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在現代經濟的三次產業(yè)結構中，服務業(yè)的產值占國內生產總值的比重不斷提升，發(fā)達國家大多已超過60%a，有的甚至高達70%以上，中國服務業(yè)發(fā)展落后，且起步晚，目前其產值占國內生產總值比重也已超過33%。服務業(yè)在促進各國經濟發(fā)展和吸納就業(yè)中正在發(fā)揮著越來越重要的作用。如何認識服務勞動?服務勞動是不是生產勞動?創(chuàng)不創(chuàng)造價值?成為理論界長期討論的話題。本文擬對這些問題作一探討。
一、服務勞動是否是生產勞動
經濟學說史證明生產勞動范疇總是處在不斷發(fā)展、變化中的，由于所處的歷史條件不同，人們對生產勞動內容的界定也就不同。隨著經濟的發(fā)展和社會的進步，人們對生產勞動的認識是逐步深化和發(fā)展的。
最早對資本主義生產勞動進行探索的是重商主義者，他們的出發(fā)點是如何使一國的財富增加。早期重商主義者直接將貨幣看作財富的唯一形式，把貿易當作產生財富的源泉。晚期重商主義者繼承了他們先驅的主要觀點，但是他們已經意識到財富的生產是來自主體的活動即工業(yè)和商業(yè)。事實上，在重商主義者眼中的生產勞動，僅僅是能夠賺取黃金貨幣的商業(yè)勞動。比重商主義稍晚，在法國出現了重農學派，他們在什么是生產勞動的問題上與重商主義者持對立看法。他們“把勞動的一定形式即農業(yè)看作創(chuàng)造財富的勞動，不再把對象本身看作裹在貨幣的外衣之中，而是看作產品一般，看作勞動的一般成果了。重農主義創(chuàng)始人魁奈說:“君主和人民絕不能忘記土地是財富的唯一源泉，只有農業(yè)能夠增加財富。這兩個學派在生產勞動問題上的看法，各有其不同的歷史局限性。跟他們相比，亞當·斯密在這個問題上的觀點前進了一大步，他突破了特定勞動形式的局限，提出了勞動一般的觀點?！八麙侀_了創(chuàng)造財富的活動的一切規(guī)定性，干脆就是勞動，既不是工業(yè)勞動、又不是商業(yè)勞動、也不是農業(yè)勞動，而既是這種勞動，又是那種勞動。但斯密的理論也存在著局限，斯密認為:“制造業(yè)工人的勞動，可以固定并且實現在特殊商品或可賣商品上，可以經歷一些時候，不會隨生隨滅?！倍凹移偷膭趧樱瑓s不固定亦不實現在特殊物品或可賣商品上。家仆的勞動隨生隨滅，要把它的價值保存起來，供日后雇傭等量勞動之用，是很困難的。在這里，斯密混淆了生產勞動和物質生產以及非生產勞動與非物質生產的區(qū)別。
馬克思對生產勞動的分析采用了從一般到特殊的分析方法。在分析勞動過程時，馬克思考察的是生產勞動一般，他撇開了各種特定社會形態(tài)，說明凡是生產物質產品的勞動就是生產勞動。勞動過程“從產品的角度加以考察，那么勞動資料和勞動對象表現為生產資料，勞動本身則表現為生產勞動?！倍趯μ囟ㄉ鐣螒B(tài)進行考察時，他說:“這個從簡單勞動過程的觀點得出的生產勞動的定義，對于資本.主義生產過程是絕對不夠的。因此，在考察資本主義生產過程時，馬克思進一步分析了生產勞動特殊，即與特定的歷史的生產關系相聯系的生產勞動。在資本主義生產關系下，資本主義勞動過程的實質是雇傭工人生產剩余價值的過程，對于資本家來說，生產勞動與非生產勞動的區(qū)分不再依據是否生產實物產品，而是依據是否為資本家生產剩余價值。只有那些能為資本家?guī)硎Ｓ鄡r值的“直接同資本交換的勞動”才是生產勞動，而不管此時勞動生產的是實物產品還是非實物產品。如果勞動同某種收人相交換，卻并不創(chuàng)造剩余價值，那么，即使勞動創(chuàng)造了實物產品，也只能是非生產勞動。因為對于資本家來說，這種不能為他帶來剩余價值的勞動是毫無實際意義的。馬克思指出:“勞動的物質規(guī)定性，從而勞動產品的物質規(guī)定性本身，同生產勞動和非生產勞動之間的這種區(qū)分毫無關系。例如，飯店里的廚師和侍者是生產勞動者，因為他們的勞動轉化為飯店老板的資本。這些人作為家仆，就是非生產勞動者，因為沒有從他們的服務中創(chuàng)造出資本，而是把自己的收人花在這些服務上。因此，同一種勞動既可以是生產勞動，也可以是非生產勞動，關鍵取決于它是否使資本增值?！袄缑軤栴D創(chuàng)作((失樂園》，他是非生產勞動者。為書商提供工廠式勞動的作者，則是生產勞動者?！笨梢?，區(qū)分生產勞動和非生產勞動并不是以物質生產作為界限的，并且，商品經濟條件下的生產勞動也并非特指某種具體的勞動形式，而是只要是能夠生產出新價值的勞動都應該是生產勞動。因此，能夠生產出新價值的服務勞動也是生產勞動。
此外，經濟、社會的發(fā)展及其帶來的巨大變化是深化認識生產勞動性質的現實依據。當今世界，科技進步和經濟全球化步伐加快，產業(yè)結構的變化顯著，第三產業(yè)發(fā)展迅速，服務勞動在社會總勞動中的比重增大。在這種情況下，倘若我們仍把創(chuàng)造價值的勞動局限于物質生產領域，就會得出非?；闹嚨慕Y論:隨著經濟的發(fā)展和社會的進步，越來越多的人的勞動不是生產勞動、不創(chuàng)造價值。這顯然有悖于現實和歷史發(fā)展趨勢。
二、服務是不是商品
服務勞動生產的是無形產品，我們稱這種產品為服務產品，也可稱之為“服務”。商品是用于交換的勞動產品，是使用價值和價值的統(tǒng)一體。服務是不是商品，關鍵看它是否具有上述屬性，而不在于它是否以實物形態(tài)存在。
首先，我們分析服務是否為勞動產品，是否具有使用價值。有人認為，服務雖然是人類勞動但卻沒有實物產品。那么，作為勞動意義上的服務到底生產了什么?這種勞動的成果如何體現?其實，這種產品雖然看不見摸不著，生產出來的同時即被消費了，但它仍是具有使用價值的勞動產品:第一，從服務勞動的投人看，有投人就必有產出，就必然生產出服務產品;第二，服務產品具有滿足人的某種物質或精神需要的功能，是構成社會財富的重要內容，財富是與使用價值相等同的;第三，從消費者的消費后果看，有消費后果必有消費對象，既然有消費對象存在并被消費，就必然有這種對象被生產出來。那么，服務業(yè)的產出是什么呢?服務業(yè)的產出就是服務這種無形產品。這種產品雖然看不見、摸不著，但它確實是一種客觀存在，只不過在它生產出來的同時就被消費了。
其次，分析服務產品是否用來交換，是否具有價值。在服務產品從生產到消費的過程中，交換確實發(fā)生了。消費者消費了服務產品后支付了費用;生產者收回貨幣，交付了服務產品，雙方實行的是等價交換。確實，從服務產品生產和消費的同時性來看，服務生產完成后，消費者雙手空空，什么也沒有，這是因為服務產品已被他消費了。那么，服務作為交換的對象，是不是只是取得了“商品的形式”，有價格而無價值呢?馬克思認為，商品之所以有價值，“僅僅由于它們是人的勞動的表現……不是因為它們本身是物，而是因為它們是社會勞動的化身。服務正是這樣一種“社會勞動的化身”。只不過這種社會勞動不是“化身”在實物上，而是“化身”在非實物的無形產品上，“化身”在一種流動的運動著的形式上。馬克思明確肯定這種價值的存在，例如在《資本論》第2卷中，他就認為不生產“使用物”的客運勞動創(chuàng)造價值和剩余價值。 其實，衡量服務是不是商品，不在于它是否有形，是否能同提供這些服務的人分開而存在。馬克思在談到裁縫和歌唱家的勞動時說:“某些服務，或者說，作為某些活動或勞動的結果的使用價值，體現為商品。相反，其他一些服務卻不留下任何可以捉摸的，同提供這些服務的人分開存在的結果，或者說，其他一些服務的結果不是可以出賣的商品。馬克思此話的真正含意是指裁縫一類的服務提供的商品是一種能同自身分開存在的結果—將衣服做好了(注意，不是做好了的衣服)這樣一種結果。這種結果由于能同裁縫自身分開而存在，因此，裁縫在提供這種服務時，不需消費者在現場，而是可以在這種服務完成以后，把這種服務的結果提供給消費者就可以了。消費者也完全可以在裁縫的這種服務完成后，對這種服務的結果進行消費和評價。如果這種結果不合格，消費者可以拒絕為此支付貨幣和拒絕消費，這種結果也就不能成為商品。因此，這種服務是其結果而不是過程表現為商品。而歌唱家一類的服務卻不能象裁縫一樣提供一種同自身分開存在的結果，而只能提供一種不能同自身分開存在的服務的過程。消費者必須在歌唱現場進行消費，而不能象消費裁縫的服務一樣，等歌唱完了以后才對歌唱的結果進行消費。馬克思在這里把服務分成了兩種類型:一類是服務的結果體現為商品的服務，象裁縫一類的服務，它的一個重要特點是，服務的結果在服務過程的最后時點上產生，服務過程和服務結果不具有同一性。對于這一類服務，生產過程不需消費者的參與，生產結果即服務結果可以體現為商品。而另一類是服務的結果不體現為商品的服務，如歌唱一類的服務，它的一個重要特點是，服務的結果是在服務過程的每一個時點上產生，服務的結果就是服務的過程，兩者具有完全的同一性，消費者必須參與生產過程。因此，對于這一類服務，其生產過程體現為商品。
由以上分析可知:服務是一種用來交換的非實物勞動產品，是具有使用價值和價值的商品。
三、服務勞動創(chuàng)不創(chuàng)造價值
一、勞動價值論與效用價值論的來源
勞動價值論與效用價值論的理論來源，要追溯到英國古典經濟學家亞當·斯密，他在自己的代表作《國富論》中提出勞動創(chuàng)造商品價值的觀點，同時，區(qū)分了商品的使用價值和交換價值。他指出:“應該注意，價值一詞有兩個不同的意義。它有時表示特定物品的效用，有時又表示占有某物而取得的對他種貨物的購買力。前者可以叫作使用價值，后者可以叫作交換價值?！彼J為“勞動是衡量一切商品交換價值的真正尺度。”他又說，價值由勞動決定的原理只適用于“初期野蠻社會”，到了資本主義社會，由于資本積累和土地私有制的生產，商品的價值不再由勞動決定，而是由工資、利潤、地租三種收人決定。他說:“工資、利潤和地租是一切收人和一切可以交換價值的三個根本源泉?！钡鹊?。斯密的價值概念不夠明確，引起后來學者的爭論。
法國經濟學家薩伊在《政治經濟學概論》中研究了商品價值問題。他批評斯密“只有人的勞動才創(chuàng)造價值”不符合事實，更加嚴密的分析表明，“一切價值都來自人的勞動加上自然力與資本的作用?！彼岢錾a三要素(勞動、資本、土地)共同創(chuàng)造商品的價值。薩伊所講的價值不是凝結在商品中的抽象勞動，而是物品或財富的效用。他說:“物品效用就是物品價值的基礎，物品的價值就是由財富所構成的?！彼_伊的價值論被人稱為“生產要素價值論”或“效用價值論”。后來，邊際學派又發(fā)展了效用價值論，創(chuàng)立了邊際效用價值論。
馬克思批判地繼承了古典經濟學的勞動價值論。他肯定勞動創(chuàng)造價值的基本觀點，批評斯密的價值概念自相矛盾。他在其代表作《資本論》中提出“商品二因素”和“勞動二重性”學說，說明具體勞動創(chuàng)造商品的使用價值，抽象勞動形成商品的價值;商品的價值就是凝結在商品中的人類抽象勞動;商品的價值量決定于社會必要勞動時間，價格是價值的貨幣表現等等。馬克思還批評薩伊的“生產要素價值論”和“三位一體”的分配公式，是為資本主義剝削辯護。馬克思的勞動價值論和薩伊的效用價值論都來源于斯密的價值論，兩種不同的價值理論演變關系如下:
商品價間
二、勞動價值論與效用價值論的區(qū)別
勞動價值論與效用價值論的區(qū)別有以下三點:
(一)勞動價值論認為，生產勞動創(chuàng)造商品的價值;具體勞動創(chuàng)造商品的使用價值，抽象勞動形成商品的價值。效用價值論認為，生產要素共同創(chuàng)造商品的價值。勞動只是要素之一，不能單獨創(chuàng)造價值。爭論的焦點是對“創(chuàng)造”的理解問題?！冬F代漢語詞典》(修訂本)的解釋是:“創(chuàng)造”就是“想出新方法、建立新理論、做出新的成績或東西?！薄皠?chuàng)造性”就是“努力創(chuàng)新的思想和表現，充分調動廣大群眾在勞動中的積極性和創(chuàng)造性。”從這種涵義上講，勞動創(chuàng)造價值的觀點是正確的。因為在生產三要素中，人是勞動的主體，只有人的勞動具有主動性和創(chuàng)造性，其他生產要素(土地、資本等)都是被動的要素，本身并不具有創(chuàng)造性;在生產要素中，只有人的勞動是不可缺少的，其他生產要素并非絕對不可缺少。例如，非農業(yè)生產就不一定需要土地，小生產就不一定需要資本?！皠趧觿?chuàng)造價值”不僅是的價值觀，同時也是廣大勞動人民的價值觀。生產要素共同創(chuàng)造價值是西方經濟學的價值觀。
(二)勞動價值論認為，商品的價值就是凝結在商品中的人類抽象勞動，因此得出結論:勞動是價值的唯一源泉。效用價值論認為，商品的價值就是財富的效用(使用價值)，因此得出結論:生產三要素是商品價值的源泉。爭論的焦點是對“價值”和“源泉”的理解問題。由于對價值概念理解不同，對價值源泉的看法就必然不同。眾所周知，商品是用來交換的勞動產品。作為勞動產品，商品是勞動者和生產資料相結合生產出來的。生產力二因素(人力和物力)決定商品二因素:一是物的因素，來源于自然界;二是人的因素，來源于人的勞動。自然資源與人的勞動是商品使用價值的源泉，而使用價值是交換價值的源泉?！皠?chuàng)造”與“源泉”是兩個不同的概念，不能混為一談?！皠趧觿?chuàng)造價值”不等于“勞動是價值的唯一源泉”。自然資源與勞動一樣，也是商品價值的源泉。因為自然資源對人類有使用價值，稀缺的自然資源(石油、煤炭、天然氣、金、銀、銅、鐵礦等)有交換價值，這是不能否認的事實。商品交換不僅是勞動交換，同時也是資源交換。資源、勞動、商品、價值關系如下:自然資源+人的勞動=產品~使用價值~商品~交換價值。
(三)馬克思的勞動價值論認為，勞動創(chuàng)造商品的價值，資本、土地并不創(chuàng)造價值。因此得出結論:資本帶來利潤，土地帶來地租，都是對雇傭勞動者的剝削。勞動價值論和剩余價值論批判資本主義剝削。薩伊的效用價值論認為，生產三要素共同創(chuàng)造商品的價值，因此得出結論:勞動獲得工資，資本獲得利潤，土地獲得地租，并不存在剝削。這就是政治經濟學的階級性。這個問題的關鍵是對“剝削”的理解問題。有人認為，價值論是分配論的基礎。勞動價值論是按勞分配的理論基礎，生產要素價值論是按生產要素分配的理論基礎。有人認為，價值論與分配論無關，勞動價值論不是按勞分配的理論基礎，按生產要素分配也不能證明生產要素共同創(chuàng)造價值。事實證明，沒有價值創(chuàng)造，就沒有價值分配。勞動創(chuàng)造價值是按勞分配、多勞多得的理論基礎，按勞分配是社會主義的基本分配原則。深化勞動價值理論研究，是為了完善按勞分配制度。同時，應該認識到，在社會主義市場經濟條件下，公有制為主體，多種經濟成分并存，資本、土地是稀缺資源，參與價值形成，不能無償使用，因此也要參與分配。如果分配公平(合情、合理、合法)，有利于經濟發(fā)展、社會穩(wěn)定和人民生活水平的不斷提高，就不必談論剝削問題;如果分配不公，貧富差距擴大，甚至兩極分化，就肯定有剝削問題。剝削就是利用經濟、政治特權，侵犯勞動人民的利益，為個人或小集團謀私利。這個問題比較復雜，應該結合實際具體分析，在此不多談。
三、勞動價值論與效用價值論的聯系
勞動價值論與效用價值論不僅有區(qū)別，而且有聯系，主要有以下三點:
(一)勞動價值論與效用價值論的研究對象都是商品的價值，只是由于研究的重點和方法不同，產生了不同的認識。效用價值論研究的重點是商品的使用價值，采用定量分析的方法，從財富的效用到邊際效用，從基數效用到序數效用等;勞動價值論研究的重點是商品的交換價值，采用定性分析的方法，從交換價值中抽象出價值，從價值講到價格等。科學的研究方法應該是:全面分析，系統(tǒng)研究，不僅要進行定性分析，而且要進行定量分析;不僅要研究使用價值，而且要研究交換價值;還要研究使用價值和交換價值的聯系，研究交換價值和價格的區(qū)別，才能得出科學的結論。
(二)勞動價值論與效用價值論對商品使用價值的源泉認識是相同的。馬克思在《哥達綱領批判》中說過:“勞動不是一切財富的源泉，自然資源和勞動一樣，也是使用價值(而物質財富本來就是由使用價值構成的)的源泉，勞動本身不過是一種自然力的表現?！薄爸挥幸粋€人事先就以所有者的身份來對待自然界這個一切勞動資料和勞動對象的第一源泉，把自然界當作隸屬于他的東西來處置，他的勞動才成為使用價值的源泉，因而也成為財富的源泉?！倍鞲袼乖凇蹲匀晦q證法》中也說過:“政治經濟學家說:勞動是一切財富的源泉。其實勞動和自然界才是一切財富的源泉。自然界為勞動提供材料，勞動把材料變?yōu)樨敻弧！毙в脙r值論認為，生產三要素是財富和價值的源泉。
(三)勞動價值論與效用價值論對商品價格的認識也有某些相同之處。勞動價值論認為，商品的價格是由價值決定的，價值是由社會必要勞動時間決定的。價格受供求關系影響，圍繞價值上下浮動是商品經濟的價值規(guī)律。效用價值論認為，商品的原始價格是由生產費用決定的，市場價格是由供求關系決定的，供給曲線與需求曲線相交，決定商品的均衡價格。馬克思在《雇傭勞動和資本》中也說過，商品的價格是由什么決定的?“它是由買主和賣主之間的競爭即供求關系決定的?！彼€指出，“商品價格是由生產費用決定的”。其實，商品價格與貨幣密切相關，離開貨幣就談不上價格。
四、勞動價值論與效用價值論的統(tǒng)一
勞動價值論與效用價值論長期爭論不休，說明兩種不同的價值理論都有自己的一定道理，需要繼續(xù)研究。形而上學的思維方式是:“非A即B?.辯證法的思維方式是“亦A亦B"。正確的研究方法應是，發(fā)展創(chuàng)新，吸收勞動價值論和效用價值論的有益成果，創(chuàng)立新的商品價值論。
商品的價值是什么?這不是單純的經濟學間題，而是經濟哲學問題。從哲學上講，價值是客體對主體的意義以及主體對客體的評價，它反映了客體和主體的關系。馬克思說過:“‘價值’這個普遍的概念是從人們對待滿足他們需要的外界物的關系中產生的”。商品的價值就是商品對人所具有的意義以及人對商品所作的評價，它反映了商品(客體)和人(主體)之間的關系。換句話說，我們講商品的價值，就是指商品對人有何價值?人對商品作何評價(買不買，值不值)?離開人這個價值主體，商品無人問津，價值就無從談起。這是認識商品價值的關鍵所在，也是發(fā)展商品經濟的意義所在。我們?yōu)槭裁匆l(fā)展商品經濟?歸根到底是為了滿足人民的消費需要。 在商品經濟社會中，人從整體上(不要理解為個人)講具有二重性:既是生產者，又是消費者。商品是用來出賣的勞動產品，生產的最終目的是為了滿足消費的需要，因此就決定商品的價值也具有二重性:對消費者具有使用價值，對生產者具有交換價值。使用價值是商品價值的物質內容，交換價值是商品價值的表現形式。內容決定形式，有使用價值的商品才有交換價值，沒有使用價值(如偽劣商品)就沒有交換價值;使用價值降低(如舊車)，交換價值降低;使用價值消失(如過期失效藥品)，交換價值消失。使用價值和交換價值的關系是辯證統(tǒng)一關系，統(tǒng)一于商品的價值。研究商品價值問題，必須首先研究使用價值，只有弄清使用價值，才能弄清交換價值。
商品的使用價值是商品的社會價值，即滿足社會消費者的需要。任何社會的商品生產，最終目的都是為了滿足消費需要。生產是手段，消費是目的;生產決定消費，消費決定再生產。生產和消費的關系決定商品與貨幣、供給與需求、總供給與總需求的關系，從而決定整個國民經濟的運行。商品的使用價值包括三要素:品種、數量、質量。不同品種、數量、質量的商品，具有不同的使用價值，同一商品也可能有不同的用途，這些都是不言而喻的。商品使用價值的大小是可以分析比較的，根據使用價值三要素對消費者的效用就可以比較出來。
品種(序數效用):商品類別品種很多，使用價值大小不同，可以進行定性分析，按序數排列，排在前三位的應該是:食品、衣服、住房……食、衣、住是人民基本的生活需要，解決的是溫飽間題。我國經濟發(fā)展戰(zhàn)略第一步就是解決溫飽問題，第二步是達到小康水平，第三步是實現共同富?！，F在已經走過第二步，人民生活總體達到小康水平，但是還沒有全面達到小康水平。
數量(基數效用):商品數量有多少，決定使用價值的大小，可以進行定量分析，用基數計量。例如，我國現在有13億人口，每年需要消費多少糧食?根據統(tǒng)計，得出基數。滿足需要，效用最大。糧食生產就是要根據這個基數來安排。國家實行最嚴格的耕地保護制度，保護糧食生產基地;同時建立糧食儲備制度，以豐補歉，保證糧食安全。此外，國家還給種糧農民財政補貼，以調動農民的生產積極性。
質量(時間效用):商品質量要合格，而且要有保質期，過期則失效。特別是食品、藥品，關系人民生命健康，質量尤其重要?，F在市場上假冒偽劣商品泛濫成災，過期食品、藥品也拿去出賣，廣大消費者深受其害(有些人被偽劣食品、藥品毒害致死)。國家必須制定商品質量標準，建立質量檢查監(jiān)督機構，加強質量檢查監(jiān)督工作，嚴厲打擊假冒偽劣行為，維護市場經濟秩序，保護消費者的合法權益。
商品的交換價值是商品的經濟價值，即能夠給商品生產者帶來經濟利益。盈利或賺錢是商品生產的直接目的，它決定商品生產和流通的全過程，促進商品經濟的發(fā)展和繁榮。在商品經濟的發(fā)展過程中，商品的交換價值形式也發(fā)展變化:從簡單的價值形式到擴大的價值形式，從一般價值形式到貨幣形式，從金屬貨幣流通到紙幣產生，如今又發(fā)展到電子貨幣“一卡通”。在貨幣產生以前，沒有價值尺度和價格標準，商品的交換價值形式是不明確的，在很大程度上帶有互通有無的性質，交換雙方獲得的都是使用價值(貨物)。在貨幣產生以后，有了價值尺度和價格標準，單位商品的交換價值就明確地表現為價格。商品價值、使用價值、交換價值與價格的邏輯關系是:
商品價值
商品的使用價值是交換價值的物質承擔者，這個“物質”就是商品的數量和質量。沒有數量就沒有質量;沒有質量(如食品腐爛變質)，數量再多也不頂用，等于零。
商品的交換價值與價格、數量成正比。商品的價格與質量成正比(優(yōu)質優(yōu)價)，與數量成反比例方向變化(薄利多銷)。勞動生產率的提高可以增加商品的產量，與交換價值成正比;同時又降低生產成本，與價格成反比。消費者購買商品考慮的是買什么(品種)?買多少(數量)?好不好(質量)?貴不貴(價格)?這是經濟生活的基本常識。
商品的價格就是貨幣與商品相交換的比例關系，即單位商品交換價值的貨幣表現(亦稱單價)。
一、職業(yè)教育的作用未得到有效發(fā)揮
根據職業(yè)教育的辦學指導思想和農業(yè)剩余勞動力轉移的客觀規(guī)律，職業(yè)教育能夠而且應該在農業(yè)剩余勞動力轉移的過程中發(fā)揮重要的作用。然而，兩者并沒有很好的結合起來。職業(yè)教育并沒有像預期的那樣在我國農業(yè)勞動力的轉移過程中發(fā)揮重要作用。據人力資源和社會保障部公布的數據，2011年，全國農民工總量為25278萬人，各類農民工培訓1080萬人次[9]。農民工培訓人數僅占總人數的4.27%，這對農民工的培訓需求而言是杯水車薪，職業(yè)教育在農業(yè)勞動力的轉移過程中還有很多工作要做。
1.職業(yè)教育的辦學指導思想。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）指出，職業(yè)教育要面向人人、面向社會；以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，推進教育教學改革。當前，很多職業(yè)院校的發(fā)展沒有從過去的行政指導的束縛中解脫出來，還沒有完全擺脫對政府的依靠，不能自覺地面向市場、更多地依靠市場需求來自主辦學。
2.職業(yè)教育的招生對象。職業(yè)教育的生源絕大多數都是統(tǒng)招或對口招收的在校學生，而廣大的已經從事工作的農民工則沒有被納入招生對象。第二次全國農業(yè)普查的數據顯示：2006年末，全國農業(yè)從業(yè)人員34874萬人。按年齡分，20歲以下占5.3%，21-30歲占14.9%，31-40歲占24.2%，41-50歲占23.1%，51歲以上占32.5%;按文化程度分，文盲占9.5%，小學占41.1%，初中占45.1%，高中占4.1%，大專及以上占0.2%[10]。我國農業(yè)從業(yè)人員中41歲以上的占到55.6%，小學以下文化程度占到50.6%，而當前職業(yè)教育的招生對象絕大多數為20歲左右由高中或初中畢業(yè)的新增的年輕的勞動力。農村新增的年輕勞動力接受職業(yè)教育實現了轉移，但是現有的從事農業(yè)生產的勞動力則是被職業(yè)教育拒之門外。大量剩余勞動力滯留在農業(yè)生產中，造成農業(yè)勞動力的生產率無法有效提高，這又反過來阻礙了農業(yè)勞動力向非農產業(yè)轉移的進程。
3.職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式?，F有的職業(yè)教育以全日制的學歷教育占絕對主導地位，這種2-3年的全日制學歷教育和農業(yè)轉移勞動力的實際需求相距甚遠。農業(yè)轉移勞動力在沒有新的收入來源的條件下不可能選擇這種在時間和金錢上昂貴的培養(yǎng)模式。而非全日制的中短期職業(yè)培訓，這種學的快、用的快的人才培養(yǎng)模式更適合廣大農民工的實際需求，更能為廣大農民工所接受。事實上，職業(yè)院校的這種培養(yǎng)方式很少。4.職業(yè)教育的課程設置。職業(yè)院校的課程設置沒有完全以就業(yè)為導向，許多課程內容與實際職業(yè)標準脫節(jié);教育教學內容和實際工作崗位聯系不夠緊密，忽視學生動手實踐能力和解決問題能力的培養(yǎng)。
二、充分發(fā)揮職業(yè)教育在農業(yè)剩余勞動力轉移中的作用
要充分發(fā)揮職業(yè)教育在促進農業(yè)剩余勞動力的有效轉移、促進“三農”問題解決中的重要作用，應做好以下幾點。
1.面向社會，推進教育教學改革。貫徹落實職業(yè)教育面向人人、面向社會的辦學指導思想。職業(yè)院校要面向市場，以就業(yè)為導向，抓住農業(yè)勞動力轉移這個發(fā)展的歷史機遇，迎合農業(yè)勞動力轉移的需要開展相應的培訓課程，大力推動農業(yè)勞動力轉移培訓的制度創(chuàng)新。充分發(fā)揮職業(yè)院校在職業(yè)培訓方面的優(yōu)勢，主動適應市場需求，加強與行業(yè)、企業(yè)的深度合作，有效提高農業(yè)轉移勞動力的職業(yè)素質，推進農業(yè)剩余勞動力的有效轉移，為解決“三農”問題發(fā)揮應有的作用。
2.擴大招生范圍。職業(yè)教育的招生對象不僅有農村的新增勞動力，更要把現有的勞動力（農民工）納入招生范圍。不可否認，職業(yè)教育在提高農民工素質中發(fā)揮著非常重要的作用，但是全日制的學歷教育卻使他們望塵莫及，他們不可能也不會用2-3年的時間和精力去接受全日制的學歷教育與訓練，而中短期培訓才是他們可能接受的學習方式。職業(yè)院校要緊緊抓住農業(yè)勞動力轉移這個巨大的職業(yè)培訓市場，推動辦學機制的創(chuàng)新，吸引農業(yè)轉移勞動力參加職業(yè)培訓。創(chuàng)新農民工在校學習的相關制度，制定適合廣大農民工實際需要的學習時間和學習內容。不斷提高農業(yè)轉移勞動者的從業(yè)素質，使他們能夠掌握一技之長，逐步融入城鎮(zhèn)，實現脫貧致富。
3.健全人才培養(yǎng)模式。實行以全日制和非全日制并重，學歷教育和職業(yè)培訓并舉。突出短期培訓和技能培訓，面向農業(yè)轉移勞動力的學習需要，不斷提高辦學效益。推行彈性學制和學分制，將專業(yè)課程進行分解，分段讓農民工結合實際需要進行學習。學生可以根據自己的工作實際選擇學習內容，根據自身需要選擇何時學習相應的培訓內容。
一、的勞動價值理論
什么是商品的價值?馬克思是從分析1夸特小麥出發(fā)，指出在1夸特小麥里面，有一等量的共同的東西。這種共同的東西，馬克思稱之為商品的價值。這種共同的東西的實體是什么呢?馬克思經過詳盡的分析后認為它是抽象的人類勞動。商品價值量的大小就是由其所包含(凝結)的抽象人類勞動量的大小來決定的。商品所包含(凝結)的抽象人類勞動并不是現成的出發(fā)點，而是勞動者的具體活勞動耗費在商品經濟關系中轉化變成的結果。抽象人類勞動的凝結表現了主觀具體活勞動耗費所產生的客觀社會效果——滿足社會需要的有效用的勞動的含量。這一點馬克思在法文版《資本論》第一卷中說得很明白。馬克思說:’‘商品要成為價值，首先必須是效用。同樣，勞動要被看作抽象意義上的人的力量，人類勞動耗費，首先必須是有用勞動。”因此，價值是社會對個體活勞動耗費在商品經濟關系中的有效用程度的一種評價。從勞動到價值有一個質和量都要進行轉化的客觀的社會過程。在馬克思勞動價值理論中，有關商品價值這一術語的內涵是很明確的，它指的是商品在交換關系中所表現出來的，那個為一切商品所共有的某種等質的東西，即商品中所包含(凝結)的抽象人類勞動。它已經轉化成社會勞動(對社會有效用的勞動)，而不再是私人勞動(即個別勞動者的具體活勞動耗費)。價值僅僅是指“凝結”在某種使用價值中的抽象勞動，馬克思在多處不斷地闡明“凝結”這一思想，例如，馬克思說了:“作為價值的上衣和麻布，不過是同種勞動的凝結?！薄吧唐纷鳛閮r值只是人類勞動的凝結。”“這個價值本身才真正表現為無差別的人類勞動的凝結?！薄爱斘覀儼焉唐房醋鲀r值時，我們是只把它們看作體現了的、凝固了的或所謂結晶了的社會勞動?！憋@而易見，在談到商品價值時，馬克思總是強調它是商品所包含(凝結)的抽象勞動，而不涉及生產商品時的具體活勞動耗費。但是，這種細微的卻是極其重要的區(qū)別，在傳統(tǒng)的政治經濟學中并沒有引起注意。
二、勞動價值論面對的現實
科學技術的發(fā)展，促進了生產力的發(fā)展，也相應帶來經濟、社會等方面的巨大變革，同時給傳統(tǒng)經濟理論提出了許多新課題。作為馬克思經濟理論基石的勞動價值論面臨著新的挑戰(zhàn)主要有三方面的觀點:一種觀點認為勞動價值論已經過時，要由“知識價值論”來取代;第二種觀點要建立新的“勞動價直論”;三是主張“發(fā)展”勞動價值論，充分注意到科學技術等，“知識”在財富，乃至價值創(chuàng)造造中的重要地位，承認知識及包含知識的先進技術生產設備與活勞動一起創(chuàng)造了價值，而且比活勞動創(chuàng)造更多的價值。這些主張雖然觀點各異，但有一點是共同的;活勞動不再是，或者不是唯一的價值創(chuàng)造者。
這些主張對勞動下介值論在新形勢下的豐富和發(fā)展提供了重要啟示。以前罰門認為，“句句是真理”，不容經典作家的論述與之有任何差異;改革以后，雖然認為的某些個別論述、個別原理可以發(fā)展，甚至修正，但由于思維定式的作用，仍然認為的基本原理不能發(fā)展。澎門認為，發(fā)展基本原理不等于否定基本原理，發(fā)展是以堅持基本原理的本質為前提的。理論本身包含“內容”和“方法論，’兩方面，內容的根本就是“基本原理”，方法論即“唯物論和辨證法”。當然，這也說明，發(fā)展只能在堅持方法論和基本原理的本質的前提下進行。勞動價值論作為理論之一是應該發(fā)展的，但發(fā)展要堅持兩個前提:即“唯物辨證”的方法論和勞動價值論的本質。勞動價值論的本質是“只有人.的活勞動才創(chuàng)造價值”，新形式下堅持“只有活勞動才創(chuàng)造價值”這一勞動價值論的本質特征，是因為這一“本質”仍然揭示了知識經濟條件下價值的真正來源。
馬克思的勞動下介值論是科學理論。馬克思從分析商品二因素入手，科學揭示出勞動的二重性質，科學地解決了價廈形成、決定和實現的難題。但是，勞動價值論是抽象的、本質的理論，它揭示的是整個商品經濟發(fā)展的本質和規(guī)津，不是商品經濟某一發(fā)展階段的具體規(guī)律。在商品經濟不同發(fā)展階段勞動價值論有不同的表現形丸探討這些不同的具體形式不是馬克思的任務，他也不可能對當時還沒出現的“階段”的，般理論的具體表現形式作出準確描述。這一任務正是馬克思的后繼者—理論工作者應該做的事。將抽象的理論在不同的發(fā)展階段具體化是對的豐富和發(fā)展。
科學技術能否創(chuàng)造價值，將書本上的理論和現實實耐目結合，可以作出這樣的解釋:知識是勞動創(chuàng)造的，而且是復雜勞動創(chuàng)造的，所以知識有價值，而且商品中凝結的“知寶州介值”所占比重越來越大，但是知識作為腦力勞動的結晶不能創(chuàng)造價值，只能將自身價值轉移于新產品之中。這種解釋無疑是有道理的，但與書本上的勞動價值論是有矛盾之處的，可以從三個方面來看:一是，在創(chuàng)造造知識的勞動中從事基礎科研、教育等獨立于生產過程之外的成分被劃為不創(chuàng)造造價值的“非生產性勞動”，結果科學技術勞動只剩下技術勞動;但科學理論研究的是技術創(chuàng)新的基石斷口前提。二是先進科學技術的運用極大地提高勞動生產率，在其他條件不變的前提下，同一勞動單位時間里生產更多的產品。把這種勞動僅僅解釋為是一種復雜勞動，單位時間里創(chuàng)造了更多的價值，是沒有說服力的。三是根據勞動生產率與價值的關系的規(guī)律，并不能推導出科技不斷進步會使產品中的’‘知識價值”含量越來越高的結論?？萍歼M步使勞動生產率不斷提高，勞動生產率提高會喇氏單位商品的傭直量，但無論勞動生產率姻可，等量勞動時間總是生產等量的價值?？萍歼M步水平被勞動生產率提高水平等額抵消，因而科技進步并不增加勞動的總價值量。
可見，馬克思的勞動價值理論單從課本上理解是不夠的，一定要從現代和未來經濟發(fā)展的新動向、新特點、新趨叁沖目結合，使經濟學能更妞斷旨導洲門的實踐，也是洲門今天學習經濟理論的主要目的。
三、馬克思勞動價值理論的本質—有效價值理論
馬克思在談到商品價值時，總是強調它是人類抽象勞動的‘’凝結”，由于主張勞動創(chuàng)造價值的經濟學家們，都一致認為可以用勞動持續(xù)時間來計量勞動的量，所以馬克思在談至嘀品價值時，又強調了’角直是凝固的勞動時間或勞動時間的凝結。
政治經濟學中用“凝結”、“凝固”、“結晶”以及“物化”等等用語，不能僅僅單純地理解為要把抽象人類勞動凝結在一定的使用價值面，更深入的理解是:馬克思使用“凝固的勞動時間”或“勞動時間的凝結”等等用語，就是要強調，在商品生產中可以直觀知道的具體活勞動時間，并不是都能不折不扣地“凝結”到一定的對象里，面，全部轉變成商品“所包含的”勞動時間。不是社會必要的(浪費的、多耗費的等等無效用的)勞動時間是不會“凝結”到一定的對象里面，而是作為“雜質”衫洲滁了，只有有效用的勞動才會“凝結”到一定的對象里面。大家知道，倒可勞動產物都耗費了州門的勞動，但其社會效果卻是千差萬別的。如果社會經濟生活中不需要進行商品交換，就不必計較其中有效用勞動的含量。勞動產物也只有在商品交換中，其所耗費的一般人類勞動的有效程度才需要，并且獲得評估，使表現在物的形彭讓匕的人類無差別的抽象勞動，經過“凝結”的過程，將無效用的勞動作為“雜質”排除之后，剩下的對社會有效用的勞動才會形成商品價值。
綜上所述，馬克思勞動價值理本質上應是有效勞動價值論，理由有三個方面:
首先，有效勞動價值論認為，商品價值是指商品中所凝結的抽象人類勞動，它是對社會有效用的勞動的表現，而不考慮這種活勞動耗費的社會有效用程度。
其次，我們把勞動對象吸收的勞動量稱為有效勞動，那末很自然地，有效勞動總量的多寡就是勞動對象吸收的勞動量搶以造產品的數量，即與使用價值的數量成正比的，這才是真正地體現出使用價值是價值的承擔者。這樣，在勞動生產力提高的情況下，同量的勞動量所產出的使用價值數量增加了，目也就是消耗同量的勞動量所創(chuàng)造的價廈總量也增加了，轉化率提高了，即具體活勞動的有效性增加了，這就能圓滿地解釋在勞動生產力提高的情況下，社會生產中活勞動相對減少而價值總量卻在增加的現象
再次，科技的發(fā)展對社會財富的創(chuàng)造發(fā)揮了巨大作用。有資料表明，發(fā)達國家國民生產總值增書沖副變大大高于就業(yè)人數的增長幅度。在國民生產總值中，技術因素所起的作用已達60—80%，活勞動的作用顯著下降，這與商品傭直是由耗費勞動決定的觀點存在突出的矛盾。因為才剮居耗費勞動價值論，設備越落后，耗費的活勞動就越多，創(chuàng)造的個別價值也越多;而設備越先進，耗費的活勞動就越少，創(chuàng)造的個別洲也越少，這樣，科技進步反而成了獲取更多價值的障礙了。從有效勞動價值論的角度來看，一切都是順里成章的。科技的進步，先進機器設備的采用，極大地提高了勞動者耗費的勞動量到勞動對象吸收的勞動量的轉化率，使得國民生產總值增長幅度大大高于就業(yè)人數的增長速度。
三、“創(chuàng)造勞動”與“超額利潤”
要想理解“超額利潤”的深刻內涵，首先要搞清楚課本中的“總體勞動’，價值論在解釋現實問題時的困惑。馬克思認為勞動產品“轉化為總體工人即結合勞動人員的共同產品?？傮w工人的各個成員較直接地或者較間接地作用于勞動對象。因此，隨著勞動過程本身的協(xié)作性質的發(fā)展，生產勞動和它的承擔即生產工人的概念也就必然擴大。為了從事生產勞動，現在不一定要親自動手;只要成為總體工人的一個器官，完成他所屬的某一種職能就夠了”?，F實的情況是生產社會化程度越來越高，其生產組織結構也發(fā)生了根本變化。各種勞動形式的“個別分化”和總體“結合”的情況更加紛繁復雜，主要表現在兩個方面:一方面某些形式的勞動主要是智力勞動從直接物質生產領域分離出去，另一些原本分離的勞動形式又“總體地”結合在一起，限于“物質產品”。另一方面通過商品形式滿足人們需要的勞動產品已不局限于‘.間接生產”領域，創(chuàng)造價值的勞動不能再局限于直接的物質生產領域，創(chuàng)查介值的方式也進一步社會化、復雜化。大量的科技勞動潛藏于其他“物化勞動”中，掩蓋了價直的真實源泉，這是形形“物化勞動”創(chuàng)造價值論產生的直接現實原因。從中可以看出，馬克思的論述是基于當時的生產社會化情況，化好旨的’‘總體勞動”主要限于直接物質生產領域內的“結合，’，而且他的論述只是在“資本一般”的限度內。
“四肢發(fā)達，頭腦簡單”。是上世紀80年代以前一部分人對體育教師常用的說法，也許當時的體育教師就是這般情形，我們不去考究，岡為80年代以前中國的體育還未興盛，民生水平并不富裕?？墒乾F在，有人曾想把體育教師上課的課時打八折，也就是說，1節(jié)體育課等于其他文化課的0．8節(jié)，是不是也可以這樣理解，一個體育教師等于0．8個其他文化課老師?可見，當今社會對體育教師的勞動價值還是有不少模糊的認識，就連個別從事教育工作的領導也沒把學校體育擺在應有的位置，有的還認為體育只是讓學生打打球玩玩而已，體育教師從事的只是簡單的勞動。有這樣的認識，當然不會對體育教師的勞動價值有正確的評價。本文就此問題進行探討，希望引起社會更多人的關注。
一、學校體育的地位和作用
體育教師從事的是學校體育工作，學校體育的地位和作用決定了他們的勞動價值。書中有云：學校體育作為學校教育的重要組成部分，在貫徹德、智、體、美全面發(fā)展的教育方針中，對培養(yǎng)身心健康和具有現代意識、精神的社會主義建設人才，都有著至關重要的作用；學校體育又是國民體育的重要組成部分，是社會體育、競技體育和終身體育的基礎，是發(fā)展我國體育事業(yè)的戰(zhàn)略重點，它對促進社會精神文明建設具有積極作用。每個的成長，或長或短都必然經過幾年甚至十幾年的學校生活，才離開學校走向社會，參加社會勞動，社會勞動成員體質的強弱關系到社會勞動生產力的發(fā)展快慢，同時更關系到國家和民族的強弱盛衰。體育鍛煉是影響人們體質強弱的一個最重要、最積極的因素。而學校體育正是在這方面既為未來的社會勞動者打下了一定的體質基礎，又使他們掌握了一定的體育鍛煉知識和練習方法。歷數國內外優(yōu)秀運動員，無一不是在學校體育這個“初級階段”的基礎上攀登體育高峰的。因此，可以說學校體育是培養(yǎng)優(yōu)秀運動員后備力量的重要基地，是造就優(yōu)秀運動員的“搖籃”。學校體育水平的高低直接影響競技體育和群眾體育，競技體育是國力盛衰的體現，群眾體育是民族強弱的標志，而學校體育是二者的基礎。顯然，體育是社會發(fā)展的重要組成部分。
二、體育教學的特點和體育教師勞動的特殊性
評價一個人的勞動價值不可忽視他所從事的專業(yè)的特點和從事的勞動的特殊性，離開這一點，就不能客觀正確地評價他的勞動價值。體育教學的特點和體育教師勞動的特殊性是相對于其他教學而言的，其特點在于其他課程的教學主要是通過思維活動使學生掌握教師所傳授的知識技能，而體育教師雖也要傳授知識技能，但它主要是通過各種身體練習進行的。學生在反復練習中，通過身體活動和思維活動的緊密結合來掌握體育的知識技能，并在練習中收到增強體質的實效。這樣，在體育教學中就是有體力勞動和腦力勞動的高度結合，理論與實踐的高度結合的特點。
體育教學的特點決定了體育教師的勞動特點。一般教師是以腦力勞動為主，而體育教師的勞動從表面上看主要是由示范動作、保護幫助、組織訓練等體力勞動所構成。但是構成這些表面形式的實質卻是潛在頗大的腦力消耗。知識技能的獲取、技術戰(zhàn)術的掌握、示范保護的完成，對教學中學生各類既有個性又有共性的復雜情況的分析，綜合和處理、對教學手段的選擇和運用等，都是分析、判斷、記憶、思維、想象等大量腦力勞動和體力勞動相結合，以腦力勞動為基礎，以體力勞動為表現形式的一種特殊勞動。這種特殊勞動體現在：
1．體育除作為潛在形態(tài)勞動所必須的知識技能的儲蓄外，他們還必須不斷地為維持和提高這種水平而付新的勞動。誠然，其他教學也有這種需要，但卻遠不如體育教師表現得這么明顯、突出和迫切。因為人的體力退化較知識的老化要快得多，人的運動青春是短暫的。也岡為如此，國家才給予優(yōu)秀運動員優(yōu)厚的報酬和獎勵，在國際比賽中設立巨額獎金。到一定年齡后，體力下降鍛煉停止就會動作呆滯，技術生疏，課前不進行運動技術的備課，課堂上表現不出應有的示教水平。這些都是體育教師勞動的特殊性。
2．由于學生體質、性格、技能的明顯差異，體育教師在教學過程中必須做到因材施教、因人制宜、個別輔導、區(qū)別對待。這與其他教學相比，體育教師在這方面所花去的勞動量要大得多。另外，體育老師在廣闊的露天課堂上，要經受風雨寒暑等惡劣環(huán)境的考驗，這較拿支粉筆在室內教學不能不說要辛苦得多。
3．對體育教師勞動的評價與其他學科亦有不同之處。如評價體育教師的教學科研成果就不能單從多少來看，更重要的是要有“活”的標準，即學生體育“三基”的掌握，體質的增強，運動人才和運動成績的提高。因為體育人才的培養(yǎng)和提高運動成績也是學校體育和體育教師的主要任務之一。這點往往被人們所忽視，有的學校在評價體育教師時就出現了不設崗或拿體育教師的勞動與其他教師的勞動作橫向比較，用一般教學程序備課、講課、作業(yè)批改、實驗等來衡量。認為體育教師既不批改作業(yè)又不做實驗，很清閑。殊不知，體育教師除完成體育教學外，還要承擔課外活動、運動訓練、運動競賽等大量工作，而這些工作往往是在其他教師下班后進行的。
發(fā)展特殊教育學校職業(yè)教育，有利于提高殘疾人的社會地位。特殊學校開展勞動技能教育應從早期抓起，必須將其貫穿于整個基礎教育的全過程。從小學低年級開始，就應讓學生學習掌握一定的技能技巧，促進他們的機敏性和創(chuàng)造才能的發(fā)展，樹立熱愛體力勞動的觀念，為實施職業(yè)教育做好準備、打好基礎。我校作為一所寄宿制聾啞學校，針對本校的實際情況，開展了以下的職業(yè)技能教育，取得了一定成效。
一、學會家務勞動，加強生活自理能力
聾校大部分學科都含有職業(yè)教育的因素，為勞技教育提供有關的基礎知識。語文課從發(fā)展語言和智力方面打好基礎；數學課培養(yǎng)學生的計算能力及測量繪圖等技術，為木工、瓦工、縫紉等提供了看圖、制圖、計算等方面的知識技能；常識課學習一般的機械原理；美術課為從事工藝美術、服裝設計等職業(yè)技術打好基礎；在專業(yè)技術理論課上傳授勞動訓練項目的基本知識原理、工具的使用等。同時還通過課外活動進行興趣培養(yǎng)，我校共成立了刺繡、織毛衣、縫紉、養(yǎng)花、修理等10多個興趣小組，使部分學生畢業(yè)后能從事自己所喜愛的項目。在這個基礎上，我們還努力加強勞動基地建設，根據農村經濟及聾生特點，我們利用校園空地進行了蔬菜園、花卉園、綠化帶、農作物園和果樹園的區(qū)域種植。我們還準備在農村購地20畝作為校勞動基地，讓學生學會農村的種植、養(yǎng)殖技術；準備在校園內建立日光溫室，為學生提供冬天課外實踐的場所。此外學校還設有注塑車間、紙盒車間、縫紉車間，學生每周拿出兩個半天的時間到車間從事實際操作，低年級從一些簡單的手工勞動做起，如做絹花、鉤手套、打粘布等，培養(yǎng)學生的動手操作能力。這樣從不同程度上培養(yǎng)了學生的職業(yè)勞動技能、技巧。我校的學生大多來自偏遠的農村，他們遠離父母長期寄宿在學校。學生剛入學時行為能力、自理能力都很差，比如：沒有刷牙的習慣，不會洗衣疊被，不會掃地、拖地等等。針對學生的實際情況，我對他們進行了必要的文化基礎課的教育，還對他們開展了一系列家政勞動訓練。
比如：1—2年級進行刷牙、洗臉、整理床鋪、洗衣、掃地、拖地等簡單的生活自理能力訓練；3-6年級進行縫紉、編織、做飯等家務勞動的訓練。學校安排任課老師在每周三下午第三節(jié)課對各班學生進行強化訓練，生活教師則在平時給予一定的指導。經過不斷的訓練及養(yǎng)成教育，我校低年級的學生不需要別人的幫助就能夠自己洗頭、洗澡、洗衣服，能夠自己整理床鋪、衣物，能夠自己打掃寢室、教室衛(wèi)生……當你走進學校，看見那干凈的校園、明亮的教室、整潔的宿舍，還有那些穿戴整齊、漂亮的學生們，你就能感受到我校的學生有較強的生活、勞動自理能力。我校高年級的學生則掌握了一些簡單的手工勞動技術。比如：學生們穿戴的毛衣、手套、圍巾不是他們掏錢買的，而是自己編織的；學生們的衣服破了、開線了，他們都能夠很快地修補好；放假回家了，學生們能夠在家為父母做上一頓可口的飯菜…… 轉貼于
二、學會養(yǎng)花種草，感受美好生活
聾生生理上存在缺陷，性格孤僻、自卑，在與他人交往的過程中，會產生一些偏見和誤解，這樣又加重了他們的心理障礙。著名作家航鷹曾經說過：“心理殘缺比生理殘缺更加可怕，保持心靈的完整與高尚，才會使人活得充實而快樂?！睘榱俗屆@生擁有一顆健康的心靈，我校在2005年啟動了“養(yǎng)花種草，愛心工程”活動，及以班為單位開展了養(yǎng)花種草活動，學生們精心地給一盆盆花草澆水、松土、施肥……他們像對待自己的寶貝一樣呵護著這些花草。當學生們觀察到枝葉上又長出了一片新嫩芽，他們會欣喜若狂；當學生們看到那盆花又開出了鮮艷的花朵，他們會歡呼雀躍。
1. 物質生產的極大豐富突顯了交換勞動的作用。隨著生產力的突飛猛進，物質條件得到了極大的改善，經濟社會有了巨大的進步。商品的生產能力已經不再是制約經濟發(fā)展的首要因素，隨處可見的“過?！辈粌H困擾著企業(yè)也更是讓宏觀經濟決策者頭疼不已。尋找市場，創(chuàng)造需求，至少在目前看來是拉動經濟增長的最終訴求。交換已不再如物質生產相對落后、產品種類數量相對匱乏的時代一樣容易發(fā)生?！熬葡阋才孪镒由睢?，積壓在倉庫中、堆放在貨架上的商品要讓渡其使用價值進而實現其價值的過程，迫切需要高質量的交換勞動才能夠實現。此時的交換勞動，不僅僅是完成了簡單的時空對接，還必須完成品種、數量以及價格的雙向契合，在尤其注重個性化的今天，顯而易見這并不容易實現，需要勞動者投入大量的時間、勞動和智慧。這其中既有具體勞動也有抽象勞動，與生產性勞動在本質上并沒有什么不同，且同樣是商品實現其價值的必要環(huán)節(jié)，在物質大發(fā)展的今天甚至比生產勞動更為重要?；ヂ摼W對傳統(tǒng)貿易的促進有力的證明了這一點。互聯網的大范圍、快速傳播及便捷接觸等特點最重要的作用就是進行高效的交易匹配，它能夠迅速的、準確的定位某種產品的用戶群體，同時能夠將用戶的個性化商品需求信息迅速的、準確的傳遞到生產者手中?？梢杂^測到的事實證明，使用了電子商務交易手段的買賣匹配實現了井噴式的增長，足見純粹流通環(huán)節(jié)蘊含的巨大潛力，而這種潛力已經成為當前經濟社會發(fā)展程度下最需要、最重要的價值所在。
2. 全球化和消費者需求的提升使得交換勞動復雜化。除了生產能力的提高，貿易條件的改善也為經濟帶來了前所未有的新氣象。貿易壁壘破除、儲運能力飛躍、信息全球同步等使得消費者能夠在世界范圍內選購商品，這就讓交換勞動追求的“雙向契合”更為復雜化。范圍的擴大不僅是數學意義上排列組合的增加，更是消費者要求的不斷攀升，這就意味著交換勞動的從業(yè)者需要付出的除了具體勞動之外更多的是智慧——如何才能更高效的識別和滿足消費者的需求。對于生產者來說，交換勞動還肩負著信息傳遞者的重任，如何讓生產環(huán)節(jié)更緊密的配合市場從而帶來社會再生產的良性循環(huán)，交換勞動的質量是舉足輕重的。
總而言之，交換不再是一個可以瞬間完成的簡單勞動，而是商品實現其價值的必要環(huán)節(jié)。其復雜性不亞于生產勞動，需要勞動者付出大量的具體勞動和抽象勞動。昔日交換本身相對簡單容易及其在經濟活動中的地位不高決定了其在經濟理論中的分量亦不重，時移事易，交換勞動不僅是價值實現的必要勞動，其內涵也非常豐富且意義亦十分重大。
即使不把交換過程獨立出來考察，也不認為需要有專門的勞動者來從事交換勞動，買賣的“雙向契合”也是必須完成的，不過是由生產者向下游延伸或者由消費者向上游延伸。顯而易見，這兩種方法都將帶來超額成本。交換勞動獨立出來并由專人完成可以極大的提高效率，同時降低生產者的銷售成本和消費者的選擇成本，這不僅滿足了效率的要求更是激勵相容的，這為交換勞動的繁榮發(fā)展奠定了理論基礎。直觀來講，生產者不需到處尋找合適的市場而能專注于生產，消費者不需到處尋找滿意的商品甚至可以一站式購物，從而商品可以高速的流通起來，這就是交換勞動創(chuàng)造的價值。
二、 交換中的活勞動
把馬克思的假設放寬，讓交換成為一個有血有肉的“過程”而不是“瞬間”，我們可以很清楚的發(fā)現交換中包含了各種形式的人類勞動，具體勞動和抽象勞動、體力勞動和腦力勞動等形式概莫能外。這個過程中凝結的無差別的人類勞動，從本質上講與生產過程的活勞動沒有什么區(qū)別，其創(chuàng)造的價值既為消費者也為生產者所享用。
1. 交換勞動為消費者提供服務。生產力的發(fā)展和全球化的推進使得消費者的選擇大大的豐富了，即使是完成了時空契合已經擺在貨架上的產品也未必能夠實現交換。在當前的經濟社會環(huán)境下，消費者消費的已不再僅僅是產品，服務也是其中的重要內容。不同零售業(yè)態(tài)的存在和層出不窮就是消費者對服務的需求有所差異的結果。一般認為消費者進行消費活動會面臨六種交易成本，時間成本、運輸成本、儲存成本、調整成本、信息成本以及心理成本。其中，儲存成本是指消費者批量購買商品時帶來的家庭儲存成本，調整成本指的是消費者不能在指定的時間購買到指定的商品而不得不進行調整（購買另一種商品或換一個零售點購買）而帶來的成本，信息成本指消費者檢索所需商品信息耗費的成本，心理成本指消費者在消費過程中由于環(huán)境令人不快而產生的成本。不同的消費者的交易成本不盡相同。為了降低這些交易成本，消費者不止選擇商品，更要選擇服務。實際上，消費者消費的商品是產品和服務的總和。交換勞動為消費者創(chuàng)造的價值在于針對交易成本不同的消費者，它可以提供不同的服務。
（1）提供環(huán)境服務。即購物場所的環(huán)境，這種服務決定了消費者的購物感受，直接影響心理成本的水平。盡管這種服務很難度量和定義，但消費者卻可以很明確地感受到有些零售點的服務水平很低，而另外一些相對較高。零售點的環(huán)境和服務甚至會影響消費者對于商品價值的判斷和購物選擇。對消費者交易成本的節(jié)約將成為零售商的成本，并加入到商品價格中去。折扣店商品之所以低價可能是因為提供了低水平的服務，而高檔商店的高價與其提供高水平的購物氛圍耗費了更多資源有關。
（2）提供品類服務。品類分為寬度（不同商品種類）和深度（同一個商品種類的進一步細化），品類服務可以降低消費者在零售過程中產生的多種分銷的交易成本，比如時間成本、運輸成本和調整成本。零售業(yè)態(tài)中強調品類寬度的是超市、百貨公司和大型超級市場，而強調品類深度的則是各種專業(yè)店。在銷售商品的品類既定情況下，品類服務水平越高，消費者越容易選擇到滿意的商品，但零售商所承擔的成本越高，這些成本體現在諸如挑選適銷對路的商品、如何布置賣場等方面。
（3）提供區(qū)位服務。即零售點的地理位置是否便利，實際上選址可能是零售業(yè)考慮的首要因素，它直接決定了消費者在消費活動或購買過程中的時間成本和運輸成本，也可能是消費者考慮購買行為時的首要因素。便利店是很好的例子，其提供的環(huán)境服務、品類服務與高檔商店相去甚遠，但位置便利卻成為其與其他業(yè)態(tài)競爭的最大優(yōu)勢。
（4）提供交付服務。即按要求的時間和要求形式為消費者提供所需的商品，消費者的需求可能在一天的任何時間、一年中的任何一天，要求的形式可能是多種品類、數量和包裝等。因此，交付服務可以影響消費者的時間成本、調整成本和儲存成本。高水平的交付服務可以通過延長營業(yè)時間、提供信用額度、分擔儲存成本和降低消費者風險等方式達到，這也同樣會提高零售商的經營成本。
（5）提供信息服務。消費決策需要商品的信息做依據，這些信息包括商品的價格水平、銷售狀況、商品屬性和零售點信息等。高質量的信息服務可以極大的降低消費者的信息獲取成本、購買調整成本和商品儲存成本。電子商務的迅速發(fā)展足以說明消費者對信息獲取便利性的需求，網絡搜索商品并提供相關信息的快速是傳統(tǒng)零售形式所不能比擬的。當然，提供這一便利的代價是零售商的辛勤勞動。
從上述分析可以看出，交換勞動提供的服務極大的滿足了消費者的需求，降低了消費者的交易成本，且其提供的各種服務與產品不可分割，生產者制造的產品必須與交換勞動提供的服務相結合才能成為可供交換的商品，服務是交換中活勞動的載體，其價值實實在在的為消費者所享受。
2. 交換勞動為生產者提供服務。交換勞動為消費者提供各種服務從而降低交易費用，其同樣可以為生產者提供多種服務以減少成本。細化分工是經濟發(fā)展的必然趨勢，專門從事交換勞動的商人團體不斷壯大不僅提高了生產效率更使得消費者和生產者同時受益，使得各經濟主體激勵相容。
（1）交換勞動為生產者提供分銷服務。生產專業(yè)化和消費多元化是經濟社會中的一對矛盾，隨著消費者對商品種類和數量要求的提高，生產的專業(yè)化需要不斷加深，這對矛盾將愈演愈烈。商業(yè)的存在就為專業(yè)化了的生產者提供了生存的可能，商業(yè)的技術創(chuàng)新（如商品運輸、保管等）、制度創(chuàng)新（多種零售業(yè)態(tài)的出現）以及在網店、渠道、設施等方面的經驗不只是免去了生產者自主銷售商品尋找市場的任務，還出色的提高了整個經濟活動的效率。尤其是生產相對過剩帶來銷售困難，流通領域的分銷服務成為控制市場的重要環(huán)節(jié)，誰控制了分銷渠道就掌握了競爭的主動權。
（2）交換勞動為生產者提供信息服務?；ヂ摼W技術的創(chuàng)新實現了海量交易信息碎片的收集、整理和分析，這些第一手數據最直接的反映了市場需求，為生產者的決策提供了切實可靠的依據。商業(yè)在市場上發(fā)現銷售的導向并把信息傳遞給生產者，生產者由此不斷調整自己的生產結構，保證產品適銷對路。在買方市場條件下，只有商業(yè)能夠承擔滿足即期市場需求、開發(fā)潛在需求甚至創(chuàng)造新需求的功能，而這些需求正是生產者的衣食之源。
理論的抽象要追隨現實的變化。買賣的“雙向契合”，不只是由于物質生產的豐富以致相對過剩而導致的種類、數量契合復雜化，由于信息傳遞和物質運輸方式的革命性變化而使得時、空契合也不再簡單。舉例來說，鮮活產品遠距離運輸的實現就帶來了時間價值，交換活動的效率直接決定了商品的價值。綜上所述，在當前的經濟社會條件下，認定交換勞動創(chuàng)造價值具有重大的理論和現實意義。
3. 交換勞動是智慧創(chuàng)新勞動。當今“互聯網+”在商業(yè)領域的應用是交換勞動的典型代表，已成為創(chuàng)新的代名詞和經濟進步的首要推動力。
首先，以“互聯網+”為代表的交換勞動是巨大的技術創(chuàng)新。信息技術不僅極大的改變了人們的生活方式，還從技術上大大提高了企業(yè)管理的能力。從微觀生活層面來講，利用互聯網技術，我們可以尋找身邊最便捷的生活設施，從吃飯、打車到資金管理都可以一鍵實現。從中觀企業(yè)層面來看，利用互聯網技術，我們可以監(jiān)測每一個運營節(jié)點，從生產進度到每一件產品質量都能夠實現全覆蓋，使得企業(yè)的扁平化管理成為可能，極大的節(jié)約了資源、提高了效率，十幾人甚至幾個人的創(chuàng)業(yè)團隊同樣能夠運作一個大規(guī)模企業(yè)。以阿里巴巴為例，其電商平臺的年銷售額近3萬億美元，而其企業(yè)規(guī)模僅為3.4萬人，相比較傳統(tǒng)國際零售業(yè)巨頭沃爾瑪，其年銷售額同為3萬億美元卻雇傭了240萬員工。沒有互聯網這一技術手段，企業(yè)管理能力不可能實現如此大規(guī)模的提升。
其次，以“互聯網+”為代表的交換勞動是巨大的思維創(chuàng)新。“互聯網思維”是當今時下熱議的話題，是創(chuàng)新的源動力。如果將信息技術作為第三次產業(yè)革命，那么從互聯網思維來看，當前正在如火如荼進行的就是以“大數據”、“云計算”為代表的數據技術。信息是經過加工的數據，必然存在一定的失真、缺失，而數據時代是對大量未經加工的原始數據進行管理，令其服務于商業(yè)目的，將不可能變?yōu)榭赡埽鐚崿F完全的個性化定制商品，在傳統(tǒng)產業(yè)鏈條下的成本和收益完全不匹配，但在互聯網技術的支持下則可以輕松實現?？梢?，“敢想”，也就是團隊創(chuàng)業(yè)者的思維能力才是決定成功的關鍵因素，這是人類智慧在經濟領域的極大體現，為交換勞動的能力賦予了無限可能。三、 交換勞動創(chuàng)造價值的意義限于時代特點，馬克思對于純流通領域的研究并沒有展開。至如今，經濟社會已然發(fā)生了翻天覆地的變化，勞動價值論在純流通領域的空白亟待填補，這對于勞動價值論本身以及基于勞動價值論的商業(yè)經濟學研究都具有重大意義。
隨著生產力發(fā)展及對兩項理論的理解不斷深入，勞動價值論面臨著新的挑戰(zhàn)?？萍紕趧訉儆趧趧觾r值論的范疇，是更復雜、更高級的勞動。自動化生產條件下，科技勞動者對于價值創(chuàng)造所起作用日趨顯著。企業(yè)在同一時間內通過引進先進技術，提高勞動生產率獲得了比簡單勞動更多的超額剩余價值。因此，本文將從科技勞動角度分析超額剩余價值的來源，豐富和發(fā)展勞動價值理論和剩余價值理論，為企業(yè)發(fā)展提供理論借鑒。
一、正確理解新形勢下的勞動價值論
優(yōu)等物化勞動及自動化生產方式的運用，促使直接生產過程中的勞動者數量大為減少，許多企業(yè)出現了“機器工人”、“無人車間”。例如，采礦工程領域出現無人值守的工作面回采煤體工藝，這是采礦方法的革新，降低了工人勞動強度，回采工效提高了2到5倍以上。這些企業(yè)采用大量先進技術設備，在直接減少大量勞動耗費基礎上，生產出龐大的物質財富。對于這種現象，難以用勞動價值論進行正確、合理地理解、解釋，因而產生如下想法：勞動價值論在知識經濟時代已經失效了，應該以“知識價值論”取而代之。馬克思早在一百多年前就看出了這種趨勢，他在考察機器大工業(yè)的未來時早就預見了科技進步給生產過程帶來的變化。
在新形勢下正確理解勞動價值論有兩個邏輯關系需要理清。首先，勞動是價值的唯一源泉，不等于勞動也是使用價值的唯一源泉。馬克思在創(chuàng)立勞動價值論的時，采納了配第的“勞動是財富之父，土地是財富之母”的觀點并一直堅持。他明確指出了“勞動不是一切財富的源泉，自然界同勞動一樣也是使用價值的源泉”。因此，勞動價值論與自動化設備創(chuàng)造大量使用價值并不矛盾。其次，科學技術創(chuàng)造使用價值并不能直接創(chuàng)造價值?？萍紕趧拥谋举|在于將物（包括自然界）的自然屬性轉化為使用價值，創(chuàng)造更多的財富。推理可以得出：科技勞動科技成果中潛在的使用價值（滿足人類需求的屬性）提升社會勞動生產率提高人類勞動量增加生產商品的價值量（商品中勞動量）增加價值及剩余價值增多。
二、現代企業(yè)的超額剩余價值來源
知識經濟時代，現代企業(yè)的生產及利潤來源不再依靠單純的體力勞動，而主要來自于科技創(chuàng)新在生產中的運用。科技、知識、信息成為價值創(chuàng)造的重要生產要素，科研人員和技術工人能夠創(chuàng)造比生產工人更多的價值，這些價值都屬于復雜勞動創(chuàng)造的。從這個意義上說，科技勞動創(chuàng)造價值。
1.從科技勞動分析超額剩余價值的來源
超額剩余價值的產生是由于單位時間內個別企業(yè)創(chuàng)造的價值量高于社會勞動創(chuàng)造的價值量。價值量的增加必然是由勞動生產率的提高引起的。社會化生產背景下企業(yè)勞動力結構呈現出多樣化特點。價值創(chuàng)造的主體不僅包括生產工人，也包括產品技術研發(fā)人員，要重視科技人員對價值創(chuàng)造的作用。同理，超額剩余價值來源理應包括科技人員創(chuàng)造的價值。下面將運用科學價值庫理論，即在繼承前人科學研究成果的基礎上，將科學成果的價值不斷轉移，使其創(chuàng)造的價值只增不減，形成價值創(chuàng)造的不竭源泉。分析如下：
假定：W0為前人基礎理論研究成果的價值，c1為進行基礎性研究設施的價值，v1為基礎科研研究人員自身創(chuàng)造的價值，m1為基礎科研研究人員創(chuàng)造的剩余價值，則一定歷史時期基礎科學成果創(chuàng)造的價值W1為：
企業(yè)為獲取超額剩余價值引進技術人員和先進設備，將基礎科學理論中潛在的價值顯現出來，經過如下兩個過程，其一，從基礎理論成果向技術成果轉化過程。假定：c2為進行技術研究設施的價值，v2為技術人員自身創(chuàng)造的價值，m2為技術人員創(chuàng)造的剩余價值，則技術成果的創(chuàng)造價值W2為：
其二，從技術成果向生產產品的轉化過程。假定：c3為工廠生產設備的價值，v3為生產工人自身創(chuàng)造的價值，m3為生產工人創(chuàng)造的剩余價值，則生產產品的總價值W為：
綜上所述，企業(yè)生產產品的價值為W：
即：企業(yè)產品總價值是前人理論成果的價值，科研人員轉移和創(chuàng)造的價值，企業(yè)技術人員轉移和創(chuàng)造的價值以及生產工人轉移和創(chuàng)造的價值的總和。因此，超額剩余價值是企業(yè)把理論成果內化到技術研究領域，再轉化運用于生產領域中，使勞動生產率極大地提高，最終在社會流通領域中得以實現。值得注意的是，企業(yè)吸收的理論成果及技術成果的價格遠遠低于其本身凝結的價值，這兩者之間價值的差額也是超額剩余價值來源的一部分。所以說，科技勞動創(chuàng)造的價值是超額剩余價值來源的重要組成部分。
2.產學研合作案例分析
我國企業(yè)自主研發(fā)能力比較薄弱，為了提升企業(yè)核心競爭力，企業(yè)通常與高校和科研機構進行合作。高校和科研機構為科技成果產出的上游階段，主要開展基礎研究和應用研究，是企業(yè)科技創(chuàng)新的源泉。企業(yè)作為技術創(chuàng)新的主體，直接獲取科研成果，集中更多精力投入到生產和市場中。高校和科研機構同企業(yè)的合作直接表現為技術成果的轉化，最終目的是提高企業(yè)的生產效率，帶來更多的超額剩余價值。具體的技術成果轉化途徑如圖1所示：
沈陽鼓風機集團（以下簡稱沈鼓集團）是國內裝備機械制造業(yè)的領軍企業(yè)，以“科技興企”作為其發(fā)展戰(zhàn)略。一直以來，沈鼓集團堅持科技創(chuàng)新，把技術創(chuàng)新作為企業(yè)的核心競爭力。該企業(yè)每年以銷售收入5%的資金投入到技術開發(fā)，建立了“兩站、三院、四中心”的技術研發(fā)體系（如圖2所示），并完善了技術創(chuàng)新體制和技術人員激勵機制，極大地提高了基礎理論創(chuàng)造的價值（W1）和技術成果創(chuàng)造的價值（W2）。隨著企業(yè)技術向“高精尖”發(fā)展，多項核心技術具有極高的市場占有率。
高校、科研機構--企業(yè)協(xié)同發(fā)展模式，意味著企業(yè)決定研發(fā)方向，將技術成果直接成果投入生產創(chuàng)造的價值，這是企業(yè)超額剩余價值的主要來源。因此，對于企業(yè)來說科技勞動者是企業(yè)發(fā)展的核心力量。沈鼓集團通過產學研合作，增強自主創(chuàng)新能力，著眼于市場，及時推出高精尖產品，使其位于同行業(yè)先進企業(yè)之列。
三、企業(yè)科技勞動創(chuàng)造超額剩余價值的啟示
從科技勞動分析超額剩余價值的來源，可以正確理解企業(yè)實現價值增值的實質。科技勞動是隨著社會及生產發(fā)展形成的非生產性勞動，是勞動價值論時代性的體現?？萍紴樯a力的發(fā)展表現出巨大的經濟功能。體現到現代科技企業(yè)中，科技勞動中凝結著科技人員創(chuàng)造的潛在價值，企業(yè)將這種潛在價值以產品生產方案、企業(yè)管理制度、投資收益決策等為中介并入企業(yè)的生產過程，使科技勞動的成果融入其他生產要素中，促使企業(yè)提高勞動生產率，為企業(yè)實現經濟價值和利益最大化。以海爾公司為例，海爾集團成立初期，是一個資不抵債、瀕臨倒閉的小企業(yè)。為了走出困境，海爾在引進國外先進生產線的基礎上謀求自主創(chuàng)新。在生產出第一全國產化的冰箱產品之后，國內第一臺分體組合式冰箱、世界第一臺無氟、節(jié)能、大冷凍力三合一的抗菌冰箱等相繼問世。海爾的技術研發(fā)人員成為企業(yè)的核心競爭力和企業(yè)持續(xù)發(fā)展的驅動力。勞動價值論將人的勞動分為簡單勞動和復雜勞動，復雜勞動相比于簡單勞動能夠創(chuàng)造更多的價值，是加倍的簡單勞動。在相同時間內，科技勞動者可以提高生產資料的利用率并加速其向產品的轉化。社會生產力和勞動生產率將會有大幅度提高。因此，科技人員的科技勞動成為創(chuàng)造超額剩余價值的主要環(huán)節(jié)，也是企業(yè)實現價值增值的重要方式。
四、結論
從哲學理論層面，通過科技勞動視角分析超額剩余價值來源，可以得出以下幾點結論：
1.理論的產生與當時歷史背景有關，勞動價值論在現代知識經濟社會中有一定的局限性但其仍然適用?？萍紕趧觿?chuàng)造價值是對勞動價值論內涵的豐富和發(fā)展。
2.在生產性企業(yè)中，勞動者是企業(yè)價值創(chuàng)造及利潤來源的能動因素。自動化機器設備生產等物化勞動中凝結著前人理論成果、科技研發(fā)人員、工程技術人員的勞動。
3.科技勞動內化在物質資料中的成果必須與內化在生產領域的成果相結合，才能延長剩余勞動時間，激發(fā)勞動創(chuàng)造價值的效能，帶來豐厚的超額剩余價值。
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江西省勞動局：
關于職工受勞動教養(yǎng)處分后的工齡計算問題，經研究答復如下：
職工受勞動教養(yǎng)處分，其解除勞動教養(yǎng)后的工齡計算問題，仍按（63）中勞配字第537號文的答復辦理。即：受勞動教養(yǎng)處分的人員（原系職工）不論是否開除公職，其勞動教養(yǎng)期間均不計算連續(xù)工齡。未開除公職的，其勞動教養(yǎng)前的工作時間可以計算為連續(xù)工齡；開除公職的，應從重新參加工作之日起計算連續(xù)工齡。
一、價值鏈視角下河南省勞動密集型產業(yè)集群的發(fā)展現狀
1 價值鏈的概念和內涵
哈佛大學教授邁克爾?波特在其《競爭優(yōu)勢》一書中首次提出了價值鏈的概念，指出價值鏈是對增加一種產品或服務的價值所涉及到的一系列作業(yè)活動的描述。價值鏈在經濟活動中無處不在，企業(yè)內部各業(yè)務單元之間構成企業(yè)價值鏈，上下游關聯的企業(yè)之間存在行業(yè)價值鏈。波特的“價值鏈”理論揭示了企業(yè)與企業(yè)的競爭，不只是某個環(huán)節(jié)的競爭，而是整個價值鏈的競爭。Gereffi（1999）等學者將價值鏈的概念與產業(yè)的全球組織聯系起來，提出了全球價值鏈理論，豐富了價值鏈理論的內涵，也擴充了該理論的適用范圍。在當前經濟全球化背景下，河南省的諸多勞動密集型產業(yè)集群已不再是獨立的封閉系統(tǒng)，集群已融入到產業(yè)的價值鏈甚至全球的價值鏈當中。因此，河南省勞動密集型產業(yè)集群的發(fā)展不能只局限在集群內部或一個省份，應以更加寬闊的視野審視集群的發(fā)展現狀，明確集群在整個價值鏈中所處的位置，清楚集群升級的方向和升級方式。
2 河南省勞動密集型產業(yè)集群的發(fā)展現狀
勞動密集型產業(yè)是指在生產過程中主要依靠大量勞動力，而對技術和設備的依賴程度較低的產業(yè)。勞動密集型產業(yè)是一個相對范疇，在不同的社會經濟發(fā)展階段有不同的標準。一般來說，勞動密集型產業(yè)主要指農業(yè)、林業(yè)及紡織、服裝、玩具、皮革、家具等制造業(yè)。隨著技術的進步和新工藝設備的應用，部分勞動密集型產業(yè)的技術以及資本密集度也在提高，并逐步從勞動密集型產業(yè)中分化出去。
河南省作為一個傳統(tǒng)農業(yè)大省，一直把保證糧食生產放在第一位，這在一定程度上限制了經濟發(fā)展的速度和質量。近兩年來，河南省各級政府大力倡導產業(yè)集聚區(qū)建設，引進了相當一部分新興產業(yè)和高新技術產業(yè)，有力地推動了河南省地方經濟的發(fā)展，提升了河南省經濟發(fā)展的質量和層次。但河南省在發(fā)展傳統(tǒng)勞動密集型產業(yè)集群方面依然具有得天獨厚的條件。以鋁產業(yè)和汽車零部件產業(yè)為例，這兩個產業(yè)既是資本密集型產業(yè)，同時也是勞動密集型產業(yè)。河南省的鋁產品加工業(yè)在國內一直處于領先地位，其中，鄭州、洛陽、三門峽、焦作等地區(qū)集中了全省90%以上的氧化鋁產能和70%的電解鋁產能，形成了國內最大的鋁工業(yè)集中區(qū)。鞏義市、長葛市、滎陽市、溫縣等以鋁加工為主的產業(yè)集群發(fā)展迅速。汽車及零部件產業(yè)也相當發(fā)達，在國內市場占有率均位居同行業(yè)首位，部分產品已進入世界汽車零部件采購體系。再拿河南省的傳統(tǒng)優(yōu)勢產業(yè)食品產業(yè)來說，食品工業(yè)是河南省確定的6個高成長性產業(yè)之一，是構建現代產業(yè)體系，實現中原崛起的重要戰(zhàn)略支撐產業(yè)。河南在每年調出商品糧50多億公斤的同時，還有50多億公斤的糧食制成品供應省外市場，已成為全國最大的面粉、面制品和肉制品加工基地。同時，河南省食品產業(yè)的龍頭企業(yè)群體較大，產業(yè)集聚態(tài)勢明顯。全國肉類綜合10強河南省占3家，全國方便面10強占4家，全省銷售收入超10億元的企業(yè)37家，超50億元的企業(yè)6家，超100億元的企業(yè)4家。全省以食品工業(yè)為主導、主營業(yè)務收入超50億元的產業(yè)集聚區(qū)超過7個，漯河經濟技術開發(fā)區(qū)、湯陰縣產業(yè)集聚區(qū)被認定為“國家新型工業(yè)化產業(yè)示范基地”。
在經濟全球化的背景下，河南省勞動密集型產業(yè)集群憑借自身比較優(yōu)勢進入全球價值鏈體系。從發(fā)展規(guī)模上看，河南省勞動密集型產業(yè)集群已形成規(guī)模，在國內外市場上也初具影響力。但從價值鏈的角度來看產業(yè)集群的發(fā)展質量和發(fā)展層次，河南省勞動密集型產業(yè)集群依然處于價值鏈的低端，從事低價值創(chuàng)造的生產制造環(huán)節(jié)，都依賴于其廉價勞動力的資源優(yōu)勢。產業(yè)集群的升級，就是要沿著價值鏈升級，提高產品的附加值，在價值鏈中由低端走向高端。
二、河南省勞動密集型產業(yè)集群發(fā)展存在的問題
當前，河南省大力倡導產業(yè)集聚區(qū)建設，在新建的產業(yè)集聚區(qū)中，以對新型產業(yè)和高新技術產業(yè)的招商引資為主，而對勞動密集型產業(yè)的扶持力度則稍顯不足。河南省勞動密集型產業(yè)集群在發(fā)展中還存在一些矛盾和問題，主要表現為：
1 對勞動密集型產業(yè)集群發(fā)展的重要作用認識不夠，扶持力度較弱?，F代經濟發(fā)展以追求經濟發(fā)展質量和發(fā)展層次為首要目標，在對產業(yè)集群的規(guī)劃、引導和扶持上則傾向于那些技術密集型產業(yè)集群和資本密集型產業(yè)集群，從而忽視了原本處于傳統(tǒng)優(yōu)勢地位的勞動密集型產業(yè)集群的發(fā)展。對河南省這樣一個傳統(tǒng)農業(yè)資源大省和人口大省來說，勞動密集型產業(yè)集群在推動農村勞動力轉移和就業(yè)上發(fā)揮著不可替代的作用，因此，勞動密集型產業(yè)集群的良好發(fā)展在相當長一段時間內仍然是促進河南省經濟發(fā)展的主力軍，需要各部門的重視和支持。
2 勞動密集型產業(yè)集群發(fā)展缺乏政府的統(tǒng)一規(guī)劃，重復建設和資源浪費現象比較突出。河南省自然資源和農產品資源比較豐富，地區(qū)間差異也較大，但從現有的勞動密集型產業(yè)集群發(fā)展的實踐來看，結構趨同現象較為突出。以豫東南的駐馬店市和周口市為例，兩市都把產業(yè)發(fā)展集中在糧食加工、油料加工、肉制品加工、棉紡織加工和皮革加工，駐馬店市大力推進中國豫南農產品交易中心建設，而周口市則在不遺余力地建設豫東南農產業(yè)物流大市場。結構的趨同容易導致彼此間的惡性競爭，不利于集群的良性發(fā)展。
3 勞動密集型產業(yè)集群的產業(yè)層次較低，產品的檔次也不高。勞動密集型產業(yè)集群有著自身的特點，技術簡單，易于模仿，進入門檻低等，這就造成集群的產業(yè)層次低，產品檔次也不高。河南省勞動密集型產業(yè)集群主要集中于傳統(tǒng)型工業(yè)項目和自然資源開采與加工的資源型工業(yè)項目，如農副產品加工、傳統(tǒng)制造、鋁制品生產加工等。雖然個別產業(yè)集群在國內市場上的區(qū)域品牌響亮，但大量的勞動密集型產業(yè)集群仍處于價值鏈低端的加工制造這一環(huán)節(jié)，產品的知名度和檔次也不高，貼牌生產、價格競爭仍是束縛集群發(fā)展的主要原因。
4 自主創(chuàng)新能力弱，核心技術缺失，集群可以做大但不能做強。勞動密集型產業(yè)集群也需要高素質人才提供智力支撐，也需要政府和企業(yè)持續(xù)的科技投入，但河南省勞動密集型產業(yè)集群在這方面做的顯然不夠，從而導致自主創(chuàng)新能力弱，核心技術普遍缺失。以河南省農副產品加工為例，由于創(chuàng)新能力不足，多是簡單的模仿，其產品長期處于低檔次、粗加工和老品種階段，雖然企業(yè)規(guī)模在逐漸做大，但企業(yè)形象和產品檔次卻很難提高。
三、河南省勞動密集型產業(yè)集群的發(fā)展對策
勞動密集型產業(yè)集群的良好發(fā)展不僅需要企業(yè)的自覺自省意識和政府的宏觀政策環(huán)境，更需要集群自身軟硬實力的增強和提高。因此，河南省勞動密集型產業(yè)集群應立足于自身區(qū)位和資源比較優(yōu)勢，在營造良好的內外部發(fā)展環(huán)境下，通過不斷創(chuàng)新實施集群升級戰(zhàn)略，從而培養(yǎng)集群競爭優(yōu)勢。
首先，充分認識發(fā)展勞動密集型產業(yè)集群的意義和作用，切實加大扶持力度。發(fā)展勞動密集型產業(yè)集群是河南省在利用傳統(tǒng)發(fā)展優(yōu)勢的基礎上推動經濟發(fā)展、解決人口就業(yè)的有效途徑。沒有農村剩余勞動力的轉移和就業(yè)，河南省提出的城鎮(zhèn)化口號就是一句空話。因此，各級政府應加大宣傳力度和政策導向作用，重視勞動密集型產業(yè)集群的發(fā)展，普及推廣典型的經驗，提高社會各界對勞動密集型產業(yè)集群工作的認識。
中圖分類號：G725文獻標識碼：A
在全球化經濟快速發(fā)展的大背景下，市場的競爭力也日趨嚴峻，大力加強農業(yè)推廣教育對提高農業(yè)勞動者市場競爭力是非常必要的，也會快速發(fā)展我國的農業(yè)經濟。我國作為農業(yè)大國，人均耕地面積卻遠落后于國際平均水平，短期內這個矛盾是無法更改的，需要長久的進行農業(yè)推廣教育，這是一個長期的攻略戰(zhàn)。農業(yè)需要發(fā)展，就必須要有創(chuàng)新，加大農職教育的投入，提高農業(yè)勞動者的綜合素質，才能提高農業(yè)勞動者的市場競爭力，從而才能推動農村經濟的發(fā)展，增加國民的收入，改變現階段多存在的一些問題。
1要認識農業(yè)推廣教育
1.1農業(yè)推廣教育
農業(yè)推廣教育的對象是以農民為主，是以農民的實際需要為前提，以提高農民勞動者的綜合素質為中心，提高農民勞動者的市場競爭力為目的，從而改善農村生活狀態(tài)，促進農村的經濟發(fā)展。
1.2農業(yè)推廣教育的特點
農業(yè)推廣教育具有普及性，不是針對某一類人群，它包含成年農民，農村干部及婦女、青少年，又因對象的普及性高，所以文化水平也是各不相同，因此農業(yè)推廣教育的工作量大，涉及的知識面廣，難度大。
農業(yè)推廣教育的接受者，他們學習的目的不是單單的為獲取知識，而是要將其應用到實際生活當中所遇到的問題之上，所以農業(yè)推廣教育必須要適應當地的實際情況，必須適應當前的社會發(fā)展，必須適應當地的農村結構，并做到理論于實際相結合。這就是農業(yè)推廣教育的目的。
農業(yè)推廣教育具有很強的實踐性，不是單單的傳授知識，而要進行實驗、技術的培訓、指導以及服務等，并在這個過程中轉變受教者的思想及行為，從而使得受教者更容易接受教育。農業(yè)推廣教育并不是一次的教育，因為知識、技術、設備的更新換代周期已經急劇縮短，一項新技術隨著實踐的推移勢必又會落后，而受教者需要的是不斷的更新知識，以使用于當前的生產生活之中。
遵循農業(yè)推廣教育的教學理念，創(chuàng)新教學方法，使農民及時獲取所需的知識技術，了解農業(yè)推廣教育的特點熟練掌握技術，才能做好農業(yè)推廣教育工作，才能提高農業(yè)勞動者的素質及市場競爭力，才能改善農村經濟，促進社會發(fā)展。
2農業(yè)推廣教育中存在的問題
2.1農職教育環(huán)節(jié)薄弱
尤其是農業(yè)教育，農民的技術知識水平較低，農業(yè)推廣教育是國家教育事業(yè)的重要組成部分，而非是普通教育的補充者，這樣的潛意識是長期以來人們對職業(yè)教育及農業(yè)推廣教育的不理解所長生的誤解，這樣的觀念在許多地方領導者甚至整個社會中都是普遍存在的，一直都被作為普通教育生源輔助，在近年來的經費投入中明顯可以看出，農職教育一直處于次要的地位。在農村受教者的比例于發(fā)達國家相比就比較低，無法滿足現代科技社會的需求。
2.2農村勞動者的年齡比例不均勻
我國是農業(yè)大國，但是人均土地卻比發(fā)達國家少很多，收益又低，這樣就使得很多高學歷的青壯年外出打工，留守農村的勞動者就趨于老齡化。老齡化的嚴重也就阻礙了農業(yè)推廣教育的實施。
2.3受教者的思想意識落后
由于我國的農業(yè)勞動者思想意識落后，收入普遍低下，在長期的計劃經濟大背景下，無法抵御市場經濟的考驗，不能適應當下的市場經濟，缺乏創(chuàng)新，害怕風險。
3如何提高農業(yè)勞動者市場競爭
發(fā)展農村經濟，增加農民收入是農業(yè)推廣教育的基本目的，實現這一目的的基礎做法就是提高農村勞動者的市場競爭力，從我國的農業(yè)經濟發(fā)展事態(tài)看，調節(jié)農村生產結構，提高農業(yè)勞動者的市場競爭力符合社會化生產的需求就是重中之重。
3.1市場競爭力
市場競爭力是競爭的優(yōu)勢在市場上的體現。競爭的優(yōu)勢包括許多方面，競爭力的高低取決于知識、技術是否適應當地特色，是否適應當前社會發(fā)展狀態(tài)，是否復合市場需求等等，但是有了競爭優(yōu)勢也不一定就具有了市場競爭力，在與發(fā)達國家相比下，我國的農業(yè)市場競爭力不高，綜合效益低下，隨著我國加入世貿組織，這一現象尤為突顯，這就需要多方面的協(xié)調工作，調整市場結構、調節(jié)生產關系，使之適應當今社會生產發(fā)展下的需要。
3.2提高農業(yè)勞動者市場競爭
加強宣傳，根據當地的實際情況，通過各種渠道使受教者了解什么是市場競爭，只有知道了市場競爭，才能了解市場競爭的殘酷性，才能了解市場行情，才能根據市場的變化從思想上主動接受教育。
采取因地制宜，因材施教，根據當地情況，多種方式對受教者進行農業(yè)推廣教育，樹立模范帶頭標兵，針對受教者的年齡化、性別化采取不同的教學方法，消除受教者的消極心態(tài)，爭取使教育工作無盲區(qū)。
緊抓青少年的培養(yǎng)工作，普及義務教育，提高綜合素質，大力拓展農業(yè)推廣教育的內容，不斷創(chuàng)新培養(yǎng)的模式，只有不斷的更新模式才能適應不同的受教群體，才能更好的服務于受教者，才能使農業(yè)推廣工作做到提高農業(yè)勞動者的綜合素質，才能符合農業(yè)經濟發(fā)展的戰(zhàn)略。
