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時間：2023-07-16 08:51:38
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇高中英語網(wǎng)絡(luò)教育范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
在案例教學(xué)的開始階段，首先需要教師進(jìn)行恰當(dāng)案例的選擇，然后再向?qū)W生進(jìn)行展示和講解，讓學(xué)生能夠?qū)Π咐膶W(xué)習(xí)產(chǎn)生疑問，帶著疑問的態(tài)度進(jìn)行英語知識的課堂學(xué)習(xí)。教師在案例教學(xué)中需要提前進(jìn)行準(zhǔn)備，對教材與案例進(jìn)行統(tǒng)一性的結(jié)合，使案例教學(xué)符合英語教材目標(biāo)，制定案例教學(xué)的具體內(nèi)容和步驟，對其展示方式進(jìn)行設(shè)計，進(jìn)行主題的確定。另外，在案例的設(shè)置中需要將與教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)相關(guān)的問題進(jìn)行關(guān)注和突顯，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠帶有較強(qiáng)的目的性來進(jìn)行教材理論知識的學(xué)習(xí)。在這種生動的教學(xué)方式中進(jìn)行問題的發(fā)現(xiàn)與探究，符合高職學(xué)生的英語認(rèn)知水平，也符合其思維能力的發(fā)展階段。
2.案例討論，解決問題
案例教學(xué)法討論過程就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生對案例進(jìn)行調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動。[1]在高職英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的案例教學(xué)中，教師需要完成的任務(wù)比較多樣，首先就是確保案例討論的有序性，對于涉及到的問題進(jìn)行準(zhǔn)確的提出。其次就是在學(xué)生完成問題的討論分析之后，需要將不同的意見進(jìn)行統(tǒng)一，在案例的選擇上既要符合教材特點(diǎn)，又要增強(qiáng)其豐富性，避免案例的重復(fù)使用。在討論中教師也應(yīng)該積極地對學(xué)生的思考內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，接受不同想法的提出，在討論之后進(jìn)行總結(jié)，教師需要對案例中表明的知識有一個全面的了解和認(rèn)知，對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價和監(jiān)督。
3.案例教學(xué)中的總結(jié)與點(diǎn)評
教師總結(jié)點(diǎn)評通過從案例討論中引申出一定的結(jié)論，為后續(xù)的課堂教學(xué)提供準(zhǔn)備。[2]在教學(xué)總結(jié)階段可以教師自己進(jìn)行總結(jié)，也可以請學(xué)生對學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行總結(jié)，反思案例討論中的不足之處以及獲得的經(jīng)驗等。在高職英語案例教學(xué)的總結(jié)中，要對案例中包含的知識理論進(jìn)行揭示，使學(xué)習(xí)內(nèi)容得到強(qiáng)化，這對于知識的后續(xù)學(xué)習(xí)也是一種推動力。在教學(xué)中教師要教育學(xué)生從不同角度進(jìn)行案例問題的分析，與學(xué)生一起進(jìn)行討論，最后選出最優(yōu)解決途徑，這樣可以提高學(xué)生對所學(xué)知識的利用效率。比如在進(jìn)行“computers”這一單元的教學(xué)時，在閱讀訓(xùn)練中題目具有擬人化特征：“WHOAMI？”這樣就可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后帶著問題去進(jìn)行閱讀，看看文章到底介紹的是什么事物，將這一完整的表達(dá)體系進(jìn)行整合就是一個很好的案例教學(xué)示范。
為了落實高中英語新課程改革的要求，我們應(yīng)反思傳統(tǒng)教學(xué)方法，避免傳統(tǒng)英語教學(xué)中的教學(xué)效果差、學(xué)習(xí)效率低的現(xiàn)象，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)資源，給學(xué)生一個良好的學(xué)習(xí)平臺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生打好扎實的語言能力基礎(chǔ)，具備基本的英語語言素養(yǎng)。
一、充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
有人說過，一切有效的學(xué)習(xí)需要以某種興趣為先決條件。目前學(xué)習(xí)英語的學(xué)生中只有很少的一部分人因為喜歡而學(xué)習(xí)英語，還有一小部分學(xué)生是因為學(xué)習(xí)英語有用才去學(xué)的，大多數(shù)人僅僅因為高考才學(xué)英語。在這樣一個現(xiàn)狀下，學(xué)生想要在英語方面取得不錯的成績和受用終生的語言能力是很難的，因此，目前激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才是重中之重。
1.時常關(guān)注國際時事。讓學(xué)生盡可能地了解國內(nèi)國外發(fā)生的各種新聞，讓學(xué)生在關(guān)注了解時事的過程中不自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在不知不覺中掌握更多的詞匯，并且多看國外新聞可以幫助學(xué)生了解各個國家的文化背景和生活方式，這有利于學(xué)生對外語的理解與掌握。為了使學(xué)生更多地接觸各種時事，在課堂上教師可以設(shè)置相關(guān)環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行分享最近所學(xué)，這樣不僅可以使學(xué)生更多地學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生體會到資源分享的樂趣。
2.輕松愉快的方式進(jìn)行授課。為了在課堂上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以想辦法改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得課堂變得輕松活躍起來，讓學(xué)生在更好的環(huán)境下學(xué)習(xí)。例如，教師可以在課堂上通過播放網(wǎng)絡(luò)英文歌曲，讓學(xué)生在欣賞美曲的同時聽懂歌詞，在聽懂歌詞的前提下注意其中的語法應(yīng)用，這樣，將死板嚴(yán)肅的單方灌輸變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、主動思考、主動探索的方式，是一種很好的教學(xué)方式。
3.盡可能地幫助學(xué)生拓寬視野。在每節(jié)課學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，教師可以提前讓學(xué)生自行在網(wǎng)站搜索相關(guān)的背景內(nèi)容，讓學(xué)生靠自己的能力探索了解一個民族，一個國家，在了解的前提下學(xué)習(xí)自然就會有動力探索。
二、充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，提供給學(xué)生良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境
在我國應(yīng)試教育的前提下，很多高中只注重做題能力的訓(xùn)練卻忽視學(xué)生的語言實踐能力以及創(chuàng)造性思維。在這種情況下我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，改變教學(xué)重點(diǎn)，改善教學(xué)方式，盡可能用情景再現(xiàn)的方式吸引學(xué)生，加深學(xué)生記憶。給學(xué)生幾近真實的語言環(huán)境，這將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
1.師生實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化探討。教師可以將幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)英語視頻以及聽力片段通過網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生共享，讓學(xué)生盡可能地?fù)碛懈哔|(zhì)量有深度的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在平時師生間的互動限制因素較多，教師無法對每個學(xué)生的疑問進(jìn)行一一作答，所以在如今網(wǎng)絡(luò)化的時代我們應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生互動，幫助學(xué)生解答。教師也可以不時地在群里發(fā)出一個討論話題，讓大家參與進(jìn)來討論，然后教師逐步引導(dǎo)大家思考、討論，經(jīng)過一系列的探討做出結(jié)果，這樣的學(xué)習(xí)方式不僅高效方便，學(xué)生參與度高而且能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2.引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)知識面拓展、情景再現(xiàn)。一直以來在高考中或是在生活中，人們的討論話題永遠(yuǎn)離不開時事新聞的討論，所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多涉獵一些國內(nèi)國外的新聞，讓學(xué)生了解各國文化各國生活，在拓寬知識面的同時也提高自身閱讀水平和詞匯量。再者，學(xué)生可以通過網(wǎng)上的小視頻實現(xiàn)情景再現(xiàn)，身臨其境地學(xué)習(xí)英語。比如，在講解M9 U1 Canada時，可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生了解加拿大的地理、文化、歷史、人口等方面的知識。通過學(xué)習(xí)，了解更多國家的文化，知道許多國家都有自己特定的象征。
三、充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
高中英語新課標(biāo)中提過，要通過觀察、體驗、探究等積極主動的學(xué)習(xí)方法充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略。換句話說就是要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
1.根據(jù)課堂所學(xué)進(jìn)行課前演講。在課前教師可以讓學(xué)生搜索相關(guān)事例或者相關(guān)背景，制作成對應(yīng)的文稿或是PPT，在每節(jié)課的前幾分鐘進(jìn)行展示，用這種方式鍛煉學(xué)生的聽說理解能力并實現(xiàn)學(xué)生相互之間的信息共享。除此之外，也可以讓學(xué)生對一個話題進(jìn)行思考討論，分組進(jìn)行，把討論結(jié)果進(jìn)行組與組之間的交換，思考中帶有討論，討論中會有思想沖擊，同時又有分工與合作，在這種能夠鍛煉學(xué)生綜合能力的教學(xué)模式中，相信廣大學(xué)生也是能夠受益匪淺的。
2.借助網(wǎng)絡(luò)資源完成課后作業(yè)。網(wǎng)絡(luò)字典和網(wǎng)絡(luò)搜索功能的盛行為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了很大的便利，這些工具的使用能夠幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)字典不僅查閱起來極其方便快速，而且其詞義包含內(nèi)容及解釋都比較全面，所備注的例句也能夠幫助學(xué)生更好地理解詞義，并且教會學(xué)生如何使用。這些便利在一定程度上減輕了學(xué)生自學(xué)的困難。
四、網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用結(jié)論
通過近幾年對網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用情況，結(jié)合國內(nèi)外英語教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用實例，以下從三方面得出結(jié)論。
1.從學(xué)生角度來講，隨著互聯(lián)網(wǎng)和移動智能手機(jī)在現(xiàn)代高中生中的普及，學(xué)生更容易也更有興趣接受來自互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)信息。利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行高中英語資源教學(xué)，不僅能夠?qū)鹘y(tǒng)“填鴨式教學(xué)”改變?yōu)樾路f的“互動式教學(xué)”，還能讓學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，而且能夠及時快速地進(jìn)行教學(xué)知識更新，使學(xué)生接受最新穎的語言環(huán)境訓(xùn)練，大大提升了高中學(xué)生英語的應(yīng)用能力，讓他們不再把英語學(xué)習(xí)當(dāng)作枯燥的考試內(nèi)容，而是實用的應(yīng)用技能，提高了其自主學(xué)習(xí)能力。
2.從教師角度來講，互聯(lián)網(wǎng)資源的引進(jìn)也為教師提供了主動學(xué)習(xí)進(jìn)步的機(jī)會與動力，一方面在傳統(tǒng)資源基礎(chǔ)上進(jìn)一步豐富了其教學(xué)資源，另一方面也促進(jìn)其進(jìn)行新知識、新技能的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。形成“教師-學(xué)生”互動式的高中英語教學(xué)課堂，教師通過合理利用社會熱點(diǎn)積極調(diào)動學(xué)生的求知欲，更好地掌握課堂節(jié)奏。但是，在引入網(wǎng)絡(luò)資源到高中課堂時，作為教師，一定要合理選用資源，避免敏感話題與錯誤思想，同時應(yīng)在考點(diǎn)講解與應(yīng)用知識教授的時間分配上做到合理分配。
網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于高中英語教學(xué)，既是應(yīng)新課改的教學(xué)要求，也是一種激發(fā)高中生對于英語學(xué)習(xí)興趣的手段。這就啟發(fā)高中英語教師必須將英語教學(xué)和生活中的情感教育有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得愉悅的感受，體驗到學(xué)習(xí)英語的樂趣和學(xué)好英語的重要意義。其實，利用網(wǎng)絡(luò)資源吸引學(xué)生的注意力并不難，由于它本身含有的未知性，學(xué)生對這些信息會產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望。所以，利用好網(wǎng)絡(luò)資源對于高中英語教師來說能夠大大減輕課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)，同時拓展學(xué)生的視野。例如，在引入一個單元的主題時，教師就可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式中照本宣科的禁錮，利用豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源來吸引學(xué)生的目光，給學(xué)生一種眼前一亮的感覺，讓他們高度集中注意力。如在教學(xué)《Shopping》這一單元時，教師可以搜集全球各地的經(jīng)典商廈的圖片，其中滿目琳瑯的商品可以充分激發(fā)學(xué)生的購物欲望，從而促進(jìn)他們充分表達(dá)，引入對價格的提問“Howmuch...”的概念，進(jìn)一步體會much與many的區(qū)別。另外還要注意：對于價格(price)來說，要用高(high)、低(low)來描述，而對于商品概念要用昂貴(expensive)、便宜(cheap)來形容，不能夠混為一談。網(wǎng)絡(luò)資源的利用在激發(fā)學(xué)生興趣的方面可謂功不可沒，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，比單純的教師灌輸給學(xué)生要高效得多。
二、網(wǎng)絡(luò)資源改變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式
傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不足以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師的課堂教學(xué)要想打敗其他的競爭對手，只能改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生建立新型的學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)模式符合高中新課改要求的需要，也是提高學(xué)生自由發(fā)揮，促進(jìn)協(xié)作能力的需要。教師要以學(xué)生為中心，確立學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體地位，自己主動地、積極地探索英語。這樣學(xué)生之間才能夠彼此學(xué)習(xí)，互相借鑒，也能夠開闊他們的英語視野，拓寬英語知識面，為以后的深造打下更加扎實的基礎(chǔ)。例如，教師可要求學(xué)生自由結(jié)組，在課堂上積極交流討論、互相借鑒做好筆記，課下對于各自的疑惑也可以通過搜索網(wǎng)絡(luò)資源自由發(fā)言、討論。此時，教師只需提出一個特定問題和知識點(diǎn)讓學(xué)生去探索，如“Thelan⁃guageusedinspokenEnglishdiffersfrom______usedinwrittenEnglish.”其中有which/what/that/it四個選項。要求學(xué)生經(jīng)過小組討論，各自發(fā)表意見后確定選項。經(jīng)過討論大家可以了解that指的是上文提到過的同種東西，而it是上文提到過的同一個東西，which是定語從句的引導(dǎo)詞，修飾離他比較近的名詞，what可以引導(dǎo)賓語從句和主語從句，可以在從句中作主語、賓語。所以根據(jù)題意可知，選擇that。經(jīng)過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探索，會對知識的印象更加深刻，牢記于心。
三、網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學(xué)生的英語技能
學(xué)校是培養(yǎng)高素質(zhì)專門型人才和拔尖創(chuàng)新型人才的搖籃，為了促進(jìn)高等教育自身發(fā)展需要，提升學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，提高高等教育質(zhì)量是關(guān)鍵。體育是高校教育工作的重要組成部分，是培養(yǎng)全面發(fā)展的新世紀(jì)社會主義建設(shè)人才的一個重要手段。如向使學(xué)生在學(xué)校期間更好地投入到體育鍛煉中去，始終是擺在高校體育工作者面前的重要課題。網(wǎng)絡(luò)課程作為信息時代的產(chǎn)物，為高校體育教育的發(fā)展和質(zhì)量提高創(chuàng)造了極為有利的條件。如何選擇和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息資源來提高教學(xué)質(zhì)量和科研能力也被提到了教學(xué)日程上來。
1 體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的優(yōu)勢
1.1 提供選課平臺，利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。隨著體育教學(xué)的改革與發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)逐漸被提上日程，網(wǎng)上選課、選時間、選教師是高校體育教學(xué)現(xiàn)代化改革中，借助先進(jìn)的現(xiàn)代化手段，在校園網(wǎng)上開辟網(wǎng)絡(luò)體育課堂的新形式。學(xué)生網(wǎng)上選擇自己喜愛的體育項目、選擇自己喜愛的教師，這種選擇體育教學(xué)的模式適合高校學(xué)生的生理、心理特征以及文化層次特點(diǎn)，能夠滿足學(xué)生參加體育鍛煉的個性需要，讓體育課變成學(xué)生喜愛的一項活動，能夠促使每個學(xué)生在校期間掌握一、兩項體育專長的健身手段以及畢業(yè)后易于堅持鍛煉的運(yùn)動項目。
1.2 利于提高教學(xué)質(zhì)量。體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，給與學(xué)生一定的選擇范圍同時，也給與體育任課教師一定的發(fā)揮空間。教師能夠及時地了解學(xué)生對授課的滿意程度，吸取學(xué)生提出的合理化建議，把握今后體育教學(xué)中需要改進(jìn)的不足。另外，高校體育教學(xué)形式的多樣性和方法的現(xiàn)代化，對高校體育教師水平的與時俱進(jìn)提出了較高的要求。因此，要不斷地調(diào)整、提高體育教師隊伍的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和教學(xué)組織能力，以適應(yīng)不斷變化的高校體育教學(xué)改革的需要。
1.3 是現(xiàn)代體育教學(xué)的需求。網(wǎng)絡(luò)課程作為信息時代的產(chǎn)物，為高校體育教育的發(fā)展和質(zhì)量提高創(chuàng)造了極為有利的條件。傳統(tǒng)的體育教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)，往往忽略了學(xué)生的主體作用，習(xí)慣于教師“牽著學(xué)生的鼻子走”，使學(xué)生始終處于被動地位，只能跟在教師后面進(jìn)行模仿練習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是現(xiàn)代化教學(xué)手段在體育教學(xué)中應(yīng)用的重要載體，這種體育教育模式是順應(yīng)現(xiàn)代教育的潮流趨勢的，受到了廣大學(xué)生的普遍喜愛。
2 網(wǎng)絡(luò)信息平臺在高職院校應(yīng)用的局限性
體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺是整個社會信息化、網(wǎng)絡(luò)化的必然結(jié)果，它不僅具有先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，而且具有高效的互動能力，最大程度地豐富了教學(xué)的資源，完備了教學(xué)體系，是體育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，但是網(wǎng)絡(luò)信息平臺在高校的應(yīng)用受到了一定的局限性。網(wǎng)絡(luò)信息平臺對場地、設(shè)備要求較高，體育學(xué)科教學(xué)的主要場所在室外運(yùn)動場，場地安排不如教室那么緊湊，因而多媒體配置較復(fù)雜；由于當(dāng)前教師對多媒體計算機(jī)的掌握水平參差不齊和傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分體育教師對體育課采用多媒體技術(shù)還停留在觀望的層次上，甚至還有些抱有懷疑的態(tài)度；體育教學(xué)資源的相對匱乏，為現(xiàn)代信息技術(shù)與體育與健康教學(xué)的整合設(shè)計了瓶頸。
3 提升網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)質(zhì)量的措施
3.1 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺，優(yōu)化體育課程。高等教育的目的是培養(yǎng)身心健康、全面發(fā)展的高素質(zhì)的專業(yè)人才，高校應(yīng)根據(jù)開設(shè)專業(yè)，制定針對性強(qiáng)的適合地域、氣候特點(diǎn)的體育課程，并完善其課程內(nèi)容。體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建的前期儲備包括總體設(shè)計以及腳本的制作、文本素材的搜集、文字的錄入與編輯等工作。平臺建設(shè)過程中需要充分利用多媒體，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，教師可以很方便地根據(jù)教學(xué)需要把零散分布的有關(guān)的視頻、音頻、圖片等素材采集起來，再把它們合理加入到課件中去應(yīng)用于體育教學(xué)中。利用網(wǎng)絡(luò)視頻功能，可以將各個運(yùn)動項目中的精彩、經(jīng)典瞬間展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)到先進(jìn)技術(shù)和應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)因場地和師資等因素對項目詮釋不足的影響，同時，教師也可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將在教學(xué)過程中的難點(diǎn)、重點(diǎn)、易犯錯誤及如何糾正等拍成短片發(fā)到教學(xué)平臺中，易于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握，促進(jìn)體育課程改革的順利進(jìn)行。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的特殊功能，及時進(jìn)行信息的傳達(dá)、交流與反饋，促進(jìn)生生互動、師生互動，實現(xiàn)資源共享。
3.2 優(yōu)化平臺，合理化管理。開放式的體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以實現(xiàn)校際間的聯(lián)合與共享，通過對各院校優(yōu)勢項目的整合，實現(xiàn)校際間的優(yōu)勢互補(bǔ)，資源共享，不僅為全面提升教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造了條件，同時也可以為社會體育提供一個學(xué)習(xí)的空間，拓展了課堂體育教學(xué)的外延。體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的一個重要的特點(diǎn)就是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下通過文字、視頻、音頻的實時交互，以此實現(xiàn)課堂討論、教師操作示范演示、學(xué)生個別輔導(dǎo)等功能。優(yōu)化體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，合理化管理對于加強(qiáng)師生的溝通，改善平臺應(yīng)用的局限性，具有重要作用。一方面可以克服傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生不敢正面與教師交流自己觀點(diǎn)的缺點(diǎn)，實現(xiàn)師生之間信息的及時反饋與交流。另一方面，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源的及時性、多樣性，及時給自己充電學(xué)習(xí)。
3.3 強(qiáng)化師資，合理維護(hù)網(wǎng)絡(luò)平臺。優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)平臺是高校體育教學(xué)工作對外展示的窗口，是為學(xué)生和體育愛好者提供的學(xué)習(xí)和交流的空間，為打造優(yōu)質(zhì)的體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，有必要引進(jìn)體育電腦網(wǎng)絡(luò)人才或?qū)τ幸欢ɑA(chǔ)和興趣的教師進(jìn)行深造和培養(yǎng)。各高?？沙闪⒕W(wǎng)絡(luò)教育平臺研究小組，專門負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)制作和運(yùn)行控制，各研究小組之間有必要加強(qiáng)溝通交流與學(xué)習(xí)。同時，為加強(qiáng)網(wǎng)站的建設(shè)，有必要尋求一條體育教師與計算機(jī)編程技術(shù)人員共同研究開發(fā)之路，從而最終促進(jìn)體育網(wǎng)絡(luò)平臺網(wǎng)站建設(shè)質(zhì)量的提高。
4 結(jié)語
體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)是高校體育教育面臨的重大課題，是未來體育教學(xué)主體發(fā)展方向，21世紀(jì)的體育教師應(yīng)該掌握網(wǎng)絡(luò)開發(fā)和應(yīng)用知識，媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將是21世紀(jì)中學(xué)體育教師必須思考的中心任務(wù)，是形成開放式教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身教育和終生體育體系，建立全民教育教學(xué)資源的重要環(huán)節(jié)。大學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)專門型人才和拔尖創(chuàng)新型人才的搖籃，為了促進(jìn)高等教育自身發(fā)展需要，提升學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，提高高等教育質(zhì)量是關(guān)鍵。
總之，隨著人們對網(wǎng)絡(luò)課程認(rèn)識的不斷深化，以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程必將迎來它的高速發(fā)展時代?！颈疚氖?011年哈爾濱金融學(xué)院學(xué)院級課題《現(xiàn)代化教學(xué)手段在體育教學(xué)中應(yīng)用的研究》的部分研究成果】
參考文獻(xiàn)
1 姜淑華等.充分利用校園網(wǎng)絡(luò) 推進(jìn)體育教學(xué)改革[J].內(nèi)蒙古體
在短短幾年內(nèi)，移動網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)在飛速的發(fā)展中，移動網(wǎng)絡(luò)已逐漸的覆蓋全國范圍，并且，智能手機(jī)的出現(xiàn)和發(fā)展更是為移動網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展填上了雙翼。在數(shù)十年內(nèi)，移動網(wǎng)絡(luò)由2g網(wǎng)絡(luò)發(fā)展到3g網(wǎng)絡(luò)，再由3g網(wǎng)絡(luò)發(fā)展到4g網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)的不斷更新和進(jìn)步同時也帶動了智能手機(jī)的發(fā)展?，F(xiàn)階段智能手機(jī)已被逐漸應(yīng)用于高職院校教育教學(xué)管理中，但如何去發(fā)揮移動網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)的優(yōu)勢在高職院校教育教學(xué)管理中還是目前急需解決的問題，本文就是針對移動網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)的應(yīng)用現(xiàn)狀，分析其優(yōu)勢，使其更好的服務(wù)于高職院校教育教學(xué)管理。
1相關(guān)概念概述
移動網(wǎng)絡(luò)包括了2、3、4g網(wǎng)絡(luò)，是一種通信技術(shù)，能在全球范圍內(nèi)傳送音頻、視頻及文件信息，它能聽提供包括網(wǎng)頁瀏覽、電子商務(wù)、電子信息等方面的信息服務(wù)，是目前覆蓋范圍最廣的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。智能手機(jī)指的是具有獨(dú)立的操作系統(tǒng)的，類似于個人電腦的手機(jī)，用戶可以自行安裝各種軟件，游戲等應(yīng)用程序。智能手機(jī)能同各種軟件的安裝實現(xiàn)對手機(jī)功能的擴(kuò)充，并運(yùn)用移動網(wǎng)絡(luò)通信接入互聯(lián)網(wǎng)。智能手機(jī)具備了電腦的很多功能，但其攜帶方便，運(yùn)用靈活的優(yōu)勢又是電腦所無法媲美的?，F(xiàn)今社會，智能手機(jī)有多種操作系統(tǒng)，其中最常見的就是傳統(tǒng)的塞班系統(tǒng)、Windows系統(tǒng)、Android系統(tǒng)和ISO系統(tǒng)，現(xiàn)階段，最常見的兩種智能手機(jī)操作系統(tǒng)是Android系統(tǒng)和ISO系統(tǒng)。
2移動網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)在高職院校教育教學(xué)管理中的應(yīng)用綜述
2.1移動網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)在高職院校學(xué)生中的使用情況
移動網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展即為迅速，而使用的主要人群就是學(xué)生，尤其是在校大學(xué)生，國內(nèi)的幾大運(yùn)營商也針對在校大學(xué)生制定了多種多樣的營銷手段，通過對大學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，職高院校的學(xué)生最主要的上網(wǎng)內(nèi)容有聊天、網(wǎng)頁瀏覽、微博瀏覽和玩游戲等。并且，擁有智能手機(jī)的學(xué)生已占據(jù)了全部學(xué)生的百分之九十左右。基于這樣的一個使用的狀況，高職院校教育教學(xué)管理系統(tǒng)的構(gòu)建成為了可能。
2.2在移動網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)的基礎(chǔ)上高職院校教育教學(xué)管理系統(tǒng)的構(gòu)建
移動網(wǎng)絡(luò)具有方便快捷的特點(diǎn)，不受地域的限制就能隨時接入互聯(lián)網(wǎng)，這是當(dāng)今學(xué)生最重視的特點(diǎn)。高職院校教育教學(xué)管理系統(tǒng)包括了兩大模塊學(xué)校的網(wǎng)站論壇建設(shè)和教學(xué)管理系統(tǒng)的建設(shè)。在進(jìn)行高職院校教育教學(xué)管理系統(tǒng)的建設(shè)中，要牢牢把握住移動網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)的特點(diǎn)，充分運(yùn)用其優(yōu)勢對高職院校教育教學(xué)管理系統(tǒng)進(jìn)行構(gòu)建。首先，學(xué)校網(wǎng)站論壇平臺使高職院校學(xué)生進(jìn)行交流的平臺，這樣一個平臺能起到很好的溝通和消息的作用，現(xiàn)階段，隨著移動網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)的普及，各個院校包括高職院校的網(wǎng)站和論壇的建設(shè)已相對較為成熟，尤其是手機(jī)平臺，經(jīng)過各種優(yōu)化后，更為方便快捷。高職院校教學(xué)管理系統(tǒng)的構(gòu)建是高職院校教育教學(xué)管理系統(tǒng)構(gòu)建中的最重點(diǎn)內(nèi)容，教學(xué)管理系統(tǒng)是僅僅圍繞學(xué)生在校的課程進(jìn)行構(gòu)建的，主要分為兩個內(nèi)容，選課系統(tǒng)和成績管理系統(tǒng)。選課系統(tǒng)對于學(xué)生來說，是非常重要，傳統(tǒng)的選課系統(tǒng)在選課的幾天內(nèi)，登錄的用戶巨大，往往會造成由于服務(wù)器過于擁擠而出現(xiàn)服務(wù)器崩潰的現(xiàn)象，而且傳統(tǒng)的選課系統(tǒng)要求在短短的幾天內(nèi)要完成，還必須要到指定的地點(diǎn)進(jìn)行選課，因此，很多的學(xué)生學(xué)生最終都無法選到自己的喜歡的課程。針對這樣的選課壓力，開發(fā)出相應(yīng)的選課系統(tǒng)的手機(jī)軟件運(yùn)用移動網(wǎng)絡(luò)，可以從根本上解決學(xué)生選課困難的難題，實現(xiàn)隨時隨地選課。成績管理系統(tǒng)是對高職院校學(xué)生進(jìn)行成績管理的系統(tǒng)，由于職高院校學(xué)生較多，而學(xué)生的成績數(shù)據(jù)量巨大，收集的時間又比較緊迫，因此往往會出現(xiàn)數(shù)據(jù)遺漏等現(xiàn)象。如果根據(jù)成績數(shù)據(jù)的現(xiàn)狀進(jìn)行相應(yīng)軟件的開發(fā)，給每個用戶設(shè)立賬號，為每個教師設(shè)立一個有部分權(quán)限的管理賬號，由教師直接向成績管理系統(tǒng)上傳成績單，這樣可以減少由于數(shù)據(jù)量大而造成的錯誤。這樣，相當(dāng)于把上傳任務(wù)分布到教師的手里，不僅僅能降低出錯的概率，也能讓學(xué)生能快速的查詢到自己的成績。
3移動網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)在高職院校教育教學(xué)管理中的優(yōu)勢總結(jié)
前文已述及移動網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)在高職院校教育教學(xué)管理中的應(yīng)用，從中不難看出，移動網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)的在高職院校教育管理系統(tǒng)中的運(yùn)用，大大的提高了高職院校教學(xué)管理的效率，達(dá)到了方便快捷的目的，最大限度的發(fā)揮了移動網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)的優(yōu)勢。4結(jié)語移動網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)的普及促使信息時代的來臨，信息時代的特點(diǎn)就是方便快捷，其在影響人類生活的同時，也對高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來了很大的方便。移動網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)在高職院校教育教學(xué)管理中的運(yùn)用，最大限度的發(fā)揮了其優(yōu)勢，方便了學(xué)生的選課和教務(wù)處的管理，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加方便快捷。
參考文獻(xiàn)
[1]王飛.3G移動網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)在高職院校教育教學(xué)管理中的應(yīng)用研究[J].開封教育學(xué)院學(xué)報,2012,03:82-84.
1 引言
為了適應(yīng)信息時代對教育的更高要求，推動高中教育與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的整合，我們要通過進(jìn)一步的探索、研究，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生在高中各學(xué)科的學(xué)習(xí)中，能更好地在教師正確的引導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)習(xí)上的探究精神，為此我們要認(rèn)真研究如何使用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在各學(xué)科內(nèi)進(jìn)行實踐。
所謂實踐探究，是指在學(xué)習(xí)的過程中，要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過以“自主、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式對當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中的主要知識點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、深入探究并進(jìn)行小組合作交流，從而較好地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于認(rèn)知目標(biāo)與情感目標(biāo)要求的一種學(xué)習(xí)方式。
通過對探究式教學(xué)的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為，探究的前提是：教師提出探究內(nèi)容（開放性內(nèi)容），
然后在教師的指導(dǎo)下（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)（得出初步結(jié)論）；（2）學(xué)生深入研究（知識儲備）；（3）學(xué)生小組合作交流；（4）學(xué)生展示成果；（5）教師進(jìn)行評價總結(jié)。
同時在運(yùn)用探究式教學(xué)時要注重以下幾點(diǎn)：
1.1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主探究的欲望
探究式教學(xué)的載體和核心是問題，學(xué)生學(xué)習(xí)活動是圍繞問題而展開的。探究式教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是設(shè)定需要解決的問題，這是進(jìn)一步探究的起點(diǎn)。從教學(xué)的角度講，教師需要根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容，結(jié)合實際案例，提出難度適度，邏輯合理的問題，以社會熱點(diǎn)更佳，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究能力。
1.2 探究習(xí)題，拓寬知識面，發(fā)掘自主探究潛能
不能為做題而做題，如陶行知先生所說“對于一個問題，不是要先生拿現(xiàn)成的解決方法來傳授學(xué)生，乃是要把這個解決方法如何找來的手續(xù)程序，安排停當(dāng)，指導(dǎo)他，使他以最短的時間，經(jīng)過相類的經(jīng)驗，發(fā)生相類的理想，自己將這個方法找出來，并且能夠利用這種經(jīng)驗理想來找別的方法，解決別的問題?！币虼宋覀円⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生的搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及合作與交流的能力。
1.3 學(xué)以致用，理論聯(lián)系實際
對于學(xué)生來說，拓寬了知識面，增強(qiáng)了分析問題、解決問題的能力，固然很好，但這并不是學(xué)生求學(xué)的最終目的，倘若在學(xué)習(xí)、探究的同時，對所學(xué)加以創(chuàng)新、實踐，那將是學(xué)生最好的收獲。
1.4 適時點(diǎn)撥，誘導(dǎo)探究方向
教師為了達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究、解決問題，學(xué)生不明白的可以適當(dāng)點(diǎn)撥，誘導(dǎo)學(xué)生探究方向。
2 網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)條件下的實踐應(yīng)用
在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)條件下，探究式課堂教學(xué)模式的研究，就是把網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵工具，以探究為主的教學(xué)，從而實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程的整合。我校作為省級重點(diǎn)學(xué)校，已建成比較先進(jìn)的校園網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校網(wǎng)站已頗有水準(zhǔn)，百兆寬帶接入。前年，我校各個教室都已經(jīng)安裝了電子白板教學(xué)設(shè)施，這對各學(xué)科運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)提供了很好的先決條件。結(jié)合我校實際，我對運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行探究式教學(xué)有以下幾點(diǎn)認(rèn)識：
（1）處理好教師、學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)之間的關(guān)系?！皫熣?，所以引路，開竅，促進(jìn)也；學(xué)者，所以體驗，探究，創(chuàng)新也?！苯處熞浞职l(fā)揮“信息源”的作用，變教為導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“引路人”。學(xué)生要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性與積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性、民主性、合作性，變學(xué)為思，變學(xué)為悟，在教師的引導(dǎo)下自己去研究問題，尋找答案。而網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)則要作為學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、輔助工具。
（2）創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境。結(jié)合學(xué)校實際，作為網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教師，在學(xué)科課堂教學(xué)中一定會運(yùn)用到網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，所以我們每節(jié)課都是使用課件、學(xué)件進(jìn)行教學(xué)，這樣就改變了以往單一的教材形式，提高了課堂的表現(xiàn)力，拉近了課堂與生活的關(guān)系，同課件的生動展示相比，課本上的理論知識就更顯枯燥，所謂"知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"在這種生動的教學(xué)情境中，就彌補(bǔ)了學(xué)生由于實際體驗不足，所造成的教材知識理解困難的局面，而且能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，從而使課堂教學(xué)達(dá)到更好的效果。
（3）網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢。在課堂教學(xué)中，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不僅是教學(xué)手段的改變，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變；網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不再僅僅作為輔助工具，而是利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)所提供的自主線索，多重交互，合作學(xué)習(xí)，資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性調(diào)充分動起來，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。
3 預(yù)習(xí)的好幫手
隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生對知識的獲取并不局限于粉筆、黑板、教材等傳統(tǒng)教學(xué)工具，網(wǎng)絡(luò)平臺的運(yùn)用會讓學(xué)生收獲更為豐富多彩。如：在語文學(xué)科教學(xué)中，教師安排下一節(jié)課宋詞“聲聲慢”的預(yù)習(xí)任務(wù)，可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)去了解，作者的生平、人生際遇，以及此首詞寫作的年代背景等，這樣，在教師授課時，學(xué)生就能更好的體會此首詞的意境及作者想要表達(dá)的情感，從而達(dá)到事半功倍的效果。
師生交流的好工具。在課下師生可以通過在線即時交流工具及時解疑答惑，合作學(xué)習(xí)，并共享資源。
利用學(xué)件學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在實踐課中，教師可以制作學(xué)件讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生在觀看學(xué)件演示的過程中自己發(fā)現(xiàn)操作的重難點(diǎn)和易錯點(diǎn)，并且總結(jié)經(jīng)驗，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。
4 不要讓網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)成為累贅
使用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的目的就是能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，而不能過多的依賴或側(cè)重網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，從而導(dǎo)致課堂的教學(xué)重點(diǎn)有失偏頗。因此，我們要科學(xué)、合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，并且依據(jù)教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)媒體進(jìn)行優(yōu)化組合，從而高效的完成我們的教學(xué)任務(wù)。
二、網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語教學(xué)應(yīng)用的理論基礎(chǔ)
我國在網(wǎng)絡(luò)資源引進(jìn)方面的研究取得了很多成就，為把網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用在英語教學(xué)中做好了理論基礎(chǔ)———構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論。其中包括了情景、合作等，簡單來說，就是以學(xué)生為主體，教師充分發(fā)揮指導(dǎo)協(xié)助的作用，利用會話、協(xié)作等手段，使學(xué)生能夠自主、積極的構(gòu)建其所學(xué)知識。這一理論對于教材、教師、學(xué)生都起到了重新構(gòu)建的作用。在英語教學(xué)的實踐中，就是指教師結(jié)合學(xué)生的知識水平、教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建教學(xué)方案，指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行閱讀與交流，使學(xué)生對已有知識和新學(xué)到的知識進(jìn)行系統(tǒng)構(gòu)建。
三、我國當(dāng)前英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀
當(dāng)前，我國英語閱讀教學(xué)對于網(wǎng)絡(luò)資源的利用不容樂觀，主要有以下幾點(diǎn)原因：1.對網(wǎng)絡(luò)資源不了解，缺乏信任。這一方面在教師和學(xué)生兩方面都有所體現(xiàn)。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)在學(xué)生和教師面前時，首先是一種娛樂工具，超過90%的學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識就是社交、娛樂的工具，還有一些學(xué)生，家里不讓上網(wǎng)，只有不到10%的學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有所了解。這種情況下，教師當(dāng)然不能對網(wǎng)絡(luò)資源產(chǎn)生信任。而教師在利用網(wǎng)絡(luò)資源的時候，這種不信任就造成了教師只是收集網(wǎng)絡(luò)上面的教學(xué)檔案，或者是先進(jìn)的教學(xué)課件，跟本不會深挖英語閱讀中的網(wǎng)絡(luò)資源；另一方面，教師對于網(wǎng)絡(luò)資源與英語閱讀教學(xué)相結(jié)合的技巧也有待進(jìn)一步提高。對于網(wǎng)絡(luò)資源的利用，只限于幾篇閱讀材料、或者是先進(jìn)課件。造成這一問題的主要原因在于教師注重于知識的傳授，忽略了技能、知識體系構(gòu)建的作用。從另一方面來說，教師忽視了學(xué)生的主體作用，其實完全可讓學(xué)生對感興趣的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行挖掘，教師只要進(jìn)行檢查、和家長做好溝通就行了。反映了兩個問題，一是教師對于學(xué)生的不信任，二是教師不愿進(jìn)行這種改變，對師生關(guān)系、教育資源進(jìn)行重構(gòu)；此外當(dāng)前我國沒有營造一個英語閱讀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，僅憑教師個人對教育資源進(jìn)行整合未免強(qiáng)人所難。學(xué)生在對于英語閱讀方面的資源利用情況同樣差異巨大，這與學(xué)生的自制力不無關(guān)系。
四、如何在英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源
（一）加強(qiáng)教師的培訓(xùn)交流，提高教師信心、水平
上文中已經(jīng)提到過，教師對于網(wǎng)絡(luò)資源的不信任是限制網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語閱讀中發(fā)揮作用的主要原因之一。針對這一情況，我們應(yīng)該加強(qiáng)對教師隊伍的培訓(xùn)，引導(dǎo)教師在這一方面做出改善。僅僅有培訓(xùn)是不夠的，必須拿出實際成果展現(xiàn)給教師同仁。這就需要，學(xué)校、教育局等組織到其他先進(jìn)學(xué)校進(jìn)行考察交流，拿出實際成果，教會教師怎么利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高教師的信心和利用技能。
在歷史教學(xué)中，有的教師對材料的搜集過于注重，關(guān)注學(xué)生的思維訓(xùn)練太少，并沒有真正把網(wǎng)絡(luò)資源同歷史教材內(nèi)容有效整合起來，網(wǎng)絡(luò)資源的利用大都停留在搜索歷史資料、呈現(xiàn)大量史料圖片、設(shè)計較多的思考題上，結(jié)果是一節(jié)歷史課的課堂容量非常大，教學(xué)效果卻很差。
有的老師在制作課件或網(wǎng)頁時過于追求“花哨”，制作的課件和界面外表華麗，大量視頻、音頻、圖片被引進(jìn)課堂，給學(xué)生帶來了巨大的視覺沖擊力的同時，卻偏離了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，忽視了重點(diǎn)難點(diǎn)的突破，缺乏理性的分析和判斷。這樣的教學(xué)必然使得學(xué)生的課堂注意力停留在走馬觀花的層面，不但會讓學(xué)生忽視了基礎(chǔ)知識的掌握，也無法生成精彩的思維“碰撞”，完不成課標(biāo)賦予的教學(xué)任務(wù)。
很多老師帶著自己辛苦制作的課件走進(jìn)課堂，用一張張幻燈片代替了傳統(tǒng)的板書，課后用“微博”、QQ、郵箱取代了傳統(tǒng)的作業(yè)和師生面對面的交流討論，網(wǎng)絡(luò)資源成了歷史課堂教學(xué)的唯一。誠然，傳統(tǒng)的教學(xué)方法的缺陷很多，但是也有靈活互動、教與學(xué)同步等優(yōu)勢。無論教學(xué)條件如何變化，網(wǎng)絡(luò)資源僅僅是教學(xué)的輔助手段，不可能完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)形式。
二、高中歷史教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用應(yīng)采用的對策
網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為多媒體和信息傳遞的重要形式，具有無可比擬的優(yōu)勢，但是其作為教學(xué)“輔助手段”的地位是不可能改變的，更不可能取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。為解決這樣的問題，筆者對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的歷史教學(xué)進(jìn)行了深入思考。
1.不能脫離課程標(biāo)準(zhǔn)
課程標(biāo)準(zhǔn)是國家對課堂教學(xué)目標(biāo)的明確導(dǎo)向，是課堂教學(xué)的根本。因此，在新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中歷史教學(xué)需要教師緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合教材開展歷史課堂教學(xué)活動。歷史教師的備課必須有明確的教學(xué)目標(biāo)，在體現(xiàn)課標(biāo)理念的前提下細(xì)致合理地安排教學(xué)任務(wù)。
2.對網(wǎng)絡(luò)材料做好過濾篩選
在利用網(wǎng)上的有關(guān)教學(xué)資源時，一定要注意做好篩選。教師必須結(jié)合教學(xué)目標(biāo)選擇相關(guān)題材和開展教學(xué)活動，從而確保學(xué)生的學(xué)習(xí)過程資源充足和優(yōu)質(zhì)高效。有的老師很注意把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在教學(xué)課件上很注意幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)資源，尤其是通過醒目的顏色將需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)和把握的內(nèi)容標(biāo)示出來，從而確保學(xué)生的瀏覽效率。
3.處理好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與歷史新課程的整合是必然的趨勢，但是要注意避免教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用誤區(qū)。第一，要努力避免新技術(shù)、老理念的花哨課。課堂教學(xué)的內(nèi)容關(guān)鍵在于精，而不在于多，實現(xiàn)的方式也多種多樣。第二，要把握好網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使用節(jié)奏和頻率，尤其不能把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為尚方寶劍，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以代替一切。因此，處理好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系很重要，做到這一點(diǎn)并不難，只要教師時刻明確網(wǎng)絡(luò)只是教學(xué)的輔助手段，無法完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，而且網(wǎng)絡(luò)的開放性、互動性要求教師要有整合意識，多進(jìn)行“問題探究型”教學(xué)，避免傳統(tǒng)的“滿堂灌”，一講到底。
前言
隨著信息技術(shù)水平的不斷提高，信息技術(shù)開始運(yùn)用在高中英語教學(xué)中。研究發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)為高中英語聽力教學(xué)注入了活力。很多高中生在聽英語時，都感覺聽不清，這是因為高中生并沒有掌握英語的發(fā)音。慢慢地高中生失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。英語教師可以運(yùn)用信息技術(shù)為高中生打造一個快樂的英語聽力課堂。
1.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源輔助高中英語聽力教學(xué)的作用
1.1激發(fā)高中生學(xué)習(xí)的興趣
網(wǎng)絡(luò)上大量的音頻、視頻和一些教學(xué)軟件都是可以成為英語聽力教學(xué)的得力工具的。英語教師在英語聽力教學(xué)中運(yùn)用聽力教學(xué)軟件給學(xué)生開展聽力教學(xué)。高中生通過聽力軟件可以聽到最真實的語言材料，也可以欣賞唯美的畫面。更為有趣的是學(xué)生可以在聽英語的過程中進(jìn)行動作表演。此時的英語聽力課堂不再是學(xué)生聽到英語句子就昏昏欲睡的課堂，而成為了一節(jié)活力四射的英語聽力課堂。高中生被這種有趣的聽力教學(xué)方式深深吸引了，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。高中生對英語產(chǎn)生的興趣會成為提高英語聽力能力的催化劑，相信高中生會在興趣的指導(dǎo)下，通過認(rèn)真練習(xí)，提高自己的聽力能力。
1.2提高高中生的自主學(xué)習(xí)能力
自主學(xué)習(xí)能力對于一名高中生來說是比較重要的。高中生只有具有了自主學(xué)習(xí)能力才能在學(xué)習(xí)中更加積極主動。高中生在使用網(wǎng)絡(luò)資源后，可以根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)情況選擇合適的英語聽力材料，也可以根據(jù)自己的興趣選擇適合的聽力訓(xùn)練方法?？梢哉f，這種網(wǎng)絡(luò)資源的使用極大提高了高中生的自主學(xué)習(xí)能力。高中生可以自己制定一個全面、系統(tǒng)的聽力訓(xùn)練目標(biāo)，高中生在這樣的教學(xué)環(huán)境下是很容易提高自主學(xué)習(xí)能力的。
2.利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助高中英語聽力教學(xué)的策略
2.1了解W生的聽力訓(xùn)練需求
英語教師在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源輔助英語聽力教學(xué)時，不能盲目運(yùn)用，應(yīng)該首先了解學(xué)生的聽力需求。英語教師可以給學(xué)生提出幾個問題：同學(xué)們喜歡什么樣的聽力材料？在訓(xùn)練聽力中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源有作用嗎？在聽力訓(xùn)練中捕捉關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞對聽力有幫助嗎？然后英語教師把學(xué)生的答案整合在一起，再結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況制定一個系統(tǒng)的聽力訓(xùn)練策略。
2.2聽前的導(dǎo)入
英語教師在給學(xué)生開展聽力訓(xùn)練時，做好聽前的導(dǎo)入工作是聽力訓(xùn)練成功的關(guān)鍵。例如，英語教師在指導(dǎo)學(xué)生聽《牛津高中英語》模塊一第二單元《Growing Pains》時，這一單元的話題是成長的煩惱。在學(xué)生聽聽力之前，英語教師可以在網(wǎng)上下載一些關(guān)于成長的資料，做成多媒體課件，這樣可以讓學(xué)生一邊看一邊聽。學(xué)生通過看資料可以幫助自己掃除聽力的一些語言障礙，英語教師也可以在課件上顯示出下列討論話題，讓學(xué)生自由討論，指導(dǎo)學(xué)生把話題引到與父母間的關(guān)系上。
（1）What do you usually do after school？
（2）Do your parents and you understand each other？
（3）talk about your unpleasant experience between you and your parents？
英語教師做好了聽力教學(xué)的導(dǎo)入工作，對于學(xué)生的聽力訓(xùn)練有著極大的幫助。
2.3聽說結(jié)合
當(dāng)前的英語大部分是啞巴式英語，為了改變這個現(xiàn)狀，英語教師應(yīng)該運(yùn)用聽說結(jié)合的方式，在提高學(xué)生的聽力能力的同時提高學(xué)生的英語口語能力。例如在教學(xué)《牛津高中英語》模塊二第三單元Task Writinga biographical article Stepl： finding a speaker for your school， 學(xué)生一開始如果沒有聽清楚，可以接著聽第二遍，在聽完第二遍后和同學(xué)交流沒有聽清的原因，然后讓學(xué)生分組參考the note sheet互相復(fù)述Requirements for speakers 后再讓學(xué)生上臺復(fù)述。英語教師運(yùn)用這種聽說結(jié)合的方式是高中生比較喜歡的聽力訓(xùn)練方式，學(xué)生可以運(yùn)用信息技術(shù)反復(fù)聽材料，極大地方便了學(xué)生的聽力訓(xùn)練。
2.4聽寫結(jié)合
《牛津高英語》模塊三第二單元《workbook Listening》是有關(guān)英語學(xué)習(xí)的，英語教師在指導(dǎo)學(xué)生聽這節(jié)時，可以讓學(xué)生圍繞這節(jié)的主題寫幾個關(guān)鍵詞。學(xué)生可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源寫出和英語學(xué)習(xí)有關(guān)的關(guān)鍵詞，可以預(yù)測課文內(nèi)容。學(xué)生在聽課文時也應(yīng)該邊聽邊記，把一些重點(diǎn)的關(guān)鍵詞記錄下來，這樣可以為預(yù)測聽力問題做鋪墊。
結(jié)語
在英語聽力教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源后，這聽力材料和生活是比較貼近的，學(xué)生可以在仿真環(huán)境中聽聽力，這樣的語言也是形象、逼真的，可以有效促進(jìn)學(xué)生聽力能力的提高。相信高中英語聽力教學(xué)在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資料后可以有效促進(jìn)學(xué)生聽力能力的提高。
國家教委在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出教師要充分利用計算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件探索新的教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。因此我們每一位英語教師必須學(xué)會在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行英語教學(xué)。那么網(wǎng)絡(luò)環(huán)境指的是什么呢？網(wǎng)絡(luò)環(huán)境指的是包括多媒體在內(nèi)的計算機(jī)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的文本、圖象以及動畫等。它也包括超媒體技術(shù)（即將這些媒體組合在一起）。網(wǎng)絡(luò)，多媒體所需要的是多媒體教室。它使用了世界上最新的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，多媒體技術(shù)將單調(diào)而乏味的課堂知識形象地體現(xiàn)在影視，動畫以及圖象中。它實現(xiàn)了真正基于交流，討論的這種高效的教學(xué)模式。很大程度地提高了學(xué)生的參與意識。
有些教師喜歡把網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于課堂教學(xué)，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教育資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。其原因有很多：首先，網(wǎng)絡(luò)交流的語言特性有助于語言學(xué)習(xí)。其次是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用為學(xué)習(xí)寫作創(chuàng)造了很好的條件。再者，網(wǎng)絡(luò)可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。最后，學(xué)習(xí)電腦技術(shù)對學(xué)生未來的成功是必不可少的。這就意味著：
一、英語教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)需考慮的問題和面臨的挑戰(zhàn)
英語課在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方面要注意難度不宜太大，要有針對性。例如要求學(xué)生查找一些背景知識，要求要具體，明確，范圍不要太大。這樣學(xué)生操作起來就要更容易一些，不至于打擊學(xué)生的積極性。
老師還要注意正確引導(dǎo)學(xué)生有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源。不要沉迷于網(wǎng)絡(luò)，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)，使用因特網(wǎng)的興趣與意識，使學(xué)生養(yǎng)成良好的上網(wǎng)行為。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使教師和學(xué)生的地位與傳統(tǒng)教學(xué)相比發(fā)生了很大的改變。教師在傳統(tǒng)教學(xué)中的威信受到了很大的挑戰(zhàn)，壓力增大，因為教學(xué)不再是簡單的知識傳授與灌輸。教師的角色主要是教學(xué)信息資源的設(shè)計者，學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教師從前臺走到后臺，教師在教學(xué)中也不能由計算機(jī)或是網(wǎng)絡(luò)來代替。但是教師在這種模式下的重要性更大了。只是一種信息加工與呈現(xiàn)的工具。教師惟一的選擇是不斷地更新知識和擴(kuò)大知識面。教學(xué)組織都需要跨學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)能夠整合各個學(xué)科內(nèi)在的知識體系。學(xué)生使用計算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，首先要有計算機(jī)知識，其次必須要有跨學(xué)科的知識與能力，才能駕馭各種計算機(jī)軟件。
就像我們所提到的，網(wǎng)絡(luò)對于英語學(xué)習(xí)是非常有幫助的，
二、英語教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的嘗試與具體做法
嘗試與具體做法： 1 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教學(xué)目的設(shè)計課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)建形式多樣，圖文并茂，聲像合一的外語教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在耳目一新的外語環(huán)境中，感知外語，發(fā)現(xiàn)問題，思考對策，真正實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
2 考慮學(xué)生的個體差異，實行分層次教學(xué)，達(dá)到因材施教的目的。
3．教師將所學(xué)知識分解成若干個小問題，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給學(xué)生提出學(xué)習(xí)任務(wù)，通過上網(wǎng)查詢，人機(jī)交互等方式，讓學(xué)生帶著問題去搜索，在網(wǎng)上尋找自己有用的信息，方便自己理解教材所學(xué)內(nèi)容，通過材料對自己的觀點(diǎn)進(jìn)而豐富，完善，從而形成自己的新觀點(diǎn)
4．在教學(xué)過程中不斷反思，向有經(jīng)驗的同事學(xué)習(xí)，逐步把網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用到英語教學(xué)中，不僅得到學(xué)生的好評，教學(xué)效果也很明顯，首先應(yīng)用到備課中，學(xué)生渴望新知識，因此網(wǎng)絡(luò)提供了新的信息，新知識為教師提供了很好的備課來源，這樣不僅老師講得有趣，學(xué)生也聽得認(rèn)真了。
【中圖分類號】 G633.41【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 B【文章編號】 1671-1297（2012）11-0161-01
當(dāng)前，社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球一體化，促使外語的地位和作用日益突出。英語作為最重要的交流工具和信息載體之一，已成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。作為高中英語教學(xué)，要積極開發(fā)課程資源，大力拓展學(xué)用渠道，盡量多地給學(xué)生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語渠道；積極鼓勵和支持學(xué)生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。
信息技術(shù)和多媒體技術(shù)所特有的集聲、光、色彩、圖片、動畫和影像等于一體的影音效果，使學(xué)生接受多種途徑的感性刺激，有利于對知識的記憶。而通過網(wǎng)絡(luò)所獲得的有益教學(xué)的信息則是傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的。因此它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生從傳統(tǒng)的知識被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃影l(fā)現(xiàn)者、建構(gòu)者，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。信息技術(shù)成為學(xué)生的認(rèn)知助手和培養(yǎng)研發(fā)能力的工具，成為輔助英語學(xué)習(xí)的助手。例如英語教學(xué)中要涉及到語言的自身規(guī)律和外國的社會環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣、民族心理、歷史文化等，這些東西對學(xué)生來說是陌生的、難以理解的。教師可根據(jù)英語課程的教學(xué)內(nèi)容，利用“加工工具”將所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行收集、加工、分析、處理，整理成多媒體、超文本的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種直觀形象、生動有趣、便于理解記憶的語言環(huán)境和語言交際情景的場面，進(jìn)而讓學(xué)生在這些情境中進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)一些科學(xué)規(guī)律的方法，利用信息技術(shù)進(jìn)行研究，從而使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，動手操作，提出解決問題的方案與辦法，必將大大有助于加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)能力的提高。
與當(dāng)前英語課本及其相關(guān)練習(xí)和閱讀材料相比，信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)所提供的資源是超乎人們的想象的。信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，教師和學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)收集和整理相關(guān)課題的資料作為教材課題的拓展學(xué)習(xí)資源，可以通過文本閱讀討論，或以幻燈片形式學(xué)習(xí)，也可以在學(xué)校主頁上建立鏈接進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；還可以由教師把經(jīng)過認(rèn)真篩選的相關(guān)網(wǎng)址提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這種方式的學(xué)習(xí)使教學(xué)信息得到極大擴(kuò)充，知識范圍廣泛拓展，課堂結(jié)構(gòu)更趨開放。同時學(xué)生的視野得以開拓，思路更加開闊，利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)中課本就是世界，而今世界成為課本，學(xué)習(xí)資源可以隨時隨地選取。這是信息技術(shù)與教材相結(jié)合的優(yōu)勢。
作為一種新的課程設(shè)計思想和教學(xué)模式，信息技術(shù)與課程整合有著很深的理論背景。據(jù)研究，主要包括心理學(xué)、知識論、社會學(xué)和教育理論。對課程整合有重要影響的心理學(xué)理論有發(fā)展心理學(xué)、多元智力理論、成功智力理論等。上個世紀(jì)后期，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，信息傳播快速廣泛，知識更新加快，人類社會的生活方式也隨之迅速變化，使得人與人之間的理解和合作更加重要。世界各國社會政治的民主化和社會生活的多元化、經(jīng)濟(jì)的市場化都要求學(xué)校課程以新的內(nèi)容和新的組織形式來適應(yīng)這些變化，從而滿足學(xué)習(xí)者個性發(fā)展的多元化需求，所有這些均構(gòu)成了課程整合的社會學(xué)基礎(chǔ)。同時，筆者認(rèn)為課程整合的理論基礎(chǔ)還應(yīng)包括建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論主張學(xué)生是學(xué)習(xí)中心，是信息加工和意義的主動建構(gòu)者。所有這些都為信息技術(shù)與課程整合的進(jìn)一步發(fā)展提供了理論指導(dǎo)。英語教師作為課程的設(shè)計者和開發(fā)者，要使自己適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，就必須進(jìn)行不斷地學(xué)習(xí)。掌握多媒體網(wǎng)絡(luò)化教育環(huán)境下進(jìn)行多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不僅要具備普通教學(xué)的基本素質(zhì)，還要具備計算機(jī)技術(shù)、視頻技術(shù)、音頻技術(shù)、通訊網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、影視技術(shù)、編導(dǎo)理論等方面的基本知識，利用多媒體技術(shù)從資源庫中選擇和進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的知識技能；更要強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)意識和網(wǎng)絡(luò)文化適應(yīng)意識；應(yīng)富有敏銳的職業(yè)洞察力、卓越的教學(xué)監(jiān)控能力，有效地解決教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題。
