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時間：2023-07-03 09:41:39
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇高中英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
多元智能理論（The theory of Multiple Intelligence）是美國哈佛大學(xué)著名心理學(xué)家霍華德?加德納（Howard Gardner） 于20世紀(jì)80年代提出的一種智能理論。他認(rèn)為人的大腦主要可分為八個區(qū)域，每個區(qū)域主管一種能力，一種智能。所謂智能，就是要解決問題或創(chuàng)造具有某種文化價值產(chǎn)品的能力。人的智能是多元的，它不是整合形式存在，而是獨(dú)立存在。加德納提出的八種智能分別是：視覺―空間智能，身體―運(yùn)動智能，自然智能，邏輯―數(shù)學(xué)智能，言語―語言智能，人際交往智能，自我認(rèn)識智能和音樂―節(jié)奏智能。在生活中，每個人基本都具有這這八種智能，雖然發(fā)展程度有差異，但通過教育和培訓(xùn)，教育者采用適當(dāng)策略，可以將其智能發(fā)揮到極致。將多元智能理論與網(wǎng)絡(luò)下的高中英語教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，就是將智能的核心能力與高中英語課程融合，在教學(xué)的潛移默化中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，發(fā)展、加強(qiáng)和提高自己的多種智能，從而使學(xué)生能夠全面發(fā)展。
2. 多元智能下的高中英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計
在課題實施過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，實行了分層次教學(xué)，使不同程度的學(xué)生都學(xué)有所得。閱讀的全過程均是以教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體來完成的，學(xué)生在整個閱讀的學(xué)習(xí)過程中，通過自己上網(wǎng)或訪問教師制作的網(wǎng)頁中的相關(guān)internet鏈接，調(diào)動積極思維，獲得知識，發(fā)展能力。以新課標(biāo)英語外研版必修四Module 4 閱讀課 The student who asked questions 為例，具體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計如下：
a） 引入： 首先向?qū)W生展示關(guān)于課文Yuan Longping 的VCD， 以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的視覺―空間智能，同時提出問題：What do you know about Yuan Longing？
b） 呈現(xiàn)：教師向?qū)W生展示設(shè)計的有關(guān)Yuan Longping的網(wǎng)頁，并要求學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)頁中的有關(guān)comments on him， life experience and achievements三部分，分組上網(wǎng)搜集更多的關(guān)于Yuan Longping 工作和學(xué)習(xí)的信息。由每組的組長向全班口頭報告搜集結(jié)果，展示成果，同時教師要監(jiān)督學(xué)生上網(wǎng)的情況。此環(huán)節(jié)可培養(yǎng)學(xué)生的人際交往智能，身體―運(yùn)動智能，自然智能和言語-語言智能。
c） 實踐和鞏固：學(xué)生搜集完關(guān)于Yuan Longping情況和閱讀完課文后，便點擊教師網(wǎng)頁中的不同難度的閱讀題，以檢測其閱讀理解能力。在充分理解了課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生可進(jìn)一步拓寬自己的閱讀面。在教師相關(guān)網(wǎng)頁里，鏈接有中學(xué)生版的閱讀文章，也有《中國日報》和《時代周刊》的閱讀文章，學(xué)生根據(jù)自己的閱讀水平，自己點擊閱讀適合自己的文章，通過完成相應(yīng)的檢測題，擴(kuò)大自己的詞匯，知識面和提高自己的閱讀能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)完自主鏈接的網(wǎng)頁后，可以在小組內(nèi)進(jìn)行分享，最后每個小組推選一名優(yōu)秀組員在全班進(jìn)行分享。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生自我認(rèn)識智能及邏輯―數(shù)學(xué)智能。
d） 發(fā)散問題及作業(yè)：讓學(xué)生討論What do you learn from Yuan Longping？ 之后，學(xué)生可點擊自己喜歡的英文歌曲，以緩解上課學(xué)習(xí)的緊張，隨后完成家庭作業(yè)。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的音樂―節(jié)奏智能。
3. 思考與總結(jié)
在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)英語閱讀教學(xué)中，要注意幾點問題：首先， 由于網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容良莠混雜， 因此， 在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)之前，要加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育，以防他們上與教學(xué)無關(guān)的網(wǎng)站。其次， 教師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)時，一定要做好監(jiān)督和輔導(dǎo)工作，積極引導(dǎo)他們分層次閱讀文章，提高閱讀理解能力。最后，在網(wǎng)絡(luò)閱讀結(jié)束前，教師要做好評價工作，多鼓勵那些參與性強(qiáng)的學(xué)生。
4. 結(jié)束語
1.真實語境，提高中生英語綜合能力
英語學(xué)習(xí)的最好的方法就是讓學(xué)生到真實的英語語境中去體驗和感受，而不是簡單的聽取教師課堂的灌輸。在現(xiàn)實教學(xué)中，真正的英語環(huán)境是可以創(chuàng)造的，如進(jìn)行英語交友大會，請外教教師來學(xué)校教學(xué)，但是上面的方法都不及網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)來的簡單，方便和快捷。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行在線英語交流， 瀏覽英文電子報刊， 觀看英文電影電視。這種高中英語教學(xué)方法從最大限度上節(jié)約了資金，有從最大度額上調(diào)動了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
2.豐富學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)得興趣
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中英語教學(xué)，通過向?qū)W生開放各類英語學(xué)習(xí)的資源，如英語學(xué)習(xí)軟件，音像，圖文并茂的課件使教學(xué)有神有色，具有較強(qiáng)的直觀性，在最大程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，對自己的薄弱環(huán)節(jié)有所側(cè)重，即可練習(xí)聽說，詞匯，語法，也可以對加深對課文的理解。在學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)形式上都有更多的主動性，從而更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性。
3.創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，因材施教
由于每個學(xué)生在聽說讀寫方面存在各種差異，教師可以設(shè)定同一教學(xué)類容，設(shè)計不同的網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)模式，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇，從多方面求知，在滿足自己的學(xué)習(xí)需求的同時，教師也能逐步實現(xiàn)因材施教，個性化教學(xué)。
4.靈活的學(xué)習(xí)時間，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目的
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中英語教學(xué)打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)建了個相對開放的教學(xué)和學(xué)習(xí)空間。學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況自主的有目的的，有選擇的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不會因為做筆記而耽誤聽講，可以暢通地和教師，同學(xué)進(jìn)行及時的交流，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和方法，最終到達(dá)實現(xiàn)自己學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、高中英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式和設(shè)計的原則
1.學(xué)生為中心高中網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)模式
（1）自主性學(xué)習(xí)模式
以學(xué)生為中心主要是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先由教師在網(wǎng)絡(luò)上布置學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的豐富資源，選擇自己合適的方法，同時和老師交流討論。教師通過提問的方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行總結(jié)和分析。
（2）目標(biāo)性學(xué)習(xí)模式
首先教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下給學(xué)生制定一定的任務(wù)和目標(biāo)，如單詞背誦，課文聽讀等，根據(jù)目標(biāo)劃分為聽說讀寫四個學(xué)習(xí)模塊，針對每個模塊設(shè)計多個教學(xué)內(nèi)容，并設(shè)定診斷性的測試題。學(xué)生可以根據(jù)自身實踐情況制定學(xué)習(xí)計劃，發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)，同時教師應(yīng)針對其問題，提出出合理的學(xué)習(xí)建議和意見。
（3）研究性學(xué)習(xí)模式
教師設(shè)定一個問題，或討論或辯論，把學(xué)生分成幾個小組，分工，收集資料，然后整理和分析，進(jìn)行自主和協(xié)作學(xué)習(xí)，各組之間通過網(wǎng)絡(luò)如聊天室進(jìn)行討論，交流和分享所獲資料。這種合作可以降低網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下師生分離，伙伴分離給教學(xué)帶來的負(fù)面影響。
2.以學(xué)生為中心的高中網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)設(shè)計原則
（1）全面性原則
英語是一種交流工具，只有進(jìn)行大量的學(xué)習(xí)活動才能保證全面提高學(xué)生的聽說讀寫的技能，這是高中英語教學(xué)改革的目標(biāo)。
（2）實用性原則
教學(xué)設(shè)計應(yīng)該把英語學(xué)習(xí)和高中生的興趣聯(lián)系起來，通過英語學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)把不同地點的興趣相投的人聯(lián)系在一起。
（3）效率原則
教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)要求精，以便實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。所用在選擇網(wǎng)絡(luò)課件時應(yīng)該是應(yīng)該考慮如下幾點：設(shè)計模塊好，結(jié)構(gòu)清楚，內(nèi)容簡明，通俗易懂，學(xué)習(xí)效果好。
（4）多樣性原則
高中英語教材中的聽力部分一般沒有視頻，更缺少口語化的學(xué)習(xí)材料，語音語調(diào)盡管準(zhǔn)確，但人物的情感態(tài)度、性格特點與現(xiàn)實生活還是有一定的距離，而且學(xué)習(xí)內(nèi)容陳舊，以致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，教學(xué)效率不高。為了激發(fā)他們的聽說學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，教師要拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，豐富聽力和口語教學(xué)內(nèi)容，利用各種聽覺和視覺手段，尤其要利用網(wǎng)絡(luò)資源來優(yōu)化聽說教學(xué)。
（二）相關(guān)理論運(yùn)用
利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化高中英語聽說教學(xué)是信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化時代聽說教學(xué)的發(fā)展趨勢，有科學(xué)的理論依據(jù)。
1．新課標(biāo)的基本理念[1]
網(wǎng)絡(luò)資源提供學(xué)生多種選擇，可適應(yīng)個性需求；網(wǎng)絡(luò)英語提供生動活潑的自然語言環(huán)境和多重感官刺激，可優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)趣味學(xué)習(xí)的目標(biāo)；網(wǎng)絡(luò)英語使學(xué)生身臨其境般地全方位體驗英語國家的社會習(xí)俗和文化知識，可提高學(xué)生人文素養(yǎng)。這一切都符合新課標(biāo)的基本理念。
2．拉斯威爾的傳播理論[2]
運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行英語聽說教學(xué)的過程符合拉斯威爾的傳播理論，拉斯威爾的傳播理論認(rèn)為，傳播行為至少包括誰（Who）、說什么（Say What）、通過什么渠道（In Which Channel）、向誰說（To Whom）、有什么效果（With What Effect ）五個要素，但實施方式則多種多樣，有著不同的特點和優(yōu)勢。
3．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
以學(xué)生已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一種個性化的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)過程中，教師的地位不再是知識傳授者、信息壟斷者身份，而學(xué)生的中心地位得到確認(rèn)。教學(xué)過程從面向課程轉(zhuǎn)向了面向?qū)W生的教學(xué)。從重視學(xué)生的行為表現(xiàn)轉(zhuǎn)向?qū)W生內(nèi)部知識建構(gòu)，著重協(xié)作、會話和知識意義的建構(gòu)過程。知識的建構(gòu)不光表現(xiàn)在學(xué)生身上，也體現(xiàn)在教學(xué)過程中，教師也有一個知識的建構(gòu)過程。因而在整個教學(xué)過程中不光是學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師也同樣在整個教學(xué)過程中有一個學(xué)習(xí)的過程。知識建構(gòu)有一定規(guī)律，教師可以利用這些規(guī)律去促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。
4．人本主義學(xué)習(xí)理論
在優(yōu)化聽說教學(xué)的過程中，教師要充分尊重學(xué)生、注意學(xué)生內(nèi)部的需求。教師作為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，可以通過了解學(xué)習(xí)者內(nèi)部的反應(yīng)、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程來促進(jìn)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該從傳統(tǒng)教學(xué)過程中的知識提供者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)材料的提供者、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造者，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)該注意在基于網(wǎng)絡(luò)資源的英語教學(xué)過程中以學(xué)生為本，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。
二、獲取網(wǎng)絡(luò)英語資源和學(xué)習(xí)工具
在利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行高中英語聽說教學(xué)的過程中，教師的主要任務(wù)不是直接教會學(xué)生聽說，而是引導(dǎo)學(xué)生獲取并有效地利用英語視聽教學(xué)資源和學(xué)習(xí)工具，來優(yōu)化英語聽說學(xué)習(xí)環(huán)境。許多英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站不僅提供了優(yōu)秀的聽說資源和英語學(xué)習(xí)工具，也為學(xué)生構(gòu)建了豐富多彩的練習(xí)聽說的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。
（一）網(wǎng)絡(luò)信息搜索引擎
要從網(wǎng)絡(luò)中獲取有用的英語視聽信息，了解網(wǎng)絡(luò)信息搜索引擎和相關(guān)英語網(wǎng)站是相當(dāng)必要的。網(wǎng)絡(luò)信息搜索引擎較多，常用的搜索引擎見表1
（二）因特網(wǎng)英語視聽資源
通過搜索引擎Google，百度，Yahoo和天網(wǎng)等，我們可以從網(wǎng)絡(luò)中獲取許多有用的英語視聽教學(xué)資源。因特網(wǎng)中比較好的英語視聽資源如列表2所示。
三、利用網(wǎng)絡(luò)英語資源優(yōu)化聽說教學(xué)
目前，我國高中班級人數(shù)多，學(xué)生英語聽說能力差異大。教師要利用網(wǎng)絡(luò)英語視聽資源，提供多種選擇，適應(yīng)個性需求，采取有效的方法優(yōu)化聽說教學(xué)（即優(yōu)化聽力和口語的教學(xué)），以便使學(xué)生主動獲取信息、積極用英語進(jìn)行交流。
（一）優(yōu)化聽力教學(xué)
英語聽力訓(xùn)練的過程其實是一個基于記憶的特殊技能訓(xùn)練的過程。這種能力的基礎(chǔ)在于頭腦對于語素的快速反應(yīng)。這種反應(yīng)包含了單詞的辯音和句子結(jié)構(gòu)的綜合把握等過程。訓(xùn)練的目的就是在腦海里建立一個適合于自己工作生活需要的語音反應(yīng)庫，將刻意的、自迫的反應(yīng)過程轉(zhuǎn)為無意識或準(zhǔn)無意識過程，這樣的聽力水平就能讓人輕松應(yīng)對工作和生活。如何利用好網(wǎng)絡(luò)視聽資源優(yōu)化聽力教學(xué)呢？
1. 精選訓(xùn)練材料用好相關(guān)工具
對于英語初學(xué)者或聽力欠佳者而言，應(yīng)盡可能選些像VOA Special English之類詞匯量少，句子結(jié)構(gòu)簡單，語速較慢，聲音非常清晰的聽力材料，來提高和鞏固自信心。而聽力較好者則可選些像Discovery Channel、CCTV網(wǎng)絡(luò)電視等語速正常，詞匯量較大的網(wǎng)絡(luò)資源。為了讓這些材料得以充分發(fā)揮作用，精聽、特別是反復(fù)聽疑難句段是必不可少的。有時還須用金山詞霸、太陽雨漢英英漢詞典或韋氏大詞典等電子詞典查閱生詞，這些詞典在網(wǎng)絡(luò)上可免費(fèi)使用。復(fù)讀機(jī)或復(fù)讀軟件也是相當(dāng)有用的。網(wǎng)絡(luò)中有很多復(fù)讀軟件供下載，三耳電腦可視數(shù)字復(fù)讀機(jī)、Sit Man PC和CM Repeater復(fù)讀軟件幾經(jīng)試用，功能和穩(wěn)定性表現(xiàn)較好。這幾款復(fù)讀軟件既能用于音、視頻文件打開或復(fù)讀也能載入與之對應(yīng)的文本。
2. 采用“普特三步聽寫法”[3]
使用網(wǎng)絡(luò)聽力材料可提高學(xué)生對聽力的興趣。網(wǎng)絡(luò)中有很多英語視聽資源，教師可以指導(dǎo)學(xué)生搜索或下載并直接用于英語視聽學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生采用“普特三步聽寫法”（即聽寫，對照，譯背三步）練習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生聽特定內(nèi)容或由學(xué)生自己挑選感興趣的視聽信息，讓學(xué)生聽寫出視聽信息（文本材料）。如果實在聽寫不出來，教師可提供參照文稿。對照是非常重要的一環(huán)，也是容易被忽視的一環(huán)。學(xué)生通過對照標(biāo)準(zhǔn)文稿就可以知道自己的錯誤和不足。譯背主要是為了鍛煉口語、翻譯能力，同時也能更好地消化聽寫的內(nèi)容。
3. 制作視聽E書供學(xué)生自學(xué)
普特英語聽力網(wǎng)所提供的聽力E書（exe文件）不僅直接提供了極好的聽說課件，也給了我們優(yōu)秀的E書范例。教師自己可根據(jù)學(xué)生的具體情況，把下載的視聽資源制成有音、視頻和文本并有控制文本顯示按鈕的視聽E書。這不僅可以用于聽說課堂教學(xué)，也可提供給學(xué)生自學(xué)。E書畫面優(yōu)美，音頻、視頻、文本、圖像等多媒體元素信息內(nèi)容豐富，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。只要學(xué)生循序漸進(jìn)，有計劃、有選擇地進(jìn)行聽力訓(xùn)練，聽力水平一定能提高。
（二）優(yōu)化口語教學(xué)
大部分中學(xué)生很難做到用流利的英語與他人交流。要解決這一問題，教師充分合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過恰當(dāng)?shù)姆椒ㄌ岣邔W(xué)生的口語表達(dá)能力是十分必要的。在學(xué)生多聽網(wǎng)絡(luò)英語視聽信息的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)，與同學(xué)口頭交流自己所聽的視聽信息。教師要有計劃地安排好學(xué)生練習(xí)“說”。具體可以采取如下方法：
1. 跟讀、復(fù)述或配音：學(xué)生可以直接上旺旺英語網(wǎng)跟讀“每日一詞、短語、一句、每日發(fā)音、背誦段落、模仿”和語音電子報欄目的內(nèi)容，也可進(jìn)洪恩在線輕松英語網(wǎng)學(xué)習(xí)口語、情景會話。另外，學(xué)生既可以用復(fù)讀軟件來跟讀或復(fù)述音、視頻學(xué)習(xí)資料；也可以用一些優(yōu)秀的英語口語學(xué)習(xí)軟件，如新東方商務(wù)英語口語學(xué)習(xí)軟件和Dr.eye譯典通軟件中的句句通等。我們把它們用在校園網(wǎng)絡(luò)中，供學(xué)生跟讀；學(xué)生多遍跟讀后再將聲音調(diào)制為靜音，根據(jù)文本復(fù)述或給圖像信息配音。
2. 頭腦風(fēng)暴：教師先播放音頻文件或視頻文件，學(xué)生針對相關(guān)問題，在學(xué)習(xí)小組中發(fā)表個人的看法，教師及小組其他成員不作評判。這主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)流利度。如：讓學(xué)生看兩遍National Geographic欄目中的有關(guān)pangolins(穿山甲)的視頻資料，看完后就What is the tongue of the pangolin used for?發(fā)表個人的看法。
3. 小組合編故事：讓學(xué)生先聽或看視聽材料，然后根據(jù)視聽材料的情節(jié)三人合作編故事。如讓學(xué)生看兩分鐘普特聽力網(wǎng)下載的Sleeping walking（夢游）的視頻，然后小組根據(jù)視頻中的情節(jié)合編一個完整的故事。教師巡視，幫助和協(xié)調(diào)學(xué)生編故事活動。
4. 模擬記者采訪：學(xué)生根據(jù)網(wǎng)絡(luò)在線或下載的有關(guān)音、視頻材料，分組進(jìn)行模擬記者采訪活動。如讓學(xué)生聽兩分鐘的有關(guān)美國女士抽煙情況的英語對話，再讓學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行模擬記者采訪煙民的活動。采訪重點是煙民對抽煙危害的認(rèn)識。
5. 學(xué)生專題報告：布置學(xué)生收看有關(guān)某一專題的網(wǎng)絡(luò)在線節(jié)目或?qū)W習(xí)下載的音、視頻專題資料，準(zhǔn)備專題報告的話題。然后安排適當(dāng)?shù)臅r間，讓學(xué)生做專題報告。專題內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生的生活并具有教育意義。如先讓學(xué)生觀看國內(nèi)外網(wǎng)站有關(guān)中國神舟六號的媒體報道，再作相關(guān)的專題報告。
其一，教師未徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助教學(xué)形勢下，教師仍舊沿用傳統(tǒng)教學(xué)思想。在實際調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)眾多因素會影響網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)質(zhì)量，尤其是教師認(rèn)知。對于教師認(rèn)知，其由生活、教學(xué)、受教育等經(jīng)歷構(gòu)成，對自身教學(xué)出鏡體驗、教學(xué)活動分析等具有積極的意義。大量實踐證明，教師認(rèn)知會影響英語教學(xué)效果。現(xiàn)今，很多教師僅僅是利用多媒體手段在線教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，過于依賴多媒體技術(shù)，忽視了自身所具有的主導(dǎo)作用；與學(xué)生語言溝通、交流少，過度看重視聽。眾所周知，多媒體科提供文字、圖像、聲音等信息，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、滿足學(xué)生感觀需求。所以，很多教師會精心制作課件，在課堂上充分發(fā)揮課件的作用，但卻過于形式化，忽視了課本內(nèi)容的教學(xué)。其所制定的課件雖然能夠吸引學(xué)生的注意力，但是也局限了學(xué)生的想象力。長此以往，學(xué)生思維、聯(lián)想等能力會受到一定的限制。
其二，學(xué)生學(xué)習(xí)情況未得到明顯改善。英語教學(xué)向網(wǎng)絡(luò)多媒體模式轉(zhuǎn)型過程中，學(xué)生無法盡快適應(yīng)新學(xué)習(xí)環(huán)境。該種教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)變被動為主動，無需看黑板、做練習(xí)、記筆記等。多媒體在圖文、音頻方面存有不可比擬的優(yōu)勢，有利于學(xué)生獲得更多的信息，但是多媒體會應(yīng)用到很多語言信息，導(dǎo)致學(xué)生取舍存有難度，學(xué)生不明晰重點知識情況下，將不會積極、主動學(xué)習(xí)英語。此外，某些學(xué)生沒有認(rèn)清自身英語知識水平；對英語學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點不夠明晰；未制定學(xué)習(xí)方案，缺乏學(xué)習(xí)自制力；無法對自身進(jìn)行合理檢測和評價。課堂教學(xué)除了教授知識，還應(yīng)注重師生、生生之間的交流、溝通，而多媒體教學(xué)中，教師幾乎不再走動、板書，僅僅是講解和操作主控臺。由于缺乏言語、情感交流，課堂氣氛沉悶，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成效較低。
2. 推動英語教學(xué)向網(wǎng)絡(luò)多媒體轉(zhuǎn)型的有效措施
一方面，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。通過培訓(xùn)，增強(qiáng)教師現(xiàn)代化教學(xué)意識，促使其成功轉(zhuǎn)變角色（學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)者和組織者代替知識傳授者），不但注重安排學(xué)生學(xué)習(xí)活動，而且注重提升個人多元能力。在以往教學(xué)中，教師和知識為主體，學(xué)生為客體，學(xué)生主體性并未得到尊重和確立。素質(zhì)教育背景下，教師切忌隨波逐流，在認(rèn)清形勢基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變思想，科學(xué)定位網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助教學(xué)手段。教師應(yīng)充分考慮學(xué)生主體性，切實踐行教學(xué)相關(guān)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式下，教師應(yīng)變“講師”為“導(dǎo)師”，開放課堂，豐富教學(xué)資源，促進(jìn)師生、生生交流，構(gòu)建良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。與此同時，重視網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)價值。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對資源的利用能力，因此教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。例如，將學(xué)生進(jìn)行分組，以某一熱點新聞為探討點，讓學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行PPT制作，并以presentation的形式進(jìn)行分組報告。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用能力，還能鍛煉學(xué)生的英語應(yīng)用能力和口語能力，使學(xué)生敢于講英語，敢于表現(xiàn)自己，適應(yīng)信息時代人才需求標(biāo)準(zhǔn)。轉(zhuǎn)型期間，在很多因素影響下，學(xué)生極有可能產(chǎn)生抵觸心理，此時教師應(yīng)給予及時、適宜的引導(dǎo)。教師須積極鼓勵學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，促使其明晰網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的價值。另外，組織、培訓(xùn)學(xué)生，提高其利用信息的能力；開放教學(xué)，支持學(xué)生自我查詢、總結(jié)，提升其創(chuàng)新、聯(lián)想等能力。
另一方面，則要改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。在高中英語教學(xué)向網(wǎng)絡(luò)多媒體轉(zhuǎn)型的過程中，教師不僅要改善自己的教學(xué)方式，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。在高中英語新的教學(xué)模式下，學(xué)生過去那種死記硬背、只重視英語基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)無法適用。因此，教師必須幫助學(xué)生制定適合高中英語網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)方案和計劃。比如說，教師在教授學(xué)生單詞的時候，可制作有趣的PPT，在視覺上給學(xué)生以沖擊，讓學(xué)生記憶更深刻。學(xué)生在復(fù)習(xí)單詞的時候則可利用教師的課件來背單詞，而不是抱著單詞表死記硬背；在教授英語口語的時候，教師可播放一段影片，讓學(xué)生進(jìn)行情景教學(xué)，以鍛煉學(xué)生的英語口語能力。學(xué)生平時練習(xí)口語不再只是跟著錄音讀，還可以利用時下一些高效的英語口語練習(xí)軟件。
3. 結(jié)束語
與傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)更為開放、生動、實用、創(chuàng)新等。英語教學(xué)轉(zhuǎn)型過程中，教師須認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)中存在的問題，并積極采取有效措施解決問題，以促使學(xué)生多元能力、教學(xué)質(zhì)量提升。
[1] 朱玉梅. 大學(xué)英語教學(xué)從傳統(tǒng)到網(wǎng)絡(luò)多媒體時代轉(zhuǎn)型中的問題與對策[D]. 湖南師范大學(xué)， 2007.
在案例教學(xué)的開始階段，首先需要教師進(jìn)行恰當(dāng)案例的選擇，然后再向?qū)W生進(jìn)行展示和講解，讓學(xué)生能夠?qū)Π咐膶W(xué)習(xí)產(chǎn)生疑問，帶著疑問的態(tài)度進(jìn)行英語知識的課堂學(xué)習(xí)。教師在案例教學(xué)中需要提前進(jìn)行準(zhǔn)備，對教材與案例進(jìn)行統(tǒng)一性的結(jié)合，使案例教學(xué)符合英語教材目標(biāo)，制定案例教學(xué)的具體內(nèi)容和步驟，對其展示方式進(jìn)行設(shè)計，進(jìn)行主題的確定。另外，在案例的設(shè)置中需要將與教學(xué)重點、難點相關(guān)的問題進(jìn)行關(guān)注和突顯，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠帶有較強(qiáng)的目的性來進(jìn)行教材理論知識的學(xué)習(xí)。在這種生動的教學(xué)方式中進(jìn)行問題的發(fā)現(xiàn)與探究，符合高職學(xué)生的英語認(rèn)知水平，也符合其思維能力的發(fā)展階段。
2.案例討論，解決問題
案例教學(xué)法討論過程就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生對案例進(jìn)行調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動。[1]在高職英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的案例教學(xué)中，教師需要完成的任務(wù)比較多樣，首先就是確保案例討論的有序性，對于涉及到的問題進(jìn)行準(zhǔn)確的提出。其次就是在學(xué)生完成問題的討論分析之后，需要將不同的意見進(jìn)行統(tǒng)一，在案例的選擇上既要符合教材特點，又要增強(qiáng)其豐富性，避免案例的重復(fù)使用。在討論中教師也應(yīng)該積極地對學(xué)生的思考內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，接受不同想法的提出，在討論之后進(jìn)行總結(jié)，教師需要對案例中表明的知識有一個全面的了解和認(rèn)知，對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價和監(jiān)督。
3.案例教學(xué)中的總結(jié)與點評
教師總結(jié)點評通過從案例討論中引申出一定的結(jié)論，為后續(xù)的課堂教學(xué)提供準(zhǔn)備。[2]在教學(xué)總結(jié)階段可以教師自己進(jìn)行總結(jié)，也可以請學(xué)生對學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行總結(jié)，反思案例討論中的不足之處以及獲得的經(jīng)驗等。在高職英語案例教學(xué)的總結(jié)中，要對案例中包含的知識理論進(jìn)行揭示，使學(xué)習(xí)內(nèi)容得到強(qiáng)化，這對于知識的后續(xù)學(xué)習(xí)也是一種推動力。在教學(xué)中教師要教育學(xué)生從不同角度進(jìn)行案例問題的分析，與學(xué)生一起進(jìn)行討論，最后選出最優(yōu)解決途徑，這樣可以提高學(xué)生對所學(xué)知識的利用效率。比如在進(jìn)行“computers”這一單元的教學(xué)時，在閱讀訓(xùn)練中題目具有擬人化特征：“WHOAMI？”這樣就可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后帶著問題去進(jìn)行閱讀，看看文章到底介紹的是什么事物，將這一完整的表達(dá)體系進(jìn)行整合就是一個很好的案例教學(xué)示范。
網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于高中英語教學(xué)，既是應(yīng)新課改的教學(xué)要求，也是一種激發(fā)高中生對于英語學(xué)習(xí)興趣的手段。這就啟發(fā)高中英語教師必須將英語教學(xué)和生活中的情感教育有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得愉悅的感受，體驗到學(xué)習(xí)英語的樂趣和學(xué)好英語的重要意義。其實，利用網(wǎng)絡(luò)資源吸引學(xué)生的注意力并不難，由于它本身含有的未知性，學(xué)生對這些信息會產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望。所以，利用好網(wǎng)絡(luò)資源對于高中英語教師來說能夠大大減輕課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)，同時拓展學(xué)生的視野。例如，在引入一個單元的主題時，教師就可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式中照本宣科的禁錮，利用豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源來吸引學(xué)生的目光，給學(xué)生一種眼前一亮的感覺，讓他們高度集中注意力。如在教學(xué)《Shopping》這一單元時，教師可以搜集全球各地的經(jīng)典商廈的圖片，其中滿目琳瑯的商品可以充分激發(fā)學(xué)生的購物欲望，從而促進(jìn)他們充分表達(dá)，引入對價格的提問“Howmuch...”的概念，進(jìn)一步體會much與many的區(qū)別。另外還要注意：對于價格(price)來說，要用高(high)、低(low)來描述，而對于商品概念要用昂貴(expensive)、便宜(cheap)來形容，不能夠混為一談。網(wǎng)絡(luò)資源的利用在激發(fā)學(xué)生興趣的方面可謂功不可沒，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，比單純的教師灌輸給學(xué)生要高效得多。
二、網(wǎng)絡(luò)資源改變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式
傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不足以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師的課堂教學(xué)要想打敗其他的競爭對手，只能改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生建立新型的學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)模式符合高中新課改要求的需要，也是提高學(xué)生自由發(fā)揮，促進(jìn)協(xié)作能力的需要。教師要以學(xué)生為中心，確立學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體地位，自己主動地、積極地探索英語。這樣學(xué)生之間才能夠彼此學(xué)習(xí)，互相借鑒，也能夠開闊他們的英語視野，拓寬英語知識面，為以后的深造打下更加扎實的基礎(chǔ)。例如，教師可要求學(xué)生自由結(jié)組，在課堂上積極交流討論、互相借鑒做好筆記，課下對于各自的疑惑也可以通過搜索網(wǎng)絡(luò)資源自由發(fā)言、討論。此時，教師只需提出一個特定問題和知識點讓學(xué)生去探索，如“Thelan⁃guageusedinspokenEnglishdiffersfrom______usedinwrittenEnglish.”其中有which/what/that/it四個選項。要求學(xué)生經(jīng)過小組討論，各自發(fā)表意見后確定選項。經(jīng)過討論大家可以了解that指的是上文提到過的同種東西，而it是上文提到過的同一個東西，which是定語從句的引導(dǎo)詞，修飾離他比較近的名詞，what可以引導(dǎo)賓語從句和主語從句，可以在從句中作主語、賓語。所以根據(jù)題意可知，選擇that。經(jīng)過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探索，會對知識的印象更加深刻，牢記于心。
三、網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學(xué)生的英語技能
計算機(jī)多媒體技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)覆蓋范圍的日益擴(kuò)大，拓寬了網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用。高校的教學(xué)也發(fā)生了極大的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生改變，應(yīng)運(yùn)而生的網(wǎng)絡(luò)教育日益蓬勃發(fā)展。利用網(wǎng)絡(luò)的各種功能開展教學(xué)，提供教育資源，給教育工作者和學(xué)習(xí)者提供教學(xué)與學(xué)習(xí)的環(huán)境，通過網(wǎng)絡(luò)傳送教學(xué)活動的相關(guān)內(nèi)容，完成教學(xué)活動。
1．高校教學(xué)的現(xiàn)狀
目前的高校教學(xué)活動中，傳統(tǒng)的教育方式依然是主要的教學(xué)方法，而由于科技的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容的逐漸增加，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)無法在有限的課時中完成教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)。如何解決有限的課時與日益增多的教學(xué)內(nèi)容之間存在的沖突，是每一個高校教育工作者都在思考的問題。
近年來，隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的告訴發(fā)展，全國各個高校由于自身發(fā)展的需要，通過多年的建設(shè)，大多數(shù)高校都已經(jīng)擁有自己的校園網(wǎng)，開通了辦公系統(tǒng)，部分高校通過自己研發(fā)或者購買網(wǎng)絡(luò)教育平臺，已經(jīng)具備了開展網(wǎng)絡(luò)教育的硬件基礎(chǔ)。比如筆者所在的高校，就已經(jīng)擁有了自己的Blackboard教學(xué)平臺，且已經(jīng)進(jìn)行正常教學(xué)使用。
2. 網(wǎng)絡(luò)教育的特點
2.1教學(xué)靈活性
傳統(tǒng)的教學(xué)由于受到時間、地點等的限制，教學(xué)活動只能在有限的時間和空間內(nèi)進(jìn)行，離開課堂就無法進(jìn)行有效的教學(xué)活動。而網(wǎng)絡(luò)教育由于自身的特點，不受上述時間和空間因素的影響，可以靈活的實施教學(xué)。學(xué)生在課余時間利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，有效的補(bǔ)充傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，為學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)和解決疑難知識提供了更多的學(xué)習(xí)時間。
2.2豐富的教學(xué)資源
覆蓋全球范圍的互聯(lián)網(wǎng)，本身就是一個巨大的信息載體。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以進(jìn)行課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而且可以接觸到大量有關(guān)教學(xué)的學(xué)習(xí)資源。這些學(xué)習(xí)資源通過各種多媒體技術(shù)手段展示相關(guān)知識點，如文本、聲音、圖像、動畫和視頻等技術(shù)手段，使知識點形象化、生動化，學(xué)生更容易接受并掌握，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.3個性化學(xué)習(xí)
高校的學(xué)生來自于不同的生源地，知識基礎(chǔ)存在差異；而傳統(tǒng)的課堂的教學(xué)，在一個教師開展教學(xué)的時候，對所有的學(xué)生采用相同的教學(xué)模式，講授相同的教學(xué)內(nèi)容，實施相同的教學(xué)進(jìn)度，這就無法兼顧所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而網(wǎng)絡(luò)教育則沒有上述的問題，打破了教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度和模式的限制，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)地點的選擇自由，學(xué)生可以隨時根據(jù)自己的需要，學(xué)習(xí)自己想要學(xué)習(xí)的知識和技能。
網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，為網(wǎng)絡(luò)教育提供了必要的物質(zhì)和技術(shù)保證。作為學(xué)生，可以非常方便的從網(wǎng)絡(luò)教育資源中獲取所需的各種學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以自主的選擇教育課程，下載所需的教學(xué)教材和參考資料，對自己所喜歡的課程進(jìn)行更廣泛的學(xué)習(xí)，對自己學(xué)習(xí)不足的內(nèi)容可以進(jìn)行多次補(bǔ)習(xí)，使學(xué)習(xí)行為由被動的接受變成主動行為，學(xué)習(xí)目的更明確，對知識的掌握也更有效。
2.4教學(xué)交互方式多樣化
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)的交流局限于學(xué)生與教師之間或?qū)W生與學(xué)生之間，交流的方式也比較單一。而網(wǎng)絡(luò)教育的交流，由于多媒體技術(shù)的引入，可以在所有的網(wǎng)絡(luò)教育參與者中開展內(nèi)容豐富、形象的教學(xué)交流，如通過文字、聲音、圖像、圖表甚至視頻等方式進(jìn)行交流。
3. 網(wǎng)絡(luò)教育在高校教學(xué)中的應(yīng)用
3.1建立網(wǎng)絡(luò)教育平臺，提供學(xué)習(xí)資源
絕大多數(shù)的高校都已經(jīng)建設(shè)了自己的校園網(wǎng)絡(luò)，覆蓋了整個校園?；趯W(xué)校的校園網(wǎng)絡(luò)，建立自己的網(wǎng)絡(luò)教育平臺，給學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，使學(xué)生在課外能得到較好的教學(xué)補(bǔ)充，更好的開展教學(xué)活動。如我校的blackboard教學(xué)平臺，就為學(xué)校的教學(xué)提供了極大的輔助，教師在平臺上上傳自己的課件、教學(xué)參考資料、課程作業(yè)，學(xué)生在線進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生通過平臺提供的交互功能，在線進(jìn)行答疑，有效的解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的時間和空間限制。
高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)是網(wǎng)絡(luò)教育平臺的基礎(chǔ)，需要豐富的網(wǎng)絡(luò)課程提供給學(xué)生選擇，并且提供相應(yīng)的教學(xué)課件、虛擬實驗室等相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，有效掌握所涉及的課程知識。
3.2利用網(wǎng)絡(luò)教育的多媒體功能，使教學(xué)活動更加生動
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使多媒體信息在網(wǎng)絡(luò)上的傳遞可行化，在網(wǎng)絡(luò)教育開展中，可以利用多媒體的優(yōu)勢，把教學(xué)內(nèi)容形象化的展示，增強(qiáng)視覺效果，更好的詮釋教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)活動更加形象生動，有效提高教學(xué)效果。在高校教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)教育后，在很大的程度上改善傳統(tǒng)教學(xué)活動的缺陷。可以生動形象的向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更易于掌握相關(guān)的知識，如筆者在學(xué)校承擔(dān)的計算機(jī)圖像處理課程，就利用學(xué)校的校園網(wǎng)絡(luò)，通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進(jìn)行在線教學(xué)，學(xué)生可以在線看到具體的操作以及聽到相應(yīng)的解釋，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更加直觀，有效。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的多媒體功能，使原來平淡的教學(xué)內(nèi)容生動，學(xué)生更容易接受相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，通過教學(xué)視頻和教學(xué)課件，可以生動的展示各種教學(xué)內(nèi)容，對知識點的解釋更形象生動，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)的效率。
3.3開展網(wǎng)絡(luò)教育，加強(qiáng)教學(xué)互動
利用網(wǎng)絡(luò)開展教育，做好教學(xué)設(shè)計，充分利用網(wǎng)絡(luò)的功能，給學(xué)生提供一個自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，自由的表達(dá)、質(zhì)疑、探究和討論學(xué)習(xí)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)教育除了給學(xué)生提供教學(xué)資料這些基本應(yīng)用以外，更重要的是加強(qiáng)教學(xué)互動，網(wǎng)絡(luò)教育的特性，使其本身具備傳統(tǒng)教學(xué)無法實現(xiàn)的課外及時教學(xué)互動，而教學(xué)中的交互，使教學(xué)質(zhì)量的有效保障。通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中的互動，加強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握，解決學(xué)生的疑難問題。筆者就在教學(xué)活動中利用學(xué)校提供的Blackboard教學(xué)平臺的論壇和騰訊QQ即時通訊軟件提供的群組功能與學(xué)生進(jìn)行多方面的交流和互動，以提高教學(xué)效果。
4.結(jié)語
網(wǎng)絡(luò)教育是一個全新的教育模式，具備傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的優(yōu)勢，能有效的拓寬教學(xué)的深度和廣度。網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，推動了教育大眾化進(jìn)程，使全民教育成為可能，同時對教師的素質(zhì)也提出了更高的要求，要求教師要具備一定的計算機(jī)操作能力，可以使用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，并能利用計算機(jī)進(jìn)行教學(xué)資料的創(chuàng) 作。如何在網(wǎng)絡(luò)中開展教學(xué)活動，選擇有效的教學(xué)手段，提高教學(xué)的時效性，更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，是每一個教師應(yīng)該做好的思考。
在短短幾年內(nèi)，移動網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)在飛速的發(fā)展中，移動網(wǎng)絡(luò)已逐漸的覆蓋全國范圍，并且，智能手機(jī)的出現(xiàn)和發(fā)展更是為移動網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展填上了雙翼。在數(shù)十年內(nèi)，移動網(wǎng)絡(luò)由2g網(wǎng)絡(luò)發(fā)展到3g網(wǎng)絡(luò)，再由3g網(wǎng)絡(luò)發(fā)展到4g網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)的不斷更新和進(jìn)步同時也帶動了智能手機(jī)的發(fā)展。現(xiàn)階段智能手機(jī)已被逐漸應(yīng)用于高職院校教育教學(xué)管理中，但如何去發(fā)揮移動網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)的優(yōu)勢在高職院校教育教學(xué)管理中還是目前急需解決的問題，本文就是針對移動網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)的應(yīng)用現(xiàn)狀，分析其優(yōu)勢，使其更好的服務(wù)于高職院校教育教學(xué)管理。
1相關(guān)概念概述
移動網(wǎng)絡(luò)包括了2、3、4g網(wǎng)絡(luò)，是一種通信技術(shù)，能在全球范圍內(nèi)傳送音頻、視頻及文件信息，它能聽提供包括網(wǎng)頁瀏覽、電子商務(wù)、電子信息等方面的信息服務(wù)，是目前覆蓋范圍最廣的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。智能手機(jī)指的是具有獨(dú)立的操作系統(tǒng)的，類似于個人電腦的手機(jī)，用戶可以自行安裝各種軟件，游戲等應(yīng)用程序。智能手機(jī)能同各種軟件的安裝實現(xiàn)對手機(jī)功能的擴(kuò)充，并運(yùn)用移動網(wǎng)絡(luò)通信接入互聯(lián)網(wǎng)。智能手機(jī)具備了電腦的很多功能，但其攜帶方便，運(yùn)用靈活的優(yōu)勢又是電腦所無法媲美的?，F(xiàn)今社會，智能手機(jī)有多種操作系統(tǒng)，其中最常見的就是傳統(tǒng)的塞班系統(tǒng)、Windows系統(tǒng)、Android系統(tǒng)和ISO系統(tǒng)，現(xiàn)階段，最常見的兩種智能手機(jī)操作系統(tǒng)是Android系統(tǒng)和ISO系統(tǒng)。
2移動網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)在高職院校教育教學(xué)管理中的應(yīng)用綜述
2.1移動網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)在高職院校學(xué)生中的使用情況
移動網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展即為迅速，而使用的主要人群就是學(xué)生，尤其是在校大學(xué)生，國內(nèi)的幾大運(yùn)營商也針對在校大學(xué)生制定了多種多樣的營銷手段，通過對大學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，職高院校的學(xué)生最主要的上網(wǎng)內(nèi)容有聊天、網(wǎng)頁瀏覽、微博瀏覽和玩游戲等。并且，擁有智能手機(jī)的學(xué)生已占據(jù)了全部學(xué)生的百分之九十左右?；谶@樣的一個使用的狀況，高職院校教育教學(xué)管理系統(tǒng)的構(gòu)建成為了可能。
2.2在移動網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)的基礎(chǔ)上高職院校教育教學(xué)管理系統(tǒng)的構(gòu)建
移動網(wǎng)絡(luò)具有方便快捷的特點，不受地域的限制就能隨時接入互聯(lián)網(wǎng)，這是當(dāng)今學(xué)生最重視的特點。高職院校教育教學(xué)管理系統(tǒng)包括了兩大模塊學(xué)校的網(wǎng)站論壇建設(shè)和教學(xué)管理系統(tǒng)的建設(shè)。在進(jìn)行高職院校教育教學(xué)管理系統(tǒng)的建設(shè)中，要牢牢把握住移動網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)的特點，充分運(yùn)用其優(yōu)勢對高職院校教育教學(xué)管理系統(tǒng)進(jìn)行構(gòu)建。首先，學(xué)校網(wǎng)站論壇平臺使高職院校學(xué)生進(jìn)行交流的平臺，這樣一個平臺能起到很好的溝通和消息的作用，現(xiàn)階段，隨著移動網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)的普及，各個院校包括高職院校的網(wǎng)站和論壇的建設(shè)已相對較為成熟，尤其是手機(jī)平臺，經(jīng)過各種優(yōu)化后，更為方便快捷。高職院校教學(xué)管理系統(tǒng)的構(gòu)建是高職院校教育教學(xué)管理系統(tǒng)構(gòu)建中的最重點內(nèi)容，教學(xué)管理系統(tǒng)是僅僅圍繞學(xué)生在校的課程進(jìn)行構(gòu)建的，主要分為兩個內(nèi)容，選課系統(tǒng)和成績管理系統(tǒng)。選課系統(tǒng)對于學(xué)生來說，是非常重要，傳統(tǒng)的選課系統(tǒng)在選課的幾天內(nèi)，登錄的用戶巨大，往往會造成由于服務(wù)器過于擁擠而出現(xiàn)服務(wù)器崩潰的現(xiàn)象，而且傳統(tǒng)的選課系統(tǒng)要求在短短的幾天內(nèi)要完成，還必須要到指定的地點進(jìn)行選課，因此，很多的學(xué)生學(xué)生最終都無法選到自己的喜歡的課程。針對這樣的選課壓力，開發(fā)出相應(yīng)的選課系統(tǒng)的手機(jī)軟件運(yùn)用移動網(wǎng)絡(luò)，可以從根本上解決學(xué)生選課困難的難題，實現(xiàn)隨時隨地選課。成績管理系統(tǒng)是對高職院校學(xué)生進(jìn)行成績管理的系統(tǒng)，由于職高院校學(xué)生較多，而學(xué)生的成績數(shù)據(jù)量巨大，收集的時間又比較緊迫，因此往往會出現(xiàn)數(shù)據(jù)遺漏等現(xiàn)象。如果根據(jù)成績數(shù)據(jù)的現(xiàn)狀進(jìn)行相應(yīng)軟件的開發(fā)，給每個用戶設(shè)立賬號，為每個教師設(shè)立一個有部分權(quán)限的管理賬號，由教師直接向成績管理系統(tǒng)上傳成績單，這樣可以減少由于數(shù)據(jù)量大而造成的錯誤。這樣，相當(dāng)于把上傳任務(wù)分布到教師的手里，不僅僅能降低出錯的概率，也能讓學(xué)生能快速的查詢到自己的成績。
3移動網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)在高職院校教育教學(xué)管理中的優(yōu)勢總結(jié)
前文已述及移動網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)在高職院校教育教學(xué)管理中的應(yīng)用，從中不難看出，移動網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)的在高職院校教育管理系統(tǒng)中的運(yùn)用，大大的提高了高職院校教學(xué)管理的效率，達(dá)到了方便快捷的目的，最大限度的發(fā)揮了移動網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)的優(yōu)勢。4結(jié)語移動網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)的普及促使信息時代的來臨，信息時代的特點就是方便快捷，其在影響人類生活的同時，也對高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來了很大的方便。移動網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)在高職院校教育教學(xué)管理中的運(yùn)用，最大限度的發(fā)揮了其優(yōu)勢，方便了學(xué)生的選課和教務(wù)處的管理，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加方便快捷。
參考文獻(xiàn)
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1、網(wǎng)絡(luò)資源為英語教學(xué)提供了豐富的資源庫。人們知識的獲取離不開一定的物質(zhì)支持和信息保障。高中英語教學(xué)正是基于現(xiàn)代知識信息化大發(fā)展的環(huán)境背景下孕育而生的,特別是新課程下的英語教學(xué)更需要教師和學(xué)生去關(guān)注英語的文化知識、語言習(xí)慣等方面的信息,以促進(jìn)教學(xué)的提高。多媒體、信息高速公路正以驚人的速度改變著人們的工作方式、學(xué)習(xí)方式、思維方式和交往方式。
2、網(wǎng)絡(luò)資源為英語教學(xué)提供了發(fā)展創(chuàng)新的平臺。傳統(tǒng)的以課堂、課本、教師為中心的高中英語教學(xué)模式,已不能完全適應(yīng)信息社會對人才發(fā)展的需要。在信息社會中,學(xué)習(xí)的資源無限擴(kuò)大、異常豐富,學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延得到充分的擴(kuò)展,學(xué)習(xí)的任務(wù)不再局限于課堂上傳授知識,學(xué)習(xí)的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法上,被動的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動的探索性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)上,學(xué)生的主體性得到比較充分的尊重和發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持下,高中英語研究性學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)過程的自我體驗和自主探究,建立平等、民主、教學(xué)相長的新型師生關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
3、網(wǎng)絡(luò)資源為英語探究性學(xué)習(xí)提供信息幫助。我們知道探究性學(xué)習(xí)是建立在西方建構(gòu)主義理論的基礎(chǔ)上形成的,具有一定的發(fā)展創(chuàng)新性。網(wǎng)絡(luò)資源則可以為此提供最為前端的先進(jìn)理念和實踐做法,是英語教學(xué)的得力助手。英語探究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式,是建立在現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的科學(xué)學(xué)習(xí)觀,它反對被動地接受、繼承和記憶知識,主張學(xué)生主動地理解、應(yīng)用、探索和創(chuàng)新知識,認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是創(chuàng)造性地解決問題的過程。網(wǎng)絡(luò)資源的合理利用能夠為學(xué)生提供一定的發(fā)展交流空間,學(xué)生通過對網(wǎng)絡(luò)資源信息的整合優(yōu)化,能夠進(jìn)一步的探尋其知識發(fā)展內(nèi)涵和文化背景知識,有助于提供英語學(xué)習(xí)技能。
二、網(wǎng)絡(luò)資源為英語教學(xué)提供了發(fā)展空間
高中英語教學(xué)離不開現(xiàn)代化的信息網(wǎng)絡(luò)支持,需要一定的物質(zhì)載體和資源存儲。正是基于這樣的認(rèn)識,我們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)資源也是實施探究性學(xué)習(xí)的重要條件,為高中英語探究性學(xué)習(xí)提供了必不可少的資源優(yōu)勢。網(wǎng)上資源、工具軟件、網(wǎng)絡(luò)平臺是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中英語教學(xué)的三個重要的要素。這三個要素也是英語教育信息化的主要內(nèi)容,即信息資源的利用與信息技術(shù)的應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)資源為英語教學(xué)提供發(fā)展空間主要體現(xiàn)在:互聯(lián)網(wǎng)上關(guān)于自然、社會等教學(xué)的資源為英語教學(xué)提供了研究、探索、實踐的材料,是學(xué)生英語學(xué)習(xí)不可缺少的物質(zhì)載體;網(wǎng)絡(luò)的搜索引擎、相關(guān)的計算機(jī)軟件工具等為高中研究性學(xué)習(xí)提供研究、探索、實踐的輔助工具,培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究的良好習(xí)慣;網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)支撐平臺,特別是基于Web的協(xié)作學(xué)習(xí)平臺,為研究性學(xué)習(xí)提供了交流、協(xié)作和項目(活動)管理工具,讓學(xué)生能夠在自己自由的空間內(nèi)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)探究。
三、網(wǎng)絡(luò)資源在英語教學(xué)中的策略
1、利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學(xué)生的自我探究學(xué)習(xí)習(xí)慣。探究性學(xué)習(xí)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的整合,改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。它是在教師指導(dǎo)下學(xué)生圍繞一個主題,通過學(xué)生的自主活動組織的一種開放性課程,使學(xué)生走向社會,走向科學(xué),體會發(fā)現(xiàn),體驗創(chuàng)造,以此培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和求知熱情,在接觸社會、了解社會、參與社會中增強(qiáng)責(zé)任心和使命感,培養(yǎng)主體意識和合作精神。學(xué)生可以直接利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自學(xué),在學(xué)生和計算機(jī)之間能建立較高級的交互作用,也可以在教師創(chuàng)設(shè)的情境下和教師一起進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,可根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)一步進(jìn)行培養(yǎng)自我探尋、自我探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在當(dāng)前，傳統(tǒng)的教育模式面臨著嚴(yán)峻的考驗。隨著通信技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的極其重要的內(nèi)容之一就是多媒體教育的應(yīng)用和普及。近幾年的實踐教學(xué)表明，應(yīng)用多媒體技術(shù)對提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率起著相當(dāng)重要的作用。在英語教學(xué)中能夠合理使用多媒體技術(shù)，可以為學(xué)生提供形象生動的視覺效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)造真實的語言環(huán)境和情景，增加課堂學(xué)習(xí)氣氛，同時也能夠做到因材施教，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目的。英語課是一門語言性很強(qiáng)的課，那么在英語教學(xué)中如何使用多媒體技術(shù)呢？本文擬就多媒體技術(shù)與英語教學(xué)的具體整合作一些探討。
一、多媒體教學(xué)存在的問題
1.教師對多媒體教學(xué)的認(rèn)識不到位。多媒體教學(xué)是根據(jù)課程編制教學(xué)課件，是指在教學(xué)過程中使用多媒體手段和方法，解決教學(xué)中的重難點，提高教學(xué)效率，而不只是在多媒體教室里進(jìn)行單純的演示教學(xué)，更不是將學(xué)生帶到多媒體教室就叫多媒體教學(xué)。因此，在教材分析和素材準(zhǔn)備階段，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材進(jìn)行細(xì)致的分析，制作內(nèi)容豐富、質(zhì)量高的多媒體課件，開展多媒體教學(xué)。
2.教師對多媒體教學(xué)依賴性過強(qiáng)。在英語教學(xué)過程中，有的教師刻意地追求現(xiàn)代化，把顯示屏當(dāng)作黑板，課前將整個操練材料、問題和答案甚至整個教案都輸入計算機(jī)，在課上逐一展示。從表面上看，學(xué)生的興趣很濃，但實際成了老師唱獨(dú)角戲，學(xué)生看熱鬧。學(xué)生在這樣的課堂上無意注意過多，教學(xué)信息在傳遞過程中的干擾過大，學(xué)生對語言素材的獲取量會相當(dāng)有限。恰當(dāng)借用多媒體課件會獲得好的效果，但過于依賴，后果就嚴(yán)重了。
3.多媒體教學(xué)課件制作質(zhì)量不高。要實施多媒體教學(xué)，制作一個好的課件是關(guān)鍵，而目前要制作一個課件，素材的確難以尋找。多媒體素材的準(zhǔn)備工作量是很大的，我感覺制作課件最難的不是技術(shù)上的問題，而是素材的問題，所謂“巧婦難為無米之炊”，這就要求我們平時要注意積累各種素材。除此之外，還要實現(xiàn)素材的共享。否則，每次都要臨時找素材，課件制作就相當(dāng)?shù)睦щy。只有平時多積累，才能避免上述問題，提高制作課件的效率和質(zhì)量。
4.教師技術(shù)生疏，多媒體優(yōu)勢受到限制。利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，是近年來提倡和推廣的一門新興技術(shù)，只有學(xué)會、掌握了它的基本操作技能，才能體現(xiàn)出它的特點和優(yōu)勢，使之更好地為教學(xué)工作服務(wù)。可是目前有一部分教師，由于沒有正規(guī)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)計算機(jī)，因此使用起來就顯得力不從心；有的教師課件制作緩慢，課堂應(yīng)用也時常因錯誤操作而導(dǎo)致失敗，有時因操作問題而頗顯尷尬，影響了課堂教學(xué)的正常進(jìn)行；還有少數(shù)教師，則把多媒體教學(xué)視為一種壓力和負(fù)擔(dān)，不愿意甚至害怕使用多媒體技術(shù)，多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢也就難以發(fā)揮出來 轉(zhuǎn)貼于
二、多媒體網(wǎng)絡(luò)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用
1.利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)， 為學(xué)生建造自主、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也不是讓學(xué)生漫無目的地上網(wǎng)， 教師應(yīng)提出切實可行的教學(xué)目標(biāo)， 讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用英語進(jìn)行交流和獲取信息。
其實在新課改的要求和多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的任何學(xué)科的教學(xué)方法的探索都離不開“創(chuàng)新”一詞，因為課改就是要打破過去的教學(xué)模式，在教學(xué)的過程中不再是以教師為中心，應(yīng)該看到學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，不能一味的灌輸式教育，應(yīng)該開展師生之間探討式的教學(xué)，這樣才能夠提高教學(xué)質(zhì)量的同時提高學(xué)生全面發(fā)展的能力。其次，想要推進(jìn)英語教育的現(xiàn)代化，那就離不開利用網(wǎng)絡(luò)的平臺將英語的語言教學(xué)和背景資料的一系列的資源面向?qū)W生。最后，學(xué)生對英語教學(xué)不僅僅需要的是課本上的知識，學(xué)生想要更開闊的視野就需要教師利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行全方位的補(bǔ)充，這樣才有利于開拓學(xué)生的想象力和發(fā)散性思維，創(chuàng)新才有可能。
一、多媒體網(wǎng)絡(luò)在高中英語教學(xué)中應(yīng)用的意義
1.有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。相較于過去英語的教學(xué)，主要是通過教師，黑板，課本，學(xué)生四個部分組成，在這期間教師進(jìn)行板書的過程不僅浪費(fèi)時間還給學(xué)生開小差的空隙，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)能力也就無從談起。如果加入互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，會讓教師的英語教學(xué)更加飽滿立體，不在局限于只是對課本知識的講解，教師可以通過播放一些相關(guān)視頻和音樂就能夠輕易的帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。俗話說興趣是最好的教師，當(dāng)學(xué)生的興趣被帶動起來，學(xué)生就會更愿意主動地去學(xué)習(xí)，那么對教師而言，教學(xué)過程也會相對輕松，就會有更多的時間準(zhǔn)備一些課外知識的補(bǔ)充，那么學(xué)生也有更多的機(jī)會接觸不同的教學(xué)內(nèi)容，知識面自然而然的得到擴(kuò)充。由此就會形成一個良好的學(xué)習(xí)鏈條。
2.英語教學(xué)過程中的重點、難點會更易于解決。相對于傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，教師在講解課程中出現(xiàn)的難點的時候，更多地是通過書本，讓學(xué)生去理解，消化?？墒怯袝r候由于缺少畫面感和情景感，學(xué)生的想象力得到限制的同時，也就限制了對難點內(nèi)容的理解。所以說利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可設(shè)計相應(yīng)的英語場景，通過更加直接和形象的演示來將英語的重點、難點知識體現(xiàn)出來，這樣不僅節(jié)約時間也利于學(xué)生的記憶的加深。
3.有助于學(xué)生口語、聽力和閱讀、寫作水平的平衡。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師和學(xué)生往往都把重點放在閱讀和寫作上，新課改的要求下需要的是對英語學(xué)習(xí)的全面掌握，也就是需要學(xué)生口語和聽力的提高。而且根據(jù)現(xiàn)實生活需要，可能更多地需要學(xué)生擁有良好的口語和聽力能力。但是傳統(tǒng)的英語教學(xué)，學(xué)生的英語口語和聽力水平較弱，那么采用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以在教學(xué)過程中就做到聽、說、讀、寫訓(xùn)練的平衡，甚至是更側(cè)重于聽力和口語。
二、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中英語教學(xué)方法探究
多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中英語教學(xué)方法的探究講究的是互動，需要教師和學(xué)生之間更多地交流，學(xué)生和學(xué)生之間的合作。還有就是課堂主體也應(yīng)該得到轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為課堂的主體，教師不能再以自我為中心，要時刻謹(jǐn)記是在給學(xué)生教學(xué)不是在給自己教學(xué)，要注意學(xué)生是否學(xué)到知識，而不是自己又把知識鞏固一遍。這就需要教師充分利用多媒體資源進(jìn)行教學(xué)同時還要不斷創(chuàng)新。
1.突出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主體地位。高中英語的教學(xué)更多地注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)能力，但是往往也會忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。出現(xiàn)這一局面的原因就是教師并沒有意識到學(xué)生才是教學(xué)和學(xué)習(xí)的主體，教師主要的責(zé)任應(yīng)該是探索學(xué)生的自主性，在英語教學(xué)的過程中應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，一堂課的教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生學(xué)習(xí)為主要目的。學(xué)生需要興趣和熱情的帶動才能夠積極地投入，學(xué)習(xí)的潛能才能夠被激發(fā)出來。教師就要利用互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生都參與其中，不僅教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)展示英語教學(xué)的素材資源，學(xué)生也可以搜集相關(guān)資料進(jìn)行展示，對教師的教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，這些都可以讓學(xué)生意識到自己的重要性，也就更愿意更主動去交流學(xué)習(xí)。
2.強(qiáng)化師生間的交流與協(xié)作。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用就是要打破教師和學(xué)生之間零交流和少交流的境遇。教師雖然是來傳道授業(yè)解惑的，但是并不是說只是一味的倒豆子式的教學(xué)就可以了，教師也應(yīng)該負(fù)起責(zé)任，多跟學(xué)生進(jìn)行交流互動，利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺，加強(qiáng)交流，學(xué)生就愿意張嘴說，用耳朵聽。還有，教師也要積極展開學(xué)生之間的合作互助，英語教學(xué)最需要的就是交流，教師就可以利用多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容和途徑，在學(xué)生之間展開合作，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
總之，多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中英語教學(xué)策略的實施就是要讓多媒體的優(yōu)勢在教學(xué)的過程中被放大，進(jìn)一步的深化英語教學(xué)改革的進(jìn)度，培養(yǎng)出更多地英語人才，促進(jìn)我國教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。將多媒體應(yīng)用于英語教學(xué)有著很好的前景，將其優(yōu)勢充分利用，提高教師的教學(xué)質(zhì)量的同時，還有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的自主能力，有利于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的全方位發(fā)展。所以說，我們應(yīng)該加強(qiáng)對多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下教學(xué)方法的探索。
