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我國教育部早于2001年就在《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的若于意見》中明文要求國內(nèi)高校積極推動以英語等外語進(jìn)行的教學(xué)模式。而后在2005年1月、2007年1月和2007年2月教育部又多次發(fā)文鼓勵和推動雙語教學(xué)的開展。2007年8月，教育部為落實上述文件精神，引發(fā)了((關(guān)于啟動2007年雙語教學(xué)示范課程建設(shè)項目的通知》(教高司函[2007] 137號)，更提出從2007年至2010年，共支持建設(shè)500門雙語教學(xué)示范課程。
在高校本科教育中“要創(chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)”的目的是加強培養(yǎng)學(xué)生利用外語學(xué)習(xí)專業(yè)知識、進(jìn)行技術(shù)交流的能力，這對于我國高等教育與世界接軌具有重要的意義。它有利于培養(yǎng)國際化的人才，而且有利于學(xué)生素質(zhì)的提高和學(xué)生今后自身的發(fā)展。對于高校工科類本科生來說，無論他們畢業(yè)后是攻讀更高學(xué)位，還是從事各種技術(shù)性工作，具備用外語學(xué)習(xí)專業(yè)知識和進(jìn)行技術(shù)交流的能力都是必要的。
1、我國的“雙語教學(xué)”主要是指用漢語與英語兩種語言進(jìn)行非語言學(xué)科的教學(xué)，為學(xué)生營造一種雙語雙元文化氛圍，使學(xué)生能夠潛移默化地接收兩種語言與多元文化環(huán)境的熏染
1.1課程設(shè)置目的材料學(xué)科國際性強，學(xué)術(shù)理論發(fā)展更新快，因此在許多高校都很早開展了雙語教學(xué)工作。北京化工大學(xué)對“高分子物理”課程也進(jìn)行了雙語教學(xué)試驗。他們的做法是進(jìn)行分層教學(xué)，即對部分英語水平好的學(xué)生實行了雙語教學(xué)。華東理工大學(xué)對“陶瓷基復(fù)合材料’，課程進(jìn)行了雙語教學(xué)。合肥工業(yè)大學(xué)也于2005年開始進(jìn)行“高分子物理”課程的雙語教學(xué)，武漢理工大學(xué)“材料概論”實行了雙語教學(xué)，天津大學(xué)對材料科學(xué)與工程專業(yè)“材料概論”課程實行了雙語教學(xué)，重慶工學(xué)院開設(shè)了“材料科學(xué)與工程導(dǎo)論”課程，唐山學(xué)院在三上開設(shè)了“材料概論”雙語課程等。
我院開展雙語教學(xué)勢在必行。原擬定開設(shè)的雙語課程是“高分子物理”，這門課程是高分子材料專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)時多，內(nèi)容雜，理論性強，在以中文講解過程中尚有部分同學(xué)感到學(xué)習(xí)吃力，且是學(xué)生研究生人學(xué)考試?？嫉膶I(yè)課程。鑒于我校是省屬二本院校，學(xué)生人學(xué)英語水平與重點院校之間就有一定的差距，英語水平又參差不齊，因此從2007級教學(xué)計劃開始加人了幾高分子科學(xué)技術(shù)導(dǎo)論”這門雙語課程，旨在使學(xué)生進(jìn)人專業(yè)課學(xué)習(xí)的同時，全面了解專業(yè)知識體系，尤其是幫助一部分學(xué)生及早具備一定的專業(yè)文獻(xiàn)查閱能力。
1.2課程體系建設(shè)鑒于前述的教學(xué)目的，因此“高分子材料技術(shù)導(dǎo)論”課程設(shè)置在三年級上期，任選課，18學(xué)時，1學(xué)分。
該課程教學(xué)大綱大體包括高分子學(xué)科的基礎(chǔ)知識如學(xué)科發(fā)展建設(shè)、高分子材料基本分類與命名等，高分子基本結(jié)構(gòu)知識，高分子材料的合成原理，主要的高分子材料及其基本性質(zhì)和簡單的高分子材料加工內(nèi)容。原定為任選的意義在于實質(zhì)上實行分級教學(xué)，即英語水平好的同學(xué)選修，為自己更早更快地進(jìn)行外文文獻(xiàn)的查閱及外文教材的學(xué)習(xí)打下更好的基礎(chǔ);而“高分子材料技術(shù)導(dǎo)論”的內(nèi)容實際包括了整個專業(yè)課程設(shè)置中的“高分子化學(xué)”、“高分子物理”和“高分子材料成型工藝學(xué)”，即使英語水平相對較差不選修的學(xué)生，也不會因此而使整個學(xué)習(xí)平臺短缺。
1.3教學(xué)方法與體會在實際教學(xué)中.確立了教學(xué)目標(biāo)與體系設(shè)置后，首先遇到的就是教材選擇的問題。它是影響學(xué)生對課程消化吸收的一個重要環(huán)節(jié)。
對于雙語教學(xué)，我校制定了幾種方案，其中包括對教材選用、課堂英文使用比例和板書中英文比例等的規(guī)定。既是雙語教學(xué)，其目的旨在加強培養(yǎng)學(xué)生利用外語學(xué)習(xí)專業(yè)知識、進(jìn)行技術(shù)交流的能力。因此，教材選用外文原版教材應(yīng)該是最佳選擇。誠然，不少優(yōu)秀的英文原版教材確實比國內(nèi)的教材更能反映世界上最新最前沿的知識，且語言原汁原味，但在實際使用中，大多數(shù)老師都有這樣的認(rèn)識，即其存在與我國教學(xué)大綱不完全相符、內(nèi)容過于全面且難度無法調(diào)節(jié)等問題，在實際講課過程中，教師為了照顧到各個層次的學(xué)生和教學(xué)大綱的要求往往對教材內(nèi)容進(jìn)行選擇性講解，實際教學(xué)內(nèi)容覆蓋率低，且學(xué)生學(xué)習(xí)起來知識點散，不易系統(tǒng)組織，同時也造成了教材的浪費(原版英文教材或引進(jìn)影印版的定價相對都不菲)。 外文原版教材直接拿來就用，效果打折;而國內(nèi)出版的雙語教材相對較少，適合的也不多見。針對教材問題，我選擇的是化學(xué)工業(yè)出版社引進(jìn)的“國外名校名著”系列，Joel R.Fried著的“polymer science and technology"，同時參考了David LBowe:的“an introduction to polymer physics" ，L.H.Sperling的“introduction to polymer physical science”和天津大學(xué)出版的“introduction to materials"。
在此基礎(chǔ)上，我制作了與本學(xué)院教學(xué)大綱配套的多媒體課件。課件使用全英文板書，內(nèi)容精練，R輔以大量圖片，形象清晰，既彌補了教材的不足，也使學(xué)生易于掌握重要知識。在使用多媒體課件時，提前把課件主要內(nèi)容打印出來給學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，而把其中重點的詞匯(知識點概念)預(yù)留下來。這樣，一方面學(xué)生可以在課前預(yù)習(xí)中根據(jù)課件內(nèi)容看相關(guān)部分知識，對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做大致了解，另一方面，課堂上減少了做筆記的時間，同時根據(jù)老師的講解，只記錄那些余下的重要的概念名詞。既能夠留出更多時間用于聽老師講課，理解專業(yè)知識內(nèi)容而不過多的停留在單詞本意的認(rèn)知上，又讓學(xué)生自己動手抄寫重要的名詞，強化了記憶。
通過雙語教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生中那些英語程度較好的，一般比較歡迎雙語教學(xué)課，甚至希望在課程體系設(shè)置內(nèi)加大雙語教學(xué)課程比例及課堂英語講授的比例;但英語基礎(chǔ)較差的，甚至根本聽不懂也看不懂的學(xué)生，則對雙語課程有抵觸情緒，不太愿意配合老師的課堂教學(xué)，更無論課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)、作業(yè)的要求了。這一方面與學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力有關(guān)，另一方面也與由此而形成的學(xué)生對于英語教學(xué)課程的興趣有關(guān)。但通過這一學(xué)期的授課我認(rèn)為在沒有專業(yè)英語課程學(xué)習(xí)之前，開設(shè)專業(yè)性強的雙語課程，對于僅僅有大學(xué)英語基礎(chǔ)的學(xué)生來講，難度還是有些過大了。學(xué)生閱讀外文教材或參考書所需要花費的時間很多，對于三年級專業(yè)基礎(chǔ)課程任務(wù)相對還比較重的學(xué)生學(xué)習(xí)來說，占用的精力讓一些學(xué)生也不能勝任。
2、結(jié)合本學(xué)期的授課情況和學(xué)生最后的學(xué)習(xí)情況.我對做好雙語教學(xué)工作有以下幾點建議
2.1為了優(yōu)化教學(xué)效果，宜采用選修課的課程設(shè)置形式，尤其是分班式教學(xué)。課程設(shè)置主要取決于雙語課程設(shè)置的目的。如果是普遍提高學(xué)生對于英語專業(yè)知識的認(rèn)知，必須學(xué)習(xí)的課程，可以進(jìn)行分層教學(xué)。不同的班級采用雙(英)語教學(xué)的比例不同;如果是使學(xué)生提前進(jìn)行英語專業(yè)知識的講授，目的在于使一部分有能力的學(xué)生先可以進(jìn)行外文文獻(xiàn)的查閱，可以做一些選修課。此外，對于理論知識相對較淺的一些專業(yè)課程，如“豁結(jié)劑”或“高分子材料學(xué)”等，在三下“專業(yè)英語”課程學(xué)過之后開設(shè)成雙語課程也應(yīng)該較適宜。如天津科技大學(xué)開設(shè)了“高分子粘合劑”雙語課程，取得了一定成績。
隨著教育改革的深入與發(fā)展，中等職業(yè)教育正經(jīng)受著巨大的沖擊，尤其是高校的擴大招生，普高熱的持續(xù)升溫，致使中專招生出現(xiàn)滑坡，學(xué)生質(zhì)量急劇下降。其中一部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，自卑心理強，缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣與信心。這一切給教學(xué)造成了很大的困難。面對無法選擇適合教育的學(xué)生，只能選擇適合學(xué)生的教育，筆者在高分子化學(xué)及工藝學(xué)教學(xué)中，正視教育對象的入學(xué)基礎(chǔ)，以“求新、求變、求異”為原則，以“精選內(nèi)容、淡化推導(dǎo)、加強應(yīng)用、突出能力”為宗旨，進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革。
一、結(jié)合教學(xué)知識點進(jìn)行環(huán)境與人文教育滲透
任何一個學(xué)科的發(fā)展史都是科學(xué)與人文緊密結(jié)合、共同發(fā)展的歷史，通過學(xué)科發(fā)展史教育滲透人文教育不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時還能達(dá)到教書育人的目的。筆者在高分子科學(xué)發(fā)展史的教學(xué)中，通過我國解放前后高分子學(xué)科及工業(yè)發(fā)展情況的對比比較來教育學(xué)生樹立愛國精神。通過學(xué)科發(fā)展史上杰出科學(xué)家的感人事跡進(jìn)行人文精神教育。如介紹高分子科學(xué)始祖---Staudinger的大分子學(xué)說以及科學(xué)史上有關(guān)高分子的概念的爭論，加強學(xué)生對高分子概念的學(xué)習(xí)興趣，同時通過科學(xué)家對真理的棄而不舍的追求精神感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。再比如介紹2000年高分子科學(xué)界諾貝爾得主白川英樹等科學(xué)家在科學(xué)探索中的合作精神，讓學(xué)生明白當(dāng)今世界科技發(fā)展之快，社會更需要懂得合作精神的人才，借此培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識。這樣的事例還很多，這兒就不一一列舉了。
再者就是密切結(jié)合教學(xué)知識點進(jìn)行環(huán)境教育滲透。比如結(jié)合廢舊高分子材料回收利用的教學(xué)，筆者補充介紹了高分子材料廢棄物的利用至少有兩個基本意義，其一是解決環(huán)境污染問題，保護(hù)人類賴以生存的唯一的地球；其二是充分利用自然資源。高分子合成材料的單體主要來自石油。與其他自然資源一樣，從長遠(yuǎn)看石油等資源不會“取之不盡，用之不竭”。人們必須采取積極手段，不僅必要而且可能做到“變廢為寶”。在教學(xué)中結(jié)合廢舊高分子材料資源利用問題，導(dǎo)入環(huán)境保護(hù)意識，導(dǎo)入生態(tài)平衡觀點，導(dǎo)入可持續(xù)發(fā)展思想是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識的重要環(huán)節(jié)。免費論文。針對環(huán)境教育滲透筆者專門撰寫有論文詳細(xì)介紹如何與教學(xué)緊密結(jié)合，這里也就不再多廢筆墨。
教學(xué)實踐證明，結(jié)合教學(xué)知識點進(jìn)行環(huán)境與人文教育滲透，不僅起到了教書育人的作用，還對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到很好的推進(jìn)作用。
二、 對課程內(nèi)容進(jìn)行歸納和調(diào)整
為保證在規(guī)定的學(xué)時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，除采用多媒體方式授課以外，還對目前教材中的內(nèi)容進(jìn)行歸納和調(diào)整。
首先是緒論部分，“緒論”，說白了，就是每門課的開場白，俗話說：“王婆賣瓜，自賣自夸”。這種“吹噓”是必要的，關(guān)鍵在于怎樣在“第一次課”中把它吹響、吹好，以便把學(xué)生的注意力、學(xué)習(xí)精力抓過來。調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)興趣水平有顯著相關(guān)。高水平的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生積極朝向?qū)W習(xí)活動，為取得優(yōu)異成績創(chuàng)造條件。而優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績又可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生積極愉快的情緒體驗。學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績是相互影響的。在教學(xué)活動中，教育者要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成績與學(xué)習(xí)興趣互為促進(jìn)，達(dá)成良性循環(huán)。我們正處于e時代，信息來源廣，如何喚起學(xué)生對課程內(nèi)容的興趣并投入時間和注意力，值得授課者思量，而筆者以為僅有豐富的內(nèi)容是不夠的。心理學(xué)家皮亞杰強調(diào)，在教育中應(yīng)特別重視興趣的誘發(fā)，因為認(rèn)識是一種主動積極的不間斷的建構(gòu)活動，不斷建構(gòu)自己的智力與思維能力。教育的目標(biāo)之一就是使學(xué)生能夠去主動自發(fā)地學(xué)習(xí)，就必須創(chuàng)設(shè)情景和條件，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)起求知欲和好奇心。因此，在緒論教學(xué)中，在選擇教育內(nèi)容上要挑選有代表性的、新穎的材料。于是筆者將教材中的緒論與第六章聚合物結(jié)構(gòu)與性能的內(nèi)容進(jìn)行了整合，緒論課只介紹學(xué)生認(rèn)識高分子與高分子材料和高分子科學(xué)發(fā)展概況，讓學(xué)生對生活中的大量高分子材料有感性的認(rèn)識，而將緒論中有關(guān)聚合物的基本概念、高分子鏈的形態(tài)結(jié)構(gòu)等理論性知識與第六章的聚合物的結(jié)構(gòu)與性能整合在一起作為第一章高分子基礎(chǔ)知識進(jìn)行介紹。在高分子基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)章節(jié)中安排了高分子科學(xué)術(shù)語及基本概念（包括單體、高分子鏈的相關(guān)術(shù)語、高分子鏈形態(tài)的相關(guān)術(shù)語、重復(fù)單元、結(jié)構(gòu)單元、單體單元、聚合度、分子量及分子量分布、聚合物結(jié)構(gòu)式及聚合反應(yīng)方程式的書寫規(guī)范等內(nèi)容）、聚合物結(jié)構(gòu)與性能（主要介紹聚合物的結(jié)構(gòu)層次、聚合物的宏觀狀態(tài)以及聚合物結(jié)構(gòu)與性能的關(guān)系）以及聚合物形成反應(yīng)與聚合實施方法等內(nèi)容。免費論文。從而達(dá)到從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從生活中來，又回到實踐中去，使學(xué)生感到學(xué)得實在，學(xué)有實用。免費論文。
其次是聚合反應(yīng)部分，在講授時以聚合反應(yīng)機理為主線安排各項內(nèi)容，先講連鎖聚合的典型代表自由基聚合，再對比介紹逐步聚合，主要是自由基聚合與線型縮聚的對比，最后介紹聚合物的化學(xué)反應(yīng)。在聚合反應(yīng)教學(xué)中，有許多基本概念、原理相似或相關(guān)；許多種類聚合物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制法、用途也相似或相關(guān)，在學(xué)習(xí)中容易混淆。通過引導(dǎo)學(xué)生對這些易混淆的知識進(jìn)行比較歸納，同中求異，異中求同，就能使知識的理解更準(zhǔn)確、更全面、更深刻。同時為了節(jié)省教學(xué)時間，達(dá)到職業(yè)教育“夠用、實用、會用”的要求還減去一些理論推導(dǎo)工作，增加一些應(yīng)用知識的介紹，與生活中所了解到的大量高分子材料品種對上號。比如，在高分子的分子量控制，動力學(xué)方程的建立等章節(jié)中多處出現(xiàn)一些類似的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，在課堂上進(jìn)行講解需要大量課時。通過多年的實踐，把詳細(xì)的數(shù)學(xué)推導(dǎo)以參考文獻(xiàn)的方式介紹給學(xué)生讓有興趣的、數(shù)理基礎(chǔ)好的學(xué)生去自修。這不僅滿足對豐富的高分子化學(xué)理論知識內(nèi)容的要求，也滿足了學(xué)有余力的學(xué)生需求，同時，這對鼓勵自學(xué)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力和素質(zhì)也是有益的。
最后是工藝部分，這部分在于編寫的教材中是兩章的內(nèi)容，一章為合成工藝，一章是加工工藝。在具體教學(xué)中為了節(jié)省學(xué)時數(shù)，筆者也進(jìn)行了適度的增減和調(diào)整。在教學(xué)中抓住四種聚合方法和典型的產(chǎn)品進(jìn)行教學(xué)，比如介紹本體聚合方法，接著就介紹乙烯高壓氣相本體聚合及其加工應(yīng)用，以此為代表說明塑料的加工；介紹溶液聚合方法后筆者刪減了教材中丁二烯的配位溶液聚合，而是增加了醋酸乙烯酯溶液聚合并醇解、再縮醛化制維尼綸的工藝，借此說明纖維的加工。再就是采用比較對比的方法介紹懸浮聚合和乳液聚合，以丁苯橡膠的生產(chǎn)為例說明橡膠的合成和加工工藝。教學(xué)實踐證明，將原本兩章的內(nèi)容變?yōu)橐徽逻M(jìn)行組織教學(xué)，即節(jié)省教學(xué)時數(shù)，又具體形象，使學(xué)生易于接受。
三、 采用多媒體授課
制作與教材配套的電子教案及課件，已在2002和2003級學(xué)生中試用，這樣不僅可以節(jié)約大量板書的時間，而且電子課件能做到圖文并茂、生動直觀，大大豐富了課程的信息量，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，使學(xué)生積極主動地獲取知識。電子課件除信息量大、形象、直觀、準(zhǔn)確外，可以根據(jù)需要隨時切換到化工生產(chǎn)現(xiàn)場，既延伸了課堂又增強了課堂說服力，使同學(xué)們真切地感受到理論來源于實際，又對實際有明確指導(dǎo)意義，認(rèn)識到知識的價值和意義，因而對創(chuàng)新充滿激情。
四、 增加教學(xué)的實驗環(huán)節(jié)，建立一套合理的實驗教學(xué)考核方法
高分子實驗是《高分子化學(xué)及工藝學(xué)》課程的重要組成部分。它不僅是為了強化所學(xué)的理論知識，更重要的是通過實驗可以訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)實驗的方法和技能；培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、分析問題和解決問題的能力。因此，盡管教學(xué)學(xué)時數(shù)和實驗條件有限，筆者仍創(chuàng)設(shè)條件開設(shè)了有機玻璃、酚醛樹脂、尿醛樹脂、乙酸乙烯酯乳液聚合及聚乙烯醇縮甲醛--膠水的制備實驗。通過實驗讓學(xué)生比較兩大類型的聚合反應(yīng)的特點，感悟高分子化學(xué)反應(yīng)的特征，比空洞的理論說教效果好得多。在課程實驗過程中，還可利用操作間隙與同學(xué)們討論相關(guān)原理、技術(shù)、知識、經(jīng)驗和安全等方面的問題，及時、有意義地了解學(xué)生對知識掌握的興趣，準(zhǔn)確地把握學(xué)生在理論聯(lián)系實際、動手能力和創(chuàng)造性思維方面的能力，有的放矢地去指出他們的不足之處。
為了避免實驗設(shè)備有限，一部分學(xué)生趕馬混騾，還建立了一套合理的實驗教學(xué)考核方法，把實驗考核安排在各類實驗中進(jìn)行，著重考查學(xué)生基本操作與基本技能訓(xùn)練的效果，考核學(xué)生掌握知識和運用知識能力以及觀察分析和判斷實驗現(xiàn)象的能力，具體做法可從以下四方面考核學(xué)生的實驗成績：實驗預(yù)習(xí)(15％ )。要求學(xué)生在實驗前認(rèn)真作好預(yù)習(xí)報告，了解和掌握實驗原理、步驟和注意事項；實驗前提問口試（15％ ）。及時檢測學(xué)生預(yù)習(xí)實驗情況，不合格不予準(zhǔn)許實驗；實驗操作(40％)。要求在教師的指導(dǎo)下，能正確地使用儀器，正確地掌握實驗操作基本技術(shù)；實驗報告(20 )。要求學(xué)生做完實驗后，對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行認(rèn)真處理，解釋實驗現(xiàn)象，并對相關(guān)實驗的思考題進(jìn)行認(rèn)真回答；實驗作風(fēng)、衛(wèi)生、紀(jì)律(10 )。要求實驗過程中保持安靜、專心實驗。其中實驗報告除了考查學(xué)生所寫實驗報告的規(guī)范性外，還著重考查了學(xué)生的分析討論部分?？磳W(xué)生能否聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的理論和已掌握的知識技能，對實驗結(jié)果、實驗條件、實驗的方法和技術(shù)等做出綜合性的分析評價。對于有獨特見解或有創(chuàng)新思維學(xué)生的實驗報告，將給予“綜合分析討論附加分”，加以鼓勵；而對于分析討論一般的報告，則不建議給予高分。實踐表明，這種考核方法能有效地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真對待實驗的每個環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生的各項實驗技能得到更有效的訓(xùn)練和提高，還有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、實事求是的科學(xué)態(tài)度。這些措施也有利于學(xué)生的觀察能力、獨立思考能力、綜合分析能力和創(chuàng)新思維能力的提高。同時也有利于教師全面、客觀、合理地評價學(xué)生的實驗成績。
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目的： 探討高等護(hù)理自學(xué)考試本科考試基礎(chǔ)學(xué)科和專業(yè)學(xué)科成績間的相關(guān)關(guān)系，為提高高護(hù)自考的針對性，指導(dǎo)考生自學(xué)提供參考。 方法： 選用2001年至2003年參加濰坊醫(yī)學(xué)院高護(hù)（獨立本科段）專升本考試的959名考生的成績作為研究內(nèi)容，所得數(shù)據(jù)采用SAS8.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行典型相關(guān)分析。 結(jié)果： 第一、第二和第三典型相關(guān)系數(shù)有顯著性意義（P
【關(guān)鍵詞】 高護(hù)自學(xué)考試； 基礎(chǔ)學(xué)科； 專業(yè)學(xué)科； 典型相關(guān)分析
高等護(hù)理自學(xué)考試是護(hù)理學(xué)歷教育和護(hù)理人才能力培養(yǎng)的重要形式和途徑，其考試成績是對學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要評價手段。而對自學(xué)考試考生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行科學(xué)的分析，研究各學(xué)科之間的相互關(guān)系和相互影響，對優(yōu)化自學(xué)考試的課程體系、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。目前，在研究學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系方面，大多應(yīng)用簡單相關(guān)分析（simple correlation analysis）［1］。簡單相關(guān)分析是研究兩個變量之間關(guān)聯(lián)性的一種統(tǒng)計分析方法。而學(xué)生成績往往是多個成績變量同時存在并彼此相互影響，因此應(yīng)用簡單相關(guān)分析把兩個成績變量之間的關(guān)系從多個成績變量中獨立出來進(jìn)行分析是相對欠缺的。所以，本研究提出利用典型相關(guān)分析方法分析學(xué)生成績，它是在考慮了多個成績變量同時存在的情況下，更加科學(xué)地體現(xiàn)了基礎(chǔ)學(xué)科與專業(yè)學(xué)科間的相互關(guān)系，為改革舊有的考試課程體系、分析和評價其考試成績與課程體系之間的關(guān)聯(lián)性提供參考。
1 方法
典型相關(guān)分析（canonical correlation analysis）是研究兩組變量之間相關(guān)關(guān)系的一種多元統(tǒng)計分析方法。典型相關(guān)分析的思想首先由霍特林于1936年提出，目前成為普遍應(yīng)用的進(jìn)行兩組變量之間相關(guān)性分析的技術(shù)［2］。典型相關(guān)分析借用主成分分析降維的思想，將一組變量與另一組變量之間單變量的多重線性相關(guān)性研究轉(zhuǎn)化為對少數(shù)幾對綜合變量之間的簡單線性相關(guān)性的研究，并且這少數(shù)幾對變量所包含的線性相關(guān)性的信息幾乎覆蓋了原變量組所包含的全部相應(yīng)信息［3］。它把每組課程作為整體考慮，比一般的研究單一課程間的關(guān)系以及研究一門或一類課程與多個課程間的關(guān)系，可以找出所有成績變量中的主要變量，用于衡量和反映社會對護(hù)理人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求。
典型相關(guān)分析方法的原理是：對所要研究的兩組指標(biāo)變量x=(x1，x2，…，xp)和y=(y1，y2，…，yq)，各建立一個線性組合表達(dá)式，即：u=α1x1+α2x2+…+αpxpv=β1y1+β2y2+…+βqyq
其中，u和v分別是由x變量和y變量的線性組合產(chǎn)生的綜合指標(biāo)變量，典型相關(guān)分析中稱之為典型變量（canonical variable）。α=（α1，α2，…，αp）和β=（β1，β2，…，βq）是待估計的組合系數(shù)。顯然，對于任意給定的一組組合系數(shù)α和β，都可以通過上式求出一對變量u和v，進(jìn)而又可以求出典型變量u和v的簡單相關(guān)系數(shù)ρ=ρ（u ，v），稱之為典型相關(guān)系數(shù)（canonical correlation coefficient）。
ρ=ρ(u，v)=cov(u，v)var(u) var(v)
其中，cov(u ，v)表示變量u與v之間的協(xié)方差，var(u)和var(v)分別表示變量u和v的方差。
典型相關(guān)分析的第一步是估計組合系數(shù)α和β，使得對應(yīng)的典型變量u1和v1的相關(guān)系數(shù)達(dá)到最大。假設(shè)這個最大相關(guān)系數(shù)是ρ1=ρ（u1，v1），則稱ρ1為第一典型相關(guān)系數(shù)，且稱具有最大相關(guān)系數(shù)的這對典型變量u1和v1為第一典型變量。求出第一對典型相關(guān)變量之后，可以類似的去求第二對，使得對應(yīng)的典型變量u2和v2的相關(guān)系數(shù)達(dá)到第二大，且第二對典型變量中的每一個變量都與第一對典型變量中的每一個變量不相關(guān)。如此進(jìn)行下去，直到典型變量的對數(shù)等于兩組變量中數(shù)目較少的那一組變量的個數(shù)。
從上述分析的過程可以看出，第一對典型變量提取的兩組變量相關(guān)性的信息量最多，第二對次之，依此類推，最后一對典型變量提取的相關(guān)成分最少。對典型相關(guān)系數(shù)的假設(shè)檢驗采用似然比 F 統(tǒng)計量。如果典型相關(guān)變量相關(guān)系數(shù)的絕對值顯著地大于零，這一對綜合變量就真的具有代表性，如果不是，這一對變量就不具有代表性，就可以忽略。實際上，求得的典型變量對子數(shù)越少越好，最好是第一對典型變量就提取了足夠的相關(guān)成分。
2 應(yīng)用
采用隨機整群抽樣的方法，選用2001年至2003年參加濰坊醫(yī)學(xué)院高護(hù)（獨立本科段）專升本考試的959名考生的基礎(chǔ)學(xué)科成績和專業(yè)學(xué)科成績作為研究內(nèi)容（變量名稱及代碼見表1）。所得數(shù)據(jù)采用EXCEL2003建立數(shù)據(jù)庫，應(yīng)用SAS8.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析。擬分析高護(hù)專業(yè)本科自學(xué)考試考生基礎(chǔ)學(xué)科成績和專業(yè)學(xué)科成績間的關(guān)系。表1 課程名稱、代碼及基本統(tǒng)計量（略）
3 結(jié)果
3.1 典型相關(guān)系數(shù)
對山東省高護(hù)本科自學(xué)考試考生的基礎(chǔ)學(xué)科成績和專業(yè)學(xué)科成績兩組變量作典型相關(guān)分析，得出7對典型變量。經(jīng)似然比法檢驗，第一、第二和第三典型相關(guān)系數(shù)有顯著性意義（P
3.2 標(biāo)準(zhǔn)化指標(biāo)表達(dá)的典型變量
從標(biāo)準(zhǔn)化指標(biāo)線性組合的系數(shù)可以了解各指標(biāo)對典型變量的影響大小。系數(shù)越大，表示該指標(biāo)對典型變量的影響越大，即為該典型變量的主要指標(biāo)。標(biāo)準(zhǔn)系數(shù)的正負(fù)號不同，表明指標(biāo)對典型變量影響的方向不同。反映基礎(chǔ)學(xué)科成績的第一典型變量V1主要由x7（護(hù)理學(xué)導(dǎo)論）決定，第二典型變量V2主要由x5（預(yù)防醫(yī)學(xué)）決定。反映專業(yè)學(xué)科成績的第一典型變量W1主要由y3（護(hù)理學(xué)研究）決定，第二典型變量W2主要由y1（社區(qū)護(hù)理學(xué)）和y7（外科護(hù)理學(xué)）決定。見表3。表3 標(biāo)準(zhǔn)化指標(biāo)典型變量的線性組合（略）
4 結(jié)論
典型相關(guān)分析表明，高護(hù)本科自學(xué)考試考生的基礎(chǔ)學(xué)科成績和專業(yè)學(xué)科成績之間存在顯著相關(guān)，說明高護(hù)專升本自學(xué)考試考生的基礎(chǔ)學(xué)科成績與專業(yè)學(xué)科成績之間有著密切聯(lián)系，基礎(chǔ)學(xué)科成績與專業(yè)學(xué)科成績之間相互影響。這與很多研究結(jié)果是一致的［4］。高護(hù)自學(xué)考試考生的基礎(chǔ)學(xué)科成績與專業(yè)學(xué)科成績的相關(guān)主要是第一對典型變量V1和W1，第二對典型變量V2和W2的相關(guān)。在這兩對典型變量中，主要變量為x7（護(hù)理學(xué)導(dǎo)論）、x5（預(yù)防醫(yī)學(xué)）、y3（護(hù)理學(xué)研究）y1（社區(qū)護(hù)理學(xué)）和y7（外科護(hù)理學(xué)）。這表明這些課程在高護(hù)本科自學(xué)考試考生的醫(yī)學(xué)教育中具有重要作用，應(yīng)在教學(xué)中予以加強。
本研究利用典型相關(guān)分析研究高等護(hù)理自學(xué)考試本科考生的基礎(chǔ)學(xué)科成績與專業(yè)學(xué)科成績之間的關(guān)系。它在考慮了多個成績變量同時存在的情況下，更加科學(xué)地體現(xiàn)了變量間的相關(guān)關(guān)系。它把每組變量作為一個整體來考慮，不同于一般的研究單一變量間的關(guān)系和研究一個變量與多個變量間的關(guān)系。典型變量的線性組合產(chǎn)生的綜合指標(biāo)既代替了原變量的大部分信息，又減少了指標(biāo)個數(shù)，利用這些綜合指標(biāo)可以更科學(xué)更全面地來分析高護(hù)自學(xué)考試成績，有利于提高高護(hù)自考的考試針對性，為考生自學(xué)提供參考，也為進(jìn)行同類研究提供借鑒。
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自1920年德國科學(xué)家H.Staudinger提出大分子概念以來，高分子科學(xué)迅猛發(fā)展，現(xiàn)已發(fā)展成為一門獨立的學(xué)科，它是塑料、合成纖維、合成橡膠三大合成材料生產(chǎn)的理論基礎(chǔ)，在國民經(jīng)濟建設(shè)與科學(xué)技術(shù)發(fā)展中占有重要的地位。高分子科學(xué)既是一門基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門應(yīng)用學(xué)科，其內(nèi)容包括高分子物理、高分子化學(xué)、高分子加工和高分子材料；課程知識點多，概念多，理論性強，比較抽象，學(xué)習(xí)難度較大。在獨立學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)開設(shè)高分子導(dǎo)論課程有很重要的意義，但是教學(xué)學(xué)時數(shù)較少（本校為34學(xué)時），而且在大學(xué)期間只有這一門高分子相關(guān)課程。所以如何用較少的時間，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的專業(yè)知識，為其今后工作或繼續(xù)深造打下基礎(chǔ)，是每個教師都應(yīng)該思考的問題。
1、獨立學(xué)院的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)及特點
獨立學(xué)院是指實施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國家機構(gòu)以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經(jīng)費具備的實施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校[1]，在我國的高等教育中起著越來越重要的作用。獨立學(xué)院也稱三本院校，既不同于普通高等教育、又不同于高等職業(yè)教育，招生錄取線主要介于二者之間。
1.1 培養(yǎng)目標(biāo)
獨立學(xué)院的學(xué)生屬于本科層次，通過大學(xué)期間的學(xué)習(xí)應(yīng)該成長為既有一定理論基礎(chǔ)，又具備較強實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，與一本、二本院校培養(yǎng)的研究型人才有著明顯區(qū)別。
1.2 學(xué)生特點
獨立學(xué)院作為普通高等教育的重要組成部分，學(xué)生既有一般大學(xué)生的通性，也有自身比較突出的特點[2]。分析我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生情況，發(fā)現(xiàn)存在以下幾個特點：
a.入學(xué)時對專業(yè)知識掌握較少，甚至有部分江蘇考生在高中階段都沒有選修化學(xué)；
b.對本專業(yè)缺乏歸屬感，很多學(xué)生是調(diào)劑生，部分學(xué)生認(rèn)為所學(xué)知識用處不大；
c.自控能力不強，無故曠課、不交作業(yè)、考試突擊等現(xiàn)象較多；
d.學(xué)習(xí)動力不足，積極性不高，課程知識掌握較差，甚至有同學(xué)出現(xiàn)掛科現(xiàn)象；
e.動手能力較強，對社會實踐的要求比較強烈。
2、教學(xué)建議
根據(jù)本校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)開設(shè)高分子導(dǎo)論課程幾年的情況，結(jié)合同行經(jīng)驗[3-4]、自身教學(xué)體會和學(xué)生意見，對獨立學(xué)院高分子導(dǎo)論課程的教學(xué)提出以下幾點建議：
2.1 教師觀念轉(zhuǎn)變
由于獨立學(xué)院的辦學(xué)及專業(yè)建設(shè)年限較短，目前師資力量主要依附母體院校。一部分教師是從母體院校外聘的兼職教師，教學(xué)經(jīng)驗豐富，但是自身在母體院校已承擔(dān)較重的教學(xué)或科研任務(wù)，精力有限，而且多年來形成了一本、二本的教學(xué)定勢，慣于按照研究型大學(xué)或教學(xué)科研并重型高校的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，往往會把內(nèi)容講的過深，理論性太強，常常使學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難，甚至發(fā)出“想把我們培養(yǎng)成科學(xué)家”的感慨。另一部分教師是學(xué)校自有年輕教師，他們教學(xué)經(jīng)驗不足，容易受到自己學(xué)習(xí)體會或老教師教學(xué)經(jīng)驗的影響，短時間內(nèi)難以很好的根據(jù)獨立學(xué)院“三本”的生源特點進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)該明確獨立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，并且貫徹在整個教學(xué)過程中。
2.2 合理選擇教材
獨立學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不夠，課后主動復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的情況很少，尋找相關(guān)書本文獻(xiàn)學(xué)習(xí)的更少，所得知識大都依賴于課本和課堂，所以參考教材的選用很重要。
高分子導(dǎo)論教材版本較多，主要章節(jié)包括概論、鏈?zhǔn)骄酆戏磻?yīng)、逐步聚合反應(yīng)、聚合物的化學(xué)反應(yīng)、聚合物的結(jié)構(gòu)、聚合物的性質(zhì)、高分子材料、聚合物的成型加工等。這些教材主要是面對普通高等教育，整體內(nèi)容理論性較強，對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力有一定的要求。鑒于目前還沒有一本專門適用于獨立學(xué)院的教材，本校目前選用董炎明編著的《高分子科學(xué)簡明教程》（科學(xué)出版社），該教材內(nèi)容通俗易懂，而且書中有很多小故事，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要隨時關(guān)注教材信息，尋找更為適合的教材。
2.3 明確教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點
應(yīng)用化學(xué)專業(yè)開設(shè)高分子導(dǎo)論課程的目的，是為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入高分子的世界，理解和掌握高分子科學(xué)的基本框架、概念和原理，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)或從事相關(guān)行業(yè)工作提供知識儲備，所以在教學(xué)的深度上要求相對偏低，但是作為僅有的一門高分子課程，課程內(nèi)容要有代表性。
高分子科學(xué)四個知識板塊中，高分子化學(xué)和高分子物理是講解重點，安排28學(xué)時左右，而高分子材料和高分子加工則重在與實踐結(jié)合，以講座或參觀的形式學(xué)習(xí)。
在高分子化學(xué)的學(xué)習(xí)中，緊緊圍繞“如何合成聚合物”這條主線，重點介紹自由基聚合和逐步聚合，離子聚合和聚合物的化學(xué)反應(yīng)作為次重點，而配位聚合則可以安排學(xué)生自學(xué)。其中涉及到很多公式，比如自由基聚合反應(yīng)動力學(xué)部分，有引發(fā)速率方程、鏈增長速率方程、穩(wěn)態(tài)假設(shè)下的自由基濃度方式、聚合總速率方程等[5]，弱化公式的推導(dǎo)，而將關(guān)注度放在公式的理解應(yīng)用上。
高分子物理則圍繞著“聚合物結(jié)構(gòu)和性能關(guān)系”這條主線，重在二者的對應(yīng)關(guān)系。此部分涉及到較多的曲線，比如線性非晶態(tài)聚合物的形變-溫度曲線，聚合物的應(yīng)力-應(yīng)變曲線，重點介紹曲線各段所代表的意義、對應(yīng)的結(jié)構(gòu)要求、相互的異同之點，而對精確的曲線函數(shù)推導(dǎo)完全忽略，所涉及到的比較前沿的結(jié)構(gòu)模型也適當(dāng)弱化。
2.4 充分調(diào)動學(xué)生的積極性
獨立學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不夠，而且在遇到困難時容易產(chǎn)生自卑、畏縮心理，所以要充分利用各種資源，將多媒體教學(xué)和板書教學(xué)相結(jié)合，將理論講解和實物、模型演示相結(jié)合，將課本知識和實際應(yīng)用相結(jié)合，通過多種授課方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。 轉(zhuǎn)貼于
2.4.1 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
獨立學(xué)院的學(xué)生中課前不預(yù)習(xí)、上課不聽講或曠課、課后不復(fù)習(xí)、作業(yè)抄襲、考試突擊等的現(xiàn)象比較多，反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在一定的缺陷，這些都嚴(yán)重影響了教學(xué)效果的實現(xiàn)。
針對這些現(xiàn)象，可以采取以下這些引導(dǎo)性的措施：
a.課前布置預(yù)習(xí)題，并在上課時提問，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣；
b.講課之前列出本堂課主要要解決的問題或知識點，在下課之前以課堂作業(yè)的形式解答上交，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，提高課堂聽講的效率；
c.課后習(xí)題不單要對課堂內(nèi)容進(jìn)行檢查，還要包括部分拓展性內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)書籍、文獻(xiàn)或是網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣；
d.將學(xué)生分成若干個小組，選取某種實用的高分子材料，課后查閱相關(guān)知識，相互討論，并選取代表以講課的形式在課堂上進(jìn)行十分鐘左右的成果展示，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神，鍛煉學(xué)生的演講能力。
2.4.2 充分利用多媒體教學(xué)
現(xiàn)今多媒體技術(shù)非常發(fā)達(dá)，對其有效利用可以大大提高教學(xué)的效果，這方面已經(jīng)有很多教師進(jìn)行了探索[6-7]。多媒體教學(xué)的重要部分是多媒體課件，課件并不是教材的簡單重復(fù)，而要突出教學(xué)重點和難點，圖文并茂、形象生動。充分利用多媒體資源的同時，也不能完全摒棄板書教學(xué)，比如對于某些特別重要的理論公式的學(xué)習(xí)和推導(dǎo)，學(xué)生難以在較短的時間內(nèi)完全理解，這時就應(yīng)該采用傳統(tǒng)的板書教學(xué)方式。
多媒體教學(xué)中可以利用各種化學(xué)軟件實現(xiàn)分子結(jié)構(gòu)的模擬、構(gòu)型的轉(zhuǎn)變等，直觀形象，對高分子的鏈結(jié)構(gòu)、構(gòu)型轉(zhuǎn)變等抽象知識點的學(xué)習(xí)很有幫助，還可以將簡單高分子實驗制作成視頻，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)自由基聚合中的自動加速效應(yīng)時，由于沒有感官印象而難以掌握，可以通過視頻將這一過程直觀的展示出來，讓學(xué)生通過觀察去分析理解。
2.4.3 緊密聯(lián)系生活
教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系，能很大程度提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。高分子科學(xué)支撐著龐大的高分子工業(yè)，與生活聯(lián)系密切，在教學(xué)中要將理論與實際結(jié)合，提高學(xué)生的興趣。生活中到處都是高分子制品，在講述高聚物名稱和結(jié)構(gòu)時，展示此種聚合物的制品，引導(dǎo)學(xué)生通過制品的特點來推斷聚合物的特點，加深印象，還可以簡單介紹行業(yè)內(nèi)代表性的生產(chǎn)及加工單位。獨立學(xué)院多有產(chǎn)學(xué)研共建平臺、學(xué)生實訓(xùn)基地，在條件允許的情況下，組織學(xué)生參觀高分子生產(chǎn)加工基地，了解比較成熟的高分子合成工藝，高分子材料的加工成型過程等。
2.5 改革考核體系
考核是教學(xué)成果的主要檢測手段之一，傳統(tǒng)的考核方式是一張試卷定生死，存在諸多弊端，建議將課程考核方式分為兩部分，一部分是平時的課堂表現(xiàn)，包括出勤率、作業(yè)完成情況等，這部分的比例可以適當(dāng)提高，從而使學(xué)生更加注重課堂的互動環(huán)節(jié)；另一部分是期中和期末理論考試，采取開卷與閉卷相結(jié)合的形式。
高分子導(dǎo)論的主要理論考核內(nèi)容是高分子化學(xué)和高分子物理，這是兩個雖有聯(lián)系但相互獨立的方向，可以分別考試，同比重計入總分?？荚嚳梢圆扇￠_卷閉卷相結(jié)合的方式，高分子化學(xué)中反應(yīng)動力學(xué)部分有很多的公式，學(xué)生記憶上存在困難，可以適當(dāng)采取開卷或半開卷的形式，而高分子物理中多是對規(guī)律的解釋和應(yīng)用，采取閉卷的形式。
3、結(jié)語
高分子導(dǎo)論作為一門知識點多、理論性強、學(xué)習(xí)難度大的課程，在獨立學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、課時數(shù)少的情況下進(jìn)行教學(xué)，目前尚在探索階段，還存在不少問題。教師需要不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣才能取得令人滿意的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
[1] 中華人民共和國教育部令，第26號：獨立學(xué)院設(shè)置與管理辦法，2008年2月22日
[2] 于麗波，本三院校學(xué)生特點分析，科技信息，2011，8：69
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[4] 徐曉冬，非高分子專業(yè)《高分子化學(xué)與物理》教學(xué)中的幾點體會，高分子通報，2010，5：74-78
1高分子材料專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的改革與探索
在現(xiàn)代教育環(huán)境下，為了明確高分子材料與工程專業(yè)課程發(fā)展方向，提高高分子材料與工程專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)結(jié)合專業(yè)教學(xué)需求出發(fā)，從高分子材料與工程專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容人手，做好教學(xué)內(nèi)容的整合與優(yōu)化，在高分子材料專業(yè)課程原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加以改革和探索，以豐富高分子材料專業(yè)課程內(nèi)容，更好的滿足專業(yè)學(xué)生的多元化需求，提高高分子材料與工程專業(yè)課程教學(xué)成效。高分子材料專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的改革與探索應(yīng)注意以下幾方面內(nèi)容：
1.1精簡知識體系，凸顯教學(xué)重點內(nèi)容
在高分子材料與工程專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容改革與探索的過程中，應(yīng)就當(dāng)前高分子材料與工程專業(yè)課程整體情況進(jìn)行全面分析，明確各基礎(chǔ)理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課之間的內(nèi)在聯(lián)系，課程體系如圖1所示，并明確不同課程在高分子材料專業(yè)課程體系中所發(fā)揮的作用，在此基礎(chǔ)上，對高分子材料專業(yè)課程資源加以優(yōu)化整合，精簡高分子材料與工程專業(yè)課程知識體系，凸顯教學(xué)重點內(nèi)容，置換重復(fù)教學(xué)內(nèi)容，在保證高分子材料專業(yè)課程教學(xué)的實用性的同時，提高高分子材料專業(yè)課程教學(xué)效率，預(yù)留出一定的時間和空間，便于教師就專業(yè)課程中的難點進(jìn)行有針對陛的講解，從而切實提高高分子材料專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量。
1.2把握前沿優(yōu)化專業(yè)課程知識結(jié)構(gòu)
現(xiàn)代社會飛速發(fā)展，尤其是在科學(xué)技術(shù)的支持下，材料行業(yè)相關(guān)信息及資源的更新速度也較快，因此在高分子材料與工程專業(yè)課程教學(xué)改革與探索的過程中，要把握高分子材料專業(yè)與工程前沿，及時優(yōu)化專業(yè)課程知識結(jié)構(gòu)，更新高分子材料與工程專業(yè)知識體系，促進(jìn)高分子材料與工程專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的縱深化發(fā)展，豐富專業(yè)課程教學(xué)素材，將高分子材料最新行業(yè)狀態(tài)及研究成果展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生探索高分子材料與工程專業(yè)知識的積極性，拓寬學(xué)生視野，從而切實提高高分子材料與工程專業(yè)課程教學(xué)有效性。
2高分子材料與工程專業(yè)課程教學(xué)方式的改革與探索
2.1創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境
高分子材料與工程專業(yè)課程的理論『生較強，應(yīng)用范圍廣，為營造和諧、輕松且生動的教學(xué)氛圍，在專業(yè)課程教學(xué)過程中，教師可將生活中與高分子材料相關(guān)的產(chǎn)品引入課堂教學(xué)中，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生主動探究知識的欲望，推進(jìn)高分子材料與工程專業(yè)課程教學(xué)活動的順利開展。比如在講解聚苯乙烯材料時，教師可先讓學(xué)生想一想，并說一說生活中聚苯乙烯有哪些用途，比如泡沫，包裝盒等。通過生活化問題的創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)生紛紛展開思考，在生活化情境下參與學(xué)習(xí)活動的過程中，學(xué)生對高分子材料的理解更為深入，對高分子材料的探索欲望也更加濃厚。在成功吸引學(xué)生注意力后，教師可引出專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，就聚苯乙烯的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、特點及不足等進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生挖掘該材料的深層次思考?？梢哉f，生活化教學(xué)睛境的創(chuàng)設(shè)，有助于增強學(xué)生的l青感體驗，促使其更加積極主動的參與到專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，對于學(xué)生自主探究能力的提升具有重要意義。
2.2采取多樣化的教學(xué)手段
現(xiàn)代社會發(fā)展新時期，科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，為高分子材料與工程專業(yè)課程教學(xué)提供了可靠的技術(shù)支持，在豐富專業(yè)課程信息的同時，改善了教學(xué)效率。針對傳統(tǒng)教學(xué)方式下文字量較大的l青況，在高分子材料與工程專業(yè)課程教學(xué)改革的過程中，應(yīng)基于多媒體教學(xué)技術(shù)出發(fā)，將圖片、動畫、視頻等資源應(yīng)用于專業(yè)課程教學(xué)中，豐富教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)輕松、和諧且充分趣味性的教學(xué)氛圍，將抽象知識形象化展現(xiàn)出來，增強學(xué)生的視聽感受，有側(cè)重點的開展專業(yè)課程教學(xué)，從而促進(jìn)高分子材料與工程專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。
比如在高分子材料專業(yè)課程教學(xué)過程中，對聚酰胺樹脂進(jìn)行講解時，教師可向?qū)W生簡單介紹尼龍名字的由來，合成纖維材料是由英國和美國科學(xué)家團(tuán)隊研制出來的，為紀(jì)念這一研究成果，以兩國首都城市英文首字母來名為，即NewYork和London，Nylon由此得名。通過這一故事的講解，學(xué)生對高分子材料課程的興趣被激發(fā)，參與高分子材料課程教學(xué)活動的積極性也明顯提升。
2.3實現(xiàn)院校專業(yè)與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)
中圖分類號：TQ311 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，越來越多的領(lǐng)域中都采用高分子材料來取代原來的金屬和無機非金屬材料，使得高分子材料在工業(yè)、軍事及人們的衣食住行等領(lǐng)域都受到了廣泛的應(yīng)用。而高分子材料的制備及加工成型離不開高分子科學(xué)的基本原理和方法，因此，高分子科學(xué)成為目前化學(xué)領(lǐng)域最熱門的學(xué)科方向之一。高分子科學(xué)作為一門將化學(xué)、材料結(jié)合在一起的交叉學(xué)科，滲透到各個學(xué)科和行業(yè)。隨著高性能高分子材料的不斷開發(fā)，高分子材料在各種不同領(lǐng)域的應(yīng)用也越來越廣泛，生產(chǎn)企業(yè)及社會對高分子學(xué)科方向的高素質(zhì)復(fù)合型人才的需求也越來越大?！冬F(xiàn)代高分子科學(xué)》是我?；瘜W(xué)專業(yè)碩士研究生的一門重要的專業(yè)學(xué)位必修課程，是一門將《高分子化學(xué)》與《高分子物理》的基本原理和方法結(jié)合在一起的綜合性高分子課程，主要內(nèi)容包括高分子合成的基本理論和方法、聚合反應(yīng)機理以及高分子材料加工的基本原理及應(yīng)用等，其中以高分子化學(xué)的講授為主。課程內(nèi)容多、理論性強、抽象概念和數(shù)學(xué)推導(dǎo)繁多，且仍處于不斷豐富和發(fā)展中，致使理論教學(xué)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。
近年來，科技的發(fā)展促使新型的高性能高分子材料不斷出現(xiàn)，產(chǎn)品更新?lián)Q代速率加快，要求從事高分子學(xué)科的技術(shù)人員具備更強的綜合能力及較高的創(chuàng)新性思想。因此在本課程的理論教學(xué)中，繼續(xù)采用傳統(tǒng)的高分子科學(xué)教學(xué)體系，很難適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對復(fù)合型、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的要求。在這種形勢下，必須對高分子科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，加強對學(xué)生創(chuàng)新能力以及分析和解決實際問題能力的培養(yǎng)，才能適應(yīng)社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要，達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的目的。本文介紹了我校在《現(xiàn)代高分子科學(xué)》教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的具體改革措施，根據(jù)我?；瘜W(xué)專業(yè)的特點確定教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合高分子學(xué)科領(lǐng)域最新科研進(jìn)展及工業(yè)生產(chǎn)實際講授高分子的基本合成方法、反應(yīng)機理及加工成型的基本原理和應(yīng)用，其目的是使學(xué)生牢固掌握并靈活運用高分子科學(xué)的基本原理和方法，為在高分子材料相關(guān)領(lǐng)域從事研發(fā)和解決實際工程問題奠定堅實的基礎(chǔ)。
1根據(jù)專業(yè)特點，合理安排教學(xué)內(nèi)容
現(xiàn)代高分子科學(xué)的主要內(nèi)容涵蓋了高分子化學(xué)以及高分子物理的重要知識點，包括高分子的合成方法、反應(yīng)機理、聚合物的結(jié)晶及力學(xué)性能等。概念多，公式多，反應(yīng)機理及動力學(xué)模型多，內(nèi)容抽象，再加上課堂教學(xué)總學(xué)時偏少，要將所有重要知識點講清講透的難度非常大。因此，在教學(xué)過程中如何根據(jù)本校化學(xué)專業(yè)的特點合理安排課程內(nèi)容成為本課程教學(xué)改革要解決的首要問題。對于課程的重點、難點及成熟理論可適當(dāng)詳細(xì)講解，而對于聚合實施方法等相對容易的內(nèi)容，則可以讓學(xué)生自學(xué)，從而可以實現(xiàn)在有限的時間內(nèi)把重點、難點內(nèi)容講深講透的目的，增強教學(xué)效果。例如，在高分子化學(xué)的內(nèi)容中，縮聚和自由基聚合是兩大類聚合反應(yīng)的代表，同時也是后續(xù)一些專業(yè)選修課程的理論基礎(chǔ)，因此對其這兩類聚合反應(yīng)的機理及反應(yīng)動力學(xué)可進(jìn)行重點講解。另外，也可重點介紹與我?；瘜W(xué)專業(yè)精細(xì)化工研究方向關(guān)系密切的知識點，例如定向配位聚合、連鎖聚合中的陰離子聚合等。
2實行互動式、形象化教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣
現(xiàn)代高分子科學(xué)是在有機化學(xué)的基礎(chǔ)上緊密結(jié)合數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科的一門理論性學(xué)科。同時，它也是一門實踐性非常強的學(xué)科，其內(nèi)容包括許多合成反應(yīng)機理和反應(yīng)動力學(xué)模型。在學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們普遍表示很難理解那些比較枯燥的推理過程。因此，在教學(xué)過程中如何提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，增強其求知欲，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，是在課程教學(xué)過程中需要解決的重要問題之一。
“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”。只有當(dāng)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)，才會使“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，學(xué)生才會主動探索看上去比較枯燥理論的內(nèi)在聯(lián)系和思考所遇到的問題[4-5]。把枯燥的理論與豐富多彩的圖片以及直觀生動的動畫或視頻結(jié)合在一起，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解“緒論”部分時，首先讓大家介紹一下平時的衣食住行中與高分子有關(guān)的物質(zhì)，簡單介紹其特點及對人類生活及國民經(jīng)濟的影響，并準(zhǔn)備一些相關(guān)產(chǎn)品的圖片，如汽車輪胎、碳酸飲料瓶、微波爐餐具等，讓同學(xué)們對高分子及其應(yīng)用有初步了解，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。
另外，為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，可以采用一些比較具體、形象的內(nèi)容來代替平淡的文字描述。例如，可以采用成語典故“成也蕭何，敗也蕭何”來介紹聚合實施方法，以本體聚合為基礎(chǔ)，比較各種不同聚合實施方法的優(yōu)缺點。本體聚合的最大問題是在反應(yīng)后期體系粘度會快速增加，導(dǎo)致反應(yīng)釜內(nèi)的聚合熱難以排出，從而出現(xiàn)自動加速效應(yīng)，易引起爆聚等問題；而在溶液聚合中，通過添加一定量的溶劑來解決體系粘度大和聚合熱難以排出的問題。但加入溶劑也會帶來一些新的問題，例如由于反應(yīng)物濃度降低而引起聚合速率下降、聚合效率降低，而且溶劑的回收也會造成生產(chǎn)成本的增加，那么這個溶劑就是所謂的“蕭何”。引入類似的典故，可以將書本中某些枯燥乏味的反應(yīng)機理等內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)槟芤饘W(xué)生興趣的內(nèi)容，進(jìn)一步加深學(xué)生對重點和難點內(nèi)容的理解。
3結(jié)合學(xué)科最新進(jìn)展，穿插介B高分子科學(xué)研究的熱門領(lǐng)域
在課堂教學(xué)中，不僅要把書本上的知識傳授給學(xué)生，還要讓學(xué)生了解和掌握本學(xué)科的發(fā)展動向及趨勢。因此，任課教師必須不斷更新自己的知識，密切追蹤本學(xué)科的世界前沿，掌握其最新發(fā)展動向，從而在課堂教學(xué)的過程中穿插介紹高分子科學(xué)領(lǐng)域的熱門方向，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。例如，在介紹定向配位聚合的相關(guān)內(nèi)容時，可介紹由于定向聚合催化劑而獲得諾貝爾化學(xué)獎的科學(xué)家齊格納、納塔發(fā)現(xiàn)定向聚合的過程。然后可進(jìn)一步引深介紹由于發(fā)現(xiàn)導(dǎo)電高分子而于2000年獲得諾貝爾化學(xué)獎的白川英樹、黑格爾以及狄米德。并結(jié)合近年剛獲得諾貝爾化學(xué)獎的超分子化學(xué)，介紹目前高分子領(lǐng)域發(fā)展的新方向，比如超分子與高分子的自組裝、藝術(shù)性高分子等，讓學(xué)生對本學(xué)科領(lǐng)域的前沿和熱門領(lǐng)域有一個初步的了解，擴大學(xué)生的視野和知識面，提高其綜合能力。
4結(jié)束語
在課堂教學(xué)改革中，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革是其中最重要的手段之一?，F(xiàn)代高分子科學(xué)課程作為我?；瘜W(xué)專業(yè)研究生一門非常重要的必修學(xué)位課，其理論性非常強，包含許多非常抽象且難以理解的概念，因此，任課教師需要不斷優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合多種教學(xué)手段，從而提高課堂教學(xué)的生動性和交互性，將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，為真正培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才奠定堅實的基礎(chǔ)。
基金項目：長沙理工大學(xué)研究生教研教改項目（編號：JG2015YB11，JG2014ZD04）。
作者簡介：張躍飛（1974-），男，湖南邵東人，博士，教授，主要從事高分子科學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)及高性能高分子材料的研究。
參考文獻(xiàn)
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中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）22-0139-02
一、前言
交通擁堵已成為世界主要國家存在的交通主要問題。為解決交通擁堵和提高客運運輸能力他們正在尋求新的交通政策和解決辦法，其中最重要方法就是發(fā)展軌道交通。因為軌道交通具有運量大、速度快、安全、準(zhǔn)點、保護(hù)環(huán)境、節(jié)約能源和用地等特點，主要包括干線鐵路、地鐵、輕軌、有軌電車等軌道交通系統(tǒng)。預(yù)計到2020年，我國城市化水平將超過50%，城市軌道交通累計營業(yè)里程將達(dá)到7395千米。發(fā)展軌道交通，必須要克服車輛的走行性能、輕量化、集電性能、環(huán)保、空氣力學(xué)以及其他諸如改善車內(nèi)環(huán)境、提高乘車舒適度、提高耐候性和耐火性等方面的技術(shù)，而車輛的輕量化在解決其他各項技術(shù)方面起著至關(guān)重要性，高速列車的輕量化必須大量采用高分子材料及復(fù)合材料。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，具有質(zhì)輕、高強度以及易成型等特點的集結(jié)構(gòu)功能一體化的新型高分子材料，尤其是高分子復(fù)合材料越來越多地應(yīng)用在現(xiàn)代軌道交通領(lǐng)域。
另外，隨著軌道交通的發(fā)展，尤其是鐵路的提速，噪音污染對于人類的威脅也越來越大，甚至危及生命，因此，控制振動、降低噪音已成為急需解決的重大問題。在眾多的阻尼防噪材料中，其中以高分子阻尼降噪材料阻尼耗能的作用更為突出。高分子材料阻尼特性一直以來是一項重要的研究課題，同時高阻尼聚合物也是目前發(fā)展高性能減震降噪材料的重點發(fā)展方向。因為高分子材料具有以下特點：（1）利用其玻璃態(tài)轉(zhuǎn)化區(qū)的粘性阻尼部分，將機械能或聲能部分轉(zhuǎn)變?yōu)闊崮芤萆⒌?，通過阻尼制振降低車廂結(jié)構(gòu)共振區(qū)的振動，從而減小車內(nèi)噪聲。（2）利用小分子和極性高聚物之間會形成可逆的氫鍵，氫鍵在振動下會不斷斷裂和形成新鍵，最終將機械能轉(zhuǎn)化為熱能而耗散。（3）將不同的阻尼材料交替層狀排列，利用多層雜化材料疊加來有效地拓寬材料的有效阻尼溫域，通過控制復(fù)合材料的層狀結(jié)構(gòu)和數(shù)量將可獲得更高阻尼值。這些特性是其他材料無法達(dá)到的。發(fā)展高分子交通材料對于發(fā)展交通具有非常重要的應(yīng)用價值。在當(dāng)今經(jīng)濟發(fā)展的中國，開設(shè)具有交通特色的高分子材料專業(yè)，培養(yǎng)更多掌握高分子材料的基本知識和應(yīng)用技術(shù)的人才具有劃時代的意義。
二、高分子專業(yè)特色
作為以交通為特色的一所大學(xué)，專業(yè)設(shè)置必須具有交通的特點。學(xué)校在“十三五”規(guī)劃中，就明顯地突出了交通的特色，確立了學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，將其定為“以交通為特色，軌道為核心”發(fā)展理念，而且強調(diào)其他所有的專業(yè)建設(shè)必須緊緊圍繞著這個目標(biāo)，包括學(xué)科建設(shè)和人才引進(jìn)。作為與軌道交通有著非常緊密聯(lián)系的高分子材料專業(yè)更要凸現(xiàn)交通特色。我們在專業(yè)建設(shè)方面緊緊圍繞交通的特色，包括本科的課程設(shè)置、學(xué)科專業(yè)方向和人才引進(jìn)。在課程設(shè)置方面我們更多地注重學(xué)生的實際能力的培養(yǎng)，以軌道交通為靶向，為交通運輸行業(yè)提供掌握高分子材料基礎(chǔ)知識和實際應(yīng)用人才。在學(xué)科建設(shè)方面首先以高分子材料基礎(chǔ)理論建立學(xué)科平臺，尤其是碩士學(xué)位碩士點，目前，該專業(yè)有專材料科學(xué)與工程和化學(xué)兩個一級碩士學(xué)位碩士點來支撐；其次，按照學(xué)校的發(fā)展定位凝練學(xué)科特色，突出交通，以教授為學(xué)科帶頭人，形成專業(yè)團(tuán)隊，在高分子材料與工程專業(yè)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）根據(jù)聚合物的流變學(xué)原理，利用共混的手段，將兩種或多種聚合物進(jìn)行共混改性，以改善單一高分子材料性能，獲得更加廣泛的交通應(yīng)用材料。同時通過改性可獲得較窄的玻璃化轉(zhuǎn)變溫度，以形成寬溫域、寬頻率阻尼高分子材料。（2）利用接枝共聚的化學(xué)方法，將具有一種較長鏈段或帶有功能基團(tuán)的單體接枝到聚合物主鏈上，使聚合物能形成多個側(cè)鏈或者交聯(lián)，獲得新型功能通材料；同時還可以通過改性使側(cè)鏈與側(cè)鏈之間產(chǎn)生糾纏，實現(xiàn)阻尼增強的效果。（3）運用復(fù)合的方式，選擇一種較強的力學(xué)強度和較高損耗因子聚合物，通過與一些補強材料或添加第二相粒子，以形成各類具有高性能的復(fù)合材料，同時達(dá)到應(yīng)用的需要。（4）利用有機硅獨特的結(jié)構(gòu)，其兼?zhèn)淞藷o機材料與有機材料的性能，即具有表面張力低、粘溫系數(shù)小、壓縮性高、氣體滲透性高等基本性質(zhì)，并具有耐高低溫、電氣絕緣、耐氧化穩(wěn)定性、耐候性、難燃、憎水、耐腐蝕、無毒無味以及生理惰性等優(yōu)異特性，制備硅氧鍵（-Si-O-Si-）為骨架組成的聚硅氧烷。這類材料應(yīng)用領(lǐng)域不斷拓寬，而且形成了化工新材料界獨樹一幟的重要產(chǎn)品體系。
三、高分子專業(yè)培養(yǎng)模式
1.明確交通特色的培養(yǎng)目標(biāo)。在科技發(fā)展的今天，材料已成為三大支柱產(chǎn)業(yè)（材料、能源、信息）之一，材料的發(fā)展水平已作為評價一個國家綜合實力的重要標(biāo)志。高分子材料與工程是材料科學(xué)與工程的一個分支，它在實際生活中得到廣泛的應(yīng)用。另外，高分子材料易于改性，賦予新功能性，這就使得高分子材料的應(yīng)用進(jìn)一步拓展。社會更加急需掌握高分子材料與工程理論知識和專業(yè)技能的專業(yè)人才。作為工科性質(zhì)的大學(xué)，培養(yǎng)具有一定的實際操作能力，能以理論指導(dǎo)實踐、應(yīng)用于實踐，服務(wù)于地方經(jīng)濟建設(shè)的高分子材料與工程專業(yè)技術(shù)人才是十分重要的責(zé)任。而作為交通特色的大學(xué)，高分子材料專業(yè)人才的培養(yǎng)必須適應(yīng)當(dāng)今軌道交通的需求，專業(yè)培養(yǎng)模式應(yīng)該是“強化基礎(chǔ)，注重交通，突出創(chuàng)新”。
2.以科學(xué)研究強化專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵。專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵主要包括課程設(shè)置、教材建設(shè)和師資隊伍等內(nèi)涵建設(shè)。課程體系是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)最直接的體現(xiàn)，是形成人才知識結(jié)構(gòu)和提高能力的主要來源，是提高人才培養(yǎng)素質(zhì)的核心，也是教學(xué)改革的重點。根據(jù)我們高分子專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，合理地設(shè)置課程，才能高效地促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，在此，我們按照三個模塊來進(jìn)行選擇和設(shè)置課程，基礎(chǔ)理論模塊按照國家教資委的要求設(shè)置基礎(chǔ)理論課程，選擇“十二五”規(guī)劃或獲獎教材，系統(tǒng)傳授基礎(chǔ)理論課程，在大一和大二上完成基礎(chǔ)理論課程，為專業(yè)基礎(chǔ)理論及專業(yè)研究方向提供理論指導(dǎo)；專業(yè)基礎(chǔ)模塊體現(xiàn)高分子專業(yè)特色設(shè)置課程，選擇豐富經(jīng)驗的教師授課，尤其具有專業(yè)特長高級職稱教師，在高分子專業(yè)上傳授高分子專業(yè)基礎(chǔ)課；專業(yè)方向模塊突出交通特色，發(fā)揮專業(yè)研究方向的優(yōu)勢讓學(xué)生有選擇性進(jìn)入不同方向的導(dǎo)師團(tuán)隊，團(tuán)隊的導(dǎo)師必須具有行業(yè)經(jīng)歷，尤其在專業(yè)方向上進(jìn)行過專業(yè)生產(chǎn)實踐，承擔(dān)過或正在承擔(dān)企業(yè)項目，在校內(nèi)進(jìn)行專業(yè)方向模塊訓(xùn)練，這樣可以做到形式不單一，課程內(nèi)容不重復(fù)。在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時，又加強了師資隊伍的建設(shè)。
3.以實踐教學(xué)促進(jìn)專業(yè)建設(shè)。高分子材料與工程專業(yè)與大部分工科專業(yè)有著相同的特點，重視工程實踐，該專業(yè)是在大量的科學(xué)實驗和工程實踐基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出來的，運用科學(xué)分析方法探索其內(nèi)在的作用機理，采用數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)理論與模型計算歸納形成理論體系，并在理論指導(dǎo)下，將科學(xué)研究應(yīng)用于生產(chǎn)實踐，使理論體系進(jìn)一步得以檢驗并逐步完善，實際上高分子專業(yè)形成過程是經(jīng)過實踐到理論再實踐的發(fā)展過程。針對這一特點，我們在設(shè)置課程的同時有意側(cè)重實踐課程教學(xué)，尤其是交通特色的高分子材料實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在交通領(lǐng)域具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和實踐能力。
高分子專業(yè)教學(xué)實踐分為校內(nèi)和校外實踐。在校內(nèi)主要包括專業(yè)基礎(chǔ)實驗教學(xué)、專業(yè)實驗、開放實驗、課程設(shè)計、計算機模擬實踐和畢業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)等實踐教學(xué)部分。而在校外主要包括認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)以及畢業(yè)實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)。校內(nèi)實踐是校外實踐的基礎(chǔ)，相互銜接，在專業(yè)基礎(chǔ)實驗教學(xué)中要積極有效地開展研究型、設(shè)計綜合型實驗教學(xué)，鼓勵學(xué)生利用業(yè)余時間參加開放實驗活動，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和科研能力。校外實踐注重實訓(xùn)基地的建設(shè)，形成良性互動，學(xué)生在生產(chǎn)實習(xí)中得到鍛煉，企業(yè)在學(xué)生的生產(chǎn)實踐中發(fā)現(xiàn)人才，能為企業(yè)使用，學(xué)校提高了聲譽，企業(yè)也大大地降低了生產(chǎn)成本，兩個實踐模式的有效結(jié)合，提高了學(xué)生的動手能力，加強了學(xué)生理論聯(lián)系實際、分析問題和解決問題的能力，為今后從事本專業(yè)研究與生產(chǎn)奠定良好的基礎(chǔ)。此外，我們還探索了一條校企合作培養(yǎng)的模式，在學(xué)生和企業(yè)中產(chǎn)生很好的效應(yīng)。也就是利用畢業(yè)實習(xí)階段，將有意愿到企業(yè)就業(yè)的同學(xué)以企業(yè)工程師為導(dǎo)師，在企業(yè)中完成畢設(shè)，打破了原來學(xué)生必須在學(xué)校的導(dǎo)師指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計的模式。
四、結(jié)語
高分子材料應(yīng)用非常廣泛，從國家發(fā)展規(guī)劃就不難發(fā)現(xiàn)，在“十三五”規(guī)劃中，新材料就已經(jīng)成為重大科技項目之一，為在新材料、新技術(shù)、新工藝方面有重大突破，就需要更多更優(yōu)秀的材料從事者。尤其是軌道交通輕量化的發(fā)展，對于材料的要求就越來越高，特別是高分子材料和復(fù)合材料，因為他們具有非常顯著的優(yōu)勢。這就要求高等教育必須培養(yǎng)更多掌握高分子交通材料的優(yōu)秀人才，因此，改革高分子材料與工程專業(yè)的教育教學(xué)，使之適應(yīng)當(dāng)今軌道交通發(fā)展。教學(xué)改革必須更加注重高分子材料與工程專業(yè)學(xué)生的工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)、辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。提倡一種“強化基礎(chǔ)，注重交通，突出創(chuàng)新”的培養(yǎng)模式，以適合當(dāng)代軌道交通發(fā)展的需要。
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）46-0053-02
隨著高分子材料在日常生活和生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用，高分子科學(xué)作為一門交叉學(xué)科，滲透到各個領(lǐng)域與學(xué)科，企業(yè)和社會對高分子專業(yè)的人才需求越來越大。然而，國內(nèi)開設(shè)高分子專業(yè)的高校畢竟有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會的需求。為了滿足社會和企業(yè)對高分子專業(yè)人才的需求，許多非高分子專業(yè)的相關(guān)專業(yè)為了提高學(xué)生的綜合能力，滿足社會對高分子專業(yè)人才的需求，開設(shè)一部分高分子方面的專業(yè)課。然而，由于學(xué)時有限，非高分子專業(yè)在開設(shè)高分子方面專業(yè)課時，往往將相關(guān)的兩門或多門高分子專業(yè)課糅合在一起，一方面，在不影響其他專業(yè)課學(xué)時的同時，使該專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的高分子方面的知識；另一方面，提高了學(xué)生的綜合專業(yè)能力，以滿足社會和企業(yè)的需求?！陡叻肿踊瘜W(xué)與物理》課程是很多高校的非高分子專業(yè)為了滿足社會需求所開設(shè)的一門綜合性高分子課程，它是將高分子專業(yè)的《高分子化學(xué)》與《高分子物理》進(jìn)行糅合，主要講述高分子的基本理論和應(yīng)用，內(nèi)容比較抽象，概念繁多，課程的學(xué)時數(shù)又較少，這使得授課的內(nèi)容和講授方式的選擇尤為重要。通過近五年的不斷改革和實踐，筆者積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗，取得了較滿意的教學(xué)效果，本論文將近年來在高分子化學(xué)與物理教學(xué)過程的體會與非高分子專業(yè)的教師進(jìn)行探討。
一、根據(jù)教學(xué)對象，安排教學(xué)內(nèi)容
《高分子化學(xué)與物理》是針對非高分子專業(yè)的本科生開設(shè)的一門高分子課程，非高分子專業(yè)的本科生對高分子方面的知識完全陌生，要使他們在沒有基礎(chǔ)的情況下，理解并掌握比較抽象的鏈段、分子鏈的柔順性、均方末端距、高斯鏈、等效自由連接鏈和液晶等概念，教學(xué)的效果很難想象。因此，如何使教學(xué)內(nèi)容由簡入難、由相識到陌生、由具體到形象，這就要求教師根據(jù)所講授對象的特點，選定教學(xué)內(nèi)容。東北石油大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)和化學(xué)專業(yè)均開設(shè)了《高分子化學(xué)與物理》專業(yè)課，學(xué)時數(shù)均為48學(xué)時，只有理論，沒有實驗，安排的學(xué)期均在大學(xué)三年級下學(xué)期。由于兩個專業(yè)前期學(xué)習(xí)的專業(yè)課不同，學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握也不盡相同，雖然兩個專業(yè)的學(xué)生均學(xué)習(xí)了《有機化學(xué)》、《物理化學(xué)》等基礎(chǔ)課程。然而應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程之前，還學(xué)習(xí)了《合成材料助劑》、《精細(xì)化學(xué)品化學(xué)》、《水溶性高分子》等專業(yè)課，對高分子的基本概念、合成原理及應(yīng)用有一定的了解。因此，在同時對這兩個專業(yè)講授《高分子化學(xué)與物理》時，在課程內(nèi)容的安排上，會存在不同。筆者通過近幾年的教學(xué)實踐，將兩專業(yè)的所學(xué)《高分子化學(xué)與物理》課程進(jìn)行了較詳細(xì)的內(nèi)容區(qū)分，化學(xué)專業(yè)的課程內(nèi)容安排傾向于高分子的基本概念、自由基聚合機理、高分子的分子結(jié)構(gòu)和高分子的性能等基本理論以及高分子的發(fā)展前景，而對于陰離子聚合、配位聚合、高分子結(jié)構(gòu)與性能的構(gòu)效關(guān)系只做一般性的介紹。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的課程內(nèi)容安排則傾向于逐步聚合、鏈?zhǔn)骄酆?、共聚合以及聚合物的化學(xué)變化，高分子化學(xué)結(jié)構(gòu)與性能的關(guān)系，聚合反應(yīng)的動力學(xué)，聚合方法等。同時，在教學(xué)過程中，課堂講授與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，對教學(xué)內(nèi)容中的重點和難點進(jìn)行重點講解，通過習(xí)題的方式將學(xué)生難以理解的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，加深學(xué)生對內(nèi)容的理解。通過對課程系統(tǒng)、有針對性的安排，使具有不同高分子基礎(chǔ)的學(xué)生在學(xué)習(xí)《高分子化學(xué)與物理》的過程中，感到輕松、易懂，提高教學(xué)效果。
二、針對抽象內(nèi)容，合理使用多媒體
《高分子化學(xué)與物理》的主要內(nèi)容不僅包括《高分子化學(xué)》中的自由基聚合、逐步聚合、離子聚合、配位聚合以及共聚等聚合反應(yīng)的機理、過程以及聚合反應(yīng)的動力學(xué)，而且還包括《高分子物理》中的高分子的分子結(jié)構(gòu)、高分子的運動、高分子的力學(xué)性能以及高分子的電學(xué)熱學(xué)等性質(zhì)，概念較多、公式多、內(nèi)容抽象，尤其是聚合反應(yīng)的動力學(xué)、聚合反應(yīng)機理以及高分子的結(jié)構(gòu)與各種性能之間的關(guān)系，機理的表述和公式的推導(dǎo)繁雜，板書費時費力，僅僅依賴“黑板+粉筆”的教學(xué)模式，很難在較少的學(xué)時內(nèi)將這些抽象的重點內(nèi)容講解清楚。多媒體輔助教學(xué)具有處理信息量大、質(zhì)量高、共享性好、交互性強等特點，能夠形象、直觀、生動地將傳統(tǒng)教學(xué)手段難以表達(dá)的抽象教學(xué)內(nèi)容有條理地表現(xiàn)出來，拓寬課堂教學(xué)的知識體系，提高教學(xué)質(zhì)量。如《高分子化學(xué)》中的自由基聚合反應(yīng)機理和聚合反應(yīng)動力學(xué)理論性強，該理論是建立在增長鏈自由基等活性假定、穩(wěn)態(tài)假設(shè)和聚合總速率等于鏈增長速率三個基本假設(shè)的基礎(chǔ)上，內(nèi)容抽象；又如鏈段、分子鏈的柔順性、高斯鏈以及均方末端距等概念，對非高分子專業(yè)的學(xué)生，很難在短時間內(nèi)理解掌握，使用多媒體可將這些抽象枯燥乏味的理論知識直觀和形象化，利用多媒體中的動畫過程將這些抽象的理論過程生動地展示給學(xué)生，使學(xué)生在較少的學(xué)時內(nèi)更快地理解所學(xué)的內(nèi)容，加大教學(xué)信息量，同時能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然而，《高分子化學(xué)與物理》課程中概念抽象、公式繁多，多媒體課件雖然能將抽象的內(nèi)容具體化，但是多媒體顯示過快，學(xué)生很難在短時間內(nèi)真正對多媒體中顯示的概念和公式充分地理解掌握，這樣會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，針對這門課，不能完全使用多媒體教學(xué)，應(yīng)該將多媒體教學(xué)與板書教學(xué)相結(jié)合，聚合反應(yīng)動力學(xué)公式的推導(dǎo)用板書一步一步進(jìn)行推導(dǎo)，多媒體可將板書推導(dǎo)過程進(jìn)行復(fù)習(xí)或重復(fù)演示，這樣學(xué)生可以在板書推導(dǎo)過程動腦思考跟上老師的思路，同時多媒體使學(xué)生對老師板書教學(xué)過程沒有真正理解掌握的內(nèi)容進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
三、講授與答疑相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的主動性
《高分子化學(xué)與物理》是一門抽象、枯燥的課程。課堂是教學(xué)過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在講授的過程中，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性使學(xué)生將枯燥的理論教學(xué)與實際生活相結(jié)合呢？在《高分子化學(xué)與物理》的講授過程中，尤其要時刻注意教學(xué)的趣味性。如何將高分子材料的力學(xué)性能、各種彈性數(shù)學(xué)模型、高分子的溶解過程以及高分子的電學(xué)、熱學(xué)和光學(xué)性質(zhì)等抽象的理論在較短的時間內(nèi)讓學(xué)生真正的理解掌握呢？教學(xué)的方式或方法非常重要，教師可以結(jié)合日常生活中的例子，通過多媒體動畫或?qū)嶒炑菔菊故窘o學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象理論的同時，了解這些理論在實際生產(chǎn)和生活的應(yīng)用。如在講授彈性數(shù)學(xué)模型時，可通過彈簧的形變過程形象地展示給學(xué)生，也可以利用彈性橡膠在受外力作用時的形變過程將這些模型展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。當(dāng)然，僅僅依賴課堂的講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，由于大學(xué)教師上課結(jié)束后，與學(xué)生交流很少，學(xué)生對課堂中的一些重點和難點仍百思不得其解，這些會影響他們學(xué)習(xí)的興趣、熱情甚至信心。因此，教師應(yīng)針對課程內(nèi)容，適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合實際，留出一部分答疑時間，與學(xué)生交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程存在的問題，及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程的難點，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣?！陡叻肿踊瘜W(xué)與物理》規(guī)定的講課課時非常有限，然而課程內(nèi)容繁多，理論性又強，要想使學(xué)生真正掌握這門課程，教師就必須在以課堂教學(xué)為主的同時，安排適當(dāng)?shù)拇鹨蓵r間，及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。東北石油大學(xué)的應(yīng)用化學(xué)和化學(xué)專業(yè)開設(shè)《高分子化學(xué)與物理》這門課程時，任課教師通過課上講授和課下答疑相結(jié)合的教學(xué)模式，使抽象、難懂的理論知識變得易懂，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性大大提高，也大大提高了教學(xué)質(zhì)量。
《高分子化學(xué)與物理》是一門概念抽象、理論性強的課程，作為東北石油大學(xué)應(yīng)用化學(xué)和化學(xué)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，講授這門課程的教師通過多年不斷的探索，采用多媒體與板書相結(jié)合、講授與答疑相結(jié)合的教學(xué)方法，大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使非高分專業(yè)的學(xué)生能在沒有高分子專業(yè)基礎(chǔ)的條件下，能很好地理解和掌握高分子專業(yè)知識，提高了教學(xué)的質(zhì)量。同時，講授該課程的教師從課程教授對象、課程內(nèi)容、講課方式以及師生互動等多方面進(jìn)行了總結(jié)，只有認(rèn)真做好每一個環(huán)節(jié)，合理地運用多媒體教學(xué)手段，不斷提高自身的素質(zhì)和專業(yè)知識，才能提高教學(xué)質(zhì)量，成為一名合格的專業(yè)教師。
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一、《高分子材料流變學(xué)》課程發(fā)展
高分子材料流變學(xué)是一門伴隨著高分子科學(xué)和行業(yè)發(fā)展而逐步建立起來的重要學(xué)科，針對高分子材料特殊的流動變形行為及其機理展開研究，起到連接高分子結(jié)構(gòu)性能和高分子工程的橋梁作用。
現(xiàn)在，高分子科學(xué)理論研究及工藝、設(shè)備的設(shè)計優(yōu)化的發(fā)展進(jìn)步離不開高分子材料流變學(xué)知識的輔助，整體發(fā)展趨勢要求高分子專業(yè)人才必須具備基本的高分子材料流變學(xué)知識。
青島科技大學(xué)自1986年起開始設(shè)立《高分子材料流變學(xué)》課程，是國內(nèi)最早開設(shè)該課程的高校之一，迄今已有20多年的教學(xué)歷史，同時跟蹤學(xué)科的發(fā)展，教學(xué)團(tuán)隊亦針對學(xué)科的前沿問題開展科研工作，在國際上形成了一定的學(xué)術(shù)影響力。在長期的教學(xué)、科研實踐積累和和對高分子流變學(xué)教學(xué)理解逐步深化的基礎(chǔ)上，教學(xué)團(tuán)隊按照比較科學(xué)完整的體系，編寫出版了《高分子材料流變學(xué)》教材，并得到國內(nèi)院校的認(rèn)可；另一方面，《高分子材料流變學(xué)》教學(xué)也凸現(xiàn)了專業(yè)特色，使學(xué)生質(zhì)量有所提高。通過引導(dǎo)學(xué)生開展理論聯(lián)系實際、針對性強的流變理論研究與工程設(shè)計實踐，所培養(yǎng)的學(xué)生學(xué)科專業(yè)知識全面，了解學(xué)科發(fā)展前沿，在以后的科研和工作實踐中展現(xiàn)出較強的解決問題能力。
二、《高分子材料流變學(xué)》的特點及教學(xué)原則
高分子材料流變學(xué)是隨著高分子的合成、加工工程和實際應(yīng)用的需要，于20世紀(jì)50年代逐步發(fā)展起來的新學(xué)科。一方面，深入其核心需要較多的數(shù)學(xué)、物理和力學(xué)基礎(chǔ)；另一方面，其知識體系與高分子化學(xué)、高分子物理、高分子的加工工程等有機聯(lián)系?！陡叻肿硬牧狭髯儗W(xué)》完整的知識框架至少涵蓋如下三方面的內(nèi)容：①高分子結(jié)構(gòu)流變學(xué)，其從分子運動角度出發(fā)，構(gòu)筑分子結(jié)構(gòu)模型，關(guān)聯(lián)材料宏觀力學(xué)響應(yīng)行為和微觀的分子運動過程，說明二者的聯(lián)系。②高分子工程流變學(xué)，其從宏觀唯象的角度出發(fā)，進(jìn)行應(yīng)力－應(yīng)變或應(yīng)變速率分析，研究與高分子材料加工工程有關(guān)的理論與技術(shù)問題。③流變測量學(xué)，運用流變學(xué)基本原理設(shè)計儀器設(shè)備，表征高分子材料的流變行為。
《高分子材料流變學(xué)》理論深奧、內(nèi)容繁雜、學(xué)科交叉性強，其比較科學(xué)完整的教學(xué)體系，一方面要保證流變學(xué)理論的完備性，系統(tǒng)介紹復(fù)雜應(yīng)力、應(yīng)變描述、材料流變本構(gòu)方程理論等，另一方面要適應(yīng)高分子材料專業(yè)的要求，加強高分子熔體溶液奇異的非線性黏彈性等內(nèi)容的教學(xué)，并解釋說明在高分子加工和流變測量中出現(xiàn)的種種現(xiàn)象與規(guī)律。較之其他課程，《高分子材料流變學(xué)》對學(xué)生的數(shù)學(xué)物理素養(yǎng)和高分子背景知識有相當(dāng)?shù)囊螅越虒W(xué)過程中存在“教師教學(xué)難，學(xué)生學(xué)習(xí)難”的兩難通病。在長期的教學(xué)實踐中，我們總結(jié)出了講授《高分子材料流變學(xué)》應(yīng)貫徹兩個重要的教學(xué)原則：①首先要注意照顧學(xué)生的專業(yè)背景，對復(fù)雜的數(shù)學(xué)、力學(xué)公式和簡單明確的基本概念采用不同的處理方法；強調(diào)邏輯清晰和語言簡明，避開數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上的難點，詳細(xì)詮釋流變學(xué)抽象概念和基本物理量確切的物理意義，幫助學(xué)生盡快領(lǐng)會高分子流變學(xué)要點。②再者，注重流變學(xué)知識的實際應(yīng)用，強調(diào)理論與實踐結(jié)合。在保持課程應(yīng)有的理論體系、系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性的同時側(cè)重介紹其在高分子合成的分子設(shè)計、高分子工程、高分子材料性能控制等方面的應(yīng)用實例。
筆者在教學(xué)實踐中，結(jié)合自己的科研實踐，將自己從事的國家自然科學(xué)基金研究課題成果作為實例，介紹高分子流變的發(fā)展及其在高分子學(xué)科中的應(yīng)用。實踐證明，教師本身學(xué)以致用的實例示范可以引導(dǎo)學(xué)生能夠盡快領(lǐng)會流變學(xué)知識，在科學(xué)與工程實踐中發(fā)揮了良好作用。
三、具體教學(xué)方法
筆者從事《高分子材料流變學(xué)》的教學(xué)實踐以來，深刻體會到這是一個不斷加深對課程特點的認(rèn)識，不斷改進(jìn)教學(xué)方法的過程。不僅要求授課教師對課程內(nèi)容有深刻理解，同時在知識傳授上亦需要“善巧方便”。下面幾點，是筆者對教學(xué)方法的簡單總結(jié)。
1.教師引導(dǎo)。在開始教授新的知識要點前，若能提供一個科研或工程應(yīng)用中的實例引發(fā)學(xué)生的興趣，則往往可獲得較好的課堂教學(xué)效果。在課堂上，要注意鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，形成師生互動的氛圍。若學(xué)生在課堂上有所疑問，可以暫停教學(xué)，增加學(xué)生討論環(huán)節(jié)。結(jié)束時，簡要介紹課程后續(xù)內(nèi)容提要，利于學(xué)生自學(xué)。
2.理論結(jié)合實際?！陡叻肿硬牧狭髯儭肥且婚T理論性和應(yīng)用性都很強的交叉學(xué)科，其理論知識部分比較晦澀，必須與實際結(jié)合才能使學(xué)得的知識深化和牢固，也才能引起學(xué)生的興趣。教學(xué)中會出現(xiàn)學(xué)生感覺內(nèi)容艱深，興趣不大的現(xiàn)象，在理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)過程中尤為明顯。而當(dāng)理論知識與實際背景結(jié)合時，學(xué)生往往饒有興致。因此將理論知識寓于合適的實際背景中進(jìn)行講授，效果明顯。當(dāng)然這也需要教師本人有自己的科研實踐作基礎(chǔ)，能夠跟蹤高分子流變的發(fā)展前沿。
3.采用多媒體教學(xué)。教師無法強迫學(xué)生學(xué)習(xí)，其角色只是教學(xué)過程中的引導(dǎo)者。隨著教學(xué)設(shè)備的完善，多媒體教學(xué)在授課中所占比重逐步增大。在教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)多媒體豐富的信息傳遞模式可以有效抓取學(xué)生的注意力，激發(fā)好奇心；另外，多媒體教學(xué)中重點內(nèi)容突出，有利于學(xué)生掌握知識點，還可以加大信息量，減少板書量，在有限的課時內(nèi)講授更多知識。
4.教師傳授與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合。在教學(xué)時數(shù)有限的條件下，為使學(xué)生學(xué)到更多知識，除教師摒棄傳統(tǒng)板書，采用多媒體對基礎(chǔ)理論等重要內(nèi)容進(jìn)行課堂授課外，可以采用的途徑是發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。在研究生教學(xué)中，我們在相關(guān)書籍和文獻(xiàn)中摘取一些流變學(xué)應(yīng)用和發(fā)展前沿方面的內(nèi)容供學(xué)生自學(xué)使用，以作為課堂教學(xué)內(nèi)容的補充。另外，要求學(xué)生結(jié)合自己的研究課題，從中提煉出高分子材料流變學(xué)的科學(xué)問題，既加深理解學(xué)生對所學(xué)知識的理解，又幫助其較好地完成課題研究任務(wù)。
5.加強實驗教學(xué)的促進(jìn)作用。流變參數(shù)的測定是高分子材料流變學(xué)的重要方面，其本身就是流變學(xué)理論的實際應(yīng)用之一，同時測量結(jié)果也反映了材料本身的結(jié)構(gòu)特征。在“毛細(xì)管流變儀測量熔體流動行為”的相關(guān)實驗中，我們訓(xùn)練學(xué)生表征所測樣品的黏性、彈性特征，分析樣品黏彈特性與其分子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。
通過實驗教學(xué)，可以讓學(xué)生了解如何在實際工作上應(yīng)用流變學(xué)知識，對課堂教學(xué)起到良好的補充和促進(jìn)作用。
四、結(jié)束語
通過《高分子材料流變學(xué)》教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)置，教學(xué)方法的改進(jìn)，為高分子材料行業(yè)培養(yǎng)出合格的有用人才，促進(jìn)高分子材料行業(yè)繁榮發(fā)展，是教師的職責(zé)所在。在高分子材料行業(yè)發(fā)展迅速，新材料層出不窮，已有材料的加工改性也相當(dāng)活躍的今天，材料表征、分子剪裁設(shè)計、加工工藝控制等方面都需大批高層次的掌握流變學(xué)的科研和技術(shù)人員。這既是對高分子材料專業(yè)的畢業(yè)生提出的新要求，也是《高分子材料流變學(xué)》學(xué)科發(fā)展的動力。在青島科技大學(xué)的關(guān)心和資助下，《高分子材料流變學(xué)》課程正在進(jìn)行教學(xué)改革以適應(yīng)發(fā)展要求。因此筆者不避粗陋，將自己的粗淺的教學(xué)經(jīng)驗體會總結(jié)如上，同時也希望得到流變學(xué)教學(xué)工作上的諸位同仁的指導(dǎo)。
參考文獻(xiàn)：
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一、國內(nèi)高分子物理教學(xué)的研究現(xiàn)狀分析
高分子物理是一門理論性與實踐性結(jié)合很強的學(xué)科。如何通過高分子物理平臺實驗課程的改革，深化學(xué)生對課堂知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維方式和實踐能力，從而提高學(xué)生創(chuàng)新能力，是我們面臨的一個新問題。以往的高分子物理實驗通常是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在某一種性能的課堂教學(xué)后安排相應(yīng)的實驗測試，寫出實驗報告。這種傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)當(dāng)今材料科學(xué)“寬基礎(chǔ)、多方向、重實踐”的培養(yǎng)人才模式，也不符合高分子物理平臺實驗課程的目標(biāo)。
實驗課程的改革首先是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力，讓學(xué)生從材料的設(shè)計入手，制備出具有某種特殊性能得材料，再對所設(shè)計的材料的物理性能進(jìn)行檢測。因此這種分層次的實驗教學(xué)，能提高學(xué)生獨立自主性的研究材料，在實踐中獲得高分子物理性能知識，是我們培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)。因此將專業(yè)實驗課從專業(yè)理論課中剝離出來，重新整合，形成分層次實驗教學(xué)，將有助于使學(xué)生從橫向和縱向兩個方面熟悉和掌握高分子材料的結(jié)構(gòu)和性能，同時也使學(xué)生對即將從事的本科畢業(yè)論文階段的學(xué)習(xí)有了明確的認(rèn)識，也利于學(xué)生擇業(yè)。通過專業(yè)實驗的改革，有計劃地推進(jìn)實驗室開放，對提高學(xué)生的適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力具有促進(jìn)作用，符合高素質(zhì)人才培養(yǎng)的總方針。
二、現(xiàn)在高分子物理教學(xué)方式方法的不足
高分子物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，為了使學(xué)生能夠更好地掌握高分子物理課程內(nèi)容，同時培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的實驗技能，有必要開設(shè)一定的實驗課程，我們開設(shè)這些基礎(chǔ)性的高分子物理實驗是否缺乏趣味型，啟發(fā)性。在以往的實驗教學(xué)中，高分子物理實驗是單獨開設(shè)的，往往學(xué)生做完了高分子物理實驗，不知道自己使用的樣品是如何制備的，不能評價制備條件對性能的影響，這些不足是我們不希望的。
課堂教學(xué)是一種以教材為媒介，教師的教授活動與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動這三者之間的互動過程。一般說來，參與課堂教學(xué)的學(xué)生無論對于教材的知識、經(jīng)驗，還是興趣和目標(biāo)，都是大相徑庭的。教師不能不以擁有這些差異的學(xué)生為對象，盡管采用同樣的教材卻要求按照一定的教學(xué)目標(biāo)展開有效的教學(xué)活動，而這種過程是不可能刻板劃一地按照教師預(yù)設(shè)好的計劃展開的。它是不斷流動的、“混沌”的過程。在教學(xué)實踐中往往是“重吃透教材、輕吃透學(xué)生”，恰恰是輕重顛倒了。其典型表現(xiàn)是，在日常的備課中，許多教師往往全神貫注地準(zhǔn)備教材和教法，卻把“為學(xué)生做準(zhǔn)備”置之腦后?；蛘哒f，往往采取了“以教定學(xué)”的備課路徑，而不是“以學(xué)定教”。這是舍本逐末的做法。
三、改革方案的具體實施措施
為了新的課堂文化的創(chuàng)造，我們需要采取針鋒相對的舉措。課堂教學(xué)以“學(xué)生主體的學(xué)習(xí)活動”為目標(biāo)，那么，對學(xué)生觀察的視點就是：是否主動地參與學(xué)習(xí)活動；是否每一個學(xué)生都能積極地展開學(xué)習(xí)活動；是否展開了逼近學(xué)科本質(zhì)的探究活動或是聲情并茂的表達(dá)活動；是否作為學(xué)習(xí)集體的一員深化了合作性的學(xué)習(xí)活動。
通過這樣的教學(xué)活動，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異，但這不是教學(xué)的障礙而恰恰是一種教學(xué)資源，教師如何以學(xué)生既有知識為媒介引領(lǐng)學(xué)習(xí)的動機、誘發(fā)不同解讀方式的提問；教師如何以欣賞旁生枝節(jié)的姿態(tài)，作出巧用學(xué)生的“錯誤”資源的努力；教師如何包容“走調(diào)”“越軌”的思路等，都是提升教師的教學(xué)效果所不可或缺的。
學(xué)習(xí)課題的提出（設(shè)定）必須恰到好處，難易適中。在課題的設(shè)定中，學(xué)生需要按照設(shè)計要求查閱資料，設(shè)計實驗方案，動手操作，觀察現(xiàn)象，收集數(shù)據(jù)，分析結(jié)果并完善實驗方案。設(shè)計研究性實驗不再是簡單的重復(fù)設(shè)定的實驗，而是自己設(shè)計并完善新的實驗，更多的是強調(diào)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
四、高分子物理教學(xué)改革的實踐成效
（1）通過高分子物理教學(xué)改革和實踐探索，在兩屆本科生實驗課程教學(xué)中教學(xué)效果良好。而且，通過教學(xué)激發(fā)了大學(xué)生參與業(yè)余科研活動的熱情。掌握知識與提高能力是教學(xué)的重要任務(wù)，要淡化教育科研的功利性，以學(xué)生為本，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提倡教學(xué)互動，讓學(xué)生和教師共同營造和諧的教學(xué)氛圍。
（2） 高分子物理實驗課程的單獨設(shè)立，有利于學(xué)生基礎(chǔ)理論、實驗研究及工程應(yīng)用知識的完善，有利于實驗課程體系的建設(shè)和完善。同時，有利于促進(jìn)實驗課程教學(xué)和工程教育的改革和創(chuàng)新，也有利于提高我國高等教育中應(yīng)用型和工程型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
基金項目：黑龍江工程學(xué)院教育教學(xué)改革工程項目（JG2013042）
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顧名思義，高分子就是相對分子質(zhì)量很高的分子，它是高分子化合物的簡稱。高分子化合物，又稱聚合物或高聚物，是結(jié)構(gòu)上由重復(fù)單元（低分子化合物—單體）連接而成的高相對分子質(zhì)量化合物。高分子的相對分子質(zhì)量非常的大，小到幾千，大到幾百萬、上千萬的都有。我們有時將相對分子質(zhì)量較低的高分子化合物叫低聚物。高分子化學(xué)作為化學(xué)的一個分支，同樣也是從事制造和研究分子的科學(xué)，但其制造和研究的對象都是大分子，即由若干個原子按一定規(guī)律重復(fù)地連接成具有成千上萬甚至上百萬質(zhì)量的、最大伸直長度可達(dá)毫米量級的長鏈分子，稱為高分子、大分子或聚合物。
2．高相對分子質(zhì)量與高強度
相對分子質(zhì)量和物質(zhì)的性質(zhì)是密切相關(guān)的，是決定物質(zhì)性質(zhì)的一個重要因素。只有相對分子質(zhì)量高的化合物才有一定的機械力學(xué)性能，才能作為材料使用。例如乙烷、辛烷、廿烷、聚乙烯、超高分子量聚乙烯，都是直鏈的烷烴化合物，但是分子量變化很大，其機械力學(xué)性能因而也有極大的區(qū)別。
3．高分子科學(xué)的主要內(nèi)容
既然高分子化學(xué)是制造和研究大分子的科學(xué)，對大分子的反應(yīng)和方法的研究，顯然是高分子化學(xué)最基本的研究內(nèi)容。高分子科學(xué)不僅是研究化學(xué)問題，也是一門系統(tǒng)的科學(xué)。高分子科學(xué)的主要內(nèi)容有：如何將低分子化合物連
接成高分子化合物，即聚合反應(yīng)的研究。高分子化合物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)關(guān)系。不同性質(zhì)的高分子，其結(jié)構(gòu)必然是不同的。為了得到不同性質(zhì)的高分子，就要去合成具有特殊結(jié)構(gòu)的高分子。
二、高分子材料化學(xué)的應(yīng)用
材料是人類社會文明發(fā)展階段的標(biāo)志，是人類賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。它是指經(jīng)過某種加工，具有一定結(jié)構(gòu)、組分和性能，并可應(yīng)用于一定用途的物質(zhì)。上世紀(jì)半導(dǎo)體硅、高集成芯片、高分子材料的出現(xiàn)和廣泛應(yīng)用，把人類由工業(yè)社會推向信息和知識經(jīng)濟社會?？梢哉f某一種新材料的問世及其應(yīng)用，往往會引起人類社會的重大變革，材料是人類文明的重要標(biāo)志。如果說現(xiàn)在人人離不開高分子材料，家家離不開高分子材料，處處離不開高分子材料，是一點也不過分的。高分子化合物的最主要的應(yīng)用是以高分子材料的形式出現(xiàn)的，高分子材料包括了塑料、纖維、橡膠三大傳統(tǒng)合成材料，另外許多精細(xì)化工材料也都是高分子材料。
第一，塑料：一類是通用塑料，如容器、管道、家具、薄膜、鞋底與泡沫塑料等等；另一類叫工程塑料，其強度大，如汽車零部件、保險杠、洗衣機內(nèi)的滾筒、電器的外殼等。
第二，纖維：人們開發(fā)出聚酯、尼龍、腈綸、維尼綸等高分子化合物，通過不同的加工，生產(chǎn)出了各種纖維制品，極大地滿足著人類的需要。
第三，橡膠：天然橡膠的種類和品質(zhì)都受到很大的限制，于是科學(xué)家們不斷開發(fā)出了各種人造橡膠，如丁苯橡膠、丁腈橡膠、乙丙橡膠、氟橡膠、硅橡膠等。
第四，精細(xì)化工：比如使得我們的世界變得豐富多彩的各種涂料產(chǎn)品，如家具漆、內(nèi)外墻乳膠漆、汽車漆、飛機漆等。女孩子用的指甲油，使牙齒變白的增白劑也都是涂料。還有萬能膠、建筑用膠、醫(yī)用膠、結(jié)構(gòu)膠等黏合劑，以及各種吸水樹脂等都是高分子產(chǎn)品。三、高分子化學(xué)與高科技的結(jié)合
當(dāng)今社會，人們將能源、信息和材料并列為新科技革命的三大支柱，而材料又是能源和信息發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。自從合成有機高分子材料的那一天起，人們始終在不斷地研究、開發(fā)性能更優(yōu)異、應(yīng)用更廣泛的新型材料，來滿足計算機、光導(dǎo)纖維、激光、生物工程、海洋工程、空間工程和機械工業(yè)等尖端技術(shù)發(fā)展的需要。高分子材料向高性能化、功能化和生物化方向發(fā)展，出現(xiàn)了許多產(chǎn)量低、價格高、性能優(yōu)異的新型高分子材料。
隨著生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，許多具有特殊功能的高分子材料也不斷涌現(xiàn)出來，如分離材料、光電材料、磁性材料、生物醫(yī)用材料、光敏材料、非線性光學(xué)材料等等。功能高分子材料是高分子材料中最活躍的領(lǐng)域，下面簡單介紹特種高分子材料：功能高分子是指當(dāng)有外部刺激時，能通過化學(xué)或物理的方法做出相應(yīng)反應(yīng)的高分子材料；高性能高分子則是對外力有特別強的抵抗能力的高分子材料。它們都屬于特種高分子材料的范疇；特種高分子材料是指帶有特殊物理、力學(xué)、化學(xué)性質(zhì)和功能的高分子材料，其性能和特征都大大超出了原有通用高分子材料（化學(xué)纖維、塑料、橡膠、油漆涂料、粘合劑）的范疇。
第一，力學(xué)功能材料：強化功能材料，如超高強材料、高結(jié)晶材料等；)彈材料，如熱塑性彈性體等。
第二，化學(xué)功能材料：分離功能材料，如分離膜、離子交換樹脂、高分子絡(luò)合物等；反應(yīng)功能材料，如高分子催化劑、高分子試劑；生物功能材料，如固定化酶、生物反應(yīng)器等。
第三，生物化學(xué)功能材料：人工臟器用材料，如人工腎、人工心肺等；高分子藥物，如藥物活性高分子、緩釋性高分子藥物、高分子農(nóng)藥等；生物分解材料，如可降解性高分子材料等。
可以預(yù)計，在今后很長的歷史時期中，特種與功能高分子材料研究將代表了高分子材料發(fā)展的主要方向。
四、高分子化學(xué)的可持續(xù)發(fā)展
研究高分子合成材料的環(huán)境同化，增加循環(huán)使用和再生使用，減少對環(huán)境的污染乃至用高分子合成材料治理環(huán)境污染，也是21世紀(jì)中高分子材料能否得到長足發(fā)展的關(guān)鍵問題之一。比如利用植物或微生物進(jìn)行有實用價值的高分子的合成，在環(huán)境友好的水或二氧化碳等化學(xué)介質(zhì)中進(jìn)行化學(xué)合成，探索用前面提到的化學(xué)或物理合成的方法合成新概念上的可生物降解高分子，以及用合成高分子來處理污水和毒物，研究合成高分子與生態(tài)的相互作用，達(dá)到高分子材料與生態(tài)環(huán)境的和諧等。顯然這些都是屬于21世紀(jì)應(yīng)當(dāng)開展的綠色化學(xué)過程和材料的研究范疇。
參考文獻(xiàn)：
