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時(shí)間：2023-07-09 08:24:39
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2音樂教育在德育教育中的特點(diǎn)
2.1親和性強(qiáng)
首先，音樂本身比較快樂親和，它能夠使人沉浸在愉快的氣氛當(dāng)中。歡樂的韻律、美妙的音符、動(dòng)感的藝術(shù)，給學(xué)生提供充足豐富的精神養(yǎng)分，放松他們的心情，音樂深受學(xué)生的歡迎。其次，音樂教師本身就有親和性，他們平易近人，能夠容易的與學(xué)生溝通、交流，學(xué)生也很容易的就能接受教師的教育方式和教育內(nèi)容。
2.2感染性強(qiáng)
音樂是情感的表達(dá)，它與情感水融，音樂的特征就是由情至意、因情導(dǎo)行、意行互動(dòng)。音樂是最具情感色彩的藝術(shù)，它能誘發(fā)人的內(nèi)在情感，使學(xué)生與音樂表達(dá)出來的情感產(chǎn)生共鳴，接受并感染作品豐富的感彩。對于初在青春期的學(xué)生，優(yōu)美的音樂、豐富的演唱活動(dòng)可以吸引他們的目光，調(diào)節(jié)他們的情緒，陶冶他們的情操，增強(qiáng)他們的自我控制能力。音樂教育的德育教育就在于情緒的感染與控制上。
2.3功效性強(qiáng)
音樂是音響符號組成的，作用于聽覺的刺激物。不同的音樂教育可以激起學(xué)生不同的情緒反應(yīng)，可以將音樂本身蘊(yùn)含的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)心信念，從而使道德教育達(dá)到更好的效果。音樂雖作用于人的聽覺，實(shí)際上是作用于人的內(nèi)心。學(xué)生在長期接受音樂教育后，就能達(dá)到心之諧和，而心之諧和又能導(dǎo)致行之諧和。這種教育方式的功效不是暫時(shí)性的，而是長久的。
3學(xué)校音樂教學(xué)中德育功能實(shí)現(xiàn)方略
3.1端正學(xué)校音樂教育理念
以塑造身心健康、全面發(fā)展為核心。學(xué)校音樂教育不僅僅是知識教育，更是對學(xué)生身心健康、全面發(fā)展的教育。讓學(xué)校音樂教育潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的思想境界、道德素質(zhì)。通過學(xué)校音樂教育滲透德育，從而達(dá)到德育的目的，促進(jìn)學(xué)生的健康全面發(fā)展。可以借鑒國外的音樂理念，在學(xué)校的音樂教育過程中，應(yīng)把世界上著名的音樂教育思想和教學(xué)方法融合在一起，讓教育方式更加生動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容更加豐富，進(jìn)而促使德育功能更加充分的發(fā)揮出來。同時(shí)還要根據(jù)本學(xué)校的具體情況，結(jié)合國外先進(jìn)的方法引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
3.2完善高校音樂教育體制
完善學(xué)校音樂教育課程設(shè)置。隨著素質(zhì)教育的不斷改革，學(xué)生的音樂素質(zhì)也要隨之進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。將學(xué)校的音樂課由選修課調(diào)為必修課，這樣肯定會(huì)引起學(xué)生的注意，這樣就改變了音樂教育在學(xué)生心中的形象，使更多的學(xué)生重視這門課程，從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。學(xué)校要塑造高素質(zhì)的音樂師資隊(duì)伍。擁有一支高素質(zhì)的音樂師資隊(duì)伍是學(xué)校進(jìn)行音樂教育的必要條件之一，學(xué)校創(chuàng)新型音樂教師應(yīng)該對音樂有熱情；應(yīng)該掌握音樂知識結(jié)構(gòu)的全面性；具備一定的科研能力；掌握國內(nèi)、外先進(jìn)的教育方法；加強(qiáng)各方面的學(xué)習(xí)等。
3.3創(chuàng)新學(xué)校音樂教育內(nèi)容和方法
應(yīng)該選擇與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容。教師在選擇教學(xué)內(nèi)容上要顧及到學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)知識、生活經(jīng)驗(yàn)等，選擇一些具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)和教育意義的音樂作品。學(xué)校的音樂教育內(nèi)容應(yīng)以愛國主義為核心，包括音樂理論、精神、歷史、常識、法律等，教育的目的在于培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂觀念，進(jìn)行愛國主義、集體主義、組織紀(jì)律等方面的教育。將音樂療法融入到學(xué)生的音樂教育中，音樂療法以學(xué)校音樂教育的特點(diǎn)為突破口，向德育滲透，促使德、智、體、美的有機(jī)結(jié)合，對培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心理、寬容心理、協(xié)作心理等有這種大的意義。
一、高校開展傳統(tǒng)音樂教育的意義
1.對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承
著名音樂教育家卡巴列夫斯基曾指出:“音樂教育的中心材料,必須從民族音樂、古典音樂、現(xiàn)代音樂三方面來選擇。但首先必須立足于本國音樂的巨大重視。”繼承和發(fā)揚(yáng)這筆豐富多姿、獨(dú)具特色的民族音樂文化遺產(chǎn),無疑是具有重要意義的。曾提出,我國在音樂、舞蹈和其它文藝事業(yè)上,應(yīng)在吸收世界先進(jìn)文化的同時(shí),著重繼承和發(fā)展祖國的藝術(shù)傳統(tǒng),發(fā)展民族音樂的基礎(chǔ)是要發(fā)展民族音樂教育。在接見當(dāng)時(shí)準(zhǔn)備去朝鮮訪問的舞蹈團(tuán)時(shí)又一次談到,中國這樣一個(gè)大的國家怎么能沒有外國音樂呢!要有芭蕾舞團(tuán),要有交響樂團(tuán),也要演外國歌劇,但這些不會(huì)是大力發(fā)展的,需要大力發(fā)展的是民族音樂,民族文化藝術(shù)。中國素以禮樂之邦著稱于世,音樂文化源遠(yuǎn)流長,中國的民族音樂在其漫長的發(fā)展過程中,凝結(jié)著每一個(gè)歷史時(shí)代的精神,積淀著特定的民族思想和價(jià)值取向,并以其觀念的形態(tài)聯(lián)結(jié)著歷史,構(gòu)成了真正意義上的民族魂和文明鏈,對于大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀的形成將起到積極作用。同時(shí),大學(xué)生作為將來國家具有較高文化層次的人群,對傳承民族優(yōu)秀的音樂文化,具有義不容辭的責(zé)任。
所以說,音樂教育首先應(yīng)該擔(dān)負(fù)起自身音樂文化的傳承與構(gòu)建。應(yīng)該從綜合性出發(fā),開發(fā)學(xué)生智慧,和諧人類行為。繼承和發(fā)揚(yáng)儒家樂教思想的精華,將其與現(xiàn)代樂教理論融合,建立與現(xiàn)代社會(huì)相適應(yīng)的新型樂教,對于構(gòu)建和諧社會(huì)以及培養(yǎng)素質(zhì)人才具有重要意義。
2.提高人才素養(yǎng)
我國的傳統(tǒng)音樂教育,首要的任務(wù)是育人,培養(yǎng)學(xué)生高雅的審美情趣和高尚的人格涵養(yǎng),培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。中國現(xiàn)在提倡“素質(zhì)教育”,目的正在于培養(yǎng)國家所需要的素質(zhì)得到全面發(fā)展的各種人才。因此,在音樂教育中不能只注重音樂單方面的學(xué)習(xí),而應(yīng)該把音樂視為文化的一部分,包括音樂生成的社會(huì)、歷史背景及哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)和意識行為等各種層面的內(nèi)容,并加強(qiáng)對與音樂相關(guān)的傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。高等院校的傳統(tǒng)音樂課,正是讓青年學(xué)生學(xué)習(xí)、了解我國優(yōu)秀的音樂文化傳統(tǒng),并進(jìn)而引發(fā)他們熱愛音樂、熱愛祖國的美好情操。這種教育以培養(yǎng)完美的人格,培養(yǎng)一個(gè)外而有禮、內(nèi)而和樂,具有美好理想和端正人格的人為目標(biāo),是一種人文的教育。高校音樂教育的目的并不是為了培養(yǎng)音樂家,而是為了培養(yǎng)和提高大學(xué)生的全面素質(zhì),這是建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國的需要。高校把音樂教育作為一把鑰匙,一把打開通向自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)各個(gè)領(lǐng)域大門的鑰匙。
3.人文學(xué)科的重要領(lǐng)域
我國現(xiàn)階段音樂教育目標(biāo)明確規(guī)定為:音樂教育是進(jìn)行美育的重要手段之一,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的良好態(tài)度,引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂實(shí)踐活動(dòng);豐富情感體驗(yàn),使學(xué)生具有感受、表現(xiàn)、欣賞音樂的能力;擴(kuò)大文化視野,掌握音樂的基礎(chǔ)知識和基本技能;促進(jìn)個(gè)性的核心發(fā)展,培養(yǎng)合作意識,樂觀向上的生活態(tài)度。弘揚(yáng)民族音樂是目前音樂教育中最重要的內(nèi)容,是使被教育者了解、熟悉、熱愛本民族的文化傳統(tǒng),達(dá)到音樂教育的社會(huì)目標(biāo)。通過音樂教育,提高大學(xué)生的審美素質(zhì),鍛煉大學(xué)生的形象思維,啟發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造性,培養(yǎng)大學(xué)生的協(xié)作精神,使大學(xué)生的心靈世界更美麗,更寬廣,更深厚,更和諧,這是音樂教育在普通高校中的神圣使命。
二、課程設(shè)置原則
1.體現(xiàn)人人參與
審美教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,必須面向全體學(xué)生體現(xiàn)人人參與的教育思想。目前,能開展音樂教育的高校越來越多,但因?yàn)闂l件的限制沒有一個(gè)科學(xué)合理的課程設(shè)置體系,使得許多學(xué)校雖然也較重視音樂教育,但效果卻不一定好,或流于形式只抓亮點(diǎn),或只有很少部分學(xué)生參與其中。如何使在校學(xué)生人人都有機(jī)會(huì)接受音樂教育,已成為亟待解決的重要問題,也是課程設(shè)置中必須遵循的一個(gè)原則問題。
2.共性與個(gè)性的關(guān)系
研究課程設(shè)置模式,使它成為一個(gè)科學(xué)的體系,這里有一個(gè)共性和個(gè)性的問題。首先,高校的體制、教育方針、辦學(xué)模式、審美教育的功能、規(guī)律等是一致的,要根據(jù)其共性來研究課程設(shè)置模式,但每一環(huán)節(jié)中的課程組合、安排又不是固定不變的,這里又有一個(gè)個(gè)性差異問題,因?yàn)槊克髮W(xué)在教師配備、教學(xué)設(shè)備上有差異,同一所大學(xué),各學(xué)科有人才培養(yǎng)規(guī)格上的差異。因此,因材施教、發(fā)展學(xué)生個(gè)性也是必須遵循的教育理念。所以,必須充分考慮共性與個(gè)性的因素,使之既符合共性又針對每所學(xué)校、每個(gè)專業(yè)的個(gè)性,并使之具有可操作性。三、課程設(shè)置模式
在目前情況下,對各高校來說具有較強(qiáng)的可操作性只要有一定的制度支持,扎扎實(shí)實(shí)規(guī)范地做好每一項(xiàng)工作,用“2+1”模式便能充分發(fā)揮音樂教育的美育功能?！?+1”模式就是以校級選修課和限定選修課這兩個(gè)選修模塊為主,加上課外活動(dòng)模塊為補(bǔ)充,三個(gè)模塊結(jié)合互補(bǔ),共同組合成三個(gè)系列:一是以“音樂鑒賞”為主干課程的理論課系列。二是理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合課系列。三是以“音樂表演”為主要內(nèi)容的實(shí)踐課系列,形成三個(gè)模塊三個(gè)系列的完整的課程設(shè)置體系。讓在校大學(xué)生人人都參與其中,保證每人至少能接受兩個(gè)以上學(xué)分的音樂教育。
1.選修課模塊
為貫徹落實(shí)黨的素質(zhì)教育方針,各高校文理滲透、人文素質(zhì)方面的選修課制度已基本形成,一般高校校級公共選修課學(xué)分定在6-10個(gè)學(xué)分不等,開出的選修課程多的達(dá)200多門,少的也有幾十門。但把音樂選修課和其他選修課放在一起讓學(xué)生選課,往往學(xué)生在選課時(shí)會(huì)比較實(shí)際,哪些課程對他們畢業(yè)后找工作用得上的,一般比較有吸引力,如市場營銷、辦公自動(dòng)化軟件、人際交往與心理健康等,而實(shí)用的課程選完后學(xué)分也基本夠了。
2.限定選修課模塊
限定選修課模塊是理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合課系列,是為一些必須加強(qiáng)音樂教育的專業(yè),根據(jù)其專業(yè)特點(diǎn)專門調(diào)整組合的音樂綜合課。就目前而言,將音樂課開成全校性的限定選修課不太可能。一是因?yàn)橐魳方逃诟咝＿€沒有這樣的地位。二是全部開成限定選修課,內(nèi)容太單一,無法充分顧及學(xué)生的個(gè)性和愛好,不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。因而只能是針對具體專業(yè)開設(shè)限定選修課。如師范專業(yè),學(xué)生畢業(yè)后大部分從事教師職業(yè),應(yīng)具備組織音樂活動(dòng)的能力。
3.課外活動(dòng)模塊
課外活動(dòng)模塊,作為音樂教育課程設(shè)置體系中的一個(gè)模塊,是音樂課堂教育的一個(gè)重要補(bǔ)充,是音樂課程設(shè)置完整體系中不可缺少的部分。這一模塊以音樂實(shí)踐類課程為主,包括聲樂、器樂表演方面的各項(xiàng)內(nèi)容,可結(jié)合校學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的活動(dòng),根據(jù)各校師資、設(shè)備等條件,以學(xué)生藝術(shù)團(tuán)訓(xùn)練隊(duì)的形式,如合唱隊(duì)、銅管樂隊(duì)、古箏隊(duì)、琵琶隊(duì)等,讓學(xué)生報(bào)名參加,每個(gè)隊(duì)通過考核分成提高班和普及班,其中提高班為藝術(shù)團(tuán)成員,
普及班為藝術(shù)團(tuán)后備力量。
四、綜述
通過對高校音樂教育的學(xué)科定位、課程設(shè)置原則及課程設(shè)置模式等方面的探究,讓高校音樂教育不斷向前發(fā)展并逐步走向成熟。作為高校音樂教育的實(shí)施者,樂于并將充滿信心地不斷實(shí)踐和研究,為高校音樂教育的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量,才會(huì)使高校音樂教育的明天更加燦爛。
關(guān)鍵詞：
職業(yè)學(xué)校;音樂教學(xué);教學(xué)效果
職業(yè)教育在為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)職能人才方面做出了重要貢獻(xiàn)，而對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升需要貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，音樂教學(xué)作為職業(yè)學(xué)校課程體系的一部分，對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高具有不可忽視的作用。但是目前在高等職業(yè)院校的音樂教學(xué)過程中存在的一些問題影響了音樂教育的效果，研究如何提高職業(yè)院校音樂教學(xué)的效果，充分發(fā)揮音樂教學(xué)在提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面的能力具有重要的意義。本文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了總結(jié)。
1合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量
音樂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要以深入研究教材為基礎(chǔ)，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，并在此基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)策略，采取多樣的教學(xué)手段，促進(jìn)課堂教學(xué)向著科學(xué)性、合理性、有效性和可行性的方向發(fā)展。要制定合理的教學(xué)目標(biāo)，教師要熟悉教材，選擇對學(xué)生有益的教材內(nèi)容，并從自身做起，深入透徹地領(lǐng)會(huì)音樂素材的內(nèi)涵，然后再對教學(xué)方法和結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，有針對性的加以講解，從而提高課堂教學(xué)的有效性。首先，教師要明確教學(xué)大綱的要求，并按照相關(guān)要求制定教學(xué)目標(biāo)，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)大綱要求的統(tǒng)一，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將制定的大目標(biāo)進(jìn)行細(xì)分，在每節(jié)課中制定詳細(xì)的小目標(biāo)，全方位實(shí)現(xiàn)學(xué)生對音樂欣賞、器樂欣賞、音樂基礎(chǔ)知識和創(chuàng)造實(shí)踐等的學(xué)習(xí)。其次，在進(jìn)行課程安排時(shí)也要分階段對大的教學(xué)目標(biāo)逐個(gè)完成，做到合理安排，以提高學(xué)生對音樂課程的熱情和興趣。教師可以先對學(xué)生講解音樂基礎(chǔ)理論知識，并對關(guān)鍵的知識點(diǎn)進(jìn)行示范，學(xué)生在模仿教師的基礎(chǔ)上自主練習(xí)，熟練掌握一種技能之后再進(jìn)行下一個(gè)目標(biāo)，這樣才能讓學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更容易突破教學(xué)的重難點(diǎn)。同時(shí)，在設(shè)定小目標(biāo)時(shí)不能偏離了大目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，確保小目標(biāo)具有一定的針對性和具體性，通過小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來促進(jìn)大目標(biāo)的完成。
2豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
音樂教學(xué)內(nèi)容的選擇，在很大程度上影響著音樂教學(xué)的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)不可或缺的因素，所以教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上不能單純的照搬課本知識，而是要將學(xué)生的興趣考慮在內(nèi)，在講授必要的理論知識的同時(shí)還要加入學(xué)生感興趣的音樂內(nèi)容，否則就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生上課不能集中注意力，學(xué)習(xí)效果也會(huì)較差。如何才能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探索，并自覺完成老師布置的教學(xué)任務(wù)，學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。為此，教師要在課堂教學(xué)中加入學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)階段，流行音樂對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的影響較大，深受他們的熱愛，教師可以考慮在教學(xué)內(nèi)容中加入時(shí)尚元素，選擇一些內(nèi)容積極向上，旋律優(yōu)美動(dòng)聽的流行音樂作品供學(xué)生欣賞，給學(xué)生以心靈的震撼，提高學(xué)生的覺悟和對社會(huì)認(rèn)識的深度，讓學(xué)生充分感受音樂的無窮魅力。教師還可以將一些與校園文化活動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容加入到課堂教學(xué)中，為校園文化活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。
3注重互動(dòng)式教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位
音樂教師要深刻認(rèn)識到學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，課堂教學(xué)始終以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為最終目的，在音樂教學(xué)中采用互動(dòng)式教學(xué)是突出學(xué)生主體地位的重要手段。教師在課堂教學(xué)中要摒棄一節(jié)課講到底的做法，而是要為學(xué)生足夠的思考和各抒己見的空間，鼓勵(lì)學(xué)生自己對音樂進(jìn)行品鑒和想象，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。還要用學(xué)生喜歡的方式通過與學(xué)生之間的互動(dòng)，加強(qiáng)與學(xué)生間的交流，可以采取開放式的提問、通過小游戲促進(jìn)師生互動(dòng)，也可以通過分組教學(xué)和學(xué)生試講等互動(dòng)教學(xué)方法，突出學(xué)生在課堂上的主體地位，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。
4采取多樣的教學(xué)方法，集中學(xué)生的注意力
采用多樣的教學(xué)方法是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。鑒于音樂教學(xué)課程的特點(diǎn)，音樂教學(xué)采用的教學(xué)方法主要有視唱法、試奏法、演示法、欣賞法、練習(xí)法、討論法、模仿法、發(fā)現(xiàn)法等等，對于不同的教學(xué)內(nèi)容，這些教學(xué)都有其自身的優(yōu)點(diǎn)，如果在課堂上采用單一的教學(xué)方法就會(huì)造成課堂氣氛的沉悶感，不利于教學(xué)活動(dòng)的開展。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理運(yùn)用不同的教學(xué)方法，充分展現(xiàn)各種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，來滿足學(xué)生的求知需要，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感，有助于愉快的課堂氛圍的形成。
5因材施教，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
課堂教學(xué)效果是教師教學(xué)有效性的體現(xiàn)，是學(xué)生與教師共同發(fā)展的體現(xiàn)，是教師教學(xué)能力、思想經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)智慧的體現(xiàn)。職業(yè)院校音樂教學(xué)不僅要突出學(xué)生的主體地位，還要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，注重所有學(xué)生對音樂的不同感受和音樂活動(dòng)的參與度，更要關(guān)注每一位學(xué)生的特長及愛好，為學(xué)生發(fā)展提供充足的時(shí)間與空間，以滿足學(xué)生不同的發(fā)展需求。為此，音樂課程內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)多樣性與可選擇性等特點(diǎn)，真正將“普遍參與”和“因材施教”結(jié)合在一起。根據(jù)學(xué)生對音樂感知能力和方向的不同，努力培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知、表現(xiàn)、想象、評價(jià)等綜合能力，不斷豐富學(xué)生情感，陶冶學(xué)生情操，從整體上提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
綜上所述，要提高音樂教學(xué)的效果，發(fā)揮音樂教學(xué)的作用，首先需要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，使其更加具體更具針對性；其次要豐富教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生的興趣為引導(dǎo)，加入時(shí)尚因素；綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂教育的主體，吸引學(xué)生的注意力；還要從學(xué)生的興趣特長及需求出發(fā)，實(shí)施因材施教的策略，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，從更深的層面認(rèn)識和感悟音樂的內(nèi)涵，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
作者：王娜 單位：長垣烹飪職業(yè)技術(shù)學(xué) 院
目前，中職學(xué)校音樂教學(xué)仍然存在一系列問題，不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生成長的需要，既影響學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，又制約素質(zhì)教育的實(shí)施。因此，如何深化職業(yè)學(xué)校的音樂教學(xué)改革，以人為本，對教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及教學(xué)課程進(jìn)行全方位的調(diào)整，在教育教學(xué)重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)上取得突破是廣大中職音樂教學(xué)工作者需要探討的重要課題。
一、中職學(xué)校音樂教學(xué)所存在的問題
中職學(xué)校作為我國教育體系的重要組成部分，多年來在課改機(jī)制的帶動(dòng)下取得了顯著進(jìn)步，提高了學(xué)生的文化藝術(shù)層次，培養(yǎng)了學(xué)生對高雅藝術(shù)的熱愛及高尚的審美情操，為社會(huì)輸送了一批高素質(zhì)的音樂人才，但中職音樂教學(xué)仍存在以下問題。
1. 教學(xué)觀念落后、陳舊。音樂教育作為素質(zhì)教育不可或缺的重要組成部分，對于促進(jìn)學(xué)生心智的開發(fā)、情操的陶冶和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)均起著不可替代的作用，教師的教育行為直接影響學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)。而教育行為背后更多的是教師的觀念，教育觀念不變，教學(xué)方法的定式直接影響著教育效果。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，職業(yè)學(xué)校認(rèn)為職教是技能教育、次等教育，缺乏對音樂教學(xué)重要性的認(rèn)識以及高度的重視，缺失對學(xué)生精神素養(yǎng)以及藝術(shù)潛質(zhì)的培養(yǎng)力度，音樂課程在中職學(xué)校中不被重視，有的學(xué)校甚至不開設(shè)音樂課程，音樂教育形同虛設(shè)。
2. 教學(xué)內(nèi)容缺乏新意和活力。音樂是一門具有創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)時(shí)代的音樂風(fēng)格不斷進(jìn)行重組和再造。然而現(xiàn)階段，中職音樂教學(xué)內(nèi)容太強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，教師傳授的教學(xué)內(nèi)容過度理性化，缺乏靈活和創(chuàng)新，把音樂教學(xué)搞得索然無味，使學(xué)生對音樂課程望而生厭。加之音樂教學(xué)設(shè)備的缺乏，使中職音樂教學(xué)缺乏系統(tǒng)性、多樣性和豐富性，音樂教學(xué)效果低下。
3. 教學(xué)方法呆板、單一。音樂教育的終極目標(biāo)是采用有效的教學(xué)方法、通過營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境來發(fā)掘和培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生內(nèi)在的音樂藝術(shù)潛質(zhì)，塑造學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)。中職生多半是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，而他們學(xué)習(xí)有困難的主要原因不在智力方面，而在于他們沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和缺乏學(xué)習(xí)興趣。在音樂教學(xué)實(shí)踐中，部分職業(yè)學(xué)校往往將音樂教育簡化為一種樂器教學(xué)和唱歌訓(xùn)練，在教學(xué)方法上還是簡單的知識傳授、單科技能的訓(xùn)練，忽略了理論知識與實(shí)踐機(jī)能間的融會(huì)貫通，忽視了音樂教學(xué)活動(dòng)方面素質(zhì)能力、藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師缺乏對教法學(xué)法的深入研究，不因材施教，無法激起學(xué)生的興趣，從而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，進(jìn)而對音樂失去信心。
4. 課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理、不完善。音樂課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置以音樂課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為依據(jù)。現(xiàn)階段，中職音樂教學(xué)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置主要存在以下兩方面的不合理：一方面，理論課程設(shè)置較多，而實(shí)踐課程設(shè)置較少，學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間較短，學(xué)生的理論知識與實(shí)踐技能缺乏良好的對接。另一方面，將分科課程的知識與整體范圍的知識割裂開來，忽視專業(yè)和學(xué)科的橫向聯(lián)系，使課程過于狹窄，導(dǎo)致學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不完善。
二、中職學(xué)校音樂教學(xué)改革策略
針對當(dāng)前中職音樂教學(xué)體系與音樂發(fā)展需求不相適應(yīng)的滯后現(xiàn)象，下文就如何深化職業(yè)學(xué)校的音樂教學(xué)改革，以更好地滿足社會(huì)發(fā)展對學(xué)生音樂素養(yǎng)的需求提出了改革的策略。
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)對音樂教學(xué)的重視。
思想支配行動(dòng)，認(rèn)識決定實(shí)踐。教育實(shí)際中，教育觀念落后是制約教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素。中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，依據(jù)素質(zhì)教育理念，更新教學(xué)觀念，把音樂教學(xué)納入“正課”層次，及時(shí)總結(jié)中職音樂教育的新理論、新方法，力求從觀念、內(nèi)容、手段、載體和機(jī)制等方面進(jìn)行教學(xué)體系的改革。
1. 充分認(rèn)識中職音樂教學(xué)的重要性。廣大中職音樂教師應(yīng)充分認(rèn)識到音樂教育在素質(zhì)教育中的重要地位以及其對培養(yǎng)學(xué)生性格品質(zhì)、藝術(shù)素養(yǎng)的重要性，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，加強(qiáng)音樂課程的開設(shè)力度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的意愿和興趣。并將教學(xué)設(shè)計(jì)由封閉走向開放，由“專制”走向“民主”，使音樂課程不只是“文本課程”，而更是“體驗(yàn)課程”。
2. 積極參與教育、教學(xué)科研。積極參與教育、教學(xué)科研是教師轉(zhuǎn)變教育觀念的一個(gè)重要途徑。知識理論水平是形成教育觀念的重要條件，教師通過學(xué)習(xí)、研究和培訓(xùn)，一方面，對所研究的具體問題有更深入的認(rèn)識，另一方面，又可以在這個(gè)過程中提高自身的素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的觀念，從而為自己的教育教學(xué)打下良好的理論和觀念的基礎(chǔ)。
3. 加強(qiáng)音樂教學(xué)投入。學(xué)校應(yīng)多方籌措，努力爭取教育經(jīng)費(fèi)，改善音樂教學(xué)設(shè)備，構(gòu)建現(xiàn)代化教育平臺。同時(shí)，依托現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢，努力打造綠色校園網(wǎng)絡(luò)，重組教學(xué)資源，更新學(xué)校網(wǎng)站，上傳教學(xué)共享資源，構(gòu)建交流平臺等，促進(jìn)教學(xué)手段現(xiàn)代化和辦公自動(dòng)化的實(shí)現(xiàn)。既增大了課堂容量，提高了課堂效益，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)音樂課堂活力。
音樂教學(xué)屬于藝術(shù)教育的范疇，又是素質(zhì)教育中的重要組成部分。在實(shí)踐教學(xué)中，教師必須注重教學(xué)內(nèi)容的豐富性和創(chuàng)新性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
1. 以音樂為本，運(yùn)用音樂語言的手段來促成音樂教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容。教師可通過作品的節(jié)奏、旋律、力度、和聲、音色、音程、速度、調(diào)式等表現(xiàn)手段來拓寬音樂教學(xué)范圍，抓住音樂要素，深化音樂審美教學(xué)。同時(shí)，在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)目標(biāo)上，從單純的音樂知識技能教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷Α耙悦烙恕眱?nèi)容價(jià)值的突出強(qiáng)調(diào)，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)內(nèi)容材料的選取及教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能圍繞學(xué)生體驗(yàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美、鑒賞美進(jìn)行。
2. 以音樂學(xué)科的屬性特征為原則，創(chuàng)造教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)以音樂學(xué)科的音樂性、審美性、綜合性、民族性、多樣性、靈活性等屬性特征為原則，以發(fā)揮學(xué)生的主體性為主要任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，創(chuàng)造出更多適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生對音樂的整體感受，豐富教學(xué)曲目的體裁、形式，增加樂器演奏及音樂創(chuàng)造活動(dòng)的分量，以生動(dòng)豐富的教學(xué)內(nèi)容和藝術(shù)的魅力吸引學(xué)生。
3. 以現(xiàn)代化技術(shù)為平臺，充分運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)展現(xiàn)視、聽、唱的教學(xué)內(nèi)容。除了中外的著名作曲家、演奏家、歌唱家及作品之外，還與時(shí)俱進(jìn)，不斷地融入時(shí)尚的元素，如：全國性的青歌賽、舞蹈比賽和大型的晚會(huì)中優(yōu)秀的節(jié)目等。在實(shí)踐教學(xué)中，中職教師應(yīng)充分運(yùn)用以現(xiàn)代化技術(shù)設(shè)備，利用其視聽結(jié)合、聲像一體、形象性強(qiáng)、信息來源寬廣的特點(diǎn)，擴(kuò)展音樂教學(xué)的容量，豐富音樂教學(xué)資源，并關(guān)注學(xué)生對音樂的實(shí)踐體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的音樂情感，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
（三）豐富教學(xué)方法，構(gòu)建多元化的音樂教學(xué)模式。
中職音樂教學(xué)應(yīng)加大教研工作力度，以研促教，以研促學(xué)，充分關(guān)注并著力培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣愛好，尊重學(xué)生在音樂體驗(yàn)、表現(xiàn)及創(chuàng)造活動(dòng)中的藝術(shù)發(fā)現(xiàn)和獨(dú)立見解，豐富教學(xué)方法，努力轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式，構(gòu)建多元化的音樂教學(xué)模式，重視開拓學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展空間。
1. 在理論知識教學(xué)方法上，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、體驗(yàn)式教學(xué)，增加與學(xué)生的互動(dòng)交流，通過對音樂的表現(xiàn)、創(chuàng)造、欣賞等過程引導(dǎo)學(xué)生對音樂進(jìn)行理解和感受。讓他們在體驗(yàn)中產(chǎn)生感情的共鳴，使學(xué)生的精神世界與情感世界都得到升華，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力和感染力。例如：在“節(jié)奏”這一模塊的理論教學(xué)中，教師在教學(xué)上應(yīng)既注重橫向的節(jié)奏派生，也有縱向的節(jié)奏擴(kuò)展，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容相互補(bǔ)充，充滿內(nèi)在邏輯聯(lián)系。
2. 在技能訓(xùn)練教學(xué)方法上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，引進(jìn)一些專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實(shí)，有豐富音樂技能教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師擔(dān)任音樂技能訓(xùn)練指導(dǎo)教師。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和接受能力，倡導(dǎo)并推行開放性、實(shí)踐性、模擬性、參與性的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)情境，關(guān)注音樂方式的銜接，關(guān)注激發(fā)興趣的銜接，關(guān)注學(xué)科專業(yè)相互融合的銜接。
3. 在音樂欣賞教學(xué)上，積極推行有助于提升學(xué)生音樂藝術(shù)素養(yǎng)的教學(xué)方式。音樂欣賞課堂教學(xué)的目的是充實(shí)“感受與鑒賞”教學(xué)領(lǐng)域，將唱歌、樂器演奏和識譜視唱內(nèi)容整合為“欣賞”與“表現(xiàn)”的教學(xué)領(lǐng)域，同時(shí)拓展出“創(chuàng)造”內(nèi)涵，進(jìn)而提升學(xué)生的音樂藝術(shù)素養(yǎng)。因此，實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有更多時(shí)間和空間去自由欣賞、思考，去感受、體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)理論知識與實(shí)踐技能的融合貫通，在欣賞音樂的基礎(chǔ)上去創(chuàng)造音樂情感。即實(shí)現(xiàn)反復(fù)傾聽――節(jié)奏參與――演唱――結(jié)合體態(tài)律動(dòng)輔助欣賞――欣賞音樂、創(chuàng)造音樂情感的教學(xué)模式。
（四）完善課程結(jié)構(gòu)設(shè)置，推進(jìn)音樂教育的學(xué)科建設(shè)。
針對當(dāng)前中職音樂課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)性殘缺，學(xué)校應(yīng)從教學(xué)整體上對該課程體系進(jìn)行宏觀的規(guī)劃與構(gòu)建，完善課程結(jié)構(gòu)設(shè)置，推進(jìn)音樂教育的學(xué)科建設(shè)。
一方面，加大實(shí)踐課程的設(shè)置比例。在中職音樂教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上，應(yīng)用“1+2”的模式在目前情況下對各中職學(xué)校來說具有較強(qiáng)的可操作性。所謂“1+2”的模式，即以“音樂鑒賞”為主干課程的理論課程模塊加上理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合課程模塊、以“音樂表演”為主要內(nèi)容的實(shí)踐課程模塊。這樣的課程結(jié)構(gòu)既突出了理論課程與實(shí)踐課程的分配原則，也保證了理論與實(shí)踐的融合貫通。另一方面，加強(qiáng)音樂課程與其他學(xué)科課程的整合。中職音樂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)加強(qiáng)音樂課程與其他學(xué)科課程、尤其是其他藝術(shù)課程之間的橫向聯(lián)系，使之密切配合、相互滲透，構(gòu)成交互式學(xué)習(xí)和多種藝術(shù)形式交叉融合的開放式課程結(jié)構(gòu)設(shè)置模式，拓寬學(xué)生的知識面。
三、總結(jié)
課程教學(xué)改革是提高教學(xué)質(zhì)量、滿足教育需求的重要舉措，同時(shí)也是促進(jìn)我國教育事業(yè)快速發(fā)展的關(guān)鍵措施。法國文學(xué)家雨果有這樣的名言：“開啟人類的智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數(shù)字，一把是字母，一把是音符”。音樂不但能陶冶人的情操、激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，還可以開發(fā)人的智力，提高生活質(zhì)量。作為教師，應(yīng)針對教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題，深化職業(yè)學(xué)校的音樂教學(xué)改革，從教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及教學(xué)課程等方面進(jìn)行全方位的調(diào)整，正確引導(dǎo)學(xué)生對音樂的認(rèn)識與探究，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（作者單位：廣東省輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)校）
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一、學(xué)校環(huán)境與音樂教學(xué)
多少年來，國家及地方政府對職業(yè)教育重視不夠，經(jīng)費(fèi)投入較少，使得正常的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)都缺乏資金，更別說在音樂設(shè)備上的投資，基于此，音樂課教學(xué)就沒有任何輔教學(xué)設(shè)備，如音響、琴類、音樂室等，教學(xué)中，只能是在黑板上抄歌譜或印歌譜發(fā)給學(xué)生來進(jìn)行簡單的音樂教學(xué)活動(dòng)。這樣，就完全制約了職校音樂教學(xué)的發(fā)展，使學(xué)生沒有更好的機(jī)會(huì)去體驗(yàn)音樂帶來的音樂美感、音樂情感和音樂。
二、學(xué)生素質(zhì)與音樂教學(xué)
一般來說，一個(gè)人的文化素質(zhì)是與興趣愛好成正比的，然而，對于縣職校學(xué)生來說，他們都是普通高中錄取后，成績相對較差的學(xué)生，根據(jù)多年來在職校的音樂教學(xué)觀察，職校學(xué)生與我縣普高的學(xué)生和普通初中學(xué)生在音樂藝術(shù)領(lǐng)域方面的素質(zhì)相差甚遠(yuǎn)。由于職校學(xué)生文化知識水平較差，他們在理解音樂作品上，只停留在膚淺的表面情感，而無力去體會(huì)音樂作品的真正內(nèi)涵，如此一來，就制約了音樂課的教學(xué)發(fā)揮，使教師在音樂教學(xué)中倍感疲憊，因而，職校的音樂空間狹窄，無法擁有一堂真正意義上的情景交融的音樂課。
三、創(chuàng)新設(shè)計(jì)與音樂教學(xué)
湖南武岡師范學(xué)校坐落在風(fēng)景優(yōu)美的湘西南的武岡市，是全國重點(diǎn)師范學(xué)校之一，至今已有七十多年的辦學(xué)歷史，為我國的基礎(chǔ)教育做出了重要的貢獻(xiàn)。
隨著我國教育的改革，學(xué)校也面臨著新的挑戰(zhàn)和發(fā)展的機(jī)遇。1998年，中等師范教育發(fā)生了改革開放以來第一次歷史性的轉(zhuǎn)折，隨著招生并軌和師范生畢業(yè)不包分配，中等師范學(xué)校生源質(zhì)量開始下降，甚至招生困難，以后愈加嚴(yán)重。從2002年開始，是我國師范教育的大變革時(shí)期，全國除了西部和少數(shù)民族地區(qū)以外，絕大部分中等師范學(xué)校停止招生，培養(yǎng)小學(xué)教師的任務(wù)改由高等師范?？茖W(xué)校來完成，招收五年制小學(xué)教師大專班。而實(shí)際上湖南省的中等師范教育改革是從2000年開始的，全省只保留湖南第一師范學(xué)校可繼續(xù)招生，其余所有中等師范學(xué)校停止招生，能與其他學(xué)校合并的就合并，不能合并的學(xué)校就自謀出路辦中學(xué)、培訓(xùn)基地、技校等等。而武岡師范學(xué)校由于地理位置偏遠(yuǎn)，不能與其他學(xué)校合并，只能自謀出路，重新改組，因此，學(xué)校教育目前就分成三大塊，一塊辦普通中學(xué)，一塊搞省骨干教師培訓(xùn)基地，另一塊就是中專教育。本文所要論述的音樂班也就是中專教育這一塊。
二音樂班的教學(xué)現(xiàn)狀
以前的音樂班是為培養(yǎng)小學(xué)音樂教師而設(shè)立的，而改革后的音樂班，并不是培養(yǎng)小學(xué)音樂教師，而是一種非師范性的中等技能教育，但是其教材、教學(xué)方法、開設(shè)課程、管理模式，仍然和以前一樣。其教材仍然還是用過去的中師教材，課程設(shè)置是聲樂、鋼琴、舞蹈、樂理，視唱練耳、音樂欣賞、音樂教學(xué)法等等。其中存在的問題主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：
1培養(yǎng)目的不明確
教師不清楚所要培養(yǎng)的學(xué)生將來是從事什么職業(yè)，很盲目；學(xué)生也不清楚畢業(yè)后找什么工作，教書肯定是不可能，因此學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
2專業(yè)課分配不恰當(dāng)
專業(yè)課的分配跟以前一樣，每個(gè)學(xué)生必須學(xué)好聲樂、鋼琴、舞蹈。這在大學(xué)里也是不可能學(xué)好，一個(gè)中專生三年時(shí)間怎能學(xué)習(xí)好呢？這是過去高等師范學(xué)院的要求，現(xiàn)在也正在改革。
3招生困難和生源流失
每年招生工作如同作戰(zhàn)，其實(shí)用做生意來形容更貼近，競爭相當(dāng)激烈。各學(xué)校每到招生期間就下指標(biāo)給學(xué)校每個(gè)教職員工，要求必須完成任務(wù)，多完成就獎(jiǎng)，少完成就罰。招到的學(xué)生文化素質(zhì)和各方面素質(zhì)都差，也就是所謂的“差生”，考不上高中沒地方去的學(xué)生。因此這樣的學(xué)生招進(jìn)來在管理上就非常困難，學(xué)生學(xué)習(xí)也非常自由，一般讀一年或者一年半，就走人了，外出打工或者干其他什么去，因此學(xué)生流失非常大，流失程度在60%以上。
4教學(xué)形式陳舊
教學(xué)形式可概括為以下幾點(diǎn)：填鴨式教學(xué)。教師機(jī)械地照本宣科，只要課本上有的就照教不誤，而且教法陳舊，缺少新意；理論式教學(xué)。音樂理論內(nèi)容太多，實(shí)用技能技巧太少，音樂定義、概念一大堆，形式又呆板，學(xué)生覺得枯躁無味，容易產(chǎn)生逆反心理，厭惡學(xué)習(xí)；保守式教學(xué)。教師思想保守，不敢創(chuàng)新，不思進(jìn)取，教學(xué)手段陳舊，沒有活力和激情，沒有新鮮感，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，難以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，難以使學(xué)生從音樂中獲得美的享受。
三教學(xué)現(xiàn)狀的成因分析
1教師不能及時(shí)適應(yīng)國家教育體制的改革
計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的師范生包分配，學(xué)生各方面素質(zhì)好，好管理，教材上有什么，老師教什么，學(xué)生學(xué)什么，學(xué)完后成績合格就可以順利畢業(yè)參加工作。從過去的按部就班的教學(xué)到改革后的選擇性教學(xué)具有極大的挑戰(zhàn)性。培養(yǎng)對象的性質(zhì)發(fā)生了變化，選擇什么樣的教材，用什么樣的方法教學(xué)等等，都給教師帶來無所適從的感覺，找不到正確的定位，也就只能按照原來的教學(xué)大綱教。學(xué)生認(rèn)為學(xué)了這些知識又不能去教書，沒有用，學(xué)不學(xué)無所謂，因此產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
2教師同外界交流少
自從國家教育體制改革后，在學(xué)校面臨生存問題的同時(shí)，教師也都覺得自身前途渺茫，都想往外面跑，無法安心本職工作，也無法安心與外界的交流，這樣導(dǎo)致教師的知識陳舊，教法簡單，沒有創(chuàng)意。
3學(xué)生自身的原因
因?yàn)椴话峙鋵?dǎo)致招生困難，生源素質(zhì)差，學(xué)生認(rèn)為在這樣的學(xué)校讀三年找不到工作，學(xué)了也沒有用處，學(xué)不學(xué)無所謂，教師也沒有什么更新穎的東西來吸引學(xué)生，這樣就形成了一個(gè)惡性循環(huán)，生源也就慢慢流失了。
四教育教學(xué)的改革探索
1教學(xué)方法的改革
專業(yè)化教學(xué)。音樂教學(xué)必須按中等技能教育的程度培養(yǎng)學(xué)生，音樂教材要符合中等技能教育的特點(diǎn)；實(shí)用化教學(xué)。音樂教學(xué)必須面向社會(huì)，教師所教的內(nèi)容必須是學(xué)生在社會(huì)上用得上的內(nèi)容，以便使他們將來走上工作崗位后能夠?qū)W以致用；技能化教學(xué)。讓學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)和愛好選擇器樂、聲樂、舞蹈作為自己一項(xiàng)特長，以適應(yīng)市場以及社會(huì)的需求；多樣化教學(xué)。音樂教學(xué)應(yīng)該豐富多彩，“嚴(yán)肅音樂”和“通俗音樂”并重，包括民樂、戲劇、話劇、電影、卡拉OK等等，用以開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)知識間的聯(lián)系，使學(xué)生的知識面橫向拓展；審美化教學(xué)。教師應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感，把德育、美育融于音樂教學(xué)中。鍛煉學(xué)生的形象思維，發(fā)揮想象、聯(lián)想，啟迪創(chuàng)造精神，提高審美意識，使學(xué)生具有一定的創(chuàng)造和音樂鑒賞能力。
2專業(yè)課的改革
在過去的音樂教學(xué)中，聲樂課主要是傳授美聲唱法或民族唱法，但它們的技巧又是很難掌握的，必須花大量的時(shí)間學(xué)習(xí)。中專生在校只有三年時(shí)間，都用來學(xué)習(xí)美聲唱法或民族唱法也不可行，因此還不如學(xué)習(xí)一種近乎通俗唱法的歌唱方法，即以美聲唱法中的氣息控制及共鳴的運(yùn)用，民族唱法中的咬字、吐字和通俗唱法中的輕聲、弱聲以及個(gè)人感情表露等技巧為功底，不片面追求高音和音量，多運(yùn)用人的自然聲區(qū)，更注重自身內(nèi)在情感流露，以情為主，情帶聲，聲情并茂，簡單明了。聲樂課要改掉過去的大課形式，采用一對一的形式上課，教學(xué)內(nèi)容不要只教民族唱法或美聲唱法，要根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生的具體情況多考慮用通俗唱法教，把民族和美聲唱法的技巧，如氣息、咬字等過渡到通俗唱法里面來。舞蹈課要改變過去只教民族舞或古典舞的局面，要從學(xué)生的興趣出發(fā)多教給他們一些容易學(xué)會(huì)又能讓他們產(chǎn)生濃厚興趣，同時(shí)又對他們在社會(huì)上有用的舞蹈組合和現(xiàn)代舞，要讓他們能自己創(chuàng)造、編排實(shí)用而又有一定藝術(shù)價(jià)值充滿青春氣息的舞蹈。鋼琴課要改掉過去死板的基本功訓(xùn)練，因?yàn)檫@樣不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣也不能培養(yǎng)出有好成績的學(xué)生來，我們何不教他們實(shí)用的即興伴奏或通俗而又簡單的歌曲改編的鋼琴曲呢？最好用電子琴教學(xué)，電子琴方便學(xué)生練琴并且經(jīng)濟(jì)實(shí)惠。
3為學(xué)生提供實(shí)習(xí)和實(shí)踐的舞臺
檢驗(yàn)音樂班學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞最好的辦法就是看他們在舞臺上的表現(xiàn)，因此學(xué)生的課外活動(dòng)要很好地利用起來，定期的匯報(bào)表演，定期的各項(xiàng)比賽都要實(shí)行。組織文藝演出隊(duì)定期下鄉(xiāng)演出，讓學(xué)生能在實(shí)踐中學(xué)到知識，在實(shí)踐中鍛煉自己，能為以后在社會(huì)上有立足之地而努力去學(xué)習(xí)。只有這樣才能讓學(xué)生走得進(jìn)來走得出去。
4學(xué)校要成立務(wù)實(shí)的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)小組
組織學(xué)生參加校外的招聘活動(dòng)，到用人單位項(xiàng)崗實(shí)習(xí)，參加競聘，在實(shí)踐中得到鍛煉。對已畢業(yè)就業(yè)的往屆畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查與服務(wù)，這樣既為需要服務(wù)的畢業(yè)生提供信息指導(dǎo)服務(wù)，又可以獲得第一手信息資料，從而不斷改進(jìn)就業(yè)與教學(xué)的指導(dǎo)工作，提高辦學(xué)水平，擴(kuò)大畢業(yè)生就業(yè)渠道，以此來貫通出口拉動(dòng)入口，以便更好地拓寬生源渠道。
事物只能在矛盾和解決矛盾中生存和發(fā)展，我們的教育事業(yè)也一樣。只有不斷地去發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)和不足，更新教育觀念；只有立足于現(xiàn)實(shí)，鍥而不舍地努力，不斷開拓創(chuàng)新，增強(qiáng)現(xiàn)代教育理念，提高教學(xué)綜合素養(yǎng)，才能不斷促進(jìn)中專音樂教學(xué)的改革，才能培養(yǎng)出更適應(yīng)社會(huì)需求的全面發(fā)展的高質(zhì)量的專門人才，才能走出困境，走向輝煌。師范學(xué)校音樂班教學(xué)也是如此。
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縣級教師進(jìn)修學(xué)校在完成教師學(xué)歷補(bǔ)償教育任務(wù)中作出了重要貢獻(xiàn)。當(dāng)前，中小學(xué)教師培訓(xùn)工作已轉(zhuǎn)入以提高教師整體素質(zhì)為目標(biāo)的繼續(xù)教育的新階段，面臨基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的新挑戰(zhàn)，以縣級教師進(jìn)修學(xué)校為主體的縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在實(shí)施中小學(xué)教師繼續(xù)教育中占有重要地位，任務(wù)十分艱巨。目前，縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)總體看比較薄弱，功能單一，不能適應(yīng)新時(shí)期開展中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的需要，不能適應(yīng)基礎(chǔ)教育發(fā)展和改革的需要，亟待解決的問題很多。但無論如何，作為教師繼續(xù)教育主陣地的教師進(jìn)修學(xué)校首先有義務(wù)和責(zé)任在現(xiàn)行繼續(xù)教育規(guī)定下完成好培訓(xùn)任務(wù)，并且應(yīng)該在培訓(xùn)環(huán)節(jié)中較以往有所突破、有所提高，不斷探索教學(xué)的有效性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。
一、縣級進(jìn)修學(xué)校中音樂教育的現(xiàn)狀
作者對當(dāng)?shù)?95名小學(xué)教師調(diào)查顯示：“50.8%的教師不參加或無機(jī)會(huì)參加縣屬級及以上培訓(xùn)；認(rèn)為縣教師進(jìn)修學(xué)校研修班對專業(yè)成長幫助很大的僅占29.2%，認(rèn)為一般的達(dá)52.8%，4.7%的認(rèn)為無作用，13.3%的被調(diào)查者沒有參加過培訓(xùn)?！睋?jù)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)?shù)亟處煱匆?guī)定每年至少參加一次的繼續(xù)教育培訓(xùn)（履職晉級培訓(xùn)），目前教師參培率僅為60%左右。這些數(shù)據(jù)折射出了師訓(xùn)部門存在的種種問題，但終究歸結(jié)指向一點(diǎn)――“培訓(xùn)教學(xué)效率低，對教師專業(yè)化發(fā)展成長作用小，教師不屑一顧?！本壓谓處煏?huì)有如此的反映？如何借助教師繼續(xù)教育這一平臺，構(gòu)建教師專業(yè)化發(fā)展的培訓(xùn)體系，提升培訓(xùn)的有效性，最大可能實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)？這不能不成為各地教師進(jìn)修學(xué)校深思的問題。
二、進(jìn)修學(xué)校音樂教學(xué)中存在的問題
1、教學(xué)對象的差異
由于教學(xué)對象文化基礎(chǔ)、專業(yè)素質(zhì)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等的差異，導(dǎo)致教學(xué)難度加大。比如每一節(jié)課的內(nèi)容都是老師依據(jù)教學(xué)計(jì)劃、學(xué)生應(yīng)把握的重點(diǎn)與難點(diǎn)事先安排好了的，對文化與專業(yè)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，要消化這些內(nèi)容很困難，需要老師反復(fù)講授，但對于基礎(chǔ)好的學(xué)生來說，這些內(nèi)容的重復(fù)使他們沒有新鮮感，從而影響學(xué)習(xí)的積極性。又如，有的只是為了混張文憑，所以平時(shí)上課三天打魚兩天曬網(wǎng)。這些問題和現(xiàn)象的存在，嚴(yán)重影響了音樂教學(xué)的開展，加大了教學(xué)管理的難度。
2、學(xué)時(shí)不夠
音樂是一種技術(shù)性很強(qiáng)的藝術(shù)，應(yīng)該重視技術(shù)的訓(xùn)練。不通過系統(tǒng)的、科學(xué)的聲樂訓(xùn)練，掌握正確的歌唱姿勢和科學(xué)的發(fā)聲、呼吸、咬字、吐字、共鳴等技術(shù)，要想唱好歌是不可能的。然而要學(xué)習(xí)這些技術(shù)沒有一定的時(shí)間保障，也是不能完成的。由于教學(xué)對象中大多是在職工作人員，因工作的關(guān)系，他們大多難以集中精力全身心地投入學(xué)習(xí)。因此學(xué)生上課和教師授課的學(xué)時(shí)有限，如何在時(shí)間緊、任務(wù)重的情況下完成進(jìn)修學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)是應(yīng)引起注意的問題。
三、解決問題的對策
1、按條件分類、分層次培養(yǎng)
學(xué)校和教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)對象的文化水平程度、音樂學(xué)習(xí)的素質(zhì)和條件等實(shí)際情況去確定對他們的培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生的音樂技能按照他們的實(shí)際情況，向不同層次、不同類別的方向發(fā)展。要做到這一點(diǎn)，首先在他們進(jìn)校時(shí)要了解學(xué)生的實(shí)際情況。比如這個(gè)班有多少學(xué)生、年齡多大、學(xué)生的音樂知識水平如何、他們的愛好是什么、有些什么能力，這些信息是很重要的。其次，了解情況以后，要為不同的對象定一發(fā)展目標(biāo)。例如，有的進(jìn)修教師在音色上有光彩和吸引力，表達(dá)和創(chuàng)作的欲望強(qiáng)，可向音樂獨(dú)唱專業(yè)發(fā)展；有的教師文化素質(zhì)好，其他條件不突出，可向聲樂理論方向發(fā)展。
2、提倡教學(xué)形式多元化與因人施教
音樂進(jìn)修學(xué)生量多，文化層次結(jié)構(gòu)復(fù)雜，集中授課的學(xué)習(xí)時(shí)間少，若是按照音樂專業(yè)課一對一的教學(xué)方式授課，顯然是不能完成進(jìn)修學(xué)校的教學(xué)任務(wù)的。這種教學(xué)方式的最大弊端，就是教師無法根據(jù)學(xué)生水平選定教學(xué)進(jìn)度與內(nèi)容。為此，要想在有限的時(shí)間內(nèi)完成進(jìn)修學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且保證教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，施行多元化教學(xué)，即把年齡相仿、經(jīng)歷相似、專業(yè)起點(diǎn)相近、嗓音條件相當(dāng)、文化程度相等的學(xué)生編成不同類型的小組進(jìn)行授課。小組課最好是3～ 5人為一組。小組課利于區(qū)別對待不同學(xué)生的實(shí)際，做到因人施教和因材施教，提高教學(xué)效果。我們可以把不同聲部的女高音與女中音，男高音與男中音進(jìn)行組合，這種形式的優(yōu)點(diǎn)是互補(bǔ)性強(qiáng)。例如，一個(gè)女高音中低音差，而另一女中音高音不夠好，那么她們在一起上課時(shí)，通過耳濡目染，潛移默化的作用，會(huì)在自覺或不自覺的相互模仿中彌補(bǔ)自己的不足。小組課的長處在于教師省去了為每個(gè)學(xué)生單獨(dú)講解的時(shí)間，學(xué)生可以在互相觀摩中有參照和對比地學(xué)習(xí)，便于互相激勵(lì)，也可以學(xué)到更廣泛的曲目和聲樂教學(xué)方法；
二、特殊教育學(xué)校音樂教學(xué)的對策
1.改進(jìn)管理模式和教學(xué)理念
近些年來，我國特殊教育院校開展的音樂教學(xué)大多以娛樂為目的，雖然音樂教學(xué)可以給特殊教育學(xué)校的學(xué)生帶來快樂，但是這樣的音樂教學(xué)并不等于高質(zhì)量的音樂學(xué)習(xí)。所以，地方政府以及相關(guān)的管理部門都要對特殊教育中音樂教學(xué)的意義進(jìn)行重新的認(rèn)識，要重視音樂教育對于特殊教育學(xué)生心理康復(fù)以及生理恢復(fù)的作用。因此，要加大財(cái)力投入以及人力投入，改善特殊教育的音樂教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)校的音樂教師對課程所有內(nèi)容進(jìn)行自覺學(xué)習(xí)，對自身的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，把音樂教學(xué)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，提升學(xué)生感受音樂的能力，對學(xué)生認(rèn)知不足進(jìn)行有效的彌補(bǔ)，提升特殊教育學(xué)校學(xué)生各方面的素質(zhì)，為特殊教育音樂教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
2.音樂課堂要走出教室
人們都對課外活動(dòng)的意義了如指掌，在課外活動(dòng)中，學(xué)生能夠展現(xiàn)出真實(shí)的自我，陶冶自身的情操，音樂教學(xué)同樣如此。在特殊教育學(xué)校的音樂教學(xué)中，教師可在環(huán)境優(yōu)美的公園里播放優(yōu)雅的音樂，讓學(xué)生感受大自然的魅力。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，還可以讓教師在活動(dòng)的過程中發(fā)掘?qū)W生的特長和優(yōu)點(diǎn)，方便教師以后具有針對性地開展教育教學(xué)活動(dòng)。與此同時(shí)，課外活動(dòng)是對校園文化生活的補(bǔ)充，因此要加強(qiáng)與其他學(xué)校的溝通、合作及交流，發(fā)現(xiàn)其他學(xué)校的長處，彌補(bǔ)自己的不足，從本質(zhì)上提升特殊教育學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)能力。
3.結(jié)合音樂治療開展教學(xué)
在特殊教育學(xué)校開展音樂治療仍然處于初級階段，不是每所特殊教育學(xué)校在音樂治療中都會(huì)取得顯著的效果。但是身為音樂教師，必須要對音樂治療理念進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，靈活運(yùn)用音樂治療的方法，將音樂治療與音樂教學(xué)相結(jié)合。與此同時(shí)，教師還要結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不斷的探索和反思，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方案，及時(shí)掌握特殊教育學(xué)校學(xué)生的情緒變化，走進(jìn)學(xué)生的心靈中去，將學(xué)生身體和心理特征作為出發(fā)點(diǎn)，滿足特殊教育學(xué)校學(xué)生的需求，從本質(zhì)上促進(jìn)課堂教學(xué)水平的提升。
一、創(chuàng)新教學(xué)方式
中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生年齡大多在15至18歲，這個(gè)年齡層的學(xué)校在生理上和心理上都處在人生的特殊時(shí)期。一方面，在生理上學(xué)生處于青春發(fā)育時(shí)期，這一時(shí)期最大特點(diǎn)是生理的蓬勃成長、急劇變化，特別是處于外形劇變、機(jī)能增強(qiáng)和性成熟的“三大巨變”中；另一方面，青少年的心理發(fā)展也頗具特色，智力迅速發(fā)展，突出表現(xiàn)在邏輯思維的發(fā)展上，自我意識迅速增強(qiáng)，情緒情感比較強(qiáng)烈，常有明顯的兩極性。因此，在中等職業(yè)學(xué)校音樂教學(xué)創(chuàng)新過程中，教師要從學(xué)生的生理和心理特征出發(fā)。
1.開放式教學(xué)
長期以來，教師在課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，習(xí)慣于把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的對象，當(dāng)作知識的承載體。在中等職業(yè)學(xué)校音樂教學(xué)上，教師為了確?！盎炯寄堋焙汀盎A(chǔ)知識”教學(xué)目標(biāo)得到落實(shí)，一味地對學(xué)生進(jìn)行枯燥的技能訓(xùn)練，不厭其煩地、長時(shí)間地講解樂理知識，要求學(xué)生背誦大量音樂家的出生日期、代表作品等等。
所謂開放式教學(xué)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)需求占據(jù)主導(dǎo)地位，讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識、應(yīng)用知識和解決問題，在實(shí)踐中去體驗(yàn)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以提高其獲取信息和處理信息的能力，學(xué)生獨(dú)立思考、提出疑問的權(quán)利和個(gè)性化的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到尊重，求知欲望得到不斷激發(fā)和強(qiáng)有力的保護(hù)。在中等職業(yè)學(xué)校音樂課堂教學(xué)中，要重視學(xué)生的參與性、探索性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)、探究、實(shí)踐在教學(xué)活動(dòng)中的重要性，要給學(xué)生充裕的實(shí)踐空間，放手讓學(xué)生大膽地動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高自身對事物的認(rèn)知水平。
2.互助式教學(xué)
互助式的教學(xué)方式是盡全力讓學(xué)生動(dòng)起來，積極主動(dòng)且合理有效地參與到各種音樂活動(dòng)中來，充分體現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生在大集體中的個(gè)體作用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)知識的建構(gòu)，從而培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識和協(xié)作精神。
在互助式教學(xué)過程中，大力推行小組合作式的教學(xué)方式。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，要注重組長在整個(gè)團(tuán)隊(duì)中的組織、帶頭作用。各個(gè)組員能夠在組長的帶領(lǐng)下相互團(tuán)結(jié)協(xié)作、分工合作共同完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。要讓每個(gè)學(xué)生都在音樂教學(xué)中積極發(fā)揮作用，為團(tuán)體盡自己的力量，充分體驗(yàn)到合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。
3.討論式教學(xué)
討論式教學(xué)方式是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生為解決教學(xué)中的某些問題，相互啟發(fā)，討論辯論，各抒己見的教學(xué)方法。
在中等職業(yè)學(xué)校音樂教學(xué)中，討論式教學(xué)能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，有利于培養(yǎng)獨(dú)立思考能力、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造精神，能促進(jìn)學(xué)生靈活地運(yùn)用知識，提高分析問題、解決問題的能力。如對歌曲演唱的處理分析、音樂作品的理解、形體動(dòng)作的分析、旋律創(chuàng)作的研究、樂隊(duì)的簡單編配等，都可以采用討論法。
二、創(chuàng)新教學(xué)手段
1.合理設(shè)計(jì)教學(xué)氛圍
在教學(xué)中，教學(xué)氛圍直接關(guān)系教學(xué)好壞。恰當(dāng)有效的教學(xué)方法的運(yùn)用會(huì)喚起學(xué)生的活躍情緒和學(xué)習(xí)興趣，形成積極參與的課堂氣氛。從音樂課的教學(xué)特點(diǎn)來看，它具有比其他學(xué)科更能創(chuàng)造愉快積極的教學(xué)氣氛的優(yōu)勢。在教學(xué)中，教師應(yīng)有效利用，把一節(jié)課最關(guān)鍵、最主要的內(nèi)容導(dǎo)入，合理設(shè)計(jì)教學(xué)氛圍。在這里可以根據(jù)課型和具體教學(xué)內(nèi)容，采取一些不同的作法，如舞蹈導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、圖畫導(dǎo)入等。如在上《非洲歌舞音樂》時(shí)，筆者給學(xué)生放了VCD，給大家講R&B及街舞的起源，讓學(xué)生更加直觀的了解給非洲的歌舞音樂。在講授《祖國頌歌》時(shí)，筆者和學(xué)生通過幻燈片回顧了中國上下五千年的發(fā)展，和學(xué)生一起經(jīng)歷祖國的苦難，一起見證祖國的騰飛繁榮，神州飛船的升空，2008年奧運(yùn)會(huì)的成功。這樣學(xué)生不僅能夠在一種良好的氛圍中進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，而且對祖國有了更深的了解，民族自豪感愈加強(qiáng)烈。 轉(zhuǎn)貼于
另外，教師還可以優(yōu)化教學(xué)過程，與學(xué)生形成良好的互動(dòng)模式，構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍。如老師在音樂教學(xué)過程中，可以跟學(xué)生一起唱、一起跳、一起欣賞，師生合作完成生動(dòng)有趣、歡樂愉快的課堂教學(xué)；在教學(xué)形式上，提倡課堂討論，提倡標(biāo)新立異，引發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生敢于想象、敢于創(chuàng)新。
2.充分利用教學(xué)設(shè)備創(chuàng)新
利用多媒體信息量大，交互性強(qiáng)，快捷簡便，直觀形象等特點(diǎn)，通過圖像、文字、音響等來刺激人的感官，從而產(chǎn)生聯(lián)想，使其對提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的想象思維的展開起到了重要的作用。生動(dòng)形象的畫面，悅耳動(dòng)聽的聲音，清晰的語言，具有很強(qiáng)的視聽效果，它超越其他一切教學(xué)手段。作為一名教師，應(yīng)當(dāng)潛心鉆研，精心設(shè)計(jì)，善用、巧用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，讓它在音樂課堂教學(xué)中真正發(fā)揮輔助教學(xué)的作用。
社會(huì)的不斷發(fā)展，使得人們的物質(zhì)追求越來越高。在音樂上，人們不再像以往那樣只注重聽覺的享受，現(xiàn)在更追求視覺上和感官上的享受。這就使音樂與藝術(shù)結(jié)合得越來越緊密。職業(yè)院校音樂教學(xué)為了更好地培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的綜合性人才，面對這樣的社會(huì)形勢。不得不進(jìn)行音樂教學(xué)改革。下面，筆者主要談?wù)撘幌侣殬I(yè)院校音樂教學(xué)的改革情況。
一、職業(yè)院校音樂教學(xué)的現(xiàn)狀
職業(yè)院校主要的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合技術(shù)能力以適應(yīng)社會(huì)的需要。但是職業(yè)院校的體制并不健全，這也就使得在教育上并不能達(dá)到教學(xué)的目的，尤其是職業(yè)音樂的教學(xué)，主要體現(xiàn)在：
1.教育觀念不健全
中職院校的教育體制是應(yīng)試教育，這也就使得音樂教學(xué)在職業(yè)院校中并不受重視，有的院校甚至只注重技能的培養(yǎng)而取消了音樂的教學(xué)。從全面培養(yǎng)學(xué)生能力的角度來看，這樣的做法很不利于學(xué)生精神方面的發(fā)展，也不利于學(xué)生精神文明的建設(shè)。
2.音樂教學(xué)設(shè)施不健全
在職業(yè)院校中普遍存在著這種現(xiàn)象，很少有專門的音樂教室。更不用說音樂器材。這在進(jìn)行音樂教學(xué)的時(shí)候就可以想象出教師的授課模式，主要就是靠嘴來講解?？上攵瑢W(xué)生在這樣的課堂上，會(huì)不會(huì)有學(xué)習(xí)的積極性。
3.缺少音樂活動(dòng)課
在進(jìn)行音樂課的授課時(shí)，教師通常只按照課本的內(nèi)容進(jìn)行授課，很少能組織音樂活動(dòng)課。單一的教學(xué)方式，很難提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、職業(yè)院校音樂教學(xué)改革初探
1.增加音樂教學(xué)的多元性
職業(yè)院校的學(xué)生較之其他高校的學(xué)生在文化基礎(chǔ)上有些欠缺，因此在進(jìn)行音樂教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，構(gòu)建多元化的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
(1)師生共同參與
職業(yè)院校的學(xué)生由于歲數(shù)都比較小，因此比較活潑、好動(dòng)，教師可以利用這一點(diǎn)，組織一些跟音樂有關(guān)的活動(dòng)。例如：可以舉行一場音樂比賽，比賽可以分演唱比賽和樂器比賽。比賽的主持人、舞臺布置、節(jié)目彩排全都交給學(xué)生去組織。這樣的活動(dòng)課能激發(fā)學(xué)生的表演欲望，還能發(fā)揮學(xué)生的特長，更能增加學(xué)生的自信。
(2)融入流行因素
流行音樂在現(xiàn)今的社會(huì)很流行，學(xué)生也都很喜歡。教師可以利用這一點(diǎn)，將流行音樂應(yīng)用到音樂的教學(xué)中。例如：教師可以選幾首比較有意義的流行音樂進(jìn)行鑒賞和教學(xué)，像《奔跑》《父親》《我的好兄弟》等，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的時(shí)候，不僅能學(xué)到音樂知識，還能在音樂的學(xué)習(xí)中懂得一些道理，可謂一舉多得。
(3)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
教師在進(jìn)行音樂的教學(xué)時(shí)，授課的內(nèi)容不能局限在課本上，音樂本身就是靈活的，因此在教學(xué)的時(shí)候，教師要多加一些多樣性的教學(xué)內(nèi)容。這樣，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的韻律感，還能提起學(xué)生的積極性。
2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師講得再好，如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的熱情，教學(xué)的效率也不會(huì)高。因此，教師想要很好地進(jìn)行音樂的教學(xué)，就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。例如：在進(jìn)行音樂的教學(xué)時(shí)，教師可以先放一段音樂，讓學(xué)生進(jìn)行想象，待音樂結(jié)束后?？梢酝ㄟ^提問的方式讓學(xué)生談?wù)勗谝魳分邢胂蟮臇|西，就此教師可以同學(xué)生進(jìn)行交流。該種教學(xué)方式不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能豐富學(xué)生的想象能力，更能增加師生之間的交流。
3.增加學(xué)生的實(shí)踐能力
教學(xué)的目的就是讓學(xué)生具備該學(xué)科的實(shí)踐能力。音樂教學(xué)也不例外。想要音樂教學(xué)有成效，必不可少的就是藝術(shù)實(shí)踐。它是音樂教學(xué)的延伸，在音樂教學(xué)中具有很重要的地位。在職業(yè)院校音樂教學(xué)中結(jié)合藝術(shù)實(shí)踐可以通過這幾種形式：定期舉行音樂會(huì)、積極的在課堂上進(jìn)行音樂話劇的演出、舉行假面舞會(huì)等等。這些實(shí)踐活動(dòng)，豐富多彩，學(xué)生都很喜歡參加。在活動(dòng)中，學(xué)生能激發(fā)活動(dòng)熱情，還能積極改善自己在音樂學(xué)習(xí)中的不足，有助于音樂學(xué)習(xí)效率的提高。
4.應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行音樂教學(xué)
隨著科技的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)逐漸在職業(yè)院校廣泛應(yīng)用。在音樂教學(xué)中，也可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。例如：教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺獲取一些音樂教學(xué)中的最新資料，然后結(jié)合課本的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。這樣可以擴(kuò)展學(xué)生的音樂知識面。除此之外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源制作音樂教學(xué)課件，發(fā)到網(wǎng)絡(luò)平臺上，學(xué)生可以在課余時(shí)間進(jìn)行賞析和訓(xùn)練。網(wǎng)絡(luò)平臺是一個(gè)很好的教育平臺，在音樂教學(xué)中可以廣泛應(yīng)用。
以上就是職業(yè)院校中的音樂教學(xué)改革探究，從中可以看出，音樂教學(xué)再也不像以前那樣，只簡單地聽音樂、學(xué)唱歌。隨著社會(huì)的發(fā)展，音樂教學(xué)更注重實(shí)際應(yīng)用。在職業(yè)院校中雖然說音樂并不是專業(yè)課，但是它的教學(xué)卻能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，因此不能忽視音樂教學(xué)。就現(xiàn)在的音樂教學(xué)改革來看，還是存在著不足，這就需要教師不斷地進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以求更好地為學(xué)生服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
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中圖分類號：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）34-0238-02
一、利用音樂教育學(xué)生，提高修養(yǎng)
中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生都是年齡較小，心理上、思想上都極度不成熟的少男少女。由于他們處于青春期，自我控制能力偏低，對于外界的誘惑不能很好的抵制，對于教師的教育也往往出現(xiàn)叛逆的情緒，因此音樂教師對學(xué)生心理的教學(xué)也格外重要。
音樂可以與人的心理進(jìn)行溝通，是教師與學(xué)生交流的有利工具。音樂可以使學(xué)生的心靈得到啟迪，教會(huì)學(xué)生正確的品德修養(yǎng)。古語有云：移風(fēng)易俗，莫善于樂。音樂對學(xué)生的教育顯得格外重要，音樂的著作《樂論》這份肯定了音樂對人修養(yǎng)的提高。音樂教師通過對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)音樂的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生一定的修養(yǎng)，樹立學(xué)生正確的認(rèn)識態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展，確立正確的人生觀、價(jià)值觀。同時(shí)，也可通過對流行樂曲的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生。例如：范緯琪的《最初的夢想》，音樂教師選擇這樣一首流行歌曲，學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，而且這首歌的歌詞這樣寫道：“最初的夢想緊握在手上，最想要去的地方，怎么能在半路就返航，最初的夢想絕對會(huì)到達(dá)，實(shí)現(xiàn)了真的渴望，才能夠算到過了天堂，絕對會(huì)到達(dá)?！边@對中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的教育作用很大，他們和許多與自己一樣大的學(xué)生走的不是一樣的道路，心里的沮喪和難受都埋在自己的心里，聽到這首歌會(huì)引起他們的共鳴。音樂教師通過這首歌，傳達(dá)出自己的希望，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定自己的理想，不斷奮斗，“條條大路通羅馬”，為自己的未來努力學(xué)習(xí)，堅(jiān)定的相信自己一定會(huì)成功。
二、巧用多媒體設(shè)計(jì)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂內(nèi)涵
音樂是在一定的背景創(chuàng)造出來的，單單的欣賞音樂必然無法體會(huì)到音樂的內(nèi)涵，特別是音樂不能僅僅是學(xué)習(xí)音樂知識，更要對音樂的了解達(dá)到實(shí)處，用心去體會(huì)音樂。音樂教師利用多媒體的強(qiáng)大功能，通過圖片和視頻設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。生動(dòng)的畫面，配合音樂，加上文字的適時(shí)出現(xiàn)，學(xué)生的各自感官都被調(diào)集起來，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和音樂領(lǐng)悟能力。例如欣賞《梁?！窌r(shí)，為“草橋結(jié)拜”、“英臺抗婚”、“墳前化蝶”分別配合上不同的背景畫面，充分表現(xiàn)出音樂里包含的情感，把音樂中如何表現(xiàn)出英臺和梁山伯形象的樂器形式進(jìn)行分析，通過樂曲的呈示、展開、再現(xiàn)，體會(huì)故事情節(jié)的改變，理解作家創(chuàng)作的表現(xiàn)形式。又如：《國歌》的傳授，通過多媒體加入那個(gè)時(shí)代的戰(zhàn)爭背景，日本人的殘忍冷酷，從視覺上充分的刺激學(xué)生的心理，感受在那個(gè)時(shí)代的情感，當(dāng)時(shí)代的最強(qiáng)音：“起來！起來！起來！”唱起來時(shí)，學(xué)生的責(zé)任感就會(huì)油然而生，與祖國同呼吸、共患難。
三、教師注重教授方法，活躍音樂課堂
不同的教育方法得到的收效不同，音樂教師如何讓學(xué)生更好的理解音樂成為了音樂教師關(guān)注的重點(diǎn)。有些音樂的目的是讓學(xué)生的情感得到共鳴，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)系自己的實(shí)際生活中的具體事例，去感悟音樂工作者寄予音樂的那份感情，從而把握音樂的真諦。例如，羅大佑的《母親》：“無言的牽掛中想你在世間流浪，孤單的思念中盼你往歸途遙望”中表現(xiàn)出的那種母愛的偉大，但是這首歌不容易理解，情感沒有太多的起伏，學(xué)生理解起來就不會(huì)那么容易，歌詞也是很含蓄，沒有直接的表現(xiàn)母愛的偉大。這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生去想想自己的母親，去把這種感情融入到自己的母親中，然后再去體會(huì)這首歌曲的深刻感情，體會(huì)自己的母親對自己深厚愛，激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，回報(bào)含辛茹苦的母親。
四、開放式教學(xué)，讓學(xué)生有自我發(fā)揮空間
教育普遍的問題：教師在課堂教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，接受知識。在中等職業(yè)學(xué)校音樂教學(xué)上，教師可能為了確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)技能和基礎(chǔ)知識，一味地對學(xué)生進(jìn)行某些方面的技能訓(xùn)練，不斷地講解音樂知識，要求學(xué)生牢記許多著名音樂家的出生日期、代表作品等等，這種教育方式收獲頗少，妨礙了學(xué)生自我音樂體系的形成，妨礙學(xué)生的未來音樂個(gè)性的發(fā)展。開放式教育顧名思義，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，學(xué)生愿意主動(dòng)的去獲取知識，自己去解決問題，用自己獨(dú)特的視角欣賞音樂。教師充分尊重學(xué)生的意見，不隨意指責(zé)學(xué)生的欣賞方式和學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究欲望，讓學(xué)生自己在實(shí)踐中體會(huì)和學(xué)習(xí)。在中等職業(yè)學(xué)校音樂課堂教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的參與性、探索性，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去體會(huì)音樂，讓學(xué)生大膽的嘗試音樂的不同唱法，對歌曲演唱的不同看法，音樂作品的理解的差異。例如：對待超級女聲音樂的看法上，學(xué)生和老師的認(rèn)識角度不同，對音樂的理解不同，難免會(huì)出現(xiàn)差異。超級女聲曾經(jīng)作為音樂女孩實(shí)現(xiàn)夢想的節(jié)目在學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生心理留有重要影響，許多學(xué)生為超級女聲的巨大能力所吸引。超級女聲作為流行音樂的一種娛樂節(jié)目，不應(yīng)該影響人們對音樂的看法。教師引導(dǎo)學(xué)生從音樂的角度去分析超級女聲，抒發(fā)自己的看法，利于糾正他們的盲目心理。
五、開展音樂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力
開展音樂活動(dòng)也是中等職業(yè)學(xué)校音樂教學(xué)行之有效的教學(xué)手段。音樂的藝術(shù)性在于它的表現(xiàn)力，單純的欣賞音樂和歌唱，只會(huì)讓音樂的魅力減少。豐富的音樂實(shí)踐活動(dòng)能夠加強(qiáng)學(xué)生對于音樂的理解，對音樂表現(xiàn)力的深刻體會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的音樂創(chuàng)新能力。教師可以組織學(xué)生參加藝術(shù)節(jié)、合唱節(jié)、音樂會(huì)等音樂實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供廣闊的音樂實(shí)踐舞臺，充分展示他們的音樂才能，在活動(dòng)中，不斷提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力，通過音樂活動(dòng)的競爭，使其在實(shí)踐中磨練意志、促進(jìn)成材。例如：教師可以組織一次音樂表演比賽，讓學(xué)生分組表演。通過音樂活動(dòng)的舉行一方面給學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，還可以促進(jìn)學(xué)生之間的取長補(bǔ)短，以競爭的方式，加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新能力的表現(xiàn)。使全班每個(gè)學(xué)生都能參與其中，音樂有時(shí)也要求合作，許多音樂組合取得的成就超過個(gè)人。小組比賽給了他們溝通和交流的平臺，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，逐漸培養(yǎng)學(xué)生演唱表演的能力，增加對音樂的興趣。教師還可以在對學(xué)生進(jìn)行成績考核的時(shí)候，以班級音樂會(huì)的形式進(jìn)行。讓學(xué)生選擇自己擅長的樂器和音樂節(jié)目，可以分組進(jìn)行，也可以獨(dú)自表演，讓學(xué)生有更多的選擇空間，這種帶有成績性的表演，一方面考核他們的音樂功底，還能鍛煉他們的心理素質(zhì)，為將來的音樂道路打定堅(jiān)實(shí)的心理?xiàng)l件，在這種環(huán)境下，學(xué)生表演積極性得到最大的激發(fā)，各種思維都圍繞著音樂的表現(xiàn)力上，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。
六、總結(jié)
在職業(yè)中專的音樂教學(xué)中，教師要重視對學(xué)生心理活動(dòng)的把握，對學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，利用各種手段提高學(xué)生的音樂修養(yǎng)。音樂教師要積極的探究新的教學(xué)方式，不斷思考自己的教學(xué)過程，充分發(fā)揮音樂教育對學(xué)生品德的培養(yǎng)。通過合適的音樂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的音樂才能，把音樂的學(xué)生應(yīng)用都實(shí)踐中，在實(shí)踐中鍛煉自己，取長補(bǔ)短，充實(shí)自己。
參考文獻(xiàn)：
