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篇1

[中圖分類號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）30-0044-03

高等教育進(jìn)入大眾化階段，在校生規(guī)模日趨增加，隨著學(xué)分制的逐步推行，原有的班級(jí)概念淡化，學(xué)生事務(wù)管理的觸角已經(jīng)延伸到學(xué)生社區(qū)。同時(shí)由于高校新校區(qū)投入使用，形成了多校區(qū)辦學(xué)格局，有的高校采取低年級(jí)在新校區(qū)，高年級(jí)在老校區(qū)；有的高校根據(jù)學(xué)院專業(yè)分布校區(qū)，有的學(xué)院在新校區(qū)，有的學(xué)院在老校區(qū)。原先的條狀縱深式學(xué)生事務(wù)管理模式被打破，迫切需要對(duì)學(xué)生社區(qū)管理進(jìn)行改革，因勢(shì)利導(dǎo)，資源整合，以適應(yīng)不斷變化的新形勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的成長成才。

一、當(dāng)前學(xué)生社區(qū)管理存在的主要問題

傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式是由一名校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)學(xué)生工作，學(xué)生工作部（處）管理全校學(xué)生工作，各二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)本學(xué)院的思想政治教育、日常管理工作，學(xué)院分團(tuán)委、學(xué)工組（辦）具體落實(shí)學(xué)生工作，從而形成自上而下的學(xué)生工作管理系統(tǒng)。就學(xué)生社區(qū)而言，一些高校的學(xué)生工作部（處）下設(shè)宿管科，或者由后勤處設(shè)公寓管理中心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，學(xué)生一般以學(xué)院為單位相對(duì)集中住宿，學(xué)生社區(qū)遇到事情需要學(xué)校職能部門與學(xué)院進(jìn)行協(xié)調(diào)，尤其是由后勤處管理的學(xué)生社區(qū)，往往一般后勤處只管學(xué)校財(cái)產(chǎn)，不關(guān)心學(xué)生的日常表現(xiàn)、社區(qū)“軟件”等。傳統(tǒng)學(xué)生社區(qū)管理的弊端主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.層級(jí)交叉，易產(chǎn)生部門推諉。多數(shù)高校的學(xué)生工作部（處）、后勤處、二級(jí)學(xué)院等都承擔(dān)著部分社區(qū)管理職責(zé)，但學(xué)生社區(qū)一旦出現(xiàn)問題就會(huì)出現(xiàn)管人的部門說管物的沒有到位，管物的說管人的沒有管好；學(xué)院說職能部門服務(wù)不到位，使得基層學(xué)院輔導(dǎo)員協(xié)調(diào)的事情解決不了、解決不好，輔導(dǎo)員在學(xué)生中威信下降；職能部門說學(xué)院教育學(xué)生不到位，破壞公共設(shè)施，晚休秩序不好等。

2.功能定位偏差，易產(chǎn)生教育盲點(diǎn)。很多高校仍將學(xué)生社區(qū)單純地看作學(xué)生休息的地方，沒有發(fā)揮其思想政治教育的功能。隨著新校區(qū)的建設(shè)和老舊學(xué)生公寓的翻新，高校學(xué)生社區(qū)宿舍硬件環(huán)境有了極大的改善，基本上實(shí)現(xiàn)了公寓式配置，個(gè)別高校還給學(xué)生宿舍安裝了空調(diào)。雖然宿舍生活條件得到了極大的改善，但社區(qū)文化建設(shè)、黨團(tuán)建設(shè)仍然滯后。

3.缺乏學(xué)生自治，易產(chǎn)生教管沖突。傳統(tǒng)的學(xué)生社區(qū)管理強(qiáng)調(diào)學(xué)生要服從、守紀(jì)，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)參與社區(qū)管理。科層制的管理模式把學(xué)生作為管理對(duì)象，學(xué)生被動(dòng)接受管理。一些高校設(shè)置的宿舍自我管理委員會(huì)或者學(xué)生社區(qū)自我管理委員會(huì)也只是從事通知、檢查宿舍衛(wèi)生等工作，不是學(xué)生利益的維護(hù)者和代言人。

4.管理人員素質(zhì)不高，易產(chǎn)生服務(wù)缺位。傳統(tǒng)的社區(qū)管理人員多為社會(huì)招聘人員或者政府“4050”再就業(yè)人員，整體文化素質(zhì)不高，只做打掃衛(wèi)生、看門守門等簡單工作。這些管理人員與大學(xué)生的價(jià)值觀念、生活習(xí)慣等存在差異，在日常管理中，雙方時(shí)常會(huì)產(chǎn)生矛盾。部分高校學(xué)生社區(qū)進(jìn)駐輔導(dǎo)員，但也只是為了解決剛?cè)肼気o導(dǎo)員的住房問題，輔導(dǎo)員只有晚上才回社區(qū)休息，與學(xué)生見面交流機(jī)會(huì)少。

二、高校實(shí)行書院制學(xué)生社區(qū)管理的概況

當(dāng)前，高校書院制學(xué)生社區(qū)管理既不是古代書院制的“翻版”，也不是歐美大學(xué)書院制的“照搬”，而是以學(xué)生社區(qū)為載體，將通識(shí)教育和人生指導(dǎo)延伸到社區(qū)，采取項(xiàng)目化的學(xué)生成長計(jì)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系列資助與服務(wù)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與生活管理的有機(jī)結(jié)合。

復(fù)旦大學(xué)是我國大陸高校中實(shí)行書院制學(xué)生社區(qū)管理的第一校，學(xué)生在書院內(nèi)接受為期一年的文理綜合教育與基礎(chǔ)教育課程，之后再進(jìn)入專業(yè)院系學(xué)習(xí)。復(fù)旦學(xué)院設(shè)學(xué)生工作辦公室，成立學(xué)院層面的黨建職能室、學(xué)生事務(wù)管理職能室、大學(xué)導(dǎo)航中心和學(xué)養(yǎng)拓展中心、隊(duì)伍培訓(xùn)管理職能室。書院內(nèi)有輔導(dǎo)員，有導(dǎo)師團(tuán)。西安交通大學(xué)、汕頭大學(xué)等高校也實(shí)行書院制學(xué)生社區(qū)管理，打破傳統(tǒng)縱深式學(xué)生管理模式，突破了部門管理局限，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的有效管理和高效服務(wù)。下表對(duì)幾所高校的書院制社區(qū)管理模式進(jìn)行了比較。

三、書院制學(xué)生社區(qū)管理的優(yōu)越性

1.以生為本的教育理念。書院制學(xué)生社區(qū)管理切實(shí)將學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成和德行教育放在首位，將學(xué)生的教育管理和學(xué)習(xí)、生活指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，克服了傳統(tǒng)學(xué)生社區(qū)管理中學(xué)業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生服務(wù)與學(xué)生日常生活管理相脫節(jié)的弊端。學(xué)生在社區(qū)里通過一站式服務(wù)大廳，可以辦理各種學(xué)生事務(wù)；輔導(dǎo)員在社區(qū)工作、生活，與學(xué)生同吃同住，增加了師生之間的親近感；學(xué)生將社區(qū)當(dāng)成自己的“家”，身心都在和諧文明的環(huán)境中健康發(fā)展。可以快速在書院內(nèi)實(shí)現(xiàn)設(shè)備報(bào)修；書院內(nèi)設(shè)有學(xué)習(xí)室、活動(dòng)室和體育活動(dòng)場(chǎng)所，方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和體育鍛煉。在享受完善的硬件設(shè)施和貼心服務(wù)的同時(shí)，學(xué)生的集體主義感也得到了加強(qiáng)。

2.學(xué)生管理重心下移。傳統(tǒng)的“校―學(xué)院（系）―班級(jí)―宿舍”的管理層級(jí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶（D書院―宿舍”管理層級(jí)，解決了學(xué)院無法管學(xué)生，社區(qū)管理部門管不好學(xué)生的問題。職能部門的職責(zé)有明確劃分，實(shí)行網(wǎng)格化管理，加強(qiáng)各單位之間的信息交流與反饋，提高了管理效能。學(xué)生也不再被“管”，無形中增加了對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感。學(xué)生可以在課外找到提高綜合素質(zhì)的平臺(tái)，學(xué)生的自治權(quán)也得到尊重，學(xué)生自治組織不再是給老師做事，而是給同學(xué)們服務(wù)，學(xué)生干部和普通同學(xué)之間相互信任支持。大家將社區(qū)作為自己的家園來維護(hù)、建設(shè)，切實(shí)體現(xiàn)了學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)。

3.實(shí)現(xiàn)全環(huán)境育人。書院和學(xué)院相互補(bǔ)充，兩個(gè)教育單位既相互獨(dú)立，又相互關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)教育服務(wù)學(xué)生的“無縫對(duì)接”。學(xué)院主要負(fù)責(zé)“學(xué)術(shù)事務(wù)”，集中精力抓好本學(xué)院的教學(xué)、科研工作；書院負(fù)責(zé)“學(xué)生事務(wù)”，依托學(xué)生社區(qū)，做好學(xué)生的教育管理、咨詢資助、培養(yǎng)發(fā)展工作。另外，在書院內(nèi)還實(shí)行導(dǎo)師制或?qū)?，聘?qǐng)專業(yè)教師與學(xué)生結(jié)對(duì)聯(lián)姻，近距離對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。有的書院內(nèi)還設(shè)有愛心廚房，每逢學(xué)生生日或者周末，輔導(dǎo)員、指導(dǎo)教師與學(xué)生一起下廚，改善學(xué)生伙食的同時(shí)增加師生之間的感情交流。

4.注重自然景觀、制度規(guī)范和文化活動(dòng)的育人功能。書院建有優(yōu)美、高雅的自然和人文景觀，有生活作息、黨團(tuán)活動(dòng)等系列的制度規(guī)范以及豐富多彩的社區(qū)文化活動(dòng)，充分發(fā)揮環(huán)境與制度規(guī)范的審美陶冶和規(guī)范導(dǎo)向教育功能。如在復(fù)旦大學(xué)、溫州大學(xué)的書院，各書院以學(xué)校德高望重的老校長或?qū)W校知名校友作為書院名，精心設(shè)計(jì)院訓(xùn)墻、書院成果展、服務(wù)指南等。再加上書院開展的導(dǎo)航計(jì)劃、心理輔導(dǎo)、困難援助、拓展訓(xùn)練營等活動(dòng)都有助于學(xué)生健康發(fā)展。

四、借鑒書院制學(xué)生社區(qū)管理，推進(jìn)高校學(xué)生事務(wù)管理創(chuàng)新

1.創(chuàng)新教育理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。首先，高校要樹立以學(xué)生為本的教育理念，管理制度要人性化，把培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生作為工作的基礎(chǔ)。書院制學(xué)生社區(qū)管理以學(xué)生的發(fā)展為本，將重視對(duì)物的管理轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)人的教育培養(yǎng)。通過硬件環(huán)境建設(shè)和文化制度建設(shè)，將社區(qū)建設(shè)成一個(gè)開放的學(xué)習(xí)生活文化圈，將對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)生活指導(dǎo)延伸到社會(huì)，通過關(guān)愛成長計(jì)劃、導(dǎo)航計(jì)劃，將思想政治教育與實(shí)際問題有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的品德教育。其次，書院內(nèi)實(shí)行導(dǎo)師制，實(shí)現(xiàn)了導(dǎo)師在課堂外與學(xué)生面對(duì)面交流；輔導(dǎo)員與學(xué)生同吃同住，第一時(shí)間解決學(xué)生的問題，改變了輔導(dǎo)員刻板生硬的形象，讓輔導(dǎo)員成為學(xué)生的“知心朋友”。最后，整合資源，部門聯(lián)動(dòng)，共同育人。學(xué)校各部門都有育人職責(zé)，書院制學(xué)生社區(qū)管理厘清了社區(qū)管理權(quán)限，將管理重心下移，建立起學(xué)院、書院以及各職能部門之間的信息聯(lián)系機(jī)制，通過書院的管理制度運(yùn)行和人員配備，帶動(dòng)學(xué)校管理“上游”與“下游”的積極性和責(zé)任感，提高對(duì)學(xué)生服務(wù)的效率和質(zhì)量。

2.提高學(xué)生參與管理意識(shí)，注重學(xué)生主體性培養(yǎng)。高校學(xué)生社區(qū)是學(xué)生的社區(qū)，學(xué)生是社區(qū)的主人，不是被管理的對(duì)象。由于學(xué)生的自主意識(shí)得到重視，主體性得到發(fā)揮，所以書院制受到學(xué)生的歡迎。學(xué)生社區(qū)可以培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性、社會(huì)適應(yīng)性，提高學(xué)生的參與意識(shí)、自主能力、創(chuàng)新意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，在這個(gè)過程中要加強(qiáng)社區(qū)管理的組織制度建設(shè)和文化建設(shè)，不斷提高社區(qū)管理人員和學(xué)生骨干的素質(zhì)，使學(xué)生自主管理落實(shí)到實(shí)處。學(xué)生社區(qū)對(duì)學(xué)生自主性的培養(yǎng)如圖所示。

篇2

二、以"書院制"管理為借鑒構(gòu)建科學(xué)高效的學(xué)生管理服務(wù)體系的重大意義

1.構(gòu)建學(xué)生事務(wù)管理體系是促進(jìn)高校學(xué)生管理工作科學(xué)化的基本要素。

學(xué)生事務(wù)管理是高校學(xué)生管理工作的重要內(nèi)容之一，要實(shí)現(xiàn)工作科學(xué)化，努力促成學(xué)生事務(wù)管理科學(xué)化是基本條件。科學(xué)是關(guān)于自然、社會(huì)和思維的知識(shí)體系，高校學(xué)生事務(wù)管理科學(xué)化，最基本的工作之一就是努力構(gòu)建學(xué)生事務(wù)管理的知識(shí)體系③。知識(shí)體系包括兩大內(nèi)容：一是關(guān)于研究知識(shí)領(lǐng)域的知識(shí)，一是關(guān)于研究方法論的知識(shí)。構(gòu)建學(xué)生事務(wù)管理知識(shí)體系，要在學(xué)生事務(wù)管理領(lǐng)域內(nèi)研究學(xué)生管理和學(xué)生事務(wù)管理的一般特點(diǎn)和普遍規(guī)律，另外在研究方法論上，還應(yīng)包含如何選擇發(fā)現(xiàn)或生產(chǎn)知識(shí)的方法，以及知識(shí)的使用范圍和可信度。促進(jìn)學(xué)生事務(wù)管理科學(xué)化，研究學(xué)生事務(wù)管理知識(shí)是前提和基礎(chǔ)，并要進(jìn)一步研究如何適當(dāng)使用。

2.構(gòu)建學(xué)生事務(wù)管理體系是促進(jìn)高校學(xué)生事務(wù)管理標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的需要。

以高校學(xué)生管理人員隊(duì)伍為中堅(jiān)力量的學(xué)生事務(wù)管理隊(duì)伍對(duì)于維護(hù)國家穩(wěn)定、保證社會(huì)平穩(wěn)發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生健康成才、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)等方面發(fā)揮了極其重要的作用。輔導(dǎo)員隊(duì)伍也成為"以青春為伴，為青春擺渡"的擺渡者，成為廣大青年學(xué)子"人生的導(dǎo)師，青春的朋友"。高校的學(xué)生管理人員在高校學(xué)生事務(wù)管理中取得了很好的成績，贏得了公眾的贊譽(yù)，但在高校學(xué)生事務(wù)管理中更多的事憑借日常工作的經(jīng)驗(yàn)，自我的自覺管理意識(shí)進(jìn)行日常教育管理，隨意性比較大，情感和主觀因素較強(qiáng)，存在許多弊端和問題，亟待解決。④單一的靠傳統(tǒng)的"傳幫帶"并沒有完全解決這些問題。最好的解決辦法就是構(gòu)建相關(guān)知識(shí)體系，建立標(biāo)準(zhǔn)、研究最佳實(shí)踐方法，并進(jìn)行知識(shí)管理，使輔導(dǎo)員能夠自覺學(xué)習(xí)，提高輔導(dǎo)員自身工作能力；在知識(shí)體系的框架下，各個(gè)學(xué)校根據(jù)知識(shí)體系標(biāo)準(zhǔn)制定詳細(xì)的操作規(guī)范，使學(xué)生事務(wù)管理的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化。

3. 構(gòu)建學(xué)生事務(wù)管理知識(shí)體系有利于提高管理隊(duì)伍素質(zhì)

要促進(jìn)高校學(xué)生管理老師的"職業(yè)化、長期化、專家化"，使得學(xué)生事務(wù)管理崗位成為一種行業(yè)，成為一個(gè)職業(yè)，就必須要建立相應(yīng)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，建立職業(yè)工作內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，就必須要尋找、構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)體系。沒有知識(shí)體系，職業(yè)化就是一個(gè)空談，"職業(yè)化、長期化、專家化"就是美好的肥皂泡。同時(shí)筆者認(rèn)為建立高校學(xué)生事務(wù)管理知識(shí)體系，通過規(guī)劃制定管理標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)基于流程再造的高校管理知識(shí)體系和最佳實(shí)踐是很有必要而且是緊迫的。通過建立高校學(xué)生事務(wù)管理體系，實(shí)現(xiàn)高校從事學(xué)生事務(wù)管理工作人員的自我學(xué)習(xí)，從而提高工作效率和工作效果。在構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)生管理服務(wù)體系的眾多模式中，AUFE走出了一條學(xué)校教育與家庭教育并重，全面提升管理服務(wù)意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生宿舍文化建設(shè)，完善信息采集平臺(tái)的管理服務(wù)創(chuàng)新新模式。

三、書院制模式下的AUFE學(xué)生管理服務(wù)體系構(gòu)建

學(xué)校本著"以學(xué)生為本"的教育理念，重視學(xué)生管理服務(wù)體系的構(gòu)建，不斷創(chuàng)新管理服務(wù)模式，以學(xué)生的成長需求為導(dǎo)向，以"大學(xué)生活引領(lǐng)、綜合素質(zhì)提高、職業(yè)發(fā)展導(dǎo)航、就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)"為主要服務(wù)內(nèi)容，形成了學(xué)生成長有動(dòng)力、學(xué)生基層組織有活力、學(xué)生工作有吸引力和感染力的新局面。

1.認(rèn)真落實(shí)輔導(dǎo)員進(jìn)學(xué)生公寓制度，深入學(xué)生，貼近實(shí)際，傾聽學(xué)生的需求和心聲，把解決思想問題和解決實(shí)際問題想結(jié)合，把學(xué)生工作做到學(xué)生床頭上、心坎上。"學(xué)貴得師，亦貴得友。學(xué)校教師、輔導(dǎo)員作為書院的老師，要跟學(xué)生建立亦師亦友的關(guān)系，共同分享大學(xué)生活。"西安交通大學(xué)校長鄭南教授寧說，"書院制"打破了學(xué)院學(xué)科發(fā)展為導(dǎo)向的育人模式，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)模式的變革。鄭南寧還有一句讓老師們津津樂道的話："學(xué)院像父親，書院像母親，各有側(cè)重，共同構(gòu)建溫馨家園。"依此理念，學(xué)校積極組織輔導(dǎo)員利用寒暑假期間開展家訪活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)校與家庭、輔導(dǎo)員與家長的聯(lián)系，形成了學(xué)校教育與家庭教育的強(qiáng)大合力。使得老師與學(xué)生關(guān)系友師生關(guān)系逐步向亦師亦友的方向發(fā)展。

2.重視宿舍管理服務(wù)意識(shí)的提升，不斷改進(jìn)工作方式，努力提高服務(wù)質(zhì)量。"書院制"教學(xué)模式下，"住宿書院制"十分強(qiáng)調(diào)"師生共建"與發(fā)揮學(xué)生的聰明才智和主觀能動(dòng)性，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理、自我服務(wù)、自我教育的基本單位。而學(xué)校后勤保障工作則是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理的重要前提和堅(jiān)實(shí)保障。后勤管理部門在接到學(xué)生報(bào)修后如無特殊情況，在24小時(shí)內(nèi)上門維修；如遇需后勤管理處維修的，接到報(bào)修后立即向后勤管理處反映，并將跟進(jìn)情況及時(shí)反饋給學(xué)生。

3.建立了學(xué)生公寓的定期安全檢查制度、巡查制度和安全應(yīng)急預(yù)案機(jī)制等一系列規(guī)章制度。沒有一支年齡結(jié)構(gòu)合理、服務(wù)意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生公寓管理隊(duì)伍，就不可能保障了學(xué)生公寓的安全與穩(wěn)定。"書院制"教學(xué)模式就不可能有安全上的保障和實(shí)施的前提。三年來宿舍衛(wèi)生合格率保持在97%以上，學(xué)生公寓公共環(huán)境衛(wèi)生優(yōu)良率保持在96%以上。

4.加強(qiáng)宿舍文化建設(shè)。"書院制"學(xué)習(xí)環(huán)境下，大至學(xué)校小到宿舍應(yīng)具有濃厚的人文氣息，學(xué)校努力為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)溫馨的、自由成長和發(fā)展的環(huán)境，其中學(xué)生宿舍是大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，也是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、實(shí)現(xiàn)管理育人的重要陣地。學(xué)校歷來重視大學(xué)生宿舍文化建設(shè)，組織豐富多彩的宿舍文化活動(dòng)，在參加山東省教育廳組織開展的大學(xué)生宿舍文化節(jié)活動(dòng)中，9篇作品在大學(xué)生宿舍文化節(jié)上獲一、二、三等獎(jiǎng)，學(xué)生工作處宿舍管理科連續(xù)兩次獲得大學(xué)生宿舍文化節(jié)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。

5.建立及時(shí)有效的信息采集平臺(tái)。安全穩(wěn)定的局面和正常的教學(xué)、生活秩序是培養(yǎng)人才的重要保障。"以人為本"的學(xué)生工作理念要求必須建立一套完備的信息反饋系統(tǒng)，及時(shí)了解學(xué)生的意見和建議，切實(shí)掌握學(xué)生的思想傾向和行為動(dòng)向，這也是我們進(jìn)行思想政治教育活動(dòng)的基礎(chǔ)。為此，學(xué)校建立了較為完善的信息反饋機(jī)制，制定了一系列應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的工作預(yù)案，這道體系在重大事件和日常學(xué)生突發(fā)事件處置中發(fā)揮了極其重要的作用，也為學(xué)校"書院制"教學(xué)模式提供了重要而及時(shí)的參考信息。

學(xué)生管理是高校教育管理研究的永恒課題。當(dāng)前國內(nèi)外形勢(shì)的變化，高校學(xué)生主體的變化，對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)生管理體制提出嚴(yán)竣挑戰(zhàn)，學(xué)生管理體制創(chuàng)新是擺在每一個(gè)教育工作者面前的難題。書院制學(xué)生管理堅(jiān)持以人為本，全方位育人，明確分工，通專結(jié)合，利于通識(shí)教育人才的培養(yǎng)，師生同住，便于情感和學(xué)習(xí)交流。必須指出，書院制學(xué)生管理體制改革是一個(gè)漸進(jìn)的過程，不能操之過急。書院制立足于學(xué)生的全面發(fā)展，以培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)新時(shí)展需要、具有國際競(jìng)爭能力的高素質(zhì)創(chuàng)新人才為目標(biāo)，任重而道遠(yuǎn)。任何一個(gè)改革都是一個(gè)借鑒和摸索的過程，書院制學(xué)生管理體制創(chuàng)新也需要一個(gè)過程，需要不斷地發(fā)展和完善。

注釋：

①李翠芳：《書院制：學(xué)生管理體制的新探索》，《大連理工大學(xué)學(xué)報(bào)》，2009，第五期，23頁

②劉平昌、周清華、王建瓊：《書院制：高校學(xué)生教育管理機(jī)制的創(chuàng)新和探索》，《四川理工學(xué)院學(xué)報(bào)》（社會(huì)科學(xué)版），2011年第3期，41頁

篇3

人力資源是學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略性資源，也是學(xué)校發(fā)展的最關(guān)鍵的因素，而激勵(lì)是人力資源的重要內(nèi)容，它是心理學(xué)的一個(gè)術(shù)語，是指激發(fā)人的行為的心理過程。激勵(lì)這個(gè)概念用于學(xué)校管理，是指激發(fā)教師的工作動(dòng)機(jī)，也就是說用各種有效的方法去調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)造性，使教師努力去完成教育教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)新課改教學(xué)目標(biāo)。因此，學(xué)校實(shí)行激勵(lì)機(jī)制的最根本的目的是正確地誘導(dǎo)教師的工作動(dòng)機(jī)，使他們?cè)趯?shí)現(xiàn)教學(xué)過程和完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自身的需要，增強(qiáng)人民的滿意度，從而使他們的積極性和創(chuàng)造性繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)下去。由此也可以說激勵(lì)機(jī)制運(yùn)用的好壞在一定程度上是決定學(xué)校發(fā)展興衰的一個(gè)重要因素。如何運(yùn)用好激勵(lì)機(jī)制，特別是在實(shí)行績效工資管理過程中成為學(xué)校管理面臨的一個(gè)十分重要的問題。

（一）對(duì)待教師要實(shí)行物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)相結(jié)合

物質(zhì)激勵(lì)是指通過物質(zhì)刺激的手段，鼓勵(lì)教師積極創(chuàng)新地工作。它的主要表現(xiàn)形式有：發(fā)放工資、獎(jiǎng)金、津貼、福利、考核處罰等。在現(xiàn)實(shí)生活中物質(zhì)需要是人類的第一需要，是人們從事一切社會(huì)活動(dòng)的基本動(dòng)因。所以，物質(zhì)激勵(lì)是激勵(lì)的主要模式，也是目前各級(jí)各類學(xué)校使用得非常普遍的一種激勵(lì)模式。同時(shí)隨著我國改革開放的深入發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步確立，“金錢是萬能的”思想在相當(dāng)一部分教師的頭腦中滋生起來，有些教師也一味地認(rèn)為只有獎(jiǎng)金、津貼、福利發(fā)足了才能調(diào)動(dòng)工作的積極性，但通過長期的教育教學(xué)實(shí)踐，不少學(xué)校在使用物質(zhì)激勵(lì)的過程中，耗資不少，而教育質(zhì)量并未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，教師的積極性反而不高，反倒貽誤了學(xué)校發(fā)展的黃金時(shí)機(jī)。比如有些學(xué)校在物質(zhì)激勵(lì)中為了避免矛盾實(shí)行不偏不倚平均主義的分配原則，極大地抹殺了教師的積極性，因?yàn)檫@種平均主義的分配方法非常不利于培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神。平均等于無激勵(lì)。事實(shí)上人不但有物質(zhì)上的需要，更有精神方面的需求，因?yàn)槲镔|(zhì)激勵(lì)太高會(huì)帶來副作用，首先會(huì)使教師之間彼此封鎖新的課程改革信息，對(duì)教學(xué)資源不進(jìn)行集體整合，甚至采用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，障礙學(xué)生思維的發(fā)展，嚴(yán)重者教師之間為了單純地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不管學(xué)生的承受能力拼命地?fù)寱r(shí)間給學(xué)生補(bǔ)課，影響學(xué)校整個(gè)工作的正常開展。因此學(xué)校單用物質(zhì)激勵(lì)不一定能起作用，必須把物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)結(jié)合起來才能真正地調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性。在二者的結(jié)合上應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

1．創(chuàng)建適合本校實(shí)際的校園文化環(huán)境

用先進(jìn)的校園文化熏陶人、塑造人。校園文化是人力資源管理中的一個(gè)重要機(jī)制，只有當(dāng)校園文化能夠真正融入每個(gè)教師個(gè)人的價(jià)值觀時(shí)，他們才能把教育教學(xué)目標(biāo)當(dāng)成自己的奮斗目標(biāo)，因此用教師認(rèn)可的校園文化來管理，可以為學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展提供動(dòng)力。

2．制定可操作、易把握、能考核且公正、公平，公開的激勵(lì)機(jī)制量化方案

激勵(lì)機(jī)制首先要體現(xiàn)公平的原則，要在廣泛征求教師意見的基礎(chǔ)上出臺(tái)一套大多數(shù)人認(rèn)可的考核制度，并且把這個(gè)制度公布出來，在激勵(lì)中嚴(yán)格按制度執(zhí)行并長期堅(jiān)持；其次要和考核制度結(jié)合起來，這樣能激發(fā)教師的競(jìng)爭意識(shí)，使這種外部的推動(dòng)力量轉(zhuǎn)化成一種自我努力工作的動(dòng)力，充分發(fā)揮人的潛能；最后是在制定制度是要體現(xiàn)科學(xué)性，也就是做到工作細(xì)化，學(xué)校必須系統(tǒng)地分析、搜集與激勵(lì)有關(guān)的信息，全面了解教師的需求和工作質(zhì)量的好壞，不斷地根據(jù)情況的改變制定出相應(yīng)的考核制度。

3．實(shí)行多種激勵(lì)機(jī)制的綜合運(yùn)用

學(xué)校可以根據(jù)本校的人力、物力和財(cái)力資源的現(xiàn)狀而采用不同的激勵(lì)機(jī)制，比如可以運(yùn)用工作效果激勵(lì)，工作量激勵(lì)等，盡量把教師放在他所專長的位置上，并在可能的條件下輪換一下工作種類以增加教師的新奇感，從而賦予工作以更大的挑戰(zhàn)性，培養(yǎng)教師對(duì)工作的熱情和積極性，可見工作激勵(lì)在激發(fā)教師的積極性方面發(fā)揮著重要的作用；其次可以運(yùn)用參與激勵(lì)，通過參與，形成教師對(duì)學(xué)校的歸屬感、認(rèn)同感，可以進(jìn)一步滿足自尊和自我實(shí)現(xiàn)的需要。教師參與學(xué)校決策和管理的渠道有許多，其中，教師通過“教代會(huì)”中的代表參與學(xué)校重大決策較為普遍。

但“教代會(huì)”目前存在一種流于形式，在校長負(fù)責(zé)制的管理模式下起不到應(yīng)有的作用的現(xiàn)象，因此仍有待進(jìn)一步完善和健全?，F(xiàn)在榮譽(yù)激勵(lì)的方式在學(xué)校采用的比較普遍，這是一種比較有效的方法，比如當(dāng)教師完成他的本期教育教學(xué)并獲得全年級(jí)第一名時(shí)，他就優(yōu)先被評(píng)為“優(yōu)秀教師或優(yōu)秀教育工作者”的稱號(hào)。結(jié)果，這一激勵(lì)措施有效地利用了教師的榮譽(yù)需求，取得了良好的激勵(lì)效果。事實(shí)上激勵(lì)的方式多種多樣，主要是采用適合本校特色的方式，并且制定出相應(yīng)的制度，創(chuàng)建合理的校園文化，這樣綜合運(yùn)用不同種類的激勵(lì)方式，就一定可以激發(fā)出教師的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)校得到進(jìn)一步的發(fā)展。

（二）建立和實(shí)施多層次的激勵(lì)機(jī)制

激勵(lì)機(jī)制模式可以給我們很多啟示，其中多層次激勵(lì)機(jī)制的實(shí)施是創(chuàng)造教育佳績的一個(gè)秘方，學(xué)校要始終認(rèn)為激勵(lì)機(jī)制是一個(gè)永遠(yuǎn)開放的系統(tǒng)，要隨著時(shí)代、環(huán)境、教育改革的形式的變化而不斷變化。這首先表現(xiàn)在學(xué)校要在不同時(shí)期有不同的激勵(lì)機(jī)制，比如80年代教育主要注重培養(yǎng)教師的集體主義精神和物質(zhì)生活基本滿足；而進(jìn)入90年代以后，教師對(duì)物質(zhì)要求更為強(qiáng)烈，并有很強(qiáng)的自我意識(shí)，從這些特點(diǎn)出發(fā)，學(xué)校就應(yīng)制定新的、合理的、有效的激勵(lì)方案，那就是要讓教師更并新教育觀念，學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)和新的教育理念，要讓教師多一點(diǎn)學(xué)習(xí)的空間、多一點(diǎn)實(shí)踐教學(xué)的辦法，多一點(diǎn)關(guān)愛學(xué)生的思想等。根據(jù)學(xué)校自身發(fā)展的特點(diǎn)激勵(lì)應(yīng)有多條路徑：例如讓教育教學(xué)突出業(yè)績的教師可優(yōu)先評(píng)級(jí)、評(píng)優(yōu)、晉升等這樣就使他們能安心教學(xué)工作，而不是煞費(fèi)苦心往領(lǐng)導(dǎo)崗位上發(fā)展，他們也不再認(rèn)為只有做導(dǎo)才能體現(xiàn)價(jià)值，因?yàn)樽鲆晃幻麕熀徒逃龑＜乙粯涌梢泽w現(xiàn)出自己的價(jià)值，這樣他們就把所有的精力和才華都投入到自己的工作中去，從而創(chuàng)造出最大的教育教學(xué)業(yè)績。如果學(xué)校激勵(lì)只有一條路徑就一定會(huì)擁擠不堪，一定要用多條激勵(lì)路徑，這樣才能使教師真正能安心在他的崗位上工作。其次是要想辦法了解教師需要的是什么，分清那些是合理的和不合理的；那些是主要的和次要的；那些是現(xiàn)在可以滿足的和是今后努力才能做到的，總之學(xué)校的激勵(lì)機(jī)制主要是把激勵(lì)的手段、方法與激勵(lì)的目的相結(jié)合，從而達(dá)到激勵(lì)手段和效果的一致性。而學(xué)校采取的激勵(lì)的手段要靈活多樣，要根據(jù)不同的教學(xué)科目、不同專的長教師，不同的教學(xué)學(xué)科制定出不同的激勵(lì)制度，而決不能用一種制度一定而終。

（三）因教師的個(gè)體差異，實(shí)行差別激勵(lì)機(jī)制的原則

激勵(lì)的目的是為了提高教師工作的積極性，那么影響工作積極性的主要因素有：工作性質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)行為、個(gè)人發(fā)展、人際關(guān)系、報(bào)酬福利和工作環(huán)境，而且這些因素對(duì)于不同學(xué)校所產(chǎn)生的影響也不同，學(xué)校要根據(jù)不同年級(jí)，不同學(xué)科的類型和特點(diǎn)制定激勵(lì)制度，而且在制定激勵(lì)機(jī)制時(shí)一定要考慮到個(gè)體差異：例如女教師相對(duì)而言對(duì)報(bào)酬更為看重，而男教師則更注重學(xué)校集體和自身的發(fā)展；在年齡方面也有差異，一般20-30歲之間的教師自主意識(shí)比較強(qiáng)，對(duì)工作條件等各方面要求的比較高，因此“跳槽”現(xiàn)象較為嚴(yán)重，而31-45歲之間的教師則因?yàn)榧彝サ仍虮容^安于現(xiàn)狀，相對(duì)而言比較穩(wěn)定；在文化方面，有較高學(xué)歷的人一般更注重自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，既包括物質(zhì)利益方面的，但他們更看重的是精神方面的滿足，例如工作環(huán)境、工作興趣、工作條件等，這是因?yàn)樗麄冊(cè)诨拘枨竽軌虻玫奖Ｕ系幕A(chǔ)上而追求精神層次的滿足，而學(xué)歷相對(duì)較低的人則首要注重的是基本需求的滿足；在職務(wù)方面，學(xué)校管理人員和一般教師之間的需求也有不同，因此學(xué)校在制定激勵(lì)機(jī)制時(shí)一定要考慮到學(xué)校的特點(diǎn)和教師的個(gè)體差異，這樣才能收到最大的激勵(lì)效力。

篇4

2.“說課”的具體作用

說課是以備課為基礎(chǔ)的，在諸多教師面前展開的一種公開授課的方式。由于匯聚了教育界的諸多精英數(shù)學(xué)教師，將眾多不同的、獨(dú)特的教育思想交集在一起，課堂必然會(huì)是一場(chǎng)智慧的較量、知識(shí)的碰撞。正因?yàn)橛辛恕罢f課”這種方式，數(shù)學(xué)教師能夠深入了解的教學(xué)重難點(diǎn)，提高對(duì)教材的熟悉度，同時(shí)教師之間也能分享自己遇到的教學(xué)障礙，共同解決；并且一起反省自己教學(xué)的不足，共同討論出更好更合適的教學(xué)辦法。

2.1深入了解教材

中職院校的數(shù)學(xué)教師在“說課”時(shí)，必然會(huì)對(duì)教材進(jìn)行更深入的復(fù)習(xí)和理解。通過一次又一次的“說課”，教師會(huì)將課本內(nèi)容爛熟于心，熟知任何一個(gè)章節(jié)的重難點(diǎn)，當(dāng)然，我想任何一個(gè)資深的教師都能夠做到這一點(diǎn)?！罢f課”的重大作用就是因其具有匯聚性和開明性，使得數(shù)學(xué)教師能夠通過“說課”掌握更加快捷易記的解題方式，能夠深入淺出，將教材越講越簡單。

2.2增強(qiáng)職業(yè)技能

“說課”不是閉門論道，是要當(dāng)著諸多同行的面授課，闡述自己的經(jīng)驗(yàn)，如果沒有良好的職業(yè)能力，教學(xué)手段不夠新穎，則所說的內(nèi)容必然會(huì)遭到同行的否定。所以，為了能夠使自己的“說課”內(nèi)容更有吸引力，進(jìn)行說課的數(shù)學(xué)教師必然會(huì)做好充分準(zhǔn)備，在課余時(shí)間也會(huì)不斷學(xué)習(xí)，提升自己的職業(yè)技能，有更強(qiáng)的能力駕馭課堂。正因?yàn)椤罢f課”給諸多教師提供了良性競(jìng)爭的環(huán)境，在這種競(jìng)爭的壓力下，教師就有了不斷提高的動(dòng)力，職業(yè)技能和教學(xué)手段也會(huì)不斷改善。

2.3提高學(xué)生聽課興趣

“說課”帶來了教學(xué)手段的改進(jìn)，對(duì)學(xué)生而言，提高了他們上課的興趣。興趣是最好的老師，興趣會(huì)帶來事半功倍的學(xué)習(xí)效果，如果老師的教學(xué)手段激起了學(xué)生的聽課興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率必然會(huì)提高很多，教學(xué)效果也會(huì)大大優(yōu)化。

3.“說課”說什么

3.1說學(xué)生

老師的教學(xué)對(duì)象是學(xué)生，老師所采取的所有手段都是用于學(xué)生的。所以，“說課”的內(nèi)容當(dāng)然少不了說學(xué)生了。“說課”要有針對(duì)性。先就單個(gè)學(xué)生而言，老師的“說課”要因材而說，針對(duì)成績好的、理解能力強(qiáng)的，學(xué)習(xí)態(tài)度又較好的學(xué)生，老師應(yīng)該歸位一類來說，將他們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)提出來詳細(xì)地說。對(duì)學(xué)生整體而言，要說他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，說明對(duì)他們的應(yīng)對(duì)措施。

3.2說教學(xué)手段和方法

人各有不同，形式做人皆不同，教學(xué)自然也會(huì)有不同。所以數(shù)學(xué)老師在“說課”時(shí)，必然要說一下教學(xué)的手段和方法。所謂的教學(xué)手段，比如板書、多媒體教學(xué)等，教學(xué)方法諸如互動(dòng)式、練習(xí)式等?！罢f課”老師要對(duì)自己的課堂教學(xué)方式進(jìn)行詳細(xì)的講解，將自己的方法手段與其他老師分享。俗話說，當(dāng)局者迷旁觀者清，其他教師一定能夠更清楚地看到自己的不足，“說課”老師應(yīng)該虛心接受他人的建議，這樣能提高自己的教學(xué)能力。

3.3說教學(xué)程序

在“說課”時(shí)，教師一定要說明自己的教學(xué)程序，這也是說課內(nèi)容的一個(gè)重要部分。通過對(duì)自己教學(xué)程序的闡明，他人能發(fā)現(xiàn)說課人整體的課堂安排，了解整個(gè)課堂的流程和講課特點(diǎn)，便于學(xué)習(xí)和借鑒。同時(shí)，也只有在了解到教學(xué)程序后，其他教師才能發(fā)現(xiàn)其中的不足，才能夠提出有利于說課教師改進(jìn)的意見。

4.對(duì)“說課”的建議

篇5

1.職業(yè)技術(shù)教育與普通高等教育

職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生都有個(gè)共同點(diǎn)，就是由于成績不好，考不上普通高中而只能選擇入學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)校。他們?nèi)雽W(xué)前所養(yǎng)成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣很有可能會(huì)帶到職業(yè)教育中來，突出的表現(xiàn)為：不認(rèn)真聽課、好動(dòng)，有的甚至逃學(xué)等。好動(dòng)等這些毛病，并不能認(rèn)定他們的智力方面就一定比高等學(xué)府的學(xué)生差，在職業(yè)教育所倡導(dǎo)的動(dòng)手操作職業(yè)理念上，他們由于好奇好動(dòng)的天性，讓職業(yè)技術(shù)學(xué)院校的學(xué)生反而對(duì)實(shí)操喜歡起來。我們可以利用這一特點(diǎn)，加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)課的教育，以強(qiáng)化職業(yè)技術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)，形成同普通高等教育比肩齊進(jìn)之勢(shì)。

2.職業(yè)技術(shù)學(xué)教育的實(shí)訓(xùn)課與人才培養(yǎng)目標(biāo)

同普通高等教育畢業(yè)生不同的是，職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生大都從事一線、基層操作工的工作，所以職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)，就是培養(yǎng)符合社會(huì)用工單位所需的一線工人。一線工人，要的是過硬的技術(shù)，而技術(shù)的來源則是由操練而習(xí)得，即所謂的熟能生巧。要想讓職業(yè)院校的學(xué)生，一畢業(yè)就可在用工單位謀得理想職業(yè)，首要一點(diǎn)是技術(shù)過硬，技術(shù)過硬的保障就是職業(yè)技術(shù)教育的實(shí)訓(xùn)課堂了，可以說實(shí)訓(xùn)課的成果與否決定了人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)

1.動(dòng)手為主，講解為輔

實(shí)訓(xùn)課的特點(diǎn)是動(dòng)手操作的訓(xùn)練和養(yǎng)成教育，我們應(yīng)把動(dòng)手操作放在首要位置。實(shí)訓(xùn)課的操作離不開講解，但這種講解是穿插在操作中的，即這種講解在實(shí)訓(xùn)課堂中不能像平時(shí)理論授課的形式那樣起主要作用，講解是為了促進(jìn)操作，是對(duì)示范的解釋說明，故實(shí)訓(xùn)教學(xué)課主要是學(xué)生動(dòng)手操作，講解只能為輔。

2.因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教

實(shí)訓(xùn)課堂的教學(xué)過程，不僅是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。教學(xué)過程的組織，沒有固定的模式和金規(guī)銀律來遵循，這是因?yàn)椋瑢?shí)訓(xùn)課中是能動(dòng)雙方的互動(dòng)過程。這就要求我們實(shí)訓(xùn)課的教師要時(shí)刻掌握學(xué)生的感受和情緒，做到因勢(shì)利導(dǎo)，教育教學(xué)要照顧學(xué)生的心理和感受。同時(shí)，對(duì)于個(gè)別學(xué)生的性格差異，在職業(yè)技術(shù)教育目標(biāo)范疇內(nèi)，要考慮到個(gè)體的差異性，盡量做到因材施教。

3.積極引導(dǎo)，解決疑難

實(shí)訓(xùn)課堂中，老師的教學(xué)、操作示范和引導(dǎo)，并非一措而就、一勞永逸式的，而是建立在積極引導(dǎo)、耐心講解、答惑解疑的基礎(chǔ)上的。在專題的講解過程中，教師應(yīng)把本課題該講的都要講解清楚，并且要把本?n題實(shí)習(xí)操作的重點(diǎn)，難點(diǎn)都要講到，然后進(jìn)行實(shí)習(xí)課題操作演示。在學(xué)生的模仿操作中，老師應(yīng)仔細(xì)觀摩，不時(shí)地提出中肯建議，同時(shí)對(duì)于學(xué)生在操作過程中，出現(xiàn)的各種疑問進(jìn)行耐心細(xì)微地解答。

三、課堂管理的設(shè)計(jì)

1.嚴(yán)格管理，強(qiáng)化紀(jì)律

搞好課堂管理是上好實(shí)習(xí)課的組織保證，一定要嚴(yán)格管理，無規(guī)矩不成方圓，何況是具有調(diào)皮、好動(dòng)特征的職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生。要堅(jiān)決地不折不扣的貫徹實(shí)訓(xùn)教學(xué)課的各項(xiàng)規(guī)章制度，嚴(yán)格實(shí)習(xí)紀(jì)律。對(duì)于遲到、早退以及經(jīng)常缺課的同學(xué)進(jìn)行處分，要讓他們知道違紀(jì)可恥，讓其他同學(xué)以儆效尤。

2.標(biāo)準(zhǔn)操作，保護(hù)財(cái)產(chǎn)

在實(shí)訓(xùn)課堂的管理中，一個(gè)不能不引起重視的一點(diǎn)是：標(biāo)準(zhǔn)操作，保護(hù)財(cái)產(chǎn)。我們知道，實(shí)訓(xùn)課堂的教學(xué)是真實(shí)的機(jī)器設(shè)備應(yīng)用的實(shí)操過程，每學(xué)期的實(shí)訓(xùn)課，都會(huì)有若干臺(tái)設(shè)備因?yàn)閷W(xué)生操作不當(dāng)，而至使機(jī)器報(bào)廢，使得院校的財(cái)產(chǎn)蒙受損失，這些損失中絕大多數(shù)是由于老師在操作中的管理不當(dāng)而引起的。要想避免這些財(cái)產(chǎn)損失，一定要進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化操作，要讓這種管理理念深入到要來實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行實(shí)操的每一個(gè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生心身之中。

3.檢查考核，客觀公正

篇6

一、辦學(xué)必須明確方向

職業(yè)教育是對(duì)我國整個(gè)國民教育體系的一個(gè)有益的補(bǔ)充，是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的辦學(xué)類型，它的性質(zhì)、辦學(xué)方向、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)衡量標(biāo)準(zhǔn)等就不同于其他教育類型，既區(qū)別于中小學(xué)的基礎(chǔ)教育主導(dǎo)型，又區(qū)別于高等教育的學(xué)科教育主導(dǎo)型，而是從事某項(xiàng)具體社會(huì)工作的職業(yè)教育主導(dǎo)型。明確了這個(gè)定位，職業(yè)教育的導(dǎo)向就顯現(xiàn)出其應(yīng)有的特點(diǎn)。

一是重能力培養(yǎng)。職業(yè)教育以能力培養(yǎng)為本位是毋庸置疑的。筆者所在的寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院多年來圍繞“專業(yè)有特長、就業(yè)有優(yōu)勢(shì)、創(chuàng)業(yè)有能力、提高有基礎(chǔ)、發(fā)展有空間”的人才培養(yǎng)思路，努力造就生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線“下得去、受歡迎、留得住、用得上”的高素質(zhì)技能型專門人才。全院20多個(gè)專業(yè)，涵蓋了制造、電子信息、生化與藥品、財(cái)經(jīng)、土建、公共事業(yè)、旅游、文化教育、交通運(yùn)輸?shù)染糯舐殬I(yè)門類。其中，酒店管理、烹飪工藝與營養(yǎng)、市場(chǎng)營銷、應(yīng)用電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)信息管理五個(gè)專業(yè)被確定為我院教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)，這就意味著我院從初始的探索辦學(xué)，已經(jīng)走上了專業(yè)化、職業(yè)化、規(guī)模化、重點(diǎn)化培養(yǎng)能力型人才的正途。我們已建立了50多個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，30多個(gè)實(shí)訓(xùn)室，目的就是使在校學(xué)生以一種準(zhǔn)就業(yè)的方式，邊學(xué)邊提高技能。

二是重社會(huì)需求。職業(yè)教育的培養(yǎng)目的之一是滿足雇主的需求，滿足社會(huì)的需求和新的不斷發(fā)展的需求。重慶市推出了訂單式空姐培訓(xùn)模式，一進(jìn)大學(xué)就簽工作合同，大學(xué)學(xué)習(xí)變成了航空公司的空姐崗前培，并且將戀愛學(xué)列為必修課程;上海新年伊始全面實(shí)施新的校企合作培養(yǎng)高技能人才計(jì)劃，年內(nèi)完成高級(jí)工以上高技能人才七萬人，以后每年力爭培養(yǎng)十萬人，并鼓勵(lì)上海市應(yīng)用類高校、高職和中職學(xué)校與企業(yè)緊密合作，培養(yǎng)高技能人才，進(jìn)一步擴(kuò)大合作培養(yǎng)規(guī)模。創(chuàng)新合作培養(yǎng)模式，提高合作培養(yǎng)效果，以此帶動(dòng)初、中級(jí)技能勞動(dòng)者隊(duì)伍梯次發(fā)展。

三是重個(gè)性發(fā)揮。黨的十七大報(bào)告提出:“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”，“完善支持自主創(chuàng)業(yè)，自謀職業(yè)政策，加強(qiáng)就業(yè)觀念教育，使更多勞動(dòng)者成為創(chuàng)業(yè)者?！庇啥ㄏ蛐团囵B(yǎng)、適應(yīng)型培養(yǎng)、畢業(yè)后幫助選擇就業(yè)、鑒定用工合同等注重就業(yè)和擇業(yè)轉(zhuǎn)向“創(chuàng)業(yè)性就業(yè)”，即鼓勵(lì)、支持職業(yè)院校畢業(yè)生拓寬就業(yè)視野，創(chuàng)新就業(yè)思路，用自己所學(xué)的專長以創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)就業(yè)，以自己當(dāng)“老板”創(chuàng)業(yè)的方式實(shí)現(xiàn)就業(yè)。高職教改第一人姜大源教授指出:職業(yè)教育要滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。為此，中國青年報(bào)與騰訊教育合作的調(diào)查顯示，有89. 2%的公眾選擇支持職業(yè)院校畢業(yè)生以創(chuàng)業(yè)為就業(yè)的首選。

二、辦學(xué)必須突出特色

職業(yè)教育作為后起的教育類型，無論是院校數(shù)量還是在校學(xué)生已占據(jù)了我國高等教育的半壁江山。多年以來，由于實(shí)行照搬主義、拿來就用，多少還是沿襲了普通高等教育的教育模式、課程設(shè)置，致使職業(yè)教育仍然存在主導(dǎo)不明、職業(yè)不專、辦學(xué)單一、特色不突出、適應(yīng)市場(chǎng)能力較弱等現(xiàn)狀存。筆者以為，高職教育必須以特色求發(fā)展，圍繞實(shí)用型人才培養(yǎng)，立足課程設(shè)置技能化，瞄準(zhǔn)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。

第一，實(shí)用型人才培養(yǎng)是職業(yè)教育發(fā)展的出路。職業(yè)教育必須造形成層次高低分明的人才結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)質(zhì)量過硬的實(shí)用型人才。《深圳特區(qū)報(bào)》曾經(jīng)在2008年11月22日刊登佚名撰寫“四種實(shí)用型人才更易求職”的文章，列舉了銷售人、IT人、廣告人、酒店人才。這四者絕非需要高層次人才，但企業(yè)在尋求營造一支經(jīng)營隊(duì)伍過程中都希望形成執(zhí)行不同任務(wù)的、具有層次性的人員架構(gòu)。如銷售人與產(chǎn)品的直接推介與全面推介策劃。IT產(chǎn)業(yè)的制造則需要不同學(xué)歷的人員，高層博士、碩士負(fù)責(zé)研制開發(fā);大學(xué)本科擔(dān)任程序員、客戶服務(wù);中專學(xué)歷擔(dān)任流水線作業(yè)角色。廣告人的領(lǐng)域則更寬，電影表演、音樂藝術(shù)創(chuàng)作、建筑出版、工藝設(shè)計(jì)、文化創(chuàng)意既可服務(wù)于大眾，又可服務(wù)于高品位公共事業(yè)。酒店人才招牌需求也十分紅火，從星級(jí)賓館行政管理層中的高級(jí)營銷總監(jiān)、高級(jí)財(cái)務(wù)總監(jiān)、人力資源主管、客戶經(jīng)理、餐飲經(jīng)理等高層調(diào)酒師、配菜師、面點(diǎn)師、咖啡師茶藝師、鋼琴手、樂隊(duì)、泊車員、宴會(huì)策劃、婚禮主持、啦啦隊(duì)、依仗隊(duì)等應(yīng)有盡有。職能明確，層次分明。他們中有屬于企業(yè)高層管理者的，有屬于一線服務(wù)執(zhí)行者的，實(shí)用型的層次需求為職業(yè)院校的發(fā)展開辟了廣闊的培養(yǎng)方向及空間。

第二，雙師型教師的造就是職業(yè)教育生存的根本?！半p師型”要求職業(yè)教育院校教師除具有相當(dāng)?shù)奈幕屠碚撍?，較強(qiáng)的教學(xué)、教研能力和素質(zhì)外，還要有廣博的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，熟練的專業(yè)實(shí)際操作技能，組織生產(chǎn)經(jīng)營和科研推廣能力，以及指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)。近年來，各職業(yè)院校都在傾心打造能適應(yīng)職業(yè)教育需求的“雙師型”教師隊(duì)伍，我院的百名教師隊(duì)伍中，已經(jīng)具備“雙師型”資格的教師只有四五十名。目前學(xué)院面向全國10個(gè)省(區(qū))招生，現(xiàn)有學(xué)生3000余人，教師隊(duì)伍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的要求。借鑒區(qū)內(nèi)外其他職業(yè)院校的做法，學(xué)院應(yīng)該在抓雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)上下大力氣，除職稱評(píng)定、外出培訓(xùn)等常規(guī)做法外，應(yīng)打破學(xué)院學(xué)科體系，不斷調(diào)整教研室設(shè)置，適應(yīng)社會(huì)需要安排中青年教師到企業(yè)生產(chǎn)一線掛職鍛煉增長才干;聘請(qǐng)企業(yè)及專業(yè)部門專家做兼職教師、客座教授緩解我院師資理論業(yè)務(wù)強(qiáng)、實(shí)際技能弱的矛盾。通過內(nèi)強(qiáng)技能外樹形象，培養(yǎng)一批既理論功底扎實(shí)，又技能嫻熟身懷絕技的“雙師型”教師隊(duì)伍。

第三，特色教學(xué)的形成是職業(yè)教育立足的基礎(chǔ)。職業(yè)教育的目標(biāo)確定后，科學(xué)合理的教學(xué)方法，必須體現(xiàn)職業(yè)教育教學(xué)的特色性。特色教學(xué)的形成，有賴于現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)觀、科學(xué)合理的教學(xué)方法、教研相互促進(jìn)的教育法則三大因素。職業(yè)教育觀有一套完整的理論作為支撐從教人員的核心價(jià)值認(rèn)知系統(tǒng)和實(shí)踐方法，它包括對(duì)職業(yè)教育地位、性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)、發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)是否明確;對(duì)教學(xué)規(guī)律的掌握程度;對(duì)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、實(shí)踐為主線教育方法體系的熟悉;對(duì)提高學(xué)生全面素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)能力的研究與體現(xiàn)等。在教學(xué)方法上，重點(diǎn)探索適合職業(yè)教育的實(shí)用性，實(shí)際可操的直觀性，社會(huì)需求的適應(yīng)性以及教改的緊迫性，總的目的是提高職業(yè)教學(xué)的針對(duì)性和教學(xué)質(zhì)量，把設(shè)計(jì)得好、講得好變?yōu)榻虒W(xué)效果好，使教學(xué)的投人與產(chǎn)出比相互接近，使高質(zhì)量的教學(xué)變成學(xué)生認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生高質(zhì)量的思維升華，效果上產(chǎn)生直接創(chuàng)業(yè)與就業(yè)成功，社會(huì)上才能認(rèn)可。教研相互促進(jìn)是形成優(yōu)良教育結(jié)果的一條重要途徑，“師者，傳道、授業(yè)、解惑”，理解全面不易，做到更不易。職業(yè)教育辦學(xué)伊始，很多專家學(xué)者就提出，要重視對(duì)職業(yè)教育方法的研究和實(shí)踐，要兩條腿走路，帶著教學(xué)問題搞科研應(yīng)用，通過科研應(yīng)用促教學(xué)，要工學(xué)結(jié)合，校企合作，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)與科研應(yīng)用相互促進(jìn)。這個(gè)基本的教育法則把教學(xué)與科研應(yīng)用的雙重責(zé)任委以教師，就充分說明了教學(xué)與科研應(yīng)用相互促進(jìn)的重要性。

三、辦學(xué)必須符合需求

職業(yè)教育以學(xué)生能力及就業(yè)為主線，就是要按社會(huì)需求、企業(yè)需求、用工需求，在設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)流程時(shí)，把學(xué)生進(jìn)人社會(huì)前的心理準(zhǔn)備、就業(yè)前的技能準(zhǔn)備和創(chuàng)業(yè)服務(wù)，作為檢驗(yàn)職業(yè)教學(xué)辦學(xué)效果內(nèi)在和外在的標(biāo)準(zhǔn)，圍繞職業(yè)心理準(zhǔn)備和職業(yè)生涯設(shè)計(jì)兩大問題作好學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)兩篇文章。

其一，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我。幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我是進(jìn)人社會(huì)前的必要前提，也是職業(yè)素質(zhì)教育的首要內(nèi)容?，F(xiàn)代企業(yè)有一個(gè)錄用人才的共同理念，即“首先是做人，其次是技能”，把實(shí)踐能力強(qiáng)，又具有良好職業(yè)道德的技能人才作為用人的首要準(zhǔn)則。一些職業(yè)院校在設(shè)定共性目標(biāo)的同時(shí)，設(shè)定了個(gè)性目標(biāo)，如新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“學(xué)農(nóng)愛農(nóng)、吃苦耐勞、踏實(shí)肯干、敬業(yè)奉獻(xiàn)、服務(wù)‘三農(nóng)’的特殊思想品德要求，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院在教學(xué)中引用了“情感能力與個(gè)人發(fā)展”內(nèi)容，把良好的情緒和樂觀向上的情操培養(yǎng)，作為開啟學(xué)生心靈的鑰匙。這些內(nèi)容與做法實(shí)質(zhì)上目的都是在幫助、教育和引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

篇7

我國西部地區(qū)幅員遼闊，大部分地區(qū)自然條件相對(duì)惡劣，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)落后，這些因素嚴(yán)重地制約了西部地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。同時(shí)西部地區(qū)是我國的內(nèi)陸地區(qū)，比較封閉，人們接受先進(jìn)的思想理念也有一定的滯后期。西部地區(qū)要發(fā)展，首先必須要有強(qiáng)有力的人才和科技支持，高等院校是培養(yǎng)人才的重要基地和進(jìn)行科學(xué)研究的主要基地，高校應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)重任〔‘〕。但是目前我國西部高校尤其是省屬醫(yī)學(xué)院校師資隊(duì)伍建設(shè)水平普遍不容樂觀，高水平的教師引不進(jìn)來，同時(shí)內(nèi)部骨干教師也出現(xiàn)流失現(xiàn)象[(2l，這已成為西部高校和社會(huì)發(fā)展的瓶頸，所以正確把握省屬醫(yī)學(xué)院校教師的需求特征，不斷激發(fā)教師的工作熱情和創(chuàng)新精神，并據(jù)此建立和完善一整套相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，不但可以大大提高教師的工作績效，而且對(duì)提高學(xué)校的教育質(zhì)量、加速西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展都有極其重要的作用。

1西部省屬醫(yī)學(xué)院校教師激勵(lì)機(jī)制缺失的表現(xiàn)

1. 1落后的服務(wù)理念與快速的教育發(fā)展不和諧。隨著高等教育的發(fā)展，當(dāng)發(fā)達(dá)地區(qū)高校師資管理已經(jīng)以“服務(wù)”代替“管理”，真正體現(xiàn)“以人為本”的激勵(lì)宗旨時(shí)候，西部許多省屬醫(yī)學(xué)院校管理觀念還比較落后，還是沿用多年的人事管理制度，對(duì)教師的管理依舊停留在傳統(tǒng)的人事管理層面上，過分強(qiáng)調(diào)權(quán)利，所以出現(xiàn)了西部地區(qū)許多省屬醫(yī)學(xué)院校中“重仕途、輕教學(xué)、忽科研”的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致了從事行政的人員不僅待遇高于專職教師，而且在職權(quán)地位上遠(yuǎn)比專職教師高。所以教學(xué)、科研成果非常突出的教師很多都希望能從事行政領(lǐng)導(dǎo)工作，但是由于領(lǐng)導(dǎo)層的扁平結(jié)構(gòu)讓他們難以如愿，教學(xué)、科研積極性逐漸下降。

1.2考核手段的單一、體系的落后導(dǎo)致競(jìng)爭制度的缺失?？己说哪康氖菫榱苏嬲龑?shí)現(xiàn)按勞分配，起到激勵(lì)作用，西部地區(qū)傳統(tǒng)的求“和”、“穩(wěn)”、“平”思想起主導(dǎo)作用，高校也不例外，甚至在獎(jiǎng)金、評(píng)先等方面存在著大鍋飯現(xiàn)象或者輪流制〔’〕。即使考核，也只是采用傳統(tǒng)的考核，基本停留在教師的思想政治表現(xiàn)、職業(yè)道德、業(yè)務(wù)水平和工作業(yè)績等幾項(xiàng)指標(biāo)上，這些指標(biāo)只能通過定性說明而不能量化，而且對(duì)教師的評(píng)價(jià)和考核主要是以所在組織評(píng)議，容易出現(xiàn)“暈輪效應(yīng)”和感情因素，西部地區(qū)有些省屬醫(yī)學(xué)院校對(duì)于教師考核直接根據(jù)其科研成果，如的多少、級(jí)別，并以此作為教師晉升、獎(jiǎng)勵(lì)或處分的依據(jù)。所以在考核理念、考核體系和考核結(jié)果及其應(yīng)用等諸多方面都一定程度的存在著不完善的地方，沒有起到真正的激勵(lì)作用。

1.3物質(zhì)激勵(lì)不足，精神激勵(lì)設(shè)計(jì)不夠豐富。進(jìn)人知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，工資、獎(jiǎng)金、津貼以及職稱晉升所帶來的物質(zhì)收人，不僅僅代表金錢本身，它更是高校教師自身價(jià)值的體現(xiàn)，是身份、地位和榮譽(yù)的象征。作為西部高校的教師，雖然前期教育精力、時(shí)間和財(cái)力的投資付出很多，但是一方面由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后的因素，國家和地區(qū)的教育投人不夠，薪酬相對(duì)于發(fā)達(dá)地區(qū)為低。同時(shí)對(duì)比本地公務(wù)員機(jī)構(gòu)和其他白領(lǐng)階層，西部省屬醫(yī)學(xué)院校教師收人也偏低，特別是中青年教師感受更深。另外，許多西部省屬醫(yī)學(xué)院校教師的精神激勵(lì)設(shè)計(jì)也欠缺，形式太單調(diào)，多采取榮譽(yù)、稱號(hào)和獎(jiǎng)金的簡單形式予以激勵(lì)。

1.4個(gè)人職業(yè)發(fā)展的關(guān)注度不夠，教師歸屬感不強(qiáng)。激勵(lì)的功能之一就是關(guān)注個(gè)人的不同特性，重視并提供個(gè)人發(fā)展平臺(tái)以促進(jìn)個(gè)人職業(yè)發(fā)展，并建立集體歸屬感。在硬件方面，西部地區(qū)高校由于科研設(shè)備落后、學(xué)術(shù)氛圍不濃、科研經(jīng)費(fèi)不足等原因制約了高層次人才在事業(yè)上的追求和發(fā)展，影響個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)[(4J。高校教師，特別是高職稱的教師，他們追求的是較高層次的精神需要，如:尊嚴(yán)、榮譽(yù)和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，體現(xiàn)在事業(yè)上的順利發(fā)展，工作上的滿意度和成就感。在軟件方面，沒有建立和諧的集體，通常的“事業(yè)留人、待遇留人、感情留人”都存在不完善的地方，從而出現(xiàn)消極心態(tài)〔’〕。

2西部省屬醫(yī)學(xué)院校教師激勵(lì)機(jī)制缺失的應(yīng)對(duì)

如何完善西部省屬醫(yī)學(xué)院校的教師激勵(lì)機(jī)制關(guān)系到我國西部地區(qū)高等醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的興衰成敗、科技研發(fā)的人才儲(chǔ)備和經(jīng)濟(jì)的區(qū)域平衡等諸多問題。所以，我們必須重視西部地區(qū)省屬醫(yī)學(xué)院校教師的激勵(lì)機(jī)制。

2. 1轉(zhuǎn)變西部省屬醫(yī)學(xué)院校管理觀念，樹立“以師為本”的服務(wù)理念。學(xué)校要生存、教育要?jiǎng)?chuàng)新，就要求學(xué)校要發(fā)展，人本要先行〔’〕。用人本主義的管理原則和方法來調(diào)動(dòng)教師的積極性，搞好對(duì)學(xué)校的管理，強(qiáng)化行政部門的服務(wù)意識(shí)，經(jīng)營好“以師為本”的管理理念并保證將這一理念貫徹到學(xué)校的管理、教育、教學(xué)活動(dòng)之中，擯棄那些違背人本主義的作法和規(guī)定，逐漸在學(xué)校建立起充分尊重每位教師的尊嚴(yán)，人人平等的公平、公正、公開的發(fā)展權(quán)、選擇權(quán)的氛圍，使每個(gè)教師通過努力工作，都能在學(xué)校里得到基本相等的發(fā)展、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。特別是后勤、行政等職能部門是為教師能正常教學(xué)，學(xué)生正常學(xué)習(xí)服務(wù)的，必須強(qiáng)化他們的“服務(wù)意識(shí)”。

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中學(xué)校圖書館是學(xué)校的圖書、資料、情報(bào)中心，是為教研和科研服務(wù)的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，中學(xué)校圖書館管理工作是一項(xiàng)專業(yè)性、知識(shí)性很強(qiáng)的工作，其管理人員的素質(zhì)高低將直接影響圖書館管理工作的正常開展，直接影響到中學(xué)圖書館的管理水平和服務(wù)質(zhì)量。中學(xué)校圖書管理人員必須既懂信息技術(shù)，又要具有廣博的專業(yè)知識(shí)，既是知識(shí)的提供者，又是知識(shí)的管理者。這就要求圖書資料管理人員提高自身素質(zhì)，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)圖書管理員的挑戰(zhàn)。

一、中學(xué)圖書館管理人員應(yīng)具備的素質(zhì)

中學(xué)圖書館管理人員應(yīng)具備思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)等素質(zhì)。思想素質(zhì)，要有開拓創(chuàng)新與時(shí)懼進(jìn)，發(fā)揚(yáng)甘當(dāng)人梯的自我犧牲和奉獻(xiàn)精神，要從思想上轉(zhuǎn)變觀念，挖掘潛力，開動(dòng)腦筋，進(jìn)行創(chuàng)造性的服務(wù)，來適應(yīng)現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、虛擬化的需要。文化素質(zhì)，社會(huì)在發(fā)展，新科學(xué)，新知識(shí)，新內(nèi)容不斷在實(shí)踐中涌現(xiàn)，中學(xué)校圖書館管理人員不僅要樹立終生學(xué)習(xí)的思想觀念，還要培養(yǎng)上進(jìn)心，進(jìn)取心，要加強(qiáng)對(duì)社會(huì)知識(shí)的豐富，要不斷學(xué)習(xí)，不斷補(bǔ)充新的知識(shí)，求真務(wù)實(shí)、奮發(fā)進(jìn)取，才能適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展的需要。專業(yè)素質(zhì)中學(xué)校圖書館管理人員應(yīng)熟悉館藏文獻(xiàn)，能準(zhǔn)確快捷地為讀者提供所需的圖書，能解答讀者各種咨詢，真正做到首問負(fù)責(zé)制。心理素質(zhì)，中學(xué)校圖書館管理人員心理素質(zhì)指的是在一定遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過自身努力與外界教育和環(huán)境的影響下所形成的心理狀態(tài)、心理品質(zhì)與心理能力的綜合。

二、提高中學(xué)校圖書館管理人員素質(zhì)的措施

（一）中學(xué)校圖書館管理人員應(yīng)樹立“師生第一，服務(wù)至上”的思想

樹立全心全意為師生服務(wù)的思想觀念，是中學(xué)校圖書館管理人員工作的根本宗旨和出發(fā)點(diǎn)。中學(xué)校圖書館管理人員要具有高度的事業(yè)心和責(zé)任感，有甘為人梯，無私奉獻(xiàn)的高尚情操，始終樹立“讀者至上，服務(wù)第一”的宗旨，滿腔熱情地為師生服務(wù)，樹立為師生為社會(huì)服務(wù)的價(jià)值觀，工作人員要處處嚴(yán)格要求自己，提高服務(wù)質(zhì)量，端正服務(wù)態(tài)度，做到急師生之所急，想師生之所想。使師生“高興而來，滿意而歸”，全心全意為廣大師生服務(wù)。中學(xué)校圖書館管理人員熱愛圖書管理事業(yè)，要有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和教育使命感，要有吃苦耐勞的工作精神，具有不為名利，甘為人梯的高尚情操。

（二）培養(yǎng)中學(xué)校圖書館管理人員較高的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力

中學(xué)校圖書館工作是一項(xiàng)專業(yè)性、綜合性、學(xué)科性很強(qiáng)的工作，圖書館工作人員不僅要掌握?qǐng)D書館學(xué)、情報(bào)學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)科學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)等專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)外語、計(jì)算機(jī)等方面的知識(shí)，提高自身素質(zhì)。它包括扎實(shí)的圖書情報(bào)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、精深的專業(yè)造詣、教學(xué)科研能力、組織管理能力以及熟練的業(yè)務(wù)技能，能夠向讀者提供高質(zhì)量、人性化、個(gè)性化的特色服務(wù)。要有敏銳的信息意識(shí)和較強(qiáng)的信息能力，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息意識(shí)的強(qiáng)弱直接影響著人們是否利用信息以及利用信息的效果，作為信息工作者的圖書管理員如果缺乏敏銳的信息意識(shí)，就無從產(chǎn)生強(qiáng)烈的信息需求，也不會(huì)有合理利用信息資源的內(nèi)在動(dòng)力，更不會(huì)根據(jù)信息資源的特點(diǎn)來充分挖掘其內(nèi)在的潛力。

（三）樹立全新的服務(wù)意識(shí)，培養(yǎng)基本的現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)和技能素養(yǎng)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷提高，信息時(shí)代的進(jìn)程不斷加快，這就要求圖書管理人員要緊跟教育發(fā)展步伐，加快自身知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，獲取網(wǎng)絡(luò)信息的能力及服務(wù)意識(shí)，擴(kuò)寬服務(wù)項(xiàng)目，提高服務(wù)質(zhì)量，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校讀者的要求。如幫助他們制定相應(yīng)的檢索策略，引導(dǎo)他們選擇、使用各類型的電子文獻(xiàn)或者各種專業(yè)搜索引擎、數(shù)據(jù)庫等，在參考咨詢方面，圖書管理員可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)通過本單位的網(wǎng)頁來為讀者解答各類咨詢，介紹熱點(diǎn)問題、科研新技術(shù)新方法的相關(guān)信息，從而使圖書館員成為信息用戶與信息資源之間相互溝通、傳遞信息的橋梁與紐帶。信息技術(shù)正迅速進(jìn)入圖書管理工作，現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)、縮微技術(shù)、復(fù)印技術(shù)、錄像照相技術(shù)、視聽設(shè)備和視聽資料的使用及保護(hù)技術(shù)等，都將在圖書館得到廣泛應(yīng)用，這就要求學(xué)校圖書管理員必須能夠熟練地使用計(jì)算機(jī)對(duì)圖書資料進(jìn)行管理和應(yīng)用，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源、數(shù)據(jù)庫、文獻(xiàn)信息等。

（四）培養(yǎng)圖書管理員應(yīng)該具有的文化素質(zhì)

包括基本的漢語文化知識(shí)、計(jì)算機(jī)知識(shí)和英語知識(shí)等。圖書館員必須具備良好的普通話基礎(chǔ)及方言知識(shí)，才能更好地與讀者進(jìn)行交流；隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用知識(shí)已成了圖書館員必須掌握的知識(shí)，對(duì)館員綜合素質(zhì)的提高有著重要的意義。

（五）樹立不斷學(xué)習(xí)繼續(xù)教育的思想

要強(qiáng)化終身教育理念，經(jīng)常參加各種學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)習(xí)能力，樹立終身教育的理念，增強(qiáng)自身素質(zhì)，提高工作能力。繼續(xù)教育是提高圖書館工作人員素質(zhì)的措施和必要手段。圖書館員的工作狀態(tài)應(yīng)該與讀者相互影響、彼此溝通、知識(shí)共享，所以，要構(gòu)建雙向、多邊的學(xué)習(xí)環(huán)境，在寬松、共享的氛圍中，通過相互學(xué)習(xí)和內(nèi)部知識(shí)的流通與應(yīng)用來實(shí)現(xiàn)能力提升。要更新專業(yè)知識(shí)，現(xiàn)在需要的是應(yīng)用型、復(fù)合型的人才，圖書館能否滿足這兩類人才的需求，關(guān)鍵是圖書館員是否是復(fù)合型人才。因此，圖書館員要時(shí)刻注意專業(yè)知識(shí)的更新與補(bǔ)充學(xué)習(xí)，及時(shí)了解國內(nèi)外圖書館情報(bào)學(xué)的發(fā)展，緊跟文化科學(xué)飛速發(fā)展的步伐，吸收和掌握?qǐng)D書館學(xué)領(lǐng)域的新理論、新觀念、新方法。要熟練計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。要通過補(bǔ)充新知識(shí)，掌握新技術(shù)，提高服務(wù)的檔次，形成品牌服務(wù)，這樣才能適應(yīng)教研和科研服務(wù)發(fā)展的需要。

總之，學(xué)校圖書館管理人員工作的r值是通過為師生提供各種服務(wù)而實(shí)現(xiàn)的。圖書館員管理人員要具有益好的道德行為規(guī)范，經(jīng)常以優(yōu)秀館員的標(biāo)準(zhǔn)來衡量自己，約束井調(diào)節(jié)自己的行為，要自尊、自愛、自強(qiáng)、自重，努力做好本職工作。才能把學(xué)校圖書館成為學(xué)校的信息資源中心。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類號(hào)：G251 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）17-0272-01

高職院校圖書館不僅是高等學(xué)校的文獻(xiàn)信息中心，也是學(xué)校信息化和社會(huì)信息化中心，更是培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生的重要基地，為了更好地發(fā)揮圖書館的作用，讓圖書館老師有更多時(shí)間、精力搞科研、搞創(chuàng)新，探求高職圖書館未來的發(fā)展方向，引進(jìn)勤工助學(xué)學(xué)生參與圖書館管理和建設(shè)就勢(shì)在必行，所以如何做好勤工助學(xué)學(xué)生的管理工作，解決勤工助學(xué)管理工作中存在的問題，就成為我們當(dāng)下思考的課題。

一、高職院校學(xué)生參加圖書館勤工助學(xué)工作的意義

1、對(duì)學(xué)院圖書館而言，有利于緩解學(xué)院圖書館人員少和任務(wù)重的現(xiàn)狀。學(xué)院近幾年來擴(kuò)招規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量不斷增加，圖書館的流通量也相應(yīng)增大；圖書館服從學(xué)院總體安排，執(zhí)行新的工作模式，人員精簡了一半，還要參與和承擔(dān)學(xué)院的中心、重心工作，人手緊，任務(wù)重的壓力日益凸現(xiàn)，能夠吸收學(xué)生參與圖書館的管理與工作將能在很大程度上緩解這一矛盾。

2、對(duì)于勤工助學(xué)生而言，有利于在工作中鍛煉自己、提升自己。勤工助學(xué)生通過參與圖書館工作，既能夠鍛煉自身的管理能力和協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)其責(zé)任心以及互相協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，還可以增強(qiáng)他們的自立自強(qiáng)意識(shí)，從而提高自身的綜合素質(zhì)。

二、高職院校圖書館勤工助學(xué)管理存在的問題

1、管理松懈，學(xué)生流動(dòng)性大。學(xué)生由于課程安排調(diào)整，參加社團(tuán)活動(dòng)、校園活動(dòng)、專周實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等，客觀上造成人員工作時(shí)間變動(dòng)，以至最終流失。本身報(bào)酬偏低，學(xué)生積極性不夠高，容易被校外其他報(bào)酬較高的勤工助學(xué)機(jī)會(huì)所吸引，造成熟手流失。通常老師考慮學(xué)生應(yīng)以學(xué)業(yè)為主，未對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)時(shí)間和勞動(dòng)量做出嚴(yán)格要求。實(shí)際工作中，有的學(xué)生用一個(gè)小時(shí)快速、準(zhǔn)確做完的工作量，而有的學(xué)生可能兩個(gè)小時(shí)都沒完成，并且完成質(zhì)量也不盡相同，但每個(gè)月所領(lǐng)的勞動(dòng)報(bào)酬卻都一樣。長此以往，勢(shì)必會(huì)挫傷表現(xiàn)佳的同學(xué)的勞動(dòng)積極性，帶來負(fù)面影響。

2、崗位培訓(xùn)不夠系統(tǒng)，流于形式。通常勤工助學(xué)生們由當(dāng)班老師現(xiàn)場(chǎng)示范一下圖書如何排序、上架，就開始上崗工作了。學(xué)生知其然不知其所以然，實(shí)際操作中也不愛提問，想當(dāng)然地按照自己理解的去執(zhí)行，等到老師發(fā)現(xiàn)時(shí)，往往問題已經(jīng)比較嚴(yán)重，需要花更多時(shí)間、精力去糾正錯(cuò)誤。

三、高職院校圖書館勤工助學(xué)管理的對(duì)策

（一）針對(duì)學(xué)生流動(dòng)性大的問題

1.首先在前期人員募集上注意新生、老生要合理搭配，根據(jù)課程表安排固定的時(shí)間值班或參與其他臨時(shí)安排的工作，期中考試和期末考試期間可以采取圖書館老師加班的措施，并在其他必要情況下及時(shí)調(diào)整工作時(shí)間。

2.按崗取酬，適當(dāng)提高待遇。具體到圖書館各個(gè)庫室，根據(jù)不同的崗位設(shè)置薪酬標(biāo)準(zhǔn)，借閱量大、圖書上架工作任務(wù)重的崗位，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)提高薪酬，確保付出和收獲盡量對(duì)等。

3.物質(zhì)報(bào)酬與精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，采取激勵(lì)措施。比如，勤工助學(xué)學(xué)生服務(wù)期滿一學(xué)期，在職期間，能夠履行工作職責(zé)，服從管理，可獲得參評(píng)優(yōu)秀勤工助學(xué)學(xué)生的資格；

4.定期實(shí)行崗位輪換制度。一學(xué)期輪換一次，讓每個(gè)勤工助學(xué)學(xué)生都能夠有機(jī)會(huì)到不同部門工作，可以學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，對(duì)他們是一種激勵(lì)，也多了一個(gè)實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。

（二）針對(duì)學(xué)生素質(zhì)差的問題

1.召募新人時(shí)嚴(yán)格把關(guān)，要求品學(xué)兼優(yōu)，熱愛圖書館工作，喜愛閱讀，工作認(rèn)真細(xì)致，責(zé)任心強(qiáng)。

2.實(shí)行嚴(yán)格的簽到制度，上下班都要打卡。工作時(shí)間佩戴工作證，明示身份，便于值班老師管理，便于接受老師和學(xué)生的監(jiān)督，也便于勤工助學(xué)同學(xué)開展圖書館工作。

3.切實(shí)做好勤工助學(xué)學(xué)生的崗前培訓(xùn)。

（1）基本業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)。主要包括熟悉圖書館館藏布局、圖書排架規(guī)則、業(yè)務(wù)范圍、規(guī)章制度、處罰條例等方面，建議由各個(gè)部門分別具體進(jìn)行指導(dǎo)。

（2）思想道德教育。應(yīng)著重于職業(yè)責(zé)任感和思想道德素質(zhì)教育，樹立正確的勞動(dòng)觀、紀(jì)律觀和價(jià)值觀。經(jīng)過一段時(shí)間的培訓(xùn)后，要進(jìn)行考核，考核合格者，予以錄取。

四、結(jié)語

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DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.22.218

0 引言

近年來，隨著國家政策的重視和資金的不斷投入，藝術(shù)院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心不斷增多，實(shí)驗(yàn)室發(fā)展迅速，實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果日益突出，成效顯著，在數(shù)量和質(zhì)量方面都比以前增強(qiáng)了，經(jīng)費(fèi)、設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室用房面積都煥然一新了，已經(jīng)需要從外延建設(shè)深化到內(nèi)涵建設(shè)的層面。內(nèi)涵建設(shè)包括軟硬件建設(shè)，本文只探討其中的實(shí)驗(yàn)室管理體制，重點(diǎn)從藝術(shù)院校正在實(shí)行的兩種管理體制分析，找出其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，給藝術(shù)院校決策者提供參考，因?yàn)檫x擇合適的實(shí)驗(yàn)室管理體制，能有效提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)方案的改革和藝術(shù)院校綜合改革能起到很大的推進(jìn)作用。

考察國內(nèi)藝術(shù)院校和獨(dú)立設(shè)置藝術(shù)類專業(yè)的綜合院校，發(fā)現(xiàn)由于藝術(shù)類專業(yè)的特點(diǎn)，千差萬別，有其自身的特點(diǎn)，沒有統(tǒng)一的管理模式。。這兩種實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體制各有其優(yōu)缺點(diǎn)，不能一概而論，也無法明確哪一種管理體制更優(yōu)越和更先進(jìn)，所以需要綜合分析這兩種實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體制。具體而言，主要有兩種管理模式：一是校直管理模式（一級(jí)管理模式），由學(xué)校統(tǒng)一管理；二是校院兩級(jí)管理模式，以各教學(xué)單位自主管理為主，學(xué)校負(fù)責(zé)統(tǒng)一協(xié)調(diào)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)。

1 首先，比較分析這兩種實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體制的特點(diǎn)

一級(jí)管理模式首先領(lǐng)導(dǎo)班子齊全，具有統(tǒng)一的管理體制和統(tǒng)一的管理系統(tǒng)，能有效避免推諉扯皮現(xiàn)象，整個(gè)高校實(shí)驗(yàn)課程統(tǒng)一規(guī)劃，從教學(xué)計(jì)劃制定到有效執(zhí)行，中間環(huán)節(jié)少，效率高。能夠最大程度的做到資源共享，充分利用設(shè)備，提高設(shè)備利用率；并且能夠把全校實(shí)驗(yàn)室集中管理，占用房間少，而且把有限的資金統(tǒng)籌使用。因?yàn)樗囆g(shù)院校有其自身的應(yīng)用性學(xué)科特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美和修養(yǎng)基礎(chǔ)上，重點(diǎn)在于應(yīng)用性，講究學(xué)以致用。而且藝術(shù)院校集中了藝術(shù)各類學(xué)科，氛圍濃厚，這樣校直管理模式能夠形成專業(yè)交叉，培養(yǎng)多學(xué)科復(fù)合型人才，還能夠集中培養(yǎng)一批專職的實(shí)驗(yàn)技師隊(duì)伍，利于人員穩(wěn)定，利于學(xué)校對(duì)人、財(cái)、物和資源的統(tǒng)一管理和使用。

二級(jí)管理模式，高校與二級(jí)學(xué)院共同分管實(shí)驗(yàn)室，以二級(jí)學(xué)院管理為主，有船小好調(diào)頭的特點(diǎn)，共同分擔(dān)責(zé)任和權(quán)利。二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室，能夠鼓勵(lì)各專業(yè)教師開設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課，能夠利用條件讓年輕教師或新引進(jìn)教師去實(shí)驗(yàn)室開課鍛煉，培養(yǎng)教師和學(xué)生的動(dòng)手能力，也可以讓教師在專業(yè)教室和實(shí)驗(yàn)室之間自由轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與實(shí)踐的結(jié)合。

2 第二，比較分析這兩種管理體制的優(yōu)點(diǎn)

首先，校直管理模式，管理機(jī)構(gòu)完善，高度集中，管理能夠一步到位。由學(xué)校集中管理藝術(shù)專業(yè)各類實(shí)驗(yàn)室，開出面對(duì)全校學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程，給大學(xué)生以開闊眼界，選修自己喜歡的實(shí)驗(yàn)課程，能夠最大程度上培養(yǎng)藝術(shù)類專業(yè)理論修養(yǎng)和專業(yè)實(shí)踐能力，通過統(tǒng)一的管理，能夠有效避免各學(xué)科各自為政的局面。各二級(jí)學(xué)院利用實(shí)驗(yàn)室的使用權(quán)，能夠讓學(xué)生交叉學(xué)習(xí)各類專業(yè)。此種模式由于管理權(quán)和使用權(quán)是分開的，所以權(quán)責(zé)相對(duì)明晰，藝術(shù)院校能夠避免重復(fù)建設(shè)，還能夠培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)全校愿意開實(shí)驗(yàn)課程的教師，有效的讓藝術(shù)專業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合，鍛煉藝術(shù)專業(yè)教師動(dòng)手實(shí)踐能力。

校直管理模式有獨(dú)立的教育資源，不僅能夠購買先進(jìn)的教學(xué)儀器設(shè)備，還能夠購買專業(yè)的圖書資料，更能夠根據(jù)專業(yè)設(shè)置引進(jìn)人才，培養(yǎng)高學(xué)歷、高效率和穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)技師隊(duì)伍，更擁有實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程經(jīng)費(fèi)，能夠聘請(qǐng)校外專家和學(xué)者來校指導(dǎo)學(xué)生，能夠開出一批質(zhì)量上乘的實(shí)驗(yàn)課程，形成具有藝術(shù)院校特色的實(shí)驗(yàn)課程體系。

其次，二級(jí)管理模式：校、院二級(jí)管理模式最大的特點(diǎn)就是學(xué)校主管部門負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，二級(jí)學(xué)院成立實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子，這樣做到最大程度上放權(quán)，能夠有效調(diào)動(dòng)各院系、教研室和專業(yè)老師的教學(xué)積極性。這種管理模式讓藝術(shù)院校各二級(jí)學(xué)院自負(fù)其責(zé)，實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃建設(shè)和成立之初，就帶有很強(qiáng)的各專業(yè)特點(diǎn)，如藝術(shù)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，主要是利用其原有的教師專業(yè)背景和學(xué)生的知識(shí)能力背景，設(shè)置實(shí)驗(yàn)室時(shí)就具有很強(qiáng)的針對(duì)性，具有很強(qiáng)的操作性和執(zhí)行性，讓藝術(shù)專業(yè)教師利用自身的學(xué)識(shí)和社會(huì)知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，這樣能充分有效的利用實(shí)驗(yàn)室開展各項(xiàng)研究工作，利于藝術(shù)學(xué)科的整體發(fā)展。

二級(jí)管理模式還能夠促進(jìn)新設(shè)立專業(yè)的發(fā)展，在第一時(shí)間讓理論與實(shí)踐結(jié)合，促進(jìn)資源共享，能夠有效協(xié)調(diào)專業(yè)教師和實(shí)驗(yàn)技師之間的身份矛盾，開發(fā)教師的自身技能，更加有利于培養(yǎng)新進(jìn)教室或者年青教師，讓這些年青教師先在實(shí)驗(yàn)室工作一段時(shí)間，熟悉各種實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備和學(xué)院發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)，與學(xué)生在一線教學(xué)層面直接交流，不僅利于專業(yè)的發(fā)展，而且能充分發(fā)揮教師的自身主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)科的綜合和交叉，并能夠形成特色實(shí)驗(yàn)室。

3 第三，比較分析這兩種管理體制的缺點(diǎn)

（1）一級(jí)管理模式是藝術(shù)院校直接管理，這種管理模式對(duì)理工類實(shí)驗(yàn)室有效，藝術(shù)院校雖然都是藝術(shù)專業(yè)，但是各專業(yè)差別較大，如美術(shù)和舞蹈在實(shí)踐性上就難于統(tǒng)一，不加分別的把藝術(shù)院校實(shí)驗(yàn)室實(shí)行統(tǒng)一管理，就會(huì)因?yàn)楦鲗I(yè)差別，組成有很多專業(yè)背景人員的管理隊(duì)伍，造成機(jī)構(gòu)臃腫，難于協(xié)調(diào)。把藝術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室集中管理，必須加以變通，因?yàn)樗囆g(shù)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，不能按照其他理工類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室管理模式，如音樂與設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，相差很遠(yuǎn)，不能夠統(tǒng)一管理，這在一定程度上會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室資源浪費(fèi)，只能專業(yè)相近的實(shí)驗(yàn)室集中統(tǒng)一管理，如美術(shù)和設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)室集中管理分配，音樂和舞蹈類實(shí)驗(yàn)室集中在一起等。

（2）二級(jí)管理模式以二級(jí)學(xué)院管理為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心以學(xué)院現(xiàn)有專業(yè)為主，數(shù)量不多，類別有限，藝術(shù)類實(shí)驗(yàn)室本就千差萬別，各專業(yè)都想上實(shí)驗(yàn)室，設(shè)備容易重復(fù)購買，又不能有效利用。二級(jí)學(xué)院又不能厚此薄彼，可又不能開設(shè)各個(gè)種類實(shí)驗(yàn)室，最后造成的結(jié)局就是多而雜，占用房間多而實(shí)際利用少，缺乏專業(yè)人員的管理。還有就是在二級(jí)學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，大都由專業(yè)教師兼任，缺乏專業(yè)實(shí)驗(yàn)人員，不能夠有效協(xié)調(diào)二者之間的關(guān)系。

4 最后，藝術(shù)院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體制的最終選擇

通過分析藝術(shù)院校兩種實(shí)驗(yàn)室管理模式的優(yōu)缺點(diǎn)，明顯能發(fā)現(xiàn)現(xiàn)存實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與發(fā)展中的不足，重點(diǎn)在于內(nèi)涵建設(shè)層面，如專業(yè)管理人員的缺乏，資金的匱乏，管理體制的混亂等問題。這些問題的存在，亟待我們繼續(xù)深化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理改革。

各藝術(shù)院校可根據(jù)藝術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的不同特點(diǎn)和不同發(fā)展階段，選擇適合自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體制，并且在現(xiàn)有管理模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善相關(guān)的管理機(jī)制和管理環(huán)節(jié)。做到進(jìn)一步擴(kuò)大對(duì)外溝通交流和學(xué)習(xí)，及時(shí)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)辦法，提高學(xué)校實(shí)驗(yàn)室管理質(zhì)量，加強(qiáng)技術(shù)交流與協(xié)作。還要有先進(jìn)的管理系統(tǒng)，及時(shí)有效的更新藝術(shù)院校實(shí)驗(yàn)室的信息管理體系。進(jìn)而完善藝術(shù)院校實(shí)驗(yàn)課程體系，在學(xué)生培養(yǎng)方案上明確實(shí)驗(yàn)課程學(xué)分，分清楚專業(yè)課程與實(shí)驗(yàn)課程的差別。最后，要提高藝術(shù)院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理水平，不僅需要合適的管理體制，還需要提高實(shí)驗(yàn)技師的待遇。實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體制的選擇，不僅能夠體現(xiàn)藝術(shù)院校的實(shí)驗(yàn)室管理水平，更能夠體現(xiàn)處藝術(shù)院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的綜合實(shí)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李幫軍.高校實(shí)驗(yàn)室“一級(jí)管理模式”的探索與研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2006（10）.

篇11

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Exploring College Students Management Mode

in the Background of College Reform

WANG Falong

（Lishui University， Lishui， Zhejiang 323000）

Abstract The Necessity of College Student Management Mode Overview main analytical college system reform in the context of this paper and its existence and development， and innovative proposals to give the corresponding management mode.

Key words college system； college student management； innovation

一直以來，高校學(xué)生管理工作都是高等教育管理工作中的關(guān)鍵內(nèi)容，隨著我國高校招生、就業(yè)以及教學(xué)管理的改革，我國高校學(xué)生管理工作面臨著巨大的挑戰(zhàn)。書院制改革背景下的學(xué)生管理模式是新形勢(shì)背景下的產(chǎn)物，是對(duì)學(xué)生管理模式的重大創(chuàng)新。針對(duì)書院制改革背景下的高校學(xué)生管理，高校應(yīng)該在充分了解與認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上開展學(xué)生的管理工作，加強(qiáng)管理方式的創(chuàng)新，真正發(fā)揮出“書院制”學(xué)生管理模式對(duì)促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的作用。

1 “書院制”學(xué)生管理模式的相關(guān)概述

書院制是在繼承中國古代書院制度的基礎(chǔ)上實(shí)施的新型學(xué)生管理體制。與古代書院制度不同，現(xiàn)代意義上的書院制實(shí)質(zhì)是書院制學(xué)生管理模式的簡稱，強(qiáng)調(diào)“以生為本”，以學(xué)生宿舍為管理平臺(tái)，并承擔(dān)學(xué)生的思想政治教育與個(gè)性塑造任務(wù)的管理模式。在我國，最早實(shí)行書院制國內(nèi)高校是香港中文大學(xué)以及內(nèi)地的西安交通大學(xué)和上海復(fù)旦大學(xué)，這三所高校實(shí)施書院制與取得的成效為國內(nèi)其他高校的學(xué)生管理模式的改革和推行書院制提供了現(xiàn)實(shí)的依據(jù)和模式的借鑒。

2 實(shí)施書院制改革背景下高校學(xué)生管理模式的必要性

2.1 社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及網(wǎng)絡(luò)信息的快速發(fā)展，新思想與新觀念不斷的涌向社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，高校是受影響最大的領(lǐng)域，很大程度上對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式帶來了沖擊。在高校擴(kuò)招以及收費(fèi)制的實(shí)施下，學(xué)生與學(xué)校的關(guān)系也發(fā)生著變化，學(xué)生觀念趨向于消費(fèi)者觀念，學(xué)生存在花錢受教育的思想，并希望獲得優(yōu)質(zhì)的服務(wù)和高效率的教學(xué)。新的社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)與教育環(huán)境下，實(shí)施書院制改革背景下的高校學(xué)生管理模式是必然的選擇。

2.2 高校傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式存在較多弊端

我國高校傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式存在較多弊端，書院制改革背景下高校學(xué)生管理模式有實(shí)施的必要性。首先，學(xué)生管理理念落后。一直以來，高校學(xué)生管理理念過分追求學(xué)生的意志統(tǒng)一、絕對(duì)服從，“重教育、輕管理”的思想嚴(yán)重。這種落后的管理理念制約了學(xué)生多元化需求及個(gè)性發(fā)展。其次，學(xué)生管理隊(duì)伍建設(shè)滯后。在當(dāng)前我國高校的學(xué)生管理隊(duì)伍中其輔導(dǎo)員流動(dòng)性較強(qiáng)，且整體素質(zhì)不高，有的高校盡管擁有相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)工隊(duì)伍，但因各方面因素造成其忠誠度與歸屬感不強(qiáng)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生管理工作失去責(zé)任心。最后，科層管理缺少民主參與監(jiān)督。我國高校的科層管理體制忽視了民主與監(jiān)督的內(nèi)容，不能適應(yīng)新時(shí)展下的學(xué)生管理工作的開展，學(xué)生難以表達(dá)出內(nèi)心的想法，使得其參與管理的積極性下降。

3 創(chuàng)新書院制改革背景下高校學(xué)生管理模式

3.1 轉(zhuǎn)變理念，合理設(shè)置管理機(jī)構(gòu)

高校實(shí)施書院制改革背景下的學(xué)生管理模式應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為主體的管理理念，將學(xué)生放在高校管理的主置，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，使其真正參與到管理工作。書院制改革背景下的高效學(xué)生管理模式，要一切以學(xué)生為本，合理設(shè)置管理機(jī)構(gòu)。各高校應(yīng)該建立總的書院管理辦公室以指導(dǎo)和管理各書院的管理工作，而各書院也應(yīng)該建立自己的職能機(jī)構(gòu)，如綜合管理辦公室、教學(xué)管理辦公室、學(xué)生工作辦公室、教師辦公室以及黨政工作辦公室等，通過層層遞進(jìn)的管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置將學(xué)生管理工作落實(shí)到位。

3.2 加強(qiáng)學(xué)校各級(jí)管理部門的協(xié)調(diào)合作

為了提高書院制改革背景下的高校學(xué)生管理的工作效率，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)各級(jí)管理部門的合作，給予書院各項(xiàng)工作指導(dǎo)和建議。例如，學(xué)校教務(wù)處應(yīng)該在通識(shí)課程設(shè)置上與書院的教學(xué)辦公室合作，從而配置好教學(xué)資源。書院與學(xué)校的專業(yè)學(xué)院是不可分割的，其共同目標(biāo)都是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性人才，因此，學(xué)校各級(jí)部門應(yīng)該在職能明確的基礎(chǔ)上加強(qiáng)交流合作，從而發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)合作的最大效益。

3.3 抓住重點(diǎn)，充分發(fā)揮宿舍教育的功能

宿舍是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場(chǎng)所，尤其對(duì)于大學(xué)生來說，宿舍是陪伴大學(xué)生的最主要生活環(huán)境。因此，在書院制改革背景下，以宿舍為依托，充分發(fā)揮出宿舍教育的功能是最好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理目標(biāo)的方法。我國高校應(yīng)該借鑒香港書院的管理模式，將學(xué)生管理工作由班級(jí)轉(zhuǎn)向宿舍，建立學(xué)生自主的宿舍管理模式，發(fā)揮出宿舍的教育功能。學(xué)校應(yīng)該安排相應(yīng)的教師入住宿舍，加強(qiáng)與學(xué)生的思想交流并幫助學(xué)生解決疑難問題；其次，學(xué)校應(yīng)該建立面向宿舍而開展活動(dòng)的學(xué)生社團(tuán)，積極開展文化特色活動(dòng)并鼓勵(lì)學(xué)生參與，進(jìn)而發(fā)揮出學(xué)生的才智，并建立同學(xué)間的友誼。

3.4 加強(qiáng)書院文化建設(shè)與管理隊(duì)伍建設(shè)

建立高校的書院文化，應(yīng)從書院中的人際關(guān)系、學(xué)習(xí)風(fēng)氣以及發(fā)展理念建設(shè)出發(fā)，突出書院文化的特色。各高校在建立書院文化時(shí)應(yīng)注重打造自己的文化精品，建立書院的院訓(xùn)、院歌、書院名稱等，開設(shè)人文素質(zhì)教育課程，培養(yǎng)人文精神，并不斷創(chuàng)新文化系統(tǒng)，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境以滿足學(xué)生成長的需要。

建立專職的學(xué)生管理隊(duì)伍，主要體現(xiàn)在輔導(dǎo)員的隊(duì)伍建設(shè)中。高校在聘選輔導(dǎo)員時(shí)應(yīng)該遵循“高進(jìn)、嚴(yán)管、精育、優(yōu)出”四個(gè)原則，從而增強(qiáng)輔導(dǎo)員的管理力量；高校還應(yīng)完善輔導(dǎo)員的激勵(lì)制度，提高輔導(dǎo)員的待遇，增強(qiáng)其歸屬感與工作責(zé)任感；最后，要加強(qiáng)輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作的開展，定期組織業(yè)務(wù)培訓(xùn)，增強(qiáng)輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)能力與綜合水平，使輔導(dǎo)員真正走進(jìn)學(xué)生的生活，科學(xué)的管理學(xué)生。

4 結(jié)語

通過本文對(duì)書院制改革背景下高校學(xué)生管理模式的分析，我們了解到書院制改革背景下的高校學(xué)生管理模式適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，更適應(yīng)學(xué)生的全面發(fā)展需求。高校應(yīng)該廣泛的應(yīng)用這一學(xué)生管理模式，并加強(qiáng)管理手段的創(chuàng)新。在不斷優(yōu)化的書院制改革背景下高校學(xué)生管理模式中，培養(yǎng)社會(huì)所需的有用之才。

參考文獻(xiàn)