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實習(xí)實訓(xùn)是土木工程專業(yè)教學(xué)計劃中重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。如何合理安排實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，保證實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，一直困擾著國內(nèi)各高校土木工程專業(yè)實踐教學(xué)發(fā)展，存在的問題和困難較多。筆者所在的土木系為此組織多名教師進(jìn)行了為期兩年的走訪調(diào)研，尋找影響實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的突出因素，并且有針對性地進(jìn)行了實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)改革。經(jīng)過近兩年的改革試點，逐步形成了多方位一體化實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)新模式?，F(xiàn)就幾點教改措施探討如下。
1.實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)改革的幾點措施
1.1修訂土木工程專業(yè)培養(yǎng)計劃，進(jìn)行專業(yè)課程體系一體化改革試點
修訂前，專業(yè)培養(yǎng)計劃過于偏重理論課堂教學(xué)，實習(xí)實訓(xùn)所占的學(xué)時、學(xué)分嚴(yán)重不足；修訂后，逐漸形成理論課程體系與實踐課程體系并重的局面。根據(jù)學(xué)生意愿將學(xué)生分為兩類：以考研深造為主要去向的專業(yè)學(xué)術(shù)型和直接就業(yè)于工程一線單位的創(chuàng)新應(yīng)用型，教學(xué)中分類培養(yǎng)；提高實習(xí)實訓(xùn)的學(xué)時、學(xué)分比重，切實加強對實習(xí)實訓(xùn)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視程度。
表1 培養(yǎng)計劃修訂前、后學(xué)時學(xué)分表
1.2改革實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段等，逐漸形成了多元化實踐教學(xué)模式
1.2.1實習(xí)內(nèi)容、方式多元化
依據(jù)學(xué)生分類培養(yǎng)目標(biāo)制定不同的實習(xí)內(nèi)容。內(nèi)容來自多個方面，如專業(yè)培養(yǎng)計劃、大學(xué)生科技創(chuàng)新項目、產(chǎn)學(xué)研項目、教改項目、科研課題等，讓學(xué)生帶著問題或項目實習(xí)，做到有的放矢。因地制宜的采用集中實習(xí)、分散實習(xí)和自聯(lián)實習(xí)相結(jié)合方式，依據(jù)不同的實習(xí)內(nèi)容采用相應(yīng)的實習(xí)方式。
1.2.2指導(dǎo)教師多元化
改革前，僅有專職教師為實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)教師，師資明顯不足，指導(dǎo)水平不高。改革后，吸引有工程實踐經(jīng)驗的雙師型專業(yè)教師、企業(yè)一線的專業(yè)技術(shù)骨干等為指導(dǎo)教師，解決了師資不足問題同時指導(dǎo)水平也明顯提高。鼓勵實踐教學(xué)，落實激勵制度，細(xì)化教師考核評價指標(biāo)，提高教師指導(dǎo)學(xué)生實踐的積極性和責(zé)任心。
1.2.3改革單一的實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)手段，緩解經(jīng)費短缺問題
充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等手段“虛擬現(xiàn)場，模擬仿真”，輔助實踐教學(xué)。將以往的實驗、實習(xí)、實訓(xùn)等過程制成了視頻資料供學(xué)生課堂或網(wǎng)上學(xué)習(xí)，輔助學(xué)生對理論知識的理解和掌握，降低了實踐教學(xué)成本，緩解了目前實習(xí)、實訓(xùn)經(jīng)費緊張問題，也提高實踐教學(xué)效果。
1.3增加對實踐環(huán)節(jié)的考核，實現(xiàn)考核方式的多樣化
改革前，實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)成績的評定以日志、報告、紀(jì)律為評定依據(jù)，評定標(biāo)準(zhǔn)漏掉了實踐過程中的諸多環(huán)節(jié)。導(dǎo)致日志、報告等造假現(xiàn)象嚴(yán)重，實習(xí)實訓(xùn)流于形式，實踐教學(xué)質(zhì)量無法有效控制。改革后，增加了對計劃論證、實踐準(zhǔn)備、答辯、筆試及交流等環(huán)節(jié)的考核。其中，答辯占有非常重要的地位。學(xué)生在不同單位實踐，遇到的結(jié)構(gòu)形式、材料、工藝、技術(shù)、流程及管理等方面差別較大，通過實踐成果答辯與交流，學(xué)生可相互學(xué)習(xí)、開闊眼界、增長知識；同時也有利于學(xué)生綜合表達(dá)能力的培養(yǎng)，為從事技術(shù)管理工作奠定基礎(chǔ)。這些環(huán)節(jié)的考核不僅能促進(jìn)學(xué)生對實踐教學(xué)的重視，也能擴(kuò)大實踐教學(xué)成果的交流和共享，便于有效掌控實踐教學(xué)效果。
依據(jù)分類人才培養(yǎng)目標(biāo)制定不同的考核方式和標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)術(shù)型學(xué)生考核偏重于綜合性問題的筆試考核，重在挖掘?qū)嶋H問題的理論依據(jù)或原理推導(dǎo)；應(yīng)用型學(xué)生偏重于工程應(yīng)用性問題的考核，重在應(yīng)用創(chuàng)新。兩類學(xué)生分類考核、各有側(cè)重。并且依據(jù)具體實習(xí)內(nèi)容進(jìn)行目標(biāo)考核，考核方式多樣化。
1.4擴(kuò)展實習(xí)實訓(xùn)形式，積極開展實踐教學(xué)“第二課堂”
鼓勵引導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)定期舉辦各類實習(xí)、實訓(xùn)大賽。兩年來舉辦了專業(yè)制圖比賽、計算機輔助設(shè)計比賽、各專業(yè)課程設(shè)計比賽、模型制作比賽、實驗技能比賽、創(chuàng)新作品比賽等各類大賽10余項，提高了學(xué)生興趣，鍛煉了學(xué)生基本專業(yè)技能，豐富了學(xué)生課余生活。
定期舉辦專業(yè)講座、實習(xí)實訓(xùn)交流會、創(chuàng)業(yè)論壇及專業(yè)調(diào)研、宣傳活動等，開展富有土木專業(yè)特色的實習(xí)、實訓(xùn)第二課堂活動，將實習(xí)實訓(xùn)階段性成果進(jìn)行交流和共享。
1.5其他教改措施
1.5.1加強組織管理，健全實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)制度，為實踐教學(xué)提供制度保障
將團(tuán)委、輔導(dǎo)員、學(xué)生會干部納入實踐教學(xué)管理小組，做好分工，明確職責(zé)，各司其職，加強實習(xí)實訓(xùn)各環(huán)節(jié)的教育、組織和管理。在制定管理制度、量化管理指標(biāo)、完善考核標(biāo)準(zhǔn)等過程中，建立意見反饋平臺，廣泛吸收和采納社會用人單位、實踐基地合作單位及師生等多方面的意見，建立健全更加規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、人性化的實踐教學(xué)管理制度。
1.5.2開發(fā)新的實踐基地、發(fā)掘現(xiàn)有實踐基地資源，加強實踐基地建設(shè)
一方面，通過校企聯(lián)合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、橫向課題等多種形式爭取學(xué)校、社會的更多支持，設(shè)置更多的實習(xí)實訓(xùn)基地，為學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)提供場地保障；另一方面，充分挖掘?qū)嵺`基地現(xiàn)有人力、物力資源，探索校企合作的新模式，使實踐基地變成低成本高效率運作的實習(xí)實訓(xùn)平臺，提高其服務(wù)實踐教學(xué)能力。
2.改革初步成效
自2010年實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)改革以來，以修訂土木工程專業(yè)培養(yǎng)計劃，改革實踐教學(xué)課程體系為突破口，重點對實踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及考核方式進(jìn)行了改革，取得了一定的成效。2011屆、2012屆畢業(yè)生考取施工員、預(yù)算員、安全員等上崗證人數(shù)占到總畢業(yè)生人數(shù)的50%以上，考取技術(shù)資格上崗證的熱情明顯提高，參加人數(shù)逐年增加。就業(yè)率一直居高不下，培養(yǎng)的學(xué)生具有較強的動手能力，深受用人單位的好評。學(xué)生社團(tuán)舉辦專業(yè)技能比賽、調(diào)研等專業(yè)活動數(shù)量逐年增多，活動質(zhì)量和水平顯著提高。獲批的校級大學(xué)生科技創(chuàng)新項目由2010年的3項，猛增至2011年11項，2012年20項。改革后，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的實踐教學(xué)手段，開展了豐富多彩的實踐教學(xué)第二課堂，擴(kuò)大了實習(xí)實訓(xùn)成果的交流和共享，降低了實習(xí)實訓(xùn)的成本，提高了大學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的興趣和積極性，增強了實踐能力。
3.結(jié)語
經(jīng)過幾年的改革探索，逐步形成了一套適合本學(xué)院土木工程專業(yè)實踐教學(xué)的新模式，明顯地增強了學(xué)生的實踐能力，提高了實踐教學(xué)質(zhì)量和水平；同時，根據(jù)實踐教學(xué)反饋的信息有力的促進(jìn)了教師的理論教學(xué)水平和教學(xué)能力。
當(dāng)然，實踐教學(xué)改革是一個循序漸進(jìn)的過程，各學(xué)院需要結(jié)合自身優(yōu)勢不斷積累經(jīng)驗，在實踐教學(xué)改革中不斷探索，才能找出適合自己的實踐教學(xué)模式。
【參考文獻(xiàn)】
實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性對于要求具備很強實踐性的土木工程專業(yè)不言而喻，該環(huán)節(jié)改革為培養(yǎng)應(yīng)用型人才是否成功的關(guān)鍵［1］。根據(jù)遼寧省《關(guān)于推動我省本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的實施意見》，沈陽城市建設(shè)學(xué)院土木工程專業(yè)作為遼寧省第一批向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變試點專業(yè)，如何培養(yǎng)面對本科層次具有較高工程實踐素質(zhì)、具備適應(yīng)社會需求技能的應(yīng)用型人才面臨著很多困難和問題，隨著教學(xué)改革深入進(jìn)行，實踐教學(xué)因材施教的理念已經(jīng)得到共識并陸續(xù)推廣［2－3］。沈陽城市建設(shè)學(xué)院原為沈陽建筑大學(xué)城市建設(shè)學(xué)院，2013年經(jīng)過教育部批準(zhǔn)成為普通民辦本科院校，隨著社會及行業(yè)對人才培養(yǎng)的新要求以及應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的需求，以往的實踐教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)本專業(yè)人才培養(yǎng)定位，土木工程專業(yè)必須突破傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式，探索出一套適合新辦本科院校應(yīng)用型專業(yè)發(fā)展需求的實踐教學(xué)模式。本文以當(dāng)今社會及土木行業(yè)對人才需求為出發(fā)點，通過研究OBE工程教育理念與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)系，針對傳統(tǒng)土木專業(yè)實踐教學(xué)與OBE理念不適應(yīng)之處，研究構(gòu)建基于OBE土木工程專業(yè)實踐教學(xué)體系，從而不斷提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和水平，其教改成果做到為學(xué)生就業(yè)服務(wù)，使學(xué)生具備適應(yīng)土建行業(yè)各方向崗位的基礎(chǔ)理論和技能，為企業(yè)需求服務(wù)，本課題研究成果可為類似專業(yè)及院校改革研究提供參考。
1社會及土木行業(yè)人才需求分析
土木工程專業(yè)根據(jù)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的要求，制定一系列的調(diào)研活動計劃，為專業(yè)順利轉(zhuǎn)型奠定基礎(chǔ)。通過走訪調(diào)查省內(nèi)外多家土木相關(guān)企業(yè)，包括施工單位、房地產(chǎn)開發(fā)公司、設(shè)計院、監(jiān)理公司等以及與土木2009屆—2020屆十余年本校畢業(yè)生的座談及問卷調(diào)查等方式，主要從企業(yè)對人才能力需求、課程設(shè)置存在問題、課程內(nèi)容改革方向幾個大方面深入調(diào)研［4］，共同探討應(yīng)用型人才應(yīng)具備哪些工程素養(yǎng)和專業(yè)技能及實踐教學(xué)改革方向。經(jīng)調(diào)查研究，一線土木企業(yè)更需要工程實踐型人才，需要實踐性強的課程，而畢業(yè)生反饋也建議增加操作性較強的課程，課程內(nèi)容應(yīng)與實際工程相結(jié)合，當(dāng)下的土木工程專業(yè)教育與工程實際以及企業(yè)需求存在一定脫節(jié)，企業(yè)需求的人才與傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)規(guī)格對接不上，企業(yè)需要的人才在理論及實踐能力要求比較具體，而在大學(xué)期間學(xué)生所學(xué)的知識體系廣泛并偏理論［5］。例如從事施工技術(shù)員崗位，學(xué)生對工程技術(shù)、工程管理、施工圖識讀、現(xiàn)行規(guī)范國家標(biāo)準(zhǔn)等各方面的能力和職業(yè)素養(yǎng)在畢業(yè)之后不滿足相關(guān)企業(yè)對人才的需求。因此，采用何種教育模式可以有效提高學(xué)生工程實踐能力，人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格如何與土木行業(yè)需求相符合，已成為本專業(yè)實踐教學(xué)改革當(dāng)務(wù)之急。
2OBE工程教育理念
OBE工程教育稱為“Outcome-basedEducation”，主要是以成果為導(dǎo)向或以學(xué)習(xí)產(chǎn)出為基礎(chǔ)的教育，這種模式起源于美國，重點強調(diào)一切教學(xué)設(shè)計過程均基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出，從制定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生畢業(yè)要求為出發(fā)點，以學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果為核心，即學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)該具備的能力與掌握的技能來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價標(biāo)準(zhǔn)、保障體系并不斷進(jìn)行持續(xù)改革，通過一系列教育之后判定之前所定目標(biāo)與要求是否能夠達(dá)成［6］，該教育理念改變以·581·第48卷第8期2022年4月山西建筑SHANXIARCHITECTUREVol．48No．8Apr．2022往學(xué)校教什么學(xué)生學(xué)什么的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是從實際出發(fā)，學(xué)生不是為了學(xué)而學(xué)，教師不是為了教而教，適應(yīng)了當(dāng)今社會以及行業(yè)對人才的需求，即培養(yǎng)何種學(xué)生，學(xué)生“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”何種技能，可見，OBE工程教育與倡導(dǎo)接“地氣”應(yīng)用型轉(zhuǎn)型教育理念相符，可以作為基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的工程教育改革的理論基礎(chǔ)。
3土木工程專業(yè)實踐教學(xué)模式與OBE理念不符合之處
根據(jù)行業(yè)需求、人才培養(yǎng)與OBE教學(xué)理念的邏輯關(guān)系，即行業(yè)需求為“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”出發(fā)點，培養(yǎng)什么樣的人才是“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”的標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)分析，土木工程專業(yè)實踐教學(xué)模式與OBE教育模式并不匹配，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
3．1實踐教學(xué)教育理念陳舊不適應(yīng)社會需求
長期以來，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)模式仿照理論教學(xué)，實踐教學(xué)體系尚未形成相對成熟體系，沒有突顯鮮明辦校特色及專業(yè)定位;實踐教學(xué)計劃和教學(xué)大綱沒有圍繞服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生畢業(yè)要求的宗旨，更沒有體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)之間缺乏系統(tǒng)性、連續(xù)性和層次性，導(dǎo)致人才培養(yǎng)與社會行業(yè)需求有一定脫節(jié)。
3．2對于實踐教學(xué)不夠重視
傳統(tǒng)大學(xué)教育實踐教學(xué)始終處于從屬地位。很多專業(yè)教師關(guān)于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中方案設(shè)計、項目實施過程等方面花費時間少，內(nèi)容做不到及時更新與創(chuàng)新，無形中弱化了實踐操作技能的訓(xùn)練［7］，而一部分學(xué)生認(rèn)為實踐教學(xué)環(huán)節(jié)很容易獲得成績，將主要精力放在理論課上，對于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)無論是課內(nèi)還是集中實踐環(huán)節(jié)主體意識比較薄弱，主動參與的積極性不夠，學(xué)習(xí)表現(xiàn)比較被動，應(yīng)付考核成績，無法實現(xiàn)從理論到實踐，更不能提升自身工程實踐能力。
3．3實踐教學(xué)評價體系不合理
傳統(tǒng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)評價體系以最終成果材料為獲得成績的條件，實踐教學(xué)過程沒有評價準(zhǔn)則，監(jiān)控力度不夠，并且缺乏有效評價機制，導(dǎo)致實踐教學(xué)效果和質(zhì)量無法保證，使得學(xué)生應(yīng)該獲得的能力與技能不能實現(xiàn)，教師的實踐教學(xué)業(yè)務(wù)水平停滯不前，而對于學(xué)生的工程實踐創(chuàng)新能力提高毫無意義。
3．4實踐教學(xué)條件不能充分滿足
隨著向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型不斷深化，對實踐教學(xué)硬性條件及保障措施要求也不斷提高，但現(xiàn)實情況是實驗儀器設(shè)備陳舊更新不及時，實習(xí)實訓(xùn)場地有限，學(xué)生只能看教師操作，沒有親自動手操作機會，綜合性實驗及創(chuàng)新性實驗流于表面，無法滿足學(xué)生對新技術(shù)、新技能掌握的需要。校外實習(xí)實訓(xùn)基地也因各種原因無法發(fā)揮應(yīng)有的實踐效果，校企合作產(chǎn)教融合很多都是在喊口號，簡單簽協(xié)議就束之高閣，沒有真正發(fā)揮企業(yè)在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的作用。
4基于OBE理念土木工程專業(yè)實踐教學(xué)改革
1)樹立OBE理念，制定土木工程專業(yè)實踐教學(xué)“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”標(biāo)準(zhǔn)?；诮處?、學(xué)生、用人單位、畢業(yè)生等各方面調(diào)研反饋，結(jié)合土建行業(yè)發(fā)展及社會需求，土木工程專業(yè)建設(shè)在符合國家標(biāo)準(zhǔn)辦學(xué)特色以及本校與本專業(yè)定位基礎(chǔ)上，經(jīng)過多輪論證之后制定本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)以及實踐這些目標(biāo)需要的畢業(yè)要求，確定專業(yè)層面“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”標(biāo)準(zhǔn)，然后通過畢業(yè)生追蹤觀察，得出產(chǎn)出標(biāo)準(zhǔn)存在問題，再根據(jù)持續(xù)調(diào)研，重新制定培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生畢業(yè)要求，實踐教學(xué)體系不斷更新完善，如圖1所示.2)統(tǒng)籌各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計適應(yīng)“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”標(biāo)準(zhǔn)的實踐教學(xué)體系。以土木工程專業(yè)實踐教學(xué)預(yù)期“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”為中心，即培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的，逆向設(shè)計各實踐環(huán)節(jié)，本校土木工程專業(yè)實踐教學(xué)包括各類實習(xí)、課內(nèi)實踐、課程實驗、課程設(shè)計、課程實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計、專業(yè)實習(xí)、各類學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等基本環(huán)節(jié)，對所有實踐環(huán)節(jié)統(tǒng)籌安排、有機組合、合理銜接、整體培養(yǎng)［8］，針對專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課及專業(yè)方向課構(gòu)建“專業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)－專業(yè)核心能力培養(yǎng)－專業(yè)技能培養(yǎng)”三層次分階段培養(yǎng)訓(xùn)練的實踐教學(xué)體系，如圖2所示。3)以學(xué)生為主體、以目標(biāo)為導(dǎo)向，設(shè)計適應(yīng)土木工程專業(yè)“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”標(biāo)準(zhǔn)實踐教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)社會及行業(yè)對土木工程專業(yè)需求，以培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力為主線，逆向設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容。以“項目導(dǎo)向、學(xué)生為主、教師為輔、產(chǎn)教融合”為準(zhǔn)則，制訂實踐教學(xué)文件，更新設(shè)計適應(yīng)“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容與要求。優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)打破按課程開設(shè)實驗的格局，將關(guān)聯(lián)性強的課程附屬實驗進(jìn)行整合，合理設(shè)計實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，改變過去那種以鞏固課堂知識而進(jìn)行實驗的做法，以實驗輔助理論，按需設(shè)計內(nèi)容，向以能力培養(yǎng)為主的方向轉(zhuǎn)變。改革并完善傳統(tǒng)專業(yè)課程設(shè)計及課程實訓(xùn)內(nèi)容，與企業(yè)合作，根據(jù)實際工程確定題目，例如原來鋼筋混凝土肋梁樓蓋設(shè)計選題采用內(nèi)框架結(jié)構(gòu)形式，而實際工程中這樣的結(jié)構(gòu)形式已經(jīng)很少見，課程設(shè)計內(nèi)容與時俱進(jìn)，在設(shè)計條件中盡量使工程背景真實而清晰，設(shè)計內(nèi)容不但可以解決工程實踐問題也可以達(dá)到“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”的標(biāo)準(zhǔn)。課程設(shè)計或課程實訓(xùn)應(yīng)該與課程內(nèi)實踐相結(jié)合，學(xué)會綜合利用不同課程知識，打破課堂理論與工程實踐之間的壁壘，提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力，學(xué)會查閱與利用相關(guān)規(guī)范及其他工具書，嘗試自己解決問題，例如混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計題目為單層工業(yè)廠房，學(xué)生應(yīng)學(xué)會如何通過查閱相關(guān)圖集獲得設(shè)計資料，學(xué)會如何利用相關(guān)規(guī)范，通過在課程內(nèi)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)制作單層工業(yè)廠房模型以及參觀了解實際單層工業(yè)廠房，了解廠房構(gòu)件組成及構(gòu)件作用，學(xué)會構(gòu)件選型及構(gòu)件布置，為課程設(shè)計奠定基礎(chǔ)，課程設(shè)計過程中融會貫通結(jié)構(gòu)力學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理等課程知識，學(xué)會繪制及識讀施工圖，對實際工程中單層工業(yè)廠房更加了解，為畢業(yè)設(shè)計及將來從事相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。在畢業(yè)設(shè)計過程中重點培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，選題應(yīng)源于實際工程項目，企業(yè)導(dǎo)師全程參與畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容改革，并與專業(yè)實習(xí)相結(jié)合，在專業(yè)實習(xí)之前確定畢業(yè)設(shè)計題目，因材施教，選題突出多樣性，諸如建筑設(shè)計類、工程施工類、項目管理類、科研論文類題目，帶著題目去專業(yè)實習(xí)，在實習(xí)過程中對畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容有直觀了解，例如選擇建筑設(shè)計類題目可以去設(shè)計院實習(xí)，選擇工程類題目可以去施工單位實習(xí)等，與相關(guān)企業(yè)深度合作，在實習(xí)過程中采用“雙導(dǎo)師制”，即校內(nèi)指導(dǎo)教師與企業(yè)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)，在實踐中使理論知識融會貫通，突出工程技能訓(xùn)練在畢業(yè)設(shè)計中作用，通過畢業(yè)設(shè)計及專業(yè)實習(xí)，促進(jìn)提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力與專業(yè)技能。把各類學(xué)科競賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目等引入土木工程實踐教學(xué)中，例如把大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽引入《鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計》課內(nèi)實踐中，把混凝土材料設(shè)計競賽引入《土木工程材料》實驗中，把測繪競賽引入《工程測量》實驗及實習(xí)中，成績優(yōu)異者推薦參加省級或者國家級各類學(xué)科競賽，以學(xué)科競賽促進(jìn)實踐教學(xué)內(nèi)容改革，以學(xué)科競賽帶動實踐課程建設(shè)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性、主動性和積極性，鍛煉動手能力。4)以學(xué)生為中心，以校企合作為平臺，完善“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”標(biāo)準(zhǔn)實踐教學(xué)硬件環(huán)境。不斷完善校內(nèi)實驗實訓(xùn)條件，以提高學(xué)生專業(yè)技能和動手能力為目的，硬件實踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)以人為本［9］。近幾年學(xué)校以轉(zhuǎn)型評估為契機，投入大量資金建設(shè)“虛實結(jié)合”現(xiàn)代化土木工程實訓(xùn)中心，即以建筑實體比例模型為核心，虛擬仿真為技術(shù)手段，各類實驗實訓(xùn)室為輔助。本專業(yè)現(xiàn)有38個專業(yè)實驗實訓(xùn)室，涵蓋結(jié)構(gòu)、材料、力學(xué)、工程檢測、工程測量、各種工種操作、建筑工程仿真、建筑實體比例模型(見圖3)、各類專業(yè)輔助軟件等，可以滿足所有課內(nèi)實踐教學(xué)及集中實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)工作，并為各種學(xué)科競賽如識圖繪圖競賽、測繪競賽、混凝土設(shè)計大賽、結(jié)構(gòu)大賽及創(chuàng)新訓(xùn)練項目提供更好的平臺。產(chǎn)教融合、校企合作共同建設(shè)校外實踐教學(xué)基地，建立學(xué)校與土木相關(guān)企業(yè)緊密結(jié)合的產(chǎn)學(xué)研機制，讓企業(yè)深度參與人才方案制定與人才培養(yǎng)過程建設(shè)之中，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生共贏。與中冶沈勘工程技術(shù)有限公司、鐵嶺市建筑設(shè)計等十余家土木相關(guān)企業(yè)共建教學(xué)基地，涵蓋施工管理、結(jié)構(gòu)設(shè)計、監(jiān)理、造價等多個就業(yè)方向，可以滿足各種實踐環(huán)節(jié)教學(xué)需要，讓學(xué)生有機會提前接觸到企業(yè)，開展真實工程環(huán)境實踐活動和工程訓(xùn)練，可以把理論知識通過親身實踐融會貫通，有利于快速提升工程實踐能力，為畢業(yè)后迅速適應(yīng)和融入企業(yè)奠定基礎(chǔ)。5)以學(xué)生發(fā)展為中心，制定適應(yīng)“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”標(biāo)準(zhǔn)實踐教學(xué)體系實施與運行的保障與質(zhì)量監(jiān)控措施。完善實踐教學(xué)管理制度，以教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)，科學(xué)化、規(guī)范化、制度化實踐教學(xué)管理工作，積極調(diào)動全體教師與學(xué)生主動性;制定適用于應(yīng)用型土木工程專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，及時進(jìn)行實踐教學(xué)信息收集、處理與反饋促進(jìn)實踐教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)更新，成立學(xué)校及系專家督導(dǎo)組，對所有實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督管理與引導(dǎo)［10］，針對實踐環(huán)節(jié)中實踐教學(xué)文件、實踐教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)過程、考核體系及教學(xué)效果等進(jìn)行全方位監(jiān)督，規(guī)范的管理制度與評價標(biāo)準(zhǔn)可以促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實現(xiàn)，適應(yīng)“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”標(biāo)準(zhǔn)。實踐教學(xué)質(zhì)量管理監(jiān)督體系如圖4所示。實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系實踐教學(xué)質(zhì)量管理實踐教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)實踐教學(xué)質(zhì)量專家督導(dǎo)組持續(xù)改進(jìn)圖4實踐教學(xué)質(zhì)量管理監(jiān)督體系
2改革教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段
由于工程類專業(yè)課程特點是理論課時較多，基本一大半的課程是以理論教學(xué)為主，缺少推理，這一點對于理工類學(xué)生而言，無疑是枯燥、乏味無趣的。特別是對于很多學(xué)理科的同學(xué)來說，更加擅長推理而非理論，因此，在教學(xué)過程中很容易失去學(xué)習(xí)的興趣。為此，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體，是教學(xué)方法、內(nèi)容以及手段改革的主要目標(biāo)，具體的主要有:
1)課堂上介紹大量工程實例和學(xué)科前沿進(jìn)展，通過工程案例讓學(xué)生體會到所學(xué)理論與工程實踐的結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識到理論是未來參加工作的墊腳石，同時也讓學(xué)生有了參與感，從而使學(xué)生對理論知識產(chǎn)生興趣。
2)借助新型教學(xué)手段及實踐實驗等教學(xué)方法，讓學(xué)生親身體驗所學(xué)知識點在實驗操作過程中的應(yīng)用，以此來加強學(xué)生對理論知識的進(jìn)一步掌握和理解;同時，還可采用多媒體在課堂上通過動畫演示、播放錄像等方法讓學(xué)生充分了解一些難以操作的實驗過程，也可以將科研錄像或照片在課堂上展示。
3)每一節(jié)課或每章節(jié)結(jié)束提出思考題，布置靈活的課后習(xí)題或小論文，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
4)開展實踐性教學(xué)模式，讓學(xué)生通過自身的實踐體驗，來討論理論學(xué)習(xí)的重要性，發(fā)揮學(xué)生的積極能動性，使學(xué)生體現(xiàn)教學(xué)的主人翁精神，從而使被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，然后結(jié)合學(xué)生對理論知識的認(rèn)知，結(jié)合實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力，同時可以強化學(xué)生對實驗原理及理論依據(jù)的進(jìn)一步掌握和鞏固，從而達(dá)到理論聯(lián)系實際的培養(yǎng)目的。
3高素質(zhì)師資隊伍的建設(shè)
由于高校擴(kuò)招導(dǎo)致師資力量嚴(yán)重不足，主要表現(xiàn)在:
1)師資隊伍人數(shù)不足;
2)教師缺乏再教育及相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn);
3)缺乏實踐經(jīng)驗。因此，實綱里要求的新技術(shù)、新理念的實習(xí)內(nèi)容，往往缺乏相關(guān)經(jīng)驗而導(dǎo)致實習(xí)效果與教學(xué)計劃的要求相距甚遠(yuǎn)，目前負(fù)責(zé)實驗教學(xué)的教師都是非本專業(yè)的非專職實驗師。為此，我們應(yīng)該采取必要的措施加強實踐性、高素質(zhì)教學(xué)師資隊伍建設(shè)，具體如下:1)建立有效的教師實踐基地。隨著建筑行業(yè)的不斷發(fā)展，不斷有新技術(shù)、新理念、新材料出現(xiàn)，作為教師要及時向?qū)W生傳達(dá)最新的信息和知識。目前，工程類專業(yè)的教師由于較重的教學(xué)任務(wù)，使得沒有太多的精力去發(fā)展工程實踐，鑒于此，相關(guān)高校應(yīng)積極建立一些固定的工程實踐基地，使教師在某一時間段內(nèi)接受實踐訓(xùn)練，積累第一手的實踐經(jīng)驗，從而可以更好的使教學(xué)聯(lián)系實踐，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性。2)教師的再教育、再培訓(xùn)是當(dāng)務(wù)之急。隨著社會需求的不斷變化，為適應(yīng)社會，高校也在適時調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)計劃，同時變動的是教學(xué)計劃的調(diào)整和變動，因此，教師要適應(yīng)這種雙向的變動，就需要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，不斷拓展知識面，提高自身的專業(yè)知識水平。接受再教育、再培訓(xùn)是提升師資力量的有效途徑。3)健全激勵機制，調(diào)動教師參與教改的積極性。為此，應(yīng)改革目前高校工程類教師教學(xué)任務(wù)重，設(shè)備、經(jīng)費投入少等問題。4)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。社會變化要求我們的教育理念不斷更新升級，教師要跳出傳統(tǒng)的“教”的理念，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙钡慕虒W(xué)理念，在教學(xué)的過程中，要盡量發(fā)揮學(xué)生的積極能動性，起到拋磚引玉的作用，讓學(xué)生更多的參與進(jìn)來，而不是只聽，這樣在教學(xué)的過程中，師生之間才能夠形成共識。
4加強設(shè)備、經(jīng)費投入，確保實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
主要體現(xiàn)在實驗和實習(xí)經(jīng)費不足，加之實驗室設(shè)備不能及時更換和添加，嚴(yán)重影響了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。為此，我院再次加大實驗室建設(shè)，包括實驗條件的改善和實驗設(shè)備投入，尤其是消耗性材料經(jīng)費的連續(xù)投入，新增設(shè)建筑材料實驗室和土力學(xué)實驗室，新增添實驗器材、設(shè)備等固定資產(chǎn)共計100余萬元，購買教學(xué)軟件PKPM，宏業(yè)計價軟件。同時，為教研室增添電腦、打印機、復(fù)印機、空調(diào)等設(shè)備。以及加強與企業(yè)合作創(chuàng)建實踐教學(xué)實習(xí)基地。這些措施確保了培養(yǎng)方案中各個實踐環(huán)節(jié)的完成。
5加強實踐教學(xué)成果的考核
實踐教學(xué)是工程類專業(yè)重要的教學(xué)手段之一，在認(rèn)真實施實踐教學(xué)的同時，還要充分調(diào)動學(xué)生參與實踐的積極性，因此，要加強實踐教學(xué)成果的考核，客觀的給予學(xué)生實踐成績能有效調(diào)動學(xué)生的參與性和積極性，也是將應(yīng)試型教育轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰π徒逃挠行Т胧?。故加強實踐教學(xué)成果考核對提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生動手動腦能力具有非常重要的意義。
6建立相對穩(wěn)定的實習(xí)基地
工程類專業(yè)的學(xué)生走入社會，就要接觸到實際的工程項目，如果缺乏一定的實踐經(jīng)驗，就會造成企業(yè)業(yè)務(wù)上的損失，也會使學(xué)生產(chǎn)生所學(xué)無用論，因此，在校期間一定要有適當(dāng)?shù)膶嵺`過程。穩(wěn)定的實習(xí)基地能夠讓學(xué)生在規(guī)定的時間段完成理論到實踐的過渡，積累一定的實踐經(jīng)驗，從而使學(xué)生能夠更加自信的走向社會。
作者簡介：袁康（1982-），男，重慶人，石河子大學(xué)水利建筑工程學(xué)院，副教授，國家一級注冊結(jié)構(gòu)工程師。（新疆 石河子 832003）
基金項目：本文系石河子大學(xué)校級教改項目“土木工程專業(yè)實踐教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)”、兵團(tuán)精品課建設(shè)項目“混凝土結(jié)構(gòu)”的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）08-0188-02
普通高校土木工程專業(yè)是以培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展需要、掌握土木工程學(xué)科的基本理論和基本知識、獲得工程師基本訓(xùn)練并具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才為目標(biāo)，畢業(yè)生應(yīng)具有從事土木工程設(shè)計、施工與管理工作的能力以及初步的項目規(guī)劃、研究開發(fā)的能力。[1]土木工程專業(yè)是一門實踐性非常強的學(xué)科，因此在實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的過程中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)顯得尤為重要，它是提高專業(yè)人才創(chuàng)新能力、動手能力和專業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵途徑與手段。[2]石河子大學(xué)土木工程專業(yè)建設(shè)過程中結(jié)合新疆經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，以及學(xué)校自身辦學(xué)條件，主要注重在建筑工程設(shè)計、施工、管理等方面培養(yǎng)人才，多年來培養(yǎng)了大批優(yōu)秀工程技術(shù)人才，得到了用人單位的一致好評。通過“請進(jìn)來、走出去”――即邀請工程單位參與到實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生走出校園參與到工程實踐中去的探索思路，與兵團(tuán)設(shè)計院、天筑建設(shè)集團(tuán)等多家工程實踐單位建立了合作關(guān)系，逐漸建立一套基于“強化工程素質(zhì)”為出發(fā)點的土木工程專業(yè)全程（涵蓋實驗教學(xué)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、專業(yè)競賽）實踐教學(xué)體系，如圖1所示。本文將闡述石河子大學(xué)土木工程專業(yè)實踐教學(xué)體系改革探索經(jīng)驗，以供參考。
一、實驗教學(xué)環(huán)節(jié)改革
土木工程專業(yè)開設(shè)的實驗主要有材料實驗和結(jié)構(gòu)實驗，傳統(tǒng)的實驗課程相對獨立的從屬于各自的理論課程，學(xué)時量小，學(xué)生在課程中往往缺乏主動性和積極性，只是按照實驗指導(dǎo)書的步驟去完成，對于實驗的目的、重要性等都缺乏深入的理解，甚至有些實驗逐步演化成演示實驗，其弊端顯而易見，急需改變。目前，石河子大學(xué)在教學(xué)過程中主要從優(yōu)化實驗內(nèi)容和改變教學(xué)方式兩方面入手進(jìn)行改革。
1.優(yōu)化整合實驗教學(xué)內(nèi)容
實驗課程從材料性質(zhì)到結(jié)構(gòu)性能實驗，其過程有其內(nèi)在邏輯性，學(xué)生必須在深入了解材料的物理力學(xué)性能后才能將材料制作為各種受力構(gòu)件，并通過結(jié)構(gòu)實驗去認(rèn)識構(gòu)件的受力性能。因此，在實驗內(nèi)容的設(shè)置上可以將材料實驗和結(jié)構(gòu)實驗進(jìn)行統(tǒng)籌安排。例如，混凝土結(jié)構(gòu)構(gòu)件實驗與混凝土實驗、鋼材力學(xué)性能實驗可以進(jìn)行綜合設(shè)置，提前給出一個按實際工程受荷、選材的構(gòu)件，讓學(xué)生通過所學(xué)建筑材料、混凝土結(jié)構(gòu)、土木工程施工等課程知識來循序漸進(jìn)地完成該構(gòu)件的混凝土制作、鋼筋指標(biāo)測驗、綁扎鋼筋、澆筑混凝土、承載力實驗，并與理論計算進(jìn)行比較。通過一個細(xì)小的構(gòu)件完成，讓學(xué)生充分實踐到結(jié)構(gòu)設(shè)計和施工的過程中。
2.以學(xué)生為主體的實驗教學(xué)方式改革
在實驗教學(xué)方式方面，始終以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，鍛煉學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決工程實際問題的能力。具體采用：
（1）減少驗證性實驗，增開設(shè)計性、綜合性實驗。
（2）實驗過程中強調(diào)學(xué)生的參與性，從構(gòu)件制作、實驗操作都以學(xué)生摸索為主，老師只提供《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范》、[3]《普通混凝土力學(xué)性能試驗方法標(biāo)準(zhǔn)》[4]等相關(guān)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。
（3）應(yīng)對實驗結(jié)果與理論分析的異同與學(xué)生進(jìn)行深入探討，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識。
（4）針對實驗內(nèi)容，到工地、質(zhì)監(jiān)站等相關(guān)聯(lián)合培養(yǎng)基地進(jìn)行觀摩，讓學(xué)生聆聽各項實驗在工程實踐中的意義，強化學(xué)生工程意識。
二、推進(jìn)校企聯(lián)合模式的實習(xí)改革
實習(xí)是土木工程實踐教學(xué)體系中十分重要的一環(huán)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)階段第一次直接接觸工程實踐，也是校企聯(lián)合培養(yǎng)優(yōu)勢體現(xiàn)最為明顯的環(huán)節(jié)。石河子大學(xué)的實習(xí)分為認(rèn)識實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)（包括測量實習(xí)和工地生產(chǎn)實習(xí)）兩個環(huán)節(jié)，在實習(xí)方面主要進(jìn)行了以下探索：
1.集中與分散相結(jié)合的認(rèn)識實習(xí)，使學(xué)生對工程有感性認(rèn)識
所謂集中認(rèn)識實習(xí)，即是在老師的帶領(lǐng)和講解下對已建和在建的各種結(jié)構(gòu)形式的建筑有一個初步的認(rèn)識。石河子大學(xué)土木工程專業(yè)集中認(rèn)識實習(xí)為期一周，開設(shè)時間在大三的第一周，主要在聯(lián)合培養(yǎng)單位完成，實習(xí)的開展既是對已學(xué)知識的實踐認(rèn)知，也是為后續(xù)課程的順利開展奠定基礎(chǔ)，所以在實習(xí)科目的安排上應(yīng)盡可能地做到廣泛和全面。另外，考慮到專業(yè)課程的抽象性，石河子大學(xué)在改善教學(xué)方法上亦有嘗試，即將部分理論課時與分散的認(rèn)識實習(xí)結(jié)合，開展工程現(xiàn)場教學(xué)。例如，在混凝土課程講解鋼筋的布置時將學(xué)生帶到施工現(xiàn)場進(jìn)行講解，使得原本抽象的內(nèi)容變得生動。在講述梁格布置時，直接以所在教學(xué)樓結(jié)構(gòu)布置為例進(jìn)行分析，充分調(diào)動了學(xué)生的好奇心和求知欲。
2.“雙導(dǎo)師制”、“專題討論”、“循環(huán)實習(xí)”提高工地生產(chǎn)實習(xí)成效
工地生產(chǎn)實習(xí)是指學(xué)生進(jìn)入施工現(xiàn)場對在建建筑進(jìn)行跟蹤實習(xí)，是學(xué)生第一次與實際工程的親密接觸，讓學(xué)生了解工程人員的艱辛與責(zé)任，也是學(xué)生走上工作崗位之前最為接近實際的實踐環(huán)節(jié)。如何使學(xué)生在實習(xí)過程中真正將理論知識與實踐相結(jié)合，增長實踐經(jīng)驗是生產(chǎn)實習(xí)的主要目的，主要采取以下措施：
（1）采用“雙導(dǎo)師制”進(jìn)行實習(xí)指導(dǎo)，即學(xué)校老師和施工技術(shù)人員共同指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)，使學(xué)生既可以從施工技術(shù)人員處獲取實踐經(jīng)驗，也可以從老師處獲取相關(guān)實踐內(nèi)容的理論解答。
（2）適當(dāng)引入“專題討論”，學(xué)生進(jìn)入的可能是不同結(jié)構(gòu)形式的工地，如有框架、剪力墻、底框、鋼結(jié)構(gòu)等等，也有可能進(jìn)入的是不同的施工階段，有的在主體階段，有的在裝修階段等等。針對不同的實習(xí)環(huán)境，可以事先設(shè)置一些專業(yè)性的問題讓學(xué)生帶著問題去實習(xí)，并在實習(xí)過程中查閱資料解決問題，使學(xué)生解決問題的能力得到鍛煉。
（3）為使學(xué)生在較短時間充分參與工程施工的各個環(huán)節(jié)，采取了“循環(huán)實習(xí)”的方式，即每組學(xué)生在一個工地上實習(xí)一定時間后，與在其他不同結(jié)構(gòu)形式或不同施工階段的學(xué)生進(jìn)行交換。該措施使得學(xué)生的實習(xí)成效進(jìn)一步增強。
三、強化設(shè)計環(huán)節(jié)的實戰(zhàn)性
1.系統(tǒng)化設(shè)置課程設(shè)計群，模擬工程設(shè)計和施工流程
課程設(shè)計是鍛煉學(xué)生專業(yè)技能的重要步驟，也是畢業(yè)設(shè)計前必要的分解練習(xí)。因此，對課程設(shè)計環(huán)節(jié)應(yīng)尤為重視，主要從以下方面進(jìn)行改革：
（1）選題上選擇應(yīng)用最為廣泛的工業(yè)、民用建筑。
（2）在課程設(shè)計先后順序上的安排也按照實際工程的建設(shè)程序進(jìn)行設(shè)置，按照建筑設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、施工組織設(shè)計、概預(yù)算的步驟逐步開展。
（3）在設(shè)計深度上基本與工程實際貼合，同時強調(diào)作為工程人員的重要素質(zhì)――手算和手工繪圖的能力。通過課程設(shè)計這一實踐環(huán)節(jié)使學(xué)生更好地掌握和理解各門專業(yè)課程的基本理論與方法，進(jìn)一步提高學(xué)生查閱技術(shù)資料、繪制工程圖的能力，為后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計奠定基礎(chǔ)。
2.以就業(yè)去向為依據(jù)，突出畢業(yè)設(shè)計實戰(zhàn)性
畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生對大學(xué)四年所學(xué)知識的綜合運用，也是學(xué)生走上工作崗位前最為重要的實戰(zhàn)演習(xí)。經(jīng)過畢業(yè)設(shè)計，知識變得更加系統(tǒng)，學(xué)會了如何查閱規(guī)范、圖集等相關(guān)資料，綜合運用所學(xué)課程知識分析工程實際問題和解決問題的能力得到了提高。為了讓畢業(yè)設(shè)計更加具有針對行、實踐性，主要進(jìn)行了以下探索：
（1）考慮目前我校畢業(yè)生流向主要有設(shè)計院、施工單位以及繼續(xù)深造三個方面，畢業(yè)設(shè)計分設(shè)建筑結(jié)構(gòu)組、結(jié)構(gòu)施工組、論文組。其中，建筑結(jié)構(gòu)組主要完成建筑設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計工作，為學(xué)生進(jìn)入設(shè)計院后從事建筑設(shè)計或結(jié)構(gòu)設(shè)計奠定寬泛的基礎(chǔ)；結(jié)構(gòu)施工組主要完成結(jié)構(gòu)設(shè)計、工程施工組織設(shè)計、概預(yù)算等內(nèi)容，為有意去建設(shè)單位就業(yè)的同學(xué)提供一次寶貴的鍛煉機會；論文組主要針對畢業(yè)后將進(jìn)一步深造的同學(xué)而設(shè)置，論文題目組要和相關(guān)指導(dǎo)教師課題相結(jié)合。
（2）畢業(yè)設(shè)計題目應(yīng)充分反映社會的需求，通過與設(shè)計單位經(jīng)常性保持溝通，課程組對畢業(yè)設(shè)計相關(guān)資料不斷進(jìn)行更新和完善，目前積累各種實際工程建筑施工圖100余份供學(xué)生選擇進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計題目涵蓋了住宅、商場、辦公樓、車站、會議中心、展廳、醫(yī)院等與人們生活密切相關(guān)的項目。
（3）邀請了設(shè)計院資深專家和專業(yè)教師共同參與畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)和答辯工作，達(dá)到了理論與實踐相互彌補和促進(jìn)，最終使廣大學(xué)生受益的目的。同時，也使專業(yè)教師的實踐水平得到提高。
四、專業(yè)競賽鍛煉動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，建立團(tuán)隊意識
土木工程專業(yè)的實踐性、復(fù)雜性要求畢業(yè)學(xué)生具備較高的綜合素質(zhì)才能完成工作中遇到的各種復(fù)雜、挑戰(zhàn)性強的工程任務(wù)，專業(yè)競賽為學(xué)生提供了一個提前模擬工程實踐的平臺。石河子大學(xué)主要設(shè)置了“建筑模型大賽”和“結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽”兩項競賽，要求參賽學(xué)生按分組在規(guī)定的時間、規(guī)定的條件下完成模型的構(gòu)思、設(shè)計、計算、制作等流程，并撰寫設(shè)計說明和計算書，最后在現(xiàn)場進(jìn)行模型的展示和答辯。通過整個過程基本模擬了工程的規(guī)劃、設(shè)計、施工等建設(shè)程序，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊意識。在競賽過程中邀請相關(guān)單位的工程技術(shù)專家參與指導(dǎo)、現(xiàn)場點評，使學(xué)生進(jìn)一步開拓視野。
五、結(jié)語
綜上所述，石河子大學(xué)以“請進(jìn)來、走出去”為指導(dǎo)思想，經(jīng)過多年的摸索和建設(shè)，逐步建立了貫穿全程的實踐教學(xué)體系，根據(jù)工程單位的反饋意見不斷對實踐教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行改革，確保了土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，為新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)建設(shè)行業(yè)輸送了大批的工程技術(shù)人才，為兵團(tuán)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]張玫，潘志忠，趙艷.淺析土木工程專業(yè)的實踐教學(xué)改革[J].沈陽建筑大學(xué)學(xué)報（社科版），2008，10（3）：373-375.
作者簡介：劉金梅（1969-），女，天津人，天津城市建設(shè)學(xué)院土木工程學(xué)院，講師；楊德建（1962-），男，天津人，天津城市建設(shè)學(xué)院土木工程學(xué)院，教授。（天津 300384）
基金項目：本文系天津市級高等學(xué)校專業(yè)改革試點項目天津城市建設(shè)學(xué)院土木工程專業(yè)綜合改革的階段性研究成果之一。
中圖分類號：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）07-0168-02
高等教育培養(yǎng)的人才，以其在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展過程中所發(fā)揮作用的性質(zhì)不同來分類，可以劃分為學(xué)術(shù)型人才和應(yīng)用型人才兩大類。學(xué)術(shù)型人才致力于認(rèn)識世界、發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律、建立科學(xué)原理，應(yīng)用型人才主要致力于利用科學(xué)原理改造世界，通過社會實踐創(chuàng)造性地解決現(xiàn)實問題，為人類社會提供物質(zhì)和非物質(zhì)財富。[1]應(yīng)用型人才培養(yǎng)以培養(yǎng)學(xué)生具有比較扎實的理論基礎(chǔ)、較強的職業(yè)技能，并具有一定的解決實際問題的能力、綜合創(chuàng)新能力為目標(biāo)。土木工程專業(yè)是實踐性很強的工科專業(yè)，畢業(yè)設(shè)計正是學(xué)生運用所學(xué)知識、解決實際問題、進(jìn)行綜合工程訓(xùn)練的重要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是加強學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力和獲取新知識的培養(yǎng)過程。畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣將直接影響學(xué)生走上工作崗位的適應(yīng)性。天津城市建設(shè)學(xué)院土木工程專業(yè)，以培養(yǎng)土木工程本科層次的應(yīng)用型人才為主，培養(yǎng)具備從事土木工程的項目規(guī)劃、設(shè)計、施工和管理的能力，能在房屋建筑、道路橋梁、地下工程等的設(shè)計、施工、管理、投資和開發(fā)部門從事技術(shù)或管理工作的基礎(chǔ)扎實、知識面寬、實踐能力強、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新意識的應(yīng)用型人才。近年來，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過程中進(jìn)行了很多有益的嘗試，尤其是在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中，進(jìn)行了一些探索與實踐，加強了學(xué)生的科學(xué)研究、工程實踐及創(chuàng)新能力。
一、分階段選題，加強選題的應(yīng)用性與實踐性
畢業(yè)設(shè)計選題是畢業(yè)設(shè)計的開始，為了使學(xué)生能夠明確畢業(yè)設(shè)計的意義和畢業(yè)設(shè)計方向，按照自己的意愿更好地完成選題，可分三個階段進(jìn)行。
1.選擇畢業(yè)設(shè)計類型
天津城市建設(shè)學(xué)院土木工程專業(yè)包括多個專業(yè)方向，其中以建筑工程、道路橋梁工程為主。專業(yè)方向不同，畢業(yè)設(shè)計選題也有不同的類型。建筑工程方向畢業(yè)設(shè)計選題可分為工程設(shè)計和施工技術(shù)與管理兩種類型。工程設(shè)計型畢業(yè)設(shè)計可選擇具有代表性的高層框架、框架―剪力墻、剪力墻結(jié)構(gòu)或者大跨度空間結(jié)構(gòu)等，也可以選用鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)或鋼結(jié)構(gòu)。設(shè)計內(nèi)容包括：結(jié)構(gòu)布置；結(jié)構(gòu)內(nèi)力、變形、強度計算；施工圖的繪制等，并熟練掌握工程設(shè)計軟件的應(yīng)用。施工技術(shù)與管理型的畢業(yè)設(shè)計可用以下實際工程作為選題：高層民用建筑如商店、旅館、辦公樓等，單層或多層工業(yè)廠房，大型深基坑施工等。設(shè)計內(nèi)容包括：施工方案設(shè)計、施工組織設(shè)計、單位或分部工程概預(yù)算、與施工方案有關(guān)的圖紙等。有條件的也可安排專題研究，如項目的質(zhì)量、投資控制、施工方案的技術(shù)經(jīng)濟(jì)論證和比較等。道路橋梁方向畢業(yè)設(shè)計選題可分為公路與橋梁工程設(shè)計兩種類型。因此，在此階段，給出了不同專業(yè)方向的選題類型（見表1），讓學(xué)生進(jìn)行選擇，然后按照學(xué)生的選題類型安排指導(dǎo)教師。
2.與指導(dǎo)教師見面，初步商定畢業(yè)設(shè)計選題
按照上一階段學(xué)生選題的意愿，讓學(xué)生與指導(dǎo)教師見面，初步商定畢業(yè)設(shè)計題目，并布置學(xué)生閱讀文獻(xiàn)、查找資料、調(diào)研，學(xué)習(xí)與設(shè)計內(nèi)容有關(guān)的知識，初步完成畢業(yè)設(shè)計的需求分析和總體設(shè)計。同時指導(dǎo)教師應(yīng)向教研室上交所指導(dǎo)的學(xué)生的設(shè)計題目，詳細(xì)匯報課題的背景、功能、實現(xiàn)步驟和預(yù)期結(jié)果等，并集體討論，進(jìn)行修正。
3.深入了解選題，最終確定畢業(yè)設(shè)計選題
學(xué)生通過查閱工程設(shè)計資料、走訪和調(diào)研實際工程，對所選設(shè)計題目做初步了解后，認(rèn)為不感興趣、完成起來比較困難的，可以重新與指導(dǎo)教師商定畢業(yè)設(shè)計選題。此外學(xué)生聯(lián)系的實習(xí)單位或就業(yè)簽約單位的實際工作與畢業(yè)設(shè)計題目不一致的，也可以對畢業(yè)設(shè)計選題進(jìn)行更改。
此階段完成以后，選題與學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)、就業(yè)單位的實際工作相結(jié)合，加強了選題的應(yīng)用性與實踐性。
二、實施綜合指導(dǎo)，鞏固完善專業(yè)知識體系
土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計是一項綜合性很強的設(shè)計，為了彌補指導(dǎo)教師專業(yè)方向上的偏差，由建筑結(jié)構(gòu)工程設(shè)計和施工工程設(shè)計方向的專家組成綜合指導(dǎo)小組，對學(xué)生進(jìn)行全程畢業(yè)設(shè)計綜合指導(dǎo)。綜合指導(dǎo)既可以按照畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容分階段進(jìn)行集體講授，也可以采取每周在固定時間深入畢業(yè)設(shè)計教室、網(wǎng)上互動的方式，實現(xiàn)學(xué)生與教師間的咨詢和指導(dǎo)。采取綜合指導(dǎo)的方式，既可以充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的專業(yè)優(yōu)勢、有利于保證畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度、實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，又能鞏固完善學(xué)生的專業(yè)知識體系，高質(zhì)量實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的總體目標(biāo)。
三、把握畢業(yè)設(shè)計過程，確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量
1.細(xì)化畢業(yè)設(shè)計任務(wù)
土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容幾乎涵蓋了大學(xué)4年所學(xué)的全部基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，需要將相關(guān)的專業(yè)知識進(jìn)行有機的融合，既具綜合性，又有深度、難度。因此在設(shè)計進(jìn)度安排上，逐項細(xì)化，制定出詳細(xì)的任務(wù)進(jìn)度計劃，以保證學(xué)生能在設(shè)計過程中循序漸進(jìn)，加深學(xué)生對知識的理解，實現(xiàn)知識體系的有效融合，提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題的能力。以施工技術(shù)管理類畢業(yè)設(shè)計為例（見表2），包括畢業(yè)實習(xí)在內(nèi)，設(shè)計基本完成需要16周，具體細(xì)化為12個階段進(jìn)行，每一階段任務(wù)完成后必須經(jīng)指導(dǎo)教師檢查審核，通過后方能進(jìn)入下一階段。
2.組織中期答辯
中期答辯主要由學(xué)生對已完成的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行匯報，并進(jìn)行分析與總結(jié)。畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)小組教師對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計完成情況進(jìn)行檢查，指出存在的問題，提出改進(jìn)的意見，并使學(xué)生明確如何進(jìn)行下一步設(shè)計。中期答辯及時解決了學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中所遇到的問題，使指導(dǎo)教師更加清楚地掌握了學(xué)生的實際情況，為按時按質(zhì)完成畢業(yè)設(shè)計起到了助力的作用。
3.嚴(yán)格考勤制度
學(xué)院安排了專門的畢業(yè)設(shè)計教室，對在校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生嚴(yán)格考勤制度，并由畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師進(jìn)行考勤。一方面確保了學(xué)生能有足夠的時間進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。另一方面由指導(dǎo)教師現(xiàn)場考勤可以確保指導(dǎo)教師的指導(dǎo)時間，也是對設(shè)計指導(dǎo)教師的一個考核。學(xué)院還規(guī)定畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師每周必須對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的次數(shù)，要求把每周到畢業(yè)設(shè)計教室指導(dǎo)的時間安排上報給學(xué)院畢業(yè)設(shè)計工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并做完整記錄。指導(dǎo)中，對所發(fā)現(xiàn)的學(xué)生設(shè)計上的錯誤和改正時間進(jìn)行詳細(xì)記錄，作為考核學(xué)生的依據(jù)。
四、完善評審和答辯過程，真實體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計水平
1.組織畢業(yè)設(shè)計檢測
畢業(yè)設(shè)計檢測工作是為了進(jìn)一步提高指導(dǎo)教師的責(zé)任心，提高學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的重視，減少抄襲的現(xiàn)象。檢測系統(tǒng)的結(jié)果并不代表抄襲的認(rèn)定結(jié)果，只作為給出最終認(rèn)定的一個參考技術(shù)手段，因畢業(yè)設(shè)計出現(xiàn)重合的內(nèi)容、形式多種多樣，最終的結(jié)果仍要由畢業(yè)設(shè)計工作領(lǐng)導(dǎo)小組來進(jìn)行人工認(rèn)定。畢業(yè)設(shè)計的抄襲檢測采取“學(xué)生個人自查、文責(zé)自負(fù)為主，指導(dǎo)教師檢查為輔，校院系抽測為手段”的管理模式。抽查比例為每個專業(yè)學(xué)生隨機抽查15%，隨機學(xué)生由教務(wù)處確定。推薦為校級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計的必須進(jìn)行檢測，合格后給予認(rèn)定成績及推薦評審。凡未通過認(rèn)定的學(xué)生，取消答辯資格，修改合格后，可以進(jìn)入補答辯環(huán)節(jié)。對文字重合率超過70%（含70%）的，按抄襲作弊處理，不能進(jìn)入補答辯環(huán)節(jié)。為加強指導(dǎo)教師的責(zé)任心，規(guī)定教師指導(dǎo)的學(xué)生在檢測中出現(xiàn)未通過的，不能參與校級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師評選，并需對學(xué)生的抄襲情況提出書面說明，隨學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計資料一同歸檔。通過檢測反映出了學(xué)生設(shè)計說明書中存在的一些問題，加強了學(xué)生和指導(dǎo)教師對畢業(yè)設(shè)計的重視，端正了學(xué)術(shù)風(fēng)氣，提高了畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量。
2.規(guī)范自評與互評
自評中，指導(dǎo)教師要綜合評定學(xué)生設(shè)計任務(wù)書中規(guī)定的全部設(shè)計內(nèi)容的完成情況，獨立分析問題、解決問題的能力及科技創(chuàng)新能力，運用參考資料和外文資料、借鑒國內(nèi)外的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的能力，并根據(jù)學(xué)生在設(shè)計中的態(tài)度等給出指導(dǎo)成績。
互評在答辯小組之間進(jìn)行，土木工程專業(yè)的各答辯小組成員評閱其他答辯小組參加答辯學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計。評閱教師按設(shè)計完成情況和設(shè)計質(zhì)量給出評閱分?jǐn)?shù)，并寫出書面評閱意見；同時根據(jù)設(shè)計所涉及的內(nèi)容和要求，就有關(guān)理論、基本概念和設(shè)計中的內(nèi)容，準(zhǔn)備出難度不同的答辯問題。評語、分?jǐn)?shù)、問題于答辯前交答辯小組。對于自評成績和互評成績相差兩個等級以上的學(xué)生，評審委員會對其進(jìn)行檢查，確定最終評審成績。
3.嚴(yán)格答辯過程與成績評定
成立專業(yè)答辯委員會，安排答辯小組，指定答辯小組組長、秘書。答辯委員會和答辯小組于答辯前召開專門會議，研究答辯的有關(guān)事項，統(tǒng)一答辯要求，審查學(xué)生的答辯資格。畢業(yè)答辯包括小組答辯和公開答辯。評審成績較差的學(xué)生參加公開答辯，其他學(xué)生分配到各小組參加小組答辯。在整個答辯過程中為確保公正、公平，采取指導(dǎo)教師回避制度。答辯委員會成員在評閱設(shè)計的基礎(chǔ)上，參考評閱教師擬定的問題。答辯時，要對每個學(xué)生提出質(zhì)詢，聽取學(xué)生回答，然后按標(biāo)準(zhǔn)無記名投票評分。
答辯成績按學(xué)生自述、回答問題的正確程度由每位答辯委員（或成員）打分的平均值確定。指導(dǎo)教師成績、評閱人成績、答辯成績之和作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的總成績。成績評定必須堅持標(biāo)準(zhǔn)，從嚴(yán)要求。每個答辯組的優(yōu)秀率一般不超過15%，優(yōu)良率一般不超過50%。
五、 結(jié)語
天津城市建設(shè)學(xué)院土木工程專業(yè)經(jīng)過多年的建設(shè)和發(fā)展，立足天津及周邊地區(qū)，以培養(yǎng)城市建設(shè)一線高級工程技術(shù)人才為目標(biāo)，形成了具有自身特色的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)的學(xué)生受到了基層單位的普遍歡迎。在強化畢業(yè)設(shè)計的技能訓(xùn)練中，通過分階段選題、實施綜合指導(dǎo)、把握畢業(yè)設(shè)計過程、完善評審和答辯過程等措施，有效地保證了實踐教學(xué)和技能訓(xùn)練的質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)該不斷探索基于本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計的新模式、新方法，并給予支持和鼓勵。例如：結(jié)合卓越工程師培養(yǎng)，利用企業(yè)的經(jīng)費、場所和技術(shù)力量，完成企業(yè)的技術(shù)課題，提高畢業(yè)設(shè)計的實踐性；[2]結(jié)合土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、動手能力和工程實踐能力；建立畢業(yè)設(shè)計信息化體系，包括查閱畢業(yè)設(shè)計資料平臺、師生網(wǎng)上交流平臺等?？傊?，在國家卓越工程師培養(yǎng)計劃實施的背景下，土木工程專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，應(yīng)進(jìn)一步完善土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式，不斷改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計實施的措施，創(chuàng)造更有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)方法，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
Research on teaching reform of vocational technology demonstration colleges civil engineering
Wu Qiang, He Kexiang
(college of civil engineering,shaanxi polytechnic institute,xianyang shaanxi 712000 )
Abstract：With the construction of higher vocational colleges and universities demonstration as a background, based on the higher vocational education to opportunity, with our country construction and infrastructure is the market environment for the pilot, to construct the civil engineering specialty in higher vocational colleges style of teaching platform.
Key words：civil engineering；systematism；teaching platform
我國高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展迅速，“十一五”期間我國在全國高等職業(yè)院校中推行試點了100所“示范性院?！?。大多數(shù)示范性高職院校中都開設(shè)有土木工程專業(yè)，一些院校也正在積極籌備開設(shè)土木工程專業(yè)。
土木工程專業(yè)是我國高等院校開設(shè)最早的工科專業(yè)之一，也是一個與實際和實體工程結(jié)合緊密的專業(yè)學(xué)科；隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展、城市化和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的加速，土木工程專業(yè)的課程教學(xué)如何更緊密的與建筑市場接軌、切合，是各個高等院校都十分關(guān)注的核心問題，也是高等院校在土木工程專業(yè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)急需研究和實踐的新課題[1]。
一、高職示范院校土木工程專業(yè)現(xiàn)有的教學(xué)體系
高職示范院校土木工程專業(yè)的教學(xué)體系已經(jīng)基本成型，專業(yè)課程的設(shè)置基本相同。各個地區(qū)的學(xué)校結(jié)合地域特點和高職院校的人才培養(yǎng)定位都設(shè)置了大量的專業(yè)實訓(xùn)、實踐環(huán)節(jié)。
圍繞著專業(yè)課程的課堂教學(xué)都不同程度和深度的開設(shè)有專業(yè)課程的設(shè)計實作教學(xué)環(huán)節(jié)和實驗、實踐環(huán)節(jié)。但是課程與課程之間，設(shè)計環(huán)節(jié)與設(shè)計環(huán)節(jié)之間，設(shè)計環(huán)節(jié)與實驗、實踐環(huán)節(jié)之間，各個專業(yè)課程的實驗、實踐環(huán)節(jié)之間沒能形成一個有效的體系平臺。然而土木工程專業(yè)的相關(guān)工作對專業(yè)學(xué)科之間的協(xié)調(diào)、協(xié)同配合要求很高，高職類院校的土木工程專業(yè)畢業(yè)生大多要去施工一線從事現(xiàn)場管理技術(shù)服務(wù)和現(xiàn)場管理工作。而我們現(xiàn)有的教學(xué)體系與實際工作場景沒有緊密的聯(lián)系，這就使畢業(yè)生在工程現(xiàn)場實際工作中缺少協(xié)同配合的工作能力，不能勝任土木工程這樣一個對專業(yè)知識，專業(yè)工種之間的協(xié)同配合要求很高的工作技能要求。那么利用高職示范類院校現(xiàn)有的教學(xué)優(yōu)勢教學(xué)資源，改革現(xiàn)有的教學(xué)體系，構(gòu)建一個體系化的土木工程專業(yè)教學(xué)平臺，有著十分重要的意義。
二、構(gòu)建土木工程專業(yè)教學(xué)體系化平臺
首先，利用示范類高職院?，F(xiàn)有的教學(xué)資源優(yōu)勢，建立一個適應(yīng)高職學(xué)生的專業(yè)課程理論平臺。
其次，土木工程很多專業(yè)課程都開設(shè)有對應(yīng)于理論課程的課程設(shè)計環(huán)節(jié)，可以將所有的課程設(shè)計環(huán)節(jié)有機的聯(lián)系在一起，建立一個以課程設(shè)計為主導(dǎo)的軟實訓(xùn)平臺。
再次，把相關(guān)專業(yè)課程開設(shè)的實驗、實訓(xùn)、認(rèn)識、工地現(xiàn)場的實習(xí)環(huán)節(jié)整合建立一個硬實訓(xùn)平臺。
三、專業(yè)課程理論平臺構(gòu)建
利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，專業(yè)理論體系結(jié)合建筑市場對學(xué)生的能力要求制定一個既突出專業(yè)特色又與市場接軌的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。在人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上結(jié)合專業(yè)理論和市場需求，具體化課堂理論教學(xué)的內(nèi)容，能結(jié)合實際工作中土木工程專業(yè)技術(shù)人員要解決的技術(shù)問題，面臨的服務(wù)對象，經(jīng)常會遇到的常規(guī)技術(shù)問題，以某種案例或某個項目的形式來講解課本中的理論知識。
同時，注重專業(yè)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，以一種綜合案例的教學(xué)模式細(xì)化課堂的理論教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建起一個完善的、具體的土木工程專業(yè)理論教學(xué)平臺。
四、軟實訓(xùn)平臺構(gòu)建
土木工程專業(yè)課程大多都設(shè)有相應(yīng)的課程設(shè)計任務(wù)，學(xué)生要在專門的設(shè)計周完成對應(yīng)理論課程的設(shè)計任務(wù)。傳統(tǒng)的課程設(shè)計體系已基本完備，但沒能形成課程之間的設(shè)計平臺，這不能體現(xiàn)土木工程專業(yè)相關(guān)設(shè)計工作的內(nèi)在聯(lián)系，不利于學(xué)生掌握完善、整體化的計設(shè)理論。
在課程設(shè)計環(huán)節(jié)中可以以一個設(shè)計任務(wù)或者多個設(shè)計任務(wù)為核心，其他課程的設(shè)計任務(wù)圍繞這個核心，結(jié)合已經(jīng)形成的理論平臺進(jìn)行相關(guān)、連續(xù)的設(shè)計。這樣一個設(shè)計軟平臺的構(gòu)建有利于學(xué)生把所有的設(shè)計任務(wù)體系化，也有利于學(xué)生掌握理論知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，更有利于學(xué)生體驗實際設(shè)計相關(guān)工作的整體工作特征。
五、硬實訓(xùn)平臺構(gòu)建
對應(yīng)于土木工程專業(yè)的相關(guān)課程都不同程度的開設(shè)有試驗、實訓(xùn)環(huán)節(jié)，可以將相關(guān)的試驗、實訓(xùn)課程系統(tǒng)化之后組成一個模塊化的實訓(xùn)平臺。
以專業(yè)理論平臺和設(shè)計平臺為基礎(chǔ)，結(jié)合工地現(xiàn)場的認(rèn)知實訓(xùn)，建立一個讓學(xué)生在實驗、實訓(xùn)環(huán)節(jié)中貫穿理論知識，能分析現(xiàn)場問題，能體系化的了解土木工程專業(yè)所需的各種試驗、實作技能的支撐和內(nèi)在聯(lián)系。
六、結(jié)語
在國家大力推進(jìn)高等職業(yè)教育的大背景下，高職類示范院校利用自身的教學(xué)資源優(yōu)勢，結(jié)合我國土木和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的市場環(huán)境，通過構(gòu)建體系化理論教學(xué)平臺，以課程設(shè)計為主導(dǎo)的軟實訓(xùn)平臺，以實驗、實訓(xùn)、工地現(xiàn)場認(rèn)知實習(xí)為基礎(chǔ)的硬實訓(xùn)平臺，能使高職類土木專業(yè)的學(xué)生在校期間就能體系化的了解本專業(yè)的理論體系和系統(tǒng)的掌握專業(yè)工作技能。這樣一個改革方向是高職類院校正在研究探討的熱點問題，這樣一個體系化的教學(xué)平臺也可以向其他專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域拓展、延伸。
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中圖分類號：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：16723198（2014）03010803
大學(xué)生以學(xué)習(xí)基本理論知識為主，然而，從近年來畢業(yè)生的就業(yè)信息反饋，我們可以分析出社會更加需要那些具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的人才。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐能力，繼續(xù)推進(jìn)高水平大學(xué)建設(shè)已成為2009年全國“兩會”高等教育的熱點話題。社會各界也就如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，加強創(chuàng)業(yè)實踐活動環(huán)節(jié)，展開了廣泛的理論研討與研究。對于土木工程的學(xué)生來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力更加是企業(yè)擇人的重要標(biāo)準(zhǔn)。本文通過本團(tuán)隊為期一年半對本校土木工程專業(yè)學(xué)生的CAD繪圖實踐能力的實驗情況，對拓寬學(xué)生專業(yè)知識面、提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐能力的方面進(jìn)行了探索，從而培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐所需的素養(yǎng)進(jìn)行了評價。
1 土木工程專業(yè)特點
土木工程專業(yè)是一門注重應(yīng)用實踐型的學(xué)科。我校土木工程專業(yè)目前開設(shè)建筑工程、工程管理、道路與橋梁工程三個專業(yè)方向。從近幾年我校土木工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，大部分畢業(yè)生往施工單位和房地產(chǎn)甲方單位發(fā)展，主要從事生產(chǎn)和管理的工作，極少部分人從事往設(shè)計單位發(fā)展。通過我們到用人單位的走訪，結(jié)合用人單位的反饋，我們可以了解到實踐能力強、關(guān)注工程實際和善于發(fā)現(xiàn)問題解決問題的學(xué)生更加受用人單位的重用。對工程實際情況基本了解的學(xué)生能夠在短時間內(nèi)完成學(xué)生到技術(shù)人才的角色的轉(zhuǎn)換，較快地在用人單位發(fā)揮才能，為用人單位創(chuàng)造出更多的經(jīng)濟(jì)效益，同時也提升理論自身的價值。從社會對應(yīng)用實踐型人才的需求角度出發(fā)，學(xué)生更加增強自己的工程實踐能力。
2 土木工程學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)上存在的問題
我國傳統(tǒng)的中小學(xué)教學(xué)模式主要是填鴨式學(xué)習(xí)，這讓大多數(shù)學(xué)生從小到大到適應(yīng)了這種呆板的教學(xué)模式，到了大學(xué)，大多數(shù)人還是只能適應(yīng)這種填鴨式的學(xué)習(xí)模式，大學(xué)的教學(xué)時間相對靈活但是課程困難程度卻逐漸增大，這讓大多數(shù)無法在短時間內(nèi)接受，也就讓部分人無法扎實掌握大學(xué)的專業(yè)知識。而這種填鴨式的學(xué)習(xí)模式也讓大部分人無法學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
此外，學(xué)校給學(xué)生提供的課外實踐條件并不充裕，這讓更多的學(xué)生只會在短暫的課外實踐中潦草應(yīng)付，缺少自律性，無法讓大多數(shù)學(xué)生在課外實踐中得到鍛煉和啟發(fā)。
此外，與學(xué)校有合作的企業(yè)對大學(xué)生的評價中反映出大學(xué)生的實踐能力有所缺乏。眼高手低、紙上談兵以及由于經(jīng)驗不足，使大學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)中屢屢受挫。目前，我國在校大學(xué)生普遍掌握較為豐富的專業(yè)知識、對未來也有一些新鮮創(chuàng)意，但實踐經(jīng)驗卻極其匱乏。
3 針對創(chuàng)業(yè)實踐能力缺乏的現(xiàn)象團(tuán)隊開展的專業(yè)性實驗
根據(jù)這一社會現(xiàn)狀，本團(tuán)隊針對我校土木工程的學(xué)生進(jìn)行了為期一年半的CAD繪圖實踐能力的實驗。通過搭建CAD繪圖平臺，提供給土木工程專業(yè)學(xué)生與外界溝通實踐更多的機會。
3.1 CAD繪圖平臺介紹
本團(tuán)隊通過網(wǎng)絡(luò)和身邊可利用的人脈資源，收集各類企業(yè)所需的CAD繪圖兼職信息；此外，團(tuán)隊通過相關(guān)的招募CAD繪圖員的信息，招募專業(yè)技能較強的繪圖員，再通過本團(tuán)隊專業(yè)人員的技能培訓(xùn)提高繪圖員的相關(guān)實踐技能，然后團(tuán)隊選拔技能較強的繪圖員開展繪圖兼職工作。團(tuán)隊在雇主和兼職繪圖員之間形成有效溝通，要求團(tuán)隊信息發(fā)送者重視兼職繪圖員和雇主的反應(yīng)并根據(jù)其反應(yīng)及時修正信息的傳遞。在繪圖員完成任務(wù)之后交給團(tuán)隊相關(guān)負(fù)責(zé)人，根據(jù)繪圖情況進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)審核并付給繪圖員相關(guān)的報酬。
3.2 開創(chuàng)CAD繪圖平臺的背景
（1）市場對CAD繪圖員的需求量大。
一方面，各施工單位在施工過程中會對設(shè)計單位設(shè)計的紙質(zhì)版圖紙根據(jù)實際情況進(jìn)行修改，竣工后，施工方需要做出一份最終修改版的施工圖，但施工方往往缺乏熟悉CAD的人員，所以通常需要委托其他單位把建筑實物轉(zhuǎn)化為竣工版圖紙，并且將使用紙質(zhì)和電子版同時存檔，這需要對實物建筑進(jìn)行最終的測量，使得此過程成本較高和非常繁瑣。另一方面，一些年代久遠(yuǎn)參考價值高的建筑圖紙，為了更好地保存下去，則需要運用CAD將其轉(zhuǎn)為電子版本，因此，許多建筑公司會在網(wǎng)絡(luò)上招募兼職CAD繪圖員的信息。
市場需求量雖大，但其中面臨的問題也是非常嚴(yán)峻。CAD兼職人員魚龍混雜，專業(yè)出身的CAD繪圖員依舊非常欠缺。而且兼職CAD繪圖員的信息的網(wǎng)站存在許多的不規(guī)范的地方，市場缺乏專門針對招募兼職CAD繪圖員的網(wǎng)站，市場的需求沒有得到很好解決。
（2）團(tuán)隊有專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)。
在本學(xué)校本學(xué)院中先進(jìn)行小規(guī)模的產(chǎn)業(yè)模擬，從中正確認(rèn)識繪圖員在模擬繪圖中產(chǎn)生的種種問題。此外，通過建立嚴(yán)格的培訓(xùn)系統(tǒng)，聘請專家去提供專業(yè)性的指導(dǎo)，掌握繪圖工作的細(xì)節(jié)處理工作，為繪圖工作提供基礎(chǔ)條件。
（3）大學(xué)生專業(yè)技能好且收費便宜。
團(tuán)隊發(fā)現(xiàn)了兼職CAD繪圖員在土木類專業(yè)的大學(xué)生開展的可行性與重要性。土木工程本科生在經(jīng)過2年左右的專業(yè)學(xué)習(xí)和系統(tǒng)對輔助設(shè)計CAD的學(xué)習(xí)，掌握了一定的土木工程的專業(yè)知識，熟悉可以各種測量方法，能對建筑實物進(jìn)行測量和數(shù)據(jù)整理，熟練掌握autoCAD等輔助設(shè)計軟件，能夠熟練將設(shè)計施工圖中變更修正過來。但是，缺乏良好的實踐平臺。創(chuàng)立“大學(xué)生CAD中介公司”旨在為同學(xué)們提供一個接觸未來職業(yè)，鍛煉提升自我機會的同時，解決了施工單位、建筑公司等的需求問題，并且探索出此類創(chuàng)業(yè)運營模式的可實施性和推廣性。此外，大學(xué)生團(tuán)體相比于外面的繪圖公司收費相對便宜，因為團(tuán)隊免去了實體店的種種戶外的開銷，降低了繪圖的成本。
4 創(chuàng)業(yè)實踐的實踐性分析
4.1 注重培養(yǎng)與外界溝通的能力
孔子曾說過：“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”?，F(xiàn)代社會是信息社會，信息量之大，信息價值之高，是前所未有的。人們對擁有各種信息和利用信息的要求，隨著信息量的擴(kuò)大，也在不斷地增長。在本次的CAD兼職平臺中的第一步就是找到外面需要繪圖員的企業(yè)，并對其進(jìn)行溝通與問卷調(diào)查，這是開始的第一步也是最重要的一步。如果沒有找到有需求的企業(yè)，我們的繪圖將無從談起。在本次的問卷調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)外面企業(yè)對繪圖員的需求量還是很大的，而且我們也發(fā)現(xiàn)到他們不僅需要懂得繪制CAD文件的繪圖員，還要需要懂得繪制3dmax的繪圖員。這對我們調(diào)整市場的安排起到很重要的作用。
此外，在本次的實踐中我們也發(fā)現(xiàn)到團(tuán)隊與學(xué)生團(tuán)體的溝通存在一定問題。由于與學(xué)生團(tuán)體的溝通上出現(xiàn)問題，導(dǎo)致在繪圖的時間上出現(xiàn)拖延和在繪圖的質(zhì)量上存在不好的現(xiàn)象。
可見，處理好人際交往的關(guān)系，我們可以相互傳遞、交流信息和成果，使自己豐富經(jīng)驗，增長見識，開闊視野，活躍思維，啟迪思想。
4.2 注重培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作的能力
在本次的大學(xué)生CAD兼職平臺的鍛煉中，我們選用3個繪圖員進(jìn)行模擬實驗，一套圖紙總共包括3張圖紙，分別進(jìn)行流水繪圖和分開繪圖的實驗，流水作業(yè)與分開各自繪圖的情況列于下表。
表1 流水作業(yè)和分開作業(yè)的對比
方案
實施情況
總計耗時 正確率
方案一：流水作業(yè)
（繪圖員1負(fù)責(zé)軸線和標(biāo)注，繪圖員2負(fù)責(zé)墻體，繪圖員負(fù)責(zé)細(xì)部物體） 繪圖員1耗時1小時，繪圖員2耗時1小時，繪圖員3耗時2小時 4小時 90%
方案二：分開作業(yè)
（繪圖員1負(fù)責(zé)圖紙A，繪圖員2負(fù)責(zé)圖紙B，繪圖員3負(fù)責(zé)圖紙C） 繪圖員1耗時7小時，繪圖員2耗時5小時，繪圖員3耗時8小時 8小時 80%
由此可見，集體流水作業(yè)繪圖比分開各自繪圖的速度和質(zhì)量都有一定的提升。這個充分體現(xiàn)了團(tuán)隊協(xié)作的重要性。在團(tuán)隊里我們只有完全的為彼此著想，為團(tuán)隊努力，才能夠做到親密無間，才能達(dá)到團(tuán)隊和個人的雙贏。因為，沒有一個人是萬能的，即使神通廣大的孫悟空，也無法獨自完成取經(jīng)大任，因此我們必須通過隊友的幫助，來彌補自身的不足。對于團(tuán)隊而言，伙伴之間的友好相處和相互協(xié)作至關(guān)重要。無論力量型的人、完美型的人、活潑型的人還是和平型的人，都可以憑借自己的性格魅力，來贏得團(tuán)隊伙伴的支持。本次模擬實驗通過各自培養(yǎng)彼此之間的獨特技能，成員之間優(yōu)勢互補取長補短，為團(tuán)隊創(chuàng)造出更大的效益。
4.3 注重培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力
專業(yè)技術(shù)能力是創(chuàng)業(yè)者掌握和運用專業(yè)知識進(jìn)行專業(yè)生產(chǎn)的能力。專業(yè)技術(shù)能力的形成具有很強的實踐性。許多專業(yè)知識和專業(yè)技巧要在實踐中摸索，逐步提高發(fā)展、完善。在本次的鍛煉實踐中我們發(fā)現(xiàn)只有通過不斷提高自己的專業(yè)技術(shù)能力才能滿足社會的需求，在本次的實踐中我們針對一套圖紙（包括8張圖紙）進(jìn)行為期一個月的實驗，在一個月里面我們找了3個繪圖員每人都是依次畫8張圖紙先后2次，模擬實驗的具體情況如圖1所示。
從圖紙分析，我們可以看出通過一個月的訓(xùn)練以及專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)，我們可以分析出基本每個繪圖員的繪圖效率都會有36%—45%之間不等的提升，而且繪圖的質(zhì)量也有一定的提升?？梢?，提高相關(guān)的專業(yè)技術(shù)能力不僅僅需要時間上的積累來實踐，同時也需要有相關(guān)導(dǎo)師的指導(dǎo)與提點。尺有所短，寸有所長，每個人都有自己獨特的素質(zhì)和能力，從多元化的價值觀視角看，孰優(yōu)孰劣無法輕易斷定。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，個人的價值需要通過他在創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益的活動中所起的作用來體現(xiàn)，在效益這一杠桿的衡量下，個人的專業(yè)技術(shù)能力就顯現(xiàn)出優(yōu)劣之分。個人的競爭力不僅取決于你的專業(yè)技術(shù)能力本身，企業(yè)對特別符合自身效益的人才的需求狀況也起著重要作用。理論必須結(jié)合實踐才能產(chǎn)生生產(chǎn)力，大學(xué)里面不可能帶你去現(xiàn)場，最好的辦法就是參加相關(guān)專業(yè)的深度培訓(xùn)，不要認(rèn)為自己已經(jīng)是大學(xué)生，不需要參加培訓(xùn)了，好的培訓(xùn)學(xué)校培訓(xùn)出來的學(xué)生比我們這些大學(xué)生動手能力不知強多少倍。這也是很多單位用培訓(xùn)學(xué)校的學(xué)生不用應(yīng)屆畢業(yè)生的一個重要原因所在。
圖1 模擬實驗情況4.4 注重培養(yǎng)大學(xué)生的整合資源能力
在本次的大學(xué)生CAD兼職平臺中，我們根據(jù)團(tuán)隊成員的特點將團(tuán)隊成員分為管理、外聯(lián)、人事、培訓(xùn)、權(quán)益這五組，分配好各自的工作使得各項工作都能有有條不紊地進(jìn)行，這也是我們團(tuán)隊的優(yōu)勢所在。管理組負(fù)責(zé)團(tuán)隊內(nèi)部管理，進(jìn)度調(diào)配和發(fā)展規(guī)劃；外聯(lián)組負(fù)責(zé)聯(lián)系外面的施工單位以及公司，確保有充裕的CAD繪圖需求量；人事組負(fù)責(zé)管理團(tuán)隊的人員安排和對兼職學(xué)生的進(jìn)行安排就業(yè)的管理；培訓(xùn)組負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性的特別培訓(xùn)，培訓(xùn)人員可由有經(jīng)驗充足的人員擔(dān)任；權(quán)益組負(fù)責(zé)對兼職學(xué)生延誤工期等現(xiàn)象對雇傭團(tuán)隊造成的利益損失根據(jù)相關(guān)制定的法規(guī)進(jìn)行相應(yīng)的賠償，做好與兼職學(xué)生、雇傭公司的權(quán)益協(xié)調(diào)工作。在本次團(tuán)隊的分組情況中，我們根據(jù)管理、外聯(lián)、人事、培訓(xùn)、權(quán)益這五種不同的職能按照輕重不同程度進(jìn)行分配，所占比重如圖2所示。
圖2 CAD團(tuán)隊運營的分組人員所占比重此外，在平臺的運營過程中我們也會吸收其他優(yōu)秀的人員和技術(shù)。只有學(xué)會處理好資源之間的關(guān)系，合理分配資源，使資源最大利益化。要通過組織和協(xié)調(diào)，把企業(yè)內(nèi)部彼此相關(guān)但卻彼此分離，既參與共同的使命又擁有獨立經(jīng)濟(jì)利益的使用客戶整合成一個系統(tǒng)，取1+1大于2的效果。
創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該根據(jù)企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略和市場需求對有關(guān)的資源進(jìn)行重新配置，以突顯企業(yè)的核心競爭力，并尋求資源配置與企業(yè)內(nèi)部客戶需求的最佳結(jié)合點。要通過組織制度安排和管理運作協(xié)調(diào)來增強企業(yè)的整體對外競爭實力。4.5 注重培養(yǎng)大學(xué)生艱苦創(chuàng)業(yè)的精神
在創(chuàng)業(yè)的過程中難免遇到很多的挫折，團(tuán)隊在一開始的籌劃階段和到外面尋找需求繪圖的公司的時候遇到過很多的困難。雖然很多時候都是到處碰壁，但是我們?nèi)匀粵]有放棄，一次次地堅持下去。因此，在大學(xué)生CAD兼職平臺的過程中我們應(yīng)該更多地注重培養(yǎng)繪圖員的這種精神，讓繪圖員養(yǎng)成即使遇到存在很大難度的圖紙的時候也不要輕易地放棄，堅持尋求各種解決方法來提升繪圖的能力。
此外，要把中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)教育、愛國主義教育和艱苦奮斗教育緊密結(jié)合起來。通過教育引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，培養(yǎng)大學(xué)生艱苦奮斗、知難而進(jìn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
4.6 注重培養(yǎng)大學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)
創(chuàng)業(yè)之路，是充滿艱險與曲折的，創(chuàng)業(yè)就等于是一個人去面對變化莫測的激烈競爭以及隨時出現(xiàn)的需要迅速正確解決的問題和矛盾，這需要創(chuàng)業(yè)者具有非常強的心理調(diào)控能力，能夠持續(xù)保持一種積極、沉穩(wěn)的心態(tài)，即有良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。它是對創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)實踐過程中的心理和行為起調(diào)節(jié)作用的個性心理特征，主要體現(xiàn)在人的獨立性、敢為性、堅韌性、克制性、適應(yīng)性、合作性等方面，它反映了創(chuàng)業(yè)者的意志和情感。在本次的實踐中發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊成員對待繪圖員繪圖出現(xiàn)問題的時候并非經(jīng)常都能做到妥善處理，因為面臨更多的繪圖員都是90后學(xué)生，不是能夠做到很好的相互包容與耐心處理。因此，本次實踐發(fā)現(xiàn)需要注重培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理品質(zhì)，使之經(jīng)常保持一種積極、沉穩(wěn)的心態(tài)從而能應(yīng)對各種創(chuàng)業(yè)上的種種問題。
5 結(jié)語
通過實際繪圖鍛煉，讓大學(xué)生通過專業(yè)類兼職接觸社會，拓寬在土木類行業(yè)交際面，積累社會經(jīng)驗，鍛煉專業(yè)能力，全面了解用人單位在新時期的用人需求，主動養(yǎng)成符合社會需求的職業(yè)素養(yǎng)，提高社會適應(yīng)能力和工作適應(yīng)能力，為將來成功就業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)。通過大學(xué)生CAD兼職平臺這項創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，開拓團(tuán)隊成員的創(chuàng)新想法，發(fā)揮團(tuán)隊的合作精神，探索出當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需要具備的心理素質(zhì)，為以后進(jìn)一步開展創(chuàng)業(yè)活動提供參考。
此外，該項目可以在廣東省各大高校推廣，在推廣合作的過程中，能更加深化與其他學(xué)校在本專業(yè)的技術(shù)交流，更加有利于培養(yǎng)土木專業(yè)新一代學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和能力，將來更好地融入社會工作，更好地服務(wù)社會，貢獻(xiàn)社會。
中圖分類號： TU-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1009-8631（2010）08-0066-02
畢業(yè)設(shè)計是一項集學(xué)習(xí)、實踐、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的綜合教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生從教學(xué)階段向?qū)嶋H工作之間轉(zhuǎn)換的最好鍛煉機會，是進(jìn)入工程設(shè)計、施工、管理的開始，也是為將來獨立工作進(jìn)行職業(yè)準(zhǔn)備。它不但對學(xué)生的思想品德、工作態(tài)度、工作作風(fēng)和獨立工作能力具有深遠(yuǎn)的影響，而且還是審定學(xué)生的畢業(yè)資格及學(xué)位資格的依據(jù)，更是高等學(xué)校教育質(zhì)量的重要評價內(nèi)容。因此，作好畢業(yè)設(shè)計工作，對于提高教學(xué)質(zhì)量，增強獨立學(xué)院學(xué)生在就業(yè)市場中的競爭力等諸多方面均有重要意義。
一、獨立學(xué)院畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀
通過對我院06、07級土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計、就業(yè)情況的分析，土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)中主要存在以下問題：
（一）畢業(yè)設(shè)計選題
1. 模擬課題與實際工程存在距離。目前，土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容主要采用模擬課題的形式，即課題大多是由指導(dǎo)教師根據(jù)畢業(yè)設(shè)計的時間安排、訓(xùn)練要求而從實際工程圖紙中杜撰出來的假想題目，由于受到工程量大小等因素的種種限制，常常使模擬課題與實際工程之間存在差距。這樣就使畢業(yè)設(shè)計局限在就事論事、紙上談兵的狀態(tài)，缺乏工程意識訓(xùn)練，圖紙脫離工程實際，很難達(dá)到良好的效果。
2. 選題空泛，難以深入。從我接觸到的畢業(yè)設(shè)計題目來看，很多題目選得過大且難度過高，過多地考慮長遠(yuǎn)性，難以在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)階段完成任務(wù)。這樣勢必影響學(xué)生取得成果和完成設(shè)計，降低學(xué)生對研究的決心和信心。
（二）指導(dǎo)教師
指導(dǎo)教師專業(yè)水平、科研能力參差不齊。目前，師資短缺,獨立學(xué)院主要依賴母體院校的教師，這些教師既要指導(dǎo)他們的學(xué)生又要兼顧獨立學(xué)院的學(xué)生，對每個學(xué)生沒有足夠的精力指導(dǎo)。而獨立學(xué)院的教師大部分是青年教師，工程設(shè)計、工程實踐的訓(xùn)練不夠，缺乏工程背景和工作實踐經(jīng)驗，因而不能很好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。
（三）工作需要
從目前大多數(shù)06、07級土木工程專業(yè)畢業(yè)生所簽工作的性質(zhì)來看，進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計與當(dāng)前土建類多數(shù)畢業(yè)生從事的主要工作也是不相適應(yīng)的。他們分配到現(xiàn)場以后，主要是搞工程的施工，對正確識讀圖紙、測量操作技術(shù)、實驗技術(shù)要求較高，而對結(jié)構(gòu)設(shè)計的內(nèi)容涉及較少。從實用的角度講，要求所有學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計的做法有待改進(jìn)。
為了解決以上問題，提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，我們有必要開展獨立學(xué)院畢業(yè)設(shè)計的改革探索。
二、獨立學(xué)院畢業(yè)設(shè)計改革措施
（一）科學(xué)選題，因材施教，使畢業(yè)設(shè)計與生產(chǎn)實習(xí)、認(rèn)識實習(xí)等結(jié)合起來，以減少畢業(yè)設(shè)計的盲目性
畢業(yè)設(shè)計的選題應(yīng)貫徹因材施教、因人而異的原則，即根據(jù)每個學(xué)生自身不同的特點設(shè)定不同類型的畢業(yè)設(shè)計課題。畢業(yè)設(shè)計課題大約可以分為工程設(shè)計型、產(chǎn)品開發(fā)型、實驗研究型三種類型。而一般參加畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生可分為三類：第一類為考取研究生的學(xué)生，一般可結(jié)合指導(dǎo)教師的課題從事研究工作，完成研究型畢業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)和挖掘?qū)W生從事科學(xué)研究的潛能，同時也可盡早地完成本科與碩士研究生教育的過渡。第二類為自己與用人單位達(dá)成就業(yè)協(xié)議或正在聯(lián)系接收單位的學(xué)生，他們可結(jié)合就業(yè)實習(xí)，在用人單位或校外其他單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，這類學(xué)生完成的多為工程設(shè)計型。第三類學(xué)生將在學(xué)校進(jìn)行規(guī)范、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，選題可以是工程設(shè)計型、研究型、產(chǎn)品開發(fā)型等多種形式[1]。
畢業(yè)設(shè)計的有效時間一般為13周左右，時間非常緊，要完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計，顯然是有困難的。為此，可以把畢業(yè)設(shè)計的外延拓寬到生產(chǎn)實習(xí)、甚至到課程設(shè)計。將畢業(yè)設(shè)計分成兩個部分，第一部分是材料收集和前期準(zhǔn)備階段。這一部分工作可以結(jié)合生產(chǎn)實習(xí)或課程設(shè)計進(jìn)行，不必安排在最后一個學(xué)期。這一階段的主要任務(wù)是：針對畢業(yè)設(shè)計課題，收集相關(guān)的設(shè)計資料、熟悉有關(guān)的規(guī)范、規(guī)程等。讓學(xué)生在這一階段了解將要做的設(shè)計題目，熟悉工程設(shè)計的全過程，知道要做那些工作，并初步確定設(shè)計方案。第二階段即設(shè)計實施階段。由于有了第一階段的基礎(chǔ)，學(xué)生在這一階段一開始就可以直接進(jìn)入結(jié)構(gòu)分析和圖紙設(shè)計階段，這樣有13周左右的時間應(yīng)該夠了。同時，經(jīng)過第一階段的工作，避免了學(xué)生開始設(shè)計時的盲目性，改變目前學(xué)生一兩周才能進(jìn)入設(shè)計狀態(tài)的現(xiàn)狀，使學(xué)生可以有更多時間投入到圖紙設(shè)計中。
（二）造就一批具有工程師素質(zhì)的指導(dǎo)教師隊伍
學(xué)生要在畢業(yè)設(shè)計期間較好地完成任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的訓(xùn)練目標(biāo)，從建筑設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計等方面達(dá)到可實施的施工圖要求，除了自身的努力外，關(guān)鍵還需要有工程設(shè)計經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)教師，這些教師應(yīng)具有較高的學(xué)術(shù)水平，同時又是優(yōu)秀的工程師?，F(xiàn)在的高等教育評價指標(biāo)，過于重視教師隊伍得學(xué)歷層次，重視論文的發(fā)表，重視縱向課題，而不重視教師的工程實踐，導(dǎo)致現(xiàn)在我們所依賴的母體院校教師中，相當(dāng)一部分人學(xué)歷很高，論文很多，但工程實踐少，甚至根本不具備工程師應(yīng)有工程素質(zhì)，而獨立學(xué)院自己的教師又大多數(shù)是沒有工程經(jīng)驗的年輕教師，這樣的教師隊伍怎么能夠培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型人才呢？在德國，從事高等工程教育的教師都必須要有過工程工作的經(jīng)歷，這一點尤其是值得我們獨立學(xué)院借鑒。獨立學(xué)院應(yīng)建立相應(yīng)的機制，鼓勵學(xué)校的年輕教師積極參與工程實踐，并把工程實踐的成果納入對教師考核體系中。對年輕指導(dǎo)教師定期進(jìn)行崗位培訓(xùn)，同時以拓寬年輕教師的思路，提高其帶教水平為目的，適時地邀請一些經(jīng)驗豐富、德高望重的專家舉行講座。同時也要聘請設(shè)計院里經(jīng)驗豐富的設(shè)計專家擔(dān)任學(xué)校畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師或顧問，并參與學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的答辯工作，這樣才能扭轉(zhuǎn)目前畢業(yè)設(shè)計流于形式、水平不高的局面[2]。
（三）根據(jù)工作的需要，改變目前的畢業(yè)設(shè)計模式，適當(dāng)增加施工設(shè)計方面的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容
從目前學(xué)生的就業(yè)情況來看，我們的畢業(yè)生多數(shù)分配到施工現(xiàn)場，主要是搞工程的施工，對正確識讀圖紙、測量操作技術(shù)、實驗技術(shù)要求較高，而對結(jié)構(gòu)設(shè)計的內(nèi)容涉及較少。
另外，現(xiàn)場施工往往采用項目化管理的辦法，項目化管理的特點是施工隊伍相對精悍，而管理人員素質(zhì)較高，通常要求他們具有一定的項目管理經(jīng)驗，也就是必須掌握工程施工組織設(shè)計，臨時結(jié)構(gòu)的設(shè)計與施工，勞動力、材料、機械的合理使用與調(diào)配，施工測量與實驗甚至財務(wù)管理等方面的知識，基本上相當(dāng)于一名項目經(jīng)理，要求具備的綜合素質(zhì)相對較高。倘若畢業(yè)生僅僅掌握關(guān)于結(jié)構(gòu)設(shè)計的知識，與現(xiàn)場實際的要求會有差距。
因此，為了適應(yīng)市場要求，應(yīng)該在培養(yǎng)技術(shù)型、工藝型、管理型的人才上下工夫，教育教學(xué)方法必須從實用性和訓(xùn)練性出發(fā)，在原有的結(jié)構(gòu)設(shè)計中增加施工設(shè)計，項目管理等內(nèi)容才合乎以應(yīng)用為旨的要求。
三、結(jié)論
畢業(yè)設(shè)計是土木工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行工程教育和工程訓(xùn)練的一個無可替代的一個重要過程。應(yīng)從畢業(yè)設(shè)計的選題、工作的需求以及指導(dǎo)教師隊伍的建設(shè)等方面來保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。即畢業(yè)設(shè)計的選題應(yīng)是結(jié)合工程實踐的真實課題，設(shè)計工作應(yīng)按照實際可實施的施工圖要求進(jìn)行，重視計算機輔助設(shè)計在學(xué)生工程訓(xùn)練和畢業(yè)設(shè)計中的應(yīng)用；同時還要建立一支具有工程師素質(zhì)的優(yōu)秀指導(dǎo)教師隊伍。
參考文獻(xiàn)：
案例教學(xué)法是一種使得學(xué)生處在面臨問題的決策者角色的教學(xué)方法。在案例教學(xué)法課堂，無論是教師和學(xué)生必須以不同的方式被激活。教師和學(xué)生相互依賴、互相學(xué)習(xí)。教師一般都是專家，但他們很少直接告知學(xué)生專業(yè)知識。案例教學(xué)法主要是用在商業(yè)學(xué)院和公共政策學(xué)院教學(xué)活動中。例如，1908年已被用于在哈佛商學(xué)院和公共政策學(xué)院。教學(xué)案例研究是全球頂尖的商學(xué)院進(jìn)行核心功能。他們常常組織比賽確定最佳的新的教學(xué)案例。商業(yè)案例是模仿或模擬真實情況下的文檔。案例陳述的現(xiàn)實讓讀者參與其中。案件往往說明企業(yè)或政策形勢需要解決問題，還包括課堂討論和研究的其他信息。在沒有明顯的解決方案的情況下，提供了充分的事實基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生獲得一切可能的結(jié)果。作為現(xiàn)實的模擬，案例必須具有三個特征：一個重要的業(yè)務(wù)問題或問題。沒有問題的情況下，沒有教育價值；充分的信息基礎(chǔ)；沒有明確的結(jié)論。在案例教學(xué)過程中，教師的作用是選擇和組織案例，這也是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。
1.2基于問題解決的學(xué)習(xí)
基于問題解決的學(xué)習(xí)方法是1980年美國數(shù)學(xué)教師協(xié)會正式提出來的。它將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計成問題,或由學(xué)生提出問題,讓學(xué)習(xí)者通過解決問題來獲得相應(yīng)的知識和能力。讓學(xué)生提出高質(zhì)量的問題是這種教學(xué)方法的關(guān)鍵。要求學(xué)生將問題具體化和形象化，構(gòu)造成模擬實際生活的故事情節(jié)。學(xué)生在原有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過分析解決問題，發(fā)現(xiàn)更加復(fù)雜和深入的問題。因此，學(xué)生提出問題的多少、思考問題的廣度和深度等是基于問題解決的學(xué)習(xí)方法的重要的評價標(biāo)準(zhǔn)。
1.3基于問題的學(xué)習(xí)
基于問題的學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)的目的是獲得解決問題的經(jīng)驗、思考策略和該領(lǐng)域的知識。基于問題的學(xué)習(xí)的目標(biāo)是幫助學(xué)生形成靈活的知識、有效解決問題的能力、自主學(xué)習(xí)、有效的協(xié)作能力和內(nèi)在動機?；趩栴}的學(xué)習(xí)是一個主動的學(xué)習(xí)方式。在工作過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們已有的知識，需要知道什么，以及如何和在哪里獲得新的信息，可能會有益于該問題的解決。教師的作用是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、支持、指導(dǎo)和監(jiān)控學(xué)習(xí)過程。導(dǎo)師必須建立學(xué)生對解決問題的信心，并鼓勵學(xué)生，同時也拓展他們的理解。Barrows定義了基于問題的學(xué)習(xí)模型為：(1)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。(2)學(xué)習(xí)是學(xué)生小團(tuán)體做的，理想的6～10人。(3)教師指導(dǎo)學(xué)生而不是教學(xué)。(4)以問題為基礎(chǔ)組織和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。(5)問題是設(shè)置是提高學(xué)生解決問題能力的基礎(chǔ)，是刺激的認(rèn)知過程。(6)學(xué)生通過自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)獲得新的知識?；趩栴}的學(xué)習(xí)要求教師的教學(xué)風(fēng)格達(dá)到幾個主要標(biāo)準(zhǔn)：首先，要有一個與教師科研相關(guān)的“學(xué)習(xí)中心”，所有的學(xué)生都需要圍繞該中心。第二個標(biāo)準(zhǔn)是必須有一個驅(qū)動問題，學(xué)生通過完成項目獲得問題的答案。這個問題也不能有一個預(yù)定的結(jié)果，它應(yīng)該要求學(xué)生使用的先驗知識來所有可能的結(jié)果。其他標(biāo)準(zhǔn)包括建設(shè)性的調(diào)查研究、學(xué)生的自等。基于問題的學(xué)習(xí)的主要教學(xué)過程包括提出問題、分析問題、形成假設(shè)、驗證假設(shè)、修正假設(shè)。
2土木工程探索性試驗設(shè)計
近年來華南理工大學(xué)開展了“探索性實驗”教學(xué)項目建設(shè)工作，引導(dǎo)教師將科研項目成果轉(zhuǎn)化為計劃內(nèi)實驗教學(xué)內(nèi)容，從而深化實驗教學(xué)內(nèi)容和體系改革，推進(jìn)實驗室開放共享；通過科研與教學(xué)融合，切實促進(jìn)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。下面介紹用研究性教學(xué)方法設(shè)計所申報的“探索性實驗”教學(xué)項目“瀝青混合料多軸加載試驗”。
2.1提出問題
最新版的《公路工程瀝青及瀝青混合料試驗規(guī)程》（JTGE20-2011）中瀝青混合料的試驗方法主要包括：單軸壓縮、單軸拉伸、小梁彎曲和劈裂試驗等。試驗過程中，瀝青混合料試件處于單軸或雙軸應(yīng)力狀態(tài)。而實際瀝青路面中，瀝青混合料處于多軸受力狀態(tài)，承受壓縮、拉伸、剪切的交互作用。因此，現(xiàn)有瀝青混合料的試驗裝置與方法無法模擬實際瀝青路面材料的多軸受力狀態(tài)。
2.2分析問題
為了模擬實際瀝青路面材料的多軸受力狀態(tài)，采用如圖1所示的試驗裝置。通過轉(zhuǎn)動的橡膠輪胎帶動圓柱體試件轉(zhuǎn)動，試件受到橡膠輪胎的表面摩擦力F和鉛垂方向的壓力P作用。同時，在試件水平方向施加壓力Q。從而模擬實際路面材料多軸受力狀態(tài)，使得試件承受壓縮、拉伸、剪切的交互作用。
2.3試驗步驟
(1)試件制作。采用擊實法、靜壓法或旋轉(zhuǎn)壓實法制作的圓柱體試件；或在輪碾法制作的板塊狀試件中鉆取的圓柱體試件；或在路面中鉆取圓柱體的芯樣。
(2)安裝試件。將試驗室的環(huán)境溫度控制在試驗溫度±0.1℃范圍內(nèi)。加載前，保溫時間為90～120min。
(3)水平方向加載。通過水平加載油缸對試件施加水平方向拉伸或壓縮荷載。
(4)鉛垂方向加載。通過鉛垂方向加載裝置在橡膠輪上施加荷載，從而在試件中部上方施加鉛垂方向荷載。
(5)啟動橡膠輪驅(qū)動馬達(dá)，使得橡膠輪單向旋轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)速為1～100r/s。
2.4試驗結(jié)果的分析與討論
試件轉(zhuǎn)動一定次數(shù)后，量測試件中部加載位置的直徑，計算直徑變化率。加載后試件中部直徑的變化百分率計算公式為：100%×加載一定次數(shù)后加載位置試件直徑/加載前試件直徑。同時，量測試件長度，計算加載后試件長度的變化率。加載后試件長度變化百分率計算公式為：100%×加載一定次數(shù)后試件長度/加載前試件長度。教學(xué)過程中，共15位同學(xué)參與該項試驗，分為3組，每組5人。
3教學(xué)效果
采用研究性教學(xué)方法，有助于把學(xué)生納入教師的科研項目，驅(qū)使學(xué)生調(diào)查研究，組織討論會，分析問題，解決問題，完成工作任務(wù)。授課教師與同學(xué)們一起通過該試驗項目掌握了實際路面材料的受力狀態(tài)，并創(chuàng)新性的設(shè)計了“瀝青混合料多軸加載試驗”方法。依托研究成果申報了2項實用新型專利和2項發(fā)明專利。在國外SCI源刊投稿論文2篇。
中圖分類號：TU7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1009-0118（2012）06-0018-02
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，各種新技術(shù)、新材料、新結(jié)構(gòu)不斷應(yīng)用于土木工程中，對從事土木工程技術(shù)人員的知識結(jié)構(gòu)、實踐能力和創(chuàng)新能力提出了新的要求。因而加強實踐性教學(xué)，培養(yǎng)具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)與基本技能、強烈的創(chuàng)新意識、熟練的實踐能力和良好的專業(yè)素質(zhì)的土木工程高級技術(shù)人才已經(jīng)成為土木工程專業(yè)的緊迫任務(wù)。而生產(chǎn)實習(xí)是實踐性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，學(xué)生通過生產(chǎn)實習(xí)的鍛煉，可以系統(tǒng)地鞏固和深化所學(xué)理論知識，做到理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)自身的動手能力以及解決工程實際問題的能力。因此，生產(chǎn)實習(xí)效果的好與差，對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)有較大的影響，必須予以重視。
目前，生產(chǎn)實習(xí)不同程度的存在一些問題，面臨一些困境，如教學(xué)實習(xí)工地難找、指導(dǎo)教師匱乏、實習(xí)經(jīng)費緊張、實習(xí)內(nèi)容不全面、實習(xí)效果不理想等［1］。筆者結(jié)合多年的實習(xí)經(jīng)驗和調(diào)查研究，對提高實習(xí)效果進(jìn)行了一些有益的探索，提出如下幾方面措施，供大家討論和參考。
一、加強實習(xí)基地建設(shè)，建立穩(wěn)定的教學(xué)實踐基地
實習(xí)教學(xué)實踐基地建設(shè)是實習(xí)教學(xué)的前提，實習(xí)基地單位的積極性和主動性直接決定著學(xué)生的實習(xí)質(zhì)量和效果。要根據(jù)學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的實際需要，逐步建立和完善實習(xí)教學(xué)實踐基地結(jié)構(gòu)，形成穩(wěn)定的校內(nèi)外實習(xí)基地。生產(chǎn)實習(xí)基地的建設(shè)要強調(diào)產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，雙方應(yīng)該本著資源共享、優(yōu)勢互補和服務(wù)企業(yè)的原則，充分調(diào)動各方的積極性，開展雙方的合作與交流，建立“平等、互利、互信”的合作關(guān)系。
一方面，要充分利用學(xué)校校園建設(shè)的有利時機，讓學(xué)生到學(xué)校在建工程項目中參加生產(chǎn)實習(xí)。由于實習(xí)工程是學(xué)校內(nèi)部的，由學(xué)校負(fù)責(zé)，從而可以節(jié)約實習(xí)費用，指導(dǎo)教師也便于指導(dǎo)、管理和協(xié)調(diào)關(guān)系，保證實習(xí)質(zhì)量。
更為重要的是，要建立穩(wěn)定的校外實習(xí)教學(xué)實踐基地。要選擇技術(shù)力量強、設(shè)備先進(jìn)、管理水平高、信譽好并且長期在本地區(qū)施工的企業(yè)作為實習(xí)教學(xué)實踐基地。這樣，一方面實習(xí)工地容易保證，另一方面還可以節(jié)約實習(xí)費用。在實習(xí)基地的建設(shè)過程中，學(xué)校和企業(yè)本著“優(yōu)勢互補、互利互惠”的原則，通過友好協(xié)商，簽訂長期合作辦學(xué)協(xié)議書，明確雙方的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，增強協(xié)議單位的榮譽感和責(zé)任感，調(diào)動企業(yè)參與辦學(xué)的積極性。另外，高?？梢岳米约旱膸熧Y力量和辦學(xué)條件，采取靈活多樣的方式，如周末講座、短訓(xùn)班等，為校外實習(xí)基地培訓(xùn)技術(shù)人才，提高企業(yè)人才素質(zhì)和專業(yè)技能。同時，學(xué)校還可以為協(xié)作單位開展技術(shù)咨詢、技術(shù)服務(wù)以及技術(shù)開發(fā)等科研服務(wù)，解決工程技術(shù)難題，實現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化。通過生產(chǎn)實習(xí)，學(xué)生還可以了解實習(xí)單位的生產(chǎn)經(jīng)營情況和各種待遇，實習(xí)單位也對實習(xí)學(xué)生的各方面能力也有了大致的了解，為雙方提供雙向選擇的機會。這樣，既為實習(xí)單位輸送了人才，又促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)。再者，在基地建立后，應(yīng)該與校外實習(xí)教學(xué)實踐基地建立一定的聯(lián)系機制，如進(jìn)行定期走訪，或邀請其人員參加學(xué)生答辯、學(xué)術(shù)活動等方式與實習(xí)基地單位負(fù)責(zé)人及技術(shù)人員座談，聽取他們對實習(xí)基地建設(shè)的意見和建議，以增進(jìn)交流，促使雙方合作關(guān)系更好地向前發(fā)展。
通過這幾年的努力，我們已在膠建集團(tuán)、青建集團(tuán)、中建八局青島分公司等國家大型施工企業(yè)，眾成地產(chǎn)、勝大置業(yè)等房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)以及東昊監(jiān)理、廣廈監(jiān)理等監(jiān)理單位建立了實習(xí)教學(xué)實踐基地，保證了生產(chǎn)實習(xí)、認(rèn)識實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)的順利進(jìn)行。
二、加強教師隊伍建設(shè)，建立相對穩(wěn)定的實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍
指導(dǎo)教師的指導(dǎo)質(zhì)量是保證實習(xí)效果、提高實習(xí)質(zhì)量的重要條件。生產(chǎn)實習(xí)和課堂教學(xué)有許多不同點，指導(dǎo)教師不僅要在實習(xí)內(nèi)容和方法上指導(dǎo)學(xué)生，并且要對學(xué)生在實習(xí)期間的思想、紀(jì)律和生活等各個方面全面負(fù)責(zé)。所以作為一名合格的實習(xí)指導(dǎo)教師不僅要有較寬和扎實的專業(yè)知識，而且應(yīng)具備豐富的工程實踐經(jīng)驗和較強的科研能力，能熟練指導(dǎo)生產(chǎn)實踐與實習(xí)操作，工作要認(rèn)真負(fù)責(zé)，尤其應(yīng)具備較強的組織管理和交際能力。指導(dǎo)教師在實習(xí)之前必須認(rèn)真做好實習(xí)條件的準(zhǔn)備工作，在指導(dǎo)生產(chǎn)實習(xí)過程中，要注意啟發(fā)學(xué)生，做到以身作則，言傳身教，為人師表，從德、智、體諸方面關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，并能夠及時解決實習(xí)過程中出現(xiàn)的技術(shù)問題、思想問題和生活問題。在按計劃完成實習(xí)之后，指導(dǎo)教師應(yīng)組織好生產(chǎn)實習(xí)的總結(jié)工作。
為了建立一支合格穩(wěn)定的專業(yè)指導(dǎo)教師隊伍，院系應(yīng)制訂年輕教師的培養(yǎng)計劃，讓有豐富經(jīng)驗的老教師對年輕教師進(jìn)行傳、幫、帶，并且定期或不定期地派年輕教師到教學(xué)實習(xí)基地鍛煉，或利用指導(dǎo)實習(xí)的機會深入實習(xí)基地，與技術(shù)人員接觸交流，或參與企業(yè)的生產(chǎn)和管理等環(huán)節(jié)，強化工程實踐意識，積累更多的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗。同時，教師把他們在生產(chǎn)實踐中所獲得的第一手材料充實到教學(xué)和理論研究中去，提高教師的教學(xué)水平和科研能力。
另外，還可以從實習(xí)基地聘請實踐經(jīng)驗豐富的骨干技術(shù)人員擔(dān)任實習(xí)指導(dǎo)教師，加強校內(nèi)指導(dǎo)教師與實習(xí)基地外聘指導(dǎo)教師之間的交流。外聘指導(dǎo)教師實踐操作能力強，但教學(xué)經(jīng)驗與技巧、理論水平等方面稍差，校內(nèi)教師則恰恰相反，開展交流活動，兩者之間可以互相補充，互相促進(jìn)，共同提高，有助于建立一支校內(nèi)外結(jié)合、素質(zhì)優(yōu)良、相對穩(wěn)定的實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍。
三、改變實習(xí)組織方式，采取集中與分散并舉的生產(chǎn)實習(xí)方式
將傳統(tǒng)單一的集中生產(chǎn)實習(xí)方式改為集中實習(xí)與分散實習(xí)并舉的實習(xí)方式，提供給學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好和未來深造、就業(yè)方向自由選擇的機會，學(xué)生可以選擇教師聯(lián)系的集中實習(xí)單位進(jìn)行集中實習(xí)，也可以自行聯(lián)系實習(xí)單位進(jìn)行分散實習(xí)。
集中實習(xí)的優(yōu)點是便于指導(dǎo)教師集中管理和指導(dǎo)，且能夠在較短的時間內(nèi)容易達(dá)到實習(xí)目的。但對學(xué)生獨立工作能力、社交能力的培養(yǎng)不利。選擇集中實習(xí)，要避免學(xué)生的實習(xí)固定在一個工地，這是由于工程建設(shè)周期較長，許多學(xué)生在一個工地只能學(xué)習(xí)建筑活動的某一過程的有關(guān)知識，比如主體澆筑、打樁或裝修等，對一個建筑產(chǎn)品的整個生產(chǎn)過程不能全面了解。因此，應(yīng)形成動態(tài)實習(xí)工地的教學(xué)組織模式，也就是以一個實習(xí)工地為主，以其他工地為輔，有計劃地安排學(xué)生到其他工地學(xué)習(xí)其它工程的施工工藝、施工方法和施工企業(yè)的管理技術(shù)和方法，使實習(xí)任務(wù)充分化，實習(xí)內(nèi)容全面化，從而提高實習(xí)效果［2］。
分散生產(chǎn)實習(xí)是集中生產(chǎn)實習(xí)的最好補充。按照生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)大綱要求，結(jié)合自己將來的就業(yè)方向及興趣愛好，由學(xué)生自己聯(lián)系選擇實習(xí)工地。這種實習(xí)方式可以大大減少實習(xí)經(jīng)費的投入，但不利于指導(dǎo)教師的管理和指導(dǎo)，為避免學(xué)生的自主能力差，不認(rèn)真實習(xí)，要求學(xué)生做到：在聯(lián)系過程中，學(xué)生應(yīng)了解工地的基本情況，制訂實習(xí)計劃；進(jìn)入工地一段時間后，向指導(dǎo)教師提出實習(xí)中擬重點了解和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，在實習(xí)的過程中，實習(xí)教師要進(jìn)行不定期的檢查和抽查，并且要和施工現(xiàn)場的管理人員進(jìn)行經(jīng)常性的溝通，了解學(xué)生的實習(xí)情況；實習(xí)結(jié)束后完成書面報告并進(jìn)行交流、講評和答辯。采用這種實習(xí)方式，可以使學(xué)生對教師的依賴程度降低，自主學(xué)習(xí)空間增大，把學(xué)生由被動式實習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮綄嵙?xí)。鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力、獨立工作能力、社會實踐能力和社交能力，為學(xué)生自己聯(lián)系工作單位奠定了良好的基礎(chǔ)。從近幾年的施行情況來看，分散實習(xí)的實習(xí)質(zhì)量可以得到保證，效果比較明顯［3］。
四、加強實習(xí)教學(xué)資料建設(shè)，開好實習(xí)動員會
明確生產(chǎn)實習(xí)的目的和重要性是提高實習(xí)質(zhì)量的核心。為適應(yīng)時展的需要，應(yīng)及時做好教學(xué)大綱的修訂工作，進(jìn)一步明確生產(chǎn)實習(xí)在整個培養(yǎng)體系中的重要地位，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生理論和實踐相結(jié)合能力的重要性。同時，編寫內(nèi)容完備的實習(xí)指導(dǎo)書，提出實習(xí)的目的、內(nèi)容、要求、紀(jì)律、成績的評定等方面內(nèi)容，著重介紹實習(xí)的主要內(nèi)容、常見結(jié)構(gòu)的實習(xí)內(nèi)容、可供研究的小專題以及對實習(xí)日記和實習(xí)報告撰寫的相關(guān)要求等。實習(xí)指導(dǎo)書還應(yīng)詳細(xì)規(guī)定實習(xí)結(jié)束后所要提供的技術(shù)資料，能使學(xué)生及時進(jìn)入角色，做到有的放矢。
在實習(xí)前對學(xué)生認(rèn)真組織實習(xí)動員，向?qū)W生講清楚實習(xí)主要內(nèi)容、實習(xí)方式、實習(xí)紀(jì)律要求及實習(xí)考核辦法等，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的全部內(nèi)容和要求，調(diào)動學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)的積極性。在動員會上要特別加強安全教育，強調(diào)現(xiàn)場安全注意事項和現(xiàn)場管理制度。如果在實習(xí)期間發(fā)生學(xué)生傷亡事故，對學(xué)生本人及家長都是無法彌補的創(chuàng)傷，指導(dǎo)教師和學(xué)校也要負(fù)一定的責(zé)任，對接受學(xué)生實習(xí)的單位也將造成許多不利的影響。目前，施工企業(yè)不愿意接受學(xué)生實習(xí)的主要原因之一就是安全問題，因此加強安全教育是做好生產(chǎn)實習(xí)的關(guān)鍵。正是有了我們在實習(xí)前對學(xué)生的安全教育，近幾年的生產(chǎn)實習(xí)沒有出現(xiàn)任何安全問題。我們還邀請施工現(xiàn)場的工程師為學(xué)生做實習(xí)動員報告，通過介紹自己的親身經(jīng)歷和體會給學(xué)生以啟發(fā)，并詳細(xì)介紹要實習(xí)工程的概況、工程特點、難點，并對學(xué)生提出希望和要求，為接下來的實習(xí)工作打下了良好的基礎(chǔ)。
五、強化過程管理，嚴(yán)格考核制度
加強對實習(xí)過程的指導(dǎo)為了確保學(xué)生實習(xí)的質(zhì)量，要求每個實習(xí)小組要配備一個現(xiàn)場的指導(dǎo)教師，以解決學(xué)生實習(xí)中發(fā)現(xiàn)的疑問，同時為學(xué)生實習(xí)提供指導(dǎo)性意見；同時，學(xué)校指導(dǎo)老師要天天到工地了解學(xué)生實習(xí)情況，對學(xué)生實習(xí)情況進(jìn)行匯總、分析，檢查學(xué)生的實習(xí)日記和向現(xiàn)場指導(dǎo)教師詢問學(xué)生的出勤與表現(xiàn)，解決實習(xí)過程中的一些實際問題和解答學(xué)生在實習(xí)中的疑問，要做到學(xué)生當(dāng)天的問題能在當(dāng)天能得到及時的解決和解答。鼓勵學(xué)生在現(xiàn)場指導(dǎo)教師和技術(shù)人員的幫助下，積極參加工地的技術(shù)工作，如：實驗、檢測、繪圖、測量、報表等工作，提高學(xué)生的動手能力。
在實習(xí)過程中，針對實習(xí)內(nèi)容的重點、結(jié)合現(xiàn)場的實際情況來安排多種專題講座。邀請在該方面有特長的工程技術(shù)人員給學(xué)生講課，解答學(xué)生在實習(xí)中碰到的問題?，F(xiàn)場參觀，現(xiàn)場講解，不同形式的專題講座解決了那些讓學(xué)生在課堂上難以理解的問題，使實習(xí)內(nèi)容更深、更廣。
要嚴(yán)格考核制度。在生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)書中對考核環(huán)節(jié)做出了具體的規(guī)定，對學(xué)生實習(xí)進(jìn)行考核，目的在于對學(xué)生在整個實習(xí)過程中的工作態(tài)度、技術(shù)熟練程度和對實習(xí)內(nèi)容的了解、掌握程度等做出合理的評價，是對學(xué)生的素質(zhì)、能力和水平的綜合考評。考核內(nèi)容包括平時表現(xiàn)（如遵守紀(jì)律情況、工作態(tài)度和出勤情況等，約占15%）、實習(xí)日記（考察記錄是否齊全、表達(dá)是否準(zhǔn)確、書寫是否工整等，約占10%）、實習(xí)報告（考察觀點是否明確、思路是否清晰、表達(dá)是否準(zhǔn)確、書寫是否工整等，約占30%）、筆試（考察實習(xí)中的一些常見施工知識，約占15%）、答辯（包括學(xué)生匯報和評委提問，約占30%）。其中，答辯占有非常重要的地位。由于學(xué)生分散在不同的實習(xí)單位實習(xí)，實習(xí)的對象不同，其結(jié)構(gòu)形式、材料應(yīng)用、施工工藝、施工技術(shù)、施工方法等方面存在差別，通過實習(xí)成果答辯與交流，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)，開闊眼界，增長知識；同時，通過答辯與交流也有利于學(xué)生綜合表達(dá)能力的培養(yǎng)，為畢業(yè)生走向工作單位從事技術(shù)管理工作奠定了較好的基礎(chǔ)。
六、結(jié)語
經(jīng)過幾年的研究與探索，我們在實習(xí)教學(xué)實踐基地建設(shè)、實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)、實習(xí)組織方式、實習(xí)資料建設(shè)、實習(xí)的過程管理及實習(xí)考核等方面進(jìn)行了一系列的改革和嘗試，逐步形成了一套生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)模式，明顯地提高了生產(chǎn)實習(xí)質(zhì)量。我們培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)知識扎實，具有較強的獨立工作能力和適應(yīng)工作能力，深受用人單位的好評，就業(yè)率一直居高不下。從畢業(yè)生反饋的信息來看，生產(chǎn)實習(xí)對他們走上工作崗位后迅速適應(yīng)各項工作有著不可替代的作用。當(dāng)然，生產(chǎn)實習(xí)的改革與發(fā)展需要是一個循序漸進(jìn)的過程，需要我們在實習(xí)教學(xué)實踐中不斷探索和積累經(jīng)驗，實現(xiàn)把學(xué)生培養(yǎng)成為具有良好動手能力、獨立工作能力、分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)新能力的土木工程高級工程技術(shù)人才的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[中圖分類號] TU7-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）14-0079-03
我國土木工程建設(shè)有著飛快的進(jìn)步，房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)和住宅的大發(fā)展、高速公路和高速鐵路網(wǎng)的迅猛興起，增強了我國的綜合實力。城市建設(shè)中的基坑開挖不僅越來越深，而且開挖對周圍環(huán)境的影響越發(fā)敏感；全國30多座城市已建或在建地鐵，大冶露天鐵礦開采的邊坡高度達(dá)到800多米，海底隧道、煤礦開采的深度最深達(dá)到1000多米。同時，近些年我國工程建設(shè)中事故頻發(fā)，如杭州風(fēng)情大道地鐵基坑倒塌事故、上海蓮花河畔景苑7#樓傾倒事故、青島輸油管道爆炸事件。因此，我國對工程建設(shè)場地選址及場地內(nèi)地質(zhì)條件要求越來越高，水文與工程地質(zhì)工作是土木工程建設(shè)重要的、不可缺少的基礎(chǔ)工作。
1998年教育部頒布《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，將原來的結(jié)構(gòu)、橋梁、道路、巖土、礦井建設(shè)、城鎮(zhèn)建設(shè)等8個專業(yè)合并為土木工程專業(yè)，成為一個寬口徑的大專業(yè)土木工程，具有內(nèi)涵廣泛、支系眾多、科目復(fù)雜的特點，涵蓋領(lǐng)域極為廣泛，對學(xué)科全貌充分認(rèn)識與把握，以期培養(yǎng)出的學(xué)生“理論基礎(chǔ)扎實，專業(yè)知識面廣，實踐能力強，綜合素質(zhì)高，并有較強的科技運用、推廣、轉(zhuǎn)換能力”。[1] [2]土木工程概論課程涵蓋工業(yè)與民用建筑、交通土建、地下工程、巖土工程、市政工程、水利水電工程及國防工程等廣泛領(lǐng)域。[3] [4] [5]通過對土木工程概論課程的學(xué)習(xí)，對剛進(jìn)入大學(xué)的水文與工程地質(zhì)專業(yè)學(xué)生以后從事土木工程相關(guān)的勘察、設(shè)計、施工、監(jiān)理、管理等領(lǐng)域從事技術(shù)或管理工作有個較為全面的認(rèn)識。
一、水文與地質(zhì)專業(yè)對土木工程的重要性
資源開發(fā)和基礎(chǔ)建設(shè)在國民經(jīng)濟(jì)中有著十分重要的意義。道路橋梁建設(shè)、煤礦資源調(diào)查等項目開展初期和建設(shè)過程中都必須對工程地質(zhì)自然災(zāi)害、水文與工程地質(zhì)條件、不良地質(zhì)現(xiàn)象及工程對周圍環(huán)境的影響進(jìn)行評價和調(diào)查。資源開發(fā)利用、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)造成的水文與工程地質(zhì)條件的惡化，對人類的生產(chǎn)和生活造成極大的影響，如采礦導(dǎo)致的地面沉降、人工開挖對邊坡穩(wěn)定性的影響、尾礦庫對地下水的污染、水庫蓄水誘發(fā)區(qū)域性地震，特別是近年來由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展導(dǎo)致的全國大范圍的霧霾天氣。故此在各類地質(zhì)環(huán)境評價、資源開發(fā)利用以及地基基礎(chǔ)工程建設(shè)等過程中，不僅需要從業(yè)人員懂得水文與工程地質(zhì)專業(yè)知識，而且會科學(xué)管理各種工程。但從現(xiàn)實情況來看，高級應(yīng)用型技術(shù)人才普遍不足。
水文與工程地質(zhì)的畢業(yè)生，既有厚實的專業(yè)理論基礎(chǔ)、寬廣的專業(yè)知識，又有較強的實踐技能，可在大型工礦企業(yè)、城市、城鎮(zhèn)從事給排水、地下水及區(qū)域環(huán)境評價等方面從事水文地質(zhì)調(diào)查工作，也可在有關(guān)部門從事飛機場、港口、海岸帶海洋環(huán)境、鐵路、公路、隧道、水庫等土木工程方面的工程地質(zhì)勘查工作。
二、土木工程概論課程的特點
（一）涵蓋內(nèi)容全面
本課程包括材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)概念、建筑工程類型及施工工藝、飛機場工程的選址及建設(shè)、地下工程類型及施工工藝、橋梁工程的類型及施工工藝、道路工程的選線及種類、鐵路工程、?？诠こ獭⒔o排水工程、海洋工程、土木工程中的災(zāi)害等內(nèi)容，其中不僅涉及材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、土力學(xué)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)等力學(xué)內(nèi)容，還涉及規(guī)劃、施工及監(jiān)理方面的內(nèi)容，因此學(xué)好這門課程，對于剛跨進(jìn)高等學(xué)校大門的水文與工程地質(zhì)專業(yè)的學(xué)生而言，理解本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)意義重大。
（二）發(fā)展變化快
土木工程雖然是一門古老的學(xué)科，但其領(lǐng)域隨相關(guān)學(xué)科的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會進(jìn)步的需要而不斷深化、不斷拓展。
（三）應(yīng)用性廣
隨著城市化的發(fā)展，我國對能源需求越來越大，高層及超高層建筑越來越多，建筑基礎(chǔ)形式多以樁基礎(chǔ)等深基礎(chǔ)為主，這不僅要求水文與工程地質(zhì)專業(yè)畢業(yè)生掌握扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，同時又為畢業(yè)生就業(yè)提供了更多的機會。
三、土木工程概論課程存在的不足
（一）教材內(nèi)容的滯后
土木工程建設(shè)種類、規(guī)模發(fā)展日新月異，由于時效性，教材不可能及時反映土木工程的變化，已淘汰的施工工藝技術(shù)甚至還有可能在現(xiàn)有的教材中出現(xiàn)。
（二）課堂教學(xué)方式不豐富
土木工程概論課程涉及的工程種類多、工程性很強。現(xiàn)代多媒體的運用相較于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)而言，能夠大大提高教學(xué)效率，在很短的時間內(nèi)擴(kuò)大了學(xué)生的知識面。涉及高層建筑、橋梁、隧道等工程的施工工藝的流程、各種施工機械的操作過程，學(xué)生如不到工地現(xiàn)場則不能很好地掌握關(guān)鍵施工技術(shù)，這就導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，學(xué)生對知識的掌握不牢靠。
（三）教學(xué)素材收集難
由于土木工程涉及交通、土建、港口、海洋等方面，其覆蓋面相當(dāng)廣泛，要收集各種工程的典型性素材有相當(dāng)?shù)碾y度。
四、土木工程概論課程教學(xué)改革
（一）精選教學(xué)內(nèi)容
土木工程概論課程的教學(xué)目標(biāo)是開拓學(xué)生土木工程的視野、培養(yǎng)學(xué)生土木工程的意識、激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)動力。因此在講課時可選擇生動宏偉的建設(shè)場景和案例，如上海中心基坑施工、廣州東塔基坑施工、三峽大壩工程、港珠澳大橋建設(shè)及世界各地的海底隧道工程等，以此來讓學(xué)生建立土木工程的整體和發(fā)展思維，從而提高他們學(xué)習(xí)后續(xù)課程的興趣和質(zhì)量。同時，在教學(xué)中將學(xué)生帶到實際工程現(xiàn)場，進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，讓學(xué)生提前接觸生產(chǎn)實際，掌握一些現(xiàn)場施工的知識，為他們走向工作崗位奠定堅實基礎(chǔ)。
（二）采用形式多樣的教學(xué)方法
為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂效率，各種如橋梁類型、隧道類型、飛機場形式等可以用靜態(tài)多媒體直觀、形象地展現(xiàn)出來，以此提高學(xué)生對工程的直觀認(rèn)識，加深學(xué)生的理論知識，以較少的教學(xué)時間收到很好的教學(xué)效果。土木工程概論內(nèi)容豐富多彩，為避免課程內(nèi)容變得枯燥無味，教師在課堂教學(xué)中不應(yīng)僅僅以靜態(tài)圖片的形式向?qū)W生講解土木工程的有關(guān)概念、理論，這樣易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。課間播放一些隧道施工、深基坑維護(hù)施工的教學(xué)短片，如人工挖孔樁、港珠澳大橋施工錄像、廣州東塔的施工動畫、管樁打入施工過程、雙排樁施工過程、錨桿支護(hù)施工過程、越江隧道施工動畫、邊坡加固施工過程。通過教學(xué)錄像的播放，讓學(xué)生掌握各種土木工程的施工方法。
（三）穿插專題講座
為了讓學(xué)生了解土木工程的最新發(fā)展?fàn)顩r，針對新近的一些深大基坑工程、橋梁工程及土木工程方面的試驗平臺做專題講座，如上海蓮花河畔景苑7#樓傾倒事故分析、上海中心深基坑支護(hù)工程、港珠澳大橋施工、國內(nèi)外離心機試驗、動態(tài)空心圓柱剪切試驗等。隨著城鎮(zhèn)化的進(jìn)展，近年來淮南新建了一批深基坑工程、橋梁工程、隧道工程。在教學(xué)過程中，邀請現(xiàn)場技術(shù)人員到課堂上來給學(xué)生做講座，如進(jìn)行過“攪拌樁維護(hù)施工”、“地下連續(xù)墻施工”、“拉森板樁維護(hù)施工”、“地下空間施工”、“打入樁施工”等專題講座。專題講座不僅充實了教學(xué)內(nèi)容、開拓了學(xué)生的知識面，而且能引導(dǎo)學(xué)生從事土木工程的就業(yè)方向。
（四）知名人物及實驗平臺介紹
為增加水文與工程地質(zhì)專業(yè)學(xué)生對國內(nèi)外高校土木工程專業(yè)的認(rèn)識及針對部分學(xué)生今后考研的情況，教師在講解到各種土木工程時，可穿插些相關(guān)的歷史人物、當(dāng)代知名學(xué)者及國內(nèi)的一些重點實驗室的介紹。如講到橋梁工程時，可講一講茅以升事跡、盧溝橋事件、國內(nèi)外知名高校橋梁工程專業(yè)的知名學(xué)者及同濟(jì)大學(xué)的橋梁結(jié)構(gòu)抗風(fēng)技術(shù)交通行業(yè)重點實驗室；講到地下工程時，可介紹同濟(jì)大學(xué)巖土及地下工程教育部重點實驗室的離心機試驗機、動態(tài)空心圓柱剪切儀；講到鐵路工程時，可介紹一下中國首位鐵路工程師詹天佑、同濟(jì)大學(xué)的道路與交通工程教育部重點實驗室；講建筑工程時，可說一說建筑大師貝聿銘的杰出成就等；講到土木工程災(zāi)害時，可介紹同濟(jì)大學(xué)的土木工程防災(zāi)國家重點實驗室。
（五）新近知名土木工程建筑介紹
國內(nèi)外的知名建筑發(fā)展日新月異，現(xiàn)有的教材很難跟上其發(fā)展變化。因此，在講授土木工程概論時，應(yīng)介紹國內(nèi)外最新的土木工程建設(shè)進(jìn)展，以增加本課程的時效性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。講土木工程材料時，可穿插裝修材料的最新發(fā)展?fàn)顩r；講高層建筑時，可介紹國內(nèi)正在建設(shè)的摩天大廈，如上海中心大廈；講橋梁工程時，可穿插東海大橋、杭州灣大橋的建設(shè)情況；講高鐵建設(shè)工程時，可結(jié)合京福高鐵來講；講水利工程時，可以介紹一下我國西南地區(qū)正在建設(shè)的水電站，如向家壩水電站、白鶴灘水電站以及金沙江、雅礱江、大渡河等“三江”水電基地。通過講解一些知名重大工程建設(shè)的情況，可以拉近水文與工程地質(zhì)專業(yè)學(xué)生與土木工程之間的距離，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的興趣。
（六）授課教師的優(yōu)選與培養(yǎng)
土木工程概論涉及現(xiàn)有的各種工程，要求授課教師不僅要具有寬廣的知識面，而且要有豐富的實踐經(jīng)驗，為此要選具有豐富科研經(jīng)歷的教師授課本門課程。近年來，由于高等學(xué)校招生規(guī)模的擴(kuò)大和高校教師數(shù)量的不足，尤其是有一批青年教師缺乏實踐經(jīng)驗，致使土木工程概論的教學(xué)存在一些問題。因此，不僅要求有經(jīng)驗的教師對年輕教師進(jìn)行傳、幫、帶，鼓勵年輕教師參與相關(guān)研究課題中，而且為了掌握土木工程的最新進(jìn)展，年輕教師要經(jīng)常參加國內(nèi)外的相關(guān)學(xué)術(shù)會議，在寒暑假期間，盡量去工地實習(xí)、鍛煉，掌握現(xiàn)場施工的細(xì)節(jié)，不斷更新土木工程概論的教學(xué)內(nèi)容。
五、結(jié)論
土木工程概論課程教學(xué)改革可起到幾點作用：1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)土木工程概論課程的興趣、效率，激發(fā)了水文與工程地質(zhì)專業(yè)學(xué)生將來從事土木工程建設(shè)的熱情。2.使學(xué)生更深刻地認(rèn)識到土木工程概論課程的重要性，加深理解水文工程地質(zhì)對各類工程的影響，以及各類工程與水文工程地質(zhì)間的相互作用與關(guān)系。3.提高了學(xué)生在土木工程建設(shè)中，保護(hù)水文與工程地質(zhì)環(huán)境的自覺性，能夠讓學(xué)生認(rèn)識并分析不良水文與工程地質(zhì)條件，并能針對具體問題提出處理措施。
[ 注 釋 ]
[1] 傅光耀.關(guān)于土木工程專業(yè)建筑工程方向教學(xué)改革的探討[J].高等建筑教育，2001（1）：25-26.
[2] 王清標(biāo)，初明祥，胡永強.大土木背景下《土木工程概論》教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].當(dāng)代教育理論與實踐，2012（4）：75-77.
