時(shí)間：2023-07-23 08:22:00
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【中圖分類號】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2014）04-001-01
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，它是人們不斷在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，從而解決問題的過程中建立起來的。中學(xué)化學(xué)擔(dān)負(fù)著傳播基礎(chǔ)化學(xué)知識，發(fā)掘培養(yǎng)化學(xué)科研后備人才的重任。因而，作為中學(xué)化學(xué)教師必須努力學(xué)習(xí)中學(xué)化學(xué)教學(xué)法，研究中學(xué)化學(xué)教學(xué)的獨(dú)特的規(guī)律，從而不斷提高自己的教學(xué)水平。其中，學(xué)會并掌握在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的技能也是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。
正如一位教育家所說：你一天可以為學(xué)生上一課。但是如果你用激發(fā)好奇心教他學(xué)習(xí)，他終生都會不斷地學(xué)習(xí)。作為中學(xué)化學(xué)教師，不僅要激發(fā)和維持學(xué)生的好奇心，也要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，不斷提出問題，教師更要認(rèn)真地解決學(xué)生所提出的問題。那么，中學(xué)化學(xué)教師在教學(xué)中究竟應(yīng)當(dāng)怎樣去培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的技能呢？
一、教師應(yīng)在日常教學(xué)過程中養(yǎng)成經(jīng)常設(shè)疑的習(xí)慣
1. 應(yīng)在教學(xué)過程的最佳處設(shè)疑。因?yàn)檫m當(dāng)?shù)哪繕?biāo)設(shè)置能夠喚起對象的多種需要如成就需要等并促使對象激發(fā)相應(yīng)的動機(jī)。選擇好的設(shè)疑時(shí)機(jī)可以有效地提高教學(xué)效果，及時(shí)反饋學(xué)生信息。教學(xué)的最佳處可以是以下幾種情況：即當(dāng)學(xué)生的思想囿于一個(gè)小天地?zé)o法突圍時(shí)；當(dāng)學(xué)生疑惑不解，厭倦困頓時(shí)；當(dāng)學(xué)生各執(zhí)己見，莫衷一是時(shí)；當(dāng)學(xué)生受舊知識影響無法順利實(shí)現(xiàn)知識遷移時(shí)。例如在講授氫氧化鋁的兩性知識時(shí)，教師可以先演示Al（OH）3分別和HCl、NaOH反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，然后設(shè)疑：為什么Al（OH）3既能和鹽酸反應(yīng)又能和氫氧化鈉反應(yīng)生成鹽和水呢？氫氧化鈉究竟是酸還是堿呢？接下來可以讓學(xué)生自己閱讀教材去解決問題。這樣，學(xué)生的興趣能較好地得到激發(fā)，并促使學(xué)生去認(rèn)真地研讀教材。
2. 應(yīng)在重點(diǎn)、難點(diǎn)處設(shè)疑。教學(xué)內(nèi)容能否成功地傳授給學(xué)生，很大程度上取決于教師對本節(jié)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握。例如，《摩爾》一節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)之一是物質(zhì)的量這一概念，教師可以在講授了物質(zhì)的量這一概念后提出如下問題讓學(xué)生思考：物質(zhì)的量和物質(zhì)的質(zhì)量的區(qū)別和聯(lián)系是什么？又如電子云的教學(xué)是《核外電子運(yùn)動狀態(tài)》一節(jié)中的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生往往難以理解，教師應(yīng)在此不斷對學(xué)生提出問題，耐心講解問題，以加深學(xué)生的印象。對教材中重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的釋疑，教師可以充分運(yùn)用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式進(jìn)行：可以從聯(lián)系舊知識入手進(jìn)行啟發(fā)；可以增設(shè)同類，對比啟發(fā)；可以指導(dǎo)讀書，讓學(xué)生進(jìn)一步深入思考；也可以從直觀進(jìn)行啟發(fā)；同時(shí)，仔細(xì)把握教材內(nèi)在邏輯關(guān)系，逐步提問引導(dǎo)也是重要的一環(huán)。教學(xué)實(shí)踐已充分證明，啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法可以有效激活學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智力。
3. 應(yīng)在關(guān)鍵處設(shè)疑。眾所周知，中學(xué)化學(xué)教學(xué)中注意提高四十分鐘的課堂效率是極為重要的，在關(guān)鍵處設(shè)疑不僅能起到對教學(xué)內(nèi)容的承上啟下的作用，而且能激發(fā)并維持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。重點(diǎn)、難點(diǎn)是關(guān)鍵處，內(nèi)容與內(nèi)容之間的過渡是關(guān)鍵處，一節(jié)課上學(xué)生最疲勞時(shí)也是關(guān)鍵處，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的抽象性而使學(xué)生感到乏味時(shí)更是關(guān)鍵處，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中用自己敏銳的眼光捕捉學(xué)生心靈的信息，巧妙設(shè)疑、及時(shí)設(shè)疑，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在質(zhì)疑中提高學(xué)生分析問題、探究問題、解決問題的能力。
二、教師應(yīng)鼓勵學(xué)生主動質(zhì)疑
教師在教學(xué)過程中注意設(shè)疑，其另一作用在于讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。給人以魚，不如授之以漁。在日常教學(xué)活動中，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生所提出的問題并耐心予以解答，并應(yīng)以不同的方式肯定并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，努力培養(yǎng)學(xué)生的自信心。因?yàn)閷W(xué)生是否具有適宜的充分的自信，是影響其活動積極性和效果的必要條件。具體來說，就是在講解新課時(shí)要鼓勵學(xué)生敢于追問；在知識的上下聯(lián)系比較中要敢于反應(yīng)；在總結(jié)知識時(shí)還要不斷追問。例如在講授硝酸的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，可以讓學(xué)生思考可否用NaCl和濃硫酸共熱的方法制硝酸，這不僅可以加深學(xué)生對硝酸制法和性質(zhì)的理解，同時(shí)也復(fù)習(xí)了濃硫酸的性質(zhì)。在教學(xué)中對于不同視角的問題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于用不同的方式給于解決。主要有因果法、反問法、推廣法、比較法、極端法、轉(zhuǎn)化法、推理驗(yàn)證法、變化法等等。
三、善于逼著學(xué)生提出問題
有經(jīng)驗(yàn)的教師往往經(jīng)常在課堂上講解某個(gè)學(xué)生在課外的提問或是直接鼓勵學(xué)生自己來講，并對經(jīng)常提問的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)或獎勵。例如贊揚(yáng)問題提的巧妙、提的深刻，或是贈書給某個(gè)學(xué)生，這些方法都能在其他學(xué)生身上引起震動，因?yàn)楹脛傩氖敲總€(gè)學(xué)生的天性。這樣長期堅(jiān)持，必定會激活學(xué)生的思維，從而提高教學(xué)效率。教師為了達(dá)到逼學(xué)生提問，還應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：
1. 教學(xué)中不要把一切問題都講出來，讓學(xué)生有問題可提。
2. 發(fā)現(xiàn)和提出問題要有個(gè)過程，切不可心急，欲速則不達(dá)。
3. 因勢利導(dǎo)，逐步克服為提問題而提問題的傾向，使提問更有價(jià)值。
心理學(xué)研究表明，技能的形成過程是有階段性的，即有一個(gè)由初級階段到熟練掌握的階段。學(xué)生質(zhì)疑技能的培養(yǎng)也要遵循這個(gè)規(guī)律。因此，化學(xué)教師在日常教學(xué)中一定要重視激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑技能的培養(yǎng)。馬卡連柯曾指出：一般地說來，教育學(xué)是最辨證、最靈活的一種科學(xué)，也是最復(fù)雜、最多樣化的一種科學(xué)。中學(xué)化學(xué)教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握各種教學(xué)方法和理論，才能在處理各種教學(xué)問題上游刃有余，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
中圖分類號:G622文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2009)10-0065-01
“學(xué)起于思,思起于疑,疑則誘發(fā)探索,通過探索發(fā)現(xiàn)真理。”從人類的認(rèn)識發(fā)展規(guī)律看,任何科學(xué)發(fā)明與創(chuàng)造往往都是從質(zhì)疑開始,從釋疑入手,從無疑到有疑,再從解疑到創(chuàng)新。因?yàn)榧ぐl(fā)學(xué)生質(zhì)疑可以集中學(xué)生注意力,提高學(xué)習(xí)興趣;可以啟發(fā)思維、發(fā)展智力,更重要的可以讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí),如何思考。那么,怎樣培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的能力呢?
一、 營造質(zhì)疑環(huán)境
在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行質(zhì)疑,首先要營造適宜于質(zhì)疑的條件和環(huán)境。教師要轉(zhuǎn)變教育觀念,廢除舊的教學(xué)模式,創(chuàng)建“多維互動”、民主和諧的課堂教學(xué)環(huán)境,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生主動地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)教材的內(nèi)容和特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造思維情景,設(shè)計(jì)開放性的教學(xué)內(nèi)容或問題,讓學(xué)生在情景中產(chǎn)生各種疑問和猜想,在探索中學(xué)習(xí)方法、獲取知識,在開放中實(shí)現(xiàn)知識和方法的創(chuàng)生,以完成知識和能力的再次飛躍。如在做酸堿中和反應(yīng)這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí),書本是這樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的:先在氫氧化鈉溶液中滴加無色酚酞,溶液顯無色,然后再滴加稀鹽酸,當(dāng)溶液恰好由紅色變成無色,兩者恰好完全反應(yīng)。做完這個(gè)實(shí)驗(yàn)后,可設(shè)計(jì)這樣兩個(gè)問題:(1)不加酚酞是否可以?(2)如將酚酞先滴在稀鹽酸中,而后再滴加氫氧化鈉溶液是否能達(dá)到同樣效果?同學(xué)們針對問題,積極討論思考,由自己得出結(jié)論,從而更深刻地理解這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理。
二、 教會學(xué)生質(zhì)疑方法
質(zhì)疑要尋求不同的方法,要在難點(diǎn)處質(zhì)疑、在困惑處質(zhì)疑、在易錯處質(zhì)疑、在關(guān)鍵處質(zhì)疑、在方法、策略上質(zhì)疑,以達(dá)到在無疑處生疑,在有疑處釋疑之目的。
(一)比較質(zhì)疑。比較質(zhì)疑就是通過知識間、方法間的比較進(jìn)行質(zhì)疑。例如在講CO的化學(xué)性質(zhì)時(shí),請學(xué)生回顧氫氣的性質(zhì),然后找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。通過比較,誘發(fā)思索,尋找異同,加深理解。
(二)假設(shè)質(zhì)疑。假設(shè)質(zhì)疑就是對事物先提出假設(shè),再提出疑問,以引發(fā)思索和探索。在解題過程中,對條件、過程、狀態(tài)、結(jié)論等提出假設(shè),尋求新解法、新發(fā)現(xiàn)等。
(三)求異質(zhì)疑。求異質(zhì)疑就是針對同一事物的意義和發(fā)展,多角度、全方位對事物的性質(zhì)和解決方法提出質(zhì)疑。這種質(zhì)疑,不僅滿足知識現(xiàn)有的結(jié)論,而且可以從不同角度、不同方法去探究未知領(lǐng)域。如在習(xí)題教學(xué)中,力求一題多問、一題多解、一題多變、一題多思、一題多聯(lián)等。
(四)批判質(zhì)疑。批判質(zhì)疑就是用批判的眼光對事物提出疑問。進(jìn)行批判質(zhì)疑,可以引發(fā)辨證思維,提高分析問題和解決問題的能力。如在學(xué)習(xí)活動中對知識、方法、教材、解題“吹毛求疵”,在一題多解中尋求最優(yōu)解法。
三、鼓勵學(xué)生多質(zhì)疑
傳統(tǒng)的教學(xué)方法是“師傳生受”、“滿堂灌”,學(xué)生成了接受的“容器”。有的教師只怕學(xué)生聽不懂,一堂課滔滔不絕從頭講到尾,而且講得面面俱到,滴水不漏,學(xué)生根本沒有思考的余地,也沒有質(zhì)疑的機(jī)會和時(shí)間,本來是有獨(dú)立思考能力、獨(dú)立判斷能力和主觀能動性的人,卻被動地成了被“填”的“鴨子”,由此助長了學(xué)生的依賴心理和從眾心理,嚴(yán)重地制約了學(xué)生質(zhì)疑能力的發(fā)展。由此,要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,教師必須給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生質(zhì)疑。一、指導(dǎo)學(xué)生閱讀,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中質(zhì)疑。教學(xué)中教師應(yīng)利用教材指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)課本,課上閱讀課本,課后溫習(xí)課本,并加強(qiáng)抽查讀書筆記,促使學(xué)生在閱讀中自己去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,逐步養(yǎng)成質(zhì)疑習(xí)慣。如在學(xué)習(xí)核外電子運(yùn)動規(guī)律等內(nèi)容時(shí),先要求學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)疑,上課時(shí)再讓學(xué)生互相交流找出突出疑難問題,然后再指導(dǎo)學(xué)生看書釋疑。二、留給學(xué)生“空白地帶”,讓學(xué)生有機(jī)會質(zhì)疑。教學(xué)中要留給學(xué)生“空白地帶”,讓學(xué)生有機(jī)會質(zhì)疑?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為:教師在教學(xué)過程中不要把所有的內(nèi)容講得清清楚楚,應(yīng)留有余地,讓學(xué)生自我質(zhì)疑,互相質(zhì)疑,自己尋求答案。如在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí),不要把現(xiàn)象和結(jié)論直接告訴學(xué)生,而是由學(xué)生通過觀察、質(zhì)疑、自己得出結(jié)論。此外,對答案、結(jié)論的正誤分析要采取延遲評判的方式,讓學(xué)生有一個(gè)再比較、再質(zhì)疑的時(shí)間。
發(fā)展現(xiàn)狀
經(jīng)濟(jì)快速增長，綜合實(shí)力進(jìn)一步增強(qiáng)。截至2011年12月末，化學(xué)工業(yè)固定資產(chǎn)投資9601.26億元，比上年增長28.10％，高于全行業(yè)平均增幅4.7個(gè)百分點(diǎn)，占比67.13％。進(jìn)出口總額3239.96億美元，比上年增長24.60％，占全行業(yè)進(jìn)出口總額的53.40％；其中，進(jìn)口1838.28億美元，增長21.20％，占行業(yè)進(jìn)口總額的42.28％；出口1401.68億美元，增長29.40％，占行業(yè)出口總額的81.33％。
中商情報(bào)網(wǎng)數(shù)據(jù)顯示：2011年末，我國化學(xué)原料及化學(xué)制品制造業(yè)企業(yè)達(dá)21908家，行業(yè)總資產(chǎn)達(dá)4.4萬億元，同比增長20.60％。2011年，我國規(guī)模以上化學(xué)原料及化學(xué)制品制造業(yè)企業(yè)實(shí)現(xiàn)主營業(yè)務(wù)收入達(dá)6萬億元，同比增長33.34％；實(shí)現(xiàn)利潤總額達(dá)3978.19億元，同比增長32.08％。
本文的研究范圍是化學(xué)原料及化學(xué)制品制造業(yè)，并與化學(xué)原料及化學(xué)制品制造業(yè)、醫(yī)藥制造業(yè)、化學(xué)纖維制造業(yè)、橡膠制品業(yè)、塑料制品業(yè)等五個(gè)行業(yè)的總和進(jìn)行比較，以下簡稱“化工業(yè)”。
化學(xué)原料及化學(xué)制品制造業(yè)在整個(gè)化工業(yè)里占主導(dǎo)地位，其工業(yè)總產(chǎn)值、銷售收入、利潤等，都占超過50％以上。所以發(fā)展好化學(xué)原料及化學(xué)制品制造業(yè)相關(guān)經(jīng)濟(jì)對發(fā)展整個(gè)化工業(yè)有著不容小覷的作用。
細(xì)分子行業(yè)收入利潤概況
2011年，我國規(guī)模以上化學(xué)原料及化學(xué)制品制造業(yè)的細(xì)分子行業(yè)中的收入利潤如下所示。
基礎(chǔ)化學(xué)原料制造工業(yè)企業(yè)：實(shí)現(xiàn)主營業(yè)務(wù)收入達(dá)16586億元，同比增長34.51％；實(shí)現(xiàn)利潤總額達(dá)956.9億元，同比增長37.60％。
肥料制造工業(yè)企業(yè)：實(shí)現(xiàn)主營業(yè)務(wù)收入達(dá)7290.9億元，同比增長38.22％；實(shí)現(xiàn)利潤總額達(dá)444億元，同比增長73.99％。
農(nóng)藥制造工業(yè)企業(yè)：實(shí)現(xiàn)主營業(yè)務(wù)收入達(dá)1945億元，同比增長29.67％；實(shí)現(xiàn)利潤總額達(dá)125.95億元，同比增長21.44％。
涂料、油墨、顏料及類似產(chǎn)品制造工業(yè)企業(yè)：實(shí)現(xiàn)主營業(yè)務(wù)收入達(dá)4488.88億元，同比增長24.89％；實(shí)現(xiàn)利潤總額達(dá)316.7億元，同比增長13.04％。
合成材料制造工業(yè)企業(yè)：實(shí)現(xiàn)主營業(yè)務(wù)收入達(dá)107l8.4億元，同比增長33.50％；實(shí)現(xiàn)利潤總額達(dá)582.16億元，同比增長23.17％。
專用化學(xué)產(chǎn)品制造工業(yè)企業(yè)：實(shí)現(xiàn)主營業(yè)務(wù)收入達(dá)16155.9億元，同比增長35.02％；實(shí)現(xiàn)利潤總額達(dá)1260.9億元，同比增長32.33％。
日用化學(xué)產(chǎn)品制造工業(yè)企業(yè)實(shí)現(xiàn)主營業(yè)務(wù)收入達(dá)3171億元，同比增長23.38％；實(shí)現(xiàn)利潤總額達(dá)291.47億元，同比增長15.73％。
發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢總產(chǎn)值及發(fā)展趨勢
由前文數(shù)據(jù)可知，我國的化學(xué)原料及化學(xué)制品制造業(yè)在化學(xué)工業(yè)中占主導(dǎo)地位。2007～2011年間，化學(xué)原料及化學(xué)制品制造業(yè)的工業(yè)總產(chǎn)值在穩(wěn)步上升，雖然2008年受金融危機(jī)的打擊，但工業(yè)總產(chǎn)值還是使得有一定量的增長，直至2011年經(jīng)濟(jì)得到復(fù)蘇后，化學(xué)原料及化學(xué)制品制造業(yè)的工業(yè)總產(chǎn)值又有了巨大的增長。按照線性增長趨勢，在接下來的2012～2015年，可預(yù)計(jì)化學(xué)原料及化學(xué)制品制造業(yè)工業(yè)總產(chǎn)值應(yīng)該分別在70000，75000、80000、85000億元區(qū)域范圍。
企業(yè)增加值及發(fā)展趨勢
規(guī)模以上企業(yè)的增加值可以在一定程度上代表整個(gè)行業(yè)增加值水平。在2005～2009年期間，中國化學(xué)工業(yè)加快了結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐，建設(shè)了一批具有國際先進(jìn)水平的大型生產(chǎn)裝置，淘汰了一批技術(shù)落后的和規(guī)模不經(jīng)濟(jì)的裝置，使得生產(chǎn)更具效益化?；瘜W(xué)原料及化學(xué)制品制造業(yè)的規(guī)模日漸擴(kuò)大，在2009年，更是突破10000億大關(guān)。按照線性趨勢，可預(yù)見2010～2013年化學(xué)原料及化學(xué)制品制造業(yè)規(guī)模以上企業(yè)增加值應(yīng)為12000、14000、16000、18000億元。
增長狀況
化學(xué)原料及化學(xué)制品制造業(yè)增長較快。2008～2011年間我國化學(xué)原料及化學(xué)制品制造業(yè)工業(yè)總產(chǎn)值增長率分別達(dá)到l0.00％、14.60％、15.50％和33.34％。
2008～2010年間增長速度比較低迷。主要是原因是2008年受世界金融危機(jī)的影響，化學(xué)原料及化學(xué)制品制造業(yè)利潤增長受到嚴(yán)重沖擊。值得欣慰是在2011年中經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇，化學(xué)原料及化學(xué)制品制造業(yè)的增幅陡然升高。
大中型企業(yè)數(shù)量
一定集中度水平是產(chǎn)業(yè)開展有效競爭、實(shí)現(xiàn)規(guī)模經(jīng)濟(jì)的重要條件。大中型企業(yè)數(shù)量及大中型企業(yè)增加值占規(guī)模以上企業(yè)增加值的比重可以在一定程度上說明化學(xué)工業(yè)集中度。我國化學(xué)工業(yè)企業(yè)數(shù)量在逐年的增加。2009年化學(xué)工業(yè)大中型企業(yè)數(shù)量為5578個(gè)，比2005年增加了1252個(gè)。而在整個(gè)化學(xué)工業(yè)企業(yè)中，化學(xué)原料及化學(xué)制品制造業(yè)又占據(jù)了其中很大一部分，屬于主導(dǎo)地位。
從業(yè)人員數(shù)
那么，中學(xué)化學(xué)教師在教學(xué)中究竟應(yīng)當(dāng)怎樣去培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的技能呢？
一、教師應(yīng)在日常教學(xué)過程中養(yǎng)成經(jīng)常設(shè)疑的習(xí)慣。
1、應(yīng)在教學(xué)
過程的最佳處設(shè)疑。因?yàn)檫m當(dāng)?shù)哪繕?biāo)設(shè)置能夠喚起對象的多種需要如成就需要等并促使對象激發(fā)相應(yīng)的動機(jī)。選擇好的設(shè)疑時(shí)機(jī)可以有效地提高教學(xué)效果，及時(shí)反饋學(xué)生信息。教學(xué)的最佳處可以是以下幾種效果，即當(dāng)學(xué)生的思想固于一個(gè)小天地?zé)o法“突圍”時(shí)；當(dāng)學(xué)生疑惑不解，厭倦困頓時(shí)；當(dāng)學(xué)生各執(zhí)已見，莫衷一是時(shí)；當(dāng)學(xué)生受舊知識影響無法順利實(shí)現(xiàn)知識遷移時(shí)。
例如在講授氫氧化鋁的兩性知識時(shí)，教師可以先演示AI（OH）3分別和HCI、NaOH反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，然后設(shè)疑：為什么AI（OH）3既能和鹽酸反應(yīng)又能和氫氧化鈉反應(yīng)生成鹽和水呢？氫氧化鈉究竟是酸還是堿呢？接下來可以讓學(xué)生自己閱讀教材去解決問題。這樣，學(xué)生的興趣能較好地得到激發(fā)，并促使學(xué)生去認(rèn)真地研讀教材。
2、應(yīng)在重點(diǎn)、難點(diǎn)處設(shè)疑。
教學(xué)內(nèi)容能否成功地傳授給學(xué)生，很大程度上取決于教師對本節(jié)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握。有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師往往在備課時(shí)就非常注意對重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)方法的選擇，而在重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)上恰當(dāng)?shù)脑O(shè)疑則能起到事半功倍之效。當(dāng)然，教師此時(shí)所提的問題也應(yīng)當(dāng)是經(jīng)過周密考慮并能被學(xué)生充分理解的。
例如，《摩爾》一節(jié)教學(xué)重點(diǎn)之一是“物質(zhì)的量”這一概念，教師可以在講授了物質(zhì)的量這一概念后提出如下問題讓學(xué)生思考：物質(zhì)的量和物質(zhì)的質(zhì)量的區(qū)別和聯(lián)系是什么？又如“電子云”的教學(xué)是《核外電子運(yùn)動狀態(tài)》一節(jié)中的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生往往難以理解，教師應(yīng)在此不斷對學(xué)生提出問題，耐心講解問題，以加深學(xué)生的印象。對教材中重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的釋疑，教師可以充分
運(yùn)用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式進(jìn)行：可以從聯(lián)系舊知識入手進(jìn)行啟發(fā)；可以增設(shè)同類，對比啟發(fā)；可以指導(dǎo)讀書，讓學(xué)生進(jìn)一步深入思考；也可以從直觀進(jìn)行啟發(fā)；同時(shí)，仔細(xì)把握教材內(nèi)在邏輯關(guān)系，逐步提問引導(dǎo)也是重要的一環(huán)。教學(xué)實(shí)踐已充分證明，啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法可以有效激活學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智力。
3、應(yīng)在關(guān)鍵處設(shè)疑。
眾所周知，中學(xué)化學(xué)教學(xué)中注意提高四十五分鐘的課堂效率是極為重要的，在關(guān)鍵處設(shè)疑不僅能起到對教學(xué)內(nèi)容的承上啟下的作用，而且能激發(fā)并維持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。重點(diǎn)、難點(diǎn)是關(guān)鍵處，內(nèi)容與內(nèi)容之間的過渡是關(guān)鍵處，一節(jié)課上學(xué)生最疲勞時(shí)也是關(guān)鍵處，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的抽象性而使學(xué)生感到乏味更是關(guān)鍵處，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中用自己敏銳的眼光捕捉學(xué)生心靈的信息，巧妙設(shè)疑、及時(shí)設(shè)疑，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在質(zhì)疑中提高學(xué)生分析問題、探究問題、解決問題的能力。
4、教師在設(shè)疑時(shí)應(yīng)注意恰當(dāng)?shù)亟M織問題，人為增加問題的不一致性，從而起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)的作用。
二、教師應(yīng)鼓勵學(xué)生主動質(zhì)疑。
教師在教學(xué)過程中注意設(shè)疑，其另一作用在于讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。“給人以魚，不如授之以漁”。在日常教學(xué)活動中，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生所提出的問題并耐心予以解答，并應(yīng)以不同方式肯定并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，努力培養(yǎng)學(xué)生的自信心。因?yàn)閷W(xué)生是否具有適宜的充分的自信，是影響其活動積極性和效果的必要條件。教師應(yīng)在教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的提問意識，這也就要求教師在教學(xué)中要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生特別注意對關(guān)鍵詞的理解。具體來說，就是在講解新課時(shí)要鼓勵學(xué)生敢于追問；在知識的上下聯(lián)系比較中要敢于反應(yīng)；在總結(jié)知識時(shí)還要不斷追問。
三年級的學(xué)生都活潑可愛，品德優(yōu)良，有上進(jìn)心，對學(xué)校生活充滿激情。但由于學(xué)生年齡小，可塑性強(qiáng)，知識面窄，這有待于在今后的教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，通過身邊的人和事，開展積極有益的各種活動，對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育。
二、教材分析
三年級的學(xué)生還處于兒童期，這一階段是兒童品德和社會性發(fā)展的啟蒙階段，他們剛剛進(jìn)入“品德與社會”課程的學(xué)習(xí)，這一冊的教育內(nèi)容是對學(xué)生品德形成和社會性發(fā)展打基礎(chǔ)的教育，面向廣闊的生活空間，體現(xiàn)學(xué)習(xí)活動在時(shí)間、空間上的開發(fā)性，重視實(shí)際生活中現(xiàn)實(shí)性、情感性、形象化的情感教育和審美教育。教材形式活潑，富有童趣。它版面新穎，圖文并茂，充分運(yùn)用圖畫、照片、學(xué)生作品等多種形式，并采用對話，富有親切感。是學(xué)生由良好品德和行為習(xí)慣養(yǎng)成向良好品德的形成和社會性發(fā)展的自然銜接。本冊教材的教學(xué)內(nèi)容包括：說說我自己，我與家庭，我們的學(xué)校生活等幾個(gè)版塊。
三、教學(xué)目標(biāo)
（一）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生的自信心，動的取長補(bǔ)短在成長過程中的重要意義，既不自滿也不自卑，善于為別人擁有長處而欣慰，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，懂得既要競爭，又要相互合作，才能獲得成功。
2、知道自己的成長離不開家庭的關(guān)愛，感受父母長輩的養(yǎng)育之恩，體會家庭成員之間的親情，以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)對他們的感激、尊敬和關(guān)心。
3、感受從小愛學(xué)習(xí)的重要性，能珍惜現(xiàn)有的學(xué)習(xí)條件；懂得學(xué)習(xí)需要耐心和毅力，體驗(yàn)克服困難取得成功的樂趣，培養(yǎng)積極上進(jìn)的學(xué)習(xí)生活態(tài)度；懂得時(shí)間非常寶貴，要珍惜時(shí)間。
4、懂得社會是個(gè)大家庭，不同的職業(yè)為社會做出了不同的貢獻(xiàn)，各種職業(yè)的勞動是光榮的，要珍惜勞動成果，要養(yǎng)成熱愛勞動，勤儉節(jié)約的態(tài)度。
（二）能力目標(biāo)
1、能正確地看待自己的缺點(diǎn)，欣賞別人的長處，并能自覺地主動地學(xué)習(xí)他人的成長，初步培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識，能自覺的遵守競爭意識。
2、了解家庭中的親戚及稱謂，明白自己和家庭成員之間的關(guān)系；了解家庭中發(fā)生在長輩身上的故事。了解家里的喜和樂。觀察和體會日常生活中家人的辛苦，體會家人對自己的關(guān)愛。
3、學(xué)習(xí)合理安排課余時(shí)間，克服自己的惰性，改正不良習(xí)慣，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、通過采訪、調(diào)查等活動，了解不同的職業(yè)特點(diǎn)，感受各行各業(yè)都是生活所需；學(xué)會調(diào)查，比較商品的不同價(jià)格，具有獨(dú)立購買簡單生活用品和學(xué)習(xí)用品的能力。
（三）知識目標(biāo)
1、知道每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢，也都會有自己的不足；懂得人各有所長也各有所短的道理，懂得取長補(bǔ)短能夠幫助自己不斷進(jìn)步。
2、明白自己是家庭的一員，知道家庭成員之間的稱謂。掌握一些待客和做客的基本禮儀。
3、了解古今中外名人從小勤奮好學(xué)的故事；知道“寸金難買寸光陰”的含義，知道一些勤奮、惜時(shí)的格言和諺語，使這些含義豐富的箴言，成為學(xué)生的良師益友。
4、認(rèn)識生活中的各種職業(yè)；掌握選購商品的初步知識；了解我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的歷史；知道農(nóng)村是農(nóng)作物的家園，了解“綠色食品”；認(rèn)識日常生活用品生產(chǎn)的變化；懂得農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，工人生產(chǎn)勞動以及日常消費(fèi)活動與人們生活的關(guān)系。
四、教學(xué)重點(diǎn)為、難點(diǎn)
1、知道每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢，知道家庭成員之間的稱謂，掌握一些待客和做客的基本禮儀，掌握選購商品的初步知識，認(rèn)識日常生活用品生產(chǎn)的變化，了解“綠色食品”。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自信心，感受父母長輩的養(yǎng)育之恩，培養(yǎng)積極上進(jìn)的學(xué)習(xí)生活態(tài)度，懂得時(shí)間非常寶貴，要珍惜時(shí)間，懂得社會是個(gè)大家庭，養(yǎng)成熱愛勞動，勤儉節(jié)約的態(tài)度。
五、具體措施
1、積極轉(zhuǎn)變觀念，樹立綜合的、開放的課程觀，根據(jù)實(shí)際情況組織教學(xué)活動，充分利用課程資源，創(chuàng)造性使用教材。
2、樹立以人為本的學(xué)生觀，努力創(chuàng)造適宜的環(huán)境和條件，靈活多樣地選用教學(xué)活動和組織形式，幫助學(xué)生去體念，去探究。
3、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容與本地實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，同時(shí)關(guān)注社會新的發(fā)展和變化，增進(jìn)課程內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和親切感。
4、拓展教學(xué)空間，創(chuàng)造條件盡可能向社會延伸。讓學(xué)生積極參與社會實(shí)踐，體念社會生活，在理解和感悟中受到教育。
六、教學(xué)進(jìn)度表
周次
預(yù)定進(jìn)度
第一周
認(rèn)識我自己
第二周
了解我自己
第三周
我的角色與責(zé)任
第四周
學(xué)會學(xué)習(xí)
第七周
生活處處是課堂
第八周
做學(xué)習(xí)的小主人
第九周
學(xué)習(xí)要有方法
第十周
我與家庭
第十一周
我愛我家
第十二周
感恩父母和長輩
第十三周
家庭變遷
第十四周
安全與生活
第十五周
家庭和學(xué)校的安全
第十六周
公共場所的安全
第十七周
化學(xué)是一門自然科學(xué)，是中學(xué)階段的一門必修課。它是古往今來無數(shù)中外化學(xué)家的化學(xué)科學(xué)研究和實(shí)踐的成就；滲透了一些化學(xué)基本概念、基礎(chǔ)理論、元素化合物、化學(xué)反應(yīng)的基本類型、無機(jī)物的分類及相互間的關(guān)系等知識；包括唯物辯證法原理和內(nèi)容，介紹了許多科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)和他們實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度?；瘜W(xué)對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國防和科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化具有重要作用，人們的衣、食、住、都離不開化學(xué)，因此，通過學(xué)習(xí)，初三學(xué)生不僅能學(xué)到初中階段化學(xué)基礎(chǔ)知識，受到辯證唯物主義思想、中外化學(xué)家的愛國主義思想行為和對科學(xué)的不斷探索、不斷創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度及嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)的教育，而且能提高觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰妥詫W(xué)能力，為今后學(xué)習(xí)高中化學(xué)及其他科學(xué)打下良好基礎(chǔ)。
2.做好預(yù)習(xí)
上課前一天，一定要抽出時(shí)間自覺預(yù)習(xí)老師第二天要講的內(nèi)容，養(yǎng)成先預(yù)習(xí)、后聽課的習(xí)慣。預(yù)習(xí)方法很多，作用很重要：（1）能提高聽課針對牲，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，抓住重點(diǎn)重點(diǎn)，提高效率；（2）知道該記什么，不該記什么，哪些詳記，哪些略記；（3）節(jié)省課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)的時(shí)間；（4）培養(yǎng)自學(xué)能力。預(yù)習(xí)的過程就是自覺和獨(dú)立思考的過程，長期堅(jiān)持可提高自學(xué)能力。
3.聽好每堂課
聽課是學(xué)習(xí)過程的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)會和掌握知識的主要途徑，課堂上能否掌握知識是決定學(xué)習(xí)效果強(qiáng)弱的關(guān)鍵。功在課堂，利在課后。學(xué)生在課上集中精力聽好每一堂課，是學(xué)好功課的關(guān)鍵。聽課時(shí)，一定要聚精會神，集中注意力，不僅要認(rèn)真聽老師的講解，還要特別注意老師講課的思路和反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。
4.認(rèn)真記好筆記
要學(xué)好化學(xué)，記筆記是重要一環(huán)。記筆記除了有利于集中注意力、提高聽課效率外，對課后復(fù)習(xí)也有很大幫助。一定要養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣。
筆記類型如下：
（1）實(shí)驗(yàn)筆記。老師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，重在通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證化學(xué)原理或掌握化學(xué)性質(zhì)。我們要把老師所做的演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象及講解記下來，書上有實(shí)驗(yàn)插圖的可以直接在上面補(bǔ)充。例如，在氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法裝置圖邊記下老師講的重點(diǎn)：①藥品不能堆積在試管底部，而應(yīng)平鋪在試管底部，是為了增大受熱面積，藥品受熱均勻，氣體容易逸出。②給試管加熱時(shí)，為什么要先把酒精燈在試管下方來回加熱，然后集中在藥品部位加熱？記：“讓試管受熱均勻，不易破裂”。
（2）改錯筆記。習(xí)題或試卷評講課是老師糾正學(xué)生在作業(yè)或試卷中的“常見錯誤”，并指導(dǎo)解題思路、規(guī)律、技巧和方法的課。聽課時(shí)，不要只抄正確答案，關(guān)鍵記整體，利于加深、鞏固所學(xué)知識，提高歸納知識的能力。筆記的形式有：①提綱式，以文字表述為主，適用于概括教材的主要內(nèi)容或歸納整理公式、定理和概念要點(diǎn)；②綱要式，以化學(xué)式、關(guān)系式或關(guān)系框圖表述，適用于元素及其化合物的性質(zhì)、制取及相互間的變化、知識的概括等；③圖表式，以文字、表格、線圖表述，適用于有關(guān)概念、化學(xué)基本原理、物質(zhì)的性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行歸類對比。
5.認(rèn)真觀察和動手實(shí)驗(yàn)
在義務(wù)教育化學(xué)教科書中編入了81個(gè)演示實(shí)驗(yàn)、10個(gè)必做的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和9個(gè)學(xué)生選做實(shí)驗(yàn)，還安排了13個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)。通過演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)會觀察老師演示實(shí)驗(yàn)的操作、現(xiàn)象，獨(dú)立做好實(shí)驗(yàn)，上好實(shí)驗(yàn)課，這是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)。
首先，在課堂上要認(rèn)真觀察老師所做的每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是很生動、直觀的，實(shí)驗(yàn)中千變?nèi)f化的現(xiàn)象能激發(fā)學(xué)生興趣，但學(xué)生若只看現(xiàn)象，不動腦筋，看完不知道是怎么回事，無助于學(xué)習(xí)效率的提高。觀察要有明確的目的。觀察實(shí)驗(yàn)前，要明確觀察的內(nèi)容是什么？范圍是什么？解決什么問題？只有目的明確了才能抓住觀察重點(diǎn)。
其次，上好學(xué)生實(shí)驗(yàn)課。課前必須預(yù)習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理和操作步驟，認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容所安排的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，要集中注意力，嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)要求操作，對基本操作要反復(fù)練習(xí)，對實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，要耐心細(xì)致地觀察，認(rèn)真思考，準(zhǔn)確如實(shí)地記錄。
6.課后及時(shí)復(fù)習(xí)
一堂課的內(nèi)容，十分鐘就可以復(fù)習(xí)完，有時(shí)可以像過電影一樣過一遍。復(fù)習(xí)能加深理解，鞏固知識。
復(fù)習(xí)中，不懂的問題要及時(shí)請教老師，這樣在學(xué)習(xí)上就不會留存障礙，不留疑點(diǎn)，為以后順利學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)時(shí)，要重視教科書，也要讀聽課筆記，反復(fù)讀，邊讀邊聽老師的講解，理解內(nèi)容。
7.認(rèn)真完成作業(yè)
做作業(yè)是練習(xí)的極好機(jī)會，是鞏固知識的重要手段之一。做作業(yè)，一定要主動、獨(dú)立地完成，多思多問，不留疑點(diǎn)，并盡可能把做過的作業(yè)都記住，因?yàn)椴挥洃浿R就不牢固，只有用心記憶，才能在勤練的基礎(chǔ)上“巧”記。
8.學(xué)會閱讀課本
讀書一般分為粗讀和精讀。粗讀主要用于預(yù)習(xí)，通過粗讀，了解基本知識的一般內(nèi)容，掌握整章、整節(jié)或整個(gè)小標(biāo)題的內(nèi)容輪廓、大致思路，了解有什么實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這樣課堂上看老師做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)心里就有了底。精讀，可以了解教材的重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不理解的問題，聽起課來自然心中有數(shù)。
初中化學(xué)中，出現(xiàn)的不同物質(zhì)的化學(xué)式有一百多個(gè)。記憶和書寫物質(zhì)的化學(xué)式，絕不能靠死記硬背，而應(yīng)掌握其書寫要領(lǐng)，只要常寫常練，便能較快地達(dá)到熟練的程度。
1. 單質(zhì)的化學(xué)式的書寫
單質(zhì)的化學(xué)式的書寫相對較為簡單，首先它與元素化合價(jià)無關(guān)，其次初中階段一般只要求同學(xué)們掌握兩類單質(zhì)化學(xué)式的書寫：
（1） “X型”單質(zhì)化學(xué)式書寫
所謂“X型”，即直接用元素符號表示單質(zhì)的化學(xué)式。這類單質(zhì)情況之一是由原子直接構(gòu)成，初中最常見的是金屬單質(zhì)和稀有氣體單質(zhì)，如單質(zhì)鐵的化學(xué)式為“Fe”、氦氣的化學(xué)式為“He”，X型還有一種情況，就是常溫下為固體的單質(zhì)（除碘單質(zhì)），如硫單質(zhì)化學(xué)式為“S”。
（2） “X2型”單質(zhì)化學(xué)式書寫
初中常見的有常溫下為氣體且由分子構(gòu)成的單質(zhì)，如：H2、N2、Cl2；另外還有碘單質(zhì)I2。
2. 化合物化學(xué)式的書寫
（1） 名稱中帶有數(shù)字的
書寫名稱中帶有數(shù)字的化合物化學(xué)式時(shí)，一般也不要考慮化合價(jià)，只要直接根據(jù)名稱書寫即可，當(dāng)然要注意前后位置（先讀后寫，后讀先寫）及數(shù)字的位置（直接寫在對應(yīng)元素符號的右下角）。
如四氧化三鐵（Fe3O4）、五氧化二磷（P2O5）等，需要注意的是，寫在后面的元素的原子個(gè)數(shù)為“1”時(shí)，名稱中的“一”一般不省略，寫在前面的元素的原子個(gè)數(shù)為“1”時(shí)，名稱中的“一”則省略。如CO2讀成二氧化碳，而不是“二氧化一碳”，CO讀成“一氧化碳”，而不是“氧化一碳”。
（2） 名稱中不帶有數(shù)字的
正確書寫這類型物質(zhì)的化學(xué)式，一是要熟練記憶元素符號，二是書寫化合物的化學(xué)式時(shí)，要熟練記憶常見元素和原子團(tuán)的化合價(jià)，三是書寫化合物的化學(xué)式要符合各元素正負(fù)化合價(jià)的代數(shù)和為零的原則，四是掌握書寫化學(xué)式的一般方法。一般有以下三種情況：
2.2.1：命名為“某1化某2”型的
如氧化鋁、氯化鈣、氫氧化鈉等，書寫化學(xué)式時(shí)，某2寫在前面，某1寫在后面，再根據(jù)課本上提供的書寫步驟寫出對應(yīng)的化學(xué)式。如氧化鋁（Al2O3）、氫氧化銅Cu（OH）2等
2.2.2：命名為“某1酸某2”型的
這種類型的化合物往往由以下兩部分組成：“某1酸根”和“某2元素”。書寫化學(xué)式時(shí)，“某2元素”寫在前面，“某1酸根”寫在后面，再根據(jù)課本上提供的書寫步驟寫出對應(yīng)的化學(xué)式。如硫酸銅是由“硫酸根“和“銅元素”組成的，不能認(rèn)為是由“硫元素和銅元素”組成的，也不能認(rèn)為是由“硫酸（H2SO4）”和“銅元素”組成的。
2.2.3：命名為“某酸”型的
這種類型的化合物往往由以下兩部分組成：“某酸根”和“氫元素”。書寫化學(xué)式時(shí)，氫元素寫在前面，某酸根寫在后面，再根據(jù)課本上提供的書寫步驟寫出對應(yīng)的化學(xué)式。如硫酸（H2SO4）等。
需特別提醒的是：硫酸是由“硫酸根（SO4）”和“氫元素”組成的，初學(xué)者往往以為“SO4”就是硫酸的化學(xué)式。
二、 化學(xué)式表示的意義
中考時(shí)，大都考查分子構(gòu)成的物質(zhì)的化合物化學(xué)式的意義，它一般有以下幾種意義：表示一種物質(zhì)及該物質(zhì)的元素組成；表示該構(gòu)成物質(zhì)的分子及分子的原子構(gòu)成；還能表示一定的數(shù)量關(guān)系（元素的質(zhì)量比等）。
如“H2O”的意義有：表示水；表示水是由氫元素和氧元素組成的；表示水分子或1個(gè)水分子；表示水分子是由氫原子和氧原子構(gòu)成的或1個(gè)水分子是由于2個(gè)氫原子和1個(gè)氧原子構(gòu)成的；表示通過相對原子質(zhì)量的計(jì)算相關(guān)數(shù)量關(guān)系等。
典型錯誤分析：
關(guān)于“H2O”的意義，有下列常見典型錯誤：
（1） 表示水是由氫原子和氧原子構(gòu)成；
原因分析水是分子構(gòu)成的物質(zhì)，不是原子構(gòu)成的物質(zhì)。
（2） 表示水分子是由氫元素和氧元素組成的；
原因分析分子是微觀的，元素是宏觀的，微觀概念不可能由宏觀概念組成。
（3） 表示水中氫元素和氧元素的質(zhì)量比2：1；
原因分析2：1表示水分子中氫原子和氧原子的個(gè)數(shù)比，對于不同元素來說，元素的質(zhì)量比不等于原子個(gè)數(shù)比。
三、 中考鏈接
1. （2011南通）依據(jù)氧化鐵化學(xué)式Fe2O3，某同學(xué)做出的下列推斷中錯誤的是（）
A. 氧化鐵由鐵元素和氧元素組成
B. 氧化鐵中鐵元素的化合價(jià)是+2
C. 氧化鐵的相對分子質(zhì)量為l60
D. 氧化鐵中鐵元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為70％
2. （2011年鹽城）竹炭的吸附能力是木炭的五倍以上，其主要成分竹炭纖維的化學(xué)式可表示為（C6H10O5）n。下列說法錯誤的是（）
A. 竹炭可用于凈化室內(nèi)空氣
B. 竹炭纖維屬于有機(jī)化合物
C. 每個(gè)（C6H10O5）n分子中含有6n個(gè)碳原子
D. 竹炭纖維中C、H、O三種元素的質(zhì)量比為6∶10∶5
3. （2011年蘇州）下列物質(zhì)的俗稱、學(xué)名與化學(xué)式表示同一種物質(zhì)的是（）
A. 酒精乙醇C2H6O
B. 純堿氫氧化鈉NaOH
【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0157-01
1.積極心理學(xué)
積極心理學(xué)是一種關(guān)注人們的優(yōu)秀品質(zhì)和美好心靈的心理學(xué)。積極心理學(xué)研究的目的在于激發(fā)人的活力，挖掘人的潛力、增強(qiáng)人的能力與創(chuàng)造力，從而讓人們收獲幸福的生活。在這個(gè)激活創(chuàng)造力和弘揚(yáng)正能量成為關(guān)鍵詞的時(shí)代，關(guān)注和建設(shè)人的優(yōu)勢與正面的力量，成為時(shí)代的趨勢。
2.中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃
職業(yè)生涯規(guī)劃是指個(gè)人根據(jù)自己的實(shí)際情況和外界條件，確立自己的職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)生涯發(fā)展道路，制訂發(fā)展方案和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體措施。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃就是指學(xué)生在中職學(xué)習(xí)期間進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的過程。做好職業(yè)生涯規(guī)劃是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生通往成功成才的關(guān)鍵一步。
3.中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的問題
2009年，中職德育課改將“職業(yè)生涯規(guī)劃”納入中職德育必修課，目前我國大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校都開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但由于種種原因，中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育仍存在著一些的不足之處。
3.1 中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的意識比較淡薄
在我國，小學(xué)和初中階段，學(xué)生基本上沒有接受過職業(yè)生涯教育和輔導(dǎo)，絕大部分中職學(xué)生都是第一次接觸。相當(dāng)多的中職學(xué)生認(rèn)為沒有必要太早對自己的職業(yè)發(fā)展做出規(guī)劃，另外很多中職生表示對自己未來的職業(yè)很茫然。大部分學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃的重要性和必要性都缺乏認(rèn)識。
3.2 中職生自我認(rèn)識不清，對職業(yè)選擇定位不準(zhǔn)
知己知彼是進(jìn)行職業(yè)選擇中最重要的步驟。知己就是要清楚的了解自己，明確自己的興趣、能力及性格特征等。知彼是指了解自己所處的外部環(huán)境，包括就業(yè)環(huán)境，職業(yè)發(fā)展前景，區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會環(huán)境等。但很多中職生不能正確認(rèn)知自己，不知道自己能做什么，適合做什么，不能正確認(rèn)識就業(yè)形勢。尤其是中職生普遍存在自我評價(jià)過低，對未來職業(yè)道路缺乏信心的現(xiàn)象。
3.3 師資隊(duì)伍比較薄弱
中職學(xué)校擔(dān)任職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教師大都沒有接受過系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃教育和培訓(xùn)。這些教師也很少到與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的職業(yè)環(huán)境中去調(diào)研，對職業(yè)發(fā)展趨勢的了解大多通過網(wǎng)絡(luò)等途徑獲得，授課中缺乏職業(yè)實(shí)踐的案例，授課內(nèi)容只停留在介紹規(guī)劃的制作技巧上。
3.4 學(xué)生缺乏實(shí)踐體驗(yàn)
中職職業(yè)生涯規(guī)劃教育大多都是通過課堂進(jìn)行灌輸，有些學(xué)校在畢業(yè)前會召開就業(yè)動員會進(jìn)行突擊教育。授課方法較單一，大多是通過講授，很少安排學(xué)生動手實(shí)踐和主動參與。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下社會發(fā)展對中職生素質(zhì)培養(yǎng)的要求。
4.積極心理學(xué)對中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的啟發(fā)
積極心理學(xué)研究人的積極力量、發(fā)展?jié)摿σ约皟?yōu)秀品質(zhì)。積極心理學(xué)的理念對于培養(yǎng)學(xué)生積極的自我認(rèn)知，提高學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力和創(chuàng)造力將很有幫助。
4.1 師生間構(gòu)建積極悅納的情感認(rèn)同模式
積極心理學(xué)倡導(dǎo)師生之間建立積極悅納的情感認(rèn)同模式。首先，教師要相信學(xué)生是具備發(fā)展?jié)摿?，能夠積極進(jìn)步的。第二，教師要著重關(guān)注學(xué)生的閃光點(diǎn)。第三，教師要以積極的態(tài)度對待學(xué)生的缺點(diǎn)，強(qiáng)化他的優(yōu)點(diǎn)。指出，“要樹立正確的人才觀，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境”。真正要做到，首先教師要改變觀念，尤其是職業(yè)生涯規(guī)劃課的教師，他不但是一個(gè)知識的傳播者、一個(gè)能力的訓(xùn)練者，而且還是學(xué)生心理成長的輔導(dǎo)員和職業(yè)生涯的引路人，有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生悅納自己，在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，從而促進(jìn)其潛能的開發(fā)。
4.2 引導(dǎo)學(xué)生建立對自我的積極認(rèn)知
建立積極的自我認(rèn)識即更多的關(guān)注積極面。中職生在擇業(yè)時(shí)更多的考慮自己的優(yōu)質(zhì)特質(zhì)，將它與職業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，進(jìn)而選擇最有利于發(fā)展自己優(yōu)勢的職業(yè)。要引導(dǎo)學(xué)生確立對自我的積極認(rèn)知，教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生對自己的興趣、愛好、性格等方面做肯定的評價(jià)，從而提高學(xué)生的自信心，最大限度地發(fā)揮自己的潛力。
4.3 通過積極的實(shí)踐活動激發(fā)學(xué)生潛能
職業(yè)生涯規(guī)劃教師應(yīng)鼓勵學(xué)生參加學(xué)?；蚴〖?、國家級職業(yè)技能競賽，使學(xué)生從積極的職業(yè)體驗(yàn)中獲得自信；鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長參加各類社團(tuán)活動，使學(xué)生在自己擅長的活動中獲得積極的自我評價(jià)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識；引導(dǎo)學(xué)生有目的地參加勤工助學(xué)、青年志愿者等活動，使學(xué)生進(jìn)一步了解社會環(huán)境和就業(yè)環(huán)境，也使學(xué)生在活動中激發(fā)出自己的潛力，增強(qiáng)自信心。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉翔平，曹新美.給心理健康教育注入積極心理學(xué)因素.[J]教育研究，2008，2.
插畫俗稱為插圖，在中國，它已經(jīng)遍布平面和電子媒體、商業(yè)場館、公共機(jī)構(gòu)、商品包裝、海報(bào)、影視演藝、企業(yè)廣告甚至賀年卡片等領(lǐng)域，只要與美術(shù)有聯(lián)系的繪畫制作都可以看到它的身影，其應(yīng)用范圍涉及各個(gè)領(lǐng)域。中職學(xué)生學(xué)好插畫，這無疑對他們以后的就業(yè)有著極大的幫助。插畫主要分兩大類，一種是傳統(tǒng)的文字插畫，是一種表達(dá)文字內(nèi)容的畫種，不單獨(dú)存在，而是與文字并排行走，具有說明、裝飾、美觀的作用，這是區(qū)別于其他畫種最有特點(diǎn)的地方。而現(xiàn)代插畫已不局限于此，日常生活中看到的一些雜志上、CD盒、書籍封面甚至一些帶有廣告宣傳作用的海報(bào)都是插畫的范圍，但它并不與文字段落一起出現(xiàn)，這些插畫有著一個(gè)共同的目的：宣傳，這是第二種：具有宣傳效果的插畫。在現(xiàn)代科技日益發(fā)達(dá)的情況下，它也分兩大表現(xiàn)方式——手繪和電腦繪畫。在懂得使用電腦繪制插畫之前，學(xué)會手繪插畫才是先決條件，這是重要而不可缺失的必經(jīng)之路。中職生如何才能夠系統(tǒng)地學(xué)好手繪插畫呢？“領(lǐng)悟”不是教師所能給予或替代的，而是學(xué)生個(gè)人的努力及其藝術(shù)修養(yǎng)不斷提高的結(jié)果。但是教師可以千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生去思索與揣摩本質(zhì)問題，拋掉那些使其頭腦負(fù)擔(dān)過重或容易被誘離要點(diǎn)的因素，引導(dǎo)學(xué)生逐漸進(jìn)入藝術(shù)境界。插畫教學(xué)也是如此。筆者從三個(gè)方面去教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生掌握手繪插畫的畫法，獲得手繪插畫的知識。
一、打好基礎(chǔ)是學(xué)好手繪插畫的關(guān)鍵
（一）從造型、比例、透視開始學(xué)習(xí)
在美術(shù)繪畫中，造型能力為基礎(chǔ)，只有打好扎實(shí)的根基才能創(chuàng)造出更好的作品，美術(shù)之路才能走得更遠(yuǎn)。插畫的表達(dá)形式多樣，也和漫畫有相似的地方，可以是寫實(shí)的，又或者是簡筆畫、漫畫的形式。學(xué)生在基礎(chǔ)階段使用簡筆畫或者漫畫的表達(dá)形式會更加容易入門。插畫的內(nèi)容包括人物、背景、靜物、風(fēng)景等，需要樣樣精通，學(xué)好插畫關(guān)鍵在于打好造型基礎(chǔ)。打基礎(chǔ)有以下幾個(gè)步驟：
1.幾何素描造型訓(xùn)練。先從方體、圓形、結(jié)合體等幾何體開始學(xué)，只有通過對幾何形的理解才能把一些復(fù)雜的事物簡單化，更容易地描繪出來。學(xué)生在初學(xué)階段對幾何體的造型、比例、透視較難以掌握，容易畫得變形，所以需要大量地練習(xí)和學(xué)生與學(xué)生之間的對比學(xué)習(xí)，修改。
2.簡筆畫的學(xué)習(xí)。它與漫畫相似，相對容易掌握，在教學(xué)過程中，首先，筆者布置學(xué)生畫一張比較簡單的人物插畫，針對出現(xiàn)的問題，發(fā)一些五官、頭部、腳、手的資料給學(xué)生參考。其次，繪畫過程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)手是比較難畫的部分，筆者利用人體結(jié)構(gòu)的知識講解，用圖片賞析和繪畫示范的方法使學(xué)生理解關(guān)節(jié)的構(gòu)造。
3.速寫的訓(xùn)練。利用簡單的線條對人物場景做出簡單的概括訓(xùn)練，豐富自己的圖庫資料。
通過這些基礎(chǔ)訓(xùn)練后，在人物畫繪畫中出現(xiàn)困難，特別是背景，或者表達(dá)內(nèi)容方面的困難，筆者都一一做出示范和評講，學(xué)生能更快地理解和接受，解決問題，在以后進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作時(shí)就容易得多，從而打下扎實(shí)的手繪插畫基礎(chǔ)。
（二）臨摹名作，吸取精華，建立風(fēng)格
臨摹是插畫學(xué)習(xí)中最有效、最快捷的學(xué)習(xí)方式之一，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)擁有基礎(chǔ)造型能力時(shí)，在臨摹過程中學(xué)生有能力理解每一張畫的內(nèi)容，學(xué)其精華，通過這種學(xué)習(xí)方式把別人好的東西吸取后轉(zhuǎn)化為自己的風(fēng)格。插畫可以說是無處不在，不論報(bào)紙、課本、雜志還是掛歷、圖書、廣告等隨處可見，可以隨時(shí)隨地學(xué)。筆者讓學(xué)生準(zhǔn)備一本大概16開大的筆記本，利用照相機(jī)、手機(jī)、電腦上網(wǎng)的收集方法，來收集粘貼自己喜歡或者有意義的插畫，把插畫都?xì)w好類別。
學(xué)生在寫生的時(shí)候有兩個(gè)地方比較難掌握，一是人物，另一個(gè)就是場景或者背景的描繪，通過臨摹學(xué)習(xí)的方法問題就容易解決多了。有一位學(xué)生是這樣學(xué)習(xí)畫人物的，他很喜歡報(bào)紙上刊登的漫畫，其中有知名漫畫家黃濱的作品。他學(xué)習(xí)黃濱的漫畫，臨摹人物的造型動態(tài)背景，通過模仿學(xué)習(xí)，特別是在處理線條效果時(shí)最有收獲。從開始的斷斷續(xù)續(xù)、沒有重細(xì)之分、羅羅嗦嗦，變得穩(wěn)重有立體感、線條流暢、配色統(tǒng)一，學(xué)起來有自信心和自豪感。
場景表達(dá)一般都比人物簡單，概括性強(qiáng)，不能搶了畫面主角的地位，如果有人物時(shí)它只能充當(dāng)配角，這是學(xué)習(xí)時(shí)要注意的。筆者同樣采取發(fā)資料的形式，先讓學(xué)生臨摹，然后找一些比較簡單的風(fēng)景寫生，如課室的空間或者校園的一景。臨摹使學(xué)生學(xué)到別人的優(yōu)點(diǎn)，改掉自己的缺點(diǎn)，別人的風(fēng)格慢慢轉(zhuǎn)化為自己的風(fēng)格，手繪插畫進(jìn)步很快。
二、學(xué)習(xí)宣傳插畫和文字插畫兩個(gè)主要類型
（一）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用夸張、變形、視覺沖擊力強(qiáng)的繪畫表現(xiàn)手法進(jìn)行創(chuàng)作
要達(dá)到宣傳人人皆知、過目不忘的效果，插畫就必須有強(qiáng)烈的視覺沖擊力。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用夸張、變形、視覺沖擊力強(qiáng)的繪畫表現(xiàn)手法來吸引觀眾成為重要而直接的手段。擬人法是常用的一種手法，慣用在動物或者靜物、景物上等，具有幽默感。例如，一位學(xué)生在參加“校園控?zé)煵瀹嫳荣悺被顒又?，他把宣傳的重點(diǎn)位置——“校園”緊緊扣住，對象是“學(xué)生”，打擊的對象是“煙”，畫面中地點(diǎn)是在教室門口，結(jié)合擬人手法，把煙和人結(jié)合在一起，表情動作夸張，一只大腳的視覺沖擊力強(qiáng)，顏色簡單統(tǒng)一，表達(dá)的意思清晰明了，再加上標(biāo)語，整個(gè)插畫起到了校園控?zé)熜麄鞯男Ч髌吩诒荣愔蝎@得了一等獎的好成績（圖1）。內(nèi)容與標(biāo)題緊貼，視覺沖擊力強(qiáng)、夸張的表現(xiàn)可以達(dá)到宣傳的目的，插畫在其中擔(dān)任著重要的角色。
（二）讀懂文字內(nèi)容，提高理解能力，確保不偏題是學(xué)好傳統(tǒng)文字插畫的前提條件
插畫，望文生義，它是用以增加刊物文字的趣味性，使文字部分能更生動、更具象地活躍在讀者的心中，所以學(xué)生必須很清晰地把重要的內(nèi)容表現(xiàn)在畫面中，如主角、地點(diǎn)、背景、做什么等內(nèi)容。但從學(xué)生的大部分作業(yè)來看，作品大都出現(xiàn)內(nèi)容偏題、主角不清晰、背景含糊等問題，這對于一幅插畫來說是失敗的，它失去了插畫的本質(zhì)作用。所以學(xué)生對文字的理解，抓住內(nèi)容主次的學(xué)習(xí)顯得尤其重要。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程中通常會遇到這樣兩種情況：
第一種情況，文字內(nèi)容講述的是一位中學(xué)生看中了一部手機(jī)，由于自己沒錢而偷了媽媽的錢去買手機(jī)，這種行為被媽媽發(fā)現(xiàn)后表示反對與他一起到商店退還手機(jī)的情形。學(xué)生在畫面中表達(dá)了主要人物媽媽和兒子（圖2），地點(diǎn)是商店的柜臺，還有配角店員。人物造型和畫面效果都比較清晰，但是氣氛出現(xiàn)了錯誤，從畫面表達(dá)來看，母親不像是批評兒子表達(dá)不滿，反而更多的是對店員的不滿，這樣就把文字原意表達(dá)錯誤了，出現(xiàn)偏題的現(xiàn)象。確保文字原意是先決條件，如果原意都偏題就背離了插畫的性質(zhì)，起不到說明的作用。筆者給學(xué)生修改后（圖3），只是把母親與兒子的位置互換一下，畫面表達(dá)的內(nèi)容就完全不一樣了。
第二種情況，內(nèi)容是8個(gè)搶劫犯搶劫兩個(gè)少女的財(cái)物，一位年輕男子相救，與歹徒搏斗被刺多刀后不幸身亡的英雄故事。這個(gè)故事學(xué)生在練習(xí)過程中常會出現(xiàn)兩處錯誤，一處是：畫面表現(xiàn)的內(nèi)容很多，包括公安、救護(hù)車也出現(xiàn)了，人物多達(dá)11個(gè)，導(dǎo)致畫面凌亂，無法說清楚事情本意（圖4）。另外一處是：畫面表現(xiàn)兩個(gè)女孩在回憶講述故事，而不是直接表現(xiàn)男子英勇救人，表達(dá)變得婉轉(zhuǎn)而不直接，使得事情的嚴(yán)重性減弱，讓讀者無法感受歹徒的兇殘和男青年的英勇（圖5）。這樣只要內(nèi)容稍有偏離插畫就失去作用，經(jīng)過修改，把女子回憶的內(nèi)容全部放大直接表達(dá)歹徒和男青年的搏斗，刪除原文沒有提到的內(nèi)容，顯現(xiàn)事情嚴(yán)重性，畫面內(nèi)容變得明了易讀。所以抓住文字重點(diǎn)，正確表達(dá)內(nèi)容是插畫的前提條件。
三、了解手繪插畫的形式與風(fēng)格，確定自己的風(fēng)格發(fā)展方向
手繪插畫的形式多樣，有線描、黑白、水粉、水彩、丙烯等。中職生的插畫學(xué)習(xí)還處于初級階段，剛開始學(xué)的時(shí)候可以采用黑白線描，這兩個(gè)形式掌握以后就可以采用水粉、水彩等去表現(xiàn)，其中水彩還可以采用水溶彩鉛筆來作畫，因?yàn)檫@種材料比較容易表達(dá)想要的效果，所以比較適用于初級階段。黑白與彩色兩個(gè)世界雖然各有風(fēng)格，但一味地追求黑白而沒有一點(diǎn)色彩，作品也會枯燥無味，所以設(shè)定彩色形式方向會比黑白畫更有發(fā)展空間?，F(xiàn)在流行的韓國、日本、美國等一些外國插畫家一般都采用彩色繪畫，而且使用非常廣泛。
設(shè)定繪畫風(fēng)格發(fā)展方向同樣至關(guān)重要，臺灣漫畫家?guī)酌椎淖髌罚瑹o論青少年還是中年人都特別喜歡看，特別是人物風(fēng)格過目不忘。大腦袋小眼睛的個(gè)人風(fēng)格是后進(jìn)漫畫家的模仿對象，在許多雜志的插畫中都能看到一些他畫風(fēng)的影子；還有蔡志忠、庸等漫畫家，由于風(fēng)格富有個(gè)性，人物設(shè)計(jì)幽默、讓人難忘，這是大批年輕人喜歡他們的原因。要想在茫茫畫海中有所突出，設(shè)定自己的風(fēng)格是勢在必行的，樹立風(fēng)格的成功，就是得到讀者的肯定，慢慢成為歷史中的輝煌和經(jīng)典，這就是個(gè)性風(fēng)格的魅力所在。
插畫的重要性早已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了“照亮文字”的陪襯地位，它不但能突出主題思想，而且還會增強(qiáng)藝術(shù)感染力。學(xué)生在通過掌握以上的學(xué)習(xí)方法后，把手繪插畫與各行業(yè)聯(lián)系起來，融會貫通。正是因?yàn)樗倪m應(yīng)性強(qiáng)，中職學(xué)生學(xué)好這門技藝可以在以后的就業(yè)道路中擁有更多的選擇，為自己的道路做好鋪墊，強(qiáng)化基礎(chǔ)，最終在這個(gè)行業(yè)里取得成就。
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【摘 要】在中職基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中，需要把握“以專業(yè)為中心，基礎(chǔ)知識服務(wù)于專業(yè)；以學(xué)生為主體，教師服務(wù)于學(xué)生”這兩個(gè)基本點(diǎn)，力求培養(yǎng)適合各相關(guān)專業(yè)的技能型人才。
關(guān)鍵詞 中職教育；化學(xué)；教學(xué)法
化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的學(xué)科。通過學(xué)生對這門課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在初中化學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和加深化學(xué)基礎(chǔ)知識、基本理論和基本實(shí)驗(yàn)技能，從而為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的需要奠定必要的基礎(chǔ)。因?yàn)閺恼n程的特點(diǎn)上來看，中職教育的基礎(chǔ)化學(xué)與初中化學(xué)相比，多了“基礎(chǔ)”二字，意義上就發(fā)生了很大的變化：基礎(chǔ)化學(xué)對理論知識只求“廣”而不求“深”，對理論與實(shí)踐結(jié)合方面的知識應(yīng)多講多練。
根據(jù)中職教育的實(shí)際情況，為了使中職基礎(chǔ)化學(xué)的教學(xué)達(dá)到一個(gè)理想的效果，就需要我們采取一些切實(shí)可行的教學(xué)方法和教學(xué)手段。因?yàn)榻膛c學(xué)是教育活動中的互動過程，所以教師有針對性的采取一些可操作性的教學(xué)方法和手段，才能更好的啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的動手操作能力。經(jīng)過多年來我對中職學(xué)生的特點(diǎn)分析，現(xiàn)總結(jié)了如下一些有關(guān)中職基礎(chǔ)化學(xué)的教學(xué)方法：
1 教材的選擇上輕理論而重應(yīng)用
對于中職在基礎(chǔ)化學(xué)的教材選擇上，要堅(jiān)持“理論知識適度，后續(xù)課程夠用”的基本原則。在教學(xué)過程中，在明確課堂教學(xué)目標(biāo)和對教材內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上，要勇于刪除那些深奧的理論和陳舊的內(nèi)容，善于補(bǔ)充一些新近的科研成果和科技動態(tài)，使教學(xué)具有新穎性、時(shí)代性和前瞻性。同時(shí)，基礎(chǔ)化學(xué)作為化工學(xué)科的基礎(chǔ)課程，不可能只用一本教材就能夠顧及到各相關(guān)專業(yè)的聯(lián)系點(diǎn)，這就需要教師對化工專業(yè)都有一個(gè)大概的了解，提前了解教材了解專業(yè)特點(diǎn)及該專業(yè)在基礎(chǔ)化學(xué)中所要涉及到的知識點(diǎn)，以便在備課前根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)制定適合的授課計(jì)劃。例如：在化工冶煉專業(yè)的教學(xué)中應(yīng)側(cè)重常見金屬及其化合物、化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡、電解質(zhì)溶液和氧化還原反應(yīng)這四部分的內(nèi)容；在食品化工專業(yè)的教學(xué)中應(yīng)側(cè)重物質(zhì)的量、有機(jī)化合物和溶液的配制這三部分的內(nèi)容。同時(shí)，要將學(xué)生實(shí)驗(yàn)作為重中之重，在實(shí)驗(yàn)中教給學(xué)生正確的操作規(guī)程，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作的能力。因?yàn)橹新殞W(xué)生不像普高學(xué)生要面臨升學(xué)壓力，用人單位在他們身上看中的不是理論知識的深遠(yuǎn)，而是動手能力的強(qiáng)弱。為了培養(yǎng)這樣具有一定知識的技術(shù)人才，這就要求我們在理論知識的教學(xué)中，不要求縱向的深度而要求橫向的廣度，在教學(xué)中應(yīng)遵循“寧淺勿深”的原則，加強(qiáng)對學(xué)生思維的引導(dǎo)，大力培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，從而為相關(guān)專業(yè)課打造一個(gè)夠用管用的平臺。例如：指導(dǎo)食品加工專業(yè)的學(xué)生制作果凍；引導(dǎo)化工冶煉專業(yè)的學(xué)生可以自行設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)裝置來模擬“煉焦”等，充分體現(xiàn)“以專業(yè)為中心，基礎(chǔ)知識服務(wù)于專業(yè)”這一教學(xué)理念，進(jìn)而調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)新思維能力。
2 堅(jiān)持因材施教原則
由于中職學(xué)校學(xué)生已有的化學(xué)知識水平參差不齊，所以在教學(xué)過程中應(yīng)因材施教，對癥下藥：課前個(gè)別輔導(dǎo)查漏補(bǔ)缺，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生能夠吃得了；課堂講解時(shí)“寧少勿多”，讓基礎(chǔ)居中的學(xué)生能夠吃得好；課下個(gè)別補(bǔ)充擴(kuò)展讓學(xué)有余力的學(xué)生能夠吃得飽，最終使每個(gè)學(xué)生都有所進(jìn)步有所發(fā)展。
3 采用探究型教學(xué)法
為了讓培養(yǎng)出的學(xué)生能夠很快適應(yīng)相關(guān)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，這就要求我們在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)加快探究型教學(xué)法的步伐。因?yàn)樘骄啃徒虒W(xué)法是以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)研究過程和方法的能力為教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)授課過程的一種教學(xué)方法，其具體步驟如下：教師先提出問題學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主探究分析解決問題教師對學(xué)生的討論發(fā)言進(jìn)行評議最后得出結(jié)論。從而在整個(gè)教學(xué)過程中充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師服務(wù)于學(xué)生”這一教學(xué)理念，既培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的思維習(xí)慣，又提高了學(xué)生分析問題解決問題的能力。
4 利用多媒體教學(xué)
2 認(rèn)真聽課
聽課是學(xué)習(xí)過程的核心環(huán)節(jié),如果上課時(shí)不注意聽講,當(dāng)堂沒聽懂,在課堂上幾分鐘就能解決的問題,課后可能要花費(fèi)幾倍的時(shí)間才能補(bǔ)上。所以,集中精力聽好每一堂課,是學(xué)習(xí)好功課的關(guān)鍵。聽課時(shí),一定要排除一切干擾和雜念,要跟著教師的講述和所做的演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行積極地思考,仔細(xì)地觀察,認(rèn)真做好課堂練習(xí),把所學(xué)內(nèi)容當(dāng)堂消化。
3 認(rèn)真記好筆記
3.1 講新課時(shí)要做補(bǔ)充筆記
教師講的內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際將課本內(nèi)容重新組織,突出重點(diǎn)加以講解。記筆記是邊看書,邊聽講,邊在書本上畫記號,標(biāo)出老師所講的重點(diǎn),并把老師邊講邊在黑板上寫的提綱和重點(diǎn)內(nèi)容抄下來,還要把關(guān)鍵性的、規(guī)律性的、實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容和對自己有啟發(fā)的地方扼要地在書本上或筆記本上寫上幾句,把老師講的但書上沒有的例題記下來,課后再復(fù)習(xí)思考。
3.2 實(shí)驗(yàn)課要做好實(shí)驗(yàn)筆記
實(shí)驗(yàn)課要把老師所做的演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象及講解記下來,書上有實(shí)驗(yàn)插圖的可以直接在上面補(bǔ)充。
3.3 習(xí)題或試卷評講課要記好改錯筆記
習(xí)題或試卷評講課是教師糾正學(xué)生在作業(yè)或試卷中的常見錯誤,并指導(dǎo)解題思路、規(guī)律、技巧和方法的課。在聽課時(shí),不要只抄正確答案,關(guān)鍵是要找出答錯的原因,過一段時(shí)間還應(yīng)把以前做錯的題重做一遍,看看自己是否真正掌握了。
3.4 復(fù)習(xí)小結(jié)課要記好系統(tǒng)筆記
復(fù)習(xí)小結(jié)時(shí)教師把課本內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地歸納總結(jié)。提綱式,以文字表述為主,適用于概括教材的主要內(nèi)容或歸納、整理公式、定理和概念要點(diǎn);綱要式,以化學(xué)式、關(guān)系式或關(guān)系框圖來表述,適用于元素及其化合物的性質(zhì)、制取及相互間的變化、計(jì)算知識的概括等;圖表式,以文字、表格、線圖來表述,適用于有關(guān)概念、化學(xué)基本原理、物質(zhì)的性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行歸類對比。
4 認(rèn)真觀察和動手實(shí)驗(yàn)
4.1 在課堂上要認(rèn)真觀察老師所做的每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是很生動、直觀的,實(shí)驗(yàn)中千變?nèi)f化的現(xiàn)象最能激發(fā)學(xué)生的興趣,學(xué)生若只圖看熱鬧,光看現(xiàn)象,不動腦子思考,無助于學(xué)習(xí)的提高。所以,觀察要有明確的目的。
4.2 要上好學(xué)生實(shí)驗(yàn)課,課前必須進(jìn)行預(yù)習(xí),明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理和操作步驟
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí),要親自動手,認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容里所安排的每一個(gè)實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)過程中要集中注意力,嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)要求操作,對實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象,要耐心細(xì)致地觀察,認(rèn)真思考,準(zhǔn)確如實(shí)地記錄。
5 課后及時(shí)復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)能加深理解,鞏固知識。復(fù)習(xí)要及時(shí),不懂的問題要及時(shí)請教老師,要重視教科書,也要讀聽課筆記。要反復(fù)讀,邊讀邊回憶老師的講解,邊理解書上的內(nèi)容。
6 認(rèn)真完成作業(yè)
做作業(yè)是鞏固知識的重要手段之一,學(xué)生絕不能抄別人的作業(yè)。節(jié)后習(xí)題和章后復(fù)習(xí)題一定要認(rèn)真完成,不能馬虎。做作業(yè)要在復(fù)習(xí)好以后做,才能事半功倍。要主動地、獨(dú)立地完成作業(yè),并盡可能地把做過的作業(yè)都記在腦子里,只有用心記憶才會熟能生巧。
7 讀化學(xué)課外讀物
要重視閱讀課外讀物,好的讀物的內(nèi)容緊扣化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,針對性和適用性很強(qiáng),題材廣泛新穎,內(nèi)容豐富多彩,文章短小精悍、通俗易懂,形式生動活潑、圖文并茂,能幫助學(xué)生開闊視野,擴(kuò)大知識面,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
8 引導(dǎo)學(xué)生參加化學(xué)課外活動
