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時(shí)間：2023-07-20 09:22:05
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二、創(chuàng)新教學(xué)手段，精心安排課堂教學(xué)活動(dòng)
傳統(tǒng)的物理教學(xué)注重對(duì)于學(xué)生理論知識(shí)的灌輸。因此,教師大多采取單純的教材內(nèi)容的傳授方式,將物理知識(shí)作為書面化的內(nèi)容傳授給學(xué)生。而在新課標(biāo)的要求下,當(dāng)代物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加注重對(duì)于學(xué)生“學(xué)”的能力的培養(yǎng),關(guān)注學(xué)生的探索學(xué)習(xí)的過程,讓學(xué)生通過自己的研究探索獲取知識(shí)，例如組織學(xué)生進(jìn)行分組討論學(xué)習(xí)或者進(jìn)行探究性試驗(yàn)的方式。物理學(xué)習(xí)的探究活動(dòng)作為新課程改的一項(xiàng)新的教學(xué)理念,要充分體現(xiàn)出新教材基礎(chǔ)上物理教學(xué)課堂上的應(yīng)用價(jià)值,物理教師應(yīng)當(dāng)以探究為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，以實(shí)驗(yàn)活動(dòng)為中心,讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過程當(dāng)中體驗(yàn)物理的基礎(chǔ)原理和規(guī)律性,從而讓學(xué)生深入理解物理知識(shí)的具體產(chǎn)生過程,進(jìn)而增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的動(dòng)力。探究性試驗(yàn)學(xué)習(xí)不僅可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理進(jìn)行動(dòng)態(tài)性的構(gòu)建,以便使學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)當(dāng)中完善對(duì)于物理知識(shí)的構(gòu)建和真正掌握。
三、增加在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自我動(dòng)手的能力
物理實(shí)驗(yàn)室人類獲取知識(shí)且開始認(rèn)識(shí)世界的一種重要的活動(dòng),是科學(xué)探究工作的基礎(chǔ)。探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)是新課標(biāo)物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié),探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)是以新課標(biāo)物理教學(xué)的理念為理論依據(jù)，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)興趣為目的,從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)和知識(shí)獲取的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作學(xué)習(xí)的精神。在探究實(shí)驗(yàn)的具體設(shè)計(jì)過程中,體現(xiàn)出物理科學(xué)的核心指導(dǎo)思想。因此，對(duì)于實(shí)驗(yàn)本身的有效性的傳達(dá)和引導(dǎo),才能更好地實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)要求的對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo),才能真正的促進(jìn)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、與他人合作學(xué)習(xí)、自主探索和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的的良好物理學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
四、提升教師自身的專業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)能力
在新課改過程中對(duì)于教師角色的轉(zhuǎn)變使得教師由班級(jí)的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展方向的引導(dǎo)者。但是,無論教師角色怎樣的進(jìn)行轉(zhuǎn)變,學(xué)科教學(xué)對(duì)于每位教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)要求都是沒有放松的,這也凸顯出教師在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷增強(qiáng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備和專業(yè)能力的必要性。(1)增加對(duì)物理學(xué)科的專業(yè)書籍的閱讀量。教師在選取書籍時(shí)，可以與其他教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)交流，對(duì)教學(xué)當(dāng)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行談?wù)摵脱芯浚@樣可以充分的促進(jìn)教師自身教學(xué)水平的提升。對(duì)于專業(yè)書籍的不斷閱讀和學(xué)習(xí)不僅教師自身可以獲取更多的專業(yè)知識(shí),還可以提升教師個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)。(2)課后進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的梳理和對(duì)教學(xué)過程的重新評(píng)估。新課改在改革過程中提出教師在課后要多進(jìn)行教學(xué)反思,多記錄課堂教學(xué)當(dāng)中的遺漏和靈感或者學(xué)生提出的代表性的創(chuàng)新意見,這些都可以促進(jìn)教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)請(qǐng)款,及時(shí)的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段,以便提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)也是為教師日后的教學(xué)水平的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。(3)加強(qiáng)對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的操作與演示能力的學(xué)習(xí)。在實(shí)際探究實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中，教師與學(xué)生的思維總是存在不同之處,這就需要教師在試驗(yàn)開始之前設(shè)立引入環(huán)節(jié),以便增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程的印象,從而提升教學(xué)效果。需要注意的是，對(duì)于難度較大的實(shí)驗(yàn),教師要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備讓學(xué)生體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)的直觀感受,以便增加課堂學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
新課改形勢(shì)下，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)要把課堂教學(xué)不重視個(gè)人學(xué)習(xí)，“重教輕學(xué)”，以分?jǐn)?shù)為終極目標(biāo)，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究，從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的缺失與學(xué)習(xí)興趣的銳減，只能在教師的管束和分?jǐn)?shù)的逼迫下被動(dòng)地痛苦地學(xué)習(xí)等的情況改變過來，我認(rèn)為可以通過“積累整合，感受鑒賞，思考領(lǐng)悟，應(yīng)用拓展，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新”五個(gè)詞進(jìn)行表述。它改變了以往按照語(yǔ)文知識(shí)、能力系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)的思路，轉(zhuǎn)而從“知識(shí)和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。從而使高中語(yǔ)文課堂生動(dòng)起來，讓學(xué)生不在厭學(xué)，而是積極、樂觀去主動(dòng)學(xué)習(xí)。以新課標(biāo)為引導(dǎo)，縱深觀察課改背景下的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)，我們可以發(fā)現(xiàn)以下特點(diǎn)。
一、積極培養(yǎng)學(xué)生全面的語(yǔ)文素養(yǎng)
課標(biāo)中明確指出，“堅(jiān)持語(yǔ)文課程的文化教養(yǎng)功能”，要求教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中受到思想感情的熏陶與感染，理解中華民族與世界的多樣文化，形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。通過對(duì)許多一線老師的課堂教學(xué)研究，我們發(fā)現(xiàn)，這一點(diǎn)在實(shí)踐中得到了肯定和發(fā)揚(yáng)。例如，高二選修篇目《合歡樹》，老師從文本出發(fā)，設(shè)置問題，強(qiáng)調(diào)情感的實(shí)質(zhì)和價(jià)值。具體做法是：提前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，使學(xué)生通過自身對(duì)“母愛”的感受和理解，以文字的形式來表達(dá)，在課堂上師生就現(xiàn)實(shí)中的母愛、自己的感受進(jìn)行對(duì)話和溝通。課堂上以文本中的言語(yǔ)事實(shí)引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，回歸作者的思想，從而達(dá)到讀懂作者的目的。在這個(gè)過程中，結(jié)合自身感受這個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生的情感受到震動(dòng)和錘煉，在與作者通過對(duì)母愛進(jìn)行對(duì)話的同時(shí)，又深刻剖析發(fā)掘了自身對(duì)母愛價(jià)值的認(rèn)識(shí)。由此看，一個(gè)簡(jiǎn)單但充滿思考的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)會(huì)讓師生都感受到語(yǔ)文的魅力。同時(shí)，這樣的教學(xué)也從不同層次實(shí)現(xiàn)了“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。
二、高中語(yǔ)文課堂體現(xiàn)探究意識(shí)
合作學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課堂上體現(xiàn)出的一大亮點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)其實(shí)不是新的方式，但是，如有持之以恒的做法確是難得的舉措。這種方式較好地發(fā)揮了學(xué)生的主體性，學(xué)生的合作精神得以體現(xiàn)，探究在合作中進(jìn)一步強(qiáng)化深度和廣度。這樣地形式運(yùn)用得當(dāng)，能充分發(fā)掘?qū)W生個(gè)體的潛力，分層教學(xué)也就能相應(yīng)取得成果?？傮w來說，合作學(xué)習(xí)的形式，取得的成效雖有一定的差別，但或多或少地都讓學(xué)生感受到自主學(xué)習(xí)的益處，課堂也不同程度地動(dòng)了起來。例如，提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，分組執(zhí)行；課堂上，由學(xué)生代表發(fā)言，或書寫，或表達(dá)，或辯論。從語(yǔ)言層面到情感、價(jià)值層面，學(xué)生的思想都可能會(huì)發(fā)生不同程度的碰撞，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的目的。
三、教學(xué)主動(dòng)性與學(xué)生個(gè)性思維的培養(yǎng)相結(jié)合
新課程包括必修和選修兩個(gè)部分，在體現(xiàn)基礎(chǔ)性的同時(shí)，更應(yīng)該致力于讓學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展。我們的語(yǔ)文教學(xué)在這一點(diǎn)上有所突破。首先是老師挖掘、研讀教材，領(lǐng)會(huì)課文、單元、模塊學(xué)習(xí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，在處理教材方面具有了良好的創(chuàng)新意識(shí)。例如，教師講解《林黛玉進(jìn)賈府》。并不是按照以往的統(tǒng)一模式灌輸給學(xué)生對(duì)于小說中人物的認(rèn)識(shí)，而是先讓學(xué)生展開大量課外閱讀，聯(lián)系電視臺(tái)的“紅樓選秀”節(jié)目，提前設(shè)置“如何理解賈寶玉的娘娘腔？如果把王熙鳳和林黛玉放到現(xiàn)代社會(huì)你更喜歡誰？”等問題，讓學(xué)生展開充分的閱讀和個(gè)性解讀。課堂中，學(xué)生們對(duì)人物的認(rèn)識(shí)就發(fā)生了碰撞，個(gè)性化的見解雖有失客觀，但思維的躍動(dòng)卻體現(xiàn)出最大的價(jià)值。此時(shí)，教師的適時(shí)引導(dǎo)則又起到了撥亂反正的作用，如大禹治水，是導(dǎo)而非堵，各種聲音在老師高水平的引導(dǎo)下自然融合一體。即使再有質(zhì)疑，也是屬于更高層次的解讀評(píng)價(jià)了。
俄國(guó)著名教育家契訶夫說：“兒童有一種交往的需要，他們很想把自己的想法拿來跟同學(xué)老師交談?！闭n堂中學(xué)生通過討論、爭(zhēng)辯、表達(dá)、傾聽及參與實(shí)踐等形式來完成發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、探究、反思、形成個(gè)性見解的過程。任何一節(jié)語(yǔ)文課堂都沒有最好，只有更好，取得實(shí)效是我們?cè)u(píng)價(jià)一節(jié)課優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)。從這點(diǎn)來看，目前的高中語(yǔ)文課堂還存在著以下幾個(gè)突出問題。
1、課堂教學(xué)的實(shí)效性有待提高
從學(xué)習(xí)必修教材看，老師組織的教學(xué)方式、方法比較豐富多樣，但從實(shí)際情況來看，并沒有取得最大的預(yù)期效果。有一部分方式還停留在重形式、輕效果的層次上。最典型的例子就是，小組探究這種形式。前面說過，這種形式在閃現(xiàn)教學(xué)亮點(diǎn)的同時(shí)，也體現(xiàn)出我們對(duì)于這種形式操作的不成熟的一面。表現(xiàn)：第一，小組討論流于形式，教師布置的問題缺乏認(rèn)真分析，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，對(duì)于教材內(nèi)容的把握分析并沒有達(dá)到最佳程度。第二，小組成員分工不明，有些同學(xué)在小組活動(dòng)的環(huán)節(jié)中不能有效參與，置身“事外”，既沒有調(diào)動(dòng)思維，也沒有積累必要的知識(shí)，問題歸結(jié)為教師在分布小組任務(wù)時(shí)細(xì)節(jié)考慮不周全。第三，代表發(fā)言的環(huán)節(jié)出現(xiàn)抄襲，照搬照抄教參教輔答案的現(xiàn)象。我們要開拓學(xué)生眼界，讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)，就不能拒絕教參和教輔，那么如何在這樣的前提下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更有效的學(xué)習(xí)，這是語(yǔ)文教師們應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。
2、對(duì)于選修教材的處理能力和把握程度要加大研究力度
選修教材共五個(gè)系列，是從不同的角度、側(cè)重不同文本，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)。它在突出選擇性的同時(shí)，也沒有忽視基礎(chǔ)性，需要繼續(xù)落實(shí)三維目標(biāo)，繼續(xù)將“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”作為學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容?；诖耍瑢?duì)待選修教材必須嚴(yán)謹(jǐn)而有法。反映出的問題主要有兩點(diǎn)。第一，對(duì)教材的重視程度不夠。第二，教師對(duì)課改精神領(lǐng)會(huì)得不到位，課改意識(shí)有待加強(qiáng)。具體表現(xiàn)是：以題目的講解代替文章的鑒賞和思考領(lǐng)悟；學(xué)生認(rèn)知的生發(fā)過程被取代，繼之以教師的方法，而且是可以操作的具體方法。結(jié)果是，知其然，不知所以然，學(xué)生真的是“目無全牛”了。但方法不能代替規(guī)律，老師不能代替學(xué)生，理想的高考分?jǐn)?shù)必然來源于學(xué)生的思考、思維和思想，而不是急功近利的“三板斧”。
3、提高不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平我們做得不夠
包括學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和知識(shí)能力的積累與提高。教學(xué)水平和教學(xué)成績(jī)，受到人口、生源、師資等多種因素的制約，學(xué)生的起點(diǎn)有較大的差距。這種差距在一個(gè)班級(jí)內(nèi)也同時(shí)存在，它還包括學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，認(rèn)知水平方面的差距。學(xué)生的層次總會(huì)體現(xiàn)出參差不齊的特點(diǎn)。那么面對(duì)這種客觀情況，如何做到各有所獲，對(duì)教師的執(zhí)教水平提出了更高的要求。這不是新問題，而是一直在困擾我們的問題。如果不解決，出現(xiàn)的問題就是，老師的水平會(huì)因?yàn)檫w就大多數(shù)，遷就會(huì)考成績(jī)，而出現(xiàn)縮水的情況。學(xué)生的水平會(huì)因?yàn)槔蠋煹摹斑w就”而不能發(fā)揮個(gè)人的最大潛力。不管是學(xué)優(yōu)生還是學(xué)差生，都不會(huì)得到良好的教育效果。而中等生呢？個(gè)性的東西同樣不能得到展現(xiàn)。
面對(duì)課改下的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)，以下三個(gè)問題需要我們認(rèn)真思考。
一、運(yùn)用新教材面對(duì)高考
這兩者并不矛盾，反而是有機(jī)的統(tǒng)一。教學(xué)中反映比較集中的問題是，課時(shí)不夠，內(nèi)容繁多。如何解決這個(gè)問題？從教師做起。即教師的認(rèn)識(shí)得正確，觀念得改變。教師們必須研讀課標(biāo)，領(lǐng)會(huì)課改的精神實(shí)質(zhì)。其次，研讀教材，認(rèn)識(shí)教材內(nèi)容的重要性及內(nèi)在聯(lián)系，如何將書讀薄。最后還要尋找方法----組織課堂教學(xué)的方法。外出學(xué)習(xí)、請(qǐng)教專家固然重要，如何面對(duì)自己的學(xué)生特點(diǎn)找到方法和規(guī)律，則更加重要，我想，魯迅的“拿來主義”對(duì)我們今天的教學(xué)仍能給以重要啟示。
二、認(rèn)真考慮變與不變的內(nèi)容
認(rèn)真分析后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，教材變了，高考題型變了，學(xué)習(xí)目標(biāo)變了。這樣的變化需要我們有相應(yīng)的改變。觀念得變，方法得變，過程得變。我們改變了嗎？我們的改變落實(shí)了嗎？思想指導(dǎo)實(shí)踐，我們的實(shí)踐反映出我們的觀念還需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。
學(xué)生從小學(xué)語(yǔ)文中開始接觸寫作，在小學(xué)低年級(jí)時(shí)教師會(huì)為學(xué)生安排日記等短篇目的寫作讓學(xué)生對(duì)寫作有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。在小學(xué)生步入高年級(jí)時(shí)就會(huì)接觸到作文，寫作能力是貫穿于學(xué)生整個(gè)學(xué)生時(shí)代的一項(xiàng)很重要的能力，所以教師在小學(xué)就應(yīng)該重視學(xué)生的寫作能力。而教師對(duì)作文的批改過程就是教師了解學(xué)生、提升學(xué)生能力的過程，教師在批改過程中要注意批改的方法，使批改作文達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的目的。
一、總結(jié)學(xué)生的寫作思路
作文是學(xué)生通過寫作來變現(xiàn)自己思路的方式。每個(gè)學(xué)生的作文都可以凸顯學(xué)生的寫作思路。在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改時(shí)，教師要分析每個(gè)學(xué)生的寫作思路并進(jìn)行總結(jié)，在上課的時(shí)候向?qū)W生展示有創(chuàng)意的思路，讓每個(gè)學(xué)生借鑒和學(xué)習(xí)。教師將學(xué)生的思路總結(jié)起來并將思路展示給其他學(xué)生的過程就是拓寬學(xué)生思維的過程，讓學(xué)生在同學(xué)的作文中找到寫作經(jīng)驗(yàn)。所以教師在作文批改的過程中要注意對(duì)學(xué)生寫作思路進(jìn)行總結(jié)和分析。
二、標(biāo)注優(yōu)美句子
在學(xué)生的作文中總有幾句話是很優(yōu)美的，教師在批改學(xué)生的作文時(shí)要對(duì)學(xué)生所寫的優(yōu)美的句子或是句子中用得好的修辭手法進(jìn)行標(biāo)記，這樣有助于學(xué)生了解自己在哪方面運(yùn)用得好，下次可以在寫作中繼續(xù)運(yùn)用和提升。而且教師標(biāo)注出學(xué)生作文中優(yōu)美的句子可以讓學(xué)生看到教師對(duì)工作的負(fù)責(zé)和對(duì)作文的重視，這樣也可以讓學(xué)生提高對(duì)作文的重視。
三、經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生
小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都渴望得到教師的贊同和肯定，因此教師在批改學(xué)生作文時(shí)也要注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)。教師在批改作文時(shí)可以針對(duì)學(xué)生的寫作情況對(duì)學(xué)生的寫作水平做出總結(jié)性評(píng)定，并表?yè)P(yáng)學(xué)生作文中的亮點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生以后努力學(xué)習(xí)作文提高寫作水平。學(xué)生看到教師的鼓勵(lì)會(huì)更加有動(dòng)力去練習(xí)寫作，努力地提升自己的寫作水平。
中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）07-0100-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.07.061
新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，明確要求每一位教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中關(guān)注學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，成為學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與者。在小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)的教學(xué)中，教育工作者只有改變自己的傳統(tǒng)教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生轉(zhuǎn)變個(gè)人學(xué)習(xí)角色，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，才能跟上課程改革的步伐，成為合格的教育工作者。
一、_發(fā)語(yǔ)文教育資源，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣
第一，利用現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)語(yǔ)文教學(xué)資源。在教育事業(yè)發(fā)展的新時(shí)期下，教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)手段對(duì)個(gè)人教育工作的束縛，積極利用信息技術(shù)革新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)手段，滿足新課程改革對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的新要求。當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教育工作者要積極開發(fā)現(xiàn)代化信息技術(shù)，并利用信息技術(shù)充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如，在講解《雅魯藏布大峽谷》時(shí)，除了引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本中的文章，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)為學(xué)生下載一段雅魯藏布大峽谷的視頻，讓學(xué)生借助形象的視頻畫面去理解課文中的描述，豐富學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)途徑。除此之外，教師還可以借助多媒體設(shè)備播放多媒體課件實(shí)施教學(xué)，讓師生互動(dòng)更加高效。
第二，利用生活資源豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容。在中高年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師除了要完成課本內(nèi)容傳授的任務(wù)外，還需要適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)小學(xué)生從課內(nèi)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向課外學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力，提高課堂教學(xué)趣味性。教師可以利用社區(qū)資源，使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)更多語(yǔ)文相關(guān)的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科知識(shí)應(yīng)用能力。例如，在講解《馬詩(shī)》時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一次實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)。實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容為：在自己所生活的社區(qū)中尋找古詩(shī)應(yīng)用現(xiàn)象，可以從告示欄、廣告中尋找，或者在生活的社區(qū)中采訪他人，記錄他們最喜歡的詩(shī)句。這樣的實(shí)踐活動(dòng)不僅創(chuàng)新了小學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)形式，更能讓小學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)用性。
二、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)樂趣
第一，創(chuàng)設(shè)問題情境。小學(xué)中高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要重視學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維，需要教師關(guān)注問題情境的強(qiáng)大教育功能。即教師可利用問題情境的創(chuàng)設(shè)吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的思考欲望，讓學(xué)生在思考的過程中深入探究語(yǔ)文知識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，需要教師關(guān)注學(xué)生的主體地位，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以從易到難、由淺入深的順序呈現(xiàn)問題，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂成為思考問題的樂園。比如，在講解《樓蘭之死》時(shí)，教師利用這些問題創(chuàng)設(shè)情境：你知道樓蘭嗎？（給學(xué)生呈現(xiàn)圖片，渲染情境）你想用哪些形容詞形容一下圖片中的樓蘭？樓蘭之死的主要原因是什么？為什么會(huì)出現(xiàn)這種問題？你對(duì)土地沙漠化有什么看法？利用由淺入深的問題引導(dǎo)小學(xué)生的思維，能夠提高語(yǔ)文課堂的邏輯性，更能促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升。
第二，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境。利用情境創(chuàng)設(shè)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過程的真實(shí)性，能夠給小學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中的動(dòng)力。中高年級(jí)小學(xué)生樂于參與到表演活動(dòng)中，對(duì)此，教師可借助表演活動(dòng)打造真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在表演過程中發(fā)揮個(gè)人表演能力，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生思維運(yùn)動(dòng)，以此來提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的表演能夠刺激觀眾的多個(gè)感官，使學(xué)生更深入地理解文章，與產(chǎn)生與作者產(chǎn)生共鳴。比如，在講解《包公審驢》時(shí)，鑒于文章的故事性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)，教師可以給學(xué)生時(shí)間以小組為單位編排課本劇。課本劇的編排過程，就是學(xué)生理解文章內(nèi)容的過程。利用課本劇表演不僅能優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂情境，還有利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的全面提升。
三、落實(shí)因材施教理念，提升語(yǔ)文教學(xué)效率
語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果兩極化是小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教育工作者要承認(rèn)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)差異，通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與個(gè)人性格，制定層次化的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)滿足不同學(xué)生的需求。將分層教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，是中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作滿足新課程改革需求的體現(xiàn)。利用分層教學(xué)法實(shí)施教學(xué)時(shí)，教師要將學(xué)生分成能力較好與能力較弱的不同層次，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提供針對(duì)性的指導(dǎo)，讓不同層次的學(xué)生在課堂中都收獲語(yǔ)文知識(shí)，建立積極的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情感。
“問題串”是指在一定學(xué)習(xí)范圍和主題內(nèi)，圍繞一定的目標(biāo)，按照一定的邏輯結(jié)構(gòu)，精心設(shè)計(jì)的一組問題。教師根據(jù)預(yù)設(shè)的三維目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成一個(gè)個(gè)看似獨(dú)立，卻彼此聯(lián)系的問題，每個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)下的多個(gè)問題成一組，整節(jié)課的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的問題就形成了“問題串”。在“問題串”的引導(dǎo)下，學(xué)生的思維能夠由表及里、由淺入深，也能夠清晰地把握住整節(jié)課的主線與思路，再通過自身的主動(dòng)探索，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)知識(shí)的理層理解，從而提高化學(xué)教學(xué)的有效性。近年來，國(guó)內(nèi)的學(xué)者和一線教師們對(duì)“問題串”教學(xué)進(jìn)行了廣泛的探討，本文以蘇教版必修2《從物質(zhì)結(jié)構(gòu)看物質(zhì)的多樣性》為例，從實(shí)踐層面對(duì)基于“問題串”設(shè)計(jì)的化學(xué)概念教學(xué)進(jìn)行研究，以期對(duì)中學(xué)化學(xué)概念教學(xué)實(shí)踐有所幫助。
一、背景分析
《從微觀結(jié)構(gòu)看物質(zhì)多樣性》第一課時(shí)主要圍繞“同素異形”現(xiàn)象與“同分異構(gòu)”現(xiàn)象來解釋物質(zhì)多樣性的原因。引起這兩種現(xiàn)象的主要原因是微觀粒子在微粒種類、原子間連接方式等方面的多樣性。滲透微粒觀比簡(jiǎn)單的讓學(xué)生懂得何為“同素異形”現(xiàn)象與“同分異構(gòu)”現(xiàn)象更為重要。而微觀粒子是學(xué)生看不到摸不著的東西，因此滲透微粒觀需要的就是教師的引導(dǎo)。通過“問題串”的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從宏觀到微觀、微觀到宏觀的思維轉(zhuǎn)換，體會(huì)微觀粒子成鍵方式的不同，從而有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
1.教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：從金剛石、石墨、足球烯等碳的同素異形體以及C4H10、C2H6O等同分異構(gòu)體為例認(rèn)識(shí)同素異形現(xiàn)象和同分異構(gòu)現(xiàn)象以及定義。認(rèn)識(shí)微觀結(jié)構(gòu)不同引起的物質(zhì)多樣性。
過程與方法：通過多媒體圖片展示、問題串的設(shè)計(jì)以及學(xué)生的討論和動(dòng)手實(shí)踐等方法認(rèn)識(shí)同素異形現(xiàn)象和同分異構(gòu)現(xiàn)象。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：從微觀角度探究物質(zhì)世界的本質(zhì)，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的多樣性，形成正確的世界觀。
2.教學(xué)重點(diǎn)
以金剛石、石墨、足球烯等碳的同素異形體以及C4H10、C2H6O等同分異構(gòu)體為例認(rèn)識(shí)由于微觀結(jié)構(gòu)不同而導(dǎo)致的同素異形現(xiàn)象和同分異構(gòu)現(xiàn)象。
3.教學(xué)難點(diǎn)
同位素、同素異形體、同分異構(gòu)體三個(gè)概念的辨析。
三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
1.第一個(gè)問題串的設(shè)計(jì)：新課引入
【問題1】構(gòu)成物質(zhì)的微粒有哪些？
【學(xué)生】原子、離子、分子。
【問題2】化學(xué)變化的最小微粒是什么？
【學(xué)生】原子。
【問題3】為什么構(gòu)成物質(zhì)的微粒有原子、離子、分子，而化學(xué)變化的最小微粒卻只有原子呢？
【學(xué)生】因?yàn)樵涌梢酝ㄟ^得失電子形成離子，也可以相互結(jié)合或直接形成分子。
【問題4】原子轉(zhuǎn)化成離子或者分子，又可以形成什么樣的物質(zhì)呢？
【學(xué)生】原子若變化成離子可以形成離子化合物，原子也可以形成共價(jià)化合物和單質(zhì)。
【問題5】通過分析我們知道了：宏觀物質(zhì)都是由微觀粒子結(jié)合而成的。物質(zhì)又分為單質(zhì)和化合物。那你們知道目前存在的化合物大概有多少種？
【學(xué)生活動(dòng)】討論可能的答案。
【補(bǔ)充資料】美國(guó)《化學(xué)文摘》統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)
【學(xué)生活動(dòng)】猜測(cè)與推斷：微觀粒子與物質(zhì)多樣性有著怎樣的聯(lián)系？
設(shè)計(jì)意圖：通過第一組問題串的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀物質(zhì)出發(fā)，進(jìn)入微觀世界，挖掘潛在意識(shí)中的微粒觀，為后續(xù)課程做好鋪墊。
2.第二個(gè)問題串的設(shè)計(jì)：同位素
【問題1】元素周期表中現(xiàn)有的元素種類是多少呢？
【學(xué)生】113種。
【問題2】元素的種類會(huì)無限多嗎？
【學(xué)生活動(dòng)】討論可能的答案。
【補(bǔ)充資料】現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了113種元素了，其中天然元素94種，人造元素19種，在人類現(xiàn)有的條件下應(yīng)該還能發(fā)現(xiàn)幾種， 然后就差不多達(dá)到極限了。因?yàn)楫?dāng)核子數(shù)增大時(shí)，原子核會(huì)越來越不穩(wěn)定，當(dāng)核子數(shù)達(dá)到一定數(shù)目時(shí)，它們無法形成一個(gè)穩(wěn)定的“集團(tuán)”，就不能構(gòu)成一個(gè)原子，也就不能有無限種元素 。
【問題3】目前發(fā)現(xiàn)的原子種類有多少種呢？
【補(bǔ)充資料】目前發(fā)現(xiàn)的原子種類大約有3500多種，但是有一大部分僅僅短暫存在于實(shí)驗(yàn)室。
【問題4】元素種類只有113種，即使再發(fā)現(xiàn)幾種也與原子的種類數(shù)差距很大，為什么二者的數(shù)目不相等呢？
【學(xué)生活動(dòng)】討論相關(guān)問題，給出可能適合的答案
【問題5】原子是如何構(gòu)成的？
【學(xué)生】由原子核與核外電子構(gòu)成。
【問題6】原子核內(nèi)又有什么微粒？一定有？還是可能有？
【學(xué)生】原子核內(nèi)一定有質(zhì)子，可能有中子。
【問題7】決定元素種類的微粒是什么？決定原子種類的微粒又是什么？
【學(xué)生】決定元素種類的微粒是質(zhì)子，決定原子種類的微粒是質(zhì)子和中子。
【問題8】如果原子中出現(xiàn)質(zhì)子數(shù)相同但中子數(shù)不同，這些原子是什么關(guān)系呢？
【學(xué)生】是同種元素的不同的原子。
【小結(jié)】我們把質(zhì)子數(shù)相同，但中子數(shù)（或質(zhì)量數(shù)）不同的這些原子互稱為同位素。這一現(xiàn)象導(dǎo)致了原子的多樣性。也是物質(zhì)出現(xiàn)多樣性的原因之一。
設(shè)計(jì)意圖：通過第二個(gè)問題串的設(shè)計(jì)，從元素種類與原子種類數(shù)量的巨大差異，引發(fā)學(xué)生的思維碰撞。再?gòu)脑优c元素的決定因素分析，得出元素存在同位素現(xiàn)象，理解物質(zhì)世界多樣性原因之一――原子的多樣性。 3.第三個(gè)問題串的設(shè)計(jì)：同素異形現(xiàn)象和同素異形體
【問題1】單質(zhì)分子是如何形成的呢？
【學(xué)生】可由單個(gè)原子直接形成單原子分子，也可以多個(gè)原子形成多原子分子。
【問題2】同種元素的一種原子可否形成原子個(gè)數(shù)不同的單質(zhì)呢？舉出身邊的例子予以說明。
【學(xué)生】可以，比如氧元素可以形成雙原子分子O2，也可形成三原子分子O3。
【問題3】除了氧元素之外，還有其他生活中的例子嗎？
【學(xué)生】還有金剛石和石墨，紅磷和白磷等。
【問題4】這些物質(zhì)相互之間是什么關(guān)系呢？
【學(xué)生活動(dòng)】討論相關(guān)問題，給出可能適合的答案。
【小結(jié)】同素異形現(xiàn)象：同種元素形成幾種不同單質(zhì)的現(xiàn)象。
同素異形體：同一種元素形成的不同單質(zhì)的互稱。
【問題5】同素異形體間的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)是否存在差異呢？
【補(bǔ)充資料】分別給出碳、氧、硫、磷幾種元素存在的同素異形體的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)對(duì)比。
【小結(jié)】可以看出，同素異形體之間的結(jié)構(gòu)是不同的，物理性質(zhì)也存在較大差異。同素異形體和同素異形現(xiàn)象的存在造成了單質(zhì)分子的多樣性，也是物質(zhì)世界多樣性的原因之一。
設(shè)計(jì)意圖：通過第三個(gè)問題串的設(shè)計(jì)，從單質(zhì)與原子個(gè)數(shù)的關(guān)系出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生理解同素異形現(xiàn)象與同素異形體。分析對(duì)比同素異形體之間性質(zhì)的差異，使學(xué)生理解物質(zhì)世界多樣性原因之一――單質(zhì)分子的多樣性。
4.第四個(gè)問題串的設(shè)計(jì)：同分異構(gòu)現(xiàn)象和同分異構(gòu)體
【問題1】通過前面的資料我們知道，已發(fā)現(xiàn)的化合物中絕大多數(shù)都是有機(jī)物，請(qǐng)問構(gòu)成有機(jī)物的核心元素是什么？
【學(xué)生】碳元素。
【問題2】碳原子能形成幾個(gè)共價(jià)鍵呢？
【學(xué)生】四個(gè)。
【問題3】如果將兩個(gè)碳原子鏈接在一起形成化合物，可以有幾種連接方式？
【學(xué)生】可以是碳碳單鍵、碳碳雙鍵和碳碳三鍵。
【問題4】它們的區(qū)別在哪里？
【學(xué)生】碳原子的成鍵方式不同。
【問題5】如果將四個(gè)碳原子用單鍵連接，又有幾種方式呢？
【學(xué)生活動(dòng)】畫出不同的連接方式，比較差異性。
【小結(jié)】因?yàn)闆]有限定氫原子的個(gè)數(shù)，僅僅是四個(gè)碳原子以單鍵連接的話，可以是鏈狀連接，分子式為C4H10，也可以是環(huán)狀連接，分子式為C4H8。每種連接方式下又有兩種不同的結(jié)構(gòu)。它們分子式相同，但是結(jié)構(gòu)不同。
【問題6】若給我們確定的分子式還會(huì)出現(xiàn)上述情況嗎？請(qǐng)以C2H6O為例說明。
【學(xué)生活動(dòng)】利用桌面所給的實(shí)物搭建球棍模型得出結(jié)論。
【問題7】對(duì)比幾種情況，造成這些現(xiàn)象的原因有哪些？
【學(xué)生】碳原子的成鍵方式不同，可以以單鍵、雙鍵和三鍵連接，也可以以鏈狀連接，還可以以環(huán)狀連接。
【小結(jié)】我們利用小球和短棍可以得到CH3OCH3和CH3CH2OH兩種結(jié)構(gòu)，分別稱為二甲醚和乙醇。同樣，分子式為C4H10的兩種結(jié)構(gòu)分別稱為正丁烷和異丁烷。它們分子式相同，但是碳原子的連接方式是不同的。
同分異構(gòu)現(xiàn)象：有機(jī)化合物具有相同的分子式，但具有不同結(jié)構(gòu)式的現(xiàn)象。
同分異構(gòu)體：具有相同的分子式，但具有不同結(jié)構(gòu)的有機(jī)化合物。
【問題8】同分異構(gòu)體之間的化學(xué)性質(zhì)相同嗎？
【補(bǔ)充資料】同分異構(gòu)的兩種類型：立體異構(gòu)與順反異構(gòu)的圖片及性質(zhì)對(duì)比。
【小結(jié)】比較同素異形體和同分異構(gòu)體的性質(zhì)，我們不難得出結(jié)論：物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定其性質(zhì)。結(jié)構(gòu)不同的物質(zhì)，性質(zhì)必定存在差異。有機(jī)物中原子的連接方式和成鍵方式的不同，造成了同分異構(gòu)現(xiàn)象的出現(xiàn)。而同分異構(gòu)現(xiàn)象的出現(xiàn)又導(dǎo)致了物質(zhì)世界的多樣性。
設(shè)計(jì)意圖：通過第四個(gè)問題串的設(shè)計(jì)，從碳原子的共價(jià)鍵數(shù)與成鍵方式的關(guān)系出發(fā)，分析C4H10與C2H6O的同分異構(gòu)體，在學(xué)生親手實(shí)踐的過程中理解同分異構(gòu)現(xiàn)象與同分異構(gòu)體，分析同分異構(gòu)體的性質(zhì)差異，結(jié)合同素異形體的性質(zhì)差異，滲透結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的化學(xué)觀。讓學(xué)生理解物質(zhì)世界多樣性原因之一――有機(jī)化合物的多樣性。
5.第五個(gè)問題串的設(shè)計(jì)：課堂小結(jié)
【問題1】除了上述原因之外，我們不妨思考：一種原子可以形成多種離子嗎？
【學(xué)生】可以，比如Fe2+、Fe3+。
【問題2】相同的原子能形成不同的離子團(tuán)嗎？
【學(xué)生】SO42-，SO32-。
【問題3】大家給出的氧原子和硫原子能形成不同的化合物嗎？
【學(xué)生】SO2，SO3。
【問題4】大家說的這些都是導(dǎo)致物質(zhì)世界的多樣性的原因。回顧這節(jié)課，我們發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致物質(zhì)世界多樣性主要有三個(gè)方面的原因：同位素、同素異形體和同分異構(gòu)體，它們之間又有什么不同呢？
【學(xué)生活動(dòng)】自我小結(jié)。
設(shè)計(jì)意圖：通過第五個(gè)問題串的設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到物質(zhì)多樣性還有其他原因。適當(dāng)?shù)膶⑷齻€(gè)概念進(jìn)行小結(jié)和對(duì)比能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
6.收獲與感悟
物質(zhì)世界豐富多彩的原因：
（1）原子的多樣性――同位素;
（2）單質(zhì)分子的多樣性――同素異形現(xiàn)象;
（3）有機(jī)化合物的多樣性――同分異構(gòu)現(xiàn)象;
（4）離子的多樣性――同種元素形成多種離子;
（5）………
……… ――物質(zhì)世界的多樣性
還有更多的原因期待著我們共同努力去發(fā)現(xiàn)！
設(shè)計(jì)意圖：最后的“收獲與感悟”對(duì)整節(jié)課進(jìn)行升華。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)過程最關(guān)鍵的因素。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要充分利用多媒體、問題等來創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，這樣才能讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛和呵護(hù)，積極投入到學(xué)習(xí)過程中。
首先，注重通過情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在情境創(chuàng)設(shè)中，可結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己在生活中的已有經(jīng)驗(yàn)也影響著他們對(duì)文本的理解。如在《看云識(shí)天氣》的教學(xué)中，教師幻燈出示有學(xué)生熟悉的操場(chǎng)、籃球場(chǎng)跑道等景物的照片，上面有時(shí)間的標(biāo)志，教師啟發(fā)學(xué)生觀察天空中的云彩，讓學(xué)生根據(jù)云彩的形狀來判斷那天的天氣，結(jié)果課堂一下活躍起來，再引入課文學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣會(huì)更加濃厚。
其次，要注重通過問題來創(chuàng)設(shè)情境。如在《孔乙己》的教學(xué)后，老師提了“①你對(duì)孔乙己這一人物是否同情？為什么？②你對(duì)孔乙己這一人物是否討厭？為什么？③作者為什么要刻畫孔乙己這個(gè)典型形象？”讓學(xué)生討論，頓時(shí)課堂就熱鬧起來了，學(xué)生各執(zhí)一端，最后教師以“我心中的孔乙己”為題，讓學(xué)生寫一個(gè)簡(jiǎn)單的人物評(píng)論，學(xué)生興趣濃厚，寫作能力得到培養(yǎng)，在討論、寫作中深刻理解了作品的內(nèi)涵。
二、革新課堂模式，倡導(dǎo)合作探究學(xué)習(xí)
在新課改下，語(yǔ)文教學(xué)提倡探究式的課堂教學(xué)，那么在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如何實(shí)施探究教學(xué)呢？
首先，自主學(xué)習(xí)。語(yǔ)文的自主學(xué)習(xí)主要包括學(xué)生的預(yù)習(xí)、了解大概內(nèi)容，是下一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，更是學(xué)習(xí)新知識(shí)的前提。教學(xué)中，一般先設(shè)置幾個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題去思考，然后在讓學(xué)生自己理清文章的結(jié)構(gòu)，掃除學(xué)習(xí)障礙，即預(yù)習(xí)。如《海燕》的教學(xué)中問題“請(qǐng)給文章加一個(gè)副標(biāo)題，應(yīng)該怎樣加？”“作者通過幾幅畫面來展現(xiàn)海燕的形象的？”來引導(dǎo)。
其次，思考質(zhì)疑。思考質(zhì)疑是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上自己發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的疑問。題的提出有兩種，一種是教師精心設(shè)計(jì)，抓住帶有關(guān)鍵性的問題，突破一點(diǎn)，帶動(dòng)全局，也應(yīng)帶有很強(qiáng)的邏輯性、系列型，步步深入，循序漸進(jìn)。另一種則由學(xué)生提出，應(yīng)該特別予以鼓勵(lì)和提倡，并有意識(shí)地指導(dǎo)培養(yǎng)，如《雪》的教學(xué)中提出探究問題如“①作者喜歡江南的雪嗎？結(jié)合課文內(nèi)容理解，說說理由。②課文第二三兩段有哪些動(dòng)作神情描寫，通過哪些傳神的詞語(yǔ)表現(xiàn)出來，分析一下妙處。③作者對(duì)江南雪有沒有遺憾？從文哪句話可以看出來？作者為什么遺憾？④作者在寫北方雪奮飛的同時(shí)，似乎有點(diǎn)兒振臂一呼卻應(yīng)者寥寥的寂寞與孤獨(dú)，哪些句子，哪些詞語(yǔ)能夠突出這一特點(diǎn)？⑤你更喜歡哪幅圖畫，你覺得作者僅僅在寫雪嗎？其中有沒有更深層的意義？”
其三，討論辨析、總結(jié)提高?？偨Y(jié)提高就是將學(xué)生在課堂討論或辯論的問題進(jìn)行歸納系統(tǒng)。教學(xué)中教師可采用以下三種方式引導(dǎo)總結(jié)：一種是課堂討論結(jié)束時(shí)的即席歸納，由師生雙方共同完成；一種是在一課或一單元結(jié)束時(shí)將知識(shí)歸納成為一個(gè)體系和結(jié)構(gòu)，應(yīng)由學(xué)生自己完成，并采用他們自己認(rèn)為最合適的方式加以表達(dá)；再一種是通過在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上解決一個(gè)典型問題。通過總結(jié)，讓學(xué)生是在新形式中的升華，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)規(guī)律解決實(shí)際問題的能力。
最后，探究延伸。探究就是引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)討論總結(jié)出的新的知識(shí)規(guī)律來發(fā)現(xiàn)探究新的問題教學(xué)環(huán)節(jié)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深化和發(fā)展，如教學(xué)《醉翁亭記》采取“誦讀、討論、自主、探究”教學(xué)方法。初讀課文，把握關(guān)鍵詞句。（學(xué)生自學(xué)為主）；再讀課文，思考文章思路；細(xì)讀課文，品味文章特色；分析語(yǔ)言有何特色；比較閱讀，掌握游記特點(diǎn)。（可將作者同是寫滁州事物的《豐樂亭記》與本文比異同之處。）在此基礎(chǔ)上探究延伸：①同是寫游，本文的情感與柳宗元游西山的情感有何不同？②請(qǐng)你也分別用一句話來概括一下你眼中的四季景色。
三、突出學(xué)生主體、培養(yǎng)學(xué)生技能
素質(zhì)教育要求我們能虺浞腫鷸匱生的主體地位，徹底激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在新課改的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所承擔(dān)的責(zé)任更加艱巨，可謂任重道遠(yuǎn)。在中高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，因?yàn)閷W(xué)生相比低年級(jí)而言身心發(fā)展更加成熟，教學(xué)中就可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，教師要保障作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)化與合理化，在保障一定趣味性的同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐性。
一、培養(yǎng)中高年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
首先，教師要主動(dòng)改變自身的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)空間，利用自主、合作與探究的形式引導(dǎo)學(xué)生確立目標(biāo)并利用自己喜歡的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣一來，學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法就得以體現(xiàn)，這必然激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。其次，教師要通過鼓勵(lì)性語(yǔ)言等方式樹立學(xué)生的自信心，并借助競(jìng)賽的形式來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最后，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有擁有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)才成為可能。為此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
二、語(yǔ)文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力
中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，這是保證語(yǔ)文教學(xué)效果的基礎(chǔ)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)。而小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力與習(xí)慣的最佳時(shí)機(jī)，新課改中對(duì)學(xué)生的閱讀能力作出了具體的要求。所以在我們平時(shí)的教學(xué)中，首先要營(yíng)造出良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀的興趣。教師可以在閱讀課上引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本中蘊(yùn)含的思想感情，確保其在情感上產(chǎn)生共鳴。需要注意的是，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)要以教材為主，然后逐步拓展，不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。例如《魯濱孫漂流記》這篇課文中，教師就可以以故事梗概為契合點(diǎn)，介紹書中的故事情節(jié)與魯濱孫的不屈、頑強(qiáng)精神，學(xué)生對(duì)整本書充滿了興趣，不僅提升了課堂教學(xué)效果，還可趁機(jī)向?qū)W生推薦閱讀，做到課外閱讀的有效拓展。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)要靈活多樣
首先，中高年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)置要體現(xiàn)出層次化。為此要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置分層作業(yè)，體現(xiàn)出作業(yè)的難度與數(shù)量。對(duì)于那些學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的作業(yè)，如詞語(yǔ)、生字的抄寫，中等以上學(xué)生這類作業(yè)就可以適當(dāng)減少。除此以外，在作業(yè)難度上也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與水平逐步提高作業(yè)水平，這樣一來各類學(xué)生都能夠完成作業(yè)，其能力也可以得到相應(yīng)地發(fā)展。其次，作業(yè)的內(nèi)容要綜合化。既要這種課堂內(nèi)外的聯(lián)系，也要注重與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。除此以外，還要前兩者的基礎(chǔ)上貼近學(xué)生的生活實(shí)際。比如說為了糾正一些學(xué)生的錯(cuò)別字，就可以安排其將生活中出現(xiàn)的錯(cuò)別字拍下來，找機(jī)會(huì)將其集中展示并講解。這樣就在鍛煉學(xué)生觀察能力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)了學(xué)生的規(guī)范用字意識(shí)。最后，作業(yè)形式要多樣化。教師要?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)形式，除了書面作業(yè)外，教師還可以根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置各類作業(yè)形式。如必做題+選做題形式、創(chuàng)編型作業(yè)、積累型作業(yè)和表演型作業(yè)等。
四、語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合
時(shí)代的發(fā)展與科技的進(jìn)步也為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力，在新課改的背景下，教師的教學(xué)方式要有所創(chuàng)新就必須將教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)融合。在信息技術(shù)的支持下，教師可以開發(fā)出豐富的課程資源。不論是豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、案例分析還是教學(xué)設(shè)計(jì)等，都可以將其應(yīng)用到自己的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中。除此以外，教師還可以借鑒多樣化的教學(xué)工具，不論是視頻、圖片、音樂、文字或者課件等，都可以豐富課堂的表現(xiàn)形式，吸引學(xué)生。
五、教師要全面提升自身的綜合素質(zhì)與能力
要想提升自身素質(zhì)，語(yǔ)文教師首先要擴(kuò)大閱讀量，以便提升自身素質(zhì)。除了要閱讀教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)書籍外，還必須廣泛涉獵古代文學(xué)、現(xiàn)代當(dāng)代文學(xué)等書籍。其次，教師要利用多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如優(yōu)秀教師的公開課、示范課等。最后，要善于反思總結(jié)，寫好教學(xué)札記。教師要借助教學(xué)反思逐步總結(jié)自己、提升自己，從而進(jìn)一步提升自己的能力。
六、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在當(dāng)前形勢(shì)下小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)教學(xué)要想取得較高的效果，教師首先必須清醒地認(rèn)識(shí)到自己的地位，充分尊重學(xué)生的主體地位，挖掘其潛能，推動(dòng)其全面發(fā)展。在此形勢(shì)下，教師首要任務(wù)就是全面提升自身素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力，借助先進(jìn)的信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的表現(xiàn)形式，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的過程中加強(qiáng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育，只有這樣我們的小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)教學(xué)才能取得驕人的成績(jī)，貫徹新課改精神。
參考文獻(xiàn)：
隨著新課程改革的不斷深入，高中語(yǔ)文教材也隨之進(jìn)行了改編，新教材更符合時(shí)展的特點(diǎn)和現(xiàn)代高中學(xué)生的心理需求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，一種全新的教學(xué)理念正在逐漸深入到每一個(gè)高中校園。在新一輪的語(yǔ)文課堂教學(xué)改革中再次強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要地位，教師要在教學(xué)過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究活動(dòng)中形成和發(fā)展自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。
作為新課程改革的一名實(shí)踐者，面對(duì)新課程改革對(duì)我們提出的高要求，我們一直在進(jìn)行著不斷的努力探究和實(shí)踐，下面筆者談?wù)勛约涸诟咧姓Z(yǔ)文課堂教學(xué)改革創(chuàng)新中的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、教師角色的轉(zhuǎn)變
高中語(yǔ)文課程有其獨(dú)特的人文性和藝術(shù)性，教師要在教學(xué)過程中體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，提高自己的知識(shí)水平，確定自己的角色定位。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師的角色非常明確：教師是課堂上高高在上的領(lǐng)導(dǎo)者，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的首席長(zhǎng)官，學(xué)生只要聽命于教師，按部就班完成教學(xué)任務(wù)即可，他們沒有獨(dú)立思考、合作探究的時(shí)間和空間，只有被動(dòng)接受知識(shí)的權(quán)利。而新課程改革明確了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，教師不再是高高在上，而是和學(xué)生一樣的教學(xué)活動(dòng)的參與者，為學(xué)生發(fā)展提供服務(wù)的引導(dǎo)者。
所以，教師要具備獨(dú)特的人格魅力和鮮明的個(gè)性特征，同時(shí)要有淵博的知識(shí)、豐厚的文化素養(yǎng)以及高尚的道德情操，在不斷修煉自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上，教師還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧、真誠(chéng)的語(yǔ)文教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，從過去傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中單純傳授語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)槌浞职l(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的自主合作探究活動(dòng)，讓學(xué)生在主動(dòng)參與、探究的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師不能用自己既定的教學(xué)設(shè)計(jì)來控制教學(xué)過程，而是應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來適當(dāng)?shù)刈龀霾粩嗟恼{(diào)整，教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生的看法和意見，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高。
二、為學(xué)生提供一個(gè)開放性的語(yǔ)文課堂
我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)主要是通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練來提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。自主、開放的課堂教學(xué)模式，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。作為語(yǔ)文教師的教學(xué)對(duì)象――學(xué)生，他們是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體，教師要充分尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，以學(xué)生的發(fā)展為開展教學(xué)工作的中心。我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，學(xué)生不再是知識(shí)的容器，而是一個(gè)個(gè)充滿著無限活力與學(xué)習(xí)熱情的獨(dú)特個(gè)體，教師要深入挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，肯定學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，讓學(xué)生感受到參與到語(yǔ)文教學(xué)中的自信和快樂。
新課程改革提倡合作學(xué)習(xí)，因?yàn)榱己玫膱F(tuán)隊(duì)合作環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種潛移默化的德育教育，學(xué)生之間通過相互的合作、幫助、良性的競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)起參與的熱情，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，在活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生掌握了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，提高了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
高中語(yǔ)文教材中選修課和必修課的編排適應(yīng)了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和發(fā)展的需求，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，選擇自己喜歡的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種人性化的開放性的課堂教學(xué)方式真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教育理念，從學(xué)生的發(fā)展需求出發(fā)，為學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性形成和自學(xué)能力的提高提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。
三、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究能力
興趣是最好的老師，教師在備課過程中，要充分考慮學(xué)生的心理特征，運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。比如多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，通過圖形、聲音、動(dòng)畫的有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，使學(xué)生在多方感官的綜合刺激下產(chǎn)生身臨其境的感受，從而更加深刻地理解和鞏固課堂所學(xué)。
在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)敘述設(shè)計(jì)正確的學(xué)習(xí)順序，選擇適合的學(xué)習(xí)方法，在積極、興奮的心理狀態(tài)下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在寬松、和諧、快樂的語(yǔ)文教學(xué)氛圍中獲得一個(gè)展示自己、提高自己的機(jī)會(huì)，通過自主、合作、探究完成各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，從而逐漸形成自己一套高效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。
四、提高學(xué)生的聽、說、讀、寫的綜合能力
聽、說、讀、寫是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本技能，要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，就要從這四項(xiàng)基礎(chǔ)訓(xùn)練入手。
聽：教師要不斷提升自己的朗讀水平，或者運(yùn)用多媒體教學(xué)手段播放課文朗讀作品，讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的美，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣和熱情。
說：在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供更多表達(dá)自己思想的機(jī)會(huì)，比如：回答問題、復(fù)述課文、口頭作文、話題辯論等等，使學(xué)生能夠清晰明了地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。
高效是以有效為基礎(chǔ)的，是以學(xué)生的發(fā)展為最終目的的，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，要促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，就需以新課改理念為指導(dǎo)，注意課堂導(dǎo)入，教育學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用等方面知識(shí)，形成體系。
一、導(dǎo)入激發(fā)興趣
興趣是驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀也好，作文也罷，如果學(xué)生沒有了興趣，學(xué)習(xí)效率的提高也就成了空中閣樓。教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，充分利用情境、活動(dòng)、問題、故事、活動(dòng)、談話等方式來導(dǎo)入，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生興趣。如在《變色龍》教學(xué)中，以角色表演來導(dǎo)入；在《孔乙己》教學(xué)中，以視頻資料展示導(dǎo)入；在《談生命》教學(xué)中，以“我的生命我的人生”為話題導(dǎo)入；在《蒹葭》《關(guān)雎》的教學(xué)中，以誦詩(shī)會(huì)活動(dòng)來導(dǎo)入。通過多樣的導(dǎo)入方式，輔以問題，讓學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，才能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在初中語(yǔ)文的情境創(chuàng)設(shè)中教師需要注意，情境創(chuàng)設(shè)的目的不僅僅是為了激發(fā)興趣，還要借助問題來引發(fā)學(xué)生的思考，從而引導(dǎo)學(xué)生從舊知識(shí)過渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中。如在《故鄉(xiāng)》的教學(xué)中，上課前，先跟同學(xué)們說一件事（大屏幕）：由小說《故鄉(xiāng)》改編的影片《故鄉(xiāng)》即將開拍，可導(dǎo)演正為一件事發(fā)愁，影片中的主要人物閏土，一直沒有找到適合的演員。他想請(qǐng)同學(xué)們務(wù)必為他找一個(gè)合適的演員。聽到這個(gè)消息同學(xué)們會(huì)想些什么呢？學(xué)生可能會(huì)有以下回答：他為什么讓我們給他找演員？我們幫他找的合適嗎？閏土是一個(gè)怎樣的人？《故鄉(xiāng)》是一部怎樣的小說？再引入閱讀，學(xué)生對(duì)閏土的形象也就會(huì)有更深刻的印象。
二、目標(biāo)引導(dǎo)初讀
傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生對(duì)文章的初讀具有較大的隨意性，甚至有的學(xué)生不知道讀的過程中要掌握什么，于是，讀也就變得低效了。在新課改下，初中語(yǔ)文以目標(biāo)引導(dǎo)，讓學(xué)生深入到文本閱讀中，在目標(biāo)的引導(dǎo)下閱讀，提高閱讀的有效性。
如在《敬業(yè)與樂業(yè)》的教學(xué)中，教師導(dǎo)入新課后，出示目標(biāo)：1.分析、交流“敬業(yè)與樂業(yè)”的主旨；2.查找相關(guān)資料中的經(jīng)典語(yǔ)句、格言；3.交流“舉例論證”和“講道理”兩種論證方法的使用方法；4.分析總結(jié)演講和口語(yǔ)特色。這樣學(xué)生讀起來也才會(huì)做到“胸有成竹”。接著以問題“1.本文的論點(diǎn)是什么？在文章的哪部分提出來的？2.作者在文章中先后談了哪幾個(gè)問題？3.講演詞開頭交代題目的來源其用意是什么？”為引導(dǎo)，學(xué)生讀后才能有所思，交流也才會(huì)更加深入。
三、問題引導(dǎo)探究
【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2012）23-0136-01
新課改實(shí)施至今，它以更高的目標(biāo)、更新的意識(shí)和架構(gòu)給高中語(yǔ)文教育帶來了一股清風(fēng)，但許多教師在教學(xué)實(shí)踐中主動(dòng)實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，很容易在傳統(tǒng)教學(xué)與創(chuàng)新方法上產(chǎn)生偏頗行為，筆者認(rèn)為新課改并非要求教師摒棄一切傳統(tǒng)、提倡凡事創(chuàng)新，而是要求教師要從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合。
一 多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相結(jié)合
新課程標(biāo)準(zhǔn)在“實(shí)施建議”部分第四條講到要做好課程資源的利用和開發(fā)。具體提出：“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報(bào)刊，電影、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演，圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館，布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告，等等?！逼鋭e提到信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法的影響。很顯然，在當(dāng)前形勢(shì)下，多媒體設(shè)備進(jìn)入語(yǔ)文課堂是必然趨勢(shì)，但在使用多媒體的過程中卻出現(xiàn)了種種誤區(qū)。多媒體始終只是一種輔助手段、一種工具，工具是為人所用的，而不能讓人變成工具的奴隸。就語(yǔ)文課堂來說，有的篇目比較適合使用多媒體，而有的卻不適合，如詩(shī)歌教學(xué)更注重誦讀，文言文教學(xué)更注重理解，如果運(yùn)用多媒體做補(bǔ)充資料之用并無大礙，但如果多媒體運(yùn)用得過多，反而使學(xué)生忽視了對(duì)文本本身的解讀。如果放棄了教師的主體性而過多地利用其他資源，結(jié)果只能是適得其反。
二 學(xué)生合作學(xué)習(xí)與教師教學(xué)指導(dǎo)相結(jié)合
新課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施建議中提出了“積極倡導(dǎo)互助、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，但對(duì)于什么是合作學(xué)習(xí)，實(shí)踐中還存在這樣那樣的誤解：如將小組合作等同于小組討論、教師缺場(chǎng)、合作學(xué)習(xí)被用得過濫、小組中分工合作意識(shí)不強(qiáng)等。高中新課程教學(xué)改革中解釋說：“異質(zhì)性小組即小組成員應(yīng)該具有差異性，明確的目標(biāo)，小組成員的學(xué)習(xí)要相互依賴，教師充當(dāng)監(jiān)控者和學(xué)習(xí)資源的角色，強(qiáng)調(diào)個(gè)體責(zé)任，自我評(píng)價(jià)，變化合作學(xué)習(xí)時(shí)間。”這些話為教師們勾勒出了合作學(xué)習(xí)的面貌，教師應(yīng)該以此為標(biāo)準(zhǔn)來該改進(jìn)自己的教學(xué)工作。怎樣才是積極有效的合作學(xué)習(xí)，各位老師也在教學(xué)中進(jìn)行著嘗試。有的老師在課堂的調(diào)控上做得較好，如在教學(xué)《雨霖鈴》這首詞時(shí)，一位老師要求學(xué)生比較與《漁家傲》風(fēng)格的異同，當(dāng)學(xué)生習(xí)慣性馬上開始討論時(shí)，老師說：“請(qǐng)同學(xué)們首先商量一下討論問題的方法，是兩個(gè)合作還是每個(gè)人先自己找再綜合？先拿出方法來，再討論”。于是學(xué)生想出了很多方法，這時(shí)老師也在觀察學(xué)生的表現(xiàn)，并及時(shí)介入和糾正。在這樣有明確目的的討論中，學(xué)生體會(huì)到了合作的快樂，也能在合作中尋找更為有效的方法。老師適時(shí)積極的引導(dǎo)非常重要。如果做好了宏觀的把握和微觀細(xì)節(jié)的調(diào)控，整個(gè)討論的質(zhì)量就有了保證。
總之，高中語(yǔ)文新課改要求語(yǔ)文老師要有全新的理念和創(chuàng)新的教法，但在實(shí)際教學(xué)中，我們要吸取傳統(tǒng)教學(xué)中的一些好的方法，只有把兩者結(jié)合起來，才能收到較好的教學(xué)效果，達(dá)到新課改的目的。
券商薦股
魚躍醫(yī)療（002223.SZ）
有8家券商看好魚躍醫(yī)療，屬健康中國(guó)概念。公司主營(yíng)業(yè)務(wù)為提供家用醫(yī)療器械、醫(yī)用臨床器械和互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療服務(wù)，研發(fā)、制造和銷售醫(yī)療器械產(chǎn)品。11月17日公司股價(jià)收于35.00元，市盈率為50.4倍。公司第三季度營(yíng)業(yè)收入5.71億元，同比增長(zhǎng)5.4%；歸屬母公司凈利潤(rùn)1.01億元，同比增長(zhǎng)25.58%。公司同時(shí)2016年業(yè)績(jī)預(yù)告，預(yù)計(jì)2016年實(shí)現(xiàn)歸屬母公司凈利潤(rùn)4.74億～5.46億元，同比增長(zhǎng)30%～50%。公司擬以8.6億元收購(gòu)上海中優(yōu)醫(yī)藥高科技股份有限公司61.62%的股份，此次收購(gòu)?fù)瓿珊?，將豐富公司的產(chǎn)品品類，有利于促進(jìn)公司在臨床耗材領(lǐng)域的迅速擴(kuò)張。
目標(biāo)價(jià)位區(qū)間：42.35-45.00元
國(guó)軒高科（002074.SZ）
有7家券商看好國(guó)軒高科，屬充電樁概念。公司是一家經(jīng)營(yíng)輸配電器產(chǎn)品的企業(yè)。11月17日公司股價(jià)收于34.01元，市盈率為30.1倍。公司第三季度實(shí)現(xiàn)營(yíng)業(yè)收入10.23億元，同比增長(zhǎng)68.54%。公司同時(shí)公告全年經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)預(yù)告，預(yù)計(jì)2016年實(shí)現(xiàn)凈利潤(rùn)10.23億～11.98億元，同比增長(zhǎng)75%～105%。公司擬募集資金不超過36億元加碼新能源車產(chǎn)業(yè)鏈相關(guān)項(xiàng)目，公司實(shí)控人出資12.5億元。公司本次募投資金的高比能動(dòng)力鋰電池產(chǎn)業(yè)化項(xiàng)目中，用于新能源乘用車的三元鋰電池將占重要比重。未來三元電池的市場(chǎng)投入，擴(kuò)大公司在新能源汽車乘用車市場(chǎng)的戰(zhàn)略布局。
目標(biāo)價(jià)位區(qū)間：43.20-57.60元
上汽集團(tuán)（600104.SH）
有4家券商看好上汽集團(tuán)。公司主要業(yè)務(wù)涵蓋整車、零部件的研發(fā)、生產(chǎn)、銷售，以及汽車服務(wù)貿(mào)易業(yè)務(wù)。10月3日至11月17日公司股價(jià)漲幅為7.64%，強(qiáng)于上證指數(shù)（6.73%）。11月17日公司股價(jià)收于23.52元，市盈率為8.2倍。公司第三季度營(yíng)業(yè)收入為1803.18億元，較上年同期增長(zhǎng)18.29%。近日，公司與奧迪簽訂合作框架協(xié)議，引入奧迪品牌將改變之前上汽大眾豪華車型缺失的局面，未來有望進(jìn)一步提升公司單車盈利能力。公司自主品牌方面RX5車型自7月上市以來持續(xù)熱銷，隨著自主與合資品牌的發(fā)力，公司未來兩年業(yè)績(jī)有望持續(xù)增長(zhǎng)。
