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時(shí)間：2023-07-21 09:14:46
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中圖分類號(hào)：G633．951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）03-082-001
傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課大多是老師教學(xué)生唱歌，以學(xué)生學(xué)到音樂知識(shí)，掌握音樂的技能、技巧來評價(jià)教學(xué)效果。但筆者通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐逐步認(rèn)識(shí)到，小學(xué)音樂課應(yīng)將音樂欣賞作為教學(xué)的重點(diǎn)。
首先，音樂是聽覺藝術(shù)，音樂藝術(shù)的一切實(shí)踐都必須依賴于聽覺，這就決定了在小學(xué)音樂教育中培養(yǎng)小學(xué)生的聽覺的重要性。
其次，從思維方式看，小學(xué)生的思維以具體形象思維為主，;從情感上看，他們易興奮、不夠穩(wěn)定，對音樂能夠表現(xiàn)出愉快的心情并產(chǎn)生美感;但從意志上看，他們的意志品質(zhì)比較薄弱，如果要學(xué)習(xí)較難的音樂技法，會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，從而不愿意學(xué)習(xí)音樂。
再次，人們欣賞音樂，這是所有人都需要具備的基本素質(zhì)。所以，在新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中，把提供給學(xué)生感受音樂的機(jī)會(huì)放在首要的位置上。這明確地指出了我們小學(xué)音樂課的重點(diǎn)應(yīng)放在音樂欣賞教學(xué)上。
那么，我們應(yīng)該如何上好音樂欣賞課呢？筆者通過多年的教學(xué)實(shí)踐，在這方面作了一點(diǎn)嘗試，現(xiàn)總結(jié)出來和同行們共同探討。
一、要精選教材
音樂的教材很多，包括有課本、音響、音像、錄音帶、錄像帶、光盤、輔助材料等。但我們一定要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)層次、生活背景精選學(xué)生能夠理解的，能引起興趣、產(chǎn)生共鳴，并能使學(xué)生產(chǎn)生美感的樂曲，讓學(xué)生欣賞。
二、要以欣賞音樂為主，以討論講解為輔
以欣賞音樂為主，目的是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以便發(fā)揮他們的想像力，進(jìn)而對音樂作品作出自己的理解與評價(jià)。一些老師在音樂欣賞教學(xué)中，把樂曲的作者、樂曲創(chuàng)作的時(shí)代背景，以及樂曲的曲式結(jié)構(gòu)等內(nèi)容作為重點(diǎn)，詳細(xì)講解，唯恐學(xué)生不能理解，結(jié)果講得多聽得少，學(xué)生無興趣，無形中扼殺了學(xué)生欣賞音樂的積極性。也有的教師在音樂欣賞中不講或很少講解，只讓學(xué)生自己去聽。由于小學(xué)生的音樂知識(shí)了解甚少，文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)還很淺，對音樂的理解只能處于音樂音響的感知和膚淺的認(rèn)識(shí)上，很難達(dá)到欣賞的目的，更無從談起培養(yǎng)學(xué)生鑒賞音樂美的能力了。
筆者認(rèn)為，音樂欣賞教學(xué)在教學(xué)方式上，可采用先聽后講，再聽最后討論的方式。講解主要向?qū)W生講清兩點(diǎn)內(nèi)容即可。一是音樂的形式因素，二是音樂的背景因素。如：這部作品是聲樂曲還是器樂曲。是聲樂曲，那么它是哪種演唱形式的歌曲，女高音獨(dú)唱、童聲表演唱還是混聲四部合唱等;如是器樂曲，那么它是哪種類型的器樂曲，是獨(dú)奏、重奏，是西洋交響樂還是民族管弦樂。背景因素，即是圍繞樂（歌）曲的產(chǎn)生而折射出的社會(huì)歷史狀況。一般來講，一部優(yōu)秀的作品都會(huì)在當(dāng)時(shí)的社會(huì)中產(chǎn)生一定的社會(huì)漣漪，它能使人們的思想得到感化、受到教育和鼓舞，能引起人們對某種事物或社會(huì)意識(shí)的導(dǎo)向性思維。如我們在了解了香港、澳門及中華民族的屈辱的歷史后，再來聽聽唱唱伴隨香港、而生的《東方之珠》和《七子之歌》，潛移默化中培養(yǎng)了同學(xué)們熱愛祖國的思想感情。對其它內(nèi)容可根據(jù)情況作簡要的介紹。
三、要恰當(dāng)?shù)夭捎弥庇^的教學(xué)方法
音樂作品常以模擬、象征等手法，將現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象用音響表達(dá)出來，有時(shí)還借助直觀的視覺來輔助聽覺感知，刺激人們的大腦，產(chǎn)生思維聯(lián)想和想像，加深對音樂作品的理解。因此，在組織教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量運(yùn)用VCD和多媒體教學(xué)，讓孩子們通過直觀的視覺效果感染、感受作品情感。如在欣賞《小青蛙》時(shí)，如果用Powerpoint幻燈片教學(xué)，隨著音樂的旋律、節(jié)奏、力度的不斷變化，在視屏上分別出現(xiàn)花好月圓的夜晚，小青蛙玩耍、捉害蟲、在荷葉上跳躍的場面;小青蛙勇敢地面對暴風(fēng)雨的侵襲，風(fēng)雨過后，太陽在公雞的啼叫聲中升起，小青蛙繼續(xù)勞動(dòng)在湖面上的情景。這樣能有效地將視聽完美地結(jié)合在一起，使孩子們受到作品美的感染，加深孩子們對作品的理解和對主旋律的記憶。
四、要讓學(xué)生動(dòng)起來，參與到音樂中去
隨著音樂邊聽邊動(dòng)，能幫助孩子們感知音樂的節(jié)奏、速度、力度和情緒起伏，營造良好效果和課堂美感，使孩子們更能投入到音樂所展現(xiàn)的情境中去。比如通過學(xué)生跟著音樂打節(jié)奏，或通過敲擊打擊樂模仿生活中的聲音，培養(yǎng)樂感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在欣賞《鐘表店里》時(shí)，可以讓孩子們用不同樂器三角鐵、小鈴、沙球分別敲擊節(jié)奏來表現(xiàn)大鐘、小鐘、秒表在鐘表店里開音樂會(huì)的歡樂場面。在欣賞法國作曲家圣?桑的作品《水族館》時(shí)，讓孩子們用口琴、沙球、小鈴分別模仿了海水流動(dòng)、魚兒吐泡泡、海洋生物狂歡的樂聲，這些都加深了孩子們對樂曲的理解，培養(yǎng)了樂感。
五、要充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力
音樂具有不確定性。同一首曲子，不同的人欣賞，各人的理解是不一樣的。這與人的性格、氣質(zhì)、修養(yǎng)及所處的時(shí)代、民族風(fēng)俗等有一定的關(guān)系。因此，音樂欣賞要注意音樂的這種不確定性，不能強(qiáng)求一律。
另外，在進(jìn)行音樂欣賞時(shí)，教師可通過一系列帶有啟發(fā)性的提問，如節(jié)奏是歡快的還是舒展的？用什么樂器演奏的？哪些樂器發(fā)出了什么聲音？你能描述表現(xiàn)的內(nèi)容嗎？讓學(xué)生從心靈深處來感受音樂，發(fā)揮自己的想象力，使學(xué)生更深一步地理解音樂。
同時(shí)可以通過聽辨、欣賞，還可以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、音高感，掌握理解音的高低、長短、強(qiáng)弱的變化，從而掌握一定的樂理知識(shí)。
《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》明確指出：應(yīng)該以審美體驗(yàn)為核心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂實(shí)踐，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代音樂教育倡導(dǎo)“人性的回歸”，音樂欣賞教學(xué)旨在小學(xué)階段實(shí)施面向全體的音樂教學(xué)，通過音樂欣賞課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)渠道、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，逐步發(fā)展自己的音樂感受力。
一、樹立正確的“音樂欣賞”觀 1.學(xué)生音樂欣賞能力與生俱來 世界著名教育家卡爾?奧爾夫認(rèn)為：完全沒有音樂感覺的孩子是罕見的，幾乎每個(gè)孩子都能理解和享受音樂，音樂是人類與生俱來的本質(zhì)。西方國家普遍認(rèn)為。正規(guī)的音樂欣賞教育等到孩子滿7、8歲，上小學(xué)之后才能開始，這一時(shí)期應(yīng)注意給他們提供聽各種音樂的機(jī)會(huì)，與他們交流聽音樂的感受，以初步培養(yǎng)他們的音樂價(jià)值觀。
2.學(xué)生音樂欣賞能力存在差異
由于學(xué)生自身因素及客觀環(huán)境的影響，會(huì)導(dǎo)致音樂欣賞能力的差異，這是客觀存在的現(xiàn)象。從自身的因素分析，由于遺傳因素、心理因素、腦發(fā)育狀況，以及年齡、性別等，形成學(xué)生之間音樂欣賞能力的差異。客觀環(huán)境影響更為多樣，諸如居住環(huán)境、家長藝術(shù)修養(yǎng)、學(xué)校的教育方法等育人環(huán)境。均會(huì)形成小學(xué)生音樂欣賞能力的差異。教師必須遵循每個(gè)個(gè)體的現(xiàn)狀，有的放矢地采取科學(xué)的教育方法，促使他們的音樂欣賞能力在原有的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展。
3.營造良好的音樂教育環(huán)境
學(xué)生面臨的環(huán)境(即所處的生活圈)，有家庭的、社會(huì)的、學(xué)校的。學(xué)校環(huán)境對學(xué)生的影響是主要的，也是比較容易創(chuàng)設(shè)與調(diào)控，教師可以運(yùn)用教育的力量使家庭、社會(huì)對學(xué)生的積極影響盡量的擴(kuò)大、強(qiáng)化，使家庭、社會(huì)對學(xué)生的消極影響盡可能的縮小、減弱，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的積極性、主動(dòng)性，為發(fā)展學(xué)生的綜合音樂素質(zhì)與音樂欣賞能力奠定基礎(chǔ)。
二、構(gòu)建音樂欣賞教學(xué)模式
欣賞活動(dòng)一般分為三個(gè)階段：“快樂地聽”、“理解地聽”、“分析批判地聽”。美國作曲家柯普蘭將音樂欣賞的三個(gè)階段表述為“感覺音樂”，“感受音樂的表現(xiàn)力”、“真正理解音樂”。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，課堂欣賞教學(xué)。按照整體性教學(xué)、分析性教學(xué)、綜合性教學(xué)、創(chuàng)造性教學(xué)四個(gè)階段完成，具體操作流程是：賞樂人情――參與動(dòng)情――設(shè)境激情――創(chuàng)造達(dá)情。
1.賞樂入情，激發(fā)興趣
美國心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)知識(shí)的興趣。一個(gè)人一旦對某一問題發(fā)生興趣，那他作出的努力會(huì)達(dá)到驚人的程度。音樂是以聲音來表達(dá)內(nèi)心情感的藝術(shù)。教學(xué)開始，在播放音樂時(shí)，教師與學(xué)生都要同時(shí)進(jìn)入“傾聽”音樂的狀態(tài)，目的在于把學(xué)生的注意力吸引到欣賞教學(xué)活動(dòng)中去，培養(yǎng)學(xué)生音樂聽覺的感知能力。
在學(xué)習(xí)《游子吟》時(shí)，我輕輕地對學(xué)生說：“同學(xué)們，還記得三年前‘5?12’汶川大地震嗎?在廢墟中，逝去的母親雙手扶地支撐著身體，身下是她的孩子，大概有三、四個(gè)月大，因?yàn)槟赣H身體的庇護(hù)他毫發(fā)未損，抱出來的時(shí)候，他還安靜的睡著。一部手機(jī)塞在被子里，救援人員看到屏幕上有一條寫好的短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你!”很多學(xué)生表示，對震撼人心的這一幕至今記憶猶新。我接著說道：“世界上最偉大、最無私的愛就是母愛。母親用她的生命全身心的愛著她的孩子，同學(xué)們，你兒時(shí)最早聽到的一首歌唱母親的歌還記得嗎?我們就從《世上只有媽媽好》這首歌一起進(jìn)入今天的音樂殿堂吧!”
2.參與動(dòng)情。初步體驗(yàn)
再次復(fù)聽，引導(dǎo)學(xué)生逐段進(jìn)行賞析目的是讓學(xué)生從音樂的基礎(chǔ)要素上去理解音樂，同時(shí)要有生活中的聯(lián)想。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極、主動(dòng)參與的意識(shí)。提高音樂課堂的情趣。教師在設(shè)計(jì)提問中運(yùn)用一些音樂要素的卡片、圖樣、表格，讓學(xué)生直觀感知，對于有些主題旋律。讓學(xué)生唱一唱、動(dòng)一動(dòng)，使學(xué)生對作品有初步的情感體驗(yàn)。
在學(xué)習(xí)演唱《游子吟》時(shí)，我范唱學(xué)生跟唱，繼而提問：這首歌曲節(jié)奏有什么特點(diǎn)?怎么唱好它們呢?學(xué)生交流后明確了附點(diǎn)音符要唱得飽滿些，前倚音要唱的連貫，就像媽媽和孩子一樣緊密相連。這時(shí)讓學(xué)生演唱第二遍，要求準(zhǔn)確運(yùn)用情緒。即：第一、二句要唱得親切、溫柔、深情地；第三、四句要情緒激動(dòng)些，力度要強(qiáng)一些，但是也不能喊唱，表達(dá)兒女報(bào)答母親養(yǎng)育之恩的深情，而且第四句稍微弱一些，給人一種回味的感覺。
3.設(shè)境激情，心靈共鳴
“設(shè)境”就是根據(jù)音樂作品的風(fēng)格情緒和具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺。為了鞏固所學(xué)內(nèi)容，必須進(jìn)行全曲的綜合性欣賞，進(jìn)一步了解曲子中樂句、樂段的作用、地位和用途，了解樂曲風(fēng)格和情感發(fā)展升華和變化過程，進(jìn)一步熟悉音樂，加深學(xué)生對作品的更進(jìn)一步了解。從而使學(xué)生在流動(dòng)的音響中得到心靈的共鳴、精神的滿足、情感的陶冶。
我先用PPT出示《游子吟》前兩個(gè)樂句，提問：“從詩句看，穿上這樣的衣服感覺怎么樣?從音色上來講，誰更適合唱這一樂句呢?”學(xué)生回答：…意恐遲遲歸’說明母親擔(dān)心兒子歸來的晚，這句話更適宜男生演唱。”接著出示后兩個(gè)樂句。我深情地說：“母親的恩情重于山，你們想報(bào)答自己的母親嗎?用什么樣的演唱方式可以表達(dá)大家想報(bào)答母親的迫切心情呢?”經(jīng)過一番激烈的討論，學(xué)生們明確了：第一段，前兩個(gè)樂句領(lǐng)唱，其他同學(xué)哼鳴，后兩個(gè)樂句齊唱；第二段先分男女生唱，再輪唱，最后結(jié)束句漸慢漸弱。從而滿懷激情地放開歌喉，將自己對母親的愛和感激之情都投入到歌曲中。
4.創(chuàng)造達(dá)情，活躍課堂
小學(xué)生熱情好動(dòng)愛表現(xiàn)，具有爭強(qiáng)好勝的心理特征，都有成功的愿望，希望自己比別人強(qiáng)，希望得到老師的表揚(yáng)和同學(xué)們的認(rèn)可。這與人們追求至善至美的天性是分不開的。許多情況下，正是由于學(xué)生的爭強(qiáng)好勝才不斷地取得自我發(fā)展和自我完善的。因此教師要注意把競爭意識(shí)引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在競爭中獲得成功，有一種成就感。成功是兒童心理發(fā)展的需要，成功可以提高兒童學(xué)習(xí)積極性。
音樂課堂中可以運(yùn)用小孩子感興趣的游戲來激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。在課堂上運(yùn)用游戲來對音樂進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，再創(chuàng)造。無論設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是什么，他終究要涉及到音樂知識(shí)和技能。在游戲中注重音樂性，在感受音樂美的同時(shí)表現(xiàn)音樂的快樂，音樂游戲不是單純的玩耍，它真正的目的是以游戲的方法挖掘發(fā)展學(xué)生的潛能，使學(xué)生在游戲中獲得豐富的精神效果。音樂欣賞可以培養(yǎng)學(xué)生良好的聽覺能力和音樂記憶力，又能夠豐富學(xué)生對音樂的聯(lián)想力和想象力，還能增強(qiáng)學(xué)生對情感的體驗(yàn)?zāi)芰耙魳分庇X能力，從而培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣、開闊音樂視野、豐富情感世界。由于低年級的學(xué)生注意力不能持久，要培養(yǎng)學(xué)生專注不斷地傾聽，必須重視參與音樂的欣賞形式。因此，在小學(xué)音樂欣賞課中，我主要從以下幾個(gè)方面來開展教學(xué)。
1.注重“聽”的藝術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。美國著名現(xiàn)代音樂家艾倫?科普蘭在《怎樣欣賞音樂》一書中說：“如果你要更好地理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更重要的了。什么也代替不了傾聽音樂。”只有不斷傾聽，才會(huì)感知音樂、認(rèn)識(shí)音樂、理解音樂，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴。學(xué)生的每一次聆聽都要帶著不同的問題，可以是辨別樂器，聽出主題出現(xiàn)了幾次，還可以感受樂曲的情緒，還可以“聽”為主線，結(jié)合其他輔助教學(xué)手段。
2.通過“唱”主題旋律，品味音樂內(nèi)容。音樂主題旋律是一首樂曲或歌曲的核心音調(diào)，音樂的發(fā)展、變化都與主題息息相關(guān)。學(xué)生在演唱主題旋律時(shí)，往往注入自己的感受和情感，這樣既了解了音樂風(fēng)格與特點(diǎn)，又激發(fā)了他們對欣賞課的興趣。因此。在欣賞過程中，我們應(yīng)該牢牢地把握主題旋律，帶領(lǐng)學(xué)生“熟悉――學(xué)唱――感受”。
在小學(xué)音樂教學(xué)的改革過程中，小學(xué)音樂欣賞被更加豐富的模塊教學(xué)所取代，在教學(xué)內(nèi)容上更加豐富，更加切合小學(xué)生的實(shí)際需要，滿足他們?nèi)姘l(fā)展的需求。音樂教學(xué)的各模塊的教育功能和作用雖然有不同的側(cè)重，但對于絕大多數(shù)小學(xué)生來說，"音樂欣賞教學(xué)"作為增進(jìn)小學(xué)生基本音樂文化素養(yǎng)的主要渠道，在普通小學(xué)音樂課程中應(yīng)首先得到突出和強(qiáng)調(diào)。
從各學(xué)校的實(shí)際情況來看，音樂欣賞教學(xué)活動(dòng)的開展大多數(shù)都是根據(jù)自己學(xué)校的師資力量、教學(xué)設(shè)備等情況而逐漸分步實(shí)施的。這充分顯示了小學(xué)音樂欣賞課程的重要意義，也使得音樂欣賞教學(xué)方法的革新與探索尤為重要。從這個(gè)意義上說，音樂欣賞教學(xué)方法的改革既是音樂教學(xué)改革的重要組成部分，同時(shí)也是促進(jìn)和保障整體教學(xué)改革順利開展和深化實(shí)施的必然條件。
2.小學(xué)音樂欣賞教學(xué)方法的新要求
2.1小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的目標(biāo)要求。目前隨著教學(xué)改革的不斷深入，小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，由傳統(tǒng)的注重知識(shí)傳授與技能訓(xùn)練的單一維度向多維目標(biāo)轉(zhuǎn)化。具體體現(xiàn)在音樂欣賞教學(xué)中，要突出情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法、知識(shí)與技能的多維目標(biāo)。這既是小學(xué)音樂改革目標(biāo)，也是具體教學(xué)過程中教學(xué)方法選擇與實(shí)施時(shí)理應(yīng)遵循的教學(xué)目標(biāo)。多維目標(biāo)的確立，體現(xiàn)了對新的知識(shí)觀與學(xué)生觀，體現(xiàn)了對個(gè)體全面發(fā)展的追求。教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必然要落實(shí)在課堂教學(xué)的實(shí)踐之中，因而教學(xué)方法的改革是有效貫徹教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵途徑。
2.2小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的方法要求[本文轉(zhuǎn)自。小學(xué)音樂教育從本質(zhì)上來說，是一種審美教育與情感教育。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展需要個(gè)體素質(zhì)的全面提升，不僅體現(xiàn)為知識(shí)的積累與技能的提高，也體現(xiàn)為審美與修養(yǎng)、文化底蘊(yùn)等的綜合發(fā)展。小學(xué)音樂教育的主要任務(wù)就是要提高小學(xué)生的審美情趣，對他們實(shí)施一種基本的美感教育。這種審美情趣的習(xí)得與美感的逐漸形成，對小學(xué)生未來的人格發(fā)展與科學(xué)世界觀的建立具有不可忽視的重要影響。如何真正突出以審美為音樂教育的核心，是小學(xué)音樂欣賞教學(xué)方法選擇與運(yùn)用時(shí)需要重點(diǎn)予以考慮的核心因素。
3.運(yùn)用動(dòng)情法
高爾基說過："在聽音樂時(shí)，得用自己的經(jīng)驗(yàn)、印象和知識(shí)去補(bǔ)充。"小學(xué)生的知識(shí)面和聯(lián)想還不夠豐富，但在音樂欣賞中對音樂情緒的直接感受能力并不差，而且自我表現(xiàn)欲很強(qiáng)，他們常常會(huì)情不自禁地跟著音樂手舞足蹈起來。因此，音樂欣賞課堂中要給學(xué)生"動(dòng)"的空間、時(shí)間，讓學(xué)生在"動(dòng)"中加深對音樂形象的聯(lián)想，從而增強(qiáng)對音樂的表現(xiàn)力。教師要努力營造一個(gè)"動(dòng)態(tài)"的課堂，讓學(xué)生在視覺、聽覺、觸覺等方面都得到動(dòng)態(tài)享受，從而激發(fā)學(xué)生對音樂的創(chuàng)造欲望。
通過初聽，學(xué)生對作品有了一個(gè)總體的印象，為了進(jìn)一步聽懂音樂，就要再次復(fù)聽，引導(dǎo)學(xué)生逐段進(jìn)行賞析，重點(diǎn)的地方要反復(fù)多聽，目的是讓學(xué)生從音樂的基礎(chǔ)要素上去理解音樂，同時(shí)要有生活中的聯(lián)想。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極、主動(dòng)參與的意識(shí)，提高音樂課堂的情趣。
在音樂教學(xué)中，學(xué)會(huì)傾聽是非常重要的。毫不夸張地說，音樂欣賞的本質(zhì)就是“傾聽”。小學(xué)生只有在學(xué)會(huì)“傾聽”之后，才能對音樂作品有一個(gè)更高層次的認(rèn)識(shí)，才能逐漸激發(fā)起小學(xué)生們對音樂欣賞的學(xué)習(xí)興趣。所以，音樂老師在授課過程時(shí)，應(yīng)該努力為小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)最佳的情境教學(xué)環(huán)境，例如在上課伊始，可以采用講故事或是猜謎語的環(huán)節(jié)來吸引小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生能更好地融入情境中去，從而為之后的“傾聽”打下基礎(chǔ)。學(xué)生只有更好地傾聽了樂曲，才能記住音調(diào)、節(jié)奏，從而為今后的樂理學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
（二）語言生動(dòng)優(yōu)美，活潑有趣
音樂老師在授課過程中，應(yīng)該運(yùn)用生動(dòng)優(yōu)美、活潑有趣的語言來授課。因?yàn)檫@樣，才可以更好地去創(chuàng)造一個(gè)輕松的課堂氛圍，更好地吸引小學(xué)生，讓他們可以全身心地投入到課堂中去。比如在教師在教唱《采蘑菇的小姑娘》時(shí)，就可通過向?qū)W生講小故事的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也營造了愉悅的課堂氛圍。由此可見，教師生動(dòng)優(yōu)美的語言就是幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的鑰匙，教師在教授音樂過程中，要多注意自己語言的使用方面，確保為學(xué)生提供輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。
（三）寓教于樂
小學(xué)生音樂欣賞的情境教學(xué)中，不應(yīng)該只是單純講課、簡單聆聽音樂作品這么單一。音樂老師完全可以采取做游戲的方式，在一個(gè)輕松快樂的氛圍下完成教學(xué)任務(wù)。例如，音樂老師可以將音樂作品進(jìn)行簡單的編排，設(shè)計(jì)一個(gè)跟此相關(guān)的游戲。這樣的教學(xué)方式，不僅增加了音樂老師和小學(xué)生之間的互動(dòng)，同時(shí)也可以大大吸引小學(xué)生的注意力，全身心地投入到游戲情境中去，讓他們在游戲中收獲與音樂欣賞有關(guān)的知識(shí)，從而加深他們對音樂欣賞課的興趣。
（四）觀看原聲音樂動(dòng)畫電影
小學(xué)生的特點(diǎn)是年齡小、知識(shí)面窄、活潑好動(dòng)。采用觀看原聲電影的這個(gè)方法授課也是小學(xué)生音樂欣賞情境教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)。原聲音樂動(dòng)畫電影本身的音樂作品都是高質(zhì)量的，曲風(fēng)大多都是非常輕松愉快的，而且動(dòng)畫電影又非常適合小學(xué)生的理解能力水平，更重要的是小學(xué)生對動(dòng)畫電影的興趣和熱情是十分高漲的。小學(xué)生在觀看原聲音樂動(dòng)畫電影時(shí)，通過故事情節(jié)的演繹，小學(xué)生往往會(huì)有一種身臨其境的感覺，完全地融入到動(dòng)畫電影中去，這樣小學(xué)生對背景音樂的理解將會(huì)有所提高。在小學(xué)生觀看完原聲音樂動(dòng)畫電影之后，音樂老師可以通過選擇性提問的方式，檢驗(yàn)一下小學(xué)生對音樂作品的欣賞情況。
（五）不吝惜表揚(yáng)和贊美
音樂老師在音樂欣賞的教學(xué)過程中，不應(yīng)該吝惜表揚(yáng)和贊美。傳統(tǒng)的教育理念都是“嚴(yán)師出高徒”，覺得對學(xué)生嚴(yán)厲才是真的對他們負(fù)責(zé)任。但是，小學(xué)生年齡小、心理承受能力弱，尤其是在接觸像音樂欣賞這種新鮮事物時(shí)，往往更需要的是音樂老師的肯定和贊揚(yáng)。只有這樣，小學(xué)生在上音樂欣賞課的時(shí)候才會(huì)有一種自豪感、一種成就感，才會(huì)覺得有興趣去學(xué)習(xí)音樂欣賞，才會(huì)逐步提高自身的音樂欣賞水平。同時(shí)，這也非常有利于實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的初衷和目標(biāo)。
1.過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)性
在小學(xué)音樂教學(xué)中，既要求學(xué)生掌握唱歌技巧，還要求學(xué)生了解一定的音樂知識(shí)。因此，很多教師在音樂教學(xué)中，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造能力，而是過于強(qiáng)調(diào)音樂的知識(shí)和唱歌技巧。例如，在音樂欣賞教學(xué)過程中，很多教師在欣賞名曲前，總是習(xí)慣先為名曲劃分出曲式結(jié)構(gòu)圖，并著重標(biāo)記重點(diǎn)部分，目的在于讓學(xué)生欣賞的時(shí)候能夠更好地了解音樂作品。但是殊不知這種教學(xué)模式更容易讓一些學(xué)生對音樂欣賞產(chǎn)生厭煩情緒，因?yàn)樵谛W(xué)生的意識(shí)中音樂欣賞就是用聆聽的方式來欣賞，而不是邊聽邊思考，更不是通過欣賞的方式來了解名曲的音樂結(jié)構(gòu)和專業(yè)技巧。所以說，在音樂欣賞教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)性，往往適得其反，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.教學(xué)方法傳統(tǒng)單一
目前，很多教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)。例如，有些教師往往用自己對名曲的理解來灌輸給學(xué)生，使學(xué)生處于被動(dòng)的接受地位。這樣的教學(xué)方法并不是讓學(xué)生按照自己對音樂的理解來聆聽音樂，而是被迫接受教師的觀點(diǎn)，對于如何理解音樂也沒有自己的感悟和想法，那么這樣的音樂欣賞教學(xué)是失敗的，因?yàn)椴]有發(fā)揮出音樂欣賞教學(xué)應(yīng)有的作用。如今新課程改革要求小學(xué)音樂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，要求培養(yǎng)學(xué)生感受音樂和鑒賞音樂的能力。但是有很多教師依然采用“灌輸式”和“填鴨式”的教學(xué)方法，在音樂欣賞教學(xué)過程中，教師始終處于主體地位，在欣賞音樂前，教師往往習(xí)慣先對音樂的創(chuàng)作背景和所表達(dá)的情感等內(nèi)容進(jìn)行介紹，這樣無疑也是一種灌輸行為，讓學(xué)生帶著教師的“思想”去聽，忽略學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而使音樂欣賞課達(dá)不到所期待的教學(xué)效果。
3.缺乏對音樂本體的關(guān)注
當(dāng)前很多教師對音樂欣賞教學(xué)普遍不太關(guān)注，認(rèn)為音樂欣賞教學(xué)只是音樂教學(xué)的拓展教育，所以在教學(xué)的過程中投入精力不大，授課也不認(rèn)真，很多教師只是單純地放磁帶給學(xué)生們聽。這種教學(xué)態(tài)度無疑也同樣會(huì)影響到學(xué)生，使學(xué)生也認(rèn)為音樂欣賞課并不重要。還有一些教師總是將音樂欣賞教學(xué)的重點(diǎn)放在名曲的背景介紹上，使學(xué)生把注意力都集中在音樂的介紹上而不是音樂本體上，這樣就失去了對音樂本體的欣賞、體驗(yàn)與感悟的興趣，從而使音樂欣賞教學(xué)效率低下。
二、提升小學(xué)音樂欣賞教學(xué)有效性的策略
1.找切入點(diǎn)，激發(fā)欣賞興趣
音樂欣賞教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力，使學(xué)生通過欣賞音樂激發(fā)對音樂的學(xué)習(xí)興趣，感受音樂的魅力，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的目的。由此看出，提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的有效性應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是先聽歌，后分析歌曲所表達(dá)的情感，這樣的授課模式枯燥乏味，學(xué)生很容易就失去了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也不符合學(xué)生活潑好動(dòng)的本性。因此，在音樂欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)該找準(zhǔn)切入點(diǎn)，以引導(dǎo)和啟發(fā)的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們主動(dòng)投入到音樂欣賞的課程中。例如在欣賞《搖籃曲》時(shí)，教師可以拉上窗簾，并讓學(xué)生趴在課桌上靜靜地聆聽，營造夜晚睡眠的氣氛，學(xué)生們在這樣的情境中都不由自主地隨著音樂的節(jié)奏安靜下來，一起和著旋律融為一體。
2.巧用手段，凸現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)
在音樂欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，借助多媒體工具來制定出音樂欣賞課件，以視頻、動(dòng)畫等方式來直觀地展現(xiàn)出音樂的魅力，使學(xué)生不僅能聽到音樂，還能夠觀賞到相應(yīng)的視頻畫面，在這種生動(dòng)有趣的氛圍中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如在欣賞《勇敢的鄂倫春》時(shí)，很多小學(xué)生對鄂倫春族十分陌生，直接欣賞音樂的話很容易聽不懂音樂所表達(dá)的情感。所以教師可以先通過多媒體工具向?qū)W生展示鄂倫春族的生活習(xí)性和民族特點(diǎn)，使學(xué)生對鄂倫春族有了基本的了解后再欣賞歌曲。這樣學(xué)生在聆聽歌曲的過程中對歌曲理解得更加透徹，從而提高音樂欣賞教學(xué)的效率。
1.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)
音樂理論家修海林曾說過： "音樂意境既產(chǎn)生于音樂家對形象的審美感覺中，又存在于音樂的再現(xiàn)中。 "自然，音樂的審美也勢必要求體驗(yàn)到這一意境，這時(shí)意境既是客體的主體化，又是主體的對象化，意境是審美意象性活動(dòng)的產(chǎn)物。教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)者能同時(shí)開放多個(gè)感知渠道，比只開放一個(gè)感知通道能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對象。音樂欣賞課只有開放學(xué)生多個(gè)感知通道，才能讓學(xué)生對音樂欣賞做到真正的主體參與，才能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的情緒因素，提高學(xué)生的音樂感受能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力。因此，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境，對學(xué)生特別是低年級的學(xué)生尤為重要。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體這一計(jì)算機(jī)領(lǐng)域發(fā)展的新技術(shù)，以其利用計(jì)算機(jī)的交互科學(xué)性、界面友好性、反饋及時(shí)性的特點(diǎn)，在教學(xué)中集圖文聲像多形態(tài)信息于一體，使虛幻的音樂形象具體化，使復(fù)雜知識(shí)簡單化，使零亂知識(shí)條理化、彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，給音樂教學(xué)增添了無窮的魅力。
1.1 引情激趣，營造氛圍。"興趣是最好的老師" ，興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)影響很大，學(xué)生對學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣比教師用什么好的教學(xué)方式都有用。教師帶領(lǐng)學(xué)生去探究去學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師用新穎的教學(xué)形式，用多媒體讓聲音和圖片結(jié)合，用游戲的形式教學(xué)等，都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式。有了豐富的教學(xué)資源和新奇的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂視覺感和音樂審美感。例如教師在講《十面埋伏》時(shí)可以把音樂所處的年代背景和學(xué)生分享，增加學(xué)生的音樂知識(shí)，同時(shí)也吸引學(xué)生的課堂注意力。教師在播放音樂的時(shí)候，讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)年代背景去欣賞音樂，體會(huì)當(dāng)時(shí)的氣壯山河和悲切壯烈的歷史場面。在播放完音樂之后，教師也可以播放一下《四楚霸王》相關(guān)的片段，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)音樂中的內(nèi)涵。教師多給學(xué)生營造讓學(xué)生身臨其境的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生身處其中體會(huì)楚漢之爭的戰(zhàn)場，更好地體會(huì)音樂的深意和音樂帶來的意義，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
1.2 突破難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)。心理學(xué)家做實(shí)驗(yàn)曾經(jīng)驗(yàn)證：動(dòng)態(tài)刺激遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于靜態(tài)對人的刺激。在教學(xué)中，教師只能用靜態(tài)的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前的教學(xué)資料可以通過多媒體轉(zhuǎn)換成動(dòng)態(tài)的形式展現(xiàn)出來。這樣，教學(xué)資料就變得生動(dòng)有趣，有聲有色。在音樂欣賞課中，采用多媒體可以在聽覺和視覺上同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，這樣更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生潛在的對音樂的喜好，培養(yǎng)學(xué)生在音樂方面的能力和創(chuàng)造性。音樂教師采用動(dòng)態(tài)的形式體現(xiàn)一些抽象的音樂知識(shí)，可以使其形象化、具體化、直觀化。這樣，學(xué)生能簡單易懂地學(xué)會(huì)音樂知識(shí)。音樂活動(dòng)教學(xué)也可以說是教師與學(xué)生之間的信息交流活動(dòng)，教師通過多媒體可以提高交流的效率，改變以往陳舊的教學(xué)形式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、音樂欣賞能力，也可以擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野，省時(shí)省力省資源，而且效果也很好，教學(xué)步驟簡單，教學(xué)內(nèi)容豐富。
1.3 巧用手段， 凸現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)的音樂欣賞教學(xué)模式中， 教師往往根據(jù)音樂作品設(shè)定欣賞課的教學(xué)程序， 機(jī)械地執(zhí)行預(yù)設(shè)的教案， 那樣的課堂往往失去生命能動(dòng)的活力， 學(xué)生學(xué)得被動(dòng)，得不到學(xué)生的喜愛，更談不上欣賞音樂的力量， 體會(huì)音樂的美感。因此，在音樂欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，充分借助錄音、投影、錄像、VCD、動(dòng)畫片、制作課件等多媒體教學(xué)手段，以視頻、音樂、動(dòng)畫等方式直觀地展現(xiàn)樂曲，以豐富多彩的教學(xué)形式優(yōu)化音樂欣賞課的教學(xué)過程，使學(xué)生在直觀、具體、生動(dòng)、有趣的課堂氛圍中，學(xué)到更多的音樂知識(shí)，這也更為符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。對于某些特殊的、比較抽象的事物，其教學(xué)效果更好。比如在《勇敢的鄂倫春》的欣賞課上，很多學(xué)生對鄂倫春族十分陌生，對他們的生活習(xí)慣并不了解，我通過視頻將鄂倫春族的生活習(xí)慣、裝束等內(nèi)容進(jìn)行直觀的呈現(xiàn)，使得學(xué)生對于歌曲的理解更為深刻，在欣賞中的效果也十分突出。而這種效果的實(shí)現(xiàn)是依靠單純音樂手段無法達(dá)成的，多媒體支持下的課件起到了良好的教學(xué)輔助作用。這樣，才能讓學(xué)生清晰地領(lǐng)悟到在學(xué)什么，又是怎么學(xué)的，才能保證音樂課特有教育功能，才能體現(xiàn)音樂本色，凸現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
2.正確引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)
音樂欣賞教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，就要以學(xué)生的審美觀念為主，讓學(xué)生積極參與更多的音樂活動(dòng)，提高學(xué)生的音樂欣賞水平?？陬^說學(xué)生參與是不行的，學(xué)生真正去參與音樂審美活動(dòng)，才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，才會(huì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生為教學(xué)的主體，音樂教師為教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者。教師為了讓學(xué)生全身心的投入的教學(xué)之中，就要采取一些教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂鑒賞活動(dòng)之中。老師在活動(dòng)中要求學(xué)生充分利用課堂中所學(xué)到的一切音樂鑒賞知識(shí)和自身的音樂鑒賞能力去參與音樂鑒賞活動(dòng)，更好地完成音響感知、情感體驗(yàn)、想象聯(lián)想、理解認(rèn)識(shí)等一系列心理活動(dòng)。這種方法不僅對傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法進(jìn)行了改革，而且有利于學(xué)生主體作用體現(xiàn)，有利于學(xué)生的發(fā)展，也有利于教學(xué)信息的及時(shí)反饋和學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的養(yǎng)成等。音樂欣賞中，學(xué)生參與形式是多種多樣的，聽、唱、想、說四個(gè)方面是引導(dǎo)學(xué)生參與的主要手段。在音樂教學(xué)中，教師讓學(xué)生進(jìn)行不同方面的參與都可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，活躍音樂課堂的氛圍。這樣也有利于學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的鞏固，教師也可以借此來觀察學(xué)生對音樂知識(shí)的掌握情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，領(lǐng)悟出更完善的教學(xué)方法，拉近教學(xué)成果與教學(xué)目標(biāo)之間的距離。教師不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，讓課堂教學(xué)更完善，使學(xué)生學(xué)習(xí)效果更好，一步步帶領(lǐng)學(xué)生深度探究，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。
3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
音樂欣賞課主要是以聽覺器官獲得的感知為基礎(chǔ)，通過抽象思維的方式獲得體驗(yàn)，需要一定的欣賞能力和保持持續(xù)的注意力。然而，對小學(xué)生來說，他們好動(dòng)不好靜，認(rèn)知方式主要是憑直觀。教師在上音樂欣賞課時(shí)，需要把學(xué)生的特點(diǎn)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)，創(chuàng)設(shè)直觀化的教學(xué)情境，讓他們在豐富的直觀感知基礎(chǔ)上，產(chǎn)生音樂欣賞的興趣，培養(yǎng)音樂欣賞的能力。
如教學(xué)《小白船》，為了讓學(xué)生們產(chǎn)生更豐富的想象，提高音樂欣賞的效果，我創(chuàng)設(shè)了以下情境。伴隨音樂的響起，在多媒體課件上，徐徐展示一幅深邃的夏夜星空圖，星空之下，是寧靜的大海，波光粼粼，一艘小船漸行漸遠(yuǎn)。在學(xué)生欣賞了一遍樂曲，產(chǎn)生一定的感悟后，我問：“小朋友們，你們覺得音樂美嗎？”“太美了！”他們說。我又問：“在欣賞的過程中，你們的腦海里產(chǎn)生了怎樣的想法？”這樣的問題，引起了學(xué)生們的發(fā)言欲，他們紛紛將自己的想法表達(dá)出來：有的說，自己好像隨著小船到達(dá)了美麗的遠(yuǎn)方，那里繁花似錦，鳥語花香；有的說，自己好像乘坐著飛碟前往遙遠(yuǎn)的外星，進(jìn)行科學(xué)考察……
在這一教學(xué)案例中，教學(xué)情境為同學(xué)們進(jìn)行音樂體驗(yàn)提供了直觀的啟發(fā)效果，在情境中，他們產(chǎn)生了豐富的想象。在體驗(yàn)音樂美的欣賞活動(dòng)中，學(xué)生們不僅提高了欣賞的能力，而且培養(yǎng)了音樂興趣。
二、巧問問題，引導(dǎo)欣賞方向
學(xué)習(xí)是建立在思考之上的，而思考又是以質(zhì)疑為基礎(chǔ)，因此，創(chuàng)設(shè)有效的問題，引起學(xué)生的思考，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目的的關(guān)鍵。相同的道理，音樂欣賞也需要有學(xué)生的思維參與，讓他們在思考的過程中，提高注意力，在問題解決中，培養(yǎng)音樂欣賞的能力。小學(xué)音樂教師，可以根據(jù)學(xué)生們的認(rèn)知水平，處理好學(xué)生與教材的關(guān)系，設(shè)計(jì)啟思性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。
如學(xué)習(xí)《北京喜訊到邊寨》時(shí)，我先介紹樂曲創(chuàng)作的背景，使學(xué)生們對樂曲的基調(diào)有個(gè)起碼的了解。然后播放一遍全曲，讓學(xué)生們形成整體的感知，并提出欣賞問題：請根據(jù)你的音樂體驗(yàn)，說說你的想法，并將自己的想法在小組成員間交流。學(xué)生們交流后，我抽幾位同學(xué)作為小組代表進(jìn)行匯報(bào)，他們說：仿佛看到了全國各族人民歡欣鼓舞、敲鑼打鼓的熱鬧場面；仿佛聽到了邊疆人民狂歡慶祝、喜極而泣；感受到了全國人民一片熱鬧的節(jié)日氣氛……接著，我又出示問題：本曲可分為幾部分？組織他們再聽一遍全曲，讓他們帶著問題進(jìn)行思考。通過這樣的分段體驗(yàn)，提高學(xué)生們的欣賞能力。
在這節(jié)欣賞課中，樂曲的節(jié)奏明快，主題清晰，對于培養(yǎng)小學(xué)生的欣賞能力是很好的載體。在教學(xué)中，我針對樂曲的主題，以兩個(gè)問題引起學(xué)生的思考，通過對樂曲的感知，大多數(shù)學(xué)生能回答問題，提高了欣賞的效果，也使學(xué)生獲得了一定的欣賞方法，培養(yǎng)了他們的音樂欣賞興趣。
三、巧用表演，豐富欣賞內(nèi)容
音樂是一種情感藝術(shù)，音樂又是通過一定的形式表現(xiàn)出來，讓人獲得美的感受，產(chǎn)生情感的共鳴。在音樂欣賞教學(xué)中，可以組織學(xué)生開展一定形式的表演，讓音樂以直觀具體的形式展現(xiàn)出來，既能豐富音樂課的形式，又能讓學(xué)生在表演的過程中，提高對音樂的理解，增強(qiáng)音樂欣賞的能力。對小學(xué)生來說，我們可以開展音樂劇、角色扮演、器樂演奏等活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣為目的，提高課堂的活力。
一、欣賞教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的地位
在小學(xué)音樂教學(xué)的改革過程中，小學(xué)音樂欣賞被更加豐富的模塊教學(xué)所取代，在教學(xué)內(nèi)容上更加豐富，更加切合小學(xué)生的實(shí)際需要，滿足他們?nèi)姘l(fā)展的需求。音樂教學(xué)的各模塊的教育功能和作用雖然有不同的側(cè)重，但對于絕大多數(shù)小學(xué)生來說，“音樂欣賞教學(xué)”作為增進(jìn)小學(xué)生基本音樂文化素養(yǎng)的主要渠道，在普通小學(xué)音樂課程中應(yīng)首先得到突出和強(qiáng)調(diào)。
從各學(xué)校的實(shí)際情況來看，音樂欣賞教學(xué)活動(dòng)的開展大多數(shù)都是根據(jù)自己學(xué)校的師資力量、教學(xué)設(shè)備等情況而逐漸分步實(shí)施的。這充分顯示了小學(xué)音樂欣賞課程的重要意義，也使得音樂欣賞教學(xué)方法的革新與探索尤為重要。從這個(gè)意義上說，音樂欣賞教學(xué)方法的改革既是音樂教學(xué)改革的重要組成部分，同時(shí)也是促進(jìn)和保障整體教學(xué)改革順利開展和深化實(shí)施的必然條件。
二、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)方法的新要求
1、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的目標(biāo)要求
目前隨著教學(xué)改革的不斷深入，小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，由傳統(tǒng)的注重知識(shí)傳授與技能訓(xùn)練的單一維度向多維目標(biāo)轉(zhuǎn)化。具體體現(xiàn)在音樂欣賞教學(xué)中，要突出情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法、知識(shí)與技能的多維目標(biāo)。這既是小學(xué)音樂改革目標(biāo)，也是具體教學(xué)過程中教學(xué)方法選擇與實(shí)施時(shí)理應(yīng)遵循的教學(xué)目標(biāo)。多維目標(biāo)的確立，體現(xiàn)了對新的知識(shí)觀與學(xué)生觀，體現(xiàn)了對個(gè)體全面發(fā)展的追求。教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必然要落實(shí)在課堂教學(xué)的實(shí)踐之中，因而教學(xué)方法的改革是有效貫徹教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵途徑。
2、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的方法要求
小學(xué)音樂教育從本質(zhì)上來說，是一種審美教育與情感教育。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展需要個(gè)體素質(zhì)的全面提升，不僅體現(xiàn)為知識(shí)的積累與技能的提高，也體現(xiàn)為審美與修養(yǎng)、文化底蘊(yùn)等的綜合發(fā)展。小學(xué)音樂教育的主要任務(wù)就是要提高小學(xué)生的審美情趣，對他們實(shí)施一種基本的美感教育。這種審美情趣的習(xí)得與美感的逐漸形成，對小學(xué)生未來的人格發(fā)展與科學(xué)世界觀的建立具有不可忽視的重要影響。如何真正突出以審美為音樂教育的核心，是小學(xué)音樂欣賞教學(xué)方法選擇與運(yùn)用時(shí)需要重點(diǎn)予以考慮的核心因素。
3、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的受眾要求
作為小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的受眾來說，廣大的小學(xué)生個(gè)性的發(fā)展十分鮮明，因此我們小學(xué)音樂教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要注重小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因?yàn)閭€(gè)性發(fā)展不僅是個(gè)體發(fā)展的需求，也是社會(huì)發(fā)展的需要。
小學(xué)音樂欣賞教學(xué)本身是一種體驗(yàn)性的教學(xué)方式，它需要小學(xué)生對不同音樂作品有自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)與理解，我們作為小學(xué)音樂教師要提倡他們對音樂作品個(gè)性化的詮釋。因而，在新的教學(xué)改革理念指導(dǎo)下，小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中要通過音樂教學(xué)方法的革新來打破傳統(tǒng)單一的音樂知識(shí)灌輸，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)方法上使小學(xué)生獲得對音樂作品多元的認(rèn)同與解釋，從而促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性的不斷完善與發(fā)展。
三、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中存在的問題
1、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中對于其他藝術(shù)形式的過度運(yùn)用
隨時(shí)多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，在一些小學(xué)音樂欣賞課堂上我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，如在教師帶領(lǐng)大家欣賞動(dòng)畫片《白雪公主》序奏音樂時(shí)，有的教師會(huì)展示一幅與之相關(guān)的繪畫或攝影作品，有時(shí)，還使用視頻，展示動(dòng)態(tài)畫面，播放動(dòng)畫片《白雪公主》片段等等。部分教師很難把握運(yùn)用這些藝術(shù)形式的度，往往會(huì)出現(xiàn)這樣的問題：一堂課下來，精彩的《白雪公主》動(dòng)畫片在小學(xué)生的頭腦中歷歷在目，而對音樂反倒沒什么印象了。運(yùn)用多媒體，借助視頻畫面，本身無可厚非，如能緊緊圍繞音樂，適當(dāng)使用，會(huì)使課堂增色不少，加深小學(xué)生對音樂的理解?；钴S課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生興趣也是我們小學(xué)音樂教師孜孜以求的，但必須主要依靠音樂本身的魅力，通過專注的聽覺聆聽和情感體驗(yàn)，獲得審美效果，而不是過分依賴其他的藝術(shù)形式。
2、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中對于樂理知識(shí)的過度講解
在音樂欣賞教學(xué)中，一些小學(xué)音樂教師奉樂譜為圣經(jīng)，例如在對小提琴獨(dú)奏曲《新疆之春》的欣賞教學(xué)中，很多教師嚴(yán)格按照課本上的要求，對樂譜進(jìn)行解剖式的肢解分析，從旋律線條到和聲進(jìn)行，從復(fù)調(diào)交織到曲式結(jié)構(gòu)，進(jìn)行細(xì)致如微的分析講解，大半節(jié)課過去了，沒聽到具體感人的音樂，卻在一大堆作曲理論概念里“霧里看花，水中望月”。也有些教師只關(guān)注歌詞內(nèi)容，而對音響在審美主體心靈中的動(dòng)態(tài)反應(yīng)和情感沖擊置若罔聞。這在一定程度上違背了音樂教學(xué)改革的初衷。因此，我們小學(xué)音樂教師在音樂欣賞教學(xué)的過程中要從以往強(qiáng)調(diào)音樂教育的功能向音樂教育的審美意義進(jìn)行轉(zhuǎn)變。
3、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中對于書本知識(shí)的過度依賴
有些小學(xué)音樂教師在課前備課時(shí)，不反復(fù)聆聽音樂音響，而在音樂欣賞課上，將教學(xué)參考書和音樂欣賞教材上的各種解讀當(dāng)成音樂作品的權(quán)威解釋，口若懸河地對小學(xué)生分析講解?；?qū)⒆约郝o邊際的猜想與音樂相聯(lián)系，并傳授給他們。對小學(xué)生在實(shí)際聆聽中形成的、對音樂的個(gè)性化理解，卻置之不理。這種做法實(shí)際上是小學(xué)音樂教師把自己視為傳經(jīng)布道的權(quán)威，剝奪了小學(xué)生對音樂的解釋權(quán)。
四、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的策略
1、在小學(xué)音樂欣賞中堅(jiān)持以音樂為本
合理的進(jìn)行學(xué)科綜合，不僅能拓展小學(xué)生的審美視野，給他們廣闊的體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂的空間，而且有利于提高他們的綜合文化素質(zhì)。但是，從目前小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐來看：一些音樂欣賞課的綜合學(xué)習(xí)越來越多的表現(xiàn)為查閱資料、講述歷史、文學(xué)語言、戲劇表演等非音樂的活動(dòng)，音樂課堂上充斥著越來越多離題的拓展。在音樂欣賞教學(xué)的綜合中，必須堅(jiān)持以音樂為本的綜合，必須以音樂為載體，以豐富的音樂藝術(shù)內(nèi)容、絢麗多彩的音樂表現(xiàn)形式為學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)、主要內(nèi)容和主要過程，音樂課一定要突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)。
2、在小學(xué)音樂欣賞中適當(dāng)展開活動(dòng)
隨著“熱鬧”的音樂欣賞課越來越多地涌現(xiàn)，不少一線的小學(xué)音樂教師逐漸走入了一個(gè)誤區(qū)：不“熱鬧”的音樂欣賞課就不是好課，不“熱鬧"的音樂欣賞課就體現(xiàn)不出改革的理念。于是，那些合作活動(dòng)、分組論等 等有必要沒必要的教學(xué)環(huán)節(jié)統(tǒng)統(tǒng)都被加在音樂欣賞課教學(xué)的環(huán)節(jié)中，“熱鬧”是有了，卻大有嘩眾取眾之嫌，因?yàn)橛行┮魳沸蕾p課堂活動(dòng)根本就沒有踏踏實(shí)實(shí)地為教學(xué)服務(wù)，只是為了制造“熱鬧”而已。
音樂教學(xué)改革的過程也是揚(yáng)棄的過程，在音樂教學(xué)改革中，有些教師只抓住了音樂欣賞課的外殼，失去了音樂的本性，迷失了方向，遠(yuǎn)離了課堂。因此，我們要時(shí)時(shí)反思自己的教學(xué)行為，牢牢把音樂欣賞的實(shí)質(zhì)，使音樂欣賞課既有活潑新穎的形式，又有深刻厚實(shí)的內(nèi)涵；既有熱鬧活躍的氣氛，又有凝神思索、靜思默想的時(shí)刻，讓濃濃的音樂流淌在小學(xué)生心間。
3、在小學(xué)音樂欣賞中適當(dāng)運(yùn)用多媒體
多媒體技術(shù)在音樂欣賞教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，極大地?cái)U(kuò)展了教學(xué)容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和參與熱情，為音樂欣賞教學(xué)帶來了嶄新的局面，也有效的促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量提高。因此，越來越受到小學(xué)院校老師和學(xué)生的喜愛，逐漸成為目前主流的音樂教學(xué)輔助手段。但在教學(xué)實(shí)踐中，有的老師過多依賴多媒體技術(shù)運(yùn)用，認(rèn)為一堂成功的音樂課必須得使用多媒體，使用了先進(jìn)的多媒體手段就等于上了一堂優(yōu)秀的音樂課，從而走進(jìn)了多媒體運(yùn)用的誤區(qū)。
音樂欣賞課的教學(xué)過程是師生感情交流、共同創(chuàng)造的過程，教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)科學(xué)、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體課件，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，讓多媒體課件真正發(fā)揮“畫龍點(diǎn)睛”的作用。
參考文獻(xiàn)
【Abstract】An outstanding teacher should flowered more time study diligently the teaching material，stands in the child angle looked under the new curriculum music appreciation class，the overall plan arrangement appreciation tune teaching method，completes between music and student's bridge.
【Key words】Music appreciation；Aesthetic taste；Music view
欣賞教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生感受音樂、欣賞音樂的能力有著重要作用。達(dá)爾克洛茲說：“欣賞是藝術(shù)中最令人神往和欣慰的，我們可以在其中體驗(yàn)人類創(chuàng)造音樂的共同情感?！?/p>
對一般人來說“聽音樂”是一項(xiàng)在日常生活中極為普遍的休閑活動(dòng)，但是當(dāng)提到“音樂欣賞”時(shí)，大部分的人是自認(rèn)為“缺乏細(xì)胞”，音樂教師也經(jīng)常提出這樣的問題：音樂欣賞怎么教？確實(shí)，同樣是“聽”，“音樂欣賞”比“聽音樂”需要更高層次的心理活動(dòng)，作為對新教材充滿滿腔熱情的我們來說，若想要讓小學(xué)生豎起小耳朵，用愉悅的心情學(xué)會(huì)聽音樂，一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該花更多的時(shí)間來鉆研教材，站在孩子們的角度去看新課程下的音樂欣賞課，統(tǒng)籌安排欣賞曲的教學(xué)方法，做好音樂和學(xué)生之間的橋梁。在小學(xué)低段音樂欣賞課的教學(xué)中，尤其重要?，F(xiàn)在就自己多年的一線教學(xué)，淺談一下自己在音樂欣賞教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)：
小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的重要性：
一、培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合能力
在音樂欣賞中，倡導(dǎo)“以音樂為本，從音響出發(fā)，以聽賞為主”的教學(xué)理念，有人說過：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴……”可見，音樂是童心幻想的大世界，在音樂欣賞教學(xué)中要用最巧妙、最有趣味的話語，把孩子帶入童話般夢幻天地，音樂欣賞分歌曲欣賞以及器樂欣賞，低年級歌曲欣賞教學(xué)中，應(yīng)從歌曲入手，如《勞動(dòng)最光榮》、《鈴兒響叮當(dāng)》等。器樂作品由于沒有文字的參與，音樂內(nèi)容就比較抽象。在兒童初次欣賞器樂作品階段，可以從《龜兔賽跑》、《彼得與狼》等帶解釋詞的音樂童話故事開始，以解釋詞作拐棍，幫助兒童理解，然后再欣賞直接模仿或近似模仿自然音響的作品，例如模仿鐘聲的《在鐘表店里》、模仿鳥叫聲的《百鳥朝鳳》等。我將各種動(dòng)物表演的不同畫面剪輯在電腦上進(jìn)行組合，呈現(xiàn)給孩子們欣賞時(shí)，他們會(huì)情不自禁的歡呼雀躍，猶如親臨其境，融入在音樂中，陶醉在音樂里。
二、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣
音樂欣賞教學(xué)的本質(zhì)是審美。學(xué)生通過大量不同內(nèi)容、不同形式、不同風(fēng)格的音樂作品的欣賞、對比、領(lǐng)略各種不同的美：華麗的美、淡雅的美、熱烈的美、幽靜的美、古典音樂的美，現(xiàn)代音樂的美，通過多聽、多練、達(dá)到審美能力的提高。音樂欣賞必須從直覺感受出發(fā)，通過節(jié)奏、力度、音色、旋律、節(jié)拍、速度等激起想像，聯(lián)想，從而進(jìn)入形象思維過程，對于低齡兒童尤其如此。如在欣賞嗩吶獨(dú)奏曲《百鳥朝鳳》、鋼琴獨(dú)奏曲《牧童短笛》時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)各自的理解自由地律動(dòng)，允許他們搖頭晃腦，模仿吹奏等動(dòng)作，并隨樂曲情緒變化作時(shí)大時(shí)小的擺動(dòng)，使他們在不知不覺中加深對樂曲的理解。再比如四年級下冊《彼得與狼》，在教學(xué)內(nèi)容上不僅具有音樂性、審美性，更貼近學(xué)生的實(shí)際生活，看動(dòng)畫片是小學(xué)生的最愛，也是他們進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)的重要途徑，通過課前的認(rèn)真準(zhǔn)備，在課堂上引導(dǎo)孩子們從不同的角度去感受和體驗(yàn)作品，通過讓學(xué)生感受不同的節(jié)奏、旋律，還抓住音色的特點(diǎn)來區(qū)分，立刻使彼得、小鴨子、小鳥、貓的形象一下子飽滿了許多，從而優(yōu)化了課堂教學(xué)。
當(dāng)然，在長期的一線教學(xué)中，除了對欣賞課教學(xué)有以上一些肯定的同時(shí)也存在著以下幾點(diǎn)感觸：
（一）“講解”過度。
音樂是由音響通過聽覺產(chǎn)生聯(lián)想、想象等心理活動(dòng)過程，而音樂在流動(dòng)的音響中以音的高度、長度、力度和音色的變化，通過旋律、節(jié)奏、節(jié)拍等表現(xiàn)手段，才能塑造出藝術(shù)形象。因此音樂藝術(shù)具有某種不確定性，絕非是用確定性很強(qiáng)的文字語言可以表述的。過去那種“張開眼睛看世界，閉上眼睛聽音樂”的聽賞習(xí)慣，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代中小學(xué)音樂欣賞教學(xué)。以純粹的語言替代音樂的欣賞教學(xué)產(chǎn)生的效果充其量只是詩歌、散文、故事即語言給人的感受，這樣就完全不符合音樂欣賞審美的規(guī)律。因此，教學(xué)中必須把一定的時(shí)間留給學(xué)生聽音樂，同時(shí)也要留有學(xué)生想象的空間。 （二）單一“音樂欣賞”。
所謂“單一欣賞課課型”，即整堂音樂課用以音樂欣賞的單一課型。這種單一的課型不利于學(xué)生的音樂素質(zhì)全面發(fā)展，它使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于一種被動(dòng)的聽覺參與和思維參與的地位，而長時(shí)間的被動(dòng)狀態(tài)會(huì)使學(xué)生對音樂課失去興趣；這學(xué)期的教學(xué)中，我嘗試通過多媒體教學(xué)手段的深入運(yùn)用，無論是教師還是學(xué)生，雙方都覺得教學(xué)效果比較好，它極大地改善了音樂欣賞課的教學(xué)方式，把過去只能“聽得見，看不著”的單調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)形式，變成了現(xiàn)在動(dòng)感的“有聲有色”的教學(xué)模式，大大激發(fā)了學(xué)生對音樂課的興趣，開拓了他們的視野，從而取得良好的教學(xué)效果。由此我反思，在以后的教學(xué)過程中，不能過多地灌輸音樂的專業(yè)知識(shí)，學(xué)生難以接受，勢必會(huì)造成學(xué)生拒絕音樂欣賞課的必然結(jié)果。因此，教師必須善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程和結(jié)構(gòu)。
在小學(xué)生群體中開展音樂欣賞教學(xué),既是實(shí)施素質(zhì)教育的需要,也是新課標(biāo)的內(nèi)在要求。當(dāng)然,其現(xiàn)實(shí)意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
首先,音樂欣賞有助于提高和促進(jìn)學(xué)生的審美能力。音樂欣賞課具有最直接、最具體的審美教育價(jià)值。它以一定的音樂為審美對象,以參與欣賞活動(dòng)的人為審美主體,形成一種獨(dú)特的審美觀,通過對音響的聆聽實(shí)現(xiàn)對音樂美的感受和鑒賞。讓學(xué)生積極參與欣賞,學(xué)生就能領(lǐng)悟到音樂的美妙,從而更好的學(xué)習(xí)音樂也能更好的提高審美意識(shí),從而達(dá)到啟迪智慧、陶冶情操、培養(yǎng)審美情趣的目的。
其次,音樂欣賞是了解和學(xué)習(xí)本民族音樂精華的現(xiàn)實(shí)要求。從小了解民族文化精髓,樹立民族意識(shí),激發(fā)孩子們的愛國熱情,增強(qiáng)其民族自豪感,是小學(xué)階段重要教育目標(biāo)。而在小學(xué)階段開展音樂教學(xué),可以發(fā)揮音樂欣賞課程的優(yōu)勢,實(shí)現(xiàn)上述教育目標(biāo)。
第三,音樂欣賞教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的無窮想象力。培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力是小學(xué)階段實(shí)施素質(zhì)教育的重要教學(xué)目標(biāo)。通過開展音樂欣賞教學(xué),首先可以加深學(xué)生對音樂形象的想象。一首節(jié)奏感非常強(qiáng)的音樂,可以給人以明快、跳躍和震撼之感;一首節(jié)奏舒緩、曲調(diào)優(yōu)美的抒情曲,可以給人美的享受,引發(fā)學(xué)生的豐富聯(lián)想。欣賞同一首音樂作品,有人聽后想象到大海,有人想象到小溪,有人想象到森林,有人想象到白云?？梢?音樂欣賞在培養(yǎng)學(xué)生的想象力方面,具有其他課程不可替代的作用。
二、提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)效果的對策
1、教師必須深刻理解樂曲內(nèi)涵掌握欣賞重點(diǎn)
音樂欣賞課教學(xué)想要取得成功,教師對教學(xué)內(nèi)容的把握是關(guān)鍵。老師必須要對所欣賞的曲目內(nèi)容要素、曲式結(jié)構(gòu)非常清楚,事先進(jìn)行反復(fù)聆聽,分析記錄,這是絕對不可少的案頭工作。傳統(tǒng)的欣賞教學(xué)總要以為每首樂曲都得從頭至尾全部聽完。但有效的欣賞并非完全如此。應(yīng)該是完整聆聽的基礎(chǔ)上再擷取音樂當(dāng)中有表現(xiàn)特色的段落,作重點(diǎn)的深入賞析。對部分有所理解之后,再回歸整體,以認(rèn)識(shí)部分在整體中的特征以及樂曲整體的面貌。
2、把握音樂主線
欣賞的主體是音樂,再美的音樂莫過于以其本身美妙的樂聲來引人共鳴,言語的描述不能充分表現(xiàn)音樂的美。老師應(yīng)該盡量少說,只作簡要的提示,引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探索、想像,以音樂來教音樂。強(qiáng)調(diào)音樂情感的審美,音樂的進(jìn)行過程實(shí)際上就是情感的展示與變化過程,要強(qiáng)調(diào)內(nèi)心深處的體驗(yàn),而不能僅僅停留再外化的層面上;強(qiáng)調(diào)音樂想象的個(gè)性體驗(yàn),音樂的不確定性給予了音樂豐富的想像空間,要鼓勵(lì)學(xué)生對所聽音樂有獨(dú)立的感受和見解。
3、強(qiáng)化欣賞,適當(dāng)引導(dǎo)
一些老師在音樂欣賞教學(xué)中用講故事或過多語言解釋音樂,其本意是幫助學(xué)生學(xué)好地理解音樂,但這種做法使教學(xué)背離了音樂的主線,背離了欣賞教學(xué)的規(guī)律。音樂是音響的藝術(shù),這就決定了在教學(xué)中應(yīng)以聽賞為主,必須把一定的時(shí)間留給學(xué)生聽音樂,同時(shí)也要留給學(xué)生想象的空間,而相對有限的教學(xué)時(shí)間卻在教師的語言表述中流失,留給學(xué)生的只是與音樂完全不同的記性的做法是不可取的,同時(shí)音樂的不確定性也決定了音樂絕不是用確定性很強(qiáng)的文字語言可以表述的。
4、以學(xué)科綜合為教學(xué)手段
在音樂欣賞課實(shí)際教學(xué)過程中,單純的讓學(xué)生進(jìn)行聆聽很困難,我們需要借助其他的藝術(shù)表現(xiàn)形式,進(jìn)行相互配合來完成教學(xué)任務(wù)。這也正是新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的。如我們在音樂欣賞課教學(xué)過程中可以借助話劇、舞蹈、歌劇等藝術(shù)形式,來幫助教師更好的完成音樂欣賞課的教學(xué),同時(shí)讓學(xué)生在知識(shí)的牽引中獲得更大的收獲,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)音樂課的興趣。
三、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題
1、避免過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)性
要注意音樂欣賞教學(xué)的目的,避免狹隘地強(qiáng)調(diào)專業(yè)性。比如,很多教師習(xí)慣在欣賞教學(xué)時(shí),先為樂曲劃分詳細(xì)的曲式結(jié)構(gòu)圖,目的是使小學(xué)生在學(xué)唱之前能夠?qū)Ω枨脑敿?xì)結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)有所了解,從而更好地欣賞歌曲,進(jìn)而學(xué)唱歌曲。這種教學(xué)方法從教師主觀來說是為了使學(xué)生對作品的理解更為透徹,但在客觀上卻給小學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)的困惑,因?yàn)閷τ谒麄兌?進(jìn)行音樂欣賞的最佳方式是聆聽,而不是從基本的音樂知識(shí)入手去了解它的專業(yè)結(jié)構(gòu)。
2、避免以灌輸為手段的音樂教學(xué)
在前文論述中,就教師的適時(shí)引導(dǎo)進(jìn)行了闡述。在教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)注意避免灌輸式的教學(xué)。這樣會(huì)使學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位,對于音樂的欣賞,不是以自己聆聽的感悟?yàn)橹?而是以教師主觀灌輸?shù)挠^點(diǎn)為主,在這種所謂的“欣賞”教學(xué)中,學(xué)生對于音樂的理解僅僅是教師主觀理解的翻版,因此也就談不上學(xué)生對音樂有何種的自我感悟。因此,教師如何把握好引導(dǎo)方式與度的問題,值得在實(shí)踐中去進(jìn)行探索。
3、注意加強(qiáng)對音樂本體的關(guān)注
在當(dāng)前小學(xué)音樂欣賞課上,還存在一種現(xiàn)象,就是把音樂欣賞作為一種課外知識(shí)拓展的方式,對于音樂背后的人物故事、創(chuàng)作經(jīng)歷、背景等內(nèi)容,教師不厭其煩地進(jìn)行介紹,目的是要吸引小學(xué)生的好奇心與探知欲。可是,這種對于音樂背后故事的過多關(guān)注反而使得學(xué)生對于音樂本身失去了興趣。因此,這實(shí)際是削弱了音樂本位,失去了音樂欣賞課本身所要達(dá)成的目標(biāo)。
四、結(jié)束語
綜上所述,音樂欣賞教學(xué)是小學(xué)音樂課程的重要組成部分,對于小學(xué)生智力的啟迪,人格的塑造,想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)等都有不可替代的獨(dú)特作用。在實(shí)踐中,應(yīng)避免過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)性,避免灌輸式教學(xué)模式,通過加強(qiáng)對音樂本體的關(guān)注,深刻理解樂曲內(nèi)涵掌握欣賞重點(diǎn),強(qiáng)化欣賞,適當(dāng)引導(dǎo),提高教學(xué)效果。
