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時間：2023-06-27 09:38:18
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1.1研究生生源質量良莠不齊，臨床能力水平參差不齊
近年來，由于我國正進行醫(yī)療衛(wèi)生體制改革，患者自我保護意識不斷增強，醫(yī)療糾紛不斷增加，而且研究生無執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證，因此無法單獨管床及進行臨床診治操作，從而使臨床技能培訓機會大大減少；此外由于面臨就業(yè)困難的壓力，部分內科學研究生在本科實習階段開始忙于考研復習準備，很少參加臨床轉科實習，造成臨床技能水平參差不齊。
1.2研究生人數(shù)與教學之間矛盾突出導師指導力度不夠
隨著我國研究生教育體制改革，各臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生的招生規(guī)模不斷擴大；另一方面，由于大多數(shù)普通醫(yī)學院校的本科畢業(yè)生就業(yè)困難，考研隊伍不斷壯大，造成臨床研究生人數(shù)大大增加。但醫(yī)院各科室導師人數(shù)有限，故導師單獨指導研究生的時間相應縮短；部分導師由于工作繁忙，不重視科研意識及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
1.3理論知識教育存在不合理之處
目前內科學專業(yè)研究生學生對基礎理論知識學習的積極性不足、學習效率不高，很大原因還是由于傳統(tǒng)的理論教育模式對新時代的學生缺乏吸引力，師生之間交流互動不夠，學生處于被動接受的學習狀態(tài)。盡管近年來各高等醫(yī)學院校引進多媒體教學，使教學更為生動，易懂，但卻未能從根本上改變固有的教育模式。
2提高內科學專業(yè)研究生科研創(chuàng)新能力的策略
2.1積極培養(yǎng)內科學研究生的創(chuàng)新思維
內科學病種繁多、病情多變復雜，這就要求研究生進臨床之前牢固掌握基礎理論知識，培養(yǎng)自己的觀察力和分析能力，對待科研要有嚴謹?shù)膽B(tài)度，善于發(fā)現(xiàn)其中的不足和問題，提供對應的看法及應對措施。因課堂教學是培養(yǎng)及提高研究生能力的最基本環(huán)節(jié)，可以通過采用靈活多樣化的教學形式，如病例討論、專題小講座、學術最新進展報告等，并定期在科室內開展疑難病例討論或專業(yè)知識講座，讓研究生多角度、多渠道地掌握好專業(yè)理論知識，為今后的科研研究打下扎實的理論基礎。同時導師可以針對性指導學生學習內科學專業(yè)相關課程，以本專業(yè)學科發(fā)展的最新動態(tài)為切入點，進行有的放矢講授，讓學生了解當前國內外本專業(yè)知識的學術進展，重視本專業(yè)發(fā)展的國際前沿學習，為今后的科研提供了更多更好的重要依據。向他們傳授查閱參考文獻的方法和技巧，鼓勵他們養(yǎng)成查閱參考文獻習慣，讓研究生可以根據自己的興趣、特點和臨床能力制定相應的研究方向了解自己的科研課題在國內外的進展最新動態(tài)，了解目前研究所達水平，從而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，甚至萌發(fā)新的見解。從而使學生更好地掌握基本的科研技巧，熟悉科研設計方法，了解實驗儀器使用注意事項。
2.2創(chuàng)立良好的教學科研環(huán)境和創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制
內科學專業(yè)教師增強自己的教學技術和授課水平，是創(chuàng)立優(yōu)良的教育教學和科學研究氛圍的前提，教師的職業(yè)道德、授課水平、教學技術等都會直接影響研究生課內的教學效果?；诖耍瑢瓤茖W專業(yè)教師我們制定了以下要求：
（1）努力增強自身的授課水平和教學技術。作為教師除了提高本專業(yè)的基礎理論水平外，應積極參與國內外相關講座、學術交流活動，拓展醫(yī)學視野，及時了解本專業(yè)最新的知識技術和發(fā)展方向，在教育教學和科學研究中向學生介紹更新落后醫(yī)學手段；
（2）提高教師的專業(yè)外語水平，為適應新世紀醫(yī)療科學的發(fā)展趨勢，實施雙語教學模式。這不僅能及時更新內科學專業(yè)研究的新發(fā)現(xiàn)、新方向、新進展，還有利于醫(yī)學研究生鍛煉自己的專業(yè)英語水平和醫(yī)學能力；
（3）研究生多開展研討性課程，采用啟發(fā)式、雙向式教學，開展PBL教學法，逐漸培養(yǎng)學生發(fā)散性、求異性的獨立思考能力，引導學生發(fā)現(xiàn)問題集查閱相關文獻資料，并對相關問題進行展開討論、分析、歸納總結，尋找解決問題的方法，鼓勵學生融會貫通，培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新的意識和能力。其次，要建立良好的學術梯隊，加強學術團隊建設，注重培養(yǎng)團隊主義精神。定期組織研究生科研工作匯報例會，要求研究生對目前科研工作作出總結，并提出目前遇到的問題和下一步計劃。不僅對研究生科研工作完成進度起監(jiān)督作用，而且對科研工作遇到的難題集思廣益。同時也增進導師和學生之間的友誼，增加團隊的凝聚力，促進學術團隊的形成和進步，提高研究生科研創(chuàng)新的能力。此外，為了從根本上改善研究生的學風學紀，建立一個嚴謹、勤奮、認真、負責的學習氛圍，要完善和健全學風建設相關的規(guī)章制度，要求老師學生嚴格執(zhí)行。另外，積極構建競爭機制，強化導師指導小組的實際作用。研究生開展科學研究，并完成相關課題設計及寫作，多基于導師引導下進行，可見研究生開展科研工作與導師主導的科研項目息息相關。一般而言，導師人格魅力、自身能力、學術水平、治學風格、個人修養(yǎng)等對研究生的成長具有十分重要的影響作用，故必須要重視導師素質、能級建設。嚴格進行導師選拔，構建招生遴選機制，每年管理部門向學生進行導師問卷調查表發(fā)放，要求其定期開展學術研討會，強化與研究生的交流，并予以學術指導，拓寬研究生視野，強化實際操作技能鍛煉，培養(yǎng)其協(xié)作能力。
2.3提高內科學研究生的學術理論水平與臨床實驗研究能力
要想加強內科學研究生的科研創(chuàng)新能力，首先要重視學術基礎理論知識的積累，進而增強實驗研究能力。具體而言，主要表現(xiàn)在六個方面：
（1）明確科研理論，把握實驗技能。在研究生培養(yǎng)期間，務必要時研究生明確研究方向，掌握國內外現(xiàn)狀?？紤]到內科學研究生的培養(yǎng)主要通過課題而進行，故在某一課題研究過程中，研究生必須要了解科學研究原理及實際方法，涵蓋課題選取、方案設計及實施等步驟，同時經由形象化實驗工作明確實驗技術。故研究生選課后應從研究方向出發(fā)。針對在校理論學習而言，內科學研究生維持1年的時間，故在必修課選擇時應從未來研究方向出發(fā)，合理進行選修課程的選擇，同時兼顧純理論及實驗操作課程學習；
（2）重視綜述書寫。內科學研究生待明確研究方向后，應認真查閱相關文獻，撰寫成綜述。經由綜述書寫可促使其明確自身所研究內容現(xiàn)狀，基于此前提下提出自身設想，并于今后科研活動中進行驗證，及時發(fā)現(xiàn)學習問題，并予以改進；
（3）重視科研課題選擇?；趯熞龑?，內科學研究生應對研究課題選擇持認真態(tài)度，予以詳細設計，進行開題報告書寫。為提高選題新穎性及創(chuàng)造性，應強化標書學習，進行全面性查閱，并對相關文獻進行復習，明確自身研究課題主要內容，強化理論及實驗操作準備工作；
（4）構建內部有效學習機制。強化內科學研究生定期學習，重視其相互交流。重視內科學研究生間的溝通與交流，構建共同學習機制，譬如可通過專題理論學習、座談、實驗室操作等形式進行，進而實現(xiàn)互相促進目的；
（5）提高對外交流參加積極性，重視課題申報與研究工作的參與。內科學研究生應參加講座、學術會議等活動，重視對外學術交流，打好專業(yè)基礎。明確臨床最新進展；條件允許下可出國學習，參加學術交流與學習活動，接受專業(yè)培訓。同時，研究生應重視課題申報與研究工作，將理論付諸實踐，及時發(fā)現(xiàn)并解決實際操作中的問題，為今后科研工作積累經驗。此外，內科研究生必須要樹立科學的學習、科研態(tài)度，增強自身培養(yǎng)逆向型思維能力，積極采用新型技術或手段調整策略，進行全新的探索，提高自身發(fā)現(xiàn)、分析及解決問題的能力；堅持實事求是，敢于突破前人研究，并對醫(yī)學倫理持尊重態(tài)度，樹立科學的價值取向，促進醫(yī)學技術可持續(xù)發(fā)展。
2.4增加內科學研究生的學術交流幾率
對國內外本專業(yè)相關的學術交流會要加以重視，便于擴大交流的同時了解本專業(yè)在各國新的研究動態(tài)和方向，擴大技術交流與合作，鼓勵研究生大膽向國內外專家發(fā)表自己的學術觀點，從而拓寬學術視野，啟迪智慧，提高創(chuàng)新能力。其次在研究生畢業(yè)課題進行到一定階段時，導師可以要求研究生定期對實驗數(shù)據進行整理分析，掌握課題進展，歸納課題成果，按照相關雜志期刊要求撰寫成文并發(fā)表，參加內科學專業(yè)為主題的研究交流會議，培養(yǎng)學生獨立完成課題研究以及撰寫論文的能力。同時，鍛煉學生的外語能力，隨著知識全球化、教育全球化的發(fā)展，隨著我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的興盛，研究生只有掌握了良好的英語聽、說、閱讀、寫能力，才能融入到國際醫(yī)學界里，吸收先進的醫(yī)學知識，進行國際醫(yī)學交流，也是我國醫(yī)學衛(wèi)生事業(yè)與國際接軌、不斷發(fā)展的需要。因此實際的科學研究教學中，建議學生學習背誦本專業(yè)優(yōu)秀SCI論文，定期進行最新專業(yè)文獻的研究討論，組織學生參加英語學術交流講座，輔導學生撰寫英文文章，全面提高學生英語的聽、說、閱讀、寫能力以及專業(yè)英語能力。
國務院于2015年6月印發(fā)《關于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》，強調這是“發(fā)展的動力之源，也是富民之道、公平之計、強國之策”。高等教育的主要目標是培養(yǎng)在一定領域具有專門知識和創(chuàng)新能力的人才，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的重要力量之一。科研活動是提升創(chuàng)新能力的重要手段，而科研思維、科研能力等科研素質又是科研活動的必要前提。對于醫(yī)學相關專業(yè)本科生科研素質的培養(yǎng)將決定我國未來醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的創(chuàng)新能力水平。所以，如何在新時期培養(yǎng)醫(yī)學本科生的科研素質，進而提升其創(chuàng)新能力是醫(yī)學教育工作者的重要任務之一。近年，日本在生命科學領域成果豐富、成績斐然。這與日本科技界求真務實、認真嚴謹?shù)淖黠L密不可分，另一方面，也有賴于先進教育理念與有效措施的落實，使得日本科技領域有較高質量的后繼者作為支撐。本文將淺談日本醫(yī)學本科生科研素質及創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式及其啟示。
1科研素質和創(chuàng)新能力在醫(yī)藥衛(wèi)生實踐中的重要性
醫(yī)藥衛(wèi)生領域的實踐需要科研素質與創(chuàng)新能力。在醫(yī)療行業(yè)，醫(yī)生的診療過程需要一定科研素質，應結合實踐，跟蹤前沿，這是對我國未來醫(yī)療工作者提出的更高要求。臨床實踐中，實驗室診斷工作者更需要掌握檢測指標的產生和意義及對動態(tài)發(fā)展具有較強的敏感性。在藥物研發(fā)領域，更需要自主創(chuàng)新藥物的研發(fā)。如目前人源化抗體等藥物絕大多數(shù)都為國外專利，我國需要加強對具有自主知識產權相關藥品的研發(fā)。在研究生培養(yǎng)階段，由于相當比例研究生要求開展實驗研究工作，科研素質也一定程度決定了其對研究目的和內容的把握及研究成果的質量。這就給醫(yī)學相關專業(yè)基礎教育提出了更高要求，在本科階段有針對性地提高科研素質與創(chuàng)新能力。但目前，我國本科生科研素質及創(chuàng)新能力培養(yǎng)處于起步階段，部分學校甚至缺失。一方面，教師忙于科研工作，缺乏對相關課程的建設與改革;另一方面，某些提前接觸科研等活動流于形式，出現(xiàn)短時間內“跟風”，效果有限。本科學生依然擺脫不了“上課劃書，課后背書”的學習模式，不能有效地將所學理論與實踐相結合，更缺乏對“什么是科研”的基本認識。
2我國醫(yī)學本科生科研素質創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀
我國多所高校已經開展了針對本科學生科研素質的教改及創(chuàng)新大賽等活動，也取得了巨大成功［1，2］。在本科生科研實踐環(huán)境上，學生以導師制進入教學實驗中心進行科研活動的較多;從參與人數(shù)上，多以通過選拔，進行科研實踐活動［3，4］。即便如此，在大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下及面臨大眾創(chuàng)新能力普遍亟待提高的形勢，仍顯得杯水車薪。我們需要提升醫(yī)學領域人才的整體科研能力，這樣對更高級人才將提供有力的支撐。在國家提倡創(chuàng)新的大環(huán)境下，醫(yī)學高等學校應該全面跟進，開展本科學生及長學制本科階段科研素質與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)實踐。以我校為例，藥學專業(yè)有為期半年左右的實習學習，參與科室部分實驗工作，完成萬字左右的畢業(yè)論文。但由于實習設置在畢業(yè)前的半年，由于考研和就業(yè)壓力，效果往往不盡如人意。臨床七年制在進入臨床學習前有2－3個月的全時科研訓練活動，以綜述形式進行考核。筆者通常為其講解科研活動的一般流程，并鼓勵其將綜述文章進行投稿。但由于時間短，較難完成完整的工作。臨床醫(yī)學等專業(yè)本科生雖開設生物技術、機能、形態(tài)等實驗系列課程［5］，但部分課程限于幾種實驗原理和操作的學習，并不系統(tǒng);絕大多數(shù)學生不進具體教研室或實驗室參與科研工作，故對實驗室工作和科研活動的認知幾乎為零。為了增強以本科生為主的醫(yī)學生的科研、人文素養(yǎng)，我校于2012－2014年進行了課余時間選修課的嘗試。但從選課情況來看，同學們更關注就業(yè)、考研、人際關系、情感等較為實際的課程，而科研相關講座少有問津，聽者寥寥。此外，醫(yī)學生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的另一重要手段是學術會議和講座。本科學生難以聽懂校內講座，這與教學中科研素質培養(yǎng)的缺位有關。而專業(yè)的學術會議更是本科生難以企及的。
3日本大學醫(yī)學本科生科研素質與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式初探
我們以日本熊本大學為例，介紹日本大學藥學專業(yè)(研究型)與臨床醫(yī)學專業(yè)本科生這方面的培養(yǎng)模式情況。熊本大學于1949年5月由熊本地區(qū)的熊本醫(yī)學校(其前身為1756年建立的“再春館”)、熊本師范學校、熊本藥學院、第五高等中學及第五高等學校工學部合并后建立，1955年設立研究生院醫(yī)學研究科。2004年更名為國立大學法人熊本大學。熊本大學獲批2013年日本促進研究型大學建設項目(RU－22)，2014年日本文部科學省超級全球大學創(chuàng)建支援項目(批準37所)及地區(qū)(知識)據點整備項目(CenterofCommunity)。以獲得科研經費排序，2014至2016年連續(xù)三年，熊本大學進入日本大學前20位(研究經費17．44億日元)。目前擁有7個院系，8個研究生院和20個研究中心以及研究院;8100名本科生和2000名研究生，其中包括來自47個國家的470名外國留學生(2015年5月統(tǒng)計數(shù)字)。我們以該校藥學(研究型)與臨床醫(yī)學專業(yè)的科研素質與創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)模式為例進行介紹。熊本大學藥學專業(yè)(研究型)近年每年招收40人，學制4年;臨床醫(yī)學專業(yè)招收60人，學制6年。二者理論教學均采用大班授課模式。都會在第3－4學期開展早期接觸科研的活動。如:由上屆學生進行實驗技術講座及實驗室介紹;進行為期一個月的基礎科室輪轉(可能相當于我國的實驗教學，只是地點為各個實驗室，而非實驗教學中心)，并完成百頁的實習報告。在5－8學期將進入生命科學相關領域的教研室及實驗室進行科研活動。熊本大學的科研素質培養(yǎng)模式包括:①醫(yī)學相關本科教學活動中，有一半以上的學期，學生都會進入各科室進行實驗活動，由教師或博士生等進行指導，感受科研工作，熟悉科研環(huán)境與基本流程。這里的實驗室并非實驗教學中心，而是各個專業(yè)的實驗室。②藥學等專業(yè)中，已經進入實驗室三年級學生會為二年級學生進行實驗室介紹及基本技術的專題講座。從學生角度傳授經驗，對上屆學生是督促，更是榮譽，使下屆學生更感興趣。③在科室的實習活動中，即使是本科學生仍然有機會參加日本國內學術會議，且本科生及高中生以下參會免會務費;甚至參加國外的專業(yè)性學術會議。平均本科生每年度1次，碩士生可達3－5次(熊本大學生命資源與研究援助中心(CARD)為例)。此外，在基礎醫(yī)學課程的教學過程中，PBL等形式的教學并不多，主要還是以大班授課的形式進行教學活動。考試分為期中與期末考試，題型同樣包括選擇、判斷及問答等。不及格率一般在10%－20%，每年度有一門補考不及格將做留級處理。同學們也更關心分數(shù)，除此之外較為關注課程與實際應用結合的情況。同學大都從上屆學生及教師授課過程中了解各個實驗室和科室的情況，以選擇進入的實驗室。進入實驗室后學生白天依舊會進行理論課的學習。以在CARD實習的學生為例:早9點至下午4點左右進行理論課學習，晚上及沒有課的時間會在實驗室做實驗或自習，并定期安排實驗進展匯報。學生大都具有較高的自律性，實驗工作也比較敬業(yè)。通過在實驗室的學習，可以培養(yǎng)對該專業(yè)方向的興趣，也能夠在考研時多一個選擇方向。教學內容方面，以醫(yī)學生物化學為例，所講的內容與國內差別不大:生物大分子、物質代謝及其相互聯(lián)系等，但并沒有開設專門的實驗課。這可能與較早進入科室有關?？梢钥闯?，該熊本大學對醫(yī)學相關專業(yè)本科生科研實踐的培養(yǎng)具有“早”和“真”的特點，即:早期進入科室進行科研活動和“真刀真槍”進行科研活動。絕不僅僅是興趣小組的游戲，而是真正承擔科研工作的一部分。
4我國醫(yī)學教育中創(chuàng)新能力的思考與啟示
4．1學校和教研室/實驗室適當提供平臺醫(yī)學相關專業(yè)科研素質與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應該從本科階段開始進行。目前，我國實際情況是:人口基數(shù)大，每年本科生數(shù)量較多。我校臨床醫(yī)學專業(yè)近年保持在400余人，全部本科專業(yè)學生800－1000人。而各基礎科室空間有限，盲目實施本科學生進入實驗室不太現(xiàn)實。以“根據興趣，自愿參加”為基礎，適當結合“擇優(yōu)選拔”可能會是比較好的形式。此外，科室需要提供一些具體可行的科研工作。目前，盲目追求SCI文章使得高校科研活動越來越“高大上”，很多實驗對于本科生來說，短時間難以掌握，面對出現(xiàn)的問題更是無從分析。如何設置本科生能夠完成的“小”課題也是科室相關教師需思考與創(chuàng)新的。4．2實際參與科研活動對本科科研素質及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應以真實的科研活動為基礎。形式上應與研究生一致，在課題深度難度上可適當降低。不宜采取“興趣小組”等模擬活動形式。讓本科生真正參與科室的科研活動中，感受實驗的失敗和收獲的驚喜，作為實驗室的一員，又有利于其建立主人翁意識，并有助于培養(yǎng)其科研精神?？疾榭梢允钱厴I(yè)論文等形式。4．3豐富認知科室的信息渠道一方面，授課教師應注重授課內容與科室科研工作的結合，有意識地提高同學對科室的認知;另一方面，也應加強網站信息，甚至微信等新興工具在科室介紹中的普及。如能建立本科進入科室參加實驗工作1－2輪，再通過高低年級之間的交流將有助于形成科室信息傳播的良性循環(huán)。4．4提供更多學術講座與會議的機會最后，基礎教育中應注重對科研素養(yǎng)的培養(yǎng)與引導。在讓學生參加講座前，增加適當?shù)慕榻B工作或許有助于同學理解講座內容。并適當為有科研興趣、品學兼優(yōu)的學生提供參加學術會議的機會與資金支持。經濟水平及人口基數(shù)等因素在高等教育等領域會產生一定影響，但我們欣喜地看到，國家在堅定不移地推動高教領域的創(chuàng)新實踐，高校教育工作者在不斷改革探索。通過不斷借鑒與探索，相信我們會在醫(yī)學基礎醫(yī)學教育工作中再創(chuàng)佳績。
參考文獻:
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中圖分類號：G643.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）33-0120-02
我國教育的最高層次當屬研究生教育，在全面實施的科教興國與人才強國戰(zhàn)略中具有非常重要的作用[1-3]。研究生教育問題，需要在分析國家的整體發(fā)展戰(zhàn)略以及國家教育體系的基礎上，把握研究生教育之關鍵，即重視培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力[4，5]。研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已成為研究生培養(yǎng)的重要教改實踐活動和核心價值追求[6，7]。如何提高研究生的科研能力，挖掘他們的創(chuàng)新潛力呢？培養(yǎng)研究生的科研能力，需從培養(yǎng)研究生的求真務實尊重科學的精神入手，圍繞科研創(chuàng)新的核心，以增強學生獲取有用信息以及強化學生科研實踐能力為主要方式，達到提高研究生綜合素質的目的，從而使研究生能夠適應科技飛速發(fā)展的新形勢，使研究生不僅成長為合格的求職者，更能成為兼具科研創(chuàng)新能力與順應時展需要的創(chuàng)業(yè)者，擔負起實現(xiàn)國家振興的重任。
一、注重培養(yǎng)研究生尊重科學的精神
提高研究生培養(yǎng)質量的關鍵所在是提高其科研創(chuàng)新能力，而嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度以及尊重科學的精神是科研工作者必須具備的科研素養(yǎng)，因此，科學道德教育應當首先成為研究生教育的必修課。作為導師，應以身示教，通過科研道德教育培養(yǎng)研究生鍥而不舍地追求真理的科研精神，讓研究生真正認識到：科研活動必須在嚴謹求實的前提下，經過細致合理的實驗設計、嚴格的實驗操作和周密的理論分析，采用科學的方法去獲得創(chuàng)新成果。
二、注重培養(yǎng)研究生獲取信息的能力
科學研究需要掌握學科發(fā)展的最新動態(tài)，而科技文獻資料是科研工作者了解國內外學科最新進展的重要途徑。研究生利用獲取信息的多種現(xiàn)代化科技手段，通過對本專業(yè)領域文獻資料的廣泛收集，獲得大量豐富的與課題相關的文獻資料，并通過仔細研讀及開拓思路，及時了解同行的研究工作，把握研究課題的方向，以受到啟迪，自覺遵循從研讀文獻過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出新問題，以至于萌發(fā)新見解的科研創(chuàng)新之路。因此，要培養(yǎng)研究生會按照一定的主題詞或相關線索收集資料，并能夠對所獲取的相關文獻資料進行綜述，從而把握研究領域的國內外現(xiàn)狀，發(fā)展動態(tài)，發(fā)展趨勢，尤其是尚待解決的關鍵科學問題，為進一步明確具體研究內容奠定基礎。通過對文獻資料的深化分析總結，來挖掘新問題，發(fā)現(xiàn)新關系或揭示新規(guī)律。
三、注重培養(yǎng)和提高研究生科研創(chuàng)新能力
作為高素質人才的重要標志——具有創(chuàng)新能力，也即研究生教育的核心內容，培養(yǎng)研究生的科研創(chuàng)新能力是提高研究生培養(yǎng)質量的關鍵所在。研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要貫穿于研究生思想教育、開題設計、科研實踐、論文總結等研究生教育的全過程。一個人能夠有創(chuàng)新，首先必須具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。只有創(chuàng)新思維，沒有創(chuàng)新精神，不愿刻苦鉆研，不愿付出勞動，不可能有創(chuàng)新成果。所以樹立創(chuàng)新精神，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。反過來只有創(chuàng)新精神，無創(chuàng)新思維，也是不可能有發(fā)明創(chuàng)造的。因此對研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也需要從創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維兩方面入手。在研究生課程學習階段，把訓練研究生的創(chuàng)新思維作為培養(yǎng)重點，并把這一重點貫穿于“教”與“學”的全過程。研究方向和論文題目的確定，需要考慮實現(xiàn)創(chuàng)新的可能性及其范圍。對于研究方向狹窄或研究內容不夠前沿，要想突破創(chuàng)新就較為困難。作開題報告時應該明確指出創(chuàng)新點在什么地方。因此，在制定培養(yǎng)計劃和方案，確定培養(yǎng)方向和論文題目時，應該始終把提高研究生科研創(chuàng)新能力作為重要目標，同時鼓勵研究生發(fā)揮其主觀能動性，能提出不同的新觀點。在開展科研項目和撰寫研究論文階段，關鍵是帶領研究生走向科研創(chuàng)新之路，遵循科研探索的規(guī)律，即培養(yǎng)研究生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題及解決問題的能力。導師需要不懈努力，以創(chuàng)新的教育觀培養(yǎng)研究生，不僅將研究生培養(yǎng)成為合格的求職者，更能培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)業(yè)者。
四、注重培養(yǎng)研究生的科研實踐能力
在研究生培養(yǎng)過程中，研究生創(chuàng)新能力得到提高的同時，需進一步強化研究生的科研創(chuàng)新實踐能力。其中，實驗研究和學術活動是科研實踐的主要方面。學生在進行實驗研究過程中，難免會遇到一些新問題，這就促使學生主動去嘗試新的實驗手段或方法，需要學生調整實驗方案，進行獨立地設計，觀察記錄實驗現(xiàn)象，通過對實驗數(shù)據進行處理、分析、比較、得出結論等，從而提高獨立從事科研活動的能力。研究生的學術實踐主要包括在國內外進行學術交流、撰寫學術論文、作學術報告及舉辦專題討論等。撰寫學術論文需要依靠第一手科研資料，通過對第一手數(shù)據及資料的整理提煉，有可能產生新知識，新知識被加以應用就有可能成為新的生產力。所有這些科研實踐活動，使研究生在掌握知識、培養(yǎng)素質以及提高科研創(chuàng)新能力等多方面得到了訓練。因此，要鼓勵研究生盡可能多地參加科研項目研究，支持研究生在學習期間多參加學術交流、學術報告會、學術專題討論會等。
五、注重學科交叉及擴大研究生的知識面
不同學科之間的交叉、融合、滲透和協(xié)調發(fā)展，是科學自身發(fā)展的要求。科學技術已逐漸向綜合化、集成化發(fā)展。“經典的分門別類進行分析”的時代正在向“學科交叉與綜合”的時代轉變。這種轉變，要求科研工作者具有相對寬廣的知識結構。學科交叉對科技創(chuàng)新具有重要的推動作用?，F(xiàn)代科技日新月異，科技進步與發(fā)展已很難在一個獨立的學科中產生，科學發(fā)展的綜合性使得跨學科聯(lián)合才能更有效地開展研究，各學科間通力合作，共同探索才能更好地解決問題。實現(xiàn)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也就需要在研究生的培養(yǎng)過程中進行多學科的交流、摩擦與碰撞，才能產生新思想的火花，才能提高創(chuàng)新能力。
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中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（a）-0015-02
文科研究生主要是指從事人文科學和社會科學方面研究的研究生。文科研究生與理科研究生的不同之處在于，理科研究生主要通過具體科學實驗得出新的實驗成果，而文科研究生主要從事的是人文社會科學方面的研究，通過對現(xiàn)有資料的總結與分析，得出新的結論。文科研究生的創(chuàng)新能力主要是指：在導師的引導下，了解本研究領域學術發(fā)展趨勢，把握社會現(xiàn)實存在的熱點問題，通過對知識、信息的重組與創(chuàng)造，不斷提升分析與解決問題的能力，有針對性地提出解決問題的思路與對策。2005年，教育部頒發(fā)了《關于實施研究生教育創(chuàng)新計劃加強研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進一步提高培養(yǎng)質量的若干意見》（以下簡稱“2005計劃”），并指出，“實施‘2005計劃’是為實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略奠定堅實的人才基礎?！盵1]在這個背景下，各高校進一步加強了對研究生包括文科研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但是目前文科研究生在創(chuàng)新能力方面還存在一些不足。
1 文科研究生創(chuàng)新能力不足的表現(xiàn)
1.1 學生創(chuàng)新意識不強，缺乏批判精神
文科研究生的創(chuàng)新能力中，首先應具備的就是創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識是創(chuàng)新的動力和前提，只有具備了創(chuàng)新意識，在學習知識以及閱讀文獻的過程中，才能夠批判地去看待問題，并且經過自己的思考與總結，得出屬于自己的結論。而現(xiàn)實的情況卻是，由于長期的填鴨式教學，文科學生在進入研究生階段以后，依然沿襲著以前被動式的學習習慣，創(chuàng)新意識和批判意識薄弱，在很多情況下，不能夠對某個問題進行展開，進行相關資料的查詢，從而形成自己的觀點，這是目前在文科研究生中所存在的一種現(xiàn)象，也是影響文科研究生創(chuàng)新能力的一個重要因素。
1.2 前沿意識薄弱，對于所研究領域的前沿動態(tài)了解不足
了解所研究領域的前沿動態(tài)是文科研究生進行科學研究過程中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。而目前許多文科研究生了解本學科前沿信息的主要途徑僅是通過課堂上老師的講課去響應信息，自己對前沿信息的搜集不夠主動，直接導致的情況就是，在進行科學研究的過程中信息把握不準確、不全面，影響了科研成果的準確性、前瞻性，這些也是目前文科研究生創(chuàng)新能力不足的一個重要表現(xiàn)。
1.3 洞悉社會現(xiàn)實存在的熱點問題的敏銳力不夠
積極關注社會熱點問題，深入思考社會熱點問題產生的原因以及探尋解決問題方法，這對于文科研究生來說不僅是資料、信息的積累，也是鍛煉思維能力的一種途徑，同時，可以讓學生了解社會動態(tài)，與社會接軌。但是，現(xiàn)實情況是，文科研究生對社會現(xiàn)實存在的熱點問題了解較少，缺乏信息的積累，導致了一部分文科研究生在創(chuàng)新的過程中缺乏創(chuàng)新的切入點。另外，有一部分學生的確積極關注熱點問題，但卻不能做到準確地分析熱點問題，使知識、信息在原始積累部分就出現(xiàn)偏差，影響了文科研究生創(chuàng)新方向的正確性以及準確性，進而針對現(xiàn)實存在的熱點問題所創(chuàng)新出來的科研成果并不能夠有效地解決問題。
1.4 整合信息及創(chuàng)新知識的能力不夠
在文科研究生創(chuàng)新的過程中需要大量信息的積累，然而，在對信息積累的過程中，許多文科研究生并不能夠對所掌握的信息進行有效的整合，沒有在自己所掌握的信息的基礎上形成自己的觀點和看法，對于知識的創(chuàng)新還僅僅停留在將不同的觀點單純地進行拼湊、組合的層面，造成的結果就是，所創(chuàng)造出來的東西不具有新穎性、準確性，對問題的把握不到位，更確切地說，通過這種方法所創(chuàng)造出來的成果并不能夠算作創(chuàng)新成果，甚至有抄襲的嫌疑，創(chuàng)新知識的能力嚴重不足。
當前，文科研究生在創(chuàng)新能力方面具有很多不足的地方，而導致這些不足的因素有很多，家庭的整體教育水平、社會的價值導向、個人的學習習慣等，下面我們主要從高校的層面去分析研究生創(chuàng)新能力在培養(yǎng)過程中存在不足的原因。
2 高校在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中存在不足的原因
2.1 高校在研究生招生過程中忽視對考生創(chuàng)新能力的考核
根據數(shù)據統(tǒng)計，擴招開始以來，每年研究生報考數(shù)量和招生數(shù)量都在在不斷上升，2013年的報考人數(shù)約為180萬，錄取人數(shù)在50萬左右，又創(chuàng)新高。在這背后，單純的應試考試并不能真正做到、做好人才的選拔，在這其中有相當一部分比例的學生僅僅是為了暫時避開社會的就業(yè)壓力而選擇繼續(xù)深造，這部分學生在以后的學習過程中并不能夠全心全意投入到科研項目中去，一旦出現(xiàn)好的工作機會他們便會選擇放棄學業(yè)，在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，最首要的就是研究生自身要有認真學習的態(tài)度，要有創(chuàng)新意識。就目前的高校招考人才選拔方式來看，還存在著很多不足的地方，這對學校研究生整體創(chuàng)新能力的提升會產生一定的影響。
2.2 課程設置方式比較陳舊，學生難以從中掌握學科前沿知識
目前，我國研究生階段的課程安排主要為三大類：公共必修課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課，“研究生課程的設置基本是沿用建國以來的經驗，沒有太多的彈性，學習基礎理論知識占據了研究生階段的大部分時間，學生缺乏在課堂或在課外學習前沿理論知識的機會。”[2]由于學?？陀^條件的限制，并不是每個學校都能夠做到在學生平時的課程學習中邀請相關專業(yè)的專家進行前沿知識的講授，這樣學生就不能夠對前沿知識有足夠的了解，同時也缺乏了對不同觀點的認知，對事情不能夠做到全面的分析與評判，這在文科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中也是比較重要的一環(huán)。
2.3 導師隊伍素質參差不齊，個別導師存在“放羊”現(xiàn)象，學生得不到有效的指導
導師有效的指導和嚴格要求能夠較好地培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力。在研究生的學習階段，導師應該帶著自己的學生共同進行科研項目的研究，在優(yōu)秀導師的指導下，學生不僅能夠開闊視野，增加自己的知識面，還能夠養(yǎng)成良好的學習習慣，增強分析、創(chuàng)造能力。而現(xiàn)實情況是，一方面，一些學校的師資力量不足，往往一個導師要帶好幾個學生，確實沒有精力方方面面都做到最好；另一方面，在導師隊伍中存在“放羊”的情況，由于忙于自己手上的項目或者“賺外快”而馬虎敷衍指導學生的情況也客觀存在。由于這些情況的出現(xiàn)，使研究生得不到有效的指導，對知識、信息的分析與判斷能力得不到提高。
2.4 學校對文科方面的投入不足，文科研究生在學習過程中缺乏一些必備條件
對于培養(yǎng)文科研究生創(chuàng)新能力來說，最首要的就是把握研究領域前沿，這其中就包括專業(yè)資料的搜集，可是有些學校的圖書館藏書并不能滿足學生的學習需要，互聯(lián)網資料庫也不夠完善，學校機房電腦不夠多，硬件條件跟不上，這些因素也影響著文科研究生創(chuàng)新能力的提升。理工科為主的高校中，文科學科建設的投入就更少，存在的問題也更多，除了供文科研究生學習的資料不足以外，在師資力量方面，不僅教師的數(shù)量不足，教師的個人素質、教學水平也參差不齊，學校在引進和聘用優(yōu)秀教師方面投入不夠，聘請相關領域的知名專家進行講座的次數(shù)較少，導致了文科研究生了解學術前沿的信息渠道較少，思維封閉，這些因素都制約了文科研究生創(chuàng)新能力的提升。
3 培養(yǎng)文科研究生創(chuàng)新能力路徑的建議
3.1 將創(chuàng)新能力作為考察研究生入學因素之一，促使學生形成創(chuàng)新意識
學生考研的目的有很多種，怎樣從報考的學生中選拔出適合繼續(xù)深造并具有創(chuàng)新潛力的學生已經成為必須面對的問題。目前我國所采用的研究生錄取模式是基礎課加上專業(yè)課的筆試，通過筆試再進行面試的方式。事實上，筆試的重要性占很大一部分比例，而筆試的幾門課程中，數(shù)學、英語、政治三門基礎課是學生在考前復習的重點，這在研究生學習過程中基礎能力的培養(yǎng)是必要的。但是，從培養(yǎng)文科研究生的創(chuàng)新能力來看，有獨立的思考分析能力顯得更為重要。因此，在面試的過程中，要對考生進行嚴格篩選，盡量選拔具有較高創(chuàng)新能力的考生，這樣既能促進考生在本科階段就注重自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，又能提高研究生生源質量，也能提高高校文科研究的整體水平。
3.2 加強制度建設，增強學術氛圍，拓寬學生思維方式
（1）針對個別導師“放羊”或者忙于“賺外快”的情況，學校應通過導師學期考核制度促使導師對自己的學生做到認真負責，在培養(yǎng)文科研究生創(chuàng)新能力的過程中，充分發(fā)揮導師的引導作用，帶領自己的學生共同參加科研活動，拓寬學生的視野，掌握本專業(yè)領域的最新動態(tài)，并針對這些信息進行分析與討論，逐漸地提升學生分析與批判問題的能力。
（2）導師應定期通過逐個交流或者與其他導師一起形成小組開展座談會的形式和學生進行交流，加強對專業(yè)知識的理解，對社會熱點的判析，對學術前沿的討論，增強學術氛圍，促使學生“形成強烈的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維，鼓勵他們以開拓的意識、創(chuàng)造的精神和能力去解決學習和工作中遇到的各種理論問題與實踐問題。”[3]
3.3 改革課程設置，激發(fā)學生學習熱情，為創(chuàng)新打下牢固的知識基礎
目前，文科研究生培養(yǎng)時間一般是兩年半到三年，基礎課程的學習通常在一年左右，在這一年的時間里學生特別是跨專業(yè)的文科研究生，并不能夠做到對所學知識的深入了解，并且在進入研究生二年級以后，一些學生也不能合理的利用自己的課余時間，有些選擇出去打工，另外一部分則選擇徹底放松自己。通過改革課程設置，增加討論以及啟發(fā)形式的課程。在這些課程的講授過程中，老師與學生針對某些有代表性的社會熱點問題進行討論，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣以及學習熱情，也可以讓學生對所學習的課程有更深入的了解，使學生具備反復思考的意識，能夠充分利用課余時間擴充自己的知識，為所學學科的創(chuàng)新打下堅實的知識基礎。
3.4 加大投入，為文科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供所需保障
（1）要加大高校師資力量的投入，聘請更多的優(yōu)秀教師。對于文科研究生來說，要“注重‘請進來’與‘走出去并重’。一方面邀請學術專家來校作講座，開拓研究生的思路；另一方面設立研究生參加國際會議基金，讓他們在高水平的國際學術會議中拓展眼界?！盵4]通過講座的形式，讓學生能夠了解研究領域的學術前沿動態(tài)。
（2）要加大高校在完善硬件設施方面的投入，不僅要增加圖書館的藏書量，做好核心期刊的及時更新，同時也要增加計算機等硬件設施的數(shù)量，以滿足學生在學習過程中的使用需要。
（3）“人文社會科學理論性較強，而理論來源于實踐，還需要回到實踐中去檢驗?！盵5]學校應努力為學生進行社會實踐創(chuàng)造條件，與社會企事業(yè)單位進行合作，使學生獲得實踐的機會，學生通過具體實踐加強對課堂上所學知識的了解，并且在實踐過程中可以及時發(fā)現(xiàn)自身的不足，在以后的學習過程中可以進行查遺補缺。在實踐的過程中既擴充了知識，也提高了學生的綜合能力，為學生在以后的創(chuàng)新過程中所需要具備的分析與解決問題的能力提供了鍛煉途徑。
3.5 完善獎勵機制，鼓勵學生進行創(chuàng)新
除了學校平時所設立的獎學金以外，針對文科研究生的創(chuàng)新成果進行資金方面的獎勵，鼓勵學生全身心地投入到學習和科研中去，并且學?？梢猿闪⒁粋€文科研究生創(chuàng)新合作社的組織，鼓勵優(yōu)秀教職工以及廣大學生參與到里面去，由學校承擔活動經費，這樣，學生不僅能夠在老師的引導下，接受到更多創(chuàng)新技能的培訓與指導，也能夠激發(fā)學生積極創(chuàng)新的動力。在這一方面可以借鑒重慶大學研究生創(chuàng)新實驗基地的模式，重慶大學的“創(chuàng)新基地主要設有創(chuàng)新基金、高水平論文獎勵、放學交流、實驗室和‘科慧杯’等專項，通過經費資助鼓勵研究生進行創(chuàng)新與實踐活動?！盵6]通過這樣的獎勵機制可以進一步提高廣大師生的創(chuàng)新積極性。
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一當前我國醫(yī)學生科研創(chuàng)新能力的主要問題
1創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力差，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力嚴重不足
目前醫(yī)學高等教育薄弱環(huán)節(jié)是缺乏對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力是醫(yī)學生最可貴的品格和素養(yǎng)。當代大學生，有許多人重理論而輕實踐，因循守舊而不注重科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
應試教育目前仍在醫(yī)學高等教育中占據主流，在教學中仍然用的是“死記硬背”的教學方法，培養(yǎng)出的人才有一部分是沒有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的庸才。雖然我國的醫(yī)學生基礎理論很好，但創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力嚴重不足，缺乏獨立的創(chuàng)造性思維能力，在這種教育體制下，很多具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才不能脫穎而生，人才的發(fā)展失去其個性特征，使醫(yī)學高等教育失去了活力。
2科研實踐參與度低，參與科技服務實踐活動也明顯不足
科研實踐參與對大學生自身綜合能力的提高起著重要的作用，在醫(yī)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，參與科研活動是提高大學生創(chuàng)新能力極為重要的途徑。但是，調查顯示，大學生在校期間曾參加科技普及性學術講座的比例僅占28.6%，參加過科技節(jié)系列賽事的學生占21.8%，而有63.3%的學生表示沒有參加過任何學術科技講座和競賽活動。從教育部直屬高校醫(yī)學生參與研究與發(fā)展課題的情況（自然科學）的統(tǒng)計數(shù)據分析，一是醫(yī)學生參與“研究與發(fā)展”課題不夠廣泛，如2010年參加基礎研究、應用研究和實驗發(fā)展的醫(yī)學生有61361人，僅占醫(yī)學生在校生總數(shù)的21.73%；二是醫(yī)學生參與科技服務實踐活動也明顯不足，2010年參加研究與發(fā)展成果應用和其他科技服務的共計14444人，僅占醫(yī)學生在校生總數(shù)的5.11%?？蒲袆?chuàng)新往往與良好的專業(yè)基礎、社會實踐、實驗技能密不可分，善于科研實踐參與才會為科技創(chuàng)新的成功帶來良好的機遇。
3研究與探索缺乏原創(chuàng)性，論文成果稀少，學術成果質量不高
從近幾年我國入選的優(yōu)秀論文來看，醫(yī)學生在國際頂尖學術雜志上發(fā)表學術論文的只是極少數(shù)，論文的撰寫內容上只是采用一定的實驗證實已知的結論，揭示表面現(xiàn)象，沒有深入研究事物發(fā)生、發(fā)展的內在聯(lián)系。從2005～2010年，美國每篇論文的被引用次數(shù)為12.31，而我國只有2.95，遠遠低于國際9.15平均水平。
4大學生片面強調提高科研能力，忽視基本知識學習
在相關部門的調查對象中，有19%的大學生過分重視科研，淡化基本知識學習，而在美國大學生教育特別強調基礎理論的學習，在本科的課程設置中，基礎學科授課時數(shù)達到45%以上，專業(yè)學科只占25%～35%。雖然花很多的時間來進行醫(yī)學科研，但是研究的力度和深度都不夠，研究成果的價值也不高。面對醫(yī)學科研，他們雖然有很大的激情，但是往往心有余而力不足，所以他們的科研能力大多數(shù)只能停留在基礎水平狀態(tài)。這樣做不可能從根本上提高自身的科研能力。
二提高科研創(chuàng)新能力的對策
1大力推進科技創(chuàng)新，努力提高大學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神
對于一所醫(yī)科院校來說，醫(yī)學科學研究的核心就是創(chuàng)新，其科研創(chuàng)新程度又是衡量的綜合實力、醫(yī)療技術水平和發(fā)展?jié)撃艿闹匾獦酥局?，因此要努力提高醫(yī)學生研創(chuàng)新能力，把創(chuàng)新發(fā)展作為主導思想。醫(yī)科院校在科研管理工作上要增強自身的創(chuàng)新能力，把科研管理活動做到系統(tǒng)化、制度化、科學化、規(guī)范化、細致化?？蒲泄芾砉ぷ饕兴黄坪蛣?chuàng)新，要根據醫(yī)科院校自身的情況，在學科隊伍培養(yǎng)、科研項目管理等方面建立公平、完善的制度和措施，營造一個寬松的學習環(huán)境和自由公正的科研氛圍，使大學生能夠充分發(fā)揮自身的潛力。
高校要通過開放現(xiàn)有實驗室的辦法，提高實驗室使用效率，通過吸收學生參加教師課題研究，提高其科研能力，在遵循科研發(fā)展規(guī)律的前提下，多想辦法，實施新舉措，提高醫(yī)學生科研創(chuàng)新能力。
2努力提高大學生的綜合素質，激發(fā)大學生內在科研創(chuàng)新能力
提高科研創(chuàng)新能力的根本在于提高大學生的素質，大學生創(chuàng)新能力的提高是建立在扎實深厚的文化知識和專業(yè)理論知識基礎之上的，醫(yī)學生除了要不斷更新自身所學的專業(yè)知識外，還應該具備現(xiàn)代外語、計算機、心理學、管理學、知識產權等基礎知識，以專業(yè)學習為基礎，以良好的專業(yè)理論、知識水平為保證，掌握各學科前沿的研究態(tài)勢，積極收集各類醫(yī)學科研信息，積極參加社會實踐、深入醫(yī)院、醫(yī)療科研機構第一線學習。科研實踐是科研工作的基礎，也是科學研究的基本手段，要培養(yǎng)和提高學生科研能力必須加強科研實驗環(huán)節(jié)，讓大學生將基礎研究與應用研究緊密聯(lián)系，學科交叉與融合的優(yōu)勢，不斷強化知識傳播和創(chuàng)新的功能。通過專門性的科研實踐活動，有助于大學生理解、鞏固理論知識，提高學生的知識運用能力和動手實踐能力，激發(fā)大學生內在科研創(chuàng)新能力。
創(chuàng)造條件盡可能讓醫(yī)學生參加高層次的科研實踐，凡列入人才培養(yǎng)計劃的大學生盡可能到醫(yī)院或醫(yī)療科研單位參加有關的研修活動，學習高新理論知識和科研成果，提高臨床診斷水平。
3創(chuàng)造良好的科研環(huán)境，進一步加強大學自主創(chuàng)新的制度建設和文化建設
良好的科研環(huán)境無疑對大學生取得科研成果的形成產生巨大的作用和奠定堅實的基礎。醫(yī)科院校要創(chuàng)造有利于大學生科研發(fā)展的軟環(huán)境，對大學生們以承擔項目的種類、成果水平為主要考核內容，建立良好的科研支撐條件體系。想方設法籌措經費購置更加先進的、精良的儀器設備和技術手段，滿足大學生們從事科研的需要，加強如電子圖書館、科研查新站等醫(yī)學信息、醫(yī)學實驗動物和實驗室三大支撐條件的建設，醫(yī)科院?？啥ㄆ诮M織學術論壇、專題研究、網上研討等學術交流活動，還可以舉辦學生科技年會、科技活動月(周)，在此期間舉辦科技作品評審會、論文交流會、新產品展覽會，宣傳發(fā)動學生參加國家(省、部)級科技競賽活動，積極鼓勵校內科研機構和科研人員建立緊密型的國際合作伙伴，開展全面深入實質性的國際學術交流與合作等，籍此來營造科研氛圍，豐富學生第二課堂，不斷增強大學生的科研意識與創(chuàng)新意識。促進科技創(chuàng)新體系的形成。
4建立和健全良好的科研創(chuàng)新平臺和有效的激勵機制，增加對醫(yī)學科研創(chuàng)新的引導
政策和措施是促進提高醫(yī)學生科研創(chuàng)新能力的重要保障，醫(yī)科院校應當采取適當?shù)膬A斜政策，創(chuàng)造有利的成才環(huán)境，優(yōu)先安排與科研活動相關的訓練，保證科研資源配置和改善科研條件等，扶持醫(yī)學生早日成才。
高?？梢酝ㄟ^組織在校大學生科研進步獎評選，鼓勵大學生參加全國、?。ú浚┘墐?yōu)秀學位論文評選，并參照國家、?。ú浚┘壍莫剟顦藴蕦Λ@獎大學生及其導師予以獎勵，每年組織院級優(yōu)秀學位論文評選并給予相應獎勵，把大學生在校期間發(fā)表的科研成果納入全院優(yōu)秀科研成果評選和科研精品評選表彰范圍。
總之，創(chuàng)新已經成為一個國家和社會發(fā)展的關鍵因素，大力促進科技創(chuàng)新，推動社會科技進步是全社會的共同責任。
提高醫(yī)學生科研創(chuàng)新能力，必須要加強大學生的科研基本功，只有具備扎實的科研基本功，才能為科研的創(chuàng)新提供敦厚的基礎。這將有利于大學生科研思維的拓展和開闊。
需要指出的是提高醫(yī)學生科研創(chuàng)新能力，牽涉到學校的教學、教務、科研、資料服務、團委甚至于學校之外的醫(yī)院、醫(yī)療機構等方方面面，需要各方面的協(xié)同努力，只有這樣，才能激發(fā)醫(yī)學生的科研創(chuàng)新熱情。
參考文獻
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[2]王廣順，陳曉雷.論大學生的科研能力及培養(yǎng)途徑[J].河北師范大學學報（教育科學版），2006(6).
科研能力的定義有很多種，本文所說的科研能力主要是指發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題或在分析問題時，有所發(fā)明有所創(chuàng)造的能力。發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，每一個環(huán)節(jié)都需要信息的支持，沒有適宜的信息，發(fā)現(xiàn)不了問題，也無從分析與解決?？蒲心芰Φ捏w現(xiàn)必定要有一定的科研活動的支持，科研活動是一種運用科學知識進行探索、研究或者創(chuàng)造的過程，是學生運用科學知識于研究實踐的重要形式，也是培養(yǎng)學生實踐能力的有效措施。高校學生是國家未來的中流砥柱，他們的科研創(chuàng)新能力將對國家的整體實力產生重要的影響。因此，加強學生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目前已成為高校教育的重點目標之一。
一、加強大學生科研創(chuàng)新能力的必要性。
21世紀是知識經濟的時代，高校作為國家創(chuàng)新體系的重要組成部分，肩負著科教興國和人才強國的雙重使命。只有加強素質教育，提高大學生的綜合素質，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質人才，才能實現(xiàn)科教興國和人才興國的戰(zhàn)略目標，才能適應當前經濟、科技發(fā)展的需求。
現(xiàn)階段，由于高校專業(yè)劃分過細，學生所學知識結構較為單一，相關學科知識的掌握并不平衡，再加上傳統(tǒng)的教育模式，多數(shù)學生習慣于現(xiàn)有書本知識的學習，滿足于記憶和重復，并且受專業(yè)口徑狹窄的限制，接觸的交叉學科的知識并不多，造成知識深度、廣度和精度明顯不足，知識結構不夠完善，不能滿足科技和社會發(fā)展的需要。這就要求教師從以往“單向式”、“填鴨式”的教學方法向“雙向式”、“啟發(fā)式”的教學方法轉變；在教學內容上，教師不僅要教給學生知識，而且要教給學生掌握知識的方法，培養(yǎng)學生“求異性”和“發(fā)散性”的思維，使學生從繁重的系統(tǒng)化知識學習困境中擺脫出來。
學生通過參與一定的科研活動，可以彌補其知識結構單一的不足。學生要解決問題，不僅要有相關的專業(yè)知識作為基礎，還要有其他學科知識作為支撐，這就要求學生對其他學科的相關知識有所涉獵。通過參與科研活動，學生可以提高提出問題、分析問題、解決問題的能力，其本身就是一個創(chuàng)新素質培養(yǎng)的過程，因此學生參與科研活動對其創(chuàng)新素質的形成具有重要意義。
二、當前我院大學生科研創(chuàng)新活動取得的成效和存在的主要問題。
我院多年來一直開展大學生科技文化節(jié)、職業(yè)生涯設計，鼓勵并支持學生參加省市乃至國家級的比賽等活動，激發(fā)了部分學生的科研創(chuàng)新能力，有一定的成效，雖然部分學生的小發(fā)明、小創(chuàng)造獲得了國家專利，但對于學生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還存在一些問題。這些問題是多方面的。一是學生科研體制、機制還不完善，學生科研活動的計劃性、持久性差，沒有實現(xiàn)學風建設與科研平臺的有機結合。二是教學計劃難以營造鼓勵大學生積極進行科研的氛圍，也造成了大學生參與科研創(chuàng)新活動的時間不足。三是指導力量不足。雖然科研活動的主體是學生，但是這項活動的開展離不開教師的指導。就目前情況來看，我院教師仍存在著創(chuàng)新意識不強、實踐能力薄弱的狀況，加之教學任務繁重，很難對大學生科研進行高質量的指導。四是科研載體有限。學生目前的科研創(chuàng)新活動主要由團委以“課余活動”的形式開展，只是作為第二課堂的一部分，學校里真正和科研主題有關的社團很少。即使各種學生社團、協(xié)會和學生會相關部門的活動搞得轟轟烈烈，也都缺少學術氣氛，科技含量不高。
三、科研能力的具體要求。
科研能力是進行科研活動所必需的一些能力的有機結合。科研活動往往需要經歷提出問題—查閱資料—方案論證—實踐操作—總結答辯等步驟。由于科研活動涉及的領域非常廣泛，故而構成科研能力的因素也是多方面的。學生的科研能力主要表現(xiàn)為發(fā)現(xiàn)問題與提出問題的能力、查閱資料的能力、社會調查能力、實踐動手能力、歸納總結并撰寫科研論文的能力等。
首先，要善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。發(fā)現(xiàn)問題是科學研究中最重要的一環(huán)，當問題被發(fā)現(xiàn)或提出后，人們能夠更敏銳地感受和察覺到與該問題相關的信息。因此，正確地發(fā)現(xiàn)問題能夠使人的注意力具有明顯的指向性和選擇性，對問題的持久性思考具有一定的激勵功能。
其次，要查閱相關資料獲取有效的信息。信息是科學研究中最重要的資源。開展科研活動，首先必須掌握關于研究對象的大量信息，只有這樣，才能避免重復研究，并使自己的科研活動能夠有一個較高的起點。
再次，要深入分析思考，采用科學合理的實踐操作。
最后，歸納總結并準確表達科研成果?？蒲谢顒幼罱K是以一定的成果形式表現(xiàn)出來的，或是新思想、新技術，或是發(fā)明專利與新方法等。這些成果都需要通過文字或符號表達出來，因此，從事科研活動必須具備總結和撰寫科研論文的能力。
四、提高大學生科研創(chuàng)新能力的策略。
1.健全組織機構，完善組織管理體系。
2.學生自身興趣的培養(yǎng)。
3.加強指導教師隊伍建設。
4.增加實踐性教學環(huán)節(jié)。
5.注重團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)。
五、結語
科研活動可以使學生產生強烈的創(chuàng)新動機，保證科研活動經?；?、制度化和科學化才能充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新潛力，釋放創(chuàng)新激情。教師應該積極啟發(fā)學生的科研創(chuàng)新思維，提高科研創(chuàng)新能力，真正實現(xiàn)教學相長。
參考文獻：
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
Promote Teaching by Research and Train Students' Innovative Ability
ZHOU Jihong， CHEN Changjie， YANG Qingling
（Bengbu Medical College， Bengbu， Anhui 233030）
Abstract In order to improve the teaching quality of biotechnology curriculum group， training of highly qualified personnel with medical biology practical ability and innovative spirit， the introduction of biotechnology research and quality training curriculum group teaching， strengthened through teacher training， the establishment of curriculum system， teaching content selected， the diversification of forms of teaching， to develop innovative training programs to improve the teaching ability and other aspects of the system， in order to promote research and teaching quality. Build promote research and teaching and training system， enrich the forms of teaching and improve students' scientific thinking ability， increasing the opportunities for students to practice and improve students' ability to innovate.
Key words innovative ability； promote teaching by research； biotechnology curriculum group
科研的過程是追蹤世界前沿信息，補充和更新知識的過程。以教學帶動科研、用科研促進教學，實現(xiàn)教學相長、研究有成。近年來，本學科課程組在利用科研成果加強師資隊伍建設和學科建設的前提下，鼓勵教師把科研與教學有機地結合起來，把科研成果有機代入課堂教學、實驗教學、實踐教學、課程體系的改革以及本科生課外科技活動中去，盡自己所能把最新的知識傳遞給學生，促進教學質量的不斷提高，從中積累了一些經驗，取得了一定的成績。
1 以科研促進本專業(yè)學科和師資隊伍建設
“要給學生一瓢水，教師要常流常新”，教師的科研能力反映的是學科的發(fā)展狀況。作為快速發(fā)展的學科分子生物學教學工作，本教研室積極組建科研團隊，凝練與學科建設及課程建設相關的科研方向；努力打造一支高素質、高學歷、熱愛教學與科研的師資梯隊；提倡教學與科研融合，教學與科研并重，培養(yǎng)創(chuàng)新型師資隊伍。具體做法是組織隊伍、凝聚力量，進行科研課題的申報；通過科研課題的研究實踐，錘煉人才；通過學術帶頭人的領導，促進學術隊伍的凝聚和青年教師的成長；全力支持本課程組教師隊伍科研能力的提高，先后選送多名教師和實驗技術人員參加專業(yè)技術培訓。顯著提升了本專業(yè)科研工作的整體實力，形成了較為穩(wěn)定的科研方向和學術梯隊，目前作為分子生物學科研和教學團隊師資中獲得省學術與技術帶人后備人選、省青年骨干教師、院級學科帶頭人和優(yōu)秀青年骨干教師等，近三年主持國家級、省廳級科研課題二十余項，為本專業(yè)有效實施科研促進教學，提供了較強的學科和師資力量保障。并注重師資隊伍中學科背景多元化，涉及諸如臨床醫(yī)學、生物化學與分子生物學、醫(yī)學檢驗、植物學等領域。知識的交叉、互補與融合，有利于多學科知識結構的建立及本學科的橫向發(fā)展。
2 科研可促進課堂教學質量的提高
分子生物學課程的本科教學具有很強的探索性，不僅要傳授知識，還擔負著培養(yǎng)學生探求新知能力的任務。所以，教學過程本身就包括教學與科研兩種因素。①基于這種共識，在專業(yè)教學和學科發(fā)展中，特別強調科研對教學的促進作用。本學科專業(yè)課教學任務均由長期堅守在科研第一線的教師承擔，所以授課過程中很容易將自身的科研成果引入課堂，從而開闊了學生的學術眼光和視野。實踐表明，授課過程中采用啟發(fā)式的案例教學，不僅使同學們可以深刻領會學習本門課程的真正目的和用途，還可大大提高同學們綜合運用所學專業(yè)理論知識去解決和分析復雜實際問題的能力。專業(yè)理論與實踐的緊密結合，生動又直觀，直接有利于學以致用的應用型人才培養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力的建立，取得了良好的教學效果。
例如，根據每年學科發(fā)展動態(tài)，我們安排三節(jié)課內容介紹最新研究進展，為學生創(chuàng)建了接觸當前國際相關研究的前沿，感受了當前相關研究的熱點的機會，對培養(yǎng)學生的學習興趣起到了積極的作用；隨著以蛋白質組學、基因組學為標志的“組學”時代的來臨，生物信息學應運而生，我們及時開設選修課程，集校內在該領域掌握相關前沿知識并有實踐經驗的教師主講相關內容；為了培養(yǎng)學生用所學的專業(yè)知識去分析和解決本專業(yè)實際問題的能力，適時的采用提高課堂教學的學術含量的方法，結合本教學團隊主持的科研課題，多肽研制領域研究所取得的成果和體會，系統(tǒng)闡述蛋白質工程技術與進展，極大地激發(fā)了他們學習的積極性和主動性。同時努力將本教學科研團隊研究內容與學生的畢業(yè)論文有機結合，從2007年起指導本科生畢業(yè)論文的設計，畢業(yè)論文的選題來自團隊研究課題的相關內容。
實踐表明，這些改革方法和所付出的努力有效地改變了以前只能教死書的狀況將科研工作中積累的經驗帶到了課堂，有效拓展課堂教學內容，進而提高了課堂教學質量。同時，科學研究也使學生更加近距離地接觸到學科發(fā)展前沿內容，給學生以前沿的引導。在此基礎上，2010級和2011級學生獲得了國家級大學生創(chuàng)新項目。同時，以這些教改內容為主體創(chuàng)建的“分子生物學”網絡課程獲得了全國網絡課程比賽三等獎、安徽省二等獎和校二等獎。
3 以科研促進實驗課教學
教學改革的方向是科學技術?？蒲械娘w速發(fā)展，推動了教學加速改革，教學要適應科學技術的發(fā)展、同時科研又推進了教學的改革。教學的一個重要部分是科研，而科研又是教學的一個源頭。②2007年，教育部指出“高等教育肩負著培養(yǎng)數(shù)以千萬計的高素質專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才的重要使命”。其中，實驗教學是達到這一目的的重要手段，是對學生進行創(chuàng)造性實踐能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，這就要求實驗教學必須跟上學科發(fā)展的步伐。本教學團隊構建了生物科學專業(yè)的課程群，其中專業(yè)實驗課程涉及分子生物學、基因工程和酶工程。在院教學研究課題和省教學研究課題資助下，以教師的科研成果為主線，對三門獨立的實驗課程進行優(yōu)化整合，創(chuàng)建系統(tǒng)的生物技術綜合實驗。覆蓋了分子生物學、基因工程、酶工程等課程的核心內容。學生通過從基因提取到表達的整個大實驗過程形成了完整的科學研究思路，讓學生充分參與其中，使學生在理論課程學習的基礎上系統(tǒng)地學習分子及現(xiàn)代生物學的基本實驗技術，發(fā)展學生動手能力的同時，注重發(fā)展其分析問題，解決問題的能力與研究創(chuàng)新能力，充分訓練學生的實際科研能力和科學的思維方式。取得較好效果。并根據綜合實驗制作了CAI課件，獲得2008年安徽省多媒體比賽三等獎，將課件、教師實驗理論授課、操作示教和學生操作錄像均掛于網絡，實現(xiàn)了實驗課的網上預習。針對上述成果，獲得了安徽省教學成果獎三等獎和院一等獎。同時，將此綜合性、設計性實驗思路推廣至醫(yī)學檢驗專業(yè)“分子診斷學”實驗教學，開展病例為主線的綜合性實驗課程，研究成果獲得省教學成果二等獎及院特等獎。
4 以科研提高實踐教學質量
僅僅依靠課堂無法學到“創(chuàng)新精神”和“實踐能力”，只有讓學生到實踐中去，參與老師的科研課題，利用教師引導、傳授科研的方法，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。③目前，不少高校實行的大學生導師制就是推動學生參與老師的科研課題，都收到了良好的效果。隨著綜合實驗開設的成功，并考慮創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，我們進一步促使學生參與教師科研活動，將學生的創(chuàng)新精神、和實踐能力培養(yǎng)融入到科技活動等實踐教學體系中，并對其進行統(tǒng)籌規(guī)劃和安排。打造“一體系、三層次（基礎型實驗、綜合型實驗和創(chuàng)新型實驗）、多模塊（實驗教學模塊、科研訓練模塊、科研實習模塊和企業(yè)實訓模塊）”的實踐教學體系。
（1）對本科生進行系統(tǒng)的科研技能訓練在教學中，根據“科研技能訓練”是一門實踐性很強的課程特點，我們特別強化了實踐環(huán)節(jié)。使用常用的科研方法開展科研活動的系統(tǒng)訓練。例如通過開設系列講座，對本科生進行系統(tǒng)的科研思維訓練；輔助學生完成并提交課題立項申報書；實踐操作培訓。在此過程中有效地培養(yǎng)了本科生的學術品德、科學精神、創(chuàng)新意識以及他們分析問題和解決問題的能力。
（2）提供科研工作平臺，推動本科生參與教師科研活動?？蒲谢顒舆^程中教師會形成一種特殊的精神氣質，包括實踐精神、創(chuàng)新意識、獨立探索的自覺性和進取心。學生直接參與老師的科研，可把學生所學的理論轉化成學生解決實際問題的能力，更重要的是教師能通過自身品質以言傳身教的方式有形無形地影響學生，進而使學生具備基本的科研素質和創(chuàng)新的興趣。本課程組采用兩種方法促進學生參與老師的科研活動：（1）鼓勵學生參與導師承擔的科研工作，體驗和熟悉實際科研。例如本專業(yè)兩位教師參與了大學生創(chuàng)新工作，建立三級指導體系——指導教師、技術教師和研究生助理教師。通過鍛煉使同學們科研能力進一步提高，同學的科研熱情進一步激發(fā)；（2）將教師的科研與學生的畢業(yè)論文結合起來進行，從2007級起開始接受實習本科生，形成碩士生導師、研究生、本科生帶教體系。完成了一部分實際工作、進一步掌握了基本實驗技能，同時培養(yǎng)了學生的項目意識、科研創(chuàng)新意識和學習興趣，提高了學生的綜合分析問題與解決實際工程問題的能力。
以此為基礎，本專業(yè)于2011年獲得一項省教學研究重點項目、一項省教學研究一般項目及三項院級教學研究課題，今后我們將進一步在理論教學體系、實驗教學體系、實踐教學體系和網絡教學方面體現(xiàn)學科的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
基金項目：安徽省教學研究重點項目（NO： 2012jyxm302、 2013jyxm118）；安徽省專業(yè)綜合改革試點（NO： 2012zy048）；蚌埠醫(yī)學院教學研究項目（NO： jyxm1147、jyxm1325、jyxm1322）
注釋
21世紀的高等教育，是培養(yǎng)適應全球化競爭與科技進步需求的創(chuàng)新型人才的主渠道。隨著社會、科技和經濟的發(fā)展，高層次創(chuàng)新型人才必將成為全球化競爭的焦點。研究生教育肩負著為國家現(xiàn)代化建設培養(yǎng)高素質、高層次創(chuàng)造型人才的重任，研究生的科研能力直接影響我國的科技創(chuàng)新能力和科研水平，是衡量我國研究生教育質量的一個必不可少的指標。隨著科技的發(fā)展和社會的不斷進步，對于創(chuàng)新的需求比以前更迫切，因此切實加強研究生創(chuàng)新意識和科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對于提高我國科技水平具有重要意義。高等學校作為培養(yǎng)人才和知識創(chuàng)新的基地，更要把培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的高層次人才置于突出的地位。因此，加快研究生創(chuàng)新教育的改革，培養(yǎng)一大批高層次創(chuàng)新型人才，是時代賦予的使命。本文以某高校軟件工程方向近五年的研究生為分析對象，首先論述了目前研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中存在的問題，在此基礎上提出了一些提高理工科研究生科研創(chuàng)新能力的“PTAMM”培養(yǎng)體系，并通過案例進行了說明。
一、問題的提出
研究生培養(yǎng)質量的研究是近些年來學術界和社會普遍關注的熱點問題。研究生的科研創(chuàng)新能力是指對未知世界的探究能力，發(fā)明新事物的能力，以及應用新技術、新手段的能力。目前，國內知名高等學校都十分重視學生的科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并在如何提高研究生的科研創(chuàng)新能力方面進行了多種探索和實踐。如：大學生創(chuàng)新性試驗計劃，其是為了促進高校探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的模式，促進高校探索并建立以問題和課題為核心的教學模式，倡導以學生為主體的人才培養(yǎng)和研究型教學人才改革，調動學生學習的積極性、創(chuàng)造性和主動性，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，同時在項目實踐中掌握提出問題、解決問題的方法，提高其創(chuàng)新實踐能力。近年來教育部在國家層面上組織實施了一系列計劃。教育部在《關于加強和改進研究生培養(yǎng)工作的幾點意見》的文件中明確提出：研究生教育基本方針是：深化改革，積極發(fā)展;分類指導，按需建設;注重創(chuàng)新，提高質量。創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，是素質教育的重要內容，也是研究生綜合素質中最重要的能力素質。此外，正在編寫的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出要加強學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，更新教育理念，改革人才培養(yǎng)體制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。并將“大力推進研究生培養(yǎng)機制改革[1]”納入其中，可見國家對發(fā)展研究生教育的關注度之高。但我國研究生教育和培養(yǎng)質量并未很好地滿足國家和社會的希望。根據中國教育部哲學社會科學研究重大攻關項目“中國教育與人力資源問題研究”課題組通過對全國97所普通高校、20個研究所的千余名研究生導師進行問卷調查顯示[2]，近50%的研究生導師認為研究生質量在下降。隨后，西南大學高等教育研究所對我國不同層次的高校管理人員、教師和學生進行了問卷調查，問卷分別從思想品德水平、專業(yè)素養(yǎng)、學術倫理道德、專業(yè)發(fā)展?jié)摿?、外語水平、交流溝通能力、團結協(xié)作能力、科技創(chuàng)新能力、學術論文水平九個維度對研究生培養(yǎng)質量進行調查，調查顯示我國研究生科技創(chuàng)新能力和學術論文水平的均值最低[3]。
二、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。自改革開放以來，我國的高等教育有了長足的進步，教育質量有了顯著提高。但從世界范圍看，我國研究生在整體素質上仍存在一些弱點，集中表現(xiàn)為缺乏創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力差。我國現(xiàn)有的教育教學模式還存在培養(yǎng)模式單一、評價學生能力的手段片面、激勵機制不健全等弊端。為了適應新的形勢要求，高等教育必須以不斷加強知識創(chuàng)新培養(yǎng)逐步取代過去單一以傳授舊有知識為主的教育培養(yǎng)模式，創(chuàng)造大學生創(chuàng)新能力發(fā)展的良好環(huán)境。
創(chuàng)新能力培養(yǎng)是指教育機構在相關教育理念的指導下，采取的教學手段和教學技術的組織形式及評價與激勵途徑，從而實現(xiàn)特定的創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標。目前在高等教育多樣化發(fā)展格局中，創(chuàng)新教育在衡量高等教育發(fā)展的質量與水平的基本指標體系中占據越來越大的比例。傳統(tǒng)的理工科教育重理論輕實踐，運用學科知識和科技成果解決實際問題相對較少，隨著知識的創(chuàng)新發(fā)展、技術的進步，所學與所用之間出現(xiàn)脫節(jié);同時，伴隨著高等教育的迅速擴張和專業(yè)拓展，對理工科畢業(yè)生的要求更多地體現(xiàn)在知識更新能力、處理問題能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力等方面。創(chuàng)新教育思想已融入各高校的辦學理念中，成為高校改革的重要內容。部分高校正在積極開展建設應用型大學的工作，探索適合自身情況的各種途徑，提高理工科學生的創(chuàng)新能力[4]。雖然高校對創(chuàng)新教育進行了有益的探索和實踐，有的在改革傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式上已初顯成效，但隨著前幾年高校招生規(guī)模的快速擴大，師資隊伍、教學設施和教育經費等教育資源突發(fā)性短缺，造成高校創(chuàng)新教育的培養(yǎng)理念、方式、手段和力度越來越不能適應現(xiàn)代社會發(fā)展對人才的需求。因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)依然是高校教育工作者研究的重要課題。
三、創(chuàng)新能力培養(yǎng)上存在的問題
1.教學和考核方式單一、片面。
我國傳統(tǒng)教育思想和教育觀念下的高等教育人才培養(yǎng)模式仍然存在，其中的教學與考核有單一性和片面性的問題。它使考試分數(shù)依舊是衡量教學的標桿，這樣傳統(tǒng)的教育思想和模式，使學生成了考試機器，特別是使理工科學生成了“重理論、輕實驗;重研究、輕實踐”的思維定勢和工作惰性，限制了學生的學習能動性和創(chuàng)造性，制約了學生的創(chuàng)造理念和創(chuàng)制思維能力的發(fā)展。
2.多學科交叉不足。
研究生教育學科性體系突出，存在具體的理工科學科方向與其他學科的交叉情況并不同的情況，造成理工學科與其他學科（如：人文學科等）缺少通融，雖然我國高等教育正不斷進行改革，比如文理科互相開設必修公共基礎課程，開設一定范圍的選修課等，但目前尚未完全建立起科學先進的學科專業(yè)體系及教學內容體系，無法滿足人才、社會和企業(yè)的需求。
3.骨干教師的國際交流不足。
教師是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主導者，必須提高師資隊伍的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，加大教師對過程教育、項目教學、產學研結合等教育理念和教學實踐的推廣力度，豐富教學手段和教學方法，增強學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
4.師生比例不協(xié)調，擴招影響。
出現(xiàn)教師少、學生多的情況，必然導致教師精力不夠，無法設計滿足所有學生的教學、科研計劃，導致所指導的學生無法掌握實際設計、開發(fā)的能力，使學生容易產生“當一天和尚撞一天鐘”的“惰性”思想。而且這種情緒會影響到其他同學，導致整體研究生培養(yǎng)質量不高。
四、創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系
理工科應用型人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要建立相應的創(chuàng)新教育機制，而這本是一項繁雜的系統(tǒng)工程。目前已有很多學者和教育工作者開始關注這個領域，出現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的制約因素、創(chuàng)新能力的模式研究等成果[5-6]，但是理工科應用型人才培養(yǎng)目標與其他專業(yè)相比有共性，也具有其特殊性，因此根據以上存在的問題，必然需要從創(chuàng)新教育的培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)特點、培養(yǎng)方式等多方面入手建立創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系才能達到更好的效果。
本文結合理工科研究生的特點，建立“項目引導（Project Guide）―梯隊建設（Research Team Construction）―學術氛圍營造（Academic Atmosphere Construction）―學術不端控制（Academic Misconduct）―創(chuàng)新管理（Innovation Management）”的“PTAMM”創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。如下圖所示。
圖 PTAMM創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系
1.以項目為引導激發(fā)學生的創(chuàng)造力。
在研究生培養(yǎng)過程中單一的課程教學無法滿足學生應用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需求，因此要以科研項目作為引導，一方面使學生在研究生階段能夠真正參與到實際的項目需求分析、設計、開發(fā)等軟件工程各階段，鍛煉他們的動手能力，另一方面引領學生積極主動參與教師的課題，充分激發(fā)學生的創(chuàng)造力。
2.建立多層次學術梯隊。
學術梯隊是按照學科、專業(yè)或特定領域組成的具有一定結構的科研隊伍，由學科帶頭人、青年教師、博士、碩士等組成。公認的學科帶頭人全面地了解和把握學科發(fā)展動態(tài)，跟蹤學科前沿，圍繞學科帶頭人，形成“學科帶頭人―骨干教師―博士生―碩士生”的四級傳幫帶的“金字塔形”學術梯隊，為學生科技創(chuàng)新活動奠定智力基礎。
3.骨干教師的學術創(chuàng)新能力培養(yǎng)和學術氛圍的營造。
研究生教學是一種創(chuàng)新性的教學，由專業(yè)入門轉向深入探討;由學習技能轉向學習思考，由被動吸收轉向主動創(chuàng)新。學術梯隊中的骨干教師成為創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關鍵。骨干教師除了具備廣博的專業(yè)知識和精湛的專業(yè)技能等素質外，更要有強烈的創(chuàng)新意識，積極參與國際學術交流，并組織進行各種學術討論、學術報告、國際（國內）會議等學術活動，營造良好的學術氛圍，使研究生創(chuàng)新能力得到極大的提高。
4.防范學術不端行為，為提高研究生創(chuàng)造力提供保障。
隨著經濟和社會環(huán)境的變化，在科研誠信和學術風氣上出現(xiàn)了一些不容忽視的問題，學風浮躁、學術不端行為滋長，正在侵蝕學術的肌體，對科技事業(yè)健康發(fā)展產生的消極影響，已經成為社會的熱點問題。隨著科研誠信工作的不斷開展，我們更深刻地體會到，在科學研究中，科研誠信是保證學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎。
5.健全研究生科技創(chuàng)新的管理和制度。
規(guī)范的科研管理制度能夠有效地規(guī)范學生的科技創(chuàng)新活動，為科技創(chuàng)新提供制度保障。制定研究生科技創(chuàng)新的管理制度，需要分析目前研究生科技創(chuàng)新中存在的問題，有針對性地設計和制定相配套的科技創(chuàng)新的管理制度，一方面調動學生科技創(chuàng)新的熱情，另一方面給科技創(chuàng)新活動提供引導。
五、實施案例
我們按照“PTAMM”創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的要求對軟件工程專業(yè)研究生進行了創(chuàng)新式培養(yǎng)，平均每年入學碩士研究生20人，博士研究生10人，平均在校研究生人數(shù)55人。經過5年的實踐，獲得國家自然科學基金資助9項，獲得省市基金近20項，年均發(fā)表科技論文40篇，申請國家發(fā)明專利3項;為了營造學術氛圍，實驗室加強了與國內外相關研究機構和同行的溝通，邀請了20余位業(yè)界專家來校講學，選派骨干教師付美國、新加坡等地進行了學術訪問，組織了學生積極參加國際學術會議，以及省市級的計算機學術年會，學院的CST（Computer Science and Technology）論壇培養(yǎng)學生的科研興趣。
在研究生畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)，采用的“學位論文學術不端行為檢測系統(tǒng)”，主要檢測學位論文的學術不端行為，系統(tǒng)檢測結果比較科學、客觀，對于防范學位論文的抄襲、剽竊、偽造等典型表現(xiàn)的學術不端行為有比較好的作用。為了加強對學生科技創(chuàng)新活動的領導和組織管理，積極組織研究生申報“大學生科技創(chuàng)新項目”共獲得立項8項，這些項目的成功申報，對于研究生的學習和科研訓練的開展起到了一定的激勵作用，使得他們在課堂學習過程中更自信，同時學習質量也有了一定程度的提高。他們對于科研所產生的興趣更濃厚，一到下課時間就全身心地積極投入科研訓練。同時除各年級研究生成立科技創(chuàng)新興趣小組，配備骨干教師作為臨時學術指導教師外，還出臺了《學術導師制度》、《實驗室管理規(guī)范》、《編碼規(guī)范》等制度。
在“PTAMM”創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的指導下，學生的嚴謹求實的科學態(tài)度得到不斷的培養(yǎng)，吃苦耐勞的工作作風、團隊協(xié)作精神和組織管理能力都得到了相應的提高，整體的綜合素質和創(chuàng)新能力也得到了進一步提高。
六、結語
理工科研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個持續(xù)、不間斷的過程。目前的高校創(chuàng)新教育的培養(yǎng)理念、方式、手段和力度越來越不能適應現(xiàn)代社會發(fā)展對人才的需求。本文在論述了目前研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中存在的主要問題的基礎上，設計和提出了“PTAMM”培養(yǎng)體系，并以某高校軟件工程方向近5年的研究生為分析對象進行了案例分析，達到了比較滿意的效果。未來我們還要借鑒國內外研究型大學研究生培養(yǎng)機制，不斷改革創(chuàng)新，并結合學科專業(yè)的實際和特色，形成自己的創(chuàng)新教育的培養(yǎng)理念和風格。
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中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）11-0229-02
高素質人才的培養(yǎng)在很大程度上取決于其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教育是知識創(chuàng)新、傳播和應用的主要基地，高校作為人才培養(yǎng)基地，必須重視學生的科研創(chuàng)新能力。目前，地方性師范類院校對本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)認識不足，只注重學生在教學方面的培養(yǎng)，忽略對學生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如何通過課堂教學與實踐教學等途徑來培養(yǎng)和提高本科生的科研創(chuàng)新能力是高校教師面臨的一個巨大挑戰(zhàn)。文獻檢索課正是高等教育課程設置中一門直接關系到培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高學生創(chuàng)新能力的重要課程。
一、地方性本科院校大學生參與科研的現(xiàn)狀
新建地方性本科院?？蒲辛α肯鄬Ρ∪酰蒲许椖科?，導致本科生缺乏參與科學研究的平臺。隨著學校的發(fā)展和實驗室的建設，教師的科研項目在逐年增多，實驗用的儀器設備在不斷更新和補充，創(chuàng)建了較多的校級和省級實驗平臺和實驗基地，本科生接觸到科研的機會越來越多，也有投身于科研和參與科研的沖動和積極性，但是，其缺乏良好的科研素質啟蒙教育和訓練，即使學生興趣勃勃地參與到各種科研項目中，也會遇到諸多的科研難題，面臨的主要問題就是不懂如何查找文獻，無法掌握其研究領域的最新研究進展。文獻檢索課在很多地方性本科院校存在時間安排不合理、課時偏少以及理論課和實踐相脫離的現(xiàn)象，本科生一般在大一或者大二就被選拔進入教師的科研團隊，由于沒有經過系統(tǒng)的文獻檢索和科技論文寫作的培訓，查找資料的時候只能通過百度或者谷歌進行搜索，而不懂得通過中國知網、萬方、Springerlink、EBSCO等數(shù)據庫進行檢索和下載與研究課題相關的文獻資料，對所要研究的方向缺乏足夠的了解，導致在研究過程中處處碰壁，遇到重重困難，找不到科學研究的方向和樂趣，這嚴重地打擊了他們的積極性和興趣，使其對將來的科研充滿了恐懼，不利于對本科生的科研能力和興趣的培養(yǎng)。
二、文獻檢索的作用和特點
文獻檢索是指以文獻為檢索對象的信息檢索，使用一定的方式與手段，在檢索系統(tǒng)或者數(shù)據庫中查找所需文獻的過程，文獻檢索課程闡述信息檢索的基礎知識和基本理論，研究信息的檢索和利用方法，工具書、國內外數(shù)據庫及文獻的檢索與利用，通過檢索實踐學習，使學生了解各類信息源，掌握信息檢索的方法、途徑和步驟，能通過計算機網絡和信息系統(tǒng)獲取所需要的特定信息。文獻檢索是本科生科研創(chuàng)新的重要保證，通過文獻檢索的學習，可以掌握常用的分類檢索法、主題檢索法、作者檢索法和代碼檢索法等文獻檢索方法，高效率地查找到文獻、數(shù)據、公式或圖表。再者，通過學習常用的Noteexpress，Notefirst，Endnote等文獻管理軟件，極大地方便了今后文獻資料的管理、閱讀和科技論文的寫作?？茖W研究側重于創(chuàng)新，避免重復，如何檢驗課題的新穎性是擺在本科生面前的一道難題。因此，在本科生的研究內容和方向確定之前，就要通過文獻檢索了解相關領域的最新研究進展，了解該領域權威的科研人員已經做了什么工作，正在進行什么工作，接下來將要開展什么工作等，只有這樣才能有效避免重復別人的研究工作，才會在自己的科學研究工作中培養(yǎng)良好的科研能力，才會有創(chuàng)新的可能。本科生在大學階段更傾向于學習基本的概念、理論等基礎知識，對于科研工作基本要求的分析綜合、抽象概括、創(chuàng)造能力和判斷推理能力的掌握還是非常缺乏的，對于理工科的本科生來說，大學階段側重于學習基本的實驗操作，對于科學研究的實驗方案的設計沒有系統(tǒng)的學習，因此，在參與到老師的科學研究過程中感到無法適從，找不到切入點和突破口。文獻檢索課則是系統(tǒng)有效地教會本科生如何查找到最新的國內外科研論文，包括學術期刊論文、博碩士論文、工具書、專利等，通過下載學習各種文獻，提高實驗方案設計、實驗數(shù)據分析和科技論文寫作的能力，才能順利地進行科學研究，并且在科研過程中進行創(chuàng)新。文獻檢索是科學研究人員必須掌握的工具，對剛剛接觸科學研究的本科生而言，文獻檢索有助于他們正確地選擇研究方向、確定研究方案和研究過程中問題的解決等都具有重要作用。通過學習并掌握最新的研究進展，才能保證本科生保持一種不斷創(chuàng)新的狀態(tài)和對科學研究的興趣，進一步激發(fā)他們的科研創(chuàng)新動力。
三、如何利用文獻檢索課來培養(yǎng)本科生的科研創(chuàng)新能力
1.改變教學模式。地方性本科院校的學生信息意識普遍比較淡薄，認為文獻檢索與專業(yè)學習沒有太大的關系，導致對該門課程不夠重視；再者，相對于很多專業(yè)課而言，該課程在授課的過程中顯得非常的沉悶，很難吸引學生的注意力。很多高校在文獻檢索的教學過程中，側重于理論教學，對于文獻檢索的技巧，各種數(shù)據庫的使用，只在課堂上給學生演示一遍，在演示的時候速度比較快，學生無法在很短的時間內記住全部的操作，加上課后缺乏實踐，整個的課程教學效果不明顯，學生獲取不到真正的技能，更談不上在今后的學習和科研中加以應用。文獻檢索課是一門側重于實踐的課程，教學過程中應該保證學生有足夠的上機操作時間來鞏固所學的知識。但是，很多高校都存在文獻檢索課的實際教學中存在理論教學過多的現(xiàn)象，教師在教學過程中側重于按照教材的內容安排進行理論教學，考試僅局限于理論部分，缺乏機試部分，導致大部分學生在考試的時候死記硬背各種概念和理論知識獲得高分通過，但是在實際的學習和科研中卻不能熟練地進行文獻的檢索。因此，為了學生更好地掌握文獻檢索這門技巧，需要對教學模式和考核方式不斷進行摸索和改進，例如增加實踐操作的上機課時，考試的時候增加機試部分內容。
2.調整課程設置形式。目前，部分高校的文獻檢索課安排在大三或者大四，而有的高校則安排在大一或者大二。通過本人五年的文獻檢索教學經驗，結合本校學生的自身狀況，本人更傾向于在大一或者大二的時候開設文獻檢索課。對于大一新生，越早了解和掌握圖書館的館藏文獻分布、服務內容、大學學習方式、文獻檢索的基本方式，就會越早適應大學的學習與生活，找到學習的目標和動力，在專業(yè)課的學習和探索上才能更好地利用各種專業(yè)的數(shù)據庫和圖書館的館藏工具書和專業(yè)書籍，而不會過度依賴百度和谷歌等搜索引擎。掌握了文獻檢索的各種技巧后，在專業(yè)的學習和參與教師的科研中遇到各種難題的時候，才會更加主動地去查找各種文獻資料和解決難題，這不僅有利于促進專業(yè)學習和科研的參與度，還能不斷培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新能力。在不同的本科階段學生對文獻檢索課的需求有所區(qū)別，在大一及大二時，本科生只要了解圖書館的館藏資料、分布和基本的文獻檢索常識。大三及大四時，由于開始參與到老師的科研課題，對研究進展、課題立項、數(shù)據分析和論文寫作等有針對性的需求。結合不同階段的需求差異，文獻檢索課與不定期的專題培訓和講座相結合的教學模式更適應當今本科生的學習和科研需求。
3.文獻檢索課的師資要求。文獻檢索教學要求任課教師不僅要具有圖書館學情報學等知識背景，具備一定的計算機應用能力，而且要具有一定的專業(yè)知識背景和基礎，目前高校普遍缺乏這種具有綜合能力的專業(yè)授課教師。本人結合多年的文獻檢索課教學總結和學生對文獻檢索課的反饋信息，擔任文獻檢索課的教師光具有以上的條件還不夠，還必須具有從事科研的良好背景。這樣，在教學過程中，教師不僅教會學生如何查找文獻、管理文獻、利用文獻，還能結合自己的研究課題，以生動的例子來講解文獻檢索在科學研究中的應用，包括科研項目的立項、科研實驗的設計、數(shù)據的分析、科技論文的寫作等。此外，任課教師應鼓勵學生參加學校圖書館組織的數(shù)據庫使用培訓講座，不斷加強文獻檢索能力的培養(yǎng)?！秶抑虚L期科技發(fā)展規(guī)劃綱要（2006―2020）》中明確提出：加強科技創(chuàng)新與人才培養(yǎng)的有機結合，支持研究生參與或承擔科研項目，鼓勵本科生投入科研工作，在創(chuàng)新實踐中培養(yǎng)他們的探索興趣和科學精神。對本科生的科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經被提升到了國家戰(zhàn)略規(guī)劃高度，隨著社會和科學技術的發(fā)展，使得對高校的人才培養(yǎng)模式和目標提出了更高的要求。文獻檢索課能夠讓學生掌握各種信息的檢索技術，接觸學科前沿，了解學科發(fā)展動態(tài)，提高獲取信息能力以及解決科研等實際工作中遇到的各種問題能力，同時使大學生盡早進入專業(yè)科研領域，培養(yǎng)大學生的獨立性、合作精神、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
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創(chuàng)新是我國經濟快速發(fā)展的必然選擇，是提升綜合國力和國際競爭力的唯一選擇?！跋碌萌ィ玫蒙?，留得住，上手快”，并初步具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的高技能應用型專門人才是企業(yè)發(fā)展急需的人才。這種企業(yè)的需要，對高職教師的科研能創(chuàng)新力培養(yǎng)提出了更高的要求。雖然一些高職院校也出臺了一些政策。因此，打造高水平、研究型師資隊伍，構建與高職院校實際情況相適應的高職教師科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，是主動適應市場的需要，也是順應高職教學改革的發(fā)展方向。
一、高職院校在教師科研能力培養(yǎng)方面的現(xiàn)狀
1.認識上不統(tǒng)一。目前雖然許多高職院校在思想層面認識到高職教師科研培養(yǎng)的意義，但在實際教學工作中依然沿用培養(yǎng)單一應用型人才的主導思想。高職生畢業(yè)后從事科研開發(fā)工作的幾率幾乎為零，所以沒有必要對高職教師科研創(chuàng)新能力提出過高的要求。
2.制度建設不健全。目前多數(shù)高職院校，對教師科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)呈現(xiàn)出“虛無縹緲”，在對科研創(chuàng)新能力的評價上常常是只要有課題的人就被認定“科研創(chuàng)新能力強”，表現(xiàn)出明顯的“虛”；而一些無實質核心的科研課題卻屢屢得手入主各類高一級科研創(chuàng)新資助行列或獲得各類大獎，讓行內人士看不到任何有價值的技術所在，即“無”；高職院校一些“有能力”的人，一個課題反復更換標題可以延續(xù)幾年在多個項目中“中標”，表現(xiàn)出極強的流動性，“縹”；做來做去，幾十年過去，仍未見所謂的科研創(chuàng)新效果，“緲”。在這樣缺乏制度規(guī)范和支撐的環(huán)境下，無法體現(xiàn)出科學研究的創(chuàng)新性和尖端性，更無法體現(xiàn)出培養(yǎng)產學研一體的專業(yè)工研型人才的高職特質，也無法讓為之努力的高職真科研真創(chuàng)新生存下去。
3.培養(yǎng)形式單一，培養(yǎng)對象行政化。目前高職學院的教師科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)多數(shù)是“走出去，請進來”，這本是一件好事。但在走出去的人選上，更多是外派行政領導學習，特別是省外或國外學習，真正的一線專業(yè)教師機會少之又少。在請進來項目中，更多是為了完成年度考核目標而開展的一些形式上的講座而非目前成熟的本科院校的學術研究講座。高職院校極度缺乏建立一個與高職院校發(fā)展相適應的教師科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。
4.客觀上存在的問題。經費上，由于高職院校目前正處在發(fā)展階段，資金偏緊；科研課題項目來源上，目前針對高職院校開展科研創(chuàng)新的課題研究項目較少，申請渠道較少，選題范圍較窄。
二、高職教師科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義
1.教師科研創(chuàng)新水平的提高。通過高職教師科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的構建，在提高教師的科研創(chuàng)新能力的同時，也培養(yǎng)著學生的科研創(chuàng)新素質。高職院校的科研是需要以教師為主體，以教學為載體開展研究探索，這對教師是挑戰(zhàn)，也是機遇。
2.創(chuàng)新高職院校教改模式。高職院校擔負著培養(yǎng)創(chuàng)新型、高素質、應用型專門人才的重任，高職教師科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實施過程就是將企業(yè)真實項目、大賽項目融合到教學中，開展項目教學。教師指導學生完成與專業(yè)相關的課題或大賽項目，這個過程既是教育學生學習相關知識、掌握相關技能、實驗技術、前人成果等融會貫通的過程，同時也是提高教師的理論水平、掌握前沿科技、增強技術能力、綜合科研能力的過程。推進高職教師科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)無疑是實踐教學與人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新。
3.適應企業(yè)發(fā)展的需要。當今世界各國之間的競爭，實質上是人才的競爭。在我國尤其是廣東省產業(yè)轉型升級換代的關鍵時期，企業(yè)需要大批具有創(chuàng)新精神的高素質、技能型人才。作為培養(yǎng)技能型專門人才的基地，高職院校只有通過推進教師科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高育人者的科研水平，才可以更好的服務于企業(yè)和社會，全面提高學生的技術研發(fā)能力，為社會培養(yǎng)優(yōu)質的創(chuàng)新型、高素質的技能性人才。同時，可以將教師科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中完成的項目成果直接服務于相關行業(yè)、企業(yè)，為企業(yè)發(fā)展注入更多更好的研發(fā)活力，實現(xiàn)校企合作的良性循環(huán)。
三、高職教師科研能力培養(yǎng)體系的構建
根據各高職院校的自身情況，可先以工程院系為改革試點，構建以研究教學平臺、科研實踐平臺、教師科研管理平臺、信息反饋平臺等多平臺互為融合的高職教師科研能力培養(yǎng)體系。
1.構建研究教學平臺，培養(yǎng)教師的項目研發(fā)能力。研究教學是一種始于問題、基于發(fā)現(xiàn)、體現(xiàn)創(chuàng)造特色的教學模式，它把學習、研究、實踐有機結合，讓教師有更多機會在教學過程中進行科研，對提高教師特別是青年教師的創(chuàng)新思維具有一定的作用。具體包括以下內容：完善專業(yè)課程體系，重視教師應用能力培養(yǎng)。為了使專業(yè)課程體系更好地適用于教師應用能力的培養(yǎng)，可以對專業(yè)課程體系進行調整。將以企業(yè)真實項目、大賽項目、項目教學內容為基礎的《課題設計》課程納入到專業(yè)課程體系中，培養(yǎng)高職教師對項目實施的組織及工程應用能力，同時，突現(xiàn)對學生的素質教育和創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。改革課程教學環(huán)節(jié)，把研究內容融入專業(yè)課程的教學過程。在課程教學環(huán)節(jié)中，教師通過組織課堂討論和學生的自主研學方式，組成教師為主導，學生全程參與的研發(fā)團隊，提出項目具體實施方案，帶領學生進行項目研發(fā)。
2.搭建科研創(chuàng)新實踐平臺，提高教師的科研創(chuàng)新能力?？蒲袆?chuàng)新實踐平臺是提高高職院校培養(yǎng)教師科研創(chuàng)新能力、教師實驗操作水平不可缺少的重要環(huán)節(jié)。具體內容如下：建立高職教師科研能力培訓機構。以各系為單位成立專業(yè)研發(fā)中心，其主要職責之一是組織教師開展各項企業(yè)真實項目和科技創(chuàng)新活動。為保證工作的順利實施，應成立系級專家組，負責帶年青教師從事項目和科技活動的開展，建立教師研發(fā)專修室，組建教師科研團隊作為教師科研素質培養(yǎng)的重要載體。以企業(yè)真實項目、大賽項目為依托，根據不同專業(yè)需要，組建專業(yè)教師科研團隊，培養(yǎng)教師的團隊精神。
3.建立科研管理平臺，優(yōu)化高職教師科研能力培養(yǎng)機制。建立有關教師科研管理制度和激勵制度，使制度化、規(guī)范化、正?；?，是培養(yǎng)老師科研能力的重要保障。主要體現(xiàn)在：加大相關制度建設和管理力度。設立教師科研能力培養(yǎng)專項計劃，制定教師科研資助管理制度，支持教師開展自擬題目或參與企業(yè)真實項目研究，培養(yǎng)教師的科研創(chuàng)新精神和團隊合作，為教師進行科研和創(chuàng)新活動搭建良好平臺，把該項工作作為一項常規(guī)工作來抓，使其制度化、規(guī)范化、正?；Ｖ贫ń處熆蒲芯C合考核標準，提高教師創(chuàng)新能力。遵循教育教學規(guī)律，結合高職院校的辦學傳統(tǒng)與實際，修訂考核標準，把對教師科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)納入教師的考核內容及工作量計算范圍；把教師指導學生的科研活動納入綜合測評范圍。
4.創(chuàng)建信息反饋平臺，監(jiān)控體系整體運作效能。信息反饋平臺是監(jiān)控體系整體運作效能的有效途徑。內容如下：建立高職教師科研調查及評估系統(tǒng)。以校園網絡為基礎，創(chuàng)建高職教師科研調查及評估系統(tǒng)，將高職教師的科研情況以量化方式進行統(tǒng)計和評估，為年終測評和考核提供依據。建立高職學生創(chuàng)新及就業(yè)質量調研系統(tǒng)。以第三方統(tǒng)計數(shù)據為基礎，對畢業(yè)后高職學生的技術創(chuàng)新狀況、就業(yè)質量、企業(yè)反饋信息進行跟蹤調查，及時調整體系各平臺的功能和機制，提高體系整體動作效能。
加強高職教師科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐與研究，不僅能夠收獲教師、學生、企業(yè)三方受益的“三贏”效益，而且為高職教育改革提供理論和實踐樣本。將高職教師科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)納入教師培養(yǎng)的全過程，構建以研究教學平臺、科研實踐平臺、科研管理平臺等多平臺互為融合的高職教師科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，為培養(yǎng)具有科研創(chuàng)新實踐能力的高素質師資隊伍提供有力的基礎保障。
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[2]徐元俊.論高職院校青年教師科研能力的培養(yǎng)[J].當代職業(yè)教育，2011，（12）：79-81.
[3]段兆英.高職院校青年教師科研能力的培養(yǎng)研究[J].北京工業(yè)職業(yè)技術學院學報，2012，（1）：81-83.
中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）13-0131-02
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出德育為先，能力為重，全面發(fā)展，轉變人才培養(yǎng)觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式?！督逃筷P于全面提高高等教育質量的若干意見》也提出探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實施卓越農林人才培養(yǎng)計劃，以提高實踐能力為重點，對研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了明確的要求。
一、研究生創(chuàng)新能力及其形成
創(chuàng)新能力是指創(chuàng)新主體的創(chuàng)造性潛力。它主要由某一領域的基礎知識和經驗、創(chuàng)造性人格和認知風格、創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)造性實踐技能等要素構成。[1]我校農林經濟管理學科全日制在校研究生的年齡一般在22歲至30歲之間，該年齡段的研究生更具創(chuàng)新所需的生理機能、智力品質以及思維能力。處于此階段的研究生應該已經具有基本創(chuàng)新能力要素，但還需要在學習和工作生活過程中逐漸完善創(chuàng)造性人格特征、創(chuàng)造性認知風格和創(chuàng)造性思維能力，且需要進一步學習特定領域的知識、專門技能和創(chuàng)造性實踐技能。因此，研究生創(chuàng)新能力是研究生在從事知識、技能獲取過程中，在理論研究、社會服務和技術開發(fā)的過程中形成的一種綜合性能力，是一個逐漸形成和完善的過程[2]。創(chuàng)造一個有益于研究生能力形成的外部環(huán)境是極其重要的，否則研究生將沒有積極性積累和開發(fā)自己的創(chuàng)新潛力。
二、影響農業(yè)高校文科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素分析
本文通過分層抽樣方式發(fā)放調研問卷對影響研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素進行調查，調研對象為農業(yè)高校文科在學全日制研究生，博士生每個年級選取10名、碩士生選取5名，共發(fā)放問卷45份，回收42份。問卷中要求對影響研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素（從“影響很大”到“影響很小”）的里克特（likert）五點量表上作唯一回答，統(tǒng)計時均按照5、4、3、2、1計分，統(tǒng)計分析采用SPSS進行。問卷中涉及到影響研究生創(chuàng)新能力提高的因素有18項（表1）。其中來自學院及學科的因素9項（1-9），來自導師的因素3項（10-12），研究生自身因素6項（13-18）。
調查發(fā)現(xiàn)研究生對每一個項影響程度的評價都較高，18項指標評價中“影響較大”及以上的指標（M≥4.00）有7項，評價“影響一般”的指標（3.00≤M
調研中研究生普遍反映社會實踐環(huán)節(jié)較少，部分課程教學內容陳舊，研究方法論的課程偏少，學科對研究生創(chuàng)新活動的投入不夠，特別是研究生寒暑期社會實踐經費不足。部分研究生課堂教育仍然采用灌輸為主而不是像國外那樣采用講座式教學和小組討論方式學習，限制了學生的思考能動性。學界普遍認為，哲學和人文藝術教育對提高一個人的科學創(chuàng)造能力具有重要的意義，而我國農科類高校普遍存在哲學藝術教育和數(shù)理訓練的匱乏，另外，學院及學科對研究生的培養(yǎng)模式、課程設置和與社會實踐相結合等也是影響研究生創(chuàng)新能力提高的重要因素。從研究生自身來說，其本科階段的學習狀況也會影響其創(chuàng)新能力的提高。本科階段基礎知識為研究生階段創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎，但很多本科生專業(yè)基礎知識掌握得不扎實，迫于就業(yè)壓力繼續(xù)讀碩、博研究生，雖然能夠通過考試，但是不利于長期發(fā)展，更不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
三、加快研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關建議
1.深化研究生教育綜合改革，創(chuàng)新研究生培養(yǎng)模式。①圍繞建設一流學科，培養(yǎng)一流人才的目標，深化研究生培養(yǎng)的體制機制改革，以創(chuàng)新為靈魂，以改革為動力，積極推進研究生教育全過程質量保障體系建設。利用農業(yè)經濟管理學科在業(yè)界的影響力，多渠道搭建科學研究平臺，建立多元創(chuàng)新培養(yǎng)模式，聯(lián)合國內兄弟院校和國外優(yōu)勢辦學資源，建立和完善校企、校所協(xié)同創(chuàng)新和聯(lián)合培養(yǎng)機制。②探索建立跨學科、跨單位團隊式聯(lián)合培養(yǎng)，打破學科壁壘，加強不同學科之間的交叉和融合，對部分有專長的研究生可不受培養(yǎng)方案的限制，實行個性化培養(yǎng)和個性化管理。建立跨學院、跨學科課程選修平臺，鼓勵研究生根據興趣自由探索加入研究團隊。
2.加強導師隊伍建設，完善導師遴選機制。完善導師遴選標準和辦法，對學術型和專業(yè)學位導師進行分類遴選，分類考核。在選拔研究生導師時，不但要看重學術能力、學術成果，更要看重學術道德。要大力培養(yǎng)勇于創(chuàng)新、學風正派的青年學者，打破導師終身制，多渠道引進導師。在導師招生資格上實行動態(tài)管理，根據學科發(fā)展要求來確定導師的招生方向及招生數(shù)額，對有科研項目支撐的導師才能招生，無科研項目支撐的則少招生或不招生。改革研究生的指導形式，實行“雙導師”制，可以嘗試在不同高校之間實行導師共享，或聘請外國知名學者、教授、產業(yè)高層人員、政府及其他部門有一定理論或實踐水平的專業(yè)人員擔任導師或兼職導師。
3.推進課程體系建設，強化實踐教學和案例庫建設。全面推進本科、碩士、博士三個階段課程體系的貫通，刪除內容重復或差別不大的課程，將能力培養(yǎng)作為重點，建立本、碩、博相互銜接的一體化課程體系。加大案例教學在課程設置中的比重，加強案例庫建設，逐步實現(xiàn)理論教學與實踐教學的“雙大綱”培養(yǎng)。加強國家級規(guī)劃教材建設及科研論著的出版工作。
4.強化研究生創(chuàng)新平臺建設，提高實踐創(chuàng)新能力。探索建立研究生創(chuàng)新實驗中心、研究生創(chuàng)新基金資助體系、研究生創(chuàng)新培養(yǎng)環(huán)境等研究生創(chuàng)新平臺，通過以研究生創(chuàng)新實驗中心和主題實驗室為基礎，構建研究生創(chuàng)新活動平臺；以創(chuàng)新基金資助體系為載體，構建創(chuàng)新活動激勵機制；以實踐創(chuàng)新為基礎為研究生營造創(chuàng)新氛圍，以此激發(fā)研究生從事創(chuàng)新活動的積極性和主動性。通過校企合作，加強研究生工作站建設。企業(yè)研究生工作站是規(guī)模企業(yè)與高校產學研合作的重要平臺，也是高校研究生培養(yǎng)的重要創(chuàng)新實踐基地。研究生通過在企業(yè)工作站的生活學習，可以了解行業(yè)的發(fā)展動態(tài)和社會需求，提高解決社會實際問題的能力，同時在工作中錘煉個人的品行。
5.加強國際交流與合作，不斷提升研究生培養(yǎng)國際化水平。國際化是衡量世界一流學科的重要標桿，是世界一流學科建設的必由之路。要堅持把國際化放到學科發(fā)展的戰(zhàn)略高度，把國際化理念滲透到學科建設的方方面面，探索建立國際化評價指標體系，努力營造吸引國際頂尖科學家的學科生態(tài)環(huán)境[3]。
參考文獻：
