xié)定。高教育的國際交流與合作還涉及學歷、學位、學分的互相認可，因此，廣西高職院校應樹立國際性標準觀念，全面實現(xiàn)與國際通用標準及慣例的接軌，如各種職業(yè)的專業(yè)資格標準、職業(yè)教育質(zhì)量準則，等等。參照已有的國際慣例，設置專門的管理機構，對各種對外合作項目進行規(guī)范管理。深化改革運行機制，集中優(yōu)勢，整合資源，力求通過國際交流與合作，促進學校各項工作的跨越式發(fā)展。樹立長期合作的理念，避免短期化傾向，加快制度建設的步伐，以完善國際交流與合作的管理機制，如師資隊伍的建設方面，應樹立市場觀念、開放觀念和競爭觀念，完善淘汰機制，建立競爭和激勵機制，加大外籍教師和專家的引進力度，吸引更多高水平、國際化的教師到廣西高職院校任教，促使國際化教師隊伍管理新模式的完善。對于本院具有較高學術水平和發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀教師給予大力資助，為培養(yǎng)他們成為國家化師資人才創(chuàng)造條件，搭建平臺。既要嚴格規(guī)范，又要科學扶持，與新變化和新形勢相適應，讓教師在國際交流與合作進程中各盡其才，充分發(fā)揮優(yōu)秀人才的團隊效應。
三、建立高職教育質(zhì)量保證體系，加大國際宣傳的力度
當今世界經(jīng)濟全球化程度日益提升，高職教育逐漸被視為國際商品和服務貿(mào)易中的出口產(chǎn)業(yè)，通過加強國際交流與合作來提高國際競爭力，是許多國家和地區(qū)教育發(fā)展的一個重要取向。廣西高職院校應以先進國家為參照系，通過建設先進的理念機制，擴大與世界各國的合作基礎，樹立“教育是服務”的辦學觀念，積極探索和建立高職教育質(zhì)量保證體系，將學校的各項工作打造成一條完善的服務鏈。深入分析在國際交流與合作中遇到的問題和解決方法，加大學?；A設施建設力度，努力營造國際化的校園文化環(huán)境，將學生看做服務的對象，真正做到以人為本，以學生為中心，將最優(yōu)質(zhì)的教育服務提供給世界各國的留學生，努力將廣西逐漸打造成為區(qū)域性國際化高職教育服務中心。在引進國際先進教育資源的同時，還要“走出去”，擴大廣西高職教育在地區(qū)乃至世界的影響力。例如，與廣西毗鄰的東盟地區(qū)可以作為廣西高職教育輸出的第一站，并逐漸拓展至其他地區(qū)。在這一過程中應加大對外宣傳力度，加強國際推廣，提高知名度，如開展一系列廣西職業(yè)教育展、漢語考試介紹會、留學說明會，等等，利用各國傳媒及華人華僑團體等資源來進行招生宣傳。從鄰近的東盟各國開始，逐步輻射到世界更廣闊的范圍。同時，還應充分重視互聯(lián)網(wǎng)這一經(jīng)濟、有效的途徑，加強國際招生宣傳網(wǎng)頁的建設和維護，為廣大國際學生提供了解廣西的有效平臺，讓他們加深對廣西高職教育優(yōu)勢的了解，強化學習動機，充分認識到前往廣西學習對其人生發(fā)展規(guī)劃的意義和價值。
四、拓寬教育教學合作領域，以國際化高規(guī)格人才為培養(yǎng)目標
培養(yǎng)目標規(guī)定了人才培養(yǎng)的基本質(zhì)量和規(guī)格，決定了人才培養(yǎng)的方向與層次。廣西高職院校要在新形勢下發(fā)展壯大，必須在綜合考慮廣西的經(jīng)濟發(fā)展、文化傳統(tǒng)、人才需求及區(qū)域特色基礎上，借鑒國際上高等教育合作成熟的經(jīng)驗和行之有效的發(fā)展形式，大力拓寬與世界各國職業(yè)教育的合作管道，如在項目合作、特許（授權）辦學、國外分校等層面，增加職業(yè)教育產(chǎn)品供給的選擇性和多樣性，力爭在新的機遇期構建廣西高職教育國際化的新優(yōu)勢。這就要求進一步創(chuàng)新現(xiàn)有的高職教育結構，前瞻性引進國際上新的專業(yè)和成熟的學科，優(yōu)化學科專業(yè)和課程資源建設，優(yōu)化辦學體制、投資體制和招生就業(yè)體制，轉(zhuǎn)換合作機制，加強對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略、產(chǎn)業(yè)調(diào)整和布局領域的探究，以培養(yǎng)面向國際，適應經(jīng)濟全球化和市場需要的職業(yè)人才為目標。職業(yè)教育不只是靠需求驅(qū)動的，更是依靠發(fā)展需求來驅(qū)動的，適應國際化的職業(yè)人才是具有全球意識，熟悉WTO規(guī)則的人才。因此，除知識技能的培養(yǎng)外，還應重視學生國際意識、跨文化交際能力的培養(yǎng)，使學生深刻理解多元文化，增進對不同民族和國家文化的理解。
五、解放思想，開展形式多樣的國際交流與合作
廣西高職院校在過去20多年的國際化辦學實踐中，取得了很多成績，并積累了豐富的經(jīng)驗，在新的歷史時期和發(fā)展階段，各高職院校應從實際出發(fā)，發(fā)揮地域和行業(yè)優(yōu)勢，不斷創(chuàng)新，開展形式多樣的國際交流與合作。近年來，一些高職院校已經(jīng)做出了重要嘗試，并取得了較好的效果。以桂林旅游高等?？茖W校為例，從2006年開始，學校通過桂林市政府牽頭，申請加入了聯(lián)合國世界旅游組織，成為其旅游教育類會員單位。聯(lián)合國世界旅游組織通過全球招標，選取香港理工大學旅游與酒店管理學院作為項目執(zhí)行方，具體協(xié)助桂林旅游高等?？茖W校開展酒店管理專業(yè)教學改革，每年在全國范圍內(nèi)招收兩個項目班，全面引進世界先進酒店管理專業(yè)教學模式、課程計劃、互動式教學法和評估體系。經(jīng)過多年的教學改革，相關數(shù)據(jù)顯示，項目班學生在專業(yè)水平、外語技能和職場適應性方面全面超越非項目班學生。該國際項目的成功實施，在全國乃至世界旅游高職教育領域產(chǎn)生了巨大影響。桂林旅游高等專科學校另辟蹊徑，通過與世界頂級國際行業(yè)組織合作，不僅引進了先進的國際教育資源，還全面提升了學校在行業(yè)中的影響力，充分說明了合作模式的創(chuàng)新可能帶來的巨大效益。
綜上所述，廣西高職教育國際交流與合作正處在大發(fā)展的歷史機遇期，各高職院校應自覺把握時代的脈搏，在對外合作內(nèi)容與形式上不斷創(chuàng)新，積極拓展教育教學合作領域，加大宣傳力度，以國際化高規(guī)格人才為培養(yǎng)目標，引進來的同時還要走出去，打造有競爭力的區(qū)域性高職院校品牌，全面提升廣西高職教育國際化發(fā)展水平。
【參考文獻】
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［中圖分類號］G125［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）09-0009-02一、藝術類高職開展國際交流與合作的特點和意蘊
作為一種智性模式，藝術具有強烈的精神屬性與人文傾向，長期以來使得藝術院校成為創(chuàng)造和創(chuàng)新的發(fā)動機。與全國一樣，廣西的藝術類高職院校在職業(yè)教育中屬小眾團體，具有鮮明的專業(yè)個性與特色。藝術類職業(yè)教育比以往任何一個時代都加強了全球不同文化間的溝通與交流，需要汲取不同文化的精髓。因此，加強國際交流與合作是高職院校增強核心競爭力、提升辦學層次和人才培養(yǎng)質(zhì)量的必由之路。當前，廣西藝術類高職院校應充分發(fā)揮自身和區(qū)位優(yōu)勢，進一步利用改革開放的契機，制定持續(xù)性的國際化發(fā)展戰(zhàn)略，以順應時代的潮流，積極應對全球化帶來的機遇和挑戰(zhàn)。
二、順應時展，推動廣西藝術類高職國際交流與合作持續(xù)性開展
（一）形成持續(xù)性國際交流與合作的理念
隨著全球化和高等教育國際化的持續(xù)發(fā)展，廣西藝術類高職院校要以更為開放的姿態(tài)和理念，解放思想，在學校發(fā)展目標、培養(yǎng)模式和管理體系上力求與國際接軌。國際交流與合作是一種雙向互惠的活動。廣西藝術類高職院校要選擇理想的戰(zhàn)略合作伙伴，牢固樹立國際化觀念，善于師“夷”長技，導入國際上先進的職業(yè)教育理念，如英國的（BTEC）、加拿大的能力本位（CBE）、澳大利亞的（TAFE）等職業(yè)教學模式，推進自身教育改革發(fā)展的步伐；充分認識到國際化辦學的重要性及緊迫性，采取有效措施，多渠道籌措資金，全面優(yōu)化政策環(huán)境，積極探索國際化的職業(yè)教育理念、科學的運行模式和管理手段。應當看到，目前廣西藝術類高職院校國際交流與合作水平還不高，國際化發(fā)展理念尚未確立，這就更需積極倡導高職院校按照國際化的培養(yǎng)標準和服務要求。廣西藝術類高職院校國際化是一個長期漸進的過程，需要采取分層次、遞進式的發(fā)展理念，科學定位，開拓創(chuàng)新，從局部走向整體，做好戰(zhàn)略部署和中、長期規(guī)劃，確保每一項工作落到實處。
（二）持續(xù)性的拓展國際交流與合作的渠道和形式
我國高等職業(yè)國際化已進入高速發(fā)展的歷史階段，廣西藝術類高職院校要緊跟時代步伐，發(fā)揮藝術教育的優(yōu)勢與特色，積極拓展國際交流與合作的渠道和形式，服務于廣西經(jīng)濟社會的發(fā)展與產(chǎn)業(yè)的結構升級。拓寬職業(yè)教育與國際的銜接通道，創(chuàng)新國際交流與合作的模式，按照循序漸進，由此及彼的原則，切忌急于求成。多樣化的國際交流與合作包括國際合作辦學、招收留學生、師生互換、導入國際課程、海外實習、國際培訓項目、國際性學術會議、國際教育質(zhì)量認證、國際職業(yè)技能鑒定以及國家間和地區(qū)性的職教多邊合作等。這些形式豐富的國際交流與合作既有校際間的交流，也包含與政府、國際組織和學術機構之間的合作，長期與短期并舉，形成教育、科研和服務的一體化，從而大大增強廣西藝術類高職院校的國際影響和競爭力。
（三）打造高水準的國際化管理和師資隊伍
在國際化快速擴展過程中，管理人員和師資隊伍跟不上已成為限制廣西藝術類高職院校國際交流與合作持續(xù)性發(fā)展的重要因素，因此亟須培養(yǎng)一支具有高水準的國際合作與交流的師資隊伍。學校領導層及職業(yè)教育行政管理部門應高度重視，在擴大國際交流與合作的規(guī)模和層次的同時，努力打造一支高效穩(wěn)定、結構合理的師資管理隊伍，尤其是國際化的“雙師型”師資，為國際交流與合作的持續(xù)推進提供有力的支撐。在這方面國際上有許多成功的經(jīng)驗。如新加坡的職業(yè)院校在招聘師資的時候就非常注重引進具有國際背景的人才，以誘人的環(huán)境與條件吸引大量來自日、美、德、英等國家的高水平外籍教師，一些院校的外籍教師人數(shù)已經(jīng)超過10%。同時，為了讓教師們的專業(yè)知識得到及時更新，掌握國際最新的職業(yè)教育資訊，新加坡的職業(yè)院校制訂了完備的激勵性機制，支持教師到海外訪學、進修和深造。廣西藝術類高職院校一方面要通過人才引進逐步充實和壯大具有國際背景的教師及管理人才，也可以采用靈活的方式吸引國際上高水平的教師到校承擔短期的教學工作，如于與國外職業(yè)院校建立教師互訪的交流機制，構建雙方學術交流與合作平臺，讓教師們在專業(yè)領域內(nèi)相互取長補短，共同提高。另一方面，通過送出去讓有潛質(zhì)的骨干教師到國外開拓自己的國際視野，學習世界上職業(yè)教育的先進的經(jīng)驗和做法。如分批次派遣教師前往職業(yè)教育發(fā)展得好的國家進行參觀與學習，多維度體驗不同藝術教育的管理和教育模式，讓教師成長為具有國際化思維，具有扎實的理論基礎和業(yè)務知識的優(yōu)秀教師。隨著高等教育國際化浪潮的持續(xù)發(fā)展，職業(yè)教育國際化已成為一種必然趨勢，傳統(tǒng)的管理隊伍和師資結構難以適應新形勢的發(fā)展，完善“國際化”師資隊伍的建設勢在必行。
（四）加大宣傳和營銷的力度
廣西藝術類高職院校國際交流與合作應加大營銷宣傳力度，融入營銷的思想，做大做強廣西的高等職業(yè)教育。準確定位國際目標市場，挖掘潛在的生源市場，爭取新的市場份額；通過實施有針對性的營銷戰(zhàn)略，提供新的優(yōu)勢教育產(chǎn)品，在國際競爭中獲得發(fā)展的機遇。當前廣西藝術類高職院校對外宣傳跟不上國際化形勢發(fā)展的要求，缺乏高效的宣傳營銷理念與技巧，難以收到預期效果。隨著國際交流與合作意識的進一步拓展，廣西藝術類高職院校宣傳營銷的方式將日趨多樣。廣西藝術類高職院校在展示自身的特色和形象的同時，應努力提升自身的知名度與美譽度，爭取得到國際和全社會的廣泛認可。廣西藝術類高職院校應完善國際宣傳營銷工作機制，各部門積極配合、主動參與涉外宣傳；根據(jù)職責分工加強協(xié)作配合，及時報送有價值的新聞素材，在現(xiàn)代網(wǎng)絡技術的支撐下，做好二級網(wǎng)站的日常維護；深入研究受眾的閱讀興趣，認真選題，精心策劃，創(chuàng)新制作專題及縱深宣傳形式，以取得最佳的對外宣傳效果。
（五）形成自身核心競爭力和特色優(yōu)勢
開展國際交流與合作不能只在外延上下工夫，修煉內(nèi)功，構建自己的特色優(yōu)勢，這才是廣西藝術類高職院校走向世界的根本所在。廣西藝術類高職院校應以地域特色作為切入點，提升自身價值與核心競爭力。核心競爭力概念最早由美國學者普拉哈拉德（C.K.Prahalad）提出，他將其概括為“組織中的累積性學識，特別是如何協(xié)調(diào)不同的生產(chǎn)方式與結合多種技術流的能力”，它具有稀缺性、專用性、價值性、延展性、難以模仿性等五大特征，是積累、維持和增強能力的關鍵因素，也是獲得持續(xù)性競爭優(yōu)勢的有效途徑。 “核心競爭力”一經(jīng)提出，就獲得了廣泛的認同，并在很多領域得到應用。加入WTO之后，高等教育國際化和大眾化程度日益加深，兩個層面的因素導致職業(yè)教育面臨更強的競爭壓力，如何提升核心競爭力，成為擺在高職院校面前的重大課題?；诟呗氃盒５穆毮芎吞攸c，廣西藝術類高職院?？梢曰A設施為依托，藝術精神為支撐，從專業(yè)設置、教學改革、科學研究、成果轉(zhuǎn)化、人力資源和組織管理等方面進行整合，構成院校核心競爭力的有形資源與無形資源要素。具體而言分為六個要素，即國際人才培養(yǎng)力、學術研究創(chuàng)造力、校園文化影響力、社會服務貢獻力、組織管理優(yōu)化力與資源環(huán)境整合力。當前廣西藝術類高職院校專業(yè)設置結構相對單一，缺乏層次性與合理性，重復率較高，在培養(yǎng)國際性的藝術人才方面難以形成突破。同時許多高職院校并未切實依據(jù)自身特點和廣西經(jīng)濟社會發(fā)展需要進行科學定位，分散了教育資源，降低了專業(yè)水平。以市場為導向、以就業(yè)為目標的職業(yè)教育需要走特色的發(fā)展路，廣西藝術類高職院校要因地制宜，結合廣西地方經(jīng)濟、文化、社會、民族和藝術特點，發(fā)揮廣西沿邊沿海的區(qū)位優(yōu)勢，揚長避短，形成特色，協(xié)調(diào)好本土化與國際化的內(nèi)在關系，打造出廣西藝術職業(yè)教育的品牌。
三、結語
廣西藝術類高職院校要生存和發(fā)展，必須持續(xù)性的推進國際交流與合作，提升培養(yǎng)質(zhì)量和教學水平，積極主動地融入世界職業(yè)教育和藝術教育發(fā)展的大環(huán)境之中，形成具有廣西特色和優(yōu)勢的職業(yè)教育，進一步實現(xiàn)國際交流與合作的實踐意義。
［參考文獻］
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1.擴大廣度、挖掘深度，校際交流合作關系雙向拓展
近年來，學校以優(yōu)質(zhì)項目為牽引、以優(yōu)勢學科為平臺，廣泛建立國際間的合作關系，深入拓展合作與交流，主要呈現(xiàn)出“量”“質(zhì)”齊升，廣度與深度雙向拓展的特點 ：一是突破美國、加拿大地區(qū)合作瓶頸。近5年，新建校際合作伙伴43個，47%集中在美國、加拿大等地區(qū)。二是穩(wěn)定歐洲合作重心。積極擴大與德國亞琛工業(yè)大學、比利時魯汶大學等歐洲高校的合作層次及領域，從學生單向流動向雙向流動轉(zhuǎn)變，從工科領域向管理學科等領域拓展。三是深化亞洲地鄰合作。集中強化與日本高水平大學的深度校際合作，包括舉辦雙邊學術研討會，開展實習研究生項目合作、碩士雙學位合作，拓展教師之間的科研合作領域等。
2.中西融合、多元發(fā)展，人才培養(yǎng)模式不斷創(chuàng)新升級
學校本著“雙面推進、內(nèi)外并舉”的工作思路和發(fā)展模式，不斷創(chuàng)新學生境外培養(yǎng)和境內(nèi)培養(yǎng)的雙重環(huán)節(jié)、多種模式。境外培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，包括本科交換項目、聯(lián)合培養(yǎng)項目、攻讀碩士學位項目、短期學術交流項目等培養(yǎng)模式，2007年～2011年，學校成功派出1，200余名學生赴海外進行相關專業(yè)的學習和研修（見圖1）。境內(nèi)培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，注重擴大國際理解課程的受眾面，增強國外教授參與課程設置和講解的實效性，提高引進國外高校的優(yōu)質(zhì)課程和師資的多樣性，使學生成為雙邊和跨境教育的最大受益人。學校構建了應急救援國際化課程體系，以培養(yǎng)卓越應急救援人才為目標，通過引進美國、德國、日本等國家國際一流應急救援專家教授來校講學，打造了一支“固定和流動”相結合的國際教學團隊，完善安全學科人才培養(yǎng)國際化方案，逐漸建立起貫通“本、碩、博”一體化的人才培養(yǎng)體系。
圖1：近年派出學生情況示意圖
留學生培養(yǎng)以“規(guī)模適度發(fā)展、層次結構優(yōu)化、培養(yǎng)體系完善”為目標，在大力推動留學生教學納入學校整體教學體系的同時，重點強化研究生培養(yǎng)、英文授課、漢語生培養(yǎng)等方面的規(guī)范化、模式化、機制化建設，突破了理工科院校招生的制約因素，對留學生的吸引力逐年增長（見圖2）。2012年，學校在校留學生人數(shù)長期生825人，其中學歷生701人，學歷生中本科生468人，碩士研究生174人，博士研究生59人。非學歷生124人，在校留學生人數(shù)比2011年增加了60人。
圖2：2006年～2012年外國留學生數(shù)示意圖
3.拓寬渠道、著眼高端，引智工作數(shù)量和層次同步推進
近5年來，學校依托優(yōu)質(zhì)的科研項目，共執(zhí)行教育部引智重點項目190余個，總計聘請專家1，750余人次； 兩項“創(chuàng)新引智基地計劃”以及一項“海外名師引進計劃”被國家外專局批準；舉辦國際性大型雙邊會議21個，參會外國代表2，300余人次，發(fā)表各類學術論文2，300余篇。至今，學校已聘請70余位名譽教授，其中諾貝爾獎獲獎者2人，授予名譽博士學銜2人。聘請的專家在學校的學生培養(yǎng)、重點學科和國家重點實驗室建設等方面發(fā)揮了積極重要的作用。
4.加大投入、整合資源，教學基本建設顯著優(yōu)化
隨著對高等教育國際化認知的逐步深入，學校不斷加大對教育資源國際化的資金投入，加大圖書、網(wǎng)絡等資源的整合力度和使用率，提升教育教學水平。專業(yè)認證方面：2010年，學校開展了“機械工程及自動化”工程教育專業(yè)的認證工作，加入關于工程教育學歷國際性協(xié)議中簽署時間最早、締約方最多、世界范圍知名度最高的《華盛頓協(xié)議》。通過專業(yè)認證，有效促進了高等工程教育的國際交流，提升了學校高等工程教育的國際競爭力。網(wǎng)絡教學方面：學校通過世界最先進的互聯(lián)網(wǎng)視頻協(xié)作技術，開展了北科大高工——美國國際教育聯(lián)盟的工程師卓越國際教育系列講座，實現(xiàn)了學生和美國國際工程師的實時連線，共享了美國著名高校資源、K-12學校資源以及國際跨國公司工程資源。圖書資源方面：3年來，學校累計投入2，400余萬元的文獻經(jīng)費，新增國外數(shù)據(jù)庫資源9種，外文圖書6，389種、7，684冊，外文原刊498種，購外文版權期刊111種，圖書館外文電子期刊、學位論文和文摘數(shù)據(jù)庫檢索量逐年遞增。
差距及問題分析
1.立體化對外開放格局尚未建立
大學的國際化，包括學生構成、師資、科研、國際交流合作等多方面的國際化，是一個需要學校全體教職工共同打造的多渠道、多層次、多類型、全方位的對外開放格局。但是目前，學生日益增長的國際化教育需求與全校教職員工對國際化的認識程度還存在一定差距，學校國際化機制，尤其是校院兩級國際化建設機制尚不健全，完整的國際化政策及激勵措施體系尚未形成。
2.留學生培養(yǎng)發(fā)展不均衡
在學校攻讀學位的外國留學生中，從數(shù)量看，呈現(xiàn)出逐年增長的趨勢，但從留學層次看：學歷生中修讀本科學位的學生占66%，而碩士和博士研究生的比例較低，開展高層次科研工作的留學生較少（見圖3）；從生源地分布看：由于英語授課體系尚未建立等原因，學校留學生生源主要集中在亞洲和非洲，對歐美等發(fā)達國家長短期交流學生和攻讀學位的留學生形成較大障礙；從學科專業(yè)分布看：主要集中在經(jīng)濟與管理類和信息工程類，材料、冶金、土木等優(yōu)勢學科的吸引力沒有充分發(fā)揮出來；從經(jīng)費來源看：主要是自費生和中國政府資助，本國政府資助、校級交換經(jīng)費非常少，國際組織資助為零，對高質(zhì)量生源的吸引力產(chǎn)生了一定的影響。
圖3：2006年～2012年留學生層次分布圖
3.國際人才智力流動尚屬初級階段
從目前學校師資隊伍來看，尚無具有高級職稱的全職外籍教師，聘請的專家學者主要由語言類教師、長期專家和短期來訪專家組成，且以短期來訪專家為主，長期從事教學、科研方面的教師存在較大缺口。學校目前有外籍教師19人，相對于教職工總數(shù)2，917人而言，比例較低。
關于推進高校國際化進程的思考
1.樹立國際化教育理念，擴大學校建設發(fā)展的開放性
審視世界一流大學的國際化進程，理念先行無一例外是推進國際化戰(zhàn)略的首要工作。學校要以建立健全機制體制為核心，以落實國際化項目為著眼點，強化國際化辦學理念，提高院系和師生開展國際合作與交流的積極性和主動性，形成全方位、多層次、有重點、分步驟的國際合作與交流的立體格局，使國際化辦學逐步成為全校師生員工的共識和共同行動。
2.培養(yǎng)體系與國際接軌，拓展教育教學體系的兼容性
人才培養(yǎng)質(zhì)量是高校生存和發(fā)展的命脈，高校要在激烈的國內(nèi)外競爭中立于不敗之地，就必須拓展教育教學體系的兼容性，促進人才培養(yǎng)體系與國際的接軌。要積極構建國際化的培養(yǎng)方案、課程結構、學分制度、學籍管理等，爭取在學歷、學位、學分的相互承認以及質(zhì)量認證等方面取得實質(zhì)性突破，滿足本國學生和留學生培養(yǎng)的多樣化、個性化、國際化需求，這是推進高校國際化進程的重要手段，也是我國高校以及高層次人才參與國際競爭的基礎條件。
3.實施人才強校戰(zhàn)略，增強優(yōu)質(zhì)師資隊伍的流動性
學校人才發(fā)展要注重引進與培養(yǎng)并舉，開展“海外高端引智戰(zhàn)略”和“中青年骨干人才培養(yǎng)計劃”。引智工作充分利用海外名師項目、高層次文教專家引進計劃、高端外國專家項目等國家項目，聘請一批高層次專家來校合作研究、講學。同時，結合國家公派、單位公派等多種形式，分學科、有計劃地選派不同層次的教師赴海外知名高校、科研院所進行訪學研究，增強優(yōu)質(zhì)師資的流動性和國際化水平。
中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-08-00-02
伴隨國家“一帶一路”戰(zhàn)略的實施和中國企業(yè)“走出去”步伐日益加快，服務中國企業(yè)國際化發(fā)展需求、培養(yǎng)符合世界標準的高素質(zhì)技能型人才、提高高職教育國際競爭力既是國家對高職教育發(fā)展的要求，也是高職院校自身發(fā)展的必然選擇。客觀分析湖南省高職教育國際交流與合作現(xiàn)狀和發(fā)展環(huán)境，有利于明確湖南高職教育國際化發(fā)展面臨的主要問題和發(fā)展方向。
一、湖南省高職國際交流與合作現(xiàn)狀
近年來，湖南省高職院校不斷加快國際交流與合作步伐，從國際交流與合作內(nèi)容看，各校紛紛采取合作辦學項目、與國外院校間師生互訪、教師境外培訓、聘請外籍語言教師、聘請外籍專家、與國外院校學分互換-互認、開展學生海外實習項目等形式積極參與國際交流與合作，取得了一定的發(fā)展成效。
但湖南省高職教育國際化發(fā)展水平與高職教育發(fā)達省份相比還有相當差距，從合作辦學項目數(shù)這一反映較高層次交流合作水平的指標看，湖南省高職教育現(xiàn)有國際合作辦學項目30個，位列全國第10名，與排名第1的江蘇省155個合作辦學項目相比，湖南省職業(yè)教育國際化發(fā)展還面臨艱巨的發(fā)展任務，但同時也存在相當大的發(fā)展空間。
以2012-2014年湖南省涉外辦學項目為例，湖南省僅有湖南對外經(jīng)濟貿(mào)易職業(yè)學院、湖南交通職業(yè)技術學院、湖南信息科學職業(yè)學院、湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術學院、湖南保險職院等5所高職院校與澳大利亞、德國、英國等國外教育機構合作舉辦了酒店管理、市場營銷、國際商務、計算機網(wǎng)絡技術、工程機械運用與維護、汽車運用技術、電子商務、物流管理、金融保險等高等?？平逃椖俊Ｖ鬓k國際合作辦學項目的高職院校數(shù)僅占全省66所高職院校的7.5%。所辦專業(yè)與湖南省先進裝備制造、新材料、生物等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)交叉較少，缺乏對經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級面向的工業(yè)機器人、新能源汽車、城市軌道交通等新興產(chǎn)業(yè)的提前布局和引入國際優(yōu)質(zhì)教育資源考慮。
在吸引外國留學生來華學習方面，湖南省共有招收外國留學生高等學校27所，但僅有湖南大眾傳媒、湖南科技、常德職業(yè)技術學院3所高職院校具有招收資格，總體看，高職院校在高等教育國際交流與合作中的話語權和影響力還相當有限。
上述情況表明湖南省高職教育國際交流與合作與教育部和湖南省政府的要求還有相當差距，主要原因是許多高職院校尚未明確自身國際化定位與國際交流與合作發(fā)展目標，合作動力還停留在外部推動階段，合作目標主要以業(yè)務需求導向為主，尚未充分發(fā)揮職業(yè)教育辦學特色和優(yōu)勢，距離“接軌國際通用行業(yè)職業(yè)標準、推進職業(yè)院校專業(yè)課程與國際標準對接、推進與湖南企業(yè)和產(chǎn)品‘走出去’相配套的職業(yè)教育發(fā)展模式、培養(yǎng)符合湖南企業(yè)海外生產(chǎn)經(jīng)營需求的國際化人才?！钡嚷殬I(yè)教育國際化發(fā)展要求還任重道遠。
二、湖南省高職國際交流與合作環(huán)境分析
（一）湖南省經(jīng)濟外向型深化發(fā)展為高職開展國際交流與合作提供方向指引?！笆濉逼陂g，湖南省加快推進“四化兩型”建設，工業(yè)經(jīng)濟實力大幅提高，對外經(jīng)濟貿(mào)易加快發(fā)展，進出口排名從全國第21位提升到19位。2011年到2014年四年間，湖南省進出口總額從190億美元增長到310.3億美元，年均增速20.7%，其中出口從98.97億美元增長到200.2億美元，年均增速25%。進出口增速2014年排名全國第6，列中部六省第一，但進出口總額僅位列中部六省倒數(shù)第二，隨著湖南省對外開放水平不斷提高和外向型經(jīng)濟的加快發(fā)展，對外經(jīng)濟貿(mào)易發(fā)展?jié)摿薮蟆?/p>
服務貿(mào)易領域，湖南省對外承包工程、勞務合作 營業(yè)額從22.28億美元增長到40.8億美元。外派勞務從4.25萬人增長到6.93萬人。服務貿(mào)易進出口總額從25.22億美元增長到47.4億美元，國際技術服務交流持續(xù)擴大。
國際直接投資領域，2011年到2014年，在湘投資世界500強企業(yè)從119家增長到134家，實際利用外資從61.5億美元增長到102.66億美元。在“請進來”的同時，湖南省“走出去”步伐不斷加快，實際對外投資實際對外投資從17.82億美元增長到21.5億美元，截止2014年，湖南省累計向84個國家和地區(qū)開展了境外投資，新興市場投資進一步加大，對外投資的開放帶動效應日益凸顯。
隨著湖南省經(jīng)濟對外開放的體量越來越大，企業(yè)對國際化標準的人才需求不斷加大，湖南省高職院校應緊密跟蹤湖南企業(yè)國際化發(fā)展動態(tài)，探索推動與中國企業(yè)和產(chǎn)品“走出去”相配套的職業(yè)教育發(fā)展模式，培養(yǎng)符合中國企業(yè)海外生產(chǎn)經(jīng)營需求的本土化人才，為湖南省社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)具有國際視野的高素質(zhì)技能型人才。
（二）湖南省高職國際交流合作面臨的教育發(fā)展環(huán)境。一是高等教育招生的國際競爭愈加激勵。在經(jīng)濟全球化發(fā)展背景下，國際教育市場競爭空前激烈，中國本土教育愈加面臨世界發(fā)達國家的激烈競爭，加入世界貿(mào)易組織后，中國出國留學總?cè)藬?shù)從2000年的3.89萬人猛增到2013年的41.39萬人，中國已經(jīng)成為了世界第一大留學生輸出國，且出口留學人員年齡結構越來越有低齡化趨勢，中國本科以下層次的高等教育面臨越來越激烈的國際辦學競爭壓力。二是高等教育國際交流合作存在發(fā)展水平不均的問題。一方面突出表現(xiàn)在院校差異上，重點院校國際化水平較高，一般院校水平較低，職業(yè)院校水平最低；另一方面表現(xiàn)在在學科差異上，語言類學科和文、理科國際化合作水平較高，技術類工科專業(yè)合作交流開展少，制約了湖南省高等教育國際化的整體水平。三是中國國際經(jīng)濟地位提升和“一帶一路”戰(zhàn)略為高等教育國際化提供了廣闊的舞臺。據(jù)教育部統(tǒng)計，2014年共有來自203個國家和地區(qū)的37.7萬名外國留學人員來華留學，其中亞洲學生占到60%，彰顯了中國在亞洲區(qū)域發(fā)展中的經(jīng)濟和教育文化影響力，其中“一帶一路”沿線國家來華留學生增長顯著，如何促進高等教育服務“一帶一路”國家戰(zhàn)略，同時抓住這一重大機遇提升高等教育國際競爭力對湖南高職學院發(fā)展具有深遠的影響和意義。但湖南來華留學人員顯著低于全國發(fā)達地區(qū)，以2008年為例，當年來華留學人員總?cè)藬?shù)為22.3萬人，湖南省僅1629人，排名全國第21名，與全國發(fā)達省份相比，湖南高等教育國際吸引力和留學政策環(huán)境都急需突破發(fā)展。
三、湖南省高職國際交流與合作發(fā)展建議
如何審時度勢，依據(jù)湖南省經(jīng)濟發(fā)展水平和利用高職院校特色發(fā)展優(yōu)勢，提升高職教育國際化發(fā)展意識，優(yōu)化國際資源引入結構，對提升湖南省高職教育國際化人才培養(yǎng)質(zhì)量，打造高職教育國際形象和地位，服務“走出去”國家戰(zhàn)略具有緊迫和現(xiàn)實意義。
（一）樹立高職教育國際化發(fā)展意識，著力打造湖南特色、世界水平的高職教育競爭力。加快和加強高職教育國際交流與合作是提升高職教育辦學水平和國際競爭力、支持和服務中國企業(yè)“走出去”國家化戰(zhàn)略、提高高職教育社會影響和形象的重要推動力。當前，湖南省高職教育在國際交流與合作理念、政策環(huán)境支持、院校組織機構、項目實施管理上均存在各種短板和制約，各高職院校應積極借鑒國內(nèi)外高職教育交流與合作的先進經(jīng)驗和成果，結合自身辦學特色，構建清晰的國際化辦學定位目標，促進專業(yè)結構與湖南優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)對接，面向經(jīng)濟國際化領域加大符合國際標準的高技能人才培養(yǎng)力度，提升湖南高職教育國際競爭力。
（二）優(yōu)化高職國際合作辦學專業(yè)結構，確保引入高水平國際教育資源。目前，湖南省職業(yè)院校合作辦學項目的專業(yè)設置，一般是依據(jù)合作雙方是否有相同或相似的專業(yè)，合作項目實施門檻一般較低，較少考慮外國合作學校是否具備較強的專業(yè)建設優(yōu)勢，是否符合職業(yè)教育國際標準。為此，高職院校應建立國際辦學合作專業(yè)遴選、國際合作辦學國外學校教育資源評估及合作辦學專業(yè)教學質(zhì)量評價機制，科學客觀地比對合作專業(yè)是否是國外職業(yè)教育院校強項專業(yè)，是否是湖南高等職業(yè)教育現(xiàn)實和發(fā)展所需求的專業(yè)，優(yōu)先鼓勵和支持有利于提升湖南省高職國際辦學影響和職業(yè)教育競爭力的特色專業(yè)走國際合作辦學發(fā)展道路，科學規(guī)劃和布局合作辦學專業(yè)結構，避免低水平重復建設和偏向發(fā)展。
（三）加大政策支持和信息交流，構建國際交流通用信息交換平臺。目前，湖南省高職院校國際交流項目缺乏統(tǒng)一的資源渠道、信息共享機制、成果平臺和數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析平臺，導致各高職院校開展國際交流與合作往往是自行其是，缺乏必要的信息交換和溝通，導致合作資源信息不能共享，合作經(jīng)驗難以推廣，對各種共性和特性問題難以形成通識，極大地影響了高職國際交流與合作辦學項目效益的提升。為此，高職院校應針對性加強外事工作的組織建設和人員建設，加強高職國際交流的信息搜集、評估、交流溝通機制建設，國際合作項目運作規(guī)則、同類院校國際交流與合作經(jīng)驗與模式，構建湖南省高職國際交流與合作大數(shù)據(jù)，為湖南省高職院校國際交流與合作的深入開展和改革創(chuàng)新提供信息資源、分析案例和決策依據(jù)。
（四）彰顯高職辦學特色，加強國際交流與合作核心能力和基礎條件建設。高職院校是否具有能以國際水準衡量的辦學特色和專業(yè)特色，是決定國際交流與合作開展深度與廣度的關鍵。高職院校應堅持在職業(yè)性和實踐性上形成與普通院校相比的錯位發(fā)展優(yōu)勢，要充分運用我國政府支持職業(yè)教育發(fā)展的巨大優(yōu)勢，銳意創(chuàng)新校企融合人才培養(yǎng)體制機制，深化實踐教學體系課程教學資源、教學方法改革，面向社會經(jīng)濟發(fā)展需求和社會終身教育需求，培養(yǎng)世界一流水平的高素質(zhì)技能型人才，才能把握國際交流與合作中的話語權和合作導向。建設國際視野、大師引領的師資團隊、開發(fā)對接國際標準的實踐課程體系、研發(fā)一流水準的應用技術、培養(yǎng)諳熟企業(yè)文化和技術的準員工都是高職院校構建專業(yè)特色的重要內(nèi)容，也是國際交流與合作開展的核心能力條件。同時，湖南省高職院校還應加強國際交流與合作基礎條件建設，建立健全國際交流項目組織與管理體制機制，加快培養(yǎng)一支精通主要國家外語、諳熟國際交流與合作規(guī)則的國際交流管理隊伍，提升骨干教師和重點專業(yè)學生外語語言溝通能力和專業(yè)外語能力等，為國際交流合作深入開展提供物質(zhì)條件保障。
參考文獻：
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一、研究背景
為徹底貫徹十精神，實現(xiàn)廣西的脫貧富民，更應大力發(fā)展職業(yè)教育，讓年輕人學有所長，才能脫貧致富。高職教育是職業(yè)教育的重中之重，職業(yè)教育的發(fā)展更體現(xiàn)在高等職業(yè)教育上。廣西作為“一帶一路”倡議合作發(fā)展的重要支點、中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)，凸顯了廣西在國家經(jīng)濟、國家戰(zhàn)略上的重要意義，廣西在國際交流合作上是必不可缺的。隨著廣西教育領域與國際教育領域的交流合作增多，廣西高等職業(yè)教育更不能固步自封，在廣西高等職業(yè)教育進入國際交流合作的實質(zhì)化階段途中，找出影響廣西高等職業(yè)教育國際化的關鍵問題，從而尋求對策。
二、廣西高等職業(yè)教育國際交流與合作存在的主要問題
（一）廣西高等職業(yè)院校國際競爭力較弱
廣西高等職業(yè)教育經(jīng)過多年的發(fā)展，不論在辦學規(guī)模和辦學質(zhì)量上都有了長足的進步，已經(jīng)形成了較大的職教規(guī)模，辦學條件和水平都有了較大的提升。但是總的來說，由于廣西高等職業(yè)教育的快速擴張，使廣西的高職教育在發(fā)展過程中存在許多薄弱環(huán)節(jié)。在廣西的一些經(jīng)濟較落后地區(qū)，高職教育明顯落后，發(fā)展水平不均，欠缺與國際接軌的教育質(zhì)量。在廣西經(jīng)濟發(fā)展較好的地域，高職教育也明顯缺乏國際競爭力，沒有形成以國際化為導向的辦學意識，核心競爭力不夠鮮明。
（二）對內(nèi)外宣傳不足
廣西高等職業(yè)院校的對外交流與合作過程中，普遍存在對一些東盟國家的宣傳不足，甚至很多學生都不清楚東盟有哪些國家，對東盟國家的宣傳力度不夠，宣傳格局較小。很多廣西的高等職業(yè)院校的宣傳工作主要是集中在東盟國家一些經(jīng)濟發(fā)展較好的地區(qū)，對一些欠發(fā)達地區(qū)宣傳較少，許多經(jīng)濟較為落后的地區(qū)就很難了解到廣西的高等職業(yè)教育概況，廣西的高等職業(yè)學校也很少去到東盟國家的落后地區(qū)去展開交流合作，宣傳面受到制約。廣西的大部分高等職業(yè)院校的網(wǎng)頁建設比較差，很多沒有國際交流網(wǎng)頁板塊的建設，特別是一些已經(jīng)開展國際交流合作的院校，在院校網(wǎng)頁的國際交流合作板塊上，也極少跟進國際上的信息，造成了信息交流不暢的局面，一定程度上制約了廣西高等職業(yè)院校的國際化。
（三）“引進來”與“走出去”的步伐發(fā)展不平衡
在現(xiàn)階段，許多廣西高職院校通過各種國際交流渠道，定制了許多優(yōu)惠政策，招收了很多東盟國家的高職留學生，這對加強高職院校的國際化有著很大意義，但是“引進來”的各項工作完成得富有余力，“走出去”的發(fā)展情況就顯得不如預期。在中國—東盟的合作上來看，中國作為一個經(jīng)濟發(fā)展較好的國家，比較容易吸引東盟國家的人才，然而，中國的高職學生卻較少“走出去”。
（四）廣西高職院校的國際交流與合作處于初級階段
職業(yè)教育國家化是一個長遠的目標，有一個很長的發(fā)展過程。廣西高職院校的國際交流和合作還比較淺層次、表面化。很多高職院校只將國際交流當作一項任務去完成，沒有意識到高職教育的國際化的重要性，只完成招留學生的教育任務，做一些表面的國際校際交流，沒有將培養(yǎng)國際化的職業(yè)人才作為高職院校國際交流與合作的目標，沒有實質(zhì)性地推進和國外高職院校的教育資源交流、跨國企業(yè)的深度合作，交流合作浮于表面。
三、加強廣西高職院校國際交流與合作的對策與建議
（一）政府加大對廣西高職院校國際化教育資源的投資，提升廣西高職院校的國際競爭力
廣西高職院校的國際化必然需要政府在資金上的大力支持，光是院校自己喊口號，對于發(fā)展是遠遠不夠的，需要廣西政府對廣西職業(yè)教育加大資金的投入，讓廣西高職院校有資金外能力進行宣傳交流和合作。扶持廣西高職院校打入東盟國家，增進國際交流和合作的層次。
（二）加大國際間對廣西高職院校的宣傳力度
深入分析廣西高職院校在國際交流和合作上的問題，針對性地對外進行宣傳，營造國際化的校園文化環(huán)境，做到以人為本，為學生和留學生提供最優(yōu)質(zhì)的高等職業(yè)教育，將廣西打造成中國—東盟合作交流區(qū)域性的高等職業(yè)教育的教育資源、教育服務中心，擴大廣西高職教育的國際影響力。
（三）利用廣西的區(qū)域優(yōu)勢，打造高等職業(yè)教育東盟國際交流平臺
廣西地緣優(yōu)勢十分明顯，背靠大西南，南鄰北部灣，與多個東南亞國家接壤，是中國和東盟國家唯一一個水陸相交的省份。廣西作為我國“一帶一路”倡議的重要支點，有著很好地政策優(yōu)勢，這都對廣西高職院校的國際化發(fā)展提供了重要支撐。綜上所述，廣西高職教育領域更應該抓住這份難得的機遇，揚長避短，大力開發(fā)自身的國際核心競爭力，推出國際化的高職教育產(chǎn)品，去贏得東盟國家高職教育市場的消費群體和市場份額。廣西高職教育應充分利用自己在人才、區(qū)域、資金等多個方面的優(yōu)越條件，在互利互惠的大前提下，廣泛全面的開展國際交流合作。
（四）拓寬廣西高職院校領導干部的國際化視野，加大對外漢語教師的培養(yǎng)力度
廣西高職院校在高職院校的國際化路上卻屢屢碰壁，y因為廣西高職院校領導干部沒有足夠的國際化視野，領導干部對廣西高職院校的國際合作沒有實踐經(jīng)驗，形式化、平面化、片面化地展開和國外高職院校的交流合作。廣西各個高職院校應該有針對性的對領導干部進行國際化視野的加強，多多外派，深入實踐的去了解國際上的高職院校。加大對對外漢語教師的培養(yǎng)，充分利用公派出國和進修的學習機會，對參與國際交流合作的教師進行培訓。
四、結語
廣西高職院校的國際交流與發(fā)展是我國教育走向國際的一個縮影，是教育國際合作交流大勢所趨。廣西高等職業(yè)教育應該順應發(fā)展，積極地開展國際交流合作，擴大廣西高職院校的教育空間，加深高職院校的教育深度，全方面的拓寬廣西高職院校的國際交流合作，培養(yǎng)國際化的職業(yè)人才，推動“一帶一路”發(fā)展倡議的人才需求發(fā)展。
參考文獻：
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1 國際交流與合作現(xiàn)狀
1.1 國際交流與合作項目開展歷程
北京城市學院（下簡稱我校）西班牙語專業(yè)創(chuàng)辦于1999年，初建時是全國唯一一所開設西班牙語專科層次的高等院校。2010年經(jīng)教育部批準西班牙語專業(yè)升格為本科，實行二本和三本批次招生。在學校秉持“立足自我、走向世界”辦學方針的指導下，西班牙語專業(yè)從建立之初，始終堅持開放辦學，致力于開拓國際交流與合作。截至目前北京城市學院已經(jīng)與西班牙、墨西哥、秘魯、智利、阿根廷等多個西班牙語國家的十幾所高校簽訂了校際合作協(xié)議，合作內(nèi)容包括學生交流、師資交流以及教學資源共享等多個層面。國際交流與合作業(yè)已成為西班牙語專業(yè)的特色之一。
1.2 國際交流與合作項目參與情況
1.2.1 學生參與情況
西班牙語專業(yè)的國際交流項目分為短期游學和長期留學項目兩大類。其中長期留學項目又分為優(yōu)秀生培養(yǎng)項目和專業(yè)拓展項目，以滿足不同學生的就業(yè)需求。自2010年升格為本科專業(yè)以來，西班牙語專業(yè)參加各類國際交流項目的學生人數(shù)逐年增加，2011年至今我校西班牙語專業(yè)學生共有241人次參與了國際交流項目，約占到總?cè)藬?shù)的74%。
1.2.2 師資參與情況
在進行學生交流的同時，西班牙語專業(yè)也充分利用國際交流與合作的契機積極推進本校教師的國際化培養(yǎng)，每年都會派出1～2名教師到合作院校進行短期交流和訪問，學習對方大學先進的教學理念，提升教學水平，拓展國際視野。截至目前，專業(yè)內(nèi)100%的專任教師擁有在西班牙語國家學習或工作的經(jīng)驗，實現(xiàn)了教師隊伍學習經(jīng)歷的國際化。
1.2.3 教學資源共享
為了拓展交流領域，深化合作，除派遣我校西班牙語教師到國外進修外，合作院校也會定期派遣教師到我校擔任客座教授，開設講座。同時，各個合作院校還會專門指派教師指導參與國際交流合作項目的學生撰寫畢業(yè)論文并組織答辯。為了豐富西班牙語教學材料，合作院校也定期給我校西班牙語圖書角捐贈原版圖書和影片。
2 西班牙語專業(yè)綜合改革
2.1 西班牙語專業(yè)綜合改革背景
隨著國際交流與合作項目的開展，參與項目的學生和教師人數(shù)日益增多，雖然帶來了一定的成效，如學生的學習主動性增強，參與國際交流的愿望迫切，教學材料更加豐富，教師的教學理念得到了提升等，但是在原有的課程設置、授課內(nèi)容、考核方式和評價體系的制約下，國際交流合作的優(yōu)勢沒有得到充分的發(fā)揮，若想深化國際交流與合作，將優(yōu)勢轉(zhuǎn)變?yōu)槌晒?，西班牙語專業(yè)的綜合改革勢在必行。這一專業(yè)綜合改革符合北京城市學院積極拓展國際交流與合作的發(fā)展戰(zhàn)略，得到了校領導的大力支持，因而得以順利推行。
2.2 西班牙語專業(yè)綜合改革措施
在充分調(diào)研了同類型高校西班牙語專業(yè)國際交流合作情況、學生需求、合作院校需求以及用人單位需求的基礎上，西班牙語專業(yè)開展了綜合改革，主要涉及以下幾項重要內(nèi)容。
2.2.1 課程設置改革
通過對學生需求和用人單位需求的調(diào)研可知在聽、說、讀、寫、譯五項語言基本技能中聽和說的能力是最基本也是學生亟待提高的能力。學生初到語言對象國，能夠基本流利地與身邊人進行生活和學習上的溝通是他們最基本的需求；用人單位對于西班牙語本科畢業(yè)生的最低要求也是聽說流利能夠無障礙溝通。改革前我校的西班牙語教學較多注重語法的教授，著重培養(yǎng)學生的閱讀和寫作能力，對聽說能力的訓練不足，因此學生在交流中往往不敢說話。為了使學生更好地適應留學生活，我校對西班牙語專業(yè)課程設置進行了改革：增加口語和聽力課程的比例，一年級上學期即開設上述課程并一直持續(xù)到三年級下學期，且所有口語和聽力課程全部由外教授課。在所有專業(yè)課中，外教課的授課比例達到了50%，營造了良好的語言氛圍。此外，在課程設置中還增設了詞匯課，以便學生能夠在模擬場景下系統(tǒng)學習生活中常用詞匯。
2.2.2 授課內(nèi)容改革
隨著課程設置的調(diào)整，授課內(nèi)容也必然與之協(xié)同調(diào)整。為了更好地與國外合作院校授課內(nèi)容進行銜接，除“基礎西班牙語”和“高級西班牙語”系列課程依然采用外語教學與研究出版社發(fā)行的“現(xiàn)代西班牙語”外，其他課程均采用國外原版教材（Aula Internacional，Vocabulario，Escritura）或我校西班牙語專業(yè)教師根據(jù)市場需求及留學需要自編的校本教材。
2.2.3 考核方式改革
考核方式是對教學效果檢測的一個重要環(huán)節(jié)。在課程設置及教學內(nèi)容進行改革后，為了凸顯交際能力的重要性，西班牙語專業(yè)對考核方式也進行了相應改革，即由注重結果的期末考核改為過程性考核，增加階段測試的次數(shù)，隨時了解學生的掌握情況；由單科考核改為綜合考核，將聽力、語法與閱讀三門課程的期末考核綜合為一張試卷進行測試，強調(diào)學生的語言綜合運用能力。
2.2.4 評價體系改革
在大規(guī)模開展國際交流合作之前，我校西班牙語專業(yè)的評價體系相對單一，主要根據(jù)學生在全國西班牙語專業(yè)四級、八級考試中的表現(xiàn)來衡量學生的學習情況。通過開展國際交流活動，在世界范圍內(nèi)被廣泛認可的DELE證書（西班牙語作為外語水平證書）也被納入了評價體系。由于相對于重視語法知識的國內(nèi)西班牙語專業(yè)四級考試而言，DELE考試更加側(cè)重對語言綜合運用能力尤其是對日常交流溝通水平的測評，因此考取該證書是對參加各個國際交流與合作項目學生的語言水平的一個很好的證明。
3 取得的成績及展望
3.1 取得的成績
國際合作交流與合作項目的開展推動了西班牙語專業(yè)的改革，而后者又促進了國際交流的拓展與深入合作，形成了良性循環(huán)。西班牙語專業(yè)綜合改革開展以來了學生的學習積極性極大地提升，從“要我學”變成了“我要學”。由于出國留學有語言要求，因此很多學生在入學后便能提前做好規(guī)劃，為自己設立好四年的學習目標并切實為之努力。
由于我校國際交流與合作項目多、合作院校分布地域廣、專業(yè)涵蓋率高，絕大部分學生都能夠找到適合自己的留學項目，因此在能夠無障礙交流、適應國外生活、學習的基礎上，每年我校西班牙語專業(yè)約50%的學生在本科畢業(yè)后選擇在留學的院校挑選自己喜愛的專業(yè)攻讀碩士研究生，成為了復合型雙語人才。
3.2 今后工作展望
中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A文章編號：1671―1580（2014）02―0083―02
一、翻譯教學對于高校進行國際交流與合作的重要性
高校國際交流合作是指跨國界、跨民族、跨文化的教育交流，包括合作辦學、學者互訪、合作研究、國際學術會議、教育資源共享等多種形式。高等教育已經(jīng)從封閉走向了開放，從國內(nèi)走向了國際，在這個逐步深化過程中，要突破文化差異的障礙，充分開展交流與合作，英語翻譯教學不容忽視。尤其是合作辦學項目，目前在部分國際化程度較高的專業(yè)，相當比例的課程都已實現(xiàn)全英語教學，從更的深層次看，要培養(yǎng)中西多元文化兼容，既熟諳英語，又精通專業(yè)，具有世界眼光的復合型人才，需要很強的英語翻譯能力作為支撐。翻譯能力是檢驗語言綜合運用能力的主要標準，英語作為世界上使用最為廣泛的語言，其翻譯教學就顯得尤為重要。而我國的英語翻譯教學還存在著諸多不盡如人意的地方，并沒有獲得應有的重視，長期處于邊緣地位，教學模式較為陳舊，培養(yǎng)出來的學生難以適應當前高等教育發(fā)展的需求，從某種程度上可以說已經(jīng)大大制約了我國高等院校以更快的步伐融入世界教育、文化交流的進程之中。在世界文化大融合與高等教育國際化的今天，順應時代需求，抓住國際交流與合作深度開展的契機，以學生為主體，創(chuàng)新突破英語翻譯教學體系，將是加強高等院校與國際接軌，培養(yǎng)國際化人才的長遠立足點。
二、翻譯教學文化方面存在的欠缺和問題
傳統(tǒng)英語翻譯教學以“傳授語言知識和翻譯技巧”為導向，再加上一直以來受應試教育的影響，教師在日常教學中普遍不重視翻譯教學，孤立地教授抽象的語言知識，認為只要抓好聽、說、讀、寫就足夠了。而作為教學對象，許多學生對翻譯缺乏正確認識，片面以為只要讀寫能力跟得上，能夠理解原文翻譯就不成問題，不需要專門的學習。由于對東西方文化差異及翻譯技巧等方面知識的嚴重匱乏，學生所謂的翻譯就出現(xiàn)了詞義堆砌、中式英語、歐式漢語、誤譯錯譯等情況?？傮w上學生在翻譯學習中基本沒有建立文化意識，英語基本功不扎實，漢語表達能力也有限，課外閱讀量小而狹窄，尤其忽視富含英美文化的原版英語文獻的閱讀?？梢哉f翻譯的難點和重點正在于對文化的認識和體現(xiàn)，按照字面意思翻譯詞句并非難事，掌握一些基礎性的語法知識再加上一本字典就能夠完成，而原文中所涉及到的民族、歷史、宗教、典故等文化信息，若沒有長期積累就無法將其神韻和內(nèi)涵翻譯出來，這就是所謂的“形合”與“意合”的差別。因此，許多學生無論是筆試還是口頭表達都不錯，對語法、詞匯的運用也非常熟練，但在翻譯過程中遇到涉及文化差異的問題解釋時就會形成很多障礙，甚至鬧出許多笑話就不足為奇了。
三、立足國際交流與合作，明確翻譯教學文化方向和策略
（一）樹立國際化教學理念和跨文化意識
全球化浪潮中高等教育面臨著同樣的趨勢，世界各國的高等院校擁有共同的文明淵源，又植根于各自的人文社會土壤之中，形成個性鮮明的辦學風格。我國的高等院校要與世界高水平大學建立廣泛的交流與合作，需要拓展國際視野，汲取世界先進的辦學理念和管理經(jīng)驗，具體到翻譯教學就需要在教學理念、課程設計、教材更新、教學組織等層面融入跨文化（intercultural communication）意識，注重培養(yǎng)學生具有良好的文化理解力。英語翻譯能力是譯者的中英文能力、翻譯技巧、思維能力等各種語言文化素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)，教學時不但要注意語言知識和翻譯技巧的傳授，更重要的是這兩種語言跨文化背景的養(yǎng)成。隨著高等教育國際交往的持續(xù)深入，學生更應當對英美文化持廣泛接納的態(tài)度，培養(yǎng)敏銳的觀察力、深刻的理解力和靈活的表達力。對不同語言的理解不能脫離于語言形成的文化背景，翻譯的核心在于促進跨文化交流，中國文化屬于東方體系，英美文化屬于西方體系，兩者由于歷史、地域、民族及宗教的不同客觀上形成很多的差異甚至是沖突。而語言是文化的載體，具有跨文化意識的翻譯教學有助于幫助學生洞察東西方文化的不同背景信息，增強他們對于文化差異的敏感性，學會有效處理異質(zhì)文化問題，減少在跨文化交際中出現(xiàn)“文化休克”現(xiàn)象的可能性，真正提高翻譯水準。翻譯受到源語文化和目的語文化的雙重制約，正如翻譯學家譚載喜先生所言：“對于譯者來說，沒有兩種文化的對比知識，就無從談起對語言文字的正確理解與表達”，文化背景知識的積累需要一個長期的過程，英語翻譯教學強調(diào)跨文化意識的建立，應注重學生國際化理念和文化修養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是東西文化差異在語言表達上的體現(xiàn)。鼓勵學生利用課余時間廣泛閱讀經(jīng)典的英美文學作品和報刊雜志，熟悉英語形成的地理環(huán)境、、風俗習慣等文化背景，全方位地增強跨文化意識，在源語和目的語之間構建起文化溝通的橋梁。
（二）增強文化語境和文化調(diào)適的導入
翻譯不能僅僅停留在語言層面上， 而應該首先理解其中的文化內(nèi)涵， 然后再確定適當?shù)姆g策略，換言之，翻譯過程中若不參照相應的文化語境是無法做到準確無誤的。英語翻譯教學應當充分重視文化語境的存在，透視中、英文兩種語言所承載的不同文化信息，將學生置身于語境的前提下，再系統(tǒng)地向他們傳授英語翻譯的基本理論、方法、技巧和規(guī)律，逐步培養(yǎng)準確接收、轉(zhuǎn)換、發(fā)出信息的能力。美國翻譯家尤金?奈達（Eugene A.Nida）指出：“翻譯是兩種文化之間的交流，對于真正成功的翻譯而言，熟悉兩種文化甚至比掌握兩種語言更重要。”語言可以轉(zhuǎn)換，但文化語境卻不能改變，一定會真實地呈現(xiàn)出來。美國跨文化學家霍爾（Edward Hall）將人類文化劃分為高語境文化（High Context Culture） 和低語境文化（Low Context Culture）兩個層面，這種區(qū)分理論依據(jù)是文本對文化語境的依賴程度，而并非單純的語內(nèi)因素。對于高、低語境文本，在選擇翻譯策略時就需要從文化語境的角度進行考量，而采取相應的文化調(diào)適（Mediation）。調(diào)適的內(nèi)容包括源語文本的價值觀、意識形態(tài)、審美觀以及豐富的文化信息，調(diào)適的手段可以是文化信息的補增、減少或者橫向的推演等，以協(xié)調(diào)英漢兩種語言在文化上的差異和沖突。在國際交流與合作背景中，“翻譯”被定位為“文化調(diào)適者”的角色，承載著幫助國際間不同語言和文化的人們彼此理解與順暢交流，積極協(xié)調(diào)相互關系的重任。翻譯教學一方面應當克服傳統(tǒng)教學的積弊，注重文本蘊含的文化語境，實現(xiàn)文化對翻譯的調(diào)適功能，讓學生從語法、詞匯等語言結構中解放出來。另一方面，充實與所學內(nèi)容相關的英美文化，遵循由淺入深、由易到難的原則，在提高學生翻譯技巧的同時，將翻譯和文化有機地結合起來，讓他們在語言學習的過程中感受文化，在文化沐浴中習得語言，從而取得事半功倍的教學效果。
綜上，高等院校國際交流與合作的持續(xù)開展讓英語翻譯學科步入一個黃金時期，英語作為世界上使用最為廣泛的語言，在跨文化理念和意識的指導下，明確國際化人才的培養(yǎng)目標，加快英語翻譯教學的改革步伐，增強文化語境和文化調(diào)適的導入，必將走出一條適應時代和高等教育國際化的發(fā)展之路。
[參考文獻]
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廣西高職院校國際交流與合作是一個漸進的系統(tǒng)工程，必須立足當前與實際，由近及遠、由此及彼的開展。廣西與東盟各國有著深厚的友誼，雙方人文關系與文化傳統(tǒng)親近密切，國際交流源遠流長并建立了良好的合作基礎。相關領域的探索與研究已廣泛開展并受到重視，如2013年9月以“發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，服務經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級”為主題，教育部和廣西區(qū)政府聯(lián)合主辦的“2013中國—東盟職業(yè)教育聯(lián)展暨論壇”在廣西科技館成功舉辦，旨在進一步促進廣西職業(yè)教育對外交流與合作，提升其國際影響力，全面加快發(fā)展廣西職業(yè)教育。廣西各少數(shù)民族與東南亞多個民族有著相近的親緣關系，在文化認同、生活習慣和風俗信仰方面極為相似。廣西同時也是中國第三大僑鄉(xiāng)，有200 余萬廣西籍的華僑華人分布在東南亞各個國家，這些條件十分有利于東盟國家學生理解中國的教育文化，接受廣西高職教育的服務及產(chǎn)品。而廣西背靠大西南，南鄰北部灣，面向東南亞，是中國與東盟各國唯一水陸相交的省區(qū)，既有通往東南亞中南半島的陸上交通路線，也有前往東盟各海島國家的多個港口，這種得天獨厚的地理優(yōu)勢為雙方的高職教育交流與合作奠定了重要的基礎?？梢哉f，廣西的地緣優(yōu)勢是一種其他省份無可代替、引人矚目的地域優(yōu)勢。此外，廣西的生活消費水平與國內(nèi)其他地區(qū)相比處于較低水平，與東盟國家十分相近，這對于還處于發(fā)展中國家的東盟各國而言無疑是非常契合的?；谏鲜鰞?yōu)勢，廣西高職院校在國際交流與合作中應抓住機遇，揚長避短，形成自身的核心競爭力，推出符合東盟各國實踐需求的職業(yè)教育產(chǎn)品，贏得這一重要消費群體和市場份額。廣西高職院校與東盟各國應進一步挖掘各自的職業(yè)教育資源，共同開辟新的交流合作領域，充分利用各自在人才、資金、區(qū)位、政策及學術積累等領域的條件，在互惠互利的前提下開展廣泛的國際交流與合作，真正實現(xiàn)“1+1>2”的效果。廣西高職院校應借助政府部門牽線搭橋的合作項目開展廣泛的對外合作辦學，主動聯(lián)系國外優(yōu)秀高職院校，全面引進先進的教師、教材、課程計劃、課程資源、教學設計、考核標準等，選擇有發(fā)展?jié)摿εc合作條件的優(yōu)質(zhì)項目作為載體。如在課程內(nèi)容上，可以合理運用網(wǎng)絡多媒體技術，科學構建國際對話和合作的規(guī)則，重視知識結構的變化，最大限度地在教學方法、手段、評價等方面與國際接軌。應清醒地看到，無辦學特色就難以形成競爭力，特色在高職教育發(fā)展中已成為重要的競爭利器與無形資產(chǎn)。廣西高職院校在創(chuàng)建高水平職業(yè)院校，積極參與國際競爭的過程中，應形成一種比優(yōu)勢、創(chuàng)特色的戰(zhàn)略覺醒，以生機和活力走特色化發(fā)展道路。準確定位，立足東盟，主動適應廣西社會文化經(jīng)濟的發(fā)展，形成鮮明的辦學特色，積極探索依托中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)平臺的國際交流與合作實施策略，打造有競爭力的區(qū)域性高職院校品牌。
二、優(yōu)化政策與戰(zhàn)略組合，實現(xiàn)規(guī)范與扶持并舉
政策與戰(zhàn)略是高職教育國際化可持續(xù)發(fā)展的關鍵。廣西高職院校國際交流與合作應在完善的法律規(guī)章的范疇內(nèi)開展，因此，完善合作的法制環(huán)境，優(yōu)化政策組合是廣西高職院校開展國際交流與合作的現(xiàn)實需求。即國際交流與合作須納入法制化的軌道，具有嚴謹?shù)姆ǘㄒ罁?jù)，不能違背國內(nèi)和國際的相關法律、公約及協(xié)定。高教育的國際交流與合作還涉及學歷、學位、學分的互相認可，因此，廣西高職院校應樹立國際性標準觀念，全面實現(xiàn)與國際通用標準及慣例的接軌，如各種職業(yè)的專業(yè)資格標準、職業(yè)教育質(zhì)量準則，等等。參照已有的國際慣例，設置專門的管理機構，對各種對外合作項目進行規(guī)范管理。深化改革運行機制，集中優(yōu)勢，整合資源，力求通過國際交流與合作，促進學校各項工作的跨越式發(fā)展。樹立長期合作的理念，避免短期化傾向，加快制度建設的步伐，以完善國際交流與合作的管理機制，如師資隊伍的建設方面，應樹立市場觀念、開放觀念和競爭觀念，完善淘汰機制，建立競爭和激勵機制，加大外籍教師和專家的引進力度，吸引更多高水平、國際化的教師到廣西高職院校任教，促使國際化教師隊伍管理新模式的完善。對于本院具有較高學術水平和發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀教師給予大力資助，為培養(yǎng)他們成為國家化師資人才創(chuàng)造條件，搭建平臺。既要嚴格規(guī)范，又要科學扶持，與新變化和新形勢相適應，讓教師在國際交流與合作進程中各盡其才，充分發(fā)揮優(yōu)秀人才的團隊效應。
三、建立高職教育質(zhì)量保證體系，加大國際宣傳的力度
當今世界經(jīng)濟全球化程度日益提升，高職教育逐漸被視為國際商品和服務貿(mào)易中的出口產(chǎn)業(yè)，通過加強國際交流與合作來提高國際競爭力，是許多國家和地區(qū)教育發(fā)展的一個重要取向。廣西高職院校應以先進國家為參照系，通過建設先進的理念機制，擴大與世界各國的合作基礎，樹立“教育是服務”的辦學觀念，積極探索和建立高職教育質(zhì)量保證體系，將學校的各項工作打造成一條完善的服務鏈。深入分析在國際交流與合作中遇到的問題和解決方法，加大學?；A設施建設力度，努力營造國際化的校園文化環(huán)境，將學生看做服務的對象，真正做到以人為本，以學生為中心，將最優(yōu)質(zhì)的教育服務提供給世界各國的留學生，努力將廣西逐漸 打造成為區(qū)域性國際化高職教育服務中心。在引進國際先進教育資源的同時，還要“走出去”，擴大廣西高職教育在地區(qū)乃至世界的影響力。例如，與廣西毗鄰的東盟地區(qū)可以作為廣西高職教育輸出的第一站，并逐漸拓展至其他地區(qū)。在這一過程中應加大對外宣傳力度，加強國際推廣，提高知名度，如開展一系列廣西職業(yè)教育展、漢語考試介紹會、留學說明會，等等，利用各國傳媒及華人華僑團體等資源來進行招生宣傳。從鄰近的東盟各國開始，逐步輻射到世界更廣闊的范圍。同時，還應充分重視互聯(lián)網(wǎng)這一經(jīng)濟、有效的途徑，加強國際招生宣傳網(wǎng)頁的建設和維護，為廣大國際學生提供了解廣西的有效平臺，讓他們加深對廣西高職教育優(yōu)勢的了解，強化學習動機，充分認識到前往廣西學習對其人生發(fā)展規(guī)劃的意義和價值。
四、拓寬教育教學合作領域，以國際化高規(guī)格人才為培養(yǎng)目標
培養(yǎng)目標規(guī)定了人才培養(yǎng)的基本質(zhì)量和規(guī)格，決定了人才培養(yǎng)的方向與層次。廣西高職院校要在新形勢下發(fā)展壯大，必須在綜合考慮廣西的經(jīng)濟發(fā)展、文化傳統(tǒng)、人才需求及區(qū)域特色基礎上，借鑒國際上高等教育合作成熟的經(jīng)驗和行之有效的發(fā)展形式，大力拓寬與世界各國職業(yè)教育的合作管道，如在項目合作、特許（授權）辦學、國外分校等層面，增加職業(yè)教育產(chǎn)品供給的選擇性和多樣性，力爭在新的機遇期構建廣西高職教育國際化的新優(yōu)勢。這就要求進一步創(chuàng)新現(xiàn)有的高職教育結構，前瞻性引進國際上新的專業(yè)和成熟的學科，優(yōu)化學科專業(yè)和課程資源建設，優(yōu)化辦學體制、投資體制和招生就業(yè)體制，轉(zhuǎn)換合作機制，加強對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略、產(chǎn)業(yè)調(diào)整和布局領域的探究，以培養(yǎng)面向國際，適應經(jīng)濟全球化和市場需要的職業(yè)人才為目標。職業(yè)教育不只是靠需求驅(qū)動的，更是依靠發(fā)展需求來驅(qū)動的，適應國際化的職業(yè)人才是具有全球意識，熟悉WTO規(guī)則的人才。因此，除知識技能的培養(yǎng)外，還應重視學生國際意識、跨文化交際能力的培養(yǎng)，使學生深刻理解多元文化，增進對不同民族和國家文化的理解。
五、解放思想，開展形式多樣的國際交流與合作
廣西高職院校在過去20多年的國際化辦學實踐中，取得了很多成績，并積累了豐富的經(jīng)驗，在新的歷史時期和發(fā)展階段，各高職院校應從實際出發(fā)，發(fā)揮地域和行業(yè)優(yōu)勢，不斷創(chuàng)新，開展形式多樣的國際交流與合作。近年來，一些高職院校已經(jīng)做出了重要嘗試，并取得了較好的效果。以桂林旅游高等?？茖W校為例，從2006年開始，學校通過桂林市政府牽頭，申請加入了聯(lián)合國世界旅游組織，成為其旅游教育類會員單位。聯(lián)合國世界旅游組織通過全球招標，選取香港理工大學旅游與酒店管理學院作為項目執(zhí)行方，具體協(xié)助桂林旅游高等?？茖W校開展酒店管理專業(yè)教學改革，每年在全國范圍內(nèi)招收兩個項目班，全面引進世界先進酒店管理專業(yè)教學模式、課程計劃、互動式教學法和評估體系。經(jīng)過多年的教學改革，相關數(shù)據(jù)顯示，項目班學生在專業(yè)水平、外語技能和職場適應性方面全面超越非項目班學生。該國際項目的成功實施，在全國乃至世界旅游高職教育領域產(chǎn)生了巨大影響。桂林旅游高等?？茖W校另辟蹊徑，通過與世界頂級國際行業(yè)組織合作，不僅引進了先進的國際教育資源，還全面提升了學校在行業(yè)中的影響力，充分說明了合作模式的創(chuàng)新可能帶來的巨大效益。
綜上所述，廣西高職教育國際交流與合作正處在大發(fā)展的歷史機遇期，各高職院校應自覺把握時代的脈搏，在對外合作內(nèi)容與形式上不斷創(chuàng)新，積極拓展教育教學合作領域，加大宣傳力度，以國際化高規(guī)格人才為培養(yǎng)目標，引進來的同時還要走出去，打造有競爭力的區(qū)域性高職院校品牌，全面提升廣西高職教育國際化發(fā)展水平。
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（一）教育國際交流與合作就是出國留學培訓和接收外國學生來華學習
這是一種很普遍的誤解，并導致了大量高中出國班的誕生。事實上，一個學校出國留學學生的人數(shù)、外籍留學生人數(shù)只是反映該校教育國際化程度的一個方面，而更為重要的是這些工作為學校的國際交流與合作帶來哪些影響。例如，是否通過這些課程的教學發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學方法的不足并使之得以改善；學生能否通過對這些課程的學習真正適應不同國家的學習生活，并帶動全校學生加深國際理解。
（二）教育國際交流與合作就是引進國外課程
實現(xiàn)教育國際交流與合作單純靠引進一種國外課程是遠遠不夠的。任何一個課程體系都是在一種特定的環(huán)境下產(chǎn)生的，它只適合某種特定的學生群體。此外，不同的課程體系對師資力量、教學方法和教學評估方法有不同的要求，不認真分析教學目標、自身教學能力和學生升學發(fā)展出路，產(chǎn)生失敗的教學成果是必然的，這幾年的高中國際班已經(jīng)由此導致了一些失敗案例，遺憾的是現(xiàn)在似乎仍有前仆后繼之勢。只有真正的用國際化視野來把握和發(fā)展教育，在教育本土化的基礎上將中外課程融合貫通，才能逐步探索和完善基礎教育的國際交流與合作。
（三）教育國際交流與合作中所提倡的教學模式會導致學生高考成績下降
這源于大家對中國傳統(tǒng)應試教育認識的慣性。中國傳統(tǒng)的教育模式是被動的灌輸模式，大多數(shù)的測評是考察學生的記憶能力而非解決問題的能力。然而，隨著我國新課標建設的深入推進，測評方式也在悄然變革，國際教育中倡導的素質(zhì)教育和能力本位的教育模式正在滲入我國的教學評估。對于中國學生來說，采用傳統(tǒng)應試教育模式或者采用優(yōu)質(zhì)國際教育模式，其差別在于對應試能力或者學習能力和解決問題能力的不同側(cè)重。最近幾年涌現(xiàn)出的高分學生已經(jīng)表現(xiàn)出突出的解決問題能力和研究能力，而一些以高壓管理模式而聞名的“名?！眲t已經(jīng)表現(xiàn)出明顯的頹勢。
（四）教育國際化的目的是獲得國際認證和創(chuàng)造學校品牌
出于功利目的，有些人認為學校獲得的國際認證越多，在招生宣傳中就越有優(yōu)勢，學校得到的政府和社會的支持也就越多。但是，辦學者如果將獲得國際認證、創(chuàng)造學校品牌作為學校國際化的目的，容易導致學校一味迎合國際機構的衡量標準，而不注重這種認證對學校的益處，進而影響學校和學生的長期發(fā)展。近來，更有一些國內(nèi)中介機構為高中設立了沒有內(nèi)涵、沒有標準的所謂世界名校聯(lián)盟認證，遺憾的是幾所著名的高中也穿上了“皇帝的新裝”。
（五）只有中外合作辦學才是真正的國際教育
中外合作辦學是教育國際交流與合作的一種重要形式，但并非唯一形式。中外合作辦學從教材、教學方法到教學理念，甚至連教師都來自國外，其優(yōu)勢在于學生可以不出國門就接受純正的國外教育，同時帶動全校的國際交流與合作的發(fā)展。但中外合作辦學對教學成本、教師素質(zhì)、學生素質(zhì)、甚至家長素質(zhì)都有較高要求，這是一個城市在經(jīng)濟、文化、教育等方面發(fā)展到一個高度的產(chǎn)物。如果上述因素還不能完全達到高標準，則中外合作辦學有很大風險，即使成功地舉辦了一個合作辦學項目，也不見得就能為全校國際交流與合作帶來福利。事實上，教育國際交流與合作是一個廣闊的舞臺，國際理解教育、國際化素質(zhì)教育、國際化教學方法改進、國際化師資團隊建設、國際教育資源引進等等，都是實施教育國際化的重要措施。
（六）只有外教才能實現(xiàn)國際教育
也有人認為“只有外教才能實現(xiàn)國際教育”。誠然，外教更加適應和理解國際化教育方式，能夠更好地實現(xiàn)國際課程，但是國際教育不僅僅是全盤引進國外課程，而是要在實際教學中進行修改和融合，創(chuàng)造適應中國學生實際情況、能夠發(fā)揮中外教學各自優(yōu)勢的教育方式。一些中國的優(yōu)秀教師在經(jīng)過專業(yè)培訓之后，由于更加了解中國學生，他們的教學效果往往優(yōu)于外教。
澄清了以上幾個誤解，開展教育國際交流與合作的方法就相對清晰了。教育國際化要在本土教育的基礎上實現(xiàn)教育理念和教育方式的國際化：運用國際先進的多媒體數(shù)字化軟、硬件設備和優(yōu)質(zhì)的學習資源和教學、管理模式，讓學生在生動有趣的感官經(jīng)歷和對任務的研究實踐過程中訓練多種素質(zhì)能力，全方位提升自身綜合實力，成為擁有國際視野、多國文化背景、多元智能均衡發(fā)展、滿足時代需求且兼具中國情懷的世界性人才。然而，這一進程中也遇到了幾個問題。
二、基礎教育國際化過程中的四個問題
（一）教學經(jīng)費不足導致無力引進高素質(zhì)教學專家和教學資源
教育經(jīng)費投入不足是我國長期以來存在的問題，而收取高額學費又會加重學生的家庭負擔。經(jīng)費不足導致學校在引進高素質(zhì)教育專家，尤其是外籍專家和國際教學資源時受到很大的限制。學校缺乏完善的外教聘請、考核機制及經(jīng)費不足容易造成聘請的外國專家素質(zhì)不高。另外，國際課程的學習資料價格相對較高，經(jīng)費不足會影響教學資源的引進，往往導致教育國際交流與合作成為走過場。
（二）學校的國際教育負責人及教師對國際教育資源缺乏鑒別和搜集能力
很多學校的國際教育負責人或老師是在教育國際交流與合作的大背景下臨時受命，并不具備對國際教育資源的鑒別和搜集能力，面對廣袤的國際教育資源，一片茫然，不知道從何處著手甄選。有時由于時間限制，挑選的課程無法與學校的教學實際相結合，容易造成資源的浪費。另外，各學校單獨行動，到國外考察耗費巨大，也加重了教育國際交流與合作的經(jīng)費負擔，導致國際教育最終難以實現(xiàn)。
（三）學校從事國際教育的教師亟待培訓提高，以實現(xiàn)真正的國際化教學
教師是教育活動的主體之一，教師的素質(zhì)直接關系到國際教育的教學質(zhì)量。目前大部分學校還缺乏對從事國際教育的教師的專業(yè)培訓。如果只是要求老師按照國際教育的要求授課，卻不能進行系統(tǒng)的培訓和指導，教學效果可想而知。大部分教師接受的是中國的傳統(tǒng)教育，直接跨越到國際化教育難免會遇到各種各樣的問題。要解答這些問題，如果單憑教師自己摸索，不僅耗費大量時間，而且收效甚微。這就需要為教師提供專業(yè)、系統(tǒng)的培訓，幫助教師真正理解什么是教育國際交流與合作、怎樣在教學中實現(xiàn)兼具中國教育本質(zhì)的教育國際化。
（四）缺乏專業(yè)人士對有意出國留學的學生進行升學指導
目前大部分學校并沒有專職人員為有出國留學意愿的學生進行升學指導，導致學生需要花高額費用找留學中介機構進行升學規(guī)劃和服務。這一方面加重了學生家庭的經(jīng)濟負擔，另一方面，很多留學中介在海外升學指導上并不專業(yè)，容易誤導學生。因此，學校指定有相關工作經(jīng)驗的專業(yè)教師為學生進行升學指導和提供咨詢服務非常必要。
正如同志在“清華大學建校100周年”的講話中所提到的：“信息技術對教育發(fā)展具有革命性的影響”，信息化正是這一教學體系的核心。北京市八一中學和北美高等教育基礎課程指導中心（UFEIC）合作，以聯(lián)合國教科文組織倡導的“四個學會”理論為基礎，在美國哈佛大學教育研究院“多元智能理論”和“美國青少年核心能力標準（CCSS）”指導下研發(fā)的“國際多元素質(zhì)教育課堂”正是以信息化帶動教育國際交流與合作的成功嘗試，為以上問題提供了解決方案。
三、 解決方案：國際多元素質(zhì)教育課堂
建設——以信息化帶動教育國際化
“國際多元素質(zhì)教育課堂”旨在充分開發(fā)學生的多元智能，采用多維度訓練、多感官參與的教學思想，以探究為基礎的教育方式，幫助學生實現(xiàn)多元智能同步發(fā)展。該教育體系涵蓋了國際多元素質(zhì)教育示范校標準認證、國際多元素質(zhì)教育課堂建設、國際多元素質(zhì)訓練系列課程、英文原版圖書及信息資源查詢服務、多元素質(zhì)教育主題活動、國內(nèi)外教育交流活動、出國留學學術準備及適應性訓練、海外升學指導、國際化師資培訓、家長課堂等綜合性國際多元素質(zhì)教育解決方案。
