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時間：2023-07-27 09:28:57
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我國著名家庭教育學者駱風認為“國內(nèi)最早從事家庭教育活動在3 600年前的夏末商初,國外可追溯到5 000年前的古埃及”①。在隨后的歷史長河中,家庭教育始終發(fā)揮重要作用?？梢娂彝ソ逃龤v時已久,但目前學術界對其基本內(nèi)涵仍無統(tǒng)一說法,代表性觀點主要有三種,一種認為“家庭教育是指在家庭生活中,由家長即家里的長者對其子女實施的教育和影響”②;《教育大辭典》給出的解釋為“家庭教育是指家庭成員之間的相互影響和教育,通常指父母對兒女輩進行的教育”③;還有一種認為“家庭教育是一個內(nèi)涵豐富、外延寬廣的概念,它是指在人類社會生活中,家庭構成人員之間的終生持續(xù)不斷的教育和影響”④?？梢娂彝ソ逃母拍顝慕逃骺腕w之間的關系看有狹義和廣義之分,前者指父母對子女單方向的教育,后者指家庭成員之間的相互影響。本文使用教育大辭典上的折中定義,認為大學生家庭教育是家長和大學生之間的相互影響,但主要是父母對大學生的教育。國內(nèi)學者目前關于家庭教育的研究主要集中在嬰幼兒和中小學生階段。也有學者以中小學生家庭教育為對照,認為大學生家庭教育具有目的更多樣、內(nèi)容更復雜、途徑跨時空、方法重互動等特征⑤。本文在調(diào)查基礎上對城市大學生和農(nóng)村大學生①的家庭教育內(nèi)容②進行了分析,希望能夠有利于高校學生管理和家庭教育工作的開展,促進大學生更好成長。
一、調(diào)查對象與方法
選取南昌大學在校大學生作為調(diào)查對象。南昌大學為省部共建的地方綜合性大學,覆蓋11個學科門類,面向全國招生,在全國大學的綜合排名在65位左右。發(fā)放問卷時間是2008年10月和11月?？紤]到新生入校時間短,他們和家人交流的內(nèi)容還未形成穩(wěn)定特征,所以未從新生中取樣。兩次調(diào)查共發(fā)放問卷300份,回收286份,回收率95.3%,其中有效問卷262份,有效率91.6%。
采用分層抽樣③的調(diào)查方法,將樣本劃分了性別、年級、專業(yè)類別幾個層次。調(diào)查工具為課題組自編《大學生家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查問卷》。文中主要用到問卷人口學資料中的一道客觀題:“您的生源地為:①直轄市、省會城市、地方城市、縣城;②鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村”。家庭教育內(nèi)容部分是采用五級計分法④的13道客觀題,包括學習、生活、就業(yè)等內(nèi)容。
二、研究過程
(一)樣本分布
城鄉(xiāng)大學生分別為156人和106人,各占59.5%和40.5%,比例約為6∶4。由于存在抽樣誤差,只從樣本數(shù)據(jù)還不能斷定城鄉(xiāng)大學生比例是6∶4,還需對樣本數(shù)據(jù)進行二項分布檢驗,“就是根據(jù)收集到的樣本數(shù)據(jù),推斷總體分布是否服從某個指定的二項分布”⑥。此處就是檢驗樣本所在總體是否為符合城鄉(xiāng)大學生比例為6∶4的二項分布。零假設:樣本所在總體的城鄉(xiāng)大學生比例為6∶4,備擇假設:樣本所在總體的城鄉(xiāng)大學生比例不是6∶4。檢測值為農(nóng)村大學生在總樣本中所占比例的假設值0.4。結果如表1所示,顯著性值為0.465,大于0.05的顯著水平,所以只能接受假設,認為樣本所在總體的城鄉(xiāng)大學生比例為6∶4。
2.家庭教育內(nèi)容得分
從表2可以看出城鄉(xiāng)大學生均值最高的前三個項目均為生活瑣事、健康安全和就業(yè)擇業(yè),得分低的三個項目均為“性教育”“理財能力”和“專業(yè)知識”,在圖1中,從得分均值看,城市大學生在每個項目上都高于農(nóng)村大學生,說明總體上城市大學生和家人交流比農(nóng)村大學生要多。從標準差看,城市大學生分值高的前兩個項目為“社會責任”和“專業(yè)知識”,農(nóng)村大學生的項目為“生活意義”和“健康安全”,即這幾個變量的數(shù)據(jù)比較分散,距離平均值比較遠,說明城鄉(xiāng)大學生在這兩個方面和家人交流程度的差異比較大。城鄉(xiāng)大學生的標準差最低得分項目均為“性教育”,即該變量上的數(shù)據(jù)很集中,距離平均值比較近,結合該變量的均值發(fā)現(xiàn),城鄉(xiāng)大學生在“性教育”方面和家人的交流都非常少。
3.卡方檢驗
“曼-惠特尼U(Mann-Whitney U)檢驗方法用于對兩個獨立總體的分布進行比較判斷,零假設是兩組獨立樣本來自的兩總體分布無顯著差異”[⑦。表3卡方檢驗結果顯示,以“生源地”為分組變量將原樣本分為城鄉(xiāng)兩個獨立樣本,樣本所在的兩個總體為城市大學生和農(nóng)村大學生,這樣可以采用曼-惠特尼U檢驗方法對大學生家庭教育的內(nèi)容進行卡方檢驗,從第五列顯著性值中可以看到大學生家庭教育內(nèi)容中,有關“生活瑣事、專業(yè)知識、思想心理、健康安全、人際關系、性格個性、就業(yè)擇業(yè)、風險意識、理財能力、生活意義”方面都存在城鄉(xiāng)之間的顯著差異,其中“健康安全”是0.05的顯著水平,其他為0.01的極其顯著水平。而在“性教育、吃苦精神、社會責任”幾個方面的p值分別為0.73、0.09和0.80,均大于0.05,說明在這幾個方面城鄉(xiāng)之間不存在顯著差異。
說明:顯著性值為0.01p0.05視為顯著,p0.01視為極其顯著。
三、結論與分析
(一)大學生家庭教育內(nèi)容有偏差
調(diào)查中“生活瑣事”項目上選擇“比較多”和“非常多”的達175人,占總人數(shù)的66.8%,健康安全項目上選擇“比較多”和“非常多”的有147人,占總人數(shù)的56.1%;而“性教育”選擇“比較少”和“非常少”的為134人,占總人數(shù)的51.1%,“專業(yè)知識”選擇“比較少”和“非常少”的有167人,達到總人數(shù)的63.7%。所以大學生家庭教育內(nèi)容有偏差,過多注重生活瑣事、身體健康和人身安全方面,而忽略了性教育、專業(yè)知識與技能以及理財?shù)确矫娴慕涣?這是不符合人才成長規(guī)律的。
產(chǎn)生偏差的原因主要有:第一,很多大學生雖然遠離家庭單獨生活,但他們對家長的依賴性還很大,獨立生活和自我管理能力不強,生活中遇到問題,仍傾向于和家人溝通;第二,很多家長認為到了大學階段孩子的專業(yè)發(fā)展就交給了學校,所以在專業(yè)方面過問的少;第三,有的家長因為自身文化水平的關系,特別是農(nóng)村的大部分家長,無法和孩子在專業(yè)領域進行溝通;第四,性教育的得分明顯低于其他方面的內(nèi)容,主要是文化層面的原因。受中國傳統(tǒng)文化的影響,性的問題一貫不喜歡被公開討論和交流,很多家長認為孩子長大自會明白,加上受開放社會思潮影響,家長和孩子在性觀念、方面的認識存在很大分歧,交流自然就少。
(二)大學生家庭教育內(nèi)容的城鄉(xiāng)差異明顯
城市大學生在和家人交流的程度上明顯高于農(nóng)村大學生,調(diào)查顯示家庭教育13個方面的內(nèi)容,城市大學生得分的均值全部高于農(nóng)村大學生。另外從卡方檢驗結果中可以看到家庭教育內(nèi)容除了“健康安全”“性教育”“吃苦精神”和“社會責任”四個方面外,其他方面都存在城鄉(xiāng)之間的顯著差異。
城市大學生得分高的原因有:第一,城市家庭中三口之家的核心家庭⑤居多,家長的精力更容易集中到孩子身上,另外,獨生子女對家長的依賴性更強,和家人的溝通比較多;第二,城市大學生家庭經(jīng)濟基礎一般要好于農(nóng)村大學生,因為溝通自然要花費一定的費用,這對農(nóng)村學生來說可能是要考慮的因素;第三,城鄉(xiāng)家庭文化水平上的差異。“專業(yè)知識”“風險挑戰(zhàn)”“理財能力”等內(nèi)容的溝通,都需要家長具有較高的文化水平,而農(nóng)村的家長大多不具有這方面的條件,所以在以上內(nèi)容上的溝通自然城鄉(xiāng)之間存在明顯差異。而在“健康安全”“吃苦精神”“社會責任”和“性教育”等方面的交流,受文化水平的直接影響較小,所以城鄉(xiāng)之間差異不顯著。
注釋:
①按照大學生的生源地將來自直轄市、省會城市、地方城市和縣城的稱為城市大學生,來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的稱為農(nóng)村大學生.
②本文使用教育內(nèi)容廣義上的含義,相對于學校教育中主要以課程形式表現(xiàn)出來的教育內(nèi)容,可以作為廣義課程來理解。因此將大學生和家人交流的內(nèi)容作為大學生家庭教育內(nèi)容來使用.
③先把要研究的總體按某些性質分類,然后在各類中再隨機抽取樣本。吳喜之編著.統(tǒng)計學:從數(shù)據(jù)到結論.北京:中國統(tǒng)計出版社,2004,15.
④每道題目的選擇項均為“非常多、比較多、不多不少、比較少和非常少”,分別計分為5、4、3、2、1.
⑤核心家庭是家庭結構中的一種,主要指由親生父母和其子女共同組成的家庭。參見奚從清,沈賡方主編,《社會學原理》(第五版),154.
參考文獻:
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[4]楊寶忠.大教育視野中的家庭教育[M].北京:社會科學文獻出版社,2003:86.
一、家庭教育現(xiàn)狀
家庭教育是大教育的組成部分之一，是學校教育與社會教育的基礎。家庭教育是終身教育，它始于孩子出生之日（甚至可上溯到胎兒期），嬰幼兒時期的家庭教育是“人之初”的教育，在人的一生中起著奠基作用。孩子上了小學、中學后，家庭教育既是學校教育的基礎，又是學校教育的補充和延伸。著名心理專家郝濱老師曾說過：“家庭教育是人生整個教育的基礎和起點?！贝_實，家庭教育是對人的一生影響最深的一種教育，它直接或者間接地影響著一個人人生目標的實現(xiàn)。尤其筆者教導的城鄉(xiāng)結合部的學生的家庭教育尤其值得研究，這里孩子的家庭結構更為復雜，家庭教育效果參差不齊。主要表現(xiàn)為家庭教育觀念不正確、家庭教育方法不當、家庭教育內(nèi)外部環(huán)境不利、家庭教育和學校教育相脫節(jié)等幾個方面。
（一）教育觀念不正確。
1.只注重智育成績，輕視孩子的品德教育。百分之四十五的家長認為“小時學文化，長大學做人”。
2.將自己的理想強加給孩子，按照自己的目標培養(yǎng)孩子。
3.不重視培養(yǎng)孩子的勞動能力，使孩子獨立生活能力差，缺乏負責精神。
4.忽視對子女創(chuàng)造力、想象力、自信心的培養(yǎng)。約百分之七十六的家長文化水平在“初中及以下”，文化水平的高低決定了家長對孩子教育態(tài)度的好壞。
（二）教育方法不當。
筆者通過深入分析、研究家長的心態(tài)和行為后發(fā)現(xiàn)，當前城鄉(xiāng)結合部的家庭教育方式主要有以下幾種類型：
1.順其自然、不理不問。
其一，很多城鄉(xiāng)結合部的家長在孩子教育上順其自然，“我不是也沒受過多少教育嗎，不是過得也很好”。這樣的想法使得這里的家長對子女的教育抱有一種無所謂的態(tài)度，這是一種極端不負責任的做法。
其二，許多家長把教育子女的事情推卸給祖父母等隔代人。殊不知隔代人只能解決孩子吃什么、穿什么、用什么的問題，長輩們特別的愛使得孩子普遍缺乏生活經(jīng)驗，自我管理能力差；熱衷于自我設計，缺乏責任感。孩子許多不良行為和習慣就是在長輩無微不至的關愛中滋生的。
2.“粗暴對待、迷信課外”。
其一，這種類型的家庭教育方式在很大程度上受到家長文化水平的影響，家長既想教育好孩子，又不知道正確的方法，子女犯了錯誤就惡語相向，甚至拳腳相加。這樣的做法往往適得其反，造成學生內(nèi)心封閉，恐懼感隨時籠罩在他們心上，對家長持敵對態(tài)度，孩子心理受到極大傷害。
其二，誤認為網(wǎng)絡、補課可以解決一切問題。家長希望自己的孩子成長、成才，然而，強烈的希望和家長文化水平、教育方法之間差距實在太大。家長想幫孩子解決學習問題實在無從下手，于是寄希望于補課，只好迷信網(wǎng)絡。久而久之孩子的學習成績不但沒有提高，反而養(yǎng)成了課堂不聽課、課后迷網(wǎng)絡的壞習慣。
（三）家庭教育內(nèi)外部環(huán)境不利。
其一，親情殘缺。近一半長期生活在只有父或母或祖父母的家庭。他們的父母要么離異，要么長期由父母一方照顧孩子，另一人則外出務工，甚至父母都不在身邊，忽略孩子對健全親情的渴望。
其二，家庭育人環(huán)境差。父母為了生計無暇照顧孩子的日常生活，父母生活習慣不好，家庭環(huán)境喧鬧等使孩子無法靜心學習。
其三，城鄉(xiāng)結合部社會環(huán)境復雜，各種不良現(xiàn)象對孩子誘惑大。
（四）家庭教育和學校教育相脫節(jié)。
家長沒有主動聯(lián)系學校、老師的習慣，很多家長把到學校了解孩子情況視為不大光彩的事情，所以即便學校請，家長也會推三阻四，找各種借口不配合學校教育孩子。發(fā)現(xiàn)孩子的問題，不調(diào)查研究，只簡單粗暴地非打即罵，致使孩子養(yǎng)成學校一套、家里一套、表里不一的壞習慣。導致家庭教育與學校教育脫節(jié)，很不利于孩子的健康成長。
二、解決以上問題的對策
城鄉(xiāng)結合部家庭教育中存在的這些問題反映了現(xiàn)實社會中的一些不良意識正在潛移默化地污染著學生的心靈。作為一名長期在教育戰(zhàn)線上耕耘的教師，深感責任重大。為了孩子的健康成長，我們必須對其家庭教育進行指導和幫助，在工作中采用相應對策。
（一）與家長建立長期固定的聯(lián)系。
1.開好家長會。從我班家長獲得家庭教育知識的途徑和家長了解孩子在校情況的方式來看，相當一部分家長是靠家長會獲取家教知識和了解孩子在校情況的。因此開好每次家長會對孩子、家長、學校都是極為重要的。
2.辦好家長學校。班主任在對學生家長家教方式和家教水平充分了解的基礎上，配合學校定期開辦家長培訓班。
3.學校結合實際定期舉辦由師生、家長共同參與的大型勵志、感恩等公益活動。班主任、任課老師可以結合班級特點、課堂特點密切學生與家長的關系，最終達到和諧家庭、和諧校園的目的。
（二）幫助家長提高家教水平，家長是教師的助手，家庭是第二課堂。
1.指導家長會愛子女。家長愛子女天經(jīng)地義，這是中華民族的傳統(tǒng)美德。但必須使家長明白：愛的缺乏和過度，都會對子女的教育產(chǎn)生極為不利的影響和后果。家長對子女的愛必須有理智、有分寸。只有這樣，愛才能轉變?yōu)閭ゴ蟮慕逃α浚拍馨l(fā)揮愛特有的教育功效。
2.注意典型引路。一些優(yōu)秀家長的家教實踐是最生動的教材，最易為其他家長學習仿效，因此，班主任可以幫助這些家長總結經(jīng)驗。
3.教師指導家長對子女的期望水平要適中。要讓每個家長都知道孩子走向社會，成為普通人的居多，是小草就讓其點綴大地，是大樹就讓其成為棟梁。如果脫離子女的實際水平，提出過高要求，即使孩子盡了最大努力也無法實現(xiàn)目標，那他將會失去自信，感到絕望而徹底放棄自己。
4.把學生心聲反饋給家長。理解孩子是優(yōu)秀家長必備的心理素質。在家長會上讓家長聽聽孩子的心聲，會給家長心靈以極大的觸動，自覺改正一些不恰當?shù)募医谭绞健?/p>
隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，城市化進程加快，各級各類城市的規(guī)模在不斷擴大，人口在不斷增長；同時，城市和鄉(xiāng)村結合部（城鄉(xiāng)結合部）的面積也在逐年增加，人口更呈現(xiàn)出一種穩(wěn)步上升的趨勢。越來越多的外來人口涌向這一區(qū)域，這里逐漸形成一個龐大的中學生群體：即由外來務工人員子女構成的中學生群體。此外，隨著區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，福州與長三角地區(qū)、珠三角地區(qū)的經(jīng)濟聯(lián)系日漸緊密，越來越多的人走出福州，走向全國各地，一些學生也因此成為留守兒童，處于無人監(jiān)管的狀態(tài)。這種流動性對中學生的學習狀況和適應性都產(chǎn)生了影響，甚至成了阻礙學生健康成長的重要因素。當然，影響學生成長的因素有很多，如：社會環(huán)境、學生個體差異、學校教育教學水平和家庭教育等等，但其中任何一個環(huán)節(jié)的不足或失敗都對孩子的健康成長有著嚴重的影響。家庭是社會的細胞，“孩子的身上有父母的影子”，家庭教育的成功與否直接影響著孩子學校教育的順利實現(xiàn)乃至一生的發(fā)展。
關于家庭教育對人的發(fā)展的影響一直是國內(nèi)外教育界廣泛關注和研究的對象。近年來，國內(nèi)在這方面的研究成果越來越多，研究者指出：“家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任教師，家庭教育將給孩子一生帶來不可磨滅的影響。家庭氣氛的安定和睦、融洽溫暖、民主平等有助于孩子形成良好個性；反之，孩子就更多地顯示出適應性差、神經(jīng)質、依賴性、情緒不穩(wěn)定等特征。”
位于城鄉(xiāng)結合部學校的學生大都是來源于城鄉(xiāng)結合部，這些學生大多數(shù)在家庭教育方面存在著或多或少的問題，他們學習基礎十分薄弱，厭學現(xiàn)象比較嚴重，心理素質較差，思想品德方面也存在不少亟待解決的問題。如何幫助這些學生走出困境，把他們培養(yǎng)成思想品德高尚、心理健康、學習優(yōu)秀的人才，是位于城鄉(xiāng)結合部的每個學校的教育工作者值得深入思考的問題?；谶@一現(xiàn)狀，本文試圖通過分析我校（主要指高中部）流動性人口子女家庭教育的現(xiàn)狀來探討對城鄉(xiāng)結合部學校流動性人口子女進行學校教育的對策。
一、流動性人口家庭教育現(xiàn)狀分析
我們學校是一所位于城鄉(xiāng)結合部的省二級達標中學，對高中部來說，每年招收高一新生約360名，現(xiàn)有高中學生1000多名，其中流動性人口子女達400名。達40%，調(diào)查結果顯示：在這些學生家長當中，只有27%的家長具有中專以上文化程度，41%的家長高中畢業(yè)，而有32%的家長的文化程度在初中以下，有的甚至是文盲。
這些流動性人口子女都面臨家庭教育缺失的嚴重問題，其突出的表現(xiàn)為：有些流動性人口子女并沒有和父母在一起生活，他們與父母之間的親子交往表現(xiàn)為空間上的遠距離、實踐上的不確定性和短暫、交往方式的非面對、內(nèi)容上的簡單重復和情感交流的缺失。有些流動性人口子女雖然與父母生活在一起，但這些父母大都為農(nóng)民工，平常忙于生計，對子女的教育疏于管理，家庭教育極其薄弱?？傊?，這些流動性人口對孩子的教育存在較多誤區(qū)：
1.以分數(shù)論“英雄”，重考試分數(shù)，輕學習能力
許多家教最明顯的誤區(qū)之一，是把分數(shù)當成智力發(fā)展水平的唯一尺度，也當成孩子學習能力強弱的尺度。有些家長自身文化程度較低，對子女抱有很大的希望，每天下班回家只問成績，其他啥都不管，而且也不能正確地分析不同階段的成績，常聽有些家長說：“我孩子小學每門都90分以上，到了高中怎么這么差了？”后來通過老師的解釋才免去回家對孩子的棍棒教育。
2.放任自流，自由成長
這類家庭的父母不重視對子女的教育。有的家長認為孩子入學后，教育的任務就交給了學校和老師，做家長的只要能保證他們吃飽、穿暖，供給他們上學的錢，就盡到了做父母的責任和義務；有的家長自身素質較差，對孩子起不到言傳身教的作用；有的家長受“金錢熱”的影響，認為“知識不重要，只要孩子將來能賺錢，就能立足于社會”，更有甚者，整天忙于自己的生意，對子女的學業(yè)不聞不問，甚至不惜犧牲孩子的學習時間讓他們也參與到自己的“撈錢”活動當中。正是在這些不良的家庭教育環(huán)境，使孩子逐步形成各種心理障礙，從而阻礙學習進步和健康成長。
3.懲罰多于表揚，濫用懲罰，損害孩子身心健康
許多家長對孩子的教育方法只懂懲罰：諷刺、挖苦和體罰，認為這樣才能使孩子不再犯錯。對孩子優(yōu)點往往輕描淡寫，甚至視而不見，對孩子缺點卻揪住不放，只看見孩子缺點，導致懲罰多于表揚。其實懲罰是極不利于孩子自我成長的，是一種極為消極的方法。孩子因學習問題多次遭到懲罰，就會厭惡學習、回避學習。孩子犯錯誤是應該原諒的，父母和老師應該正確引導，幫助孩子樹立自信心，并給予更多的幫助、鼓勵，而不是用諷刺、挖苦甚至體罰來代替教育。
二、學校教育對策探討
面對城鄉(xiāng)結合部的高中流動性子女在家庭教育方面存在的種種誤區(qū)，我們應當倡導全社會共同努力，促進健康、文明、科學的家庭教育環(huán)境和社會環(huán)境的形成。但這是一項艱巨的系統(tǒng)工程，因此，作為城鄉(xiāng)結合部的學校探討對這些學生的學校教育對策是一項急不可待的任務。經(jīng)過幾年努力和探索，我們認為應當積極構建以學校為主體、教師積極領銜組織的“學校―家庭―社區(qū)”和諧、互動的教育環(huán)境。
1.提高認識，正確歸因
作為城鄉(xiāng)結合部學校的教師，由于學生學習基礎薄弱，教師的艱辛努力常常得不到滿意的回報，致使他們?nèi)菀桩a(chǎn)生教育教學“反應和職業(yè)倦怠”。我們經(jīng)常聽到同事抱怨“這樣的學生沒法教了，這樣的家長太難纏了”等等，這些都是教師職業(yè)倦怠的強烈信號。必須承認我們的教師長期在這樣的教育教學情境中已產(chǎn)生了或多或少的職業(yè)倦怠。在城鄉(xiāng)結合部學校，雖然學生的來源我們無法選擇，但可以選擇的是適合這些學生的施教方法。首先，應提高對教師職業(yè)的認識，教師的職責就是從學生的實際情況出發(fā)，給予流動性人口子女更多的關懷，最大限度激發(fā)他們的求知欲，其次，要引導學生對自己在學業(yè)上的成功與失敗做正面歸因。
2.發(fā)揮期望效應，營造成功氛圍
伴隨著我國生產(chǎn)力水平的快速提升，作為經(jīng)濟發(fā)展的基礎――人才，其培養(yǎng)在新時期顯得更為重要。教育的發(fā)展直接關系到個體自身發(fā)展以及中華民族未來走向。眾所周知，“經(jīng)濟的發(fā)展靠人才，人才的發(fā)展靠教育?！苯逃l(fā)展水平與經(jīng)濟發(fā)展之間緊密相關，其中，教育水平的提升需要大量的教育投入，這是毋庸置疑的。但是，由于長期以來，人們所接受的教育往往是免費，人們在接受免費教育的同時，片面的將政府看成是唯一的教育投資方。但是，伴隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們在滿足于衣、食、住、行等基本需要后，對于教育的需要逐年攀升，尤其是接受高等教育的需要與日俱增，使得教育經(jīng)費投入、供給與人人不斷提升的高等教育新需要之間的矛盾越來越突出，免費的教育政策逐漸談出歷史舞臺。
一、家庭教育投資主體理論意義與必要性
家庭教育作為目前我國教育投資的重要組成部分，其投資行為具有深層理論意義與必要性。目前，雖然我國經(jīng)濟得到了快速發(fā)展，但是，由于我國人口基數(shù)較大，教育需要與日俱增，這使得我國經(jīng)濟發(fā)展水平與教育需要供給之間產(chǎn)生了較大的缺口。二十世紀九十年代初期，結合當時對家庭教育投資的相關研究成果可以發(fā)現(xiàn)，當時我國家庭、個人對教育成本的補充與投入明顯提升。從某種程度上來說，家庭教育投資主體由單一國家、政府投資轉為多元化投資主體，大大的緩解了我國教育需求與經(jīng)濟發(fā)展之間的巨大矛盾，為我國教育事業(yè)的發(fā)展提供了重要的投資來源。尤其是對那些國家財政投入相對滯后或不足的地區(qū)而言，更具有重要意義。
二、我國家庭教育投資現(xiàn)狀分析
伴隨著知識經(jīng)濟時代的到來，人力資本水平對于個體收入水平的影響越來越顯著。從人力資本來源看，教育無疑是獲得人力資本的重要途徑。家庭教育投資作為一種特殊的投資形式，理論上應當從投資成本與未來預期收益之間比較，如果投資成本現(xiàn)值小于未來預期收益，家庭教育投資才是可取的。需要注意的是，筆者查閱相關材料后發(fā)現(xiàn)，我國家庭教育投資所占家庭收入比例過多。例如，根據(jù)國際統(tǒng)計年鑒（2003）來看，日本為11.9%，美國為11.4%，英國為13.8%。我國家庭教育投資所占比重為14.38%。由此可見，我國家庭教育投資處于相對不理性狀態(tài)。通過加強對我國教育投資不理性狀態(tài)分析，進而了解家庭教育投資的偏好，對于國家制定科學、合理的宏觀經(jīng)濟政策而言，具有重要意義。再如，從2004年相關數(shù)據(jù)來看，2000年教育投資比重大于城鎮(zhèn)，而2004年起，農(nóng)村比重持續(xù)低于城鎮(zhèn)。伴隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們生活水平的逐漸提升，家庭教育投資更傾向于不斷攀升趨勢。通過大量的文獻參閱后，筆者發(fā)現(xiàn)目前在我國相關教育政策影響下，尤其是九年義務教育使得家庭教育投資大大降低。但是，由于高等教育的非免費性以及高校學費的逐年攀升，使得家庭教育投資形式更為嚴峻。
三、影響家庭教育投資的基本因素分析
影響家庭教育投資的基本因素有很多，基本涉及到農(nóng)村家庭背景、家庭教育觀念、家庭收入水平、社會大環(huán)境、國家法律法規(guī)等影響。
（一）家庭背景
所謂“家庭背景”是指“家長的民族、、受教育程度、家庭勞動力數(shù)量等情況”。家庭背景對家庭教育投資的影響相對較大?！凹彝ケ尘啊睂τ诩彝ソ逃顿Y具有著較大的影響。尤其是城市與農(nóng)村家庭背景相差甚遠。例如，一般農(nóng)村家庭孩子數(shù)量相對較多，學生家長接受教育的程度相對較低。部分農(nóng)村家長片面的認為“知識無用”，進而對于兒童的教育投資相對較少。部分農(nóng)村，尤其是那些地處偏遠的農(nóng)村，重男輕女思想嚴重。部分家長認為“女孩遲早是人家的”，進而對于女子教育強烈遏制、歧視。值得一提的是，家長文化水平高低將直接影響到其對受教育的認可程度。例如，根據(jù)相關研究成果，例如《西北農(nóng)村家庭教育投資影響因素分析》一文中，作者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在所有的被調(diào)查者中，認為教育“很值得的”文盲占了59.8%，小學程度占了84.4%，初中占了89.5%，由于專科及其以上的人數(shù)很少，筆者把此類歸入了高中或中專，他們占了92.3%。通過相關調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn)家長自身文化水平程度直接影響到家庭投資的多寡。一般高學歷的家長與其他層次家長相比，其更注重于對下一代教育，愿意為了下一代教育而投入更多的投資。
（二）家庭收入水平
家庭教育投資多寡，不僅僅受到家庭背景的影響，還受到家庭收入影響。家庭教育是一種特殊的經(jīng)濟行為，其投資偏好與家庭收入關系緊密。目前，從我國經(jīng)濟發(fā)展水平來看，雖然已經(jīng)初步達到小康水平，但是，部分家庭很難承擔高昂的學費。高昂的學費占有了家庭可支配收入之中較大比重。尤其是農(nóng)村地區(qū)，教育投資負擔更為明顯。但是，需要注意的是，家庭收入水平并不起到?jīng)Q定作用。人力資本在目前我國經(jīng)濟發(fā)展過程之中起到的作用越來越大，家庭教育投資往往會被認為具有較大程度的產(chǎn)出，這直接刺激了人們對于教育的投資。尤其是當人力資本伴隨著社會發(fā)展需要的快速增加而提升時，人們投資教育的欲望則會受到刺激。這直接導致了無論貧富都希望自己的孩子能夠跳出農(nóng)門，在家庭教育投資方面都顯示了很大的熱情。由此可見，家庭條件對于家庭教育投資具有一定影響，但并非絕對的。目前這種狀況得到了一定的好轉，家庭沒有錢供孩子上學、上學使機會成本增加等在以前確實對孩子的家庭教育投資有一定的影響。
（三）制度因素
制度因素也是影響中國家庭教育投資偏好的重要因素。由于中國典型的城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟分隔現(xiàn)狀， 城市與農(nóng)村經(jīng)濟差距非常大， 城市對農(nóng)村人口的吸引力是很大的， 根據(jù)發(fā)展經(jīng)濟學的觀點， 這種二元經(jīng)濟結構必然導致農(nóng)村人口大量向城市流動， 但是中國傳統(tǒng)的戶籍制度， 制約了農(nóng)村人口向城市流動， 基本上不允許農(nóng)村人口進入城市。但是對于大學生進入城市是不受限制的， 因為城市的建設需要大量的高知識人才。在這種戶籍制度下， 農(nóng)村青年要想進入城市只能通過考大學來實現(xiàn)， 考上大學就意味著有了進入城市的通行證（ 個別優(yōu)秀的女孩也可以通過婚嫁的方式進入城市）。所以， 中國城鄉(xiāng)分隔的格局不改變， 中國現(xiàn)在的人口流動制度不改變， 由這種制度引起的農(nóng)村家庭居民教育投資偏好就不可能改變。
綜上所述，由于受傳統(tǒng)文化的影響，中國家庭居民對教育投資往往表現(xiàn)出一種非理性的行為，對子女的教育投資具有較強的偏好，非經(jīng)濟因素的偏好高于經(jīng)濟因素的偏好，但隨著經(jīng)濟的發(fā)展，經(jīng)濟因素的影響力會越來越大。這種強烈的教育投資偏好和欲望，直接影響我國社會經(jīng)濟政策的執(zhí)行效果。因此，需要我們在具體實踐過程之中給予較高的關注，這樣才能夠更好的促進我國家庭教育投資的科學性與合理性。
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一、家長文化程度不高
在我們這個地區(qū)，有的農(nóng)民的整體文化程度不高，文化素養(yǎng)較低。雖然希望子女學習好，但是就知識對孩子將來就業(yè)的影響認識不夠。受思維所限，目光短淺，對孩子的期望值不高。有的學生在小學成績不夠理想，就對自己的孩子的未來失去信心；有的學生在初中的時候成績不理想，也聽之任之，對孩子不抱有希望；還有的認為孩子的能力是注定的，不愿意在孩子的教育上有過多的投入，影響孩子的認知。雖然家長的文化程度不是影響孩子學習的直接因素，但是家長的思想起著至關重要的作用。
二、家庭不和諧，家長與孩子缺少溝通
有的家長經(jīng)常在孩子面前吵鬧、打架，甚至有的拿孩子撒氣；還有的在家里玩麻將，缺人手的時候，還讓孩子幫忙；有的家長離婚后，雙方父母都忽略孩子的感受，對孩子的關心很不夠。這些不和諧的家庭氛圍，直接影響著孩子的情緒，給孩子的心理在不同程度上造成影響，影響他們的認知，使得孩子無心向學。
三、家庭和學校教育不一致
近幾年很多小學生家長都忽視對孩子進行行為習慣教育，他們認為，對孩子德育方面的教育是學校的事情，跟家庭教育無關，完全將其寄托于學校，家庭教育重視程度低，對父母在家庭教育中的角色認知程度不深，眾所周知，父母是孩子的第一任老師，父母的作用對孩子的教育具有舉足輕重的作用，家長的行為直接或者間接的都能影響孩子的行為習慣的養(yǎng)成，家庭成員的組成，成員之間的知識水平，教育方法，以及經(jīng)濟條件都是影響孩子行為習慣的因素，對于孩子的行為習慣的養(yǎng)成不可忽視。
一、家庭教育對小學生行為習慣養(yǎng)成的作用
家庭教育是小學生一生教育中的一個重要環(huán)節(jié)，其地位對小學生的健康成長舉足輕重，父母作為小學生的第一任老師，對小學生的教育扮演著重要的角色，父母的行為習慣，以及對小學生的教育直接影響到小學生的行為習慣。
（一）家庭教育決定小學生行為取向
家庭教育中，父母的態(tài)度直接影響到孩子的行為習慣的養(yǎng)成。父母對于孩子的培養(yǎng)首先要有共同的理念，要站在孩子的角度思考問題，父母與孩子的性格，態(tài)度定位等都是有一定的差異的，一旦運用不當將會對小學生的行為習慣產(chǎn)生負面影響。父母在家庭教育中要營造良好的氛圍，要及時溝通，尊重孩子的想法，做到，避免暴力教育，保證小學生身心都能得到健康發(fā)展。
（二）家庭教育要注重與孩子的互動性
隨著社會的發(fā)展，教育理念的深入，越來越多的家長逐漸認識到，孩子在家庭中的地位不再只是被動的接受，有時候家長也應該聽聽孩子的意見，增加互動性，這對培養(yǎng)孩子的良好行為習慣具有重要的作用，父母在引導孩子的行為習慣時也被孩子影響著。家庭教育應該及時認識到這點，避免在教育中采取專權專制的教育行為，進而限制了孩子的主觀能動性，創(chuàng)造性和積極性的行為習慣。
（三）家庭教育方式?jīng)Q定了小學生的行為模式
在各種教育因素中，對小學生行為習慣養(yǎng)成影響最大的是家庭教育方式。父母通過自身的教育理念和方式對孩子進行教育，通過具體的教育教育模式傳達具有父母自身特點的價值觀念、行為模式甚至道德規(guī)范，將家庭環(huán)境演變成小學生成長的第一環(huán)境，第一環(huán)境的好與壞直接影響到小學生行為習慣的養(yǎng)成，父母對于營造一個良好的家庭環(huán)境具有重要的責任，采用合適的教育方式，是第一環(huán)境的主題。
二、家庭教育應遵循的原則
為了使家庭教育能夠更好的適應現(xiàn)代化的教育要求，在基于每個家庭各自的特點的基礎上，要遵循以下原則。
（一）量力而行，循序u進
家庭教育同其他教育一樣，不能急于求是，要量力而行，循序漸進。小學生成長具有階段性和順序性，父母不能忽視任何一個階段的特點，根據(jù)這些個特點對小學生進行合適的家庭教育，不能盲目求成，否則只能是適得其反。
（二）因材施教，有的放矢
家庭教育最難的就是有的放矢，因材施教，父母往往沒有太多的經(jīng)歷研究孩子的性格、愛好、價值取向等，因此在這方面很難做到。為了能讓小學生養(yǎng)成良好的行為習慣，家庭成員要拿出時間，認真對待，針對孩子的性格特點、興趣愛好等特點，有針對性的確定對孩子的教育模式，教育內(nèi)容以及所采用的方法，進行家庭教育活動。通過有針對性的教育方式，對孩子進行啟發(fā)性的教育和指導，注重采用激勵機制，使小學生建立起自信心。逐漸養(yǎng)成自主創(chuàng)造能力，推動孩子德、智、體全面發(fā)展。
三、加強家庭教育對學生養(yǎng)成教育的措施
小學生良好行為習慣的養(yǎng)成不是一個人的事情，也不是一個家庭可以獨立完成的責任，它是靠家庭、學校以及社會共同努力才能完成的事。家庭教育，是不能忽視的要素，良好的家庭環(huán)境，適當?shù)慕逃绞?，有利于加速小學生良好行為習慣的養(yǎng)成。
（一）為孩子樹立榜樣
孩子年齡越小，榜樣的感染力就越大。小時候受到榜樣的影響，印象會極為深刻，甚至會終生難忘。父母是孩子最重要的學習榜樣。父母是孩子的師表，父母的言行是孩子學習的最直觀的教材，父母以身作則的示范，不僅可以增強說理的可信性和感染性，而且也能像春風潤物一樣起著耳濡目染、潛移默化的作用。因此，父母應時刻檢點自己，以自己良好的首先行為，為子女的品德修養(yǎng)做出示范。
（二）適當表揚和獎勵
在表揚和獎勵中可以激發(fā)孩子的上進心，有利于培養(yǎng)孩子的自尊心和榮譽感，培養(yǎng)孩子自我約束的能力，還可以增強孩子的是非感，有助于父母與子女之間的情感的加深。但要慎用金錢，更不能讓孩子小小的年紀，純凈的心靈過早地染上銅臭氣。
（三）多和孩子溝通
溝通交流的時機應該是恰當?shù)模徽劦脑掝}應該是有益的、孩子是感興趣的。通過家長和孩子之間的思想交流，使孩子受到教誨和啟迪。單純的家長講、孩子聽，沒有反饋切磋，不能算是真正的交流。至于家長借交談對孩子進行挖苦訓斥，抓住一件小事嘮叨不休，使孩子反感生厭，則更是不可取的了。
（四）對孩子進行心理健康教育
隨著孩子年級的增高，學習的任務也就重起來了，壓力就不用說了。于是她就有自己的思想和看法，針對這種情況，要適當?shù)倪M行心理疏導。我們常教育她，學習是一件很苦的事，要快樂地學、用心的做，還要有克服困難的信心和勇氣。每當遇到孩子不開心，我總是要想方設法找出她心里的“疙瘩”，讓她轉憂為喜。心理健康對孩子的成長很重要，一定要把它當作一門課程來和孩子一起研究、學習。
總之，家庭教育是一門藝術。
參考文獻：
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【關鍵詞】家庭教育；未成年人；價值觀
在筆者的實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我國當下未成年人的家庭教育中普遍存在著對未成年人個體獨立尊重程度不夠、重智力輕德育、家長自身素質較差等問題，而這些就對未常年人的價值觀形成帶來的較為負面的影響，而為了最大程度上消除這類影響，正是本文就家庭教育對未成年人價值觀形成影響展開具體研究的原因所在。
一、家庭教育對未成年人價值觀形成帶來的影響
（一）積極影響
想要較高質量完成本文研究，我們首先就需要明晰家庭教育對未成年人價值觀形成帶來積極影響，而在筆者的實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，和諧的家庭環(huán)境構造、言傳身教、親子間的溝通與交流、社會正面主流的宣傳、加強智力開發(fā)等都屬于我國當下較為常見的家庭教育手段，而這些手段就能夠為未成年人價值觀的形成帶來較為積極的影響。
（二）消極影響
除了積極影響外，家庭教育同樣能夠對未成年人價值觀形成帶來消極影響，對未成年人個體獨立尊重程度不夠、重智力輕德育、家長自身素質較差等具體家庭教育表現(xiàn)則屬于這一消極影響的主要來源，這些也必須引起我們的重視。
二、家庭教育影響未成年人價值觀形成的主要因素
簡單了解家庭教育對未成年人價值觀形成帶來的影響后，我們還需要明晰這類影響形成的因素，而結合相關文獻資料與自身實際調(diào)查，本文將這一因素概括為家庭教育觀念、家長自身、家庭環(huán)境三方面。
1.家庭教育觀念因素
對于家庭教育觀念因素來說，家庭教育目標、家庭教育方式、家庭教育環(huán)境都屬于這一因素的重要組成，而這些組成就會對未成年人的人生目的、人生態(tài)度、價值觀帶來較為直接的影響。對于這其中的家庭教育環(huán)境來說，這里的家庭教育環(huán)境在未成年人的成長中發(fā)揮著潛移默化的作用，有調(diào)查顯示89%吸煙的孩子父母吸煙，而如果父母按照正確的道德行為規(guī)范行事，未成年人就很容易養(yǎng)成講究文明禮貌、求上進等積極價值觀[1]。
2.家長自身因素
在家庭教育中，家長自身因素同樣影響著未成年人價值觀的形成，這里的家長自身因素包括家長的教育責任感、教育知識、教育能力、心理素質等內(nèi)容。對于家長的教育責任感來說，在筆者的實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)我國當下很多家庭家長的教育責任感有所弱化，將手機、電腦當成孩子的“安撫機”就是這一責任感弱化的最直觀體現(xiàn)，這一情況下未成年人的價值觀形成自然會受到較為負面的影響，只有家長擁有較強的教育責任感，未成年人的學業(yè)與健康成長才能得以真正實現(xiàn)。
3.家庭環(huán)境因素
除了上述兩方面外，家庭環(huán)境因素同樣影響未成年人價值觀形成，這里的家庭環(huán)境因素主要包括家庭結構、家庭成員關系、家庭經(jīng)濟狀況、家庭生活方式等內(nèi)容。在家庭環(huán)境因素中，家庭成員關系往往會對未成年人的價值觀形成帶來較為深遠的影響，這主要是由于未成年人無法脫離父母生活，生活在家庭成員矛盾重重環(huán)境中的未成年人也因此較為容易出現(xiàn)心理扭曲、犯罪傾向，由此可見家庭成員關系對于未成年人價值觀形成所帶來的影響。
三、保證家庭教育下未成年人形成正確價值觀的策略
結合上文內(nèi)容我們對家庭教育對未成年人價值觀形成的影響產(chǎn)生了較為直觀的認知，而為了能夠更為深入完成本文研究，筆者將在下文中就圍繞未成年人形成正確價值觀的策略展開詳細論述。
1.塑造理想家長形象
言傳身教本身屬于最為有效的家庭教育方式之一，為此筆者建議家長在家庭教育中塑造理想形象，而這里的理想家長形象除了我們傳統(tǒng)意義上的理想形象外，相關家長還必須緊跟時代與社會的發(fā)展的步伐，塑造更具時代性家長形象，這樣未成年人才能夠真正將父母作為榜樣，自身也才能夠形成正確的價值觀[2]。
2.營造和諧的家庭環(huán)境
家庭環(huán)境在未成年人價值觀形成中帶來的影響較為深遠，為此筆者建議相關家長實現(xiàn)和諧的家庭環(huán)境營造，這里的和諧的家庭環(huán)境不單單包括情感環(huán)境，更包括教育環(huán)境，也只有@兩類環(huán)境的真正提供，家庭才能夠成為未成年人永不畢業(yè)的學校。
3.結合家庭實際
除了上述兩方面策略外，結合家庭實際也是保證家庭教育下未成年人形成正確價值觀的重要策略之一，這里的結合家庭實際指的是獨生子女、流動人口子女、單親家庭子女、留守兒童子女采取不同的家庭教育手段，這樣才能夠保證未成年人在不同環(huán)境下都能夠實現(xiàn)自身正確價值觀的形成。
四、結論
在本文就家庭教育對未成年人價值觀形成影響展開的研究中，筆者詳細論述了家庭教育對未成年人價值觀形成帶來的影響、家庭教育影響未成年人價值觀形成的主要因素、保證家庭教育下未成年人形成正確價值觀的策略，希望這一系列論述能夠為相關家長帶來一定啟發(fā)。
1 引言
職業(yè)成熟度是衡量一個人職業(yè)發(fā)展水平的程度，它指可代表個人職業(yè)生涯發(fā)展的程度與選擇的準備度，成熟度愈高，也會有越好的準備狀態(tài)來作明智、適當?shù)穆殬I(yè)選擇。
從2009年起，第一屆以90后為主的大一學生走進了大學校園，他們思想早熟個性獨立、自信張揚；生活在高度信息化的社會，絕大多數(shù)90后均為網(wǎng)民，多出生于獨生子女家庭，家庭對他們無微不至和過渡寵愛，家庭的經(jīng)濟依賴性強，當遇到困難問題、困難和挫折時，首先想到的是父母，對父母有較大的依賴性。面對就業(yè)，興趣和特長是首要的因素，他們雖然對個人的職業(yè)生涯規(guī)劃有一定的認識，但是對未來就業(yè)問題考慮不深。面對當今大學生的就業(yè)形勢，高校在開設了職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導課、建立職業(yè)咨詢機構等措施后，面對90后大學生高校又應該如何開展就業(yè)指導工作？基于上述，本文從家庭教養(yǎng)方式的角度來探討90后大學生職業(yè)成熟發(fā)展現(xiàn)狀及其關系，為90后大學生就業(yè)指導提供建議。
2 方法
2.1研究對象
隨機抽取300名大學生，回收問卷290份，回收率為96.7%，有效問卷258份，有效率為90.0%。
2.2研究工具
家庭教養(yǎng)方式問卷（EMBU）：采用岳冬梅修訂的瑞典UMEA大學精神系C．Perris等編制的《父母養(yǎng)育方式評價量表(EMBU)》，修訂后的EMBU問卷經(jīng)測試具有較好的信度和效度。量表有66題11個因子組成，即父親情感溫暖理解、父親懲罰嚴厲、父親過分干涉、父親偏愛被試、父親拒絕否認、父親過度保護、母親情感溫暖理解、母親過分干涉過度保護、母親拒絕否認、母親懲罰嚴厲、母親偏愛被試。
職業(yè)成熟度量表：采用張智勇等人修訂韓國版《大學生職業(yè)成熟度量表》，經(jīng)檢驗量表的一致性系數(shù)、分半信度、重測信度比較高，具有良好的效度。量表共34題六個維度，即：職業(yè)目標、職業(yè)自信、職業(yè)價值、職業(yè)自主、親友依賴、職業(yè)參照。
2.3研究方法
所有數(shù)據(jù)采用SPSS18.0軟件進行統(tǒng)計處理。
3 結果
3.1大學生職業(yè)成熟度的總體情況
3.2大學生職業(yè)成熟度的人口統(tǒng)計量的差異檢驗
獨立樣本T檢驗表明，是否獨生在職業(yè)自信上存在顯著差異；父親的文化程度在總職業(yè)成熟度，職業(yè)自信、職業(yè)價值上存在顯著差異。
3.3大學生家庭教養(yǎng)方式與職業(yè)成熟度的相關分析
情感溫暖理解（父）與職業(yè)成熟度總分、職業(yè)價值、職業(yè)參照都存在正相關；拒絕否認（父）與職業(yè)成熟度總分存在負相關，職業(yè)價值、職業(yè)參照都存在正相關；懲罰嚴厲（父）與總職業(yè)成熟度、職業(yè)參照存在顯著負相關；過度保護（父）與職業(yè)自信、職業(yè)價值存在顯著負相關，與親友依賴存在正相關。
情感溫暖理解（母）與職業(yè)成熟度總分、職業(yè)價值、親友依賴、職業(yè)參照存在正相關；過度干涉保護（母）與職業(yè)價值負相關，與親友依賴正相關；拒絕否認（母）與職業(yè)成熟度總分、職業(yè)價值存在負相關；懲罰嚴厲（母）與職業(yè)成熟度總分存在負相關；與職業(yè)參照存在顯著正相關。
4 討論
4.1職業(yè)成熟度的特點分析
研究發(fā)現(xiàn)，90后大學生整體職業(yè)成熟度處于中等水平，職業(yè)自主性較強，親友依賴較低，分值由高到低的排列順序為：職業(yè)自主、職業(yè)參照、職業(yè)價值、職業(yè)自信、職業(yè)目標、親友依賴。說明學生職業(yè)自主、職業(yè)參照、職業(yè)價值、職業(yè)自信中等水平；但在職業(yè)目標、親友依賴方面不夠成熟，水平偏低。已往研究發(fā)現(xiàn)，90后大學生個性更獨立，網(wǎng)絡依賴性更強，視野更加開闊，接受信息的渠適方式也更加多元化，知識面、早熟度也遠遠超過同齡期的父母輩。所以在選擇職業(yè)或者是進行個人職業(yè)劃時，就較少依賴親友的意見。另外一項調(diào)查研究顯示，95.4%的同學認為職業(yè)生涯規(guī)劃是重要的，有清晰目標的學生只占5.7%。雖然對他們對個人的職業(yè)生涯規(guī)劃都有一定的認識，但是由于他們?nèi)狈ι鐣嵺`，經(jīng)驗少，對未來的把握還是欠成熟的，所以職業(yè)目標依然模糊。
人口統(tǒng)計學差異特點為：90后大學生的職業(yè)成熟度不存在來源、性別和母親受教育程度差異，這和以往的研究不同。分析其原因可能與被試的群體差異有關，另一方面由于現(xiàn)在的經(jīng)濟、信息科技、教育的高速發(fā)展使男女、城鄉(xiāng)的差距越來越小，因此有待進一步研究。90后大學生在職業(yè)自信在是否獨生上存在顯著差異，獨生子女的分數(shù)要高于非獨生子女。父親的文化程度不同的90后大學生在總職業(yè)成熟度，職業(yè)自信、職業(yè)價值上存在顯著差異，父親文化程度在?？埔陨系膶W生得分顯著高于在父親文化程度在高中以下的學生。
4.2家庭教養(yǎng)方式與職業(yè)成熟度的關系
相關分析顯示，家庭教養(yǎng)方式各個維度與職業(yè)成熟度及各因子存在顯著相關，說明家庭教養(yǎng)方式是影響學生職業(yè)發(fā)展的一個重要因素。一方面，父母親越是采用情感溫暖、理解教養(yǎng)方式，職業(yè)成熟度就越高，其在職業(yè)價值和職業(yè)參照方面也就越成熟，但是孩子會對母親產(chǎn)生依賴，對父親則相反；另一方面，父母親采取拒絕否認、懲罰嚴厲的教養(yǎng)方式，孩子的職業(yè)成熟度水平低，在職業(yè)參照更多與母親交流并參照母親的意見，而父親則不然；職業(yè)價值方面，在選擇職業(yè)目標考慮因素時，受父親的影響較大。此外，父母親對孩子的過渡保護，只能增加孩子職業(yè)目標確立和職業(yè)選擇的依賴性，不會提高孩子的職業(yè)自信水平。這也驗證了Youniss的結論，青少年通常就職業(yè)選擇、升學及個人問題等向他們的父母尋求意見，請父母做參謀。所以父母是子女職業(yè)選擇的重要咨詢對象，他們應該采取情感、理解的教養(yǎng)方式，給孩子創(chuàng)造一個民主的家庭環(huán)境，進而促進大學生主動的向父母及身邊的同學、老師等詢問或討論自己的職業(yè)生涯行為。
4.3研究啟示
對90后大學生就業(yè)指導工作時，應該充分考慮90后大學生的職業(yè)成熟特點并把學校教育和家庭教育結合起來。做到以下幾點：發(fā)展學生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，提高職業(yè)成熟水平；引導學生積極參加社會實踐，著重培養(yǎng)非獨生子女的職業(yè)自信；加強與父母的溝通交流，了解已有的人際關系資源；協(xié)調(diào)好家庭教育力量，發(fā)揮學生的主動性和獨立性。從而提高大學生職業(yè)成熟發(fā)展水平，為以后就業(yè)奠定良好的基礎。
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中圖分類號：G616 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）06-019-2
一、研究的背景
著名教育家陳鶴琴先生說：“人類的動作十之八九是習慣，而這種習慣有大部分是在幼年養(yǎng)成的……習慣養(yǎng)得好，終身受其福，習慣養(yǎng)不好，則終身受其害?！倍斍皩τ變毫己眯袨榱晳T的培養(yǎng)缺乏足夠的重視和系統(tǒng)的教育，再加上家長的家庭環(huán)境、家長素質、家庭成員的言談舉止及教育觀念與方法的參差不齊，導致了幼兒在某些方面沒有養(yǎng)成良好的行為習慣。
二、研究的意義
蘇霍姆林斯基曾說：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個極其細微的任務?！迸囵B(yǎng)幼兒良好的行為習慣，依賴于家長的配合，依賴于家庭、幼兒園的相互合作，只有教師和家長經(jīng)常溝通、共商對策、密切配合，產(chǎn)生1+1大于2的教育合力，才符合培養(yǎng)幼兒的良好習慣的要求。
三、研究的理論依據(jù)
1.《幼兒園教育指導綱要（試行）》；
2.《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》。
四、研究的主要目標內(nèi)容
1.關注家庭教育對幼兒良好習慣養(yǎng)成的影響，探討家園一致的習慣養(yǎng)成教育策略。
2.探討一日活動中培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的有效方法與途徑。
五、研究過程
1.理論學習階段
我們教師主要學習了《幼兒園教育指導綱要》和《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，同時閱讀了《早期教育》（教師版、家教版），還借助互聯(lián)網(wǎng)尋閱了一些相關論述；同時向家長推薦了《好媽媽勝過好老師》、《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》家長讀本、《早期教育》家教版、《幼兒教育》等。學校鼓勵教師與家長進行讀書摘抄，學習積累先進的科學育兒經(jīng)驗。
2.實際調(diào)查階段
我們分年齡階段分別設計了小班、中大班幼兒行為習慣養(yǎng)成調(diào)查問卷，并發(fā)放給家長，要求家長如實填寫，便于我們有針對性的進行教育。我們共發(fā)放400份問卷調(diào)查表，收回353份，回收率為88%。其中小班發(fā)放100份收回75份（75%），中班發(fā)放140份收回126份（90%），大班發(fā)放160份收回152份（95%）。問卷選擇題部分，100%家長都能如實、認真填寫；策略簡述與教育困惑（常用教育方法）部分僅有不到70%的家長進行了回答。不管怎樣，我們的前期工作得到大部分家長的支持與配合。
3.實踐反思階段
根據(jù)調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)大部分家長還是很關心孩子的習慣教育的，只是由于認識偏差或是攀比心理作祟，在教育的方式方法上不夠合理、科學，導致教育效果不明顯。于是我們對癥下藥，首先幫助家長提升認識，樹立科學育兒觀；其次，通過個案觀察與分析及時發(fā)現(xiàn)孩子的不良行為或行為進步，加強家園溝通，并將共性問題進行宣傳教育，增強了教育的實效性。第三，利用幼兒的一日活動、教育活動、讀書活動等對幼兒的行為習慣進行多方面、多角度的觀察、指導、教育，認真開展個案分析記錄與家長訪談活動，增強習慣教育的一致性與一貫性。我們開設了兩次“良好習慣”主題集體教育展示活動及相關研討沙龍活動；分年級組舉辦家庭習慣教育講座，并邀請家長進行教育經(jīng)驗交流；聯(lián)合社區(qū)成功舉辦了一場大型家庭教育專家公益講座……這些活動提升了教師的專業(yè)水平，提高了家長的教育水平，促進了幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成。
4.分析總結階段
面對眾多的原始材料，我們進行了整理，從共性問題中發(fā)現(xiàn)個性問題，遴選了一些具有代表性的或是彰顯不同方法與途徑的資料，使得課題研究既面向全體又有所側重，點面結合，為經(jīng)驗推廣、課題延伸研究做好鋪墊。
六、研究結論
1.教學活動是對幼兒進行良好習慣養(yǎng)成教育的有效策略
我們主要借助健康教育活動對幼兒進行了生活衛(wèi)生習慣的指導教育，借助社會教育活動進行了行為習慣教育。通過集體課堂教學，利用故事、兒歌、日常生活事件等讓幼兒知道為什么要養(yǎng)成好習慣，并教育幼兒如何養(yǎng)成好習慣。生動、形象、活潑、有趣的活動給孩子們留下了深刻的印象，對幼兒的習慣養(yǎng)成起了很大的促動作用。如小班的幼兒在《豬小弟》活動后，不僅愛洗澡了，洗頭、剪指甲時也知道配合家長了；中大班的幼兒也知道了保護牙齒的方法，基本養(yǎng)成了飯后漱口、早晚刷牙的衛(wèi)生習慣。
2.日常生活是督促幼兒養(yǎng)成良好習慣的主陣地
在日常生活中，教師與家長積極配合，多方位地為幼兒提供各種培養(yǎng)習慣的機會，通過正面引導、及時鼓勵表揚等手段幫助幼兒養(yǎng)成良好習慣。如區(qū)角活動時，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，并通過指導、示范、樹立小榜樣等方法手段幫助幼兒形成良好的合作分享、有序整理等習慣，培養(yǎng)幼兒的良好品質。
3.家園一致教育是幫助幼兒矯正不良行為的有效方法
農(nóng)村很多幼兒平時都跟祖輩生活，與父母的交流溝通主要是在休息日與節(jié)假日。很多家長覺得，平時陪孩子的時間少，對孩子有太多虧欠，于是就對孩子疏于教育，即使教育也是蜻蜓點水，沒有或少有實際教育效果。為此，我們有針對性地開展了親子活動指導與習慣教育指導。
首先，利用校訊通平臺和家長園地做好教育宣傳，讓家長認識到習慣養(yǎng)成教育的重要性，用先進、科學的教育理念對家長進行針對性的教育行為指導，提高家庭習慣教育有效性。
其次，利用家長活動及時與家長交流溝通，了解幼兒在家或在園的習慣形成根源，對癥下藥，矯正不良行為，鞏固積極行為。同時，也讓家長互相交流取經(jīng)，在鮮活的生活事件中學習借鑒積極有效的育兒經(jīng)。
最后，利用晨間接待與離園活動與家長進行個別交談，了解幼兒在家的習慣養(yǎng)成現(xiàn)況以及家長的教育方式方法，也讓家長了解幼兒園在孩子習慣養(yǎng)成教育方面的動向與措施，互相配合，增強積極效應的輻射影響。
七、結論與思考
（一）我們的收獲
通過這一課題研究，更多家長意識到良好的行為習慣養(yǎng)成教育對孩子成長的重要性，對家庭成員之間、家庭與幼兒園之間的一致性、一貫性教育有了深刻的體悟，通過學習、交流不斷提升自己的教育理念，改進教育方法，為幼兒的良好行為習慣養(yǎng)成樹立榜樣示范作用，多利用鼓勵性、激勵性的積極提示語促進幼兒的行為發(fā)展。
通過這一課題研究，教師對幼兒的習慣養(yǎng)成教育重視程度有所提升，在進行個案記錄分析的過程中，逐步由無具體目標、觀察分散、記錄不系統(tǒng)等轉變到有目的、針對性、階段性的觀察記錄，記錄方法、記錄形式上也在不斷改進完善中，對幼兒集體或個別習慣教育的途徑與方法有了更多拓展與創(chuàng)新。幼兒的行為習慣也有很大改善，初步形成了良好的行為習慣，并在穩(wěn)定發(fā)展之中。
（二）我們需要改進的地方
家庭教育是一門科學，我國的先賢們曾經(jīng)提出許多有益的教誨。宋人普濟說；“國清才子貴，家富小兒驕。”明人方令孺說：“若要小兒安，常帶三分饑與寒?！鼻迦笋T夢龍說：“不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香?！边@些詩句歸結起來，就是對子女進行必要的開導、批評和拒絕教育。由此可見，古往今來，家庭教育一直在整個教育中發(fā)揮著重要作用。
良好的家庭教育是孩子成長的搖籃，是學校教育和社會教育的基礎，又是學校教育的補充。因此，我們在研究學校教育的同時，千萬不能忽視孩子的家庭教育。
一、目前家庭教育的現(xiàn)狀
家庭教育與學校教育聯(lián)系密切，必須引起學校、教育工作者和家長的高度重視。但是，在目前眾多學生的家庭中，存在著家長只重視孩子的學習成績，而忽視了孩子各方面的能力培養(yǎng)和提高，這就嚴重影響了孩子的健康成長。
近幾年，在孩子身上發(fā)生了一種怪病，主要癥狀是：脾氣暴躁，心情不順時便大哭大鬧。好吃懶做，生活能力差，目中無人老子天下第一，受不得半點委屈。學習成績不佳，崇尚低級趣味，無視道德規(guī)范和社會公德……等等。致使家長束手無策。面對如此狀況，家長必須認清家庭教育的重要性，改變家庭教育方式。
二、無原則溺愛是當今社會家庭教育失敗的主要原因
當今，獨生子女的家長們，對于拒絕、批評已經(jīng)十分陌生，人們誤以為與父母之愛相悖，只有將孩子抱在懷里、含在嘴里、頂在頭上甚至供在佛龕里，才是對孩子的愛。殊不知，這種無原則的溺愛而是害。愛自己的孩子，是人類的天性。高爾基老先生有一句名言，他說：“愛自己的孩子，連老母雞都懂得。”那么，動物是否僅僅懂得愛而不懂得教育呢？當然不是。
記得好多年以前，曾經(jīng)看過一部日本電影《狐貍的故事》它的情節(jié)很簡單，主要表現(xiàn)一個母狐貍如何細心地哺育幾只小狐貍。在孩子們稍稍長大以后，“狠心”地將小狐貍趕出家門?？嗫喟柌恍?，賴著不走不行，偷偷溜回來也不行。在“狠心”媽媽撕咬、驅趕之下，小狐貍們很快成長起來。連狐貍都懂得教育自己的孩子，我們?nèi)祟惙吹共恢逃秊楹挝?，這不是天大的笑話么？
俗語說，挨著好人學好人，跟著巫婆學跳神。家庭潛移默化的影響對未成年的孩子實在是太重要了。然而，有幾人真正能認識到并身體力行呢？
三、如何做好家庭教育
1.充分認識家庭的影響對孩子成長的重要意義
父母是孩子的第一任老師。從孩子呱呱墜地開始，父母就和孩子在一起，孩子的語言、心理、思想、行為習慣的養(yǎng)成都受到父母的熏陶和感染，其影響作用是非常大的。家庭教育在孩子一生成長的過程中是極其重要的。所以，家長應該學習相應的家庭教育知識，提高家庭教育意識，更新自己對孩子的教育思想觀念，提高自己對孩子的教育水平和能力，使孩子能夠接受良好的家庭教育，健康成長。
2.家庭教育要注重培養(yǎng)孩子優(yōu)良的品德、意志和性格
良好的家庭教育，對學生品德、意志和性格都有著非常重要的作用。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》一書中這樣寫到：“我想把我們開始教育和培養(yǎng)的兒童，比作一塊大理石，幾個雕塑家?guī)е约旱牡蹲油瑫r來到它身邊，要把它塑造成一座雕像，使它具有靈性，體現(xiàn)出人的理想。這些雕塑家就是：第一是家庭，第二是教師個人。當代社會，價值是多元化的，家庭教育要培養(yǎng)孩子的是非價值判斷能力，讓他們能在物質化、多元化的復雜環(huán)境當中學會獨立理性地選擇價值目標。通過正能量的家庭教育使孩子養(yǎng)成尊來愛幼、勤儉節(jié)約、吃苦耐勞等優(yōu)良品質。
3.家庭教育要注重發(fā)揮孩子的個性潛能
以前家庭教育的思維是不管是誰，都要按照統(tǒng)一的模子去塑造，這種教育思維，抑制孩子個人潛能的充分發(fā)揮，抹殺了孩子的各種能力。其實，每一個孩子，都有自己的特點和天賦。有人曾說過，每一千個人當中，就會有一個天才。并不是學習成績差就不能成天才。科學泰斗錢偉長以中文和歷史兩門滿分，數(shù)理化外 25 分的成績考取了清華大學。我們的學生中不是沒有天才，而是缺少發(fā)現(xiàn)。因此，當代家庭教育要注重把每個孩子都看成是獨特的、有潛能的發(fā)展主體，使每個孩子都能充分發(fā)揮自己的潛能，給他們展現(xiàn)天才的環(huán)境和信心。
4.家庭教育應注重家風教育
家風是指一個家庭或家族在長期生活中形成一種較為穩(wěn)定的風格、作風和傳統(tǒng)。部長劉奇葆曾指出，家風是一種無言的教育，潤物無聲地影響孩子的心靈。家長們都希望自己的孩子健康成長，但卻苦于不知道怎么教育孩子，抓家風教育是一個很好的途徑。今年春節(jié)期間，中央電視臺播出的“家風”系列報道，引起社會廣泛共鳴和好評。廣大家長要樹立良好家風，注重自身修養(yǎng)，注意行為舉止，傳承家庭美德，以身作則、言傳身教，為孩子健康成長營造良好的家庭環(huán)境。
參考文獻：
[1]陳卓.家庭教育對個體發(fā)展的影響和建議[J].教育導刊，2010（11）
家庭是幼兒成長的搖籃，是溫馨的港灣，家長是孩子的第一任老師，父母的言行舉止，生活習慣，思維方式，無時無刻不在影響著孩子。尤其是幼兒，模仿性強，總是人云亦云，亦步亦趨。所以家長要注意自己的形象，處處為孩子作出表率。有道是：“有其父必有其子”“孝順媳婦出娘家”，這是千真萬確的至理名言。筆者就家庭教育對幼兒的發(fā)展影響和作用，談一談自己的看法。
一、良好的家教應從幼兒做起
“要發(fā)家，看娃娃；要豐收看青苗”。一點不錯。古人云：“小時了了，大未必佳”。其哲理頗深。它說明一個人世界觀的形成，良好習慣的養(yǎng)成是孩子的終身教師。教育家葉圣陶說過：“教育就是培養(yǎng)良好習慣”。英國的思想家培根也說過：“習慣是人生的主宰，習慣一旦形成，對人生、事業(yè)、生活，起著永久性的作用?！碧柗Q世界第一學府的哈佛大學，培養(yǎng)出大批的專家、名流，他們都有優(yōu)秀的品德和良好的習慣。諸如愛國、敬業(yè)、誠信、友善……而且成為大發(fā)明家、作家、詩人、總統(tǒng)，還有獲得諾貝爾獎的巨星。在他們身上勤奮、刻苦、樂于奉獻、治學嚴謹，早已習以為常，身上都充滿魅力，都是閃閃發(fā)光的東西。有一位諾貝爾獲得者稱，他的成功是源于幼兒園，得益于良好的幼兒教育。從古至今，從外至內(nèi)，太多的案例可以說明家教是第一位的，而良好的家教要從幼兒的抓起。
二、注意培養(yǎng)孩子生活自理能力
任何習慣的養(yǎng)成，都要從基礎抓起，從0開始。比如：幼兒進餐不會用筷子，就讓他自己用小勺，不讓就別喂。父母用適時進行鼓勵：“寶寶長大了，可以自己吃飯了，這才是個乖乖仔！”放學了要把書包放好，自己的衣服、鞋襪、玩具要自己放在指定的位置，不要別人代替。自己的用具、用品自己存放，放得有條有理，這就是文明的行為和習慣。注意培養(yǎng)孩子生活自理能力的家長，是明智的家長。作為家長一定要引導孩子從能生活自理開始學做家務，經(jīng)常做家務的孩子長大后他們的綜合素質和綜合能力以及處理問題的能力相對不會做家務的要強得非常多。孩子寫作業(yè)，家長要監(jiān)督、鼓勵，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正；做完作業(yè)，讓其自己整理、檢查，裝進書包。鼓勵孩子做些力所能及的家務，從小培養(yǎng)勤勞的習慣；鼓勵孩子參加公益活動，讓他們堅持把事情做好，做到位，做精致。久之，就養(yǎng)成了責任意識和勇于擔當?shù)木駳赓|。無形中培養(yǎng)了他們的主人翁意識。
三、培養(yǎng)孩子勤奮學習的習慣
刻苦讀書、勤奮好學是終生受益的好習慣，培養(yǎng)孩子勤奮學習實際是在培養(yǎng)孩子一種可貴的品質，在培養(yǎng)孩子堅強，堅韌，持之以恒等他們長大會成才中必要的良好品質。而正確的發(fā)音、規(guī)范的書寫，流利的吟誦，動聽的兒歌，都要從基礎培養(yǎng)起。從小就養(yǎng)成珍惜時間的好習慣，有目的地培養(yǎng)他們觀察、思考、分析問題的習慣。從小養(yǎng)成善于觀察、積極思考、大膽想象，這樣長大后才會有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。讓他們懂得知易行難，任何成功和進步都是用雙腳走出來的，用雙手做出來的。作為父母一是首先自己做出樣子，處處以自身的模范行為影響、帶動孩子，孩子學習的時間，父母如果有時間正好利用這個機會也學習，不但能享受和孩子共處的美好時光，同時也是給孩子做良好的榜樣。二是要及時與幼兒園教師溝通，孩子年齡較小，發(fā)生在身邊的好多事情也學不清楚，他們自身的行為自己不知道對錯，所以一定要和幼兒園老師多溝通，多了解，要互通“情報”，要做到孩子的言行家長心里有數(shù)，心里有底，在老師的協(xié)助下共同教育孩子養(yǎng)成刻苦、勤勞學習的良好習慣。
四、培養(yǎng)孩子的交往、協(xié)作能力
優(yōu)秀的家長，總是鼓勵孩子廣泛交往，多交朋友，讓小朋友來家做客，共同享受愉樂游戲；為小朋友慶賀生日，分享蛋糕，分享成長的歡樂。帶孩子和他的小伙伴出游，在游玩過程中引導孩子協(xié)作能力，教會孩子與人交往的能力。在活動中，取長補短、共同進步。作為家長，要與幼兒園密切聯(lián)系，掌握孩子思想的晴雨表，發(fā)現(xiàn)問題、及時溝通、家校聯(lián)手、及時糾偏，把問題解決在萌芽狀態(tài)。大作家老舍先生曾說：家長應“教他們多游戲”，這樣才能發(fā)現(xiàn)他們的天生，保持孩子們的好奇和天真，培養(yǎng)孩子健全的人格。這方面我們值得學習和借鑒。事實告訴我們：“民主的家庭孩子們敢想敢干、敢作敢為，成功率高；專制苛刻的家長教育出來的孩子創(chuàng)造性差，養(yǎng)成懦弱、膽怯、自卑、冷漠、孤僻等不良習慣。要鼓勵參加豐富多彩的活動，能培養(yǎng)他們協(xié)作、合作能力，這樣，潛移默化中培養(yǎng)了他們的團隊精神。
五、家長應積極上好家長學校，樹立正確的教子觀
隨著時代的發(fā)展，網(wǎng)絡的創(chuàng)新，東方的太陽，每天都是新的。家長也要加強學習，加緊進修，不妨報名家長學校，認真學習教育理論，樹立全新的教子觀。不學“虎爸”、“狼媽”，用科學的教育手段教育子女，用教育智慧啟迪子女，用模范行為帶動子女，用改革發(fā)展中的典型事例，英模事跡鼓勵子女，鼓勵他們熱愛生活，勇于創(chuàng)新、顧全大局、勇于擔當，讓孩子在民主、和諧的氛圍中歡樂成長，家園聯(lián)手，雙管齊下，讓每一個生命都綻放出絢麗的花朵。
作者:李娟 單位:河南省汝南幼兒師范
參考文獻：
