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時間：2023-08-10 09:22:30
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中職學校培養(yǎng)出來的數(shù)控專業(yè)的學生能否滿足社會對于技能型人才的需要,關鍵要看他們的知識和能力結構是不是在一個合理的狀態(tài)上,而這些結構的培養(yǎng)需要把市場對職業(yè)技能的需求作為引導,進而明確使得學生具有什么樣的知識技能,并結合有效的實踐訓練,融合進對于數(shù)控專業(yè)學生的教學過程之中去。基于上述分析可知,在數(shù)控技術領域算得上是技能型人才的,既要有著機械設計、流程工藝、夾(刀、量)具、電子和電工等多層面的理論基礎知識,又要有著較強的、數(shù)控應用方面的實際動手能力。
進行數(shù)控實訓的目的主要是,使得學生能夠對數(shù)控機床的結構和工作原理等由一個深刻形象的了解,掌握一些常見的數(shù)控編程方法,培養(yǎng)他們分析零件加工工藝的能力和編制數(shù)控程序的技能,尤其是對于一些典型數(shù)控機床的操作能力。良好的數(shù)控實訓教學,要求一方面要在硬件上加大力度,另一方面也要加強軟件的建設,包括對于教學團隊的建設,教學方法和手段上,等等,以期能夠有效地提高數(shù)控實訓教學的質(zhì)量,培養(yǎng)出優(yōu)秀的數(shù)控技術人才。
二、在實訓中存在的問題及對策
在實際的數(shù)控實訓中存在著很多問題,我們有必要把實訓中出現(xiàn)的一些操作錯誤現(xiàn)象進行歸納和分析,并期望能夠總結出一些規(guī)律來,并找出這些問題的根源,還有接下來需要采取哪些對策,等等,進而能夠對學生進行正確的指導,以保證他們操作的規(guī)范性,尤其是去除掉一些錯誤的操作習慣。在數(shù)控實訓中,比較常見的對于數(shù)控機床的不良操作如下。
(一)開/關機的錯誤操作。
就目前大多數(shù)學校和企業(yè)使用的數(shù)控機床來說,進行開/關機的程序是大致相同的,因此需要熟悉具體的操作流程,以期能夠保證按鍵順序不會出錯。
1.開機操作時比較容易失誤,表現(xiàn)在:剛開機的時候,此時系統(tǒng)并不是處于完全啟動的狀態(tài),但有的學生會進行頻繁按鍵的操作,類似上述的操作,或太過用力按鍵都會使得按鍵發(fā)生損壞,甚至導致系統(tǒng)出現(xiàn)故障,從而阻礙了實訓教學的正常進行。
2.關機操作時比較容易失誤。表現(xiàn)在:在沒有把工作臺移動到合理的位置的情況下就關機了,因為一些學生在下課和加工結束的同時,放松了警惕,并沒有仔細對工作臺移動的操作進行排查就關機了。
比如,以立式銑床為例,正確的關機是在程序結束后,并且操作面板也已經(jīng)停止工作后,此時,手動方式對工作臺進行移動操作,移動其至X、Y軸導軌的中間處,Z軸向上移動,直到移動至比較合適的位置,若是立式的加工中心,還應先取下刀具,然后關機。
(二)對機床進行錯誤的回零操作。
開機后首先要返回機床的參考點,即“機床回零”操作,這在實訓中是要對初學者進行重點強調(diào)的。開機后機床回零的操作出現(xiàn)錯誤的情況很少,但還有開機后回零之外的其他情況下的回零操作,也是不可忽視的,下面的幾種情況就需要進行回零操作:1)當數(shù)控機床停電時候,再次接通電源之后,需要進行機床回零操作;2)數(shù)控機床使用急停開關后,要進行機床回零操作;3)當出現(xiàn)坐標軸運動超程時,在接觸報警后,要進行機床回零操作;4)當數(shù)控機床功能鎖定后,要進行機床回零操作。如果忘記上述這些回零操作,就會造成加工錯誤和后序程序運行等狀況。
(三)對刀的錯誤操作。
首先要先進行正確的對刀,然后才能建立工件坐標系,因此,對刀操作是數(shù)控加工中的一個十分重要的環(huán)節(jié),對刀準確,會很大程度上影響到對于零件的加工精度。
目前使用的對刀方法有很多,主要是根據(jù)加工條件和精度要求來選擇的,數(shù)控實訓中通常采用的是試切法。因為試切法的思路是讓操作者使用刀具對工件進行側面或者表面的切削,所以精度將取決于操作者的技能和經(jīng)驗,初期操作者要慢慢提高對刀精度。
(四)建立工件坐標系的錯誤操作。
在對刀之后,就能夠建立工件坐標系了。工件坐標系的建立方式,對于不同的系統(tǒng)來說,基本上沒有什么大的差別。比如對于FANUC和SIEMENS等常用系統(tǒng)來說,一般均具有進行自動計算的功能,也就是說,在對刀之后,通過自動計算可以直接確定工件坐標系。而對于另外的一些系統(tǒng)來說,比如,凱恩帝(KND)100-M,因為它并沒有進行自動計算的功能,所以此時就要求操作者進行手動操作,即手動輸入“機床坐標值”,進而建立起準確的工件坐標系,初期操作數(shù)控機床的學生經(jīng)常會忘記這一點,甚至會把進行對刀操作之后顯示的“相對坐標”值錯誤地輸入數(shù)控系統(tǒng),導致建立的工件坐標系并不是十分正確的,進而影響到工件的正確加工。
(五)對于工作臺的不良手動移動,致使出現(xiàn)超程現(xiàn)象。
在操作者進行工作臺移動時,通常會使用手動方式,或者是脈沖增量方式,但是此時若超出了坐標軸的極限,就會導致超程,因此,對于操作者來講,時刻注意著工作臺移動的范圍是非常有必要的,當距離極限位置比較近的時候,就需要注意移動的幅度了,從而避免出現(xiàn)超程。若出現(xiàn)了超程,此時可以沿著相反方向進行移動操作,再按機床面板的【復位】按健就可以了。
(六)對工件進行裝夾時的錯誤操作。
在數(shù)控實訓中經(jīng)常會用到機用虎鉗這類的夾具,工件裝夾出現(xiàn)的問題時,往往是因為夾持工件的位置不太合適,即把工件裝夾在了虎鉗的偏左或偏右的位置,而不是中間位置,這樣會導致出現(xiàn)加工的不穩(wěn)定狀況。
三、提高數(shù)控實訓教學的軟、硬件建設討論
教師要想真正地把數(shù)控實訓的教學質(zhì)量提高上來,就必須從兩個方面一起做起,不是一只手軟,一只手硬,而是兩手都要硬,也就是對于軟、硬件的建設問題。下面就這兩個方面的建設問題提出一些比較有建設性意義的建議。軟件方面主要包括數(shù)控實訓教材的編寫和雙師型教師隊伍的建設,而硬件的建設主要是針對數(shù)控實訓基地建設和數(shù)控仿真軟件的研發(fā)這兩方面而言的。
(一)合理的數(shù)控實訓教材。
提高動手操作能力,一方面需要不斷的實際練習和操作,另一方面需要有一本合適的實訓教材,這二者都是不可或缺的。其中,數(shù)控實訓教材是教師進行實訓教學和學生進行技能訓練的依據(jù),這屬于軟件建設層面。
現(xiàn)在一般的中職學校在數(shù)控專業(yè)課方面,采用的教材有著一些不足,主要表現(xiàn)在:內(nèi)容過多,涉及的知識面太廣,內(nèi)容以理論知識為主,實際操作的講述相對很少,對于基礎較差的中職學生來說就顯得知識點太多,內(nèi)容太深了,還有教材中有關數(shù)控機床編程的實例很少,用在實訓教學中很不適合,進而在一定程度上對中職學生數(shù)控專業(yè)技能的發(fā)展造成了限制,更與中職教育的基本思想不符,即“理論教學以夠用為度,強化操作技能訓練”。
基于上述討論,應該根據(jù)按照國家規(guī)定的對數(shù)控機床初/中級操作工的具體要求標準,并結合中職學校的數(shù)控實訓的實際情況,編寫以實際加工為主的教材是十分有必要的,使其在內(nèi)容安排上按照實際的操作細節(jié)和順序來進行,并能夠結合大量的圖例來說明實際問題。
(二)雙師型的教師隊伍建設。
中職學校的數(shù)控專業(yè)每年都要進行數(shù)控實訓,而學生也在逐年的增加,目前來講,老師都有著比較高的理論水平,但是實踐動手能力方面卻有著明顯的不足。因此,雙師型教師隊伍的建設是有著它的必要性的,這屬于軟件建設層面。
數(shù)控實踐指導老師,既要有扎實的理論基礎,又要有良好的操作技能和豐富的實踐經(jīng)驗,可以采取以下措施:
1.完善校內(nèi)教師到企業(yè)參加實踐培訓的制度,比如,對于新教師來說,上崗前需要進行至少六個月的專業(yè)實踐培訓,在取得技能等級證書之后才能參與實訓教學。
2.選派優(yōu)秀教師到相關企業(yè)參與進行產(chǎn)品的設計等。比如,在機床公司參與CK6140數(shù)控車床和XK5025數(shù)控銑床等的研發(fā),在生產(chǎn)實踐中提高數(shù)控實訓教學師資的工程實踐技術。
3.選派優(yōu)秀教師進行數(shù)控機床編程和維修的培訓,并鼓勵參加考取數(shù)控工藝考評員的資格。
4.聘請校外企業(yè)的相關技術專家來學校,作為兼職教師指導學生的數(shù)控實訓,學校也會對兼職教師進行定期的培訓,而且讓其參與學校實訓教材的編寫,等等。
(三)加強數(shù)控實訓基地建設。
1.擴建多媒體實訓室,即虛擬的數(shù)控設備。由于數(shù)控機床的成本很高,設備較少,在進行數(shù)控實訓時,經(jīng)常是多人對一臺數(shù)控機床進行操作,以致效率十分低。若對多媒體實訓室進行擴建,使得學生能夠每人一臺“數(shù)控機床”,這樣,學生的動手機會會大大增加,有利于達到實訓的最終實踐目的,這一點重點在下面的數(shù)控仿真軟件中進行介紹。
2.實際數(shù)控設備的合理配置。數(shù)控實訓基地中數(shù)控設備的配置,一方面要有應用性,另一方面要有“潮流性”,即要緊跟企業(yè)主流。比如,數(shù)控機床可以配置SIEMENS和FANUC等較常應用的系統(tǒng),它們可以用于直接的生產(chǎn),與企業(yè)機床設備是沒有分別的。
3.通過校企合作,建立校外實訓基地。通過與多家企業(yè)建立校外實訓基地,學生在這些地方進行企業(yè)化的生產(chǎn)實訓,直接參與真實的生產(chǎn)過程,鍛煉分析和解決數(shù)控實際操作中的問題的能力。
(四)應用數(shù)控仿真軟件。
數(shù)控加工仿真軟件指的是,把虛擬現(xiàn)實技術應用于數(shù)控加工技能培訓中的仿真軟件,是把實際加工經(jīng)驗和教學實訓知識結合在一起開發(fā)的軟件,有著與實際機床相同的操作界面。數(shù)控技術的實踐性是非常強的,學生在計算機上操作此軟件的話,能夠在很短時間里達到對數(shù)控車床和數(shù)控銑床,以及臥式加工中心等的各種操作都比較熟悉的程度。
運用此仿真軟件來模擬的話,只需要在原有的教學過程中添加兩個環(huán)節(jié),即“仿真軟件介紹”和“虛擬機床模擬”,教學時間大大縮短,且確保學生能夠有足夠的時間進行模擬操作,效率會得到大大的提高。
把數(shù)控加工仿真系統(tǒng)引入到中職學校的數(shù)控實訓教學中,降低了成本,也比較好地解決了中職學校數(shù)控設備缺乏的難題,學生在使用數(shù)控仿真軟件時,可以通過實例,分析典型零件的編制程序,還可以進行圖形仿真,最終能夠熟練掌握數(shù)控機床的實際操作方法,也為理論教學和實訓教學之間架起一座實用的橋梁。
四、結語
數(shù)控實訓是數(shù)控技術及相關專業(yè)非常重要的一門實踐課程,對本專業(yè)的學生培養(yǎng)動手操作能力并盡快適應畢業(yè)后的崗位需求起著舉足輕重的作用。數(shù)控技術專業(yè)實踐教學,就成為培養(yǎng)數(shù)控技術技能人才關鍵的環(huán)節(jié),也成為衡量各高校培養(yǎng)數(shù)控應用技術技能型人才水平高低的重要標志。本文就在中職學校如何進行有效的數(shù)控實訓教學展開了探討,對于目前的實訓中存在的具體問題與對策進行了詳細的闡述。另外,對如何提高數(shù)控實訓教學質(zhì)量給出了幾點建議,主要包括在數(shù)控實訓教材、數(shù)控實訓基地建設、雙師型素質(zhì)教師隊伍建設和數(shù)控仿真軟件的應用等幾方面進行的革新。
參考文獻:
中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）05-0154-02
隨著現(xiàn)代加工技術的發(fā)展，數(shù)控機床得到了越來越普遍的應用。數(shù)控機床是集機、電、液、氣等于一體的加工設備，一旦發(fā)生故障，就會給企業(yè)造成巨大的損失。隨著數(shù)控設備使用量的快速增加，對數(shù)控設備維修人才的需求越來越大，素質(zhì)要求也越來越高。那么，數(shù)控維修專業(yè)人員應該如何培養(yǎng)，其培養(yǎng)方向又是如何呢？這是建設數(shù)控維修專業(yè)應考慮的問題。
數(shù)控機床維修行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
隨著數(shù)控加工技術的發(fā)展，數(shù)控機床在金屬切削行業(yè)中的應用也越來越廣?！笆濉?、“十一五”期間，我國的數(shù)控機床行業(yè)得到了迅速的發(fā)展，已成為數(shù)控車床生產(chǎn)大國?？砷L期以來，國產(chǎn)的數(shù)控機床始終處于低檔發(fā)展迅速、中檔進展緩慢、高檔數(shù)控機床依靠進口的局面。其主要原因有二：一是在技術上與先進國家存在較大的差距；二是國產(chǎn)數(shù)控機床的平均故障間隔時間（MTBF）比進口機床差一倍之多。雖然進口機床的可靠性比國產(chǎn)數(shù)控機床高，但機床一旦出現(xiàn)故障，維修困難，費用昂貴，真可謂“買得起，修不起”。國產(chǎn)數(shù)控機床的維修比進口機床容易，但機床售后維修服務不到位，主要原因是技術人員無法完成故障維修，不能體現(xiàn)國產(chǎn)數(shù)控機床的優(yōu)勢，從而使強項變成了弱項。
目前，各職業(yè)院校幾乎都設有數(shù)控專業(yè)，而企業(yè)需要的是數(shù)控設備維修與維護人員。目前，數(shù)控專業(yè)所開設的課程普遍偏重于理論學習和數(shù)控機床操作，而對數(shù)控機床的維護與維修幾乎不涉及或是一帶而過。這就造成了所培養(yǎng)的學生對于數(shù)控設備只會操作，而對于數(shù)控設備的維護與維修知之甚少。這樣就不能保證數(shù)控設備的利用率與完好率，最終導致了數(shù)控設備的開工率不足。從表1不難看出，影響數(shù)控設備利用率與完好率的主要因素是維修力量不足和維修費用過高。要改變這種現(xiàn)狀，首先應保證有足夠的維修技術人員。
數(shù)控維修人才概況
隨著數(shù)控加工技術的發(fā)展，數(shù)控崗位上的人員需求也不盡相同，不少崗位要求從業(yè)人員掌握數(shù)控機床調(diào)試、維護與維修技能，對技術含量高的數(shù)控維修人員需求越來越多。
現(xiàn)在，一些單位對于數(shù)控機床的維護與維修并無專業(yè)人員，即便有也主要來源于普通機床維修人員，而這部分人員存在的主要問題有：一是年齡偏大，接受新知識、新事物的能力較差；二是知識結構老化，他們主要了解普通機床的機械結構與電氣，而對于機電一體化的數(shù)控設備僅憑這些知識就力不從心了；三是綜合知識差，對于數(shù)控機床中模擬電路、數(shù)字電路、集成電路、微機原理、接口及計算機弱電部分感到陌生，維修高度機電一體化的數(shù)控機床顯然是不行的。
從表2可知，當前數(shù)控技術人才主要來源于職業(yè)院校。企業(yè)對數(shù)控維修與維護人員的需求日益增大，應屆畢業(yè)生的就業(yè)卻變得越來越困難。面對數(shù)控設備的維修與維護人員日漸短缺，學生就業(yè)難的現(xiàn)象，目前各職業(yè)院校紛紛開設了數(shù)控維修專業(yè)，由于各學校的師資、實訓設備等力量不足，所開設的數(shù)控維修專業(yè)可以說是良莠不齊，所開設的課程也存在著嚴重的雷同現(xiàn)象?，F(xiàn)在，各職業(yè)院校所開設的數(shù)控維修專業(yè)普遍注重理論知識的講解，只不過有的偏重于電類知識的講解，有的偏重于機械結構知識的講解而已。然而，不管是偏重于哪一方面知識的講解，對于高度機電一體的數(shù)控設備而言，都是不足的。開設數(shù)控維修專業(yè)的職業(yè)院校存在知識結構不合理、實訓資源不充足、師資質(zhì)量不高等問題。
對數(shù)控維修專業(yè)建設的建議
數(shù)控維修不僅是一門理論知識綜合性很強的學科，也是一門實踐性很強的學科。對于數(shù)控維修專業(yè)的課程設置，既不能單獨強調(diào)理論知識的學習，也不能一味強調(diào)實踐學習。而目前大多數(shù)學校的數(shù)控維修專業(yè)建設，大部分偏重于理論教學。
（一）進一步加強“校企合作”的辦學思路，提高學生分析問題與解決問題的能力
學校應根據(jù)人才市場和企業(yè)相應崗位要求，通過“校企合作”，不斷調(diào)整專業(yè)發(fā)展方向、課程設置和教學內(nèi)容，不斷加強工學結合人才培養(yǎng)模式，學校建立由企業(yè)、行業(yè)專家組成的數(shù)控維修專業(yè)建設指導委員會，在人才規(guī)格、知識技能結構、教學內(nèi)容、課程設置、基地建設等方面發(fā)揮企業(yè)、行業(yè)專家的指導作用。進一步完善以國家職業(yè)標準為依據(jù)、以工作任務為導向、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的“教、學、做”一體的課程體系，實現(xiàn)理論教學與技能訓練融合、能力培養(yǎng)與工作崗位對接、實習實訓與崗位需求相適應。積極探索教學手段、教學內(nèi)容、教學模式的改革，加快教學資源信息化建設，運用現(xiàn)代化教學手段，推進多媒體教學、網(wǎng)絡教學、仿真模擬教學。突出職業(yè)能力，結合數(shù)控維修技術人才培養(yǎng)的特點，在專業(yè)建設指導小組的指導下，完善以專業(yè)理論課程、技能訓練課程、綜合技能強化課程和德育模塊等相互支撐的課程體系。通過圍繞專業(yè)領域核心技術能力的培養(yǎng)，優(yōu)化課程結構，精選課程內(nèi)容。在頂崗實習階段，可以將數(shù)控維修專業(yè)學生送至數(shù)控機床設備的故障診斷維修和維修售后服務處，讓學生在數(shù)控設備故障診斷維修部門完成實習任務。學生在跟著維修人員進行數(shù)控機床故障診斷與維修的過程中，通過實踐提高理論聯(lián)系實際能力、分析問題與解決問題能力。
（二）課程設置
在課程設置方面，學校根據(jù)企業(yè)的需要和學生實際情況，依據(jù)教學以應用為目的，理論以“必需、夠用”為度，突出技能訓練的針對性和實用性原則，按“教為主導、學為主體、練為主線”的要求，建設和完善以專業(yè)理論課程、技能課程、德育課程三個系統(tǒng)相互支撐的課程體系。開展“模塊化”教學，在教學過程中采用項目教學法和“一體化”的教學模式，將理論課程融入實踐課題當中。
理論課程 依據(jù)通用職業(yè)崗位能力要求，確定專業(yè)核心能力體系，并將與之相匹配的專業(yè)知識課程設定為專業(yè)主干課程。擬建設的主干課程如表3所示。
實訓課程 根據(jù)職業(yè)教育的本質(zhì)和高素質(zhì)技能應用型人才培養(yǎng)規(guī)律，按照實踐教學體系建設要求和教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性原則，引導課程設置、教學內(nèi)容和教學方法改革，將專業(yè)課、工藝課等理論教學內(nèi)容融入實踐環(huán)節(jié)，實踐課程在總課時中的比重達到60%以上。
通過實訓教學與理論教學相互結合，達到 “學以致用，以用促學，全面發(fā)展”的教學理念要求，教學過程由實訓教室向車間延伸，使學生成為新型技能人才。實現(xiàn)實訓教學與現(xiàn)實生產(chǎn)有機結合，更能培養(yǎng)適應社會要求、符合企業(yè)需要、綜合能力較強的復合型人才。
這樣，學校在與企業(yè)合作同時完成對學生的“訂單式”培養(yǎng)，不僅可以解決實訓設備問題，為學校節(jié)約開支，同時也為學生實踐提供充足的資源。培養(yǎng)的學生對于企業(yè)而言更加實用，無需再進行崗前培訓。這樣，不僅滿足了企業(yè)對人才的需求，也解決了學生就業(yè)難的問題。
（三）提高教師的業(yè)務及專業(yè)能力
由于數(shù)控機床維修是一門綜合學科，故對教師的要求相對較高。目前，大部分教師來源于學校，實踐經(jīng)驗相對匱乏，教師的業(yè)務及專業(yè)能力制約著數(shù)控維修專業(yè)的發(fā)展。針對這種現(xiàn)象，可以有針對性地對教師進行培訓。一是讓教師進企業(yè)實踐，增加實踐經(jīng)驗；二是聘請專業(yè)技術能力較強、經(jīng)驗豐富的企業(yè)人員，讓他們走進課堂，以解決師資不足的問題。
結語
數(shù)控機床是集機、電、液、氣等為一體的數(shù)控設備，對于數(shù)控設備維修人才的培養(yǎng)也應該是綜合性的，而不應是單一的某一方向專業(yè)知識或實踐能力的培養(yǎng)。所以，數(shù)控維修專業(yè)的設置既不能只注重理論學習，也不能過于偏重于實踐學習，對于理論的學習也不能偏重于某一方面，否則，數(shù)控維修專業(yè)的發(fā)展就會受到制約。
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當前，在教學上課程設置不是很合理，教學內(nèi)容比較陳舊，學生所學到的知識技能與企業(yè)的要求存在很大差距。在實踐技能訓練方面，學校把實訓重點放在數(shù)控機床簡單操作上，而對數(shù)控加工工藝（如工藝路線選擇、刀具選擇、切削用量設置等）、數(shù)控機床的維護、維修等專業(yè)技術能力訓練不夠。當前數(shù)控機床維修人才非常缺。許多教師對技校應培養(yǎng)什么樣的學生，目標還不夠明確，還停留在圍繞書本轉，為完成書本教學任務而完成任務，對學生能力培養(yǎng)缺乏考慮，單純地進行零件加工操作。忽略了工藝路線選擇、刀具選擇、切削用量設置、數(shù)控機床的維護、維修等專業(yè)技術能力訓練。數(shù)控技術在近幾年的廣泛應用，引起了數(shù)控人才的大量需求，同時造成數(shù)控專業(yè)師資、特別是同時具備相當?shù)睦碚撝R和豐富的實踐經(jīng)驗的數(shù)控專業(yè)師資嚴重不足?，F(xiàn)擔任數(shù)控專業(yè)課的教師大多是機械方面相關專業(yè)經(jīng)過短期培訓轉行過來的。一方面他們?nèi)狈ο到y(tǒng)的數(shù)控專業(yè)理論知識，另一方面缺乏實際操作能力。尤其缺乏熟悉企業(yè)生產(chǎn)實際，并能夠承擔數(shù)控教學工作的“雙師型”專業(yè)教師，嚴重制約了數(shù)控技術人才培養(yǎng)水平的提高。
一、加強與企業(yè)聯(lián)系，了解用工需求，深化教學改革
（1）切合學生實際建立可行的課程和教材體系
在理論教學中堅持以“必須、夠用”為度，優(yōu)化和整合現(xiàn)有課程。實行模塊化教學，突出與操作技能相關的必備專業(yè)知識。針對現(xiàn)有的教材老化，學校應善于“借腦”，積極利用企業(yè)專家豐富的資源，聘請當?shù)匦袠I(yè)專家和企業(yè)專家共同參與數(shù)控教材開發(fā)。結合與當?shù)仄髽I(yè)的實際情況開發(fā)校本教材，建立具有明顯特色的課程和教材體系。編寫一些與市場需求相符合的實用的數(shù)控校本教材，使教學符合企業(yè)生產(chǎn)實際，培養(yǎng)的學生滿足企業(yè)的實際需求。針對我校數(shù)控系統(tǒng)的特點，結合相關的數(shù)控加工工藝，較好地解決了教材與現(xiàn)有數(shù)控系統(tǒng)不配套的矛盾，我們已經(jīng)編寫《普通車工實訓教程》、《數(shù)控車工實訓教程》和《數(shù)控銑工實訓教程》、。
（2）采用學生為主體的教學方法，優(yōu)化教學過程
真正改變教師主體為學生主體，積極引進“行為導向”模式，采用任務驅動法、項目教學法開展實訓，努力為學生提供體驗完整工作過程的學習機會，經(jīng)歷“確定任務制定工作計劃實施計劃質(zhì)量控制和檢測評估反饋”整個工作過程，增強學生適應企業(yè)的實際工作環(huán)境和解決綜合問題的能力，確立“以學生為主體，以實驗實訓為中心”的模式，開展理論實踐一體化教學。
（3）加強數(shù)控專業(yè)課的綜合實習，包括機床維修訓練
提高綜合職業(yè)技能，重點掌握數(shù)控機床操作、編程和裝調(diào)維護方面的基礎知識，主要包括《數(shù)控機床加工工藝》和《數(shù)控車削、銑削編程技術訓練》和《數(shù)控機床故障診斷維修技能訓練》等。在實訓設備上，應該繼續(xù)加大投入添置生產(chǎn)型設備，增加學生實訓時間。在實訓內(nèi)容上，改進原來比較單一的實訓內(nèi)容，而是讓學生在掌握普數(shù)控編程與操作的基礎上，再添加數(shù)控機床裝調(diào)維修知識的學習，從而使學生基礎更加扎實，技術更加全面。
二、努力培養(yǎng)專業(yè)教師，提高教師的綜合素質(zhì)
目前學校數(shù)控專業(yè)師資隊伍具有一定的實力，為進一步提高教師的整體素質(zhì)，建立一支真正適應現(xiàn)代職業(yè)教育的“雙師型”教師隊伍，還必須加強多元化師資培訓，為專業(yè)教師成長搭建平臺。
（1）努力開展新老教師“結對子”活動
采用以老帶新的師徒結對形式，強化“傳”、“幫”、“帶”的作用，充分利用校內(nèi)人才資源，發(fā)揮骨干教師、學科帶頭人的作用，舉行多種形式的學術、教育教學研究講座或討論活動，邀請教育專家或行業(yè)專家來做顧問或來講學，引導教師一起參加各種課題研究等等，為教師專業(yè)成長搭建一個從教學新手到教學能手、骨干教師、學科帶頭人、教學專家的教師專業(yè)發(fā)展通道。
（2）派一些專業(yè)老師進行培訓，提高教師專業(yè)素養(yǎng)
積極創(chuàng)造條件，鼓勵專業(yè)教師到高校進修和高技能培訓，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。比如派專業(yè)教師參加國家級和省級高技能培訓，派專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉等，使專業(yè)教師不斷掌握新知識和新技術，更新教育理念，提高教學水平，提高教師“雙師型”比例。
（3）開展多種形式的技能培訓，提升教師的專業(yè)技能
充分利用校內(nèi)實訓設備進行校內(nèi)技能培訓，由在工廠有豐富經(jīng)驗的老教師對年輕教師進行技能提升培訓。選擇一至兩個有代表性的課題對年輕老師進行工藝和操作的培訓。
隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展和現(xiàn)代制造業(yè)的巨大進步，現(xiàn)代數(shù)控機床廣泛應用于各生產(chǎn)加工領域，社會急需大量熟練的數(shù)控操作工人。為適應社會的發(fā)展，滿足數(shù)控專業(yè)學生實訓的需要，很多學校正在籌建或擴建數(shù)控實訓室。
由于受資金限制，各學校大多經(jīng)費有限，不大可能投人巨資配備大量的數(shù)控車床供學生實訓之用，因此數(shù)控機床的數(shù)量與學生數(shù)量相比，相差很大，直接影響實訓效果。所以學校在采購少量數(shù)控機床之后，再建設計算機數(shù)控仿真實訓室不失為一種好辦法。構建計算機數(shù)控仿真實訓室的目的是為了充分利用現(xiàn)代計算機軟、硬件技術，輔助學生進行數(shù)控機床實習，提高實訓質(zhì)量，使學生更好地掌握和提高數(shù)控加工技術。
為了達到這個目的，首先要求構建的數(shù)控仿真實訓室能夠逼真地反映各種真實數(shù)控機床的界面，逼真地模擬真實機床的加工過程，學生通過模擬實訓，能夠較快地熟悉真實機床的操作控制面板，熟練掌握基本的操作，為今后盡快適應生產(chǎn)實際打下良好的基礎。其次，可以準確地驗證學生手動編寫或自動生成的NC代碼程序，顯示加工效果，使學生充分理解各編程指令的功能、作用，全面掌握編程方法和編程技巧。
一、計算機數(shù)控仿真實訓室硬件構造
我們建議一個計算機數(shù)控仿真實驗室配備50臺左右的計算機，這樣可以基本滿足人手一機的需求，大大提高學生的動手能力。
1.硬件系統(tǒng)
（1）品牌或兼容計算機50臺左右（內(nèi)存不低于512M，推薦使用獨立顯卡）；
（2）服務器一臺（用于運行軟件加密狗及教師演示）；
（3）足夠端口的交換機；
（4）雙絞線若干、水晶頭若干。
2.軟件系統(tǒng)
（1）操作系統(tǒng)：中文windows XP操作系統(tǒng)專業(yè)版；
（2）多媒體教學軟件：極域電子教室V4.0；
（3）數(shù)控仿真及自動編程系統(tǒng)軟件：宇龍數(shù)控加工仿真系統(tǒng)V4.8；CAXA數(shù)控車2008；CAXA制造工程師2008；Master CAM 9.1；Auto CAD 2004。
3.網(wǎng)絡配置
（1）網(wǎng)絡拓樸結構：星形拓樸結構；
（2）網(wǎng)絡協(xié)議：TCP/IP協(xié)議；
（3）網(wǎng)絡類型：windows對等局域網(wǎng)。
二、數(shù)控仿真軟件的應用
構建計算機數(shù)控仿真實訓室的關鍵是使用數(shù)控仿真系統(tǒng)。目前，不少軟件公司為了適應市場的需要，相繼開發(fā)出許多優(yōu)秀的商品化數(shù)控仿真系統(tǒng)軟件。這類軟件的價格相對來說，也不太昂貴。目前購買一套國產(chǎn)50節(jié)點的仿真軟件一般只有幾萬元，僅相當于一臺數(shù)控機床的幾分之一甚至幾十分之一。此外使用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)還可以提高實訓安全性：有了仿真系統(tǒng)，可先在上面進行編程和操作訓練，并檢驗程序的正確性之后，再去操作實際機床，由此可大大降低操作事故的發(fā)生。
我們選用了上海宇龍軟件工程有限公司開發(fā)的“數(shù)控加工仿真系統(tǒng)V4.8”，這個軟件可以在計算機上真實地顯示數(shù)控機床的操作面板、逼真地模擬數(shù)控機床的加工動作，顯示加工效果，完全能夠滿足學生學習、實習訓練的需要。
1.數(shù)控系統(tǒng)的仿真
這個仿真功能可以幫助學生熟悉數(shù)控系統(tǒng)的內(nèi)容，掌握各個按鍵的作用和各種編輯指令的輸入，各個界面切換的方法，用戶坐標系的建立等功能。數(shù)控仿真軟件模擬出來的系統(tǒng)跟實際機床完全一致，使用好了數(shù)控仿真軟件后，實際機床可以迅速上手。
2.操作面板的仿真
這個功能可以幫助學生熟悉培訓機床的操作面板，記住各個按鈕的位置以及機床的操作。包括機床指令，機床模式的改變，單步，跳步等調(diào)試程序功能。
3.零件加工的仿真
通過前面2個面板的仿真，學生可以在交互的方式下，仿真零件的加工過程包括：建立零件毛坯，零件的裝夾，零件的找正，刀具的定義，用戶坐標系的建立輸入程序，調(diào)試程序。自動完成零件的加工和零件尺寸的測量過程。
數(shù)控仿真軟件的應用，不僅緩解了數(shù)控設備數(shù)量不足的難題，而且結合數(shù)控仿真軟件，我們通過培訓課程，學時等方便的改進，還大幅提高了數(shù)控培訓的效果。由于數(shù)控仿真軟件在數(shù)控系統(tǒng)面板和機床操作面板上與機床實際操作完全一致，支持常用的數(shù)控指令，一臺計算機就是一臺數(shù)控機床，在一個50人的標準計算機機房內(nèi)，學生可以人手一機使用仿真系統(tǒng)。通過實踐效果的反饋，經(jīng)過仿真訓練的學生在實際機床上，上手速度快，機床的實際利用率比以前得到了較大的提高。
三、CAD/CAM軟件的應用
目前采用CAD/CAM一體化集成形式的軟件已成為數(shù)控加工自動編程系統(tǒng)的主流，目前，應用較廣泛的CAD/CAM軟件主要有UG、Pro/Engineer、Master CAM、CAXA制造工程師等。我們在構建計算機數(shù)控仿真實訓室的時候采用了北航海爾軟件公司的CAXA制造工程師軟件。在實訓教學過程中我們有如下應用：
1.自動編程，設置工藝參數(shù)，定義零件加工工藝
自動編程是數(shù)控編程領域一個重要的組成部分，應用計算機輔助制造軟件進行數(shù)控加工自動編程，然后經(jīng)過后置處理轉換成NC程序代碼。我們只需要利用CAXA系統(tǒng)中的CAD繪圖建模功能繪制生成三維零件模型，再選擇合適的加工工藝方法，安排零件的加工工序，確定粗加工、半精加工、精加工所對應的不同加工表面的刀具、切削用量、進退刀路徑、主軸轉速等參數(shù)后，該系統(tǒng)便自動計算出機加工余量，并動態(tài)顯示出和粗加工、半精加工、精加工所對應的不同加工表面的刀位軌跡和機床代碼，省去了人為編制NC程序的煩惱。
這一過程將數(shù)控編程、制造工藝、刀具、數(shù)控機床、數(shù)控加工等課程有機地結合起來，使學生覺得以前所學的知識不再孤立、枯燥，在數(shù)控技術課程中達到了融匯貫通，并在計算機上變得生動、形象起來，鞏固了學生的加工工藝方面的知識，強化了利用CAXA系統(tǒng)數(shù)控教學的效果。
2.利用CAXA系統(tǒng)，對計算機計算的刀具軌跡進行模擬仿真
CAXA特有的模擬仿真功能，可以進行三維真實感動態(tài)仿真加工，每個學生都有模擬加工的機會，省時間、省材料、省設備投入，在仿真過程中，刀具沿著所定義的加工軌跡進行動態(tài)加工，學生可以直觀地掌握數(shù)控加工的過程，判斷刀具軌跡的連續(xù)性、合理性，是否存在刀具干涉、空走刀撞刀等情況，刀位計算機是否正確，加深了學生對加工工藝的理解和對刀具軌跡的認識。學生可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和綜合能力，對不滿意的加工結果重新進行零件建模或重新定義刀位軌跡，實現(xiàn)虛擬設計與虛擬加工。
3.將刀具軌跡轉換成數(shù)控加工程序，并可傳送至數(shù)控加工仿真系統(tǒng)或數(shù)控機床進行加工
前面所做的工作均是刀具運動的軌跡，學生還很難將NC程序和實際的加工聯(lián)系起來。因此我們可以將生成的代碼導入數(shù)控加工仿真系統(tǒng)中進行模擬加工，或者在條件允許的情況下，讓學生將零件的NC程序通過數(shù)據(jù)接口傳至數(shù)控機床，控制機床進行加工，使學生對數(shù)控加工有更進一步的認識。
通過建設計算機數(shù)控仿真實訓室，我們可以根本解決實訓機床不夠用的問題，并且投入少、消耗低、安全性高。在教學過程中，我們可以從操作到編程立體化的培訓學生，使學生對數(shù)控加工這個領域有了更深刻的了解，也有利于學校對這門學科的開展。但這種方法只適合于那些資金相對緊張的學校采用，畢竟仿真操作與實際操作在細節(jié)上存在一定的差異，因此，仿真實訓只能在一定程度上輔助學生掌握基本的操作，而不能以虛擬的實訓完全代替真實的訓練，有條件的學校學校必須配置必要的數(shù)控機床，必須有數(shù)控實習車間，讓學生實際操作，理論實踐相結合，才能收到應有的效果。
參考文獻
Exploration and practice of improving the students' employment ability in college-enterprise cooperation co-construct practical training bases
Chen Wei， Fan Jun， Xia Xianming
The City Vocational College of Jiangsu， Nanjing， 210036， China
Abstract： College-enterprise cooperation co-constructed practical training bases can give full play to the function of the practical training base， and promote the improvement of students' employment ability. It can promote the professional construction and curriculum reform. It can well solve the problem that college lock of practical training equipment. It can realize zero distance docking in the talents training and the demand of the enterprises. It can cultivate students' employment competition ability.
Key words： college-enterprise cooperation； co-construction； practical training bases outside； employment ability
目前，我國高職院校與企業(yè)共建了許多校內(nèi)外實訓基地。這些校企共建的實訓基地在應用型人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢日益凸顯，已形成我國高等職業(yè)教育的特色。實訓基地建設是促進高職教育迅速發(fā)展的關鍵，是應用型和技能型人才培養(yǎng)的重要途徑[1]。加強實訓基地建設，發(fā)揮基地功能，促進學生就業(yè)能力提高，是高等職業(yè)教育的重要任務，是貫徹“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的辦學方針的有效途徑。
所謂就業(yè)能力是指大學畢業(yè)生在校期間通過對知識的學習，掌握必要的技能，獲得的能夠實現(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需求、在社會生活中實現(xiàn)自身價值的本領[2]。
校企合作共建實訓基地，可以充分發(fā)揮實訓基地的功能，促進學生就業(yè)能力的提高，主要體現(xiàn)在以下4個方面：
（1）推動專業(yè)建設和課程改革。
（2）解決學校實訓設備的不足。
（3）實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的零距離對接。
（4）培養(yǎng)學生的就業(yè)競爭能力。
1 推動專業(yè)建設和課程改革
提高學生的就業(yè)能力與專業(yè)建設、課程改革有著直接的關系。這是因為，企業(yè)需要怎樣的人才與專業(yè)建設關系很大，也與學生所學課程和掌握的技能有關。因此，校企合作共建實訓基地能推動專業(yè)建設和課程改革，是學生就業(yè)能力提高的知識保證。
在校企合作共建實訓基地的過程中，學校通過與企業(yè)的緊密聯(lián)系，可共同探討專業(yè)課程的開發(fā)，制定與企業(yè)需求和特點相適合的課程培養(yǎng)目標[3]；在企業(yè)參與下，可構建適合企業(yè)、社會發(fā)展的各種課程模塊，形成圍繞職業(yè)能力設計的模塊課程體系；可不斷聽取企業(yè)人士的意見，采納合理的建議，改進具體專業(yè)課程的結構，促進學校專業(yè)建設水平的持續(xù)提高。通過實訓基地建設，學校能夠以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以操作技能提升為切入點，構建以基本職業(yè)素質(zhì)、崗位就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)為模塊的課程結構體系。
我校在與企業(yè)合作共建實訓基地的過程中，充分聽取企業(yè)的意見和建議，強化學生的實踐技能培養(yǎng)，構建以基本職業(yè)素質(zhì)、崗位就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)為模塊的課程結構體系，制訂新的機電一體化技術人才培養(yǎng)方案。
此機電一體化技術專業(yè)為例，其具體的課程結構體系如圖1所示。
圖1 機電一體化技術專業(yè)課程結構體系
根據(jù)社會需要，我校將機電一體化技術專業(yè)分為3個方向，即數(shù)控設備方向、工業(yè)控制方向、數(shù)控技術方向。這3個方向，除了專業(yè)方向選修課模塊不同外，其余的公共基礎平臺課模塊、專業(yè)群通用技術平臺課模塊和專業(yè)方向必修課模塊都是相同的，體現(xiàn)出機電一體化技術專業(yè)的共性和不同方向的差異性。
現(xiàn)在，許多機電產(chǎn)品都采用可編程控制技術對工作過程進行控制，因此我校采納了西門子（上海）工業(yè)自動化與驅動技術集團的建議，在專業(yè)方向必修課模塊中，開設了可編程控制器應用技術的課程。該課程的教材系與西門子合作開發(fā)，為我校的精品課程。另外，為加強學生的實踐動手能力，在專業(yè)方向必修課模塊中，開設了機電控制實訓課程和數(shù)控加工實訓課程。
對于數(shù)控設備方向，考慮到變頻技術在機電產(chǎn)品中的應用很普遍，在專業(yè)方向必修課模塊中，采納了西門子（北京）有限公司的建議，開設了數(shù)控設備伺服與變頻應用的課程。
對于工業(yè)控制方向，在專業(yè)方向必修課模塊中，采納了康尼機電有限公司的建議，開設了基于LOGO！的變頻控制技術、組態(tài)技術應用、自動生產(chǎn)線的安裝調(diào)試與維護等課程。
對于數(shù)控技術方向，在專業(yè)方向必修課模塊中，采納了南京寧慶數(shù)控機床制造有限公司和南京華興數(shù)控技術有限公司的建議，開設了UG造型與數(shù)控編程、數(shù)控加工工藝規(guī)程編制與實施以及加工中心編程與操作實訓等課程。
所有課程的制訂與實施都是與企業(yè)合作共建實訓基地的成果，這些課程很好地滿足了相關企業(yè)對人才的需求，也極大地提高了學生的就業(yè)能力。
2 解決學校實訓設備不足的問題
學校實訓設備的不足，將直接影響學生對技能的掌握，也將影響學生的就業(yè)能力。校企合作共建實訓基地，能夠很好地解決學校實訓設備不足的問題，是學生就業(yè)能力提高的物質(zhì)保證。
仍以機電一體化技術專業(yè)為例，該專業(yè)主要面向信息產(chǎn)品制造業(yè)、機電一體化設備運用企業(yè)和機電設備安裝公司等，要求學生能夠掌握數(shù)控加工技術、數(shù)控設備調(diào)試與維護、自動生產(chǎn)線的安裝調(diào)試與維護等技能，能夠從事機電一體化設備安裝、調(diào)試、運行使用、維護管理等工作。購買齊全的數(shù)控加工設備和生產(chǎn)線控制設備能達到最佳的實訓效果，但投資過于巨大，且日常維護費用很高，設備利用率低，對于一般的學校而言很難實現(xiàn)。因此，與企業(yè)共建實訓基地，或將企業(yè)引進學校，建立“校中廠”，利用企業(yè)帶入的設備進行實習實訓，或將學生直接送到企業(yè)學習鍛煉，建立“廠中?！?，利用企業(yè)的設備提高學生的技能，或幫助企業(yè)宣傳產(chǎn)品，獲得企業(yè)的設備贊助等校企合作共建實訓基地的方式，能夠解決學校實訓設備不足的問題，真正做到企業(yè)與學校資源共享。
我校引進了南京浩多機電科技有限公司，建立了“校中廠”，引進設備價值一百多萬元。我校數(shù)控機床及應用技術、UG造型與數(shù)控編程、數(shù)控加工工藝規(guī)程編制與實施等課程均在“校中廠”進行，學生在學習理論的同時又進行了實訓，技能提高得很快。
我校還在南京寧慶數(shù)控機床制造有限公司中，建立了“廠中?！?。該企業(yè)資產(chǎn)達2億元，其中機床設備總值1億元以上，可滿足學生所有機床實訓的要求。我校學生的數(shù)控機床安裝、數(shù)控機床診斷與維護課程的實訓均在“廠中校”進行，所有學生都獲得了南京寧慶數(shù)控機床制造有限公司頒發(fā)的證書。
我校與上海西門子工業(yè)自動化有限公司（SIAS）合作，在校內(nèi)建立了數(shù)控技術實訓室、機電控制及PLC實訓室、工業(yè)控制及MPS實訓室、傳感器與檢測技術實訓室、CAD/CAM實訓室和液壓氣動實訓室共6個實訓室，西門子公司捐贈設備價值近二百萬元[4]。
可以說，我校通過與企業(yè)合作共建實訓基地，很好地解決了學院實訓設備不足的問題，也為學生就業(yè)打下了堅實的物質(zhì)基礎。
3 實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的零距離對接
校企合作共建實訓基地，企業(yè)可以為高校培養(yǎng)人才提供真實的平臺，讓學生更早地了解企業(yè)的需求，更好地提高和鍛煉自己的綜合能力，掌握生產(chǎn)的工藝與流程，掌握產(chǎn)品的設計與加工方法，掌握設備的操作與使用。如此便實現(xiàn)了人才培養(yǎng)與企業(yè)需求零距離的對接，既使企業(yè)能源源不斷地直接從學校獲得自己所需要的人才，又提高了學生的就業(yè)能力，是學生就業(yè)能力提高的直接保證。
我校已與西門子（上海）工業(yè)自動化與驅動技術集團、南京寧慶數(shù)控機床制造有限公司、蘇州東昱精機有限公司、南京浩多機電科技有限公司、南京華興數(shù)控技術有限公司、康尼機電技術有限公司等企業(yè)簽訂協(xié)議共建校外實訓基地；相關實訓基地現(xiàn)已初具規(guī)模。我校機電一體化技術專業(yè)的學生在二年級下學期到這些企業(yè)中頂崗實習實訓，將所學到的理論知識和企業(yè)的生產(chǎn)實踐相結合。在企業(yè)技術人員（企業(yè)教師）的指導下，學生能很快掌握基本操作技能。此外，實訓有利于培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的精神，有利于學生較早地接受企業(yè)文化的熏陶，快速實現(xiàn)由學生向社會人的角色轉變。
校企合作共建實訓基地還能夠及時幫助學生掌握就業(yè)信息，讓企業(yè)能有更多的時間考查學生，可以按照自己的需求預選優(yōu)秀人才，實現(xiàn)學生就業(yè)和企業(yè)用工的零距離對接[3]。同時實習的學生能夠獲得一定的勞動報酬，學校能夠節(jié)省大量的實訓資金，企業(yè)短期用工的困難也能得到緩解，由此可實現(xiàn)校、企優(yōu)勢互補，學校、學生和企業(yè)互惠互利的良好效果。
4 培養(yǎng)學生的就業(yè)競爭能力
提高學生的就業(yè)能力，還體現(xiàn)在提高學生的就業(yè)競爭能力上。要提高高職學生的就業(yè)競爭能力，就必須強化學生學習的實踐性，培養(yǎng)出適應市場需求的應用型高技能人才。校企合作共建實訓基地，能夠培養(yǎng)學生的就業(yè)競爭能力，是學生就業(yè)能力提高的實踐保證。
就業(yè)競爭力主要體現(xiàn)在學生所選專業(yè)及其專業(yè)方向上，體現(xiàn)在學生是否具有豐富的工作經(jīng)驗上，還體現(xiàn)在學生是否具有嫻熟的工作能力上。實踐表明，校企合作共建實訓基地，滿足學生專業(yè)方向的選擇，豐富學生的工作經(jīng)驗，提高學生的工作能力，有利于培養(yǎng)學生的就業(yè)競爭能力，提高就業(yè)率。
4.1 滿足學生專業(yè)方向的選擇
高等職業(yè)學校培養(yǎng)的學生是直接為社會服務的應用型高技能人才，這就要求高職院校必須堅持以就業(yè)為導向的辦學定位，緊扣市場經(jīng)濟需要進行人才培養(yǎng)。
信息產(chǎn)品制造業(yè)是江蘇工業(yè)的主要支柱產(chǎn)業(yè)，與之相關的企業(yè)有機電一體化設備運用企業(yè)和機電設備安裝公司等。我校的機電一體化技術專業(yè)即瞄準這一市場而設，其專業(yè)方向也是根據(jù)市場的變化動態(tài)設置的。
我校與西門子（上海）工業(yè)自動化與驅動技術集團、南京寧慶數(shù)控機床制造有限公司、蘇州東昱精機有限公司等合作，在機電一體化技術專業(yè)中設置了數(shù)控設備方向；與西門子（上海）工業(yè)自動化與驅動技術集團、康尼機電技術有限公司等合作，在機電一體化技術專業(yè)中設置了工業(yè)控制方向；與南京浩多機電科技有限公司、南京華興數(shù)控技術有限公司等合作，在機電一體化技術專業(yè)中設置了數(shù)控技術方向。這3個方向，基本適應了江蘇相關市場的需求。
同時，這些專業(yè)方向也滿足了學生的專業(yè)方向選擇。學生在這3個共建實訓基地實習，體驗真實的工作環(huán)境，為將來走上工作崗位練就基本的實踐技能。
4.2 豐富學生的工作經(jīng)驗
與企業(yè)共建實訓基地，可以讓學生在企業(yè)實訓中積累更多的工作經(jīng)驗。
我校以多種形式讓學生進入實訓基地進行實際鍛煉。對于學生來說，這樣一種工作經(jīng)歷，既積累了工作經(jīng)驗，也培養(yǎng)了職業(yè)素質(zhì)，更重要的是通過接觸社會更清晰地認識了自己，從而樹立正確的擇業(yè)觀，進而增強就業(yè)競爭力。
我校與南京寧慶數(shù)控機床制造有限公司共建實訓基地，在基地中建立了“寧慶班”，選擇20名學生進入“寧慶班”學習、工作、鍛煉，為期一學期。公司提供8個技術崗位對“寧慶班”全體學員進行輪崗培訓，全權負責相關的學業(yè)考核，為考核合格者發(fā)放培訓結業(yè)證書。通過一學期的實訓，每位學員都在8個技術崗位上進行了實習，積累了豐富的工作經(jīng)驗。有些學生能獨立進行數(shù)控系統(tǒng)的接線、調(diào)試工作，有的學生參加了出口數(shù)控機床的整機安裝、調(diào)試工作。
我校與蘇州東昱精機有限公司共建實訓基地，選派了7名學員參加頂崗實習，所實訓的崗位是機床組裝（根據(jù)機床大小分為720系列和850系列）、部件組裝、電氣裝配、業(yè)技課。這些學生在師傅的指導下，積累了工作經(jīng)驗，可以獨立完成生產(chǎn)任務。
我校與南京浩多機電科技有限公司共建實訓基地，選派5名學員進行頂崗實習。在實訓期間，學生完成了數(shù)控實訓臺的布線、安裝和調(diào)試，完成了自動生產(chǎn)線的安裝和調(diào)試，到相關企業(yè)對數(shù)控設備進行維護和改造等。所有這些，都豐富了學生的工作經(jīng)驗。
4.3 提高學生的工作能力
與企業(yè)共建實訓基地，能使學生在企業(yè)的實訓中提高自身的工作能力。
企業(yè)在招聘員工時，非常注重受聘人員的工作能力。如果高職學生在畢業(yè)前具有一定的工作能力，將會提高自身的錄用率。
在南京寧慶數(shù)控機床制造有限公司“寧慶班”接受過培訓的學生，通過一學期的實訓鍛煉，具備了相當?shù)墓ぷ髂芰Γ菊莆樟藬?shù)控機床的安裝和調(diào)試、學會了數(shù)控系統(tǒng)的編程，其中不少學生直接被該公司錄用。其他學生也被相關的企業(yè)錄用。
而在蘇州東昱精機有限公司實習的學生，工作能力普遍獲得了提高。有的學生掌握了720和850系列機床的線軌、螺杠的安裝和校準，機床工作臺的水平度測量，磨床的基本使用（打磨墊片），3軸精度（機床各軸垂直度）的認知，機床零點設置；有的學生學會了軸承的安裝，軸承蓋的切削，氣動裝置（用于自動換刀、自動門等）的組裝，水槽、油壓部件的安裝以及各類小部件的安裝；有的學生學會了電氣柜電氣部件的布局、電氣的連接，能正確美觀地接出兩類系統(tǒng)的線路，能正確安裝各類電器部件；還有的學生已了解了機床的基本信息（工作臺大小、最大刀具直徑、最大刀具重量等）、機床配件（切削運輸機、水槽等）的認知、電氣部件的認知和部分部件的基本信息（性能、廠家等）。目前，這些學生已全部被該企業(yè)錄用，并已獨立承擔工作。
在與南京康尼機電股份有限公司合作共建的實訓基地中，選派的頂崗實習學生參與了半高站臺門導軌的設計，獲得了很好的實踐鍛煉，提高了實際工作能力。這些學生被該公司錄用，并被破例安排在設計崗位。
據(jù)不完全統(tǒng)計，我校機電一體化技術專業(yè)的學生，由于工作能力強，在畢業(yè)后的3年內(nèi)，絕大多數(shù)成為企業(yè)的技術骨干，有的擔任了部門經(jīng)理的職務，有的當上了部門的主管，還有的在外資企業(yè)當上了經(jīng)理助理兼翻譯。
5 結束語
實踐表明，校企合作共建實訓基地推動了專業(yè)建設和課程改革，很好地滿足了企業(yè)對人才的需求；解決了學校實訓設備不足的問題，為學生就業(yè)打下了堅實的物質(zhì)基礎；豐富了學生的工作經(jīng)驗，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的零距離對接，培養(yǎng)了學生的就業(yè)競爭能力。
參考文獻
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中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1008-4428（2017）01-130 -02
一、引言
數(shù)控維修技術主要是針對數(shù)控機床做裝配 、調(diào)整 、維修等相關工作，包括機械、電氣，液壓與氣動及數(shù)控系統(tǒng)等方面的維護，涉及的知識面比較廣泛，對于高級維護人員來講，需要掌握機械、強電與弱電，計算機、PLC、液壓與氣動、自動控制等很多相關知識；甚至對英語的要求都很高，因為隨著時代的進步，從數(shù)控機床的總體市場占有率來看，中高檔的數(shù)控機床的比重越來越大，而其很多技術文檔都是用英語書寫的。所以高級數(shù)控人才的培養(yǎng)是一個復雜的過程。數(shù)控方向的人才培養(yǎng)目標一般認為是培養(yǎng)應用型及技術型人才，面向服務與生產(chǎn)的第一線。這樣就對數(shù)控維修技術課程的建設與教學提出了很高的要求，既要讓學生掌握相關的理論知識，又要讓學生具備動手能力。理想的目標是畢業(yè)就能很快上手從事相關的工作。那么，數(shù)控維修行業(yè)現(xiàn)狀如何？數(shù)控維修技術課程建設如何跟上時展的要求？又如何有效提高教學效果呢？
二、數(shù)控維修行業(yè)現(xiàn)狀及對人才的需求
當前，國內(nèi)制造企業(yè)既有采用國產(chǎn)數(shù)控機床，也有采用國外進口的高檔機床。雖然進口機床的可靠性比國產(chǎn)數(shù)控機床高，但是一旦機床出現(xiàn)故障，會導致維修困難，而且維修費用極其高昂。國產(chǎn)數(shù)控機床的維修比進口機床相對來說容易一些，但是機床售后維修服務不到位。目前，很多高職院校甚至是普通高校都開設有數(shù)控專業(yè)或者相關的數(shù)控課程，但是大多都是偏重于理論學習，造成了所培養(yǎng)的學生動手能力差。這樣就會造成數(shù)控設備的維護不及時從而導致開工率不足。要改變此種現(xiàn)狀，首先應保證有足夠能力的維修技術人員。
數(shù)控技術很早以前就成為制造業(yè)提高產(chǎn)品質(zhì)量及生產(chǎn)效率的重要手段，隨著現(xiàn)代加工技術的發(fā)展及中國經(jīng)濟當前面臨的發(fā)展困局，制造業(yè)需要向高精尖方向發(fā)展，要不斷淘汰落后的粗放式的a能，這樣勢必造成制造業(yè)采用更多的數(shù)控機床及機器人等，所以工廠中對數(shù)控設備的運用也越來越多，由此導致對數(shù)控設備維修人員的需求量也不斷增多。數(shù)控維修人才缺口較大已成為目前數(shù)控技術市場的一個問題。
隨著數(shù)控加工技術的發(fā)展，數(shù)控崗位上的人員需求也不盡相同，不少崗位要求從業(yè)人員掌握數(shù)控機床調(diào)試、維護與維修技能，對高水平數(shù)控維修人員的需求越來越多。當前一些單位的數(shù)控機床維護人員存在一定的問題：首先是年齡偏大，從而導致接受新知識與新事物的能力欠缺；其次是知識結構老化，他們大多只了解普通機床的機械結構及普通電氣裝置，而對機電一體化的數(shù)控設備就勉為其難了；另外綜合知識差，對于數(shù)控機床中的模電、數(shù)電、計算機及接口技術等知識掌握不足，顯然難以維修高度機電一體化的數(shù)控機床。
企業(yè)對數(shù)控維修與維護人員的需求日益增大，各院校所開設的數(shù)控維修專業(yè)普遍注重理論知識的講解，只不過或偏重于電類，或偏重于機械結構而已。然而，不管是偏重于哪一方，對于高度機電一體化的數(shù)控設備而言，都是不足的。
由此可見加強數(shù)控維修技術課程建設，培養(yǎng)高素質(zhì)的數(shù)控維修人員是勢在必行的。
三、課程建設與教學探討
（一）課程建設
數(shù)控維修技術不僅是一門綜合性極強的學科，更是一門實踐性極強的學科。對于該門課程設置，既不能單獨強調(diào)理論知識的學習，也不能一味強調(diào)實踐學習。而目前大多數(shù)學校的數(shù)控維修專業(yè)建設，大部分偏重于理論教學。
根據(jù)應用型課程的特點，教學內(nèi)容要圍繞能力、素質(zhì)、知識這幾方面來進行。同時，又必須具備新穎性、時效性、實用性以及基礎性。由于數(shù)控技術隨著電子與計算機技術及軟件技術的發(fā)展而進步得很快，市場上的數(shù)控系統(tǒng)種類又極其繁多，因此數(shù)控維修技術這門課程應緊跟數(shù)控技術的發(fā)展，將目前有關數(shù)控技術應用方面的新技術以及新知識及時地傳授給學生，所以，應隨時對教材與課程內(nèi)容進行調(diào)整和更新。由于學生能用于學習的時間是有限的，所以數(shù)控維修技術教材應突出重點，著重講明一兩種典型數(shù)控系統(tǒng)的組成、結構及故障診斷與維護的一般方法，再加上一兩種其他常見的數(shù)控系統(tǒng)，以點帶面，即可使學生逐步理解數(shù)控系統(tǒng)的基本原理。
本門課程主要是技能的培養(yǎng)，因此，應該對理論性強以及實用性低的內(nèi)容進行刪改，突出技能性強的教學內(nèi)容，還應將教材中內(nèi)容相近的部分加以合并。同時，還應根據(jù)學生不同的就業(yè)方向對數(shù)控維修技術課程教學內(nèi)容按不同要求進行整改。比如目前市場上主要的數(shù)控系統(tǒng)有日本FANUC以及德國SIEMENS等，因此可將教學重點放在這幾種數(shù)控系統(tǒng)上。由此，數(shù)控維修技術課程教學內(nèi)容的安排就體現(xiàn)出了完整性、系統(tǒng)性、先進性以及科學性。同時也應注重吸取當前數(shù)控技術以及先進制造技術的最新研究成果。
（二）教學手段
在教學手段方面，主要采用多媒體課件、數(shù)控機床實物演示、數(shù)控設備現(xiàn)場參觀等方式組織教學，同時利用先進的數(shù)控維護仿真軟件，讓學生進行練習，這樣不僅能使教學形象、直觀，更能極大提高學生的興趣。利用該軟件，能讓學生在計算機上完成數(shù)控系統(tǒng)的硬件連接和系統(tǒng)調(diào)試，而且能對模擬的數(shù)控設備進行故障診斷、維修。這樣一來，教學就能以直觀、形象的方式體現(xiàn)出來，也將極大提高學員的學習效率和興趣。利用多媒體進行該課程的教學能提高課堂利用率。
（三）考試方法的改革
通過考試，學生可以對所學課程進行綜合的、系統(tǒng)的復習；教師也能通過考試了解學生的學習狀況，以及評價自己的教學效果。然而，如何以合適的方式考核學生，非常重要。合適的考試方式，不但能調(diào)動學生的學習積極性，也能培養(yǎng)學生進行自主學習的能力，并形成良好的學風，反過來又能促進教師的教學。傳統(tǒng)的考試方法是課程結束后進行一次期末考試，這期間學生有可能有好幾門其他的課程也要復習備考，學生的課業(yè)負擔會比較重。本課程與實際緊密結合，應用性較強，經(jīng)課程小組成員討論，本課程考核形式分為上課考勤、課后作業(yè)、兩次實驗及三次隨堂測試。學生最終成績的評定分為三部分。其中第一部分為平時成績，占20分，包括上課考勤、課后作業(yè)等；第二部分為實驗成績，也占20分；第三部分為平時測驗，占60分，包括三次隨堂測試。隨堂測試內(nèi)容基本涵蓋課程重要知識點，并重點考查學生的實際應用能力。隨堂測試提供標準答案和評分標準，其成績的評定參照進行?？荚嚫母镆院螅梢远苏龑W生平時的學習態(tài)度， 降低學生的學業(yè)負擔，提高學習的積極性，改善教學質(zhì)量，提高學生對知識的靈活掌握和應用能力。
（四）實踐教學
數(shù)控維修技術課程是一門實踐性很強的課程。為實現(xiàn)數(shù)控技術大類專業(yè)對本門課程的教學要求，特建立本門課程獨特的實踐教學項目：即系統(tǒng)認識──數(shù)控系統(tǒng)連接調(diào)試實訓──數(shù)控系統(tǒng)啟動及參數(shù)的備份──變頻器的使用和故障排除──參數(shù)與診斷畫面的調(diào)用──故障綜合分析與故障檔案的建立。
1.系統(tǒng)認識 讓學生認識與了解常見的數(shù)控系統(tǒng)，如FANUC及西門子系統(tǒng)等。
2.數(shù)控系統(tǒng)連接調(diào)試實訓 完成典型數(shù)控系統(tǒng)的電器連接，通過訓練使學生掌握數(shù)控設備結構及數(shù)控系統(tǒng)的組成。對學生進行分組，每組二到三個人，給每組提供一套系統(tǒng)連接所必需的硬件和工具，讓他們按要求進行系統(tǒng)連接。正確完成系統(tǒng)連接后， 再導入?yún)?shù)及PLC 程序，然后再進行系統(tǒng)調(diào)試，并對系統(tǒng)進行優(yōu)化。
3.數(shù)控系統(tǒng)啟動及參數(shù)的備份 完成典型悼叵低稱舳及參數(shù)的備份等。
4.變頻器的使用和故障排除 讓學生了解數(shù)控機床常用變頻器的結構，布線和連接，手動操作，變頻器參數(shù)的設定和控制方法，數(shù)控系統(tǒng)主軸的控制和參數(shù)設定等。
5.參數(shù)與診斷畫面的調(diào)用 讓學生學習常用參數(shù)的設定，及利用診斷畫面進行故障分析與排除。
6.故障綜合分析與故障檔案的建立 讓學生學習建立故障檔案，培養(yǎng)學生獨立完成故障分析、診斷與排除故障的能力。
四、結束語
新的形勢下，應用型高校培養(yǎng)的人才如何適應市場需求是當前許多高校都面臨的問題。不同專業(yè)，不同課程應結合自身的情況進行探索以滿足上述要求，正是立足于這一背景，我們對數(shù)控機床維修技術課程的建設進行了初步地探討。不過，對數(shù)控機床維修技術課程的建設仍將是一個長期的、連續(xù)性的工作，我們會根據(jù)社會、企業(yè)的反饋不斷地改進自己的課程體系使數(shù)控維修技術課程教學不斷地向前發(fā)展。
參考文獻：
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中圖分類號:G420 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)07(a)-0175-01
隨著科學技術的不斷發(fā)展,生產(chǎn)自動化、精密化、高速化、柔性化的生產(chǎn)方式越來越受到企業(yè)的歡迎。數(shù)控專業(yè)的興起也正是時展的需要,各個學校正是預見到數(shù)控專業(yè)出現(xiàn)的必要盲目的開設或者擴大專業(yè)的設置,在硬件、軟件條件沒有完全跟上的情況下必定會導致數(shù)控專業(yè)教學的滯后,限制該專業(yè)的進一步發(fā)展。
1 數(shù)控專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀
1.1 數(shù)控設備不足,無法滿足教學需求
社會對于數(shù)控專業(yè)人才的需求催生了大量職業(yè)學校開設此專業(yè)。在這些學校里許多學校根本沒有能力購置足夠的數(shù)控機床來滿足學生的實習需求,部分學校甚至只有一、兩臺數(shù)控銑床或加工中心就開設數(shù)控專業(yè)。如果按人均在設備上的實習時間計算,現(xiàn)有條件不能完全滿足實習教學的需要。盲目的為追求經(jīng)濟利益或者社會利益,導致學生根本不能熟練的掌握數(shù)控操作,限制了學生在數(shù)控專業(yè)學習上的發(fā)展和進步。
1.2 教材偏重理論,部分內(nèi)容不適合中職學生學習
數(shù)控專業(yè)是一門涉及數(shù)控編程、數(shù)控原理、數(shù)控機床、自動控制技術、電氣驅動伺服技術、位置檢測技術等多方面的知識,涵蓋知識面廣,涉及其它專業(yè)知識較多,而現(xiàn)行的許多中職數(shù)控專業(yè)教材過分重視學科體系和學術性,輕視實踐環(huán)節(jié),對于中職學生來說內(nèi)容晦澀難懂。
由于受到教學條件的限制,數(shù)控專業(yè)教學在課堂上過于注重理論教學,而忽視了實踐環(huán)節(jié)。在教學中應注重理論與實踐相結合,建立專門的實踐基地,配備足夠教學的數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心、線切割機床等常用的數(shù)控設備。如果沒有相應的實習實驗課程與之配套,就會造成部分學生在課堂上聽不懂,課程學習效果較差。
1.3 師資力量薄弱
由于數(shù)控專業(yè)是近年來才興起的學科,數(shù)控專業(yè)的教師大都是從機電專業(yè)轉行而來,教學水平能滿足教學需要的人員較少。由于全國數(shù)控人才的嚴重緊缺,導致學校招聘教師困難,到學校應聘的大學生缺乏實際操作經(jīng)驗,短時間內(nèi)很難適應學校教學需要。他們也同樣存在理論知識較強,實際操作能力與經(jīng)驗欠缺的情況,所以數(shù)控專業(yè)理論與實踐相結合的雙師型的教師力量依舊薄弱,這也從一方面限制了數(shù)控專業(yè)教學的發(fā)展。
1.4 數(shù)控專業(yè)培養(yǎng)方向滯后于目前企業(yè)對于數(shù)控人才的需求
目前的中職數(shù)控專業(yè)的學生大多是朝著操作工的方向去培養(yǎng)的,但是經(jīng)過前幾年數(shù)控專業(yè)教學的蓬勃發(fā)展,輸出的畢業(yè)生完全能夠滿足企業(yè)對操作工的需求量。現(xiàn)在的企業(yè)中更多的是需要有一定的設計能力或者能夠熟練掌握CAD\CAM軟件進行加工的人才,現(xiàn)有的中職學校雖然也有開設CAD\CAM軟件課程,例如:MasterCAM、UG、Solidworks等,但此類軟件課程要么滯后于企業(yè)生產(chǎn)所需,要么開設課程課時較少,學生不能熟練掌握。使得大部分學生只能成為待遇相對較差的操作工,造成學生對就業(yè)不滿意,企業(yè)依舊缺乏所需的設計型或能夠熟練掌握CAD\CAM軟件數(shù)控專業(yè)人才。
2 數(shù)控專業(yè)教學的改革的建議
2.1 充分利用現(xiàn)有裝備條件,做好數(shù)控專業(yè)的實踐性教學
充分利用學校擁有的數(shù)控機床,提高機床的使用率,合理的安排學生實習時間段,爭取做到數(shù)控機床利用率最大化。如果數(shù)控設備嚴重缺乏可以利用學校和企業(yè)的聯(lián)合,實現(xiàn)在學校學習理論知識,在企業(yè)學習實踐技能,雙軌制的學習方法。這就需要學校和相關企業(yè)建立良好的合作關系,多與企業(yè)溝通,不但可以使學生接觸實際的數(shù)控生產(chǎn)加工,在加工中不斷提高自身的技能,同時學校可以通過這樣的校企結合的方式更多的了解當前數(shù)控加工專業(yè)所需的人才類型,建立新的培養(yǎng)方向,及時把握數(shù)控專業(yè)發(fā)展的時代脈搏。有條件的學校也應該加大學生的技能訓練力度,學生只有在實踐中實習、訓練、摸索才能真正掌握數(shù)控加工的技能。
2.2 針對中職學校學生特點自主編寫合適的教材和實訓手冊
數(shù)控專業(yè)的教材在編寫時大多注重理論知識的學術性和科學性,內(nèi)容專業(yè)性強,部分內(nèi)容晦澀難懂,并沒有進行對學生的分層次編寫,這使得學生們學習起來難度較大,不適于學生學習自信心的培養(yǎng)。針對這種情況,各個中職學校應根據(jù)本校學生的特點及本地域對數(shù)控人才的需求類型編寫適合自己教材。對于超出中職學生所能接受的知識點應當適當刪除,突出理論與實踐相結合的知識內(nèi)容,以加工任務為課題,在課題中穿插所涉及的理論知識,由淺入深的組織教材編寫。此外,編寫《實訓操作手冊》時,要實施精細化教學。編寫針對學生實際情況的數(shù)控機床實訓操作流程,整理從“開機到出產(chǎn)品”過程中的每一步動作,教學時再進行適當?shù)闹v解,要求學生剛開始時嚴格按照以上流程操作。這樣,學生很快能夠操作數(shù)控機床,從而提高實習實訓的效率。
2.3 注重師資力量的培養(yǎng)
對現(xiàn)有師資的培訓,采用的是校內(nèi)培訓為主,送出培訓為輔的原則,通過自學、互學、以老帶新和集中培訓的方式,在短期內(nèi)盡快提高現(xiàn)有教師的數(shù)控專業(yè)水平以滿足不斷增長的教學工作量的要求。同時,還要在假期送教師到企業(yè)實習鍛煉,一方面學習數(shù)控加工的新工藝、新技術,另一方面學習企業(yè)的文化,以滿足數(shù)控技術不斷發(fā)展的需要。
2.4 加強與企業(yè)的對接,緊跟數(shù)控專業(yè)的發(fā)展腳步,采用定制培養(yǎng)方式
學校的專業(yè)發(fā)展通常都滯后于社會生產(chǎn)若干年,從學校出去的學生進入企業(yè)還要進行再次培訓才能上崗,這對企業(yè)、對學校和學生三方都造成了不便。使得企業(yè)不滿意學生、學生不滿意學校、學校受到質(zhì)疑。要改變這樣的現(xiàn)狀,中職學校必須走出去,加強和企業(yè)聯(lián)系,緊跟數(shù)控專業(yè)的發(fā)展腳步,本著為企業(yè)服務、為學生服務的精神,完成學生與企業(yè)的無縫對接。還可以針對企業(yè)的生產(chǎn)加工模式和要求對學生進行定向培養(yǎng),定制人才。
隨著時代的不斷進步,對數(shù)控專業(yè)教學也提出了更高的要求。學校的教育要緊跟時代的腳步培養(yǎng)與之適應的專業(yè)人才。在新形勢下數(shù)控專業(yè)教學需要我們不斷的去改革,才能培養(yǎng)出適應市場需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的技能型、專業(yè)化隊伍。
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）10（c）-0100-01
機械工程訓練是高等工科教育重要的實踐環(huán)節(jié)之一，它是理工科許多專業(yè)的技術基礎課。數(shù)控加工技術是機械工程訓練實習中的一門實踐性課程，目的是培養(yǎng)學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。數(shù)控加工技術是一門理論與實踐都很強的課程，課程內(nèi)容涉及數(shù)控車、數(shù)控銑床、加工中心、線切割、激光加工等先進制造技術，包含機械、電氣、液壓、計算機、信息處理、零件加工工藝等基礎知識。在工程訓練中心學習的主要群體是大學低年級的學生，學生從未接觸過機械設備，還沒學習專業(yè)基礎知識，每種數(shù)控機床安排的實習時間有限;傳統(tǒng)的單向灌輸教學方法，以講授、示范操作為主，造成學生對基本概念掌握不清楚，缺少學習興趣和積極性，因此有必要對該課程進行教學改革。
1 教學改革的內(nèi)容
1.1 面向專業(yè)設置教學內(nèi)容
數(shù)控加工技術課程由兩部分組成：數(shù)控理論和數(shù)控機床操作實訓。在數(shù)控機床操作實訓之前，先學習數(shù)控理論，包括數(shù)控機床的基本知識、數(shù)控加工工藝及編程方法、CAM和數(shù)控仿真軟件的應用。數(shù)控機床操作實訓即實踐教學環(huán)節(jié)，主要以學生動手為主。例如：對于機械類專業(yè)的學生，側重講解零件加工工藝、數(shù)控機床結構、機床維護、機床工作原理等機械方面的相關知識;同時利用圖紙和CAM軟件，鍛煉學生的看圖、識圖、制圖的能力。對于電氣/計算機/信息類專業(yè)的學生，教學內(nèi)容包括：數(shù)控機床自動控制原理、數(shù)控裝置和PLC的工作原理、數(shù)控機床的電氣裝置維修等。通過因“需”施教，降低學習難度，鍛煉學生綜合運用所學知識的能力，同時增強學習專業(yè)知識的興趣。
1.2 利用現(xiàn)代教育技術和教學手段加強基礎理論教學
（1）利用多媒體促進基礎理論教學。數(shù)控加工實習涉及項目多，機床工作原理、零件加工程序編制、機床操作等差異較大，學生短期內(nèi)難以掌握。在數(shù)控技術基礎知識教學環(huán)節(jié)，充分利用錄像、圖片、視頻等方法，演示數(shù)控機床的加工場面、工作原理、結構特點和加工方法，使抽象、深奧的原理簡單化、直觀化，有助于學生更好地加深對基本概念、原理的體驗、理解和掌握，更好地激發(fā)學生興趣。
（2）利用CAD/CAM軟件提高學生編程能力。在零件加工程序編制教學環(huán)節(jié)，教師先講解程序指令的含義和基本編程方法，讓學生對編程基礎知識有一定的了解。然后，由教師指導學生，結合實習項目任務，使用CAD/CAM軟件完成零件的建模，確定加工方式、刀具規(guī)格、切削用量等加工工藝參數(shù)，并對加工軌跡進行的模擬加工;軌跡無誤后自動生成程序代碼。學生在應用CAD/CAM軟件進行數(shù)控編程的過程，將數(shù)控編程、制造工藝、刀具、數(shù)控機床、數(shù)控加工等知識有機地結合起來，使學生所學的知識融會貫通，并在計算機上變得生動、形象起來。
（3）利用數(shù)控加工仿真軟件，提高學生的學習興趣和數(shù)控理論的教學效果。通過仿真軟件，學生可以檢查自己通過課堂學習所掌握的知識是否能夠應用于數(shù)控實際操作，激發(fā)學生對數(shù)控技術的學習興趣，提高學生的編程能力，縮短實際操作時熟悉機床的時間，減少誤操作地發(fā)生。
1.3 安全第一，規(guī)范操作
在數(shù)控機床實操課，學生容易因編程的疏忽或操作失誤，造成刀具或機床損壞，甚至造成人身傷害。所以在操作機床前，應對學生進行必要的安全教育以及基本操作訓練。教師必須先講解本次課中進行機床操作的注意事項，強調(diào)安全操作規(guī)程。為確保教學安全，學生每兩人一組結成“互保對子”，同時按照機床的操作流程制定出標準的操作規(guī)范。
1.4 采用多種教學法
1.4.1 教師示范操作和學生講授相結合
在進行機床基本操作訓練時，采取四步教學法，教師先進行示范操作，操作過程中應說明機床上的開關、手柄、按鈕的名稱及用途，邊講解邊示范;同時注意根據(jù)不同專業(yè)學生的知識特點，對照實物講解機床的結構、原理、維護、保養(yǎng)和故障排除等知識。通過教師示范、學生互教、實際操作，可以使學生的實際操作技能得到很大的提高。
1.4.2 利用項目教學法提高學生的創(chuàng)新能力
在數(shù)控機床實操課能力提高階段，采用項目教學法;根據(jù)機床數(shù)量，把全班學生劃分成若干個學習小組，每組同學共同討論相互協(xié)作完成一個項目任務。項目任務可以學生自己擬定，也由學生從教師提供的備選任務中選擇;學生通過相互討論、歸納分析、共同學習、團結協(xié)作完成工作任務。最后由教師根據(jù)學生獨立操作完成的工件，從設計水平、構思及造型等方面給出該工種的成績，并指出存在的問題。
1.5 促進自主學習
數(shù)控加工技術課程內(nèi)容多，學生參加實訓的課時有限，教師的教學重點只能放在基本的應知應會的部分，教學效果不好。為此，依照教學大綱要求并結合我校的實際情況，編寫了《金工實習教材》和《金工實習指導書》兩種教材。《金工實習教材》將先進加工方法與傳統(tǒng)加工方法的結合，反映現(xiàn)代科技新成就，每章后都有思考題，思考題的題目難易結合、覆蓋面廣，便于學生自學和鞏固所學知識。《金工實習指導書》的內(nèi)容涵蓋：機床的操作方法和實習報告。通過閱讀指導書，學生可以按標準流程完成機床的操作，實現(xiàn)對學生實操技能的考察。教學中，要求學生每次課前必須根據(jù)教材先預習，上課過程中教師要對學生預習的內(nèi)容進行抽問，對學生預習情況進行督促檢查。采用課前預習的方式，可縮短教師在課堂上講解理論的時間，把更多的課堂時間留給學生操作。
1.6 與職業(yè)技能鑒定相結合
發(fā)揮高校師資力量雄厚和數(shù)控機床種類齊全的優(yōu)勢，與國家職業(yè)技能鑒定機構合作，開展數(shù)控機床職業(yè)技能資格培訓，將課堂教學與工程實踐緊密結合。學生在完成實習任務的同時，可通過參加數(shù)控車床或加工中心操作工技能鑒定考試獲得相應的職業(yè)資格證書。通過數(shù)控加工技術實習與職業(yè)技能鑒定培養(yǎng)相結合，提高了學生理論知識水平和綜合技能，提高學生的就業(yè)優(yōu)勢和競爭力，拓寬學生的就業(yè)范圍。
2 結語
通過對數(shù)控加工技術實習課程的教學內(nèi)容、教學方法的改進，能夠加深學生對知識的理解和應用，鍛煉學生綜合運用知識的能力，培養(yǎng)學生的動手能力，縮短學校教育與企業(yè)需要的距離，為學生將來的學習和就業(yè)打下良好的基礎。
參考文獻
而面向21世紀中職學校“數(shù)控技術應用”專業(yè)教學改革方案的研究于2000年10月通過專家的評審，此教學改革方案代表了當今社會需求和教育的改革方向。數(shù)控教學就是培養(yǎng)數(shù)控技術應用型人才：要求他們既有扎實的理論基礎，又有較強的動手能力。那么怎樣做才能達到預期的效果呢？下面就從三方面具體分析：
一、確定專業(yè)教學的基本知識架構
多數(shù)中職數(shù)控專業(yè)是從傳統(tǒng)的機械專業(yè)中發(fā)展而來，其基本的知識架構還留有過去學科系統(tǒng)化的影子，近年在職業(yè)教育應以“就業(yè)為導向、技能為核心”的指導下，各校均在積極探索專業(yè)教學改革之路，課程體系也正逐步向工作過程系統(tǒng)化轉變，但對工作過程系統(tǒng)化課程體系的基本知識架構的認識，仍存在較大分歧。我們說一個良好的數(shù)控技工必備的知識結構：①機械識圖和公差；②AutoCAD繪圖技能；③切削原理、刀具和材料；④數(shù)控加工工藝；⑤數(shù)控手工編程；⑥數(shù)控車床，銑床操作等等。 上述知識點構建了數(shù)控車、銑工的一個基本知識體系。我校的數(shù)控專業(yè)的學生，由于基礎薄弱，接受能力欠缺。首先應該花力氣讓他們學好機械制圖，要打好機械制圖的基本功。在制圖這塊，我們停留在手工繪圖的基本訓練上。而隨著信息時代的到來，計算機技術日益發(fā)展，制圖早已實現(xiàn)計算機輔助繪圖，但我們的學生根本不知道AutoCAD繪圖。建議開創(chuàng)AutoCAD教學或培訓，增加機加工、加工工藝、數(shù)控手工編程的課時，夯實學生基礎。
中職數(shù)控專業(yè)教學改革一直探求課程設置的主體框架。圍繞這個基本框架，有條件時，我?？梢栽鲈O一些如：機床夾具、機床電氣控制、液壓傳動、專業(yè)英語等，進一步提升職業(yè)能力的課程，甚至可以開展模塊化教學，比如數(shù)控編程工藝與操作一個模塊、數(shù)控機床維護與維修作為一個模塊等等。在教學組織中對這個基本知識框架把握得越符合生產(chǎn)實際，我們的教學才能越接近企業(yè)的實際需求。
二、強調(diào)教學實施中實踐技能的培訓
我校安排了技能培訓，但教學中把實訓重點放在數(shù)控機床的簡單操作上，數(shù)控編程的教學能加工出零件的幾何形狀，但對零件的尺寸公差及表面粗糙度幾乎不做要求。這對于大多數(shù)學生而言掌握好它確實是教學質(zhì)量的飛躍。而要培養(yǎng)更高的學生，我們是做得不夠的。因為它不能滿足企業(yè)對數(shù)控人才的需求，教學嚴重脫離了生產(chǎn)實際。 所以還要增加學生聯(lián)系各專業(yè)知識并加以綜合運用，如數(shù)控加工工藝、數(shù)控車床的熟練操作及各種工量具的使用等相關的實踐技能訓練。實際上只有按照圖紙給出的尺寸公差及粗糙度等級確定了加工工藝后，才能編出合理的程序，進而加工出合格的產(chǎn)品。學生的實際加工生產(chǎn)技能在經(jīng)過一系列實踐技能培訓后得到了顯著的提高。 故在教學中一方面應切實加強實踐性技能的實訓指導，另一方面嚴格按照生產(chǎn)圖紙的要求進行加工和檢測，以訓練學生獨立加工出合格產(chǎn)品為實訓目標，才有可能徹底扭轉教學嚴重脫離生產(chǎn)實際的局面。
三、突顯實操環(huán)節(jié)
隨著高新科學技術在機械制造領域的投入和發(fā)展，數(shù)控機床以其高精度、高生產(chǎn)率和加工形狀復雜零件的能力逐漸成為機械裝備生產(chǎn)線上的重要組成部分。然而數(shù)控機床在機械制造工業(yè)領域的普及利用卻受制于專業(yè)的操作和維護人才缺口。為了給國家輸送數(shù)控專業(yè)人才，振興我國的機械制造產(chǎn)業(yè)，廣大職業(yè)學校都開設了數(shù)控編程類的課程。這類課程實踐性強，要求學生具有相當?shù)膭邮帜芰Α５蟛糠謱W校受到教研資金的限制，能夠提供的實訓設備品種單一，數(shù)量稀少，遠遠不能夠滿足學生們的需求。為了保證學生能夠得到足夠的實際操作訓練，為社會輸出合格的數(shù)控人才，采用數(shù)控仿真軟件代替數(shù)控設備是一個很好的選擇。
1.數(shù)控仿真軟件簡述
數(shù)控仿真軟件是利用計算機對實際數(shù)控加工過程進行模擬和仿真，并通過二維或者三維圖像傳遞給使用者。數(shù)控機床設備價格高昂，且操作具有一定的危險性。對于初學者來說，使用數(shù)控仿真軟件進行模擬操作練習既能夠獲得良好的學習效果，又可以避免誤操作造成設備的損壞甚至人員的受傷。目前國內(nèi)最知名的數(shù)控仿真軟件廠家主要包括上海宇龍，南京斯沃和北京斐克。盡管這些仿真軟件不盡相同，但基本都具有以下優(yōu)點：
（1）能夠對主流數(shù)控機床的系統(tǒng)進行模擬仿真，包括三菱、西門子、FANUC、華興、西班牙FAGOR等，滿足絕大多數(shù)學生和單位的需求。
（2）對于計算機配置要求不高，與windows各操作系統(tǒng)兼容性好，方便安裝和移植。
（3）作為仿真軟件，對軟件的操作只是一種模擬，所以即便操作錯誤，也不會帶來嚴重的后果，可重復性高。
2.數(shù)控仿真軟件在數(shù)控教學中的應用
無論是由于學校資金欠缺，難以滿足廣大學生在數(shù)控設備上實際操作訓練的要求，還是出于保護價值不菲的數(shù)控設備和學生們?nèi)松戆踩哪康?，?shù)控仿真軟件在職業(yè)學校的數(shù)控教學中都是有必要存在的。在筆者看來，在數(shù)控教學中應用數(shù)控仿真軟件擁有不可替代的優(yōu)勢。
（1）數(shù)控仿真軟件可以即時滿足學生動手操作的需求。傳統(tǒng)的數(shù)控加工編程與操作課程的教學內(nèi)容對于絕大多數(shù)學生來說，都是枯燥而乏味的。過去由于學校設備的不足，學生們只能在課堂內(nèi)學習相關理論知識，然后服從統(tǒng)一的安排在數(shù)控機床上進行實踐和學習。從理論學習到實際操作的周期一般較長，學生們難免會忘記部分相關的理論知識。這就導致實際操作時效果不佳，甚至出現(xiàn)差錯。而數(shù)控仿真軟件可以安裝在計算機上，學生們可以理論學習和仿真操作同時進行，既可以加深印象，鞏固課堂上所學的知識；又能夠鍛煉自己的實際操作能力，即便操作錯誤，也可以從中吸取經(jīng)驗和教訓，而不會有任何損失。
（2）教學中使用數(shù)控仿真軟件可以發(fā)散學生思維。在傳統(tǒng)的數(shù)控教學中，假如學生在理論知識的學習過程中產(chǎn)生了一些自己的獨特的想法，想要印證其是否合理，只能通過對抽象程序的反復推敲，或與同學老師討論。就算到了實習階段，考慮到數(shù)控設備的高昂維修費用，這些獨特想法的可行性也難以在數(shù)控設備上得到印證。這在很大程度上遏制了學生思維的發(fā)散，扼殺了學生的創(chuàng)新能力。在數(shù)控教學中推廣使用數(shù)控仿真軟件可以給學生及時提供實踐操作機會。學生在理論學習過程中有什么新的編程想法，也可以馬上利用仿真軟件進行模擬，通過觀察仿真結果來判斷所編程序是否合理。正是由于脫離了高昂的數(shù)控設備，學生們才可以毫無顧忌的發(fā)散自己的思維，并利用仿真軟件進行檢驗，有利于學生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。
（3）數(shù)控仿真軟件成本低，方便學生使用。采購大量數(shù)控機床來滿足學生實踐學習的需求對于大部分職業(yè)學校來說都是難以實現(xiàn)的，其高昂的成本和維修費用使人望而卻步。但是，采購數(shù)控仿真軟件供學生使用的成本則相對低廉了很多。大規(guī)模使用仿真軟件可以大大增加學生實訓的時間，有助于提高學生的專業(yè)素質(zhì)和學校的教學質(zhì)量。
雖然在數(shù)控教學中使用數(shù)控軟件擁有上述優(yōu)點，但仍不能完全取代數(shù)控加工設備。這是因為數(shù)控仿真軟件終究只是對數(shù)控加工過程的模擬，模擬必然會有不一致的地方。比如，加工精度的控制，工件的裝夾和刀具的校準等。實際加工中對于工件的加工精度都會有嚴格的要求，而要達到這些精度要求，需要采用合理的加工工藝，這些在仿真軟件中是無法做到的。學生不知道按照自己編寫的程序所加工出來的工件的精度能達到什么樣的標準。同時，在數(shù)控機床實際操作中應該注意的安全事項，在仿真軟件中一般都忽略不計，長期如此必然會導致學生安全意識淡薄。
結語
工業(yè)是一個國家的命脈，隨著我國現(xiàn)代化工業(yè)的飛速發(fā)展，各生產(chǎn)線上使用數(shù)控機床或加工中心已經(jīng)是大勢所趨。高精度、高生產(chǎn)率以及強大的復雜工件加工能力使得數(shù)控加工設備在機械制造領域的應用越來越廣泛。然而，與此同時，我們也應該看到我國高質(zhì)量數(shù)控專業(yè)人才的匱乏問題。受到經(jīng)濟條件的限制，各職業(yè)學校配備的供于學生實踐學習的數(shù)控設備都相當稀少，這也進而限制了其輸出的數(shù)控人才的質(zhì)量。在數(shù)控教學中應用數(shù)控仿真軟件是解決這個問題很好的途徑，既能提高教學質(zhì)量，又能節(jié)省成本。盡管相比于直接在數(shù)控設備上實踐學習仍有不足之處，但也有其獨特的優(yōu)勢，值得推廣。
近年來，我國數(shù)控機床技術的發(fā)展愈加迅速，應用也更加廣泛，在人才需求方面呈現(xiàn)出快速增長的趨勢。因此，教師要把中職數(shù)控技術的人才培養(yǎng)作為核心工作任務，不斷改進自身的教學方法，為培養(yǎng)出高素質(zhì)的應用型數(shù)控人才貢獻出自己的一份力量。
一、中職數(shù)控專業(yè)教學中存在的問題
1.課程設置不科學
首先，部分教師對數(shù)控專業(yè)學生培養(yǎng)目標不明確，在教學計劃上也沒有正確的實施計劃，往往是用師資決定課程，造成課程分布不合理或課程內(nèi)容混亂的現(xiàn)象。
其次，教師的課程內(nèi)容比較陳舊，不能與企業(yè)的生產(chǎn)實際接軌，這使得學生所學到的知識與技能不能滿足當代企業(yè)的實際要求。以數(shù)控加工刀具為例，在該部分的教學中，教師的教學力度還不夠，其教學方式也仍以理論講解為主，教學目的難以實現(xiàn)。
2.數(shù)控專業(yè)師資力量不足
數(shù)控技術在我國得到了廣泛運用，企業(yè)對數(shù)控人才的需求與日俱增，但也造成了數(shù)控專業(yè)師資力量與人才需求不匹配的問題。不僅如此，師資力量不足的問題還體現(xiàn)在缺少高素質(zhì)的專業(yè)教師，特別是缺少既熟悉企業(yè)發(fā)展與生產(chǎn)的實際狀況，又能發(fā)揮教學職能的“雙師型”教師。師資力量的不足嚴重制約著我國數(shù)控技術人才的培養(yǎng)與輸出。
3.實踐教學重點錯誤
當代企業(yè)不僅需要能熟練操控數(shù)控機床的基礎性人才，還需要能掌握數(shù)控加工工藝、CAD/CAM、編程與故障檢修的復合型人才，學生若要達到以上標準，僅僅靠單一的課堂教學是遠遠不夠的。然而，很多中職數(shù)控專業(yè)的教師對學生的教學仍然只集中在數(shù)控機床的操作方面，忽略了對學生其他在實際中能起到關鍵作用的實訓技能的培養(yǎng)，致使學校的人才培養(yǎng)目標與企業(yè)需求嚴重脫離。
二、中職數(shù)控專業(yè)教學有效性的探究與改善策略
1.提升學生的學習積極性
首先，教師可以在數(shù)控知識的講解中先用多媒體工具向學生介紹該學科的發(fā)展歷史，再向學生展示本校數(shù)控專業(yè)的研究成果和應用情況，或者是學生在比賽中取得的各種成績，以此用輕松的教學氛圍吸引學生的學習注意力。
其次，向學生詳細講解課程內(nèi)容，待學生對知識結構有一定的初步認識后，再采用現(xiàn)場觀察講解法對學生進行進一步教學，從而激發(fā)學生的學習興趣。比如，在對數(shù)控維修知識進行講解時，教師可先讓學生觀察實驗設備，并結合視頻的形式，介紹設備的外部結構和使用方法。如此一來，學生的認知過程會更加具體化、形象化，在好奇心的驅使下，提高對數(shù)控知識的學習興趣。
2.注重實踐能力的培養(yǎng)
其一，建設金屬加工實訓基地。先進的制造技術離不開對傳統(tǒng)金屬加工技能的學習與實踐?，F(xiàn)代創(chuàng)造技術是由傳統(tǒng)技術過渡而來，數(shù)控機床的自動化運用，離不開傳統(tǒng)技術中的車、刨、磨等加工技術。作為一名合格的數(shù)控加工人員，如果沒在傳統(tǒng)技術上打下良好的學習與實踐基礎，便不會正確掌握刀具角度知識、切削的合理用量與科學的制造工藝，與企業(yè)的需求差距也會越來越大。因此，教師在講解現(xiàn)代制造技術知識的同時，也應關注學生傳統(tǒng)金屬加工能力的培養(yǎng)。
其二，建設數(shù)控技術實訓基地。學校要結合自身的實際情況，加強數(shù)控技術實訓基地的建設。數(shù)控技術實訓基地的建立，能培養(yǎng)學生數(shù)控機床的操作能力、編程能力與數(shù)控加工能力，是學生全面發(fā)展的有效途徑。
3.加強對學生的就業(yè)指導
學生在學校的主要學習目的除了獲取專業(yè)知識外，還包括就業(yè)。由于中職數(shù)控專業(yè)具有很強的實踐性，這就要求教師開展實踐教學工作，通過實踐教學為學生的就業(yè)提供實在的幫助。其措施可從以下幾個方面體現(xiàn)：
第一，在技能實踐的過程中幫助學生學習較為實用的數(shù)控技能，具體來說，就是針對性地開展實踐教學工作，讓學生所學的知識符合當代企業(yè)的發(fā)展需要。
第二，幫助學生充分認識自身的職業(yè)性格特點，具體、準確地分析每個學生性格中的優(yōu)勢與不足之處，以此讓學生能更好地規(guī)劃以后的職業(yè)道路。
第三，在教學過程中，教師還要向學生提供當今的就業(yè)形勢和就業(yè)政策，與學生共同篩選有用的就業(yè)信息，從而拓展學生的就業(yè)視野。
第四，在學生掌握了數(shù)控知識與數(shù)控技能的基礎上，為學生提供應聘時的談話技巧，避免讓學生成為重成績輕實用的學習機器，培養(yǎng)學生知識技能以外的綜合能力，使其成為社會型的綜合性人才。
