序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇新課標(biāo)下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！

篇1

教學(xué)活動(dòng)使借助于一定的手段或是工具開(kāi)展的?？梢哉f(shuō)，不斷把生活中創(chuàng)造出來(lái)的新技術(shù)，新設(shè)備加以改造并運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，這是教學(xué)活動(dòng)在整體上得到不斷提高的物質(zhì)保障。我認(rèn)為，音樂(lè)課其實(shí)就是一項(xiàng)審美活動(dòng)，它培養(yǎng)人的美感，所以生動(dòng)鮮明的形象對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)印象會(huì)尤為的深刻。過(guò)去的音樂(lè)課就是“一架鋼琴，一本書(shū)”，現(xiàn)在新課標(biāo)下則需要我們根據(jù)教材、學(xué)生的不同特點(diǎn)，運(yùn)用上一切有效媒體，讓聽(tīng)覺(jué)形象和視覺(jué)形象有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

例如我在教《放牛放到小河邊》課時(shí)，我在課前就做了大量充足的準(zhǔn)備工作。課一開(kāi)始，通過(guò)大屏幕向同學(xué)展示小牛在河邊吃草的動(dòng)畫(huà)，我繪聲繪色的給學(xué)生講解牧童放牛的故事。學(xué)生會(huì)立即被我的吸引，有了興趣學(xué)習(xí)任何知識(shí)就很快了。在歌曲的處理環(huán)節(jié)中，我讓同學(xué)們觀看三頭牛的圖片，通過(guò)牛的胖瘦讓學(xué)生形象的理解歌曲每段的強(qiáng)弱規(guī)律。多媒體的運(yùn)用可以讓我的每一節(jié)課都富有了生命力，學(xué)生能真正得到美的感受，還可以使零亂的知識(shí)條理化，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，新課標(biāo)下教學(xué)手段的豐富多樣給我的音樂(lè)課增添了無(wú)窮的魅力。

二、精心設(shè)計(jì)情景，從枯燥無(wú)味向豐富多彩的轉(zhuǎn)變

記得一位偉人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“想象力是所有力量的源泉”，低年級(jí)的學(xué)生想象力更是驚人的好。怎樣利用好學(xué)生的想象力為我的音樂(lè)課堂所用是我每一節(jié)課前都要仔細(xì)想想的問(wèn)題。如果在上課之初所創(chuàng)設(shè)的情境就能夠吸引學(xué)生的興趣，那么我相信這節(jié)音樂(lè)課的學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大的提高。就如我在一次公開(kāi)課上的準(zhǔn)備的《理發(fā)師》這節(jié)課，怎么樣讓學(xué)生理解理發(fā)師這個(gè)職業(yè)是我一直思考的問(wèn)題。后來(lái)我在上課之初設(shè)計(jì)了一個(gè)百寶箱的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生來(lái)摸摸百寶箱的理發(fā)師工具。每拿出一個(gè)工具我就會(huì)向?qū)W生滲透一點(diǎn)理發(fā)師這個(gè)職業(yè)為什么需要這個(gè)工具，這樣學(xué)生的注意力不僅很快就被我吸引而且對(duì)于工具的使用學(xué)生也掌握的非常好。現(xiàn)在的

三、重視律動(dòng)，從嘴到全身的轉(zhuǎn)變

律動(dòng)就是用織體語(yǔ)言在音樂(lè)的情感和意境的啟迪下，用身體演繹出它的節(jié)奏。小學(xué)生天真活剝、好動(dòng)，在一節(jié)課中，單純的唱歌教學(xué)已經(jīng)不符合現(xiàn)在小學(xué)生的身心特點(diǎn)，只會(huì)讓他們覺(jué)得這節(jié)課很乏味很枯燥，音樂(lè)課中的律動(dòng)教學(xué)采用愉快互動(dòng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生伸臂展腿，扭頭擺臀，營(yíng)造歡快、活潑、生活、有趣的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)音樂(lè)?，F(xiàn)在我的每一節(jié)音樂(lè)課，爭(zhēng)取在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上都加入律動(dòng)的內(nèi)容，例如每次進(jìn)教室時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生伴隨著之前學(xué)過(guò)的歌曲或是好聽(tīng)的旋律，自主做動(dòng)作的進(jìn)入教室。讓他們?cè)跊](méi)上課前就對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣，還有例如我在《苗家兒童慶豐收》這一課的教學(xué)中，我自學(xué)了苗族的舞蹈，雖然不是很專業(yè)，但學(xué)生們學(xué)的也非常認(rèn)真，表演出的效果也很好。這樣不僅可以拓展學(xué)生的音樂(lè)文化視野，滿足了他們的好奇心和新鮮感，還可以使學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣更濃，受到的感染和熏陶更強(qiáng)。

篇2

音樂(lè)課堂是一個(gè)傳遞快樂(lè)感覺(jué)的天堂。新課標(biāo)下的小學(xué)音樂(lè)課堂，必須舍棄一切單調(diào)、枯燥、使學(xué)生感到厭煩的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，解放學(xué)生，讓他們?cè)谄降?、輕松、愉快的氣氛中體驗(yàn)音樂(lè)，在游戲、律動(dòng)、歌唱、表演中學(xué)習(xí)音樂(lè)，感受音樂(lè)的魅力，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中以良好的心態(tài)快樂(lè)學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)新教學(xué)方式，構(gòu)建唱?jiǎng)咏Y(jié)合的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

老師都希望能夠讓孩子快樂(lè)的上音樂(lè)課。要讓孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，那就應(yīng)該改變過(guò)去那種以教唱為主的陳舊的教學(xué)方式，創(chuàng)立新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，留給學(xué)生大量的空間，去想、去說(shuō)、去聽(tīng)、去演、去感覺(jué)和體驗(yàn)。瑞士音樂(lè)教育家、作曲家達(dá)爾克羅滋說(shuō)：“人類的情感是音樂(lè)的來(lái)源，而情感通常是由人的身體動(dòng)作表現(xiàn)的；音樂(lè)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)不是鋼琴等樂(lè)器，而是人的體態(tài)活動(dòng)?！眲?chuàng)立以唱、動(dòng)結(jié)合的課堂結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在唱中感知，在動(dòng)中展現(xiàn)自己的創(chuàng)造。歌曲《小拜年》充滿著過(guò)年的歡樂(lè)氣氛，小朋友們又特別喜歡過(guò)年。在教學(xué)中，學(xué)生們情不自禁地會(huì)聞歌起舞。在按歌詞內(nèi)容做各種動(dòng)作的基礎(chǔ)上，讓小朋友們自由表達(dá)過(guò)年時(shí)的各種情景，收到了良好的教學(xué)效果。在學(xué)唱《如今家鄉(xiāng)山連山》時(shí)，讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演，把歌曲編成音樂(lè)劇，學(xué)生各抒已見(jiàn)，有的編出了割草、播種、趕羊的動(dòng)作，有的搭起手由低到高表演谷堆越來(lái)越高，有的表演家鄉(xiāng)各種動(dòng)物的叫聲。學(xué)生千姿百態(tài)和充滿真情的動(dòng)作，既是他們對(duì)音樂(lè)的感受，也是他們創(chuàng)造音樂(lè)的結(jié)果。誠(chéng)然，動(dòng)的內(nèi)容是很豐富的，它應(yīng)包括游戲律動(dòng)、演唱演奏、欣賞活動(dòng)、思維辯析、創(chuàng)作想象等，活動(dòng)的形式也是多樣的，如個(gè)人、小組、集體、自由組合、指定安排?！皠?dòng)”符合兒童的特點(diǎn)，有助于學(xué)生理解樂(lè)曲中的音樂(lè)語(yǔ)言和音樂(lè)形象，有助于啟迪、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維，有助于提高學(xué)生的審美力和創(chuàng)造美的能力，而學(xué)生在“動(dòng)”的過(guò)程中也更加熱愛(ài)自己的音樂(lè)課堂，快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)造寬松民主氛圍，促進(jìn)師生情感交融

新課程理念表明：“建立民主、平等的師生關(guān)系是開(kāi)發(fā)潛能、弘揚(yáng)優(yōu)勢(shì)、增強(qiáng)自信，學(xué)生自主的重要前提?！苯處熢谡n堂上要真正和孩子建立意識(shí)上的平等，而不應(yīng)居高臨下，整天牽著孩子的鼻子跑。孩子不是老師情緒化的傾瀉對(duì)象，他們也有尊嚴(yán)，他們不喜歡老師經(jīng)常用命令式的口氣跟他們說(shuō)話。比如我們?cè)谡n堂上就應(yīng)多用一些“好不好？”、“行不行？”、“大家說(shuō)怎么辦？”一類的話語(yǔ)，這樣，既尊重了孩子們的意見(jiàn)，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)和思考的興趣。在練習(xí)演唱歌曲的時(shí)候，老師可以走到學(xué)生中間去和他們一起演唱甚至跳舞，尤其在低年級(jí)教學(xué)時(shí)老師應(yīng)多給孩子一些親密的語(yǔ)言與動(dòng)作。當(dāng)他們表現(xiàn)出色的時(shí)候，我們可以摸摸他們的頭，貼貼他們的臉，說(shuō)一聲“你真棒！”；當(dāng)他們遇到困難的時(shí)候要拍拍他們的肩，說(shuō)一聲“要加油！”。我們要讓低年級(jí)的孩子感覺(jué)我們像媽媽，讓高年級(jí)的學(xué)生感覺(jué)我們像朋友。

三、改革評(píng)價(jià)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)中善于應(yīng)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感、自豪感，而且可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)。在教完一首新歌時(shí)，我常常用小組競(jìng)賽的方法來(lái)熟悉和鞏固歌曲，小組競(jìng)賽有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的歌曲興趣和培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。在競(jìng)賽前，我要求學(xué)生要認(rèn)真聆聽(tīng)其他小組的演唱，并提供評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生自己擔(dān)任評(píng)委相互評(píng)議。然后引導(dǎo)他們從歌曲的情感、音準(zhǔn)、速度、力度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后還評(píng)出一位最佳評(píng)論員。這樣，學(xué)生在歡樂(lè)激烈的氣氛中，不僅提高了音樂(lè)表現(xiàn)力、語(yǔ)言表達(dá)能力，而且還知道了自己的優(yōu)點(diǎn)，明確今后努力的方向，更讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。評(píng)價(jià)最重要的是對(duì)學(xué)生音樂(lè)成績(jī)的評(píng)定，大多數(shù)的老師都以一首歌或一個(gè)曲子來(lái)評(píng)定學(xué)生的音樂(lè)成績(jī)，而這也必定要挫傷一些學(xué)生的積極性。音樂(lè)是一門綜合性的學(xué)科，不同特長(zhǎng)的學(xué)生可以用不同的形式來(lái)表達(dá)。我讓學(xué)生自由組合，按教材內(nèi)容選用唱、奏、跳等方式來(lái)進(jìn)行表演，學(xué)生自己選出代表組成評(píng)委，分組進(jìn)行比賽，在分組比賽后進(jìn)行個(gè)人才藝表演。實(shí)踐證明，用這種方法可以減輕學(xué)生對(duì)考試的恐懼心理，讓學(xué)生積極參與音樂(lè)活動(dòng)。在考核過(guò)程中同學(xué)十分投入，課堂既輕松活潑又井然有序，不僅培養(yǎng)了合作意識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新和編排能力。

四、巧用多媒體課件教學(xué)，開(kāi)闊學(xué)生音樂(lè)視野

隨著高科技的迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)已逐漸普及。制作色彩鮮艷、形象生動(dòng)的教學(xué)課件，創(chuàng)造有效的教學(xué)情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野，多媒體教學(xué)顯示了它獨(dú)有的優(yōu)越性：它給孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)融聲、圖、文于一體的認(rèn)知環(huán)境，它讓無(wú)聲的作品顯得更為多姿，它大大擴(kuò)大了課堂容量，這些都是常規(guī)的教學(xué)手段所無(wú)法企及的，并且它能根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生個(gè)體差異作選擇、編排，大大提高了教學(xué)的靈活性，并改變了以往單調(diào)的教學(xué)方式，使學(xué)生通過(guò)視覺(jué)感受到了教學(xué)的豐富性，讓學(xué)生“立體”地認(rèn)識(shí)事物，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣、提高教學(xué)效果，使學(xué)生快樂(lè)有效地掌握知識(shí)與技能。如音樂(lè)欣賞教學(xué)中必須營(yíng)造一種學(xué)生易于接受、感性取的意境氣氛，學(xué)生對(duì)樂(lè)器、樂(lè)曲、歌曲的感受有了美的音響和美的畫(huà)面后，直接對(duì)大腦產(chǎn)生印象，并進(jìn)行聯(lián)想，從而達(dá)到欣賞的目的。如欣賞民樂(lè)合奏曲《江南好》時(shí)，課件首先向?qū)W生展示了江南優(yōu)美的風(fēng)景：青磚白墻、小橋流水、煙雨蒙蒙、小舟搖曳、漁歌飄響，讓學(xué)生仿佛已經(jīng)到達(dá)了美麗的江南水鄉(xiāng)，然后在播放樂(lè)曲《江南好》。悠揚(yáng)的笛聲響起，學(xué)生陶醉在如詩(shī)如畫(huà)的意境中，陶冶學(xué)生情感，開(kāi)拓學(xué)生視野。

總之，在實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的今天，我們要認(rèn)真解讀新音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)，采取各種形式有效激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，讓學(xué)生每每帶著濃郁的興趣走進(jìn)音樂(lè)課堂，讓學(xué)生時(shí)時(shí)保持一種對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗(yàn)，孩子們便會(huì)“學(xué)海無(wú)涯‘樂(lè)’作舟”，音樂(lè)課堂便成為了學(xué)生精神上的家園。音樂(lè)將真正走進(jìn)孩子們的心中，成為其心靈里美好的東西，從而使他們快樂(lè)的上好每堂音樂(lè)課。

篇3

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（c）-0234-01

課堂教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要方式，也是音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的基本組織形式，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的根本途徑。作為一名音樂(lè)教師，要不斷更新自身的教育理念，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，使得課堂40分鐘變得生動(dòng)有趣，這樣才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

1 正確把握角色，創(chuàng)設(shè)和諧氛圍

良好的師生關(guān)系是創(chuàng)建和諧氛圍的重要前提，也是促使課堂教學(xué)獲取成功的關(guān)鍵因素之一。作為音樂(lè)教師，要善于創(chuàng)設(shè)和諧、民主、融洽的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生放下身上的思想負(fù)擔(dān)，在自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中提高音樂(lè)素養(yǎng)。首先，教師要正確認(rèn)識(shí)自己在課堂中扮演的角色，不但要提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，還要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)的藝術(shù)殿堂，因此，教師要通過(guò)循循善誘的方式鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)敢唱、敢跳敢演，促使學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)揮；其次，教師要成為學(xué)生的良師益友，從內(nèi)心尊重學(xué)生、真誠(chéng)對(duì)待每一位學(xué)生，不管是優(yōu)等生還是后進(jìn)生都要一視同仁，使他們感受到成功的喜悅。只有這樣，才能奠定教師在學(xué)生心目中的崇高地位，消除學(xué)生對(duì)教師的畏懼心理，并喜歡與教師分享自己的思想和想法，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的自信心。

2 通過(guò)巧妙引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣

新課標(biāo)中明確指出：興趣是促使學(xué)生積極學(xué)生的根本動(dòng)力，也是聯(lián)系學(xué)生與音樂(lè)的主要紐帶，更是提高學(xué)生審美情趣、美化學(xué)生人生的基本前提。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，由此可見(jiàn)，興趣是促使學(xué)生主動(dòng)獲取音樂(lè)知識(shí)的根本動(dòng)力，是促使學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系的重要前提，也是保證學(xué)生享受音樂(lè)、美化人生的基本要素。音樂(lè)教師要善于挖掘音樂(lè)特有的藝術(shù)魅力，并根據(jù)學(xué)生身心的發(fā)育特點(diǎn)設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)形式，以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，與其生活經(jīng)歷相結(jié)合，以加強(qiáng)音樂(lè)理論知識(shí)與實(shí)踐的有機(jī)聯(lián)系。音樂(lè)課堂是否生動(dòng)有趣，能否吸引學(xué)生的注意力，關(guān)鍵在于新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)。那么應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)呢？一定要遵循新穎、有趣的基本原則。例如，可以通過(guò)以下幾種方式實(shí)施導(dǎo)入：（1）利用故事導(dǎo)入新課。這是大多數(shù)教師經(jīng)常采取的方式，因?yàn)樾W(xué)生大都喜歡聽(tīng)故事，一個(gè)有趣的童話，一段神奇的經(jīng)歷，都能將學(xué)生快速引入相應(yīng)的教學(xué)情境。（2）利用游戲?qū)胄抡n。例如，在教學(xué)《火車開(kāi)啦》這一課時(shí)，教師可以組織學(xué)生玩“開(kāi)火車”的游戲，由教師充當(dāng)火車頭，學(xué)生在后面依次排開(kāi)，然后隨著音樂(lè)的律動(dòng)，從教室開(kāi)到操場(chǎng)上，學(xué)生的興致都非常高漲，對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣也更加濃厚了。（3）利用繪畫(huà)導(dǎo)入新課。音樂(lè)教材中包含很多精美的插圖，教師應(yīng)充分利用這些圖片，并將其投影出來(lái)，以供學(xué)生觀賞，從視覺(jué)上增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的理解，并增強(qiáng)音樂(lè)形式的形象性和趣味性。

3 創(chuàng)設(shè)有效情境，培養(yǎng)學(xué)生興趣

通過(guò)現(xiàn)代教育理論，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，如：學(xué)生的情感、需求、氣質(zhì)、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、興趣、學(xué)習(xí)方式、思想、人生觀、價(jià)值觀、世界觀等。任何學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生都是建立在興趣這一基礎(chǔ)之上的，只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才能促使他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在音樂(lè)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的舞臺(tái)，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求運(yùn)用靈活手段，將學(xué)生引入一定的教學(xué)情境，使學(xué)生融入音樂(lè)氛圍，并產(chǎn)生身臨其境之感，通過(guò)這種方式，久而久之可以培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力。例如，在教學(xué)《小猴子有禮貌》這一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)精彩有趣的故事，將猴子與山羊的故事通過(guò)趣味化形式呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后教師再順勢(shì)導(dǎo)入新課程，并要求學(xué)生代替音樂(lè)內(nèi)容中的小猴子進(jìn)行表演，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且加深了學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的印象，培養(yǎng)了他們良好的求知欲，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

4 發(fā)揮學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

創(chuàng)造能力部分是新課改后小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，而創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作實(shí)踐和發(fā)掘創(chuàng)造性思維能力的過(guò)程和手段。心理學(xué)研究證明：當(dāng)學(xué)生的行為表現(xiàn)受到教師的肯定和贊賞時(shí)，他們則會(huì)產(chǎn)生愉悅、積極、輕松的情緒體驗(yàn)，并以飽滿的熱情，百倍的信心投入到學(xué)習(xí)中去。為此，教師要充分培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力，不應(yīng)以“標(biāo)準(zhǔn)答案”或“統(tǒng)一模式”去束縛他們。如，《我有一只小羊羔》是一首深受小學(xué)生喜愛(ài)的歌曲，歌詞內(nèi)容貼近學(xué)生的生活。在教完這首歌曲后，有位學(xué)生對(duì)我說(shuō)：“把歌詞改一改，行嗎？”我欣喜地說(shuō)道：“當(dāng)然行！大家都可以改一改，還可以畫(huà)一畫(huà)?！睂W(xué)生在討論的基礎(chǔ)上提出了歌詞修改意見(jiàn)，他們的創(chuàng)造能力在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中得到了發(fā)展。

5 采取多元化評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的成就感

作為音樂(lè)教師，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，通過(guò)多元化評(píng)價(jià)方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的成就感，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，例如，有的學(xué)生擅長(zhǎng)唱歌，有的學(xué)生擅長(zhǎng)跳舞，有的學(xué)生具有較強(qiáng)的審美意識(shí)，還有的學(xué)生樂(lè)理知識(shí)豐富等。在選擇評(píng)價(jià)方式時(shí)，教師可以采取教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、相互評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)等級(jí)不需要設(shè)置的過(guò)于詳細(xì)，要注重突出學(xué)生的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。在音樂(lè)考核中，一定要摒棄傳統(tǒng)的“一首歌曲定成績(jī)”的方法，而是盡可能的挖掘?qū)W生的潛在能力，讓學(xué)生自己選擇測(cè)試內(nèi)容，如：唱、跳、吹、拉、彈等等，從而為學(xué)生提供更為廣闊的自主空間，讓學(xué)生感覺(jué)到考試也非常有趣。學(xué)生只有考出好成績(jī)，才能激發(fā)自身的成就感，只有體會(huì)到成功的樂(lè)趣，才能進(jìn)一步投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。

總之，音樂(lè)課程改革的道路是漫長(zhǎng)和曲折的，我國(guó)著名的音樂(lè)教育家張肖虎先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)教師要培養(yǎng)提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要不斷提高自己的素質(zhì)，只有提高了自己的素質(zhì)，才能不斷提高學(xué)生的素質(zhì)。”這就要求廣大音樂(lè)教育工作者，應(yīng)不斷提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)，并在實(shí)踐工作過(guò)程中努力創(chuàng)新、大膽探索，才能肩負(fù)起教書(shū)育人的重要職責(zé)，并幫助學(xué)生塑造良好的藝術(shù)人格。

參考文獻(xiàn)

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中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）21-142-01

興趣是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。能力是幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的通關(guān)密碼，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的保證。音樂(lè)的學(xué)習(xí)主要就是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生音樂(lè)能力。音樂(lè)能力是指先天具備以及后天通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的感知、理解、表現(xiàn)和創(chuàng)編音樂(lè)的能力。它包含對(duì)音樂(lè)的感知辨別能力、對(duì)音樂(lè)關(guān)系的理解能力、對(duì)音樂(lè)技能的表現(xiàn)和運(yùn)用能力。新課標(biāo)下，突出學(xué)生的主體地位。確立學(xué)生的主體地位是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)能力的前提。所以我們說(shuō)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)應(yīng)該從興趣和培養(yǎng)能力入手。以下是對(duì)幾種教學(xué)方法的探討：

小學(xué)生天生就具有熱愛(ài)和探索音樂(lè)的傾向，這種自然的傾向加上后天科學(xué)合理的強(qiáng)化和訓(xùn)練，能夠很好地保持和發(fā)揚(yáng)光大。培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)能力，積極引導(dǎo)小學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)，力求把活動(dòng)組織得生動(dòng)活潑。

一、游戲教學(xué)法：

興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提。一到二年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)，采用歌、舞、圖片、游戲相結(jié)合的綜合手段，進(jìn)行直觀教學(xué)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好。把音樂(lè)同他們的生活、玩溶為一體，通過(guò)唱唱、跳跳、動(dòng)動(dòng)、玩玩的游戲活動(dòng)輕松愉快地學(xué)習(xí)。一些童話故事般的歌曲如“龜兔賽跑”、“小紅帽”，與動(dòng)物相關(guān)的歌曲“小燕子”、“喜洋洋與灰太狼”，以及邊唱邊游戲的歌曲“找朋友”、“丟手絹”等歌詞形象、口語(yǔ)化強(qiáng)、容易用動(dòng)作表現(xiàn)的音樂(lè)作品，往往讓小學(xué)生尤其是低年級(jí)的學(xué)生情不自禁地邊唱邊表演，邊唱邊游戲，從而，激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。

二、情境教學(xué)法：

情境教學(xué)法就是指在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)言、實(shí)物、音樂(lè)、畫(huà)面等多種手段，創(chuàng)設(shè)一種情感和認(rèn)知相結(jié)合、生動(dòng)真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生積極的情感，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氣氛中有效的獲得知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性的陶冶和人格的培養(yǎng)，并培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力的一種教學(xué)法。情境創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生的思維得到訓(xùn)練，可以使學(xué)生的情感得到升華，可以給學(xué)生留下主動(dòng)探索的空間。生動(dòng)形象的語(yǔ)言以及肢體語(yǔ)言帶入情境，吸引學(xué)生的注意力。通過(guò)具有引導(dǎo)性、挖掘性的提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，利用多媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官。例如：三年級(jí)教學(xué)內(nèi)容《豐收之歌》，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了農(nóng)民伯伯和農(nóng)民阿姨們?cè)诮瘘S色的麥田里收割的場(chǎng)景。通過(guò)多媒體技術(shù)模擬場(chǎng)景，然后通過(guò)教師的語(yǔ)言導(dǎo)入，今天的老師開(kāi)著小汽車帶大家到農(nóng)民伯伯的田地里，田里的叔叔阿姨們正在辛勤的勞作，可以看見(jiàn)他們的勞作的服裝，很有特點(diǎn)，大把大把的汗水。把學(xué)生帶到田地的自然環(huán)境中，接著提出一些簡(jiǎn)單的小問(wèn)題，請(qǐng)問(wèn)農(nóng)民伯伯收割什么？我們吃的面包的原材料是什么？讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行思考，慢慢引出粒粒皆辛苦的感情，讓學(xué)生珍惜糧食，同時(shí)尊重農(nóng)民伯伯的勞動(dòng)，勞動(dòng)人民最幸福，讓學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，熱愛(ài)生活。同時(shí)也能迅速的進(jìn)入角色，主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。好的教學(xué)情境，才能是學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)音樂(lè)，使學(xué)生成為音樂(lè)課堂的主人，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和豐富的想象力，從而更好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高?！扒榫敖虒W(xué)法”打破了傳統(tǒng)的教師滿堂灌的消極教學(xué)模式，以實(shí)踐性強(qiáng)、學(xué)生主動(dòng)性強(qiáng)、互動(dòng)性強(qiáng)等特點(diǎn)賦予課堂結(jié)構(gòu)以新的生命，我認(rèn)為是當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中有效的方法。

三、情感教學(xué)法：

用融洽的師生關(guān)系感染學(xué)生，現(xiàn)代心理學(xué)指出，積極健康的情感能使人們的思維敏捷深刻、想象豐富活躍、記憶力增強(qiáng)。融洽的師生關(guān)系就如一貼極好的"催化劑"，能不斷激發(fā)學(xué)生積極健康的情感，并且增進(jìn)師生之間的了解和感情。師生感情好，學(xué)生就會(huì)更加信任教師，然后教師再組織什么教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生也會(huì)積極參加，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量。音樂(lè)教育以美的音色、美的節(jié)奏、美的和聲、美的旋律構(gòu)成美的藝術(shù)形象，通過(guò)對(duì)健康向上的音樂(lè)作品的演奏、欣賞等教學(xué)活動(dòng)把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)真善美的藝術(shù)境界。情感教育是音樂(lè)教育中實(shí)施美育的最佳途徑，音樂(lè)教育的情感教育具有道德教化的作用。

四、多媒體教學(xué)法：

多媒體的引進(jìn)為音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)了很大的便利，他可以和任何教學(xué)方法緊密相連，使教學(xué)事半功倍。教師應(yīng)努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，利用多媒體視聽(tīng)結(jié)合、聲像一體、形象性強(qiáng)、信息量大、資源廣等優(yōu)點(diǎn)為教學(xué)服務(wù)。

1、直觀生動(dòng)，喚起學(xué)生的注意，激發(fā)興趣。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，多媒體為教學(xué)內(nèi)容帶來(lái)了新的體驗(yàn)，它可以有聲有色，豐富多彩，能動(dòng)能靜?？梢猿浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種器官，引發(fā)小學(xué)生極大地興趣。特別是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們靜靜地坐在那，聆聽(tīng)?zhēng)追昼娚踔粮L(zhǎng)的音樂(lè)，十分困難。我們可以利用多媒體為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)情境，這樣學(xué)生就能不知不覺(jué)地進(jìn)入音樂(lè)中。

2、豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源。多媒體技術(shù)相較于傳統(tǒng)教學(xué)手段，可以通過(guò)教師根據(jù)課程所教內(nèi)容準(zhǔn)備與課堂教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的視頻、音頻、圖片、文字等方式，給予學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的直觀感受。為教學(xué)提供更好的手段。同時(shí)，多媒體教學(xué)技術(shù)所擁有的豐富教學(xué)素材和資源是傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法比擬的。它使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)時(shí)，也豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3、多媒體在音樂(lè)的美育作用中發(fā)揮更直觀的作用。新課標(biāo)的基本理念要求以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力。其中的審美與我國(guó)教育方針中的“美育”相對(duì)應(yīng)， 利用多媒體可以創(chuàng)設(shè)與音樂(lè)內(nèi)容所表達(dá)的主題相匹配的教學(xué)情境，讓學(xué)生更容易投入，培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美情趣。

綜上所述，用對(duì)了教學(xué)方法，就會(huì)使教學(xué)質(zhì)量更上一層樓，音樂(lè)教學(xué)主要從興趣和培養(yǎng)音樂(lè)能力入手，保持學(xué)生對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好，使其樂(lè)于參與音樂(lè)活動(dòng)，培養(yǎng)感受與鑒賞的能力。培養(yǎng)表現(xiàn)音樂(lè)的能力和藝術(shù)想像的創(chuàng)造力，并培養(yǎng)樂(lè)觀的態(tài)度和友愛(ài)精神。

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關(guān)鍵詞:新課標(biāo); 小學(xué)音樂(lè); 教學(xué)

小學(xué)音樂(lè)作為藝術(shù)教育的一門重要學(xué)科，一個(gè)好的音樂(lè)教師，要千方百計(jì)地考慮如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使他們一上課就進(jìn)入“角色”，投入到良好的教學(xué)情境中來(lái)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要充分滿足學(xué)生的求知欲，使學(xué)生有新鮮感，時(shí)時(shí)處于學(xué)習(xí)的最佳情緒狀態(tài)。從而產(chǎn)生師生間的情感溝通，使教與學(xué)升華為愉悅的情感交流。

1 加強(qiáng)師生合作

良好的師生關(guān)系是進(jìn)行正常教學(xué)活動(dòng)、提高教學(xué)效率的保證，對(duì)師生雙方良好品質(zhì)的形成也起著重要的作用。教師要讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，就要在音樂(lè)教學(xué)中和學(xué)生進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)，這樣既能建立起平等互動(dòng)的師生關(guān)系，又能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

1.1 參與到學(xué)生當(dāng)中。

現(xiàn)階段的學(xué)生都有著自己的性格和思想見(jiàn)解。在音樂(lè)課堂上，他們都希望得到教師的認(rèn)可，甚至在某些方面超越老師。教師應(yīng)緊緊抓住這一環(huán)節(jié)，積極主動(dòng)地做他們的朋友，要讓他們感到教師是他們的知心朋友。例如在教學(xué)《小雨沙沙》時(shí)，教師可以和學(xué)生一起做游戲。教師扮演一?！胺N子”，這樣，有很多扮演“小雨”的學(xué)生紛紛來(lái)把教師這?！胺N子”澆灌。此時(shí)學(xué)生們都感到老師能和他們一起做游戲覺(jué)得很開(kāi)心、很高興。其實(shí)老師的一個(gè)贊美的眼神、一句表?yè)P(yáng)的話對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是最好的獎(jiǎng)勵(lì)。又如在教學(xué)節(jié)奏練習(xí)時(shí)，可以把它設(shè)計(jì)成“找朋友”的游戲，讓學(xué)生模仿老師的節(jié)奏念歌詞。念對(duì)的學(xué)生教師就表?yè)P(yáng)他：“你真是我的好朋友，我們一起握握手、擁抱一下。”簡(jiǎn)單的一個(gè)握手、一個(gè)擁抱，使學(xué)生的興趣驟然提高。在以后的師生交流中，老師就不像以前那樣嚴(yán)肅，而學(xué)生也不那么拘謹(jǐn)，課堂上的師生關(guān)系也會(huì)變的更加融洽了。

1.2 與學(xué)生一起合作 。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出義務(wù)教育階段音樂(lè)課的任務(wù)應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā)并使他們從中受益。而且還要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)，享受音樂(lè)的樂(lè)趣，參與各種音樂(lè)活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人的情智。要把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間。教師與學(xué)生一起合作學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)都得到發(fā)揮，同時(shí)又可以互相彌補(bǔ)師生在教學(xué)活動(dòng)中所不能單獨(dú)完成的任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到與教師一起學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，以滿足自我發(fā)展的需要。例如在新歌教學(xué)時(shí)，經(jīng)常需要范唱歌曲。教師可以說(shuō)成：“我覺(jué)得大家表現(xiàn)真好，所以我要為大家獻(xiàn)上一首歌曲。但我還需要一個(gè)樂(lè)隊(duì)、幾個(gè)伴舞的演員。有哪幾位愿意與我合作？”話音剛落，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地要求與我一起合作表演。同樣的教學(xué)環(huán)節(jié)用不同的方法來(lái)嘗試效果截然不同。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到老師要為他們獻(xiàn)歌時(shí)，都非常興奮，有的還隨教師一起演唱。這種合作彌補(bǔ)了教師在范唱時(shí)有一些所不能顧及的表演。師生之間親密的合作不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，還能使學(xué)生感到與老師更加的親密。

1.3 靈活引導(dǎo)學(xué)生。

教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，音樂(lè)教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，從“教”變“導(dǎo)”。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借助工具書(shū)、參考資料解決在學(xué)習(xí)中碰到的問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用教師教給的學(xué)習(xí)方法在自己的學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用，形成知識(shí)社會(huì)所需要的更高的自學(xué)能力、技術(shù)能力。例如在教學(xué)西洋樂(lè)器時(shí)，有些學(xué)生經(jīng)常把中國(guó)民族樂(lè)器與西洋樂(lè)器搞混淆。教師可以通過(guò)組織討論會(huì)，讓大家談?wù)劯鶕?jù)自己的理解怎樣來(lái)區(qū)分這兩種樂(lè)器，讓學(xué)生們七嘴八舌地說(shuō)出很多自己的見(jiàn)解，然后教師可以把學(xué)生的這些想法總結(jié)、綜合起來(lái)。經(jīng)過(guò)這樣的討論學(xué)習(xí)，使學(xué)生們對(duì)中西樂(lè)器的區(qū)別留下很深的印象。

2 改進(jìn)教學(xué)方法

2.1 創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境。

教學(xué)活動(dòng)是師生的共同活動(dòng)。教師與學(xué)生教與學(xué)的積極定勢(shì)，是取得良好教學(xué)效果的前提。因此，最佳教學(xué)情境的建立，是十分必要的。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅包括教室、教學(xué)設(shè)備、儀器和掛圖等，更重要的是情感因素、心理環(huán)境。其表現(xiàn)為教師愿意教、善于教，學(xué)生喜歡學(xué)、勤于學(xué)。所以，當(dāng)教師進(jìn)入課堂后，必須要有飽滿的熱情、最佳的心境和高昂的教學(xué)激情，以此感染學(xué)生，從而引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

2.2 靈活運(yùn)用課堂語(yǔ)言。

音樂(lè)課堂因其藝術(shù)性和與生活的密切關(guān)系，需要更精妙的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。如在上課時(shí)，教師課堂語(yǔ)言如果說(shuō)“老師聽(tīng)到幾句唱得很不好”“還不太好”“你們想不想再唱一遍”，學(xué)生在這種語(yǔ)言的引導(dǎo)下變得有些失去信心，對(duì)一遍遍重復(fù)欣賞音樂(lè)產(chǎn)生了審美疲勞，最終導(dǎo)致的效果就是一堂課下來(lái)，不僅歌曲沒(méi)學(xué)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也受到了打擊。因此，在運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言的時(shí)候應(yīng)該注意抓住學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)待不同年齡階段的學(xué)生應(yīng)該運(yùn)用不同的教學(xué)語(yǔ)言。教師要充分了解小學(xué)生羞于表現(xiàn)卻又渴望個(gè)性的特點(diǎn)，語(yǔ)言中帶著對(duì)學(xué)生的尊重和挑戰(zhàn)。通過(guò)“誰(shuí)敢來(lái)試一試”、“老師想請(qǐng)一個(gè)舞伴”等各種引導(dǎo)和激勵(lì)的語(yǔ)言，使學(xué)生一步步進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的課堂情境，最終，使學(xué)生放下羞澀跟著教師一起學(xué)習(xí)，這樣在整堂課中，教師與學(xué)生的全身心投入可以獲得很好的教學(xué)效果。

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如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松？現(xiàn)談幾點(diǎn)具體建議：

1.音樂(lè)課堂應(yīng)是學(xué)生的課堂

把建構(gòu)學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的主體地位做為核心的主體教育思想，注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)與能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是近年來(lái)我在音樂(lè)教育過(guò)程中探索的一個(gè)重要課題。

由于人的興趣是通過(guò)實(shí)踐產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的，因此對(duì)音樂(lè)興趣的獲得，也必須通過(guò)參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。"參與"把學(xué)生從單純被動(dòng)聽(tīng)講的位置上解放出來(lái)，使學(xué)生的想象思維更加活躍了；把教師從單純教課的位置上也解放出來(lái)，使教法變得更加靈活自如了。音樂(lè)參與教學(xué)的形式很多，如聽(tīng)、唱、奏、念、打、舞、寫(xiě)、畫(huà)、議、游戲、創(chuàng)作等等。在"參與"中，教師們的主導(dǎo)作用在于：結(jié)合教學(xué)目的和任務(wù)，精心設(shè)計(jì)"參與"的內(nèi)容和要求。要講究參與的"質(zhì)"和"量"，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的"參與"意識(shí)。同時(shí)還要考慮大面積的參與而不是個(gè)別人參與，特別是對(duì)那些較差的學(xué)生，更要給他們參與的機(jī)會(huì)，適當(dāng)降低他們參與的難度，要讓每位學(xué)生能在"參與"中獲得成功的喜悅，從而增加學(xué)生參與的興趣。 如：欣賞李煥之的管弦樂(lè)曲《春節(jié)序曲》時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生回憶過(guò)春節(jié)時(shí)各種歡樂(lè)的場(chǎng)面，并用不同的詞語(yǔ)來(lái)描繪春節(jié)時(shí)的喜悅心情和不同的感受，通過(guò)對(duì)春節(jié)美好的回憶，激發(fā)了對(duì)表現(xiàn)人們過(guò)節(jié)時(shí)歡心熱烈情景的音樂(lè)作品的興趣。

2."愉快教學(xué)"是音樂(lè)課堂的主旋律

世界著名教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)："教學(xué)是一種使人愉快的藝術(shù)，它能使教師和學(xué)生得到最大的快樂(lè)。"隨著課堂教學(xué)的不斷改進(jìn)，"愉快教學(xué)"越來(lái)越受到師生們的歡迎，不但活躍了課堂氣氛，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)。 如：在低年級(jí)聽(tīng)音訓(xùn)練中，我設(shè)計(jì)了《海獅頂球》的游戲。用硬紙片做出若干個(gè)五顏六色帶有唱名的球，排列在黑板上，并在黑板上貼有一只大海獅，請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽(tīng)老師在琴上彈的音，并從五顏六色的球中找出彈音的唱名，然后貼在海獅的上面，表示海獅頂?shù)搅艘粋€(gè)球，并讓其他小朋友用掌聲表示鼓勵(lì)。這樣教學(xué)較好地吸引了小朋友的注意力，使小朋友玩得開(kāi)心、學(xué)得快樂(lè)，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。為使小朋友掌握各種節(jié)奏型，我采用了《拍電報(bào)》的游戲。即使是識(shí)譜，也不能用邏輯性甚強(qiáng)的說(shuō)理方式，而是通過(guò)聆聽(tīng)具體的樂(lè)曲或樂(lè)曲片斷，或通過(guò)有趣味的視唱、視奏，在感受到美的過(guò)程中，在教師畫(huà)龍點(diǎn)睛式的分析中，而懂得節(jié)拍、音高、節(jié)奏、時(shí)值、音區(qū)等等概念。多聲部的訓(xùn)練，可用堅(jiān)笛或口琴等簡(jiǎn)單學(xué)具來(lái)幫助做到各聲部的合作，降低了多聲部演唱的難度。在唱歌時(shí)，可請(qǐng)一名學(xué)生指揮，分為領(lǐng)唱、小組唱、齊唱、對(duì)唱等等不同的演唱形式，學(xué)生很快進(jìn)入到歌曲的情感之中。課堂教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)新穎變化的"愉快教學(xué)"，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以得到極佳的教學(xué)效果。

3.音樂(lè)課堂應(yīng)重視音樂(lè)欣賞

我們知道，音樂(lè)教學(xué)的宗旨不是為了單純地傳授知識(shí)和技能，而且要培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感。人們常說(shuō)，同樣是一首歌曲，為什么有的人唱出來(lái)有強(qiáng)有弱、聲情并茂、給人以美的享受，有的人唱出來(lái)卻枯燥無(wú)味甚至還跑調(diào)呢？這就是音樂(lè)感的具體表露。因此，音樂(lè)感覺(jué)的好與差就直接關(guān)系到對(duì)音樂(lè)作品的感受、理解，以至創(chuàng)造表現(xiàn)的能力。音樂(lè)教學(xué)的宗旨也就自然而然地要對(duì)學(xué)生進(jìn)行感受能力的培養(yǎng)了，繼而發(fā)展到對(duì)音樂(lè)理解能力和分析能力的培養(yǎng)，最終達(dá)到開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。這幾乎是國(guó)外先進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的共識(shí)，即音樂(lè)教學(xué)貴在培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感。 培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感最基本的手段就是音樂(lè)欣賞，要多聆聽(tīng)欣賞各類優(yōu)秀音樂(lè)作品，通過(guò)藝術(shù)品本身的美，來(lái)進(jìn)行感受或在美的氣氛中熏陶，使學(xué)生在潛移默化的美的感知中健康全面地成長(zhǎng)。實(shí)際上，多聽(tīng)之后，對(duì)音準(zhǔn)、節(jié)拍、節(jié)奏、音色等知識(shí)，會(huì)在無(wú)形之中獲得了，它的獲得是"隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"的，也即是說(shuō)，在聆聽(tīng)中自然會(huì)得到音樂(lè)諸因素的感知能力。所以只有欣賞水平的提高，方才有音樂(lè)上表現(xiàn)能力及創(chuàng)作能力的提高。 縱觀中外音樂(lè)教學(xué)體系，僅僅兩個(gè)詞的差異，即"知識(shí)"與"能力"。我國(guó)的音樂(lè)教學(xué)（也包括其他學(xué)科）側(cè)重于"知識(shí)"的傳授，這就帶來(lái)了教學(xué)方法僵化、死板、注入式的陳舊的格局，很不利于發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，嚴(yán)重地影響了對(duì)他們能力的培養(yǎng)，所以改革音樂(lè)教學(xué)勢(shì)在必行。

篇7

教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)一定社會(huì)的教育性質(zhì)、方針和政策，運(yùn)用有效的手段和方法，按照所確立的教育目標(biāo)，對(duì)實(shí)施的各種教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程與效果，完成和滿足個(gè)體學(xué)習(xí)與發(fā)展需要的程度做出價(jià)值判斷的過(guò)程。音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)是指以音樂(lè)教育的價(jià)值觀為標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生為評(píng)價(jià)對(duì)象，利用所有可行的評(píng)價(jià)技術(shù)，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)的發(fā)展，音樂(lè)才能的成長(zhǎng)，以及審美能力、藝術(shù)情操的形成給予價(jià)值上的判斷。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)課程不斷完善，質(zhì)量不斷提高，學(xué)生不斷進(jìn)步和發(fā)展，最終達(dá)到使音樂(lè)教學(xué)價(jià)值增值的目的。

一、音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)

（一）依據(jù)教育方針和教學(xué)大綱。

基礎(chǔ)教育階段音樂(lè)教育的對(duì)象是中小學(xué)生，《音樂(lè)教育行動(dòng)綱領(lǐng)》中明確指出音樂(lè)教育的目的是塑造人、健全人格、培養(yǎng)人的審美情操、提高人的鑒賞美的能力等，即“育人”。由此，音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)也必須以“育人”為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。音樂(lè)教學(xué)大綱是由國(guó)家有關(guān)部門統(tǒng)一制訂的教學(xué)指導(dǎo)性參考資料，它按照不同年級(jí)、不同階段制訂不同的教學(xué)目的、任務(wù)、要求和內(nèi)容。教學(xué)大綱是教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)，教學(xué)評(píng)價(jià)只有準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱所規(guī)定的內(nèi)容和要求，音樂(lè)課才能達(dá)到大綱要求標(biāo)準(zhǔn)。否則，評(píng)價(jià)就會(huì)出現(xiàn)主觀隨意性，導(dǎo)致評(píng)價(jià)的不科學(xué)性和不公正性。

（二）依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)。

學(xué)生在各個(gè)年齡段有著不同的身心特點(diǎn)，如小學(xué)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)；中高年級(jí)學(xué)生有好奇探索的心理特點(diǎn)；初高中學(xué)生有一定的理性思維能力，愛(ài)思索分析、討論研究。因此只有依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，這樣才能對(duì)被教育者及教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)作出合適、正確的評(píng)價(jià)。

（三）根據(jù)被評(píng)價(jià)對(duì)象的不同，以及評(píng)價(jià)目的的各異，確立多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

1.以“發(fā)展”的角度去評(píng)價(jià)學(xué)生，注重評(píng)價(jià)的發(fā)展性導(dǎo)向功能。

2.過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合評(píng)價(jià)。既關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)與技能的掌握、運(yùn)用，又重視學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中參與、交往合作和探索等表現(xiàn)。

3.注重對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。如學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣、動(dòng)機(jī)、方法等。

二、音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的原則

任何評(píng)價(jià)都不是隨意的，音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)也不例外。為著眼于學(xué)生的發(fā)展，獲得理想的評(píng)價(jià)效果，中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循以下原則：

（一）方向性原則。

這是音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)必須遵循的最基本原則，它要求在對(duì)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)必須把握素質(zhì)教育的大方向。具體地說(shuō)，即看音樂(lè)教學(xué)是否面向全體學(xué)生，看音樂(lè)教學(xué)是否實(shí)施基本素質(zhì)教育，看音樂(lè)教學(xué)是否激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?。方向性原則作為音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的一條總原則，它統(tǒng)領(lǐng)和規(guī)定了音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想及方式方法。

（二）科學(xué)性原則。

評(píng)價(jià)的科學(xué)性原則就是評(píng)價(jià)必須符合教育教學(xué)的規(guī)律，也就是說(shuō)，評(píng)價(jià)指標(biāo)的確定和評(píng)價(jià)方法的選擇，必須以音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)和音樂(lè)教育客觀規(guī)律為依據(jù)，體現(xiàn)中小學(xué)音樂(lè)課程的性質(zhì)和價(jià)值，符合青少年身心發(fā)展特點(diǎn)和音樂(lè)審美教育規(guī)律?！兑魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的課程價(jià)值觀、課程基本理念和各項(xiàng)目標(biāo)，必須作為建立評(píng)價(jià)體系和實(shí)施評(píng)價(jià)的依據(jù)和基準(zhǔn)?？茖W(xué)性的評(píng)價(jià)要求做到準(zhǔn)確、客觀、公正，具有較高的效度、信度和鑒別度。

（三）教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)和學(xué)生發(fā)展相結(jié)合的原則。

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)在體現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的前提下，以音樂(lè)課程價(jià)值和基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，建立綜合評(píng)價(jià)機(jī)制?！奔纫獜膶W(xué)生音樂(lè)興趣愛(ài)好、參與態(tài)度和程度、業(yè)績(jī)表現(xiàn)等方面來(lái)評(píng)價(jià)，又要注重對(duì)其人文素質(zhì)的評(píng)價(jià)，更要注意用發(fā)展的眼光，從不同階段的回顧和對(duì)比當(dāng)中，把握學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，使評(píng)價(jià)能夠發(fā)揮激勵(lì)和促進(jìn)的作用。

（四）可操作性原則。

評(píng)價(jià)的指標(biāo)和方法要簡(jiǎn)便、清晰，易于操作和推廣。根據(jù)音樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)，將定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，將評(píng)價(jià)融入教學(xué)的全過(guò)程，使自評(píng)、互評(píng)和他評(píng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成生動(dòng)活潑的良好評(píng)價(jià)氛圍。

三、音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的方式

音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循教育評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想，體現(xiàn)“以人為本”的教育思想，要以人為出發(fā)點(diǎn)，體現(xiàn)對(duì)人的價(jià)值重視，促進(jìn)個(gè)體健康、和諧發(fā)展，尊重個(gè)體的差異，激發(fā)人的主體精神。因此，建立評(píng)價(jià)內(nèi)容多元，方式多樣，著眼于學(xué)生的發(fā)展和教師素質(zhì)的提高，并有效地促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐的評(píng)價(jià)體系是十分重要的。

新《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：音樂(lè)教學(xué)的評(píng)價(jià)方法包括：形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合；定性述評(píng)與定量測(cè)評(píng)相結(jié)合；自評(píng)、互評(píng)及他評(píng)相結(jié)合，等等。但在實(shí)際音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用以上方法只是一方面，還應(yīng)開(kāi)發(fā)其它形式的音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)方式。

（一）差異性評(píng)價(jià)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，音樂(lè)教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。每個(gè)孩子的個(gè)性是不同的，他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的悟性更是有所區(qū)別，因此，評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的需求，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要采取因人、不同的教學(xué)情境、不同的家庭音樂(lè)氛圍等而異的策略，俗話說(shuō)：“一把鑰匙開(kāi)一把鎖。”要注重評(píng)價(jià)的層次性，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和各個(gè)層次學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神的激發(fā)，從而有利于全體學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

（二）鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生的行為表現(xiàn)受到教師的肯定評(píng)價(jià)時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生愉悅、積極、主動(dòng)的情緒體驗(yàn)，就會(huì)以百倍的信心、飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中。反之則有可能產(chǎn)生挫折感，引發(fā)消極情緒和抵觸行為。第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)，許多成功的課例都與教師恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用激勵(lì)手段分不開(kāi)?！睘榱吮３趾吞岣邔W(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)、捕捉學(xué)生智慧的火花，對(duì)學(xué)生的出色表現(xiàn)要及時(shí)、巧妙地運(yùn)用鼓勵(lì)的藝術(shù)，給予充分的肯定和贊賞，讓學(xué)生知道你在關(guān)注他、贊賞他，而不要吝嗇自己的感情和語(yǔ)言。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感、自豪感，激發(fā)學(xué)生的積極情緒，還可以活躍課堂氣氛，不斷提高學(xué)生參與的水平，提高學(xué)習(xí)效果。

除此之外，包容式的評(píng)價(jià)、隨機(jī)性的評(píng)價(jià)、信任性評(píng)價(jià)等也可在音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮巨大的促進(jìn)作用。

總之，隨著基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的不斷深入，人們對(duì)音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)模式的探索也會(huì)更加全面和深刻，新的、更科學(xué)的音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系和機(jī)制也必將誕生。

參考文獻(xiàn)：

篇8

音樂(lè)可以啟智，可以養(yǎng)性，可以養(yǎng)德。

一、小學(xué)音樂(lè)對(duì)德育教學(xué)中的作用

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)和道德情操

柏拉圖曾說(shuō)：“音樂(lè)教育比起其他教育來(lái)說(shuō)是一種更為強(qiáng)有力的工具，節(jié)奏與和聲有一種滲入人的靈魂深處的特殊方法?！币魳?lè)是一種特殊的教育工具，它以其特殊的手段和方法給學(xué)生以美的感受，凈化學(xué)生心靈。小學(xué)生無(wú)論是在生理還是在心理的發(fā)展都很不成熟，道德觀念和思想品質(zhì)的形成依賴于教師的教導(dǎo)和家庭的影響，小學(xué)階段的德育教學(xué)對(duì)學(xué)生未來(lái)觀念的正確樹(shù)立起著很關(guān)鍵的作用。小學(xué)音樂(lè)能夠潛移默化的影響學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)識(shí)能力，美妙的音樂(lè)能夠展現(xiàn)美好的感情，引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生的情感和音樂(lè)的情感融為一體，從而起到培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)和道德情操的作用。

2.有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

隨著新課改的推行，小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)模式也由單一化向多元化發(fā)展，教學(xué)方式的改變活躍了課堂氣氛，突出了學(xué)生的主體地位。在小學(xué)音樂(lè)課中，有的課程需要開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，小學(xué)生有著愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生們躍躍欲試，急于表現(xiàn)自己，在這種沖動(dòng)的作用下，學(xué)生的大腦處于十分活躍的狀態(tài)，在課堂活動(dòng)中能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，想象力得到發(fā)揮。

3.能夠促進(jìn)教育目的的實(shí)現(xiàn)

教育的目的是為國(guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，國(guó)家對(duì)人才的要求不僅局限于專業(yè)素質(zhì)的好壞，還在于道德品質(zhì)、思想政治傾向、心理健康等方面是否達(dá)標(biāo)。小學(xué)音樂(lè)可以通過(guò)優(yōu)美的旋律來(lái)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育，學(xué)生在沉浸在優(yōu)美的旋律中時(shí)，會(huì)熟記歌詞，無(wú)形中培養(yǎng)了積極向上的品格，比如有的音樂(lè)是斗志昂揚(yáng)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠感受到音樂(lè)的內(nèi)涵，從而培養(yǎng)了自己的品格，增強(qiáng)了對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，促進(jìn)了教育目的的實(shí)現(xiàn)。

二、在小學(xué)音樂(lè)中貫穿德育教學(xué)的措施

1.在課前計(jì)劃中增加德育內(nèi)容

教師首先應(yīng)該認(rèn)識(shí)到德育的重要性，以及音樂(lè)對(duì)德育教學(xué)的促進(jìn)作用，只有教師端正了態(tài)度，才能在課前計(jì)劃、教學(xué)過(guò)程中以及課后滲透德育教學(xué)。教師在課前計(jì)劃這一環(huán)節(jié)，應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容做好規(guī)劃，在理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上發(fā)掘潛在的德育因素，保證課程進(jìn)行中德育觀念的滲透。小學(xué)音樂(lè)課主要是培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神，這是一切德育工作的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生未來(lái)人生觀的樹(shù)立有重要作用，教師要緊抓這一重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育。比如在學(xué)習(xí)《彩橋架到臺(tái)灣島》時(shí)，要讓學(xué)生明白臺(tái)灣屬于祖國(guó)的一部分，并在歌唱中結(jié)合自己期盼祖國(guó)統(tǒng)一的思想，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

2.充分利用課程資源中的德育因素

德育教學(xué)開(kāi)展的主要場(chǎng)地是課堂，教師要充分利用課堂教學(xué)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育。小學(xué)音樂(lè)的教材內(nèi)容主要是圍繞著祖國(guó)、母親、學(xué)習(xí)等積極向上的因素開(kāi)展的，教師要充分挖掘課程資源中的德育因素，培養(yǎng)積極樂(lè)觀、健康向上的思想品質(zhì)。比如《陽(yáng)光牽著我的手》《愛(ài)我中華》《可愛(ài)的家》《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》等，內(nèi)容很明顯的是愛(ài)國(guó)思想，有著很好的教育作用，教師在教學(xué)生唱這些歌的時(shí)候應(yīng)該讓學(xué)生有感情的歌唱，了解歌中蘊(yùn)含的思想。教師還可以利用多媒體創(chuàng)造德育的情境，比如在學(xué)《賣報(bào)歌》時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)畫(huà)面了解賣報(bào)郎生活的艱辛，讓學(xué)生更加珍惜現(xiàn)在的生活。

篇9

【分類號(hào)】G623.71

一、前言

隨著教育改革越來(lái)越深入，人們對(duì)教師角色的轉(zhuǎn)變也有了新的發(fā)現(xiàn)。教育的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)音樂(lè)課程的設(shè)置就是為了完善學(xué)生的素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)，提升學(xué)生因欣賞音樂(lè)的能力。音樂(lè)教師要認(rèn)清音樂(lè)課程的性質(zhì)，抓住音樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)。順應(yīng)教育發(fā)展的方向，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，及時(shí)轉(zhuǎn)變教師的角色。在新課改的環(huán)境下，教師的角色已經(jīng)從過(guò)去的傳授知識(shí)的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的引導(dǎo)者的角色。這也符合新課改的基本要求。

二、傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)教師角色認(rèn)知與特點(diǎn)

（一）傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)教師的角色認(rèn)知

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教師認(rèn)為教師應(yīng)該以教學(xué)活動(dòng)的主體。這種教學(xué)觀念導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中非常注重音樂(lè)知識(shí)的傳授，輕視音樂(lè)情感的培養(yǎng)。這體現(xiàn)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)課堂上，教師是課堂的主人，學(xué)生在課堂上必須聽(tīng)從教師的話。當(dāng)老師教授音樂(lè)知識(shí)時(shí)，學(xué)生要記老師教的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生如果沒(méi)有按照的老師要求做，那么必然會(huì)受到老師的批評(píng)。在教學(xué)課堂過(guò)程中，老師沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生的主觀能動(dòng)性，沒(méi)有重視學(xué)生的主動(dòng)性以及學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的興趣。這是長(zhǎng)期以來(lái)的傳統(tǒng)的教學(xué)觀念在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的體現(xiàn)。此外，由于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響著教師的教學(xué)活動(dòng)，教師的角色認(rèn)知也存在一定的偏差。這主要體現(xiàn)為，很多小學(xué)音樂(lè)教師認(rèn)為教師是音樂(lè)知識(shí)的傳授者，是音樂(lè)技能的教導(dǎo)者。因此，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師往往利用有限的課堂時(shí)間進(jìn)行音樂(lè)技能的傳授。很多教師教授音樂(lè)的相關(guān)知識(shí)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而忽視了學(xué)生的音樂(lè)情感，更忽視了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美取向的培養(yǎng)。

（二）傳統(tǒng)音樂(lè)教師角色認(rèn)知的特點(diǎn)

在新課改的背景下，小學(xué)音樂(lè)教師不得不改變傳統(tǒng)的教師角色，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，用新的教學(xué)理念指導(dǎo)音樂(lè)將教學(xué)活動(dòng)。然而，由于傳統(tǒng)的教學(xué)理念在教師意識(shí)中根深蒂固，很多教師還存在著傳統(tǒng)的教師角色認(rèn)知。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教師角色認(rèn)知的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：（1）教師角色固定化。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程都是由老師決定的，學(xué)生只能被動(dòng)的接受老師按安排，聽(tīng)從老師的教學(xué)要求。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教師認(rèn)為教師角色就是固定的，就是傳授音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能的主體。這種角色認(rèn)知就會(huì)使教師不管在什么時(shí)候都離不開(kāi)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，音樂(lè)課堂就會(huì)變成講授音樂(lè)知識(shí)的場(chǎng)所，而不是培養(yǎng)音樂(lè)興趣、提高音樂(lè)審美情趣的地方。（2）教師角色是單向的指導(dǎo)者。在小學(xué)音樂(lè)教師的意識(shí)中，小學(xué)生知識(shí)面狹窄，認(rèn)知能力和理解能力都比較有限。因此，在師生關(guān)系中，教師是絕對(duì)的主導(dǎo)者，教師是給學(xué)生魘謚識(shí)的，教師有權(quán)向?qū)W生命令和要求，學(xué)生只能聽(tīng)從教師的要求。這種觀念導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的關(guān)系變成單向的知識(shí)的傳授關(guān)系，而不是雙向的互動(dòng)關(guān)系。師生之間的聯(lián)系非常脆弱，教師與學(xué)生的關(guān)系是不平等的。這不利于師生之間交流感情，也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。更會(huì)加劇師生之間的對(duì)立，不利于建立和諧的師生關(guān)系。

三、小學(xué)音樂(lè)教師要轉(zhuǎn)變教師角色，

在新的教學(xué)背景下，教師已經(jīng)不僅僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生身心發(fā)展的引導(dǎo)者，是素質(zhì)提升的推動(dòng)者，是思想交流的陪伴者。知識(shí)雖然是音樂(lè)教學(xué)的一部分，但是音樂(lè)更注重情感的培養(yǎng)和審美情趣的提升。在新課改下，小學(xué)音樂(lè)教師要轉(zhuǎn)變教師角色。

（一）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者

新的教育理念認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者。教師角色由教學(xué)內(nèi)容的支配者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要做好引導(dǎo)者。學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，不要急著去指出學(xué)生的錯(cuò)誤，當(dāng)學(xué)生忘記課堂知識(shí)時(shí)，教師也不要忙著去批評(píng)指責(zé)學(xué)生。教師需要認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)生的引導(dǎo)者，要主動(dòng)耐心地幫助學(xué)生解決問(wèn)題，幫助學(xué)生有效記憶課堂知識(shí)。比如，學(xué)生不明白教師在課堂上教授的音樂(lè)技巧，不明白各種樂(lè)器之間的區(qū)別。教師就要耐心地指導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)資料，幫助學(xué)生了解相關(guān)音樂(lè)技巧，同時(shí)也可以播放有關(guān)介紹樂(lè)器的音頻或者視頻，通過(guò)觀看視頻，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解?？傊處熞龊脤W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，多鼓勵(lì)，少批評(píng)；多幫助，少指責(zé)。這樣才能真正解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

（二）教師是學(xué)生平等的交流者

新的教學(xué)理念和教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)合作探究。合作探究包括同學(xué)之間的合作探究，也包括師生之間的合作探究。在師生兩者之間，老師的專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)更加豐富，學(xué)生懂得的東西更少一些，但是這并不意味著師生之間是不平等的。實(shí)際恰恰相反，教師應(yīng)該是學(xué)生平等的交流者。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要注意保持師生對(duì)話的平等性。學(xué)生自尊心非常強(qiáng)，自我意識(shí)比較強(qiáng)烈。在音樂(lè)教學(xué)中，教師可以與學(xué)生加深交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在對(duì)話中，教師要肯定學(xué)生的思考成果，不管對(duì)與錯(cuò)，都要適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和指正。比如，在教授校園歌曲這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)校園的感受，探討校園與我們之間的關(guān)系。然后播放校園示范歌曲讓學(xué)生欣賞。學(xué)生在交流中能夠感受到自己的存在感，更加積極參與到課堂中去，對(duì)音樂(lè)的興趣也會(huì)增加，對(duì)校園的認(rèn)識(shí)也會(huì)改變。

四、小結(jié)

新課改以來(lái)，教學(xué)理論和教學(xué)方法的更新已經(jīng)成為教育界的一個(gè)潮流。其中，教師角色的問(wèn)題尤其受到社會(huì)各界的關(guān)注。在教學(xué)活動(dòng)中，教師到底處于一個(gè)什么樣的角色一直以來(lái)都是教育工作者經(jīng)常思考的問(wèn)題。音樂(lè)課程是小學(xué)階段非常重要的一門學(xué)科，音樂(lè)教學(xué)改革是新課改的重要內(nèi)容。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)師生角色的準(zhǔn)確定位。傳統(tǒng)的師生角色已經(jīng)不符合現(xiàn)代教育發(fā)展的要求，傳統(tǒng)的音樂(lè)教師的角色已經(jīng)發(fā)生了巨大的改變?？傊W(xué)音樂(lè)教師要轉(zhuǎn)變角色，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和平等的交流者。

參考文獻(xiàn)

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教師必須學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，接受一些新的教育理念，轉(zhuǎn)變以往的教育理念，特別是從以往的“教師中心論”的觀點(diǎn)中走出來(lái)。以往的音樂(lè)課的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師以教師為中心，以課本為中心，以課堂為中心，學(xué)生通過(guò)教師的教、傳授去獲取知識(shí)，因此學(xué)生往往處于被動(dòng)的狀態(tài)?，F(xiàn)代教育的理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)，以學(xué)生為本，要從持續(xù)發(fā)展、終身教育的視角去考慮問(wèn)題，所以不僅是以學(xué)生為本，還要強(qiáng)調(diào)其發(fā)展，始終以“學(xué)生發(fā)展為本”。在教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)課上去感悟，調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口等感官，在音樂(lè)課上唱歌、跳舞，或是玩音樂(lè)游戲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，盡量讓學(xué)生在音樂(lè)課上學(xué)得開(kāi)心，玩得高興，感受音樂(lè)的美，通過(guò)唱歌和游戲創(chuàng)造美，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)課、對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣，愿意上音樂(lè)課，愿意接受音樂(lè)熏陶。

二、面對(duì)全體學(xué)生，同時(shí)注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是基礎(chǔ)教育、普通公民教育，它有別于專業(yè)音樂(lè)教育。因此，面向全體學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育乃是小學(xué)音樂(lè)教育的理想價(jià)值觀。因此課堂必須面向全體學(xué)生，包括那些對(duì)音樂(lè)并不敏感或興趣不濃的學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都能從中受益，都能得到發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)，也都能從中得到生活的樂(lè)趣和美的享受。所以音樂(lè)課必須改變那種以教師為中心、以課本為中心、以課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提倡以學(xué)生為中心，以參與藝術(shù)實(shí)踐和探索研究為手段，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力為目標(biāo)的新型教學(xué)模式。

音樂(lè)教育的目標(biāo)之一就是要完善學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生的音樂(lè)能力會(huì)因?yàn)橄忍斓倪z傳因素和后天的教育條件不同而形成巨大的差異。因而其音樂(lè)興趣、音樂(lè)潛能、音樂(lè)生活的方式也會(huì)有所不同。音樂(lè)本身的非語(yǔ)義性及音樂(lè)藝術(shù)的自由性和多樣性，給接受者對(duì)音樂(lè)的多解性和個(gè)性化的演繹提供了廣闊的舞臺(tái)，所以，一切音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)都不應(yīng)該強(qiáng)求一致，應(yīng)該允許學(xué)生的個(gè)性得到充分自由的發(fā)展，允許學(xué)生用自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)，允許學(xué)生有個(gè)性化的獨(dú)立見(jiàn)解?；诖?，音樂(lè)課的教學(xué)必須面向全體學(xué)生，同時(shí)注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在教學(xué)中，我比較注重引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，在想像中去創(chuàng)造，促進(jìn)思維，發(fā)展智力。如在教學(xué)《郵遞馬車》、《彈起我心愛(ài)的土琵琶》等曲目時(shí)，先讓學(xué)生熟悉歌曲，然后小組編創(chuàng)動(dòng)作，安排小組合作表演；安排一些編創(chuàng)活動(dòng)，如自制打擊樂(lè)器，自創(chuàng)樂(lè)句，自創(chuàng)節(jié)奏等練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)課充滿期待，對(duì)音樂(lè)的感受能力得到了提高。興趣是最好的老師，是人們與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)并美化人生的巨大動(dòng)力。為此，在音樂(lè)課上，我安排的教學(xué)活動(dòng)，都以充分挖掘音樂(lè)作品的藝術(shù)內(nèi)容和情感內(nèi)涵，發(fā)揮音樂(lè)作品的藝術(shù)魅力為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，以激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)興趣及愛(ài)好。

三、加強(qiáng)實(shí)踐與創(chuàng)造

音樂(lè)課是實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，這是因?yàn)橐魳?lè)藝術(shù)本身所具有的基本特性所造成的，無(wú)論是音樂(lè)創(chuàng)造，還是音樂(lè)表演、音樂(lè)欣賞，它們都與各種形式的實(shí)踐活動(dòng)密切相關(guān)；同時(shí)學(xué)生離開(kāi)了演唱、演奏、創(chuàng)作、鑒賞等音樂(lè)活動(dòng)，就很難獲得直接經(jīng)驗(yàn)；所以課堂上， 我特別重視學(xué)生的參與和實(shí)踐，重視學(xué)生感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂(lè)的情感，重視學(xué)生感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)、鑒賞音樂(lè)的美，重視過(guò)程的教育價(jià)值，做到“結(jié)果”與“過(guò)程”并重。讓學(xué)生自己在活動(dòng)中（即興演唱、演奏和形體動(dòng)作等）去體驗(yàn)音樂(lè)的美感，提高他們的音樂(lè)感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造的能力。

四、加強(qiáng)樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)，提高音樂(lè)知識(shí)水平

篇11

隨著新一輪音樂(lè)課程改革的推廣與實(shí)施，在經(jīng)過(guò)了多層次、多部門的培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，自己逐步樹(shù)立了新的教學(xué)思想與教學(xué)理念，以徹底轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念，努力改革課堂教學(xué)，力求取得最佳的教學(xué)效果。一年來(lái)，在教研員的指導(dǎo)下，在校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，經(jīng)過(guò)自己的不懈努力實(shí)踐與探索，深刻地感受到新課改、新教材、新教法帶來(lái)課堂的新氣象。

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的教學(xué)觀

多年來(lái)，我們音樂(lè)教師都不斷的述說(shuō)著教材老、線譜難等實(shí)際教學(xué)困難，寄希望于教育部門及早更改教材?，F(xiàn)在，終于盼來(lái)了新課改。但當(dāng)我們欣喜的拿到“新標(biāo)準(zhǔn)”和“新教材”的時(shí)候，我們的臉上并沒(méi)有洋溢出喜悅的笑容，因?yàn)閯冇凇靶聵?biāo)準(zhǔn)”和“新教材”的大變革，我們一時(shí)還無(wú)法領(lǐng)悟，教學(xué)中感到無(wú)所適從。與傳統(tǒng)音樂(lè)教育相比，“新標(biāo)準(zhǔn)”無(wú)論是從音樂(lè)教育的理念、還是教材的內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面，均作了全方位的改革，這剝于已習(xí)慣了傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的廣大教師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一場(chǎng)革命，一場(chǎng)挑戰(zhàn)。

為了盡快盡早的適應(yīng)和執(zhí)行“新標(biāo)準(zhǔn)”，在教研員老師的帶領(lǐng)下，我們學(xué)習(xí)了大量的新課改理論，進(jìn)行了反復(fù)多次的研討活動(dòng)，尤其是對(duì)音樂(lè)的新課標(biāo)多次學(xué)習(xí)理解消化，逐步樹(shù)立了正確的教學(xué)觀，明確了音樂(lè)教育不應(yīng)僅局限于在“知識(shí)”、“學(xué)科”等狹隘的范疇內(nèi)理解，而是要把“讓每一個(gè)學(xué)生個(gè)性獲得充分發(fā)展”的價(jià)值觀視為根本，充分體現(xiàn)“以人為本，以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育思想。

通過(guò)了一系列的理論學(xué)習(xí)及現(xiàn)代教育意識(shí)的培訓(xùn)與強(qiáng)化，可以說(shuō)我已能較深刻的理解“新標(biāo)準(zhǔn)”全面改革的意義與精神，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)觀，并不斷的付諸于自己的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。

二、全面貫徹精神，改革課堂的教與學(xué)

有了充分的理論作指導(dǎo)，教學(xué)實(shí)踐就有了一定的方向性。我比較注重于用新思想、新理念來(lái)支配調(diào)整自己的教學(xué)行為，力求全面貫徹課改精神，讓每一個(gè)學(xué)生在教師積極有效的引導(dǎo)下，都生動(dòng)活潑地健康學(xué)習(xí)、全面發(fā)展。具體做法如下：

(一)以審美為核心激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新的教學(xué)理念提出：要以音樂(lè)審美為核心，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格，讓學(xué)生的身體和思維真正的“動(dòng)”起來(lái)。心理學(xué)研究證明：一個(gè)人的感知、注意、記憶、思維、想象等智力因素，都受主體情緒的影響。在極其輕松自如的環(huán)境下，人的自主探索和體驗(yàn)的狀態(tài)最富有開(kāi)拓性和創(chuàng)造性，也就是說(shuō)，只有課堂充滿生動(dòng)活潑的心理氣氛時(shí)，學(xué)生的精神才會(huì)飽滿，情緒才會(huì)高漲，興趣才會(huì)濃厚，思維才會(huì)活躍，學(xué)習(xí)效率才能提高。因此，在教學(xué)中我嘗試對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍的創(chuàng)設(shè)，取得較好的效果。

1.開(kāi)放座位

座位模式是教學(xué)環(huán)境的一個(gè)重要因素，他對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)行為有著深刻影響。傳統(tǒng)的“秧田式”座位排列，一成不變讓學(xué)生感到紀(jì)律的約束，大大限制了學(xué)生的活動(dòng)與思維，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我為了讓學(xué)生在每堂課走進(jìn)教室都能感受到強(qiáng)烈的音樂(lè)氣氛，喚起學(xué)生們的學(xué)習(xí)愿望。結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)科學(xué)的設(shè)計(jì)半圓形、方形、臺(tái)階形等座位模式，有時(shí)因活動(dòng)需要，干脆移開(kāi)方凳，師生圍圈坐在地中央，盡情地唱啊、跳啊，從孩子們興高采烈的學(xué)習(xí)中，我知道他們非常喜歡這種全新、自由的座位排列。

2.板書(shū)設(shè)計(jì)

音樂(lè)教育是實(shí)施審美教育的重要途徑，運(yùn)用獨(dú)具匠心的板書(shū)設(shè)計(jì)，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍與多層次美的教學(xué)氛圍，他還能使學(xué)生在課堂教學(xué)的板書(shū)中感受到音符的形態(tài)美、結(jié)構(gòu)美；音樂(lè)語(yǔ)言的簡(jiǎn)捷美；音樂(lè)表現(xiàn)的形象美。在以往的教學(xué)中，自己不重視板書(shū)的設(shè)計(jì)，認(rèn)為音樂(lè)課重在教唱歌曲，進(jìn)行表演，再加之自己缺少美術(shù)細(xì)胞，很少去設(shè)計(jì)，構(gòu)畫(huà)板書(shū)。在新一輪教改中，把音樂(lè)審美擺至核心位置，起初是逼迫自己結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)情境，逐漸嘗到了圖文并茂的板書(shū)為音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)的意想不到的效果。現(xiàn)在我每堂課都盡可能地變換花樣地設(shè)計(jì)板書(shū)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美和諧的學(xué)習(xí)氛圍，既體現(xiàn)了新諜標(biāo)“潛移默化培養(yǎng)美的情感”精神，又極大地吸引了學(xué)生，激發(fā)了興趣，更重要的是為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美、發(fā)掘美打下良好的基礎(chǔ)，何樂(lè)而不為呢?

(二)采用靈活的教學(xué)形式，面向全體學(xué)生

新的教學(xué)理念提出：面向全體學(xué)生。義務(wù)教育階段音樂(lè)課的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂(lè)的專門人才，而應(yīng)使每個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā)并使他們從中受益。每一個(gè)孩子的天性都喜歡音樂(lè)，樂(lè)于自我表現(xiàn)?？扇绻偸菃握{(diào)呆板的教學(xué)，就違背了孩子的年齡特征與認(rèn)知特點(diǎn)，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子的興趣就會(huì)喪失。大部分的孩子就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，每堂課只有少部分的好學(xué)生來(lái)勉強(qiáng)配合老師完成教學(xué)活動(dòng)，長(zhǎng)此下去又怎能達(dá)到新課改的要求呢?為了避免這種現(xiàn)象的惡性循環(huán)，我在教學(xué)的備課中注重備學(xué)生、備教法，采用靈活可行的教學(xué)形式來(lái)組織進(jìn)行課堂教學(xué)，為學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展提供可能和空間。

1.師生互動(dòng)，主動(dòng)參與

傳統(tǒng)的教學(xué)是以教定學(xué)，即教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，讓學(xué)生配合教師的教，長(zhǎng)此以往，學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性漸漸喪失，不愿學(xué)也不會(huì)學(xué)。新課程倡導(dǎo)教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我在課堂中能夠擺正教師的主導(dǎo)位置，主動(dòng)自覺(jué)地做好角色轉(zhuǎn)換，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。而教師貝q成為學(xué)生學(xué)習(xí)的同行者與促進(jìn)者，和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)與發(fā)展，讓自己的課堂建立起師生平等互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。由于教師的參與，學(xué)生積極性高漲，每個(gè)人都主動(dòng)賣力地表演著，將課堂教學(xué)推向。

2.合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)創(chuàng)造

音樂(lè)學(xué)科是一門綜合藝術(shù)，它不僅需要學(xué)生的各個(gè)感官都積極參與，而且更需要學(xué)生形成一股合力，用集體的智慧和力量來(lái)完成。尤其是處在倡導(dǎo)合作學(xué)、探究學(xué)課改的今天，如何在課堂上給學(xué)生留點(diǎn)“交往”空間，引導(dǎo)他們充分發(fā)揮自己的個(gè)性優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行良好的交往與合作，共同去探究新知，獲得新知就顯得尤為重要。正是因?yàn)橛辛诉@層思想上的認(rèn)識(shí)，我在教學(xué)中就比較注重孩子們小組學(xué)習(xí)與競(jìng)賽的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，抓住教材中生動(dòng)有趣味性的學(xué)習(xí)情境激發(fā)學(xué)生的探究欲望，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地合作刨造，讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到集體學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，都分享組內(nèi)成功的喜悅。