時間：2023-06-21 08:44:07
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初中階段是學生世界觀、人生觀形成的重要時期，優(yōu)秀的家庭教育能為初中生的未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。過去，我們較多地關(guān)注了城市初中生的家庭教育，城市初中生的家庭教育狀況得到了較大的改觀，但農(nóng)村初中生的家庭教育卻令人擔憂。本文擬從農(nóng)村初中生家庭教育的類型，存在的問題，以及解決問題的策略等方面進行研究。
一、農(nóng)村初中生家庭教育的主要類型
農(nóng)村初中生家庭教育的類型可分為溺愛型、專制型、放任型和民主型四種。溺愛型的家長對孩子過分寵愛，嬌生慣養(yǎng)，百依百順，很少對孩子提出要求。這種教育方式妨礙了孩子的自主精神的培養(yǎng)和獨立生活技能的發(fā)展，容易使孩子形成自私、任性、懶惰、不思進取等不良性格特征。專制型的家長對孩子管教過于嚴厲，對其行為過多干涉和制止，孩子必須服從父母，沒有任何商量的余地。這種教育方式培養(yǎng)的孩子容易出現(xiàn)兩極分化：或是變得服從、壓抑、退縮，或是變得在家長面前和背后言行不一。放任型的家長不關(guān)心孩子的生活、學習和教育，采取放任自流的態(tài)度，即使孩子犯了錯誤，也不進行批評和引導(dǎo)。這種教育方式培養(yǎng)的孩子容易形成自由散漫、自以為是、冷酷等不良性格特征。民主型的家長能充分理解和尊重孩子，與孩子人格平等，關(guān)系融洽，對孩子理智施愛，愛嚴結(jié)合。這種教育方式給孩子創(chuàng)設(shè)了自由規(guī)范的發(fā)展空間，孩子往往充滿自信，有較好的自控能力和創(chuàng)新精神，樂觀向上，積極進取。
二、農(nóng)村初中生家庭教育中家長存在的問題
（一）學歷低
目前，農(nóng)村初中生的家長學歷普遍較低，初中及以下學歷的占60%。他們是經(jīng)過人才篩選后剩下的。有的學者研究發(fā)現(xiàn)，父母文化程度越高越容易自覺采取正面、積極的教養(yǎng)方式，文化程度越低越容易采取負面、消極的教養(yǎng)方式。而農(nóng)村初中生的家長所受的教育少，文化程度低，無法對子女進行科學的教育和有效的指導(dǎo)。家長在教育子女方面深感困惑。由于學歷低，家長對讀書學習沒興趣，家庭中缺少文化氛圍，相當一部分家長閑暇時間自娛自樂，沒有給孩子樹立學習的榜樣。在對農(nóng)村家長的調(diào)查表明，回答“孩子做作業(yè)時你家的電視或電腦是開著還是關(guān)著？”的問題時，回答“沒注意過”的占12.95%，回答“開著，孩子有自己的房間學習”的占35.7%。
（二）教育觀念落后
農(nóng)村初中生的家長教育觀念落后表現(xiàn)在發(fā)展觀、親子觀和教養(yǎng)觀三個層面。在發(fā)展觀層面上，一些家長不關(guān)注孩子的學習過程，只注重結(jié)果。腦子里只有分數(shù)，認為分數(shù)代表著孩子的一切，過于看重學習成績，單純用分數(shù)衡量孩子的發(fā)展。不少家長認為，只要孩子學習好，其他方面都不重要；如果學習不好，其他方面再好也無所謂。過分地看重孩子的成績，對孩子的發(fā)展缺乏全面認識。在親子觀層面上，許多家長把孩子看作自己的私有財產(chǎn)，認為教育孩子是自己的事情，把孩子的成長與自己的命運緊密聯(lián)系在一起，教養(yǎng)動機往往是養(yǎng)兒防老、光耀門庭；在教養(yǎng)觀層面上，一些家長有著“樹大自然直”的觀點，認為父母的責任就是把孩子養(yǎng)大，孩子小不懂事，長大了自然就變好，還有的家長認為“家長管養(yǎng)，學校管教”。這些觀點都是錯誤的，認識是行動的先導(dǎo)，錯誤的教育觀會影響家長對待孩子的態(tài)度和行為。
（三）教育方式失當
許多農(nóng)村初中生的家長把希望完全寄托在孩子身上，盼望著孩子能夠?qū)崿F(xiàn)自己的理想，出人頭地，當孩子不聽話或發(fā)展不盡如人意時，他們就會心灰意冷，不愿與孩子進行平等交流，而是動輒大喊大叫，令孩子不知所措。當孩子不聽話時，他們就會粗暴地責罵孩子。身教重于言教，久而久之，孩子可能也學會了以粗對粗，頂撞家長和老師。另外，農(nóng)村初中生家長從事的主要是體力勞動，甚至有些還是重體力勞動，勞作一天下來，筋疲力盡，很難跟孩子和風細雨地交流。當子女不聽話或做錯事，甚至有時是被誤解時，許多家長都會采用簡單、粗暴的教育方式，對子女狠狠訓斥，嚴厲懲罰。
（四）教育影響不一致
在農(nóng)村，家庭幾代同堂的情況較多，祖父母或外祖父母的寵溺和父母的管教往往形成對立局面，甚至父親和母親有時也會不統(tǒng)一，嚴父慈母在中國的家教中是比較典型的形象。另外，有的家庭是雙親中收入高的一方只管賺錢，而把教育孩子的事完全交給另一方，而管孩子的這一方教育孩子比較隨意，帶有情緒性，心情愉快時，和孩子交流，反之，對孩子不理不問；也有的家庭，平時父母雙方外出打工時，把教育孩子的責任全托付給祖父母或外祖父母，農(nóng)忙或逢年過節(jié)回來，再集中教育孩子。以上諸多情況往往會造成孩子的無所適從或盲從一方，使他們不能正確地分析和判斷事物。
三、改善農(nóng)村初中生家庭教育的對策
（一）提高家長的素質(zhì)
農(nóng)村初中生家長的素質(zhì)對孩子有著潛移默化的影響，要想提高孩子的素質(zhì)，提高家庭教育質(zhì)量，首先應(yīng)從提高家長的素質(zhì)開始。農(nóng)村初中要開辦家長學校，在農(nóng)閑時間成立文化補習班，提高家長的文化素質(zhì)。定期請有關(guān)專家和學者舉辦家庭教育講座，有針對性地對家長進行具體輔導(dǎo)，提高家長的教育素質(zhì)。家長在學校的指導(dǎo)下，應(yīng)自覺參加“家長學?！钡奈幕a習和教育專業(yè)培訓，訂購家教報刊，學習教子理論。家長想要讓孩子喜歡讀書，自己首先要捧起書本來，身教重于言教，要給孩子樹立一個勤于學習、樂于學習的榜樣，與孩子一起成長，想方設(shè)法營造家庭學習的氛圍，使學習成為每個家庭必要的生活內(nèi)容，從而構(gòu)建學習型家庭，這樣家長才能更好地與孩子進行有效的交流和溝通。
（二）樹立家庭教育新理念
家庭教育新理念是農(nóng)村初中生家長必備的教育素質(zhì)，家長應(yīng)樹立正確的發(fā)展觀、親子觀和教養(yǎng)觀。首先，家長要有正確的發(fā)展觀。社會對人才的需求是綜合的，既要有一定的知識技能，更要有完善的人格，因此，家長要使孩子全面發(fā)展，使其綜合素質(zhì)得以提升，并具有可持續(xù)發(fā)展的潛力。其次，家長要有正確的親子觀，要認識到孩子不是父母的私有財產(chǎn)，而是一個獨立的生命個體，是國家的未來、民族的希望。每一位家長都應(yīng)樹立“為國教子”而不是“為己教子”的觀念，把教育孩子看作是為社會盡義務(wù)，按照國家和社會的要求，把孩子塑造成為合格的社會公民。再次，家長要有科學的教養(yǎng)觀，孩子在成長過程中很容易犯這樣或那樣的錯誤，家長要做到教養(yǎng)結(jié)合，及時糾正，否則會使孩子形成“惡習”，要認識到樹大并非自然直，孩子要成為棟梁之材，家長必須隨時關(guān)注成長中的問題，合理地教育和引導(dǎo)。另外，家長還要認識到教育孩子是學校的工作，也是家長的職責，每一位家長要在養(yǎng)育孩子的同時，自覺承擔起教育責任，并主動與學校配合。
（三）掌握科學的教育方式
家庭教育的效果與教育方式是否科學密切相關(guān)。初中階段學生生理、心理發(fā)展尚未成熟，充滿著獨立性和依賴性、成熟性和幼稚性的矛盾，逆反心理強，如果得不到成人的理解和尊重，就容易心理反常，或煩躁不安，粗暴兇狠；或悶悶不樂，郁郁寡歡；或不聽勸告，與人對立；或公開反抗，桀驁不馴。每一位農(nóng)村初中生的家長都要了解孩子的身心發(fā)展特點，在教育實踐中做到：以民主、平等的態(tài)度對待孩子，理解、尊重并善于與孩子溝通和交流。引導(dǎo)并幫助孩子解決學習和生活中遇到的問題，滿足其合理需要，同時對孩子提出明確要求，從而形成融洽的親子關(guān)系。在求知方面，要鼓勵孩子發(fā)揮主動性和創(chuàng)新精神，不斷探求新知；在品德修養(yǎng)方面，應(yīng)要求孩子自覺按社會的道德行為規(guī)范約束自己，養(yǎng)成良好的行為習慣，從而達到慎獨的境界。
（四）構(gòu)建家庭、學校、社會“三教一體”的教育網(wǎng)絡(luò)
影響學生的因素分為家庭、學校和社會，這三者非常重要，單純地強調(diào)任何一方面而忽視其他方面都是錯誤的。但在這三者中，農(nóng)村學校及教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，主動地去協(xié)調(diào)這三個方面。首先，指導(dǎo)學生有效地接受社會教育，提高學生的認識能力，增強辨別能力。比如，要關(guān)注學生的上網(wǎng)情況?，F(xiàn)代社會，想要讓孩子關(guān)掉網(wǎng)絡(luò)，像戒毒那樣戒網(wǎng)，是不可行的。處在網(wǎng)絡(luò)時代的老師與家長與其對孩子進行“追堵打壓”，不如順應(yīng)時代潮流，正視現(xiàn)實，引導(dǎo)孩子健康、文明上網(wǎng)。其次，要積極地與家長溝通，指導(dǎo)家長的教育方式。要讓家長認識到家庭教育的重要性，不能讓孩子成為“留守少年”，父母任何一方都不能只顧著掙錢而放棄對孩子的教育，要盡可能地親自教育孩子。父母雙方還要經(jīng)常性地討論教育孩子的方式、方法，教育立場、觀點應(yīng)一致起來。另外，還要做好祖父母或外祖父母的工作，不能讓他們放松對孩子的要求，使家庭教育影響取得一致，否則孩子無所適從，這樣會抵消教育作用，甚至會產(chǎn)生副作用?？傊覀円辜彝?、學校和社會三方面的教育影響一致起來，構(gòu)建學校、家庭、社會“三教一體”的教育網(wǎng)絡(luò)，從而使這三個方面步調(diào)一致。
參考文獻：
百年大計，教育為本。隨著社會的發(fā)展，國家也逐漸意識到教育的重要性，不斷加大對教育的重視力度。教育不僅能促進國家科技及經(jīng)濟等各個方面的發(fā)展，而且直接關(guān)系到學生今后的成長和發(fā)展。然而，現(xiàn)階段我國的素質(zhì)教育中還存在很大的問題，其中以學困生的大量存在最為突出，特別是農(nóng)村的初中學校中這種現(xiàn)象更為嚴重。由于學生從小學進入初中，對中學教育的方式、內(nèi)容等有著不同的適應(yīng)能力，因此，很容易導(dǎo)致成績差異較大的現(xiàn)象，假使不能及時地對其進行正確的教育和引導(dǎo)，就很容易導(dǎo)致學困生的出現(xiàn)，從而嚴重地影響教學質(zhì)量及學生自身的成長和發(fā)展。
一、農(nóng)村初中學困生的形成
1.缺乏對家庭教育的重視
家庭環(huán)境及父母的言行、教育往往會對孩子產(chǎn)生很大影響，而缺乏對家庭教育的重視，往往會對孩子的學習等產(chǎn)生不良的影響，其主要表現(xiàn)為兩個方面：第一，缺乏對孩子教育的重視，在農(nóng)村，很多的家長為了生活，不得不背井離鄉(xiāng)，遠赴他鄉(xiāng)打工謀生存，從而只能把孩子交給年邁的祖父母看管，然而由于老年人思想觀念的落后及知識的缺乏，往往會忽視對孩子的教育工作；第二，教育方式不合理，望子成龍，望女成鳳是家長普遍的心理，尤其是在農(nóng)村，家長往往對孩子寄予更多的期望，希望其能通過學習脫離農(nóng)村，這些思想固然是無可厚非的，但是，有些家長由于希望太高而不滿足孩子的成績，從而大大打擊了孩子的自信心，甚至有些在孩子考試失誤或者不能達到規(guī)定要求時就動輒進行嚴厲的懲罰，從而造成孩子產(chǎn)生厭學心理等等。
2.學校教育模式不合理
現(xiàn)階段，應(yīng)試教育仍舊是我國的主要教育模式，學生的成績及升學率依據(jù)是社會、學校、家庭關(guān)心的重點。教師也往往將教育的重點放在學生的成績提升上，從而無形中會給予成績優(yōu)秀者更多的關(guān)注和輔導(dǎo)，而往往忽略對成績較差學生的教育，甚至出現(xiàn)不管不顧、批評諷刺等現(xiàn)象，從而嚴重傷害了學生的自尊心和自信心，導(dǎo)致學生產(chǎn)生叛逆、厭學的心理，長此以往就很容易造成學生成績越來越差，最終甚至會輟學，嚴重影響教育成果及學生今后的成長和發(fā)展。
二、轉(zhuǎn)化方法
1.加強對家庭教育的重視
家庭教育往往會直接影響孩子的成長及學習，因此，父母一定要加強對家庭教育的重視。父母要給予孩子更多的關(guān)心，及時地和孩子進行溝通交流，使孩子明白父母的苦心和辛苦，同時也能更多地使孩子感受到父母的關(guān)愛，也使父母及時地掌握孩子的心理變化，從而針對性地對孩子進行開導(dǎo)、教育和幫助。此外，孩子的言行很大程度上受到父母的影響，家長要注重自身的言行，以正確的言行對孩子進行引導(dǎo)教育，同時家長還要及時地更新自己的教育觀念，根據(jù)孩子的實際情況建立合理的教育方式，使孩子能有一個輕松、合理、舒適的學習環(huán)境。此外，要及時地給予孩子鼓勵和表揚，幫助孩子樹立自信心，使其信心百倍地面對學習和生活。
2.樹立合理的教育觀
農(nóng)村初中生的學習生活主要是在學校，因而，教師的行為會在很大程度上影響學生的學習成果及興趣。為了避免學困生的出現(xiàn)，教師要培養(yǎng)自己正確的教育觀念，要意識到學生是平等的，每個學生都有其優(yōu)勢和特長，每個學生對于其家庭都有著不可替代的作用，因此教師要認真對待每一個學生，不能隨意放棄某些學習成績差的學生。教師可以根據(jù)學生的實際情況制定相應(yīng)的教學方式，力求讓每一個學生都能得到進步，并在不斷的進步中感受到成功的喜悅，從而逐步培養(yǎng)其學習興趣，使其積極主動地進行學習。此外，教師要給予學生足夠的信任，同時要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，及時發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢和特長，并給予肯定及表揚，使學生感覺到自己的價值和重要性，從而逐漸培養(yǎng)其自信心，使其以最佳的狀態(tài)去學習。同時教師還要加強對學生心理的重視，以正確的方式對學生進行教育和引導(dǎo)，使其能正確認識自己的優(yōu)勢和不足，使其能合理地發(fā)揮自己的優(yōu)勢并及時的改正不足之處，從而得到全面的發(fā)展。
隨著國家對教育重視程度的不斷增大，及時地發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中學困生形成的原因并及時地采取有效的措施進行轉(zhuǎn)化就顯得非常必要，而改善這一情況不僅需要加強對家庭教育的重視，同時還需要不斷地對現(xiàn)階段的教育觀念進行改善，經(jīng)過各個方面的共同努力，從而真正地促進學生的進步及發(fā)展。
農(nóng)村初中學生的主要問題是家庭教育缺失或不到位。很多學生的父母不在身邊，缺乏有限監(jiān)管，導(dǎo)致學生對學習不上心，整天想著去哪里玩耍。還有一些家長教育方法不對，導(dǎo)致一些學生無視學校紀律，想逃課就逃課，想曠課就曠課，甚至出入網(wǎng)吧等娛樂場所，影響學生的身心健康。有些學生沒有和父母住在一塊，所以他們的成長和學習過程中遇到的問題得不到有效解決，長此以往對學生的成長是不利的。
許多學生由于缺少父母的關(guān)心和愛護，他們的行為習慣和思維方式會發(fā)生轉(zhuǎn)變，因抵擋不住外面的誘惑而貪圖享樂，或不能采取正確的方法處理解決問題。這對他們以后的學習和成長道路的選擇都是不利的，無法使他們養(yǎng)成良好的生活習慣和為人處世的方法。教師應(yīng)該加強對農(nóng)村初中問題學生的研究，提供有效的解決辦法，不斷改善目前的狀況，為他們以后的成長掃清障礙。
二、農(nóng)村初中問題學生形成的家庭因素
1.父母教育水平較低
父母教育水平的高低直接影響著孩子的成長。一些父母不重視孩子的家庭教育，把教育直接歸咎于學校，對孩子的教育問題不管不顧，一味地賺取生活資本，與孩子缺乏有效的溝通交流，這些都會影響孩子價值觀念的養(yǎng)成。父母是孩子的第一任老師，他們的言行舉止都會對孩子產(chǎn)生影響，對他們的性格、人生觀念、價值觀等的形成都具有深遠的影響。如果父母不注重對孩子的教育，會使他們產(chǎn)生許多不良問題，影響他們的學習和生活。
2.留守學生自身的問題
一些學生家長為了生計要外出打工，孩子的撫養(yǎng)就推給了爺爺奶奶或者外公外婆。首先，老人的思想觀念比較陳舊，不容易接受新的教育理念和教育方式，對孩子的教育也不合時宜，使得問題學生的學習沒人監(jiān)管，學生自制力差，無法管住自己，進而放縱自己，從而產(chǎn)生一些問題。其次，老人在撫養(yǎng)孩子的過程中容易溺愛，對孩子的成長也是不利的，容易使他們養(yǎng)成一些壞毛病，影響他們的學習和成長。最后，留守學生的心理也會產(chǎn)生一些問題，看到別人家的孩子可以跟父母在一起，享受父母的關(guān)心和愛護，自己會產(chǎn)生落差，進而產(chǎn)生懷疑，導(dǎo)致自卑孤僻心理的產(chǎn)生，對他們以后的成長都是不利的。
3.家長與學校之間缺乏及時有效的溝通
在教學目標上，一些地方、一些幼兒園和小學無限拔高培養(yǎng)目標，以強調(diào)幼小銜接作為學前教育小學化，小學教育初中化的基本培養(yǎng)目標。
有研究表明：影響孩子學業(yè)成績的第一因素不是知識的準備問題，而是孩子是不是處于一種積極主動的學習態(tài)度。是否激發(fā)了孩子的學習興趣，是否引發(fā)了孩子對知識的好奇心，是否幫助孩子養(yǎng)成了良好的學習習慣，是否培養(yǎng)了孩子知識的遷移能力，是否幫助孩子樹立了克服困難的勇氣，是否教孩子學會自己想辦法解決問題。教孩子學會探索、學會合作等等，過度教育的內(nèi)容大多超出了孩子的年齡和能力所能承受的范圍，如再采取強制的方式來進行，必然會激發(fā)孩子的厭煩情緒和抵抗情緒，最終使孩子的學習興趣受到損害。
處在學齡前階段的孩子，其大腦以及身體的各個器官和組織的發(fā)育還不完善，決定了他們還不能像小學生那樣坐下來正規(guī)的學習。作為孩子的教育者――家長和老師，非要像對待小學生一樣要求他們，這種違背規(guī)律的做法對孩子的危害可想而知。學前兒童的生理、心理特點，決定了他們的生活應(yīng)以游戲為主，他們的知識學習應(yīng)以生動形象的口頭語言為主。如果把孩子一天到晚關(guān)在屋予里學漢字、算算術(shù)，孩子們會很掃興。當他們進入了小學，拿到的課本卻與父母教的一樣，新鮮感煙消云散，會不堪再學。于是，對學習產(chǎn)生恐懼和厭惡的心理，結(jié)果使孩子還未正式開始學習的過程，就已產(chǎn)生了厭學的情緒，這才是最糟糕的事情。
二、扼殺孩子的潛能
學前教育小學化，小學教育初中化是典型的“拔苗助長型教育”。兒童的發(fā)展必須在適宜的生理成熟度的基礎(chǔ)上進行適時、適度訓練，不能隨意逾越其認知發(fā)展階段。在小學生神經(jīng)系統(tǒng)尚未發(fā)育成熟之前，學前教育小學化，小學教育初中化的直接后果是強制性延長小學生學習的專注力，增加兒童神經(jīng)系統(tǒng)的負擔，長此以往，必然會傷害兒童神經(jīng)系統(tǒng)的正常發(fā)育，嚴重危害小學生身心健康發(fā)展。
學前教育小學化，小學教育初中化強調(diào)向小學生“灌輸”知識，忽視小學生在游戲中主動的、探索性的學習，忽視了語言能力、數(shù)理邏輯能力、初步的音樂欣賞能力、身體各部的運動能力、人際交往能力、自我評價能力、空間想象能力、自然觀察能力等多智能的全面開發(fā)。而正規(guī)的小學生教育，教師每設(shè)計一個游戲活動往往使小學生得到多種能力的訓練，孩子在這種以游戲為主的教育活動中變得越來越健康、活潑、聰明，比那些會寫多少字、會算多少數(shù)的孩子在正式上學以后更有潛力。
三、影響全面平衡發(fā)展
學前教育小學化，小學教育初中化還可能會誘發(fā)小學生的厭學傾向。游戲是孩子們學習的基本方式。孩子們在玩耍這種隱性教育中認識世界，保持著好奇心與想象力，不斷發(fā)展著自己的運動能力、交往能力、意志力、創(chuàng)造力、想象力。對知識的強化灌輸和強制學習的做法淡化了學生的學習興趣，使部分學生對學習產(chǎn)生不同程度的害怕乃至恐懼，導(dǎo)致一些孩子還沒有上小學就出現(xiàn)畏學、厭學情緒。
孩子某一方面的發(fā)展，可能是以犧牲其他多方面的發(fā)展為代價的。孩子的眼前發(fā)展，可能是以損害長遠發(fā)展為代價的。過度教育能使孩子學到一定的知識或掌握一定的技能，但他們學習的積極性卻在逐步喪失，主動學習的能力也難以得到培養(yǎng)和鍛煉。
學前教育小學化，小學教育初中化，超越了小學生心理發(fā)展水平，按照小學生的標準要求幼兒學習、完成作業(yè)的做法違背了幼兒的認知水平、認知能力和認知規(guī)律。讓小學生寫、算，進行強制性的學習，他們“玩”的時間被剝奪了，沒有一點自由，學習的主動性、積極性、創(chuàng)造性無法發(fā)揮。孩子變得像“小大人”，呆頭呆腦。小學生過早的背上了沉重的課業(yè)負擔，在成人的責備甚至打罵聲中強制學習，活潑好動的個性受到壓抑、摧殘，心靈受到創(chuàng)傷，則難以形成開朗、積極、樂觀、自強、自信、自尊等健全的人格，嚴重的危害了小學生的心理健康。目前許多幼兒園孩子多，活動場地小，玩具少；集體活動多，個別自由活動少，孩子的個性發(fā)展已經(jīng)受到一定的限制?；氐郊依?，如再進行較長時間的強制性學習，孩子玩的時間被剝奪了，他們開朗的個性會受到摧殘，主動性、積極性、創(chuàng)造性不能發(fā)揮。久而久之，就會變成撥一撥，動一動的“算盤珠”。
要解決學前教育小學化，小學教育初中化問題，首先必須正本清源，從理論和政策上科學區(qū)別幼兒園與小學的性質(zhì)、任務(wù)、目標、內(nèi)容、教學方法等，牢固確立幼兒園教育的獨立地位和性質(zhì)，將幼小銜接的任務(wù)交給小學來完成。
只有提高全社會對學前及小學教育的認識，正確調(diào)整家長和社會對幼兒園和小學的評價標準，學前教育小學化，小學教育初中化傾向才能得到有效糾正。
[中圖分類號]G479 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2015）05-0125-02
隨著社會的發(fā)展和生活水平的提高，初中生在生理和心理發(fā)展上呈現(xiàn)出早熟的趨勢，一些初中生會對異性的神秘感和好奇心不斷加強，隨之對異性產(chǎn)生愛戀，并相互吐露心聲，致使初中生早戀現(xiàn)象頻頻發(fā)生。初中生能不能談戀愛，稱為一個引人關(guān)注的問題。一種意見認為，中學生正是智力發(fā)展的關(guān)鍵時期，中心任務(wù)是學習，早戀是不應(yīng)提倡的；另一種意見認為，早戀的產(chǎn)生是尋找愛、歸屬及尊重的需要，是無法禁止的，主張正確地引導(dǎo)早戀。筆者認為，初中生是學知識、學智慧、學做人的時期，主要精力是學習，如果有早戀現(xiàn)象出現(xiàn)，初中生很容易由于自控能力不足而嚴重影響學習，教師與家長不能放任自流；另一方面，對早戀的孩子，家長與學校不應(yīng)粗涉，而是予以疏導(dǎo)和教育。因此，對于初中生早戀，家長與學校必須給與重視，正確引導(dǎo)，使初中生自覺約束自己的行為。
一、早戀的類型
早戀，也叫做青春期戀愛，指的是未成年男女建立戀愛關(guān)系或?qū)Ξ愋愿信d趣、癡情或暗戀。根據(jù)學生身心發(fā)展的差異性，早戀的劃分標準不同，早戀的類型也不盡相同。按年齡發(fā)展劃分，早戀可分為模仿性早戀、自然純真型、天真鐘情型等；按行為表現(xiàn)劃分，早戀有沖動型、浪漫炫耀型、叛逆逆反型。所以，針對早戀的不同類型，我們要采取相應(yīng)的措施加以引導(dǎo)，使學生健康的成長。
二、初中生早戀的原因
隨著社會的進步，價值觀念的轉(zhuǎn)變，初中生早戀的現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)。究其原因，與學生自身、學校的引導(dǎo)和社會環(huán)境的影響等方面有密切的關(guān)系。
（一）學生個體生理心理因素
一方面早戀是初中生在許多條件不成熟的情況下發(fā)生的，許多個人因素都會造成早戀情況的發(fā)生。如果一個學生對學習沒有興趣，喪失信心，這些精力與興趣不合理的轉(zhuǎn)移就可能發(fā)生早戀；而在某方面有特長的學生，容易成為別人追求的目標，如果忍受不住誘惑，容易產(chǎn)生早戀。另一方面初中生早戀的基礎(chǔ)原因還與生理成熟、性心理過早的發(fā)育有很大關(guān)系?？萍嫉陌l(fā)展等諸方面都促使中學生的生理發(fā)育逐漸提前。在調(diào)查統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)，當代學生平均14、15歲便產(chǎn)生了性心理活動，容易產(chǎn)生性沖動，如果在外界不良誘因刺激下，很容易產(chǎn)生早戀。
（二）特殊家庭環(huán)境的不良熏染
初中生早戀同時也深受家庭環(huán)境的感染。比如父母離異、父母早亡或家長與子女關(guān)系不融洽，孩子缺乏家庭的溫暖；一些家庭人員起不到很好的榜樣作用，父母在孩子面前過分親昵或者家庭人員有性犯罪行為，道德墮落；有的家長忙于事業(yè)，對孩子缺乏關(guān)心與教育，都會成為誘發(fā)初中生產(chǎn)生早戀的因素。
（三）學校缺乏對學生早戀的教育和引導(dǎo)
作為學校教師，有責任向?qū)W生傳授知識，更有責任引導(dǎo)學生樹立正確的人生觀、價值觀，但前提是關(guān)心、愛護每一個學生。可如今學?？偸前殉煽兎旁诘谝晃?，忽視了學生的生理和心理的發(fā)展。在充滿競爭和壓力的環(huán)境下，學生找不到合適的途徑發(fā)泄自己的情緒，整天面對枯燥、乏味的學習，課外活動又缺乏，跟教師溝通少，這些都是產(chǎn)生早戀的原因。
（四）大眾傳媒等社會環(huán)境的不良影響
初中生早戀心理同樣受社會環(huán)境的影響，而媒體等不良信息的傳達成為早戀的社會原因之一。大眾傳媒的發(fā)展，導(dǎo)致性自由逐漸根深蒂固在人們的心中。一些報刊，媒體等為了擴大影響力，傳播一些不良信息。有許多學校又忽視對學生的性教育，多數(shù)家長也羞于與子女溝通關(guān)于性的話題，所以使初中生產(chǎn)生早戀的愿望。
三、初中生早戀的應(yīng)對措施
對于中學時期的早戀，家長、教師必須正確認識，要堅持梳理、引導(dǎo)，但不要圍追堵截，社會也要營造良好的氛圍，優(yōu)化環(huán)境，豐富學生的精神生活。
（一）學生自身要樹立正確的人生觀、自我督促
初中生要培養(yǎng)勤奮學習、自強不息的精神，這一時期是學生學習的最佳時段，要擁有豐富的人生，就要勤奮學習，生活中要學會樂于助人，學習中與同學共同成長，家庭里要尊老愛幼。初中生要認識到，自己經(jīng)濟上尚未獨立，主要依賴父母或他人，戀愛需要一定的物質(zhì)基礎(chǔ)，而且心理上尚未成熟，易沖動，注意力易轉(zhuǎn)移，容易感情用事，做出越軌的事情來。所以，這時期的任務(wù)就是努力學習，樹立正確的人生觀，堅定自己的理想，不辜負父母、老師的期望。
（二）家長應(yīng)充分尊重和關(guān)愛子女，加強溝通
作為家長應(yīng)該與孩子保持溝通，況且每一個早戀的初中生，都希望父母能夠理解，不要粗暴的對待。所以家長要尊重孩子的情感，取得孩子的信任，與孩子成為無話不說的朋友，才能對癥下藥，總結(jié)教訓，幫助孩子解決問題。同時要引導(dǎo)孩子閱讀欣賞健康的有益的書籍，讓孩子在書的海洋中自由的翱翔，幫助孩子凈化心靈。同時培養(yǎng)孩子自信、陽光的個性，讓孩子從健康的書籍中學習一些人生哲理。通過一些名言名句來激勵孩子為追尋人生理想而奮斗，讓自己的生活變得充實。
（三）加強學校對教育的引導(dǎo)，增強初中生的道德情操
首先，老師要向孩子傳播一些正確的知識，引薦孩子看健康向上的書籍。其次，在對初中生進行科學文化教育的同時，還要加強道德教育。德育是教育的靈魂，以德育常規(guī)為基礎(chǔ)，促進學生全面發(fā)展，而作為教育工作者，有責任向?qū)W生傳授知識，更有責任培養(yǎng)道德品質(zhì)優(yōu)良的學生。一個具有道德意志力的人，才有較好的自控力，才能更理智地控制自己的情感。最后，老師應(yīng)當通過道德榜樣學習，不斷提升初中生的道德意識。因此，加強初中生道德教育，讓他們明白純潔的友誼還是存在的，友誼比戀愛更長久，回憶會更美好。
（四）優(yōu)化社會環(huán)境，豐富孩子的精神生活
社會應(yīng)該創(chuàng)造和諧的環(huán)境，弘揚社會正風氣。我們當今社會的文化宣傳一定要從增長孩子的知識、陶冶孩子的情操、豐富孩子的精神面貌等目標出發(fā)，用優(yōu)秀的作品鼓舞孩子，不要讓那些冰冷無情的游戲、不健康、不雅觀的報刊雜志侵入孩子的心扉。政府也要做好調(diào)節(jié)，營造樂觀向上、助人為樂、奉獻社會、遵紀守法等良好的文化傳統(tǒng)與社會風氣，要讓學生的發(fā)展有榜樣可以學習，強化初中生自身的責任意識，增強辨別是非的能力。
初中生自身的認知能力、父母的立場、教師的態(tài)度以及社會大眾傳媒的發(fā)展都會對初中生的早戀產(chǎn)生一定的影響。但是正值青春期的初中生們，身體迅速生長以及各方面的因素，早戀的出現(xiàn)也很正常。在早戀現(xiàn)象發(fā)生時，需要家庭、學校、社會對初中生的正確引導(dǎo)，使學生樹立正確的價值觀、愛情觀，才能有效消除早戀的不良影響。
【參考文獻】
【中圖分類號】G631
家庭是社會的縮影，孩子可以在家庭生活中學到基本的社會規(guī)范，還可以從父母、長輩那里學到基本的生活技能。家庭教育中父母的教養(yǎng)方式對孩子的未來起著基礎(chǔ)性的作用。初中生面臨中考及其他各種考試的壓力，每天的任務(wù)除了學習就是學習，與外界的人際交往幾乎為零，他們進入青春期后自我意識增強，對外界事物敏感，存在要求獨立與不能完全獨立的矛盾。因此，初中生的心理健康對其健全人格的培養(yǎng)及個體一生的發(fā)展都有重要意義。
一、當前家庭教育中的誤區(qū)
家庭教育是指在家庭生活中家長自覺地有意識地按照社會培養(yǎng)人才的要求，通過自身言傳身教和家庭生活實踐，對子女實施一定教育影響的社會活動。家長是孩子的第一任老師。家長對青少年成長的影響是潛移默化的、意義深遠的。良好的家庭教育是青少年健康成長的第一要素。然而當前很多家長在家庭教育方面存在著誤區(qū)，主要表現(xiàn)：
1、家長重智育輕德育
家長很舍得教育投資。家長想方設(shè)法讓孩子上重點幼兒園、重點小學、重點中學。除了正常在校學習之外，家長還給孩子報各種培訓班、特長班，希望孩子掌握更多的知識和技能。家長認為，只要孩子學習好，以后就能成為社會所需要的人才，而自己為人父母的任務(wù)就完成了。在他們看來，成功的家庭教育就是成功的智力教育。而這樣做完全忽視了孩子愛玩的天性，使孩子覺得學習不快樂，生活沒意思，容易產(chǎn)生厭學心理和對父母的逆反心理，甚至逃離家庭，引發(fā)一系列社會問題。
2、家長多言傳少身教
有些家長對孩子說教不斷，整天對孩子嘮叨做人的大道理，講得頭頭是道，不厭其煩。而他們自己在實際生活中卻按不同的原則處理問題。如此表里不一，口是心非，經(jīng)常使孩子不知所措，無所適從，不知道自己應(yīng)該如何做人做事和立足社會。
3、家長重物質(zhì)輕精神
家長普遍認為再苦不能苦孩子。對孩子的物質(zhì)要求，家長大都有求必應(yīng)。如果孩子學習進步，成績提高了，家長更樂于滿足孩子的要求。而當孩子情緒低落時，家長很少關(guān)心孩子的內(nèi)心感受和負面情緒，多表現(xiàn)平淡，只一味督促孩子不要胡思亂想，好好學習，否則會影響成績。雖然豐衣足食，但是孩子感受不到父母的理解、關(guān)心和愛護，覺得孤獨無助。在家庭中孩子與父母的有效交流很少，這直接影響了孩子的情商發(fā)展、人際交往能力提高和心理的健康成長。
長期以來，家長只重視青少年身體的健康、知識的進步，嚴重忽視了青少年心理的健康成長，忽視了要教給孩子如何與人交流、溝通、合作，如何為人處世……而這些才是讓青少年受益終生的。
二、初中生心理健康與家庭教育關(guān)系的研究及解決途徑
家庭教育是家長在與子女朝夕相處的過程中，通過自己的言談舉止、采取一定的方式方法和利用家庭的環(huán)境氛圍，有目的有意識地對子女施以影響的活動。家庭教育對青少年的身心健康，對他們的個性、人格的形成和發(fā)展具有深遠的影響。家庭教育對青少年心理健康的作用表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、父母應(yīng)該為孩子提供和睦的家庭氛圍
家庭氛圍主要指家庭成員間的關(guān)系所形成的氣氛。夫妻關(guān)系、親子關(guān)系是家庭中最重要的關(guān)系。這里只討論夫妻關(guān)系對青少年心理健康的影響。夫妻感情是否和睦時刻感染著孩子，夫妻關(guān)系是否融洽對孩子成長有重大意義。一個充滿愛的家庭是孩子心理健康成長的樂園。和諧的家庭氛圍是孩子心理健康成長的重要保障。
2、父母應(yīng)該為孩子樹立良好的榜樣作用
家長要深刻認識到自己的一言一行、一舉一動對孩子心理健康發(fā)展有潛移默化的影響，起關(guān)鍵作用。家長要言傳身教，以身作則。
孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！毙睦韺W家班杜拉曾做過攻擊反應(yīng)試驗，結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子傾向于模仿成人動作。這一實驗向人們證明了榜樣行為對孩子成長的重要意義。家長是孩子的榜樣，孩子是家長的影子。家長的品德修養(yǎng)，一言一行，甚至神態(tài)表情，動作細節(jié)，無不對青少年有潛移默化的影響。家長的示范行為會起到重要的榜樣作用。
中圖分類號：G637 文獻標識碼：A
1初中生厭學問題的成因
1.1學生自身原因
學生對學習節(jié)奏和方法的不適應(yīng)導(dǎo)致失敗感。在小學階段，由于功課少，內(nèi)容淺顯，學生依靠死記硬背也能取得好成績，而升入初中后，課程急劇增多，內(nèi)容不斷加深，教學的節(jié)奏也相應(yīng)加快，加上新課程改革后，許多知識并不能靠識記就能很好地掌握，大量的學習內(nèi)容需要學生學會概括、理解、分析才能將知識消化。于是部分在小學時沒有養(yǎng)成好的學習習慣和掌握好的學習方法的學生則會顯得無法適應(yīng)，窮于應(yīng)付。再加上中學競爭激烈，有些學生在學習的過程中遭遇挫折，無法正確調(diào)整心態(tài)、尋找原因，從而使成績一落千丈，導(dǎo)致厭學情緒的產(chǎn)生。
1.2學校因素
學校是學生接受教育的重要場所，學校生活對學生是否有吸引力直接影響了學生對學習的興趣。盡管要推行素質(zhì)教育的呼聲很高，但是，初等教育實踐中，應(yīng)試教育現(xiàn)象屢見不鮮，以應(yīng)試教育為主導(dǎo)的辦學思想仍然很有市場。應(yīng)試教育是以考試為中心的教育，而所謂的考試就是一套厚厚的試卷，或者說試題的集合，教師的教與學生的學無不圍繞考試，這種單調(diào)的校園生活使學生漸漸失去了學習的興趣。
1.3家庭因素
家庭教育在孩子的一生中具有舉足輕重的作用，皮亞杰指出：“人作為主體都具有可塑性，青少年尤甚，青少年時期受到的教育，特別是家庭教育等外界刺激，往往會形成相對穩(wěn)定的行為模式。”父母是孩子的第一任教師，父母對孩子能夠在很多方面產(chǎn)生影響。今天家庭教育存在的一大誤區(qū)是大多數(shù)父母對孩子的期望過高，教養(yǎng)方式不當，一切唯分數(shù)論，造成孩子在讀書的過程中，絲毫體會不到學習的樂趣，產(chǎn)生厭學情緒。父母對子女的關(guān)心是勿庸置疑的，出發(fā)點也是好的，但是并不是每一個父母都能正確地關(guān)心孩子。家庭教育存在的第二大誤區(qū)是關(guān)注物質(zhì)精神，忽視身體，忽略心理。有些父母單純從物質(zhì)上滿足孩子的需要，對孩子幾乎是有求必應(yīng)，而忽略孩子的精神要求，缺少與孩子之間心與心的溝通，從不試著走進孩子的心靈，從而讓孩子的一些不正確的、不健康的思想放任自流，得不到及時的疏導(dǎo)，再加上孩子辨別是非能力弱，于是很容易脫離正常的人生軌道，走上厭學、棄學的道路。
2初中生厭學問題的解決對策
2.1學生方面
讓厭學學生重新認識自我價值，形成良好的自我意識，這是變厭學為樂學的重要一環(huán)。應(yīng)認真地發(fā)現(xiàn)厭學學生所表現(xiàn)出來的良好、積極的學習態(tài)度和行為，從正面予以肯定，并不斷強化，讓他在前后比較中接受自我，認識到自己并非無可救藥，而是能學好的，相信自己也是有能力、有前途、受尊重的，從而改變自己無能的自我認識。對厭學學生的評價必須客觀、中肯、善意，尤其不能諷刺偏激，以免增添逆反情緒。興趣是最好的老師。厭學學生對自我價值有了新的認識后，隨即就要開始自我實踐，這種嘗試結(jié)果的好壞是他們能否徹底轉(zhuǎn)變自己的關(guān)鍵。要盡量創(chuàng)造環(huán)境，讓厭學學生在實踐中培養(yǎng)興趣，品嘗到學習的成功感和趣味感，并逐步養(yǎng)成良好的學習習慣和正確的學習方法，進而樹立信心、堅定信念，徹底矯治厭學的心理障礙。
2.2學校方面
必須明確教育目標，轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育評價制度，創(chuàng)設(shè)理想的教育環(huán)境。學校應(yīng)跟上時代的步伐，改變教師的人才觀、教學觀和角色觀，從應(yīng)試教育的桎梏中走出來，樹立“以人為本”的教育思想，“以學定教”的教學觀念，全面推行素質(zhì)教育，促進人的全面發(fā)展，體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。在課堂教學中，創(chuàng)設(shè)良好和諧的教學環(huán)境，讓每個學生有一個良好的心境，快速進入最佳思維狀態(tài)，真正成為課堂的主人。努力落實教學改革以新課程為指導(dǎo)更新教學觀，拋開應(yīng)試的枷鎖和束縛，樹立敢于創(chuàng)新的思想，逐步建立新的教學觀；以課堂為陣地推動新課程，教師要努力轉(zhuǎn)變自身角色，由原來單一的傳授者變?yōu)槠降戎械氖紫?，成為課堂學習中的促進者和合作者。學生學習也由原來的被動接受變?yōu)樽灾鳌⒑献鳌⑻骄康膶W習。師生之間是平等民主的關(guān)系，傳統(tǒng)的課堂講練模式也將隨之而改變。教師要挖掘?qū)W科知識中的興趣點，改進教育方法，給學生以平等的關(guān)懷。以課外廣闊天地為拓展，給學生一片廣闊的天地，讓他們自己去發(fā)展、去探索。這樣，在思想上和行動上同時落實教學改革。
2.3家庭方面
【文章編號】 1004―0463（2016）16―0023―01
“教師并非教書，而是教育學生”葉圣陶先生的這句名言很好地詮釋了老師的責任與使命。每一位老師都需要關(guān)注孩子的心理發(fā)展，而班主任工作中有一項非常重要的部分就是對學生進行心理教育。初中階段學生正處于叛逆期，生理心理正發(fā)生著很大變化。來自社會、家庭、學校等各種因素又促使每一個孩子不同的心理特征。班主任工作中主要關(guān)注的是一些特殊群體孩子的成長，離異家庭孩子的心理問題就是重中之重，本文主要論述離異家庭孩子初中階段的心理問題。
一、離異家庭孩子的心理問題類型
1. 自卑抑郁型。這些孩子由于缺少父母，沒有完整的家庭而導(dǎo)致自卑、不自信、覺得自己不如人，把自己關(guān)在狹小的世界里，害怕和別人交流，內(nèi)向、孤獨，時間久了如果不及時疏導(dǎo)就會產(chǎn)生抑郁，很可能出現(xiàn)自殺、報復(fù)等極端行為。在學校一些細節(jié)如果不能充分考慮這些孩子的感受，可能就會造成嚴重后果。孩子學習階段經(jīng)常會有親子活動，一般父母和孩子會一起玩，這看似是一個非常好的活動，但卻有很大隱患，離異家庭的孩子呢？他們怎么辦？這些孩子本來就非常脆弱，在活動中他們看著別的同學其樂融融，自然會想到自己，如果不能妥善處理，會讓孩子產(chǎn)生巨大的心理陰影。
2. 放任粗暴型。這些孩子主要是父母雙方都沒有監(jiān)管，或者是管不住。由于放任自流、，他們易爆易怒，情緒波動大。由于缺少監(jiān)管，很多會混跡街頭、游戲成癮、夜不歸宿、打架斗毆。在學校自然不服從管理，違反紀律，如果不正確引導(dǎo)，可能會走上違法犯罪的道路。
3. 溫暖缺失型。離異家庭的孩子都缺少來自父母一方或雙方的關(guān)愛。初中階段孩子生理心理快速發(fā)育，青春期的他們會對異性產(chǎn)生好感，這些孩子相比其他孩子更缺少愛。所以當有同學對他們好時，很快便會投入別人的懷抱，他們很多會談戀愛。初中學生對愛還是比較朦朧，又缺乏保護意識，談戀愛不但會傷害雙方，而且有的處理不佳還會產(chǎn)生非常嚴重的后果。
二、離異家庭孩子的心理健康教育
1. 應(yīng)盡可能創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。家庭是孩子成長的搖籃，即使是離異家庭，也應(yīng)該盡最大努力給孩子創(chuàng)造好的成長壞境，給予孩子更多的關(guān)愛。父母感情有矛盾不可避免，但是在教育孩子這一塊應(yīng)達成共識。溺愛、放任等做法是不可取的，最好的關(guān)愛就是陪伴，最好的教育就是言傳身教，父母對孩子的愛，一點一滴都在孩子的眼里。孩子在家里的時候，一方面是自己陪伴，陪伴孩子學習，孩子學習父母可以看書，還可以商量著和孩子的同學、好朋友和孩子一起學習，玩耍，這樣孩子會覺得溫馨，不覺得孤獨，慢慢地也就習慣了。父母一方帶孩子肯定會非常累，但是陪伴不能或缺 ，你的辛苦最好能讓孩子親身感受，這樣孩子會感恩父母。
一、人文關(guān)懷的重要性
1.人文關(guān)懷是形成完整人格的必需元素
初中生正處于人生三觀初步形成的階段，他們是祖國的棟梁，肩負著祖國未來的希望，所以要把他們培養(yǎng)成一個具有完整和獨立人格的人，家長、社會乃至老師承擔著巨大責任。
目前的初中生大多數(shù)都是獨生子女，他們從小就像住在溫室里一樣，見不得任何風雨，受不了任何挫折，父母也過度地溺愛孩子，然而孩子正處于叛逆時期，他們意志薄弱，自我、任性又自大，總喜歡和家長唱反調(diào)，容易做出一些過激、瘋狂、不計后果的行為。為了不讓這種事情一而再，再而三地發(fā)生，家長、學校和老師要注重對學生的人文關(guān)懷的培養(yǎng)形成和孩子的心理健康。對孩子的人文關(guān)懷，不僅僅是對學校教育事業(yè)的貢獻，更是對孩子的家庭和整個社會的貢獻。對于學校教育來說，對學生的人文關(guān)懷，能夠培養(yǎng)孩子正確的人生觀念，從而引導(dǎo)孩子走向正確的人生道路。對于家庭來說，孩子的健康成長是父母最開心、最幸福的事，會讓家庭更加美滿。對于社會來說，一個孩子的健康成長，是塑造一個個棟梁之才的良好開端。
2.培養(yǎng)一個健康樂觀的初中生需要健康的心理和良好的人文素質(zhì)
教師，對于一個學生未來的性格養(yǎng)成、人生觀念的形成具有決定性影響，人類的文化傳承就是在這樣一代一代的教育中延續(xù)下去的。所以，教師的素質(zhì)對于學生的影響也是不可忽略的。作為一個人民教師，擁有健康的心理和良好的人文素質(zhì)是為社會主義教育事業(yè)做出貢獻的基本要求。如果一名教師缺失了健康的心理和良好的人文素質(zhì)，那么在教育的工作中就會出現(xiàn)各種問題，影響社會主義教育事業(yè)的發(fā)展。更是會影響一個學生的人生觀和性格養(yǎng)成。
二、初中教學人文關(guān)懷缺失的分析
初中教學中，出現(xiàn)人文關(guān)懷缺失的現(xiàn)象，在如今的社會屢屢發(fā)生，究其原因，是多方面的，也是十分復(fù)雜的。（1）出現(xiàn)這種現(xiàn)象，與老師的個人素質(zhì)和性格分不開。對于廣大的人民教師群體，每個人都有自己獨特的教學風格和教育方法，對于有部分教師，只注重于學生成績的高低，而忽略學生的全面發(fā)展，這是部分人民教師在教學中缺失人文關(guān)懷的重要原因。這種原因造成的教學中人文關(guān)懷缺失的現(xiàn)象是最廣泛存在的。（2）學校的原因，與教師的原因類似，部分學校過于追求學生的學習成績和升學率，而忽略了學生的全面發(fā)展，造成了教師對學生的教學中存在人文關(guān)懷缺失的現(xiàn)象，這種原因所造成的教學中缺失人文關(guān)懷的現(xiàn)象也是十分普遍的，而且，由于這個原因造成的后果也比教師個人原因造成的后果要嚴重。（3）社會上存在的過度依賴成績來評判一個孩子的好壞的標準的不正風氣，也是造成初中教學中存在人文關(guān)懷缺失的現(xiàn)象的重要原因。社會中這股風氣，潛移默化地改變著人們評判標準，從而影響到家長，家長又只以學習成績作為評判老師的標準，而忽略老師在對學生的人文關(guān)懷上所做出的努力。然后一環(huán)一環(huán)地又影響到學校，再反饋到社會，形成惡性循環(huán)。導(dǎo)致初中教學人文關(guān)懷缺失的現(xiàn)象越來越嚴重。
三、初中管理中對加強人文關(guān)懷的對策
加強初中教學中人文關(guān)懷的對策主要從三個方面。（1）對于學校的管理中加強人文關(guān)懷的政策，學校的政策影響著整個學校的教育教學，絕大部分教師都會按照學校的政策來進行自己的教學。所以學校的教學政策應(yīng)該注重學生的全面發(fā)展，不能單一地偏向?qū)W生的成績，只注重學校的升學率，更應(yīng)該注重學生的健康全面發(fā)展，更注重學校層面的人文關(guān)懷。（2）要從教師的個人觀念和素質(zhì)中，加強人文關(guān)懷的觀念，教師在教學一線，是和學生接觸最多的人，所以要讓教師改變自己的觀念，摒棄成績是最主要的目標的不正確的觀念，讓教師認識到人文關(guān)懷對于學生健康全面發(fā)展的重要性，從而達到加強初中教學中的人文關(guān)懷。（3）學校應(yīng)組織家長會，仔細而耐心地糾正家長的錯誤觀念，改變固有成績評判孩子好壞的唯一標準，引導(dǎo)正確的社會風氣，從而使家長能更好地配合學校的教學工作，使學校能加強對學生的人文關(guān)懷。
初中教學管理中人文關(guān)懷缺失的現(xiàn)象普遍存在，而且原因復(fù)雜，不僅需要教育界的努力，更需要整個社會的支持。
參考文獻：
初中階段是孩子成長的關(guān)鍵時期。思維在這個階段成長，性格在這個階段初步確立。很多同學都是在初中時代就確立了自己的優(yōu)勢，打下很好的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學習習慣。那么，怎樣與孩子溝通才能起到引導(dǎo)和幫助孩子，促進他們學習的目的呢？最根本的是我們要了解初中階段孩子的心理。初中生有幾個顯著的
特點：
一、強烈的自尊心
自尊心是一把雙刃劍。作為老師，出了問題，不能對孩子一味地訓責，尤其是當著其他人的面。這樣做，非但起不到教育他的效果，反而會引起他對你的排斥和反感。我們需要好好引導(dǎo)，將孩子對自尊心的維護轉(zhuǎn)化為上進心、自信心。
二、強烈的獨立意識
到了初中以后，很多孩子不再把老師的話當作“圣旨”，而是自己單獨思考。孩子年齡還小，缺乏處理問題的經(jīng)驗。但在條件允許的情況下，還是要盡可能地提供給孩子自我展現(xiàn)的平臺。一方面培養(yǎng)孩子獨立思考的能力；另一方面，對孩子健全的人格成長也有好處。
三、容易受到壞的影響
13歲～16歲的孩子思維敏感，容易受到周圍環(huán)境的影響，尤
其是壞的影響。諸如：上網(wǎng)、吸煙、賭博等，而且容易著迷，對是非的判斷能力還較欠缺，所以，應(yīng)盡量給孩子們創(chuàng)造一個單純的、積極的成長空間，不妨多學學孟母的精神。
四、孩子渾身帶“刺”
經(jīng)常聽家長說，自從孩子上初中后，就像變了一個人一樣。脾氣越來越壞，不聽說，稍不如意就橫眉冷對，就像渾身長滿了刺一樣，碰不得。其實這說明了孩子在成長，我們需要的是尊重與引導(dǎo)。
五、孩子容易偏激，逆反心理加重
因為孩子正處于心理成長時期，對外界的看法相當敏感?？赡芤痪湓?，也可能一點小問題，就會對老師產(chǎn)生偏見，甚至會影響整個初中階段的學習。在遇到孩子做錯事的時候，千萬不能上來就否定他，而是要先肯定他正確的部分，然后話鋒轉(zhuǎn)到他不妥當?shù)牡胤健?/p>
教師要關(guān)注學生的學習、交往、生活等各個方面，如果溝通不當，師生間的矛盾就會加大。本人在這些年的教學中得出以下一些經(jīng)驗供同仁們探討：
1.在初一，用第一、二節(jié)課與孩子進行一次深入交談，列舉一下初中可能遇到的困難和初中學習的重要性及學習方法，鼓勵孩子，轉(zhuǎn)變觀念，樹立信心
很多孩子剛步入初一，經(jīng)歷了辛苦的小升初，都會出現(xiàn)松懈。所以，老師一定要幫助他們樹立目標，為他們添動力。
2.對孩子的教育盡量是單獨的、談話性的，避免公開的訓責
孩子在十幾歲的年齡，最好面子，也就是自尊心最強的階段。所以，對孩子的教育應(yīng)盡量避免在公開場合，尤其是在同學的面前。
3.改變只說不做的教育方式。盡量避免蒼白的說教，而是身體力行，為孩子做出表率
4.對孩子一定要嚴格要求，避免在孩子面前過于隨便，保持在孩子面前的威信
5.切忌總是在孩子耳邊講，應(yīng)該如何如何，而不該怎樣怎樣。這樣做，只能招來孩子的逆反心理。要就事論事，具體地分析問題，幫助孩子解決問題，而不是埋怨和說教
6.多與老師交流，隨時關(guān)注孩子的變化
7.引導(dǎo)孩子結(jié)交積極上進的朋友
在孩子的成長階段，除了父母和老師，朋友對他的影響是最大的了。尤其有些問題，孩子不愿意跟父母和老師交流，愿意與自己的朋友分享。一個好的朋友可以引發(fā)孩子的學習興趣，引導(dǎo)他健康成長。一個壞的朋友卻恰恰相反。
8.培養(yǎng)孩子獨立思考的習慣
遇到不懂的問題，跟孩子一起討論，引導(dǎo)他們自己動腦思考，而不是該如何做。
9.在孩子成績下降的時候，要做的不是責備，而是鼓勵
1.過分注重學生的考試成績
雖然素質(zhì)教育理念得到了廣泛的普及與推廣，但相當一部分初中學生家長仍然過分看重孩子的考試成績。作為一名班主任，我在同學生進行溝通與交流時，經(jīng)常聽到學生向我抱怨“考了高分數(shù)，父母會喜形于色，給予自己物質(zhì)上的豐厚獎勵；相反，假如成績不甚理想時，等待自己的通常是鋪天蓋地的指責、批評甚至是身體上的嚴厲懲罰……”這種“學”而優(yōu)則“獎”“學”而差則“罰”“唯分至上”的家庭教育很明顯忽視了對學生進行深入的分析與研究，不僅會給學生的學習帶來沉重的身心負擔，更不利于其日后的長遠發(fā)展。
2.拔苗助長，過度追求學生綜合素質(zhì)的提升與發(fā)展
現(xiàn)在很多家長為了讓自己的孩子贏在人生的起跑線上，一味采取“拔苗助長”這一極端的教育方式，過度追求孩子綜合素質(zhì)的提升與發(fā)展。如，相當一部分學生家長從自身的主觀意愿出發(fā)為孩子報了鋼琴、舞蹈、奧數(shù)班等眾多名目繁多的課外班，以此將孩子的假期日、雙休日等課余時間填得滿滿當當。
這些學生家長的初衷無可厚非，無非是想以此促進孩子個人修養(yǎng)及綜合素質(zhì)的提升。但，作為一名專業(yè)的教育工作者，我個人認為，他們卻根本沒有考慮到孩子作為學習者的主觀情感感受，是否有興趣、是否學得吃力、困難等。這種教育方式明顯違背了孩子的學習意志，不僅收獲不了預(yù)期中的理想效果，還很可能產(chǎn)生極為惡劣的負面影響及作用，從而制約孩子的長遠發(fā)展。
3.過度寵溺孩子
現(xiàn)在的初中學生大多是家中的獨生子女，因此，父母便把所有的愛都加倍地傾注在了他們身上。我在校期間更是親眼目睹了家長們一些令人啼笑皆非的行為：學校安排學生集體勞動大掃除，部分家長怕孩子累著，自己前來幫忙打掃；學校組織體育達標測試，更有家長前來向?qū)W校求情，希望學校能免于這場測試以免孩子訓練太累……真是可憐天下父母心，殊不知這種過度寵溺孩子的畸形教育反而是教育的悲哀，不利于孩子的快速獨立與頑強成長。
二、班主任應(yīng)當向家長傳授正確的家庭教育觀點與方法
1.正確看待孩子的學習成績，學會正確地賞識孩子
現(xiàn)代社會，學習成績不再是衡量人才優(yōu)秀與否的唯一標準，而是側(cè)重于社會個體綜合素質(zhì)的考查與測量。如，有的孩子雖然學習成績不好，但他們也付出了辛勤的努力與汗水，這時，作為家長應(yīng)當多多鼓勵與肯定他們?yōu)榇怂冻龅那趭^與努力，并以此為基礎(chǔ)幫助孩子找出學習成績之所以上不去的原因，勉勵他們再接再厲，這種賞識性的家庭教育會讓學習受到打擊的孩子得到充分的尊重，從而保證日后的學習過程不斷取得顯著進步。
2.了解孩子的興趣與愛好，促進孩子富有個性地發(fā)展
“興趣是最好的老師”，作為班主任，應(yīng)當充分發(fā)揮自己之于學生、家長這兩者之間的橋梁溝通作用，幫助學生家長得以更加深入地了解自家孩子的興趣與愛好。這樣才能有效扭轉(zhuǎn)家長之前關(guān)于“揠苗助長”的極端想法，使他們清醒地意識到應(yīng)當充分尊重孩子的興趣與愛好，使他們在自由、寬闊的空間中展翅翱翔，實現(xiàn)自身富有個性的進步與發(fā)展。
