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中圖分類號：C961；TU-4 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1005-2909(2012)04-0017-03
隨著高等教育的普及和教學(xué)改革的逐步深入，社會對人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求，實踐型人才已成為社會各個行業(yè)所急需的資源。通常所說的實踐型人才是指“掌握了直接能應(yīng)用于工作的專業(yè)型人才”，其主要特點是能在其從事的行業(yè)中應(yīng)用已有知識創(chuàng)造實際價值。為了更好地為中國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供專業(yè)型實踐人才，高校應(yīng)主動配合中國教育實踐改革的方向，根據(jù)現(xiàn)階段社會的實際情況，建立一套適合中國國情的實踐型人才培養(yǎng)體系。如何建立適合中國國情的工程實踐型人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為高等教育發(fā)展的內(nèi)在動力之一［1］。文章以土木工程人才培養(yǎng)為例，分析了實踐型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，探討了相應(yīng)的培養(yǎng)模式。
一、土木工程專業(yè)人才實踐能力培養(yǎng)意義
（一）土木工程人才實踐能力培養(yǎng)背景
自1995年中國教育體制改革開始，土木工程專業(yè)已經(jīng)根據(jù)國家教育改革的精神進行了實踐型人才培養(yǎng)的初步嘗試，并取得了一定的成果。如有些高校已經(jīng)根據(jù)建筑行業(yè)的需求培養(yǎng)了大量的專業(yè)測繪人才。建筑行業(yè)的專業(yè)人才培養(yǎng)體系和方式已經(jīng)不能滿足中國經(jīng)濟的快速發(fā)展對實踐型人才的迫切需求，需要建立健全一套符合現(xiàn)代社會需求的專業(yè)人才培養(yǎng)體系。高校應(yīng)深入分析國內(nèi)外大量實踐型人才培養(yǎng)的成功案例，篩選出符合中國國情的經(jīng)驗加以借鑒［2］。通過長時間的教學(xué)實踐活動，筆者認為目前的教學(xué)改革主要包括以下6個部分：試點調(diào)研、改革理論、方案研究、實際應(yīng)用、實踐反思和總結(jié)推廣。反思理論研究和實踐教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，明確高校改革的實際內(nèi)容，健全相應(yīng)的理論體系，建立一套適應(yīng)中國國情的土木工程學(xué)科教學(xué)體系，全面提高學(xué)生素質(zhì)，優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)［1］。
（二）土木工程人才實踐能力培養(yǎng)的必要性
中國教學(xué)改革的目的是建立完備的實踐型人才培養(yǎng)模式，其具體實施目標(biāo)是為實現(xiàn)中國現(xiàn)代化進程和全面建設(shè)小康社會提供批量人才。近年來，隨著國
內(nèi)建筑行業(yè)的蓬勃發(fā)展，高校對土木工程專業(yè)發(fā)展的熱情與日俱增。土木工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是通過實踐手段加強學(xué)生的實際動手能力，尤其是應(yīng)用基本知識解決實際問題的能力。土木工程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生專業(yè)知識面的擴展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有積極意義?；谥袊幕緡椋咝Ｅ囵B(yǎng)的各種人才還不能完全滿足社會的需求，如土木行業(yè)實踐型人才的缺乏已嚴重制約了土木行業(yè)的發(fā)展。為此，高校如何借助目前這一有利形勢改良土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，已成為現(xiàn)階段土木專業(yè)教學(xué)改革所面臨的一個嚴峻問題［3］。
二、土木工程專業(yè)人才實踐能力培養(yǎng)模式現(xiàn)狀
（一）土木工程專業(yè)實踐能力培養(yǎng)體系不合理
1. 內(nèi)容多，課時少
在課程設(shè)置方面，土木工程測量學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容龐雜，需要占用大量的時間，而將測量學(xué)課時壓縮至54個學(xué)時，課時少難以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
2. 理論課程多，實踐課程少
土木工程測量學(xué)課程是專業(yè)基礎(chǔ)課，其實踐意義遠大于理論知識的掌握。目前高校的教學(xué)活動一般以教學(xué)大綱為教學(xué)目標(biāo)，而教學(xué)大綱提供的教學(xué)內(nèi)容龐雜，忽視實踐操作，沒有集中突出教學(xué)重點，對學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)不利。盡管現(xiàn)代多媒體手段已廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，但是由于沒有實踐支持，學(xué)生對枯燥的理論知識缺乏興趣，嚴重影響他們學(xué)習(xí)的積極性。許多學(xué)生甚至經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，對儀器和工具的操作方法還是一無所知［2］。
3. 教學(xué)內(nèi)容照本宣科，枯燥無味
土木工程專業(yè)課程一般包括理論和實踐兩個方面的內(nèi)容。在教學(xué)活動中，照本宣科的教學(xué)方式對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)非常不利。把實踐性教學(xué)精神融入課堂授課過程中，教學(xué)內(nèi)容必須與時俱進，適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┖线m案例讓學(xué)生進行分析總結(jié)，聯(lián)系課堂所學(xué)內(nèi)容，切忌照本宣科。
（二）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不系統(tǒng)，體系不完善
教學(xué)大綱要與時俱進，正確定位，揚長避短，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢［4］。然而，當(dāng)前教學(xué)往往忽視了對學(xué)生創(chuàng)新觀念的培養(yǎng)。隨著社會對土木工程專業(yè)人才的需求越來越高，僅學(xué)習(xí)理論知識而不加強實踐能力的培養(yǎng)對學(xué)生的日后工作很難有實際幫助。因此，對研究型人才和實踐型人才的培養(yǎng)不能有所偏頗，這就要提高教學(xué)內(nèi)容的改革層次，既要注重理論知識的構(gòu)建，又不能放棄實踐能力的培養(yǎng)。實踐環(huán)節(jié)的重視程度不高使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受挫。如何根據(jù)課堂的實際需要，從課本出發(fā)完善實踐教學(xué)體制，成為當(dāng)下教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。實踐教學(xué)應(yīng)該在一個完備的體系下進行，現(xiàn)階段的無體系實踐教學(xué)，不僅教學(xué)效果較差，而且學(xué)生所學(xué)知識也難以滿足日后工作的實際需求。
（三）缺少實踐綜合素質(zhì)高的師資隊伍
培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力需要教師自身具備較高的實踐素質(zhì)，但現(xiàn)階段許多從事土木工程指導(dǎo)的教師并沒有豐富的實踐經(jīng)驗。首先，高校教師一般都是從學(xué)校招聘而來，缺乏工程實踐經(jīng)驗；其次，當(dāng)前的教學(xué)評估體系過于強調(diào)教師的資質(zhì)，導(dǎo)致許多教師片面追求高學(xué)歷而忽視了自身實踐能力的培養(yǎng)；最后，工程系列教師的待遇很難和普通教師相提并論，嚴重損害了他們工作積極性。
三、完善土木工程專業(yè)人才實踐能力培養(yǎng)體系
在對土木工程人才實踐能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建過程中，應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為本、因材施教教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
中圖分類號：G4
文獻標(biāo)識碼：A
文章編號：1672-3198（2013）14-0138-01
0 緒言
所有施工單位和用工單位都在努力追求工程質(zhì)量，并且如何保證工程質(zhì)量也一直是人們廣泛關(guān)注的問題。眾所周知，在施工操作過程中，最根本的就是工程測量。在高校教育中，工程測量是土木工程專業(yè)中的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生可以通過這門課了解一些關(guān)于工程測量的基本原理和方法，培養(yǎng)專項能力，掌握測量儀器的操作方法。在另一方面，工程測量課程是一門實踐操作性極強的課程，需要將理論知識和實際測量結(jié)合在一起，而這就要求高校在教學(xué)過程中，隨著學(xué)科的發(fā)展做出不同的調(diào)整、改革來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實踐能力和操作技能，從而適應(yīng)社會對人才的需要。
1 土木工程專業(yè)工程測量課程的重要性
實踐，是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。近年來，實踐教學(xué)逐漸被教育界所重視。學(xué)生們進入社會時發(fā)現(xiàn)，實踐經(jīng)驗對于剛畢業(yè)的自己是十分重要的元素。諸多企業(yè)單位都會要求工作經(jīng)驗、實習(xí)經(jīng)驗，可謂是每個畢業(yè)生的敲門磚。實踐教學(xué)如今已經(jīng)發(fā)展成為考評一個學(xué)校的重要標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)前諸多院校都在追尋新的辦學(xué)方法，在這樣的背景下，實踐教學(xué)的出現(xiàn)打破了教育界的沉寂，只有調(diào)整辦法思路，堅持實踐教學(xué)模式才能使學(xué)校與社會更貼近，使學(xué)生得到更多的專業(yè)經(jīng)驗，在未來就業(yè)過程中更好地融入社會。高校學(xué)生在傳統(tǒng)課堂中只能獲得書本上的知識理論，特別是土木工程專業(yè)的學(xué)生，如果能獲得第一手的實踐鍛煉就顯得尤為重要。
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，測量技術(shù)不斷發(fā)展，土木工程專業(yè)的測量教學(xué)也有了新的使命，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)新的社會需求，我們必須不斷開拓思路，變換教學(xué)模式，探索出新的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和實踐經(jīng)驗，進而讓他們能夠成功地走向未來工作崗位。
2 當(dāng)前土木工程測量課程教學(xué)中存在的問題
首先，課程定位混亂。諸多高校的土木工程專業(yè)學(xué)生，畢業(yè)之后并沒有從事這方面的工作，這使得同學(xué)們對這門課程的設(shè)置和實質(zhì)內(nèi)容不了解，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，認為這門課程的出路不大。究其原因，這是由于學(xué)科定位不明確，院校難以考慮到專業(yè)之間的結(jié)合問題，也沒有解答學(xué)生們對于類似問題的疑問。
其次，教學(xué)理念落后問題。諸多院校依然采用著老式教學(xué)的方法，學(xué)生只是被動接受知識，沒有真正參與到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中去，難以親身體驗。課堂中往往以老師為中心，以課本和課堂為中心，并沒有讓學(xué)生去主動思考，可以說這種填鴨式教育成為當(dāng)前教育改革最大的絆腳石。
第三，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題。當(dāng)前高校教育中，難以對施工測量等學(xué)科的重要方面做詳細講解，由于課程學(xué)時的限制或者教學(xué)資源的限制等原因，教師難以對這些重要內(nèi)容完整地對學(xué)生闡述清楚，讓學(xué)生不能深入掌握。
第四，現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)技術(shù)相矛盾。隨著現(xiàn)代測繪學(xué)不斷發(fā)展，新的技術(shù)和方法不能及時地在教學(xué)中體現(xiàn)出來，難以迅速形成完整、專業(yè)、合理的教學(xué)體系。
第五，教學(xué)與實踐的嚴重脫節(jié)問題。由于部分院校缺乏資金，因此實驗儀器設(shè)備陳舊，使得學(xué)生不能獲得第一手實踐操作經(jīng)驗。另外還有部分院校堅持過去的辦學(xué)思路，讓學(xué)生死讀課本，或者根本不安排學(xué)生的實踐課程，使學(xué)生對儀器設(shè)備并不了解，更不能對書本知識深化了解。
3 土木工程專業(yè)工程測量課程教學(xué)改革的幾點建議
首先，明確土木工程測量課程的定位。院校要對這門學(xué)科的定位作出明確解釋，測量課程的開設(shè)是為了學(xué)生未來后續(xù)專業(yè)打下基礎(chǔ)，隨著土木專業(yè)以及國家基礎(chǔ)測繪成果的發(fā)展，測量學(xué)的教學(xué)目的已經(jīng)轉(zhuǎn)變成為培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力和理論知識運用途徑。
其次，優(yōu)化教學(xué)模式。院校必須要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改用啟發(fā)引導(dǎo)式的教學(xué)模式，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并在老師的幫助下解決問題，通過討論、自問自答等方式，攻克知識的難點、重點。另外，要聯(lián)系工程實際，在教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的工程意識。
第三，加強硬件建設(shè)。高校應(yīng)盡量建立獨立的規(guī)范的測量場地，這樣的做法有助于學(xué)生們進行實踐課程。在日常教學(xué)中，要注意更新儀器設(shè)備，將實習(xí)儀器與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來。
4 結(jié)語
要想使畢業(yè)生適應(yīng)社會需求，就要不斷改進教學(xué)模式與完善教學(xué)方法。土木工程專業(yè)的測量教學(xué)課程，是一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，各大學(xué)校應(yīng)該重視起來，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手和應(yīng)變能力，從而使學(xué)生成功迎接未來來自社會崗位的不同挑戰(zhàn)。
參考文獻
[1]王慶國，鄒進貴，楊華.提高《測量學(xué)》教學(xué)效果的幾點體會[J].測繪工程，2007，（02）.
通過這次實習(xí)，鍛煉了很多測量的基本能力。首先，是熟悉了全站儀的用途，熟練了全站儀的各種使用方法，掌握了儀器的檢驗和校正方法。其次，在對數(shù)據(jù)的檢查和矯正的過程中，明白了各種測量誤差的來源，其主要有三個方面：儀器誤差（儀器本身所決定，屬客觀誤差來源）、觀測誤差（由于人員的技術(shù)水平而造成，屬于主觀誤差來源）、外界影響誤差（受到如溫度、大氣折射等外界因素的影響而這些因素又時時處于變動中而難以控制，屬于可變動誤差來源）。了解了如何避免測量結(jié)果錯誤，
最大限度的減少測量誤差的方法，即要作到：
（1）在儀器選擇上要選擇精度較高的合適儀器、
（2）提高自身的測量水平，降低誤差水平。
通過這次實習(xí)，鍛煉了很多測量的基本能力。首先，是熟悉了全站儀的用途，熟練了全站儀的各種使用方法，掌握了儀器的檢驗和校正方法。其次，在對數(shù)據(jù)的檢查和矯正的過程中，明白了各種測量誤差的來源，其主要有三個方面：儀器誤差（儀器本身所決定，屬客觀誤差來源）、觀測誤差（由于人員的技術(shù)水平而造成，屬于主觀誤差來源）、外界影響誤差（受到如溫度、大氣折射等外界因素的影響而這些因素又時時處于變動中而難以控制，屬于可變動誤差來源）。了解了如何避免測量結(jié)果錯誤，最大限度的減少測量誤差的方法，即要作到：
（1）在儀器選擇上要選擇精度較高的合適儀器、
（2）提高自身的測量水平，降低誤差水平。
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）24-0216-02
隨著西部大開發(fā)進程進一步加快，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)規(guī)模的不斷擴大，地方經(jīng)濟建設(shè)迫切地需要應(yīng)用型建筑人才脫穎而出，盡快適應(yīng)建筑行業(yè)的實際工作。為了順應(yīng)這一需求我們積極進行教學(xué)改革的探索與實踐，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識能力和工程實踐能力為目標(biāo)，結(jié)合課程特色和地域特色，初步形成“短、明、快”的教學(xué)新模式：即采用多層次、立體化的教學(xué)手段大大縮短了理論教學(xué)課時；采用邊理論邊實踐的教學(xué)方法把抽象的理論變得具體、直觀；采用實踐教學(xué)與服務(wù)任務(wù)相結(jié)合，變?nèi)蝿?wù)壓力為提高技能的動力，加快了學(xué)生適應(yīng)實際工作的步伐。
一、“多層次、立體化”教學(xué)手段增加了師生互動交流的機會，大大縮短了理論教學(xué)課時
傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽”這種授課方式，學(xué)生和老師之間缺乏及時的雙向的信息交流，學(xué)生被動地聽，被動地學(xué)，教學(xué)效果不太理想.而且老師往往重視理論知識的傳授，忽視知識與智能培養(yǎng)的有機結(jié)合。為了使學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用技能，培養(yǎng)出具有解決土木工程實際問題能力的技術(shù)人才，我們積極探索改變傳統(tǒng)的授業(yè)解惑方式，在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，盡可能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，使學(xué)生在課堂教與學(xué)的互動過程中獲得主動與自我投入的心理體驗。土木工程測量學(xué)的理論教學(xué)包含水準(zhǔn)測量、角度測量、距離測量原理及水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、測距儀的構(gòu)造、使用、檢驗與校正等傳統(tǒng)內(nèi)容和全站儀、GPS系統(tǒng)的原理、應(yīng)用等知識。對于誤差理論我們采用傳統(tǒng)的“黑板加粉筆”的方法，讓學(xué)生跟著教師，系統(tǒng)學(xué)習(xí)測量誤差處理的方法，并隨時根據(jù)學(xué)生的課堂反映調(diào)整授課節(jié)奏，達到授業(yè)解惑的目的；對于“水準(zhǔn)測量、角度測量、距離測量原理”這些內(nèi)容的講授，我們采用多媒體授課方式，事先將要講授的內(nèi)容作成多媒體課件，使授課從單純的說教變得圖、文、音并茂，既克服了傳統(tǒng)方法講授時畫圖浪費時間、學(xué)生注意力很容易分散的缺點，又能使學(xué)生在輕松、自然的氛圍中接受知識，大大提高了授課質(zhì)量、改善了教學(xué)效果；對于水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、測距儀的構(gòu)造、使用、檢驗與校正和全站儀、GPS系統(tǒng)的原理、應(yīng)用等知識，原來大多數(shù)是采用學(xué)生看書老師講解的辦法，很難達到師生同步，雖然老師賣力地講、學(xué)生認真地學(xué)，但缺乏對儀器立體感的初步認識，實驗時學(xué)生對已學(xué)儀器還是陌生，采用多媒體教學(xué)后，我們通過錄像將儀器的構(gòu)造和使用、檢驗與校正的正確方法制作成CAI課件，通過形象的聲音和圖像媒體對儀器立體化，多方位地加以講解，使教學(xué)更加直觀、明了、易懂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生雖然未見儀器，但對儀器的使用已經(jīng)清楚，達到了事半功倍的效果。“多層次、立體化”教學(xué)手段的使用，有利于增加信息量，提高教學(xué)效率，有利于學(xué)生個性和才能的全面發(fā)展。
二、“邊理論邊實踐”的教學(xué)方法把抽象的理論變得具體、生動，使學(xué)生容易接受
土木工程測量學(xué)是一門實踐性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課，實踐教學(xué)包括基礎(chǔ)型，新儀器、新技術(shù)應(yīng)用型和綜合應(yīng)用型實驗三種主要形式?；A(chǔ)型實驗主要有水準(zhǔn)儀的使用、水準(zhǔn)路線測量、水準(zhǔn)儀的檢驗與校正、經(jīng)緯儀的使用、水平角觀測、豎直角觀測、經(jīng)緯儀的檢驗校正、距離丈量與直線定向、視距測量、紅外光測距儀的使用、平板儀使用等，通過完成這些實驗主要有3個直接收獲：熟悉高程、角度、距離測量的基本原理。這些實驗內(nèi)容相互比較獨立，各自對應(yīng)于不同的理論，為了加深學(xué)生對相關(guān)理論的理解，一般安排在相應(yīng)理論學(xué)完后馬上進行，比如：水準(zhǔn)儀的使用、水準(zhǔn)路線測量、水準(zhǔn)儀的檢驗與校正等就安排在水準(zhǔn)測量理論之后進行，這樣便于學(xué)生及時查缺補漏，準(zhǔn)確掌握知識。新儀器、新技術(shù)應(yīng)用型實驗主要有全站儀、GPS系統(tǒng)的應(yīng)用等內(nèi)容，由于儀器設(shè)備比較昂貴，一般院校不能讓全部學(xué)生親自動手操作，但是要培養(yǎng)出富有創(chuàng)造精神的創(chuàng)新型人才，學(xué)生必須知道專業(yè)學(xué)科的前沿信息和學(xué)術(shù)水平、了解這些先進測繪儀器和設(shè)備的原理、使用方法。為了解決這個問題我們利用現(xiàn)代計算機技術(shù)，對這些先進而又昂貴的測量設(shè)備原理與使用方法進行模擬，讓全部學(xué)生通過虛擬儀器實驗課程了解全站儀、GPS系統(tǒng)的原理、使用方法后，由學(xué)生自愿提出書面申請，教師、實驗室和學(xué)院審批通過后，以開發(fā)實驗的形式對這部分學(xué)生進行全站儀、GPS系統(tǒng)應(yīng)用的教學(xué)。綜合應(yīng)用型實驗是建立在基礎(chǔ)型實驗的基礎(chǔ)之上的，每個實驗都是是由幾項測量內(nèi)容組合起來，構(gòu)成一個綜合型實驗。例如：地形圖測繪、碎部測量、建筑物或構(gòu)筑物軸線施工放樣等，每一個實驗都包含了直線定向、距離測量、角度測量、高程測量等幾個方面，經(jīng)過綜合應(yīng)用型實驗的訓(xùn)練，將所學(xué)內(nèi)容連貫起來，加深對各部分知識的理解，培養(yǎng)工程測量整體認識素質(zhì)。在教學(xué)中及時、合理地穿插基礎(chǔ)型，新儀器、新技術(shù)應(yīng)用型和綜合應(yīng)用型實驗教學(xué)，學(xué)生不僅從實驗中得到了鍛煉，學(xué)到了實驗技能，而且把抽象的書本理論變得具體、生動，容易接受。通過幾年的教學(xué)改革實踐，我們收到了意想不到的效果。
三、“實踐教學(xué)與服務(wù)任務(wù)相結(jié)合”教學(xué)模式，增強了學(xué)生應(yīng)用知識的緊迫感
土木工程專業(yè)實踐教學(xué)必須面向工程為工程服務(wù)，走理論聯(lián)系工程實際的實踐教學(xué)之路。把教學(xué)、服務(wù)相結(jié)合，以服務(wù)迎接挑戰(zhàn)，以服務(wù)促進教學(xué)，以服務(wù)開辟更為廣闊的挑戰(zhàn)空間，以挑戰(zhàn)加快知識應(yīng)用能力的提高，以挑戰(zhàn)縮短適應(yīng)實際工作的時間。以往的測量實習(xí)基本上都是在學(xué)校附近選擇一處合適的地形區(qū)域作為實習(xí)場地，其優(yōu)點是就近、方便、節(jié)約經(jīng)費、容易實施，但存在受地形條件的限制、不利于全面訓(xùn)練的缺點，而且實習(xí)內(nèi)容年復(fù)一年，學(xué)生缺乏興趣。自開展“寬基礎(chǔ)高技能應(yīng)用型建筑人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”建設(shè)以來，我們在土木工程專業(yè)2006、2007、2008三級學(xué)生測量實習(xí)中，分別承擔(dān)了學(xué)校轄區(qū)平面圖和學(xué)校后山地形圖的測繪及面積測算、教學(xué)區(qū)建筑面積的測繪及計算、學(xué)校各附屬區(qū)域面積的測繪及計算等任務(wù)，以這種新穎的形式展開實踐教學(xué)，把實踐教學(xué)進度和任務(wù)時限結(jié)合起來，讓同學(xué)們在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，把挑戰(zhàn)性的壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，增強學(xué)生提高操作技能的緊迫性。這些教學(xué)與服務(wù)相結(jié)合的成果得到校領(lǐng)導(dǎo)和基建處工程技術(shù)人員的充分肯定。這為今后的“項目教學(xué)”、“頂崗實習(xí)”、“義務(wù)村鎮(zhèn)規(guī)劃”等實踐教學(xué)空間的開辟和實踐教學(xué)新模式持續(xù)深入推行奠定了基礎(chǔ)，起到了示范作用。同時“短、明、快”的教學(xué)模式給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的條件，強化了獨立分析和解決問題的意識，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和工程素質(zhì)，真正體現(xiàn)出教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生提早地適應(yīng)工程實際，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性。
總之，土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，需要以新穎的角度展開教學(xué)，充分挖掘各方的潛力，力圖以最短的課堂時間、最明了的教學(xué)手段、最快地形成學(xué)生實際的測繪能力。
參考文獻：
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一、工程測量概述
工程測量學(xué)是研究工程建設(shè)和自然資源開發(fā)中各個階段的控制和地形測繪、施工放樣、變形監(jiān)測的理論與技術(shù)的科學(xué)。學(xué)習(xí)并掌握工程測量的理論和技術(shù)是土木工程技術(shù)人員從事現(xiàn)代工程建設(shè)的基本條件。
工程測量教學(xué)內(nèi)容主要分為理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩部分。理論教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握普通測量學(xué)的基本理論，掌握大比例尺地形圖的成圖原理和方法，在施工中具有正確應(yīng)用地形資料的能力。實踐教學(xué)是工程測量課程教學(xué)中理論聯(lián)系實際的重要環(huán)節(jié)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，使其能夠能正確使用水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀等儀器和工具，進行一般的實際工程測量工作。
二、工程測量實踐教學(xué)的概況及存在的問題
工程測量的實踐教學(xué)分為實驗和實習(xí)兩部分。加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實踐教學(xué)的效率和質(zhì)量，是培養(yǎng)學(xué)生測量能力的關(guān)鍵。
（一）工程測量實驗
1.實驗教學(xué)的性質(zhì)和目的
測量實驗是在講授某章節(jié)后安排的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過對測量儀器的操作、觀測記錄、處理計算數(shù)據(jù)和寫實驗報告，初步掌握儀器操作的基本技能和測量的基本方法，為本課程的后續(xù)內(nèi)容和其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2.實驗教學(xué)中存在的問題
（1）內(nèi)容方面
理論課程對一些先進實用的測量技術(shù)幾乎沒有涉及，致使實驗內(nèi)容也無法涉及到，比如全站儀、GPS、GIS和數(shù)字測圖技術(shù)CASS等。
（2）時間方面
實驗安排在理論教學(xué)的40學(xué)時里面，共8學(xué)時；由于實驗時，學(xué)生是第一次接觸儀器，不熟悉，需要仔細認識練習(xí)，而課時不足，致使學(xué)生不能充分練習(xí)使用儀器和完成實驗任務(wù)。
（3）儀器方面
儀器數(shù)量不足，無法滿足教學(xué)班同學(xué)按組分配后的使用需求，如果按自然班分班進行會使教學(xué)時間超出計劃課時，會與其他課程的教學(xué)時間沖突。儀器的使用時間較長，質(zhì)量和精度降低，致使測量結(jié)果無法達到規(guī)范要求的精度。同時全站儀較少，無法讓學(xué)生直觀接觸練習(xí)；也無GPS，GIS，CASS相關(guān)設(shè)備和軟件，致使學(xué)生無法實踐學(xué)習(xí)這些實用的測量技術(shù)。
（4）學(xué)生方面
部分同學(xué)在實驗前不能自覺復(fù)習(xí)理論知識和預(yù)習(xí)實驗指導(dǎo)書，或不認真聽老師講解，致使操作錯誤；實驗中不能按照實驗步驟操作，或不按要求拿放儀器，致使實驗數(shù)據(jù)誤差較大，或儀器被不同程度的損壞；實驗后不能獨立完成數(shù)據(jù)處理，甚至捏造數(shù)據(jù)應(yīng)付檢查。
（5）教師方面
進行實驗指導(dǎo)的老師可能不夠。比如，4個班的學(xué)生大概120人，按6個人分一組，共20組，一個老師在有限的實驗課時內(nèi)并不能對每個組進行詳細指導(dǎo)。
（二）工程測量實習(xí)
1.實習(xí)教學(xué)的性質(zhì)和目的
測量實習(xí)是理論課程和實驗教學(xué)的后續(xù)綜合實踐課程。其目的是使學(xué)生熟練掌握測量儀器的操作技能，提高計算和繪圖能力，對測繪小區(qū)域大比例尺地形圖、施工測量的全過程獲得全面和系統(tǒng)的認識和掌握，獲得實際測量工作的初步經(jīng)驗和基本技能，初步具有參加中小型工程測量工作的能力；同時培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作的能力、訓(xùn)練和增強其吃苦耐勞精神。
2.實習(xí)教學(xué)中存在的問題
（1）內(nèi)容方面
由于校區(qū)內(nèi)地形平坦，所以沒有條件進行地形測繪，內(nèi)容不夠全面；測設(shè)練習(xí)比較簡單，離實際工作要求還有一定距離。
（2）時間方面
不同專業(yè)或年級的測量實習(xí)時間安排不一致，不利于學(xué)生以后的課程學(xué)習(xí)或生產(chǎn)實習(xí)；如果安排在冬季，天氣寒冷，不利于學(xué)生外業(yè)工作。測量實習(xí)放在理論課程考試之后，不利于學(xué)生對知識的實踐掌握。
（3）儀器方面
如果說測量實驗中儀器可以分班來用，那么測量實習(xí)就不可能如此調(diào)配使用，必須保證實習(xí)同時進行；如果儀器不夠，就會使每組人數(shù)過多，不能夠讓每個學(xué)生充分參與實習(xí)。另外，實習(xí)期間的儀器由各組保管，出現(xiàn)遺失或損壞的可能性大。
（4）學(xué)生方面
測量實習(xí)按組進行工作，每組多人。在實習(xí)過程中可能會出現(xiàn)階段性的分工不同，各組員意見不一致，甚至?xí)鹈?。實?xí)時間一周，在戶外進行，天氣可能比較炎熱或者寒冷，部分同學(xué)會遲到或者缺勤。
三、工程測量實踐教學(xué)的建議與措施
（一）內(nèi)容方面
在課時有限的理論課程教學(xué)中，利用多媒體工具給學(xué)生介紹先進實用且貼近工程一線的測量技術(shù)。搜集或者拍攝地形測繪和施工放樣的視頻給學(xué)生播放，或建立長期合作的校外測量實習(xí)基地，彌補測量實習(xí)內(nèi)容的不全面。
（二）時間方面
工程測量作為專業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)時間應(yīng)安排在大二的第二學(xué)期，有利于學(xué)生在大二結(jié)束后的暑假實習(xí)能夠從事測量工作，也能夠避開冬季不利的測量時間。
測量實習(xí)應(yīng)安排在理論考試課之前，有利于學(xué)生通過實踐加深對理論的掌握，也有利于在考試中更深地考查學(xué)生的實踐能力。
（三）儀器方面
建議加大對測量實驗室建設(shè)的投入，包括基礎(chǔ)儀器的更新及增加、先進實用儀器及軟件的補足，以滿足實踐教學(xué)對儀器數(shù)量和精度的要求，使學(xué)生得到充分的實踐機會，使實踐內(nèi)容更接近工程一線。加強儀器的發(fā)放和收回管理，同時做好儀器的檢查和維修，嚴格按照相關(guān)制度賠償損壞的儀器，以保證儀器使用的可持續(xù)性。
（四）教學(xué)方面
在實踐教學(xué)中，加強對學(xué)生的組織管理，保證其能夠按時按要求完成任務(wù)。測量實踐以小組為工作單位，組長負責(zé)相關(guān)工作，比如儀器的接受、保管和歸還，組員的分工，同時要對測量任務(wù)有深刻全面的理解和把握，測量成果由組長負責(zé)上交，并對每個組員的工作給與書面評價。實踐時要求人人動手，隨時抽查，嚴禁遲到、早退。對于違反紀律的同學(xué)按標(biāo)準(zhǔn)扣除實踐成績分數(shù)。可以增加測量實習(xí)操作技能的考試，要求人人過關(guān)，從而防止了個別學(xué)生因產(chǎn)生倦怠情緒而不親自動手的情況發(fā)生。
工程測量是一門實踐性很強的課程，完成本課程的教學(xué)過程必須堅持理論與實踐相結(jié)合。相信通過對以上建議和措施的落實，一定會加強工程測量實踐教學(xué)的效果，加強對學(xué)生工程測量技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
工程測量實踐教學(xué)還必須密切關(guān)注測繪學(xué)科的發(fā)展及其在工程建設(shè)的應(yīng)用，與時俱進，不斷探索教學(xué)新內(nèi)容、新方法，嚴格要求，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
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【Abstract】“Building Surveying” is a strong practical course of civil engineering， and involves more contents. With the teaching of “Building Surveying”， It is important to strength practical and train to improve students’ comprehensive quality. Through reform and reform of teaching methods， to get rid of the shackles of the traditional curriculum model and achieve the effect of active service to the community. By“Building Surveying”curriculum reform to evaluate teaching methods and construct higher vocational and technical education，and attain the requirements for personnel training curriculum， do the characteristics of higher vocational education.
【Key words】Curriculum reform； Examination reform； Taking the certificate for reference
高等職業(yè)教育教學(xué)的目的是指培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的高級技術(shù)應(yīng)用型人才，高等職業(yè)教育的實踐教學(xué)體系，是高等職業(yè)教育內(nèi)涵的核心，一定意義上可以說，高等職業(yè)教育實踐教學(xué)體系決定了高等職業(yè)教育的特征，決定了高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，構(gòu)建和探索高等職業(yè)教育實踐教學(xué)體系是高職院校教學(xué)基礎(chǔ)課程建設(shè)的重點。近年來，隨著測繪新技術(shù)的發(fā)展和儀器設(shè)備更新，如何針對土木工程專業(yè)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，上好《建筑測量》課程，提高課程教學(xué)質(zhì)量是一項值得研究和思考的問題。結(jié)合高職教育教學(xué)經(jīng)驗，構(gòu)建和探索《建筑測量》的考試改革，實施“以證代考”的考核形式。
1 “以證代考”的考核模式的實施
1.1 傳統(tǒng)考核模式
傳統(tǒng)的《建筑測量》考核方式一般是按考試大綱要求，在期末考試時出一些填空、選擇、名詞解釋、簡答、計算等題目進行閉卷考試[1]，偏重理論知識考核，體現(xiàn)不出學(xué)生的實際動手操作能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力，更沒有注重學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)，不太適合于高等職業(yè)學(xué)生。
1.2 “以證代考”的考核模式
在提高教育教學(xué)質(zhì)量的同時，順利與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)銜接，改變傳統(tǒng)的考核方式，對《建筑測量》課程的考核采用以評代考的形式，通過引入第三方考核評價機制，實現(xiàn)以證代考，考教分離，使得考試更加公平合理。
在第三方的監(jiān)督下，實行筆試、儀器操作相結(jié)合的考核辦法。大膽刪減傳統(tǒng)筆試的考核內(nèi)容，增加與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)銜接的知識點，融入測繪新技術(shù)、新思想和新概念等內(nèi)容。增加了實踐考核部分。在限定的時間內(nèi)，通過現(xiàn)場儀器操作考核，按照學(xué)生測量某個量的時間、精度和現(xiàn)場分析處理的數(shù)據(jù)綜合評定儀器操作成績。最后綜合筆試成績、現(xiàn)場儀器操作成績評定出學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合成績。成績合格者，由國家測繪部門頒發(fā)“測量工”技能證書，通過取證考試代替?zhèn)鹘y(tǒng)考試。豐富了考試內(nèi)容，提高了學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析問題和處理測量數(shù)據(jù)的能力，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下了良好的基礎(chǔ)。
2 “以證代考”對課程體系的構(gòu)建
2.1 完善課程教學(xué)資料
課程教學(xué)資料包括：第一，教學(xué)大綱。教學(xué)大綱內(nèi)容嚴格按照年度人才培養(yǎng)方案制定；經(jīng)由企業(yè)專家、校內(nèi)（外）資深教師多方共同商討、審核和制定。第二，多媒體課件。重視多媒體教學(xué)課件的制作。多媒體課件內(nèi)容詳實、生動、直觀、易懂，包含了大量圖片、動畫、視屏、音頻等，內(nèi)容全面，信息量大。第三，自學(xué)指導(dǎo)書。編制自學(xué)指導(dǎo)，包含每章的主要教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要點、重（難）點及相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法、例題、課后思考題、自測復(fù)習(xí)題、作業(yè)、參考文獻等，用于學(xué)生自學(xué)使用。第四，實訓(xùn)任務(wù)書和實訓(xùn)報告。包括實習(xí)要求，實習(xí)目的，操作規(guī)程，實驗步驟，實驗記錄表，問答題等。第五，電子教案和教學(xué)錄像。方便學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，預(yù)習(xí)新知識。第六，網(wǎng)絡(luò)題庫建設(shè)。重視網(wǎng)絡(luò)題庫建設(shè)，學(xué)生課余時間可在學(xué)院機房模擬、演練所學(xué)內(nèi)容，達到鞏固復(fù)習(xí)的目的。第七，網(wǎng)站學(xué)習(xí)討論區(qū)。提供學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生相互交流平臺，將課堂搬到教室以外的虛擬空間中來，延伸了學(xué)習(xí)時間。全面提高《建筑測量》課程的學(xué)習(xí)效果。
2.2 精選教學(xué)內(nèi)容、突出教學(xué)重點
2.2.1 理論教學(xué)的方法
課堂教學(xué)采用板書和多媒體相結(jié)合的教學(xué)方法，堅持測量知識“夠用”為原則，把培養(yǎng)學(xué)生掌握測量核心技能、實踐能力和一定的應(yīng)用能力貫徹在課堂教學(xué)中。在學(xué)習(xí)《建筑測量》課程以后，應(yīng)該具有三個基本能力：掌握測量學(xué)的基本概念和基本理論的能力，使用測量儀器解決工程上測量問題的能力，根據(jù)工程中的具體情況提出具體測量方案的能力。
2.2.2 實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)
改革隨堂實訓(xùn)項目，嚴格常規(guī)項目訓(xùn)練，如：水準(zhǔn)儀的認識與使用、水準(zhǔn)測量（雙儀高法）、經(jīng)緯儀的認識與使用、測回法觀測水平角、垂直角觀測等施工測量必備的技能[2]。刪除與工程建設(shè)項目聯(lián)系不緊密的實訓(xùn)內(nèi)容，如刪除鋼尺精密量距、三四等水準(zhǔn)測量、方向觀測法觀測水平角[3]。增設(shè)適應(yīng)新技術(shù)的技能訓(xùn)練項目。如增加了全站儀的認識與使用等隨堂實訓(xùn)項目。在綜合實訓(xùn)中引入項目教學(xué)法，全新的模擬施工現(xiàn)場任務(wù)，加強學(xué)生實踐技能訓(xùn)練，如擬定某新建項目，在校園內(nèi)使用全站儀坐標(biāo)放樣功能進行施工現(xiàn)場定位放線，將建筑物的角樁、中心樁以及軸線控制樁測設(shè)到地面上并打樁。通過對《建筑測量》實訓(xùn)任務(wù)的實操練習(xí)，達到掌握建筑測量的施工方法和施工現(xiàn)場各種測量儀器的操作技能，滿足學(xué)生“零距離就業(yè)”的需求。
2.2.3 豐富第二課堂
以測量技能大賽為契機，開展第二課堂，成立興趣小組。以第二課堂的形式作為對實踐教學(xué)的補充。
3 結(jié)論
隨著社會的發(fā)展，面對愈演愈烈的就業(yè)競爭壓力，高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生要想在眾多學(xué)子中脫穎而出，就要加強自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)。建筑測量課程“以證代考”的實施，加強了學(xué)生的實踐動手能力，使得學(xué)生能在畢業(yè)時即刻適應(yīng)工作，為畢業(yè)生就業(yè)增加了一個籌碼。
【參考文獻】
中圖分類號：K826.16 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：
近年來我國建筑行業(yè)迅速發(fā)展，企業(yè)對人才需求量不斷上升，對人才的質(zhì)量要求也越來越高。因此，對職業(yè)院校建筑類專業(yè)教學(xué)要求越來越高。然而，目前我國職業(yè)院校建筑類專業(yè)開設(shè)的《工程測量》課程，大多仍停留在理論教學(xué)層面上。由于實訓(xùn)教學(xué)儀器的短缺，或者是學(xué)校重視實訓(xùn)程度低于理論教學(xué)等多種原因，工程測量實訓(xùn)教學(xué)很難落實到實處。學(xué)生不能真正的在學(xué)校中掌握到測量儀器操作能力，而理論知識又在今后的的企業(yè)工作中應(yīng)用狹窄。針對這種情況，總結(jié)院校的多年教學(xué)經(jīng)驗和汲取國內(nèi)外先進的教學(xué)模式和教學(xué)方法，將《工程測量》課程教學(xué)采取了“2+4+1”的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生可以有效的利用時間，做到理論教學(xué)和實訓(xùn)操作的充分結(jié)合，圓滿順利的完成課程的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。下面就該教學(xué)模式簡單介紹如下：
一、理論教學(xué)“2+4+1”教學(xué)模式中的“2”代表理論教學(xué)為2學(xué)時。該課程教學(xué)主要內(nèi)容為測量學(xué)中的基本知識和基本理論、測量儀器的認識與使用、測量技術(shù)及原理在建筑工程上的應(yīng)用。 隨著專業(yè)的發(fā)展、專業(yè)課程的增多，導(dǎo)致每門課程的課時數(shù)減少，而測量學(xué)發(fā)展速度更快，新的測量技術(shù)、測量儀器不斷產(chǎn)生，在較少的教學(xué)時間內(nèi)來完成測量教學(xué)任務(wù)，教學(xué)質(zhì)量是難以保證的。 因此，在選擇教學(xué)內(nèi)容之前，根據(jù)測量在建筑施工中的應(yīng)用需要，確定授課的重點、次重點、一般了解和選學(xué)內(nèi)容。在課程內(nèi)容的選擇中應(yīng)本著針對性、實用性的原則，對課程內(nèi)容作必要的調(diào)整，選擇那些在施工中應(yīng)用最廣泛的內(nèi)容進行重點精講，同時安排相應(yīng)的實驗教學(xué)內(nèi)容；對在施工中應(yīng)用不多的內(nèi)容則進行簡單介紹，不安排實驗；對教材上那些已經(jīng)過時不用的內(nèi)容則不講授，讓學(xué)生自己看書了解。 如可將工程測量中的水準(zhǔn)測量、角度測量、距離測量及場地應(yīng)用測量內(nèi)容詳細講解，略講或者不講測量誤差等章節(jié)，可以將這類內(nèi)容列為興趣資料，由學(xué)生課后獨立學(xué)習(xí)。
在教學(xué)方法與教學(xué)手段上，應(yīng)力求改進教學(xué)方法和教學(xué)手段選擇合理的教學(xué)方法，避免學(xué)生的厭煩情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；改革以往理論——實踐——理論的教學(xué)方法，實施實踐——理論——實踐的教學(xué)方法。如講授水準(zhǔn)儀和經(jīng)緯儀的構(gòu)造及操作過程時，可采用播放DVD視頻錄像與實物現(xiàn)場教學(xué)法相結(jié)合的方法進行教學(xué)，既可以使學(xué)生產(chǎn)生了視覺記憶，也可以使學(xué)生直觀觀察并動手操作，這樣不僅可以令學(xué)生很快熟悉測量儀器，還有利于學(xué)生對儀器操作的掌握；講解講解地形圖的應(yīng)用時，采用PPT技術(shù)，圖文并茂，幫助學(xué)生理解。通過這樣多種教學(xué)手法，可以大大改善課堂授課環(huán)境，提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 二、實踐教學(xué) “2+4+1”教學(xué)模式中的“4”代表實踐教學(xué)為4學(xué)時。《工程測量》是一門實踐性很強的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，通過工程測量的實訓(xùn)，可以將所學(xué)的理論知識進行一次全面系統(tǒng)的實踐，對技能的培養(yǎng)十分重要。 課程強調(diào)測量知識在建筑工程中的實際運用能力，通過實踐教學(xué)將所學(xué)測量知識上升為應(yīng)用能力，在實踐課中鍛煉學(xué)生的操作動手能力。
《工程測量》實踐課程采用“練習(xí)——任務(wù)——競賽”模式進行教學(xué)。練習(xí)是針對學(xué)生初步掌握儀器操作和測量的基本知識后，分組做簡單練習(xí)，目的是使學(xué)生通過練習(xí)，熟悉儀器的構(gòu)造和使用方法，為下一步的任務(wù)環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備；根據(jù)《工程測量實訓(xùn)項目任務(wù)書》的要求，對不同的測量小組分派不同的測量任務(wù)，學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)的測量實習(xí)，可以做到合理分工，統(tǒng)一協(xié)作，發(fā)揮團隊精神和溝通能力，共同完成測量工作；最后一個內(nèi)容就是競賽，當(dāng)學(xué)生能夠順利完成教師所下發(fā)的所有任務(wù)，并且牢固的掌握了工程測量的實踐技能后，對學(xué)生提出了更高的要求，不僅要學(xué)好技能，還要將技能學(xué)精。這一階段，指導(dǎo)教師將就一項難度系數(shù)高的實訓(xùn)任務(wù)發(fā)放給所有的小組，要求在固定的時間內(nèi)，小組以最快、最好、最準(zhǔn)完成這項任務(wù)?！熬毩?xí)——任務(wù)——競賽”模式的實踐教學(xué)是以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的高技術(shù)應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)為核心構(gòu)建的課程體系。
三、內(nèi)業(yè)管理
“2+4+1”教學(xué)模式中的“1”代表內(nèi)業(yè)管理為1學(xué)時。工程測量的內(nèi)業(yè)管理相對于外業(yè)工作同樣作用，是保證外業(yè)測量數(shù)據(jù)處理的重要措施。從目前大多數(shù)的工程測量實踐來看，其工程外業(yè)測量必然會帶來大量的測量數(shù)據(jù)需要處理，尤其是對于大型項目的測量工程來說，其測量數(shù)據(jù)的內(nèi)業(yè)進行不僅僅是簡單地采用人手就可以進行計算以及處理，對這些測量數(shù)據(jù)處理或者管理不到位，就會導(dǎo)致測量結(jié)果處理的準(zhǔn)確性，會誤導(dǎo)工程順利進行，嚴重情況下，還會引起工程局部返工甚至報廢，并延誤施工工期，給工程項目造成巨大經(jīng)濟損失，給社會也會造成不良影響。因此，在職業(yè)院校教學(xué)過程中需要將工程測量的內(nèi)業(yè)管理作為一項重要的課程，要求學(xué)生能夠掌握測量數(shù)據(jù)的分析能力，對測量數(shù)據(jù)進行準(zhǔn)確、快速的運算處理。
學(xué)生對所有工程測量工作必須做好原始記錄，堅持復(fù)核和簽字制度，不得隨意涂改和損壞，做到任務(wù)完成后交指導(dǎo)教師檢查。測量小組人員要認真整理內(nèi)業(yè)資料，保證所有測量資料的完整。為避免測量差錯，小組人員必須對所有測量內(nèi)業(yè)和計算資料實行兩人一組復(fù)核，工程測量數(shù)據(jù)資料一人計算，另外一人復(fù)核。測量內(nèi)容、成果等要詳細填入測量手簿內(nèi)，并簽好姓名和日期，最后匯總交指導(dǎo)教師。
四、考核方式
工程測量學(xué)這門課程有很強的特點，主要表現(xiàn)在理論和實踐結(jié)合非常緊密。采用傳統(tǒng)的試卷考核方式難以反映學(xué)生的實際操作能力，而且考核內(nèi)容過于依賴教材內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生只注重對理論知識的掌握，忽略實際操作能力的訓(xùn)練。因此有必要對考核方式進行改革。
考試的形式，采用理論水平測試與實踐測試雙重機制考核，其中包括理論考試（40%）、平時成績（10%）、課堂實訓(xùn)（30%）和綜合實訓(xùn)（20%）。課程側(cè)重實訓(xùn)技能的考核，以技能訓(xùn)練促進知識的掌握。
《工程測量》教學(xué)方法有很多種，職業(yè)院校均已根據(jù)自身實際情況制定了教學(xué)模式與教學(xué)方法。教學(xué)無固定法則，而是在于開拓和優(yōu)化。教學(xué)改革是一個長期而艱巨的任務(wù)，需要我們繼續(xù)努力拼搏，敢于探索，勇于創(chuàng)新，將《工程測量》教學(xué)工作推向一個新的！
參考文獻：
[1]唐傳平.論建筑工程測量教學(xué)的體會與思考[J].《科學(xué)咨詢（科技管理）》,2012,3
這兩年來，全國關(guān)于建筑方面的技能大賽開展的如火如荼，這其中就包括中職生的測量技能大賽，那么如何讓學(xué)生在比賽中脫穎而出，或者能讓學(xué)生盡快適應(yīng)工作的崗位，提高學(xué)生的實際操作技能就成了一個熱門的話題，本人就個人的經(jīng)驗跟大家分享一下。
首先，通過多年的工作經(jīng)驗，本人在教學(xué)工程中強調(diào)“看――學(xué)――思――練”這個過程。首先，看：即看老師、周圍的同學(xué)怎么操作。通過看教師的操作，可以學(xué)會基本的步驟和正確的操作方法，通過看周圍同學(xué)的操作，可以發(fā)現(xiàn)同學(xué)中間操作錯誤的地方，通過發(fā)現(xiàn)和糾正別人的錯誤，來使自己得到提高。學(xué)：即是通過看，學(xué)習(xí)并回憶老師課堂上講授的理論內(nèi)容，使理論和實踐漸漸的聯(lián)系起來。思：即是思考為什么要這樣操作，是什么原理，怎么操作才是正確的，在這里需要注意了，學(xué)生的發(fā)問一定要注意，問，即代表學(xué)生思考了，那么這時候教師一定要耐心細致的講解，可以起到事半功倍的效果。練：在思考清楚，并在老師的教導(dǎo)下找到正確方法以后，就是勤學(xué)苦練了，因為只有使自己的技能不斷熟練，才能在大賽中勝出，在實際工作中提高效率。
其次，在實訓(xùn)的工作工程中，要采用分組分項教學(xué)法。首先把大的測量項目分成小項，等學(xué)生學(xué)會以后，再分配學(xué)生一些比較大的綜合項目給學(xué)生，測量學(xué)中大概有50多個小項目，如果每個都能讓學(xué)生熟練掌握，學(xué)生技能一定有所提高。另外，就是分組了，許多老師主張自由組合，其實我覺得應(yīng)該由老師固定分組，先把好生和差生分一個組，這樣差生通過觀察學(xué)習(xí)好生就可以學(xué)到，做完整個項目以后，這些分布在各組的差生再組成一兩個組單獨練習(xí)，如果他們在重組以后，仍能完成實訓(xùn)項目，就說明他們已經(jīng)掌握了，這也是考核學(xué)生的一個重要依據(jù)。
第三，通過大賽使學(xué)生技能得到提高，學(xué)?；蛘呓處熆梢远ㄆ诮o學(xué)生舉辦一些學(xué)校級的比賽，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生加強練習(xí)，還能為將來的全國大賽培養(yǎng)選手，是一舉兩得的事情，也正好應(yīng)了全國舉行建筑測量技能大賽的初衷，以大賽促學(xué)校教學(xué)水平的提高。
第四，學(xué)生技能的整合。因為測量學(xué)相對來說是比較深奧，不太容易理解的學(xué)科，因此不少學(xué)生在實訓(xùn)完以后能對所做項目一知半解，這就要求我們教師要幫助學(xué)生進行技能整合。比如學(xué)生在做二等水準(zhǔn)測量和導(dǎo)線測量的時候，我們一般都是要求學(xué)生直接按照實訓(xùn)指導(dǎo)書上的內(nèi)容去做，做之前，教師先示范，細致的講解原理和內(nèi)容，然后學(xué)生就照葫蘆畫瓢的接著做，可是試想，我們將來要培養(yǎng)的是要負責(zé)一個項目的人，而不是單純的操作儀器和扶棱鏡的人，因此，我們應(yīng)該要求學(xué)生自己寫方案，寫方案其實最能反映學(xué)生的知識掌握和運用能力，假如你學(xué)完這門課，還不知道方案怎么編寫，那么這個學(xué)習(xí)是失敗的。寫方案可以讓學(xué)生更了解工程規(guī)范、原理、儀器操作、觀測方法等等，那么就讓學(xué)生自己把整個項目串了一下，當(dāng)然，學(xué)生的方案肯定寫的不好，不正確、不完美，那么就需要老師逐點講解，這時候才是拿出正確方案的時候，接下來學(xué)生發(fā)現(xiàn)了不足之后，再用正確的方案進行實訓(xùn)，再由教師巡回指導(dǎo)，總結(jié)，就能使學(xué)生的技能達到整合，知識更加系統(tǒng)化。
最后，就是老生常談了，校企合作。上次聽了一個講座，講到回春式教學(xué)法，就是讓學(xué)生理論學(xué)習(xí)1/3的時間，綜合的項目實訓(xùn)1/3的時間，然后到校企合作的企業(yè)中去參與實訓(xùn)，第一、第二、第三學(xué)期均要這樣做。我覺得這樣做也比較可取，這樣就能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識盡快應(yīng)用于生產(chǎn)實踐，那么通過生產(chǎn)實踐發(fā)現(xiàn)自己的不足和缺少的知識，在第二學(xué)期回到學(xué)校以后繼續(xù)學(xué)校，學(xué)成以后再去實踐，如此往復(fù)，使學(xué)生的技能不斷的增進和提高。我覺得如果部分學(xué)校條件不夠，也可以鼓勵學(xué)生在寒暑假期間外出實習(xí)，這樣相信學(xué)生的實操技能一定能得到較大幅度的提高。
如何提高在校生的實訓(xùn)操作技能是一個比較大的課題，需要我們眾多教師不斷的探索研究，才能找到更多好方法，以上只是本人的拙見，希望對測繪教師同行有所啟發(fā)和幫助，也希望本人的一些設(shè)想能夠真正使學(xué)生受益，最終為學(xué)校的長遠發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
參考文獻：
1．《測量學(xué)課程教學(xué)改革的研究與實踐》，《河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報》，周樂皆、趙紅、高永泉、楊敏，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)城建學(xué)院
2.“依托工程案例”，進行《工程測量學(xué)》課程教學(xué)改革的實踐,《礦山測量》，竇世卿、張曉宇、楊承杰，黑龍江科技學(xué)院資源與環(huán)境學(xué)院
中圖分類號：TB22-4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）02（c）-0161-02
由于當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的進步，尤其是微電子技術(shù)、激光技術(shù)、計算機技術(shù)、空間技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)的飛速發(fā)展和應(yīng)用，極大地推動了整個測繪科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，從理論體系到應(yīng)用范圍都發(fā)生了巨大的變化和進步，現(xiàn)在GNSS和攝影測量已經(jīng)廣泛應(yīng)用于工程測量中。因此，為了培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型人才，學(xué)校的教學(xué)也需要根據(jù)技術(shù)的進步和企業(yè)的實際需要做出變革。
1 高職院校學(xué)生的特點
高職院校學(xué)生相對于本科院校學(xué)生來說是有一定特點的。
（1） 基礎(chǔ)相對薄弱。高職院校的學(xué)生大多數(shù)都是高考分數(shù)沒有達到本科分數(shù)線的，還有一些是單招的，客觀上，他們的基礎(chǔ)要薄弱一些，有些學(xué)生可能連三角函數(shù)等問題都不會。因此，授課時需要注意深入淺出，盡可能照顧到所有學(xué)生。
（2） 學(xué)習(xí)情緒化強。對于感興趣的東西積極性很高，會主動鉆研，對于不感興趣的東西則十分抵觸，不愿學(xué)習(xí)。
（3） 缺乏學(xué)習(xí)的自信心。部分學(xué)生認為自己學(xué)不會，所以遇到看似困難的地方就會直接放棄，抱著“反正努力也還是不會”的心態(tài)。教學(xué)過程中要注意幫學(xué)生樹立自信心。
2 人才培養(yǎng)模式
高職教育普遍走的是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路。工程測量專業(yè)亦如是。目前，工程測量專業(yè)的人才培養(yǎng)模式主要有3種。
（1）訂單式人才培養(yǎng)模式。讓學(xué)校與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，共同制定人才培養(yǎng)計劃，共同組織教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后直接到企業(yè)工作。
（2）2+1人才培養(yǎng)模式。學(xué)生前兩年在學(xué)校學(xué)習(xí)，后1年到企業(yè)頂崗實習(xí)，以增強學(xué)生的實際操作能力，縮短工作適應(yīng)期。
（3）工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)與到企業(yè)實習(xí)相互交替，學(xué)用結(jié)合。
由于各學(xué)校的實際條件不同，采用的人才培養(yǎng)模式略有不同，2+1人才培養(yǎng)模式是被廣泛應(yīng)用的模式，已經(jīng)成為高職人才培養(yǎng)模式發(fā)展的潮流，而訂單式人才培養(yǎng)模式和工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式則根據(jù)學(xué)校與企業(yè)的合作情況進行。
3 理教學(xué)
在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生對室外的實踐操作很有興趣，而對理論學(xué)習(xí)則不太積極。但實踐操作只是工程測量的一部分，理論學(xué)習(xí)更加重要，是實踐操作的基礎(chǔ)。
為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以采用案例教學(xué)法，在講理論的時候，穿插講解一個案例，讓學(xué)生明白為什么要這么做，這些知識在做什么事情時會用到。還可以就案例引導(dǎo)學(xué)生參與討論，這樣學(xué)生就不會感到枯燥。
在理論教學(xué)過程中有很多公式的推導(dǎo)，學(xué)生如果全部掌握是一件很困難的事，這時候教師應(yīng)該以“必需、夠用”為原則，對繁雜的公式推導(dǎo)過程進行取舍，讓學(xué)生把主要精力集中在計算公式的使用和計算步驟的安排上，以減輕學(xué)生的負擔(dān)，減少學(xué)生的畏難心理。
4 實踐教學(xué)
實踐教學(xué)通常是現(xiàn)對學(xué)生進行分組，然后讓學(xué)生分組進行操作。實踐操作是學(xué)生比較感興趣的，所以態(tài)度比較積極，但由于工程測量的實踐基本都是在室外進行，因此仍然有一些問題。
（1） 小組人數(shù)過多。實踐教學(xué)大多是兩節(jié)課也就是一個半小時，如果每個小組人數(shù)過多，那么會導(dǎo)致有部分學(xué)生沒來得及進行實踐操作。結(jié)合經(jīng)驗，每組4～6人比較合適。
（2） 分組過多。分組過多時學(xué)生在操作過程中遇到的問題不能夠得到及時的處理，影響教學(xué)效果，所以分組不能過多。
（3） 開小差。由于在室外教學(xué)，所以管理更為不便，有些學(xué)生會中途溜走或不做實踐操作而是玩手機。對于這種情況，應(yīng)在每個小組設(shè)立組長，由組長負責(zé)管理小組成員，班長輔助教師管理各小組。
（4） 缺勤。實踐教學(xué)時每個小組一般人員是固定的，如果有同學(xué)請假，會對教學(xué)安排造成一定影響，比如一個小組4人有3人請假，則剩余的那個學(xué)生是無法單獨完成實踐操作的。因此，應(yīng)嚴格考勤，不能無故請假不來。
（5） 天氣。由于在室外教學(xué)，天氣影響較大，遇到下雨或者高溫的天氣，不適合室外活動，會影響教學(xué)安排。因此，應(yīng)提前做好準(zhǔn)備，關(guān)注天氣預(yù)報，做好備選方案。
為提高學(xué)生積極性，學(xué)?？梢耘e辦各種測量比賽，比如測地形圖、四等導(dǎo)線測量、二等水準(zhǔn)測量等。實踐表明，比賽可以激發(fā)學(xué)生的上進心，學(xué)生會主動學(xué)習(xí)，主動練習(xí)，有效地提高了學(xué)生的測量技能。
5 新技術(shù)對教學(xué)的影響
隨著傳統(tǒng)測繪技術(shù)向數(shù)字化測繪技術(shù)轉(zhuǎn)化，GPS技術(shù)、RS技術(shù)、GIS技術(shù)、數(shù)字化測繪技術(shù)以及先進地面測量儀器等將廣泛應(yīng)用于工程測量中，并發(fā)揮主導(dǎo)作用。測量人員的工作內(nèi)容、工作方式也發(fā)生了一些變化。
在傳統(tǒng)的使用經(jīng)緯儀、水準(zhǔn)儀、全站儀等儀器測量的時代，測量人員需要掌握測量、數(shù)據(jù)處理和繪圖3項技能。由于要人工處理數(shù)據(jù)，有大量的計算，所以測量人員需要對數(shù)據(jù)處理的理論知識有較高的掌握。隨著GNSS和攝影測量技術(shù)等新技術(shù)的成熟，現(xiàn)在工程中GNSS和攝影測量等采用新技術(shù)的測量方式已經(jīng)成為最常用的工作方式。這些新的測量方法有測量數(shù)據(jù)采集和處理的自動化、實時化、數(shù)字化，測量數(shù)據(jù)管理的科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)格化，測量數(shù)據(jù)傳播與應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)化、多樣化、社會化的特點，計算工作都是由測量系統(tǒng)和相應(yīng)軟件自動完成，測量人員主要負責(zé)的工作變?yōu)闇y量和繪圖，對計算方面的要求大大降低，因此，學(xué)校的工程測量的教學(xué)也應(yīng)做相應(yīng)的變更。
（1） 對GNSS等技術(shù)的理論教學(xué)不必過度深入，以“必需、夠用”為原則即可。GNSS等技術(shù)的推導(dǎo)比傳統(tǒng)測量技術(shù)更加困難，而在實際使用時并不重要，所以應(yīng)淺嘗輒止。
（2） 注重軟件使用教學(xué)。GNSS等技術(shù)的很多操作是在軟件上進行的，所以要注重軟件使用的教學(xué)，讓學(xué)生能夠熟練使用相應(yīng)軟件。
6 結(jié)語
工程測量是一門很重實踐的學(xué)科，教學(xué)中應(yīng)實踐教學(xué)與理論教學(xué)并重，理論是實踐的墓礎(chǔ)，實踐是理論的升華。文章結(jié)合高職學(xué)生的特點針對性地提出了在工程測量教學(xué)中的問題和解決方法，并對新技術(shù)對工程測量教學(xué)內(nèi)容影響做了探討。測量技術(shù)在不斷發(fā)展，這要求我們的教學(xué)也應(yīng)與時俱進，以培養(yǎng)出符合社會需求的學(xué)生。
參考文獻
現(xiàn)代經(jīng)濟建設(shè)高速發(fā)展,土木工程建設(shè)的大型化、網(wǎng)絡(luò)化、高等級向建筑工程測量學(xué)科提出了更高的要求。建筑工程測量課程應(yīng)密切關(guān)注測繪學(xué)科的發(fā)展及其在工程建設(shè)中的應(yīng)用,與時俱進,不斷探索教學(xué)新內(nèi)容、新方法,嚴格要求,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。近年來,隨著測繪事業(yè)的不斷發(fā)展,生產(chǎn)上對建筑工程程測量的要求發(fā)生了較大變化,傳統(tǒng)教學(xué)中的某些不適應(yīng)及缺陷也逐步顯現(xiàn)出來,這迫切要求我們重新認識和改革建筑工程測量的教學(xué)內(nèi)容,以滿足生產(chǎn)的需要。
1 目前教學(xué)中存在的主要問題
1.1 教材內(nèi)容陳舊
現(xiàn)行教材內(nèi)容陳舊,存在重理論輕實踐的問題,仍然以講述光儀器的測量方法為主。對于新儀器、新技術(shù)的知識只是輕描淡寫地介紹,很難適應(yīng)當(dāng)今測繪形式發(fā)展的需要。
1.2 教學(xué)儀器設(shè)備落后
學(xué)校測量儀器設(shè)備落后而且數(shù)量有限。在近年生源擴招的情況下,很難滿足實際需要。加上學(xué)生多且水平有限,不能嚴格按照正確的使用方法操作,導(dǎo)致測量儀器經(jīng)常損壞,有的甚至報廢。即使修好,儀器的靈敏度也大大下降。對于現(xiàn)在在工地上廣泛應(yīng)用的電子水準(zhǔn)儀、電子經(jīng)緯儀、全站儀等先進的儀器配備很少,甚至沒有。這樣就會在實驗課上出現(xiàn)一部分學(xué)生摸不到儀器、用不到新儀器的現(xiàn)象,長此以往會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)測量儀器的熱情。
1.3 測量實驗場地簡單
大部分學(xué)校在做測量實驗時沒有固定的場地,都是教師在校園里隨便指一個地方讓學(xué)生做實驗。校園里地形通常比較簡單,沒有明顯的高差,沒有已知的控制點,這樣教師在學(xué)生做完實驗后,很難檢核學(xué)生測量數(shù)據(jù)的正確性;學(xué)生在做實驗時也會質(zhì)疑這樣的實驗有什么實際應(yīng)用或者有什么實際意義。另外,測量實驗場地的隨意性,還會使部分做實驗不認真的學(xué)生為了逃避再次返工的問題,而刻意修改測量數(shù)據(jù)。
2 《建筑工程測量》課教學(xué)方法的改進
2.1 教學(xué)方法應(yīng)該多樣化
教師應(yīng)結(jié)合所講的內(nèi)容,在上課時除傳統(tǒng)的板書外,也要多采用一些多媒體的教學(xué)方法。例如,在講到測量儀器時,可以把測量儀器帶到教室,或者做幻燈片、圖片等,簡單地向?qū)W生做一展示和講解。這樣既可以讓學(xué)生了解各種先進的測量儀器,還可以增加學(xué)生的好奇心,保持對這門課學(xué)習(xí)的熱情。
再如,在講到水準(zhǔn)儀的基本操作、水準(zhǔn)測量,經(jīng)緯儀的基本操作、水平角觀測等這些具體的、有嚴格規(guī)范要求的、實用性很強的教學(xué)內(nèi)容時,就可以準(zhǔn)備一些視頻資料,在這些視頻資料里要有各種規(guī)范的操作方法,以及需要重點強調(diào)容易出錯或忽視的地方,還可以增加一些以往學(xué)生在做實驗時犯錯最多的操作方法,在課堂上給學(xué)生放映出來加以強調(diào)。這樣既可以解決在室外實驗課上講解時學(xué)生比較容易分心、重點記得不全、某些操作看得不是太清等問題,還可以增加學(xué)生上課的興趣。
2.2 教學(xué)內(nèi)容上調(diào)整
課程內(nèi)容的改革應(yīng)本著“加強基本理論、基本技術(shù)的培養(yǎng),注重實踐操作技能訓(xùn)練,兼顧測繪新技術(shù)應(yīng)用”的基本原則,對課程內(nèi)容作必要的調(diào)整。
2.2.1 在講課方面要突出重點,有的放矢。
教師要不斷地提高自身的素質(zhì),要經(jīng)常進入工程施工現(xiàn)場,積累實踐經(jīng)驗,結(jié)合專業(yè)特點,了解測量在工程建設(shè)中主要都有哪些方面的應(yīng)用,出現(xiàn)了哪些新工藝、新方法,然后對講課內(nèi)容做一調(diào)整。例如,對于高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生,應(yīng)重點講述民用建筑施工測量,可以略講測量誤差的基本知識、小區(qū)域控制測量和地形圖的應(yīng)用,刪除大比例尺地形圖的基本知識、地形圖測繪、線路工程測量和變形觀測等方面的內(nèi)容。這樣主次分明、重點突出,就能在有限的課堂上,讓學(xué)生掌握更實用的測量知識。
2.2.2 在實驗教學(xué)上要合理選擇,突出實用性。
加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié),提高實習(xí)效率和質(zhì)量加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié),是學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)鍵,為了達到高職學(xué)院培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的要求,實踐教學(xué)在課程教學(xué)中所占比例已達50%。學(xué)生能力的高低直接反映實踐教學(xué)的質(zhì)量。如何提高測量實驗、實習(xí)效率和質(zhì)量,是抓好實踐教學(xué)的關(guān)鍵。
2.2.2.1 測量實驗
測量實驗是測量教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié),只有通過實驗和對測量儀器的操作、采集數(shù)據(jù)、進行計算、測圖或施工放樣,才能真正理解測量的基本原理,掌握測量的基本方法,培養(yǎng)和提高應(yīng)用理論知識解決實際問題的能力。足夠的測量儀器設(shè)備是實驗的基礎(chǔ),嚴格的實驗管理是實驗質(zhì)量的保證。
2.2.2.2 測量實習(xí)
測量實習(xí)是運用測量基本理論和基本實踐操作技能解決建筑工程測量技術(shù)問題的實踐過程,是培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力和綜合分析問題、解決實際問題能力的重要階段,為了提高實習(xí)質(zhì)量,應(yīng)增加測量實習(xí)操作技能的考試,要求人人過關(guān),從而防止個別學(xué)生因產(chǎn)生倦怠情緒而不親自動手的情況發(fā)生。為了提高學(xué)生測量技術(shù)操作基本功,更好地激發(fā)學(xué)生對測量課程的學(xué)習(xí)興趣,有條件的學(xué)校還應(yīng)開展測量技術(shù)競賽活動,并舉辦測繪技能水平考試,通過者發(fā)放測量技能考核合格證書。這是對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效補充,也是提高課程教學(xué)質(zhì)量的有效方法和手段。
3 結(jié)語
《建筑工程測量》教學(xué)方法的改革是一項長期的、與時俱進的工作,需要教師不斷結(jié)合社會上出現(xiàn)的新技術(shù),探索出更加合理、實用的教學(xué)方法。這樣才能逐步提高《建筑工程測量》課的教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)出更多符合社會需求的技術(shù)性人才。在目前的情況下,不能等、靠、要,而應(yīng)積極努力地投入到課程教學(xué)的改革中,從基礎(chǔ)做起,從教學(xué)和學(xué)生的需要做起,一步一步地將教學(xué)改革引向深入。
參考文獻:
