時間：2023-06-28 10:03:02
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一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問存在的問題
對于課堂提問來說，多種多樣的課堂提問與引人深思的課堂提問能夠幫助學(xué)生對待問題進一步深入思考，這樣的情況下，教師現(xiàn)金采取的提問方式就顯得非常的單一了，學(xué)生不會主動地將問題提出來，這樣就會使學(xué)生的厭學(xué)情緒更加的嚴重。再者，小學(xué)教學(xué)提出的問題大多是一些記憶性問題，這樣的問題雖然簡單，可以增進學(xué)生的自信心，但是不利于學(xué)生的創(chuàng)新性思維培養(yǎng)。還有，教師在對學(xué)生進行提問時不能夠充分的準(zhǔn)備問題，也沒有給予學(xué)生充分的準(zhǔn)備時間，這樣學(xué)生的興趣就會漸漸低下去，學(xué)生在短時間內(nèi)不能養(yǎng)成思維能力，所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂就越來越?jīng)]有效率。
二、對學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的提問進行有效性的措施
（一）創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍
小學(xué)生都有相對較強的表現(xiàn)欲，他們渴望教師的表揚和贊美，教師應(yīng)該學(xué)會充分利用這一點在平時的課堂教學(xué)中給予學(xué)生充分的贊賞和支持，這樣有助于學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的各個活動，從而創(chuàng)建出良好的課堂環(huán)境氛圍。
（二）要設(shè)置有目的性的提問
教師一定要在課堂上提出具有明確性的問題，不能將問題與教學(xué)任務(wù)分離。這就需要教師對知識有整體的運用能力和掌握能力，這樣才能夠提升課堂的提問水平。
（三）課堂提問要有相對的導(dǎo)向性
在課堂提問中，學(xué)生與教師能夠充分的交流，教師可以在一定的情況下對學(xué)生進行思維導(dǎo)向，讓學(xué)生擁有更加活躍的思維，讓學(xué)生更加愿意參與到學(xué)習(xí)中去。如果教師不能夠明確的對學(xué)生的思維進行導(dǎo)向，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不能達到該有的效果，所以教師要把握好提問的明確性，為學(xué)生指明道路。
（五）提出學(xué)生感興趣的問題
教師提的問題如果不能夠?qū)W(xué)生的好奇心充分調(diào)動起來，那么學(xué)生就不會自發(fā)的對問題進行思考，讓學(xué)生進行思維運轉(zhuǎn)。例如可以加一些小游戲到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，讓游戲幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，將學(xué)生的理論練習(xí)能力培養(yǎng)起來。
（五）盡量選擇能夠兼顧每個學(xué)生的問題
學(xué)生的能力與學(xué)習(xí)能力不同，教師要對每個學(xué)生的各種能力做到心中有數(shù)。以此為基礎(chǔ)，對學(xué)生提問時要選擇不同的問題。例如在實際的教學(xué)中，要將相對困難的問題留給學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生回答，而一些簡單的問題則要學(xué)習(xí)相對較差的學(xué)生回答。
結(jié)語：雖然小學(xué)課堂上一直都充斥著各種各樣的問題，但是良好的教學(xué)氛圍、具有導(dǎo)向性和目的性的提問以及兼顧每個學(xué)生的興趣，這樣教師才能夠在課堂提問中達到理想得效果，使得學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更加順利。
參考文獻：
一、做好課前準(zhǔn)備工作，精心設(shè)計教學(xué)任務(wù)
課前準(zhǔn)備是化學(xué)教學(xué)中比較重要的一個環(huán)節(jié)，教師在課前準(zhǔn)備階段一定要設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法并制定出詳細的教學(xué)策略以及學(xué)生在課堂上可能遇到的問題。教師只有做好充分的課前準(zhǔn)備工作，才能更好地應(yīng)對課堂上隨時出現(xiàn)的問題，保證教學(xué)的實效性。例如：在進行“化學(xué)方程式”的教學(xué)時，教師一定要提前做好教案，我這節(jié)課應(yīng)該完成什么樣的教學(xué)目標(biāo)（如應(yīng)該讓學(xué)生理解什么是質(zhì)量守恒定律，并能夠正確書寫化學(xué)方程式）、應(yīng)該采取什么樣的教學(xué)方式（是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)還是讓學(xué)生進行小組討論等等）、學(xué)生可能會提出什么樣的疑惑（反應(yīng)前后明明是不一樣的物質(zhì)，為什么還要質(zhì)量守恒呢？）教師把這些方面全都要在課前進行考慮、總結(jié)，這樣才能準(zhǔn)確把握課堂進度，提升教學(xué)效率。
二、借助多媒體輔助教學(xué)
近幾年來信息技術(shù)迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越多地運用到了我們的教學(xué)過程中，它能夠?qū)?fù)雜的知識利用圖片、視頻等形式進行還原，從而創(chuàng)設(shè)出教學(xué)的情境，例如，在進行“酸和堿”的教學(xué)時，教師不可能把實驗室里所有的酸、堿都拿到課堂上讓學(xué)生感受，而且有的酸堿還具有腐蝕性，很危險，這個時候教師就可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些常見的酸、堿以及酸堿反應(yīng)的視頻來讓學(xué)生觀看，這種利用多媒體來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式肯定要比教師用自己的語言來進行描述效果好得多；其次多媒體也具有可保存性，教師利用多媒體來提前制作教學(xué)的PPT、視頻在課堂上的時候播放給學(xué)生，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，等下課的時候教師還可以把這些資源分享到網(wǎng)絡(luò)上，如果學(xué)生有上課沒有聽懂或者是有疑問的地方可以下載下來進行二次學(xué)習(xí)，這樣的方式間接提升了教學(xué)效率，保證了教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要想提高教學(xué)的實效性，可以借助多媒體來進行教學(xué)。
三、小組合作學(xué)習(xí)，營造活躍的課堂氛圍
新課程標(biāo)準(zhǔn)實施之后，要求教師在教學(xué)中以學(xué)生為教學(xué)的主體，充分注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，但是有很多的知識點是存在一定難度的，如果要求W生獨立完成的話很有可能導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，因此，教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，既培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，又保證教學(xué)的實效性。例如，在進行溶解度和溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)的教學(xué)時，很多學(xué)生對這兩個概念有疑問，他們不理解究竟什么是溶解度，這個時候教師就可以讓學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，每五六個人組成一個小組，小組內(nèi)的每個成員都要分享自己的觀點、見解，最終把大家的建議進行總結(jié)、整合，這樣學(xué)生對這個概念的理解可能會更透徹一些。但是在小組合作教學(xué)中，教師也要注意這幾點：首先就是小組內(nèi)的成員分布要均衡，小組內(nèi)既要有學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，也要有“學(xué)困生”，互相監(jiān)督、共同進步；其次，教師設(shè)置的問題要合理，難度過大的話很有可能導(dǎo)致學(xué)生探究不出來，難度太小又失去了探究的意義。因此，教師可以通過小組合作學(xué)習(xí)的模式來提升教學(xué)的實效性，但是一定要遵守合作學(xué)習(xí)的原則。
四、分層教學(xué)，因材施教
眾所周知，每個人天生都是不一樣的，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也千差萬別，如果教師在教學(xué)中對不同的學(xué)生設(shè)置統(tǒng)一的要求、教學(xué)方法的話，那么總有一部分學(xué)生是無法完成教學(xué)任務(wù)的，因此，教師可以采取分層教學(xué)的方法。對化學(xué)能力較強的學(xué)生，教師可以設(shè)置比較困難的教學(xué)任務(wù)并引導(dǎo)他們進行自主學(xué)習(xí)；對學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師可以設(shè)置相對普通的教學(xué)任務(wù)并重點引導(dǎo)他們進行合作學(xué)習(xí)、共同探究；對于化學(xué)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師可以設(shè)置相對簡單的教學(xué)任務(wù)，并重點對他們進行指導(dǎo)，保證他們在教學(xué)中能夠有所收獲。分層教學(xué)并不是對學(xué)生的歧視，而是采取更適合學(xué)生的教學(xué)方式，保證所有學(xué)生都能有所收獲。
五、多元化評價，重在鼓勵
在傳統(tǒng)的教師對學(xué)生的評價過程中，教師往往是根據(jù)學(xué)生的化學(xué)成績來進行，這種形式太過片面。那么教師應(yīng)該如何對學(xué)生進行評價呢？首先，教師要少批評、多引導(dǎo)，保證學(xué)生都能有所提高；其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生互相評價，引導(dǎo)學(xué)生改進學(xué)習(xí)中的不足之處；再次，教師可以讓學(xué)生進行自我評價，看看學(xué)生自己的認知中有哪些缺陷并引導(dǎo)學(xué)生進行改進。這樣多元化的評價形式才更能激發(fā)學(xué)生改進現(xiàn)有的問題，提升學(xué)習(xí)的效率。
總之，近幾年來，在初中化學(xué)教學(xué)中越來越注重教學(xué)的額實效性研究，那么究竟如何才能保證教學(xué)的實效性呢？今天我們就如何保證化學(xué)教學(xué)的課堂效率做了一下研究，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭蚕嘈盼覀兊慕虒W(xué)質(zhì)量一定能夠有所提升。
西方傳統(tǒng)美學(xué)的發(fā)展史主要就是尋找美的本質(zhì)及其確立審美判斷的過程。許多偉大的美學(xué)家為了捕獲這個確切的答案，曾為之彈精竭慮，做出了長久的努力。但是美的本質(zhì)始終無法尋得，普遍的審美判斷亦無法建立起來。是世界上根本沒有先驗美的本質(zhì)，還是美學(xué)家們的思考“位置”出現(xiàn)了失誤?筆者認為，這實際上屬于同一個問題，即思考范式(知識型)的構(gòu)形直接決定著思維的邏輯及其結(jié)果，進一步說，人們“審視”美的特定視角就建構(gòu)著某種具體的“美學(xué)事實”。下面筆者便從“身份”視角對西方傳統(tǒng)美學(xué)中那個難解之謎作“換位”式思考。
何謂“身份”思考?它是一種強調(diào)思考行為的“主體身份”問題。思考作為觀念陳述的一種方式，一端連接著思維的結(jié)果，另一端連接著行為主體，這是一個內(nèi)在的連貫性過程，其中，各個組成因素之間互相制約，互相定義。簡言之，某個思考行為及其所包含的結(jié)果并非意味著與主體的隔斷，而是深層次地關(guān)聯(lián)著思考主體的特定身份，諸如人的利益訴求、語境、陳述視野、各種成見等等。正是這類身份標(biāo)志，才決定著人們的透視視野及其運思邏輯，并最終影響著思維的結(jié)果形態(tài)。就西方傳統(tǒng)美學(xué)觀念而言，它所遵奉的思考范式一直歸屬于“無身份”陳述。很多美學(xué)家在表述各自的美學(xué)觀念時，試圖立足于“真空”之中，從存在論上(或許是無意的)忽略或忘掉了自己的特定身份，即自己的有限性存在語境，從而割斷了思考行為的連貫性或一體性，最終做出了各種欲強行推及一般卻始終無法實現(xiàn)的美學(xué)結(jié)論。
反之，如果換個位置思考，美學(xué)家們將自身的各種特定身份介人進去，那么就會發(fā)現(xiàn)，所有的不同美學(xué)觀念及其審美判斷都有存在的合法理由，它們雖然是異質(zhì)的，無法通約的，但并不妨礙其“和平共處”的可能性。下面便結(jié)合著西方傳統(tǒng)美學(xué)史中兩位代表性思想家的美學(xué)觀念，作一下佐證。
在(大西庇阿斯》篇中，柏拉圖做了給美下定義的最初嘗試，即找出“加到任何一件事物上面，就是那件事物成其為美的”所謂美本質(zhì)來。柏拉圖雖表示出了“美是難的”無奈，卻還是橫下心來挖出了美的本質(zhì):美是理念。這個對美本身的判斷真不真實?它有無普遍性?后起的美學(xué)思哲們可謂莫衷一是。筆者認為，衡量美的觀念及審美判斷不適宜用“真假”或“正誤”的標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該由“身份”的立場審視其合理與否，即其有無根據(jù)。如柏拉圖的“美在理念”說，如果轉(zhuǎn)換成完整的合乎語境的陳述形式應(yīng)該為:“我”(柏拉圖)認為美在理念。這個“認為”作為柏拉圖的行為方式包含著許多含義，諸如確信、感知、體驗、推論、判斷等等。
柏拉圖作為特定的生存?zhèn)€體，一方面會在實際生活中感受體驗著美，另一方面作為一位偉大的美學(xué)思哲，又試圖確定地“知道”美。柏拉圖對美所下的判斷實質(zhì)上是從后一立場上作出的，他力圖客觀地告知人們美的普遍意義是什么。柏拉圖的意圖是神圣的，因為他想提供給人們知識，然而他的思考規(guī)范行為卻顯得有些粗暴，因為他將自己作為有限個體所把握到的審美經(jīng)驗升華為絕對之物，進而推及到一般。這其中隱含著由或然性的“是”到必然性的“應(yīng)該”的價值轉(zhuǎn)換。按照尼采的隱喻說法，這是“權(quán)力意志”在作怪，亦或稱之為?？率降摹爸R權(quán)力”游戲。
在筆者看來，柏拉圖的美學(xué)觀念有其合法性，這聯(lián)系到柏拉圖的個人“身份”就會自明。柏拉圖作為特定的貴族階層，其存在立場決定了他對于包括藝術(shù)與美在內(nèi)的諸多現(xiàn)象的認識都受制于某種特定的歷史語境。同時，柏拉圖作為“理念”哲學(xué)的創(chuàng)建者，他從作為至高實體的“理念”推論出“美在理念”的觀念，就表明了這種邏輯推論的合法性。換個立場看，假如一個作為農(nóng)奴身份的“西庇阿斯”說“美是一只湯罐”，這又有何不可呢?
再比如亞理斯多德，亞理斯多德一反柏拉圖的做法，在客觀的現(xiàn)實世界本身去尋找美與藝術(shù)的本質(zhì)。他認為，美不是理念，美主要取決于體積的大小適中和各組成部分之間的有機和諧統(tǒng)一。依照通俗的說法，亞理斯多德的美學(xué)觀念和柏拉圖的美學(xué)觀念可謂一個“在天上”一個“在地下”，二者截然不同，但他們卻都聲稱自己發(fā)現(xiàn)了“美”的本質(zhì)。這是為何呢?與柏拉圖一樣，亞理斯多德作為古典時代的一位認識者，他的思考身份與柏拉圖相較，既有相似之處，也存在著很多差異。相似之處在于，他犯了與柏拉圖同樣的錯誤，即同樣忽略了自己的主體身份，把從自己思想系統(tǒng)中演澤出的美的特有屬性強行推廣至普遍性;差異之處在于，他的特定個人身份與柏拉圖分屬于特殊的個案，故而殊途殊歸。
根據(jù)上面的例證，筆者可以初步總結(jié)出立足于“身份”視角所展開的美學(xué)反思將要貫徹的主要思想原則。
第一，“身份”強調(diào)立足于“主體視角”來認識美學(xué)對象。這種特定的透視主義不從“大寫的人”出發(fā)而抹掉一切有限性來尋找所謂美的絕對本質(zhì)，相反，它著眼于個體自身的有限性，包括經(jīng)驗背景、利益立場、知識視野等諸多方面所限定的身份標(biāo)志，由此出發(fā)，認識者才能歷史地反思美的具體存在所具有的特性。這種對美的把握方式必然不是全視角的，而是存在著盲點，其對美所作出的評價和分析僅僅局限于他自身的認知視野，所獲得的美學(xué)成果也相應(yīng)具有一些片面性。
第二，“身份”標(biāo)志不預(yù)先假定研究對象存在著所謂的“客觀事實”。與西方傳統(tǒng)美學(xué)孜孜以求美的本質(zhì)或?qū)徝琅袛嗟钠毡樾圆煌?，身份視角徹底阻斷了通向美的先驗本質(zhì)的通道，它主張此類先在的獨斷中心是傳統(tǒng)經(jīng)驗意識的幻覺，是根本不存在的，故而有限的認識個體不可能遭遇到美的絕對存在，相反，特定的個體身份只能捕捉到有關(guān)美的相對性。
第三，“身份”主張美的相對性、多元性，尊重一系列有限性審美實踐的差異性，強調(diào)它們之間的“異質(zhì)”與“平等”。“身份”的介人將取消先驗美的絕對存在的，這就為審美認識的多元平等性開辟了存在的空間?！霸趫觥敝兰炔辉趫觯銖母旧洗蛳四承?quán)力知識分子試圖借此獲得支配一切的邏輯或事實前提。
第四，“身份”視角倡導(dǎo)美學(xué)學(xué)科的歷史性與創(chuàng)新性。由于美的觀念形態(tài)不再來源于非時間性的絕對存的，而是受視角和觀念的限制，這勢必將美學(xué)思考拉向具體的認識語境。置身于具體的語境中，某些美學(xué)觀念的意義才能合法地呈現(xiàn)出來，由此，美學(xué)才能夠進人歷史。
關(guān)鍵詞： 分散式電采暖；行為節(jié)能；節(jié)能減排；效益分析
Key words： decentralized electric heating； behavioral energy saving；energy saving and emission reduction；benefit analysis
中D分類號：TU832.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）24-0185-03
0 引言
冬季采暖是河北居民的基本需求，除市區(qū)、重點縣城區(qū)是熱電聯(lián)產(chǎn)集中供熱外，農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、城鄉(xiāng)結(jié)合部及縣城居民均采用小型鍋爐和家庭分散供熱。為減少冬季采暖而造成的空氣污染，提高環(huán)境質(zhì)量，河北省政府下發(fā)了《關(guān)于開展城鎮(zhèn)供熱“煤改電”試點工作的通知》，明確要求全面取締燃煤小鍋爐，加快推進“煤改電”工程建設(shè)，給電采暖提供了廣闊的空間。
目前，分散式電采暖主要包含電熱膜、發(fā)熱電纜、碳纖維、碳晶、儲能式電暖氣等[1][2]。采用分散式電采暖代替燃煤供熱，已經(jīng)在北京、河北、天津等北方供暖地區(qū)得到了廣泛的應(yīng)用，僅河北省衡水市就推廣分散式電采暖60萬平方米。以往對電采暖的經(jīng)濟性分析，主要是針對集中式電采暖系統(tǒng)與集中供暖進行建模和分析論證研究[3][4]。本文結(jié)合分散式電采暖的應(yīng)用情況，與集中采暖進行行為節(jié)能、節(jié)能減排及經(jīng)濟效益分析研究，給分散式電采暖推廣提供參考。
1 分散式電采暖推廣的優(yōu)勢
分散式電采暖是將電能轉(zhuǎn)化為熱能的低溫輻射放熱采暖系統(tǒng)，該系統(tǒng)不需室外鍋爐房、熱交換站、室外管網(wǎng)等設(shè)備，安裝簡單，操作便利，與傳統(tǒng)燃煤、集中供熱采暖相比，除環(huán)保外，還有主要有四方面的優(yōu)勢。
1.1 能源供應(yīng)可靠
近年來，通過特高壓輸電和智能電網(wǎng)的建設(shè)，實現(xiàn)了跨區(qū)域的電能資源優(yōu)化配置，形成了全國范圍內(nèi)的能源互聯(lián)網(wǎng)，在資源保障、可靠性和傳輸效率方面，相比其他能源具有明顯優(yōu)勢。同時國網(wǎng)公司在電網(wǎng)末端，投入巨資進行配電網(wǎng)改造，為分散式電采暖提供了接入可能。同時，24小時95598客服服務(wù)熱線和應(yīng)急搶修能力，為分散式電采暖的穩(wěn)定運行提供了堅強的服務(wù)保障。
1.2 節(jié)約土地資源
分散式電源所需的變配電設(shè)施與傳統(tǒng)鍋爐房、儲煤設(shè)施相比，占用空間較小，一般可以減少50%的空間，同時解決了傳統(tǒng)供暖管網(wǎng)敷設(shè)等占用較多地下空間的問題，提高了房屋使用率，間接節(jié)約了土地。
1.3 經(jīng)濟安全穩(wěn)定
分散式電采暖自動化高降低了運維成本，取消了傳統(tǒng)的水循環(huán)供暖方式，不會發(fā)生跑冒滴漏事故。對上班族居民來說，晚上是需要采暖熱能的主要時段，分散式電采暖可間歇供暖，充分利用低谷電價，降低運行成本。根據(jù)河北省物價文件，居民電采暖22時至次日早晨8時為低谷電價時段，按0.295元/千瓦時執(zhí)行，比居民電價降低了40%，使分散式電采暖更有可推廣性。
1.4 控制靈活方便
分散式電采暖全部采用單戶計量，電能計量方案成熟且智能化程度高，與傳統(tǒng)供熱、天然氣等其它供熱的計量方式相比，具有明顯優(yōu)勢?？赏ㄟ^用電信息采集，找出電能的主要消耗點，與智能溫控器配合，分房間控制溫度。用戶可以提前設(shè)定程序，隨意控制其啟與停，實現(xiàn)行為節(jié)能。
2 分散式電采暖行為節(jié)能分析
目前，居民用戶采用集中供暖或燃氣鍋爐供暖，大部分采用按面積收費，用戶不會像用電、用水一樣節(jié)省用熱，當(dāng)室內(nèi)溫度較高時會時常開窗通風(fēng)降溫，當(dāng)溫度較低時會不斷要求供熱提高室內(nèi)溫度，無論人員是否在室內(nèi)生活均保持著20℃以上，造成能源浪費。分散式電采暖由于自動控制方便，如果客戶白天上班不在家就可以設(shè)定在最低溫度，讓到家前半個小時自動升溫，等回到家溫度已達到20℃以上，從而實現(xiàn)主動節(jié)能和供熱系統(tǒng)的經(jīng)濟運行。
3.2 節(jié)能減排實例計算
衡水屬溫暖帶半干旱型大陸性季風(fēng)氣候，年平均氣溫12.6℃左右，1月份平均氣溫-2.6℃左右，屬于國家建筑熱工分區(qū)的寒冷B區(qū)，每年的11月15日開始供暖，3月15日停暖，每年供暖天數(shù)120天。
衡水凱越名邸小區(qū)建筑面積9.5萬平方米，共8棟高層944戶，2010年交工入住，全部采用碳纖維分散式電采暖技術(shù)，由開發(fā)商隨主體工程同步建設(shè)。安裝變壓器總?cè)萘?000千伏安，戶均容量8.5千瓦。小區(qū)2015年冬季實際入住戶數(shù)為823戶，入住率為87.18%。以小區(qū)高層一戶實際采暖情況為例，建筑面積為117平方米，實際室內(nèi)面積為87.5平米，約為建筑面積的75%，再扣除廚房不做地暖的部分約計5平米，則實際鋪設(shè)地暖的面積為82.5平米?？鄢慈胱∮脩裘娣e后，折算到整個小區(qū)2015年冬季實際采暖面積為5.7萬平方米。
用戶冬季電量采用12月份、次年1月份和2月份電量做平均值，春、秋月均電量選用4月份、5月份和10月份電量做平均。經(jīng)分戶統(tǒng)計小區(qū)2015年冬季采暖電量為239萬千瓦時，CP取華北區(qū)域電網(wǎng)數(shù)值0.9803噸/兆瓦時，年CO2的排放量為2343噸。
小區(qū)采用燃煤鍋爐或燃氣鍋爐集中式供暖， 需選用一臺10噸鍋爐以滿足小區(qū)供熱。如是燃煤鍋爐需匹配用電設(shè)備有鼓風(fēng)機（45千瓦）、引風(fēng)機（55千瓦）、給水泵（55千瓦）、給煤機（3千瓦）、循環(huán)泵（28千瓦）等用電設(shè)備。如是燃氣鍋爐需匹配送風(fēng)機（30千瓦）、給水泵（55千瓦）、循環(huán)泵（28千瓦）、水處理等用電設(shè)備。鍋爐燃燒時間每天按運行12個小時計算，每小時耗煤量1200公斤（或耗氣量720立方），燃煤年CO2的排放量為4734噸，燃氣年CO2的排放量為2240噸。
采用分散式電采暖比燃煤采暖年可減排CO2 2391噸，比燃氣采暖年增加CO2排放量103噸。
4 分散式電采暖經(jīng)濟運行效益分析
4.1 一次性投Y分析
以衡水凱越名邸小區(qū)為例分析，因燃煤鍋爐對環(huán)境有污染，已停止使用。以集中供暖、燃氣鍋爐與分散式電采暖技術(shù)進行對比分析。
從以上投資來看，新建小區(qū)集中供暖建設(shè)配套費每平方米65元，故集中供暖一次性投資最高。分散式電采暖比燃氣鍋爐初期投資高25%左右，但分散式電采暖除配套變壓器占地外，不占用土地資源，不需煙囪、氣罐等，在環(huán)保、消防安全、自動化程度、占地面積等方面均優(yōu)于燃氣鍋爐。
4.2 日常運行費用分析
分散式電采暖按照設(shè)計負荷為50瓦/平方米，供暖期120天，考慮到居民在家時間和介質(zhì)熱惰性原理，按每天運行峰段6小時、谷段4小時計算，執(zhí)行居民合表峰谷分時電價的電采暖小區(qū)，一個采暖季運行費用為27.06元/平方米（0.05千瓦/平方米120天6小時0.555元/千瓦時+0.05千瓦/平方米120天4小時0.295元/千瓦時）?？紤]采用分散式電采暖用戶的行為節(jié)能，實際運行費用遠遠低于理論設(shè)計值，以2015年衡水凱越名邸實際入住823戶為例，冬季采暖電量為239萬千瓦時，采暖電費85.05萬元，平均冬季運行費用為14.92元/平方米。
衡水采暖氣價為3.35～3.91元/平方米，按設(shè)定熱負荷50瓦/平方米、供暖期120天、10小時/天所需熱值計算，燃氣鍋爐運行費用約22.88-26.71元/平方米。
從實際運行費用來分析看，分散式電采暖由于采取行為節(jié)能，實施峰谷電價，年運行費用低于燃氣鍋爐，也低于當(dāng)?shù)丶泄┡?1元/平方米?年的價格。同時由于化石能源存在爆炸等危險性，燃氣鍋爐需要專人值守，集中供暖、分散式電采暖無需人員值守，這部分人員成本由于各地和各用戶不同而未計算，但是同樣存在一定的成本。
5 結(jié)論
分散式電采暖具有使用方便、無污染、清潔環(huán)保和占地少等特點。從行為節(jié)能、節(jié)能減排效益分析、經(jīng)濟運行分析來看，居民小區(qū)采用分布電采暖供暖優(yōu)于燃氣鍋爐，用戶采取行為節(jié)能后優(yōu)于集中供暖，替代燃煤鍋爐，在新建居民小區(qū)推廣是可行的。同時分散式電采暖日常運行費用與建筑保溫、用戶的行為節(jié)能密切相關(guān)，對于年輕上班族用戶，分散式電采暖更經(jīng)濟，可以最大限度的降低采暖費用。
參考文獻：
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[摘要] 目的 探討DSCT雙能量判斷體內(nèi)結(jié)石成分的可行性和準(zhǔn)確性。方法 收集2012年9月—2013年6月行CT平掃雙能量泌尿系檢查并經(jīng)手術(shù)證實，紅外波普分析的患者118例（結(jié)石共127顆）為研究對象，對其予以DSCT雙能量掃描后，在工作站(MMWP)上完成結(jié)石成分分析；比較外光譜成分分析與DSCT雙能量掃描所得結(jié)果。結(jié)果 雙源CT雙能量技術(shù)能準(zhǔn)確的區(qū)分純尿酸結(jié)石和非尿酸結(jié)石（敏感性、特異度均為100％），較準(zhǔn)確的區(qū)分純草酸鈣結(jié)石（敏感性為100%，特異度為89.8%），純羥基磷灰石（敏感性為84.6%，特異度為100%）。結(jié)論 雙源CT雙能量技術(shù)能在治療前對尿路結(jié)石的成分進行初步分析，對尿路結(jié)石的預(yù)防和治療有著重要的指導(dǎo)意義。
[
關(guān)鍵詞 ] X線計算機；泌尿系結(jié)石；雙能量；成分分析
[中圖分類號] R691.4[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 1672-5654（2014）05（c）-0027-0003
Feasibility study of components in stone by DSCT dual energy judgment
LIU ZongcaiFU JunZENG XianchunWANG YuquanTANG Lei
Guizhou provincial people´s hospital rodidogy ,guizhou 5500002 ,China
[Abstract]ObjectiveTo investigate the feasibility and accuracy of dual energy DSCT judgment component calculus in vivo.MethodsFrom 2012 September to 2013 June underwent CT scan in dual energy urinary examination and confirmed by operation, 118 patients with infrared pop analysis (stone 127) as the research object, by DSCT dual energy scan on the post, in the workstation (MMWP) on stone composition analysis; analysis and DSCT spectra comparison dual energy scan results.ResultsDual energy technique of dual source CT can accurately differentiate between pure uric acid calculi and non uric acid calculi (sensitivity, specificity was 100%), to distinguish pure calcium oxalate stones accurately (sensitivity 100%, specificity 89.8%), pure hydroxyapatite (sensitivity 84.6%, specificity 100%). ConclusionDual energy technique of dual source CT can carry on the composition of urinary stones in the treatment of preliminary analysis, has the important guiding significance for the prevention and treatment of urinary calculi.
[Key words] X-ray computed;Urinary calculi;Dual energy;Component analysis
泌尿系結(jié)石?。║rinary stones disease）作為泌尿外科是最常見的疾病之一，又簡稱尿石病，其患病率在1%~5%，且在治療后容易復(fù)發(fā)，甚至在治療后10年內(nèi)的復(fù)發(fā)率高達50%[1-2]。治療好泌尿系結(jié)石的關(guān)鍵是制定一個好的治療計劃，而制定一個好的治療計劃的前提是在術(shù)前確定尿路結(jié)石的化學(xué)成分。目前，檢測尿路結(jié)石化學(xué)成分的方法多為傳統(tǒng)方法，即將結(jié)石取出后進行體外分析，但這種傳統(tǒng)方法不利于尿路結(jié)石治療方案的預(yù)先確定。近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，CT技術(shù)越來越成熟，雙源CT雙能量結(jié)石成分分析國內(nèi)外文獻偶有報道，歸納后存在不足：①絕大部分研究為體外模型研究[3]；②體內(nèi)結(jié)石成分分析或因樣本量小、或因結(jié)石成分單一[4]而存在一定局限性。本文以紅外波普分析尿路結(jié)石的結(jié)果作對照，研究DSCT雙能量判斷體內(nèi)尿路結(jié)石可靠性和準(zhǔn)確性。
1 資料與方法
1.1 一般資料
收集2012年9月—2013年6月行CT平掃雙能量泌尿系檢查并經(jīng)手術(shù)證實，紅外波普分析的患者118例（結(jié)石共127顆），所有患者均來自我院住院部，其中男性71例，女性47例，年齡7~69歲，平均（49.3±12.6）歲。就診主要癥狀為血尿、腹痛。排除兒童、哺乳婦女、孕婦及屏氣時間＜10 s的患者。118例患者均進行紅外波普分析和雙能結(jié)石成分分析，并將兩種分析結(jié)果進行對比分析。
1.2 雙能結(jié)石成分分析
使用Siemens Somatom Definition雙源CT機加上雙能量掃描模式。雙能量掃描模式即A管球管電壓為 142 kVp、參考管電流為50 mAs而B 管球管電壓為80kVp，開啟CARE Dose 4D，球管旋轉(zhuǎn)頻率為0.30s/圈，螺距、準(zhǔn)直、重建層厚、掃描野以及重建間距分別為0.8、64 mm×0.6 mm、1 mm、210~250 mm和0.7 mm，卷積核B30f smooth。掃描方向為從上而下。卷積核D30f medium smooth。圖像重建層厚1.0 mm，間距0.75 mm。后處理工作站為Siemens Syngo Multi Modality 工作站（Syngo MMWP, version 2008A, Siemens Medical Solutions）。經(jīng)雙能量掃描后得到140kV的薄層圖像和80kV的薄層圖像以及一組融合圖像，這組融合圖像是通過特殊計算按照70% 140kV的數(shù)據(jù)與30% 80kV的數(shù)據(jù)比率融合后得到的。將圖像調(diào)入雙能卡，啟動Kidney Stones應(yīng)用程序，對所需分析層面以及結(jié)石分析曲線中的藍色斜線的位置(系統(tǒng)默認該斜線斜率為1.15)分別作出選擇和調(diào)節(jié)，點擊“calculate”，結(jié)石樣本則被用紅色和藍色標(biāo)記，所在點的斜率決定了分析結(jié)果中結(jié)石的顏色。藍色斜線位置調(diào)在尿酸點，則尿酸結(jié)石被標(biāo)記為紅色，非尿酸結(jié)石被標(biāo)記為藍色；若斜率被調(diào)節(jié)至胱氨酸為結(jié)石點，如果結(jié)石含胱氨酸成分為紅色，不含胱氨酸成分為藍色；若斜率被調(diào)節(jié)至羥基羥基磷灰石為結(jié)石點，如果結(jié)石含羥基羥基磷灰石為紅色，不含羥基羥基磷灰石為藍色；如果調(diào)節(jié)斜率，結(jié)石始終被標(biāo)記為藍色，結(jié)石則認為含草酸鈣鹽成分。每一例結(jié)石均按上述步驟進行結(jié)石成分分析。
1.3紅外波普結(jié)石成分分析
將結(jié)石標(biāo)本沖洗干凈后，自然干燥，將其放入瑪瑙研缽中，再加入200~300 mg烘干的溴化鉀晶體粉末，將其混合反復(fù)攪拌研碎。 將研碎后的樣品倒入樣品板，置于液態(tài)加壓器上壓片，加壓至20 kPa。同時點擊計樣品采集確定鍵。結(jié)石紅外光譜曲線可通過將壓片放入結(jié)石分析儀器卡槽中由計算機工作站自動得出，完成進行結(jié)石成分分析。對于混合成分結(jié)石，依據(jù)各種成分吸收峰的強度確定，主要成分和次要成分根據(jù)結(jié)石主要成分含量是否達到70%為標(biāo)準(zhǔn)，若達到70%則為為純結(jié)石，若未達到70%則為混合結(jié)石[5]。
1.4統(tǒng)計學(xué)方法
采用spss 17.0軟件包進行分析，統(tǒng)計指標(biāo)為準(zhǔn)確性、敏感性、特異度和陽性預(yù)測值。計數(shù)資料采用百分比表示，采用χ2檢驗，P<0.05為差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。
2結(jié)果
2.1 紅外光譜結(jié)果
118例127顆結(jié)石中，103顆純結(jié)石，24顆為混合結(jié)石。結(jié)石包括草酸鈣68顆、羥基羥基磷灰石13顆、尿酸19顆、胱氨酸1顆、磷酸銨鎂2顆。24例混合結(jié)石包括一水草酸鈣、二水草酸鈣及羥基羥基磷灰石混合結(jié)石11例；一水草酸鈣、羥基羥基磷灰石混合結(jié)石7例；尿酸、一水草酸鈣混合結(jié)石4例；尿酸、羥基羥基磷灰石2例。
2.2 雙能與紅外光譜對比結(jié)果
全部127顆結(jié)石均被標(biāo)記顯示，雙能結(jié)石成分分析結(jié)果（表1），草酸鈣結(jié)石：雙能顯示純草酸鈣結(jié)石74顆，約占全部結(jié)石的58.3%，光譜證實68顆，約占53.3%。雙能顯示純草酸鈣準(zhǔn)確性為95.3%，敏感性為100%，特異度為89.8%，陽性預(yù)測值為91.9%（表2）。羥基磷灰石：雙能分析顯示純羥基磷灰石結(jié)石11顆，光譜顯示13顆結(jié)石含羥基磷灰石，另外2顆結(jié)石雙能量顯示為羥基磷灰石和草酸鈣混合結(jié)石。雙能顯示純羥基磷灰石的準(zhǔn)確性為98.4％，敏感性為84.6%，特異度為100%，陽性預(yù)測值為100%（表3）。尿酸結(jié)石：雙能顯示純尿酸結(jié)石19顆，光譜證實19顆。雙能顯示純尿酸結(jié)石的準(zhǔn)確性為100％，敏感性為100％，特異度為100％，陽性預(yù)測值為100％（表4）。胱氨酸結(jié)石：雙能顯示2顆純胱氨酸，但紅外光譜未發(fā)現(xiàn)含胱氨酸的結(jié)石，故均為假陽性。
3 討論
泌尿系結(jié)石成因復(fù)雜，且不同成分結(jié)石成因不同[6]。原發(fā)性、繼發(fā)性和特發(fā)性結(jié)石是根據(jù)結(jié)石的成因給結(jié)石分的三種類型。由此可見，了解泌尿系結(jié)石成分對臨床上治療泌尿系結(jié)石意義非凡。首先，在結(jié)石診斷的時候，就可以根據(jù)結(jié)石成分來推測結(jié)石的成因，進一步還可以推測體內(nèi)代謝情況，然后便可以針對性的選擇治療計劃，最后研究出最合適的治療方法，可見其對指導(dǎo)治療方式的合理選擇、患者的治療和預(yù)防復(fù)發(fā)及評估治療效果都具有重要的作用。
將結(jié)石取出體外分析是檢測泌尿系結(jié)石化學(xué)成分的傳統(tǒng)方法。近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，醫(yī)學(xué)CT技術(shù)的進步，多層螺旋CT已能夠通過測定結(jié)石的 CT 值來予以鑒別，但遺憾的是對成分混合復(fù)雜的結(jié)石尚不能夠區(qū)分[7]。在DSCT的雙能量掃描模式下，A、B球管通過對球管電壓、參考管電流的濾過和設(shè)置的不同，使得雙能量 X 線的掃描與數(shù)據(jù)采集能夠同時完成，這樣一次掃描采集便能夠得到兩組數(shù)據(jù)，而且這兩組數(shù)據(jù)的電流值和采集背景電壓都不同。其原理是在不同的 X 射線能量照射下不同成分的泌尿系結(jié)石的X線吸收率都是不同的，這樣就導(dǎo)致表現(xiàn)出的 HU 值也不相同，最后經(jīng)過后臺處理軟件 Syngo Dual Energy 處理之后利用圖像融合重建技術(shù)進行有效地圖像融合，于是能體現(xiàn)結(jié)石化學(xué)成分的DSCT雙能量特征性重建圖像便被構(gòu)建出來[8]。不僅如此，DSCT雙能量掃描的優(yōu)點也很多，首先便是時間短，一個熟練的放射影像科技師從患者上檢查床開始，到掃描結(jié)束，可將掃描時長控制在3min左右，這樣掃描帶來的輻射劑量便被有效降低，并且操作步驟易行、簡便。本研究結(jié)果顯示，DSCT雙能量可以準(zhǔn)確區(qū)分草酸鈣、羥基磷灰石尿酸、尿酸結(jié)石和胱氨酸類結(jié)石。以紅外光譜比較，DSCT雙能量對于純草酸鈣結(jié)石診斷的準(zhǔn)確性、敏感性、特異度和陽性預(yù)測值分別為95.3%、100%、89.8%、91.9%；對純羥基磷灰石診斷的準(zhǔn)確性、敏感性、特異度和陽性預(yù)測值分別為98.4％、84.6%、100%、100%；對純尿酸結(jié)石診斷的準(zhǔn)確性、敏感性、特異度和陽性預(yù)測值分別為100%、100%、100%、100%；說明DSCT雙能量對泌尿系純結(jié)石的診斷與金標(biāo)準(zhǔn)紅外光譜法一致性強。與周長圣等[11]利用雙源雙能量 CT 鑒別尿路離體結(jié)石成分的研究報道相一致。但對純胱氨酸結(jié)石的診斷，存在假陽性，分析原因可能因本組資料中純胱氨酸病例較少所致，將在今后研究中進一步擴大樣本量研究。
綜上，雙源CT雙能量技術(shù)能在治療前對尿路結(jié)石的成分進行初步分析，對尿路結(jié)石的預(yù)防和治療有著重要的指導(dǎo)意義。
[
參考文獻]
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0 引言
眾所周知，急斜煤層開采后，其石門巷道除呈現(xiàn)動壓、大變形外，還出現(xiàn)懸空、露的特點；此外，通過對一些礦急傾斜煤層開采后其廢棄石門的觀察發(fā)現(xiàn)：石門底板變形破壞嚴重，發(fā)生底鼓，工作面推過前后的石門沿軸向分別出現(xiàn)拉伸懸空和擠壓重疊現(xiàn)象。
1 一種可收縮的金屬支護
針對以上情況，提出了一種專門的在軸向、環(huán)向均能發(fā)生很大收縮變形的金屬支架，采用單片波紋狀鋼板。該金屬支架由多環(huán)組成，每環(huán)有4快鋼板1和4塊鋼板2組成（圖略），利用彈簧螺栓進行連接，螺栓孔為長條形，當(dāng)壓力超過一定值時，相鄰兩塊鋼板能實現(xiàn)可縮。支架環(huán)與環(huán)之間采用螺栓連接，條件允許時，可進行焊接，金屬支架波紋狀的凸起起到巷道軸向變形作用。
波紋狀鋼板與鋼板聯(lián)接間的螺栓孔能夠滿足環(huán)向變形。在石門巷道支護設(shè)計中，該封閉型整體鋼支架的結(jié)構(gòu)尺寸需要根據(jù)圍巖壓力的大小進行設(shè)計計算。為此，可將結(jié)構(gòu)簡化為薄壁筒問題，鋼板厚度選用8~10mm，支架截面的帽形鋼板高度取100~120mm，寬度300~500mm，連接螺栓采用M16~20mm。為了確保支架的整體性，在支架拼裝完成后，可沿軸向布置4根型鋼，用U型螺栓與鋼支架相連，起到加固的作用。
2 復(fù)合支護結(jié)構(gòu)
充填層采用粉煤灰水泥砂漿，也可采用水泥砂漿。為保證頂部的充填效果，可敷設(shè)塑料編織網(wǎng)及油毛氈進行遮擋，防止充填材料在凝固前流失而影響充填質(zhì)量。
錨索和錨桿的作用，一方面是通過型鋼將支架與圍巖固定在一起，另一方面，主要起加固圍巖的作用。
復(fù)合支護結(jié)構(gòu)由可縮性金屬支架、錨噴支護及可縮充填層構(gòu)成。在進行復(fù)合支護結(jié)構(gòu)的施工中，主要施工技術(shù)參數(shù)和工藝流程如下：
2.1 石門巷道的掘進
對設(shè)計要求的斷面大小進行掘進，要求采用光面爆破技術(shù)施工，局部地段過煤層須遵循過煤層巷道的施工技術(shù)規(guī)定。
2.2 石門巷道的支護
巷道掘進后，立即進行錨噴支護，其施工技術(shù)要求應(yīng)符合錨噴支護的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
2.3 封閉型整體鋼支架的安裝
安裝前對支架構(gòu)件進行編號，可由中部向兩側(cè)進行，利用型鋼作為導(dǎo)軌來控制支架在軸向的精度。安裝時由下向上，由內(nèi)向外，每安裝一環(huán)應(yīng)進行檢測，防止發(fā)生偏斜。
2.4 壁厚充填
當(dāng)采用粉煤灰水泥砂漿充填時，沿軸向安裝達到5m左右，停止安裝，利用泵送粉煤灰水泥砂漿進行充填，保證充填密實，待初步凝固后繼續(xù)進行安裝整體鋼支架。當(dāng)采用混凝土進行充填時，沿軸向安裝達到2m左右，停止安裝，利用噴射混凝土進行噴漿充填。
2.5 錨索和錨桿施工
在整體鋼支架安裝完畢、充填完成后進行錨索和錨桿施工，利用原預(yù)留孔鉆錨索或錨桿孔，安裝錨索或錨桿，最后安裝托盤進行錨固，要求錨固力不低于設(shè)計要求。
3 復(fù)合支護結(jié)構(gòu)的應(yīng)用分析
錨噴支護的基本想法是，既允許巷道周圍圍巖可以釋放應(yīng)力，又要控制應(yīng)力釋放的程度。錨噴支護就是要把巷道圍巖變成主要承載體。為了使它起到承載作用，利用錨桿在圍巖的適當(dāng)深部建立起一定厚度的承載圈，承載深部圍巖給予的壓力。因此，錨桿支架起到使圍巖和支架完全結(jié)合成一個整體。既然認為圍巖是主要承載體，就要防止圍巖逐漸解體、松動和變形。錨桿支護就給圍巖位移以一定的約束作用，而噴層又進一步使支護起到整體承受荷載的作用，從而提高了圍巖的強度。錨桿支護運用了現(xiàn)代支護理論，發(fā)揮了圍巖自承能力，又允許圍巖發(fā)生變形。錨噴支護正是看中了錨桿支護的這些優(yōu)點，而又兼顧到了噴射混凝土防止巷道圍巖風(fēng)化、加固破碎圍巖、柔性支護等特點，使兩者的優(yōu)點得以充分發(fā)揮。
最重要的是，錨噴支護是柔性支護，允許圍巖發(fā)生變形。這與穿急斜煤層石門巷道在煤層開采后要求有相當(dāng)大的變形相符。金屬支架能夠在縱向及環(huán)向發(fā)生較大變形，支架與錨噴層之間的充填層起到變形緩沖作用，同樣也能發(fā)生較大變形。這樣，金屬支架、充填層、錨噴層三者均具有柔性，相互作用，在巷道支護中發(fā)揮其變形大而不破壞的特性。
對于穿越急斜煤層的石門巷道，可以使用上面的復(fù)合支護結(jié)構(gòu)體系，在縱向和橫向大變形的巷道，同樣也可以采用這種支護結(jié)構(gòu)，不同斷面大小的巷道可以根據(jù)實際情況改變支架的尺寸。急斜煤層無煤柱開采石門巷道復(fù)合支護結(jié)構(gòu)研究，可有效利用煤炭資源，提高了煤層回采率，增加了煤礦的效益。
參考文獻：
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中圖分類號： G623 文獻標(biāo)識碼： A
引言
在當(dāng)今以經(jīng)濟實力為發(fā)展基礎(chǔ)，信息科學(xué)技術(shù)為發(fā)展向?qū)У?21 世紀(jì)。人類與科學(xué)技術(shù)有著密切相關(guān)不可分割的關(guān)系，計算機互聯(lián)網(wǎng)已日益成為我們?nèi)祟惾粘Ｉ钪幸粋€重要的組成部分。伴隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，科學(xué)信息技術(shù)的不斷創(chuàng)新、提高，使得計算機互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在社會發(fā)展各個領(lǐng)域中都占著極其重要的影響地位。所以對計算機網(wǎng)絡(luò)的合理利用，提高計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全性是人類社會發(fā)展過程中一項必要的解決措施。
一、計算機網(wǎng)絡(luò)中的拓撲性結(jié)構(gòu)
拓撲這個名詞是從幾何學(xué)中借用來的，網(wǎng)絡(luò)拓撲是網(wǎng)絡(luò)形狀，或者是它在物理上的連通性。構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)的拓撲結(jié)構(gòu)有很多種，網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)是指用傳輸媒體互連各種設(shè)備的物理布局，就是用什么方式把網(wǎng)絡(luò)中的計算機等設(shè)備連接起來，從而根據(jù)拓撲圖給出網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器、工作站的網(wǎng)絡(luò)配置和相互間的連接，它的結(jié)構(gòu)主要有星型結(jié)構(gòu)、環(huán)型結(jié)構(gòu)、總線結(jié)構(gòu)、分布式結(jié)構(gòu)等。
1、總線結(jié)構(gòu)
總線結(jié)構(gòu)主要是指連接端用戶的物理媒體由所有設(shè)備共享，各工作站地位平等，無中央節(jié)點控制，公用總線上的信息多以基帶形式串行傳遞，其傳遞方向總是從發(fā)送信息的節(jié)點開始向兩端擴散，如同廣播電臺發(fā)射的信息一樣，因此又稱廣播式計算機網(wǎng)絡(luò)，各個節(jié)點在接受信息的同時都需要進行地址的檢查，看是否與自己的工作站地址相符合，只有相互符合的網(wǎng)絡(luò)地址入網(wǎng)用戶才能夠連接到此網(wǎng)址信息。
2、星型的網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)
計算機網(wǎng)絡(luò)中，網(wǎng)絡(luò)拓撲的星型結(jié)構(gòu)是一種相當(dāng)于電話的結(jié)構(gòu)性質(zhì)，它是計算機網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)中最傳統(tǒng)最古老的連接方式。主要是通過一個計算機網(wǎng)絡(luò)中以中央節(jié)點為中心與網(wǎng)絡(luò)中其他節(jié)點的連接，這種杜老的連接方式又被稱為集中式的網(wǎng)絡(luò)連接方式。
3、環(huán)形的網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)
環(huán)形結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)連接方式在 LAN 中最常使用，這種連接方式在一定程度上大大減少了入網(wǎng)端用戶在通信連接過程中對中心網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的依賴性作用。
4、混合型的網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)
此結(jié)構(gòu)功能主要是通過兩種或兩種以上的網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)相互連接混合的一種網(wǎng)絡(luò)拓撲型結(jié)構(gòu)。它主要運用于大型的局域性網(wǎng)絡(luò)中，混合型網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)同時具備了星型網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)和總線型網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)的兩種優(yōu)勢。解決了很多局域網(wǎng)中的各種局限性問題。
二、計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中的安全、可靠性
在當(dāng)下社會經(jīng)濟的快速發(fā)展進程中，科學(xué)信息技術(shù)的不斷創(chuàng)新、提高，使得計算機互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐步嵌入在人類的日常生活中，小至個人的生活領(lǐng)域，大到一個國家的安全發(fā)展穩(wěn)定性，都離不開計算機網(wǎng)絡(luò)。由此可見提高、加強計算機網(wǎng)絡(luò)的安全、可靠性是計算機相關(guān)研究技術(shù)人員為之研究、奮斗的必要性問題。
1、計算機入網(wǎng)用戶對互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)的安全可靠性影響
計算機入網(wǎng)用戶在使用計互聯(lián)網(wǎng)運行過程中網(wǎng)絡(luò)的安全可靠程度，要看使用者平時對計算機網(wǎng)絡(luò)運行的頻繁性維護以及對各種網(wǎng)址的慎重點擊瀏覽，如果計算機入網(wǎng)用戶終端的交互能力越高，那么計算機網(wǎng)絡(luò)在運行過程中的可靠性也相應(yīng)越高。
2、傳遞交換設(shè)備功能對計算機網(wǎng)絡(luò)安全可靠性帶來的影響
在計算機網(wǎng)絡(luò)的日常建設(shè)、運行過程中，通過計算機相關(guān)技術(shù)研究人員的多次試驗研究表明，由網(wǎng)絡(luò)布線導(dǎo)致的網(wǎng)絡(luò)故障時極其復(fù)雜的計算機網(wǎng)絡(luò)故障問題，對此消耗的經(jīng)濟投入也是最高的。正是這樣我們采用了標(biāo)準(zhǔn)的通信線路和合理的布線系統(tǒng)，為了提高計算機的網(wǎng)絡(luò)可靠性和日后計算機的發(fā)展需求，就必須要有冗余以及容錯的相應(yīng)能力，從而計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員在對網(wǎng)絡(luò)布線過程中多采用雙向布線的布線方法，這樣成雙線布置法能夠有效切換計算機網(wǎng)絡(luò)在出現(xiàn)故障問題時的安全切換[1]。
3、計算機的網(wǎng)絡(luò)維護管理對網(wǎng)絡(luò)安全可靠性造成的影響
在通常情況下一個大型的計算機網(wǎng)絡(luò)是由來自不同生產(chǎn)廠商的不同網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品和設(shè)備所構(gòu)成的, 規(guī)模大且結(jié)構(gòu)分布復(fù)雜，如果要保證信息傳輸完整性、降低故障發(fā)生率、降低信息丟失率、減少誤碼及差錯 , 提高計算機網(wǎng)絡(luò)可靠性, 就應(yīng)采用先進的網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù), 進行實時采集網(wǎng)絡(luò)運行參數(shù)并統(tǒng)計網(wǎng)絡(luò)信息, 監(jiān)視網(wǎng)絡(luò)運行狀態(tài), 及時查找故障和排除故障。
三、計算機通信網(wǎng)絡(luò)可靠性優(yōu)化設(shè)計方法分析
計算機通信網(wǎng)絡(luò)可靠性優(yōu)化設(shè)計是計算機通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)的重要內(nèi)容，有利于確保計算機通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全運行，促進計算機通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進步和發(fā)展。目前，我國計算機通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)仍不完善，計算機通信網(wǎng)絡(luò)的安全性問題普遍存在，給計算機通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展造成了極大的阻礙，計算機通信網(wǎng)絡(luò)可靠性設(shè)計優(yōu)化勢在必行。這就要求優(yōu)化設(shè)計方法必須在充分考慮實際條件的基礎(chǔ)上，設(shè)計出能夠滿足系統(tǒng)建設(shè)需要的最優(yōu)方案。在具體實施過程中，需要對計算機通信網(wǎng)絡(luò)所有設(shè)備、軟件、硬件、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議以及各分層的可靠性進行全面系統(tǒng)化設(shè)計，從根本上解決計算機通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的安全性問題。據(jù)相關(guān)實踐顯示，計算機通信網(wǎng)絡(luò)通常有以下三種可靠性優(yōu)化設(shè)計方法[2]。
1、最優(yōu)選擇方法
該方法就是研究出各種滿足網(wǎng)絡(luò)可靠性要求的方案并進行比較，在幾個方案中甄選出最優(yōu)方案并對設(shè)計方案進行進一步的求精和優(yōu)化。此外，在費用充足的條件下，還可以通過設(shè)計一定冗余的方式來增強計算機通信網(wǎng)絡(luò)的可靠性，從而確保計算機通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)擴容和升級的順利進行，促進計算機通信網(wǎng)絡(luò)可靠性設(shè)計最優(yōu)化的實現(xiàn)。
2、多級容錯系統(tǒng)設(shè)計方法
當(dāng)網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)故障時，網(wǎng)絡(luò)的容錯系統(tǒng)可保證網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)正常運行。這種容錯系統(tǒng)的建立，是當(dāng)前對付網(wǎng)絡(luò)故障非常有效的方法，它對于大中型網(wǎng)絡(luò)是至關(guān)重要的，否則頻繁的網(wǎng)絡(luò)故障將嚴重影響網(wǎng)絡(luò)的正常運行，無疑將大大增加維護費用。多級容錯技術(shù)使網(wǎng)絡(luò)具有一定的自保和自愈能力，即便網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)多種故障，容錯技術(shù)使網(wǎng)絡(luò)仍能正常工作，故障單元無需立即修復(fù)或更換，這樣就大大減少了對網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)人員的需求，降低了維護成本。
3、分層處理方法
由于計算機通信網(wǎng)絡(luò)是多層次的系統(tǒng)，對網(wǎng)絡(luò)整體的可靠性要求對于網(wǎng)絡(luò)在各個層次上的要求也有著很大的區(qū)別。因此，必須采取有效手段對計算機通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進行科學(xué)合理的管理。分層處理法的應(yīng)用對于解決計算機通信網(wǎng)絡(luò)所面臨的此類問題有著重要的作用，通過對計算機通信網(wǎng)絡(luò)進行分層的方式，分別定義系統(tǒng)層、服務(wù)層、物理層及邏輯層等不同層次上的差異化可靠性度量指標(biāo)，從而制定針對性方案措施，以提高計算機通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的可靠性，實現(xiàn)計算機通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)計的最優(yōu)化[3]。
結(jié)束語
隨著社會個領(lǐng)域信息科技技術(shù)的發(fā)展、創(chuàng)新，其中計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域也隨之高效、快速的發(fā)展起來，使得人們在對計算機網(wǎng)絡(luò)的安全可靠性問題達到了極高的嚴重重視程度。通過本為對如何維護、提高計算機網(wǎng)絡(luò)安全、可靠性的分析研究證明，目前多種有利于維護網(wǎng)絡(luò)安全的方式在實際操作運行起來都存在著一定的局限性，由于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在當(dāng)下的 21 世紀(jì)中已經(jīng)融入到人們的日常生活去了，所以對加強互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)安全可靠性是一件刻不容緩的社會發(fā)展問題。計算
機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)研究人員，還需為之奮斗努力，使未來計算機網(wǎng)絡(luò)能更進一步的安全可靠性發(fā)展。
參考文獻
1研究型體育課程內(nèi)容的選擇與組織原則
為了健康，科學(xué)、規(guī)范的開發(fā)研究型體育課程需要遵循一定得原則，按照一定的要求來選擇與組織研究型體育課程的內(nèi)容。具體如下：
1.1自主性
研究型體育課程開發(fā)的自主性體現(xiàn)在尊重學(xué)生對體育課題或項目的自由選擇，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)生活和所熟悉的社會生活中去選擇體育課題或項目的內(nèi)容并做出最后的決定。只有學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇的內(nèi)容，才能使學(xué)生傾注全部熱情，認真的學(xué)習(xí)，研究型體育課程才能取得較好的效果。當(dāng)然，尊重學(xué)生的自主性，并非不要體育教師的指導(dǎo)，忽略教師的指導(dǎo)，學(xué)生的內(nèi)容選擇往往會缺乏規(guī)范陷入誤區(qū)，所以在學(xué)生自主選擇體育課題的前提下，體育教師可以采取提供體育研究課題指南的形式，供學(xué)生自主選擇。
1.2開放性
學(xué)生在選擇體育課題或項目時不設(shè)限制條件和具體指向，往往打破體育學(xué)科知識序列的藩籬。比如，從來源說，學(xué)生可以到社會上做調(diào)查，可以外出到體育院校、體育科研機構(gòu)等訪問請教，也可以在學(xué)校中查閱資料、上網(wǎng)、觀看比賽錄用及同學(xué)老師討論之中獲得。從形式上看，可以是應(yīng)用性體育課題，也可以是理論性體育課題。從研究意義上看，可以是目前有結(jié)論的體育課題，也可以是目前暫時還沒有結(jié)論的體育課題等。
1.3可研究性
內(nèi)容的可研究性是研究型體育課程的前題。課程開發(fā)的“可研究性”體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，體育課題與項目本身要有可供研究的價值。第二，體育課題或項目適合學(xué)生已有體育知識、能力、技能等方面的基礎(chǔ)，也具有學(xué)生參與研究的可行性和實效性。第三，體育課題或項目的研究過程有利于學(xué)生獲得很多方面的積極體驗。第四，體育課題或項目具有一定的實際價值。
1.4實踐性
體育本身就是實踐性很強的學(xué)科，加之研究型體育課程著重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力、研究能力、實踐能力以及體育科學(xué)精神、態(tài)度、行為和習(xí)慣。學(xué)生必須參與體育實踐且通過體育課題研究的實踐來提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和研究能力。
1.5層次差異性
層次差異性一方面體現(xiàn)在研究型體育課程的內(nèi)容開發(fā)在不同學(xué)習(xí)階段要各有側(cè)重，使之不斷提高、深化，可通過對研究的體育知識、方法、過程和實踐等要素的不同強調(diào)來實現(xiàn)。另一方面更應(yīng)體現(xiàn)在同一學(xué)習(xí)階段甚至是同一年級的不同學(xué)期研究型體育課程的內(nèi)容由淺入深、層層深入的構(gòu)建上。
1.6可行性
要保證研究型體育課程能夠順利的開展，必須考慮課程內(nèi)容有較多的可操作性。如體育資源的可利用性：一是物質(zhì)資源，如學(xué)校的體育設(shè)施設(shè)備、體育經(jīng)費支持、時間保障等條件的具備；二是人力資源，特別是對體育教師的新要求，是否具有組織和指導(dǎo)研究型體育課程的能力，學(xué)生的體育知識技術(shù)能力也是一個要考慮的因素，現(xiàn)有的學(xué)生水平能否通過努力使課程有效地實施；此外，研究型體育課程的開設(shè)是否影響其他課程的整體實施。
以上都是研究型體育課程開發(fā)時需要慎重考慮的問題。忽視研究型體育課程內(nèi)容開發(fā)的幾大特點就預(yù)示著課程的失敗，課程開設(shè)的意義亦隨之消失。
2研究型體育課程內(nèi)容開發(fā)的程序
研究型體育課程內(nèi)容開發(fā)研究型體育課程內(nèi)容開發(fā)的程序分為三個階段：動員準(zhǔn)備階段、學(xué)生自主選題階段、教師審閱，合并相近題目階段。（見圖2）三者密不可分缺一不可。
圖1研究型體育課程內(nèi)容開發(fā)的程序
動員準(zhǔn)備階段。研究型體育課程的開始，首先要由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對參與試驗的學(xué)生進行動員，主要闡明本課程的目的和意義，特別強調(diào)本課程在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力、培養(yǎng)學(xué)生團隊意識與合作能力方面的價值。其后學(xué)校要通過多種方式啟發(fā)學(xué)生選題，為學(xué)生自主選題作準(zhǔn)備。比如可以通過邀請有關(guān)專家開設(shè)講座或組織學(xué)生參觀訪問等方式增加學(xué)生對相關(guān)知識的了解。
學(xué)生自主選題階段。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己感興趣的題目，體育教師對學(xué)生的課題設(shè)計要進行適當(dāng)指導(dǎo)。然后學(xué)生提交課題開題匯報，向老師報告自己的初步設(shè)想。學(xué)生所選的課題，不受學(xué)科的限制，可以是運用體育學(xué)科的知識就能解決的問題，也可以是需要綜合運用幾門學(xué)科的知識才能解決的問題。
教師審閱，合并相近題目。體育教師通過審閱學(xué)生提交的開題報告，對學(xué)生所設(shè)計的明顯錯誤或不合理的課題提出意見，要求學(xué)生作出修改，直到基本合理為止。但是體育教師不要輕易否定學(xué)生的設(shè)想，對淘汰的設(shè)計必須要有明確的說明。學(xué)生的初步設(shè)計方案無論是成功的，還是不成功的，學(xué)校最好將其原始資料予以保存，以便為后續(xù)的研究提供參考和借鑒。在將學(xué)生合理的選題收集到后，體育教師要將相近的題目合并，公布給學(xué)生，學(xué)生自己協(xié)商后做出選擇和決定人員的組合。
經(jīng)過上述三個步驟，研究型體育課程的內(nèi)容大體上就確立下來。
3小結(jié)
研究型體育課程內(nèi)容開發(fā)的關(guān)鍵就是要尊重上述原則和步驟確立出科學(xué)合理的研究型體育課題，它直接影響研究型體育課程的開展是否成功，存在一定的難度，需要多方共同努力來完成。
參考文獻
[1] 張武升.創(chuàng)造教育的若干理論與實踐問題[J].教育研究1999,08:16-19.
由于當(dāng)代小學(xué)生都是“00后”，其個性差異相對較大。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中，教師只會組織學(xué)生學(xué)習(xí)一些簡單的體育動作，實施一些簡單的體育活動，使得學(xué)生感到枯燥、乏味，無法激發(fā)學(xué)生的積極性。通過趣味性教學(xué)，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，降低體育課堂管理難度，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維意識，加強學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力。隨著我國教育的不斷發(fā)展，如今市場對創(chuàng)新型人才需求量非常高，小學(xué)作為學(xué)習(xí)生涯的起點，拓展學(xué)生的思維對學(xué)生的未來發(fā)展有著重要的意義。
一、組織競賽活動
由于小學(xué)生活潑好動、好奇心強、比較愛玩，因此，采用傳統(tǒng)、枯燥的教學(xué)方法顯然是行不通的。因此，體育教師必須要以學(xué)生的自身特點為出發(fā)點，在體育課堂中設(shè)立一些競賽活動。在設(shè)計競賽過程中，教師必須保障競賽活動要契合教學(xué)內(nèi)容，進而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。通過競賽活動模式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠提高學(xué)生的競爭意識。在素質(zhì)教育下，小學(xué)趣味性課堂不僅是通過做活動來完成教學(xué)任務(wù)，還是在通過課堂活動輔助課堂教學(xué)，并融入思想品德教育，進而保障教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展。
例如，在接力賽跑活動中，教師首先要把學(xué)生分為若干小組，并提出接力賽跑的要求及第一名所得獎品（激勵學(xué)生），例如貼紙、紅花、五角星等。學(xué)生在競賽的過程中，為了獎品勢必會配合隊友、鼓勵隊友，為小組目標(biāo)而努力。通過體育競賽不僅能夠完成跑步教學(xué)環(huán)節(jié)，同時也能提高學(xué)生的合作能力、協(xié)調(diào)能力，樹立團結(jié)互助的精神，進而了解接力比賽的魅力，甚至是體育活動的魅力，讓學(xué)生在體育課堂中充滿樂趣。
二、合作教學(xué)模式
合作教學(xué)模式與競賽教學(xué)模式有著根本區(qū)別，合作教學(xué)模式能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，這對學(xué)生學(xué)習(xí)甚至是未來工作都有重要意義。合作教學(xué)模式同樣將學(xué)生進行分組，保障每個小組學(xué)生的體育能力足夠均衡。通過學(xué)生合作，體育素質(zhì)好的學(xué)生勢必會帶領(lǐng)體育素質(zhì)差的學(xué)生，通過相互鼓勵、相互幫助完成教學(xué)任務(wù)。這樣不僅能夠提高學(xué)生的合作意識，并且能夠幫助體育素質(zhì)差的學(xué)生樹立自信心，提高其身體素質(zhì)與體育素質(zhì)。
例如，在“兩人三足”的教學(xué)中，該活動能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與協(xié)調(diào)能力。教師將學(xué)生分為兩兩一組，盡量做到男女一組（女生身體素質(zhì)通常較差）。之后教師組織展開游戲，最先到達終點的一組即獲勝。該游戲，不僅能夠營造良好的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠增強學(xué)生的協(xié)同能力、合作能力，并且能夠樹立男同學(xué)的“男子漢”意識。在游戲過程中，需要每組二人相互溝通交流才能夠完成任務(wù)，不僅增進了學(xué)生間的感情，同時也提高了學(xué)生的集體榮譽感。
三、創(chuàng)新傳統(tǒng)游戲題材，繼承、發(fā)展傳統(tǒng)游戲文化
繼承與發(fā)展我國傳統(tǒng)文化是教育活動的主要職責(zé)，體育活動同樣可以通過創(chuàng)新傳統(tǒng)游戲題材，實現(xiàn)傳統(tǒng)游戲文化的繼承與發(fā)展。在體育課堂教學(xué)中，教師所設(shè)計的游戲既要保障可行性，又要保障合理性，并創(chuàng)新一些新元素。例如，在傳統(tǒng)游戲“老鷹抓小雞”中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法激發(fā)學(xué)生的游戲興趣，必須要進行游戲創(chuàng)新，要重點以學(xué)生的身體素質(zhì)、開發(fā)學(xué)生智力作為出發(fā)點，提高學(xué)生的反應(yīng)能力。由于是游戲創(chuàng)新，教師在正式上課之前要加強游戲知識的講解工作，要求學(xué)生嚴格按照要求進行游戲。游戲是為了輔助教學(xué)，在游戲過程中，教師要充分觀察學(xué)生的動作，看W生的動作是否標(biāo)準(zhǔn)，在教師的指導(dǎo)下，完成“老鷹抓小雞”游戲的創(chuàng)新，使學(xué)生每個關(guān)節(jié)都能夠充分活動。傳統(tǒng)“老鷹抓小雞”中有一群“小雞”、一只“雞媽媽”、一只“老鷹”，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與反應(yīng)能力，可以設(shè)置為兩只“雞媽媽”、兩只“老鷹”，“雞媽媽”一頭一尾保護“小雞”，進而實施游戲。這種游戲模式靈活度更高，并且需要集中精力才能夠保障“小雞”不被“老鷹抓到”。通過創(chuàng)新傳統(tǒng)游戲能夠有效拓寬學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力，同時提高了傳統(tǒng)游戲的樂趣，進而保障學(xué)生能夠全面發(fā)展。
隨著我國教育改革的不斷推進，教師想要充分發(fā)揮小學(xué)體育課程的積極作用，就必須要適應(yīng)時展需求，構(gòu)建趣味性課堂，激發(fā)學(xué)生對體育教學(xué)內(nèi)容的興趣。實現(xiàn)趣味性教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造意識以及運動習(xí)慣，落實“終身運動”思想，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
在當(dāng)前“陽光體育運動”項目蓬勃發(fā)展的今天，國內(nèi)的高校普遍的加大對于大學(xué)生的體育運動項目的推廣力度，并且在整個社會上對于運動以及健康的熱情也正處于日漸高漲的背景當(dāng)中，這無疑在無形當(dāng)中加大了體育訓(xùn)練學(xué)科的學(xué)生的就業(yè)可能性。但是根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國在體育教育的體系方面仍然處于比較低級的階段，體育教育學(xué)在發(fā)展方面差異較大，另外由于很多高校只是單純的重視理論上的學(xué)習(xí)，忽視了訓(xùn)練的強度；另外與之相反，一些高校單純的重視體育鍛煉但是對于理論的學(xué)習(xí)卻比較疏忽，最終導(dǎo)致學(xué)生在整體素質(zhì)以及綜合實踐能力都比較差，難以滿足當(dāng)前社會對于專業(yè)人才的需求。迫切的需要通過對于個體教育學(xué)的培養(yǎng)方案進行優(yōu)化，從而更多的培養(yǎng)具有較強理論和實踐能力的綜合性人才，才更好的滿足高校教育以及社會的相關(guān)需求。體育教育訓(xùn)練學(xué)的基本內(nèi)容體育教育訓(xùn)練學(xué)是一門最早提出于2003年的新學(xué)科，截至目前只有十幾年的發(fā)展歷程，目前其是研究生培養(yǎng)的一個重要的分支，雖然其發(fā)展實踐較短但是其卻結(jié)合了體育運動訓(xùn)練以及體育教學(xué)的相關(guān)理論，而且其本身更加的適合整個社會未來發(fā)展的需求，可以想象其未來的發(fā)展勢必是充滿活力的。體育教育訓(xùn)練學(xué)是體育學(xué)的研究生的研究方向之一，但是與其他二級學(xué)科卻存在較大的差異性。體育教育訓(xùn)練學(xué)本身更加注重發(fā)揚體育的精神以及體育訓(xùn)練。體育教育訓(xùn)練學(xué)科目本身不但對于傳統(tǒng)體育教學(xué)學(xué)科當(dāng)中與體育運動相關(guān)的理論知識進行了沿襲和發(fā)展，而且對于發(fā)揚體育精神和加強體育訓(xùn)練的科學(xué)性也具有十分重要的意義。
1、體育教育訓(xùn)練學(xué)研究的主要對象
我們在進行一項研究的時候的首要任務(wù)就是進行研究對象的選擇，對于研究來說每一個研究的對象都是相對具體的，而整個研究的研究意識形態(tài)是可以多種多樣而且數(shù)目也是相對容易產(chǎn)生變化的，只不過要求研究的特點以及屬性能夠盡可能的滿足實際研究的基本需求，因此我們在進行研究對象的選擇過程當(dāng)中必須要保證整體的研究成效和研究的效率為基礎(chǔ)，在研究的過程當(dāng)中要充分的對于客觀的基本條件進行充分的考量，在進行研究之前我們首先要進行試驗可行性的調(diào)查以及研究，并且在充分的滿足相關(guān)的基礎(chǔ)之上形成研究對象。具體到體育運動訓(xùn)練學(xué)上面來說，我們對于該課程進行研究的過程當(dāng)中主要的研究對象為運動訓(xùn)練學(xué)以及體育教學(xué)的相關(guān)方法以及理論的科學(xué)。
2、體育教育訓(xùn)練學(xué)的基本性質(zhì)
我們在前期對于整個學(xué)科性質(zhì)的設(shè)定，可能會在很大程度上對于整個學(xué)科體系的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)科體系的基本結(jié)構(gòu)產(chǎn)生影響，而學(xué)科的性質(zhì)則是整個學(xué)科建設(shè)過程當(dāng)中的最基本屬性。我們在體育訓(xùn)練學(xué)提出的初期，是將其定義為結(jié)合了基本的體育運動訓(xùn)練以及體育教學(xué)的一門科學(xué)，通過對于其進行延展我們可以解釋成為體育教育運動訓(xùn)練學(xué)的科學(xué)，其中主要包含了三個關(guān)鍵詞也就是“教育”、“體育”以及“訓(xùn)練”，因此我們可以認為體育運行訓(xùn)練學(xué)科為結(jié)合了運動訓(xùn)練以及教育學(xué)和體育學(xué)的一門具有較強綜合性的科學(xué)。這其中的教育學(xué)，主要是一門研究教育現(xiàn)象的學(xué)科，其主要解釋的教育的基本規(guī)律。伴隨著教育學(xué)的研究不斷的深入，教育學(xué)開始逐步的轉(zhuǎn)向綜合性的方向來進行發(fā)展，而教育學(xué)本身作為社會科學(xué)的一個分支，現(xiàn)如今我們的教育學(xué)正在逐步的朝著綜合性的方向來進行發(fā)展。而如今的教育學(xué)通過吸收自然科學(xué)中各個學(xué)科方向的優(yōu)秀研究成果，將其各個學(xué)科建設(shè)過程中的規(guī)律性研究歸納到教育教學(xué)過程中，此外，教育學(xué)還時時跟隨時展要求進行教學(xué)改革，使得整個教育學(xué)的研究范圍越來越高，實用性越來越強，綜合性越來越明顯；體育學(xué)則是通過對體育項目發(fā)展、體育科學(xué)體系結(jié)構(gòu)、體育教育發(fā)展方向等方面進行研究的一門學(xué)科，體育學(xué)更加注重體育項目的推廣，體育科學(xué)體系的完善，體育學(xué)科結(jié)構(gòu)的優(yōu)化等方面。綜合體育學(xué)與教育學(xué)兩門學(xué)科，體育教育的學(xué)科性質(zhì)更加側(cè)重于教育學(xué)的一個小的分支，通過運動項目、活動等其他方式來達到對學(xué)生有目的、有組織的教育過程，其主要方式是教學(xué)，通過體育項目的專業(yè)性教程對學(xué)生進行輔導(dǎo)和教育，進而達到對運動項目具體知識的了解和掌握，在一定程度上實現(xiàn)強化的目的。所以，體育教育訓(xùn)練學(xué)就是將體育學(xué)、教育學(xué)和人體運動學(xué)的理論知識和方法運用于體育訓(xùn)練實踐過程中，根據(jù)學(xué)生的個性特點和愛好選擇適當(dāng)?shù)倪\動項目進行系統(tǒng)性強化訓(xùn)練，以此達到培養(yǎng)的目標(biāo)。所以體育教育訓(xùn)練學(xué)就是將具有社會學(xué)性質(zhì)的體育教育科學(xué)和具有自然科學(xué)性質(zhì)的人體運動學(xué)有機結(jié)合形成的一門綜合性學(xué)科。
3、體育教育訓(xùn)練學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀及展望
在當(dāng)前，體育教育訓(xùn)練學(xué)在國內(nèi)發(fā)展的實踐還相對比較短而且在發(fā)展的過程當(dāng)中也遇到了一些相關(guān)的問題，具體來說這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，這個專業(yè)的本身比較的注重實踐的教學(xué)，但是對于學(xué)生訓(xùn)覺能力的培養(yǎng)同樣重視。我們通過對于實際的相關(guān)體育訓(xùn)練來滿足體育教學(xué)的最終目標(biāo)，在這個社會中具有很強的適應(yīng)力，非常滿足當(dāng)今社會的需求，因此該專業(yè)方向的畢業(yè)生在社會人才市場中的需求量非常大，所以許多院校紛紛效仿體育院校，體育院校開設(shè)這種專業(yè)用來培養(yǎng)體育教育類學(xué)科人才是非常有必要的，但是有些文史類院校和工科類院校卻開設(shè)此類專業(yè)就顯得不太正常了，這樣以來就造成了體育教育訓(xùn)練學(xué)學(xué)科的開設(shè)院校過于飽和；其次，由于開設(shè)院校良莠不齊，進而對學(xué)生的培養(yǎng)方案也不盡相同，最終造成的培養(yǎng)結(jié)果也參差不齊，許多院校本身不具備相關(guān)的師資力量，體育設(shè)施的建設(shè)條件也嚴重不滿足教學(xué)的需求，但是為了實現(xiàn)院校的綜合性發(fā)展要求，推廣其擴招政策，對相關(guān)專業(yè)的宣傳大夸其詞，進而造成學(xué)生的培養(yǎng)水平嚴重不滿足最終的培養(yǎng)目標(biāo)；還有，不論本科、?？频仍盒Ｐ再|(zhì)，各類院校在體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)都是一樣的。面對體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)方向在發(fā)展中遇到的這些問題，一些舉措必須要實施:首先，國家教育部應(yīng)該加強不同院校開設(shè)相關(guān)專業(yè)的審核力度，根據(jù)相關(guān)院校的教學(xué)性質(zhì)、培養(yǎng)方案等進行審查，檢查相關(guān)院校的體育專業(yè)師資力量、相關(guān)體育專業(yè)的體育設(shè)施建設(shè)是否滿足教學(xué)要求，只有在滿足所有硬件條件的基礎(chǔ)上才能夠開設(shè)此類專業(yè)，教育部還要定期進行相關(guān)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督和檢測，對那些不滿足要求的院校進行責(zé)令修改或者停止招生處理；其次，體育教育訓(xùn)練學(xué)對訓(xùn)練實踐的要求還是很高的，所以相關(guān)專業(yè)的開設(shè)院校應(yīng)該因地制宜，根據(jù)不同地區(qū)的社會活動需求，根據(jù)不同院校的師資力量要求和優(yōu)勢運動項目進行推廣和研究，進而實現(xiàn)對區(qū)域體育項目進行技術(shù)上的優(yōu)化，進而得到更為廣泛的推廣；最后，體育教育訓(xùn)練學(xué)是一門綜合性的科學(xué)，它的發(fā)展要時刻跟隨國家體育事業(yè)的發(fā)展方向，通過系統(tǒng)性的教育學(xué)理論學(xué)習(xí)和體育學(xué)的運動實踐，加上對心理學(xué)、社會學(xué)、生物學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識的了解和認識，借助先進的技術(shù)手段，不斷優(yōu)化體育運動項目推動體育運動更好更快地進行發(fā)展。
4、結(jié)語
隨著國家對學(xué)生德智體美全面發(fā)展的素質(zhì)教育的大力倡導(dǎo)，體育運動將逐漸成為一種時尚和潮流，高校、社會對體育老師的需求將會日趨增多，體育教育訓(xùn)練學(xué)作為一種體育學(xué)的重要分支，其研究對象和學(xué)科性質(zhì)與社會的需要非常吻合，但是整個學(xué)科的發(fā)展還是存在著許多問題和挑戰(zhàn)，這就需要更多的人共同努力，不斷加快學(xué)科的優(yōu)化和完善，為我國的體育事業(yè)產(chǎn)生積極的推動作用。
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( Athletics and healthy course standard)( call the new lesson mark as follows) outstanding student the independence of the study， emphasize perse sex of the teaching means of teacher， pay attention to the vivid that the teaching result evaluate， request the teaching method to be advantageous to the sport enthusiasm that stirs up the student， end make the student develop the consciousness of the for life athletics， promote the student adapt the various aspect health， diapason of ability and develop completely in the body， mental state and society.Transfer the new lessonobject premise in the syllabus， the high school student who discovers now likes the athletics but does not like only up the athletics lesson.This text try according to this the circumstance combines the new lessonobject implement to request to the high school student of interest in the athletics carry on the study.The main factor contain followingfew aspectses:Personal factor， teaching of teaching material problem， teacher's problem， teaching condition problem， student organizes the medium creative problem， family factor etc..Investigate the student and don't like the athletics lesson to solve the path in this a few aspects， think the athletics teaching to make a reference opinion of a little， thus push the development of the athletics education for all-round development.
Keyword:The new lesson mark， interest in the athletics， research， measure
前言
隨著新的課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，體育教學(xué)的目標(biāo)進一步明確——以促進學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)能力整體健康水平的提高為主要目標(biāo)；以提倡堅持“健康第一”為指導(dǎo)思想；激發(fā)學(xué)生運動興趣；培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識；重視學(xué)生的主體地位；培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)；關(guān)注個體差異，確保每一個學(xué)生受益。但是據(jù)了解，近幾年來，有很多老師都說中學(xué)生不怎么喜歡上體育課。這種現(xiàn)象屢見不鮮。而且素質(zhì)教育是當(dāng)今世界教育改革與發(fā)展的主流。多數(shù)中學(xué)生不喜歡體育課的現(xiàn)象也沒有多大地減少。令人擔(dān)憂的是，大多數(shù)中學(xué)生的體質(zhì)健康狀況欠佳。有些地方的教學(xué)改革卻是做形式上的架子，而忽視了實際教學(xué)效果。而要改變這種局面，必須要清楚導(dǎo)致這種局面的因素，下面介紹一下中學(xué)生不喜歡體育課的因素及對策。
研究對象與方法
（一）研究對象
增城市華僑中學(xué)高一、高二、的部分學(xué)生
（二） 研究方法
1、文獻資料法 2、 觀察法3、歸納分析法
三 結(jié)果與討論分析
（一）增城市華僑中學(xué)學(xué)生對上體育課興趣的情況
通過對增城市華僑中學(xué)的1280名觀察。對體育課感興趣的男生有450人左右，約占人數(shù)的35.2%。女生有154人左右，約占人數(shù)的23.7%，感興趣人數(shù)約占整人數(shù)的29.8%；對體育課不感興趣的男生有830人左右，約占人數(shù)的64.8%，女生有496人左右，約占人數(shù)的76.3%，不感興趣人數(shù)約占整人數(shù)的65.3%。
（二）影響學(xué)生體育課興趣的原因：
教材問題
教師問題
教學(xué)條件問題
學(xué)生個人因素
教學(xué)組織中的創(chuàng)新問題
家庭因素
（三）教材的更新改革不能符合每一個學(xué)生。
教材的更新改革不僅要考慮學(xué)生的興趣和需要，更要考慮國家和社會的需要。在教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)、目的的選擇與構(gòu)建方面，要充分地考慮學(xué)生發(fā)展的需要及其不同年齡階段的身心特點，但問題就在教材的改革不可能都符合每個學(xué)生的興趣，從而就影響到部分學(xué)生對體育課的厭學(xué)。
（四） 教師的自身問題
在體育教學(xué)中，學(xué)生不喜歡體育課與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等有關(guān)，而且與體育教師關(guān)系還大。教師因素可以分為體育教師因素和其他任課教師因素。體育教師因素主要有教師業(yè)務(wù)水平不高、教學(xué)方法不科學(xué)新穎、教師自身的責(zé)任心不強和教學(xué)重點不在體育課教學(xué)上等因素。其他任課教師，不支持學(xué)生參加體育活動的現(xiàn)象是影響學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性的重要原因。使學(xué)生同他們一起認為，學(xué)習(xí)體育是沒有用的，而且會影響學(xué)生的文化課的學(xué)習(xí)。
（五）教學(xué)條件的限制
在同等的教學(xué)內(nèi)容、體育教師和教法上，如果教學(xué)條件差，會直接影響教學(xué)的質(zhì)量。場地、器材的數(shù)量和質(zhì)量與場地、器材安排適當(dāng)?shù)龋€要考慮到學(xué)校的周圍的環(huán)境問題之類的教條件。這些都是體育課堂教學(xué)的前奏；是否上好一節(jié)體育課的前提；是否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和興趣、建立快樂氛圍的前提；是學(xué)生完成技術(shù)動作、掌握技能的前提。
（六）學(xué)生個人因素的問題
在體育課中，學(xué)生主動參與性不高，除了客觀因素外，學(xué)生不喜歡上體育課往往表現(xiàn)為：
其一，由于學(xué)生自身的體育意識淡漠，可以說學(xué)生就沒有主動參與體育訓(xùn)練的想法；
其二，由于應(yīng)試教育一直占主導(dǎo)地位，學(xué)生平時絕大部分時間被占用，想玩不能玩；
其三，身體發(fā)展的性別差異大于智力發(fā)展的性別差異，男女學(xué)生在身體發(fā)育的不同時期，身體形態(tài)、機能水平、運動素質(zhì)、運動功能等方面具有明顯的區(qū)別和各自的特點，而且男女學(xué)生在運動中的心理狀態(tài)也有很大的不同，往往受情緒影響而淡薄參加體育運動的興趣。
（七） 在教學(xué)組織方法上不夠創(chuàng)新
常言道：“熱愛是最好的老師；興趣是能量的調(diào)節(jié)者、是行為的動因”。在這個基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該在教學(xué)上有所創(chuàng)新。因為：1）教師創(chuàng)新方法能為學(xué)生提供多種練習(xí)方法和供學(xué)生參考，使其擇優(yōu)而行，以適應(yīng)學(xué)生運動能力，使每個學(xué)生在生理上獲得，在心理上獲得滿足。社會適應(yīng)能力得到提高。2）教法創(chuàng)新應(yīng)重視對學(xué)生個性培養(yǎng)與發(fā)展，允許學(xué)生發(fā)表不同的意見，抒發(fā)不同的感受。3）教法創(chuàng)新應(yīng)與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。4）教法創(chuàng)新與學(xué)法創(chuàng)新相結(jié)合，對學(xué)生來說，“會學(xué)”比“學(xué)會”更重要，對于教師來說，教會學(xué)生鍛煉比帶著學(xué)生鍛煉更為重要。5）教法的創(chuàng)新要注意學(xué)生良好的情感體驗，以獲得藝術(shù)地創(chuàng)造和諧愉快教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生既喜歡體育課又喜歡體育教師。
（八） 家庭因素的影響
家庭影響著一個孩子的成長。社會學(xué)認為，少年兒童的知識、技能、行為規(guī)范、人生目標(biāo)、價值觀念乃至人格特質(zhì)等，都可在家庭環(huán)境中得以初步形成。一些家長不喜歡體育鍛煉，也不喜歡過問孩子的體育活動情況和子女一起進行家庭式的體育活動。而且有些望子成龍，望女成鳳的家長們認為：體育鍛煉會分散孩子的學(xué)習(xí)注意力，無心向?qū)W，倒不如多的看書為好。大多數(shù)家長、老師認為體育學(xué)好學(xué)壞無所謂，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)有的體育鍛煉時間被剝奪，學(xué)生上體育課往往不思進取、好惡厭勞、能躲就躲、能逃就逃，對完不成學(xué)習(xí)任務(wù)缺乏應(yīng)有的恥辱感，更不要說培養(yǎng)起體育興趣了。久而久之，學(xué)生就對運動產(chǎn)生消極的作用，從而學(xué)生對體育課不感興趣，而至厭學(xué)。
四、提高學(xué)生體育課興趣的措施
（一）在教材方面要進一步完善
在這個方面里，教師應(yīng)怎樣抓好呢？一般來說有幾點：1，體育教材都具有一定的娛樂性。教師在備課鉆研教材時首先要深入挖掘教材的娛樂性，也就是教材的魅力所在。因此，教材的魅力是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。如籃球的投籃、足球的射門、跳遠的遠度、投球的命中率等等。2，鉆研教材不僅要把握教材的魅力，還要鉆研教材的價值和教材的重點和難點等。在鉆研教材的同時，備課的結(jié)構(gòu)也要很注意，在教材的娛樂性同時，將興趣導(dǎo)入到課首。好的開頭是成功的一半，特別重視課的開始部分的心理活動，在處理教學(xué)起點時常采用趣味濃厚的小游戲，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。結(jié)束時設(shè)置懸念于課尾。一堂課的結(jié)束并不是知、技能傳授的終止，特別是體育知識、技能有特殊的系統(tǒng)性和連續(xù)性，教師在課堂尾設(shè)一些問題讓學(xué)生去思考、實踐。
（二） 教師自身的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平等要自我增值
1、教師的職業(yè)水平：體育教師必須具備良好的運動能力，才能保證示范動作的準(zhǔn)確規(guī)范，學(xué)生通過觀察教師準(zhǔn)確而規(guī)范的示范動作，就能準(zhǔn)確地感知動作表象，從而達到示范教學(xué)的目的。在全面實施素質(zhì)教育的今天，學(xué)校體育應(yīng)充分發(fā)揮其多種教育的功能。同時，也給我們的體育教師提出了更高的新的要求。目前，在原有的運動項目中，增加了羽毛球、網(wǎng)球、棒壘球、地擲球、門球、輪滑、獨輪車、攀巖、健身操等這一內(nèi)容的變化，就需要體育教師不斷學(xué)習(xí)新的技術(shù)、新的動作，掌握多種技能，自我提高。
2、教師自身的形象：在體育教學(xué)中，教師的形象對學(xué)生有強烈的影響力，學(xué)生會模仿教師示范的技術(shù)動作，學(xué)習(xí)教師的言行舉止。教師的言行舉止對學(xué)生起著潛移默化的影響，從而學(xué)生就對教師有一個良好的形象，在教學(xué)上往往收到意想不到的效果。
3、體育教師的威信：1）加強自身各方面的修養(yǎng)，成為學(xué)生的良師益友。2）體育教師要具備較好的運動能力和淵博的知識并善于傳播知識。3）要具有較強的組織能力和管理能力。4）要勤于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，熱愛本職工作。5）有敢于拼搏、不斷創(chuàng)新的積極進取的精神。6）要成為出色的社會活動家。體育教師只有具備以上方面條件才能樹立和提高自己的威信，而教師的威信是教育，教學(xué)工作獲得成功的無形巨大力量，才能在學(xué)校體育教學(xué)中和體育活動中更好地發(fā)揮自己的作用。
（三）傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變
受傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，體育教師在上課中一般采用"四部分"的結(jié)構(gòu)模式：開始部分--準(zhǔn)備部分--基本部分--結(jié)束部分。這種結(jié)構(gòu)由于對課的幾個部分限制過死，從形式和內(nèi)容上過分突出了基本部分的作用，而忽視了其它部分的教育和培養(yǎng)作用，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。
傳統(tǒng)的教學(xué)是在應(yīng)試教育的理論與實踐中生長并形成的一種固定模式，片面強調(diào)了身體鍛煉，而忽視了對學(xué)生的全面培養(yǎng)和教育，不能以大多數(shù)學(xué)生為主要教學(xué)目標(biāo)，這與時代所賦予的歷史任務(wù)是不相符的。要提高體育教學(xué)質(zhì)量，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在實踐中充分利用體育教育自身的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)化限制條件為有利條件，正視自己，解放思想，拓寬思路，大膽突破，既尊重傳統(tǒng)，也不要被傳統(tǒng)所拘束。既學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進的教學(xué)方法，也要創(chuàng)造適合本校實際的方法，使每節(jié)課都做到教法新穎，措施有力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。讓我們面向跨世紀(jì)的青少年，在教學(xué)中不斷探索新方法，每節(jié)課都體現(xiàn)自身的價值和特點，在教育改革中走出適合自己的路。
（四） 讓學(xué)生了解到上好體育課的重要性
從思想上真正認識到上好體育課的重要性，才能逐漸培養(yǎng)出學(xué)習(xí)體育的興趣來，使學(xué)生認識到，上好體育課不僅僅是為了身體好，更能體現(xiàn)一個人的精神面貌和意志品質(zhì)。在培養(yǎng)學(xué)生的正確觀念的同時，加大對體育的宣傳力度，使學(xué)生家長和其他任課教師也能充分體會到這一點，成為學(xué)生學(xué)習(xí)體育的有力后盾和積極擁護者，真正從思想的深處接受和認同體育的重要性。
（五）創(chuàng)建以學(xué)生為主體的新穎教學(xué)方法
體育教學(xué)方法是教師組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)的步驟、程序、規(guī)則、方式等，包括教法與學(xué)法。教法起著組織、控制、激發(fā)、引導(dǎo)、示范、說明、概括、評價等作用，學(xué)法起著主體、目的、內(nèi)化、發(fā)展等作用。教法和學(xué)法是有機聯(lián)系不可侵害的整體，有什么樣的教法，就會有某種相應(yīng)的學(xué)法，或者為了建立某種新的學(xué)法，就必須采取相應(yīng)的教法。
創(chuàng)建以學(xué)生為主體的新穎體育教學(xué)方法：一是要堅持內(nèi)因（學(xué)生）與外因（教師）的辯證統(tǒng)一；二是要堅持教法與學(xué)法的有機結(jié)合；三是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以教學(xué)手段為核心，以教學(xué)組織為主線，以教學(xué)策略為龍頭；四是要對原有的教學(xué)方法進行科學(xué)的選擇，合理地組合，正確地運用。
五 結(jié)論與建議
（一） 結(jié)論
1、 隨著教學(xué)改革的進一步深化，要求體育課的課堂效率有普遍提高 ，提高學(xué)生上好體育課的積極性和興趣是提高體育課的教學(xué)效率的有效途徑。
2 、教師和家長對體育學(xué)習(xí)的重視程度是提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育興趣的一個重要前提條件。
3 、 采取靈活多樣的教學(xué)方法和新型的教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生體育興趣的重要手段。
4 、 提高體育教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平是提高學(xué)生體育興趣的基礎(chǔ)。
（二）建議
1、 加大素質(zhì)教育的宣傳廣度的和深度，切實使全社會對體育教學(xué)的重要性有一個客觀公正的評價，充分認識體育教學(xué)的必要性。
2、 采取新型的學(xué)生成績考核制度，使學(xué)生認識體育教學(xué)的重要性，擺脫傳統(tǒng)觀念的不良影響。
3 、加強師生之間的溝通與聯(lián)系，切實了解學(xué)生想干什么想學(xué)什么，靈活機動的安排教學(xué)內(nèi)容，切合本校的實際，開展具有自己學(xué)校特點的體育教學(xué)。
4、 加強教師基本功的鍛煉，加強新知識新方法的學(xué)習(xí)，在科研中不斷充實和提高自己。
參考文獻
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